發布時間：2022-05-02 03:23:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇青少年科技教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、青少年科技素質教育存在的問題
1.對全面推行科技素質教育缺乏認識
科技素質教育的開展離不開全面的科技素質教育課程的支撐。全面的科技素質課程應包含科技知識理論課程以及科技應用實踐課程。然而，當前科技素質教育課程大多數是傳授科技理論知識的課程，涉及科技應用實踐的課程少之又少。其主要原因在于大多數學校沒有認識到僅設置科技理論知識的課程難以真正培養青少年的科學素養。學生僅通過“死記硬背”的方法掌握科技知識，這種課程設置不全面的狀況難以促使科技素質教育全面推行。青少年科技素質教育應該是面向全體青少年學生開展的。然而，大多數學校在科技素質教育過程中只重視對少部分優秀學生進行科技素質培養，目的是培養他們去參加各種科技競賽，為學校爭榮譽。這種做法明顯是對全面普及科技素質教育的精神缺乏必要認識，導致青少年學生科技素質整體偏低，影響科技素質教育的全面推行。
2.教學資源缺乏
人力資源方面，高水平科技教師短缺。在我國，高水平的科技教師非常短缺，這主要是由于大多數年長教師過去因條件限制，并沒有接受過專門的科技素質教育。大部分年輕教師雖然受過一定程度的科技素質教育，但科學技術的發展日新月異，他們也沒有及時補充新的科技知識。高水平科技教師短缺，使得青少年想要接受良好的科技素質教育非常困難。科技教育專用實驗設施設備欠缺。科技教育專用實驗設施設備是保障科技素質教育正常開展的必需品。調查發現，大多數學校在開展科技素質教育活動時并沒有專用的實驗設施設備，其所使用的實驗設施設備均是與物理、生物、化學等其他學科共享的。由于物理、生物、化學等均為升學必考科目，實驗設施設備會被優先安排給這些學科使用。專用的實驗設施設備欠缺無法保障科技教育實踐活動正常開展，科技素質教育也達不到應有的效果。數字化科技教學新資源不足。隨著科學技術不斷發展，科技知識時刻都在更新，數字化科技教學資源也在不斷更新。一直以來，我國的科技素質教育所使用的數字化教學資源大多比較陳舊，與青少年學生的現實生活嚴重脫節。在科技與生活高度融合的今天，陳舊的數字化科技教學資源無疑難以提高學生學習科技知識的興趣，科技素質教育也難以高水平地開展。
3.教學方法單一
近年來，我國一直主要采用“講授法”對青少年學生進行科技素質教育，傳授科學技術相關概念和原理、科技符號術語和公式、科技規律和規則等科學知識。這些相對抽象的知識與學生的實際生活嚴重脫節，僅靠老師的講授難以對這些知識深入理解，導致青少年學生的學習完全處于被動狀態，進而出現上課“抄科學”、課后“背科學”、考試“答科學”的狀況。在這種狀況下，青少年學生只好用死記硬背的方式來學習科技知識，只能用題海戰術來應對考核，出現“知其然而不知其所以然”的局面。單一的科技素質教學方法極大地降低了青少年學生學習科學技術的熱情，使青少年學生喪失了獲取科技知識的樂趣。
4.教育經費使用不到位
科技素質教育經費主要由國家財政撥款、學生學雜費以及教育集資等組成。用于解決科技教師工資、購買科技教科書、建設科技活動設施、購買科技設備、選購科技書刊雜志以及與科技素質教育有關的其他物資。調查發現，經費使用不到位的狀況在科技素質教育中主要表現在兩個方面。其一，大多數中小學校僅把科技教育經費放在外聘專家講座報酬的發放以及科技教科書的購買上，而沒有用于更新科技活動設施設備以及購置科技新書刊新雜志等方面。陳舊的設施設備和過時的科技書刊雜志無法與新時代的科技發展相適應，從而成為科技素質教育的絆腳石。其二，有些學校科技教育經費使用不合理，使得科技素質教育績效低。經費使用是否得當直接決定科技素質教育能否有效地開展，經費使用不到位以及經費投入績效低的情況必須引起足夠重視。
二、青少年科技素質教育存在問題的原因分析
青少年科技素質教育存在問題的原因是多方面的，主要原因有如下幾點：
1.根本原因：應試教育制度影響了科技素質教育的正常開展
在應試教育制度下，科技素質教育因與中、高考沒有直接關聯而顯得不太重要。青少年學生毫無疑問會把時間和精力放在語文、數學、英語等升學考試科目的學習上，以求考上理想的學校。另一方面，由于應試教育的影響，學校會把與升學考試有關學科教學列為首要教學任務。盡管落實“科教興國”國策的要求在相關教育政策文件中多次出現，大多數學校對于科技素質教育的態度可謂“說起來重要、做起來不要”。應試教育無疑已成為科技素質教育問題產生的根本原因。
2.重要原因：傳統教育思想影響科技素質教育的有效進行
傳統教育側重于對學生進行知識灌輸。大多數學校傳統教育思想的影響，在科技素質教育過程中著重對青少年學生灌輸科學技術知識，忽視對學生進行科技能力的培養。青少年學生書本知識學得不錯，但是科技動手能力、實踐能力和創新能力相對薄弱。傳統教育思想難以真正讓青少年學生實現德智體美勞全面發展，這成為青少年科技素質教育問題產生的重要原因。
3.直接原因：教師的學科本位觀念阻礙科技素質教育的施行
在教學活動中，教師起著引導學生學習的作用。承擔語文、數學、外語等升學考試科目的教師大多都持有學科本位思想，在課堂上總會有意或無意地引導學生重視與升學考試相關的科目，忽視甚至忽略諸如科技素質教育等科目。青少年學生受到教師諸如此類的引導后，自然而然地認為科技知識的學習可有可無，從而降低了學習科技知識的興趣。教師的學科本位觀念導致青少年學生難以產生學習科技知識的興趣，是青少年科技素質教育問題產生的直接原因。
三、解決青少年科技素質教育問題的對策
基于當前青少年科技素質教育存在的問題及其形成原因，教育行政部門和學校應采取以下對策加以解決。
1.提高認識，全面推行科技素質教育
學校要設置全面的科技素質教育課程體系。全面的科技素質教育課程體系必須包括科技知識理論課程與科技能力實踐課程兩個基本部分。二者相輔相成，科技知識理論課程所包含的知識點應在科技能力實踐課程中有對應的應用實例。這樣有助于青少年學生理解所學的科技理論知識如何應用于實踐，并且能夠通過對應用實例的學習來更深入地理解所學到的科技理論知識。學校要加強對全體青少年學生科技素質的培養。科技素質教育不應以培養學生參加科技競賽為主要目標，而應把提升全體青少年學生的科技素質作為培養目標，讓全體青少年的科技素質得到有效提升。
2.加強資源建設，提高科技素質教育水平
學校要建設高水平的科技教師隊伍。在我國，教師科技素質水平極大地影響科技素質教育的質量。因此，應將教師的科技素質培訓列入計劃，有目的地以外出進修、遠程教育等形式對教師進行科技素質培訓。推行科技教師名師工程，積極組織教師參加不同地域之間科技教師互訪、研討等活動，讓教師能夠受到科技新知識的熏陶，不斷提升其科技素質。此外，還應積極開拓社會上的科技教育人力資源，聘請科技專家、工程師作為科技教育顧問，吸收有經驗的科技教育志愿者、在校研究生擔任兼職科技教育老師，使其與校內教師有機組合，共同組成一支高水平的科技素質教育師資隊伍。學校要配置科技素質教育專用設施設備。科技素質教育設施設備是科教體系的一個基本組織部分，更是科學技術與青少年學生之間的橋梁和紐帶。因此，各學校必須為科技教育建造專用的活動設施，以及購置專用的實驗設備，保證這些設施設備為科技教育活動所用。只有設施設備得到必要保障，科技素質教育活動才能夠正常進行。學校要采用數字化科技教學新資源。數字化科技教學新資源是青少年學生系統地接受現代化科技教育、提升科技創造能力的必要保障。數字化科技教學新資源的“新”應體現在這些資源是與青少年學生實際生活相關，且能夠引起青少年學生強烈的學習動機和興趣，而不是與青少年學生實際生活脫節的數字化教學資源。這樣能夠幫助他們認識這些教育資源的實際意義，激發他們的學習科學技術的熱情。
3.優化教學方法，使多種教學方法相結合
青少年科技素質教育應在保留以往“講授式”教學方法基礎上，增添科學實驗法、問題探討法、科技角色扮演法等方法。教師要使這些方法相互結合，形成能夠引導青少年學生對事物進行科學觀察、動手進行科技實驗操作、通過討論解決問題的科技教學方法體系。進而根據現階段的實驗條件和學生的學習特點，靈活選取若干種教學方法，各種方法優勢互補，讓青少年學生在科技探索與學習過程中處于主動地位。
4.合理使用科技素質教育經費
科技素質教育經費是科技素質教育順利開展的重要支撐和必要保障，其使用是否合理將直接影響科技素質教育的成效。經費在使用前應根據科技素質教育目標做出合理的使用規劃，除了用于解決科技教育活動經費、購買科技教科書外，還應用于建造科技活動新設施、購買相關的科技實驗新儀器新設備等，以保證科技素質教育能夠跟上科技發展潮流；此外，還必須確保能夠“專款專用”，保證科技素質教育能夠有良好的經費支撐。總之，要解決科技教育中存在的諸問題，教育行政部門和中小學校要提高認識、豐富資源、改進方法以及合理使用經費，這樣才能夠減少青少年科技素質教育的障礙，以保障其正常開展。
作者:黎剛曹衛真單位:廣州大學
一、邊遠地區中小學科技創新的現狀
生活充滿創新，創新充實生活，沒有創新的年代是窒息的年代，沒有創新的生活是枯燥的生活，沒有創新的企業是夕陽企業，沒有創新的人是呆板的人，沒有創新的民族是落后的民族……我們有無數的理由說明創新的重要性。我們對邊遠地區中小學科技創新教育的現狀進行了調查分析,得出了如下結論：
1.學生對科技創新教育的價值和意義認識是清楚的，說明在新課程改革的影響下，學生對科學創新的重要性，觀念上發生了初步的變化。
