發(fā)布時(shí)間：2022-04-26 02:44:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)信息教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：隨著教育信息化作為國家信息化的重點(diǎn)戰(zhàn)略的實(shí)施，在廣大農(nóng)村的中小學(xué)校，信息技術(shù)教育教學(xué)工作的提升和學(xué)生信息素養(yǎng)的素質(zhì)更加緊迫和重要。信息化建設(shè)對(duì)于農(nóng)村教育改革和觀念的轉(zhuǎn)變有著巨大的動(dòng)力，同時(shí)可以有效的促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)的改革，更好地讓農(nóng)村學(xué)生接受到更為先進(jìn)的教育理念和教學(xué)改革的發(fā)展。本文針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化建設(shè)工作中存在的問題，從設(shè)備投入、思想觀念等角度提出了相應(yīng)的解決方法。
關(guān)鍵詞：信息化教育；農(nóng)村；中小學(xué)校
一、農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容
我們通常所謂信息化硬環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)所需要的器件、軟件等綜合起來可以促進(jìn)農(nóng)村教育的環(huán)境條件。硬件環(huán)境包括各種的教學(xué)器材、教學(xué)用具以及教學(xué)材料等設(shè)施，如：電腦、投影儀、交互式白板、電子教室等等，如果沒有這些硬件設(shè)備，那么教育信息化的教學(xué)活動(dòng)也就無從談起。我們通常所謂信息化的軟環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)所需要的非物質(zhì)條件、無形條件小學(xué)之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。軟件環(huán)境包括各類的可以觀察和記錄到教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)測動(dòng)態(tài)的各類設(shè)備、設(shè)施，能夠記錄著教學(xué)任務(wù)的工具。我們通常所謂信息化的人文環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)活動(dòng)中的人為因素，以及對(duì)信息化教育教學(xué)所產(chǎn)生的各種影響，包括學(xué)生的現(xiàn)代教育意識(shí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的程度等等。硬件環(huán)境建設(shè)、軟件環(huán)境建設(shè)、人文環(huán)境建設(shè)三者都是至關(guān)重要的，缺一不可。如果沒有具備現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)能力的教師，沒有掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，再好的現(xiàn)代教育技術(shù)條件，都將難以發(fā)揮作用。
二、農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)中存在的問題
1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足。近些年，在我國農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的“校校通“、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等一系列舉措在一定程度上提升了農(nóng)村信息化教育水平，縮小了城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展差距，但是在整個(gè)農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化推進(jìn)過程中，仍存在制約其進(jìn)一步發(fā)展的諸多問題。經(jīng)費(fèi)短缺是比較普遍的現(xiàn)象，每年用于更新信息化教育設(shè)備的資金投入仍然不能滿足需求，更不能適應(yīng)當(dāng)前教育快速發(fā)展的需要。信息行業(yè)的技術(shù)更新非常快，設(shè)備的新舊換代日新月異，一些信息化設(shè)備往往經(jīng)過一兩年就會(huì)淘汰。2.信息技術(shù)教育教學(xué)思想觀念滯后。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)環(huán)境信息化的要求不高。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化教育的認(rèn)識(shí)不夠、認(rèn)識(shí)的內(nèi)容不到位，限制了信息化的建設(shè)和發(fā)展、農(nóng)村中小學(xué)校的管理者普遍在學(xué)校信息化建設(shè)的認(rèn)知上存在幾個(gè)不足，主要是在信息化建設(shè)上存在較多的誤區(qū)導(dǎo)致產(chǎn)生的學(xué)生生源信息上的制約效應(yīng)，而且也不重視信息化的使用，主要采取的是傳統(tǒng)類型的教學(xué)觀念。因此沒有指定的信息化資源利用的具體措施和機(jī)制。相當(dāng)一部分教師對(duì)于開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法使用傳統(tǒng)類型的教學(xué)，用一支粉筆、一個(gè)黑板、一張嘴來灌輸式的教學(xué)，而不采取現(xiàn)代化的信息化手段進(jìn)行開展教學(xué)。
三、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策
1.保障并逐步加大中小學(xué)校信息化經(jīng)費(fèi)投入。各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)與各級(jí)財(cái)政部門的聯(lián)系，在農(nóng)村開展信息化教育的過程中要求各級(jí)財(cái)政部門給予足夠的資金保障，并確保每年的信息化教育經(jīng)費(fèi)逐年的增加，這樣才能有效的保證農(nóng)村地區(qū)的信息化教育行之有力的開展，同時(shí)學(xué)校在使用信息化教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中也要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行開支，考慮各方面綜合因素的基礎(chǔ)上做好經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)劃、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的采購等落實(shí)，確保各項(xiàng)工作有些的開展，與此同時(shí)也要加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，這樣才能夠使農(nóng)村信息化教育有效的落實(shí)并順利實(shí)施，也保證資金可以劃撥到位和使用效益。2.中小學(xué)校教師的信息化教育教學(xué)觀念要有所更新，素質(zhì)有所提升。教育信息化首先要從觀念上進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)有體制下進(jìn)行創(chuàng)新、制度上加以改進(jìn)，同時(shí)要進(jìn)行觀念上的有效突破。因此，無論是各級(jí)主管部門還是學(xué)校職能部門都要進(jìn)行教育觀念上的一次轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變是教育的首要任務(wù)。一是教育管理部門的觀念要轉(zhuǎn)變。教育的管理在整個(gè)教育信息化建設(shè)中的作用至關(guān)重要，必須要首先轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，深入研究國家關(guān)于教育信息化的相關(guān)政策，了解教育信息化的深刻內(nèi)涵，明確發(fā)展思路，為當(dāng)?shù)亟逃畔⒒ㄔO(shè)指明方向。二是學(xué)校管理者的觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育信息化的發(fā)展和運(yùn)行、應(yīng)用需要校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育信息化的決策者、開拓者，因此轉(zhuǎn)變校領(lǐng)導(dǎo)的觀念是解決發(fā)展教育信息化的意識(shí)和方向的問題，要喚起校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展教育信息化的欲望，并要使他們知道如何去發(fā)展教育信息化。三是教師的觀念要轉(zhuǎn)變。教育信息化首先要著力于培養(yǎng)教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的能力，以提高教育的質(zhì)量和效益。四是要把師資培訓(xùn)作為重點(diǎn)。組織開展多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村年齡結(jié)構(gòu)偏大的教師，探討如何幫助他們提高實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)代化信息教育的方式方法，提高他們的教育教學(xué)能力，讓學(xué)生真正享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)教學(xué)。研究表明，學(xué)生的思維能力的提升是由問題本身所引起的，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中得到發(fā)展和提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)步不斷開拓的過程，在不斷的更新中可以引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的改變，激發(fā)學(xué)生的思考熱情和對(duì)知識(shí)的渴望。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化的建設(shè)路徑可以真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，使其學(xué)生能夠真實(shí)的感受其自身的環(huán)境，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提升自我。
總之，農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，廣大農(nóng)村中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用。對(duì)于培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的社會(huì)體系，更具深遠(yuǎn)的意義。
作者:張靜 單位:蘭州市電化教育中心
一、利用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)回歸生活
現(xiàn)在的小學(xué)生與過去的小學(xué)生相比接觸的東西更多，擁有更多的生活經(jīng)驗(yàn)。這些生活經(jīng)驗(yàn)中有的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著正面的影響。特別是對(duì)于那些小學(xué)中高段年級(jí)學(xué)生，其實(shí)他們已經(jīng)具備對(duì)一些生活經(jīng)驗(yàn)的基本判斷能力，如果能夠用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)回歸到生活中，應(yīng)該可以喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，更重要的是可以讓學(xué)生更加容易的去接受抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)的《圓柱體的表面積》時(shí)，這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解和掌握?qǐng)A柱體表面積的計(jì)算方法。在講解圓柱體表面積的計(jì)算方法前，教師運(yùn)用多媒體的三維動(dòng)畫的變形功能，給學(xué)生展示他們身邊與圓柱體相關(guān)的實(shí)物（如：煮飯鍋、帶蓋水杯等等），然后將這些實(shí)物進(jìn)行分解，讓學(xué)生自己去觀察和總結(jié)這些實(shí)物都是由那些部分組成的。通過動(dòng)畫演示圓柱體的基本構(gòu)成部分，教師問：那圓柱體的表面積應(yīng)該由那些部分組成的呢？學(xué)生立刻回答出：“是由一個(gè)長方形的面積加上兩個(gè)圓的面積”。通過多媒體的立體式展示，讓學(xué)生能夠加快對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容立體式的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以讓學(xué)生建立生活化的立體思維，更重要的讓學(xué)生把課本上的知識(shí)回歸到生活中，簡化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生求知欲
教學(xué)有法，但是教無定法。小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，他們有著好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、持久性不足等特點(diǎn)，小學(xué)生的這些特點(diǎn)往往都會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來有效的傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而激活課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：我們?cè)谖迥昙?jí)上《組合圖形面積的計(jì)算》的教學(xué)過程中，充分運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以模擬構(gòu)建一個(gè)虛擬的教學(xué)空間。在課堂教學(xué)前，教師首先利用多媒體展示一些與組合圖形教學(xué)有關(guān)的事物圖片（如：操場游、泳池、房屋等等），將我們的視線融合到圖片之中，讓學(xué)生有著身臨其境的感覺，以此來吸引住學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生通過實(shí)物圖像去分解組合圖形的基本構(gòu)成，收集、整理以及統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，然后運(yùn)用課本上的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算圖形的面積。在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心，然后悄然的將教學(xué)內(nèi)容融合到其中，不僅讓學(xué)生能夠較為輕松的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都能夠充分的體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂等特點(diǎn)。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，可以達(dá)到變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的難題的效果，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
四、結(jié)語
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著很多的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，想要有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)為自己的教學(xué)所服務(wù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師就必須要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融為一體，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加豐富多彩的教育環(huán)境和更加有力的學(xué)習(xí)工具。我們數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行積極的探索如何更加有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
江主席指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的靈魂，是一個(gè)國家旺盛發(fā)達(dá)的不停動(dòng)力，沒有科技創(chuàng)新，總是追隨驥尾，經(jīng)濟(jì)就只能受制于人，更不能收縮差距”。因此作育具有創(chuàng)新本事的新一代，關(guān)連到我們國家和民族的興衰成敗。二十一世紀(jì)須要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事的人才。然而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事并不是天賦就有的，它須要通事后天的有目的作育才氣得到，為了作育具有信息素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們信息技能西席在教誨教學(xué)歷程中應(yīng)該看重開發(fā)門生的創(chuàng)造潛力，作育門生的創(chuàng)造性頭腦，勉勵(lì)啟發(fā)門生自動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的作育，夸大創(chuàng)新本事的前進(jìn)。
一、激趣是作育門生創(chuàng)新本事的條件
興趣是門生探索、創(chuàng)造的氣力源泉，是門生的最好老師，而引發(fā)門生學(xué)習(xí)興趣，是作育門生的想象力和創(chuàng)新本事的條件，是教學(xué)中最緊張的手段之一。比喻，在學(xué)習(xí)圖畫的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)變巨細(xì)等項(xiàng)使用時(shí)，我使用“金山畫王”軟件作為教學(xué)手段，接納多種情勢，引發(fā)門生的學(xué)習(xí)興趣，作育門生創(chuàng)造性。我接納情形教學(xué)法。首先使用大屏幕向同硯們展示一幅俏麗的大森林，有種種可受的動(dòng)物──山君、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同硯們一下子被這俏麗的圖畫吸引住了。在這時(shí)，我以童話故事的情勢導(dǎo)人新課“在俏麗的大森林中生存著許許多多動(dòng)物，但是，隨著人們的亂伐森林，生態(tài)情況遭到了緊張的的破壞，動(dòng)物越來越少，為了能讓自己有一個(gè)更好的生存情況，動(dòng)物王國決定召開大會(huì)，讓各地的動(dòng)物都來加入。克日，我們用學(xué)過的要領(lǐng)，在大森林的配景圖上，填上你們喜歡的動(dòng)物，將它們變多、變形、轉(zhuǎn)向，使我們的圖畫越發(fā)俏麗。”導(dǎo)語剛說完，門生就爭著開始畫了，他們睜開想象的黨羽，恣意發(fā)揮頭腦創(chuàng)造力，畫呀涂呀，一下子，一只只生動(dòng)可愛的小動(dòng)物便躍然紙上，這時(shí)，我又啟發(fā)門生憑據(jù)自己的思緒，還可以創(chuàng)新、厘革顏色，勾畫出越發(fā)秘密莫測的大森林。門生這時(shí)積極性又被變更起來，創(chuàng)作的潮水源源不停地涌出來……著末我將畫得好的作品讓門生舉行現(xiàn)場觀摩展示。整節(jié)課，我將學(xué)習(xí)新使用技能融入繪制俏麗的圖畫中，讓門生在美的熏陶中掌握了技能，讓門生在想象、興趣中作育了創(chuàng)新本事。
