發(fā)布時間：2022-04-28 02:58:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒素質教育論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、全面實施幼兒素質教育，建立素質教育評價體系
全面實施幼兒素質教育，同樣要從幼兒的年齡特征出發(fā)，為幼兒的健康成長打下良好的素質基礎。《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務是：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。”而“全面發(fā)展的教育”“身心和諧發(fā)展”等，歸納為一句話就是要全面培養(yǎng)幼兒的素質，促進幼兒健康成長。為了能夠衡量全面培養(yǎng)幼兒的素質教育的有效性，就得建立相應的素質教育評價體系。素質教育評價包括身心、行為、態(tài)度、知識和能力等方面的內容，其評價必須是全面和客觀的。注重素質教育的幼兒園教育，應注重幼兒身心健康的發(fā)展，行為和認知水平的提高，處理人際關系的態(tài)度，生活的自理能力和對自然的應變及創(chuàng)新思維能力的增長等等。用積極的評價發(fā)展幼兒的自尊感。教師在幼兒心目中占有重要的地位，其崇拜程度甚于幼兒自己的父母，他們渴望教師關注并賞識自己。故而，我們在教育的過程中要用贊賞的目光關注幼兒，對幼兒的表現要給予表揚和鼓勵。教師還要善于發(fā)現幼兒的興趣遷移，不失時機引導幼兒快樂活動。教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的、帶有鼓勵的語言，對幼兒的注視，微笑，點頭，肯定性手勢以及友善的身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視感和接納感，沐浴在溫馨和諧的成長氣氛里。以真誠關懷和理解尊重的態(tài)度對待每一個幼兒，使他們形成安全感。在實施素質教育的過程中，教師要教育好幼兒，首先必須了解幼兒。我們在與幼兒的交往中要耐心傾聽他們的心聲，細心體會幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。在心與心的交流中對幼兒在素質教育過程中的有效性作出客觀的評價，不斷完善素質教育評價體系。
二、全面實施幼兒素質教育，素質教育面向全體幼兒
課程理念明確規(guī)定，素質教育要面向全體幼兒，可見，素質教育有否面向全體幼兒，是衡量是否全面實施幼兒素質教育的重要標尺，樹立面向全體幼兒發(fā)展的觀點是對幼兒園素質教育的基本要求，每個幼兒在身心、品德、行為、態(tài)度、知識及能力等多方面有著不同的優(yōu)勢和缺點，因此，對不同的幼兒在其素質教育的過程中作出的評價必須是全面和客觀的。素質教育過程中對幼兒不能有歧視心理，更不能厭惡或棄之不管，我們要善于觀察，善于發(fā)現，用足夠的耐心和愛心去因材施教，因勢利導，引領全體幼兒健康成長。
三、精心創(chuàng)設良好育人環(huán)境，全面實施幼兒素質教育
創(chuàng)設良好育人環(huán)境，全面實施幼兒素質教育，是幼兒健康成長的前提條件，也是幼兒享有素質教育的權力。為了讓幼兒有一個健康、舒適的成長環(huán)境，首先，我們教師要精心為幼兒創(chuàng)設優(yōu)美的環(huán)境和良好的設施。要為幼兒設計好各類游戲，如結構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲及角色游戲等。為幼兒提供足夠的時間和安全的游戲材料及場地，游戲過程中要認真關注游戲的進程，因勢利導，使素質教育的有效性最大化。幼兒還可以根據自己的興趣和好奇心選擇游戲，創(chuàng)編游戲，讓幼兒在沒有強制和束縛的游戲中得到最大的快樂和滿足，在創(chuàng)新思維能力上得到增強。其次，教師要有計劃、有目的地經常組織幼兒外出活動，讓幼兒置身于大自然，感受自然界奇妙變化，喚起幼兒對大自然的愛，不失時機地引導幼兒用手中的畫筆描繪出大自然的美麗。
四、結語
總之，素質教育的時機無所不在，我們教師要做一個有心人，有愛心，有耐心。堅信課程理念和《幼兒園工作規(guī)程》中全面實施素質教育的指導思想，不斷學習，不斷提高自身素質，則一定能夠有效地全面實施素質教育，促進幼兒健康成長。
作者：王飛云 單位：江蘇省如皋經濟技術開發(fā)區(qū)實驗幼兒園
一、明確素質教育的目的，樹立正確的素質教育觀
對幼兒實施素質教育，首先要樹立正確的素質教育觀。長期以來，由于傳統(tǒng)的應試教育的影響，在幼教中也普遍存在著“重智輕德”、“重知識輕能力”現象。特別是在當今人才競爭激烈的前提下，一些家長和老師更是把盲目地對幼兒進行所謂的“智力開發(fā)”即：對幼兒進行琴、棋、書、畫等高難度、高強度、專業(yè)化的訓練當作是對幼兒實施的教育。因此，要想對幼兒實施真正的素質教育，必須明確素質教育的目的，樹立正確的素質教育觀。實施素質教育的目的是使幼兒成為身心健康、能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發(fā)展的人。真正的素質教育要求幼兒學會做人，學會學習，學會創(chuàng)造，并將它們與文化知識技能的教育有效地結合起來。
二、重視幼兒家庭素質教育的重要性
家庭教育在幼兒的發(fā)展中有不可替代的作用。一些專家的研究證明，幼兒發(fā)展期間家庭教育的影響大于幼兒園教育的影響，特別是在孩子6歲之前，家庭教育是非常重要的。因為他接觸的社會關系只有他的家庭成員，孩子的行為往往模仿他的父母。家長營造的氛圍、樹立的榜樣會對孩子產生重大影響，因此我們說家庭是啟蒙教育的第一站。但在生活實際中，往往有一些家長忙于自己的工作和生意，疏于對孩子的教育，他們強調教育孩子是幼兒園的事，父母只是生活的提供者。這種認識是錯誤的。幼兒教育不是指幼兒園的教育，而是指幼兒園、家庭、社會的總和。家庭教育在幼兒的發(fā)展中有不可替代的作用。因此，幼兒的家庭教育在幼兒的素質教育中具有不可替代的作用。家庭是孩子人生的第一個場所，家長是第一任教師，而且是終身的教師。作為家長首先應該培養(yǎng)孩子良好的情感。讓孩子關心爸爸媽媽、爺爺奶奶、小朋友、花草動物，關心大自然。就是說良好的情感教育，是讓孩子學會關心，學會合作。這是未來人才的需要，合作的需要。其次是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習慣。我們常常講“塑造容易，改造難。”幼兒期屬于塑造期，塑造是容易的。所以良好習慣的養(yǎng)成也是非常重要的。第三是培養(yǎng)孩子的獨立性和自信心。家長要讓孩子獨立地完成一些他力所的事情，不要一味的包辦一切。
三、充分發(fā)揮幼兒園在幼兒素質教育的重要作用
幼兒園教育的主要任務是形成、發(fā)展和提高幼兒的素質，而不是給幼兒灌輸多少知識，幼兒園教育作為基礎教育之基礎，更應強調面向未來發(fā)展幼兒的基本素質。幼兒園實施素質教育應從以下幾個方面做起：
1、全面提高幼兒園教師的素質
教師素質的提高是幼兒園實施素質教育的前提。幼兒園要實施素質教育，首先必須提高幼兒園教師的自身素質。任何好的教育思想都必須首先由教師吸收、掌握并且轉化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉化為具體的教育策略和教育行為，從而實現教育的預期目標。高素質的幼兒要靠高素質的教師來培養(yǎng)，沒有教師的質量就沒有教育的質量，也就沒有幼兒良好的素質。
2、重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識
幼兒園是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基本教育場所，而教育者是其中最直接最重要的影響因素。首先，教師應善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心。想象是創(chuàng)造的前提，好奇是創(chuàng)新的動力。幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應交織在日常活動中，融入教學中。教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個能激起幼兒思考、想象且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內在的創(chuàng)造沖動釋放出來。
3、充分發(fā)揮幼兒的主體性
幼兒教育的根本目的就是培養(yǎng)幼兒的主體性品質。培養(yǎng)幼兒的主體性首先要尊重幼兒的人格、尊嚴和權利，真正貫徹《幼兒園工作規(guī)程》總則第六條的精神，“尊重、愛護幼兒，嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。”其次要尊重幼兒的年齡特征和個別差異，做到面向全體的同時，因材施教，進行個性個別化教育。最后應強調要重視幼兒的活動，尤應堅持游戲是幼兒園基本活動的原理。為幼兒創(chuàng)設豐富多樣的教育環(huán)境，并提供機會讓幼兒在操作物體和與同伴交往的過程中自由、主動地獲得全面和諧的發(fā)展。
4、在游戲中對幼兒實施素質教育
游戲活動是3—6歲幼兒最喜愛最基本的活動，也是幼兒學習的主要方式。幼兒園要抓住學前兒童的年齡及身心特點，樹立起正確的游戲觀和素質教育觀，在注重幼兒興趣、能力和情感培養(yǎng)的同時，全面地開展各類游戲，對幼兒實施素質教育，往往取得事半功倍的效果，達到促進幼兒品德、才智、身體、審美各方面素質綜合提高的目的。如通過組織孩子玩“角色游戲”，可以幫助幼兒提高品德素質。“角色游戲”是指幼兒在做游戲的過程中通過扮演各種不同的角色，創(chuàng)造性反映幼兒的生活。在角色游戲中幼兒通過模仿和扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍的現實生活，在與同齡伙伴的不斷交往、合作游戲中，幼兒了解了簡單的社會行為規(guī)范，懂得遇困難要大膽克服，對人要謙讓、有禮的道理，提高了幼兒品德修養(yǎng)，也有助于幼兒良好性格的形成。通過開展“智力游戲”，可以幫助幼兒提高才智素質。智力游戲是為了增進幼兒知識，發(fā)展智力而專門設計的有規(guī)則的游戲，其內容涉及語言、常識、數學等多個方面，通過游戲幼兒進行觀察、記憶、操作、比較、分析、判斷、推理、想象、創(chuàng)造等多種智力活動，思維的敏捷性靈活性得到充分的鍛煉。著名的瑞士心理學家皮亞杰就認為游戲給兒童提供了鞏固他們所獲得新的認知結構以及發(fā)展他們情感的機會。所以幼兒園將游戲納入教育活動中，使游戲與教育相諧相融，便能最大程度地發(fā)揮游戲獨特的素質教育性，取得其他活動無可替代的功能。
5、在生活中教育幼兒
