發布時間：2022-04-24 03:27:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教學網站論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一設計擬達到的目標使用網絡媒體
高等數學教學資源可以多種方式組合，以適應A級、B級、C級不同學習者的需要。高等數學的教學從單純課堂教學延伸到了網絡上的協同輔導、學習和工作。網絡提供的各種學習資源還可以被不同高校共享，并在每個學習者需要的時間和地點被使用，使高等數學的教學突破了時間和空間的限制。本設計利用云南省昆明市西南林業大學已經建設完成的遍布各教室、各學生宿舍的校園網絡，以高等數學課程教學內容為優秀，以高等數學教學資源庫、網絡課程、模擬測試題庫等為資源支撐，建設高等數學課程教學網站，為教師所需集成各自教學內容、為學生自主學習和個性化培養提供全面的支持和服務。
二課程學習網站功能模塊結構
1數學新聞
數學新聞信息顯示，由課程負責人在后臺添加新聞信息，包括標題、添加時間、簡要描述、詳細描述等內容，前端以列表形式進行展示，學生點擊新聞標題，進入相應的新聞詳細信息頁瀏覽新聞內容。對新技術、新知識的分享，讓學生能從課堂之余學習新知識。
2教學團隊
辦學質量的好壞，取決于學校管理的各個方面，而最關鍵乃教學管理。該項主要展示學校數學的教育師資力量。
3數學史話
數學科學具有悠久歷史，與自然科學相比，數學更是積累性學科，其概念和方法更具有延續性。從古至今，從國內到國外的著名數學大師趣事收集于此，不僅能讓學生更多的了解數學發展歷程，還能提高學習興趣，從各素材中汲取養分，為今后學習奠定基石。
4課程安排
學生進入高等數學課程網站后，從導航菜單中進入課程安排選項，瀏覽每位教師制定的教學安排計劃，了解各個學習階段應要學習或掌握的知識，并能根據教師的課程安排計劃合理調整自身的學習計劃，以不斷增強自身知識結構，復習和預習課程內容。
5學習園地
學習園地模塊共分為兩個小的模塊，分別為查看作業布置和作業提交。查看作業布置可以查詢本次課或以前課程的課后作業，并能進行在線練習，或記錄下來再學習。作業提交，學生根據教師的要求，完成作業后，進行作業的提交。當然，為了安全考慮，在學生上傳文件前必須首先進行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過3Mb。作業上傳路徑為教師布置作業時產生的路徑，教師收取作業時進入該路徑即可。
6在線測試傳統考試
從出題、組卷、印刷到試卷的分發、答題、收卷等程序，使得整個過程人工參與量大、周期長，容易出錯，還需做好保密工作，使得學習考試成本較大。而在線測試可以實現無紙化、網絡化、自動化，教師可以從題庫中按所需自動組題成一套試卷，學生也可自行到系統內抽取題目進行測試，該過程充分合理利用資源，節省了財力、物力、人力，同時也大大提高了學生學習的主動性和積極性。
三數據庫設計
本網站數據庫設有系統設置表、學生信息表、管理員/教師表、新聞信息/數學史話表、學生作業表、學生考試表、教師課程安排表、試題表、試卷表等16個數據表。視圖作為一個“虛表”，是從一個或多個基本數據表中導出的表。由于試題表和試卷表數據量龐大，而且訪問次數多，因此這兩個表結構的設計是本系統建設成功的關鍵。根據課程網站建設的要求及預計目標，現已完成數據庫的設計和整個網站的功能模塊建設，接下來即將完成數據的鏈接，并在分級教學的A級學生中，挑選出2個班級作為試驗班，在高等數學課程教學中積極滲透，提高數學能力，培養具有較高數學素質的創新型人才。
作者：楊冠 楊帥 單位：云南省昆明市西南林業大學
一、信息技術課程教學網站的實現措施
1．要做好網站的功能定位和需求分析
在對信息技術網站進行設計的時候，應當廣泛地進行資料的收集，同時仔細研究和調查已經在使用的信息技術課程網站的優缺點，對信息技術課程網站的日后發展方向開展科學的分析，從而確保所構建的信息技術網站的可行性和科學性。在進行信息技術課程教學網站功能定位的時候，應該從以下幾個方面進行努力。首先要構建老師和學生使用的強大信息資源庫。實踐中在開展信息技術課程教學網站設計的過程中，應該有針對性地系統地構建豐富的信息庫資源，以便可以更好地滿足學生的日常學習需求，使得信息技術課程的教學效率更高。其次，要注重老師和學生之間交流模塊的構建。學習過程中，便捷的學生和學生、學生和老師之間的交流平臺是保障信息技術課程教學質量的關鍵所在，同時也是師生之間良好關系構建的基礎保障，因此在進行信息技術課程網站設計的過程中，應該要實現論壇、聊天室之類的功能。第三要構筑信息技術課程完整的課程內容結構。信息技術課程的教學網站是學生開展自主學習的重要場所，因此在進行網站的設計時就應當構建完善的課程內容，同時配以檢測習題和評分系統，讓學生可以樂學和好學，在學習過程中變得愉快輕松。
2．做好網站內容的設計工作
第一要對學習的資源進行擴展。在進行信息技術課程教學網站內容設計的時候，應該盡量結合信息技術課程教學特點和實際情況，注重對素材資源的額整理和收集，采取不同的學習工具和相關的資源網站鏈接，對信息技術課程虛席資源的深度和廣度進行擴展。第二要做好自我評價系統的設計。在利用網站開展信息技術學習的時候，學生正確的自我評價可以很好地激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。所以，在進行信息技術課程教學網站內容設計的時候，應該注重對學生自我評價系統的設計，為學生的學習提供針對性且有真強針對性的強化訓練，幫助學生更好地完成自我評價，最大限度地提升信息技術課程的教學效率。
二、結語
信息技術課程的教學網站能夠為學生提供十分豐富的學習資源，可以有效地對學生探究學習的能力進行培養，還可以對學生自身的交流能力和實踐能力進行培養。在進行信息技術課程教學網站設計的時候應該注重網站的內容和定位，從而更好地保障信息技術課程教學網站各項功能的有效實現，提升信息課程的教學效率。
作者：溫都蘇 單位：錫林郭勒盟現代教育技術資源管理中心
一、課程的學習目標
通過本課程的學習，使學生能按照用戶需求，編寫網站需求分析報告；對網站進行策劃與設計，運行多種技術對動態網站進行開發和制作；并經過技術測試，最終將其到Internet環境；能對網站進行維護。通過引導、項目實施、討論、總結、測評，幫助學生學習網站設計與開發的基本知識和實用技術，為后續專業課程、專業實踐打下良好基礎，為將來從事網站設計、開發和維護工作奠定良好基礎。同時，在教學過程中，通過團隊開發，形成基本的職業道德意識和職業素質。
1．具體的能力目標能根據用戶需求，確定網站類型與網站內容，編寫網站需求分析報告；能根據實際情況設計出適合的網站頁面風格和布局；能編輯網頁；能運用JSP相關代碼按要求協作完成網站功能；能根據用戶需求設計并協作完成后臺數據庫的開發；能針對網站制訂網站測試計劃并進行功能測試；能申請域名和IP，成功將網站上傳；能及時更新網站，合理優化網站。
2．具體的知識目標掌握域名與IP地址等基本概念；熟練掌握網站設計原則、網站建設基本流程；了解網站運行的硬件與軟件環境；掌握Div＋CSS技術；熟練掌握網頁編輯軟件Dreamweaver的使用；掌握數據庫邏輯結構設計方法及數據庫的創建、管理與維護；掌握JSP程序設計語言的語法知識；了解網站更新、故障排除及網站推廣的方法；掌握網站測試的內容、方法和技巧；掌握網站的與管理方法。
3．具體的素質目標培養學生開發網站的團隊協作、交流合作能力；培養學生良好的網站開發崗位人員的職業道德；培養學生與客戶溝通的能力；培養學生的網絡安全意識；提升溝通協調、共同開發網站的綜合能力；培養學生具有較好的分析和解決實際網站開發問題的能力。
二、教學內容的組織與安排
課程組根據網站開發項目實施過程，進行了課程教學內容的開發，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，在內容組織上徹底打破學科知識體系的禁錮，教學擺脫了傳統的以教材為主線的邏輯教學結構方式。對實現案例的模塊功能所需的技能和必備知識進行了全新的組織。
三、課程特色與創新
針對“高職教學背景下，如何提高學生的工程能力、創新意識和協作能力，培養社會需要的計算機人才”這一主題，按照“學研學工融合、突出專業特色、培養應用型人才”的改革思路，結合專業和學科建設，將網站設計與開發課程高職教學改革作為一個整體展開全方位的研究與實踐。
1．“大案例、一案到底”教學根據專業建設思路，結合本課程的特點，推行“大案例，一案到底”案例式教學，課程將真實完整的案例——“網上商城網站的設計與開發”貫穿到整個教學過程中，教學組織上將網站設計與開發根據工作流程，分解成10個相對獨立的模塊，每個模塊完成數據庫開發流程的一個過程，充分體現職業訓練的高職教學特征。
2．創新構建了立足基礎、體現特色、面向需求的數據庫開發與應用教學體系首先，體現特色：圍繞數據庫技術的基本能力、應用能力、創新能力培養，體現應用型人才培養特色。其次，面向需求：以社會和企業需求為導向，構建實踐教學體系。
作者：楊銘 單位：吉林電子信息職業技術學院
一、課程的學習目標
1．具體的能力目標
能根據用戶需求，確定網站類型與網站內容，編寫網站需求分析報告；能根據實際情況設計出適合的網站頁面風格和布局；能編輯網頁；能運用JSP相關代碼按要求協作完成網站功能；能根據用戶需求設計并協作完成后臺數據庫的開發；能針對網站制訂網站測試計劃并進行功能測試；能申請域名和IP，成功將網站上傳；能及時更新網站，合理優化網站。
2．具體的知識目標
掌握域名與IP地址等基本概念；熟練掌握網站設計原則、網站建設基本流程；了解網站運行的硬件與軟件環境；掌握Div＋CSS技術；熟練掌握網頁編輯軟件Dreamweaver的使用；掌握數據庫邏輯結構設計方法及數據庫的創建、管理與維護；掌握JSP程序設計語言的語法知識；了解網站更新、故障排除及網站推廣的方法；掌握網站測試的內容、方法和技巧；掌握網站的與管理方法。
3．具體的素質目標
培養學生開發網站的團隊協作、交流合作能力；培養學生良好的網站開發崗位人員的職業道德；培養學生與客戶溝通的能力；培養學生的網絡安全意識；提升溝通協調、共同開發網站的綜合能力；培養學生具有較好的分析和解決實際網站開發問題的能力。
二、教學內容的組織與安排
課程組根據網站開發項目實施過程，進行了課程教學內容的開發，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，在內容組織上徹底打破學科知識體系的禁錮，教學擺脫了傳統的以教材為主線的邏輯教學結構方式。對實現案例的模塊功能所需的技能和必備知識進行了全新的組織。
三、課程特色與創新
針對“高職教育背景下，如何提高學生的工程能力、創新意識和協作能力，培養社會需要的計算機人才”這一主題，按照“學研學工融合、突出專業特色、培養應用型人才”的改革思路，結合專業和學科建設，將網站設計與開發課程教學改革作為一個整體展開全方位的研究與實踐。
1．“大案例、一案到底”教學
根據專業建設思路，結合本課程的特點，推行“大案例，一案到底”案例式教學，課程將真實完整的案例——“網上商城網站的設計與開發”貫穿到整個教學過程中，教學組織上將網站設計與開發根據工作流程，分解成10個相對獨立的模塊，每個模塊完成數據庫開發流程的一個過程，充分體現職業訓練的高職教學特征。
