發布時間：2022-05-02 05:29:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇經濟學專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、學生數學和統計學基礎差異下新疆高校經管類專業計量經濟學教學存在的問題
（一）合班教學內容不當受教學設施、師資隊伍等因素影響，新疆部分高校的計量經濟學課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學中的學生出現了較為嚴重的數學和統計學基礎分化現象。最重要的問題是，合班教學時需要兼顧教學內容設計和編排、課時數量和學生實際情況等因素，這勢必增加教學內容設計的難度。一是民漢合班導致設計教學內容存在一定難度。與新疆高校各專業中的民考漢學生相比，漢族學生的數學和統計學功底和理解能力要明顯好于民族學生，這就使民漢合班的學生出現數學和統計學基礎功底兩極分化的現象，這種合班授課形式導致教師出現教學內容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計量經濟學教學內容進行重新調整。二是教學過程中偏重于計量軟件實踐操作的講解，忽視了計量經濟學基礎理論的教學內容。在這種驗證式的教學過程中，側重于要求學生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關計量經濟學原理，更有甚者根本不會結合實證結果對所研究的問題給予專業的解釋。三是教學內容不能反映新疆經濟社會發展的實際情況。由于目前的計量經濟學教材選用國內權威教材，教學案例大多是摘錄國內經濟發展的數據，缺少反映新疆經濟社會發展的數據，無法讓學生了解新疆經濟發展的基本情況。
（二）教材及軟件甄選的科學性和實踐性不協調目前，在新疆高校的此類課程教學中普遍存在教材及軟件甄選的科學性和實踐性之間的不協調性問題，主要表現如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計量經濟學教材由于教師所教授計量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統一成一種教材。二是對于新疆高校學生來說，根據主編的學術聲望和出版社級別所甄選的教材有的內容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學生的自我效能感。三是在新疆高校經管類專業中，有的學院以計量經濟學理論為教材甄選的主要依據，有的高校則注重某種計量軟件操作的實踐指導性為教材甄選原則。
（三）數學和統計學基礎相對薄弱的學生自我效能感較低新疆高校特別是經管類專業的學生中有相當一部分生源是民考漢的少數民族學生，與漢族學生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數學和需要數學基礎的統計學課程缺乏興趣，學習的自我效能感非常低。這與計量經濟學的連貫性要求有差距，因為學習計量經濟學必須有良好的數學和統計學基礎，而且其教學內容具有一定的連貫性。主要表現在：有些學生在一些前期內容上“卡殼”后，如得不到及時解決，會明顯影響后續章節內容的學習；有的學生聽不懂的內容累積到一定程度，往往會產生放棄本課程學習的念頭；有的學生特別是少數民族學生，對數學、統計學和計量經濟學這樣的課程自我效能感特別低，有的學生從開始就徹底放棄了學習此類課程。所以，在民漢學生合班的計量經濟學授課過程中，民族學生自我效能感較低，學習狀態和掌握程度呈現兩級分化的狀態。
（四）新疆高校計量經濟學課程的師資力量薄弱教授經管類專業計量經濟學課程的教師應該有深厚的數學背景、經濟學和統計學基礎，還要具備計量經濟學軟件操作的應用能力。目前，新疆高校從事計量經濟學課程教學的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導致新疆高校計量經濟學教學過程中存在理論教學與經濟模型脫離、與實際案例脫節、與相關計量軟件分離的問題。具體表現在：第一，有的高校講授計量經濟學的教師是非經管類專業的學科背景，教師的專業水平和知識結構雖然能夠講授計量經濟學，但由于學科功底不夠深厚，使其在教學過程中引導學生利用計量軟件分析經濟現象數量關系的能力較弱。第二，有的高校理論教學與軟件教學完全由兩個學院的教師承擔，理論教學由經濟類專業的學院負責，而計量軟件由數學或計算機學院的教師負責。從學科融合角度看，導致計量經濟學中的經濟模型與實際操作之間的講授產生脫節，影響教學效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應用能力，學生根本不了解經濟計量學的基本理論，使學生缺少理論指導實踐的能力，導致學生學完該門課程后，不能結合實際情況運用所學到的知識。
（五）驗證式實驗教學方法忽視了學生獨立思考能力的培養目前，新疆高校的計量經濟學實驗教學模式主要是以講授、驗證式實驗教學模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學方法，但在教學實踐中，該方法仍存在一些問題：第一，“填鴨式”地向學生展示軟件操作、驗證書本內容，使學生被動地接受相應內容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內容。第二，此種教學方法和手段很少考慮學生統計思維和解釋數據能力及其運用計量模型解釋經濟社會現象的統計素養的培養。
二、學生數學和統計學基礎差異下新疆高校經管類專業計量經濟學教學的改進
（一）根據學生差異調整教學內容
1．加強統計學內容與計量經濟學內容的銜接。統計學原有基本內容應該保留，保持知識結構的完整性，同時也要注重概率論與數量統計、統計學和計量經濟學內容的銜接。
2．針對民漢合班教學形式，建立概率論與數量統計、統計學和計量經濟學課程授課教師之間教學溝通機制。注意三門課程教學的前后順序，避免內容重復講授，而且授課教師應根據學生基礎，對于涉及的數學基礎與概率論及數量統計部分，如有必要可適當多分配一些課時。對一些重要但難度較大或因課時受限的內容，應予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學生，同時要注意提高自我效能感較低的少數民族學生的學習興趣。
3．教學內容設計中應多引用有關新疆經濟發展的案例，這樣既可以了解新疆經濟發展的現實情況，也可調動學生的學習興趣。在實踐教學中，教師可以組織學生一起編制《計量經濟學案例庫和習題庫》，使教學內容與實踐相結合。其中，案例庫由教師負責編制，習題庫由優秀學生的實踐調查報告和國內最新習題組成。
（二）教材和軟件甄選應體現科學性和實踐性的統一
1．在計量經濟學教材管理方面，學校應建立教材質量及其使用價值的評價機制。教材應樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統計方法，注重數學推導，同時還要增加計量經濟學軟件的教學課時數。
2．教材甄選應突出“理論＋實際案例＋軟件”的特色。同時，根據長期的實踐積累，整合本校計量經濟學師資隊伍，發揮教師的優勢和特長，綜合各類軟件優勢，編寫實驗教學手冊，提綱挈領地向學生介紹各類軟件，給出相應的參考資料和網站，提升學生的實踐能力和動手能力，彌補教學軟件單一的弊端。
（三）調動自我效能感較低學生的學習積極性
1．針對不同的學生群體采用不同的教學方法。計量經濟學章節體系內容一般是按照“概念———前提假定———理論推導———統計檢驗推導———案例”的順序安排的。針對基礎較差且理解能力較低的學生，教師設計教學環節可以從實際例題出發，調整該順序，即采取“案例———統計檢驗推導及驗證———理論推導———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結合案例來講解相應的理論推導及概念內涵，然后再通過舉例進行鞏固，最后使學生系統掌握章節的優秀內容。
2．針對民漢學生基礎差異分化的實際情況，加之計量經濟學是一門方法性較強的課程，可設計PBL型的案例題，將學生置身于實際問題情境中，通過“講解＋提問”相結合的方式引導學生掌握理論知識、軟件操作和實證分析能力。同時，在教學中應減少對概念、理論推導等內容論證的時間，側重對計量分析方法的應用步驟和背后暗含的理論講授，使學生掌握針對不同計量分析數據進行相應處理的方法及實證結果與案例分析相結合的能力。
3．教師應與學生多溝通，掌握學生基本情況，將學生分成小組開展學習活動。根據授課內容教師可安排專題性講座，及時消除學生畏難情緒，激發其學習的積極性。通過設計案例習題，由學帶領組內學生收集數據、處理數據和計量分析，同時組織小組對實證分析結果進行討論，并由組內選派一名學生講解案例分析過程及相應的結論。
（四）提升計量經濟學課程師資的專業能力
1．注意各學科教師之間的銜接。師資隊伍中應包括概率論和數理統計專業的教師、統計學教師和計量經濟學教師，并加強彼此間的溝通，以保證在教學實踐中，各專業教師根據教學對象的專業性及學生特點及時調整教學內容，設計符合相關專業的教學大綱，提高教師的教學能力。
2．提高計量經濟學專業教師的經濟理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領學生借助經濟理論對所研究的經濟現象和問題進行經濟模型的構建，運用經濟理論知識處理數據和模型檢驗，結合實證分析結果和經濟理論解釋經濟現象。這是計量經濟學教學的靈魂所在。
3．加強教師專業培訓。整合本校計量經濟學師資隊伍，根據本校經管類專業特點，選派教師參加主要計量經濟學軟件與專業培訓，提高教師實際操作能力和專業水平。
（五）革新教學方法
1．在實踐教學中，教師可通過“結對子組建實驗小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學方法，培養學生解決實際問題的能力。同時，開展基于問題情境的教學，為學生設計基于現實經濟世界的真實問題，鼓勵學生運用所學的經濟學知識，通過分工協作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2．基于學生數學和統計學基礎差異的情形，計量經濟學應采取板書和多媒體相結合，且以板書為主、多媒體為輔的教學方式，充分利用兩種教學手段的優點，彌補其不足，從而提高教學效果，實現教學目的。
3．應采取“講授”和“考核”適度分離的考核方法。從計量經濟學課程的講授角度來看，教師授課應保證知識體系結構的完整性，同時也要培養學生掌握計量經濟學軟件的操作方法，更要注意培養學生運用經濟理論分析實證結果的應用能力。而站在學生角度，他們當然重視考試分數。為此，考核的試卷設計應根據具體專業的學生差異凸顯知識性、操作性和應用性，綜合考察學生的學習水平。
建設國際性旅游城市的戰略思考
內容摘要:本文闡述了國際性旅游城市的特征與內涵,分析了湖北省宜昌市建設國際性旅游城市的比較優勢與主要差距,指出宜昌建設國際性旅游名城,關鍵是要塑造城市國際性形象,打造具有國際吸引力的旅游產品,發展城市旅游并營造國際旅游環境,構建環壩國際旅游圈和環城休閑度假圈,實現從三峽旅游觀光地向休閑度假地轉變、從三峽旅游過境地向旅游目的地轉變。
關鍵詞:宜昌,國際性旅游城市,發展戰略
以中心城市構建區域性旅游目的地已成為21世紀旅游發展的新趨勢。我國旅游業正從點線旅游向板塊旅游轉變,城市在區域性的板塊旅游中的地位和作用越來越大。舉世矚目的三峽工程建在宜昌,宜昌是大三峽旅游圈新的增長極,具備了建設國際性旅游城市的潛質,2000年至2002年接待境外游客和旅游創匯均以80%的速度持續增長。中共宜昌確立的創建世界水電旅游名城的三個目標之一,就是要把宜昌建成國際性旅游名城。把宜昌建成國際性旅游城市,不僅是宜昌地方社會經濟發展的需要,更是三峽旅游由點線旅游向板塊旅游轉變的現實需要。
國際性旅游城市的特征與內涵
從理論上講,國際性城市具有明顯的國際比較優勢,包括實力優勢、體制優勢和特色優勢,在世界或世界的某一區域范圍內成為國際事務的服務中心、國際資源的交換樞紐、國際利潤的創造中心或國際影響力的擴散高地,分綜合性和專業性兩大類。國際性旅游城市是在發展旅游方面具有國際比較優勢的專業性的國際性城市,是指具有國際性影響力、吸引力、聚集力和知名度的旅游目的地城市。宜昌確立的國際性旅游名城這一目標具有空間開放性、產業特色性和品牌擴張性等特點。“國際性”體現了空間的開放性;“旅游”體現了產業的特色性;“名城”體現了品牌的擴張性。“國際性城市”是共性;“旅游城市”是個性;“名城”是城市的國際知名度和美譽度。
一般來說,國際性旅游城市應以國際游客為目標市場,按照國際公認標準或慣例提供旅游產品或服務,其基本內涵可歸納為以下幾個方面:
城市旅游形象國際化,具有國際性的感召力。國際性旅游城市應通過特色鮮明的城市文化、城市景觀、主題活動、形象標識和口號等整體塑造城市旅游形象,產生國際性的感召力,并形成國際性的知名度和美譽度,游客滿意率在90%以上。
優秀旅游產品國際化,具有國際性的吸引力。國際性旅游城市應擁有世界級的高品位的旅游資源和世界罕見的旅游景觀,更要按照國際標準建成具有國際競爭力的優秀產品,至少要有1個國家AAAAA級旅游區和若干AAAA級旅游區,能夠產生國際性的旅游吸引力。
旅游服務環境國際化,具有國際性的接待力。國際性旅游應擁有滿足國際游客旅游消費的環境,即城市的基礎設施、接待設施、服務設施以及語言環境、旅游服務、市民素質等都應遵循國際慣例和國際標準,能滿足主要客源地國游客的旅游消費需求,具有國際的接待能力。
旅游運作模式國際化,具有國際性的適應力。旅游運作模式符合國際慣例,開放旅游市場,引進國外有實力的大企業、大集團;以國際游客為目標市場,旅游產品設計要適應國際旅游市場的需求;旅游開發與經營應高度開放,具有國際性的適應力。
價值觀念國際化,具有國際性的親合力。國際性旅游城市要有國際化的價值觀念,才能具有國際性的親合力。衡量一個城市的旅游國際化不能用純經濟的標準,而要用城市文化、城市經濟、城市生態的協調發展來衡量,因為旅游更多的是體驗經濟、精神經濟。
旅游活動國際化,具有國際性的影響力。國際性旅游城市會舉辦較多的國際活動,多渠道參與國際交流。通過舉辦國際影響力的大型節慶活動、國際交流活動,并形成品牌效應,從而產生持續的國際性影響力。
游客構成國際化,具有國際性的聚集力。國際性旅游城市具有國際性的凝聚力,城市吸引力和游客市場輻射到海外,接待的游客來自世界多個國家,并在各大洲都有分布。年接待國際游客數占當地居民總數的比重達60%以上。
旅游經濟國際化,具有國際性的主導力。城市產業結構優化,旅游外匯收入占當地進出口總值達30%以上,旅游業與相關產業的協調度和整合度高,旅游業對國民經濟的貢獻率高,旅游業總收入占GDP的比重超過10%,成為城市經濟的主導產業。
宜昌創建國際性旅游城市的優劣勢分析
比較優勢
在發展中國家城市現代化、國際化普遍不高的情況下,考察國際性旅游城市,更主要的考察一個城市在發展國際旅游方面的國際比較優勢。宜昌建設國際性旅游城市優勢突出,主要表現為:
獨具個性的國際性比較優勢。宜昌城市與三峽工程、葛洲壩以及西陵峽(東段)融為一體,工程文化、山水風光、歷史文化交相輝映,長江三峽、三峽工程等世界級旅游資源品位高,在建設現代工程型國際性旅游城市方面具有顯著的國際性比較優勢。宜昌在三峽旅游格局重構中已成為三峽旅游重要的增長極,成為國際旅游發展的優勢增長區。
富有魅力的國際性交流平臺。三峽工程作為中華民族偉大復興的標志性工程,將與北京的長城、西安的秦兵馬俑一道成為中國旅游的標志性產品,具有著很強的吸引力。此外,宜昌舉辦三峽國際龍舟拉力賽、三峽旅游節等國際性的活動,構建富有魅力的國際性交流平臺。
優美的人居生態環境。人居環境生態化是所有國際性城市的共同特征,旅游是“眼球經濟”、“環境經濟”,國際性旅游名城更要有優美的生態環境。宜昌城市山水交融,城區綠化率高達40%,水資源與電力資源豐富,山水園林城市特色鮮明,人居環境優越,這些得天獨厚的生態環境為宜昌市建設國際性旅游城市提供了優越的條件。
開放的移民城市文化。開放是國際性旅游城市的基本特征。由于特殊的地理位置與地理環境,宜昌歷史上乃兵家必爭之地、貶官經停之地;1876年開埠成為長江上重要的港埠城市;葛洲壩的建成使宜昌從一個小城鎮轉為中型城市,如今三峽工程的興建正使宜昌向較大的城市邁進。宜昌是名副其實的移民城市,具有濃厚的開放意識和開放性、兼容性、多元化的國際性城市文化特征。
不斷增強的城市國際機能。城市國際機能是一個城市參與國際性競爭的功能。自2003年三峽工程蓄水發電起,三峽工程進入收益期,宜昌城市經濟實力正處在快速增長期,城市現代化水平日益提高,城市旅游功能日益完善,旅游產業集群優勢逐漸顯現。三峽機場國際口岸升級、城市旅游步行街、游客中心、旅游超市等項目相繼建設,宜昌城市國際機能正日益增強。
劣勢分析