“教育應當是生活本身，生活和經驗是教育的靈魂，離開生活和經驗就沒有成長，也就沒有教育。”孩子年齡小，知識經驗貧乏，往往通過感知和依靠表象認識事物，幼兒的科學活動也是在與周圍事物的互動中完成的。《幼兒園指導綱要》中明確指出：“科學教育應密切聯系幼兒的時機生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”科學教育生活化，生活問題科學化已經成為現代科學教學改革的方向。因此，在幼兒科學活動中，我們應奏響“生活化的樂章”，溝通生活與教育教學活動的聯系，在活動中學，在生活中學。老一輩知名兒童教育家陳鶴琴先生提出的“活教育”理論教育思想的優(yōu)秀就是教育生活化。這一理論中關于“尊重兒童，重視實踐”的正確主張，提倡兒童在教育活動中靠自己的智慧、獨立思考去發(fā)現問題，從做中學習知識、積累經驗；同時，又融匯我國現代著名教育家陶行知先生關于“生活即教育”、教學做和一的觀點，認為“大自然大社會都是活教材”，倡導“在做中教，做中學，做中求進步”，創(chuàng)造了適合我國國情的“活教育”理論，這在強調素質教育的今天，也是很有借鑒作用和現實意義的。目前，我們的幼兒教育意識中還存在著將早期教育簡單化為早期的智力開發(fā)，等同于超前的知識的灌輸和大量機械的計算、背誦、識字。甚至有的幼兒園在宣傳中也把幼兒能計算多少位數、識多少字、學多少英語單詞作為評價幼兒園好壞的唯一標準，這對人們的思想是一個誤導。實際上，幼兒的健康成長所需要的不僅是識字、計算，而且還有怎樣做人、怎樣與人相處，培養(yǎng)良好的行為習慣和積極向上、樂觀開朗的性格，甚至從某種意義上講，后者是幼兒更加需要的。幼兒的天性是幼兒教育工作的第一依據，必須在全社會確立“取法自然”的幼兒教育觀，遵循幼兒成長和發(fā)展的內在規(guī)律。幼兒素質教育內容很廣泛，但不外乎培養(yǎng)幼兒動手、動口、動腦的能力。動手就是培養(yǎng)幼兒運動協調能力，動口就是培養(yǎng)幼兒語言及交際能力，動腦就是幼兒智力早期開發(fā)。但無論是培養(yǎng)其動手、動口或者動腦的能力，都應盡量融入幼兒的生活之中，讓幼兒盡量在自然的狀態(tài)下接受教育，提高素質。生活是知識的源泉。幼兒的思維是以具體形象思維為主，這樣的學習特點也要求幼兒科學教育的內容取之于幼兒生活，因此在選擇科學教育的內容時，就應以幼兒的社會生活為基石，抓住幼兒身邊的物和事來組織活動。如社區(qū)、小超市、學校、工廠等等，這些社會自然環(huán)境都是幼兒進行素質教育的極好場所。秋天里老師可和孩子一起觀察樹葉的變化，看落葉飛舞，看小草枯黃，看菊花開放；可以讓孩子觀察自行車的修理、牛奶的加工、商品的運輸等等，孩子在觀察、探索、討論、交流和操作的過程中發(fā)展多種能力。學校門上的鎖、墻壁上的涂料、窗戶上的紗窗、室內的空調、電扇，甚至活動場地上的塑膠跑道等等都蘊含著豐富的知識，這些來自幼兒生活的知識親切自然，有一種無形的吸引力吸引著幼兒的參與。素質教育要從小抓起，對幼兒實施素質教育是時代的呼喚，是大勢所趨，讓我們教育幼兒工作者不斷努力，以瞻前性的眼光抓緊幼兒期的素質教育，使每個孩子都能獲得全面的、積極主動的發(fā)展，滿懷自信地去迎接燦爛的明天。
一、在日常教學中要以活動促進幼兒素質的全面發(fā)展
素質教育不是一種單一目標的教育，幼兒的素質教育應是一種幼兒素質全面發(fā)展的教育，因此，幼兒素質教育的實施不是一種單一內容的教育，具體到教學上，不應指望通過一門課或幾門課就能搞好素質教育。體現幼兒素質教育的教學是一種以知識學習為途徑，通過豐富的教學活動的開展，通過多樣的教學形式，來促進幼兒素質全面發(fā)展的教學。教師在日常教學中要把素質教育的各項目標細化到日常教學的具體活動中，通過各項教學活動的有效開展，使幼兒們在活動的參與中掌握知識、發(fā)展能力，促進身心和諧健康地發(fā)展。如在各項活動的開展過程中，教師可根據不同幼兒個性才能與興趣愛好的不同，安排差異化的活動，像在合唱活動中，教師可以讓愛唱歌、有唱歌特長的擔任領唱，給幼兒充分表現的機會，讓幼兒在活動中培養(yǎng)能力、提升素質。
二、在日常教學中要發(fā)揮整體功能，促進幼兒素質的整體發(fā)展
任何教學活動的開展都不只是單一方面的，教師在日常教學中要注意教學活動整體性功能的發(fā)揮，教學的具體實施要充分體現整體意識，使幼兒在思維、德育、理解力、動手實踐能力、情感體驗能力以及語言能力等方面都獲得全面發(fā)展，促進幼兒素質的整體提升，發(fā)揮素質教育的實效性。如教師在教學中組織兒童開展主題活動時，教師可圍繞這一主題活動開展相關的游戲，通過游戲培養(yǎng)幼兒團結協作的精神，促進幼兒道德素質的提升，也可以在活動中穿插美術、音樂等藝術教育活動，促進幼兒藝術素質的發(fā)展，還可以在活動中加進一些動手的活動環(huán)節(jié)，促進幼兒動手能力的發(fā)展。
三、在日常教學中要發(fā)揮幼兒的主體地位，促進幼兒的個性發(fā)展
素質教育一個重要的特征就是要在不同的教育環(huán)節(jié)中，都要做到尊重幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒真正成為學習的主人。這就要求教師在日常教學中，要充分地關注幼兒的自身特點，關注幼兒的學習興趣與需要，根據實際的需要對教學的內容進行大膽地取舍，以幼兒的意愿為出發(fā)點，設計相關的教學環(huán)節(jié)，安排與幼兒需要相適應的教學內容，充分調動幼兒的學習興趣，力求讓幼兒活潑主動地參與到教學活動中來，并根據不同幼兒的個性特點，設計教學互動內容，促進幼兒基本能力素質發(fā)展的同時，也發(fā)展幼兒的個性化的能力素質。
四、在日常教學中要發(fā)揮家長的配合作用，促進幼兒的素質發(fā)展
幼兒在幼兒園接受教育的時間是有限的，幼兒大部分時間都是在家中度過的，各種行為習慣的養(yǎng)成以及能力的發(fā)展都與家長的培養(yǎng)密切相關，因此，教師在日常教學中要注意發(fā)揮家長的教育作用，及時地與家長溝通幼兒在幼兒園的基本表現，需要家長及時配合的方面要及時地爭取家長的積極配合，要與家長共同探討孩子教育的相關問題，讓家長在溝通和討論中，也懂得素質教育的內涵，并且了解自己在日常的教育中存在的問題，對存在的問題及時加以糾正，讓家園形成合力，共同促進幼兒素質的發(fā)展。
五、結束語
近些年來，隨著素質教育的深入開展，幼兒素質教育的發(fā)展也取得了長足的進步，但是，我們也要看到現階段幼兒素質教育發(fā)展中依然存在著許多挑戰(zhàn)，面對這些挑戰(zhàn)，本文以日常教學為視角，深入地探討如何在教學中實施素質教育的問題，并提出實效性的措施，希望通過本文的研究能更好地促進幼兒素質的全面發(fā)展。
作者：冉玉平 單位:重慶市黔江區(qū)實驗幼兒園
一、剪紙可供幼兒靈活構思，隨意表達
兒童剪紙離不開教師正確的指導。剪紙活動不是單純的活動，它包括個性品格的培養(yǎng)、行為習慣的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師，首先要了解幼兒的心理特征。這一時期的幼兒概括性和行為有意性明顯開始發(fā)展。幼兒手部動作更靈活，好動是這一年齡階段的突出特點，他們能掌握多種美工技能，小肌肉不斷發(fā)展，會用不同材料建構復雜造型。
兒童剪紙不是固定在紙上畫，剪下來的剪紙可以供幼兒一邊擺設，一邊講述，不僅增添了樂趣，還可使幼兒的構思更靈活、獨特，避免相互模仿。在設計剪紙活動時，我根據幼兒已掌握的剪紙技能，按幼兒能力引導他們接觸多種形式的剪紙。剪弧線時要求能力強的幼兒最好一剪刀剪下，部分幼兒需要動筆的，如剪花瓶時要求幼兒將紙對折畫好后將輪廓剪下，幼兒自己動筆畫出圖案，并將圖案鏤空，教會幼兒怎樣才能不破壞紙面，剪出美觀大方的作品，使幼兒逐步提高對表現美的認識，同時通過提問的形式讓幼兒在欣賞中思考，如這幅剪紙畫美在哪里，怎么剪的，鼓勵幼兒創(chuàng)造與教師作品不同的作品，不要干擾他們的美術創(chuàng)作，相反要進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。隨著幼兒對剪紙活動的興趣提升，我在班里建立了美工角：剪紙專欄，在這里幼兒可以利用教師提供的材料隨意剪貼，相互交流，互換作品，節(jié)日期間為家人、老師送上一束剪紙貼花，同時也對幼兒進行了親情教育。
二、剪紙能充分發(fā)揮幼兒觀察力、審美能力、語言表達能力
剪紙作品是根據事物的外形特征、主要特點構出輪廓后剪制而成的，5~6歲幼兒概括性和有意觀察性表現更為明顯，形成了比較穩(wěn)定的心理特征。這一時期幼兒肌肉發(fā)展迅速，喜歡繪畫、泥工、剪紙等動手操作活動，在動手之前，已經能用語言說出自己想要做什么、怎么做，并能按照自己的講述去行動，構思豐富、完整，創(chuàng)造形象細致，色彩多樣，其審美能力、藝術表現創(chuàng)造能力明顯提高，而觀察力、語言的表達能力主要是通過講述來完成的。講述的種類很多，目前幼兒園常見的有利用掛圖進行的看圖講述，有利用表演的情境講述，還有續(xù)編故事等。而我認為在我近30年的教學活動中，剪紙黏貼講述故事是一種很好的形式，幼兒在動手制作的同時，腦部也在運動，剪貼的過程中發(fā)展了幼兒的想象力、觀察力、動腦能力。例如我通過動物來做客的形式把動物介紹給幼兒，由此激起幼兒剪紙的強烈愿望。接著要求幼兒想一想自己準備怎么剪，鼓勵幼兒開動腦筋，大膽想象并指出最聰明的小朋友能剪出與老師剪的不一樣的、貼的不一樣的。
經過幾年剪紙活動的培養(yǎng)，幼兒能夠從初期的隨意剪紙到有目的剪紙，小肌肉群協調發(fā)展，能剪出平滑的弧線、曲線，并會鏤空。幼兒對作品的欣賞、審美能力有所提高，能把自己的作品主動與同伴交流并用語言表述作品。剪紙活動為語言教學、美術教學提供了發(fā)展空間，同時能使幼兒有良好的心境，使幼兒在活動中懂得謙讓，并培養(yǎng)了幼兒的行為習慣，如不亂丟廢紙、整理自己的手工工具。
實踐證明：剪紙能培養(yǎng)幼兒的美感，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、審美力、語言的表達能力，同時能使幼兒的手部肌肉得到鍛煉，提高幼兒手的靈活性、協調性。剪紙具有良好的教育功效，對培養(yǎng)孩子的聰明智慧大有裨益。
作者：劉衛(wèi)華單位：內蒙古黨委幼兒園
在素質教育的今天，對于幼兒的想象力的培養(yǎng)顯得尤其重要。舞蹈最為素質教育中對于想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方面，其涵蓋了音樂、文學、體育等學科內容，舞蹈在弘揚人文精神，尤其是在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛力方面擁有其他學科無法替代的作用。
通過對幼兒進行舞蹈引導，讓幼兒在音樂或者在既定的情節(jié)中，即興的進行舞蹈，自由的表現他們自己對于事物的感受，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，拓展幼兒的想象空間。