2．創新構建了立足基礎、體現特色、面向需求的數據庫開發與應用教學體系
首先，體現特色：圍繞數據庫技術的基本能力、應用能力、創新能力培養，體現應用型人才培養特色。其次，面向需求：以社會和企業需求為導向，構建實踐教學體系。
3．實踐總結了一套與新教學體系相適應的教學手段和教學方法
用信息技術、多媒體技術改造教學手段，更新教學內容，使網站設計與開發教學更加符合現代社會信息量大、知識更新快的特點。應用任務驅動教學法、案例教學法、一體化教學方法，改革課程教學模式，從“給出概念基礎理論知識應用提高”的傳統課程教學模式向“工程實際問題引出概念及所需基礎探索解決方法與理論應用提高”的探究式課程教學模式轉變，激發了學生的學習興趣，培養了學生研究式、探索式的學習習慣和自主學習能力。
4．研究形成了以課堂教學為基礎，網絡教學平臺為補充的立體教學模式
在課堂教學的基礎上，結合課程教學特點，研制開發了網絡教學平臺和課程教學網站，覆蓋網站設計與開發教學體系的全部課程，涉及網絡教學和互動學習等教學環節，實現網絡多媒體輔助教學。本課程的項目化教學模式已經廣泛應用于我校計算機網絡技術等專業的教學中，并取得了良好的教學效果。
作者：楊銘 單位：吉林電子信息職業技術學院
一、《遙感概論》多媒體教學網站建設的必要性
傳統的《遙感概論》課堂教學方式，其表現形是：以教科書為基礎，通過黑板書寫和靜態的圖件展示完成教學。從遙感課程的課程特點來看，課程前半部分屬于理論知識講解，后半部分屬于實踐性較強的影像處理內容。對于后半部分影像處理章節，由于涉及到具體的影像處理過程的講解，如果采用傳統的教學模式，僅僅在課堂上通過口述的方式展示給學生，授課效率比較低，而且不能調動學生學習的積極性，影響了學生對于整個知識體系的了解和掌握。網絡多媒體的優勢在于教與學的互動，現代化教學手段的充分應用與數字遙感影像的充分展現。將網絡多媒體技術應用于《遙感概論》課程，可以將專業遙感軟件的處理流程在網絡上有效展示，將不同專業處理軟件的算法及原理分步驟剖析，將遙感數字影像的預處理、輻射校正、大氣校正、幾何校正、信息解譯等實踐環節清晰表述，有利于學生迅速掌握數字影像處理的基本技巧和方法。這種網絡多媒體教學方法的使用，可以使學生自主地選擇學習進度和學習節奏，激發學生的主觀能動性，更有利于培養學生的探索精神。因此，將網絡多媒體技術引入《遙感概論》，開發基于網絡的《遙感概論》多媒體教學網站尤為必要。
二、系統設計與實現
1.設計原則
①實用性的原則
多媒體教學項目的開發必須結合《遙感概論》課程的特點，依據實用性原則，在保證各項功能實用性的同時，減少一些不必要的開支，對系統進行開發。
②模塊化原則
模塊化能夠大大提高系統的可管理性和可維護性，使得整個教學系統成為一個真正清晰明了的有機系統。模塊化易于修改、擴充。采用模塊化設計后，在維護時可以直接對某一需要改動的模塊進行修改，從而能夠有效降低網站不斷更新所帶來的麻煩。
③基礎理論與應用相結合的原則
采用Web開發平臺，將航空影像、多光譜影像、熱紅外影像、雷達影像和高光譜影像成像方面的基本理論以互動的形式進行表達，通過這種途徑實現遙感技術的應用實踐加深對遙感原理的理解。為培養本科生應用技能，安排相應的遙感影像解譯網絡實習內容。
④系統性和前瞻性相結合的原則
在系統介紹遙感物理基礎、遙感成像機理、遙感影像處理和遙感影像解譯原理、方法的基礎上，在網絡多媒體上力求將遙感技術發展取得的新成果和遙感新理論、新方法、新技術貫穿其中。考慮到當前社會和未來發展的趨勢，擬在網絡多媒體中加入兩部分內容分別闡述遙感影像計算機智能解譯和定量遙感基礎，這是目前國內其他同類教材尚未闡述的內容，它有助于本科生了解遙感科學與技術的最新成果并掌握遙感發展趨勢。
⑤交互式原則
多媒體教學網站的設計要遵循交互式原則，包括人機之間的交互交互、師生之間的交互，以及學生之間的交互。人機交互要求學生能充分利用網絡環境自主學習；師生交互要求師生應有網上互動；學生之間交互要求學生能在線討論和協作交流相關的課程知識。
2.系統結構設計
系統采用基于Web應用的B/S三層結構，該結構模型由以下三部分組成：客戶端瀏覽器，Web服務器和應用服務器、數據庫服務器（圖1）。這種基于Web的三層應用體系結構具有很多優點，客戶端是瀏覽器，維護就相對簡單，客戶端與數據庫隔離起來，提供了系統的安全性。應用服務層的引入減少了網絡數據流量，提高了數據庫的響應速度。總的來說，這種結構使應用系統的性能、安全性、擴展性有了很大的提高，也便于系統維護和管理。具體來說，系統設計以ASP、ACCESS編程等網絡技術為基礎，輔以authorware、flash、photoshop等多媒體工具，實現服務器端與客戶端的交互式連接，完成實際教學工作。
3.系統功能設計
結合《遙感概論》課程的特點，在系統結構設計的基礎上，設計了系統功能模塊。Web應用層功能模塊結構如圖2所示。系統共有四個模塊：課程介紹、教學大綱、教學內容、教學資源。其中，課程介紹模塊包括兩個二級目錄，即課程簡介和教學手段；教學大綱模塊包括兩個二級目錄，即課程教學大綱和實驗教學大綱；教學內容模塊包括理論課教學內容和實驗課教學內容兩個二級目錄；教學資源模塊包括教學介紹、教學課件、教學錄像、影像資源、友情鏈接五個二級目錄。點擊相應的二級目錄或者子目錄，可直接鏈接到相應頁面。其中，在教學資源模塊中：
（1）對于教學課件目錄
其制作方法是按照教學的要求，采用Authorware6.0作為創作平臺,并用PhotoshopCS5、FlashCS5和3DMAX等作為輔助工具來完成教學課件的多媒體制作。
（2）教學錄像目錄
是將《遙感概論》課程中涉及到影像處理的相關章節，比如遙感數字圖像的變化與增強、遙感數字圖像的分類等，利用視頻剪輯軟件，制作成視頻片段，放到網上共享，便于學生在課外的學習。
（3）影像資源目錄下
列出了課程所涉及的各類遙感影像。根據教學內容將影像進行了切割，同時把典型區域、熱點區域的影像導入影像數據庫。影像數據庫內容主要包括黑白攝影航空相片、彩色攝影航空相片、彩紅外攝影航空相片，MSS影像、TM影像、SPOT影像、IKONOS影像、QuickBrid影像、熱紅外遙感和SAR影像等。數據庫中的所有影像可以供學生免費下載使用。
（4）在友情鏈接目錄下
列出了能免費下載遙感影像的部分網址，以及與本課程類似的其他高校的網絡課件，供學生學習和借鑒。
4.系統簡介
本課程網站部分模塊界面顯示如圖本系統采用現代化的教學技術與手段，以網絡技術為依托，將遙感數字影像的數學理論、物理基礎以多媒體的形式展現出來，在網絡上完成數字遙感影像處理實踐的全過程，實現了《遙感概論》課程理論與實踐的有機結合，為高校地理科學專業相關課程的教學改革提供了一個具體的實施方案。
作者：劉鵬飛 張鵬巖 單位：河南大學環境與規劃學院
1信息技術課程教學網站設計意義
信息技術課程教學網站能夠為學生提供豐富的信息技術課程學習資源，并在學生信息技術課程學習的各個環節中提供了學習的工具，能夠確保學生信息技術課程學習的深入開展。信息技術課程教學網站設計的主要具有以下方面意義：第一，關注全體學生。在進行信息技術課程教學網站設計時，融入了以生為本的設計理念，對每位學生的發展較為關注，同時尊重學生的個體差異，確保不同學習能力的學生均能通過信息技術課程教學網站學習相關信息技術知識，提升信息技術課程教學效率。第二，培養學生的探究學習能力。信息技術課程教學網站并非向學生展現現成的信息技術課程課本知識與確定的標準答案，同時并非讓學生去被動地瀏覽和接受相關信息技術知識，而是較為注重學生探究學習能力的培養。信息技術課程教學網站具有強大的交互性，能夠更好地幫助學生開展研究性學習，積極調動學生的熱情和學習主動性，在信息技術教學過程中較為注重學生的參與性和探索性，充分發揮學生的學習主導地位，能夠有效促進學生創新能力的發展，讓學生在使用信息技術課程教學網站過程中獲得積極、愉快、成功體驗的過程。在信息技術課程教學過程中，學生是認識、發現、實踐以及發展的主體。信息技術課程教學網站設計過程中突出學生的主體地位，能有效培養學生的自主探究能和創新能力。同時，信息技術課程教學網站并未給學生設置學習框框和設定唯一的結論，能夠更好地促進學生在信息技術課程學習中的開動腦筋、自主創造的過程中提出假想論斷，同時提出的假想進行分析，并對提出的假想進行論證，同時結合信息技術課程教學網站提供的豐富學習資源的支持來開展相關探究學習，進而得出自己的結論，以便提升學生解決問題的實踐能力和創新能力。第三，培養學生社會實踐能力。在信息技術課程教學網站構建過程中，設計者為學生構建了虛擬的學習、工作以及生活空間，同時信息技術課程教學網站提供了在線自測、聊天室等功能，能夠有效加強學生的學習探究與社會現實之間的緊密聯系，培養學生社會實踐能力。第四，培養學生溝通和交流能力。信息技術課程教學網站具有師生討論、生生討論以及留言板等功能模塊，學生可以通過以上功能模塊進行相關知識的討論，加強與學生、教師之間的溝通和交流，培養學生的溝通和交流能力。同時教師也可以通過以上功能模塊對學生的討論進行及時點評，并對學生的討論結果進行評價與展示，滿足學生全面發展的需要，促進學生的全面發展。
2信息技術課程教學網站設計實現
在進行信息技術課程教學網站設計時，應當注重網站的需求分析與功能定位和網站的內容設計，確保信息技術課程教學網站功能的實現，提升信息技術課程教學效率。
2.1網站的需求分析與功能定位。設計和開發信息技術課程教學網站的基礎和前提是對信息技術課程教學網站進行需求分析。在設計信息技術課程教學網站時，應當廣泛收集資料，同時仔細調查和研究已存在并使用的信息技術課程教學網站，對信息技術課程教學網站的優缺點及日后發展趨勢進行科學分析，確保構建的信息技術課程教學網站具備科學性和可行性，并準確定位信息技術課程教學網站功能，確保信息技術課程教學網站滿足實際教學需要。在進行信息技術課程教學網站的功能定位時，應當注重以下方面的定位：第一，構建便于教師和學生收集資料的完整資源庫。在開展信息技術課程教學網站設計時，應當有針對性、系統低構建豐富性的信息技術課程學習資源庫，以滿足不同學生的學習需求和教師的教學需求，提升信息技術課程教學效率。第二，構建便于教師與學生、學生與學生之間交流的討論功能模塊。在開展信息技術課程教學網站設計時，應當構建高效、便捷的學生與學生學習交流的平臺和學生與教師的溝通交流平臺，以實現聊天室、留言本等功能。第三，構建方便教師教學和學生自主學習的完善、系統的信息技術課程內容結構。在開展信息技術課程教學網站設計時，應當構建系統完善、系統的的信息技術課程內容結構，為學生提供在廣度與深度方面有效整合的信息技術課程學習資源，促進教師信息技術課程教學和學生的自主學習的高效開展。第四，構建便于學生及時進行檢測反饋的在線自評系統。在信息技術課程教學過程中，教師較為關注學生學習效果。因此，在開展信息技術課程教學網站設計時，應當構建及時、準確的在線自評系統，以便學生在學習過程中能夠及時認證學習成績，以促進和推動學生下一個階段性的學習，提升信息技術課程教學效率。
