發布時間：2022-04-28 03:04:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學生素質教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、實施素質教育的意義
（一）實施素質教育是建設我國特色社會主義的需要建設我國特色社會主義，就是在黨領導下，立足于國情，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，解放和發展生產力，為建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家而奮斗。而我國特色社會主義的建設過程在很大程度上取決于我國國民素質的提高和人才資源的開發。國民素質的提高離不開教育，人力資源的開發必須依靠教育。因此，我們不僅要優先發展教育，而且必須實施素質教育。中學時期作為學生成長中的關鍵時期，實施素質教育應從這一時期做起，為中學生打下良好的素質基礎，這樣他們在將來的人生道路中才能更好地做出應有的貢獻。正如《中國教育改革和發展綱要》所指出的：“發展教育事業，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，這是我國實現社會主義現代化的一條必由之路?！?
（二）實施素質教育是國際間交流與合作的需要隨著世界經濟一體化的加強，教育文化也加快了一體化進程。各國政治家、教育家越來越認識到，“決定人類命運的最重要的因素是人的素質，不僅是精英人物的素質，而是幾十億普通地球居民的平均素質。”1983年美國教育質量委員會向教育部長貝爾提交了題為“國家在危險之中：迫切需要教育改革”的重要報告。1985年日本提出以“重視個性”為基礎的八條教育改革設想。1989年在我國召開的“面向二十一世紀的教育”國際研討會上，中外專家提出了衡量人才素質結構的七條標準：
①積極進取，有強烈的開拓精神；
②崇高的道德品質和人類的責任感；
③在急劇變化和競爭中有較強的適應能力；
④有寬厚、扎實的基礎知識和基本技能；
⑤學習學習、適應科學技術領域綜合化；
⑥有多種個數和特長；
⑦具有與他人協作和進行國際交往的能力。因此，我國實施素質教育可以說是主動與國際教育接軌，是對國際教育大趨勢做出的積極反應，有利于國際間的交流與合作，共同促進全球教育事業的良性發展。
二、提高當代中學生素質教育的措施
我根據自己學生時代的經歷以及兩年的教學感悟，從轉變教育理念方面談談對提高當代中學生素質教育的一些見解。
（一）教育思想的轉變：應試教育向素質教育發展應試教育，簡言之就是為了應付升學考試為目的的教育思想和教育行為。作為一名80后的大學生，我對應試教育的危害感受頗深。有人說，我們80后的學生就是為考試而生的，雖然有些夸張，但不免有些道理。從上學起，我們的人生已經被規劃，就是考上大學。平時的生活除了學習，就是考試，嚴重抹殺了我們的積極性和能動性。結果,教育沒能造就一批批人才，反而制造了一臺臺考試機器，走上社會的我們不能很好地適應社會，造成很多資源的浪費。對于素質教育，有人說是與應試教育對立的。我認為，應試教育其實是一種極端的素質教育，只注重升學考試，而忽略學生其他素質的培養。素質教育是在應試教育基礎上的一種升華，不僅注重學習成績，而且也注重學生其他素養，即德、智、體、美全面發展。這樣學生不僅能學習到課本知識，還能培養一些其他的社會技能，有利于提高學生的積極性和創造性，以便將來更好地適應社會發展。因此，我們必須轉變教育思想，從極端的素質教育中走出來，向全面的素質教育發展。
（二）教育角色的轉變：從單一的角色向雙角色發展以往的教育者往往就扮演教師這一角色，對學生的教育局限于課本知識的指導，這樣不能夠深入了解受教育者的思想，不利于教育者與受教育者的溝通交流以及素質教育工作的開展。另外，單一的教師角色往往對學生會產生誤導，只一味注重學習，而忽略了其他素養的培養。我認為教育者應從單一的教師角色向“教師和朋友”雙角色轉變，在學習上以一個教師的身份對他們進行教育和指導，生活上以一個朋友的身份與學生交流，了解他們的真實想法，鼓勵他們一些其他興趣愛好的培養，這樣容易拉近教育者與受教育者之間的距離，形成良好的心態，為素質教育工作的開展打下堅實的基礎。
（三）教育方法的轉變：“工作教學”向“情感教學”發展工作教學是指教育者把教育活動當成一項任務，只是一味完成交代的課程安排，不注重受教育者情感的培養。工作教學的后果是教育者把教育當成一項工作，死板刻意地進行，不利于受教育者個性的全面發展，抹殺受教者的創造性。列寧曾說過:“沒有‘人的感情’，就從來沒有人對真理的追求?！鼻楦薪虒W是指教育者滿腔熱情地進行教育活動,在教育過程中不僅注意誘發、激勵受教育者的情感,使之處于最佳狀態,而且把情感培養視為教育的目標之一。從中可以看出，情感教學是培養學生創造力的教育，豐富改善學生的情感生活，有利于學生個性的和諧發展，有利于完善中學生的品德。因此，我們必須更正教學方法，樹立正確的情感意識、曉之以理、動之以情、激之以志、導之以行,真正使素質教育落在實處。
作者：李慧慧單位：信陽師范學院外國語學院
一、家庭教育存在的主要問題
（一）家長重考試輕德育
教育觀的片面性現在的家長大部分都重智力輕德育，重技巧輕能力。家長對于孩子成長最擔心的問題就是學習成績問題，簡單認為只要孩子掌握了良好的學習方法就可以了。但是對于其他方面，例如：是否尊老愛幼、是否明禮誠信等等這些就都已經處于次要地位。學校里都有亂劃課桌、污損圖書、考試作弊、隨地吐痰、亂扔雜物等現象，有的甚至多次出現了未成年學生暴力事件。家長過分重視智力，除了在課堂的學習之外，還讓孩子在課外不斷練習，壓力增大，片面地教育觀扼殺了孩子的天性和創造力。
（二）家長素質和方法落后
1．家長本身行為素質落后素質教育強調德智體美勞全面發展，可是家長們的道德品行和心理素質參差不齊，將自己不好的方面如拜金主義等等全部展現在孩子面前。例如：孩子在很小的時候就知道“紅燈停，綠燈行”，可是當他們跟父母一起上街的時候總是被大人拉扯著不管紅綠燈，不走人行橫道線，不走地下通道，而是采取翻欄桿、橫穿馬路的簡便方式。孩子善于學習，模仿，他們沒有分辨事物好壞的能力，在無形之中將這些不好的方面也教授給了孩子，阻礙了孩子高尚的道德的形成。
2．缺乏與子女有效溝通交流許多家長存在“家長制”的作風，不給孩子“說話”的權利。有的家長甚至扼殺孩子的興趣愛好，采取強制性的辦法杜絕孩子從事某些行為，而不是耐心勸誡，聽聽孩子內心的真實想法。有一項針對90后學生的教育的調查，90％以上的孩子在小時候都經歷了犯錯后家長對自己的“冷戰”，不說明錯誤原因，不糾正錯誤行為，家長就知道生氣不和孩子說話來證明孩子犯錯了。家庭中的這種權威和服從的關系，對孩子過分的專制，容易形成沉悶壓抑的氛圍，導致許多“問題孩子”的形成。
3．教育方法傳統保守現在大多數的家長都是受傳統文化影響的，文化水平不高，對家庭教育新的方法的了解不夠，因而，家庭教育方法比較簡單、陳舊。有的家長相信“棍棒底下出孝子”，例如網絡流行的“狼爸”、“虎媽”，堅持打是教育孩子不可缺少的一部分。但是這種教育方式不但影響了父母子女的親密關系，而且容易激化家庭矛盾。這些老方法嚴重阻礙了素質教育的全面實施，影響到孩子的性格和道德。
（三）家庭關系不和諧
家庭環境對于孩子的健康成長具有重要意義，父母離異無疑會給孩子造成很嚴重的影響。根據民政部統計，預計2013年結婚對數1410萬對，離婚對數317萬對，結婚率和離婚率將達到4∶1。不健全的家庭讓孩子心理承受巨大的傷痛，導致性格有缺陷，孩子的人際交往能力減弱。有報道稱，中學生犯罪率仍在上升，未來五年總量將增加。家庭成員之間融洽的關系，是孩子心理健康的“溫床”。如果孩子經?？吹郊彝コ蓡T之間的沖突和矛盾，孩子便會感到不安和畏懼，幼小的心靈會埋下陰影。孩子也會越來越不相信父母，產生隔閡，教育也越來越難進行。
二、探索家庭教育在中學生素質教育的有效途徑
（一）轉變思想觀念
1．樹立素質教育新觀念素質教育要求人們德智體美勞全面發展，家長要充分發揮孩子在教育過程中的主體作用，使他們在德智體諸方面生動、活潑、主動地發展。家長不能光用書本知識來壓孩子，更不能用分數的高低來衡量孩子的優劣。在走訪調查中發現，許多家長減少了自己給孩子布置的家庭作業，有的家長還在寒暑假帶孩子去旅游而不是報寒暑假班了。國家所需要的不僅僅是一個有知識的孩子，還要一個各方面全面發展的孩子。家長需要給孩子足夠的時間去發展自己的興趣愛好，爭取各方面全面發展。
2．建立全面的教育觀教育的主要目的是培養和提高受教育者的全面素質，家庭教育更要以此為目的。孩子有精神、行為等方面的需求，家長應該注意到這些，除了對知識的重視外，還要理解孩子的需求，培養孩子各個方面的能力。家長們對新聞里多次出現的學生跳樓自殺、投毒殺人事件產生恐懼，漸漸地了解學生除了學習成績優秀外，心理健康也是很重要的。家長必須要建立全面的教育觀，在強調孩子知識的同時，還應該對子女的思想道德素質、身體心理素質、勞動技能素質等等給予高度重視。
（二）改變行為方式
1．加強自身素質的提高家長的為人處事態度和判別是非的標準，都是一本無字教材。家長必須擁有正確的教育方式和模式，例如：在教孩子有孝心的時候，家長首先就要孝順自己的長輩。在CCTV－8的一段公益廣告中，家長給自己父母洗腳時被孩子看見，于是孩子也抬水給自己洗腳，這就是家長的素質影響孩子。只有對家庭教育的重要性有更深的認識，家長才可根據孩子的實際，對孩子進行積極向上的教育。家長可以閱讀一些關于孩子教育的書籍，為孩子樹立遠大的理想和廣泛的興趣愛好，也為孩子提供一個良好的文化氛圍。
2．積極和子女進行溝通交流家長和孩子的“心近”是進行素質教育的很好的辦法，所以家長要多與孩子溝通交流。對于孩子犯的錯誤，父母應該耐心地對其進行教育，讓孩子漸漸明白人生的道理。平時可以一起看報紙、看電影，與孩子講講心得體會等等，這些集體活動有利于增加家庭成員之間的親情。只有經常和孩子溝通才能拉近子女和家長之間的距離，才可以讓子女更加信賴自己。通過一些學校的《家長與孩子溝通情況問卷調查》結論研究發現，善于傾聽的家長和孩子的關系更加和諧，更加有利于孩子健康快樂的發展。
3．創新教育方法對孩子進行素質教育，教育方法很重要。家長可以多閱讀優秀的報刊、雜志，通過網絡、電視等等對自己進行系統的教育，然后通過自身感受，來感覺哪種教育方法比較好，再結合孩子實際，將教育灌輸到生活的點滴之中。許多家長喜歡帶著孩子去參加社會實踐，去體驗不一樣的生活，從中家長可以和孩子一起活動來教育孩子哪種行為是值得學習的，哪種行為是錯誤的。
（三）創造良好的家庭教育氛圍
“家和萬事興”，良好的家庭教育氛圍是每個家庭的幸福。家長作為家庭的主要經營者，父母應該相親相愛，用愛營造一個有利于孩子成長的環境，同時給予孩子最科學、合理的家庭教育，以培養他們堅定的生活意志、健全的精神人格，以求得孩子的最好發展。家長要明確孩子是獨立的社會成員，有自己的意志和思想，希望得到家長的尊重。父母要調整好心態，樹立平等意識，以民主、平等的態度對待孩子，不要因為孩子的錯誤而大聲責備。父母創造的良好的家庭環境，可以使孩子在關愛中成長，在愉快中學習，在歡笑中生活，從而構建和諧家庭。
（四）實行家教合作
對中學生實施素質教育倘若單純只靠家庭單方面的力量是不夠。家長之間可以利用網絡，建立一個家長群，在群里自由討論，多和學校、老師進行交流、溝通，及時了解孩子在學校的學習情況、心理情況、行為情況等等。學校還可以建立一些家長和孩子在家里必須完成的“家庭任務”，共同參與。家長可以積極參加學?；顒又?，積極配合學校家長和學生進行的互動活動，不但可以聯系家長和孩子的感情，還可以加深家長和學校、老師的感情，以便更好地進行素質教育。除此之外，還可以針對孩子出現的問題，發動學校和家庭的雙重力量，及時解決。這樣可以幫助家長更加全面地了解孩子，幫助孩子及時解決他們在成長中遇到的困難，從而使孩子形成健全、獨立的人格。
作者：胡艷文 單位：貴州大學馬克思主義學院
一、中學生禮儀教育的基本內容和重要性
所謂禮儀是指在一定社會交往場合人們的行為準則和交往規范。具體來說，就是指交往的雙方或多方借助語言、儀表、儀容、儀態、表情、舉止動作等形式，向交往對方表示重視、尊重敬意、和友好塑造自身真、善、美的交際形象?！岸Y”是在一定社會形態下的社會規范和道德規范，即人們通常所說的禮貌；“儀”是社會人際交往的外觀形象和行為規范。恰當的禮儀可以表現自己誠懇善意，平和文明的素養，從而在人際交往中形成和諧良好的人際氛圍。禮儀教育作為素質教育的重要內容之一，對中學生開展文明禮儀教育，具有重要的意義。第一，我國素以文明古國、禮儀之幫著稱于世，禮儀文化淵源流長，有豐富而寶貴的禮儀文化遺產，對學生開展文明禮儀教育，有益于弘揚我國優秀的禮儀文明傳統。第二，當今世界，知識經濟已見端倪，世界性綜合國力的競爭，越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量。過去的單純“知識”型人才已經不適應現代化建設的需要，不適應未來社會發展的需要。未來社會的人才，是品德、健康、才能三位一體的高素質人才，不僅要有扎實的文化知識基礎，有較高的科學技術才能，還要有高度的社會責任感，高尚的道德情操，文明的生活方式，健全的人格心態和較強的團結協作、適應社會的能力。對中學生開展文明禮儀教育，幫助他們掌握為人處世的基本原則，培養他們優雅端莊、大方得體的舉止和文明禮貌的習慣，培養他們養成樂觀、豁達、健康的性格和善于合作、熱心參與、善于交往的品質，為學生將來走向社會能夠更好地發揮才能，擁有更多的成功機會將很有裨益從這個意義來講對中學生進行文明禮儀教育，既是社會發展對人才素質的需要，也是學生完善自我的內在需要。第三，多年來受“應試教育”的影響，家庭、社會、學校對青少年學生關心重視的是考試分數，而對他們的良好文明習慣的養成教育、傳統禮儀文化教育、道德修養的教育遠遠不夠。他們對為人處世、人際交往的知識知之甚少，對傳統道德教育方式又有著較強的逆反心理，加上社會上一些不健康因素對他們的影響，這一切使得青少年學生在行為習慣、為人處世方面常出現不得體、不盡如人意的地方。于是，他們在承受著考試分數的重壓的同時，又承受著來自多方面的指責、批評與否定，他們往往又以不得體的方式面對這一切，或逆反、抗議、頂撞，或委屈自己失去自尊、自信，如此形成惡性循環，嚴重影響了青少年學生身心健康的發展。而禮儀教育屬于德育范疇，又深喻著美育、健康心理素質教育青少年學生對其有著濃厚的興趣和強烈的求知欲，對他們開展文明禮儀教育，將是一條令其易于接受、樂于接受的德育途徑。
