發布時間：2022-04-25 04:52:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇通信英語論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1通信英語在教學中存在的主要問題
1.1教學內容、方式單一
目前國內高校通信英語教材種類很多，但一個學校一般選定一種教材，根據教材課文授課，內容單一，文章編排上較死板，沒有結合諸如語法、翻譯和句型等技巧的講解．在通信英語教學中，教師不注重與學生的交流和互動，把重點放在記憶單詞和課文的翻譯上，方式單一．
1.2師資力量薄弱
從事通信英語教學的教師既要精通英語，又要熟悉通信專業知識．如果英語專業的教師任教，則很難將專業知識融合進來．通信專業的教師來教，英語水平可能達不到要求，影響教學效果．
2通信英語教學改革方案
2.1建立創造式教學模式
傳統教學模式中，主要進行詞匯講解，學生記憶并閱讀課文，然后進行翻譯，這種教學方式雖然有助于學生掌握一定的語言知識和翻譯技能，但不利于學生語言運用能力的提高，課堂上閱讀課文給學生造成一種沉悶的氛圍，而且占用大量課堂時間，學生閱讀也達不到預期的效果．設立以學生為中心的創造式教學方法．整個教學過程分階段進行，即基礎知識的學習（包括新知識的引入和教材內容）、知識的拓展、具體實踐、學生總結及教師評估．第一階段，新知識的引入．為了激發學生學習新知識的熱情，導入新的學習內容，使現有知識和所學知識有機聯系起來．教師作為激勵者和引導者，根據材料內容，采用問答、觀看錄像片段、聽錄音和看圖片等方式引入新內容．第二階段，以教材中經典內容為主，主要是對通信專業知識的學習和補充，包括PCM原理、ISO聯網標準、光纖通信和全球移動通信系統等．讓學生掌握專業詞匯、各種通信原理、表達方式和具體應用．第三個階段，拓展教學資源．引導學生閱讀實用性的專業文章．教師可以搜集國際著名會議或期刊的綜述，從專業通信英文網站下載文獻等．這些資源更新迅速、觀點比較權威并且資源豐富，學生可以了解通信領域的最新動態和發展趨勢，以獲取更多的專業知識．第四階段，進行實踐．以學生為中心，利用所學知識，培養學生在該領域聽、說、讀、寫、譯的技能．教學活動主要采用模仿、案例分析、角色扮演和辯論等方式，教師則作為該過程的顧問與評估者．最后，進行總結與評估．目的是檢查新知識的理解和掌握情況，歸納總結所學知識，促使學生對學習過程反思．教師作為評估者，組織學生通過回答問題、翻譯的方式進行．整個教學過程循序漸進，由淺入深，通過創造式教學方法，學生在公共英語的基礎上，滲入了相關的專業知識，從理論發展到能夠獨立閱讀相關外文文檔，無論在專業還是在英語水平上都得到一個提升．
2.2加強教師專業知識和教學水平建設
通信英語是通信和英語的結合，這就要求任課教師，必須具備英語教育素質和專業教育素質．通信專業英語教師可加強與基礎英語教師的溝通，將基礎英語詞匯、語法和句型的教學手段引入到通信英語教學中來．自2013年以來，專業英語改革方案在濱州學院通信工程專業實施，教學效果得到教師和學生的充分肯定，把創造式教學方法引入通信英語課堂是對傳統教學的一種改革．在傳統的教學中，學生是被動的知識接收者，而在創造式教學中，學生成為教學的主體．課前預習相關課文，課堂上積極闡述對相關原理的理解，教師適時補充和糾正．這樣學生們的專業理論、實踐技能得到加強，創新能力得到培養，同時也提高了英語的運用能力．
作者：徐娟娟 單位：濱州學院信息工程系
0引言
隨著經濟技術的發展，科技人員和國外人員直接接觸的機會越來越多，一般翻譯人員不懂專業問題，所以專業技術人員自身必須具備較強的專業英語能力。無論是引進國外先進技術和生產設備，還是參加國際學術交流合作，專業技術人員都要熟練掌握和應用專業英語。為了培養高素質的專業技術人才，各高校在完成基礎英語教學后都會開設專業英語課程。通信專業英語課程要求學生具備一定的英語基礎知識和通信專業知識，開設本課程的目的是擴大學生在通信技術方面的詞匯量，熟悉專業術語，了解科技文章的表達特點，掌握專業英語翻譯技巧，使學生能把所學知識應用到實際工作中，應用專業英語進行通信技術方面的溝通，并能熟練翻譯相關技術文檔和英語資料。
1通信專業英語教學現狀
1．1課程設置專業英語課程設置缺乏科學合理的安排。教學大綱規定專業英語為必修課,多數高校把課程安排在大四,學生在大一大二完成基礎英語的學習后，放松了英語學習，對專業英語課程不重視。一般高校都安排一個學期的課程，每周2學時,總共約40個學時,而教學大綱規定不少于100個學時，遠遠達不到大綱要求。
1．2教學目標基礎英語教學經過多年實踐，已經形成了一套完善的標準，而專業英語缺乏統一的標準，學習目標不明確，沒有形成系統的教學模式。有的高校定位在讓學生掌握基本專業詞匯和基礎知識，有的把重點放在科技文章翻譯上，忽視了對學生綜合能力的培養。開設專業英語不僅應讓學生掌握英語知識，更要提高專業知識水平和英語交際能力。
1．3教學方法科技文章的特點是專業術語出現頻率高、數量多，枯燥的專業詞匯和復雜的語法結構影響了學生學習積極性。多數教師采取基礎英語的教學方法，先講解單詞、短語、語法，然后將課文逐句逐段解釋翻譯。教學內容死板、教學方法單一、課堂氣氛沉悶，不能激發學生興趣。這種填鴨式教學效果不好，師生互動不夠，單純翻譯課文，忽視了聽說寫技能的培養。
1．4教材質量通信技術的發展速度決定了教材內容不可能緊跟當前技術發展趨勢，不能滿足教學要求。大部分教材都是選擇國外高校通信專業教科書和英語技術刊物上的文章，沒有專門章節講授專業英語文章的文體特點、翻譯和閱讀技巧，應用寫作等重要內容，實用性亟待增強。
1．5師資力量如果由基礎英語教師擔任通信專業英語的教學工作，通信專業知識水平遠遠不夠，無法勝任教學工作。所以各高校一般都是由通信工程專業教師承擔專業英語教學任務，教師專業知識較強，但是在語言教學方法和口語表達能力以及復雜語法分析、冗長句子結構分析方面有所欠缺，不能圓滿完成教學任務。
2通信專業英語教學改革實踐
專業英語教學的關鍵在于學生基本素質的提高以及實踐能力的培養。要在教學內容上及時更新專業知識，使學生在專業知識學習和運用方面具有較高的能力，并在教學過程中提高學生使用英語的基本素質。下面針對當前專業英語課程教學中存在的問題，結合教學實踐談談改革措施。
2．1教學形式改革教學方法，重點是角色的轉變，使學生在課堂中由被動變主動，讓學生成為課堂的主體。在教學中采取“任務驅動”教學模式，以任務為主線，教師為主導，學生為主體。教學中采用啟發式、提問式、小組討論式多種方法。給學生布置課下作業，自由選擇相關章節或者設定專業課程中某一題目，搜集查閱相關英文資料，課上講授自己精心準備的內容，其它同學向演講者進行提問，最后總結出優點和欠缺之處。教學氣氛非常活躍，培養了學生的應用能力，同時提高了學生以后從事技術工作的信心，提高了學習積極性。同時教師作為任務的組織者和監督者，可以平等地加入到任務中，使學生更加輕松愉快。怎樣設定任務，使之既適合教學大綱的要求又能充分調動學生學習的積極性，而且符合學生的水平，怎樣控制交際活動的進行等方面對教師是很大的挑戰。
2．2教材選擇教材應該選擇能夠覆蓋通信工程主要的專業課程，體現前沿技術，同時要便于教師由淺入深進行講解。在教學過程中可以選擇統編書籍作為教材，同時從網絡、期刊中選擇通信領域的英文資料作為補充，避免了教材內容陳舊的缺點。筆者選用了北郵出版社的《通信英語》作為教材，該教材實用性較強，涵蓋了通信工程本科階段的大部分課程，課文難度適中。同時選擇最新通信類國際會議中代表性的文獻作為授課內容，引導學生進行理解分析，既幫助學生了解了通信領域的最新進展又提高了專業英語的水平。例如在講解GSM一章時，緊密結合當前技術發展，加入TDS-CDMA，WCDMA，OFDM技術。學生對主流技術很感興趣，對以后從事專業技術工作很有意義。另外可以把專利文獻、設備說明書、工程投標書、產品樣本和行業標準作為閱讀材料，讓學生熟悉文體和表達方式，為以后從事科學研究以外的技術性工作打下基礎。
2．3教師培訓專業英語教師除了具備專業技術知識和英語知識這兩個條件外，還要具有良好的知識整合能力、溝通能力。但是大多數專業英語教師沒有受過專門的系統的英語教學訓練，過多關注通信專業知識，英語教學方法欠缺，忽略了對學生其他方面能力的培養。教師應該主動學習英語語言教學規律，學習基礎英語豐富的教學方法。學校應該對教師進行英語語法句法以及教學方法的崗前培訓，并定期開展教研活動，共同探討教學方法和改革措施，給教師搭建一個交流學習討論的平臺，從而提高教學質量和自身教學素質。另外聘請國外專家進行專業講座，全面提高教師聽說讀寫譯的水平。
2．4課件制作通信專業英語信息量大，對學生的綜合能力要求強，應當充分利用多媒體教學和豐富的網絡資源為教學服務。采用多媒體教學效果直觀，信息容量大。但是一部分教師制作課件時直接把教材搬到了屏幕，課件變成了電子書，讓學生感覺學習專業英語很枯燥，不能調動起學習的積極性。為了解決這個問題，教師備課時應該挖掘知識點的趣味性，精心準備圖片、聲音、影像視頻資料，使學生對所學內容印象深刻，活躍課堂氣氛。另外可以搜集一些通信領域前沿講座視頻，在課堂教學中作為輔助材料，吸引課堂注意力，激發學習主動性。教學實踐證明，在課堂內采用多媒體教學達到了很好的教學效果。學生反映通過豐富的課堂信息，了解到國際前沿的通信技術信息，提高了學習的興趣。同時學生課下也主動利用網絡去查找資料，自己制作多媒體演示文稿，達到了學習專業英語的目的。
3結論
通信技術發展迅速，作為與之緊密聯系的教育要抓住發展的機遇，為通信行業人才的培養打下堅實的基礎。通信專業英語的教學方法要不斷更新，內容要不斷擴充，以滿足學生將來從事技術工作的實際要求。通過通信專業英語的教學，讓學生提高英語水平，豐富專業技術知識，增加就業競爭力，成為適應時代需要的應用型人才。
一、引言
通信專業英語是通信工程專業的一門專業必修課或者專業選修課，其教學目的是通過學習英文課文熟悉一定量的專業英語詞匯，掌握專業英語句子的翻譯技巧，能夠順利閱讀理解英文科技文章。通信專業英語和普通大學英語有著明顯的區別，更加強調詞匯的專業性和翻譯的技巧性，因此不能照搬大學英語的學習方法。通信專業英語在學生的知識結構中發揮著重要的作用。眾所周知，本科階段學生要學習少量使用外文教材的課程。如果沒有專業英語打基礎，學生將很難讀懂引進的外文教材，更別提知識的融會貫通。另外，學生畢業以后還需要閱讀的大量的英文科技文獻、進口通信設備和產品的說明書幾乎都是英文的。如果學生本科階段沒有學過通信專業英語，將不能正確理解說明書的內容，也就很難快速掌握設備的使用。廣大教師對專業英語特別是計算機專業英語的教學改革已經進行了一定的探索和嘗試[1]-[6]。據我們所知，目前通信專業英語教學方面的研究很少受到關注，結合理論講解通信專業英語考慮得更少。鑒于通信專業英語的重要性和其教學的發展現狀，本文探討結合理論講解通信專業英語的必要性和實踐體會。
二、通信專業英語教學的難點
通信專業英語教學存在一些難點，很大程度上挑戰教師的積極性和耐心。如果教師授課方法不對，學生學習沒有興趣，會選擇看其他書籍或者睡覺，反過來又影響教師的情緒。因此，教師必須意識到挑戰并想方設法應對。這些難點有望通過結合通信理論知識講解得到解決，大致歸納如下：
（1）通信專業英語教學對教師的專業素養提出了很高的要求，教師不僅要熟悉英語基本語法和翻譯技巧，而且要具備堅實寬廣的通信專門知識。這是因為教師講解專業英語的時候如果能夠正確介紹相關的理論知識，可以加深學生對專業英語詞匯的記憶和對專業英語句子的理解。然而，很多通信專業英語教師都不完全滿足這兩方面的要求。有些教師通信專業知識扎實，英語翻譯卻不夠準確；有些教師英語水平高，通信專業知識也豐富，卻不能很好地將二者融合起來。因此，如何適時穿插和引用通信專業知識是通信專業英語教學的一大難點。
