發(fā)布時間：2022-04-24 03:11:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇精品課程網(wǎng)站論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、精品課程網(wǎng)站的系統(tǒng)業(yè)務(wù)分析與設(shè)計
以上幾個階段的功能，若單獨設(shè)計和維護(hù)，勢必會增加系統(tǒng)設(shè)計維護(hù)的復(fù)雜性，也導(dǎo)致維護(hù)設(shè)計的重復(fù)性。所以，可設(shè)計統(tǒng)一的接口，提供查詢、增加、修改、刪除功能接口，根據(jù)處理具體模塊功能，使用不同的策略實現(xiàn)這些功能接口；如精品課程建設(shè)基本內(nèi)容展示和管理，僅需具體實現(xiàn)這一接口即可。同時，業(yè)務(wù)模塊增加，也僅實現(xiàn)這一接口，就可適應(yīng)功能擴(kuò)展，再如交互功能，在線考試系統(tǒng)的增加，也只需增加相關(guān)具體業(yè)務(wù)功能，實現(xiàn)這一接口。通過這樣的設(shè)計，降低功能模塊間的耦合度，提高模塊的聚合度，提高網(wǎng)站擴(kuò)展性，也抽高網(wǎng)站應(yīng)對功能變化的應(yīng)變能力，達(dá)到降低網(wǎng)站的設(shè)計維護(hù)的工作量，實現(xiàn)網(wǎng)站功能擴(kuò)展性。
二、策略模式(Strategy)分析
策略模式用意是為實現(xiàn)客戶（Context）使用這些不同的功能模塊時，不需關(guān)心這些功能模塊的不同，僅需使用它們共同的接口，即可完成這些不同功能模塊的使用。這樣，在一定程應(yīng)上，可以實現(xiàn)這一組功能模塊的單獨維護(hù)與擴(kuò)展，而不用維護(hù)客戶端功能模塊，以提高代碼的可維護(hù)性和可擴(kuò)展性，降低客戶端模塊與一組功能模塊的耦合度。
1策略設(shè)計模式各功能模塊的角色策略設(shè)計模式各功能模塊的角色如下：
（1）環(huán)境功能模塊角色（Context）:客戶所期待的功能模塊。
（2）抽象功能策略模塊角色（InterfaceStrategy）:需要適配的接口模塊，為環(huán)境功能模塊提供統(tǒng)一的訪問接口。
（3）具體功能策略模塊角色（ConcreteStrategy）：優(yōu)秀功能模塊，具體實現(xiàn)相關(guān)功能模塊。
2策略設(shè)計模式的應(yīng)用場景
對于策略設(shè)計模式，主要適用于以下幾種應(yīng)用場景:
（1）在系統(tǒng)里有許多類，這些類主要是行為各不相同。
（2）系統(tǒng)需求需要在幾種算法中或未來需要的幾種算法中選擇適用的一種算法。此時，可以把這些不同算法在不同類中具體實現(xiàn)或未來再具體實現(xiàn)，同時，這些算法具有統(tǒng)一接口，使用面向?qū)ο蟮亩鄳B(tài)原則，系統(tǒng)可以使用此統(tǒng)一的接口，選擇使用相應(yīng)用的具體算法類⑤。
（3）使用統(tǒng)一算法時，想屏蔽具體數(shù)據(jù)差異時，策略模式可以讓系統(tǒng)調(diào)用具體算法時，避免接觸與算法有關(guān)的復(fù)雜數(shù)據(jù)。以達(dá)到接口調(diào)用的簡單性。
（4）系統(tǒng)隱藏具體算法的實現(xiàn)細(xì)節(jié)。
3策略設(shè)計模式的特點
根據(jù)以上分析與應(yīng)用可以得出，策略設(shè)計模式具有如下特點：
（1）算法的獨立性和可擴(kuò)展性。策略設(shè)計模式提供了一種替代繼承的設(shè)計方法，這樣既保持就繼承的優(yōu)點即代碼重用，又增加了設(shè)計維護(hù)靈活性，即算法獨立性和可擴(kuò)展性，避免在程序中使用多重條件轉(zhuǎn)移語句。
（2）在一定程度上遵守高內(nèi)聚、低偶合設(shè)計原則。
三、策略設(shè)計模式在精品課程網(wǎng)站設(shè)計中的應(yīng)用
結(jié)合精品課程網(wǎng)站業(yè)務(wù)分析及策略模式分析，在精品課程網(wǎng)站管理平臺中，針對早期階段的精品課程建設(shè)基本內(nèi)容管理、中期階段的問卷調(diào)查管理、在線交流管理及后期階段的在線考試管理等等，都有相應(yīng)的增加、修改、刪除等統(tǒng)一功能，但它們的具體實現(xiàn)，如基本內(nèi)容管理、問卷管理等，因其它操作的數(shù)據(jù)的差異，導(dǎo)致具體操作不相同。故在管理平臺中，需根據(jù)具體階段業(yè)務(wù)項目的擴(kuò)展，動態(tài)地選擇不同業(yè)務(wù)的增加、修改、刪除操作方式，完成對應(yīng)的業(yè)務(wù)功能。這樣業(yè)務(wù)需求的統(tǒng)一與變化，與策略模式思想相一致，故可以選擇策略模式設(shè)計網(wǎng)站相關(guān)的功能。策略設(shè)計模式在精品課程網(wǎng)站設(shè)計結(jié)構(gòu)圖，，InterfaceManageCommand是抽象功能策略模塊接口，它定義了網(wǎng)站各功能中統(tǒng)一業(yè)務(wù)接口增加、修改、刪除、查詢等接口方法。ManageCommand是環(huán)境功能模塊類，是需要操作服務(wù)的類，引用了一個InterfaceManageCommand的具體操作實現(xiàn)類對象，具體實現(xiàn)操作類對象由客戶選擇的相關(guān)功能指定，以完成客戶按需完成不同業(yè)務(wù)功能，這樣，避免使用分支語句，可判斷用戶的具體選擇，降低程序可讀性，也不用因減少或增加各階段業(yè)務(wù)功能進(jìn)行維護(hù)。InterfaceManageCommand的子類是具體操作的策略，如在申報階段的基本內(nèi)容展示管理類BaseContentCommand，使用驗收階段增加的在線答疑類InteractCommand、在線問卷調(diào)查類SurveryCommand，后期增加的在線考試類TestCommand類等，不同類的具體操作方法完成具體業(yè)務(wù)的實際功能；若需增加新的業(yè)務(wù)功能，如在線課程，僅需添加相關(guān)的InterfaceManageCommand的子類即可，這樣可提高設(shè)計的擴(kuò)展性，以達(dá)到系統(tǒng)動態(tài)地適應(yīng)功能的增加，最大程度地減少系統(tǒng)的維護(hù)。針對德宏師范高等專科學(xué)校精品課程網(wǎng)站設(shè)計實際情況，本文主要采用JSP完成網(wǎng)站的設(shè)計，以下是所實現(xiàn)功能的部分JSP代碼。
1環(huán)境功能設(shè)計
由于每個業(yè)務(wù)都有統(tǒng)一的操作(增加、修改、刪除、查詢)功能，在頁面可以設(shè)置相關(guān)操作連接，使用ManageCommand創(chuàng)造具體業(yè)務(wù)對象，以實現(xiàn)具體業(yè)務(wù)操作。ManageCommand設(shè)計，
2管理功能接口設(shè)計
管理功能接口InterfaceManageCommand，定義統(tǒng)一的操作方法，為ManageCommand提供統(tǒng)一操作方法。InterfaceManageCommand設(shè)計，
3具體業(yè)務(wù)功能策略
每個具體業(yè)務(wù)功能策略，只要實現(xiàn)InterfaceManageCommand接口即可，如TestCommand類，實現(xiàn)InterfaceManageCommand接口，具體完成考試管理中相關(guān)操作，TestCommand設(shè)計代碼，
四、設(shè)計效果
本文以德宏師范高等專科學(xué)校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站的設(shè)計為例，使用JSP和SQLServer2005技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，系統(tǒng)使用Web技術(shù)常見的3層結(jié)構(gòu)設(shè)計，各層使用模塊方法獨立設(shè)計，實現(xiàn)精品課程建設(shè)網(wǎng)站的內(nèi)容管理、在線交互、問卷調(diào)查、在線考試的管理與展示。系統(tǒng)在每個階段方便地實現(xiàn)業(yè)務(wù)功能的擴(kuò)展，對系統(tǒng)實現(xiàn)、調(diào)試、集成等軟件開發(fā)階段，維護(hù)方便，節(jié)約了很多時間，降低了開發(fā)費用。
五、結(jié)束語
實踐說明，將策略設(shè)計模式應(yīng)用到系統(tǒng)接口設(shè)計中，能有效提高軟件系統(tǒng)設(shè)計的效率，提高代碼的利用性和系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。面向?qū)ο笤O(shè)計模式的使用，使軟件設(shè)計人員可借鑒成功軟件設(shè)計的經(jīng)驗，也為軟件架構(gòu)設(shè)計提供更多可行的解決方案。通過此精品課程網(wǎng)站的運行效果，說明該設(shè)計模式的實用價值，可對同類設(shè)計問題提供參考。
作者：虞泉 肖坤峨 單位：德宏師范高等專科學(xué)校
一、界面風(fēng)格的設(shè)計
精品課程網(wǎng)站是課程資源的展示平臺，界面設(shè)計應(yīng)該符合使用者的年齡特點。現(xiàn)在很多精品課程網(wǎng)站的開發(fā)都采用一些類似商務(wù)性網(wǎng)站的配色與表現(xiàn)方式。對于教師來說這樣的界面風(fēng)格看起來“簡潔、規(guī)范、條理清楚”。但精品課程開發(fā)最終的目的是讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行使用。對于中職精品課程來說，學(xué)習(xí)者就是中職學(xué)生。商務(wù)性的界面設(shè)計對于中職學(xué)生是缺乏吸引力與興奮點的。為什么網(wǎng)絡(luò)游戲能夠吸引學(xué)生？符合使用者年齡特點的界面起著重要的因素。因此在網(wǎng)站界面的設(shè)計中應(yīng)加入更多中職學(xué)生熟悉和喜愛的圖形元素與表現(xiàn)方式。
二、交互性的體現(xiàn)
在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中，提高交互性是有效利用精品課程資源的重要途徑。交互性的體現(xiàn)不僅僅是教學(xué)課件的可操作性還應(yīng)包括以下幾方面。1.增加對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度的記錄通常在精品課程網(wǎng)站中對學(xué)生評價與考核主要在在線測試模塊中進(jìn)行，但這種形式與傳統(tǒng)的評價模式?jīng)]有區(qū)別，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)缺少評價。所以在網(wǎng)站的建設(shè)中應(yīng)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間進(jìn)行記錄，在方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度同時使教師更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況與學(xué)生對那部分知識學(xué)習(xí)較吃力。2.增加學(xué)習(xí)者等級制度競爭是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一。網(wǎng)絡(luò)游戲與體育競技活動為什么比學(xué)習(xí)更加吸引中職學(xué)生，就是因為其中的各種競爭的存在。無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危總€學(xué)習(xí)者都有一定的好勝心，通過等級制度刺激學(xué)生的競爭意識、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)者的等級可以反映課程資源對學(xué)習(xí)者的吸引程度，學(xué)習(xí)時間可以反映學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中投入的精力，而二者的比率能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)對精品課程資源內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時對試題與練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行難度等級劃分，根據(jù)學(xué)習(xí)者的等級分配相應(yīng)的試題與練習(xí)內(nèi)容。幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。3.加強教師對資源的管理教師是課程資源的管理者與者。在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中，應(yīng)加強后臺資源管理操作的易用性與兼容性。使教師的精力更多地放在資源的開發(fā)與制作上而不是學(xué)習(xí)掌握如何操作精品課網(wǎng)站。兼容性是盡量通過技術(shù)手段使教師通過各種軟件的制作的教學(xué)資源都能在網(wǎng)站中進(jìn)行展示與使用。
三、精品課程網(wǎng)站的開發(fā)人員
在精品課程開發(fā)過程中，教師感覺最頭疼的就是網(wǎng)站的建設(shè)，很多教師都不具備網(wǎng)站開發(fā)的專業(yè)技能。由企業(yè)進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，教師卻對網(wǎng)站的功能感覺不能將教學(xué)理念完全的展現(xiàn)。所以在網(wǎng)站開發(fā)人員應(yīng)該由精品課程負(fù)責(zé)教師、專業(yè)教師、企業(yè)人員共同進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)。在這個過程中，教師應(yīng)詳細(xì)清楚地闡述精品課程設(shè)計思路與想法、各種資源的表現(xiàn)方式，而企業(yè)人員在設(shè)計開發(fā)過程中應(yīng)分階段讓教師進(jìn)行功能測試，并及時調(diào)整網(wǎng)站程序。
四、精品課程網(wǎng)站的管理
現(xiàn)在很多的精品課程網(wǎng)站只重開發(fā)不重管理。開發(fā)后便無人問津了。這是對教育資源的一種浪費。精品課程資源的有效利用需要對資源的管理與維護(hù)。定期對網(wǎng)站資源訪問量進(jìn)行統(tǒng)計，了解那些資源訪問次數(shù)最多、那些資源訪問次數(shù)最少及各種資源的訪問平均時長，可以有效了解學(xué)習(xí)者對課程資源的需求。根據(jù)需求對精品課程資源進(jìn)行持續(xù)性開發(fā)，才能將教學(xué)資源的利用率最大化，實現(xiàn)精品課程真正地服務(wù)于教育教學(xué)。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)的最終目的是為精品課程資源搭建展示與使用的平臺，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的工具。所以在建設(shè)過程中，應(yīng)始終堅持這個原則。不要為了評精品課程而開發(fā)精品課程網(wǎng)站。精品課程真正的使用者是學(xué)生，如何讓學(xué)生喜愛精品課程網(wǎng)站，樂于學(xué)習(xí)是我們在精品課程網(wǎng)站建設(shè)的主要方向。
作者：曲志良 單位：哈爾濱市現(xiàn)代服務(wù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
1、精品課程網(wǎng)站建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化建設(shè)的不斷深入，不管是企業(yè)、學(xué)校或個人都在結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對現(xiàn)有的管理或生活中的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行開發(fā)研究。步入21世紀(jì)起我國高等教育實現(xiàn)了歷史性的跨越，進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化教育階段。但是教師隊伍成長速度開始跟不上學(xué)生入學(xué)的腳步，教育投入嚴(yán)重不足，教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊伍的水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了緩解這種現(xiàn)狀的一個方法，而精品課程網(wǎng)站建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個很好的實施平臺，網(wǎng)上的教學(xué)資源通過課程網(wǎng)站來進(jìn)行，學(xué)生可以通過登陸課程網(wǎng)站來進(jìn)行有選擇的自主學(xué)習(xí)。2000年開始，國家教育部連續(xù)批準(zhǔn)了人民大學(xué)等26所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點。這一系列舉措，表明國家對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的重視，因此，精品課程網(wǎng)站建設(shè)也就格外值得我們教育工作者來關(guān)注和解決。
2、精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)
精品課程建設(shè)是國家教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分。根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的要求，國家精品課程建設(shè)要重點抓好的第四大方面要求我們，要注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。而在少數(shù)高職院校，由于課時緊張，反映學(xué)科前沿和工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的最新成果的引入與課程基礎(chǔ)內(nèi)容、經(jīng)典理論的講授出現(xiàn)了矛盾。由于教學(xué)經(jīng)費投入不足，教學(xué)實驗設(shè)備更新緩慢，現(xiàn)代化教學(xué)手段得不到廣泛應(yīng)用，實踐教學(xué)受到削弱。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀而先進(jìn)的教學(xué)資源，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識面。
3、精品課程網(wǎng)站的整體設(shè)計與構(gòu)思
精品課程網(wǎng)站應(yīng)具有很強交互性，為學(xué)生提供一個更全方位的網(wǎng)絡(luò)體驗，因此課程網(wǎng)站的整體設(shè)計與構(gòu)思應(yīng)從操作簡便、界面友好、靈活、實用、安全的要求出發(fā)，為教師與學(xué)生之間的交流搭建平臺，即減少了教師的工作量，又提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)效率。完成這一設(shè)計目標(biāo)首先要求課程負(fù)責(zé)人要組建精品課程建設(shè)團(tuán)隊，應(yīng)根據(jù)精品課程建設(shè)通知和精品課程指標(biāo)體系的要求，組織申請材料、填制申報表，并通過精品課程建設(shè)工作平臺向?qū)W校提出精品課程建設(shè)申請。申請完成后的一項主要工作便是搭建設(shè)課程支撐網(wǎng)站，無論是團(tuán)隊自行開發(fā)的課程支撐網(wǎng)站還是學(xué)校提供的課程支撐網(wǎng)站，都要具有申報功能和課程教學(xué)功能。這就需要課程支撐網(wǎng)站除了要提供與課程內(nèi)容相關(guān)的課程介紹、教學(xué)隊伍、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)課件、實訓(xùn)實習(xí)、作業(yè)習(xí)題、試卷答案、學(xué)習(xí)指南、在線答疑和教學(xué)視頻等網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容外，還需提供課程負(fù)責(zé)人、主講教師、教學(xué)隊伍、教學(xué)方法與手段、實踐條件、教學(xué)效果、特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校的政策支持與措施以及現(xiàn)場教學(xué)錄像等申報材料內(nèi)容。
4、精品課程網(wǎng)站的頁面布局和模塊功能
精品課程網(wǎng)站的必設(shè)欄目建議以評價指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，同時具備申報功能和課程教學(xué)功能，將課程介紹、教學(xué)隊伍等教學(xué)內(nèi)容橫置作為網(wǎng)站的主菜單，同時將課程支撐網(wǎng)站的菜單分成兩類，一類是課程支撐網(wǎng)站菜單，課程介紹、教學(xué)隊伍、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)課件、實訓(xùn)實習(xí)、作業(yè)習(xí)題、試卷答案、學(xué)習(xí)指南、在線答疑和教學(xué)視頻。一類是申報材料欄目，課程負(fù)責(zé)人、主講教師、教學(xué)隊伍、教學(xué)方法與手段、實踐條件、教學(xué)效果、特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校的政策支持與措施以及現(xiàn)場教學(xué)錄像。將課程支撐網(wǎng)站的數(shù)據(jù)分為兩類，一類是上傳下載類，授課教案、教學(xué)課件、實驗實訓(xùn)、作業(yè)習(xí)題、試卷答案、教學(xué)視頻；一類是超文本類，課程介紹、教學(xué)隊伍、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、在線答疑、課程負(fù)責(zé)人、主講教師、教學(xué)方法與手段、實踐條件、教學(xué)效果、特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校的政策支持與措施以及現(xiàn)場教學(xué)錄像。總之，精品課程建設(shè)是我國高校教育改革的重大舉措，其中的重中之重就是精品課程的資源共享，因此，精品課程網(wǎng)站建設(shè)的好壞也就成為了決定性因素，由于其是一個龐大而又系統(tǒng)的工程，只有不斷的實踐并汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷的發(fā)展完善才能真正發(fā)揮出精品課程網(wǎng)站建設(shè)的作用，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。
作者：齊小琳 單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一項重要內(nèi)容，精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)和評價的窗口。C語言程序設(shè)計課程是計算機(jī)系的專業(yè)基礎(chǔ)課，本文設(shè)計和實現(xiàn)了《C語言程序設(shè)計》精品課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站服務(wù)器端采用ASP技術(shù)、后臺數(shù)據(jù)庫采用Access，利用ADO數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的各種管理操作。網(wǎng)站上與共享教學(xué)資源，學(xué)生自學(xué)或補充學(xué)習(xí)；提供在線交流平臺，實現(xiàn)師生互動；提供在線測試平臺，檢驗學(xué)習(xí)成果。
