發布時間：2022-05-02 05:21:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇經濟管理學專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：受西方影響，課堂教學已不單單是老師“授”、學生“受”的形式，而是開始以社會學、心理學等多種領域研究成果相結合的教學模式開展教學改革，打破傳統教學思維，摒棄傳統教學方式弊端，為開展互動教學模式提供優質理論基礎與實踐環境。
關鍵詞：管理學;課堂教學;互動教學
管理學在所有管理相關課程中屬于入門的課程，其中所包含的管理學知識與內容對后續管理學知識的學習奠定了基礎，起到指引性和推動性作用。因此，進行管理學教學改革十分必要且迫在眉睫，我們不僅要實現理論教學與實踐教學的統一，更要實現實踐教學與互動教學的統一。
1管理學課堂教學現狀
管理學學科屬于文科性質，在教學過程中教師不斷傳授枯燥的理論知識令學生產生枯燥、厭倦、抗拒的心理導致教學效果大打折扣。將理論作為教學的主要內容而忽視了實踐對于學生的思維啟發與引導作用。
1.1教學方式與手段單一化
絕大多數教師在教學過程中很難進行方式方法的創新，教學提綱設計通常是將教學內容理論進行口授與板書的形式呈現，教師在最初自身學習過程中就是以被動學習為主，最終同樣會以這種方式傳授給學生，而學生只能以有限的刻板記憶、上課筆記進行記錄，長此以往學生就容易形成思維惰性，很難培養出獨立思考能力。
1.2重理論輕實踐
管理學本身是一門理論與實踐相結合的學科，但通常教師因為職業限制得到的實踐經驗較少，即使通過其他渠道獲取了教學案例也無法完全融會貫通地穿插到理論教學中去。缺乏實際分析及實踐考察的純理論知識更難將其運用至現實生活與工作中，學生僅憑理論知識的學習也難以培養從實踐中發現問題、解決問題的能力。
1.3成果考核機制單一
中國的教育方式弊端眾所周知，“高考熱”現象也由來已久，通過卷面考試來檢查學生對知識的學習情況成為了考核的必要手段，暫且不論卷面考核對知識面考察的局限性，單就學生對知識的理解程度而言，卷面考核能否做到真正“公平”，證明考生日常的學習態度還是一個未知數。社會上各種考試培訓機構由此誕生，為考生總結傳授考試“經驗”，讓其在最短的時間內通過卷面考核。
2互動式教學方式的必要性
在普遍意識到傳統式教學短板后，互動式教學方法開始興起，最初的互動式教學只是教師的個人行為，不具有代表性和普適性，但隨著對教學模式系統性研究的深入，建立在社會學、心理學基礎之上的互動式教學方式開始普及。
2.1教學模式的主體轉換
互動教學模式打破傳統教學模式最突出的特點之一就是其教學模式的主體由教師轉換為了學生。互動教學旨在通過啟發式教育激發學生自主性思考的能力，培養學生在將接受知識的過程中發現問題、解決問題并“舉一反三”的習慣。更重要的是，在“接受—思考—反饋”的學習機制中，這一過程的結果并不是終結，學生作為活動主體讓教學過程呈現出了可持續性、可建構性、可發展性的特點，完全打破以往傳統教學中教師向學生簡單灌輸的模式。
2.2教學方式的多元化發展
傳統教學模式下信息基本呈單向、線型傳播，而互動教學通過多元化的教學手段實現了信息的互動傳播，傳播主體雙方以教學過程為平臺建立了一個可進行知識、情感、精神實時交流和互動的活動機制。
2.3理論與實踐并重
管理學教學中理論與實踐缺一不可，互動教學模式的情景下，教師通過更豐富的教學案例甚至是帶領學生親自參與實踐，激發學生產生學習的積極性，相應的，學生強烈的知識汲取反應也能激發教師的教學興趣與成就感，從而更為投入，這是一個良性循環的過程，效果相對于傳統教學模式自是不言而喻。知識的融合和信息流的碰撞更容易生成認知和思維靈性的火花，促使這些知識和信息更快融合和被吸收。教學模式改革中，理論、實踐、實驗、科研———“四位一體”的教學方式被推崇，其實現了對課堂教學的優化設計，明確了教學的目的和方向，豐富了教學的內容與方式方法，為管理學課堂質量的提升助益極大。將互動教學模式進一步推廣有助于加強學生自主學習的主觀能動性，為知識的傳播和下一步研究提供了平臺、奠定了基礎，營造濃厚學習氛圍助力學生、教師雙方能力增長，傳統教學方式固然有其優勢，但我們更應該運用科學手段和方法打破教育壁壘，讓學生更為全面地發展。
作者：彭曉輝 單位：內蒙古民族大學經濟管理學院
摘要：《管理學》是經濟管理類專業學生的一門必修課程，目前在課程教學上仍存在諸多問題。為培養創新型管理人才，必須對管理學課程的教學理念、方法和內容進行革新。從教學目標、教學內容、教學原則、教學方法等方面進行教學改革實踐，教改可行有效，提高了教學質量。
關鍵詞：管理學；教學改革；探討
作者簡介：周 峰（1969-），男，安徽合肥人，講師，主要從事管理學教學及研究。
《管理學》課程是經濟管理類專業的基礎課程，可為后續各門專業課程的學習奠定學科基礎。其教學改革對培養具有創新型人才、提高學生就業能力，甚至是創業能力具有重要意義。結合教學實際，進行系列的教學改革實踐，教學質量取得了良好效果。
一、明確教學目標
《管理學》是經濟管理類專業本科生的專業必修的一門系統研究管理全過程基本原理和方法的課程。其課程教學目標是，通過該課程的學習，使學生了解和掌握現代管理的基本理論、原理、方法和管理技巧，樹立現代管理理念，培養管理素質，提高學習與實踐的綜合能力，為專業方向課程學習和未來成為一名合格的管理者打下良好的基礎。
二、合理設計教學內容
經濟管理類各專業的培養目標各有側重，對課程體系的設置要求也有較大差別。因此，教師在授課過程中必須根據專業的性質和課程的作用，區別對待講授的理論深度和側重點，在課時安排、教學內容、教學重難點等方面要有所區別[1]，使教學內容與專業培養目標定位一致，突出不同專業對課程內容的不同要求。此外，管理學作為專業基礎課，在授課內容的安排上既要考慮到學生已有的基礎知識，又要為后續專業課程做好鋪墊，更加重視整個管理課程體系的橫向和縱向聯系，因此要對后續課程重復的內容進行整合和選擇性刪除，對內容進行優化。
管理學是一門理論性和實踐性都很強的基礎課程，同時又是一門發展很快、需要不斷更新教學內容和實踐案例的課程。教師在授課過程中需要與時俱進，結合實踐，增加我國企業管理的發展演變過程和管理實踐，將我國企業管理的發展沿革、經驗教訓和重大的管理創新等融入課堂教學中。在教材內容的每一章中都需要增加與章節內容相關的管理案例，和學生研討一些相關現實熱點問題（比如近期歐洲陷入經濟危機，美國經濟衰退） 等。選擇典型案例，以使學生可以綜合運用管理學知識進行分析[2]。
三、教學基本原則
（一） 注重實踐
管理學理論性雖強，但最終還需回歸應用，強調實踐。因此，《管理學》的教學在重視概念、理論體系學習的同時，強調必須結合豐富的管理實踐活動進行講授，引發學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性，有效實現教學目的。比如，在講解激勵理論時，可以與學生討論一下家長是如何激勵他們學習的，哪些激勵對他們有用，哪些激勵沒有用，為什么沒有用，從而引出有效激勵的要素和必經的過程[3]。開展適合學生特點的教學實踐活動，比如組織學生到企業、社會參觀、調研；設計管理場景，由學生自主設計、討論并形成管理方案；讓學生參與教師研究課題，參與企業實際經營問題的診斷與分析等，加強學生的社會實踐能力培養。讓學生養成從管理理論的角度思考問題的習慣，培養基本的管理技能。比如用激勵理論分析學校獎學金的設置、提出教學改革的建議，從管理學角度分析大學校園中的逃課現象及解決途徑等，引導學生主動思考。
（二） 以學生為中心
突破“教師主導”型教學觀，以學生為中心，樹立起自主式、探究性的學習理念。從“以教師為主導”轉變到“以學生為中心”，以最大限度激發學習主體的積極性與創造性。學生是學習的主體，學習的效果如何，主體的作用很關鍵。調動主體學習的積極性，最有效的激勵因素是使學生對學習本身感興趣。除以學習內容吸引外，還應使學生參與教學過程的設計與管理，實現自主學習與自我控制，滿足學生的表現欲、成就感，使學習從令學生們痛苦的“負擔”轉化為使學生們感興趣的“追求”，構建一種“目標激勵+興趣體驗+必要的規范管理”的“快樂學習”體系[4-5]。
四、多樣化的教學方法
教師盡可能“精講”，學生“多思”、“多講”，構建生動活潑的互動式課堂。以教學手段的創新為突破口，充分利用學校的網絡教學平臺拓展學習空間，真正實現以“學生為中心”的主動式學習的根本性變革，努力建設“教師精講-舉例與案例-學生發言-師生討論”的節奏化、生動活潑的現代課堂。經過實踐比較，以下幾種教學方法很適用于《管理學》的教學。
（一）案例式教學
案例教學可以使抽象的理論形象化，能強化學生的參與意識和實踐能力的訓練，使學生在課堂中了解企業運營實際，提高和鍛煉學生運用理論分析實際問題、解決問題的能力，有效增強管理教學的實務性、應用性。作為地方性本科高校，在授課過程中要盡可能選擇地方化的案例來講解管理學知識。選取規模較大的地方性企業，組織或安排學生深入企業管理第一現場參觀、調研，指導學生自己收集、編寫案例，對企業實際經營問題進行診斷與分析，鍛煉和提高學生查找資料、分析概括、分工合作、組織協調、語言表達、競爭意識等多方面能力及綜合素質。進而與一些企業建立學生實習基地，選派學生實習鍛煉，培養學生學以致用，實現高校與企業全方位的產學研合作[3，6]。
（二）體驗式教學
體驗式教學極大地促進了管理學理論知識與實踐的結合，強調學習者的體驗與在學習過程中的反思。課外搜集素材，將管理實踐活動“搬”進課堂。運用角色扮演、即席發言、現場會議等情景模擬形式，讓學生扮演各種管理角色，從中學習和運用管理知識及操作藝術，在體驗中學會管理，掌握技能，提高學習興趣。比如員工的招聘：有學生扮演招聘主管，有學生扮演應聘者。扮演招聘主管的學生，面對不同層次、不同類型、不同風格的應聘者，就不能采取統一的應對方法。這樣可以激發學生的學習興趣，變被動為主動學習，在表演過程中輕松地掌握知識，同時培養增強自信心[7]。
（三） PBL法
PBL法，以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式，要求學生帶著問題預習，促使學生積極思考，以調動學生主動學習的積極性，實現向“以學生為中心”的教育模式轉變為目的。在教學過程中，我們以教師為導向進行啟發式教育，把教學內容設計在問題中，學生帶著問題閱讀參考書，進行探討，加深對理論內容的理解，培養學生獨立思考和創造思維能力。這種教學方法發揮了問題對學習過程的指導作用，改變了學生一味被動接受的學習模式，調動了學生的主動性和積極性，增進了教學效果。
五、改革考核方式
考核方式是否合理關系到能否全面檢查教師的教學效果和正確評價學生的學習效果。取消傳統的期末單一卷面考試考核形式，采用綜合考核方法，對學生成績進行評定。考核采用平時考核和期末考試相結合，考查學生對基本理論的掌握情況和運用所學知識解決實際問題的能力，同時兼顧學習態度、平時學習表現[8]。
（一）平時考核
平時考核分值50分。分為三個部分：第一，課堂紀律，包括考勤、課堂表現等，分值10分；第二，課后作業及隨堂階段性的考核，分值20分；第三，實踐報告及案例分析，分值20分。第一次課就讓學生明確考核內容和方式，使學生養成良好的學習習慣，從而促進學習。這種考核方式注重對學習過程考核，也有利于教師掌握學生的學習動態，及時對教學內容與方法進行動態調整，促進教學過程管理。
（二）考試內容的改革
期末考試分值50分。期末考試依據《考試大綱》進行命題，試卷既要體現課程的特點，又能符合教學要求。命題時注重將基礎知識與能力相結合，理論聯系實踐。試卷中增加一定比例的綜合素質題目，考察學生綜合運用管理學知識、原理來分析和解決實際問題的能力，檢查教學效果。成績評定后，任課教師要對試卷進行全面分析，分析試題難易程度是否適中，是否符合大綱要求，全面總結學生的答題情況，查找教學薄弱環節，以便于整改。
六、教學效果
教改對象：淮南師范學院2010級市場營銷專業1班為教改實驗班，專業2班為普通班。考試科目為《管理學》，考試試卷共124份。
方法：考試試卷內容按照考試大綱規定從試題庫中隨機抽取，同時對教改實驗班和普通班進行考核。根據評卷標準和標準答案，主觀題由任課教師采用流水方式進行閱卷，客觀題采用計算機閱卷，兩次核查，專人統計分數。
結果分析：將教改實驗班和普通班每名學生的學號姓名、每題得分、總分錄入計算機，采用Excel 2002 和SPSS 17.0統計軟件包進行數據處理和統計分析，其結果如下表1。
兩班成績差異有統計學意義（t=5.31，P
七、 結論
人才培養是高校的中心任務，努力辦好人民滿意的高等教育，必須要深化教學改革，教學改革是高校改革的永恒主題。《管理學》作為經濟管理類和公共管理類專業的必修基礎課程，在實際的授課過程中應區別對待，尤其是作為經濟管理類專業的基礎課程來說，應深化教學改革，明確教學目標，合理設計教學內容，注重理論與實踐的結合，在教學過程中樹立起學生學習的主體地位，采取多樣化的教學方式，激起學生的學習興趣，結合現代科技手段和科學思想，提高提高課堂教學質量，提高學生的管理理論水平和管理實踐能力。
摘要：以經濟管理專業本科生項目管理學課程教學為研究對象，在分析項目管理及經濟管理專業本科生教育特點的基礎上，針對傳統課程教學中存在的問題，提出在基礎理論知識的教學過程中融合經典案例、通過多種形式加強項目管理的實踐教學、豐富教學內容、拓寬學生的知識面等教學改革建議，為提高人才培養質量提供理論支撐。
關鍵詞：經濟管理專業；項目管理；教學改革；實踐教學
作者簡介：洪巍（1983-），男，安徽滁州人，江南大學商學院，講師。（江蘇 無錫 214122）
在當今社會中，隨著社會經濟的快速發展，各種各樣的項目猶如雨后春筍，不斷地出現在人們的面前，如蘇通大橋項目、杭州灣大橋項目、港珠澳大橋項目、神州飛船項目等。這些著名的建設、科研項目在改善社會生活、推動國家經濟與科技發展方面做出了重大貢獻。可見，項目是推動社會發展的內在動力，而項目的發展，則需要投入大量的科技、資金以及人才等資源。其中，人才是推動項目發展的優秀資源。為了滿足社會經濟、科技發展的需求，全國各大高校在相關院系中開設了項目管理學課程，涉及土木工程專業、經濟管理專業、軟件工程專業等多個專業。在不同的學科專業中，項目管理學課程教學的側重點也有所不同。鑒于此，通過分析項目管理以及經濟管理專業本科生教育的特點，針對傳統課程教學中存在的問題，提出項目管理學課程教學改革的建議，為提高項目管理學課程的教學質量、培養具有現代項目管理學知識的優秀人才提供理論支撐。
一、項目管理的特點
一般來說，項目管理是指為了滿足特定的目標、要求或期望，運用各種相關的知識、技能、方法與工具，所開展的各種計劃、組織、決策、領導和控制等方面的活動，簡而言之，就是指為了實現既定目標而開展的項目計劃、組織、決策、領導和控制等管理活動。[1]美國項目管理專業資質認證委員會主席Paul Grace指出，“在當今社會中，一切都是項目，一切也將成為項目”。Paul Grace的話表明，從廣義的視角看，在當今的人類活動中，只要是以項目的方式運作的事情，都可以運用項目及項目管理的知識給予指導。可見，項目管理是一門綜合性和應用性很強的課程，它具有如下特點：
第一，項目管理具有較強的綜合性特征。項目是一個內涵豐富的概念，隨著人類活動的不斷延伸與發展，項目的類型也在不斷拓展。在現代社會中，一般意義上的項目不僅包括建設工程項目，還包括軟件開發項目、社會公益項目、科學研究項目、國防項目等。雖然不同類型的項目在某些方面或層次具有一定的共性，但它們也具有各自的領域或行業特征，在活動內容、組織方式以及涉及的知識、技能、方法等方面有所差異。因此，項目管理需要提煉項目開展過程中的共性問題，具有一定的跨學科、跨領域的綜合性特征。此外，在特定的項目中，項目管理也表現出較為明顯的綜合性特征。例如在大型工程項目中，由于投資規模大、實施周期長、技術復合度高、建設環境復雜多變，在項目管理的過程中，需要在特定的自然、社會、政治、法律、市場環境下綜合考慮工程的質量、成本、工期、環保以及可持續發展等問題。因此，大型工程項目管理是一個復雜的系統工程，涉及多領域、多學科的知識，其綜合性顯而易見。
第二，項目管理具有較強的實踐性特征。項目是指人類組織在一定環境條件的約束下，通過有效利用特定資源，實現某個特定目標的實踐活動。項目實施的過程是一個“造物”過程，是一個從無到有的過程。項目活動所造之物可以是一個實物，如橋梁建設項目所建造出來的橋梁；也可以是虛擬的，如形成的計算機軟件程序、新的知識體系等。然而，不論項目的結果是不是實物，項目開展過程中的人類活動都是客觀存在的，且是有目的、有計劃的實踐活動。而項目管理是關于人類如何開展實踐活動的知識，包括實踐活動的計劃、組織、決策、領導、控制等。此外，項目具有創新性特征，除了基本理論與基本方法，項目管理更關注實踐，并以實踐活動中所遇到的新問題為研究對象。可見，項目的自身特點決定了項目管理具有較強的實踐性特征。
第三，項目管理具有一定的開放性。隨著人類活動的快速發展，項目的種類不斷豐富，復雜程度也在不斷提高。加之項目具有一次性、獨特性、創新性特征，在項目管理過程中往往會出現新的問題。通過對新問題的研究及解決，項目管理知識體系得以拓展，這將進一步促進項目活動的發展。因此，項目管理是一個開放的理論體系，它來源于人類的實踐活動，并與之相互促進、共同發展。
二、經濟管理專業本科生教育的特點
