開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇建設(shè)類論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

建設(shè)類論文:經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)探討論文

[摘要]本文結(jié)合石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)實(shí)踐,闡述了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的思路和方案,充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,打造一個(gè)模擬真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的綜合平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段,是人才培養(yǎng)的重要組成部分。石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心是以學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易7個(gè)專業(yè)為主要依托,面向全校開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。目前下設(shè)計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)中心面積1000余平方米,擁有服務(wù)器、計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備420余套,實(shí)驗(yàn)軟件23套,面向大學(xué)開(kāi)出的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程21門(mén),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目142個(gè),其中綜合性、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)占總實(shí)驗(yàn)課程的86%。

一、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)需求

高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)理念是更多的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),對(duì)如何將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用的能力重視不足,學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式也比較單一,很多企業(yè)對(duì)來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生并不歡迎,即使接受學(xué)生,也出于保守企業(yè)技術(shù)秘密、保障生產(chǎn)安全的需要,不讓實(shí)習(xí)學(xué)生真正動(dòng)手操作,特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的業(yè)務(wù),更是不讓其參與。因此學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)住住只看不動(dòng)手,不能真正實(shí)踐所學(xué)的知識(shí),使經(jīng)管類專業(yè)在學(xué)以致用,技能訓(xùn)練,和實(shí)際相結(jié)合等方面存在很大的不足。因此,我們希望通過(guò)各種形式的模擬實(shí)習(xí),去營(yíng)造一個(gè)能真實(shí)反應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的模擬環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以動(dòng)手實(shí)踐的綜合平臺(tái),以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中模擬經(jīng)濟(jì)、管理活動(dòng)中的各項(xiàng)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練,做各種實(shí)驗(yàn),進(jìn)行反復(fù)的實(shí)習(xí)。

二、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)思路

實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型,技能型、復(fù)合型人才的目標(biāo)定位和重素質(zhì)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)要求,確立了以能力培養(yǎng)為優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合,以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,以課程建設(shè)為優(yōu)秀,以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn),以實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ),提升教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)能力。

對(duì)此,我們提出的思路是:總體規(guī)劃、分類實(shí)施,建立一個(gè)與本校經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置相匹配的綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)平臺(tái)。這個(gè)思路包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容:

1.建立統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、可實(shí)現(xiàn)資源共享的應(yīng)用平臺(tái)。這其中包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是按互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)與校園網(wǎng)相統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái):再一個(gè)是采用統(tǒng)一的應(yīng)用平臺(tái),包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、通訊協(xié)議等。按協(xié)同集成的要求,實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的教學(xué)軟件的應(yīng)用集成。可以把各個(gè)教學(xué)軟件集成在一個(gè)平臺(tái)上,用三層架構(gòu)的技術(shù),通過(guò)瀏覽器/服務(wù)器的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用,在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用集成的前提下,使各個(gè)系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)互連互通、功能互動(dòng)、信息共享、資源共享。

2.根據(jù)院校經(jīng)管類專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的要求,可在這個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上分設(shè)若干個(gè)滿足多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)要求的集成系統(tǒng)。如電子商務(wù)系統(tǒng)、ERP沙盤(pán)模擬系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬系統(tǒng)、證券投資模擬系統(tǒng)等。為學(xué)生進(jìn)行多專業(yè)、多種技能的互動(dòng)化訓(xùn)練,提高綜合分析,學(xué)以致用的能力。

三、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方案

1.實(shí)驗(yàn)中心資源整合

實(shí)驗(yàn)中心整合全院實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,成立了經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心,實(shí)行校院兩級(jí)管理,制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,并配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師,制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材與指導(dǎo)書(shū),完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡片。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求,進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的軟硬件建設(shè),最終建立了計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室5個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理類公選課與學(xué)院各專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用、電子商務(wù)、統(tǒng)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)綜合模擬、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)學(xué)院各專業(yè)的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn),如會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)電算化、工商管理模擬、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模擬、人力資源模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬、國(guó)際貿(mào)易模擬、商業(yè)銀行模擬、國(guó)際結(jié)算、證券投資模擬等實(shí)驗(yàn)課程。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)會(huì)計(jì)模擬與審計(jì)模擬的手工仿真操作部分。商務(wù)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證模擬等課程實(shí)驗(yàn)。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)ERP沙盤(pán)模擬和企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)自身的特點(diǎn),對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行了細(xì)化,形成了較為完善的實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)踐教學(xué)相關(guān)規(guī)定,規(guī)范了實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)。

2.實(shí)驗(yàn)中心信息化建設(shè)

實(shí)驗(yàn)中心在資源整合的同時(shí),利用良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,加強(qiáng)了信息化建設(shè)的力度。中心網(wǎng)絡(luò)通過(guò)1000Mbps光纖鏈路與校園網(wǎng)互連,所有實(shí)驗(yàn)室的所有計(jì)算機(jī)設(shè)備通過(guò)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)以100Mbps的速度連接到校園網(wǎng),并可訪問(wèn)國(guó)內(nèi)所有網(wǎng)絡(luò)資源。目前已經(jīng)建立了較為完善的信息化平臺(tái)。有著非常豐富的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,包括實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站、精品實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程網(wǎng)、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)、在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等作為載體,提供教學(xué)課件庫(kù)、實(shí)習(xí)參考資料庫(kù)、多媒體視頻資源庫(kù)等素材。所有實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡等也到學(xué)習(xí)平臺(tái)之上,配合在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái),學(xué)生可以自己選擇時(shí)間和地點(diǎn),桉需開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

(1)手工仿真模擬

學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室都是基于手工仿真模擬實(shí)驗(yàn)的理念建設(shè)的,全面采用實(shí)際工作中使用的單證、流程進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)業(yè)務(wù)的模擬,通過(guò)手工仿真模擬,可以在校內(nèi)構(gòu)建各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),使學(xué)生了解和掌握將來(lái)步入工作崗位所需要的基本技能與專業(yè)知識(shí),為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

(2)計(jì)算機(jī)仿真模擬

學(xué)院計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室致力于搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)與管理模擬平臺(tái),其中電子商務(wù)模擬、證券投資模擬、會(huì)計(jì)電算化、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬、國(guó)際貿(mào)易模擬、企業(yè)決策模擬等實(shí)驗(yàn)課程都是通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建仿真的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)情況。

通過(guò)這些仿真與模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái),學(xué)生在校內(nèi)就可以學(xué)習(xí)與掌握與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐相符的專業(yè)技能,很好的解決了經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)技能與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)脫節(jié)的情況,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了條件,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力。

(3)學(xué)生自主訓(xùn)練與分組協(xié)作

在鞏固傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí),實(shí)驗(yàn)示范中心充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué),將教學(xué)資源到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共享平臺(tái),學(xué)生可以不受時(shí)間,空間的限制,在校園網(wǎng)內(nèi)隨時(shí)隨地都可以訪問(wèn)這些資源。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)中心除了自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)之外,在實(shí)驗(yàn)方法上大量采用分組協(xié)作或分組對(duì)抗的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),如電子商務(wù)模擬、證券投資、會(huì)計(jì)電算化、國(guó)際貿(mào)易模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬等課程進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),不同的學(xué)生擔(dān)任不同的角色并進(jìn)行崗位輪換,進(jìn)行專業(yè)性訓(xùn)練。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、ERP沙盤(pán)模擬等課程實(shí)行分組對(duì)抗,每個(gè)小組內(nèi)部有明確的分工,有的同學(xué)負(fù)責(zé)銷售,有的同學(xué)負(fù)責(zé)財(cái)務(wù),每一組不同的決策都會(huì)影響到其他組的決策,這種方式大大增加了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性,也使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。公務(wù)員之家

(4)建立以考核學(xué)生綜合能力為主體的實(shí)驗(yàn)考評(píng)制度

考核的目的主要是檢驗(yàn)教與學(xué)的效果,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)考核的方法多種多樣,有教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核,提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆試,實(shí)驗(yàn)軟件自帶的考核系統(tǒng)、分組對(duì)抗結(jié)果評(píng)分等。實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn),建立了一套科學(xué)的、公正的、多元化的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制,從操作技能的掌握程度和理論知識(shí)的應(yīng)用能力兩方面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。評(píng)價(jià)體系包括設(shè)計(jì)方案、實(shí)際操作、結(jié)果分析以及理論測(cè)試等,重點(diǎn)突出考查創(chuàng)新能力,多方位、多角度全面地考查和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?

實(shí)驗(yàn)中心還開(kāi)發(fā)了基于B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),建立了學(xué)生信息庫(kù),教案庫(kù),課件庫(kù),資料庫(kù),試題庫(kù)等,進(jìn)行無(wú)紙化考試的探索和研究。

4.師資配備

實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍按照專職、兼職相結(jié)合的模式進(jìn)行組建,其中,專職教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,兼職教師以承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主,兼職教師本身也是承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程理論部分講授的教師,保證實(shí)驗(yàn)和理論不脫節(jié),通過(guò)實(shí)踐鞏固理論知識(shí)。在綜合性的分組對(duì)抗實(shí)驗(yàn)中,每組指導(dǎo)教師從各系中選出,至少兩名以上,這樣有利于解決對(duì)抗過(guò)程中遇到的各專業(yè)結(jié)合方面的問(wèn)題,也有利于不同專業(yè)之間教師的交流溝通。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的任務(wù),從資源整合到平臺(tái)構(gòu)建,每個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要,也是不斷探索的歷程。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)多年的探索與建設(shè),2008年被評(píng)為部級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,取得了一定的成果,但在實(shí)驗(yàn)中心管理體制改革和向更深層次發(fā)展的道路上需進(jìn)一步努力。

建設(shè)類論文:技術(shù)預(yù)測(cè)工程類學(xué)科建設(shè)論文

1技術(shù)預(yù)測(cè)

人類的技術(shù)預(yù)測(cè)活動(dòng)始于20世紀(jì)30年代的美國(guó)，二戰(zhàn)期間其應(yīng)用逐漸廣泛，戰(zhàn)后越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)開(kāi)始重視對(duì)未來(lái)科技的研究，尤其是在軍事和航天領(lǐng)域。從20世紀(jì)70年代起，隨著科技發(fā)展的重心從軍用方面向民用部門(mén)轉(zhuǎn)移，社會(huì)生活特別是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域變化加快、復(fù)雜性增大，傳統(tǒng)預(yù)測(cè)方法很難適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境，技術(shù)預(yù)測(cè)研究陷于低谷；直到20世紀(jì)末，在全球創(chuàng)新需求愈發(fā)強(qiáng)勁，以及新的預(yù)測(cè)方法和形式的帶動(dòng)下，技術(shù)預(yù)測(cè)研究又開(kāi)始蓬勃發(fā)展起來(lái)。世界上越來(lái)越多的國(guó)家注意到技術(shù)預(yù)測(cè)的重要性，美國(guó)、日本、英國(guó)、德國(guó)和韓國(guó)等國(guó)家都在積極開(kāi)展技術(shù)預(yù)測(cè)和關(guān)鍵技術(shù)選擇等前瞻性研究。如美國(guó)白宮科技政策辦公室自1991年以來(lái)每隔2年就要一份《國(guó)家關(guān)鍵技術(shù)報(bào)告》，對(duì)未來(lái)國(guó)家關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)和選擇；日本科學(xué)技術(shù)廳從1971年開(kāi)始大約每隔5年進(jìn)行一次技術(shù)預(yù)測(cè)調(diào)查。而我國(guó)的技術(shù)預(yù)測(cè)研究活動(dòng)起步較晚，雖然還落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，但發(fā)展也非常迅速，越來(lái)越受到重視，相關(guān)研究成果有技術(shù)預(yù)測(cè)與國(guó)家關(guān)鍵技術(shù)選擇研究組的《從預(yù)見(jiàn)到選擇：技術(shù)預(yù)測(cè)的理論與實(shí)踐》，國(guó)家技術(shù)前瞻研究組的《中國(guó)技術(shù)前瞻報(bào)告》等。在技術(shù)預(yù)測(cè)方法的研究上，歐盟委員會(huì)聯(lián)合研究中心未來(lái)技術(shù)研究所（JointResearchCentreInstituteforProspectiveTechnologicalStudies，JRC－IPTS）分別在2004年、2006年、2008年、2011年召開(kāi)了四屆FTA（Future－OrientedTechnologyAnalysis，面向未來(lái)的技術(shù)分析）研討會(huì)，用FTA來(lái)涵蓋包括技術(shù)預(yù)測(cè)、技術(shù)情報(bào)、技術(shù)評(píng)價(jià)、技術(shù)預(yù)見(jiàn)等各類面向未來(lái)的技術(shù)分析方法和實(shí)踐，極大地推進(jìn)了技術(shù)預(yù)測(cè)相關(guān)研究的發(fā)展。由于FTA涉及許多與未來(lái)技術(shù)有關(guān)的研究和實(shí)踐活動(dòng)，因此擁有眾多的技術(shù)預(yù)測(cè)方法，一些作者根據(jù)各自的理解，試著對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)預(yù)測(cè)方法進(jìn)行梳理或分類，如Slocum、Martino和Yoon等。

2技術(shù)預(yù)測(cè)與學(xué)科建設(shè)

2.1學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是提高學(xué)校辦學(xué)水平的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定著高校的辦學(xué)水平，決定著高校知識(shí)創(chuàng)新能力、科學(xué)研究水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，學(xué)科重點(diǎn)研究領(lǐng)域或研究方向的選擇及建設(shè)、學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)、科研項(xiàng)目的申請(qǐng)及完成等是學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。作為學(xué)科人才的科研工作者在開(kāi)展科研工作時(shí)，申請(qǐng)科研項(xiàng)目是科研的基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新是科研的關(guān)鍵。目前，高校在進(jìn)行學(xué)科重點(diǎn)研究領(lǐng)域或研究方向的選擇時(shí)，一般是采用召集學(xué)科專家進(jìn)行討論的方法，也即德?tīng)柗品ā？蒲泄ぷ髡咴谶M(jìn)行科研項(xiàng)目申報(bào)和科技創(chuàng)新時(shí)，往往是通過(guò)個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí)理解和運(yùn)用及專業(yè)思考來(lái)開(kāi)展的。顯然，這些進(jìn)行研究方向選擇、項(xiàng)目申報(bào)、科技創(chuàng)新等所采用的方法帶有較大的主觀性，缺乏對(duì)當(dāng)前研究現(xiàn)狀的全面了解，也比較缺乏判斷和決策的客觀性，同時(shí)也存在著重分析輕預(yù)測(cè)的缺陷。工程類學(xué)科知識(shí)直接涉及相關(guān)的工程技術(shù)，因此工程類學(xué)科的建設(shè)更加需要緊密結(jié)合當(dāng)下的最新工程技術(shù)現(xiàn)狀，緊跟本學(xué)科工程技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)協(xié)調(diào)推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。因此，高校或科研工作者在開(kāi)展學(xué)科（重點(diǎn)）研究方向選擇、科研項(xiàng)目申報(bào)、科技創(chuàng)新等工程類學(xué)科建設(shè)工作時(shí)，很有必要通過(guò)分析與預(yù)測(cè)本學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)來(lái)全面、客觀了解某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的科技現(xiàn)狀及未來(lái)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，以此增加進(jìn)行學(xué)科（重點(diǎn)）研究方向選擇時(shí)判斷和決策的客觀性和科學(xué)性，提高項(xiàng)目申報(bào)和科研創(chuàng)新的針對(duì)性和成功率。而這些工作的開(kāi)展都將大大地促進(jìn)學(xué)科的快速發(fā)展，有效地提高學(xué)科建設(shè)水平。

2.2技術(shù)預(yù)測(cè)應(yīng)用于學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀

有關(guān)將技術(shù)預(yù)測(cè)直接應(yīng)用于學(xué)科建設(shè)的研究，目前國(guó)內(nèi)外尚少見(jiàn)。但在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，間接采用技術(shù)預(yù)測(cè)方法及成果的案例卻不少，這主要體現(xiàn)在世界各國(guó)各級(jí)政府部門(mén)所制定的科技發(fā)展規(guī)劃上。如前所述，世界各國(guó)都在積極開(kāi)展技術(shù)預(yù)測(cè)和關(guān)鍵技術(shù)選擇等前瞻性研究，而其研究成果主要就是用于幫助政府部門(mén)制定科技發(fā)展規(guī)劃或指引科研導(dǎo)向的指導(dǎo)性綱領(lǐng)；同時(shí)，高校的學(xué)科建設(shè)往往是緊密結(jié)合政府部門(mén)的這些規(guī)劃或指導(dǎo)性文件來(lái)進(jìn)行的。因此，高校在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中是間接采用技術(shù)預(yù)測(cè)方法及成果。但必須注意的是，政府部門(mén)所開(kāi)展的技術(shù)預(yù)測(cè)活動(dòng)往往是比較宏觀的，也即技術(shù)預(yù)見(jiàn)；而具體到高校學(xué)科建設(shè)的層面，相對(duì)而言是比較具體的，再到科研工作者個(gè)人的層面，就更加具體和細(xì)化。因此，即便有了政府部門(mén)的指導(dǎo)性文件，高校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時(shí)也很有必要開(kāi)展更為具體的技術(shù)預(yù)測(cè)，以協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展。另外，也有一些研究試圖采用一些客觀分析或預(yù)測(cè)的方法來(lái)協(xié)助學(xué)科建設(shè)。如趙坤等提出通過(guò)科學(xué)預(yù)測(cè)國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展趨勢(shì)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，但并未見(jiàn)有具體的應(yīng)用；張婷對(duì)科學(xué)傳播領(lǐng)域的研究前沿進(jìn)行了可視化的梳理和描述，試圖演示科學(xué)傳播領(lǐng)域研究前沿的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程與發(fā)展趨勢(shì)，為技術(shù)預(yù)測(cè)和學(xué)科發(fā)展提供借鑒；侯劍華對(duì)中國(guó)工商管理學(xué)科的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了可視化圖譜分析，梳理出中國(guó)工商管理學(xué)科的7個(gè)研究熱點(diǎn)和15個(gè)具體的前沿研究方向，構(gòu)建了中國(guó)工商管理學(xué)科體系，并將工商管理學(xué)科的研究熱點(diǎn)和前沿進(jìn)行國(guó)內(nèi)外比較，預(yù)測(cè)出中國(guó)工商管理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)；黃曉穎和張文超以高校學(xué)科建設(shè)為背景，先后提出了基于數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘的決策支持系統(tǒng)解決方案，研究與實(shí)現(xiàn)了基于數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘的高校學(xué)科建設(shè)決策支持系統(tǒng)；于江運(yùn)用信息可視化技術(shù)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r作了分析，揭示學(xué)科發(fā)展?fàn)顟B(tài)、識(shí)別研究熱點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)學(xué)科交叉，為學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)提供參考，從而指導(dǎo)科研人員選題，幫助有關(guān)部門(mén)制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃；尹仁芳采用文獻(xiàn)研究法、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、SWOT分析法及專家訪談法，明確中醫(yī)藥信息學(xué)學(xué)科發(fā)展思路、發(fā)展目標(biāo)、未來(lái)重點(diǎn)研究領(lǐng)域、主要任務(wù)、具體保障措施及實(shí)施計(jì)劃。