二、現農村中學生禮儀現狀分析
青少年是跨世紀的一代，負著改革開放、振興中華的重任，應該把發揚和光大中華民族的傳統文化視為己任。如果連起碼的禮儀準則都做不到，又怎能承擔此重任？反觀現今農村學生禮儀教育，學校更注重于學生的英語成績高低，無暇顧及學生的禮儀教育。由于家庭和學校等諸方面的原因，目前農村中學生中的禮儀修養普遍不高，不少農村中學生與陌生人交往不時面紅耳赤、手腳無措、語無倫次，就是趾高氣揚、目中無人、高談闊論。這樣很難給人留下良好的印象，則這些學生在未來的社會競爭中將處于劣勢。如果這種現象不改，勢必影響到他們與他人的合作能力的發揮。再次，我們的農村中學生正處在身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往、學習、生活等方面有著自己的理解認識，與此相關地也帶來了一些煩惱與沖突。這是他們需要有學習的渠道，也需要有人能夠告訴他們應該怎樣正確對待這些問題。家人在這方面應該起到非常重要的引導作用，但由于父母在外，留下家里的其他親屬或父親母親無暇顧及他們的情緒情感以及面對成長中的不解，使得農村中學生缺少了學習禮儀的機會，這種缺少，對于農村中學生心理將來進入社會的健康成長非常不利。我們應該看到，農村中學禮儀教育不僅僅是一般的禮貌教育，而是以種道德修養，一種健全人格的教育。更應該遵循總理寫給農村中小學生的“同在藍天下，共同成長進步”，這句滿含感情的寄語，關注農村中學生教育，推行“將禮儀教育在英語教育中滲透的精品教育”，讓每一個農村中學生充分享受學習英語的快樂。體驗學習禮儀的喜悅，追求最大發展，讓農村中學生在學習英語課堂活動中認識禮儀、感悟禮儀、運用禮儀，把每個農村中學生都培育成為新時代的優秀人才。
三、英語課堂中禮儀用語的教學實施
英國哲學家培根談到教師時說：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設計者?！苯處熂缲撝逃龑W生、培育學生，使學生成為接替老一輩事業、延續社會發展的新一代。因此，教師無論是在英語教學活動中，還是在平常的交際場合，都需要講究禮儀，做文明交往的使者。語言禮儀是言語交際中的普遍現象，是發話人為維護交際雙方的面子，達到其目的的一種標記性言語行為規范。在言語交際過程中，人們自覺或不自覺地遵循一定的禮儀原則，采取相應的禮儀策略，維持正常有效的社會交往秩序，促進人際關系的和諧融洽。
(一)稱呼
交際從稱呼對方開始，稱呼不當會直接影響交際的順利進行。英美人家庭中的長輩稱為Grandpa，Grandma，Dad，Mum，UncleJim，AuntMary，這與中國人基本相同，但為表示親熱，英美人家庭之間可直呼其名，甚至子女對父母也如此稱呼，這在中國卻是不禮貌并會受到指責的。對非親屬的稱呼較簡單，一般在姓氏前加Mr，Mrs，Miss或Ms或直呼其名或用頭銜加姓。在英語當中很少用職務加姓作為稱呼，只有少數詞例外：Dctor，Judge，Govermor，Mayor，Professor和President可直接加姓作為稱呼。
(二)見面問候語
中國人見面常問：“你去哪兒?”，“你吃過了嗎?”等，用以表示對對方的關心，但對英美人來說，這些都是個人的私事，無須你來詢問。他們見面時只進行有實質內容的寒喧：“Hello！Howareyou?”對方不考慮自己的身體狀況如何，一律回答：“Fine，thankyou.Andyou？”
(三)稱贊
中國人和英美人對自己所喜愛的人或事物總要稱贊一番，但因文化習俗的差異，對稱贊的反映是不同的，比如同樣一句夸贊“你的英語真棒?！庇⒚廊藭芎唵味谷坏亟邮軐Ψ降姆Q贊，說句“Thankyou．”或“It’Skindofyoutosayso”，以接受對方的肯定或尊重。而中國人則會“自貶”以示謙恭，說：“哪里，哪里，比你還差得遠呢?！?
(四)致謝和道歉
在承認作了不應做的事或沒有作應做的事時，英語用I’msorry或sorry表示歉意。對方接受道歉時說，“That’Sallright，”，“That’sOK．”，“Notatal1．”等。在英語國家里，只要是受益于他人，受益者總會說聲“Thankyou．”或“Thanks．”，甚至夫妻間也會說“Thanks，darling’，而在中國一般只有犯了嚴重過錯才會說“對不起”，致謝語則越是熟人之間用得越少，用了反倒會讓人覺得見外。
(五)介紹
在英美國家中正式介紹時，一般用頭銜加姓作稱呼，把地位低的、輩份低的、年紀小的或男士介紹給地位高的、輩份高的、年紀大的或女士，被介紹者相互問聲“Howdoyoudo?”或“Nicetomeetyou．”，回答是一致的。
(六)體態語言
中國人常用食指和中指表示“二”，而對于美國人來說這卻表示勝利(victory)；可當我們用拇指和食指表示“八”時，美國人卻認為是“二”。我們在日常交往中，若不了解此差異，會惹出不少笑話。
(七)禁忌語
中國人常公開談論的年齡、工資和婚姻等在英美國家中卻被認為是隱私(privacy)，所以我們在與英美人士進行交談時，應避免這些問題，為便于記憶，可將這些禁忌歸納“四字”：I，where，WARM和meal。I代表income，WARM中的W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage，由此可以引出七不問：不問收入，不問去哪兒，不問吃了嗎，不問年齡(尤其不問女士的年齡)，不問體重，不問宗教信仰，不問婚姻狀況。若要與英美人士談話可從談論天氣進入談話的正題，“It’Salovelyday，isn’tit?”同時，在有計劃、有步驟地介紹和傳授文化知識的過程中，老師還應引導學生進行情景對話，讓他們真正進入角色：也可充分利用幻燈片、電影、電視等視聽直觀教具，或引導學生讀一些有關英語文化方面的材料、難易適中的原著等，使學生了解有關英美國家的風土人情、言語行為、社會風貌等，體會中英禮儀用詞的差異。
四、在生活中進行禮儀英語用詞鞏固
在英語中教導農村中學生學習如何使用好禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見。除了可以直接使用英語來說外，在平常生活人際交往中，教導學生靈活運用生活中的英語禮儀詞匯。
(一)談吐方面的禮儀常規運用
1.尊稱（敬稱）：對長輩、友人或初識者稱“您”；對師長、社會工作人員要稱呼職務或“老師”、“師傅”、“同志”、“叔叔”、“阿姨”等，不直呼其姓名。2.對他人提出要求時說“請”：與人打招呼時說：“您好”：與人分手時說“再見”；給人添麻煩時說“對不起”；別人向自己致歉時回答說“沒關系”；受到別人幫助表示感謝時說“謝謝”。
(二)體態語言的禮儀常規的運用
如使用好體態語言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行禮讓、回答問題起立。1.微笑：是對他人表示友好的表情，不露牙齒、嘴角微上翹。2.鞠躬：是下級對上級、晚輩對長輩、個人對群體的禮節。行鞠躬禮時，脫帽、立正、雙目注視對方，面帶微笑，然后身體上部向前傾斜自然彎下15——30度左右，低頭眼向下看。有時為深表謝意，上體前傾可再深些。3.握手：與人見面或離別時最常用的禮節，也是向人表示感謝、慰問、禮賀或鼓勵時的禮節。4.進校第一次見到老師，鞠躬問好；上下課，起立向老師行注目禮；課上，發言先舉手；課余，進老師辦公室或居室，喊報或輕敲門，經允許后再進入；離校與老師、同學道別等。英國教育家洛克指出：最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該作或是應該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時說它們為什么漂亮或為什么丑惡，那種吸引或阻止他們去模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說教都大的。因而我們應十分重視榜樣的示范教育作用，可以通過以下幾個方面給學生作示范。它會激發學生行為，積極效仿教師行為作風、道德品質、行為習慣。促使他們在耳濡目染中體會到榜樣的力量。對學生來說，這是無聲的教育，所以英語教師日常的言談舉止應規范，從而熏陶、感染學生形成良好的禮儀行為規范。禮儀教育在農村中學英語課堂教學中的滲透將取得明顯的效果。
摘要：現在社會經濟的發展，教育成了人們心中最為中要的事情，不僅只是說教育可以現在的孩子們將來社會的發展上有著重要的作用，同時對于為他們創造非常積極的人生價值觀念。那么，語文的教學在心理素質方面的教育對現在的中學生們來說，也就屬于是他們塑造良好狀態的一個奠基石。
關鍵詞：語文教育；中學生；心理素質
經常會聽到有的人會說到心理素質差這種類似的話，怎樣才算是好的心理素質，簡單的說就是良好的樂觀向上的態度，現在中學生們在這個叛逆的時間里，很容易脾氣暴躁，腦子一根筋的時候，學生在學校學習，不僅僅只是學習知識，重要的也是教會他們做人的道理，心理素質的教育也必然的，一個重要的關鍵。
一、在中學生語文教育中心理素質教學出現的問題
1、中學生對于語文教學出現的反叛心理
現在的中學生們因為社會的發展進步，對于了解的東西也越來越廣泛了，那么在中學生現在學習的過程中，很難避免一些心理的碰撞，再加上這個心理敏感的年紀，很容易出現心理扭曲的狀況。他們這個年齡段中，不僅僅只是在學習上會有恨得煩躁，在其它的情感等因素中也會有很多的煩惱情緒，然而中學語文，本身學習詩詞和文言文類的課程比較多，很多文章也都需要背誦，那么學生們在學習的過程中就會有非常反叛的心理，上課就不想聽講，老師一開始念文章，就覺得非常想睡覺，老師如果開始責怪，可能還會引起學生與老師之間的爭吵，現在的學生們品行都比較不容易拿捏，因為他們很多時候都會心事更多的放在自己的內心，會在某一個時間中爆發出來，作為老師其實都是很明白這一點的，所以有的時候可能會更多選擇一些放任，想到過的責怪可能給學生造成更大的反叛心理。在中學生的語文教課中，因為大部分的文章背誦，讓學生們感到頭疼，外界的一些美好的事情會另學生無法完全靜心的進入學習的環境中。再者，男孩子在語文教學中的反叛一般都是比女孩子要多出很多的，通常男孩子對文科的興趣都會比較淺淡，而男孩子在這個青春時期的叛逆也是比女孩子要重的，所以在語文的教學中，男孩子的反叛心理也會更重的，在這方面的教學中，學校及老師都要用更理解的態度和方式進行教學。
2、中學生在語文教學中出現的不自信心理因素
中學生在語文教學中出現的不自信的心理，可能很多人會覺得怎么會有不自信，但其實針對現在的中學生們確實存在的，這種不自信心理的表現其實也是非常顯著的，就比如說，因為上課回答不出老師提出的問題，而后就不會再想要回答問題的想法，這就不自信的表現，還有背誦文章，看到多數人都已背誦完畢，自己內心其實還是會著急的，就算他是不想學習的那種態度，但內心的潛意識中還是會有想要背誦的想法，只是在某種程度上，會出現放棄的心態，其實這些都是在語文教學中出現的不自信的心理，再加上，班級人數眾多，點名的時候總會迎來同學的圍觀，這樣的情況，在學生的內心上隱約也形成了一種壓力。
二、在中學語文教育中對中學生心理素質教育實施措施
1、培養中學生在語文教育中積極的學習態度
在中學生這個階段他們處于反叛的年齡，所以在語文教育上，我們就更應該針對這樣的情況對中學生的心理素質作為教育方向。語文對于中學生來講是相對比較輕松的，因為有了自己的理解，有了自己的思路，相比數學和英語而言沒有太高難度的理解，所以課堂氛圍相對比較輕松，就算是偶爾的周走神瞌睡影響也不大，就是因為這樣的環境氛圍，讓中學生在叛逆階段對于語文沒有太多的學習積極性，也沒有太大的求知欲望，只要記住課本基礎知識就好了，這是大多數中學生的通常心理想法。所以對于語文教育中，想要讓語文教育讓中學生得到重視，就應該加強他們的學習積極性。也正是利用教學課堂氛圍輕松這一條件，讓學生通過教學時的對話更加和語文親近，讓他們在其他難度較大的科目上受到的挫敗在語文課堂上可以找到安慰，讓他們更加親近語文，在語文課堂上放松的同時對語文也有享受的心理素質存在。這樣才能更好的培養良好的學習心態，養成有良好的學習習慣。
2、培養中學生在語文教育中的自信心