與國內外發達的國際性旅游城市相比,宜昌要建設國際性旅游城市還存在著以下差距:
城市現代化綜合水平較低。現代化是國際性城市的基礎與前提。宜昌的城市經濟發 展、城市建設、城市文明、科技發展等現代化綜合水平較低,尤其是入境游客進入條件、旅游接待服務能力等還有待改善,宜昌還未開通國際航班,至今還沒有一家五星級酒店,還沒有一家進入全國“百強”的旅行社。
城市形象國際知名度不高。城市形象是社會公眾對城市的綜合評價和總體認識。宜昌城市形象在策劃、塑造、推廣及其影響力的國際性水平不高,在國際上的知名度和美譽度還有待提升,宜昌仍處于中國發展國際旅游的第四集團,還不是境外游客游覽中國的首選目的地。2004年來宜境外游客中80%為一日游,在宜花費167.32美元/人天,停留時間僅1.21天/人,低于全國平均水平。
旅游產品國際吸引力不大。宜昌有國際影響力的資源開發不夠,三峽工程游仍是初級觀光產品,對具有國際吸引力的屈原文化、昭君文化、三國文化的旅游開發重視不夠,城市文化娛樂項目配套不足,缺乏能留人的旅游度假產品,現有的旅游產品國際吸引力不大。而國內同類旅游城市如桂林、三亞、黃山等已經實現由觀光旅游地向休閑度假地轉變,而宜昌還是三峽旅游的觀光過境地。
城市文化國際性氛圍不濃。國際性文化氛圍包括語言環境、國際旅游要素、市民國際素養、運行國際慣例等,宜昌在這些方面均存在較大差距,尤其是缺乏外向型人才和國際交流場所,難以適應建設國際性旅游城市的需要。
中心城市旅游集散功能不強。宜昌中心城市的旅游凝集力和擴散力不夠,入境游客幾乎都集中在長江三峽線,環城旅游交通網絡還未形成,城市布局、產業結構、旅游功能有待完善,中心商務區(CBD)、旅游服務設施仍需進一步配套。宜昌尚無大型國際性的會展場所,這些都制約了會展旅游、商務旅游的發展。
旅游產業關聯帶動作用較弱。宜昌旅游經濟還是數量擴張型,對第三產業以及GDP的帶動效果不明顯;旅游與社會經濟發展的協調程度有待增強,宜昌旅游經濟還是孤立的產業體系,旅游與相關產業加強互動與整合,還沒有形成以旅游業為主體的產業鏈和產業群,旅游發展實力不強。2004年宜昌第一、二、三產業的比重為13.4:54.6:32,旅游業總收入相當于國內生產總值的比重不足8%,與國際性旅游城市的要求還有相當大差距。
宜昌建設國際性旅游城市的戰略部署
發展目標
抓住三峽工程建設的最佳戰略機遇期,堅持科學的發展觀,加快宜昌旅游產業發展,力爭進入中國最佳旅游城市行列,建成三峽地區最佳旅游目的地城市,成為中國重要的國際性旅游城市。爭取到2010年,實現年接待游客1000萬人次,其中入境游客突破100萬人次;旅游總收入達到100億元,旅游業逐步成為宜昌經濟的支柱產業。
發展戰略
形象提升戰略。在旅游進入形象傳播時代的今天,塑造和推廣特色鮮明的旅游形象,對于國際性旅游目的地城市的建設與營銷至關重要。為此,要通過形象設計、形象塑造、形象推廣等,整體提升宜昌城市的國際旅游形象;借助舉辦國際性的活動和奧運旅游的機遇,加大“靈奇三峽?激情宜昌”宜昌城市形象的塑造和推廣力度,使宜昌與長江三峽一道名揚中外。
產品打造戰略。宜昌要融入國際旅游經濟圈,關鍵是要有優秀競爭力產品。宜昌應著力開發三峽大壩、長江三峽、昭君和平文化三大品牌資源,圍繞三峽大壩實行環壩突破,舉市場之力建設三峽環壩旅游圈,同時要發展宜昌城市旅游,建設與國際性旅游城市和三峽工程相匹配的國際性旅游產品。
區域聯合戰略。加強區域聯合,呼應漢渝,借勢發展,特別是要加強宜昌與武漢、重慶的旅游合作,實現三地旅游的交通互動、產品互動、市場互動、營銷互動、管理互動,形成區域旅游整體的國際競爭力。同時要通過線路組織與營銷,加強與張家界、神農架、武當山和西安的聯動,推出富有特色的國際旅游線路。
協調發展戰略。堅持以人為本、全面協調、可持續的發展觀,協調國際旅游與國內旅游、觀光旅游與度假旅游、城市旅游與縣市旅游、旅游發展與城市建設、旅游產業與相關產業、旅游開發與環境保護的關系,開創宜昌和諧旅游的新局面。
人才興旅戰略。旅游的競爭更是人才的競爭,國際性人才帶來國際性理念。宜昌建設國際性旅游城市,人才是保障。為此要加大人才培育和引進力度,遵循國際慣例,推行國際性機制,提供國際性標準的服務,營造國際性人才的成長環境、創業環境和發展環境。
發展布局
根據宜昌旅游資源分布、交通條件、文脈特征和產業發展現狀,發揮宜昌中心城區旅游接待中心和三峽大壩旅游集散中心的作用,確立“一心二圈三片五線”的發展布局。
一心。即以宜昌中心城區為旅游接待服務中心。重點是增強宜昌城市旅游功能,改善國際游客進出條件,完善城市游憩系統,營造國際性旅游氛圍,提高旅游接待服務水準,提升宜昌市國際旅游整體競爭力,使之成為三峽國際旅游區的重要接待服務中心。
二圈。即構建三峽環壩國際旅游圈、宜昌環城休閑度假圈。三峽大壩已成為三峽國際旅游新的優秀吸引物,重點是發揮環壩旅游產業的集群優勢,圍繞大壩工程旅游配套文化和生態旅游產品,積極推進環壩旅游經濟一體化進程,構建三峽環壩國際旅游圈,使之成為三峽國際旅游新的經濟增長區。加快宜昌環城休閑度假產品開發,重點開發清江水色風情、五峰原始生態、大老嶺森林避暑、城郊生態農業等休閑度假產品,使宜昌從觀光過境地向休閑度假目的地轉型。
三片。即三峽大壩國際旅游區、清江風情度假區、三國文化體驗區。重點開發完善三峽大壩國際旅游區,形成以三峽風光為背景,水電文化為特色,三峽大壩、葛洲壩和宜昌城區為依托的綜合型旅游區,成為宜昌推向國際旅游市場的龍頭產品;突出土家風情和湖光山色,建設清江風情度假區;突出關公文化和宗教文化,建設三國文化體驗區。
五線。加強橫向聯合,跳出宜昌重組旅游線路,以三峽大壩為優秀構建五條國際旅游線,即:中線——三峽大壩?西陵峽?葛洲壩“兩壩一峽”旅游線;西線——三峽大壩?長江三峽?重慶“高峽平湖”旅游線;北線——長江三峽?神農架?武當山“一江兩山”旅游線;東線——長江三峽?三國?西安“朝秦暮楚”旅游線;南線——長江三峽?清江?張家界“兩江一山”旅游線。
戰略重點
高起點規劃,塑造國際性城市形象。樹立“城市就是旅游景點”的城市旅游發展觀念,把宜昌納入國際國內旅游經濟發展圈,把宜昌旅游放在國際國內旅游經濟發展圈內進行定位,堅持旅游發展與城市建設一體化,城市規劃建設要突出水電特色和旅游功能,使宜昌成為最適宜人類旅居的城市。宜昌作為世界最大的水電之都,無論是三峽風光、三峽工程,還是三峽文化,都能給游客以“激情”的感受,英文ELECTRIFYING可譯為“電”或“激情”。確立“靈奇三峽?激情宜昌”城市形象,既一語雙義,又將宜昌與三峽緊密結合,便于推廣。
高標準建設,打造國際性旅游產品。大力實施旅游精品名牌戰略,多渠道籌集資金,建設高檔文化、娛樂、體育設施以及大型 城市標志性建筑;重點建設“兩壩一峽”和“高峽平湖”旅游區,加快清江休閑度假產品、三國文化旅游產品的開發,發揮三峽工程巨大旅游磁場效應,形成環壩國際旅游圈、環城休閑度假圈,促進宜昌從三峽旅游觀光地向休閑度假地轉變、從三峽旅游過境地向旅游目的地轉變。
高水平管理,營造國際性旅游環境。重點營造國際性創業環境、國際性語言環境,提高城市的國際化管理素質。通過建立跨部門、跨行業的協調管理機制,優化配置城市服務業的各類資源,城市道路、機場、火車站、碼頭及旅游景區、公園的路牌和標識、公共信息圖形符號要符合國際標準。增強政府相關部門和社會各界的旅游意識,強化市民的城市形象意識和國際性旅游名城的公民意識,增加宜昌城市旅游的親合力。早日解決宜昌三峽機場的口岸升級,簡化出入境手續,創造條件實施落地簽證制度,使國內外客人進得來,散得開,出得去。
高水準營銷,擴大國際性客源市場。調整宣傳思路,改變以往突出宣傳三峽而忽視宜昌的宣傳策略,多渠道營銷“靈奇三峽?激情宜昌”城市旅游形象。抓住北京奧運機遇,倡導“北京觀奧運盛會,宜昌攬世紀工程”。特別是要通過舉辦三峽國際龍舟拉力賽、三峽國際水電旅游節、世界臨壩城市發展論壇、國際水電經濟論壇、國際和平論壇等國際性的活動,提升宜昌旅游的國際注意力和影響力,使更多的境外游客來宜昌,看大壩,游三峽。
高質量發展,增強旅游國際性競爭力。建設國際化旅游運行機制,大力培育市場主體,通過引進、聯合等多種途徑,使一批國內外知名的大企業、大集團落戶宜昌。加強旅游基礎設施建設和旅游標準化建設工作,逐步完善“食、住、行、游、購、娛”的旅游配套功能,壯大旅游優秀產業群。探索旅游與相關產業之間的整合與互動機制,延伸產業鏈,擴大產業群,提高第三產業占國民生產總值的比重,增加游客在宜昌的停留時間、增加游客在宜消費、增加旅游收入占經濟總量的比重、增加旅游業對第三產業和國民經濟的貢獻率
一、教材選用
（一）國內主流教材與特點
目前國內出版教材使用率較高的主要有中國人民大學出版社出版的高鴻業版《西方經濟學（宏觀部分）》，高等教育出版社出版的袁志剛版《宏觀經濟學》，格致出版社出版的尹伯成版《西方經濟學簡明教程》和《宏觀經濟學簡明教程》等，還有一些名校也都有自己的西方經濟學教材。不過不少學校有要求訂高教版或人大版的教材，多數學校考研參考書也規定這類教材，因此高教版與人大版是主流。國內教材的編寫大多數側重于從微觀基礎入手，理論環環緊扣，邏輯性強。但案例運用少，而且由于是西方經濟學，即便有案例多數也是西方的案例，這會使學生產生一定的距離感。這方面袁志剛版的宏觀經濟學做出了較多努力，使用了非常多的中國案例，這能使學生在學習理論的同時了解我國改革開放后的經濟發展狀態與政策的使用情況，使理論不空泛，體現出其實用價值。
（二）國外主流教材與特點
國外暢銷教材主要是曼昆的《經濟學原理》和《宏觀經濟學》，克魯格曼的《宏觀經濟學》，還有薩繆爾森、布蘭查德、多恩布什等作者的教材都一版再版。國外教材的編寫主要依照長期理論和短期理論區分，并將幾個宏觀經濟目標各做大的專題進行專門論述。這樣寫的好處是對專題的認知體驗更快，感覺較為易懂。而且國外教材普遍配合大量實際案例，更易于學生理解理論。但由于體系相對松散，讀完之后難以將這些理論串起來，并不利于記憶。
二、教學手段選用
（一）板書
板書是傳統的教學手段，通過在黑板上書寫，能夠給學生傳達明晰的知識結構和模型演變過程。但是板書受書寫速度限制，不能書寫太多，不然會影響授課時間。而且黑板面積也會限制書寫內容，考慮學生距離黑板的遠近，字體要足夠大，那么一塊黑板上能寫的內容也有限。教師在備課時要對板書進行設計，如何寫能夠使教學內容更清晰的傳達給學生是必須要考慮的事情。板書主要用于文字和一般圖形的書寫，復雜的圖形和更多信息量則無法用板書來表述。宏觀經濟學的理論涉及較多政策運用和現實數據，如果單靠板書傳遞信息，學生能接受到的知識量大大減少，而且對于理論的運用缺乏直觀感受。
（二）多媒體
多媒體教學是目前高校比較流行的一種教學手段。運用多媒體教學就克服了板書信息量不夠的問題，可以給學生展示文字、圖表、圖片甚至音頻、視頻等信息。多媒體教學運用到宏觀經濟學的教學當中，能夠克服板書的種種缺點，它不受時間空間限制，可以傳遞大量信息。比如講經濟增長差距，可以使用同一時期不同國別和不同時期同一國家的生活生活圖片對比；講失業率，可以列出我國失業率數據；講宏觀經濟政策，甚至可以采用一些歷史影像。但是多媒體教學在某些方面可能不如板書，比如學習IS-LM曲線推導和演變的過程時，多媒體的圖片相對靜態，雖然可以設置線條彈出順序，但由于兩部門、三部門、四部門各有差別，政策變化又會使圖形運動更為復雜，單獨的多媒體顯示可能會導致學生產生混亂。
（三）課堂互動
課堂互動是師生之間的交流，可以只是通過教師講課過程中的隨時觀察，可以是通過提問一些問題，可以是提出話題讓學生組成小組討論等等。互動的方式是靈活的，但互動這種手段在教學中是十分重要的。通過觀察可以判斷學生對正在講解的內容的接受度，如果發現學生緊皺眉頭對老師的問話沒有反應，就應該重點重復講解，發現學生頻頻點頭說明學生理解良好，就可以繼續下一知識點。通過提問可以發現學生的理解深度，而通過小組討論，則可以加深學生的理解，開拓學生的思路，不僅活躍了氣氛，還能夠使學生提高學習的興趣。比如在講解失業問題時，可以讓學生討論畢業后的去向，以此角度出發，分析哪些人屬于失業者，哪些人屬于勞動力，還可以分析國內的勞動力可以分成哪些種類的市場等等。這樣的討論關系到學生將來的切身利益，必然能引起學習的興趣。
三、教材與教學手段的搭配使用
（一）教材的選擇
相比來說，筆者更傾向于使用國內教材，因為國內教材的理論體系邏輯性更強，也更符合我國學生思維習慣。但也有不少學生反映國內教材難懂，筆者認為主要還是國內教材運用的案例較少，教師在備課過程中，建議借鑒國外教材的方法，多備一些案例。案例的選擇，不能直接借用國外教材，畢竟大多數是國外案例，一些國際知名大事件可以借鑒，除此之外最好還是結合我國經濟問題。比如講宏觀經濟政策，結合我國政策運用情況來講，更能使學生有切身體會。
（二）教學手段的選擇
板書和多媒體顯然各有優缺點，最好還是同時使用。投影安裝時留出半邊黑板，多媒體解決了信息量的問題，作為基礎教學手段，而黑板作為輔助。這樣在一些公式推導、圖形推導方面，可以起到相輔相成的作用，再加上必不可少的課堂互動，教學效果要比單一使用某一種都好。
（三）搭配教材與教學手段提升學生學習興趣
之所以說搭配使用教材和教學手段，是因為教材只能作為學習宏觀經濟學的基本載體，而不是全部內容。通過前文對教材和板書、多媒體的特點分析，筆者建議的是結合教材多種教學手段配合使用。多媒體和板書應該搭配使用，使用過程中要嚴密結合教材的知識結構，注重引導學生對理論框架和邏輯性的理解。在這里筆者想要重點強調課堂互動。在授課過程中筆者發現，學生對課程的興趣并不完全取決于該課程對本專業的重要程度或課程本身的難易程度，有很多時候是取決于教師講課的態度。如果老師自己都照本宣科，學生也不會有興趣，如果老師激情飽滿，學生也會被帶動起來。大學生還未走入社會，是相對單純的群體，是人生觀價值觀尚未完全定型的群體，教師的引導非常重要。雖然作為授課老師，并不對學生的生活負責，但在授課過程中體現人文關懷也是必不可少的。與學生共同討論一些熱點問題，在討論的過程中既能夠引入專業理論，也能夠引導學生樹立積極正面的觀念。所謂為人師表，教師的言行都在無形中影響學生、教育學生，運用好課堂互動，對學生提升興趣的影響可以說不可估量。
作者：崔小娜 單位：安陽工學院
一、特色專業建設的目標
（一）人才培養目標
以培養適應市場需求、具有專業素養和綜合能力的復合型人才為目標。具體要實現：第一，以培養學生的理論素養為特色，使經濟學系的畢業生具有比較強的理論分析能力，為進一步適應社會奠定基礎。第二，以主動適應社會主義市場經濟和社會生活，培養大批知識面廣、能力強的應用性人才。著力把畢業生培養成為適應經濟、技術和生產等應用部門需要的具有良好科學素養的應用性人才。
（二）教學改革與實踐目標
深化經濟學專業的教學改革與實踐，在現代教育理念的指導下，對課程體系、課程設置、教學方法、教材建設、考試改革，教學質量管理與監控體系的建設等問題進行全面探索，不斷提高教學質量，提升教學效果。
（三）師資隊伍建設目標
師資隊伍是專業建設的基礎。目前我們有一支理論扎實、教學經驗豐富、科研能力過硬、師德師風高尚、學歷、年齡、學緣結構合理的師資隊伍。在今后的建設中還將進一步培養、引進高水平人才，以提升經濟學專業在全國的影響力。
（四）科研建設目標
科研成果既是專業建設的標志，也是教學水平提高的重要支撐。圍繞專業特色明確教師科研方向，加強團隊合作，努力提升科研實力和水平，爭取獲得高水平科研成果，包括課題、論文、專著、獲獎，擴大在省內及國家的學術影響力。
（五）學科建設目標
以省級重點學科和省級重點學科帶頭人梯隊基礎設施建設資助為基礎，在未來五年里，不僅要繼續保持目前的成績，而且還要攀登更高的高峰而努力，為沖擊部級重點學科積累基礎。
二、特色專業建設的實踐
（一）人才培養的實踐
為了培養具有理論素養和社會適應能力的復合型人才，我們采取了多種切實有效的措施，具體包括：學業導師制、組建學習小組、進行社會調研和開展崗位實習。
1.學業導師制。
導師制包括固定導師和流動導師兩種形式。固定導師是每個相關教師固定地為某個班級或年級充當指導老師，具體負責學生在學習、人生設計以及生活等方面遇到的問題。流動導師是通過網絡建立起學生和老師之間的關系，即學生可通過網絡向流動導師提出問題，導師在網上做出回答。
2.組建學習小組。
組建學習小組是根據學生的學習興趣和研究需要，組成規模較小的一個學習小組，一般為5-10人。一方面提倡學生自己進行學習討論、對一些大家都關心的問題的進行研究；另一方面也鼓勵相關老師能夠參加學生們的討論。組建學習小組還要滲透一種以培養學生研究興趣為目標的活動宗旨，爭取在興趣中提升他們的專業素養。
3.進行社會調研。
進行社會調研的目的是讓學生了解社會，同時檢驗自己在課堂上學的知識具有怎樣的解釋力。經濟學專業的學生以理論見長，局限在課堂學習容易把知識學死，而且自己也不知所學的知識到底有沒有解釋力。進行社會調研就是要使學生加深對自己所學知識的理解。
4.開展崗位實習。
