發布時間：2022-04-28 10:22:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
漢語言文學畢業論文漢語言文學畢業論文
一、畢業論義寫作基本程序：集體指導、個別指導（三次以上）、定稿初審、省校復審、模擬答辯、案答辯終審。
二、字數、時間要求：6000字以上；半年左右。
三、文本格式要求：另見結構要求及文本樣式。
四、關于選題和寫作
（一）選題范圍：古代文學、現代文學、當代文學、外國文學、古代漢語、現代漢語、文學理論、比較文學、美學、寫作等。
（二）開題報告：須經指導老帥審定通過后，另可進行論文的具體寫作，一經確定，上報省校，不能更改。
(三)選題要求及不例：
1、“宜小不宜大”：利于提煉觀點，利于中集中展開論述和材料的搜集及運用。
例：論余秋雨的散文（內容涉及很多方面，難于把握和深入）
深味人生，觀照心靈——論余秋雨散文的哲學底蘊（只側重于其散文的哲理性一個方面，利于深入）。
例：論魯迅小說：淺論魯迅小說中的知識分子形象（人物塑造）。
試析魯迅小說的細節描寫（藝術特色）。
2、傳統論題須有新角度：利用熟悉材料，進行獨自思考，形成新的完整的立論和論證。
例：沈從文筆下的“湘西世界”，沈從文和他的《邊城》（材料、觀點難以通過）。
從《邊城》看湘西的民族風情，從沈從文小說看其“湘西情結”。
例：《紅樓夢》、《（三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等都可寫，但必須是利用熟悉的材料進行新的立論。
3、必須選擇熟悉的作品立論：利于形成自己的觀點，利于找論據論證，利于答辯。
例：狄更斯作品中的人道主義、馬克．吐溫的幽默諷刺藝術等（照搬別人立論；答辯臨時讀、記）
4、確定適宜的論題角度：自己熟悉、理解、擅長的方面：論題要求相對容易簡明的。
（I）古、現代漢語，專業性強，材料具體翔實：文學理論深奧，接觸少，不懂或未自己研究的決不能寫；
（2）作家論、創作論、風格論、流派論等要量力而行，一般可重點考慮作品的主題，人物形象，藝術特色，審美意義等。
5、中學語文教材教法不屬漢語專業畢業論文選題范圍。如需參考，可上網點擊“一搜”、“白度”、“google”——“漢語言文學專業畢業論文選題。”
四、寫作要求：
I、網上下載的不收；
2、幾篇文章拼湊的不收；
3、將一篇主要文章打亂順序，觀點、材料依舊的不收：
4、請他人執筆，自己未讀作品，不熟悉作品的不收；
5、拿已畢業的論文不收。
五、關于論文答辯
1、充分熟悉論文所涉及的作家、作品；
2、充分熟悉和理解論文中所引作家、作品及相關概念的米龍去脈和內涵；
3、根據論文本身，從觀點、材料、結構、語言表述及作家創作等方面預設相關問題進行回答。
4、遵守答辯紀律，虛心學習，不提前退場。
畢業論文
素質教育畢業論文
中國的教育體制我想就是每個人都沿著固定的模式一路走來,在同一個階層的人們所掌握知識水平都差不多,如果父母或師長告訴你,這件事是不應該做的,那么他就會牢記一輩子.致使他會把他的經驗告訴他的孫子,我們丟失了正常能力,失去了用自己獨特的方式觀察世界的能力.替而代之的是,我們把世界概括成一套簡單的題目,頭腦中的固定模式從不會使我們感到驚訝,因為在我們標準形象不一致的時候,我們幾乎視而不見,所以,當我們把所有勞工領導人歸類為勢力小人,把所有詩人看作夢想家,把所有政治家視為虛情假意的歡迎者,就暴露了我們的局限性.
教育是關系國家和民族前途命運的大事,和我們每個人都有著極為密切的關系.作為國家的主人和民族的一分子,曾經或現在的受教育者或教育者,我們每個人都應當關注教育.
對于教育制度,受教育者或教育者都認為有進一步完善的必要.
對于應試教育有些人可能這樣理解:應試教育有利的一面是能加快孩子們對知識的記憶與理解.但諸如個人能力、綜合素質、創造性等則起不到太大的作用,弊端相當多.
應試教育的最直[本文轉載自[接后果是導致教育產品供給的短缺.其結果導致教育的高收費,更重要的是,它仿佛是一架考試的機器,因為它推動著學歷教育向前邁進;它使得學生從小學到大學一直為考試忙不停.否則,就會因考試不及格寧被淘汰.在這種體制下,孩子們努力學習知識,以通過各種考試.
學校考試以其對學習成果的顯示,對學習方向引導,對學生的激勵,在這一過程中起了控制器,調節器和加速器的作用.當然考試的控制、調節、加速效應是應接作用與學生學習的考試不但對學生學習的促進、調節作用,在學校教育中,它還集中體現著人的智力、技能在某種程度上是學生自我表現的需要.因此,它在一定意義上體現了人的本恒.但現實生活中,我國的學校考試出現了異化現象,產生了與人的本性、人的社會化過程相分離的運動.考試本來是促進學生社會化過程的手段,卻被當成了追求的目的,學生的發展倒成了爭取考試合格的手段.考試過程中所有自然形成的關系卻變成了分數關系.考試成為學生學習的一種強制力量,學生失去了自身學習的動力.最終學生把考試視為自己的對立面,把自己看成被分數奴役的人.
面對如此問題,無庸置疑,考試要改革,考試要面向未來的教育,考試要與社會發展同步,考試要服務與人類的自我特點,這是考試的基本方向.考試改革的基本出發點是:考試要體現教育使學生全面發展的目的,要創造一個使學生個體全面發展的環境.
目前,我們的學校教育是典型的應試教育,而學校教育主要存在三個方面的問題:第一重視很多智力好的學生的教育,而忽略了大多數學生的教育;第二重視知識的教育,忽略了能力的培養;第三重視智商,忽略了德育、體育、美育等方面的教育.對諸多弊端,中共中央國務院在《中國教育改革和發展綱要》中明確指出:“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德文化科學,勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑的發展,辦自各自特色”.
因此,素質教育這一教育方式應運而生.
“素質教育”這個次越來越廣泛應用,與此同時,要求對統治教育上干年的所謂”應試教育”進行改革的呼聲也越來越高,那么什么是素質教育?又這樣把應試教育向素質教育改革呢?
所謂素質教育,既培養一個人的中和素質,使學生學習的知識技能與社會生活緊密結合,讓學生步入社會不會有一種貪圖和盲從感,這樣培養出的人才才能既有廣泛的知識又有各方面的技能和創造力,這才是我們社會真正需要的復合型人才.
由于傳統的應試教育思想在人們的頭腦中已經根深蒂固,形成了一整套應試機制和模式.因此,要實現由應試教育向素質教育轉軌,必須打破已有應試教育機制,建立起強有力的素質教育運行機制,以素質教育取代應試教育.實施素質教育是當前世界各國教育改革的總趨勢,也是我國深化改革的優秀問題,只有實施素質教育才能從根本上革除傳統教育的弊端,達到教育的根本目的提高全民族的素質.
現在,我國教育界正在推行素質教育,以便培養真正適合與社會發展的人才.但素質教育在學校實行的是傳統教育,家庭進行的是實惠教育,而社會給學生的又是商品經濟教育.這些雖然有些偏激,卻也反映了現實中的一些情況.
要推行素質教育,學校方面是改革的首要環節,理應首先改革陳舊的學校教育體制,但在學校上面自始自終指揮著的高考指揮棒卻一直沒有被撤除.因此任何一所學校都不敢貿然改革,都持著一種等等看,不爭先的態度,素質教育的推行就難免只能作為一句蒼白的口號.
首先,在學校里,學生們不得已而接受填鴨式的教育，學一些書本上的知識,學生們本應充實的大腦,卻限制在書本這個小天地中,這不能不說是學生的一大悲哀!由于這種局限性使許多人寧愿磨平自己的棱角去適應它,而有些[本文轉載自[人是不愿失去自己的個性的.于是他們選擇了不同的方式來抗議.有的逃了,去了國外;有的則是把怨氣撒在了自己的親人身上.記得前幾年有一個中學生因為學習壓力,分數的高低而親手殺死了自己的親生母親.這件事是觸目驚心的,也引起了國家有關部門的重視.所以興起了一陣“減負”風,但是當學生把一個圓圈都認為是零,老師認為對,而在一片應和聲中蹦出一個聲音:“這是一正圓的嘴巴”。老師便認為是錯的，我們這樣得到安慰？
其次，在家庭中，家長為了使孩子不在枯燥的學習中失去興趣，想盡所有方法讓孩子啃書本，這不能不說是中國教育界的一個“奇怪現象”！
最后是社會方向。學生犁鏡千辛萬苦沖出重圍，跨進理想的大學校門，受到了高等教育，但在走出校門步入社會時就難免會發現社會的本質與自己原來的想象都有如此大的差別！社會里的知識，過去在學校中根本沒有涉及過，一些人即使取得了學習方面的各種競爭的的勝利，最后卻在步入社會時吃了敗仗，那些過去在學習方面不出眾的人，卻能在社會競爭中一馬當先。這又是什么原因呢？為什么中國學生要經歷如此多且不兼容的教育呢？答案只有一個：這就是現在教育體制在某些方面的落后！解決的方法也只有一個，這就是推行素質教育！對學生進行綜合而全面的能力培養。
素質教育的本質特征是培養具有健康、豐富個性的創造性人才。前國家教育委副主任柳斌曾把素質教育定義為：面向全體學生的教育和對學生進行全面教育的教育。
全面培養學生的技能知識素質教育的外在表現形式其本質特征就是素質教育的教學目標應是培養具有健康、個性、豐富的創造性人才。我們進行素質教育，其目的是全面提高人的素質，為社會培養高素質的人才。
高素質的人才不是簡單地重復別人的想法和做法，而是在原有的基礎上有所創新和突破。只有這樣的人才，才能符合時代的要求，才能推動社會的不斷發展。所以人的本質特征是創造。良好的個性意識和個性能力強烈地影響個人創造力的發展，這是人才成功的關鍵因素之一。所以健康、豐富的個性是創造性人才多具備的最主要的因素之一。
培養學生的全面素質，特別是培養學生的創造里和應變力，就必須促進學生的個性發展。
那么，什么又是個性呢？
教育界認為：所謂的個性，不僅僅包含每個人個性的這種狹隘意義，它還包括家庭、學校地區企業，國有文化的時代的個性等。這里強調的個性，并不是自由放縱和無組織無紀律不負責任等。而是在明確責任的前提下，擴大選擇的自由和各自特色。對與每個人來說，就是要求具有鮮明的個性，這樣才能善于獨立思考，有主見，有韌性，有活力。
個性教育對于調動人的內在積極因素和潛力，最大限度地開發人的能力，促進人的全面發展，進而推動社會發展和增進人類福利有著重要的意義。因此，提出了尊重個性發展和實行個性教育的原則，即發展個人能力，根據個人能力和個性給予受教育的機會，主張持這一原則貫穿于教育的各個方面，并在教育的目的上強調尊重學生的個性和發展的個性。
個性的優秀內容是主體性和創造性。素質教育之所以要把培養學生既可的個性作為首要目標，原因就在于：個體的主體性是個人生活的中心，沒有個體的主體性，就談不是自我的選擇。而自我的選擇是個人價值的自我確證，有選擇才有個人自主的尊嚴，這是個人自由也是社會自由的保證。
獨立、自由是人格獨立的標志，人格的獨立和受到尊重，是一個人個性是否健康形成和發展的重要條件。因此，也是能否實現素質教育的前提條件。但是長期以來，我們的教育一直比較重視對共同的價值觀念，共同的行為準則和集體意識的宣傳和培養，卻相對忽略個體意識品質和獨立益友精神在提高人的素質特別是創造能力方向的意義與作用。
發展個性的另一個重要方面是發展創造力。不重視發展學生的個性，學生的積極性、主動性就不能得到充分的發揮，創造才能難以形成。而且隨著計算機及多媒體技術的廣泛應用，21世紀教學將更注重發學生的積極性和主動性，實施因材施教，并注重對學生個性發展的正確引導，把這些作為我們推想素質教育的主要原因。
只有因材施教才能真正調動學生學習的積極性、主動性，挖掘學生的潛能，做到各盡其才，使每個人的素質得到全面提高，因材施教是我國古代大教育家孔子最先提出的，雖不是現階段的新提法，但它卻是有效實施素質教育的重要手段。
因材施教。教師是關鍵：一個監視這樣才算是真正進行了因材施教呢？老師必須全面地了解學生的情況，并根據情況針對每個學生的個性化進行教育。學生好比一本書，只有你讀懂他們，才能真正理解他們；只有你理解了，才能真正熱愛他們；只有你熱愛了，才能真正奉獻你的所有。所以，老師真正的了解和喜歡學生，才能因材施教。
教育中若不是“應試”的急劇膨脹，也就沒有素質教育的提出。實現從應試教育向素質教育轉軌，是我們面臨的任務。但是，在素質教育的框架下，也應包括應試的能力，不然各類升學考試，招工招干的招聘考試，還有什么“托福”等，過不了關，也說不過去。否這樣說：素質高的應該能通過“應試”。但“應試”通過者未必素質高。
素質，不可能是各種素質門類的平均組合，也不可以要求一個人既具有陳景潤的數學素質，有具有劉翔的運動素質。一個得到素質[本文轉載自[良好發展的人，應是領悟了現代人應具有的那些基本素質后，根據自己的興趣并服從于社會需求，使自我這個小宇宙和諧與社會這個大宇宙并發出自己的光和熱。
1999年教育部辦公廳印發《“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目研究工作實施意見(試行)的通知》明確由中央廣播電視大學開展“人才培養模式改革和開放教育試點”工作。2012年7月31日，國家開放大學正式掛牌成立，國家以中央廣播電視大學為基礎組建國家開放大學，這是一個具有重大意義的戰略決定，是中國開放教育發展到一個新階段的標志。［1］經過十五的發展，開放教育取得了長足的進步，截止到2013年9月，全國電大系統開放教育注冊在校生達到369萬人。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010～2020》明確寫明國家要“辦好開放大學”。［2］國家開放大學是中央廣播電視大學的重組與升級，國家開放大學重新確定了人才培養目標，確立新型的人才培養模式，注重教學內容改革和學習評價。作為國家開放大學重點專業的法學本科也面臨著人才培養目標和教學內容的調整，其中法學本科畢業論文是取消還是要加強［3］，是全員參與答辯還是部分參與答辯，是保留單一傳統論文形式還是向多元化轉變，成為國家開放大學系統內法學教師日常教學中經常討論的問題。本文主要探討開放教育法學本科畢業論文多元化的問題。
一、國家開放大學法學本科畢業論文考核機制的現狀及存在的問題
(一)國家開放大學法學本科畢業論文考核機制的現狀
畢業論文寫作是開放教育中的重要環節，是提高學生專業素質，達到專業培養目標的必要步驟，在整個教學過程中有著十分重要的地位。為了規范畢業論文的寫作和指導，中央廣播電視大學于2002年5月出臺了《關于“中央廣播電視大學人才培養模式改革與開放教育試點”法學專業本科畢業論文工作的意見(試行)》。
1．畢業論文基本要求。選題必須是法學專業范圍，不能用專科畢業論文替代本科畢業論文。畢業論文形式必須為學術性論文，不能用法學案例評析、社會實踐調查報告、法律工作總結等其它形式。畢業論文正文字數必須在6000字以上。畢業論文選題不能太集中，本科階段課程內容選題要高于總選題的30%，選題要同我國司法實踐相結合。
2．指導教師資格與職責。本科畢業論文指導教師必須由政治素質好、業務能力強、寫作水平高的老師擔任，一般選用中級職稱或是具有碩士學位的人員。本科畢業初級職稱的教師工作五年以上才有資格擔任本科論文指導教師。本科畢業工作五年以上的審判員、檢察員、律師也可以被聘為本科畢業論文指導教師。指導教師指導學生選題，資料收集、寫作方法的運用、文獻檢索、寫作提綱的擬定、督促學生按寫作計劃完成初稿;論文初稿進行審閱，提出修改意見;對論文定稿進行成績初評，書寫評語。
3．論文答辯及成績評定。開放教育法學本科學員須全員參加畢業論文答辯。答辯組由3人組成，答辯主持人須具備高級職稱，答辯組由電大教師和外校答辯教師組成。法學本科畢業論文成績的認定除了要看畢業論文的本身質量外，還要看學員現場答辯的情況，通過答辯來檢驗論文是否為學員本人完成。成績分為不及格、及格、中等、良好、優秀五個等第。優秀人數不得超過參加答辯總人數的20%。
(二)開放教育法學本科畢業論文考核機制中存在的問題
1．教學計劃中學術訓練課程缺失。開放教育法學本科教學計劃中沒有論文寫作課程，課程考核方式也都是考試形式。學員沒有經過專門的學術訓練，缺乏論文寫作的能力。學員不知道如何收集資料，不知道如何撰寫研究綜述，不知道論文的布局謀篇。雖然有開設《法律文書》課程，但講授內容為司法機關、公證機關、仲裁機關法律文書的規范和要求，并非學術論文技能的訓練。
2．畢業論文表現形式單一。畢業論文只能寫學術型論文，導致部分學術功底差，但實踐經驗豐富的學員興趣不大。學術型論文需要提出問題、分析問題、解決問題的格式，束縛了學員的手腳，難以調動學員的寫作熱情，不能充分發揮學員的經驗優勢。
3．畢業論文答辯過場化。答辯過程中有一部分學員答不出來答辯教師提出的問題，部分學員法學基礎知識欠缺不能很好的回答提問，但為了能讓畢業率達到一定的比例，答辯主持人往往會放寬答辯要求，一個班級只留下一兩個最差的同學不通過，其他同學即使再差，也送個及格分數。導致整個論文答辯過程不是很嚴謹，學員認為通過太容易，不能夠引起學員的重視，不利于論文寫作質量的提高。
4．存在抄襲和購買論文的現象。開放教育學員因為沒有時間或是因為能力不足無法按時完成畢業論文，但為了畢業，就去網上抄論文或是花錢買論文，助長了不正之風，構成了學術腐敗。
二、開放教育法學本科畢業論文多元化的機遇和挑戰
(一)國家開放大學的成立為開放教育法學本科畢業論文多元化創造了條件
電大開放教育法學本科過去是同中國政法大學聯辦，在教學和畢業論文寫作等環節受聯辦學校的制約。2012年國家開放大學在人民大會堂正式揭牌成立。國家開放大學可以設置本科專業，按教育部規定，首批設置本科專業為19個，這19個專業有獨立發放畢業證書和學位證書的資格，其中就包括法學專業。國家開放大學可以自主設定教學計劃，決定畢業論文的形式。可以說國家開放大學的成立為開放教育法學本科畢業的改革提供了可能性。