自信心對于中學生來講是極為重要的，通常就有這樣的一個情況出現，很多在小學時候就是班級上的佼佼者，但是上了中學就會面臨更多比自己學習優異的同學，所以自信心就會相對減弱甚至懷疑自己的實力。而往往出現差異的就是英語以及數學甚至是物理生物等學科會出現較大的差異，語文的差異卻不大，這讓中學生在某種意義上對于自己的語文就沒有了太過于關注的概念，但是往往這樣的忽略讓自己在學習上更加的困難，因為學習成績的差異人讓中學生沒有以前自信，對于叛逆時期的中學生來講，也許會因此變得更加的‘破罐子破摔’，所以對于提高中學生的自信心，加強他們的心理素質建設是已將非常重要的事情。往往在語文教育中，很多文言文古詩詞或者是閱讀理解都會有教育的作用，所以在平時的語文教育中，教師對于學生的鼓勵是很重要的。比如說一個差生，雖然他的成績不好，但是他的字卻寫的非常的漂亮，那么這個時候，教師可以通過這一點，說這位同學的作文字寫的很漂亮所以得了高分但是不完美的是內容有些過于牽強，如果內容在好一點一定可以得到更好的分數，還可以讓這位學生參與到每次的學生辦黑板報的班級活動中，讓他對自己的字感到自信，從而喜歡寫字，在某一方面有一個自信的點，在學習方面才能有更加自信的表現，所以教師應該根據學生的不同優點，來進行對學生的不同程度的贊美讓他們在學習語文感到輕松的同時也知道教師對自己的關注，從而在語文課堂上有更加積極的學習態度。
三、總結
在語文教學中針對中學生的心理素質，對中學生進行不同方式的教育，讓中學生在語文課堂中受到關注，讓中學生在學習的過程中發現自己的優點，讓他們在學習過程中更加自信，這樣才能實現語文教學在中學生教育中的價值。在中學生語文課堂中讓學生呈現出自然放松的學習狀態，通過語文的親和力讓中學生青春期的反叛心理得到緩解，并且讓教師發現學生的優點以及不吝嗇的贊美，促進中學生的自信心，讓他們在學習語文的課程中更加具有積極性。中學生語文教育和學生的心理素質是相輔相成的，所以注重語文教育，加強心理素質對于中學生來講是件極為重要的事情。
作者:劉作玖 單位:重慶市榮昌區清升鎮初級中學
一、藝術教育與素質教育的聯系
從這一點出發藝術教育可以看做素質教育的一部分，其目的是培養學生發現美、鑒賞美的能力，提升學生的藝術修養。但是藝術教育也有其深入發展的專業化領域，這是簡單的素質教育難以涵蓋的；而素質教育也包括身體、科學知識等方面的素養發展，這是藝術教育難以啟及的。
二、藝術教育在初中素質教育中發揮的作用
1、藝術教育在審美素質教育中具有重要促進作用。藝術教育涵蓋了音樂、美術等基礎學科教學，它在提升初中生對美的鑒賞能力上具有重要作用。音樂課程的學習可以熏陶學生的聽覺，使他們善于發現跳動音符所展示的美；美術課程的學習可以提升學生的視覺，為他們開啟進入美術天堂的大門，體會別樣的藝術之美。這些藝術教育都開發了學生欣賞美的心智，使他們能夠具有一雙欣賞美的眼睛，擁有兩只感知鳥語花香、自然萬物之美的耳朵，并且可以豐富他們對美的表達方式。這種教育方式可以促進學生們發現生活學習中的美，提升自身的審美水平和發現美的能力。
2、藝術教育在科學文化素質教育中發揮了重要作用。藝術教育還是一種緩解學生學習壓力，開發學生智力水平的教育方式。一方面，藝術教育可以開啟學生的思維，緩解大腦的壓力，使學生放松心情；另一方面。藝術教育可以促進學生從其他角度對科學文化知識進行思考分析，能夠推動他們對科學知識的探索進程。很多科學家正是在藝術世界的熏陶下，收獲了一項項重大的科學理論和科學成果。此外在初中科學文化課堂教學中，很多教師采用輕音樂來緩解學生的壓力，開發學生的思維。
三、充分體現藝術教育對初中素質教育的作用
1、藝術教育中存在的缺陷
藝術教育是響應素質教育的一種教學改革，但是在實際操作中出現了一些問題，阻礙了其在素質教育中應該發揮的效應。主要的問題包括3個方面：①初中藝術教師自身水平有限；②藝術課程教學中過于注重理論內容，忽視了實踐操作的重要作用；③藝術課程安排不合理，難以實現與其他教育的良好配合。
2、改革藝術教育缺陷的具體措施
以上所述缺陷都是由于藝術教育啟迪時間較短、實踐不足造成的，為了更好地發揮藝術教育在中學素質教育中的重要作用，必須針對當前存在的問題進行改革，主要改革措施如下：①藝術教師要努力提升自身藝術素養，增強美的鑒賞與啟迪能力，才能更好地引導學生提升審美水平。學?？梢越M織專業人員對藝術教師進行定期培訓，或者通過建立藝術論壇來熏陶教師的藝術鑒賞，進而提升教師的專業水平。②合理分配藝術課堂教學時間，將理論教學與實踐欣賞結合起來。引導學生自主發現生活之美、聲音之美以及萬物之美，并在課堂教學中引入這些美的事物，使學生近距離鑒別美、體驗美。比如在音樂教學中，可以通過課堂播放音樂的形式來熏陶學生的音樂鑒賞水平；在美術教學中，可以通過參觀美術展覽館進行課外鑒賞教學。這些都克服了單一的理論教學模式，實現了理論與實踐結合的教學方式。③藝術教育只是素質教育的一小部分，教學的重點仍然要放在科學文化教育中，為此必須合理控制藝術教育時間。此外，對于不同的藝術課程，要保持良好的教學配合，最好能夠實現各門藝術教學的良好結合。比如在美術教學中，可以通過聽覺感應來強化對藝術的熏陶投入程度。
四、結語
當前，藝術教育已經成為中學教育中不可忽略的一部分，它是素質教育中藝術修養、審美素養提升的最佳培養途徑之一。通過藝術教育，初中生可以更好地提升審美能力及自身科學文化能力，此外，在一定程度上還可以提高學生的心理素質，使他們在面對壓力的時候學會用藝術的手段來進行釋放。由此可見，藝術教育在初中素質教育中具有不可忽視的現實應用價值。
作者:董志紅單位:內蒙古自治區呼和浩特市第二十中學
一、個性特征及其對素質教育的意義
在“心理學”中一般是這樣界定“個性”的，即:“決定個人的個別性與獨特性的種種特質的總和”;“它是一種人格的特質”，并是“有別于他人的其本身所固有的性格特征”。的確，個性是個體區別于他人的獨有的、穩定的心理特征的有機結合，這是個性全部心理機能的獨特的整體性。個性的心理結構是一個十分復雜的、有機統一的整體，而個性心理特征往往具有多方面的規定性;其首要特征就是獨特性，并且這種獨特性也就是與個性心理相對應的差異性，它表現為外部差異和內部差異。所謂外部差異，是指個體與他人在能力、情感、意志、性格、能力、體質和外貌等方面的差異性;所謂內部差異，是指個體內部各種心理品質的發展的不平衡性，它尤其表現在興趣、愛好、能力、氣質和性格等方面的不同特點。個性的第二個特征是主體性。所謂主體性是指作為活動主體的人在與客體的作用中所表現出來的自主性、能動性與創造性。主體性是個體的本質特征，是個性賴以形成和發展的內部動力機制。個性的第三個特征是社會傾向性。個性形成的過程，是個體由具有一定的先天素質的自然實體，在一定的社會關系中，在一定的社會條件下，轉化為社會實體的過程，因此，個性的形成和發展離不開后天的社會影響。個性的第四個特征是整體性。因為個性中的任何要素都不是孤立存在的，而是相互作用、相互制約與滲透的整體。個性的第五個特征是穩定性與可變性。當人的個性一旦形成，它便具有相對的穩定性，但是在外界因素的影響下，人的某些個性品質還會蛻變。人是富于個性的存在。人的素質、能力不是均一的，是有著可以區分的個性差異的;每個人所指向的自我實現又是個性化、多樣化的，且價值觀也是多元的。因此，無視個性的均等、劃一化的教育不能說是真正“發展個性”的教育，而要真正實踐“尊重個性、發展個性”的教育，就得改造現存的“應試教育”體制，以使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。通常，學生的個性發展，是學生以原有的素質結構為基礎或前提，并對原有的素質結構不斷進行轉換、改造與升華的過程。正因如此，促進學生個性發展，就成為教育的基本功能，也是素質教育的主要目標。
二、國外重視“個性發展”的比較考察
本世紀70一90年代，世界各國都在順應時代的變遷而進行頗有成效的教育改革，并都各自提出了教育改革理論和模式，以及教育改革的主張、口號、原則等。其中，還有不少國家對素質教育中個性的發展給予了相當程度的重視。1983年4月，美國高質量委員會提出了一個驚動全美的報告《國家處在危機之中，教育改革勢在必行》，并提出了“高質量教育”的概念與目標。為實現高質量教育，該報告提出了一條非常重要的建議，即開展個性化教育。它指出，由于學生的抱負、能力和程度不同，要求教育有適當的內容以滿足其不同的需要，因而既要注意開設不同內容的課程，又要注意特殊學生的需要。比如，對智能好的學生，課程內容要豐富一些，進度要快一些;而對那些教育條件差一些的學生，則要提供特殊的教育教學資料，班級要小一些，甚至還要安排個別輔導。相對于美國來說，日本教育界對素質教育中的個性發展的重視程度更甚一籌。1985年6月26日，日本在其教育改革的過程中明確提出了包括“重視個性的原則”在內的8條改革基本設想。其中，重視個性，就是樹立尊重個人、尊重個性的意識，克服教育的劃一性、僵死性、封閉性和非國際性。這一思想的基本觀點是:在時間、空間這一縱橫廣闊的環境里，每個人都是以自己獨特的個性存在著的，而且有生氣的集體是由個性的個人構成的。而個性并不否定集體和國家的文化、時代的特性。只有當了解了自己的個性和他人的個性，才能尊重自己和他人的個性，才能發揮自己和他人的個性。這是貫穿在個人、社會、國家間一切方面不變的哲理。1996年，國際21世紀教育委員會向UNESCO(聯合國教科文組織)提交的題為《教育一財富蘊藏其中》的報告中所強調的“四種基本學習”，無疑是對素質教育中個性發展理論的更深一層次的論述。“四種基本學習，，即:“學會認知”(IJearningtoknow)、“學會做事”(I矛earningtodo)、“學會共同生活”(learningtotogether)、“學會生存”(learningtobe)。這四種學習是一個整體，它們之間有許多聯系、交叉和交流的內容，應該同等重視，并作為一個整體來加以設計。
三、從教學角度看“個性發展”的差異性
承認“個性差異”是個性發展的前提。但是，“個性差異”的表現是多方面的。從教學的角度來看，有“成就度差異”、“學習速度差異”、“學習能傾差異”(學習動機、學習態度、學習方式、認知方式等)、“興趣愛好的差異”、“生活經驗差異”等等，其中尤為令人注目的是“學習方式”(風格)的差異。所謂“學習方式”(learningstyle)是指在學習時個人喜好的學習的方式、方法。根據研究，構成學習方式之差異的要素是多方面的。在以班級為中心的教學中，即使把握了學生的學習方式與認知方式，也不可能采用同時適合所有學生的教學方法，因此，在實際教學中必須改進教學、改進評價機制，運用多樣的教學法為每個學生提供適合于自身學習方式與認知方式的學習機會，或者使其學習方式朝著更有效的方向轉化。國際教育界圍繞教育個性化問題出現了許多流派與主線，也出現了不少教學組織彈性化、教學時間彈性化的實踐，而其中備受關注的是教學環境的“智能化”，其基本觀點如下:1.多目的化的視點;2.創造性立場的視點;3.網絡化的視點;4.信息環境化的視點;5.環境人性化的視點。在上述環境構筑的視點中，今日尤為重視的是創造性立場的視點與環境人性化的視點。
四、在實施素質教育中重視發展學生個性的必然性和基本要求
(一)在實施素質教育中重視個性發展的必然性
1.素質教育與個性發展具有內在統一性
前面已經講過，個性發展與素質教育是相統一的，并且發展個性是素質教育的一個重要目標。素質教育作為全面提高學生整體素質的教育，就是要從人的個性差異出發，使每個學生在原有素質的基礎上得到發展與完善;就是要在全面提高學生的思想道德、科學文化、身體心理、審美和勞動等方面的素質的同時，致力于使學生的個性充分而自由的發展。因此，個性的發展，應成為素質教育的一個優秀追求。
2.在素質教育中重視個性發展，反映了社會發展的客觀需要
個性的發展，不僅是人的身心發展的需要，而且也是社會發展的需要。社會分工的細化，市場經濟的發展，科技競爭的加劇，以及現代化建設事業的推進，都需要大批具有獨特性及完整人格的生力軍，都需要造就不盲從、善于獨立思考、具有強烈事業心和創造精神的人才。強調個性發展，強調依靠自己的能力立足于社會，服務于社會，這是社會發展的必然要求。在面向21世紀的各種挑戰中，在培養跨世紀人才的當今，如何發展學生的個性，已成為一項重要而迫切任務。
3，在素質教育中要重視個性發展，這是從教育
經驗中得出的必然結論卓有成效的教育，歷來是重視個性發展的教育。從中國古代的孔子到西方現代教育的成就，在很大程度上都歸功于對個性發展的高度重視。比如，前文所提到的日本臨時教育審議會于1985年6月向內閣提交的《關于教育改革的第一次咨詢報告》中，曾提出的主張是將“重視個性”作為今后教育改革首要的、貫穿始終的基本原則;韓國教育法第四條則要求:“教育的制度、設施、教材和方法，始終都要尊重人格，重視個性，使受教育者能夠最大限度地發揮自己的能力”;而聯合國教科文組織和國際教育大會編著的《學會生存—教育世界的今天和明天》中，還將“培養一個人的個性并為他進人現實世界開辟道路”作為教師將來的任務等等。
(二)在素質教育中發展學生個性的基本要求
1.要從研究差異入手，因材施教
“不是存在一種教育，而是如存在著許多個人那樣，存在著許多種教育。這對于各種水平的個性教育來說，具有頭等的重要性。”教育工作者首先必須摒棄那種以統一規格去制造“標準件”的教育模式，而應從研究學生的差異人手，根據不同的興趣、愛好、特長及能力去因材施教，并有意識、有針對性地去培養和鍛煉各種個性的學生。
2.要車重學生的主體地位，增強學生的主體性
和自我發展的能力“人就他的各個方面、他的種種處境的差異和他的責任范圍來說，都構成教育的真正主體?！敝挥写_定了學生的主體地位，才有可能在實踐中按新的思路來構建素質教育模式，才能改變那種在“應試教育”影響下學生機械、盲目地順應教材體系和教師思路而成為消極的被塑造者的境況，進而真正將被動的灌輸和接受變為學生積極主動的認知過程和自我發展過程。
