發(fā)布時(shí)間：2022-04-26 03:30:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇語(yǔ)文興趣論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新課程改革，遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，教學(xué)中，為使學(xué)生達(dá)到一定的識(shí)字?jǐn)?shù)量并鞏固所識(shí)漢字，我努力開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生辦字報(bào)，讀字報(bào)，進(jìn)行字報(bào)展評(píng)。學(xué)生識(shí)字興趣高昂，效果良好。具體做法如下：
一、看報(bào)—剪字—貼字報(bào)
語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生掌握的很好。但只認(rèn)不寫(xiě)的字，學(xué)生往往如“過(guò)眼云煙”，印象不深。有些字甚至重復(fù)出現(xiàn)多次，學(xué)生還是記不住，要想解決這一困惑，首先要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。于是，我便嘗試著讓學(xué)生辦字報(bào)。要求學(xué)生從爸爸媽媽讀過(guò)的報(bào)紙中，將自己學(xué)過(guò)的字剪下來(lái)，或從用過(guò)包裝盒上，剪下認(rèn)識(shí)的字，或從廣告牌上，商店名中記下自己認(rèn)識(shí)的字貼在備用紙上，一份份簡(jiǎn)單的，稚嫩的字貼報(bào)便誕生了。課堂上，抽出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀自己的字極。讀者，興致勃勃；聽(tīng)者，羨慕三分。讀完后，將字報(bào)張貼在“成果欄”中，其他學(xué)生也可看“報(bào)”識(shí)字。這樣一來(lái)，不僅養(yǎng)成了學(xué)生識(shí)字貼報(bào)的好習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的精神和讀書(shū)讀報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生的識(shí)字量增加了，鞏固率提高了。
二、組詞、連句子
剛開(kāi)始幾份字報(bào)，字體、字號(hào)各不相同，字與字之間也沒(méi)有必然的聯(lián)系，完全是字與字的累加。后來(lái)，我對(duì)辦報(bào)提高了要求：“如果能將剪下來(lái)的字組成詞語(yǔ)粘貼，那就更好了。有能力的同學(xué)，還可以試著組成簡(jiǎn)短的句子。”小學(xué)生的心，是把燃燒著的火。每個(gè)同學(xué)都不甘落后，都想成為老師和同學(xué)心目中“有能力”的同學(xué)。于是，學(xué)生將“大”與“小”貼在了一起，將“雨”與“中”、“明”與“月”、“文”與“學(xué)”……貼在了一起。學(xué)生組成的詞語(yǔ)太豐富了。課堂上交流時(shí)，小學(xué)生毫不吝嗇地鼓起掌來(lái)，真正地達(dá)到了合作交流，成果共享的目的。更可喜的是“我是小學(xué)生”“老師辛苦了”、“媽媽我愛(ài)你”等簡(jiǎn)短的句子，出現(xiàn)在學(xué)生的字貼報(bào)上。凡是小學(xué)生感興趣的詞語(yǔ)或句子。小學(xué)生總是想方設(shè)法去找字剪貼組合。字貼報(bào)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了預(yù)料中的設(shè)想，成為學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)感受的一方陣地。
三、歸類(lèi)貼字
為了滲透邏輯歸類(lèi)思想，我布置了階段性作業(yè)，將認(rèn)識(shí)的字與事物聯(lián)系起來(lái)記憶。如：按水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、交通工具、動(dòng)物類(lèi)、用具類(lèi)等分類(lèi)貼字，這需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持、將所學(xué)的字詞，歸類(lèi)各界積累，加以整理。這樣一來(lái)，學(xué)生的課余時(shí)間，自主性很強(qiáng)。有些學(xué)生家長(zhǎng)也積極參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)，幫助孩子剪剪貼貼，并不時(shí)地給予褒獎(jiǎng)。
創(chuàng)辦字報(bào)，緩解了學(xué)生識(shí)字難的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)了孩子動(dòng)手動(dòng)腦，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到了合作交流，成果共享的目的。面對(duì)一份份五彩紛呈、透視著稚嫩的創(chuàng)新思維的字貼報(bào)，我更加堅(jiān)定了從興趣入手，以興趣促學(xué)習(xí)的識(shí)字方法。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說(shuō)明性的文章；許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說(shuō)明文總不如文學(xué)作品那么形象生動(dòng)，學(xué)起來(lái)不免讓人感到枯燥、乏味。
其實(shí)不然。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”現(xiàn)行省編義務(wù)教材初中語(yǔ)文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說(shuō)明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫(xiě)得形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說(shuō)明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。
一、樹(shù)立明確的目標(biāo)
省編初中語(yǔ)文第三冊(cè)，重點(diǎn)培養(yǎng)說(shuō)明性文字的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，它是由第二冊(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)記敘性文字的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，過(guò)渡而來(lái)的。況且，說(shuō)明文是以說(shuō)明為主的，說(shuō)明也是常見(jiàn)、常用的表達(dá)方式之一。說(shuō)明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無(wú)法替代的。學(xué)生的說(shuō)明能力強(qiáng)，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中將會(huì)發(fā)揮重要的作用。可見(jiàn)，學(xué)好說(shuō)明文，樹(shù)立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于社會(huì)。
二、教之以情，學(xué)之以趣
“以情動(dòng)情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對(duì)教材的感受及情感，體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)讀說(shuō)明文。俗話說(shuō)：“樹(shù)倒猴群散。”如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”呢？
三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素
葉老說(shuō)過(guò)，說(shuō)明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”根據(jù)說(shuō)明文具有知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。例如第三冊(cè)中，《松鼠》、《動(dòng)物尾巴的功能》，文字活潑，生動(dòng)有趣；《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《北京亞運(yùn)村》，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；《中國(guó)石拱橋》、《祖國(guó)的大豆》文情并茂，既富有知識(shí)性，又飽含強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。
四、課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)物教學(xué)
說(shuō)明文的說(shuō)明性強(qiáng)，即實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，課內(nèi)外生活結(jié)合起來(lái)，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說(shuō)明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的濃厚興趣。又如第三冊(cè)中，學(xué)生學(xué)過(guò)《中國(guó)石拱橋》后，仔細(xì)觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點(diǎn)，摹仿課文介紹盧溝橋的寫(xiě)法，寫(xiě)一則200字左右的短文。多數(shù)學(xué)生興趣很高。
五、借助于說(shuō)明文的語(yǔ)言魅力
說(shuō)明文的客觀性很強(qiáng)，就是語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和周密。教學(xué)中，教師只要抓住一些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、分寸，同樣可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點(diǎn)時(shí)，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。”其中關(guān)聯(lián)詞表示出“形式”到“質(zhì)地”的主次與遞進(jìn)的關(guān)系，不僅形體美，而且耐用，這足以說(shuō)明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點(diǎn)之二時(shí)“大拱橋的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”。讓學(xué)生畫(huà)出三幅大拱上有小拱的不同位置和數(shù)量的三座橋，進(jìn)行比較，體會(huì)出說(shuō)明語(yǔ)言的真正魅力。
此外，還可以讓學(xué)生掌握一些富有趣味性的說(shuō)明方法，引用古典神話典故，打比方，作比較等；讓學(xué)生在寫(xiě)說(shuō)明文中恰當(dāng)運(yùn)用一些敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式；讓學(xué)生在電化教學(xué)活動(dòng)中參與；讓學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難等等，著重培養(yǎng)學(xué)生客觀準(zhǔn)確的寫(xiě)實(shí)能力，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上，單純依靠教師的語(yǔ)言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，他們也感到很困難或無(wú)從下筆，特別是小學(xué)生，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。那么，如何在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路，為學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟自由、想象的空間呢？我從以下幾方面進(jìn)行嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)觀察情境培養(yǎng)觀察力
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對(duì)周?chē)挛锶狈φJ(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映則是不可能的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。以往的作文教學(xué)聽(tīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，首先是缺乏對(duì)觀察的指導(dǎo)與重視。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如我教學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的一種水果時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。1、看一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來(lái)的水果是什么顏色，它們的顏色有沒(méi)有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的。2、聞一聞、嘗一嘗：讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我們經(jīng)常吃的東西，通過(guò)我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。3、摸一摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學(xué)生加深對(duì)這種水果的了解。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們?cè)陬伾⑿螤睢⑽兜馈⒊苑ǖ确矫娴奶攸c(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。又如在練習(xí)寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，讓家里有飼養(yǎng)小動(dòng)物的學(xué)生把小動(dòng)物帶來(lái)，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動(dòng)物，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每種小動(dòng)物的外形特征，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察，并說(shuō)出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調(diào)的多，但它的獨(dú)特之處是鸚鵡所不能比的。這時(shí)，學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，有的說(shuō)鴿子會(huì)送信；有的說(shuō)鴿子是和平的象征……課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫(xiě)作素材，寫(xiě)起文章來(lái)就不覺(jué)得難了。
二、創(chuàng)設(shè)想象情境激發(fā)想象
英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)："想象是創(chuàng)造力。"人的想象過(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
1、訓(xùn)練思維注重想象
除了觀察時(shí)激發(fā)學(xué)生想象，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想象力培養(yǎng)。如寫(xiě)《XX的對(duì)話》想象作文的片斷練習(xí)，課堂上，教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)課件，要求學(xué)生想象它們之間會(huì)說(shuō)什么話？會(huì)做什么動(dòng)作？有什么表情和心里活動(dòng)？接著分組展開(kāi)討論，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴（四一六人），共同編寫(xiě)故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來(lái)，學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下等生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓這生學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。
2、培養(yǎng)想象訓(xùn)練能力
新大綱指出："能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞、感受和想象說(shuō)出來(lái)，內(nèi)容具體、感情真實(shí)。”在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，倡導(dǎo)''''百花齊放、百家爭(zhēng)鳴''''，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己樂(lè)寫(xiě)的的文章，把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的，無(wú)所顧忌地用各種寫(xiě)法表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。例如寫(xiě)想象作文《假如我是______》：因?yàn)樵趯W(xué)生心靈世界里，都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美好的愿望，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應(yīng)盡量避免過(guò)多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓學(xué)生敞開(kāi)心懷說(shuō)出自己的幻想或愿望：有的說(shuō)自己想當(dāng)一名考古學(xué)家；有的說(shuō)自己想當(dāng)一名宇航員；有的說(shuō)自己想當(dāng)一名科學(xué)家；還有的說(shuō)自己想當(dāng)一名探險(xiǎn)家……這時(shí)學(xué)生思維活躍，暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行想象、構(gòu)思。甲說(shuō)：假如我是醫(yī)生，我一定會(huì)鉆研醫(yī)術(shù)，救死扶傷，解除病人的痛苦。乙說(shuō)：假如我是一名考古學(xué)家，我會(huì)去探索未發(fā)掘的古文物。丁說(shuō)：假如我是哈里·波特，我將用我手中的魔棒，讓自己當(dāng)一名和平使者，盡一切努力來(lái)維護(hù)和平、消除仇恨、消除戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界的每一個(gè)角落充滿(mǎn)和平的陽(yáng)光；讓自己當(dāng)一名正直的法官，秉公執(zhí)法，為維護(hù)正義而戰(zhàn)……學(xué)生的發(fā)言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，用兒童的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的感受，說(shuō)出了真情實(shí)感，課堂上營(yíng)造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分展示個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。正如彼得·克萊思所說(shuō)："當(dāng)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣時(shí)，才更有效。"