開展崗位實習的目的是鍛煉學生從事實際工作的能力。在推行學分制學習后，學生可以自主地選課、修學分，因此許多學生在前三年的時間就可以修完必修課及選修課所需要的學分。剩余的時間除了完成學習所需要的其他環節外，可以抽出一些時間到社會進行實習。另外，也鼓勵學生利用假期或業余的時間進行臨時的、或短期的實習。總之，通過這些措施，我們把學生的能力最大程度地挖掘出來，提高了他們實踐能力和社會適應能力。2007年以來，經濟學專業累計培養了本科畢業生500余名，就業率達到90%以上，考取研究生比率達到10%以上。學生通過專業培養具備了扎實的理論功底，通過專業實習掌握和了解社會實踐技能，畢業生主要走向企事業單位、政府機關和自主創業等領域。
（二）教學建設與改革實踐
1.完善課程體系和課程設置。
根據經濟學專業的特點和人才培養目標，我們對原來的教學計劃進行了調整，完成了新的2009版人才培養方案修改、落實工作。新版人才培養方案設置了理論研究與市場實踐兩大模塊課程，加大了多元化培養體系建設。
2.改革教學考試方法，應用現代化教育技術。
我們從教學方法、考試環節同時入手，擺脫了傳統的以傳授為主的教育，加大對學生能力的培養。第一，在教學方法上采用“啟發式”教學，引導學生“在學習中研究，在研究中學習”。在注重課堂教學的同時，強調實踐教學，引入案例式教學，理論課教學中加入眾多的案例分析和模擬練習。第二，在考試內容、形式上也進行了改革。從考試內容上要求學生在對課程基本理論、基本知識掌握的基礎上，具備提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力；從考試形式上要求采取包括作業、回答問題、課堂討論、論文等多種方式。第三，大力開發和應用現代化教育技術。除了利用目前已開發的信息平臺外，還組織現代教學技術經驗豐富的教師開發優秀的多媒體課件，同時充分利用校園網，嘗試網絡輔助教學。
3.注重教材、精品課、實習基地建設。
我們所選用的教材主要是國家“十一五”、“十二五”規劃教材和部級出版社出版的獲獎教材，同時我們也鼓勵一些有多年教學經驗和研究基礎的教師，根據自己多年教學經驗和本校學生特點，編寫一些更有針對性的教材。現已出版《政治經濟學》、《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》三部教材并已投入使用。精品課建設在經濟學專業啟動較早，目前有一門省級精品課政治經濟學，正爭取微觀經濟學和宏觀經濟學獲得省級精品課。我們也在努力增加專業實習基地，新建專業實習基地5個，累計接受畢業生實習達500人次。
4.完善教學管理和教學質量監控體系。
第一，完善教學日常環節管理、教學文件管理、教師管理、教學研究活動管理。從教學的各個環節上看，對教學大綱的編寫、專業教學計劃的編訂、考試改革方案、學年論文和畢業論文寫作規范，學生畢業實習、讀書工程和創新工程，學生評教實施辦法，教師評學有關規定等都建立了較完善的制度。第二，強化教學質量監控體系。建立了院長、校督導、院督導、系教師四級教學評估體系，從教師備課到課程考試評卷實行全程評估。系內主要是以系主任負責領導，重點對青年教師進行教學質量檢查，對發現的問題及時解決。每年開展2次學生評教，了解教師教學的優缺點，并及時向教師反饋，以促進教師盡快改進。
（三）師資隊伍建設實踐
本專業擁有一批從事經濟學教學、科研的專業師資隊伍。教師職稱結構合理：本專業的15名教師中，教授4人、副教授6人、講師5人，形成了合理的梯隊結構。教師學歷結構較好：15名教師中，全部具有碩士學位，具有博士學位的有13人，占87%。教師梯隊結構合理：本專業任課教師形成了老、中、青三層次結合的梯隊，老年教師1人，中年教師9人，青年教師5人。學緣結構合理：教師畢業于北京大學、吉林大學、遼寧大學等國內著名大學，也有部分教師曾到印度、澳大利亞、英國等地進行學習與交流。師資隊伍建設的重點是立足現有隊伍，積極引進高水平人才，穩定具有博士學位的中青年骨干教師，重點培育教學名師、青年教師，普遍提高教師業務水平。近年來，我們引進了南開大學和哈爾濱工業大學博士各1人。我們特別重視對青年教師的培養以提高經濟學專業教師隊伍的質量。例如，對擬培養的青年教師按照學校和學院的統一要求制定明確的助課計劃，在本專業確定有多年教學經驗且教學效果良好的教學導師，采取一對一的培養方式進行助課。青年教師首次上課或承擔新課需要提前完成授課大綱和教案的準備工作，上課前除了必須經過系和教研室主持的試講外，其授課大綱和教案要接受教研室主任及相關具體教師的審閱，合格者方能上崗。青年教師除了需要認真參加助課外，還要利用一切可能條件開展更為廣泛的聽課活動。每位新調入青年教師在二年之內至少需聽取本專業或相關專業二位以上任課教師授課。青年教師聽課需有聽課記錄和聽課心得。
（四）科研建設實踐
1.以高水平科研成果為標尺
使經濟學專業的教師樹立攻關意識，建立寧缺毋濫的科研理念。
2.以研究團隊為基本研究單位
每個團隊都有自己相對固定的研究方向，在、申報課題、爭取科研獲獎，都要圍繞這個方向，進行集體攻關，并且形成一個良性互動的研究發展機制。
3.以加強學術交流為重要途徑改變教師們的觀念，開拓教師們的思維。
并且通過與國內外學術界的交流，擴大影響和知名度。具體如積極扶持教師走出去參加各種國內國際學術研討會，派出訪問學者和年輕教師去國內重點大學，甚至出國訪問進修，同時積極接納國內外訪問學者，聘請國內外知名專家、學者來講學。近年來，我們專業有多名教師到英國、日本、韓國和泰國等地進行了學習和交流。
4.以實現教學科研并重為指導思想
加強教學與科研的互動，形成科研促進教學建設機制。
（五）學科建設實踐
1.采取引進來的方式加快學科隊伍的建設。
引進學科帶頭人、學術骨干，形成強有力的學科梯隊。
2.加強學術交流
讓學術界了解我們，并且建立與學術界較為密切的關系，形成學科建設的良好環境。
三、結語
通過學科建設的這些措施，經濟學專業的學科建設取得很大的成績，目前已獲得理論經濟學和應用經濟學碩士學位授權點，法與經濟學博士學位授權點，政治經濟學省級重點學科，下一步目標是把政治經濟學成為部級重點學科建設。
作者：劉贛州 單位：黑龍江大學
一、專業基礎課程改革的必要性
1.從經濟學和管理學科角度而言
據我們對多所院校的財務管理專業的課程體系進行調查發展，微觀經濟學和宏觀經濟學以及管理學是作為其專業基礎課程進行開設，我院自財務管理本科專業開設以來也一直是這樣開設的。就經濟學本身而言，經濟學理論不僅直接產生于現實經濟生活，而且指導反作用于現實經濟生活。學習的目的首先在于拓展學生的思維空間,使學生懂得從多角度、多范圍、多層面來分析社會經濟問題,能從復雜的社會經濟現象中把握經濟問題的本質。而現有的微觀經濟學內容主要是需求、供給、均衡價格、消費者理論、生產者理論和市場結構理論等以個體為研究對象展開闡述。宏觀經濟學的主要內容是國民收入的相關內容、失業、通貨膨脹、財政政策和貨幣政策、經濟增長等。主要著眼于經濟總量及其相互關系的分析。宏觀經濟學的目的就是要通過對這些問題的研究，了解國家的總體經濟運行以及政府相關政策對這種經濟運行的影響。從而達到提高經濟資源整體運用效率的目的。通過對這兩門課程的學習，不僅要經濟學的理論知識，更要訓練學生的思維方式，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，增強學生運用基本經濟分析方法和工具、基本經濟理論和模型去分析和解決現實經濟問題的能力。管理學的主要內容是決策與計劃、組織、領導、控制和創新等管理活動的基本理論、基本規律和一般方法的課程，是一門實用性，綜合性較強的學科，其目的是通過管理學的學習，讓學生了解企業管理的一些基本理論。經濟學和企業管理學這課程對應用型本科財務管理專業學生是非常有必要的，只有從西方經濟學中學到貨幣政策，利率政策，才能在后面的財務管理專業課程中深刻了解到其對我們的企業的融資成本是有影響的。而且教育部對財務管理專業人才培養要求里面也要求掌握管理學和經濟學的內容。但是經濟學和管理學作為財務管理專業的本科學生而言，只是作為專業基礎課程，而不是專業課程。
2.應用型本科專業基礎課程的定位
專業基礎課程是指某一專業的學生學習該專業的基礎理論、基本知識和基本技能的課程。其作用是為學生掌握后續的專業知識和專業及技術打下堅實的基礎。應用型本科的特點是以應用能力為主，因此其專業基礎課程也應該是基礎理論與實踐應用相互融合，以用能力為主。因此專業基礎課程應該由由專業學科基礎理論和專業技術理論課程兩類構成。而現有的財務管理專業專業基礎課程將經濟學分成理論性很強的微觀經濟學和宏觀經濟學來進行開設和講解。以及僅將就涉及管理學的基本理論與原理的管理學作為專業基礎課程進行開設。我院的財務管理專業自2009年設立以來也一直是將微觀經濟學、宏觀經濟學和管理學作為專業基礎課程。而對應用型本科的學生而言，僅掌握其管理學的一些基本理論是不夠的，更需要去了解企業運行的一些管理知識。
3.從應用型本科的學生角度而言
應用型本科學生的特點由于應用型本科的學生大多數是三本院校分數錄取的學生，其文化素養本身低于一本，二本分數線錄取的學生。并且財務管理專業學生一般是錄取的是文科出生的學生，其數學基本功底比較薄弱，綜合抽象能力也不如一本、二本等院校的學生。但是現有的微觀經濟學和宏觀經濟學課程的教材，一般多是復雜和模型的推理和深奧的理論分析，并且在理論的分析和闡述中，大多是將理論邏輯分析與數學推理相結合，即既有定量分析,又有定性研究。同時還有抽象的概念和形象的圖標，賈縣民，應用型本科院校《西方經濟學》課程教學改革初探，民辦教育研究，2009年第1期]甚至有些還涉及到復雜的概率統計等數學方面的知識。而管理學但是該課程市面上已經出版的教材里面，大多是抽象的語言闡述和一些形象的圖表進行論述。
二、專業基礎課程整合的方法以及整合的內容
1.專業基礎課程整合的方法
專業基礎課程體系設置的首要原則,筆者認為所設置的專業基礎課程就是結合專業設置的原則,構成對專業的知識基礎內容體系。因此所設置的專業基礎課程必須符合幾個基本要求:一是所設置的某一通識課程必須能夠給予學生最必備的某一方面專業基礎知識或專業基本訓練:二是所設置的某一通識課程必須是內容覆蓋面較廣的,能夠大致體現某個專業知識體系的課程;三是所設置的所有通識課程必須能夠構該專業學生最基本的,同時又相對完整的專業基礎知識體系框架。而對于專業基礎課程的每一門課程的課程內容的確定對于應用型的本科學生而言，作為其專業基礎課程，學生只需要掌握經濟學當中的一些基本結論，懂得如何去應用這些基本結論就行即可，知道如何應用這些理論和實際相結合，去分析現實中的經濟問題，從而形成一個區思考問題的方式和方法。同時通過這門課程的學習，對那些對經濟學感興趣的同學提供一個基礎。因此需要將較為抽象的基礎理論和理解較具體的形象的專業理論知識,按照應用型本科的“以應用能力”為優秀的要求來進行.要針對課程整合的功能、結構和內容綜合程度、課程整合方案的效果進行全方位的慮將多門學科整合成一門專業基礎課。既要考慮學生對專業技能課學習的特殊性又要能體現促進學生發展.與應用型本科教育銜接，從而滲透到各個相關財務管理專業基礎課程。
2.專業基礎課程的改革
根據上述基本要求,我院在2014級級的財務管理專業的人才培養方案中對專業基礎課程按照上述原則進行了修訂，取消了市場營銷學、:國際貿易；將線性代數與概率論與數理統計作為放回學校統一經管類開設的公共課程；將原來作為專業課程的財務管理概論和基礎會計學作為專業基礎課課程開設，取消原來的統計學，改成經濟統計學，增加34課時的EXCEL在財會中的應用，保留原來的經濟法課程，課時由原來的68課時變為51課時。將管理學改為企業管理學，將國家稅收作為專業課程開設。對于各門專業基礎課程課程內容的確定中,根據上述的原則和要求，我院重點對經濟學和管理學做了很大的調整。以下就這兩門課程進行闡我院對2014級財務管理專業的專業基礎課程的課程內容的改革。
2.1取消管理課程
將管理學和企業管理學內容整合在企業管理學課程中開設。根據應用型本科對專業基礎課程的定位可知，對于管理學，學生不僅需要了解管理學的一般理論，更需要了解企業經營的管理活動。企業管理的基礎知識，建立相應的知識框架，以便學生在將來的實際工作中逐漸把握企業管理的內在規律。因此需要將管理的基本原理、企業管理實務和企業管理理論與實踐的新發展融會到一起。目的是通過計劃、組織、領控制等一系列職能的理論學習，了解企業的資源如何進行優化配置、合理利用、以便順利實現企業的目標。因此我院在2014級財務管理本科專業的專業基礎課程進行了改革由原來的管理學課程改為企業管理學，課程內容即課程教學大綱內容分為兩個部分，管理學原理和企業管理學，其中管理學原理占40%，企業管理學內容占60%。另外，我們還開設了企業設立和運行這門選修課程進行強化對企業運行的相關的知識進行強化。
2.2取消微觀經濟學和宏觀經濟學兩門課程
將其內容整合在西方經濟學課程中進行開設。經濟學不僅需要考核學生對經濟學的基本理論和基本方法的掌握程度，而且還要評判學生的抽象思維和邏輯思維能力，是否能運用經濟學的分析方法分析問題和解決問題，能否理解當今經濟生活中的各種現象，特別是認識政府各項經濟政策的理論背景，提高預見這些政策的現實影響的能力，從而為后續課程的學習和實際工作打好基礎。而在有限的68課時，要完全掌握微觀經濟學和宏觀經濟些的理論和應用是無法實現的。因此我院在財務管理本科專業人才培養方案的專業基礎課程中的微觀經濟學和宏觀經濟學，整合成一門西方經濟學。其課時也由原來的微觀經濟學和宏觀經濟學各68課時改成西方經濟學的共計68課時。其課程內容即教學大綱內容是將微光經濟學內容與宏觀經濟學的內容融合在一塊，前半部分是微觀經濟學，后半部分是宏觀經濟學。整合之后的西方經濟學和原來單獨開設的微觀經濟學和宏觀經濟學最大的區別在于重點不再是大量公式、數學模型的推導，而是在于這些公式的應用。
作者：湯炎非單位：海口經濟學院
一、學生數學和統計學基礎差異下新疆高校經管類專業計量經濟學教學存在的問題
（一）合班教學內容不當受教學設施、師資隊伍等因素影響，新疆部分高校的計量經濟學課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學中的學生出現了較為嚴重的數學和統計學基礎分化現象。最重要的問題是，合班教學時需要兼顧教學內容設計和編排、課時數量和學生實際情況等因素，這勢必增加教學內容設計的難度。一是民漢合班導致設計教學內容存在一定難度。與新疆高校各專業中的民考漢學生相比，漢族學生的數學和統計學功底和理解能力要明顯好于民族學生，這就使民漢合班的學生出現數學和統計學基礎功底兩極分化的現象，這種合班授課形式導致教師出現教學內容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計量經濟學教學內容進行重新調整。二是教學過程中偏重于計量軟件實踐操作的講解，忽視了計量經濟學基礎理論的教學內容。在這種驗證式的教學過程中，側重于要求學生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關計量經濟學原理，更有甚者根本不會結合實證結果對所研究的問題給予專業的解釋。三是教學內容不能反映新疆經濟社會發展的實際情況。由于目前的計量經濟學教材選用國內權威教材，教學案例大多是摘錄國內經濟發展的數據，缺少反映新疆經濟社會發展的數據，無法讓學生了解新疆經濟發展的基本情況。
（二）教材及軟件甄選的科學性和實踐性不協調目前，在新疆高校的此類課程教學中普遍存在教材及軟件甄選的科學性和實踐性之間的不協調性問題，主要表現如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計量經濟學教材由于教師所教授計量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統一成一種教材。二是對于新疆高校學生來說，根據主編的學術聲望和出版社級別所甄選的教材有的內容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學生的自我效能感。三是在新疆高校經管類專業中，有的學院以計量經濟學理論為教材甄選的主要依據，有的高校則注重某種計量軟件操作的實踐指導性為教材甄選原則。
（三）數學和統計學基礎相對薄弱的學生自我效能感較低新疆高校特別是經管類專業的學生中有相當一部分生源是民考漢的少數民族學生，與漢族學生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數學和需要數學基礎的統計學課程缺乏興趣，學習的自我效能感非常低。這與計量經濟學的連貫性要求有差距，因為學習計量經濟學必須有良好的數學和統計學基礎，而且其教學內容具有一定的連貫性。主要表現在：有些學生在一些前期內容上“卡殼”后，如得不到及時解決，會明顯影響后續章節內容的學習；有的學生聽不懂的內容累積到一定程度，往往會產生放棄本課程學習的念頭；有的學生特別是少數民族學生，對數學、統計學和計量經濟學這樣的課程自我效能感特別低，有的學生從開始就徹底放棄了學習此類課程。所以，在民漢學生合班的計量經濟學授課過程中，民族學生自我效能感較低，學習狀態和掌握程度呈現兩級分化的狀態。
