發布時間：2022-04-28 03:08:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生綜合素質論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、大學生素質教育的內涵
大學生素質教育分為：思想政治素質教育、人文素質、創新精神和實踐能力、法律素質及道德素質。思想素質有思想情感、思想認識、思想方法三方面，政治素質有政治觀點、政治信念、政治立場三方面。思想政治素質是大學生價值觀、人生觀、道德及政治觀的綜合體現。人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。大學生創新精神和實踐能力是學習過程中形成和體現出的創造發明素養，以及運用所學所能將個人目標或任務付諸實踐的能力。法律素質是其所具法律知識，法律意識，法律行為的綜合體現。道德素質是其做人及行為實踐過程中對其自身起規范作用的心理品質。
二、大學生素質教育存在的主要問題
雖然我國高等教育一直提倡專業教育與素質教育并進，但實際情況不近人意，大學生綜合素質培養過程中，主要存在以下幾方面的問題：
1.思想政治素質教育難入人心,。在這個價值觀高度多樣化的時代，學生現有的思想政治認知結構和相關課程內容差異大，施教者難以有效輸入新的思想政治認知。
2.人文素質教育難以深化,現行人文素質教育只達到人文知識教授層面，學生無法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更無法遵循人文精神。
3.大學生缺乏創新意識原動力，普遍只想順利完成學業并獲得工作，缺乏高層次追求。4.大學生法律和道德意識薄弱，缺乏維權意識和社會責任感。道德素質存在道德評價失準、道德價值取向混亂問題。
三、運用教育心理學知識提高大學生綜合素質
大學生素質教育過程中們，我們需要理論結合實際，發現大學生的心理發展規律，運用教育心理學相關知識引導大學生綜合素質的逐步形成，解決高校在大學生綜合素質培養過程中遇到的實際問題。
其一，用皮亞杰的建構學說中同化和順應這兩種建構認知結構的方式的理論來指導思政素質教育。思政教育過程中，受教育者會將施教者所教授的信息納入并整合到自身已有的認知結構，加強和豐富原有的結構，只是這一同化過程學生會過濾和改造施教者給予的外界刺激。也就是說，學生已有的思想政治認知結構如果和施教者所授結構不一致，那么他們就可能不接受甚至排斥。這正是目前思政教育存在的問題。雖然思政教育在同化過程中受挫，但是我們可以在順應過程中找到改變這一現狀的希望。因為受教者的認知無法適應客體要求時，就會創造新的認知結構來適應環境需要，這是一個自我改造的過程。高校對大學生的思政素質教育如果能把握好學生在同化和順應過程的中認知結構變化的節奏、時間以及思想政治教育的強度，那么思想政治素質教育就可能發生實質性的轉變，建構起大學生全新的思想政治認知結構。
其二，高校若能重視和提高學生的認知驅力，那么大學生人文素質教育將實現由現目前學生僅僅是機械接受人文知識的層度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深層次轉變。認知驅力是奧蘇貝爾三大成就動機中最重要和最穩定的一項，此外還有自我增強驅力和附屬驅力。我們需要認識到這種動機就是對求知的需要。人文教育無法深化的原因在于對實利的追求。而奧蘇貝爾對認知驅力的重視本質是對認知和理解的價值的追求，這種追求同學生作為學習者的心理傾向契合。所以只要高校引導和培養大學生的認知驅力，就能轉變大學生認為人文素質教育沒有現實意義的想法。
其三，將馬斯洛的需要層次理論介紹給大學生，并引導學生追求較高層次的人生需求，幫助他們找到創新意識的原動力。文獻顯示我國大部分大學生在高校就讀期間的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏對自我實現需求的追求。馬斯洛理論把需求由低到高層次分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現。我們可盡力引導大學生追求馬斯洛理論的高層次需求，鼓勵他們將自我實現作為自己的終身人生目標。
其四，高校可在法律道德教育的課程中引入科爾伯格的道德發展階段理論以喚起大學生的道德和法律意識以及對責任感的考慮。科爾伯格的道德發展階段理論分為六個階段，而我們要重點引薦給學生的是第六個階段，即普遍性倫理原則階段。這一階段的人確立起了一種用于社會治理的道德觀，他們懂得德性的本質、以尊重人為目的而非手段為前提。執此道德觀的人是推動社會道德發展的力量。具體可選用科爾伯格的“海因茨難題”這一經典道德兩難問題作為課堂開放式討論話題，了解學生的道德觀和法律基礎知識掌握情況。而后，為其講解科爾伯格的道德發展階段理論及基本法律知識以激發和普及大學生的法律道德意識。
大學生素質的形成看似由外至內，其實也是一個內心變化引起外在行為表現變化的外化過程，是需要施教者帶著潛移默化的意識耐心引導和培養的過程。因此運用教育心理學知識有針對性地引導和幫助大學生有效提高綜合素質是順應大學生身心發展的。當然，本文的研究僅供參考，希望可以對大學生綜合素質教育有所幫助。
作者：鄧麗萍王昊燦單位：四川外國語大學重慶南方翻譯學院
一、大學生科技創新訓練的探索與實踐
1.做好導師和項目的遴選工作為保證STITP能切實有效地開展，項目指導教師一般為各專業的骨干教師，且有在研項目，學院則在科研資源的利用分配、評優、工作量等方面給予指導教師傾斜，以調動教師參與的積極性。項目選題主要是以學生自主選題和教師根據在研的科研項目組織選題。這些項目大部分為教師在研項目的子課題，保障了STITP項目來源的穩定性，促進師生科研學術工作良性發展。
2.確立導師負責制項目和指導教師確立后，學生要和導師簽訂協議，導師向學院負責，同時負責指導學生進行負責項目的立項、實施與完成。如引導學生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學生的自我學習、團結協作和組織實施等綜合能力。5.建設合理的學生科技活動梯隊為保證學生科技活動的可持續發展，搭建金字塔型的學生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學生打基礎的時期，可以通過開展不需要太多專業知識的科技活動來提高學生參與科技創新活動的積極性；在二年級第一學期，要在廣泛參與一年級學習活動的基礎上，選拔、挑選部分優秀學生開始參與科技創新項目的前期工作；第二學期使學生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結題，并將可繼續深入的項目發展成畢業論文。
二、科技創新訓練對大學生綜合素質提升體現
1.有利于增強學生自主學習能力通過科技創新訓練，可以激發學生學習興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學生需要利用學校的各種有利條件對不同學科進行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創新過程中學會自主學習，學會提出自己的觀點與見解。
2.有利于培養學生社會責任感大學生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。同時，本科生科研訓練可以服務校外，將社會提供的服務和課程聯系起來，使學生在參加服務的活動中滿足社會需求并形成社會責任感。
3.有利于培養學生團隊協作精神大學生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結果的分析都要進行全方位的權衡比較，得出最優化的決策，需要與老師、同學以及其他人交流協作，單靠一人力量很難完成。有助于學生培養團隊意識和創新能力，學會處理各種關系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學生團隊合作精神的培養。
4.有利于塑造學生獨立精神品質大學生科技創新活動有利于提升校園文化的品位，開展大學生科技創新活動應該成為大學校園文化建設的主旋律，把大學塑造成創新者的精神樂園。在整個過程中，逐步形成健康的道德品質、頑強的意志力以及思維和行動的獨立性與做事一絲不茍的品質。
5.有利于提高學生創業、就業的競爭力科技創新不僅提高了學生的綜合素質，也為學生的職業生涯規劃提供了拓展空間。也是提高學生就業、創業競爭力的重要砝碼。
作者：陳國梁 白占濤 劉沖 孫志宏 賀曉龍 單位：延安大學生命科學學院
一、當前大學生綜合素質的現狀
（一）理想信念與責任心的缺失
受各種價值觀的沖擊與網絡不良信息的影響，當前許多大學生的功利意識濃厚而理想信念不明確。許多大學生對自己的未來缺乏有效的規劃，沒有明確的理想信念，抱有過好每一天、享受每一天這樣的思想。此外，當前許多大學生將自我價值的實現作為其努力的優秀與目標，缺乏社會責任感，他們只關注眼前的利益而忽略了長遠利益，只關注個人利益而忽略了集體利益與社會利益。據調查與了解，近年來，我國“啃老族”的數量不斷擴大，大學生在畢業之后難以正常就業，給社會的發展造成了非常大的隱患。
（二）文化素養和心理素質較低
在當前的高中教學中，許多教師、學生以及家長受應試教育的影響，過分重視學生的學習成績而忽略了對學生的思想道德教育，導致學生的思想道德素質較差，且在應試教育模式下，學生的學習活動具有很大的被動性與強制性，自學能力非常差。到了大學階段，學校的學習環境較為寬松自由，在這種環境氛圍之下，那些自制力較差且不具備自主學習能力的學生就很容易變得消極懈怠，長此以往，他們的文化素養就會降低。此外，當前的大學生普遍存在心理素質較差的問題。由于計劃生育政策的大力推行，當前許多大學生都是家里的獨生子女，家庭經濟條件較好，且從小被溺愛，以至于他們常常以自我為中心，缺乏一定的溝通能力，在與人相處的過程中容易產生矛盾。當前社會的競爭越來越激烈，面對越來越嚴峻的就業形勢和越來越大的就業壓力，學生的心理素質較低，很容易產生迷茫、失落等不良情緒，進而導致心理問題的產生。
（三）個人主義和物質主義較為嚴重
當代大學生存在著嚴重的個人主義問題，這與其家庭和學校教育以及社會環境等密切相關。當代大學生大多是獨生子女，得到了學校、家庭甚至社會的過分關心，導致其過分注重自身感受與榮辱得失而忽略了集體協作的重要性。在班級活動、學校活動與社會活動中缺乏集體意識，我行我素，無法顧及到自身行為所產生的影響。此外，據了解，許多大學生都存在著過分追求物質生活而忽略自身的精神生活的現象。例如，許多大一的新生在入學之初就要求父母為其配備筆記本電腦、新型智能手機等設備，給家里造成了很大的經濟負擔；許多學生去名牌店高價購買服裝或者名牌包包，不依據自身的實際支付能力來進行購買，不符合理性消費的理念；部分學生拿父母辛苦賺來的錢吃喝玩樂等。
二、音樂人文精神對大學生綜合素質的培養
（一）音樂人文精神有利于培養和提高大學生的思想道德素質
思想道德素質是綜合素質的重要組成部分，大學教育的宗旨在于為社會主義建設培養高素質的公民。大學教育不僅應當注意對學生實踐能力的培養，更重要的是教給學生做人的道理，使其懂禮儀，知廉恥。音樂人文精神體現了人們對于美好生活的向往與追求，體現了人們對于美好未來的憧憬，它是求真與想象的完美結合，是幫助人們更好地了解自己、國家以及世界的有效途徑。音樂人文精神的培育可以陶冶大學生的情操，增加大學生的人生經驗和人生哲理，增強大學生的責任感，使其心靈得到升華，人格更加健全。
（二）音樂人文精神有利于培養和提高大學生的文化素養
文化素養是構成大學生綜合素養的重要組成部分，它主要包括人文素養和科學素養兩個方面。將音樂人文精神融入教學活動中，使其與教學活動相結合，與科學技術相聯系，可以有效緩解高科技對于人性發展的負面影響，促進大學生的全面發展。在價值觀方面，高科技給我們的生活帶來便利的同時，也造成了人們價值觀的扭曲，音樂人文精神的培育，可以降低大學生對高科技的依賴，改變其價值觀。
（三）音樂人文精神有利于培養和提高大學生的專業素養
良好的專業素養是大學生綜合素質構成必不可少的部分，音樂人文精神有利于幫助大學生明確其學習方法與學習方向，促使其治學態度更為嚴謹。學習方向反映了大學生的鑒別能力，學習方法反映了大學生的學習過程，而治學態度則體現了大學生的價值觀，音樂人文精神從這三個方面對大學生產生影響，從而促進大學生專業素養的提高與綜合素質的有效提高。
（四）音樂人文精神有利于培養和提高大學生的心理素質
近年來，隨著科學技術的飛速發展，學科分化與學科擴張的趨勢越來越明顯，學問普遍存在功利化的傾向，人文學科的地位越來越低，領地越來越窄。教育體制導致了科學與人文的隔絕，許多科學家都缺乏人文關懷的精神。在這樣的時代背景下，大學生的心理素質較差，無法很好地適應社會。音樂人文精神可以對大學生進行心理疏導，完善其人格，幫助大學生找到其理想中的精神家園，提高其審美情趣，促進其綜合素質的提高。
三、結語
開展素質教育，提高大學生的綜合素質已經成為當今時代的要求，而加強人文素質教育是提高大學生綜合素質的重要對策，音樂人文精神對培養和提高大學生的綜合素質具有非常重要的意義，因此，各高等院校應當注意不斷加強校園文化建設，把人文精神滲透到課堂教學中，通過文藝匯演、專題講座以及板報等形式來加強對大學生人文精神的培養，提高大學生的人文素質，促進大學生綜合素質的提高。
作者：魯芳 單位：唐山師范學院
一、對工作經驗的限制
目前，為了降低單位的人力資源成本，大多數企業都對求職者的工作經驗有一定的要求。要求求職者有一定的工作經驗能夠有效地避免企業因招聘大學生而帶來的附加培訓成本、風險成本以及機會成本。但由于大學生很少有接觸社會的機會，工作經驗更是無從談起，導致就業時碰壁現象比較嚴重。
二、大學生提升自身就業能力的相關對策
想要促進大學生就業，需要政府、高校和大學生自己的共同努力，一方面政府應該加強對大學生公平就業的制度保護；此外，高校應該開設大學生職業生涯規劃等課程，對大學生未來的就業打下良好的基礎；大學生作為就業環節中的重點要素，應該努力提高自身素質，在保證自身實踐能力的同時，促進自身的公平就業。
（一）提升自身綜合素質決定大學生就業機會的主要因素就是其對基礎知識的掌握，為此，提升自身綜合素質是增強大學生就業競爭實力的首要因素。首先，學生們需要有一個正確的學習態度，這是保證其獲得良好學習成績的前提。由于經過了高考，大部分學生將大學視為是一個享樂的場所，心態的適度調整是該階段的一個難題。由于我國大學秉承著嚴進寬出的理念，多數學生并沒有太大的學習壓力，對于就業的意識還不夠深刻，為此，大學生一定要有憂患意識，將就業的客觀壓力轉換為學習的動力。其次，重視基礎知識的學習。扎實的基礎知識是獲得良好成績的關鍵，大學生需要構建一個全面合理的知識框架，將所學知識與社會實踐相結合，在加深理解的同時增強其動手操作能力。學生干部也要意識到組織協調能力和溝通能力的重要性，把握機會鍛煉自己。最后，大學生要掌握適當的學習方法，由于大學的教學模式與高中有很大差異，如何做到自主學習，是大學生需要掌握的關鍵。
