發布時間：2022-04-25 08:50:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇電子科學與技術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：本文在分析電子科學與技術專業生產實習現狀的基礎上，針對生產實習管理過程中出現的實習基地缺乏、實習崗位安排不合理、生產實習的學生管理模式與評分模式矛盾、生產實習反饋機制欠缺、校外分散實習質量難以控制等問題，提出了一系列的措施和方法，為生產實習課程的建設、改革提供了參考。
關鍵詞：電子科學與技術；生產實習；學生
生產實習是電子科學與技術專業教學的一門主要實踐性課程，是教育教學體系中的一個不可缺少的重要組成部分和不可替代的重要環節，它是與今后的職業生活聯系最直接的，學生在生產實習過程中將完成學習到就業的過渡，是培養應用型人才，實現培養目標的主要途徑。它不僅是校內教學的延續，校內教學的總結，而且是學生將理論知識同生產實踐相結合的有效途徑，是增強學生的群眾性觀點、勞動觀點、工程觀點和責任心、使命感的過程。通過生產實習，學生可以學習企業工人和現場技術人員的優秀品質，樹立刻苦鉆研精神；了解電子產品的生產工藝、流程和質量控制以及電子產品從研發到生產等一系列的過程；了解與專業相關的生產實踐知識，使理論知識與生產實踐相結合，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力；了解企業的組織機構、企業生產組織經營管理方式和質量的過程控制；培養勞動習慣、組織紀律性和敬業精神，為今后的學習和將從事的技術工作打下堅實的基礎。
一、電子科學與技術專業生產實習現狀及存在的問題
對于中國計量學院光學與電子科技專業學生，我們采取集中實習為主（學校安排實習單位），分散實習（學生自習聯系實習單位）為輔的組織方式，目前生產實習主要存在以下六個方面的問題。
1.生產實習基地缺乏。由于學生缺少實踐經驗，不能從事技術類的活，不僅難以給企業帶來利潤，而且還給企業的生產和管理帶來不便，因此很多企業不愿意接受學生生產實習，造成了生產實習基地建立困難。
2.生產實習崗位設置不合理。由于生產實習的時間較短，企業在安排生產實習崗位時會有很大的難度，往往會出現企業將學生當勞動力使用的現象。雖然此類生產實習在一定程度上能培養學生的勞動習慣、組織紀律性和敬業精神，但是對于了解與專業相關的生產實踐知識，理論知識與生產實踐相結合，分析問題、解決問題的能力的提高并沒有達到預期的目標，學生感覺實習工作的實際情況與自己預期有較大差距，出現情緒不穩定，身體不適應的諸多情況。
3.生產實習的學生管理模式與評分模式的矛盾。生產實習實施過程主要在企業完成，企業管理為主，學校管理為輔的管理模式，而實習評分模式往往以校內指導教師評分為主，企業指導教師評分為輔，兩者產生了一定的矛盾，導致企業指導教師管理學生困難，影響了生產實習的效果。
4.生產實習時間不合理。生產實習時間不合理會嚴重的影響生產實習的效果。電子科學與技術專業學生生產實習原來安排在第七個學期的17～19周，此時很多學生面臨著考研、公務員考試和找工作等相當多的事情，嚴重影響了生產實習的質量。
5.生產實習反饋機制欠缺。生產實習結束后，沒有進行有效的總結和討論，沒有及時改進生產實習存在的問題。
6.校外分散實習質量難以控制。校外分散實習（指學生個人脫離分院統一安排，個人自行聯系實習單位的行為）質量難以得到有效的監控。
二、有效的解決方法
1.建立動態生產實習基地。我們往往要求實習基地是大型企業建立的，并且能夠長久使用，甚至這已經成為評價實習基地好壞的標準。大型企業能夠安排較多的學生，學校對學生的管理比較容易；大型企業一般技術力量較強，有利于對學生的技術指導；大型企業設備較先進，有利于學生打開眼界。但是，大型企業對普通高校的依賴較少，校企之間很難有深度的合作，往往會將學生當勞動力使用。生產實習重點在于提高學生工程實踐能力，落腳點則是“生產”，所以，我們認為既能達到教學目標，又能緊跟產業發展，有助于幫助學生就業的企業才是適合學生生產實習的基地。要擯棄一勞永逸建基地的不切實際的想法，經常性地關注和尋找適合實習的企業，積極尋求和建立廣泛的社會化聯系，尋找最佳結合機會。在研發基礎、生產條件、生活條件、企業文化等方面實地對企業進行考察，了解企業發展情況，產品更新情況，以便對學生有個初步培訓。實習結束后再通過企業調查和學生座談了解實習效果，決定是否將其列為下一年度的基地名單。
2.建立多實習崗位和崗位輪換實習模式。以中國計量學院電子專業的學生在浙江正泰中自工程公司圍繞控制系統與儀表產品開展的生產實習為例，經過校企領導多次有效溝通，確立了部件生產（部件裝配、測試）崗位、儀表生產（儀表裝配、測試）崗位、系統生產（系統裝配、測試）崗位以及產品研發崗位（研發流程介紹），并進行輪崗。這種方式改變以往單一的組織形式，學生以分散的實習小組為單位，在研發、生產、測試等至少三個崗位上進行輪崗實習。每個崗位配備企業指導老師，同一小組學生一周內在崗位不同階段進行流動學習，基本可以了解掌握該崗位的組織方式、工作流程等內容，大大提高了實習的效果。通過實習，在提高學生實踐能力的同時，結合專業知識，進一步了解了電子技術、信息技術和光電技術的實際應用，學習、了解研發管理流程和常用測試設備的使用，還可以了解企業的組織機構、企業生產組織經營管理方式、企業質量管理的基本方法和質量的過程控制，為今后的學習和將從事的技術工作打下堅實的基礎，同時又不會對企業正常生產帶來太大的影響，取得了良好的實習效果。
3.學生管理模式和評分模式改革。針對生產實習的學生管理模式與評分模式的矛盾，我們加強了學校指導教師對生產實習過程的監控。在學生校外實習期間，分院里安排了專職教師進駐實習企業進行管理，更好督促學生熟悉相關產品的生產工藝、生產流程，學習企業的組織機構及生產組織經營管理方式，了解技術方面的研發和管理方法，了解社會對技術的需求動態和產業發展趨勢，同時還可以增強教師工程實踐經驗。
我們對原來的生產實習評分模式進行了改革，修改了評分標準，強化企業指導教師的評分比率。在生產實習結束時由企業指導教師和校內指導教師共同組織生產實習答辯會，評定學生的工作態度、學習能力、技能技巧和創新能力并給出答辯成績。將生產實習評分分為四方面：出勤率、生產實習答辯成績、實習記錄本質量以及實習報告本質量（所占比例為20%、40%、20%、20%），綜合后按優秀、良好、中等、及格和不及格五級記分制評定。
4.生產實習時間調整。我們調整了生產實習的時間，將實習時間調整為第七學期的短學期，也就是暑假，大大提高了學生的參與熱情。
5.建立了閉環的生產實習反饋機制。利用問卷方式對學生開展實習情況調研，了解學生對生產實習教學的期望、實習中工程能力培養的實際感受以及對生產實習教學的建議和意見，及時對學生加以引導和并對存在的問題加以改進。生產實習期間每周召開校內指導教師與企業指導教師座談會，對學生生產實習狀態以及生產實習過程中存在的問題進行及時溝通和解決，建立了有效的生產實習反饋機制。
6.規范校外分散實習，有效控制分散實習的質量。嚴格把關校外分散實習申請。首先由本人提交書面申請《光學與電子科技學院校外生產實習申請表》。學生接受單位必須與本專業相近，學生接受單位與學校同時指定雙方具有中級以上專業技術職稱的同志作為指導教師，按照學校培養方案和該實習環節教學大綱的要求，制定合理的實施計劃。然后提交《中國計量學院光電科技學院學生校外生產實習的承諾書》，經校內指導教師審核后，由學科負責人和學生所在系部和分院批準后方可執行。
實習期間，學生必須在校內指導教師和校外指導教師的共同指導下，嚴格按照實施計劃的進度進行畢業環節的教學任務。校內指導教師必須每周向學生所在院系部匯報學生實習情況。在校外自主進行實習的學生，必須在該實習環節規定的結束時間前返校，并按規定撰寫實習記錄本與報告本；同時提交實習單位指導教師填寫的《中國計量學院實習單位意見反饋表》給校內指導教師。
對于實際過程表明無法正常進行實習或不能保證質量的學生，指導教師應及時向系和分院，以采取有力措施或終止學生在校外自主實習環節，并做出妥善安排，由此導致學生延誤學業由學生本人負責。嚴格對學生在校外自主進行分散實習的審批，強化管理以保證學院教學和教學質量。
三、結語
本文在分析電子科學與技術專業生產實習現狀的基礎上，針對生產實習管理過程中出現的實習基地缺乏、實習崗位安排不合理、生產實習的學生管理模式與評分模式矛盾、生產實習反饋機制欠缺、校外分散實習質量難以控制等問題，提出了建立動態生產實習基地、多實習崗位和輪崗實習模式、調整生產實習時間、建立了閉環的生產實習反饋機制以及規范校外分散實習，有效控制分散實習的質量等措施和方法，取得了較好的效果，最終為其他專業生產實習課程的建設、改革提供了參考。
摘要：本文從我校電子科學與技術專業本科人才的社會需求出發，提出人才培養的目標和定位，詳細解讀了本科培養方案的課程設置，并與省內外相關高校的電子科學與技術專業相比較，突出專業的辦學特色。
關鍵詞：電子科學與技術；本科培養方案；課程設置；辦學特色
21世紀被稱為信息時代，電子科學與技術在信息、能源、材料、航天、生命、環境、軍事和民用等科技領域將獲得更廣泛的應用，必然導致電子科學與技術產業的迅猛發展。這種產業化趨勢反過來對本專業的鞏固、深化、提高和發展起到積極的促進作用，也對人才的培養提出了更高的要求。因此，本文從人才的社會需求出發，結合我校實際情況，進行了本科專業培養方案的改革探索，并詳細介紹了培養方案的制定情況。
一、人才的社會需求情況
目前，我校電子科學與技術專業的本科畢業生主要面向長三角地區龐大的微電子、光電子、光伏和新能源行業，市場對專業人才的需求基本上是供不應求的。但是也應該注意到電子科學與技術產業的分布不均，分類較細，且發展變化較快。另外，電子科學與技術產業結構具有多樣性，既有勞動密集型的大型企業、大公司，更多的是小公司和小企業；既有國有企業和私營企業，更有合資、獨資的外企。因此，社會需求與本專業畢業生的供需矛盾還會繼續存在。
二、專業的培養目標和定位
本專業培養具備微電子、光電子領域的寬厚專業基礎知識，熟練實驗技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統的新工藝、新技術研究開發和設計技能，有較強的工程實踐能力，能夠在該領域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設計、制造和相應的新產品、新技術、新工藝的研究、開發和管理工作工程技術人才。并且結合我校“大工程觀”人才培養特色，依據“卓越工程師”教育理念下工程技術型人才培養的原則，培養適應微電子和新興光電行業乃至區域社會經濟建設需求的工程技術型人才。
三、本科培養方案制定的思路
電子科學與技術專業培養方案參照工程教育認證的要求，以及專業下設微電子、光電子材料與器件兩個本科培養方向的思路制定。注重培養學生的專業基礎知識和實踐工程能力，使畢業生能滿足長三角地區微電子、光電子和新能源行業發展的需求。微電子方向的課程設置專注于電子材料與電子器件、集成電路與系統設計方面，光電子材料與器件方向則偏向于光電信息、光電材料與光電器件方面。
四、本科培養方案的改革探索
要實現電子科學與技術專業的培養目標，適應電子信息產業的不斷發展，并結合我校學科發展方向和特色，對電子科學與技術專業本科人才培養方案進行了研究，并對省內外幾所高校電子科學與技術專業的培養方案進行調研，最終形成了富有特色的電子科學與技術專業人才培養方案，主要內容如下：
1.培養方案的模塊化設計。在設計電子科學與技術專業本科培養方案的整體框架時，根據“加強基礎、拓寬專業、培養能力”和培養工程技術型人才的辦學理念下，專業培養方案分人文與社會科學、專業基礎和專業課三個模塊，下設微電子和光電子材料與器件兩個專業方向。學生在前兩年學習相同的課程，到大三時根據自己的興趣選擇專業方向，選修各自方向的專業課。由于兩個方向的不同培養要求，因此在專業基礎選修課、專業必修課和專業選修課方面設置限選模塊，每個專業方向必須修滿相應的學分才能畢業。
2.改革專業基礎課程。專業基礎課程是為專業課程奠定基礎，因此，在保留了原有電子信息類專業通常所開設的電子類課程外，增加了與專業相關的課程，如EDA技術、通信原理、數字信號處理、物理光學、應用光學、激光原理與技術等課程，刪減了原先與物理類相關的一些課程，如物理學史、原子物理、熱力學與統計物理學等，并刪減了一些計算機軟件類課程，如C++程序設計、計算機在材料科學中的應用等。專業基礎選修課程分方向限選模塊，兩個專業方向對應有不同的專業基礎選修課程。
3.優化專業課程。專業課程是整個專業教育中的主干部分，微電子方向的課程設置緊緊圍繞半導體和集成電路設計方向，開設有集成電路設計、微電子工藝原理與技術、工藝與器件可靠性分析、半導體測試技術、現代電子材料及元器件、集成電路工藝與器件模擬等課程。光電子材料與器件方向圍繞光電材料和光纖通信方向，開設光電子材料與器件、光電檢測原理與技術、太陽能電池原理與技術、光纖傳感原理與技術、光纖通信技術等課程。另外專業課程里面還設置有專業實驗，通過加強實驗環節，訓練學生的動手操作能力，增強學生的理論知識。
五、與省內外專業人才培養的區別
具有電子科學與技術專業的各大高校分布在不同的地區，服務于不同的區域經濟，這就要求專業學生的培養具有區域化、差異化。我們分析了杭州電子科技大學、浙江工業大學、蘇州大學、南京理工大學和徐州工程學院這五所不同地區、不同層次高校的電子科學與技術專業的培養方案。不僅使我們能學習到其他高校的先進辦學理念、合理的課程設置體系，也可以發現與其他高校之間的差異。具體表現為以下幾個方面：
1.專業定位。各個學校的電子科學與技術專業依據自身的師資力量、辦學條件、區域經濟要求確定專業的發展定位。杭州電子科技大學的電子科學與技術專業依托1個教育部重點實驗室、2個部級實驗教學示范中心、3個省部級重點實驗室，人才培養定位于能從事電子元器件、電子電路乃至電子集成系統的設計和開發等方面工作的工程技術人才。浙江工業大學的電子科學與技術專業主要培養光通信、電子電路系統、集成電路設計等方面的人才。蘇州大學的電子科學與技術專業定位在培養能夠在電路與系統、集成電路與系統等領域從事各類系統級、板級和芯片級研發工作的高級工程技術人才。南京理工大學的電子科學與技術專業主要是突出光電技術和微電子與信息處理學科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術及微電子理論與技術為專業特色。徐州工程學院的電子科學與技術專業主要定位在培養能從事光電子材料與器件開發的工程技術人才。而我校的電子科學與技術專業定位于服務長三角地區半導體和新能源行業，培養能從事集成電路設計與開發、光電子材料與器件的研發等工作的工程技術人才。