關(guān)鍵詞：C語言 精品課程 ASP Access
精品課程是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的一項重要舉措。精品課代表了高校課程建設(shè)的最高水平，為了使學(xué)生和老師之間有多角度，多渠道的溝通，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上網(wǎng)并共享、動態(tài)更新，提高學(xué)生自學(xué)能力。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)師生互動，在線解答學(xué)生提出的問題，及時了解學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)。因此，建立精品課程網(wǎng)站是十分必要的事情。
C語言程序設(shè)計課程是計算機(jī)系的優(yōu)秀專業(yè)基礎(chǔ)課，它功能豐富，表達(dá)能力強，使用靈活方便，應(yīng)用面廣。幾年來，課程組人員在C語言程序設(shè)計課程建設(shè)上投入了很大精力，積極地進(jìn)行了教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式的改革，取得了良好的成績。本文針對C語言課程建設(shè)的發(fā)展，采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)與ASP技術(shù)，實現(xiàn)了一個基于B/S結(jié)構(gòu)的《C語言程序設(shè)計》精品課程網(wǎng)站。
一、精品課程網(wǎng)站規(guī)劃
該網(wǎng)站主要面向的用戶人群有三類：
（1）教師，教學(xué)資源的提供者，上傳和作業(yè)，查看學(xué)生提交的作業(yè)，回答學(xué)生提出的問題。
（2）學(xué)生，網(wǎng)站的主要使用者，下載課件，下載作業(yè)，提交做好的作業(yè)，可通過留言板提出問題，可在線交流，可在線測試和練習(xí)。
（3）系統(tǒng)管理員，后臺管理者和網(wǎng)站維護(hù)者。
網(wǎng)站劃分出以下幾個功能模塊：
（1）課堂教學(xué)：包括教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、考試大綱
（2）實踐教學(xué)：包括實驗大綱、綜合實例、實驗開放
（3）互動學(xué)習(xí)：包括留言與反饋、網(wǎng)上答疑、在線測試、作業(yè)提交
（4）教學(xué)資源下載：包括教學(xué)課件、同步訓(xùn)練、模擬試卷、經(jīng)典案例、算法動態(tài)演示
（5）常見問題
二、數(shù)據(jù)庫設(shè)計
數(shù)據(jù)庫是信息系統(tǒng)的優(yōu)秀和基礎(chǔ)，是網(wǎng)站開發(fā)和建設(shè)的重要組成部分，把信息系統(tǒng)中大量的數(shù)據(jù)按一定的模型組織起來，提供存儲、維護(hù)、檢索數(shù)據(jù)的功能，使信息系統(tǒng)可以方便、及時、準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)庫中獲得所需的信息。在動態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計中，數(shù)據(jù)庫設(shè)計的重要性不言而喻。合理地設(shè)計數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)可以提高數(shù)據(jù)存儲的效率，保證數(shù)據(jù)的完整和統(tǒng)一。本網(wǎng)站的后臺數(shù)據(jù)庫采用Access數(shù)據(jù)庫，在IIS環(huán)境下運用ASP技術(shù)、HTML語言，通過ADO數(shù)據(jù)訪問接口可以方便地操作Access數(shù)據(jù)庫。本網(wǎng)站設(shè)計了三個數(shù)據(jù)庫，庫中建立了15個表，用戶表、教師隊伍表、課程教案表、留言表、在線答疑信息表、試題表、常見問題表等。
三、精品課網(wǎng)站模塊詳細(xì)設(shè)計與實現(xiàn)
1、網(wǎng)站首頁設(shè)計
精品課程網(wǎng)站的前臺是系統(tǒng)與用戶交涉的主要界面，網(wǎng)站是否能滿足用戶的基本需求、美觀易用，是否方便用戶查找、下載資料， 前臺界面設(shè)計非常重要。
本網(wǎng)站前臺設(shè)計簡潔、明快，分類清晰，一目了然，方便查找。網(wǎng)站導(dǎo)航欄分為網(wǎng)站首頁、教師隊伍、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)資源、互動學(xué)習(xí)、常見問題7部分。網(wǎng)站中除導(dǎo)航欄外，還提供了新聞消息板塊，學(xué)生可以通過它及時的了解到關(guān)于該門課程的信息，管理員可以對公告進(jìn)行添加，修改，刪除操作。網(wǎng)站主頁還提供了超鏈接，方便學(xué)生訪問和本課程有關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和課程網(wǎng)站。
2、教師隊伍模塊設(shè)計
教師隊伍模塊中主要展現(xiàn)教師的教學(xué)獲獎情況、教師的教研成果和教研課題。
3、教學(xué)資源模塊設(shè)計
教學(xué)資源主要提供了課件、試卷、經(jīng)典案例、同步訓(xùn)練等學(xué)習(xí)資源，為了便學(xué)生對于抽象知識的理解和認(rèn)知，還提供了C語言中一些典型算法的動態(tài)演示，學(xué)生可以下載學(xué)習(xí)。
4、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)模塊設(shè)計
教師自行開發(fā)、設(shè)計了配套的直觀易懂、深入淺出的多媒體教學(xué)課件，以及課堂教學(xué)實錄，供學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)和觀看，進(jìn)行自學(xué)或補充學(xué)習(xí)。教學(xué)大綱、實驗大綱和考試大綱也在網(wǎng)上，為學(xué)生提供參考。同時還為學(xué)生提供了綜合實例，目的是讓學(xué)生能夠獨立舉一反三。
5、互動學(xué)習(xí)模塊
該模塊包括三個部分，留言與反饋、網(wǎng)上答疑、在線測試。
其中留言與反饋頁面包含四個討論區(qū)，作為學(xué)生，可以查看論壇里的所有問題，還可以提出自己想要得到解答的問題，也可以發(fā)表自己的意見和寫出自己編寫出來的程序來和大家分享。假如已經(jīng)提過問題，可以查看是否有回復(fù)以及回復(fù)的內(nèi)容。作為老師，可以根據(jù)需要回答學(xué)生提出的問題，管理問題，對一些過了很長時間的問題和一些明顯沒有什么價值的問題進(jìn)行刪除，這樣會使得界面整潔，便于回答問題。網(wǎng)上答疑是該模塊的重要部分，更為直接體現(xiàn)了網(wǎng)站的交互性，學(xué)生可以在線提問，老師可以在線答疑，類似于聊天室，能實時進(jìn)行交流。
在線測試是學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)成果的模塊，試題庫題型豐富，包括：填空題、選擇題、判斷題、讀程序題四種題型，每種題型的試題分為不同的知識點和難度。學(xué)生輸入學(xué)號和姓名后，即可在題庫中隨機(jī)抽取試題，做答后可以檢驗對錯，查詢結(jié)果，讓學(xué)生真正了解自己的不足，對哪個知識點的掌握還不夠，從而再回到教學(xué)模塊中，對這個知識點進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，并得以加強對該知識點的認(rèn)識，可以說該模塊起到了學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鞏固知識一體化的作用。管理員可以在后臺對試題庫進(jìn)行更新和維護(hù)。
精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)和評價的窗口，是精品課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺，是教師與學(xué)生互動交流的媒介，因此，精品課程網(wǎng)站建設(shè)意義重大，我們將繼續(xù)不斷地進(jìn)行網(wǎng)站的改進(jìn)和完善，更好地服務(wù)于教學(xué)。
摘要：針對精品課程網(wǎng)絡(luò)中存在的內(nèi)容保護(hù)與行政監(jiān)管問題，討論了精品課程網(wǎng)站的內(nèi)容公開與內(nèi)部留言的實施措施，把訪問精品課程網(wǎng)站的人群分為六類：網(wǎng)站管理員、教師、學(xué)生、特聘專家、行政監(jiān)管和其他交流訪問者。每一類人群給予不同的訪問權(quán)限和特殊待遇，既可以避免商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學(xué)院校間進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流，把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果加以廣泛地推廣；既可以充分發(fā)揮廣大教師與學(xué)生探討教學(xué)收獲的機(jī)會，又可以及時采納特聘專家與行政監(jiān)管對精品課程建設(shè)的各種建議，加強精品課程建設(shè)的過程管理和目標(biāo)管理，從而不斷提升國家精品課程建設(shè)的水平，發(fā)揮其社會效益。
關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)站建設(shè)；用戶權(quán)限；行政監(jiān)管
1 引言
近年來，隨著高校的連續(xù)擴(kuò)招，提高教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成了十分緊迫的任務(wù)。為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源免費在線共享，充分發(fā)揮名師、名校和名課的教學(xué)示范與輻射推廣作用，于2003年教育部制定了國家精品課程建設(shè)計劃。國家精品課程建設(shè)的基本思路是：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為優(yōu)秀，以科研與教學(xué)緊密結(jié)合為突破口，以信息化技術(shù)為手段，以加強思想文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的國際競爭能力為重點；整合教學(xué)改革成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；改革不合理的機(jī)制與制度，拉動高校對教學(xué)工作的投入；建立各門類、各專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。
精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要部分，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。可以在最大程度上擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射范圍，將課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗和優(yōu)秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的普遍提升，更加有力的推動教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法及手段的創(chuàng)新。但是，目前精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還存在很多問題，其中一個就是對網(wǎng)站內(nèi)容的保護(hù)問題和課程建設(shè)中的過程管理問題。目前有三種模式：（1）網(wǎng)站的內(nèi)容是毫無保護(hù)的，且多數(shù)是不太有名的高校。進(jìn)入到這種網(wǎng)站后，對所有內(nèi)容可以毫無顧忌地下載。（2）精品課程網(wǎng)站是通過一些特定的軟件制作的，如天空軟件。運用這些軟件對精品課程的內(nèi)容進(jìn)行制作后，只能通過網(wǎng)站在線瀏覽課程的教學(xué)課件、教學(xué)大綱、習(xí)題、試卷等與課程相關(guān)的全部內(nèi)容，但是不允許下載，或者只能下載小部分的章節(jié)。（3）有些高校的精品課程網(wǎng)站，只能看到該學(xué)校的精品課程一覽表，但要想看某一課程的具體內(nèi)容，就會彈出請輸入用戶名、密碼或請重新登錄等界面，讓人不得不放棄。毫無保護(hù)和過度保護(hù)對于精品課程來說都是不可取的，同時也違背了教育部要求精品課程向高等學(xué)校免費開放的要求，限制了充分發(fā)揮名師、名校和名課的教學(xué)示范與輻射推廣的作用。
針對上述問題，筆者根據(jù)訪問精品課程網(wǎng)站的不同人群與目的?????，設(shè)置了不同的權(quán)限與網(wǎng)頁，這樣可以避免對網(wǎng)站內(nèi)容的過度保護(hù)，提高開放程度，歡迎大家進(jìn)行訪問；通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行保護(hù)，使大家能夠看到精品課程的內(nèi)容，卻不能過度下載；?同時加強了精品課程建設(shè)的過程監(jiān)管與目標(biāo)管理。
2 網(wǎng)站建設(shè)中幾類用戶的權(quán)限
精品課程網(wǎng)站建成后，可將訪問用戶分為六類：網(wǎng)站管理員、教師、學(xué)生、特聘專家、行政監(jiān)管以及其他的交流訪問者。網(wǎng)站管理員和教師是網(wǎng)站的創(chuàng)建者、維護(hù)者，應(yīng)具有較高的權(quán)力；特聘專家是精品課程建設(shè)的評審專家和督導(dǎo)者；行政監(jiān)管是精品課程建設(shè)的組織者和監(jiān)管者；學(xué)生和其他的交流訪問者是網(wǎng)站的使用者。他們在訪問網(wǎng)站時應(yīng)給予不同的權(quán)限。
2.1 網(wǎng)站管理員
精品課程網(wǎng)站應(yīng)指定一名既熟知網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又了解本精品課程的網(wǎng)站管理員，最好是精品課程建設(shè)組成員，具有較高的網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的技術(shù)水平，會使用網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的相關(guān)軟件，能夠確保網(wǎng)站持續(xù)、有效地正常運行。
網(wǎng)站管理員在網(wǎng)站用戶中應(yīng)擁有最高權(quán)力?但無權(quán)刪除特聘專家、行政監(jiān)管的留言?：（1）可以任意的上傳、下載、刪除各種文件；（2）能夠管理所有登陸網(wǎng)站的用戶，可以通過或者撤銷用戶的使用權(quán)限；（3）能夠時常訪問網(wǎng)站的論壇、聊天室、郵箱等，對這些與用戶交互的場所進(jìn)行規(guī)范管理；（4）及時發(fā)現(xiàn)訪問者提出的問題、建議，以便安排專門教師回答問題，吸納好的建議，優(yōu)化精品課程資源；（5）及時收集各方面成員對精品課程以及教師的評價，做出回饋；（6）及時查看但沒有權(quán)利刪除特聘專家、行政監(jiān)管的留言，落實建議，做出反饋。
2.2教師
教師，這里是指精品課程建設(shè)組成員和該校使用該精品課程的專業(yè)教師。專任教師一般不直接參與網(wǎng)站代碼的編寫，但他們是精品課程網(wǎng)站各種資料的撰寫者和收集者，同時應(yīng)及時回答學(xué)生、特聘專家、行政監(jiān)管和訪問者的問題；他們又是精品課程網(wǎng)站不斷完善并可持續(xù)發(fā)展的中堅力量，也應(yīng)賦予較高的權(quán)力。
專任教師進(jìn)入該網(wǎng)站享有如下權(quán)力：（1）可以任意的上傳、下載、刪除各種文件；（2）可以訪問網(wǎng)站的論壇、聊天室、郵箱等，跟學(xué)生以及其他教師進(jìn)行交流；（3）更新、布置、批改作業(yè)；（4）隨時地發(fā)現(xiàn)和聽取學(xué)習(xí)者對課程的意見和建議，及時回答問題。（5）及時查看但沒有權(quán)利刪除特聘專家、行政監(jiān)管的留言。
教師的積極參與，才可以不斷豐富和完善精品課程的內(nèi)容，使其與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，杜絕課程資料和教學(xué)思想的老化；才可以避免使精品課程成為一時精品，失去了它長久存在的意義和作用。
2.3 學(xué)生
精品課程網(wǎng)站最終的服務(wù)對象是學(xué)生。?學(xué)生可以不用賬戶和密碼訪問網(wǎng)站，也可以自愿地建立自己的賬戶與密碼，以便保留和統(tǒng)計與自己名下有關(guān)的信息。學(xué)生可以訪問絕大部分教學(xué)資源，例如教學(xué)大綱、教材、教案、教學(xué)多媒體課件、教學(xué)影視、實驗指導(dǎo)以及實踐環(huán)節(jié)的各種資料，訪問公開的考試試卷及評分標(biāo)準(zhǔn)；可以在線完成作業(yè)或者在線提交作業(yè)，在線測試及考試；可以進(jìn)入師生交互模塊，在論壇上向老師提出問題或者在聊天室與其他同學(xué)討論與課程相關(guān)的問題；設(shè)置學(xué)生評價體系，以便學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)上給教師或者教材打分。學(xué)生受限的權(quán)力有：（1）無權(quán)瀏覽特聘專家、行政監(jiān)管的留言。
2.4 特聘專家
特聘專家是精品課程建設(shè)的評審專家和督導(dǎo)者。?要使精品課程網(wǎng)站通過評審或者更好的完善網(wǎng)站，需要專家的定期參與。通過進(jìn)入專家賬戶，可以對精品課程網(wǎng)站的平臺、構(gòu)造、版面設(shè)計、具體資料內(nèi)容等提出中肯的意見和建議。專家可以瀏覽網(wǎng)站的各個模塊，例如申報材料、課程特色、教學(xué)資源、實踐教學(xué)資源與案例；可以瀏覽師生交互以及同行交流學(xué)習(xí)模塊；
特聘專家除了以網(wǎng)站一般訪問者的身份訪問網(wǎng)站外，還享有如下的特殊待遇：（1）建立單獨的專家評審模塊，專家可以在此對精品課程做出評估；（2）設(shè)置單獨的專家交流留言板，以便專家發(fā)現(xiàn)問題時可以直接留言，開展督導(dǎo)工作；（3）專家可以瀏覽行政監(jiān)管的留言。（4）專家有留言的，在網(wǎng)頁的?專家、監(jiān)管上網(wǎng)記錄?中有?上網(wǎng)時間?顯示，以便公開履行職責(zé)，接受監(jiān)督。
2.5 行政監(jiān)管
行政監(jiān)管是是精品課程建設(shè)的組織者和監(jiān)管者。這些年來，我們國家的精品課程建設(shè)取得了許多成果和經(jīng)驗，并花費了大量的時間、精力和錢財。但是，在現(xiàn)實發(fā)展中也普遍存在一些問題，制約了精品課程的建設(shè)，影響著優(yōu)秀教學(xué)成果的示范作用和輻射效應(yīng)。從近幾年高校精品課程的建設(shè)驗收、中期檢查以及瀏覽考察網(wǎng)頁內(nèi)容可見，無論是申報書的建設(shè)任務(wù)，還是提供的驗收材料，特別是教學(xué)資源平臺——精品課程網(wǎng)站的建設(shè)都讓人感到建設(shè)者對“建設(shè)”的內(nèi)涵理解不足、意識缺乏、內(nèi)容不精。例如：學(xué)校中存在“重申報，輕建設(shè)”的現(xiàn)象；資源共享問題未能徹底解決；精品課程網(wǎng)站內(nèi)容面向應(yīng)該受益的廣大教師和學(xué)生的偏少，而大多偏向于專家評審需要的條件性指標(biāo)；忽視精品課程建設(shè)的特點，還沒有更廣泛地發(fā)揮精品課程網(wǎng)絡(luò)的傳播功能；網(wǎng)站文字內(nèi)容、排版格式、數(shù)學(xué)公式和錯別字問題較多，與紙質(zhì)的印刷排版標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。對此，需要教育管理部門和高校從實際工作抓起，注重由現(xiàn)在的評審條件性指標(biāo)向教學(xué)效益性指標(biāo)轉(zhuǎn)化，切實加強精品課程建設(shè)的過程管理與目標(biāo)管理工作，保證精品課程得到與時俱進(jìn)地充實和完善，不斷地提升教育教學(xué)質(zhì)量。
行政監(jiān)管除了以網(wǎng)站一般訪問者的身份訪問網(wǎng)站外，還享有如下的特殊待遇：（1）可以瀏覽特聘專家的留言，并給予答復(fù)；（2）設(shè)置單獨的行政監(jiān)管交流留言板，以便直接留言，執(zhí)行精品課程建設(shè)的過程管理和目標(biāo)管理職能；（3）行政監(jiān)管有留言時，在網(wǎng)頁的?專家、監(jiān)管上網(wǎng)記錄?中有?上網(wǎng)時間?顯示，以便公開履行職責(zé)，接受大眾監(jiān)督。
2.6 交流訪問者
交流訪問者主要是其他高校的同行教師以及學(xué)習(xí)該課程的同學(xué)們，或一般過客。該人群可以不通過用戶登錄網(wǎng)站，課程網(wǎng)站入口分為?公眾網(wǎng)?和?校園網(wǎng)?兩大類，網(wǎng)站內(nèi)容根據(jù)入口不同而有差異。允許?校園網(wǎng)?入口登錄的用戶?服務(wù)器通過IP地址即可篩選），可以瀏覽和下載大部分教學(xué)資源?可以根據(jù)不同的課程由精品課程成員組自行決定?、大部分實踐環(huán)節(jié)的資源。通過?公眾網(wǎng)?入口登錄的用戶，可以進(jìn)入交流訪問者的論壇，以便他們提出問題或者意見；給該人群設(shè)置評價體系，在他們使用教學(xué)資源后可對其做出評價；只能下載或者瀏覽受限資源。
3 結(jié)束語
精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。目前還存在很多不足。一門精品課程的“出爐”不是一件簡單的事情，它是經(jīng)過了制作、修改、評選、建設(shè)、更新、完善等過程的歷煉才形成的享有著作權(quán)的作品，同時也是凝聚了一個課題組的許多人通過付出大量的辛勤勞動，用自己的智慧和經(jīng)驗獲得的精品。精品課程既不能“養(yǎng)在深閨無人識”，又不能“過度開放”養(yǎng)成某些教師的惰性，且容易被剽竊。本文討論了精品課程網(wǎng)站內(nèi)容的開放程度以及過程管理的問題，把訪問精品課程網(wǎng)站的人群分為六類，每一類人群給予不同的訪問權(quán)限和特殊待遇，據(jù)此可以更好地解決精品課程網(wǎng)站的資源保護(hù)問題，切實做好精品課程建設(shè)的發(fā)展完善工作；既避免了商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學(xué)院校間進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流，把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果加以廣泛推廣，從而達(dá)到國家精品課課程建設(shè)的目的，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。
【摘 要】針對高校精品課程建設(shè)中加入文檔出現(xiàn)的一些問題，本文介紹一種簡單實用的解決方案，即使用FlashPaper對精品課程建設(shè)中的文檔資源進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而制作出精美實用的精品課程網(wǎng)站。
【關(guān)鍵詞】FlashPaper；精品課程網(wǎng)站；轉(zhuǎn)換