3.重視活動與交往
活動和交往是學生個性形成與發展的基礎，群體是影響個性的重要力量。在實施素質教育過程中，我們必須積極開拓學生個體活動的領域，精心設置豐富多彩的活動，為學生提供適合個性發展的條件，并幫助學生挖掘潛力，使其通過學習、活動和交往而形成自由、和諧發展的個性。
4.把握整體性，使個性發展建立在全面素質提高的基礎上
“教育的目的是為了適合作為肉體的、智力的、情感的、性別的、社會的以及精神存在的個人的各個方面和各種范圍的需要。在這些成分中，沒有一個能夠或者應該被孤立，而且，每一個成分都互相依賴?！卑l展學生的個性，應建立在學生素質全面提高的基礎之上，應在思想品德、科學文化、身心、審美、勞動等方面的素質培養上狠下功夫;而教育者則應積極創造條件，使德、智、體、美、勞各方面的教育要求內化為每個學生的個性品質。
5.注重教師良好的個性影響力
作為教師，則必須加強自身的個性修養，以自身的良好個性來培養學生的良好個性，從而使學生終身受益。由此教師的敬業精神、對工作的滿腔熱情、對事業的執著追求、對學生的深切熱愛、克服困難的堅強意志、開拓進取與不斷創新的精神，以及在面對各種教育難題所表現出來的果斷與智慧等等。無不成為教育的力量而常常深深地影響著學生個性的形成與發展。綜上，素質教育就是“優質教育”，是“如何使每一個學生適應其能力與能傾，同社會要求相一致，實現其最大限度的發展”的教育，是旨在人人成功、個個發展的教育，因此，我們必須著眼于學生“個性發展”的個性化教育?？梢灶A計，在逐步走向成熟的未來的素質教育中，必然會引向對個性全面而自由發展的創新教育的軌道上去。而充實受教育者的個性，使之自由、和諧地發展，將成為素質教育目標的優秀追求。
1前言
為深入推進素質教育改革，積極培養高素質的英語專業人才，教育部新修訂的《高等學校英語專業英語教學大綱》進一步對英語專業學生的綜合素質提出了更高的要求。作為高校英語專業高年級必修課程，英美文學對學生人文素質的培養發揮著舉足輕重的作用。因此，英美文學教師要打破傳統教學制度和教學觀念的束縛，將素質教育作為教育導向，將學生放在學習主體位置，根據學生的學習需求，為學生量身定制教學計劃，在一定程度上提高學生英語水平以及文學素養，從而全面提高英語專業學生的綜合素質。
2素質教育背景下開展英美文學教學的意義
隨著教育改革的深入，素質教育已經成為我國當前最重要的教學方式方法。素質教育的根本目的在于提升我國學生的綜合水平，使更多的學生成為社會棟梁。對此，英語教師應明確素質教育的重要性，對學生的學習過程進行重新定位，確立學生的主體地位，這對發展我國英語專業具有十分重要的意義。（1）開闊學生視野將素質教育充分融入到英語教學中，做到真正意義上提升學生的學習興趣，為學生創造更優質的學習環境，最終將學生培養成一名具有多方面能力的高端人才。英美文學包含有西方政治、經濟以及文化等方面的內容，這對于培養學生審美能力及開闊學生視野具有十分重要的意義。學生在欣賞文學過程中，可將之與我國文化進行一個較為細致的了解對比，有助于適應跨文化的交際，對個人未來發展具有明顯的作用。（2）增強文學藝術修養英語的應用范圍較廣，對于今后學習及工作具有重要作用。因此，開展英語素質教育實際上是對現代基礎能力的進一步培養。而通過英美文學作品學習，對文學中的思想、語言美感等進行思考和積累，有助于提升學生的藝術修養，開拓知識面，陶冶情操，提升品位。加上英美文學這門學科中蘊含的知識很多，如寫作技巧、閱讀技巧以及很多人生哲理、歷史文化等，對學生樹立正確的人生觀、促進學生的健康成長具有十分重要的意義。（3）提升人文素養，培養思辨能力。（葉明珠，2013）文學作品對個人鑒賞力以及美學修養有一定的要求，文學作品感染力強，文學語言豐富。高校學生思辨能力的薄弱，是英美文學教學中應該重點關注的問題。傳統的英美文學教學方式未能重視學生思辨能力的培養，因此，教師在教學中應將批判性理論融入教學中，通過對學生思辨能力的考查，加強對學生思辨能力的培養。英美文學教學也是英語教育的一部分，其教學目的在于拓寬學生文學史的知識面，通過英美文學的教學，提高學生對英文原著的理解、欣賞和批判的能力。
3素質教育背景下的英美文學教學對策
素質教育背景下的英美文學教學中，英美文學與其他學科存在較大的區別。英美文學偏重于英語知識的綜合性和基礎性。開展英美文學素質教育，主要是提升學生自主學習能力，培養學生的學習興趣和學習積極性，讓學生在參與活動的過程中提高自身的英語涵養。素質教育背景下的英美文學教學模式包括有以下幾點：（1）轉變教學觀念教師是教學的主導者，教師的教學水平、教學態度等會直接影響到教學質量。因此，英美文學教師要不斷增強自身的專業素養，為學生樹立良好的榜樣，影響和激勵學生努力學習；要轉變自身的教學觀念，以學生的學習需求為主要目的，立足于教材，開展一系列教學活動，并對學生的實際情況進行詳細的了解；為學生介紹文學作品價值，使其認識到學習文學的重要性，提升學生綜合素質，培養學生積極、樂觀的價值觀。而在實踐過程中，教師需要樹立正確的教學觀念，充分認識到學生的主體地位，結合英美文學教學作品，培養學生創新精神以及創新能力，從而有效提高學生的判斷能力以及分析能力。因此，素質教育背景下開展英美文學教育模式，對學生智力因素以及非智力因素進行綜合考慮，有效激發學生的積極性，從而促進學生綜合素質的提升。（宋曉晴，2013）比如，在英美文學翻譯中的語境文化教學過程中，翻譯對于大部分學生而言是比較難，特別是文化方面的差異直接影響翻譯。一般英文教師主要是將英美文學中大致翻譯給學生講解一遍，學生處于被動學習的狀態。因此教師要轉變教學觀念，意識到學生是課堂之主體，而教師只是發揮一個引導的作用，教師要有意識地培養學生的語境文化意識，根據英美文學中的情景做適當的翻譯，這樣才能更好地理解英美文學作品中需要表達的含義。特別是對于翻譯者而言，這些文化上的意境現象可以說是譯者在翻譯中必須關注到的一點，教師要引導學生在翻譯英美文學作品時應當站在原作者的創作立場考慮，而不要依據自身的喜好選擇文學類別，避免對作品翻譯產生負面影響。（2）注意因材施教，精選教學內容在開展教學之前，教師首先要對不同學生的具體狀況進行充分了解，然后針對不同學生群體的具體情況設置教學方案。對于那些文學基礎較好的學生，可以適當地提高教學難度，有意識地重點加以培養；對于那些文學基礎較差的學生，一開始要適當地降低教學難度，直到其跟上教學進度為止。（覃春華，2015）要注重因材施教，精選教學內容，符合學生的英語水平。英美文學教學內容研究中表示理論知識涉及面比較小，因此，英美文學教師要重視對文學常識進行分析，可適當增加一些流派、文學批評理論等方面的作品，培養學生的新觀念；可組織游戲教學，增強興趣；可演繹文學作品中的經典對話，全面提升學生文學素養。教師重視英美文學教學內容的挑選，深化英美文學，把生活與藝術結合起來，啟發學生對英美文學進行思考，引導學生學習并掌握文學作品中的寫作風格、技巧、意圖等，指導學生進一步體會文學作品中的內涵。另外，教師還可以通過實踐活動，引導學生創新寫作，如英美文學作品演講、戲劇等活動，可以讓學生選擇自己喜歡的文學作品，通過自己對角色的理解，盡量地演繹文學作品中的角色；同時鼓勵學生創新，編寫劇本，對提高學生的語言運用能力以及表達能力、創新能力具有促進作用。（侯霞，2015）如像《羅密歐和朱麗葉》，可以設計相關的故事情節，讓學生進行表演，加深學生對知識的理解。關于這一類的愛情故事比較容易吸引學生學習，英語教師可增加英美文學作品到課堂教學中，豐富課堂教學內容，啟發學生的思考，并對英美文學作品進行評論，提升自我思辨能力。又如，詹姆斯的《真品》，教師首先可以對作品的內容進行簡述，在對作品進行講解時，教師要引導學生思考，積極發表意見，如文章中敘述者對貴族的態度，他為什么會有這種想法，評判“真品”的標準是不是僅靠一個人的外表就行了？對于文章的理解，教師不需要著急下定義，要不斷引導學生自己進行思考并回答，讓學生形成自我的批判意識，達到因材施教及精選教學內容的目的。（3）創新教學方法在素質教育背景下，對課堂教育的要求也越來越高。要轉變教學方式，不斷創新英美文學教學方法，比如：課堂討論、小組學習或者是實踐活動等形式，不僅有助于增強學生學習積極性，還可增加課堂參與度。素質教育背景下的英美文學教學模式改革，注重師生互動，增強教學效果。實際英美文學教學過程中，指導學生根據教學內容尋找更多學習資料，如網絡、圖書等，這對于構建現代化英美文學教學模式具有十分重要的意義。因此，現代英美文學教育中要懂得利用新的教學設備及技術，提高教學效率。比如，布置學生寫一篇文學作品的讀后感，鼓勵學生通過計算機網絡查閱更多有用的信息，將網絡信息以及個人觀點結合起來形成讀后感。這一過程不僅有利于培養學生獨立思考以及解決問題的能力，還能培養學生學習的自主性。另外，課堂學習小組也是教學創新的一種方式，是提升學生學習積極性的重要方法，小組展開討論對營造輕松、和諧的課堂學習氛圍具有關鍵的作用，使學生在較為輕松的環境下學習，有助于學生快速掌握英美文學作品中的知識點，這對培養以及增強學生綜合能力具有促進作用。（侯淑聲，2012）通過多媒體為學生播放英美文學作品中的優秀電影。以英美文學課程英國文學教學作例，教師在為學生講授英國浪漫主義文學時，通過小說《傲慢與偏見》作品進行講述。首先，教師為學生播放同名電影節選，營造濃郁的英式愛情氛圍。接著，教師為學生講解小說《傲慢與偏見》的內容，并請學生運用英語談談自己的感想。學生向教師講述自己的感想，教師進行評價趁勢引出問題：“小說中的感情基調是什么？想要表達什么感情？”學生思考后進行回答，教師進行點評：“小說中描寫了中產階級男女之間的感情糾葛，作者以輕松詼諧的手法評判現實生活?！弊詈?，教師請學生談談對英國浪漫主義小說的看法。
4結語
總之，英美文學課程是促進高校英語專業學生素質教育的重要載體，它在健全學生認知體系的同時，還能提高學生的學科綜合能力，使學生得到更全面的發展。為此，英美文學教師應該做到以學生為中心來開展教育改革活動，打破傳統“講學式”“填鴨式”教學模式，不斷提高自身的專業素養和職業素養，樹立全新的教學觀念，為英美文學教育開拓新的道路，這對于提升學生人文素養以及文學修養有非常重要的意義。素質教育背景下的英美文學教學模式改革，可提高學生學習英美文學的主動性，全面推動英語專業發展，培養更多的符合現展的綜合型人才。
作者:張會霞 單位:河南理工大學
摘要:中學生的心理素質教育是素質教育中的一個重要部分，但由于社會變遷等方面影響，當前中學生的心理素質存在比較突出的問題，本文以此為背景首先闡述了中學生素質教育的重要性，而后分析了引起中學生心理素質問題的原因，最后提出了針對性的建議，為教育工作者的心理素質教育提供參考。
關鍵詞:中學生;心理素質;教育
1中學生心理素質教育的重要性
青少年代表著未來的希望，梁啟超在《少年中國說》中寫道：“少年強則國家強”，所以中學生的知識水平和整體素質是中國未來持續發展和復興的重要因素，而在中學生的整體素質中，心理素質占有非常關鍵的地位，因而發展中學生的心理素質教育是發展青少年整體素質的優秀部分。在教育部頒布的《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中表明：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分”，“培養學生良好的心理素質，是素質教育的重要組成部分”?！兑庖姟分械倪@部分內容說明了學生心理素質在素質教育中的重要性和關鍵影響，也表明了我國基礎教育對中學生心理素質教育的關注。但一些調查表明，當前的中學生存在著較為突出的心理問題，根據新華社的報道，近年來我國中小學心理疾病的發病率呈現出較大的上升趨勢，調查顯示大約35%的中學生表現出了心理異常，其中的53%的中學生普遍存在抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理問題。這些數據表明，在當前的環境中，中國中學生的心理素質存在著很大的問題，而這也說明了當前中學生心理素質教育的必要性和緊迫性。
2中學生心理健康問題的根源分析
個體心理特征的形成主要來自其青少年時期，而其心理素質的形成和與發展很容易受到各方面因素的影響。一個學生是否具備優良的心理素質，與他所在學校、家庭以及社會環境有著密切的關系。因而，教育工作者不僅要了解和分析相關環境因素的影響，而且要能夠因地制宜地進行心理健康教育以應對這些問題。這些影響因素主要包括：
2.1社會環境的影響
弗洛姆認為個體的心理健康情況是由客觀因素所決定的，其所處的社會環境可以促進個體的發展，也可以扭曲個體的發展。當今中國社會正處于轉型期，這種快速而深入的社會變化對中學生的心理素質產生了非常重要的影響。這主要表現在：第一，社會轉型所產生的獨特的中學生價值觀。社會學認為個體價值觀的變化在很大程度上是由于社會變遷所帶來的。在社會變遷中，個體的生活方式和價值觀念都會隨之發生重要的調整，這一點對正處于成長期的中學生而言更加明顯。目前很多關于新生代、80后、90后群體的探討，恰恰反映了中學生群體在社會變遷過程中表現出來的價值觀念和心理特點上的特殊性。所以教育工作者需要認識到當前中學生心理特征形成的社會基礎，在具體的教育工作中，能更多地包容和理解中學生。第二，社會風氣對中學生心理素質的影響。中學生處于身心發展的重要時期，他們的價值觀尚未成形，對客觀世界的看法和認識容易受社會風氣的影響。而在當前，社會轉型和外來文化的引入使社會中存在著很多備受爭議的觀念，它們對原有的社會價值與道德意識形成了挑戰。很多中學生在這一階段尚缺乏明辨是非的能力，并且大都處于叛逆期，加上部分媒體在信息傳播中存在的夸大與失實，常常會對當前中學生心理健康發展帶來負面影響。第三，社會生活方式的網絡化轉變對中學生心理素質形成的影響。隨著信息時代的到來，人們的交往方式日益呈現出電子化和虛擬化，中學生在這一方面具有更快的技術接受能力，所以他們的溝通方式和社會聯系也變得更加網絡化。這種社會交流與生活方式的變化在青少年群體中普遍存在，這一變化改變了青少年接觸信息的方式、類型和深度，其所接觸到的信息對其價值觀念和心理健康有著重要影響。
