發(fā)布時(shí)間：2022-04-24 11:06:51
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工程測(cè)量專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要:分析非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量的課程特點(diǎn)和教學(xué)要求，結(jié)合目前教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路和針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)，并結(jié)合在教學(xué)上體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”和在課程考核上注重“多維度”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提出能反映多樣化和多層面化的考核項(xiàng)目的綜合考核辦法。
關(guān)鍵詞:工程測(cè)量;課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革;評(píng)價(jià)方案
《工程測(cè)量》課程是我院開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要面向土木工程、建筑學(xué)、工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)，本課程培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程測(cè)量學(xué)的基本理論和基本技能，學(xué)會(huì)常規(guī)測(cè)量?jī)x器的操作，了解測(cè)繪新儀器、新技術(shù)的原理及其應(yīng)用，同時(shí)熟悉地形圖的應(yīng)用，能夠從事相關(guān)專業(yè)中的測(cè)量工作，具有使用各種測(cè)量?jī)x器的的能力，更好地從事測(cè)量方面的工作，以便更加適應(yīng)社會(huì)需求［1］。
1工程測(cè)量課程基本信息
1．1主要內(nèi)容
《工程測(cè)量》課程主要內(nèi)容:水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量與直線定向、測(cè)量誤差、小地區(qū)控制測(cè)量、地形圖的基本知識(shí)、大比例尺地形圖測(cè)繪及應(yīng)用、建筑工程施工測(cè)量、道路工程測(cè)量、房屋建筑建筑物變形觀測(cè)等［2］。該課程教學(xué)主體上分為兩大模塊:理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)主要教授學(xué)生測(cè)量基本理論與方法，實(shí)踐教學(xué)主要是使學(xué)生正確熟練操作儀器并掌握相關(guān)的測(cè)量技能，具備解決工程施工能力。
1．2學(xué)時(shí)安排
我院的《工程測(cè)量》課程共48－64學(xué)時(shí)，3－4個(gè)學(xué)分，每學(xué)年有9個(gè)～11個(gè)班級(jí)授課，年修讀學(xué)生300人以上。
1．3與其他課程的關(guān)系
《工程測(cè)量》以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又為建筑施工、砌體結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)等后繼專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。既是前面所學(xué)課程的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，只有掌握了本課程的主要內(nèi)容并運(yùn)用其它的專業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)，才能熟練完成項(xiàng)目施工過(guò)程的技術(shù)指導(dǎo)和管理。
1．4教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題
隨著教學(xué)深入，也暴露出一些問(wèn)題。主要有:(1)學(xué)生沒(méi)有吃透測(cè)量原理、不能很好的理論聯(lián)系實(shí)際［3］;(2)在實(shí)踐操作中有諸多不合規(guī)范的操作習(xí)慣;(3)部分學(xué)生心態(tài)浮躁不得更適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、不能潛心研究學(xué)術(shù)問(wèn)題。例如:不注重知識(shí)的連貫性學(xué)習(xí);(4)面對(duì)棘手問(wèn)題不能夠發(fā)散思維立足于新的視角合作的解決;(5)課程考核不能全面客觀的反應(yīng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)掌握程度［4］。2工程測(cè)量課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路課程體系與內(nèi)容的改革圍繞相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量及人才全面發(fā)展、社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)工程測(cè)量課程的教學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展的新要求，不斷探索和深化教學(xué)改革，做到課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容改革有計(jì)劃、有措施、有特色的落實(shí)到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。(1)在理論教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容吸取國(guó)內(nèi)其他更高水平院校同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);深入到社會(huì)項(xiàng)目上，與一線的技術(shù)員和專家共同探討;優(yōu)化和完善工程測(cè)量教學(xué)大綱，適當(dāng)刪減過(guò)時(shí)保守內(nèi)容或者僅作簡(jiǎn)單講述;(2)在實(shí)踐教學(xué)上，積極加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)［5］;通過(guò)測(cè)量技能大賽、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多種方法，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力;積極增加投入購(gòu)置新型教學(xué)儀器設(shè)備，努力改善教學(xué)條件以滿足教學(xué)要求;加強(qiáng)與生產(chǎn)單位以及測(cè)繪儀器銷售商的交流;(3)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，形成了以授課課件、實(shí)踐操作錄像等方法相結(jié)合的立體感官教學(xué)方法［6］［7］;嚴(yán)格要求學(xué)生遵守測(cè)量規(guī)范和操作程序、培養(yǎng)良好的專業(yè)工作習(xí)慣，提高學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì);通過(guò)參加專業(yè)比賽，鍛煉并檢測(cè)學(xué)生的測(cè)量技能，進(jìn)一步提高學(xué)生們的測(cè)量專業(yè)知識(shí);(4)另外，關(guān)注提高學(xué)生的“測(cè)、繪、算”技術(shù)能力，使學(xué)生熟練掌握全站儀，了解GPS測(cè)量技術(shù)［8］，學(xué)習(xí)CASS成圖技術(shù)，讓學(xué)生嘗試結(jié)合EXCEL編寫簡(jiǎn)單的計(jì)算軟件;(5)在考試改革上，采用綜合性筆試和平時(shí)性考核項(xiàng)目的多維度考核辦法，不斷探索優(yōu)化更加客觀的考核方式，以全面的反映出學(xué)生參與該課程學(xué)習(xí)的程度以及獲得該課程總體知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合成果的體現(xiàn)程度。
3工程測(cè)量課程目標(biāo)
(1)掌握各類普通測(cè)量包括水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量和小區(qū)域控制測(cè)量的基本原理和測(cè)量方法;并會(huì)正確規(guī)范熟練的使用各種常規(guī)測(cè)量?jī)x器包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀;(2)會(huì)結(jié)合現(xiàn)行規(guī)程規(guī)范和選取合適的儀器，設(shè)計(jì)一般性的測(cè)量方案，并進(jìn)行有效率的測(cè)量和內(nèi)業(yè)處理包括建筑工程施工測(cè)量項(xiàng)目、建筑物變形監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。
4工程測(cè)量課程活動(dòng)設(shè)計(jì)
4．1各類普通測(cè)量以分組比賽類型教學(xué)
下面以四等水準(zhǔn)測(cè)量為例作介紹。(1)目的:使學(xué)生正確熟練的操作水準(zhǔn)儀;使學(xué)生深入的掌握水準(zhǔn)測(cè)量原理、四等水準(zhǔn)測(cè)量的規(guī)范操作工序和規(guī)范的水準(zhǔn)內(nèi)業(yè)處理，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和提高實(shí)操水平;(2)活動(dòng)安排:水準(zhǔn)測(cè)量原理、四等水準(zhǔn)觀測(cè)方法、內(nèi)業(yè)處理流程、學(xué)生練習(xí)水準(zhǔn)儀、普通水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)，計(jì)劃4課時(shí);分組完成四等水準(zhǔn)外業(yè)、內(nèi)業(yè)，提交成果資料，計(jì)劃2課時(shí);成績(jī)和總結(jié)，評(píng)定成績(jī)并總結(jié)問(wèn)題、分析原因，計(jì)劃2課時(shí);(3)評(píng)價(jià)方案:儀器操作與觀測(cè)方法占30%，觀測(cè)記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%，觀測(cè)記錄和內(nèi)業(yè)處理，占30%;小組總結(jié)報(bào)告占30%;出勤占10%。
4．2建筑工程施測(cè)量以案例分析來(lái)完成教學(xué)