（二）調整就業預期和就業意愿在雙向選擇體制下，大學生面臨著很大的就業風險，只有打破傳統的被動就業模式，樹立靈活的就業觀，才能更好地應對就業過程中存在的壓力。對就業的預期過高會在一定程度上縮小就業范圍，從而增加就業難度，“高也成、低也就”的就業意愿，能夠幫助其對未來的發展做出更加合理的調整。此外，大學生還要樹立“干一行，愛一行”的意識，由于部分高校存在短期就業率的思想，致使企業在招聘人才時十分慎重，擔心求職人員跳槽從而增加企業成本，為此，高校應該改變傳統的教育理念，培養學生樹立“干一行、愛一行”的就業觀，讓學生在工作中不斷學習，在學習中幫助企業創造更大的價值。
（三）主動尋找就業機會在經濟體制轉軌階段，市場發展還不夠完善，行業行為也不夠規范，為此對就業機會選擇的主動性將會發揮更大的作用。對簡歷的設計、投遞以及對面試環節的充分準備都能夠幫助大學生增強選擇就業機會的主動性。要知道，作為求職者的第一印象資料，簡歷的設計一定要簡練、別致，此外要把握好投遞簡歷的數量，并根據個人偏好對面試單位進行適當舍取，以選擇出最適合自己的公司。
三、小結
綜上所述，綜合素質的培養對于大學生就業而言是十分重要的環節。近幾年由于高校的不斷擴招，每年的畢業人數都在呈上升趨勢增長。隨著大學生人數的不斷增加，大學生的就業問題已經成為社會關心的重點話題。就業似乎成了每一個大學生都要面臨的最嚴峻考驗。想要解決就業問題，首先要增強大學生自身的素質，要知道，大學生自身的努力和就業機會的增加是呈正相關的。此外，想要把握好就業機會，就要樹立正確的就業觀、價值觀。對大城市的就業預期以及對高薪行業的覬覦都不利于大學生的就業。面對激烈的市場競爭，大學生應該通過不斷的完善自己來提升自身的就業競爭力。也為營造一個和諧、公正的就業環境，貢獻自己的力量。
作者：陳晨單位：河南省水利水電學校
摘要：加強文科大學生綜合素質的培養是我國高等教育培養適應新時代要求的社會主義接班人的一個重要方面。筆者結合工作中所接觸到的實際問題提出在培養文科大學生綜合素質方面的一些建議和思考。
關鍵詞：文科大學生；綜合能力；培養。
隨著高校招生規模的不斷擴大，以新的管理理念、工作方式和人才選拔機制為支撐的新型企事業單位對高校文科類人才的培養提出了新要求。由于專業課程設置與市場需求存在脫節、學生的就業心態不夠理性以及專業技術的切入點較低等原因導致文科大學生就業面相對理工科大學生較窄，在激烈的就業競爭中處于相對“弱勢”地位。面對嚴峻的就業壓力，結合文科大學生在綜合素質形成過程中普遍存在的問題探討高校應該如何加大對文科大學生綜合素質的培養。這對培養適應新時期要求的合格大學生提高文科大學生的就業率具有非常現實的指導意義。
一、文科大學生綜合素質形成中存在的問題
所謂綜合素質包括學生的思想道德素質、專業素質和身體素質等多個方面。文科大學生的教育具有其自身的獨特性，需要各個高校針對專業特點、學科設置和學生的個性特點有的放矢地從多個角度全方位全過程地對文科類大學生加以教育與引導。從目前各個高校在實際工作中所接觸到的情況和用人單位對文科類畢業生的評價中可以看出文科類的學生群體中存在一些共性的問題值得大家共同關注與思考如何切實有效地去解決。
1、某些文科大學生尤其是90后的一代由于長期處于嬌生慣養的家庭環境以及“兩耳不聞窗外事”的應試教育背景下缺乏文科生理應具有的較高的人文素養，其道德水平不高缺乏基本的禮貌和感恩之心。有些學生甚至將自己和學校的關系視為簡單的“買賣關系”。對于學校的教育存在抵觸心理，很多問題的理解未能從全局、大局考慮而是從利己、狹隘的角度去看待和處理。很多的學生在優越的物質環境和膚淺的流行文化撫育下成長，缺乏必要的社會責任感。高等教育應該加強大學生思想教育工作的針對性和有效性研究，引導當代大學生正確地認識個人與社會之間的關系，理解社會主導的價值觀增強當代大學生的社會責任感。
2、由于文科生長期受到感性教育居多，心理承受能力較脆弱，對于一些事情比較敏感。在一些實際問題的處理上，通常是消極的態度去面對，缺乏必要的克服困難的勇氣。對于教師的言語行為喜歡從細節上去揣摩，很多教師“不以為然”的話語可能對文科生的負面影響較大。高等教育要引導學生在面對就業壓力、人際關系、個人情感等問題上應該如何去面對，有哪些處理壓力的技巧可供參考。要特別關注專業滿意度低、家庭成員關系異常、性格抑郁內向和家庭經濟困難的學生的成長。
3、對于課程的學習，由于受到外部就業形勢的影響往往偏好于與“考證考級”相關科目的學習。有的文科生對于中外名著知之甚少、對于中華文化的鑒賞品味低、對于優美的古漢語詩詞的學習更是提不起精神認為沒有多大實際用處。這些現象的出現令人擔憂也促使教育工作者要進一步優化教育方式方法，使學生饒有興趣地接受專業教育。
4、很多文科學生的自然科學素養不高，對于諸如“高等數學”、“計算機程序設計”、“普通物理”等理工科課程的學習存在“畏難”和“抵觸”情緒。由于文科學生的理工科學習基礎較弱加上自身的學習熱情不高，這對高校培養新時期所需要的文理交融的復合型人才是十分不利的。由于理工科專業的工作其技術切入點較高、技術壁壘較厚，加上理科生在邏輯思維、動手能力等方面的優勢使得很多理科生在畢業后從事文科類的工作反而更有優勢。但很少有文科生具備以后從事理工類工作的能力，這也使得很多文科類工作被理科生“侵占”更增加了文科生的就業壓力。由于文科生很多從事記者、教師、行政機關等工作，所以具備較高科學素養的文科生對于普及科學技術提高全民科學素養有著深遠的重要意義。
二、文科大學生綜合素質培養思路探尋
文科大學生是我國大學生隊伍中一支重要的力量，他們擔負著傳承中華文化與價值、塑造時代精神、為人們的生活和社會的運轉提供知識資源和人力資源。他們的素質也決定了一個國家的發展、一個民族的希望，其作用不容忽視。所以教育工作者如何以研究的態度去拓寬思路換位思考幫助我們的文科大學生不斷提升其綜合素質適應社會的發展要求。以筆者之見，認為應該從如下幾個方面入手去解決這一實際問題1、在理工類高校中文科專業的建設發展往往與學校的主流發展方向融合的并不是十分緊密，這也造成文科專業在這類學校的發展空間狹窄，學院間學術水平、綜合實力存在一定的差距。這種差距也直接影響到這類學校文科專業學生的學習積極性和自信心的培養。教育公平這一基本教育原則要求我們要防止出現專業教育上的馬太效應，要做到專業發展的均衡協調發展使各個專業的學生都能夠享受到一流的教育資源。
結合各高校的發展特色尤其是行業特色高校，要將其他非特色專業的建設與發展主動融入到特色專業的發展中。要將包括文科專業的建設采用一種寬口徑、強基礎、重實踐的辦學思路真正貫徹下去，在特色專業和非特色專業中找到結合點使得學科間交叉融合促進學科建設發展、促進學生“T型”綜合能力體系的培育，增強文科生綜合素質使得其在與特色專業相關的行業中找到適合自身發展的空間，擴大就業渠道。
2、在新的歷史時期下，社會的多元化也引起了大學生在價值觀念取向和標準上呈現出多樣化，部分帶有消極的墮落思潮。處于對大學生進行德育教育一線的思政課教師、輔導員和班主任應該要以黨的十七大精神為指導積極開拓有效途徑，做好大學生日常的思想政治教育工作。由于文科學生以女生居多，其面對困難的心理承受能力也相對較弱，對于外界支持的依賴性也較大。針對這一現實情況建立平等的師生關系顯得尤為重要。這種互尊互信的師生關系能夠良性循環下去對于教師的教和學生的學，促進學生在中國特色的社會主義市場經濟條件下建立正確的價值取向和標準是十分有利的。
高校思想政治教育工作對于學生樹立正確的人生觀和價值觀、培養學生的道德修養是極其重要的，所以說高校思想政治教育者自身的業務水平、政治覺悟、職業道德和人格魅力對于該項工作的順利開展至關重要。筆者認為大學生思想政治教育首先要突出學生的主體性要貫徹以人為本的人本主義精神，大學生思想政治教育應重視人文情感的滲透。當今的思想政治教育工作方式要與時俱進，應該改變昔日的教條式說教和空洞式灌輸，要正確處理好共性與個性、傳承與發展、理性與感性之間的辯證關系。尊重每一位學生的發展，重視學生主體的差異性有針對性地對每一位學生注入教師新鮮的情感血液。
3、提高文科大學生科學素養和實踐創新能力迫在眉睫。科學素養是現代人的一項必備的素養，但作為國家發展中堅力量的文科生的科學素養狀況經相關的調查發現是不容樂觀的。這其中有學生個體的原因當然也有我國教育體制上存在的問題，這里就不在贅述。高校對文科生進行科學教育是貫徹中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》是提高公民科學素養的一件大事也是增加文科生就業“砝碼”的重要舉措。高校教學體系和學生社會實踐創新體系要積極開展科普活動、社會熱點問題調研、課外興趣小組活動等讓文科生參與到科學探究的過程中，訓練文科生的科研能力使之自發地接受科學思想的熏陶有助于文科生創新思維和應用能力的提高。這種能力的融會貫通對于任何專業的學生都是終生受用。另外在社會實踐活動、科學研究活動中可以培養學生一種社會責任感、集體榮譽感以及承受挫折的能力、與他人合作交流的能力，這對于文科生以后的職業發展尤為重要。高校要注重建設適合文科生的社會實踐基地。實踐基地體系要具有針對性、多樣性和應用性，能夠激發文科生的創新熱情使學生畢業后能夠與所從事的工作零距離對接。各高校要加大對學生社會實踐的資金投入、智力支持，建立健全學生社會實踐的激勵機制。
4、加強文科大學生的人文教育。人文教育對于學生樹立正確的價值觀，對于真、善、美各個方面的追求起到精神上的助推作用。人文教育要轉變傳統的教育方式要將做人與做事結合起來，尊重學生的個性發展充分挖掘學生的內在潛力全面提高學生的品格修養、精神面貌與適應社會發展要求的能力。人文教育要將知識的傳播、文化的熏陶以及社會實踐的鍛煉內化為學生做人的基本態度與做事的創新源泉，要做到知、情、意并重。高校要通過課程體系建設開設各種人文素質教育課程。在人文知識的傳播中傳播優秀傳統文化有利于提高大學生的民族自尊心和社會責任感、有利于提高大學生的思想道德素質、有利于幫助大學生整體性地考慮和處理科學與社會問題，為培養學生綜合素質和人文素質提供條件。作為人文教育課堂的延伸和補充，要鼓勵學生多參加有益的適合自身發展的第二課堂活動。通過舉行各類形式的活動可以培養學生勇于面對困難吃苦耐勞的精神，塑造學生良好的個人品格，開闊學生的視野和胸襟，提高學生的審美能力、藝術修養和公關能力等。在群體活動中學會做人與做事。
5、我國的文科大學生肩負著重要的歷史使命。在對待文科生綜合素質提高這個問題上，我們的教育工作者仍然要以研究的態度去對待，要以科學發展觀為指導科學系統地制定出更加有利于文科生成長的教育模式。當然育人的過程是一項綜合的復雜系統工程，也呼吁我們的社會對于我們的文科生要給予更多的支持和幫助，使文科生在迅猛發展的社會大舞臺上找到自己應有的角色。
論文關鍵詞：大學生 科技創新 綜合素質 培養模式
論文摘要：大學生科技創新活動對于提高大學生的綜合素質發揮著十分重要的作用，是高校人才培養的一個重要環節。本文全面分析了當代大學生綜合素質的現狀，詳盡闡述了大學生科技創新活動對大學生綜合素質培養的作用，并提出依托科技創新基地培養大學生綜合素質的舉措，對高校人才培養模式的探索與研究具有重要意義。
21世紀是一個科技高速發展的時代。隨著世界科學技術的突飛猛進，綜合國力競爭的日趨激烈，社會對人才的需求越來越強烈，對人才素質的要求也越來越高。科技創新是21世紀知識經濟時代對人才培養的要求，同志提出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。《中華人民共和國高等教育法》明文規定，高等教育的基本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出，在當前及今后一個時期，缺少具有國際領先水平的創造性人才已經成為制約我國創新能力和競爭能力的主要因素之一。對高校來說，培養大學生的科技創新能力是高等教育的一項重要任務。大力開展學生科技創新活動是提高大學生實踐能力、培養大學生創新意識和創新能力的重要環節，對提高大學生的綜合素質方面發揮著十分重要的作用，同時也是高校構建適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段。
一、當代大學生綜合素質現狀分析
1.認知能力欠缺
當前，在市場經濟的影響下，金錢至上、待遇第一的觀念影響著大學生的就業觀，很多大學生把能獲得多少經濟收入作為選擇單位的首要標準，片面地認為只要工資水平高、社會福利待遇好就是找到了好的工作。大部分畢業生對于自己適合什么樣的工作和將來在哪些領域中發展還沒有認真地思考過，不能冷靜地分析自身所到之處的環境是否與自身的條件相適應，不能用發展的眼光看問題，不能把人的發展和社會的發展有機地聯系在一起，只顧眼前利益，不求將來發展。
2.動手能力低下
用人單位普遍反映：很多畢業生都有英語、計算機等級證書等各種各樣的榮譽證書，優秀畢業生的學習成績也都很好，但在實際工作中他們的動手能力太差，高分低能現象十分明顯。
3.合作和交際能力偏弱
受當今社會思潮的影響，大學生個性更加鮮明，我行我素，做事、說話都不太注意別人的感受。這些人往往不懂得社會是一個有機聯系的整體，不知道團隊合作精神的重要性，自以為是，往往喜歡貶低別人而抬高自己。在交際方面，傳統的應試教育束縛了大學生交際能力的發展，加之近年來興起的考研熱潮，更是將即將畢業的學生卷入到茫茫書海，在實際工作中這些畢業生往往難以應付日常生活的各種交際，更缺乏靈活處理各種問題的能力。
4.表達和自我控制能力較差
部分大學生缺乏基本的文字和口頭表達能力，有的甚至不能用語言或文字表述一件事情的來龍去脈。很多大學生在工作中不能很好地控制自己的各種心理情緒，遇事不沉著、處事不穩重。此外，部分大學畢業生職業道德意識不強，缺乏自信，不誠實，做事不扎實，作風不踏實，也是不受用人單位歡迎的原因。
二、課外科技創新活動對大學生綜合素質培養的作用
實踐表明，緊密結合專業特點和學生特點開展大學生課外科技創新活動，對學生創新意識和實踐能力的培養起到有力的促進作用。
1.有利于引導學生主動學習，拓寬和完善知識結構
興趣是學習的先導。有了學習興趣，學習才有動力，基礎才牢固。科研活動不同于一般的學習，需要大量運用基礎課的知識，需要綜合應用各學科知識，并在此基礎上有所創新才能獲得成功。而在平時的學習過程中，學生對基礎理論知識的學習熱情并不高。參加課外科技活動需要完成特定的任務，可通過大量查閱相關文獻資料，在實驗過程中仔細觀察、分析、對比、討論，實驗后撰寫相應的報告等方式培養學生的興趣。這樣，學生的學習便由被動變為主動，有助于拓寬和完善其知識結構。