3技術(shù)預(yù)測(cè)應(yīng)用于工程類學(xué)科建設(shè)的構(gòu)思

通過(guò)以上對(duì)于技術(shù)預(yù)測(cè)及其在學(xué)科建設(shè)中的有關(guān)應(yīng)用現(xiàn)狀的介紹和分析，可見(jiàn)將技術(shù)預(yù)測(cè)應(yīng)用于高校工程類學(xué)科建設(shè)中具有可操作性，是切實(shí)可行的。圍繞學(xué)科建設(shè)的幾個(gè)主要方面，利用技術(shù)預(yù)測(cè)的方法和結(jié)果，用于學(xué)科發(fā)展和建設(shè)決策的基本思路和途徑。具體而言，可從學(xué)科信息分析、學(xué)科技術(shù)預(yù)測(cè)、學(xué)科建設(shè)決策3個(gè)方面遞進(jìn)進(jìn)行。

3.1學(xué)科信息分析

對(duì)于高校工程類學(xué)科而言，其學(xué)科信息主要與本學(xué)科所涉及的科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)有關(guān)，科學(xué)知識(shí)主要記載在科技圖書(shū)和論文中，技術(shù)知識(shí)主要記載在專利文獻(xiàn)中。學(xué)科的建設(shè)需要緊跟實(shí)際，而圖書(shū)記載的往往是比較成熟的知識(shí)體系，無(wú)法反映最新的科學(xué)研究成果。因此，在學(xué)科信息的選擇上，往往選擇能夠比較快地披露最新科技信息的論文和專利作為信息源。進(jìn)行學(xué)科信息分析，主要就是結(jié)合分析本科學(xué)領(lǐng)域的科技論文和專利文獻(xiàn)。在分析的方法上，可采用目前比較先進(jìn)的信息可視化方法，運(yùn)用知識(shí)圖譜方法對(duì)科技論文信息進(jìn)行分析和可視化展示，運(yùn)用專利地圖方法對(duì)專利信息進(jìn)行分析和可視化展示；最后將兩種分析結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和歸并，形成最終的學(xué)科領(lǐng)域科技分析結(jié)果。

3.2學(xué)科技術(shù)預(yù)測(cè)

在對(duì)學(xué)科信息進(jìn)行深入分析后，便可在其基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科技術(shù)預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)的方法就是充分利用學(xué)科信息分析的結(jié)果，通過(guò)知識(shí)圖譜和專利地圖，掌握學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀，進(jìn)而預(yù)測(cè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。具體而言，學(xué)科技術(shù)預(yù)測(cè)可從3個(gè)方面進(jìn)行：一是通過(guò)分析學(xué)科領(lǐng)域的科技總體和區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r、主要科研機(jī)構(gòu)和人員研發(fā)動(dòng)向等，預(yù)測(cè)學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)活躍程度；二是通過(guò)分析學(xué)科領(lǐng)域的研發(fā)周期和技術(shù)生命周期等，預(yù)測(cè)學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)將進(jìn)入哪一個(gè)具體的生命周期階段；三是通過(guò)分析學(xué)科領(lǐng)域的科技研究重點(diǎn)、優(yōu)秀、熱點(diǎn)、前沿、空白區(qū)域等，預(yù)測(cè)學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展重心、演化趨勢(shì)、潛在機(jī)會(huì)等。

3.3學(xué)科建設(shè)決策

在進(jìn)行客觀的學(xué)科技術(shù)預(yù)測(cè)后，便可利用有關(guān)技術(shù)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行學(xué)科發(fā)展和建設(shè)決策。圍繞學(xué)科建設(shè)的幾個(gè)主要方面，利用學(xué)科技術(shù)預(yù)測(cè)的相關(guān)結(jié)果，分別有針對(duì)性地協(xié)助進(jìn)行科學(xué)、客觀的決策。具體而言，在學(xué)科（重點(diǎn)）研究方向的選擇上，可借鑒學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)活躍程度和技術(shù)生命周期的預(yù)測(cè)，初步確定學(xué)科領(lǐng)域比較有發(fā)展前景的若干研究方向；再結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展重心（研究重點(diǎn)、優(yōu)秀）和演化趨勢(shì)的預(yù)測(cè)（研究熱點(diǎn)、前沿），進(jìn)一步確定學(xué)科今后的（重點(diǎn)）研究方向。在學(xué)科研究項(xiàng)目的申報(bào)和科技創(chuàng)新上，同樣可以借鑒學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)演化趨勢(shì)（研究熱點(diǎn)、前沿）和潛在機(jī)會(huì)（技術(shù)空白區(qū)域）的預(yù)測(cè)，申報(bào)關(guān)于學(xué)科領(lǐng)域熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題的研究項(xiàng)目，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，完成有關(guān)科研項(xiàng)目，提升學(xué)科水平。

4結(jié)語(yǔ)

從技術(shù)預(yù)測(cè)的角度，探討了將技術(shù)預(yù)測(cè)應(yīng)用于高校工程類學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的合理性和可行性，提出并詳細(xì)闡述了利用技術(shù)預(yù)測(cè)的方法和結(jié)果協(xié)助進(jìn)行工程類學(xué)科發(fā)展和建設(shè)決策的基本方法和途徑。本研究為科學(xué)、合理地推進(jìn)高校工程類學(xué)科的建設(shè)工作，提供了一種新的視角和途徑，是一種有益的嘗試。當(dāng)然，由于本文所做的研究是一種方法及應(yīng)用的探討，特別是在目前國(guó)內(nèi)外還比較缺乏這方面研究的情況下，在短時(shí)間內(nèi)總結(jié)出來(lái)難免有所疏忽，其中的有些觀點(diǎn)和表述可能仍值得商榷，這都需要在今后的研究中不斷進(jìn)行完善。

作者：王興旺 單位：上海工程技術(shù)大學(xué)

建設(shè)類論文:藝術(shù)類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)論文

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，課堂紀(jì)律較差。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)淡薄，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)藝術(shù)就要張揚(yáng)有個(gè)性，追求自由，不應(yīng)受到過(guò)多管束，思維發(fā)展會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)章制度限制而受到抑制。在一些錯(cuò)誤的思想影響下，盲目崇尚所謂的自由和浪漫，不愿自覺(jué)接受學(xué)校紀(jì)律約束，上課遲到、早退等現(xiàn)象較為普遍，隨意曠課也屢見(jiàn)不鮮，尤其是公共課，特別是外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程，大部分學(xué)生有抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

不少學(xué)生在入校前并非出于對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好和追求而學(xué)習(xí)藝術(shù)，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)偏低，報(bào)考非藝術(shù)類普通專業(yè)根本沒(méi)有錄取希望，因而“臨時(shí)抱佛腳”，突擊參加藝術(shù)類考前培訓(xùn)參加高考。這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，也缺乏對(duì)自己大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)的一定規(guī)劃。

（三）學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)較少，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。

多數(shù)新建地方本科院校開(kāi)發(fā)的課程地域特色、民族特色不鮮明，對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，目前藝術(shù)系乃至整個(gè)學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，課程體系設(shè)置不成熟，也尚未形成真正能吸引學(xué)生的公共藝術(shù)課程體系，學(xué)生缺乏良好的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，因而團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)難以形成。學(xué)科競(jìng)賽是藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)能力體現(xiàn)的重要平臺(tái)之一，而由系部組織參加全國(guó)或全區(qū)類的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)偏少，這限制了學(xué)生與其他院校同類專業(yè)的交流，制約了學(xué)生的發(fā)展，也影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。

（四）只注重專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)。

藝術(shù)類生源輸出主要依靠中學(xué)美術(shù)類、音樂(lè)類特長(zhǎng)班，以及由個(gè)人或社會(huì)舉辦的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)主要以應(yīng)付專業(yè)考試為主要學(xué)習(xí)目的，培訓(xùn)中灌輸學(xué)生以掌握藝術(shù)技能為主，忽視整體文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。在這種盲目追求升學(xué)率，忽視培養(yǎng)質(zhì)量的培養(yǎng)模式下，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍不均衡。由于長(zhǎng)期受到只突出專業(yè)素質(zhì)，忽視整體素質(zhì)的應(yīng)考觀念影響，多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后，其學(xué)習(xí)重心全部放在專業(yè)課程上，對(duì)文化課程不感興趣，覺(jué)得文化課程難度大，枯燥無(wú)味，沒(méi)有學(xué)習(xí)理論知識(shí)的動(dòng)力。因此，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為大學(xué)期間專業(yè)課程比文化課重要，這種惡性循環(huán)給學(xué)風(fēng)建設(shè)以及學(xué)生的管理工作都帶來(lái)了諸多障礙。

（五）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生兼職現(xiàn)象普遍。

部分學(xué)生片面地追求實(shí)踐鍛煉能力，熱衷于拉項(xiàng)目搞演出、做設(shè)計(jì)，嚴(yán)重影響在校的學(xué)習(xí)時(shí)間。掌握一定專業(yè)技能后，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在社會(huì)上較容易找到兼職工作，雖然通過(guò)兼職能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，減輕學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但在社會(huì)的某些消極方面影響下，也有一些學(xué)生沒(méi)有把握住自己，認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用，不如賺錢(qián)”，出現(xiàn)曠課賺錢(qián)影響學(xué)業(yè)的負(fù)面現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

（一）強(qiáng)化思想政治教育及素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生成才。

學(xué)風(fēng)能反映學(xué)生的思想道德素質(zhì)。學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)生的思想政治教育工作尤其重要，可以結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育，弘揚(yáng)百色起義革命精神，分階段、有目的、有步驟地開(kāi)展思想政治教育工作，從根本上解決藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力問(wèn)題。此外，學(xué)風(fēng)教育在新生的入學(xué)教育即可展開(kāi)，一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想要盡早確定。只有這樣，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)原動(dòng)力才能保障，學(xué)生才會(huì)有明確奮斗的目標(biāo)與方向。同時(shí)，思想政治工作必須結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做好大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，完善課程體系，制定合理的考核制度。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革對(duì)各個(gè)藝術(shù)類專業(yè)的課程體系都提出了新的要求。因此，在藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)突出能力模塊設(shè)置，設(shè)置能力模塊有利于以能力統(tǒng)籌課程，滿足學(xué)生的實(shí)際需求和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而文化必修課教學(xué)方法的更新，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也有著重要作用。此外，還應(yīng)制定合理的考核制度，打破藝術(shù)類專業(yè)傳統(tǒng)的“操作式”或“專題設(shè)計(jì)”的考核形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的考核要求，從而促成良好學(xué)風(fēng)。

（三）抓好校園文化建設(shè)，打造特色公共藝術(shù)教育課程體系，構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

建設(shè)良好的校園文化對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成有著不可或缺的作用，各類豐富多彩的校園文化活動(dòng)直接影響著每個(gè)學(xué)生的身心健康。筆者認(rèn)為，依托百色學(xué)院辦學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)有地域民族文化藝術(shù)特色的公共藝術(shù)教育課程體系，凝練形成富有民族與地域特色的公共藝術(shù)課程群，在此基礎(chǔ)上打造有特色的校園文化，構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如基于“全國(guó)紅色經(jīng)典藝術(shù)教育示范基地”，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以地方民族文化或者紅色革命為主題，開(kāi)展唱紅歌、舉辦紅色主題繪畫(huà)作品展等各類形式多樣的校園活動(dòng)，將極大地激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，這些做法也能促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

作者：楊帆 單位：百色學(xué)院藝術(shù)系

建設(shè)類論文:大類培養(yǎng)模式下學(xué)風(fēng)建設(shè)論文

1大類培養(yǎng)概況

信息學(xué)院設(shè)有6個(gè)本科專業(yè)，分別為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)、電子信息工程、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱為計(jì)算機(jī)、軟工、數(shù)媒、電信、通信、物聯(lián)網(wǎng)），從2013年秋季開(kāi)始，以上6個(gè)專業(yè)全部按照電子信息大類招生，實(shí)際招收488人（含1人當(dāng)兵保留學(xué)籍），編為16個(gè)行政班。本科生入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，實(shí)行“1＋3”培養(yǎng)模式，即大一施行大類課程培養(yǎng)，大一結(jié)束后可根據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)、興趣特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)，在專業(yè)大類中重新選擇專業(yè)，并完成后面3年的專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)院為每一個(gè)或兩個(gè)行政班配備一位班主任。大二專業(yè)分流后，取消原有的行政班級(jí)，宿舍保持不變，將同專業(yè)的學(xué)生重新編成專業(yè)班級(jí)進(jìn)行管理，同時(shí)重新調(diào)配專業(yè)教師擔(dān)任班主任。全年級(jí)配備一位思政輔導(dǎo)員，全程負(fù)責(zé)思想政治工作、學(xué)生的日常教育和管理工作。

2大類培養(yǎng)模式下學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

2．1從大類的課程

設(shè)置來(lái)看，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感喪失從培養(yǎng)方案到課程設(shè)置、教學(xué)管理，再到專業(yè)分流，學(xué)生對(duì)專業(yè)的概念比較模糊，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感逐漸喪失，進(jìn)而影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2．1．1大類專業(yè)培養(yǎng)方案不完善

大類招生及培養(yǎng)的目的是為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，以適應(yīng)新的時(shí)代需要。在學(xué)生的培養(yǎng)方案里，除了校公選課，全是原來(lái)非大類招生時(shí)各專業(yè)的公共課，只不過(guò)是將已經(jīng)分開(kāi)上的公共課放到一起上，大類的平臺(tái)課程成為原有課程的“大拼盤(pán)”或“大雜燴”，沒(méi)有體現(xiàn)大類或者通識(shí)的特征，使得專業(yè)既沒(méi)有大類特征，又無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)特色，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感漸失。

2．1．2專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置學(xué)生不滿意

為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大類課程的學(xué)習(xí)，信息學(xué)院開(kāi)設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課，以信息基礎(chǔ)導(dǎo)論課這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課為例，其以講座的形式出現(xiàn)。第一學(xué)期安排了6次，由各專業(yè)負(fù)責(zé)人講解本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法及就業(yè)前景等，全年級(jí)在大的階梯教室統(tǒng)一上課。考慮到第一學(xué)期超級(jí)大班上課效果不理想，在第二學(xué)期調(diào)整上課模式，總共安排了11次講座（計(jì)劃每個(gè)專業(yè)2次，因?yàn)閭€(gè)別專業(yè)耽誤，實(shí)際安排11次），每個(gè)專業(yè)分別請(qǐng)校外、校內(nèi)專家各講一次。由學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選聽(tīng)6次即可完成學(xué)分。據(jù)調(diào)查，對(duì)信息技術(shù)導(dǎo)論課的滿意程度，6．6％的學(xué)生認(rèn)為非常滿意，22％認(rèn)為比較滿意，48．9％認(rèn)為一般滿意，14．9％認(rèn)為不滿意，7．6％認(rèn)為非常不滿意。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)導(dǎo)論課的滿意度并不高。之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果，原因主要是學(xué)生覺(jué)得每次導(dǎo)論課的講座都演變成每個(gè)專業(yè)拉生源的講壇，每個(gè)專業(yè)并沒(méi)有真正沉下心去精心設(shè)計(jì)導(dǎo)論課。而各個(gè)專業(yè)之間所講的內(nèi)容之前沒(méi)有溝通協(xié)調(diào)，所講內(nèi)容許多方面有重復(fù)，如此上法，學(xué)生必然對(duì)課程不感興趣了。不僅導(dǎo)論課如此，據(jù)調(diào)查，第一學(xué)年電子信息大類基礎(chǔ)課對(duì)于未來(lái)本專業(yè)學(xué)習(xí)的影響，9．2％的學(xué)生認(rèn)為非常有幫助，22．1％認(rèn)為比較有幫助，24．8％表示不知道，24．8％認(rèn)為有點(diǎn)幫助，19％認(rèn)為毫無(wú)幫助。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)大類的課程設(shè)置是不太滿意的，會(huì)在較大程度上影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性。

2．1．3部分專業(yè)教師教學(xué)管理不到位

專業(yè)教師管理的不到位主要體現(xiàn)在“一畝三分地”的思維上，部分專業(yè)教師在教學(xué)上采取放羊式管理。一方面各專業(yè)希望在專業(yè)分流的時(shí)候得到又多又好的生源，另一方面部分專業(yè)教師甚至班主任采取放羊式的管理。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)樵S多教師主觀認(rèn)為，現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)生，自己拼命地教、認(rèn)真地管，最后有可能會(huì)分流到其他專業(yè)，覺(jué)得這樣做“吃虧”了。專業(yè)教育缺少了專業(yè)教師的參與，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解缺失，對(duì)專業(yè)的未來(lái)不甚清楚，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，這在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2．1．4專業(yè)分流方案不合理

信息學(xué)院按照“分?jǐn)?shù)優(yōu)先、遵循志愿”的平行志愿原則進(jìn)行專業(yè)分流。此專業(yè)分流方案以學(xué)生一年內(nèi)的學(xué)業(yè)成績(jī)（不含軍訓(xùn)、始業(yè)教育、形勢(shì)與政策課成績(jī)）作為分流的最主要依據(jù)，這樣做一方面以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩，公平公正，保證專業(yè)分流工作的平穩(wěn)有序。但另一方面也忽視了許多綜合素質(zhì)好、能力強(qiáng)，但專業(yè)課成績(jī)不是很好的學(xué)生的利益。這些學(xué)生在選專業(yè)的時(shí)候，由于學(xué)業(yè)成績(jī)比較低，往往是“被”選了專業(yè)，從而失去對(duì)專業(yè)的選擇權(quán)。在大二上學(xué)期期中后進(jìn)行的調(diào)查顯示，從對(duì)現(xiàn)在的專業(yè)滿意程度方面來(lái)看，6．7％的學(xué)生認(rèn)為非常不滿意，17．7％認(rèn)為比較不滿意，44．8％認(rèn)為基本滿意，23．4％認(rèn)為比較滿意，7．4％認(rèn)為非常滿意。非常不滿意、比較不滿意、基本滿意這幾類相加起來(lái)，其結(jié)果可以認(rèn)定為“滿意度不夠高”。專業(yè)分流后學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度并不高，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感也就不強(qiáng)。不管是專業(yè)培養(yǎng)方案還是專業(yè)分流方案，都沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可，在這種形勢(shì)之下，談學(xué)風(fēng)建設(shè)必然有較大難度。

2．2從大類的學(xué)生管理來(lái)看

學(xué)生對(duì)專業(yè)班級(jí)歸屬感缺失據(jù)調(diào)查，專業(yè)分流后關(guān)于宿舍分配問(wèn)題，70．6％的學(xué)生愿意住在原宿舍，11．9％希望按新班級(jí)重新分配集中住宿，17．5％覺(jué)得無(wú)所謂。在人際關(guān)系方面，44％的學(xué)生愿意與原來(lái)宿舍的同學(xué)交往多一點(diǎn)，37．3％希望與原來(lái)班級(jí)關(guān)系較好的同學(xué)交往，18．8％希望與新班級(jí)的同學(xué)交往。在專業(yè)分流后因班級(jí)學(xué)生重新組合導(dǎo)致班級(jí)凝聚力方面，54％的學(xué)生認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致凝聚力變差。鑒于大部分學(xué)生反對(duì)重新分配寢室，專業(yè)分流后信息學(xué)院沒(méi)有采取重新分配寢室。大類模式之下，仍伴有彈性學(xué)制、學(xué)分制、選課制的實(shí)行，造成同學(xué)不同寢、同寢不同班、同寢不同學(xué)。學(xué)生在原班級(jí)中都已有自己的社交圈，這些社交圈通常具有的很大慣性，造成學(xué)生很難融入到新建班級(jí)中去。因而，導(dǎo)致班級(jí)缺少凝聚力，班級(jí)概念十分淡化，很難開(kāi)展集體活動(dòng)。在新班集體，學(xué)生之間不熟悉，班級(jí)觀念淡漠，班級(jí)凝聚力差，班級(jí)歸屬感缺失。在這樣的班集體中，相對(duì)比較難建立學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流、互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)較大的困難。