二、設(shè)疑是作育門生創(chuàng)新本事的要害
統(tǒng)統(tǒng)新的工具都是從“疑”字開始，牛頓發(fā)明萬有引力也是從對(duì)蘋果落地的疑問開始的。西席在教學(xué)計(jì)劃時(shí)要奇妙地設(shè)疑，啟發(fā)門生從疑難中思索管理題目的要領(lǐng)和途徑，要留給門生多一點(diǎn)的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)門生用多種要領(lǐng)管理統(tǒng)一題目。教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)連陳訴每一位信息技能老師：只有善于誘發(fā)門生積極頭腦，才氣更好地讓門生舉行創(chuàng)新性活動(dòng)。積極頭腦源于對(duì)所學(xué)的知識(shí)的明確、消化、吸取。西席要憑據(jù)信息技能課的特點(diǎn)珍視引導(dǎo)，處理好解說與實(shí)踐的關(guān)連。善于發(fā)明門生使用中的題目實(shí)時(shí)引導(dǎo)，這樣易于門生克服使用中的單薄要害，并不停領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與刻意。在實(shí)踐中要勉勵(lì)門生提出題目、發(fā)明題目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)效果，啟動(dòng)門生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新頭腦不停地開發(fā)。
比喻在教給門生"畫筆"時(shí)，在作業(yè)中給他們提出：怎么實(shí)現(xiàn)畫立體鏡框的題目。門生們積極思考，效果創(chuàng)造出了不止一種管理要領(lǐng)。若有的門生，美術(shù)觀念較強(qiáng)，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成，而有的聰明但比力喜歡謀利的門生將windows窗口的邊框線在"畫筆"里放大發(fā)明邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成。這樣西席善于設(shè)置疑問從而更好的為門生創(chuàng)新性思考題目，管理題目埋下了伏筆。
三、樹立“求新、求異”的看法是作育門生創(chuàng)新本事的手段
創(chuàng)新即是要求異，不要類似，在課堂教學(xué)中開心營造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，勉勵(lì)門生樹立“實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)新意識(shí)，敢于參與，敢于提出，即是樂成。我還積極發(fā)明門生創(chuàng)新的閃光點(diǎn)并實(shí)時(shí)表彰和勉勵(lì)。
好比在教門生制作幻燈片刻，同硯面臨功效云云壯大的“Powerpoint”軟件，不知怎樣動(dòng)手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作歷程中也很少出現(xiàn)同硯之間的交換與爭論。這時(shí)，我為了作育門生有求新、求異的頭腦，有自己的計(jì)劃風(fēng)格，于是細(xì)致視察門生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，縱然很少，也議決浙大廣播體系，演示給各人看，并讓他們說出思緒，再讓其他同硯發(fā)表意見，并勉勵(lì)各人一起試一試。而被展示的門生得到我的表彰，開心萬分，創(chuàng)作越來越努力，就這樣，時(shí)間長了，門生的創(chuàng)作的頭腦大膽了，也樂意動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。門生們不光相識(shí)到了動(dòng)手使用、手腦團(tuán)結(jié)的緊張，同時(shí)還作育了門生的參與意識(shí)，淡化了失敗的覺得，領(lǐng)會(huì)到了大膽實(shí)驗(yàn)就會(huì)樂成的原理。
再如在講畫小屋子時(shí)，為了更好地引發(fā)門生舉行創(chuàng)新，想象，我先用多媒體演示了幾多圖形搭建的小屋子的圖畫，然后依次提問：
①圖中的小屋子分別由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的屋子呢？（門生會(huì)很容易講出生存中見過的種種千般的屋子的形狀出來，讓門生形成真實(shí)的表象）
②除了現(xiàn)實(shí)中的屋子，你們還可以想象出什么樣的屋子？（讓門生從適才的表象出發(fā)舉行想象，創(chuàng)新，形成新的工具）
就這樣在老師的啟發(fā)下，門生頭腦中具備了新圖畫的大略形象，但這種表象是頭腦中的。接下來，我要求門生再在實(shí)踐使用中創(chuàng)造出來，然而預(yù)想的效果通常與現(xiàn)實(shí)有顯著的差異，因此，門生還要充實(shí)變更自己的頭腦，或與同硯討論或自己想措施，舉行再修改，舉行新一次的創(chuàng)作。這時(shí)門生的頭腦又得到啟發(fā)，一些更好的想法也隨著創(chuàng)作出來了……云云反復(fù)經(jīng)過多次的想象和創(chuàng)作，著末有的同硯用蘋果瓣來做屋子的煙囪；有的用大樹作為屋子的外殼，上面還有幾只小動(dòng)物住在那里呢；還有的用香蕉皮作瓦片；還有的畫出自己想象出的太空屋子，有的畫童話中公主的城堡；有的畫自己的家；有的畫生存的校園……門生經(jīng)過創(chuàng)新的作品，每一個(gè)都是新鮮特出，彌漫神奇的色彩，這是門生充實(shí)發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出的效果。
議決以上這種要領(lǐng)教學(xué)，不光引發(fā)了門生的求知欲，也作育了門生動(dòng)手的本事，使門生真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)效果良好，而且從中更大地對(duì)門生的創(chuàng)新本事舉行作育。
創(chuàng)新教學(xué)是面向未來的教學(xué)，是全眼前進(jìn)門生素質(zhì)的須要，是新時(shí)期、新形勢、新情況下的教誨的須要，是作育創(chuàng)造性人才的須要。因此，我們西席在教學(xué)中不光是對(duì)門生教授知識(shí)，而且要勉勵(lì)頭腦；不光是貫注什么和為什么，更要啟發(fā)他們?cè)趺此伎迹虝?huì)他們勇于去發(fā)明真理。在課堂上，我開心地探索創(chuàng)造新要領(lǐng)的途徑。又如在每節(jié)課竣事前的非常鐘左右，我會(huì)把門生的作品舉行展示，這是對(duì)門生創(chuàng)新體現(xiàn)的肯定和勉勵(lì)，每當(dāng)這時(shí)，門生都是爭先恐后的要求展示自己的作品。當(dāng)他們見到作品展示出來時(shí)，臉上非常開心，在以后的學(xué)習(xí)中，我又會(huì)發(fā)明他會(huì)越發(fā)開心地探索新的學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。除此之外，我同時(shí)團(tuán)結(jié)學(xué)校的種種繪畫角逐，發(fā)動(dòng)門生積極參與，創(chuàng)作。
門生是一個(gè)彌漫理想和求知欲的錦囊，你怎樣將內(nèi)中的工具展示出來呢，就要不停勉勵(lì)門生自動(dòng)思考，勤學(xué)好問，發(fā)掘門生內(nèi)在隱藏的無窮創(chuàng)造力。平凡人和天才之間是沒有不行逾越的界限，題目是你有沒有一把“開錦囊”的鑰匙，信托門生的創(chuàng)造力，留多一點(diǎn)空間給門生創(chuàng)作的天地，那就多有一份創(chuàng)造的效果。
一、信息技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)增添活力
1.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，首先要使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，并使他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，但運(yùn)用信息技術(shù)整合教育是行之有效的方法，因?yàn)檫\(yùn)用了信息技術(shù)的課堂，是有聲有色、有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)活潑的課堂，符合小學(xué)生的年齡和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，筆者特意為三年級(jí)設(shè)計(jì)的《美麗的大自然》一課，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和研究科學(xué)啟蒙的第一課，也可以說是小學(xué)階段全部科學(xué)課的緒論課。它將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是大自然，涵蓋了科學(xué)課所要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，它還要喚起學(xué)生對(duì)大自然中各種事物的關(guān)注，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的欲望，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生多角度、多方位地獲得感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂，營造愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的可接受性，筆者運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)了“一看二做”的教學(xué)過程。一看就是觀看有關(guān)大自然的視頻，讓學(xué)生感受大自然的美，認(rèn)識(shí)大自然的一些物體和現(xiàn)象。二做就是做實(shí)驗(yàn)，筆者先演示了兩個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)——“小噴泉”和“水往高處走”，再讓學(xué)生動(dòng)手做。學(xué)生在觀看視頻時(shí)感受到了大自然的美麗，在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，享受到了成功的快樂。此時(shí)，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，筆者再告訴他們：從今天開始，我們開始學(xué)習(xí)科學(xué)這門課，科學(xué)課很有趣，它就是專門研究大自然的。
2.運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)
小學(xué)科學(xué)書本中有的課文內(nèi)容很抽象，僅憑教師的講述，學(xué)生即使當(dāng)時(shí)學(xué)了知識(shí)，也只是一知半解，并沒真正理解、掌握，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。而運(yùn)用信息技術(shù)，卻可以豐富課堂教學(xué)。例如，筆者在教授《探索宇宙》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于年齡尚小，對(duì)宇宙中的許多現(xiàn)象難以理解。因此，在課堂上，筆者先讓學(xué)生觀看有關(guān)視頻，借此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而后又將實(shí)驗(yàn)和投影結(jié)合，讓學(xué)生看到“銀河系”的狀態(tài)。筆者在圓形透明的水槽中裝了一些水，在水中撒上泡沫代表銀河系的星系，把它放在實(shí)物投影儀上讓學(xué)生觀察。學(xué)生從水槽的側(cè)面看水面是平的，屏幕上的正投影也沒有形成旋渦。當(dāng)筆者用玻璃棒繞中心快速攪動(dòng)水槽中的水時(shí)，水中的泡沫一起繞中心快速旋轉(zhuǎn)起來，從水槽側(cè)面看到水面中間向下凹形成鍋底狀，屏幕上的投影也形成了旋渦狀。這樣的觀察是比較真實(shí)有效的，使學(xué)生有機(jī)會(huì)看到了平常難以觀察到的自然現(xiàn)象，豐富了課堂教學(xué)。
3.運(yùn)用信息技術(shù)，解決“暗箱”問題
小學(xué)科學(xué)課中，有許多知識(shí)屬于“暗箱”課，如《人的消化系統(tǒng)》《人的血液循環(huán)》《植物怎樣“喝水”》等。這些課文要求學(xué)生了解人體的生理知識(shí)，知道人體內(nèi)部的生理變化，理解植物體內(nèi)的變化等，要達(dá)到這些要求空洞的講解往往難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而借助信息技術(shù)，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，很好地解決“暗箱”課的問題。例如，《人的血液循環(huán)》一課，是典型的“暗箱”課，學(xué)生從外部無法觀察到人的血液循環(huán)。于是，筆者就借助視頻讓學(xué)生親眼看到了人的血液循環(huán)，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后教師再講解，學(xué)生便能輕松掌握相關(guān)知識(shí)，解決了“暗箱”中的難題。又如，在《植物怎樣“喝水”》一課中，水分代謝是植物內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)變化，既看不到也摸不著，要學(xué)生掌握水分代謝的全過程，僅靠做三個(gè)實(shí)驗(yàn)是不能說明全部問題的，因此，教師有必要為學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展想象的空間框架，把植物用根吸收水分、用導(dǎo)管運(yùn)輸水分、用氣孔排出水分三方面的知識(shí)統(tǒng)一在一個(gè)有機(jī)的整體中去掌握。為了解決這個(gè)“暗箱”問題，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫，讓學(xué)生在動(dòng)畫演示的過程中了解植物用根吸收水分、用導(dǎo)管運(yùn)輸水分、用氣孔排出水分的完整過程，把部分抽象的知識(shí)具體化、完整化，給學(xué)生留下了深刻印象。
4.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。例如，《溶解》一課，要求學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，把所觀察到的現(xiàn)象經(jīng)過思維加工準(zhǔn)確地運(yùn)用語言表達(dá)出來。為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者先讓學(xué)生做“高錳酸鉀在水中的溶解”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)并理解溶解現(xiàn)象。然后，筆者把這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用投影儀展示出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)放入水中的高錳酸鉀顆粒慢慢變小，最后消失得無影無蹤，水槽中的水卻慢慢變紅了。由于學(xué)生親自動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，再用投影形式強(qiáng)化認(rèn)知，大家都能說出什么叫溶解。把一個(gè)實(shí)驗(yàn)具體到細(xì)節(jié)的放大，容易使描述更清晰，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)也讓學(xué)生的各種能力得到了培養(yǎng)。
二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題
1.找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)
找到信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，是有效利用好信息技術(shù)的關(guān)鍵。課堂上教師運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)形式多種多樣，可以是一個(gè)教學(xué)片段、一個(gè)具體事例，甚至可以是解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個(gè)好課件。信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美地結(jié)合在一起是很重要的，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的一種工具，要用得恰到好處，要與傳統(tǒng)教學(xué)取長補(bǔ)短、交相輝映。
2.體現(xiàn)主體性
信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。當(dāng)前，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的輔助教學(xué)幾乎都是在教師的控制下進(jìn)行的，常常忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過程中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定量的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場景和一些趣味練習(xí)及智力游戲等。例如，在《物體在水中是沉還是浮》一課中，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)可以設(shè)置這樣一個(gè)問題情境：兩個(gè)朋友在玩乒乓球，不慎將乒乓球掉入了一個(gè)很深的洞中。隨后，出示一個(gè)問題：同學(xué)們能不能想個(gè)辦法將乒乓球取出來。學(xué)生在這種情境下充分討論，教師在熱烈的討論中順勢導(dǎo)入新課。這樣的設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究活動(dòng)得到了充分的促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得了較好的教學(xué)效果。
3.注重適時(shí)、適度
信息技術(shù)不是單個(gè)的整體，不能完全替代教師，教師更不是機(jī)械的操作者。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要是輔助教學(xué)。教師可以利用它來揭示知識(shí)的形成及來龍去脈，讓人感到生動(dòng)、形象、真實(shí)，讓學(xué)生易于接受。在學(xué)校組織的幾次聽課中，大部分課件的播放時(shí)間達(dá)到了課堂時(shí)間的四分之三，課件成了講課的主體，代替教師講，而教師則成了課件的輔助工具，本末倒置，夸大了信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。筆者認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用要適量、適度，不是量越大越好。信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有效整合，不僅能優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，而且可以使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等方面得以發(fā)展，為他們養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作者：蔣紅燕 趙勇 單位：江蘇省宜興市東域小學(xué) 江蘇省宜興市新街實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的互動(dòng)交流欲望，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使互動(dòng)閱讀教學(xué)有聲有色