2.有利于鼓勵學生大膽實踐，將所學知識轉化為能力
在科技創新活動過程中，始終突出“以學生為主”可有效地調動學生主動實踐的積極性，可為他們提供展現聰明才智、提高實踐能力和創新能力的機會。學生會把參賽作為鍛煉能力和擴大知識面的自覺行為，把所學知識真正消化吸收，內化為自身的能力。
3.有利于引導學生進行創新性思考，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力
在課外科技活動過程中，學生對遇到的新問題、新挑戰能促使他們主觀能動性的發揮，在查閱相關文獻資料的基礎上，通過觀察、分析、實驗、總結來逐步解決問題，對其獨立分析、解決問題能力的提高有較大的幫助。
4.有助于培養大學生的團隊合作精神
科技創新活動的開展不僅僅有助于專業知識的提高、創新能力的培養，而且在活動過程中對于學生集體主義精神、團隊合作精神的培養以及對學生正確世界觀的形成等都起到重要的作用。
安慶師范學院大學生課外科技創新活動內容豐富、形式多樣，主要結合學科專業特點引導、鼓勵學生參加一些重要的專業學科競賽。2004年和2006年連續兩屆的全國計算機仿真大賽，學校選拔了最優秀的學生參賽，由大賽經驗豐富的指導教師帶隊指導，最終程玉勝老師指導的作品獲得了全國二等獎的佳績。近幾年，各類學科競賽如雨后春筍般興起，學生參賽熱情高漲。2006年至2009年連續四年全國大學生數學建模比賽，學校代表隊在安徽賽區乃至全國均獲得了優異戰績，由蘇本躍老師指導的團隊在2009年取得了安徽賽區一等獎和本科組全國一等獎的驕人成績。參賽學生載譽歸來，談的最多的感受便是通過參加此類專業競賽使得他們的專業知識結構得到了更進一步的完善，更提高了他們的實踐動手能力。團隊的合作+個體創新是他們制勝的法寶。
三、依托科技創新基地培養大學生綜合素質的舉措
近年來，我國大學廣泛開展了以“挑戰杯”為龍頭的大學生科技創新活動，為大學生搭起了一個參與科技活動的舞臺，同時也有效地激發起大學生的創新意識、創造精神。
1.構建大學生科技創新基地平臺
近年，安慶師范學院成立了大學生科技創新活動中心，以“讓學生成長、成功、成才”為宗旨，面向全體學生，開展了各類豐富多彩的課外科技活動，建立了有效的活動組織、考核、評價機制。程序設計大賽、課程案例設計、網頁設計、flash設計、計算機組裝與維護等比賽是該科創中心的常年活動項目。
2.建立、依托科技創新基地，培養大學生綜合素質
實踐表明，依托安慶師范學院大學生科技創新基地，在計算機、信管及通信專業開展一些針對性較強的案例設計競賽活動不僅有助于教師及時發現教學工作中的不足、啟發教學改革思路，更體現了競賽對學生主動實踐的有效激勵與引導作用，對學生知識、能力、素質等方面的綜合培養大有益處。具體舉措如下：
(1)突出“以學生為主”，有效地調動學生主動實踐的積極性。案例設計競賽活動的開展為學生主動實踐注入了一支強有力的興奮劑，為他們提供了展現聰明才智、提高實踐能力和創新能力的機會。學生把參賽作為鍛煉能力和擴大知識面的自覺行為，把能在參賽中獲得獎勵作為一個新的目標，大力支持和積極參與競賽活動。
(2)促進理論與實踐相結合，提高學生的理論應用水平。學生在進行案例設計過程中，必須密切關注與追蹤社會熱點問題，力求設計作品具有新穎性、典型性、啟發性。這要求學生查閱一定的文獻資料，獲取相關信息，從中激發學生的主觀能動性，加強學生觀察、分析、解決問題能力的鍛煉，引導學生形成運用理論來解決實際問題的思維方式和能力。
(3)培養學生的協同力和領導力。以團隊形式進行參賽，一是要求這個團隊要有一個合格的領導人，這就使具有較強能力的學生得到了領導力的鍛煉。二是團隊成員必須統一協調，密切溝通，有助于培養小組成員的溝通能力與合作精神。
(4)搭建實踐創新的平臺，把學生社團納入素質教育體系。在開展案例設計競賽活動中，通過課堂教學與第二課堂活動的有機結合，為學生提供一個鍛煉能力和獲取知識的平臺。在案例設計競賽中，教師處于引導和啟發的地位，學生不是一個被動的接受者而是活動的主體，學生的主動創新與實踐潛力得到有效地激活和發揮，合作意識和組織能力得到增強，容易產生創造性的火花和行動。
綜上所述，依托大學生科技創新基地，以“挑戰杯”競賽為龍頭，廣泛開展課外學術科技作品競賽、創業計劃大賽、電子設計大賽、數學建模大賽、計算機仿真大賽、網頁設計大賽、計算機程序設計大賽等賽事，通過自主選題與命題相結合、專業命題與非專業趣味命題相結合，在內容上與專業學習緊密結合，在形式上不斷推陳出新，吸引廣大學生積極參與。在科技創新實踐活動過程中，通過不斷地激發廣大學生的科研興趣，使大學生能得到全方位的創新能力和實踐能力的培養，讓大學生科技創新基地真正成為全面培養學生綜合素質的平臺。
摘要：
當今，隨著社會的迅速發展，各行業對于人才的競爭也愈發激烈。與一般高校所不同，獨立學院不論是在教育資源，還是學院文化等方面都存在一定的差距。因此，獨立學院必須轉變教育模式，努力提高大學生的綜合素質，更好地適應社會的多重需求。本文以某獨立院校為例，結合筆者多年來的工作經驗，就獨立學院大學生綜合素質教育新模式進行了簡單的論述，希望能引起相關工作者的深思。
關鍵詞：
獨立學院；大學生；綜合素質；教育模式
獨立學院，是民間辦學力量與一些公立老牌本科大學共同開辦的院校。它依托于高等院校的教學特色、教育資源，既滿足了廣大群眾對高等教育的渴望，又緩解了高校辦學的經濟短缺情況。對于進入獨立學院學習的學生來說，其整體的素質仍與高校學生存在一定的差距。因此，如何提高學生的綜合素質，緩解就業競爭壓力，是獨立學院不得不面對的問題。
一重視大學生綜合素質的原因
當前，大學生的就業難一直是一個熱點話題，盡管高校已經擴大了招生規模，每年大學生的畢業數量也是逐年遞增，但是不容樂觀的是大學生的就業率并沒有得到提高。甚至于很多大學生一經畢業，就要面臨著失業的危險。探究其根本原因，并不僅僅是由于用人單位提高了用人標準，本質原因還是在于大學生的綜合素質偏低，無法達到人才市場的要求。我們必須清楚地認識到，我國要想在激烈的社會競爭中占據一席之地，就必須妥善處理好高校學生的素質和教育問題。人能在社會發展中發揮什么樣的作用，往往取決于人的素質如何，而素質又是通過受教育不斷提高的。對于剛邁入校園的大學生來說，其正處于一個特殊的階段，在這種寬松又獨立的校園氛圍中，由于其心智尚未成熟，必須要給予正確的引導才能使其慢慢獨立成長起來。因此，對獨立學院提出了嚴格的要求，其教師必須要重視學生的心理變化，強化教育，不斷提高學生的綜合素質。
二大學生綜合素質缺失的表現
（一）未來規劃不足
當前很多大學生都缺乏對未來的長遠規劃，缺乏遠大理想，反而看中眼前的蠅頭小利，做事持久性不足，社會責任感缺乏，急功近利。所以在進入就業崗位以后，前進動力差，很難堅持做好一件事。
（二）專業基礎薄弱
部分學生并不重視對專業課的學習，導致其專業基礎十分薄弱。再一個，學生自主實踐能力不足，不能以積極主動地姿態投入到專業學習中去，轉而被動應付。這也就導致學生在日后的職場生涯中不能占據有利地位，在處理相關工作時能力不足。
（三）抗壓能力薄弱
這主要表現在兩個方面，其一，一部分學生身體狀況不佳，所以使其內心十分敏感，一旦遭遇一些問題就會走入心理上的誤區；其二，很多學生的心理承受能力差，內心敏感、多疑，容易對號入座，不能積極勇敢地面對挫折。
（四）溝通能力差
從一定角度上來說，大學生之所以會出現這種情況，很大原因取決于應試教育帶來的影響。在這種教育背景下，父母對孩子給予了很大的期盼，學習和提高分數成為孩子生活的全部，限制了其他方面的發展，所以造成學生表達能力較差。尤其是在進入大學校園以后，依舊束縛于傳統的思維定式。再一個，部分獨生子女，自我意識較強，無法與他人進行有效地溝通。因此，在進入社會以后，這在很大程度上制約著學生的發展，個人能力無法被快速的展現出來，所以很容易被用人單位淘汰。
（五）缺乏團隊意識
由于地域不同，所以導致學生在文化背景以及生活習慣等方面存在很大的差異。此外，一些學生也由于家庭背景因素，自我保護意識比較強，集體意識或是團體意識薄弱，無法有效融入團體活動中，而這一點也是企業十分看中的。
三如何有效培養大學生的綜合素質
（一）營造良好的校園文化
教書和育人是學校工作的主要目標，就教學環節來說，學校必須轉變教育模式，注重對學生的素質教育，以先進的教學思想促進學生的整體發展；其次，育人也離不開環境的影響。校園文化不僅是學院的辦學特色，作風和理想追求，也在無形中影響著學生的思想道德品質和價值觀念。因此，獨立院校要努力為學生營造一個濃厚的校園文化，將社會主義的基本要求作為發展的大方向，弘揚校園精神文明，鼓舞師生員工共同為營造良好的校園文化而努力。比如，增加人文社科圖書，積極開展一些人文活動，為學生提供更多展示自己的機會。
（二）重視對學生專業素質的培養
良好的專業素質在很大程度上關乎著學生能否在激烈的競爭環境中占據一席之地。它是人文學科和自然學科的統稱。對于大學生來說，如果不具備基本的專業素質，那么很難繼續深造。專業理想和生活理想是培養專業素質的關鍵，它應該以政治和思想道德為約束，既有利于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時又為學生提供了前進的動力。我們通常用能力來衡量一個人的素質水平。當一個人的專業素質積累到一定程度以后，那么他的個人能力就會非常突出，在日常工作中就會游刃有余，反之亦然，企業也是非常看重大學生這一點能力。而能力的提高不僅僅是知識的積累，更重要的是學會如何在日常生活中運用知識。
（三）增強對學生心理健康的教育
對于一個企業來說，除了看中大學生的專業能力，也十分關注個人的抗打擊能力以及在團隊合作中的優勢。但是據相關調查表明，在校大學生中有很大一部分人存在心理問題，這就表明他們的抗打擊能力較差，不能與他人進行有效地溝通，當走入到工作崗位中時，也就無法適應高強度的作業壓力和復雜的人際交往。因此，獨立學校必須要加強對學生心理健康的教育。一方面，學校必須增設心理教育課程，引導學生形成正確的心理疏導方向；其次，可以成立心理協會，定期舉辦一些活動，增強學生的團隊合作能力。對于大學生來說，必須也要學會進行自我教育，正視挫折，勇于打開心扉，不斷掌握與人溝通的技巧，在團隊合作中充分發揮個人價值。
（四）重視求職技巧的培訓
就獨立學院來說，雖然其依托于部分聲譽良好的高校，但是不容置否的是二者之間仍存在很大的差距，這也就導致用人單位在進行人才選擇時不愿意選擇獨立院校的學生。為此，其必須在提高學生整體素質的基礎上，不斷增強學生的求職技巧。像書面溝通技巧、策劃技巧以及軟硬件的運用技巧等都是求職技巧中包括的內容。學生在面對企業招聘時，只有借助一定的求職技巧，才能在較短的時間內向企業展現出最大的個人能力。獨立院校應該趁早對學生進行求職技巧類的培養，使其做好求職準備工作，妥善處理好各種突發狀況。對于大學生來說，必須要重視求職技巧，這不僅關乎著擇業成功的關鍵，也是個人職業生涯中，一筆寶貴的財富。因此，必須要能正確的認識自己，努力完善自身不足，提高就業成功的概率。
四結語
綜上所述，在人才市場競爭日益激烈的今天，我國現階段獨立院校學生的綜合素質情況并不樂觀，就業難已經成為社會群眾廣泛關注的問題。為此，獨立院校必須清楚地認識到綜合素質的培養并不是一朝一夕就能實現的，必須作為一個長久的任務，積極轉變教育模式，增強學生的心理素質和專業基礎等，使其在抗壓能力、與人溝通能力以及合作能力等方面有所突破，更好地適應用人單位的需要，提高就業幾率，使學生以積極主動地姿態迎接職場競爭的挑戰，實現個人的人生價值。
作者：張宣 單位：安徽信息工程學院
【摘要】當今社會，國內國外形式急劇變化，當今大學生做為一個承載著社會、家長希望的群體，如何選擇自己的價值觀？審美教育就顯得尤為重要，公共藝術課程是學校進行審美教育、實施美育的重要途徑，是不容被忽視的。本文著重從公共藝術課程的概念在我國高校發展的現狀，做以梳理，并提出自己的解決方案。
【關鍵詞】公共藝術教育；音樂教育類課程；審美教育；綜合素質
一、公共藝術課程教育
公共藝術教育，對促進大學生審美教育的發展，對大學生文化素質教育的提高，對大學生身心健康的保護等方面有著重要作用。美育，對學生審美觀念和審美能力的培養，促進人的全面發展具有其他學科不可取代的作用。公共藝術教育是學校實施美育的途徑，是促進高校精神文明的重要部分。公共藝術教育作為高等教育中的一部分，對大學生的全面發展起著良好的促進作用。藝術，是人類文化的瑰寶，是文化內涵的外在表現形式。它可以讓我們對人類文明的認識更加豐富，可以避免語言交流的不便，直接進行交流。對人們的思想，心靈進行藝術的洗禮，公共藝術教育包括很多方面音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、建筑都是我們認識的藝術載體。結合本人的學習和工作經歷，本文僅探討公共藝術教育中音樂教育課程的研究，所指的公共藝術教育也都僅指音樂類教育。早在3000多年前，我國祖先就認識到音樂教育的重要作用，孔子曰：“《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。因此提出“不學詩，無以言。”他非常重視禮樂教育的作用，將“詩教、禮教、樂教”合而為一，他認為禮樂教育可以造就完善的人格，能夠激發審美主體的人生態度，在精神上構建自我、完善自我，追求更高的理想和價值。因此自古以來，公共藝術教育就是對人的人格健全和培養審美的途徑。席勒曾說過“一個審美的人是一個既超越感性欲望限制又超越理性法則限制的自由的人，只有在審美境界才能實現最崇高的人性藝術教育，可以將作品中所包含的情操，道德與理性完美的啟發出來，從而感染審美主體，是審美主體不斷提高審美素質和完善人格。公共藝術教育本質就是以提高人的審美素質為目的，重心不在于對能力的提高，而是形成一種精神理念，從而完善人格。20世紀的今天，在社會主義優秀價值體系下，審美教育理念的構建就是強調人的全面發展，個人的自由與社會的愿望協調發展，使個人的感性認識變為一種自覺的行動。不斷的提升自我道德標準，對于大學生來說，藝術教育能使學生的自我專業與藝術進行調整合并，打破學科界限，使學生獲得更加綜合的學科知識，綜合素質得以提升。通過藝術活動這種生動活潑的方式，豐富多彩的課外藝術活動，引發大學生學習的動機，陶冶大學生的情操，凈化大學生的心靈。
二、我國公共藝術教育現狀