2.2網站的內容設計。第一，結構化知識展示設計。在進行信息技術課程教學網站內容設計時，應當展示信息技術課程學習相關的結構化知識，結構化重組信息技術課程內容相關的文本、圖片以及圖像等相關知識，為學生豐富的信息技術課程學習資源。第二，擴展性學習資源設計。在進行信息技術課程教學網站內容設計時，應當結合信息技術課程教學的特點和實際情況，注重收集和整理信息技術課程教學相關擴展性的學習素材資源，采用不同的學習工具和相關資源網站的鏈接，延伸信息技術課程學習資源廣度與深度。第三，網上討論空間設計。在進行信息技術課程教學網站內容設計時，應當注重聊天室、留言板等討論功能模塊的實現，以便學生與學生、學生與教師實踐的溝通和交流，在幫助學生答疑指導的同時，培養學生的合作的意識。第四，學生自我評價系統設計。學生正確的自我評價能夠激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和主動性，因此，在進行信息技術課程教學網站內容設計時，應當注重學生自我評價系統設計，為學學生提供針對性強、含疑問量適度以及具有一定梯度的強化練習，幫助學生及時完成自我評價，提升信息技術課程教學效率。
3結束語
信息技術課程教學網站為學生提供了豐富的信息技術課程學習資源，能夠有效培養學生的探究學習能力，同時也能有效培養學生的社會實踐能力、溝通和交流能力。在設計信息技術課程教學網站時，應當注重網站的需求分析與功能定位，同時注重信息技術課程教學網站的內容設計，確保信息技術課程教學網站功能的實現，提升信息技術課程教學效率。
作者：榮益 單位：青島科技大學信息科學技術學院
摘要：隨著學校校園網絡的不斷提速、擴容，校園門戶網站建設的不斷改進和日漸完善穩定及教育信息資源中心的建立，為實現網上教學，提高教學效率，促進學校的發展提供了物理基礎。本文淺述了建設教學網站的必要性，分析了教學網站的分類和結構以及教學網站建設的基本原則和實現方法，并提出了加強網站建設的一些建議。
關鍵詞：教學網站網絡教學建設
一、建設教學網站的必要性
近年來，隨著互聯網的發展與應用和教育改革浪潮的推進，引起了教育思想、教學觀念、教學模式、教學手段和方法的變化，越來越多的教師關注教學改革的熱點和難點問題。解決這些問題的有效手段之一就是要充分利用Internet，建設教學網站，開展網絡輔助教學。
教師通過國際互聯網可以方便地獲取教學所需的最新的素材以及各種與教學有關的輔導材料，并可以經過加工整理，編成網頁，放到教學網站上去；這樣學生則可以克服時空的限制，利用網絡獲取與課堂教學內容有關的資料和信息，或根據自己的興趣愛好去瀏覽，開闊視野，拓寬知識面。教師可以通過互聯網上的網絡討論組(Usenet)組織學術討論活動，召開教學研討會，把最新的教學成果推出去，讓更多的同行和學習者收益。
二、教學網站的類型和結構
2.1教學網站的結構教學網站的種類很多，安徽師范大學丁曉云教師根據教學網站的內容，把教學網站主要分為：輔助教學型和網絡主導型。
2.1.1輔助教學型輔助教學型教學網站是網絡完全作為傳統教學方式的輔助和補充。主要的教學過程仍然在課堂上進行，網站為教師提供了更好的強化教學效果，了解學生需求動向的工具。這種類型應具有如下的一些特性:①緊隨教師教學進度，嚴格按照日程進行內容更新。每次教師講課完畢，便立即將課堂講義、作業、討論題等在網站上，供學生瀏覽下載。另外也可以提供完整的教學課件，以幫助學生復習參考。②開辟討論區。由教師指定部分討論主題，學生也可以自己提出討論主題，教師在適當的時候參與討論并加以引導。③提問與回答。對學生所擔心的問題加以匯總、分析，可以總結出教師在教學過程中的得失，作為反饋使教師能夠及時高效地調整教學方法，從而大大縮短了教師經驗的積累周期。回答不是必須有教師參與，系統可以通過關鍵字匹配、搜索算法和問題勾連技術自動快速地提供問題的解答。④意見箱。學生對教師的教學方法、內容提出意見、建議和質疑，教師作出答復。⑤課程資源中心。收集各種與該課程有關的圖書、文獻以及網絡資源信息，以方便學生隨時查詢。
2.1.2網絡主導型這種類型的教育網站是將課程庫放在網上，學生可以選擇課程中的一門課程進行網絡學習，基本上擺脫了課堂的限制。這種類型具有輔助教學系統的大部分特性，但還需要強調幾點:①課程資源。這種形式首先要求網絡上的教學資源更加全面直觀，從而能夠基本上取代教師的課堂講解。②討論區。因為不再具有面對面交流，適時與非適時交流(如討論區、提問與回答)的重要性就更不可缺少，適時交流應該由教師設定相對嚴格的討論時間和討論主題。③作業系統。為學生和教師提供一個基于Internet的作業、作業完成和提交的環境。可以通過網絡將預先編輯好的基于各種媒體的作業—文本、圖片和語音在Web中，學生可瀏覽教師布置作業，并可以使用系統完成并提交作業。④測試練習。網站應提供課程題庫與測試系統，學生可以隨時進行自我檢測。教師通過統計、分析網上考試的學生的成績來評價學生情況，及試卷的難易，利用檢測所得出的資料進行教學效果評估分析，并找出學生最為迫切需要的內容以進一步講解。
2.2教學網站的結構教學網站的結構大致分為以下四種：樹形結構：這種結構比較好，特別適合于網站內容較多，欄目變動頻繁的網站，這種結構的首頁不宜太大，因為它的訪間次數是最多的。網狀結構：這是一種為瀏覽者考慮較多的結構，瀏覽者可以很方便地從一個地方跳到另一個地方，但是它的缺點也是很明顯的，一旦我們想添加一個新的欄目就得改動所有的頁面。線形結構:這種結構比較獨特，除非你覺得有必要引導瀏覽者按你的方式瀏覽頁面，否則就不要使用。網格結構：類似于課程表，并列展開，當網站中各個欄目比較均等時適用。又由于我們學校科室、部門較多，今年還要增添新的專業，學院機構需要重新調整和分配，為適應學校的發展，我們把我們學校的教學網站主結構采用樹形結構，單個欄目采用網狀結構比較靈活和適用。
三、教學網站建設的基本原則和實現方法
3.1教學網站建設的基本原則除了要遵循網站設計應該遵循的一些基本原則外，我們網站設計者還應該充分考慮教學網站的特點，遵循下列原則建設教學網站：
3.1.1教學網站的整體規劃在動手建立教學網站之前，對網頁進行完整周全的整體規劃是至關重要的。
3.1.2以“以學習為中心”理論為指導規化網站教學網站的設計應該以學生為中心，要強調學生的“學”，要充分考慮到學生學習知識的需要，從學校教學的實際情況出發，建立的網站要符合教學要求。
3.1.3內容豐富、重點突出網站內容要強調針對性和突出重點。網站設計者一定要面向網站的主要服務對象，辦出特色來，有特色的網站容易被學習者接受，來此學習的人數自然會增加。
3.1.4及時反饋的原則網站設計中要設計評價反饋系統，便于教師與學生了解自己掌握知識的情況，這樣有利于改進我們自己網站的設計與學習。
3.1.5更新維護、去粗取精。網站能否辦成功，取決于網站的質量。網站使用和運行一段時間后，一些信息就過時了，應該及時刪除。
3.2教學網站建設實現方法教學網站系統由客戶端(Web瀏覽器)，Web服務器、數據庫服務器組成。Web服務器我們可以采用我們目前正在使用的服務器Windows2000Server(IIS5.0)，它是一個前端，用戶管理以及其他Web界面的模塊基本集中于此。網頁制作采用MacromediaDreamweaverMx編輯工具，它具有可視編輯、HTML代碼編輯軟件包，并支持ActiveX，Java，Flash，Generator，Asp等特性，而且它還能通過拖拽從頭到尾制作動態的HTML動畫，支持動態HTMI設計，能夠在IE4.0瀏覽器和NetScape中正確顯示頁面的動畫。同時還提供了自動更新頁面信息的功能。后臺數據庫采用SQLServer2000，在其中建立三張表，分別存放多媒體網絡課程教學數據的相關信息、用戶歷史數據相關信息和用戶個人信息。Web服務器和數據庫服務器之間的接口利用ASP技術實現。
四、加強建設教學網站的建議
計算機的聯網，其中有一個重要的目的在于資源的共享，利用網絡可以實現教學資源的高度共享。教學網站的建設可以將分散的教學資源有機的集中在一起避免資源的浪費，并且可以利用校園網實現學校間的資源共享。同時網站建設與應用可以減少教師的重復勞動，減輕授課的強度，方便教師的備課和業務進修。教學類網站的建設與應用，是社會、是兵團對我們學院發展的需要，同時對我們教師提出新的要求和挑戰。
我們教師要進一步更新教學觀念，普及計算機與網絡技術，打破傳統教育思想的束縛。學校領導應該下大力氣抓好計算機與網絡技術的普及工作，宣傳、肯定教學網站在教學中的作用和意義。乘著為實現“做大做強”的奮斗目標，全面地推進了學院的建設和發展的東風。趁著校園網絡的不斷提速、擴容，校園門戶網站的建設已基本實現，并日漸穩定等良好的物理基礎下。分工合作，組織協調，加快網站建設步伐。網站建設成功后，教學管理人員要認真地進行日常管理與維護。我們教師也必須根據實際教學的進展情況動態地更新網頁內容。使教學網站為實現網上教學，提高教學效率充分發揮它應有的作用和意義，促進學院的建設和發展。
摘要：利用ASP技術和數據庫技術，設計了一個功能全面的計算機網絡教學網站。網站使用FLASH作透明背景，增強了網站的動態效果。網站中的留言信息管理系統，實現人機交互和師生互動。網絡教學課件使用PowerPoint生成的顯示在嵌入式框架中的MHT網頁，突出了教學網站的立體特色。
關鍵詞：計算機網絡；嵌入式框架；ASP技術
一、引言
教學網站具有普通課堂授課所不具有的優勢，網站信息的非線性組織結構允許呈現多主題、分層次的學習任務；網站的超鏈接功能使教師可以預設和提供學習支持功能；網站的廣域信息功能可支持全員成果展示與全參與式互評；網站的動態信息功能使教師搜集過程性評價信息成為可能；網站信息的持續存在性和交互支持功能可延展課堂教學的時間和空間。
二、相關技術分析
（一）ASP技術
Active Server Pages即ASP是微軟開發的一種類似HTML（Hypertext Markup Language超文本標識語言）、Script（腳本）與CGI（Common GAteway Interface通用網關接口）的結合體，它沒有提供自己專門的編程語言，而是允許用戶使用包括VBSCRIPT，JavaScript等在內的許多已有的腳本語言編寫ASP的應用程序。ASP的程序編制比HTML更方便且更有靈活性。它是在WEB服務器端運行，運行后再將運行結果以HTML格式傳送至客戶端的瀏覽器。
ASP吸收了許多流行的技術，如IIS，ACTIVEX，VBSCRIPT，ODBC等，是一種發展較為成熟的網絡應用程序開發技術；其優秀技術是對組件和對象技術的充分支持。通過使用ASP的組件和對象技術，用戶可以直接使用ActiveX控件，調用對象方法和屬性，以簡單的方式實現強大的功能。ASP技術有一個缺陷：它基本上是局限于微軟的操作系統平臺之上。ASP主要工作環境是微軟的IIS應用程序結構，又因Activex對象具有平臺特性，所以ASP技術不能很容易地實現跨平臺的WEB服務器的工作。
（二）FRONTPAGE2003和MACROMEDIA DREAMWEAVER技術
這兩個網頁設計軟件都很常用，具體不再詳述。這里我只強調一下“層”功能，過去，FrontPage最欠缺的功能之一就是無法像Macromedia Dreamweaver那樣使用層。而層的應用在網頁制作中已經是不可或缺了，好在FrontPage 2003終于支持了此項功能。
點擊菜單欄上的“插入層”，將在當前頁面中顯示一個默認為“layer1”的層。用鼠標在各節點上拖曳，調節其大小，然后把光標插入點置于層中，插入所需的文字或圖片。另外，將光標定位于該層內，在其右鍵彈出菜單中選擇“層屬性”，就可在界面右側的任務窗格上設置該層的ID等參數。
（三）SWISH軟件