2.邊遠地區缺乏科技創新尖端人才，與學校教育嚴重缺乏創新，使學生對學習的優秀問題缺乏判斷，學生創新意識缺失。
3.現在的學生，對分數看得很重，對科學的創新精神、勇攀高峰的精神淡化了，認識不清。
4.學校教育還是對科學知識的傳授，對科學探究的方法和思維的認識是非常少的。
5.在教育教學活動中，創新教育僅僅在認識階段，教學活動的優秀還是傳授知識，研究性教學活動還開展得比較少，特別是科技創新教育實踐活動開展得非常少。
二、邊遠地區中小學實施科技創新教育的策略與方法
1.立足“課”字，主渠道不放松。
課堂是實施素質教育的主渠道，更是科技創新教育的主陣地。廣大教師在課堂教學中結合教學內容有機滲透創新教育，從而促進知識的發展和提升，這是我們在中小學科技創新教育上成功的做法和最好的心得。我們堅持把活動引入課堂，在課堂上開展活動，科技活動與教學緊密結合，相輔相成，思維在課堂中發散，創意從課堂開始，并在活動中形成。
2.突出“做”字，在做中體會到科技創新帶來的興趣。
要積極參加省市各級各類比賽，讓學生在做中學、在做中體會到科技創新帶來的興趣。科技創新關鍵在于實踐，在實踐中才能發現和解決創新過程中的各種問題，因此我們不放過每一次參賽的機會。
3.抓住“實”字，勇于實踐創新。
中小學科技創新教育重在落實，我們在抓“實”方面是下了大功夫的，組織實施了一系列活動，年年舉行一屆科技活動周，人人參與，人人動手。科技活動周的內容包括科普知識搶答賽、科幻畫、網頁制作比賽、小論文、小制作、主題班會、科技小報等，要求每個學生寫一篇論文、做一件小制作、搞一件小發明。學校在各校初選的前提下，認真對每一個學生的作品進行評選，并提出修改完善意見，對于創意新穎而又不成熟的作品，集體會診，進一步輔導學生。對于每年的學生科技創新作品，進行大張旗鼓的表彰和獎勵，匯編成論文選集、發明集錦、活動掠影等，極大地鼓舞了學生創新的勇氣。
4.突出“新”字，引導學生進行發明創造。
科技創新教育活動是載體，是手段，“新”才是創新教育的靈魂之所在。科技創新從娃娃抓起，突出“新”字，引導學生在“新”字上花功夫，并進行發明創造，是中小學校科技創新教育義不容辭的責任。剛開始科技創新活動時，輔導老師曾問學生：“同學們，你相信自己可以做出發明嗎？”學生都搖頭，沒有一個舉手。這個疑問，不僅學生有，而且老師也有，但是，在學校的大力倡導下，隨著科技創新教育的深入，尤其是“小發明，我能行”活動的開展，不到一個學期，全鎮中小學生提出發明創意近兩千項，其中，有同學提出了10多項創意，最多的是曾獲得創新一等獎的張克凡同學，他提出了23項創意。
5.把握“校”字，切合實際搞創新。
中小學科技創新教育，必須切合實際、因地制宜，牢牢把握好“校”字，以校為本，以學生為本，不好高騖遠，不作非分之想，腳踏實地。因為我們辦的是基礎教育，我們地處貧困地區，我們受諸多因素的制約，人力、物力、財力、起點都很低，我們不能奢求許多成果，只期望學生創新精神和實踐能力的提高。
6.保證“恒”字，深入持久開展科技創新活動。
怎樣才能持之以恒？我們的具體做法是：每個學期初，制定好切實可行的科技創新工作方案，成立科技興趣愛好小組，定期開展課外活動，結合課堂，走出學校，走向社會，走向田頭，為農民、為農業生產服務；期末認真做好總結，積極推廣經驗，找出差距，整理好資料。“恒”與“實”緊密相連，使科技創新活動有聲有色，不斷深入。
總之，邊遠地區中小學有效開展實施科技創新教育，一定要有策略與方法。
隨著教育的發展，科技的進步、社會的需要，現代科學技術不僅影響一個國家的工農業生產、國防建設，還影響到政治、經濟、外交、文化、心理、生活、思想方法、道德倫理、宗教等各個領域。由于科技教育的發展而形成的科學勞動大軍，在社會進步中所起的作用是任何時代也無可比擬的。以下主要提出科技教育的重要性，并針對農村科技教育的現狀提出相應的教學對策。
一、農村科技教育的重要意義
（一）巨大的經濟效益
科學技術具有巨大的經濟效益，并能創造出巨大的物質財富。科學技術具有高度的創造價值，據估計以每千克產品的出廠價格為例，如果鋼盤為1，小轎車為5，彩色電視機為30，計算機則為1000，集成電路高達2000，再從電子計算機的存儲器來看，它所用的原料比相同重量的鐵鍋還便宜，但通過科學的加工之后，其售價相當于相同重量的白金。科學技術和教育已成為提高勞動生產率的關鍵因素。
（二）科技教育改變勞動者勞動方式
現代社會里，腦力勞動者在全部就業人口中的比例越來越高。電子計算機的出現，使人類社會的生產、生活各方面發生了革命性的變化，它不僅是自然科學的計算工具，而且是促進自然科學與社會科學結合的媒介，幫助人們預訂車票、檢索文獻資料、辦理銀行業務等。今天的電子計算機如此活躍，最容易使人直接地感受到社會正在科學化
（三）科技教育是物質生產力中最活躍的因素
農村人口受教育水平相較低，這一龐大的群體要真正實現從村民到市民的轉變，不僅僅是居住場所的變更，最重要的是科技文化素質的提高，起碼在受教育程度上，使他們和城市人口有公平競爭的機會，以適應非農產業和高新技術農業發展的需要。目前農村青少年科技教育現狀比較薄弱，特別是西部農村。而農村青少年在數量上遠大于城市青少年。因此，要進行青少年的科普教育就一定不能忽視農村。
二、農村青少年科技教育存在的問題
（一）對青少年科技教育重視不夠
目前大多數教育行政部門沒有設立專門的科技教育經費賬戶，未在學雜費中單列“科技活動費”項目，導致科技教育經費的來源少。另外由于有的教育行政部門對科技教育的重要性認識不足，重視不夠，其為科技教育撥的經費少得可憐。目前大多數學校沒有配備專職的科技輔導員（科技教師），有的只配了1名兼職科技輔導員，況且科技輔導員沒有受過專門培訓，水平不高，加之有的科技輔導員缺乏創新意識，開拓能力不強，科技教學達不到應有的要求。
（二）應試教育排擠農村青少年的科技教育
有的農村學校雖然強調要提高青少年科技素質，但缺乏相應的具體目標規定，使科技教育目標仍然定位在科學理論知識的掌握上，而忽視科技研究方法、態度、意識、觀點、創新能力的培養，這導致目前教育內容、考試內容不盡合理，均偏重于理論知識。現實教育中存在一種錯誤傾向，教育圍繞考試轉，考什么教什么，實踐性教學已成為擺設，處于尷尬境地，培養學生實踐能力只是一個時髦用語，這導致相當一部分學生實踐操作能力差，遇到需要動手解決的問題時往往一籌莫展。
（三）社會教育沒有起應有的作用
科技素質的提高重在參與和實踐，而農村可供青少年參與的科技活動場所鳳毛麟角。這在教育部下發中小學“減負”文件后顯得尤為突出。“減負”后學生們去哪？為此，中央電視臺及多家電視臺均做過報道，結果令人遺憾：可供孩子們參加有益活動的場所太少，許多學生擠到游戲廳，成了家長們憂慮的事。據了解，許多學生對科技活動很感興趣，但由于農村的實際條件，能如愿以嘗參加科技活動的寥寥無幾。
三、農村青少年科技教育的對策
（一）加大對青少年科技教育的重視及投入
要發動各學科教學、活動課程、課外科技活動、社會與校園文化環境等渠道的力量齊抓共育“科技之花”，將科技教育活動制度化、科學化。高素質的科技教師隊伍是實施素質教育，培養創新能力的根本保證。那么高素質的科技教師應該具備哪些條件。首先應有深厚廣闊的科技知識體系；其次，教師要有靈活的創新頭腦；第三，科技教師要有無私的奉獻精神。
教育行政部門和學校要為科技教師開展工作創造條件，為他們提供培訓、學習、考察、進修、交流的機會，并多渠道籌措資金，支持科技教師參加培訓、學習、考察及各種科技競賽；學校也可以利用自身優勢，以短期培訓、電視講座等形式，為科技教師、科技輔導員提供科技史、科技發展、科學傳播、科技活動技能等方面的培訓；在師范院校開設“科技教育”專業，招收科技特長生為中小學培訓師資。科技輔導員在參加科技、教育主管部門聯合組織的科技活動中取得的成績，在評優、晉級、職稱評聘等方面要與其他學科教師同等對待。硬性規定把青少年科技教育作為考察、考核中小學教育質量的內容和指標，規定中小學校要開設科技活動課，規定學校教師中科技輔導員的數量應達到一定比例。
（二）改善青少年科技教育方式
要徹底打破傳統文理截然分開的教育模式，培養健全的人格。在科技活動中，應始終把樹立和增強學生的創造性思維意識作為對學生進行系統思維訓練的首要環節，經常組織學生參觀現代化的工廠、科研機構，讓他們走向社會，進行考察研究，親身感受社會主義現代化改革開放大潮的沖擊。并通過舉辦系列講座，命題征答、專題論辯、演講比賽、智力游戲等多種形式的活動，讓學生從新舊思維觀念的比較中除舊布新。
（三）結合農村實際開展因需施教
由于我國農業人口多，地域分散，年齡懸殊大，文化層次差別大，很難用某一種形式就能實現普及農業科技知識，普遍提高勞動者科技素質這一目標。因此教育和培養目標都要多樣化。沒上大學的初高中畢業生，很多都會轉變成農業勞動力。對這樣一支龐大的新增勞動力隊伍，無論是從他們缺乏技術知識，謀求自身發展角度，還是從發展農村經濟的實際需要出發，都必須進行規范的系統的科技素質教育。對初中畢業生既要提高他們文化水平，更要加強實用技術的培訓；對高中生主要是技能和專業知識的培訓；中專生則要對知識更新、先進技術的培訓，達到“人盡其力，物盡其材”的效果。
四、結 語
要提高農村青少年科技素質，需要大量的人力、物力、財力。根據現行財政體制，本著分級辦學、分級管理、分級負擔的原則，農村青少年素質教育經費應納入各級財政預算，在統籌安排職業教育和成人教育經費時，盡量增加對農村青少年科技素質教育的投入。增加對農廣校這所沒有圍墻、使教育延伸到農村千家萬戶、廣大農村青少年的學校投入。