下面以民用建筑施工測(cè)量為例做介紹。(1)目的:了解施工測(cè)量任務(wù)、特點(diǎn)及測(cè)設(shè)的基本工作;掌握測(cè)設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測(cè)量的方法;掌握民用建筑施工放樣流程;(2)活動(dòng)安排:課堂講解施工測(cè)量任務(wù)、特點(diǎn)及測(cè)設(shè)的基本工作，計(jì)劃2課時(shí);課堂講解測(cè)設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測(cè)量的方法，計(jì)劃2課時(shí);觀看民用建筑施工放樣現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻，課堂提問(wèn)學(xué)生，總結(jié)分析施工放樣流程，學(xué)生完成案例分析學(xué)結(jié)，計(jì)劃4學(xué)時(shí);(3)評(píng)價(jià)方案:課堂提問(wèn)占40%;民用建筑施工測(cè)量案例分析學(xué)結(jié)占50%;出勤占10%。
4．3建筑物變形測(cè)量以完成項(xiàng)目類型教學(xué)
(1)項(xiàng)目目的:使學(xué)生了解建筑變形測(cè)量的意義與重要性;理解建筑物變形測(cè)量的施測(cè)內(nèi)容與測(cè)量方法;熟悉建筑物變形測(cè)量項(xiàng)目的整個(gè)流程;(2)活動(dòng)安排:收集該項(xiàng)目相關(guān)的資料，了解此建筑物的變形情況，配置測(cè)量?jī)x器，制定觀測(cè)計(jì)劃，計(jì)劃2課時(shí);布設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)、觀測(cè)點(diǎn)，做垂直位移測(cè)量，計(jì)劃2課時(shí);布設(shè)控制點(diǎn)和工作基點(diǎn)，做水平位移測(cè)量，計(jì)劃2課時(shí);處理數(shù)據(jù)，整理項(xiàng)目成果，并給出項(xiàng)目結(jié)論及建議，計(jì)劃2課時(shí);(3)評(píng)價(jià)方案:外業(yè)測(cè)量占30%;觀測(cè)記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%;項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告占30%;出勤占10%。
5工程測(cè)量課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案
理論考試內(nèi)容圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行，在學(xué)期末組織學(xué)生考試。其他考核項(xiàng)目在授課期間進(jìn)行。制定如下考核方案:(1)綜合性筆試，占總評(píng)成績(jī)比重50%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)參考答案評(píng)分;(2)小組數(shù)據(jù)和總結(jié)報(bào)告，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是水準(zhǔn)測(cè)量占25%、角度測(cè)量占25%、距離測(cè)量占25%及小區(qū)域控制測(cè)量占25%;(3)建筑工程施測(cè)測(cè)量案例分析總結(jié)，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是民用建筑施工測(cè)量案例分析總結(jié)占50%，工業(yè)建筑的施工測(cè)量案例分析總結(jié)占50%;(4)建筑物變形測(cè)量項(xiàng)目成果書面材料，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是成果精度統(tǒng)計(jì)及質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果占30%，變形測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的變形異常和作業(yè)中發(fā)生的特殊情況匯總占20%，變形分析的基本結(jié)論與建議占30%，附圖附表占20%;(5)課程論文，占總評(píng)成績(jī)比重5%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是把握測(cè)繪科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)占40%，內(nèi)容充實(shí)可靠占50%，論文形式要素正確占10%;(6)出勤，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是曠課、遲到、早退酌情扣分。
6總結(jié)
結(jié)合工程測(cè)量課程特色和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在非測(cè)繪專業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，分別從不同知識(shí)板塊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并在課程考核上注重“多維度”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，才能更加客觀全面的反映出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度以及獲得知識(shí)、能力、素質(zhì)等綜合成果的量度，這樣才能更好的達(dá)到工程測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的技術(shù)型人才。
作者:許善文 唐小方 單位:廣東白云學(xué)院
過(guò)去的兩個(gè)星期中，在老師的帶領(lǐng)下我們開(kāi)始了對(duì)“工程測(cè)量”這門課程的實(shí)習(xí)。工程測(cè)量這門課，是需要理論與實(shí)際結(jié)合的。實(shí)習(xí)是大學(xué)生活的第二課堂，是檢驗(yàn)真理的試金石。在課堂上，書本中抽象的敘述說(shuō)明往往使我們一下難以很好掌握，但當(dāng)我們面對(duì)著實(shí)物實(shí)際的操作后，我們將能非常迅速、牢固的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。更重要的，實(shí)習(xí)能使我們?cè)谀芨邮炀殹⒕珳?zhǔn)的操作基礎(chǔ)上，更貼近實(shí)際運(yùn)用的作業(yè)，及獨(dú)立的完成所需的測(cè)量實(shí)際任務(wù)，這樣也是大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。所以，深知實(shí)習(xí)重要性的我必須認(rèn)真的把握好這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在回頭看來(lái)，兩周的實(shí)習(xí)酸、甜、苦、辣俱全。我們的第一項(xiàng)任務(wù)是選擇控制點(diǎn)。在實(shí)習(xí)的第一天，由于對(duì)計(jì)算方法的不熟悉，我們的計(jì)算結(jié)果一直誤差甚大，只能通過(guò)不斷對(duì)照書本，與其他組的組員共同探討查找問(wèn)題，慢慢更正。由于計(jì)算公式比較復(fù)雜，加上反復(fù)的計(jì)算，使得大家頭痛手酸。有些組員臉上也顯出沮喪的情緒……直到第二天，當(dāng)我們的數(shù)據(jù)結(jié)果終于與放樣后的實(shí)際結(jié)果相符，我們才感覺(jué)到苦盡甜來(lái)。另外，我們的第二項(xiàng)任務(wù)是四等水準(zhǔn)測(cè)量。當(dāng)我們辛辛苦苦花了一天時(shí)間好不容易測(cè)完了學(xué)校一圈的數(shù)據(jù)，收工休息時(shí)，卻被負(fù)責(zé)計(jì)算的組員告知閉合差不合要求，那就意味著我們一天的努力化作烏有……每天的每天，我們都必須在酷暑或雨水的陪伴下，扛著儀器攜帶著相關(guān)計(jì)算物品，在學(xué)校內(nèi)外緊張忙碌，連午休時(shí)間都舍棄。我們的精神和精力都消耗了不少。
從這兩周實(shí)習(xí)的日子中，我從中得到很多更寶貴的東西：
首先，通過(guò)實(shí)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)我在平時(shí)學(xué)習(xí)中存在的很多知識(shí)漏洞。課本上介紹儀器使用的知識(shí)都比較抽象，到了真正實(shí)踐中的時(shí)候，我們未能很好把書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，還需要老師再次進(jìn)行指導(dǎo)。在近距離的接觸這些實(shí)物，能我更牢固的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn);也能令我提高對(duì)儀器的操作的熟練、精準(zhǔn)程度(比如能夠迅速對(duì)中整平)。
其次，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，有利于培養(yǎng)我做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、不畏艱難困苦的作風(fēng)。不論是對(duì)中整平時(shí)的重復(fù)精確瞄準(zhǔn)還是在放樣計(jì)算時(shí)反復(fù)檢驗(yàn)計(jì)算數(shù)據(jù)(以確保放樣時(shí)的原數(shù)據(jù)正確)，每個(gè)步驟都盡量做到腳踏實(shí)地、一絲不茍，使誤差盡可能的減小，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)檢查;不論外界的環(huán)境的惡劣，克服一下就算不了什么;正確面對(duì)困難，學(xué)會(huì)靜下來(lái)耐心的思考分析問(wèn)題，能夠獨(dú)立借助書本找出解決途徑。做事要又負(fù)責(zé)的態(tài)度，若因?yàn)樽约憾斐闪隋e(cuò)誤要主動(dòng)承擔(dān)并積極補(bǔ)救。
第三，通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)我們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有促進(jìn)作用。它增進(jìn)了同學(xué)們之間的交流和團(tuán)結(jié)，互幫互補(bǔ)，分工合作，共同面對(duì)、解決困難，共同尋求如何更快更好地完成任務(wù)的方法，提高小組工作效率，確保進(jìn)度的完成。