隨著教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的不斷深入，我國高等教育相繼實施了一系列重大教學(xué)改革工程。精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要組成部分，是實施“質(zhì)量工程”、提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措。國家精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。精品課程把學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)特色，是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程。精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，其中包括6個方面內(nèi)容：教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的優(yōu)秀是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點和落腳點。目前，精品課程建設(shè)已經(jīng)成為高各大校課程體系建設(shè)中的一項重要內(nèi)容。在精品課程的建設(shè)中，常常會加入一些文檔資源，如Word、PowerPoint、Ex
cel文檔等，但是這些文檔往往占用空間大、不易傳輸，且保密性與安全性不高，為了克服這些缺點，我們往往需要對這些文檔進(jìn)行轉(zhuǎn)換，F(xiàn)lashPaper則可以實現(xiàn)。
一、FlashPaper的工作原理
FlashPaper的工作原理是在操作系統(tǒng)中自動安裝一個虛擬打印機(jī)，叫做“Macromedia FlashPaper”，我們使用控制面板打開“打印機(jī)和傳真”窗口，就可以看到。這個虛擬打印機(jī)并不會將文檔打印到紙介質(zhì)上，而是將可打印的文檔輸出為SWF或PDF文檔。簡單說來，F(xiàn)lashPaper的工作原理就是用FlashPaper虛擬打印機(jī)將可打印文檔轉(zhuǎn)換為SWF文檔，轉(zhuǎn)換后的SWF文檔能保留原文檔中的鏈接，還可以直接嵌入到網(wǎng)頁中并可以進(jìn)行自由的放大，縮小，打印，翻頁和搜索等操作。使用FlashPaper技術(shù)制作的網(wǎng)頁文檔在人機(jī)交互方面做的十分友好。（1）FlashPaper簡介。FlashPaper是Macromedia公司推出的一款電子文檔類工具，只需簡單的操作，便可將可打印的文檔轉(zhuǎn)換成swf格式的Flash動畫或者pdf格式的電子文檔，而對源文檔的排版樣式和字體沒有影響。這樣制作出來的網(wǎng)站與操作系統(tǒng)無關(guān)，還可以隨意進(jìn)行放大、縮小、打印和翻頁等操作，并可以表現(xiàn)豐富的多媒體形式。同時，它生成的文件較小，適合于網(wǎng)絡(luò)傳播。運用這款軟件，可以滿足精品課程網(wǎng)站制作的需求，讓瀏覽者輕松瀏覽，便利地使用精品課程網(wǎng)站資源。（2）FlashPaper的安裝。FlashPaper可以在Macromedia官方網(wǎng)站下載試用版，版本最新FlashPaper2.0，為免費使用30天。軟件下載在本地計算機(jī)后，首先要運行Setup目錄中的文件進(jìn)行安裝；其次按照HH/Flash Paper 2中文/readme.swf文件里面的方法來漢化程序。（3）FlashPaper的使用。FlashPaper的使用十分便捷，適用于任何程度的網(wǎng)站制作者。下面我們介紹3種轉(zhuǎn)換的方法：第一，通過拖放式方法創(chuàng)建FlashPaper SWF文檔。我們只需要把要轉(zhuǎn)換的Word、PPT、Excel文檔直接拖放到應(yīng)用程序上，就能直接轉(zhuǎn)換了。第二，利用微軟Office附加項功能創(chuàng)建FlashPa
per SWF文檔。當(dāng)我們安裝FlashPaper之后，微軟Office軟件中添加了菜單項和工具欄按鈕，使我們直接可以在Microsoft Word、PowerPoint、Excel文檔中生成FlashPaper文檔。第三，通過右鍵菜單創(chuàng)建Flash Paper文檔。我們可以右鍵單擊任何一個文檔，然后從快捷菜單中選擇covert Micromedia Flash（.SWF）選項命令，來創(chuàng)建FlashPaper文檔。
二、FlashPaper在網(wǎng)頁文檔制作中的應(yīng)用
（1）第一步：按照自己的設(shè)計調(diào)整好Word文檔或者PPT課件的內(nèi)容格式，比如顏色、字體大小、超鏈接等屬性，這些屬性將會繼承到轉(zhuǎn)換后的Flash文檔中。（2）第二步：安裝Flash
Paper軟件后，系統(tǒng)會自動調(diào)入這個功能，在Office的菜單欄中增加“FlashPaper”選項。比如，打開一個調(diào)整好格式的Word文檔教案，在菜單欄中選擇“Flashpaper”單擊，執(zhí)行“Covert
toMacromideaFlash”命令。或者開啟FlashPaper軟件后，把word、ppt文檔直接拖入FlashPaper界面。轉(zhuǎn)換完畢，在窗口中單擊“SaveasMacromediaFlash”或者用快捷鍵CTRLS，就可以將轉(zhuǎn)換得到的文檔另存為SWF文件了。（3）第三步：制作網(wǎng)頁：方法一，在網(wǎng)站后臺管理界面，按正常添加文章文章的方式，添加標(biāo)題、關(guān)鍵字等各項內(nèi)容，然后在添加內(nèi)容欄目像插入圖片一樣插入flash文檔，調(diào)整flash文檔到合適的大小，提交后在你提交的網(wǎng)頁上就顯示出動畫模式的word、ppt文檔。方法二，在Dreamweaver中插入FlashPaper。在網(wǎng)頁制作工具中插入轉(zhuǎn)換好的SWF文檔的方法也很簡單，這里的網(wǎng)頁制作工具我們選擇常用的Dreamweaver軟件（它其實和FlashPaper都出自Mi
cromidea公司）。打開Dreamweaver后，在菜單欄中的“插入”下的“媒體”選項中就可以找到“FlashPaper”選項。執(zhí)行該命令后，在彈出的對話框里輸入要插入SWF文檔的路徑以及它在網(wǎng)頁中的顯示的寬度和高度值。這時候就可以預(yù)覽SWF文檔在網(wǎng)頁中的顯示效果了。如果沒有錯誤則可以正式到網(wǎng)上。
三、FlashPaper在網(wǎng)頁文檔中體現(xiàn)的優(yōu)越性
（1）它能提高網(wǎng)頁文檔的瀏覽效率，保持較好的人機(jī)交互界面。我們常見的網(wǎng)頁中，教學(xué)資源的呈現(xiàn)是直接提供Word文檔教案或者PPT課件的下載鏈接，通過點擊這個超鏈接，把資源下載到用戶的本地機(jī)器，然后再打開文檔查看。如果在網(wǎng)頁制作中使用FlashPaper技術(shù)，把Word文檔和PPT文檔轉(zhuǎn)換成SWF文檔，這樣就可以在網(wǎng)頁文檔中直接查看Word教案或者PPT課件的內(nèi)容，節(jié)省了“點擊超鏈接，下載資源到本地機(jī)器”這個中間環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)資源的使用效率，有利于精品教學(xué)資源的傳播。（2）FlashPaper有助于保護(hù)原作者的權(quán)益，保護(hù)版權(quán)。保護(hù)的顧慮。由于普通的網(wǎng)頁內(nèi)容很容易復(fù)制，這對廣大教師而言，如果把他們的優(yōu)秀教案、課件通過鏈接下載的方式放到網(wǎng)上，其原始內(nèi)容就很容易讓人更改，教師的知識產(chǎn)權(quán)往往得不到很好的保護(hù)。比如，使用PPT制作的幻燈片課件放在網(wǎng)上，就非常容易為人下載修改后使用，有些教師就因此而不愿意再把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源放到網(wǎng)上，這無疑會影響到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和傳播。（3）FlashPaper生成的SWF文檔是一種廣泛使用的格式，體積較小，易于精品傳播，而且兼容不同的操作系統(tǒng)，不論對方的平臺和語言版本是什么，都可以自由的觀看，具有良好的跨平臺性。基于上述優(yōu)勢，F(xiàn)lashPaper技術(shù)在網(wǎng)頁中的使用越來越多。希望有越來越多的教師能夠利用FlashPaper制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源到精品課程中。
隨著高校精品課程網(wǎng)站建立的推廣，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，可以加大網(wǎng)站應(yīng)用多樣化的構(gòu)建。利用FlashPaper轉(zhuǎn)換工具可以對網(wǎng)站進(jìn)行優(yōu)化。總之，F(xiàn)lashPaper文檔轉(zhuǎn)換工具是制作精品課程網(wǎng)站的好幫手。
【摘要】精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容，其根本目的是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分交流與共享，促進(jìn)師生交互，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文討論了交互式學(xué)習(xí)模式的意義和內(nèi)容，探討了基于交互式學(xué)習(xí)模式的精品課程網(wǎng)站設(shè)計和建設(shè)，并結(jié)合“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站建設(shè)實例進(jìn)行了研究和分析。
【關(guān)鍵詞】精品課程 網(wǎng)站建設(shè) 交互式學(xué)習(xí)模式
1.引言
高等學(xué)校精品課程于2003年由教育部啟動，至今已有超過3000門部級精品課程，涵蓋了高等教育中主要的學(xué)科和專業(yè)。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是精品課程建設(shè)中的重要內(nèi)容，不僅可以凸顯課程教學(xué)改革成果，介紹先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時也提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，為師生提供教學(xué)互動、學(xué)習(xí)交流的平臺。網(wǎng)絡(luò)化的精品課程不僅為教師和學(xué)生提供了獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的極大便利，也充分反映出了網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)對于課程學(xué)習(xí)和推廣的重要意義。
由于精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是精品課程評審指標(biāo)中的重要觀察點，要求精品課程網(wǎng)站充分呈現(xiàn)教學(xué)隊伍的實力、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和組織、教學(xué)條件的建設(shè)、教學(xué)方法和手段的設(shè)計、教學(xué)效果的反饋以及特色等。因此，現(xiàn)階段有不少精品課程網(wǎng)站的規(guī)劃建設(shè)思路都是以評審指標(biāo)為出發(fā)點，而忽略了精品課程網(wǎng)站建設(shè)中最優(yōu)秀的要素是以指導(dǎo)和輔助教學(xué)實踐為最終目標(biāo)。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的優(yōu)秀應(yīng)該是讓學(xué)生分享精品課程網(wǎng)站的建設(shè)成果，實現(xiàn)學(xué)科之間信息交流、資源共享的平臺，師生間和學(xué)生間信息交流的平臺，真正能起到指導(dǎo)教學(xué)實踐的作用。因此，在精品課程網(wǎng)站的各項功能中，提供教學(xué)互動和便于學(xué)習(xí)交流是最為優(yōu)秀的內(nèi)容。
近年來，教育界和學(xué)術(shù)界逐漸形成共識，以交互式學(xué)習(xí)模式及其需求為出發(fā)點，建設(shè)精品課程網(wǎng)站不僅可以充分體現(xiàn)精品課程的先進(jìn)性和示范性，而且可以更好地發(fā)揮資源共享和輻射作用。本文結(jié)合南京郵電大學(xué)精品課程“光纖通信與數(shù)字傳輸”的建設(shè)，討論了基于交互式學(xué)習(xí)模式的精品課程網(wǎng)站的研究與建設(shè)。
2.交互式學(xué)習(xí)模式
關(guān)于交互式教學(xué)模式，目前還沒有一個統(tǒng)一的定義，其內(nèi)涵與外延也不盡相同，不同學(xué)者嘗試從不同的角度加以界定。Moore（1986）通過描述交互的三種類型——學(xué)生與課程內(nèi)容的交互、學(xué)生與教師的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互等來定義教學(xué)交互；Jonassen 從交互的活動性角度提出，交互意指學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的連接活動，或稱為相互作用，使學(xué)生能夠進(jìn)入真正的對話、分析和回應(yīng)過程之中，其過程越成功，交互的質(zhì)量就越高；陳麗等提出教學(xué)交互是一種發(fā)生在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的事件，它包括學(xué)生和教師以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，也包括學(xué)生和各種物化的資源之間的相互交流和相互作用。一般認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)習(xí)資源的交互性和教學(xué)系統(tǒng)的交互性兩個方面來分析網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交互。學(xué)習(xí)資源的交互性是指媒體能夠直接與學(xué)生相互作用的某一個或某一些品質(zhì)，包括了媒體界面的交互性，教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，教學(xué)評價等等；教學(xué)系統(tǒng)的交互性是媒體能夠支持人與人之間相互通信與作用的能力和特性。而交互式學(xué)習(xí)模式則是指利用多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)資源，由學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行的一種雙向交流式學(xué)習(xí)方式。
相關(guān)研究表明：不同年齡和年級階段的學(xué)生有各自的學(xué)習(xí)過程特點， 面對同樣的知識點或者問題， 進(jìn)行理解、分析和解決的過程不盡相同。因此，不同年級和不同層次的學(xué)生對資源類型的需求和資源的表現(xiàn)形式的喜好并不相同。因此，在精品課程網(wǎng)站的規(guī)劃和建設(shè)中，必須牢牢把握基本的教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，從包括教師和學(xué)生兩方面的使用者角度，深刻理解教師和學(xué)生的需求，把使用者最需要的內(nèi)容充分反映在精品課程網(wǎng)站中，特別是要遵循教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)需要進(jìn)行互動交流的過程及內(nèi)容，突出課程網(wǎng)站在教學(xué)互動中的有力支撐作用，而不是僅僅面向課程評估的一、二級指標(biāo)和觀察點。
3.基于交互式學(xué)習(xí)模式的精品課程網(wǎng)站建設(shè)思路
有關(guān)文獻(xiàn)統(tǒng)計了10門網(wǎng)絡(luò)課程的交互式學(xué)習(xí)模式使用情況，按其使用頻數(shù)依次為①E？鄄mail、②學(xué)習(xí)論壇、③留言板、④QQ、⑤在線答疑。可見，非實時的交互手段如E？鄄mail、學(xué)習(xí)論壇、留言板等仍然是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的主要選擇，這些手段缺乏足夠的時效性，缺乏實時的在線答疑等交互方式。
根據(jù)交互式學(xué)習(xí)模式的需求分析和精品課程指標(biāo)體系關(guān)于課程網(wǎng)站建設(shè)的要求，我們認(rèn)為，基于交互式學(xué)習(xí)模式的精品課程網(wǎng)站的建設(shè)思路應(yīng)該包括以下主要內(nèi)容：
（1）以使用者感知為優(yōu)秀，突出用戶中心的體驗。
根據(jù)相關(guān)研究，使用者對于網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)和應(yīng)用的主觀滿意度（感知程度）對于業(yè)務(wù)和應(yīng)用的普及和推廣具有舉足輕重的影響。考慮到精品課程網(wǎng)站的用戶基礎(chǔ)、教育水平、網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用熟練程度和上網(wǎng)工具等的不同，在精品課程網(wǎng)站的基本設(shè)計時除了滿足一般性的清晰美觀等基本需求外，不宜使用過于新的技術(shù)平臺架設(shè)課程網(wǎng)站，同時也不宜在網(wǎng)站的首頁框架中設(shè)置過多的動畫等插件，以免對不同類型的用戶終端設(shè)備（PC、筆記本、手機(jī)、平板電腦等）訪問造成影響。
（2）以師生互動為中心，突出交互欄目的顯著地位。
精品課程網(wǎng)站的內(nèi)容一般包括課程簡介、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)資源、互動欄目等多方面的內(nèi)容，是精品課程建設(shè)成果的集中反映。多數(shù)精品課程的網(wǎng)站都未把交互欄目置于最顯著和最易獲取的位置，用戶（包括教師和學(xué)生）往往需要花費一定時間才能在網(wǎng)站的欄目中找到互動菜單或鏈接。此外，從大量用戶體驗可知，如果一個應(yīng)用需要點擊打開三級以上菜單才能訪問的話，對該應(yīng)用的使用會造成很大的影響。因此，在精品課程網(wǎng)站的互動欄目設(shè)置中，除了要把相關(guān)的鏈接（菜單）置于顯著的位置外，還可以采用諸如浮動式互動窗口或彈出式交互窗口等手段以突出。
（3）以實時反饋為目的，突出交互手段的交互。
傳統(tǒng)的精品課程網(wǎng)站中師生交互部分往往存在較嚴(yán)重的滯后，不能實現(xiàn)即時的雙向信息互通。這很大一部分原因是由于現(xiàn)階段許多教師都是教學(xué)科研雙肩挑，除教學(xué)以外的工作非常繁重。特別是對于一些專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程教師而言，需要將很大一部分精力投入到科研工作中，這在客觀上造成了教師不能及時或無暇對課程網(wǎng)站中用戶留言或郵件進(jìn)行及時回復(fù)。對此，考慮到手機(jī)在教師和學(xué)生中已經(jīng)基本普及，因此可在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中，通過開放的API接口等技術(shù)手段實現(xiàn)與電信運營商的短信、博客、微博等即時通信工具的接口，當(dāng)有新的用戶留言或郵件到達(dá)時，及時推送短信或微博更新通知到課程負(fù)責(zé)人或教學(xué)團(tuán)隊教師手機(jī)上，以便及時回復(fù)。
4.“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站建設(shè)
“光纖通信與數(shù)字傳輸”是本科通信工程和網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為使課程網(wǎng)站充分為交互式學(xué)習(xí)提供便利的手段，我們提出以用戶（教師和學(xué)生）為出發(fā)點設(shè)計網(wǎng)站功能和建設(shè)網(wǎng)站內(nèi)容。在課程網(wǎng)站建設(shè)的實踐中，始終把網(wǎng)站建設(shè)的目的定位于服務(wù)教學(xué)實踐，把最終用戶是教師和學(xué)生放在首要位置。在精品課程網(wǎng)站設(shè)計和建設(shè)時，突出了以下要素：
（1）穩(wěn)定的平臺，可靠的訪問。現(xiàn)階段有越來越多的包括3G手機(jī)、平板電腦和智能終端等新型用戶側(cè)設(shè)備，其操作系統(tǒng)和運算能力與PC存在較大差異（如蘋果公司的IPAD就不支持流行的flash）。在我們的教學(xué)實踐中，就有在課堂上結(jié)合知識點進(jìn)行討論，學(xué)生同步利用3G手機(jī)訪問課程網(wǎng)站的情況。因此，在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中需要把面向絕大多數(shù)類型終端應(yīng)用考慮進(jìn)來，不宜把過多的動畫、視頻和特效等加入精品課程網(wǎng)站，以免影響訪問和受眾。
（2）清晰的架構(gòu)，便捷的使用。根據(jù)心理學(xué)家George A. Miller的研究表明，人一次性接受的信息量在7個比特左右為宜，因此在精品課程網(wǎng)站架構(gòu)中我們也把主要欄目設(shè)置為7個，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容明確，便于操作。將課程網(wǎng)站中用戶最需要的交互式教學(xué)內(nèi)容置于總體框架的頂級菜單，從而最大程度地滿足了用戶的需求。
（3）突出互動性，方便師生交流。在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中，不僅保留了傳統(tǒng)的留言版和E？鄄mail等手段，同時還積極引入了精品課程網(wǎng)站與短信平臺的互通手段。借助精品課程網(wǎng)站的開放接口以及和運營商的良好關(guān)系，初步搭建了與通信網(wǎng)絡(luò)的對接平臺。當(dāng)有新的學(xué)生留言提問時，可向預(yù)先設(shè)定的教師手機(jī)推送短信，便于教師及時登陸進(jìn)行回復(fù)互動（也可以根據(jù)需要定時推送短信），從而實現(xiàn)了教學(xué)互動的無縫連接。
5.結(jié)束語
精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)成果的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式，也是實現(xiàn)交互式教學(xué)模式的優(yōu)秀基礎(chǔ)平臺。為適應(yīng)交互式教學(xué)模式的要求，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中必須樹立以用戶為中心的原則，使得教師和學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的第一使用者，通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和便利的互動交流手段，為培養(yǎng)具有良好學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生提供有力的支撐。本文結(jié)合“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站的建設(shè)實例，討論了基于交互式學(xué)習(xí)模式的精品課程網(wǎng)站建設(shè)措施及應(yīng)用。
作者簡介：
沈建華，南京郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院院長助理，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。主要從事光通信與網(wǎng)絡(luò)方向的教學(xué)和科研工作。