（四）新疆高校計量經濟學課程的師資力量薄弱教授經管類專業計量經濟學課程的教師應該有深厚的數學背景、經濟學和統計學基礎，還要具備計量經濟學軟件操作的應用能力。目前，新疆高校從事計量經濟學課程教學的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導致新疆高校計量經濟學教學過程中存在理論教學與經濟模型脫離、與實際案例脫節、與相關計量軟件分離的問題。具體表現在：第一，有的高校講授計量經濟學的教師是非經管類專業的學科背景，教師的專業水平和知識結構雖然能夠講授計量經濟學，但由于學科功底不夠深厚，使其在教學過程中引導學生利用計量軟件分析經濟現象數量關系的能力較弱。第二，有的高校理論教學與軟件教學完全由兩個學院的教師承擔，理論教學由經濟類專業的學院負責，而計量軟件由數學或計算機學院的教師負責。從學科融合角度看，導致計量經濟學中的經濟模型與實際操作之間的講授產生脫節，影響教學效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應用能力，學生根本不了解經濟計量學的基本理論，使學生缺少理論指導實踐的能力，導致學生學完該門課程后，不能結合實際情況運用所學到的知識。
（五）驗證式實驗教學方法忽視了學生獨立思考能力的培養目前，新疆高校的計量經濟學實驗教學模式主要是以講授、驗證式實驗教學模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學方法，但在教學實踐中，該方法仍存在一些問題：第一，“填鴨式”地向學生展示軟件操作、驗證書本內容，使學生被動地接受相應內容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內容。第二，此種教學方法和手段很少考慮學生統計思維和解釋數據能力及其運用計量模型解釋經濟社會現象的統計素養的培養。
二、學生數學和統計學基礎差異下新疆高校經管類專業計量經濟學教學的改進
（一）根據學生差異調整教學內容
1．加強統計學內容與計量經濟學內容的銜接。統計學原有基本內容應該保留，保持知識結構的完整性，同時也要注重概率論與數量統計、統計學和計量經濟學內容的銜接。
2．針對民漢合班教學形式，建立概率論與數量統計、統計學和計量經濟學課程授課教師之間教學溝通機制。注意三門課程教學的前后順序，避免內容重復講授，而且授課教師應根據學生基礎，對于涉及的數學基礎與概率論及數量統計部分，如有必要可適當多分配一些課時。對一些重要但難度較大或因課時受限的內容，應予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學生，同時要注意提高自我效能感較低的少數民族學生的學習興趣。
3．教學內容設計中應多引用有關新疆經濟發展的案例，這樣既可以了解新疆經濟發展的現實情況，也可調動學生的學習興趣。在實踐教學中，教師可以組織學生一起編制《計量經濟學案例庫和習題庫》，使教學內容與實踐相結合。其中，案例庫由教師負責編制，習題庫由優秀學生的實踐調查報告和國內最新習題組成。
（二）教材和軟件甄選應體現科學性和實踐性的統一
1．在計量經濟學教材管理方面，學校應建立教材質量及其使用價值的評價機制。教材應樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統計方法，注重數學推導，同時還要增加計量經濟學軟件的教學課時數。
2．教材甄選應突出“理論＋實際案例＋軟件”的特色。同時，根據長期的實踐積累，整合本校計量經濟學師資隊伍，發揮教師的優勢和特長，綜合各類軟件優勢，編寫實驗教學手冊，提綱挈領地向學生介紹各類軟件，給出相應的參考資料和網站，提升學生的實踐能力和動手能力，彌補教學軟件單一的弊端。
（三）調動自我效能感較低學生的學習積極性
1．針對不同的學生群體采用不同的教學方法。計量經濟學章節體系內容一般是按照“概念———前提假定———理論推導———統計檢驗推導———案例”的順序安排的。針對基礎較差且理解能力較低的學生，教師設計教學環節可以從實際例題出發，調整該順序，即采取“案例———統計檢驗推導及驗證———理論推導———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結合案例來講解相應的理論推導及概念內涵，然后再通過舉例進行鞏固，最后使學生系統掌握章節的優秀內容。
2．針對民漢學生基礎差異分化的實際情況，加之計量經濟學是一門方法性較強的課程，可設計PBL型的案例題，將學生置身于實際問題情境中，通過“講解＋提問”相結合的方式引導學生掌握理論知識、軟件操作和實證分析能力。同時，在教學中應減少對概念、理論推導等內容論證的時間，側重對計量分析方法的應用步驟和背后暗含的理論講授，使學生掌握針對不同計量分析數據進行相應處理的方法及實證結果與案例分析相結合的能力。
3．教師應與學生多溝通，掌握學生基本情況，將學生分成小組開展學習活動。根據授課內容教師可安排專題性講座，及時消除學生畏難情緒，激發其學習的積極性。通過設計案例習題，由學帶領組內學生收集數據、處理數據和計量分析，同時組織小組對實證分析結果進行討論，并由組內選派一名學生講解案例分析過程及相應的結論。
（四）提升計量經濟學課程師資的專業能力
1．注意各學科教師之間的銜接。師資隊伍中應包括概率論和數理統計專業的教師、統計學教師和計量經濟學教師，并加強彼此間的溝通，以保證在教學實踐中，各專業教師根據教學對象的專業性及學生特點及時調整教學內容，設計符合相關專業的教學大綱，提高教師的教學能力。
2．提高計量經濟學專業教師的經濟理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領學生借助經濟理論對所研究的經濟現象和問題進行經濟模型的構建，運用經濟理論知識處理數據和模型檢驗，結合實證分析結果和經濟理論解釋經濟現象。這是計量經濟學教學的靈魂所在。
3．加強教師專業培訓。整合本校計量經濟學師資隊伍，根據本校經管類專業特點，選派教師參加主要計量經濟學軟件與專業培訓，提高教師實際操作能力和專業水平。
（五）革新教學方法
1．在實踐教學中，教師可通過“結對子組建實驗小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學方法，培養學生解決實際問題的能力。同時，開展基于問題情境的教學，為學生設計基于現實經濟世界的真實問題，鼓勵學生運用所學的經濟學知識，通過分工協作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2．基于學生數學和統計學基礎差異的情形，計量經濟學應采取板書和多媒體相結合，且以板書為主、多媒體為輔的教學方式，充分利用兩種教學手段的優點，彌補其不足，從而提高教學效果，實現教學目的。
3．應采取“講授”和“考核”適度分離的考核方法。從計量經濟學課程的講授角度來看，教師授課應保證知識體系結構的完整性，同時也要培養學生掌握計量經濟學軟件的操作方法，更要注意培養學生運用經濟理論分析實證結果的應用能力。而站在學生角度，他們當然重視考試分數。為此，考核的試卷設計應根據具體專業的學生差異凸顯知識性、操作性和應用性，綜合考察學生的學習水平。
作者：郭輝單位：新疆師范大學商學院
一、新聞展業主義的成因
19世紀末20世紀初的美國正處于社會巨變時期，這次巨變是歷史上前所未有的。然而也正是在該階段美國從農業大國轉變為工業大國，它擺脫了地方主義、農業經濟和故步自封的鄉土氣息，展現出工業化、城市化和集權管理化的生活方式新面貌，以此和它的超級大國地位相符。但這種轉變也給美國社會帶來嚴重的社會問題，其一隨著工業化和城市化進程的不斷推進，正在形成的原子化的大眾社會已經不受傳統社會管理方式的限制。各種社會歧視、惡性犯罪及社會群體之間的矛盾沖突因土崩瓦解的倫理道德層出不窮，控制社會大眾意識形態迫在眉睫。其二，信息技術的失效引發信息革命；工業革命對整個社會的物質經濟起到極大的影響，一定程度上也提高了其運轉速率，但不可避免地會給社會帶來前所未有的挑戰。對此相關研究者針對其影響就提出了見解，信息加工、行政管理和傳播創新都受到了物質經濟中控制危機的刺激，提高社會系統控制物質的經濟運轉能力需通過技術創新，最直接的目的為和當時物質加工處理速率和能源都處于同一水平線上。
新聞業不可難免的也會受到上述影響，美國新聞業也是其大巨變時期朝著一體化和大規模企業方向轉變，以新聞傳媒為主的企業追求利潤最大化，要在有限的版面資源和刊播時間中提高效率、速度和利潤，這種追求逐漸也形成組織化、常規化和標準化。新聞的生產方式以標準化批量為主，在于為公眾提供最直接、最全新的信息產品，所以要對從業人員進行嚴格控制和管理。科學管理的理念也借此機會滲透至新聞業之中。畢竟新聞生產方式不同于普通產品，它所具備的文化屬性和社會屬性要求不能單純用績效考核來管理員工，尤其從業新聞工作工作者也期待自身的社會地位和社會職責，于是就適時地出現新聞專業主義，對于這種新聞業勞資雙方都表示接受及認可。其中資方通過新聞專業主義能削弱其物質需求，增加其忠誠感和自律意識，促進團隊合作，以此提高工作效率，同時完善新聞工作者的職業操守。
二、基于傳播政治學角度分析新聞專業主義
關于新聞專業主義的歷史語境，約瑟夫?普利策提出了他的見解，他呼吁新聞業有權獲得關愛和尊重，但如果從另外一個層面理解其含義，則是新聞專業主義有利于提升新聞業的影響力和話語權，有利于開拓新聞業的外部空間，獲得更大的市場。普利策稱追求新聞自由能使報紙服務于人民，成為真理的喉舌，批判當局，遵循自身思想，不提倡任何派性和偏見性。同時他還宣稱新聞自由能保障報紙的獨立地位并服務于大眾。但也有相關研究學者指出，新聞事業具有雙重性格，站在教育的角度它是一個學校，而站在企業角度它則具有賺錢的目的，但二者在一定程度上具有沖突性，也由此說明普利策極力鼓吹新聞自由的目的為創造市場和實現利潤最大化，為報業企業謀求更大的市場空間。
但普利策的新聞專業主義中所提到的新聞從業人員的專業技能、專業觀念和專業知識是強調最多的，他認為可通過新聞學員等大學教育培養新聞從業人員的對公眾和公共利益服務的使命，要求其不受大眾情感和商業力量的影響。當然過于空洞的普利策說辭沒有得到新聞專業主義的認同，客觀性理念則在此時應運而生且受到新聞媒體管理者的極力推薦。例如，引述當事人的話、不采取立場、以第三人稱語氣報道、在第一段以倒金字塔方式簡述基本事實、強調可以證實的事實等，可以說客觀性的提出有效將其納入企業管理的流程之中，進一步加強對新聞從業人員的控制和各種規訓。基本上可得出一個結論，從傳播政治經濟學的角度探析新聞專業主義，它是一種媒體企業經營管理的模式，雖然它被標榜為新聞業的最高信仰和職業操守，但最終目的為掩蓋其高度功能性的實際功能。因此，前者的鼓吹就沒有了任何意義。
三、結語
新聞在產生及傳播中都有著獨特的文化屬性和社會屬性，對員工實施管理時不能單憑績效考核。特別是新聞工作者都有著很強烈的社會職責的加強和社會地位的提升期望，新聞專業主義就是針對其管理而產生并逐漸發展，受到了廣大新聞工作者的認可。雇傭方和被雇傭雙方對新聞專業主義的理解能有效提高工作效率和自律意識，最重要的是能實現對新聞工作的認可及社會地位的提升。
作者：汪佩楨單位：安慶廣播電視臺
一、高等院校經濟學專業環境教育存在的問題
環境教育是樹立環境意識的基礎，是貫徹環境法規的保證，是環境保護的關鍵。目前，高等院校經濟學專業的環境教育還處于起步階段，關于經濟學專業要不要開展環境教育、開設什么樣的環境類課程、采取怎樣的方式開展以及對開設環境教育的效果如何評估等方面還存在一些問題。
（一）在經濟學專業中進行環境教育的共識未達成一致隨著生態文明社會建設的步伐加快，環境教育被提上日程。有關環境教育的研究成果可謂汗牛充棟，大部分學者都認為環境教育是學校教育的重要組成部分，應該在學校教育階段開展環境教育，提高人們的環保意識。但在一些經濟學學者看來，在經濟學專業中進行環境教育是與經濟學追求的經濟至上價值觀完全背離的，如果將環境教育納入經濟學專業教育，整個經濟學理論王國和大廈都將被顛覆。由于部分經濟學學者對環境教育的排斥，進而使得在經濟學專業中開展環境教育未達成共識。
（二）經濟學專業環境教育的課程設置不足經濟學專業環境教育課程設置主要包括專業課程和通識課程兩大方面。隨著社會分工越來越精細化，高等院校的專業設置越來越多，專業與專業之間的融通性越來越低。與環境類專業不同，經濟學專業與環境教育在理論上不僅不兼容，甚至相互沖突。面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻趨勢，出現了經濟學與環境科學融合的趨勢，即誕生了“環境經濟學”這一新的學科，但很多經濟學專業還未將此納入經濟學專業基礎必修課程，有些是作為專業選修課來開設的。除專業課程設置以外，有關環境教育的通識課程還未在經濟學專業全面普及起來。
（三）經濟學專業環境教育的教學方式有待探索教學方式是指教師在要求學生獲取知識，提高能力，獲取學習方法的過程中所采用的方式，包括教師教的方法和學生學的方法。在現有經濟學專業的環境教育過程中，首先表現在師資力量的欠缺，任課教師大多為環境類專業教師，并不清楚經濟學專業學生的需求及其環境知識的水平。其次，教學方法單一，以講授為主。環境教育更多地應是一種體驗教育，傳統的講授法根本無法滿足經濟學專業學生對環境知識的需求。第三，無合適的經濟學專業環境教育規范教材。經濟學專業環境教育的教材一般都是采用自編或環境類專業教材，甚至不使用教材，這樣嚴重影響經濟學專業環境教育的教學工作效果。
（四）經濟學專業環境教育的教學評價體系缺乏教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。目前經濟學專業的環境教育活動缺乏完善的教學評價體系，對教師的教育教學方式、教學活動過程以及學生學習過程和結果等方面沒有建構詳細全面地評價指標，不能為環境教育教學提供良好指導。
二、經濟學專業環境教育實施的對策
環境保護是我國的一項基本國策。隨著生態文明社會“既要金山銀山，又要綠水青山”理念的深入，在高等院校經濟學專業中開展環境教育將成為21世紀經濟學專業發展的新趨勢。鑒于經濟學專業環境教育存在的以上問題，筆者從以下幾個方面對高等院校經濟學專業環境教育給予一些建設性的意見和對策。
（一）樹立經濟發展與環境保護并重的綠色文化理念綠色文化理念是一種人與自然協調發展、和諧共進，能使人類實現可持續發展的文化理念，它以崇尚自然、保護環境、促進資源永續利用為基本特征。高等院校經濟學專業要樹立經濟發展與環境保護并重的綠色文化理念，除培養學生經濟管理專業知識和能力外，還要借助學校綠色教育、綠色校園、綠色科技等方面進行“綠色大學”建設的契機，培育學生的綠色文化理念，增強學生的環保意識，樹立生態文明觀和文明發展觀，全面實施素質教育。
（二）完善經濟學專業環境教育課程體系經濟學專業環境教育的課程體系應逐步在專業必修課程和通識課程兩方面進行完善。第一，加大在經濟學專業中開設《環境倫理學》、《資源環境學》、《環境經濟學》等基礎課程的力度，促進環境系統和經濟系統的融合。第二，學校所開設的環境教育通識課，要設定為經濟學專業的公共必選課，同時根據經濟學專業特點，編制規范的環境教育通識課教材。因此，從以上兩個方面逐步完善經濟學專業的環境教育，將環境教育內容融入經濟學專業課程體系，培養經濟學專業學生注重環境資源價值的思維模式，使環境教育成為經濟學專業學習的重要組成部分。
（三）探索經濟學專業體驗式環境教育模式體驗式教學就是以培養學生獨立、自主、創新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合。環境教育的目的在于促成環保行為的自覺。經濟學專業的環境教育應轉變傳統講授式、灌輸式等教學方式，通過情境模擬、角色扮演，從行為和感情上強化經濟學專業學生的環境教育意識和行為。同時，組織學生參加環境日、土地日、水日等重要紀念日的專題展覽以及各類環境論壇活動，讓學生在實踐中親身體驗環境保護的重要性，重構經濟學知識和理論。
（四）構建經濟學專業環境教育的教學評價體系環境教育的教學評價體系建構對于進一步提升經濟學專業環境教育的教學效果和探索高等院校經濟學專業環境教育的普遍模式具有重要的作用。經濟學專業環境教育的教學評價體系應從教師教育教學方法、教學活動過程、學生學習結果幾個方面進行評價。對于教師教學方法的評價可以采用督導隨堂走動式聽課方式以及學生期末對老師打分的形式進行評價；對于學生學習過程可以進行動態監控方式，比如對整個課程的講授和學習過程進行實時錄像；對于學生學習情況的評價可以從環境教育知識、環境情感、環境態度、環境行為四個維度進行建構。總之，經濟學專業環境教育可以采用多種形式，運用現代多媒體技術等進行教學評價，努力做到使經濟學專業環境教育制度化、系統化、規范化。
作者：吳月卜華白肖黎單位：衡陽師范學院經濟與管理系