再有，我發(fā)現(xiàn)我們實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還較欠缺，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不知如何解決。比如在做四等水準(zhǔn)測(cè)量時(shí)，記錄數(shù)據(jù)中突然出現(xiàn)兩個(gè)“紅K-黑”差值達(dá)100多，當(dāng)時(shí)不知是怎么回事。之后明白是前后尺拿調(diào)換了。這次測(cè)量?jī)x器的使用和實(shí)地的測(cè)量實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展，讓我們更直觀接觸到了土木工程測(cè)量這個(gè)學(xué)科，也為我們今后走上工作崗位后，更好更快地使用儀器、控制測(cè)量發(fā)放奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也讓我們明白了水利工程專業(yè)的實(shí)際操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，觸發(fā)我們今后要更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并要加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法，從本質(zhì)上提高自己的專業(yè)水平。因此，實(shí)習(xí)在大學(xué)生活中是非常重要的。一個(gè)人的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長(zhǎng)，就要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合一起，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力。以后我會(huì)珍惜每次的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多去挖掘課堂上無(wú)法獲及的東西，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)。
為時(shí)兩周的測(cè)量實(shí)習(xí)結(jié)束了,雖然開(kāi)始時(shí)大家都感到好累,但看到我們的收獲我們大家還是很高興的。我覺(jué)得自己學(xué)到了很多的東西。對(duì)以前零零碎碎學(xué)的測(cè)量知識(shí)有了綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)。控制測(cè)量和地形圖測(cè)繪過(guò)程的整體概念有了一個(gè)良好的了解，我學(xué)會(huì)了更熟練的使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等測(cè)量?jī)x器與工具，并且全站儀有了一些基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)較好的掌握?qǐng)D根控制測(cè)量、地形圖測(cè)繪的基本理論與方法，很好的鞏固了理論教學(xué)知識(shí)，提高了實(shí)際操作的技能。原先老師在課堂上講解的測(cè)量知識(shí)也都在實(shí)踐中得到應(yīng)用,并發(fā)揮了重要的作用,從而相互對(duì)照將我的測(cè)量知識(shí)和水平提高了不少,現(xiàn)在想來(lái)這場(chǎng)痛苦的實(shí)習(xí)是必要的.
同時(shí)在這場(chǎng)實(shí)習(xí)中讓我再次認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神的重要性：每個(gè)人的一個(gè)粗心，一個(gè)大意，都可能直接影響工程的進(jìn)度，甚至是帶來(lái)一生都無(wú)法彌補(bǔ)的損失。一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完,單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成.這次測(cè)量實(shí)習(xí)培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力,增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。雖然有時(shí)間我們會(huì)因?yàn)橐恍?shí)習(xí)中的自己的想法和大家吵的耳紅面赤，但大家都想著這樣把要完成的這次實(shí)習(xí)完成的更加完美。
在這次的實(shí)習(xí)中我們對(duì)以前的學(xué)習(xí)又有了更深刻的認(rèn)識(shí)：
1.水準(zhǔn)測(cè)量。學(xué)校水準(zhǔn)路線，這個(gè)主要是為了給以后的做導(dǎo)線測(cè)量奠定基礎(chǔ).在檢驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)的時(shí)候，做到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即解決對(duì)讀數(shù)超線的時(shí)候立即返工，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)第三測(cè)量工作一般都在規(guī)定的記錄表格上如實(shí)地反映出測(cè)、算過(guò)程和結(jié)果，表格中有計(jì)算校核，∑a一∑b=∑h，這只說(shuō)明計(jì)算無(wú)誤，但不能反映測(cè)量成果的優(yōu)劣。外業(yè)結(jié)束后，進(jìn)行高差閉合差的計(jì)算，在限差允許的范圍內(nèi)，即按水準(zhǔn)路線長(zhǎng)度或測(cè)站數(shù)進(jìn)行調(diào)整，若超過(guò)限差，必須重測(cè)。只到合格為止。
2.角度測(cè)量。在角度測(cè)量對(duì)于我們專業(yè)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)要求非常高，用的是DJ-2的儀器。這就要求
做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能馬虎。在每一個(gè)間歇點(diǎn)上，檢驗(yàn)如果超限則立即返工重測(cè)。在實(shí)習(xí)中為了避免大的誤差我們也都總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，例如我們采用盤左和盤右觀測(cè)取平均數(shù)的方法，可消除照準(zhǔn)部偏心誤差、視準(zhǔn)軸不垂直于橫軸、橫軸不垂直于豎軸的殘余誤差。但豎軸傾斜誤差不能采用此法消除。豎直角觀測(cè)時(shí)采用此法可消除指標(biāo)差的影響。又如在短邊上的端點(diǎn)觀測(cè)角度時(shí)要特別注意對(duì)中，照準(zhǔn)目標(biāo)時(shí)要盡量瞄準(zhǔn)目標(biāo)的底部，因?yàn)樗鼈儗?duì)測(cè)角的影響與距離成正比。為了消除度盤的刻劃誤差，需要配置度盤的位置，每測(cè)回變換進(jìn)行配置。在角度測(cè)量時(shí)我們遇到的主要問(wèn)題是主要是儀器下沉和路邊行人帶來(lái)的影響。由于做導(dǎo)線的時(shí)候選點(diǎn)都較遠(yuǎn)，過(guò)往的車輛行人都是很大干擾，所以有時(shí)候必須在人少的時(shí)候抓緊時(shí)間干。角度測(cè)量過(guò)程中，讓我們都看到了嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)在干活中的重要性，經(jīng)過(guò)角度測(cè)量后我們更好的團(tuán)結(jié)到一塊。
最后經(jīng)過(guò)每個(gè)組員的和諧工作我們也完成了圖的工作,看到我們花好的圖大家也都興奮不已。測(cè)量也算接近尾聲了,感覺(jué)收獲真的不少,當(dāng)然其中不乏老師的教誨和同學(xué)的幫助.今天還于我們組的同學(xué)交流測(cè)量中的經(jīng)驗(yàn)大家感覺(jué)收獲都很多,有的說(shuō)儀器的展點(diǎn)很重要關(guān)系到誤差的大小,對(duì)于架儀器及測(cè)量的速度可以說(shuō)是一次飛躍，在我們面臨各種問(wèn)題的同時(shí)我們也學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。對(duì)于以后踏入社會(huì)有了一個(gè)很好的的接軌。感謝學(xué)校給我們的這次機(jī)會(huì)，讓我們能更好的迎合社會(huì)需求。
【摘要】隨著測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展，非測(cè)繪專業(yè)原有的知識(shí)系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代測(cè)繪的需要，作者通過(guò)分析測(cè)量教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的改進(jìn)措施，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，得出其可行性與必要性，為今后測(cè)量學(xué)教學(xué)的改革提供了依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】工程測(cè)量；教學(xué)改革；課程建設(shè)
1.引言
《工程測(cè)量學(xué)》是土木工程、建筑工程技術(shù)、工程概預(yù)算等專業(yè)的技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，老的知識(shí)體系和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代工程建設(shè)對(duì)測(cè)量人員"懂測(cè)繪、會(huì)應(yīng)用、能測(cè)繪"的要求；另一方面隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)行，課時(shí)壓縮得越來(lái)越少[1]，如何在有限的課時(shí)內(nèi)保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，成為每一名測(cè)量教師急需解決的問(wèn)題。目前市面上幾乎所有非測(cè)繪類《工程測(cè)量學(xué)》教材的安排都按照：緒論、水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、小區(qū)域控制測(cè)量、地形圖的測(cè)繪與應(yīng)用、施工測(cè)量的基本工作、民用建筑工程測(cè)量、工業(yè)建筑施工測(cè)量、線路測(cè)量與橋梁施工測(cè)量、建筑物變形監(jiān)測(cè)和竣工圖的編繪等來(lái)編排。
畢業(yè)生就業(yè)崗位分析表明，80% 以上學(xué)生在施工企業(yè)從事施工技術(shù)工作，它要求學(xué)生具有 "放線""抄平"及地形測(cè)量等職業(yè)能力[2-3]。但是由于課時(shí)量的壓縮導(dǎo)致與土建類專業(yè)結(jié)合緊密的測(cè)設(shè)（放樣）部分，只有極少課時(shí)甚至課時(shí)為零，造成"學(xué)"與"用"的脫節(jié)。因此，對(duì)工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，勢(shì)在必行。
2.非測(cè)繪專業(yè)《工程測(cè)量學(xué)》教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題
2.1 測(cè)繪知識(shí)增加而課時(shí)減少的矛盾