2.2學校環境因素
學校是中學生的主要活動場所，在心理素質教育上起著十分重要的作用。中學生心理素質需要以學校教育為主干，以日常教學活動為載體，所以學校的整體教育環境與教育水平是影響中學生心理素質教育的關鍵因素。在當前的中學教育中，學校在注重傳統的德智體等教育的同時，卻忽略了學生的心理素質發展，這種陳舊的教學理念會在一定程度上影響中學生群體的價值觀與心理素質。對學生的心理素質教育和德智體教育應該是相輔相成的：一方面，一個個體如果沒有良好的自控能力，是無法進行長期有效的自主學習的，學校在對學生學習的正常監督之外，更需要培養學生的心理素質，提高其具有主動學習的能力，使之能夠在離開中學和進入社會之后依然保持著良好的學習習慣；另一方面，從心理特點上講，中學生常常處于逆反期，在過于強調分數和服從的教育環境中容易出現厭學、焦慮、對抗等消極心理，這會使很多具有良好潛力的學生沒有有效發掘學習能力，反而影響其長遠發展。
2.3家庭氛圍的影響
家庭的環境與氛圍一直在中學生心理素質培養中起到至關重要的作用，家庭氛圍會在不同方面影響著中學生心理素質的發展：第一，家庭的完整性與內部關系的決定性影響。家庭的完整性直接決定著家庭教育情況，單親家庭、婚變家庭和留守兒童家庭等情況會使青少年在心理發展中形成孤僻、自卑、冷漠、自私等負面的心理特點。需要說明的是，這些家庭類型的數量要多于過去，這實際上也是社會轉型和社會環境變遷所產生的一個派生現象。其次，家長行為不端的家庭環境對孩子起到不良的示范作用。家長的言行、理念都會潛移默化地影響著孩子，并在其心理素質發展中起著不可替代的作用。青少年在家庭中會更加潛移默化地受到家庭中的其他個體，尤其是負面言傳身教的影響。所以家長的行為方式也具有重要作用。
2.4中學生自身因素
中學生的自身特點也是其心理素質形成與發展的重要影響因素。中學生一般在12到18歲之間，正處于青春期，是其心理素質形成的優秀時期，這個時期的學生常常缺乏良好的自制能力和自我調節能力，常常在心理情緒上變化很大，并且難以獨立面對壓力。因此，需要包容他們的想法，注意他們該時期情緒上的敏感性。
3中學生心理素質教育的建議
從前面的分析可以發現，當前社會環境的整體性變化不僅會直接影響中學生的心理素質，也會通過對家庭的作用來產生間接影響。這些情況使當前的中學生素質教育具有復雜性與變化性，教育工作者對于這一點首先應該具有清晰的認識，并且也需要認識到中學生素質教育并不是依靠學校和教師就能夠完成的，還需要家庭的配合，而后根據這些情況來采用更加具有包容性的教育態度，采用更加豐富多樣和全面有效的教育方式。具體建議如下：
3.1將心理素質教育納入學校教育體系之中
在學校教育活動中，心理素質教育與知識教育是相互促進和內在統一的。心理素質教育也是學校教育中的重要環節與主要目標。所以學校和教育工作者需要認識到對知識教育和心理素質教育進行整合的重要意義，提高其對心理素質教育的重視程度，并通過積極開展心理素質教育來促進中學生的知識教育質量的提升。
3.2積極提高教師的自身素養，提高心理素質教育水平
教師自身的修養與能力直接影響了學生心理素質的優劣，同時需要說明的是，發展學生心理素質教育，需要教師具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心態，這一點在當前的教育環境中尤為重要。一般而言，教師需要具有兩方面的素養：第一，對學生教育的敏感性。優秀的教育工作者在指導學生時，需要具有高度的敏感性和耐心，既能夠及時察覺學生心理傾向的細致變化，也能夠為學生心理素質發展給予細致有效的指導。第二，教師應具有較高的宜人性。在進行中學生心理素質教育時，教師需要的關鍵素質不是威嚴和使學生服從，而是開朗合群的性格特征和諄諄誘導的教學方式。具有這類特征的教師能夠使學生敞開心扉，師生之間開展有效的交流，從而更好地發現中學生的心理變化，便于教育的有效深入。
3.3與家庭教育結合，促進家長的配合
現代家庭教育應該將孩子的心理素質教育放在中心地位。對青少年成長而言，家庭教育有著比其它教育形式，甚至是學校教育更為深遠的影響，所以教育工作者應理解和重視家庭教育對中學生心理素質的作用，也應是作為主要教育者之一的家長所需要具備的觀念。在心理素質教育中不能僅僅依靠教師和學校，更需要充分家庭教育的作用：第一，營造良好的家庭氛圍。培養中學生心理素質，需要營造和睦的家庭氛圍，所以家長應注意主動構筑良好的家庭氣氛，并根據子女們的身心特點，恰當選擇教育方式，為孩子心理素質的發展提供良好的家庭環境。第二，家長應注重自身修養的提高。家長自身素養的水平是決定家庭教育質量的一個主要因素，所以在開展中學生的素質教育時，需要家長能具備正確的價值觀念和教育理念，并注意平時的言談舉止，通過家長的言傳身教和反復引導來推動中學生素質教育的良性發展。
作者:苗殿卿 單位:內蒙古呼倫貝爾市阿榮旗市霍爾奇中學
學校素質教育的重要內容就是要教導學生“學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體和學會審美”。學生的各項素質以及一切技能都是一種習慣，而凡是習慣都是通過反復的實踐養成的。學校教育的發展方向已由應試教育逐步轉向素質教育，注重人才人文精神的養成和提高，重視人才人格的不斷健全和完善，也就是說更加重視使中學生學會“做人”的教育理念。簡單一句話，就是要養成習慣。抓好養成教育，小而言之，對于學生的全面發展，大而言之，對于提高全民族的綜合素質﹑促進國家的繁榮富強都有著十分重要的作用。因此，中學生文明習慣的養成教育是學校教育所必須重視的一個課題。
一、當前中學生養成教育的現狀
首先，當代中學生處在一個身心、思維走向成熟的過度時期，普遍是獨生子女，存在著許多人格缺陷。如缺乏生活閱歷，生活自理能力差，依賴性強；心理表現不成熟，缺乏堅韌不拔的意志；任性，我行我素，不顧其他人的感受；自私偏狹，難于與人交往，難于適應集體生活。
其次，當代中學生普遍缺乏文明的學習習慣，學習自覺性差。具體表現為：學生學習目的不明確，思想不統一，缺乏自信心，存在悲觀情緒、沉淪情緒，學習和生活都存在著麻木狀態；體現在學習過程中表現為：學習缺乏主動性、刻苦精神、鉆研精神，學習紀律渙散；體現在教學過程中表現為：學習基礎差，學習沒興趣，有的缺課、逃課，對課程學習缺乏熱情。學習習慣差表現為：缺乏自主學習意識，上課看閑書，說閑話，玩手機短信，課后玩電腦游戲等。
第三，當代中學生普遍缺乏文明的生活習慣，生活能力及生活自理能力不強。具體表現為：宿舍衛生差，動手能力差；就寢時間隨意性強；飲食習慣不好，隨意花錢現象嚴重，某些學生有吸煙酗酒現象。
第四，當代中學生普遍缺乏吃苦賴勞的創業精神。
二、學校養成教育大體包括心理養成、形為規范養成、學習能力養成、藝術興趣養成和其他素質養成
心理養成。人的學習能力及其他素質的提高，既包含智力因素，也包含非智力因素。在智力相當、條件相等同的情況下，成功的概率更傾向于那些非智力因素。心理方面的養成教育就重在此方面能力的培養。根據學生心理的結構特點，教育者應主要從四個方面養成學生良好的心理品質。
1、通過開展知識搶答賽、智力競賽、小制作、小發明等活動訓練其智能。培養學生動手動腦的能力，發展其思維能力和創造能力。
2、開展各種專題活動。組織成立的多種形式的學習和興趣小組，有助于培養學生的興趣、愛好、動機、意志、情感、信念等。
3、鼓勵學生自尊、自重、自愛、自信，培養其自我意識。
4、塑立榜樣。介紹閱讀各種有益讀物，培養學生良好的氣質和個性品格。
形為規范養成。這方面養成的良好習慣對于學生學會做人方面起著決定性的作用。從總體上看，行為規范應抓好三方面的工作，促使其良好習慣的養成。
1、以愛國主義意識為主線的思想道德素質養成。學校定期開展各項德育工作，內容要緊扣學生實際和兩個文明建設的實際。
2、以“公民意識”為優秀的大全民素質觀養成。加強與社會司法機構的聯系與合作，上好法紀課，樹立法律觀念，遵紀守法，學習理解公民的權力和義務，培養社會責任感。
3、良好的品德和行為規范養成。主要是落實《中學生守則》及《中學生日常行為規范》要求。培養學生勤勞節約，艱苦奮斗，不怕挫折，文明禮貌，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，扶危濟困，愛護公共衛生，遵守公共秩序，等等。
三、各種能力的養成
學習能力養成。是否會學習可以說是素質教育成敗的一個觀察口。因此，學校應指導學生學會預習，學會聽課，學會作業，學會思考，學會提問，學會考試。要充分發揮其他課程特長。活動課向學生推薦一些學習科目，學習書目，學習方法；綜合課發展綜合能力；實踐課培養實踐能力，包括社會服務性實踐，家務勞動實踐，公益勞動實踐及其他學科性實踐?？傊鞣N課程和活動的開展，都要圍繞一個中心——學習能力養成。
創新精神養成。這是心理養成的一個內容，但又不能把它看成簡單的心理品質。“推陳出新”、“求異思維”、“化腐朽為神奇”，培養學生的挑戰精神，是時代賦予當今教育的一項新鮮活潑的內容。學校開展的各類活動的設計及指導中，應將此項內容喊響叫明。
藝術興趣養成。實踐證明，藝術教育對促進學生智力發展，能力的培養具有其他學科不可替代的特殊功能。因此，開好藝術課有著特別重要的意義，而一般學生存在的對藝術的不同程度的神秘傾向，導致了對藝術學習的生疏和畏懼。所以，學校如成立專項的藝術教育管理系統，并結合實際，構建系統、科學，具有鄉土性和層次性的藝術教育目標序列，其結果，一定會發揮出藝術教育本身的優勢，校園的文化氛圍必將更加和諧。
四、實施學生養成教育的主要措施
1、管理機制控制。學生進入學校要有嚴格的管理組織。一般來說，一年級教育，可以采用嚴格的紀律約束，重在養成良好的學習、生活習慣。實行輔導員制度和建立導師制，在嚴格紀律約束的基礎上，注重對學生思想、行為的引導，使其逐步轉變為自我服務、自我教育、自我管理。有教師對學生畢業前畢業論文指導、畢業設計指導、就業指導，從而幫助學生順利完成由畢業到就業的過渡。
2、全員育人制度。全體教師和管理人員都要全員育人。輔導員要隨班聽課，掌握學生學習紀律和有關問題，及時與任課教師溝通和與學生交流；要利用課余時間，深入學生寢室，督促學生養成良好的生活和衛生文明習慣，掌握學生的思想動態。教師要建立與學生談話制度，解決學生的思想問題、學習問題，側重學習方法的引導。
3、養成教育講座。我校在新生入學后，就采取講座的形式從思想教育、學習生活習慣教育、行為習慣教育、成材教育、學習目標引導、學習方法介紹、專業知識介紹等方面，對學生進行養成教育。使學生認識到，采取嚴格的紀律約束，目的是使學生養成良好的學習習慣和生活習慣，這種習慣的養成，對自己一生都有好處。通過各種學習方法教育，使學生不必自己摸索，減少從中學向大學學習方法轉變的過渡時間。通過目標教育可以幫助學生確立畢業后的人生目標，為學生活確立奮斗方向。
4、豐富校園文化生活。我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，使學生時時受到文化氛圍的熏陶。學校有團委、學生會、各種學生社團，應當放手發動學生，進行豐富多彩的校園文化活動設計，使學生時時受到健康向上的文化氛圍的熏陶，形成自覺參與意識并在活動中充分鍛煉能力，展現個性．
5、有組織地參加社會實踐。學校應當時刻牢記培養學生的目的是為社會培養有用人才，如果我們不讓學生接觸社會，就會閉門造車，培養出社會不需要的廢材。社會實踐活動能引導學生在改革開放和現代化建設的偉大實踐中學習貫徹“三個代表”重要思想，大力弘揚和培育民族精神，樹立和落實科學發展觀，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會的實際行動。要使學生養成良好的學習習慣，樹立遠大的學習目標，必須有組織的使學生參與社會實踐，在實踐中，認識國情，奉獻社會，提高素質。
五、實施中學生養成教育必須注意的幾點
1、養成教育要與心理健康教育相結合。心理學是認識學生心理的工具，是進入學生心理世界的鑰匙。養成教育要有實效，需要遵循心理學原則。這就要求養成教育的內容、方法都要服從學生的心理發展規律，采用學生樂于接受的方法進行教育。對學生而言，一個品德高尚的人，必定具有健全的個性心理。許多我們認為品德低劣的所謂“雙差生”，問題就可能出在心理健康上，一個心理有障礙的學生，往往表現為品德差、行為習慣不好。因此，養成教育一定要與心理健康教育緊密結合起來，只有學生的心理障礙清除了，個性心理健康了，學生才能夠有良好的品德與行為習慣。
2、養成教育要有層次性、個別性。對中學生進行養成教育應考慮學生的個體差異，正確運用教育手段。每一個學生都是一個活生生的人，“世上沒有相同的兩片樹葉”，當然更沒有完全相同的兩個人?！耙话谚€匙開一把鎖”的個別指導教育，是養成教育的極為重要的原則。不同學生由于家庭環境、個性以及所遇事情的性質與程度不同，他們所表現出來的行為方式是不相同的。對具體對象﹑具體問題，應采取靈活多樣的教育措施，或正面教育、嚴詞警告；或動之以情﹑委婉啟發；也可以運用集體力量時常督促。作為養成教育的實施者，必須針對每個學生的實際情況進行教育，因人因事而異，這樣才能有實較性。