（2）通信專業英語授課的主要方式是教師先閱讀課文，然后逐句翻譯，遇到生詞強調一下。這種方式有利于學生跟進教學內容，但是時間長了就會讓人感到枯燥乏味，難以集中注意力。這是因為課文以及教師的講解全是文本形式的，學生很難持續關注冗長的文字內容。如果在文本中插入一些聲音或者圖片將會使授課內容變得生動有趣。因此，如何合理運用理論知識增加通信專業英語教學的趣味性是又一難點。3）通信專業英語教學還必須反過來映射到通信理論知識點，以增強其實用性。如果就事論事記憶詞匯和翻譯句子，學生掌握的知識不夠靈活，也不懂得如何運用。因此，在講解專業英語后如何深入講解其應用，培養學生舉一反三觸類旁通的能力也是個難點。
三、結合理論講解通信專業英語
教師要想能夠結合通信理論知識講解通信專業英語，首先對兩門課的內容都要熟悉，然后自覺地在通信專業英語教學過程中穿插通信理論知識。穿插的時機和理論知識講解的范圍要處理得當，不能弄得像通信原理課。我在講解通信專業英語前，經常聯想它和通信理論知識之間有什么聯系，通過查找書籍、上網搜索等手段找到可以穿插的通信理論知識。在講解通信專業英語時，我經常向同學們發問，引起他們回憶通信理論知識。
為了增加通信專業英語教學的趣味性，教師可以安排和專業英語詞匯或者句子有關的理論知識或者圖片。例如，在講解“光纖通信”（FiberOptics）時，我從網上搜索并下載了光纖之父高錕的生活照以及真實光纖的圖片。在上課前，我先演示這兩張圖片，收到了意想不到的效果。學生對FiberOptics產生了濃厚的興趣。然后，我從這兩張圖片引申開來，順利進入課文講解。另外，在講解“通信系統”（Communication-System）的時候，我先介紹了《通信原理》教材里面的通信系統模型，然后將每個方框和英語詞匯對應起來。采用這種方式，取得了比單純講解專業英語更好的教學效果。學生很快就記住了專業英語詞匯，而且能夠把握各詞之間的聯系和區別。為了增強通信專業英語教學的實用性，教師在講解課文后，有必要繼續講學到的詞匯和句子如何應用。比如，在講解“移動通信”（Mo-bileCommunication）時，課文中反復提到蜂窩（cellular），基站（basesta-tion），移動臺（mobilestation）等幾個詞。如果按照以前的講解方法，將課文翻譯給同學聽就結束了。這樣同學們只知道課文的翻譯，碰到類似的文章閱讀起來還是有困難。為此，我在講完課文后，又系統講解了移動通信系統的基本組成和呼叫過程，把反復出現的幾個詞用了一遍。學生在做課后練習時很少出錯，表明基本掌握了課本知識的運用。
四、結束語
通信專業英語在本科課程體系中不是一門非常重要的課程，但是有很強的實用性，尤其在經濟全球化的今天，國與國之間的科技交往越來越密切，專業英語會發揮更加重要的作用。文章闡述了結合理論講解通信專業英語的必要性和實踐案例，旨在為多課程交叉融合教學指出一條可能的途徑。
教育部2007年1月頒發的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》明確提出，高校要“推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力”川。因此，為了提高我國的專業學科國際交流與合作能力，提升國際競爭力，多方面探討高校雙語教學的有效途徑，對進一步推進我國高校雙語教學改革具有非常重要的現實意義。
一、“雙語教學”和“專業英語”教學的含義
雙語是個非常復雜的語言、文化和社會現象，迄今都沒有一個完整公認的定義[2J。在中國教育體系中一般指漢語和英語。在傳統英語教育中，英語是作為外語(EFL，EnglishasaForei羅腸n即age)進行教學的，而不是作為第二語言(ESL，EnglishasaSeeond腸n，age)教學的[3]。我們在教育活動中所使用的“雙語教學”是指高等院校的部分專業基礎課和專業課采用國外具有代表性和先進性的原版教材，同時采用兩種語言進行授課，其中第二語言不僅是作為學習對象，而且是作為教學媒介部分運用到非語言學科的一種教學方式。所以，“雙語教學”是一種“學科教學”，而非“語言教學”。這就要求我們必須重新厘定雙語教學的目標，不僅僅為了日常交流，更多的是為了專業知識的交流，從而進行國際交流與合作，提高國際競爭力，同時學生也能更快地學到本專業的最新知識和技能。雙語教學以本學科的知識傳授為主，采用英語補充的教法[4]，類似過渡型雙語教學。而“專業英語”是指與某種特點學科相關、并根據學習者特定目的和需求開設的英語課程，既是“語言教學”，又是“學科教學”，所以發揮“專業英語”教學橋梁作用，可以有效克服普通高校雙語教學效果，實現培養既懂專業又精通外語的“雙語人才”的目標。
二、目前我校“雙語教學”存在的問題
隨著“雙語教學”改革的不斷深人，“雙語”單詞對于學生和老師來說都不再陌生，不再新鮮了。“雙語教學”改革八年至今，可能在少數重點院校已經取得一定成效，但對于占高校絕大比例的普通高等院校來說，“雙語教學”達到預期效果的卻不多。而目前很多普通高校雙語教學仍然有很多不盡人意的地方，主要包括:(l)厚厚的國外引進原版教材讓學生產生恐懼感。比如通信專業《數據通信與網絡》雙語課，很多高校(比如西電等)都使用優秀教材《DataandComputerCommunieation》，這本教材具有知識更新快，系統化，難度也不大等等優點，然而對于普通高校的學生來說，有限的學時來學習這門課程，勢必在心理上把他們首先給壓倒了，這是幾屆學生上課之后的共識。(2)專業課程中專業詞匯非常多，是學生平時很少接觸的，閱讀和理解很困難，這就需要老師花更多的時間去解釋，有限的學時導致課程內容的壓縮，知識點淺化，這不僅加大了學習難度，同時降低了教學質量，所以使得學生專業學得不扎實。(3)學生對雙語的厭學情緒，這點可以從學生期末對雙語課程教學評價里面可以得出。專業理論知識不扎實，專業雙語課似懂非懂，這些現象具有嚴重的累積效應，如此反復造成惡性循環，院系又沒有有效措施引導學生，遠遠達不到雙語教學目標，還會影響到下屆學生對該課程的情緒呢。(4)缺乏完善的雙語教學評估體系。(5)學生對雙語教學的反感使得學生在期末對這么課程的教學評價分偏低，嚴重影響雙語教學的老師上課積極性和熱情。因此，發揮專業英語教學橋梁作用，可以有效克服目前雙語教學存在的這些弊端和不利因素，從而提高我校的雙語教學實效。
三、以“專業英語”為橋梁輔助和改革雙語教學
針對以上存在的幾點問題，我們提出以“專業英語”課程教學為橋梁，推進專業雙語課程教學，有助于解決系列問題，并提高雙語教學質量。這些年我們通過課后調研，學習，反思，又不斷研究分析改革至今，將“專業英語”課程整合到雙語教學中，使得雙語教學效果顯著好轉，教學質量明顯提高。
(一)將“專業英語”和“雙語教學”教材及教學內容進行整合。拿“數據通信與網絡”雙語課程來說，把它的教材《DataandComputerCommunieation》同時作為“專業英語”課的教材，這本教材內容非常豐富，知識非常系統和全面。僅僅靠雙語課程有限的學時和學生那點普通英語是遠遠無法看懂原文和吃透原文專業教材的。整合兩門課程，既節約資源，又增加了學生學習的自信心。雙語課程只能選擇部分內容講解，對學生來說知識的學習沒有連貫性，而“專業英語”課程教材一般也是從不同書摘取些不同內容的文獻篇章組成的，知識零零散散的，前后不沾邊，不僅學生學習覺得比較乏味，老師教的也沒有邏輯性和連貫性，效果較差。將其余內容作為“專業英語”教學篇章，既能激發學生學專業英語課程的興趣，又使得專業雙語課程內容具有連貫性，更加充實和豐富了雙語教學學科知識。
(二)改變傳統的“專業英語”教學模式。傳統“專業英語”，課堂上只是閱讀一些英文專業文獻的片段，老師給出翻譯，再講講詞匯，而學生也只是記憶些專業詞匯，學些書面英漢互譯技巧。學生不是用英語學專業，而是通過專業英語課學習英語了，有時學生連最簡單的數學公式都不會用英語表達，這完全違背了專業英語教學目標。學生對課堂也比較排斥，枯燥無味。如果我們向雙語教學目標看齊，以英語作為教學媒介語，以專業知識為線索，實現學科專業知識教學，及時捕捉各學科領域的前沿理論和最新消息。這樣做既能激發學生對“專業英語”的興趣，又能為雙語教學順利開展架起一座堅實橋梁。
(三)以“專業英語”詞匯為前提，莫定雙語教學語言基礎。雙語課程要求學生具備一定的專業詞匯量。學生的外語水平基本都達到國家四級或以上，而外文原版教材對學生來說沒有接觸過的話，專業詞匯非常多，學習和理解還是有一定困難的。據我們問卷調查結果顯示，有90%以上的學生認為雙語課前期開設“專業英語”課，積累一定專業詞匯量，掌握一定的專業外文文獻的閱讀方法有助于雙語課程的學習。我們可以借助“專業英語”課程提前讓學生接觸專業文獻，文字論述比較通俗易懂，然而學生在學習的時候能看懂文字不能理解知識點的含義，就是專業詞匯、專業術語的受限導致對專業知識信息的一知半解和學習障礙，所以具備一定量的專業詞匯將有助于專業雙語課程的學習。
(四)以“專業英語”師資優化雙語師資隊伍。一直強調雙語師資問題，這的確非常關鍵，很多時候常常因為雙語課程老師的口語非常整腳，導致學生對雙語課程的反感，書本看不懂，老師說的又聽不懂，大大降低雙語教學質量。因此，以“專業英語”師資為依托，跨學科培養現有雙語師資;另外建立有效的淘汰機制，以優課優酬的激勵政策穩定雙語師資，保證雙語教學質量。
四、總結
雙語教學教給學生的不僅僅是英語或者專業技術，而是用英語去認知專業技術，即培養學生接收最新專業技術的能力，使學生在以后的工作學習中能夠時刻跟蹤學科的發展前沿。
一、高職高專通信專業英語教學的重要性
通信類專業英語是高職高專在通信類專業開設的一門必修課程，它將英語語言知識和通信類專業知識相融合，是一門文理結合的課程。在高職高專的教學層次，其教學目標是為了學生掌握專業詞匯和專業術語，熟悉通信領域類英語文獻的語法特點和表述特點，能夠適當進行專業文獻的翻譯，更好地理解專業知識，為以后的工作和繼續深入學習做好準備。長久以來，通信技術的發展非常迅速，技術更新的周期也越來越快，然而引導通信技術發展潮流和方向的大都是歐美發達國家，因而不斷涌現了大量使用英文撰寫的學術論文和技術文獻，因此此類英語文獻的專業術語、特定表示更新速度很快，這既是通信專業英語的一大特點也是一大難點。
二、通信類專業英語教學中存在的問題
（一）教材單一。在進行通信類專業英語教學過程中，專業英語的教材選擇面小，內容簡單，對于新技術的針對性不強，專業術語強調不夠，沒有緊跟技術發展的步伐，學生的求知欲不強，重視度不高。
（二）課堂教學方式單一。在傳統的高職高專通信類專業英語教學過程中，在課堂上往往是由教師起主導地位，單純地進行課文的講解，學生只是單純地聽，整個的教學課程中，互動很少，學生的主觀能動性沒有得到發揮，學生的學習積極性差，教學過程枯燥乏味，教學效果不好。（三）學生的英語基礎不同造成了對內容的理解和掌握程度有區別，如果以同等教學層次來開展教學則會出現基礎差的學生由于跟不上學習進度而產生挫折感，減低學習積極性，但如果降低內容難度，則基礎較好的學生則因為覺得過于簡單，而對課程不夠重視。
三、在通信類專業英語中引入開放式教學方式
針對以上的問題，筆者考慮在教學過程中引入了開放式教學手段，以改善該課程的互動教學環境，提高教學質量。“開放式教學”這一概念，淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”———人本主義的教學理論模型；同時，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創建的“隨機通達教學”和“情景性教學”———建構主義的教學模式。這些教學理論模型強調：學習是學習者主動建構的內部心理表征過程，教師的角色是思想的“催化劑”與“助產士”。因此開放式的教學，是以學生主動探索、發現、獲取知識為目的。在開放的教學模式下教師的主要精力將不再局限于所教的內容上，而是更多地注意學習者的心態（即情感與動機）變化。基于這一理念，筆者在高職高專的通信類專業英語課程嘗試進行了以下兩個方面的教學轉變：