工程測(cè)量課程教學(xué)一般包括理論課教學(xué)（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)）與測(cè)量實(shí)習(xí)兩部分，課程內(nèi)容基本兼顧了傳統(tǒng)與現(xiàn)代測(cè)繪的基本原理和方法。隨著測(cè)繪"新理論""新儀器"、"新技術(shù)"的不斷發(fā)展，工程測(cè)量的信息量也越來(lái)越大，但是隨著高等學(xué)校課程的改革，在非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)的教學(xué)課時(shí)不斷被壓縮，比如按照學(xué)科設(shè)置工程測(cè)量學(xué)的理論課時(shí)應(yīng)該安排在60個(gè)學(xué)時(shí)才算合理[4]，但是多數(shù)高校在課程改革后課時(shí)數(shù)都減少了不少，以WF科技學(xué)院為例，目前建筑工技術(shù)和工程概預(yù)算專業(yè)課時(shí)只有48個(gè)，刨除因法定節(jié)假日而減少的課時(shí)，實(shí)際上課時(shí)長(zhǎng)還達(dá)不到48學(xué)時(shí)。
2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)
在工程測(cè)量學(xué)的理論教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重滯后于實(shí)際測(cè)量工作的需要：如在生產(chǎn)中已普遍采用全站儀進(jìn)行角度測(cè)量、距離測(cè)量和測(cè)設(shè)工作，而在教學(xué)中仍以介紹光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼尺量距等內(nèi)容，明顯滯后于生產(chǎn)實(shí)際，導(dǎo)致工程測(cè)量課程的"學(xué)"與"用"之間存在一定的脫節(jié)。此外，測(cè)量實(shí)習(xí)內(nèi)容以測(cè)繪地形圖為主，而實(shí)際上，非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分接觸到的是施工測(cè)設(shè)工作，很少專門從事測(cè)圖工作，而在校學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)測(cè)設(shè)和施工測(cè)量的鍛煉則明顯不足！
2.3儀器設(shè)備老化，跟不上科技的進(jìn)步
測(cè)量?jī)x器是工程測(cè)量學(xué)教學(xué)必不可少的設(shè)備，它的數(shù)量和先進(jìn)性直接影響《工程測(cè)量學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，此外工程測(cè)量教學(xué)中許多儀器比較貴重如陀螺全站儀、超站儀、三維激光掃描儀等，許多學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，尤其是民辦院校甚至不愿意投入這么多資金，造成儀器落后，品種不全，教師上課時(shí)只能簡(jiǎn)單地用圖片介紹，從而影響到實(shí)踐教學(xué)效果。
另外，隨著高考擴(kuò)招，班級(jí)逐年增多，儀器由于常年使用經(jīng)常損壞，卻得不到及時(shí)修理，存在誤差較大的嚴(yán)重問(wèn)題，有些甚至已經(jīng)沒(méi)法使用，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，以至于迷惑不解，甚至對(duì)測(cè)量方法產(chǎn)生懷疑。以WF為例：13級(jí)土木有18個(gè)本科班，建筑工程技術(shù)專業(yè)21個(gè)專科班，都需要用到測(cè)量?jī)x器，儀器的使用率較高，維修效率跟不上。
2.4考核形式單一，不能完全反映出學(xué)生的水平
傳統(tǒng)的工程測(cè)量考核方案是平時(shí)成績(jī)+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)+期末考試成績(jī)，這樣的考核方法不利于考查學(xué)生的實(shí)踐技能，比如實(shí)習(xí)過(guò)程中同組的6-8個(gè)人有些同學(xué)能夠按照課前要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還有部分同學(xué)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)只是借用同組其他人的測(cè)量成果，不能反映出實(shí)習(xí)的真實(shí)效果，同組實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)都是一樣的，這會(huì)造成吃大鍋飯的情況，成績(jī)好壞與學(xué)生在操作過(guò)程中的表現(xiàn)影響不大，打擊了好學(xué)生的積極性。
3.《工程測(cè)量學(xué)》教學(xué)實(shí)踐改革的措施
為了解決以上矛盾，擬從以下各方面著手，采取措施：
3.1整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系
為了解決內(nèi)容多課時(shí)少和教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)的矛盾，專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)合理取舍有關(guān)內(nèi)容，確定授課的重點(diǎn)、次重點(diǎn)、選學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材上已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容，予以刪減。對(duì)于新的測(cè)量理論和測(cè)量技術(shù)屬于了解和選學(xué)的內(nèi)容，比如GPS測(cè)量技術(shù)、遙感技術(shù)、攝影測(cè)量技術(shù)等采取專題講座的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓非測(cè)繪專業(yè)同學(xué)對(duì)測(cè)量的前沿知識(shí)有一定的認(rèn)知，也可以節(jié)省課時(shí)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的知識(shí)。
3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)校企合作力度
對(duì)于儀器不足的問(wèn)題，學(xué)校層面上要加大資金的投入力度，通過(guò)深入生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研，準(zhǔn)確定位生產(chǎn)中常用儀器的型號(hào)和種類，充分利用有限資金購(gòu)置與生產(chǎn)對(duì)接急需的儀器。對(duì)于部分特別貴重的儀器，比如超站儀、測(cè)量機(jī)器人、垂準(zhǔn)儀等，可以同儀器的生產(chǎn)企業(yè)合作，采取展銷會(huì)的形式，由校方提供場(chǎng)地，儀器生產(chǎn)商展擺儀器，并委派技術(shù)人員，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。這對(duì)雙方來(lái)講都是一個(gè)雙贏的事情，儀器生產(chǎn)商通過(guò)展銷調(diào)高了自己的知名度，學(xué)校不僅節(jié)省了資金，同時(shí)也達(dá)到了讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了解先進(jìn)儀器的目的。
3.3多途徑考核，避免一考定"生死"
鑒于傳統(tǒng)考核采用平時(shí)+實(shí)習(xí)+期末成績(jī)的局限性，對(duì)此進(jìn)行細(xì)化：平時(shí)成績(jī)以課堂出勤情況作為考核指標(biāo)；實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)楸苊馔M人員吃大鍋飯的現(xiàn)象，采取教師與組內(nèi)成員打分相結(jié)合的方法，即專業(yè)老師針對(duì)實(shí)習(xí)的結(jié)果的正確性給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，同組人員根據(jù)操作過(guò)程付出工作量的大小，給出一個(gè)階梯化的分?jǐn)?shù)，二者所占權(quán)重各占50%；對(duì)于期末成績(jī)可以采用試卷的形式，或者其他能反映專業(yè)能力的方法。例如，WF科技學(xué)院，鼓勵(lì)在校專科生報(bào)名參加測(cè)量員考試，凡是取得測(cè)量員證書者，提出申請(qǐng)可以不參加最終的結(jié)課考試，期末成績(jī)按照優(yōu)秀對(duì)待。此外還鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)舉行的測(cè)繪技能大賽，凡是能夠取得三等獎(jiǎng)以上者，同樣可以不進(jìn)行期末考試，成績(jī)依然按照優(yōu)秀處理。
4.教學(xué)改革的成果
從2013年開(kāi)始進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，共經(jīng)歷了12級(jí)建筑工程技術(shù)，12級(jí)工程概預(yù)算，12級(jí)工程測(cè)量與監(jiān)理及12級(jí)土木工程（還未畢業(yè)），這幾個(gè)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)參加工作或者正在工作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從用人單位反饋的情況來(lái)講看，現(xiàn)在的學(xué)生要比改革之前從事測(cè)量工作時(shí)，上手更快，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)即可獨(dú)立從事測(cè)量工作。由于實(shí)行以證代考，多數(shù)的專科學(xué)生在畢業(yè)之前已經(jīng)拿到測(cè)量員證書，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)有一更大的提升。部分同學(xué)因?yàn)樵陧攳忂^(guò)程中的優(yōu)異表現(xiàn)，同用人單位達(dá)成協(xié)議，畢業(yè)之后只要愿意就可以到單位上班，稱為一名正式員工。
5.結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐證明，WF科技學(xué)院根據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)行的非測(cè)繪專業(yè)《工程測(cè)量學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)的改革，是成功的。在改革后的教學(xué)體系下，能使學(xué)生更容易接受測(cè)繪理論，增加測(cè)繪技能，培養(yǎng)的學(xué)生更符合生產(chǎn)實(shí)際的需要，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的要求。同時(shí)也符合WF科技學(xué)院"素質(zhì)教育五項(xiàng)工程"----思想品德提升工程、書香校園工程、應(yīng)用文寫作與口才鍛煉工程、社會(huì)實(shí)踐工程、身心素質(zhì)訓(xùn)練工程中，要培養(yǎng)"坐下來(lái)能寫，站起來(lái)能講，走出去能干"的"三能人才"的要求。