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索知識(shí)的動(dòng)力。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。比如，在閱讀《美麗的珊瑚》一文時(shí)，主要從顏色、形狀、家族、種類、體積、繁殖等方面介紹了珊瑚的情況。對(duì)于從沒見過真珊瑚的學(xué)生來說，很難想象珊瑚的樣子。于是，我借助多媒體的輔助作用，通過多場景、多角度、多形式向?qū)W生展示海底珊瑚。隨著畫面的出現(xiàn)和音樂的響起，播音員的配樂朗誦，一下子把學(xué)生帶入了豐富多彩的海底世界，使學(xué)生有身臨其境之感。當(dāng)教師提問短文從哪些方面介紹珊瑚時(shí)，學(xué)生爭先恐后的舉手，回答得準(zhǔn)確、完整、科學(xué)。這種教學(xué)方式，通過聲畫并茂、視聽并舉的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，使互動(dòng)閱讀課堂活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂呢？怎能不激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語文互動(dòng)閱讀課堂，使學(xué)生和多媒體互動(dòng)起來，推動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)閱讀，使閱讀教學(xué)有聲有色。
二、通過各種互動(dòng)活動(dòng)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易
，綜合提高語文互動(dòng)閱讀教學(xué)效率突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的主要途徑，更是提高學(xué)生語文知識(shí)的理解、思考和感悟能力的切入點(diǎn)。因此，利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，推進(jìn)學(xué)生互動(dòng)閱讀，能有效增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)閱讀、交流效果。比如，對(duì)于《圓明園的毀滅》這篇文章，我利用“互動(dòng)課堂”模式進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)電子閱覽室，讓學(xué)生搜集網(wǎng)頁上有關(guān)的文字、視頻等材料，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)相互交流閱讀心得。這樣，學(xué)生對(duì)“圓明園的毀滅不僅是中國文化史上的巨大損失，也是世界文化史的損失”這一中心句的理解就迎刃而解了，且不需要教師的強(qiáng)調(diào)和解釋。這樣，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到了互動(dòng)閱讀的愉悅，享受到了閱讀的成功感。這些，就是“互動(dòng)閱讀”中信息技術(shù)與課程整合的一種有效優(yōu)化。信息技術(shù)突破了課堂上難用語言解釋的難題，使學(xué)生在互動(dòng)中“活”起來，綜合提高語文互動(dòng)閱讀教學(xué)效率。
三、讓學(xué)生在互動(dòng)中拓展閱讀空間，培養(yǎng)
農(nóng)村小學(xué)生的交流能力、想象能力和創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)在互動(dòng)閱讀教學(xué)中，我們要注意把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，要妙用信息技術(shù)手段多角度訓(xùn)練學(xué)生，伸展學(xué)生的思維，開拓思路。每一篇讀文、每一部適宜學(xué)生看的影片，都有深刻的教育思想。對(duì)此，教師可從讀、觀、思、寫等角度啟發(fā)學(xué)生思索：文中、片中的哪個(gè)人物、哪句言語、哪個(gè)情節(jié)打動(dòng)了你的心？你想到了什么？通過啟迪，激發(fā)了學(xué)生的熱情，使他們沿著各自不同的思路，醞釀各自不同的感受。比如，在閱讀《三顧茅廬》這篇文章時(shí)，我首先播放三國中有關(guān)片段，從劉備、孔明的人物性格特點(diǎn)入手，讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)表感受。然后，我向?qū)W生介紹三國演義的故事，推薦閱讀這本書。我還讓他們想想在自己所積累的詩句中，哪些是表現(xiàn)憂國憂民的詩句，來個(gè)小組背詩競賽。最后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這個(gè)故事設(shè)計(jì)問題。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：你一定想了解他的前因后果，請(qǐng)你圍繞這個(gè)故事，至少提出有助于閱讀這部書的三個(gè)問題。這樣教學(xué)，有效培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的想象能力。所以，出一些趣味性強(qiáng)、想象空間大、符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的題目，并結(jié)合信息技術(shù)手段讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，就能有效豐富學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。
四、結(jié)語
總之，信息技術(shù)與“互動(dòng)閱讀課堂”的有機(jī)結(jié)合，給農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。它能充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新和信息能力的培養(yǎng)營造環(huán)境，這也是創(chuàng)建新型教學(xué)模式所必不可少的。只要我們注意在運(yùn)用中克服農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的局限性，充分發(fā)揮其長處，相信信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的巧妙結(jié)合，必將對(duì)農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)起到助推器的作用，為農(nóng)村小學(xué)生的閱讀教學(xué)增添新的生機(jī)與活力，使農(nóng)村小學(xué)生的閱讀互動(dòng)起來，全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
作者：楊春俠 單位：河北省遷安市扣莊鄉(xiāng)任莊完全小學(xué)
1小學(xué)信息技術(shù)課程教育中存在的問題
1.1信息技術(shù)課程得不到相應(yīng)的重視
教師對(duì)信息技術(shù)的不了解等原因，造成了大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師即使在使用信息技術(shù)的時(shí)候，也是不太注意信息技術(shù)的使用，所以只是將黑板上的板書搬到多媒體屏幕上，講解的時(shí)候還是像平時(shí)一樣講解，沒有充分的和學(xué)生進(jìn)行交流，沒有將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。此外，學(xué)校的機(jī)房軟硬件也沒有得到及時(shí)更新，有的學(xué)校還會(huì)出現(xiàn)計(jì)算機(jī)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)生的數(shù)量，常常是兩個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)造成學(xué)生爭吵現(xiàn)象。
1.2信息技術(shù)課程在應(yīng)用中沒有采取合理的手段
在信息技術(shù)的上機(jī)課程中，教師常常偏重于講解，不太重視學(xué)生的自主動(dòng)手能力，而且在知識(shí)講解過程中，比較乏味，讓學(xué)生沒有興趣聽講；而且有些學(xué)生在課堂上只顧自己操作，常常忽略教師的講解，一旦教師要求學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，他們又不知道該怎樣做了；學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)和技能后，不能有效的運(yùn)用其知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，知識(shí)遷移能力較差。
2小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略
2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，特別是小學(xué)生。介于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其心理特征，讓他們的做事和學(xué)習(xí)更多的是以興趣作為出發(fā)點(diǎn)。信息技術(shù)作為一門和生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的學(xué)科，如果將生活中常見元素引入教學(xué)中，將有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和參與學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較貼近日常生活，幫助學(xué)生解決問題，所以可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)的知識(shí)和技能的欲望，也有利于學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中實(shí)際遇到的問題。
2.2讓課堂教學(xué)更生動(dòng)，更趣味
除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，信息技術(shù)課程教學(xué)還應(yīng)該具備生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，這樣在教學(xué)中比較吸引學(xué)生的上課注意力，保持好奇心去探索相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的技能。教師應(yīng)該在設(shè)置課堂上做一些努力，將課堂教學(xué)變得更生動(dòng)、更趣味，讓教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間得到一種相互平等的互動(dòng)空間，掃除交流障礙。而且對(duì)于小學(xué)生來說，有趣、生動(dòng)的教學(xué)課堂能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，能很好地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而改變信息技術(shù)課程那種傳統(tǒng)沉悶無趣的教學(xué)氛圍，有效提高課程的教學(xué)效果。
教學(xué)中，可以讓學(xué)生先從一些簡單的小游戲、小操作入手，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合理的教學(xué)情景，讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來。比如說，在學(xué)生學(xué)習(xí)使用鼠標(biāo)和鍵盤的時(shí)候，教師可以通過有趣的繪圖軟件，讓學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)單擊、雙擊和拖動(dòng)等的簡單基本操作，這樣就能讓學(xué)生在進(jìn)行有趣繪圖的同時(shí)掌握好信息技術(shù)的一些基本技能。教師通過對(duì)教學(xué)課程的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在趣味的課堂氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)到相關(guān)課堂知識(shí)，以此達(dá)到信息技術(shù)課程有效教學(xué)的目的。
2.3引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
從信息技術(shù)教學(xué)大綱中可以看出，教師在傳授相關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)和技能的時(shí)候是將典型的任務(wù)作為主要目標(biāo)，就是將課堂中的信息技術(shù)的知識(shí)貫穿在一些情景和任務(wù)里面，讓學(xué)生在了解任務(wù)和情景的情況下，在教師的引導(dǎo)下，自主或者和同學(xué)一起找到相關(guān)解決方法，在尋找和探究問題的過程中，熟練掌握課堂知識(shí)。教師還可以通過利用小學(xué)生的模仿特點(diǎn)，讓學(xué)生從最初對(duì)教師的簡單模仿，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐贿厡W(xué)習(xí)一邊創(chuàng)作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生不僅感受到學(xué)習(xí)和探索過程中的樂趣，還能幫助學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手過程中收到成功的喜悅。
比如在教學(xué)生使用PPT的時(shí)候，教師可以為學(xué)生下載一些有趣的、精美的PPT文件，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有一種想要親手制作的愿望，然后為學(xué)生講解其中一個(gè)簡單的例子，接著布置一個(gè)制作精美PPT的任務(wù)，為學(xué)生留空余的時(shí)間讓他們自由發(fā)揮和想象，制作出自己特有的PPT，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，掌握住課堂新知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)其探索的愿望，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程有效教育的目的。
3結(jié)束語
經(jīng)過教育體系不斷得到改善，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略也會(huì)得到相應(yīng)的改善和發(fā)展，進(jìn)而幫助小學(xué)生更好的掌握新信息技術(shù)知識(shí)和技能。總之，在教學(xué)中要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略，保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有足夠的學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂教學(xué)更有效地進(jìn)行。
作者：張啟東 單位：河北省唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)韓城中心小學(xué)
1信息技術(shù)使用應(yīng)注意的問題
1.1語文教師應(yīng)從思想上正確對(duì)待信息技術(shù)的使用
信息技術(shù)作為一種新的事物，新的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的區(qū)別。因此，一些教師因?yàn)樗枷氡Ｊ兀懦庑率挛铮徽J(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用，即便在課堂上使用，也是為了應(yīng)付檢查，草草了事；還有一部分教師正好相反，因?yàn)閷?duì)于信息技術(shù)比較熟悉，而過于依賴對(duì)信息技術(shù)的使用，以至于不認(rèn)真?zhèn)湔n，把講課變成了觀看視頻。
這兩種態(tài)度，都是沒有從思想上沒有認(rèn)真對(duì)待的表現(xiàn)。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的工具，我們僅僅要把它做為一種提高學(xué)習(xí)效率的工具，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)使用，也不能把它作為課堂的主導(dǎo)。
1.2多種媒體要交叉運(yùn)用
信息化教學(xué)媒體要與傳統(tǒng)教學(xué)媒體恰當(dāng)配合，傳統(tǒng)教學(xué)媒體比較死板，而電教媒體具有生動(dòng)、形像、綜合視聽效果等特點(diǎn)，但如果課堂上長時(shí)間使用，會(huì)造成學(xué)生聽覺和視覺的疲勞，而且聲像的強(qiáng)刺激，也會(huì)影響學(xué)生的思考。如果和傳統(tǒng)媒體搭配使用，會(huì)充分發(fā)揮各自的作用，相輔相成，相得益彰。如采用多媒體教學(xué)，需要提供的圖像信息由多媒體演示，而學(xué)習(xí)過程中的一般文字信息在黑板上板書。這樣，學(xué)生的視覺就有一個(gè)調(diào)節(jié)的過程，能始終保持充沛的精力。
1.3信息技術(shù)使用中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練
目前的很多多媒體教學(xué)課件，看準(zhǔn)了計(jì)算機(jī)出圖迅速、圖像聲音富有色彩以及化靜為動(dòng)的功能，在一些可以不出現(xiàn)圖像的地方出示圖像，視頻、圖像泛濫成災(zāi)，畫面雖然是無懈可擊，但是其課件本身過于花哨，這樣做無疑過分強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維而忽視了對(duì)抽象思維的訓(xùn)練。同時(shí)，“學(xué)生容易對(duì)圖像產(chǎn)生依賴心理，養(yǎng)成思維的惰性，不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展，左右腦得不到充分地挖掘開發(fā)”，并且畫面過于花哨，使學(xué)生的精力有所分散，不利于知識(shí)的強(qiáng)化記憶。
1.4利用計(jì)算機(jī)交互性特點(diǎn)，加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
新課程特別強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”，一個(gè)優(yōu)秀的語文課件一定要注重交互性，有效地促進(jìn)人機(jī)對(duì)話、師生對(duì)話和生生對(duì)話，在多重交互中實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。做到這一點(diǎn)，需要小學(xué)語文教師在準(zhǔn)備課件時(shí)加強(qiáng)情景的設(shè)置，在課件中多設(shè)置問題，增加學(xué)生在課堂上思考的時(shí)間，讓媒體真正成為學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具。
2信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用方式
2.1對(duì)幻燈片的應(yīng)用
幻燈片教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。它可以把教學(xué)中需要的視覺材料放大呈現(xiàn)在銀幕上，形、色、光齊備，影像清晰、穩(wěn)定、還可以以靜態(tài)的方式表現(xiàn)事物的特征，把事物的形象、構(gòu)造的細(xì)部放大，便于學(xué)生仔細(xì)的觀察和思考、比較和分析。它生動(dòng)、形象的畫面吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生很好的理解知識(shí)。