2.課程體系。杭州電子科技大學的電子科學與技術專業培養學生設計、開發電子元器件、電子電路系統、電子集成系統的能力，在課程設置上開設了通信電子電路、EDA技術、薄膜物理與技術、電子材料與電子器件、電子系統設計與實踐、集成電路設計、嵌入式系統原理和應用、現代DSP技術及應用等專業課程。浙江工業大學的電子科學與技術專業培養學生設計、開發電子電路系統、集成電路系統的能力，開設了電路原理、模電數電、通信電子線路、集成電路設計、光纖通信原理、光網絡技術、數字信號處理等專業課程，以及電子線路CAD實驗、單片機綜合實驗、通信原理實驗、通信電子線路大型實驗、微電子基礎實驗、半導體器件仿真大型實驗、集成電路設計大型實驗等實驗類課程。蘇州大學的電子科學與技術專業培養學生設計與開發電路與系統、集成電路與系統，從事各類系統級、板級和芯片級研發工作的能力，開設了信號與系統、電磁場與電磁波、高頻電路設計與制作、電子線路CAD、CMOS模擬集成電路設計、VLSI設計基礎等專業課程，以及電子技術基礎實驗、信號與電路基礎實驗、電子線路實驗、電子系統綜合設計實驗等實驗類課程。南京理工大學培養學生從事光電子器件、光電系統和集成電路的設計、開發、應用的能力，開設了信號與系統、光學、光電信號處理、光輻射測量、光電子器件、光電成像技術、超大規模集成電路設計、光電子技術、顯示技術、光電檢測技術、數字圖像處理、半導體集成電路、集成電路測試技術、微電子技術、光電子線路、電視原理等專業課程。徐州工程學院的電子科學與技術專業培養學生設計與開發光電子材料與器件的能力，開設有信號與系統、光電子學、光電子技術、激光原理與技術、光伏材料等專業課程，以及模擬電路課程設計、數字電路課程設計、單片機原理課程設計等實踐性課程。我校的電子科學與技術專業主要培養學生集成電路設計、光電子材料與器件的設計與制備能力，開設有半導體物理學、半導體器件原理、MEMS技術、微電子工藝原理與技術、薄膜材料及制備技術、工藝與器件可靠性分析、集成電路工藝與器件模擬、EDA技術、通信原理、數字信號處理、光電子材料與器件、光電檢測原理與技術、太陽能電池原理與技術、光纖通信技術等專業課程，以及近代物理實驗、專業實驗等實驗類課程。
3.人才培養特色。杭州電子科技大學的電子科學與技術專業的人才培養特色是注重集成電路設計、系統集成方面能力的培養。浙江工業大學的人才培養注重光纖通信、集成電路設計方面能力的培養。蘇州大學的人才培養注重電路與系統設計、集成電路與系統設計方面能力的培養。南京理工大學的人才培養注重光電技術和微電子與信息處理學科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術及微電子理論與技術為專業特色。徐州工程學院的人才培養注重光電材料與器件方面能力的培養。我校的人才培養注重電子材料與電子器件的設計與開發、集成電路設計方面能力的培養。
摘要：電子科學技術專業作為一個應用實踐型較強的專業，用人單位對電子科學技術專業畢業生的知識能力、知識結構提出了新的要求，不僅要求學生掌握本專業的理論知識，更重要的是要有較強的綜合實踐能力。因此如何提高本專業學生的綜合實踐力、增強畢業生在社會上的優秀競爭力，已經成為提高畢業生就業率的一個重要因素。本文針對本專業在人才綜合實踐能力培養方面的現狀及存在的問題，通過建立多元化的畢業設計聯合培養機制，能較好地改善這種狀況，讓學生更好地滿足社會用人單位的需求，更快地適應新的工作環境。
關鍵詞：電子科學技術專業;畢業設計;就業率;聯合培養機制
一、目前教學現狀及存在的主要問題
隨著電子信息的迅速發展和技術的不斷進步，以及大學不斷擴招，大學生就業問題一直是牽動整個社會的重大問題。電子科學技術專業作為一個應用實踐型較強的專業，用人單位對電子科學技術專業畢業生的知識能力、知識結構提出了新的要求，不僅要求學生掌握本專業的理論知識，更重要的要有較強的綜合實踐能力。因此如何提高我系學生的綜合實踐力、增強畢業生在社會上的優秀競爭力，已經成為提高畢業生就業率的一個重要因素。然而，電子科學技術專業作為我院的一個新型專業，在人才綜合實踐能力培養方面存在一些不足之處，主要表現在以下兩方面：
1.理論與實踐教學方式比重有待平衡。電子科學技術專業至今已招生四年，今年迎來第一批畢業生，就以往的人才培養模式看，由于缺乏相應的實驗條件，較偏重理論基礎教學，實驗環節較少。顯然，書本上的理論基礎知識必須與具體的實踐相結合，才能提高學生的綜合實踐力與優秀競爭力，才有可能滿足于用人單位的要求，實踐教學的不完善構成了畢業生就業不理想的一個短板。
2.畢業設計的題目與學生就業取向不甚吻合。在畢業設計的過程中經常存在教師開出的畢業設計題目與學生就業取向不甚吻合的現象，這很可能導致學生被動從事畢業論文設計。由于教師開出的畢業設計題目往往偏重于理論計算或是模擬仿真，學生難以從事實踐鍛煉，學生感覺不到畢業設計對日后工作的作用，造成學生不愿投入精力，積極性不高，最后會導致很多本該由學生自己完成的畢業設計工作，最后卻不得不由教師代勞。因此，提高畢業設計題目與學生的就業取向的吻合度，將直接關系到學生畢業設計的質量，也是學生就業優勢的體現。
3.繼續深造學生畢業設計選題與未來研究方向結合。在眾多的畢業生當中，有部分學生會選擇繼續深造，這些深造的學生進入研究生階段，專業及研究方向會更加細分化，其研究方向也與未來導師的研究方向緊密聯系在一起，因此，當學生畢業設計題目與未來研究方向不太一致時，可能也會導致學生積極性不高，會出現應付畢業設計現象，嚴重降低了學生畢業設計的質量。
針對目前現狀，我們提出了一些改革理念及改革思路，探索能夠一方面提高學生對畢業設計的積極性，另一方面能夠使學生畢業設計的題目與內容與未來發展相結合，為學生盡快適應新的學習或工作環境起到一個良好的銜接作用。
二、改革理念及思路
1.改革理念。立足于在提高學生專業理論基礎知識的同時，加強培養電子科學技術專業學生綜合實踐能力。讓學生更好地滿足社會用人單位的需求，更快地適應新的工作環境，這直接關系到學院乃至學校的長遠建設與發展。
2.改革思路。針對目前現狀及存在的問題，通過建立多元化的畢業設計聯合培養機制能較好改善這種狀況。
畢業設計過程是培養學生應用能力最直接的手段。畢業設計作為大學生在校學習的最后一個教學環節，是大學生在學完全部課程以后，應用所學理論知識解決生產實際問題的一次綜合型訓練，是實現專業培養目標的一個關鍵型教學環節。該環節的教學效果，將直接關系到一名大學生綜合素質的提高，直接影響到一名畢業學生能否盡快適應新的工作環境，盡快適應社會需要。通過與實習企業達成協議，讓學生選擇與實習相關的畢業設計課題。學生可以結合企業的實際需要，以及學生自身的興趣及未來發展的需要，有針對性地選擇畢業設計題目。一方面調動了學生的積極性，讓學生有較多的時間去完成畢業設計內容，另一方面通過在企業做結合實際的畢業設計，讓學生更容易適應以后的新的工作環境。應屆畢業生在第七學期結束時基本都簽定了就業協議或是在用人單位實習，因此在第八學期的畢業設計中，結合學生的畢業去向有針對性地開展畢業設計是可行的，也是培養快速適應企業工作需要優秀畢業生的最佳時期，這種培養方式是一種“準定單式培養”。另一方面，加強指導教師工程實踐能力，增強題目的工程實用性。由于電子科學技術專業為新辦專業，實驗設備方面較弱，有些教師缺乏深入的工程背景，但教師理論基礎功底扎實，須加強指導教師進行工程實際能力，才能增強題目的工程實用性。對于已考取研究生的畢業生，可以結合指導教師的科研題目在研究（設計）院（所）進行畢業設計（論文），可以充分培養其科研能力。
但是對于以上各環節，盡管學校或學院在開展相關的工作，但是對于如何更有效地開展，獲得預期的效果還存在一定的差距，在具體的實施細則上還不夠完善，導致實施結果并不理想。
改革內容：（1）采用多元化畢業設計模式進行個性化培養。將參與畢業設計的學生依據其就業取向和未來發展方向進行分類，大致可分為考取研究生（或不簽約就業打算來年繼續考研）進一步深造型和簽約就業型。針對不同類型的學生特點，采用多元化畢業設計模式進行個性化培養。指導教師有針對性地開題，學生也可以根據自己的特長并結合自己的畢業去向，選擇適合的畢業設計題目。這樣做的好處是能夠充分調動教師和學生兩個主體的積極性。（2）建立多元化畢業設計聯合指導企業基地。我校地處長三角經濟活躍區域，半導體方面的大中型企業數量較多。就杭州市及周邊地區而言，就有數量較多的有關電子科學技術專業領域的企業，因此有優越的校企聯合優勢，可依托本地簽訂多元畢業設計聯合指導企業基地。（3）鼓勵指導教師與企業技術聯合，增強工程實際能力，增強題目的工程實用性。由于電子科學技術專業為新辦專業，實驗設備方面較弱，有些教師缺乏深入的工程背景，但教師理論基礎功底扎實，需鼓勵指導教師加強工程實際能力，增強題目的工程實用性。
方案：（1）在充分調研用人企業和往屆畢業生工作需要的基礎上，確定電子科學技術相關專業大類多元畢業設計聯合指導企業基地的模式。（2）基于多元畢業設計聯合指導，在為企業進行技術服務的同時使指導教師的工程實際能力得到再提高，結合實際確定設計題目。（3）對教師申報的畢業設計題目要嚴格把關，樹立以人為本、以學生為主體的理念，充分發揮本專業師資隊伍的優勢，采用多元化畢業設計模式，題目選擇盡量要結合學生的就業取向，與本專業聯系緊密，工作量飽滿，能夠在畢業設計期間完成或有階段性成果。
實踐：提出這種設想之后，我們與浙江縉云電力電子有限公司簽訂協議，根據學生具體情況，采用多元化畢業設計聯合指導，部分學生選擇去該公司進行實習，部分學生與本專業老師開展課題研究，還有部分學生考取外校研究生，選擇與未來導師進行課題研究，預先進入課題研究階段。通過學生的自由選擇，每個學生都找到了自己的未來發展方向，都非常有針對性地開展畢業設計，最后都取得了很好的效果。主要成果如下：
1.由于設計題目能夠與學生的就業取向相結合，可以充分調動學生積極性。
2.由于畢業設計采用與相關企業聯合指導的運行模式，可以充分鍛煉學生工程實踐能力，提高學生在社會工作中的優秀競爭力。
3.由于畢業設計題目能夠緊密地與企業具體實踐工作相結合，使得學生在就業后的工作中能較快地適應企業的工作環境，實現學校培養與企業工作的快速“無縫對接”。
結論：電子科學技術專業作為一個應用實踐型較強的專業，用人單位對電子科學技術專業畢業生的知識能力、知識結構提出了新的要求，不僅要求學生掌握本專業的理論知識，更重要的是要有較強的綜合實踐能力。因此如何提高本專業學生的綜合實踐力、增強畢業生在社會上的優秀競爭力，已經成為提高畢業生就業率的一個重要因素。本文針對本專業在人才綜合實踐能力培養方面的現狀及存在的問題，通過建立多元化的畢業設計聯合培養機制，能較好地改善這種狀況，讓學生更好地滿足社會用人單位的需求，更快地適應新的工作環境。
[摘 要]電子技術系列課程作為學科基礎課，是人才培養體系中介于公共基礎平臺和專業技能平臺之間的重要環節，是學員在本科學習期間從理論分析模式轉向工程應用模式最重要的結點。為了滿足合訓專業電子技術基礎課程實踐教學的需要，在深入研究合訓專業人才培養方案的基礎上，結合多年授課經驗，全面分析當前學科點實踐教學環節存在的問題，提出一套優化學科點綜合實踐平臺的方案，方案包括建立合適的教學機制，建立完善的實踐教學資源，建立開放式實驗室章程等措施。
[關鍵詞]實踐平臺 電子技術 教學機制
電子技術系列課程，作為學科基礎課，是人才培養體系中介于公共基礎平臺和專業技能平臺之間的重要環節，是學員在本科學習期間從理論分析模式轉向工程應用模式最重要的結點。基于此，學科的各類課程教學和實踐環節的建設越來越彰顯其重要性。電子技術類課程在我校的開設歷史已有幾十年，其建設和發展也已達到了一定的水平和層次，但是面對新的轉型形勢，尤其是在2012年明確開設了“電子科學與技術”合訓專業后，課程建設的不足和實踐條件的薄弱顯得愈發嚴重，特別是基于該系列課程和新開專業的各種實踐教學環節的建設嚴重滯后。因此，有必要在“統一籌劃”的基礎上加大建設的力度。
一、基本情況
（一）環節設計零散，資源不能共享
目前，大學生電子設計競賽、綜合課程設計及本科畢業設計等自主創新實踐活動在時間和形式上相互獨立，銜接不緊密，缺乏連續性，專業體系結構不完整。當前學科競賽和課程實踐教學工作缺乏交融，兩部分工作屬不同人員負責，工作缺乏統籌規劃，資源沒有有效共享。最終造成的局面就是綜合課程設計和畢業設計沒有在已有的基礎上出發，一切都是從零起步，學科競賽所積累的成果沒有回饋到大眾教學環節中來，沒有發揮其本應有的指導作用。
（二）管理機制松散，教學效果不佳
電子技術教學實踐活動多采用導師負責制，各教員在培養方式及教學內容上存在較大差別，隨意性較大。統一有效管理機制的缺乏根本無法保證實踐環節的教學效果。首先，管理機制的松散造成學員對實踐環節的重視程度不夠，學員用于畢業設計的時間最多只有1個月左右。時間不充足，再加上重視不夠，不注重平時的積累，學生學習就很難達到預期的教學目標。其次，管理機制的松散造成在選題方面大部分都不夠規范合理。好的選題對于學員實踐能力的鍛煉至關重要，但是實際現狀是，每年僅有20%左右的選題難易適中且切合電子技術學科實際。最后，管理機制的松散造成學員的實踐技能和創新意識不能線性連接，遞進培養。現在的電子技術課程實踐教學現狀十分難堪，前期的單元實踐簡單敷衍，中期的課程設計模塊訓練不能達標，后期的畢業設計更是缺乏基礎，無從下手。
（三）基礎條件薄弱，培養質量不高
電子技術綜合課程設計是新開課程，其建設工作是從零開始。課程設計安排在第七學期實施，兩周完成，要求每名學員應用“模擬電子線路”、“數字電路與邏輯設計”、“高頻電子線路”、“EDA技術”、“單片機原理”等課程內容，獨立設計制作和實現一個特定功能的電子系統，對實驗條件及資源提出了更高的要求。為實現資源共享，教學形式開放，使更多學員能夠從中受益，急需改善實驗室硬件資源環境，建立有效管理體制及資源共享平臺。
基于上述現狀，必須在更高的層面上按照學校人才培養目的總體要求，統籌規劃各類教學實踐環節，探索綜合管理機制，加強基礎條件建設，形成濃厚的“電子創新“氛圍，提高培養質量，提高綜合效益。
二、建立一套合適的教學運行機制
相較于這兩大實踐環節的沉悶現狀，本學科點面向全校學員開展的實踐創新活動卻極大地激發了學員們對電子創新的熱情。
（一）電子科技創新月
每年3、4月，學科點舉辦電子科技創新月活動，歷時一個月，至今年已連續舉辦五屆。通過電子科技創新月活動，學員們對電子技術知識的理解得到深化，認識問題和解決問題的視野得到進一步開闊，實踐動手和組織管理能力得到進一步提高，團結協作和努力拼搏精神得到進一步深化，創新意識和創新思維得到進一步增強。同時，一批能力素質較高的學員脫穎而出，為參加全國電子設計大賽積蓄了力量。
（二）大學生電子設計競賽
近年來，各類以學員為優秀的學科創新實踐競賽活動在各個層面廣泛開展，電子設計競賽作為歷史最悠久，影響最深遠的活動依然占據著最重要的地位，對理工科類學校的人才培養工作起到了極大的牽引和推動作用。
因此合訓學員的培養也可以參考并借鑒電子創新的模式，從根本上解決學員動力不足，設計制作綜合實力偏低的問題。