摘要: 精品課程網(wǎng)站是高校精品課程建設(shè)的一項重要內(nèi)容,優(yōu)質(zhì)的精品課程教學(xué)網(wǎng)站在高校各類課程建設(shè)與教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的重要作用,在探討當(dāng)前高校精品課程建設(shè)過程中普遍存在的問題,分析其產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上,對建設(shè)一個通用的,能夠快速生成、更新和維護(hù)的精品課程網(wǎng)站提出相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞: 通用;精品課程網(wǎng)站;需求分析
1 存在的問題
精品課程建設(shè)是教育部啟動的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項重要內(nèi)容,而精品課程網(wǎng)站建設(shè)則是高校精品課程建設(shè)的組要組成部分,它能夠提高教學(xué)質(zhì)量,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,還能使不同高校之間實現(xiàn)精品課程的資源共享,擴(kuò)大受眾群。我國高校精品課程網(wǎng)站經(jīng)過幾年的發(fā)展已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模,但在筆者對許多高校網(wǎng)站的精品課程網(wǎng)站進(jìn)行訪問時,發(fā)現(xiàn)它們還存在以下幾個方面的問題:
1)部分網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)落后。當(dāng)前各個高校的精品課程網(wǎng)站建設(shè)的水平參差不齊,有一部分網(wǎng)站技術(shù)落后,頁面陳舊,甚至有少數(shù)網(wǎng)站還是靜態(tài)頁面,更新和維護(hù)起來非常麻煩,基本上就是一次性的網(wǎng)站,無法滿足實際需求。
2)部分網(wǎng)站功能缺失。一些網(wǎng)站缺少作為精品課程網(wǎng)站所必要的功能,比如無法根據(jù)課程從后臺定制網(wǎng)站欄目,不能自動生成導(dǎo)航,不能統(tǒng)一管理課程資料等,而且在對教師個性化教學(xué)管理以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持上嚴(yán)重不足,使得精品課程網(wǎng)站往往成為擺設(shè),而失去了其在教育教學(xué)中應(yīng)起的作用。
3)一些網(wǎng)站開發(fā)時缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計,后期維護(hù)和擴(kuò)展困難,每當(dāng)需要開設(shè)新的精品課程時,配套課程網(wǎng)站的建設(shè)效率低下,質(zhì)量上也很難符合課程本身的需求。
精品課程網(wǎng)站建設(shè)和管理中存在的這些問題,使得精品課程網(wǎng)站往往在精品課程建設(shè)進(jìn)程中成為“拖后腿”一個重要環(huán)節(jié),特別隨著精品課程的持續(xù)建設(shè),這種影響就越加明顯。為了真正充分發(fā)揮精品課程網(wǎng)站建設(shè)在精品課程建設(shè)的中的輔助和推進(jìn)作用,筆者認(rèn)為可以使用.NET三層架構(gòu)技術(shù)和B/S模式來設(shè)計一個通用的,能夠快速更新與維護(hù)的精品課程網(wǎng)站生成系統(tǒng)。
2 總體目標(biāo)
本系統(tǒng)能夠根據(jù)高校精品課程的需求自動生成課程網(wǎng)站,要求能夠滿足國家精品課程、省級精品課程對于課程網(wǎng)站的建設(shè)要求,至少能實現(xiàn)以下目標(biāo):
1)適用不同科目精品課程網(wǎng)站的建設(shè),能夠在后臺根據(jù)需求完成欄目的創(chuàng)建、欄目內(nèi)容添加和更新。
2)網(wǎng)站界面管理部分能夠利用模板的方式快速的對精品課程網(wǎng)站進(jìn)行換裝,滿足不同課程對于網(wǎng)站外觀、布局的不同需求,使得網(wǎng)站界面看起來更加友好,美觀。
3)網(wǎng)站能夠?qū)崿F(xiàn)分級管理功能:能夠根據(jù)不同的用戶名和密碼,賦予用戶系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生等不同身份以及不同的權(quán)限。
4)具備教學(xué)資源管理功能,可根據(jù)需要由管理員直接在服務(wù)器端或教師在客戶端在線對課程資源進(jìn)行單獨或批量的上傳和更新和刪除等操作。
5)具備流媒體視頻播放功能,可由教師或管理員對教學(xué)視頻進(jìn)行上傳和管理,并能在前臺進(jìn)行點播。
6)具備交互功能,學(xué)生和學(xué)生之間,學(xué)生和老師之間,能夠通過網(wǎng)站的在線交流系統(tǒng)進(jìn)行提問、答疑、討論、作業(yè)上交已經(jīng)在線測試等功能。
7)系統(tǒng)具有良好的性能,能夠穩(wěn)定、高效的運行。
8)具備良好的安全機(jī)制。
9)具備良好的擴(kuò)展能力,能夠根據(jù)課程建設(shè)過程中需求的變化比較方便快速的對網(wǎng)站模塊進(jìn)行修改或擴(kuò)充。
3 功能需求
為了讓精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)真正的夠用、易用、好用,讓學(xué)生和教師都樂于使用它來進(jìn)行教學(xué)活動,而不是成為一個擺設(shè),在系統(tǒng)的功能上,需要實現(xiàn)以下幾個部分:
3.1 網(wǎng)站導(dǎo)航與網(wǎng)站欄目管理部分
該部分能夠支持教師或者管理員直接在后臺對精品課程網(wǎng)站的欄目進(jìn)行添加、修改和刪除等操作,并自動生成相應(yīng)的導(dǎo)航欄菜單,從而構(gòu)建出課程網(wǎng)站的骨架,生成網(wǎng)站的布局。
3.2 網(wǎng)站內(nèi)容與網(wǎng)站資源管理部分
這個部分主要是支持教師和管理員方便的對精品課程各個欄目的內(nèi)容以及課程相關(guān)的資源進(jìn)行相關(guān)的管理操作,由于每門精品課程一般都會有大量的,各種形式的教學(xué)資源,而且隨著課程的建設(shè),這些資源還會越來越多,而管理好它們并不是一件容易的事情。本系統(tǒng)具備強大的資源管理功能模塊,可以統(tǒng)一管理教學(xué)資源,對于精品課程網(wǎng)站的持續(xù)性建設(shè)是一個非常重要的功能。
3.3 視頻管理部分
在線視頻教學(xué)是精品課程建設(shè)一個非常重要的組成部分,不能缺少。本部分主要是完成對精品課程網(wǎng)站的視頻上傳、更新、刪除,以及生成視頻播放鏈接等管理功能。
3.4 網(wǎng)站界面管理部分
由于不同課程對于網(wǎng)站界面的需求是不同的,為了實現(xiàn)快速美觀的為網(wǎng)站“換裝”,系統(tǒng)選擇套用模板的方式對網(wǎng)站外觀進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置和管理,由專業(yè)人員按照課程需求制作界面模板,科任老師在后臺實現(xiàn)一鍵式網(wǎng)站皮膚切換,滿足各課程對于界面設(shè)計不同的要求。
3.5 消息管理部分
該部分主要是提供給教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行信息交互的功能,如教師可以通過該功能可以布置課程作業(yè),考試信息、教師調(diào)課通知,而學(xué)生可以通過該功能交流學(xué)習(xí)的心得,活動通知等,而管理員與教師還具備對這些信息進(jìn)行審核、修改和刪除的功能。
3.6 課程教師管理部分
在本系統(tǒng)中,每位教師都能夠設(shè)置自己獨立管理的空間,教師在該的空間中可以個性化的教學(xué)信息、上傳自己的教學(xué)資源。而學(xué)生可以選擇自己感興趣的教師空間進(jìn)行查看和學(xué)習(xí),避免了將所有教師的資源混雜在一起,不利于教學(xué)的組織和管理。
3.7 安全管理部分
安全管理功能在任何網(wǎng)站系統(tǒng)都是最重要的部分之一,而在受眾對象主要是在校大學(xué)生的精品課程網(wǎng)站就顯得更加重要。這個部分主要是擔(dān)負(fù)對系統(tǒng)的安全防范和安全管理的職責(zé),如防范在線攻擊,安全級別設(shè)定、安全操作提示,垃圾信息過濾等等
3.8 在線互動交流部分
本系統(tǒng)包含的在線互動平臺主要包括分版塊分專業(yè)的討論模塊以及實時在線交流模塊,通過這個平臺,學(xué)生可以提出疑問,展開討論,交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,發(fā)起投票,而教師可以回答問題,了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難點,加強師生之間的溝通。
摘 要 高職精品課程建設(shè)強調(diào)全方位的工學(xué)結(jié)合，在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，都要求深入貫徹落實工學(xué)結(jié)合的思想。而工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前我國職業(yè)教育所推崇的一種教育模式，體現(xiàn)了職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。因此，在精品課程網(wǎng)站的欄目設(shè)置與內(nèi)容建設(shè)中，必須充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理念、措施與效果。
關(guān)鍵詞 高職 精品課程 網(wǎng)站設(shè)計 工學(xué)結(jié)合
工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前我國職業(yè)教育所推崇的一種教育模式，體現(xiàn)了職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。其目的是盡可能縮短學(xué)生從畢業(yè)到正式適應(yīng)工作崗位要求所需的過渡期，包括適應(yīng)時間及工作能力。高職精品課程是指具有高職教育特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。由于種種原因，有些高校和地方在精品課程建設(shè)過程中存在著不同程度的追風(fēng)趕潮、粗制濫造等問題。這不僅背離了教育部關(guān)于精品課程建設(shè)的初衷，而且浪費了人力、物力和財力。精品課程應(yīng)該作為一種資源中心、交流平臺乃至于認(rèn)知工具、績效工具、評估工具，真正使學(xué)生享受到高水平的優(yōu)質(zhì)資源和信息化的學(xué)習(xí)支持，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職精品課程建設(shè)強調(diào)所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，都要求深入貫徹落實工學(xué)結(jié)合的思想。
一、工學(xué)結(jié)合教育模式是高職教育的必要途徑
工學(xué)結(jié)合教育模式對職業(yè)院校與公司企業(yè)兩方都有利。對職業(yè)院校來說,通過工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式,它的畢業(yè)生不但獲得了相當(dāng)?shù)募寄?而且有了就業(yè)的出路。對于企業(yè)來說,通過校企合作辦學(xué),它可以更加經(jīng)濟(jì)、省時省力地招聘到優(yōu)秀員工。這不但使企業(yè)在經(jīng)濟(jì)上受益,而且使職業(yè)院校打開發(fā)展的突破口,為使我國逐漸擺脫“技工荒”的局面、更好地適應(yīng)工業(yè)化社會對高技能人才的要求創(chuàng)造了條件。
二、全方位的工學(xué)結(jié)合思想是高職精品課程建設(shè)所必須強調(diào)的
精品課程中所強調(diào)的工學(xué)結(jié)合，是一種全方位的工學(xué)結(jié)合思想。專業(yè)課程的設(shè)置、師資力量的配備、教學(xué)內(nèi)容的選取與開發(fā)、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)方法與手段的運用、實踐教學(xué)的開展、畢業(yè)設(shè)計、考取職業(yè)技能資格證書等所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，都要求深入貫徹落實工學(xué)結(jié)合的思想。
1.專業(yè)、課程設(shè)置必須滿足企業(yè)需求
通過調(diào)研，考慮市場需求，設(shè)立公司企業(yè)急需的人才專業(yè)。分析公司企業(yè)急需的崗位能力要素，針對性地設(shè)置課程。
2.具有豐富經(jīng)驗的師資力量
要求主講教師與企業(yè)聯(lián)系緊密，在行業(yè)企業(yè)中有一定影響，親自參與校企合作項目，或參與相關(guān)的技術(shù)服務(wù)項目，成果顯著。
3. 基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容選取與開發(fā)
要求與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，課程的開發(fā)要基于工作過程，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點。
4.教學(xué)模式充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合思想
在教育技術(shù)的指導(dǎo)下，采用新型的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、情境學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)一體化等教育思想，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，突出師生角色的轉(zhuǎn)變、地位的改變，，盡可能做到在校學(xué)習(xí)與實踐工作的一致性。
三、網(wǎng)站欄目設(shè)置與內(nèi)容建設(shè)
一些精品課程建設(shè)趨于程式化，表現(xiàn)為功能模塊固定、資源信息趨同、教學(xué)使用偏低、資源特色不足、學(xué)習(xí)支持不夠等問題。通過網(wǎng)站欄目可以體現(xiàn)課程在各方面的建設(shè)理念和建設(shè)情況，凸顯工學(xué)結(jié)合理念，強調(diào)高職教育特色，強調(diào)課程特色。
1.網(wǎng)站欄目設(shè)計原則
精品課程網(wǎng)站既是展示精品課程建設(shè)各項內(nèi)容的重要窗口，更是學(xué)生利用教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)的一個平臺。高職精品課程網(wǎng)站欄目的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：
第一，欄目設(shè)計便于專家訪問評審。專家通過各省、市、自治區(qū)高等學(xué)校精品課程申報與評審系統(tǒng)，根據(jù)國家精品課程建設(shè)與評審指標(biāo)對各校申報課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評審。《高職國家精品課程評審指標(biāo)》中的一級指標(biāo)、申報表及課程錄像網(wǎng)站中要作為一級欄目，一目了然，直截了當(dāng)，便于專家點擊評審。
第二，在一級欄目中突出高職工學(xué)結(jié)合理念，強調(diào)高職教育特色、強調(diào)課程特色，突出課程獨特的優(yōu)勢與建設(shè)成果。如設(shè)置“實訓(xùn)在線”，下設(shè)實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)環(huán)境、實訓(xùn)成果、校企合作、頂崗實習(xí)、實踐創(chuàng)新、仿真教學(xué)等欄目。
第三，在一級欄目中實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)功能。學(xué)生和老師瀏覽網(wǎng)站的目的主要是進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)和信息查詢以及師生交互，如網(wǎng)絡(luò)課程、拓展資源、交流論壇等。
第四，在二級欄目中，首先必設(shè)《高職國家精品課程評審指標(biāo)》中的二級指標(biāo)，其次可以根據(jù)課程情況增加欄目。如一級欄目“教學(xué)內(nèi)容”，下設(shè)內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、表現(xiàn)形式，還可以增加教材建設(shè)、電子教案、電子課件、課程實驗、實訓(xùn)項目等。突出闡明內(nèi)容選取與崗位能力要素對應(yīng)、基于工作任務(wù)或工作過程序化教學(xué)內(nèi)容、與企業(yè)合作開發(fā)教材等。
2.課程網(wǎng)站必設(shè)欄目及內(nèi)容建設(shè)
精品課程網(wǎng)站的必設(shè)欄目建設(shè)以評價指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，比如：課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實踐條件、教學(xué)效果、特色及政策支持。
教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的優(yōu)秀，教學(xué)方法和手段的改革是精品課程建設(shè)的重要標(biāo)志。建議必設(shè)三個欄目：網(wǎng)絡(luò)課程、實訓(xùn)在線和拓展資源，這是開展“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，也是對教學(xué)內(nèi)容建設(shè)情況的佐證。
教師在精品課程的建設(shè)中起決定性作用，每一門課程凝聚著教師的經(jīng)驗、知識與理念。師資隊伍是精品課程的主體。通過精品課程建設(shè)，逐步形成一支專兼職結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。
3.高職精品課程可選特色欄目及內(nèi)容建設(shè)
以特色取勝，是精品課程建設(shè)的實質(zhì)所在。只有具有本校特色的理念和實踐，才能夯筑精品課程的基礎(chǔ)。精品課程網(wǎng)站可以添加一些特色欄目，如校企結(jié)合、頂崗實習(xí)、實踐創(chuàng)新、實訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)合作、職業(yè)鑒定、仿真教學(xué)、資源庫等，以此來強化此門課程獨特的優(yōu)勢。
四、總結(jié)
工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革與發(fā)展的方向，需特別指出，不應(yīng)只是在精品課程申報評審、整理材料時體現(xiàn)全方位的工學(xué)結(jié)合，更重要的是要在專業(yè)課程的設(shè)置、開發(fā)、施教、考核等所有具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，深入貫徹落實工學(xué)結(jié)合理念與方法，培養(yǎng)出職業(yè)能力、社會能力、行動能力兼?zhèn)洌殬I(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)能力強的社會建設(shè)人才。
摘要 《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》精品課程網(wǎng)站建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要工作之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與質(zhì)量的重要途徑和手段。
關(guān)鍵詞 精品課程 網(wǎng)站建設(shè)教學(xué)資源
隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些原本只能借助師生面對面的單一形式才能實現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、、測驗、、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評價與反饋、實驗室開放預(yù)約等，都可借助于網(wǎng)絡(luò)，以一種更加便捷和更加有效的方式實現(xiàn)；網(wǎng)上實驗仿真系統(tǒng)的開通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒炇议_放教學(xué)環(huán)境；同時，通過師資隊伍、課程演變、教師贈言、教學(xué)觀點等模塊，間接而有效地傳達(dá)了我們的教學(xué)理念和育人思想。
一、精品課程中網(wǎng)站建設(shè)存在的問題評述
1.重開發(fā)、輕維護(hù)
精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在“重開發(fā)，輕維護(hù)”的現(xiàn)象，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是為“評”而建，而非以“評”促建，成了“一評了之”的迎評工程。
2.資源建設(shè)投入力度不足
精品課程網(wǎng)站是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的重要平臺，但很多精品課程建設(shè)過程中不重視教學(xué)資源建設(shè)，除了課程基本教學(xué)課件外，缺乏其它豐富的多媒體教輔資源。
3.建設(shè)技術(shù)落后、后期維護(hù)技術(shù)門檻高
很多精品課程網(wǎng)站實現(xiàn)技術(shù)落后，仍采用諸如靜態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)搭建網(wǎng)站平臺，內(nèi)容維護(hù)必須由開發(fā)者重新更新頁面才能完成。對于缺乏網(wǎng)站開發(fā)經(jīng)驗和技術(shù)的課程建設(shè)者而言，網(wǎng)站后期的維護(hù)和更新技術(shù)門檻高，妨礙課程自身的建設(shè)。
4.缺乏交互性、實際利用率低
很多精品課程網(wǎng)站缺乏在線交流、信息公告、習(xí)題答疑、博客等之類的在線交互模塊，僅僅停留在為學(xué)習(xí)者提供基本資料的服務(wù)層面上，沒有真正實現(xiàn)師生之間的互動，無法達(dá)到網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相長的目的，長此以往造成課程網(wǎng)站的實際利用率極低，不但無法實現(xiàn)相應(yīng)的教輔功能，更談不上在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。
5.后期內(nèi)容管理不到位
很多精品課程網(wǎng)站缺乏對用戶互動信息的內(nèi)容管理功能，給不法用戶利用開放的交互平臺垃圾信息提供了可乘之機(jī)，甚至造成系統(tǒng)感染病毒、木馬，嚴(yán)重危害信息安全。
二、加強和改進(jìn)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的措施
1.科學(xué)設(shè)計和開發(fā)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