首先針對課堂教學單一的問題，一改以往教師占主導地位的教學方式，讓學生成為課堂的主角。由于專業英語課程往往開設在大學英語課程之后，此時大多數的學生的英語水平都有了一定的專業文獻的閱讀基礎，因此在課堂教學中，可以嘗試改變過去教師占主導地位的教學方式，讓教師走下講臺，學生走上講臺。在這個過程中，根據學生自身英語能力高低合理組合成學習小組，安排各組負責不同課文的講解環節，讓學生當老師，全面地去理解一篇專業文獻的內容和相關的知識點以及總結專業詞匯。教師此時則擔當教學顧問的角色，根據自己的專業和職業素養，在各學習小組的準備過程中提出教學要求和適當的指導意見，幫助學生完成課件的制作和教學環節的安排工作等。這樣一來，一掃過去課堂上沉悶的教學氣氛，學生的學習積極性得到了大大的提高。為了更好地完成自己的任務，學生會在準備過程中認真負責，勤于思考，并且會以學生的立場來多角度考慮同學們希望的學習方式。在課堂上，承擔任務的學生會認真負責地進行文獻講解，并且有些學生還會進行專業術語的擴展并發起討論，由于臺上臺下皆是同學，因此課堂上互動很好，學生對知識點的印象深刻，學習氣氛也很活躍。在這樣的課堂教學方式中，不僅較好地完成了教學任務，達到了既定的教學目標和要求，也同時鍛煉了學生的組織能力和口才能力，既達到了較好的教學效果又適當地提高了學生的綜合素質。
其次，在教學中添加實踐環節。添加這一環節的目的一方面是為了解決教材內容單一的問題，另外一方面則是為了達到學習的最終目的———應用。在課堂教學中，教材中的課文大多是科技說明文，因此所涉及到的專業詞匯有限，專業技術方面的針對性不強，并且每個學生專業中感興趣的方向不盡相同，因此為了進行教學擴展，安排了該課程的實踐教學環節。在這一環節中，為了體現開放式的教學理念，安排學生自主進行專業文獻的閱讀，查閱專業文獻的途徑可是多元化的，學生可以根據自己的興趣和英語基礎來選擇相應的專業類文獻，如闡述整個電路、某個元器件的功能原文資料，或者是設備的原文資料等。教師在這個環節中只扮演組織者，在閱讀的過程中要求學生進行總結，嘗試進行文獻翻譯，并且安排特定的時間讓學生與其他的學生分享自己的學習成果，譬如總結的專業詞匯，重要的文獻資料等，使學生之間相互交流，相互學習。因此這個環節中也解決了學生英語基礎不一、學習要求不同的問題。
四、結束語
經過一段時間的對通信類專業英語教學環節中采用開放式教學方式的嘗試，總的來說，收到的教學效果是明顯的，學生對該課程的重視度明顯發生了改變，最重要的是學生的學習積極性很高，教學氣氛好。但是在實踐的過程中也發現了一些問題，如在課堂教學中，學生扮演主導角色時，部分學生的口語發音不清晰，不夠自信等，還有教師在整個過程中如何扮演好指導角色、如何拿捏好教學過程中的參與度，教學條件不足導致實踐教學中遇到障礙等。因此，為了將該課程與開放式教學方式較好地結合在一起，還需繼續努力，找出問題的解決方法，不斷地總結和探索，將這種教學方式的探討繼續下去，使之發揮出更好的教學效果，更好地完成高職高專通信類專業英語課程的教學目標。
一、引言
通信專業英語是通信工程專業的一門專業必修課或者專業選修課，其教學目的是通過學習英文課文熟悉一定量的專業英語詞匯，掌握專業英語句子的翻譯技巧，能夠順利閱讀理解英文科技文章。通信專業英語和普通大學英語有著明顯的區別，更加強調詞匯的專業性和翻譯的技巧性，因此不能照搬大學英語的學習方法。通信專業英語在學生的知識結構中發揮著重要的作用。眾所周知，本科階段學生要學習少量使用外文教材的課程。如果沒有專業英語打基礎，學生將很難讀懂引進的外文教材，更別提知識的融會貫通。另外，學生畢業以后還需要閱讀的大量的英文科技文獻、進口通信設備和產品的說明書幾乎都是英文的。如果學生本科階段沒有學過通信專業英語，將不能正確理解說明書的內容，也就很難快速掌握設備的使用。廣大教師對專業英語特別是計算機專業英語的教學改革已經進行了一定的探索和嘗試[1]-[6]。據我們所知，目前通信專業英語教學方面的研究很少受到關注，結合理論講解通信專業英語考慮得更少。鑒于通信專業英語的重要性和其教學的發展現狀，本文探討結合理論講解通信專業英語的必要性和實踐體會。
二、通信專業英語教學的難點
通信專業英語教學存在一些難點，很大程度上挑戰教師的積極性和耐心。如果教師授課方法不對，學生學習沒有興趣，會選擇看其他書籍或者睡覺，反過來又影響教師的情緒。因此，教師必須意識到挑戰并想方設法應對。這些難點有望通過結合通信理論知識講解得到解決，大致歸納如下：
1）通信專業英語教學對教師的專業素養提出了很高的要求，教師不僅要熟悉英語基本語法和翻譯技巧，而且要具備堅實寬廣的通信專門知識。這是因為教師講解專業英語的時候如果能夠正確介紹相關的理論知識，可以加深學生對專業英語詞匯的記憶和對專業英語句子的理解。然而，很多通信專業英語教師都不完全滿足這兩方面的要求。有些教師通信專業知識扎實，英語翻譯卻不夠準確；有些教師英語水平高，通信專業知識也豐富，卻不能很好地將二者融合起來。因此，如何適時穿插和引用通信專業知識是通信專業英語教學的一大難點。
2）通信專業英語授課的主要方式是教師先閱讀課文，然后逐句翻譯，遇到生詞強調一下。這種方式有利于學生跟進教學內容，但是時間長了就會讓人感到枯燥乏味，難以集中注意力。這是因為課文以及教師的講解全是文本形式的，學生很難持續關注冗長的文字內容。如果在文本中插入一些聲音或者圖片將會使授課內容變得生動有趣。因此，如何合理運用理論知識增加通信專業英語教學的趣味性是又一難點。
3）通信專業英語教學還必須反過來映射到通信理論知識點，以增強其實用性。如果就事論事記憶詞匯和翻譯句子，學生掌握的知識不夠靈活，也不懂得如何運用。因此，在講解專業英語后如何深入講解其應用，培養學生舉一反三觸類旁通的能力也是個難點。
三、結合理論講解通信專業英語
教師要想能夠結合通信理論知識講解通信專業英語，首先對兩門課的內容都要熟悉，然后自覺地在通信專業英語教學過程中穿插通信理論知識。穿插的時機和理論知識講解的范圍要處理得當，不能弄得像通信原理課。我在講解通信專業英語前，經常聯想它和通信理論知識之間有什么聯系，通過查找書籍、上網搜索等手段找到可以穿插的通信理論知識。在講解通信專業英語時，我經常向同學們發問，引起他們回憶通信理論知識。為了增加通信專業英語教學的趣味性，教師可以安排和專業英語詞匯或者句子有關的理論知識或者圖片。例如，在講解“光纖通信”（FiberOptics）時，我從網上搜索并下載了光纖之父高錕的生活照以及真實光纖的圖片。在上課前，我先演示這兩張圖片，收到了意想不到的效果。學生對FiberOptics產生了濃厚的興趣。然后，我從這兩張圖片引申開來，順利進入課文講解。另外，在講解“通信系統”（Communication-System）的時候，我先介紹了《通信原理》教材里面的通信系統模型，然后將每個方框和英語詞匯對應起來。采用這種方式，取得了比單純講解專業英語更好的教學效果。學生很快就記住了專業英語詞匯，而且能夠把握各詞之間的聯系和區別。為了增強通信專業英語教學的實用性，教師在講解課文后，有必要繼續講學到的詞匯和句子如何應用。比如，在講解“移動通信”（Mo-bileCommunication）時，課文中反復提到蜂窩（cellular），基站（basesta-tion），移動臺（mobilestation）等幾個詞。如果按照以前的講解方法，將課文翻譯給同學聽就結束了。這樣同學們只知道課文的翻譯，碰到類似的文章閱讀起來還是有困難。為此，我在講完課文后，又系統講解了移動通信系統的基本組成和呼叫過程，把反復出現的幾個詞用了一遍。學生在做課后練習時很少出錯，表明基本掌握了課本知識的運用。四、結束語通信專業英語在本科課程體系中不是一門非常重要的課程，但是有很強的實用性，尤其在經濟全球化的今天，國與國之間的科技交往越來越密切，專業英語會發揮更加重要的作用。文章闡述了結合理論講解通信專業英語的必要性和實踐案例，旨在為多課程交叉融合教學指出一條可能的途徑。
摘 要：眾所周知，在通信和電子類專業中，有一門非常重要的必修課，便是專業英語。近些年來，伴隨著社會經濟的飛速發展與經濟全球化的強大背景下，專業英語課程在通信、電子類專業中所占據的位置越來越重要，無論是從教學理念還是教學方式方面都亟待得到全新的改革與完善。本文將就通信、電子類專業英語教學實踐進行深入的分析與探究。
關鍵字：通信專業；電子專業；專業英語；教學實踐
電子通信專業一直都是信息全球化發展中最具前沿性的科學，其對于具有高英語水平的專業復合型人才的需求量非常之大，這就決定了在此類專業中，專業英語的關鍵性地位。通常情況下，專業英語課程會以專業課程以及通用英語作為基礎，其目的就是為了進一步提升和鞏固學生們的英語水平，尤其是提高學生們的英語閱讀、翻譯與交流溝通技巧，專業英語課程的學習能夠在幫助學生們了解專業知識以及技能方面有著非常大的助益。在當前教育行業發展的新形勢下，我們不能僅僅將自己的教學目標定位在傳授給學生基礎性、系統性的知識上面，更重要的是要想盡辦法，激發出學生學習的自主意識，高度重視并且培養好學生的學習興致，提升學生的學習能力。以下是我結合自己多年的相關工作經驗，就如何實現專業英語教學的理想效果提出自己的幾點看法和建議。
1 當前通信、電子類專業英語教學實踐的現狀分析
1.教學目標不清晰
當前，專業英語課程還沒有形成一個科學統一的標準，其具體表現就是在很多院校當中，并沒有在通信、電子類專業當中明確好專業英語課程的位置，其教學模式，無論是在系統性還是在科學性方面都還有著非常大的欠缺。除此之外，不同院校同一專業對于專業英語課程教學目標的定位是存在著非常大的差距的，有的學校會將專業英語課程教學的重點放在基礎知識以及專業詞匯的學習上面，而有的學校卻將專業英語課程教學的重點放在了閱讀與翻譯上面。
2.教學能力有限
當前，在很多的院校當中，負責專業英語課程授課的教師多為一些年輕的教師，他們無論是在英語應用能力還是在教學經驗上都存在著非常大的上升空間。他們雖然都是英語專業人才，但是，他們并沒有太多的實踐機會，英語知識儲備充足但是卻難以轉化到使用層面，而且他們對于通信、電子類專業知識的了解并不多，這都會導致他們在實際的教學過程中出現諸如翻譯類的障礙，教師的教學出現問題必然會影響到學生的學習效率。
3.教學方式不恰當
眾所周知，在通信、電子類專業英語課程教學中，會涉及到非常多的專業詞匯以及極具復雜性的長句或者難句等等，學習難度非常大，學生們久攻不下，必然會逐漸喪失掉W習英語知識的興趣，但是，英語教師似乎并沒有將其當作是一個嚴重的問題，在實際的課程教學中依然堅持照本宣科的傳統教學方式，單一、枯燥、乏味，這些都會嚴重影響到學生學習的積極性。
4.教學內容不規范
在當前，很多專業英語教材當中，我們不難發現其內容與當前技術發展的最新動態是有著不同程度的脫節現象的，換而言之，就是存在著一定的滯后性，很多的內容都是直接從國內外刊物上摘錄過來的，這會嚴重影響到專業英語課程的質量。
2 如何提升專業英語教學實踐的效果
1.科學認真地篩選專業英語教材
影響專業英語課程教學質量的重要因素之一便是教材，英語教師需要根據教材中的內容來安排自己的教學，學生也需要根據教材中的內容來學習英語知識，因此，教材是非常基礎性的影響因素，我們都知道，專業英語課程教學會更加偏重于提高學生的專業閱讀、翻譯以及寫作能力，伴隨著經濟全球化的飛速發展，在我國各行各業當中都存在著電子信息技術的滲透現象，并且滲透范圍越來越廣泛，其知識和技術更新非常之快，因此，結合當前社會發展的實際情況，我們一定要謹慎認真地選擇好專業英語課程中所要使用的教材，無論是其教學內容還是組織結構安排上面都要進行認真的篩選，必須要保證專業英語課程教材是完全符合其科學性、知識性、應用性和實效性的。作為專業英語課程的教學，一定要準確把握好新課程目標，結合通信、電子類專業的實際特點，選擇出一門更加切合實際，更具專業性的英語教材。
2.提高學生的關注力度