筆者通過調查發現：我國大多數普通高校藝術教育課程在教學內容和教學方法方面等具有很大的主觀性。存在的問題集中表現在重技忘藝，重結果輕過程，重理論輕實踐等，造成這樣的現狀，筆者認為，主要是由于當前的藝術教育模式不恰當，教學與育人理念需要進行改善，要始終以藝術素質教育為目標，使廣大師生投入到藝術教育的思想境界中去，對公共藝術教育軟件觀念及硬件課程水平加以提升，提高大學生的審美情趣，形成良好的文化藝術環境，更加促進校園藝術氛圍的建設。由于各高校在教學力量、師資方面的情況各不相同，但還是承現了許多共同的特點，具體如下：
1、公共藝術教育設置主觀性太大，缺乏連續性、系統性、科學性
目前，我國對于如何具體開設公共藝術課程沒有統一的要求，各普通高校只能根據自己的具體情況，結合自己的實際情況來開設公共藝術課。有藝術專業的學校，多是藝術系老師擔當此門課程，但這樣的老師大多對公共藝術課程的了解不夠，只是專注于自己的專業音樂教育，多半都是為了完成課時所致。沒有藝術專業的學校，情況就更不容樂觀。多是為了完成這么課的任務，臨時挑選對此門課程有興趣或有藝術特長的老師擔任，這樣勢必無法具備上好課的條件，這樣開設的公共藝術課程又怎能達到起初預想的效果呢？因此，課程主觀隨意性較大，藝術類選修課程因人而設，缺乏連續性。由于受到師資隊伍和辦學條件的限制，課程結構布局無法做到科學合理，缺乏系統性。
2、公共藝術課程經費投入不足，基礎教學設施不完善
高校對公共藝術教育重視程度不夠，因此對此類課程的經費投入不足，對于設有藝術專業的學校更多的投入到專業藝術教育發展，而忽略了公共藝術教育的發展，對于沒有藝術專業院系的高校，經費投入不足導致基礎教學設施不具備，很多課程就無法開展。例如，筆者所在的高校，我校設有音樂系，但盡管如此，至今沒有專業音樂廳，很多實踐活動無法進行，很多藝術實踐活動只能在大教室展開，基礎設施很是缺乏，鋼琴，音響，話筒，燈光等硬件不到位，師生的熱情被挫傷。公共藝術課程，很多情況下是一種耳濡目染的實踐，比如對于音樂首先要有欣賞音樂的機會，師生能現場聽一場音樂會在課堂中進行交流，那這樣取得的效果是跟傳統的干巴巴的講知識完全不同的。學生不僅能夠欣賞音樂，若還能有機會親身體驗樂器，感受合作的魅力，不是單純的以訓練技能為目的，而是感受音樂享受音樂，這才是公共藝術教育的作用。通過音樂的力量，對學生的人生進行啟發，這樣的力量才是無窮的。
3、公共藝術課程評價機制不健全，缺乏有效的制度保障
由于對公共藝術教育的認識不到位，大多數高校缺乏科學、合理的評估體系，這樣對教學活動的監督和激勵機制無法實行，從而導致公共藝術課程不規范現象頻出，缺乏制度上的保障，會對公共藝術課程的實施增加障礙，其作用也得不到發揮，失去了開設公共藝術課程的意義。
三、筆者的幾點建議
針對目前高校公共藝術課程中存在的問題，我們應該從多方面進行改善。重視公共藝術課程，充分利用本學校的資源，發揮好公共藝術教育在大學生全發展方面的作用，運用自己在音樂學院學習的專業知識，結合我校的實際情況，從根本上，制定好公共藝術課程計劃，使課程盡可能科學化、系統化。在執行上，嚴格按照計劃進行，在思想上，行動上認識到公共藝術課的重要性，這樣才能發揮好公共藝術課的作用。最后，建立健全的評價機制，做好堅強的制度保障。當然，我們相信，隨著大家對公共藝術教育的重視，投入的精力和經費得以提升，經過一段時間的發展，公共藝術教育一定能取得更好的未來。
作者：邊靜 單位：陜西學前師范學院音樂系
（一）、社會消極因素的影響。市場經濟體制對大學生的影響具有雙重性：一方面是競爭體制有利于促使大學生自我價值的實現，促使進取觀念、平等觀念、價值觀念、競爭觀念等新的道德觀念的形成和強化，從這一方面來說，大學生人生價值取向趨于務實，即是適應社會發展的需要，又是個人意識的覺醒，值得肯定。但另一方面，我們也必須清醒地看到，在市場經濟體制形成過程中其消極因素也是非常明顯的。唯利是圖、金錢至上、功利主義等腐朽丑惡的現象沉渣泛起，并很快成為一些人衡量價值的標準，而社會又未能適時確立更完善的價值標準，導致部分大學生過于關注自身生存狀況和發展條件而削弱了對崇高精神的追求。大學生注重實惠的目標和追求，無不體現了對崇高精神的追求。另一方面，黨風、社會風氣不正，少數領導干部以權謀私、貪污受賄、崇尚奢糜等腐敗之風也極易造成大學生對社會消費產生不平衡心理，榮辱觀發生倒置性變化。一些領域道德失范、拜金主義、享樂主義、個人主義滋長，危害青少年身心健康的東西屢禁不止。在這社會負面現象的影響下使部分青年學生走上了躬行踐履的道路。
（二）、學校道德教育和管理的不足。長期以來，高校的思想道德教育與管理未能很好地結合，存在著重理論，輕實踐；重說理，輕管理；重形式，輕內容的弊端，而過高要求，缺乏可操作性的道德教育體系，也因無法適應市場經濟的變化，一定程度上失去對大學生進行有效的行為引導和約束。由于較少把大學生健全人格和道德選擇能力同具體規范協調起來，不少學生受同鄉、好友感情的驅使，無視學校紀律，參與打架，搞同鄉會，甚至代人考試。校園中大學生重人情、輕法度的現象也從另一方面加劇了道德文明的偏離。
（三）、家庭教育欠缺和過分溺愛。家庭是社會最基本的細胞，也是基礎文明教育的起點，要教育子女成為一名有高尚道德的人，就必須從家庭教育開始。然而現實表明，家庭的基礎文明教育是不容樂觀的，一方面由于我國現在仍處于社會主義的初級階段，文化教育的普及面還不夠，家長文化程度的偏低，決定了學生接受家庭基礎文明教育是低層次的、不全面的。另一方面，七十年代后期出生的獨生子女已開始進入大學，由于獨生子女在家庭中的特殊地位，往往受到過分溺愛。不少學生已習慣以我為中心，“人人為我”視其為理所當然，至于“我為人人”既不去想，也不愿去做，久而久之，尊敬師長、敬老愛幼觀念淡薄了，冷漠、自私、怕苦、怕累的壞習氣養成了。一些家長寧愿自己吃苦受累，節衣縮食，也要讓自己的孩子舒舒服服、體體面面上學，對他們有求必應，很少甚至不去過問他們的花費去向，這無疑變相地鼓勵了孩子的高消費，滋生了擺闊氣、講排場的惡習。
（四）、大學生道德心里的不成熟。不少學生具有較強的從眾心理，甚至我們從中還可以觀察到某些兒童時心里的殘留，如有意試探紀律的邊界，明令禁止的卻偏要去做，不處分到頭不作罷。另外，在當前形勢下，許多學生對日趨多元的道德標準有時尚不能加以正確選擇，面對社會上存在的種種不道德、不文明的現象，不能自覺地去身體力行那些良好的道德規范，有的大學生在道德文明方面甚至知行脫節。因此提高大學生文明水準，重視大學生思想教育，培養大學生道德品質已勢在必行。
二、大學生思想道德素質教育和培養的內容及途徑
大學生思想道德素質教育是一項長期而艱巨的任務，積極探索適合當代大學生特點的有效方法和途徑，是我們進行大學生思想道德素質教育和培養取得成效的必然要求。應從以下三方面進行探討：
（一）、堅持用優秀傳統文化進行思想道德教育，引導大學生做品德高尚的人。中國傳統文化是包括哲學、教育、史學、經濟、文學、藝術、宗教、科技為主要內容的中華民族所創造的物質和精神成果的總和，而中國優秀傳統文化則是一個跨越人類生存時空的概念，具有超越歷史階段的綿延特性。它是中華民族精神的載體和體現，是中華民族勤勞和智慧的結晶。它以悠久的歷史、豐富的內容、深刻的蘊涵、高遠的意境、恢弘的氣慨，凝聚著中華民族團結奮進的精神，體現出中華民族自強不息偉大的精神風貌和氣質，表現出中華民族的精神品格和精神追求，展現出富于民族特色的理論特質和人文價值。如“天行健，君子自強不息”的進取精神，“天下興亡，匹夫有責”的愛國情操，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的民族氣節，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的奉獻精神。這些優秀的道德理論和文化傳統，博大精深，源遠流長。堅持用這種民族的傳統精神教育、引導當代大學生增強其民族的自尊、自信、自強精神，從而鍛煉出符合中國國情和時代需要的新型民族精神，是我們德育工作者的責任。
（二）、加強公德教育，培養大學生高尚的道德情操。從總體上看，當代大學生具有一定的社會公德意識和社會責任感，多數青年學生在觀念上都能夠認同遵守公共秩序，愛護公共財產，講究公共衛生，尊重他人，處理好與他人的人際關系等公德意識的重要意義。然而在上述公德意識行為的體現上，大學生的公德意識水平卻表現的偏低。在大學的校園里，我們經常看到許多不文明現象的存在。大庭廣眾之下，勾肩搭背，摟摟抱抱；亂扔果皮紙屑；隨地吐痰；抽煙喝酒；打架斗毆；在墻壁上亂涂亂畫等。雖然這些不文明行為僅是一部分人所為，但是卻在校園精神文明建設中造成了極壞的影響。而社會公德是維護人類社會公共生活秩序順利進行所必須的，它是一種公共服務行為規范，具有強烈的心理暗示作用，所以這種不文明行為也影響了大學生公德意識總體水平的提高。鑒于此，加強大學生的公德教育，培養大學生高尚的道德情操，就成為當前德育工作者義不容辭的責任。
首先要提高認識。社會公德要求的文明范疇是最基礎的文明行為，如果一個受過高等教育的人連這些基礎的文明行為都做不到，那將是教育的悲衰。因此，高校必須意識到，公德教育是關系到能否培養合格人才的問題，而人才的素質又是衡量國家綜合國力的標志之一。為此，許多國家對學生的價值觀及德育教育都非常重視。英國教育部頒發的道德教育大綱中明確規定：學校必須向學生傳授道德觀、價值觀、培養學生誠實、信用、尊重別人權利、愛惜他人財物的良好品質。日本則以其良好的國人素質，讓世人看到了道德教育之成效。知識經濟條件下的教育，不僅要使學生有知識，會做事，更重要是會做人。因此，我們必須以高度的歷史責任感和使命感，把大學生的基礎文明建設和社會公德教育作為高校精神文明建設和德育教育的切入點，在提高認識的基礎上加大投入，并堅持不懈地抓下去。
其次是注重學生的養成教育。公德教育不僅僅只是喚醒大學生的公德意識，更重要地是對大學生進行日常行為規范教育和加強管理，包括公德行為方式的選擇和行為習慣的養成。加強管理是為了更好地育人，而優良的育人環境，優良的校風校紀的形成，一方面要依靠強有力的思想政治工作，另一方面必須有一定的管理措施作保證。教育與管理相結合，是養成教育的一項基本原則。只有思想教育而無具體措施，容易流于空對空，文明習慣、優良傳統、優良作風不容易養成。學生懂得應該怎樣做，在行動上卻又往往不去做；只有管理措施而不強調養成教育，就不能形成自覺的文明行為，學生雖然知道必須這樣做，但在內心里并不自愿，甚至往往形成抵觸、逆反心里，只有把養成教育和管理結合起來，才能形成自覺的文明風尚和文明習慣。在日常管理服務中，我們要強調環境對育人成才的影響，在大力加強養成教育的同時，切實加強管理。好的文明行為將得到鞏固，強調管理也是教育，并不是片面強調管理，而是要在管理的過程中加強教育管理，尤其是注重加強“養成”教育。教育是為了提高自覺性，而管理則是使這種自覺性形成習慣，使各項管理制度和措施得到貫徹落實，只有形成文明的習慣，社會公德才能形成。實踐證明，公德教育就應以社會禮儀常規教育為起點，進行養成教育，使大學生懂得和遵守最基本的公共道德。這不僅是思想道德教育首先要解決的問題，也是學生做人最基本的條件，決定著大學生能否以一個文明人的姿態步入社會。
再次是加強校園文化建設。校園文化是學校內部形成的特定的文化環境和精神氛圍。它包括共同遵循并得到同化的價值觀念、行為準則、校園精神、校風、學風以及校園文化設施等。學生正確人生觀的確立，高尚道德品質的養成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的校園文化的影響。所以，加強校園文化建設必將對素質教育的實施起到積極的促進作用。
（三）、提高教師素質是大學生思想道德素質教育的關鍵
鄧小平同志說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師。”“德高為師，身正為范”。“師者，所以傳道、授惑、解惑也”。教師是人類靈魂的工程師，是素質教育的直接實施者。教師的言傳身教對學生發揮了潛移默化的育人作用，要教育培養學生具有良好的素質，教師素質是關鍵。教師不僅要獻身教育，而且必須正確、自覺地貫徹黨的教育方針，對學生實施全面的素質教育。教師還要注重滲透教育，以自身正確的價值觀及良好的心里素質去塑造新一代青年的人格。教師不僅要有傳授知識的能力，還要把人生觀、價值觀、思維方法、為人處事、思想作風、工作作風和治學態度傳授給學生，更要在對學生進行全面素質教育過程中進一步發展學生的個性。教師所具有的道德品格要更具有完美性。主要包括：寬厚大度、無私正直、作風嚴謹、儀表端莊、談吐高雅、處事周密、樂于助人、好學上進、敬老愛幼，尊師重教等方面。千百年來教育實踐證明：教師只有首先給學生樹立起一個德才兼備的做人樣板，才會使學生產生巨大的心里磁力，才會吸引他們自覺地去接受影響，即所謂身教重于言教。
做為高校，應建立健全培訓機制，多形式、多渠道對教師進行正規化培訓，用鄧小平理論和“三個代表”的重要思想武裝頭腦，不斷提高他們的思想修養、理論水平和業務素質，增強信心和信念。教師應自覺提高自己的師德意識和育人能力，使自己無愧于人類靈魂的工程師，為知識經濟條件下，大學生思想道德素質的全面提高做出自己應有的貢獻。
摘要：加強文科大學生綜合素質的培養是我國高等教育培養適應新時代要求的社會主義接班人的一個重要方面。筆者結合工作中所接觸到的實際問題提出在培養文科大學生綜合素質方面的一些建議和思考。
關鍵詞：文科大學生；綜合能力；培養。
隨著高校招生規模的不斷擴大，以新的管理理念、工作方式和人才選拔機制為支撐的新型企事業單位對高校文科類人才的培養提出了新要求。由于專業課程設置與市場需求存在脫節、學生的就業心態不夠理性以及專業技術的切入點較低等原因導致文科大學生就業面相對理工科大學生較窄，在激烈的就業競爭中處于相對“弱勢”地位。面對嚴峻的就業壓力，結合文科大學生在綜合素質形成過程中普遍存在的問題探討高校應該如何加大對文科大學生綜合素質的培養。這對培養適應新時期要求的合格大學生提高文科大學生的就業率具有非常現實的指導意義。
一、文科大學生綜合素質形成中存在的問題
所謂綜合素質包括學生的思想道德素質、專業素質和身體素質等多個方面。文科大學生的教育具有其自身的獨特性，需要各個高校針對專業特點、學科設置和學生的個性特點有的放矢地從多個角度全方位全過程地對文科類大學生加以教育與引導。從目前各個高校在實際工作中所接觸到的情況和用人單位對文科類畢業生的評價中可以看出文科類的學生群體中存在一些共性的問題值得大家共同關注與思考如何切實有效地去解決。
1、某些文科大學生尤其是90后的一代由于長期處于嬌生慣養的家庭環境以及“兩耳不聞窗外事”的應試教育背景下缺乏文科生理應具有的較高的人文素養，其道德水平不高缺乏基本的禮貌和感恩之心。有些學生甚至將自己和學校的關系視為簡單的“買賣關系”。對于學校的教育存在抵觸心理，很多問題的理解未能從全局、大局考慮而是從利己、狹隘的角度去看待和處理。很多的學生在優越的物質環境和膚淺的流行文化撫育下成長，缺乏必要的社會責任感。高等教育應該加強大學生思想教育工作的針對性和有效性研究，引導當代大學生正確地認識個人與社會之間的關系，理解社會主導的價值觀增強當代大學生的社會責任感。