摘要：高校本科經濟學專業是教育部規定的經濟學門類中的一個基礎性專業，開設的時間比較長，開設的院校比較多各校要根據自身和當地經濟發展的需要，創新專業特色，并通過不斷完善人才培養方案和課程體系等措施，把專業特色貫穿于整個教學過程中。
關鍵詞：經濟學專業；特色創新；保障措施
我國經濟發展已經進入新常態，新常態不僅意味著我國經濟由高速增長轉變為中高速增長、經濟結構的優化和宏觀經濟政策的進一步完善，還意味著我國經濟發展對高等教育人才培養質量提出了更高的要求。高校必須加大人才培養的改革力度，進一步提高人才培養質量，適應新常態對人才培養提出的新要求。
一、經濟學專業人才培養情況簡介
高校本科經濟學專業是教育部規定的經濟學門類中的一個基礎性專業，開設的時間比較長，開設的院校比較多，是一個相對比較成熟的專業。在山西省本科院校中，山西大學、山西財經大學、中北大學、山西師范大學、太原科技大學、太原師范學院、太原工業學院、晉中學院、長治學院以及多數獨立學院都開設了經濟學專業，數量相對比較多。經濟學專業是一個綜合性的基礎專業，涉及到經濟學各個學科和專業的基本理論部分，具有涉及面廣、講授內容多、理論性較強的特色。按照教育部的規定，經濟學專業開設的優秀課程主要包括政治經濟學、西方經濟學（微觀經濟學、宏觀經濟學）、會計學、統計學、計量經濟學、國際經濟學、貨幣銀行學、財政學、經濟學說史、發展經濟學、企業管理、當代中國經濟等。經濟學專業培養具備比較扎實的經濟學理論基礎，熟練地掌握現代經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展滲透能力，能在經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企業從事經濟分析、規劃和管理工作的專門人才。改革開發以來，我國以經濟建設為中心工作，無論是政府機構還是企業，對經濟學專業人才的需求比較大，經濟學專業畢業生就業出路比較好，就業率比較高。但近年來由于社會對經濟學專業人才的需求相對減弱，加之經濟學專業不夠專，畢業生就業壓力逐步增大。
二、創新專業特色的嘗試
（一）太原師范學院經濟學專業簡介
太原師范學院經濟學專業2003年9月開始招收本科生，招生規模控制在80-150人之間。該專業擁有較強的師資隊伍，教授6人，副教授10人，講師9人，具有高級職稱的教師占教師的50%，85%以上的教師具有碩士及碩士以上學歷。該專業2007年被評為校級品牌專業，以該專業組建的應用經濟學2010年被評為山西省重點扶持學科，在2015年山西省教育廳組織的山西省重點學科建設評估中，該專業的應用經濟學評估結果為良好，具有較好的發展潛力和勢頭。
（二）創新專業特色的嘗試
靠實力求生存、憑特色謀發展是每個專業面臨的共性問題，2003年太原師范學院經濟學專業組建以來積極探索專業特色，在創新專業特色方面進行了大膽的嘗試，初步形成了“強化基礎、注重實踐、分流培養、服務山西”的專業特色。
1.強化基礎，夯實高素質人才培養的基礎。經濟學專業是一門科學，歷史悠久，具有較廣泛和系統的理論體系。培養高素質的經濟學專業人才，首先要按照經濟學專業的要求設置課程體系，其次要按照專業特色的發展設置課程體系。為了給本專業的學生打下堅實的專業基礎，為學生考研、專業拓展提供必要的條件，太原師范學院經濟學專業開設了政治經濟學（上）、政治經濟學（下）、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、管理學、經濟學說史、國際經濟學、微積分、線性代數、概率論和數理統計等15門專業基礎課程，課時達到1152個，占總課時的52.1%，開設的專業基礎課程較多，課時量較大，其目的就是為學生學習經濟學專業、考研、學習其它經濟類專業奠定堅實的基礎。在專業建設和人才培養中強化基礎，收到了較好的效果。近幾年太原師范學院經濟學專業畢業生不僅有考上公務員的，還有考上武漢大學、四川大學、重慶大學、中國海洋大學等985重點大學碩士研究生的，考研率保持在15%以上。許多學生畢業后就職銀行等部門，一次就業率達到85%以上。
2.注重實踐，提高經濟學專業培養人才的實踐能力。學生實踐能力差，動手能力弱，是目前各個專業人才培養中存在的共性問題。提高人才培養質量的一個重要方面是提高人才的實踐能力，增強學生的實際能力，為學生畢業后更快更好地適應工作崗位要求奠定基礎。太原師范學院經濟學專業在課程體系設計中注重實踐環節，努力提高學生的實際能力和水平，在整個人才培養方案中，通過多種途徑增強專業培養的實踐性。第一，增設實踐性課程。在經濟學專業人才培養方案中設置了財務管理實訓、計量經濟學、貨幣銀行學、電子商務學等實踐性課程，在這些實踐性課程講授中，通過上機實際操作、軟件操作等環節和過程，把理論與實踐相結合，提高學生的實踐能力。第二，把專業實習做好做實。實習是把學生所學理論與實際相聯系的重要環節，是實踐教學的有機組成部分。經濟學專業的實習主要包括專業認識實習、經濟調查與實踐、畢業實習和畢業論文寫作，除畢業論文外，其他三項實踐環節主要在校外實踐基地完成。專業認識實習在二年級學生中進行，是經濟學專業學生觀察、分析經濟運行和現象的重要環節，采取集中實習方式進行，基本方式是組織學生到經濟發達的沿海地區參觀、考察和學習，時間為2周。經濟調查與實踐是經濟學專業的專業性調查實踐，以了解和分析我國經濟發展中的熱點現象、焦點問題為主要內容，對于增強學生的專業觀察能力大有益處。經濟調查與實踐由系組織安排，學生自選主題進行調查，在第六學期末進行，時間也是2周。經濟調查與實踐結束后，學生要提交3000字以上的調查與實踐報告，由指導教師進行批閱和考核。這一環節有助于培養學生認識和分析經濟問題的能力。畢業實習使經濟學專業學生在經濟活動中接觸與本專業相關的實際工作，初步掌握經濟工作的實踐知識，具備有效地介入企業及其它經濟部門工作的基本技能，為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎。畢業實習主要采取集中和自主實習的方式進行，安排在第七學期的后半學期，為期10周。第三，以社會實踐和第二課堂豐富學生的實踐內容。社會實踐和第二課堂形式多種多樣，可以豐富學生的大學生活，提高學生的綜合素質，還可以增強學生的實踐能力。社會實踐由校團委和系分團委組織實施，一般安排在寒暑假進行，采取集中和分散的方式進行，主題可以是下鄉實踐、自愿者服務、公益活動等，學生在社會實踐的基礎上撰寫調查報告，獲得2個學分。每學年年末，由各班主任統計本班社會實踐活動的信息，經分團委負責人審核后，報系教學秘書登記學分。第二課堂在校園內由團委和學生會組織實施，內容有理論學習、創業實踐、志愿服務、體育運動、文化藝術等類型，具體方式可以是英語競賽、歌詠比賽、書畫展、校園創業策劃大賽等，每個學生至少參加一項活動，并記相應的學分。
3.分流培養，增強學生適應不同工作崗位的能力。為了增強學生適應不同工作崗位的能力，太原師范學院經濟學專業在第一學年和第二學年學生學習完通識教育模塊課程和學科教育模塊課程后，第三學年開始進行分流培養，開設有區域經濟和商務經濟兩個不同的專業方向，不同專業方向設置有不同的課程，學生可以根據自己未來的發展規劃和愛好進行選擇。在學習完經濟學專業優秀課程等基本課程后，專業方向分流改變了經濟學專業偏重一般經濟理論學習的傳統培養模式，使學生在掌握經濟學專業基本理論的前提下專修某一專業方向的知識和技能，有利于培養學生的具體技能，增強學生就業的競爭力。
4.服務山西，為地方經濟發展提供人才支撐。山西是中部地區一個欠發達的省份，人均GDP和城鄉居民人均收入在全國都處于下游水平，特別是近兩年山西經濟發展出現“斷崖式”下滑，2015年經濟增長速度只有3.1%，與全國6.9%的增長速度相比差距較大。推動山西經濟發展的關鍵環節是消除制約山西經濟發展的人才瓶頸，其中包括經濟學專業人才。作為地方院校的一個專業，生源80%以上來自本省，其基本任務之一就是為地方經濟社會發展服務，基于這一考量，太原師范學院經濟學專業在課程設計中開設了《山西經濟專題》等地方性課程，目的就是讓學生了解和掌握山西經濟社會發展的基本情況，畢業步入社會后能夠盡快地進入工作狀態，適應工作要求，為山西經濟社會發展服務。
三、創新專業特色的保障措施
（一）不斷完善人才培養方案
要根據人才培養目標和專業特色，不斷修訂人才培養方案，不斷完善課程體系。要適度增加專業方向課程，進一步增強分流培養的力度，讓學生比較系統的掌握某一專業方向的基本知識和技能，提高就業能力。
（二）加強師資隊伍建設
高素質的師資隊伍是創新專業特色的必要條件，要根據專業特色和分流培養的需要，有針對性地引進人才，加強專業教師隊伍建設。要根據教學需要，選派中青年教師到名校培訓，或到企業進行短期實踐，提高教師的業務水平和實踐能力，滿足專業特色創新的需要。
（三）提高課堂教學質量
有效的教學方法構建有效的課堂組織，有效的課堂組織造就高質量的教學。要根據人才培養目標和專業特色，改革傳統的“填”和“灌”的教學模式，不斷探索新的教學方法，積極倡導和引導教師采用互動式教學理念，不斷創新課堂教學方法，選擇合適課程的教學方法，推行研究性、探討式的教學方法，突出學生在教學中的主體地位，突出老師“引”和“領”的作用。
（四）提高實踐教學質量
選派有經驗的教師承擔實踐性課程的教學任務，把實踐性課程上好上實。充分發揮校外實踐基地的作用，由“松散型”轉變為“緊密型”，畢業實習實行“定人定點定指導教師”的“三定”做法，讓學生和教師走進實習基地進行畢業實習，做到進得去和呆得住，增強學生實踐經驗能力，改變學生“放羊式”的實習方式。
（五）講授好地方性特色課程
地方性特色課程對于建設專業特色非常重要，要逐步增多地方性特色課程，彰顯專業特色。由于地方性特色課程沒有統一的教材，沒有現成的教學大綱，講授難度較大，因此，要采取教師集體研究、聯合備課、共同講授的方式開設好地方性特色課程，提高地方性特色課程的教學質量，并編寫好地方性特色課程的講義，做好教材的出版工作。
作者:趙滿華 劉淑清 單位:太原師范學院
摘 要：經濟學類專業本科畢業論文是實現專業培養目標的重要環節。由于經濟學專業論文選題面寬、討論問題與現實經濟生活聯系密切、切入角度千差萬別等因素，所以在實際教學中，存在著不同學校、不同教師質量評價標準不一、同樣質量的論文成績差別非常大的問題。
關鍵詞：經濟學專業；畢業論文；質量評價
基金項目：河南省教育科學“十二五”規劃重點課題（編號：[2012]-JKGHAB-0028）
作者簡介：吳艷芳（1970- ），女，河南工業大學副教授，主要研究方向為教育管理與評價、農村金融與產業投融資。
經濟學類專業本科畢業論文是經濟學類專業本科教學的重要環節，是實現經濟學類專業培養目標的關鍵步驟。畢業論文寫作旨在檢驗學生對所學經濟學類專業基礎知識、基本理論的掌握程度和綜合運用能力，進一步培養學生的專業研究水平，提高分析和解決經濟生活中各種問題的能力，提升學生的創新意識和專業素養。
一、評價方法與原則
在量化評價過程中需要掌握以下幾個原則。
（一）評價結果宜粗不宜細。作為一門課程的成績，經濟學類專業畢業論文成績的評定可以實行百分制，也可以實行等級制，但百分制的評價劃分等級過多，評價結果過細，反倒是等級制更合適些。可以將畢業論文評為若干個等級，如優秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，也可以評價為甲乙丙丁四個等級，或ABCDEF等六個等級。成績只能作為評價學生之間論文寫作水平、層次、質量有差別的一個方式，所以評價宜粗不宜細。
（二）科學性。評價方法和指標體系的構建要能夠評價學生畢業論文質量的高低，特別是能夠評價出學生基礎知識的掌握程度、畢業論文的寫作態度、經濟相關問題的研究能力、對經濟學專業論文的寫作能力等。影響經濟學類專業畢業論文質量的因素有很多，如果作為一個課程作業的話，它沒有標準答案，甚至連標準格式都沒有形成統一的認識。因此，要有科學的評價方法和評價體系，既要將重要的影響因素和評估指標都找出來，在評價體系中體現，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細枝末節而使評價有失偏頗。評價指標體系和結果要能反映學生畢業論文的水平和差異。
（三）可操作性。畢業論文評價指標和評價標準要有可操作性，也就是教師根據學院的評價體系能夠對學生的論文進行客觀評價，而不能簡單給出一些指標，卻無實際可操作性。如有的學校給出的評價指標里有論文撰寫水平，事實上畢業論文的撰寫水平要體現在很多方面，這要有多個指標才能體現；有些學校評價指標里有綜合運用知識能力，其綜合運用知識的能力體現在論文的一些環節，需要通過對論文的評價來體現學生的能力，而不能直接用能力來評價學生的論文質量。
（四）專業特色性。畢業論文的評價要因專業而有所差異。有些綜合類高校往往對學校所有專業的畢業論文設定相同的評價指標和標準，沿用相同的評價方法和原則，忽視了專業特點和專業差異。事實上，經濟學類專業的畢業論文與其他理工類專業、文史類專業具有不同的特點，如它與實際生活結合更加緊密，具有顯著的應用性特色。
二、論文選題質量
選題是畢業論文的重要組成部分，選題質量是影響畢業論文質量的重要環節。但并不是所有的高校都應將選題作為畢業論文評價指標。畢業論文評價是對學生的畢業論文進行打分，是學生成績的一個組成部分，如果是對教師分配題目進行研究，選題的質量是由指導教師的水平和責任心所決定的，跟學生無關，當然不能將選題質量的高低作為一個評價指標。但如果選題是由學生確定的，或主要由學生確定，那選題必然成為畢業論文評價的一個指標。
筆者認為，經濟學類畢業論文的選題至少應有以下四個標準：一是要有研究價值，即論文選題具有重要的理論價值或能夠指導經濟生活的實踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實實在在的研究內容，避免空的問題。在經濟社會中，雖然有許多有研究價值的選題，但受閱歷、能力、見識、知識面等影響，學生往往找不到真實的選題，導致選題過空。三是大小適宜。經濟學專業畢業論文常見的是選題過大。過大的選題將導致沒有研究重點，受學生知識結構、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價值的研究成果。四是與專業的相關度。在論文寫作之前的選題輔導中由指導教師把握，對于不合要求的選題不予開題，不允許學生寫作。
三、論文結構
作為本科畢業論文，一定要結構清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯系，必須是標準的學術寫作規范。但是否一定要有發現問題并解決問題或提出解決問題的建議？愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造力和想象力。所以我認為作為本科學生，如果能夠提出問題，并將問題論述清楚就可以了，并不一定要解決問題，或者并不一定要解決發現的所有問題。經濟學類專業畢業論文常出現的現狀、問題與對策的三段式論述，看起來有其合理的一面，但不能作為畢業論文評價的標準，更不能作為唯一的標準，應該允許學生寫發現問題式的論文。
四、研究方法
經濟學類專業畢業論文的研究方法很多，而現在數學化、實證化的趨勢非常明顯，現在高水平的期刊征稿時非常看重論文中數學方法、計量模型的運用。畢業論文指導和評價過程中可以引導學生多關注實際問題，學會用事實反映問題，包括典型案例剖析、相關統計數據分析、實地調查結果等，而不必將是否用數學模型作為評判論文質量優劣的一個指標。當然，如確有能夠用數學模型進行研究和畢業論文撰寫的學生，可以給高分，因為這表明該學生的研究已經達到了一個較高的水平。
五、創新性
創新是所有研究都必不可少的，如果沒有創新也就沒有了研究價值，本科畢業論文也是如此。所以，在經濟學類專業畢業論文評價指標中，創新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會帶來方法論上的創新并導致一個新的分支學科的誕生，這是創新；發現實際問題并解決也是經濟學創新的一個重要方式，因為經濟學在本質上是一門應用科學，運用經濟學理論來解決經濟運行中的具體問題是經濟學的根本任務。同時，在解釋或解決現實問題的過程中，如果發現原有的理論框架無法適用，就可能導致理論的創新。但在找創新點的時候一定要注意要求的尺度，因為研究的創新可以體現在研究視角的創新、研究方法的創新、研究領域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學生來說，有哪怕一點的創新就足夠，不能用研究生論文甚至經濟學專家的標準來要求。
六、文獻綜述