眾所周知，在專業英語課程開設之際，學生們已經基本上完成了普通英語課程知識的學習，因此，很多的學生對于專業英語課程的學習會存在著錯誤認識，認為學習專業英語知識課程是沒有多大必要的，他們已經具備了比較高的英語應用能力，而對于專業中所涉及到的專用詞匯，只要在需要的時候用專業工具查一下就可以了，所以他們都會在專業英語課程的學習中持有一種忽視甚至直接忽略的態度。但是，作為教師，我們應該知道，就算是平常英語成績非常好的學生，在參與專業英語課程實踐環節時，也并不會占據什么優勢，不管是閱讀理解還是翻譯，情況都是如此，其原因就在于專業英語課程的閱讀與翻譯文章多為科技文體，附加了較多限制性和擴展性的成分來表達縝密的思想，句子通常較長，關系代詞“that”和“which”以及非人稱代詞“it”使用頻率高，除了運用英語語言的知識，有時更需結合專業知識及上下文內容，才能準確判斷成分之間的邏輯聯系。還有一部分學生由于英語基礎差，在專業英語的學習中缺乏信心，這些思想認識上的片面性必然導致學生在課堂上表現出許多消極學習行為。基于當前這種情況，我們教師必須要從上第一堂課開始就要像學生們進行思想上的滲透，讓學生們逐漸認識到學習專業英語課程的重要性，讓學生們能夠對專業英語課程的設置形成正確的認識，教師可以不斷根據學生們的實際情況來增加翻譯或者閱讀的難度，在潛移默化的過程中逐漸引起學生們的重視，在實際的課堂教學中，英語教師還可以播放與此專業相關的英文科技視頻，讓學生們更加深刻地體會什么是專業英語，其專業性具體體現在什么地方，激發起學生們的探究意識。
3.正確處理教與學的關系
我們都知道，在傳統單一的教學末實現，專業英語課程教學的中心是教師，教師的教學重點集中在英語信息的完整性和充足量上面，這就產生一個非常機械化的結果，那就是專業英語課堂成為了英語教師的一言堂，因此，教師必要不斷地講課才能夠保證好教學的完整性，而學生們在下面只是一個聽眾的角色，久而久之，學生們便收起了自己的主動學習與探究的意識，教師講什么就聽什么，教師讓記什么就記什么，被動的學習狀態越來越顯著。考慮本科專業英語課程是在學完四級英語及大部分的專業課程后進行的，學生具有獨立學習的基礎，為使學生主動參與到學習活動中，采用了以教師為主導，學生為主體的教學模式。該模式對教師的組織能力和業務水平提出了較高要求，教師在授課前，要對教學內容的知識體系，語言表達等方面進行整體了解，全面熟悉，根據教學內容的學習任務組織學生自學，并根據學生的具體情況進行指導。通過合理安排課堂教學，課后及考核等各環節，提高學生的學習能力和教師的教學效果。
3 結束語
綜上所述，專業英語課程在通信或者電子類專業中的重要作用是不言而喻的，我們必須要正視當前專業英語課程教學中存在的諸多問題，及時找到科學有效的解決方案。
摘 要：《通信專業英語》是通信技術專業的一門專業基礎課。它既涵蓋通信的專業知識，又具有英語的可研讀性。在通信專業的發展中，國外的技術較國內略先進。所以《通信專業英語》課程的開設，不但可以學習專業知識的英文表達，也是引導學生獨立獲取國外通信最新知識與技能的重要課程。
關鍵詞：高職院校；專業英語；通信技術
一、課程的性質、作用和服務對象
（一）課程性質：課程以通信專業實用英語為背景，從通信技術的發展開始，并面向通信專業相關工作崗位，將英語語言知識和專業知識融為一體。本課程屬通信技術專業的行業通用能力培養課程。
（二）課程作用：通過本課程的學習，學生能夠掌握通信專業詞匯，掌握專業英語的基本翻譯技巧，能夠閱讀設備說明書、用戶手冊等簡單的英文資料，熟悉通信行業在業務、技術、管理和服務等領域的最新發展，拓展視野。
（三）課程服務對象：高職通信技術專業學生。他們來自普高或是對口升學，通過單招或是統招考試入校，在學習能力上有所差別。所以，在教學過程中，我們既要調動起全體學生的學習積極性，又要“因材施教”、“學以致用”。
二、課程的改革和創新
（一）課程內容的整合。《通信專業英語》應遵循學生的認知特點，緊扣專業，從學生感興趣的內容著手，由淺入深的設置教學內容。《通信專業英語》不能只是同期開設的《通信專業基礎》課程的英文版，而是要根據專業課程的內容和英語學習的特點進行合理的創新。比如：從學生的身邊開始著手，了解手機（屬于移動通信的MS），它的品牌、功能、服務；從FTTH（光纖入戶）開始，引導學生了解信號是怎么傳遞的、傳遞信號的介質都有什么、信號傳遞時所涉及到的設備都有哪些……帶著學生到戶外去看設備：看看什么是基站（BS），走進機房去看看基站收發臺（BTS）和基站控制器（BSC）。教學內容難度降低，向實用化方向轉變。
課程內容的選取也要緊緊圍繞行業新技術來進行，選取有代表性的文章，充分體現專業英語特有的長句和專業詞匯，幫助學生在學習專業知識的同時，更好的鞏固語法知識和提高英語翻譯能力。
（二）課程形式的整合。傳統的“讀書本、背單詞”教學模式早已過時。高職教育中，老師們使用項目教學的確可以實現一定的實踐教學目標，也能讓學生感受到工作中對專業英語的需要。但是，從教學效果來看，還是存在一些學生積極性不高、詞匯量掌握不夠，教學進度和學生掌握程度不一致的現象。
“翻轉課堂”可以用來改變上述的狀況。通過翻轉課堂，老師可通過手機軟件（比如云班課、問卷網等）預先布置學習任務，要求學生課下通過自主學習完成任務。學生遇到問題，可以通過線上咨詢老師或是網上查閱資料獨立完成。上課后，可通過小組討論、學生演示、相互評價、教師總結的線下教學，培養學生嚴謹細致、探究務實、團隊合作的職業精神，激發學生學習興趣，培養自主學習能力和解決問題的能力。
三、課程實施條件及效果
（一）課程實施條件
1.教學團隊要求。授課教師首先必須具有專業的理論功底，其次必須具備運用英語進行專業課教學的能力。一、教師必須具備全面的專業知識和專業課程的教學經驗，有一定企業一線實踐經驗，掌握本專業的最新發展動態；二、教師必須在英語語言上具備一定水平，能夠熟練使用英語進行專業知識的聽、說、讀、寫；三、掌握先進的現代化教學方法，有靈活駕馭課堂的能力。
2.校內外實踐教學條件要求。為保證教學效果，本課程教學要求校內具備多媒體教室、機房和圖書館，既可滿足學生正常的教學需求，又可接受學生在業余時間進行自主性學習。
3.課程資源的開發與利用。應選用以“項目驅動”模式編寫的近三年內出版的高職高專類規劃教材，突出通信技術的時效性和前沿性，保證學生學習的興趣。將精品課程網站、多媒體課件和素材、電子教案和專業網站等信息化教學資源整合，進行充分開發、利用。
（二）課程實施效果
教師采用“翻轉課堂”等教學方式，發揮導學、助學、自學等作用。要求學生采用自主學習、協作學習等多種學習方式，既鍛煉了個體的分析、解決問題的能力又培養了團隊合作的職業素養。在組織教學過程中，注重與學生的溝通交流，培養自信心，多聽、多f、多看，逐步提高。在教學過程中，教師提倡學生參加專業性比賽和行業技能考試，以鞏固所學知識，學以致用。
教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，讓學生也參與到考核評價中去，客觀評價自己的學習能力，協助同學分析存在個性化問題，逐步培養學生掌握更多的專業技能并形成良好的職業素養。教師利用手機問卷軟件對學生進行靈活化的考核，內容主要側重于學生對專業知識的掌握，涵蓋了通信英語中專業詞匯、專業文章的閱讀等的基礎知識點，衡量學生對專業詞匯、表達、理解、寫作和翻譯能力的掌握，以增強學生自學能力和創新能力。
【摘要】通過對部分院校通信類《專業英語》教學的調研、分析，歸納出通信類《專業英語》中教材陳舊，教學模式單一的問題，結合我院學生的實際，編寫一本包含計算機基礎、電路、模擬電路、數字電路和微機原理等通用通信類《專業英語》教學內容的教學講義，提出模塊式教學方法，并將其在我院13級電子信息科學與技術、計算機科學與技術和信息系統與信息管理三個專業的學生中試行，在教學過程中分階段對教學效果進行測試，力求提高專業教學水平質量、增強學生學習積極性及專業文獻的閱讀和理解能力。通過對通信類專業英語教學方法的應用與研究，可將此方法推廣到科技學院其他課程的教學中。
【關鍵詞】通信 《專業英語》 教學探索 研究 策略
隨著我國社會主義現代化建設地不斷發展，各國之間的經濟交流與政治聯系日益密切，英語成為世界上應用最廣泛的一門語言。作為未來的通信技術人員，必不可少的要具備一定的英語專業文獻閱讀能力與英語交流能力。這對高校的專業英語教師提出了更高的要求。尤其是近年來教育體制地不斷深化改革，為《專業英語》教學提出了新的思路，促進了通信類《專業英語》教學的順利開展。
一、通信類《專業英語》的教學現狀
目前，大部分學校已普遍開設了通信英語的專業課，通過對部分院校通信類《專業英語》的調查研究，發現在當前的《專業英語》教學中還存在著一系列問題。首先從教材上看，當前的通信類《專業英語》的教材內容已經不能夠跟上通信技術的發展，缺乏新意與創新性，只是單純地從國外通信技術書籍上截取某一部分，沒有形成一個完整的英語知識體系，知識涵蓋面比較狹窄，這在一定程度上限制了學生對通信類《專業英語》的學習。另一方面，傳統的《專業英語》教學模式比較單一，以教師講授為主，教師逐字逐句翻譯，學生在下邊聽，課堂缺乏生動性與趣味性，導致大部分學生對通信類《專業英語》缺少學習興趣，學習效率低下。而且傳統的分數之上的教學觀念，大部分教師與學生將更多的精力放在了如何掌握答題技巧，獲得好的分數，而忽略了對通信英語知識的掌握，阻礙了學生專業英語技能的提升。通信類的專業英語與其他課程有著明顯的區別，不僅要求學生要有一定的英語基礎，而且需要學生掌握一定的通信技術知識，并能夠將兩者結合起來，達到熟練地應用。因此，必須采取合理、有效的策略，促進通信類《專業英語》教學模式的轉變，提高學生的專業英語能力。
二、通信類《專業英語》的教學策略研究
（一）形成完整的通信類《專業英語》知識體系
從目前的通信類《專業英語》教材來看，還存在各種各樣的問題，教材內容單一、陳舊，不能夠滿足當前通信技術的發展需要，因此，教師在進行教學時，不能過度依賴教材，而要透過教材發掘涵蓋的知識點，并將這些知識點不斷擴充，編寫成一本集計算機基礎、電路、模擬電路、數字電路和微機原理等通用通信類《專業英語》教學內容的教學講義，豐富教學內容，一方面可以供教師在教學中能夠系統性地對學生進行知識講解，另一方面該講義也可以作為學生自學的第一手可靠資料。通常教材所涵蓋的知識量是有限的，這種講義形式能夠避免教材出現的知識漏洞，有效地為學生補充知識，具有較強的實用性。講義分為不同的模塊，教師在進行教學時，可以合理安排教學內容，將每一個模塊作為一個知識體系，這樣能夠理清教學思路，使學生在學習過程中明確學習目標，構建完整的知識體系，提高學生的學習效率。該教學方法也同樣適用于我院的電子信息科學與技術、計算機科學與技術和信息系統與信息管理三個專業，經過反復的實踐探索，這種講義模塊式教學能夠有效地提升學生的專業英語水平，對學生的英語技能的提升有著重要的作用。
（二）轉變教育觀念，豐富教學形式
傳統的通信類《專業英語》的教學對學生的考核往往是體現在學生成績上，這導致大部分學生為了獲取更高的分數，將學習重點放在答題技巧與課本的固定知識上，而忽略了對英語專業技能的訓練，教師在教學中也往往是照本宣科，不能夠引起學生的興趣。因此，我們必須轉變當前的教學觀念，從實際出發，全面貫徹落實新課改，加強通信類《專業英語》教學的實用性，不斷豐富課堂教學形式，提升學生對通信類《專業英語》的學習興趣，除了上述所講的講義編寫與模塊教學外，可以采用不同的形式提高課堂效率。如情景式教學，教師可以根據教學內容，創設一定的情境，使每個學生都能夠普遍參與其中，獲取豐富的情感體驗，進而提升學生對知識的理解能力，提高課堂效率。另外，課堂的教學內容也不能只局限于課本，要根據現實需要，考慮當前通信業的發展形勢，融入新的知識點與課外豐富的通信知識，一方面可以擴充學生的知識面，另一方面能夠活躍課堂氣氛，增強學生的學習積極性，并且讓學生能夠學以致用，學有所用。教師可以在課后對學生進行知識考核，通過學生的反饋，及時發現教學過程中存在的問題，調整教學策略，達到教學的目的。
（三）著重培養學生的專業英語應用能力
通信類《專業英語》教學的最終目的是培養學生專業文獻的閱讀與理解能力，進而為通信技術的交流打下堅實的基礎。因此，教師在進行《專業英語》的教學過程中，要重點培養學生的英語應用能力，不僅要促使學生提升自己的英語文獻閱讀能力，更要鼓勵學生大膽發言，具備一定的通信英語交流技巧。可以有針對性的讓學生閱讀一些國外的通信技術文獻，并作出相應的口頭報告，培養學生的聽、說、讀、寫能力，這是當前通信類《專業英語》教學的重中之重，也能夠增強專業英語的實用性，同時，也可以在其他專業與學科中得以廣泛的應用。