摘 要：通過(guò)對(duì)測(cè)量工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的現(xiàn)狀及心理動(dòng)態(tài)分析，總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，給出相應(yīng)的解決方法以充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力中的作用，為學(xué)生順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工程測(cè)量技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是我國(guó)高校制度化、規(guī)范化和科學(xué)化管理中一項(xiàng)十分重要的工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國(guó)高教的健康發(fā)展。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)認(rèn)證的重要依據(jù)。
我校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期前8周。絕大部分學(xué)生已經(jīng)就業(yè)，課程已基本學(xué)完，時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生可以安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是，學(xué)生難于綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識(shí)，獨(dú)立思考能力較弱，自學(xué)、自控能力普遍較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極主動(dòng)性不強(qiáng)。如何充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力中的作用成為亟待解決的問(wèn)題。
我校"工程測(cè)量技術(shù)"專業(yè)2014年被四川省財(cái)政廳、教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)四川省高職院校重點(diǎn)專業(yè)，同時(shí)帶動(dòng)測(cè)繪與地理信息技術(shù)、大地測(cè)量與衛(wèi)星定位技術(shù)、工程測(cè)量與監(jiān)理三個(gè)專業(yè)群的發(fā)展。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，牢固掌握工程測(cè)量基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，從事工程建設(shè)中的測(cè)量及相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。本專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)鮮明、專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的就業(yè)率高，學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用
針對(duì)我校測(cè)量專業(yè)學(xué)生的教育和人才培養(yǎng)實(shí)際情況，既注重傳授專業(yè)知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力較差，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，接受新知識(shí)的能力弱，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新性等方面存在不足，在一定程度上限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是讓學(xué)生接觸實(shí)踐、培養(yǎng)自主動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生將理實(shí)相結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析
作者近4年對(duì)工程測(cè)量專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。對(duì)于如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能更有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，是值得探討的問(wèn)題。
（1）選題。
選題是關(guān)鍵。客觀選題、避免盲目性是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇是否合適，直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題要得當(dāng)，因人制宜，有的放矢，難度適中，把握好分寸。選題不要超出學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，做到難度適當(dāng)，使學(xué)生既能完成任務(wù)，又能受到鍛煉。
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度與學(xué)生實(shí)際能力相適應(yīng)，不能僅僅從表面上判斷簡(jiǎn)單就盲目選題。部分學(xué)生既不了解設(shè)計(jì)內(nèi)容又不完全了解自己的能力，僅憑感覺(jué)進(jìn)行選題，結(jié)果往往不切實(shí)際；部分學(xué)生選題時(shí)，自認(rèn)為避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過(guò)，但是往往出人意料，一旦動(dòng)手撰寫才發(fā)現(xiàn)“不知該組織哪些內(nèi)容，該如何去組織論文內(nèi)容？”；而有些同學(xué)則擔(dān)心沒(méi)有數(shù)據(jù)而選擇一些綜述性的題目。故而需要指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)選題。
為了避免學(xué)生選題的盲目性，提前下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書，指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其重要性，充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、要求，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體時(shí)間安排、注意事項(xiàng)以保證后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。指導(dǎo)老師敦促學(xué)生根據(jù)任務(wù)指導(dǎo)書的要求，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的興趣與專業(yè)特長(zhǎng)有目的地去查閱相關(guān)文獻(xiàn)、資料，了解課題所涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，明確自己的目標(biāo)，以達(dá)學(xué)生正確選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的目的。
（2）定題。
學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)老師是關(guān)鍵。學(xué)生選題后，指導(dǎo)老師一定要認(rèn)真耐心的與學(xué)生溝通其畢業(yè)設(shè)計(jì)思路，確認(rèn)學(xué)生是否明確自己要做什么該做什么又該如何去做，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。對(duì)于已經(jīng)明確思路的同學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況列出畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程時(shí)間安排。對(duì)于選題難的同學(xué)及時(shí)做思想工作，耐心疏導(dǎo)學(xué)生，盡量避開(kāi)綜述性的題目，選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的題目為宜。
對(duì)于部分有情緒或不服管理的學(xué)生多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)溝通，多點(diǎn)疏導(dǎo)交流，慢慢的改善學(xué)生的情緒狀態(tài)，通過(guò)與學(xué)生分享故事、講案例，一次次的與學(xué)生交流談心，端正學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生意識(shí)到選題定題的重要性，以防枉費(fèi)時(shí)間和經(jīng)歷。
（3）參考文獻(xiàn)資料。
在選題以及畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中指導(dǎo)老師合理利用多媒體資源，制作合適的ppt、word共享資源，多引導(dǎo)學(xué)生該如何去獲取參考文獻(xiàn)資料。有了參考文獻(xiàn)，指導(dǎo)老師選擇合適的案例引導(dǎo)學(xué)生該如何利用好參考文獻(xiàn)、如何通過(guò)參考文獻(xiàn)去獲取自己需要的相關(guān)信息資料。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確利用參考文獻(xiàn)，使參考文獻(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時(shí)也為學(xué)生順利撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文打下基礎(chǔ)。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程指導(dǎo)。
首先，將畢業(yè)設(shè)計(jì)期間需要完成的各項(xiàng)工作進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì)，計(jì)算每項(xiàng)工作的完成時(shí)間，擬定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程計(jì)劃。