2、由于文科生長期受到感性教育居多，心理承受能力較脆弱，對于一些事情比較敏感。在一些實際問題的處理上，通常是消極的態度去面對，缺乏必要的克服困難的勇氣。對于教師的言語行為喜歡從細節上去揣摩，很多教師“不以為然”的話語可能對文科生的負面影響較大。高等教育要引導學生在面對就業壓力、人際關系、個人情感等問題上應該如何去面對，有哪些處理壓力的技巧可供參考。要特別關注專業滿意度低、家庭成員關系異常、性格抑郁內向和家庭經濟困難的學生的成長。
3、對于課程的學習，由于受到外部就業形勢的影響往往偏好于與“考證考級”相關科目的學習。有的文科生對于中外名著知之甚少、對于中華文化的鑒賞品味低、對于優美的古漢語詩詞的學習更是提不起精神認為沒有多大實際用處。這些現象的出現令人擔憂也促使教育工作者要進一步優化教育方式方法，使學生饒有興趣地接受專業教育。
4、很多文科學生的自然科學素養不高，對于諸如“高等數學”、“計算機程序設計”、“普通物理”等理工科課程的學習存在“畏難”和“抵觸”情緒。由于文科學生的理工科學習基礎較弱加上自身的學習熱情不高，這對高校培養新時期所需要的文理交融的復合型人才是十分不利的。由于理工科專業的工作其技術切入點較高、技術壁壘較厚，加上理科生在邏輯思維、動手能力等方面的優勢使得很多理科生在畢業后從事文科類的工作反而更有優勢。但很少有文科生具備以后從事理工類工作的能力，這也使得很多文科類工作被理科生“侵占”更增加了文科生的就業壓力。由于文科生很多從事記者、教師、行政機關等工作，所以具備較高科學素養的文科生對于普及科學技術提高全民科學素養有著深遠的重要意義。
二、文科大學生綜合素質培養思路探尋
文科大學生是我國大學生隊伍中一支重要的力量，他們擔負著傳承中華文化與價值、塑造時代精神、為人們的生活和社會的運轉提供知識資源和人力資源。他們的素質也決定了一個國家的發展、一個民族的希望，其作用不容忽視。所以教育工作者如何以研究的態度去拓寬思路換位思考幫助我們的文科大學生不斷提升其綜合素質適應社會的發展要求。以筆者之見，認為應該從如下幾個方面入手去解決這一實際問題1、在理工類高校中文科專業的建設發展往往與學校的主流發展方向融合的并不是十分緊密，這也造成文科專業在這類學校的發展空間狹窄，學院間學術水平、綜合實力存在一定的差距。這種差距也直接影響到這類學校文科專業學生的學習積極性和自信心的培養。教育公平這一基本教育原則要求我們要防止出現專業教育上的馬太效應，要做到專業發展的均衡協調發展使各個專業的學生都能夠享受到一流的教育資源。
結合各高校的發展特色尤其是行業特色高校，要將其他非特色專業的建設與發展主動融入到特色專業的發展中。要將包括文科專業的建設采用一種寬口徑、強基礎、重實踐的辦學思路真正貫徹下去，在特色專業和非特色專業中找到結合點使得學科間交叉融合促進學科建設發展、促進學生“T型”綜合能力體系的培育，增強文科生綜合素質使得其在與特色專業相關的行業中找到適合自身發展的空間，擴大就業渠道。
2、在新的歷史時期下，社會的多元化也引起了大學生在價值觀念取向和標準上呈現出多樣化，部分帶有消極的墮落思潮。處于對大學生進行德育教育一線的思政課教師、輔導員和班主任應該要以黨的十七大精神為指導積極開拓有效途徑，做好大學生日常的思想政治教育工作。由于文科學生以女生居多，其面對困難的心理承受能力也相對較弱，對于外界支持的依賴性也較大。針對這一現實情況建立平等的師生關系顯得尤為重要。這種互尊互信的師生關系能夠良性循環下去對于教師的教和學生的學，促進學生在中國特色的社會主義市場經濟條件下建立正確的價值取向和標準是十分有利的。
高校思想政治教育工作對于學生樹立正確的人生觀和價值觀、培養學生的道德修養是極其重要的，所以說高校思想政治教育者自身的業務水平、政治覺悟、職業道德和人格魅力對于該項工作的順利開展至關重要。筆者認為大學生思想政治教育首先要突出學生的主體性要貫徹以人為本的人本主義精神，大學生思想政治教育應重視人文情感的滲透。當今的思想政治教育工作方式要與時俱進，應該改變昔日的教條式說教和空洞式灌輸，要正確處理好共性與個性、傳承與發展、理性與感性之間的辯證關系。尊重每一位學生的發展，重視學生主體的差異性有針對性地對每一位學生注入教師新鮮的情感血液。
3、提高文科大學生科學素養和實踐創新能力迫在眉睫。科學素養是現代人的一項必備的素養，但作為國家發展中堅力量的文科生的科學素養狀況經相關的調查發現是不容樂觀的。這其中有學生個體的原因當然也有我國教育體制上存在的問題，這里就不在贅述。高校對文科生進行科學教育是貫徹中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》是提高公民科學素養的一件大事也是增加文科生就業“砝碼”的重要舉措。高校教學體系和學生社會實踐創新體系要積極開展科普活動、社會熱點問題調研、課外興趣小組活動等讓文科生參與到科學探究的過程中，訓練文科生的科研能力使之自發地接受科學思想的熏陶有助于文科生創新思維和應用能力的提高。這種能力的融會貫通對于任何專業的學生都是終生受用。另外在社會實踐活動、科學研究活動中可以培養學生一種社會責任感、集體榮譽感以及承受挫折的能力、與他人合作交流的能力，這對于文科生以后的職業發展尤為重要。高校要注重建設適合文科生的社會實踐基地。實踐基地體系要具有針對性、多樣性和應用性，能夠激發文科生的創新熱情使學生畢業后能夠與所從事的工作零距離對接。各高校要加大對學生社會實踐的資金投入、智力支持，建立健全學生社會實踐的激勵機制。
4、加強文科大學生的人文教育。人文教育對于學生樹立正確的價值觀，對于真、善、美各個方面的追求起到精神上的助推作用。人文教育要轉變傳統的教育方式要將做人與做事結合起來，尊重學生的個性發展充分挖掘學生的內在潛力全面提高學生的品格修養、精神面貌與適應社會發展要求的能力。人文教育要將知識的傳播、文化的熏陶以及社會實踐的鍛煉內化為學生做人的基本態度與做事的創新源泉，要做到知、情、意并重。高校要通過課程體系建設開設各種人文素質教育課程。在人文知識的傳播中傳播優秀傳統文化有利于提高大學生的民族自尊心和社會責任感、有利于提高大學生的思想道德素質、有利于幫助大學生整體性地考慮和處理科學與社會問題，為培養學生綜合素質和人文素質提供條件。作為人文教育課堂的延伸和補充，要鼓勵學生多參加有益的適合自身發展的第二課堂活動。通過舉行各類形式的活動可以培養學生勇于面對困難吃苦耐勞的精神，塑造學生良好的個人品格，開闊學生的視野和胸襟，提高學生的審美能力、藝術修養和公關能力等。在群體活動中學會做人與做事。
5、我國的文科大學生肩負著重要的歷史使命。在對待文科生綜合素質提高這個問題上，我們的教育工作者仍然要以研究的態度去對待，要以科學發展觀為指導科學系統地制定出更加有利于文科生成長的教育模式。當然育人的過程是一項綜合的復雜系統工程，也呼吁我們的社會對于我們的文科生要給予更多的支持和幫助，使文科生在迅猛發展的社會大舞臺上找到自己應有的角色。
摘要:伴隨著我國影視行業的發展，影視音樂成為了音樂領域一個獨特的分類，在高等院校非音樂專業中也成為了一門藝術類選修課程。影視音樂教學可以提升學生的綜合素質，屬于素質教育的一部分，需要得到足夠的重視。本文從多個不同的方面，對影視音樂教學在大學生綜合素質培養中的作用進行了討論。
關鍵詞:影視音樂;大學生;綜合素質
影視音樂作為影視視聽藝術的一部分，在欣賞過程中，可以促進學生對影視作品和影視音樂本身有一個更好的理解和感受，對于提升大學生的音樂素養以及審美能力，推動大學生綜合素質的培養意義重大，應該得到音樂教師的高度重視。
1提升學生的學習能力
學習能力是個人最為本質、最為優秀的能力，也是大學生取得成功的關鍵，影視音樂教學對于大學生學習能力的提升，主要體現在三個方面:一是培養學習興趣，興趣可以幫助學生克服學習中遇到的困難，產生積極的情感體驗。通過影視音樂教學，可以使得學生在音樂中放松自我，接受教育，繼而調動其學習興趣;二是激發學習動機，正確的學習動機能夠為學生的學習提供推動力。例如，在文獻片《鄧小平》中，主題曲《春天的故事》歌頌了鄧小平同志的偉大功績，描繪了改革開放以來我國的社會經濟發展情況，而通過對音樂的教學和欣賞，能夠進一步激發學生的學習動機，使得其可以更加積極的投身到社會主義現代化建設中;三是培養勤奮毅力，通過生動的旋律和豐富的故事情節，影視音樂能夠引導學生持之以恒，勤奮學習。例如，電視劇《西游記》主題曲《敢問路在何方》，描繪了師徒四人不畏艱難，勇往直前的精神，一句“敢問路在何方，路在腳下”，激勵著學生努力克服困難，有助于其形成勤奮、執著的良好品格［1］。
2培養學生的創造力
創造力是個人綜合能力的一種體現，也是新的思想觀念得以產生的前提。影視音樂不僅可以帶給學生視覺享受，還能夠通過影視情境的展現，激發學生的聯想能力和獨立思考能力，還有助于培養學生的創造力。例如，在電視劇《渴望》的同名主題曲《渴望》中，描繪了人們在社會中面臨諸多選擇時的迷茫，在這種情況下，只能依靠自己進行選擇，而做出的選擇不同，今后的人生也可能截然不同。通過對歌曲的欣賞，可以啟發學生的思維，使得其從歌曲中聯想自身，思考在學習和生活中遇到的困惑，從而做出自己的人生選擇，堅持不悔的走下去。應該明確，影視音樂欣賞實際上是一項非常復雜的心理活動，通過對學生思維的引導，幫助其擺脫慣性思維的束縛，充分發揮出學生的想象力和創造力。
3形成良好的道德品質
大學生正處于價值觀念形成的關鍵時期，在教師的合理引導下，可以幫助其形成良好的道德品質和行為習慣，使得大學生能夠明辨是非，正確處理國家、集體、個人之間的關系。而通常來講，影視作品和影視觀念都存在較為鮮明的道德導向，具有一定的教育意義，通過影視音樂教學，可以促進大學生正確價值觀念的形成。例如，在電視劇《便衣警察》主題曲《少年壯志不言愁》中，歌頌了人民警察的情懷，著重刻畫了人民警察群體對于自身職業的執著，以及保衛祖國及人民的雄心壯志。“幾度風雨幾度春秋，風霜雪雨博激流，歷盡苦難癡心不改，少年壯志不言愁”，歌曲能夠極大的激發大學生的情感共鳴，培養大學生形成正確的價值觀念和良好的道德品質，使得其能夠更加努力的提升自我，不斷提升自身的綜合素質，成為合格的社會主義現代化建設接班人［2］。
4培養過硬的心理素質
心理素質是個人綜合素質的一部分，也是學習和工作的基礎。在高等教育得到普及的現在，大學生群體的數量不斷增加，學生面臨著沉重的學業任務以及就業壓力，很容易出現焦慮、情緒低落乃至壓抑等情緒，不僅影響了問題的解決，還可能對大學生的心理健康產生負面影響。影視音樂本身可以通過聲音與圖像相互結合的方式，同時激發學生的視覺和聽覺，學生在享受音樂帶來的藝術美的同時，也可以放松心情，對自身的心理狀態進行改善，勇敢的面對困難、釋放壓力，以一種更加積極樂觀的心態去面對未來。例如，在電視劇《死了都要愛》中，主題曲《海闊天空》描述了個人在成功前面對的質疑和冷漠，而即使陷入了絕望，習慣了傷痛，經歷了掙扎，也始終沒有放棄夢想，憑借在強大的心靈，在挫折與逆境中勇往直前，最終取得了成功。在歌曲中，不僅有“要拿執著將命運的鎖打破”，也有“冷漠的人，謝謝你們曾經看輕我，讓我不低頭，更精彩的活”，正是憑借著自身的執著，將別人的冷漠變成動力，信樂團才最終取得了成功。對于大學生而言，在人生的道路上，同樣會遇到各種各樣的措施，學生必須具備過硬的心理素質，堅持自身的理想信念，克服焦慮情緒，堅持不懈的走下去，就一定可以收獲回報［3］。
5結語
影視音樂是對影視作品的一種突出反映，也是對現實生活的一種映射，與一般音樂相比，其更能夠感染人的情緒，有助于大學生綜合素質的培養。高校應該重視影視音樂教學，充分發揮其在提升大學生綜合素質方面的重要作用，為當代大學生的健康成長提供必要的推動力。
作者:李響 單位:唐山學院
摘要:無機化學實驗是化學相關專業學生進入大學后必修的第一門化學實驗課，在整個化學教學中都占有重要地位。在無機化學實驗教學中，不僅要培養學生的基本操作、實驗技能等，還要強化安全環保意識，培養科學嚴謹的實驗態度以及良好的實驗習慣，為他們學習后續實驗課程，乃至將來從事化學相關專業工作，打下堅實的基礎。
關鍵詞:無機化學實驗;綜合素質;教學
早在20世紀80年代，著名化學教育家戴安邦院士就已指出:“只重傳授化學知識和技術的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求化學教學既傳授化學知識和技術，更訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德。化學實驗課是實施全面化學教育的一種最有效的教學形式，因為學生在實驗室是學習的主體，在教師的指導下，自己動手進行實驗，練習解決化學問題，各項智力因素同時得到發展，故化學實驗課應予充分重視”［1］。因此，開設化學實驗課，做好化學實驗教學，對全面推行素質教育，提升學生的綜合能力、培養具有創新能力的專業人才等具有重要意義。無機化學實驗課，首當其沖，是化學相關專業的學生進入大學后必修的第一門化學實驗課，其地位和重要性自然不言而喻。它是后續化學課程的科學實驗基礎，其教學質量對整個化學相關實驗教學影響都很大。下面介紹我們在無機化學實驗教學實踐中的一些經驗，就如何提高學生的實驗綜合素質問題與學界一同探討。
1重視安全教育，樹立環保意識
我們開設的第一個無機化學實驗項目是“實驗室常規教育，化學實驗基本操作”。其中常規教育部分除了介紹實驗室基本守則外，主要就是進行安全教育、環保教育。帶領學生通過典型的案例，了解學習實驗室安全及實驗室事故的預防與處理等知識。安全是一切之本。由于化學實驗具有一定的特殊性，特別是有些藥品具有較強腐蝕性，甚至毒性，如果不遵循實驗原則，不按規律辦事，就可能會產生危險。因此，從進實驗室開始，安全必須放到心上，絕不能掉以輕心，麻痹大意。加強學生的綠色化學理念、環保責任意識。例如，開展綠色化、微型化實驗，盡量開設低毒、無毒的實驗，提高實驗的安全性，合理處理實驗室“三廢”。并將這種理念貫穿于整個無機化學實驗課程體系中，希望通過實驗實踐，使學生在今后的學習、生活、工作中能夠將良好的習慣和意識保持下去，受益終身［2］。
2規范實驗操作，培養良好實驗習慣