經過反復地實踐證明，通信類《專業英語》的教學策略具有無限的優越性，能夠有效地激發學生的學習熱情，提升學生的英語閱讀與理解能力。我們要抓住當前的發展機遇，將此教學方法充分應用到科技學院等課程教學中，提高教學質量。
【摘要】 通信科技英語主要是指關于國內外通信和科技方面的英文，其英語單詞結構特征明顯，對英語學術交流和國際文化交流事業尤為重要。本文將舉例分析通信科技英語的結構特征與翻譯策略，并提出個人見解。
【關鍵詞】 通信科技英語 結構特征 翻譯策略
通信科技英語單詞（Structure characteristics and the communication technology English）的結構特征主要體現在縮略法、詞綴法、合成法、類比法四個方面，在翻譯通信科技英語時需要將直譯法和意譯法相結合。本文將簡單介紹通信科技英語單詞的結構特征，并舉例探討通信科技英語的技巧。
一、通信科技英語單詞結構特征
1.1縮略法
縮略法是通信科技英語（Structure characteristics and the communication technology English）最常用的構詞法，最常用的縮略模式有兩種：
第一種是首字母縮略法，例如“脈沖編碼調制”的英語單詞全稱是Pulse Code Modulation，經常被縮寫成PCM；“恒定比特率”的英語單詞是Constant Bit Rate，首字母縮略法寫作CBR；“信令連接控制部分”的英語單詞全稱是Signaling Connection Control Part，通常簡寫成SCCP，這種方法便于國際交流工作的順利開展。此外，需要注意的是首字母縮略法并不是全部按照原有單詞的首字母順序所排列的，像“移動起始短消息”的英語單詞全稱是Mobile Originated Short Message，首字母縮略法寫作SM-MO。
第二種縮略方式稱作二次縮略法，即詞組中的縮略字母代表另一個縮略語，像“綜合業務數字交換網絡專用小交換機規范”的單詞寫作ISDN PBX Network Specification，簡寫為IPNS，而英語單詞ISDN PBX Network Specification中的ISDN 就是一個縮略語，其英文全稱是Intergrated Service Digital Network，意思是“綜合業務數字交換網絡”。
1.2詞綴法
詞綴法是通過添加前綴或者后綴所構成的通信科技英語單詞，通常使用的前綴有an-、au-、de-等，后綴主要包括-er、-ce、-tor等，像“抵抗干擾”（anti-interference），“自耦變壓器”（autotransformer）、“解調器”（demodulator）、“電容”（capacitance）、“電阻”（resistor）等。
1.3合成法
合成法是由兩個或者兩個以上的單詞所組成的通信科技英語單詞，像“有效載荷”的英語單詞payload就是由pay（支付）和load（負擔，負荷）兩個單詞組成的，“信噪比”的單詞signal-to-noise是由signa（l信號，標志，導火線）、to（到、去、向）和noise（噪音）三個單詞合成的。
1.4類比法
類比法是在原有單詞的基礎上創造意思相近的英語單詞，例如電視的英語單詞是TV、television，通過類比法所創造的數字電視的英語單詞則寫作Digital TV或者digital television；廣播的英語單詞是broadcast，無線廣播的英語單詞寫作radiocast。
二、通信科技英語的翻譯策略
在翻譯通信科技英語時，無論是將漢語翻譯成英語，還是把英語譯作漢語，都需要采用直譯法和意譯法相結合的方式，注意使用恰當的語態，才能確保翻譯的準確度。例如在翻譯“人們發明了一種叫‘尋寶器’的新儀器，并用它來探測地下金礦”這句話時應注意“尋寶器”這個單詞的翻譯，可以將其翻譯成revealer（探測器），用被動語態have been體現出“尋寶器”被用來探測地下金礦，這樣能夠使其符合英語語法規則。
三、結束語
綜上所述，通信科技英語（Structure characteristics and the communication technology English）主要是指關于國內外通信和科技方面的英文，其英語單詞結構特征明顯，主要體現在縮略法、詞綴法、合成法、類比法等四個方面，在翻譯通信科技英語時需要將直譯法和意譯法相結合，方能提高翻譯水平，傳達準確的信息，促進英語學術交流和國際文化交流事業的發展。
【摘要】從分析高職高專開設專業英語課程的必要性，介紹了通信類專業英語現存的問題并作了簡單分析，影響教學效果的主要原因有：學生對專業英語的重要性認識不夠，教材內容跟不上行業的發展，教學方法傳統且單一，教師水平參差不齊。同時，作者提出了一些解決方法，主要有：改變學生的觀念，編寫實用性更強的教材，增加職業場所工作情景的專業英語應用的模擬實訓，采用多樣化的教學模式，提高教師水平。
【關鍵詞】專業英語 通信工程 教學改革
一、高職高專開設專業英語課程的必要性
在經濟全球化的今天，我國正經歷著前所未有的變化，為了適應時代的需求，大力發展高等職業教育已經迫在眉睫。高職教育培養的是既懂文化知識又有職業技能，可從事各行業生產、技術、管理、服務等領域的高等應用性專門人才和復合型人才，以滿足社會和經濟發展的需要[1]。
另隨著國內外商業、技術交流日益增多，接觸外籍客戶或外文資料的機會也越來越多，職業高校培養出來的學生不但要具備扎實的專業知識和基本技能，更要具備進一步學習、理解國外先進技術、把握科技發展最新動態及趨勢，以便勝任企業的各種工作崗位，這要求學生必須具備良好的專業英語綜合應用能力。
而適用于正式工作場合的專業英語，注重語言交流能力和運用能力，強調在現代工作環境的綜合語言能力。《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確規定：“應結合專業學習，開設專業英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使他們所學的英語得到實際的應用。”“學生還應結合專業英語學習，認知400個專業英語詞匯。”因此，高職院校在完成基礎英語教育的前提下，應當開設專業英語課程，進一步增強學生的英語應用能力，保證學生基本具備在中國環境下處理各種可能遇到的涉外交際能力。
二、通信技術專業英語現狀及對策
1.課程定位
通信技術專業畢業生的就業去向大多是國內發達地區的通信類企業。隨著通信技術的飛速發展，這些企業與國外的交流日益頻繁，主要表現為新技術、新設備、 新產品的引進，或者是我國自主研發技術、設備和產品的出口及推廣等方面，這都需要既精通通信技術專業知識又精通外語的高素質技術人才。因此，學好專業英語對高職工科類學生有著非常重要的意義和影響[2]。
2. 課程現狀
但是在高職高專的專業英語教學中出現了一些教師不愿意教，學生不愿意學的現象，嚴重影響了教學效果，具體如下：
（1）教學內容不合理
現有教材很少涉及專業英語本身的基礎知識，僅僅是專業文章甚至是簡單的科普文章的拼湊，課外參考資料少，教材內容片面陳舊，教學重點大多停留在解釋專業術語、難句和語法上，忽略了學生畢業后對專業英語的實際需求，也不能反映專業發展的最新動態和前沿技術，缺乏聽說環節，沒有工作現場的模擬實訓，脫離了專業英語課程的本質，忽視了語言知識和語言技能的培養和應用環節，學生學起來很費力，效果差。
（2）教學方法
首先，教學方法老套單一，忽略了語言教學的特點。老師講得多，學生練得少，缺乏互動性，課堂氣氛沉悶，打擊了學生學習的積極性，學生感到枯燥乏味，甚至有抵觸情緒，嚴重影響了教學質量。
其次，教學活動完全遵照教材設計和執行，只注重專業詞匯的記憶和文章的翻譯，沒有根據實際工作的需求讓學生參與實踐練習，缺乏實用性和趣味性。
（3）專業英語教師的水平
困擾高職高專院校專業英語教學的另一個問題就是師資水平參差不齊。工科專業英語是高職教育中非常重要的一門課程，任課教師不但要具備廣博深厚的專業技術知識和過硬的英語基礎，而且要掌握針對高職工科類學生講授專業英語的教學方法。但實際情況往往是兩全不能齊美，要么教師英語基礎好但專業知識不過硬；要么專業知識深厚但英語發音不標準。此外，缺乏實際的實訓項目和良好的教學方法也導致了教學質量的下降。
三、改進方法
1.轉變學生的觀念
轉變學生觀念，讓學生充分意識到專業英語的重要性。教師在上第一次課的時候可結合教材的目錄，向學生介紹這門課的作用、地位、特點等，再結合專業技術領域的現狀，讓學生明白學習先進的技術和知識，必須具備較高的專業英語水平。其次，從學生密切關注的就業前景來分析專業英語在企業招聘過程中的重要性。再次，讓學生明白在撰寫畢業論文、參加企業培訓或者實習報告上，專業英語也是極其有用的工具。再次，教師可以帶學生到一些外資企業、合資企業和人才市場去了解用人單位的要求，讓學生親自感受到英語的重要性。
2.編寫實用性強的教材
由于高職學生是高等職業技術應用型人才，專業英語教材應從實際出發，重視學生的語言基礎知識的積累和基本技能的訓練，教學內容既要概括專業基礎知識，又要力求與主流技術、最新發展緊密結合，使學生在英語環境下掌握本專業的基礎知識。教師可將現在熱門的專業技術作為專題講解，使學生了解本專業前沿技術和最新動態，也可將學生工作中用到的產品、設備的英文說明書，英文界面的軟件及幫助文檔等作為教學素材。
3.采用多樣化的教學方式
由于高職高專學生基礎差，自控能力弱，自學能力弱，為了增加學生的積極性、提升學生的學習興趣，應該采用多樣化的教學手段。在授課內容上，不一定必須圍繞課文內容進行，教師可以自擬其它的與專業技術有關的主題，尤其是一些課本上沒有的新技術的介紹。在教學方式上，教師可結合專業英語的特點，充分發揮多媒體教學的優點，調動學生的熱情和興趣，比如在記憶專業單詞時，教師可以制作像幼兒識圖卡片那樣帶有圖形、中文、英文的幻燈片，采用圖形和單詞并茂的形式，增強學生對單詞的感官印象和記憶深度，提高學習效果。
4.教師能力的培養
專業英語對任課教師自身素質要求很高，要求教師具有較好的基礎英語水平，全面的通信專業知識，豐富的教學經驗，以及獲取最新信息的能力。因此專業英語教師要不斷地學習，不斷的提高自己，要經常通過互聯網檢索學習最新的前沿技術，積極關注本學科專業技術、科研成果的國際發展動態。經常去研發型企業參與需求分析設計或者到制造類企業了解生產實踐中的管理、設備的使用維護，參閱最新的產品手冊，從而在提高自己的同時也了解行業現狀及用人單位對英語的需求方向，及時調整自己的教學內容，做到課本和實際不脫節，教授的知識更加貼合工程實踐，這樣才能提高學生的學習熱情，讓學生學有所用。在教學經驗方面，專業英語教師要經常向經驗豐富的老教師虛心請教，觀摩授課過程，吸取教學經驗，努力提升自身的教學水平、課程的組織設計能力、激發學生學習興趣的方法。
四、總結
目前，隨著經濟的高速發展，高職教育得到大力推進，高職專業英語課程得到了教育機構和社會用人單位的重視，尤其通信技術發展速度很快，要求通信專業英語也要跟得上技術發展的潮流，不斷更新授課內容，要求專業英語教師必須時時關注技術發展動態，及時更新授課內容。另外，高職學生的英語基礎和專業基礎比較低，學習積極性低。這些現實對我們專業英語教師提出了很嚴峻的考驗，要求我們必須多分析，多思考，多努力，既要做好自己的工作，又要做好學生的工作，不斷提高教學質量，培養合格的有就業競爭力的優秀人才。
【摘要】通信英語課程是通信類院校的重點課程之一。文章從教材的選用、課程的特點、教法提升等幾方面著手，提出了教學過程中現存的問題，并結合實踐，從課程安排、教學手段多樣化、邀請企業老師授課等方面來探討如何更好完成課程教學。
【關鍵詞】通信英語 教學方法 多樣化
高職院校重在培養高等技術應用型人才，使學生在掌握必要的主干課程理論知識上，能夠熟練進行實際操作，側重于應用能力。
通信類高職院校是為通信企業培養技能型人才的搖籃。英語這門課程的教學宗旨就是要使三大運營商在營業廳工作的人員、客服人員，一線的工程技術人員，前往海外工作的工程監理人員具備基本的英語口語交際能力，識讀能力、掌握常見的通信類英語術語。作為通信類高職院校的英語教師，我們需要結合行業的特點，來設定課程教學安排，使學生能夠用日常簡單的英語進行溝通，能讀懂一般的文章、識別常見的術語。