一般來說，本科生教育擔負著為社會培養高水平的專業人才的任務。[2]因此，經濟管理專業的本科生教育的目標就是為社會培養具備一定經濟管理專業知識與實踐能力的專業人才，它具有如下幾方面的特點：
第一，大學本科生一般是高中畢業之后，直接進入高校接受高等教育。高中教育與大學教育存在顯著的差異。高中教育是基礎知識的教學，課程數目較少，在三年時間內學習固定的幾門課程；而大學教育課程數目較多，往往在一個學期內需要完成數門課程的教學，相關課程的學習周期變短，學習內容與學習方式發生較大的改變。
第二，大學教育更注重學生實踐能力的培養。高考以基礎理論測試為主，高中教育所關注的重點是學生基礎理論知識的教學，雖然近年來大力推行素質教育，但對高中生實踐能力的培養還有待加強。大學教育則有所不同。在大學教育中，理論知識教學必不可少，但除此之外，還需要提高學生解決實際問題的能力，特別是經濟管理專業的本科生教育，更注重對學生實際管理能力的培養以及管理經驗的積累。
第三，與土木工程等專業性較強的專業不同，經濟管理專業本科生項目管理的教學更側重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專業性較強的專業在進行項目管理授課時，更多的是從相關專業領域出發，重點介紹具有自身專業特征的項目管理理論與方法。而經濟管理專業涵蓋面較廣，其專業性與土木工程等專業相比較弱，因此該專業的項目管理課程更注重一般性理論知識與方法的教學，更關注知識體系的全面性以及學生知識面的拓寬。
三、傳統課程教學中存在的問題
在人類社會不斷發展、人類活動的廣度與深度不斷延伸的今天，項目作為社會經濟發展的重要推動力，重要性日益顯現。項目管理是研究項目活動中統籌規劃和系統管理的學科，是高等院校經濟管理專業的一門重要課程。然而，由于認識上的欠缺以及現實條件的制約，傳統的項目管理教學中還存在一些問題，致使該課程教學實踐的效果不是非常理想。具體表現為：
第一，教學內容以基礎理論與基礎方法為主，缺乏對典型案例的分析講解。在項目管理課程教學中，如果只一味地講授基礎理論知識與方法，一方面由于學生剛完成高中階段的學習，對項目管理方面的基本專業知識掌握有限，且缺乏實踐經驗，而大學課程與高中課程相比進度較快，因此難以很好地接受與消化相關的理論知識；另一方面，由于理論知識比較枯燥，難以激發學生的聽課熱情，學生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學的效果。
第二，教學多采用理論加舉例的方式，缺乏實踐教學環節。[3]一方面由于認識不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項目管理的課程教學存在“重理論”、“輕實踐”的問題。然而，項目管理是一門應用性很強的學科，學生無法在課堂的理論教學中培養實際管理能力，積累實戰經驗。而以這種方式培養出來的學生往往是講理論頭頭是道，一遇到現實問題便束手無策，嚴重偏離現實情況。
第三，缺乏對具體行業或領域相關項目管理知識的介紹，忽視項目管理理論的新發展。雖然經濟管理專業涉及面較廣，但在教學過程中若只講解項目管理的一般性知識，而不以具體的行業或領域為背景，泛泛而談，那么講授的知識將過于空泛，學生也難以了解實際行業或領域中的具體管理方法。此外，項目管理是一個開放的理論體系，若忽視項目管理理論發展前沿的介紹，將不利于學生對項目管理理論發展脈絡的整體把握。
四、項目管理學課程教學改革的建議
項目管理課程具有較強的綜合性、應用性以及開放性特點，針對傳統課程教學中所存在的問題，結合經濟管理專業本科生教育的特點，提出如下教學改革建議：
1.在基礎理論知識的教學過程中融合經典案例
從現象學的觀點看，課堂教學應懸置既往的教學理論與教學假設，回歸課堂教學事實本身，而案例教學就是有效途徑之一。[4]針對項目管理課程的基礎理論知識，如項目成本管理、項目組織管理、項目質量管理等，搜尋與設計相契合的案例，在理論教學過程中穿插案例的講解。在教學實踐中，可以將教學內容分成三個部分，即基礎理論、典型案例分析、隨堂問題。其中，通過基礎理論的介紹，讓學生了解項目管理相關環節的基本概念、內涵特征、管理方法等知識；通過具體典型案例分析與講解，進一步加深學生對相關基礎理論知識的理解；通過隨堂問題，檢驗學生對一些重點、難點知識的掌握，并進一步加深他們對相關知識的記憶與理解。上述三個部分教學內容可以根據具體的課堂情況進行靈活安排：既可以以基礎理論知識講解開始，也可以以用隨堂問題引出基礎理論知識，更可以用經典案例引出后面的基礎理論知識等內容。
2.通過多種形式加強項目管理的實踐教學
雖然實踐教學成本高，實施難度大，受到諸多因素的制約，但是可以轉變思路，通過多種多樣的形式展開項目管理的實踐教學。首先，可以通過模擬教學的形式來彌補實踐教學的欠缺，如運用ERP沙盤模擬的形式開展工程項目管理的實踐教學。其次，可以利用學生生產實習的機會開展實踐教學。在此過程中，授課教師需要在學生生產實習之前做好實踐教學的準備工作，如依據教學大綱，設計科學合理的實踐教學體系框架，規定實踐教學的內容、目的、具體實施步驟、可能遇到的問題及解決方案等，以確保實踐教學達到預期效果。此外，可以鼓勵本科生參與科研活動：一方面科研項目是項目的一種，可以借此機會讓學生在整個科研活動中加深對項目管理的理解，另一方面還可以提高學生解決實際問題的能力，積累項目管理經驗。
3.豐富教學內容，拓寬學生的知識面
與土木工程、軟件工程等專業的本科生相比，經濟管理專業的本科生所學習的課程覆蓋面較廣，知識較“軟”，畢業后就業的選擇范圍較廣，因此知識面的拓寬對他們來說非常重要。在項目管理課程教學過程中，不僅要注意知識體系的全面性，適當介紹不同領域與行業的項目管理理論與方法，并根據學生的知識背景及接受能力增加對項目管理理論新發展的介紹。如在項目管理的教學過程中增加對大型工程項目復雜性管理理論——綜合集成管理理論的介紹，以幫助學生拓寬知識面。還要注意知識的系統性與專業性，以某類項目為主，系統介紹該類項目管理的相關理論與方法。
五、結束語
項目已成為社會經濟建設過程中的內在推動力，項目管理課程在經濟管理專業本科生教育過程中舉足輕重。本文分析了項目管理以及經濟管理專業本科生教育的特點，并針對傳統項目管理課程教學中所存在的問題，提出了教學改革的建議。然而，教學改革絕非一朝一夕的事情，需要不斷地在教學過程中發現問題，思考問題，解決問題，進而不斷地推進教學改革前進的步伐。只有這樣，才能逐步提高人才培養質量，從而為社會經濟建設輸送更多優秀的人才。
【摘 要】本文從上海海洋大學經濟管理學院專業課成績評定考核的現狀入手，剖析當前評定成績主要由期末卷面筆試成績轉變為期末筆試與平時成績各占相當比重計分的變化，突出了為適應當前的素質教育。筆者結合上海海洋大學經濟管理專業的特點及多年從事教師職業的經驗，提出了一些分析研究供有關人士參考。
【關鍵詞】成績評定；素質教育；分析研究
課程成績評定是高校評定學生的學習成績和教師的教學效果最常用的一種方法。同時考核評定結果作為信息反饋給學校和教務部門，對于評估教學狀況、調整教學計劃、改進教學方法、確保教學質量都有重要作用。本文結合上海海洋大學經濟管理專業課程成績評定的現狀，學生的課程成績評定由原來的單一以期末筆試成績轉變為筆試與平時成績相結合的課程評定機制，而且平時成績的比重越來越上升的趨勢，突出了現階段注重學生素質教育為重的教育理念，不斷改進和完善課程成績評定的方法。下面介紹上海海洋大學經濟管理學院專業課成績評定考核的現狀，剖析當前評定成績主要由期末卷面筆試成績轉變為期末筆試與平時成績各占相當比重計分的變化。
一、課程成績評定現狀
目前上海海洋大學經濟管理專業的課程評定考核方法，多沿用傳統的課程考核辦法，時間上分為期中考試和期末考試，形式上分為開卷、閉卷、論文等，這種課程評定考核方式基本上同中小學的考核方式沒有大的區別。然而大學每學年的學習內容比中學要多幾倍，每門課程都有厚厚的一本教材，時間要幾十學時，僅憑期中和期末一至兩次考核，無論在時間還是試題覆蓋面上都有局限性。從考試的內容看，知識性記憶性的東西占絕大多數，而智力性和技能性的東西很少。這就導致學生死啃書或背筆記，內容的繁多有時出現教師劃范圍、指重點，學生猜題、押題、套題等不正常現象，甚至出現學生平時不用功，考試前走捷徑，突擊背筆記，反而考出好成績的不正常現象。這種考核方式與培養要求相悖，使考核的指揮棒發生了扭曲，難以客觀地檢查學生的學習質量和教師的教學效果。針對上述情況，上海海洋大學經濟管理專業的課程教師結合實際，增加了平時成績的內容，主要有做課程設計、做項目調查與寫分析報告、ppt宣講、上課出勤情況等，同時把平時成績納入素質教育范疇，增加總分比重，實踐效果良好。
二、規范教師對課程成績評定的標準
課程成績評定考核過程，其主體是學生和教師，而教師在課程成績評定考核中占主要的作用，因為考試的命題、監考、判卷、平時成績的記錄等過程都由教師完成，這就要求教師對成績考核的每一道程序都是非常認真和嚴謹的，無論是考題的數量、深度，還是成績的評判、分析和登記，都做得無可挑剔，保證了成績考核的公正性和嚴肅性。這就要求教師在各個方面要做好工作。上海海洋大學教務處對任課教師在這方面有明確規范。
1、課程試卷命題要科學性。如果命題不嚴肅，試題的數量、深度、覆蓋面都不合理，勢必影響課程成績的評定。
2、平時成績的記錄要詳細，各個組成部分的比例要明確，平時執行要實事求是。
3、監考要有責任心。考試紀律要嚴，對考試舞弊現象要批評、制止，不能甚至視而不見，姑息袒護。
4、評分標準要規范。判卷要認真，不能走馬觀花，甚至憑個人印象打感情分，或從名譽的需要打教學平時分。
三、規范學生對課程學習的標準
近年來，高校中大學生的學風趨下，厭學現象巨增，更為嚴重的是考試作弊已成為大學生諸多違紀現象中最突出的一種。招生規模不斷擴大，但經費和辦學條件未能相應改善，使得學校人力、物力、財力不能適應教學工作發展的需要，無論從教學上、管理上還是思想政治教育方面都存在著薄弱環節。在近年的人才市場上畢業生分配有一定難度，也是造成學習缺乏動力，考風、學風不正的重要因素。針對這種狀況，上海海洋大學經濟管理學院出臺一系列的規范學生對課程學習的標準和舉措。如上課有教師和學生組成的督教制度，有上課排座位表措施，有點名計分制度，有出卷試題庫舉措等。這些方法的出臺對提高學生的學習積極性和規范課程評定成績都有良好的效果。
四、加強專業課成績評定的方法舉措
隨著教育環境的不斷深入，學校與社會已把提高學生的綜合素質放在首位。這就要求專業課程評定成績考核也應圍繞著素質教育這一整體目標進行必要的調整。同時也應使受教育者明白，素質教育決不是取消考試，尤其重視建立起素質教育的質量評價體系。這種新的考評體系并不等于全面摒棄傳統的考核方式，而是逐步改革和完善，使之既能體現教育規律，又能評價教與學的效果，從而促使學生全方位發展，提高學生的綜合素質。要做好上述工作，有必要加強專業課成績評定的方法舉措。
1.加強人文素質教育，樹立良好的學風、紀律與舉措
從大學生入學開始，學校就應加強人文素質教育，樹立良好的學風、紀律與舉措，組織學生學習有關學風建設和考試管理的規章條例，認識到課程評定考試管理在人文素質教育，學風建設中的重要性及學生考試作弊的危害性。讓大家充分了解考試是檢查學生學習成績和教師教學效果的一種形式，是一種公平競爭。教育培養學生樹立正確的學習動機，要使學生認識到，隨著改革開放的深入和市場經濟的調節，不學無術的畢業生已沒有立足之地，高分低能也漸被冷落，只有通過刻苦的學習，既有深厚的理論基礎，又有熟練的實踐技能和綜合利用所學知識解決問題的畢業生才具有競爭力，被社會所青睞。因此，進了大學不是入了保險箱，更沒有拿到鐵飯碗，只是爭取到一次寶貴的學習深造機會。是否成功就要看能不能抓住這一人生的機遇，利用好大學幾年的寶貴時間，學到真正的本領，使自己在步入社會中占有有利地位，成就一番事業。這不僅僅是個人奮斗，而且也利國利民、利于社會的發展。如果每個學生都能充分地認識到這一點，學習態度將有根本性的改觀，良好的考風、學風也就樹立起來了。
2.進行專業課程評定考核的修正舉措
不同門類的高校因學科性質與專業特點不同，考核方式也有很大的區別。然而為適應素質教育的要求，傳統的考核方法必須進行全面的改革，從應試教育的一卷定成績變為多種形式的考核方式，如開卷考試、閉卷考試、口試、實踐技能和動手能力考核，平時測驗及抽查，提問記分，課程論文答辯，案例討論，綜合能力考核等。而這些方式中各有其特點，對于上海海洋大學經濟管理專業偏農業院校來講，多數學科的教學大綱不僅要求學生掌握必要的理論知識，而且對培養學生的實踐技能和動手能力有嚴格的要求。而且要不斷提高非卷面成績的分數比重，突出素質教育的重要意義。
3.提高平時評定課程成績的比重
近幾年來上海海洋大學經濟管理學院課程評定平時成績比重逐年上升，具體做法是：
（1）學生上課時所坐的空間方位與學習態度的關系評分。
（2）學生的課堂表現與學習態度的關系評分。
（3）出勤情況與學習態度的關系評分。
（4）學生參與課堂教學活動情況與學習態度的關系評分。
根據專業課成績評定分析研究，上海海洋大學經濟管理學院在這方面提出上述方法和舉措的出臺，對提高學生的學習積極性和規范課程評定成績都有良好的效果，值得有關部門重視與借鑒。
摘 要：本文指出了目前專業英語教學中存在的主要問題，結合自身實踐教學經驗，提出了經濟管理學科專業英語教學應從理論教學和實踐教學兩方面進行教學改革，并通過激發學生學習熱情，提高學生專業英語的綜合應用能力。
關鍵詞：經濟管理；專業英語；教學
一、目前經濟管理學科專業英語教學存在的問題
目前專業英語教學中存在的最顯著問題是課程設置不夠合理。課程設置涉及課程的學時、開課時間、教材的選定和教學內容的安排等多項內容。
專業英語的學時安排一般在32-48個學時，多數高校安排在大四第一個學期學習。如果該專業沒有開設過其它雙語教學課程，這32-48個學時將是學生接觸專業英語知識的有限機會。而處于這一階段的學生，其學習的熱情和集中度均大打折扣。考研的學生利用這一學期強化他們基礎英語知識的掌握，準備工作的學生被紛雜的就業訊息、甚至一些小道消息所迷惑，而很難腳踏實地的沉下心來學習。因此，在這個學期安排有限的課時來講授專業英語知識，只能是蜻蜓點水，“雨過地皮濕”，大部分內容只能淺嘗輒止。結果是專業英語課的學習，對學生來講僅僅是增加了一些專業詞匯，無法達到基本暢通應用的要求。
其次是教材選擇的限制。教材在教學諸環節中處于重要地位，在很大程度上支配著教與學的內容和方式。專業英語的教學采用的教材通常有兩種形式：（1）直接選用英文原版教材；（2）采用國內統編專業英語教材。很難選擇一本適宜的專業英語教材是眾多教師在教學中遇到的一大問題。莫再數（2003）針對專業英語教學中教材的選用主觀隨意大、教材建設欠規范與科學性、教材研究滯后等問題進行了分析。郁凱元等（2002）對使用原版英語教材進行雙語教學進行了探討。
筆者曾嘗試使用不同的教材作講解，發現了一些在教材方面拭待解決的問題。在選用英文原版教材時，以市場營銷專業為例，筆者選用了Philip Kotler所著的《Marketing Management》一書。這本書是國外經典的營銷學教材，在國內也被一些知名的院校用在本科或MBA的教學中。使用原版教材首先可以讓學生掌握地道的專業英語表達，而且所涉及的專業基礎知識很廣，書中對基本概念或是營銷過程的解釋既有理論又有與之相應的案例，很容易讓學生理解掌握所學的知識點。但選用英文原版教材存在的問題也不少。首先原版教材內容很豐富，但對于僅有40個課時的專業英語課來講，顯然不可能講完書中的內容。在教學中筆者用了48個學時僅講了《Marketing Management》書中7個章節，近200頁的內容。而全書共有22個章節600多頁的內容。因此，花費70元左右的價格購買的書籍，而僅講了三分之一的內容，讓學生很難接受。其次，原版教材對語言的要求程度較高。對于普通高等院校的學生在此之前大多沒有接受過雙語教學的學習，專業領域的英文類讀物學習的機會很少。因此，當手拿一本厚厚的英文書籍、看著滿是英文的句子，沒有一個漢字的時候，他們首先從心里上就沒有信心去一字一句的理解、閱讀課本，尤其是一段話中有多個不熟悉的單詞時，很容易退縮，放棄學習。
二、圍繞如何提高專業英語教學已有的研究建議
新修訂的《大學英語課程教學要求》提出了高校專業英語的教學目標。該教學要求將大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學校非英語專業本科畢業生應達到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學校根據自己的辦學定位、類型和人才培養目標所選擇的標準而推薦的。其中較高要求和更高要求中均明確提出了對專業英語的掌握能力，而且對聽、說、讀、寫、譯五個方面均提出了具體要求達到的教學目標。如更高層次要求，聽力能聽懂用英語講授的專業課程和英語講座；口語表達能較為流利、準確地就一般或專業性話題進行對話或討論，能在國際會議和專業交流中宣讀論文并參加討論；閱讀方面能比較順利地閱讀所學專業的英語文獻和資料；書面表達要能用英語撰寫所學專業的簡短的報告和論文；翻譯方面能借助詞典翻譯所學專業的文獻資料，譯文內容準確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達意，語言表達錯誤較少。然而目前還沒有與課程要求相配套的教材和具體的課程設置。因此，各高校各專業只能各自為陣安排專業英語的教學。