例如：有位老師講《富饒的西沙群島》，運(yùn)用幻燈片教學(xué)，受到了良好的教學(xué)效果。課文第三自然段寫道“海底的巖石上有各種各樣的珊瑚：有的像綻放的花朵；有的像美麗的鹿角。”第四自然段寫道：“海灘上有美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。：教師運(yùn)用多張幻燈片放映出海底各種各樣的珊瑚，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，體會(huì)課文中句子的意思，讓學(xué)生對(duì)課文中描寫珊瑚的語句有形象直觀的感受。放映海灘上千奇百怪的貝殼，不僅幫助學(xué)生理解了課文中的句子，而且對(duì)于喜歡貝殼的學(xué)上來說，看到這些美麗的貝殼，更易激起他們的學(xué)習(xí)情趣，讓他們帶著愉快的心情學(xué)習(xí)課文，產(chǎn)生美好的聯(lián)想和想象。
2.2對(duì)錄像的應(yīng)用
錄像是一種比較靈活的教學(xué)手段。利用錄像進(jìn)行教學(xué)的可以配合學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講解分析，播放相關(guān)的錄像資料，與之構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，有吸引學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。如學(xué)習(xí)小學(xué)語文《荷花》一文，課文中有這樣幾句話：“有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們可以播放有關(guān)荷花各種形態(tài)的錄像片段，使學(xué)生對(duì)課文中的描寫有更為生動(dòng)直接的感受，對(duì)荷花的優(yōu)美姿態(tài)和作者對(duì)荷花的喜愛之情更為具體深切的體會(huì)。
2.3對(duì)語音實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用
語音實(shí)驗(yàn)室及較之以幻燈、投影等，是更為先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。學(xué)生每個(gè)人都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)小單元，教師就像一個(gè)機(jī)構(gòu)的控制中心，管理和調(diào)控者每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和活動(dòng)動(dòng)態(tài)。利用語音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段進(jìn)行授課，或組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，或?qū)W生之間進(jìn)行分組對(duì)話，或教師與學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，或向老師請(qǐng)教，或與同學(xué)討論交流，或自己進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，都可以不受別人的影響。有利于教師分類指導(dǎo)，個(gè)別教學(xué)，因材施教。在語音實(shí)驗(yàn)室上課，教師即可以面向全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也可以直接對(duì)學(xué)個(gè)人進(jìn)行指導(dǎo)，這完全根據(jù)學(xué)習(xí)的需要來定。在學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)，教師通過屏幕所顯示的信息，及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)情況，得到信息的反饋。
2.4多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用
多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可以用來儲(chǔ)存、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體軟件可以達(dá)到以下效果。
2.4.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣
CAI課件可以創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫情境，具有直觀性、多變性、趣味性，為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。如一位教師教學(xué)《九寨溝》。通過播放多媒體課件將學(xué)生引入情境之中。課件展示的是九寨溝的美妙風(fēng)光：高聳的雪峰、斑駁的湖泊、茂密的森林等，讓學(xué)生仿佛置身臨其境。
2.4.2可以突破難點(diǎn)，化難為易
多媒體課件最顯著的優(yōu)點(diǎn)就是具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等多種媒體信息同步進(jìn)行。小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，觀察事物還不夠全面，所以學(xué)習(xí)中常常遇到不能解決的問題，而多媒體課件的這個(gè)優(yōu)勢，就位學(xué)生的觀察提供了豐富的表像，便于學(xué)生全面的分析和思考，有效的難點(diǎn)，化難為易。
2.4.3人機(jī)交互，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
人機(jī)交互是CAI教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)最根本的優(yōu)勢所在。教師要充分利用這一優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。如在網(wǎng)絡(luò)教室上課，讓學(xué)生用機(jī)上網(wǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師通過“個(gè)別教學(xué)”予以幫助、解決和評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，形成人機(jī)、生生、師生之間的立體化交互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如可對(duì)學(xué)生進(jìn)行出題測試評(píng)價(jià)，讓學(xué)生欣賞精彩的題目、段落和精彩的語句，讓學(xué)生在網(wǎng)上繪制出圖畫，寫下自己的理解感受等。
2.5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在教學(xué)過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)。它通過網(wǎng)頁教學(xué)內(nèi)容；通過電子郵件與學(xué)生交流；通過網(wǎng)絡(luò)傳遞教學(xué)信息，將一堂將授型的課共享成另外一個(gè)課堂的形式。它對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有以下應(yīng)用方式。
2.5.1語文教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源寶庫，小學(xué)生在這里可以學(xué)習(xí)到許多東西，查閱學(xué)習(xí)資料，閱讀兒童讀物，觀看動(dòng)畫，自己動(dòng)手制作小小的動(dòng)畫片等。網(wǎng)絡(luò)課程課程資源的開發(fā)和利用，為學(xué)生展示一個(gè)多姿多彩的學(xué)習(xí)、活動(dòng)空間。
2.5.2語文課程資源的共享
通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的資源共享，加強(qiáng)親密合作，密切師生之間，生生之間的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的現(xiàn)代意識(shí)。
2.5.3學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)符合國家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。從這個(gè)意義上說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究式學(xué)習(xí)作為主要學(xué)方式的教學(xué)活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)相對(duì)于接受學(xué)習(xí)來說，他是一種積極的學(xué)習(xí)過程，它立足于讓學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成結(jié)論，探究學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的過程，讓學(xué)生在探究的過程中，感悟科學(xué)的思維方式，尋找解決問題的途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的探究和探究向深度廣度的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。
3結(jié)語
信息技術(shù)的高速發(fā)展，已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，與現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)結(jié)合，對(duì)實(shí)施新課改，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)都會(huì)起到了綱舉目張的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)靈活巧妙地運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，是現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的必然趨勢。
一、注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用
信息技術(shù)以其獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢正在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是就美術(shù)教學(xué)來說，小學(xué)生通過對(duì)其他優(yōu)秀作品的欣賞，更容易激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情，這種任務(wù)的驅(qū)使與傳統(tǒng)的說教教學(xué)方法不同，小學(xué)生在教師為其創(chuàng)設(shè)的愉悅情境中可以積極、快樂地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為前提的這種整合順應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用課程的性質(zhì)積極進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，為小學(xué)生充分營造了良好的創(chuàng)作空間。例如欣賞《各民族朋友》時(shí)，如若只看課本中的圖片，很可能會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，如若將信息技術(shù)利用進(jìn)來，多下載一些關(guān)于我國各個(gè)民族有代表性的圖片、視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生感受到多民族的生活差異，讓自己的情感融入于其中，幫助小學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)各個(gè)民族的代表性，使其在自己的創(chuàng)作作品中展現(xiàn)出來。另外，教師再通過收集一些成功之作與失敗之筆，通過舉一反三說明成敗的因素，使小學(xué)生繼而掌握其繪畫的深層內(nèi)涵。
二、注重自主學(xué)習(xí)與合作探究
小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合必須要注重對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的培養(yǎng)，在此過程中教師需要尊重學(xué)生個(gè)體差異的表現(xiàn)，因人而異地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與其他學(xué)生進(jìn)行合作探究，繼而通過美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，形成學(xué)生之間的良性競爭，形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在進(jìn)行《來畫蟲》這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師先利用計(jì)算機(jī)收集相關(guān)蟲的圖片與資料，再引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)來查找這些蟲蟲的繪畫方法，并收集相應(yīng)的資料，可以通過視頻或者圖片分組教學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理地分組，通過協(xié)作來完成蟲的繪制，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫能力。
三、注重信息技術(shù)的平臺(tái)作用
實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，其中強(qiáng)調(diào)的就是將信息技術(shù)手段作為服務(wù)于教學(xué)的工具性能。將信息技術(shù)作為美術(shù)的認(rèn)知平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)信息的獲取，探究美術(shù)的神奇之處，將美術(shù)課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中，給學(xué)生帶來美的享受。變小學(xué)生的“要我畫”為“我要畫”，在以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，利用動(dòng)畫或者是電子畫的制作，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用信息技術(shù)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。總而言之，將信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效地整合起來，隨著整合實(shí)踐的深入，美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到極大地提升。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的有效整合，能夠進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的思維能力，變枯燥的知識(shí)為生動(dòng)、有趣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維想象力的發(fā)揮，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，最終提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
作者：錢云單位：江蘇省揚(yáng)中市新壩中心小學(xué)
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，打開學(xué)生的寫作思路
為收到好的寫作教學(xué)效果，教師利用多媒體為學(xué)生出示家鄉(xiāng)冬天的美：深冬季節(jié)，整個(gè)大地白雪皚皚。水面結(jié)成厚厚的冰，孩子們?cè)诒嫔匣械暮⒆釉谘﹫錾匣┑犬嬅妗Ｃ恳环嬅鏌o不吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生產(chǎn)生自主創(chuàng)作的欲望，打開了學(xué)生寫作的心靈之門，為學(xué)生的寫作奠定了素材基礎(chǔ)，也為學(xué)生寫作手法的運(yùn)用提供了思路，收到了很好的教學(xué)效果。
二、利用信息技術(shù)整合生活課程資源，使小學(xué)作文教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生創(chuàng)作出富含真實(shí)情感的作品
多年的教學(xué)實(shí)踐證明：“教育源于生活，教育又回歸于生活。”生活中含有很多的課程資源，我們語文教師應(yīng)該主動(dòng)發(fā)掘這些課程資源，為作文教學(xué)服務(wù)。作文是生活的寫照，因此，我們的作文教學(xué)更應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過對(duì)鮮活的生活課程資源的理解和感悟，創(chuàng)作出富有真情實(shí)感的作品來，提高學(xué)生對(duì)生活的理解和感悟能力，通過細(xì)節(jié)描寫培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，提高學(xué)生的寫作技能。比如，在進(jìn)行高年級(jí)“回憶我的童年”的作文教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，和自己的長輩了解自己的童年趣事，也可以和比自己大點(diǎn)的朋友了解一下他是如何度過自己的童年的，學(xué)生還可以讓自己的親人帶著自己去社會(huì)尋找童年的記憶。
在進(jìn)行作品欣賞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生憶起了自己童年的故事。比如撞拐（又叫斗拐）、滑冰、垂釣、水車、丟手絹，還有的學(xué)生寫出了打彈珠（又稱打玻璃珠、彈玻璃球、彈球兒、打彈子、彈溜溜）、抽陀螺、滾鐵環(huán)、翻花繩等等。這些童年趣事給學(xué)生留下了很好的回憶，每一個(gè)故事學(xué)生寫得都有模有樣。尤其是從每種游戲的規(guī)則、玩法、勝負(fù)對(duì)比等方面寫得條理清晰、細(xì)致入微。每一篇文章都飽含著真情實(shí)感，都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)童年的熱愛和留戀，使學(xué)生深刻了解了地方的游戲文化，收到很好的作文教學(xué)效果。
三、為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線交流與互動(dòng)，綜合提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)了教育教學(xué)的方方面面，作文教學(xué)更離不開網(wǎng)絡(luò)的支持。由于學(xué)生每天都能接觸網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校、家庭、社會(huì)上都能接觸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過電腦、平板電腦、智能手機(jī)等終端瀏覽信息，既能豐富學(xué)生的寫作手法，又能促進(jìn)學(xué)生之間的在線交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間、師生之間，學(xué)生與名師之間的有效溝通，在溝通中提高學(xué)生的應(yīng)用寫作技能，綜合提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。比如，在學(xué)完老舍的《我的母親》時(shí)，教師趁機(jī)留下寫作任務(wù)———寫出自己心目中的母親。我留給學(xué)生一周的時(shí)間構(gòu)思、撰寫，下周作文課專門進(jìn)行“我心目中的母親”的交流與欣賞。為收到好的寫作訓(xùn)練效果，教師提醒學(xué)生可以利用QQ、微信、博客、空間等信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行在線交流，說出自己是如何構(gòu)思的，從哪個(gè)角度去描寫母親，用什么手法去寫作等。通過交流，豐富了學(xué)生的寫作思路，規(guī)范了學(xué)生的寫作行為，提高了學(xué)生的應(yīng)用寫作技能，綜合提升了學(xué)生的寫作素養(yǎng)，收到很好的教學(xué)效果。