一、即興舞蹈對于拓展幼兒想象空間的意義
藝術教育的最終目標并不是藝術活動的有形結果，而更重要的是喚起幼兒的創(chuàng)造的熱情。我們幼兒老師要把學生從“純粹藝術”的培養(yǎng)中解脫出來，使幼兒在自由創(chuàng)造藝術形式的過程中感受到美的魅力，讓幼兒在自由的舞蹈中，展開自己的想象，感悟生活的美好。
即興舞蹈作為一種即時即刻運用肢體動作來自由表現自己內在想象的舞蹈形式。其具有隨意性、即時性及個性化的特點。即興舞蹈和幼兒教育有著密切的關系，因為即興舞蹈可以讓幼兒自由的發(fā)揮想象力，還能開發(fā)幼兒身體各方面的潛力，同時拓展幼兒的思維空間，以及促使幼兒的身心和諧發(fā)展。
二、即興舞蹈對于拓展幼兒想象空間的作用
（一）在即興舞蹈中抓住情感的流露，激發(fā)幼兒的想象力
幼兒根據一段音樂或者既定的情境，在未經思考的情況下，即刻用舞蹈動作來做出反應，這種即興就是我們提出所說的即興舞蹈。對于即興舞蹈需要抓住幼兒對于音樂要有一定的情感認知之后，運用自己流露的情感在舞蹈中進行表現。
在聽《郊游》、《大公雞》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿天真稚氣的眼神和笑臉去引導學生，這樣就更能激發(fā)幼兒的內在情感，并且能和老師進行有效的的情感相配合，有表情地去隨著音樂節(jié)奏去進行律動表演，這樣便能收到較好的教學效果。
在這個訓練中，我們老師及時抓住時機進行有效的引導，啟發(fā)幼兒對于音樂節(jié)奏力度、旋律、情感的變化的有機結合，在音樂和老師的引導下，幼兒們會自己啟動一切的感知器官，去表現、去想象。
（二）把情境元素的融入即興舞蹈，啟發(fā)幼兒的舞蹈想象力
舞蹈是一種傳達情意的藝術形式，而任何形式的舞蹈風格的情感表現都要融合生活情景的變化。在幼兒的進行舞蹈中，老師有意識的將這些生活情境元素融入到他們的舞蹈中去，為幼兒在即興舞蹈中做到傳達情意做好鋪墊。
我們在上《秋天果子多》時，教室里掛滿了串串橘子、蘋果等秋天成熟的果實，墻飾上的橘子、蘋果顏色鮮艷，形狀逼真，這時我們叫幼兒們去找自己喜歡果實，在這時，老師抓住時機播放音樂，這時孩子們在熟悉歌曲的基礎上不由自主的為歌曲自編動作，并把摘果子的動作編了進來，還一邊哼唱一邊做摘蘋果的動作，個個動作優(yōu)美，興高采烈。
（三）營造自由的舞蹈空間，讓幼兒展開想象的翅膀
以前的幼兒舞蹈教學基本上都是以集體舞為主，這樣的教育氛圍禁錮了幼兒的表現力和創(chuàng)造力，使幼兒們不能輕松自然的進行舞蹈。因此，在我們的教學中，我們老師盡量的給幼兒們營造自由的活動時間和空間，讓幼兒們能夠利用自己的生活經驗，展開想象，進行自由的表選。
例如在教《小老鼠上燈臺》中，舞蹈里面包含了小老鼠們四處覓食，運糧食，四處打洞嬉戲及鼠媽媽關愛鼠寶貝等情景。老師在編排舞蹈時，啟發(fā)學生的想象如“鼠頭鼠腦” “左顧右盼”等動作時，讓幼兒們聯系自己的生活經驗，展開想象。于是幼兒們便開始探頭探腦，小眼溜溜轉，甩尾巴，搖尾巴，爬在地上挖坑，湊在一起活蹦亂跳…，總之，幼兒們的動作是千姿百態(tài)，極富情趣。在這樣的活動氛圍里，幼兒們充分展現他們的聯想能力及創(chuàng)造力，同時也增加了舞蹈的美感。
（四）在即興舞蹈中引入生活景象，拓展幼兒的想象空間
生活中的經驗是幼兒想象的基礎，幼兒腦海里有了豐富的生活景象，才能在身體舞蹈時進行遷移，進行想象、回憶和創(chuàng)造性的表現，因而在開展幼兒的即興舞蹈活動時，我們要引導幼兒聯系豐富多彩的生活景象，拓寬幼兒的自由想象的空間。
在一段音樂中，要讓幼兒感受音樂說表現的情緒，同樣是需要幼兒去聯系生活景象，如：在給出《搖籃曲》的時候，我們老師會引導幼兒聯想其在玩過家家時哄娃娃睡覺的場景，這樣他們就會想起在玩游戲時搖娃娃、拍娃娃等許多種動作，并進行自發(fā)地表現，在哄娃娃睡覺的模仿中感受到《搖籃曲》溫馨、甜蜜的音樂氛圍。
舞蹈藝術教育是幼兒園教育活動的重要組成部分，是對幼兒進行素質教育的重要途徑和內容。尤其是即興舞蹈，它符合幼兒的思維富余想象、活潑的特性，也是激發(fā)幼兒情趣的重要方式。在即興舞蹈中，幼兒能夠從中獲得極大的滿足和快樂。因此，即興舞蹈教育是開發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要方式，只要有我們老師的共同努力去探索，充分利用即興舞蹈的作用，就能更加有效的拓展幼兒的想象空間。
一、剪紙可供幼兒靈活構思，隨意表達
兒童剪紙離不開教師正確的指導。剪紙活動不是單純的活動，它包括個性品格的培養(yǎng)、行為習慣的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師，首先要了解幼兒的心理特征。這一時期的幼兒概括性和行為有意性明顯開始發(fā)展。幼兒手部動作更靈活，好動是這一年齡階段的突出特點，他們能掌握多種美工技能，小肌肉不斷發(fā)展，會用不同材料建構復雜造型。
兒童剪紙不是固定在紙上畫，剪下來的剪紙可以供幼兒一邊擺設，一邊講述，不僅增添了樂趣，還可使幼兒的構思更靈活、獨特，避免相互模仿。在設計剪紙活動時，我根據幼兒已掌握的剪紙技能，按幼兒能力引導他們接觸多種形式的剪紙。剪弧線時要求能力強的幼兒最好一剪刀剪下，部分幼兒需要動筆的，如剪花瓶時要求幼兒將紙對折畫好后將輪廓剪下，幼兒自己動筆畫出圖案，并將圖案鏤空，教會幼兒怎樣才能不破壞紙面，剪出美觀大方的作品，使幼兒逐步提高對表現美的認識，同時通過提問的形式讓幼兒在欣賞中思考，如這幅剪紙畫美在哪里，怎么剪的，鼓勵幼兒創(chuàng)造與教師作品不同的作品，不要干擾他們的美術創(chuàng)作，相反要進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。隨著幼兒對剪紙活動的興趣提升，我在班里建立了美工角：剪紙專欄，在這里幼兒可以利用教師提供的材料隨意剪貼，相互交流，互換作品，節(jié)日期間為家人、老師送上一束剪紙貼花，同時也對幼兒進行了親情教育。
二、剪紙能充分發(fā)揮幼兒觀察力、審美能力、語言表達能力
剪紙作品是根據事物的外形特征、主要特點構出輪廓后剪制而成的，5~6歲幼兒概括性和有意觀察性表現更為明顯，形成了比較穩(wěn)定的心理特征。這一時期幼兒肌肉發(fā)展迅速，喜歡繪畫、泥工、剪紙等動手操作活動，在動手之前，已經能用語言說出自己想要做什么、怎么做，并能按照自己的講述去行動，構思豐富、完整，創(chuàng)造形象細致，色彩多樣，其審美能力、藝術表現創(chuàng)造能力明顯提高，而觀察力、語言的表達能力主要是通過講述來完成的。講述的種類很多，目前幼兒園常見的有利用掛圖進行的看圖講述，有利用表演的情境講述，還有續(xù)編故事等。而我認為在我近30年的教學活動中，剪紙黏貼講述故事是一種很好的形式，幼兒在動手制作的同時，腦部也在運動，剪貼的過程中發(fā)展了幼兒的想象力、觀察力、動腦能力。例如我通過動物來做客的形式把動物介紹給幼兒，由此激起幼兒剪紙的強烈愿望。接著要求幼兒想一想自己準備怎么剪，鼓勵幼兒開動腦筋，大膽想象并指出最聰明的小朋友能剪出與老師剪的不一樣的、貼的不一樣的。
經過幾年剪紙活動的培養(yǎng)，幼兒能夠從初期的隨意剪紙到有目的剪紙，小肌肉群協調發(fā)展，能剪出平滑的弧線、曲線，并會鏤空。幼兒對作品的欣賞、審美能力有所提高，能把自己的作品主動與同伴交流并用語言表述作品。剪紙活動為語言教學、美術教學提供了發(fā)展空間，同時能使幼兒有良好的心境，使幼兒在活動中懂得謙讓，并培養(yǎng)了幼兒的行為習慣，如不亂丟廢紙、整理自己的手工工具。
三、結束語
實踐證明：剪紙能培養(yǎng)幼兒的美感，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、審美力、語言的表達能力，同時能使幼兒的手部肌肉得到鍛煉，提高幼兒手的靈活性、協調性。剪紙具有良好的教育功效，對培養(yǎng)孩子的聰明智慧大有裨益。
作者：劉衛(wèi)華 單位：內蒙古黨委幼兒園
一、整合資源，突顯地方特色課程
羅溪屬典型的鄉(xiāng)村山區(qū)，具有得天獨厚的鄉(xiāng)土文化資源。我園的市級課題《合理開發(fā)利用農村資源，促進師幼共同發(fā)展》旨在進一步拓展思路，充分挖掘幼兒園、家庭、社區(qū)三大環(huán)境的教育資源，并且不斷注入新的教育理念，賦予農村幼兒園主題活動以新的內涵，真正促進幼兒健康全面發(fā)展。在課題研究過程中，我們充分挖掘羅溪的鄉(xiāng)土文化資源。米粉和銅鑼的制作工藝是民間的手工技藝，是一種民族文化。在《羅溪瑰寶“十音”銅鑼》《有趣的米粉》主題活動開展中，課題負責人聯系了米粉加工廠和銅鑼廠，教師帶領幼兒幾次上門拍攝銅鑼的制作和米粉的制作過程等場景，制成VCD運用于教學活動。幼兒真實地感受到它們制作的過程。影像教學，將幼兒的已有經驗進行了整合提煉，也激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。我園利用大棚蔬菜種植基地，組織幼兒到木瓜園實踐，形成課題活動方案《參觀木瓜園》。幼兒通過觀察、采摘，了解了木瓜的用途、種植方法以及農民的辛勤勞動，并對木瓜進行了品嘗和雕刻。這一切都凸現了我園富有濃郁的農村環(huán)境特色，真正發(fā)揮了農村自然環(huán)境育人的教育功能。幼兒在直接探究、感知自然環(huán)境的實踐中學會學習、學會做人，促進了素質的全面發(fā)展。我園教師建立了“人盡其能、物盡其用”的樸素的資源觀和價值觀，成為敢于改革和創(chuàng)新的探索者。
二、因地制宜，創(chuàng)設園本化的育人環(huán)境
輕松和諧的環(huán)境能使幼兒自然、自覺地融入其中，并能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們在與環(huán)境的相互作用中自主獲得發(fā)展。為此，在學園環(huán)境創(chuàng)設中，我們充分挖掘利用本土自然資源，著力為幼兒創(chuàng)設豐富多樣、富有濃厚鄉(xiāng)土氣息的學習、生活、活動環(huán)境，全方位構建一個能激發(fā)與促進幼兒自主學習、自主探索、積極參與、充分交往的環(huán)境與場景，使其隱含園本課程的理念，以地方文化來凸顯園本化的育人環(huán)境。首先，我們充分挖掘利用家鄉(xiāng)豐富的自然資源，創(chuàng)設本土化的教育環(huán)境。如，合理利用幼兒園寬敞的戶外環(huán)境，在幼兒園的入門地方創(chuàng)設了石磨景觀、農具展示區(qū)、收貨區(qū)、耕作區(qū)、還有獨木橋、假山魚池和迷宮等集學習、運動、景觀為一體的“農耕文化活動區(qū)”，并將這些區(qū)域的利用與領域活動、主題活動、游戲等有機結合，成為全園幼兒參觀學習、交流共享、實踐體驗的好場所。又如，創(chuàng)建走廊文化、圍墻文化，在走廊懸掛各種農作物果實，在圍墻展示泉州十八景、我的家鄉(xiāng)———羅溪等景觀圖片。其次，充分利用園內戶外活動場地寬敞的特點，建立戶外活動區(qū)。如園內設有體育活動器械區(qū)、攀爬、投擲區(qū)、沙區(qū)、嬉水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。這些活動區(qū)都配置了適合幼兒走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、平衡等動作以及發(fā)展需要的各類戶外活動玩具，提供難度系數不一的運動器械和富有挑戰(zhàn)性的運動情境，順應了幼兒好奇、好動、愛玩的天性，激發(fā)了幼兒運動與認知的興趣與潛能。在其樂融融的活動中，幼兒的身體動作得到了自由自在的舒展，內在的歡樂得到了盡情的表現，體質和自信心得到了增強。