畢業(yè)設(shè)計(jì)定題后，學(xué)生往往感到很困惑，不知如何開(kāi)始。在進(jìn)行論文撰寫之前，指導(dǎo)老師首先要求學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，擬定搜集提綱、參考資料。使得學(xué)生在進(jìn)行論文撰寫前有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，梳理思路。思路清晰后，制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程計(jì)劃并對(duì)時(shí)間做出合理的分配，指導(dǎo)老師確認(rèn)時(shí)間安排的合理性。對(duì)于時(shí)間安排不合理的同學(xué)，給予耐心的溝通交流，與學(xué)生共同協(xié)商擬定合理的進(jìn)度計(jì)劃。
其次，根據(jù)計(jì)劃穩(wěn)扎穩(wěn)打獲取數(shù)據(jù)、撰寫論文。
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)安排，在指導(dǎo)過(guò)程中，老師自始至終要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，突出對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一般選題，首先獲取y量數(shù)據(jù)。鑒于學(xué)生的安全問(wèn)題，在校內(nèi)做模擬實(shí)驗(yàn)即可。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將書本上學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和查閱資料的能力；鼓勵(lì)學(xué)生要用批判的眼光去閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、探索。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己才能和想象力的鍛煉機(jī)會(huì)。指導(dǎo)教師能正確引導(dǎo)，定使學(xué)生收獲不少。
最后，督促學(xué)生按時(shí)段完成任務(wù)。
指導(dǎo)教師定期聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行考勤、進(jìn)度抽查，因材施教并做出分類指導(dǎo)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程如有變動(dòng)，需主動(dòng)提前與指導(dǎo)老師溝通，說(shuō)明情況。部分同學(xué)存在老師推一推就走一走，不推就停不前的現(xiàn)象。這就需要指導(dǎo)老師與學(xué)生悉心交談，摸清學(xué)生的個(gè)性和心理，根據(jù)個(gè)體的差異采用不同的措施，督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，明確其自身的責(zé)任，漸漸養(yǎng)成主動(dòng)完成任務(wù)的習(xí)慣。
（5）過(guò)程管理。
教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)制度與管理方面存在很多不足，但最為突出的是在“過(guò)程管理”方面。“過(guò)程管理”松懈會(huì)造成大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)漫不經(jīng)心，不去認(rèn)真查閱資料，數(shù)據(jù)東拼西湊，通過(guò)復(fù)制粘貼的模式撰寫論文內(nèi)容。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與管理方面從制度化管理、過(guò)程化管理等方面嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考勤，每周按時(shí)完成相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量（實(shí)驗(yàn)、論文撰寫等），學(xué)生定期向指導(dǎo)老師匯報(bào)論文進(jìn)展情況，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。將綜合指導(dǎo)與過(guò)程管理有效地用于畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施過(guò)程監(jiān)控、指導(dǎo)和管理，從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，要注意督促學(xué)生嚴(yán)格按計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成各項(xiàng)工作。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富便捷為一些學(xué)生通過(guò)東拼西湊完成論文提供了可能，但同時(shí)也為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供了方便。對(duì)學(xué)生最有利的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式是面授指導(dǎo)，對(duì)于不能參加面授指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以退而求其次，通過(guò)電話、QQ群交互或Email的方式與指導(dǎo)老師互動(dòng)。進(jìn)而，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中可以不受時(shí)間和空間的限制，所有畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與者可當(dāng)面或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)老師匯報(bào)論文進(jìn)展?fàn)顩r，解決疑惑問(wèn)題。指導(dǎo)老師可以很好的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)展控制并進(jìn)行監(jiān)督管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)中的其他問(wèn)題及對(duì)策。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)還有待提高。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)老師要具有良好的心態(tài)和耐心，及時(shí)準(zhǔn)確的與學(xué)生溝通思想，做心理疏導(dǎo)，認(rèn)可學(xué)生的努力，讓學(xué)生端正態(tài)度，提高自信心。指導(dǎo)老師及時(shí)與相關(guān)學(xué)生談話，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和心理，采用適合相關(guān)學(xué)生的方式方法，談話隨意自然，在談話過(guò)程中端正態(tài)度，讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的問(wèn)題所在，給學(xué)生提供一個(gè)隨和溫馨的環(huán)境，給學(xué)生一種歸屬感。老師言傳身教，讓學(xué)生逐漸明確自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和任務(wù)，使得學(xué)生能夠靜下心來(lái)梳理畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，認(rèn)真組織內(nèi)容，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)交上一份滿意的答卷。
3 結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是理實(shí)結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力。盡管在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各方面還存在一定的問(wèn)題，但我們相信，在指導(dǎo)教師的悉心引導(dǎo)下，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化管理就一定可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)水平提高一個(gè)臺(tái)階。
摘 要： 基于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)今社會(huì)對(duì)工程測(cè)量技術(shù)人才的需求，以棗莊科技職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析與探索，以期培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
關(guān)鍵詞： 四部融合 崗課證相通 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)
工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)是測(cè)繪類高職專業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)，主要培養(yǎng)面向?qū)I(yè)測(cè)繪、建筑、水利水電、國(guó)土資源、城市規(guī)劃、市政工程等行業(yè)的工程測(cè)量崗位，從事地形測(cè)量、工程測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)等工作，為各項(xiàng)工程順利實(shí)施提供空間位置信息與測(cè)繪技術(shù)保障的技術(shù)技能型人才。目前，我國(guó)正在大力發(fā)展數(shù)字城市和智慧城市，而工程測(cè)量技術(shù)是其發(fā)展的基礎(chǔ)、信息框架和技術(shù)支撐，因此，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的發(fā)展具有廣闊的前景。
基于行業(yè)背景調(diào)研和人才需求調(diào)研，棗莊科技職業(yè)學(xué)院的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)定位為“以魯南地區(qū)為中心，輻射全省，服務(wù)區(qū)域測(cè)繪行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)能夠從事工程測(cè)量、國(guó)土資源測(cè)量等測(cè)繪生產(chǎn)和管理的技術(shù)技能型人才”。具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的測(cè)繪職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、吃苦耐勞的工作態(tài)度，面向測(cè)繪、建筑、國(guó)土資源、城市規(guī)劃和市政工程等行業(yè)測(cè)繪生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)能夠從事工程測(cè)量、國(guó)土資源測(cè)量等測(cè)繪生產(chǎn)和管理的技術(shù)技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)公共事業(yè)服務(wù)提供可靠測(cè)繪技術(shù)保障的技術(shù)技能人才。