文獻綜述是指就某一時間內，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數據、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻，專題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時效性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現狀和發展趨勢，具有較高的情報學價值。所有的研究都是在前人成果上的延伸，都是對前人研究領域、研究方法或研究視角的擴展或修正。對于進行經濟學問題研究的本科畢業生來說，掌握前人的研究成果并形成文獻綜述是必不可少的環節，一是可以檢驗學生對相關研究領域的了解程度，避免低水平的重復研究；二是可以讓學生在寫作過程中學習到課堂所未能涉獵的專題研究；三是評價學生論文創新程度的一個重要途徑。所以，文獻綜述應該成為畢業論文評價的一個重要指標。
七、答辯環節的成績評定
本科畢業論文（設計）是本科教學計劃的重要組成部分，是對學生實事求是學風和獨立開展科學研究能力的培養，對學生掌握和運用所學基本理論、基本知識、基本技能的綜合考核，也是本科學生畢業考試的主要內容。作為輔導老師的畢業論文成績評定依據，應該以論文本身為主，主要考查學生運用所學專業知識對相關問題的研究能力，而答辯環節成績的好壞，一方面受學生對自己所研究領域和內容的熟悉程度、對相關問題的認知和理解能力等因素影響；另一方面也受學生的語言表達能力、對答辯環節的重視程度和準備的充分程度等因素的影響。由于畢業論文作為經濟學類專業本科生在校期間的最后一個環節，以考查學生基礎知識的掌握程度、專業知識的運用能力和對經濟理論和實際問題的分析判斷能力為主，所以不需要將答辯情況作為畢業論文的評價指標，而應該更多通過對學生寫作過程的評判來確定其論文成績。
【摘要】本文在分析經濟學專業本科畢業論文考核現狀的基礎上，提出了改革本科畢業論文考核體系的幾點意見：1)構建經濟類專業本科畢業論文考核標準體系；2)明晰職責，嚴格考核評定環節；3)切實落實指導老師回避原則；4)防止論文答辯流于形式，以期為進一步開展經濟類專業本科畢業論文考核改革工作提供理論借鑒。
【關鍵詞】經濟學專業 畢業論文 考核
本科畢業設計(論文)是具有總結性的科研訓練，是大學生在系統掌握專業知識、技術及平時設計、科研訓練的基礎上，按照規范化的設計研究程序與方法所進行的科研活動。它是一種研究性學習與工程訓練，也是大學生未來獨立工作的預研性準備。可以說它是鍛煉學生運用所學知識分析解決實際問題能力、培養創新精神、進一步提高綜合素質的重要環節，是學生畢業與學位資格認證的重要依據。畢業論文的寫作有助于學校更好的考查學生對所學理論、知識與技能的掌握程度，檢驗學生的學習效果，鍛煉學生運用所學知識分析解決實際問題的能力。
近年來，各省高校積極探索畢業論文工作的新思路，注重抓畢業論文質量，使畢業論文狀況有了明顯好轉，但仍存在一些問題，畢業論文的考核規范問題就是我們在必須直面的重要現實問題。由于長期缺乏一套統一完整可以與之參比的經濟類本科畢業論文考核標準，各校均有一套自己的論文考核標準，不同的評價標準會直接影響經濟類本科畢業論文優劣的公正、客觀的評價，本文基于以上考量，在分析目前經濟類本科畢業論文考核的基礎上，試圖建立一套評價經濟類本科畢業論文的考核體系，以期進一步推進經濟類本科畢業論文改革工作的開展。
一、經濟類本科畢業論文考核的現狀分析
經濟類本科畢業論文的考核目前主要從兩個方面進行考察，即論文評審現狀和答辯評分情況。
1.論文評審現狀
經濟類專業本科畢業論文的考核主體包括考核人與學生。考核評審主要有指導老師評審、和評審人評審兩個環節組成。首先，指導教師評分。學生完成一篇畢業論文包括各方面的內容，如查閱文獻、整理材料的能力，獨立思考、解決問題的能力，以及論文的具體撰寫和學習態度等，這些都只能由最了解學生論文寫作過程的指導老師來確定。在確認學生初稿后，指導老師結合學生在畢業設計(論文)期間的工作表現、設計(論文)工作量、外語水平及論文質量等做出書面評價成績。同時由院教務處組織評審人對完稿論文進行評審，根據論文的內容、質量、寫作、答辯情況給出評審成績和建議。其中，論文的內容包括主題是否有新意，是否有一定的理論意義或實際應用價值，試驗的方法是否正確，材料是否恰當，數據是否詳實，文字表達是否簡明，圖表運用是否恰當等。論文答辯水平高低主要是指論文介紹語言是否流暢，語言表達是否清楚、投影和多媒體等輔助手段是否能夠合理運用，對提問的回答是否準確等。指導老師和評審人在對學生表現和論文好壞做出評價時并沒有一個統一的標準來鑒定學生所達到的水平，而比較依靠指導老師和評審人的主觀評判水平，這就缺乏了一般性。由評審人評審論文時，部分高校陸續推行了匿名評審制，隱去學生、指導老師的個人信息，由院內本系專業教師或外聘專家進行評審。匿名評審制能有效地控制論文的質量，但對于大多數高校來說，匿名評審制仍然需要加大提倡力度。
2.答辯工作及評分現狀
畢業論文答辯工作由各學院答辯委員會組織并主持，學院答辯委員會由學科專家和學院領導組成(5～7人)。答辯委員會根據需要決定組成若干由3～5人組成的答辯小組具體負責答辯工作。在答辯評分環節，一般采用五級記分制評定成績：優秀(90～100分)、良好(80～89分)、中等(70～79分)、及格(60～69分)、不及格(60分以下)。在評定標準上對學生的論文工作態度、論文選題、論文撰寫規范程度、答辯表現等進行具體描述，但尚未制定統一的量化標準，對于每個等級的要素組成缺乏具體可行的評分參考，這使得評審人員在評審過程中只能憑經驗給出綜合分，同時易產生“人情分”，導致論文質量控制的不力。
二、經濟類專業本科畢業論文考核的改革思路
經濟類專業本科畢業論文考核中存在的標準不統一的問題，已經得到了教育主管部門和學術界的普遍重視，隨著經濟類熱門專業的擴招和就業的沖擊，本科畢業論文的考核制度改革已勢在必行。
1.構建經濟類專業本科畢業論文考核標準體系
由于經濟類專業本科畢業論文的考核是一個綜合性的問題，適應社會主義市場經濟需要的合格財經人才應是“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的財經人才，考核指標的選取，要求能充分反應論文的質量和寫作的水平等，這是是否符合實際，得出準確評價的關鍵。
為了全面、科學、客觀、公正的對經濟類專業本科畢業論文做出評價，進一步推進教學改革深化，本文在前人研究和對現狀深入分析的基礎上，本著嚴格評分，多級評審的原則，提出了一套考核經濟類專業本科畢業論文的體系，使其具有較強的可操作性，對畢業論文實行指導老師評審、評閱人評審和答辯委員評審的三級評審制。每一個評審要素要具體量化，賦予每一個評審要素指標分數和權重，最后評審得分為加權分。
2.明晰職責，嚴格考核評定環節
應在開展經濟類專業本科畢業論文考核前，明晰各部門的權責，切實做到各司其職，各負其責。通過教育部門的硬性規定和會議精神，在各校落實相關規定，嚴格考核過程，考核必須經過“審閱”、“評閱”、“答辯”三個環節，學生在答辯前要準備好答辯提綱，提綱中應包括選題的背景和意義、研究問題的提出、技術路線和內容框架、研究方法、數據來源、主要觀點和創新之處等；應熟悉自己的論文和相關知識，以便在答辯老師提問時準確詳實的作答；要仔細審查論文中出現的模糊不清的文字，仔細斟酌，務必做到心中有數。在答辯時應準備充分，按答辯規定程序進行，答辯老師應對照學生的論文副本就論文分析、內容、方法、結論等提出問題并給出建議和意見，最后要參照考核標準給出公平客觀的成績評價。
3.切實落實指導老師回避原則及匿名評審原則
目前，出現的由于專業的老師都要參加答辯工作，即使不是直接指導學生答辯，也會由于多方考慮，互相平衡，給學生打“感情分”、“面子分”，從而影響到經濟類專業本科畢業論文考核的真實程度。在答辯與成績評定時，要求與答辯學生相關人員一律回避，以確保答辯的公平性、公正性和合理性。對由于私人關系或其它原因不按客觀、公正原則進行考核，大打“人情牌”、私自改動成績評定的行為要給予嚴厲查處和通報批評。同時也要大力提倡匿名評審原則，評審人評審論文時，隱去學生、指導老師的個人信息，由院內本系專業教師或外聘專家進行評審，這樣有利于增加評審的公正客觀性。
4.防止論文答辯流于形式
針對目前論文答辯中存在“走過場”、粗線條的評分方式等現象，各校答辯委員會應建立健全的規章制度體系，可通過制定《畢業設計(論文)成績評定程序及標準》、《畢業設計(論文)答辯工作規程》、《優秀畢業設計(論文)評選標準及獎勵辦法》等一系列規范管理規章制度，確保經濟類專業畢業論文考核工作的順利進行和有章可循。對于在論文中出現抄襲、拼湊現象嚴重，對自身論文極不熟悉，思維混亂，語義含糊的情況，應根據具體情況做出處理，不應只走過場，流于形式。
三、結論
總之，畢業論文是一種學習、實踐、探索和創新相結合的綜合教學，是高等學校培養人才的重要教育教學環節，畢業論文的考核成績的高低直接影響著用人單位對于學生的考量，也從一個側面反映了該學生大學期間的學習能力。全面推進經濟類本科畢業論文考核系統改革是一項刻不容緩的任務，需要以學校為主體的院系管理部門、指導教師和學生的共同努力，做到認識到位、精心組織、嚴格訓練、認真考核。同時，加強教育主管部門對高校畢業論文考核環節的規范化管理和有效監督，在實踐中不斷進取完善。
(作者單位：安徽合肥工業大學人文經濟學院)
[摘要]本文針對頒發經濟學學位的金融數學專業，對計量經濟學課程的教學改革現狀進行了分析，提出了金融數學專業計量經濟學在教學中數學推導的設置問題。并且進一步給出了針對性的改革對策及建議，在保持計量經濟學嚴密數學邏輯的同時，讓學生更容易掌握計量經濟學的知識。
[關鍵詞]計量經濟學；教學改革；金融數學
1前言
金融數學是一門新興的交叉學科，發展很快，是目前十分活躍的前沿學科之一，可以理解為現代數學與計算技術在金融領域的應用。教育部2013年批準了在本科層次開設授予經濟學學士學位的金融數學專業。可見雖然金融數學授予的是經濟學學位，但其專業特征卻是要求學生掌握金融理論的定量分析技術，并應用于指導金融實踐。計量經濟學作為經濟學學科教學指導委員會討論通過、教育部批準的必修課程，并且是經濟學各專業的優秀課程之一，對授予經濟學學位的金融數學專業而言，自然有著重要的地位。
計量經濟學是數學、統計技術和經濟分析的綜合，是以一定的經濟理論和統計資料為基礎，運用數學、統計學方法與電腦技術，以建立經濟計量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機性特性的經濟變量關系的一門經濟學課程。可以說計量經濟學是最能體現金融數學交叉W科特征的課程之一。不少學者也提出計量經濟學課程教學的建議與想法：姚壽福等（2010）認為需要加強案例教學的同時，采用任務驅動教學法，培養學生的應用能力；蘭草和徐曉輝（2011）在借鑒國外高校實驗教學經驗的基礎上，探索我國計量經濟學開放式實驗教學改革之路；白秀廣和陳曉楠（2012）認為應該突出以案例和計量經濟學的實踐應用為特色的教學改革；李劫（2014）對計量經濟學實驗教學改革的研究，認為應該將原理驗證性實驗與研究設計性實驗相結合；熊彥（2015）認為目前國內本科階段計量經濟學教學普遍存在重知識傳授，輕能力培養的狀況，從而需要改革教學方式；顧翠伶（2016）針對統計學專業提出了教學改革建議。可見，當前的計量經濟學教學改革尚缺乏針對金融數學專業的探討。通過幾年的教學實踐，我們發現在金融數學專業的計量經濟學課程教學中還存在不少問題。本文剖析計量經濟學中數學推導的處理問題，并給出了相關的改進對策與建議。
2計量經濟學中數學推導的處理現狀及存在問題
計量經濟學已形成了一個龐大的學科體系，其主要內容包括有數學理論的推導和實際經濟和金融問題的計量分析。在數學理論推導方面，當前計量經濟學的教科書往往充斥著過多的數學推導，甚至使學生誤認為這是一門數學課，把其與數學分析、高等代數等數學基礎課程并列，對略顯高深的數學理論望而生畏。事實上，因為金融數學是一個交叉學科，其目標就是要把數學、金融理論應用于指導金融實踐，金融數學的學生在計量經濟學的學習過程中，更多的應該是在學習好計量經濟學方法、模型的同時，把方法與模型應用于現實金融市場，以指導金融實踐。因此，如何處理計量經濟學的數學理論推導是具有金融數學特色的計量經濟學課程改革研究的首要問題。
我們以如下兩個例子為例：
第一，在介紹經典單方程計量經濟學模型：一元線性回歸模型時，當前計量經濟學教材往往非常注重于回歸模型的參數估計及估計量統計性質的推導證明。具體的，往往詳細給出一元回歸模型最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）的數學推導；并羅列出估計量的線性性、無偏性及有效性的詳細證明過程。這些推導及證明往往數學公式就有近10頁，導致學生往往對計量經濟學產生敬畏，從而有遠離的趨勢。
第二，在介紹多元線性回歸模型時，當前計量經濟學教材的分析方法往往是把多個隨機方程改寫成矩陣表達式，然后再用最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）給出矩陣形式的參數估計的數學推導。而后，用矩陣形式對多元回歸估計量的線性性、無偏性及有效性的詳細證明過程。
可見，當前計量經濟學中涉及數學推導的部分是非常嚴謹的，在計量經濟學課程教學中進行大量的數學推導，讓學生在數學、矩陣的海洋中“暢游”。但其在嚴謹的同時，會讓學生更多的認為這是一門數學課，需要大量的計量及數學證明，而忘記學習計量經濟學的實質：定量分析研究具有隨機性特性的經濟變量關系。如此這般忘記了計量經濟學本質上是一門經濟學課程，忙于應付煩瑣的數學推導，忘記了去討論經濟變量的關系，使得學生難以把計量經濟學的方法和模型應用于有著真實數據的金融實踐。因此，針對這些弊端，本項目組提出計量經濟學課程數學推導內容的改革。
3計量經濟學中數學推導的改革措施
金融數學專業的學生在計量經濟學的學習過程中，更多的應該是在學習好計量經濟學方法、模型的同時，把方法與模型應用于現實金融市場，以指導金融實踐。因此，針對上述數學推導的設置問題，我們提出如下改革措施：
第一，計量經濟學的數學推導應該盡量化繁為簡。例如一元回歸模型最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）的數學推導設置。我們給出最小二乘法的詳細推導后，最大似然法（ML）及矩法（MM）的設置，我們只需給出方法思想及目標函數，而無需再給出詳細推導。對估計量的線性性、無偏性及有效性的證明，我們可以只給出線性性的詳細推導，對無偏性及有效性只需給出方法及目標即可，不再給出具體證明過程。
第二，不重復演練計量經濟學的數學推導。例如多元線性回歸模型參數估計的用最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）給出矩陣形式的參數估計的數學推導設置問題，由于這些方法與一元線性回歸模型的參數估計方法是相同的，我們只需把多個隨機方程改寫成矩陣表達式，然后給出按上述方法需要確定的目標函數及方法思路介紹即可。
總之，針對金融數學專業通過對計量經濟學中數學推導的重新設置，學生能從這一經典的計量經濟模型中掌握計量經濟學的思想，理解計量經濟學的原理及意義。而在分析多元線性回歸、聯立方程問題中，由于其思想方法與經典一元線性回歸的相似性，課題組認為放棄部分數學推導，重點讓學生掌握其經濟、金融意義。因此，可以在保持計量經濟學嚴密數學邏輯的同時，讓學生更容易掌握計量經濟學的知識。將來學習好計量經濟學方法、模型的同時，把方法與模型應用于現實金融市場，以指導金融實踐。
（衡陽師范學院 經濟與管理學院，湖南 衡陽 421008）
[摘 要] 本文首先分析了經濟學專業開設學年論文教學的必要性，然后分析學年論文教學存在的主要問題及其原因，最后提出提升學年論文質量的對策與建議，以達到提升學生的寫作能力和培養學生實踐創新能力的目的。
[關鍵詞] 學年論文；創新能力；經濟學專業
0 引 言
培養學生的創新實踐能力和全面提升學生的綜合素質，是高等教育的主要目標。創新實踐能力在大學生能力體系培養中居于優秀地位。經濟學是一項專業性和技能性都很強的工作，現代社會對經濟學人才的需求層次越來越高，創新實踐能力已成為經濟學本科生的優秀競爭力。學生的創新實踐能力需要通過諸多環節的培養來實現，本文重點探討在學生創新實踐能力培養中起著重要作用，卻被大多數高校所忽視的學年論文這一教學環節。
1 經濟學專業開設學年論文教學的必要性
目前大多數高等院校的經濟學專業并未開設學年論文這一教學環節，但是，學年論文教學環節不僅有利于培養學生的創新實踐能力，而且有助于提高畢業論文的質量。
1.1 學年論文是提升學生創新實踐能力的重要方式
創新是引領發展的第一動力，是現代社會的本質特征。大學生創新能力可分為學習能力、研究能力和實踐能力三個方面。其中，學習能力是指能自主地獲取所需的信息和知識，并能進行獨立思考的能力，這是培養其他創新能力的基礎；研究能力是指能自主確定研究題目、制定研究計劃和撰寫研究論文的能力，是創新能力培養的關鍵；實踐能力是指運用相關知識解決實際問題的能力，是創新能力培養的目的。學生創新能力的培養要從整體上系統地進行，學年論文作為關鍵的教學環節，起到承前啟后的作用。在學年論文環節，學生根據對現實經濟問題的觀察，確定研究題目，界定研究內容，運用科學的研究方法，解決現實中的經濟問題，這無疑會對學生創新實踐能力培養起到積極的促進作用。