[摘要] 青少年科技活動對青少年科學素質的提升具有重要意義,由于教育系統之外的社會團體、企事業單位、基層組織等社會力量在青少年科技教育中發揮著重要作用,從系統運行的組織策略層面,探討如何與學校科學教育的有機銜接,對扎實未成年人科學素質行動,貫徹落實素質教育目標具有重要意義。
[關鍵詞] 青少年 科技活動 科學教育
青少年科技活動隸屬于“課外、校外教育”的概念范疇,指科學課堂教學之外所實施的與科技傳播、應用相關的一切活動,最早由中國科協在1979年全國青少年科技作品展覽后正式提出。根據國務院2006年頒布的《全民科學素質行動計劃綱要》中對未成年人、農民、城鎮勞動人口、領導干部和公務員四類人群的劃分,各地《未成年人科學素質行動實施方案》也得以產生。“未成年人科學素質行動”顯示了國家對青少年科技教育工作的重視,更明確提出要“廣泛開展青少年科技活動,促進科技活動與學校科學教育的有效銜接”。從這個意義上說,扎實推進未成年人科學素質行動,就必須從宏觀的社會化教育工程視角,深入探討青少年科技活動有效組織的保障機制。
一、青少年科技活動的組織者分析
青少年科技活動的組織在學校教育中凸顯為兩條線:第一,學校是青少年課外科技活動組織的主渠道。學校從實施素質教育、提高青少年創新精神和實踐能力的目的出發,通常會組織課外興趣小組、與科技相關的探究性、應用性、技能性、體驗性或游藝性活動等;第二,社會力量積極參與青少年科技活動的組織,形成校內外相結合的組織渠道。如教育系統之外的社會團體、企事業單位、基層組織等社會力量在青少年科技教育中發揮著重要作用。這些社會力量包括系統上下的科協、共青團、婦聯、體育局、環保局、關工委以及地方企、事業單位等,其中尤以中國科學技術協會為典型代表,從20世紀80年代至今,科協發起與開展的具有規模性與代表性的各類科技活動有:“全國青少年科技創新大賽”、“國際奧林匹克學科競賽”、“大手拉小手――中國青少年科技傳播行動”、“科學俱樂部活動”、“科技夏、冬令營”、“少年電子技師活動”、“科普主題活動”等。
二、學校科學教育整合校外科技活動的組織困境
1.認識上的附和與具體落實的錯位
應該說,當前中、小學校管理者與教師對開展青少年科技活動的意義認識明確,對青少年科技教育在國家宏觀層面上的綱領性文件比較認同。但在具體實施過程中卻存在著“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的尷尬。筆者認為,存在這種現象的根本原因在于“應試教育”的思想作崇。由于長期以來在中國人頭腦中所形成的以科舉為特征的教育文化與價值觀,特別是在“高考指揮棒”之下,強調以考試為中心來組織教育活動,由于組織青少年科技活動與升學成績沒有直接可視化的效果,因為參與活動與升學率沒有直接關系,作為學校的管理者與教師積極性就不高。
2.條塊分割的體制性障礙,活動開展呈現“短板”效應
當前我國校外科技活動的實施中還存在著較明顯的“體制性障礙”,如科協、婦聯、共青團、體育局等作為發起者在組織課外科技活動過程中,往往隸屬于不同的主管部門,就需要與教育主管部門共同對其下屬單位發文件才能奏效,這樣容易導致組織工作的條塊分割、資源分散或各行其是。有時不同地方或不同部門出于各自的工作要求和職責分工,僅在其需要時,以文件發放方式,要求中、小學校參與組織科技活動,卻沒有深入研究學校的整個課程體系,與學校科學課程匹配程度明顯不足,缺少長久的工作規劃與運轉機制,因而活動開展只能呈現短期效應。
3.經費投入不足,城鄉可利用的場所或資源差別明顯
學校開展課外科技活動需要一定的經費投入,隨著學校辦學條件的逐漸改善,學校對課外科技活動也開始重視,每年投入課外科技活動的經費不斷增長。特別是改革開放以來,隨著黨和國家對青少年科技教育工作的重視,以未成年人科學素質行動為契機,科技活動場館建設數量大增。但由于歷史和現實的原因,我國中、小學校組織的課外科技活動所能夠享受到的資源,城、鄉的可利用的基礎設施條件還存在著較大的差別,特別是農村基層學校,缺乏必要的課外科技活動場所和資源。一些貧困地區的縣、鄉財政比較困難,教育經費更是短缺,在這種情況下,表現為無錢購買實驗設備,無錢配發圖書、儀器,興建科技活動室。
4.科技輔導員師資隊伍不穩定,常規化工作的“長板”效應不明顯
科技輔導員作為一支專門從事青少年科技教育的師資隊伍,也由于體制性障礙,還存在著科普師的職稱評定與無法聘崗之間的矛盾。導致科技輔導員隊伍不太穩定,在指導學生課外科技活動上投入的精力明顯不足,不能將科技活動納入學校的常規教學活動中來。
三、青少年科技活動與科學教育有效銜接的組織策略分析
1.學校教育必須從戰略高度上充分認識青少年科技活動的價值
當榮膺兩彈一星功勛獎章的錢學森離開我們的時候,錢老那振聾發聵的一問――“為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才”留給教育深深的思考,這不得不令我們深思中國這樣一個大國應如何從知識型、技能型人才教育模式向創造型、發明型人才培養模式轉變。從這個意義上講,地方政府和教育主管部門必須轉變“應試教育”的狹隘觀念,要從本質上認識課外科技活動的價值。科學課程應有效整合校外科技活動資源,才能有效貫徹與落實《未成年人科學素質行動計劃》的要求。
2.聯合互動且形成整體推進的校外科技活動組織體系
青少年科技活動組織是一個系統工程,不是單憑學校、教師或教育系統就能完成的。如果從參與主體來看,涉及到學校、社區、家庭、校外機構、社會團體、企業、媒體等。因此必須將青少年科技活動定位于一個社會化的大教育工程。這就要求地方黨委和政府要重視和支持青少年科技活動,將其納入重要議事日程,結合本地實際,制定相應的規劃與措施,并有具體的評估、監管機制。其次,在做好如“青少年科技創新大賽”等傳統活動的基礎上,要積極探索開展校外科技活動的內容與方法,研制如何加強與學校科學課程內容的銜接,不斷創新其內容和形式,加強對社會力量參與推進科技活動組織運轉機制的學術研究,各級教育、科技、科協、環保等部門要按照各自的職能,密切合作,理順關系,形成合力。
3.加大經費的投入并完善場所及設施建設
教育部門要在教育經費整體開支中列出一定比例的科技活動的專款,作為開展青少年科技活動的專項經費。地方科技、科協、環保等部門也要從各自的專項經費中列出一定的經費,用于支持青少年科技活動,以保證科技教育工作的順利進行。另外,學校要從課程資源開發與利用的視角,積極爭取社會各界的支持,逐步形成財政撥款、企業、社會團體及民間和商業捐助等多種形式的青少年科技教育經費投入體系。加強科技教育基地和青少年科技活動場所建設,積極爭取社會各界的支持,建立一批青少年科技活動中心、社區青少年科學工作室、鄉村青少年科技活動中心。
4.重視校外科技活動專業師資隊伍的建設
校外科技活動組織的師資隊伍應選拔熟悉科技知識,具有科技教育工作經驗,熱愛青少年科技教育工作,有組織和綜合輔導能力,并具有無私奉獻精神的中青年教師擔任。應根據開展活動內容、性質和專業的不同,配備相應的專、兼職科技輔導員。加強對青少年科技輔導員的業務培訓,提高他們的綜合素質。國內師范院校應根據科技活動組織的需要,制定專業人才培養方案,培養專業的青少年科技輔導師資隊伍。
【摘要】積極開展青少年的科技教育活動，努力提高青少年的科技創新水平，進一步培養青少年的科技創新能力，是一項長遠的社會工程，同時也是為國家培育創新型人才的需要。農村學校科技教育應立足農村，貼近農民，服務農業。我們在探索中形成了具有農村學校特色的科技教育模式，即養殖場里的科技創新教育、農田里的科技創新教育、大山深處的科學探索等模式，并收到了良好效果。
【關鍵詞】農村青少年 科技教育 科技創新
積極開展青少年的科技教育活動，努力提高青少年的科技創新水平，進一步培養青少年的科技創新能力，是一項長遠的社會工程，同時也是為國家培育創新型人才的需要。筆者作為一名農村中學的科技活動輔導教師，通過近20年的青少年科技教育實踐探索與研究。認識到在科技創新活動中培養青少年的創新能力是時代賦予的使命，也是目前中小學新課程改革的一項基本要求。
筆者所在的學校地處偏遠，屬農村中學。我們緊密結合農村中學的實際。在現代的科技教育實踐活動中，以青少年全面發展為目標，主動發展個性潛能，通過各種科技教育渠道培養青少年的創新能力。在科技教育的實踐中，我們立足農村，貼近農民，服務農業，形成了具有農村學校特色的科技教育模式。
一、養殖場里的科技創新教育
1999年前后，皖北地區興起了各種特色養殖業。特別是北極狐養殖業發展較快，大大小小的北極狐養殖場就有三十多個，特種養殖成為皖北經濟的一大亮點。但在養殖過程中出現了很多難題，特別是北極狐的養殖難題更多，如飼料配方、疾病防治、品種退化、幼狐哺飼、皮毛加工銷售等。湖溝中學的養狐場也不例外。
學校科技活動領導小組根據這一特殊情況，開展了養狐科技知識培訓，并組織了由部分老師和學生參與的攻關小組。北極狐養殖這一新課題蘊藏著豐富的現代科技教育內容，廣大同學對狐貍養殖產生了極大的興趣。同學們紛紛在活動課上及課余的時間里，仔細觀察狐貍的生活習性，認真研究如何對狐貍飼料進行科學配方，如何用中草藥防治疾病，如何對母性差的母狐在產仔后把幼狐分離出來，并用代養法和人工哺飼法來進行養殖。學生在活動中不斷探索，培養了既會動腦想，又能動手做的能力。他們不僅掌握了科學方法，又學到了科學知識，從而養成了嚴謹的科學習慣，進一步激發了求知的欲望。如我校學生張楊、張恒兩同學根據自己探索并總結的養狐經驗，撰寫了科技論文《利用中草藥防治北極狐犬瘟熱和病毒性腸胃炎的試驗》(1997年)、《幼齡北極狐的人工哺飼和代養初探》(1999年)、《利用人工授精技術改良北極藍狐的試驗》(2002年)，參加了省和國家的科技創新大賽，分別獲得了國家優秀項目的三等獎和長江小小科學家獎，團中央頒發的楓葉獎。