3、養成教育的反復性﹑曲折性和長期性。從心理機制上說，習慣是經過長期多次強化和積累而建立起來的一種動力定型和自動化了的條件反射系統。一個人要養成良好的文明習慣是很艱難的，只要有一回禁不起誘惑而破了戒，重新做起會變得更加困難。為此，應采取不同措施強化學生的意志力，把文明習慣的養成作為學生追求的目標和境界，從而使養成教育由他律型到自律型，最終達到自由型。
4、必要的禮儀教育可以提升學生接人待物的綜合能力。“行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。重視養成教育，培養學生良好的文明習慣，是使學生學會做人、做社會有用的人的重要保證。讓規范的禮儀變成學生的綜合素質。
因此，我們要對中學生進行紀律約束和思想引導的養成教育，使他們養成良好的學習習慣、生活習慣、衛生文明習慣，塑造中學生具有獨立生活能力、意志堅強、具有團隊精神和社會責任感的健康人格。讓這些行為習慣變成學生的一種綜合能力，更好地適應社會，展現學生自己、表現自己，在今后的工作、創業中發揮他們特長，達到我們今天的教育的真正目的。
作者簡介：茶龍周，性別：男，職稱：中學一級教師，工作單位：云南省大理州南澗縣第三中學。
（云南省大理州南澗縣第三中學云南南澗675700）
摘要：《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身心心理素質，促進學生生動活潑地發展?！比欢谥袑W生中班主任是他們的主心骨，是鄉村中學教育的主要載體，是影響學生發展方向的導航燈塔。在新形勢下對農村的孩子們的思想素質教育班主任起著不可替代的作用。
關鍵詞：農村中學；班主任；思想素質
近年來隨著我國經濟發展和教育改革的深人，我國農村中學教育取得了可喜的成績。但是同時了產生了思想素質教育單向灌輸多，雙向理解少；集體受教多，個體選擇少；思想素質教育僵化而少活力，實效性不夠，缺少魅力；諸多方面的問題，造成當前中學生思想道德素質教育的很大缺陷。
作為農村中學的班主任其一言一行影響著學生，是學生思想素質教育的主心骨，班主任只有不斷的探索與努力，改變教育思路，提高中學思想教育水平。
一、面對現實，認清學生困難
隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟體制的建立和發展，中學生的思想觀念發生了深刻的變化，特別是在廣大農村，獨生子女增多，人口比例失衡，男同學比例偏高；農村經濟的相對薄弱，許多家長外出務工掙錢，子女管教難，有的甚至雙雙離鄉，將子女托付給祖輩，或者讓子女一人在家；隨著信息來源多元化，一些同學過早的接觸了一些社會不良信息；還有一些同學進入青春期后逆反心理極強等。這些問題都給中學生的思想素質教育帶來了很大的困難。我們只有更多的去了解自己的學生，對每一個學生的情況及性格有所掌握，激發他們的渴望，才能更好的進行思想素質教育。
二、深入生活，多渠道進行思想素質教育
激發學生的積極性是點燃渴望知識火藥的導火索，精心設計導入，創設情境。我們對于中學生的思想素質教育不僅僅是在課堂上進行，只有走進學生的生活才能更好的進行思想素質教育。在教學工作中班主任不僅僅是給學生傳授課本知識的老師，還是學生學習生活中的帶頭人和主心骨，作為班主任我們需要融入到學生的生活中，與自己的學生才有共同的語言。在日常工作中我會時常走進學生宿舍與學生一起交流。這樣可以更多的了解學生的心聲，同時我也可以將自己的一些觀點和同學做平等的交流，與課堂上嚴肅正規的教育相比，和同學的平等交流他們要容易接受得多，可以達到更好的素質教育效果。
在生活實踐中對學生進行思想素質教育更能提高學生的參與性和積極性。新時代下的農村中學生有了更多的信息來源，但同時他們與社會接觸不多、實踐太少，對社會的很多東西充滿著好奇。想要對他們更好進行思想素質教育就要讓他們去體驗社會，我有時間就會帶上自己的學生到學校周圍的一些農田、村子和社區去看看，讓他們和不同的人交流。我不希望他們僅僅只是認識書本上的知識，我更希望他們去認識這個真是的世界。這樣對他們的思想素質教育有很大的幫助。
要想讓學生融入到思想素質教育中，我還會通過給學生講故事或讓學生來分享自己的所思所想，讓學生真正的投入到其中，搞好學生的思想素質教育。
三、用愛呵護，用心教育
在農村中學生的思想素質教育中，這些孩子有的來自獨生家庭，有的是留守學生，他們大多都家境不好。他們需要我們更多的給予關心和愛。作為班主任有責任去呵護他們，把愛傳遞給他們，讓他們學會把愛繼續下去，我想著才是我們對學生思想素質教育的初衷。
還記得多年前的一天，我帶的那個班要拍一個正規照，用來做他們學籍檔案的照片，照相一個一個的進行著，當輪到一個農村的小孩時，我發現他的衣領疊到里面了，這樣照出來效果會很不好，這時我輕輕的走上去把他的衣領整理好再讓他去照，他笑的很甜。就在前幾天我和這個同學遇上了，他現在已經是一個小伙了，我們一起吃飯聊天他還是有點拘束。他和我說他一直記得這件事，因為愛和呵護不應該被遺忘。他走后我想或許他已經不記得了當初我教他的數學方程式了，但他記得愛。我覺得這就是對這個孩子最好的思想素質教育了。
四、加強學習，形成多元化知識結構
新形勢下的中學生思想素質教育是多元化的，學生對知識的需求也是多元化的。這就要求我們作為班主任要有多元化的知識結構。
在教學工作中同學會給他們提出各種問題，我們都需要給他們解答，要是沒有多元化的知識構成，我們就很難給學生一個滿意的答案。
同樣，對于學生的思想素質教育也是多元化的，特別是對于農村的中學生，他們一個方面正是全面的學習各種知識的最佳時機；另一方面他們也對大山外面的世界充滿著好奇。作為班主任我們只有多元化的知識結構才能對這些孩子更好的教育。
五、更新觀念，正確的對待思想教育中的問題
隨著社會的發展，學生的思想意識發生了很大的變化，我們老師也需要改變觀念，用新的眼光、新的態度去對待思想教育中出現的一些問題。這幾年農村外出打工的人越來越多，一些成績不這么好的孩子就看到村里有人沒有什么文化外出打工也掙錢了，自己卻在學校學習不到什么東西，就有同學和我說：“老師，我覺得讀書沒有什么用，我們村里的某某初中沒有畢業外出打工也掙錢了，我有點不想讀書了。”聽到這樣的話我開始有點生氣，但是我沒有罵這個同學，因為我知道在農村確實是有一部分孩子是這樣想的。后來我對他們說：“孩子們，有人說讀書沒有用，但我不是這樣認為的，還記得你們七年級剛來的時候是什么樣子么？那個時候我記得還有很多女生頭發都梳不好，有些男同學臉都洗不干凈，與同學不怎么會相處?？墒堑搅私裉烊赀^去了，你們女生頭都梳得很好啊，男同學都用洗面奶啦，你們還學會了在班級這個大家庭里相處很好?。∮行┩瑢W課本上的知識的確是沒有學習好，可是梳頭、洗臉、和人相處這也是我們作為人應該學習的最基本的知識??！你們都學到了，并且都學習得很好。孩子們這也是你們讀書的意義啊！”聽了我的話許多孩子都點了點頭，我想他們是明白了在學校他們不僅僅需要學習科學文化知識，還需要學習的是生活的各個方面。這也是對他們的思想素質教育，新問題的出現，我們班主任需要用新眼光、新的思路去解答，才能得到更好的效果。
六、加強學習，提高自身的思想素質和加強道德修養
教師是精神文明的傳播者，教師的言行每時每刻對學生產生潛移默化的影響。特別是作為班主任與同學相處的時間最多，也是學生在學校最信任和依賴的老師之一。我們不但要提高我們的專業知識做到精益求精，也要提高我們的思想素質和道德修養，做到上課傳知識，下課傳道德。永遠給學生傳遞正能量。
現代化的社會更要求我們的學生德才兼備，班主任是農村中學生思想素質教育的主心骨，也是文化傳承的接力棒。我們只有擺正心態，努力的提高自己，全心全意的投入到教育中，才能培養出更多未來的社會中流砥柱。
摘要：在當今教育領域中，“素質教育”的提出是與傳統“應試教育”相對的，應試教育以應付升學考試為目的，通過考試這種唯一的手段來評價學生和決定學校的升學率，不僅限制了學生能力的充分發揮，而且培養的學生難以適應工作和社會的發展。為了挽救教育當前的不良形勢，“素質教育”被提出。傳統美德教育作為素質教育的重要補充，與其相輔相成，共同促進中學生的全面發展。
關鍵詞：素質教育 傳統美德教育
一、素質教育的含義與特征
1.素質教育的含義
具體而言，素質教育主要是為提高受教育者方方面面的素質而開展的，它重視人的思想道德培養、能力培養、個性發展、身體健康及心理健康發展等多方面。
2.素質教育的特點
素質教育的特征是針對應試教育的弊端總結出來的，首先是全體性。素質教育的對象是針對全體受教育者，其主張與孔子的因材施教有很多共同點，是挑選教育方法適合學生，而不是挑選學生適合自己的教育方法。第二全面性，改變傳統應試教育考什么教什么的錯誤方式，而是注重學習內容的全面性和合理性，并且加強傳統美德教育。這種教育形式不僅符合個人的發展需要，也是當今社會發展極其需要的。第三基礎性，素質教育不僅為學生的升學提供合理的教育，也在無形中為其做人、生活、生存打下堅固的基礎，最后是素質教育的發展開放性，作為新的教育模式，素質教育本身具有發展性，它注重開發學生的潛能，其開放性主要體現為不拘泥于傳統的教學模式和教學三中心論，使教育更好地體現以學生為本的宗旨。
二、為什么要在素質教育中重視傳統美德教育
黨的十八大報告指出：“全面提高公民道德素質，這是社會主義道德素質的任務，要堅持依法治國和以德治國相結合，加強社會公德，職業道德，家庭美德，個人道德教育，弘揚中華民族傳統美德，弘揚時代新風?！背浞肿C實了，新時代下，黨和國家注重傳統美德的發展及道德素質的建設。經濟全球化的發展，促進了世界各國經濟政治文化等各方面的交流碰撞，也造成無論發展中國家還是發達國家都特別重視經濟的發展，與此同時個人主義、拜金主義、享樂主義也滋生出來，腐蝕著經濟全球化的果實。面對這種情況，只有加強傳統美德教育才能扭轉人們的錯誤觀念，因為教育肩負著影響經濟和政治發展的職責，我們需要傳y文化教育來凝聚我們的民族自信心、凝聚力和自心力。
另一方面，學生在高中階段的思維發展水平和心理發展水平處于一個穩定并勻速上升發展的狀態，這個時候的教育應該著重促進其身心健康的全面發展，所以在素質教育中加強傳統美德教育是重中之重，因為它會培養學生明辨是非的能力，在道德層面引導和教育學生成為仁義禮智信全面發展的人。傳統教育首先會幫助學生樹立良好的心理素質和友善的為人處世之道，在使學生學習知識技能的同時，自身的道德素質也達到應有的標準。因此，為了高中生自身發展的需要，素質教育在當今時代備受關注，而作為其主體內容的傳統美德教育更是重中之重，不容忽視。主席說過，高校在素質教育中弘揚傳統優秀文化既是應有之義也是時代命題，其重要性毋庸置疑。
三、中學生素質教育中進行傳統美德教育的途徑
1.開設具有針對性的傳統美德課程
馬克思主義認為，馬克思主義政黨要用無產階級的理論去武裝工人群眾，問題是工人階級的思想覺悟并不高，因此只能通過外部灌輸的方式。傳統美德教育亦是如此，它需要達到分階段和分層次兩個方面的要求。首先應該針對不同階段的學生進行不同層次的傳統美德教育，使學生對傳統美德的學習呈現出由一般到復雜的循序漸進的過程，初中階段的學生叛逆心理比較嚴重，應該加強對他們的道德觀、人生觀、價值觀以及法治教育的引導；高中生在能力和素質方面已經趨于成熟，但對于一些人生的選擇還會左右不定，所以應該加強對他們的革命理想教育和為人民服務的愛國主義教育，還要輔之以系統的思想政治教育。
2.通過其他學科滲透傳統美德教育
不同學科之間的教育雖然是分開來學習的，但是不能割斷它們之間的聯系，無論文科理科都與傳統美德教育有著深厚的淵源，所以這就要求教師具有更高的素質，不僅有專業的學科知識，還要有系統的傳統美德知識，并將二者自然地結合起來，滲入到自己的學科當中。政治課對于傳統美德傳承是最直接的，所以教師在教學時不能忽略培養學生能力，使學生真正掌握馬克思主義指導思想和樹立正確的三觀。同樣在語文學科中，可以通過一些文言文塑造出來的偉人形象來滲透傳統美德教育，鼓勵學生學習文章中的道德精髓，感受古人愛國主義情懷和憂國憂民的責任感，理科科目學習中，可以發掘科研人員發明家身上的不屈不撓的堅韌品質對學生進行道德培養。
3.開展和傳統美德教育相關的社會實踐活動
目前高校的優秀傳統文化教育處于邊緣化，存在價值判斷存在偏差、學生傳統美德觀念淡薄等一些不良現象。要改變這種局面，學校可以營造良好的教育氛圍，加強校園傳統文化建設，使傳統教育滲入到學生的日常生活之中，利用好校園文化這個主渠道，具體可以結合一些紀念日對學生進行教育和引導。組織學生參加社會生產勞動，讓他們知道勞動者的偉大和光榮，尊重勞動者，珍惜當今生活的來之不易，培養其勤儉節約、吃苦耐勞、艱苦奮斗和團結友善的品質，也對以后的就業具有很好的引導作用。
摘 要 隨著社會經濟的快速發展，對人才的要求也越來越高，順應形勢，我國教育改革也由應試教育逐步向素質教育轉變。中學生正處于身心發育的黃金年齡段，也是性格品行形成的關鍵期，在課堂中、運動場上都要融入素質教育，籃球運動是一項非常受中學生青睞的運動，在中學生籃球訓練過程中也要貫徹素質教育，培養中學生自信、互助、團結合作的精神。
關鍵詞 中學生 籃球訓練 素質教育 健全人格
一、引言
實施素質教育是我國社會主義現代化建設的需要，也是適應國際競爭的迫切要求，素質教育相對應試教育來說，它的目標就是提高身心健康、能力培養、個性發展和思想道德素質，籃球運動作為一項廣受中學生喜愛的體育項目，對于強壯中學生的身體、磨練中學生的意志貫徹實施素質教育起到了積極的作用。