四、總結(jié)
總之，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕的事情，我們語文教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)手段科學(xué)整合作文課程資源，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供自主交流與互動(dòng)的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)生活，在實(shí)踐運(yùn)用中培養(yǎng)寫作技巧，綜合提高寫作素養(yǎng)，為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
作者：張興旺單位：河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)花莊完全小學(xué)
1、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀和存在問題
1.1信息技術(shù)的過度應(yīng)用
對(duì)于有些小學(xué)語文老師而言，存在著在教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識(shí)的地方也運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來教學(xué)。久而久之，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像，使學(xué)生懶于思考，削弱了學(xué)生的抽象思維能力。另外，在這種教學(xué)方法下會(huì)減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。
1.2信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏
與許多老師過度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反，有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來輔佐教學(xué)。很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識(shí)，但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會(huì)使小學(xué)生很快的失去興趣。對(duì)于有些概念，學(xué)生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會(huì)極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過生動(dòng)的畫面來講解知識(shí)與概念，學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。
2、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略
2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
語文是一門知識(shí)體系非常繁瑣與龐大的課程，小學(xué)生的語文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點(diǎn)。小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。這就要求小學(xué)語文老師要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)來制作課件，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。例如在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，就可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作能力。小學(xué)生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)作文的教學(xué)中，就可以很好的緩解這一問題。比如當(dāng)寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時(shí)，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過在課堂中對(duì)四季景象的放映，讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。這樣一來死板的作文題目就會(huì)變的形象化、生動(dòng)化，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。這樣一來，小學(xué)生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維，不會(huì)覺無處下筆了。
2.2營造生動(dòng)的教學(xué)情景
俗話說，興趣是最好的老師。小學(xué)語文教師可以抓住這一點(diǎn)，利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn)與其好奇性，通過一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來展開教學(xué)。在教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一，通過對(duì)視頻、幻燈片的播放，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個(gè)生字的時(shí)候，可以通過幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點(diǎn)鼠標(biāo)讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點(diǎn)鼠標(biāo)，“青”字的旁邊加上了一個(gè)“蟲”字旁，這樣一來，學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會(huì)對(duì)識(shí)字越來越感興趣，教師借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一規(guī)律去認(rèn)識(shí)新的漢字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實(shí)的做到關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學(xué)工作。尤其在小學(xué)教學(xué)中，如果能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時(shí)，就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到西沙群島的美麗風(fēng)景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對(duì)課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性，小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進(jìn)行交流與互動(dòng)，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學(xué)生們不知不覺愛上了語文的學(xué)習(xí)，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。
3、結(jié)語
推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提升小學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)中的興趣。從宏觀方面講，信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的良好趨勢。當(dāng)然，就目前信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用實(shí)際看來，仍存在許多不足之處，這需要全體教師同仁一起努力，不斷總結(jié)，不斷完善，保證信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中能帶來更大的益處。
作者：郝立平單位：吉林省大安市叉干鎮(zhèn)中心小學(xué)
一、小學(xué)生信息素養(yǎng)的興趣培養(yǎng)
⑴此游戲只要孩子們坐好就可以開賽了。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來。注意，在擊鍵過程中兩眼不能偷看鍵盤，手指各司其職，不要錯(cuò)位。
⑵開賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號(hào)的口令，錯(cuò)喊為輸。做的同學(xué)要用最快的速度用相應(yīng)的手指做出正確的回答。
⑶活動(dòng)可兩人一組，隨意面對(duì)面坐下，同學(xué)甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準(zhǔn)備，準(zhǔn)備就緒后，同學(xué)乙喊出一個(gè)口令“：a”。同時(shí)甲要很快移動(dòng)左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動(dòng)作，擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。
⑷同學(xué)乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準(zhǔn)確為第一局活動(dòng)結(jié)束。
⑸第二局活動(dòng)交換操作，同學(xué)甲喊口令，同學(xué)乙按照口令擊鍵。甲指定準(zhǔn)確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時(shí)間內(nèi)以擊鍵次數(shù)多且正確者為勝。
⑹如果是多組同時(shí)進(jìn)行，勝出的同學(xué)可以與別組勝出的同學(xué)一起進(jìn)行復(fù)賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準(zhǔn)備的材料：沒有特定的材料，只需要有合適的場地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學(xué)要目不轉(zhuǎn)睛地盯著對(duì)方的眼睛，因?yàn)樯賰簜兌枷矚g盯住哪里就喊什么；不要搶節(jié)奏，一定要等對(duì)方喊出口令的同時(shí)快速指定，當(dāng)然更不能慢節(jié)奏，因?yàn)榭诹盥湟艉笤僦付ǎ褪菧?zhǔn)確了也不算數(shù)；游戲的難點(diǎn)是對(duì)方毫無規(guī)律地反復(fù)喊出鍵盤上的符號(hào)口令，因?yàn)樯賰簜兌啻沃付ㄥe(cuò)誤后就會(huì)心煩意亂，盲目出手；同學(xué)們?cè)诨艁y中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過程中的其他安全。
二、教育教學(xué)實(shí)施措施
小學(xué)階段中，課程設(shè)置的起始年級(jí)建議為小學(xué)三年級(jí)。較遲開始開設(shè)指法信息技術(shù)課程的地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng)的情況，采取適當(dāng)調(diào)整課時(shí)等方法來保證學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束時(shí)達(dá)到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級(jí)或二年級(jí)進(jìn)行指法信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學(xué)生“入門”和“感悟”的原則基礎(chǔ)上，將低年級(jí)學(xué)生的指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進(jìn)行，一般不建議以獨(dú)立課程的形式實(shí)施。義務(wù)教育階段應(yīng)確保每周至少1課時(shí)。課堂是信息指法技術(shù)課程實(shí)施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，也是展現(xiàn)教師個(gè)人才華的重要舞臺(tái)。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。
三、教師對(duì)小學(xué)生的信息素養(yǎng)找回“培養(yǎng)學(xué)生興趣”的教學(xué)責(zé)任
1《.基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)做出了以下的幾點(diǎn)要求
利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力；對(duì)信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)生活帶來的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。
2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色改革教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中，打字教學(xué)是重難點(diǎn)，計(jì)算機(jī)鍵盤操作課是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字練習(xí)了，能不能讓孩子們改變他們心中的想法，喜歡上它，運(yùn)用游戲的方式把孩子的興趣引到打字練習(xí)上來是個(gè)不錯(cuò)的方法。于是我利用自編自導(dǎo)的一個(gè)手指小游戲“點(diǎn)穴大法”引入到教育教學(xué)中。在具體的教學(xué)中老師可以做示范，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中用各種語言激勵(lì)做得好的孩子們，最后同桌之間互相提問。在授課過程中教師要不斷地在同學(xué)們中巡視、指導(dǎo)。我在所教的三年級(jí)做了試驗(yàn)，實(shí)踐證明這個(gè)方法是正確的，效果非常好。著名作家李國文說：“奮斗者可敬，進(jìn)取都可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親，但從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不驕躁，恬淡而不凡庸……”作為一名教師，我想我應(yīng)該這樣做。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期而又漫長的過程，也就是說人的思想是最難把握的一樣?xùn)|西，但可以影響，我們的教育就是要在小學(xué)信息技術(shù)指法教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
作者:周建榮 單位：新疆維吾爾自治區(qū)石河子第二小學(xué)
1利用多媒體強(qiáng)化學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語文語用能力
再如，教學(xué)《鳥島》一課，課文中有這樣的句子：“一群群鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。”學(xué)生對(duì)“陸續(xù)”這個(gè)詞語提出了質(zhì)疑：“為什么用‘陸續(xù)’一詞，而不用‘連續(xù)’呢？”教師讓學(xué)生查字典，找出與陸續(xù)相關(guān)的同義詞。學(xué)生通過查字典查出陸續(xù)、持續(xù)、連續(xù)、斷斷續(xù)續(xù)等詞，然后教師引領(lǐng)學(xué)生辨析這些近義詞，并用視頻演示了小鳥“連續(xù)”從遠(yuǎn)方飛來與“陸續(xù)”從遠(yuǎn)方飛來的不同情景。通過視頻直觀的展示，學(xué)生辨清小鳥飛行的不同狀態(tài)，很容易懂得陸續(xù)一詞的正確意義。
2利用信息技術(shù)加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力
培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。但語文教材中的一些文本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離相對(duì)較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生深入理解課文產(chǎn)生一定的障礙。利用信息技術(shù)可以重現(xiàn)真實(shí)課文相關(guān)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀，提高學(xué)生的理解能力。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等抗日戰(zhàn)爭題材的課文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)時(shí)代背景不很熟悉，在閱讀課文時(shí)就不能更好地與文本內(nèi)容達(dá)成共鳴。教師在教學(xué)中節(jié)選抗日戰(zhàn)爭影片的片斷，重現(xiàn)歷史，作為對(duì)新課的導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)歷史背景有切身的感受，在學(xué)習(xí)課文時(shí)也會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生反對(duì)侵略、勵(lì)志學(xué)習(xí)的愛國熱情，也對(duì)抗日英雄人物形象和抗日精神產(chǎn)生共鳴，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)大榕樹缺乏了解，于是教師根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容選取了兩幅大榕樹圖片。一是作者第一次經(jīng)過大榕樹時(shí)的靜態(tài)形象，讓學(xué)生欣賞大榕樹“臥”在河面上的繁茂景象；二是作者第二次經(jīng)過大榕樹遇到鳥兒進(jìn)進(jìn)出出的壯觀場景。通過展示圖片，學(xué)生對(duì)作者的“靜態(tài)描寫”與“動(dòng)態(tài)描寫”就有了更加直觀形象的理解，更容易體悟到作者謀篇布局的精妙。
3利用信息技術(shù)設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