圍繞如何改進當前專業英語教學中的一些問題，很多高校教育工作者結合自己的教學體驗，多角度的提出了改進的意見。陳冬純（2001）提出專業英語的教學要突出“完整性”、“連貫性”和“階段性”。據此，將專業英語的學習劃分為3個階段進行，并提出不同階段在聽說讀寫譯等方面各自突出的主攻方向。周桂英（2009）針對會計專業的學生，指出提高會計專業的英語教學從以下幾個方面來做：明確課程的目標；增加課時，實現英語學習不斷線；對學生實行分層次教學；提高國內教材質量，精選國外原版教材；提高教師水平；打破單一的教學方法。張杰（2005）提出了高校英語教學改革的新思路，將公共英語教學與專業英語教學相互融合，通過公共英語教學的專業化與專業英語教學的公共化提高對英語的掌握能力。韓萍等（2003）設計了新的專業英語教學理論框架，該理論框架的優秀是專業英語的教學應以學生為中心，按照信息輸入―學習與思考―實踐―總結與反思的步驟進行專業英語的學習。
三、提高經濟管理學科專業英語教學的建議
（一）完善課程設置，滿足專業英語教學階段性和綜合性的特點。要達到《大學英語課程教學要求》中對學生專業英語的較高層次和更高層次的要求，更好的服務于今后的工作和學習，僅僅在大四開設一門專業英語課程是遠遠不能滿足需求的。《大學英語課程教學要求》體現了專業英語的學習過程既要有階段性，又要掌握語言的綜合技能。為了達到循序漸近、持續的提高專業英語的水平，需要針對學生所處的不同階段，教授不同深度和廣度的專業英語知識。
合理的教材是完成上述教學目標的重要工具。國家應該統一規劃，安排一流高校經濟管理類專業的教師編寫教材。專業英語教學要求教師既要具備扎實的英語功底，又要深刻地了解專業知識。而國內擁有經濟管理類專業的一流高校，很多課程已經使用英文或者雙語教學，這些教師很多有國外留學背景，不但能把握語音表達的準確性，在教學中積累了豐富的雙語教學經驗，具備編寫高水平教材的能力。
（二）通過實踐教學環節提高經濟管理學科專業英語的應用能力。如實訓性教學，主要是培養學生技能，其中包括業務處理技能與專業軟件操作技能等，主要項目設計突出專業特色，包括會計帳務處理業務、國際貿易實務與國際結算、企業管理實務、商業銀行業務、農村區域發展規劃、經濟活動分析等，要求學生熟練應用會計電算化系統、外貿交易系統、企業決策與計劃制訂系統、證券交易與銀行業務處理系統及SAS統計軟件等（周玉璽等，2010）。這些系統中很多一部分是英文系統，教師應盡量指導學生使用非漢化的軟件，通過英文軟件的學習，自然地增加了學生接觸英語的機會、創造語言學習的應用環境，也有利于學生和國際接軌，來開展今后的工作。在實習環節中，如撰寫簡單的市場調查報告、可行性研究報告、經濟預測報告或外貿電函等，可以要求以小組的形式提交簡單的英文報告，并選派代表對優秀內容做英文陳述，著重解決英語應用文的寫作和口語能力。在畢業論文撰寫環節中，應該要求學生精讀5～10篇該研究方向具有代表性的英文學術論文，了解一些該領域的前沿性研究內容。
（三）采取多種方式，激發學生的學習熱情。筆者通過實踐，發現采用心理暗示的方法對鼓勵學生、激發學生的學習熱情可以起到很好的作用。在使用《Marketing Management》教材中，由于所教對象是普通大學的學生，總體的英語水平并不是很高，學生感覺學習起來很吃力。為此，要告訴他們，我們和一流大學用的教材是一樣，如果掌握了這樣的知識，在專業英語方面的能力不亞于國內一流大學的學生，同時對他們學習中的進步及時贊揚，告訴他們自己是最優秀的。這樣的心理暗示迫使學生不愿意放棄當一名優秀學生的機會，使得他們更加努力來證明自己的優秀。
和學生的交流中發現，導致學生學習熱情不高的一個主要原因是學生認為所學知識對自己找工作、就業輔助作用不明顯，很多學生問這樣的問題“我將來就業不可能去外企，學專業外語有什么用呢？”。對待這些學生，要對他們進行積極地、正面引導。通過讓他們了解正面的就業形勢，樹立向上的學習態度。據《中國人才藍皮書（2010）》的信息顯示，2010年中國外貿人才缺口較大，需求人數將達到79萬。藍皮書指出，未來3年，大中型跨國公司在中國需要人才70萬-80萬人，加上外資企業和優秀的中國公司，需要200萬-300萬人。而大學生要符合跨國公司的人才要求，就必須充實自己，利用課堂學習的機會提高自身素質。通過上述內容的教導，也可以起到解答學生心中疑惑，糾正學生學習態度的作用。
摘要：該文利用目前發展較為成熟的局域網技術，組建合肥經濟管理學院的寬帶局域網，擬建設成覆蓋校園，集智能、安全、高速于一體的寬帶信息化網絡，使學院的教學、科研和管理達到一個更高的層次。
關鍵詞：資源共享；局域網；寬帶化
當前，由于網絡、數據庫及與之相關的應用技術不斷發展，世界正在邁入網絡中心時代。人們傳統的交互和工作模式正在改變。處在不同地理位置的人們可以共享數據，使用群級技術進而能夠協同工作；多媒體數據的存儲、傳輸、應用技術的不斷成熟。以上這些計算機技術的發展對學校傳統的計算機業務系統產生影響，使用戶能更方便，更直觀的使用系統，也使系統的性能更完善、功能更強大。
為此，合肥經濟管理學院領導研究決定要運用先進的計算機信息網絡技術，組建校園寬帶化信息網絡，從而提高教育自動化水平，為教育實施宏觀調控以及學校間的信息交流、資源共享提供依據和現代化手段。
學院寬帶化信息網絡在以下方面發揮著重要作用：
1）實現教學和管理信息在學校的快速交流及共享，實現真正意義上的無紙化辦公，從而大幅度提高教育行業的工作效率。
2）不僅可用于一般的資料檢索和查詢，更可直接服務于教學：教師在家中、學員在宿舍即可訪問外部信息；教師可利用自己的計算機自由開發各類多媒體學習課件、多媒體輔導教材以及其他各類圖、文、聲并貌的教學軟件，通過網絡及時提供給全市學生，學生可以使用這種多媒體的教材進行自學，并可通過網絡與相關教師直接交流。
簡而言之就是需要將各種不同應用的信息資源通過高性能的網絡設備相互連接起來，形成校園內部的Intranet系統，對外通過路由器或交換機設備接入鐵通寬帶城域網。
1 學院寬帶信息網功能需求
1）作為學院寬帶信息網的優秀節點，要求網絡中心的主干交換機具有強大的交換能力。
2）建設一個以辦公自動化、計算機輔助教學、現代計算機及辦公自動化為優秀，以現代網絡技術為依托，技術先進、擴展性強、能覆蓋各教育單位的教育主干網絡。
3）將各管理部門和學校的各種PC機、工作站、終端設備和局域網連接起來。
4）建立能滿足教學、科研和管理工作需要的軟硬件環境，開發各類信息庫和應用系統，為學生和教師提供網絡信息服務。
5）要求系統總體設計將本著總體規劃、分布實施的原則，充分體現系統的技術先進性、高度的安全可靠性，同時具有良好的開放性、可擴展性。本著為合肥經濟管理學院著想，合理使用建設資金，使系統經濟可行。
6）通過鐵通光纖寬帶接入學院網絡，在網上宣傳自己和獲取Internet網上的教育資源。形成結構合理、內外溝通的計算機網絡系統。
2 網絡組建
2.1 設計原則
1）穩定可靠的網絡：只有運行穩定的網絡才是可靠的網絡，而網絡的可靠運行取決于諸多因素，如網絡的設計，產品的可靠，而選擇一個具有運營此類網絡規模經驗的網絡合作廠商則更為重要。要求有物理層、數據鏈路層和網絡層的備份技術。
2）高帶寬：為了支持數據、話音、視像多媒體的傳輸能力，在技術上要到達當前的國際先進水平。要采用最先進的網絡技術，以適應大量數據和多媒體信息的傳輸，既要滿足目前的業務需求，又要充分考慮未來的發展。為此應選用高帶寬的先進技術。
3）易擴展的網絡：系統要有可擴展性和可升級性，隨著業務的增長和應用水平的提高，網絡中的數據和信息流將按指數增長，需要網絡有很好的可擴展性，并能隨著技術的發展不斷升級。易擴展不僅僅指設備端口的擴展，還指網絡結構的易擴展性：即只有在網絡結構設計合理的情況下，新的網絡節點才能方便地加入已有網絡；網絡協議的易擴展：選擇第三層網絡路由協議，規劃第二層虛擬網的劃分等擴展能力。
4）QoS保證：隨著網絡中多媒體的應用越來越多，這類應用對服務質量的要求較高，本網絡系統應能保證QoS，以支持這類應用。
5）安全性：網絡系統應具有良好的安全性，應支持三層交換和路由及VLAN的劃分，并能在VLAN之間進行有效的安全控制，以保證系統的安全性。
6）符合IP發展趨勢的網絡：在當前任何一個提供服務的網絡中，對IP的支持服務是最普遍的，而IP技術本身又處在發展變化中，如IpV6，IP QoS，IP Over SONET等等新興的技術不斷出現，信息網絡必須跟緊IP發展的步伐，也就是必須選擇處于IP發展領導地位的網絡廠商。
2.2 網絡拓撲
網絡拓撲圖如圖1所示。
2.3 設備說明
1）優秀交換機：為滿足交換機的高帶寬及多端口性，根據學院需求，選用了3COM SWITCH 4950交換機。它有24個有線速度的固定千兆端口，包括10/100/1000，1000BASE-SX和GBIC。因集成GBIC端口而具備的介質靈活性，使得在同一平臺內能同時配置其他的千兆介質，如1000BASE-SX、1000BASE-LX和1000BASE-LH70。12個自適應10/100/1000端口，6個聯接1000BASE-SX的固定端口(MT-RJ) ，6個支持1000BASE-SX、1000BASE-LX GBIC或1000BASE-LH70 GBIC的GBIC端口，一個支持4900系列交換機擴展模塊的模塊插槽 。提供第3層交換能力。并提供基于VLAN的網絡邏輯分段。可以與多種網絡配置和網絡拓撲結構平穩地集成在一起。
2）匯聚層交換機：選擇DCS-3426交換機，它擁有可選模塊包括100BASE-FX光纖和2口1000BASE-SX。DCS-3426具有24個固定的10/100Base-TX端口。可支持10/100Base-TX自適應及全雙工/半雙工。DCS-3426插槽可以選插1口100Base-FX（SC）短波或長波模塊，運行于全雙工模式下，可以應用于高電磁干擾或通信保密性要求高的場合，通常應用于遠距離傳輸。擁有端口聚合（Port Trunking）能力，支持虛擬網絡（VLAN）標準來控制廣播域和網段流量，可以提高網絡性能、安全性和可管理性。
3）接入層交換機：DCS-1024 是一款24口10/100Mbps自適應以太網交換機，具有24個10/100M自適應的RJ-45交換端口，每個端口能夠自動檢測并自適應10/100Mbps的工作速度和半/全雙工的模式。能夠無縫地集成10Base-T和100Base-TX的設備，使之共處于一個網絡內而無須更改網絡結構，提供了一種經濟、有效的快速以太網解決方案。
4）路由器：學院寬帶網路由器選用銳捷網絡的RG-R2632路由器。RG-R2632采用模塊化結構設計，擁有豐富的網絡安全特性和完備的冗余備份解決方案。它支持VoIP(Voice over Internet Protocol)特性、支持IPv4/IPv6、IP組播協議，有豐富的QoS特性，是高性價比的三網合一解決方案。
5）ONU：中興F820型ONU設備，配置：ZXA10 F820（24*FE)，工作電源：DC－48V；AC 90～250V，設備尺寸：44.1mm×482.6 mm×250 mm（高×寬×深）。
3 子網規劃
3.1 主干網絡設計
學院的網絡中心設在實驗樓一樓，網絡中心有優秀交換機、服務器群、路由器、ONU等設備構成。網絡中心的優秀交換機是整個網絡的優秀，直接關系到網絡的整體性能，是數據流量集中的地方。優秀交換機采用3COM SWITCH 4950交換機，其它設備以優秀交換機為中心，以星型拓撲結構通過光纖連接在一起。選擇優秀交換機主要考慮性能、功能和可擴展性，要具備三層交換功能，能夠劃分VLAN(虛擬局域網:Virtual LAN)的帶有千兆光纖接口，具有豐富的接口、完善的網管功能和較強的適應能力。
3.2 二級子網設計
在本方案設計中，在各樓宇配線中心，配置神州數碼 DCS-3426交換機。DCS-3426交換機是可網管的高性能交換機，提供了24固定10/100Mbps端口、2個擴展插槽。DCS-3426交換機的每個端口能夠自動檢測并自適應10/100Mbps的工作速度和半/全雙工的模式。能夠無縫地集成10Base-T和100Base-TX的設備，使之共處于一個網絡內而無須更改網絡結構，提供了一種經濟、有效的快速以太網解決方案。
三級子網采用DCS-1024交換機上聯主干DCS-3426。
3.3網絡接入部分設計
1）光接入網的拓撲結構一般有4種： 單星形、 雙星形、 總線形和環形，如圖2所示。
ODN：光分配網絡，它是OLT和ONU之間的傳輸媒介，由無源光器件組成。
OLT：光線路終端，它提供OAN網絡側接口并且連接一個或多個ODU。
ONU：光網絡單元，它提供OAN用戶側接口，并且連接一個ODU。
2）本方案采用FTTB+LAN模式：在此模式下，敷設光纖到樓，樓內通過ONU＋LAN模式，由于學院距離鐵通廬陽三分局的局端設備較近，所以采用單型網的光接入網拓撲，直接由局端OLT通過單模光纖連接到放置于學院實驗樓網絡中心的ONU，再將ONU連接到學院局域網絡的路由器即可。另外隨著日益增長的遠程用戶（如教師及學生）查閱資料的需要，這些用戶需要撥號訪問學院內部網，他們需要學院網提供遠程訪問服務。我們可在網絡中心配置調制解調器或訪問服務器用來提供用戶的撥號上網服務，為位于任何地方遠程訪問人員提供撥號訪問本地局域網的服務。利用這種方案，可以讓老師在家中通過調制解調器連接到學院網，這樣方便了老師的工作和生活，在家中就可以輕松辦公了。
4 網絡服務器配置選型
服務器是網絡上不可缺少的資源，它為網絡環境提供共享資源，例如網絡查詢、存儲、計算等功能。所以作為網絡應用的優秀，服務器必須具有高可靠性、高性能、高吞吐能力、大內存容量等特點，并且具有強大的網絡功能和友好的人機界面。
學院寬帶信息網工程是一項綜合性的系統工程，在確定服務器選型方案時，既要考慮到海量數據、冗余和解決網絡瓶頸的能力，也要考慮將來的發展、擴充以及服務器產品的先進、安全可靠的等技術因素以及保護最終用戶的投資，只有這樣的方案才是最佳的服務器解決方案。
1）DNS服務器：在整個學院網絡中，DNS服務器是最重要的服務器，DNS服務器的域名和IP地址是由上一級主管部門分配的，在全球范圍內是唯一的。因此，在DNS服務器選型時，要求響應速度快、穩定性強，建議采用專業級服務器，同時最好有備用DNS服務器。
2）WWW服務器：WWW服務器主要面向Internet服務，因每天或同時訪問WWW服務器的情況不多，所以在它的選型時主要考慮穩定性，對速度和容量無特殊要求，這樣，選一臺普通服務器即可充分滿足應用。
3）E-mail服務器：E-mail服務器主要是面向學院網絡內部用戶服務，其功能是學院網絡的主要功能之一，用戶數多，對服務的要求也很隨機，有時又很集中。所以，在E-mail服務器的選型上，要求較高的處理速度和大的容量以及相當的穩定性。建議選擇專業級服務器。
4）FTP服務器：FTP服務器主要面向學院網絡內部用戶服務，來自Internet的訪問不多。在提供服務時FTP服務器與用戶間處于聯機狀態，所以選型FTP服務器時主要考慮要容量大、處理速度高、穩定性強。
5）BBS服務器：BBS服務器主要是面向學院網絡內部用戶服務，來自Internet的訪問也很多，其功能是學院網的主要功能之一，所以，在BBS服務器的選型上，要求較高的處理速度和大的容量以及相當的穩定性。建議采用專業級服務器。
6）數據庫服務器：數據庫服務器主要是面向學院網絡內部用戶服務，來自Internet的訪問也很多，其功能是學院網絡的主要功能之一，所以，在數據庫服務器的選型上，要求較高的處理速度和大的容量以及相當的穩定性。建議采用專業級服務器。
7）服務器：服務器主要是面向學院網絡內部用戶服務，不對來自Internet的用戶，主要對學院網絡內部用戶進行Internet服務，由于一般用戶數量大，服務也很集中，建議采用專業大型服務器。
服務器是目前因特網中流量最大、負載最重的服務器，對一個ISP/ICP來講，其出口流量可占到總出口流量的90%以上。因此，配置一臺好的服務器，不但可起到加快網絡速度、提高網絡利用率、降低網絡流量費等作用，還可增加網絡的安全性、對外屏蔽內部網結構、追查非法的瀏覽訪問等作用。
摘要：在高校教育體系中，經濟管理學科占據著十分重要的地位。隨著社會經濟的不斷發展，經濟管理學科越來越受到重視，在開展高校經濟管理課程教學過程中，開放型網絡實驗平臺具有至關重要的作用，直接關系到學科教學質量和人才素質。在高校經濟管理學科開放型網絡實驗平臺建設過程中，仍存在諸多問題，制約了學科教學水平的提升。本文立足高校經濟管理學科專業實踐，分析教學中存在的主要問題，探尋創新開展開放型網絡實驗平臺建設的有效策略。
關鍵詞：高校教育 經濟管理 教學創新 實驗教學 網絡平臺
隨著現代經濟、技術的不斷發展，高校經濟管理學科的教學出現了新特征和新問題，為了適應現代社會發展需求，構建開放型網絡實驗平臺，實現高校經濟管理專業教學發展的重要方向，也是滿足現代社會對于經濟管理人才的要求重要路徑[1]。在經濟管理學科教學實踐中，由于缺乏正確的理念指引與教學方式，開放型網絡實驗平臺建設仍存在諸多問題，亟待整改升級。
1.經濟管理學科開放型網絡實驗平臺的特點