2．3從大類的學(xué)生自身來(lái)看

人生道路選擇的方向感迷失按大類招生雖然能給學(xué)生提供更多的專業(yè)選擇空間，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和自主性，但仍有相當(dāng)多的學(xué)生在自由自主的環(huán)境中迷失了自己，造成心境浮躁，走偏方向。在對(duì)上課情況的問(wèn)卷調(diào)查中，有15．1％的學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，基本能集中精神的占48．7％，經(jīng)常心不在焉的占33．6％，完全不聽(tīng)的占2．6％。統(tǒng)計(jì)顯示，至少有1／3以上的學(xué)生對(duì)聽(tīng)課的興趣并不高。之所以對(duì)聽(tīng)課興趣很低，據(jù)了解，很大程度上在于沒(méi)有明確的人生規(guī)劃。在關(guān)于畢業(yè)后規(guī)劃的調(diào)查中，比例最高的是沒(méi)想好，達(dá)到36．4％，其次有12．6％選擇進(jìn)入私企，13．8％選擇自主創(chuàng)業(yè)，11．5％希望進(jìn)入國(guó)企，選擇進(jìn)入外企、考公、出國(guó)的人比例最低。從以上結(jié)果可以看出來(lái)，對(duì)未來(lái)的人生規(guī)劃1／3以上的學(xué)生不知道未來(lái)會(huì)干什么，能干什么。在調(diào)查大學(xué)生“學(xué)習(xí)以外都做什么”時(shí)，17．9％的學(xué)生在玩游戲，13．7％在參加社團(tuán)活動(dòng)，5．1％在兼職，5．4％在戀愛(ài)，16．9％在睡覺(jué)，17．9％在看視頻，8．9％在網(wǎng)購(gòu)，13．1％在運(yùn)動(dòng)，1．0％在做其他。從這一組數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生除了基本的學(xué)習(xí)之外，最多的學(xué)生是在玩游戲、在寢室睡覺(jué)或者在看電視，而這種狀態(tài)正好說(shuō)明了在沒(méi)有明確的人生規(guī)劃面前，人生道路選擇的方向迷失。之所以出現(xiàn)這種迷茫的狀態(tài)，不是自己不想學(xué)，而是不知道如何學(xué)、從哪里開(kāi)始學(xué)。

2．4從大類的分流結(jié)果來(lái)看

挫折感與壓力感交織挫折感與壓力感交織，主要是由專業(yè)分流后專業(yè)之間的“冷熱不均”引起的。差異性集中體現(xiàn)在專業(yè)兩極分化嚴(yán)重：專業(yè)之間的差距不僅停留在學(xué)生人數(shù)的差異，也反映在學(xué)生生源質(zhì)量的差異上。是專業(yè)分流后各專業(yè)的學(xué)業(yè)預(yù)警人數(shù)，以及獲得獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。3個(gè)專業(yè)在專業(yè)分流后，生源數(shù)量少、質(zhì)量差一個(gè)專業(yè)如果沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生領(lǐng)頭，其專業(yè)發(fā)展必然會(huì)受到影響，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、教師的教學(xué)熱情也都會(huì)受到影響。在現(xiàn)實(shí)中，在學(xué)生自己眼中，甚至在教師眼中，這是最差的一幫學(xué)生，其他選到自己滿意專業(yè)的學(xué)生，也會(huì)流露出對(duì)差生的蔑視。慢慢地易形成“某些專業(yè)是好班”和“某些專業(yè)是差班”的印象。人們都習(xí)慣在被鼓勵(lì)的環(huán)境下成長(zhǎng)，但長(zhǎng)此以往，對(duì)電信、通信、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)自信心受到重大打擊，使許多學(xué)生產(chǎn)生挫折感，不利于學(xué)生成長(zhǎng)成才。但與此同時(shí)，專業(yè)分流后，好學(xué)生集中的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，按照專業(yè)人數(shù)比例分配的獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等異常緊張，而且學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)也較少，自身發(fā)展受到限制。專業(yè)分流的規(guī)則是按照學(xué)業(yè)成績(jī)排名進(jìn)行分流，易造成這樣嚴(yán)重的兩極分化。兩種極端都易使學(xué)風(fēng)扭曲，這種不良的學(xué)風(fēng)會(huì)傳染給其他學(xué)生，不利于班級(jí)管理和專業(yè)發(fā)展，更不利于學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3大類培養(yǎng)模式下學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，只有從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，這樣才能解決好在大類培養(yǎng)模式下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題。

3．1完善的始業(yè)教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的先導(dǎo)

在大類培養(yǎng)模式之下，需要依據(jù)新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題不斷調(diào)整完善始業(yè)教育。首先，始業(yè)教育中要加強(qiáng)專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。大類模式之下，不是弱化專業(yè)，更不是拋棄專業(yè)，恰恰相反，是要強(qiáng)調(diào)專業(yè)的重要性。強(qiáng)調(diào)專業(yè)的“專”，并不妨礙大類的“博”，“專”與“博”之間是辯證的統(tǒng)一，相輔相成。只有對(duì)專業(yè)有目標(biāo)、有追求了，才不會(huì)有厭學(xué)情緒，才會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)真正樂(lè)意接受大類培養(yǎng)模式。專業(yè)思想教育不能局限于專業(yè)教師，可以請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)、校友等全方位聯(lián)動(dòng)，形成合力。其次，始業(yè)教育中要強(qiáng)化職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生找準(zhǔn)人生方向，激發(fā)人生動(dòng)力。不僅如此，職業(yè)生涯的課程最好能前置，先入為主地安排此課程效果會(huì)更佳。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程相關(guān)理論，諸如帕森斯的人職匹配理論、霍蘭德的人格類型理論、舒伯的生涯發(fā)展論、金斯伯格的生涯發(fā)展階段理論，使大學(xué)生能全面地認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性、長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求，從而制定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，并自覺(jué)地將目標(biāo)規(guī)劃轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，使主體性意識(shí)明顯增強(qiáng)。通過(guò)理論的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在大類培養(yǎng)階段就明確專業(yè)方向或職業(yè)方向，結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃選擇適合自己的大類課程，培養(yǎng)自己的興趣點(diǎn)。

3．2合理的大類課程是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)

首先，完善專業(yè)導(dǎo)論課的設(shè)置，先入為主激發(fā)興趣。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課的滿意度并不高，而這門(mén)課是大類的入門(mén)課，可以采取多種形式，多人講授。既可以請(qǐng)教師、專家講，也可以請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生代表講。但是，每次都要有鮮明的主題，每次的主題也要能串起來(lái)，不能散落而雜亂無(wú)章，形成一個(gè)相對(duì)完整的課程體系，讓學(xué)生在大類模式下并不感到導(dǎo)論課的“散、亂”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有的放矢。其次，完善選修課的設(shè)置，提供豐富的課程選擇權(quán)，建立具有“大類”特色的選修制。在大類培養(yǎng)模式下，亟需建立起完整的實(shí)質(zhì)性的選修制，唯此才能在人才培養(yǎng)中達(dá)到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的目標(biāo)，通識(shí)課程、大類課程并不能僅僅局限于幾門(mén)固定的課程，而應(yīng)開(kāi)發(fā)出一整套課程體系，給予學(xué)生在較大范圍內(nèi)的自主選擇權(quán)，以便保持學(xué)生學(xué)習(xí)的共性與個(gè)性的統(tǒng)一，沒(méi)有選修制，通識(shí)課程和大類課程就會(huì)失去活的靈魂。再次，完善專業(yè)分流制度，形成良好的學(xué)習(xí)導(dǎo)向作用。專業(yè)分流，作為按大類招生培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)于按大類培養(yǎng)模式一個(gè)集中反應(yīng)點(diǎn)，也是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn)和調(diào)整點(diǎn)。如何進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)分流，學(xué)校在專業(yè)分流時(shí)，不應(yīng)只看重成績(jī)，而應(yīng)考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，要把個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐、各種獎(jiǎng)項(xiàng)及在活動(dòng)中的表現(xiàn)一并考慮。這樣既有利于公正、公平，又有利于學(xué)生向?qū)嵺`型人才發(fā)展。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生傾向于利用綜合測(cè)評(píng)的成績(jī)作為專業(yè)分流的依據(jù)，而非僅僅是學(xué)業(yè)成績(jī)。以綜合測(cè)評(píng)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，能完整地體現(xiàn)學(xué)生在大類模式下的學(xué)習(xí)概況，以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才將起到良好的導(dǎo)向作用。

3．3有力的專業(yè)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)和歸宿，離開(kāi)專業(yè)為依托的人才培養(yǎng)也將成為無(wú)源之水，因此，需要不斷強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)。首先，要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化專業(yè)教育。從信息學(xué)院來(lái)看，各個(gè)專業(yè)就業(yè)前景都不錯(cuò)，沒(méi)有冷熱之別，但是專業(yè)自身建設(shè)的差別在一定程度上影響到了學(xué)生的最終選擇。每次上信息技術(shù)導(dǎo)論課，專業(yè)負(fù)責(zé)人往往會(huì)習(xí)慣性地宣傳本專業(yè)未來(lái)美好的前景，容易把導(dǎo)論課演變?yōu)閷I(yè)拉生源的宣講臺(tái)。實(shí)際上，通過(guò)調(diào)查，學(xué)生非常希望每位專業(yè)負(fù)責(zé)人詳細(xì)地講解本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，不僅希望知道每個(gè)專業(yè)畢業(yè)后能適合什么樣的工作，更希望知道每門(mén)課程要教會(huì)什么技術(shù)，要學(xué)生弄懂什么原理，學(xué)生通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)什么樣的能力。大類導(dǎo)論課正好可以成為專業(yè)教育的良好平臺(tái)，值得每個(gè)專業(yè)好好利用。其次，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法。大類培養(yǎng)不是“散養(yǎng)”，更不是“放養(yǎng)”，而是需要一定程度上的“圈養(yǎng)”。在調(diào)查“何種方式能夠有效改善學(xué)風(fēng)”時(shí)，有55％的學(xué)生認(rèn)為“提高教師上課水平”能有效改善學(xué)風(fēng)。正因如此，教師需要牢牢掌控教學(xué)主動(dòng)權(quán)，將學(xué)生吸引到自己的“圈”內(nèi)，這需要教師采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、研究性教學(xué)方法，以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．4有效的導(dǎo)師制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手

信息學(xué)院對(duì)2014級(jí)新生仍采取大類培養(yǎng)，但從2014年新生開(kāi)始在全校率先推行本科生導(dǎo)師制，采取“雙志愿，雙選擇”的原則。每位導(dǎo)師最多可以帶7名學(xué)生，導(dǎo)師和學(xué)生需要經(jīng)過(guò)雙向選擇，不能“拉郎配”。經(jīng)過(guò)導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇，最終簽約的學(xué)生為356人，占學(xué)生總數(shù)的86．2％，每個(gè)月學(xué)院定期組織導(dǎo)師新生面對(duì)面交流。雖然第一次在大類模式下嘗試導(dǎo)師制，沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生100％的覆蓋，但考慮到大類分流專業(yè)之間可能出現(xiàn)的不平衡性，激發(fā)了每個(gè)專業(yè)的危機(jī)感，每個(gè)專業(yè)教師樂(lè)意通過(guò)擔(dān)任新生導(dǎo)師來(lái)影響新生，進(jìn)而在專業(yè)分流時(shí)把優(yōu)秀生源吸引到自己的專業(yè)來(lái)。專業(yè)教師的積極參與，使導(dǎo)師制起到了良好的效果。專業(yè)教師身處教育教學(xué)第一線，對(duì)本專業(yè)的學(xué)科建設(shè)及發(fā)展最了解，易在專業(yè)方面幫助學(xué)生們答疑解惑，進(jìn)行個(gè)別的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。導(dǎo)師制以因材施教調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，旨在促進(jìn)師生之間的溝通與交流，發(fā)揮教師在育人與專業(yè)輔導(dǎo)上的優(yōu)勢(shì)，建立師生互動(dòng)的新型教學(xué)關(guān)系。在導(dǎo)師制這個(gè)平臺(tái)之下，圍繞著導(dǎo)師這個(gè)中心，結(jié)合導(dǎo)師自身的研究方向，形成一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)小組。在導(dǎo)師的組織之下，既可以線上答疑解惑，又可以線下實(shí)踐練習(xí)，形成線上與線下的學(xué)習(xí)互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3．5健全的學(xué)生管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力保障

實(shí)行思政輔導(dǎo)員＋班主任＋助理班主任（學(xué)長(zhǎng)制）的三級(jí)學(xué)生管理模式，使思想教育與專業(yè)培養(yǎng)并行。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)和學(xué)生的日常管理工作。輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師，重點(diǎn)解決學(xué)生人生道路選擇的方向感迷失問(wèn)題。班主任一般由專業(yè)教師擔(dān)任，班主任可以從專業(yè)教師的角度解決學(xué)生對(duì)專業(yè)方向不明、認(rèn)識(shí)不深的問(wèn)題。專業(yè)教師擔(dān)任班主任，可以通過(guò)交流讓學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)的方法，還可以讓學(xué)生了解本專業(yè)的重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)和班級(jí)重構(gòu)，重點(diǎn)解決學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感喪失和專業(yè)班級(jí)歸屬感缺失問(wèn)題。而助理班主任（學(xué)長(zhǎng)制）一般選由高年級(jí)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任，利用學(xué)長(zhǎng)與學(xué)生之間的“朋輩效應(yīng)”，給大類培養(yǎng)模式下迷茫的學(xué)生以示范，發(fā)揮榜樣作用。學(xué)長(zhǎng)制可以有效減少學(xué)生的逆反心理，通過(guò)高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生平等的交流，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)、思想、生活等多方面的“柔性管理”。助理班主任在學(xué)校、教師和學(xué)生之間架起了一座“上情下達(dá)，下情上傳”的橋梁，能夠較好地實(shí)現(xiàn)“上下溝通，左右交流”，已成為學(xué)校、輔導(dǎo)員和班主任在學(xué)生管理工作方面的重要組成部分。

4結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求的不斷增加，大類培養(yǎng)成為探索高等教育改革的模式之一，在大類模式下學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索也顯得愈發(fā)重要。針對(duì)大類培養(yǎng)模式下學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，從始業(yè)教育、課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、導(dǎo)師制、完善學(xué)生管理制度等方面加強(qiáng)建設(shè)，期望在此基礎(chǔ)上探索一條符合大類培養(yǎng)模式實(shí)際的學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

作者：潘中祥單位：浙江科技學(xué)院

建設(shè)類論文:電子信息類專業(yè)體系建設(shè)論文

一、建設(shè)和改革的方向

在提高普通民辦高校辦學(xué)質(zhì)量這一系統(tǒng)工程中，課程體系與課程內(nèi)容的改革無(wú)疑是一個(gè)優(yōu)秀的問(wèn)題。尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)與課程平臺(tái)的建設(shè)對(duì)于人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。電子信息類的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系改革建設(shè)同樣對(duì)其他專業(yè)課程體系改革有著重要的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。本文依據(jù)應(yīng)用性本科院校人才培養(yǎng)的需求，針對(duì)電子信息類的四門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，從課程體系建設(shè)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，理論課程與工程應(yīng)用相結(jié)合的具體方法進(jìn)行了探討和研究。《電路分析基礎(chǔ)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》四門(mén)課程是電子信息類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)、公式定理多、計(jì)算量大等特點(diǎn)。而這四門(mén)課程內(nèi)容循序漸進(jìn)，聯(lián)系緊密，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)意義更是重大。同時(shí)著眼于民辦普通高校“應(yīng)用型、創(chuàng)新性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)；充分考慮其生源情況，堅(jiān)持“因材施教、突出實(shí)踐、個(gè)性發(fā)展”的方針；深入研究課程群之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性；優(yōu)化和精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)理論課堂引入仿真軟件的教學(xué)手段；立體的、科學(xué)的開(kāi)展電類專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)和改革。

二、建設(shè)和改革的指導(dǎo)思想

1.課程體系突出“綜合化、應(yīng)用性”人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合民辦普通高校的辦學(xué)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論、工程實(shí)踐、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)等方面得到全面鍛煉，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用綜合與整體性眼光解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力，塑造具有高素質(zhì)的“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”專門(mén)人才。

2.科學(xué)的、立體的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)要讓專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)改革取得成效，必須是系統(tǒng)和科學(xué)的。一方面對(duì)課程理論內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，與時(shí)俱進(jìn)，做好教材建設(shè)；其次，結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真軟件輔助教學(xué)，改善教學(xué)手段；另外，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的地位，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在課程體系建設(shè)中，以“掌握原理”為準(zhǔn)則，貫穿“加強(qiáng)實(shí)踐、提高興趣、培養(yǎng)技能、積極創(chuàng)新”的理念。

3.注重專業(yè)基礎(chǔ)課程間的內(nèi)在聯(lián)系體系內(nèi)課程建設(shè)應(yīng)盡量減少課程群中課程間的人為隔斷，從課程體系的角度對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整合；考慮課程之間的相互銜接，理順課程間的相互關(guān)系，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和實(shí)踐計(jì)劃表。

三、建設(shè)和改革的主要內(nèi)容

1.課堂教學(xué)與工程應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合根據(jù)電子信息類四門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合三本院校生源的實(shí)際情況，突出“綜合化、應(yīng)用性”，將Matlab與《電路分析》和《信號(hào)與系統(tǒng)》；Multisim與《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理論課的教學(xué)中引入Matlab軟件輔助分析電路問(wèn)題讓理論教學(xué)變得直觀、易懂，是化解教學(xué)窘境的有效手段。通過(guò)Multisim仿真軟件來(lái)繪制電路，觀察電路的工作過(guò)程，讓學(xué)生一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)，突出重點(diǎn)的同時(shí)又解析了難點(diǎn)。利用仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，即降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)門(mén)檻，又提高了其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)理論課程教學(xué)效果的改善是顯而易見(jiàn)的。同時(shí)，對(duì)于應(yīng)用性本科院校，將仿真軟件引入課堂教學(xué)，還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。通過(guò)軟件仿真，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解更深刻，掌握更牢固，應(yīng)用更熟練，并進(jìn)一步加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用能力，縮短了傳統(tǒng)課程與相關(guān)實(shí)用技術(shù)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的距離；對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展之路作了很好的鋪墊。

2.優(yōu)化整合，統(tǒng)一部署體系內(nèi)課程建設(shè)不能孤立單干、各自為政；應(yīng)減少課程群中課程間的人為隔斷，從課程體系的角度對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整合；考慮課程之間的相互銜接，理順課程間的相互關(guān)系，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和實(shí)踐計(jì)劃表。在教材建設(shè)上，削枝強(qiáng)干，注重基本理論和知識(shí)性，合理定位內(nèi)容的廣度和深度；弱化復(fù)雜推導(dǎo)和深度計(jì)算，突出概念和原理，強(qiáng)調(diào)其在實(shí)際工程電路中的分析與運(yùn)用；注重揭示課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和普遍規(guī)律，前呼后應(yīng)，渾然一體，力求構(gòu)建一個(gè)良好的教材體系。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重營(yíng)造工程環(huán)境，加強(qiáng)集中實(shí)踐課程建設(shè)；以綜合性實(shí)驗(yàn)為載體，實(shí)行跨課程的基礎(chǔ)理論應(yīng)用訓(xùn)練的和技能訓(xùn)練。有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的宏觀把握和深入理解，提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，已經(jīng)形成一批新的高等教育資源，在發(fā)展本科教育中發(fā)揮了重要的作用。但隨著獨(dú)立學(xué)院數(shù)量和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，同質(zhì)化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置等方面的雷同和缺乏特色已成為制約獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的主要原因。教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》等相關(guān)文件出臺(tái)后，母體高校的“光環(huán)效應(yīng)”逐漸減退，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求，有效提高電子信息類專業(yè)工程應(yīng)用能力，眾多高校都在積極研究與探索。