SWISH軟件是一種非常方便的FLASH字體特效的制作工具，特效中有許多默認設定的細節，結合使用能得到非常炫的效果，在制作過程中可以直接預覽，最后直接導出為SWF文檔格式，此軟件雖然不支持中文但是在FLASH中能通過修改組件達到目的。
用此軟件制作字體效果，方便易行，只要選中要設置效果的字，打開“添加效果”右側的倒三角，會出現一系列的效果類型，并且每種效果類型下還設置了很多默認的更為具體詳細的樣式，根據自己的愛好，做出選擇即可。當然也可以在打開的相應屬性面板中，對所選效果的運動方向、位置、間距、路徑、角度等進行設置，以達到自己想要而模板中沒有的效果。
這個軟件不僅適用于字體效果，還適用于動態影片的制作，類似于FLASH軟件但較之簡單。在電影選項卡中，可以設置影片的背景顏色，還可以在“文件”菜單下，導入圖片作為背景圖片。如果將GIF圖片導入為精靈，則在目的影片中，依然保持圖片的動態效果，使影片更豐富多彩。最后選擇“文件”菜單下的“導出SWF文件”命令，完成特效制作。
三、網站的特色分析
（一）利用FLASH文件做網頁背景
在部分網頁中使用FLASH文件作為透明背景，使文本呈現出凌駕于圖片之上的美感，避免了直接插入動態圖片的煩瑣，使網頁簡潔而豐富。
第一步，在網頁中插入一個表格，設置其寬度、高度為100%，再插入FLASH的SWF文件。
第二步，設置SWF文件寬度和高度均為100%，在其屬性對話框中選中透明選項或者點擊其paramenters，參數設置為wmode，變量設置為transparent，設置成一個有透明效果的SWF。
第三步，在SWF文件上插入一個層，大小不要超過SWF文件的大小，在層上寫上字，大功告成！
（二）利用嵌入式框架美化網頁的布局
嵌入式框架和框架網頁類似，不同之處在于嵌入式框架及其內容是嵌入在現有的網頁中的。任何可以放入普通網頁的內容都可以放到嵌入式框架中，可以像處理普通框架一樣自定義嵌入式框架，也可以啟用滾動條，當然還可以實現嵌入式框架的嵌套。
具體操作步驟如下：
點擊菜單欄上的“插入嵌入式框架”，將在當前光標所在位置顯示一個默認名稱為“I”的框架。單擊框架，并用鼠標在各節點上拖曳，可調節其大小。在其右鍵彈出菜單中選擇“嵌入式框架屬性”，就可設置該框架的名稱，初始網頁等屬性。當然，也可使具體網頁顯示在指定的框架中，只是在鏈接時，指定目標框架的路徑即可，這樣可以使多個網頁中相同的部分不必再重載一次，而只是讓不同的部分在框架中變換，如此達到界面簡潔美觀，且網頁打開速度加快的效果。
（三）利用POWERPOINT生成MHT網頁
把OFFICE文檔轉存為MHT格式，原因在于MHT格式的文件用于協同閱覽時可以快速開啟，不但安全穩定而且不受客戶端計算機打開OFFICE文件需要安裝OFFICE軟件的限制。那么如何將OFFICE文檔轉存為MHT格式呢？
打開要轉存的OFFICE文檔后，直接選擇“文件”菜單下的“另存為網頁（G）”命令即可將其轉存為MHT網頁。
由POWERPOINT文件生成的MHT網頁綜合了普通網頁和演示文稿的優點，既可以脫離程序的開發運行環境直接瀏覽，加快瀏覽速度，又可以以幻燈片放映的形式進行播放。
（四）利用留言本實現人機交互和師生互動
利用ASP+數據庫技術，制作了具有相應管理功能的留言本，這一部分使用Macromedia Dreamweaver軟件進行制作，由于ASP主要工作環境是微軟的IIS應用程序結構，且Activex對象具有平臺特性，所以ASP技術不能很容易地實現跨平臺的WEB服務器的工作。也就是說，此留言本只可在安裝了IIS的計算機上進行演示。
該留言本使用表單實現留言的輸入和交互功能，鏈接了Microsoft Word電子郵箱編輯器，便于用戶的使用。
四、總結
本網站作為教學網站，遵循新穎簡潔的設計風格，色調搭配樸素大方，模塊劃分詳盡合理，各個模塊都在嵌入式框架中進行切換，避免了每一頁都建立鏈接的麻煩，既節省了網站空間，又提高了網頁的打開速度。對于其中應用到的動態圖片應用SWISH軟件進行制作，網站綜合使用FrontPage2003和Macromedia Dreamweaver軟件，結合ASP技術進行設計。使用FLASH文件作透明背景，網頁內容在特定的嵌入式框架中顯示，用PowerPoint生成的MHT網頁實現教學課件和網絡實驗的文稿演示，利用ASP+數據庫技術，制作了具有相應管理功能的留言本，真正實現了人機交互和師生之間的交流。此計算機網絡教學網站為學生提供了良好的學習環境，實現了預期的功能，基本達到了課題設計的目的。
摘要：本文設計的計算機組成原理課程教學網站采用了目前流行的.net技術，在網站中引入了Web Services、XML等具有良好擴展性的技術，頁面布局采用DIV+CSS，利用訪問數據庫。網站教學內容設置雙語教學部分，并利用flash技術建立虛擬實驗室，模擬實際實驗環境。該網站適應現代教育的需要，對教師的教學改革及促進學生的自主學習有積極的意義。
關鍵詞：計算機組成原理；CAI教學網站；
1 引言
計算機組成原理是計算機專業的一門優秀專業基礎課程，本課程內容較多、涉及面廣、實踐性強、難度較大。通過制作計算機組成原理CAI教學網站可以幫助相對容易達到教學目的。計算機組成原理CAI教學網站的實現采用WEB技術將文字、聲音、圖形、動畫等溶入到教學模式中去，從而使計算機組成原理中抽象的和難以體會的概念等變得生動形象起來，加深和加快了對該門課程的理解。將網站應用于教學可以充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生求知欲，同時能使教師及時掌握學生在學習過程中所遇到的難題和存在的問題，增大教師與學生之間的溝通，從而取得良好的教學效果。
2 教學設計
針對計算機組成原理課程的特點，教學主要內容包括計算機組成原理理論教學部分、實驗教學部分、典型例題及分析、綜合在線測試、學習輔助資源、師生互動等。設計指導思想是改變傳統上以“教” 為中心的教學模式，真正實現以“學” 為中心，充分發揮學習者的主動性和創造性。實現的方式采用“知識點+實驗+典型例題+學習討論”的教學方式，使學生掌握計算機組成原理的基本概念和相關設計技術，建立起整機概念。
3 教學網站制作
教學網站制作工具采用Visual Studio .NET 2005,后臺數據庫采用SQL Server 2000,實現的計算機組成原理CAI教學網站除后臺維護外各部分如下：
3.1 理論教學部分
學習網站不僅僅是需要給予一種視覺效果，更重要的是教學內容的設計，包括分解計算機組成原理教學目標、制定教學策略、保持知識的系統性和完整性等。本教學網站在教學內容上增加雙語教學部分，該部分主要包括雙語教案，雙語試題，雙語視頻及閱讀材料。采用DIV+CSS以及母板頁技術進行頁面布局，界面設計上美觀大方、層次清晰、重點集中、視點明確。
3.2實驗教學部分
實驗教學環節是該課程的必須且非常重要的一個環節，為了便于學生更好的理解和掌握計算機內部運作的真實情況，本教學網站采用flash設計了虛擬實驗室，對主要實驗如運算器、控制器、存儲器及整機實驗提供演示及交互操作功能。
3.3 典型例題及分析
作為一門專業基礎課程要求學生必須掌握一些典型題目的解題方法，這樣對于靈活掌握以及深入理解所學的知識點是很有必要的。本教學網站采用flash設計了各個章節典型例題及解題分析。
3.4 綜合在線測試
該模塊實現學生學習該課程后的一個考核，能夠幫助學生了解自己的學習情況。測試系統分章節測試和總體測試，測試題型包括選擇、填空、計算及綜合設計，試卷中的題目按知識點分布，采用XML技術組織知識點。選擇題自動判斷答案對錯、其它題型給出參考答案及分析。
3.5 學習輔助資源
教學網站上提供流媒體教學視頻、資料下載、課程相關其它站點鏈接。
3.6 師生互動
該模塊實行權限管理，用戶注冊登陸后，會看到的各種信息目錄，通過點擊查看進入，可以查看到具體的信息以及老師或者其他學生回復此問題的內容。若問題指定某人答復，則只有該用戶能看到并答復此問題。
4 主要實現技術
4.1 技術
完全基于模塊和組件，具有更好的可擴展性和可定制性，具有速度快、便于部署及應用升級、代碼與內容分離、方便構建和使用WEB服務等優點。由于和.NET遠程處理建立在.NET Framework 之上，因此可以使創建XML、Web Services變得更為容易。
4.2 流媒體技術
流媒體是一種新的媒體傳送方式，它解決了音頻、視頻等媒體信息在計算機網絡中的實時傳輸問題,它將整個A/V及3D等多媒體文件經過特殊的壓縮方式分成一個個壓縮包，由視頻服務器向用戶計算機連續、實時傳送。流媒體技術適合在相對低帶寬的網絡環境下實現網絡課程的實時播放和錄播課程的傳輸，因此可以將流媒體技術運用于教育領域實現對學科資源的制作、傳播和管理。
4.3 Flash動畫技術
Flash 是一種創作工具，它強大的動畫編輯功能使得設計者可以隨心所欲的設計出高品質的動畫,通過Action和FS Command可以實現交互性,使Flash具有更大的設計自由度，所生成的動畫文件(.swf)一般占的字節數小，從而可以實現快速下載，在打開網頁很短的時間里就能得以播放。
5 教學網站特色
5.1 采用多種先進的技術手段
該網站將計算機組成原理的基本概念、基本原理、基本方法以文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體的形式表現出來，用最新的網頁開發工具Visual Studio .NET與后臺數據庫SQL Server的結合實現動態交互、在線測試、虛擬實驗室，從而使學生將抽象的計算機組成原理的學習變得形象輕松；通過虛擬部件及整機實驗，使得沒有實驗條件的個人也能獲得實際操作技能的提高。
5.2 后臺維護方便
該教學網站提供了一個界面友好、操作方便的后臺維護平臺，教師通過該平臺可對相關資源進行增加、刪除、修改，從而避免隨著時間的推移造成部分內容老化的現象。
6 結束語
本文描述了基于的計算機組成原理CAI教學網站設計和實現的過程，對于教學網站系統的研究，具有一定的理論和實踐意義。
摘要：數據庫的設計與實現是在線教學網站實現的優秀內容。文章論述了在線教學網站數據庫的設計與實現技術，重點針對ASP技術在安全性方面的缺陷，在防止暴力破解密碼、SQL語言漏洞、SQL注入等方面進行了安全性技術處理。
關鍵詞：在線教學；數據庫設計；數據庫實現；ASP；安全性
1 引言
隨著計算機多媒體技術應用的日益普及與大學教學形式多元化的發展，網絡在線教學的方式受到越來越多的關注。網絡技術的應用，使教學模式由單一型向多樣化轉變。在線教學網站設計的目的正是通過對其數據庫的設計與實現來構建一個在線教學的平臺。
構建在線教學網站平臺的基礎是其數據庫的設計與實現。按照數據庫設計的基本步驟，結合用戶需求和使用環境，構造數據庫模式，建立了數據庫及其應用系統。系統采用ASP技術完成數據庫系統的實現，利用ASP強大的ADO接口對數據庫進行操作。
2 在線教學網站的數據庫設計
作為在線教學網站的基礎，其數據庫的設計具有重要作用。
2.1 系統功能分析
系統開發的總體任務是實現教學工作的信息化、網絡化，要求能夠完成網絡教學的教學信息、網上作業批改、實時、非實時答疑等功能。作為在線教學網站模版，可以在用戶不具備計算機專業知識的情況下，通過簡單的操作進行數據庫的修改，方便地將網站修改為其他課程的教學網站。其主要功能包括：
1)網站用戶管理