一、教材的選用
我們的教材是人民郵電出版社出版的《通信專業英語》一書，里面涵蓋了光纖通信、iphone、ipad、無線網絡優化、物聯網等多方面內容，可以大大提高學生閱讀和理解通信類英語文獻的能力，并掌握大量的通信英語詞匯。
但是單純的專業英語教學勢必使學生覺得困難且枯燥，所以在教學中我們會大量的加入對話英語、英語國家社會文化習俗介紹、以及英文歌曲的學習和英文電影片段賞析等內容來激發學生學習英語的興趣和樂趣。
二、課程的特點
1.通信技術類英語的學習。今年來，我國通信業飛速發展，從2G到3G再到現今的4G技術，手機上網越來越快，寬帶的帶寬也越來越大，這些都需要一大批通信人才作支撐。我們的學生需要了解最基礎的通信技術，需要學習光纖通信的原理、技術構成；學習iphone 6 plus在網頁瀏覽、在商業領域的廣泛應用；學習無線網絡的調測和優化、知道物聯網技術是運用射頻識別技術給我們的生活帶來無限可能；了解作為一名通信工程師、設備工程師和線路工程師、中心局工程師的不同之處。課本的文章長且詞匯難，需要帶著學生去學習單詞、分析句子、正確翻譯。以下幾點是通信英語難學的關鍵所在：
（1）詞意的轉變。通信課文中有很多單詞都是我們熟悉單詞，可學生們卻無法看懂究竟這句話、這段話是什么意思。關鍵就是很多日常生活中我們了解的詞意發生了轉變。比如，base這個詞表示“大本營，基礎”，但在BTS、BSC中它是“基站”的意思。比如exchange這個詞，表示“交換”，在通信英語中則表示“交換機”，再比如ATM這個縮語，學生們會異口同聲的告訴你這是“自動取款機”的意思，實則表示“異步傳輸模式”。
（2）通篇前綴和縮寫。通信英語文章涉及很多的前綴，常見的有micro，如Microsoft、microwave、multi，如multimedia、multilink，inter，如interaction，interconnection等。
常見的縮寫如PSTN、ISDN、ADSL、LED、SOA、EDGE，這些縮寫都需要學生熟記于心。
（3）長句的大量使用。通信英語文章喜用長句，一個句子中帶有幾個分句、從句，這樣可以精確的表達出一個復雜的概念，另外句子多用被動語態，在學習的過程中必須劃分句子結構、分析語法，方能掌握長句的意思。另外在翻譯的過程中，只要準確給出句子意思即可，不需要加入本人的感情。
2.通信服務類英語的學習。課本中Customer Service這個單元介紹了成功的客戶服務五步法，但作為一名通信服務人員，無論你是10086、10000、10010的客服，還是前臺人員、營銷人員，或者是為客戶上門安裝寬帶、線路優化，在戶外進行線路調測、維護人員，你需要的不僅僅是這一點，隨著城市的發展，城市中的外國定居或工作人員也日益增多，三大運營商都有英語客服的崗位，更好的為異國客戶服務。
在課程教學中，我們主要從前臺服務英語、電話咨詢服務英語、互聯網業務英語對話、寬帶服務英語對話等方面來講解業務交流的對話，同時，我們也請來學校的優秀畢業生，在通信企業專門從事英文服務的學生來為學生上課，使同學們真正掌握服務英語的實際應用。
3.日常交際口語的學習。很多學生學了多年英語，仍然無法開口說句兩三句完整準確的英語。我們學生本身英語基礎就較薄弱，太多復雜的句子他們連單詞都認不全，所以我們把《新概念英語》第一冊做為輔助教學工具，從最簡單的Good morning，how are you溫習起，到讓每個學生能學會怎么在異國他鄉訂機票、訂酒店、購物等。
（1）基礎詞匯學習。《新概念英語》第一冊都是最基礎、最常用的詞匯，我們不但需要知道它們的意思，更需要了解它的具體用法。
（2）聽力學習。高職的學生需要通過英語B級的考試方能拿到畢業證書，聽力部分占了很大比重，我們在做聽力訓練時可以邊聽邊寫，在音頻讀要求時快速的瀏覽選項，圈出關鍵詞，了解大意，在聽的過程中尋找答案，平時訓練要反復聽，直到聽懂每一句話的意思，并進行模仿，最終將其背下來。
（3）背熟每一篇文章。說一口流利英文的必備條件就是背熟課文，根據課文中的不同情境，背誦每一篇新概念課文，對于選擇在海外工作的同學而言尤為重要，可以為你的日常生活英語溝通奠定基礎。
三、如何進行課程教學
1.精心制定課程安排。通信專業英語的學習一般放在二年級的上學期，每周一次課，一共僅26課時。在這么緊湊的時間內完成口語教學、專業文章學習、服務英語對話學習非常不易，這就需要老師精心制定每一次的安排，將口語教學、英語對話教學融入到課文的學習中去。
首先，我們專業的英語教師都有著多年的英語教學經驗和假期前往企業一線觀摩實踐的經驗，選拔有豐富教學經驗和通信企業實習經驗。其次，課堂教學對學生采取分級模式，不追求教學的信息量大、覆蓋面廣，我們的目的是使大多數學生都能聽明白。對于英語基礎較好，有能力通過英語四、六級的學生，我們為他們推薦學習教材、課外讀物，布置試卷作業，在老師值班、周三英語角活動時對他們進行輔導。
2.教學手段多樣化。
（1）每日英語。英語學習是一個持續的過程，我會讓學習委員將“金山詞霸”中的每日一句抄在黑板的角落，并在每節課的開始安排一個Free talk環節，每次兩名同學上臺進行演講，時間約為2分鐘，不限體裁，要求脫稿。有的同學喜歡朗誦詩歌，有的給大家講英文故事，有的唱首英文歌，對學生的膽量和表達能力均有很大幫助。
（2）英文歌曲學習。學習英文歌是提升英語成績卓有成效的方法。不僅可以增加學生的詞匯量，學習許多句型，更能夠激發他們學英語的興趣，我會根據課文內容，針對出現的單詞、句子，在每個月教學生學唱一首英文歌。
（3）圣誕節話劇角色扮演。每年的圣誕節，英語社團都會組織話劇表演比賽，利用周三晚上的English Corner練習時間，作為社團指導老師，對授課班級選擇的話劇進行對話改編、肢體語言訓練，服裝敲定，幫助他們更好的在比賽中展現自己。
3.邀請企業人員參與到教學中。每年學校都有畢業生選擇去海外工作，所以，他們的口語至關重要。在課程的最后一次課，我們會請來通信企業的培訓師，讓他們模擬英語面試環節，幫助有志出國工作的同學順利通過中興、華為公司的英文電話面試、英文面試。此外，在每次的英文賽事中我們都會請來外教當評委，為學生創造更多和外國朋友直接溝通的機會。
四、結束語
專業英語的教學需要我們去做的還有很多很多，只有付出大量的心血和精力，精心準備每一節課，豐富課堂內容，創新教學方法，才能教有成效。在今后的教學中，我會更多的發揮學生的主觀能動性，讓他們愿意參與進來，彼此互動、配合，使學生愛上上英語課，真正做到學有所用。
[摘 要]英語是世界上使用范圍最廣的語言，是開展國際交流的官方通用語言，在語言學習中扮演著不可替代的角色。英語屬于綜合類的語言學科，若對英語進行類型的劃分，可以根據行業的屬性進行分類，通信科技英語就是其中的一種。隨著通信技術的不斷普及，國外先進的通信技術不斷傳入到中國來，涉及到的通信科技英語也越來越多，為此，本文就通信科技英語的結構及翻譯特點進行了分析與探究。
[關鍵詞]通信科技英語；結構；翻譯特點
我國一直致力于通信技術的探索與研究，以求在通信領域實現突破，提高我國通信水平，應不斷的學習國外先進的通信技術，在獲取信息的同時，由于語言的差異性對專業的通信科技英語認識不請，做好通信科技英語翻譯具有必要性。我國應將通信科技英語作為一項重要的課題去研究，對通信科技英語的結構組成、翻譯特征語義探索，以求為后續通信領域的翻譯工作奠定基礎。
一、 通信科技英語的結構特點
1、 縮略法
縮略法是通信科技英語的主要結構模式，詞組結構相對簡練、使用方便。縮略法又分為不同部分、目標的縮略，一般以首字母、字母與數字或符號搭配、二次縮略等不同的縮略方式，類型繁多，共同形成了通信科技英語的縮略法[1]。
首字母縮略法是利用每個單詞的首字母來組成新的單詞，如網絡控制處理器NCP（Network Control Processing），由三個單詞的首字母構成了新的單詞，賦予了新的定義。在首字母縮略過程中，不見得所有的首字母都要按照順序進行設定，例如移動其實短消息SM-MO（Mobile originated Short Message）。
字母與數字或符號搭配而產生的縮略。通過對通信科技英語的分析，了解到專業的通信類科技英語經常將字母與數字、符號進行聯用，數字句式單詞組成中的原有數字，且表示所修飾單詞的個數，為了使表達更為便捷、簡潔。例如，發送過來GA（Go ahead），而在普通英語中“Go ahead”被譯為“前進、開始”之意，可見英語在不同環境中、領域中的專業性表達也不盡相同。
二次縮略是在已縮略單詞的基礎上進行進一步縮略，是縮略法的另一種表現形式，與其他縮略法相比更為復雜。另外，在二次縮略法中，不僅僅含有一個縮略單詞，也可含有兩個二次縮略的單詞，以實現通信科技英語表達的簡略、易懂。如VHF是甚高頻的縮寫，為了表達甚高頻全向信標，可以對VHF進行二次縮略，進而形成了VOA（VHF Omnidirectional Rage）。又如，平均中斷時間（Mean Interruption Duration MID）。
2、 合成法
合成法是通信類科技英語中的另一個重要內容，是將2個或2個以上的詞匯按照一定的次序排列在一起，形成新的詞匯，實現了英語的擴展性應用，進而形成通信科技英語。一般說來，合成法都屬于復合型的名詞、形容詞等，具有兩種組合方式，分為合寫式與分寫式，如Bookmark？（書簽）、sign-to-noise （信噪）。合成法在通信科技英語中也較為常見，利用多個單詞進行組合形成新的單詞，并賦予整個單詞通信科技的專業術語，是語言文化的博大精深。
3、 詞綴法
在通信科技英語還常見一種英語結構方式――詞綴法。詞綴法主要分為三種，前綴、后綴與前后綴三種[2]。英語在詞綴方面的文化起源于古希臘，詞綴在構詞方面的能力非常強，通過詞綴的不斷變化，是通信科技英語的詞義、磁性特點發生改變，是科技英語形成的有效途徑。例如，“receive”是“接收”的意思，為其加后綴字母“r”，變為“Receiver”，其譯為“收信機”。又如resistor（電阻）、anti-interference （ 抗干擾）等。
二、 通信科技英語語句的特點及翻譯技巧
1、 以被動結構為主
通過對通信科技英語語句的具體性分析，了解到通信類科技英語以被動結構為主，在通信科技英語中占據著較大的份額，是典型的英語句型。在通信科技英語應用之中，注重被動語句的表達，是利用客觀、端正的態度來藍帶通信科技問題，減少主觀方面的影響，由于科技都是在不斷進步的，并不是一成不變的，應利用更為科學、合理的看待科技研究成果是必要的。一般情況下，通信科技英語的被動結構在翻譯成漢語之時，會以漢語的主動形式進行翻譯。
例1 A coded signal should be decoded in order to reproduce the original signal[3].將該劇翻譯成漢語形式，“一個編碼信號若想還原成原始信號要通過譯碼來完成。”該句型就是運用了被動的形式，從“should be decoded”可明確得知，按照英語結構進行翻譯，“為了被還原成原始信號，一個編碼信號應該被譯碼。”在漢語翻譯方面，以第一種翻譯方式為主，將被動利用主動的方式展現出來。
2、 定語從句相對頻繁
定語從句是通信類科技英語中的常見句型，也是學習的要點和難點，涉及到大量的英語語法知識，內容過于抽象，理解起來存在一定的難度。定語用于修飾名詞、代詞，定語從句分為限定性定語從句與非限定性的定語從句，是翻譯過程中的難點，翻譯人員必須明確上下文的關系，明確其中的主謂賓或主系表結構，對句型進行具體性的分析，明確定語從句所修飾的目標。
例2 ISDN is a new service offered by many telephone companies that provides fast，high-capacity digital transmission of data，images and video over the worldwide telephone network.