我們在實驗教學中發現，大多數學生雖然在中學或多或少接觸了一些化學實驗，然而由于缺乏系統性、規范性等，學生的動手能力、實驗習慣等參差不齊。有些實驗操作，即使老師進行了多次演示，仍然有學生操作不規范，甚至錯誤。例如，有關吸量管的使用，在后續相關實驗中，仍然能看到有同學吸取溶液時用拇指去堵吸量管口;稱量固體時，有同學隨意用不規則形狀的紙片甚至是濾紙來當稱量紙使用;從滴瓶中吸取溶液時，膠頭滴管的拿法五花八門;使用pH試紙時，有同學將整條伸入到溶液中去;在減壓抽濾實驗中，有同學將不匹配的濾紙直接放入布氏漏斗、潤濕不當，濾液從抽濾瓶抽氣口倒出等等。這些不規范的操作就需要老師及時發現并予以糾正，因為錯誤的操作一旦變成習慣以后就很難改正，并將對以后的規范操作造成很大影響。我們在實驗過程中，從小處抓起，注意培養學生節約意識和良好的實驗習慣。例如，實驗藥品的取用要遵循用多少取多少的原則;pH試紙要裁成小片使用;要愛惜使用電子分析天平、酸度計等精密儀器;膠頭滴管要用中指和無名指控制滴管的膠帽和玻璃的連接部分，食指和拇指控制膠帽，這樣才能最佳控制滴加溶液時的穩定性及速度;固體或液體藥品不慎灑落到實驗臺面，要及時清掃干凈;火柴梗、廢紙等廢棄物不能丟到水池里，要扔到指定的垃圾桶里;酸液、堿液、有機廢液要分類回收至指定廢液桶里等等。對于實驗態度認真、習慣良好的同學，我們進行口頭表揚并加平時分，鼓勵學生互相學習，從而形成良性循環。
3合理安排實驗，提高學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。無機化學實驗教學是整個無機化學教學中的一個重要環節，通過實驗教學，可以加深學生對無機化學基本理論的理解和掌握。因此我們根據理論課的教學進度等來合理安排實驗時間、實驗順序等，讓實驗與無機化學理論教學時間盡量同步，以更好的促進教學。例如，對于同離子效應的概念，有同學在理論課中可能會似懂非懂。在隨后開展的實驗中，通過加入醋酸銨固體可以抑制醋酸的電離，使醋酸解離反應逆向進行，加入甲基橙指示劑可以看到溶液顏色由橙色變黃色;加入醋酸銨也可以抑制氨水的電離，加入酚酞指示劑，溶液顏色由紅色變為無色。通過該實驗，學生對同離子效應的概念就會有了正確的認識。又如，在BiCl3可逆水解反應中，向盛有BiCl3溶液的試管中加入水，溶液會由澄清變白色渾濁，再加入鹽酸，由于抑制了水解反應，溶液變澄清，再加入水，溶液又變渾濁，經過多次反復試驗，增強了學生對可逆反應的認識和理解［3］。另外，我們還附加穿插一些趣味性實驗。例如在氧化還原反應實驗中，利用葡萄糖和亞甲基藍之間發生的氧化還原反應，演示“藍瓶子”實驗。在元素性質部分，演示“五色管”實驗，使學生認識到金屬鎳離子在不同的離子狀態下有不同的配位方式和顏色等。通過有選擇性的增加趣味性實驗，使學生感受到化學的奇妙，從而提高學生對化學實驗的興趣。
4加強課堂管理，嚴格實驗紀律
實驗室是進行科學研究和學習交流的地方，必須嚴肅、認真。“學生在實驗室里的學習應該象一個化學研究人員或化學家在實驗室里工作一樣”［1］，我們要求學生要養成預習的好習慣，帶著問題來實驗室。加強考勤，學生需提前五分鐘到實驗室，靜下心來做好實驗前的準備，遲到者扣分，曠課者本次實驗計零分。必須穿實驗服，違者不許進實驗室。課堂上不允許打鬧或者玩手機等。打碎打壞儀器要賠償，并扣相應操作分。實驗做好后，實驗臺面必須打掃干凈，產品、垃圾等放到指定位置，所用玻璃儀器清洗干凈后，實驗數據等記錄清楚，經老師同意方可離開實驗室等等。實踐表明，加強實驗課堂管理，不僅可以培養學生的自覺性、主動性，而且能培養學生科學嚴謹的實驗態度和良好的實驗習慣。除了對學生嚴格要求外，老師也要以身作則，耐心細致，公平公正，做好示范作用，要不斷巡視課堂，實時了解學生的實驗學習狀態，指出并糾正學生的不規范或錯誤的操作，解決學生在實驗中遇到的問題以及應急突發事件等。
5規范實驗報告撰寫，重視實驗報告批改
做完實驗僅僅是完成了實驗的一半，數據分析及實驗報告的撰寫才是重中之重。我們要求學生撰寫實驗報告必須字跡清楚，格式規范，內容充實，數據真實可靠。科學實驗要有嚴謹、認真的態度，不能有絲毫馬虎，這是實驗者必備的素質之一。實驗報告中，實驗目的、實驗原理、儀器與藥品等部分可以簡寫，而實驗結果與討論、思考題等部分要詳細討論。例如反應產率過高或過低要找出具體原因進行分析;對于定性實驗，要寫明反應現象及反應方程式，并做出詳細解釋等;課后思考題，要認真回答，對于實驗的成功與缺憾之處也可以寫一下自己的實驗心得等。我們十分重視實驗報告的批改，因為從學生實驗報告中，老師也可以獲得學生對實驗掌握情況的信息。而且學生要知道什么地方錯了，為什么錯了，例如在氯化銨生成焓的測定實驗中，我們要求學生要有詳細的計算過程和作圖。從實驗報告中就可以發現很多問題，比如，氯化銨生成焓是怎樣推導得出的?求算熱量計比熱容、溶解熱及反應熱時m的取值是多少?外推法怎么做圖?坐標系的標度取多少合適等［3］。要求學生須在批改后的實驗報告上進行訂正。此外，本著實事求是的原則，我們要求學生在實驗中不弄虛作假，并且獨立完成實驗報告，允許同學之間進行討論，但不能抄襲，如發現抄襲現象，本人和被抄襲者以零分計。
6因材施教，分層次培養模式
考慮到學生在中學接受的化學教育不同，學生的動手能力、實驗基礎有所差異，在無機化學實驗教學中，我們以學生為本，因材施教，通過集中講解、個別輔導、重點強化等方式，加強他們的動手能力及基本實驗技能，確保每個學生都能按照教學要求順利完成實驗。另外，適當安排開放實驗，開設一些新穎前沿、難度較大的研究型實驗項目，為一部分學有余力、興趣濃厚、水平較高的學生提供科研平臺，讓他們獨立開展科研探索實驗，滿足他們對學習知識的渴望和需求。鼓勵他們參加教師的科研項目，開展大學生科研實驗，積極參加大學生實驗技能大賽等。通過分層次培養模式，培養學生的創新意識、創新能力以及獨立分析問題、解決問題的能力［5］。此外，我們在實驗教學中，還注意介紹一些相關無機前沿知識，讓學生能夠了解到最新科研學術動態以拓寬學生的知識面，指導學生學習使用Origin、Chemoffice等化學處理軟件等，提高他們的理論和應用能力等。
7結語
無機化學實驗教學在整個化學教學中都起到舉足輕重的作用，作為化學專業老師，我們不僅要教學生基本的實驗操作及實驗技能，還要從小處著手，培養學生安全環保意識，培養學生科學嚴謹的實驗態度以及良好的實驗習慣等，為他們學習后續實驗課程，乃至將來從事化學相關專業工作，打下堅實的基礎。
作者：亓昭鵬 陳龍 關婷婷 黃良芳 王溪溪 單位：黃山學院化學化工學院
大學生是現在社會不可缺乏的人才，也是推動社會進步的主要動力之一。大學生的綜合素質就其本質而言包括：思想素質、文化素質、專業素質和身體素質等幾個方面。本文圍繞大學生綜合素質的重要性、大學教育該如何培養當代大學生的綜合素質為切入點討論。
一、概述
提高大學生的綜合素質這一話題一直以來是各高校教育部研究的重點。當前，高校加強大學生綜合素質的培養不僅是解決大學生目前就業形勢嚴峻問題，而且是關系到我國21世紀能否改變國內整體素質狀況的關鍵因素。現代的社會對大學生的綜合素質有了更高的要求，作為一名大學生，想要適應社會的發展，為國家，為社會做貢獻，就必須注意提高自身綜合素質。然而實際上大學教學之中很多老師都是照本宣科，教學大綱所要求講的內容就給學生講，不要求的一字不提；導致學生平時學習不努力，嚴重者甚至逃課，考試前復習重點然后輕松過關。這樣的大學教育能提升大學生的綜合素質嗎？答案是否定的，那么大學教育該如何培養當代大學生的綜合素質呢？這個問題我們接下來進行深入的探討。
二、大學生綜合素質的重要性
大學生的綜合素質對其自身而言直接關系到自己的就業，對于國家社會而言關系到一個國家整體的社會素質以及社會發展的總的一個趨勢。當前，社會競爭日益激烈，就業壓力逐漸增大，社會對于大學生的要求也越來越高。20年前讀了大學包分配工作的福利已經不再存在，現在是幾個人甚至幾十個人競爭一個崗位。那么，如何體現你在競爭之中的優勢呢？----綜合素質。如果競爭者同時是學習成績優異，專業知識牢固，如果你在與人交際，宣傳寫作，體育運動，策劃能力等方面有突出的特長，那么你的與眾不同就體現出來了，這就是你的優勢所在。其二是大學生是國家未來的人才資源,是社會進步的力量源泉，在21世紀的中國，大學生將慢慢處于主導地位，如果國家的大學生綜合素質整體提高，對于國家綜合實力的提升有著不可忽視的力量。舉個簡單的例子：近幾十年來特別是緬甸軍政府上臺后由于其特殊的國策，緬甸高等教育漸漸落后了，面臨著諸多困境。這直接導致緬甸的高等教育和現代化建設落后，綜其原因，沒有優秀的高等教育，無法培養出有高綜合素質的大學生，導致其綜合國力落后。通過以上觀點，我們不難看出大學生綜合素質對自身的就業起著關鍵性的作用，對于整個國家的發展，名族的復興起著決定性作用。
三、應該采取怎樣的措施提高大學生的綜合素質
發揮教師的引導作用想要培養出優秀的大學生，讓他們在以后的社會工作中具有競爭力，首先需要老師發揮其引導作用。如今大學教育普遍存在的現象是：老師上課講的內容只是該科目教學大綱的內容，學生學的內容也只是考試要考的內容。很明顯，這樣的教育無非是把學生鍛煉成了只會考試的木頭人。我們不能否認專業知識對學生就業的重要性，那么只有專業知識就能使學生找到好工作了嗎？答案是否定的。大學的課堂教育應該在保證能完成教學要求的前提下充分發揮學生的自主性和能動性。做到不僅能學到知識，并且在學習知識的過程中學會與人交談，學會大膽的演講。舉個簡單的例子：老師講《軍事理論》課程中的中美關系，可以把學生分成若干個小組，讓他們自由討論，發揮每個同學的思維能力，最后每個小組派一名代表在講臺陳述小組的觀點。這樣的教學模式不但調動學生的能動性，也培養了學生的語言表達能力。課堂培養學生綜合能力的方式還有很多，只有老師起到了積極的引導作用，我想，對于學生整體素質的提高必然會起到積極作用。增強綜合能力的重要性的意識目前，高校大學生的綜合素質在不斷提高，這是毋庸置疑的。但是我們仔細觀察一下大學校園，就會發現，在市場經濟觀念的沖擊下，價值取向日益功利化，道德意識淡薄，人文涵養貧乏等情況層出不窮。那作為未來社會的主體，作為大學生應該怎么做來提高自己的綜合素質呢？首先，養成意識，從心底認識到綜合素質對于自身的重要性。當認識到重要性過后，往往是通過具體的實踐來提升。舉一些簡單的例子：抓住每一次鍛煉自己的機會，如班級舉行活動，主動承擔活動策劃者的角色，策劃活動多了，策劃能力就成為了你的綜合能力之一了。所以，抓住每一次可以鍛煉自己能力的機會，寫新聞稿可以鍛煉宣傳寫作能力，參加團校、黨校培訓提升自己的思想素質、積極參加體育活動提升自己的身體素質等等。最后，大學生必將是未來社會的主體，每一個大學生只有真正提高自己的綜合素質后才能在未來就業、生活等方面有競爭力。當社會整體綜合素質提高之后，對于國家在世界各國的競爭中才有競爭力。
總結
黨的十六大提出“堅持以人為本，樹立全面，協調的發展觀，促進經濟社會與人的全面發展”的科學教育觀以來，大學生培養成為我國人才培養的重要途徑之一，隨著我國國際競爭力的不斷提高，社會對人才的需求越來越強烈，利用高等教育提升大學生的競爭力的要求顯得格外重要。大學需要通過不斷的改革來提升大學的綜合能力，綜合能力是各個方面能力的體現。因此，大學生自身更應抓住大學的機會，不斷培養自己，為未來自己的就業提升競爭力，為祖國的發展做貢獻。
作者：鄧富元 王俊杰 田治林
摘要:本文對白城師范學院數學建模課程現狀進行綜合分析，針對教學中存在的問題，進行數學建模教學內容、教學方法和考核方式的改革，實踐結果表明，教學改革取得了較好的教學效果．
關鍵詞:數學建模;教學改革;綜合素質
為了全面實施素質教育，高等學校必須改變傳統的教育觀念與教育模式，重視學生的創新能力和個性的發展，不斷培養出基礎扎實、知識面寬、高素質的創新型和應用型人才，才能適應未來社會的發展．數學建模課程是數學應用型學科，是理論與實踐相結合的一門課程，加強數學建模課程教學改革，是培養具有創新思想和團結意識等高素質人才的重要途徑，是推行大學生素質教育的有效手段．
1數學建模教學對學生綜合素質的培養
數學建模是一門理論與實踐結合的數學應用課程，旨在培養學生運用數學知識分析問題、解決實際問題的能力，通過數學建模競賽等實踐活動，培養學生創新能力、實踐能力、科研能力和團隊協作意識，進一步提高學生綜合素質．數學建模有理論教學和實踐教學兩部分，理論教學分為多個模塊，在于數學建模思想的培養和數學建模常用方法和技巧的掌握，引導學生掌握優化模型、微分方程模型、差分方程模型、概率統計模型、回歸模型和離散模型等的建模方法．實踐教學在于培養學生動手操作能力，將所學的理論模型與計算機技術有機結合，熟練應用數學軟件，進一步求解模型，得出模型的結論．既培養了學生進行數值計算和數據處理的能力，也培養了學生運用先進技術解決實際問題的能力，同時還激發了學生學習的興趣，培養自主探究能力．通過參加數學建模競賽等課外實踐活動，學生對錯綜復雜的實際問題進行適當簡化、抽象、類比，并通過調查、收集數據資料，抓住問題的內在規律和主要矛盾，建立反映實際問題的數量關系，進而增強學生的應用意識，充分發揮想象力、洞察力，創新思維、發散思維，促進主動學習、獨立研究．通過數學建模教學和競賽實踐活動的訓練，學生的競爭意識和創新意識有了明顯提升，同時也實現了自身的價值，增強了自信心，極大地激發了學生學習專業知識和參加創新實踐的積極性．
2數學建模教學現狀分析
近年來，白城師范學院高度重視數學建模課程建設與改革實踐，課程組隊伍逐漸壯大，課程師資隊伍是一支年富力強，具有良好的合作精神和很強的研究能力的隊伍，在教學與科研上都取得了可喜的成果．發表教學改革與研究論文10余篇，相關教學改革項目10余項，其中“數學建模課程教學中培養學生創新能力的研究與實踐”獲學校優秀教學成果三等獎．相應的研究成果已經應用到課堂教學中．數學建模課程自2009年評為學校優秀課程，2013年評為校級精品課程．學校重視將數學建模課程教學與全國大學生數學建模競賽實踐活動相結合，通過競賽活動促進教學，教學中指導實踐．在全校范圍開展數學建模競賽，選拔優秀人才，參加全國大學生數學建模競賽．我校參加過數學建模競賽活動的學生，科研能力、實踐能力、分析問題與解決問題的能力等方面，創新意識、團隊合作意識等綜合素質都有很大程度的提高，參加過比賽的學生，他們在后繼的大學生創新創業項目研究與設計、畢業論文設計與撰寫方面，有著獨特的優勢，畢業后得到用人單位的好評和普遍認可．雖然我校數學建模教學與競賽活動取得了一定成效，但近幾年來，學生對建模課程的學習熱情減退、效果不佳．一方面，課程難度較大，學生缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神;另一方面，我們的教學實踐環節還存在某些問題，教學內容和方法、教學理念需要更新．因此，數學建模課程教學改革具有十分重要的意義．通過在學院2014級106名學生進行問卷調查，并結合平時與學生交談，該門課程教學主要存在以下幾個方面問題:2．1課程內容繁雜、難度較大，導致熱情減退數學建模課程涉及的知識面廣，概率、方程、運籌學等幾乎所有專業課的知識都能涉及，并要求將理論應用于實踐中解決實際問題，而且要掌握相關的數學軟件．所以需要有扎實的數學專業基礎和很強的實踐能力，才能學好這門課程．對于專業基礎較好的學生而言，只要有認真的學習態度，勤于動手操作的習慣，就可以順利完成本課程的學習．而對于專業基礎差，不善于思考和實踐的學生而言，對于這門學科的學習會有很大的難度，因而慢慢失去學習興趣．2．2課程教學方法單一教學設計簡單，主要采取老師講，學生被動地記憶性接受，是數學建模應用型教學過程淪為知識理論的傳授過程，缺少學生共同討論、自主探究等實踐教學環節．對于如今90后的大學生而言，他們不喜歡傳統單一的教學模式，更愿意接受新的教學方法和手段，傳統的教學方法已經不能適合學生們的口味，也不利于調動學生的學習積極性，不利于主觀能動性的發揮．2．3考核方式簡單，容易過關，不具有挑戰性盡管近幾年考核方式進行了改革，由原來的閉卷考試方式改為閉卷理論、開放實踐兩部分，但難度不大，容易過關．需要進一步改革和完善新的考核體系．
