發(fā)布時(shí)間：2022-04-28 02:48:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)素質(zhì)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的重要意義
素質(zhì)教育是我國目前進(jìn)行教育教學(xué)發(fā)展的重大目標(biāo)，是教育體系發(fā)展的必然趨勢，也是各門學(xué)科都不可避免要提及的重要內(nèi)容。正是在這一大背景下，將素質(zhì)教育理念滲透在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作中具有巨大成效。小學(xué)美術(shù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生一些基本的審美、欣賞和觀察能力，培養(yǎng)綜合性素質(zhì)并結(jié)合素質(zhì)教育參與到教學(xué)中。而且，素質(zhì)教育著力于培養(yǎng)綜合性人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)課程中的重要科目，也是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)，因此，在素質(zhì)教育的背景下順利地開展小學(xué)美術(shù)教育工作是極為重要的。
二、怎樣在素質(zhì)教育的背景下開展小學(xué)美術(shù)教育工作
（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力小學(xué)生仍然處于少年或兒童時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。大部分學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)之后，容易自然或不自然地對身邊的事物感興趣，進(jìn)而仔細(xì)認(rèn)真地關(guān)注身邊的一切。學(xué)生在不斷的探索過程中，才能得到新結(jié)論，才可以提高自主創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇性地進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生充足的思考和創(chuàng)造時(shí)間。
（二）為學(xué)生提供充分的想象空間學(xué)生完成一件作品后，很容易對表現(xiàn)對象產(chǎn)生有意或無意的注意，并且自發(fā)地進(jìn)行記憶。學(xué)生觀察的事物多了，自然記憶能力也得到提高，還會對本來毫無聯(lián)系的事物重新隨意地組合，進(jìn)行增添或刪改。一段時(shí)日后，學(xué)生的想象力就會不由得豐富起來，逐漸在自己腦中形成創(chuàng)作素材。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該介紹教材中出現(xiàn)的事物，比如講到自然界時(shí)，教師不僅應(yīng)該跟學(xué)生提到花草樹木，還應(yīng)給學(xué)生講解一些森林中的動物，勾起學(xué)生興趣，通過對動物外形特征的描繪，讓學(xué)生想象出一幅自然界的景象，并激勵學(xué)生將頭腦中形成的世界以畫筆的方式表達(dá)出來。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生敏捷的表現(xiàn)力和豐富的想象力，通過教師描繪的自然界的景象到為學(xué)生營造出一幅和諧、多彩、豐富的場景，給學(xué)生的想象力插上翅膀，也為學(xué)生日后將要學(xué)習(xí)的“自然”這一課題的課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情多媒體的使用在教學(xué)過程中已經(jīng)十分頻繁，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)使得課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，單一的教學(xué)模式影響了學(xué)生對美術(shù)的熱愛。利用多媒體來活躍課堂氛圍，讓課堂教學(xué)更加生動、形象，教學(xué)方式多元化，也促進(jìn)學(xué)生形成活潑、向往自由的性格，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)遇到學(xué)生難以想象的情況時(shí)，學(xué)生很難與教師互動，只能保持沉默，學(xué)生不理解教師所述內(nèi)容，自然不能跟上教師教學(xué)的步伐。這時(shí)，教師就不該急切地直入主題，可以先跟學(xué)生講解這個概念，讓學(xué)生對抽象事物有一定理解，在腦中形成自己的想象產(chǎn)物，然后教師再讓學(xué)生動手畫出腦中所想的事物，教師再有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師在課堂前先站在學(xué)生的角度思考教學(xué)效果，“這樣上課學(xué)生是否能理解”“應(yīng)該怎樣與學(xué)生互動”“怎樣吸引學(xué)生注意”等幾個方面讓學(xué)生與教師之間良性互動，提高課堂教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的想象力。在學(xué)生畫好自己的作品后，再由教師播放幻燈片，以圖片和視頻等途徑讓學(xué)生直觀觀察抽象事物的外形、顏色和特征，讓學(xué)生結(jié)合自己的作品進(jìn)行修改，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力。通過學(xué)生自主參與到教學(xué)內(nèi)容中，很快就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。而且，也證明通過多媒體可以使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，利于學(xué)生接受，能使學(xué)生很快融入到美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）實(shí)施因材施教的教學(xué)方法，重視教師對學(xué)生的評價(jià)教師必須充分重視學(xué)生的個體差異性，由于每一位學(xué)生對美術(shù)的敏感程度、天賦和興趣、實(shí)際繪畫能力以及美術(shù)基礎(chǔ)知識等的不同，教師有必要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。比如，在課堂剛開始時(shí)，教師就可以在黑板上板書出不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況階梯式地一項(xiàng)一項(xiàng)完成，鼓勵學(xué)生細(xì)心完成教學(xué)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該充分發(fā)掘他們在美術(shù)方面的潛力，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)，引起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。在美術(shù)學(xué)習(xí)的不同時(shí)期，教師應(yīng)該對學(xué)生做出合理、客觀的評價(jià)，教師應(yīng)該多從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生更多的鼓勵與支持，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。教師科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)，可以讓學(xué)生自主地?zé)釔勖佬g(shù)學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的心理恐懼，達(dá)到有效的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
小學(xué)美術(shù)教學(xué)不是專業(yè)性的美術(shù)教學(xué)，更不是為了培養(yǎng)專門的高級畫家而創(chuàng)建，小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)教育中的重要科目，是小學(xué)生綜合素質(zhì)教育不可或缺的部分，因此，小學(xué)美術(shù)教育必須從小學(xué)生的特征出發(fā)，真正讓小學(xué)生做到欣賞、觀察和審美三位一體相結(jié)合，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代教育，更好地與素質(zhì)教育結(jié)合在一起。
作者：蘇林芝單位：浙江省青田縣高湖鎮(zhèn)小學(xué)
一、中小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義
（一）有助于學(xué)生強(qiáng)健體制的形成對于人類而言,適量的運(yùn)動具有必要性和重要性,而體育教學(xué)活動就要能夠很好地實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，基于中小學(xué)生正處于發(fā)育成長的重要階段,故而為了保證學(xué)習(xí)活動的正常開展,就必須具備旺盛的精力和強(qiáng)健的身體，故而,在開展中小學(xué)體育教學(xué)活動的過程中,老師必須將教學(xué)方法靈活的應(yīng)用,提升學(xué)生的控制能力和機(jī)體免疫力,并將正確科學(xué)的鍛煉方法掌握。
（二）有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)精神和頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)大量的教學(xué)實(shí)踐證實(shí),體育教學(xué)活動的開展不僅能夠促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健體魄的培養(yǎng),還有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和頑強(qiáng)意志的養(yǎng)成?這主要是因?yàn)轶w育課程屬于一項(xiàng)競技類科目,包括了團(tuán)隊(duì)和個人之間的競技,讓學(xué)生將心理和身體的困難最大程度的克服,并從中學(xué)會通過頑強(qiáng)拼搏和認(rèn)真學(xué)習(xí)來將目標(biāo)一一實(shí)現(xiàn)，而以上教育的過程都對學(xué)生的精神發(fā)展受益匪淺。
（三）有助于學(xué)生的全面發(fā)展對于當(dāng)代的中小學(xué)生而言,未來的競爭具有激烈性,要想實(shí)現(xiàn)自身良好的發(fā)展,就必須有健康的身體作保障,同時(shí)也通過合理科學(xué)的體育鍛煉來促進(jìn)大腦思維的靈活和功能的強(qiáng)化,以良好的學(xué)習(xí)精力來促進(jìn)知識的獲得,屬于一種勞逸結(jié)合的教學(xué)模式。
二、在中小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的具體對策
（一）明確體育教學(xué)改進(jìn)方向一是老師在認(rèn)識到體育教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上,對學(xué)生言傳身教,使學(xué)生對體育課有一個全面,詳細(xì)的認(rèn)知,并對體育的內(nèi)在美進(jìn)行領(lǐng)會,這就要求了老師在教學(xué)活動中必須抓住學(xué)生的心理,激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)而熱愛各項(xiàng)體育運(yùn)動,并將相關(guān)的球星作為偶像和學(xué)習(xí)的榜樣,在該理念形成的基礎(chǔ)上,使其對體育的內(nèi)在美不斷感受、二是將學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣養(yǎng)成,基于傳統(tǒng)教學(xué)理念對體育教學(xué)的忽視,使得在進(jìn)行考核的過程中并未嚴(yán)格要求,進(jìn)而使得學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)和參與度不高,因此,學(xué)校和教育行政部門必須加強(qiáng)宣傳,使學(xué)生及其教師均認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性,并對課時(shí)合理的安排,促進(jìn)師生參與體育教學(xué)的積極性提升,促進(jìn)身心的健康發(fā)展,三是關(guān)注體育教師的自身素質(zhì),使教師認(rèn)清素質(zhì)教育與體育教學(xué)的相關(guān)性,并將德?智?體。美融入教學(xué)活動過程中,以體育活動來促進(jìn)人才的培養(yǎng),同時(shí)還培養(yǎng)老師開拓創(chuàng)新的精神。
（二）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用基于學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與體育教學(xué)具有密切相關(guān)性,并且體育教學(xué)富含豐富的教學(xué)活動和思想教育內(nèi)容,在開展教學(xué)活動的過程中,承受著一定的心理負(fù)荷和生理負(fù)荷,因此,要想將自然條件客服,就必須對人與時(shí)空。人與物及其人與人之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)整,以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體意識、守法意識、創(chuàng)新意識、進(jìn)取意識、協(xié)作意識的培養(yǎng)和提升。因此在教學(xué)活動中必須將學(xué)生的主動精神和主體作用充分的發(fā)揮,使學(xué)生化被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,將學(xué)生的積極主動精神?主體意識及其個性特長充分的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生自律?自主?自重和自尊,將學(xué)校的組織紀(jì)律放松,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的不斷完善和發(fā)展。
（三）確立素質(zhì)教育理念而要想做到這一點(diǎn),首先要做的就是將傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,將正確的教學(xué)理念形成,即教學(xué)以學(xué)生為本,以促進(jìn)學(xué)生的全體發(fā)展為目標(biāo);再者就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度、情意、道德、思想、能力、體力、知識的全面和諧發(fā)展;還有就是對學(xué)生的個性發(fā)展予以尊重,將學(xué)生在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性,主動性和主體性充分的展現(xiàn);再次就是注重學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng);最后就是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育教育發(fā)展觀。以上這些理念是當(dāng)下進(jìn)行體育教學(xué)和改革的主要手段,也只有這樣做,才能夠確保體育教學(xué)的活力和生機(jī),促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的提升,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)沿著素質(zhì)教育方向發(fā)展。