3、積累語(yǔ)言豐富想象：
古人云："不積跬步，無(wú)以至千里；不積水流，無(wú)以成江河。"可見(jiàn)，積累是相當(dāng)重要的。沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生是寫(xiě)不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的局限性，對(duì)周?chē)挛镂茨苷J(rèn)真觀察，所以遇到寫(xiě)作文時(shí)，“巧婦難為無(wú)米之炊"，常常感到無(wú)從著手，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，缺乏寫(xiě)作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累詞語(yǔ)，"授之以魚(yú)，不如授之以漁"。A、定期檢查：每周都要寫(xiě)《采蜜集》，定期進(jìn)行檢查，課外摘抄古詩(shī)、兒歌、精彩片斷、名人名言，要求學(xué)生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，長(zhǎng)期積累，做到"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"，從而為寫(xiě)作建起一座資料庫(kù)。B、互相交流：利用班隊(duì)課、活動(dòng)課開(kāi)展《與好書(shū)交朋友》的朗誦會(huì)、故事會(huì)，評(píng)選出"朗讀能手"、"故事大王"；舉行閱讀知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生把看過(guò)的書(shū)中的一些文學(xué)知識(shí)或有關(guān)重要人物和事件編成考題，進(jìn)行比塞；開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓做得好的學(xué)生把他們的好經(jīng)驗(yàn)、好方法向大家介紹，并且組織討論，評(píng)價(jià)哪種方法更好，以達(dá)到互相促進(jìn)，不斷提高的目的。C、學(xué)有展示：展示《采蜜集》，組織評(píng)選"蜜蜂獎(jiǎng)"。由于形展各種課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到越來(lái)越多的知識(shí)，見(jiàn)識(shí)越來(lái)越廣。課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的位置，充分尊重學(xué)生的自由，發(fā)揮學(xué)生的才能，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充實(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)。課外，學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，積累寫(xiě)作素材，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)與寫(xiě)作的興趣，把以往的"要我寫(xiě)"變?yōu)榻裉斓?我要寫(xiě)"。
實(shí)踐證明，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫(xiě)作的興趣，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，還促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展，使他們形成能力，從而為高年級(jí)習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)．如夏衍經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫(xiě)出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫(xiě)出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開(kāi)始寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫(xiě)出了好文章。如97級(jí)黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫(xiě)出個(gè)人的真情實(shí)感，所以以高一級(jí)學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《南海報(bào)》上。
二·、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽(tīng)新聞．多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)。
學(xué)生要寫(xiě)好議論文，沒(méi)有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽(tīng)新聞．在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽(tīng)新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野．班里訂的《羊城晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》，學(xué)生個(gè)人訂的《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語(yǔ)文世界》等，同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀，作讀書(shū)筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫(xiě)得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫(xiě)，有感而發(fā)。
三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。
在教學(xué)中，一方面，我讓學(xué)生對(duì)77年到98年的高考作文進(jìn)行審題，我作分析，詳細(xì)講評(píng)“狀元”文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知高考作文類(lèi)型；另一方面，我又以符合寫(xiě)作目標(biāo)要求，符合學(xué)生實(shí)際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練．如200字小作方面，我選了下面一些類(lèi)型和題目：（1）說(shuō)明文：《圓珠筆》，按一定的說(shuō)明順序，運(yùn)用三種以上說(shuō)明方法。（2）場(chǎng)景類(lèi)片斷：《課間的荷花池》，運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情寫(xiě)一場(chǎng)面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的校徽塑像，講清構(gòu)圖及寓意。（4）續(xù)寫(xiě)想象情景作文“自習(xí)課上，突然一個(gè)同學(xué)笑起來(lái)…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說(shuō)明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。
四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多審題精寫(xiě)作。
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫(xiě)作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標(biāo)題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫(xiě)作要求（包括注意事項(xiàng)，提示）；（4）應(yīng)試中審評(píng)分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點(diǎn)外，更要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫(xiě)作。所以多審題，精寫(xiě)作，所費(fèi)時(shí)間不多，學(xué)生寫(xiě)作能力又得到培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這不失為一種好辦法。
五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。
畫(huà)家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫(xiě)文章，也是我進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫(xiě)《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫(xiě)《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫(xiě)不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作方法。
六、嘗試寫(xiě)作辯論式作文，突破常規(guī)思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫(xiě)作，這其實(shí)便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論，讓他們持其中一個(gè)觀點(diǎn)去駁另一與之對(duì)立的觀點(diǎn)，要求既要觀點(diǎn)鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生按觀點(diǎn)分成兩組，寫(xiě)出文章后各派四個(gè)代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫(xiě)作思路，寫(xiě)出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場(chǎng)面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。
七、教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)。
為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類(lèi)作文的寫(xiě)法要求理解得更為深刻。
以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對(duì)寫(xiě)日記、周記、剪報(bào)作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到較好的效果，98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文，均獲校二等獎(jiǎng)，2000學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)，在學(xué)校征文比賽成績(jī)不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個(gè)年級(jí)中唯一的一個(gè)一等獎(jiǎng)。另外，每個(gè)學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在校刊《紅棉報(bào)》上。而絕大部分同學(xué)也不再害怕作文，這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣.
本文作者：艾先興 單位：陜西省延安市寶塔區(qū)第三中學(xué)
電化教學(xué)的感悟性
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“：興趣是最好的老師”。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并使之升華的有效手段之一。對(duì)營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣起到至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代教育媒體能將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、情境過(guò)程，具體形象地再現(xiàn)于課堂，能有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而化難為易，更好地被學(xué)生所接受。教學(xué)中通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，同時(shí)配上解說(shuō)詞，加深了學(xué)生對(duì)主旨和結(jié)構(gòu)的理解，不僅有效地掌握了知識(shí)，也活躍了課堂氣氛，使用多媒體教學(xué)材料會(huì)使得語(yǔ)文課富有吸引力和感染力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課從想象到形象的過(guò)度。
使學(xué)與教成為一個(gè)愉快輕松的過(guò)程，對(duì)促進(jìn)中學(xué)生更快地從形象思維向抽象思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的觀察力、理解力和分析能力，以及解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶效果，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，具有明顯的效果。當(dāng)然，是否較多使用多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)地接受知識(shí)呢？經(jīng)驗(yàn)表明，只有正確地使用多媒體技術(shù)，才能達(dá)到較好的教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。反之，如果使用不當(dāng)，不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會(huì)局限學(xué)生的思維，不能達(dá)到語(yǔ)文課的教學(xué)目的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)做到切實(shí)關(guān)注學(xué)情、教本，這樣方能相得益彰、相輔相成。
電化教學(xué)的原則性
雖然電化教學(xué)有其獨(dú)特而靈活的一面，對(duì)課堂知識(shí)容量，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有著不可替代的作用，但我認(rèn)為，還需注重這個(gè)尺度，注意以下幾個(gè)原則。
結(jié)合性原則。如果所有教師每節(jié)課都以多媒體課件的形式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論在精力上還是時(shí)間上都不現(xiàn)實(shí)。所以，我們要以傳統(tǒng)的教學(xué)為基礎(chǔ)和重心。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是經(jīng)過(guò)多少教育家運(yùn)用而行之有效的方法，有其實(shí)實(shí)在在的教學(xué)功能。而傳統(tǒng)教學(xué)往往配合表情動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，尤其是板書(shū)，能使學(xué)生更好的掌握漢字書(shū)寫(xiě)，筆畫(huà)筆順甚至與書(shū)法藝術(shù)及漢字意義，是電化教學(xué)很難達(dá)到的。現(xiàn)在的很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，寫(xiě)字難看就能說(shuō)明這一點(diǎn)。
適量性原則。多媒體教學(xué)切忌“亂花漸欲迷人眼，淺草‘剛’能沒(méi)馬蹄”的教學(xué)模式。一節(jié)課看似眼花繚亂，變化萬(wàn)千，教師手忙腳亂，目不轉(zhuǎn)睛，但學(xué)生知識(shí)掌握如過(guò)眼云煙，曇花一現(xiàn)。當(dāng)時(shí)興致滿(mǎn)滿(mǎn)，過(guò)后兩手空空，沒(méi)有多少收獲。所以，教師力求電化教學(xué)的適度性、實(shí)用性、實(shí)時(shí)性，因人而異，因時(shí)制宜。萬(wàn)不可嘩眾取寵，華而不實(shí)。
靈活性原則。不要將整節(jié)課都交給多媒體。該用時(shí)必須用，不用時(shí)不要強(qiáng)求。否則，就會(huì)變成教學(xué)形式的機(jī)械化、死板化、并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。留下學(xué)生思考的余地，通過(guò)教師講述和引導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的想象空間。如教師在講述《石壕吏》這一課時(shí)，對(duì)于“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。”這一句時(shí)，讓學(xué)生充分想象“夜深了，說(shuō)話的聲音沒(méi)有了，好像聽(tīng)到了有人隱隱約約地哭。天亮了，我登程趕路，只能同那個(gè)老頭告別”的意境。
選擇性原則。一些直觀的事物，不必去聯(lián)想的事物，可以直接用多媒體資料來(lái)展示，如作者故居、相片，一些真實(shí)的歷史資料，歷史遺跡等，當(dāng)然，如果我們有很好的引導(dǎo)思路，也可以這樣做，通過(guò)啟發(fā)，將這些材料作為引導(dǎo)學(xué)生思路的媒介，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維、發(fā)散思維。多媒體教學(xué)必須以教師自身素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。如果教師普通話水平不太好，就可以利用多媒體，利用繪聲繪色有情有義的朗讀來(lái)幫助范讀；或者有的教師板書(shū)字跡不夠漂亮，難以給學(xué)生示范時(shí)，除了加強(qiáng)練習(xí)，這時(shí)也可以用電腦里的字體來(lái)幫忙示范等。
教學(xué)實(shí)踐證明，電化教育作為特殊的教育工具，對(duì)于語(yǔ)文課教學(xué)有著舉足輕重的作用，它可以直觀的培養(yǎng)和啟迪青少年正確的審美能力，高尚情操，電化教育使語(yǔ)文教學(xué)化難為易、化繁就簡(jiǎn)、化抽象為形象、化枯燥為樂(lè)趣，從而使學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀、審美觀和人生觀，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)得到長(zhǎng)足發(fā)展。
摘 要：針對(duì)中職生重專(zhuān)業(yè)課輕文化課現(xiàn)象，本文提出課堂教學(xué)應(yīng)巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)和懸念、營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，變換形式和內(nèi)容，以及把語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系，以成功保持興趣等方法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