二、籃球運動有益于素|教育的開展
籃球運動由于其對抗性強，極具觀賞性而在世界各國流行，受到年青人的追捧，而且籃球運動對場地要求簡單，一個籃球、一個籃架就可以了，對于中學生而言，籃球運動不僅可以強身健康體，還能進行自我完善。
（一）促進中學生身心健康
籃球運動是一項技術性很強的運動，在訓練過程中要求運動員要不停地跑、跳、投，通過這些基本動作，可以促進中學生身體耐力、靈敏性、速度、力量的鍛煉，促進肌肉和骨骼的生長發育，達到強身健體的目的；中學生由于學業壓力大，競爭激烈，常常會出現一些不良情緒，比如焦慮、緊張、失去自信等，影響正常的學習，而籃球運動會讓他們忘記憂慮，苦惱，快速融入到運動中去，感受籃球帶來的快樂，解除心中的壓力。
（二）增強團隊協作意識
籃球運動是一項集體協作的運動，只有隊員們心往一處想，勁往一處使，扭成一股繩，才能取得勝利，在比賽中最忌個人英雄主義，在籃球訓練中，隊員們配合默契，不停地跑動、傳球、接球、投籃，才能獲得成就感，中學生有全局意識，學會協作才能為今后的學習、工作奠定基礎。
（三）培養積極向上的精神
籃球運動對抗性非常強，只有在比賽中積極主動進行拼搶，才能贏得比賽，籃球比賽不僅比的是體力、耐力、技術，還比的是心理、思想和作風，在賽場上不能一味被動等待，要有競爭意識，敢拼敢搶，籃球運動讓中學生養成了積極向上、不斷進取的精神，也有益于他們將來更好地融入社會。
（四）提高適應能力
現在的中學生大多是獨生子女，抗挫能力差，受到打擊容易否定自己，失去信心，而籃球運動作為一項競技類的運動，賽場上就會有輸有贏，籃球比賽使中學生學會正確對等成功和失敗，提高心理素質，在失敗中越挫越勇，而且也學會了如何在失敗中總結經驗，對他們的今后的工作和生活都會有很大幫助。
三、如何在籃球訓練中實施素質教育
（一）要以學生為本，堅持因人施教
由于每個學生的身體素質，接受能力不同，所以體育教師在訓練中不要一刀切，要根據學生差異因人施教，設置合理、多層次的訓練內容，一步一步完成訓練目標，對于基礎好的同學，可以組織幾個人的比賽，通過比賽培養他們敢于拼搏，積極向上的進取精神；對于底子薄的同學，可以進行基本技能訓練，鍛煉他們的耐力和靈活性，幫助他們克服自卑和畏懼心理，重建自信心。
（二）要注重學生創造能力的培養
籃球賽場變化莫測，隊員們需要根據形勢作出調整，善于變化，才能取得勝利，在NBA賽場上，隊員們在貫徹教練技戰術的同時，也在不斷進行創造，才能讓NBA大放光彩，在美國全明星大賽上，許多優秀籃球運動員自己發揮創造力，才能為觀眾呈現出完美的投籃動作。在籃球訓練中加強中學生基本技能訓練的同時，也要培養學生的觀察力和創造力，積極適應賽場環境的變化，擺脫慣性、改變定勢，學會思考，才會在將來取得成功。
（三）要培養競爭意識，激發學生的積極性
在籃球訓練中，一方面要加大對學生基本技能訓練，讓學生掌握籃球運動的特點、規律和技戰術；另一方面也要讓學生學會靈活運用這些知識，要多組織一些對抗性的比賽，充分發揮出中學生敢于拼搏的精神，發揮出他們的積極性和主動性，這樣他們才能主動學習，勇于追趕成績好的同學，取得優異成績。
（四）要引導學生樹立全局觀念，學會團隊合作
在籃球訓練中，要多組織一些集體性的訓練和活動，讓學生懂得合作的重要性，一個群體，只有成員們互幫互助、共同進步，才能戰無不勝，通過訓練，培養中學生的責任感和榮譽感，對他們未來的生活也大有裨益，在中學生籃球訓練中把技術教學與素質教育巧妙結合，二者相互滲透、相互促進，使中學生在運動中不但有強壯的身體，而且有良好的心理素質，提高耐挫能力、競爭意識，培養合作意識，完善人格，促進中學生的身心健康發展，做一個全面發展的人。
摘 要：新時代需要的不是死讀書的人才，而是要全面發展的人才，要德、智、體、美全面發展的人才，因此，素質教育就應運而生，而且發展勢頭漸旺。思想品德課是對青少年進行素質教育培養的主陣地，但在培養學生素質教育中還應注意很多問題。作為思想品德教師應該積極應對這種問題，找出解決辦法，在課堂中利用教學活動，采用多樣的教學方法提高對學生素質教育的培養。
關鍵詞：思想品德；素質教育；應試教育；教師素質
隨著新課改的發展，學校在慢慢轉變教學觀念，漸漸地從應試教育走向素質教育，提高中學生的素質教育是各個學校當前的一項重要任務，而思想品德課成為對青少年進行素質教育培養的主陣地。初中階段的思想品德課程內容有“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”三大板塊主題。每個板塊有機整合了心理健康、道德、法律、國情教育內容，注重培養學生的公民素養。但要在思想品德課堂上提高學生的素質教育，作為教師先弄明白需要注意的問題，知道問題后才能很好地解決問題，使課堂真正成為提高學生素質教育的課堂。下面就對在思想品德課堂上提升學生素質所要注意的問題提出了一些見解。
一、應試教育阻礙素質教育的發展，變應試教育為素質教育
教師平時以課本為主，只是教會學生怎么做題，以幫助學生取得理想成績，不能內化為行動，學生素質教育的培養就可能因此變得無關緊要。當然，升學考試對于選撥更好的人才來說不失為一種好辦法，也存在其合理性，但我們需要的是多方面全方位人才，而不是應試教育下產生的機械人才。同時，思想品德教學偏于標準化，部分知識需要學生去記，雖然也經過課堂討論，但往往提前設定了答案，教師有意識引導學生向自己所需的答案引導。時間一長，學生明白了教師的意圖，你想要什么就給你什么，因此，表面上看起來熱熱鬧鬧，其實是教師將自己的觀點隱形強加于學生，學生并沒有情感體驗。教師只是完成了教學，學生沒有產生共鳴，培養學生的素質教育就無從談起。
思想品德課的教學不應該是只注重升學，而應把提高學生的思想水平也當做重點。思想品德課要善于圍繞學生生活與成長主題組織教學，教師應該是使用教材而不是教教材，不回避生活中的矛盾，積極引發討論和思考，創設條件幫助學生積累正向的情感體驗、豐富生活經驗，培養學生綜合應用知識解釋和處理問題的能力。每個青少年都是一個獨立個體，擁有不同家庭教育背景和思想道德水平，我們的教育不應該僅僅是標準化的流水線式培養，要尊重學生的個性發展。一花開放不是春，百花開放才是春。
二、給學生營造良好的氛圍，提高教師自身的素質
影響學生最大的無非是家長和老師，單就校園環境來說，應該讓教師不斷學習，提高自身修養，讓教師隊伍貼上高素質的標簽，這是培養學生素質教育的關鍵。教師不必是美德的典范，但必須用行動證明他們一直在努力提升自己的品德。教師的潛移默化作用不可替代。
現代社會發展迅速，價值取向呈現多元化，而對于中學生來說心智尚未成熟，就越需要教師在平常的教學中加以引導和幫助，讓學生能在心中建立一桿秤。教師必須專業知識過硬，熟悉學科內容，尤其是思想品德老師，不僅要傳授知識，也要擔負起傳授馬列主義等理論知識，更要在傳授這些知識的同時培養學生的高尚情操。因此，思想品德老師要不斷擴充自己的知識面，拓展自己的知識領域，要善于學習，不斷地學習，在教學中樹立榜樣，要有良好的教師品德，成為一位素質型、立體型的教師。
三、重視教材知識與時政熱點的結合，開闊學生的視野
課本內容具有相對的穩定性，因而相對于時政熱點、社會熱點，課本內容確實有一定的滯后性。教師應注重把時事新聞材料與教材基本理論知識相結合，突出對學生理解、分析、運用等能力的綜合考查與教育。據調查，大部分學生還是比較關心時政的，對國內外比較熱門的問題還是很感興趣，時政熱點反映出社會百態，教師可以對此對學生進行素質教育，讓學生有自己的社會價值觀，讓學生有一個積極向上的心理。
對學生感興趣的熱點，教師應分門別類地整理出來，鼓勵學生多看新聞，多看時政內容，讓學生發現政治學科的價值，教師盡量鼓勵學生自己去探究、發現，長此以往，通過這樣的學習，能培養學生發現問題、解決問題的能力，并且可以獨立地對某一事件進行判斷、思考，才能明辨是非，這既是社會發展趨勢的需要，也是自身發展的需要。
總之，要提高學生的素質教育，學校就需要明確轉變教育觀念，必須由應試教育轉軌到素質教育上來，同時還要提升教師的教學水平和自身素養，提高課堂教學效率，為學生創建一個良好的學習環境，利于學生素質教育的培養。學生的素質教育是學校乃至整個社會一任重而道遠的長期工程，要根據青少年的身心特點，創新教育方式方法，持之以恒地開展素質教育，培養適應現代社會的合格公民。
（長沙商貿旅游職業技術學院 湖南 長沙 410004）
摘 要：企業文化素質教育是高職教育特色的內在要求，也是高職人才培養與職業素質培育的要求。在高等職業教育發展企業文化素質教育，必須做到“三堂對接”，使第一課堂專業教學、第二課堂校園文化活動與第三課堂專業實踐有機銜接起來，以雙師型教師為教育主體，合力推動學生企業文化素質的培育發展。
關鍵詞：高等職業教育；企業文化；素質教育
高職學生的企業文化素質是指學生基于對企業文化內涵的初步認知以及企業文化之于企業、個人發展重要性的清晰認識，以職業道德規范為內核形成的職業素養。李海靜、胡海麗等[1]研究表明，企業文化對員工滿意度、職業倦怠感存在明顯影響，可培養員工“體諒和理解”組織行為的心理期望。張先狀[2]提出，訓練學生的企業文化運作能力，是加快塑造學生“企業人”職業素質的重要途徑。加強高職教育中企業文化素質教育，已成為當前學界及企業共同關注的課題。
一、加強高職教育中企業文化素質教育的必要性
（一）企業文化素質教育是高職教育特色的內在要求
高等職業教育著重培養兼重技術理論與實踐能力的應用型、技能型人才，課程結構以實踐教學及相關專業理論課程為主，通過引企入校、工讀結合、訂單培養等人才培養模式促進學生對相應專業技藝的掌握和職業素養的形成。高職教育的人才培養目標、課程結構、人才培養模式均與企業緊密關聯，因此其強調企業文化素質教育本質上仍是高職教育的內在要求，也是高職教育凸顯特色的主要表現。
（二）企業文化素質教育是高職人才培養目標的要求
高職教育定義為向企業提供高素質的應用型、技能型人才。知識經濟時代，企業對員工的素質要求可概括為以下幾點：較強的適應能力；持續發展的創新能力；團隊協作精神[3]。這些都是企業文化的重要內容，高職教育人才培養需要從中汲取有價值的元素，融入人才培養的教育體系設計中，使高職生能夠盡快進入合格“企業人”的角色，提高就業競爭力。
（三）企業文化素質教育是提高高職生職業素養的要求
企業文化素質的培養有助于高職生深刻認知專業理論、技能學習對其職業生涯發展的長久影響，明確未來的就業方向與職業目標，有效銜接專業學習、技能認證與職業生涯規劃之間的關系。
二、高等職業教育發展中的學生企業文化素質教育路徑
（一）校企合作、工讀結合是企業文化素質教育的基本渠道
校企深度合作是高職教育融合企業文化素質教育的最直接也是最基礎的方法。各院系、專業要與行業內知名度高、處于領先地位的品牌企業深度合作，通過頂崗實習、辦校入企、工讀結合等途徑與企業共同搭建起無障礙的文化交流平臺，在潛移默化的企業文化熏陶中，將鼓勵創新、敬業奉獻、責任擔當、團隊協作等企業文化元素融入高職教育，營造更加貼近企業、貼近社會的職業教育氛圍，使學生更快地樹立正確的職業觀，培育積極健康的職業素養[4]。
采用校企合作、工讀結合的企業文化素質教育途徑要“請進來”，更要“走出去”?？梢匝堉髽I人資管理部門負責人或培訓師到校講座、座談，將優秀的企業文化滲透到高職教育中，引導學生逐步了解企業文化?；蛘撸扇」W交替、頂崗實習等形式，組織學生學生深度參與企業生產、服務和管理實踐，在鍛煉實踐性技能的同時，通過零距離接觸企業的文化氛圍，更直觀的感受企業文化素質并生成深刻的理性認知。
（二）仿真教學是企業文化素質教育的重要切入點
囿于教育年限以及校企合作深度和廣度等主客觀條件的限制，校企合作還無法完全負擔起企業文化素質教育的任務。因此，在繼續鞏固發展校企合作的基礎上，高職教育需牢牢把握課堂教學這個主戰場，增加仿真教學在專業課程體系中的比重，帶動專業調整與建設，營造良好的職業教育環境。依托高等教育課改，進行項目驅動、基于工作過程的課程開發，在課堂教學中引入企業工作流程，模擬典型工作環境和場景，使學生在準職業教育環境中感受企業文化熏陶。也可以深度發掘專業知識中的企業文化素質教育內容，比如設計工程專業可以結合裝飾結構與材料、辦公室空間設計等與企業形象設計密切相關的教學內容，通過專業理論思考、實踐技能練習等進行專業學習與企業文化素質培養的疊加教育。
（三）職場文化品牌活動是企業文化素質教育的有效渠道
要立足高職生就業崗位職業能力培養為目標，拓展第二課堂活動，在高職教育中發展職業性強、品牌影響力大的職場文化活動?？梢猿闪⑵髽I文化研修社，鼓勵學生積極參與踐行，定期組織優秀校友或專業教師到校組織專題講座或演講，引導學生在生活中踐行運用企業文化元素如創新、協作等。依托“企業家論壇” “職教新干線互動交流”等網絡平臺，在校園文化建設中營造形成“宣講討論――示范引領――交流互動”的長效機制，幫助學生在日常學習生活中汲取優秀企業的管理經驗，培養嚴謹細致的品質。由合作企業牽頭或協辦“五賽”即專業知識競賽、辯論賽、創業策劃賽、演講賽、體育賽，在校園內營造起正能量、職業化的濃厚氛圍，幫助學生在活動參與的過程中強化對企業文化理解與認可，強化職場素質。
（四）“雙師型”隊伍是企業文化素質教育的主w
“雙師”素質是高職教育的師資特色，專業任課教師需兼具教學、科研及教學素養，同時有從事專業實踐的工作經歷和精湛的專業技能以及組織生產經營的能力。“雙師型”教師對企業用人需求于高職教育的人才培養目標均有深刻認知，能夠更加準確地把握學生的企業文化素質培養任務，促進優秀企業文化元素滲透并融合進入專業教學中，是高職教育發展企業文化素質教育的主體。