（四）提升體育教師自身素質(zhì)體育教師作為教學(xué)活動的組織者;引導(dǎo)者和實(shí)施者,因此,其自身素質(zhì)對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要,再加上素質(zhì)教育的發(fā)展策略是新課改下廣大體育教師共同探究的新課題,因此,保證和提升體育教師的自身素質(zhì)是使教學(xué)沿著素質(zhì)教育方向發(fā)展的關(guān)鍵。具體主要包括以下幾點(diǎn),一是保證具備扎實(shí)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識，較高的文化素養(yǎng),良好的心理素質(zhì),強(qiáng)壯的身體及其較強(qiáng)的教學(xué)科研能力;二是在教學(xué)活動中能夠?qū)⒁磺袡C(jī)會和時(shí)機(jī)盡可能的利用,將教學(xué)技能好的課例大量的引進(jìn),同時(shí)老師之間相互交流、探討和分析,棄其糟粕,取其精華,實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)模式的革新;三是具備自學(xué)與積極進(jìn)取的意識和精神,促進(jìn)體育教師自身知識結(jié)構(gòu)的不斷完善,同時(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合,對教學(xué)內(nèi)容及其方法進(jìn)行革新,實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)技能水平的提升,使其能夠滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求。
（五）培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣在中小學(xué)體育教學(xué)活動中,老師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效之外,為了培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)終身發(fā)展觀,老師還要注重學(xué)習(xí)體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和養(yǎng)成,俗話說,興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣愛好,才能夠促使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動?假如老師采取的是強(qiáng)制性手段,學(xué)生所取得的成效則是事倍功半,嚴(yán)重的甚至?xí)寣W(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣、故而在體育教學(xué)活動中,老師要結(jié)合學(xué)生的心理需求進(jìn)行合理教學(xué)活動方式和教學(xué)手段的選擇,或分組，或競技等,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情的激發(fā),并將教學(xué)成果獲得、通常情況下,中小學(xué)生對于長跑倍感吃力,甚至畏懼,但是對與學(xué)生的身心發(fā)展而言,長跑則具有不可替代性,因此在教學(xué)中,老師可以將學(xué)生的活動范圍由學(xué)校遷至校外,或廣場，或公園,使學(xué)生在良好的環(huán)境下開展體育運(yùn)動,將跑步的壓力減輕,將任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閵蕵坊顒?使學(xué)生以愉悅的心情學(xué)習(xí)體育。
（六）開展多樣化體育活動,促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展鮮明的個性化特征是素質(zhì)教育蘇具備的,具體包括了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性、獨(dú)立性、自主性、愛好特長及其興趣的有效發(fā)展,一般情況下體育教學(xué)活動包括了課外體育活動及其體育課,開展前者的目的是對學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行引導(dǎo)性項(xiàng)目練習(xí),并非技術(shù)和知識的傳授,與此同時(shí),老師還要進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)、輔導(dǎo)、指示和示范,在組織形式上可包括自由組合及其選擇性組合的形式,同時(shí)以辦學(xué)條件為基礎(chǔ),將之前的班級分組打破,以滿足學(xué)生的興趣需求,并且在體育項(xiàng)目活動的選擇上以興趣性和普及性較強(qiáng)的活動為主,同時(shí)為學(xué)生的自主練習(xí)創(chuàng)建氛圍,在學(xué)生練習(xí)伙伴?難度和手段的選擇上具有自主性。以專業(yè)性文化教師進(jìn)行體育輔導(dǎo),使學(xué)生在教學(xué)活動過程中遇到的困難和問題能夠得到及時(shí)有效的解決。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng),并了解體育學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)而積極地參與活動,將良好的體育生活態(tài)度建立,將良好的人際關(guān)系獲得,實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
（七）保證體育教學(xué)的因材施教也就是在對學(xué)生個體情況有一個全面詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上,秉承公平,公正的教學(xué)原則,對學(xué)生實(shí)施因材施教,同時(shí)根據(jù)不同的學(xué)生將不同的將與方式選擇,并且將不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,再由體育教師對學(xué)生進(jìn)行分類,并實(shí)施針對性訓(xùn)練,例如將熱愛同一項(xiàng)體育運(yùn)動的技能不同的學(xué)生開展練習(xí),使技能水平交差的學(xué)生得到不斷的提升。再由體育教師歲體育活動的各個特征進(jìn)行全面分析,使不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)均得到滿足,例如可將好動且體力較好的學(xué)生用于進(jìn)攻,而將體質(zhì)偏弱的學(xué)生用于防守,同時(shí)將該類學(xué)生的運(yùn)動強(qiáng)度適當(dāng)?shù)臏p輕,以因材施教作為出發(fā)點(diǎn)實(shí)施素質(zhì)教育,充分的關(guān)注并重視學(xué)生的個體性差異,將不同興趣和素質(zhì)學(xué)生的體育興趣積極挖掘,將應(yīng)試教育的負(fù)面影響徹底扭轉(zhuǎn),使學(xué)生在體育教學(xué)活動中表現(xiàn)出較高的活躍性。
（八）積極調(diào)整課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,就目前的中小學(xué)體育教學(xué),在課程結(jié)構(gòu)上依舊沿襲的傳統(tǒng),這樣就使得應(yīng)試教育的負(fù)面影響依舊存在,具體主要表現(xiàn)為輕理論、重實(shí)踐,請個性、重共性,這樣就使得學(xué)生的個性受到束縛,進(jìn)而對學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展起到了制約作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性很難得到提升、故而不許對原有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行積極調(diào)整,使其滿足素質(zhì)教育的需求,促進(jìn)學(xué)生交往能力,自信心和體育興趣的培養(yǎng),并將終身教育體育觀形成,而具體的做法則是向?qū)W生介紹系統(tǒng)的知識,如體育運(yùn)動與醫(yī)學(xué)、保健等,同時(shí)向?qū)W生介紹運(yùn)動策略,使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼倪\(yùn)動量進(jìn)行有效的控制,同時(shí)對自身的體質(zhì)進(jìn)行評估,使學(xué)生能夠在參與體育活動的同時(shí),具有科學(xué)性和積極性,能夠自我服務(wù)的同時(shí),也能服務(wù)于他人,并且大膽的消減一些鍛煉效果差,危險(xiǎn)性高及其技術(shù)難度大等與中小學(xué)生不相符的教材內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。
綜上所述,我們了解到素質(zhì)教育是這個時(shí)代的一項(xiàng)緊迫性工程,在教育教學(xué)過程中,各個部分都有自身的任務(wù)和職責(zé),要想實(shí)現(xiàn)當(dāng)代中小學(xué)生的更好發(fā)展,除了將知識技能的學(xué)習(xí)融入素質(zhì)教育過程中之外,更要使學(xué)生的滿足和適應(yīng)未來的發(fā)展需求。因此,作為中小學(xué)體育教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后,就必須結(jié)合自身的特征和教學(xué)策略,對教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷革新,保證體育教學(xué)與素質(zhì)教育的一致性和適應(yīng)性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生未來更好的發(fā)展。
作者：劉陽何勁鵬單位：東北師范大學(xué)體育學(xué)院
一、素質(zhì)教育實(shí)踐活動的內(nèi)涵
素質(zhì)教育實(shí)踐活動就是素質(zhì)教育模式下的社會實(shí)踐活動。其主要目的是以實(shí)踐活動來推動素質(zhì)教育，是各個教育機(jī)構(gòu)實(shí)行素質(zhì)教育不可或缺的部分。知識的獲得是為了更好地應(yīng)用于實(shí)踐，同樣實(shí)踐可以更好地鞏固已有的知識，故開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動是明智的決策。至今為止，為發(fā)展素質(zhì)教育，在全國各地已經(jīng)相繼建設(shè)了多處針對中小學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)踐基地，如漢壽縣的校外素質(zhì)教育實(shí)踐基地，其包含了豐富的實(shí)踐活動，如翻越救生墻——培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，水上索橋——鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)等。素質(zhì)教育實(shí)踐活動，追根究底就是計(jì)劃性地使學(xué)生深入社會這個大家庭，將書本上所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中來，并通過實(shí)踐提高其某一方面素養(yǎng)所進(jìn)行的活動。
二、素質(zhì)教育實(shí)踐活動的優(yōu)點(diǎn)及意義
開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動具有重大的意義：第一，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是新世紀(jì)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力，而創(chuàng)新型的實(shí)踐活動能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新，包含中小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、參觀科技博物館等活動。第二，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。未來的人才是有勇氣、敢闖、樂觀的一代，因此良好的心理素質(zhì)是他們必備的能力。素質(zhì)教育鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言、隨機(jī)應(yīng)變，但是僅僅靠口授而不讓其親身體驗(yàn)是收不到良好的成效的。此類活動包括中小學(xué)生演講比賽、野外生存訓(xùn)練等。第三，使學(xué)生能夠融會貫通地運(yùn)用知識。人才最重要的一點(diǎn)是要有豐富的知識與熟練的技能，然而社會需要的不是“書呆子”，而是靈活明智的人才，素質(zhì)教育實(shí)踐活動就擔(dān)任著這樣一個角色：將知識與實(shí)踐結(jié)合起來。許多教育機(jī)構(gòu)推出了一系列實(shí)踐活動讓學(xué)生真正地學(xué)會、學(xué)懂書本上傳授的知識，如參觀名人館及名勝古跡等。第四，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育實(shí)踐活動的目的是提高新一代接班人各方面的綜合素質(zhì)，包含德、智、體、美、勞，這才是21世紀(jì)新中國所需要的人才。
三、開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動的必要性
青少年時(shí)期正是孩子廣泛吸收知識和理念的階段，也是形成人格、性格的重要階段，教師及家長應(yīng)當(dāng)予以重視教。眾多國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)僅依賴書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一些課程知識的獲得更需要實(shí)踐活動的配合。比如音樂及美術(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有感知音樂的細(xì)胞以及發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這種感知是教師無法向?qū)W生傳授的，要學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，因此素質(zhì)教育實(shí)踐活動的重要性則不言而喻。又如，動植物的生長過程，這是一個動態(tài)的過程，以往的教學(xué)中學(xué)生只能依照書本內(nèi)容自己想象，如若通過實(shí)踐活動讓學(xué)生們親自培育植物或者飼養(yǎng)小動物，則會使他們牢固掌握知識，且印象深刻。種種事實(shí)表明，開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動是十分必要的。
四、開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動的措施
為深入貫徹國家素質(zhì)教育目標(biāo)，依據(jù)近幾年的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了四項(xiàng)開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動的舉措：
（一）抓好主題教育，提升道德素養(yǎng)。抓好主題教育要從三方面做起，分別是課堂教學(xué)、課外活動、常規(guī)德育，主題教育的主要目的是提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。在課堂教學(xué)上，教師要結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)道德素養(yǎng)方面的教育，如舉辦“誠信從我做起”的主題班會，結(jié)合生活中的事例向?qū)W生傳授誠信的重要性，提高他們的道德意識。課外活動中也要注意提升學(xué)生的素養(yǎng)，如清明節(jié)組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，學(xué)習(xí)烈士們大無畏的革命精神。常規(guī)德育中，通過各項(xiàng)平臺提升學(xué)生道德素養(yǎng)，如“綠化校園”活動，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
(二)建好實(shí)踐基地，樹立獨(dú)有特色。創(chuàng)建實(shí)踐基地要推陳出新，因地制宜，體現(xiàn)本地區(qū)獨(dú)有的特色。如山區(qū)學(xué)校實(shí)踐基地，憑借地理優(yōu)勢種植林木果樹，既起到實(shí)踐作用，又能獲得經(jīng)濟(jì)效益。
(三)強(qiáng)化拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)個性品質(zhì)。個性品質(zhì)是每個人一生的財(cái)富，進(jìn)行強(qiáng)化拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等意識與品質(zhì)非常重要。此項(xiàng)措施需要以訓(xùn)練基地為前提，要有完備的設(shè)施、豐富的體驗(yàn)項(xiàng)目，以及完善的管理機(jī)制，更重要的是以學(xué)校為主體，以學(xué)生為訓(xùn)練對象，進(jìn)而培養(yǎng)他們個性品質(zhì)。
(四)營造教育環(huán)境，齊力助力教育。良好的教育環(huán)境是一切活動項(xiàng)目進(jìn)行的前提，教育學(xué)生不僅是教師的責(zé)任，家長與社會同樣擔(dān)負(fù)著責(zé)任，因此，我們要加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會的交流，營造良好的教育環(huán)境，為青少年的發(fā)展助力。