(二)國家開放大學人才培養目標也需要開放教育法學本科畢業論文多元化
開放教育的教學具有開創性［4］，開放教育法學本科畢業論文的多元化必將更加適合成人學生，更符合開放大學培養應用型法律人才的需求。應用型法律人才，應具備高尚的職業道德，具備扎實的法律專業知識，具有嫻熟的法律職業技能，能夠公平合理地處理法律糾紛。［5］調查報告、案例分析等形式更有利于學員將法學理論同自己的實踐經驗相結合，對學員的職業技能的提高更有幫助，更有利于促進知識向技能的轉變。
(三)開放教育法學本科畢業論文多元化有利于法學教師自身素質的提升
電大系統的法學教師在學歷、教學水平和業務能力上和普通高校的教師都有一定差距，這其中有制度的原因也有電大系統自身的原因。省級電大以下的法學教師無法兼職從事律師職業，導致這些法學教師無法案件。電大系統組織的法學教師業務培訓數量也不多，省級電大的老師還有機會參加培訓，基層電大法學教師很少有機會參加培訓。一所基層電大，法學教師只有一兩個，教研活動很難開展，在教學壓力不大的情況，教學技能很難提高。如果開放教育法學本科畢業論文多元化，將促進促使教師知識更新，并提高法學實踐能力。
三、普通高校法學本科畢業論文多元化改革的嘗試
(一)安徽財經大學法學院
如果學生的學術功底較好，可以通過撰寫傳統畢業論文來獲得學分。此外，學生還有其他選擇，或是在有國際國內刊號的雜志上，或是提交社會實踐調查報告。還可以選擇模擬審判案卷及審結報告或法律意見書作為畢業論文成果形式。畢業論文的形式確定后，不得隨意更改，確需更改的，須報指導教師同意，并須重新開題答辯。
(二)武漢大學東湖分校法學院
武漢大學東湖分校法學院實行畢業論文“雙軌制”改革，在法學專業114名大四學生中，推行法庭模擬審判和論文結合的方式，法庭上的表現和制作完整的卷宗占60%，論文占40%。目前，此項改革尚未全面推開，該校采取自愿選擇方式，在2011屆114名畢業生中，已有22人選擇了“上法庭”模式，其余學生還按傳統模式寫作畢業論文。［6］
(三)山東大學威海分校
法學本科生科研立項、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、暑期和寒假社會實踐活動的優秀研究成果經鑒定程序直接轉化為畢業論文。
(四)中國政法大學
中國政法大學本科畢業論文除了學術型畢業論文形式之外，新增案例分析、畢業設計和調研報告三種形式。［7］
(五)西南財經大學法學院
2008年年底，西南財經大學法學院宣布改革舉措:2009年畢業的本科生必須寫案例分析，而且必須是具有爭議、比較新穎、有研究價值的案例。［8］
(六)華僑大學法學院
法學院要求畢業生在實習過程中，復印一個已結案件的全部卷宗。案件可以是刑事案件或民商事案件，也可以是行政案件或其他案件，但復印卷宗必須完整。根據該卷宗呈現出來的證據材料，對該案件的性質和判定結論進行分析，并撰寫案例評析報告，內容包括:案件的簡介、證據的認定(事實認定)、法律適用(實體法和程序法)以及最后的認定結論。畢業生在答辯的時候，必須帶上復印的全部卷宗，以便備查，期間要求畢業生先介紹該案件的情況，并提出自己的處理意見以及事實與法律根據。答辯老師可以根據該案件的具體情況，從實體法和程序法的角度，對案件處理提出問題，要求學生回答自己是如何處理案件以及認定結論的事實與法律根據。答辯老師根據畢業生撰寫的案例評析報告的質量和答辯的表現進行評分。［9］
四、開放教育法學本科畢業論文多元化制度設計
國家開放大學可以嘗試畢業論文改革，既保留傳統畢業論文，也采用其他形式。
(一)傳統型畢業論文
論文的選題必須是法學專業范圍，選題要結合自己的工作實際，切記題目不能過大，如在題目中出“中國”或是“我國”等字樣，撰寫的論文能夠解決生活或是工作中遇到的實際問題。學員論文選題盡量不要重復，最好一人一題。在論文的格式和學術規范上要嚴格要求學員，論文格式必須符合要求，字數不少于6000字。論文的復制比必須控制在規定范圍之內。論文理論性方面的要求可以適當降低，論文的寫作著重在于培養一種法律思維能力，重在理論與實踐的有機結合。根據開放教育法學本科學生的工作性質和生活閱歷，引導其選擇能將工作經驗、生活積累都運用起來的題目，以充分發揮社會經驗豐富，動手能力強的優勢，而避免了理論基礎相對較薄弱的劣勢，從而揚長避短，寫出具備電大畢業論文特色的高質量論文。［10］
(二)調研報告
在課程教學過程中，輔導教師可以通過專題討論、主題辯論、布置小論文等方式，引導學員將自己的工作實踐同法學專業課程相給合，確定調研主題。教師要對學員的調研活動及調研報告的撰寫進行指導，提高學員運用法學知識解決和分析實際問題的能力。調研報告原始材料應真實可信，調研內容應具有較強的典型性、實證性和時效性，調研材料能有效支持調研報告，調研報告能解決實際問題，在解決問題的過程中審視現有法學理論，研究報告有一定的指導意義。調研報告應格式規范，內容明確、資料充實、方法科學、結論可靠，字數不少于10000字。
(三)模擬審判
模擬審判是一項最綜合、最全面的實踐性環節，通過一個模擬法庭的組織與演練，可使參加的學生熟悉相關的訴訟程序、掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力［11］。輔導教師帶領學員去法院旁聽，和學員共同確定模擬法庭選用案例，確定模擬法庭開庭計劃，指導學員完成所有訴訟文書的撰寫。模擬審判適用普通一審程序。模擬審判全過程的演示，不僅要求學生具有扎實的專業知識，更是對其組織能力、語言表達能力、寫作能力的一次全面考核，而法律文書和判決書的撰寫又可以檢測學生對所學理論和法律條文的實際運用能力［6］。沒有撰寫法律文書的學員可以撰寫審判總結上交。輔導教師根據學員在模擬審判過程中的表現及提交的訴訟文書和總結給學員打分，審判過程中的學員演示表現占總成績的60%，提交的訴訟文書或是總結占總成績的40%。
(四)
鼓勵學員在讀書期間撰寫、，學校對公開的同學依期刊的不同級別給予一定的補助。公開發表的論文選題必須是在法學專業范圍之內，作者所屬單位必須是學員就讀的學校。論文應符合學術規范，沒有學術不端行為。學校對學員上交的發表過的論文進行成績評定時要進行學術不端檢測。論文應當觀點明確、論證充分、方法科學、邏輯嚴密、層次清晰、結構合理。在南大優秀期刊和北大優秀期刊上的發表的論文只要達到4000字即可，在其它公開出版且有國際和國內刊號的刊物上發表的論文要達到6000字。在公開出版的論文集或其他公開出版的編著中發表，且字數在6000字以上的學術論文，應具備申請認定的資格。
(五)審判卷宗
在法院工作的學員或是參加法院實習的學員可以對本人審判或是參與過的案例進行歸納、匯總、分析和總結。要求學員提供完整的案件卷宗，卷宗及審結報告要符合格式要求，要對案件的基本經過、案件中證據的采信、法律的運用情況進行詳細的描寫，以不少于4000個字為宜。
(六)論文獲獎
學員參加國家開放大學、省級法學團體或是教育行政主管部門組織的法學論文評比，獲得獎項，獲獎論文可以轉化為畢業論文。獲得一等獎，畢業論文可以定為優秀;獲得二等獎，畢業論文可以定為良好;獲得三等獎，畢業論文可以定為中等;獲得優秀獎，畢業論文可以定為及格。以上畢業論文的形式，可以由學生自由選擇，學生在入學后至畢業前任一時間段完成其中一項即可獲得畢業論文學分。開放教育法學本科畢業論文改革是一個系統工程，涉及到教學計劃、教學、考核等多個環節。每種畢業論文形式的認定和成績的評定都需要制定嚴格的標準，工作量也比較大。但改革是必然趨勢，是國家開放大學人才培養質量提升的重要手段。
作者：鄭朋樹 單位：浙江廣播電視大學玉環學院
一、加強指導教師隊伍建設，確保論文指導水平和能力
首先要做到兩個實事求是：一是實事求是確定每位教師的指導學生數量。限制每位教師的指導學生數量是確保論文指導工作質量的需要。二是實事求是確定論文指導報酬。中央電大有“對每名學生的指導時間不得低于10學時”的工作要求，但沒有相應的統一報酬標準。可以這樣說，科學確定報酬標準已成提高論文指導工作質量無法回避的問題。其次是建立指導教師考核機制。以抽查論文指導工作、邀請學生評議等方式，對指導教師的工作水平和質量進行考核。同時，通過精神表揚和適當提高報酬等形式對考核優秀者進行表彰。最終實現以考核促提高，引導指導教師強化責任意識和質量意識，切實提高指導工作水平和畢業論文質量之目的。
二、突出重點環節指導，嚴把三個關口
1.突出起始指導，嚴把選題關
選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質量和價值，也關系到論文寫作的成敗。可以這么說，畢業論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導教師必須突出對畢業論文選題的指導，幫助學生選對題、選好題。一般而言，學術論文選題應該特別強調學術性、創新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養應用型人才而非理論型學者為目標。因此，開放教育畢業論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標準，而要建立與自己辦學特點相適應的畢業論文質量評價標準，突出重實踐、重提高的選題原則。基于上述認識，開放教育漢語言文學畢業論文選題應該堅持三原則，首先是專業性原則。畢業論文貼近專業實際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學專業的學生不能選擇經濟或法律方面論題作為畢業論文的選題，這應該非常容易理解。其次是應用型原則。開放教育學生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學專業是因為自己所從事的工作與其有關聯。因而，指導教師要鼓勵學生運用所學專業知識，開展應用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個難易適中的課題呢?一是方向對路。避開自身弱項和盲點，少些玄奧、抽象的學術研究、理論研究，多些應用研究、實證研究。二是大小合適。畢業論文選題過大過小，都會影響論文質量。相對開放教育學生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。
2.突出初稿指導，嚴把抄襲關
“畢業論文應由學生本人在指導教師的指導下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。”首先要判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標準一看初稿質量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學生，不僅要退回論文，責令其重新選題和寫作，而且還要進行嚴肅批評和學術誠信教育。而對由學生自行完成的初稿，則就論文觀點、材料、邏輯結構、寫作規范等方面進行修改指導。
3.突出修改指導，嚴把質量關
對畢業論文修改的指導務必要抓住三個環節：首先是初稿檢查環節。全面、系統地檢查初稿，清楚其錯誤和缺陷，是指導學生進行論文修改的第一步。對論文初稿的檢查應遵循兩個原則，一是先整體后局部。即先進行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語和標點這樣的順序進行檢查。二是先內容后形式。內容決定形式，起草初稿要根據內容選擇形式，修改論文也要根據內容調整形式。同時，初稿檢查還要關注論文的四大要素，即觀點是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實、具有說服力，結構是否完整、合理、科學、均衡，語言是否準確、流暢、簡潔。其次是論文修改指導環節。經過認真細致的檢查后，如果沒有發現重大問題，確認論文不必推翻重寫，就要指導學生進行修改。論文修改一般都要經過幾個來回，是一個反復的過程。在這個過程中，要求學生遵循兩個原則：一是根據有什么問題解決什么問題的思路進行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進行修改。再次是論文格式指導環節。關注的重點是要素是否齊全，格式是否規范，特別是摘要、關鍵詞、參考文獻等要素是否合乎要求。如果不夠規范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學生的論文書寫能力，確保論文質量，在論文修改指導過程中，要注意防范兩個極端：一是“放羊式”指導。不少教師在對學生的論文選題和初稿指導比較認真，但在將初稿修改意見反饋給學生后就很少過問了。二是“保姆式”指導。在論文修改指導過程中，修改意見過于細致周全，就連每個詞語和標點的錯誤都一一列出，甚至覺得反復指導十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學生的主體地位，不利于教學目標的實現。
三、結合開放教育特點，優化論文指導策略
開放教育無論是生源特點，還是教學模式，都與普通高等教育有著明顯的區別。這就決定了開放教育畢業論文指導方式應該選擇有別于普通高等教育的策略。
1.個體指導與集體指導相結合
一般而言，畢業論文指導更多地屬于個別化教學活動，即由指導教師與學生進行一對一的教學，但開放教育畢業論文僅有個體指導是遠遠不夠的，它還應該安排至少三次的集體指導。一是選修畢業論文寫作課程，對畢業論文寫作進行宏觀指導。寫作是一項綜合性精神勞動，對人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復雜的寫作活動，對人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進行畢業論文寫作的現象相當普遍。因此，學校可以通過選修漢語言文學專業教學計劃中的“中文學科論文寫作”課程，幫助學生全面系統地了解畢業論文寫作知識，掌握畢業論文寫作規律和技巧，引導學生盡可能將畢業論文寫得規范、得體，就顯得十分必要。二是畢業論文寫作前夕集中輔導，對畢業論文寫作進行具體指導。在即將進行畢業論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導經驗豐富的教師，結合以往畢業論文教學中的典型案例分析，就畢業論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規范論文格式進行全面輔導，盡可能淡化理論闡述，強化方法說明，引導學生運用所學知識進行畢業論文寫作。同時，趁機對學生進行畢業論文寫作和答辯的動員。三是畢業論文寫作過程集中輔導，及時解決共性問題。通過前兩次的集中輔導，學生雖然對畢業論文寫作中一些應知應會的知識與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會由于各種原因出現各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導效率，也為了給學生提供相互交流的機會，指導教師可以召集自己指導的全部學生，對論文寫作過程中出現的共性問題進行集中指導，至于具體次數可以視情況而定。
2.面授指導與遠程指導相結合
開放教育學生畢業論文指導不能單純地運用傳統方法，而應采取以遠程指導為主、面授指導為輔的方式。除論文寫作前夕的集體面授指導，以及遇到必須通過面授指導才能解決問題，要求學生確保接受面授指導外，其他一般都應采用遠程指導方式。首先是運用電子郵件指導。其優點是只要指導教師有時間，隨時都可以進行。不足之處是由于師生之間不能實時交流而容易造成學生不能完全領會甚至誤解教師的指導意見。指導教師一般在學生寫作時間比較寬余、且指導意見比較容易理解的情況下采取這種指導方式。在進行電子郵件指導時，為確保學生能夠正確理解指導意見，指導教師除說明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號。二是運用QQ指導。其優點是如果師生雙方都在線的話，能夠實現實時交流，確保學生全面正確地接受教師的指導意見。不足之處是如果學生不在線，就不能運用。進行QQ指導時，最好能事先預約，確保指導教師能夠實現有效指導。再次是進行電話指導。其優點是指導教師能夠隨時聯系學生，只要學生有時間就能實時交流，且能夠比較清楚的接受指導意見。不足之處是會產生交流時好似已經領會指導意見，但修改時又不知所云的現象。電話指導方式一般多在指導意見較為原則且條理清晰時運用。對畢業論文進行遠程指導時，還可以根據具體情況采用組合式指導。
3.寫作指導與答辯指導相結合
指導教師不僅要負責學生論文寫作的指導工作，而且還要承擔學生論文答辯的指導任務。畢業論文答辯指導應該包括以下三個方面內容，首先是提高對畢業論文答辯重要性的認識。不少學生認為畢業論文實踐教學的重點是寫作環節，而答辯環節只不過是形式而已，只要論文寫作通過了指導教師的審查，答辯環節也肯定能夠通過。為此，指導教師必須讓學生認識到畢業論文答辯“是審查論文的真實性并考察論文學生對研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學生的快速反應能力和獨立處理問題能力的有效手段，是全面評定論文質量的一個途徑。”從而打消學生的僥幸心理，在完成論文寫作任務后盡快進行論文答辯準備工作。其次是指導學生做好一般性問題準備。通過集中指導的形式，提示學生在熟練掌握論文內容的基礎上撰寫一份答辯提綱，內容包括闡述選題的意圖、意義和價值，論文的成文過程和主要參考文獻，論文的基本觀點、創新之處和不足之處，等等。同時，提醒學生在參加答辯時可以攜帶的材料，以及應該注意的態度和禮貌等。再次是指導學生做好個別化準備。由于每位學生論文的選題和內容不同，答辯時需要回答的問題也自然不同。指導教師可以根據每位學生的論文內容，提示學生應該注意哪些問題，甚至還可以為學生設計一些問題。總之，指導教師要通過答辯指導，讓學生不僅意識到答辯環節的重要性，而且還能夠了解注意事項，掌握答辯技巧，作好相關問題的準備，為順利完成畢業論文答辯工作打好基礎。