針對(duì)民辦普通高等院校，課程體系改革的趨勢(shì)是向著“基礎(chǔ)化、綜合化、學(xué)研產(chǎn)一體化”發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)的人才需求變化。“基礎(chǔ)化”就是強(qiáng)調(diào)設(shè)置最基本的理論知識(shí)課，講授基礎(chǔ)性最強(qiáng)的科學(xué)、技術(shù)和專業(yè)工程知識(shí)，訓(xùn)練作為電子信息類專業(yè)工程技術(shù)人員最基本的技能，這是當(dāng)前電子信息類專業(yè)課程體系改革中的一個(gè)重要趨勢(shì)，也是應(yīng)對(duì)當(dāng)前電子信息類工程技術(shù)高速發(fā)展和工程人才需求快速變化的有效途徑。“綜合化”就是要求電子信息類專業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)交叉學(xué)科或多學(xué)科的教學(xué)，擴(kuò)大人文、社會(huì)科學(xué)和管理科學(xué)的課程設(shè)置，以及加強(qiáng)綜合性的工程設(shè)計(jì)的理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練。高等工程教育培養(yǎng)的是未來(lái)的工程師，工程綜合是電子工程師工作最顯著的特征。“學(xué)研產(chǎn)一體化”是指應(yīng)建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的聯(lián)合體，面向科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)整課程設(shè)置，精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，改變課堂教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)手段。在專業(yè)課程體系改革的道路上，始終以“掌握原理”為準(zhǔn)則，堅(jiān)持貫穿“加強(qiáng)實(shí)踐、提高興趣、培養(yǎng)技能、積極創(chuàng)新”的理念，為電子信息類專業(yè)教育帶來(lái)新的生機(jī)。

作者：姚敏單位：武漢東湖學(xué)院

建設(shè)類論文:藝術(shù)類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)論文

一、近年來(lái)藝術(shù)類專業(yè)在理工類高校的發(fā)展概況

2011年初，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將一級(jí)學(xué)科藝術(shù)學(xué)確定為一個(gè)新的學(xué)科門(mén)類——“藝術(shù)學(xué)門(mén)類”。這不僅是對(duì)我國(guó)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展成績(jī)的充分肯定，也緊密地呼應(yīng)了新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。但是，在這個(gè)過(guò)程中，也不可避免地存在著發(fā)展的困難與矛盾。一是理工類開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，大致可分為三種類型[2]：一類是著眼于辦專業(yè)的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)兼顧學(xué)校的素質(zhì)教育；另一類則相反，著眼于學(xué)校素質(zhì)教育，同時(shí)兼顧辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任；再有一類則著眼于學(xué)校的創(chuàng)收，兼顧辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任和學(xué)校的素質(zhì)教育。因此學(xué)校在藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)、資金投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研平臺(tái)搭建、學(xué)生管理等方面各有側(cè)重，人才培養(yǎng)參差不齊。比如第一種類型的，其定位于專業(yè)辦學(xué)，就會(huì)把藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)和其他理工類專業(yè)等同對(duì)待，容易辦出特色，其他就未必了。二是自身專業(yè)特點(diǎn)突出。藝術(shù)類專業(yè)是一個(gè)較為特殊的專業(yè)門(mén)類，這一門(mén)類的學(xué)生個(gè)性特征突出，而理工類院校中的藝術(shù)類專業(yè)，其特點(diǎn)更為明顯，問(wèn)題也更為棘手，特別是學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)方面。在經(jīng)過(guò)一階段的升溫后，理工類高校里面的藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題越來(lái)越明顯，在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、招生就業(yè)等方面陷入一定的發(fā)展困境，各高校開(kāi)始紛紛采取相應(yīng)的措施，減少招生，壓縮規(guī)模，“藝考熱”有所回落。

二、理工類高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)風(fēng)建設(shè)困境

理工類高校藝術(shù)類大學(xué)生其專業(yè)情況較為特殊，生源背景復(fù)雜，他們具有更多的不同于一般專業(yè)的大學(xué)生的鮮明個(gè)性特征。這些特征是一把雙刃劍，一方面是彰顯專業(yè)特色的標(biāo)志，另一方面又直接影響著大學(xué)學(xué)習(xí)和良好學(xué)風(fēng)的形成，學(xué)風(fēng)建設(shè)不容樂(lè)觀。

(一)重視專業(yè)技能，缺乏人文素養(yǎng)

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生一般接觸專業(yè)比較早，具有濃厚的專業(yè)興趣和專業(yè)情結(jié)，藝術(shù)情結(jié)濃厚，專業(yè)學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。相反的，受傳統(tǒng)的“重理輕文”思想的負(fù)面影響，藝術(shù)教育被視為邊緣學(xué)科，具備較高藝術(shù)天賦的且文化成績(jī)比較好的學(xué)生更不愿意報(bào)考藝術(shù)類別的專業(yè)，報(bào)考學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)文化課基礎(chǔ)都比較薄弱。另外，我國(guó)高考對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的選拔對(duì)文化基礎(chǔ)要求也較低，無(wú)形之中加劇了藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)文化素質(zhì)課不感興趣、文化知識(shí)缺乏等現(xiàn)象，自然而然的文化素養(yǎng)也不高。再者，“為藝術(shù)而藝術(shù)”的職業(yè)觀對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀的形成也產(chǎn)生一定的影響[3]。這樣在學(xué)習(xí)生活中極易導(dǎo)致兩種極端的現(xiàn)象，一邊是專業(yè)課的學(xué)習(xí)氛圍良好，另一邊則對(duì)專業(yè)課外的其他課程的學(xué)習(xí)消極對(duì)待，影響了正常的學(xué)習(xí)秩序。

(二)重視自我意識(shí)，缺乏集體觀念

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在人才培養(yǎng)上有別于其他專業(yè)，比較注重個(gè)人的自我設(shè)計(jì)與發(fā)展，上課方式靈活多樣，以小班為主。這一方面為藝術(shù)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造提供了有利條件，容易激發(fā)創(chuàng)作激情與靈感，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立能力和創(chuàng)造性思維。另一方面，這種過(guò)于追求自我、崇尚自我的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，也慢慢滋生了學(xué)生的一些不良思想行為，比如習(xí)慣于獨(dú)來(lái)獨(dú)往、不喜歡集體生活，習(xí)慣以自我為中心、集體主義觀念比較淡薄，個(gè)人主義意識(shí)濃于集體、大局意識(shí)，崇尚自我，缺乏團(tuán)隊(duì)合作協(xié)同精神。在學(xué)習(xí)生活中，藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生非常渴望展現(xiàn)自我，希望自己能夠主宰自己，對(duì)于師長(zhǎng)的教育引導(dǎo)缺乏耐心，聽(tīng)不進(jìn)去；對(duì)學(xué)校的管理規(guī)章制度比較反感，甚至有抵觸心理和叛逆行為，在教育管理上需要投入更大的精力。

(三)重視個(gè)性自由，缺乏組織紀(jì)律

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生以具有敏銳的捕捉能力、豐富的想象能力和濃厚的創(chuàng)新能力見(jiàn)長(zhǎng)，個(gè)性越強(qiáng)，往往越具有藝術(shù)創(chuàng)造能力。長(zhǎng)期的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和獨(dú)特的行為處事風(fēng)格，使得這類學(xué)生的情感細(xì)膩、思想奔放，具有一定的理想主義和浪漫主義色彩。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生注重個(gè)人追求，在日常生活與學(xué)習(xí)中，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，熱衷于追求潮流和新事物，常常以時(shí)尚的引領(lǐng)者自居，奇特的服飾、造型往往深受他們青睞。同時(shí)，由于藝術(shù)類專業(yè)的授課方式比較多樣，有很多的戶外采風(fēng)實(shí)踐，他們的學(xué)習(xí)生活相對(duì)自由寬松，這進(jìn)一步加劇了他們?nèi)狈o(jì)律意識(shí)、紀(jì)律觀念淡薄、生活學(xué)習(xí)松弛懶散、對(duì)規(guī)章制度熟視無(wú)睹或逆反等現(xiàn)象。體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，就是染有遲到、曠課、早退等不良習(xí)慣，無(wú)視校規(guī)校紀(jì)，紀(jì)律意識(shí)較為薄弱。

(四)重視功利主義，缺乏吃苦精神

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，容易產(chǎn)生個(gè)人主義和自私思想。且藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)成本要遠(yuǎn)高于其他專業(yè)，學(xué)習(xí)藝術(shù)類的學(xué)生家庭條件普遍較優(yōu)越，寬綽的生活習(xí)慣易滋生功利思想。從社會(huì)環(huán)境看，快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給藝術(shù)帶來(lái)了急功近利、利益至上的負(fù)面效應(yīng)[4]：一是學(xué)校考慮經(jīng)濟(jì)效益，不斷擴(kuò)大藝術(shù)類專業(yè)招生，而人才培養(yǎng)卻沒(méi)有跟上；二是教師積極投入到各種社會(huì)活動(dòng)中，投入相當(dāng)一部分的時(shí)間和精力做兼職、搞創(chuàng)收，學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中受到了影響；三是學(xué)生禁不住誘惑，熱衷于兼職，低年級(jí)時(shí)便紛紛外出兼職掙錢(qián)。藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，讓藝術(shù)類的學(xué)生帶有較強(qiáng)的功利主義思想，使他們注重追求個(gè)人實(shí)惠、名利，愛(ài)慕虛榮，不善于吃苦，學(xué)習(xí)上怕苦、工作上怕累、生活上怕窮，缺乏刻苦鉆研精神，淺嘗輒止。

三、理工類高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)改進(jìn)對(duì)策

隨著理工類高校藝術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，科學(xué)把握藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特征，探索一套適合藝術(shù)類學(xué)生的教育管理模式[5]，因材施教地開(kāi)展思想教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)上述藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生所具特點(diǎn)及存在的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)堅(jiān)持德育教育為先，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

學(xué)校要堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育方針，以社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生的思想教育；充分發(fā)揮黨課在學(xué)生“三觀”教育中的主渠道作用；積極開(kāi)展馬克思主義理論課和思想品德教育課的教學(xué)改革，提高學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)和宣傳教育，參照國(guó)內(nèi)一些高校做法，在校園網(wǎng)開(kāi)辟“學(xué)風(fēng)建設(shè)專題”欄目，開(kāi)展輿論宣傳與引導(dǎo)。通過(guò)一系列的德育教育，提升理工類、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展符合藝術(shù)類學(xué)生發(fā)展規(guī)律的形勢(shì)多樣的校園文化活動(dòng)，也是美化、完善藝術(shù)類學(xué)生人格塑造的重要手段[6]。加強(qiáng)校園文化景觀建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。加強(qiáng)黨團(tuán)組織建設(shè)和校園文化活動(dòng)管理，培育與打造特色品牌活動(dòng)，走精品化路線；規(guī)范學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告的組織開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力。

(二)注重典型示范教育，提升學(xué)生集體意識(shí)

構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出，做實(shí)綜合測(cè)評(píng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，向先進(jìn)模范學(xué)習(xí)；做好文明班級(jí)、先進(jìn)團(tuán)支部、文明宿舍創(chuàng)建活動(dòng)及優(yōu)秀先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選工作，加大宣傳力度，通過(guò)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等方式，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍；加強(qiáng)大學(xué)生黨員的教育管理，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用，從而開(kāi)展有效的幫扶引導(dǎo)工作。通過(guò)充分發(fā)揮優(yōu)秀干部、優(yōu)秀黨員的典型示范作用，結(jié)合各類形式多樣的集體性校園文化活動(dòng)，提升他們的全局觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化藝術(shù)類學(xué)生的集體主義意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

(三)嚴(yán)肅學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，弘揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)

緣于人情及各種人為因素而出現(xiàn)的對(duì)個(gè)別學(xué)生違規(guī)現(xiàn)象處理的模糊不清，無(wú)形中加劇了學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，縱容了學(xué)生藐視制度約束性。對(duì)于這一群體，要加強(qiáng)制度建設(shè)，并把制度落到實(shí)處。要把學(xué)生的日常行為管理、考風(fēng)建設(shè)與道德、誠(chéng)信教育相結(jié)合，貫穿于學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過(guò)程，提高學(xué)生自律意識(shí)。特別是要加大對(duì)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的處理力度，對(duì)于考試作弊及無(wú)故曠課現(xiàn)象，要簡(jiǎn)化處理環(huán)節(jié)，提高處理速度，從思想源頭上斷絕學(xué)生的僥幸念頭，讓規(guī)章制度真正發(fā)揮約束和規(guī)范的作用。

(四)深化教學(xué)體制改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

改變目前高校普遍采用的時(shí)間緊、形式單一、內(nèi)容泛化、缺乏專業(yè)特色的入學(xué)教育方式，開(kāi)展時(shí)間跨度大、內(nèi)容豐富全面、形式靈活多樣的新生入學(xué)教育活動(dòng)[7]，扎實(shí)開(kāi)展專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的大學(xué)學(xué)習(xí)觀念。加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管，深入開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化導(dǎo)師制的落實(shí)制度，發(fā)揮導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)作用；加大教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革力度，完善人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。積極探索以學(xué)生為本的教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)管理，構(gòu)建面向?qū)W習(xí)產(chǎn)出的應(yīng)用期末考試、平時(shí)作業(yè)考核、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、業(yè)界評(píng)價(jià)等各種方法的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高校的責(zé)任在立德樹(shù)人，通過(guò)系統(tǒng)的教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校各個(gè)部門(mén)的職責(zé)。因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任制，把學(xué)風(fēng)建設(shè)納入到單位及領(lǐng)導(dǎo)的考核體系中去；學(xué)生、團(tuán)委、教務(wù)、宣傳等部門(mén)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要參與部門(mén)，各院系是學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體部署、組織實(shí)施與責(zé)任單位，各單位要明確職責(zé)、狠抓落實(shí)、形成黨政工團(tuán)齊抓共管、職能部門(mén)具體負(fù)責(zé)、教職員工積極參與的全員育人的良好局面，使學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于學(xué)校教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全過(guò)程。作為一個(gè)特殊的大學(xué)生群體，理工類高校更有責(zé)任著眼于人的全面發(fā)展需要，立足于藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)及存在的不足，加大學(xué)風(fēng)建設(shè)的力度，為藝術(shù)類學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，推進(jìn)這一類專業(yè)在理工類高校中的良性、長(zhǎng)足發(fā)展。

作者：蘇忠釗單位：廈門(mén)理工學(xué)院學(xué)校辦公室

建設(shè)類論文:建設(shè)類高校本科法學(xué)論文

一、卓越計(jì)劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

1、卓越計(jì)劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)建設(shè)法學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，傳統(tǒng)建設(shè)法學(xué)人才培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力欠缺的弊端日益明顯，需要從人才培養(yǎng)模式的方向進(jìn)行改革。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式正是培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。

2、卓越計(jì)劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力建設(shè)類本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的工程實(shí)踐認(rèn)知能力、交際能力法律運(yùn)用能力、調(diào)研能力等實(shí)踐技能均會(huì)有較大程度的提升。另外，通過(guò)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生清楚理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目的的明確和學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要的引導(dǎo)作用。

二、建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題

建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于人才培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用，但是在高等教育發(fā)展和社會(huì)需求對(duì)接的新形勢(shì)下，凸顯出了一些問(wèn)題。

1、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐育人的意識(shí)弱化當(dāng)前，我國(guó)很多法學(xué)院系相當(dāng)多的教師和管理干部缺乏實(shí)踐育人的意識(shí)，對(duì)于建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐育人更是如此。相當(dāng)部分教師對(duì)于建設(shè)類本科法學(xué)教師實(shí)踐停留在口頭上和會(huì)議中，或者完全為符合實(shí)踐教學(xué)文件要求，將工作流于形式，并未真正建立起實(shí)踐育人的觀念。

2、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足教育部在2005年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，要求“大幅度增加實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，盡快改變實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的狀況”。我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)總體就偏少，而作為法學(xué)和工程學(xué)科交叉的建設(shè)法學(xué)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)就更少，對(duì)于深化開(kāi)展建設(shè)法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)負(fù)面影響較大。

3、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善當(dāng)前建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐形式真正納入教學(xué)環(huán)節(jié)的主要是教學(xué)實(shí)習(xí)。但是諸如法律診所、法律援助、社會(huì)調(diào)研、實(shí)地案例教學(xué)和普法宣傳等教學(xué)形式重視不夠，經(jīng)常性開(kāi)展不足，持效機(jī)制不健全，對(duì)學(xué)生真正有教育作用的很少。此外，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)部缺乏溝通，沒(méi)有形成一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)體系。

4、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)師資匱乏建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有深厚的法學(xué)理論知識(shí)，而且又要具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校具備這些綜合素質(zhì)和能力的教師相對(duì)不足。即使部分教師具備這些能力，但由于日常教學(xué)和科研任務(wù)的繁重，或者教師工作收益問(wèn)題，也無(wú)法或者不情愿指導(dǎo)學(xué)生從事法學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

5、建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建立困難建設(shè)類高校校外實(shí)踐部門(mén)和個(gè)人基于安全、公司收益等因素往往對(duì)建設(shè)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐予以拒絕或者附帶條件。整個(gè)社會(huì)沒(méi)有形成各單位協(xié)助學(xué)校育人的觀念和制度。當(dāng)前很多建設(shè)法學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)都是依賴教師和學(xué)生的私人社會(huì)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、卓越計(jì)劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)具體形式之創(chuàng)新

傳統(tǒng)建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在諸多困難，必須在卓越計(jì)劃視角下尋求突破，并在實(shí)踐教學(xué)的具體形式上予以創(chuàng)新。

1、專業(yè)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)是卓越計(jì)劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)最差成熟的實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)，我們認(rèn)為可以通過(guò)兩個(gè)途徑。第一要從頂層設(shè)計(jì)角度建立健全校園二級(jí)建設(shè)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)制度。注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量反饋。第二，采取靈活的實(shí)習(xí)形式，采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。對(duì)多數(shù)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要在學(xué)院建立的實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)，對(duì)于部分學(xué)生特別是在實(shí)習(xí)單位有就業(yè)意向的學(xué)生可以允許其分散實(shí)習(xí)。

2、專業(yè)見(jiàn)習(xí)的創(chuàng)新卓越計(jì)劃視角下建設(shè)法學(xué)專業(yè)見(jiàn)習(xí)具有組織靈活、學(xué)生接觸面廣泛的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生提前接觸建設(shè)工程法學(xué)實(shí)踐具有重要作用。我們認(rèn)為，專業(yè)見(jiàn)習(xí)的創(chuàng)新也具有兩個(gè)途徑可以操作。第一是充分利用寒暑假集中組織學(xué)生進(jìn)行建設(shè)法學(xué)專業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。要求每個(gè)學(xué)生按照就近便利的原則，真正參與到假期的專業(yè)見(jiàn)習(xí)中來(lái)，加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)報(bào)告的考核和獎(jiǎng)勵(lì)。第二深化課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和專業(yè)見(jiàn)習(xí)的結(jié)合。對(duì)于建設(shè)法學(xué)各門(mén)專業(yè)課程要結(jié)合實(shí)際在開(kāi)學(xué)時(shí)、學(xué)期中和期末開(kāi)展。