1.2 學年論文是提高學生畢業論文質量的有效途徑
經濟學專業學術論文要求學生綜合運用相關的理論知識和方法，深入研究現實中的經濟問題，這是經濟學專業教學工作的重要環節，也是對教學質量的檢驗。目前經濟學專業學生論文普遍存在選題空泛、內容空洞、缺乏創新、抄襲嚴重等問題，既沒有與社會實際需要相結合，也不能很好體現經濟學專業特點。究其原因，可以概括為以下幾個方面：高校擴招、就業壓力等方面的社會原因，導致畢業生素質下降且精力投入不足；高校的認知不到位和管理制度設計不合理等方面的原因，造成管理松懈；教學模式和課程體系等方面的原因，造成忽視學生寫作能力的培養。經學專業論文寫作能力的培養是一個循序漸進的過程，僅靠短期突擊訓練效果很難見效，應靠長期的積累來提高。學年論文在學生已掌握一定專業知識的基礎上，結合實際經濟問題展開研究，同時加強學生寫作能力訓練，學生不僅可以培養自己的研究興趣，還可以為畢業論文寫作奠定良好基礎。
2 經濟學專業學年論文教學中存在的主要問題
2.1 認識模糊
學年論文是本科生實踐教學的重要環節，要求學生在不占用正常教學時間的情況下完成，一般在第二學年和第三學年末進行。由于高校擴招帶來的就業壓力，很多高校對學年論文的作用認識不夠，沒有將學年論文列入本科生培養計劃。同時，學生對學年論文也很不重視，低年級學生習慣通過考試來取得學分，對撰寫學年論文感覺不適應；而高年級學生面臨考研和找工作的壓力，更是無暇顧及自己的學年論文。
2.2 缺乏有效的管理機制
對本科學年論文教學進行管理是一項復雜的系統工程，它涉及出題選題、過程輔導和成績評價等環節。當前，我國只有少數高校推行學年論文制度，學年論文管理還存在諸多問題，缺乏有效的管理機制來確保學年論文的質量。同時，指導老師的積極性和責任心不強，未對學生進行必要的指導和監督；學校雖有學年論文的教學環節和要求，但未建立學年論文教學的激勵與評價機制，使學年論文這一教學環節未落到實處，形同虛設。
2.3 高校的教學科研資源不足
隨著高校招生規模的不斷擴大，教師數量相對嚴重不足，平均每名教師要指導30名以上學生的學年論文，還要指導學生的畢業論文，同時還有其他的教學科研任務，教師不堪重負。老師在指導學生學年論文時，投入的時間與精力都有限，直接影響了學年論文的質量。很多高校的學術資源嚴重不足，數據庫無法滿足學生撰寫論文的需求，尤其是國外數據庫缺乏；圖書資源數量有限，學生能檢索到的文獻資料非常有限，這直接影響到學生學年論文質量的提高。
3 經濟學專業學年論文教學存在問題的原因分析
3.1 社會環境因素
就業率和考研率成為當前衡量我國高校辦學質量的重要尺度。在高校不斷擴招的背景下，大學生就業難成為突出的社會問題。大部分用人單位在招聘本科生時，對論文及其質量無人問津，論文成績不會影響自己的就業，所以，學生對論文很不重視，只要能通過就行。對于那些致力于考研的學生，因研究生招生對本科論文也不夠關注，大部分時間和精力都用于理論課的學習，以應對研究生入學考試的初試和復試，甚至有些學生將學年論文的寫作當成負擔，敷衍了事。
3.2 高校本身的因素
高校自身的認識不到位，許多高校對學年論文的重要性認識不足，并沒有把學年論文列入重要的議事日程，學年論文工作僅僅是走走過場而已。學年論文管理制度設計不合理，存在許多尚需完善之處，制度中空話套話太多，缺乏行之有效的管理實施辦法和明確的標準，使學年論文管理制度在實施過程中形同虛設。制度貫徹執行力度也不夠，未將相關規定落到實處，多流于形式。高校目前面臨著很大的招生與就業壓力，如果對學年論文要求太高，會導致許多同學難以正常畢業，將影響到學校聲譽與學生就業，因此，在實際執行中，常出現對學生學年論文放低要求。
3.3 教師方面的因素
由于高校的擴招和新專業不斷開設，造成高校師資力量嚴重不足，師資結構很不合理，教師既要承擔大量的教學和科研工作，又要面臨職稱評定等多重壓力，這將影響到學生學年論文的質量。由于高校制度和社會環境等方面因素，出現重課堂教學，輕學年論文的導向，導致教師在指導學年論文時責任心不強，投入的時間和精力非常有限，這也直接影響了學年論文的質量。同時，有些教師自身知識結構相對陳舊且更新緩慢，專業技術能力與實踐能力不強，不能給予學生以實質性指導，這都影響著學年論文質量的提高。
3.4 學生方面的因素
大多數用人單位在招聘本科生時只關心學習成績和獲得的各種證書，使得學生認為學年論文沒有什么實際用處，只要能順利通過即可。同時，學年論文質量與學生的專業理論知識及自身綜合素質密切相關，許多高校學生的知識水平與能力不足，且很少進行學術論文寫作相關的訓練，缺乏文獻檢索能力和創新精神，不能將理論與實際很好地結合起來，影響了學年論文的質量。
4 提升經濟學專業學年論文質量的對策措施
4.1 提高認識，加大宣傳
學年論文有利于培養學生實踐創新能力和解決實際問題的能力，是經濟學專業教學實踐上的重要環節，從目前的實際來看，很多老師和學生對學年論文的重要性認識不夠，應加大宣傳，提高師生對學年論文的認識。通過撰寫學年論文，使學生熟練掌握學術論文的基本規范，深化對所學專業知識的理解，能為將來撰寫畢業論文做準備。
4.2 科學組織，合理安排
結合經濟學專業特點和社會實際需要，開展經濟學專業學年論文工作。首先，將學年論文工作納入學校日常教學工作，從出題選題、過程監管與成績評定等環節來確保論文質量；其次，要科學合理安排學年論文組織工作，妥善安排學年論文的工作流程與時間，綜合考慮人才培養的目標、學生和教師的承受能力，真正發揮學年論文在實踐教學中的重要作用，提升學生的學習、思考及寫作能力；然后，論文題目應難易適中，既要有理論價值，又要有實踐意義，符合本專業培養目標，保證學生通過努力能在規定時間內完成寫作任務，提高自己運用經濟理論解決實際問題的能力。
4.3 加強過程管理
嚴謹規范的管理制度是學年論文順利運行的基本保證，過程管理的完善對學年論文質量的提高至關重要。學年論文作為實踐教學的重要組成部分，需要其他教學環節相互配合以保障順利進行。需要建立學年論文過程長效管理機制，學校相關部門應結合專業特征，統籌規劃，從命題選題，師資配置，論文規范，學生紀律，成績評定等方面制定具體實施辦法。同時，學年論文的過程管理直接關系到論文的質量，應加強學年論文過程的監控，制定成績評定標準，讓學生真正得到老師的專業指導，提升學生的研究能力和寫作能力。
4.4 重視實踐創新能力培養
學生的學年論文是培養學生實踐創新能力的有效途徑，在實施過程中應發揮學生的主動性和創造性，以學生實踐創新能力的培養為目標。老師在指導過程中應注重學生研究內容的學術性與規范化，重視學生邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方面能力的訓練，引導學生自主學習、獨立思考，使學生的寫作能力、實踐能力和創新能力得到了鍛煉和提高。
5 結 語
學年論文質量的提高是一個復雜的系y工程，并非一朝一夕所能實現。需要學生的努力、教師的重視、學校相關制度的完善作為保障，以達到提升學生的寫作能力和培養學生實踐創新能力的目的。
摘要：環境資源與發展經濟學專業的建設能夠更好地推動我國環境資源與經濟得以和諧發展，能夠促使環境資源得以高效利用。對于此專業的建設一方面需要理論教學的深化，另一方面則需要實踐教學的推動，尤其實踐教學的開展更是應當引起教學重視，其對于學生的實踐探索具有重要意義。基于此，本文就環境資源與發展經濟學專業實踐教學體系的完善進行分析，以供參考。
關鍵詞：環境資源與環境經濟學；教學改革；實踐教學
一、環境資源與發展經濟學專業實踐教學開展的重要性
環境資源與發展經濟學專業是大部分高等院校所重點發展的科目，也是很多高等院校所推崇的重要科目。對于此科目的建立一方面要強化學生的理論學習，通過理論知識的夯實為想學生的實踐提供基礎，另一方面需要實踐教學的開展，通過實踐教學為學生的實踐指明方向，尤其實踐教學更是教學中的重中之重。實踐教學是培養學生理論能力，創新能力和團隊精神等綜合素質的重要教學環節。實踐教學在高等院校培養學生綜合素質能力方面不可替代，為學生未來工作生活提供借鑒。其次，我國環境資源與發展經濟學專業課程在近些年的發展中取得了極大的進步，教學和科研方面呈現出快速發展的狀態，強化實踐教學是對此專業應用性的補充。再者，我國以經濟建設為中心，發展現代化市場經濟體制，就需要環境資源與發展經濟的和諧發展，環境資源與發展經濟學專業的實踐教學則是推動環境資源與經濟得以健康、持續、和諧發展的重要根基。當今社會經濟的發展離不開環境資源的優化，環境資源與發展經濟學專業實踐教學的完善也是社會驅動。
二、環境資源與發展經濟學專業實踐教學開展策略
1.編寫教材，為實踐實驗教學的開展提供教學輔助材料的支撐
環境資源與發展經濟學專業的實踐教學開展是否順利，教材的編寫可謂起到了重要的基礎作用。其需要全國各地高校綜合各方面經濟發展實際情況來編寫教材，為實踐實驗教學的開展提供教學輔助材料的支撐。環境資源與發展經濟學專業在編寫實踐教材的時候，要注重堅持從實際情況出發，實事求是的原則，堅持從院校辦學目的、專業開設目標入手來進行教材編寫。其次，編寫教材可以聽取環境資源專業和經濟學專業的教授以及專家的意見和建議，或者通過面對面會談形式，策具體可行的實踐教學方案。再根據實踐教學方案進行教材編寫，從而讓實踐教學具有夯實的理論基礎。最后，編寫教材時也可以采納學生相關的意見或者建議，充分顯現出民意，這樣才能夠與學生的興趣相契合，激發學生的實踐欲望。
2.轉變考核方式，推進校企結合
環境資源與發展經濟學專業實踐教學在我國部分高校的專業里是一個發展較晚的專業，對于此專業的考核，更多的沿用的是傳統考核方式，這就讓實踐教學的目的難以達成，改革實踐教學傳統考核方式則成為推動實踐教學前進的重要路徑之一。實踐教學的開展難以通過“一張試卷”來評定，其需要將學生日常項目的開展納入到考核過程中來，將日常考核與試卷考核相結合，促進學生實踐認知。此外，實踐教學還應當注重院校與企業的結合，將學生在企業中的表現納入考核范圍，一方面推進校企結合實踐教學的開展，另一方面也讓學生真正走進企業，了解企業需要，為學生未來更好發展奠定基礎。
3.結合計算機模擬實訓，加大模擬實訓的內容
當今社會是信息化發展的大數據時代，計算機在我們的學習生活中占據了非常重要的位置。從計算機與實踐教學相結合，能夠為學生實踐提供更好的模擬環境，為學生在校園的實踐開展提供條件。院校要加大計算機設備的投入，不斷更新相關計算軟件，為學生計算機應用提供基礎。其次，教師要注重結合計算機技術類學生提供更加逼真真實的實踐環境，讓學生通過計算機模擬實現認識更多的環境資源，也讓學生充分認識到環境資源在促進國家經濟增長過程中所發揮的作用。第三，教師要注重充分發揮學生的主體作用，讓學生參與到計算機模型制作過程中來，通過計算機模型的制作和調整讓學生對環境資源與發展經濟之間的關系有更加深刻的認識，促進學生對理論知識更好應用。
4.探索實踐教學和實驗教學的有效配合
環境資源與發展經濟學專業實踐教學的開展，離不開實驗所發揮的重要作用，只有讓實踐教學與實驗教學有效配合，才能夠促使學生將實驗內容與數據在實踐予以更好應用。首先，實驗教學的開展要注重充分調動學生積極性，可以通過讓學生開展實驗項目的方式促進學生參與到實驗教學之中，發掘學生潛力，讓學生成為課題研究的主體。通過實驗項目的開展可以讓學生總結實踐經驗，并在實驗開展過程中積累實踐所需要的技能。其次，實踐教學的開展要融入到實驗教學之中，既可以讓學生在實驗基礎上開展實踐內容，也可以讓學生在實踐基礎上通過實驗構建數據體系。實驗和實踐教學的融合能夠更好地促進學生實踐能力的提升。
三、結語
環境資源與發展經濟學專業實踐教學的體系建設是一項長久而細致的工作，其需要的教師從細節入手，注重完善實踐教學過程中的不足之處，也需要從宏觀方面把控實踐教學的目標和目的，更加需要促進學生積極參與其中，讓學生從實踐教學中獲益。只有堅持多元化的發展，才能夠讓環境資源與發展經濟學專業實踐教學的開展更加體系化、系統化，促使其實踐教學為學生的未來發展鋪就成功之路。
一、技術經濟學是決策科學化的重要手段
技術和經濟彼此有著非常密切的關聯，密不可分，只要涉及到技術問題，那么就會有經濟問題，兩者之間相輔相成。怎樣提升技術方案的經濟效果，將技術的先進性與經濟的科學性進行有機的結合，通過技術進步來推動經濟增長，這就是技術經濟學的重點任務。在科學技術持續迅速發展的環境下，高新技術層出不窮，不過技術先進性，并不代表經濟的合理性。例如，美國“銥星”系統隕落，無疑給出一個直接的說明，從技術層面來說，其可稱之為世界級的頂尖技術，不過成本過高，在投入使用之后出現了嚴重的虧損，難以收回本金，無法還貸，以破產而告終。此類的事件并不僅這一例，還有很多。因此，在作投資決策的階段，必需從科學的角度出發來對投資項目的工作進行評價，以確保決策的可靠性。我國是發展中國家，資金并不充足，怎樣做到投入少產出多，將技術與經濟進行科學、合理的結合，降低決策失誤的發生率，是提升企業經濟效益甚至是社會經濟效益的重點。
二、市場經濟需要復合型人才
盡管技術與經濟有著密切的關聯，不過由于歷史遺留的問題，在我國的高等教育中，工程技術教育與經濟管理教育并沒有統一，客觀上造成技術與經濟現出不統一的現象，使學習工程技術專業的學生不懂經濟，學習經濟學的學生不懂工程技術。因此，當學生畢業進入工作階段后，在產品的設計中，不能把成本問題給予過多的介入，對于經濟問題考慮不周。其實，從產品、工藝的成本方面來說，有約80%的成本是由工程技術人員而決定的，假若在產品設計的時候沒有對成本進行權衡，那么產品怎么可以具備強有力的市場競爭力呢？在發達國家，工程類畢業生的第一份工作就是減少成本的工作研究，從而能夠培養他們的經濟意識。在工作中不斷積累的經驗，可以使這些學生在一些領域中脫穎而出，成為一名優秀的專家或者是管理者。因為工程或者技術管理者執掌著大量的資金的運作以及解決長期因素所造成的政策問題，而對這兩項問題的處理，必須要建立在技術經濟學的原理和實踐之上。市場經濟持續發展，對于工業管理專業人才的需求也提出了更高的要求。現代科學技術快速發展，具有顯著的綜合性，對社會各界都產生了重要的影響。在密切、復雜的公共部門、政府以及各企業中，成本和價值的分析要求更為細致、廣泛，例如環境影響、工作安全等，工程師將來要研究的應該是對自然資源的利用。因此，對于工科學生的知識、能力和素質，都提出了更高層次的要求，要摒棄傳統思維單一的模式，逐步轉換成為復合型、素質型人才模式。工科學生在國家的建設中責任重大，不僅是現代科學技術的繼承者和應用者，也是將來發展的創新都。未來的工作一方面進行技術的發明，一方面還要對其實施的結果給予合理的財務評價。
三、技術經濟學列入工科必修課的可行性
（一）前提——提高對技術經濟學的重視
大部分學院高層領導多是技術專業出身，對于經濟知識的認識程度并不高，在新形勢下，高等學校應該從貫徹教育方針，深化教育改革著手，逐漸實現具有時代特征的多樣化人才培養模式的建立，將培養學生基礎扎實、能力強、素質高的復合型人才作為重點。經濟與綜合國力的競爭，最主要的還是人才，人才決定著未來發展的地位。各級領導應該對經濟學科的研究對象和內容進行進一步的了解，只有提高了自己的技術經濟意識，了解國家的經濟、技術發展的政策，才可以為社會培養出具有時代特征的復合型人才。
（二）基礎——管理類各專業的全面開設
技術經濟學課程是管理工程專業的必修課，各學校應該盡早將其列入教學計劃。要想讓管理類學生在今生的工作中，管理好一個企業，那么就必須要掌握技術經濟的理論和方法，充分認識到科學決策的重要性。一個企業的成敗大部分與其投資決策相關，作為未來企業家的管理類學生必須要掌握此方面的知識結構。
（三）手段——多媒體教學和網絡教學
技術經濟學內容與計算機有著密切的關聯，具有很強的實用性和可操作性。此課程經過教學改革與課程建設，完成可以滿足現代化教學的需求。多媒體能夠進行輔助教學，在本科、研究生教學中，多媒體案例教學、投資項目經濟評價課程設計等已經得到了普遍的應用，并且具有良好的效果。
（四）保障——加強師資隊伍建設
師資隊伍的建設是教學的根本，因此，要盡快引進技術經濟方面的專業人才，完善學科專業結構，從而提高學科的教學質量。對于現有的師資水平，應該進行綜合性提高，建立一個有實力的學科隊伍。此外還要對教學內容和方法進行進一步的改革，以進行更深層次的提升。
作者:金曉紅王麗華李鑫單位:中國礦業大學礦業工程學院
一、工商管理類專業微觀經濟學課程教學特點與學生需求
1、微觀經濟學課程教學特點