五、總結(jié)
綜上所述，素質(zhì)教育在未來的教育活動中將保持旺盛的生命力，開展實(shí)踐活動是進(jìn)行素質(zhì)教育的基石，其意義及內(nèi)涵符合人才教育的目標(biāo)。中小學(xué)生是中國發(fā)展的后備潛力資源，其教育是重中之重。我們教師應(yīng)秉著“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，少年智則中國智”的信念，積極開展素質(zhì)教育加實(shí)踐活動，將使青少年教育更上一層樓。
作者：秦紅單位：遼寧省大石橋市素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校
一、學(xué)校體育教學(xué)改革的原因
1.學(xué)校體育教學(xué)改革在經(jīng)歷了“競技體育”“素質(zhì)教育”“快樂體育”“陽光體育”等時(shí)期。
體育課內(nèi)容龐雜、主題分散、形式主義、華而不實(shí)，更有不少學(xué)校隨意擠占、挪用、停上體育課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；真正開足開齊體育課的不足30%；開設(shè)課外體育活動的占40%，開設(shè)體育健康理論課的占25%，多數(shù)學(xué)校不能夠開展業(yè)余訓(xùn)練。體育教學(xué)失去個性，教學(xué)過程“蜻蜓點(diǎn)水”，教學(xué)質(zhì)量下降，體育課隨意性大，近20%的學(xué)校采用“放羊”式和“半放羊”式的教學(xué)。
2.體育教師資源配備不均衡，待遇偏低。
中小學(xué)體育教育還是受到種種因素的干擾，存在著“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的現(xiàn)象。體育工作“說起來重要，忙起來不要”。重智育、輕體育現(xiàn)象仍然存在，忽視對學(xué)生的全面培養(yǎng)，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間得不到保證。體育課名存實(shí)亡，學(xué)生體質(zhì)嚴(yán)重下滑。在教育投資方面，城市和農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校差距很大。作為人力資源的主體———體育教師，工作中兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，像其他學(xué)科的老師一樣，需要評職稱、晉級，因?yàn)轶w育學(xué)科的特殊性，在學(xué)校學(xué)期、年度考核中不被看好，工作得不到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，積極性受到很大的打擊。
3.場地器材嚴(yán)重不足。
體育設(shè)施資源由于受重視程度不夠，教育經(jīng)費(fèi)短缺，達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)比例20%，其中實(shí)心球、啞鈴、“山羊”、跳繩、欄架、等半數(shù)以上數(shù)量不夠，從布局上看：單、雙杠、籃、排球場、沙坑等，“分散”多于“集中”?！安槐憬M織上體育課”占80%，其中50%學(xué)校只有少數(shù)學(xué)生參加體育活動，90%以上體育教師感到不便組織上體育課，大多數(shù)學(xué)校達(dá)不到完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)施條件，更談不上不斷改革教學(xué)內(nèi)容所需的體育設(shè)施，使體育教學(xué)變成無源之水。
二、提高改革體育教學(xué)改革的思路和方法
1.開足上好體育課。
確保每天鍛煉1小時(shí)。開展陽光體育運(yùn)動，因地因校制宜，開展形式多樣、簡便易行、效果明顯的運(yùn)動項(xiàng)目。定期不定期舉辦各類運(yùn)動會、體育文化節(jié)等。改進(jìn)體育考試評價(jià)。將體育課作為高、中考畢業(yè)、升學(xué)的必考課。
2.加快體育教師配備。
鼓勵體育教師“送教下鄉(xiāng)”，“實(shí)施輪崗制度”，定期組織中小學(xué)體育教師基本功比賽和優(yōu)秀課研討展示活動。
3.突出重點(diǎn)項(xiàng)目，力爭校園傳統(tǒng)項(xiàng)目取得重大突破。
通過招生考試政策疏通體育人才成長通道，源源不斷培養(yǎng)優(yōu)秀體育運(yùn)動后備人才。
4.正確處理好繼承與改革的關(guān)系。
學(xué)校體育取得的顯著成就；在不否定傳統(tǒng)教育觀念和教育模式前提；借鑒先進(jìn)的思想和方法；在肯定繼承過去同時(shí)，用辯證、發(fā)展的觀點(diǎn)理解新的教育思想和教學(xué)方法。從課程建設(shè)到體育課教學(xué)，從課外體育活動到課余運(yùn)動訓(xùn)練，從師資隊(duì)伍建設(shè)到場地器材配備，取得了長足的進(jìn)步和巨大的成就，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)和精神財(cái)富。將有助于體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
5.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分挖掘鄉(xiāng)土教材。
利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，結(jié)合我國學(xué)校體育的實(shí)際、不同民族地域特點(diǎn)以及學(xué)校實(shí)際情況，開展適合各地區(qū)、各學(xué)校具有民族特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。體育活動內(nèi)容不斷涌入校園；學(xué)校因陋就簡、因地制宜地利用有限的體育設(shè)施以產(chǎn)生最大的使用效果；積極開發(fā)和利用各種體育資源，體育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)在不違背學(xué)校教育規(guī)律或原則的前提下，挖掘民族和地方傳統(tǒng)體育健身項(xiàng)目，引入新興健身項(xiàng)目，把鄉(xiāng)土教材、自制健身器材、民族特色的體育項(xiàng)目引入課堂。如街舞、搏擊操、竹竿舞、抖空竹、太極劍、廣場舞、花樣跳繩、毽球、鍋莊舞等諸多項(xiàng)目。充分利用自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)生心中理想的教學(xué)內(nèi)容。組建各種形式的俱樂部，做到“學(xué)校有特色，班班有項(xiàng)目，人人重參與”；體育工作者應(yīng)以高度的責(zé)任感，樹立堅(jiān)定不移的信念，迎合學(xué)生在應(yīng)試教育壓力下，利用體育課輕松快樂的要求。教育和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)。評價(jià)不同學(xué)校的改革，深入調(diào)查研究，腳踏實(shí)地地指導(dǎo)學(xué)校如何根據(jù)自己的實(shí)踐進(jìn)行改革。
6.重視體育教學(xué)資源的投入、利用與開發(fā)。
一方面，各級教育管理部門應(yīng)高度重視，積極推行有效政策，加大各級各類學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入。另一方面，搭建平臺，使城市與農(nóng)村之間、學(xué)校之間、學(xué)校與社區(qū)之間、學(xué)生之間多一些交流、溝通。
三、結(jié)論及建議
推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與改革措施，了解國外先進(jìn)教育思想，學(xué)校體育必須重視國家和社會的需要；認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)充分考慮現(xiàn)有的基礎(chǔ)和實(shí)際；作為上級領(lǐng)導(dǎo)部門，全面貫徹和落實(shí)2014年7月30日全國學(xué)校體育工作會議上的講話精神；加強(qiáng)對學(xué)校體育改革的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識，加大工作力度，采取有效措施，不斷提升學(xué)校體育工作整體水平；學(xué)校統(tǒng)籌按安排，因地制宜，因材施教，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，開展豐富多彩的“大課間體育活動”；保證運(yùn)動負(fù)荷，讓每個學(xué)生都得到充分鍛煉，為促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、德智體美全面發(fā)展而不懈努力。
作者：姜寅基 單位：甘肅省張掖市第二中學(xué)
一、小學(xué)素質(zhì)教育效果評價(jià)指標(biāo)體系的建立
實(shí)施素質(zhì)教育效果評價(jià)指標(biāo)體系看重的另外一個因素就是校園文化和校園實(shí)踐活動的開展。小學(xué)校園實(shí)施素質(zhì)教育除了要求我們的教師要提升學(xué)生的專業(yè)文化知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重他們的實(shí)踐性的活動的參與。學(xué)校是我們學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的中心，校園文化關(guān)系著一個學(xué)校的品位和格調(diào)，也關(guān)系著我們的學(xué)生在什么樣的環(huán)境里所受到的影響。因此，我們的小學(xué)校園需要設(shè)置合理的校園環(huán)境。形成校園所具備的文化特征，校園文化的建設(shè)不是一件容易的事情，它不僅僅需要我們的教師的努力，還需要我們學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生的共同努力。我們的學(xué)校及教師還應(yīng)該注重實(shí)踐活動的開展，學(xué)生通過參與實(shí)踐性的活動，才能在實(shí)踐中提升自身的動手操作能力和創(chuàng)新能力。所以，我們在評價(jià)小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的效果的時(shí)候也要注重小學(xué)校園的校園文化和實(shí)踐活動的開展。
二、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育效果評價(jià)指標(biāo)體系的具體的辦法
建立小學(xué)素質(zhì)教學(xué)實(shí)施效果評價(jià)指標(biāo)體系是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，如果我們的小學(xué)院校不實(shí)施素質(zhì)教育效果評價(jià)指標(biāo)體系就沒法進(jìn)一步的拓展素質(zhì)教育的實(shí)施力度。所以，我們的教育工作者應(yīng)該加大素質(zhì)教育實(shí)施的宣傳力度，能夠讓我們的各個小學(xué)院校及家長等改變傳統(tǒng)的教育觀念及受教育觀念，能夠在社會上得到廣泛的認(rèn)同，這樣可以得到更多的人的支持，能夠更順利的開展下去。
我們還可以專門設(shè)立素質(zhì)教育效果的評價(jià)機(jī)構(gòu)，能夠逐漸健全小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育效果評價(jià)指標(biāo)體系，我們的小學(xué)校園內(nèi)就可以設(shè)置評價(jià)機(jī)構(gòu)，時(shí)效的反應(yīng)校園內(nèi)實(shí)施素質(zhì)教育的效果，這樣更方便我們的校園領(lǐng)導(dǎo)及教師實(shí)施更好的教學(xué)方法和管理手段。我們的學(xué)校還應(yīng)該注重階段性的評價(jià)，不能堆到期末的時(shí)候進(jìn)行總的評價(jià)，應(yīng)該隔一段時(shí)間進(jìn)行評價(jià)總結(jié)一次，這樣才能使得我們的素質(zhì)教育實(shí)施效果評價(jià)指標(biāo)體系更加的完善。
作者：楊迪 單位：吉林省長春市二道區(qū)東盛小學(xué)
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合的必要性
首先，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的大背景，也是教育體制發(fā)展的必然要求，這是各學(xué)科教學(xué)中都不能回避的所以要在素質(zhì)教育的背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。其次，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，觀察能力、欣賞能力，這些素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的，需要結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。還有一點(diǎn)就是，素質(zhì)教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，而小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)科目中的一個重要學(xué)科也是組成一個學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，所以要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的背景下順利地開展好、進(jìn)行好、完成好。
二、如何在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作
(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。小學(xué)生還處在少年或者兒童的年齡層次中，而好奇心是這個年齡層次的孩子所共有的一個特點(diǎn)，所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，很多學(xué)生在通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)以后，就會自覺或不自覺地對周圍人和事產(chǎn)生興趣，因而就會更加細(xì)致深入地觀察周圍的一切。只有不斷地進(jìn)行觀察，才能得出最新的內(nèi)容，才能不斷增強(qiáng)自學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和創(chuàng)造。
(2)給予充分的想象空間。學(xué)生在完成一件作品的時(shí)候會有意識或無意識地注意表現(xiàn)對象，并自主地加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行隨意地組合，并對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行重新添加和刪減，經(jīng)過一段時(shí)間，他們的想象力就會自然而然地變得豐富起來，因此就會逐漸形成自己的創(chuàng)作理念。例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《海洋生物》一課中，教師可以通過向?qū)W生們介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，讓學(xué)生們自己聯(lián)想海洋世界的大致狀態(tài)，并鼓勵他們用畫筆將想象中的海洋世界畫出來。從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的想象力和個性的表現(xiàn)力;教師可以引導(dǎo)學(xué)生從海灘、海面一直想象到神奇的海底世界，也可以使學(xué)生對大海的認(rèn)識從“單一”逐漸向“豐富”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生認(rèn)識大自然打開另一扇窗戶;同時(shí)也可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于“大?！边@一主題的美術(shù)課程做了一個很好的鋪墊。