三、尊重幼兒，提供自主發(fā)展平臺
我園堅持以幼兒素質教育為中心，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和實踐能力為教育支撐點，以情感體驗為根本，關注每個幼兒，使每個幼兒富有個性地發(fā)展。首先，優(yōu)化一日活動目標，注重生活化、游戲化、活動化，提倡各領域互相滲透有機結合，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，根據本班教師的特長和優(yōu)勢及各個年齡班的特點，開發(fā)以班級為基點的幼兒園園本課程。這就要求每個班的教師對班內幼兒在一日活動中對幼兒個體的發(fā)展水平做全面觀察，并搜集典型的活動表現和作品，深入了解幼兒的優(yōu)勢領域和弱勢領域，最后為幼兒的發(fā)展作全面的評價，反饋給家長。其次，開展豐富多彩的活動，使幼兒“健康成長，快樂生活”。我園開展了形式多樣的實踐活動和游戲比賽，全面提高幼兒素質。我們還經常帶領幼兒走進社區(qū)，走向社會，拓展幼兒視野，提高幼兒的社會實踐能力，滿足了幼兒認知、生長、個性發(fā)展的需要，促進了幼兒身心和諧全面發(fā)展。近三年來，我園幼兒在參加鎮(zhèn)、區(qū)、市各種比賽及展示活動中屢獲佳績，保教質量得到了各級領導、僑親和廣大家長群眾的認可與贊譽，榮獲泉州市示范幼兒園、洛江區(qū)文明學校、泉州市巾幗文明崗、洛江區(qū)常規(guī)管理先進校等榮譽稱號。總之,幼兒素質教育是一種面向未來的教育。經過系列的實踐研究和理論思考后，我們明確了因材施教的內涵、原則和策略等，而且還牢記因材施教是每個幼兒應該享受的教育權利。我們要根據幼兒發(fā)展的實際，因地制宜，因材施教，一步一個腳印地進行探索，在操作實踐中不斷完善因材施教的方略，提高教師的專業(yè)水平，促進每一個幼兒富有個性地成長，全面促進幼兒素質的發(fā)展。
作者：賴秀春 單位：福建省泉州市洛江區(qū)羅溪奕聰中心幼兒園
論文摘要：高職學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，如何讓學生對學習音樂產生興趣，養(yǎng)成自主學習的良好習慣尤為重要。分組教學，因人施教，加強音樂能力的培養(yǎng)是我們針對學前教育專業(yè)音樂技能課教學的新嘗試，只有在學前專業(yè)音樂教學中不斷地創(chuàng)新，才能使未來的幼兒教師們掌握更新的音樂理論和實踐技能。
論文關鍵詞：幼兒教師;音樂能力;教育研究
隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，引發(fā)人們重新認識音樂教育的功能，越來越清楚地認識到音樂教育在幼兒教育中的重要作用。音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動能讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發(fā)展。換句話說，學前兒童音樂教育首先是一種以音樂為手段來進行的人的基本素質教育。高校學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，只有在學前專業(yè)音樂教學中不斷地創(chuàng)新，才能使未來的幼兒教師們掌握更新的音樂理論和實踐技能。
一、音樂教育應以學生“自主”學習為主
傳統(tǒng)的幼兒園音樂教育往往是以教師為中心，不考慮幼兒的需要、興趣和愛好，沒有給孩子思維、想象、理解、創(chuàng)造的時間和空間。久而久之，孩子對音樂活動逐漸失去興趣，學習處于被動狀態(tài)，離開了教師的示范，孩子就顯得茫然失措。
如何解決幼兒園音樂教育的這一普遍現象，是我們高校學前音樂教育應該重視的問題。當代著名作曲家、音樂教育家奧爾夫認為，音樂性在每個孩子的自然本性中都存在，人的音樂才能高低取決于內在的音樂性有沒有被充分地發(fā)掘出來。我們身邊的無數事實也充分證明了人的音樂能力，尤其是早期兒童音樂能力的普遍存在。兒童對音樂的領悟能力、接受能力、表現能力都明顯超過成人。為此，高校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)計劃從過去注重理論知識的傳授到如今加強技能方面的培養(yǎng)，作了重大的調整。學前教育專業(yè)的音樂技能教學模式不同于音樂教育專業(yè)的教學模式，音樂教育專業(yè)是一對一的授課模式，而學前教育專業(yè)在教學成本上卻無法做到。分組教學和個別教學相結合是我們針對學前教育專業(yè)音樂技能課教學的新嘗試，采用的方法是有分有合，用小組“合”的方法解決共性問題，用個別“分”的方法解決個性問題、因人施教，用多樣的教學手段從而達到培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。這一教學方法經過幾年的實踐，得到了廣大師生的認可，教學效果顯著。只有幼兒教師的音樂能力加強了，才能更好地培養(yǎng)學前兒童的音樂能力。
二、音樂教育要注重“音樂欣賞”教育
音樂能力包括音樂欣賞能力、表演技能、創(chuàng)作技能三個方面。音樂欣賞能力又可以分解為對音樂音響的整體感知能力、音樂欣賞過程中的專注力、記憶力、想象力，以及在音樂欣賞過程中所產生的情緒反應和情感體驗能力。我們在一些幼兒教師開設的公開課中發(fā)現，幼兒教師往往只重視技能訓練，在制定音樂教育目標時，也往往是單一的技能目標，只要孩子會唱會跳了，就認為目的達到了。如果沒學會，就一遍又一遍地訓練，直到學會為止，結果卻忽視了對孩子音樂欣賞能力的培養(yǎng)。近年來，這種狀況盡管有所改變，但在教師的潛意識里，還是以唱唱跳跳為主。我國現代幼兒教育專家陳鶴琴先生指出，技術陶冶不能達到音樂教育的目的，音樂教育“應利用音樂來改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現真實的自己，導向于創(chuàng)造性的發(fā)展”。達爾克洛茲音樂教育體系的優(yōu)秀理論說道:“音樂教育的根本目的是審美情感教育，這種目標是通過兒童在音樂活動中不斷獲得積極情緒體驗的過程來達到的。”以上理論說明了音樂欣賞能力的培養(yǎng)在學前教育專業(yè)音樂教育中的重要作用。使幼兒教師牢記在音樂教學活動中，培養(yǎng)孩子主動積極地去“聽”，音樂是帶領孩子步人音樂天地的首要條件。當然，音樂技能課與音樂欣賞課的學習并不是相互對立、相互排斥的，它們都是為了完成幼兒教育的終極目標—學前兒童基本素質全面和諧得到發(fā)展。
學前音樂教育的內容從大體上看，不外乎歌唱、欣賞和韻律活動這三類，但是每一類活動又可以演變出十分豐富的教育形式，例如，唱歌活動可以和語言、節(jié)奏、律動、舞蹈相結合;音樂欣賞可以和情境創(chuàng)設與戲劇表演、情感體驗、想象與繪畫、主題旋律的演唱和節(jié)奏樂演奏，以及自由的舞蹈動作創(chuàng)編等相結合;同時，可以將音樂游戲貫穿在所有的教學活動之中。這樣，不僅豐富了音樂教育的內容和手段，而且可以使學生的音樂能力得到全面的展現、鍛煉、培養(yǎng)和提高。
三、音樂教育要研究教育對象
作為培養(yǎng)幼兒教師的學前教育專業(yè)的教師，必須了解學生，必須對每一個學生音樂能力的發(fā)展特點進行十分細致深人的觀察、記錄和分類，熟悉每一個學生在音樂教學中的感受和記憶、表現等方面的特點，從而有的放矢地制定教學目標，以滿足學生在音樂能力方面的不同發(fā)展和需求，切實促進每一個學生在其原有水平上的提高與發(fā)展。如，有的學生歌唱的音準不是太好，但是節(jié)奏感不錯，那么教師就應當有意識地通過舞蹈、律動等節(jié)奏活動來提高他們的舞蹈能力，鼓勵她們大膽地展現自己在這一方面的音樂天分。又比如，有的學生嗓音條件不好，不適合歌唱，那么教師就鼓勵他學習樂器、鍵盤等。總之，我們的教育目標是使每一個學生都能夠有機會在音樂活動中充分展示自己的音樂才能，積累成功的經驗，體驗音樂活動的快樂，讓音樂充滿生活，讓生活充滿音樂。并通過多種形式的音樂活動激發(fā)學生對歌唱、跳舞、彈琴、欣賞等音樂活動的學習興趣，培養(yǎng)在音樂活動過程中主動學習、克服困難的勇氣和信心，提高學生的音樂素養(yǎng)。
“以教師為主導，以學生為主體”已成為當今學校課堂教學方式的主流，在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生音樂能力方面也是如此。也就是說，教師向著既定目標對學生施加教育影響，而教師不能代替學生實踐，也不能代替學生發(fā)展。但在音樂課堂教學實踐活動中，教師往往對如何把握“主導”與“主體”的比例、尺度有所困惑。通過音樂教學實踐，使我們認識到:在音樂教學中，教師應隨時根據學生的接受能力和教學進度來調整自己的教學方法和內容。當學生表現出可以獨立進行音樂活動時，教師應減少參與和指導，積極幫助學生創(chuàng)造條件讓他們有機會充分地展示自己的音樂才能，做到因人而異，因材施教。
未來的幼兒教師們是一個具體的、活生生的、具有豐富個性的、不斷發(fā)展著的群體，在這一群體中，因家庭、社會環(huán)境影響的不同，有著很大的差異性，有待于我們從事學前教育的教師們去探索、研究。因此，學前教育專業(yè)中音樂能力的培養(yǎng)與研究，還有許多課題等待我們去進行更加深人細致的研究與探討。
1幼兒體育教育現狀
目前部分幼兒園的部分教師對體育教育的認識有偏差，在實際工作中，教師習慣于把體育活動單純的看做是滿足幼兒活潑好動的生理需要，是對身體的保育，而忽視蘊含其中的教育因素;而忽視體育活動培養(yǎng)幼兒良好的品質、行為習慣和社會適應能力的能動性作用，這樣不利于幼兒在體育活動中提高自身素質。
2幼兒體育教育的重要性
幼兒是社會的希望、人類的明天。幼兒長大成熟要經歷學齡前期的準備，這是人生中的重要階段。而幼兒體育教育作為幼兒教育的重要組成部分，幼兒體育應該是全社會關注的重要環(huán)節(jié)。幼兒體育是幼兒實施素質教育不可缺少的重要途徑，幼兒體育教育具有幼兒教育的整體功能，是寓智、德、美于一體的有效形式，它并不是簡單的走跑跳爬的動作的疊加過程，而是體育活動和思維活動共同發(fā)展的過程。