功能強大、設(shè)計合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以為精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與提供技術(shù)支持和保障。這就要求在“系統(tǒng)化”、“以人為本”和“安全穩(wěn)定”原則下進(jìn)行設(shè)計與搭建。系統(tǒng)化原則是指由學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行整體設(shè)計，使其不僅與已有的信息應(yīng)用系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)耦合，同時保留各種通用接口，成為一個可擴(kuò)展的開放系統(tǒng)，搭建由學(xué)生管理、教師管理、課程管理、教學(xué)素材庫管理和互動教學(xué)交流管理等多個方面共同構(gòu)成的綜合平臺，從而有效整合和共享各類教學(xué)資源，避免重復(fù)建設(shè)和浪費。以人為本原則是指，該平臺應(yīng)從教師、學(xué)生等使用者的角度出發(fā)，充分考慮其需求，一方面通過拓展和強化平臺功能，使其涵蓋課程展示、教學(xué)活動和課程管理等方面，為他們提供高質(zhì)量的支持；另一方面，通過簡化操作，提供清晰、友好的人機(jī)界面等，為他們提供人性化和個性化的服務(wù)。安全穩(wěn)定原則是指，建立與平臺系統(tǒng)配套的安全服務(wù)機(jī)制，通過分級管理、專人維護(hù)、用戶安全注冊、數(shù)據(jù)定期備份、設(shè)置防火墻和配備安全性能高的服務(wù)器等安全保密措施，保證平臺的有序運行。
2.將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)貫穿精品課程建設(shè)始終
在精品課程建設(shè)過程中，堅持將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)常態(tài)化。首先要強化網(wǎng)絡(luò)的媒介角色，即不僅要求課程的申報、評審?fù)ㄟ^網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，還要通過網(wǎng)絡(luò)平臺對精品課程的后續(xù)建設(shè)成果進(jìn)行檢查、評估和監(jiān)控，將網(wǎng)絡(luò)作為精品課程管理的有效途徑和手段。其次要將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)本身明確作為精品課程建設(shè)內(nèi)容之一，作為申報評估、階段評估和鑒定評估等各類檢查評估的觀測點和重要指標(biāo)，從而在機(jī)制上為精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供動力，避免“重申報輕建設(shè)”、“重一時突擊輕持續(xù)發(fā)展”等現(xiàn)象的發(fā)生。
3.加強宣傳和專業(yè)化培訓(xùn)，深度利用網(wǎng)絡(luò)平臺
為使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中得以充分利用，并將課程建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相統(tǒng)一，應(yīng)重視和加強宣傳、培訓(xùn)環(huán)節(jié)。在教師范圍內(nèi)，首先要通過宣傳使他們充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，不斷提高運用現(xiàn)代技術(shù)的能力和信息化素養(yǎng)，熟知教學(xué)平臺的各項功能，使他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)展示課程建設(shè)成果。更為重要的是，要將培訓(xùn)開展得更加專業(yè)和深入，引導(dǎo)廣大教師通過加強對課程教學(xué)活動本身的研究，合理、充分地利用平臺功能，從而使網(wǎng)絡(luò)成為輔助與改善教學(xué)活動、提高教學(xué)成效的有效手段。
總之，加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果建設(shè)是精品課程建設(shè)目標(biāo)使然，而建設(shè)過程又能夠使建設(shè)者與廣大學(xué)科教師共同受益。精品課程建設(shè)者在對優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果進(jìn)行梳理、表征與組織的過程，也是對精品課程建設(shè)實踐經(jīng)驗以及得與失集中反思、總結(jié)和提升的過程，是感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的躍遷，這對于建設(shè)者而言，無疑是智慧的又一次升華。而對于廣大課程教師而言，則能夠增加其行動的理性成分。因為精品課程網(wǎng)站不再是由純粹的“產(chǎn)品”（多媒體課件、教學(xué)錄像等）構(gòu)成，還包括了這些產(chǎn)品設(shè)計的理論依據(jù)，比如，精品課程講授內(nèi)容的取舍原則、教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排、課程的教學(xué)設(shè)計策略、作業(yè)和問題的設(shè)置意圖、教學(xué)的基本策略、教學(xué)經(jīng)驗和體會等智慧型資源的明確說明。顯然，對后者意義的清晰表達(dá)一方面有利于提高精品課程網(wǎng)站其他教學(xué)資源利用的層次和水平，另一方面，也有助于提高廣大學(xué)科教師自身的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐能力，精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的示范和輻射作用，也將真正得到體現(xiàn)和落實。
摘要：本文以高職院校教學(xué)質(zhì)量工程中的精品課程網(wǎng)站建設(shè)為切入點，以《正常人體結(jié)構(gòu)》這門課程的網(wǎng)站建設(shè)為實例，主要對課程網(wǎng)站的建設(shè)中遇見的實際問題做一歸納并進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：精品課程 網(wǎng)站建設(shè) 教學(xué)資源
精品課程建設(shè)是高職院校教學(xué)改革工作的重要組成部分，分校級、省級和部級三個層次。而作為精品課程建設(shè)中的一個重要環(huán)節(jié)，精品課程網(wǎng)站卻是精品課程建設(shè)和評價的窗口，也是精品課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺，是教師與學(xué)生互動交流的媒介，也是精品課程示范輻射的載體。
我系的“正常人體結(jié)構(gòu)”課程是高職院校護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)優(yōu)秀課，于2011年被評為我校院級優(yōu)秀精品課程，我參與了課程網(wǎng)站的建設(shè)工作，在此總結(jié)了幾點心得體會。
1 網(wǎng)站內(nèi)容必須齊備
《教育部辦公廳關(guān)于2007年度國家精品課程申報工作的通知》明確提出，“專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實施。”[1]這段話實際上為高職高專精品課程建設(shè)指明了方向，我們的精品課程申報書以及精品課程網(wǎng)站必須將這一理念和指導(dǎo)思想體現(xiàn)出來。
此外，教高[2003]1號文件還明確指出：“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流的教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。”[2]而對于高職高專教育課程來講，還應(yīng)包括“一流的實踐教學(xué)條件和實踐能力培養(yǎng)手段”。所以課程網(wǎng)站至少要提供有該課程的教學(xué)大綱、授課教案、課件、習(xí)題、參考文獻(xiàn)等材料，對于有實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課程，還應(yīng)包括實踐(實驗、實訓(xùn)、實習(xí))指導(dǎo)等。基于上述的要求，結(jié)合本課程的特點，再參考多門精品課程的網(wǎng)站建設(shè)，我們搭建出網(wǎng)站的基本框架。
2 網(wǎng)頁設(shè)計簡潔大方，網(wǎng)站運行流暢，方便用戶瀏覽
由于網(wǎng)站的前臺是系統(tǒng)與用戶交涉的主要界面，網(wǎng)站是否能滿足用戶的基本要求、美觀易用，是否方便用戶查找、下載資料，前臺界面設(shè)計非常重要[3]。本課程網(wǎng)站根據(jù)本校《精品課程評審標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“精品課程的網(wǎng)站既要體現(xiàn)精品課程各自的個性特色，又要符合統(tǒng)一的規(guī)范，保持風(fēng)格基本一致。”在前臺設(shè)計上，以淡粉色為主題，選用課程圖片為背景，白底黑字，以灰底白字標(biāo)顯重點，給人一種簡潔明朗、一目了然、賞心悅目的感覺。此外，網(wǎng)站還必須保持暢通，速度要快，鏈接流暢更方便讀者瀏覽，尤其是視頻內(nèi)容。其主要體現(xiàn)在4方面：①在做網(wǎng)頁的時候遵循一切從簡的原則，如：不要使用太大的動畫、圖片等資源。干凈、簡潔的頁面會給人一種思路明朗的感覺。②在網(wǎng)站的架構(gòu)上盡量使用靜態(tài)的頁面。③建立導(dǎo)航條，把課程的12大模塊建成導(dǎo)航條放置在頁面左側(cè)，在每個模塊頁面的下方列出了包含的子模塊，可以做到在各個模塊和各子模塊間任意轉(zhuǎn)換。④所有的視頻、下載資料只做文字鏈接，這樣就不會延遲網(wǎng)頁速度了。
3 精品課程的網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)有專人長期負(fù)責(zé)
網(wǎng)站建設(shè)中存在有一個問題就是專業(yè)教師不擅長網(wǎng)站的設(shè)計，而負(fù)責(zé)網(wǎng)站建設(shè)的人員也未必能很好地理解專業(yè)教師的設(shè)計意圖。為了能很好的解決這個問題，學(xué)院決定首先成立一支由現(xiàn)代教育技術(shù)中心的技術(shù)人員組成的技術(shù)支持團(tuán)隊，指定專人負(fù)責(zé)相應(yīng)的系（部）網(wǎng)站建設(shè)，再由各技術(shù)支持人員與課程負(fù)責(zé)教師相互配合，按課程的特點及性質(zhì)，初步在統(tǒng)一平臺上制作出一個網(wǎng)站，然后再對網(wǎng)站進(jìn)行包裝、美化，直至達(dá)到一個比較滿意的效果。同時雙方還要合作將網(wǎng)站的后期更新與維護(hù)作為一項長期工作來做。
4 課程網(wǎng)站突顯自身高職特色
本門課程性質(zhì)屬于高職教育，我們培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型的高技能的人才，其最大特點就是要體現(xiàn)它是以能力為本位的教育。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就要求高職院校精品課程符合高職高專層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)，能體現(xiàn)高職高專院校辦學(xué)的理念和指導(dǎo)思想，有適合于高職高專學(xué)校情況的工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)制度和校企合作的長效運行機(jī)制，有適應(yīng)于學(xué)校專業(yè)要求的工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)體系，有自己課程的高職高專特色[4]。因此，在辦學(xué)思想上，我們堅持“素質(zhì)為先，技能為本，醫(yī)技為主，全面發(fā)展”。在師資隊伍建設(shè)上，以雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)提高師資水平。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，特別要突出實踐教學(xué)，體現(xiàn)“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)”。在教學(xué)方法改革上，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，充分發(fā)揚學(xué)生積極思考和探索的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而主動合理的利用多媒體教學(xué)課件、教學(xué)錄像、幻燈片、教學(xué)模型、掛圖等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)效果，建設(shè)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)資源庫，實現(xiàn)圖、文、聲、像并茂的視聽一體化教學(xué)，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。
5 課程內(nèi)容的知識產(chǎn)權(quán)問題
作為一個對外免費開放的課程，如何在網(wǎng)站建設(shè)中不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)，同時也要保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)不被侵犯，這個問題尤為值得我們重視。比如：在開發(fā)自己的課程網(wǎng)站時，或多或少地會引用了一些文獻(xiàn)的相關(guān)文字、圖片資料，往往忽略了加注其來源。另一個方面目前還沒有可靠的技術(shù)手段能完全阻止下載和抄襲，我們只能采用網(wǎng)頁格式課程內(nèi)容，其他的還得靠公眾的自律[5]。
6 結(jié)束語
“正常人體結(jié)構(gòu)”作為一門校級高職高專精品課程，通過課程組的努力，我們的課程網(wǎng)站已基本搭建完成，但部分內(nèi)容還不完整，在今后還需要不斷的實踐、研究才能完善，以充分發(fā)揮好精品課程的示范作用，真正實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)師生的互動和交流。課程網(wǎng)站的質(zhì)量更上一個新臺階是今后我們努力的方向。
摘要： 按照國家精品課程評審指標(biāo)要求，對我校精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)進(jìn)行了開發(fā)設(shè)計。該系統(tǒng)基于.NET Framework 2.0、B/S架構(gòu)，后臺采用Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。作為一個開放式平臺，網(wǎng)站風(fēng)格、樣式、功能項等完全可以自定義，因此適用于所有的精品課程網(wǎng)站建設(shè)。該系統(tǒng)已經(jīng)在石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院推廣使用，取得了良好的效果。
0 引言
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程工程啟動以來，在全國掀起了建設(shè)精品課程的熱潮。據(jù)統(tǒng)計，2003~2010年教育部共評選出部級精品課程3862門，共有746所高校的課程獲評國家精品課程。由于精品課程的部級、省級、校級的三層架構(gòu)設(shè)計，精品課程建設(shè)被全國高校和廣大教師高度重視，絕大部分高校啟動了精品課程建設(shè)工作，在部級精品課程評審的同時，形成了數(shù)萬門的省級、校級精品課程。
精品課程不是單純的課堂教學(xué)，而是系統(tǒng)的課程建設(shè)，是優(yōu)質(zhì)課程資源，因此需要課程網(wǎng)站支撐，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的目的。按照國家精品課程評審指標(biāo)（高職，2010）要求，精品課程網(wǎng)站應(yīng)提供課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實踐條件、教學(xué)效果、特色及政策支持等內(nèi)容。
1 精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計
1.1 設(shè)計思想 精品課程網(wǎng)站作為一個精品課程展示平臺，應(yīng)按照國家教育部關(guān)于精品課程建設(shè)的要求進(jìn)行開發(fā)設(shè)計。同時作為一個完全開放式的平臺，其應(yīng)適用于學(xué)院所有精品課程，網(wǎng)站的風(fēng)格、樣式、功能項等可以由教師自定義，可以通過文檔方式、視頻方式、三分屏方式等展示精品課程，滿足精品課程的申報和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的工作。
1.2 精品課程網(wǎng)站 精品課程網(wǎng)站采用的是.NET開發(fā)技術(shù)，基于.NET Framework 2.0框架，B/S架構(gòu)。之所以采用.NET開發(fā)技術(shù)是因為其具有開發(fā)周期短、可調(diào)試性強、安全性較高、穩(wěn)定性高、與IE瀏覽器完美兼容的優(yōu)點。整個系統(tǒng)基于B/S構(gòu)架，可以使用戶不受地域、時間的限制，只要可以訪問互聯(lián)網(wǎng)，打開瀏覽器就可以訪問、管理精品課程網(wǎng)站，而不用安裝客戶端。
網(wǎng)站整體頁面設(shè)計風(fēng)格采用流行的DIV+CSS模式，此模式的優(yōu)勢：縮減代碼，提高頁面瀏覽速度；結(jié)構(gòu)清晰；支持各種瀏覽器，兼容性好；更好的擴(kuò)展性。
為了將來進(jìn)行省級、全國精品課程申報，精品課程網(wǎng)站應(yīng)根據(jù)精品課程評審的主要指標(biāo)及課程特色進(jìn)行欄目設(shè)計，包括申報書、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)隊伍、實踐條件、教學(xué)效果、特色及政策支持、工學(xué)結(jié)合、網(wǎng)上課堂等內(nèi)容。網(wǎng)站具有動態(tài)更新功能，通過賬號可以很便捷地信息、修改資源，而沒有采用靜態(tài)的或通過FTP上傳更新資料的建設(shè)方式，這確保了該課程的精品課網(wǎng)站具有了強大的生命力并能隨時體現(xiàn)最新教學(xué)、教改內(nèi)容。
基于該系統(tǒng)建設(shè)的校級精品課程《移動通信基礎(chǔ)》網(wǎng)站截圖見圖1、圖2，訪問網(wǎng)址為：//jpk2.sjzpc.省略/dxx/ydtxjc/index_1.aspx?courseid={2D2D3954-4B7E-41f8-8469-9DA3BD27CD9D}。
1.3 精品課程網(wǎng)站后臺 精品課程網(wǎng)站后臺是由課程平臺和課程管理平臺組成的一套強大的系統(tǒng)，能針對不同的精品課程進(jìn)行不同的管理和設(shè)置，功能強大，操作簡單，對于教師自己的精品課程非常方便。
后臺采用的是Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，開發(fā)工具是Visual Studio 2005。Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)結(jié)合了Microsoft Jet Database Engine和圖形用戶界面兩項特點，具有操作靈活、轉(zhuǎn)移方便、運行環(huán)境簡單的優(yōu)點。
后臺管理分為：后臺登錄、文檔管理、作業(yè)系統(tǒng)、在線調(diào)查、人員管理、系統(tǒng)管理員管理、系統(tǒng)管理七個模塊，具體描述見表1。后臺只有教師和管理員可以登錄。
2 小結(jié)
優(yōu)質(zhì)教育資源的共享是精品課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一，網(wǎng)上則是實現(xiàn)精品課程資源共享的最佳途徑。本文介紹的精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)于2011年4月在石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了實際應(yīng)用，系統(tǒng)運行期間，教師和學(xué)生反映良好。隨著精品課程建設(shè)的不斷深入，教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)管理也會不斷通過網(wǎng)站來實現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)化和集成化，通用精品課網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)可以使課程教師能把更多精力投入到精品課程的內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)改革的嘗試中去，使精品課程建設(shè)真正體現(xiàn)教學(xué)的全面提升。
摘要：該文針對目前高校精品課程建設(shè)的實際情況，將Flash Media Server (FMS)技術(shù)引入到精品課程網(wǎng)站當(dāng)中，為師生提供直觀的、可視化視頻課程平臺，以滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中同步及異步交流的需要。
關(guān)鍵詞：FMS；精品課程網(wǎng)站；視頻教學(xué)
精品課程的建設(shè)正在我國各高等院校中迅速地發(fā)展，精品課程網(wǎng)站在基于開放式的網(wǎng)絡(luò)平臺中展示具有一定特色和較高教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，在技術(shù)上突破時間和空間的限制，并恰當(dāng)?shù)眠\用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，使得教學(xué)效果比一般的多媒體教學(xué)軟件更加顯著。師生之間可以進(jìn)行同步或異步的雙向交流，除論壇、留言簿、圖形圖像、在線測試、動畫等多媒體技術(shù)外，通過視頻進(jìn)行實時或非實時的交互，使教與學(xué)的形式更加直觀、豐富，增強了課程的表現(xiàn)力，同時充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的感覺器官，對提高學(xué)習(xí)效率和思維靈感的激發(fā)有積極作用。
1 Flash Media Server簡介
Flash Media Server(簡稱FMS)服務(wù)器集成了Flash多媒體交互的特性，為用戶之間的相互通訊提供了一個方便的平臺，它同時具有實時音頻、實時視頻和實時數(shù)據(jù)流等新特點。該平臺也集成了應(yīng)用程序功能和通訊功能，不僅可以進(jìn)行音頻、視頻的錄制和網(wǎng)絡(luò)存儲，也可以共享數(shù)據(jù)對象，且將這些音視頻和共享的數(shù)據(jù)對象傳遞給多個客戶端，在客戶端通過Flash Player實現(xiàn)實時同步共享[1]。
一般的教學(xué)網(wǎng)站上師生間的交流都通過論壇或者留言來進(jìn)行，提供的學(xué)習(xí)資料主要是文字和圖片，有的雖然包含視頻播放文件，但師生之間不能及時溝通。當(dāng)學(xué)生遇到困難或問題時，教師不能夠及時地發(fā)現(xiàn)并解答，使得學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期值，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在基于FMS的精品課程網(wǎng)站中，不僅提供了視頻課程系統(tǒng)還包括實時交流系統(tǒng)，為師生創(chuàng)造了一個真實的教與學(xué)的環(huán)境，電腦只需連接到互聯(lián)網(wǎng)上，不用安裝其他插件，就可以隨時進(jìn)行教學(xué)互動。教師可以錄制課程并上傳，指定課程的用戶群。學(xué)生可以登錄網(wǎng)站，按需要查找課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到問題時，教師可通過視頻聊天環(huán)境輔導(dǎo)答疑，進(jìn)行實時的文字、語音和視頻交流。