3、法律援助的創(chuàng)新法律援助是卓越計(jì)劃視角下培養(yǎng)建設(shè)法學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的很好的途徑。卓越計(jì)劃視角下法律援助的創(chuàng)新，我們認(rèn)為要從援助對(duì)象、經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師方面進(jìn)行創(chuàng)新。在法律援助對(duì)象方面，要堅(jiān)持校內(nèi)服務(wù)和校外服務(wù)相結(jié)合，以校外服務(wù)為主體的模式。學(xué)生在參與校外工程建設(shè)法律糾紛法律援助的同時(shí)，要針對(duì)學(xué)校內(nèi)部學(xué)生權(quán)益的保護(hù)進(jìn)行法律援助，充分利用多渠道的法律援助方式。在經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師方面給予從事法律援助的學(xué)生以大力的支持，從學(xué)校層面和學(xué)院層面設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立法律援助指導(dǎo)教師庫(kù)，對(duì)學(xué)生的案件全程指導(dǎo)。

4、社會(huì)調(diào)查的創(chuàng)新卓越計(jì)劃視角下建設(shè)法學(xué)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查，對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力有積極的作用。卓越計(jì)劃視角下加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查的創(chuàng)新，我們認(rèn)為要善于與專業(yè)教師的學(xué)術(shù)課題項(xiàng)目及校外機(jī)構(gòu)的專項(xiàng)研究充分結(jié)合。一方面使得建設(shè)法學(xué)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查充分與專業(yè)教師的課題和項(xiàng)目結(jié)合，充分利用專業(yè)教師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和項(xiàng)目的科研優(yōu)勢(shì)，不僅降低了教師科研的工作勞動(dòng)強(qiáng)度和成本，也對(duì)學(xué)生接觸專業(yè)前沿知識(shí)具有重要的作用。另一方面，社會(huì)調(diào)查要與校外研究機(jī)構(gòu)的專項(xiàng)課題和項(xiàng)目結(jié)合，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，在其他機(jī)構(gòu)的資助下獲得調(diào)研經(jīng)費(fèi)。

5、庭審觀摩的創(chuàng)新庭審觀摩是卓越計(jì)劃視角下建設(shè)法學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知法律運(yùn)作的直觀方式。我們認(rèn)為，庭審觀摩的創(chuàng)新要從案件類型多樣化、程序多元化等方面進(jìn)行。庭審觀摩案件類型多元化，建設(shè)法學(xué)學(xué)生要觀摩建設(shè)工程刑事、民事、行政案件。庭審觀摩程序多元化，旁聽(tīng)選擇不同的程序類型，如普通程序、簡(jiǎn)易程序、二審程序等等。

作者：佟曾

建設(shè)類論文:農(nóng)科類高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)論文

一、農(nóng)科類高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科分布現(xiàn)狀及特點(diǎn)

(一)與國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科密切相關(guān)農(nóng)科類高校中26所高校擁有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，共有一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科16個(gè)、二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科52個(gè)、國(guó)家重點(diǎn)(培育)學(xué)科22個(gè)[2]，后兩者在新的學(xué)科目錄中歸屬64個(gè)一級(jí)學(xué)科（各校合計(jì)）。從參評(píng)情況看，一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科及二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科全部參評(píng)，國(guó)家重點(diǎn)(培育)學(xué)科中有1個(gè)未參評(píng)，合計(jì)參評(píng)率99%。從評(píng)估結(jié)果看，一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科全部進(jìn)入“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”行列，63個(gè)參評(píng)的含二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科及國(guó)家重點(diǎn)(培育)學(xué)科的一級(jí)學(xué)科中48個(gè)進(jìn)入“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”行列，兩者合計(jì)占該類參評(píng)學(xué)科的81%，這說(shuō)明國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)成效顯著。從含有“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”及國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的20所高校看，各校中的“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”大多數(shù)為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科及含二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)(培育)學(xué)科的一級(jí)學(xué)科（見(jiàn)表2），且各校中位次最好的學(xué)科均為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科及含二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)(培育)學(xué)科的一級(jí)學(xué)科，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)6個(gè)排名第一的學(xué)科均為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，等等。這說(shuō)明，農(nóng)科類高校中的“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”與國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科密切相關(guān)。

(二)主要為各校傳統(tǒng)學(xué)科從學(xué)科類別看，農(nóng)科類高校的“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”分布于：理學(xué)門(mén)類的生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史（原農(nóng)學(xué)門(mén)類的農(nóng)業(yè)史并入）、生態(tài)學(xué)3個(gè)一級(jí)學(xué)科，工學(xué)門(mén)類的水利工程、農(nóng)業(yè)工程、林業(yè)工程、食品科學(xué)與工程、風(fēng)景園林學(xué)5個(gè)一級(jí)學(xué)科，農(nóng)學(xué)門(mén)類的作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護(hù)、畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、林學(xué)、水產(chǎn)、草學(xué)9個(gè)一級(jí)學(xué)科，管理學(xué)門(mén)類的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、公共管理（原農(nóng)學(xué)門(mén)類的農(nóng)業(yè)資源經(jīng)濟(jì)與土地利用規(guī)劃并入）2個(gè)一級(jí)學(xué)科，共19個(gè)一級(jí)學(xué)科（見(jiàn)表3）。從表3可以看出，農(nóng)科類高校的“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”主要為各校的傳統(tǒng)學(xué)科，且10所高校的“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”僅為農(nóng)學(xué)門(mén)類的一級(jí)學(xué)科。這也說(shuō)明，農(nóng)科類高校雖然普遍實(shí)現(xiàn)了從單科性大學(xué)到多科性大學(xué)的轉(zhuǎn)變，但其長(zhǎng)期形成的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色和服務(wù)面向仍很好地保持，在解決我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題中發(fā)揮著重要作用。

(三)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)步明顯農(nóng)科類高校主要圍繞農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要開(kāi)展科學(xué)研究。農(nóng)業(yè)科學(xué)在學(xué)科的分化和發(fā)展中，其絕大部分屬于農(nóng)業(yè)應(yīng)用（技術(shù)）學(xué)科，但也有側(cè)重于為發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)提供基本理論、原理和實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)科，如農(nóng)業(yè)生物學(xué)、農(nóng)業(yè)物理學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)等，該類學(xué)科是發(fā)展農(nóng)業(yè)應(yīng)用（技術(shù)）學(xué)科的基礎(chǔ)，統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科[3]。現(xiàn)以“生物學(xué)”學(xué)科的參評(píng)情況分析農(nóng)科類高校農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展情況。從三輪全國(guó)學(xué)科評(píng)估的情況看，農(nóng)科類高校在第一輪學(xué)科評(píng)估中有6所高校參加了“生物學(xué)”的評(píng)估[4]，其中1所高校的“生物學(xué)”進(jìn)入“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”行列；在第二輪學(xué)科評(píng)估中有12所高校參加了“生物學(xué)”評(píng)估[5]，其中2所高校的“生物學(xué)”進(jìn)入“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”行列；在第三輪學(xué)科評(píng)估中，18所高校參加了“生物學(xué)”學(xué)科的評(píng)估，其中5所高校的“生物學(xué)”進(jìn)入“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”行列。這說(shuō)明，農(nóng)科類高校已普遍重視農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，并取得了明顯進(jìn)步。

二、農(nóng)科類高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科分布特點(diǎn)的成因分析

優(yōu)勢(shì)學(xué)科的形成往往需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，且受到學(xué)科組織自身、外部環(huán)境多種因素的影響。筆者認(rèn)為，我國(guó)農(nóng)科類高校“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”分布呈現(xiàn)出以上特點(diǎn)，其主要原因可歸結(jié)于以下幾點(diǎn)：

(一)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)工程的推動(dòng)農(nóng)科類高校“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”呈現(xiàn)院校分層現(xiàn)象，固然與各校學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)存在的差異有關(guān)，但國(guó)家實(shí)施的重點(diǎn)建設(shè)工程則是強(qiáng)化院校分層的重要因素。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)政府相繼實(shí)施的“211工程”、“985工程”等重點(diǎn)建設(shè)工程，為一批高水平大學(xué)及其學(xué)科建設(shè)提供了前所未有的發(fā)展契機(jī)。教育部直屬農(nóng)科類高校原本都處于該類高校“排頭兵”地位，全部進(jìn)入了“211工程”或“985工程”大學(xué)行列，在國(guó)家強(qiáng)力財(cái)政支持下，其學(xué)科建設(shè)理應(yīng)取得更大的成效。同時(shí)，許多省市也都實(shí)施了有關(guān)高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目等，在這些學(xué)科建設(shè)工程及項(xiàng)目中，教育部直屬高校同樣處于有利地位。如，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的作物學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護(hù)、獸醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)與工程、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)代園藝科學(xué)和農(nóng)業(yè)信息學(xué)8個(gè)學(xué)科（群）入選“江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程”一期項(xiàng)目，科學(xué)技術(shù)史、生態(tài)學(xué)、畜牧學(xué)、草學(xué)和公共管理5個(gè)學(xué)科入選江蘇省“十二五”一級(jí)學(xué)科重點(diǎn)學(xué)科，獲得江蘇省政府的強(qiáng)力支持，這無(wú)疑對(duì)該校的學(xué)科建設(shè)具有推動(dòng)作用。

(二)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科實(shí)力較強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科是國(guó)家根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略與重大需求，擇優(yōu)確定并重點(diǎn)建設(shè)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開(kāi)展科學(xué)研究的重要基地。其建設(shè)的目的在于提升我國(guó)高等教育的創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)能力，進(jìn)一步滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次創(chuàng)新人才的需求，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供高層次人才和智力支撐[6]。自20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，我國(guó)共進(jìn)行了三次國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選工作，第三次評(píng)選工作是在2006年。由于國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科是擇優(yōu)確定的，其立項(xiàng)建設(shè)具有一定的“門(mén)檻”，這就使得國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)建立在較高的起點(diǎn)上。同時(shí)，國(guó)家有關(guān)部門(mén)在安排“211工程”、“985工程”、科研計(jì)劃和人才計(jì)劃等相關(guān)建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，都與國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科相結(jié)合，并給予支持和傾斜，等等。這一切都決定了國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科在各高校中居于骨干和引領(lǐng)地位。

(三)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)的延續(xù)任何高校都有自己的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)既是高校優(yōu)勢(shì)的根源，也是高校學(xué)科發(fā)展的寶貴財(cái)富。高校的學(xué)科建設(shè)必須依托自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，也只有在此基礎(chǔ)上才能謀求發(fā)展。我國(guó)農(nóng)科類高校是特定歷史條件下的產(chǎn)物，經(jīng)歷了依托農(nóng)業(yè)行業(yè)辦學(xué)、服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的發(fā)展道路，形成了優(yōu)勢(shì)的農(nóng)業(yè)學(xué)科。20世紀(jì)末高等教育管理體制改革后，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)校自身發(fā)展的需要，該類高校雖然普遍實(shí)現(xiàn)了從單科性大學(xué)到多科性大學(xué)的轉(zhuǎn)型，但它們不可能弱化或者拋棄已形成的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，否則就會(huì)使學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生“失根”危機(jī)，使學(xué)校失去發(fā)展的“根基”和“主脈”以及賴以在國(guó)內(nèi)外建立聲望的基礎(chǔ)。這就決定了該類高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科大多是帶有農(nóng)業(yè)行業(yè)特色的學(xué)科。

(四)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究的重視農(nóng)業(yè)科學(xué)以有生命活動(dòng)的生物為主要研究對(duì)象，因此，生物學(xué)是主要的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，其重大理論突破和高新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，必將對(duì)農(nóng)業(yè)應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。20世紀(jì)80年代初，我國(guó)一些農(nóng)科類高校就敏感地意識(shí)到現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用將對(duì)農(nóng)業(yè)應(yīng)用學(xué)科及農(nóng)科人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，并依托傳統(tǒng)農(nóng)科優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)教師全面開(kāi)展植物、動(dòng)物和微生物領(lǐng)域的生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究。我國(guó)農(nóng)科類高校之所以生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科取得明顯進(jìn)步，就是多年來(lái)大力開(kāi)展基礎(chǔ)研究的結(jié)果。

三、農(nóng)科類高校進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的建議

優(yōu)勢(shì)學(xué)科是一所大學(xué)的特色所在、優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力所在。從大學(xué)發(fā)展的角度看，抓住了優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)，就抓住了學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。綜觀世界上地位上升很快的大學(xué)，都是在一兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域首先突破，形成自己的優(yōu)勢(shì)和特色，產(chǎn)生廣泛的社會(huì)影響，從而提升了學(xué)校的知名度。我國(guó)農(nóng)科類高校要想建成高水平大學(xué)或世界一流大學(xué)，就必須以高瞻遠(yuǎn)矚的學(xué)科視野，加快優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

(一)優(yōu)化學(xué)科布局，突出特色和優(yōu)勢(shì)突出特色是學(xué)科建設(shè)的靈魂，形成優(yōu)勢(shì)是學(xué)CHINAAGRICULTURALEDUCATION科建設(shè)的生命線。以特色創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)勢(shì)促發(fā)展，是提升學(xué)科優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力和建設(shè)世界一流學(xué)科的重要途徑。農(nóng)科類高校應(yīng)通過(guò)學(xué)科評(píng)估，了解每個(gè)學(xué)科發(fā)展的總體狀況、水平以及在國(guó)內(nèi)同類學(xué)科中所處的位置，特別是要對(duì)評(píng)估結(jié)果所反映的學(xué)科發(fā)展?fàn)顟B(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，認(rèn)清各學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足。對(duì)于已形成的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)要進(jìn)一步鞏固并發(fā)揚(yáng)光大，而對(duì)于學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題與不足要分析原因，從而明確下一步學(xué)科建設(shè)的方向和思路；應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科布局，科學(xué)整合學(xué)科資源，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，突出形成學(xué)科特色，發(fā)展壯大學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有序提升學(xué)科整體水平。

(二)組建優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越依賴于不同學(xué)科之間的交叉融合。“如果沒(méi)有不同知識(shí)領(lǐng)域和技術(shù)之間的交叉融合，任何單一的領(lǐng)域或技術(shù)都不可能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”[7]。學(xué)科群作為消解學(xué)科邊界局限性的一種組織設(shè)計(jì)，是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)向綜合化方向發(fā)展而形成的學(xué)科建設(shè)模式。通過(guò)構(gòu)筑學(xué)科群，促進(jìn)學(xué)科的交叉與融合，有利于開(kāi)闊研究人員學(xué)術(shù)視野，催生創(chuàng)造性成果，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。農(nóng)科類高校應(yīng)按照學(xué)科基礎(chǔ)相關(guān)、內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，組建優(yōu)勢(shì)學(xué)科群。通過(guò)加強(qiáng)多學(xué)科交叉融合，進(jìn)一步提升優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)水平。特別是應(yīng)選擇與農(nóng)業(yè)應(yīng)用學(xué)科密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，并加強(qiáng)它們之間的相互滲透與融合，使學(xué)校的一批基礎(chǔ)學(xué)科迅速崛起，成為支撐農(nóng)業(yè)應(yīng)用學(xué)科發(fā)展和解決前沿應(yīng)用領(lǐng)域問(wèn)題的基礎(chǔ)。

(三)大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)科建設(shè)模式隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多主體協(xié)同創(chuàng)新已日益成為大學(xué)科研的主流模式。農(nóng)科類高校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與科研院所、企業(yè)及區(qū)域的聯(lián)系，通過(guò)開(kāi)展深度合作，建立科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，在更大范圍內(nèi)整合資源，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)從封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究能力的同步提升；應(yīng)按照“國(guó)家急需、世界一流”的要求，重點(diǎn)研究和解決我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性問(wèn)題、共性技術(shù)問(wèn)題，以培養(yǎng)一大批支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的自主創(chuàng)新型人才或領(lǐng)軍人物，不斷產(chǎn)生高水平原創(chuàng)性科技成果，在服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中培植學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，打造學(xué)科優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：江惠云劉國(guó)瑜單位：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)

建設(shè)類論文:中職類學(xué)校信息化建設(shè)論文

1中職類學(xué)校信息化建設(shè)的重要意義

在當(dāng)今信息化社會(huì)，信息在我們的日常生活中無(wú)處不在，我們每天都會(huì)通過(guò)各種多媒體手段獲取大量的信息，信息已經(jīng)徹徹底底地成為了我們的精神食糧，不可或缺。如今QQ、微信、微博等已經(jīng)成為了人們互相聯(lián)絡(luò)的重要手段，QQ工作群已經(jīng)取代了電話，成為了很多單位重要的通知手段。朋友圈、微博也成為了人們交朋友和聯(lián)絡(luò)感情的好地方。大家都知道“有問(wèn)題找度娘”，利用數(shù)據(jù)庫(kù)可以檢索各種論文，解決學(xué)術(shù)問(wèn)題。因此，在這個(gè)全民都倡導(dǎo)信息化建設(shè)的社會(huì)，不會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)的人，就是當(dāng)今社會(huì)的新型文盲。學(xué)校辦學(xué)的主要目的是教書(shū)育人，信息化建設(shè)自然要以教書(shū)育人為中心，要為教師和學(xué)生服務(wù)。中職學(xué)校的信息化建設(shè)，應(yīng)該堅(jiān)持以教師和學(xué)生為本，提高全體教師的整體信息化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息化的興趣。本文從信息化建設(shè)普遍存在的問(wèn)題入手，和我校以人為本的信息化建設(shè)兩方面來(lái)剖析中職學(xué)校的信息化建設(shè)對(duì)策。

2中職類學(xué)校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與普遍存在的問(wèn)題

2.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)普及，每個(gè)學(xué)校都有自己的多媒體教室、機(jī)房，每個(gè)辦公室都有辦公電腦，并且都已經(jīng)開(kāi)通互聯(lián)網(wǎng)，但信息工程建設(shè)滯后。據(jù)調(diào)查，目前中職院校的計(jì)算機(jī)僅僅用于上網(wǎng)和學(xué)校的局部管理，只是解決一些相對(duì)獨(dú)立的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)仍然處于封閉和靜止的狀態(tài)，系統(tǒng)的集成相差很遠(yuǎn)，信息工程建設(shè)與其他行業(yè)相比有較大差距。搞得信息化建設(shè)成為了一種硬件投資，尤其在一些中職學(xué)校，考慮到學(xué)生自律性比較差，機(jī)房在平時(shí)都不向?qū)W生開(kāi)放，利用率不高。

2.2信息化建設(shè)沒(méi)有從本校的實(shí)際需要出發(fā),缺乏符合本校實(shí)際需要的數(shù)據(jù)軟件，信息的采集、處理、利用等工作做的還很不夠，學(xué)校內(nèi)部的信息資源未能開(kāi)發(fā)，沒(méi)有本校的數(shù)據(jù)庫(kù)，網(wǎng)上有價(jià)值的數(shù)據(jù)寥寥無(wú)幾，整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就相當(dāng)于空架子，未能發(fā)揮出應(yīng)有的效益，造成資源的極大浪費(fèi)。

2.3對(duì)職業(yè)學(xué)校信息化的內(nèi)涵理解模糊。很多人包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把學(xué)校信息化看作是信息部門(mén)的事情，而忽視與整個(gè)學(xué)校的管理改革和應(yīng)用發(fā)展相結(jié)合，缺乏學(xué)校決策者、管理者和普通員工的共同參與配合。信息化涉及到學(xué)校的方方面面，不是單純的技術(shù)問(wèn)題，它既包括管理體制、管理模式的變革，更包括人的思想觀念、思維方式的轉(zhuǎn)變。

2.4信息化建設(shè)水平有限，教師信息化建設(shè)水平整體偏低。

3中職類學(xué)校信息化建設(shè)的主要內(nèi)容

3.1信息化建設(shè)的第一步也是至關(guān)重要的一步就是建立一個(gè)穩(wěn)定、安全、高速的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這一步做不好，其后續(xù)的軟件應(yīng)用也就無(wú)從說(shuō)起。我校現(xiàn)在不但建立起了穩(wěn)定、安全、高速的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，還著手建立了無(wú)線網(wǎng)，并在不斷的完善中，滿足教師和學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)查詢資料的需要。