該句子譯為“ISDN是電話企業所開設的一項新服務項目，該項目能夠在世界范圍內的電話通信網絡中實現數據、圖片和視頻的迅速、快速的數字化傳輸。”該定語從句屬于限定性的定語從句，由“that”來引導，引導的定語從句來修飾“a new service”，翻譯時運用了分譯的方式，以符合漢語的正常表達。而引導非限定性定語從句式，其典型的特點是“which”，是非限定性的標志性單詞。
結束語：
綜上所述，加強對通信科技英語結構以及翻譯特點的學習具有必要性和重要性，是開展通信科技翻譯工作的重要前提。通信科技英語具有專業性，與普通英語在構詞、單詞組合以及詞綴等方面具有嚴重的差異性，應掌握縮略法、詞綴法和合成法等幾種主要的結構方式，以英語結構與翻譯特點為著手點，對翻譯技巧進行全面的分析，為通信科技英語翻譯工作的開展打好堅實的基礎，提升通信水平和通信科技英語能力。
【摘要】中國通訊市場開發巨大潛力，無疑給移動通訊語音業帶來新的機遇和豐厚利潤。在經濟全球化的環境下，英語作為各國經濟、政治和文化往來的語言溝通橋梁，成為一門世界通行的語言。英語專業畢業生作為復合型人才，使用范圍廣，就業率和專業對口率都很高。此報告主要通過一些專業數據與案例的分析以及相關訪談的調查，介紹了新一代移動通信基礎語音服務行業的發展歷程及當前發展狀況，闡述了行業的需求情況跟行業相關上下游產業（在線語音客服、在線教育等）的發展狀況然后，對廣州大學華軟軟件學院英語專業的人才培養現狀進行詳細的分析，并通過對畢業生的訪談具體分析了近年來英語專業畢業生的就業情況。
【關鍵詞】移動通信語音 行業 英語專業 學生 就業
在經濟全球化的環境下，英語作為各國經濟、政治和文化往來的語言溝通橋梁，成為一門世界通行的語言。在中國，英語從八十年代開始作為熱門專業一直延續至今。高校英語專業，一般包括傳統英語語言文學、翻譯、商務英語、旅游英語等專業方向。英語專業培養具扎實英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才。
在當今快節奏高效率的時代，人們對信息傳遞快接性、同步性的要求愈來愈高，對相關通訊產品（如電話、手機、網絡）以及語音通訊服務的需求也日趨高漲。“自改革開放以來，人民的生活水平逐漸提升，溫飽問題的解決使人們開始更多的關注生活的質量，注重服務型消費。國家的經濟重心逐漸轉向服務行業，世界的經濟結構也由過去的“工業型經濟”向“服務型經濟”轉變，服務的理念漸漸滲透到我們生活中的每一個角落。移動通信行業是我們生活中必不可少的業務，作為典型的通信服務行業，它的發展與服務的質量直接能夠影響我們的生活。”中國通訊市場開發巨大潛力，無疑給移動通訊語音業帶來新的機遇和豐厚利潤。
一、新一代移動通信基礎語音服務行業發展概況
1.新一代移動通信基礎語音服務行業概述。新一代移動通信基礎語音服務是利用電信傳輸網絡和數據庫技術，把信息采集、加工存儲、傳播和服務集為一體的，面向社會提供綜合性、全方位、多層次的信息咨詢服務業務。
2.新一代移動通信基礎語音服務行業上下游產業研究
（1）在線語音客服。客服，簡而言之就是客戶服務工作，就是接受顧客資詢，幫顧客解答疑惑。對于客服人員的要求，很多公司或企業通常需要這樣的人才：善于洞察客戶需求，對客戶進行溝通引導，能獨立思考并處理客戶投訴問題，提供客戶所需要信息；具備優秀的溝通能力、快速學習能力，團隊合作精神佳。而英語專業的客服人員更加需要英語本科或以上學歷；英文聽說讀寫精通，CET6以上水平，TEM8優先；有翻譯經驗的，受過客戶服務以及團隊管理等方面的專業培訓。
“語音正在成為移動端一個新的創業基點，而語音社交、語音提醒、語音輸入、語音記事、語音搜索等種種基于語音應用的出現，也說明音頻正成為用戶的使用習慣。”
（2）在線教育。在線教育即E-Learning，或稱遠程教育、在線學習，現行概念中一般指的是指一種基于網絡的學習行為，與網絡培訓概念相似。在線教育是通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播和快速學習的方法。
“當今社會已經邁入數字化知識經濟社會，社會的發展以知識的生產和創新為基礎，知識呈現出數字化、網絡化的形態。基于課堂的大學教育對知識傳授的速度越來越滯后于知識增長的速度，無法適應網絡化知識的產生、傳播和應用。高等教育從單純面授模式轉向在線模式或混合模式已成為今后發展的趨勢。”
在線教育顛覆的是傳統的教與學，并不僅僅是教師與互聯網技術的簡單結合，而是如何定義教師與學生，如何定義教與學的形式，將會是人人為師、并非單體學習而是同幫互助的多元化互動的學習形式。從早期將線下課堂復制到互聯網上，到現在的全程網絡學習服務，從學習模式上以教師為中心，轉變為以學生個性化學習為優秀，從簡單的提供內容，轉變到提供學習管理、課程內容、學習服務于一體的網絡學習平臺。
二、英語專業人才培養概況
1.英語專業人才的國內外培養現狀描述。從八十年代開始，英語作為熱門專業一直延續至今，每年高招填報志愿時，都是不少考生的首選。在新浪網的專業排行榜上，英語專業遙遙領先。據了解，目前設有英語專業的高校較多。英語語言文學是開設時間較長、開設院校較廣的傳統專業，畢業生主要從事對外交流、英語教學等工作。
2.廣州大學華軟軟件學院英語專業人才培養狀況。據該專業網站資料介紹，該校英語專業目前設有“商務英語”和“翻譯”兩個方向。教學中采用小班教學，注重學生英語基礎能力、商務或翻譯能力以及綜合創新能力的培養，學風教風寬嚴有致、輕松幽默、兼具西方自主和東方和諧氛圍，與優良的師資一起，構成了英語專業培養質量的可靠保障。注重學生應用能力體系的培養：遵循全程化、層次化、模塊化原則，從英語聽說讀寫的基礎能力、商務或翻譯能力、綜合創新能力等方面培養學生的應用能力。注重培養專業素養的同時，也強調學生綜合能力的培養，鼓勵學生完成課程學習的同時多參加校級、市級甚至部級的比賽與評優活動，鍛煉綜合應用能力。
該專業與學院IT特色的學科建設相結合：培養英語綜合技能扎實、熟悉外事商務知識、信息技術能力較強的綜合應用型人才，直接為珠三角區域乃至全國經濟服務。
拓展學生實踐、實習的路徑，以第二課堂帶動學生的專業學習，將教學與實踐緊密結合，更好地提高外語系的教學質量，是培養高素質學生的有效手段。外語系自建系以來，一直將校企合作作為重點工作，努力地拓展合作企業與學生就業單位，由此去推進外語系將教學與實踐合為一體的科學教學模式，實現學校與企業的深度合作，也解決部分畢業生就業問題。
三、英語專業學生在新一代移動語音通信服務行業的就業情況分析
隨著語言服務行業競爭的不斷加劇，大型語言服務企業間并購整合與資本運作日趨頻繁，國內優秀的語言服務企業愈來愈重視對行業市場的研究，特別是對企業發展環境和客戶需求趨勢變化的深入研究。“移動通信行業是一種特殊的服務行業，客戶滿意度除了體現在網絡質量的客觀認知之外，還體現在客戶與企業接觸的各個層面上所需要的滿足感。”正因為如此，一大批國內優秀的語言服務品牌迅速崛起，逐漸成為語言服務行業中的翹楚。
筆者采訪了華軟軟件學院外語系的一些學生，詢問其就業情況，選取以下兩名學生的訪談記錄。
2012屆英語專業翻譯方向畢業生梅力，現任職于上海電視臺外語頻道。他從大學二年級開始規劃自己的就業方向，提早選擇就業渠道；學習揚長避短、自我推薦。他最大的心得就是要冷靜看待冷門的職業，還要打造自己的個性品牌，并隨時調整好自己的心態。
陳小琬同學也是2012屆英語專業翻譯方向的畢業生，她目前在中新廣州知識城規劃展示廳做翻譯及引導員工作。回顧她的大學事關，她覺得個人的專業知識和團隊協作能力是就業的良好準備。她對師弟師妹寄語：微笑工作，感恩生活，走，就會有希望。失敗叫做經歷，成功叫做經驗。要有自己的夢想。要相信自己。敢想，趁年輕。
英語專業畢業生作為復合型人才，使用范圍廣，就業率和專業對口率都很高，就業地多集中在一線城市，語言服務行業涉及貿易，外交，旅游等多方面，對復合型人才的需求大。新一代移動通信基礎語音服務行業的興起，對英語專業畢業生來說就業前景光明；其主要上下游產業――在線語音客服及在線教育，更是給英語專業畢業生提供了廣闊的就業渠道。
【摘要】“通信與電子信息專業英語”課程教學的優秀目標是培養學生專業文獻閱讀能力、科技英語初步寫作能力和科技英語交流能力。由于通信與電子信息領域是當前發展最為迅速的領域之一，教學內容和教學方法的改革十分必要。以綜合作業的形式，培養學生專業文獻的檢索能力、閱讀和翻譯能力以及文獻綜述能力、主題報告能力是有效的教學方法。本文介紹了綜合作業的設計、實施整個過程，并對其優勢和存在的問題進行了深入分析。在“通信與電子信息專業英語”課程中布置綜合作業的教學模式有助于學生綜合能力的培養和提升。
【關鍵詞】通信與電子信息 專業英語 綜合作業 綜合訓練筆者已從事本科生“通信與電子信息專業英語”課程教學多年。近五年來，筆者對該課程的教學內容和教學方法進行了多次改革，在相關文獻中進行了詳細的介紹[1-2]。其優秀是以培養學生的綜合能力為目標，改變以科技文獻閱讀、翻譯為主的教學模式到綜合性更強的教學模式。文獻3中最后一部分內容即從文獻檢索、科技文獻撰寫和制作講稿和匯報角度介紹了相關教學內容[3]。閆麗萍等在文獻4中詳細介紹了電子類專業英文摘要的寫作培養實踐過程[4]。
在2013-2014年度的課程教學中，筆者嘗試通過為每位學生布置不同的作業，包括翻譯文獻、檢索文獻、撰寫文獻綜述、為相關領域的視頻撰寫摘要等各類項目，訓練學生的綜合能力，并收到了較好的效果，避免同類作業抄襲的弊端。但筆者發現仍存在問題，主要集中在兩點：1）由于選課人數多，作業內容和主題與往年的重復率較高。每年該課程的選課人數大致在80～110人之間，因此要做到每年更新所有題目有較大難度；2）學生的課堂參與度較低、互動性小。由于大多數作業無需在課堂上進行匯報，因此學生的參與度不高，師生之間、學生之間的互動很少。
針對上述存在的問題，筆者在2014-2015年度的“通信與電子信息專業英語”課程教學中改進了已有的作業模式，設計和實施了綜合型更強的作業，達到全面培養并考核學生能力的教學目標。下面，筆者將從該課程綜合型作業的設計與實施、教學效果等方面詳細介紹。
1.通信與電子信息專業英語綜合型作業的設計
1.1綜合型作業的內容
“通信與電子信息專業英語”的教學目標包括培養學生下述能力：科技文獻檢索、文獻閱讀、文獻翻譯、初步的科技英語寫作和口頭報告等。課程往屆作業主題涉及面很廣，但不夠精，因此本年度，筆者選擇了少量的精選主題，并根據最新技術，更新了部分舊主題。
筆者圍繞教學目標，設計的綜合型作業內容如下：
作業主題共36個，包括電子與電路、通信理論、信號處理、模式識別、人工智能、機器學習、圖像處理與計算機視覺、數據挖掘、傳感器技術、工程編程語言軟件等領域的最新技術熱點，包括深度學習及應用、智能穿戴、大數據及應用、無線充電、3D打印、無人機、量子計算機、車聯網等。需完成的任務包括：
1）文獻檢索：根據主題，搜集相關文獻資料（中英文均應包括，以英文為主，數量不少于10），需給出詳細的檢索式、關鍵詞、使用的數據庫/網絡數據庫等重要信息，并將整個檢索過程記入說明文檔，并保存所有文獻資料的原文文檔。
2）文獻閱讀：閱讀收集的文獻資料。
3）文獻綜述：根據對文獻的理解，撰寫關于給定主題的綜述報告。
4）制作講稿：以文獻綜述為基礎，制作主題相關的講稿。
此外，按照本科生畢業設計論文的格式規范，筆者給出詳細的作業文檔格式要求，同時要求檢索到的科技文獻需下載并全部提交。
1.2 完成作業的形式
本次教學實踐中，筆者變以個人為單位完成作業形式為小組形式，即將選課學生按照隨機組合的方法分為2人一組（共72人，兩個自然班，本次共36組），共同完成上述綜合型作業任務，并增加學生匯報的人次，讓盡可能多的學生參與到課堂教學過程中。