信息技術(shù)作為與語文教學(xué)整合的輔助教學(xué)工具，以其強(qiáng)大的視頻展示功能，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)該利用信息技術(shù)設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師最后用視頻展示了烏鴉向瓶子里倒石頭導(dǎo)致瓶內(nèi)水位升高而喝到水的情形。然后讓學(xué)生討論探究，烏鴉除了向瓶內(nèi)倒石子可以喝到水外，還可以用什么方法讓自己喝到水呢？學(xué)生討論的熱情很高，有的說可以將瓶身打一個(gè)小洞讓水流出；有的說可以用一個(gè)微形小桶，從瓶內(nèi)提水喝；有的則建議烏鴉與同伴合作，將瓶身傾斜就可以喝到水各種各樣的建議不一而足。學(xué)生的有些建議不管可行與不可行，畢竟他們能從文本中發(fā)揮自己的想象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。《狼和小羊》課文的最后一句是：“狼說著就向小羊撲去。”利用課文中留的這個(gè)空白，筆者提問學(xué)生：“狼向小羊撲去，會(huì)是什么結(jié)果呢？”有的學(xué)生說小羊被狼吃掉了；有的學(xué)生說沒有被吃掉，小羊向旁邊一躲閃，狼跌到懸崖下面了。筆者隨即用制作的視頻播放了狼墜入懸崖下面的情景，并且鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)想象。學(xué)生想象的天窗打開了，有的說，狼撞到了小羊身后的大樹上；有的說狼撞到了小羊身后的石頭上；有的甚至發(fā)揮想象說：“狼撲向小羊的時(shí)候，聽到了一聲槍響，躲在樹林里的獵戶向狼開槍了，小羊得救了。”各種各樣的奇思妙想，不一而足。其中視頻的演示功能發(fā)揮了作用，為學(xué)生的想象插上了翅膀，創(chuàng)設(shè)了空間。
4利用信息技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
信息技術(shù)的發(fā)達(dá)為人們提供了方便，也改變著人們的生活方式。例如，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，可以從事網(wǎng)絡(luò)招商與購物等。那么，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)必然也會(huì)改變教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)的普及也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的方便與空間。教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，筆者根據(jù)語文教材的內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，制作了“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用”“漢字的演變”“漢字的書字要領(lǐng)”等內(nèi)容的視頻短片，并將這些短片上傳至學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站，或者上傳至學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況利用課外時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，或者做新課的預(yù)習(xí)之用。并且制作的教學(xué)視頻短片之后，都附有相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)題目。利用視頻軟件的交互性，學(xué)生可以自我檢查所做題目答案的正確與否。整個(gè)過程就是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我矯正的課堂。同時(shí)，筆者還在學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站上傳一些新課預(yù)習(xí)題目以及網(wǎng)絡(luò)教材等資料，可供學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)。另外，筆者在上新課之前，布置學(xué)生對(duì)新課文通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識(shí)進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)。5結(jié)語總之，利用信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的整合，提高了小學(xué)語文教學(xué)效率。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)置整合內(nèi)容和教學(xué)程序，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢與作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文綜合能力。
作者：鳳寬 包代娣
一、利用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)回歸生活
現(xiàn)在的小學(xué)生與過去的小學(xué)生相比接觸的東西更多，擁有更多的生活經(jīng)驗(yàn)。這些生活經(jīng)驗(yàn)中有的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著正面的影響。特別是對(duì)于那些小學(xué)中高段年級(jí)學(xué)生，其實(shí)他們已經(jīng)具備對(duì)一些生活經(jīng)驗(yàn)的基本判斷能力，如果能夠用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)回歸到生活中，應(yīng)該可以喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，更重要的是可以讓學(xué)生更加容易的去接受抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
例如，在教學(xué)《圓柱體的表面積》時(shí)，這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解和掌握?qǐng)A柱體表面積的計(jì)算方法。在講解圓柱體表面積的計(jì)算方法前，教師運(yùn)用多媒體的三維動(dòng)畫的變形功能，給學(xué)生展示他們身邊與圓柱體相關(guān)的實(shí)物（如：煮飯鍋、帶蓋水杯等等），然后將這些實(shí)物進(jìn)行分解，讓學(xué)生自己去觀察和總結(jié)這些實(shí)物都是由那些部分組成的。通過動(dòng)畫演示圓柱體的基本構(gòu)成部分，教師問：那圓柱體的表面積應(yīng)該由那些部分組成的呢？學(xué)生立刻回答出：“是由一個(gè)長方形的面積加上兩個(gè)圓的面積”。通過多媒體的立體式展示，讓學(xué)生能夠加快對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解。
運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容立體式的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以讓學(xué)生建立生活化的立體思維，更重要的讓學(xué)生把課本上的知識(shí)回歸到生活中，簡化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生求知欲
教學(xué)有法，但是教無定法。小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，他們有著好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、持久性不足等特點(diǎn)，小學(xué)生的這些特點(diǎn)往往都會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來有效的傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而激活課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如，我們?cè)凇督M合圖形面積的計(jì)算》的教學(xué)過程中，充分運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以模擬構(gòu)建一個(gè)虛擬的教學(xué)空間。在課堂教學(xué)前，教師首先利用多媒體展示一些與組合圖形教學(xué)有關(guān)的事物圖片（如：操場游、泳池、房屋等等），將我們的視線融合到圖片之中，讓學(xué)生有著身臨其境的感覺，以此來吸引住學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生通過實(shí)物圖像去分解組合圖形的基本構(gòu)成，收集、整理以及統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，然后運(yùn)用課本上的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算圖形的面積。
在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心，然后悄然的將教學(xué)內(nèi)容融合到其中，不僅讓學(xué)生能夠較為輕松的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都能夠充分的體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂等特點(diǎn)。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，可以達(dá)到變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的難題的效果，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
在六年級(jí)下的《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加直觀的感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。因此，在課前教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去收集相關(guān)數(shù)據(jù)（例如：銀行存取款的利率，各省占地面積的百分比等等）。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)將身邊相關(guān)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理、分析。教師將這些資料進(jìn)行整理之后，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)共同的喜好選擇相關(guān)的數(shù)據(jù)資料去了解百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用，并做出一個(gè)簡單的調(diào)查報(bào)告。
像《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這類型的教學(xué)內(nèi)容，它屬于實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將生活中真實(shí)的數(shù)據(jù)材料運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課本上靜態(tài)的抽象內(nèi)容變得生動(dòng)形象吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠直觀的掌握教學(xué)的重、難點(diǎn)，以此來提升教學(xué)的質(zhì)量。
四、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)具象教學(xué)
利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠根據(jù)教材的內(nèi)容與教學(xué)的需要化靜為動(dòng)，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合，并將需要的內(nèi)容直觀的、具象的地展示出來的目的。這樣做不僅僅可以起到激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且還能夠使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠加深學(xué)生們對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
在蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)是屬于比較枯燥、無味的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)走神或者無興趣，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情是教師在教學(xué)過程中需要考慮的問題。為了讓這節(jié)課變得更加具象，教師采用多媒體技術(shù)收集學(xué)生身邊與平行四邊形（如；建筑、綠地、生活用品等等）有關(guān)的示意圖展示給學(xué)生，并有機(jī)的結(jié)合像、形、色等內(nèi)容，在畫面中出現(xiàn)了不同的平行四邊形。然后問學(xué)生：你們認(rèn)為這些圖片好看嗎？學(xué)生齊聲回答到：好看！教師再接著提問：“展示的圖片都是由什么形狀的圖形組成的呢？”
當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)了，不僅回答了老師提出的問題，還自己列舉了一些他們自己知道的與平行四邊形相關(guān)的圖案。通過多媒體將學(xué)生身邊的真實(shí)實(shí)物，將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的具象教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的探索新知識(shí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。
五、利用信息技術(shù)，拓展課堂學(xué)習(xí)資源
多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)必不可少的組成部分。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以極大的豐富擴(kuò)展教學(xué)資源。例如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以在校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中，公開相關(guān)的教學(xué)資料，讓學(xué)生或者其他老師能夠自由的去瀏覽資料，收集、學(xué)習(xí)一些課外的知識(shí)，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)課外師生之間的交流。
同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。例如名師課件，名師的教學(xué)視頻等等。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上有著許多的資源，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，從網(wǎng)絡(luò)中獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著很多的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，想要有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)為自己的教學(xué)所服務(wù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師就必須要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融為一體，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加豐富多彩的教育環(huán)境和更加有力的學(xué)習(xí)工具。我們數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行積極的探索如何更加有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
一、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量
知識(shí)的積累，是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，古人云:不積圭步，無以至千里;不積小流，無以成江海。這道出了知識(shí)積累的重要性。因此，我認(rèn)為科學(xué)教學(xué)改革的首要任務(wù)，就是增大課堂的信息量，開闊學(xué)生的眼界，為培養(yǎng)學(xué)生的能力提供必要的條件。良好的開始是成功的一半，在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的好壞影響到教學(xué)效果的高低。播放一段與課文有關(guān)的視頻或圖片，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快地投入到所學(xué)的課文中。例如:在教學(xué)植物的葉一課時(shí)，我用相機(jī)把家鄉(xiāng)植物園里形態(tài)各異的植物的葉拍攝下來，配上優(yōu)美的音樂，做成一段視頻。學(xué)生欣賞著優(yōu)美圖片，聽著動(dòng)聽的音樂，好像親身處在景色秀麗的植物園中，自己猶如變成一片美麗的綠葉在微風(fēng)中翩翩起舞。通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了美好的意境，學(xué)生的心情會(huì)無比的愉悅，自然而然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生產(chǎn)生了興趣，把要我學(xué)變成我要學(xué)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，就極大提高了學(xué)習(xí)效果。
二、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)間和空間的限制
通過信息技術(shù)可以模擬多種多樣的社會(huì)自然環(huán)境和生活場景，形成一種情境場，學(xué)生可以身臨其境的感受。運(yùn)用信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，還可以讓學(xué)生超越時(shí)空，認(rèn)識(shí)到許多在現(xiàn)實(shí)生活中無法接觸到的、包羅萬象的知識(shí)和現(xiàn)象，如教學(xué)觀察蝸牛這篇課文時(shí)，老師不但讓學(xué)生掌握課文中的知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在電子白板上，讓蝸牛像人一樣介紹自己的特點(diǎn)，學(xué)生仿佛處在童話世界，整個(gè)課堂教學(xué)變得活躍起來，學(xué)生通過觀察、聽覺、感覺等多角度進(jìn)行感受，自然地把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生可以感受大自然神奇，可以讓學(xué)生輕松掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓體現(xiàn)了科學(xué)與語文的聯(lián)系，體現(xiàn)科學(xué)的綜合性。在教學(xué)中，還可以使用信息技術(shù)展示兩種圖片進(jìn)行對(duì)比。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于因材施教