作者：洪耀輝
畢業論文是確保人才培養質量的重要教學環節。開放教育畢業論文可“系統地檢驗學生的學習成果，考查學生運用所學專業知識分析問題、解決問題的能力，并培養學生的專業研究素養，使學生的創新意識和專業素質得到提升”。［1］顯而易見，開放教育視畢業論文為重要實踐教學環節，將其作為培養學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題能力的重要途徑。而當下的開放教育漢語言文學專業畢業論文實踐教學中存在著諸如作弊嚴重、質量偏低、環節流于形式等問題。其成因固然是多方面的，而論文指導沒有到位甚至缺位、論文指導工作質量不高無疑是重要原因之一。開展開放教育漢語言文學專業畢業論文指導研究，對解決畢業論文實踐教學環節中存在的問題，提升畢業論文指導水平，確保畢業論文質量具有十分重要的現實意義。
一、加強指導教師隊伍建設，確保論文指導水平和能力
畢業論文質量高低，固然主要取決于學生的學習態度和科研素養、寫作水平，但與指導教師的負責態度和指導水平有著密切關系，應該首先從加強指導教師隊伍建設著手。
1.嚴格準入制度，優化指導教師隊伍結構。開放教育漢語言文學畢業論文指導教師“應由具有漢語言文學專業本科以上學歷、中級以上專業技術職稱的教師或其他專業技術人員擔任”。［2］其次是嚴格指導教師的準入制度。論文指導工作對教師的專業知識、科研素養、寫作水平、責任意識等綜合能力有著較高的要求，降低指導教師的選聘條件，就意味著降低論文指導水平。因此，應該完全按照要求選聘，即論文指導教師在專業、學歷和職稱上要滿足規定條件。再次盡可能選聘高水平指導教師。在確保指導教師基本要求基礎上，有條件的基層電大還可實行更高的選聘要求，不僅滿足專業、學歷和職稱等基本要求，而且還要有認真的指導態度、豐富的電大教學經驗、較高的科研水平。同時，盡可能按照教師的“教”“研”方向與學生的論文選題相一致的原則安排指導教師，即為現當代文學選題方向的學生指派現當代文學教師，為古代文學選題方向的學生指派古代文學教師。
2.實行培訓制度，提高指導教師履職能力。提高指導教師的履職能力要從實行論文指導教師培訓制度做起。目前，電大除了對論文答辯主持人有明確的培訓要求外，對論文指導教師還沒有剛性的培訓要求，而必要的培訓對論文指導教師的履職和成長都具有十分重要的意義。首先要重視基礎培訓，掌握應知應會內容。一是清楚論文指導教師職責，明確指導教師應該承擔的具體任務。二是掌握畢業論文體式和結構，了解論文寫作中從選題到行文每個環節的規律和技巧。三是論文指導教師職業道德培訓。畢業論文寫作不僅是提升學生專業素養和創新能力的重要環節，而且還是培養學生科學精神、求實品格的必要手段。論文指導教師應堅守職業道德，認真履行督促學生在論文寫作過程中嚴格遵守基本學術道德規范，維護科學誠信的義務。其次是重視提高培訓，不斷提高指導能力和水平。這些問題都需要通過定期的集中培訓和各種教研活動來逐步解決，從而不斷提升指導教師的水平和能力。
3.完善監管制度，提升論文指導工作質量。首先要做到兩個實事求是：一是實事求是確定每位教師的指導學生數量。限制每位教師的指導學生數量是確保論文指導工作質量的需要。二是實事求是確定論文指導報酬。中央電大有“對每名學生的指導時間不得低于10學時”的工作要求，［3］但沒有相應的統一報酬標準。可以這樣說，科學確定報酬標準已成提高論文指導工作質量無法回避的問題。其次是建立指導教師考核機制。以抽查論文指導工作、邀請學生評議等方式，對指導教師的工作水平和質量進行考核。同時，通過精神表揚和適當提高報酬等形式對考核優秀者進行表彰。最終實現以考核促提高，引導指導教師強化責任意識和質量意識，切實提高指導工作水平和畢業論文質量之目的。
二、突出重點環節指導，嚴把三個關口
1.突出起始指導，嚴把選題關。選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質量和價值，也關系到論文寫作的成敗。可以這么說，畢業論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導教師必須突出對畢業論文選題的指導，幫助學生選對題、選好題。一般而言，學術論文選題應該特別強調學術性、創新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養應用型人才而非理論型學者為目標。因此，開放教育畢業論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標準，而要建立與自己辦學特點相適應的畢業論文質量評價標準，突出重實踐、重提高的選題原則。基于上述認識，開放教育漢語言文學畢業論文選題應該堅持三原則，首先是專業性原則。畢業論文貼近專業實際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學專業的學生不能選擇經濟或法律方面論題作為畢業論文的選題，這應該非常容易理解。其次是應用型原則。開放教育學生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學專業是因為自己所從事的工作與其有關聯。因而，指導教師要鼓勵學生運用所學專業知識，開展應用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個難易適中的課題呢?一是方向對路。避開自身弱項和盲點，少些玄奧、抽象的學術研究、理論研究，多些應用研究、實證研究。二是大小合適。畢業論文選題過大過小，都會影響論文質量。相對開放教育學生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。
2.突出初稿指導，嚴把抄襲關。“畢業論文應由學生本人在指導教師的指導下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。”［4］首先要判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標準一看初稿質量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。［5］再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學生，不僅要退回論文，責令其重新選題和寫作，而且還要進行嚴肅批評和學術誠信教育。而對由學生自行完成的初稿，則就論文觀點、材料、邏輯結構、寫作規范等方面進行修改指導。
3.突出修改指導，嚴把質量關。對畢業論文修改的指導務必要抓住三個環節：首先是初稿檢查環節。全面、系統地檢查初稿，清楚其錯誤和缺陷，是指導學生進行論文修改的第一步。對論文初稿的檢查應遵循兩個原則，一是先整體后局部。即先進行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語和標點這樣的順序進行檢查。二是先內容后形式。內容決定形式，起草初稿要根據內容選擇形式，修改論文也要根據內容調整形式。同時，初稿檢查還要關注論文的四大要素，即觀點是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實、具有說服力，結構是否完整、合理、科學、均衡，語言是否準確、流暢、簡潔。其次是論文修改指導環節。經過認真細致的檢查后，如果沒有發現重大問題，確認論文不必推翻重寫，就要指導學生進行修改。論文修改一般都要經過幾個來回，是一個反復的過程。在這個過程中，要求學生遵循兩個原則：一是根據有什么問題解決什么問題的思路進行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進行修改。再次是論文格式指導環節。關注的重點是要素是否齊全，格式是否規范，特別是摘要、關鍵詞、參考文獻等要素是否合乎要求。如果不夠規范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學生的論文書寫能力，確保論文質量，在論文修改指導過程中，要注意防范兩個極端：一是“放羊式”指導。不少教師在對學生的論文選題和初稿指導比較認真，但在將初稿修改意見反饋給學生后就很少過問了。二是“保姆式”指導。在論文修改指導過程中，修改意見過于細致周全，就連每個詞語和標點的錯誤都一一列出，甚至覺得反復指導十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學生的主體地位，不利于教學目標的實現。
三、結合開放教育特點，優化論文指導策略
開放教育無論是生源特點，還是教學模式，都與普通高等教育有著明顯的區別。這就決定了開放教育畢業論文指導方式應該選擇有別于普通高等教育的策略。
1.個體指導與集體指導相結合。一般而言，畢業論文指導更多地屬于個別化教學活動，即由指導教師與學生進行一對一的教學，但開放教育畢業論文僅有個體指導是遠遠不夠的，它還應該安排至少三次的集體指導。一是選修畢業論文寫作課程，對畢業論文寫作進行宏觀指導。寫作是一項綜合性精神勞動，對人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復雜的寫作活動，對人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進行畢業論文寫作的現象相當普遍。因此，學校可以通過選修漢語言文學專業教學計劃中的“中文學科論文寫作”課程，幫助學生全面系統地了解畢業論文寫作知識，掌握畢業論文寫作規律和技巧，引導學生盡可能將畢業論文寫得規范、得體，就顯得十分必要。二是畢業論文寫作前夕集中輔導，對畢業論文寫作進行具體指導。在即將進行畢業論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導經驗豐富的教師，結合以往畢業論文教學中的典型案例分析，就畢業論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規范論文格式進行全面輔導，盡可能淡化理論闡述，強化方法說明，引導學生運用所學知識進行畢業論文寫作。同時，趁機對學生進行畢業論文寫作和答辯的動員。三是畢業論文寫作過程集中輔導，及時解決共性問題。通過前兩次的集中輔導，學生雖然對畢業論文寫作中一些應知應會的知識與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會由于各種原因出現各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導效率，也為了給學生提供相互交流的機會，指導教師可以召集自己指導的全部學生，對論文寫作過程中出現的共性問題進行集中指導，至于具體次數可以視情況而定。
2.面授指導與遠程指導相結合。開放教育學生畢業論文指導不能單純地運用傳統方法，而應采取以遠程指導為主、面授指導為輔的方式。除論文寫作前夕的集體面授指導，以及遇到必須通過面授指導才能解決問題，要求學生確保接受面授指導外，其他一般都應采用遠程指導方式。首先是運用電子郵件指導。其優點是只要指導教師有時間，隨時都可以進行。不足之處是由于師生之間不能實時交流而容易造成學生不能完全領會甚至誤解教師的指導意見。指導教師一般在學生寫作時間比較寬余、且指導意見比較容易理解的情況下采取這種指導方式。在進行電子郵件指導時，為確保學生能夠正確理解指導意見，指導教師除說明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號。二是運用QQ指導。其優點是如果師生雙方都在線的話，能夠實現實時交流，確保學生全面正確地接受教師的指導意見。不足之處是如果學生不在線，就不能運用。進行QQ指導時，最好能事先預約，確保指導教師能夠實現有效指導。再次是進行電話指導。其優點是指導教師能夠隨時聯系學生，只要學生有時間就能實時交流，且能夠比較清楚的接受指導意見。不足之處是會產生交流時好似已經領會指導意見，但修改時又不知所云的現象。電話指導方式一般多在指導意見較為原則且條理清晰時運用。對畢業論文進行遠程指導時，還可以根據具體情況采用組合式指導。
3.寫作指導與答辯指導相結合。指導教師不僅要負責學生論文寫作的指導工作，而且還要承擔學生論文答辯的指導任務。畢業論文答辯指導應該包括以下三個方面內容，首先是提高對畢業論文答辯重要性的認識。不少學生認為畢業論文實踐教學的重點是寫作環節，而答辯環節只不過是形式而已，只要論文寫作通過了指導教師的審查，答辯環節也肯定能夠通過。為此，指導教師必須讓學生認識到畢業論文答辯“是審查論文的真實性并考察論文學生對研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學生的快速反應能力和獨立處理問題能力的有效手段，是全面評定論文質量的一個途徑。”［6］從而打消學生的僥幸心理，在完成論文寫作任務后盡快進行論文答辯準備工作。其次是指導學生做好一般性問題準備。通過集中指導的形式，提示學生在熟練掌握論文內容的基礎上撰寫一份答辯提綱，內容包括闡述選題的意圖、意義和價值，論文的成文過程和主要參考文獻，論文的基本觀點、創新之處和不足之處，等等。同時，提醒學生在參加答辯時可以攜帶的材料，以及應該注意的態度和禮貌等。再次是指導學生做好個別化準備。由于每位學生論文的選題和內容不同，答辯時需要回答的問題也自然不同。指導教師可以根據每位學生的論文內容，提示學生應該注意哪些問題，甚至還可以為學生設計一些問題。
總之，指導教師要通過答辯指導，讓學生不僅意識到答辯環節的重要性，而且還能夠了解注意事項，掌握答辯技巧，作好相關問題的準備，為順利完成畢業論文答辯工作打好基礎。
作者:洪耀輝 單位:浙江麗水廣播電視大學教授
1師范生教育研究能力的現狀
1.1教育研究意識現狀
師范生的科研意識主要指的是他們在主觀上有沒有開展教育研究的愿望，包括對教育教學中問題的發現與探究，其主要體現在學生論文的選題上，教育研究類論文的數量，往往體現出該院（系）整體師范生的教育科研意識。但近幾年來，畢業論文質量逐年下滑的同時，在選題上，一邊倒的全是學科專業研究類課題，嚴重缺乏學科教育研究類課題。師范生的教育研究能力、素質得不到有效的提高，嚴重偏離培養“教育研究型”師范人才的目標。以韓山師范學院生物學系為例，本文對近三屆(2010屆-2012屆)師范類學生畢業論文撰寫的情況作了簡單統計：近三屆的師范類畢業生總共有340人，在論文選題上選取教育研究類的共有25人，占三屆師范生比例的7.35%。因此，從整體而言，其學生的教育研究意識還是相當薄弱，對教育教學中的問題不善于發現與探究，缺乏對教育研究的興趣與愿望。
1.2教育研究素質現狀
良好的教育研究素質不但要有淵博的專業知識，具有及時發現、科學分析教育教學問題的能力,而且還必須具有收集資料和信息處理的能力、較好的文字表達能力、創新精神等等[5]。但目前很多師范生,缺乏作為一名未來教師所必應具備的教育研究素質。主要體現在三方面：一是，寫作基本功不夠扎實。表現在有的論文中心論題不突出,論文結構不合理,缺乏基本的邏輯層次,思路不清；遣字造句的能力差；二是，收集和整理各種文獻資料以及信息處理能力不強。具體表現在缺少深入實際的調查研究,造成缺乏第一手資料,沒有寬闊的資料收集來源,且引用質量有待進一步提高；三是，科學地分析和解決問題的能力相對薄弱。
2提高師范生教育研究能力，加強教育研究類論文指導
盡管不少高師院校十分強調要提高師范畢業生的教育研究能力，鼓勵并加強師范畢業生對教育研究類畢業論文的撰寫，但是并沒有落實到實處，以致在選題上，一邊倒的全是學科專業研究類課題，嚴重缺乏學科教育研究類課題。其主要原因有：1）學院政策上偏差，每年每位畢業生的畢業論文研究經費只有區區幾十元(有的院系甚至沒有),要對師范生進行科研能力的全方位訓練,的確有點困難；2）傳統的高等師范院校在專業的課程設置與教學上存在著重基礎知識教學、輕教育研究能力培養的現象；3）在校師范生缺少教學實踐經驗，盲目地進行教學研究，容易出現脫離實際，流于資料堆砌的現象，而進行學科專業類畢業論文，他們都有模可仿，有的甚至做做實驗，收集實驗數據，再將同類例文的數據修改并將其注釋略作改動，即可成為自己的畢業論文；4）在高師院校中，老師缺少面對中學的專業教育研究類課題，大多數的教學改革課題都是針對高校課程，學生參與度不高；5）許多老師帶學生做畢業論文，所給的課題基本都是該教師的專業研究方向，甚至是其所持有研究項目中的子課題，學生所做的研究有利于他們的課題研究，故而大多數老師不愿帶學生做教育研究類的畢業論文。顯然，傳統的師范生培養模式及培養目標已無法滿足基礎教育對“教育研究型”師范人才的需求，高等師范學院應以培養“教育研究型”教師為目標，及時地調整培養模式，特別是在畢業論文上，應加入、加強教育研究類畢業論文的指導，倡導學生積極參與教育研究類畢業論文，努力培養學生教育研究的能力及素養，為其從教后的教育教學科研打下良好基礎，更好地為基礎教育服務。