(3)激發(fā)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)熱情。多媒體課件已經(jīng)在教學(xué)中得到普及，傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式多為沉悶、枯燥、單一的說教式，而通過多媒體可以為學(xué)生營造愉悅的課堂氛圍，使課堂教學(xué)更加生動、活潑、多樣化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《海洋怪獸》一課中，在課程開始時(shí)，學(xué)生都若有所思，低頭不語。因?yàn)椋瑢W(xué)生對海洋怪獸并不了解，單憑想象來畫海洋怪獸對于他們來說很難，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。因此，不應(yīng)該急于進(jìn)入主題，讓學(xué)生動手畫，可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。“同學(xué)們，你們一定在童話、神話和夢里都見過很多怪獸吧。今天老師要帶你們認(rèn)識一下新朋友，他有個非?？岬拿郑凶骱Ｑ蠊肢F。請同學(xué)們跟隨老師一起來了解一下新朋友吧?！敝?，通過多媒體播放海洋怪獸的圖片、視頻，學(xué)生可以直觀的觀察海洋怪獸的外形、顏色和特點(diǎn)，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并鼓勵學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體將抽象的內(nèi)容變得更加直觀、具體，使學(xué)生更容易接受，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
作者：王燕 單位：北京新東方揚(yáng)州外國語學(xué)校
一、教學(xué)中應(yīng)重視智力教育。
這里“智”不能僅僅理解為知識方面，而且應(yīng)該從智力、知識等方面來看待。過去應(yīng)試教育較多側(cè)重于知識方面，忽視了其它方面，因而它對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是不全面的。人的智力固然有其高低，但它并非一成不變，通過一定的訓(xùn)練，它是可以提高的。我們的教學(xué)要有助于學(xué)生的“智力”的培養(yǎng)，所以我們的教學(xué)質(zhì)量要從“智力”方面去監(jiān)控。如學(xué)生的記憶力，教學(xué)中應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生記憶的方法，記憶的速度，記憶的容量等；學(xué)生的觀察能力，不僅要能看得懂，還要善于抓住特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題；思維能力，這是在教學(xué)中訓(xùn)練比較多的，回答問題，分析問題，一般的遣詞造句都關(guān)系到思維能力，它是學(xué)生接受教學(xué)和反映教學(xué)的主要載體，在訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的正確性、靈活性等；另外，還有想象力、判斷能力等。針對這些智力因素，教學(xué)中都必須進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，并采取一定的渠道進(jìn)行測試，綜合評析，從而在“智力”方面達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。
二、教學(xué)中應(yīng)重視審美教育。
在小學(xué)語文中有許多地方都有體現(xiàn)“美育”的內(nèi)容，如教材中安排的描寫祖國河山秀麗，花鳥蟲魚的優(yōu)美可愛；表現(xiàn)革命烈士品質(zhì)的優(yōu)秀，人們心靈的美好；還有語言文字本身所具有的語言藝術(shù)美等。這些都很具有培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的特點(diǎn)，教學(xué)上多采用形象直觀教學(xué)，有助于審美能力的培養(yǎng)。如電化教學(xué)的運(yùn)用，展示畫面、感受聲音，讓學(xué)生置于情景之中；也可讓教學(xué)走出課堂，在實(shí)際的生活空間，陶冶學(xué)生的心靈。教師在教學(xué)中應(yīng)講求語言藝術(shù)，詼諧、幽默，學(xué)生樂于接受；分析課文內(nèi)容時(shí)，注意文章語句的形象性、生動性、準(zhǔn)確性。對“美育”方面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，可根據(jù)學(xué)生的儀表、言行、美與丑和善與惡的分辨、判斷，進(jìn)行綜合分析，客觀評價(jià)。
三、教學(xué)中應(yīng)重視能力教育。
我們的教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握知識，而且要注意能力的培養(yǎng)，而能力要得到訓(xùn)練。
一是利用工具書、查找資料的能力。查字典，是小學(xué)生最經(jīng)常的事情，教學(xué)中必須進(jìn)行訓(xùn)練同時(shí)也要進(jìn)行監(jiān)控，如查字典的正確性、速度的快慢和學(xué)習(xí)中對字典的利用，都是監(jiān)控內(nèi)容。另外，讓學(xué)生到圖書室去翻查資料，或?qū)ふ覇栴}的答案，或收集材料，都是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
二是學(xué)生的書寫能力的訓(xùn)練。許多教師在教學(xué)中只讓學(xué)生掌握知識對書寫能力的培養(yǎng)較為忽略，尤其是到了高年級，把寫字課都占有了。教師要求作業(yè)中字要寫好，但很少指導(dǎo)怎樣去寫好。所以在對教學(xué)質(zhì)量全面監(jiān)控的情況下，應(yīng)該從書寫的正確性、質(zhì)量、速度方面進(jìn)行指導(dǎo)。
作者：張玲 單位：河南省滑縣王莊鎮(zhèn)前邢村小學(xué)
作為一名工作在農(nóng)村基層的教師來說，在當(dāng)前教育界的改革之風(fēng)吹得正濃的時(shí)候，看到自己身旁的課堂還處在故步自封的狀態(tài)，各種狀況層出不窮，心中潮水翻滾。現(xiàn)就結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村教育的特點(diǎn)，就如何在小學(xué)語文課上開展好素質(zhì)教育，談幾點(diǎn)自己淺顯的感悟與體會。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師駕馭課堂能力
傳統(tǒng)的教師觀念有如下幾個特點(diǎn)：其一，教師如“水桶”，學(xué)生如“水碗”，把課堂教學(xué)當(dāng)作簡單的“灌水”的過程。其二，有些老師把課堂當(dāng)成了教師演“教案劇”的場所，學(xué)生只是教師的配角，學(xué)生沒有真正成為課堂教學(xué)的主體。其三，重知識傳授、輕方法引導(dǎo)和學(xué)生體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生不會思考、不會質(zhì)疑、不能創(chuàng)新。其四，對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的了解和分析不夠重視。因?yàn)閷W(xué)生的的個體差異、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、思維的平均水平比城鎮(zhèn)小學(xué)生的差距更大，用同樣的內(nèi)容去教有差異的學(xué)生，不能夠因材施教，效果就可想而知了。其五，缺乏對學(xué)生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓(xùn)練，沒有把課堂教學(xué)目標(biāo)真正定位在學(xué)生的發(fā)展上。這樣一來，導(dǎo)致課堂教學(xué)表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上空洞無物的局面。那么，教師的觀念應(yīng)如何轉(zhuǎn)變？應(yīng)從以下幾個方面著手：第一，授課方面要少講、精講。學(xué)生一堂課的有效注意力也就那么十幾分鐘的時(shí)間，所以教師要盡量控制每節(jié)課的授課時(shí)間不超過15分鐘，把更多的時(shí)間留給學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)上來，要敢于把時(shí)間還給學(xué)生，用在小組討論、小組合作和師生互動探究上來。而且教師在授課時(shí)要盡量做到“講與不講區(qū)別對待”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，要講；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會、學(xué)生自學(xué)就能會、講了也不會的，要不講。通過這種手段，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。第二，教師在課堂作業(yè)布置上要下功夫，方法也要有所講究。注意不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置重復(fù)性的作業(yè)。布置提高能力的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置發(fā)展遷移拓展學(xué)生思維的作業(yè)。第三，教師要精于備課、深鉆教材。備課時(shí)要充分體現(xiàn)備學(xué)生、備教法、備教材，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情去備課。課堂知識傳授的有效性是保證教學(xué)取得良好效果的重要條件。讓學(xué)生通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑和原動力。
二、創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
我們都知道，新課標(biāo)明確指出了教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。因?yàn)榱己玫恼Z文學(xué)習(xí)活動不能單純地被模仿和記憶，而自主探索與合作交流、動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。基于此，我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)有效情境的基本方法有以下幾種：1.注重懸念的設(shè)置。人人都有好奇心，尤其是孩子的好奇心更是強(qiáng)烈的，而強(qiáng)烈的好奇心會促使孩子產(chǎn)生迫切的求知欲望，教師在課堂中設(shè)計(jì)的一個個懸念能自然地勾起孩子的好奇心，而好奇心的產(chǎn)生能對孩子的學(xué)習(xí)活動帶來事半功倍的效果。如我在教學(xué)人教版小學(xué)四年級語文上冊第一單元《火燒云》中的“學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化”一節(jié)時(shí)，和學(xué)生一起欣賞了我從優(yōu)酷網(wǎng)下載的《火燒云變化》視頻，學(xué)生看得津津有味，有時(shí)學(xué)生還會禁不住說出來：像馬，好像還跪著呢，好像在等主人來騎；像狗，好像在飛奔；像獅子，好像懶洋洋地在睡覺……這時(shí)學(xué)生學(xué)情高漲，我順勢問：“作者是按什么順序敘述火燒云的形狀變化的？”學(xué)生迫不及待地讀起課文來，后來我再次播放火燒云形狀變化的視頻，請三位學(xué)生分別為“馬”“狗”“獅子”這三部分的內(nèi)容配音……一節(jié)課就在學(xué)生迫切的需求下解決問題，學(xué)習(xí)活動的開展就會如魚得水了。2.猜想驗(yàn)證。比如我在教人教版小學(xué)四年級上冊教材第六單元《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，做了如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生只看標(biāo)題“跨越海峽的生命橋”，在不看課文的情況下進(jìn)行大膽猜想，按小組進(jìn)行PK。新知讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，內(nèi)心深處一種迫切要求掌握新知的欲望就會油然而生。3.緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力，使問題產(chǎn)生的情境更加貼近學(xué)生生活，把問題的提出與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)情境中的問題，從而使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解情境中的語文問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到語文在生活中是無處不在的。另外，教師在課堂中設(shè)計(jì)扣人心弦的開場白、跌宕起伏的過程、發(fā)人深省的結(jié)尾、妙趣橫生的故事、豐富多樣的方法都能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一直處于興奮的狀態(tài)，讓每一個知識點(diǎn)都成為學(xué)生迫切得到的成果。葉瀾教授曾說過，不著力于教育過程中學(xué)生主動性的培育，不關(guān)注學(xué)生對教育活動的主動參與，只把教育當(dāng)作技能技巧和知識的記憶的熟練過程，那么，教育將等同于“馴獸”。所以，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，使學(xué)生主動參與才是學(xué)好語文的關(guān)鍵條件。因此，我們教師要善于指導(dǎo)學(xué)生不斷地改變學(xué)習(xí)方法，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，并且能在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、分析。和諧、有效、歡快的課堂是教師和學(xué)生積極參與、共同配合的結(jié)果。把時(shí)間讓給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，把權(quán)利讓給學(xué)生，不僅給學(xué)生留了足夠的探討合作空間，也拓展了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，呈現(xiàn)出學(xué)生樂于學(xué)語文、樂于上好語文的素質(zhì)教育課堂景象。
作者:蘇皓月 單位:河南省桐柏縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室
一、面向全體學(xué)生，深化目標(biāo)教學(xué)
深化目標(biāo)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的提高。1.更新教育觀念，相信每個學(xué)生，是面向全體學(xué)生的前提傳統(tǒng)的學(xué)生觀認(rèn)為，一個學(xué)生群體，必然有好、中、差之分。只有先天素質(zhì)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生才能掌握所學(xué)的知識，才能有成才的希望和培養(yǎng)的價(jià)值。而素質(zhì)差、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，只能掌握簡單的知識，學(xué)習(xí)能力的差異必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的差異。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)分化是必然的，是天然合理的，教師無能力解決的。2.改善學(xué)習(xí)前提條件，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)面向全體學(xué)生，必須考慮每個學(xué)生的個別差異。（1）弄清學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)，即學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)與掌握新的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基礎(chǔ)知識和技能差異，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難和問題；（2）弄清學(xué)生的情感狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、動機(jī)等，以便根據(jù)存在的問題有針對性地矯正、補(bǔ)償。為學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造有利條件。補(bǔ)償?shù)闹攸c(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)新課之前，對必備的基礎(chǔ)知識、基本技能，要給后進(jìn)生打好基礎(chǔ)使之滿懷信心地學(xué)習(xí)新知識。3．因材施教，面向全體學(xué)生（1）教學(xué)目標(biāo)的制定，要考慮不同層次的學(xué)生有不同的達(dá)標(biāo)要求。在掌握基礎(chǔ)的前提下允許學(xué)生差異地發(fā)展，“下要保底，上不封頂”，共性與個性統(tǒng)一。（2）指導(dǎo)和組織學(xué)習(xí)活動，要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維水平的差異和新知識點(diǎn)的難易程度，通過多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合和媒體的運(yùn)用，使不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（3）數(shù)學(xué)反饋要注意面向全體學(xué)生。如課堂提問、課堂巡視要面向全體學(xué)生，對后進(jìn)生多一點(diǎn)輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。教學(xué)反饋要注意樹立優(yōu)、中、后進(jìn)生三個層次學(xué)生的標(biāo)桿，尤其看后進(jìn)生的達(dá)標(biāo)情況，及時(shí)矯正，使全體學(xué)生當(dāng)堂學(xué)會。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，深化目標(biāo)教學(xué)