關(guān)鍵詞：激發(fā) 中職生 語(yǔ)文 興趣 形式內(nèi)容 語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)和懸念
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都是一個(gè)新的開(kāi)始。而學(xué)生在課前可能從事各種各樣的活動(dòng)，還沉迷于剛才的活動(dòng)中。如何轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮點(diǎn)，關(guān)鍵在于導(dǎo)入得法。巧妙的導(dǎo)入語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)入設(shè)定的教學(xué)“圈套”，吸引學(xué)生的注意力，為整堂課的完美進(jìn)行打下基礎(chǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種迫切的心情渴望新課的到來(lái)，也使課堂氣氛活躍。因此導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、藝術(shù)性于一體。教師走進(jìn)教室即進(jìn)入角色，調(diào)控自己的感情，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，以飽滿(mǎn)愉快的心境感染學(xué)生，讓學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往能明顯地提高課堂教學(xué)效果。筆者所在的學(xué)校有兩位教師上曹操的《短歌行》時(shí)，導(dǎo)入不同，效果就不一樣。甲教師是這樣導(dǎo)入的：“課文《短歌行》是三國(guó)時(shí)代曹操寫(xiě)的一首詩(shī)，詩(shī)的大意是……”。乙教師的導(dǎo)入是：“《三國(guó)演義》中寫(xiě)的赤壁之戰(zhàn)前夜，曹操招集文官武將在大船上宴會(huì)，席中，他興趣勃勃地吟誦一首詩(shī)，誦畢，一位謀士說(shuō)：‘詩(shī)詞有些不吉利’。曹操聽(tīng)罷，撥劍一刺，這位跟隨他多年的謀士便一命嗚呼。同學(xué)們，誰(shuí)知道這首詩(shī)題目是什么？詩(shī)中哪些句子不吉利？……”。
可想而知，乙教師的導(dǎo)入，學(xué)生更感興趣。
精心設(shè)計(jì)懸念也很重要。人都具有好奇心，越是得不到的東西就越想得到。因此，懸念能吊人口胃，古今中外許多教育家、藝術(shù)家就很會(huì)運(yùn)用懸念，說(shuō)到劍撥弩張時(shí)，卻說(shuō)：“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”，古代章回小說(shuō)的每章最后一句也是“且看下回分解”，現(xiàn)代的電視劇每集的最后也留給觀眾很深的懸念，使觀眾恨不得連續(xù)看完，就是這個(gè)道理。懸念可激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的迷宮，主動(dòng)地自然地鉆進(jìn)教師設(shè)置的“圈套”，接受知識(shí)要點(diǎn)。
二、生動(dòng)的課堂活動(dòng)
生動(dòng)活潑的課堂不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，而且能使學(xué)生沉湎于接受知識(shí)和探求知識(shí)的美好境界，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，注意聯(lián)系實(shí)際，講課是活躍課堂氣氛的辦法。同樣在課堂上，每當(dāng)教師指出一個(gè)近在學(xué)生眼前的實(shí)例時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地集中精力聽(tīng)老師分析講解。一節(jié)課滿(mǎn)堂灌，學(xué)生肯定厭煩，課堂是屬于學(xué)生的，應(yīng)讓學(xué)生去展示，他們參與活動(dòng)時(shí)會(huì)表現(xiàn)得十分積極，教師要有意識(shí)安排學(xué)生課堂中的活動(dòng)，為學(xué)生提供更多展露自己的空間，通過(guò)設(shè)計(jì)多種方式的教學(xué)活動(dòng)，如情境表演、直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望和動(dòng)機(jī)。筆者上《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，讓幾位學(xué)生分別扮演不同角色上講臺(tái)表演，學(xué)生就非常認(rèn)真，課堂非常活躍。上戲劇《雷雨》時(shí)，選最精彩文段讓學(xué)生分別扮演周樸園和魯萍進(jìn)行表演，學(xué)生非常感興趣，也對(duì)戲劇的基本知識(shí)易于理解。這樣寓教于樂(lè)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓學(xué)生由習(xí)慣上的等待、接納的“被動(dòng)者”轉(zhuǎn)為不斷追求進(jìn)取的主動(dòng)者。在各種角色擔(dān)任、表演實(shí)踐互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)入情入境，積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程，化抽象為形象，在語(yǔ)言上受到感染，在感情上得到陶冶，與課文產(chǎn)生共鳴，從而感悟理解語(yǔ)言文字。
三、變換形式和內(nèi)容
單一的教學(xué)模式和方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)對(duì)教學(xué)感到枯燥乏味。因此，應(yīng)該變換教學(xué)模式，如討論課、分析探究課、活動(dòng)課等多種形式的交叉采用，可以讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)喜好。運(yùn)用新奇多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：新生第一課要講語(yǔ)文的重要性，照往常講學(xué)生感到枯燥乏味，為探討課堂的生動(dòng)性，我頭戴草帽，身穿破衣，扮成家長(zhǎng)，說(shuō)從廣東打工剛回，講在廣東打工沒(méi)有文化如何如何吃虧，例子生動(dòng)引人，學(xué)生豎耳傾聽(tīng)，效果非常好。靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的分析能力，口頭表達(dá)能力和鑒賞能力。教學(xué)方式方法千變?nèi)f變，種類(lèi)繁多。但其本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性”。教師在教學(xué)中要注意巧妙運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性，激發(fā)思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析新問(wèn)題和解決新問(wèn)題的能力。堅(jiān)持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能，又要防止片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性；既要尊重學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性；又要不放任自流。教師要非常注重在啟發(fā)學(xué)生動(dòng)力上發(fā)揮主導(dǎo)功能，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，求知的欲望，探索的精神。
在教學(xué)內(nèi)容上，不拘于教材所設(shè)定的進(jìn)行教學(xué)而要根據(jù)實(shí)際情況或配合形勢(shì)、時(shí)令變更教學(xué)內(nèi)容，或是獨(dú)具匠心重新布置教材全部或某部分的前后次序；進(jìn)行單元教學(xué)或?qū)ｎ}教學(xué)。例如，結(jié)合國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，或各種紀(jì)念日和節(jié)日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、了解祖國(guó)歷史、文化、關(guān)心祖國(guó)建設(shè)，放眼世界未來(lái)的人生觀和世界觀的教育。教材的內(nèi)容是有限的，不能包羅萬(wàn)象、應(yīng)有盡有。隨著社會(huì)的發(fā)展，新的科技、文化成果不斷涌現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求隨年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越強(qiáng)烈。因此，把學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)動(dòng)態(tài)、科技發(fā)展和社會(huì)的熱門(mén)話題，如“航天技術(shù)”、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容引入課堂，既可以引發(fā)學(xué)生的喜好，又對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。要結(jié)合科技活動(dòng)，開(kāi)闊視野，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。根據(jù)以前情況對(duì)教材內(nèi)容重新調(diào)整，或調(diào)整先后，或增減內(nèi)容，使學(xué)生時(shí)時(shí)感覺(jué)課堂新穎，從而對(duì)語(yǔ)文課感興趣。
四、以語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系為動(dòng)力，以成功保持興趣
中職生大多重視專(zhuān)業(yè)課而忽略文化課，語(yǔ)文教師應(yīng)以專(zhuān)業(yè)課為突破口，巧妙地把語(yǔ)文課與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，挖掘語(yǔ)文課與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具。讓他們認(rèn)識(shí)到要學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科，要有語(yǔ)文作基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的動(dòng)力。例如對(duì)電子專(zhuān)業(yè)、汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)科技說(shuō)明文的教學(xué)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)，分別寫(xiě)作《怎樣修理電視機(jī)》、《汽車(chē)駕駛操作步驟》等說(shuō)明文，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作中遇到問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師，這就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生有成就感。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣的保持有賴(lài)于成功，興趣和成功總是連在一起的，但是由于語(yǔ)文課本身的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的可見(jiàn)度較差，難以象專(zhuān)業(yè)技術(shù)課那樣“立竿見(jiàn)影”，容易使學(xué)生產(chǎn)生的興趣逐漸喪失，為了使學(xué)生感到成功的歡快，教師就要不斷地為他們創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都能有經(jīng)常性的成功體會(huì)。例如，備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，使問(wèn)題盡量接近實(shí)際，提問(wèn)學(xué)生時(shí)，一般因人而異，力爭(zhēng)使每位學(xué)生都感到自己是個(gè)成功者，以不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，以上這些激發(fā)學(xué)生興趣的方法不是孤立片面的，在使用中應(yīng)相互結(jié)合，融會(huì)貫通，才能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜好。
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須按語(yǔ)文課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的求知欲望，尊重學(xué)生的自尊，關(guān)愛(ài)他們的身心，給他們溫暖，讓他們對(duì)老師有親切感，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們體會(huì)到成功的喜悅、快樂(lè)與滿(mǎn)足，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有不同程度的提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自己閱讀，自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的優(yōu)秀因素，是激發(fā)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文根本保證，也是貫徹素質(zhì)教育中全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面談?wù)劰P者自己的一些看法。
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“親其師，信其道”，這是我國(guó)古代教育家總結(jié)出的教育經(jīng)驗(yàn)。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)和尊重是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙。教師只有對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，尊重信任他們，了解他們的日常學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題和生活中的實(shí)際困難，尊重他們的人格，不傷他們的自尊，與他們交心，給他們以溫暖，一視同仁，讓他們感覺(jué)到師生之間沒(méi)有距離。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信任感、依賴(lài)感，愿意接近老師，只有這樣學(xué)生才會(huì)尊敬老師、信任老師，才能傾聽(tīng)老師的教誨，才能自言而然地接受老師“傳道授業(yè)”，才能在學(xué)習(xí)上形成自覺(jué)。
二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入新課時(shí)的導(dǎo)言是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此，導(dǎo)語(yǔ)不僅為學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是教師用巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生引入一種追求新知的情境中來(lái)，喚起他們的求知欲望，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。所以，教師在備課的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要、年齡特征和教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言，從課的開(kāi)頭就把學(xué)生引到學(xué)習(xí)探索新知識(shí)的情境中來(lái)。如我在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第十二課《狼牙山五壯士》一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“同學(xué)們一定看過(guò)很多抗戰(zhàn)片的電影，也經(jīng)常看到日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)時(shí)燒、殺、搶、掠的電影鏡頭吧！面對(duì)這些無(wú)惡不作的敵人，我們中國(guó)老百姓屈服了嗎？我們中國(guó)人民解放軍是怎樣和他們這些侵略者浴血奮戰(zhàn)的呢？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)抗日英雄的典型代表，《狼牙山五壯士》的戰(zhàn)斗現(xiàn)場(chǎng)，看看他們是一種怎樣的戰(zhàn)斗場(chǎng)景？”從同學(xué)們的目光中，我看出了他們急切地想聽(tīng)個(gè)究竟，這時(shí)就趁熱打鐵巧妙地導(dǎo)出了課題。
三、巧妙過(guò)渡，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
自控能力差，意志薄弱，注意力不集中，這是小學(xué)生共同的特點(diǎn)。所以教師就要隨時(shí)隨地地采用鼓勵(lì)或激趣的過(guò)渡語(yǔ)，適時(shí)地把握好時(shí)機(jī)，不斷地把學(xué)生的興奮點(diǎn)調(diào)到最高值，隨時(shí)喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終保持著旺盛的求知欲和持久的注意力。這就要求教師要強(qiáng)化自身素質(zhì)和自己的人格“魅力”，像磁鐵一樣，不斷地吸引著學(xué)生。這樣就要求教師不但要具有高尚的師德形象、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)、靈活的教學(xué)方法，富有磁性的語(yǔ)言藝術(shù)等，更要有從學(xué)生的表情中得到學(xué)生心理狀態(tài)的反饋信息的能力，只有具備這些能力，才能及時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)內(nèi)容、方式、方法，并能在學(xué)生精力集中時(shí)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題，在思維疲憊時(shí)巧設(shè)通俗易懂的提問(wèn)；在學(xué)生不自信時(shí)投以鼓勵(lì)和關(guān)懷的目光，讓學(xué)生在問(wèn)題中探索，在討論中激趣，在趣味中獲知。
四、力求成功，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，真正有本領(lǐng)的教育家，都善于運(yùn)用自己的教育智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)習(xí)的求知欲望。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”一次成功的體驗(yàn)，會(huì)十倍、百倍地增強(qiáng)其自信心，將會(huì)激起他們企盼獲得更多、更大的成功的強(qiáng)烈愿望。也有人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。”在教學(xué)中我隨時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷地為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生、智商比較高的學(xué)生、視野比較寬的學(xué)生提出一些比較深?yuàn)W的、難以理解的、不易表達(dá)的問(wèn)題，給他們創(chuàng)造一些發(fā)散思維的空間，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高他們的綜合素質(zhì)和表達(dá)能力；而對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，相對(duì)反應(yīng)問(wèn)題能力比較遲緩的學(xué)生，則給他們提問(wèn)一些通俗易懂，喜聞樂(lè)見(jiàn)的與本課聯(lián)系緊密的問(wèn)題，讓他們從中也能得獲成功的喜悅、成功的快樂(lè)和成功的滿(mǎn)足。這樣對(duì)后進(jìn)生而言很大程度上保護(hù)了他們的自尊心。讓他們從他們的進(jìn)步中感覺(jué)到“我能行！”“我很行！”，從而也堅(jiān)定了他們的自信心，增強(qiáng)了自豪感。