幼兒體育是以遵循幼兒生長的發(fā)育規(guī)律的身體練習為基本手段，它能夠促進幼兒身體的正常發(fā)育和身體基本能力的發(fā)展。同時，幼兒體育對幼兒智力的發(fā)展也有重要的作用，幼兒體育對幼兒品的個性的培養(yǎng)，對幼兒在體育中美感的形成等都有巨大的影響和推動作用。因此幼兒體育教育的重要性也就在此體現了出來。
3如何更好的發(fā)揮幼兒體育教育在素質教育中的作用
對如何更好的發(fā)揮幼兒體育教育在素質教育中的作用？我們應做到以下幾點：
（1）重視對幼兒體育的宣傳普及工作，幼兒園結合家庭、社會環(huán)境形成三位一體的幼兒教育系統(tǒng)，提升家長、公眾對幼兒體育的認識和了解，體育研究工作者要針對家庭體育指導進行研究，電視廣播傳媒也要加大宣傳力度，形成良好的宣傳氛圍。
（2）將體育教育滲透在幼兒一日生活中，兒童離不開生活，生活離不開體育教育，兒童的生活是豐富多彩的，體育教育也要把握時機。因此幼兒體育教育，可以滲透在幼兒的一日學習生活當中，比如飯前的律動游戲，既可以讓他們自覺的排列整齊，又鍛煉了他們身體的靈活性與協調性。
（3）幼兒教師要進一步更新觀念，多角度認識幼兒體育的價值，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，盡可能使幼兒體育向制度化、科學化、規(guī)范化的方向發(fā)展。
（4）建立科學的幼兒體育的評價體系，確立科學的評價指標和測試方式，教師應自覺地應用評價體系，了解體育活動對幼兒發(fā)展的適宜性和有效性，以利于調整和改進工作，提高教學質量。總體來說，幼兒體育教育的管理水平決定和反映了幼兒體育教育的目標、內容、形式、評價等，即決定和反應著整個幼兒體育教育的質量。加強幼兒體育教育的管理和完善幼兒體育教育的體系，這樣能夠使幼兒體育教育的臺階更上一層樓。
4結語
總之，21世紀我們需要的不再是那些只會抱著書本計算著公式的木頭人，新的機遇，新的挑戰(zhàn)需要我們培養(yǎng)更多德智體美全面發(fā)展的多元化人才，而學前教育正是學校教育的根基，所以，重視體育教育與素質教育想結合，要從幼兒園就受到足夠的重視，讓我們每一個祖國的花朵，都能成為日后的棟梁之才。
本文作者：蔡繼云、王曉蕊 單位：河北聯合大學、唐山市開灤二中
世界衛(wèi)生組織在1977年就提出了“健康”應是生理、心理、社會適應的完備狀態(tài)，引人注目地將心理和社會適應這兩個重要內容作為健康的基本要素。2001年5月國務院頒布的《中國兒童發(fā)展綱要》（2001-2010年）強調：“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關鍵時期。為幼兒成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎。”教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確指出“：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進他們的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更應高度重視幼兒的心理健康。”對幼兒的心理健康教育，我想從以下幾個方面來談談自己的點滴體會： 一、營造師幼關愛、平等的“園生態(tài)”的外環(huán)境所謂健康的心理社會環(huán)境，也即兒童生活的環(huán)境應該充滿愛，充滿溫暖，與周圍人的關系和諧、協調，使幼兒在其中感到既安全又愉快。 1《.綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應成為幼兒的良好榜樣。”在晨間接待時，教師的態(tài)度、表情、直接會影響孩子一天的情緒和活動。這時我們應抓住人數少的機會，采用多種形式接觸和了解孩子，如替孩子整整衣服，摸一摸他們的小腦袋，說聲孩子們早上好，親切地與孩子交談幾句等，為他們營造一種溫暖、關愛、民主的氣氛，使幼兒得到一種心理上的滿足，感受到自己在教師心目中的地位，有一種充分的被重視和被接納的感覺。 2.幼兒生活在幼兒園和班集體中，集體的風格影響著每名幼兒。集體中每個成員都會有一種同化力，幼兒會在集體氣氛下受到無形的熏陶和感染。因此應充分利用這個影響因素，積極創(chuàng)造良好的班級氣氛，良好的師生、同伴關系、積極向上的情緒、輕松愉快的生活節(jié)奏。實踐證明：一個在集體中得到尊重、信任、關心的幼兒，必然是積極向上，充滿信心的。 3《.綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。”因此要善于抓好幼兒園大環(huán)境的創(chuàng)設，營造健康的心理氛圍。如在園內醒目位置張貼警示牌、小漫畫、友情提醒等。 4.工作中我們發(fā)現當兒童需要得到滿足時，就會表現出積極情緒，良好的行為。 相反，則會使幼兒受到挫折，感受到壓力。長期的這種挫折、壓力，會引起幼兒情緒和行為的障礙，嚴重時甚至會引起心理疾患。因此教師應將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上。 減少幼兒不必要的挫折，關心情緒不定的幼兒，使他們有安全感。 二、施于幼兒自信心的“心啟迪”的內環(huán)境 1.據一份心理研究調查發(fā)現，當前幼兒園的孩子并不像我們成年人想象的那樣無憂無慮，他們的世界也不全是一片凈土，社會上的激烈殘酷的競爭，正通過父母的期望，教師的要求無情地加在孩子稚嫩的心靈上，至于他們能否承受，則很少有人去關心。因此孩子比成年人更渴望愛，渴望被關心、被承認、被夸獎。他們非常在乎教師對自己的態(tài)度。所以教師的一言一行、一舉一動對孩子的影響很大。因此作為教師要了解每一個幼兒發(fā)展水平，尊重每個幼兒的權利、地位，平等民主地對待他們，讓他們時時感到自己是主人。不要人為地挑起孩子之間不必要的競爭，更不能當眾責罵、批評孩子、損傷他們的自尊心。 2.著名心理學家阿爾佰特?班杜拉曾說“：一個人的能力深受自信的影響，能力并不是固定資產，能發(fā)揮到何種程度有極大的彈性。”由此可說明自信的人將會步入成功之列。對兒童的發(fā)展來說，自信與自尊不但是必需的心理營養(yǎng)，同樣還是必需的心理免疫系統(tǒng)的組成部分。兒童在其生活和發(fā)展中必然會遇到種種心理壓力的影響，甚至會遇到種種身心疾病的侵染。因此獲得健康的自信和自尊，實際上也就等于獲得了健全的心理免疫。當他們有了健康的自信和自尊時，他們應付生活的壓力與身心疾病的能力也就增加了，反之亦然。因此，作為教師應有責任去幫助幼兒獲得自我認識、自我認同，去知道自己的優(yōu)點、缺點，讓自己在集體中有一個歸屬感和被接納的信心，從而去自信地尋找伙伴，與人相處、交往、學習、生活、游戲。教師要給予每個孩子一些力所能及的事，讓他們去做，讓他們每天都有一個生活學習的目標，知道自己應該做些什么，怎么去做，從而獲得一種內在的動力，獲得生活的充實感。 3.在實際工作中要善于捕捉每個幼兒身上的閃光點，使他們人人都有表揚和獎勵的機會，不冷落能力較差的孩子，應特別關心培養(yǎng)他們，給他們機會，增強他們自身能力，增強自信心和責任感，使他們能抬起頭走路，以利于幼兒心理健康發(fā)展。 三、重視幼兒生活、學習、游戲“寓教于樂”的軟環(huán)境 《綱要》明確要求“：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。 1.通過日常生活教育使幼兒相互關心，互相愛護，互相幫助，富有愛心。如一同伴不小心摔倒了，能主動扶起他，不袖手旁觀；其他小朋友小彩筆忘帶了我能主動借出，能主動安慰生病伙伴……讓幼兒從一件件小事中受到潛移默化的影響，發(fā)展他們健康的人際關系。大量資料研究表明，良好的同伴關系、師生關系是心理健康的必要前提。 2.在教育教學工作中，重視對幼兒心理的保護和教育，要了解幼兒的年齡特征以及幼兒的個體差異，有針對性地對他們進行教育，促使其心理健康發(fā)展。如對自尊心強的幼兒，若他犯了錯，采取私下談話的方式，效果會比在眾人面前批評教育效果好，孩子也易接受。而對膽小、內向的幼兒則應大膽鼓勵，積極引導。在教學中可采用各種帶競賽性的游戲，培養(yǎng)幼兒積極進取，善于思考，勤學好問的心理素質。#p#分頁標題#e# 3.當代研究發(fā)現，童年的游戲不僅能帶給兒童快樂，還是幫助兒童以自己特有的方式去學習和發(fā)展的有價值的活動。它可促進兒童身心的全面發(fā)展。 游戲為兒童提供了各種情緒宣泄的安全場所。宣泄自己的焦慮、害怕、氣憤、緊張情緒、克服和減輕不良心理，保障他們的心理衛(wèi)生和健康。如：兒童在游戲中相互接觸有了交往的迫切要求，從中還能鍛煉和豐富他們的語言。在游戲中能擁有自己想象的空間，對兒童創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要作用。同時學會控制自己的沖動、愿望和行為，學會與別人與友好相處，學會分享關心幫助別人和與人合作，從而有效地解決問題。將自我為中心的個體逐漸轉變?yōu)檫m應社會化需要的個體。因此，在角色游戲中，教師應充分給予幼兒模仿、體驗、表演的機會，幫助他們克服害羞膽小的心理，增強自信，學會交往，學會合群。 在結構游戲中學會分工協作，共同完成較復雜的構建活動。為他們創(chuàng)造一個互相協作和幫助的機會，為幼兒今后適應社會生活打下良好的基礎。因此教師要善于利用游戲對幼兒心理發(fā)展的有利因素，積極有效地開展豐富多彩的游戲活動。 幼兒的心理健康作為幼兒素質教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，其意義非常重大。最后還需強調：成人還應對幼兒進行心理健康教育，樹立家庭、學校、社會相結合的大教育觀，共同關注，形成合力，增強他們應付周圍環(huán)境壓力的能力，學會用理智去控制情緒，在遇到心理沖突時能保持心理平衡和穩(wěn)定。我們堅信這樣一個道理，心理健康教育不是一種簡單的說教，而是一種真正的愛的教育。只有讓幼兒生活得越幸福，他們才會越健康，愿孩子們在“愛”的這條道路健康成長！
摘要：幼兒素質教育，因自身特殊的學習性質與知識接收特色，所以擁有著和其他年齡段不同的教學方式方法，這一方法我們常稱它為“幼兒素質教育”。在如今日常的幼兒素質教育教學實踐環(huán)節(jié)中，教師們都在尋找各自教學方法，來盡可能的在有限的課堂時間里，實現教學目標完成的最大化。因此，運用體育游戲的教學方式來突破幼兒素質教育中的重點與難點的觀點在不久前被提出后，立刻受到了廣泛的關注，本文就來結合實際，談一下運用體育游戲來突破幼兒課堂中的素質教育重難點的研究和實踐。
關鍵詞：體育游戲；學前教育；幼兒素質教育
隨著近期新課程標準改革的不斷推進，在幼兒素質教育課堂中關于利用體育游戲來提高幼兒素質教育的教學方法越來越受到廣泛的關注。無論是在教案理論的研究還是在實際課堂的應用中，教師們都投入了大量的時間與精力，比較以前研究的各個方面已經取得了不錯的成果。下面我就來結合實際情況，談一談對于運用體育游戲來突破幼兒素質教育重難點在實踐中的幾點看法。
一、利用“體育游戲”來為每個學生提供表現的機會