素質(zhì)教育是注重開發(fā)人的智力潛能的教育，其實(shí)質(zhì)是主體性的教育。而目標(biāo)教學(xué)的精髓一是要規(guī)定明確具體體現(xiàn)層次性和程序性的教學(xué)目標(biāo)；二是重視獲取和運(yùn)用知識的過程，讓學(xué)生主動地動手、動口、動腦參與學(xué)習(xí)；三是要把反饋矯正貫徹于教學(xué)的全過程。由此可見，教學(xué)目標(biāo)確定后，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是深化目標(biāo)教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。讓學(xué)生動口、動手、動腦參與教學(xué)的全過程，就是在課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)引入、學(xué)習(xí)新知、鞏固過程、達(dá)標(biāo)檢測、總結(jié)評價(jià)各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都為學(xué)生提供參與的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。按照小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“五字”教學(xué)模式，即“促”———復(fù)習(xí)鋪墊促遷移，“探”———探討啟發(fā)重說理，“練”———理解透徹運(yùn)用多，“測”———檢測反饋即堂消化，“評”———總結(jié)評價(jià)呈效果五個環(huán)節(jié)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。“促”的教學(xué)環(huán)節(jié)是把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)、探索問題的情況中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激活內(nèi)驅(qū)力，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供動力，明確學(xué)習(xí)方向。“探”的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)識過程的主體，是課堂教學(xué)的優(yōu)秀部分。要創(chuàng)造條件，通過教師的點(diǎn)撥、實(shí)踐操作、組織討論、看書自學(xué)、質(zhì)疑問難，充分利用各種教學(xué)媒體，讓學(xué)生參與探索活動，獲取新知識?！熬殹薄皽y”兩個環(huán)節(jié)是學(xué)生認(rèn)識結(jié)果的鞏固、運(yùn)用和檢驗(yàn)。這兩個環(huán)節(jié)要給充足的時(shí)間，一般要有15～20分鐘，讓學(xué)生參與多層次、多形式的練習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！霸u”的環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，對學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果進(jìn)行自評與互評，不但從掌握知識方面去評價(jià)，還要從學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣方面進(jìn)行評價(jià)。這樣的評價(jià)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，改革單一的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑
在小學(xué)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，把集體教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生素質(zhì)。建立合作學(xué)習(xí)小組，可以把全班學(xué)生分成2人或4人、6人組，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)適時(shí)、充分地組織小組學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)知識的形成過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要善于在新知識的生長點(diǎn)上、在思維的節(jié)骨眼上提出問題，組織小組討論，探索新知識。在新知識鞏固、深化的教學(xué)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)多層次、多形式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并由組長主持互批互改。對一些較為靈活的練習(xí)，可先在小組討論，互幫互學(xué)，以加深對新知識本質(zhì)屬性的理解和掌握。小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生營造一個協(xié)作、互助的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在多向交流中參與學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，有利于學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的交往意識和合作意識，煥發(fā)課堂的活力，提高學(xué)生素質(zhì)。
作者:歐陽偉芬 單位:廣東省河源市連平縣三角鎮(zhèn)桐崗小學(xué)
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高素質(zhì)教育意識
意識對于開展有效素質(zhì)教育具有重要的作用，我們知道，建國以來我國一直實(shí)施應(yīng)試教學(xué)模式，這種教育在某一時(shí)期為我國人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用，但是在新時(shí)展下，這種教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，也不能滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。我們知道，應(yīng)試教育模式下的課堂教學(xué)，只重視知識的灌輸，導(dǎo)致課堂枯燥無味，同時(shí)也不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。而素質(zhì)教育模式所倡導(dǎo)的是一學(xué)生為主體，堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，即對學(xué)生展開因材施教，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，同時(shí)也能充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)會知識的同時(shí)也學(xué)會了做人，讓學(xué)生的綜合能力全面提高。素質(zhì)教育是以教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來、一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切的思想為指導(dǎo)，其能夠充分的尊重教育發(fā)展的規(guī)律，解放思想，實(shí)事求是，并且以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.倡實(shí)施因材施教
面對每一名學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個性作為以提高國民素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育，其面向全體學(xué)生，致力于全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動、活潑、主動的發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，語文教師一定要注重研究教材，了解每一名學(xué)生，因材施教，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體教學(xué)手段，針對不同層次、不同情況的學(xué)生，實(shí)施相對應(yīng)的教學(xué)方法，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，中等學(xué)生再進(jìn)一步，較差學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)教書育人的教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)生個性的發(fā)展，把語文能力素質(zhì)的培養(yǎng)和知識傳授有機(jī)結(jié)合在一起，把語文能力素質(zhì)的培養(yǎng)寓于知識的領(lǐng)會、理解、運(yùn)用、掌握之中，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，再現(xiàn)語文教學(xué)的魅力。
3.寓德育教育于小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值引領(lǐng)
小學(xué)生的價(jià)值觀具有不確定性。在語文教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷。語文教材中幾乎每一篇文章都是德育教學(xué)的好例子。教學(xué)時(shí)，教師不用講什么大道理，更不用高呼響亮的口號，只需要引導(dǎo)學(xué)生體會字里行間的情感，敞開心扉，學(xué)生便會為之動容，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中認(rèn)識“給永遠(yuǎn)比拿愉快”“幫助別人，快樂自己”“人非圣賢，孰能無過，知錯就改”“己所不欲，勿施于人”等做人做事的道理。這不僅能夠讓學(xué)生增長知識，明辨是非，而且能不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
4.擴(kuò)大閱讀面和知識面，發(fā)展學(xué)生的綜合能力
我們教師的服務(wù)對象是學(xué)生，是一張張充滿陽光的笑臉，他們都有課外閱讀的能力和要求。作為語文教師，我們一定要相信這一點(diǎn)。因此，在改革課堂教學(xué)的同時(shí)，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，如果在人類社會進(jìn)入21世紀(jì)的今天，我們的語文教師還停留在僅是一本書上，那就是一種倒退，一種悲哀，更是一種失敗。作為一名語文教師，要用有效的激勵手段和發(fā)揮向?qū)ё饔茫捎米x書競賽、演講、故事會等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于此同時(shí)，要向?qū)缘南驅(qū)W生推薦一些能陶冶情操、增加知識的有益書報(bào)讓他們?nèi)プx、去說。這樣，不僅能滿足他們的心理需求，激發(fā)求知欲，更重要的是在閱讀過程中，擴(kuò)寬他們的知識面，發(fā)展他們的綜合能力，即提高他們的素質(zhì)。給學(xué)生一個良好和諧的校園文化環(huán)境，要想游戲哦啊實(shí)施素質(zhì)教育，就離不開良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此改革和創(chuàng)新校園文化環(huán)境是新時(shí)展下校園建設(shè)與發(fā)展的軟工程之一，也是學(xué)校重要的軟實(shí)力之一。校園文化建設(shè)對于小學(xué)語文教師文化水平的提高也具有重要的能動性，所以，學(xué)校發(fā)展中要將校園文化建設(shè)工作重視起來，最終摸清學(xué)校的辦學(xué)精髓，提煉出適合學(xué)校發(fā)展的思路，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，陶醉于高雅的校園文化中，感受到語文學(xué)科的無限樂趣。
作者:邱浩英 單位:昌黎縣葛條港鄉(xiāng)草廠莊完全小學(xué)
一、當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動簡析
各地出現(xiàn)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動熱，一方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念正在不斷深入，受到了廣大教師與學(xué)生家長的廣泛認(rèn)同，另一方面說明了校內(nèi)外一體化教育體系正在逐步完善，社會教育資源得到了充分發(fā)掘，為學(xué)生成長拓展了空間。中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動主要有以下四個方面特點(diǎn)。
1.實(shí)踐活動是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充。素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出若干年，但是真正得到實(shí)施是在近十年。實(shí)踐活動作為學(xué)生成長過程中的重要教育載體得到充分重視，許多學(xué)校將其與其他學(xué)科教學(xué)工作同計(jì)劃、同布置、同安排、同落實(shí)，成為促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的重要課程，是現(xiàn)行教育教學(xué)體系外的有效補(bǔ)充。
2.實(shí)踐活動是中小學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。在課堂內(nèi)、校園內(nèi)，學(xué)生雖然接受了良好的教育，能力素質(zhì)發(fā)展也卓有成效，但是受制于時(shí)間空間及條件的限制，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉，尤其是心理素質(zhì)、思想情感、協(xié)作能力的培養(yǎng)顯得力不從心。開展課外素質(zhì)教育實(shí)踐活動，能夠在這些方面取長補(bǔ)短，尤其是利用專業(yè)基地、專業(yè)場所、專業(yè)機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
3.實(shí)踐活動是中小學(xué)生課外生活的豐富內(nèi)容。從目前各中小學(xué)開展實(shí)踐活動狀況看，學(xué)生參與熱情之高始料未及，他們在繁重的學(xué)業(yè)壓力下獲得了放松，在課外得到了發(fā)展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發(fā)展。從某種程度上講，素質(zhì)教育實(shí)踐活動成為學(xué)生課外最為豐富的內(nèi)容。