該人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，棗莊科技職業(yè)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)10余年的建設(shè)與多方調(diào)研，逐步探索形成“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式。
1.“四部融合、崗課證融通”的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容
1.1四部融合
“四部”即為信息化課堂教學(xué)、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生技能大賽和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分。
1.1.1信息化課堂教學(xué)
在數(shù)字化資源教學(xué)平臺(tái)（泛雅）上傳課程資源，利用課堂管理工具（課堂派）檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度及課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)情況；使用三維模型、仿真模擬軟件等教學(xué)資源，用以教學(xué)觀察、分析與處理，實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)交互式教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)“看不見(jiàn)、進(jìn)不去、生產(chǎn)與安全”的難題，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知、拓展和交流；將專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行碎片化處理，形成以單一任務(wù)為優(yōu)秀的微課視頻，錄制以提升學(xué)生實(shí)踐技能為目的的規(guī)范操作視頻。信息化課堂能夠有效拓展教學(xué)活動(dòng)空間，擴(kuò)增教學(xué)時(shí)間，解決由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴、生產(chǎn)環(huán)境安全、實(shí)訓(xùn)師資短缺帶來(lái)的教學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)“做中教”與“教中做”和“做中學(xué)”與“學(xué)中做”的有效教學(xué)。
1.1.2開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)
“開(kāi)放式”主要體現(xiàn)在：一是時(shí)間和空間的開(kāi)放：教師公布各實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的具體時(shí)間，學(xué)生可以自行選擇時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到熟練儀器、熟知教學(xué)難點(diǎn)的目的；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放：教師根據(jù)各課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列具有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)知識(shí)掌握情況自行選擇，這種方式有益于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新能力；三是教學(xué)環(huán)境與資源的開(kāi)放：將教學(xué)資料、測(cè)量?jī)x器、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等資源向?qū)W生開(kāi)放，保證學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
1.1.3學(xué)生技能大賽
技能大賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和賽項(xiàng)內(nèi)容緊密結(jié)合，營(yíng)造競(jìng)賽與教學(xué)、競(jìng)賽與職業(yè)技能培養(yǎng)相互促進(jìn)的良好氛圍，推動(dòng)課程改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。
以棗莊科技職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生首先開(kāi)展專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，根據(jù)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)，以比賽形式展開(kāi)活動(dòng)，既能提高學(xué)生的專業(yè)技能，又有利于選拔優(yōu)秀選手參加省市比賽。
1.1.4校企頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，有助于學(xué)生提前接近工作崗位，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包含以下幾個(gè)方面：
1.1.4.1參觀生產(chǎn)認(rèn)知：熟悉測(cè)繪企業(yè)基本工作內(nèi)容和流程、各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范。
1.1.4.2崗位責(zé)任認(rèn)知：學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)生產(chǎn)規(guī)章制度，了解工作崗位職責(zé)及相關(guān)崗位工作內(nèi)容。
1.1.4.3儀器設(shè)備操作：掌握各種測(cè)繪儀器的工作原理與維護(hù)方法；熟悉測(cè)繪儀器的具體操作和檢驗(yàn)。
1.1.4.4頂崗鍛煉：將所學(xué)的測(cè)繪理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，了解相應(yīng)崗位對(duì)人才的要求，貼近崗位工作，提前步入工作崗位。
1.2崗課證相通
通過(guò)多方調(diào)研（測(cè)繪企業(yè)、行業(yè)部門、同類院校、已畢業(yè)學(xué)生），探討工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的工作崗位及工作內(nèi)容，并歸納得出相應(yīng)的工作領(lǐng)域；在崗位分析的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家、企業(yè)專家和一線技術(shù)能手到學(xué)校進(jìn)行工作過(guò)程分析，確定工作任務(wù)及其所需的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重置專業(yè)課程，主次分明，實(shí)踐合理。
工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)在課程安排上將我院工程測(cè)量專業(yè)職業(yè)技能認(rèn)證的高級(jí)工程測(cè)量員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其對(duì)應(yīng)的課程，采用“項(xiàng)目―任務(wù)”形式，與相關(guān)課程內(nèi)容相融合，做到職業(yè)技能考核內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容有效融合。如下表所示。
表 技能等級(jí)證一覽表
2.“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)組織
工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的“四部融合、崗課證相通”人才培養(yǎng)模式，將高職三年的學(xué)制分成六個(gè)學(xué)期，其中第1學(xué)期主要學(xué)習(xí)職業(yè)通用能力課程，包括文化基礎(chǔ)課、測(cè)繪基礎(chǔ)課程，使學(xué)生基本了解本專業(yè)的特點(diǎn)和本專業(yè)的一些常識(shí)，學(xué)會(huì)一些基本的儀器操作和使用；第2至4學(xué)期在前面基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)字測(cè)圖、控制測(cè)量、GNSS測(cè)量等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及技能，使學(xué)生基本具備相應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐的能力和素質(zhì)，并且在每門優(yōu)秀專業(yè)課配備1至4周的單項(xiàng)技能訓(xùn)練和課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；第5學(xué)期除了學(xué)習(xí)職業(yè)拓展能力課程外，還將進(jìn)行高級(jí)測(cè)量員職業(yè)資格技能鑒定和綜合實(shí)訓(xùn)，在綜合實(shí)訓(xùn)階段，將由專業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)合企I兼職教師，帶領(lǐng)學(xué)生貼近真實(shí)測(cè)繪項(xiàng)目，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，主要針對(duì)測(cè)量的某些單項(xiàng)技能進(jìn)行練習(xí)和提升；第6學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。在整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，企業(yè)不單純作為生產(chǎn)單位，而以培訓(xùn)教育為主，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的不同，專門為每個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目量身定制學(xué)生培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，由企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或技術(shù)責(zé)任人作為學(xué)生的師傅，帶領(lǐng)每個(gè)小的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目的組織實(shí)施，并在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中簽訂學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)三方協(xié)議，明確規(guī)定各方的責(zé)任和義務(wù)，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。