1.第三學期。這時的合訓學員剛剛進入大二，除了已經開設過的C語言課程外，電子方面的課程都還沒有開始，實驗室開設40學時的公共選修課《電子系統設計》進行基礎培訓，能使學員提前學會使用常用電子儀器，認識常用電子器件，掌握焊接技術、單片機編程技術等。
2.第四學期。學科點組織全校范圍的電子科技創新月活動，在競賽活動中，參賽學員須完成簡單電子系統的設計和制作。參賽學員以大二學員為主，大三優秀學員為輔，這樣可以在團隊中以長帶幼，發揮好傳承作用。
3.第六學期。學習電子技術綜合課程設計，通過本課程，學員應能結合“模擬電子線路”、“數字電路與邏輯設計”、“高頻電子線路”、“信號與系統”及“通信原理”等所學的電子類專業課程，并利用電路設計仿真軟件、EDA技術及常用測量儀器儀表等工具獨立設計并制作出一套完整的電子系統。
4.第八學期。進行電子科學與技術本科畢業設計。本科畢業設計（論文）是學生從學習階段到實際工作階段之間的一個過渡環節，是培養學生運用所學知識解決實際問題和進行知識創新的主要途徑，是學生動手能力、實踐能力、崗位適應能力、理論知識運用能力、科學研究能力的綜合訓練過程。因此，畢業設計（論文）對提高畢業生全面綜合素質具有重要意義。
三、建立完善的實踐教學資源
要優化實踐教學平臺，“教”這一環節極其重要。首先要制訂完善規范的教學標準，包括教材、課程標準和各種輔助資料，其次要有一支過硬的教學指導團隊，確保學員在硬件、軟件、理論、仿真等等環節都能找到解決問題的指導導師，同時教員也要不斷的擴充視野，關注電子技術學科的前沿動態，在指導學生完成設計課題的同時，還能引導學生拓寬思維，對系統性能進行進一步的改進。
1.建立課程設計和畢業設計課程標準、課程實施進度表、多媒體課件、參考書等教員使用的教學資源管理。
2.建立課程設計和畢業設計的綜合題庫，可供學員根據自己的興趣和特長自主選題。選題方面，指導教師和學生實行雙向選擇，對于有能力、有想法的學生可以自己提前擬定題目，自主選擇指導教師，然后和指導教師確定最終題目。另外學員也可以從綜合題庫中選擇自己感興趣的課題，開展研究，學生自選題目可以充分發揮主觀能動性。為了最大限度的激發學員的創作熱情，題庫中的資源應結合生活或部隊武器裝備實例，難易適中，既能體現電子技術學科的特點，又能讓學員能夠學以致用。
3.建立學員自學所需的各種教材、元器件手冊、軟件使用教程、儀器使用方法教程等。
4.建立開放式實驗室管理章程，為給學員提供更多的練習機會，實驗室全天開放，最大限度的調動廣大教員和學員的積極性，每天都要安排值班人員對實驗室進行規范化管理。
四、結語
本項目所優化設計的綜合實踐平臺，可應用于大部分的基層教學單位，特別適合于工程實踐性強，同時承擔創新活動、競賽的單位，推廣應用范圍前景廣泛。本項目若能與學科網站對接，資源共享，全校乃至全軍的電子技術愛好者都可以從中獲益，同時教員、學員通過網站可以不受時間、空間、地域的限制，進行教學互動。
【摘要】：電子科學與技術專業是以計算機為研究對象的一門學科,它是一門研究范疇十分廣泛、發展非常迅速的新興學科。本文對電子科學與技術專業課程設置進行研究。
【關鍵詞】：電子科學與技術專業；課程設置；分析
0、前言
隨著社會信息化程度的加大，電子信息類產業已發展成為我國的支柱產業之一，在國民經濟中占有舉足輕重的地位。而電子信息科學與技術作為一門將電子技術、信息技術與計算機技術相結合的綜合性寬口徑應用型專業，已日益成為我國高等院校電子信息領域內的一門主干專業。目前該專業的培養目標是培養德智體美全面發展、具有電子科學與技術、計算機科學與技術基本理論和基礎知識，受到嚴格的科學實驗訓練和科學研究初步訓練，能在電子信息科學與技術、計算機科學與技術及相關領域和企事業單位從事科學研究、教學、科技開發、產品設計、生產技術或管理工作的高級應用型專門人才。
1、培養目標上的優化調整
在人才的培養目標方面，院校應在能力要求與課程設置上不拘傳統，有一定的突破：是在基于貫徹教育部制定的有關教學計劃的原則下，應針對學院與學生實際，有一定的突破與創新；應突出本專業在本地區電子信息產業的研發、生產實際，有創造性地制定個性化的培養目標；應在制定目標上突出本地區對本專業的人才需求。
2、電子科學與技術專業課程設置
2.1、加強基礎課程與專業課程地位
從目標定位和實際情況出發，必須逐漸加強基礎課程與專業課程地位，在大學理工科專業中，高等數學、線性代數、大學物理占有至關重要的地位，他們是專業課程及基礎專業課程的重要基礎，因而必須加大這些課程的教學課時數，使學生有充足的時間與精力學好這些基礎課程；英語是全校的公共課程，是各個專業的必修課，同時也是各類專業本科生今后發展必須要求掌握的一門優秀課程，因此必須加強英語的基礎教學，注重培養學生的口語能力，為后續的雙語教學及全英語教學創造條件。
專業課程在教學計劃中的地位與作用十分重要，她是體現該專業特色與方向的主干課程。我院開設的專業課程主要有模擬電路、數字電路、電路分析、信號與線性系統、電子線路、通信原理、微機原理、數據庫等。因此我院大力加強了這些課程在教學中的優秀地位與作用。
2.2、專業設計能力的培養
專業設計能力是電子信息工程專業人員進行電路設計、研發、測試所具備的必要的實踐能力，它要求從業人員應該具有一定的專業實踐經驗和一定的研發、設計知識。對于電子信息工程技術專業的學生來講，要想在學校里具備較強的專業設計能力，從學生的基礎和專業學習的時間和要求上，畢竟不太現實。不過可以通過畢業實習和畢業作品設計方面來對學生進行設計能力的培養。
一是在畢業作品設計的選題方面，指導教師應根據本專業的新技術、新器件方面的發展，選擇一些具有前沿知識性的課題，讓學生進行一定的深入學習與研究，調動學生的學習積極性，提高學生的興趣。二是在畢業作品的實際制作上，應將學生力所能及的知識運用上，充分調動學生的智慧，力求作品在性能、技術方面的作出創新，突出展示作品在設計上的閃光點。三是在畢業論文寫作上，應突出綜合性和前沿性，論文應具有一定的知識高度和深度，尤其在一些前沿性的知識的論述方面，從資料查閱、信息搜集、前沿知識的再學習等方面，應充分體現出學生的一定的自主設計和自主研發能力。通過以上畢業設計階段的三個方面的培養，學生在專業設計能力方面應有一定程度的提高，為其進入社會，打下專業基礎。
2.3、加強通識教育課程建設
通識教育課開闊了學生的視野，潛移默化地培養了學生的寫作和語言表達能力，且在教育學生做人方面，通識教育課起了不可替代的作用。我們增加了人文社會科學等通識教育課程的數量，開設了中國近現代史綱要、新疆歷史、高等語文、環境保護與可持續發展等必修課及選修課，要求選修素質教育課不低于10學分，涵蓋文學、美學、音樂、書法、社科、寫作等各類人文素質課程。
同時要求學生課外閱讀國內外經典名著，積極參加校院舉辦的各類講座及科技活動、社團活動和文體活動，培養學生寫作、口語、演講等的綜合素質。通過這些課程，學生認識自我、了解社會、思考人生，學習如何做一名合格公民。培養方案規定學生在入學第一學年必須選修其中一門課程，體現了為學先為人的教學理念。通過人文社科基礎課與理工基礎課相結合，公共人文選修課與學科選修課相結合實現文理滲透、理工結合的文化素質培養目標。
2.4、構建一體化的實踐教學體系
計算機科學與技術是一個實踐性很強的專業，實踐教學是該專業課程體系建設的一個重要環節。應用型人才培養模式的優秀是要培養學生的應用能力、創新能力和工程素養，要達到這個目標，就必須培養學生靈活應用知識分析問題、解決問題的實踐能力和創新能力，改變“學不致用”的狀況，增強自身的競爭力。
實踐教學環節要加強針對性和應用性，要貫穿整個學程，并增大在課程體系中的比重，建立相對獨立的實踐教學體系。我們按照“多樣化、綜合性、分層次、重創新”的原則，一是注重專業實踐與課程設置相結合；二是通過課程實驗加強專業實踐能力；三是大幅度增加綜合性課程設計；四是不斷改進實驗方式，推進開放實驗教學；五是延伸課程內容進行技能認證；六是補充和強化社會實踐環節；七是加強用人單位對專業實踐的支持；八是結合科研促進實驗教學，構建了一體化的實踐教學體系。
加強專業技能培養通過計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建我們形成了多層次的專業技能訓練方案，培養工程實踐能力和創新精神。第一層次是專業技術基礎的動手能力，進行基本技能訓練。如開展《辦公自動化》、《應用程序設計》等模塊的技能訓練，同時開設電工工藝實習等，其目的是要求學生掌握基本技能，鍛煉動手能力。第二層次是針對專業技術方向開設專項能力訓練。其功能是鞏固和強化課程中重點內容、方法和原理，使學生具備從事本專業專項能力。這部分訓練以課程設計為主，輔之以技能認證。如《計算機網絡課程設計》、《軟件工程課程設計》等。第三層次是針對專業結構開展工程應用能力的全面訓練，其功能是掌握相關領域的軟硬件、信息系統和工程應用的設計、分析、組織、實施的基本方法，全面促成學生對本專業某一方向具體認識，深刻理解和掌握基本技能，如社會實踐、參加各類大賽競賽、高年級開設的《網絡工程與技術》、《系統集成與項目管理》等。第四層次是針對專業領域進行綜合訓練。包括科研訓練、工程實訓、畢業實習和畢業設計，逐步將理論與實踐緊密結合，從而使學生完成從畢業實習畢業設計就業方向的“三級跳”。
為此，要建立了校內和校外實習平臺。校內實習平臺，采取實習指導教師負責制，實習內容、方式、手段、課程比例由相關實習指導教師根據教學計劃確定。部分實習可以采用自行開發的實習平臺，一方面自行開發的平臺更經濟，也能達到實習的要求；另一方面學生自行設計實習設備，培養鍛煉了學生的創新思維和創新能力。建立校內校企合作實驗室。利用學校的計算機教學實驗室和設備，企業的技術、管理模式和人才力量，建立校內實驗室。將企業的典型案例整理為實訓案例，企業定時派出人才進行技術和項目管理上的指導。
在合作企業建立實習基地，充分發揮生產企業在人才培養中的作用。我院與許多軟件公司、電信企業等建立了實習基地，這種合作方式不僅為學生提供了實習的場所，而且對提高學生綜合素質和職業技術能力具有很大的促進作用，同時也為學生的就業搭建了平臺。定時派學生赴企業實習，學生在企業的實習過程注重熟悉企業管理制度、了解企業文化和接觸基本計算機軟硬件系統研發流程。
2.5、師資隊伍建設，有效保障教學質量
加大師資隊伍建設力度，是提高教學質量，提高學生職業能力的必要條件。可采取以下相應措施:重視在職教師的培養和培訓，提高教師的業務思想水平;有計劃地安排現有教師到企業、金融機構、科研單位掛職鍛煉或在校內、校外實訓基地參加實踐，提高教師專業素質;加強科研，提高教學水平，培養高素質專業教師，帶動培養全面發展的專業人才;加大高層次人才的引進力度，重視兼職教師隊伍建設。
3、結束語
做好電子科學與技術專業課程設置，這對努力探尋新形勢下開展高等學歷教育的路徑，改革教育教學模式，構建科學、完善的現代職業教育體系具有現實意義，也為充分發揮教育引領教育科學發展的發揮出積極作用。
摘 要：電子科學與技術專業，旨在培養具有微電子以及集成電路等專業領域的具有扎實理論技術、較強實驗操作能力的復合型人才，其專業建設的有效進行，不僅是促進專業與時代要求進行緊密貼合的有效措施，同時也是從學生發展角度出發，創造更優專業學習條件與環境的重要途徑。本文結合電子科學技術專業現階段的結構特點，圍繞專業建設中存在的問題進行了詳盡闡述，就其有效實施對策提出了建議和意見，以供參考。
關鍵詞：電子科學技術；專業建設；研究；實踐
電子科學與技術專業旨在將學生培養成為能夠在電子相關領域進行研究、教學或是管理的復合型人才。與其他傳統專業類似，電子科學與技術專業也主要分基礎課程教育與專業課程教育兩階段，區別于其他專業的地方是：基于這一專業實踐性強的特點，理論課課時較少，實驗課程得到增加，注重培養學生對知識的吸收能力及應用能力。
一、現階段電子科學技術專業結構基本特點
從前文論述中，我們對電子科學與技術專業的培養宗旨有了大致了解，在對專業建設的有效開展進行研究之前，我們首先需要對此專業的結構特點進行詳盡分析。
（一）基礎教育的重視。就電子科學技術專業的結構來說，對基礎教育的重視是其一大特色，主要開設了高等數學、普物實驗、英語和計算機文化訓練等課程。電子科學技術專業是一門涉及領域較廣的專業，這樣一來，在數學、物理以及英語、計算機等方面都能為學生的發展打下堅實的基礎。
（二）基礎理論的強化。減少、縮短理論課程教學課時，并不意味著忽視基礎理論教學的重要作用。現階段，在理論教學總學時減少的條件和前提下，電子科學技術專業體現出強烈的強化基礎理論教學趨勢，即在有限時間內，最大限度提高學生對基礎理論知識的吸收效率，如對電路分析、數字電子技術以及微機原理與接口技術等，使學生在掌握基礎理論基礎以及實驗指導的基礎上，形成寬厚有效的專業基礎。
（三）實踐環節的加強。電子科學與技術是教學體系中為數不多的實踐課時較多的專業之一，除了幾乎每門專業課都開設了相應獨立的實驗課程之外，還會定期安排相應的社會實踐活動加強實訓效果。這些實踐的目的是為了讓學生在嚴格的科研訓練環境下提高自身的綜合能力，訓練學生動手能力以及操作能力綜合，為學生創造發現問題、解決問題的條件，促使學生了解、掌握研究的整個過程。
二、電子科學技術專業建設中面臨的主要問題
從上文論述中，我們已經對電子科學技術專業的基礎構成有了大致的了解和認識。從專業的結構安排來看，雖然具備了專業訓練的條件，但是專業建設效果依然不明顯，現階段面臨的問題具體表現在以下幾個方面：
（一）口徑過寬，特色不明顯。電子科學技術專業是理工結合的綜合性交叉學科，涉及知識面較寬，包括了無線電物理學、信息與電子科學、計算機科學與技術等學科。目前大多數高校都根據自身的教學優勢，將其分為兩個方向，學生從大三開始選修相應課程。雖然這種培養模式比較有利于學生將來選擇就業，促使其向更深更高的層次發展，但是從課程設置的具體情況來看，絕大部分院校的專業設置都與電子信息工程或是電子科學技術，甚至和計算機等專業差別不大，口徑過寬，特色不明顯。
（二）師資力量有限，硬件缺失。電子科學技術專業與其他專業相比，算是新興專業，加上電子信息技術的不斷發展，各類新器件以及新技術層出不窮，有著扎實專業基礎及教學經驗的教師較少，剛從學校畢業的缺乏系統教學經驗的碩士研究生居多，師資力量有限，結構合理性不足。
（三）實驗力度不足。就電子科學技術專業的實訓和實踐環節來說，雖然占據了大部分課時，但是課程實訓及實踐的內容太過于單一，并且專業性及難度需要加強。從專業實驗的具體情況來看，絕大多數都是驗證型實驗，學生要面對的是一成不變的試驗箱，進行連線、開電源、觀察現象以及記錄現象即可，完全沒有設計型、研究型實驗的項目或內容，尤其是是專業實習和畢業設計環節，校內外實習基地的建設也不夠。
三、電子科學技術專業建設的有效措施
隨著課程教學改革以及市場發展的推動，電子科學技術專業受到了社會各界以及各個高校的普遍關注和重視，各大高校也紛紛采取措施著力進行專業建設和改革，但是從專業建設的現狀來看，依然存在專業口徑過寬、師資力量有限以及實驗力度不夠等問題。基于此，筆者結合自身經驗，就電子科學技術專業建設有效進行的措施提出了以下幾點意見。