4.實(shí)踐活動是中小學(xué)生身心發(fā)展的重要載體。中小學(xué)生在學(xué)業(yè)方面得到了有效滿足，教師還要將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生身心發(fā)展，尤其是當(dāng)代獨(dú)生子女群體缺乏的堅(jiān)韌品質(zhì)、頑強(qiáng)意志及團(tuán)結(jié)包容心態(tài)，課堂教學(xué)中難以全面滲透。借助于專業(yè)基地、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動引導(dǎo)，學(xué)生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對身心健康具有積極意義，尤其對于心智發(fā)展尚不完全的小學(xué)生及進(jìn)入青春期的初中生而言更有價(jià)值。
二、夯實(shí)工作要點(diǎn)，保證素質(zhì)教育實(shí)踐活動卓有成效
當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校開展素質(zhì)教育活動，都是和教育部門專業(yè)的素質(zhì)教育基地聯(lián)合，借助于豐富的設(shè)備場地條件、活動器材及專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，對學(xué)生開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動，效果非常明顯。工作中可從以下四個方面著手。
1.統(tǒng)籌規(guī)劃保證實(shí)踐活動納入整體教育體系。在中小學(xué)開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動不能一頭熱、一陣風(fēng)，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細(xì)周密的計(jì)劃，將其作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，納入課程規(guī)劃體系，落實(shí)相關(guān)條款。每學(xué)期參與的次數(shù)、時(shí)間，不同年級段學(xué)生適宜參加哪些活動，如何組織，等等，要制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，要將工作目標(biāo)任務(wù)細(xì)化到時(shí)間節(jié)點(diǎn)，明確到實(shí)際人頭，通過這樣的方式，保證教育實(shí)踐活動能夠有條不紊地推進(jìn)。
2.無縫對接保證中小學(xué)生有序參與實(shí)踐活動。由于各地中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地所對接的學(xué)校、學(xué)生數(shù)量眾多，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專門的分管領(lǐng)導(dǎo)，每學(xué)期初就要與實(shí)踐基地取得聯(lián)系，提出本校實(shí)踐活動計(jì)劃安排，與整個基地的活動安排協(xié)調(diào)統(tǒng)籌起來，以保證制訂的計(jì)劃能夠有效實(shí)施。許多學(xué)校由于未能事先和實(shí)踐基地做好對接，往往在需要開展活動時(shí)面臨場地安排不過來、時(shí)間緊張等問題，無法完成全部項(xiàng)目。因此一定要從頭規(guī)劃、及早對接，保證整個實(shí)踐活動有序開展。
3.精選內(nèi)容保證適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)。為中小學(xué)生開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動，是對他們的體能與心理素質(zhì)的一次鍛煉。由于學(xué)生年齡階段不同，在活動內(nèi)容上也要體現(xiàn)差別。初中生和小學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，在實(shí)踐項(xiàng)目上要有所區(qū)別。例如年齡稍大的學(xué)生可以加入攀巖項(xiàng)目，這是一項(xiàng)既鍛煉體能又訓(xùn)練技巧的內(nèi)容，學(xué)生過小則不適宜參與這一項(xiàng)活動?？梢越M織年齡較小的學(xué)生過晃晃橋等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目比較適宜年齡較小的學(xué)生。另外，可以組織學(xué)生開展一些對抗游戲活動及組織學(xué)生自己動手包餃子等。有些活動適宜全體學(xué)生，有些活動則只適應(yīng)相應(yīng)年齡階段的學(xué)生。學(xué)校與實(shí)踐基地應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，針對不同年齡段的學(xué)生開出相應(yīng)的訓(xùn)練菜單，讓他們采取訂單式計(jì)劃安排，保證不同年齡學(xué)生都可以開展與其身心發(fā)展相吻合的活動，保證每一批次的學(xué)生都能夠得到針對性的指導(dǎo)，讓他們玩得開心、玩得盡興，同時(shí)能力素質(zhì)得到發(fā)展。
4.聯(lián)系生活保證學(xué)生在活動之后能大有收獲。通過三天或兩天的素質(zhì)教育實(shí)踐活動，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)感觸很深，無論是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)有愛的意識，還是頑強(qiáng)拼搏的精神，當(dāng)時(shí)的收獲非常明顯，但是回去經(jīng)過一段時(shí)間會逐步淡忘。因此，教師在離開教育實(shí)踐基地之后，還要在日常教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行滲透引導(dǎo)，以這次實(shí)踐活動為契機(jī)，以他們獲得的內(nèi)心感受為基礎(chǔ)，與日常管理工作緊密結(jié)合起來。例如讓在包餃子時(shí)感悟的團(tuán)結(jié)友愛延續(xù)到班級管理中，相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，營造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動中所感受到的頑強(qiáng)拼搏意識，可以在學(xué)習(xí)活動中升華，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于向自我挑戰(zhàn)，制定更高目標(biāo)等，讓活動與日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，放大素質(zhì)教育實(shí)踐活動的作用。
三、中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動實(shí)施注意點(diǎn)
中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動對學(xué)生身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)教育的必要組成部分。這一活動在組織實(shí)施過程中要注意三個方面。一是安全保障要到位。小學(xué)生、中學(xué)生自我保護(hù)能力相對不足，帶隊(duì)教師及校領(lǐng)導(dǎo)、基地工作人員，都要對安全保障工作進(jìn)行嚴(yán)格檢查，確保每一個環(huán)節(jié)不出疏漏，讓孩子們在安全的前提下開展活動。二是對接聯(lián)系要到位。從學(xué)期初的計(jì)劃安排對接，到活動前的具體對接，包括時(shí)間路線、活動內(nèi)容、準(zhǔn)備器材，等等，要通過無縫對接保障活動緊張有序開展。三是后續(xù)教育要到位。素質(zhì)教育實(shí)踐活動為中小學(xué)教育管理提供了廣泛空間，以這樣的活動為契機(jī)，還要組織若干后續(xù)教育活動，以保證素質(zhì)教育實(shí)踐活動中培養(yǎng)的品質(zhì)、受到的熏陶，在接下來的學(xué)習(xí)生活中得到貫徹落實(shí)與升華，成為學(xué)生的自覺行為。
綜上所述，當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育熱是一個好的現(xiàn)象，代表了教育素質(zhì)化發(fā)展的不斷深入，但是在組織過程中要保證科學(xué)高效，還要充分提高活動的藝術(shù)性與技巧行，增強(qiáng)實(shí)際成效，更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。
作者:劉中平單位:儀征市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地
[摘要]科技創(chuàng)新教育是使整個教育過程被賦予人類科技創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的的教育。為了不斷提升學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育的品質(zhì)，鞏固學(xué)校的科技創(chuàng)新教育成果，**省**市**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在培育創(chuàng)新型專業(yè)教師、創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境、成就教師事業(yè)、奠基學(xué)生發(fā)展等方面，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育課程建設(shè)，開展豐富多彩的科技創(chuàng)新教育活動，營造濃郁的科技創(chuàng)新教育文化，積極構(gòu)建科技創(chuàng)新教育體系，不斷推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)；科技創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育
當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主流。傳統(tǒng)的中小學(xué)教育往往忽視課堂教學(xué)與科學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中不注重對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生重知識、輕能力，重識記、輕實(shí)踐，重模仿、輕創(chuàng)造，這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。實(shí)施素質(zhì)教育要求把創(chuàng)新作為教育改革的優(yōu)秀，把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。所謂科技創(chuàng)新教育，就是使整個教育過程被賦予人類科技創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的的教育。實(shí)施科技創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神人手，以提高科技創(chuàng)新能力為優(yōu)秀，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。開展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，對實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。
**省**市**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既體現(xiàn)科學(xué)精神，又充滿人文情懷的學(xué)校。學(xué)校自創(chuàng)辦以來，始終秉承“崇尚科學(xué)、追求和諧”的優(yōu)秀價(jià)值觀，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新教育文化，積極探索科技創(chuàng)新教育課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，聯(lián)動發(fā)展學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身體心理、審美等素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，走出了一條以科技創(chuàng)新教育為突破口的特色辦學(xué)之路。
一、潛能激揚(yáng)——構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系
在實(shí)施科技創(chuàng)新教育的過程中，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系為著眼點(diǎn)，在積極培育科技創(chuàng)新課程文化的同時(shí)，努力建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與探究性課程三者有機(jī)整合的科技創(chuàng)新課程體系。
(一)培育科教創(chuàng)新課程文化
科技創(chuàng)新教育的精髓是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，孕育人的創(chuàng)造力，這恰恰是學(xué)生在未來發(fā)展中最為重要的品質(zhì)與能力。當(dāng)下不少學(xué)校為科技創(chuàng)新教育投^了大量的人力、財(cái)力和物力，但教育效果卻不理想。究其原因：—是急功近利，總想在短期內(nèi)換來巨大的教育效益和社會效應(yīng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)需要一個長期的、循序漸進(jìn)的教育過程；二是誤認(rèn)為創(chuàng)新教育就是搞科技活動，只要讓學(xué)生動手制作了科技作品就能培養(yǎng)創(chuàng)造力；三是部分教師只把眼光盯著少數(shù)學(xué)生，甚至把自己的創(chuàng)新設(shè)想嫁接給學(xué)生，使科技創(chuàng)新教育成為面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，忽視了科技創(chuàng)新教育的普及性與提高性的辯證統(tǒng)一，導(dǎo)致了科技創(chuàng)新教育的畸形走向。
總理在2009年政府工作報(bào)告中指出：“把中小學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造?！睂?shí)施科技創(chuàng)新教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與科技活動、實(shí)踐創(chuàng)造的信心和興趣，強(qiáng)化學(xué)生動手能力和創(chuàng)造性思維，絕大多數(shù)學(xué)生在科技創(chuàng)新教育中釋放了潛能，顯露了才華，獲得了快樂和成功的體驗(yàn)，奠基了生命的優(yōu)化成長。**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于對科技創(chuàng)新教育的深刻理解以及對教育理想的執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈地致力于科技創(chuàng)新課程文化建設(shè)。學(xué)校認(rèn)為，要追求科技創(chuàng)新教育的長效化，就必須讓科技創(chuàng)新教育常態(tài)化。課程是實(shí)施科技創(chuàng)新教育的重要載體，課堂教學(xué)是落實(shí)科技創(chuàng)新教育的主渠道?；诖?，學(xué)校探索出了一條“科技創(chuàng)新教育與學(xué)科教育”相互融合、相互促進(jìn)的特色發(fā)展之路。學(xué)科教學(xué)從科技創(chuàng)新教育中獲得教育思想和方法的啟迪，努力改進(jìn)教學(xué)方式，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有讓科技創(chuàng)新教育重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正體現(xiàn)在課堂上，科技創(chuàng)新教育才能獲得蓬勃的生命力。
(二)構(gòu)建科技創(chuàng)新課程體系
課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體化，反映著學(xué)校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)特色。在多年的發(fā)展和實(shí)踐中，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直在探索適合自身培養(yǎng)特色的課程體系。學(xué)校根據(jù)多年的實(shí)踐結(jié)果，以學(xué)科教育、科技創(chuàng)新課程、社團(tuán)和實(shí)踐活動為載體，建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程有機(jī)整合的科技創(chuàng)新課程體系，堅(jiān)持對學(xué)生實(shí)施普及與提高相結(jié)合的科技創(chuàng)新教育。