2 FMS應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)
FMS的功能平臺包含兩大部分：通訊方式由服務(wù)器提供，終端用戶界面由Flash影片應(yīng)用程序(SWF文件)提供，F(xiàn)lash影片應(yīng)用程序使用Flash開發(fā)環(huán)境創(chuàng)建，該SWF文件使用FMS提供的服務(wù)。可以編寫服務(wù)端腳本為通訊應(yīng)用程序添加新功能，服務(wù)端腳本可以作為一個負(fù)載平衡器調(diào)節(jié)多個用戶之間的實時交互，更好地控制共享狀態(tài)信息。
5結(jié)束語
該文對FMS的應(yīng)用研究還不夠完善，F(xiàn)MS及Flash的新版軟件在不斷更新，其功能和性能都有一定的變化，為了更好地滿足精品課程網(wǎng)站建設(shè)的需求，在實現(xiàn)技術(shù)的有些方面還有待于改進(jìn)和進(jìn)一步的探討。
摘要：隨著高職精品課程網(wǎng)站的日益增多，精品課程網(wǎng)站在教學(xué)信息、展現(xiàn)課程內(nèi)容方面已經(jīng)比較成熟，但普遍存在缺乏智能性、自適應(yīng)性、自主性和交互性。針對這一現(xiàn)狀，該文將Agent技術(shù)應(yīng)用于精品課程網(wǎng)站教學(xué)系統(tǒng)中，介紹了多Agent精品課程的體系結(jié)構(gòu)系統(tǒng)框架、工作原理以及相關(guān)技術(shù)，并給出了具體案例，以期更好的發(fā)揮精品課程建設(shè)成果的示范性和實效性。
關(guān)鍵詞：精品課程；Agent；多Agent系統(tǒng)；高職教育
隨著信息技術(shù)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，近年來，各高職院校建設(shè)了多門精品課程。精品課程為改善學(xué)習(xí)和訓(xùn)練條件提供一種有效的手段，也為教師和學(xué)生提供靈活、方便、豐富的授課方式和學(xué)習(xí)方式，然而目前的精品課程，多數(shù)只是將課堂教學(xué)簡單搬上網(wǎng)絡(luò)，這樣導(dǎo)致的最大的問題就是精品課程網(wǎng)站智能化程度低，不能對不同認(rèn)知水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，實現(xiàn)因材施教，而將Agent技術(shù)應(yīng)用于精品課程網(wǎng)站，能有效克服現(xiàn)階段精品課程教學(xué)系統(tǒng)的局限和不足。
1 Agent技術(shù)簡介
Agent一詞直譯為“”，也有人把它翻譯為“智能”。所謂Agent，按Wooldridge[1]教授的提法，“如果一個實體具有自主性、反應(yīng)性、預(yù)動性、社交性四條基本性質(zhì)，那么該實體可以視為一個,“Agent”。Shoham[2]教授認(rèn)為，“如果一個實體可以用信念、承諾、義務(wù)、意圖等精神狀態(tài)進(jìn)行描述，那么該實體可視為一個Agent”。綜合這兩種定義方法，給出Agent的定義如下：
Agent也就是軟件，是一個能在特定環(huán)境下連續(xù)、自發(fā)地實現(xiàn)功能，并且與相關(guān)和進(jìn)程相聯(lián)系的軟件實體。連續(xù)，自發(fā)的要求來源于環(huán)境的變化，要求能在沒有人的引導(dǎo)和干涉下以柔性、智能的方式對用戶的需求實時地加以響應(yīng)，更理想的情況是在某一特定的環(huán)境下和時間內(nèi)，反復(fù)實現(xiàn)某一功能后能夠吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，即具備所謂的學(xué)習(xí)功能[3]。另外，還希望能與環(huán)境中的其他和進(jìn)程進(jìn)行通信、合作。
由于現(xiàn)實問題紛繁復(fù)雜，當(dāng)單一Agent不能解決時，就需要把多個Agent進(jìn)行組織和調(diào)度形成多Agent系統(tǒng)來承擔(dān)任務(wù)。基于多Agent技術(shù)的系統(tǒng)是指多個Agent相互通訊、彼此協(xié)調(diào)，共同完成作業(yè)任務(wù)的系統(tǒng),各Agent能夠通過相互協(xié)調(diào)解決大規(guī)模的復(fù)雜問題，使系統(tǒng)具有很強的可靠性和自組織能力。[4]
2基于Agent的精品課程網(wǎng)站框架
由于精品課程網(wǎng)站涵蓋教學(xué)的各個環(huán)節(jié),是一個復(fù)雜的信息系統(tǒng)。因此應(yīng)該將其劃分成子問題，設(shè)計采用Agent作為基本單元，構(gòu)造多個具有一定功能的Agent，再由這些Agent去分別處理子問題。并通過協(xié)調(diào)Agent管理、調(diào)度、協(xié)調(diào)其他Agent的行為。系統(tǒng)如果需要對某個功能進(jìn)行修改，只需修改相應(yīng)的Agent設(shè)計，再修改協(xié)調(diào)Agent的協(xié)調(diào)機(jī)制。基于上述分析，結(jié)合精品課程網(wǎng)站實際，構(gòu)建了圖1所示的精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)模型。
系統(tǒng)采用瀏覽器（Browser）／（Agent）／中心服務(wù)器（Server）模式即B／A／S模式，Web瀏覽器作為客戶端，通過該層可以實現(xiàn)任務(wù)的接受、用戶信息和行為的獲取、處理結(jié)果的反饋等，中間層是各種Agent，負(fù)責(zé)溝通客戶端和服務(wù)。部分Agent的功能如下。
學(xué)生Agent：學(xué)生Agent主要是為協(xié)助登錄精品課程網(wǎng)站的學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的智能，一個注冊賬號對應(yīng)一個學(xué)生Agent，并自動在學(xué)員登錄時自動為其提供服務(wù)。它負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性特點和學(xué)習(xí)過程。這些數(shù)據(jù)是分析個別化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、準(zhǔn)備教學(xué)資源、控制教學(xué)策略的參考依據(jù)。
教師Agent：教師Agent是為輔助教師更有效的完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)置的，它主要負(fù)責(zé)對教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略進(jìn)行日常維護(hù)。教師Agent通過教學(xué)Agent了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)過程，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，給出解答和指正。
管理員Agent：在精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)中涉及一系列的管理如課程管理、成績管理、身份識別與訪問權(quán)限管理等等。管理員Agent能主動獲得諸如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣偏好、學(xué)習(xí)水平等數(shù)據(jù)和資料，協(xié)助管理員進(jìn)行快速有效的反應(yīng)；為學(xué)生Agent搜索指定相應(yīng)的教師Agent以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的監(jiān)督、管理協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)；對其他的Agent進(jìn)行增刪管理、地址管理、名錄管理和通訊管理。動態(tài)地對知識庫進(jìn)行有效的更新、歸類等。
協(xié)調(diào)Agent：協(xié)調(diào)Agent負(fù)責(zé)整個系統(tǒng)的管理與控制，并協(xié)調(diào)各智能體之間的問題求解，實時建立戶與系統(tǒng)的通訊，起著一個總調(diào)度的作用。[5]協(xié)調(diào)Agent了解系統(tǒng)中其它Agent的信息（位置、功能、狀態(tài)），能夠檢測和消除沖突信息并將任務(wù)自動分解成并分配給相應(yīng)Agent執(zhí)行。
答疑Agent：在精品課程網(wǎng)站中學(xué)生提出的問題往往較多，很難對每位學(xué)生的問題都能實時解答。但是根據(jù)學(xué)科的特點和教學(xué)經(jīng)驗，課程的內(nèi)容具有經(jīng)典和普遍意義，學(xué)生對課程的理解一般都有相似之處，提出的問題實質(zhì)性內(nèi)容有60%~70%是相同的，只不過表達(dá)方式可能有所偏差。[6]因此，在精品課程網(wǎng)站中可使用答疑Agent來輔助解答學(xué)員常見問題。答疑Agent對學(xué)生提出的問題首先在數(shù)據(jù)庫里面進(jìn)行查詢，如果找不到答案時，答疑Agent將此問題提交給教師Agent，由教師Agent提醒教師做出回答。若這個問題在一定時間內(nèi)多次被提出，Agent把它提交到常見問題庫中；答疑Agent還對問題和答案進(jìn)行統(tǒng)計分析并將結(jié)果信息傳遞給教師，這樣教師能了解學(xué)生對于知識點的掌握情況以及問題所在，能夠優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果。
測試Agent：測試目的是為了檢驗學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識和能力，為教師改進(jìn)教學(xué)績效提供決策依據(jù)，從而促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。測試Agent在測試過程中實時考評學(xué)生的水平，并根據(jù)學(xué)員的答題情況動態(tài)選擇試題，測試完成后給出答案和錯誤原因。
知識庫：由學(xué)習(xí)資源庫、系統(tǒng)知識庫、教學(xué)策略庫、學(xué)生模型庫、試題庫組成的知識倉庫，為智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供了變化的數(shù)據(jù)集合。知識庫中的信息都可以為每個智能體共享。
圖1基于Agent的精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)
3多Agent的精品課程網(wǎng)站的工作原理
這里以學(xué)生學(xué)習(xí)的工作流程(圖2)為例說明多Agent的精品課程網(wǎng)站的工作原理：
登錄注冊：學(xué)生通過瀏覽器訪問精品課程網(wǎng)站并注冊登記。如果管理員Agent同意。則將該生的注冊信息添加到學(xué)生信息庫，學(xué)員第一次進(jìn)入系統(tǒng)，須要參與預(yù)評估測試，用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識水平、認(rèn)知能力等并存入學(xué)生特征庫，以備以后教學(xué)時調(diào)用、修正。
課程學(xué)習(xí)：學(xué)員根據(jù)需要選擇課程，進(jìn)入系統(tǒng)開始學(xué)習(xí)。系統(tǒng)自動生成的學(xué)生Agent會將用戶的學(xué)習(xí)請求轉(zhuǎn)化為Agent能夠識別的命令，教師Agent依據(jù)信息庫中系統(tǒng)診斷性測驗中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的歷史記錄、與系統(tǒng)的交互情況進(jìn)行推理，選取知識庫中的適合學(xué)生實際水平與學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)策略。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生Agent幫助學(xué)生與教師Agent練習(xí)、溝通；教師Agent指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)；答疑Agent將負(fù)責(zé)回答學(xué)生的各種疑難問題，對于不能解決的問題，則提交給教師，由教師負(fù)責(zé)解答。
練習(xí)：學(xué)生選擇單元練習(xí)后，系統(tǒng)自動從題庫中調(diào)出與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的水平相關(guān)的習(xí)題。并在練習(xí)后根據(jù)結(jié)果數(shù)據(jù)提供反饋信息，如建議學(xué)生重新學(xué)習(xí)相關(guān)知識點等。
測試：學(xué)生測試完畢后，測試Agent把測試的結(jié)果反饋到教師Agent、學(xué)生Agent和相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)計劃，直至符合學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。
評估：對測試結(jié)果進(jìn)行評估是否達(dá)到了規(guī)定的通過閥值，對測試的知識點進(jìn)行自動分析并給出學(xué)習(xí)建議，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程。
退出：學(xué)生完成或中斷某一知識點的學(xué)習(xí)時，學(xué)生Agent記錄了本次學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生Agent、教師Agent會修改相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容。
4多Agent高職精品課程網(wǎng)站上的特征
將Agent技術(shù)應(yīng)用于我院省級精品課程網(wǎng)站“圖形圖像處理”課程，學(xué)生和教師普遍反映良好，相比傳統(tǒng)精品課程網(wǎng)站有以下優(yōu)勢：
l）網(wǎng)絡(luò)教育的個性化。
在Agent被應(yīng)用以后，可以做到學(xué)生的個性化教學(xué)，因為利用其智能性可為不同水平、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)對象，提供不同的教學(xué)資源和教學(xué)方式。這是因材施教教育思想的具體體現(xiàn)，也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中以學(xué)生為中心的教育思想的體現(xiàn)[7]。
2）答疑智能化。
學(xué)生在精品課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)過程中，會遇到各種疑難問題，如果這些問題得不到及時解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會受到影響，學(xué)生的積極性也會受到打擊。而有了答疑Agent,學(xué)生可以像詢問老師一樣提出遇到的疑難問題。答疑Agent首先通過查詢自身知識庫，將相關(guān)答案反饋給學(xué)生，若不能解決，則將問題提交并通知給教師解決，極大地提高了答疑效率。
3）討論、協(xié)作學(xué)習(xí)智能化。
傳統(tǒng)的精品課程網(wǎng)站多數(shù)也為學(xué)習(xí)者提供了交流、討論的場所，然而這種交流和協(xié)作是靜態(tài)的。而將Agent應(yīng)用于精品課程網(wǎng)站，可以將學(xué)員討論的問題進(jìn)行總結(jié)提煉，并能根據(jù)討論的情況組織專題性的討論，引導(dǎo)學(xué)生做更深入的研究和探討，發(fā)揮協(xié)作式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
4）解決資源迷向的問題。
學(xué)習(xí)者在精品課程網(wǎng)站中經(jīng)常會出現(xiàn)“資源迷向”現(xiàn)象，即不知道如何確切表達(dá)對真正想要的資源的需求，也不知道如何更準(zhǔn)確、更有效地尋找資源[8]。Agent的信息推薦功能可以一定程度上以緩解該類現(xiàn)象。Agent能自動從庫中搜索符合學(xué)員興趣范圍和學(xué)習(xí)過程有幫助的數(shù)據(jù)，方便用戶快捷地找到自己的所需頁面。
5結(jié)論
將Agent引入精品課程網(wǎng)站，能實時地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來選取學(xué)習(xí)路徑、提供教學(xué)策略達(dá)到因此施教和提高教學(xué)績效的目的。當(dāng)然系統(tǒng)中還有很多不成熟的地方，如目前只在內(nèi)網(wǎng)內(nèi)供本校學(xué)生使用、系統(tǒng)的推薦技術(shù)準(zhǔn)確度還比較低等，在以后的應(yīng)用實踐過程中，仍需進(jìn)一步完善和改進(jìn)。
摘 要：精品課程網(wǎng)站的受用度是衡量課程建設(shè)價值和推廣的指標(biāo)，通過UTAUT模型，從敘述性統(tǒng)計分析、信效度分析、相關(guān)分析與回歸分析角度，分析影響學(xué)生接受與使用課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)的因素，并結(jié)論提出建設(shè)和提升精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站受用度的建議。
關(guān)鍵詞：精品課程 網(wǎng)站 受用度 實證分析
精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的課程的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。課程網(wǎng)站是精品課程的主要表現(xiàn)形式，是課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。自教育部實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”以來，己有數(shù)千門網(wǎng)絡(luò)課程被評為國家精品課程。可見網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)形成規(guī)模，在學(xué)校范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)初步建立，已經(jīng)成為教學(xué)體系的重要組成部分。但如何高效、充分利用這些龐大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，把網(wǎng)絡(luò)打造成真正的第二課堂，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是亟待研究和重視的問題。
1.研究架構(gòu)與方法設(shè)計
1.1研究模型
援引UTAUT作為主要理論架構(gòu)，結(jié)合Huizingh對網(wǎng)站特性的研究成果，創(chuàng)造性的將兩者結(jié)合，提出了課程網(wǎng)站學(xué)生接受與使用模型（如圖1所示）。這個模型中影響使用意愿和使用行為的關(guān)鍵因素包括網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、使用成本、績效期望、努力期望、社會影響、便利條件。首次在國內(nèi)將UTAUT模型引入學(xué)生學(xué)習(xí)層面，討論影響學(xué)生接受與使用課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)的因素。
1.2變量定義與量表設(shè)計
本研究調(diào)查問卷根據(jù)Venkatesh等人提出的UTAUT模型以及Huizingh等網(wǎng)站特性描述，選擇適合本研究的變量作為問卷設(shè)計的依據(jù)，并消去不相關(guān)的控制變量，最后開發(fā)出本研究的課程網(wǎng)站學(xué)生接受與使用量表。
原始調(diào)查問卷在實驗室和部分學(xué)生中反復(fù)進(jìn)行預(yù)試驗，以重新評估和有效地修改問卷，從而確保問卷在最大程度上符合實際情況。量表變量定義如下：
1.2.1網(wǎng)站內(nèi)容
網(wǎng)站容是指網(wǎng)站內(nèi)容的特征(Website's content feature) 以及使用者對內(nèi)容的感受(Perception Website's Content)。 網(wǎng)站內(nèi)容特征包括：娛樂性、交易性、信息特征等等；網(wǎng)站容感受是對網(wǎng)站所提供服務(wù)的感覺是否很合適。本研究根據(jù)網(wǎng)站使用對象，將網(wǎng)站內(nèi)容定義為課程網(wǎng)站所提供課程學(xué)習(xí)信息的特點及學(xué)生對網(wǎng)站信息內(nèi)容的評價和整體感受。
1.2.2網(wǎng)站結(jié)構(gòu)
網(wǎng)站結(jié)構(gòu)包括設(shè)計特征(Website's Design feature)和設(shè)計感受(Perception Website Design)兩方面。網(wǎng)站設(shè)計特征是指其設(shè)計的功能架構(gòu)，如是否有搜索功能、目錄的邏輯分層、信息保護(hù)等；而設(shè)計感受是指使用者對網(wǎng)站設(shè)計的感覺，主要受到設(shè)計架構(gòu)、圖片、字體、顏色搭配等因素影響。本研究根據(jù)網(wǎng)站使用對象，將網(wǎng)站結(jié)構(gòu)定義為課程網(wǎng)站所提供課程學(xué)習(xí)信息的組織特點及學(xué)生對獲取網(wǎng)站信息的功能特性的評價和整體感受。
1.2.3使用成本
在諸多文獻(xiàn)中，成本對人群接受與使用網(wǎng)絡(luò)等新興技術(shù)都有顯著影響。Rupp和Smith把成本定義為使用過程中可能承擔(dān)的花費。使用成本是指使用者使用某種產(chǎn)品滿足自己需要的過程中，所需要增加的費用。
本研究將使用成本定義為：使用課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)所需要的設(shè)備和費用支出。
1.2.4績效期望
績效期望指的是個人相信使用某一特定系統(tǒng)能幫助或提升其工作績效的程度，本研究對象為學(xué)生，與過去TAM 文獻(xiàn)探討企業(yè)系統(tǒng)使用者有所不同，因此本研究將績效期望定義為學(xué)生相信使用課程網(wǎng)站能夠增進(jìn)或提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效。Venkates認(rèn)為績效期望對信息技術(shù)的使用意愿有明顯影響。
1.2.5努力期望
努力期望是指對系統(tǒng)使用所必須付出努力的多少。本研究將努力期望定義為學(xué)生認(rèn)為使用課程網(wǎng)站所付出努力的程度。Venkatesh指出努力期望會影響使用意愿。
1.2.6社會影響
社會影響是指個人察覺其它重要人士相信他或她應(yīng)該使用新系統(tǒng)的程度，Webster和Trevino指出，社會影響對解釋新技術(shù)的接受與使用更有力度。本研究將社會影響定義為學(xué)生認(rèn)為受到組織、老師和同學(xué)影響而使用課程網(wǎng)站的程度。由于課程網(wǎng)站已經(jīng)成為高校教學(xué)體系的組成部分，其使用在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要是由教師主導(dǎo)和提倡的，因此社會影響是影響課程網(wǎng)站使用意愿的因素之一。
1.2.7便利條件