五、養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)心理學(xué)
研究表明，小學(xué)生正處在形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，他們對(duì)新的東西有足夠的興趣，但缺乏學(xué)習(xí)的耐力和持久性，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中。根據(jù)學(xué)生的這種心理特征，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。例如教師在講解新的知識(shí)以后，在讓學(xué)生鞏固練習(xí)的過(guò)程中方法變化多端，如，各小組比賽答題，選出優(yōu)勝隊(duì)，這樣不僅能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的印象。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)能保持穩(wěn)中有升，基礎(chǔ)差的學(xué)生成績(jī)也會(huì)有所提高，從而達(dá)到了全班學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中都有進(jìn)步的目的。總而言之，教師的教學(xué)成功要通過(guò)各種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。有意識(shí)地鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到教學(xué)之中，讓所有的學(xué)生都樂(lè)學(xué)、善學(xué)、肯學(xué)，讓學(xué)生在興趣中獲取知識(shí)，在興趣中掌握分析問(wèn)題、觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和技能，從而大幅度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
作者：秦曉輝 單位:遼寧省大石橋市鋼都管理區(qū)中心小學(xué)
摘要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在興趣的促使下，他們能主動(dòng)分析所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合思維的深度和廣度進(jìn)行思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)形式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和思考，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展，讓他們?cè)谔骄恐姓莆照n文的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)思維；深入探究
在素質(zhì)教育中，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓他們掌握自主學(xué)習(xí)的方法，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中分析課文內(nèi)容，獲得深刻感悟，體會(huì)到課文中意境和內(nèi)容的美。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合課文內(nèi)容精心選擇教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行深入思考，提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)活躍氛圍
導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一堂成功的課上是十分重要的。通過(guò)導(dǎo)入環(huán)參考文獻(xiàn)：節(jié)，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，讓他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下主動(dòng)閱讀和探究思考。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，有利于促進(jìn)他們從創(chuàng)新的角度對(duì)課文進(jìn)行分析，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生相互之間被學(xué)習(xí)熱情感染和影響著，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真積極地投入到了學(xué)習(xí)中，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的作用，不斷取得語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師在上課一開(kāi)始可以給學(xué)生展示幾幅冬天雪景的圖片，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己記憶中的冬天是什么樣的？在討論過(guò)程中，學(xué)生一致認(rèn)為冬天會(huì)下雪、寒風(fēng)刺骨、人們穿著厚厚的衣服、樹(shù)上光禿禿的。結(jié)合學(xué)生對(duì)冬天的認(rèn)知，教師讓他們認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，并找出濟(jì)南的冬天和自己經(jīng)歷的冬天有什么不同。在對(duì)比思考過(guò)程中完成閱讀活動(dòng)，學(xué)生感受到了濟(jì)南冬天的美景，激發(fā)了他們熱愛(ài)自然的情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課文中有很多描寫(xiě)景物的優(yōu)美句子，教師要讓學(xué)生分析這些句子的修辭方法和語(yǔ)言運(yùn)用方法，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
二、利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)課文的理解
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，以緊扣課文內(nèi)容的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維積極性，讓他們以問(wèn)題作為思維的切入點(diǎn)，在認(rèn)真分析課文內(nèi)容時(shí)找出問(wèn)題的答案。問(wèn)題不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能讓他們有效運(yùn)用掌握的知識(shí)和具備的語(yǔ)文能力進(jìn)行探究，有利于發(fā)展他們的語(yǔ)文綜合能力。因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓問(wèn)題成為促進(jìn)課堂教學(xué)高效進(jìn)行的推動(dòng)力，讓他們深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要從學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和已有的語(yǔ)文知識(shí)入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效把握問(wèn)題的難易程度，使學(xué)生通過(guò)思考解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
三、創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
隨著新課改的進(jìn)行，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中，在把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的同時(shí)，要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，根據(jù)課文內(nèi)容、題材的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。在多樣化的教學(xué)模式中，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究熱情，讓他們充分運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考和分析，掌握課文內(nèi)容，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，組織他們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話表演。在表演過(guò)程中，學(xué)生能深入體會(huì)課文中的內(nèi)容，把握人物內(nèi)心活動(dòng)，形象生動(dòng)的表演出來(lái)。在教學(xué)《天上的街市》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在朗讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聯(lián)想和想象，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解。通過(guò)朗讀比賽的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)句的熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生把作者童年時(shí)代的趣事畫(huà)出來(lái)，在繪畫(huà)的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解，感受到作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
四、設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，增加教學(xué)情趣
在多媒體教學(xué)中，豐富的多媒體教學(xué)資源給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了豐富的教學(xué)內(nèi)容，還是課堂教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體的教學(xué)軟件為課堂教學(xué)提供更多的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思維活躍性，讓他們?cè)谥庇^情境中體會(huì)到課文的情趣，激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)腰鼓的形式和方法不熟悉，在探究課文時(shí)不能深刻理解課文內(nèi)容。采用多媒體給學(xué)生播放安塞腰鼓的視頻影像，讓學(xué)生接觸充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息腰鼓，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。通過(guò)觀看，讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，在直觀情境中感受到了來(lái)自安塞腰鼓充滿(mǎn)生命的力量。
五、認(rèn)真品讀課文，領(lǐng)悟課文意境
在初中語(yǔ)文教材中，每篇課文都包含了豐富的內(nèi)容和深刻的意境，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟這些內(nèi)容，需要對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真品讀，結(jié)合想象進(jìn)行深入思考。在品讀中，學(xué)生能進(jìn)入課文描寫(xiě)的意境，和作者處于共同的背景中，進(jìn)行情感和思想的交流，體會(huì)課文表達(dá)的內(nèi)涵。從品讀中獲得深刻感悟，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻品讀，通過(guò)多次閱讀，學(xué)生能體會(huì)到課文中隱含的信息，捕捉到作者內(nèi)心深入的真實(shí)想法，加深對(duì)課文的理解。例如，在教學(xué)李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在熟讀整首詞的過(guò)程中進(jìn)行想象，把詞中描寫(xiě)的景色在腦海中構(gòu)成一幅完整的畫(huà)，并認(rèn)真品讀“醉”這個(gè)字的巧妙之處，深刻領(lǐng)悟“醉”字的深刻含義。通過(guò)深入品讀，學(xué)生結(jié)合想象感受到了作者在美好大自然中獲得的好心情，加深了對(duì)美好生活的感受。總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用教學(xué)智慧和創(chuàng)新模式充分展示語(yǔ)文學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們主動(dòng)分析、探究、思考所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)思維的不斷深入。在自主探究過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)用已有知識(shí)分析課文內(nèi)容。隨著對(duì)課文內(nèi)容的理解和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，增加了他們的語(yǔ)文知識(shí)量，促進(jìn)知識(shí)和能力的相互轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。
作者：何潔明 單位：廣東省中山市第一中學(xué)
摘要：現(xiàn)階段，無(wú)論是學(xué)校教育，還是家庭教育，甚至社會(huì)氛圍均非常重視對(duì)學(xué)生智商的開(kāi)發(fā)和投資。但是，情商對(duì)學(xué)生的發(fā)展同樣具有重要作用。初中生處于人生特殊轉(zhuǎn)折期，學(xué)生的感情、情緒具有非穩(wěn)定性，主要表現(xiàn)為自己難以調(diào)控情緒，往往被緊張、悲觀、孤獨(dú)等不良情緒影響，導(dǎo)致在寫(xiě)作中興趣較低，缺乏寫(xiě)作自覺(jué)性，寫(xiě)作效率不高。
關(guān)鍵詞：初中寫(xiě)作；情感教學(xué)；困難生
1初中寫(xiě)作困難生情感教學(xué)實(shí)踐指向
初中寫(xiě)作困難生情感教學(xué)是指基于教育學(xué)理論和情感教學(xué)理論，教師在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中緊抓心理發(fā)展特征，在對(duì)寫(xiě)作困難生特殊群體教學(xué)中重點(diǎn)突出語(yǔ)文學(xué)科人文性質(zhì)的教學(xué)模式。寫(xiě)作情感教學(xué)作為語(yǔ)文情感教學(xué)的重要內(nèi)容，融合滲透著語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)要素的情感，教師在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮情感調(diào)節(jié)、動(dòng)力等功能，培養(yǎng)寫(xiě)作困難生健康情感，讓寫(xiě)作困難生在積極向上學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情知共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)健康全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)寫(xiě)作困難生實(shí)施情感教學(xué)策略，讓其在情景教學(xué)中愉快學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的情感，習(xí)得全面知識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)觀態(tài)度，樹(shù)立正確價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)和成功教學(xué)的目的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫(xiě)作困難生的情感教學(xué)策略進(jìn)行總結(jié)，從生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、寫(xiě)作評(píng)改三方面分別培養(yǎng)、獲取、弘揚(yáng)寫(xiě)作困難生的情感，提升其寫(xiě)作水平。
2初中寫(xiě)作困難生情感教學(xué)策略
2．1貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生情感：
情感具有調(diào)節(jié)和動(dòng)力等功能，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮情感功能，幫助寫(xiě)作困難生提升寫(xiě)作水平。情感的調(diào)節(jié)功能是一個(gè)人在認(rèn)知操作活動(dòng)中，情感對(duì)其認(rèn)知操作具有組織和瓦解的影響。不同的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展智力活動(dòng)有不同的影響，振奮、愉快的情感體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生積極的智力活動(dòng)，在大腦皮層形成興奮優(yōu)勢(shì)中心，對(duì)習(xí)得知識(shí)形成新的暫時(shí)聯(lián)系，并激活已有習(xí)得聯(lián)系，學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的習(xí)得行為，鞏固習(xí)得知識(shí)聯(lián)系，鏈接新的暫時(shí)聯(lián)系和已有習(xí)得聯(lián)系。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，為了激發(fā)寫(xiě)作困難生興趣，教師需要貼近生活實(shí)際，以生活素材為基礎(chǔ)，調(diào)控寫(xiě)作困難生情感，讓其在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中以快樂(lè)、飽滿(mǎn)的情緒學(xué)習(xí)，構(gòu)建最佳寫(xiě)作心理結(jié)構(gòu)，制造寫(xiě)作機(jī)會(huì)，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)。情感的動(dòng)力功能是一個(gè)人認(rèn)知操作活動(dòng)積極與否的影響因素。一個(gè)人在認(rèn)知操作活動(dòng)中，情緒高漲就會(huì)努力奮進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而情緒低落就會(huì)畏縮不前，缺少拼勁。寫(xiě)作困難生本來(lái)寫(xiě)作的內(nèi)容就平淡無(wú)奇，簡(jiǎn)單過(guò)短，如果情緒低沉消極，對(duì)寫(xiě)作就會(huì)失去積極性，甚至寫(xiě)作被壓抑，所以教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中推波助瀾，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作困難生的情感，讓其積極參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)。