二、農田里的科技創新教育
我校學生90％以上為湖溝鎮周邊的農民子弟，他們在寒暑假、周末及節假日，與父母一同下田勞作。在勞作中，大部分同學深深體會到父母勞作的艱辛，同時也認識到要想豐產豐收，只靠勤勞是遠遠不夠的，更重要的是品種要改良，技術要革新。
湖溝鎮是皖北著名的西瓜之鄉，年年都有大批的西瓜遠銷各地。在西瓜的種植中令瓜農頭疼的是西瓜還未長成瓜苗就死了，黃河源同學家里瓜田的這種情況尤為嚴重。黃河源隨父母在瓜田里勞動時。深深體會到父母的勤勞并未帶來西瓜的豐產。有心的黃河源同學把父母的憂愁帶到了學校的科技活動小組。在學校科技輔導老師的幫助下。終于找到了瓜苗死亡的原因――重茬，西瓜種植不能重茬。于是黃河源和老師及同學到學校圖書館查找資料，到宿州市瓜果科研所找專家，想辦法來解決瓜苗死亡問題。第二年，黃河源同學家里擴大了西瓜種植面積，采用西瓜的嫁接改良，結果瓜苗健壯，西瓜又大又甜，重茬問題得以解決。2001年黃河源同學的科技論文《西瓜的嫁接改良》獲得第六屆全國科技創新大賽三等獎。
高一年級的黃軍棋同學，父母是菜農，每年都要栽種辣椒。辣椒收獲后要把辣椒株拔掉。而細心又好奇的黃軍棋同學發現，過了一段時間，斷了枝權的辣椒根發出了新芽，部分新芽枝葉長成后還開花結果了。黃軍棋同學如同發現了“新大陸”，第二年在辣椒收獲后，他留下200棵辣椒不拔，剪去枝杈，重新施肥、澆水，剪枝的辣椒發芽、出葉、長枝并結果。黃軍棋同學把握了這一科技試驗的機會并寫成了科技論文《辣椒剪枝再生的試驗》，該論文獲得全國科技發明比賽二等獎。
作為農家子弟的黃河源、黃軍棋成功的科技試驗活動，說明了農村學生創新機會大多在農田，只要輔導老師及時加以引導，定能取得豐碩成果。
三、大山深處的科學探索
科技創新教育要通過豐富多彩的活動，來培養青少年的觀察思維能力、動手能力、創新能力。我們想方設法積極為青少年提供動腦想、動手做的活動機會，參加科技夏令營就是青少年學生特別喜愛的活動形式之一。
2007年，我校科技活動小組成員，參加了大別山科學探索夏令營活動，并得到了安徽省青少年活動中心和安徽大學生命工程學院專家教授的指導。在大別山深處的螞蟥溝，專家、教授及我校輔導教師引導學生細心觀察了螞蟥的形態、習性。了解了螞蟥溝的螞蟥多的原因，認識了螞蟥溝的螞蟥與家鄉河溝的螞蟥的區別。在野豬嶺，專家、教授及我校輔導老師指導學生觀察野豬的特征及習性，認識了野豬與家養豬的區別，討論了野豬可不可以捕殺，野豬能不能人工飼養等問題。又指導學生觀察大別山植物的種類，識別鳥及蝴蝶的種類，學習采集植物標本和制作蝴蝶標本方法。廣大青少年營員對此產生了濃厚興趣，他們每天回到住地都要數數捕捉了多少只不同品種的蝴蝶，采集了多少不同品種的植物，并分別制作成標本。
大別山夏令營活動通過對動物、植物、鳥蟲的觀察，使學生加深了對植物、動物、鳥蟲種類的了解，培養了學生的觀察思維能力；通過植物的采摘、蝴蝶的捕捉、標本的制作，培養了學生的動手能力，在活動中，學生的觀察思維能力，動手能力得到了同步發展。大別山科技夏令營使青少年學生領略了大別山的多姿多彩，還加深了對生物多樣性的了解。
青少年的科技教育。是實施素質教育的重要內容，在培養青少年的創新精神和創新型人才方面肩負著特殊使命。青少年科技教育的方法和形式是多種多樣的，城市學校有城市學校的優勢，農村學校有農村學校的長處，模式不一樣，但目標是一致的。筆者會在今后的青少年科技教育中，結合農村學校的實際，發揮農村學校的優勢，繼續探索具有農村中學特色的科技教育模式，為其他學校的科技教育提供成功經驗。
第28屆全國青少年創新大賽（以下簡稱“創新大賽”）已經落下了帷幕。本屆創新大賽，江蘇省異軍突起，成績優異。正如江蘇省青少年科技中心（以下簡稱“省中心”）主任周景山如是地說：“青少年項目：從上屆創新大賽省市排名第15位到本屆大賽的排名第2位；科技輔導員項目：從上屆創新大賽省市排名第5位到本屆大賽的排名第一，斬獲頗豐”。周景山主任感慨地說：“對于一個大省，科技、經濟、社會等各個領域、各個方面的工作都十分重要。創新大賽能夠取得優異成績，是省委、省政府、省科協抓住舉辦創新大賽的契機，在政策環境與社會氛圍、工作理念與思路、工作機制與體系等方面傳承創新、真抓實干、重點突破的體現；是多年來各級黨和政府、科協系統高度重視，各級科技教育機構拼搏努力、廣大科技教育工作者辛勤耕耘的必然成果，實屬來之不易”。
在青少年科教工作者透過大賽，反思本省、地區、學校青少年科技教育的成功與缺憾，思考依據社會需求，提高青少年科學文化素質，引領青少年健康成長思路、方法之際，或許能夠從江蘇的成功經驗與工作模式中獲得啟發。
需求導向，抓關鍵定思路
面對舉辦創新大賽的機遇與挑戰，省中心根據省委、省政府、省科協的要求，經調研，總結了近年來江蘇省有效開展各類科技教育活動的經驗，明確了社會各界發展青少年科技教育事業的需求，以需求為導向，分析出制約發展的關鍵因素，抓住關鍵問題，明確了工作方向。
變化的需求：伴隨著江蘇省科技進步、經濟建設和社會發展，黨和政府、社會各界以及青少年對科技教育的需求發生著變化：青少年需要以人為本、充滿特色吸引力、益智養德的科技教育，引領其健康成長；黨和政府、社會各界需要面向全體青少年、與時俱進、卓有成效的科技教育，為教育改革、后備人才培養等提供先進理念和實踐經驗，為科技進步、經濟建設奠定人力基礎，為社會的穩定、和諧發展提供基本保障。
制約發展的關鍵：一是政策環境與社會氛圍。青少年科技教育是一項長期、艱苦、細致的基礎性系統工程，一項不可能立竿見影、立見成效的軟任務，受到升學率指揮棒、急功近利等社會風氣的影響，受到了人民團體履職盡責時執行力、協調能力及財力方面的困擾。二是工作體系。科教工作者隸屬不同的系統、部門與單位，閱歷與崗位、科學文化水平與業務能力的差異，構成與需求、工作機制與管理模式的多樣化以及各自為戰的狀態，統一協調、互補聯動的工作體系尚未形成。
針對制約發展的關鍵，省中心深化對“十二五”規劃“構建省、市、縣（市、區）三級推進科技教育工作體系，構建加強科技教育的長效機制，形成學校主體、社會廣泛參與、政策保障有力的科技教育新格局；實現科普主題活動全覆蓋，城市、農村中學生科技活動參與率分別達到100%和85%以上”目標的理解，形成了“發展青少年科教事業，需要政府有關部門、社會各界對科技教育功能的準確認知與共識，共同營造有利的政策環境與社會氛圍；需要政府有關部門、有關團體和社會各界的通力合作，共同建設具有一定科學文化素質和業務能力的科教工作者隊伍，形成有效、暢通的工作體系”的共識，確定了“宣傳開路、政策導向、理念更新、示范引領、重在突破”的工作思路。
營造環境、夯實基礎、推進發展
省中心著力研究科教理論與有關政策，宣傳推介科技教育益智養德功能與作用，贏取社會共識的同時，積極主動地與江蘇省教育、財政、人社等政府有關政府部門協調溝通，出臺了《關于組織實施“青少年科技創新人才早期培養計劃”的通知》等一系列政策文件，努力營造落實“十二五”目標，推進科教事業科學發展的政策環境。
落實《省教育廳、省科協、省人社廳關于加強青少年科技輔導員隊伍建設的意見》，采取了一突破、二搭建等有效措施。一突破，分解科教工作者任務與崗位設置、聘任與招募程序、業務培訓與工作待遇、績效考核和使用管理等方面的任務，重點在科教工作者業務培訓納入中小學師資培訓和繼續教育計劃，健全科教工作者省、市、縣分級培訓體系，以開設科技教育專業院校、培訓機構為依托，開發培訓課程、資料與專業教材等方面實現突破。二搭建，搭建科教工作者業務培訓平臺、學術交流、成果展示和表彰獎勵四大平臺。如，以提升科教工作者專業能力為目標的業務培訓平臺，采取了專家授課與典型介紹、觀摩與組織實施相結合等方法，有計劃地開展了一系列省級、區域創新大賽骨干教師與校外場館科技教師的業務綜合培訓與專業培訓，對形成、完善科教工作者的培養、培訓體系，拓展、健全科技教育工作體系進行了十分有益的探索，為科教事業科學可持續發展提供了人力保障。
落實《關于舉辦省青少年科技競賽系列活動的通知》，將第二十屆省青少年科技模型競賽活動、第五屆青少年普及機器人大賽等科技競賽納入省第二十四屆青少年科技創新大賽，規范省內科技競賽的同時，采取了全力支持各地科協、教育部門開展科技教師專業培訓與組織青少年科技競賽—市縣區申辦省分區賽等措施，體現出省中心服務、引領職能，調動了申辦地科協、教育局的積極性，擴大了科技競賽活動的覆蓋面，提高了申辦地青少年科技教育活動的水平。
落實《關于開展2013年度省科學教育特色校、省優秀中小學科技輔導員及省青少年科技創新標兵評選工作的通知》，確立了科學教育特色學校“社會主義優秀價值觀與科學教育相融合”的工作目標，“引領地區，示范省市”的工作定位，“特色引領，全面發展”的工作思路；“重在普及，兼顧提高”的工作理念；納入規劃，分類指導，分層推進的工作方式以及年度考核動態排序的管理措施等，形成了示范導向，引導中小學校科技教育的管理規范化、活動主題化、內容系列化、方法多樣化，推動了科教工作體系、資源的健全與完善。
變化巨大、任重道遠