用戶分登陸用戶和游客。游客只能對瀏覽網站部分頁面。登陸用戶分為普通用戶、管理員和教師。用戶登錄系統后，系統根據用戶身份在用戶功能信息欄顯示不同內容。網站對用戶采用了審核機制，管理員可以對新注冊用戶進行是否通過審核的操作。擁有用戶管理權限的用戶可以進行用戶的編輯和刪除操作，并賦予用戶具體管理權限。
2)教學公告
教學公告用來向學生教學動態、教學計劃、教學信息等相關內容。該模塊通過對數據庫系統的訪問實現瀏覽公告內容，對公告內容進行添加、修改、刪除等操作。
3)網站信息管理
本系統作為通用教學網站模版，可以通過對后臺數據庫的操作，將網站修改為其他學科的教學網站，用戶可以對網站名稱、網站地址、課程名稱等內容進行修改，并可上傳自定義圖片在網站首頁顯示。
4)教學內容管理
教學內容功能為教師教學大綱、教案等教學相關內容，學生可以瀏覽這些內容進行網上自學。具有教學內容管理權限的用戶可以對教學內容進行添加、修改、刪除等操作。
5)文件上傳及管理
使用ASP技術上傳文件，因涉及服務器安全，本系統采用無組件文件上傳技術，可以上傳教學課件、教學視頻和學生作業等。
6)成績及管理
教師可以通過成績將各班級測驗、考試的成績在網站上，學生登錄系統后可以查看自己的自己所在班級的成績。具有成績權限的用戶可以在管理頁面成績。
7)在線答疑設計
在線答疑是學生與教師非實時交流的平臺，學生在網站上提出問題，教師進行解答后可供學生查看、學習。
2.2 數據庫設計
結合數據庫設計步驟，進行了需求分析、概念設計以及邏輯、物理設計。
本系統采用結構化分析方法（SA方法），從最上層的系統功能結構入手，采用自頂向下、逐層分解的方式分析系統。在線教學系統數據流程圖如圖1所示：
3 數據庫實施階段設計
作為供教師授課使用的在線教學網站，信息交流量不大，需要較快的運行速度和執行效率，且使用時所采用的網站空間應滿足費用少、維護方便等特點，故選用目前使用最普遍的ASP+ACCESS組合方式進行數據庫建立和應用程序的編碼、調試。
在設計ASP應用程序時結合使用了Javascritpt和Vbscript語言，由于它們的功能有限，為了實現應用程序訪問數據庫，創建了一個服務器端的部件，通過COM接口實現數據訪問。
程序設計中將SQL語句嵌入到Vbscript語言程序中，SQL語句負責對數據庫中數據的提取及操作，它所提取的數據逐行提交給程序，程序中其他語句負責數據的處理和傳遞。
4 系統安全技術與實現
針對ASP技術漏洞，本網站在設計中進行了嚴格的安全性技術處理，極大地提高了網站的安全性。
1)設置驗證碼
在用戶登錄系統時，除了輸入用戶名和密碼，還需要輸入的四位隨機數字，即驗證碼。加入驗證碼功能后，可以有效防止非法用戶采用暴力手段破解網站的用戶名和密碼。
2)防止SQL語句密碼驗證的安全漏洞
許多程序員在用SQL語句進行用戶密碼驗證時是通過一個類似這樣的語句來實現的：
select語句在判斷查詢條件時，遇到或（or）操作就會忽略下面的與（and）操作，而在上面的語句中=的值永遠為true，這意味著無論在密碼中輸入什么值，均能通過上述的密碼驗證。
本網站采用的解決方法是在用戶提交登陸信息時，對用戶名、密碼分步進行判斷。首先判斷數據庫中是否有用戶輸入的用戶名，如果存在，將用戶輸入的密碼和數據庫中的密碼進行比較。只有每一步都正確，才能登陸。經過這種處理，無論用戶輸入什么樣的字符串，只要密碼輸入不正確就無法登錄系統。
3)對數據庫文件的安全保護
系統采用的是ACCESS數據庫，如果數據庫文件不經過處理在互聯網上，知道了文件保存路徑就可以在瀏覽器中輸入http地址將數據庫文件直接下載到本地計算機。這樣系統的安全性就會受到很大威脅。
為有效防止此漏洞，將數據庫文件后綴改為.asp，在數據庫文件中建立一個名為的表，將其字段內容設為，這是一句錯誤的ASP代碼，用戶試圖下載數據庫文件時，下載工具以解析asp文件的方式解析該文件，遇到如上錯誤代碼會中斷下載，提示出錯。同時在數據文件名中加入#字符，#字符在SQL語言中是用來表示日期的，如果非法用戶編制程序以“SQL=select * from //...library/#datapb.asp user”的方式跨庫查詢數據庫信息，會提示出錯而中斷操作。通過以上步驟，完善了對數據庫文件的保護。
4)md5加密技術
系統采用md5雜湊加密算法對用戶密碼進行加密，提高了數據的安全性。
5)防止SQL注入
編制ASP代碼時如果沒有對用戶輸入數據的合法性進行判斷，會使應用程序存在安全隱患。用戶可以提交一段數據庫查詢代碼，根據程序返回的結果，獲得某些他想得知的數據，這就是所謂的SQL Injection，即SQL注入。
本系統中寫入一段函數，來代替ASP中的Request函數，通過對字符串的過濾實現防護SQL注入的效果。函數過濾字符參數中的單引號，對于數字參數進行判斷，如果不是數值類型，則賦值0，如果是字符串，將單引號換成兩個單引號（表示空）。
5 結束語
在線教學網站將教學信息和教學行為有機的融合在一起，以開放式的網絡多媒體方式為學習者提供適應個性化需求的，具有交互反饋的自主選擇機會；為教學者的教學過程提供有效的、監控平臺。網絡教學系統不僅吸收借鑒文本材料的系統性和組織性、結構性等特點，又充分利用了計算機信息技術環境下，Internet互聯網信息及時、交互性強等技術優勢，具有良好的發展前景。
摘要：隨著計算機信息網絡技術及互聯網的不斷成熟和進步，促進教學模式的進一步優化。針對中職生培養的一些老大難問題，在計算機專業課上采用輔助教學網站教學，探索一條高效的、能激發學生興趣的、有效實現分層教育的而又不會對教師過多增加工作量的教育方式。
關鍵詞： 課堂教學改革；輔助教學網；中職教育；課堂效率
中職計算機專業課在專業方面主要培養具有一定專業技能的勞動者，課程大部分內容以實踐為主，大部時間都在網絡機房中上課，因此基于網絡的輔助教學網站的使用有先天地理上的優勢。另外一方面，中職學生的學生學習積極性不高，大部分同學學習不夠自覺，課外基本不會去學習，而且同一專業學生間的差距非常大。如何提高教學效率，使得教與學可以不限于時間與空間的局限性。如何充分利用中職計算機專業課程的特點，在有限的課堂教學時間內完成更多的教學內容。經過多年的計算機專業課程教學實踐，我深感建設一個計算機專業課堂輔助教學網站軟件的重要和必要。
1 中職計算機專業課堂輔助教學網站的定位
中職計算機專業課堂教學網站的定位是整個網站建設的基礎，也是網站建設的最終目標及總體指導方針，所有后續工作均圍繞這一重心展開。
1) 輔助教學網站用戶是中職計算機相關專業學生，內容模塊的展示要通過充分的權衡量利弊來做一定的取舍，可以利用它來體現教學內容的完整性，也可以突出重點和解決難點。但主要目的還是充分利用網絡交互性的特點和綜合集成的特點來滿足教與學的要求，提高課堂教學效率。
2) 既然是課堂輔助教學網站軟件，因此通過教學網站實施教學是課堂教學的延伸，既是學生自主學習的園地，也是教師教學的助手。同時后臺的管理要簡單有效、針對性強，不僅不能增加教師負擔，從全局來講，還要為教師減輕負擔，這樣輔助教學網站軟件才能具有可行性和生命力。
2 中職計算機專業課輔助教學網站建設要遵循的幾個原則
1) 網站界面簡單明了、好用原則。
對于輔助教學網站建設者來說，要使自己的專業課輔助教學網站與眾不同且有吸引力，以及給學生更多的功能和更方便的瀏覽環境等，首先要遵循網站設計者應有的基本原則，如：要有創意，要注重色彩的搭配，要讓網頁內容便于搜索和閱讀。同時上課的時間有限，要考慮內容的精練，確認網站上和每一個元素都有其存在必要性。
2) 教學內容集中，并能體現當前較為先進的教學思想和方法的原則。
網站內容體體現計算機專業課程的模塊化，每個模塊單元化的思想。所有課程在學生登陸后均能一目了然，點擊相應課程的超鏈接即可進入學習。里面內容分成若干模塊，每個模塊由若干單元組成以及本單元練習與考核。體現任務驅動、分層教學理念。
3) 學生必須參與的原則。
由于近年來教學理論研究與實踐重點從“教”轉向“學”，在教學方法上，關注學生角色和學習方法。輔助教學網站的設計應該以“學生為中心”的理論為指導，充分考慮學習主者學習的需要，因此輔助教學網站的建設應符合本校學生的實際情況。同時考慮到學生差異性和對學生學習過程的監控，要求學生按學號登陸，讓學生明白輔助教學網站軟件會對他們學習過程進行一定記錄。
3 中職計算機專業課堂輔助教學網站的功能與整體設計
1) 網站web頁面設計。
輔助教學網站軟件的頁面整潔，模塊清晰。色彩色調以淺色系列為主。通用框架技術把頁面分成左右兩部分，左邊采用可收縮的下拉菜單方式進行導航，右邊是相應模塊內容，按課程進度設置好模塊。頁面中不必要的顯示均取消，例如：IE瀏覽器的菜單欄也不要出現。采用動態建站技術asp制作整站。
2) 網站對學習過程的記錄與實時展示功能。
網站可以對學生日常學習的記錄，包括作業記錄、課堂表現記錄、測驗成績等。同學可以通過關注自己和他人相關信息來查缺補漏，揚長避短。教師可以通過這些信息更客觀考核同學，調整課程,優化課堂教學。
3) 教學方式設計。
由于定位為輔助教學網站，因此課程分模塊，模塊分單元。單元內容直接展示教學過程，通過單一的ppt文件、doc文件、mht文件等。方便教學上傳，也方便學生筆記，可以做為講授法上課的補充。重點是任務的布置。還可以打包教材或素材供學生下載后學習，采用網上網下組合方式學習等，實現雙向教學。因此，建設輔助教學網站時，主要采取任務驅動法，有反饋和有交流的教學方式。
4) 教學考核方式。
課程每模塊客觀題和主觀題進行在線測試，學生可以直接在網上完成作業，其中客觀題由服務器給出考核結果，并實時反饋給學生，而主觀題按要求打包上傳到服務器，教師評定成績后保存到服務器。對于在線考試，一些基礎性的、理論性的試題形成試題庫，采取隨機在線考試方式進行，允許同一學生進行幾次考試，取其中最高一次。
4 結束語
同時這個中職計算機課輔助教學網站也可以到Internet上，將教育延伸到課堂之外。特別在未來的教育模式中，學生將成主體，所有的教學活動都圍繞學生展開，教學方式的選擇將由學生自選決定，教師僅僅負責教學的組織與協調。隨著網絡技術的突飛猛進，輔助教學網站將獲得很大的發展和廣泛的使用，勢必會帶來一次教學的革命。因為利用輔助教學網站進行教學是一種新穎的教學方式，高效利用課堂四十五分鐘，拓展了教學的時間與空間。
摘要：為了方便廣大的學生通過網絡來學習VC++，我們考慮開發VC++的在線教學系統。基于ASP+Dreamweaver+WINDOWS2000開發的VC++語言在線教學系統，主要提供網上的教學平臺，者可以通過該系統，以提供教程為主來進行知識的傳播，以在線討論和在線閱讀的方式提供網絡教學服務。訪問者可以通過該系統提供的大量資源完成自學，進行自我測驗，及其利用在線討論功能與其他VC++語言愛好者進行交流，以達到共同進步的目的。
關鍵詞：ASP；網頁；留言版
1 概述
隨著多媒體技術和網絡通信技術的發展，基于Internet的計算機網絡教學作為一種全新的教學手段，越來越受到人們的關注。計算機網絡教學是指利用多媒體技術和網絡通信技術，在網絡環境下開展的教學活動。它有著傳統教學模式所無可比擬的優點，它創造了一種全新的教學模式，打破了傳統教學模式在時間、空間上的限制，采用了先進的教學手段和教學方法，大大提高了教學效率和教學效果，使教學活動上了一個新臺階。