從微觀經濟學課程本質來看，其是工商管理類專業的必修課程，也是優秀課程，涉及到的知識點與知識面都很多，對學生的學習要求也相對較多。目前我國高校中幾乎所有與財經和管理相關的專業都開設了這一課程，而這一課程也使學生對本專業相關知識的學習起到一種鋪墊和推進作用。因此對于高校教師來說，提高教師教學質量，促進學生對課程內容知識的理解與吸收成為非常重要的問題。微觀經濟學的產生幾乎可以說是伴隨著資本主義市場經濟體制的發展而逐步形成的，從理論體系上看其具有一定的綜合性。微觀經濟學的優秀理論圍繞價格理論展開，在具體的研究對象上主要為消費者和單個的生產者，因此我們可以認為這一學科由消費者、生產者、分配等相關理論構成。而從現代微觀經濟學發展來看，其發展出許多經濟學派和經濟理論，這些理論有的互相聯系，有的卻互相對立。因此在教學過程對不同學派的基本理論，教師需要引導學生有意識的進行不同的鑒別與分析，在此基礎上不斷提高學習能力，從具體的教學特點來看主要有以下幾方面。首先是目前高校中的微觀經濟學教學較為開放，教師在教學過程中需要鑒別分析，取長補短。其次是微觀經濟中的很多理論都是在不同的經濟環境下產生的，即產生的歷史背景有所區別。而目前很多教材都在理論背景闡述上較為欠缺，有時會使學生對于理論的理解產生很大影響。因此教師在教學過程中需要介紹不同理論產生的背景，引導學生進行自主分析和探究。除此之外，現代微觀經濟學課程教學中還有很多方面是需要我們所注意到的，在后文中筆者將一一闡述。
2、學生學習需求
大部分工商管理類專業的學生在畢業后的求職意向都主要為企業管理者、職業經理人等，因此學生專業素質的高低對他們尋求工作以及在工作中的實踐都會起到很大作用。從學生素質來看，由于很多高校的工商管理類專業會招很多文科生，這部分學生在人文素養上基本沒有問題，很多學生的問題都出現在數學學習上。而微觀經濟學課程中數學是基礎性的學科，因此學生在學習需求上不僅需要掌握學科理論知識，同時也需要掌握經濟學專有的數學基礎知識。其次，對于很多學生來說，上課時往往會認真聽講，但在課后不會復習。高校的教師授課模式與傳統中學授課模式存在很大問題，因此學生的預習與復習需求往往難以滿足，這也成為高校授課模式改革急需解決的問題。而微課教學這一新型的教學模式引進后，就可以有效解決學生在學習需求方面的很多問題。
二、微課相關內容分析
1、微課的基本概念
微課從字面意思看就是微小的課，即微型課程，最初由美國的學者在2008年提出，在此之前已經有一些美國的教育工作者提出了微型課程的相關理念，但微課的最終理論體系成熟在2008年。根據美國的微型課程理念，微型課程就是在聯系教學內容與教學目標的基礎上，將教學內容的優秀提煉總結，將教學過程上傳到網絡之上，幫助學習者構建一個網絡學習平臺，讓學生可以通過自主學習，掌握課程內容的優秀部分，在適當情況下，教師可以在一旁給予相應的指導，幫助學生更好的學習以及對知識的理解。而在社會科技日益發展的今天，微課不僅僅可以在課堂中應用，甚至可以通過不同的移動終端如智能手機、平板電腦等上傳播，便于學習者的重復學習。
2、微課的基本特征
微課是微型課程的簡稱，因此其就具有微型的特點，即教學時間段，內容短小精悍。從我國現代教育模式結構來看，目前我國高校課堂基本上每節課控制在45分鐘左右，有的甚至可以達到50分鐘。但從微課的基本要求來看，一般的微課時間最長不過二十分鐘。有的老教師會對此產生質疑，只有傳統課堂一半不到的時間內學生是否真的可以學習到知識。但是根據科學表明，人的注意力會隨著時間的增長而逐步減弱。因此二十分鐘左右的課堂教學看似縮短了教學實踐，但這二十分鐘基本上講述的都是課程的優秀內容，因此對于學生加強理解知識點以及增強記憶力都是很有好處的。而且二十分鐘的教學內容，基本上都是比較重要或者比較難的知識點，相對于傳統的教學模式來看更加具有側重點。而便利的存儲方式可以方便學生隨身攜帶，加快知識的傳播速度，拓寬知識的傳播面。從微課自身的特質來看，微課資源具有半結構化和模塊化的特征。微課教學不像傳統的教學模式，不是將所有知識一一講述，而是有針對性的通過對教學內容整合，形成模塊化的資源包，學生和教師根據不同的需要來選擇學習。同時微課資源也具有一定的活態性，尤其對于微觀經濟學來說，有時不同的國際形勢和經濟環境都有可能對課程的講述產生一定的影響，因此教師可以根據實際情況，對微課資源進行適當修改，這就說明微課也具有半結構化的特征。
三、目前高校工商管理類專業微觀經濟學課程微課教學模式現狀
1、發展現狀
微課作為一種新型的教學模式，其基本的理念來源于國外，經過數十年的發展在我國高校教學中也逐步推廣開來。從目前發展的基本狀況來看主要有以下幾種情況。在一些工商管理類專業中一是作為一種實踐課程，供學生選修學習。目前我國大部分高校雖然引進了微課課程教學，但在學校實際的教學過程中仍然使用傳統的教學模式，微課只是作為一種試點型教學模式在學校中開展，學生選修微課課程基本上只是為了體驗微課的教學過程，感受與傳統教學模式不同的學習方式。其次，對于工商管理類專業來說，微觀經濟學作為一門重要的學習內容，在學習過程中需要掌握的知識點較多。因此目前很多高校之中，教師為了幫助學生開拓視野，豐富知識面，有時會在日常教學過程中加入一些微課教學，通過微課教學中不同的思路和講解方法來幫助學生更好的理解教材中的相關重難點。
2、存在的問題
微課引進高校之中已經成為一種趨勢，但在真正的應用過程中仍然存在很多問題，因此微課在中國高校之中的發展仍舊有很長的路要走。首先，從學校層面來說，很多教育工作者仍舊認為微課只能作為一種輔助型教學方式存在，尤其在微觀經濟學的教學中，這門課程本身設計的知識面較廣，內容中的重難點都有很多，很多人甚至學生自己都認為這種看似新型的教學模式如果推廣開來，很難在課堂上學到所需要的知識。但我們需要知道的是，微課在制作過程中尤其是在視頻的錄制中，所選取的都是優秀的教師以及重要的課程內容來錄制，因此具有一定的先進性。因此轉變傳統的教學觀念是十分重要的，也是微課推廣存在的最大問題。其次，微課制作最重要的部分就是視頻的錄制，而這些視頻構成了微課資源的最主要部分。但從目前微課資源儲備量來看，很多資源都是很久之前錄制，并沒有及時的更新。在內容上只有部分重要內容有資源供人們下載，很多學生、教師即使想要使用微課資源，卻無法下載使用，因此微課資源的匱乏也是目前微課教學模式推廣所存在的一大問題。
四、推動工商管理類專業微觀經濟學課程微課教學模式發展措施
目前高校工商管理類專業中的微觀經濟學課程文科教學模式正在逐步發展，具有極大的潛力，但從目前所存在的問題來看，我們在發展的過程仍需注意到。在筆者看來，可以從以下幾方面入手。首先，從微課的組成整體來看，微課教學模式推廣的基礎是微課資源的建設。但從國內微課教學的發展歷程來看，其起步相對于國外較晚。而在工商管理管理專業的微觀經濟學課程中，本身這門課的很多理論都來源于國外經濟學家的一些理論，國內教材在總結吸收國外理論的基礎上，結合我國的實際經濟情況編纂而成，因此這門課的重難點有很多。為了方便學生學習，應當培養專門的微課資源建設教師，和相關教育工作者共同構建一個完善而豐富的微課資源平臺，將資源平臺構建在網絡上，供學生、老師等下載學習。其次，微課資源以及微課課程的教學離不開互聯網，因此應當積極發揮互聯網的作用。高校在進行微課教學時，首先面臨的就是微課資源平臺的構建。高校中應當組織專門的人員，搭建適合的網絡平臺，將微課資源傳到網絡上，及時更新，保證內容的科學性、準確性。同時，最需要我們注意的就是需要培養專門的微課人才。很多高校中微課課程的教學過程都由本課程的教師直接進行。本課程的教師雖然在課程教學上沒有問題，但這僅僅局限于傳統的教學模式之下。微課課程教學模式不僅僅由教師的講解構成，還涉及到很多方面，例如對相關資源的維護更新，尤其是對一些影像資源的制作、編輯等，乃至相關網站的日常維護，這些都需要專門的人才來進行操作。針對這一點，高校應當建立專門的微課教學團隊，將優秀的教師和相關技術人員都納入其中，在他們的共同努力下，為高校微課教學模式發展奠定良好的基礎。
五、結語
隨著現代教育理念的不斷發展，國外的教學模式也傳入國內，對傳統的高校教學模式產生了很大影響。微課這一新型的教學模式就在此書進入人們的視野之中，相對于傳統的教學方式，微課不僅更加靈活而且具有可重復性等多種優點。將微課教學引入到現代高校微觀經濟學課程教學中已經在很多高校中實踐，但受到一些客觀因素如微課資源較少等的限制，微課推廣發展仍舊存在很多問題。因此如何在高校微觀經濟學課程教學中引入微課教學，成為多方研究的重點。
作者:龔新湘 單位:湖南女子學院
摘要:隨著經濟與社會的發展,社會對經濟學專業人才的要求也越來越高,不再單單是理論型人才,而是更多的實踐操作能力、更強的應用型人才。在此背景之下,高校經濟學專業人才培養應該改變傳統的人才培養理念與模式,重點培養學生的實踐能力與創新水平。為此,該文提出了一種基于產學研合作的經濟學專業應用型人才培養模式,這種培養模式強調理論教學與實踐教學的相互融合,為學生提供最具時代特征且適合社會需要的知識與技能結構。
關鍵詞:產學研結合;人才培養模式;經濟學專業;高等學校
高等教育的優秀是培養與造就適應不同崗位特點的、具有創新精神的高素質應用型專業人才。近年來,我國經濟一直維持了持續、快速與健康的增長勢頭,現已經超越日本成為全球第二大經濟體。經濟的快速發展使得社會對經濟學專業應用人才的需求不斷增加,對經濟學專業人才質量也提出了更高的要求。在此背景下,如何培養適應社會需要的經濟學專業應用人才,是經濟學專業建設和發展的一項重要課題。經濟類工作崗位要求在崗人員能夠做到理論密切聯系實際,將經濟學的理論、方法與工具熟練運用于工作實踐之中,取得最佳的經濟效益,從而帶動企業的發展。這就要求高等學校經濟學專業不僅要求培養學生的理論水平與抽象分析能力,還要培養學生的實踐能力與創新精神,讓學生掌握基本經濟學理論知識和研究方法工具的同時,培養學生的創新思維、創新能力以及解決實際問題的能力。該文針對經濟學專業的特點,提出基于產學研結合的高校經濟學專業應用型人才培養模式,其主要目標是培養學生的綜合職業能力,提高學生的實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力,促進學生的全面發展和可持續發展,適應我國建設創新型國家的需要。
1產學研結合的內涵及經濟學專業特點
產學研結合即教學、科研、生產三者之間的結合。《教育大辭典》給出了產學研結合的內涵,即“中國高等學校將學生參加科學研究活動和生產勞動實踐作為必要環節引入高等教育過程,并使之與教學活動緊密結合的措施。”產學研結合的人才培養方式強調學生既掌握理論知識,又了解生產和社會實踐,且具有一定的研究能力和實踐技能,讓學生接受理論聯系實際的訓練,培養學生的綜合職業能力,適應現代社會對專業人才的更高要求。當前,產學研結合已經在高等學校人才培養中得到了普遍推廣,其實施效果已經得到了充分地證明。產學研結合可以通過組織學生在校辦工廠、企業、農場或下鄉、下廠參加生產實踐活動,或參加社會公益活動,根據專業性質與特點選擇實踐活動的類型和方式,使生產實踐與專業教學盡可能直接或間接的結合。產學研結合的另外一個重要方式就是組織學生完成一定量的科學研究任務,或參加教師科學研究的某些工作,讓學生具體參與科研過程,接受科研思維的初步訓練,讓學生感受科研氛圍,從而培養學生的創新精神與解決實際問題的能力。實行教學、科研、生產的三結合必須以教學為中心,且需要根據高等教育的不同層次、不同年級、不同專業、不同形式來進行組織,教學工作與生產實踐、科學研究的時間、內容、要求應該安排得當。清楚地認識到經濟學專業的自身特點,是建立產學研結合下的高校經濟學專業人才培養方式的前提。在西方,經濟學被尊稱為社會科學的皇后。經濟學研究對象廣泛、復雜,而且多變,它強調是一種研究經濟行為和現象的分析方法或框架,是一門理論與實際密切結合的學科。如果脫離經濟實踐,經濟學理論就成了無源之水,是沒有任何價值的。近年來,高等教育大眾化以及知識經濟社會發展加大了對應用型人才的需求,特別是在當前我國經濟快速發展以及“大眾創業、萬眾創新”理念的引領之下,對經濟學專業應用人才的培養提出了更高的要求,不僅要培養學生的理論認知能力,還須強化學生實踐技能的訓練,并注意加強學生創新意識、創新能力、學習能力的培養,為學生提供最具時代特征而且適合社會需要的知識結構和技能結構。
2基于產學研結合的經濟學專業應用型人才培養的實現途徑
產學研結合的目標是為社會培養高級專門人才,產學研合作共贏的根本在于共享人才培養的成果。為了讓培養的學生適應社會的需要,高校經濟學專業不僅要堅持走產學研合作辦學之路,而且要致力于搭建產學研合作教育平臺,
2.1致力于提高產學研合作
的教育性,以此創新產學研合作教育模式,提高經濟學專業人才培養的質量,增強高校在產學研合作中的創造力、貢獻力和影響力。基于產學研合作的經濟學專業應用型人才培養途徑主要有以下四個方面。2.1將產學研結合貫穿于教學的全過程為了培養適應社會需要的高級經濟學應用型人才,產學研結合是必由之路。由于教學是產學研結合的優秀,因此,必須將產學研貫穿于教學的全過程,實現各種教學要素的有機整合。在傳統的經濟學教學過程中也會涉及到產學研結合的因素,但是集中體現在實踐、實訓與實習這些環節。但僅僅如此還是不夠的,為了提高人才培養質量,還必須在每一個教學環節都以不同方式體現產學研的結合,將產學研資源有效進行整合,并將其滲透到經濟學專業教學的全過程。
2.2實現多方利益相關者的共贏與互惠互利
在基于產學研結合的人才培養過程中,涉及到高校、企業、政府等多方利益相關者。為了最大程度發揮產學研結合的人才培養效果,必須要實現多方利益相關者的共贏,這是人才培養模式存在的基礎。產學研結合的根本目的是人才培養,在人才培養過程中必須要調動企業、政府參與產學研合作的積極性,這就要求高校必須要兼顧到企業的利益需求。高校的主要職責是培養人才,只有培養出高質量的人才,讓企業低成本的吸收這些人才,才能調動它們的參與積極性,讓它們更加積極參與人才培養過程,把人才培養當作自己的事業來經營。此外,高校還可以發揮多種功能,為企業進行在職人員培訓,使企業充分認識到學校的價值,從而展現出更加積極的合作行為。與此同時,在培養人才的同時,高校還可以利用自身的智力資源優勢,幫助企業進行組織結構、工作崗位以及薪酬方面的設計以及相關技術的開發,提高企業的經營效益。這樣,產學研結合的人才培養模式才能持續穩定發展。
2.3開展產學研結合環境下的專業建設
首先,要按照當前社會對經濟學專業人才的能力要求,在加強學生基礎能力培養的同時,還應不斷拓寬學生的專業適應面,不僅讓學生掌握經濟學學科的基本知識,還應培養學生的文化基礎、人際交往與管理溝通能力以及團隊協作意識,讓學生形成較高的立足點和較廣闊的視野,提高人才培養的適應性與靈活性,旨在提升學生的綜合素質。其次,要建立一支結構合理、綜合素質高、學術造詣深、理論知識廣博、實踐經驗豐富的師資隊伍。為了發揮資源優勢,可以吸收產學研合作單位的高層次人才擔任授課教課與論文指導教師,重點指導實踐性環節,建設高水平的師資隊伍。再次,要加強課程建設。在制定相關優秀課程的教學計劃時,應該與產學研合作單位共同商討制定,完善現有課程,多增加實踐課程與環節。最后,要抓好校外實習基地建設。利用產學研合作優勢,按照經濟學專業人才培養的需要,組織建設校外實習基地,從而構架起經濟學理論教學與實踐教學有機結合的橋梁和紐帶,突出實踐教學環節在人才培養過程中的重要作用,提高學生的專業興趣與學習熱情,著力培養學生的實踐能力、創新能力與協作意識,為將來順利走上工作崗位打下堅實的基礎。
2.4實現政府、企業、學校、學生多方的聯動協同
為了提高人才培養的質量,產學研結合的經濟學專業應用人才培養工作需要充分調動政府、企業、學校、學生四個方面的積極性。其中,政府主要是起到了協調作用。只有政府的參與,才能最大程度降低多方之間溝通的成本,提高人才培養工作的效率。為了保證人才培養工作的順暢、穩定進行,政府部門應制訂相關的政策措施,從宏觀上指導學校與企業之間產學研合作的開展情況,從而保證產學研結合能夠健康、有序發展。企業在產學研合作結合人才培養工作中扮演了非常關鍵的角色,是實施產學研合作的經濟學人才培養模式的主要平臺。因此,必須要充分發揮企業參與人才培養工作的積極性。學校在產學研結合人才培養工作中起到了主導作用,學校必須加強專職教師雙師素質的培養,積極建立校內實訓基地,使它與校外基地能夠相輔相成、互為補充。作為產學研合作人才模式的主要踐行者與推進者,學校還應加強管理體系的改革,為產學研結合創造更好環境,充分發揮自身的智力與技術密集的優勢,促進校企雙方之間的交流合作,探索多種產學研結合人才培養的途徑,推動產學研結合的經濟學專業應用型人才培養工作的開展。作為人才培養工作的主體,學生必須要充分發揮自己學習與工作的積極性,增強自覺參與意識,在研究與工作中不斷提升自己的創新能力與實踐水平,不斷提高自身的綜合素質,以滿足未來工作崗位的需要。
3結語
將產學研合作與經濟學專業應用型人才培養結合起來,對接社會對經濟類專業人才的需求,形成具有鮮明特色的產學研合作專業建設與人才培養模式,著力培養寬基礎教育、精專業知識、重研究訓練、增強實踐創新的經濟學專業應用型人才,推進學科結構、人才結構與地方經濟社會發展之間關系的重構,為地方經濟建設與社會發展提供強有力的人才支持。
作者:汪克亮 何剛 程云鶴 單位:安徽理工大學經濟與管理學院