在省委、省政府、省科協領導下，省中心采取營造政策環境與社會氛圍，完善科教工作者培育體系、健全工作體系，培育示范性、導向性青少年科教品牌活動、特色學校和示范基地等一系列有效措施，即使江蘇在創新大賽上異軍突起，亦使江蘇省科技教育發生了可喜的變化。在江蘇，科技教育功能作用逐步為黨和政府、社會各界所認知，成為共識；以人為本，科技教育與思想道德、人文藝術教育互為補充相融合，科技教育與課程教學、社會實踐互為補充相融合等科教理念在逐步深化、發展；符合需求的工作機制、工作體系、科教資源在逐步完善、形成，與時俱進的工作方式、活動內容在逐步豐富、拓展，初步形成了有利于科教事業科學發展的政策環境和社會氛圍，初步形成了政府主導、社會各界共同推進科技教育的工作格局，青少年科技教育呈現出科學可持續發展的良好態勢：校內，興趣小組、科技社團的科技教育活動百花齊放；校外，科技創新等科技教育實踐活動引人入勝，高校科學營等普及性科技活動豐富多彩，機器人競賽分區賽等科技競賽精彩紛呈。
江蘇省中心以承辦創新大賽為契機，把握需求，依靠省委、省政府、省科協的支持，傳承中創新，勇于率先，在形成政策環境與社會氛圍、構建工作體系與模式諸方面形成特色，其工作理念、思路、方法與實踐經驗值得研究、推廣與借鑒。同時，省中心也實現了從單一具體活動的操作、實施、管理者，到科教理論與政策倡導者，示范性科教活動引領者，大型科教競賽活動管理者的轉變，逐步做到了有為、有位，實現了社會存在價值。
科技在進步，社會在發展。符合需求、與時俱進、科學可持續地發展青少年科技教育事業，前途光明，任重道遠。
【摘 要】科技教育對于作為祖國和民族未來的青少年來說是必不可少的，同時這也是我國實現科教興國戰略的根本保障。科技館作為科普教育實施的主要陣地，我們在科技館開展針對青少年科技知識普及的展覽教育，對于科技館科普作用的充分發揮以及青少年科技教育的實施都有著非同尋常的作用和意義。本文正是在參閱相關研究成果的基礎上，結合自身的相關工作經驗，對科技館展覽教育與青少年科技教育的有效結合提出一些建議與想法。
【關鍵詞】展覽教育；科技館；青少年科技教育；策略
科技館最主要職能的是面向社會大眾弘揚科學精神，并向人們普及科學技術知識；同時還擔負著科學思想以及科學方法的傳播與交流，可以說是祖國科技發展的搖籃。隨著我國社會、經濟以及科技的不斷進步，政府與社會大眾越來越重視我國青少年科技教育的發展狀況，在這種社會大環境下，作為科技館工作人員的我們，必須在工作中有所創新與突破，這也是本文對科技館展覽教育與青少年科技教育的有效結合展開探討的根本出發點。
一、科技館展覽教育對于青少年教育的重要意義
1.有利于青少年更加直觀的理解教材
相對于教材中的理論知識而言，科技館的展品更能使學生直觀的理解科學知識與科學技術。畢竟傳統的科技教育還是以課堂教學為主的，青少年多是從課本中獲取科技知識，不僅知識獲取的渠道過于單一，并且這種學習方式還比較枯燥。我們開展科技館展覽教育，能夠很好的解決這一問題，讓原本枯燥課堂教育方式生動、豐富、高效起來；在這一教育過程中，學生通過參觀科技展品，能夠對課堂中所學的知識進行深化理解和具體化的分析，這對于青少年直觀理解科技知識、加深對科學技術、科學方法的學習與認識都是非常有效的。
2.有助于激發青少年的創新意識
教育新體制下，青少年綜合素質的培養成為了各科教育的重點方向，科技教育中也應當將青少年綜合素質提高作為其優秀內容。創新意識作為素質教育的重要組成部分，我們應該充分發揮出科技教育在創新能力培養方面的獨特優勢，將青少年創新意識培養作為科技館展覽教育的主攻方向之一。科技館有著豐富的科普資源，并且還具備創新型人才培養的良好教育環境，能夠使青少年在展覽的過程中通過不斷地觀察、分析與思考，進而提高他們對科技產生繼續探索與研究的興趣，以此培養他們的探索精神和創新的意識。
3.有助于青少年科學興趣的培養
根據科學研究，只有當人類對某種事物或者是知識產生濃厚興趣時，才會全身心的投入到該事物或知識的探索與學習中來，而只有這時，人類的學習成果往往也是最高的。而在科技館展覽教育中，我們可以通過引導青少年參與、互動或者是親身體驗等教育手段，對青少年實施有效的科技教育，進而培養他們對科學技術的興趣，讓他們全身心的投入到科技知識學習與探索中來，以便于他們科學技術知識與技術的全面提高。
二、科技館展覽教育與青少年科技教育的有效結合具體策略
1.定期組織青少年參觀科技館展覽
定期組織青少年參觀科技館展覽，是將青少年科技教育與科技館展覽教育有效結合的有效途徑之一。具體的實施方法有以下兩點：首先，將處于不同學習階段以及社會青少年進行有針對性的區分，按照他們的科普知識水平將他們細分，然后有針對性的舉辦適應不同青少年學習的科技展覽。其次，對于青少年難以理解的高新科學技術，要適當的引導他們，通過講解和啟發性提問的方式引導他們分析與解決問題，以提高他們學習的興趣與熱情。
2.加強與教育機構的合作，在科技館進行現場教學
發揮教育館展覽教育作用的又一有效途徑是科技館可以加強與社會教育機構的合作，以在科技館實施現場科技教學的方式加強對青少年科技教育的力度。這樣做的優點在于，科技館教學比學校課堂教學更具有開放性，在這里學生能夠更加直觀、生動地了解科學技術，同時還可以很好的將課本知識與現實科學技術很好的聯系在一起，從而讓青少年在科學技術理論知識與實踐兩方面都得到長足的發展。
3.舉辦富有趣味性的科技比賽、科技活動
近年來，無論是國家科研經管部門、科教協會還是教育機構舉辦的各類青少年科技產品展覽，都很好的起到了促進青少年科技教育發展的重要作用。因此，我們科技館可以通過舉辦富有趣味性的科技比賽、科技活動等，很好的將科技館展覽教育與青少年科技教育結合起來。在此，需要我們注意的是：科技館舉辦的各項展覽教育活動應當注重形式上的活潑、開放性，內容上的生動、有趣性以及較好的觀賞性，應當盡量貼合當前青少年科技學習的特征以及具體需求，這樣才能更好的將展覽教育與青少年科技教育完美的結合在一起。關于科技館展覽教育與青少年科技教育有效結合的探討，在此我們就從以上幾個方面展開簡要的論述。總的來說，充分發揮科技館在科技教育中的重要作用，還需要我們用與時俱進的眼光和現代化的科學工作方式去分析、籌劃與實施。在此，也希望更多的業內人士和教育界工作人員共同參與到這項課題的探討中來，為保障我國科教興國戰略的高效實施與順利實現而不懈努力。
摘 要：在簡要分析農村青少年科技教育現存主要問題的基礎上，認識到學校和地區科技教育資源的局限性是影響農村青少年科技教育的重要因素，并提出要發揮農村豐富的自然科普教育資源優勢，在當前基礎教育課程改革背景下，立足學校本身，結合學校和學生發展的實際，充分利用本地的資源開展科技教育是農村科技教育的突破口。分析實際例子從學科課程滲透、開發本土科普資源引導學生積極開展課外科技活動和加強科技教育信息化等幾方面探討農村青少年科技教育，提出一些嘗試性的建議。
關鍵詞：科技教育；農村青少年；本地資源；信息化
培養青少年的科技素質，是社會、國家和青少年個體發展的共同需求，是青少年科技教育的總目標。《全民科學素質行動計劃綱要》指出，提高未成年人的科學素質，是實現全民科學素質在整體上有較大提升的關鍵。改革開放以來，特別是實施科教興國戰略以來，我國公民科學素質建設有了較大的發展，但從現有研究來看，當前我國青少年科技教育仍存在諸多問題。由于經濟的差異，各地區的辦學條件、學校設施、師資水平各有不同，可提供科技教育的資源也有差異。大城市的重點中學，資金相對充足，可以借助科研機構、高校等資源開展科技教育。而普通中學特別是農村中學青少年科技教育相當滯后。其中突出表現在：對青少年科技教育的認識與具體落實錯位；缺乏科技教育或課程結構和教學方法單一；教師科技素質偏低甚至沒有科技教師；科技教育經費短缺；無活動場所、無足夠科技活動時間等因素導致科普教育長效運行機制尚未形成。農村科技教育的種子如何在這重重阻力中破土而出，筆者在教學實踐中做了以下的嘗試。
一、積極挖掘學科教學資源，滲透科技創新教育
有的教師抱怨教學任務重，沒有多余的時間進行科技教育。其實，科技教育可以在日常教學中潛移默化地進行。學科教育是基礎教育主體，我們應充分結合各學科的特點考量學生發展的現實需求，在學科教學中加強滲透科學教育，努力培養學生良好的科學創新精神、科學創新意識、科學創新思維和科學創新能力，使學生領會科學本質，熱愛科學，樂于科學探索，并樹立社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、生活中的種種問題，全面提高未成年人的科學素質。以生物教學為例：
1.通過科學史教育，培養學生的科學態度和科學思維
通過介紹科學家的故事感染和教育學生，培養其科學態度。如在生物教學中，學習遺傳規律時，介紹孟德爾用了8年時間對28000株植物進行雜交實驗從而獲得遺傳規律的例子。引導學生學習科學家們對待科學認真鉆研、反復論證、實事求是的科學態度和規范的科學技能。在科學史教育中，要注意培養學生觀察、推理、假設的能力，并學會用邏輯、想象及基于證據的思維方式來形成并修正科學解釋。如，在學習巴斯德通過實驗證明細菌不是自然發生的內容時，可以參考下表的模式進行：
“巴斯德通過實驗證明細菌不是自然發生”教學簡表
2.通過探究性教學，培養學生的科學技能和探究習慣
初中生物學新教材中設計了大量的探究性課程，可以通過拓展探究教學讓學生領悟科學探究的基本思路，掌握科學方法和提高科學探究的能力，并養成科學探究的習慣，學會發現問題、提出問題并利用科學的方法進行探究，解決問題得出正確的結論，為進一步學習科學打下堅實的基礎。如，在探究種子萌發的條件時，可讓學生根據科學探究的八個基本步驟進行實踐，如下圖：
探究教學程序圖
總之，教師應充分挖掘學科內一切可用的科學資源，通過學科滲透使學生在掌握科學知識的同時，體驗科學研究的過程與方法，培養良好的科學態度、情感與價值觀，發展科學探究能力，增強創新意識和實踐能力。學生從學科學、愛科學到用科學、創造科學的過程，不斷提高科學素質。