在UTAUT 模型中，便利條件是指個人相信現(xiàn)有的技術(shù)與組織架構(gòu)支持系統(tǒng)使用的程度，Venkatesh認(rèn)為使用者使用系統(tǒng)的硬件與軟件條件是促成使用者使用信息技術(shù)的因素．若期望使用者使用該信息技術(shù)，必須先提供支持使用的資源，提供相關(guān)的資源是為了解決使用者在使用上的限制。本研究將便利條件定義為學(xué)生認(rèn)為校方支持系統(tǒng)使用所提供之設(shè)備、技術(shù)與環(huán)境的程度。
1.2.8使用意愿
使用意愿（Behavior Intention ）指的是個人從事某一特定行為的意愿。Fishbein和Ajen認(rèn)為行為意愿反映個人對從事某項行為的意愿，也就是從事某項行為的主觀概率，是預(yù)測行為的最好指標(biāo)。本研究采用TAM2的使用意愿的解釋，并定義為學(xué)生將來愿意持續(xù)使用課程網(wǎng)站的主觀意愿程度，或者愿意進(jìn)一步推薦給其他人使用的意愿程度。根據(jù)理性行為理論，個人的某些特定行為表現(xiàn)是由其行為意愿所決定的，技術(shù)接受模型也指出行為意愿可預(yù)測出個人使用技術(shù)的實際行為。
1.2.9使用行為
本研究將實際使用行為定義為特定一段時間內(nèi)或特定情況下使用者使用課程網(wǎng)站的次數(shù)與方法，以及使用課程網(wǎng)站內(nèi)容的特征。
使用次數(shù)表明課程網(wǎng)站的使用頻度，使用方法是研究在何種學(xué)習(xí)情景下使用課程網(wǎng)站，使用課程網(wǎng)站內(nèi)容特征表明學(xué)生對何種方式、何種學(xué)習(xí)資源有更多的喜愛和使用頻度。
1.3研究分析方法
本研究運用SPSS 統(tǒng)計軟件包針對回收量表進(jìn)行分析，采用的統(tǒng)計方法有敘述性統(tǒng)計分析、信效度分析、相關(guān)分析與回歸分析。
1.3.1敘述性統(tǒng)計分析（Descriptive Statistics Analysis ）
為了解本研究的樣本結(jié)構(gòu)，首先透過次數(shù)分析表現(xiàn)樣本的分布情形，其次統(tǒng)計研究變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，以期對研究樣本有概況性的描述。
1.3.2信效度分析（Reliability Analysis ）
信度指的是測驗結(jié)果的一致性（Consistency ）或穩(wěn)定性（Stability ），最常用的信度考驗方法為「Cronbach ?? 系數(shù)，根據(jù)學(xué)者DeVellis （2003 ）、Nunnally and Bernstein （1994 ）的研究，0.7 以上是可接受的最小信度。如果研究者編制之研究工具的信度過低，如在0.6 以下，應(yīng)該重新修訂或重新編制研究量表；效度指的是量表或其它測驗工具所能正確測量的特質(zhì)程度。經(jīng)過學(xué)者研究并實際測試過的調(diào)查題項，往往具有較高的內(nèi)容效度。
1.3.3相關(guān)分析（Correlation Analysis ）
本研究利用Pearson 相關(guān)分析來了解網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、使用成本、績效期望、努力期望、社會影響、便利條件等變量與使用意圖的相關(guān)程度。
1.3.4回歸分析（Regression Analysis ）
回歸分析的主要目的在于了解一至多個自變量（Independent Variable ）對因變量之間的關(guān)系。本研究利用多元回歸分析了解同學(xué)使用課程網(wǎng)站的重要影響因素。
2.資料分析結(jié)果
2.1敘述性統(tǒng)計分析
在對調(diào)查表進(jìn)行反復(fù)預(yù)試驗和修改后，形成正式調(diào)查問卷，發(fā)放紙面問卷共500份，回收了500份．剔除不合格問卷20份，有效問卷為480份。共設(shè)計八個變量，33個題項，在隨后的研究中，將用SPSS統(tǒng)計軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。各變量敘述性統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下。
2.2信效度分析
效度指的是量表或其它測驗工具所能正確測量的特質(zhì)程度，根據(jù)UTAUT模型，選擇適合本研究的變量作為問卷設(shè)計的依據(jù)，針對研究需求進(jìn)行適當(dāng)變量調(diào)整。因此本問卷應(yīng)具有較高的內(nèi)容效度。
信度是指真實分?jǐn)?shù)的方差與觀察分?jǐn)?shù)的方差之間的比例，是判斷測驗分?jǐn)?shù)是否可信賴以及量表題項內(nèi)在一致性的一項常用指標(biāo)。為了確定問卷的可靠性與有效性，一般都要進(jìn)行信度分析。在Likert態(tài)度量表法中常用的信度檢驗方法為Cronbach a系數(shù)。a系數(shù)值介于0―1之間，在社會科學(xué)研究領(lǐng)域，其總量表的信度系數(shù)最好在0.80以上，各變量信度系數(shù)在0.70以上，如果分量表的系數(shù)在0.6以下或總量表的信度系數(shù)在0. 80以下，則應(yīng)考慮重新修訂量表或增刪題項。
下表顯示了績效期望、努力期望、便利條件、社會影響、網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、使用成本與使用意愿等八個變量信度的Cronbach a值和總量表信度的Cronbach a值。各變量的Cronbach值都大于0.95，總體量表的Cronbach a達(dá)到0.99以上，說明該問卷具有非常高的信度。
2.3相關(guān)分析
利用Pearson相關(guān)分析檢測各變量的相關(guān)程度，八個定義的變量之間呈現(xiàn)正向高相關(guān)性。而且都在p ＜0.01的水平上相關(guān)顯著。表明選擇的變量對使用意愿有重要影響。下表列出了相關(guān)參數(shù)。
2.4回歸分析
首先以績效期望、努力期望、便利條件、社會影響、網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與使用成本七個變量，對使用意愿進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果如下：
在七個預(yù)測變量中，績效期望、努力期望、便利條件、社會影響、網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與使用成本對使用意愿皆有顯著的預(yù)測效果，多重相關(guān)系數(shù)R=0.975，多重測定系數(shù)R2=0.95，表明95%的使用意愿可以用建立的模型解釋。這進(jìn)一步證明模型對使用行為解釋的準(zhǔn)確性。
3.結(jié)論與建議
3.1分析結(jié)論
實證研究表明，績效期望、努力期望、便利條件、社會影響、網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與使用成本對使用意愿和使用行為都有顯著影響，這些都是在設(shè)計課程網(wǎng)站時需要重點考慮的因素。網(wǎng)站使用的便利性、上網(wǎng)的便利性、老師的上網(wǎng)要求、課程內(nèi)容和網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計都對網(wǎng)站的使用有著直接的作用。
上述調(diào)查表明：
3.1.1學(xué)生使用課程網(wǎng)站并沒有固定的時間模式，有老師要求和具體利用網(wǎng)站的工作任務(wù)是使用課程網(wǎng)站的主要動機(jī)，而上課時使用網(wǎng)站的情況很少，這與不在計算機(jī)房上課有很大關(guān)系。
3.1.2學(xué)生使用課程網(wǎng)站的目地，主要是提交作業(yè)、獲取課件和課程資料、以及習(xí)題等內(nèi)容。
3.1.3大部分學(xué)生對課程網(wǎng)站內(nèi)容比較滿意，但普遍反映內(nèi)容更新不及時、沒有互動功能或沒有進(jìn)行互動交流，以及學(xué)習(xí)資料不夠豐富。
3.2提高課程網(wǎng)站使用率建議
根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果分析和實際教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)和使用經(jīng)驗，提出以下提高課程網(wǎng)站使用率的建議。
3.2.1教師通過具體任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生利用課程網(wǎng)站
調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生是在教師要求和提交作業(yè)時才會使用課程網(wǎng)站，學(xué)生通過網(wǎng)站獲取作業(yè)答案、獲得實時答疑、指導(dǎo)的需求強烈。教師要充分考慮學(xué)生的需求，在教學(xué)設(shè)計中，充分考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排。因此，教師需要在教學(xué)資源的收集與處理、新型教學(xué)模式的設(shè)計與探討上多下功夫。一是能與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上困難，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，二是通過課程網(wǎng)站可以對教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理，如作業(yè)提交與批改、教學(xué)測評等。
3.2.2建立課程網(wǎng)站的客觀考核標(biāo)準(zhǔn)
調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生希望網(wǎng)站的內(nèi)容能夠豐富多彩，表現(xiàn)形式多樣，如文本文件、電子課件和視頻文件等類型最受學(xué)生歡迎；同時也希望網(wǎng)站內(nèi)容能經(jīng)常更新。目前，課程網(wǎng)站的建設(shè)在主觀上有較多的功利傾向，指導(dǎo)思想不端正，許多是為沖擊省級、部級精品課程而建設(shè)，目的是評上“省級或部級精品課程”，精品課程的評比，在許多方面已經(jīng)異化，成為學(xué)校公關(guān)能力的比賽，成為網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)、網(wǎng)頁美工水平的競賽。因此，凡是精品課程評價標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的都應(yīng)有盡有，豐富多彩，花架子很多，但對學(xué)生學(xué)習(xí)的資源不足，對學(xué)習(xí)幫助不大，都忽視了直接服務(wù)的教育對象，沒有充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。
在課程網(wǎng)站建設(shè)的考核中，要把學(xué)生瀏覽量、把學(xué)生的反映、學(xué)生實際使用和互動記錄作為主要指標(biāo)來考核。如課件、參考資料下載的次數(shù)；各頁面的瀏覽量和停留時間，學(xué)生的留言和教師輔導(dǎo)的內(nèi)容等，這些客觀指標(biāo)更能夠考核網(wǎng)站的實際使用狀況。而且，這種考核要從長期、持續(xù)使用的角度出發(fā)，不能只憑一時的使用，促使教師真正把課程網(wǎng)站使用作為教學(xué)的輔助工具，為教學(xué)需求而設(shè)計開發(fā)課程網(wǎng)站。
3.2.3注重課程網(wǎng)站的實用性
調(diào)查表明：學(xué)生對課程網(wǎng)站的互動交流功能、網(wǎng)上測驗功能等有強烈的需求。課程網(wǎng)站的直接使用者是學(xué)生和教師，因此課程網(wǎng)站的實用性應(yīng)直接體現(xiàn)到學(xué)生和教師的應(yīng)用上。在學(xué)生的應(yīng)用上，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是在能上網(wǎng)的場所都可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)高水平的名師名課，學(xué)會精品課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享；二是利用課程網(wǎng)站，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以與教師和學(xué)生互動和交流，掌握知識，發(fā)展能力，達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。同時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，為自己創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，全方位多渠道地提高自己的素質(zhì)和能力。課程網(wǎng)站建設(shè)要注重實用性，就應(yīng)建立成交互式網(wǎng)站，使精品課程網(wǎng)站具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動功能，及時更新和充實網(wǎng)絡(luò)課程資源，使課程網(wǎng)站成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生交流的平臺，在教學(xué)中確實能發(fā)揮積極的作用。
3.2.4建立課程網(wǎng)站長效維護(hù)機(jī)制
目前，課程網(wǎng)站的建設(shè)得到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，但建成后的使用情況卻難于樂觀，根據(jù)對本校課程網(wǎng)站的調(diào)查，許多網(wǎng)站每天只有二三十人次的訪問量，基本處于閑置狀態(tài)。課程網(wǎng)站的后續(xù)維護(hù)沒有明確的規(guī)定和支持措施。盡管廣東省每年都對部級精品課程網(wǎng)站進(jìn)行使用狀況調(diào)查，但缺乏日常動態(tài)監(jiān)管。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的重要原因有兩個方面：一是監(jiān)管不到位，沒有建立網(wǎng)站維護(hù)、更新的制度性安排，全憑教師的自覺行為；二是沒有維護(hù)資金，使改進(jìn)的功能和內(nèi)容無法實現(xiàn)，教師維護(hù)的積極性較低。
因此，有必要建立課程網(wǎng)站的長效維護(hù)機(jī)制，在制度上有明確的要求，比如網(wǎng)站在一到二年內(nèi)必須進(jìn)行內(nèi)容更新，互動交流必須達(dá)到一定的指標(biāo)等等，促使教師更新網(wǎng)站，提高網(wǎng)站的吸引力；在維護(hù)資金上，要對教師的勞動給予一定的資助和鼓勵，調(diào)動教師維護(hù)網(wǎng)站的積極性。
課題名稱：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究，（課題編號：C5-GYC67），基于價值鏈的“動態(tài)鏈?zhǔn)健睍嬘?xùn)練平臺建設(shè)研究 ”階段研究成果。
作者簡介：
顧瑞鵬（1976-），男，漢，籍貫江蘇揚州，現(xiàn)就職于蘇州市職業(yè)大學(xué)，職稱：講師，學(xué)歷：研究生，學(xué)位：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要研究方向：教育、稅收實務(wù)。
摘 要：精品課程網(wǎng)站的受用度是衡量課程建設(shè)價值和推廣的指標(biāo)，通過UTAUT模型，從敘述性統(tǒng)計分析、信效度分析、相關(guān)分析與回歸分析角度，分析影響學(xué)生接受與使用課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)的因素，并結(jié)論提出建設(shè)和提升精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站受用度的建議。
關(guān)鍵詞：精品課程 網(wǎng)站 受用度 實證分析
精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的課程的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。課程網(wǎng)站是精品課程的主要表現(xiàn)形式，是課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。自教育部實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”以來，己有數(shù)千門網(wǎng)絡(luò)課程被評為國家精品課程。可見網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)形成規(guī)模，在學(xué)校范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)初步建立，已經(jīng)成為教學(xué)體系的重要組成部分。但如何高效、充分利用這些龐大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，把網(wǎng)絡(luò)打造成真正的第二課堂，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是亟待研究和重視的問題。
1.研究架構(gòu)與方法設(shè)計
1.1研究模型
援引UTAUT作為主要理論架構(gòu)，結(jié)合Huizingh對網(wǎng)站特性的研究成果，創(chuàng)造性的將兩者結(jié)合，提出了課程網(wǎng)站學(xué)生接受與使用模型（如圖1所示）。這個模型中影響使用意愿和使用行為的關(guān)鍵因素包括網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、使用成本、績效期望、努力期望、社會影響、便利條件。首次在國內(nèi)將UTAUT模型引入學(xué)生學(xué)習(xí)層面，討論影響學(xué)生接受與使用課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)的因素。
1.2變量定義與量表設(shè)計
本研究調(diào)查問卷根據(jù)Venkatesh等人提出的UTAUT模型以及Huizingh等網(wǎng)站特性描述，選擇適合本研究的變量作為問卷設(shè)計的依據(jù)，并消去不相關(guān)的控制變量，最后開發(fā)出本研究的課程網(wǎng)站學(xué)生接受與使用量表。
原始調(diào)查問卷在實驗室和部分學(xué)生中反復(fù)進(jìn)行預(yù)試驗，以重新評估和有效地修改問卷，從而確保問卷在最大程度上符合實際情況。量表變量定義如下：
1.2.1網(wǎng)站內(nèi)容
網(wǎng)站容是指網(wǎng)站內(nèi)容的特征(Website's content feature) 以及使用者對內(nèi)容的感受(Perception Website's Content)。 網(wǎng)站內(nèi)容特征包括：娛樂性、交易性、信息特征等等；網(wǎng)站容感受是對網(wǎng)站所提供服務(wù)的感覺是否很合適。本研究根據(jù)網(wǎng)站使用對象，將網(wǎng)站內(nèi)容定義為課程網(wǎng)站所提供課程學(xué)習(xí)信息的特點及學(xué)生對網(wǎng)站信息內(nèi)容的評價和整體感受。
1.2.2網(wǎng)站結(jié)構(gòu)
網(wǎng)站結(jié)構(gòu)包括設(shè)計特征(Website's Design feature)和設(shè)計感受(Perception Website Design)兩方面。網(wǎng)站設(shè)計特征是指其設(shè)計的功能架構(gòu)，如是否有搜索功能、目錄的邏輯分層、信息保護(hù)等；而設(shè)計感受是指使用者對網(wǎng)站設(shè)計的感覺，主要受到設(shè)計架構(gòu)、圖片、字體、顏色搭配等因素影響。本研究根據(jù)網(wǎng)站使用對象，將網(wǎng)站結(jié)構(gòu)定義為課程網(wǎng)站所提供課程學(xué)習(xí)信息的組織特點及學(xué)生對獲取網(wǎng)站信息的功能特性的評價和整體感受。
1.2.3使用成本
在諸多文獻(xiàn)中，成本對人群接受與使用網(wǎng)絡(luò)等新興技術(shù)都有顯著影響。Rupp和Smith把成本定義為使用過程中可能承擔(dān)的花費。使用成本是指使用者使用某種產(chǎn)品滿足自己需要的過程中，所需要增加的費用。
本研究將使用成本定義為：使用課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)所需要的設(shè)備和費用支出。
1.2.4績效期望
績效期望指的是個人相信使用某一特定系統(tǒng)能幫助或提升其工作績效的程度，本研究對象為學(xué)生，與過去TAM 文獻(xiàn)探討企業(yè)系統(tǒng)使用者有所不同，因此本研究將績效期望定義為學(xué)生相信使用課程網(wǎng)站能夠增進(jìn)或提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效。Venkates認(rèn)為績效期望對信息技術(shù)的使用意愿有明顯影響。
1.2.5努力期望
努力期望是指對系統(tǒng)使用所必須付出努力的多少。本研究將努力期望定義為學(xué)生認(rèn)為使用課程網(wǎng)站所付出努力的程度。Venkatesh指出努力期望會影響使用意愿。
1.2.6社會影響
社會影響是指個人察覺其它重要人士相信他或她應(yīng)該使用新系統(tǒng)的程度，Webster和Trevino指出，社會影響對解釋新技術(shù)的接受與使用更有力度。本研究將社會影響定義為學(xué)生認(rèn)為受到組織、老師和同學(xué)影響而使用課程網(wǎng)站的程度。由于課程網(wǎng)站已經(jīng)成為高校教學(xué)體系的組成部分，其使用在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要是由教師主導(dǎo)和提倡的，因此社會影響是影響課程網(wǎng)站使用意愿的因素之一。
1.2.7便利條件
在UTAUT 模型中，便利條件是指個人相信現(xiàn)有的技術(shù)與組織架構(gòu)支持系統(tǒng)使用的程度，Venkatesh認(rèn)為使用者使用系統(tǒng)的硬件與軟件條件是促成使用者使用信息技術(shù)的因素．若期望使用者使用該信息技術(shù)，必須先提供支持使用的資源，提供相關(guān)的資源是為了解決使用者在使用上的限制。本研究將便利條件定義為學(xué)生認(rèn)為校方支持系統(tǒng)使用所提供之設(shè)備、技術(shù)與環(huán)境的程度。
1.2.8使用意愿
使用意愿（Behavior Intention ）指的是個人從事某一特定行為的意愿。Fishbein和Ajen認(rèn)為行為意愿反映個人對從事某項行為的意愿，也就是從事某項行為的主觀概率，是預(yù)測行為的最好指標(biāo)。本研究采用TAM2的使用意愿的解釋，并定義為學(xué)生將來愿意持續(xù)使用課程網(wǎng)站的主觀意愿程度，或者愿意進(jìn)一步推薦給其他人使用的意愿程度。根據(jù)理性行為理論，個人的某些特定行為表現(xiàn)是由其行為意愿所決定的，技術(shù)接受模型也指出行為意愿可預(yù)測出個人使用技術(shù)的實際行為。
1.2.9使用行為
本研究將實際使用行為定義為特定一段時間內(nèi)或特定情況下使用者使用課程網(wǎng)站的次數(shù)與方法，以及使用課程網(wǎng)站內(nèi)容的特征。
使用次數(shù)表明課程網(wǎng)站的使用頻度，使用方法是研究在何種學(xué)習(xí)情景下使用課程網(wǎng)站，使用課程網(wǎng)站內(nèi)容特征表明學(xué)生對何種方式、何種學(xué)習(xí)資源有更多的喜愛和使用頻度。
1.3研究分析方法
本研究運用SPSS 統(tǒng)計軟件包針對回收量表進(jìn)行分析，采用的統(tǒng)計方法有敘述性統(tǒng)計分析、信效度分析、相關(guān)分析與回歸分析。