（一）突出特色，加強專業方向建設。針對專業特色不突出的問題，建議結合各校的實際師資條件以及專業教學環境，對課程體系以及教學內容進行改革，盡可能突出專業方向，如應用電子技術方向或者是計算機與通信技術方向的劃分，強化落實相關實踐實訓教學的針對性及應用性，促使實踐教學能夠貫穿于整個教學過程，突出培養學生的專業實踐能力。
（二）提高實踐教學環節質量。除了上述措施以外，還應以對學生的應用能力以及創新能力進行培養為基本教學目標，加強實踐教學的質量及效率，構建獨立有效的實踐體系，確保實驗場所硬件配置的有效性，盡量保證開放的時間；其次，還應加相應實驗室的文化建設，轉變考核測評手段，調動學生積極性；此外，還應明確實驗教學具體內容，擺脫傳統實踐教學模式，引起研究型實驗；最后，教學還應充分發揮指導作用，建立學生科技活動小組與學生科技創新中心，為電子科學技術專業建設的有效進行創造氛圍。
（三）加強師資力量，提高教學水平。在師資力量不是特強的情況下，建議理論老師和實驗老師不分開，每周進行一次教研活動，就該專業課程建設或教學體會進行交流；其次，學校還應加大對教師專業知識結構及技能的培養力度，定期組織教師進行學習，對新興的技術及設備進行學習和了解，不斷豐富教師的知識層次，為教學水平的提高及專業建設的有效進行，奠定師資基礎。
[作者簡介]余東杰（1984.01-），男，江西鄱陽人，助教，本科，研究方向：電子科學與技術。
摘要：“電子科學與技術概論”是電子科學與技術專業的先導課程，結合多年教學實踐經驗，通過教學內容博精兼備、多樣化教學方式和啟發創造性思維改變學生傳統的學習方式，旨在幫助學生對該學科內容與發展方向有一個清晰而完整的認識，在專業學習中做到心中有數，有的放矢，對自己的未來職業進行合理規劃。
關鍵詞：電子科學與技術學科概論；博精兼備；職業規劃
“電子科學與技術概論”是電子科學與技術專業的基礎課程，課時少，知識點多，涉及面廣。該課程作為專業先導課程，為學生學習后續專業課程作指引非常重要，直接影響學生學習專業課程的興趣和對未來職業的規劃。如何讓本課程符合專業發展及未來就業趨勢的變化，將課程在有限的課時內講出特色，讓學生有所收獲，并對學生后續學習有指導意義，就需要在教學中不斷地進行研究與實踐。
一、課程教學實踐
1.教學內容要博精兼備
電子科學與技術專業是一個寬口徑的專業，包括了微電子技術、光電子技術、物理電子技術、電子材料與元器件等多個專業方向。因此，該專業概論涉及的知識面廣，涵蓋量子力學、固體物理、半導體物理、微納加工等多個方面，且每個方面理論比較抽象，對于大一學生來講，理解非常困難。在教學實踐中不可能面面俱到，一定要有所選擇，突出重點。但是，如果將教學內容分割開來，缺乏系統性，學生則很難對該學科有一個清晰完整的認識。因此，在教學內容上，首先綜合考慮課程總體結構，明確各個課程模塊在總體結構中的定位。同時對教學內容作進一步的精選、整合和精簡，在“廣而博”和“少而精”之間找到平衡點。最終實現讓學生既可以形象了解專業概況，又能較容易了解到專業所涉及的知識面。在教學中，部分內容可以選取專題講座式教學，將內容分成幾個專題。在保持基礎知識體系完整性的同時，有側重地安排教學內容，如對涉及到的固體物理、半導體物理基礎知識應用作簡講，安排2個課時，使學生認識到該學科所要掌握的知識面比較寬。而微納加工工藝應重點講、精講，安排6個課時，使學生便于理解學科的基本方向。重點內容可以分幾個部分來講，對于概念、應用、發展前景等部分，重點講應用，如應用微納加工技術制造半導體二極管、三極管。
2.以實例為先導的多樣化教學
在教學過程中，教師的主導作用是實現學生主體性發揮的根本保證，教師的教學手段與教學形式也將直接影響學生學習的積極性、主動性和創造性。因此，在教學過程中，首先應該注重學生學習主動性與學習興趣的培養，這是學生能夠學好一門專業課程，并達到學有所用的基本前提。舉例是一種非常有效的教學方法，在教學過程中將最新應用成果，或身邊的事物展示給學生，讓學生能看得到實實在在的應用，能體會到科學技術的神奇。本學科涉及到高新技術，可以列舉一些與日常生活結合緊密、比較新且比較有趣的實際例子，培養學生興趣。講授過程中應從簡單應用入手，逐步到高新技術，讓學生產生一種對知識渴求的強烈愿望與積極探索的興趣。如太陽能電池等半導體光伏發電技術在國家綠色能源戰略上的地位，微納傳感器件尤其是硅微加速度計、壓力傳感器、微鏡、氣體傳感器、微陀螺等器件也已在汽車、手機、電子游戲、生物醫療、傳感網絡等消費領域得到的應用等，使學生能及時掌握半導體技術前沿發展趨勢。
對于概念和理論模型內容比較枯燥，缺乏直觀形象的內容，可以采用啟發式、討論式等多樣化教學方法，充分利用PPT、Flash等多媒體軟件、實物模型、生產錄像等教學手段進行模擬教學。也可以將專題分派給幾個學生小組，要求學生通過課下提前查閱和搜集資料，然后由學生在課堂上講述，老師加以引導補充，最后由學生整理寫成小論文、專題資料等。這樣既可以讓學生相互間討論，補充知識，又可以加深學生對知識的理解，以及培養學生自主探索知識的學習習慣。通過這樣的教學過程，使學生在討論中訓練了思維方式，并通過問題的最終解決而獲得一種成就感、自豪感，進而也激發了他們更強的求知欲和好奇心，提高了對后續專業課程的學習興趣。還可以讓學生走進專業實驗室，通過對實驗室的觀摩，可以了解專業實踐內容，這樣更明確、直觀，學生會有想動手的欲望。
3.正確理解專業課程體系，方便學生做好職業規劃
電子科學與技術專業課程體系中面向未來就業方向，橫跨微電子技術、電子材料與元器件、電子信息等有關領域內知識，就業面廣。電子科學與技術在能源、信息、材料、航天、生命、環境、軍事和民用等科技領域將獲得更廣泛的應用，必然導致電子科學與產業的迅猛發展。電子科學與技術是現代信息技術的重要支柱學科，是設計各種電子或光電子元器件、集成電路與集成電子系統以及光電子系統的技術學科，也是我國正在大力發展并急需人才的重要專業技術領域，因此，電子科學與專業具有良好的發展空間和態勢。“電子科學與技術概論”是該專業后續專業課程的基礎課程，學好本課程，方便學生對課程體系中的知識結構有更清晰的理解，對后續課程的選擇學習有目標，更理性，使所學知識成系統，又不失廣泛性，使學生可以對未來職業進行合理規劃，真正地高質量實現專業培養目標。
二、教學反思
1.探索循序漸進式教學
在該課程的教學過程中，課程所涉知識面很廣，很多概念十分抽象，原理難以理解，推導過程涉及數理知識既多又深。不能急于求成，將知識體系分割開來，這樣學生將很難跟進，教學內容安排應該是循序漸進，層層加深，循環上升，符合從簡單到復雜，從個別到一般，從實踐到理論，又從理論到實踐的認識過程，體現系統的層次性特征。關聯性是系統層次之間普遍存在多樣性聯系和相互作用，它的直接結果是引來問題的復雜性，對學習產生難度。只有將層次性和關聯性同時考慮，精心合理安排，才能化難為易，取得好的學習效果。
2.兼顧教學藝術和學術水平
該課程的教學是集學術性和教學性于一體的活動，學術性是該類課程的根本屬性，沒有科研學術做支持，沒有扎實的專業素養，無法體現該專業教學的學術性。同樣，教學也是一門藝術，教學水平得不到提升，教學效果就會大打折扣，只會讓學生昏昏欲睡。教師應該在教學過程中加注創造性，在教學內容的知識性、系統性與面向生活世界之間找到合理的平衡。在教學過程中，一定要真正實踐“授人以魚，不如授人以漁”的理念。教師和學生要學會“去教材化”，不再“迷信”教材，不再唯教材馬首是瞻。在參考教材的基礎上對講課內容進行補充更新，側重加入發展成熟的新理論、新知識，突出研究熱點、難點問題，力求做到基礎性和前瞻性的緊密結合，使學生在掌握基礎知識的同時對電子科學技術的發展歷史、發展趨勢有一個系統、清晰的認識，讓學生學會懷疑，懂得思考，設法探索事物的本質。
3.啟發創造性思維
鑒于該專業的研究方向是當今世界高科技研究的前沿和競爭的焦點，該課程除了介紹該專業領域內的常用理論基礎，還需注重專業思維的訓練。因此，在教學內容的構建中，一定要詳略得當，深淺適宜，由淺入深，深入淺出，部分內容要方便學生自學，提高學生學習的主動性是關鍵。為此要尋找知識體系的關鍵點，通過比較、歸納、整理、綜合等手段透過知識升華學生能力，為學生創造綜合聯想、知識遷移、求異思維、發現問題和發揮創造思維性的機會，但不面面俱到，要留有余地，啟發自主學習的積極性。事實上，看起來多而雜的知識，當整理形成網絡時，就變成了一個整體。多維立體交叉關聯的事物，啟發多維立體交叉式的思考。這種多方位的思索，多角度的透視，多層次的重組，將產生知識的遷移和認識的“臨界點”，這一點一滴的啟發是創造性思維形成的基礎。
三、結束語
學生最關注的是自己的未來發展，如果通過該課程能讓學生對自己在專業學習中做到心中有數，有的放矢，就可對自己的未來職業進行合理規劃，不至于盲目、迷茫。而且興趣是最好的老師，一年級學生可塑性很強，大學知識不同于中學，學生有強烈求知欲望，是培養學生專業興趣的關鍵時期。隨著電子科學與技術的迅速發展，與時俱進地進行教學內容、教學方法的改革以適應專業發展是必然的，也是非常必要的。
摘 要：該文闡述了光電子材料與器件課程在電子科學與技術專業教學中的重要地位，并根據筆者自身的教學經驗，討論了電子科學與技術專業教學中光電子材料與器件課程的理論教學和實驗教學的內容、教學形式、課時安排與教材選擇等。
關鍵詞：電子科學與技術 光電子材料與器件 理論教學 實驗教學
電子科學與技術（以下簡稱“電科”）專業是以培養具備微電子、光電子、集成電路等領域寬厚理論基礎、實驗能力和專業知識，能在電子科學與技術及相關領域從事各種電子材料、元器件、集成電路、電子系統、光電子系統的設計、制造、科技開發，以及科學研究、教學和生產管理工作的復合型專業人才為目標的工程專業。作為電科專業教育中重要內容的光電子技術，不僅是當代信息技術兩大支柱之一，而且隨著現代科學技術的發展持續煥發著生命活力。而讓光電子技術保持如此強勁發展勢頭的主要原因之一，正是光電子材料與器件的廣泛應用，例如激光器與新型光電探測器的應用的人你還。另外，諸如納米光電材料與器件、光子晶體及相關器件、超材料及相關器件與表面等離子體激元及器件等新型光電子材料與器件的研究與應用，是目前國際上光學與光電子學研究領域的前沿熱門方向。由此可見，學習光電子材料與器件的相關知識，不僅對電科學生知識體系的構建與就業方向的確定具有積極的影響，也為那些將來希望從事新型光電子材料與器件科研工作的學生，提供了堅實的理論基礎與知識儲備。然而，根據筆者的調研，雖然國內許多重點大學的電科專業都開設了光電子技術課程，但很少有大學專門開設光電子材料與器件這門課程。而由于光電子技術的內容多、涉及知識面廣，教學課時又往往有限（一般為32或48個學時），因此在光電子技術的實際教學過程中，講授教師往往重視光電子技術基本概念與理論知識的教學，而輕視光電子材料與器件的教學。該文從光電子材料與器件的研究內容、應用及發展等方面說明其在電科專業教育中的重要性，并結合自身光電子材料與器件課程的教學經驗，研討電科專業中光電子材料與器件的教學方法。
1 光電子材料與器件簡介
光電子材料是指能產生、轉換、傳輸、處理、存儲光電子信號的材料。光電子器件是指能實現光輻射能量與信號之間轉換功能或光電信號傳輸、處理和存儲等功能的器件。自1960年美國科學家梅曼發明世界上第一臺紅寶石激光器以來，光電子材料與器件如雨后春筍般發展迅速。在短短的50多年里，光電子材料與器件經歷了從紅寶石激光器的發明，到半導體激光器、CCD器件及低損耗光纖的相繼問世；從各種光無源器件、光調制器件、探測與顯示器件的小規模應用到系統級集成制造實用化階段；從大功率量子阱陣列激光器的出現再到光纖激光器、光纖放大器和光纖傳感器的誕生。光電子材料與器件從未停止過發展的腳步，并正在不斷深刻影響著人類社會的方方面面。在實際需求的引導下，各種新型光電子材料與器件層出不窮，性能也不斷提高。尤其是近年來，隨著微米及納米級加工技術的成熟，新型的微納光電子材料與器件的研究異常活躍。納米光電材料、光子晶體、超材料、表面等離子體器件等領域的研究成果豐碩，為未來光電子器件的微型化、集成化發展奠定了堅實的基礎。
綜上所述，光電子材料與器件在當代信息產業與科學技術中具有極其重要的地位，因此，光電子材料與器件這門課程不僅應當單獨作為一門課程獨立教學，而且應該作為重視工程教育的電科專業的優秀課程。
2 光電子材料與器件課程教學研究
2.1 光電子材料與器件課程的教學形式、課時安排與教材選擇
光電子材料與器件課程不僅包含豐富的理論知識，例如光電子材料的物理特性以及光電子器件的工作原理等，而且與實際應用結合精密，因此，本課程宜采取理論教學與實驗教學相結合的教學形式。
在課時安排方面，作為電科專業的一門優秀專業課程，光電子材料與器件課程的總課時應不低于32學時（2學分），理論課學時不低于26學時，實驗課不低于6學時。
另外，在教材選擇方面，由于光電子材料與器件是光電子技術中的一部分內容，而目前國內關于光電子技術方向的參考書籍很多，其中亦不乏一些光電子技術課程的經典教材，例如西安電子科技大學安毓英主編的《光電子技術》[1]，西安交通大學朱京平主編的《光電子技術基礎》[2]等。雖然這些光電子技術參考書中或多或少都會介紹與光電子技術相關的材料與器件，但是，目前專門介紹光電子材料與器件方向的教科書卻是少之又少，市面上僅有國防工業出版社2012年出版的侯宏錄主編的《光電子材料與器件》[3]一書。加之，該書中所涉及的理論知識較深，基礎淺薄的本科生很難駕馭。由此可見，對于光電子材料與器件這門新興課程而言，設立統一的教材并不合適。因此，筆者建議該課程的講授教師根據理論教學與實驗教學的內容，自行編寫該課程的講義與課件。
2.2 光電子材料與器件課程的理論教學
按照電科專業的專業定位以及培養目標，光電子材料與器件課程的理論教學也應該突出“工程”內容。傳統的光電子技術教學中所重視的原理、定律與規律等內容，在光電子材料與器件教學中要弱化；而傳統光電子技術教學中往往被弱化乃至忽視的光電子材料與光電子器件的相關知識，要在光電子材料與器件課程教學中占主體地位。如此才能保證在有限理論課時的前提下，讓學生對光電子材料與器件有一個全面的認識。
在教學內容的設置方面，由于光電子材料與器件主要應用于光電子技術之中，因此，為了便于學生的理解與知識體系的構建，筆者建議光電子材料與器件課程理論教學的章節設置按照光電子技術的章節設置進行。以筆者講授光電子材料與器件理論課程（共26學時）為例，該理論課程共被分成了緒論（2學時）、激光原理與典型激光器（5學時）、太陽能電池（4學時）、光通信器件與材料（5學時）、光探測器件（5學時）、光電顯示器件（3學時）與光存儲器件（2學時）等七個章節，這七章內容基本囊括了光電子技術中光產生、光轉化、光傳輸、光探測、光顯示以及光存儲等各個重要環節中最為典型的器件以及所用到的材料。另外，在每章內容的設置上，也盡可能突出“工程”內容，弱化“理論”知識。下面，筆者將詳細介紹筆者在光電子材料與器件教學中各章的教學內容。