目前我國幼兒教育的主要形式是幼兒園教育，我國公立幼兒園接收的學生主要是學齡前兒童（即5~7歲的幼兒）。幼兒園教學的基本方針應當是“寓教于樂”，給予學齡前兒童一定的生活規(guī)范教育和智力啟蒙教育，所以從原則上來說，幼兒園中的教學環(huán)境并不屬于把成績放在首位的應試教育環(huán)境。如今我國的幼兒學校教育基本上都是二十到三十人之間的大班授課，因此在課堂中教師很少能把所有的學生全部照顧到。而且幼兒素質教育要求我們對于幼兒的培養(yǎng)不單單是單純的知識記憶灌輸，更多的要把學習重心轉移到對待幼兒的人性化教學上來，要讓每個孩子都能在課堂中學到東西。這種大的改革方針無疑是正確的，但在實際的教學中，還存在著較大的問題。而利用“體育游戲”和導學相結合則剛好能彌補這一不足，“體育游戲”的領導者是老師，但參與者是全體學生。這樣一樣，就能讓一堂幼兒素質教育課的主體完全是學生，同時也使學生都勤于動腦，鍛煉自己，真正讓每一位學生都參與到課堂中來。
二、培養(yǎng)學生自主解決問題與合作學習的能力
幼兒教育課程安排的一般原則應該是尊重幼兒的天性，在教學中多多利用游戲、歌唱和繪畫等等方式，來帶領幼兒學到生活的基本技能以及啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。而當下的幼兒教育中小學化教育最明顯的一個表現，就是大部分幼兒園在日常課程中仿照小學“語、數、外”的課程模式，在主要課程中加入了數學計算、單詞識記等等。如今應試教育大環(huán)境的影響下，幼兒教育中的首要問題就是大部分家長把幼兒學習成績放在了教育的首位，忽視了“順應幼兒成長規(guī)律”以及素質教育和寓教于樂的重要性。而且在不少幼兒園里，為了顯示出自身所謂的“優(yōu)越性”，實行“雙語教學”與“小學化”等灌輸知識性的教學，完全沒有“生活化教學”與“素質教育”的意識。多多運用體育游戲教學，就能很好的提高幼兒自己解決問題的能力，同時也能激發(fā)幼兒參與課堂的興趣，從而調動起幼兒的學習積極性。而且在十分注重人才綜合素質的當下，合作學習與解決問題的能力也是提高學生整體素質過程中不可缺少的一環(huán)。如今的學生大多是獨生子女，從性格上來說有著許多缺點，比如很容易和同齡的同學們產生矛盾，不會換位思考尊重他人等等。體育游戲教學不僅僅是一個人的學習，更是集體的活動，這樣就可以讓學生們合作意識的增強，讓學生們意識到“眾人拾柴火焰高”的道理。同時，在相對自由的課堂學習以及課下學習中，學生不但可以學會如何與同齡人相處、分工合作，還可以體會到互幫互助以及友誼的溫暖。而且在某種程度上，還有利于團體合作精神的發(fā)展與培養(yǎng)。
三、注重教師自身素質的提高
幼兒教育與小學教育的內容有相似點，但我們應該更多注意二者其中的不同點。目前我國幼兒教師的文化水平急需提高，作為幼兒教師應當樹立正確的幼兒教育觀念，明確幼兒教育與其他年齡段教育的本質上的不同，在平時準備教學的過程中應該多讀多寫多想，先要讓自己具有成熟的思維能力和豐富的專業(yè)知識儲備量，才能正確地引導課堂的節(jié)奏。首先要大量涉獵有關幼兒教育的專業(yè)書籍，提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，領會教法的多樣化，努力走出小學化的誤區(qū)。其次，教師還需學習特級教師的授課經驗和經典的幼兒教育范例，學會借鑒他人新穎的教學方法，來豐富自身的教學技能。同時，教師還應該與時俱進，多多了解時下社會的發(fā)展，擴展自己的視野，讓自己的教學能力跟上時展的腳步。
四、多多研究教案教法
作為一名幼兒工作者，我們在研究如何利用體育游戲教學提高幼兒素質教育的質量的時候，不應該采取“兩耳不聞窗外事”的態(tài)度，要明白一個人的力量是始終有限的，所以我們應該多與領導同事們交流，一同將體育游戲與幼兒教育相結合的問題重視起來，不但要從自己做起，更要從根本的觀念上出發(fā)去改變它。比如在平時教學研究會中，我們可以適當加入一部分固定時間專門用來交流如何再日常教學中設計游戲環(huán)節(jié)，把我們的幼兒教育課堂完全還給學生，逐步轉變課堂主體。隨著多媒體器材在學校的逐漸普及，我們的課堂上現在不單單只靠教師的講授與板書，還可以通過利用現代化的教學設備進行播放視頻與動畫等等多樣化方式來豐富我們的課堂。善于運用這一有利條件，克服傳統(tǒng)教學在教學手段上比較單調、容易引起學生在學習的過程中產生疲勞和厭倦感的缺點，對深入進行人文精神教育也同樣重要。利用多媒體器材圖、文、聲并茂的特點，使課堂教學由靜態(tài)的單一灌輸變?yōu)閯討B(tài)的多樣化理解，教師可以不僅僅拘泥于文字讀物，還可以與網絡上的新鮮素材全面接軌。
五、結語
運用體育游戲教學來突破幼兒素質教育重難點，注重培養(yǎng)學生自主尋找難點重點的能力，這樣能夠給予教師一定的反饋信息，這樣教師就能夠掌握學生學習的動態(tài)信息，將重點從對學生的輸入轉變?yōu)檩敵觯皶r掌握學生學習的難點，也可以激發(fā)學生學習幼兒素質教育的熱情。
作者：生笑 單位：香港教育學院
摘要：當代提倡素質教育是我國教育的一大策略，從幼兒教育到大學教育處處體現素質教育的內涵，而百年樹人，我們的教育更應該從基礎做起，幼兒階段的教育又是最基礎的教育，所以對于如何提高幼兒的素質是我們的重任。本文通過更新教育觀念；建立和諧的師幼關系，創(chuàng)設民主平等的活動氛圍；創(chuàng)新教學模式等三個方面來進行闡述如何提高幼兒素質教育。
關鍵詞：幼兒素質；素質教育；教育觀念；教學模式
隨著社會的不斷進步，幼兒的早期素質教育也越來越為人們所重視。這對提高幼兒素質、提升整個民族素質都起到了不可估量的作用。同時，在幼兒教育的發(fā)展過程中，也出現了不少與個人發(fā)展、社會發(fā)展、時展等不相適應的問題。眾所周知，幼兒時期如果能夠很好的實現素質教育，而不是一味地實施小學化教育，就能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的新式人才。那么，怎樣在幼兒時期開展素質教育呢？
1更新教育觀念
《幼兒園指導綱要（試行）》提出“終身教育，以人為本”，很好地升華了幼兒教育的理念。因此，作為幼兒園教師，教育觀念也應該進行更新，實現改變。素質教育中的落腳點在于幼兒的創(chuàng)新能力，但是創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的教學模式之下只會得到扼殺。新《綱要》對幼兒教師的角色進行了重新定位：“教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”并且，《綱要》還提出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。”所以，要想創(chuàng)造高質量的幼兒教育，教師必須轉變教學觀念，在課堂之中少用一些條條框框來約束幼兒，注重幼兒的個體發(fā)展和個性成長，尤其是通過課堂的靈活性來激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。幼兒教師改變教學觀念需要樹立一個想法：每一個幼兒都是擁有獨立個性的個體，每個幼兒都有極大的潛能等待開發(fā)，每個幼兒是幼兒園教育的主體。每位幼兒教師都要尊重幼兒，保護幼兒的好奇心，給予幼兒發(fā)表自己看法和感受的機會，共同合作來完成教學。
2建立和諧的師幼關系，創(chuàng)設民主平等的活動氛圍
幼兒教師更新教育觀念是非常重要的，但是對于新的教育觀念的表現形式，每個教師有自己的獨到見解。筆者認為，創(chuàng)設民主平等的師生關系是貫徹全新教育理念的一個出發(fā)點。所謂師生關系，是指教師和學生在教學過程中結成的相互關系，彼此對待對方的態(tài)度、彼此對對方的界定和地位都是其中的重要環(huán)節(jié)。只有師生共同努力，創(chuàng)設出民主平等的課堂氛圍，才是最終實現素質教育的成功起點。那么，怎樣才能創(chuàng)設民主平等的教學氛圍呢？具體來說，有以下幾點。
（1）教師要真誠對待每一個幼兒，要讓幼兒感覺到教師的真心和付出。因為只有在愛的氛圍下，幼兒才能感受到尊重和關注。幼兒教師要像媽媽一樣，讓幼兒感受到媽媽般的溫暖，尤其是要讓幼兒感受到在幼兒園依然能有母親的關愛存在。
（2）與幼兒平等相處。曾經有電影揭示幼兒園模式化教育對幼兒的心理創(chuàng)傷。所以，教師不要以獨裁者的姿態(tài)來掌控幼兒的一天生活，時時處處都以命令的語氣和幼兒說話。幼兒教師應該多尊重幼兒的想法和愿望，給他們自由活動的機會和空間，讓他們在自由探索中得到成長。
（3）幼兒教師要把自己的心態(tài)放平和，要成為幼兒的知己。教師需要成為幼兒的朋友，讓幼兒在教師面前可以很好地展示自我，真實呈現在教師面前的幼兒才能獲得教師的幫助，但這關鍵在于教師的表現。
3創(chuàng)新教學模式
以上所說的為幼兒素質教育的內在要求，而外在要求就在于創(chuàng)新教學模式也適應素質教育的要求。現在幼兒教師習慣鉆研教材，花大量時間找教學素材等等，這些對于幼兒而言并不是有益的事情。筆者認為進行素質教育，應采取以下措施進行教學模式的創(chuàng)新。
（1）立足于幼兒身心發(fā)展特征來確定教學目標。教師要對幼兒有深層次的研究，要了解幼兒的個性特質，班級的整體氛圍，幼兒的家庭環(huán)境以及其生活實踐基礎。這對于教師來說并非易事，但是只有如此才能使教學創(chuàng)新成功。
（2）啟發(fā)式教學貫穿始終。幼兒知識性的常識較為欠缺，但是他們的學習能力出眾。如果教師一味地采用灌輸式教學方法，就會使幼兒的學習能力逐步減弱；如果采用啟發(fā)式教學，則會激發(fā)幼兒的求知欲望，讓幼兒意識到自己的潛能，進而成為學習的主人，而不是學習的奴隸。
（3）多開展創(chuàng)造性的藝術活動。文學、音樂、美術都屬于藝術性的活動，在其中幼兒可以盡情地展開自己的想象和創(chuàng)造，主體意識得到尊重。對于幼兒而言，知識會在小學時期正式展開學習，而幼兒時期應該全方位接觸各種藝術，進而激發(fā)幼兒各方面的潛質，為人格的健全和完善奠定基礎。最后，任何的教育都需要家長的配合，而幼兒時期的教育，家長所起的作用遠遠大于教師。教師應及時和家長溝通，將自己的教學理念告訴家長，得到家長的有效配合，從而使自己的教學更加有效。
作者：孫厚杰 單位：吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)第一幼兒園