1.3.1敘述性統(tǒng)計分析（Descriptive Statistics Analysis ）
為了解本研究的樣本結(jié)構(gòu)，首先透過次數(shù)分析表現(xiàn)樣本的分布情形，其次統(tǒng)計研究變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，以期對研究樣本有概況性的描述。
1.3.2信效度分析（Reliability Analysis ）
信度指的是測驗結(jié)果的一致性（Consistency ）或穩(wěn)定性（Stability ），最常用的信度考驗方法為「Cronbach ?? 系數(shù)，根據(jù)學(xué)者DeVellis （2003 ）、Nunnally and Bernstein （1994 ）的研究，0.7 以上是可接受的最小信度。如果研究者編制之研究工具的信度過低，如在0.6 以下，應(yīng)該重新修訂或重新編制研究量表；效度指的是量表或其它測驗工具所能正確測量的特質(zhì)程度。經(jīng)過學(xué)者研究并實際測試過的調(diào)查題項，往往具有較高的內(nèi)容效度。
1.3.3相關(guān)分析（Correlation Analysis ）
本研究利用Pearson 相關(guān)分析來了解網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、使用成本、績效期望、努力期望、社會影響、便利條件等變量與使用意圖的相關(guān)程度。
1.3.4回歸分析（Regression Analysis ）
回歸分析的主要目的在于了解一至多個自變量（Independent Variable ）對因變量之間的關(guān)系。本研究利用多元回歸分析了解同學(xué)使用課程網(wǎng)站的重要影響因素。
2.資料分析結(jié)果
2.1敘述性統(tǒng)計分析
在對調(diào)查表進(jìn)行反復(fù)預(yù)試驗和修改后，形成正式調(diào)查問卷，發(fā)放紙面問卷共500份，回收了500份．剔除不合格問卷20份，有效問卷為480份。共設(shè)計八個變量，33個題項，在隨后的研究中，將用SPSS統(tǒng)計軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。各變量敘述性統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下。
2.2信效度分析
效度指的是量表或其它測驗工具所能正確測量的特質(zhì)程度，根據(jù)UTAUT模型，選擇適合本研究的變量作為問卷設(shè)計的依據(jù)，針對研究需求進(jìn)行適當(dāng)變量調(diào)整。因此本問卷應(yīng)具有較高的內(nèi)容效度。
信度是指真實分?jǐn)?shù)的方差與觀察分?jǐn)?shù)的方差之間的比例，是判斷測驗分?jǐn)?shù)是否可信賴以及量表題項內(nèi)在一致性的一項常用指標(biāo)。為了確定問卷的可靠性與有效性，一般都要進(jìn)行信度分析。在Likert態(tài)度量表法中常用的信度檢驗方法為Cronbach a系數(shù)。a系數(shù)值介于0―1之間，在社會科學(xué)研究領(lǐng)域，其總量表的信度系數(shù)最好在0.80以上，各變量信度系數(shù)在0.70以上，如果分量表的系數(shù)在0.6以下或總量表的信度系數(shù)在0. 80以下，則應(yīng)考慮重新修訂量表或增刪題項。
下表顯示了績效期望、努力期望、便利條件、社會影響、網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、使用成本與使用意愿等八個變量信度的Cronbach a值和總量表信度的Cronbach a值。各變量的Cronbach值都大于0.95，總體量表的Cronbach a達(dá)到0.99以上，說明該問卷具有非常高的信度。
2.3相關(guān)分析
利用Pearson相關(guān)分析檢測各變量的相關(guān)程度，八個定義的變量之間呈現(xiàn)正向高相關(guān)性。而且都在p ＜0.01的水平上相關(guān)顯著。表明選擇的變量對使用意愿有重要影響。下表列出了相關(guān)參數(shù)。
2.4回歸分析
首先以績效期望、努力期望、便利條件、社會影響、網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與使用成本七個變量，對使用意愿進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果如下：
在七個預(yù)測變量中，績效期望、努力期望、便利條件、社會影響、網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與使用成本對使用意愿皆有顯著的預(yù)測效果，多重相關(guān)系數(shù)R=0.975，多重測定系數(shù)R2=0.95，表明95%的使用意愿可以用建立的模型解釋。這進(jìn)一步證明模型對使用行為解釋的準(zhǔn)確性。
3.結(jié)論與建議
3.1分析結(jié)論
實證研究表明，績效期望、努力期望、便利條件、社會影響、網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與使用成本對使用意愿和使用行為都有顯著影響，這些都是在設(shè)計課程網(wǎng)站時需要重點考慮的因素。網(wǎng)站使用的便利性、上網(wǎng)的便利性、老師的上網(wǎng)要求、課程內(nèi)容和網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計都對網(wǎng)站的使用有著直接的作用。
上述調(diào)查表明：
3.1.1學(xué)生使用課程網(wǎng)站并沒有固定的時間模式，有老師要求和具體利用網(wǎng)站的工作任務(wù)是使用課程網(wǎng)站的主要動機(jī)，而上課時使用網(wǎng)站的情況很少，這與不在計算機(jī)房上課有很大關(guān)系。
3.1.2學(xué)生使用課程網(wǎng)站的目地，主要是提交作業(yè)、獲取課件和課程資料、以及習(xí)題等內(nèi)容。
3.1.3大部分學(xué)生對課程網(wǎng)站內(nèi)容比較滿意，但普遍反映內(nèi)容更新不及時、沒有互動功能或沒有進(jìn)行互動交流，以及學(xué)習(xí)資料不夠豐富。
3.2提高課程網(wǎng)站使用率建議
根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果分析和實際教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)和使用經(jīng)驗，提出以下提高課程網(wǎng)站使用率的建議。
3.2.1教師通過具體任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生利用課程網(wǎng)站
調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生是在教師要求和提交作業(yè)時才會使用課程網(wǎng)站，學(xué)生通過網(wǎng)站獲取作業(yè)答案、獲得實時答疑、指導(dǎo)的需求強烈。教師要充分考慮學(xué)生的需求，在教學(xué)設(shè)計中，充分考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排。因此，教師需要在教學(xué)資源的收集與處理、新型教學(xué)模式的設(shè)計與探討上多下功夫。一是能與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上困難，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，二是通過課程網(wǎng)站可以對教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理，如作業(yè)提交與批改、教學(xué)測評等。
3.2.2建立課程網(wǎng)站的客觀考核標(biāo)準(zhǔn)
調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生希望網(wǎng)站的內(nèi)容能夠豐富多彩，表現(xiàn)形式多樣，如文本文件、電子課件和視頻文件等類型最受學(xué)生歡迎；同時也希望網(wǎng)站內(nèi)容能經(jīng)常更新。目前，課程網(wǎng)站的建設(shè)在主觀上有較多的功利傾向，指導(dǎo)思想不端正，許多是為沖擊省級、部級精品課程而建設(shè)，目的是評上“省級或部級精品課程”，精品課程的評比，在許多方面已經(jīng)異化，成為學(xué)校公關(guān)能力的比賽，成為網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)、網(wǎng)頁美工水平的競賽。因此，凡是精品課程評價標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的都應(yīng)有盡有，豐富多彩，花架子很多，但對學(xué)生學(xué)習(xí)的資源不足，對學(xué)習(xí)幫助不大，都忽視了直接服務(wù)的教育對象，沒有充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。
在課程網(wǎng)站建設(shè)的考核中，要把學(xué)生瀏覽量、把學(xué)生的反映、學(xué)生實際使用和互動記錄作為主要指標(biāo)來考核。如課件、參考資料下載的次數(shù)；各頁面的瀏覽量和停留時間，學(xué)生的留言和教師輔導(dǎo)的內(nèi)容等，這些客觀指標(biāo)更能夠考核網(wǎng)站的實際使用狀況。而且，這種考核要從長期、持續(xù)使用的角度出發(fā)，不能只憑一時的使用，促使教師真正把課程網(wǎng)站使用作為教學(xué)的輔助工具，為教學(xué)需求而設(shè)計開發(fā)課程網(wǎng)站。
3.2.3注重課程網(wǎng)站的實用性
調(diào)查表明：學(xué)生對課程網(wǎng)站的互動交流功能、網(wǎng)上測驗功能等有強烈的需求。課程網(wǎng)站的直接使用者是學(xué)生和教師，因此課程網(wǎng)站的實用性應(yīng)直接體現(xiàn)到學(xué)生和教師的應(yīng)用上。在學(xué)生的應(yīng)用上，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是在能上網(wǎng)的場所都可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)高水平的名師名課，學(xué)會精品課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享；二是利用課程網(wǎng)站，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以與教師和學(xué)生互動和交流，掌握知識，發(fā)展能力，達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。同時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，為自己創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，全方位多渠道地提高自己的素質(zhì)和能力。課程網(wǎng)站建設(shè)要注重實用性，就應(yīng)建立成交互式網(wǎng)站，使精品課程網(wǎng)站具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動功能，及時更新和充實網(wǎng)絡(luò)課程資源，使課程網(wǎng)站成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生交流的平臺，在教學(xué)中確實能發(fā)揮積極的作用。
3.2.4建立課程網(wǎng)站長效維護(hù)機(jī)制
目前，課程網(wǎng)站的建設(shè)得到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，但建成后的使用情況卻難于樂觀，根據(jù)對本校課程網(wǎng)站的調(diào)查，許多網(wǎng)站每天只有二三十人次的訪問量，基本處于閑置狀態(tài)。課程網(wǎng)站的后續(xù)維護(hù)沒有明確的規(guī)定和支持措施。盡管廣東省每年都對部級精品課程網(wǎng)站進(jìn)行使用狀況調(diào)查，但缺乏日常動態(tài)監(jiān)管。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的重要原因有兩個方面：一是監(jiān)管不到位，沒有建立網(wǎng)站維護(hù)、更新的制度性安排，全憑教師的自覺行為；二是沒有維護(hù)資金，使改進(jìn)的功能和內(nèi)容無法實現(xiàn)，教師維護(hù)的積極性較低。
因此，有必要建立課程網(wǎng)站的長效維護(hù)機(jī)制，在制度上有明確的要求，比如網(wǎng)站在一到二年內(nèi)必須進(jìn)行內(nèi)容更新，互動交流必須達(dá)到一定的指標(biāo)等等，促使教師更新網(wǎng)站，提高網(wǎng)站的吸引力；在維護(hù)資金上，要對教師的勞動給予一定的資助和鼓勵，調(diào)動教師維護(hù)網(wǎng)站的積極性。
作者簡介：
顧瑞鵬（1976-），男，漢，籍貫江蘇揚州，現(xiàn)就職于蘇州市職業(yè)大學(xué)，職稱：講師，學(xué)歷：研究生，學(xué)位：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要研究方向：教育、稅收實務(wù)。
摘要：本文對高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)與管理中存在的問題進(jìn)行了分析和研究，針對目前管理的現(xiàn)狀及暴露出的種種弊端提出改進(jìn)措施，借以提高高校精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)水平，促進(jìn)高校信息化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：精品課程網(wǎng)站管理問題探析高校信息化
隨著高校教育信息化的推進(jìn)，高校網(wǎng)絡(luò)資源平臺在對外宣傳、內(nèi)部交流、媒體教學(xué)、辦公自動化等方面發(fā)揮越來越重要的作用，建設(shè)并管理好高校網(wǎng)絡(luò)平臺成為高校數(shù)字化校園建設(shè)的重要內(nèi)容。精品課程是近年來高校教學(xué)改革工程的一個亮點，通過在網(wǎng)絡(luò)上搭建一個信息資源和管理平臺，使教師和學(xué)生都能通過該平臺進(jìn)行教學(xué)資源共享和互動交流。精品課程信息平臺的搭建可以很好地補充該門課程的擴(kuò)展內(nèi)容，學(xué)生可以學(xué)到很多在有限的教學(xué)時間里學(xué)不到的知識，也可以利用此平臺對教師課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)和鞏固。因此，高校精品課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和主要手段之一。筆者通過對精品課程建設(shè)和管理多年經(jīng)驗的總結(jié)，認(rèn)為精品課程的建設(shè)確實是能夠?qū)處熀蛯W(xué)生起到相當(dāng)大的輔助教學(xué)作用，同時也是對該門課程教學(xué)規(guī)劃、水平的一個肯定，為學(xué)院其他課程起到模范帶頭作用。因此，越來越多的高校在大力倡導(dǎo)精品課程建設(shè)工作并進(jìn)行的如火如荼，但由于網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)在技術(shù)與管理層面要求較高，不少高校暴露出技術(shù)含量低下、管理模式不規(guī)范等問題，這就大大降低了精品課程網(wǎng)站的使用效率，沒有起到促進(jìn)教學(xué)的作用。本文對高校精品課程網(wǎng)站管理方面的現(xiàn)狀和問題作以探討，并提出一些建議。
1 高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析
1.1 網(wǎng)站平臺技術(shù)含量低
目前精品課程的網(wǎng)站平臺建設(shè)有多種技術(shù)手段，主要包括HTML靜態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)、ASP／.NET、JSP、PHP動態(tài)技術(shù)等。HTML靜態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)要求不高，非專業(yè)人員也可以很快掌握，但其缺點很多，主要是功能簡單，后期資源更新、網(wǎng)站維護(hù)管理上工作量很大。比較而言，采用動態(tài)技術(shù)開發(fā)的網(wǎng)站平臺功能上十分豐富，通過與數(shù)據(jù)庫的結(jié)合，網(wǎng)站后期的管理、更新等非常方便，但技術(shù)要求較高，非專業(yè)人員不易掌握。目前采用靜態(tài)技術(shù)開發(fā)的網(wǎng)站占有相當(dāng)大的比例。
1.2 網(wǎng)站資源不全，訪問量低下
精品課程網(wǎng)站資源的管理與維護(hù)是一項長期不懈的工作，教師需要經(jīng)常對網(wǎng)站的內(nèi)容進(jìn)行更新，與社會需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向接軌。但通過筆者的查看，相當(dāng)一部分網(wǎng)站由于管理員時間、精力投入有限，更新維護(hù)頻率較低，內(nèi)容往往就是將課堂上講的板書進(jìn)行電子化。學(xué)生在網(wǎng)站上根本找不到更多的相關(guān)資源，對網(wǎng)站的訪問沒有興趣，因此網(wǎng)站的訪問量十分低。
1.3 互動交流功能少，資源共享方式死板
網(wǎng)絡(luò)平臺的一大優(yōu)勢就是可以進(jìn)行互動交流，如現(xiàn)今非常流行的論壇、微博等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有很少數(shù)的精品課程網(wǎng)站有類似論壇的功能，還有一小部分擁有留言板等簡單互動功能，大多數(shù)只是停留在提供欣賞或基本學(xué)習(xí)的階段，這使得網(wǎng)絡(luò)資源共享成為了單純的下載模式，學(xué)生不能利用此平臺對資源的好壞進(jìn)行評價，難以與教師和同學(xué)對該門課程進(jìn)行課下的深入交流。
2 高校精品課程管理模式弊端分析
2.1 各自為戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)一管理
精品課程網(wǎng)站是一種基于Browser／Server模式的網(wǎng)絡(luò)平臺，它的搭建需要至少有一臺服務(wù)器作為硬件支持。雖然大多數(shù)高校均有較完善的網(wǎng)絡(luò)硬件資源，但一大部分二級學(xué)院和機(jī)構(gòu)仍購買了自己的服務(wù)器。這種管理模式不利于精品課程網(wǎng)站的建設(shè)。首先，服務(wù)器的安全維護(hù)與管理是一門技術(shù)要求較高的專業(yè)學(xué)科，服務(wù)器要能夠抵抗網(wǎng)絡(luò)病毒的攻擊并24小時正常穩(wěn)定運行，未受過專業(yè)培訓(xùn)的人員很難做到，這就大大降低了網(wǎng)站運行的穩(wěn)定性；其次，一臺服務(wù)器可以同時支持?jǐn)?shù)十甚至上百個網(wǎng)站的，而各個二級單位通常只有幾個精品課程網(wǎng)站運行，這就造成了硬件環(huán)境的重復(fù)建設(shè)和資源的浪費，同時，硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)并不到位，也降低了網(wǎng)站訪問的可靠性。
2.2 網(wǎng)站管理與教學(xué)脫節(jié)
精品課程網(wǎng)站的建設(shè)本身有利于學(xué)生在課前對課程有個基本的了解，對掌握本課程所需的基礎(chǔ)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。這需要管理者在課前將課程相關(guān)知識上傳至網(wǎng)站，學(xué)生也很積極地從網(wǎng)站查看相關(guān)內(nèi)容，這將極大提高課堂授課的效率。而部分院校仍然是管理者在一堂課后或結(jié)課以后才將課上講解的內(nèi)容以電子文件的形式上傳到網(wǎng)站，學(xué)生不知道什么時候網(wǎng)站會有更新，往往是等課程結(jié)束了才會看到本課程的相關(guān)內(nèi)容，這就使精品課程網(wǎng)站的管理與課堂教學(xué)相脫節(jié)，降低了學(xué)生對網(wǎng)站訪問的興趣和動力，網(wǎng)站運行實際上形同擺設(shè)。
3 提高精品課程建設(shè)水平的幾點建議
3.1 規(guī)范化建設(shè)，課程內(nèi)容與技術(shù)共同進(jìn)步
精品課程建設(shè)是以信息化帶動教育現(xiàn)代化的一項重要舉措。之所以被稱為精品課程，是因為課程展現(xiàn)了先進(jìn)的教育思想，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)黨的教育方針和當(dāng)前社會所需的技術(shù)知識，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、積極性等方面較其他課程具有一定的優(yōu)勢。這就要求建設(shè)者不斷深入學(xué)習(xí)該門課程以及網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識，及時了解國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)。
3.2 調(diào)整鼓勵機(jī)制，促進(jìn)教師積極性
教師是網(wǎng)站建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人，調(diào)整網(wǎng)站建設(shè)的鼓勵機(jī)制，促進(jìn)教師建設(shè)精品課程的積極性是提高精品課程建設(shè)水平的基礎(chǔ)條件。因此，各高校應(yīng)逐步完善精品課程網(wǎng)站建設(shè)的經(jīng)費保障機(jī)制和課程建設(shè)獎懲機(jī)制。只有這樣才能使教師具有更高的動力花時間花精力投入到精品課程的建設(shè)中去。
3.3 優(yōu)化評審監(jiān)督機(jī)制，緊密結(jié)合課堂教學(xué)
精品課程網(wǎng)站的一大優(yōu)勢是其可以隨時供訪問者參考學(xué)習(xí)，這需要管理者定期對網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)更新。目前各高校對精品課程建設(shè)的評審機(jī)制未能建立有效途徑長期監(jiān)督網(wǎng)站的運行效果。筆者認(rèn)為應(yīng)將使用者，即學(xué)生的使用體會納入考核指標(biāo)。另外，精品課程網(wǎng)站內(nèi)容更新在時間上應(yīng)優(yōu)先于課堂教學(xué)，這樣才能有助于學(xué)生提前預(yù)習(xí)、提高課堂效率，同時學(xué)生才有更高的積極性訪問網(wǎng)站，以達(dá)到二者互相促進(jìn)的良性循環(huán)。
精品課程網(wǎng)站建設(shè)是一項長期的、有挑戰(zhàn)性的工作，是精品課程建設(shè)中必不可少的環(huán)節(jié)，它為精品課程建設(shè)提供了必要的技術(shù)支持，是精品課程指導(dǎo)思想、教學(xué)資源共享的平臺，同時也使該門課程能夠在互聯(lián)網(wǎng)上為眾多相關(guān)院校提供借鑒和參考，共同促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)必將擴(kuò)大精品課程的受眾范圍，讓更多的學(xué)生享受到更好，更多，更豐富的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，促進(jìn)和推動我國精品課程建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。