3師范生教育研究能力培養的實現途徑
針對畢業論文是對師范生教育研究能力的集中體現，是師范生教育研究能力的一個重要培養途徑。接下來本文探討如何對畢業論文進行改革，以達到提高師范生教育研究能力的目的。以生物學系生物科學（師范）專業學生的畢業論文為研究對象，從以下四個方面進行改革：
3.1畢業論文方向內容改革
擴大師范生畢業論文研究方向，加強教育研究類畢業論文。在鼓勵學生做教育研究類畢業論文的同時，予以一定的要求。對有能力帶教育研究類畢業論文的老師做出硬性規定，規定其至少帶4位學生做教育研究類課題，而對每屆師范畢業生硬規定至少要有50%的學生做教育研究類畢業論文（有的學生要考研，因此其畢業論文方向可選學科專業類的）。鼓勵師范生積極參與面對中學的教育研究類課題，自主發現問題并作出選題方向，盡可能滿足自身作為一名未來教師的需要。
3.2畢業論文方式方法改革
以往的畢業論文絕大多數是學科專業類論文，因此其論文形式比較單一。但在新的教育理念下，這種單一的畢業論文形式已無法滿足師范生教育研究能力培養的要求，因此應拓展畢業論文方式方法。師范生在撰寫畢業期間，應積極地走出實驗室，到教學一線去開展畢業論文，學校為此應該多與中小學合作，建立長久的見習實習聯系，讓學生能在做畢業論文時，有學校可去、有對象可研究，學生也可以回到自己的母校開展研究。鼓勵學生在教育見習和實習中開展畢業論文，實習中或見習的學生就是師范生完成教育研究最好的研究對象（在我們從業之前）。在見習、實習等教學實踐環節中，將課堂所學的教育理論聯系實際，積極發現問題、解決問題，并以此作為畢業論文。畢業論文成果形式也應該多樣化，除了撰寫論文之外，還可以將制作的優秀課件、優秀教案、優秀教具作為畢業論文的成果，但必需附上一定字數的說明。優秀的課件、教案或教具，不僅展示出作品本身的內涵，更是學生對課程深入了解與剖析的體現，只有具有較好較強教育研究素質，才能更好地發揮想象，展開思維，制作出新課標改革下適用于面向新時代學生中學課程教學的課件、教案、教具。因此，應鼓勵學生針對中學課程教學，進一步探究新的教學方法，制作相關優秀課件、教案、教具作為畢業論文提交的成果。對畢業論文成果是課件、教案形式的，應以一定章節的課程量制作。而教具應是以某一知識框架內的所有相關可行可用教具或模型。在質的要求下，對量進行一定要求，有利于學生更好地進行教育研究，而不是給學生逃避進行其他繁難畢業論文提供便利或途徑。
3.3畢業論文考核方式改革
針對畢業論文方式方法的多樣化，畢業論文考核方式也應該進行相應的改革。學生完成初步的畢業論文初稿后，經指導老師審查，再進行相應的修改。而以非論文形式作為成果的畢業論文，也由指導老師審查，以及有經驗的教師或相關人員給予意見后，做出完善和修改。對于學科專業的畢業論文應由學科的資深教授組織團隊進行審核，再給予評價；而教育研究類的論文應由從事教育研究的專業教師進行審核并給予評價。從而確定優秀畢業論文的選取與確立。除此之外，在答辯方面，對每種形式畢業論文的答辯，應由相應資深教授主持并當任答辯審核員，這樣才能更有針對性的對學生畢業論文做出審核考察并給予建議和補充，尤其是教育研究類的畢業論文，更應如此，學生可通過老師們所提的問題和所給的建議作進一步的探究，不至于因為畢業論文的完成而停止了對教育研究的進行。
3.4畢業論文管理制度改革
改進傳統的畢業論文管理制度，從院到系再到導師，再由導師到學生，建立“院-系-導師-學生”四者于一體的管理模式，相鄰兩者相互監督，導師應定期對學生畢業論文進行指導和指正，學生應多向導師請教與探討。每篇畢業論文，導師應不低于10次指導次數，做畢業論文期間師生見面不低于10次。學院（系）應對參與教育研究類畢業論文的學生給予經費，提供更廣闊的空間給予發揮，為學生聯系中學以便開展研究。對教育研究類畢業論文在政策上也應有所傾斜，放寬學生教育研究的方向，提供更多的優秀畢業論文名額和獎勵，促進學生積極參與教育研究，選擇教育研究類課題作為畢業論文，為其成為一名優秀教師作鋪墊。
4結束語
在教學中，只有具備良好的教育研究能力和素質，才能更好地應對日益變化教學改革，滿足教學需求。通過對畢業論文進行改革，開拓培養師范生教育研究能力的新形式、新途徑，切實提高師范生教育研究能力，努力將師范生培養成為一名合格的教育研究型師范人才。
作者：莊哲煌 陳創生 單位：韓山師范學院 生物學系
一、畢業論文緩修的原因分析
（一）工學矛盾，缺乏足夠的時間
開放教育學員以在職人員為主，一部分學員是工作單位的骨干和家庭的頂梁柱，主要利用業余時間進行學習，因此工學矛盾、家庭負擔是個很現實的問題。可供其支配的用于學習的時間和精力有限，如果不能合理地安排工作、照顧家庭和兼顧學習所需的時間與精力，就有可能無法完成既定的學習計劃。一些學員沒有很好地利用畢業論文寫作早期和中期的時間，遇到困難時能拖就拖，出現在寫作時間的安排上前松后緊，不能按期完成各階段寫作任務的現象。隨著答辯時間的臨近，學員會面臨更多的負面影響，如心理壓力增大、焦慮，最終放棄論文寫作。在對學員畢業論文緩修的原因進行詢問時，學員通常的答案是因為沒有足夠的時間。似乎時間問題是學員在寫作過程中的突出問題，而且學員所給出這個論文緩修的原因又是院校愛莫能助的，這會讓開放教育院校產生一種高緩修率無法避免的錯覺。學員畢業論文緩修確實有一些不可避免的原因，但是比較一下畢業論文的緩修率和其他課程的緩修率，我們不難發現畢業論文的緩修率要遠遠高于其它課程的緩修率，并且再次重修的時間往往也拖得更長。沒有足夠時間的回答在某種程度上掩蓋了事實的真相，可能只是一個借口，大部分學員緩修論文實際上有更深層次的原因。通過更深入的訪談，我們發現學員提出畢業論文緩修的原因與寫作困難和對寫作的畏難、孤獨、恐懼和焦慮等不良情緒有更直接的關系。
（二）寫作困難與不良情緒的影響
1.對畢業論文思想上不重視，選題隨意，導致寫作出現困難很多學員在思想上不重視畢業設計環節，存在應付心理。思想上的不重視導致學員在選題時，沒有進行認真的思考，未能選擇自己熟悉、感興趣的內容，選題隨意性大。此外，開放教育學員受傳統的知識灌輸型教學的影響，問題意識淡薄，導致在提取已有知識確定論文題目方面存在困難，因此模仿、照搬他人的題目也就成為學員主要的選題方式。選題簡單化、盲目、隨意性大等現象普遍存在。由于選題不恰當，當面對指導教師對畢業論文寫作的嚴格要求時，不具備按教師意見深度思考的能力，無法結合專業知識分析問題，在撰寫論文階段，就會出現不知道怎么寫，沒有東西可寫的局面，文章難以繼續完成。2.專業知識薄弱，綜合應用能力較差，對論文的寫作存在畏懼心理畢業論文的寫作不同于一般課程的學習。一般課程的學習更多的是對已經成熟的理論知識的被動的理解、記憶而已，而畢業論文的寫作則是運用所學知識創造出以前沒有的一種東西，是一種主動的行為。所以它比學習一般課程難得多。畢業論文的寫作是對學員綜合運用專業知識能力的考查，學好專業知識是做好畢業論文的基礎性要求。但部分學員在學習專業知識的過程中，既不參加面授課，也不主動瀏覽網上資源，專業知識掌握的廣度和深度都不夠，只是為了應付考試。基礎理論知識都不懂，更談不上綜合應用、融會貫通。這些都直接導致了畢業論文寫作的困難，學員對畢業論文寫作普遍存在畏懼心理。3.論文寫作訓練的缺失和論文寫作知識的匱乏，導致寫作出現困難雖然開放教育幾乎所有專業課程都設置了實踐教學環節（課程社會調查、實習、實驗），但是很多課程實踐教學環節沒有作規范要求，敷衍了事。一些學員也常常因工作忙、家務重、基礎薄弱，加上學習態度不端正，撰寫調查報告或課程小論文馬虎搪塞，甚至互相抄襲，從網上下載了事，違背學校開展實踐教學的初衷。課程學習中學員缺乏嚴格的寫作訓練，很少得到論文寫作方面的系統指導，不了解畢業論文寫作的程序和方法，不知道如何查閱文獻和收集資料，對于如何寫論文、怎樣寫好論文等方面的操作性知識幾乎是空白，難以將實踐經驗用文字的形式總結并表達出來，在畢業設計環節，常常感覺無從下手。畢業論文在學員眼里成了可望不可及的東西，是一項無法獨立完成而又不得不去完成的任務。
二、畢業論文緩修的干預對策
學員提出畢業論文緩修并非受單一因素的影響，往往會受兩種以上的因素干擾，因此要防止這種情況發生，我們應及早從各方面入手給干預。
（一）加強學員對畢業論文寫作的重要性和寫作要求的認識
“態度決定一切”，只有讓學員從思想上充分認識到畢業論文寫作的重要性，學員才會認真對待畢業論文的寫作。因此，在進行畢業論文寫作的學期之初，指導教師集中學員做好畢業論文寫作的宣傳動員工作，重點強調畢業論文在開放教育所有課程體系中的重要性和畢業論文寫作的嚴格要求，引起學員的高度重視；說明畢業論文寫作的基本程序，讓學員對論文寫作中要完成的主要任務有一個整體上的了解；總結歷屆學員在畢業論文寫作中常見的經驗和教訓，并預計學員在完成畢業論文的過程中可能遇到的困難和錯誤，事先確定避免或解決的方法，鼓勵學員敢于面對困難；公布選題范圍，強調選題的重要性，并介紹各位指導教師的基本情況及研究方向，方便學員根據自己的意愿選題和選指導教師，指導教師和學員進行初步溝通。
（二）做好選題指導工作
“題好文一半”。選題為論文的寫作確立目標和方向，它直接關系著畢業論文的價值和寫作的成敗。對指導教師來說，要特別重視學員畢業論文的選題，在選題方面和學員多溝通，了解學員的情況以確定研究范圍，比如說學員的職業、經歷，學員感興趣的問題，學員在課程實踐中曾經做過的調查，學員是否積累了一定的資料等等。確定研究范圍后，幫助學員在深度和廣度上對其限制以確定大小合適的具體題目，為畢業論文的順利寫作打下好的基礎。
（三）強化時間管理
時間是不可再生資源，時間資源越是有限，時間管理就越重要。在學員的主觀歸因中，影響學員順利完成畢業論文的首要因素就是與時間保障有關的因素。因此如何指導和幫助學員管理不充沛的畢業論文寫作時間，以使學員順利完成畢業論文就顯得尤為重要。為發揮時間管理的作用，指導教師可以在給學員的畢業論文任務書中規定每個寫作階段（提綱、初稿、修改稿、定稿）提交任務的最后截止日期，要求學員在規定時間之內完成各階段的任務。通過設置截止日期的方法，可以幫助一部分學員按照時間要求完成任務，但也會有一部分學員置若罔聞。也就是說時間管理的作用是有限的，對時間管理最有效的辦法仍然是學員自身的寫作動機和意愿。
（四）加強師生溝通與交流，給予學員更多的情感支持，幫助學員樹立自信心
學員寫作能力不高、寫作知識的空白和對寫作的恐懼、焦慮是影響寫作順利完成的關鍵因素。學員的寫作能力需要長期培養和積累，是不可能一蹴而就的，也不能單純依靠畢業論文環節解決，本文暫不考慮這一問題。但當學員對畢業論文寫作產生畏難心理和焦慮時，促使他們繼續完成畢業論文的最大動力就是情感支持，教師的關注和鼓勵能幫助學員樹立寫作的自信心，逐步克服對寫作的畏懼。多媒體強大的互動功能為師生之間的溝通和交流提供了便利條件，教師可隨時隨地了解學員情況，關心學員，對于學員在寫作中可能遇到的種種問題，盡其所能地為學員提供建議和幫助，為學員畢業論文寫作提供更為有效的情感支持服務。自信心跟他人的評價有著密切的關系。畢業論文的寫作對學員來說是一個新的領域，完成情況不太好的學員比較容易有挫折感，此時教師的話語起著非常關鍵的作用。對學員的論文評語要考慮學員的接受度，要多鼓勵，多去發現他們寫作中的積極因素。對于學員寫作中的不足，應和學員一起討論，共同修改論文，找到修改方法。學員在與教師的平等交流中不僅可以得到更為個性化和具體的指導，也可以消除概括性評語讓學員產生的茫然感，增強學員的自信心。通過采取干預措施，提出畢業論文緩修的學員人數有所減少，反思我們的工作實際，可以做的還有很多。
三、減少畢業論文緩修現象的建議
（一）畢業作業指導平臺創設時間管理的硬性環境
借助具有任務功能和時間控制功能的平臺來創設硬性環境可以更好地發揮時間管理的作用，不給學員拖延任務的機會，從而保障時間管理的執行效果。在時間管理方面，目前學員所使用的畢業作業指導平臺只有畢業論文寫作結束時間的限制，對學員畢業論文寫作過程各個階段沒有時間節點的設計。建議在平臺上設計不同寫作階段（提綱、初稿、修改稿、定稿）的時間節點，通過事先的規劃，為學員提供一種完成任務的提醒與指引，學員需要在時間節點前提交相應的任務，逾期不能完成后續任務。指導教師可以對學員行為進行跟進，并進行相應提醒，保證學員有效運用時間，引領其順利完成畢業論文的寫作。
（二）把課程實踐教學做實
實踐教學在遠程開放教育人才培養模式中具有特殊重要的地位。雖然各門專業課程對實踐教學提出了明確的要求，但執行情況不容樂觀。這一問題在學員畢業論文撰寫階段凸顯出來，實踐教學要求不嚴格，學員缺乏問題意識和分析、解決實際問題的能力，會導致畢業論文寫作出現困難。把課程實踐教學的要求落到實處，首先要加強課程實踐教學師資隊伍建設，提高教師的實踐教學能力；其次教師可根據專業特點及課程要求，探索適合學員特點與工作生活實際的實踐教學模式，對學員的實踐性作業（如課程實踐小論文、調查報告）嚴格把關，認真批閱，不符合質量要求的限期改正，切實提高學員的實踐能力，為畢業實踐環節畢業論文的寫作奠定基礎。
（三）開設畢業論文寫作指導課程
在畢業論文的寫作過程中學員遇到的首要問題就是“不知道怎么寫畢業論文”，對畢業論文的寫作缺乏基本的認識。小學教育本科專業規則里開設有“學位論文指南”課程，但該課程僅為申請學位的開放教育本科專業學員開設的省開必修課。建議在畢業設計環節為所有學員開設該課程的面授輔導，由有豐富的畢業論文指導經驗、專業能力強的教師執教，突出該課程指導性和實用性的特點，把畢業論文寫作的理論知識和寫作實踐結合起來，理論教學和實踐教學同步或交叉進行。在向學員介紹論文寫作的基本知識（學位論文寫作的一般要求、主要環節、寫作規范和寫作技巧）的基礎上，和學員一起討論他們在寫作中遇到的問題，通過小組討論、相互評價、相互情感激勵等合作互助方式加強師生、生生間交流與互動。學員之間相互作用和影響，相互鼓舞和激勵，不僅可以幫助學員理解論文寫作的知識，獲得論文寫作的實際幫助，而且還可以弱化在論文寫作中的孤獨感，增強學員論文寫作的主動性和積極性。
四、結語
總之，開放教育畢業論文是一個非常重要的實踐環節，無論是學校、指導教師還是學員自己都要從思想上高度重視畢業論文的寫作，正確對待畢業論文寫作中出現的種種問題，尋求更有效的解決方法，幫助學員順利完成畢業論文的寫作，提高畢業論文寫作的完成率。
作者：吳麗華單位：克拉瑪依廣播電視大學
一、成教畢業設計存在的主要問題
1.學生對畢業設計的認識不夠
學生的態度決定了畢業設計的質量，但很多同學并沒有真正理解畢業設計的意義。他們往往認為畢業設計只是一個環節，一個形式，完成的好壞并不影響自己的畢業和就業。因此，他們對畢業設計只是應付了事，根本不認真做，有的甚至不做，答辯之前抄一篇論文，就算完成任務。
2.學生基礎知識不扎實，動手實踐能力差
要完成高質量的畢業設計，必須要能系統掌握和應用大學期間所學的基礎和專業知識，同是還要具備良好的文獻檢索能力及寫作功底。如做軟件系統開發時，必須要有較扎實的數據結構、數據庫、軟件測試等方面知識，同時還要熟練使用一到兩門編程語言。要寫好畢業設計論文，必須有較好的語言表達能力、Word排版能力等。但很多同學恰恰在這些方面的基礎知識和動手實踐能力不夠扎實，所以在畢業設計時就表現出功力不夠、力不從心。
3.畢業設計時間安排不合理
一般學校都把畢業設計安排在大學學習的最后一個學期。但近些年學生就業壓力大，尤其是成教畢業生不具有普高大學畢業生的優勢，工作更難找，使得很多學生在最后一學期基本上都在忙于找工作、實習等，極大地分散了學生進行畢業設計的精力。投入的時間和精力不足，應付的較多。
4.畢業設計選題不恰當
好的畢業設計題目是保證教學質量的重要前提和關鍵之一。但現實中，有的學生平時學習不認真，專業知識學得不扎實，要做畢業設計時，無從下手，為了完成任務，隨便選一個設計題目敷衍了事;或者教師對學生的能力水平以及就業意向缺乏了解，給的選題不合理，有的題目過大，有的題目太小，還有些題目缺乏真實感。因而學生沒有積極性和創新欲望，主觀能動性發揮不足。
5.對畢業設計過程監控難以到位
畢業設計包含一系列工作過程，對于計算機信息管理專業而言，畢業設計除了包括學生對設計題目的深入理解，認真查閱與課題相關的文獻資料外，還要進行必要的需求調研分析，再進行詳細的分析、設計、編碼、測試，最后書寫畢業論文、答辯等。整個設計過程需要師生投入大量的時間和精力完成。但在畢業設計期間，有的學生在實習單位實習，有的學生到外地找工作，所以教師無法了解學生的具體情況。在教師要對學生進行相應的檢查時，學生強調客觀原因敷衍了事。造成學生在畢業設計過程中，專業知識和技能提升方面收效甚微。
6.畢業設計考核形式和評價方式陳舊
畢業設計作為一個教學環節最終要有一個成績的評定。通常采用的成績評定方式是根據論文質量和答辯情況綜合而成。但是這種方式只重視結果，并不重視設計過程，有可能出現投機取巧的學生得高分，而認真的學生得不到高分的情況。
二、畢業設計的教學改革措施
1.做好畢業設計動員工作，端正學生態度
畢業設計前，花大力氣做好學生動員教育。讓學生認識到最后一學期不僅僅是實習和就業。畢業設計是鍛煉自己綜合實踐能力的一種有效途徑，也是一個充分展現自己學業成就的機會。在整個動員工作中，需要院系領導、班主任和指導教師的共同參與。只有讓學生從思想上認識到畢業設計的重要性，他們才會真正重視并認真完成畢業設計。
2.注重平時知識積累，夯實畢業設計基礎