小學(xué)生的思維能力、認(rèn)知水平和接受程度因人而異是有差別的，教材的編寫不可能照顧到每一位學(xué)生，無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異。新課程理念要求，不能放棄每一位學(xué)生，所以教師應(yīng)考慮要做到因材施教。比如:教學(xué)各種各樣的聲音時(shí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集世界上各種各樣的聲音，概括一下大體有幾種，并做好記錄，學(xué)生找到了大量資料，有的對(duì)小鳥的叫聲感興趣，有的對(duì)海浪的聲音感興趣，有的對(duì)火山噴發(fā)的聲音感興趣。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生的個(gè)性化得到了發(fā)展。利用電腦播放科學(xué)小故事，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生自由匯報(bào)，展示自己的才華，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行鼓勵(lì)。為學(xué)生樹立一個(gè)真正的探究習(xí)慣的榜樣。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單展示在屏幕上，讓學(xué)生觀察不同的自我。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平
要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水教師需要增加自己的知識(shí)量，信息技術(shù)可以提供大量的知識(shí)。教師需要充分利用信息技術(shù)，把與自己的專業(yè)有關(guān)知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)精，其他方面的知識(shí)要廣泛地涉獵，做到博覽群書、博采眾長。信息技術(shù)能促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以形成信息化教學(xué)能力。在科學(xué)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)運(yùn)用課件、圖片、視頻等不同的信息技術(shù)。可以讓學(xué)生運(yùn)用多種器官感受信息技術(shù)的魅力，提高教學(xué)效果，教師能掌握多種信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)可以提供教師的工作和學(xué)習(xí)效率，教師迅速地掌握大量的材料，減輕日常工作負(fù)擔(dān)。教師更容易獲得成功，有成就感，更有利于為自己獻(xiàn)身于教育事業(yè)。總之，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是其他教學(xué)手段無可比擬的，成為教師在教學(xué)中較為高效的教學(xué)手段和方法。在教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，形成良好的課堂氛圍，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的更多有用人才，必將推動(dòng)新課程改革的深入實(shí)施。
作者：劉鵬立 單位：曲阜市時(shí)莊街道代莊小學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在人們的日常生活中已經(jīng)變得越來越重要。如今信息技術(shù)已經(jīng)成為了衡量一個(gè)人的綜合能力的重要指標(biāo)，信息技術(shù)也已經(jīng)走進(jìn)課堂之中。然而在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)由于各種原因，使得他們?cè)陂_展信息技術(shù)課時(shí)存在著許多的問題。
一、教育建構(gòu)主義的信息技術(shù)教育教學(xué)
建構(gòu)主義(constructivism)，最早提出的是瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。皮亞杰對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域所做出的貢獻(xiàn)是十分巨大的，他對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的影響十分的深遠(yuǎn)。由他創(chuàng)立的兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被稱作是日內(nèi)瓦學(xué)派。從他的理論中能夠隨處可見唯物辯證法的影子，他主張應(yīng)該從內(nèi)因與外因相互作用的觀點(diǎn)來對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行研究。他認(rèn)為兒童建構(gòu)起關(guān)于外部世界的相關(guān)知識(shí)，是建立在兒童與周圍的環(huán)境相互作用的過程上的，并在這個(gè)過程中來發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在皮亞杰的理論的基礎(chǔ)上，斯騰伯格和卡茨等人則主要對(duì)個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。
傳統(tǒng)的認(rèn)知理論與認(rèn)知科學(xué)認(rèn)為外部客觀世界的被動(dòng)反映構(gòu)成了知識(shí)。通過這一理論，一些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)生通過這種教學(xué)活動(dòng)能夠獲取這樣的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。這種樸素的觀點(diǎn)將我們的感官比喻成了照相機(jī)。然而實(shí)際上，這一理論有著很大的缺陷，它碰到了許多的概念問題。之所以會(huì)碰到許多概念問題，是因?yàn)檫@一觀點(diǎn)忽略了世界的無限復(fù)雜性。而建構(gòu)主意的觀點(diǎn)則認(rèn)為建構(gòu)是以服務(wù)其自身為首要目的的。主體都希望自己能夠?qū)λ杏X到的事物進(jìn)行控制，因?yàn)檫@樣能夠方便主體從其首選的目標(biāo)狀態(tài)中對(duì)那些與之相背離的或者是會(huì)產(chǎn)生干擾的事物進(jìn)行排除，并能夠控制自身所真實(shí)需要的。同時(shí)還能夠加以控制的事物模式，而該模式則只可以包括與主題的目標(biāo)和行為相關(guān)的方面。從某種意義上來講，主體通常情況下并不會(huì)關(guān)心被控制的“事物”，而只會(huì)對(duì)怎么克服依據(jù)目標(biāo)而覺察到的干擾進(jìn)行關(guān)心，并在此基礎(chǔ)上去逐漸的適應(yīng)環(huán)境。
基于建構(gòu)主義的信息技術(shù)教學(xué)，要求：（1）注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)；（2）注重在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)；（3）注重協(xié)作學(xué)習(xí)；（4）注重提供充分的資源。然而農(nóng)村小學(xué)因?yàn)楦鞣N原因使得在信息技術(shù)教學(xué)的過程中很難達(dá)到建構(gòu)主義的要求。
二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題
隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，大多數(shù)中小學(xué)都已經(jīng)配備了計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室。然而因?yàn)榈貐^(qū)性差異和人文因素的影響，農(nóng)村區(qū)域之間、校際之間有著較為巨大的差別，農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室現(xiàn)狀是：計(jì)算機(jī)的數(shù)量不多，很多學(xué)校僅僅有一間利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建立的只有30臺(tái)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的機(jī)房，上機(jī)時(shí)只能將學(xué)生分成兩組，還達(dá)不到一人一臺(tái)，開放使用率低，故障率很高，維修困難，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒有計(jì)算機(jī)。從學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)來看，城鄉(xiāng)之間差別更大，一般情況下城鎮(zhèn)學(xué)校的三、四年級(jí)學(xué)生一般都能很熟練地使用電腦，然而農(nóng)村的孩子不用說使用，有很多甚至都沒有摸過電腦，更甚至有的孩子只在電視上看到過。在上課的時(shí)候就遇到過很多這樣的事例，例如：筆者所在學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生在第一次上機(jī)時(shí)，打開電腦后，很多孩子都呆坐在板凳上，動(dòng)也不動(dòng)，全部都看著筆者，筆者就問他們：“你們?yōu)槭裁床粚W(xué)習(xí)使用啊？”他們的回答簡直令筆者哭笑不得——“老師，我們不敢摸”“老師，我怕弄壞了”……
（一）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足、觀念滯后
到現(xiàn)在信息技術(shù)課程還沒有成為高考、中考科目，因此，有很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很難擺脫應(yīng)試教育的影響，而大多數(shù)的教師則因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思想的約束，使得他們沒有對(duì)信息技術(shù)教育形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)現(xiàn)在很多農(nóng)村中小學(xué)生家長長期受狹隘思想的束縛，往往也會(huì)對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教育進(jìn)行抵觸。還有一些教育行政部門，則因?yàn)榕禄ㄥX、怕麻煩、怕政績難以凸現(xiàn)等，在有意無意之間削弱了信息技術(shù)教育發(fā)展的力度。在這些情況的影響下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育始終處于一種沒有高水平的思想認(rèn)識(shí)做保障的狀態(tài)。也正因此信息技術(shù)教育發(fā)展舉步維艱，從而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（二）資金匱乏、硬件設(shè)備建設(shè)落后
硬件設(shè)施是信息技術(shù)教育開展的必要條件之一，但是因?yàn)闆]有充足的資金來源、建設(shè)模式與農(nóng)村小學(xué)不適配等各種因素的存在，使得農(nóng)村地區(qū)特別是西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施與城市相比嚴(yán)重滯后。這是一個(gè)另人揪心的現(xiàn)實(shí)狀況。“農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究”課題組通過他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校中的人機(jī)比平均為22：1，而且學(xué)習(xí)與學(xué)下之間的差距也十分的巨大，好的學(xué)校為5：1，最差的卻為84：1。有很多的學(xué)校在上課時(shí)都是兩名學(xué)生共同使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)上課，這樣很不利于信息技術(shù)教學(xué)的開展。農(nóng)村信息化硬件資源的建設(shè)主要存在以下的一些問題：建設(shè)不到位，分布不均衡，利用率不高；硬件設(shè)備之間的兼容性太差，硬件設(shè)備的擴(kuò)充和升級(jí)較為困難；校園網(wǎng)的建設(shè)城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差別。此外，信息化教學(xué)環(huán)境并不僅僅需要相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，還包括了一些其他的配套措施的跟進(jìn)。基本現(xiàn)在的學(xué)校都是自行承擔(dān)電費(fèi)，如果學(xué)校承擔(dān)不了這部分費(fèi)用，那么久不能夠保證計(jì)算機(jī)運(yùn)行，或者是只能夠在上課時(shí)才能夠使用。同時(shí)學(xué)校聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的費(fèi)用對(duì)于學(xué)校來說也是一種沉重的負(fù)擔(dān)，有很多學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)上的原因，都會(huì)采用較小的帶寬，當(dāng)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)會(huì)經(jīng)常造成堵塞。總之，農(nóng)村信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足以及配套措施的不完善，嚴(yán)重的影響到信息技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）師資緊張、管理松散
因?yàn)楦鞣N原因，現(xiàn)有的許多年齡偏大的教師基本都沒有接受過信息技術(shù)教育，同時(shí)近幾年新一代的從計(jì)算機(jī)教育專業(yè)或現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才卻又基本沒有幾個(gè)愿意回鄉(xiāng)的，同時(shí)他們還不愿意到那些邊遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村地區(qū)去進(jìn)行支教。這些現(xiàn)象直接造成了農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師的師資緊張。同時(shí)，教育行政部門進(jìn)行的“應(yīng)急”培訓(xùn)，也很難滿足如今面廣量大的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的需求。
此外，很多農(nóng)村的學(xué)校都沒有重視信息技術(shù)課的教學(xué)，他們對(duì)信息技術(shù)教育的考核沒有建立起一套嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，直接導(dǎo)致了教師對(duì)信息技術(shù)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，也降低了信息技術(shù)設(shè)備的使用效率，最后直接導(dǎo)致使信息技術(shù)教育效果的低下。
（四）教研不到位，后勁不足
目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的教研基本上還處于一個(gè)較低的水平，基本上可以說是零效益。在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，基本都只是在探討課程的內(nèi)容選擇，而不是對(duì)教材教法、考試評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。很多時(shí)候都只是注重知識(shí)點(diǎn)的孤立學(xué)習(xí)上，很少去考慮整體設(shè)計(jì)。在小學(xué)階段很多教師都只是注重于簡單機(jī)械的操作，很少對(duì)計(jì)算機(jī)的具體過程與具體的工作原理進(jìn)行研究。在教學(xué)的過程中基本只是注重教學(xué)任務(wù)的完成，而沒有去對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新和師生終身教育能力的培養(yǎng)進(jìn)行思考。正是因?yàn)檫@些情況的存在，不僅僅堵塞了教學(xué)研究的渠道，而且也不利于廣大農(nóng)村中小學(xué)師生打開思維的大門，使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育缺乏前進(jìn)的后勁。
三、應(yīng)當(dāng)采取的策略
（一）提高相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教育觀念
信息技術(shù)教育的發(fā)展，許多禁錮教育發(fā)展的陳舊觀念與傳統(tǒng)的思想都受到了巨大的沖擊。農(nóng)村的信息教育工作者與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，必須要樹立起牢固的信息化教育思想，形成新的教育理念與教學(xué)模式，讓教育改革有一個(gè)真正的質(zhì)變。想要落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育工作，相關(guān)的教育主管部門不僅僅要統(tǒng)一思想，從而形成上下協(xié)作、齊抓共管的強(qiáng)大合力，同時(shí)還需要認(rèn)清信息時(shí)代的特點(diǎn)與信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)校內(nèi)信息課程內(nèi)容需要進(jìn)行的改革、教學(xué)方式需要進(jìn)行的轉(zhuǎn)變都需要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
（二）要加大資金的投入力度
信息技術(shù)教育需要良好的硬件與軟件環(huán)境來作為支撐，但是硬件環(huán)境與軟件環(huán)境的構(gòu)建都需要大量的資金來作為支撐。然而對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來說，又該如何解決資金問題呢？筆者認(rèn)為，不僅僅要開源節(jié)流，還應(yīng)該廣辟渠道：（1）積極的抓住西部大開發(fā)的機(jī)遇，爭取到政府的投資，并要積極的爭創(chuàng)信息網(wǎng)絡(luò)示范性學(xué)校；（2）教育行政部門必須對(duì)學(xué)校結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)校的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的建構(gòu)，從而充分的發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源；（3）要積極的吸納社會(huì)資金，要積極的爭取致富能人的捐助；（4）必須要能夠綜合學(xué)校各方面力量，充分挖掘自身潛力，例如發(fā)動(dòng)師生勤工助學(xué)創(chuàng)造資金；自我維護(hù)設(shè)備，做到物盡其用、節(jié)約資金；通過學(xué)校校園網(wǎng)與因特網(wǎng)、寬帶網(wǎng)聯(lián)通，下載資料，有效利用免費(fèi)資源；組織師生制作課件，建設(shè)資源庫；借用、刻錄上級(jí)電教部門和周邊學(xué)校軟件資源，巧妙利用他人資金。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)
對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)該采取靈活對(duì)邊的方式，例如可以根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的實(shí)際采用校本培訓(xùn)方式、或者是采用請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合的方式，分層推進(jìn)，逐步提高教師的信息素養(yǎng)。首先，應(yīng)該對(duì)那些年齡較小且具有一定基礎(chǔ)的教師進(jìn)行較為專業(yè)的培訓(xùn)，可以聘請(qǐng)外地的專家來開設(shè)專業(yè)的講座，也可以是派到外地學(xué)習(xí)，通過這樣的培訓(xùn)來培養(yǎng)出一部分骨干教師，完成信息技術(shù)教學(xué)。其次是對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱的教師采取最簡單、最基本的信息技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，讓這些教師意識(shí)到信息技術(shù)與課程整合的大趨勢，讓他們知道信息技術(shù)將會(huì)成為人們生產(chǎn)、生活中必不可少的工具。再次，要重新認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系。