高校經濟管理學科開放型網絡實驗平臺具有諸多特點，是開展創新教學的重要載體和平臺，是開展學科研究、人才培養、教學創新的重要場所。與傳統實驗教學平臺，開放型網絡實驗平臺具有很多新特點，隨著“互聯網+”時代的來臨，經濟管理學科與互聯網技術出現了深度融合，整個網絡社會出現了高度的開放性和融合性特征，基于此，開展開放型網絡實驗平臺建設，對于提升高校經濟管理學科教學水平具有十分重要的意義。
從開放型網絡實驗平臺自身來說，要建設高水準的實驗教學平臺，必須從軟件和硬件兩個方面入手。在硬件方面，開放型網絡實驗平臺要具備一般實驗室的器材和設備，包括基本的計算機和網絡通信等設備[2]。在軟件方面，開放型網絡實驗平臺要整合多種信息系統和計算機運行軟件，包括電子商務模擬軟件、國際貿易模擬軟件、物流管理軟件等等。通過整合利用軟件和硬件資源，可以有效提升高校經濟管理學科教學水平，提升高校經濟管理人才的綜合素質，進而適應現代社會發展需求。
2.經濟管理學實驗平臺建設存在的問題
從教學實踐來看，高校經濟管理學科一般都采取學分制和選課制結合的教學的方式，一方面保證學生學到應知應會的基本知識，同時給學生很大的自由度，讓學生自由選取適合自己的專業學科。在高校經濟管理專業教學體系中，實驗平臺具有至關重要的作用，是學生提升自身實踐能力的重要載體和平臺。但是，在實踐教學中，經濟管理學科實驗平臺利用效率較低，并且利用程度不夠靈活，無法滿足現代教學需求。
在傳統的實驗平臺模式下，為學生所利用的教學資源要受到時間和空間的限制，一方面學生必須要在實驗基地內才能進行實驗操作，另一方面，學生使用實驗室也要受到時間的限制。近年來，我國經濟管理專業得到了快速發展，傳統知識開始與網絡知識呈現出深度融合的狀態，強化提升互聯網教學水平，是高校經濟管理專業發展的重要方向。但是，與現在正在大力建設的開放型網絡實驗平臺相比，傳統教學模式明顯缺乏靈活性和科學性。此外，很多高校經濟管理學科的實驗平臺缺乏開放性，無法實現數據和軟件的動態更新，無法適應現代社會對于經濟管理專業人才的需求。在互聯網時代，由于知識更新換代速度很快，傳統的知識很容易就被現代經濟形勢所淘汰，因此，構建動態化的開放型網絡實驗平臺，對于提升高校經濟管理專業教學水平具有十分重要的作用。
3.構建經濟管理開放型網絡實驗平臺的必要性
隨著新課程教學改革的深入，現代高校教育體系也在進行深刻改革。毋庸置疑，傳統的教學模式與教學方法已經無法滿足現代社會對于人才的需求。構建一個開放型網絡實驗平臺，對于提升高校經濟管理專業教學水平，具有十分重要的作用，可以有效提升人才的實踐應用能力。建設開放型網絡實驗平臺，可以突破傳統教學模式的瓶頸，實現教學資源的高效利用，突破固有的時間和空間界限，實現教學水平的有效提升[3]。從學科本質來看，經濟管理專業具有極強的專業性，知識更新速度很快，同時對于人才的專業應用能力要求也比較高，構建開放型網絡實驗平臺，剛好可以滿足現代社會對于經濟管理專業人才的需求，適應現代社會發展。通過運用開放型網絡實驗平臺，高校經濟管理專業學生可以隨時隨地運用教學資源，提升自身綜合水平，為將來走向工作崗位打好基礎。
4.經濟管理開放型網絡實驗平臺的建設思路
從平臺本身來看，高校開放型網絡實驗平臺包括服務器、網絡系統和應用終端等組成部分，其中服務器是優秀部分，應用終端則是學生參與平臺運營的重要切口。在開放型網絡實驗平臺建設方面，要注重創新性和教學性，提升教學軟件的使用價值，既要與現代知識對接，同時也要滿足學生的多樣化學習需求[4]。在開放型網絡實驗平臺構建上，既要考慮教學實際情況，同時也要與現代企業對接，為學生營造真實的職業訓練機會，提升教學專業化程度。在平臺建設過程中，還要注重與學生端口對接，提升平臺的實用性，提高綜合教學水平。
從目前高校網絡建設實際情況來看，現代高校基本都實現了網絡全覆蓋，這也給開放型網絡實驗平臺建設創造了基礎性條件。在平臺建設上，要堅持“實用為先”的平臺建設思路，不管是在基礎框架構建還是細節設計上，都要充分考慮實用性，進而提升高校經濟管理專業教學綜合水平，發揮開放型網絡實驗平臺的載體作用，讓平臺成為學生鍛煉自身能力，提高自身綜合素質的重要場所，充分發揮現代科技教學的優勢，實現高校經濟管理教學目標，適應現代高校專業教學改革的發展趨勢。
5.經濟管理開放型網絡實驗平臺的應用模式探究
5.1凸顯平臺開放性特征
在高校經濟管理學科教學中，構建開放型網絡實驗平臺，要充分突出平臺的“開放性”，通過平臺的整合作用，將網絡資源與學生現實生活進行有效對接。在使用平臺的過程中，高校經濟管理學科學生可以根據自身學習進度和學習偏好，有針對性地進行教學設計，自主安排自己的學習內容和學習進度，注重把握教學進度[5]。教師在利用平臺開展教學過程中，要根據教學實際要素，進行科學安排，合理進行課程規劃與設計，安排學習內容，提升教學針對性和實效性。學生在利用平臺開展教學過程中，可以先導入個人信息，再根據個人實際情況，進行有針對性的學習，動態完成實驗學習內容，提升實驗教學的針對性和實效性。
5.2注重平臺利用的多樣性
構建開放型網絡實驗平臺，要充分注重學習模式和學習方法的多樣性。在傳統的高校經濟管理實驗教學平臺中，普遍存在教學模式單一和枯燥的問題，很多學生比較抵觸利用實驗平臺開展學習，缺乏學習上的積極性和主動性。在開放型網絡實驗平臺創設和應用過程中，教師要整合融入多種教學要素，提升實驗教學的豐富性和層次性，舉例來說，電子沙盤等都是比較常用的經濟管理實踐演練工具，通過有效整合這些教學方式和教學方法，可以提高高校經濟管理開放型網絡實驗平臺的利用效率，充分激發學生學習動力，提升教學實際效果。
5.3科學構建實驗教學評價體系
在利用開放型網絡實驗平臺開展高校經濟管理專業教學的時候，要科學構建實驗教學評價體系。在傳統的教學模式下，高校經濟管理專業教師一般都是通過分數來簡單評價學生的學習效果。在開放型網絡實驗平臺下，教師要改進和完善教學評價體系，提升教學針對性和實效性，科學合理反映學生的實際學習效果，進而激發學生學習的積極性和主動性，釋放學生學習動力與活力，讓學生更積極主動參與到開放型網絡實驗平臺中來，通過學生的參與來推進開放型網絡實驗平臺建設，實現平臺綜合建設水平的提升。
5.4注重軟件與硬件之間的銜接與搭配
作為一個教學綜合體，高校經濟管理學科開放型網絡實驗平臺具有一定的復合型，體現出軟件設施與硬件設備之間的有機融合，通過軟件和硬件的搭配，可以有效提升教W實際效果[6]。在開放型網絡實驗平臺建設與教學實踐中，既要投入資金，更新基礎設施，提升硬件層次，同時要注重軟件開發，提高軟件與教學的適配性，提高教學效果。
6.結束語
綜上所述，隨著社會經濟的深入發展，高校經濟管理專業的重要性日益凸顯。在經濟管理學科教學過程當中，創新開展開放型網絡實驗平臺建設，可以有效提升教學質量，提高學生專業技能及實踐水平，促進學科整體水平的提升。在開放型網絡實驗平臺建設實踐中，仍存在諸多不足，亟待整改提升，作為高校經濟管理教學工作者，要創新教學理念，轉變教學方式，充分釋放學生發展活力，為學生打造適應現代社會發展需求的開放型網絡實驗平臺，實現現代高等教育目標，提升經濟管理人才綜合競爭實力。
我國是一個農業大國，長期以來，發展農業經濟始終都是經濟發展的重要內容。在發展農業經濟的過程中，做好相應的管理工作，保證農業經濟的長期快速發展至關重要。但是，當前的農業經濟管理存在管理意識薄弱等問題，嚴重影響到最終的管理效果，也不利于農業經濟的發展。為此，需要結合實際增強對農業經濟的管理的重視程度，并針對存在的問題予以解決，以更好的提高農業經濟管理水平。
一、新時期農業經濟管理發展現狀分析
第一，缺乏科學完善的經濟管理體制。就目前的情況而言，我國農業經濟管理體制正處于從計劃經濟向市場經濟的轉變過程中，然而在這個階段，我國的農業經濟管理與基本經濟體制之間尚沒有協調發展。第二，農業經濟管理不受重視。很多經濟管理人員對農業經濟管理的了解不夠，沒有認識到農業經濟管理的重要性，于是在工作中對農業經濟管理比較輕視，日常工作中沒有做到與時俱進，沒有深入學習黨和國家頒布的與農業經濟管理發展有關的文件、政策。同時，很多經濟管理人員割裂了農業管理與農業經濟發展之間的關系，導致農業經濟管理工作脫離實際。第三，農業經濟管理人員的工作能力與素質較低。農業經濟管理是一門藝術，需要管理人員具備良好的工作能力與職業素養。而在現實情況中，很多的農業經濟管理人員知識結構單一，于是在管理方面的執行力較弱。作為農業經濟管理的主要參與者，工作人員的綜合能力與素養不高無疑會給管理工作帶來很多的難題。第四，經濟管理信息化不足。在當今新時期，信息化是社會發展的主流趨勢，并且已經逐步滲透到社會生活的各個方面。信息化不僅提高了工作效率，而且還降低了工作量。如果將信息化技術應用到農業經濟管理當中，則農業生產與農產品銷售等均能夠獲益，大量的即時信息能夠達到用戶手中，發揮提高農業生產效率、推進農業現代化的重要作用。
二、新時期農業經濟管理的措施
1、實現農業經濟管理模式的轉變：隨著時代的進步與發展，應當改變傳統落后的農業經濟發展模式，在農業經濟活動之中融入經濟管理。
2、應用現代化的管理方式：科學技術是第一生產力，農業經濟管理之中應用現代化的管理勢在必行，這就要求在進行農業經濟管理的過程之中，應用現代科技手段，推動農業經濟科學管理的實現，促使農業經濟管理人員提高對經濟管理的認識，增強農業經濟管理的素質，緊跟時展的步伐，與時俱進，開拓進取，在工作崗位中，不斷地學習最先進的科學文化知識，將現代化技術應用在農業經濟生產與管理中，開拓一條現代化產業化可持續發展的農業發展之路。
3、提升農業經濟管理人員的素質：在農業經濟發展的過程之中，農民占據重要的主體地位，加強對農民的培訓，使其掌握更多的現代化技術，推動與促進基于新農村建設的背景下，科學的農業經濟管理的實現。全球化經濟發展形勢下，我國加強與世界各國的聯系，農業經濟在發展過程中，同樣需要走出國門，邁向世界，引入先進的技術與理念，結合中國的國情，發展富有中國特色的農業經濟，塑造自己的品牌，提升農業的綜合素質，幫助農民解決農業發展過程中存在的各種問題，避免農業發展走向錯誤的軌道，降低對資源的損耗，對構建資源節約型、環境友好型的社會具有重要意義，推動我國農業開拓出一條高效、高產、綠色、生態的發展道路。
三、農業經濟管理的優化策略
對農業經濟管理進行優化具有重要的意義，比如這項舉措能夠推動農村經濟的產業化發展，有利于構建社會主義農村小康社會。因此，農業經濟管理人員需采取優化措施，從而對當前的管理工作加以改進與完善。可行的對策如下。第一，建立健全農業經濟管理體制。健全的農業經濟管理體制是農業現代化發展的前提。在當前新時期，應大力推進農業經濟管理體制改革，將提高農業產品質量作為發展目標，而不是單純追求農業數量的增長。同時，引導低碳農業、生態農業、高效農業的發展，在農業經濟管理體制中建立起完善的生態效益評價體系，從而使農業經濟從傳統農業發展為現代化農業。第二，促進管理理念的轉變。新時期下，我國農業經濟管理應當采用現代化管理理念。工作人員應重視農業經濟管理，嚴格控制農產品的生產、流通、消費等環節，并對農產品的深加工、創新予以足夠的重視，從而使農產品既能帶來經濟效益，又能充分滿足消費者的需求，實現農產品可持續發展。第三，加強經濟管理隊伍建設。管理的優秀在于人，只有提高管理人員的整體素質，才能夠保證管理工作質量。一方面，我們應組織農業經濟管理人員參加培訓活動，提高其知識的廣度與深度，改善其知識結構，從而為我國農業經濟管理工作儲備大量的專業人才。另一方面，定期考評工作人員的業務水平、責任心、政治素質，評出其中表現優異的工作人員，并為其提供福利待遇以及升遷機會。第四，加強農業經濟管理信息化建設。其一，向政府相關部門、工作人員以及人民群眾宣傳信息化對于農業經濟管理的重要性，從而強化信息化管理意識。其二，加大資金投入用于信息化基礎設施建設，比如購置計算機等現代化設施、架設網絡系統等。通過這種方式來保證信息化技術大范圍應用。其三，對農業信息服務體系予以規范，及時將市場動態反映給農民，從而防止出現產品生產過剩等問題，幫助農民增收。總之，新時期農業經濟管理W科思考，從管理體制、管理理念、管理團隊、管理方法等幾個方面予以改進，從而促使我國農業經濟在新時期獲得更好更快的發展。
（作者單位：152100 黑龍江省望奎縣衛星鎮農村經濟管理中心）
一、現階段農業經濟發展的需要
1.以城帶鄉、以工促農。對各發達國家的工業化過程分析表明,在工業化發展的初期階段,在國民經濟中占主導地位的是農業,社會勞動力大量集中到農業生產中,工業的發展是依靠從農業中獲取資源來維持的,也就是說,工業的原始積累依靠的是農業;但當工業化走到了中后期,農業在國民經濟中的主導地位被工業所取代,兩者間的差距也逐漸增大。隨著工業積累能力的不斷增強,國家會做出相應的政策調整,加強工業對農業、城鎮對鄉村的支持力度,使其能夠共同發展。新中國成立后,工業基礎薄弱,能發展到今天這個水平,農業、農村和農民是功不可沒的。沒有農業提供給工業的寶貴積累、沒有農村給予城市的重要支持、沒有農民為整個國民經濟做出的重大貢獻,我們國家的工業化和城市化絕對不會取得如此輝煌的成就。現階段的我國工業,已經具備良好的基礎,擁有獨立發展的能力。隨著工業化和城鎮化的進一步加深,工業反哺農業、城市帶動鄉村的條件已經基本成熟。我國進入了以工促農、以城帶鄉的新階段。
2.農業現代化。實現農村和農業的現代化是我國建設社會主義新農村的首要任務。想要發展農業生產,建設現代農業不僅會發展我國農業的生產水平,還會為建設社會主義新農村提供堅實的物質支持。建設現代化農業是提高農業整體競爭水平、增加農民收入的基本保障。只有農業現代化的水平提高了,勞動生產率和土地產出率以及資源利用率才會提高,農產品的國際競爭力和市場競爭力才會增強,國家的糧食安全和農民的持續增收才能得到保障。實現農業現代化是我國現代化事業的重要組成部分,農業是國民經濟的基礎,農業的現代化是整個社會現代化的基礎。農業不實現現代化,國家的現代化就成了無源之水、無根之木,根本無從談起。因此,加快推進農業現代化的進程,對于我國的現代化建設事業有著重要的意義。
3.城鄉經濟一體化是。在我國工業化和城市化進程加速發展的同時,農業經濟卻逐漸落后了。主要表現在城鄉收入的差距逐漸拉大、農業生產力水平不高且增長緩慢、現代化的農業生產設備匱乏、生產組織性較低,大多數地區仍舊處于粗放型生產等。隨著城鄉二元結構的形成,農民對城鄉一體化的要求越來越強烈。要實現工農業和城鄉的協調發展,就必須使他們之間的生產要素自由流動并優化組合,而這是以城鄉經濟一體化作為前提條件的。換句話說,城鄉經濟一體化會帶動城鄉間生產要素的自由流動,并使其優化組合的水平提高。由此可見,消除城鄉差別、實現共同富裕的基本途徑就是城鄉一體化。由于現階段我國城鄉差距明顯,所以在今后一段時期內,實現城鄉共同繁榮共同富裕將會是建設小康社會和和諧社會的重要內容。
二、農業經濟管理學科的發展趨勢
隨著農業的發展,對于農業經濟管理提出了更高的要求,同時農業經濟管理學科的研究對象也發生了改變。
1.隨著傳統農業部門的逐漸縮小和農業涉及問題的逐漸增多,我國農業已經進入了促進性發展的新階段。對于農業經濟的管理開始滲透到農產品產前和產后等各個環節。尤其是諸如農產品深加工、農產品流通和食品質量與安全等產后環節,將會得到越來越多的重視。
2.現在是知識經濟的時代,也是注重環境保護和經濟可持續發展的時代。由于農業本身就是經濟再生產和自然再生產相結合的產物,與環境的關系更為密切。因此,在環境保護和維護經濟可持續發展方面,農業有著其他行業無法替代的重要作用。隨著環境保護和可持續發展的相關理論向農業經濟管理學科中的滲入,傳統農業經濟增長模式以及農業經濟管理的思維方式也將會發生徹底的改變。
3.現如今,世界經濟一體化的趨勢逐漸明顯,農業也不例外。由于農產品的特殊性和差異性,各國對于農產品的國際化自由貿易都持謹慎的態度。中國作為發展中國家的農業大國,在這方面的理論和時間經驗都很缺乏,需要進一步進行研究。
4.傳統農業經濟管理的理論基礎是土地報酬遞減規律。而在知識經濟的條件下,知識資本不僅不會在使用中減少,而且會越來越多,更重要的是,知識資本遵循的是遞增規律,這無疑會對傳統農業經濟管理提出挑戰。因此,隨著經濟時代的到來,新的概念和方法將會被更多的引用到農業經濟管理學科當中,并會對傳統農業經濟管理中的遞減規律造成嚴重的沖擊。
三、農業經濟管理學科建設與發展
1.確定發展方向。盡管我國農業通過經濟轉型取得了一定的成就,并呈現出良好的發展勢頭,但是也應該注意到,中國的農業經濟仍然存在兩大矛盾:一是我國農業人口多,人均耕地資源匱乏,農業生產經營還沒有形成一定的規模,而且還沒有形成完整的農業產業形態;二是農業生產已經從過去的重量轉變為現在的重質,農業的市場化和國家和趨勢日益明顯,由此導致了現代農業與傳統農業的矛盾激化。因此,只有加強對農業經濟的管理力度,對農村的人力資源進行充分的開發利用,積極調整農業產業結構,并提高農產品的質量和安全性,才能提高農產品的附加值,降低生產成本,提高我國農業的整體素質和國際競爭力。這也是實現我國農業可持續發展的唯一途徑。想要適應這一形勢,農業經濟管理學科必須要確定自身的發展方向,為我國農業經濟的管理工作提供大量的人才和理論支持,努力為相關矛盾和問題找到解決方案。同時,科學的設計本學科的學習內容和理論體系,積極引入新知識、新技術、新理念,有效實現農業經濟管理的教育與農業經濟發展相結合。
2.突出自身特色。學科成熟和發展的前提就是科學研究,它也是獲得學科建設資源的重要手段和前提條件。就農業經濟管理科學自身而言,是由經濟學和管理學共同組成。它有別于一般的管理學,又不同于一般的經濟學,而是屬于經濟管理與農業的交叉學科。