做好畢業設計，需要學生具備扎實的專業知識、基礎理論和較強的實踐技能，這就要注重平時的知識積累和能力素質的培養。因此教師在教授學生基礎課時，就應該注重與畢業設計的聯系。比如在教計算機基礎時，教師就可以給一篇論文，要求學生按既定格式排版，訓練學生熟練掌握Word排版技能及一般圖表的處理方法。平時教學中要強調實踐教學，要針對不同課程設置相應的課程設計，這是對課程的綜合檢驗，也是對學生畢業設計的引導和預演。比如數據庫課程設計，就得按照一個小型課題的要求，讓學生按照選題、調研、需求分析，然后再進行詳細的系統設計、編碼、測試這一整套過程進行。這樣經過一次完整的系統訓練后會大大提高學生的邏輯思維能力和實踐技能，為畢業設計創造有利基礎。
3.提前畢業設計開始時間，盡早準備
畢業設計雖然是在最后一學期進行，但可將啟動時間提前一學期。如對計算機信息管理專業，我們于畢業前一學期末開始畢業設計動員和選題，同時下發《畢業設計指導書》、《畢業設計選題指南和題庫》、《畢業論文撰寫規范及格式要求》、《畢業設計日程安排表》等一系列規章制度文檔。讓學生提前介入，盡早準備，并提前分配好自己畢業設計期間的時間。同時也使學生有充足的時間(整個假期)熟悉理解課題的要求，完成資料的收集和框架的構建，從而在真正開始畢業設計時，就可以較快地進入具體實施階段，搶回一部分被實習和找工作而擠掉的時間。
4.結合實際，合理選題
目前計算機信息管理專業的畢業設計可以做管理系統及網絡應用軟件，因此可以開展以學生學習、生活和工作實際為背景，將選題和實際應用相結合。經過多年的畢業設計，我們已積累了大量畢業設計題目，這些題目大都具有一定的實用價值，比較適合培養目標為應用型的學生完成。我們把這些題目總結出來，形成畢業設計題庫，學生可根據各自特點、不同興趣以及發展定位，合理選擇。選題要貼近今后工作實際，為參加工作與擇業打下良好的基礎。
5.創新畢業設計指導模式，建立見面制度
對于計算機信息管理專業，很多學生對畢業設計的困惑不光是知識的欠缺，還因為不了解實際應用系統的開發流程，不知道先做什么，后做什么。所以指導教師和學生之間除了QQ、Email等聯系外，我們建立了集中見面制度:(1)首先根據學生具體情況分若干個畢業設計小組，每個小組由4、5名學生組成并選定組長，制定好名冊。同一組的學生選題接近，或是量比較大的需合作完成同一個題。以培養學生團隊精神和良好的溝通、協調能力。(2)建立每周師生集中見面制度(畢業設計動員時在《畢業設計日程安排表》里已定好每周具體見面日期，學生可提前安排好自己的時間)，并且要考勤，作為平時成績。每次見面都嚴格按照《畢業設計日程安排表》的任務進度執行檢查，了解學生的進度和遇到的問題，講解下一階段的操作規范并布置下一周的任務，從而使學生對每一階段的任務非常明確。(3)組織學生之間的互動交流。每次集中見面時，學生要分組當場匯報階段成果、遇到的困難和下個階段的構想，其他同學和教師可以共同討論，為之提出修改意見和方法。這樣可以促進學生思考，也能讓其他學生反思自己的設計有無可改進之處，一舉兩得。(4)指導教師基于實際工作過程進行畢業設計指導。計算機的任何應用系統都有一個開發流程，流程中的每一個階段都有各自的操作規范，遵守這些操作規范會使開發更加快捷和科學。比如開發一個計算機應用系統一般要經過需求分析、系統設計(包括總體結構設計、各功能模塊設計、數據庫設計)、系統實施與測試、系統運行與評價等階段。集中見面制度就可讓指導教師更方便地指導學生按照規范的流程結合所學知識進行設計，在開發過程中還可注意培養學生的職業素養，增強學生的社會適應能力。
6.創新答辯方式
對于計算機信息管理專業的畢業設計，改變原來畢業時統一答辯的規定，如果學生按照要求提前完成畢業設計，即可申請提前答辯，并利用集中見面的時間和地點，其他學生旁聽。答辯學生在教師和同學面前做報告和演示成果，指導教師圍繞學生畢業設計進行提問，考核學生分析問題和解決問題的能力。
7.創新成績評定方式
改革僅依據論文和答辯的原有成績評定方式，對計算機信息管理專業畢業設計的成績改由五部分組成:(1)學生的平時表現。按平時出勤、態度、時間的投入多少給定。(2)學生的編程水平。在成績評定中增加一個程序檢驗，根據學生對所完成程序及使用技術的理解程度、獨立完成程度等，按照A、B、C、D、E五級記錄成績。這一工作可在畢業設計后幾周的集中見面時隨時進行。(3)現場答辯表現。(4)論文質量和規范程度。(5)小組內的自我評價。組長組織小組成員討論，實事求是地評價每位成員在畢業設計期間的表現，并以A、B、C、D、E五級成績記錄。最后從五個方面匯總得出學生的畢業設計成績。通過這種成績評定方式，使認真完成畢業設計的學生得到應得的分數，調動了學生的完成畢業設計的積極性。
作者：陸榮洪方單位：南京航空航天大學繼續教育學院
1前言
畢業論文是當期針對高等教育教學過程中最后階段的一種總結性的活動，通過畢業論文，學生能夠對學習過程中遇到的問題進行充分的分析與總結，同時在對各種知識進行綜合利用的基礎上，產生一種綜合性的產出。畢業論文全面的考察了學生對所學知識全面、系統的運用，要求學生在獨立思考的基礎上，針對某一課題或者領域，綜合運用所學知識，做出能夠實際運用的設計。但是體育教育專業學生在進行畢業論文撰寫過程中存在較多的問題，態度不端正，認為論文就是走形式，隨便應付，沒有意識到畢業論文對綜合素質能力的培養與提高等等，這些直接影響到畢業論文的質量，學生畢業后的可持續發展。
2體育教育專業畢業論文的特點
（1）畢業論文的綜合性，單門課程往往側重于本學科知識的系統性和完整性，而完整的畢業設計過程應該包括專業實習、文獻檢索、題目選擇、畢業設計的具體實現、設備使用、論文撰寫及論文答辯等環節。這些環節是富裕學生綜合能力的載體，能使學生受到完成一個實際項目所必須的綜合基本訓練。（2）畢業論文的實踐性，畢業論文的選題大都結合科研、實踐的要求與目標，學生通過解決時機生活中的這些問題，能使自己的寫作意識、科研能力得到進一步增強。（3）畢業論文的獨立性，課程學習一般通過教師課堂講授使學生受到系統的知識訓練，以教師為主導。而畢業論文則是學生在教師指導下獨立進行學習與研究，以學生為主導。教師通過引導，激發學生用創新性思維來完成畢業論文。（4）畢業論文的學術性，畢業論文的撰寫要求以科學理論和科研實踐為基礎，以嚴謹求實的態度去探索未知世界。體現在畢業論文撰寫上，就是邏輯要嚴密、分析要客觀、論據要充分，這個過程本身就是一種學術探索過程。
3體育教育專業學生畢業論文中存在的問題及原因
3.1對畢業論文的重視程度不足
近幾年，一些體育教育專業畢業生對論文撰寫不夠重視，態度不端正，認為畢業論文就是走形式，不在乎綜合素質和能力的培養與提高，隨便應付了事，照抄照搬，東拼西湊等。這種情況對畢業生來說不僅僅是論文成績不及格的問題，這對學生今后就業和繼續深造，甚至學校的聲譽和教育發展都有負面影響。畢業論文能夠全面的檢驗學生受教育的情況，并且能夠較為綜合的考察學生對于所學知識的綜合運用及處理能力。所以說畢業論文對于體育教育專業學生的學習情況有著很大的總結意義，一份良好的畢業論文能夠在學生進入社會之前完成對學生綜合素質的全面檢驗。但是現在許多院校師生對于畢業論文的重視程度不足。教師對于畢業論文的選擇以及對學生的指導都做不到位，學生在撰寫論文的過程中也不夠用心，這樣就在很大程度上影響了畢業論文質量。
3.2畢業論文沒有體現實踐性
畢業論文的最初目的之一就是指導實踐，應用于實踐，如果缺乏實踐性，對于畢業論文的意義就有了一定的折扣。當前許多高校仍然采用學術型畢業論文的模式來進行畢業答辯。畢業論文雖然在一定程度上衡量教學水平及學生對知識的掌握水平，但僅僅采用畢業論文的形式不符合當前素質教育的宗旨，也不符合體育教育的目標，不能有效完成體育人才培養的任務。作為培養體育教育專業的高校主要任務之一就是為社會提供專業性的、操作性的、可應用性人才。而一篇學術論文不足以體現體育教育專業學生學習到的知識及學生自身所具有的能力，更不能有效地檢驗學生的實踐能力。
3.3畢業論文的針對性不強
畢業論文的目的就是有效地應對實踐，能夠真正的應用到實踐、指導實踐。在實際過程中，由于各種原因，造成了畢業論文針對性不強的現象。由于學生在畢業設計的選擇當中都選擇一些較為簡單而且沒有營養的題目，在撰寫過程中困難程度較小，但是論文的實際應用性較差，題目與實踐相脫節的現象時常發生。個別學生對論文撰寫不夠重視，無法將大學階段所學習的內容充分體現在畢業論文中，脫離了論文撰寫的根本目的。并且有個別指導教師給與學生的題目與其學生就業方向也不符合，畢業設計與就業相分離。這樣學生畢業設計就缺乏實踐指導，學生往往都是被動性去完成完成論文寫作，對學生的指導意義不大，學生能夠從論文撰寫中得到的收益也比較小。
3.4畢業論文成果及答辯質量一般
當前體育教育專業學生的畢業論文中存在一個較為廣泛的問題就是論文成果一般，抄襲現象較為嚴重。另外在答辯過程中的答辯質量也很一般，不能充分的檢驗論文的質量情況，對于抄襲這種現象，是當前體育教育專業畢業論文普遍存在的一個問題，由于在畢業論文撰寫期間，很多學生都面臨實習及找工作同時進行的情況，這樣就使得許多學生分身乏術，不能專心的進行畢業論文的撰寫，往往采取抄襲或者找人的方式。另外就是在答辯過程中，答辯人員對論文質量要求不高，久而久之，使得體育教育專業學生的畢業論文質量出現了整體下滑的局面。
4改進體育教育專業畢業論文的有效措施
4.1加強思想教育，提高師生對于畢業論文的重視程度
畢業論文在很大程度上體現了一個學生的學習情況以及對知識的綜合運用。畢業論文不僅僅是知識的一個培養環節，更重要的是全面促進學生對于所學知識的掌握能力及運用于實踐的能力。畢業論文是提高體育教育專業學生實踐與研究能力的重要指標，同時也是培養體育教育專業學生良好的思想道德品質以及凍手創新能力的重要途徑。所以，高校應當加強思想叫偶遇，從根本上轉變師生的觀念，使其認識到畢業論文的重要程度。
4.2畢業論文要與實踐相結合
畢業論文對于體育教育專業學生的就業與繼續深造有著指導意義。畢業論文的初衷就是為了讓學生在論文中能夠理論聯系實際，真正去理解自己設計的內容，并且能夠在今后的實踐中得到指導。當前高校師生不能很好地把理論與實踐相互結合，畢業論文的應用性較低。這就要求學生在選擇畢業論文題目的時候一定要充分考慮到所選設計的可應用性與可操作性。教師在對學生進行選題指導時也要充分考慮論文題目的實踐性考慮進去，能夠有效地實現論文的實踐性與指導性。
4.3提高畢業論文針對性
體育教育專業學生的畢業論文主要有兩個大的方面，一是為了培養學生對所學知識的綜合運用能力；二是為了考察學生對所學知識的深層掌握程度，以及學生通過理論去指導實踐的能力。畢業論文的要求具有統一性，大部分高校對體育教育專業的畢業論文有以下幾個方面的要求：一是要求畢業論文要結合實際，結合某一具體的現狀或者具體的課題，對現狀或者課題要具有獨立的見解及看法。二是在畢業論文必須在學生畢業之前完成，要符合教學計劃的安排。三是畢業設計一般都有字數的要求，往往要求畢業設計達到一定的篇幅。當前，體育教育專業學生的畢業論文往往都存在針對性不強的現象，由于畢業論文能夠對學生今后的發展有著一定的指導意義，許多學生在從業后往往選擇與自己專業相關的行業，所以畢業論文的方向一定要有針對性。大部分的學生往往都是選擇自己感興趣的方向作為自己的畢業論文，這樣對自己的職業發展也有一定的幫助。但部分學生為了節省畢業設計所使用的時間與精力，往往都選擇一些較為簡單，并且針對性不強的設計。這樣不利于學生今后的發展。
4.4提高畢業論文的質量
體育教育專業的畢業論文基本步驟首先要選定題目，一個良好的題目能夠深入的檢驗學生對于所學知識的掌握程度。并且能夠充分調動學生的積極性，發揮學生創造能力，一般畢業論文的選擇都要從多個角度綜合考慮：利于學生綜合所學習的知識，同時還能夠結合多個學習的特點，實現多個學科之間的交叉，通過理論聯系實際找出問題的解決方式與方法，對于實踐具有一定的指導意義。在選定題目與方向之后，就是對論文進行分析，包括論文的整體背景、要求分析、總體框架的設計以及各個模塊的設計。指導教師在學生選題及撰寫的過程中要給予充分的指導。不僅要幫助學生進行思路的分析，還要對學生所選定的分析方式以及在撰寫中可能出現的問題進行分析，對整個畢業論文的大方向進行把握。當畢業論文完成之后應當進行答辯。畢業論文撰寫的成功與否，在很大程度上是由畢業答辯決定的。因為在答辯過程中，不僅是對畢業設計實用性的一個檢驗過程，更是對學生知識掌握能力的一個檢驗。通過答辯，能夠充分考察學生總成績，也有利于學生的思考總結，同時也能培養學生的溝通與應變能力。體育教育專業學生的畢業論文的質量是一份畢業撰寫成功與否的標志，同時也是檢驗一個學生對于撰寫內容掌握程度的重要尺度之一。針對當前畢業撰寫抄襲率較高的現象，學校、師生應當提高認識，樹立正確的學術觀念，堅決杜絕抄襲現象的發生。教師在答辯過程中更要嚴格把關，以確保學生畢業論文高質量的完成。
5總結
高校體育教育專業學生的畢業論文撰寫不僅是對學生所學習知識的總結，也是關系到學生未來職業的發展重要因素之一。所以我們應當充分認識到體育教育專業學生存在的問題，并采取積極的應對措施，加強畢業設計的改革，以便為社會培養出更多的實用性人才，為社會的發展做出應有的貢獻。
作者:胥志敏單位:四川幼兒師范高等專科學校
一、金融專業畢業論文指導工作面臨的新問題
(一)學生缺乏論文寫作經驗由于成人教育學生大多從事第一線的實務性工作，缺乏論文寫作的實踐機會，據我院對09級畢業班學生的調查，其中只有45%的學生在大專畢業時獨立完成過字數為5000字左右的論文，還有55%的學生在大專畢業時未獨立完成過畢業論文。在課程論文方面，在15門專業中，僅有3門課程采用課程論文的方式考核。在學生對課程論文的態度方面，87%的學生認為課程論文考核要比卷面考試容易，完成的壓力小。近70%的學生表示自己完成課程論文的態度不夠認真。在完成工作報告方面，僅有5．2%的學生在過去的三年時間中獨立或參與過字數在10000字以上的工作報告的撰寫，其余學生均未獨立完成或參與。在論文和工作報告寫作程序和要求的了解方面，近53%的學生表示對此方面知識十分缺乏，35%的學生表示略有了解，10%的學生表示有較多了解，2%的學生放棄表態。從上述數據可見，成人教育學生缺乏論文寫作經歷，對論文寫作的要求程序方法都知之甚少，需要指導老師付出更多的精力和更為有效的方法加以指導。
(二)論文寫作能力未能在課程教學中得以充分培養論文體現了學生對某一具體問題的深入和全面的剖析的能力，這一能力的培養需貫穿于整個教學過程。但目前的教學在對實踐問題進行剖析時，往往側重于解決方案的優缺點闡述以及如何選擇方案，而缺少對問題本源及其演變過程的分析。學生在學習過程中，更傾向于得到實用的結論，對于如何得出結論則關注不夠。造成這一現象的原因大致有三點:一是對于問題本源的解釋和闡述，需引用大量理論知識，因成人教育學生理論基礎不夠夯實，為減少學生學習難度，很多教師簡化教學過程放棄對問題本源的闡述。二是實用主義急功近利的風氣影響教學過程，將成人教育重應用性的理念演變成實用性，將高等教育演變成只教授學生“怎么做”，不闡述“為什么這么做”的短期職業培訓。三是教師在對實踐問題深入剖析時學生參與度很低。2012屆金融專業學生課堂討論，學習報告、課程論文等形式的作業準時提交率只有35%，遠遠低于普通題目形式作業的提交率。學生的低參與率阻礙了教學過程對學生問題分析能力的培養。
(三)論文選題趨同化、熱點化為培養學生對實踐問題的分析能力和論文寫作興趣，畢業論文選題采用“學生自行選題，指導老師提修改建議”的方式。2012屆畢業班學生中有近62%未從事金融業工作，對金融業的實踐問題缺乏直觀認識和興趣，因此在選題時主要參考網絡上的熱點信息，出現論文選題趨同化、熱點化的特征，而部分的熱點問題帶有很強的時效性和政策性，深入研究的價值不大，作為畢業論文的選題有失恰當。(四)論文寫作“搜索化”我校圖書館數據庫學科種類齊全資料豐富，為學生的論文寫作提供強大的資料支持。但學生論文寫作出現“搜索化”，資料堆砌成文的現象時有發生。究其原因，主要有三點:一是，學生選取某些具有時效性和政策性的熱點問題作為選題。對于這類選題，學生受專業水平限制很難對其本源性進行探討，而對政策方向的把握能力又不夠。出于寫作成績的保險性考慮，學生往往只能資料剪接堆砌成文。二是學生在日常學習中已形成對網絡信息和資料的依賴，獨立思考能力下降，論文寫作過程中極度依賴網絡資料，由于資料分析刪選重組的能力有限，難免用資料堆砌成文。三是部分學生因學習動力和精力有限，或者指導老師疏于對論文選題、成文的過程控制，導致部分學生出現抄襲網絡資料現象。據我院2011屆金融專業畢業生論文來看，抄襲率達到11%，都被判為不及格，以致影響正常畢業。
二、金融專業畢業論文指導工作的改進措施
論文寫作工作遇到的上述新問題源自于學生背景、教學要求乃至社會需求的變化，因此要解決這些問題，并不局限于五個月的論文寫作過程，而應著眼于整個三年的教學學習過程，通過全程培養學生獨立思考能力來提高論文寫作質量。
(一)“循序漸進”式指導我院金融專業專升本專業學制為三年，畢業論文工作一般被安排最后一學期，論文寫作過程為期五個月。而全程培養學生獨立思考能力來提高論文質量不能僅僅局限于這五個月，而應貫穿于整個三年教學過程，采用循序漸進指導方式。首先，在新生開學教育時，老師應強調畢業論文的意義，它是綜合檢驗學生三年學習狀況的重要環節，也有助于提高學生對工作任務的闡述解釋能力。其次，開設學術修養培養課程，采用講座方式，每學期循環開設，學生必須在論文開題前選修完成。講座圍繞選題方法、數據庫使用與資料搜集、數據統計基本方法、論文寫作格式、問題討論交流方法五個主題展開。第三，從第二學年開始每學期至少有兩門專業課需采用課程論文考試方式，課程論文要求從易至難，依據學習筆記———綜述———問題闡述———完整論文，逐步提高要求。第四，配備輔導老師專業回復學生有關課程論文、工作報告寫作方面的問題。通過上述改進方法，使學生在開題之前具備基本論文寫作素養，減小不同背景和基礎學生之間在寫作知識掌握度上的差異，從而為最后一學期的論文寫作做好準備。