二、開發利用本土科普資源，拓展課外科技活動
農村學校要尋求科技教育的出路，必須認清形勢。雖然農村學校在客觀教育條件上存在一定的不足，但并非沒有優勢，關鍵是要善于開發和利用。農村具備較為豐富的自然環境資源，學校可根據實際條件，積極挖掘和發揮本地資源優勢開展青少年科技活動，做到取長補短，因材施教。要利用好本土資源開展科技教育，必須先調查和掌握本地區科普教育資源，然后根據資源分布和特點設計相應的科技活動。
1.科技活動要與本土特色資源相結合
農村地區有自己特色本土資源，以南沙區為例。南沙地區臨近珠江口，地理位置得天獨厚，自然資源豐富、生態環境多樣，其中有較多具地方特色的自然資源，如，紅樹林濕地、海蝕地貌、山地、水網等資源；蕉門紅番薯、小虎麻蝦等名優地方特產；咸潮①、臺風等自然現象。這些寶貴的資源不但具有較高的科學研究價值，還有實際應用價值。利用這些資源開展青少年科技活動，不但能讓廣大青少年掌握本地區乃至珠江三角洲的自然資源及分布狀況，而且對自然資源、生物多樣性及生態環境的保護有重大意義。在此基礎上把開發研究的成果編成校本教材應用于實際教學中，更能體現科普教育的特色做到因材施教，同時也能提高學生保護環境、愛護資源的意識，培養熱愛家鄉、保護家鄉的情感，一舉多得。
2.科技活動要與人們日常生活或社會熱點問題相結合
教師引導學生從生活實際出發，善于發現和提出問題，選擇符合中學生年齡特點和能力水平的研究課題。從自然現象到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現實世界到歷史和未來，都是科技活動重要的課程資源。如，“蔬果‘褐變’的探究與防治”等課題都是學生從日常生活中發現并開展深入研究形成科技論文參加科技大賽的。此外，還可以根據學生的興趣，與學科結合、與社會熱點問題結合，關注人類的生存與發展，或者涉足學科領域的專題研究為科技活動開拓新的領域和思路。如，2006年6月北京等地爆發“廣州管圓線蟲病”成為社會的熱點話題，筆者指導學生研究“廣州管圓線蟲病”的中間宿主福壽螺，通過觀察和調查掌握其生長發育及危害，通過實驗探究出防治福壽螺的有效措施。②
[摘要]青少年是祖國的未來和希望，是中國特色社會主義事業的接班人。黨和國家高度重視科技創新工作，把“科技是第一生產力”，“人力資源是第一資源”作為提升國家優秀競爭力和綜合實力的戰略舉措。要提高廣大青少年科學素質，既要遵循科學知識宣傳教育的普遍規律，又要適應青少年身心成長的特點和接受能力。素質教育的優秀就是學生培養學生的創造力，而科技教育是培養學生的創新精神和能力的最佳突破口；培養創新人才，培養學生的創新能力是實施“科教興國”和可持續發展戰略的重要途徑。輔導員是學生科技素質智慧之光的啟迪者，是和學生一同進行科技活動時的參與者，培養青少年的創造思維、創新能力、科學精神和科技素質，培養適應科技發展與社會進步所需要的勞動者是時代賦予每一個教育工作者的新的要求。
[關鍵詞]科技輔導員 青少年科技教育 發展
青少年是祖國的未來和希望，是中國特色社會主義事業的接班人。要提高廣大青少年科學素質，既要遵循科學知識宣傳教育的普遍規律，又要適應青少年身心成長的特點和接受能力，深入淺出，循序漸進，教育青少年掌握科學技術的基本知識，正確認識科學技術對社會的重大影響。
我們需要在基礎教育中開始抓起，堅持多渠道、全方位地開展科技教育，使學生掌握結構合理的基本科學知識，提高思維能力、動手能力和創造能力，培養學生實事求是的作風、嚴謹的科學態度，堅韌不拔的意志和為科學奉獻的精神，使學生具有初步良好的科學素質。
一、科技輔導員對促進青少年科學素質提高的作用
青少年科技活動是培養他們科學素質的有效途徑，活動中，輔導員的地位舉足輕重，正確認識輔導員在青少年學生科技輔導中的地位及作用，提高青少年學生科技活動的綜合效益都有著重要意義。
1.輔導員是學生科技素質智慧之光的啟迪者，是和學生一同進行科技活動時的參與者。用自己對生活的熱情對新鮮事物的好奇、興趣點燃學生的求知欲望，培養學生學科學、愛科學的興趣；以自己的科學素養科學知識去影響學生的對待科學的態度，教師是學生科技素質智慧之光的啟迪者、引路人。
2.學生科學素質的提高離不開研究性學習探索，學生需要的是指導或幫助，教師的主要職責是創設一種有利于科學發現探索的情景和途徑。
3.輔導員的世界觀、創新能力、知識結構、教育方式方法等對青少年科學素質的提高都起著重要作用。信息時代輔導員應能熟練運用信息化進行教育，具有開放性的思維，多角度看待問題有利于學生創造性思維的培養，他給予了學生思維更廣泛的發展空間。
二、科技輔導員要有創新意識
科技創新既是學習求知的大課堂，又是實踐創新的大舞臺。科技輔導員帶領青少年投身科技創新活動可以使學生從小體會發明創造的價值，享受發明創造的樂趣。
創新的思想就是要求青少年們面對現實，能產生新念頭，能提出新想法。科技創新既要想，更要做才能實現。只有通過實踐才能檢驗你想得對不對，你做的對不對，在做的過程才能發現更好的辦法。否則就只能是紙上談兵，成為空想。現在全社會都在重視素質教育重視培養青少年的創新能力和科學精神，通過教與學在學生成才的同時科技輔導教師也能實現自我價值。
三、怎樣促進青少年科技素質的提高
1.提高認識、更新觀念
好的科技輔導老師隊伍對青少年科技教育起著關鍵作用，要加強科技教育的主渠道，把科技教育納入整體教學計劃之中，優先安排專（兼）職的科技輔導教師，將學科與活動課程相結合。
2.學科滲透、培養學生創造思維
教師應根據校本資源、學生認識水平，挖掘教材中一切有利于對學生進行科技教育的積極因素，循序漸進地對學生進行科學素養的培養。學科課程是學校教育教學活動的主陣地，因此借助學科課程進行教育也是科技教育的有效途徑之一。
3.開發創新活動，培養學生的創新精神
開展科技活動是科技課程的重要內容之一，科技活動中，我們應著重從以下二方面去開發活動，培養學生的科技素質。
（1）開展藝彩紛呈的科技活動，培養創新精神
綜合實踐活動注重多樣化的實踐性學習，學習活動的時間和空間是開放式的，活動不能僅僅封閉在教室里，學校、家庭、社區以及大自然都是學生的活動空間。
許多科學門類都是學生涉足的領域，都應該讓他們去了解、去探索，提高他們動手能力、觀察能力、實踐能力。技能的培養不是一朝一夕的，它需要科技輔導員精心的“教”和學生勤奮的“學”，科技知識和能力對青少年素質的培養起著潛移默化的巨大作用。如我校定期舉行小發明小制作比賽、講座、科普知識競賽、科幻畫比賽等活動，為了制作一個作品學生們積極的收集素材，上網查資料；與同學合作，積極動腦、團結協作；與家長合作，增進親子間的交流等等。
（2）開展社會實踐活動，培養創新能力
社會實踐活動是以創新精神和實踐能力的培養為重點，促進學生多方面的情感、態度和價值觀的發展，培養學生的動手能力、利用信息的能力和創造精神。如我校定期組織學生到農業基地參觀，到農戶家實踐，這樣一來開拓了學生的視野，也增強了動手實踐能力。因此，要以學生的現實生活和社會實踐為基礎開發和利用課程資源，為學生搭建展現一技之長的學習舞臺，尋求具有積極與實際意義的活動，開發學生潛藏的智能，以適應日新月異的社會發展。
從教師延伸到學生，從課內延伸到課外，從書本延伸到生活，從獲取間接經驗延伸到直接經驗，從知識學習延伸到情感體驗。為學生在各方面不同內容、不同方式的實踐情景中獲得創新意識的培養，在創造性勞動的體驗中，獲得成功的喜悅，獲得創新精神和品質的培養，也培養了學生的科技素質。
在科技教育實踐過程中，我體會到，科技教育必須面向全體青少年兒童，每個孩子都有創造的潛能，同在藍天下，科學面前人人平等。科技教育應以學生為主體，全體參與，實踐性、趣味性、創造性融為一體的特點，就一定可以使學生的科技素質得到提高。
（作者單位：遼寧省遼陽市白塔區白塔小學）
摘 要：我國中小學的科技教育現狀都還遠不能與時展的要求相適應，基地與設備是科技教育活動順利開展的基本保證，而學校則是先決條件，一旦離開了學校，科技教育活動便無法進行。在學校開展科技教育活動中，必須有一支優秀的科技輔導員隊伍，因而面對科技輔導員的培訓是必不可少的，學生則是科技教育活動中的主體，讓他們充分發揮自己的科技創新能力，展現自己的才華，使他們成為21世紀的小科學家。
關鍵詞：青少年；科技教育活動；初探
青少年科技教育活動的開展，是實施素質教育的重要手段之一。素質教育體現了教育的本質，它從“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義勞動者”的目的出發，以全面培養受教育者具有高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體素質和心理素質、較強的實踐能力和動手能力，以及健康的身體為宗旨。
一、青少年科技教育的現狀及原因
首先，我國中小學的科技教育現狀都還遠不能與時展的要求相適應。重要原因之一就是不少中小學學校中“應試教育”的影響還比較普遍，科技教育沒有得到應有的重視。絕大多數學校開展所謂的科技活動，仍然是只重復講解陳舊的原始的圖表。學校忽視或者不重視科技教育，造成了許多學生也忽視自然科學的學習，對重要科學技術問題和科學技術發展毫不關心。
其次，我國民眾的科技素養普遍不高，整個社會缺乏科技教育的環境和氛圍，對中小學科技教育影響很大。中國科協最近進行的一次民眾科技素養現狀調查結果令人震驚，相當多的社會人士對一般的科學技術常識缺乏準確的了解和理解，對一些很簡單的科學命題也無法作出正確判斷。至于當前最新的生物、電子天文等方面的科技知識，了解的人更是鳳毛麟角。這樣的社會大環境必然嚴重制約中小學科技教育的廣泛開展和深入。