在網絡教學環境中，教師和學生在地理位置上的分離，使得教學無法圍繞教師為中心來展開，而必須以學生為中心，學生已經成為教學過程中的主題，所有的教學資源都必須圍繞學生學習來進行優化配置，教師不在是知識的唯一源泉，最大的知識源泉是網絡，教師的任務是指導學生如何獲取信息，幫助學生解決學習過程中的問題，并幫助學生形成一套有效的學習方法和解決問題的方法。學生的地位也應該由原來的被動接受者轉變為主動參與者，學生應該成為知識的探究者和意義建構的主體，學生的頭腦不再被看作是一個需要填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。網絡學習環境不再是教師講解的輔助工具，而變為幫助學生探索發現學習用的認知工具。網絡教學應該圍繞如何促進學生的自主學習，促進學生思維的深度和廣度發展，組織學生的自主學習活動來展開。這些內容構成了支撐網絡教育教學觀念的基石。
網絡教學是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標。教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境，其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具。教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。
網絡教學設計是教師在網上教學前的準備工作，教師需要把課程編寫成網頁的形式并進行一系列的備課。在網絡教學中，所以教學活動都是以學生為中心，特別強調在學習過程中發揮學生的主動性、積極性，相應的課程與教學設計主要圍繞“教學內容”、“自主學習策略”、和“學習環境”三個方面進行。一是教學的前提與條件，二是整個教學設計的優秀通過各種學習策略激發學生去主動建構知識的意義（誘發學習的內因）；三則是為學生主動建構創造必要的環境和條件（提供學習的外因）。由于網上教學與傳統教學有很大區別，教師的地位發生了明顯的改變，教師由原來的知識的傳授者、灌輸者轉變成學生主動建構意義的幫助者、促進者，因此教師的在線教學設計也發生很大變化。
網絡教學有以下的原則：
1）直觀性――針對多媒體計算機獨特的圖像顯示技術，課件制作需要圖像清晰，文本、動畫連貫，色彩逼真，有豐富的表現力和感染力，符合學生的認知規律，激發學生的學習熱情的興趣，力求形成圖，文，聲，像并茂的多媒體教學系統。
2）交互性――優秀的多媒體課件要有非常友好的人機交互界面。因此，制作課件時，要設計出新穎便捷的交互界面，或者播放按鈕，必要時還要有操作提示和防錯功能，以增強課件的可控性和可移植性。
3）輔助性――學生是教學過程的主體，教師是引導者，而課件則是教師課堂教學的輔助工具。因此，課件不能占據整個課堂，要與傳統教學手段（如講授法，談話法，討論法，板書，投影等）有機結合起來，共同完成教學任務。
2 網站軟硬件環境建設
2.1 網絡服務方式的選擇
1）Web服務器
在網絡上提供資源并對這些資源進行管理的計算機叫服務器。WWW服務器（WWW Server)通常也叫Web服務器（Web Server）。WWW服務軟件與WWW瀏覽器是配合使用的。WWW服務器安裝Web Server軟件，用于存貯和管理主頁Home Page，提供WWW服務。客戶機安裝WWW瀏覽器軟件（WWW Browse）、主頁制作軟件、電子郵件軟件等。
2）虛擬主機
網絡站點的建設可以分為兩種，一種是自己建立網站，一種是外購整體網絡服務。外購整體網絡服務又分兩種形式：虛擬主機與服務器托管。
虛擬主機是使用特殊的軟硬件技術，把一臺完整的真實主機的硬盤空間分成若干份，每一個被分割的硬盤稱為一臺虛擬主機。虛擬主機都具有獨立的域名和IP地址，但共享真實主機的CPU、RAM、操作系統、應用軟件等。虛擬主機之間完全獨立。
采用虛擬主機方式建立電子商務網站具有投資小，建立速度快，安全可靠，無須軟硬件配置及投資，無須擁有技術支持等特點。
選擇虛擬主機主要考慮以下幾點服務內容：存儲空間；電子郵件；網頁制作；IP地址；文件傳輸（FTP）；時間；速度。
3）服務器托管
服務器托管是指用戶將自己的獨立服務器寄放在因特網服務商的機房，即租用ISP機架位置，日常系統維護由因特網服務商提供，用戶可以獨立進行主機內部的系統維護及數據的更新。這方式特別適用于有大量數據需要通過因特網進行傳遞，以及大量信息需要的單位。
從另一個角度講，選擇服務器托管，用戶可以獲得一個很高的控制權限，能夠決定服務質量和其他一些重要的問題，可以隨時監視系統資源的使用情況。在系統資源緊張，出現瓶頸的時候，可以馬上根據具體情況對服務器進行升級。服務器托管不僅能夠解決足夠多的訪問量和數據庫查詢，還能為企業節約數目可觀的維護費用。
相對于虛擬主機，服務器托管具有以下特點：靈活；穩定；安全；快捷。
主機托管服務選擇時應考慮以下因素：可靠性因素；安全因素；功能需求因素。
4）獨立服務器
獨立服務器是指用戶的服務器從因特網接入到維護管理完全由自己操作。企業自己建立服務器主要考慮的內容有硬件、系統平臺、接入方式、防火墻、數據庫、人員配備等。
2.2 網絡數據庫的選擇
1）網絡數據庫的概念與作用
網絡數據庫（network database）是在網絡上運行的數據庫。網絡數據庫中的數據之間的關系不是一一對應的，可能存在著一對多的關系，這種關系也不是只有一種路徑的涵蓋關系，而可能會有多種路徑或從屬的關系。網絡數據庫數據存儲量大、修改方便，能夠進行動態數據組合，是為電子商務網站提供交互式服務的主要手段。
2）網絡數據庫的選擇
選擇數據庫管理系統時應從以下幾個方面予以考慮：易用性；分布性；并發性；數據完整性；可移植性；安全性；容錯性。
3 網站內容建設
3.1 域名申請
域名可以定義為：“由人、企業或組織申請的網站使用的因特網標識，并對提供服務或產品的品質進行承諾和提供信息交換或交易的虛擬地址”。域名的命名必須審慎從事。在確定教學網站域名的命名時，應考慮以下幾個方面：
1）符合規范。
2）短小精悍。
3）容易記憶。
4）不容易與其他域名混淆。
5）盡量避免文化沖突。
3.2 相關資料的收集
網站建設初期應有明確的指導方針，對信息的收集和整理工作作出統籌規劃。為Web準備信息的工作通常需要多人來完成。許多網站設立文本管理員、Web管理員、內容管理員和其它職務，以流水線方式完成信息的收集、轉換、和維護等工作。
3.3 網站主頁和頁面的特色設計
如何把握網站的整體風格，使網站呈現的形式能很好地為內容服務，是一個需要反復思考的問題。
1）依據內容確定網頁風格
無論是什么類型的網站，必然有它的主題內容，網站的風格必須與它的主題相符合，同時還應考慮到瀏覽人群的性格特征。教學類的網站比較多的采用簡明大方、溫暖親切的風格。
2）合理安排網頁內容元素的位置
網頁內容元素的位置安排也就是對網頁的排版。一個網站往往由各個網頁組成，而每個網頁又由一些元素組成。對這些網頁內容元素進行合理的排版設計目標是使每一網頁都能重點突出、層次分明、錯落有致、井井有條。
在主頁中應有制作小組或單位的標志物，能讓瀏覽者一眼就能判別出是誰的主頁。網站的所有內容都能在主頁中找到其鏈接。網頁的設計應以醒目為上，一目了然為本。
3）網站網頁色彩的運用
網頁的色彩要為主題內容服務，一個網站應該而且只能有一種主色調。由于色彩富于感情性，因此會對瀏覽者產生一定的心理效應。
除了主色調之外，一個網站的顏色一般最多不宜超過5種（不包括圖片的顏色）。除了顏色的心理效應之外，在進行網頁設計時還應注意的是顏色的可讀性，要確保挑選的顏色在通用顏色調色板中存在，同時確保瀏覽者在閱讀時不會感到吃力。
4）網頁中圖片的運用
在網頁中插入圖片可以令網頁生色不少，但圖片也不能用得太多，以免讓人覺得累贅，而且影響網頁的下載速度。所以網站中的圖片既要美觀、符合網站的內容，又要少而精，放在最需要的地方，起到畫龍點睛的效果，增加網站的吸引力。
注意在保證質量的前提下要盡可能地減少圖片的大小。這里的“大小”不是指尺寸的大小，而是指字節數的大小。圖片減肥有利于下載速度的提高。
網頁中合理的運用動畫會使網頁更加增添生氣。常見的動畫格式有GIF動畫和Flash動畫。同樣，動畫圖片在一個網站中也不宜出現太多。
5）網頁中的背景音樂
多媒體的應用對網頁的多姿多彩起了相當重要的作用，在個人網站中，應用背景音樂的網站較多。但對于一般教育類網站的主頁來說，背景音樂建議少用。
3.4 網站設計基礎語言
1）HTML語言
HTML（HyperText Markup Language，超文本標注語言）是WWW上的專用語言。HTML文件是簡單的純文本文件（全ASCII文件），其主要特征是在文本中有HTML標注符。HTML語言的優點是標注簡單明了，功能強大。HTML語言也有一定的局限。
2）XML語言
XML（eXtensible Markup Language，可擴展置標語言）是SGML（Standard Generalized Markup Language）的優化子集，是國際組織W3C（World Wide Web Consortium）為適應WWW的應用，將SGML標準進行簡化形成的標記語言，形式上類似于HTML。XML作為一種可用來制定具體應用語言的元語言，既具有強大的描述能力，又具有適合網絡應用的簡潔性。
相對于HTML，XML具有以下特點：
3）Java 與JavaScript 語言
Java語言是由SunMicrosystems公司于1995年推出的程序設計語言。Java語言吸收了smalltalk語言和C＋＋語言的優點，并增加了其他特性，Java與與平臺無關，可用來創建安全的、可移植的、面向對象的、多線程的和交互式的程序。
Java程序有兩種形式：獨立運行程序和Java Applet。
JavaScript 是一種介于Java與HTML之間、基于對象的編程語言。它無須編譯，是一種比Java簡單得多的描述性語言。
3.5 網頁制作常用工具
想要制作出一個美觀、實用的主頁，必須使用專業的主頁編輯軟件。
1）入門工具
微軟公司的Word 2000和網景公司的Netscape，不過，它們不能完全實現“所見即所得”。
2）提高工具
微軟的Frontpage 2000和美國MACROMEDIA公司開發的Dreamweaver。它們能實現“所見即所得”。Dreamweaver4.0 版本包括了所有用于創建專業化網站的功能。
3）專業工具
Adobe Photoshop是目前最流行的平面圖形設計軟件之一。Fireworks是一個強大的網頁圖形設計工具。Flash是一種交互式矢量多媒體技術。
4 具體實現過程
我們的C++教學網站包括首頁、信息區、留言版三部分。我所負責的是信息區的建設，包括在線學習，在線測試兩部分。
在線學習是把C++課程的全部內容分成十一章，所有授課的教程都做成HTML頁面存放在服務器中，通過powerpoint課件形式在網上展現，瀏覽者可以通過點擊鏈接進行任意的瀏覽。
在線測試系統的構思：如果是一般來訪者的身份只能進行在線學習，如果是擁有學號的學生則可以在線考試并提交給機器評分。
5 在線學習課件編寫
5.1 課件編寫要求
因為課件不僅包含了將要在計算機上顯示的大量的教學信息，更重要的是如何通過計算機為學生構建一個良好的學習環境，使學生在與這樣的環境的互動中，促進學習的發生.這就要求課件提供的教學信息以及這些教學信息的展示和交互過程應能較好的體現一定的學習理論，應能充分發揮計算機的優勢。課件編寫應遵循如下基本原則：
1）明確教學目的和各教學單元的教學目標；
2）根據教學目標，使用的教學內容應準確無誤；