3.加強隊伍建設。無論是管理能力的提高科研水平的深化,都離不開學科隊伍水平的提高。想要擁有一支高水平的隊伍,則離不開強有力的學術支持。以往的農業經濟管理的學術隊伍,一部分是時期接受了計劃經濟教育的中老年學者,一部分是改革開放后經歷了計劃經濟向市場經濟過渡的中青年學者,還有一部份是留學歸來的青年學者。這樣一個學術團隊自身存在著知識前后貫通、中西結合的問題。因此必須對其進行有步驟、分層次的教育和培養。要充分利用國家相關的教育資助計劃,著力培養出能為本學科發展和建設做出積極貢獻的學術骨干,為其提供相應的科研支持,通過他們的不斷探索來帶動本學科向前發展。
4.加強學科間的互補。學科間的相互融合既不是各學科的簡單疊加,也不是在原有水平上填平不起,而是對未來社會和經濟的發展和升級。農業經濟管理學科從其起源來看,本身就具有交叉融合的性質。在我國農業經濟實現成功轉型以后,本學科在保持融合和交叉這個特點的基礎上,必然會向更高的層次邁進。四、結語當前農業經濟管理學科一般設置在高等農業院校內,這就為進行學科間的交叉、滲透和融合提供了有利條件。本學科的專家學者要主動尋找與其他學科的交叉點,提升學科水平,適應農業產業結構調整和發展需要,以便更好的服務于農業。
一、外籍教師的學歷構成分析
云南經濟管理職業學院自具有聘請外籍教師資格以來，所聘請的83名外籍教師均具有本科以上學歷，碩士學歷外籍教師18名，占22%，博士學歷外籍教師5名，占6%。學歷的金字塔式分布表明，多數外籍教師在國內獲得本科學歷教育后，會選擇來中國從事相對穩定的教育工作，且這樣的工作機遇相對容易得到。但是，這一類外籍教師較年輕，學歷不高，且經驗不足。因此，民辦高校不能只著眼于外籍教師的數量，而缺乏對質量的重視。當務之急是要在高度重視中國教師學歷提升的同時，更加關注外籍教師學歷層次的提升，這樣才能構建一支高素質、高水平，且教學和研究能力較強師資隊伍。
二、外籍教師年齡構成分析
在納入統計的83名外籍教師中，按間隔10年的年齡段進行劃分，年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，年齡在35歲至45歲的外籍教師占15%，年齡在46歲至56歲的外籍教師占12%，年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，年齡在68歲以上的占1%。不難看出，年齡在24歲至34歲的，和年齡在57歲至67歲的兩個年齡段的外籍教師居多。年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，約占群體總數的三分之一。這部分外籍教師多為大學本科或研究生剛畢業的學生，沒有太多的負擔，對職業生涯和生活有著豐富多彩的設想。中國近年取得了舉世矚目的經濟成就，國際地位不斷提高，國際化程度的提高也為外語教學提供了更多的工作機會。這些剛畢業的外籍教師牽掛較少、經歷充沛，能更加主動地融入新的國家和環境，他們的年齡及閱歷和國內在校大學生差距更小，在與學生的相處中更為融洽。年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，也是外籍教師構成中的主力軍。這些外籍教師大多在國內有過豐富的教育從業經歷，在退休后有著不錯的福利待遇，而且他們身體還比較健康，在余生中能在日新月異的中國繼續外語教學，感受另一個國度文化風情的同時體驗它國工作生活的樂趣，對他們來說也是一種很不錯的選擇。
三、外籍教師的國別構成分析
從外籍教師的國別構成來看，歐美國家外籍教師人數最多，共70人，來自以英語為母語的美國和澳大利亞，占外籍教師總數的84.3%，菲律賓、越南、日本、泰國、韓國等國的外籍教師共13名，只占總人數的15.7%，可以看出，歐美國家外籍教師人數遠高于中國周邊國家的外籍教師人數，對這一結果的分析可以歸結為以下幾點：
第一，英語已成為各國間交流的主要語言。英語已經成為各種國際會議、國際交流的官方用語，掌握了英語走遍世界都不怕。在中國，英語已被確認為第一外語，從小學到大學、博士研究生都需要學習英語。因此，以英語為母語國家的外籍教師的需求大幅增加。
第二，歐美國家與亞洲國家外籍教師價值觀存在差異。西方國家外籍教師從小就具有冒險精神，到不同的國家，感受不同的文化對他們來說很具有吸引力，而亞洲國家的人更多地愿意在穩定的基礎上求發展。
第三，歐美國家外籍教師本身的體貌特征具有宣傳效應。作為民辦高校的云南經濟管理職業學院，要生存和發展就必須具有自己的特色和獨特的生命力。云南經濟管理職業學院從建校之初就確立了國際化的辦學理念，外籍教師的引進除了提升外語教學環境外，還成為學校對外宣傳的一大亮點。
第四，除英語外的小語種教學起步較晚。究其原因，是對其它小語種的學習需求在云南相對較少，云南經濟管理職業學院在1999年就獲得了外國專家局頒發的外國專家證，同年引進了第一名澳大利亞籍外教，后期隨著云南外貿經濟的不斷繁榮，為迎合市場需求，學院從2007年開始陸續聘請了來自日本、韓國、泰國、越南等國的外籍教師，進行語言教學工作。
外籍教師的聘請是高校國際化發展的必然。作為民辦高職院校，尤其對地處西南邊陲與東南亞國家接壤的云南省民辦高校來說，外籍教師的聘請是學校發展的一大特色，也是一大機遇。云南經濟管理職業學院從建校之初就把外籍教師的聘請作為外語教學的一道亮點，在云南省同類院校中起到了示范作用。
作者：俞華萍單位：云南經濟管理職業學院
一、我國林業經濟管理的發展概況
在我國林業幾?十年發展過程中，林業的地位不斷發生變化。特別是近年來，中國林業得到快速發展。林業經濟問題備受重視。林業經濟管理學科以林業經濟活動作為學科的落腳點，理應具有生命力和活力。然而，林業經濟管理學專業畢業生難以覓得與專業一致的工作已成為不爭的事實。畢業生就業問題是學科發展的一個縮影，但學科發展問題并沒有得到國內林業經濟管理學術界足夠重視。
二、學科性質分析
中國林業經濟管理學科的探索與發展，經歷了大約50年的發展歷程，林業經濟管理學科的學科陣容逐步形成，然而該學科并未形成一個比較完整的學科體系。1、林業經濟管理學作為部門經濟學和應用經濟學的職能缺位林業經濟管理學具有部門經濟學和應用經濟學科屬性，其研究對象特定，即林業范疇內的經濟和管理問題。然而，中國林業發展與理論支撐脫節，林業經濟管理學科在林業長期發展過程中的角色缺位,并未成為名符其實的部門經濟學和應用經濟學。這也就不難理解為什么在中國林業進入快速發展階段，林業經濟管理學科人才難以在林業中覓得一職。2、林業經濟管理學學科作為交叉學科缺乏學科基礎林業經濟問題研究一定要貼近林業技術，才能解決林業發展的經濟問題，林業經濟管理學具有明顯的交叉學科性質。然而，我國林業經濟學家的知識結構的不合理就決定了國內外林業經濟研究水平的差異，也制約了林業經濟管理學學科發展。專業知識背景的欠缺，尤其是林學等相關自然科學知識的不足，使得國內林業經濟學者難以關注森林經營活動效益最大化這一林業經濟最根本問題。
三、學科功能分析
設置林業經濟管理學科的目的在于培育林業經濟管理專業人才，推動林業經濟學科理論創新，為林業經濟活動效益最大化、管理政策優化提供決策服務。因此。該學科的功能體現在2個功能：其一，教學功能；其二，科研功能。
1、林業經濟管理學學科的教學功能不健全
培養林業經濟管理專業人才是林業經濟管理學科的基本功能。然而在現實中，該學科并沒實現培養專業人才的功能。學無以致用，專業人才難以從事所對應行業的專項工作，使得學科建設耗費的人力和財力化之東流，也使得學科的長期發展后繼無人，這無疑是教學的失敗，也是基本功能不健全的體現。為實現學科的基本功能，即實現培養專業人才的教學功能，學科建設應與林業經濟活動進行緊密結合。
2、林業經濟管理學學科的科研功能虛化
為林業經濟活動效益最大、管理決策提供科學支撐是林業經濟管理學科的科研功能。長期以來，林業經濟管理學學科的科學決策支撐功能缺乏實現的空間。迄今，林業經濟管理學學科的科研功能與林業生產活動實踐脫節，難以指導林業生產實踐活動，這也是該學科教學畢業生難以在林業行業中覓得職位的原由之一。加強林業經濟管理學學科科研功能的實現。既有待于科研環境的優化，更取決于學科基于自身性質，逐步實現自我完善。
四、學科領域研究現狀分析
林業經濟管理學學科領域中開展科研活動，既是為具體的決策活動提供理論支撐，也是將學科理論接受實踐檢驗，尋求學科理論創新的必由之路。在中國林業發展過程中，學術研究、方針政策與與中國林業實際脫離。
1、研究對象未定位于林業經濟活動根本問題
長期以來，林業經濟管理學學科領域中的科學研究未將中國林業經濟活動根本問題作為主要研究對象。林權改革是中國牟取林業經濟發展的新動力所在，然而，現有研究所提出的林權改革成效并不能從根本反應此項政策的優略，對于森林資源經營研究的缺乏，也決定了對于森林經營主體長期收益關注的缺位。
2、缺乏定量研究方法
從本世紀開始，中國的社會學者使用現代社會研究方法的文獻不斷增加，出現了顯著的數量化趨勢，這是中國社會研究方法科學性增強、研究成果質量提高的重要動力與途徑。然而，在林業經濟管理學領域中，定量分析方法的欠缺與中國該學科長期以來未能形成完備的理論構架密切相關，這也使得林業經濟學領域與農業經濟學及國外林業經濟學領域之間的研究水平差距逐步擴大。
五、結語
林業經濟管理學學科的發展不僅關系到能否為社會經濟發展提供專業人才，也關系到能否為林業經濟和決策活動提供理論支撐，進而關系到中國林業可持續發展目標的實現。在現階段，應正確認識林業經濟管理學學科性質，將研究對象定位于林業經濟活動的根本問題，進而促使該學科的教學功能和科研功能得以更好實現。
本文作者:魏本勝工作單位:吉林省白河林業局
摘要：隨著我國整個經濟社會進入轉型期，農業經濟也進入了轉型期，農業經濟發展的內部結構和外部環境面臨著新的機遇和調整，并產生了新的特點。這些對農業經濟管理學科的發展將帶來新的變革和挑戰。鑒于此，本文在對轉型期的農業經濟新特點及其對農業經濟管理學科研究帶來新變化分析的基礎上，提出了一些探索性的對策。
關鍵詞：農業經濟；轉型期；農業經濟管理
一、農業經濟轉型期的主要特點
工農產業結構的質性變動。農業經濟進入轉型期的一個典型標志是工業與農業這一產業結構內部開始變化，由原來的利用剪刀差犧牲農業發展換取工業發展轉變為工業反哺農業。國家出于產業結構均衡發展的考慮，會加強相應的宏觀調控，力求通過工業的發展促進農業發展，從而完成以工促農這一反哺過程。我國的工業已經獲得了很大發展，已經具備了支持農業發展的能力，目前我國正處在以工促農的新階段。
城鄉二元結構的質性變化。我國經過30年快速的城市化，造就繁榮的城市的同時，也造成城鄉的差距拉大，農村在城鄉收入、文明水平、公共服務、社會保障、經濟增速等各個方面都落后于城市。目前我國城市化的水平已經具備帶動農村發展的能力，國家以城帶鄉的戰略開始付諸實踐，城鄉由二元割裂開始走向一體化。這一質性變化將極大地改變農村生產要素的流動模式，促進農村生產要素在城鄉一體化中自由高效地流通，極大地提高農村生產要素的優化組合水平。
二、農業經濟轉型期對農業經濟管理學科研究帶來的新變化
工農產業結構的質性變動對農業經濟管理學科發展產生的新變化。農業產業鏈的拉長將是今后農業經濟管理學科研究的重點，特別是由于工業對農業全面反哺的鋪開，傳統學科研究的農業結構將隨之打破，取而代之的是更加注重從產前、產中、產后對農業經濟進行全局性探究，對農產品的精細化加工、農業大物流的構建、農村綠色生態食品、農產品質量安全體系的健全等等都將是今后學科研究的重點。
城鄉二元結構的質性變化對農業經濟管理學科發展產生的新變化。城鄉二元結構的逐漸解除，城鄉一體化進程的逐漸加快，農業經濟管理學科必須對這一變化予以足夠重視，才能跟上實踐的變化并更好地服務于實踐。伴隨著城鄉一體化在城鄉各個發展領域的陸續展開，城鄉生產要素的大循環大流通將是今后學科研究的一個重要領域。
農業現代化戰略性驅動對農業經濟管理學科發展產生的新變化。這主要表現在兩個方面的新變化：一方面，由于農業現代化的基本內涵是要實現發展生態化，這種可持續發展略的革新式的提出，直接導致農業經濟管理學科對農業發展方式領域的研究將更加注重在環境保護和維護經濟可持續發展方面增加研究力量，并直接倒逼農業經濟管理思維方式的革命式的顛覆和再生。另一方面，由于我國農業現代化進程比較緩慢，我國農業經濟在國際先進農業經濟面前缺乏競爭性，如何應對國際化帶來的挑戰也將成為今后相當長一段時間里我國農業經濟管理學科的研究重點。
三、積極面對新特點、應對新變化，促進農業經濟管理學科發展
差異化學科戰略。針對上述分析的處在農業經濟轉型期的三大特點以及對農業經濟管理學科研究帶來的新變化，可以實施差異化學科戰略，即把農業經濟管理的研究的重點放在對產業結構質性變化、城鄉結構的質性變化、農業現代化戰略驅動這三個方面，著重從產前、產中、產后對農業經濟進行全局性探究，著重加大城鄉生產要素大循環大流通方面的科研力度，著重加大對環境保護和維護經濟可持續發展以及如何應對農業國際化方面的研究。
科研人才戰略。要根據差異化學科戰略，有選擇性地按照上述研究重點進行有針對性的人才培養工程設計和實施。對農業經濟管理學科的教材、教輔資料以及理論的更新引進，也應根據研究重點的調整進行相應的調整，將契合研究重點的新知識、技術和理念融入到具體的人才培養和農業經濟管理中去。同時，從國家層面來講，要加大教育規劃力度，出臺扶持性的農業經濟管理人才培養政策，加大培養投入力度，對有突出貢獻的學科帶頭人和長期在農業經濟管理一線從事研究工作的優秀人才進行重點支持和培養。
學科互補性戰略。農業經濟管理學科本身就是一門綜合性學科，它融合了經濟學和管理學兩門學科，與之有直接聯系的學科就有數學、法學、金融學、環境學、社會學、政治學等。這些學科間不能割裂開來進行研究。農業經濟管理學科在應對由農業經濟轉型期催生的新特點并由此對科研帶來的新變化時，“關起門”來搞研究，只有死路一條，只做簡單的“1+1=2”的疊加研究也是沒效果的。正確科學的路徑應該是以農業經濟管理這一學科確定的研究重點為優秀來確定所涉及的學科的知識和理論并由此綜合起來進行分析，在此過程中，不斷付諸實踐，在大量的鮮活的農業經濟管理現象和事件中達到理論聯系實踐的目的。
四、結語
應對農業經濟轉型期產生的農業經濟管理學科的新變化是一項系統工程，本文只是從理論上進行了粗略的分析，要真正有效地解決農業經濟轉型期條件下農業經濟管理學科面臨的一系列重大理論和實踐課題，還是要集合廣大科研專家和農業經濟管理學科研究者的智慧，并在付諸大量實踐的基礎上才能實現，從而適應轉型期新特點新變化，服務于農業經濟的全面、協調、可持續發展。
作者簡介：孫海平（1976-），男，江蘇省射陽縣新坍鎮農村經濟經營管理服務中心經濟師，從事農業經濟管理方向的研究。
摘要農學專業的《農業經濟管理學》課程教學中,傳統的教學模式難以達到預期的教學效果。在這方面,研究性教學提供了較好的發展思路。利用研究性教學的成果,從教學目標、教學內容、教學方案設計等方面構建農學專業《農業經濟管理學》的研究性教學模式,探討教學改革,意義深遠。
關鍵詞農業經濟管理學 研究性教學 模式
在農學專業《農業經濟管理學》課程教學中,學生興趣雖濃,但主動性不夠,往往停留在上課聽聽,下課翻翻,考試力求過關的低層次上。因而,主講教師難以達到預期的教學效果,課程設置的價值不能得到充分的體現。如何在農學專業的教學中開好這門基礎課程,提高實際教學水平,強化學生參與意識,達到教學的目標,是我們亟待解決的問題。在這方面,研究性教學給我們提供了較好的發展思路。本文是利用研究性教學的成果來構建農學專業《農業經濟管理學》的教學模式,并進一步探討教學改革的方向。
1 《農業經濟管理學》研究性教學模式構建的意義
1.1現實的情況
“研究性教學”是國際社會比較普遍認同和實施的一種新的教學模式。盡管研究性教學被提出并受到我國教育界重視是近幾年的事情,但在理論和實踐上卻已經受到了廣泛的重視,并有了大量的研究和實踐成果。這些成果主要集中反映在專門的研究性課程的教學和中小學教學的過程中,而在《農業經濟管理學》課程方面卻略顯不足。
在我國農學專業農業經濟管理課程的教學改革中,許多教師做了一些有利于調動學生學習積極性和主動性的教學創新,基本上改變了原來的純理論的滿堂灌式教學,初步形成了以理論的系統教學與案例教學相結合的教學模式。但總的來說并沒有改變傳統的以教師傳授知識為主導的落后教學模式,也沒有從理念、內容和教學過程等方面全面實現突破。現階段,時代要求以學生為中心、以探究問題為出發點、以學生自主學習和創新知識為主導的全方位的研究性教學模式遠未形成。
1.2實施《農業經濟管理學》課程研究性教學改革的意義
從“研究性教學”的理論及實踐的成果來看,“高校研究性教學”更能培養出創新型人才,更能適應社會對農學專業人才的要求,有利于大學生的未來發展。在高校的課程建設上,有些教師在諸如物理、化學、經濟、統計和市場營銷等領域的課程上做了“研究性教學”的改革嘗試,取得了顯著的成效。但在農學專業《農業經濟管理學》課程研究性教學的改革方面,成果還很有限。因此,探討農學專業《農業經濟管理學》研究性教學模式,不但有利于解決《農業經濟管理學》課程教學中的某些問題,還因其具有基礎性和重要性,可以帶動農學專業的其他課程開展“研究性”教學改革以提升專業層次的連動效應。
2《農業經濟管理學》研究性教學模式的構建
研究性教學是教學的全方位創新,因而決定了《農業經濟管理學》的研究性教學改革具有綜合性和復雜性,是一項復雜的系統工程。
2.1明確《農業經濟管理學》在農學專業教學內容體系中的地位和作用