第一章緒論主要包括光電子材料與器件課程簡介以及光電子技術的基本知識簡介。在光電子材料與器件課程簡介中，向學生介紹課程設置的目的和意義、課程的主要內容、教學與考試方式與參考資料等。通過這部分內容的介紹，讓學生對本課程的意義、內容、側重點有一定的認識。在光電子技術基礎知識簡介中，重點向學生介紹光電子材料與器件與光電子技術的關系，并通過對光電子技術的概念、特征、發展等方面的介紹，讓學生對光電子技術以及光電子材料與器件有一個整體的認識。
第二章激光原理與激光器重點介紹幾種典型激光器的材料、結構與工作特性，其主要內容包括三個部分：激光原理簡述、典型激光器與激光器的應用。在激光原理簡述部分，由于多數電科專業在學習光電子材料與器件課程之前已經修過激光原理等類似課程，所以該部分內容為簡略介紹的內容，主要幫助學生回顧激光的特征、歷史與光輻射理論等知識點。而第二部分內容典型激光器是本章內容的重中之重，在該部分內容中，將依次向學生介紹固體、氣體、液體與半導體這四大類激光器中的典型激光器的結構、特征與工作特性等知識。由于發光二極管與半導體激光器結構與工作原理上的相似，在介紹完半導體激光器后，可以順理成章地介紹發光二極管的結構與特征。另外，本章最后還簡單介紹了激光器的幾種常見應用。
太陽能電池雖然是光電探測器中光伏效應的一種特殊應用，但是由于它在現如今光電子技術產業以及光電子器件中的重要地位以及良好的發展趨勢，該部分內容被獨立成一章。在第三章太陽能電池中，主要分兩小節給學生介紹，第一小節介紹當今能源與環境問題以及太陽能的開發和利用，讓學生了解當今能源資源的現狀以及新能源研究與應用的迫切需求，然后介紹太陽能利用的歷史以及發展趨勢；第二小節正式介紹太陽能電池的工作原理、結構以及特性等知識。
第四章光通信器件與材料主要介紹的是光通信系統中所用到的有源與無源光器件。本章內容共分為兩小節：第一小節介紹光纖通信的基礎知識，包括光纖通信的定義，光纖的結構、導光原理、發展歷史，以及光纖通信系統的組成與特點。第二小節正式介紹光纖通信系統中所用到的各類光電子器件以及構成這些器件的優秀材料。在光纖通信中，最重要的器件當屬光纖，所以，本節開始就著重介紹光纖的相關知識，包括它的結構、原理、分類、特征參數與傳輸特性。然后，又將光纖通信系統中的其它光電子器件分為有源與無源器件兩類，并分別介紹了這兩類光器件中的代表器件：摻鉺光纖放大器與波分復用與解復用器。最后，在本章結尾還介紹了光纖通信系統中其它幾種常用光器件，例如光耦合器、光衰減器、光環行器等。
第五章光探測器首先介紹了光電探測器的物理效應、性能參數、噪聲；其次，按照光電探測器物理效應的不同一一介紹了幾種典型的外光電效應探測器（光電管與光電倍增管）與內光電效應探測器（光電導、光電池與光電二極管）。教學的重心仍然放在對探測器結構、工作原理以及特性等方面。
第六章光顯示器件重點介紹四種光顯示器：陰極射線管、液晶顯示器、等離子顯示器與電致發光顯示器。
第七章光存儲器件主要介紹了現如今最常用的一種光存儲系統―― 光盤系統以及其中最總要的器件光盤。
2.3 光電子材料與器件課程的實驗教學
光電子材料與器件實驗課程的教學要與理論教學緊密相連，并重點介紹理論課上講解過的光電子材料與器件，實驗課程的學時應不低于6學時，開設的時間最好在理論教學完成之后，以保證學生在實驗前已對實驗器件與實驗原理有一定的了解。在實驗項目的設定方面，既要保證與理論課程內容的相輔相成，又要盡量避免與其它課程實驗項目的重復，造成資源的浪費。例如，許多大學的電科專業都已經將激光原理一課作為該專業的優秀專業課程，并配備了相應的激光器實驗。在這種情況下，如果在光電子材料與器件實驗教學中再次引入激光器的實驗內容，不僅消耗了寶貴的實驗時間，實驗效果也會大大降低。
下面跟大家簡單介紹筆者在光電子材料與器件實驗教學（6學時）中的實驗安排。
（1）實驗內容：共包含六個實驗項目，它們分別是：光控開關實驗、光照度計實驗、紅外遙控實驗、PSD位移測試實驗、太陽能充電實驗與光纖位移測量系統實驗（每個實驗1學時）。各實驗中都應用到了一個或幾個優秀光電子器件，這些光電子器件基本涵蓋了學生在理論課程中所學到的最為重要的幾類器件，例如光控開關實驗應用到了光電探測器中的光敏電阻作為優秀元器件；而紅外遙控實驗中用到了發光二極管光源與紅外探測器等光電子器件。
（2）實驗要求：以往的光電子技術實驗往往重視現象的觀察與定性分析，但經筆者調研，這種實驗方法很難最大限度激發學生的求知欲與動手能力，因此，在對原有的實驗指導書進行改良后，筆者自行編寫了實驗的指導書，并在每個實驗項目中加入了一些測量與定量分析的實驗內容。例如太陽能充電實驗，原來的實驗指導書只是觀察太陽能充電的效果，但是，在新改良的實驗指導書中，要求同學測量不同光源照射下太陽能電池的輸出電壓與輸出電流，并要求學生分析比較其差別。通過這種方式，充分調動學生的實驗積極性，在具體的實驗教學中也取得了很好的效果。
（3）實驗方式：分組實驗，共同撰寫實驗報告。這樣，不僅提高實驗效率，還能夠鍛煉學生的團隊協作意識。
（4）考核方式：根據每位學生實驗完成的情況與實驗報告撰寫的情況綜合評分。
3 結語
光電子材料與器件在信息產業的發展與現代科學的研究中都具有舉足輕重的地位。它不僅是電科專業知識體系中的重要環節，也為電科專業學生提供著良好的就業競爭力與科研基礎。本文通過對電子科學與技術專業特點與光電子材料與器件課程內容的分析，討論了光電子材料與器件在電科專業教育中的重要性，并根據筆者自身的授課經驗，提出了光電子材料與器件在電科專業中的教學形式、課時安排、教材選擇以及理論與實驗課程內容設置的一些意見與建議。
作者簡介：周洪，（1979.9-），女，漢族，河北徐水人，講師，碩士，研究方向為光電檢測技術。
摘要：從分析我國地方高校課程設計目前現狀出發，針對我校電子科學與技術專業課程設計存在的主要問題，提出課程設計的主要研究內容，以及要解決的關鍵問題。
關鍵詞：電子專業 課程設計
實踐和發展需求的面向生產、服務一線的應用型人才，關鍵要解決學生理論應用能力和實踐能力的培養問題。然而目前的情形是，大學培養的人才并不能完全符合社會的需求，動手能力地方高校電子科學與技術專業課程設計的教學改革研究與探索、實際操作能力、應用能力較差。基于人才培養和社會需求不相適應的矛盾，由于我校屬剛升本科院校，屬地方高校，由于多種原因使得學生整體素質較重點高校有一定差距。我院將人才培養目標定位為：培養具有創新意識、創造能力、創業精神和工程實踐能力的應用型人才。因此課程設計教學在我系人才培養目標的實現過程中，占有重要地位。它對于加深理論知識的理解， 培養學生的技術應用能力和實踐素質，形成職業崗位能力等具有重要意義。
1 現狀分析
子科學與技術專業培養目標是培養電子材料、元器件、集成電路、電子系統、光電子系統的設計、制造、科技開發，以及科學研究、教學和生產管理工作需要的復合型專業人才。該專業和生產實際緊密結合，具有較強的實踐性，其特點一是口徑寬，涉及的內容非常廣泛；二是相關學科的滲透與融合性強，既有硬件也有軟件，需要大量的實踐活動來培養學生的動手能力和實際工作的能力。大多數學生畢業后走向基層的工作崗位要求很快將所學知識轉化為實際工作能力。因此，必須加強學生動手能力的培養和訓練。然而受長期資金短缺和實驗實習條件的限制，對我校的電子科學與技術專業學生的實踐能力的培養單從實驗和畢業設計來說是不夠的，還需要加強課程設計的建設。
長期以來課程設計普遍存在幾點不足：
其一，內容不合理，同一門課既不跟蹤新技術發展變化又不根據學生實際能力、培養目標等因素多變，多年用一個題目
其二，設計題單調，幾十個學生用同一個題目，抄襲現象嚴重，課程設計的效果不明顯。
其三，教學模式單調，理論多而結合實際少。
2 解決問題的方法
課程設計是實踐能力培養的一個重要環節，是對各門學科一個綜合性考察。課程實驗與課程密切配合，目標單一明確，并有配套的實驗設備和實驗指導書，而畢業設計持續時間長，各個學生都有不同的題目。畢業設計不能代替課程設計，而課程設計則是對畢業設計起到補充作用。根據本專業的培養目標，內容選擇專業綜合性課設內容既要結合前修課程，以鞏固教學內容，又要有較強的實踐性和新穎性，因此我們考慮將科研成果轉化為教學內容，選擇本專業成熟的、有特色、適合教學的科研項目作為課設內容。課程設計中以老師提供選題和鼓勵學生自主選題相結合。嘗試在課程設計中內容上進行不同課程的交叉設置，指導學生理論聯系實際，培養學生分析解決實際問題的能力。課程設計中以老師提供選題和鼓勵學生自主選題相結合，鼓勵學生自主選題就是鼓勵學生自主思維，學生最終都要走向社會在各行業中發揮自己的才能。因此老師都要鼓勵學生自主選題，而不想自主選題的學生可采用教師的題目。
教師的指導充分體現個別答疑和集中討論相結合的原則。在指導過程中對于普遍性的問題，我們主要采取大組集中分析討論的方法。老師在其中主要起到引領的作用。同時要善于發現一些個別錯誤，并采用個別答疑的方法及時糾正。這種共性和個性問題的結合，合理地發揮了教師的指導作用。
在確定學生題目時，要做到以下幾點：
1）綜合性 題目要盡可能多地涵蓋本課程及相關課程的知識點，對于大綱中的重點和難點要盡量涉及，這樣有利于知識的深化和擴展。
2）難易適中 要充分考慮學生的個體差異、心理特點、知識結構等因素，題目設計不合理。題目太難打擊學生的自信心，太簡單又達不到訓練的目的。
3）實用性 提供實踐平臺供學生對比分析和試驗，通過實踐有利于學生加深對理論的體會、理解， 有利于學生了解實際工程的特點，做到理論與實踐相結合。
對于發現抄襲者，可適當的給予扣分等處罰，從而避免偷懶和高分低能的出現。在整個設計過程中教師起組織、引導、檢查、把關、和解決疑難問題的作用，充分發揮學生的主動性和創造性。指導教師每半天檢查學生的工作進度，避免消極怠工情況的出現。教師嚴格執行請假制度，對于缺席三分之一以上者沒有成績。設計成績完全依照每位同學在設計中的表現，與理論課成績無關，使同學清楚大家都在相同的起跑線上，面臨同樣的機遇和挑戰。查閱資料、收集信息，鍛煉了學生獲取新知識的能力。為解決一項難題、達到研究目標提出新設想、新方案，培養學生的創新思維和創新意識。實驗中遇到問題想辦法解決，提高了他們分析和解決問題能力。在整理和分析實驗數據的基礎上撰寫報告，鍛煉了學生的邏輯思維能力和科技論文的寫作能力。
3 結語
培養具有較強學習能力、創新能力、實踐能力的高級應用型人才，就必須高度重視學科教育中的實踐教學環節。通過提高學生的實踐能力，使學生在實踐中不斷學習新知識、開拓新視野、增強新本領。利用實驗中心先進的教學和科研設備、優質的教育資源，實現人與物的最佳配置，達到良好的教學效果，提高工程教育的質量，具有一定的現實意義和應用價值。
摘 要： 電子科學與技術專業應用型本科人才是社會經濟發展的迫切需求，本文結合常州工學院的具體情況，以具有扎實理論和實踐能力的人才為培養目標，重點探討電子科學與技術專業課程體系建設內容，從基礎課、專業基礎課和專業課等方面討論課程設置與能力培養，通過科研項目與校企結合培養學生的理論與實踐應用能力，通過實踐與反饋完善與優化課程體系，培養與地方經濟發展相適應的高級應用型本科人才。
關鍵詞： 電子科學與技術 培養目標 課程體系建設
1.引言
常州工學院立足于常州，服務于長三角地區，該地區是國內電子行業和產業的發達地區之一，對電子類人才的需求量非常大。隨著該地區經濟發展和產業結構升級，社會對人才的需求逐步呈現出多樣化和高層次化的要求。面對新形勢的發展需要，培養適應社會經濟發展和行業技術升級要求的應用型本科人才成為當務之急。電子科學與技術專業的人才培養需要符合口徑寬、適應性強、基礎扎實、發展潛力大等要求，因此課程體系的建設十分重要。
2.人才培養目標
培養方案和培養目標的制定要充分考慮相關高校、社會的需求，以及學校與專業的具體情況等各方面因素，并以行業技術進步、企事業單位需求和畢業生的反饋為參考依據。
通過對電子科學與技術專業的調研，以社會需求為導向，確定理論基礎實、口徑寬、實踐能力強、知識結構合理的全面培養模式和培養目標，以綜合素質培養和工程技術應用能力培養為主線，統籌編排課程體系，充分考慮和遵循學生的認知規律，以學生為主體，制定一套切實可行的、適合應用型本科人才的電子科學與技術專業培養方案和人才培養目標，以適應市場對電子工程技術人才的需求，提高學生的實踐和創新能力，從而增強學生的就業競爭力。
電子科學與技術專業的人才培養目標為：適應信息產業化的發展需要，培養具有良好思想道德素質和科學文化素質的應用型本科人才，使學生具有扎實的基礎知識和專業知識，具備設計、制造與生產實踐能力，具有不斷學習進步與更新知識的能力，能夠及時跟蹤并掌握新理論和新技術，在電子電路與系統、電子材料與元器件、半導體工藝等領域從事分析、設計、制造與測試等工作。為了實現以上人才培養目標，在培養計劃的制訂尤其是課程體系建設方面提出了更高要求。
3.課程體系建設
為了實現培養計劃和人才培養目標，電子科學與技術專業的課程體系建設主要包括以下內容。
（1）課程體系模塊化、層次化的應用能力培養體系。
課程體系以應用能力培養為優秀，分為學校級、學院級和系部級三個層次。學校級通識課程模塊層次教授電子科學與技術專業的基礎知識，主要包括基本數學能力、英語能力、物理能力、計算機能力及思想道德法律等基本知識。構建以電氣學院專業基礎課程模塊層次為電類一級學科為基礎的知識結構培養體系，學院基礎的培養為知識面的拓寬打下良好基礎。系部級的電子科學與技術專業課程培養為畢業生的就業和繼續深造提供專業技術知識。分級課程建設體系造就了畢業生基礎知識扎實、理論知識雄厚、專業技術知識豐富、動手能力強等特點。
（2）理論與實際應用相結合的專業課程建設。
專業課程體系分為理論基礎課程和實際應用課程兩個層面，除了必備的工程數學與物理知識外，在專業知識方面，逐步建立電子材料、制造工藝、電子器件、基本單元電路、宏單元、子系統及系統的課程體系，打通自頂向下和自底向上的知識培養通路。以半導體物理和器件物理優秀的課程體系構成了微電子學與固體電子學的理論基礎，為制造工藝和電路設計提供知識的基本結構。以信號與系統、電路設計與測試的優秀課程體系作為電路的理論基礎，為電路方面能力的培養形成電子系統的知識基本結構。知識結構的分層次化、理論與實際相結合的培養體系覆蓋了整個電子科學與技術專業的知識能力點，全方位培養畢業生的理論基礎與工程實踐能力，重點培養從系統角度審視具體電子技術的能力。
（3）以微電子技術為主干的專業課程體系。
電子科學與技術專業的知識以微電子技術為優秀，可以劃分為兩大體系：第一是半導體材料、器件和制造工藝；第二是集成電路設計與測試。在半導體材料、器件和制造工藝上，除了傳統與新型集成電路方面的應用，還與相關新型電光源、光伏材料與器件、光電材料與器件在知識結構上具有互通性。均以半導體材料為優秀，引申到其他半導體材料與器件，在理論與實際應用和制造工藝上具有相似性。集成電路設計與測試涵蓋了微電子和光電子技術的電路與測試方面的內容，在電路方面，新型電光源的器件、優秀芯片、驅動電路等，光伏器件與電路、光電子電路與信號檢測，與標準集成電路設計與應用具有共同性。在測試方面，涵蓋了電學測試與可靠性測試，完整地建立了功能測試與性能測試的基本概念。電子科學與技術專業的另一個特色是在設計與應用電子系統時，具備其他專業所不具備的電路工藝與器件的底層知識，從而在電子系統的設計與分析中具備更強的理解能力。