3）根據教學目標和教學內容，選擇適當的教學方法（CAI模式）和傳遞教學信息的媒體。
4）學習理論的應用。無論采用什么樣的模式，都必須注意學習理論的應用，以提高軟件的教學效果。
5）應考慮計算機的輸出和顯示能力。
6）使用的格式應該規范。課件可以使用不同的格式，但必須規范，而且便于對腳本各項內容的表達，這些內容包括：
① 顯示信息。指屏幕上將要顯示的教學信息，反饋信息和操作信息。
② 注釋信息。說明顯示信息呈現的時間、位置和條件以及連接要求。
③ 邏輯編號。顯示信息常常是以屏幕為單位來表述的，為了說明它們之間的連接關系，每一個顯示單位應有一個邏輯編號，以便說明連接時使用。
④ 媒體、交互信息和“熱字”的表示。為了清楚地表示教學信息中使用的不同媒體（文字、聲音、圖形或圖象等）、教學信息中的“熱字”以及交互過程中呈現的各種信息，腳本中常用不同的符號表示它們。
信息技術的迅猛發展對現代遠程教育的開展起到了極大的促進作用，設計和開發優質的網絡課程是當今遠程教育中面臨的一個重大課題。《Visual C++程序設計》網絡課程就是為適應學習者利用網絡進行遠程學習而設計的。該網絡課程與傳統的課程內容不同，它作為現代遠程教育的重要教學資源，充分利用優質教學資源，為信息技術和網絡技術的發展提供技術支持，創造輕松、活潑、自主的學習環境，提高教學質量和教學效益。另外，網絡課程的設計也不可能一步到位，需要在網絡課程的運行過程中，不斷收集教師和學生的反饋意見，以及實際的教學數據，根據這些數據再對網絡課程的設計做進一步修訂。
摘 要：針對國外計算機類課程在線教學網站的建設現狀，分析對比不同類型教學網站的課程組織形式和教學資源的呈現方式，以斯坦福大學在線課程、斯坦福大學MOOC平臺以及Coursera為例，對三者資源的形式和內容進行對比，研究和分析異同點，以便國內高校借鑒，建設適合各專業培養目標的教學網站。
關鍵詞：在線教學；教學資源；斯坦福大學在線課程；斯坦福大學MOOC平臺；Coursera
0 引 言
國外在線教學網站按照課程的提供者不同可以分為兩類：一類是大學提供的在線課程，如斯坦福大學、哈佛大學、麻省理工學院等；第二類是機構提供的在線課程，如Coursera、 edX、OpenLearning等。其中，大學提供的在線課程又按照學習者的不同可以分為兩類：一類是主要面向本校學生的教學網站，第二類是面向世界范圍的MOOC平臺。筆者以斯坦福大學在線課程、斯坦福大學MOOC平臺以及Coursera為例，為讀者了解國外在線教學網站教學資源提供幫助。
1 斯坦福大學在線課程
斯坦福大學在線課程是斯坦福大學正常學期開設的課程，主要面向斯坦福大學在校的學生。
以斯坦福大學2016年秋季學期開設的CS145― Introduction to Databases（數據庫導論）[1]課程為例進行研究。課程主頁包括課程的基本情況、該學期的教學組織情況以及課程資料的下載鏈接，主要包括Description（概述）、Class Logistics（課程組織）、Lecture Plan（教學計劃）、Change log（更新日志）、Midterm Exam（期中考試安排）、Grading（評分方法）和Staff（課程組成員）等。另外，主頁提供Piazza（課程答疑）的鏈接。
1.1 Description（概述）
Description是概述這門課程的基本教學內容：課程涵蓋數據庫設計、應用系統中數據庫的使用和關系數據庫內部引擎的簡要介紹。主要內容包括關系模型、關系代數、SQL、數據庫設計、基于依賴和范式的關系設計原理，還包括索引、視圖和完整性約束，也涉及MapReduce框架（MapReduce framework）和鍵值存儲key-value stores等內容。課程的最后還涉及數據庫設計知識及SQL知識的web應用管理編程實踐項目。
1.2 Class Logistics（課程組織）
Class Logistics是課程相關軟件的下載鏈接、安裝和使用說明，主要包括：Jupyter notebook，用于課程實踐，提供更多交互性；Piazza，進行問題解答；Python，在項目開發和課程資料中使用的語言；Git，使用Git成批下載課程資料，并保持更新。Git是一個版本控制系統，可以存儲各種課程資料；IPython-SQL：使用戶能夠在Jupyter notebook中很好地使用SQL查詢。
1.3 Lecture Plan（教學計劃）
Lecture Plan以二維表格的形式列出課程的教學計劃，包括課程內容序號、上課時間、主要內容、課程資料、閱讀資料以及作業，同時指明，這些資料都是可供選擇的學習資料，在學期初就全部呈現出來，并隨著課程進展可能隨時更新。櫸獎閶生查看，專門有一項“Change log”（更新日志）。
通過課程資料鏈接可以逐個下載課程資料，也可以使用Git成批下載。可下載的課程資料包括上課的課件（pdf、ppt兩種格式），實踐活動相關文件（ipynb文件、db數據庫文件，在Jupyter notebook中交互運行），作業相關的文件（pdf、py、sql、sh、db和txt等）。
在這部分的最前面（二維表格的前面）指明課程的參照教材是Garcia-Molina， Ullman 和 Widom的Database Systems： The Complete Book。在二維表格中的“閱讀資料”列，指出課程內容在教材中對應的章節，補充的內容以鏈接網頁的形式給出參考資料。
1.4 Change log（更新日志）
Change log列出在什么時間修改或增加哪個課程內容的課程資料，按時間升序排序。
1.5 Midterm Exam（期中考試安排）
學期初就明確指定期中考試的時間及地點。如：本學期（2016年秋季學期）的期中考試將定于10月27日下午3：00到4：20的上課時間進行，地點在NVIDIA Auditorium Hewlett 200。
1.6 Grading（評分方法）
Grading明確給出這門課程最終成績的組成比例。本學期（2016年秋季學期）的評分比例是：課堂出勤占10%，作業占20%，編程項目占20%，期中考試占20%，期末考試占30%。
1.7 Staff（課程組成員）
除一名課程主講教師之外，本學期共有十二名助教，為學生學習提供充分而及時的幫助。
1.8 Piazza（課程答疑）
Piazza是為課程教師提供的一個免費平臺，以便教師高效地管理課程答疑。Piazza用于模擬真實的課堂討論，其目的在于解決難題，快速得到高質量的答案。學生可以上傳問題，并能回答其他同學提出的問題；教師可以回答問題，可以核實學生的回答，也可以編輯和刪除問題。
另外，斯坦福專業發展中心（Stanford Center for Professional Development，SCPD）提供遠程學習課程，非在校學生可以在校園之外參加斯坦福正規課程的學習。學生注冊之后就可以觀看課程視頻，獲得與在校學生基本一致的在線學習資料。
2 斯坦福大學MOOC平臺（Stanford Online Lagunita）
Stanford Online Lagunita為全世界范圍內的終生學習者提供由斯坦福大學教師講授的在線免費課程，它與許多大學的院系共同提供多種職業教育機會。
以平臺的DB―Introduction to Databases[2] （數據庫導論）為例進行研究。課程主頁介紹課程的概況，包括課程簡介、教學大綱、教學團隊及FAQs等。該課程由Jennifer Widom教授講授，借鑒斯坦福大學的Introduction to Databases課程。課程的學習時間為10周，每周8～12小時，于2014年3月22日結束在線實時講授，目前可以注冊學習。
注冊后的學習頁面分為Courseware（課件）、Course Info（課程信息）、Discussion（討論區）、Wiki（維基）、Progress（學習進度）、Syllabus（教學大綱）、Readings（參考教材）、Software Guides（軟件使用指南）、Extra Problems（補充問題）和Additional Info（附加信息）。
2.1 Courseware（課件）
Courseware是課程學習的主頁面，主要提供4部分可下載的課程資料：不帶注釋的幻燈片、帶注釋的幻燈片、課程視頻和課程視頻字幕。
（1）不帶注釋的幻燈片。該幻燈片是老師上課前準備好的上課用的課件，是PPT格式。幻燈片頁面簡潔、內容醒目、重點突出。這只是上課內容的綱要，具體需要上課進一步詳細展開的地方，都留下充足的空隙，用于上課講解時填充。
（2）帶注釋的幻燈片。這是老師授課之后的幻燈片，是pdf格式的。幻燈片包含老師邊講解邊標注的知識要點和對課程主要內容具體講解的板書。
（3） 課程視頻。Jennifer Widom教授親自錄制的授課視頻，課件占據主要屏幕位置，老師上半身的錄像一直出現在屏幕的右下角位置，使學習者如親臨老師的課堂，老師的面部表情及動作會有效輔助學習者理解課堂內容。老師語速并不如想象中的快，語音清晰。關鍵是每一段視頻并不長，一個知識點一段視頻，大多數視頻都在十分鐘以內，最長的也就在二十分鐘左右。課程中一個知識點結束后，會有一個小測驗，是一兩道選擇題，考查上部分內容學習得怎么樣，提交后有提示回答的正誤，并且有題目解析。
（4）課程視頻字幕。字幕實際上是課程視頻中老師說的每一句話的英文原文，為外國的學習者提供聽課參考，方便學習。
2.2 Course Info（課程信息）
Course Info是按照日期課程更新信息和通知等公告信息。
2.3 Discussion（討論區）
課程相關的任何問題都可以在Discussion發起討論，可以發起提問、回答問題、瀏覽問題等。
2.4 Wiki（維基）
通過Wiki學生們可以協作工作，分享課程的知識。注冊的學習者可以添加、查看、編輯和更改文章。
2.5 Progress（學習進度）
Progress以柱形圖的方式列出目前登錄學習者學習過的每一部分內容的得分情況。
2.6 Syllabus（教學大綱）
Syllabus列出每周的上課日期、視頻課程的題目和時長、作業的題目及截止時間以及可選擇的不參加評分的工作。
2.7 Readings（參考教材）
Readings一共給出4本參考用書，包括A First Course in Database Systems （第3版），作者是Ullman和 Widom；Database Management Systems （第3版），作者是Ramakrishnan 和 Gehrke；Fundamentals of Database Systems （第6版）， 作者是 Elmasri 和 Navathe；Database System Concepts （第6版），作者是 Silberschatz，Korth 和 Sudarshan。按照教學大綱，Readings詳細地列出每一部分內容參考的是上述哪本教材。
2.8 Software Guides（軟件使用指南）
Software Guides提供課程用到相關軟件的使用說明，包括xml、SQLite、MySQL、PostgreSQL和Relational Algebra Interpreter（關系代數解釋器）。
2.9 Extra Problems（補充問題）
Extra Problems按教學的每一部分提供練習題，并配備答案。
2.10 Additional Info（附加信息）