另外，有不少家長只重視孩子的學習成績，認為小學生只要學好語文、數學、英語三門“主科”就行，別的活動是多余的，甚至會拉“主科”的后腿。他們不支持孩子參加科技活動，限制孩子在課外閱讀科普書籍，不關心孩子科學觀念和科學思維能力的培養，甚至對科技教育產生淡漠和抵制。
二、基地與設備是開展科技教育活動的基本保證
目前，各學校的科技活動基地和設備有的過于簡陋，一些設備只能滿足課堂教學的開展；有的學校甚至沒有設備，限制了科技活動的快速發展，使之滯留在較低的水平。學校應在校園內采取措施開設科技園，其中應有科技制作室、生物園、實驗室、成果展覽室；建立科技活動基地，為科技活動課程計劃的落實提供了可靠保證，讓學生在生態文明中陶冶情操，在科技實踐中學習科技知識，激發參與活動的積極性。
三、學校是開展科技教育活動的先決條件
各中小學領導應當端正教育思想，充分認識科技活動課程的地位和作用，把開設科技活動課程與全面提高教育質量聯系起來。在加快、加大對現代教育設備建設投入的同時，更需要注意加大對學校科技活動經費的投入，把科技活動軟硬件建設列為現代教育設備建設的重要項目。建設完善的科技教育的保障機制，確保科技活動在活動課程中的重要地位，保證科學素質的培養落到教育對象的實處。
把科技活動列入課程，作為學校課程改革的有機組成部分，納入學校教育的整體改革，這是調整課程結構的切實措施。學校應根據課程改革方案的規定，建立由校長、教導主任、科技輔導員組成的科技教育領導小組，進行統一領導、分層管理。科技教育領導小組應認真制訂科技活動計劃，對活動的設計、組織和操作做出科學合理的安排，制訂一套有效的管理制度和措施，加強對科技活動相關工作的協調和指導。
活動課程的基本出發點是學生的興趣和動機，如果活動課程脫離了學生的需要和興趣，活動課程就失去了存在的意義。因此，教師要精心挑選活動內容，要注意選擇新奇的教學內容，采用學生喜歡的形式。比如，當代軍事、生物標本制作、“十萬個為什么”知識競賽、環保演講征文比賽、組織學生進行環保宣傳、環境考察、參觀農田等，讓學生在活動中獲取科技知識。
四、培訓學校科技輔導員是開展科技教育活動必不可少的
建立一支高素質的科技教育師資隊伍、一支具有高度事業心、思想端正，并且具有專業特長的教師隊伍，是開展科技活動的關鍵。首先，擔任科技活動課程的教師應當開展積極的社會調查，了解社會對未來人才的要求；還要了解學生能力現狀，明確培養目標，把現實與需要擺在面前進行分析，從而增強教師參加科技活動課程研究的自覺性。其次，教師要明確自身職責，切不可胡混過關。教師在每學期初制訂本活動組活動計劃；每次活動必須寫好活動方案，備好教具、學具，并認真組織實施，活動結束后寫出活動小結。另外，活動課程和學科課程一樣，必須有嚴格規定的科學知識范圍，體現知識的邏輯結構和明確的訓練標準。這樣才能做到活動內容有序有度，教學有章可循，有本可依。所以，教師應當自覺學習關于活動課程的理論，學習外地開展科技活動成功的經驗，學校也可以請專家作活動課程建設與輔導的講座，為實際操作作理論準備。
五、在開展科技教育活動中，應以學生為主體
在青少年的科技活動中，應該以學生為主體，必須讓學生自己選題，自己制作，自己撰寫小論文，而不應該以輔導員為主體，因這些活動是要學生參加的，而不是要輔導員參加的，創新能力離不開創新性主體教育活動，為了提高學生的創新能力，在科技活動中，要求學生充分發揮自己的想象，然后選準題目，而不是由輔導員限定選題范圍，引導學生去選題，更不能由輔導員選定題后，由學生完成。學生選準題目后，應該讓他們親手制作，以便提高他們的動手操作能力，在制作過程中，如遇到困難，輔導員應該引導學生解決問題，而不是由輔導員單獨解決問題，更不能代替學生制作作品。
在教學中，教師應當努力尋求學科課程和活動課程的結合點與聯系點，堅持讓學生自己動手，實地操作，親自實踐，讓他們在實踐中學習知識，激發興趣，培養動手操作能力。活動中，教師要注意捕捉學生創造的火花，及時加以引導，培養學生的創造精神。科技活動是手段，激發學生的創造意識是宗旨。
（作者單位 江西省萍鄉市第二中學）
【摘 要】國家大力實施科教興國戰略，旨在提高全民族的科技文化素質，青少年是國家的未來和希望，培養青少年的創新精神和實踐能力，提高青少年的科技文化素質，更是科教興國戰略實施的一項重要內容。科技館作為科普教育的主陣地，一直以來發揮著普及科學知識，倡導科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神的作用，本文從科技館展覽教育角度出發，通過其對青少年科技文化教育的意義、科技館展覽教育的特點及其存在的問題的闡述，研究其在青少年科技教育中更好的發揮作用的策略，以期對青少年科技文化素質的提高起到積極的作用。
【關鍵詞】科技館；展覽教育；青少年科技文化教育
科技館作為青少年重要的校外實踐場所之一，一直以來發揮著科普教育主陣地的作用。展覽教育功能是科技館的優秀所在，為普及科學知識、激發科學興趣、啟迪科學思想，提高公眾尤其是青少年的科學素質有著不可替代的作用。科技館展覽教育作為青少年科技文化教育的有效補充，兩者有著天然的契合點，如何將兩者有效銜接起來，促進兩者的有機結合，從而達到資源共享，互惠互利的良好局面，對科技館職能的發揮以及青少年的科技成長具有非常重要的實踐意義。
1 科技館展覽教育對青少年科技文化教育的意義
1.1 科技館展覽教育是青少年科技文化教育的有效補充
目前現有的教育系統已無法滿足社會對創新型人才的需求，加之科學技術的快速發展，正規教育必須與非正規教育有效結合，才可以達到最大程度的互補，而科技館展覽教育正是對其最有益、有效的補充。
1.2 科技館展覽教育在提高青少年科學文化素養方面具有自己特有的優勢
科學本身來自于探索與實踐，科技館的展品大多從趣味性、科學性、互動性出發，青少年走進科技館，親自動手體驗科學，親身參與科技活動，直觀感受科技理論，加深對科技理論的理解與認知，從而激發學習興趣、創新意識，培養發散思維。
1.3 科技館展覽教育特有的方式有利于青少年科技文化素養養成
科技館以激發學生探索的興趣為出發點，強調主動式、啟發式、開放式的教育方式，這種方式有利于培養青少年的創新意識和創新能力，使青少年帶著探索的欲望來求學，充分發揮其學習的自主性，變“被動”學習為“主動”學習，有利于其科技文化素養養成。
2 科技館展覽教育的特點、優勢及其存在的問題
2.1 科技館展覽教育的特點
2.1.1 啟發性
我國古代教育家孔子最早提出啟發性教學主張：“不憤不起、不悱不發”。科技館的展覽教育也具有啟發性的特點。它善于啟發誘導參與者，充分調動參與者學習的自覺性、積極性及主動性。激發參與者對科學的求知欲望和探索精神，啟發參與者獨立思考、積極思維，提高參與者主動獲得科學知識和運用知識的能力。
2.1.2 主動性
科技館的展覽教育不同于一般的被動式、填鴨式正規教育，它具有主動性的特點。觀眾進入科技館，可根據自身的特點和喜好自主選擇參觀路線、參與內容、參與時間等等，而且展品的設置體現了趣味性的特點，由此延伸的展教活動也都具備這一特點，可吸引觀眾主動參與、主動體驗、主動探索。當青少年主動求知時，會表現出情緒愉快、積極好學的態度，精力集中，能保持較持久的注意力，對科學探索有濃厚興趣，思維敏捷，積極感知，有較充足的自信心來完成一定的任務，學習科學知識的效果好。
2.1.3 參與性
科技館設置的展品展項大都具有互動參與性，它不同于學校的課程，比如認識星空，太陽系成員等，教師只能配合掛圖等講解，它也不同于以往的展覽，只能看不能摸，而是倡導觀眾親手操作參與展品，進行探索研究，其中很多展品結合先進的聲光電及虛擬現實技術，逼真還原現實場景，帶來從未有過的視聽感受，從中更能直觀形象的理解科學內容，體驗科學的樂趣、激發學習科學的興趣和創造欲望。
2.2 科技館展覽教育在青少年科技文化教育中的優勢。
2.2.1 激發好奇心，喚起學習興趣
青少年的科技文化教育主要包括正規教育和非正規教育中獲得的科技文化教育。正規教育主要指的是學校教育。學校教育中“老師講學生聽”的這種灌輸式的教育讓學生處在被動接受的狀態，不利于科學知識的深入探究和學習。而先進的科技館教育理念是通過青少年對展品的全方位的體驗，讓青少年主動嘗試操作，獨立觀察和思考，鼓勵青少年主動體驗，產生學習興趣。而且科技館的某些展品展示的是生活中不曾關注的科學現象的有趣的一面，或者是科學現象突破常規、發散思考的另一面，它講求的科學性、趣味性、參與性和主動性都能激發青少年的好奇心，喚起他們學習科學的興趣。
2.2.2 直觀體驗科學，探索科學過程
科技館里，學生可以親自動手，自己探索，在經歷了操作、觀察、體驗、發現、探究、思考的過程之后，收獲的不僅僅是展品所演示的現象和原理，還有觀察方法、思維方式等多方面的啟迪，以及探究和發現的樂趣。特別是那些以科學發現和科技發明過程為原型的展品，還蘊含著科學家們進行科學探索過程中所體現的科學精神、科學思想、科學方法，能夠促成學生心靈上的某種升華。動手操作、體驗科學過程是科技館教育中最富有生命力的部分。參與、互動與體驗，使學生從被動接受教育的地位變成主動的科學知識的探索者，并有所發現和創新。
2.2.3 啟發科學思考，滿足個性需求
在科技館里，青少年可以根據自己的需要和愛好靈活選擇。科技館的各種互動展品和主題展覽以最易于接受和理解的形象化手段，啟迪不同年齡、不同家庭背景、不同學習經歷、不同生活經驗、不同認知水平和不同興趣的青少年的思維，激發他們的探索精神和創造靈感。青少年的年齡、知識水平的不同決定了他們喜歡和感興趣的事物是不同的，不同年齡的青少年進入科技館關注的重點也是不同的，在科技館青少年根據自己的知識層次和結構選擇性的參觀學習展項和展覽，滿足他們的個性化需求。