1基礎(chǔ)性課程是實(shí)施科技創(chuàng)新普及性教育的重要途徑
在基礎(chǔ)性課程中，主要以學(xué)科滲透、科普教育為載體。學(xué)科課程中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造性因素，因此，學(xué)校把科技創(chuàng)新教育整合到各門學(xué)科課程以及教學(xué)過程之中，讓學(xué)生時(shí)刻都能受到科學(xué)思想的感染與熏陶，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校還長期堅(jiān)持開展科普教育活動，積極調(diào)動社區(qū)、家庭的力量支持并參與學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育。學(xué)校將每年的5月和11月定為“科技創(chuàng)新活動月”，開展科普教育和科技創(chuàng)新競賽活動，組織學(xué)生參觀科技展、聽科普講座、進(jìn)行科學(xué)小調(diào)查；評選表彰“科技創(chuàng)新小能手”“十佳科技創(chuàng)新之星”。這些活動激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的興趣，調(diào)動了學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的積極性。
2拓展性課程是實(shí)施科技創(chuàng)新提高性教育的主要途徑
在拓展性課程中，主要以校本課程和科技創(chuàng)新社團(tuán)為載體?？萍紕?chuàng)新思維訓(xùn)練課是**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2003年開發(fā)和實(shí)施的校本課程，由專任教師對學(xué)生進(jìn)行潛能激發(fā)、技能指導(dǎo)和專題培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校按學(xué)生的興趣組建了各類社團(tuán)?？萍紕?chuàng)新社團(tuán)活動是一項(xiàng)實(shí)踐性與創(chuàng)造性相結(jié)合的綜合性活動，力求做到活動內(nèi)容的科學(xué)性和學(xué)生參與的主體性，既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展的特征，又把活動的主動權(quán)交給學(xué)生。教師的作用只是為學(xué)生選擇適合的實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐環(huán)境和條件，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索的過程。
3探究性課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑
**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)把探究性學(xué)習(xí)引進(jìn)到基礎(chǔ)性課程和拓展性課程中，開展學(xué)科探究性學(xué)習(xí)和探究性綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題中獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、全員激發(fā)——培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師
教育的責(zé)任在于教師，教師素質(zhì)的高低往往直接影響教育質(zhì)量。在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實(shí)施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師。
(一)促進(jìn)科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展科技創(chuàng)新教育不能走依靠個別人才發(fā)展的道路。
近年來，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極鑄造團(tuán)隊(duì)精神，注重思想引領(lǐng)，全面建立人才激勵、培養(yǎng)機(jī)制，通過“內(nèi)培外引”，一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼職結(jié)合的科技創(chuàng)新教師隊(duì)伍悄然形成。學(xué)校還建立了實(shí)力雄厚的科技創(chuàng)新項(xiàng)目組，使科技創(chuàng)新教師有了用武之地。科技創(chuàng)新的每一個項(xiàng)目都有教師具體負(fù)責(zé)，需要技術(shù)攻關(guān)時(shí)，大家自發(fā)團(tuán)結(jié)在一起，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，共同解決難題。科技創(chuàng)新項(xiàng)目組還建立了定期研究制度，每月開展一次研究活動。輔導(dǎo)教師的學(xué)科背景不同，有助于科技創(chuàng)新教育橫向開發(fā)、縱向發(fā)掘、相互碰撞、集成智慧，增強(qiáng)科技創(chuàng)新教育的豐富性和專業(yè)性。
(二)讓每個教師都成為科技創(chuàng)新教師。
傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)忽視了創(chuàng)造性和實(shí)踐性的重要性，制約了學(xué)科課程的發(fā)展性功能。許多教師都習(xí)慣于準(zhǔn)備一套嫻熟而不容置疑的知識向?qū)W生傳授，提出的問題大多在教師的腦子里已有現(xiàn)成答案，教師問題意識淡薄、思維定勢，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和創(chuàng)新意識淡漠，學(xué)生的創(chuàng)造力也隨之被扼殺?？萍紕?chuàng)新教育不單在科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等課上生輝溢彩，還與多種學(xué)科交相滲透，有效地豐富了學(xué)生的課堂實(shí)踐，推動了素質(zhì)教育的進(jìn)程。科技創(chuàng)新教育的主渠道在課堂教學(xué)。如何在學(xué)科教育中滲透科技創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)落實(shí)在課堂上，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師進(jìn)行了有益的探索。教師充分挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中科技創(chuàng)新教育的素材，選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點(diǎn)，確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)，放大設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)和課后延伸。同時(shí)，把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)校以創(chuàng)新教育思想為引領(lǐng)，建立教師全員激勵機(jī)制，轉(zhuǎn)變?nèi)珕T教師的教育觀念，改革各學(xué)科課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)每位師生都成為科技創(chuàng)新人才，讓科技創(chuàng)新教育的自覺行為豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵和品質(zhì)。
三、機(jī)制催生——聚力科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境
眾所周知，環(huán)境對人的發(fā)展尤其是對青少年的成長具有十分重要的影響。在開展科技創(chuàng)新教育的過程中，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極創(chuàng)造和優(yōu)化教育環(huán)境，從而為科技創(chuàng)新教育的順利進(jìn)行提供了有力保障。
(一)為科技創(chuàng)新教育注入理性和秩序
**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建校以來一直致力于探索與實(shí)施科學(xué)管理，建立了一套完整的“引導(dǎo)教師發(fā)展的績效考核機(jī)制”和“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的薪酬體系”，對學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育進(jìn)行科學(xué)管理。這種完備的管理機(jī)制，確保了學(xué)校開展科技創(chuàng)新教育的穩(wěn)定性和持續(xù)性，為科技創(chuàng)新教育注入了理性和秩序。
實(shí)施全員科技創(chuàng)新教育，教師能量的自主性釋放離不開適宜的環(huán)境。因此，學(xué)校著力于科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境的機(jī)制建設(shè)，對教師實(shí)施科技創(chuàng)新教育的考核評價(jià)，努力創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新教育的條件、經(jīng)費(fèi)、制度和支持性評價(jià)力量，創(chuàng)造性地實(shí)施了“統(tǒng)籌安排，分項(xiàng)目合作”的科技創(chuàng)新項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人享有必要的人員調(diào)動、物資支配、項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃和一定的考核權(quán)，學(xué)校提供必要的人員、經(jīng)費(fèi)、物資支持，充分激發(fā)了每個教師的創(chuàng)造性能量，優(yōu)化配置了科技創(chuàng)新教育資源。
(二)開發(fā)與整合科技創(chuàng)新教育資源
**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分利用**區(qū)豐富的科技創(chuàng)新資源，為學(xué)生打開創(chuàng)新的視野。學(xué)校聘請?jiān)菏俊⒔淌凇＜摇⒉┦亢陀锌萍紕?chuàng)新特長的家長擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，形成了學(xué)生、教師、班主任、家長、社區(qū)輔導(dǎo)員“五位一體”的科技創(chuàng)新教育力量網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還積極加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育硬件建設(shè)，建立了科技制作室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電腦機(jī)器人活動室、科技創(chuàng)新作品陳列室、藝術(shù)墻、科幻畫廊、科普櫥窗，營造了濃厚的科普氛圍。
四、價(jià)值共享——成就教師事業(yè)。奠基學(xué)生發(fā)展
(一)科技創(chuàng)新教育成就教師事業(yè)價(jià)值
教師的價(jià)值就在于教育，只有通過教育，教師才能獲得自己的人生價(jià)值!為了使每個教師都成為具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的教師，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重全員激發(fā)，讓每個教師立足教學(xué)崗位實(shí)踐科技創(chuàng)新，教師也從中獲得了教育思想和方法的啟迪，在教學(xué)技能方面取得了長足的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育人生新的跨越!
(二)科技創(chuàng)新教育為學(xué)生終身發(fā)展奠基
科技創(chuàng)新教育解放了學(xué)生的雙手和大腦，讓他們做自己喜歡做的事，使其潛能獲得釋放，奠基生命的優(yōu)化成長。**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一門鼓勵學(xué)生“胡思亂想”的課程——科學(xué)創(chuàng)新課，這門校本課程受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。更為重要的是，一些與“優(yōu)秀”無緣的學(xué)生，在這門課上悄然打開了通往成功的“另一扇門”。
同時(shí)，學(xué)校還把學(xué)生社團(tuán)作為一種校本課程的拓展形式，充分調(diào)動學(xué)生科學(xué)探究的積極性，促使其不斷發(fā)現(xiàn)、探究和解決新問題，不斷創(chuàng)造新發(fā)明，真正成為探究問題、學(xué)習(xí)知識、實(shí)踐活動的主人。學(xué)校按學(xué)生興趣、特長、愛好組建各類社團(tuán)，如紅領(lǐng)巾發(fā)明俱樂部、柳器人俱樂部、創(chuàng)新思維俱樂部、學(xué)生點(diǎn)子俱樂部以及科幻畫、電子制作、航模、船模、車模等社團(tuán)，讓學(xué)生們在相互協(xié)作的科技活動中激活創(chuàng)新的火花，聚生創(chuàng)新的點(diǎn)子，生發(fā)創(chuàng)造的種子。公務(wù)員之家:
科技創(chuàng)新教育點(diǎn)燃了**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生們敢想敢做、敢為人先、敢于創(chuàng)新的激情，學(xué)校連續(xù)六屆獲“**省科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎”和“**市科技創(chuàng)新大賽五項(xiàng)團(tuán)體一等獎”，連續(xù)六年在**市科技教育年度綜合考核中排名第一。在新一輪的教育改革中，學(xué)校將進(jìn)一步推動以科技創(chuàng)新教育為突破口的素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
[關(guān)鍵字]:小學(xué)社會課教學(xué)素質(zhì)教育
為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，在九年義務(wù)教育小學(xué)課程中開設(shè)了社會課。作為一門新的課程，如何進(jìn)行素質(zhì)教育？這是一個新新問題。我們經(jīng)過近六年的實(shí)驗(yàn)和探究，有幾點(diǎn)心得供教師參考。
一、小學(xué)社會課的性質(zhì)
《小學(xué)社會教學(xué)大綱》規(guī)定小學(xué)社會課的性質(zhì)是“社會常識教育”課，其教學(xué)內(nèi)容包括社會生活、歷史、地理以及法律常識，這體現(xiàn)了小學(xué)社會學(xué)科的綜合性。
當(dāng)前世界各地教學(xué)改革的一種趨向就是適當(dāng)減少課程門類，向課程綜合化方面發(fā)展。這也是素質(zhì)教育發(fā)展的一種需要。過去，我國小學(xué)課程中的歷史、地理的教學(xué)內(nèi)容和初中歷史、地理的教學(xué)內(nèi)容相重復(fù)?，F(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育，將小學(xué)歷史、地理兩門學(xué)科取消，改上小學(xué)社會課，這是為了增加學(xué)生社會生活常識，讓小學(xué)生認(rèn)識一些常見的社會事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會活動的初步能力。在素質(zhì)教育中，綜合學(xué)科的開設(shè)不強(qiáng)調(diào)各門學(xué)科的體系，更加接近學(xué)生生活實(shí)際，有利于避免知識的重復(fù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、小學(xué)社會課教學(xué)目的要求和素質(zhì)結(jié)構(gòu)