3.2中職學(xué)校成員素質(zhì)的信息化。一方面，搞好教職工的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高職工的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。二是通過(guò)科普宣傳，開(kāi)展全員信息化教育，提高信息化意識(shí)。我校在假期期間經(jīng)常承擔(dān)全省中職學(xué)校教師的信息化培訓(xùn)任務(wù)，并鼓勵(lì)本校老師積極參與，利用業(yè)余時(shí)間提高信息化技能。為了提高老師的信息化技能，我校還鼓勵(lì)老師自主進(jìn)行課件開(kāi)發(fā)，并進(jìn)行校內(nèi)評(píng)比，然后給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。并且，我們還成立了課件開(kāi)發(fā)中心，擴(kuò)大開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，協(xié)助全校老師開(kāi)發(fā)教學(xué)課件，幫助全校老師提高信息化水平，豐富課堂內(nèi)容，使得原本枯燥的課堂變得生動(dòng)、形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)得更好更快，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師的信息化意識(shí)，提高學(xué)生的信息化興趣。我校還響應(yīng)號(hào)召，組織全校老師學(xué)習(xí)微課制作，并開(kāi)展微課制作大賽，提高教師微課制作水平，將微課引進(jìn)課堂。我校通過(guò)組織全校教師參加全省乃至全國(guó)的課件、說(shuō)課和教學(xué)設(shè)計(jì)等競(jìng)技比賽，增強(qiáng)教師的信息化意識(shí)，提高教師的信息化技能。培養(yǎng)學(xué)生參加信息化大賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)學(xué)校和老師對(duì)信息化的重視，加強(qiáng)學(xué)生的信息化意識(shí)，信息化技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3.3管理過(guò)程的信息化。我校積極調(diào)研學(xué)校老師和學(xué)生的需求，搜集整理學(xué)校有用的數(shù)據(jù)，不斷完善我校的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教務(wù)管理、人事管理和資源管理等的統(tǒng)一化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化、信息化，方便教師和學(xué)生管理的工作。

3.4完善學(xué)校的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，搜集整理有用的數(shù)據(jù)資源和學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)資料的網(wǎng)絡(luò)化、集成化、共享化，方便教師和學(xué)生的隨時(shí)下載、使用，提高這些資料的利用率，最大限度的實(shí)現(xiàn)這些資料的價(jià)值。

4結(jié)束語(yǔ)

我校一直秉承著以人為本的辦學(xué)理念，始終從教師和學(xué)生的需求出發(fā)來(lái)推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，增強(qiáng)教師和學(xué)生的信息化意識(shí)，讓教師和學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，推動(dòng)信息化建設(shè)的高速發(fā)展。當(dāng)然，我校在信息化建設(shè)這條道路上還需要很大的努力，我們的信息化團(tuán)隊(duì)還需要壯大，信息化技能還有待加強(qiáng)，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全體師生對(duì)信息化的重視，信息化的數(shù)據(jù)整理也需要一個(gè)過(guò)程。我校還在不斷的摸索和改進(jìn)的路上，希望中職學(xué)校的同仁們，共同分享成功的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)的高速發(fā)展。

作者:趙冰 單位:齊齊哈爾鐵路工程學(xué)校

建設(shè)類論文:土建類群專業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)論文

一、構(gòu)建新的土建類群專業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)

由于建筑行業(yè)有著嚴(yán)格的行業(yè)準(zhǔn)入制度，要想成為優(yōu)秀的應(yīng)用人才，必須具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格。可以在第七個(gè)學(xué)期，通過(guò)講座、模擬考試等方式進(jìn)行建筑師、結(jié)構(gòu)師、建造師和造價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格考試訓(xùn)練，為將來(lái)順利獲取執(zhí)業(yè)資格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的土建類群專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中融入社會(huì)調(diào)查、工程實(shí)訓(xùn)和注冊(cè)資格考試實(shí)訓(xùn)這幾項(xiàng)內(nèi)容后，新構(gòu)建的實(shí)踐體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)必將起到強(qiáng)有力的保障作用。

二、加強(qiáng)各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系

土建類群專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目較多，不同環(huán)節(jié)之間的教學(xué)目標(biāo)雖然存在不同，但是總體的目標(biāo)卻是一致的，而且諸多的實(shí)踐環(huán)節(jié)的知識(shí)體系存在有機(jī)聯(lián)系，因而很多環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、實(shí)踐方式的確定和考核方式的確定等方面可以進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的一體化。以《施工技術(shù)》、《施工組織與管理》和《工程估價(jià)》這三門(mén)課程為例，這三門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)有施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)和各自對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。以前的方式是：先在學(xué)校完成各自的課程設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)選用的圖紙各不一樣），再進(jìn)入實(shí)習(xí)工地。學(xué)生進(jìn)行這幾項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)之后，對(duì)于工程施工方案的確定、施工組織設(shè)計(jì)的編制、工程造價(jià)的確定以及現(xiàn)場(chǎng)的管理這幾個(gè)方面的知識(shí)是零散的，不系統(tǒng)的。如果這幾門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合，如：先讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工地，按照實(shí)習(xí)要求完成任務(wù)，回到學(xué)校后，以各個(gè)學(xué)生所在實(shí)習(xí)工地的工程為背景，先后進(jìn)行工程造價(jià)的確定、確定施工方案、編制施工組織設(shè)計(jì)文件等課程設(shè)計(jì)，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)實(shí)施的施工組織設(shè)計(jì)方案和預(yù)算文件等進(jìn)行對(duì)比，分析各自的優(yōu)劣。這種方式不僅將這幾門(mén)課程的知識(shí)體系有機(jī)貫穿起來(lái)，而且使學(xué)生比較完整地掌握了施工過(guò)程中的技術(shù)、組織和造價(jià)控制等過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力。另外一方面，這種方式也彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)踐“紙上談兵”的缺陷，將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。從考核方式上來(lái)講，除了考評(píng)學(xué)生上交的實(shí)踐成果外，還可以針對(duì)這幾項(xiàng)環(huán)節(jié)舉行綜合答辯，更全面地考查學(xué)生是否達(dá)到將“知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α钡目己四繕?biāo)。加強(qiáng)各實(shí)踐環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)鍵在于各負(fù)責(zé)人在制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案時(shí)，能夠相互溝通、相互協(xié)調(diào)配合，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、先后順序的確定等方面實(shí)現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)。

三、變革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在工程實(shí)踐中，應(yīng)用能力除了需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，很大程度上更體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的溝通能力上，同時(shí)，工程實(shí)踐也需要學(xué)科之間的交融。當(dāng)前高校土建類群的畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生達(dá)到的技術(shù)深度和獨(dú)立完成工作的能力，因而各專業(yè)大多是以工程建設(shè)某一階段需要掌握的知識(shí)點(diǎn)為主題確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，由學(xué)生各自獨(dú)立完成。這種模式?jīng)]有將工程建設(shè)的全過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可以采用以下幾種：

（1）跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)組合這種模式可以將土建類群的兩個(gè)或兩個(gè)以上的專業(yè)組合起來(lái)，如建筑學(xué)專業(yè)和土木工程專業(yè)組合，要求組團(tuán)的學(xué)生完成建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這種方式使得建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在做建筑設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮到結(jié)構(gòu)的可行性、安全性和可靠性，同時(shí)也使得土木工程專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，注意與建筑設(shè)計(jì)人員的充分交流和溝通。也可以讓建筑學(xué)、土木工程和工程管理、工程造價(jià)等多個(gè)專業(yè)進(jìn)行組隊(duì)，完成工程項(xiàng)目從可行性行研究、項(xiàng)目策劃、建筑設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到確定施工方案、編制施工組織設(shè)計(jì)、工程造價(jià)控制等一系列工作。

（2）專業(yè)內(nèi)部組隊(duì)以工程造價(jià)專業(yè)為例，將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生劃分為3-5人一組，給定一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生完成在不同階段如決策和設(shè)計(jì)階段、項(xiàng)目承發(fā)包階段、施工階段和竣工決算的工程計(jì)價(jià)，通過(guò)一個(gè)案例，學(xué)生就可了解工程項(xiàng)目完整的計(jì)價(jià)過(guò)程，掌握各階段計(jì)價(jià)的方法和重點(diǎn)。需要注意的是，這種組隊(duì)的模式一定既要有分工，也要有合作，既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，也要鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這就要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的分配上注意到不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)有所側(cè)重，在管理上要多下功夫，使得團(tuán)隊(duì)成員的積極性得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

除了以上三點(diǎn)之外，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)、深化校企合作都是實(shí)踐體系建設(shè)不可或缺的組成部分。在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型趨勢(shì)下，土建類群專業(yè)要想在這一輪變革中獲得成功，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐體系的建設(shè)尤為關(guān)鍵。一定要在“應(yīng)用”中培養(yǎng)優(yōu)秀能力，在“實(shí)踐”中提升綜合能力，切實(shí)解決土建類群專業(yè)學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”、“有知識(shí)、沒(méi)能力”等通病，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需要的復(fù)合型高級(jí)人才。

作者:劉云單位:湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院

建設(shè)類論文:藝術(shù)類學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)論文

1學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

學(xué)風(fēng)建設(shè)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣，讓藝術(shù)類學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)有規(guī)矩、有禮貌、有教養(yǎng)的人，做事之前學(xué)會(huì)做人，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)是非常重要的。學(xué)生作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)風(fēng)的好壞就直接體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、學(xué)習(xí)毅力是否持久、同學(xué)之間是否能和諧相處做到互幫互學(xué)、學(xué)習(xí)求知欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是否強(qiáng)烈等方面。

2藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)和不足

2.1藝術(shù)類學(xué)生思想比較活躍，富有創(chuàng)造性，有一定的浪漫色彩，在考慮問(wèn)題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，普遍存在理想與信念的淡薄。熱愛(ài)專業(yè)但很少關(guān)心時(shí)事；他們熱衷于自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展和為藝術(shù)而藝術(shù)，從而導(dǎo)致其理想觀念淡薄，世界觀、人生觀和價(jià)值觀易偏離正確軌道。

2.2在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)技能學(xué)習(xí)的比重比文化課要高，藝術(shù)類學(xué)生會(huì)把更多的時(shí)間投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，加之大部分藝術(shù)類學(xué)生的文化課成績(jī)?cè)揪洼^差，這就使得他們對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣更加不濃，文化素質(zhì)普遍較差。

2.3追求自由，組織紀(jì)律性弱，藝術(shù)類學(xué)生由于注重個(gè)人追求、注重自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展，加之專業(yè)授課方式的個(gè)別化，學(xué)習(xí)方式單一化，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果的個(gè)性化，生活環(huán)境安逸化，這些相對(duì)寬松的負(fù)面影響，造成藝術(shù)類學(xué)生自身約束力差，追求自由，因而較普遍的存在著紀(jì)律觀念淡薄、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象，隨意遲到早退、不注意公共衛(wèi)生、在教學(xué)場(chǎng)區(qū)衣著不規(guī)范等問(wèn)題常有發(fā)生，他們追求輕松安逸的校園生活，學(xué)習(xí)上吃不了苦、工作上怕累、生活上總是鋪張浪費(fèi)，一味貪圖安逸、追求豪奢、愛(ài)慕虛榮。

2.4自我為中心，集體意識(shí)淡薄，藝術(shù)類學(xué)生注重自我，喜歡一切從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，從個(gè)人才能發(fā)揮、個(gè)人利益的獲得、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面考慮問(wèn)題，進(jìn)而滋生出以自我為中心的思想，雖然培養(yǎng)了自立能力，但是卻導(dǎo)致了個(gè)人主義，集體觀念淡薄，團(tuán)隊(duì)合作精神差，缺乏全局、大局意識(shí)，對(duì)集體活動(dòng)缺乏熱情等，一味的做自己的事而不管不問(wèn)與自己無(wú)關(guān)的事。

2.5藝術(shù)專業(yè)采用小班授課，或單獨(dú)授課方式，教師和學(xué)生的關(guān)系較其他專業(yè)的師生更為密切，專業(yè)教師的文化修養(yǎng)、政治思想品質(zhì)、個(gè)人風(fēng)格、為人處事等將直接影響找學(xué)生的思想品質(zhì)的形成，教師不健康的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的行程也將產(chǎn)生負(fù)面的影響。當(dāng)前高校的藝術(shù)類專業(yè)仍沿用傳統(tǒng)藝術(shù)教育，過(guò)分注重技藝化，忽略藝術(shù)教育的人文價(jià)值和內(nèi)涵，不利于人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，完善教育制度和管理手段，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生思想品德的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其成為社會(huì)主義文化事業(yè)建設(shè)的中堅(jiān)力量，就成為教育工作者義不容辭的責(zé)任。

3培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)

首先，要抓好入學(xué)教育，及時(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。大學(xué)與中學(xué)的生活方式及學(xué)習(xí)方式完全是兩個(gè)樣子，對(duì)此，他們還不完全了解，因此，會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的好辦法是引導(dǎo)學(xué)生積極參加入學(xué)教育，將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等都詳盡地介紹給學(xué)生，讓他們?nèi)媪私膺@些情況，有助于今后的工作開(kāi)展。加強(qiáng)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、激勵(lì)學(xué)生成才。學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先要從根本抓起，根基不打牢，想做好后面的工作就很困難，所以特別是要加強(qiáng)對(duì)大一新生的入學(xué)教育尤其是學(xué)風(fēng)教育，幫助新生盡快確定遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，為大學(xué)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的源動(dòng)力。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)建設(shè)份子。在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，學(xué)校要嘉獎(jiǎng)一些表現(xiàn)突出的集體和個(gè)人，使他成為大家的好榜樣，并向其方向努力。也要特別鼓勵(lì)一些有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們有更大的努力的動(dòng)力。在班級(jí)里也要是如此，班里出臺(tái)一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，來(lái)嘉獎(jiǎng)那些表現(xiàn)突出的個(gè)人。這樣就更加使學(xué)生注重學(xué)風(fēng)建設(shè)。此外，更關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)校要重視，領(lǐng)導(dǎo)要把學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題擺到議事日程，成立專門(mén)小組。不要只喊口號(hào)。要踏踏實(shí)實(shí)地把學(xué)風(fēng)建設(shè)常備不懈地抓下去。只有這樣一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)才能逐漸呈現(xiàn)在每一校園。

作者:雷鳴單位:沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院

建設(shè)類論文:管理類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)論文

一、管理類專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及形成原因

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較純正，專業(yè)思想不穩(wěn)固由于大學(xué)教育的特殊性和學(xué)生對(duì)就業(yè)局勢(shì)的粗略感知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為純正，但因?qū)W生所學(xué)專業(yè)多有其父母選擇，并非出于學(xué)生自己的意愿，因此學(xué)生入校后對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，專業(yè)思想不夠穩(wěn)固。雖然學(xué)院在學(xué)生入學(xué)后就開(kāi)始積極進(jìn)行專業(yè)教育，但專業(yè)思想穩(wěn)固不是一蹴而就，所以這部分學(xué)生往往沒(méi)有較強(qiáng)的求知欲望，不能夠積極主動(dòng)地按照教學(xué)要求完成教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)習(xí)目的模糊迷茫，這些大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較為渙散，會(huì)在一定程度上影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)較明確，學(xué)業(yè)規(guī)劃不系統(tǒng)大學(xué)是專業(yè)教育，也是大學(xué)生走入社會(huì)必經(jīng)的職業(yè)教育。雖然文科專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)專業(yè)限制較少，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，短期目標(biāo)一般為通過(guò)努力期末考試取得好成績(jī)長(zhǎng)期目標(biāo)則為大學(xué)期間通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試，考取計(jì)算機(jī)、健康管理類專業(yè)等相關(guān)等級(jí)證書(shū)。大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，年輕有朝氣，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想脫節(jié)，自我發(fā)展計(jì)劃與社會(huì)發(fā)展需要不符等現(xiàn)象。雖然學(xué)校開(kāi)有職業(yè)生涯規(guī)劃課，但學(xué)生不夠重視，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃與他們?cè)谛Ｉ嗑嗌踹h(yuǎn)，在學(xué)業(yè)規(guī)劃上多存在隨波逐流的現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，自我約束能力差經(jīng)過(guò)調(diào)研和座談發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。但長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使他們習(xí)慣了學(xué)校、老師和父母約束下的被動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)突然面對(duì)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)間顯得無(wú)所適從、漫無(wú)目的，進(jìn)而表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不足和能力缺乏，自我約束能力差。如因惰性等因素干擾用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間不夠多，只學(xué)自己認(rèn)為有用的、感興趣的學(xué)科，上網(wǎng)、參加活動(dòng)等占據(jù)大多數(shù)課余時(shí)間，上課時(shí)個(gè)別學(xué)生有玩手機(jī)、睡覺(jué)、看課外書(shū)的現(xiàn)象，更有甚者因過(guò)度追求玩樂(lè)而無(wú)法完成學(xué)業(yè)。

4.學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不靈活在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生總體能夠較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)階段被監(jiān)管的學(xué)習(xí)模式，在相對(duì)寬松自主的大學(xué)生活里，在沒(méi)有老師督促的情況下更容易放松自己，缺乏自我控制和自我管理意識(shí)，在考試的壓力下能夠積極復(fù)習(xí)，但平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。由于大學(xué)學(xué)習(xí)方法與高中有所不同，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等現(xiàn)象。與考試課相比，學(xué)生則較為輕視考查課，而不能從自身發(fā)展的角度認(rèn)真學(xué)習(xí)考查課內(nèi)容。

二、加強(qiáng)管理類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的對(duì)策

1.加強(qiáng)專業(yè)教育，穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)思想加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要手段。專業(yè)思想穩(wěn)固有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。新生入學(xué)教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期要以專業(yè)教育為優(yōu)秀，培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。把專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程，經(jīng)常組織專家、教授、名師報(bào)告會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，使學(xué)生把握社會(huì)生活對(duì)專業(yè)的需求和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，熱愛(ài)所學(xué)專業(yè),同時(shí)提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響力，通過(guò)言傳身教加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和自律性、自制力等方面的培養(yǎng)。穩(wěn)定的專業(yè)思想以使學(xué)生在學(xué)分制背景下的自由度受到相對(duì)限制，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)職業(yè)相關(guān)教育,使學(xué)生注重學(xué)業(yè)規(guī)劃大學(xué)的專業(yè)教育與學(xué)生的未來(lái)就業(yè)息息相關(guān)。用人單位在注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注畢業(yè)生的整體能力素質(zhì)，尤其注重學(xué)生的可遷移技能。但學(xué)生在校期間往往只重視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿足于教材和課堂知識(shí)，忽視動(dòng)手能力和其它素質(zhì)的鍛煉和提高，平時(shí)很少看課外書(shū)籍和參加社會(huì)實(shí)踐，缺乏勇于思考、勇于創(chuàng)新的精神，在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，是未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著十分重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生為自己做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、就業(yè)觀，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從半強(qiáng)迫性質(zhì)的“要我學(xué)”到自覺(jué)自愿的“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由“要我發(fā)展”向“我要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，成為自己人生的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。