2.3 科技館展覽教育目前存在的問題。
2.3.1 科技館輔導員創新開展展覽教育活動的能力不足
目前大多數科技館輔導員的現狀是由臨時性人員來充當，很多人只把這個工作當作是一個跳板，對自身的定位也僅僅局限于看護展品，維持觀眾參觀秩序等，并沒有認清自己的職責更是傳遞科普知識，開展科技教育。或者依據以往的工作經驗，重復性的開展些經典活動，缺乏與時俱進的結合最新形勢和知識創新性的開展展覽教育活動的能力。
2.3.2 與學校聯合開展活動的形式過于單一
傳統的“館校結合”活動很多，但形式過于單一，大多集中在“科技館進校園”、“科普大篷車”等常規活動。活動的內容也是相對簡單，比如進入校園的展品大都是些科技館的經典展品，有些在科技館中都已經淘汰，遠不及去科技館內參觀豐富多彩。很多活動也是流于形式，聯合開展的活動更多的局限于科技館去學校做報告，或者學校組織學生去科技館參觀，缺乏深入探究學校課程和科技館展示內容的深度結合，大大抹殺了科技館作為第二課堂的作用，不利于科技館的可持續發展。
2.3.3 受展品有限性約束，展示的科學內容有限
科技館的展廳面積有限，設置的展品有限，涉及的學科有限，受這一系列的局限性的影響，展示的科學內容就有限。很多科學知識無法一一展現，青少年在課堂上學到的科學知識在科技館里不一定就能找到類似的展品進行體驗，科技館的展覽教育也只能圍繞現有的展覽進行設計，這就有一定的局限性。
3 科技館展覽教育在青少年科技文化教育中更好地發揮作用的對策和建議
3.1 提高科技館輔導員開展青少年科技文化教育的意識和能力
輔導員是開展展覽教育活動的主要力量，如何提高其開展青少年科技文化教育的意識和能力，是更好的發揮科技館展覽教育在青少年科技文化教育作用的一項重要內容。科技館是普及科學知識、傳播科學方法的場所，是教育人、啟迪人的場所，是科學的殿堂。作為一名合格的科技館輔導員，要熱愛科技館事業，深刻理解輔導員的工作意義和作用，在日常工作中鍛煉自己，除日常學習外，更要與時俱進，加強自身能力，具備較強的業務素質。同時積極組織科技館輔導員，立足實際，依托科技場館科普資源，充分發揮資源優勢，進行展覽教育活動的自主研發。只有在學習中不斷提升自己，才能更好地為科普教育事業服務。
3.2 進一步加強館校合作，創新性的開展教育活動
1）與學校簽訂參觀協議，讓在科技館學習成為學生學習科學的一門必修課。充分利用科技館的展項資源，積極爭取教育部門的支持，主動與學校簽訂參觀協議，將參觀科技館納入學校科普教育必修課程，使青少年不錯失每一次接受科學熏陶的機會，學習科學的思維方法，發展創新性、發散性思維方式。2）在科技館開展科學課，提高學生的學習、創新、實踐能力。目前學校的科學課，是一門副科，課時少，師資力量薄弱。倘若發揮科技館的展項資源和場地優勢，配合學校素質教育工作開展，組織科技館現場教學，可為廣大中小學生提供直觀的課堂體驗。同時也是作為以科普展教為主的科技館，探索一種更適合社會公眾尤其是廣大青少年的全新的科普展教模式。3）開展科普大講堂，開闊學生的科學視野。充分利用社會各界的科普資源，結合最新的科技發展，將涉及政治、財經、生活、科技、能源、健康、心理等方面的社會熱點問題進行科普講解，糾正生活中存在的不科學的思想和生活方式，介紹科學、健康、優質的生活方式。組建科普專家報告團，邀請青少年來科技館參加科普大講堂，或者進入學校，將科普大講堂送進校園。
3.3 把科技文化教育性貫穿于展覽策劃制作的全過程
科技館的展覽反映科學的原理及技術的應用，鼓勵動手探索實踐，以達到啟迪科學思想的目的。因此，在設計展覽時，應把選題、策劃、設計、制作的全過程都貫穿科技文化教育性理念。從教育性角度出發，在選題階段就要考慮如何向參與者傳達科學思想，幫助其樹立科學方法，而不是具體的科學原理。在具體內容設計上，不僅僅考慮其科學性，還應注重預留參與者思考余地。在空間布局上，不僅注重科學文化教育氛圍的營造，還應預留教育活動開展的空間。同時，在展覽策劃制作過程中，就將此展覽的教育目的、與學校課程相關知識的關聯度、參觀體驗方式、展示的具體科學內容及知識內容拓展延伸等準備齊全，相配套的教育活動方案一并同步實施。
摘 要：隨著時代的發展，科學的發展也進入了前所未有的快速發展階段，在這樣的背景下，如何開展好青少年科技教育活動就變得更加重要。從青少年科技教育活動的開展要素分析入手，進一步探討構建青少年科技教育活動實施的創新模式，希望通過研究能夠更好地促進青少年科技教育活動的有效實施。
關鍵詞：青少年；科技教育；要素；創新模式
當今時代是一個科學技術迅猛發展的時代，在這樣的時代背景下，每一個公民都應該具備良好的科學素質，而科學素質的培養關鍵在教育，從這個意義上來說，培養青少年的科學素質極具現實意義。
一、關于青少年科技教育活動的開展要素分析
1.青少年科技活動的開展要以科學精神為追求
科學發展的推動力是科學精神，科學精神在青少年的科技教育活動開展中具有極大的促進作用，同時也是科技教育活動開展要實現的重要目標，科學精神主要是從事科學活動的人對于科學的態度，以及對于科學活動的理解與認識，還包括科學的習慣，以及對科學活動實施的行動自覺等等，科學精神是一種探索未知世界的強大的精神源泉，其表現為對于自然本有的科學內在規律的遵循，并形成優秀的科學研究的行動方式，科學精神是科學素質教育中重要的組成部分，培養青少年的科學精神是每一位教育工作者義不容辭的責任。
2.科學的知識與技能是科技教育活動開展的重要組成部分
科學知識與技能包含的范圍是比較寬泛的，其中既有相對基礎的科學知識與技能的內容，同時也有存在一定深度的內容，現代的科技內涵包羅萬象，既有傳統科技知識與技能的內容，也有前沿的科技內容。面對這紛繁復雜的科技活動的知識與技能的內容，青少年科技活動的開展要充分遵循青少年的年齡特點與心理特點，在科技活動的內容選擇上要選擇一些適合青少年科技活動的內容，只有這樣才能更好地促進青少年科技活動教育的有效開展。
3.科學方法也是青少年科技教育活動開展的要素
科學的方法是搞好一切教育活動的基礎，有了科學的方法作為活動的指導，科技活動的開展才能更好地實施，科學的方法貫穿于科技活動的每一個環節，好的科技方法的運用可以有效地促進青少年科技教育活動的高效實施，相反，在青少年科技活動的開展過程中，如果活動的開展不夠科學，那么青少年科技活動開展的效率就會大打折扣，預期的培養目標就很難得到應有的實現。
二、要加大力氣構建青少年科技活動教育實施的創新模式
1.要以學校為平臺構建青少年科技活動教育的創新模式
青少年科技素質的提升其最重要的平臺還是學校，因為學生接受教育的主渠道依然是學校，學校是學生學習科學知識與提升科技技能的重要窗口，而學校教育開展最重要的活動就是課堂教學，從這個意義上來說，課堂教育的實施對促進青少年科技素質的提升具有重要的作用。要通過課堂教學抓好青少年的科技活動教育的開展，就要求教師要在日常的教學中，要充分創新有利于青少年科技教育活動開展的教學模式，通過對課堂教學的模式創新，有效地促進課堂教學效率提升的同時，也會讓學生掌握更多的科學知識，形成良好的科技技能，促進青少年科技素質的全面進步。
2.要以校外為平臺構建青少年科技活動教育的創新模式
要在創新學校的科技教育模式的基礎上，進一步挖掘校外的力量，推進青少年科技教育活動的有效開展。校外開展青少年科技教育活動的場地與途徑是非常豐富的，其中圖書館就是一個重要的科技教育基地，在現代的圖書館中有大量的有關科技內容的書籍，開展科技教育的活動可以有效地利用這樣的教育資源，經常組織學生到圖書館進行科技書籍的閱讀活動，這樣的做法對學生科技知識的豐富與科技技能的提升都有非常大的幫助；要充分利用校外的一些科技活動場所，比如，科技館、科技主題的展館，都是非常好的校外科技教育活動開展的場所，教師要經常組織青少年到這些科技活動的校外場館中開展相關的科技教育活動，以全方位、多層次的校外科技活動促進學生科技素質的不斷提升。
3.要充分利用現代信息傳媒技術促進青少年科技活動教育的開展
隨著科學技術的不斷進步，近些年來，信息技術在教學中的廣泛應用對推進教育的有效實施具有重要的作用，青少年的科技教育活動的開展，也可以以多媒體信息技術為媒介，開展相關的科技教育活動，可以充分的利用網絡資源，進行青少年科技活動的廣泛開展，這可以大大促進青少年科技教育活動的實施，推進教育活動實效性的開展。
4.要以科技教育隊伍建設模式的創新促進青少年科技教育活動的開展
科技輔導員素質的好壞直接關系到科技輔導工作的開展，科技輔導員教師要在具有豐富的科技知識的同時，還要有豐富的科技輔導經驗，要具備科技輔導工作實施所必需的實踐技能，要善于創新科技輔導工作的方法，在實際的工作開展中，要與時俱進，不斷更新原有的知識與技能，以適應新時期科技活動教育的開展工作，教師不僅要具備良好的科學素質，還要具備科學精神，只有這樣，從事青少年科技教育活動的教師才能夠勝任青少年科技活動教育工作。要建設一支高素質的從事青少年科技教育活動培養工作的教師隊伍，就要不斷創新教師隊伍建設的模式，改進現有的教師培養的方式，推進教師隊伍素質的全面提升，以適應現階段科技教育的需要，促進青少年科技教育活動的開展。
青少年科技教育活動的開展，對促進青少年科技素質的提升具有重要的作用。現階段我國青少年科技教育活動的開展，雖然取得了許多的成果，但是依然有許多不盡如人意的地方。本文對如何推進青少年科技教育活動的有效實施，展開了嘗試性的探討，希望通過本文的研究能對相關工作的開展有一個良好的借鑒。