(二)主導師與導師委員會相結合2012屆前，學生畢業論文采用導師負責制，每位導師指導10名學生，全程負責學生論文的指導，此種模式在實踐中出現以下弊端:首先，指導老師受自身學術專業的限制，無法給學生提供最為專業的指導。其次，指導老師精力有限，同時指導10名學生的論文寫作，質量控制受限。基于此，從2013屆開始，金融專業開始采用主導師和導師委員會相結合的論文指導模式，該模式有如下特點:選題及開題報告答辯由導師委員會共同負責，導師委員會的三名導師對學生選題的口徑、內容及可駕馭性共同做出評判;學生在寫作過程中有任何寫作問題，除了可向主導師尋求幫助之外，還可與導師委員會中任何一位導師進行學術探討。
(三)搭建網絡交流平臺基于學院搭建的教學平臺，開辟論文寫作指導網絡交流專業平臺，該平臺有助于學生與教師、學生與學生、教師與教師之間的交流探討。網絡交流平臺設有多個專欄，有學生與教師的互動專欄，便于學生隨時提問，教師及時解惑;設有學生論壇，學生可就論文寫作中遇到的問題展開自由探討;設有分享資料庫，學生可將論文寫作資料上傳至資料庫，實現在同學中的分享，教師也可上傳學術資料、寫作建議、指導文件等各類文檔及視頻資料。
三、結論
通過上述改進措施，金融專業畢業論文的論文抄襲率從2011屆的11%下降至6%，論文不及格率從2011屆的13．2%下降至7．1%，學生對指導老師的好評率上升至97．3%，網絡交流平臺的登陸頻次為平均每日231人次，即每日每位同學登陸1．54次。學生與導師間的交流頻次更高方式更多質量更好，有助于提高學生畢業論文的質量，更培養學生主動思考能力。
作者：徐慧娟單位：上海交通大學繼續教育學院
一、高等教育中依法行政問題分析
傳統的高等教育中所推行的管理體制是分級管理，即分為兩級，但以省級統籌管理為主。這就導致了地方和中央相結合現象的出現以及發展。在傳統的教育體制模式下，各級教育部門也開展了許多的法制建設工作，但即便如此，高等教育體制管理中始終還缺少統一協調的管理機制，這樣會導致管理體制的混亂。另外，高校在管理過程中，還會出現認識法律不足等現象，很多違紀違規現象應然而生，極易導致依法管理無法在高校管理中實現。行政管理在高等學校中涉及事務管理的諸多方面，這對整個學校在建設以及運營中都發揮著積極的作用。比如，校方在辦學條件和辦學設施方面的建設，校方在經費方面的投入，以及校方領導的提拔與選任，或者老師的相關資格認證等，都涉及到行政管理方面的內容。由此看來，它在高校建設中發揮著非常重要的、不可或缺的作用。所以加強和提高依法行政方面的建設顯得尤其重要。然而要落實依法行政機制，各級教育部門應遵循教育方面的相關法律，逐漸改善原有的管理方法或方式，對高校實施管理，全面有效的做好高校在建設和管理中的各項工作。高校應依照相關機制來開展各項管理工作，在管理中還要切實做好監督辦學的工作。而作為行政部門，還應規范及健全相關的申訴渠道，保障高校活動具備良好的法制環境。
二、加強依法行政管理措施
依法行政在高等教育建設中是一項非常繁瑣的工作，在高校整個管理過程中占有非常重要的地位。所以，在教學組織中，依照相關流程和規定，科學合理、積極有效的開展工作特別重要。而在管理組織過程中，務必重視法治這個大問題。
（一）逐步建立、健全高校領導和管理體制
要實現行政管理的法制化，做到管理有法可依，必須要在教學管理機制、辦學方向以及學校相關發展規劃過程中實施統一協調的法治領導。遵循和依照相關法治標準和規范開展高校的各項工作。
（二）依法制定學校的各項規章制度高校在制定規章制度時，必須要嚴格依照教育方面或者其他相關的法律規范，針對教學管理中一些重大的或者最基本的問題，作出全面有效的規定。因此，高校要嚴格依法制定相關規章制度，用以規范學校的各項行為。與此同時，應逐步對學校和行政部門之間的法律關系進行界定，進一步明確學校同舉辦者二者之間的相關權利義務關系，以及高校所處的地位與發揮的作用。由此以來，才能依法對高校行政建設正常的開展工作。除此之外，學校也應遵循國家的相關法律法規，切實保障學校各項規章制度能有法可依、有章可循。
（三）依法進行民主建設，完善和加強民主監督
依法行政必須透明化和公開化，這是確保其能真正落實的前提和基礎。在高校管理過程中，依法行政要求學校務必把各方面事務公開，以努力實現公正及透明。只有這樣，在高校的日常行政管理工作中，才能確保大家能真正的參與進來，實現共同管理及監督。
（四）加強和提高法治意識
在當前市場環境和經濟的影響下，人們法律意識在逐步加強，依法行政就變得格外的重要。要實現依法行政，首要的一點就是加大法律宣傳教育的力度，與此同時還應注重執法隊伍的全面建設工作。對相關行政人員來說，在當前法治社會的大環境中，人民群眾可以對行政人員在工作中的違法違紀等行為進行批評和抵制，同時還可以利用法律來維護自身的相關合法權益，以此來糾正相關違法違紀等行政行為。領導干部只有不斷的增強自身的法律意識，提升法治理念，才能帶領人民群眾切實地實現依法治國和依法行政的方略。在當前新形勢下，必須建立一支法律素質高的領導隊伍，才能實現依法行政。
三、結語
當前，隨著高校教育事業的逐步發展，必須不斷的加強和完善相應的法律體制，這是一個大趨勢。而在學校整個教育發展中，實施和開展依法行政管理工作具有深遠而重大的意義。
作者:趙寶庫單位:牡丹江師范學院
[摘要]現代遠程教育畢業論文寫作中的各種作弊行為，侵犯他人的知識產權、違反了我國的《高等教育法》、最終嚴重影響了我國遠程高等教育的長遠發展。根除這些作弊行為，不僅要加強畢業論文寫作、畢業論文的答辯等環節的過程監控，更有賴于有關現代遠程高等教育的法律法規的制定與完善以及我國各遠程教育的合作與加強、資源共享平臺的建立。
[關鍵詞]遠程教育；畢業論文；寫作作弊
一、現代遠程教育畢業論文寫作中的作弊行為及其消極影響許多學員在遠程教育畢業論文寫作中存在各種作弊行為，歸納起來有以下三種類型：
(一)抄襲型：有些學員自己沒有很好地將專業知識與工作和生活聯系起來，選擇自己熟悉的題材作為畢業論文的內容，而是貪圖省事，在網絡上或書本上部分或全部抄襲別人的文章，稍加修改就拼湊成一篇畢業論文或原封不動地將別人的文章提交答辯。
(二)型：有些學員以自己工作忙或其他事情為理由，自己不參與畢業論文寫作，而有償或無償地請別人代替自己寫畢業論文，然后將別人的畢業論文提交答辯。
(三)“拿來”型：不少學員自己不寫畢業論文，在經過他人許可的前提下，直接將別人已經通過答辯的畢業論文重新提交答辯。有的是將同一學校以前通過答辯的論文再次提交答辯；有的是從其他高校“拿來”已通過答辯的畢業論文再次提交答辯。
我國現代遠程高等教育畢業論文寫作中的以上類型的作弊行為的消極影響是明顯的。首先，它使得指導老師在畢業論文指導中的作用嚴重扭曲了。在遠程教育的畢業論文指導中，不少學員提供的要么是以前通過答辯的畢業論文，要么是別人寫得比較完整的畢業論文，指導老師雖然在學員論文的內容、結構花的時間和精力倒是少了很多，但是將大量的指導時間和精力花在查證學員的論文是否嚴重抄襲。其次，畢業論文寫作的預期目的也無法實現。他們在畢業論文寫作中弄虛作假、自身沒有很好地參與畢業論文寫作，無法在論文寫作實踐中培養應用專業知識發現問題、分析問題、解決問題的能力。這使得我國現代遠程高等教育畢業論文實踐環節在某種程度上形同虛設。再次，這種行為影響著我國遠程高等教育的長遠發展。畢業論文實踐作為我國遠程高等教育重要的教學環節。不少學員在畢業論文寫作中弄虛作假的行為，使得我國遠程高等教育的總體質量也大打折扣。
二、現代遠程高等教育畢業論文寫作作弊的法律分析
在我國遠程高等教育畢業論文寫作過程中，學員的抄襲、剽竊行為大概有三種：(一)未經他人同意，將他人的作品原封不動地拿來署上自己的名字供自己使用；(二)自己寫好寫作提綱，這里抄一段或幾段，那里抄一段或幾段，“剪刀加糨糊”拼湊一篇文章；(三)擅自對別人的文章進行刪除或改變，最后變成自己的一篇文章。我國《著作權法》第46條規定：有下列侵權行為的，應當根據情況，承擔停止侵害、消除影響、賠禮道歉、賠償損失等民事責任?(3)沒有參加創作，為謀取個人名利，在他人作品上署名的；(4)歪曲、篡改他人作品的；(5)剽竊他人作品的??依據上述條款規定可知：未經他人同意，將他人的作品原封不動地拿來署上自己的名字供自己使用的抄襲行為，侵犯了他人的署名權；未經他人同意，截取他人的文章的部分段落供自己使用的，或者對別人的文章進行部分刪除或改變的，實際上是歪曲、篡改他人作品的行為。這些行為侵犯了著作權人的保護作品完整權。很明顯，在我國遠程高等教育畢業論文寫作中的抄襲行為，侵犯了他人的著作權。這些侵權行為為著作權人所追究，要承擔民事侵權責任。
那經過別人許可、有償或無償使用他人的畢業論文是否侵犯他人著作權或違法、違規?若沒有違反我國的著作權法，這種行為是否違反了我國其他的強制性法律規范呢?我國《著作權法》明確規定了“著作權的許可使用和轉讓合同”。這說明，非著作權人經過著作權的許可，有權在合同約定的范圍內使用著作權人的作品。可見，在我國現代遠程高等教育畢業論文實踐中，學員經過其他人的許可，將他人已經發表或以前提交過答辯的畢業論文再次作為自己的畢業論文使用，并不侵犯著作權人的著作權，即不違反我國的《著作權法》。但是這并不意味著這種行為沒有違反我國其他法律法規。我國《高等教育法》第58條規定：高等學校的學生思想品德合格，在規定的修業年限內學完規定的課程，成績合格或者修滿相應的學分，準予畢業。根據該條款可知，若學生沒有在規定的年限完成規定的課程，學校就有權力不給學生頒發畢業證。畢業論文(設計)是我國高等教育中的重要教學環節，學生要想獲得學校頒發的畢業證，就必須在規定的年限內完成包括畢業論文寫作在內的課程。而包括畢業論文寫作在內的課程的學習，是一個必須由學生親自完成的具有強烈人身性質的行為，不可由他人代替。也就是說，只有接受高等教育的學生經過自身的學習、在規定的年限內完成了規定的課程，才符合畢業的條件，才有資格要求高等院校給他頒發畢業證。因此，在我國現代遠程高等教育畢業論文寫作中，學員沒有親自寫畢業論文，而提交他人完成的畢業論文參加答辯，即使是經過了著作權人的許可，沒有違反我國《著作權法》，也是違反《我國高等教育法》基本精神的。
三、現代遠程高等教育畢業論文寫作作弊行為的防范與抑制
(一)制定各種法律、法規，消除現代遠程高等教育市場的惡性競爭，加強對我國各高校現代遠程教育辦學行為的規范管理。我國的現代遠程高等教育是面對市場的，政府并沒有給予各高校辦學經費。各高校為了獲得更大的辦學利益，在遠程高等教育的生源上二展開爭奪。由于我國的遠程高等教育的起步和發展的時間并不長，因此規范我國遠程高等教育的辦學行為的法律法規缺乏。在缺少相應法律法規規制的市場環境中，不少遠程教育學校濫用我國《高等教育法》賦予的辦學自主權，隨意降低遠程高等教育的辦學要求，以吸引遠程教育的生源。這使得我國遠程高等教育的辦學行為具有較大的隨意性，遠程高等教育的競爭比較混亂。我國遠程教育現狀給廣大接受遠程高等教育的學員傳遞了這么一個信息：現在遠程高等教育市場供大于求。在獲取畢業證的功利主義思想的支配下，學員大多就按“接受遠程高等教育便利的程度、獲得畢業證的容易程度”來選擇就讀的學校。這樣，學員的接受遠程高等教育的態度就不端正了。平時很少花時間接受網絡教育，考試也往往通過作弊獲得合格的成績。而到畢業論文寫作時，由于沒有掌握好所學專業的基本知識，自然無法寫出一篇符合要求的畢業論文。但是他們要通過畢業論文答辯、獲得畢業證，就只有抄襲論文或拿別人的論文了。這說明，我國遠程高等教育畢業論文寫作環節出現各種作弊行為具有客觀必然性。因此，只有制定各種法律、法規，消除現代遠程高等教育市場的惡性競爭現象，加強對我國各高校現代遠程教育辦學行為的規范管理，讓各高校以優質的教學質量和教學服務來吸引生源，才能讓廣大接受遠程教育的學生端正學習態度，才能從根本上抑制和防范畢業論文寫作的各種作弊行為。
(二)加強現代遠程高等教育的學員學習過程的監控。現代遠程高等教育畢業論文寫作依賴于接受遠程高等教育學員學習過程的總體質量監控。很多學員由于工作、家庭等原因，沒有或不能堅持自學或網絡學習。他們沒有真正掌握所選擇專業的基本知識，無法自己完成畢業論文寫作。只有加強現代遠程高等教育的學員學習過程的監控，讓學員堅持學習、真正地掌握了相關的專業基礎知識，學員才能在畢業論文的寫作中應用所學知識來發現問題、分析問題、解決問題，才能在指導老師的指導下，運用相關的寫作技巧，完成畢業論文寫作。
(三)各高校在制定我國遠程高等教育畢業論文規范時要重視對畢業論文寫作作弊的問題，加大對它的處罰力度。盡管我們在前面分析了現代遠程高等教育畢業論文寫作中各種作弊行為違反了我國的《著作權法》和《高等教育法》，但是我國沒有專門的法律規范對畢業論文抄襲做出專門的規定。為給我國現代遠程高等教育畢業論文(設計)實踐環節提供依據，各遠程高等教育高校紛紛制定了各種畢業論文寫作的規范與要求。如北京大學制定的《關于本科生(遠程教育和自考)寫作畢業論文的規定》，天津大學制定的《天津大學現代遠程教育畢業設計(論文)暫行規定》等，但是這些規定絕大部分局限于遠程高等教育畢業論文的寫作規范或寫作流程，只有少部分高校對學生的畢業論文抄襲、的問題做出了明確規定。而對學生的抄襲、問題做出了嚴厲處罰規定就更少。在調查的北京大學、中山大學、中南大學、天津大學、鄭州大學、對外經濟貿易大學等高校的遠程高教畢業論文實踐要求與規范中，只有北京大學和中山大學對遠程高等教育中的畢業論文抄襲行為做出了明確規定。這就說明我國的許多高校在思想上對遠程高等教育畢業論文寫作的各種作弊行為不夠重視，在實踐中對學生的畢業論文寫作作弊行為的處罰不夠。因此，要制止和防范畢業論文寫作作弊行為，必須在思想上重視起來，體現在行動中就是要對畢業論文作弊行為的處罰做出明確的規定，并要嚴格執行。
(四)各遠程教育高校之間、遠程教育高校與普通高等教育之間、普通高校之間要加強合作，建立高校畢業論文庫，實現資源共享。學員之所以可能用以前本校答辯過的文章或其他高校畢業生的畢業論文提交答辯，就是因為指導老師無法知道哪些論文是提交過答辯的論文。假如各個高校之間都能將本校畢業生的畢業論文上傳到我國各高校共同建立的網絡平臺，建立高校畢業生畢業論文庫，那各高校畢業論文指導老師都能利用該論文庫來檢索當前指導的畢業生提交的畢業論文，確定該論文是否是以前畢業生曾經提交過答辯的文章，這在很大的程度上能夠制止用他人的畢業論文提交答辯的行為。公務員之家
(五)在畢業論文具體指導過程中，指導老師可以從以下方面嚴格防范學員的畢業論文寫作作弊行為：第一，嚴格畢業論文質量監督控制流程，加強對畢業論文寫作的過程監控。指導老師應當從選題、開題報告、論文寫作、論文修改等環節加強對遠程教育畢業論文寫作過程的監督與引導，使論文寫作的全過程都處于老師的監控之下。第二，要加強對學員論文的搜索。不少學員都是從網絡上直接下載一篇論文或下載幾篇論文后拼湊一篇論文提交答辯。指導老師加強對學生論文的網絡搜索，肯定能夠發現這一類的論文是嚴重抄襲的論文，這就從程序上把握了畢業論文的質量關。同時，同一學校同一專業的指導老師可以聯合將歷年來指導的畢業論文建立論文庫，這在某種程度上也可以防止學員拿以前的論文來答辯。第三，指導老師要嚴格把關，對不合格的畢業論文就應該定性為不合格，不能讓其提交論文答辯。由于接受遠程高等教育的學員基本上是參加了工作的人，往往與遠程高等教育學校的教職工具有各種社會關系，一些學員因為畢業論文不合格而請托學校的教職工代其說情，指導老師礙于人情而不得不將其畢業論文提交答辯。因此，各遠程教育學校要完善制度、嚴肅紀律，保障指導老師嚴格把好論文的質量關。
(六)各遠程教育高校要改變指導老師的指導論文的報酬計算方法，以免指導老師為自身的經濟利益而讓不合格的畢業論文輕易提交答辯。在不少遠程高等教育高校爭，指導老師的論文指導報酬是以提交答辯的論文數量來計算的，這不利于指導老師嚴格把好畢業論文質量關。按照目前的學員的專業素質和學習情況，很多學員要獨立完成一篇符合要求的畢業論文確實難度不小，甚至很難完成。但是指導老師又要將他們的文章提交答辯，指導老師勞動報酬的實現依賴這篇論文。將指導老師的勞動報酬與學員提交的論文數量脫鉤，就為指導老師嚴格指導畢業論文提供了便利。
(七)加強畢業論文答辯的過程控制，讓論文答辯成為檢驗畢業論文寫作是否作弊的一個重要環節。一般來說，畢業論文若是自己寫的，對在答辯過程中提出的涉及畢業論文相關基礎知識應該有一定的了解。若論文不是自己寫的，學員平時又沒有很好地自學，肯定對拿來別人的畢業論文涉及的基礎知識往往掌握不夠。因此，在畢業論文中要嚴格管理，堅決杜絕那些畢業論文答辯作弊的行為。如在場內幫忙答辯的行為和場外幫助答辯的行為，這在某種程度上逼著學員親自寫畢業論文。
論文摘要：新經濟時代對信息的要求越來越高作為提供重要信息的會計必將為適應這種需求而發生重大變革，因為會計的發展歷來是和經濟的發展密不可分的，經濟越發展，會計越重要，而會計要發展，教育是關鍵，因此會計教育的變革與發展勢在必行。本文對新時期會計教育目標，會計教學內容和課程體系，會計教學方法和教學手段，以及師資隊伍的建設等方面提出幾點看法。