幼兒教育是一切教育的起點和基礎，幼兒階段是全面發(fā)展的階段，一個人的基本素質和成長方向取決于幼兒階段的教育和培養(yǎng)，那么如何發(fā)揮幼兒園的自身優(yōu)勢和特點，搞好幼兒教育呢？ 一、幼兒教育要以幼兒為主體 如今的幼兒園素質教育首先要打破以教師為主體這個固有的教學模式，教師的教學活動要以幼兒為主體，以幼兒的學習興趣為準繩，以隨機教育為主要教學方法。例如，教師正帶領幼兒進行室外活動，突然天空中飛過一架飛機，所有幼兒的注意力頓時被飛機所吸引了，這時教師應該怎么辦？粗暴的干涉是絕對行不通的，讓我們換一種方法試試，如果教師的目光隨孩子一起望向天空，和孩子一起高興地分享他們對新發(fā)現的喜悅和快樂，然后在飛機飛過以后，帶領幼兒雙手展開學飛機在操場上飛翔，那會是一種什么結果？幼兒在興趣正濃的時候得到了老師的理解和支持，這將是一節(jié)生動的體育鍛煉活動。 二、注重培養(yǎng)幼兒良好的道德品質 《三字經》中說：“人之初，性本善。”孩子純潔得如同一張白紙，著色、潤澤、修飾、勾勒，全憑教育者。父母的耳濡目染，老師的言傳身教以及社會環(huán)境等都會影響到孩子幼小的心靈。所以，幼兒教育的首要任務就是培養(yǎng)幼兒的良好習慣，培養(yǎng)他們的是非觀念，區(qū)別美丑，培養(yǎng)他們廣闊的心胸和無私的真愛。 三、注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性 幼兒是未來社會的主人，他們要想適應和主宰21世紀那充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會，就必須具備較強的創(chuàng)造性。而這種創(chuàng)造性必須在嬰幼兒時期開發(fā)和培養(yǎng)。 科學研究表明，嬰幼兒已經蘊藏著創(chuàng)造潛力，但這種創(chuàng)造潛力具有穩(wěn)定性差、可塑性強等特點。因此，利用他們的可塑性，可以使他們的創(chuàng)造性趨向穩(wěn)定，使他們處在萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得到發(fā)展。所以，我們要切實重視并積極抓好幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 四、注重賞識教育，開發(fā)幼兒潛能 曾有些教師對一些自控能力較差的幼兒惡言惡語，甚至體罰，對于他們認為笨的孩子從不理睬，不給他們表現的機會。久而久之，就會扼殺一顆顆幼小的心靈，他們會漸漸自卑、不自信、不敢表現。因此，我們要徹底改變一棍子打死的做法。相反，作為幼兒教師，我們要善于發(fā)現每個幼兒的閃光點，并積極地為他們創(chuàng)造表現的機會，賞識他們，充分發(fā)揮幼兒的各項潛能。 幼兒時期的孩子是童心無邪、童真無限的，應充分發(fā)揮幼兒教育的作用，培養(yǎng)他們良好的習慣，激發(fā)他們的個性潛能，引導幼兒多方面發(fā)展，從而健康快樂的成長。
隨著我國科教興國戰(zhàn)略的實施，尊重人才，重視教育已成為全社會的共識。改革開放以來，人民生活水平提高了，“望子成龍”的心理要求迫切了，對教育重視了，有教育投資的心理，也有教育投資的能力，越來越多的人開始關注早期教育的問題。廣大家長已經不再滿足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。這是新時期社會對學前教育提出的要求。
另一方面，我國幼兒教育事業(yè)也有數量和質量變化。在計劃經濟條件下，多數幼兒園被當作福利機構，依附在企業(yè)和事業(yè)單位，辦園的目的是為了解決職工的后顧之憂。市場經濟的建立，也使得一些投資者把眼光投向幼兒教育事業(yè)。合資企業(yè)出現后，相繼出現了為數不多的合資和外資興辦的幼兒園，這些幼兒園占地寬廣，建筑華美，設備先進，收費高昂，甚至以“雙語教育”為號召。一個時期，幼兒教育過分強調“智力”訓練，片面強調教知識，加快超前教育，而不考慮幼兒的全面發(fā)展，是一種違背幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的急功近利的短期行為。
國家教委及時發(fā)現和糾正了這個偏向，指出早期智力開發(fā)是重要的，但是，更重要的是早期行為習慣的養(yǎng)成，早期思想品德的培養(yǎng)。通過學前教育，要使幼兒多一些自然的體驗，多一些情感的體驗。素質教育成為我國幼兒教育一個有口皆碑的課題。
改應試教育為實施素質教育是一場深刻的教育革命，涉及教育觀，教育目標，教育內容，教育環(huán)境，教育活動過程和教材教法所有領域。
在教育觀點上，施教者首先要學會尊重被教育者----兒童，尊重其人格尊嚴，合理要求乃至細微的情感需要；尊重兒童的年齡特點和個性差異，相信其自我發(fā)展的內在潛力。教育者的任務是引導其健康向上發(fā)展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，澆水等一系列措施無非是助苗成長，而拔苗助長只會摧殘和毀滅幼苗。
在教育目標上，中華民族素質的整體提高是群體目標，群體素質的提高和個體素質提高具有一致性和統(tǒng)一性。群體目標的實現有賴于每個個體素質提高的程度。根據個體發(fā)展的水平設置不同的目標，古代稱為“因材施教”，現代思想工作稱之為“一把鑰匙開一把鎖”，素質教育稱為“創(chuàng)造適合每一個幼兒的教育”。
為幼兒發(fā)展奠定良好的素質基礎，是提高民族素質的基礎工程，是《幼兒園工作規(guī)程》的精神實質，是幼兒教育工作者承擔的光榮任務。素質教育的基本精神，著眼點是兒童身心健康全面發(fā)展，每一個年齡階段所掌握和達到的標準都與其年齡特點有關聯，目標在前，內容方法在后。吃透了素質教育精神以后，我們制訂了三年發(fā)展目標和學期發(fā)展的子目標，并將標準分解到每周每日的活動中去，使每項活動都有目的和有計劃進行。在工作方法上，擯棄了填鴨式教學方法，采取幼兒樂于接受的分區(qū)活動教學方法，使幼兒在各自基礎上有不同程度的提高。
素質教育轉變了教師的教育思想，過去備課重點是備教材教法，現在把重點放在研究幼兒生長發(fā)育的年齡特征，研究家庭和社會對幼兒成長發(fā)展的影響；過去只重視封閉式的園內教育，現在注意密切家園聯系，做好家長工作；過去重視管理教育，對幼兒管教，限制和干預很多，批評，挖苦現象時有出現，現在的管理教育注意發(fā)揮幼兒的自覺性和主動性，活動中注意發(fā)揮其積極性，主動性和創(chuàng)造性。
素質教育不止對幼兒園教育來說是一場教育思想的革命，而且對家庭教育來說也是一場深刻的思想變革。焦點是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。傳統(tǒng)教育評價是以考核知識定優(yōu)劣的，是以馴服聽話為尺度的。素質教育評價則是以幼兒的基本素質，包括身體，品德，知識，行為，態(tài)度和能力等多方面的因素，所以其評價是全面和客觀的。注重素質教育的家庭，就應該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認識水平的提高，處理人際關系的態(tài)度，生活的自理能力和對自然的應變能力的增長等等。
【摘要】實施素質教育是一場深刻的變革，教育工作者不僅要做素質教育的引路人，而且要盡自己的一切力量帶動全社會的力量，使教育真正踏入素質教育的軌道上來。【關鍵詞】]家長；幼兒；素質教育；認識
一、問題的提出
幼兒素質教育作為一項提高國民素質、培養(yǎng)新世紀社會主義接班人的重要時代課題已經越來越受到社會各界的關注。家長作為幼兒的監(jiān)護人和第一啟蒙老師在幼兒素質教育的推動中起著至關重要的作用。家長的教養(yǎng)態(tài)度、教育觀念、情感的反應，對孩子發(fā)展起著決定性的作用。目前，家庭教育越來越受到大家的重視，但在實際生活中，家庭教育中的教養(yǎng)態(tài)度不太令人樂觀。因此，提高家長對素質教育的認識，充分發(fā)揮家長在素質教育活動的主觀能動性成為當前
幼教工作中急待解決的問題。
二、當前家長對素質教育的認識誤區(qū)
新頒布的《幼兒園指導綱要》在總則里提出：“幼兒園應于家庭、社區(qū)密切合作與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。”在組織與實施《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”作為幼教工作者，在實踐幼兒素質教育的活動中，我們深深體會到家長的密切配合十分關鍵。通過幾年來的深入調查和總結，我們發(fā)現家長對孩子的教育要求還有許多偏見，具體表現在：一是重智輕能。一些家長認為早期教育就是對孩子進行早期智力開發(fā)，他們往往把過多的精力集中在幼兒的智力開發(fā)上，忽視能力的培養(yǎng)、品德的上升、情感的塑造，導致幼兒的自理能力差，自私心重，不關心他人，造成幼兒人格的不健全。二是求全責備。幼兒素質教育講求的是幼兒綜合素質的提高。有些家長對此總是片面理解，認為素質教育就是將幼兒培養(yǎng)成全才、通才，一味求全責備。他們往往過多過濫的讓幼兒參加各種興趣班。結果是導致幼兒心力不濟，產生逆反心理，對本來還有興趣的單項班的學習也產生厭倦，適得其反。三是過專偏深。幼兒素質教育強調幼兒的個性發(fā)展和潛能開發(fā)。有些家長把個性發(fā)展理解成“個別專長”，不惜耗費巨資帶孩子拜名師，求高藝，全然不顧幼兒的自身特點，拔苗助長。四是超前教育。一些家長為了使孩子在同齡幼兒中出類拔萃，往往實施超前教育。他們或將孩子提前送入小學，或將小學的部分內容提前向孩子灌輸。綜觀以上幾個方面家長對幼兒素質教育的誤區(qū)，我們覺得加強家長與幼兒素質教育的引導很有必要。
三、積極培訓，正確導向，充分發(fā)揮家長對幼兒素質教育的作用
在教育越來越強調生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢，而在其中起著領導作用的幼兒園應將家園合作視為自己的重要工作之一。
幼兒園教育與家庭教育猶如一車兩輪，必須同步進行，幼兒素質教育才會收到實效。如何充分發(fā)揮家長對幼兒素質教育的作用，幼兒園特別是幼教工作者負有特別重要的責任。
1.要加強培訓，促進家長對幼兒素質教育觀的轉變。要通過開設家長學校的形式，組織家長學習幼教理論，幫助他們掌握幼兒素質教育的目標、內容、程序。要樹立科學的教養(yǎng)方法，讓他們真正走出素質教育的誤區(qū)，在幼兒素質教育教育中要智商、情商二商并重，性格、品格、人格三格同舉，促進幼兒體智德美全面發(fā)展。
2.要加強交流，促進家長與教師的日常溝通配合。幼兒園對幼兒實施素質教育必須得到家長的關心、理解、和支持。強化教師與家長的溝通和交流猶為重要。如傳統(tǒng)的幼兒家庭作業(yè)是背幾首兒歌、唱幾首歌曲或做幾道數學題，素質教育的家庭作業(yè)可以是回去洗一次手帕、給爺爺奶奶捶捶背等。在交流方式上可以利用手機發(fā)短信、網上平臺、家校通、博客等現代信息技術。
3.加強引導，促進家長對素質教育的主動參與。幼兒素質教育是一項系統(tǒng)工程，幼兒園在此要發(fā)揮主導作用，但也離不開家長的參與，要使家長從被動應付到積極參與。一是要主動讓出時間，關心幼兒的成長，參與幼兒園的各項親子活動。二是主動獻計獻策，多提合理化的建議，參與幼兒園的管理。三是營造良好的家庭環(huán)境。教育是一個系統(tǒng)工程，孩子在成長過程中受到家庭、學校、社會三大環(huán)境的影響，唯有把家庭教育、學校教育與社會教育三者結合起來才能促進幼兒身心健康發(fā)展。