（4）全方位的課程實踐能力培養體系。
電子科學與技術專業的課程體系以理論與實踐相結合為設置理念，在課內實驗、課內實踐、獨立授課實驗、課程設計、科研實踐、實習及畢業設計等方面全方位構建實驗實踐體系，重點培養畢業生的動手能力和實踐能力。除了電氣學院的實驗中心和實驗室外，電子科學與技術專業有兩個專業實驗室：集成電路設計實驗室和集成電路測試實驗室。為教學、科研提供全方位的服務。集成電路設計實驗室主要提供學生在系統設計、電路設計、器件與工藝實驗等方面的專用軟件。集成電路測試實驗室主要提供電路測試、半導體材料、半導體器件、半導體工藝等各方面的實驗。在電子技術的材料、器件、電路設計、制造、測試等流程方面提供全方位服務。在實驗室開放上，實驗室開放給所有教師與學生使用，鼓勵學生進入實驗室參與教師的科研與參與畢業設計。
（5）教學與科研結合，校企結合的工程技術能力培養體系。
電子科學與技術專業的教師承擔了多項縱向與橫向項目，系部鼓勵教師與學生一起參與科研項目，為學生實驗實踐能力的培養提供良好的實驗實踐平臺和科研平臺，從而從項目角度提供給學生實訓機會。在校企產學研聯盟方面，電子科學與技術專業緊密聯系常州和周邊地區的企業，如銀河電子、天合光能、常州普美、常州歐智等多家企業，形成校企聯盟。參考卓越計劃的實施，電子科學與技術專業經常邀請外校和企業專家對學生開展前沿性科學講座與培訓，為畢業生的能力培養和就業提供指導。
4.實踐的效果
通過培養方案與人才培養目標的制定，重點進行電子科學與技術專業的課程體系建設，并通過多年教學與科研實踐，進行以下方面的實踐，取得了良好效果。
（1）完善電子科學與技術專業的課程體系，建立材料、器件、工藝、電路、測試和系統的能力點分布。
（2）從社會需求角度和人才知識結構出發，逐步對課程體系進行調整，增強課程體系之間的內在聯系，減少或刪除部分實用性不強的課程，增設社會急需的專業課程。
（3）強調應用能力培養，強化理論知識教學，增加實踐教學環節，增強學生的實踐應用能力，培養學生綜合應用電子科學與技術專業知識的能力。
（4）探索開設提高學生動手能力和操作能力的集中性實踐環節和創新環節，探討校企結合培養人才的新模式。
根據對本校歷屆電子科學與技術專業本科畢業生的跟蹤調查，九成以上的畢業生去向為長三角地區，平均每年有20%的畢業生進入國內知名高校讀研繼續深造，其余進入各企事業單位。通過對接收畢業生的各高校、企事業單位，以及畢業生進行的調查和反饋，本校電子科學與技術專業的課程體系建設能夠培養學生扎實的理論知識和熟練的實踐能力，有利于學生做好職業生涯規劃，能夠促進畢業生快速進入新領域和崗位，用人單位滿意度高。
5.結語
通過幾年對電子科學與技術專業課程體系的建設與實踐，基礎課、專業基礎課和專業課的設置逐步得到了發展和優化，梳理清楚了本專業各方面能力的培養，知識點和能力點的分布更系統化和體系化，并通過實踐進行了驗證和完善，為畢業生的就業和進一步深造打下了堅實的基礎。
摘要：為培養研究應用型高級人才，對河北聯合大學電子科學與技術專業的培養體系進行改革。改革以“增強光電子特色，優化專業課程體系改革”為建設思路，“夯實專業基礎、拓寬專業知識、加強實踐技能、突出光電子應用”為培養主線，改善學生的知識結構、加強理論基礎，最終提高學生的實踐及創新能力，培養適應社會現代化建設需要的高技術人才。
關鍵詞：電子科學與技術；光電子技術；教學改革；實踐創新
作者簡介：邸志剛（1975-），男，河北唐山人，河北聯合大學電氣工程學院，講師；賈春榮（1977-），女，河北唐山人，河北聯合大學電氣工程學院，副教授。（河北 唐山 063009）
基金項目：本文系河北聯合大學教育教學改革重點項目的研究成果。
21世紀，隨著現代科學技術的飛速發展，人類歷史即將進入一個嶄新的時代──信息時代。其鮮明的時代特征是，支撐這個時代的諸如能源、交通、材料和信息等基礎產業均將得到高度發展，并能充分滿足社會發展及人民生活的多方面需求。信息科學的基礎是微電子技術和光電子技術，它們同屬于教育部本科專業目錄中的一級學科“電子科學與技術”。專家預言，光電子技術將繼微電子技術之后再次推動人類科學技術的革命和進步。因此，本世紀將是微電子和光電子共同發揮越來越重要作用的時代，是電子科學與技術飛速發展的時代。
電子科學與技術對于國家經濟發展、科技進步和國防建設都具有重要的戰略意義。為了我國電子科學與技術事業的可持續發展和搶占該領域制高點，必須統籌教育、科研、人才等各種資源和要素，而其中的人才培養是極其重要的環節。經過對比研究其他院校對電子科學與技術專業的教改研究，本文根據當前的社會現狀，結合河北聯合大學實際對電子科學與技術專業的培養方案進行改革初探。
一、培養方案制訂的原則
目前，我國高等教育正從精英教育轉向大眾化教育。招生規模擴大的同時，教育質量正遭受嚴峻的考驗。高等教育的目的是為國家培養具有良好的思想道德素質、扎實的基礎理論知識、寬廣的科學技術知識面、良好的創新意識和創新能力的高素質人才，以適應社會發展的需要。為此，加強人才培養是一個復雜而重大的工程。
培養方案主要包含專業培養目標和專業建設思路兩大部分。專業培養目標首先要符合當前社會發展需要，其次要符合學校本專業的實際情況，最后再考慮專業、師資情況。
目前，電子科學與技術專業的畢業生基本上是供不應求，特別是高層次人才稀缺。但是，電子科學與技術產業存在著分布不均、分類較細、進展迅速、產業結構多樣化等特點。因此，社會需求與本專業畢業生層次結構之間的供需矛盾會持續一段時間。此外，光電子技術產業得到了國際社會的極大關注，經過光電子技術市場產品的整合，目前光電子技術市場重新步入上升軌道，后期發展將主要受市場影響。[2]我國對光電子技術的發展高度重視，2010年我國以光電子技術為指導的信息產業形成了5萬億美元的規模。
河北聯合大學電子科學與技術專業自2002年開始招生，到目前為止共培養出10屆本科畢業生。畢業生的反饋意見成為專業培養目標制訂的重要影響因素。此外，在學生培養方面，注重學生綜合素質的提高，特別加強對學生實踐創新能力的培養。
電子科學與技術專業教師中光電子方向占大多數，微電子方向占少數，另有電子材料、自動化控制等研究方向。
二、培養方案的制訂
培養方案的制訂在綜合考慮社會需求、學校及專業實景情況的基礎上，首先進行充分的社會調研、分析，然后通過對天津大學、清華大學、燕山大學等院校充分調研，最終確定合理的專業培養方案。
1.培養目標
以培養研究應用型高級人才為目標，以適應當前社會主義現代化建設及信息產業化的發展需要，使學生具有良好的思想道德和科學文化素質；擁有扎實的自然科學基礎知識和寬廣的專業知識；具備創新、實踐及跟蹤掌握新理論、新知識、新技術的能力，能夠在光纖傳感、光電檢測及半導體制造等領域從事系統研發與設計、運行維護等工作。
2.專業建設思路
針對電子科學與技術專業現狀，綜合考慮社會市場需求、專業師資及畢業生反饋意見，提出關于“增強光電子特色，優化專業課程體系改革”的建設思路。
（1）專業課程體系建設。專業課程體系的建設，首先以專業培養目標為準繩，進行模塊化課程設置，調整課程內容，形成以光電子技術為主、微電子技術為輔的專業方向，以光纖傳感體系和光電檢測體系為優秀，從而使專業課程體系具有前瞻性、針對性和可操控性，進而保障人才培養目標的實現。
1）優化培養方案。根據國家對光電子、微電子人才培養內容和方式的要求，不斷優化培養方案，使其既符合教育部頒布的“電子科學與技術專業規范”，又能充分體現學校的特色。優化的出發點是：光電子和微電子產業及工程應用對人才的需求；遵循專業發展規律；突出知識面、素質和能力的培養；制訂與時俱進的培養方案和體系。
2）課程教學內容建設。為使課程教學建設與專業特色一致，體現光電子、光纖傳感與檢測的專業特色，由教授和學科帶頭人牽頭建設光纖傳感與光電檢測課程體系。光纖傳感課程體系包括傳感器原理及應用、應用光學、激光原理與技術、光纖技術、光纖傳感技術等課程；光電檢測課程體系包括傳感器原理及應用、傳感器原理及應用、應用光學、激光原理與技術、光電技術和光電檢測技術等課程。此外，為使課程內容充分反映相關產業和領域的新發展、新要求，減少陳舊內容，刪掉了熱力學統計物理、數理方法、物理電子學、集成電路設計基礎、集成電路工藝仿真等課程。
3）教學方法及手段改革。為了實現專業人才培養目標，專業教師發揮各自才智，加強與學生溝通，集思廣益，對教學方法和手段進行改革探索。例如對晦澀難懂的專業基礎課、深奧抽象的專業課進行多媒體教學，以加深學生的理解，促進學生理論知識的學習。另外，對光纖傳感技術課程進行雙語教學，讓學生學習理論知識的同時，加強專業英語的學習和運用，為后期閱讀國外資料進行充分的準備。
（2）專業特色。河北聯合大學電子科學與技術專業為適應現代化信息技術產業的發展，形成以光電子技術為主、微電子技術為輔的專業方向，具體特色如下：
1）課程體系設置。課程體系分為通識教育平臺、學科基礎平臺和專業教育平臺三大部分，包含光纖傳感技術、光電檢測技術及半導體制造技術三個主干學科，所有課程共198.5學分。其中通識教育思想政治教育類課程、大學英語課程、體育、大學語文、計算機基礎及學科導論共55.5學分，占28%；學科基礎平臺主要指公共基礎課和專業基礎課，共74學分，占37%；專業教育平臺是專業課，共63學分，占32%；另外還有創新實踐環節，6學分，占3%。
2）學生培養。在夯實專業基礎知識、拓寬專業知識的基礎上促進學生的個性發展，加大力度培養學生的創新意識及能力，定期聘請校外專家為學生作學術前沿報告，使學生掌握本專業科研動態的同時，在開設專業英語及雙語教學的基礎上鼓勵學生閱讀外文一手文獻，以激發學生的創新意識，使其創新能力得到大幅提高，培養學生在光纖傳感、光電檢測及半導體制造等領域的研發能力和應用實踐能力，并能夠進行相關的系統分析、設計、優化及維護。
3）實踐教學。突出光電子技術應用，加強學生實踐能力的培養。在培養方案中增加電子技術、光電子技術系統設計的實踐訓練。電子技術實踐訓練包括電工電子實訓、電子技術課程設計和專業生產實習。光電子技術實踐訓練包括光電工藝實習、專業生產實習、光纖傳感系統課程設計以及綜合性課程設計。通過這幾項實踐訓練，學生能夠在電子技術領域、光纖傳感及光電檢測領域具備足夠的實踐能力。此外，為了讓學生盡快將理論知識轉換為實踐能力，學校組織學生參加飛思卡爾智能車大賽、光電興趣小組大賽等活動，從而培養學生的知識綜合運用能力、創新能力和解決實際問題的能力。
三、改革效果
1.優化了課程體系，提高了教學質量
專業的培養目標及方向確定以后，圍繞培養目標組建了課程建設小組，并請天津大學電子科學與技術專業專家教授進行指導，進而建立結構合理、條理清晰、方案可行的課程體系，相對而言大大提高了課程的教學質量。
2.學生夯實了專業基礎，拓寬了專業知識，加強了實踐技能
課程體系優化以后，學生入學后對培養方案及目標非常明確，從而使得學生能夠妥善處理各門課程之間的關系，抓住優秀，適當拓展，使所學理論知識成為體系。與此同時，通過競賽及光電興趣小組引起學生的求知欲，以此激勵學生加強理論知識的學習，促使學生自發地將理論知識和實踐環節有機結合起來，使二者相輔相成、相互促進。
3.培養了學生的創新能力及科研思維
在教學過程中強調基礎知識的靈活運用及實踐創新案例講解。其次，組織并指導學生參加飛思卡爾智能車大賽、光電興趣小組及各項實踐環節。這樣有效提高學生對專業知識的理解與應用能力，從而使得學生的創新能力及科研思維得到了培養及提高。在2012年飛思卡爾智能車大賽中，電子科學與技術專業的組隊獲得了國家一等獎的好成績。
4.提高了就業率和考研率
通過加強學生的理論基礎知識、完善其知識結構，并且實踐能力及創新能力都得到很大提高，使得學生的競爭力得到大大加強，并得到企業和其他高校的認可，刺激了學生的求知欲和創新欲，從而提高了就業率和考研率。
四、結論
電子科學與技術專業作為教育部為適應市場需要而確定的一個新專業，其發展任重而道遠。結合河北聯合大學本專業的實際情況，提出關于“增強光電子特色，優化專業課程體系改革”的建設思路，“夯實專業基礎、拓寬專業知識、加強實踐技能、突出光電子應用”的培養主線，對本專業的建設方案及培養體系進行優化改革，加強了師資隊伍建設、專業課程體系建設，并在此基礎上對教學方法和手段進行改革，從而提高教師的教學水平，加強學生的理論基礎，完善其知識結構，提高其實踐及創新能力，實現了教學科研相輔相成、教學相長的目的。
【摘 要】當前，隨著電子科學與技術產業越來越多樣化，使得培養怎樣的電子科學與技術多樣性專業人才已越來越受到重視，因此，本人在前人研究的基礎上，結合查閱大量文獻資料進行探索，分析當前“電子科學與技術”多樣性專業人才培養的必要性，提出“電子科學與技術”多樣性專業人才培養的改革之路，為優化當前“電子科學與技術”多樣性專業人才培養之路提供一定的參考及借鑒。
【關鍵詞】電子科學與技術；人才培養；多樣性
一、“電子科學與技術”多樣性專業人才培養的必要性
1.相關產業多樣性
由于實現信息化的網絡、計算機和各種電子設備的基礎是集成電路，所以微電子技術相關行業除了集成電路行業和半導體制造行業外，還涉及計算機及其外設、家用電器及民用電子產品、通訊器材、工業自動化設備、國防軍事、醫療儀器等。光電子、物理電子等其它分支涉及的產業也較廣泛。目前，各校對電子科學與技術產業結構和社會需求的調研不夠，專業定位不夠合理，各校培養人才的“結構同質化”傾向較嚴重。目前各校的專業辦學尚不能滿足產業結構的多樣性。
2.辦學層次多樣性
大眾化教育使一般高校的生源質量普遍下降，錄取的學生分數較低、學習能力和學習自學性都較差，如果采用與重點大學同樣的教學方法和教學內容，教學效果肯定很差。重點大學由于研究生招生規模很大，學生本科畢業時轉入研究生學習的比率很高（多數重點高校超過50%）。而一般高校考研錄取率相對較低，多數學生畢業時直接面向社會就業，工科本科畢業生在工程技術、管理乃至跨專業領域就業等都會有所分布。但是，目前一般高校與重點高校在培養方案上很少反映出這種差異。許多高校追求所謂的高起點、與名牌大學保持一致來顯示其辦學的高水平，不愿承認與重點高校存在的差距。目前不同高校電子科學與技術專業培養方案的差異主要表現在專業方向選取的不同，這種差異還沒能體現辦學層次的多樣性。
3.學生個性發展多樣性
由于科學技術的交叉與綜合性的增加，過細的技術分工會造成產品研發和市場開發的困難。因而，知識和能力復合型的人才具有明顯的優勢。企業所需的人才規格正在從非常專業化向技術復合型和能力型轉化。用人單位對本科人才的需求，最需要的是技術與管理復合型人才。學生自主就業制度實現后，學生以市場需求為導向，對教育內容的選擇性日益強化。學生的發展愿望多種多樣，畢業去向也多種多樣。所以，專業教育要在制定培養方案時注意為提供彈性時空創造條件，如實施覆蓋整個大學時期的導師制、彈性學制、二次選專業制度，設置“X+Y”復合型專業或開辟第二專業、第二學位，實施本、碩連讀制等；還要充分研究電子科學與技術與管理、經濟、法律等學科復合的方式方法，為不同需求的學生合理設計并提供指導。