Additional Info包括作業的截止日期和評分標準、常見問題解答和測驗說明。
3 Coursera
Coursera是目前全世界最大的MOOC平臺，它與全球一流大學和機構合作提供在線課程，致力于普及全世界最好的教育。Coursera提供數百門關于商務、計算機科學、數據科學的課程和專項課程。
Coursera的專項課程很有特色，目的是方便學習者掌握一個專題相關的幾門課程。以杜克大學的《從 Excel 到 MySQL：商業分析技術》[3]專項課程為例進行研究。該專項課程主要講授商業數據分析技術，包括5門課程：Business Metrics for Data-Driven Companies（數據驅動型公司的業務指標）、Mastering Data Analysis in Excel（掌握用Excel數據分析）、Data Visualization and Communication with Tableau（使用 Tableau 展示可化數據）、Introduction to Managing Big Data with MySQL（用MySQL管理大數據）和Excel to MySQL： Analytic Techniques for Business（從 Excel 到 MySQL：商業分析技術畢業項目）。前4門課程獨立成篇，可以單獨選修，最后一門課程是綜合運用前面4門課程的知識完成一個開發項目，極具實用性。
《用MySQL管理大數據》[4]課程資料按周組織，本課程共5周，每周35小時。每周的課程資料主要包括課程視頻、閱讀材料和視頻字幕，另外，課程網站有成績、論壇、資源和課程信息頁面。
3.1 課程視頻
與斯坦福大學的MOOC一樣，教師在屏幕的右側，一個知識點一小段視頻，視頻不超過十分鐘，屏幕下方是英文字幕。
3.2 閱讀材料
課程視頻之后，是課程相關的閱讀材料，閱讀材料是pdf文檔，可下載。
3.3 英文字幕
為方便學習，課程提供課程片斷英文字幕下載和全部字幕下載。
3.4 測試和練習
在課程視頻中，知識點結束后提供小測試或練習，有在線提交計入成的，也有pdf下載練習不計入成績的。
3.5 成績
學習者完成的作業、參加的測試及其得分情況。
3.6 論壇
學習者可以發起主題，也可以回復問題。
3.7 資源
提供課程相關的資源文檔，如Renewing Jupyter Notebooks（更新Jupyter Notebooks）、SQL Glossaries（SQL詞匯表）等。
3.8 課程信息
課程信息包括課程內容概述、課程授課時間、授課教師、教學大綱、運作方式及相關課程等。
4 三類網站教學資源設計分析
對這三類網站的教學資源設計進行分析（見表1）。
5 三類教學網站研究總結
5.1 三類教學網站的共同點
（1）教學體系完整嚴謹。每門課程都有完善的課程體系，關于課程的基本內容體系在課程學期一開始就會在網站上呈現出來。課程內容既包括傳統的課程內容，又根據知識技術的發展進行相應更新。如斯坦福大學的CS145在線課程，不僅講授傳統關系型數據庫的基本原理和基本方法，還與時俱進擴展MapReduce框架（MapReduce framework）和鍵值存儲key-value stores等知識，最后還有一個課程實踐編程項目，該項目涉及數據庫設計知識及SQL應用，更有效地提高課程的實用性。
（2）教學資料豐富多樣。圍繞課程主題，課件、實踐、參考文檔、視頻、視頻字幕、習題等各種資料全面細致，課前資料和課程資料嚴格區分，資料更新日志提示，資料下載方式亦可選擇（可單獨也可成批下載）。
（3）教學輔助手段實用有效。三類教學網站都很重視師生的交互，Piazza、Wiki、Discussion等平臺，為師生交流、討論課程、答疑輔導提供支持。
交互的實踐手段（如斯坦福大學的Jupyter Notebook）為理解知識提供實踐基礎；課間習題，課后習題為知識鞏固提供資源；多名助教的課后輔導機制為更好地掌握教學內容提供保障。
（4）MOOC平臺教學視頻特點。無論是斯坦福大學的MOOC，還是Coursera的MOOC制作得都很優秀。
①屏幕主要內容是課件，教師同時出現在屏幕的一側。有研究表明，教師出現在屏幕上更利于學生掌握知識，學生從教師的表情上，語氣中更能體會出課程內容的重點，并加深記憶。②每個知識點制作成一小段視頻，十分鐘左右，之后是這個知識點的小測試或者討論，這樣增加了交互性，而且知識學習有反饋，更有利于知識的掌握。③多種不同的媒體呈現方式，如幻燈片、文本、視頻等。每種媒體都有它自身的教學優勢和資源需求。④字幕的配合更有利于外國學生學習課程。
5.2 三類教學網站的不同點
（1）各類網站教學資源的側重點不同。大學課程網站主要面向的是在校學生，主要的教學形式還是面對面的教學，所以更注重課程的組織和課程體系的呈現，網上教學資源只是起到輔助教學的目的，資源類型以各類文檔為主。
而MOOC類網站，由于教學方式就是在線教學，所以更注重課程內容的呈現，教學資源主要是教學視頻，為提高學習者的學習效果，將其它資源（如文本、小測試、幻燈片等）嵌入教學視頻中。
（2）各類網站教學資源的實時性不同。大學課程網站的課程資料隨著上課學期變化，每年都在調整，所以內容更新穎、實時性更強，尤其對計算機相關知識發展很快的課程體現得更明顯。
而MOOC類網站，有制作周期，可能一段時間內不會調整多少。如Stanford Online Lagunita的Introduction to Databases，于2014年3月22日結束在線實時講授，目前可以注冊學習。
（3）斯坦福大學MOOC和Coursera各有特色。斯坦福大學MOOC相關的課程輔助教學資源更全面：課前的ppt，課后加注釋的pdf，教學參考用書提供得全面細致，測試及練習答案解析很到位。
Coursera的特色就是專題課程，把幾門相關的課程組織起來，給學習者提供一個完整的課程體系，尤其是專題的最后一門課程是綜合畢業項目，使學習者經過實踐練習，融會貫通所學的技術。
6 結 語
國外的在線教學發展得比較成熟，不同類型的網站各有其優點和優勢。計算機類課程由于其自身的特點，如知識發展快、學習難度大等，很適合在線學習。如何借鑒國外計算機類課程在線教學網站建設的經驗，優化課程組織形式及教學資源呈現方式，建設適合各高校各專業培養目標的課程網站，值得我們進一步研究[5]。
摘要：開發計算機教學網站系統是網絡教育資源建設的一個重要方面，是信息技術與計算機教學的切入點。該文從可行性、需求、B/S系統結構等方面出發，對教學網站系統進行分析，并從系統功能框架、系統角色、系統E-R圖、數據庫設計等方面進行思考，設計了符合教學和師生交流的教學網站系統。
關鍵詞：教學網站；數據庫；可行性；網站系統；設計
隨著信息技術的高速發展，教育教學改革的不斷深入，互聯網的普及，通過網絡進行自主學習與收集信息，已經成為很多人的習慣。特別是計算機技術更新快，通過網絡平臺進行自主學習是很好的選擇，世界上很多國家都在致力于Internet在學校教育，社區教育，社會教育及在職訓練的應用與研究等。利用先進的網絡教學與傳統媒體存在很多差異，因此設計能夠符合網絡媒體特性，并能提升教育教學效果的教學網絡系統是很有必要的。教育教學網絡系統能夠提供豐富的學習資源，從而轉變了教育觀念和學習觀念，補充了辦學條件，能夠培養信息技術網絡環境下較好的學習方法和提升學習能力。
1 教學網站系統的分析
1.1 教學網站系統可行性分析
1）技術可行性分析
主要分為以下幾個方面：
（1）硬件：隨著計算機技術的飛速發展，計算機硬件條件可以說是日新月異，其發展以令人驚訝的速度成倍發展。高配置的電腦硬件使得軟件的快速開發得到應有的保證。
（2）系統軟件：WINDOWS 系統界面熟悉，人機操作靈活，可以提供良好的開發環境。
（3）應用軟件：Visual Studio 2013、SQL Server 2012 數據庫應用軟件。
（4）技術：本系統將采用B/S（Browser/Server）架構，采用技術實現，后端使用SQL數據庫實現數據邏輯。完成的系統需要在IIS服務器下運行。
2）經濟可行性分析
教學網站系統跟其他一些應用系統相比較，功能相對簡單，一方面，不需要購置額外的設備，相應的開發和維護的費用低，相關人員的培訓也相對簡單，需要的費用也少；另一方面，相關的運行費用也相對比較少，同時不需要進行太多的維護。
網站系統放上服務器后，相關數據在網絡上進行傳遞，可以實現數據共享，規范相關數據管理，從而減少重復勞動，提高系統的管理效率和水平。教學網站系統把計算機作為工具，通過對系統的全面管理，優化管理，提高工作效率。
1.2 教學網站系統需求分析
1）任務描述
系統模塊的設計應該根據整個系統總體設計思路進行。整體設計就是基于B/S模型設計符合需求的教學網站系統。該網站系統的總體設計應該是提供給學生一個內容豐富的網絡平臺，而且訪問效率高。系統模塊應該包括課程概述、教學大綱、新聞、論壇留言等功能。
2）用戶特點
系統應該圍繞著用戶特點設計。將用戶分為學生和教師兩部分。學生可以登錄網站系統，瀏覽信息、查找信息、下載文件，提交作業。教師可以登錄網站輸入課程簡介、上傳課件文件、批改作業、消息、修改和更新消息。教師和學生可以通過論壇發帖與回復進行交流。
3）條件與限制
教學網站系統模塊的設計需要突出管理員的功能和特點，而且與普通用戶有很大的區別。系統雖然對所有用戶開放，但部分資料和功能只針對管理員開放；如管理員可以新聞公告，對不法用戶的刪除與資料修改等。
1.3 教學網站系統中B/S系統結構
本教學網站系統搭建了一個基于B/S三層結構的系統。這三層結構是在傳統兩層結構的基礎上，增加了Web應用服務器作為中間層。這樣的優點是，客戶端只需要安裝瀏覽器就可以訪問，而不需要安裝其他任何應用程序，這解決了傳統兩層結構在擴展性、維護性、重用性等方面的不足。
教學網站系統采用的客戶端技術為，服務器端為Visual ，編程語言采用Visual C#，服務器與數據庫之間的通信采用技術。系統主要工作過程如下：首先Web客戶端通過瀏覽器連上Web服務器，經過身份驗證后下載用戶界面的到本機；然后Web客戶端通過HTTP協議發送請求至服務端，從而建立通信；與服務器建立起通信后得到相應服務的URL地址，隨后觸發此服務；服務在Web Server上運行，通過直接連接到數據庫服務器上執行SQL語句，并將獲取的數據生成響應內容傳給Server或將處理后的結果存入數據庫。
2 教學網站系統的設計
2.1 系統功能框架
教學網站系統是為用戶之間進行交流和聯系提供的一個平臺。利用現代的網絡資源優勢和技術優勢，以達到用戶之間的信息交流和溝通的目的。
本系統是基于WEB的教學網站系統，采用了當前的B/S結構模式進行開發，運用了+SQL Server 2012+IIS組合來進行開發與運行。
教學網站系統的基本功能：用戶的登錄與注冊、在線考試、考試資料管理、在線論壇留言編輯與新聞信息等等功能。具體功能模塊如下：
（1）教學網站數據庫模塊；
（2）用戶注冊模塊：提供用戶的登錄與注冊功能。
（3）用戶管理模塊：提供用戶信息的編輯功能，可以編輯用戶的個人資料；
（4）在線新聞模塊：提供管理員在線新聞功能，并對新聞進行修改、刪除等功能；同時用戶可以對新聞進行新聞檢索和新聞瀏覽功能；
（5）在線論壇模塊：提供用戶帖子的功能，并允許修改和刪除自己的帖子信息，同時用戶與用戶之間還可以對帖子進行回復，以達到用戶之間的互動交流。