2．2體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，獲取學(xué)生情感：
隨著科技時(shí)代的進(jìn)步，教材課本已經(jīng)不再是學(xué)生唯一獲取知識(shí)的渠道，隨之而來(lái)的是電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的發(fā)展，及其帶來(lái)的全球范圍的要聞、熱點(diǎn)的共享交互。初中生作為一個(gè)國(guó)家的花朵，不僅需要掌握教材課本知識(shí)，具備廣博的生活知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，還需要了解社會(huì)百態(tài)，洞察國(guó)家大事，開(kāi)闊自己的視野。一個(gè)人只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。寫(xiě)作困難生在語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，需要多體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，感悟社會(huì)百度，積極思考人生，思考社會(huì)，才能在寫(xiě)作中表達(dá)自己的情感，寫(xiě)作內(nèi)容才會(huì)豐富，寫(xiě)作思想才會(huì)深刻。葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)寫(xiě)作離不開(kāi)生活，離不開(kāi)實(shí)踐，生活和實(shí)踐的程度，決定著寫(xiě)作的深度。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”是不參與社會(huì)實(shí)踐的寫(xiě)照，不參與社會(huì)實(shí)踐就難以感受社會(huì)知識(shí)。寫(xiě)作教學(xué)必須參與社會(huì)實(shí)踐，教師積極引導(dǎo)寫(xiě)作困難生貼近社會(huì)，回歸社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中汲取寫(xiě)作靈感，深化自己寫(xiě)作思想，在寫(xiě)作中真正表達(dá)自己的情感和感悟。
2．3參與寫(xiě)作評(píng)改，弘揚(yáng)學(xué)生情感：
在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作困難生的主體地位，教師應(yīng)積極引導(dǎo)寫(xiě)作困難生參與寫(xiě)作評(píng)改。在寫(xiě)作評(píng)改中，傳統(tǒng)模式下強(qiáng)調(diào)教師的評(píng)價(jià)，往往忽視了學(xué)生的評(píng)改作用。因此，筆者強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作評(píng)改的多元互動(dòng)，讓學(xué)生參與評(píng)改，尤其是寫(xiě)作困難生，作為寫(xiě)作評(píng)改的有力補(bǔ)充力量，完善寫(xiě)作評(píng)改評(píng)價(jià)。激勵(lì)寫(xiě)作困難生參與寫(xiě)作評(píng)改，對(duì)其進(jìn)行真誠(chéng)的鼓勵(lì)和委婉的批評(píng)，是調(diào)動(dòng)寫(xiě)作困難生積極性的有效途徑。寫(xiě)作涉及事項(xiàng)很多，是一個(gè)較為復(fù)雜的活動(dòng)，需要確定寫(xiě)作主題、選擇恰當(dāng)?shù)念}材、設(shè)計(jì)篇幅結(jié)構(gòu)，還需要規(guī)范書(shū)寫(xiě)、錘煉詞語(yǔ)、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。寫(xiě)作困難生在寫(xiě)作中，往往存在寫(xiě)出的文章和自己的預(yù)期不符的問(wèn)題，這就需要困難生參與寫(xiě)作評(píng)改，認(rèn)知差距，修改完善。寫(xiě)作困難生要和教師主動(dòng)溝通交流，針對(duì)教師對(duì)自己寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，請(qǐng)教在寫(xiě)作中遇到的難題和解決方案；寫(xiě)作困難生也要自評(píng)習(xí)作，通過(guò)參與評(píng)改才能發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點(diǎn)，自己和別人的差距，進(jìn)而做出改善。筆者建議寫(xiě)作困難生參與評(píng)改后，重新寫(xiě)作、重新參與評(píng)改，不斷修改完善自己的寫(xiě)作，堅(jiān)定自己的寫(xiě)作信念，提升自己的寫(xiě)作水平。
3結(jié)論
對(duì)于初中寫(xiě)作困難生這一特殊群體，初中語(yǔ)文教師要因材施教，結(jié)合困難生的實(shí)際情況，量體裁衣、量力而行，在寫(xiě)作教學(xué)中靈活應(yīng)用情感教學(xué)策略，充分發(fā)揮其應(yīng)用效能。當(dāng)然，初中語(yǔ)文情感教學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是普遍適用的，但是針對(duì)寫(xiě)作困難生，更需要靈活而科學(xué)的應(yīng)用情感教學(xué)策略，從寫(xiě)作困難生情感入手，將情感的培養(yǎng)、獲取、弘揚(yáng)貫穿于寫(xiě)作困難生學(xué)習(xí)過(guò)程，做到對(duì)寫(xiě)作困難生教學(xué)以情養(yǎng)情，以情促情。在本文中，筆者指出初中寫(xiě)作教學(xué)中以寫(xiě)作困難生情感為中心，引導(dǎo)其貼近生活實(shí)際，體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，參與寫(xiě)作評(píng)改，真正在教學(xué)中做到施愛(ài)于教學(xué)，關(guān)注寫(xiě)作困難生的細(xì)微之處，提升寫(xiě)作困難生的寫(xiě)作水平。
作者：楊穎 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾牙克石市烏奴耳中小學(xué)
摘要：新課程改革明確提出了要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取積極的措施，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)教學(xué)；游戲教學(xué)
眾多周知，興趣是最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。要實(shí)現(xiàn)新課改要求下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性目標(biāo)，首先就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，取得更大的學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用互動(dòng)教學(xué)或游戲化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在寓教于樂(lè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1采用互動(dòng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
信賴(lài)是興趣的基石，只有加深學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，以及教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心才能為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，增加師生之間的情感交流，既能實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目標(biāo)，又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。互動(dòng)教學(xué)指的是教學(xué)過(guò)程中的師生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及師生之間的認(rèn)知活動(dòng)情感互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)等，是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，有效的提高教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性與有效性。互動(dòng)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)策略，在改變教師講授學(xué)生聽(tīng)課模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)情景教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。
2采用游戲化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
游戲化教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特征，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容同游戲相結(jié)合，充分利用游戲的趣味性和合作性以及情景性為教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的明顯挺提高。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中充分確立學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的由教師支配的課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂環(huán)境。將學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，豐富課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外還要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容同游戲形式的全面結(jié)合，要在以游戲化的教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。真將教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)融入到游戲化的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在游戲中完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，改變過(guò)去單一的教師講授的課堂模式。
3豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)活動(dòng)中興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的興趣在很大程度上決定著是否能學(xué)好這一科目。因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，要能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。教師還應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)實(shí)踐中選擇有趣的教學(xué)內(nèi)容，要貼合小學(xué)生好奇心重的心理特點(diǎn)。可以重新組織教學(xué)內(nèi)容進(jìn)，通過(guò)設(shè)置新穎的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，增加教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。
作者：王嬌 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校
摘要：新課程改革明確提出了要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取積極的措施，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)教學(xué)；游戲教學(xué)
眾多周知，興趣是最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。要實(shí)現(xiàn)新課改要求下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性目標(biāo)，首先就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，取得更大的學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用互動(dòng)教學(xué)或游戲化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在寓教于樂(lè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1采用互動(dòng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
信賴(lài)是興趣的基石，只有加深學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，以及教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心才能為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，增加師生之間的情感交流，既能實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目標(biāo)，又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。互動(dòng)教學(xué)指的是教學(xué)過(guò)程中的師生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及師生之間的認(rèn)知活動(dòng)情感互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)等，是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，有效的提高教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性與有效性。互動(dòng)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)策略，在改變教師講授學(xué)生聽(tīng)課模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)情景教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。
2采用游戲化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
游戲化教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特征，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容同游戲相結(jié)合，充分利用游戲的趣味性和合作性以及情景性為教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的明顯挺提高。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中充分確立學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的由教師支配的課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂環(huán)境。將學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，豐富課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外還要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容同游戲形式的全面結(jié)合，要在以游戲化的教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。真將教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)融入到游戲化的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在游戲中完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，改變過(guò)去單一的教師講授的課堂模式。
3豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)活動(dòng)中興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的興趣在很大程度上決定著是否能學(xué)好這一科目。因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，要能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。教師還應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)實(shí)踐中選擇有趣的教學(xué)內(nèi)容，要貼合小學(xué)生好奇心重的心理特點(diǎn)。可以重新組織教學(xué)內(nèi)容進(jìn)，通過(guò)設(shè)置新穎的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，增加教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。
作者：王嬌 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校
1高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題
1．1高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
新課標(biāo)改革后，社會(huì)開(kāi)始逐步重視素質(zhì)教育的實(shí)施，雖然在大背景下學(xué)校在教學(xué)中都加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是絕大部分學(xué)生依舊沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的本質(zhì)，依舊為了應(yīng)試教育而戰(zhàn)。高中學(xué)習(xí)中，最后面臨的是改變命運(yùn)的高考，所有人都會(huì)看重這個(gè)最后的分?jǐn)?shù)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中獨(dú)立思考的能力。專(zhuān)家認(rèn)為，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是不可或缺的，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望可以保證學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。