二、“電子科學與技術”多樣性專業人才培養的改革之路
1.建立一般高校電子科學與技術專業的人才培養模式
本人認為，一般高校應當改革現有的人才培養模式，制定與學校辦學水平、辦學條件、辦學特色相適應的專業定位、培養目標、課程體系、教學制度、教學模式和日常教學管理等。按照“拓寬專業、加強實踐、提高素質、突出創新意識和創新能力”的原則，使德智體美等方面全面發展，知識面寬、能力強、素質高、具有較強創新精神和實踐能力的創新人才。師資隊伍可以加強，實驗條件可以改善，但生源質量受招生條件限制短時間不會有太大的變化，所以應十分重視因材施教。注重個性發展，注重啟發誘導，激發學生主動思考和分析問題，重視非智力因素，培養學生良好的創造心理素質。這樣才能全面開發學生潛在創造力，讓學生的稟賦、優勢和特長得到充分發展。
2.探索如何結合學校特色建設電子科學與技術專業的方法與途徑
許多高校有鮮明的行業特點，依托行業特點和學校辦學特色應是辦好電子科學與技術專業的一條行之有效的途徑。中國計量學院是我國質量監督檢驗檢疫行業唯一的本科院校，實行省部共建、以省為主的管理體制。學校在計量、質量、檢測、標準、檢驗檢疫等方面具有鮮明的辦學特色。電子科學與技術是測量技術的基礎，尤其是在現代科技和工業生產中大量需要在線、非接觸、快速、準確的測量，微電子技術和光電子技術是其主要手段和關鍵技術。所以結合測量應用是計量學院培養電子科學與技術特色人才的改革主要方向。傳媒學院辦電子科學與技術專業，應充分注意電磁場與微波在廣電傳媒的信息采集、處理、存儲、傳輸、接收中的作用，同時也可考慮光電技術在廣告、燈光照明等方面的應用。師范學院辦電子科學與技術專業，除了培養學生勝任工程技術工作外，也要傳承學校師范特色，能勝任中學技術課程教學和中等職業技術教育工作。
3.建立與寬口徑、復合型人才特點相適應的課程體系和實踐教學體系
雖然目前對電子科學與技術專業的寬口徑特色以及培養寬口徑、復合型人才的必要性有所認識，但在教學環節上如何體現與實現還有許多問題。“寬口徑”與“厚基礎”往往聯系在一起，對于理工科專業一談寬口徑似乎就等同于要加強基礎（主要是數理基礎）、搞平臺課建設，這對于后續有較大規模的研究生教育、本科教育與研究生教育進行一體化設計的重點大學較合適。一般高校培養寬口徑、復合型人才應以就業需求為導向，“厚基礎”更多體現在技術基礎而不是數理基礎。其次，要充分研究電子科學與技術的內涵和外延，整合與優化專業覆蓋領域的知識體系（特別是光與電的融合），同時要注意與電子電氣類中的其他專業光滑連接，方便技術擴展延拓。在充分調研基礎上，按照上述要求重新設計課程體系，合理設置基礎課、專業基礎課、專業課的比例。注重學生實踐能力的培養，建立適合創新人才培養的實踐教學體系。
三、結論
綜上所述，“電子科學與技術”多樣性專業人才培養是非常有必要的，本人希望通過本文的探討，能為優化當前“電子科學與技術”多樣性專業人才培養之路提供一定的參考。
作者簡介：
楊（1983～），男，浙江杭州人，浙江大學城市學院 信電分院講師，研究方向：集成化信息處理與控制。
浙江大學城市學院教師科研基金資助項目（項目編號：J-13009）
【摘 要】《光電子技術》是景德鎮陶瓷學院電子科學與技術專業的專業基礎課程，專業課教學是培養本科生的專業素養的重要教學過程，讓學生了解并掌握基礎理論，專業技術，同時了解國內外最新的發展動態，以拓展學生的知識面和視野。《光電子技術》這門課程內容飽滿，范圍廣泛，前沿內容始終在更替，這些客觀條件都給《光電子技術》的講述帶來了困難。根據景德鎮陶瓷學院電子科學與技術專業的辦學定位和人才培養模式，現從教學內容和教學手法做一些改進，把課程教學內容與實際應用聯系起來；并結合國內的科研情況，來激發學生興趣，為培養出卓越工程師打下堅實的基礎。
【關鍵詞】電子科學與技術；光電子技術；教學改革；教學內容
一、引言
電子科學與技術專業是一個基礎知識面寬、應用領域廣闊的綜合性專業，是信息產業的基礎學科，涉及信息產業、國防軍工、航空航天以及人們日常衣食住行等方方面面。電子科學與技術屬于國家設定的一級學科，下設微電子學與固體電子學、物理電子學、電路與系統、電磁場與微波技術四個二級學科。電子科學與技術專業培養學生知識面廣泛，不僅對數學、物理、化學、電子技術、計算機等基礎知識有很高的要求，而且要求學生具備電子光子材料、器件與系統設計、器件與系統制造等方面的專業知識和技能。
景德鎮陶瓷學院是全國唯一的陶瓷高等學府，行業特色鮮明，學校根據陶瓷行業和地方經濟社會發展需要，突出電子陶瓷特色，積極推進學科專業建設，形成了以工為主，工、文、管相結合，覆蓋電子陶瓷行業所有領域的專業體系。自2001年設立本專業來，本著培養具有鮮明特色的高級應用型電子陶瓷行業人才的目標，形成在省內具有較高知名度的特色專業，畢業生的就業率保持在85%以上，特別是用人單位對本專業畢業生總體評價很高，一致認為本專業畢業生專業技術理論扎實，動手能力強，創新開發能力強，獨立分析和解決問題的能力較突出，能很快適應工作的需要。2009年被批準為教育部高等學校特色專業建設點，是教育部第二批卓越工程師教育培養試點單位中三個支撐專業之一。近十年來，學校一直把電子科學與技術專業作為學科建設中的一個重點。本專業培養的目標是培養適應社會主義建設需要，德智體美全面發展，具有扎實基礎理論，掌握電子科學與技術基礎知識和系統的電子工程專業知識，具有較強的工程實踐、團隊協作、組織管理和創新能力，使學生能夠在固體電子學、光電子學、物理電子學、微電子學領域從事研究、教學、設計、開發、管理等工作或攻讀更高一層學位。電子科學與技術專業的主干課程：馬克思主義基本原理、高等數學、大學物理、大學物理實驗、大學計算機基礎、大學英語、工程圖學、電路、模擬電子技術、數字電子技術、半導體物理學、光電子學、電子材料與元器件測試技術、電子材料、傳感器原理與應用、鐵電壓材料與器件。其中的光電子技術課程是電子科學與技術專業的優秀課，也是電子信息工程專業，應用物理等專業的選修課。其擁有42學時、是一門2學分課程。
光電技術是由光學技術和電子技術相結合而形成的一門嶄新的技術。它的主要內容是利用光電結合的原理和方法，實現信息的獲取、發送、探測、傳輸、變換、存儲、處理和重現等。光電技術是研究“光子”與物質中“電子”相互作用的一門科學，它以光學和電子學為基礎，綜合利用光學、電子學、精密機械、儀器儀表、材料科學、控制科學和計算機技術解決各種工程應用課題的技術學科。光電子技術將電子學使用的電磁波頻率提高到光頻波段，產生了電子學所不可能實現的許多功能。學生通過該課程可以了解光電子技術的應用范圍和發展前景，掌握一些常用的光學技術信息化方法，并通過實驗了解光調制和探測方法，提升就業競爭力。
二、光電子技術課程教學改革的必要性
《光電子技術》這門課程內容飽滿，范圍廣泛，而且近年來該學科領域發展迅速，對該領域人才的工程實踐能力和創新素質要求也不斷提高。這些客觀條件都給《光電子技術》的講述帶來了困難。特別是在新的教學大綱以后，電子科學與技術專業對這門課程的授課學時進行了壓縮，由原來的64學時變成了42學時，學分也相應地變成了2分。學時的變化預示著講授的內容必須進行壓縮，同時一些理論和數學推導很容易使學生們失去這門課的學習興趣。為了培養該領域的卓越工程師所必備的素養，培養學生的學習興趣和創造力，對教學手法做一些改進是非常必要的。
三、教學方法的改變
1.增加實踐環節
一門課程的學習就是能夠增加學生的知識范疇，培養學生的理解能力，讓學生在各自的專業領域更加專業。對于電子科學與技術專業的同學通過光電子技術這門課程的學習，可以很好的掌握光電子技術的基本理論以及部分器件的用途、原理以及制備方法。所以在課程結束后安排4次課時的課程設計，具有必要性，要求同學們能夠理論聯系實際。把學生們分成相應的幾個小組，設計發光元件和接收元件，以及對光電系統的電路進行設計，盡量讓每一位同學都可以參與到此課程設計，充分發揮每一位同學的特點，讓同學們學位溝通，布置團隊的協作。
2.引入科研和專題講座
給同學們介紹國內從事光電子技術方面的科研機構、大學、所在地點以及科研方向，同時也介紹一些科研成果的應用。相關的研究如：晶體光學、調Q、鎖模、選模、倍頻、參量振蕩、反射、熒光，電致發光，非線性光學等領域。因為景德鎮陶瓷學院電子科學與技術專業的學生在大學三年級學習這門課程，這時候學生在面臨就業和考研的抉擇，針對想報考光電子相關領域的研究生的同學，給大家提供一點信息，讓同學們提早準備。當然在本書的第七章中，我們也計劃挑出四個課題方向，例如課本上的光纖通信，激光雷達，激光制導，紅外遙感，把學生們分成四個小組進行查找相關資料，然后進行討論，最后派出代表，舉行一個專題講座。通過專題講座，讓同學們主動查閱資料，這可以教會同學們如何利用圖書館龐大的網絡資源（期刊、文摘、網絡及光盤），工具書等。同時通過查閱文獻資料和對其選擇、消化、歸納，也可以提高學生分析問題，解決問題的能力；也可以開闊同學們的視野，讓學生更加接近本學科的前沿技術；通過資料的閱讀，也可以讓同學們看到科技論文如何寫作（中文與英文），有興趣的同學可以參加創新小組，最后嘗試完成科技論文的寫作。
3.考核方式改革
俗話說：考考老師的法寶，分分學生的命根。但是對于本科生專業課的考核，采用閉卷考試，雖然可以讓學生更好的掌握需要記憶的理論知識，也可以更加理解公式之間的衍化，但是不利于培養學生的實踐動手能力。而且在考試前，學生通常喜歡采用平時學習不努力，考試前突擊。花大量時間查找和背誦所謂的重點為了應付考試，考試后就如過眼煙云。針對這種情況，提出用來完成考核。例如在實踐環節完成的一個很好的設計，可以讓學生很難忘記這個別樣的經歷。在最終的成績體現上，給出一個總的分數，但是這個數字有“課堂+考試+設計”三部分組成，所占比例為1∶1∶1。這樣的考核可以讓學生掌握理論知識，又可以培養實踐與應用能力，團隊溝通協作能力。
四、結束語
根據我校電子科學與技術專業的特色情況，從《光電子技術》這門課程的教學內容，教學方法做一些的改變和探索。教學內容的選擇、整合、補充，既注重知識的邏輯連貫性，又讓學生充分掌握基本理論，了解光電子技術的實際應用，同時也了解了學科發展的前沿知識，開闊了視野。多媒體教學的引用可以提高知識的表現力，讓其更加清晰、形象、生動、全面、具體。實踐環節的增加可以讓學生理論聯系實際，培養學生的工程實踐能力和動手能力。科研和專題講座的引入可以讓學生獲取最新的科技信息，鍛煉同學們選擇、總結、消化、歸納整理信息的能力。考核方式的多樣化也有助于讓學生掌握理論知識，又可以培養實踐與應用能力，團隊溝通協作能力。
摘要：知識型經濟時代對知識與技能兼具的電子科學與技術應用型人才的需求正在不斷增加，為滿足社會發展需求，太原理工大學電子科學與技術專業通過教學體系改革加強學生專業基礎理論的學習，以學生進實驗室參與科研項目和參加科技比賽的方式加強其實踐動手能力，通過校企合作的方式建立產學研基地，為學生提供企業崗位實習的機會，提高學生就業能力。
關鍵詞：電子科學與技術；應用型創新人才；教學體系改革；校企合作
作者簡介：胡杰（1979-），男，河南信陽人，太原理工大學信息工程學院，副教授；張文棟（1962-），男，河南太康人，太原理工大學信息工程學院，教授。（山西 太原 030024）
基金項目：本文系山西省教學改革項目（項目編號：J2011012）的研究成果。
隨著科技的快速進步和經濟的高速發展，我們的世界已經從工業經濟時代跨入了知識型經濟時代，在知識經濟的模式中，知識、科技先導型企業成為經濟活動中最具活力的經濟組織形式，代表了未來經濟發展的方向。[1]而隨著世界經濟形勢的悄然變化，經濟生產中對人才的需求也發生了巨大的變化，技能型專業人才不能滿足社會生產的需求，只有知識與技能兼具的高層次應用型創新人才才能受到社會廣泛的歡迎。[2]最近幾年，歐美等世界發達國家對人才的聘用與培養經驗已經證明了這種人才需求的迫切性，而且我國沿海發達城市對這些人才也是求賢若渴。這種人才需求的迫切性既對我們的高等技術教育提出了更高和更新的要求，也為其發展創造了良好的機遇。為此，各級政府和高等院校以及研究院所都極為重視，探索和研究如何培養應用型創新人才已然成為了一個重要的課題。
一、電子科學與技術應用型創新人才培養的必要性
21世紀被稱為信息時代，電子科學與技術是現代電子信息產業的基礎。[3]根據目前國內外電子科學與技術行業的現狀和發展趨勢，歐美等發達國家和地區的電子科學與技術產業已經步入蓬勃發展的階段，而中國伴隨著改革開放的步伐和國外資產的不斷涌入，電子科學與技術產業也開始步入上升軌道。在“十八大報告”中明確提出“建設下一代信息基礎設施，發展現代信息技術產業體系”，把“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會的目標之一，并提出了走中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化道路，促進這“四化”同步發展。中國電子科學與技術產業將有一個明顯的發展空間，高科技含量的自主研發的產品將進入市場，形成自主研發和來料加工共存的局面；中國大、中、小企業的分布和產品結構趨于合理，出口產品將穩步增加；高技術含量產品將向民用化發展，必然促進產品的內需和產量。隨著社會需求逐步擴大，電子科學與技術專業總體就業前景看好。
電子科學與技術專業的教育質量、規模、結構和市場的關系是一種相互制約、相輔相成的辨證關系。目前，市場對電子科學與技術專業人才的需求基本上是供不應求，特別是高層次的設計人才短缺。而國內目前對電子科學與技術人才的培養模式呈現為多樣性[4]，只有包括清華大學和電子科技大學在內的8所高等院校擁有電子科學與技術國家一級重點學科，北京理工大學和西北工業大學等11所重點院校擁有物理電子學、電路與系統、微電子學與固體電子學和電磁場與微波技術4個電子科學與技術國家二級重點學科，很多一般的高等院校在教學水平和學生生源水平上遠遠不及重點高校，所以對電子科學與技術應用型創新人才培養能力上還遠遠不足，培養出的學生無法滿足當今社會生產的需求。
二、電子科學與技術應用型創新人才培養的發展之路
1947年美國貝爾實驗室發明了晶體管，開創了固體電子技術時代。[5]中國最早于1955年在北京大學開設半導體專業，1956年國家制定的12年科學規劃中把將半導體技術列為四大重點發展領域之一，同年由北京大學、南京大學、廈門大學、吉林大學和復旦大學五所大學聯合開辦了半導體物理專業，為后來我國的半導體行業的發展培養了大批專業技術人才。20世紀70年代，集成電路行業迅速發展，我國開始從國外引進集成電路生產設備，為滿足市場對人才的需求，很多高校先后開展了半導體物理專業，我國半導體領域開始發展。但是到20世紀80年代由于國內半導體技術的落后，同時受到國外半導體市場的沖擊，我國半導體行業出現低迷狀態。進入20世紀90年代之后，微型計算機和家電等信息產業的迅速發展推動了我國半導體行業的發展，同時中外合資熱潮的出現使我國在引進國外先進設備的同時和引進了先進的技術，至此我國的微電子行業開始了高速發展的時代。教育部1998年4月頒布了新的本科專業目錄和引導性專業目錄，將原微電子技術、光電子技術、物理電子技術、電子材料與元器件和電磁場與微波等本科專業整合為一級學科“電子科學與技術”。