3數學建模課程教學改革內容
針對目前我校建模課程存在的以上問題，課程組成員進行深刻的思考、討論，全面參與教學改革與實踐，主要從教學內容、教學方法、考核方式三個方面進行改革．
3．1教學內容改革
(1)增加實踐學時，削減理論學時．我們目前使用的教材是姜啟源的《數學模型》第四版，在總學時不變的情況下，調整建模課程教學大綱，實踐學時由原來的20學時增加到32學時，即理論和實踐各占一半的比例，旨在增強學生的實際操作能力．增設建模實驗報告部分，開學初布置給學生，三個學生構成一組，每組學生要自主選題，即自己尋找實際問題，并給出解決問題方案，學期末以論文形式提交建模實踐報告，并由教師挑選出一部分優秀的論文，讓本組學生代表在課堂上做匯報講解，其余學生和老師共同參與點評．(2)對教材進行去粗取精，增添典型案例略去教材中一部分較難的模型，每章選擇經典的、難度適中的模型進行講解，讓學生容易理解和掌握各種類型模型的建模方法，不至于望而生畏，失去學習的信心，從《數學建模競賽獲獎論文精選與點評》及相關教材中選擇適合我院學生，難度適中的國內外經典建模案例．這些案例來自于物理、化學、經濟、生物等領域的競賽試題和社會關注的熱點問題．其中一些案例已轉化為科研成果，在有關優秀刊物上發表．增添這些案例的使用，使課堂內容變得生動，激發學生的好奇心和求知欲，還有利于讓該課程教學與大學生數學建模競賽接軌，有效提高了學生參加數學建模競賽的信心和興趣，為參賽奠定良好基礎．教學內容的改革有利于拓展學生知識面，加強學生的主觀能動性和強化學生軟件操作的熟練性，理論知識和軟件技術有機結合，能有效地提高學生的實際動手能力和自主探究能力．
3．2教學方法改革
(1)增加開放式討論課。老師留給學生一些開放性的實際問題，學生進行分組討論，小組成員各抒己見，在研討過程中可以通過手機上網查閱相關信息，組長做好統籌協調工作，最后形成小組討論意見，即問題的解決方案和求解思路，最后由組長匯報給老師，教師對每一組的解決方案進行點評，給出改進意見．這種課堂討論，相當于一個小型的研究活動，學生作為課堂主人，積極思考，這不但有利于培養學生的潛能和創新能力，還有利于提高競爭意識、團隊合作意識，增強集體榮譽感．(2)基于MOOC的“翻轉課堂”模式。教師先把學生需要學習的教學內容錄制成微課，并到互聯網上，學生在上課前一天可以通過網絡在家中或課外觀看教學微課視頻，視頻可以重復播放，方便做學習內容的記錄;在課堂上，師生可以進行互動交流，并討論存在的問題與疑惑．翻轉課堂是教學視頻和師生面對面的互動以及個性化的交流相結合的學習活動，使所有的學生積極主動地學習，使所有的學生都得到個性化教育，從而達到更好的教育效果．(3)實踐匯報課將建模實踐報告中的優秀論文做匯報講解，充當教師的角色，將建立模型的思路、方法和求解過程做詳細的講解和匯報，這樣可以提高學生的語言表達能力，培養教師的基本功，另外，其他學生也可以從中學習一些先進的方法和技巧，共同改進和提高．
3．3考核方式和成績評定模式改革
(1)傳統考試模式的弊端傳統考核方式是期末開卷考試占90%和平時表現占10%，這種方式的考核形式單一，比較容易過關，即使平時不學，期末突擊即可達到及格，所以不利于調動學生平時學習積極性．數學建模是一門實踐性很強的課程，學習的目的是培養學生利用所學的數學知識解決實際問題的能力．傳統的考試模式一般只注重理論知識的考核，考試主要考查學生對經典模型的建模方法、原理的掌握情況，一般開卷考試比較多，上機編程求解數學模型的考查相對較少，使得學生并沒有真正體驗完整的建模的全過程，這些考查內容多數是課本上涉及的一些模型的應用，這些知識是有模式可套的，并不利于學生創新能力的培養．另外即使是考查理論知識，短短的兩個小時的開卷考試也不能考查出學生的實際水平．這種單一的傳統考核方式，不僅不能滿足數學建模課程教學的需要，也淡化了課程的應用價值，忽視了學生實踐能力的培養，此種方式得出的成績不能全面評價學生，不利于學生綜合素質的全面提高，限制了學生潛能的發揮，不能考查出學生的真實水平，讓學生覺得平時不學習考試前突擊背課本就能考出好成績．(2)考核方式的改革將課堂討論、實踐報告匯報成績都列入期末考核的項目．即階段性考核，實踐匯報和討論課結束后就給出成績;期末評定成績實行三方面綜合:建模理論課、建模實踐課和討論匯報課分別占40%、30%、30%，新的考核方式和成績評定模式更注重學生綜合素質的培養，將更益于培養學生的創新意識．理論課考核方面，因為能力的培養要以理論為基礎．我們采取開卷形式的考試方法，考查的是數學建模的基本方法和技巧、基本原理，題型可以出選擇題、填空題、問答題等，試卷滿分100分，答題時間為兩個小時．實踐課考核方面，將學生分成三人一組，教師給學生提供足夠多的數學建模的具體題目，可以涵蓋教材所有類型的模型，學生根據自己的意愿選擇合適的題目，根據題目的要求開展研究，每個小組成員要分工合作、共同研討，在限定時間內完成一篇建模論文．論文內容包括:數據分析與整理、程序編寫、模型的假設、模型的建立與求解、模型的檢驗與推廣等．論文滿分100分．討論匯報課考核方面，一是根據平時討論課上的討論情況，二是根據建模實踐報告的撰寫和匯報情況，兩方面綜合給出成績，討論和匯報結束后就給出成績，屬于階段性考核成績，最后計入期末總成績，這樣可以激勵學生平時積極面對這門課程學習，不至于等到期末突擊．
4以全國大學生數學建模競賽為依托，促進建模教學改革
學校積極組織學生參加每年一度的全國大學生數學建模競賽，以競賽帶動教學，再以教學推動競賽，二者相輔相成．學院每年三月初向全校發出通知，動員全校學生報名參加校級數學建模競賽，由我院成立的數學建模組委會完成命題和閱卷工作，校賽評出的一、二、三等獎的學生可以參加每年五月份的吉林省建模比賽．參加省賽獲獎的學生作為國賽的選拔選手參加九月份的全國數學建模大賽．通過競賽，讓學生意識到數學建模課程教學的必要性;反過來，在教學中我們也要適時引入新穎的建模題目，講授與競賽相關的理論知識和軟件技術，從而為參賽奠定良好的理論基礎．從近幾年的競賽題目來看，題目的難度大、實用性強，特別是開放性和綜合性內容多，針對賽題的特征與趨勢，我們的課程教學內容、教學方法也該與時俱進，主要從以下幾個方面著手:
4．1加強軟件的教學
針對目前賽題數據量越來越大的特點，我們必須教會學生運用軟件分析、處理數據，通過數據分析發現規律，研究數量之間的變化關系．因而解決大規模運算問題是學生必備的本領，是順利完成競賽的一項重要技能．
4．2教會學生查閱文獻、利用網絡資源的能力
賽題涉及領域廣，所涉及的知識和所需要獲取的信息也越來越廣泛，而網絡是獲取信息的重要渠道，在有限的時間內，如何獲取最有用的資源是建模選手必須具備的能力．教學中教師平時多布置一些開放性的題目作業，讓學生業余時間學會查閱資料，充分利用網絡資源的優勢，攻克難題．
4．3教學中引入競賽題目，關注熱點問題
近年來賽題多半是當今社會重大時事問題，如奧運、股市、航班延誤、傳染病、環境保護、人口等實時性熱點問題，我們在教學中與時俱進，適當引入賽題進行講解賞析，讓學生關注競賽內容．
4．4拓展賽前培訓的內容體系
培訓課由課程組全體教師分工負責，分為三個階段進行:第一階段是建模方法和技巧以及軟件的使用;第二階段是專題培訓，每個教師講授自己熟悉的專題模塊，講授自己專業科研方向和研究領域的前沿知識．拓展學生知識的深度和廣度;第三階段是模擬競賽培訓，選擇難度較小的競賽題目，針對題目先由資深教師指導如何審題、破題．如何分析問題、尋找算法、如何撰寫論文等．然后學生按照全國大學生建模競賽要求的所有規則進行模擬競賽．通過對數學建模教學改革的努力探索，我校在全國大學生數學建模競賽中成績顯著提高，近三年來，獲獎情況如表1:從近三年獲獎情況來看，一二等獎的人數逐漸增多，我們的教學改革對學生實踐能力和綜合素質的提高起到了良好的推進作用．
作者：王麗穎 單位：白城師范學院 數學與統計學院
摘要：校園文化體現著一所高校的精神，是衡量一所高校水平的重要因素，對高等教育的發展具有重要意義。高校校園文化具有培養人才、塑造人才的作用，重視校園文化將為優秀人才創造有利的成長環境。文章從大學生綜合素質提高這個目的出發，著眼于校園文化建設的層面，研究提出相應的應對策略。
關鍵詞：校園文化；大學生；綜合素質
一、校園文化對大學生綜合素質的影響
校園文化是在校園空間中以學生為主體，師生互動形成的旨在促進學生成長的文化，校園文化涵蓋的范圍較廣，一般包含物質文化、制度文化及精神文化，它體現了一個學校的基因，蘊含了學校的傳統理念、教育風格及學校的整體風氣。校園文化代表著一個學校的整體教育水平，對在校園接受教育的學生來說具有重大的影響。
（一）校園文化對大學生專業素質的影響
校園文化包括物質文化、精神文化及制度文化，大學生進入學校之前的學習及生活經歷存在差異，進入學校之后，學生相處在校園空間中，通過社團組織聯系各個專業的同學。在課堂中，好學的校園風氣將從外界影響學生的學習，而課外社團多彩的活動也以各種方式來豐富學生的學習體驗，完善學生的知識結構。學生在校園文化的影響下加深對專業知識的理解，敢于利用自己的專業知識融入社會實踐中，理論與實踐的結合將激發學生對專業學習的興趣及自覺性。在良好的校園文化中會形成一種向上的風氣，學生可以相互競爭學習，專業知識的交流頻率及范圍擴大，學生接觸的知識面更加廣闊，同時專業之間的交叉交流與學習將推動學生進一步學習自己的知識，能給學生提供多元的思維路徑。
（二）校園文化對學生心理素質的影響
良好的校園文化有益于學生形成積極的心理。由于學生來自不同的地方，在陌生的環境中很容易會產生一種排斥感，但同時由于人是社會性的動物，需要進行人際交往。良好的校園文化將會給學生提供多彩的校園生活，學生通過參與到校園生活中來體驗校園文化，融入大學生活中，同時在校園生活中由于受到校園文化的影響，會彼此和諧處理人際關系。開放性、包容性的校園文化將使學生積極地走出自我空間，能夠排解學生的消極情緒，能夠引導學生的心理問題解決。
（三）校園文化對學生的思想道德素質影響
大學生的思想道德素質是指學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠符合社會主義優秀價值觀，能夠給社會帶來正能量的價值取向。大學生思想道德素質與校園文化建設密不可分，在校園文化熏陶中，學生受到校園文化的影響，對事物的判斷及對行為的選擇都依據校園文化的方向。學生在良好的校園文化環境中將會得到自我教育，能夠實現自我完善，提升自己的思想道德素質，同時校園文化將塑造良好的氛圍，置身其中的大學生能夠遵守文化約定，根據文化的要求和諧相處，即使出現低俗的抑或是不道德的行為，在良好校園文化的影響下，學生只會將其作為一個負面的教材進行自我教育。可以說良好的校園文化會造成學生自我約束和集體外部約束，對學生道德素質的提高具有重要的影響。
二、基于大學生綜合素質教育下校園文化建設的策略
校園文化對學生的綜合素質具有重要的影響，積極的校園文化對大學生的品格具有熏陶與塑造的影響，同時能夠影響學生的心理情感，激發大學生的興趣與積極性。總之，校園文化對大學生健康成長發揮著潛移默化的作用，為此，需要建設健康優秀的校園文化，為大學生提供一個良好的生活學習環境。
（一）加強校園德育文化，提高學生的思想道德素質
校園德育文化是大學生思想道德素質建設的關鍵，在校園德育文化建設上需要發揮高校的主體作用，從宏觀上引導德育文化建設的方向，按照正確的價值導向進行，要符合社會主義優秀價值觀，使學生嚴格遵守并形成優秀價值觀必備的素質。學校應該從社會發展的需求，特別是學生的需求出發，積極引導學生樹立正確的價值體系。在廣泛宣傳德育文化的基礎上，學校可以組織學生實踐，通過愛心活動，讓學生通過幫助別人來實踐自己的價值觀，提高自己的思想道德素質。
（二）運用社交網絡，凈化校園文化氛圍
在信息化社會，學生通過網絡可以獲得更多的信息，網上不健康的信息或者價值觀會以各種方式潛移默化地影響學生，校園文化也在開放性的空間中融入一些不健康元素，為此，需要從信息和價值獲取渠道來凈化文化，提高文化的層次。學生通過社交工具在虛擬的空間中建立自己的社交網絡，因此在校園文化建設中可以通過將一些健康的文化價值理念植入到社交圈中，通過建立具有正能量的平臺來宣揚各種積極的價值觀念。在社交網絡中要建立相互監督機制，嚴格控制不健康信息或者虛假信息的泛濫傳播，以社交為紐帶加強學生之間專業知識與正確價值觀的溝通。
（三）開辦各種文化活動，提高學生文化素質
校園文化建設需要開展各種文化活動，以活動帶動學生之間的交流，通過專業知識講座，可以豐富學生的專業基礎知識，通過社團舉辦的各種文化活動，加強學生之間的交流，為學生提供一種相互交流的平臺，在開放的環境中學生能夠改善自己的心理狀態，同時能夠促進人際關系的改善，在各種文化活動中能夠豐富自己的知識視野，同時提高自己對文化的辨別能力，提升自己整體的綜合素質。校園文化的教育機制在潛移默化地影響著學生，大學生的行為及價值觀都要在校園文化環境中得到規范化，為提高大學生綜合素質，高校需要加強對校園文化的建設，綜合各種因素考慮及各種措施安排提高校園文化的水平，為學生提供健康有利的生活學習環境。
作者：彭紹章 單位：西京學院
【摘要】現代教育技術基于現代教育理論和現代科學技術，可通過優化教學過程，激發大學生探索的欲望，提升其學習能力、創新實踐能力和解決問題能力等綜合素質的發展。
【關鍵詞】現代教育技術；大學生；綜合素質
21世紀是知識經濟的時代，各國之間的競爭將更加激烈。可以說，一個國家只有擁有大量的高素質人才，才能具有發展知識經濟的潛力和能力。當前，我國正處于調結構、促轉型的關鍵期，急需大量綜合素質高的人才，為此，我們高校教師要更新教育思想和教育觀念，不斷調整人才培養模式，加強對大學生綜合素質的培養，以適應國家發展和社會進步的需要。
一、現代教育技術促進大學生綜合素質發展的理論基礎