《農業經濟管理學》是農學專業的基礎課程,是經濟學、管理學、農學和社會學等多學科交叉的科學。本課程的教學目標在于使學生全面系統地掌握農業經濟管理學基本的理論、知識、技能和方法;培養學生在農業生產、科研等過程中正確分析和解決問題的能力。通過農業經濟管理課程的教學,使學生能夠更好地認識農業的重要性,明確自己的任務,正確處理農業生產實踐中的問題。
2.2確定《農業經濟管理學》研究性教學模式的教學目標
首先,在本課程的基礎教學目標上讓學生從更大寬度和深度上實現對《農業經濟管理學》教學內容體系的認識和理解。通過對本課程內容索引資料的查詢、閱讀和研究,以及運用相關理論解釋和分析農業經濟管理相關問題,可以實現從內涵和外延方面深化對《農業經濟管理學》教學內容體系的理解。其次,通過更多的媒介和渠道強化對農業經濟管理的感性認識。第三,通過對《農業經濟管理學》教學內容體系的專題理論研究,增強對這門課程某個理論或知識點更高層次的認識。最后,基于《農業經濟管理學》教學內容體系的專題實踐,實現對這門課程某些教學內容的直觀理解和實踐鍛煉。
2.3確定《農業經濟管理學》研究性教學模式的內容
(1)創新教學理念。改革的成敗的關鍵在于教師、學生和教學管理者的理念創新。只有研究性教學理念先行,才能使師生同心解決改革中遇到的問題,保證改革的開展和深入進行。實施者應重點探討教師和學生應如何構建有利于《農業經濟管理學》研究性教學改革理念創新的體系,撇棄傳統的教學理念,在研究性教學的指導下,推陳出新,初步生成適合本課程研究性教學的理念,在教師和學生中推廣并形成研究性教學的基礎模式。
(2)改革教學內容。研究性教學內容具有開放性的特征,實施者要根據《農業經濟管理學》課程內容的特點,結合《農業經濟管理學》課程教學目標的要求,有選擇地開展研究性教學實踐。在此基礎上,對教學內容中的重點知識(下轉第59頁)(上接第50頁)進行改革突破,逐步形成開放性的,并具有傳統教學優勢的《農業經濟管理學》課程研究性教學內容體系。
(3)改革教學形式。研究性教學有多種教學形式,如科學研究教學形式、課堂探討教學形式、實踐性教學形式、課外活動教學形式以及網絡等多媒體探詢式教學形式等。因此,教師要針對《農業經濟管理學》課程內容的特點、不同層次學生的特點以及現有的教學條件,研究、選擇并實施研究式的教學形式。
(4)改革教學方式方法。在傳統的《農業經濟管理學》的教學中是以教師為主體的單向傳授知識,而研究性教學遵循的是適合《農業經濟管理學》課程特點和學生特點的以教師為主導、學生為主體,自由開放地開展探究式學習體驗的教學方式。傳統的教學方法是系統知識“滿堂灌”的教學方法,研究性教學則采用啟發式、參與式等教學方法。這種教學將徹底打破傳統教學的方式方法,實現互動性、實踐性和探索性教學,真正意義上實現了學習與探索,研究與實踐的有機結合。
(5)課程考核的改革。傳統的課程考核更多的是檢驗教學結果的閉卷式考核,考核的內容多是主講教師講的知識體系,只側重基本理論知識,從而忽視了專業技能和創造性能力的培養。而研究性教學在強調知識體系考核的同時,更注重技術能力和創造能力的考核。這就要求實施者要能研究出多元化、多層次、形式多樣的考核方案,并制定出本課程研究性教學的考核評價體系。
2.4選擇和設計《農業經濟管理學》研究性教學模式的教學方案
根據《農業經濟管理學》的課程內容,和農學專業學生的特點,教師應選擇和設計相應的研究性教學方案和評價體系。
(1)從拓展理論和知識的廣度和深度上設計研究性教學方案。該方案必須強調理論知識教學與學生探索相緊密結合。通過圖書館、互聯網、報紙、雜志等渠道,教師指導學生進一步深化對相關理論知識的閱讀、理解和討論,分析相關案例,并對相關案例分析提出相應的考核要求。
(2)對一些具有鮮明時代特點的內容,設計專題性的研究性教學方案,在老師進行講解的同時,組織學生進行深入的專題性研究。在該方案中,以教師為主導,學生為主體,老師在承擔教學和組織學生研究評價雙重角色的同時,還要指導學生收集信息、實施研究。該教學方案以培養學生實踐探索能力為主要目標,發揮教師和學生雙方的優勢,實現教學相長。
(3)組織學生深入農業生產一線進行調查,進行現場教學或實證性研究性教學。該方案強調教學建立在現場指導或實證性調研的基礎之上。把現場指導、調查分析、學生討論、實證研究與教學緊密結合起來。
總之,《農業經濟管理學》的研究性教學是一種全新的教學實踐,隨著此項研究的逐步深入,必能改變該課程教學中滿堂灌式的教學現狀,將《農業經濟管理學》的教學提升到一個新的平臺。
摘 要： 績效管理是人力資源管理的重要內容，同時，也一直是企業家和學者關心的問題。隨著全球經濟一體化和國際市場競爭的加劇，為了在競爭中獲得優勢，越來越多的企業期望通過薪酬體系激勵員工潛能，提高生產率。普通高校同樣面臨此問題，因此，如何建立科學有效的績效管理方案，進而幫助學校吸引人才、留住人才成為本文的研究重點。
關鍵詞： 高校； 績效； 績效管理
一、目的與基本目標
（一）目的
績效是指通過個體或群體的工作行為和態度表現出來的工作效率和結果，是直接成績和最終效益的統一體，也可稱為工作業績、成效等[1]。為了建立和優化學院政治輔導員的績效管理體系，使績效管理成為有效的管理和控制手段，提高學院的運行效率；同時保證薪酬管理體系的動態、持續發展，成為政治輔導員激勵的有效方式；為構筑系統、高效的人力資源管理體系打下良好基礎，保證學院教學事業的可持續發展，應制定學生工作管理干部績效管理方案。
（二）基本目標
1. 通過績效管理體系實施目標管理，保證輔導員老師行動與學院優秀價值取向和整體戰略目標相一致，提高學院的整體運作能力。
2. 依靠制度性的規范與約束，建立起自我激勵、自我約束、促進優秀人才脫穎而出的人力資源管理體制。
3. 通過績效管理幫助每位輔導員老師提升工作績效與工作勝任力，實現個人職業生涯的發展與輝煌，同時建立適應學校和學院發展戰略的人力資源隊伍。
4. 在績效管理的過程中，促進管理者與員工之間的溝通與交流，形成開放、參與、溝通的團隊氛圍，增強學院學生工作的凝聚力。
二、基本原則
（一）公開性原則
考核者要向被考核者明確說明考核的標準、程序、方法、時間等事宜，使考核有透明度。
（二）客觀性原則
考核要做到以事實為依據，對被考核組織和被考核者的任何評價都應有事實根據，避免主觀臆斷和個人感情色彩。
（三）開放溝通原則
在整個考核過程中，考核者和被考核者要開誠布公地進行溝通與交流，考核結果要及時反饋給被考核者，肯定成績，指出不足，并提出今后應努力和改進的方向。發現問題或有不同意見應在第一時間內進行溝通。
（四）差別性原則
對不同崗位的被考核者進行考核評價時，要根據不同的崗位工作內容制定切合實際的標準，考核的結果要適當拉開差距，不搞平均主義。
（五）定性與定量考核相結合
在考核過程中盡量做到既有定性分析更有定量分析，不能只用一種。
（六）多角度考核
由于輔導員老師的工作績效由多方面影響，在考核時要做到全方面，多角度的判斷和分析。
三、考核者和被考核者
（一）考核者
在本績效管理規程中，績效管理的考核者為學院黨委（書記、副書記），考核者必須將績效管理作為日常管理工作的重要部分，成為提升管理水平和管理效果的有效途徑。在績效管理過程中，考核者有責任指導、幫助、激勵被考核者的工作，被考核組織和被考核者的工作表現和業績是考核者業績的重要體現。
（二）被考核者
被考核者有權了解績效管理的規則、程序和方法，有權知曉考核結果，并對不公正的績效考核結果進行申訴。
四、績效管理技術與考核周期
績效考核是指應用科學的方法、程序和一定的指標體系，定期對企業員工的行為過程和行為結果進行考核和評價，是測定員工有效工作程度的一種行為[2]。結合本次考核的目的和輔導員的職業特點，經研究決定在本次績效考核中采用的技術為關鍵績效指標法。根據輔導員崗位的職業特點，結合相關的理論知識，經研究決定：輔導員崗位考核周期為七周，即在每個學期的第七周，第十三周和第二十周對輔導員崗位進行考核。
五、績效管理程序
（一）績效計劃制定
在各考核期初，考核者與被考核者就本考核期內的工作任務進行溝通、商量并確立最終的績效目標，由學生工作組長領取績效管理表格。
（二）績效監控
任務變更――被考核者在考核者的指導下開展工作。若環境發生變化導致工作任務變化，考核者與被考核者就變化的工作任務溝通，雙方在任務變更欄中簽字；考核者對被考核者在考核期間的重要工作表現進行記錄，作為考核評價的客觀依據。
（三）績效評價
考核期內，考核者根據雙方溝通的工作任務，按照績效管理體系要求的評價標準評價被考核者的任務績效。
（四）考核反饋
被考核者將評價結果送辦公室，由其對考核分數進行整合，并會同被考核者的上級對評價結果進行審核；辦公室將整合并審核后的評價結果通知考核者。考核者就審核后的評價結果與被考核者進行面談溝通，并與被考核者達成工作績效改進計劃；考核者和被考核者就績效考核結果在規定時間內簽字。
（五）績效申訴
如被考核者對考核結果不滿意，可以在規定時間內填寫績效管理申述表，提出申訴；已簽字確認的考核結果，辦公室留存備案。對提出申訴的，辦公室將申訴表及相關材料送交被考核者的上級進行復核；對于提出申訴者，辦公室將考核者上級的復核結果通知申訴者。由申訴者在申訴及復核通知單上簽字，并將該復核交由辦公室留存；沒有申訴的考核結果作為最后的考核結果。已申訴的，申訴與復核通知單上的結果為最后考核結果。
六、績效計劃――輔導員崗位
（一）基本要求
熱愛本職工作，工作認真負責，顧全大局，積極承擔院系安排的其他工作，保質保量完成任務；
（二）特殊任務
參與學生的教育和管理；指導學生參加有關政治活動與社會活動；同班主任及有關人員共同抓好學生的實習、軍訓、社會實踐等；積極協助學院黨委做好學生黨支部的組織建設工作；積極教育學生樹立正確的學習觀、人生觀；關心學生的業余生活，支持學院工作；抓好班委會、團支部建設。
（三）輔導員崗位績效指標體系（見表1）
七、績效監控
在整個周期內，評價者采取恰當的領導方式，積極指導下屬工作，與下屬進行持續的建設績效溝通，預防或解決績效周期內可能出現或發生的各種問題，以期達到更好地完成績效計劃的目的。
1. 正式溝通：正式的書面溝通，定期會面。
2. 非正式溝通。
八、建設性溝通
建設性溝通是指一種在不損害，甚至改善和鞏固人際關系的前提下進行的，具有解決特定問題的作用的，具有建設性意義的溝通。
1. 組織績效信息時的原則：
A完全性原則：雙方提供全部的績效信息。
B對稱性原則：雙方提供的信息是精確
2. 合理定位原則：
A對事不對人的原則。
B責任導向原則。
C事實導向原則。
九、評價方法
結合本次考核的目的和輔導員的職業特點，經研究決定在本績效評價中采用的方法為行為錨定量表法。
十、評價者誤區
（1）暈輪效應；（2）邏輯誤差；（3）寬大化傾向；（4）嚴格化傾向；（5）中心化傾向；（6）首因效應；（7）近因效應；（8）溢出效應；（9）評價者個人偏見。
十一、績效評價
輔導員崗位績效評價記錄表（見表2）
十二、績效反饋面談
（一）目的
1. 使輔導員老師認識到自己在本階段工作中取得的進步和存在的問題，了解評價者對自己工作的看法，促使輔導員老師改善績效
2. 對績效評價的結果達成共識，分析原因，找出需要改進的方面
3. 制定績效改進計劃，共同協商下一績效管理周期的績效目標和績效計劃
4. 為輔導員老師的職業發展和規劃提供相關信息
（二）績效面談的方法
1. 績效面談的前期準備
A選擇合適的面談時間。
B選擇合適的面談地點和環境。
C收集、整理面談所需要的信息資料。
2. 設計面談的過程
A如何進行開場白。
B明確面談目的與預期效果。
C確定面談順序。
3. 分析和診斷績效問題
4. 確定解決問題的方法
（三）績效評價的結果應用
1. 績效診斷與分析
四因素法，三因素法
2. 績效改進計劃
A輔導員老師的基本情況、直接上級的基本情況以及該計劃的制定時間和實施時間
B根據上以周期的績效評價結果和績效反饋情況，確定需要改進的方面
C明確需要改進和發展的原因，并附上一周期該輔導員老師的在相應評價指標上的得分情況和評價者對該問題的描述
D明確寫出輔導員老師現有的績效水平和經過績效改進后要達到的績效目標，并在可能的情況下將目標明確表示為輔導員老師的某個績效指標上的評價得分
3. 在人力資源管理中的應用
A用于員工報酬的分配和調整。
B用于招募和甄選。
C用于人員調整。
D用于人員培訓和開發決策。
十三、績效申訴
如被考核者對考核結果不滿意，可以在規定時間內填寫績效管理申述表，提出申訴；對提出申訴的，辦公室將申訴表及相關材料送交被考核者的上級進行復核；對于提出申訴者，辦公室將考核者上級的復核結果通知申訴者。由申訴者在申訴及復核通知單上簽字，并將該復核交由辦公室留存；績效評價結果申訴表。
十四、績效等級轉化
在對被考核者績效進行綜合結果評價后，均按等級評價的方式進行處理，具體的等級標準分為五級S -（72-78分） 工作績效始終超越本職位常規標準要求，通常具有下列表現：在規定的時間之前完成任務，完成任務的數量、質量等明顯超出規定的標準。
A -（66-71.4分） 工作績效經常超出本職位常規標準要求，通常具有下列表現：嚴格按照規定的時間要求完成任務并經常提前完成任務，經常在數量、質量上超出規定的標準。
B -（56-61.4分） 工作績效經常維持或偶爾超出本職位常規標準要求，通常具有下列表現：基本上達到規定的時間、數量、質量等工作標準。
C -（50-55.4分） 工作績效基本維持或偶爾未達到本職位常規標準要求，通常具有下列表現：偶有小的疏漏，有時在時間、數量、質量上達不到規定的工作標準。
D -（小于43.4分） 工作績效顯著低于常規本職位正常工作標準的要求，通常具有下列表現：工作中出現大的失誤，或在時間、數量、質量上達不到規定的工作標準，經常突擊完成任務。
學生政治輔導員的工作往往奔波在高校學生工作的第一線，任務較繁重，他們工作的有序開展事關高校穩定大局。現在無論是學校人事部門，還是學生工作管理干部本身，都希望在建立薪酬體系激勵員工的同時，廣大員工也能夠得到相應的肯定與回報。通過舉例研究與分析，我們也能明確自身工作職責，考核標準與努力方向，從而將學生工作做的更細、更好 。
伏羲華八卦，是我國文字的雛形；文王演周易，是我國古代文化的開端，《周易》這部最古老的經典，自古以來，就被推崇備至，尊為“群經之首”。《周易》是我國文化的源頭活水之一，古代對其不分《經》與《傳》合稱為《周易》。《周易》最早是供給最高國家階層占筮之用的，但同時《周易》又是我國經濟管理學思想的重要源頭，包含著豐富管理學思想。從現代經濟管理學的觀點來看，《周易》的管理思想是一種與科學管理交相輝映的人文管理，其中蘊含著的管理學思想的觀念，在今天看來，仍不失其借鑒意義。
經濟管理一詞古所未有，然《系辭》所提之“理財”，實與今日經濟管理之義相當。圍繞著理財，《周易》提出了一系列的經濟管理原理，現依次論述如下：
第一，觀象制器的原理。語出《系辭》：“易有圣人之道四焉。以言者尚其辭，以動者尚其變，以制器者尚其象，以卜筮者尚其占。”易經中有的卦名本身就取自器物，如鼎和井等，卦爻辭中更有缶、圭、弧、輿、金車、大車等多種人造器具。《系辭》作者記述了刳木為舟、剡木為輯、斷木為杵等各種工具發明的情況，贊頌這些發明對發展經濟、提高人民生活的重大作用，并明確提出了觀象制器的原則。這一原則的要義在于人類社會要不斷地進步，人類生活要不斷地改善，就必須不斷地創制器物，發明各種器具，而新器具的創制，新產品的發明，需要仿效觀察客觀的物象和事象，需要通過和各種自然現象接觸碰撞來提高發明的智慧，激發創造的靈感。歷史證明，人類社會每一次重大演進，都伴隨著新器物的創制、新產品的發明，而人類生活水平的提高，生活內容的豐富，生活條件的便利，生活質量的提高，特別是經濟的高速發展，生產效率的大幅度增長，都離不開器物的創制改進，特別是新工具新產品的創造發明。時至今日，創制器物、發明工具，仍然是現代社會進步、經濟發展的動源之一，優秀高明的企業家也往往把相當精力甚或主要精力放在新產品的研制開發上，將其作為企業管理的重要環節乃至關鍵一環，日本的松下幸之助，美國的比爾?蓋茨等著名企業家莫不如此。
第二，備物致用的原理。見于《系辭》上傳第十一章：“崇高莫大乎富貴，備物致用，立成器以為天下利，莫大乎圣人。”這里的圣人主要指創制書契、宮室等精神財富和物質財富，為人類帶來普遍利益的大智慧者、大德者。備物致用是說提前準備好物品，以便需要時予以使用，如防不測之弓矢，防水之堤壩，防地震之設施，戰爭中之預備隊，防火之消防車等皆屬此類。立成器以為天下利，意為制立完好的器具，在社會上普遍推廣使用，以使普天之下獲得利益。這一原則體現了經濟管理中計劃的重要性，辦事要留有余地，對各種情況特別是不測情況的發生要提前有所考慮、有所準備。計劃作為管理職能中最基本的職能之一，其可貴之處即在未雨綢繆，如同《象》強調的“作事謀始”，而不能等情況發生之后臨時抱佛腳。經濟管理中各種預備金之必不可少，其原因亦在于此。
第三，勞民勸相的原理。人類的生產活動、經營活動，雖有單獨進行者，但多為群體性活動，群體性活動少不了分工協作，而分工協作之優劣，特別是協作產生的規模效益之大小，關鍵在于管理者如何進行協調。《井卦?大象》的“勞民勸相”，正是有見于此而提出的重要經濟管理原則。《井卦》上為坎水，下為巽木，有木上有水之象。近年出土之古井底部皆置有四方形木框，亦見井之木上有水，實有所據。井非一人之力所能成，井之利益亦非一人所獨享，造井必須民眾共同勞動，協作互助，始能共成造井之功，同享井之利益。就此而言，井是人類群體性勞作的產物，又是人類經濟生活中利益一致、有福同享的典型體現。君子效法此象，推而廣之，在勞民之時，特別是群體生產活動的過程中，勸勉民眾要同心協力、相互幫助。這一原則實質上屬于現代管理學上的協調原則，彰顯了管理的協調職能，不僅有協調各個個體之間活動的作用，而且有協調個體利益分配和福澤同享的意義，有助于人們認識群體的共同利益，有助于發揮企業的團隊精神和規模效能，在經濟管理，特別是企業管理中，至今仍有其不可低估的價值。