目前，全國設有電子科學與技術相關專業的高等院校有170多所，在校學生約3-4萬人。其中全國重點建設的“211工程”院校中，有41所學校設立了電子科學與技術本科專業，在“985工程”重點建設院校中，有19所學校設立有電子科學與技術專業。電子科學與技術專業的發展現狀總體來說是良好的，主要表現在：本專業的規模在逐年擴大，開設此專業的學校和招生人數都在增加；本專業畢業生的就業率相對較高，這是與電子科學與技術行業的穩步發展相適應的。
三、太原理工大學電子科學與技術應用型創新人才培養的改革與創新
太原理工大學（以下簡稱“我校”）電子科學與技術學科是在電子信息工程、通信工程、測控技術與儀器等相關專業的基礎上，進一步拓寬專業，加強基礎，為滿足社會人才發展的需求而進行的人才培養模式探索與改革。2010年電子科學與技術學科已獲得一級博士和一級碩士學位授權點，為我們的學科發展提供了機遇，為探索和改革電子科學與技術學科人才培養模式奠定了基礎。我們將進一步完善專業知識結構，既重視電子科學與技術傳統知識的傳授，又注重學科前沿及創新能力的培養，為培養高水平和高素質的高級工程人才打下可靠的基礎。
1.應用型創新人才培養的實驗教學體系創新
太原理工大學信息工程學院實驗技術中心于1998年7月成立以后，為加強學生實驗環節，先后建立了高頻電子線路及信號與系統實驗室、智能儀器與虛擬儀器實驗室、現代通信技術實驗室、微波與天線技術實驗室、電子工藝實驗室。實驗技術中心承擔信息工程學院電子信息工程、測控技術與儀器、通信工程專業教學培養計劃所涉及的全部實驗教學任務，每學年完成60余門課程的實驗任務、20余門課程的課程設計任務。
為了提高教學實驗水平，增強學生的創新素質和實踐能力，實驗技術人員積極參加有關學術交流活動，多次主辦“高級實驗技術研討會”、“新技術、新產品演示會”；在國內外學術期刊或會議上多篇；參編普通高等教育“十一五”部級規劃教材《過程控制實驗教程》以及《單片機技術及應用系統設計》、《可編程序控制器原理及應用》等多部教材；帶領學生積極參與全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車大賽、大學生iCAN物聯網創新創業大賽、全國大學生電子設計大賽賽場、OpenHW開源硬件與嵌入式大賽和“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等國家賽事，并多次獲得部級獎項，提高了學生的創新與應用能力。
2.校企合作的應用型人才創新模式
校企合作是高等院校培養高素質應用型人才的有力實踐方式，通過產學研結合的方式實現學校與企業信息和資源共享。學校利用企業提供的教學設備和崗位實習機會，提高了學生的實踐應用能力，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，而作為企業也不用為人才培養而大費周折，通過將員工送入校企共建基地學習和引進優秀畢業生的方式，提升企業創新能力，所以是一種“雙贏”的方式。
為提升電子科學與技術應用型人才的培養能力，學校先后與太原理工天成電子信息技術有限公司、太原市華納方盛科技有限公司、山西德力西電器有限公司、太原維康商貿有限公司和山西中科博杰科技有限公司等高新技術企業簽訂了校企合作協議。山西德力西電器有限公司向我校捐贈了多臺電器控制設備，建立了“山西德力西電器控制實驗室”。太原維康商貿有限公司在我校建立產學研基地的同時設立了“維康助學金”，不僅為學生提供實習崗位的機會，也為家庭困難學生提供了經濟幫助。太原理工天成電子信息技術有限公司、太原市華納方盛科技有限公司和山西中科博杰科技有限公司作為科研型高新技術企業，與我校建立了長期的學生創新與應用能力培養方案，各公司高級技術人員將作為學生的直接指導老師，指導學生進行生產實習和畢業設計的工作，為培養高層次應用型人才提供了保障。
3.學科研究領域的拓寬與創新
為讓學生學習和掌握世界最前沿的微米納米檢測技術，我校電子科學與技術專業引進多位國外留學歸來的博士人才，建立了微納系統研究中心，開展微納機電系統、生物傳感器和納米電子器件等方面的研究工作，微納系統研究中心目前承擔國家863項目、國家自然科學基金、教育部博士點基金、博士后基金等各類基金項目20余項，同時實驗室長期開展科技活動，學生申請后可進入實驗室跟隨導師進行為期半年或者一年的學習活動，期間學生會參與實驗室項目的科研工作和科技比賽活動，提高科研能力的同時鍛煉學生的實際動手能力。
為給學生提供更多的就業發展機會，更好地為山西省經濟快速發展服務，我校電子科學與技術專業師生結合山西省經濟特色，開展了煤礦水害超前探測與預警技術的研究，并以此為基礎積極申報了科技部重點領域創新團隊和山西省重點實驗室等，并承擔了山西省重大專項項目、山西省特色學科建設項目和山西省科技攻關項目等多項科研課題。在加強平臺建設的同時與山西省煤炭地質水文勘查研究院、同煤集團和北京睿呈時代信息科技有限公司建立了科研合作關系，為我校研究生和本科生提供了科技研發基地和實驗測試基地，促進了我校學生在煤礦安全領域中的就業和發展。
四、結語
我校電子科學與技術專業在實驗教學體系創新、校企合作的應用型人才創新模式和學科研究領域的拓寬與創新方面做的工作是研究電子科學與技術應用型創新人才培養模式工作的一部分，是學校電子科學與技術專業特色緊密結合人才培養、企業發展以及地方經濟特色的創新與改革，是面向新的國際形勢下培養高層次應用型專業技術人才模型的培養和探索。這一系列的工作將有助于培養學生的理論學習、動手實踐和實習能力，可以滿足知識經濟時代對高層次應用型創新人才需要，促進我校教育事業的改革與進步。
[摘要]經過數年的發展，我校電子科學與技術專業取得成績的同時，還存在著各種各樣的問題，有些問題直接關系到我校電子科學與技術專業未來的生存發展。文章在指出存在問題的同時，提出了解決問題的措施和辦法，為我校電子科學與技術專業新型人才培養體系的建立奠定了理論基礎。
[關鍵詞]電子科學與技術 人才培養 專業建設
21世紀是以高新技術為優秀，知識經濟占主導地位的時代，工程技術對經濟與社會的推動作用越來越重要，技術應用型人才的培養決定了一個國家的綜合國力和國際竟爭力。美、英、法、德、日等工業發達國家，由于注重加強技術應用型人才的培養，為其工業化崛起提供了及時高效的技術支持。
電子科學與技術專業是目前應用前途很廣，社會需求量較大的專業之一。我校電子科學與技術專業于2007年開始招收電子科學與技術本科學生，到現在已有一屆學生共近50名學生順利畢業了。現在回眸總結這幾年我校在電子科學與技術新專業人才培養建設體會，總體上看，這屆畢業生不僅實踐動手能力很強而且理論基礎扎實，普遍受到用人單位好評和歡迎。當然我們也應當清醒地看到在電子科學與技術專業人才培養建設許多環節中仍然存在不少不足。其中最突出問題之一就是在人才培養的方案缺乏針對性和因材施教理念，同時實驗設備及手段還不足，導致部分學生的學習效果并不十分理想。本人長期從事我校電子科學與技術專業人才培養制定及教學工作，切身感覺到提高我校電子科學與技術專業本科人才質量未來還有很多工作要做，其中最重要的就是要立足于學生的基礎，滿足服務于未來社會行業市場的需求，著重培養學生的實踐能力，更好、更快和更多地為社會培養電子科學與技術專業的高級應用人才。為了達到上述這一宏偉目標，我校電子科學與技術專業的人才培養必須進行改革，使人才培養更具有鮮明的特色。電子科學與技術專業的人才培養改革思路主要從以下幾個方面著手。
一、滿足電子科學與技術專業社會需要，找準定位
我校電子科學與技術專業的定位問題是其發展的優秀問題，作者認為，給我校電子科學與技術專業定位，一定要突破管理理念，樹立真正的市場理念，揚棄固定模式，瞄準電子科學與技術專業市場需求的現狀和未來，社會發展需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才，依靠我校師資、信息等優勢，辦出特色，創出品牌。因此，作者認為我校電子科學與技術專業培養人才目標是基礎扎實、實踐能力強和具有一定創新的應用復合型人才，適應市場需要。為此，我校電子科學與技術專業在教育、教學管理上應注重培養學生的創新精神和創業意識，注重提高電子科學與技術專業學生的適應能力、應用能力和競爭能力，真正培養出基礎扎實、專業過硬、兼備特長、全面發展的多元化應用復合型電子科學與技術專業人才。
二、實驗教學的改革
實驗教學旨在規范學生進行科學研究的行為，培養他們解決實際問題的能力以及創新能力。2011年，我校“微電子技術實驗室”獲得中央與地方高校資金資助，總金額達300萬元，極大地改善了我校電子科學與技術專業課程實驗條件，對這一實踐性教學環節進行了必要的改進，達到有利于對學生工程實踐能力的培養。為此，我們在“微電子技術實驗室”實驗教學中采用模塊式教學，由實驗基本知識和基本操作、基楚實驗、綜合設計實驗三個模塊構成。配合開放實驗室，為學生創造一個良好的工程實踐環境。
（一）實驗基本知識和基本操作。
這類實驗主要是使學生掌握簡單的測量方式、方法、常用儀表的原理性能及使用、選擇、讀數方法等，使學生對實驗有一個全面的了解。
（二）基楚實驗。
這類實驗要求學生根據指定的題目自行確定實驗方案、設計參數和所用的儀器儀表。通過此類驗證性實驗，既培養了學生的動手能力，又加深了對理論知識的理解。
（三）綜合設計性實驗。
這類實驗要求學生利用先進的“微電子技術實驗室”和多媒體實驗教學軟件，開設多種綜合型實驗，并要求學生在教師指導下，著重培養學生分析和解決問題的能力。
（四）開放實驗室。
實驗室對學生全天候開放，保證一人一組。在開放時間內，學生可以到實驗室根據自己所學專業特點及愛好進行設計性和綜合性實驗，不受規定實驗項目的限制，極大地激發了學生的學習的興趣，為他們日后從事科學研究打下堅實的實踐基礎。
三、加強電子科學與技術專業建設
我校電子科學與技術專業培養德、智、體全面發展，使學生在電子與信息系統領域具有較好的理論基礎、較寬的知識面和較強的實踐能力，具備電子技術和信息系統的基礎理論、基本知識和基本技能，能在信息、電子等行業從事各類電子設備和信息系統的研究、設計、制造、應用和開發，適應我國電子信息技術發展需要的專門工程實用技術人才。
電子科學與技術專業是一個較寬口徑的專業，其內容涉及到電子和科學工程兩個方面。本專業學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統等方面的專業知識，接受電子與科學工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用、信息系統和集成電子設備的基本能力。
在設置專業方向上，應從培養素質性、通用性和實用性人才出發設置專業方向，可以設置應用電子和集成電路設計兩個方向，相應的專業課和選修課按需調整。
四、研究電子科學與技術專業學生特點，實施因材施教
因材施教是教學的基本原則，我校獨立學院電子信息工程專業的“材”與211院校相比最明顯的特點在于高考分數較低，這就有可能存在兩方面的不足：一是接受知識的能力相對較差；二是學習不夠刻苦。教學中如不注意克服這兩種劣勢，勢必影響教學質量的提高。我校電子科學與技術專業的“材”也有其優勢：一是就業壓力迫使他們要勤奮學習；二是城市生源偏多，家庭各個方面條件較好，相對而言，見多識廣，接受新信息、新事物反應快，動手能力強，思維比較活躍。作者認為，我校電子科學與技術專業的因材施教可從以下幾個方面著手：
（一）在學習方面，通過各種活動，如聘請電子科學與技術專家學者、社會知名人士、成功的企事業家等來校作專業指導和學術報告等，促進電子科學與技術專業學生的學習熱情，提高學習興趣，增強成才的緊迫感；做好電子科學與技術專業新生入學教育，在新生軍訓的同時，配合開展各種形式的紀律教育和專業教育，幫助電子科學與技術專業學生盡快適應新的學習生活；針對不同電子科學與技術專業學生的特點，通過設立獎學金、組織各種學習競賽，成立學習興趣小組，召開學習經驗交流會，開設各種強化班和補習班，幫助電子科學與技術專業學生掌握正確的學習方法，樹立學習信心，激發成才的欲望。
（二）在生活方面，通過嚴格管理培養電子科學與技術專業學生良好的行為習慣，加強對電子科學與技術專業學生日常行為的管理。堅持封閉式管理和開放式教育相結合的原則，加強紀律約束，加強電子科學與技術專業學生隊伍建設，對電子科學與技術專業學生實行相對封閉的管理的同時也要注意開展豐富的課外活動，促進電子科學與技術專業學生個性的發展，培養電子科學與技術專業學生的樂觀、向上的精神風貌。
（三）在心理健康教育方面，采用多種形式做好思想疏導工作。將心理健康教育列入電子科學與技術教學計劃，組織開展好日常的心理咨詢和輔導工作，有針對性地對電子科學與技術專業學生展開心理教育，建立電子科學與技術專業學生的心理跟蹤檔案，發揮班主任、輔導員的指導作用，及時調控電子科學與技術專業學生心理問題，幫助他們有效解決成長過程中遇到的各種問題。
（四）學校營造健康向上、積極進取的校園文化，通過開展各種社會實踐活動，組織電子科學與技術專業學生走出校門、接觸社會和了解社會對電子科學與技術專業人才和知識的需求。
五、加強電子科學與技術專業師資隊伍建設
在電子科學與技術專業教師隊伍方面，應著重處理自身師資和外聘教師的管理和培養問題。首先，應堅持聘任制和嚴格考核考評制度，并以此轉化為競爭激勵機制，教師的工作得到認可和回報，激發教師的工作熱情，提高工作效率。其次，為電子科學與技術專業教師提供在職培訓和進修機會。教師有了能促進自身可持續發展并實現教師電子科學與技術專業化的途徑，自然能安心工作。培養出本校電子科學與技術專業學科帶頭人，建立本校的優秀教師隊伍。通過聘任高水平的電子科學與技術專業外聘教師（教授）或專家為學科帶頭人，以他們為主來構建教研室，開展電子科學與技術專業建設。目前本學科教師都具有985高校博士學位。
總之，在終身教育的大背景下，針對性、開放性、可持續性發展、市場性、實踐性和專業性是我校電子科學與技術專業人才培養方案所必須遵循的原則。我校電子科學與技術專業如果能夠切實轉變教育質量觀，以社會對電子科學與技術需求為導向，以滿足經濟社會發展對電子科學與技術專業人才的需求為目標，借助于其新機制，創新辦學模式，完全可以在電子科學與技術專業本科應用型人才的市場上辦出自己的特色和個性，贏得更大的發展空間。專本業2007級學生的成績統計分析表明，學生每門功課的平均合格率在94%以上，平均優秀率在70%以上。這說明學生的基本理論與基本能力達到了教學大綱的要求，符合預期效果。同時在全國和省級各類比賽中多次獲獎，在2009年全國大學生電子競賽中，2007級電子科學與技術專業李智同學和肖超軍同學獲湖南賽區竟賽一等獎，鄧超愛同學獲得國家勵志獎學金獎。
（作者單位：中南林業科技大學計算機與信息工程學院 湖南長沙）