由于是兩人一組共同完成一項綜合型作業，為體現各自的工作量，在匯報環節中要求一人負責匯報文獻檢索的過程，給出詳細的檢索式以及檢索的結果，另一人負責進行主題匯報。
2.通信與電子信息專業英語綜合作業的實施過程與教學效果
2.1 綜合作業的實施過程
筆者在該課程教學初布置好綜合型作業任務，并選擇部分小組進行課堂匯報，收到了較好效果。其中部分小組結合視頻、圖像、動畫、實際應用等手段介紹相關主題。例如，選擇“量子計算機”的小組，結合“優酷”上的一段視頻詳細介紹量子計算機的基本原理、存在的問題等，達到了為其他同學科普相關知識的目標，在整個主題介紹過程中，將量子計算機領域涉及的重要詞匯一一介紹；報告“深度學習及應用”的小組以視覺信息處理為切入口，介紹了相關理論和研究進展；“選擇超大規模集成電路”的小組結合自身參與上海市大學生科技創新活動中接觸到的各類集成電路介紹主題內容；而選擇“智能手機中的傳感器”主題的小組，結合自己使用的智能手機介紹其中的各類傳感器及其基本原理、發展現狀等。多數報告小組的匯報過程生動、有趣，參與課堂教學的積極性較高，師生、學生之間的互動性加強了。通過本次綜合作業的訓練，學生的綜合能力得以提升。
但該過程中，筆者也發現存在的問題，主要集中在：
1）文獻檢索過程嚴重依賴于網絡，特別是百度，對專業電子數據庫的使用仍不熟練；這是筆者教學多年中一直存在的問題。在2014-2015學年的教學實踐中，仍有接近半數的報告小組在文獻檢索過程中首選百度檢索相關資料，而不是把專業數據庫作為首選。當然，對某些特定主題而言，各位搜索引擎相比專業電子數據庫更有效，這一點，筆者在教學過程中也做了詳細的介紹和說明，指導學生分層次的解決文獻檢索中的問題。
2）英文文獻閱讀能力有待加強；在小組報告中筆者發現，由于專業文獻專業性強且較長，學生普遍怕看英文文獻，在滿足綜合作業的基本要求基礎上，多以閱讀中文文獻閱讀為主，沒有達到課程綜合訓練的目標之一，即英文專業文獻的閱讀訓練。這一點與學生的閱讀習慣、英文水平有較大關系，需要在今后教學中加強引導。
3）小組成員的合作精神有待提高。由于本次教學實踐第一次嘗試將學生隨機組合為小組來協作完成綜合作業，因此面對綜合作業復雜的任務時，如何分配任務、如何合作是學生面臨的首要問題。考慮到今后就業后學生需具備合作精神，因此，筆者設計了隨機組合的形式。總體上，各小組的表現良好，但也出現了部分團隊合作完成作業過程中相互推脫責任，作業完成效果不佳。結合本次教學效果和學生的建議，今后筆者仍將繼續對此進行改進。
4）綜合作業的文檔格式不規范。本次教學實踐中，筆者給出了詳細的文檔提交格式要求，這是按照本科生畢業論文的格式規范制定的，以此訓練學生文檔撰寫的規范性，為今后畢業設計論文及大學生科技創新項目報告的撰寫等做準備。由于之前對文檔格式不作要求，學生對格式一向不重視，造成畢業論文或創新項目中格式問題頻出，需要不斷的糾正。因此筆者在布置綜合作業時給出了詳細的格式要求，以加強訓練，培養學生養成良好習慣，為今后的論文、項目報告或各類競賽論文的撰寫打下基礎。
2.2 綜合作業教學效果及評價
為今后改進綜合作業的質量和教學效果，筆者在課程結束時，設計了綜合作業問卷，讓學生對本次綜合作業的教學效果進行評價，統計情況見表1（參與本次教學的72名本科生參與了問卷）。
表1：綜合作業教學效果評價統計表
從上述表格中可見，學生對本次綜合作業的整體評價較好，普遍認為收獲較大。因此，今后筆者仍將繼續探索相關教學模式。同時，我們也注意到，學生平時閱讀專業文獻的比例很低，今后需給予積極的引導。此外，筆者還對學生會選擇哪些環節作為綜合作業的內容進行了問卷調查，排序由高到低依次為：制作講稿并進行匯報、文獻檢索、文獻綜述、文獻翻譯，由此可見，學生參與教學過程的積極性很高。綜合型作業的實施對教學效果的提升是顯著的。
3.今后的工作
隨著通信與電子信息技術的發展，需對專業英語課程綜合型作業的內容進行不斷的更新。同時，綜合型作業的實施形式仍待進一步探索。
作者簡介：
任蕾（1979-），女，講師，博士，主要從事通信與信息類課程教學與研究工作。
古海云（1977-），女，講師，博士，主要從事通信與信息類課程教學與研究工作。
劉坤（1982-），女，副教授，博士，主要從事通信與信息類課程教學與研究工作。
摘要：介紹了基于素質教育的通信專業英語教學模式。闡述了培養目標、課程設置、教學內容、教學方法與教學手段，實行了強化過程性考核評價的考試改革制度，并對課程教學進行合理設計并指導實踐教學。
關鍵詞：素質教育；教學模式；實踐教學
工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。通信專業英語課程教學將傳統單一的知識授課方式轉變為以激勵學生自主學習、鍛煉專業技能、培養個人能力和團隊交際能力、提高綜合素質為主要目的，對課程教學進行合理設計并指導實踐教學。
1培養目標
工程教育的明確目標就是實現國家和社會需要的工程人才培養目標。根據通信類不同類型的人才培養目標及企業需求，突出實用性、針對性，并結合自身的辦學層次和辦學優勢，地方本科教學型院校應明確培養目標，完善培養體系，更好地指導相關人才培養及實踐工作。基于素質教育的通信專業英語本科人才培養目標為：要求學生具有一定的寬度、扎實的通信專業英語相關專業知識，即要求學生掌握一定的專業的基本詞匯和專業術語，在了解專業知識與技術發展的同時，融會貫通所學的專業知識，培養學生的專業英語實用技能，培養學生基本的閱讀與專業相關的外文資料的能力；培養學生優良的個人品德、終身學習能力、獨立思維能力、分析與解決實際問題能力、團隊合作能力和表達與溝通能力等；注重學生的個性化差異和促進學生全面發展，努力培養品學兼優的高素質應用型人才。
根據人才培養和培養目標，從對學生的知識、能力和素質的要求出發，進行通信工程專業英語課程教學，更新教育理念，優化課程設置，更新教學內容，改革教學方法、教學手段，全面推進素質教育，以適應社會對人才培養的更高要求。
2基于素質教育的通信專業英語教學模式探索
基于素質教育的通信專業英語教學以品德、知識和能力為培養目標，突出科教融合的重要作用，更好地指導相關人才培養及實踐工作。
2.1學品德與學知識相結合
育人為本，德育為先。工程人才應具備的品德包括較好的職業道德和較強的社會責任感等。學生通過在學習中的相互交流與合作，培養學生的遵守道德、信任、責任感、堅持原則、自我意識和自我完善的個人品德。培養好的品德需要學生在不斷的學習中得到完善。
教師在教學過程中規范言行，愛國守法，恪盡職守，服務社會，事實求實，嚴謹治學，關愛學生，誠實守信，言傳身教，以身作則，形成優良的教學氛圍，感染學生，使學生形成健全的人格，塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀。
2.2課程設置
以素質教育為理念，依據通信專業英語課程本科人才培養目標，編寫教學大綱。教學大綱的綱要如表1所示。
根據人才培養目標和教學大綱的要求，科學設置課程，課程設置包括教學內容、教學方法、教學手段和考核制度體系，目的是實現學生對該課程所學的專業知識的融會貫通以，能力培養，提升素質。
2.3教學內容
教學內容的重點是專業英語詞匯掌握、句子翻譯的準確理解以及相關文獻閱讀能力的培養，而語法掌握是所有專業英語學習的基礎，因此，語法教學貫穿于整個教學的始終。語法教學包括語法結構分析、語義的理解，教學的目的是幫助學生準確地掌握語法、理解語意，培養學生閱讀與專業相關的外文資料的能力。
課堂時間的合理安排與教學內容的設置相輔相成。課堂時間的安排如下：每學時100分鐘，包括50分鐘“自主學習”、20分鐘“學習檢驗”和30分鐘“學習小結”。“自主學習”學生帶著問題目標明確地進行學習，學生在通過學習培養了知識、能力與素質。“學習檢驗”通過老師與學生、學生與學生之間的交流，將學生的好學提升為對問題的深思，并提出問題，解惑答疑。“學習小結”將所學真正落到實處。
2.4教學方法
由于學生自身能力水平的差異，學習的方法和側重內容因人而異，應根據每個學生各自的特點取長補短、使學生不斷自我完善。學生在與老師和同學的交流、學習中，通過自己體驗知識的獲取與探究過程，不斷反思與總結，培養批判性思維、專業能力、交際能力，提升素質。在教學中充分突出學生的主體地位，設計了以“自主學習-學習檢驗-學習小結”的教學模式，并進行了實踐和探索，取得了一定的效果。
（1）“自主學習”。
“自主學習”目的是激發學生的學習興趣，由傳統的被動的課堂教學轉變為學生主動積極的學習。自主學習由“任務式學習”和“合作探究”兩部分組成。
任務式學習由問題引導學生主動思考和學習，涉及三部分內容：文章涉及的主要內容包含哪幾個方面？文章的中心內容是什么？請回答課后問題。學生帶著這些問題目標明確地進行學習，首先，學生通過手機、掌上電腦等現代化設備自主學習基本詞匯和專業術語，并了解專業知識與技術發展。其次，通過迅速瀏覽的方式找出文章涉及的內容包含哪幾個方面。再通過對文章介紹的主要內容進行對比、分析、判斷確定文章的中心內容。最后，根據課后的問題返回到文章中經過分析、綜合、應用，歸納得出問題的答案。
在任務式學習的整個過程中鼓勵同學之間、師生之間進行相關專業知識和生活案例交流、討論，合作探究，習獲知識。
在“自主學習”中，學生通過實踐體驗培養了專業知識與能力，認識到終身學習的必要性，并具備信息的習獲與終身學習的能力、個人技能與態度、獨立思維能力、分析與解決實際問題能力，以及交流、合作能力。
（2）“學習檢驗”。
“學習檢驗”是將學生所學的知識和習獲的經驗反饋給老師和同學，加強老師與學生、學生與學生之間的交流，將學生的好學提升為對問題的深思，并提出問題，解惑答疑。通過本環節的學習鞏固培養了學生表達與溝通能力、團隊合作能力。
（3）“學習小結”。
課堂時間最后30分鐘由句子翻譯和學習小結兩部分組成。學生翻譯的句子是從各種相關專業資料中精心挑選的和本課程知識相關的句子，它是所學內容的鞏固或補充。此外，要求學生總結學習收獲，包括生僻的詞匯、含糊的語法、閱讀技巧、想法，及習獲的相關專業知識等。學生只有主動學、主動思考、主動做，并認真地進行學習小結，將知識內化。
2.5教學手段
在教學過程中通過啟發式、探究式、討論式、任務式、提問法式等方法。
鼓勵學生提出問題，老師僅僅是學生解決問題的引導者，目的是培養學生優秀個人品德、專業能力與素質以及交際能力與素質。教學中注重學生的個性化差異，因材施教，促進學生全面發展，努力培養品學兼優的高素質應用型人才。
2.6改革考試制度
專業英語課程實行開卷考試與強化過程性考核評價相結合的考試改革制度，是檢測反饋教學信息，促進學生自主學習，提高教學效率和教學質量的重要舉措。在過程性考核中堅持公平、公正、公開原則，以激勵學生自主學習、鍛煉專業技能、培養專業能力和交際能力、提升綜合素質為主要目的，將過程性考核貫穿于教學全過程，進行科學設計。
過程性考核評價中采取的形式涉及課堂表現、課堂互動、階段性學習測驗。課堂表現指考勤、課堂紀律、聽課表現等；課堂互動包括課堂回答問題、主動提問等；階段性學習測驗指自主學習、作業等。根據課程進度及所講內容，出思考題、布置作業題，在課堂或課后完成，給出成績，記錄在案。總評成績=過程性考核成績（課堂表現20分+課堂互動20分+階段性學習測驗50分）（40%）+（終結性考核開卷成績100分）（60%）。
3評估學生的學習效果
在教學過程中，通過對課程教學進行合理設計并指導實踐教學。依據學生在教學全過程中的表現和過程性考核評價，老師根據學生的不同差異有針對性地引導學生在學習中實踐、體驗學習理念和學習方法，學生表達、交流、討論、反思相關專業知識和生活案例，在開放、輕松的學習環境下使得學有所獲，進一步激發學生的學習興趣。學生從單一的學習知識轉變為主動自主專題學習、合作探究、學習檢驗、小結內化，實現學生能力培養，提升素質。