全球化、網絡化、高新技術化和知識化的新經濟時代，對信息的要求越來越高，作為提供重要信息的會計必將為適應這種需求而發生重大變革。因為會計的發展歷來是和經濟的發展密不可分的，經濟越發展，會計越重要，會計在社會經濟發展中的作用越來越大，會計要發展，教育是關鍵。會計教育，特別是高等會計教育的水平，直接關系到一個國家會計人員的素質和工作質量，并影響著會計理論的進一步提高，它將在一定程度上影響社會經濟的發展。因此深化高等會計教育改革，明確新時期高等會計教育目標，改革會計教學內容和課程體系，改進教學方法和教學手段，提高師資隊伍整體素質勢在必行。
一、明確會計教育目標.培養高素質會計人才
新經濟時代對會計人才的需求已經從過去對數量要求轉化為對會計人才知識結構和能力結構的要求，他們應扮演的是“企業伙伴”的積極角色，如何創造價值、解讀會計信息、解決問題、作長期策略規劃、評估客戶的選擇及作最優化的資源配置等是現代高素質會計人才的關鍵職責。專家認為，符合新時代要求的高素質會計人才應具備的特質是：策略化的思考與行動、溝通能力強、富高度創意、熟悉資訊科技。也就是需要具有較高的創新意識，擁有豐富的知識和經驗，富有變革和管理的能力和膽識。
如何培養具有這些特質的高素質會計人才，這與會計教育的目標、內容、方法、手段等密切相關。首先要解決的問題是我們的會計教育目標應如何定位?我認為應培養適應新經濟時代需求的、有道德、有知識、有能力、高素質的復合型會計人才。具體地說，我們培養的學生不僅要具有良好的思想品德和職業道德，而且具有高度的事業性和責任心；不僅要系統地掌握本專業的知識，具備本專業的工作能力，更重要的是要培養學生適應未來復雜多變的會計環境的能力。即有很強的適應社會經濟發展要求的能力；有敏銳的獨立思維、分析和解決問題的能力；有把握事物本質規律的能力；掌握有效集體合作、正確處理人際關系的能力以及不斷吸收新知識和進一步發展的能力等。
二、改革會計教學內容和課程體系.構建完善的知識結構和能力結構
適應新時期經濟和社會發展的需要，高等會計教育的教學內容和課程體系的設計應符合會計教育目標，注重高素質會計人才應具備的知識，構建完善的知識結構和能力結構，讓學生學會怎樣“做人、做事、做學問”。因此，除具有扎實的專業知識外，還需要掌握自然科學、社會科學、人文科學、法律等方面的知識，以及與本專業有關的相關專業知識。
首先，作為會計學專業學科體系的主干課程必不可少，學生必須具備扎實的專業知識，同時還要求掌握本專業的相關知識，如開設財經類專業相關優秀課程：管理學、經濟學、統計學、國際貿易、國際金融、經濟法等等。應該說我國會計學科體系已基本上與西方發達國家接近，但從目前會計專業整個課程體系和教學內容分析，仍然存在一些問題。如專業課比重過大，如何解決這一問題，我們不妨借鑒美國、加拿大等國家的一些做法：合并有關課程。如，不單獨開設成本會計，把相關內容分別放人財務會計和管理會計中，而管理會計與財務管理之間的內容也應相互協調，盡可能地減少專業課程之間的交叉和重復。
其次，根據會計教育目標，體現高素質人才的要求，對學生除了專業知識的學習外，還應開設適應社會需要的基礎性課程，如：運籌學、市場學、社交禮儀、職業道德、文學欣賞以及法律等知識。專業教師應在學生的選課上進行引導，對已開設的經濟學課程內容應予調整，以適應新時期經濟發展的要求。
再次，經濟全球化、網絡化、高新技術化和知識化的趨勢要求會計教育國際化、信息化。而要達到這樣的目標，我們在課程體系設計中應強化涉外課程的教學，如：國際稅收、國際法學、國際會計、跨國公司財務管理等等，使會計學科體系國際化；同時要加強信息類課程的學習，其內容應覆蓋與專業工作及日常生活有關的高新技術內容。
最后，隨著社會經濟和科學技術的發展，會計的結構已發生了很大的變化，不再僅是財務會計、管理會計二元結構，新的會計分支已相繼出現。因此，應不斷發展新領域的課程，向學生開設一些如《環境會計》、《人力資源會計》、《社會責任會計》、《所得稅會計》、《戰略成本管理》、《稅務籌劃》等新興會計學的課程乒這樣不僅有利于學生及時掌握會計管理新知識，拓寬學生的視野，同時也有利于教師專業素質的提高，更有利于這些新領域、新知識的更新、開發與傳播。
三、改進會計教學方法和手段，強化學生的創造能力和綜合應用能力
教師授課采用一言堂式的填鴨式教學方法，仍是目前許多課程教學的主要方式。雖然這是最有效率的方法之一，但這大概又是最沒效果的。這種傳統的教學方法加上極度規范化的考試制度不足以提供給學生充分的準備去面對激烈的市場競爭。因此，我們要改變目前的教學方式，注重方法教育，培養學生對所學知識綜合應用的能力，提高學生學習的自覺性、主動性和創造性。具體來說，可以從以下幾方面進行：公務員之家
第一，加強案例教學。案例教學是理論和實踐有機結合的一種方法，可以利用上市公司公布的會計報表，提供各種分析評價方案，進行預計發展前景和投資決策分析，提高學生的實際知識和實際能力，培養學生的研究興趣。
第二，靈活運用課堂討論式。在課堂教學中可采用小組討論式的教學法，教師提出研究向，學生分小組思考討論后發表意見，教師最后歸納總結。讓學生從中發現問題和提出問題，并自己解決問題，掌握科學分析的方法，也體會團隊合作的重要性。
第三，采用研究式教學方法。對學術前沿問題可采用研究式教學方法，可預先布置研究課題和參考文獻，鼓勵學生多進圖書館、資料室等，參閱古今中外的相關資料，找出有關規律性的東西，提出解決問題的途徑，引導學生對新理論、新發展、新趨勢的整體把握，以加強對學生創造能力的培養。
第四，創造更多實踐的機會。學校要加強學生基本技能的訓練，就應為學生創造一些實踐機會，如讓學生在模擬實驗室進行模擬實驗，甚至可通過Intenret進行跨國交流，讓學生有身臨其境的感覺；還可讓學生利用假期進行調研，在假期之前，教師布置一些課題，學生可針對課題要求，利用自己學過的知識到公司或商界進行調研，然后形成調研或評論報告，回校后進行課堂交流，這樣不僅可以培養學生觀察、思考、分析、解決問題的能力及適應社會的能力，而且可以培養學生正確處理人際關系，提高其書面和口頭表達的能力。
第五，及時更新教學手段。教學過程中，要更多地運用現代化的教學手段，普及多媒體教學方式，使之成為高等會計教學的重要輔助手段，提高會計教學方法和手段的科學化、現代化水平。
四、加強師資隊伍建設，提高師資隊伍整體素質
師資隊伍素質的高低，決定著培養出的會計人才素質的高低。因此，加強師資隊伍建設意義重大。從目前我國高等會計教學的師資來看，許多教師基本上沒有從事過會計實際工作，可以說沒有任何實踐經驗，理論脫離實際，學校有責任也有必要提高教師自身素質。
(一)暢通師資繼續教育的渠道，鼓勵他們取得高學歷，如條件許可，可以出國培訓進修，掌握現代教育思想和教學方法。
(二)鼓勵教師參與大型企業集團公司的財務管理工作，定期參與會計事務所的查賬、驗資、處理經濟糾紛等業務活動，增強他們的實際經驗。
(三)鼓勵老師積極參與科學研究，把其收獲帶人課堂，授予學生，以科研促教學，以教學帶科研，這樣才能使會計教師始終站在會計學科的最前沿。
(四)鼓勵教師開展不同學科間的學術交流以及校際間的交流活動，以此來博采眾長，提高研究能力和學術水平。
(五)鼓勵教師除了運用黑板、粉筆等傳統教學手段以外，還必須學會在教學過程中穿插運用投影、幻燈、錄像、碟片等輔助教學手段及運用多媒體計算機輔助教學軟件，以增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。通過原理講解，實務演示，案例分析，課堂討論等方法，引導學生去思考，變被動學習為主動學習。
面對新經濟時代對會計教育帶來的挑戰，作為會計教育工作者必須把握機遇，著眼未來，拓展視野，迎接挑戰，深人開展會計教育理論研究，樹立正確的教育觀念，遵循教育規律，高等會計教育必定能培養出具有創新能力的全面發展的高素質會計人才。
摘要遠程教育(DistanceEducation)出現不僅是教育技術的改革，更是幾千年傳統學院式教學模式的變革。20世紀90年代中期，國際互聯網（Internet）的迅猛發展，使形成基于的網絡手段的現代遠程教育體系的實現提供了可能。教育的未來將是形成一個全球化完整的網絡教育體系。體育教育兼具體育與教育在新千年最活躍的因素，因此，尋求體育教育的變革與發展，盡快實現現代遠程體育教育，可能是一條必由之路。本文根據遠程教育在世界與中國的發生、發展，對體育教育與現代遠程教育的交互融合、實施策略等方面進行嘗試性探究。
關鍵詞體育教育遠程教育網絡
前言
中國遠程教育的發展，使體育也提出了對現代遠程教育的需求。人類利用想象力使網絡電子工具服務于教育，正在建立一個全球性的學習社區。在這個社區里，理應有傳播體育文化的一席之地。為此，華南師范大學開始考慮率先在中國實施體育遠程教育的方案。
1.發展現代體育遠程教育的時代背景
世界教育發展的三大趨勢：1.網絡化與虛擬化；2.公開化與國際化；3.自主化與多樣化。在傳統觀念中，"教育"常被看作是一個獨立的社會活動范疇，"傳播"是另一個獨立的社會活動范疇，"電腦網絡"則又是一個獨立范疇。但實際上這些不同范疇之間的界限正在日益消失。突破時空限制的學習方式推進了教育發展，也推動體育教學模式的更新。
1.1中國遠程教育的產生與發展
澳大利亞遠程教育專家Latchem（1999）在論文中指出：從中國科舉考試制度可以看出，在知識和智慧的開放學習和自我教學方面中國已經有一千三百多年的歷史。而遠程教育歷史上出現的最大體系就是中國60年代初舉辦的廣播電視大學。1989年北京舉辦了第一屆國際遠程教育研討會，正式跟上世界的步伐。
中國是一個人口大國，要變人口包袱為人才資源的優勢，需要大力發展現代遠程教育，實現"窮國辦大教育"的奇跡。發展現代遠程教育是1999年6月13日國務院"深化教育改革，推進素質教育"文件的重要內容，也是國家"教育振興行動計劃"主要工程之一。大學生入學率要從1997年的9.1%，提高到2010年的15%，實施"現代遠程教育工程"，建立"網絡大學"被認為是唯一可行的途徑，將對中國教育改革和學習革命產生深刻和深遠的影響。
2000年10月，北京"第六屆中國國際現代教育技術及設備展覽會"專題報告會上，專家們把中國遠程教育的發展歸結為三大步：
函授廣播電視大學以網絡為主要特征的現代遠程教育。可采用的七大媒體：互連網、電視、電話會議、廣播、電子教材、文字教材、面授。中國現代遠程教育工程將是在中國教育和科研計算機網（CERNET）和衛星電視教育網基礎上，采用現代信息技術，并加以改造和發展，使之形成開放式教育網絡，構建終身學習體系。
1.2實現現代體育遠程教育是教育改革必要內容
遠程教育打破了地域和時間因素對教育普及的羈絆。新的教育目標，歸根結底是實現和發展在現代環境中的大眾教育（MassEducation）。以網絡為主要特征的現代遠程教育正在對封閉的傳統辦學模式執行著一個優化選擇的法則，即一個不能提供融入生活的，方便、迅速、優質的遠程教育的學校,終將走向萎縮之路。
在知識經濟社會中，教育和體育都將成為特殊產業，在經濟社會中發揮作用。它們不僅是社會人力資源開發的支柱，而且成為社會產業結構調整、變革的關鍵所在。現代遠程教育在全球的發展實際已超過了人們的想象，以網絡化電子平臺為骨架的網絡小學、中學、大學教育正日益形成。在未來的三年，中央政府將集中投入相當數量的資金，并廣泛吸取地方、企業、個人的資金和力量共同完成現代遠程教育框架的構建。到2010年，目標使現代遠程教育在國家教育體系中形成主體規模，基本形成開放式教育網絡為主體的教育網，構建終生教育體系和學習化社會。然而，中國長期形成的體育專業教育傳統模式，不能滿足信息革命發展到知識時代對體育的要求。
傳統的體育教學花費大量的時間用于小規模的課堂練習，這種高消耗、低效益的時空限制型模式將被遠程教育打破。
1.3體育教學走向現代遠程教育
體育被認為是信息更新最快的領域之一。通過網絡互動教學，可以更準確地了解國內外教學情況，把各種體育聲像及圖文資料及時展示到學生面前。體育學科自身的發展趨勢決定了相當一部分更新內容需要數字化交互式的動態演示教學，這是常規教學手段無法完成的。
1.4遠程教育手段促進體育教育的改革與發展
現代體育遠程教育依托于現代信息技術，因此它的發展必然帶動中國體育信息產業的發展，同時我們也要探索按照市場機制和產業化理念來發展現代體育遠程教育，與電子商務融合，推進體育遠程教育和體育產業在中國健康有序的發展，促進國家"全民健身計劃"的真正實現。
2.體育教育實現現代遠程教育的構想與框架
2.1現代體育遠程教育以互聯網為主要依托，將遠程課程教學與培訓、教育服務和教育信息交流等進行充分集成的完整體系。這一新型網絡教育體系應由下列幾種方式構成:
2.1.1實時教學系統：廣播電視系統、視頻會議系統，形象直觀，提高效率，師生即時交互在線討論。
2.1.2異步學習系統：師生異時交互。
2.1.3協作式學習系統：學生自己或學生之間能夠通過網絡測評和在線討論，強調自主探索的發現式學習。
2.2體育網絡教學系統
網絡教學系統是提供遠程教
學服務的系統軟件，它將網絡課程與學校的遠程教學服務進行了有機的集成。應包括：信息交流系統，如：聊天室、Email、新聞組等、多媒體課程學習系統、輔導答疑系統、作業評閱系統、遠程考試系統、虛擬實驗系統。
2.3體育網絡教學信息資源系統
包括學科文檔資料庫、學科題庫、學科案例庫、學科媒體素材庫、學科課件庫、技術練習庫、運動處方庫等。
2.4現代體育遠程教育管理系統
用來對體育網絡教學資源進行分類管理，構建成統一的體育教學資源庫，為各類體育網絡課件的制作和教學提供強大的信息支持。應包括：遠程教學管理系統、課程學習管理系統、授課學習系統、考試管理系統、信息查詢系統、計費管理系統、數據統計與分析系統、體質監測系統、運動技術評價系統等。
2.5體育網絡課程開發系統
網絡課件開發是一種全新的備課模式，通過網絡課件設計工具，并在與相應資源庫的支持下，可完成多媒體課件快速生成、可移植、可交互的要求。包括網絡課件開發工具、多媒體網絡課程資源、網絡課件開發模板庫。
2.6體育遠程教育的網絡課程特點
網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。(見《現代遠程教育資源建設技術規范》)
按現代遠程教育對網絡課程的要求，體育遠程教育具有以下性質：
先進性：內容和教學體系先進，體現體育學科的發展方向和時代特征。
開放性：優異的網絡信息性能(傳輸速率)；體育教師可依據自己的特色形成自己的網絡教學方案；網絡課程制作和應用自動化、規模化和產業化，可擴展性強。
交互性：教育不等于宣傳，信息流必須是雙向的。
共享性：能夠在廣域、局域和單機實現，適應不同終端設備（PC機、信息家電等）訪問；要求實
施遠程教育過程中，同步多種媒體發行，用戶有可選擇性；教學素材可重復利用，資源共享且容易擴充。
協作性：不光完成師生交流功能，而且能夠生生交流。
自主性：體現以學生為中心的教育思想，強調自主學習和個性化學習。
生動性：應用各種現成的多媒體制作工具，如3Dmax、Premier，Flash、Java等動畫與視頻技術，
使課件及網頁更加形象生動。
2.7實現體育網絡課程的應用環境
2.7.1完成體育遠程教育平臺的拓撲結構圖（頁狀、星狀、混合形狀定型）；
2.7.2建立適合體育遠程教育網絡運行中心(NOC:NetworkOperationCenter)及網管系統(NMS:NetworkManagementSystem)，高度重視可擴展性；
2.7.3建立體育遠程教學技術培訓中心：培養現代遠程教育工作者并負責相關知識更新；
現代體育遠程教育實施中值得注意的一點就是，體育遠程教育并非傳統體育教育的數字化和網絡化，遠程教育依賴教學支撐平臺來開展遠程教學活動，其最終目標是支持多種教學模式，特別是以學生為中心的"個性化"探索式和協作式教學模式，以培養創造性人才。因此，在教學的授課、學習、作業、答疑、測試等諸多環節中，必須采用專用的體育網絡教學支撐平臺來使這些活動得到基本保證，避免簡單的"課本搬家"。
華南師范大學體育科學學院是中國"211工程"建設的大學中唯一有體育學科立項的單位，2000年率先成立現代體育遠程教育課題研究小組，正在建設包括多媒體遠程教學資源開發研究室、多媒體遠程教育示范教室以及相關的技術資源系統等一套較為完整、先進、實用的現代化教學環境，為師生們提供培訓、學習、研究體育遠程網絡教學的良好場所。
3.展望
體育遠程教育在實施過程中首先將對從業體育教師進行在職培訓。從每年高考體育文化課低分錄取就可以看出，體育專業的考生基礎薄弱，體育教師文化知識相對偏低，需要繼續教育特別是計算機網絡技術應用和遠程教育的相關教法等方面的進一步培訓。中國的體育遠程教育首先將發展體育信息資源中心和教師培訓網絡，進行教師再培訓，幫助教師提高其使用教育技術、手段與方法的能力。
目前開設體育技術課似乎是體育遠程教育發展中的主要難題，對此，美國印第安那大學正就此進行深入研究。2000年9月奧運會體育科學大會期間，我們訪問世界最著名的遠程教育機構--澳大利亞南昆士蘭大學遠程教育中心時，該中心學術主任GlenPostle教授認為現代遠程教育技術可以開設幾乎任何課程。2000年10月，在北京的"中國及世界遠程教育研討會"上，英國一家公司展示體育專業教育的網絡課件，顯示出互動教育的成功。