素質(zhì)教育中“素質(zhì)”的結(jié)構(gòu)是以先天素質(zhì)為基礎(chǔ)，以社會需要素質(zhì)為目標(biāo)的，由以下因素組成摘要：一個中心素質(zhì)，即個體的自主性；三大中介素質(zhì)，即能力素質(zhì)、心態(tài)素質(zhì)和習(xí)慣素質(zhì)；七大外顯素質(zhì)，即思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和自主性素質(zhì)。
小學(xué)社會課的教學(xué)目的和要求充分反映了素質(zhì)教育中“素質(zhì)”的基本結(jié)構(gòu)?！缎W(xué)社會教學(xué)大綱》規(guī)定，社會課的教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉一些常見的社會事物和現(xiàn)象，初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的社會常識，從小培養(yǎng)他們觀察四周社會、適應(yīng)社會生活的能力；進(jìn)行愛國主義教育和法制觀念的啟蒙教育，增強(qiáng)他們對社會的責(zé)任感。
以上目的和要求包括了知識、能力、思想品德諸方面素質(zhì)。知識素質(zhì)方面，常見的社會事物和現(xiàn)象主要是指學(xué)生家庭、學(xué)校、家庭所在的社區(qū)及其四周常見的社會事物和現(xiàn)象。家鄉(xiāng)的、祖國的社會常識主要是家鄉(xiāng)、祖國的文化、歷史傳統(tǒng)、地理環(huán)境和人們生活的關(guān)系。世界的社會常識主要是世界重大歷史事件、世界上的一些國家及社會風(fēng)貌，以及我國和世界的關(guān)系。能力素質(zhì)方面，主要提出了觀察四周社會、適應(yīng)社會生活的能力。社會現(xiàn)象復(fù)雜多樣，美和丑，真和假，對于小學(xué)生只能要求他們判定自己生活中碰到的是非。而在現(xiàn)代改革、開放的社會中，則需要根據(jù)小學(xué)生的接受能力，適當(dāng)滲透有關(guān)商品、效益、改革、自立等新的觀念，初步培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力素質(zhì)。思想品德素質(zhì)方面，主要是愛國主義和法制觀念的啟蒙教育。愛國主義教育是思想教育的基礎(chǔ)，要從小激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感。法制觀念教育要使學(xué)生從小了解一點(diǎn)和他們生活有關(guān)的法律常識，培養(yǎng)他們的法制觀念，懂得遵紀(jì)守法。
三、探索在小學(xué)社會課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法
（一）學(xué)習(xí)和借鑒結(jié)合。小學(xué)社會課教材是根據(jù)《小學(xué)社會教學(xué)大綱》精神編寫的，是教師進(jìn)行教學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育的依據(jù)。教師應(yīng)首先認(rèn)真學(xué)綱，鉆研教材，充分發(fā)揮小學(xué)社會課教材知識面廣而又極其生動的特征，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。和此同時(shí)，教師還應(yīng)借鑒別人、別校、別地先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，“取人之長，補(bǔ)己之短”。例如借鑒《小學(xué)社會課教案》實(shí)例，這六本教案是由人教社社會學(xué)科教材編輯和全國各地有經(jīng)驗(yàn)的社會課教師共同編寫的。編者對教材中每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及經(jīng)常碰到的新問題進(jìn)行分析，同時(shí)針對不同課型及教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)原則及教學(xué)方法。這六本教案凝聚著許多辛勤耕耘者的聰明。
我們采用學(xué)習(xí)和借鑒結(jié)合的方法，認(rèn)真學(xué)綱，深鉆教材，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，依據(jù)本地區(qū)、本校學(xué)生的實(shí)際擬定自己最佳教學(xué)方案，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
（二）使用教具和自制教具結(jié)合。直觀性是小學(xué)社會課的基本特性之一，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)力求語言生動形象，運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、幻燈、電影、錄相等教具，并引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的有關(guān)資料，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，提高教學(xué)效率。
小學(xué)社會課是一門新學(xué)科，直觀教具較缺乏。教師應(yīng)在充分使用現(xiàn)有教學(xué)圖冊、教學(xué)插圖、教學(xué)掛圖的同時(shí)，自己動手制作一些直觀教具。如，有的老師為教好《長城和故宮》一課，除自己錄制長城和故宮的錄像帶外，還親手繪制了一張大的《故宮平面圖》。教學(xué)時(shí)，在放了錄像后，要求學(xué)生將事先寫好“天安門”、“太和殿”、“中和殿”、“保和殿”的標(biāo)簽貼在《故宮平面圖》上，使很多從未到過北京故宮的邊疆學(xué)生也了解故宮三大殿的建筑格局。
（三）統(tǒng)編教材和鄉(xiāng)土教材結(jié)合。小學(xué)社會課教學(xué)大綱規(guī)定摘要：“在社會課總課時(shí)中留出20%左右的機(jī)動時(shí)間，各地、各學(xué)校可根據(jù)本地、本校情況和形勢發(fā)展，補(bǔ)充一些鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容?！蔽沂‖F(xiàn)已編輯出版了《九年義務(wù)教育云南省小學(xué)鄉(xiāng)土教材——社會》第一、二、三冊，計(jì)30課。我們已將其布置在每冊統(tǒng)編教材各單元之后，作為補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容。處理這部分內(nèi)容的另一種方法是，教學(xué)前，教師找好統(tǒng)編教材和補(bǔ)充教材的結(jié)合點(diǎn)，互相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。如，一位老師在上《秦漢統(tǒng)一多民族國家的形成——秦始皇和漢武帝》一課時(shí)，當(dāng)講到秦始皇統(tǒng)一六國建立了統(tǒng)一的多民族國家時(shí)，補(bǔ)充講了《秦五尺道》的鄉(xiāng)土歷史；當(dāng)講到雄才大略的漢武帝開疆拓土?xí)r，補(bǔ)充講了《莊qiāo＠①入滇》的鄉(xiāng)土歷史。教師采用將統(tǒng)編教材和鄉(xiāng)土教材結(jié)合的方法，既讓學(xué)生從全局了解祖國的歷史，又讓學(xué)生熟悉本省的史實(shí)。這樣做，不僅讓學(xué)生熟悉了《秦五尺道》及《莊qiāo＠①入滇》的史實(shí)，還讓學(xué)生熟悉到早在二千多年前，我們云南就是統(tǒng)一的多民族國家中不可分割的一部分，從而增強(qiáng)熱愛祖國、維護(hù)國家統(tǒng)一的情感。
（四）課內(nèi)和課外結(jié)合。小學(xué)社會課是以學(xué)習(xí)書本知識為主，以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但大綱強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)書本上的社會常識和參和社會實(shí)踐結(jié)合起來。所以，除課堂教學(xué)外，要適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問、社會調(diào)查等社會實(shí)踐。只有課內(nèi)和課外結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、熟悉社會、適應(yīng)社會的能力素質(zhì)。如，有的老師在教學(xué)《注重交通平安》一課后，讓學(xué)生當(dāng)一名小交警。通過社會實(shí)踐，學(xué)生們將課內(nèi)學(xué)到的知識應(yīng)用到課外社會實(shí)踐中。不僅把握了交通信號，交通標(biāo)線、標(biāo)志的符號，還體驗(yàn)當(dāng)一名交通民警的辛勞和責(zé)任，深刻熟悉注重交通平安，自覺遵守交通規(guī)則的重要性。
（五）學(xué)和用結(jié)合。小學(xué)社會課使學(xué)生學(xué)到了許多知識。如，居家平安、打電話、買東西等生活常識。但要真正將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，還必須做到學(xué)以致用。有的老師在教學(xué)《買東西的學(xué)問》一課后，開展“巧花一元錢”的活動。學(xué)生花一元錢到市場上買東西，知道了買菜、肉、蛋要買新鮮的，未變質(zhì)的；買帶包裝的食品要看保質(zhì)期和生產(chǎn)日期；買日常生活用品要注重實(shí)用、物美價(jià)廉……這樣做，使學(xué)生在密切聯(lián)系生活實(shí)際中學(xué)到了知識，豐富了見解，社會生活能力素質(zhì)得到了提高。
（六）社會課和其他學(xué)科及班隊(duì)活動結(jié)合。素質(zhì)教育是一個有機(jī)的整體，必須通過各個學(xué)科、各種渠道相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展才能全面實(shí)施。社會學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育必須和其他學(xué)科，和班隊(duì)活動緊密結(jié)合。如，有的老師在教學(xué)《香港和澳門》時(shí)，和少先隊(duì)大隊(duì)部一起在全校開展“迎接香港回歸百題知識競賽”活動，同學(xué)們不僅熟悉了香港的過去和現(xiàn)在，更為重要的是熟悉到腐敗的清政府將香港島割讓給英國殖民者，北洋軍閥政府、國民黨政府沒有能力收回，只有在社會主義的今天，在鄧小平“一國兩制”方針指引下，香港才回到了祖國的懷抱。通過知識競賽，學(xué)生受到了一次生動的愛國主義教育。
（七）不斷學(xué)習(xí)和不斷提高結(jié)合。在實(shí)施素質(zhì)教育中，教師既是教育者，又是受教育者；既當(dāng)先生又當(dāng)學(xué)生。當(dāng)今世界，知識量突飛猛進(jìn)。據(jù)有關(guān)專家估計(jì)，二戰(zhàn)以后50年的知識總和超過人類有史以來科技知識總量；19世紀(jì)人類的知識量大體是50年翻一番；進(jìn)入20世紀(jì)，10年就翻一番；到20世紀(jì)80年代后，3-5年就翻一番。我們教育工作者，只有不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，不斷提高知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、思想品德素質(zhì)，才能肩負(fù)起實(shí)施素質(zhì)教育的重任。
中小學(xué)教育是以提高民族素質(zhì)為根本目的的國民基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育是對國家教育方針的完整理解和具體實(shí)踐，是對基礎(chǔ)教育性質(zhì)和任務(wù)的深刻認(rèn)識和準(zhǔn)確把握，也是對理想教育的一種追求。我省1990年頒發(fā)45號文件以來，全省有目的有計(jì)劃地實(shí)施素質(zhì)教育，“從小學(xué)起步，推向初中，影響高中”，取得了顯著的成績和可貴的經(jīng)驗(yàn)。但是存在的問題和困難也比較突出。為了推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，省教委于六月召開中小學(xué)素質(zhì)教育工作會議，進(jìn)一步明確了指導(dǎo)思想和方向，突出了重點(diǎn)，提出了具體要求。素質(zhì)教育將在全省各地和中小學(xué)深入展開。
進(jìn)一步明確要求和重點(diǎn)
省教委要求，今后實(shí)施素質(zhì)教育要做到堅(jiān)定不移、全面推進(jìn)。要堅(jiān)信不疑，相信全面自覺地貫徹教育方針，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，一定能提高教學(xué)質(zhì)量；要堅(jiān)定不移，遇到困難和挫折不動搖，關(guān)鍵時(shí)刻不后退；要真心實(shí)意，把素質(zhì)教育變成認(rèn)認(rèn)真真的實(shí)踐。要在以下三方面有新的進(jìn)展和突破：區(qū)域整體推進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律；向課程改革深入，加強(qiáng)管理，提高實(shí)施水平，并研究新的課程體系；打通考試評價(jià)升學(xué)制度這一“瓶頸”制約，建立素質(zhì)教育的機(jī)制。
依法治教，達(dá)到十條基本要求
義務(wù)教育法和其他的一些教育法律法規(guī)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證；實(shí)施素質(zhì)教育必須規(guī)范辦學(xué)行為和教育行為，必須從具體的事情做起。為此，省教委向全省提出了素質(zhì)教育十條基本要求，從升學(xué)考試評價(jià)、課程教材、教學(xué)管理和義務(wù)教育、?非義務(wù)教育階段辦學(xué)的不同要求，?作出了明確的規(guī)定。要求各地于1998年基本上做到小學(xué)畢業(yè)生免試就近入學(xué)；要求嚴(yán)肅認(rèn)真地執(zhí)行課程（教學(xué)）計(jì)劃，要求杜絕亂編亂印亂征訂教學(xué)用書。這十條要求是實(shí)施素質(zhì)教育的標(biāo)志，是試金石，必須毫不遲疑地去抓，不折不扣落實(shí)到位。
實(shí)行等級記分，推行素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書制度省教委已頒發(fā)了小學(xué)和初中成績考核實(shí)行等級制的辦法。實(shí)行等級記分，目的是減緩分?jǐn)?shù)對學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面打好基儲培養(yǎng)興趣愛好特長及能力上來。實(shí)行等級制記分可以逐步到位，首先在所有城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)和有條件的初中，以及素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的中小學(xué)試行。
建立素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)
全省已設(shè)置素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)14個，?部級實(shí)驗(yàn)區(qū)2個。設(shè)置實(shí)驗(yàn)區(qū)的目的是加大整體推進(jìn)的力度，探索區(qū)域?qū)嵤┑囊?guī)律，提高基礎(chǔ)教育的整體水平。各實(shí)驗(yàn)區(qū)都形成了實(shí)驗(yàn)方案，并反復(fù)論證、修改，以政府名義上報(bào)，省教委又組織專家評審，提出修改意見，作出設(shè)置實(shí)驗(yàn)區(qū)的決定。實(shí)驗(yàn)區(qū)對素質(zhì)教育的十條要求作出了承諾。各實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)已開始啟動。
大力推進(jìn)初中素質(zhì)教育
初中階段是人生發(fā)展的重要階段、關(guān)鍵時(shí)期，而初中與小學(xué)、高中相比，又比較薄弱，必須加強(qiáng)、全力推進(jìn)初中的素質(zhì)教育。要改變初中結(jié)構(gòu)性薄弱的現(xiàn)狀，堅(jiān)定不移地實(shí)行高中、初中分離辦學(xué)，要辦好職業(yè)先修學(xué)校，辦好走讀學(xué)校；要辦一批規(guī)模大、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、頗具影響的初中；要在城區(qū)建立義務(wù)教育施教區(qū)，加強(qiáng)社區(qū)教育，加快兔試就近入學(xué)的力度。
新學(xué)年開始，省教委已組織人員對全省實(shí)施素質(zhì)教育情況進(jìn)行全面檢查。