3.加強(qiáng)榜樣引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育學(xué)風(fēng)建設(shè)需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。完善合理的導(dǎo)學(xué)模式在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮重要作用，也能夠使學(xué)分制發(fā)揮更好的人才培養(yǎng)作用。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的雙重導(dǎo)學(xué)體系無(wú)法完全滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。大學(xué)生在自我發(fā)展過(guò)程中遇到對(duì)自身發(fā)展規(guī)劃迷茫等問(wèn)題時(shí)，除了愿意接受老師的教育和引導(dǎo)外，同樣也愿意接受優(yōu)秀學(xué)生行為和事跡的榜樣引領(lǐng)，因此優(yōu)秀學(xué)生可以作為教學(xué)老師和輔導(dǎo)員老師在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的紐帶，用自己的先進(jìn)事跡教育引導(dǎo)其它同學(xué)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理，承擔(dān)起相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，協(xié)助學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，從而使導(dǎo)學(xué)體系更加完整化。

作者：劉宇杰單位：遼寧醫(yī)學(xué)院

建設(shè)類論文:旅游類高校建設(shè)論文

1建設(shè)鄉(xiāng)村旅游人才培訓(xùn)基地的必要性

1.1鄉(xiāng)村旅游發(fā)展亟需提高旅游人才的素質(zhì)及水平

這些問(wèn)題歸根到底都與缺乏一支高素質(zhì)、高水平的鄉(xiāng)村旅游人才隊(duì)伍有著密切關(guān)系。隨著鄉(xiāng)村旅游業(yè)的發(fā)展，需要一大批旅游專業(yè)人才，包括鄉(xiāng)村旅游管理人才、鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)人才、鄉(xiāng)村旅游服務(wù)人才等。在鄉(xiāng)村旅游剛起步時(shí)，從業(yè)者大多是未經(jīng)培訓(xùn)或只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)的村民。為適應(yīng)鄉(xiāng)村旅游的快速發(fā)展，適應(yīng)《旅游法》頒布后的有關(guān)強(qiáng)制性要求，有必要通過(guò)培訓(xùn)逐步培養(yǎng)出懂經(jīng)營(yíng)、能管理、會(huì)服務(wù)的鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員。

1.2《旅游法》的實(shí)施與旅游市場(chǎng)的進(jìn)一步規(guī)范

需要具有法制意識(shí)的鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)者鄉(xiāng)村旅游是以當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶為經(jīng)營(yíng)主體，以農(nóng)民所擁有的土地、庭院、經(jīng)濟(jì)作物和地方民俗民族文化等資源為特色，以為游客服務(wù)為經(jīng)營(yíng)手段的農(nóng)村家庭經(jīng)營(yíng)方式。大部分經(jīng)營(yíng)者都是旅游目的地的農(nóng)民，還有一部分是處于貧困線上的農(nóng)民，如西部大部分少數(shù)民族地區(qū)、文化水平較低、致富無(wú)門(mén)的農(nóng)村婦女等等。由于大部分農(nóng)民受教育的程度有限，導(dǎo)致他們法制意識(shí)淡薄，環(huán)保意識(shí)較落后，進(jìn)一步表現(xiàn)在旅游區(qū)的衛(wèi)生狀況不盡如人意，安全設(shè)施存在較多隱患。這樣的現(xiàn)狀不僅使旅游區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生狀況日趨惡化，影響了游客的興致，同時(shí)制約了鄉(xiāng)村旅游的進(jìn)一步發(fā)展。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，旅游者維權(quán)意識(shí)的加強(qiáng)，國(guó)家越來(lái)越重視規(guī)范旅游市場(chǎng)秩序。2013年4月25日十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第2次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)旅游法》，《旅游法》對(duì)旅游經(jīng)營(yíng)、旅游安全等與旅游相關(guān)的內(nèi)容都作了明確的規(guī)定。這部法令對(duì)鄉(xiāng)村旅游的經(jīng)營(yíng)管理也具有指導(dǎo)意義。如其中的第七十九條規(guī)定“旅游經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)管理和消防安全管理的法律、法規(guī)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具備相應(yīng)的安全生產(chǎn)條件，制定旅游者安全保護(hù)制度和應(yīng)急預(yù)案。”鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)者不能再以原來(lái)的無(wú)序盲目狀態(tài)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，需要懂得與旅游有關(guān)的法律法規(guī)，依照相關(guān)規(guī)定合法經(jīng)營(yíng)，并能利用法律武器保護(hù)自身合法權(quán)益。

1.3休閑旅游時(shí)代的到來(lái)需要熟悉客源市場(chǎng)的鄉(xiāng)村旅游管理者

目前，鄉(xiāng)村旅游在經(jīng)營(yíng)管理理念上存在諸多問(wèn)題。如大多數(shù)旅游餐飲經(jīng)營(yíng)者只注重菜品質(zhì)量、味道和價(jià)格，而對(duì)于特色、環(huán)境、服務(wù)卻沒(méi)有加以重視。鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)者樂(lè)意在主體建筑上花錢(qián)，而不愿在治理、美化環(huán)境方面下功夫;樂(lè)意在增加服務(wù)類型上投入，而不愿意在經(jīng)營(yíng)特色、服務(wù)質(zhì)量上花錢(qián)。主張少投入，多產(chǎn)出;有的采購(gòu)質(zhì)劣價(jià)低的菜品欺騙顧客，甚至克扣斤兩;不愿走出本地去做比較，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的要求不強(qiáng)烈。隨著休閑旅游時(shí)代的到來(lái)，旅游活動(dòng)呈現(xiàn)為目的地重復(fù)、層次豐富、注重修身養(yǎng)性、一地停留時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)。作為休閑旅游活動(dòng)的一種重要形式，游客在進(jìn)行鄉(xiāng)村旅游時(shí)不會(huì)滿足于在“農(nóng)家樂(lè)”中喝茶、打牌、吃農(nóng)家飯、垂釣等單一的活動(dòng)項(xiàng)目。游客的休閑方式、消費(fèi)行為都將發(fā)生變化。未來(lái)的鄉(xiāng)村旅游管理者如果不懂分析游客心理，細(xì)分客源市場(chǎng)，了解未來(lái)鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展趨勢(shì)，并進(jìn)行中遠(yuǎn)期的規(guī)劃和管理，勢(shì)必落后于時(shí)代需求，陷入輕管理、低質(zhì)量、低收入的惡性循環(huán)中。

1.4旅游方式的轉(zhuǎn)變需要有文化、層次高的鄉(xiāng)村旅游服務(wù)者

目前，鄉(xiāng)村旅游的服務(wù)者以當(dāng)?shù)剞r(nóng)民為主，包括返鄉(xiāng)農(nóng)民工、未能繼續(xù)升學(xué)的農(nóng)村初中或高中畢業(yè)生等，服務(wù)者的文化素質(zhì)不高，在餐飲服務(wù)、客房服務(wù)以及休閑娛樂(lè)服務(wù)等方面都缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。對(duì)于“熱情服務(wù)、規(guī)范服務(wù)、個(gè)性服務(wù)”等服務(wù)意識(shí)淡薄，有些甚至連普通話都無(wú)法流利表述，僅是扮演端茶倒水的角色而已，嚴(yán)重影響了服務(wù)質(zhì)量。隨著城市居民閑暇時(shí)間增多、出游次數(shù)的增加、消費(fèi)觀念轉(zhuǎn)變，他們對(duì)鄉(xiāng)村旅游給予了更高的期望，對(duì)旅游服務(wù)者的素質(zhì)提出了更高的要求。服務(wù)者需要具備一定的文化知識(shí)，如農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)土文化、民俗文化等，以提升鄉(xiāng)村旅游的文化內(nèi)涵，滿足游客欣賞民風(fēng)民俗、田園風(fēng)光、觀看農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)等旅游活動(dòng)的意愿。服務(wù)者還應(yīng)掌握規(guī)范化的服務(wù)程序、服務(wù)技能，以提高旅游服務(wù)接待水平，提升游客的滿意度和忠誠(chéng)度。2013年頒布的《旅游法》還明文規(guī)定“旅游經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)對(duì)直接為旅游者提供服務(wù)的從業(yè)人員開(kāi)展經(jīng)常性應(yīng)急救助技能培訓(xùn)”，鄉(xiāng)村旅游的開(kāi)設(shè)場(chǎng)所常處在郊區(qū)，或是臨近水域，或是處在山林，場(chǎng)所內(nèi)常存在一些安全隱患。因此，依照國(guó)家的相關(guān)法律及未來(lái)鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展趨勢(shì)，其服務(wù)者也需要具備一定的急救、衛(wèi)生、安全常識(shí)，在遇到突發(fā)事件時(shí)能立即采取必要的救助和處置措施。

2建設(shè)鄉(xiāng)村旅游人才培訓(xùn)基地的可行性

2.1良好的科研理論基礎(chǔ)

旅游類高校長(zhǎng)期致力于以旅游為優(yōu)秀的相關(guān)學(xué)科專業(yè)理論與實(shí)踐的研究和創(chuàng)新，并具有把科研實(shí)力成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)—學(xué)—研有機(jī)結(jié)合的能力。借助此類高校較強(qiáng)的專業(yè)理論平臺(tái)對(duì)鄉(xiāng)村旅游人才進(jìn)行培養(yǎng)，有利于彌補(bǔ)鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者學(xué)科專業(yè)知識(shí)的欠缺，能讓從業(yè)者系統(tǒng)掌握相關(guān)理論知識(shí)，從而在有效的時(shí)間內(nèi)較好培養(yǎng)從業(yè)者的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

2.2完善的師資隊(duì)伍

高校是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，有著較為完善的師資隊(duì)伍，通常在各學(xué)科方向都有較合理的梯隊(duì)，專業(yè)的師資隊(duì)伍在科學(xué)技術(shù)研究與創(chuàng)新中發(fā)揮著極其重要的作用。這樣的優(yōu)勢(shì)是任何的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不具備的。旅游類高校的教師不僅懂專業(yè)，還懂教育，擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究和培養(yǎng)人才的責(zé)任。目前，大多數(shù)的教師都屬于“雙師”型教師，具備行業(yè)工作經(jīng)歷，有部分教師還具有對(duì)旅游從業(yè)人員培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，有部分高校還同時(shí)擁有旅游管理、酒店管理、烹飪營(yíng)養(yǎng)等專業(yè)的師資隊(duì)伍，完全能勝任對(duì)鄉(xiāng)村旅游人才的培訓(xùn)工作。2.3豐富的實(shí)踐平臺(tái)高校擁有較好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，部分高校建有仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，能實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的一體化，并能滿足旅游行業(yè)多個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)以及面向社會(huì)和旅游行業(yè)技術(shù)服務(wù)的需要。同時(shí)，很多高校還與校外企業(yè)有著長(zhǎng)期的、良好的合作，不僅了解企業(yè)的運(yùn)作模式，同時(shí)能讓經(jīng)驗(yàn)不足的培訓(xùn)者增加實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3建設(shè)鄉(xiāng)村旅游人才培訓(xùn)基地的具體措施

3.1制定科學(xué)合理的培訓(xùn)目標(biāo)及計(jì)劃

結(jié)合鄉(xiāng)村旅游人才本身的特點(diǎn)，并根據(jù)旅游業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)制定切實(shí)可行的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃。總體而言，應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)，讓鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者掌握鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)的基本規(guī)律和管理方法，具備鄉(xiāng)村旅游管理工作要求的理論素養(yǎng)和操作技能。針對(duì)鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)管理者、鄉(xiāng)村旅游服務(wù)者的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)管理者而言，應(yīng)加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，并能運(yùn)用所學(xué)理論，解決鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)在經(jīng)營(yíng)和管理過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，能從宏觀上把握產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的方向和趨勢(shì);對(duì)于鄉(xiāng)村旅游服務(wù)者而言，則應(yīng)加強(qiáng)其對(duì)餐飲、住宿、休閑娛樂(lè)等具體項(xiàng)目的服務(wù)禮儀及操作技能的學(xué)習(xí)，并對(duì)其實(shí)操技能加以規(guī)范化訓(xùn)練。在開(kāi)展培訓(xùn)前，還應(yīng)根據(jù)每一個(gè)鄉(xiāng)村旅游地的實(shí)際情況和要解決的具體問(wèn)題來(lái)確定應(yīng)達(dá)到的培訓(xùn)目標(biāo)。在全面、客觀分析每一個(gè)鄉(xiāng)村旅游地的培訓(xùn)目標(biāo)以及培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，制定出一套切實(shí)可行的培訓(xùn)流程，應(yīng)包括培訓(xùn)的時(shí)間、培訓(xùn)的地點(diǎn)、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法。培訓(xùn)計(jì)劃可是短期的集訓(xùn)，也可是中長(zhǎng)期的培訓(xùn)過(guò)程。比如，位于成都東郊的“三圣花鄉(xiāng)”是以觀光休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游為主題的城市近郊生態(tài)休閑度假勝地，整個(gè)“三圣花鄉(xiāng)”景區(qū)由“五朵金花”，即“花鄉(xiāng)農(nóng)居”“幸福梅林”“江家菜地”“東籬菊?qǐng)@”和“荷塘月色”構(gòu)成。在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)應(yīng)考慮每個(gè)具體景區(qū)的季節(jié)性特征，培訓(xùn)時(shí)間選擇在景區(qū)的淡季。培訓(xùn)地點(diǎn)可以選擇在高校的多媒體教室開(kāi)展理論教學(xué)，在景區(qū)內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，還可以到相應(yīng)校外實(shí)訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)、總結(jié)，并針對(duì)景區(qū)管理者、經(jīng)營(yíng)者、服務(wù)者存在的主要問(wèn)題，制定培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和方法，為每個(gè)景區(qū)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.2設(shè)計(jì)有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)的理論知識(shí)可以著重考慮以下6個(gè)方面的內(nèi)容:第一，鄉(xiāng)村旅游的基本理論，包括基本概念、發(fā)展背景、發(fā)展特點(diǎn)、主要類型、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀等，以提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者的理論素養(yǎng);第二，鄉(xiāng)村旅游資源的保護(hù)與開(kāi)發(fā)，包括對(duì)不同類型鄉(xiāng)村旅游資源的認(rèn)識(shí)，了解資源的保護(hù)及開(kāi)發(fā)，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者的環(huán)保意識(shí);第三，鄉(xiāng)村旅游的經(jīng)營(yíng)與管理，包括度假住宿產(chǎn)品、餐飲產(chǎn)品、休閑娛樂(lè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)，讓鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者掌握鄉(xiāng)村旅游常見(jiàn)的幾種產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)模式與經(jīng)營(yíng)管理策略;第四，鄉(xiāng)村旅游的市場(chǎng)營(yíng)銷，包括鄉(xiāng)村旅游市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)細(xì)分、市場(chǎng)定位、市場(chǎng)開(kāi)拓等內(nèi)容，讓鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者掌握有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷的一些基本知識(shí)，并樹(shù)立其相應(yīng)的市場(chǎng)觀念和市場(chǎng)意識(shí);第五，鄉(xiāng)村旅游者消費(fèi)心理分析，包括鄉(xiāng)村旅游者的需求與動(dòng)機(jī)、鄉(xiāng)村旅游者的消費(fèi)決策、鄉(xiāng)村旅游者的個(gè)性及其特征、鄉(xiāng)村從業(yè)者的心理保健等，主要讓鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者從心理學(xué)的角度對(duì)現(xiàn)有客源市場(chǎng)進(jìn)行分析和了解，以適應(yīng)目前游客個(gè)性化的體驗(yàn)需求;第六，鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的相關(guān)常識(shí)，包括對(duì)《旅游法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《勞動(dòng)法》等相關(guān)法律法規(guī)和地方政策的學(xué)習(xí);餐飲、住宿、休閑娛樂(lè)設(shè)施的衛(wèi)生要求及安全運(yùn)營(yíng)規(guī)范，消防安全管理、急救常識(shí)及緊急救援的處理等等。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者能進(jìn)一步規(guī)范自身的經(jīng)營(yíng)與管理，并加強(qiáng)他們的法制意識(shí)、安全衛(wèi)生意識(shí)。實(shí)踐訓(xùn)練主要包括以下5個(gè)方面的內(nèi)容:第一，餐飲服務(wù)、客房服務(wù)方面的技能培訓(xùn);第二，特色餐飲的制作與創(chuàng)新技能培訓(xùn);第三，與游客溝通與交流的技能培訓(xùn);第四，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培訓(xùn);第五，服務(wù)禮儀培訓(xùn)。

3.3配備合理的教學(xué)設(shè)施

為滿足培訓(xùn)需要，應(yīng)考慮充分挖掘高校現(xiàn)有資源，規(guī)劃和配套建設(shè)培訓(xùn)必要的硬件和軟件，主要包括配套鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)所需的硬件設(shè)施設(shè)備、配套教學(xué)與操作軟件。如四川旅游學(xué)院就依托其教學(xué)設(shè)施及資源對(duì)周邊的龍泉桃花故里等鄉(xiāng)村景區(qū)的服務(wù)人員開(kāi)展各項(xiàng)培訓(xùn)，利用多媒體教室對(duì)鄉(xiāng)村旅游人才開(kāi)展理論培訓(xùn)。利用客房操作實(shí)訓(xùn)室、餐飲操作實(shí)訓(xùn)室、微縮景觀、3D四維環(huán)幕等仿真工作環(huán)境可以對(duì)鄉(xiāng)村旅游人才進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。借助鄉(xiāng)村旅游景區(qū)綜合管理系統(tǒng)(包括鄉(xiāng)村旅游景區(qū)素材庫(kù)及鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)管理案例);酒店類可視化教程(包括前廳服務(wù)流程及服務(wù)要領(lǐng)、餐飲服務(wù)流程及服務(wù)要領(lǐng)、客房服務(wù)流程及服務(wù)要領(lǐng)、康樂(lè)服務(wù)流程及服務(wù)要領(lǐng));微縮景觀教學(xué)區(qū)內(nèi)語(yǔ)音講解系統(tǒng)等教學(xué)軟件采取了多樣化的培訓(xùn)手段，以激發(fā)培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣。

3.4創(chuàng)建滿足培訓(xùn)需求的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是整個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)中相當(dāng)重要的一項(xiàng)因素。高校有著較為完善的師資隊(duì)伍，但適應(yīng)于高等教育的師資不一定能勝任培訓(xùn)工作。因此，需要為鄉(xiāng)村旅游人才的培訓(xùn)建設(shè)一支懂培訓(xùn)、會(huì)操作的師資隊(duì)伍。參與鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)的教師不僅需要有扎實(shí)的理論功底，還需要對(duì)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展前沿及熱點(diǎn)問(wèn)題有所研究;不僅會(huì)操作和使用相應(yīng)的教學(xué)硬件和軟件，還需要有一線行業(yè)工作的經(jīng)歷;不僅需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要熟悉了解鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者的認(rèn)知特征。師資隊(duì)伍的組建非一朝一夕能完成的，需要教師時(shí)常參與實(shí)踐調(diào)研與旅游體驗(yàn)工作，加強(qiáng)與鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者的溝通和交流，在培訓(xùn)工作中摸索出適合于鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者的教學(xué)方法，這是高校在培訓(xùn)基地建設(shè)中優(yōu)越性的最好體現(xiàn)。

3.5建立多渠道的考核制度與信息反饋制度

為了讓培訓(xùn)工作能順利有效地開(kāi)展，有必要建立培訓(xùn)考核制度，可制定培訓(xùn)過(guò)程中的參與態(tài)度考核標(biāo)準(zhǔn)，以及培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)習(xí)效果考核標(biāo)準(zhǔn)。采用多種方式和手段檢驗(yàn)培訓(xùn)成效。同時(shí)，還可通過(guò)事中反饋和事后反饋相結(jié)合的方式，及時(shí)收集培訓(xùn)對(duì)象、基層政府以及游客等對(duì)培訓(xùn)開(kāi)展情況的意見(jiàn)和建議，適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃和各項(xiàng)組織運(yùn)作工作，使鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)工作不斷完善。