第四，養賢養民的原理。一個好的經濟管理者，不能只管不養，也不能只養不管。養中有管，管中有養，才能更好地管。就此而言，養乃各種管理題中應有之義。《序卦》日：“頤者，養也，不養則不可動。”實際見到頤養對管理的極端重要性，頤卦大象則提出“養賢以及萬民”之說，主張對賢才良士和廣大民眾厚加養育，程頤更由此發揮出養生、養形、養德、養人的四養理念：“動息節宣，以養生也；飲食衣服、以養形也；威儀行義，以養德也；推己及物，以養人也。”一個優秀的企業家，不僅應保證員工的基本生活需要，給予各種人才以優厚的待遇，而且要通過良好的企業文化，使員工養成良好的德性，同時也應注意員工的服飾儀容，使員工和企業保持良好的外部形象，提高企業在社會上知名度、信譽度和美譽度，進而更好地發揮各類人才的作用，更有效地進行管理工作，以達致提高經濟效益的目的。
第五，稱物平施的原理。語出《謙?象》：“地中有山，謙。君子以裒多益寡，稱物平施。”如何分配財物，是經濟管理中的一個重大問題，因為它涉及到不同群體乃至各個個體的切身利益。《易傳》認為財物分配貴在公平，其前提是對財物有一個全面精確的稱量。既承認不同利益主體的所得差別，不能搞絕對平均主義，也不能由于分配不公而造成貧富懸殊的局面。必要時減損財產過多的一方，增益財產過少的一方，做到大體平衡。這一公平分配的原則，既不是平均而不公，更不是殊差而不平，而是承認差異的大致平衡，是嚴防殊差的基本公平。承認差異方能發揮強者能者的積極性，大體公平方能保證廣大民眾特別是弱者的基本所需。這不僅有助于個體之間以及群體之間的利益協調，也有助于化解不同利益主體之間因分配引起的糾紛或矛盾，增強團體內部或企業內部的凝聚力，調動各個方面的積極性。
第六，施祿及下的原理。見之于《?象》：“澤上于天，央。君子以施祿及下，居德則忌。”央卦上兌下乾，兌為澤在上，乾為天而居下。君子仿效此象，應將祿澤施于下級或一般民眾，而不應以高貴的德位自居，貪其所得而不施于下民。這一原則是高度重視民眾利益并予以實施的原則。管理者也往往是位高祿厚者，其中有視不義之財為浮云者，有正確對待財物而合理享用者，其間也有貪財而不厭者，如果貪得無厭而大肆受賄索賄，大肆揮霍浪費，勢必發展至侵吞民眾財產的程度，自然無施祿及下可言。這一原則也是正確處理管理層內部上下級關系的原則，更是管理者與被管理者雙方利益兼得的原則。安于高位，不考慮下屬利益，不懂得施祿及下的管理者，很可能是一個寡頭式的、失于苛刻的管理者，至少不是一個高明的管理者。那些處處為自己打算，置下級和民眾利益于不顧的在上者、管理者，不僅不可能真正搞好經營管理，最終還有可能被民眾所遺棄。正確實施這一原則有助于協調群體內部上下級的關系，有助于上下左右同心同德，攜手并進。
第七，節以制度的原理。語出《節?彖》：“天地節而四時成，節以制度，不傷財不害民。”節卦本身有節制、節儉之義，《易傳》由此發揮出節制則有序，無節則失序的理念，認為天地的節制，形成春夏秋冬四季有秩序的更替。要管理好經濟，也必須訂立各種規章制度，有了制度做保障，將制度作為管理、使用財產的客觀依據，就可以不損傷社會財產，也可以不妨害廣大民眾，滿足廣大民眾的基本生活需要，充分發揮民眾創造財富的積極性，保證民眾安心地進行各種生產活動。實踐證明，制定適宜的規章制度，特別是財務財會制度，為經濟管理工作所必需，而不傷財不害民，既是構建經濟制度應遵循的主要原則之一，又是制定和施行經濟制度的基本目標所在。
第八，市場交易的原理。市場管理是經濟管理的重要組成部分，因為它不僅與買賣雙方的利益直接相連，而且關系到商品的正常流通甚至整個國計民生。《系辭》最先論述了市場的重要性：“日中為市，致天下之民，聚天下之貨，交易而退，各得其所。”日中為市意即設立市場要選擇適宜的時間，致天下之民是講市場的主體，聚天下之貨指明了市場的基本特征，交易而退則說明了市場操作的基本方法，交易不僅包括物品與物品的相互交換，更包括物品與貨幣的相互交換，各得其所則指明了市場交易的根本目的。對市場交易原則作如此全面的論述，這在中國文化典籍中屬于首次，在同時的國外文獻中也不多見。特別是各得其所不僅表明市場交易的互利和公平特征，而且蘊涵著所有經濟活動的共同精神，讓市場交易的雙方，甚至經濟活動的各方各得其所應得，各得其所可得，各得其所能得。時至今日，各得其所仍應是整個經濟管理的最終目標，各級各類經濟管理者仍需把各得其所作為自己的價值追求。
第九，至日閉關的原理。見于《復?大象》：“雷在地中，復。先王以至日閉關，商旅不行，后不省方。”復卦下為坤地，上為震雷，有雷在地中之象。復卦五陰之下一個陽爻，又象征一陽來復之冬至日。一陽初動，萬物將生而未生，故于此時閉塞關卡，商人旅客皆不予放行。閉關自以設關為前提，閉關而商旅不行，同時意味著開關而商旅暢行無阻，在邊關或城門設立關卡，并通過開關與閉關，自覺調節商人旅客的貿易觀光活動，使其與自然時序相順應，中國古代管理商貿活動水平之高，于此可見一斑。
第十，對時育物的原理。語出《無妄?彖》：“天下雷行物與，無妄，先王以茂對時育萬物。”天下雷行，乃震動發生之象，萬物之所賦予皆無有差妄，此時人應積極主動地仿效自然，順合天時，培育萬物，使萬物茂盛生長，各得其宜。如果說對時說明了管理活動順應客觀律則的重要性，那么積極主動地培育萬物，順應時序的變化，按照物產的本有習性，培之育之生之長之，則體現了人在管理萬物中的主觀能動性。理財必先生財，而對時育物正是生財的最佳手段，也是形成生財、理財、用財良性循環，保證經濟管理卓有成效、經濟持續健康發展的重要環節。
除此之外，《周易》中還積累了大量的關于管理者修養方面的方法。如提出“自強不息”，“厚德載物”，“懲惡戒忿”，“果行育德”等多方面的要求，這些要求是我國古代管理學在長期的發展過程中積累下來的，直到今天仍有著重要的意義。雖然，《周易》的經濟管理學思想觀念比較朦朧，但觀點并不游移;雖屬感性認識，理論色彩較淡，但所體現的理性思維確是明晰的;雖比較原始，卻有著高屋建瓴之勢。
（作者單位：河南大學哲學與公共管理學院）
提要本文在了解新疆高校經濟管理學科發展現狀的基礎上，探求其發展中存在的問題，并重點對其原因進行分析。
關鍵詞：高校；經濟；管理；學科建設
一、新疆高校經濟管理學科發展現狀
新疆高校經濟管理類學科主要存在于新疆大學、石河子大學、新疆財經大學、新疆農業大學和塔里木大學等相關高校中，近年來伴隨著學科建設的快速發展，新疆各高校加大了對經濟管理類學科的建設力度，一批省、校級經管類重點學科脫穎而出，一批有影響力的學者團隊正在逐漸形成，一批碩博學位點正在加速建設，為各高校經管類學科的建設和發展奠定了堅實的基礎。但從目前新疆各高校經濟管理學科發展實際看，仍存在一些問題亟待解決。
二、新疆高校經濟管理學科發展存在的問題
新疆高校經濟管理學科發展存在的問題主要表現在以下六個方面，即部分高校在思想上不夠重視，在認識上不夠深刻；高水平的學科帶頭人嚴重缺乏，學術創新團隊建設亟待加強；學科基礎條件建設經費嚴重短缺，教學科研條件亟待改善；學科建設前期重教學輕科研，建設中又重科研輕教學；師資隊伍結構不合理，部分教師專業背景與所從事專業不對口，這些問題的存在大大影響了新疆高校經濟管理學科的長遠快速發展。
三、新疆高校經濟管理學科發展問題的原因分析
1、地理位置與傳統觀念的束縛。由于新疆部分高校分別位于南北疆的發達城市，相隔較遠，且都對當地經濟社會發展產生著重要影響，因而在學科認識和發展方面，各高校均以區域經濟發展為導向，各自自我管理，自建各自的學科，這在一定程度上使得各高校經濟管理學科均在自我建設，建設過程中均未體現出自己高校的優勢和特色，內耗現象嚴重，從而影響了新疆經濟管理學科的合力發展和特色發展。
同時，盡管部分高校確定了教學研究型大學的目標，但其在學科建設方面仍受傳統觀念束縛，認為學科建設就是重點學科建設；學科建設的主要目的就是申請博士、碩士學位點；學科建設就是科學研究，與教學關系不大；學科建設主要與研究生教育有關等等，缺乏學科建設的高層設計和總體規劃，急功近利，只注重單個學位點的建設，忽視學科整體優勢的形成，這種在學科建設方面的誤區導致學科建設在各校的學科建設中不受重視或偏離了方向，從而極大地影響了新疆經管學科建設工作的順利開展。
2、學科帶頭人等領軍人才的培養、引進和激勵機制實施力度不夠。一個優秀的學科帶頭人決定著某一學科建設的成敗，這就要求學科帶頭人必須具有良好的職業道德和敬業精神，一流的引領意識和全球視野，扎實的學術功底和創新能力，以及善于組織學科梯隊、搭建學科平臺的組織管理能力。而目前新疆各高校盡管制定了大量優秀人才培養、引進和激勵制度，但實施效果并不理想，主要原因在于未能進一步明確學科帶頭人的職責和待遇，未能創建提倡和鼓勵以學科、學術帶頭人為優秀的合作研究來增強學科特色的學術氛圍，且在對后備人才培養方面缺少人才培養計劃的跟蹤實施，人才培養的相關配套保障措施也不到位，未能積極地關心經濟管理學科人才的生活、工作條件和解決其生活及工作中的困難，從而影響了他們全身心地投入到學科建設的工作中去，這也導致了新疆高校經濟管理學科的學科帶頭人不能脫穎而出，影響力不強，團隊合作能力也有待提高的局面。
3、歷史條件和現實條件的束縛。在我國，西部高校高水平拔尖人才嚴重匱乏，大師級的學科帶頭人更是鳳毛麟角的現實已是我國的一項基本國情。由于新疆各高校地處西部邊陲，在學科建設發展歷史上一直以來發展緩慢，既缺少對學科領軍人物的培養，也未能引進領軍人物，從而在短時期內無法形成學科建設的重大成效，因而學科建設中長期缺乏總體設計和思路，難以形成結構合理的學科梯隊。且在實踐中，新疆高校經濟管理學科建設仍基本處于“四多四少”的狀態，即經濟管理學科的科研人員數量較多，但真正成為學科帶頭人的科研人員較少；各科研人員習慣各干各事，單獨搞科研，而以團隊形式展開科研攻堅的較少；科研水平處于低水平層次研究的重復多，而在經濟管理學科理論和實踐研究中獲得的高層次成果較少；申報的課題研究方向往往隨機性較大，而專門對某一方向的研究積累少。同時，新疆高校的青年教師占大多數，使得學科梯隊斷代、“近親繁殖”現象嚴重，這些都影響了學校的學科建設和整體發展，從而不利于群體優勢的形成和科研持續創新能力的不斷提高。
4、基礎條件建設經費來源渠道單一。目前，新疆高校經濟管理學科的學科基礎條件建設經費主要來自國家財政撥款，經費來源渠道單一，且“自身造血”和多渠道爭取經費能力較弱，因而導致學科建設尤其是研究基地和經濟管理類實驗室條件建設不足。由于經費短缺，使新疆高校教學科研條件長期得不到改善，致使教學質量得不到有效保證，科研水平短時間內也難以得到提高，經濟管理學科的競爭力不強，與其他省同類學科發展還存在相當差距，而這種差距的存在正是新疆高校經濟管理學科發展的重要障礙。同時，新疆高校的重點學科對新疆的社會貢獻力不夠，未能對新疆社會經濟發展帶來較強的經濟效益，以彰顯重點學科的貢獻力。
5、學科制度不健全、不完善，缺乏連貫性與穩定性。制度帶有根本性、全局性、穩定性和長期性的特點，任何一項工作的深入開展，都必須依賴于制度的建立與完善。學科制度是學科建設的主體，為保障學科建設的順利進行，通過一定的程序所制定的一系列規則、規定。新疆各高校在學科建立之初，學校大多僅限于以本科教學為主，研究生教育為輔，對學科建設重視程度不夠，而目前在學科建設過程中，則主要側重于強調對科研項目的申報，而對本科教學質量的提高有所放松，突出表現了學科制度的不健全、不完善，不同制度甚至是同一制度前后之間相互矛盾、沖突，致使很多制度無法操作，形同虛設。同時，制度化建設缺乏健全和完善的參照物，缺乏科學的引導機制。
6、新疆高校一直以來主要以管理學科發展為主，經濟學科發展相對滯后。目前，新疆各高校共同承擔著新疆經濟管理兩大學科的建設，均承擔著為本地區經濟建設服務的功能和責任，帶有濃厚的區域色彩。但多年來新疆高校以“農”起家，尤其強調以農業經濟管理為代表的管理學科發展，而對理論經濟學科、應用經濟學科的發展相對滯后，尤其是理論經濟學科發展與疆外高校差距甚遠，致使新疆高校師資結構、學科結構、團隊結構等均體現了管理學科的特色，大量管理類教師從事的是經濟學科的教學任務和科研課題，經濟學科本身則未得到相應的發展，且現有專職教師所占比例、職稱和學歷結構偏低，結構偏向理論教學方面，具有一專多能素質的教師數量不多，其他多數教師實踐技能、實訓教學、現場指導的專業理論水平較低、實踐能力不強，因此學科建設速度和質量均難以得到快速提高。
（作者單位：石河子大學經濟與管理學院）
摘要：我國林業發展迅速，林業經濟管理學科的建設面臨越來越大的考驗。本文分析了林業經濟管理學科建設的意義及學科建設中存在的不足，并提出了相應的優化措施。
關鍵詞：林業經濟管理；學科建設；問題；措施
進入新時期以來，林業經濟管理已經應用到了計算機技術、現代農業技術及新型材料技術，林業管理方式發生了翻天覆地的變化。近年來，林業生產力水平明顯提高，在生態環境建設及區域社會經濟發展方面取得的巨大成就，公眾對林業各個方面有了更加細致深入的了解。眾所周知，林業正在向著現在化林業方向邁進，進入迅猛的發展階段。因此，為林業實踐輸入新的血液，滿足林業經濟管理學科的建設需求，增強理論方向創新指導，從而提高相關從業人員的素質和創新能力是當今林業發展不可或缺的一部分。
一、我國林業經濟管理學科建設的意義
作為資源、生態和環境與經濟科學交叉學科的典型代表，林業經濟和資源環境等學科近年來的進展飛速，佐證了經濟和管理學理論發展的重要地位。究其原因，是因為大眾普遍認可并接受可持續發展理念，世界科學發展也有向這個方向發展的的趨勢。所以，這一類學科也在拓展傳統經濟學研究對象和研究方法上扮演了至關重要的角色。
林業經濟管理作為該學科領域的優秀關鍵，需要進一步致力的學科建設。學科建設有助于學科發展，提升總體學術水平，并且對現今形勢下的國家生態環境和林業起推動作用。同時可以增強該學科在國際上的競爭力，提高國家聲望。
我國現今倡導可持續發展政策，但事實上林業經濟方面極度缺少對實踐方面的理論指導建議。國家社會經濟的可持續發展大環境中，需要林業和生物環境建設的理論科學來和諧發展與資源和環境，實現兩者的協調。從該角度考慮，建設加強經濟管理學科是當今社會發展不可或缺的一項工作，現實意義重大。
二、當前我國林業經濟管理學科建設存在的主要不足
近年來由于我國在高等教育管理體制上進行的改革，以及在學科上的調整，林業經濟管理學科的布局變化很大，一些高等院校已經把林業經濟管理學科和相關學科結合起來，這樣造成的結果是減弱了整體力量，并且也對相關的科研試驗與學科建設產生一定影響。當前我國林業經濟管理學科的發展主要存在以下幾點不足：
1.理論體系建設遲緩。林業經濟管理學科的產生時期并不利于當時該學科的孕育成長，于計劃經濟時代出身就決定了它的先天不足，不利于后期的發展壯大。傳統上我們把學科大體分為關注林業經濟學、林業管理學和林業政策學三大部分，優秀研究內容有森林資源的最佳利用、林產品市場與貿易、經濟因素對林業經濟影響。可是現在，它還涉及了生態環境的建設和社會經濟可持續發展中與林業相關的大多數研究領域，學科邊界愈發模糊，造成了其“交叉學科”特征更加明顯。不單單是這樣，對宏觀和政策方面問題的關注也變得愈發重要，甚至對于相關的理論和方法也有了更高的要求。具體來說，就是按可持續發展思想作為主導，在新古典經濟學理論框架上建立起來的林業經濟模型有著嚴重的不足，因此理論體系的重新構建，就需要把發展經濟學、制度經濟學、生態經濟學等相關經濟理論綜合運用起來。學科體系理論體系構建工作跟林業經濟實踐相比，存在著滯后問題，這樣在進行相關研究工作和人才培養等工作進行展開時，缺少系統理論的支持。
2.缺乏國際參與意識。造成我國林業經濟管理學科在世界學術領域處于不利地位的因素有很多，例如我國不重視林業經濟管理領域的研究，在世界上競爭力不足等。
3.人才培養工作與實踐脫節。人才培養是林業經濟管理學科的重要責任。為林業經濟決策行為奠定了理論基礎，為我國實現可持續發展目標提供保障。而實際上，林業經濟管理學科學生對本專業并不認可，林業領域就業情況并不理想。導致這一現象的原因主要是人才培養和實踐工作發生偏離，學生學習的知識并不能適應不斷發展的林業領域，因此，教學內容和教學模式應該與時俱進，不斷優化。
4.科學研究不適應社會實踐。在林業相關領域上，林業 經濟管理學科并沒有充分發揮其作用，學科的影響力有待提高。林業經濟管理學科的目的是為我國林業政策、規范法規等提出建議，評定林業管理部門的發展及收益，管理林業生產經營方式方法等。目前的科學研究往往忽視了林權改革的目標與實質，導致現有的科研成果不能作為林業政策、規范法規的科學依據。
三、我國林業經濟管理學科建設的建議