1．2高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問(wèn)題
首先，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)上的偏差。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，沒(méi)有理科那么明顯的回報(bào)率。有很多學(xué)生在進(jìn)行了大量的努力后依舊沒(méi)能看到成績(jī)的提高，往往就不能再繼續(xù)保持熱情的心態(tài)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。幾乎每一個(gè)人都是上課被動(dòng)的聽(tīng)課，下課機(jī)械的完成作業(yè)。還有一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文提不起興趣是因?yàn)槠片F(xiàn)象的出現(xiàn)，他們更愿意去接觸自己喜歡的學(xué)科，長(zhǎng)此以往，對(duì)得分相對(duì)較低的語(yǔ)文越發(fā)的提不起興趣。其次，教師教授語(yǔ)文課程時(shí)過(guò)于死板，制約了課堂氣氛的活躍。學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)是利用學(xué)生最后的成績(jī)，這樣使得絕大多數(shù)的教師一切以考試成績(jī)?yōu)橹行模荚嚨闹攸c(diǎn)有什么，上課就苦口婆心的向?qū)W生講授什么。教師一味的在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)宣講，學(xué)生僅僅是在課堂上死記硬背，被動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)效率大大減低。一堂課下來(lái)，學(xué)生死記硬背了新的詞組，被迫背誦了不理解的文章，對(duì)興趣的提高毫無(wú)用處。
2高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法
2．1增強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性
學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主體無(wú)疑還是學(xué)生本人，因此，對(duì)于學(xué)生本人的積極性培養(yǎng)也至關(guān)重要。面對(duì)努力后沒(méi)有回報(bào)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行溝通，對(duì)其進(jìn)行壓力的疏解。使學(xué)生能夠明確的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)有價(jià)值的過(guò)程，學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程。對(duì)于偏科的學(xué)生，則更需要利用各種技巧來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文的存在可以幫助我們?cè)谏钪薪鉀Q很多問(wèn)題。
2．2改進(jìn)教師的教學(xué)方法
首先，教師應(yīng)當(dāng)使課堂的氣氛活躍起來(lái)。在課程開(kāi)始之前就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主的接觸課程的內(nèi)容，提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題，不要用教師的固有思維制約學(xué)生。例如教師在講解屈原的《離騷》時(shí)，可以播放《離騷》的閱讀音頻，再配上屈原的江邊行吟圖，幫助學(xué)生感受屈原面臨國(guó)破家亡而無(wú)力拯救的絕望，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，自然全身心投入其中甚至?xí)７缕湓?shī)的吟誦，學(xué)生背誦并了解此詩(shī)的難度也大大降低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率大大提高。其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加入幽默的語(yǔ)言和故事，將課堂知識(shí)分層教授，給所有同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從不同的層面掌握知識(shí)。將生活實(shí)際與高中語(yǔ)文的教學(xué)相統(tǒng)一，使學(xué)生明確了解到語(yǔ)文教授的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是不可或缺的。教師用親和力感染學(xué)生，活躍師生關(guān)系。課堂授課中，改變學(xué)生被動(dòng)接受的模式。例如教師親自朗誦詩(shī)歌，這樣學(xué)生可以更深入的了解詩(shī)歌的寓意，增加學(xué)生對(duì)教師講授課程的興趣。最后，利用各種技巧引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。利用多媒體將與課本相關(guān)的知識(shí)圖文并茂的展示給學(xué)生，例如圖片、錄音、幻燈片等等。如老師在講解文言文《赤壁賦》時(shí)可以為學(xué)生播放有關(guān)的紀(jì)錄片或者電影資料，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不再有枯燥感。在課后作業(yè)的布置上也應(yīng)當(dāng)下功夫，如果只是一味的抄寫(xiě)、背誦，學(xué)生肯定會(huì)不耐煩，所以應(yīng)當(dāng)布置一些形式多樣的實(shí)踐作業(yè)。
3總結(jié)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，興趣是最好的老師，只有學(xué)生有主動(dòng)積極的想去學(xué)習(xí)，才能將中華民族的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。我們通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文教育中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的分析，提出一系列的問(wèn)題，并從學(xué)生和教師兩個(gè)角度提出合理的對(duì)策。當(dāng)然，具體的實(shí)施過(guò)程中更需要廣大師生和社會(huì)的努力。
作者：冉秋莉 單位：廣西省河池市天峨縣高級(jí)中學(xué)
進(jìn)入技校的學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的想法。此外，技校學(xué)生的主要目的是就業(yè)，部分學(xué)生不重視母語(yǔ)學(xué)習(xí)，混天度日，因此造成當(dāng)前學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面缺少積極性的窘迫局面。針對(duì)當(dāng)前這種狀況，如何才能更加有效地激發(fā)技校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呢？下面，筆者從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、明確學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不了解，往往高估學(xué)生的接受能力，只是注重口若懸河的講析，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，最終造成的后果是學(xué)生“不會(huì)聽(tīng)”，上課不知道哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些是需要掌握的內(nèi)容；“不會(huì)寫(xiě)”，作業(yè)、作文無(wú)從下手；“不會(huì)讀”，不知道讀哪些適合自己的書(shū)籍，不知道如何去讀，怎樣汲取其中的營(yíng)養(yǎng)，為我所用。以往這種老套的教學(xué)關(guān)系抑制了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也無(wú)從談起。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。每個(gè)學(xué)生因?yàn)樗幍沫h(huán)境、家庭教育、認(rèn)知水平不同，所以對(duì)同一事物的感受也是各不相同，對(duì)同一篇文章的解讀同樣也會(huì)有差異，也就是常說(shuō)的一千個(gè)人眼中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。所以，我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中不要忽視學(xué)生的主體地位，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維理解文章，回答問(wèn)題，允許他們有不同的理解和想法。只有學(xué)生的見(jiàn)解具有合理性，教師就要適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)可。通過(guò)鼓勵(lì)、啟發(fā)，真正讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，而不是被動(dòng)接受。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置問(wèn)題首先要因人而異，讓接受能力不同的學(xué)生都能夠有所收獲，做到因材施教。其次，在課堂上，教師要注意自己的言行，往往一個(gè)肯定的微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生愿意表達(dá)、敢于表現(xiàn)。此外，教師在課堂以外要多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，讓學(xué)生信任自己，愿意與自己交心。通過(guò)這些方法，營(yíng)造一種寬松和諧的氣氛，在師生不斷的交流、討論過(guò)程中，廣大學(xué)生的能力就會(huì)得到鍛煉，從而能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，采取靈活多樣的教學(xué)方式
語(yǔ)文教學(xué)涉及的知識(shí)面非常廣泛，這就要求語(yǔ)文教師自身必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不光要掌握豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)掌握政治、法律、歷史、地理、生物等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣收博覽。在課堂上，教師必須改變“一張嘴、一支筆、一塊黑板、一個(gè)教師講半天”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變課堂上沉悶乏味，缺少激情、缺少參與、缺少探究、缺少合作的局面，充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，變“填鴨”式教學(xué)為“啟發(fā)”式教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感知接受信息。通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師自己得有長(zhǎng)流水。”所以，我們?cè)趥魇趯W(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力使自己跟上教育教學(xué)的發(fā)展步伐。我們語(yǔ)文教師在做到與時(shí)俱進(jìn)，吃透教材的同時(shí)，還要注意弄懂學(xué)生，了解學(xué)生，知道他們的所思所想，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、開(kāi)展豐富多彩語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
除了靈活多樣語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們要積極開(kāi)展一系列豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。如開(kāi)展朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽、猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍游戲等，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并適當(dāng)進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，我們還可以進(jìn)行課堂三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，即讓每個(gè)學(xué)生輪流在到講臺(tái)上做三分鐘的講話，內(nèi)容、形式不限，只要把自己的所見(jiàn)、所思、所感，哪怕是自己的一點(diǎn)心事，自己在某件事上的困惑在全班同學(xué)面前講出來(lái)即可，主要鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、心理素質(zhì)和自信心。大多數(shù)學(xué)生從最初的手足無(wú)措、表達(dá)不清，都逐漸一個(gè)個(gè)變得落落大方、表達(dá)流暢。在形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，可以根據(jù)自己的想法自己設(shè)計(jì)、自覺(jué)參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因而，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生的膽量變大了，視野變寬了，能力增強(qiáng)了，自信心更足了，潛力得到了挖掘，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然而然地濃厚起來(lái)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段。只要我們能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采取形式多樣的教學(xué)方式，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得到提高，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，進(jìn)而會(huì)有效提高技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，最終也會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的初衷。
作者：白紅章 靳曉麗 單位：河北省南皮縣技工學(xué)校 河北省南皮縣第四中學(xué)
一、用多種導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.用講故事做導(dǎo)入。
故事，不止大人喜歡，孩子更加喜歡。也就是說(shuō)，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，用講故事的方法導(dǎo)入教學(xué)，可以極大的提高學(xué)生的興趣，好的導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生積極踴躍的參與到其中，活躍了課堂氣氛，大大提高教學(xué)效果。
2.多媒體導(dǎo)入教學(xué)。
教師可以利用學(xué)校設(shè)備——多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。課堂上，教師可以利用圖片，視頻等資料，用大屏幕的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不但是學(xué)生的注意力高度集中而且可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)想要做更深一步的了解，這樣就激起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。
3.設(shè)疑問(wèn)造成懸念。
課前導(dǎo)入，老師可以在講課之前對(duì)本堂要講的知識(shí)設(shè)置懸念，讓同學(xué)帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，孩子的好奇心被激起，急切的想要獲得答案。但老師不能著急公布答案，一定要讓學(xué)生自己去尋找答案，這樣，學(xué)生就從被動(dòng)學(xué)習(xí)馬上轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)人獲得答案后，老師要給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，好的答案，老師要給予采納，并且對(duì)此學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。孩子的自信心從老師的夸獎(jiǎng)中大大的提高了，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。成功的心理促使更愛(ài)學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)提高學(xué)習(xí)興趣
有些學(xué)生和家長(zhǎng)只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了可以開(kāi)拓知識(shí)面的課外知識(shí)。作為老師首先要讓學(xué)生知道，知識(shí)不只是在課本中才有的，課外的知識(shí)更是豐富多彩的，減輕學(xué)生書(shū)本上內(nèi)容的負(fù)擔(dān)，增加對(duì)課外知識(shí)的求知欲望。課外活動(dòng)是孩子們最為喜歡的形式之一，開(kāi)展課外活動(dòng)可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。
教師可以利用課前幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行故事比賽，或是詩(shī)歌朗誦比賽。有些膽小的孩子不敢在眾人面前開(kāi)口說(shuō)話，那么不要強(qiáng)人所難，否則會(huì)造成孩子心理上的壓力。老師可以明確的告訴他，站在前面展現(xiàn)自己是每個(gè)孩子最希望的，也是老師最想看到了，如果這次不行，可以只做簡(jiǎn)單的自我介紹，老師很期待你的表現(xiàn)。這樣學(xué)生首先覺(jué)得自我介紹沒(méi)有什么困難可言，再有就是不想辜負(fù)老師對(duì)自己的信任，我想他會(huì)大膽的邁出自己的第一步。這樣，老師就達(dá)到了教學(xué)目的，要比死學(xué)書(shū)本來(lái)的更實(shí)際，更有用。
2.為了寫(xiě)作帶學(xué)生參觀。
寫(xiě)作來(lái)源于生活，那么平時(shí)學(xué)生就要注意身邊事物的觀察理解。為了寫(xiě)作，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的組織學(xué)生到校內(nèi)或校外觀察事物，讓學(xué)生的眼中有物，腦中有景。只有這樣，學(xué)生有了素材，教師提及寫(xiě)作時(shí)學(xué)生才不會(huì)感覺(jué)到困難，這樣，簡(jiǎn)單的練筆幾次，會(huì)有很大的收獲。學(xué)生喜歡寫(xiě)作，認(rèn)為寫(xiě)作也沒(méi)有說(shuō)的那么難。一個(gè)小小的課外觀察，讓孩子眼中有個(gè)大的世界，腦海中有了素材，使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，還有什么比這個(gè)更有效的學(xué)習(xí)方法呢？
3.比賽教學(xué)激起興趣。
爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理人人都有，學(xué)生也不例外。老師可以利用這個(gè)小小的心理因素，進(jìn)行課前作業(yè)檢查。比如說(shuō)背誦詩(shī)詞的作業(yè)，可以?xún)扇艘黄鸨痴b，哪個(gè)背誦的又快又準(zhǔn)，可以進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們就更想爭(zhēng)得第一;或者可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，這樣團(tuán)隊(duì)的精神也可以發(fā)揮的淋漓盡致，哪個(gè)學(xué)生都不想因?yàn)樽约憾绊懥藞F(tuán)隊(duì)的分?jǐn)?shù)，所以會(huì)更加的努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽的精神也可以激起一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，競(jìng)爭(zhēng)中獲得知識(shí)，真是大開(kāi)眼界。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
1.根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。
教師可以開(kāi)展多種形式的想象力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事物了解更深層次的知識(shí)，讓其長(zhǎng)生豐富的想象力，開(kāi)拓思維。
2.結(jié)合課本教學(xué)進(jìn)行想象力訓(xùn)練。
課文的內(nèi)容體現(xiàn)了作者在創(chuàng)作的過(guò)程中想要反映的中心，還有歷史背景等基本內(nèi)容。然而，大多文章都會(huì)有更深層次的意義，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)滲透給學(xué)生，讓學(xué)生將這些表面文字找不到的答案自己進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)自己的想象能力來(lái)回答這些潛在問(wèn)題。開(kāi)拓學(xué)生的想象能力。
3.拓展課本內(nèi)容進(jìn)行想象力訓(xùn)練。
語(yǔ)文教師不應(yīng)把學(xué)生的思想禁錮于教材之中，應(yīng)該擴(kuò)展課外知識(shí)，圍繞著課本內(nèi)容，講課本中涉及到的知識(shí)領(lǐng)域作為課外內(nèi)容教授給學(xué)生，不至于學(xué)生只是枯燥的只學(xué)書(shū)本內(nèi)容，對(duì)課外知識(shí)一無(wú)所知。如果真的是這樣，那么，這樣的教學(xué)就是失敗的教學(xué)，書(shū)本上的知識(shí)只是一個(gè)領(lǐng)路表，帶領(lǐng)你走進(jìn)知識(shí)世界，具體走多遠(yuǎn)，走多深，要在老師的指點(diǎn)下前行。
作者：張曉霞 單位：吉林省四平市中央東路小學(xué)
一、作為教師不斷提高我們的自身素質(zhì)
合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)自身的業(yè)務(wù)水平要有一定的要求。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，充當(dāng)?shù)慕巧且啡说慕巧诤芏嗲闆r下，如何、能否將學(xué)生引領(lǐng)到正確的道路來(lái)，這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師，只有教師的水平在一定之上，才能更加方便地讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入軌道。作為教師，我們應(yīng)該重視自己所教授的科目，不能因?yàn)樽约河兄嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)而忽視，認(rèn)為很簡(jiǎn)單。我們應(yīng)該秉承“活到老，學(xué)到老”的積極理念，不斷豐富自己發(fā)展自己。時(shí)刻了解學(xué)生的所思所想，這樣我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，才能抓住學(xué)生的心思，把握好教學(xué)過(guò)程中的方向，才能將教學(xué)引導(dǎo)到正確的道路上，進(jìn)而保證課堂效果的質(zhì)量。教師業(yè)務(wù)水平是保證小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法的改觀
（一）重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的年紀(jì)比較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解尚未有全面清晰的概念，所以作為教師，我們應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)的重要作用。小學(xué)生的思維模式很有跨越性，多數(shù)小學(xué)生的認(rèn)知水平多在感性認(rèn)識(shí)階段，獨(dú)立分析、思考、總結(jié)的能力還沒(méi)有完全形成，因此對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)往往具有片面性，所以教師應(yīng)該首先了解小學(xué)生的特點(diǎn)后，根據(jù)不同的特點(diǎn)以不同的方式來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的興趣，以能夠做到“對(duì)癥下藥”。興趣對(duì)一個(gè)人的推動(dòng)作用是十分明顯的，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，因此培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以多多設(shè)置一些課文情景，以情景的模式還原課本中的人物關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章大多數(shù)是比較簡(jiǎn)單的，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，中心比較明確。小學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)也是活潑好動(dòng)，活潑是小學(xué)生的天性，因此對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在課堂上安靜老老實(shí)實(shí)地坐一堂課的時(shí)間，并不是一件十分容易的事情。所以，教師完全可以在保證課堂秩序的前提下，發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，讓他們?cè)谒O(shè)置的情景模式中體驗(yàn)文章的主旨思想，這樣所帶來(lái)的教學(xué)效果往往更加良好。
（二）重視新的教學(xué)方法的融入教學(xué)方式是傳授知識(shí)的手段與方法，采用何種教學(xué)方式會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式的選擇更要貼近學(xué)生的天性特點(diǎn)。作為教師在課堂上可以多多鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以贊揚(yáng)學(xué)生，通過(guò)這樣的贊揚(yáng)，學(xué)生在心理上得到極大的滿(mǎn)足，贏得教師的認(rèn)可，同學(xué)的掌聲，都會(huì)激勵(lì)著學(xué)生向前進(jìn)步。學(xué)生從中能夠在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅，這樣更多的學(xué)生會(huì)為了獲得教師的表?yè)P(yáng)而同樣積極努力，良好課堂氛圍的建立就有了保障。同樣教學(xué)方式也可以采取游戲方式教學(xué)，小學(xué)生天性好玩，對(duì)游戲的興趣往往高于其他一切。教育學(xué)家陶行知先生的教學(xué)理念便是“寓樂(lè)于學(xué)”，就是一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，因此教師可以將課堂教學(xué)任務(wù)與游戲模式相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在玩游戲的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中又得到了玩游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，必定能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)效率也能夠顯著提高。在課堂氛圍提高方式中，多媒體的合理運(yùn)用當(dāng)然也是一種十分有效的手段，傳統(tǒng)板書(shū)的單調(diào)的乏味，會(huì)讓學(xué)生在課堂上犯困，而多媒體的運(yùn)用就能積極有效地改變這一狀況。在課堂中利用多媒體技術(shù)可以讓教學(xué)更加生動(dòng)形象，讓教材中文字的描述變得立體起來(lái)，比如對(duì)于描寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、春天美景的文字，我們可以用多媒體夠播放合適的素材，讓學(xué)生可以更加直觀地接受知識(shí)，課堂的良好氣氛也能夠保持住。教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上，互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，用多種新穎的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的興趣和積極性能夠得到最大限度的激發(fā)，有效地保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
三、建立良好的師生關(guān)系
良好師生關(guān)系的建立，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著重要的影響。語(yǔ)文教學(xué)總的來(lái)說(shuō)比較開(kāi)放，它不拘泥于某一種方法，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同人的答案也不盡相同。它不像數(shù)學(xué)科目，只要掌握了公式掌握了原理就能夠?qū)W好。語(yǔ)文在很大程度上是培養(yǎng)一種感覺(jué)，對(duì)文字的敏感程度，對(duì)于某些文字，有感覺(jué)，有想法，很多情況下就能理解好這個(gè)問(wèn)題。所以作為教師應(yīng)該多保持和學(xué)生進(jìn)行交流，了解小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的感覺(jué)，了解他們最真實(shí)的想法，在教學(xué)過(guò)程中，存在有哪些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地提出來(lái)，這樣便于我們進(jìn)行改正，能夠保證學(xué)生的聽(tīng)課效果。同時(shí)注重小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，寫(xiě)作能力的提高不是一朝一夕就能夠取得的，這肯定是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累的過(guò)程，只有厚積才能夠薄發(fā)。所以，在基礎(chǔ)小學(xué)的教育階段為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是十分重要的。新課程改革的腳步正在不斷進(jìn)行中，這對(duì)于我們教學(xué)方法不斷提出著新的要求，新課標(biāo)提出讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師在一個(gè)良好輕松的課堂氛圍中為學(xué)生講授知識(shí)。良好課堂氛圍的營(yíng)造，可以提高學(xué)生的聽(tīng)課效率與積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力等都有著重要作用。教師要從觀念上改觀“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，采取積極的措施和方法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍，形成師生互幫互助的融洽關(guān)系，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，盡可能多地使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能使得學(xué)生在課堂中敢于質(zhì)疑，發(fā)表言論，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂氛圍，保持小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷更新自己的理念，發(fā)展自己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)改正，從而為良好的教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)和保證，不斷地為提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量而做出應(yīng)有的努力。
作者：賀守禮單位：河北省撫寧縣驪城學(xué)區(qū)新聯(lián)逸夫小學(xué)
一、要確保師生關(guān)系和睦融洽
小學(xué)生與語(yǔ)文教師關(guān)系的好壞直接影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果小學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文教師和藹可親、笑容滿(mǎn)面，認(rèn)為語(yǔ)文教師很親切，那么小學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地跟隨語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師教授的語(yǔ)文課程也會(huì)十分順利。相反，如果小學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師面相兇狠、不易接觸，那么小學(xué)生就不會(huì)積極主動(dòng)地跟隨教師學(xué)語(yǔ)文，興趣自然上不來(lái)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。因此，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講，不管是什么心情，面對(duì)小學(xué)生教學(xué)時(shí)都要保持一副親切的形象，言談舉止都應(yīng)自然大方，不能讓小學(xué)生產(chǎn)生不良印象。再者，語(yǔ)文教師還要學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心小學(xué)生，詢(xún)問(wèn)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的各種不適應(yīng)、不習(xí)慣，并循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，最大限度地排疑解惑，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難。另外，在生活中，教師應(yīng)當(dāng)把小學(xué)生當(dāng)成自己的孩子、當(dāng)成朋友來(lái)看待，只有這樣才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們真正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、教師與父母要擺正小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心態(tài)
如前所述，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在開(kāi)拓思維，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性。這是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本目標(biāo)。然而很多家長(zhǎng)在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候目的性并不明確。很多家長(zhǎng)甚至把寫(xiě)作文比賽作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本目標(biāo)。為了考級(jí)，很多家長(zhǎng)要求語(yǔ)文教師教授與作文相關(guān)的內(nèi)容，而忽略了最能培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性，開(kāi)拓其思維的經(jīng)典文章。另外，很多教師為了單純完成讓小學(xué)生拿名次的目標(biāo)，在教學(xué)方法上也相對(duì)單一，僅僅是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。家長(zhǎng)和教師為了滿(mǎn)足自己的成就感，恰恰忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)文培養(yǎng)思維的基本目標(biāo)。這種做法違背了小學(xué)生教學(xué)規(guī)律，忽略了小學(xué)生的接受程度，最終勢(shì)必會(huì)引起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的反感，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。所以說(shuō)，教師與父母在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要擺正心態(tài)，將開(kāi)拓小學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性放在首要位置，切不能因?yàn)檫^(guò)級(jí)考級(jí)而壓抑了小學(xué)生的興趣，挫傷了其積極性，最終得不償失，悔之晚矣。
三、教師課堂教學(xué)方式要多樣化
除了確保師生關(guān)系和睦融洽，教師與父母要擺正小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心態(tài)之外，教師課堂教學(xué)方式還要實(shí)現(xiàn)多樣化。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，語(yǔ)文教師的教學(xué)方法很關(guān)鍵。然而在實(shí)際操作過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師并沒(méi)有掌握有效的教學(xué)方法，致使教學(xué)效率極低，小學(xué)生的受益也沒(méi)有預(yù)想的那么好。小學(xué)生具有他們自己的特點(diǎn)，心智還不夠成熟，體驗(yàn)性認(rèn)知最能激起他們的興趣，也最能加深他們的記憶。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要把體驗(yàn)式教學(xué)作為語(yǔ)文教育的主要手段。體驗(yàn)式教學(xué)是指讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐融為一體化，那么在他學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能產(chǎn)生生活方面的自然聯(lián)想，在生活的過(guò)程中也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面的聯(lián)想。把生活和學(xué)習(xí)交織在一起，小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有效率，認(rèn)識(shí)更深刻，感知更強(qiáng)烈。具體而言，語(yǔ)文教師在小學(xué)生教學(xué)中要學(xué)會(huì)平等對(duì)話，并循循善誘，啟發(fā)小學(xué)生思考各種問(wèn)題，接受小學(xué)生的詢(xún)問(wèn)，回答小學(xué)生的思考。唯有采用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，小學(xué)生語(yǔ)文教育才能更好地啟發(fā)他們的思維，增加他們的想象，完成小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的初衷。