實施素質教育是一場深刻的變革，教育工作者不僅要做素質教育的引路人，而且要盡自己的一切力量帶動全社會的力量，使教育真正踏入素質教育的軌道上來。
隨著改革開放的進一步深入，家長在幼兒素質教育中的重要性日益顯出，我們相信在幼兒園、家庭、社會的大力配合下，幼兒素質教育事業(yè)一定會健康發(fā)展，大有作為的。
【摘要】文章通過闡述幼兒體育教育發(fā)展特征，分析現階段幼兒體育教育中存在的主要問題，對基于素質教育下的幼兒體育教育措施展開探討，旨在為如何促進幼兒體育教育的有序開展研究適用提供一些思路。
【關鍵詞】幼兒;體育教育;素質教育
幼兒體育教育是幼兒素質教育中必不可少的一部分。對于幼兒教育而言，可否引導幼兒愛上體育運動，確保幼兒生理、心理健康發(fā)展，對幼兒今后的教育及生活均有著十分重要的意義[1]。由此可見，對基于素質教育下的幼兒體育教育開展研究，有著十分重要的現實意義。
1.幼兒體育教育發(fā)展特征
結合幼兒生理特征而言，幼兒正處在人生初步發(fā)育階段，骨骼還較為細小，肌肉收縮能力不足，神經系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等機體系統(tǒng)均有待發(fā)展，注意力通常也難以集中。結合幼兒心理特征而言，幼兒時期通常為具體的形象思維，思維能力尚未發(fā)育完全，表達能力、感知能力有待加強，興趣愛好還沒有得以表現，各方面性格、能力形成有待后天開發(fā)培養(yǎng)。幼兒體育教育，旨在以幼兒健康發(fā)展為基礎，不斷推動幼兒身心的和諧發(fā)展。
2.現階段幼兒體育教育中存在的主要問題
2.1管理方法不全面
當前，我國在幼兒體育教育課程上，即便有出臺相應的法規(guī)性文件用以促進教學開展，對幼兒體育教育提出了一定的要求，然而受行政相關工作缺乏健全性影響，一方面使得體育教育內容相關知識理論、參考資料等存在缺失情況，導致全面幼兒體育教育出現實踐教學經驗交流不足情況，一方面使得幼兒體育教育理念滯后，全面幼兒體育教育工作開展不深入，進一步使得幼兒體育教育成效不盡如人意，管理方法不全面。
2.2幼兒體育教育開展次數多，然而總體時間不長
幼兒體育教育活動通常以課間操、舞蹈等形式開展，一次體育活動時間維持在10min~30min，由于場地有限幼兒園通常一天僅可安排一次活動，即便現階段幼兒體育教育活動次數可符合國家相關規(guī)定，然而開展體育活動的總體時間卻難以達到規(guī)定的每日1h戶外體育活動及2h體育活動的規(guī)定。
2.3幼兒體育教育活動設備不完善，體育活動空間不足
幼兒體育教育離不開寬闊體育活動空間的重要支持，幼兒體育活動有效空間受活動場地面積大小很大程度影響。當前，幼兒體育教育活動中，水泥地占據極高占比，再就是塑膠場地、草地等。這一現狀必然會對幼兒體育教育活動有序開展造成不利影響。此外，幼兒體育教育活動設備不夠完善，體育器械更新緩慢且不便轉移，使得幼兒體育活動需求難以得到切實滿足，對幼兒體育教育活動有序開展造成不利影響。
3.基于素質教育下的幼兒體育教育措施
全面幼兒體育教育在素質教育下，要緊隨社會發(fā)展腳步，不斷開展改革創(chuàng)新，在先進教育理念、成功教育經驗的支持下逐步推進幼兒體育教育，如何進一步促進幼兒體育教育的有序開展可以將下述措施作為切入點：
3.1健全幼兒體育教育管理工作
素質教育下，應當不斷健全幼兒體育教育教學評價機制體制，對幼兒體育教育評價因素予以有效豐富，將精細化管理科學合理地應用于幼兒體育教育管理工作中，建立起進一步滿足幼兒體育教育工作實際、科學可行的教學體系、評價體系，加大監(jiān)督引導力度，確保評估手段的有效性，積極促進幼兒體育教育工作的有序開展。
3.2依托幼兒特征，強調幼兒個性發(fā)展
作為一種個性化教育，素質教育旨在發(fā)揚學生的主體性。教師務必要充分結合幼兒生理特征、心理特征，寓教于樂，對個別差異予以有效關注，保教結合、保教并重，確保每一位幼兒的個性均得到有效發(fā)展。在幼兒體育教育過程中，教育應當結合幼兒實際情況，為幼兒營造良好的體育活動環(huán)境，使幼兒在歡快的氣氛中提高自我[2]。依托對他人的鑒賞效仿，逐步完善自我，使幼兒各方面?zhèn)€性特征，諸如能力、性格、智力等，實現全面發(fā)展。
3.3完善幼兒體育教育設施設備
相關教育部門務必要有效認識現階段幼兒體育教育中存在的設施設備不完善及體育活動空間不足的問題，應當加大對幼兒體育教育的資金扶持力度，對幼兒體育教育設施設備予以有效完善，拓寬體育活動場地，不斷推進城鄉(xiāng)幼兒園體育教育的協調發(fā)展[3]。與此同時，還應當不斷提高教師的整體素質，健全幼兒體育教育體系，積極促進幼兒體育教育工作的有序開展。總而言之，幼兒體育教育對幼兒生理、心理發(fā)展可起到至關重要的作用，并且對幼兒個性及思想品德發(fā)展同樣可起到積極促進作用。鑒于此，相關人員務必要不斷鉆研研究、總結經驗，清楚認識幼兒體育教育發(fā)展內涵，全面分析現階段幼兒體育教育中存在的主要問題，結合幼兒實際情況，“健全幼兒體育教育管理工作”、“依托幼兒特征，強調幼兒個性發(fā)展”、“完善幼兒體育教育設施設備”等，積極促進幼兒體育教育的有序開展。
作者:羅平 童城旺 單位:吉安職業(yè)技術學院
摘要:幼兒教育作為中國教育事業(yè)里非常重要的一部分，其中幼兒的素質教育一直備受教育界的關注。由于幼兒屬于特殊群體，年齡又比較小，所以在教育的過程中，他們對周圍新知識和新事物的接受能力較差。體育游戲是一項以娛樂為主的項目，對幼兒來說會比較容易接受和被吸引。所以，本文就體育游戲在幼兒素質教育中所產生的作用進行簡單的探討。
關鍵詞:幼兒素質教育;體育游戲作用;實踐安全
素質教育要服從于教育主體，即要拓展、提升和完善幼兒的整體素質，努力使他們學會學習、交往和生存，這是素質教育可持續(xù)發(fā)展所追求的目標。體育游戲在幼兒的素質教育中發(fā)揮了重要的作用，讓幼兒們在游戲中潛移默化地學到了很多與素質提升方面的思想和知識。
1當下的幼兒素質教育
幼兒教育是一項基礎性的教育工程，不僅注重幼兒目前的發(fā)展，更注重培養(yǎng)他們的自我發(fā)展能力。但是，目前的幼兒教育模式往往偏重于幼兒學會多少知識、掌握多少技能。在組織教學活動時，往往較多考慮教學工具和手段的先進性，對教學活動本身的內在性質卻日漸忽視。這兩個方面都是嚴重影響幼兒素質發(fā)展的障礙，同時，教育環(huán)境以及教育工作者自身的能力也有著重要的關系。眾所周知，經濟發(fā)展決定文化發(fā)展，一個的地區(qū)經濟發(fā)展水平，會影響這個地區(qū)的方方面面。農村教育和城市教育有著難以跨越的壁壘，對幼兒的素質發(fā)展形成了不同的水平。在強調素質教育的今天，必須抓住幼兒素質教育的根本，創(chuàng)造優(yōu)質的教育環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)秀的素質教育工作者，這無疑是一場要堅持不懈的硬戰(zhàn)，需要各個領域的協調配合［1］。
2體育游戲對幼兒素質教育的重要作用
2.1促進幼兒的身心發(fā)展
體育游戲可以促進幼兒運動能力的發(fā)展。幼兒在進行體育游戲時，例如:丟手絹、老鷹抓小雞、跳房子等，這些需要進行追逐奔跑、攀爬跳躍的活動，都可以發(fā)展他們肢體動作的協調性和靈活性，達到強身健體的效果，從而增強幼兒的運動能力。再者，幼兒的思維方式是直接的、具體的和簡單的，他們的思維并不夠發(fā)散、抽象。因此，幼兒的想象力、感知力、思維方式、語言表達、記憶力都相對較差;意志力也不太堅定;對問題的解決能力、對錯的判斷力較弱。在老師的指導下，通過體育游戲把相應的知識技能傳授給幼兒，讓他們在游戲中感受到快樂和鍛煉他們?yōu)槲磥砩钏枰钠焚|和技能。另外，幼兒心理健康的發(fā)展，需要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。幼兒對新事物的好奇心會驅使他們想象成人基本不會想到的事，所以體育游戲的進行很容易讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力，從而促進幼兒的心理健康發(fā)展［2］。
2.2培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質
在體育游戲中，很多都涉及到團隊合作以及分享。比如說幼兒足球比賽，幼兒們在沉浸于游戲的過程中，家長可以在旁邊告訴幼兒要和同伴們怎么協作，同樣也要告訴他們的游戲的精神是什么，然后在未來的生活中踐行合作的觀念。除了合作，體育游戲還能培樣幼兒分享的意識。湖南衛(wèi)視的一檔親子節(jié)目———《爸爸去哪兒》中，不僅有幼兒與父親的感情變化歷程，還有幼兒之間的相互鼓勵與成長。在一次次的體育游戲中，父親們一直教自己的孩子要與別的孩子分享，不管是食物還是工具。所以，寓教于樂對于幼兒來說，是最好的教育方式，他們的學習能力才不成熟，需要結合幼兒的世界觀來幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的品質。
2.3豐富幼兒的情感體驗
幼兒的世界很簡單，給他們想要的東西，就會很開心。成人對于幼兒成長的需要以及對他們的愛，總是無條件的滿足他們，所以在幼兒的身上，總是有著積極的情緒，他們享受著這些無憂無慮的給予。而體育游戲也可以帶給幼兒滿足感，他們在專注于游戲的世界時，內心的快樂和滿足得以釋放出來。幼兒對于戶外活動有著很深厚的情感，他們喜歡追逐打鬧、奔跑嬉戲，充分展現著幼兒活潑好動的特征。心情低落的幼兒被游戲吸引后就會開心起來，因此體育游戲能夠幫助幼兒盡快消除負面的情緒，使幼兒常常保持積極向上的情緒健康成長［3］。
3進行體育游戲教學需要注意的問題
體育游戲教學的首要任務是要保證幼兒的安全。在體育游戲活動過程中，幼兒興奮度比較高，精神松懈，全身心投入，這樣的情況下很容易出現安全事故。所以教師要做好以下兩個方面的安全防御工作:一方面，體育游戲的設計要科學合理，要考慮到娛樂、強身和教育的綜合性效果，讓幼兒能積極主動地參與;另一方面，運動負荷要適當。針對不同體質和年齡的幼兒，合理安排運動量，不要超出了幼兒的承載范圍，也不要安排過少的運動量，不然達不到強身健體的效果。體育游戲是一種運動形式，教師在進行體育游戲時注意要注意其運動負荷量的大小。除了安全問題，要提高幼兒的素質教育質量，充分調動幼兒的主觀能動性，對幼兒教育工作者的素質培養(yǎng)和檢查也要加強，避免教師不負責任的行為危害到幼兒的身心健康。只有各項問題嚴格把關，才能發(fā)揮體育游戲在幼兒素質教育中的作用［4］。
4結束語
在結束不久的中共十八屆六中全會上，對教育的重視是顯而易見的，所以在幼兒的素質教育中，需要給予更多的關注。當然，素質教育如同長征一樣，是一場硬戰(zhàn)，需要堅持不懈地探索。體育游戲作為寓教于樂教育方式的體現，也需要給予更多的發(fā)展空間，充分提高幼兒素質教育的水平。
作者:何建勻 單位:第五幼兒園