現代教育技術是基于現代教育理論和現代科學技術，通過對教學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學現代化的理論和實踐。現代教育技術在推進我國教育改革方面發揮了十分重要的作用，有力地促進了教學思想、教學方法、教學手段、教學模式等方面的變革。當前，我們要想提高大學生的綜合素質水平，必然要以現代教育技術為主要教育手段，為課程體系、教學方法和學習過程搭建平臺，以有力地促進大學生綜合素質的發展。現代教育技術集文字、圖像、音頻、視頻于一體，增加了教學信息的生動性和吸引力，提升了教學容量，豐富了內容形式，為大學生的發展提供了一個寬廣的時域空間。同時，由于現代教育技術具有較強的網絡交互能力，使得現代教育技術教學系統既可以為大學生提供個性化自主學習環境，從而最大限度地發揮學生學習的主動性，又可以為大學生提供協作學習環境，使學生之間、師生之間可以跨越時空的限制進行自由地交流和討論，因此，現代教育技術從根本上改變了教師、教材和學生之間“三點一線”的格局，運用現代教育技術進行教學，學生面對的不再是單一、枯燥乏味的紙質教材和“粉筆+黑板”的教學課堂，而是圖文并茂、視覺聽覺有機融合在一起的多媒體教學環境，信息傳輸多維度，知識轉化立體化，學生大腦受到多重感官刺激，教與學的效果都達到了最優化狀態。
二、運用現代教育技術促進大學生綜合素質發展的路徑
1.運用現代教育技術促進大學生自主學習與合作學習能力的發展
21世紀是信息時代，對人才的要求也越來越嚴格，學會學習成為競爭中的關鍵因素。現代教育技術的運用，極大地方便了教師創設學生學習的情境，從而有利于激發大學生自主學習的主動性和積極性。如借助于網絡技術和多媒體技術，通過設計圖形化交互界面，可以為大學生營造出良好的實驗教學環境，以方便大學生自主學習實驗內容。這種教學模式可有效整合各高校實驗教學資源，突破圍墻式學校教育模式，有利于節約實驗教學資源。同時，借助于計算機技術模擬實驗環境，可使一些不可重復或代價很大的實驗得以完成，學生只要輸入不同的參數即可觀察到不同的結果，從而便于學生對結果進行分析和比較，為學生發現和探究知識提供有力工具，促進大學生自主學習能力的發展。除此之外，我們還可以利用網絡環境開展學生之間的合作學習，使學生跨越時空限制與同伴和教師進行自由對話和討論，提升大學生學習的主體意識，消除大學生孤立學習的劣勢，構建和諧的師生關系。合作學習可以使學業成績不理想的大學生在同伴的幫助下經歷成功的體驗，從而幫助他們重塑信心，提升學習的主動性和積極性。
2.運用現代教育技術促進大學生創新精神與實踐能力的發展
為了適應知識經濟的發展，促進我國經濟結構的轉型升級，我們高校教師一定要把培養大學生創新思維能力放在較為突出的位置。在進行課堂教學時，教師要根據教學內容，運用現代教育技術豐富多彩和多樣化的特點，為學生的學習提供多種感官刺激，盡量多設計一些有新意的問題，激發學生參與的興趣，拓展學生的思維空間和想象力，為學生發表見解、質疑提供機會和條件，使學生在提出新見解、尋找新事物、發現新問題的過程中提升其創新思維能力。為了增強大學生實踐能力，我們還可以借助現代教育技術，為他們構建創新實踐網絡平臺，使他們能夠隨時隨地提出自己的創新理念，并及時得到專業教師的指導和建議，使學生的創新理念和實踐能力通過該平臺就可以得到有效的測評，從而不斷激發學生學習興趣，提升學生對實踐環節的認知，為學生個人日后的就業和發展奠定基礎。因此，運用現代教育技術能夠使大學生的創新與實踐落到實處，可以有效地避免具有創新想法和實踐能力的人才被埋沒。
3.運用現代教育技術促進大學生分析問題和解決問題能力的發展
現代教育技術包括的內容很多，但其最大的優勢是能夠將抽象、復雜的內容具體化、形象化、生動化。因此，在教學中運用現代教育技術能夠使抽象、復雜的東西具體化、形象化，增強學生的感性認識，從而便于學生分析問題和解決問題。如在給大學生上PN結的內容時，部分學生基礎不好，不能理解其工作原理，為此，我們可以借助現代教育技術指導學生從微觀角度對其原理進行解釋，即利用多媒體技術展示PN結的內部構造，將PN結用一堵墻來表示，將電子用一系列子彈來表示，在接正反電流時，這堵墻的厚度會發生變化，當墻變薄時子彈很容易穿過，反之很難穿過。運用現代教育技術將PN結工作原理如此演示給學生，顯然可以促進學生對該知識點的理解，在學生日后遇到類似情況時，便可以將采用類似方法來分析問題和解決問題，學會知識的遷移和應用，從而提升其處理問題的能力。
三、結束語
高校承擔著將學生培養成社會所需要的高素質人才重任。實踐證明，現代教育技術的有效運用，可以激發大學生學習興趣，提升其學習能力、創新實踐能力和解決問題能力等綜合素質的發展，我們要充分發揮現代教育技術的優勢，加大對現代教育技術的研究力度。
作者：賈鵬 單位：火箭軍工程大學信息管理中心
1高等院校開展飲食文化教育的現狀
隨著生活水平的提高，人們對吃的要求不斷提高，由簡單的三餐“吃飽”過渡到了四季“吃好”，在注重安全營養衛生的基礎上，人們還希望吃出內涵和文化。隨著社會的發展，科學研究的不斷深入，飲食文化教育不斷推進，研究和教育的內容不斷豐富，諸如：原料學、烹飪工藝學、食療保健、飲食思想、飲食考古、飲食商業、營養學、酒店管理、貯運學、飲食服務、飲食與公共關系、飲食與心理等都是其研究教育的具體方面。作為高級人才培養的重要基地，高等院校對大學生的飲食文化教育也越來越重視，這些飲食文化教育內容，目前大部分高等院校主要通過三個方面來實現：一是通過建設高校標準化食堂，提倡安全營養文明就餐；二是通過大學生社團組織和校園主題活動，拓寬飲食文化相關宣教活動的渠道和受眾；三是開設飲食文化相關課程，設立專業研究教育陣地。各高等院校都試圖探索飲食文化宣傳教育與大學生思想政治教育相結合的新途徑，在潛移默化中提高大學生的綜合素質。
2飲食文化教育對大學生綜合素質的影響
飲食文化教育是日常的持續性的教育，它的開展是一個系統工程，必須注意到對大學生培養的促進作用，發揮其應有的正面影響力，如對大學生良好飲食習慣的養成，身體素質的提高；大學生知識體系的完善豐富，人文素質個人修養的提高；飲食禮儀的貫徹，交流溝通能力的提高；文化內涵的傳承，道德境界提升，創新精神和審美情趣等方面的形成都有著巨大的影響力，因此，下文逐一分析探討其對大學生綜合素質的影響。
2.1促進大學生養成良好的飲食習慣，提高身體素質
俗話說“身體是革命的本錢”、“人是鐵，飯是鋼”，身體素質是大學生綜合素質的基礎。長期以來由于我國的“食育”相對于“德育”、“智育”、“體育”來說是缺失的，大學生沒有受到系統全面的“食育”培養，在飲食行為上存在很多不良傾向。有偏食如偏肉食、零食、小吃、宵夜、飲料等的大有人在；偏西化，如部分人飲食內容過度崇尚西方，將吃漢堡、薯條、牛排，披薩，咖啡作為日常飲食，認為這是小資和時尚；多浪費，節約意識淡薄，米飯菜肴不光盤；無規律，大學生的約束相對較小，很多學生吃飯不安餐點，就餐時間紊亂，作息無常，破壞了腸胃功能；無節制，隨著大學校園的開放，大學生喝酒的群體越來越多，高等院校時有因醉酒誤事甚至喪命的學生。大學生身體素質堪憂，每年的新生軍訓，有很多學生體弱病倒，不能堅持到最后，沒有良好的飲食習慣是很大一個原因。通過飲食文化教育，規范大學生的生活作息，定時定點就餐，養成良好的飲食規律，調節好腸胃功能。通過食品營養知識的宣傳教育，合理搭配飲食，不偏食，不挑食，不盲目崇洋媚外，調整好個人的膳食結構。運用傳統飲食文化理論和思想引導，如孔孟食道中孔子主張“二不厭、三適度、十不食”，即他在論語中所說的“食不厭精，膾不厭細。食饐而餲，魚餒而肉敗不食；色惡不食；臭惡不食；失飪不食；不時不食；割不正不食；不得其醬不食；肉雖多，不使勝食氣；唯酒無量，不及亂；沽酒市脯不食，不撤姜食，不多食；祭于公，不宿肉；祭肉，不出三日，出三日，不食之矣。”讓大學生養成正確的飲食行為習慣，從而提高身體免疫力。通過食品法規監管體系的宣傳，規范大學生的飲食行為，不亂吃不合格的零食、小吃，提高身體素質。因此在良好飲食習慣的培養教育，營養知識的普及教育、食品安全法規監管體系的宣傳、飲食文化的傳承和食品科學技術的推廣等方面還有大量工作要做。
2.2豐富大學生的知識體系，提高人文素質修養
人文素質，是指由知識、能力、情感、觀念、意志等多種因素綜合而形成的一個人的獨特的內在的品質，其表現為一個人的人格、修養和氣質[1]。隨著社會的不斷改革，市場經濟逐漸成為社會的主導，社會生產力得到快速發展，經濟高速增長，同時，人們的思想也不斷開放和改變。西方社會的自由主義、個人主義在社會中盛行，金錢至上、實用主義和功利主義的信徒不斷增加。比較之下，中華民族傳統的倫理道德觀念，人文主義在日漸淡化，人們表現出來的道德觀、人生觀、價值觀、性格都不同以往。大學生是國家和民族的棟梁之才，同時受著傳統文化和西方文化洗禮。在日常生活中，中國獨特的筷子文化，源遠流長的酒文化和茶文化，其樂融融的合餐模式，別具功能的飯局，豐富多彩的傳統節日，都具有鮮明的中國特色，將這些日常生活傳統融合歷史與文化，深入發掘，追溯淵源，探究影響，吸取精華，批判繼承，讓當代大學生了解了中華民族的傳統飲食文化，弘揚繼承優良的傳統。同時在開放中國不斷蔓延的外來飲食文化，也開闊了大學生的眼界，讓他們了解世界各地各民族的飲食文化。通過飲食文化宣傳教育，在世界飲食文化之林知己知彼，豐富了大學生的知識結構，影響著他們的觀念、情感和性格的形成，有助于提高他們的人文素質修養。
2.3注重飲食禮儀，提高大學生的交際能力
中國自古以來都是一個禮儀之邦，對于飲食也有諸多講究，大學生通過飲食文化教育，堅持中華民族的飲食禮儀，做到合適的接人待客，不失禮儀風度，對指導大學生的現實生活意義重大。生活處處是文化，用餐、布菜、宴請、就坐、飲酒、喝茶、婚嫁、做壽、喪葬等，都需要大家了解各宗始末，做到學以致用。宴請，要注意明確對象、目的、形式，選擇時間、地點要注意和邀請對象商量，邀請注意方式和時間，安排席位桌次注意符合嘉賓身份，擬定菜單和酒水要注意規格和搭配。中國俗話“無酒不成席”，喝酒宗旨是體現敬、歡、宜的精神，也是人與人之間溝通的媒介之一，酒要飲到不影響身心，不影響政黨生活和思維規范的程度最好，要以不產生任何消及的身心影響與后果為度。“茶”被稱之為“靈魂之飲”，飲茶看作精行儉德，進行自我修養、鍛煉志向、陶冶情操的方法。茶文化中也包含著秩序、仁愛、敬意、友誼，人們以茶明理，借茶表敬，以茶促和等。在經濟高速度發展，生活節奏加快，網絡社交盛行的社會，人們之間現實面對面的交往減少，人際關系趨于淡薄。茶也能使朋友聚在一起，互通信息，交流情感，增進了解，加強友誼，或洽談生意等。“夫禮之初，始諸飲食”，將關乎飲食的這些食禮貫徹落實，很大程度上可以縮短大學生融入工作環境的時間，迅速得到領導和同事們的認可，同時有助于大學生學會禮讓、尊重、感恩、節制，有利于平和浮躁的心態，洗滌心靈，擴大大學生的交際范圍，有助于他們建立良好的人際關系。
2.4重視文化內涵，提高大學生道德境界
民生、敬神、祭鬼、獻禮都離不開飲食，飲食是向來是人民生活的重心，由此開始了飲食文化不斷發展。在傳統飲食文化之中還蘊涵著非常豐富的、具有現實指導意義的思想觀念和崇高的精神境界，如中國飲食生活中不斷深化的孔孟食道，孟子食生活信念和準則概括起來為：食治－食功－食德。食治：“非其道，則一簞食不可受于人；如其道，則舜堯之天下，不以為泰”，要求人們不吃白食。食功：“士無事而食，不可也”，告訴人們以等值勞動換取養生之食。食德：“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”，要求大家吃正大清白之食、符合禮儀之食。宋代學者黃庭堅所寫《士大夫食時五觀》，也融入了儒家理念。倡導大家自律反省，珍視他人勞動，愛惜糧食等。老子主張的“治大國若烹小鮮”，寓意國家治理也要把握火候。中國茶道以儒、釋、道文化為主體，總體基調高雅而深沉、博大而精深。主張和諧與寧靜，踐行中庸、靜心頓悟、天人合一，表現出淡泊與曠達，向往寧靜以致遠，淡泊以明志大徹大悟、無為不貪的境界、倡導禮儀與養生，要求克己復禮等。從以上所列的諸多例子可以看出，中國傳統飲食文化有著非常濃厚的倫理觀念，具有了道德風尚、宗教倫理、政治倫理、社會禮俗等文化特質，還融入了藝術、文學、哲學、史學、科學等各領域的知識，追求個人的完美和健康，追求人與自然的和諧。對大學生優良品德的塑造，高尚情操的陶冶，道德境界的提升，完善人格的形成，有著不可忽視的重大價值。加強傳統飲食文化教育，有利于提升大學生自身的思想道德境界。
2.5形成比較思維，提高大學生創新精神和審美情趣
改革開放不斷深入，越來越多的國外思潮和觀念不斷涌現，國人面臨思想觀念、道德意識以及價值取向多元化的復雜局面。進行飲食文化教育，弘揚中國傳統飲食文化，介紹世界其他國家瑰麗多彩的飲食文化，有助于大學生加強對中國傳統文化的學習和理解，辯證公正看待世界各地的飲食文化，形成比較思維，啟迪對優秀傳統文化的崇尚心理，對糟粕部分的批判改正。使大學生面對多元復雜的文化現象，及時鑒別和引導，不盲目崇拜西方文化，不貶低民族文化也不盲目崇拜民族文化。同時，通過飲食文化教育，大學生們在比較重繼承精華，在發展中創新文化，各個專業的大學生，可以結合時代要求、專業特點和傳統文化，做出更多好的設計和研究，如“中國飲食文化對廚房設計的影響”、“中國飲食文化在國際貿易中的作用”、“饅頭的沿革探索”、“中日茶道的比較研究”、“新時代飯局的功能”、“中日酒文化研究”等。傳統文化結合專業、時代、地域，中外貫通，古今交匯，有利于大學生比較思維能力和創新能力的培養。飲食審美經過不斷發展，在明清時期形成了系統完善的“十美風格”，它是指中國歷史上上層社會和美食理論家們對飲食文化生活美感的理解與追求的十個分別而又緊密關聯的具體方面，是充分體現傳統文化色彩和美學感受與追求完備系統的民族飲食思想[2]。包括：“質、色、香、味、形、器、適、序、趣、境”其中“質”是原料和成品的品質、營養，它貫穿于飲食活動的始終，是美食的前提、基礎和目的。“趣”是愉快的情趣和高雅的格調。在物質享受的同時要求精神享受，最終達到二者結合通洽的目的和境地。還有飲食中重要的組成部分——茶，“茶通六藝”，它與琴、棋、書、畫、詩、酒等相通、相連，也增添了美的內涵。對大學生進行飲食審美的培養，進行茶藝、茶道等相關方面的教育，將飲食蘊含的美傳遞給學生，有助于增強大學生對中國飲食文化的情感和鑒賞，提高審美范圍和能力，增強大學生的審美情趣，提升大學生的審美觀。
總之，中國飲食文化是中華傳統文化的重要組成元素，它具有獨特的文化內涵和精神境界，它給予了炎黃子孫健康的體魄和高尚的情懷，為中華民族的繁榮復興奠定了堅實的物質和精神基礎。加強傳統飲食文化對大學生精神面貌的影響研究和教育，意義非凡，能幫助大學生了解民族傳統文化，形成健康的飲食觀念，提升個人的知識修養，從而開辟出大學生思想政治教育生動親切的、易于接受的全新途徑。
作者：侯愛香 單位：湖南農業大學食品科技學院