四、小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始前要充分準(zhǔn)備
除了確保師生關(guān)系和睦融洽、擺正小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心態(tài)、實(shí)施多樣化教學(xué)等方面培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣外，小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始前還要做好充分準(zhǔn)備。現(xiàn)在有一家長(zhǎng)在小學(xué)生尚未準(zhǔn)備充分之前就貿(mào)然讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這種做法也是不可取的。小學(xué)生思維還處于拓展階段，心理承受能力也不太高。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)始前不能貿(mào)然開(kāi)始，要有一個(gè)過(guò)程。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)可以做一些誘導(dǎo)性的工作。比如，有意無(wú)意的帶孩子參加一些語(yǔ)文彈奏會(huì)，聽(tīng)一些語(yǔ)文彈奏歌曲，看一些有語(yǔ)文彈奏的電影或電視劇，潛移默化地對(duì)他們產(chǎn)生影響，激起他們對(duì)語(yǔ)文的好奇。有了這個(gè)鋪墊后，下一步孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)文就自然而然地不再那樣抵觸了。
五、選擇合適的語(yǔ)文教學(xué)教材
在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的教材也很重要。目前語(yǔ)文教材市場(chǎng)呈現(xiàn)魚(yú)龍混雜態(tài)勢(shì)。真正通俗易懂的少，真正符合小學(xué)生教學(xué)規(guī)律的也是少之又少。如果選擇那些枯燥無(wú)味的教材，小學(xué)生不喜歡，久而久之就會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)什么意思，興趣自然降低，以后再愛(ài)上語(yǔ)文就是難上加難。所以，教師和家長(zhǎng)在選擇語(yǔ)文教材時(shí)，可著重選取那些通俗易懂，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的語(yǔ)文教材。此外，在學(xué)習(xí)階段上，要本著先易后難，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的原則選擇語(yǔ)文教材，循循善誘，步步為營(yíng)，只有這樣，才能讓孩子慢慢喜歡上語(yǔ)文。如果操之過(guò)急，就會(huì)適得其反。
作者：朱子華單位：江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、采用豐富多樣的教學(xué)形式
1.組織學(xué)生開(kāi)展作文交流活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中可以經(jīng)常組織一些交流活動(dòng)，讓師生之間和生生之間加強(qiáng)溝通與交流。教師可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備幾篇自己比較滿(mǎn)意的作文，在課上為其他學(xué)生朗讀。學(xué)生朗讀后，教師可以讓其他學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)首先要表?yè)P(yáng)文章中優(yōu)秀部分，然后指出其中存在的不足，并提出自己的建議，被點(diǎn)評(píng)的學(xué)生要耐心聽(tīng)取其他學(xué)生的建議。最后教師進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)。
2.創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情境。學(xué)生寫(xiě)不好作文的很大一部分原因就是沒(méi)有良好的寫(xiě)作情境，學(xué)生的寫(xiě)作完全是憑自己的想象，寫(xiě)出的內(nèi)容很多都不切實(shí)際。所以，教師在學(xué)生寫(xiě)作之前要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生在情境中自己去觀察和感悟，這樣學(xué)生寫(xiě)出的作文才能充滿(mǎn)真情實(shí)感。
二、拓寬學(xué)生的閱讀
1.精讀為主，運(yùn)用多種閱讀方式。閱讀可以分為精讀、略讀和瀏覽三種閱讀方式。小學(xué)生的閱讀主要以精讀為主，精讀要求學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)每句話都要閱讀、理解，讀到不懂的地方，要做出標(biāo)記，然后自己查閱資料，弄懂之后再繼續(xù)閱讀。
2.為學(xué)生推薦課外讀物。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦相應(yīng)的課外讀物。課外讀物不僅可以對(duì)課堂教學(xué)起到輔助作用，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師在為學(xué)生推薦課外讀物的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累。學(xué)生在閱讀中遇到好的語(yǔ)句和段落時(shí)，要及時(shí)摘抄下來(lái)，并時(shí)常翻看，還可以在閱讀了一篇文章之后要寫(xiě)出讀后感。這樣既可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，又可以為他們以后的寫(xiě)作積累豐富的素材。
3.安排閱讀課。教師可以每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課作為閱讀課，讓學(xué)生在課上閱讀自己喜歡的書(shū)籍，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，還可以讓他們互相推薦書(shū)籍。通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。
4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑收集信息。當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要是課堂教學(xué)，學(xué)生獲得的知識(shí)有限，以致很多時(shí)候?qū)W生頭腦中的疑問(wèn)得不到解答。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式去尋找問(wèn)題的答案，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等形式收集信息，以此來(lái)彌補(bǔ)課堂上獲取知識(shí)的不足。
三、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)
1.恰當(dāng)使用評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作交流的主要方式之一。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)不僅能提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，還能使學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)要遵循實(shí)事求是的原則，既不能過(guò)分夸大，也不能一味貶低。教師在總結(jié)學(xué)生寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)時(shí)，要做到全面，并對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定；在指出缺點(diǎn)時(shí)，教師要多從鼓勵(lì)的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出適當(dāng)?shù)男薷慕ㄗh。通過(guò)教師的評(píng)改，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便學(xué)生以后更好地寫(xiě)作。
2.采取靈活多樣的評(píng)改方式。隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，新的教學(xué)方式也多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣的方式教學(xué)。因此，在作文教學(xué)中，教師可以在學(xué)生上交作文之后，再將作文隨機(jī)發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生之間互相評(píng)改。在評(píng)改前，教師首先要向?qū)W生說(shuō)明互相評(píng)改的作用和重要性，這樣學(xué)生在評(píng)改時(shí)就會(huì)變得格外認(rèn)真，其次，要求學(xué)生在評(píng)改時(shí)，要對(duì)文章的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，并寫(xiě)出自己的修改建議。學(xué)生修改后，教師要將作文收齊，然后根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)寫(xiě)出自己的總體評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待作文的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，開(kāi)拓學(xué)生的視野；為學(xué)生安排口頭作文，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且重視對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改，使學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
作者：周長(zhǎng)活單位：河北臨西縣單屯校區(qū)
一、建立融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化語(yǔ)文課堂
在課堂上結(jié)合課本知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的能力基礎(chǔ)，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生想學(xué)下去的欲望。學(xué)生都是有好奇心理的，教師要抓住學(xué)生的好奇心理，拋磚引玉，在課堂上設(shè)置懸念，來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生們自己去探索答案，這樣課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，融洽的師生關(guān)系尤為重要。在語(yǔ)文課堂上，教師要用自己最熱情的態(tài)度，積極主動(dòng)地去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契與感情。教師在互動(dòng)中，要認(rèn)真仔細(xì)地去觀察每一個(gè)學(xué)生，觀察他們的優(yōu)點(diǎn)及特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持下去，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，都要采用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的教學(xué)方式。教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為高中語(yǔ)文課堂上的主人，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)文課程知識(shí)的形式，讓學(xué)生自己專(zhuān)注于對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增加了，語(yǔ)文課堂的氣氛也活躍起來(lái)了。高中語(yǔ)文課程教學(xué)的效率和質(zhì)量也自然被提高了，優(yōu)化了高中的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
二、利用多媒體，使語(yǔ)文知識(shí)更加生動(dòng)具體，提高語(yǔ)文的課堂效率
利用現(xiàn)代化技術(shù)多媒體手段，可以更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)靈活的教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)可以改變語(yǔ)文課堂教學(xué)的面貌，改變落后的傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和手段。黑板加粉筆傳統(tǒng)的傳授知識(shí)教學(xué)方式，在當(dāng)代社會(huì)也不再適用，現(xiàn)代教學(xué)方式中更適用的教學(xué)工具就是多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以結(jié)合課本教材知識(shí)，在高中的語(yǔ)文課堂上，為學(xué)生們提供圖文并茂，聲像結(jié)合的學(xué)習(xí)情境。多媒體技術(shù)更具靈活性、具體性、全方位、多視角、整體化把高中的語(yǔ)文課程知識(shí)更加形象、能更加生動(dòng)、更加直觀的為學(xué)生們展示出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《神奇的極光》這篇課文時(shí)，極光是什么，極光的顏色，形狀是怎么樣的，光靠課本來(lái)呈現(xiàn)，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味枯燥，也沒(méi)有深刻的印象。這個(gè)時(shí)候，我們就要利用多媒體技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)播放極光的影像，讓學(xué)生更加直觀地看到極光的顏色及形狀的變化過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和興趣，并引導(dǎo)他們討論與探索激光發(fā)生的原理，這樣學(xué)生才能不受空間、時(shí)間的限制，拓展學(xué)生的思維空間，從而使學(xué)生對(duì)課文知識(shí)理解更加牢固和透徹。與此同時(shí)，也要求教師有良好的現(xiàn)代信息技術(shù)的素養(yǎng)，必須努力提高自我的修養(yǎng)，不斷更新自我的知識(shí)體系，做一個(gè)有時(shí)代精神的教師，站在時(shí)代頂端的新型教師，用自身的素養(yǎng)去熏陶學(xué)生，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
三、讓語(yǔ)文課程知識(shí)更加貼近生活，走進(jìn)生活，更加生活化
語(yǔ)文課程本身應(yīng)該是具有活力而開(kāi)放的學(xué)科，而不應(yīng)該是以往那種枯燥無(wú)味的課程。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)該多組織學(xué)生去進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，將語(yǔ)文課程變得生活化、文藝化、開(kāi)放化，給學(xué)生創(chuàng)造出一種廣闊寬松的活動(dòng)空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，讓他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、想象，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決，將語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)到五彩斑斕的生活當(dāng)中去，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。這樣，語(yǔ)文教學(xué)在生活中才會(huì)有強(qiáng)有力的生命支柱和不竭的生命活力，蘊(yùn)藏在生活中的語(yǔ)文知識(shí)才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生更加具有感染力。語(yǔ)文中的每一篇課文，都是生活信息的載體，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是把學(xué)生腦中的文字語(yǔ)言還原成客觀事物，然后去獲得主觀感受。將課本上的知識(shí)，再現(xiàn)到生活中，把課本變成生活展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的感悟。課本是枯燥無(wú)味的，而生活卻是豐富多彩的，只有把語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文課堂教學(xué)才能做到真正的人文性和工具性的相統(tǒng)一相結(jié)合。語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)踐，交相輝映，絲絲相連，只有讓語(yǔ)文課程更加貼近生活，才能激發(fā)學(xué)生們的興趣，課堂效率必有所提高。總之，語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)源于生活，是我們現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照，而作為教師，我們要憑借多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地轉(zhuǎn)變和完善我們的教學(xué)觀念，用知識(shí)來(lái)武裝自己，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式，給學(xué)生主導(dǎo)的地位，引而不發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生發(fā)展的空間，讓學(xué)生自己去探索；給學(xué)生自由的時(shí)間，讓他們自己去學(xué)習(xí)；給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們自己去豐富自己；給學(xué)生更多的問(wèn)題，讓他們自己去解決。教師要用自己最熱情的工作態(tài)度和最完善的教學(xué)方式，不斷去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們自己去學(xué)。興趣是最好的老師，只要教師在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的興趣，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到提高。（本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）
作者：丁國(guó)民單位：河北省青龍滿(mǎn)族自治縣木頭凳高級(jí)中學(xué)