類似體育遠程教育的藝術教育已經提供了先行的經驗。如對彈鋼琴感興趣的人現在已經可以隨時隨地上網去學鋼琴，學費低廉，效果滿意。在提供音樂教育服務的因特網公司中，比較出色的有公司，公司以及公司，網絡公司特聘的鋼琴教師通過因特網進行即時交流，鋼琴教師通過網絡可視電話，在異地進行現場指法糾正。此前，面對音樂教育在網絡的發展，許多傳統的音樂教育者還持懷疑態度。但到1999年9月份，已經有800多名來自世界55個國家和地區的學習者在該公司注冊學習。美國新澤西州一名31歲的男子剛剛通過公司的"網絡鋼琴教學法"，學會了彈基本的布魯斯節奏。他一共才接受了4節課的網上教育，每節課時為30分鐘。這種網絡音樂教育的最大益處是為學習者提供了"學習的自由"。有了網絡鋼琴教學后，完全可以自由的選擇練習鋼琴的時間。學習演奏器樂這樣精細的操作都已經在網絡實現教學，體育教學又何難以逾越的障礙呢？
隨著虛擬現實技術的廣泛應用，體育遠程教育把網絡教育從二維圖象又提升到一個新高度，即控制人三維空間的"完整環境"。"虛擬現實"更象潛入水族館之中，而不是透過玻璃櫥窗觀看。這樣，體育老師做示范教技術的傳統教學模式會因此漸漸離我們遠去。便攜式電腦與接在身上微型無線傳感器組成的訓練反饋系統來精確指導標準的運動技術動作，傳輸是符合學生身體特征的最佳技術。通過網絡的即時反饋，學生會同時獲得來運動訓練、運動營養等自多方面專家的指導，隨時可以觀看任何世界優秀選手的訓練與比賽場面，并可通過網絡交互發出訊息。
遠程教育將給體育文化帶來革命性的震撼，這一刻不會很遙遠。
【摘要】畢業論文是開放教育試點各專業教學過程中的一個重點和難點。畢業論文的教學不應只是集中在對學生寫作過程的指導上，而應貫穿于從入學教育開始的各個教學環節中；從平時的積累和準備入手，從根本上提高畢業論文的質量，才能真正把這一教學環節落到實處。本文結合教學實踐，從心理、知識、技能、選題和材料四個方面，對構建開放教育畢業論文寫作準備階段的教學模式進行探討。
【關鍵詞】開放教育畢業論文準備階段教學模式
畢業論文的寫作是“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”各專業的教學環節之一，是提高學生的專業素養、達到專業培養目標的必要步驟，在整個教學過程中有著十分重要的地位。但從開放教育學生畢業論文的總體情況來看，令人難以樂觀。如何加強指導教師的指導作用，提高論文質量，減少并杜絕抄襲、剽竊現象，是困擾我們的大難題。如果不采取切實有效的措施予以解決，就很難保證畢業論文寫作這一教學環節的真正落實。
結合幾年來畢業論文工作的實踐，我們對在現代遠程開放教育條件下如何保證學生畢業論文的質量問題進行了認真的探索，形成了自己初步的認識和做法。我們認為，畢業論文的寫作是一個系統工程，不能只把注意力放在學生寫作的過程上，而應該把這項工作落實到教學的各個環節中去。要克服目前畢業論文寫作中的弊端，切實提高學生畢業論文的寫作水平，必須抓好四個環節：一是平時的積累和準備；二是寫前的輔導和引導；三是寫中的指導和反饋；四是寫后的監控和管理。這四個環節構成了畢業論文寫作的完整的教學模式，本文僅集中探討第一個環節的教學模式構建問題。
一篇畢業論文是學生對某一個問題研究的總結和成果的表達，論文的寫作是一個長期積累的過程。古人寫詩崇尚“功夫在詩外”,寫論文也是同樣的道理,論文的“詩外功夫”，包括論文寫作本身之外的更多的東西！其中平時的積累與準備就是一個重要的方面。有沒有平時的積累與準備，對最后能不能順利地、高質量地完成畢業論文是大不一樣的，在一定程度上說，平時的積累與準備比論文寫作本身更重要。所以，談論文的寫作，應該首先著眼于平時的積累與準備。
一、使學生及早建立畢業論文的概念，為畢業論文寫作做好心理上的準備
按照教學計劃的安排，畢業論文是限時作文，一般都安排在最后一個學期，充其量也就有十周左右的時間，而開放教育的學生都是業余學習，用來寫論文的時間少之又少。如果在這以前學生毫無思想準備，甚至不知道什么叫畢業論文，從選題到寫作的全部過程都在這么短暫的時間內完成，要保證質量是很難的。因此，讓學生及早做好畢業論文寫作的心理準備是非常重要的。
遠程開放教育的基本特征是以學生自主學習為主。建構主義理論認為，只有當學生在認知、動機、行為三方面都是一個積極的參與者時，其學習才是自主的。自主學習的過程是一個主動、獨立、積極地進行自身知識建構的過程，若學生沒有內在的學習需求，缺乏強烈的學習動機，就難以有效地進行自身知識系統的建構，難以有效地實現學習目標。由于遠程開放教育的對象主要是在職成年人，他們的學習動機帶有明顯的實用性，他們學習的興奮點往往集中在所學知識是否有用和是否有效上，所謂“有效”，即考核通過、拿到學分。因此，對開放教育各專業教學計劃中占5個學分的畢業論文，應及早地告訴學生，使學生明白，在畢業前必須要完成一篇畢業論文的寫作任務，讓學生做到心中有數。這樣，他們在明確了這一目標后，在思想上就會有所準備，產生積極的學習動機，變被動學習為積極主動的學習，在以后的學習中就會做一個有心人，就會主動的去關注與論文寫作有關的知識和信息，主動去積累一些資料，了解一些論文寫作的方法和技巧。這對學生將來畢業論文的寫作是大有好處的。
實施辦法：
1．通過入學教育。入學教育是學生在開始正式學習之前的一項準備性活動，這是開放教育試點教學服務中的一個必備環節，起到一個“導學”的作用。遠程開放教育是一種全新的教學模式，它與以教師為中心、課堂面授為主的傳統的封閉式教學模式不同，在教學理念、教學手段、教學形式和學習方法等方面都發生了很大的變化。要使學習者對此盡快有所了解，從而為入學后的學習奠定基礎，就要求我們必須對他們進行入學教育，“引”其入門。在各專業的入學教育中，要把畢業論文的寫作作為一項重要內容加以強調，還可以結合專業培養目標告訴學生：寫作，作為人們交流思想、傳遞信息、傳播知識、進行交際的重要手段，是每一個現代人都必須掌握的一門基本技能，都必須具備的基本素質；對一個大學畢業生來說，不管其他方面的能力如何，具有較豐富的寫作知識和修養，具有一定的寫作能力是首先要達到的，而專業論文的寫作最能反映一個人的知識根底、理論修養、創新能力和文字功夫，是一個人的素質和能力在較高層次上的綜合體現，因此必須重視這項“大作業”。
2．通過課程導入。按照遠程開放教育教學模式，各專業所開的主要課程，在講課前都要有一個課程介紹，主要是向學生介紹本門課程學習的重難點，網上學習資源的位置，課程實踐的具體要求、內容與形式，形成性考核的內容，并回答學生提出的其他問題等，為學習者的自主學習提供方法上的指導。在這個課程導入過程中，教師要向學生介紹畢業論文的相關內容，要向學生講明：課程教材的內容只是相對得到公認的知識，或者是反映了教材編寫者個人的認識，其實很多問題是沒有通說定論的，需要繼續探討，還會有新的問題有待發現；要求學生在了解和掌握教材內容的同時，還應以開放的和質疑的態度對待教材的知識，重在激發學生的問題意識和探究興趣。這個介紹可以結合“課程實踐”的內容來說明，在學生思想上起到強化的作用。
二、引導學生閱讀學術論文，為畢業論文寫作提供一個比較廣闊的學術視野
余秋雨先生曾經說過：“寫作過程和閱讀過程是個逆向運思的過程”，以思維過程看，閱讀過程是語言的感知——情感經驗——意蘊深究，寫作過程是感悟——情感反應——形式表達。如果把閱讀比作信息的吸收輸入的過程的話，那么寫作過程就是信息的表達輸出的過程。可以說，閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創造，兩個過程相輔相成互相促進。
有效的閱讀對寫作實踐具有重要的作用。據《東坡志林》記載，有人曾請教歐陽修怎樣才能寫好文章，歐陽修答曰：“無它術，唯勤讀書而多為之，自工。”閱讀可以使人視野開闊、思想活躍、語匯豐富，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”“勞于讀書，逸于作文”講的都是這個道理。對大多數學生來說，平時閱讀的內容往往局限在所開設的課程范圍內，也有的學生喜歡讀一些文學作品，但對專門用來探討學術問題、反映研究成果的科學論文的閱讀卻往往被忽視，難怪學生寫出的論文往往非牛非馬，錯謬百出。因此各專業任課教師都要有意識地給學生介紹一些學術期刊，推薦一些有價值的、規范的學術論文，指導學生吸收論文的主要觀點、知識內容、寫作方法、理論體系等，提取蘊藏于深層的人文精神和科學精神，這對學生將來畢業論文的寫作大有裨益。
學術論文的理論性較強，往往比較枯燥，因此閱讀論文不能像茶余飯后翻閱報刊雜志那樣輕松隨意、走馬觀花、蜻蜓點水，往往需付出艱苦的努力和頑強的意志，特別是開放教育的學生，工學矛盾、家學矛盾突出，很少有學生會把讀論文當作一件快樂的事，像讀小說那樣主動去閱讀，這就需要教師進行引導和幫助。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任務興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是學習的內在動力，有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習；有了興趣，才能從內心深處對論文閱讀產生需要，主動地進行閱讀。因此，教師要采取一定的措施，激發學生閱讀的興趣，使學生從被動讀轉變為主動讀，從苦讀上升為樂讀，從感性的瀏覽變為理性的解讀。
實施辦法：
1．課程教師在教學過程中要善于創設問題情境，誘發和保持學生閱讀專業論文的興趣。論文閱讀的過程應是一個積極的思考過程，要進入這個過程，教師“導入”和“導讀”作用的發揮非常重要。所謂“導入”，是指教師結合課程教學內容提出問題或誘導學生發現問題，激發學生的問題意識和通過閱讀論文來探究問題的動機。所謂“導讀”，包擴兩層含義：第一，指教師要精心的選擇，推薦適合學生閱讀的論文。“適合”的意思，一是難易程度適中，學生能夠讀得懂；二是與課程內容中的問題密切相關；三是比較規范的論文。只有適合學生閱讀的論文，學生才可能產生閱讀興趣并堅持閱讀下去。第二，指教師要針對不同的論文，提出不同的問題和要求，編好導讀提綱，引導和啟發學生在閱讀中思考，使閱讀更有效。如：這篇論文的主要論點是什么？其論據有哪些？作者是怎樣進行邏輯論證的？你對論文的論點、論據和論證有什么看法？是否能有新的補充？這個問題是否還可以從別的角度進行探討？等等。有了這些問題的引導，會使學生產生一種求知的愿望，產生閱讀的興趣，調動閱讀的積極性。
2．利用小組學習的形式，激發學生的閱讀興趣。小組學習是基于網絡環境下的研究性學習的較好組織形式，小組學習過程實際上就是學生探尋學習方法的過程，可以發揮學生的主體作用，激發學習熱情，挖掘個體學習潛能，增大信息量，很好地體現了開放性的特點。教師可以結合本課程的學習內容，給學生提供一些比較規范的論文，并提出適當的問題以引起學生的思考和討論；在討論中設法把問題一步步引向深入，讓學生在討論和交流中體會論文的寫法。
3．在形成性考核作業中設計論文閱讀題，提高學生閱讀的積極性。形成性考核作業是學生必須完成的，各門主干課程的形成性考核作業中，教師都可以設計這樣的內容，比如讓學生閱讀某篇學術論文，從中抽出寫作提綱，或對某篇學術論文從寫作方法上加以評析等，學生如果不認真進行閱讀，就達不到考核的要求。
4．引導學生利用多媒體進行閱讀，培養學生閱讀的主體意識。隨著信息技術的不斷進步，學習科學的新進展與新的教育技術緊密結合，形成了學習技術快速發展的新局面；閱讀的方式也由線性閱讀走向了非線性閱讀，由純文字閱讀變化為多媒體閱讀，這是一種全新的以學生為主體的閱讀教學模式，可以為學生提供更多的閱讀路徑和豐富的網絡資源，有利于培養學生閱讀的主體意識。教師應利用計算機網絡，引導學生進行網上論文閱讀。由于網上閱讀方便、快捷，一旦學生閱讀論文的主體意識得到強化，便會在問題意識的驅使下，主動上網查閱論文。
5．教師可在各門主干課程的教學輔導欄目中設立一些子欄目，比如“優秀論文推薦”、“論文評析”等，為學生的自主閱讀提供方便。
三、設計課程小論文，為畢業論文寫作提供技能上的準備
寫作，是一項實踐性很強的智能活動，寫作能力不是通過純理論學習可以獲得的，而必須通過反復的實踐訓練才行。
在普通高校，一般都有學年論文，這是一種初級形態的學術論文。很多學校都非常重視學年論文的撰寫，把學年論文當作是培養學生研究能力的一個途徑和工具，因為只有訓練學年論文的寫作，才能順理成章地過渡到畢業論文的寫作。中央電大開放教育試點沒有學年論文的要求，相對來說，課程小論文更符合電大學生的實際。這是因為，第一，“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”實踐環節包括課程實踐和集中實踐兩部分，課程實踐的目的是加強和提高學生運用所學知識與技能分析問題和解決問題的能力，并為畢業論文的寫作打下基礎；第二，各門課程的教師對本課程范圍內的課題比較熟悉，都可以從本課程的角度出發，給學生介紹一些有價值的題目，指導起來得心應手。因此，課程實踐可以通過小論文的形式來完成，這樣一方面可以使論文寫作與各門專業課程的學習結合起來，把寫作訓練落實到教學當中去；另一方面，可以通過小論文的寫作，培養學生的論文寫作能力，為畢業論文的寫作積累經驗，做好技術上的準備。
實施辦法：
1．教師在制定所教課程的課程實踐實施細則時，即提出課程實踐的形式為課程小論文，并對課程小論文的寫作要求、質量標準等作出明確的規定。學術論文是一種寫作難度較大的文體，要求太高也不切合實際，應控制在學習成績中等的學生經過努力后，能在規定時間內完成為宜。可寫一些小型的論文，或者列出論文的提綱即可。
2．由教師提供論文題目，供學生參考。提供題目要盡量小而實，避免求大求全，在選題時，應注意鼓勵學生從自己的實際情況出發，選擇那些有價值的和自己感興趣的問題去研究。
3．指導學生上網查找資料。開放教育學生日常接觸到的學術期刊有限，跑圖書館查閱資料又須花費很多時間。課程小論文所需資料少，利用互聯網來查找，輔之以其他查找途徑，許多論題的資料基本可以滿足。教師要幫助學生學會運用搜索引擎，進行網絡搜索，并對網上的信息、資料進行粗略的整理和篩選，提出自己的觀點。讓學生感受到網上收集資料的樂趣，發現自己感興趣的內容，主動參與探索問題、研究問題。
4．教師要對學生寫出的課程小論文進行比較詳細的批改和反饋。特別對寫作中存在的問題要一一指出，引起學生的重視，以免在畢業論文寫作時再出現類似的問題。
四、指導學生及早確定選題并收集資料，為畢業論文寫作做最直接的準備
畢業論文的寫作過程是一項課題的研究過程，這個過程主要包括選定課題，制定研究計劃，收集資料，編寫提綱，執筆寫作初稿和修改定稿等環節。學生在沒有研究經驗和論文寫作的經歷之前，往往認為做畢業論文就是執筆寫作的過程。其實，在論文寫作的諸環節中，最關鍵的環節是選題和收集資料。只要選定了一個合適的問題，并收集到了較為充足的資料，在此基礎上形成一篇論文應該說是水到渠成之事。因此，教師在教學過程中要指導學生及早進行畢業論文選題的準備和收集資料的準備。
選題的準備就是及早選定研究方向和選題范圍，為最終確定一個合適的論題做準備；資料的準備就是圍繞著研究方向和選題范圍收集相關資料，為展開對最終選定的論題的論證做資料的儲備。
實施辦法：
1．要選派得力的指導教師。學生寫作畢業論文其實是初步的科研訓練，指導教師的因素相當關鍵。目前電大畢業論文的指導體制，一般都是在最后一學期才指定指導教師，因時間過于倉促，很難保證指導的質量。在學生開始確定研究方向和選題范圍，寫選題報告初稿時，指導教師就應該介入，一直到指導學生最終完成畢業論文。如果過早選派指導教師有困難的話，最遲也應提前一學期。在此之前，也應選定一兩位高水平的專業教師統一指導一個教學點（班）的學生開始選題和收集資料。
2．指導學生寫出選題報告。對每一個學生來說，是否開始確定研究方向或選題范圍的標志應是寫出選題報告。從確定研究方向到較為明確的選題范圍再到具體論題的確定，是一個需要努力探索的時間較長的過程，教師應依據這個過程指導學生完成并提交選題報告。最初的選題報告（初稿）可以只是研究方向或范圍的選定，而且這個方向或范圍也可以是比較寬泛和模糊的。隨著研究的進展，方向愈益明確，范圍逐漸縮小，就應要求學生寫出更為具體的報告（二稿）。在這一稿中，選題范圍要具體化，還應該有對最終論題的設想，此外，還應列出資料查閱的范圍，最好列出一份資料目錄。到第三稿，就要最終確定畢業論文的論題。論題是否確定下來，應該有兩個指標：一是提出問題解決的假設；二是知道怎樣去完成它，也就是能將問題分解，知道從那幾個角度或分幾部分幾層次去完成它。對大多數學生來說，如果從第四學期開始選題的話，本學期應提交選題報告的初稿，第五學期應提交二稿，第六學期初應提交三稿。
3．指導學生收集資料。研究方向的選定，最終論題的確定，論文觀點的得出，可以說都從資料中來。因此，對收集資料的指導過程應該與指導學生寫選題報告一并進行。各專業論文的資料來源不盡相同，有些專業需要通過觀察、調查或實驗獲取資料，大多數專業依賴于文獻資料。指導學生收集資料主要是指對學生進行收集范圍和收集方法的指導。收集范圍的指導，對較為寬泛的研究方向而言，應向學生推薦專業期刊和專業網站，指導學生查閱相關資料；對較為具體的選題范圍和論題而言，應指導和幫助學生開列資料目錄。收集方法的指導，首先是指導學生怎樣利用圖書館和互聯網獲取與自己的選題相關的較為充足的資料信息，其次是指導學生怎樣在眾多的資料信息中確定與自己的選題密切相關的有限資料范圍，再次是指導學生怎樣閱讀、記錄、整理和使用這些資料。
以上從四個方面探討了開放教育試點各專業畢業論文平時積累和準備的重要性及具體的實施辦法，雖然并未涵蓋準備階段的全部內容，但起碼已經搭起了畢業論文寫作準備階段教學模式的基本框架，無論從邏輯上或實踐上都可證明，只有按照這個模式，真正把這幾個方面的工作抓好抓實，才有可能杜絕畢業論文寫作中的抄襲、剽竊現象，才有可能從根本上提高畢業論文的質量，也才有可能使開放教育各專業的集中實踐環節教學工作落到實處。