作者：馬曉路許霞張哲樂(lè)單位：四川旅游學(xué)院

建設(shè)類論文:工商管理類學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀研究論文

摘要：本文基于我校“以飛為主，綜合發(fā)展”戰(zhàn)略目標(biāo)，討論工商管理學(xué)科在我校的發(fā)展前景及作用，并根據(jù)學(xué)科建設(shè)的基本要素，對(duì)工商管理學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的基本內(nèi)容進(jìn)行闡述，提出保障學(xué)科建設(shè)目標(biāo)實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：工商管理學(xué)科建設(shè)發(fā)展前景實(shí)施策略

一、工商管理學(xué)科建設(shè)

在我校“綜合發(fā)展”中的作用及前景配合學(xué)校“以飛為主，綜合發(fā)展”戰(zhàn)略的需要，我校工商管理學(xué)科建設(shè)工作于2001年6月進(jìn)入實(shí)施階段，工商管理本科專業(yè)申報(bào)工作于2001年11月通過(guò)了民航總局組織的專家組評(píng)審，2002年經(jīng)教育部批準(zhǔn)開(kāi)始招生，目前已有兩屆共160余名學(xué)生進(jìn)入該專業(yè)學(xué)習(xí)。市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)和商務(wù)管理與航空服務(wù)專科專業(yè)于2003年通過(guò)民航總局組織的專家評(píng)審，將于2004年開(kāi)始招生。

學(xué)科建設(shè)基本要素包括學(xué)科方向、學(xué)科梯隊(duì)、研究基地、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)環(huán)境、人才培養(yǎng)等。其中，學(xué)科結(jié)構(gòu)及學(xué)科方向的確立是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。在學(xué)校“以飛為主，綜合發(fā)展”戰(zhàn)略下，不可能建設(shè)所有的學(xué)科或?qū)W科方向。因此，在學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科方向選擇上應(yīng)綜合考慮以下觀念：一是本體觀念，即從現(xiàn)有學(xué)科上進(jìn)行建設(shè)，在現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)上加以發(fā)展；二是特色觀念，學(xué)科方向的特色是學(xué)科生命力所在；三是創(chuàng)新觀念，只有不斷尋找新的學(xué)科方向生長(zhǎng)點(diǎn)，才能持續(xù)發(fā)展；四是為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀點(diǎn)。[1]

兩年多來(lái)，在專業(yè)申報(bào)和建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)實(shí)際調(diào)研、橫向比較、綜合分析，從客觀環(huán)境要求和學(xué)校自身?xiàng)l件來(lái)看，在我校辦學(xué)的綜合發(fā)展方面，工商管理學(xué)科的作用和前景體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)等宏觀環(huán)境因素來(lái)看，大量分析預(yù)測(cè)結(jié)果都顯示，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)的深化和完善，面對(duì)我國(guó)加入WTO后面臨的全球競(jìng)爭(zhēng)格局，工商管理學(xué)科各類專業(yè)人才的需求量會(huì)持續(xù)穩(wěn)定地增長(zhǎng)，對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力也會(huì)提出新的要求。在我國(guó)的人才狀況中，經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷類人才始終是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，總量相對(duì)不足，西部地區(qū)管理人才缺乏現(xiàn)象尤顯突出。

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，管理職能作用關(guān)系著企業(yè)的生存和發(fā)展，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的必然要求。數(shù)據(jù)事實(shí)說(shuō)明，越來(lái)越多企業(yè)已非常重視市場(chǎng)業(yè)務(wù)的開(kāi)拓，市場(chǎng)業(yè)務(wù)的開(kāi)拓加大了企業(yè)對(duì)具備管理知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)人才的需求。這種需求在短期內(nèi)會(huì)有較大波動(dòng)，但大趨勢(shì)不會(huì)變。

2.民航行業(yè)發(fā)展的要求從行業(yè)環(huán)境因素來(lái)看，民航運(yùn)行機(jī)制和管理體制正在發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，民航企業(yè)運(yùn)營(yíng)的市場(chǎng)化程度越來(lái)越高，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以消費(fèi)者為目標(biāo)將逐漸成為民航企業(yè)經(jīng)營(yíng)的出發(fā)點(diǎn)。隨著民航運(yùn)輸市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，未來(lái)航班密度、旅客流量將大為增加，旅客、貨物中轉(zhuǎn)銜接環(huán)節(jié)增多，對(duì)航空公司及機(jī)場(chǎng)管理會(huì)提出更高要求。

我國(guó)加入WTO后，面對(duì)國(guó)外航空公司激烈的競(jìng)爭(zhēng)，提高航空公司運(yùn)營(yíng)水平和經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，直接關(guān)系到航空公司的生存和發(fā)展。這些都為從事航空公司及民航機(jī)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理的工商管理類人才提供了較大的市場(chǎng)需求和更高的素質(zhì)要求。目前民航各院校都開(kāi)設(shè)了層次不同的經(jīng)管類專業(yè)，但培養(yǎng)的人才在數(shù)量和質(zhì)量上都還不能滿足民航發(fā)展的需要。

我校開(kāi)辦工商管理學(xué)科，起步較晚，但與民航其他院校相比，并沒(méi)有難以逾越的差距。

如果對(duì)民航這一市場(chǎng)不積極爭(zhēng)取，則可能錯(cuò)失發(fā)展良機(jī)。

3.對(duì)學(xué)校發(fā)展的作用從高等教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，加快人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展不僅是黨中央、國(guó)務(wù)院的一項(xiàng)富有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的戰(zhàn)略決策，而且也是國(guó)內(nèi)諸多高校堅(jiān)定不移的奮斗目標(biāo)。為此，不少高校尤其是理工類重點(diǎn)院校都從自身現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，把人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展作為提升學(xué)校整體實(shí)力、創(chuàng)辦綜合性大學(xué)的重要內(nèi)容提到了重要議事日程上。[2]

工商管理學(xué)科的建設(shè)，既是學(xué)校“以飛為主，綜合發(fā)展”戰(zhàn)略的需要，其教學(xué)資源也會(huì)對(duì)我校其他專業(yè)帶來(lái)正面輔助效應(yīng)，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。厲以寧教授談及當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育時(shí)認(rèn)為管理知識(shí)的教育應(yīng)作為當(dāng)代大學(xué)生基本素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，大學(xué)各專業(yè)學(xué)生都應(yīng)開(kāi)設(shè)管理學(xué)課程。我校飛行技術(shù)專業(yè)和空中交通管理專業(yè)培養(yǎng)的民航飛行員、空中交通管制員以及情報(bào)、簽派人員都是工、管復(fù)合型人才，是價(jià)值昂貴的航空器的操作者、指揮者、管理者和營(yíng)運(yùn)者，關(guān)系著國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，更應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)代管理理論和知識(shí)的培訓(xùn)。

4.對(duì)學(xué)科建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)工商管理學(xué)科建設(shè)有機(jī)遇，也有風(fēng)險(xiǎn)。發(fā)展工商管理學(xué)科的主要風(fēng)險(xiǎn)是新專業(yè)缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生分配受影響，專業(yè)發(fā)展曇花一現(xiàn)，不能形成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)，造成學(xué)校資源浪費(fèi)，喪失其他發(fā)展機(jī)會(huì)。要高度重視、正確對(duì)待學(xué)科建設(shè)中的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。首先要認(rèn)識(shí)到，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的風(fēng)險(xiǎn)是不可避免的，在我校優(yōu)勢(shì)專業(yè)現(xiàn)在面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)的情況下，還追求一種不擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、回避競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展模式，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求是背道而馳的，與我們面臨的現(xiàn)實(shí)也是矛盾的。學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展的可行性不應(yīng)該僅以有無(wú)風(fēng)險(xiǎn)來(lái)衡量，以我們現(xiàn)有的條件作為唯一的依據(jù)，而應(yīng)以社會(huì)及行業(yè)發(fā)展是否有需求、能否更好利用和整合學(xué)校資源、能否為學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展提供支撐和帶來(lái)潛在利益等方面去考慮。經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)發(fā)展空間大，可拓展的專業(yè)面廣，相互支撐和互補(bǔ)性強(qiáng)，投入產(chǎn)出比高，如果不抓住現(xiàn)在國(guó)家深化和完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、大力發(fā)展高等教育的有利時(shí)機(jī)積極申報(bào)、搶占先機(jī)，則可能喪失一塊很好的教育培訓(xùn)市場(chǎng)，為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)影響，留下遺憾。其次，在學(xué)科建設(shè)中要有高度的危機(jī)感和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，正視自己的弱點(diǎn)和不足，明確學(xué)科建設(shè)發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)市場(chǎng)定位，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，逐漸形成自身的辦學(xué)特色和優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)精心規(guī)劃和踏實(shí)工作，將風(fēng)險(xiǎn)控制在最低限度。

二、當(dāng)前我校工商管理學(xué)科建設(shè)中急需完成的幾項(xiàng)工作

1.專業(yè)規(guī)劃與課程建設(shè)凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

專業(yè)規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的藍(lán)圖，主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、課程大綱的制定和完善上。要通過(guò)專業(yè)規(guī)劃工作，把環(huán)境影響、市場(chǎng)需求和學(xué)院自身資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，明確培養(yǎng)目標(biāo)、市場(chǎng)定位，突出我校的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，形成自己的辦學(xué)模式和優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力。這一工作在專業(yè)申報(bào)和評(píng)審階段已初步完成，如把工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為“培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，能在民航企業(yè)以及各種類型的工商財(cái)貿(mào)企業(yè)從事生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、人事與決策管理等工作，也可在國(guó)家外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)管理部門(mén)、高等院校和科研機(jī)構(gòu)，從事相關(guān)的管理、教學(xué)和研究工作的工商管理人才”；培養(yǎng)模式定位于“立足于面向民航建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，形成主輔修專業(yè)多出口、多技能的工商管理人才培養(yǎng)模式”就是基于上述考慮。

目前已基本完成專業(yè)教材的選定和教學(xué)大綱的撰寫(xiě)，進(jìn)一步應(yīng)該深入研究、不斷完善各門(mén)課程（特別是民航運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)和民航管理類課程）的大綱和教學(xué)資料，搞好具有民航特色的專業(yè)基礎(chǔ)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，作好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃。

2.教師的引進(jìn)和培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的根本動(dòng)力，我校工商管理學(xué)科建設(shè)條件決定了師資隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是教師引進(jìn)與培訓(xùn)。管理科學(xué)系經(jīng)管類專業(yè)教師基本都是2002年專業(yè)申報(bào)完成后從地方高校引進(jìn)的應(yīng)屆畢業(yè)研究生，工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)民航系統(tǒng)不熟悉，有一個(gè)逐漸成熟和成長(zhǎng)的過(guò)程。但他們面臨的任務(wù)繁重而艱巨，一走上工作崗位就擔(dān)負(fù)起專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)科研等任務(wù)，因此教師的引進(jìn)和培訓(xùn)工作意義重大。要配合學(xué)院相關(guān)職能部門(mén)把好教師入口關(guān)，盡力引進(jìn)專業(yè)對(duì)口、綜合素質(zhì)強(qiáng)的新教師，積極引進(jìn)本專業(yè)領(lǐng)域有影響的專家學(xué)者。對(duì)新教師要加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和工作檢查，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。在我校現(xiàn)有條件下，聘請(qǐng)外校資深教授來(lái)校擔(dān)任客座教授非常必要，可以提高整體科研、教學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展。對(duì)引進(jìn)的新老師應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)和自身?xiàng)l件確定主要發(fā)展方向，進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)修和培訓(xùn)，特別是民航運(yùn)營(yíng)管理的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，如IATA組織的各種培訓(xùn)、民航相關(guān)院校的專業(yè)培訓(xùn)班和專業(yè)課程。鼓勵(lì)有條件的教師攻讀博士學(xué)位。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地與畢業(yè)生分配渠道的建立工商管理學(xué)科屬應(yīng)用型學(xué)科，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、實(shí)際操作技能的培養(yǎng)鍛煉。今年開(kāi)辦的商務(wù)管理與航空服務(wù)專科專業(yè)，更是針對(duì)市場(chǎng)需要培養(yǎng)既能動(dòng)腦又能動(dòng)手的所謂“灰領(lǐng)”型職業(yè)技術(shù)人才，因此對(duì)專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)有較高的要求。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是搞好工商管理學(xué)科建設(shè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，需要學(xué)院相關(guān)職能部門(mén)積極參與協(xié)調(diào)，借鑒相關(guān)院校經(jīng)驗(yàn)，按照專業(yè)規(guī)劃的要求，切實(shí)做好建設(shè)工作。公務(wù)員之家

雖然本科教育已逐漸進(jìn)入大眾教育行列，但仍應(yīng)對(duì)畢業(yè)生分配給予高度重視。同任何產(chǎn)品一樣，產(chǎn)品質(zhì)量、供求關(guān)系、銷售（分配）手段是決定畢業(yè)生市場(chǎng)需求走勢(shì)的基本因素。建立廣闊完善的畢業(yè)生分配渠道，加大對(duì)外宣傳影響力度，是學(xué)科建設(shè)的重要一環(huán)。公務(wù)員之家

實(shí)習(xí)基地建設(shè)與畢業(yè)生分配渠道建設(shè)密切相關(guān)，是建立用人單位與學(xué)院關(guān)系的紐帶，能促進(jìn)相互之間的溝通和了解。

三、工商管理學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的努力方向一是結(jié)合民航經(jīng)營(yíng)管理和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要開(kāi)展科研工作，為我校工商管理類專業(yè)增加特色和內(nèi)涵，并培養(yǎng)出一批既懂經(jīng)濟(jì)管理，又懂民航運(yùn)輸?shù)膶W(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人。我校經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)剛剛起步，科研水平低、沒(méi)有積累，一時(shí)難以承擔(dān)大型科研項(xiàng)目。因此，必須立足行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)需要，針對(duì)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需解決的問(wèn)題開(kāi)展科研工作，使科學(xué)研究與行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相互促進(jìn)，共同發(fā)展，并逐步提升到更高的層次水平。

二是搞好學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，不斷完善學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)體系。工商管理學(xué)科各專業(yè)課程聯(lián)系緊密、相互支撐，有很大的專業(yè)拓展空間。工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的建設(shè)為經(jīng)管類其他相關(guān)學(xué)科專業(yè)構(gòu)建了發(fā)展平臺(tái)。做好學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，有利于形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)和專業(yè)之間的相互支撐、資源共享格局，有利于采用可靈活調(diào)整專業(yè)的柔性培養(yǎng)模式，更好地適應(yīng)市場(chǎng)變化的需要。學(xué)生入學(xué)后，先確定大致培養(yǎng)方向，兩年內(nèi)統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。然后根據(jù)社會(huì)需求，再劃分專業(yè)，實(shí)施模塊式教學(xué)，定向培養(yǎng)人才。

建設(shè)類論文:經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)論文

【論文關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【論文摘要】當(dāng)前，高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在重視不夠、重復(fù)建設(shè)、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教材等問(wèn)題。應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件、軟件建設(shè)，整合實(shí)驗(yàn)資源，提高利用率，同時(shí)努力提高實(shí)驗(yàn)教師的整體素質(zhì)。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時(shí)期所需要的“寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)長(zhǎng)期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中急待解決的重要問(wèn)題。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅(jiān)持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的設(shè)計(jì)思想，站在一定戰(zhàn)略高度來(lái)考慮問(wèn)題。20世紀(jì)90年代末期，軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。

1、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑

面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國(guó)際化的要求、理論與實(shí)務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。這就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才。計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過(guò)參加計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識(shí)點(diǎn)、同一專業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，把不同專業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來(lái)，教師通過(guò)案例教學(xué)、企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，從而真正獲得知識(shí)，也使學(xué)生分析問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，獲得對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)理解與認(rèn)知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的平臺(tái)。

在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的實(shí)踐活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問(wèn)題。第一，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的整合與知識(shí)意義的建構(gòu)；第二，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長(zhǎng)期以來(lái)，為解決上述問(wèn)題，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實(shí)證舉例，這些“打補(bǔ)丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟(jì)管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)正是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存在的問(wèn)題

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個(gè)普遍的看法，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室較之于理工科實(shí)驗(yàn)室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實(shí)驗(yàn)室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來(lái)明顯經(jīng)濟(jì)效益的理工科實(shí)驗(yàn)室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)長(zhǎng)期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。

2、低水平重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室利用率較低

一方面是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實(shí)驗(yàn)室普遍是按照專業(yè)來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也不例外。由于實(shí)驗(yàn)室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實(shí)驗(yàn)室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項(xiàng)目。“小而全”的重復(fù)建設(shè)，不但浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)室資源，降低了實(shí)驗(yàn)室的使用率，而且難以使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮規(guī)模效益。

3、缺乏行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)教材

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證課程理論為主，因而把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為對(duì)理論知識(shí)的鞏固與加深，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單、孤立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。基于這些觀念的影響，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以像理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)那樣，事先編寫(xiě)行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)驗(yàn)教材，往往使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)計(jì)劃相脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)收獲不大，也沒(méi)有興趣，因而實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生“食之無(wú)味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期滯后

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)方法的滯后性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)上長(zhǎng)期處于從屬地位，實(shí)驗(yàn)室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對(duì)較難。因此，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、工作熱情低”的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍長(zhǎng)期滯后。有的實(shí)驗(yàn)人員實(shí)質(zhì)上只是實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展也缺乏全面認(rèn)識(shí)，既不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)驗(yàn)室改革才有內(nèi)涵與支撐。

1、改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

在課程管理過(guò)程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，才能改變實(shí)驗(yàn)課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實(shí)驗(yàn)課的單獨(dú)設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過(guò)分析現(xiàn)有的管理類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)設(shè)置，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點(diǎn)加以區(qū)別，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)分為經(jīng)濟(jì)類和管理類兩大類型。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)整合設(shè)置為一門(mén)課程，以便相關(guān)理論驗(yàn)證及相關(guān)原理演示的融會(huì)貫通，而對(duì)于管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程則分設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（手工和電算化）、審計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)、商務(wù)實(shí)驗(yàn)、證券實(shí)驗(yàn)等，以便每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題具有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程都應(yīng)有獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，通過(guò)仿真模擬和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)。公務(wù)員之家

2、進(jìn)行分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在原有教學(xué)形式上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。實(shí)驗(yàn)課按照大學(xué)科獨(dú)立設(shè)課后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有利于進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次，主要?jiǎng)t是以演示驗(yàn)證性、模擬操作性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的方法步驟，熟悉常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第二層次主要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力的主要階段。實(shí)驗(yàn)的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實(shí)驗(yàn)所需的儀器、軟件等。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計(jì)和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開(kāi)設(shè)綜合性選修實(shí)驗(yàn)課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于這類實(shí)驗(yàn)一般具有一定的研究性質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和等級(jí)考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個(gè)重要性標(biāo)志。

3、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)室必須配置高水平的師資隊(duì)伍。根據(jù)新形勢(shì)的要求，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)過(guò)硬、樂(lè)于奉獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實(shí)驗(yàn)室體系

教學(xué)型和科研型的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也有差別。因此，實(shí)驗(yàn)室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點(diǎn)和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學(xué)科分類的實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)中心或覆蓋面寬、綜合性強(qiáng)的多功能實(shí)驗(yàn)室，確保實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟(jì)管理類教師和研究者的共識(shí)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)從而也提高到一個(gè)十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，必須深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性和對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的正確定位，重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地保證、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實(shí)驗(yàn)師資力量和實(shí)驗(yàn)教材等“軟”環(huán)境兩個(gè)方面如手，最終實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟(jì)管理類人才。