三、結語
綜上，企業文化素質關系到高職生職業素養的培育發展，對于高職院校學生快速適應“企業人”的角色轉變至關重要。為適應企業管理文化對高職生職業能力素質提出的新要求、新挑戰，高職院校應加強“三堂對接”，從第一課堂專業教學、第二課堂校園文化活動、第三課堂專業實踐等多途徑加強企業文化素質教育。
摘要：小學語文教學中作文占據著重要的地位，對于學生的發展有著促進作用，是對學生語文能力的綜合檢測。教師要注重在小學作文教學中培養學生的語文素質，提升學生的學習能力。本文通過對學生進行寫作指導，激發學生的學習興趣；在教學中提升學生認識事物的能力，提升學生觀察事物，認識事物以及抒發情感的能力，使學生在寫作時有話可說，有情可抒；并且通過培養學生的思維能力，從而提升學生的語文學習能力。
關鍵詞：小學語文；素質教育；學習能力
語文學科作為培養學生素質的重要途徑，教師要強化在語文教學中對素質教育的滲透，從而提升學生的綜合素質，為學生的發展與進步提供更多的可能。小學作文教學作為培養學生語言能力的項目，是學生的感知、思維、語言等能力的綜合展現，因此，教師要注重在作文教學中滲透素質教育內容。筆者依據實際教學經驗，對小學語文教學中的素質教學進行簡略探究。
1.寫作指導，激發學生學習興趣
在寫作前對學生進行寫作指導時，教師不僅要注重方法的教學，還要注重激發學生的寫作興趣，小學生的學習都是從興趣出發，只有學生真正感興趣的學科，才能使W生更好地參與到課堂教學中來，自主進行作文的學習與寫作，提升學生的語文素養。在作文教學中教師要善于激發學生的寫作興趣，常以贊賞的語氣與學生對話，選擇優秀作文進行朗讀，逐句逐段的分析與欣賞，從而提升學生寫作的自信心，激發學生寫作興趣。再者，教師可以經常與學生一同欣賞美文，引導學生享受優秀文章中的獨特意境，使學生感受到優秀文章帶給人的愉悅、真切的情感體驗，從而促使學生摘抄優美的語句，提升學生對于優美語句的喜愛，從而引導學生喜愛上寫作，在紙張上表達自己對于身邊人、事的所感所悟。
2.培養學生認識事物的能力
要想使小學生的作文寫作有話可言、有情可抒，就要注重培養學生的觀察能力，只有學生學會觀察生活中的現象、事物，才能形成深刻的感觸，在進行寫作時，能有話可說、有情可抒。再者，學生在進行寫作時能否有正確的認識，形成正確的價值觀，明確立意，都取決于學生在生活中能否正確認識事物，從中形成高尚的品德與情操。因此，教師要注重培養學生的觀察能力。
2.1學會觀察，認識新事物。在小學生作文中，很多學生的作文都像是流水賬，什么時間做了什么，沒有將自己的情感以及印象深刻的事情進行描述，缺乏觀察事物的能力。因此，教師在教學中要教給學生觀察事物的方式方法，從而培養學生認識新事物的能力。例如，在教學《荷花》時，作者重點描述了荷花的形態，對于在公園中其他事物的觀察則進行了忽略。作者運用形象的表達方式進行了表述，再者作者將自己觀看荷花使得感受進行了表達，運用擬人的手法把自己看作是荷花，翩然起舞。從而形象地描述了自己觀看荷花的過程以及感受，帶給人真切的體驗，使讀者也有身臨其境之感。因此，教師在進行教學時，要善于教導學生觀察事物的方法，從而使學生正確觀察，合理表述，在表述中分清主次，對作文中的重點進行描述，改善學生流水賬的寫作現狀。
2.2讓學生學會深刻認識事物。學生的實際生活是學生思想的源泉，教師在教學中要善于利用生活中的例子引導學生形成深刻的體驗與感悟。例如，身邊最美的人、大掃除的畫面、班中人熱情幫助他人的同學等。教師要引導學生深刻感受身邊的事物，觀察他們的言行舉止，從而來記述身邊的感動，使學生學會深刻的觀察與思考，提升學生深刻認識事物的能力。
3.訓練學生思維能力
作文的寫作需要學生發揮自己的想象力與創造力，因此，學生的思維能力尤為重要。教師在進行寫作訓練時，要引導學生進行思維訓練。在對學生進行思維訓練時，要注重訓練學生思維的深刻性。小學生觀察事物時，容易被表面的現象所 ，從而認識不到事物的本質，在進行寫作時，立意不深，難以捕捉到文章的重點；訓練學生思維的廣闊性。通過訓練思維的廣闊性，引導學生多角度、多方面觀察事物、認識事物，使學生的認識更加全面，幫助學生寫作出獨特立意的文章；訓練學生思維的獨創新。教師要注重訓練學生思維的獨創新，使學生逆向思考，推陳出新，善于從不同的角度思考問題、發現問題，提升學生的創造能力，從而豐富自己的見解。
總之，在進行小學生作文教學時，教師要注重對學生各方面素質的教育，提升學生的各方面能力，使學生樹立正確的思想觀念，審美意識，從而為學生作文能力的提升做好準備。
摘 要： 中學生，尤其是即將面臨以后擇業、就業、大學該如何選專業的思考的高中生，一直從事學校學習，對應該承擔的社會責任，對社會生產制造，對自己所學和學習東西的實用性、應用性，以及未來職業的定向，等等，都充滿迷惘。如何提高他們社會責任感？如何讓他們適當了解和體驗父輩們所從事的勞動、親身體驗產品的生產制造？如何讓他們了解所學知識怎樣轉化成生產力？如何讓他們對自己的職業定向有一個切入點？本文提到了中學生學工素質實踐，并通過青島市每年8000高二學生在青島市職業教育公共實訓基地學工實踐的實例，論證了中學生學工實踐的成效和積極意義。
關鍵詞： 中學生素質 學工實踐 辦學成效
一、引言
中學生是國家的未來，承擔著國家未來富而強的建設重任，關乎著國家的興衰。由于社會進步，人們生活條件的改善，以及少生、優生國家戰略的影響，新生的一代是生活在溫室中的，他們往往少了老一輩的人（同齡時）奮發拼搏、吃苦耐勞的精神。而已經成長起來的中學生，尤其是即將面臨以后擇業、就業、大學該如何選專業的思考的高中生，一直從事學校學習，對應該承擔的社會責任、對社會生產制造、對自己所學和學習東西的實用性、應用性及未來職業的定向，等等，都充滿迷惘。如何提高他們社會責任感，如何讓他們適當了解和體驗父輩們所從事的勞動、親身體驗產品的生產制造？如何讓他們了解所學知識怎樣轉化成生產力？如何讓他們對自己的職業定向有一個切入點？本文提到了中學生學工素質實踐。并通過青島市每年8000高二學生在青島市職業教育公共實訓基地學工實踐的實例，論證了中學生學工實踐的成效和積極意義。
二、學工內容
青島市里所有學校高二的學生每年下半年，都要依次在青島市職業教育公共實訓基地學工實踐。學工人數，每年8000多人。學工時間為一周。每個學生的學分共為10學分，由學工帶隊老師給出，最終學分要記入學籍檔案。
學工內容主要從以下四個方面進行。
1.安全教育。
主要讓他們了解生產設備、工廠秩序、安全知識等內容，使他們了解生產，增強遵規守紀的能力。在安全教育過程中讓他們了解青島市職業教育公共實訓基地的現狀、組成、發展、功用，培養何種人才，以及培養的人才在社會發展中的地位、作用。車間有很多不同型號的機械設備，他們以前都沒接觸過，學工過程要用到，安全注意事項很多，一一強調到位。讓他們知道車間就是工廠，他們現在就是工人，他們要掌握最基本的工人的職業道德和團隊合作精度，比如必須穿工作服、戴安全帽、排隊進出車間，服從車間所有的制度，服從車間師傅的統一管理，按時完成分配的任務，等等。在安全教育期間安排一次社會調查，參觀大型現代工業企業，并邀請企業專家進行現代企業文化講座。
2.參觀基地。
主要讓他們了解現代加工制造的設備、組成、功能和車間的運行模式，使他們看得見、摸得著；使他們有一個切身體會和思考，增進對實際制造業的了解。青島市職業教育公共實訓基地主要有焊接車間、機械車間、機電車間、數控車間、汽修車間、模具車間等幾個大型車間組成。帶領學生依次參觀，使學生對車間有一個立體、直覺上的了解，參觀由青島市職業教育公共實訓基地老師介紹和學生演示組成，讓他們了解車間機器的運作和功能。
3.機械小產品制作。
這個環節是一個主要的環節。這個環節的設計及每一個模塊編排都是實訓基地老師們精心思考、研究和挑選的，從中學生的實際出發，切實增強中學生的實踐能力。內容安排的目的使他們在學習和實做的同時了解到當前制造業的發展和一些產品的設計制作流程，并能夠親身體驗；同時了解當前一些產品制作所凝聚的勞動，對父輩和從事勞動的社會大眾有一種敬佩感；學習平凡崗位的無私奉獻和回報社會精神；使他們與自己所學的知識適當接觸，并從中體會到知識轉化成勞動力的過程，以對自己的未來職業定位有一個切入點；機械小產品制作主要以這樣的教學方式增強他們的成就感、榮譽感和團隊協作意識，達到激發他們的創造力的目的。
參觀完島市職業教育公共實訓基地后，每個班要抽簽決定今后幾天的專業產品制作內容、所在的車間和帶隊老師。由于部分產品的專業技術性較高，學生對相關知識了解得較少，對加工知識更是知之甚少?；貛ш犂蠋熞獜谋竟しN的現狀及發展開始講，尤其強調實做的產品制作過程中的安全注意事項，相關的識圖、設計和制作的知識，并示范指導學生完成產品的制作。為了激發學生熱情，使學生有所學、有所獲，做出的產品既實用又有技術性，制作項目主要安排以下幾個模塊。
鉗工制作：制作鏨口榔頭，制作酒瓶起子（很多不同的風格類型），制作小火車模型。
電子產品制作：裝配迷你小音箱，裝配調頻收音機對講機，制作數字萬年歷，裝配語音控制小車，制作語音控制機器人。
數控加工產品：數控車床加工國際象棋子，數控銑床加工變形金圖案，線切割加工帆船工藝擺件。
汽車一級維護：檢查潤滑機油，更換發動機機油及機油濾清器，檢查冷卻系液面高度及其防凍能力，清洗空氣濾清器及更換濾芯，汽車燈光的檢查。
精細化工產品制作與日用品分析：洗滌劑的制備，護膚類化妝品的制備，食醋總酸度的測定，自來水總硬度的測定。
這些項目都是老師們為了讓學生能夠從學東西，體驗社會生活，體驗理論實踐結合，體驗日常生活產品的制作等方面著手而精心設計的，具有非常好的社會實踐性。
4.作品點評。
這個環節，讓學生們對自己的作品有一個認識，同時對優秀的作品有一個認識，讓他們了解優秀作品和非優秀作品，它們的差距在哪？怎樣改進？讓他們學會思考，學會自己找缺點并改進方法。
學生做完作品，指導老師們要給出最終的成績，并對每個學生的作品進行點評。最后根據作品的情況進行總評，進行表彰。在作品表彰結束后，每個學生的作品都自己帶走留作紀念，讓學生們對學工的鍛煉的記憶更加深刻，強化了學工的意義。
三、學工的成效及意義
在學工實踐過程中，學生的熱情很高，組織性、紀律性非常好，產品都能按時完成，車間安全運作良好。對學工的成效及意義，經過調查及多次和學生交流，發現主要有以下幾個方面。
1.了解了當前制業的發展和一些產品的設計制作流程，并親身體驗。
學生反映產品的實做帶隊老師把相關的制造領域的發展、制造的新技術、制造涉及的范圍，以及我國制造業的不足，以后他們努力的方向對他們進行講解，擴展了他們的視野。很多學生說老師在對實做項目進行講解時，就設計流程、制作步驟一一給他們介紹，并且最終他們還親身實做，擴展了視野及思考范圍。
2.了解當前一些產品制作所凝聚的勞動，對父輩和從事勞動的社會大眾有一種敬佩感。
在產品制作的每一個過程學生都親身體驗。一些學生的產品作廢了，學生們也深有感觸。在學工實踐過程中，很多學生意識到并不是付出了努力就一定能得到回報，或者有時付出很大努力只取得一點成就。在這個過程中必須認真、細致、加倍仔細才能成功，使學生看到產品涉及的勞動價值。學生們說，這次實踐活動使他們對從事相關工作的工人有了一種敬佩感，并表示在未來的學習、工作中要學習工人們這種有所擔當的責任感。
3.與自己的知識適當接觸，并從中體會到知識轉化成勞動力的過程，對自己的未來職業定位有一個切入點。
在產品的制作流程中學生掌握新知識的同時，又運用到以前所學到的代數、幾何、物理、化學等方面的知識。
比如讀圖時許多幾何標注他們要懂，加工制作過程很多計算他們要會，精細化工產品制作中一些化學反應要用，等等，這樣才能保證產品的精度及質量。
學生們都深有感觸地說，他們感到以前所學的很多書本上的東西都很實用，并且第一次明白了知識轉化成勞動力的過程。
學生們說，通過這次實踐活動，他們想到了很多問題。比如：他們現在會什么，不會什么，想干什么，現在應該怎樣去努力，等等。這使他們未來職業的定位有了一個切入點。當然也有一些學生說以后不會干這個，說很累。由此他們開始思考自己想干的適合自己的職業，提前思考職業規劃的職業問題。
4.增加他們的成就感、榮譽感和團隊協作意識，激發他們的創造力。
學工作品需要他們親自動手或幾個人合作才能完成，最后留作紀念。因為學生平時很少動手，并且不少好吃懶做，這種訓練增加了他們動手動腦能力。學生們都興奮地說，他們手中的產品都是他們自己做的，是他們親手創造的奇跡，說他們很有成就感、自豪感。這激發了他們的主觀創造性、自覺勞動性，寓學于樂性。
5.學習平凡崗位的無私奉獻和回報社會精神。
因為還處于學校學習階段的他們最終要回到社會中來，他們當中有很多人要在平凡崗位上從事平凡工作，所以讓他們提前體會到平凡崗位的無私奉獻精神和回報社會的精神，能夠為他們今后將要或想要從事的職業做準備，更激勵他們為了將來的職業規劃在現在的學習中更加奮進。學生們說，通過這次學工實踐活動，他們看到了工人師傅們在平凡崗位的無私奉獻，這讓他們認識到現在要更加努力學習。
四、結語
參加過學工實踐的學生都在談論通過學工實踐他們今后將要或想要從事的工作并不像以前想象的那樣遙不可及。同時他們也很敬佩師傅們那種樂于奉獻的精神，這是他們將要學習的。他們最終都要以自己的力量回報社會。他們表示他們將會好好學習，以最好的方式回報社會。最好的方式他們雖然沒具體說出，但是通過這次學工實踐，他們已有了方向。
通過以上對中學生素質教育學工實踐的成效和意義的總結可以看出，中學生素質教育學工實踐對當前的中學生而言，是一項極其重要并且具有長遠意義的實踐活動，它對當前中學生的影響積極而有效。