總之，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)十分龐大的工程，特別是西部地區(qū)的貧困山區(qū)較多。在解決好以上幾個(gè)問題同時(shí)，還會(huì)隨時(shí)面臨很多難以預(yù)料的困難。我們必須要做好準(zhǔn)備，為全面實(shí)現(xiàn)我國教育的現(xiàn)代化做出努力。
一、信息技術(shù)在小學(xué)品德教學(xué)中運(yùn)用存在的問題
1.重視教學(xué)手段的新穎，課件內(nèi)容少。在教學(xué)過程中存在一種現(xiàn)象就是，教師為了方便會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)隨意下載關(guān)于品德教學(xué)的課件，這是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，即使與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但是效果卻不怎么好。在課堂上，有些時(shí)候教師將下載的課件直接利用，完全沒有自己的見解，這是一種很不好的現(xiàn)象，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。屏幕上不斷閃過的課件顯得非常死板，沒有任何生機(jī)，雖然畫面很絢麗多彩，但是最終的教學(xué)效果不好，學(xué)生只會(huì)去看而不能思考，這樣也就不能達(dá)到教學(xué)的目的。2.信息技術(shù)引入，代替學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。品德教學(xué)是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，需要教師全身心地投入其中，所以教師在上課過程中如果不按照事先的設(shè)計(jì)教學(xué)，只是按照課件教學(xué)，效果肯定不會(huì)很好。然而，在實(shí)際的小學(xué)品德教學(xué)中，參與人員較少，呆板的教學(xué)模式達(dá)不到教學(xué)目的，也不能活躍課堂的氣氛，學(xué)生只是去完成任務(wù)，而不是去學(xué)習(xí)知識(shí)。3.授課內(nèi)容較少，只注重信息技術(shù)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師只考慮到了自己對(duì)問題的看法與見解，卻沒有考慮到學(xué)生的處境，因而達(dá)不到教學(xué)目的，所以出現(xiàn)了一種很不好的場景就是，教師繪聲繪色地講授內(nèi)容，學(xué)生卻不知道教師在講什么，學(xué)生看完課件時(shí)不知道從中學(xué)習(xí)到了什么，沒有學(xué)到有用的東西，只是看著屏幕不停地閃爍，這樣就達(dá)不到教學(xué)目的。因而，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的處境與思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們進(jìn)入教學(xué)情境中。
二、信息技術(shù)在小學(xué)品德教學(xué)中有效運(yùn)用的策略
1.將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。眾所周知，信息技術(shù)的引入是為了更好地教學(xué)，是為品德教學(xué)服務(wù)的，信息技術(shù)不是單純出現(xiàn)的，它讓教學(xué)更加繪聲繪色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)資源更加豐富。信息技術(shù)引入一定要以品德教育為前提，不要注重?cái)?shù)量，而要注重質(zhì)量。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以使一些抽象的東西變得具體，使看不見、摸不到的東西具體化，從而更好地理解。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，運(yùn)用合適的課件進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)目的。2.提高信息技術(shù)的應(yīng)用技能。在品德學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。社會(huì)是不斷發(fā)展的，所以技術(shù)也是不斷發(fā)展的，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的技能是非常重要的，這樣教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得生動(dòng)有趣。3.將信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容、品德教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式整合起來。在信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容整合的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資料，這些資料不僅豐富，而且更新比較及時(shí)，所以對(duì)教學(xué)有很大的幫助。但要注意的是，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候應(yīng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行修改，使其符合自己的教學(xué)目的，有利于品德學(xué)科的教學(xué)。其次，信息技術(shù)與品德教學(xué)方式的整合，這也是非常重要的。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式不斷地發(fā)生著變化，我們應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)如今的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，注重的是質(zhì)量而不是數(shù)量，對(duì)于課件的制作要結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師就要尋求新穎的教學(xué)模式，搭建合理的教學(xué)情境與平臺(tái)，將難以講授的內(nèi)容簡單化。最后一點(diǎn)就是，不要單純地引用信息技術(shù)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況、具體愛好以及接受的方式，不要盲目地引入不恰當(dāng)?shù)姆椒āＴ趯W(xué)習(xí)中，信息技術(shù)就是一種輔助的教學(xué)方式，它起到了促進(jìn)教學(xué)的作用。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，盡可能為每個(gè)學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們想學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力與興趣。
作者:夏獻(xiàn)紅 單位:浙江省瑞安市仙降中心小
摘要：信息技術(shù)的引進(jìn)，給傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了新的契機(jī)，也逐漸表現(xiàn)出彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形象生動(dòng)、圖文并茂的多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，也出現(xiàn)了許多新的問題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；利弊取舍
信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來，必然會(huì)引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有助于將數(shù)學(xué)抽象性的特點(diǎn)具體化，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。
一信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的范疇及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
（一）課程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點(diǎn)，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式開展學(xué)科教育的全過程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中來的動(dòng)態(tài)過程。這種有效融合是數(shù)學(xué)教學(xué)在信息時(shí)代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。相對(duì)于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)很容易激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最優(yōu)秀的一點(diǎn)是邏輯思維的養(yǎng)成，而計(jì)算機(jī)技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學(xué)情境，通過視頻演示、模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學(xué)，學(xué)生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生思維更加開闊，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的難題，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化的教學(xué)要求。常規(guī)的教學(xué)中，教學(xué)手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對(duì)學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論進(jìn)而構(gòu)建整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系造成很大的限制。通過信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道，例如可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，通過微信平臺(tái)搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。
二要行之有效的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的全過程中
（一）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準(zhǔn)。備工作中教師在備課時(shí)，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達(dá)到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時(shí)，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進(jìn)信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能的好時(shí)機(jī)。（二）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開展教學(xué)，通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現(xiàn)出來。綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運(yùn)用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計(jì)算與檢驗(yàn)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維及方法的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動(dòng)局面，而是讓學(xué)生多動(dòng)手，多操作、多練習(xí)，讓其在親自獲取豐富感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步開展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能，運(yùn)用諸如BBS論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，幫助其解決學(xué)習(xí)的困難。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)可以及時(shí)直觀的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。
三應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)中容易“誤入歧途”
（一）對(duì)信息技術(shù)過度依賴，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件，但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當(dāng)前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上，為此耗費(fèi)很多的精力和時(shí)間，從而影響對(duì)教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標(biāo)走，眼睛跟著屏幕跑，學(xué)生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實(shí)則達(dá)不到教學(xué)的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現(xiàn)象，都是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。（二）對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會(huì)限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的內(nèi)容全部進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，而數(shù)學(xué)這門課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動(dòng)的語言、適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。而多媒體技術(shù)把這一過程簡單化、程式化，無法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運(yùn)用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術(shù)而變得被動(dòng)、呆板沒有熱情，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會(huì)忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學(xué)生就會(huì)感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會(huì)激發(fā)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，但是面對(duì)繁復(fù)單調(diào)的PPT以及老師一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁、查找資料，而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時(shí)間，學(xué)生則變?yōu)楸粍?dòng)接受信息的一方，遇到問題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學(xué)，老師用不著花時(shí)間書寫板書，加大了課堂知識(shí)容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，這在某種程度上，對(duì)學(xué)生接受和鞏固知識(shí)是不利的。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受需要一個(gè)過程，尤其是數(shù)學(xué)這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識(shí)接受所需的時(shí)間更長，如果只是機(jī)械的PPT翻頁，課堂節(jié)奏就會(huì)加快，學(xué)生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過多只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂，看似涉獵廣泛，實(shí)則只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，實(shí)際掌握的知識(shí)更是少的可憐。
四運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合的利弊取舍及對(duì)策分析
（一）創(chuàng)造性的制作課件，把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時(shí)融入自己對(duì)課程的設(shè)計(jì)和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運(yùn)用課件的同時(shí)，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運(yùn)用，黑板、板書、提問、互動(dòng)依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達(dá)到目的。（二）調(diào)動(dòng)好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生，信息技術(shù)只是手段。要堅(jiān)持以學(xué)生為本這一主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和如何提高學(xué)習(xí)效果上來，老師們要積極探索二者的主動(dòng)對(duì)接和深度融合，而不是簡單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時(shí)不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動(dòng)畫適時(shí)講解，點(diǎn)撥。嚴(yán)格控制課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。
作者:范麗娟 單位:山西省晉中市太谷明星小學(xué)