1.學科和學術隊伍建設。師資隊伍建設和學術梯隊的建設是學科點的優秀。要充分利用各種方法，通過多種途徑，使本學科師資隊伍的整體水平得到明顯提升，進一步優化師資結構，培養出一批在國內外有較高學術影響的中青年專家；啟動人才工程，主要任務就是要引進和培養一些學術骨干，重點發展一些尖子，使他們成為學科界有影響力的學術領頭人；制定鼓勵制度，鼓勵科學研究，努力建設和發展積極向上的學術氛圍。2.人才培養。人才培養是學科穩定并長期發展的主要責任，要運用多種方法和各種途徑，使人才培養的水平得到顯著提高，讓本學科點早日成為為國家培養高質量、高水平人才的重要基地，以培養既精通理論知識、實踐能力又強，并且勇于開拓創新的高素質全面發展型人才。對人才培養進行整合并且使之優化，滿足當前的人才培養需求；優化軟硬條件，對實驗室進行重點關注，采購一批先進的實驗儀器和設備，軟硬件的改善兩手都抓。3.科學研究。針對目前世界社會經濟發展的優秀問題和熱門領域，應強化森林生態的建設發展與政策、區域林業經濟的長期穩定發展，重視森林資源的環境經濟理論與方法等研究方向，將森林資源的核算納入國民經濟核算體系之中，將林業的長期穩定發展及社會生態環境的發展、將森林資源經濟、現代高科技技術運用在林業上來。4.實習基地建設。通過建設實習基地的方式，促進林業經濟管理學科建設發展，為學科建設提供技術基礎。應用高科技技術，建設林業經濟管理教學實習基地，全面提高教學水平。
四、結束語
總之，我國林業經濟管理學科在建設過程中還存在諸多不足，亟待建立行之有效的制度體系，促進學科穩定、健康、高效發展。為了有效促進學科發展，應該建設高素質學術團隊，重視人才培養，開展科學研究，建設理論與實踐結合、人才培養符合社會選擇、學科理論研究與社會需要相符的新時期林業經濟管理學科。
摘要：對林業與林業經濟管理學科的產生及發展進行簡要的介紹，同時說明了我國林業經濟管理學科的發展歷程，在這些的基礎上并根據新時期的發展需要，提出了林業經濟管理學科發展的基礎，以及林業經濟管理學科畢業生的發展方向提供了一定的基礎。
關鍵詞：林業；經濟管理；學科發展
近幾年來，我國的林業得到了快速的發展，林業經濟活動也異常活躍，從而使得林業經濟問題比任何一個時期都被政府以及公眾所關注。而林業經濟活動是林業經濟管理學科的落腳點，必須具有強大的生命力與活力[1]。然而在當代，林業經濟管理學畢業生難以找到一份對口的工作已經成為了一個極為普遍的問題，畢業生就業問題已經慢慢演變成了林業經濟管理學科發展的一個縮影，但學科問題依然沒有得到林業經濟管理學界的重視，然而經濟的發展是經濟管理學科的發展動力因素，已經成為了社會發展的必然，為了對新時期林業經濟學科的發展進行探索，在本文中，對林業經濟管理學科的產生、發展以及前景進行了分析，為以后林業經濟管理學的發展提供了基礎。
一、林業與林業經濟管理學科的產生與發展
林業最早產生于原始森林時期的采伐利用，在封建社會的末期逐步形成了一個獨立的行業，并隨著資本主義市場經濟的發展而發展，而在發展之前林業只是以副業的形式存在于農村的發展中。資本主義的工業和交通運輸業的大力發展，使得森林采伐業得到了急速的發展，也使得林業在社會的經濟發展中也具有了一定的影響。而隨著林業的發展，林業經濟的政策也隨之出現，也對林業中的問題進行了一定的研究。而林業經濟問題的出現主要是在森林工業資本家和林場主的利益競爭中產生的，而且對森林資源的調查以及經營業慢慢的出現，但在那時問題是與技術問題相并存的，而且，隨著經濟的發展，木材市場得到了極大的擴展，從而出現了以木材交易為中心的《林業經濟學》。在20世紀初期的我國，由于新學和西學東進的大范圍興起，在大學中逐漸出現了《林業經濟學》與《林政學》，但在當時我國的林業發展并沒有較大的進步，而且當時我國的社會發展并不穩定，因此學科中涉及中國林業方面的知識很少，但在二戰之后，隨著環境問題的日益凸顯，促使的林業經濟學的發展。
二、我國林業經濟管理學科的發展歷程
我國林業正式得到發展是在解放后，在解放前，林業只不過是零星的管理，而且我國的林業經濟管理學科的發展與探索是學習蘇聯的，在當時蘇聯計劃經濟模式的帶領下，中國的林業經濟在受到了大幅度的林區發展的大力影響下而逐漸發展起來的，并在此基礎上慢慢形成了以木材生產為主要的林業發展道路，而且一直對我國的林業發展帶來的較大的影響。而林業經濟管理學科正是在當時計劃經濟以及木材生產的前提下而衍生出來的一門學科。而我國的第一批本學科的教師則是在蘇聯林業經濟學家的培養下出現的，這一批的教師成為了我國林業經濟管理學科的重要骨干[2]。而且為了適應當時的教學改革方針，選拔了一批年輕的教師去進行農業經濟學科的學習，此后又集中到了東北林業學院中去參加培訓與學習。之后我國出血量第一本林業經濟管理教材，林業經濟得到了一定的發展，但在當時我國的林業經濟管理學科的發展道路是極為曲折的。而我國經過改革開放后，林業經濟被賦予了極大的活力，諸多省份均大力發展了林業經濟管理學科的發展，以培養更多的林業經濟管理方面的優秀人才，也形成了我國林業經濟管理學科自己的陣容，此后，大量的林業經濟方面的教材以及相關文章出現，而且在社會上逐漸形成了較為穩定且有了一定造詣的學術隊伍，但由于理論的分散以及學術水平的大力限制，使得我國仍未形成一套完整的學科體系，而且出版的教材仍然沒有從計劃經濟的思想中解脫出來。
三、林業經濟管理學科如何更好的發展
隨著社會的快速發展，我國的林業的發展也進入到了一個嶄新的階段，而且也已經走出了部門與行業的限制，具有了全面的發展，而且林業經濟的發展也逐漸成為了全球性的一個重大問題。在第十二次世界林業大會上，確立了以“森林―生命之源”為主題對林業的發展進行探討，在本次的大會中提出了如何在新世紀的發展中保護大地的生命之源―森林，同時該如何有效的實現人與自然和諧相處，并且達到經濟效益與生態效益共贏的局面。在我國黨的十六大以來，確立了“以人為本、全面、協調以及可持續發展”的發展目標，在2003年，中共中央以及國務院頒布了《關于加快林業發展的決定》，這份文件的出臺，不但為我國林業的發展指明了方向，同時也賦予了林業發展更為重要的任務，所以在當代的發展形勢下，如何正確的把握林業以及林業經濟管理學科的發展方向成為了極為重要的任務。林業的出現是森林自然生產力與森林經濟生產力相結合的產物，所以發展林業經濟必須建立在生態平衡的基礎上，保護生態環境[3]。在市場經濟的發展環境下，采用生產性林業與資源性立業的經驗為林業俄經濟發展中出現的問題的解決提供了新的基礎，但森林作為自然可再生的物質實體必須要建立在森林資源良好生長的基礎上，只有這樣才能有效的發揮三大效益，促進三方的協調發展。林業經濟管理學學科的出現是課程發展的必然結果，之前由于教學改革撤銷了林業經濟專業而新設了農業經濟管理專業，而在對研究生的培養上，則在新的學科劃分體制的基礎上新建了林業經濟管理作為二級學科，但這也出現的一個新問題，該如何為各層次的教學提供服務，這是由于之前的優勢是在經濟方面，而現在被列入管理學中，相對來說管理學方面是相對較弱的，雖然進行了不斷地探討，但并沒有得出一個統一的看法。在新時期下，對于林業經濟管理學學科中各專業的教學服務問題，應當以林業經營管理學為主，從而從一定程度上讓學生適應社會的發展需要，減少林業經濟管理學科的畢業生難以找到對口的工作這一問題，同時也在一定的程度上促進林業經濟管理學學科朝著更加完善的方向發展。
四、討論
林業經濟管理學學科的發展不但關系到能否為社會經濟的而發展提供專業人才，同時也對林業經濟的發展以及決策產生著極大的影響，最終也會對我國新時期林業經濟的發展目標能否順利的實現帶來影響。所以在新時期的發展中，要做到正確的認識林業經濟管理學學科的性質，同時完善林業經濟管理學學科的發展體系，把重點解決林業經濟活動中出現的問題作為學科的主要任務，大力的推動定量分析方法在林業經濟管理學科中的使用，從而促進新時期下林業經濟管理學學科的快速發展。
摘 要：探討了我國林業經濟管理學科建設的意義，并根據新的形勢發展需要，提出進一步加強人才培養、加強學科學術隊伍建設、加強科學理論研究、加強學科間的交流與合作以及構建現代教學體系和科研體系的建議，以推動林業經濟管理學科的發展，使之為現代林業建設做出貢獻。
關鍵詞：林業經濟管理；學科發展；思考
從世界科學發展的態勢分析，隨著可持續發展戰略的推廣，經濟科學與環境、生態和資源等學科的交叉成為一個重要的學科領域，具體包括林業經濟學和林業經營管理學等學科。這些學科快速發展，使林業經濟發展的內涵不斷深化，進而也推動了林業經濟的拓展。同時，在拓展傳統經濟學研究對象和研究方法上，這些學科也正發揮著越來越重要的作用。林業經濟管理就是這個學科領域的重要學科。此外，我國林業和生態環境建設的跨越發展表現出對相關理論指導的極度需求。將林業和生態環境建設置于國家社會經濟可持續發展環境中，協調好發展與資源和環境的關系都必須有系統的科學指導，所以從我國可持續發展實踐的角度加強林業經濟管理學科建設也具有非常重要的現實意義。
這就提出了一個新問題，如何能夠加強林業經濟管理學科的建設，以適應不斷變化的林業經濟活動。這就要求林業經濟管理學科必須尋求視角選擇的創新，實現學科領域的拓展。筆者認為應從以下幾個方面入手。
一、應進一步加強人才的培養，加強不同層次的林業經濟理論教育
人才培養是學科發展的首要任務，林業經濟管理學科應以培養研究生為主，本科人才的培養主要為培養研究生奠定基礎。從學科形成的體系看，本科教育、研究生教育、成人教育缺一不可；從學科建設中培養人的目標看，成教、本科階段是專業基礎教育，碩士階段是專業方向教育，博士階段是專業理論水平和創新能力教育。對于研究生的教育，應以林業經濟學和林業經營管理學作為三級學科，視經濟發展的需要也可在其下設一些相應的專題，如木材和林產品貿易、林區經濟發展等。由于林業的宏觀管理要求較強，與生態環境相關的事不是微觀就可以解決了的，所以才提一個林業經營管理學的方向。對于本科的農林經濟管理專業，應以林業經營管理學和林業會計核算為主，以適他們今后在基層企業工作的需要，因為財務指標是一個企業綜合效益的反映。應通過各種途徑，努力提高人才培養的水平，使得本學科點爭取成為國家培養高質量、高素質創新人才的重要基地，以培養一批理論基礎扎實、勇于開拓創新、實踐能力強、綜合素質高的復合型人才。
二、加強學科學術隊伍建設
加強林業經濟管理學科建設，應增加經濟學類人才的引入，并加強現有人才的培養，尤其是注重現有學科人才科研和教學能力的培養，師資隊伍建設和學術梯隊建設是本學科建設的優秀。因此抓學科建設和創新，必須先抓人才。第一，要培養人才，對于本學科現有人才，要通過鼓勵讀學位、送往國外進修學習以及讓其參加科研及社會實踐活動等形式，使其早日成才。第二，學科的發展和建設要有繼承性和持續性，必須建立人才梯隊，讓一代又一代的人才接力前進，讓學科永葆青春。要充分利用現有資源和優勢，使本學科的教學水平顯著提升，進一步優化結構，重點培養一批學術尖子，以培養一批在國內和國際層面有一定影響力的林業經濟學家，并建立激勵機制，促進積極向上的學科研究氛圍。第三，要組建學科創新團隊。目前的學科競爭和前沿性、創新性問題的解決，靠個人力量是不夠的，必須組建團隊，形成合力，占領學科的制高點。
三、加強科學理論研究
林業經濟管理學科應注重將現代經濟學、管理學、政策學等學科的理論與林業進行關聯和結合，學科融合不是簡單的疊加，也不是在原有水平上的填平補齊和拾遺補缺，而是以未來經濟和社會發展為導向的學科升級和發展。學科交叉是現代科學技術向高度綜合化、整體化發展，呈現出多學科聯合攻關、學科思想互補、學科邊緣拓展、產生橫斷學科趨勢的產物。針對林業建設和社會經濟發展的重點和熱點領域，加強林業生態環境建設管理與政策、區域林業經濟可持續發展、森林資源環境經濟理論與方法等重點研究方向的研究，加強森林資源核算及納入國民經濟核算體系、林業可持續發展及林業生態建設的管理與政策、森林資源經濟、現代信息技術在林業上應用等方面的研究。
四、加強學科間的合作與交流
學科交叉是現代科學技術向高度綜合化、整體化發展，呈現出多學科聯合攻關、學科思想互補、學科邊緣拓展、產生橫斷學科趨勢的產物。所以，在林業經濟管理學科建設上應注重與其他相關學科的合作與交流。在國內層面，林業經濟管理學科應加強與農業經濟、生態環境等領域相關學科的交流，尋求跨學科的科研合作；在國際層面，應重視引入國際林業經濟前沿理論知識，并與國外同領域學者開展學術交流，提高我國林業經濟管理學科在國際上的影響力。學習其他學科先進的發展經驗，相互交流研究進展，取長補短，共同發展，共同向前推進。
五、構建現代教學體系和科研體系
教學和科研是學科建設與發展的兩個基礎，要加強學科建設就應著力構建現代化的教學體系與科研體系。就現代教學體系的建設而言，應注重人才培養方法的創新，將教學內容與現代林業建設緊密結合，培養符合現代林業建設需求、具有較高實踐能力的新型人才。就現代科研體系的建設而言，應進一步推動產、學、研的結合，提高研究人員服務林業實踐的能力，并使其通過參與實踐提高理論研究水平的能力。
綜上所述，應通過加強人才培養、加強學科學術隊伍建設、加強科學理論研究、加強學科間的交流與合作以及構建現代教學體系和科研體系等方面的推進，以推動林業經濟管理學科的發展，使之為現代林業建設做出貢獻。
摘要：當前我國經濟進入轉型期，農業經濟發展面臨著新的挑戰和機遇，這也為農業經濟管理學科發展帶來了新的變革和挑戰。鑒于此，筆者對農業經濟轉型期間的主要特點及其對農業經濟管理學科研究帶來的新變化進行了分析和研究，并提出了一些探索性的對策。
關鍵詞：經濟轉型期；農業經濟管理；發展
1 農業經濟轉型期的主要特點
1.1 工農產業結構的性質變動
由原來傳統的犧牲農業發展來促進工業的發展轉變為當前的工業反哺農業。為了促進產業結構的平衡發展，減少農村和城市的差距，國家必須加強農業經濟的宏觀調控力度，極力推動我國農業經濟的發展，來完成工業反哺農業的目標。當前我國的工業得到了迅猛的發展，并且已經具備了城市反哺農業的各項條件，目前我國正處于城市反哺農業的初級階段。
1.2城鄉二元結構的性質變化
我國經過幾十年的城市化建設，不僅創造出了繁華的城市，同時在一定程度上加大了城鄉之間的經濟差距，使得城市在經濟發展水平、社會福利、教育水平等各方面都高于農村。現在我國在各方面已經具備了以城市帶動農村經濟發展的條件，國家也為此提供了諸多可行性的發展戰略。城鄉經濟發展的模式由二元結構發展成轉化為城鄉一體化的結構，這一經濟結構的變化轉變了農村生產要素的流動模式，在一定程度上促進了經濟轉型期間農業經濟管理學科的發展，極大地提高了農業經濟生產各要素之間的組合效率，最終促進了我國農業經濟的發展。
2 經濟轉型期間農業經濟管理學科研究的新變化
2.1 當前我國經濟結構的調整為農業經濟管理學科的發展帶來了新變化
農業經濟管理學科在經濟轉型期間的研究重點應該放在農業產業鏈上，特別是隨著工業反哺農業的開展，農業經濟管理學科打破了傳統的農業學科研究，而更加重視對農業經濟生產全過程的研究。產品的精加工、綠色生態林業、農產品的安全質量、農產品的再加工等方面都將成為以后農業經濟研究的重點。
2.2 城鄉二元結構的質性變化為農業經濟管理學科發展帶來的新變化
農業經濟管理學科必須對這一質性的改變引起足夠的重視，隨著經濟的不斷發展，傳統的城鄉經濟發展結構逐漸瓦解，城鄉一體化成為了當前城鄉結構的主要趨勢，農業經濟管理學科必將在經濟轉型期間得到高度的重視，這樣才能夠促進農業經濟的發展，伴隨著我國城鄉一體化的發展及普及，城鄉生產要素的大循環將成為當前我國農業經濟管理學科的一個重點。
2.3 農業現代化戰略性驅動為農業經濟管理學科發展帶來了新的變化
這種變化主要表現在兩個方面：一方面，在農業經濟管理和發展的過程中，我國提出了可持續農業經濟發展的戰略，這直接導致了在經濟轉型期間農業經濟管理學科發展將重點放在資源的可持續利用和環境保護上，并且直接導致農業經濟管理思維方式革命式的顛覆和再生。另一方面，由于當前我國農業經濟的發展還比較緩慢，和目前國際上農業比較發達的國際相比缺乏一定的競爭力，在這種情況下如何應對國家化帶來的挑戰，這將成為目前我國農業經濟管理學科研究發展的一個重要課題。
3 積極面對新特點、應對新變化，促進農業經濟管理學科發展
3.1 差異化學科戰略
考慮到上述筆者所闡述的農業經濟轉型期間的兩大特點以及給農業經濟管理學科研究帶來的三方面的新變化，在農業經濟管理學科發展研究的過程中要認識學科之間的差異性，實施差異性的學科戰略，即將研究的重點放在農業經濟結構的調整、農業現代化戰略調整、城鄉結構的質性變化三個方面。還要對經濟轉型期間農業經濟管理學科的過程進行系統的分析，加大城鄉之間各要素的研究力度，加大對農業生產中對環境的保護和經濟可持續發展的維護。
3.2 科研人才戰略
在經濟轉型期間農業經濟管理學科的發展要根據學科之間的差異性進行因材施教，根據學科的實際內容和需要有選擇地按照農業經濟管理學科研究需求進行有相對性的人才培養。對農業經濟管理學科方面的教材進行不斷的更新與調整，同時也要根據研究的重點轉變而對科研人才的培養方向進行適當的調整，從而將研究重難點的新知識和新技術融入到具體的科研人才的培養上。同時國家也要不斷加強對農業經濟管理人才的培養力度，出臺更多有關的扶持政策，加大科研人才培養的力度。
3.3 學科互補性戰略
農業經濟管理學科是融合了經濟學和管理學以及數學、金融學、環境科學等多門學科的綜合性學科。在農業經濟管理的研究過程中不能夠將這些學科進行分割研究，將農業經濟管理學科涉及到的重難點知識作為優秀內容來進行綜合的研究分析，在長期的農業經濟管理現象的過程中達到理論聯系實踐的目的。
綜上所述，農業經濟管理學科在經濟轉型期間的發展是一個系統復雜的過程。筆者從農業經濟管理的理論出發進行分析，要想解決一些經濟轉型期間對農業經濟管理學科的發展制約的問題，就必須集合廣大農業經濟研究者的才能，并在生產實踐的基礎上不斷的總結經驗，從而為農業經濟管理學科在經濟轉型期間的發展指明道路，促進農業經濟的可持續發展。