3“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法和手段
以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，突出工作過(guò)程式教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，把學(xué)生的專業(yè)能力、技術(shù)能力、社會(huì)能力作為考試標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)不同學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，輔以案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬等多種教學(xué)方法，以求形成最佳學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.1案例教學(xué)
通過(guò)典型測(cè)繪案例，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)測(cè)量方案，小組團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)測(cè)量流程，從而將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
隨著課程的深入學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)環(huán)境滿足不了學(xué)生的認(rèn)知需求，需要學(xué)生到真實(shí)的工作情境中體驗(yàn)工程測(cè)量的作業(yè)過(guò)程。在測(cè)繪工程現(xiàn)場(chǎng)，教師針對(duì)具體工程任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，邊講邊練，解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.3情景模擬
通過(guò)CAD三維虛擬動(dòng)畫、仿真認(rèn)知軟件等模擬工程現(xiàn)場(chǎng)，引入數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生在直觀、生動(dòng)的教學(xué)情景中領(lǐng)悟現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造仿真施工現(xiàn)場(chǎng)。
3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)
在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師先給出任務(wù)書，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書完成任務(wù)計(jì)劃書，經(jīng)教師認(rèn)同，逐步完成任務(wù)分解，最后進(jìn)行成果考核，教師跟蹤評(píng)價(jià)。由于教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)方法具體，考核嚴(yán)格，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程幾乎由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和執(zhí)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效拓展專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的組織、策劃、協(xié)調(diào)及協(xié)作能力。
3.5示范教學(xué)
工作任務(wù)的順利完成強(qiáng)調(diào)每一個(gè)環(huán)節(jié)操作的規(guī)范性，在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范規(guī)范規(guī)范性操作，突出重點(diǎn)，講解難點(diǎn)，使學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。
3.6啟發(fā)引導(dǎo)
對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)，尤其是重難點(diǎn)，提出與之相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，再通過(guò)分組討論，確定主流方案；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析得到問(wèn)題答案，啟發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4.“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)組織形式
工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“四部融合、崗課證相通”人才培養(yǎng)模式，采用多元化的教學(xué)手段，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，采取三證（職業(yè)技能證書、頂崗實(shí)習(xí)合格證、畢業(yè)證）畢業(yè)的方式，保證學(xué)生學(xué)有所成。在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出高職教育特點(diǎn)，更注重學(xué)生獨(dú)立的測(cè)量方案設(shè)計(jì)和小組技能協(xié)調(diào)能力。在課程設(shè)置上，專業(yè)優(yōu)秀課程采用“教、學(xué)、練、做”一體化的項(xiàng)目―任務(wù)“課程教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，針對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)設(shè)置的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“實(shí)習(xí)?生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。
4.1“教、學(xué)、練、做、證”一體化項(xiàng)目課程教學(xué)模式
工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思路，以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在項(xiàng)目化課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“教、學(xué)、練、做、證”一體化的項(xiàng)目―任務(wù)課程教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)、練、做及最后的知識(shí)考核和職業(yè)技能考核融為一體，貫穿整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程。具體實(shí)施時(shí)，將授課教室與實(shí)訓(xùn)教室合為一體；將重點(diǎn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容合為一體；將訓(xùn)練內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)融為一體，采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、邊練邊做”的方式開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)嚴(yán)格考核方式，保證“教、學(xué)、練、做、證”一體化教學(xué)模式的實(shí)施。
4.2“實(shí)習(xí)?生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，要求實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需與測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際相貼合，棗莊科技職業(yè)學(xué)院與多家測(cè)繪、建筑企業(yè)合作，采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的方式，將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，與合作企業(yè)共同實(shí)施“實(shí)習(xí)?生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。結(jié)合真實(shí)的測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目，由專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)督，學(xué)生自主完成生產(chǎn)任務(wù)，達(dá)到校企雙贏、學(xué)生受益的效果。在具體實(shí)施時(shí)，要求實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須是實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)；生產(chǎn)任務(wù)需由學(xué)生為主體完成；學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師需要全程參與生產(chǎn)過(guò)程；學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生一定要簽訂三方協(xié)議，指導(dǎo)過(guò)程計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。
5.結(jié)語(yǔ)
測(cè)繪產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)人才的需求逐年擴(kuò)大，因此培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才迫在眉睫。本文以棗莊科技職業(yè)學(xué)院為例，針對(duì)高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位和職業(yè)特點(diǎn)，提出“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)實(shí)踐證明，有利于高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力得到極大的提高。
摘要：本文介紹了“工學(xué)交替”的概念，擺出目前面臨的問(wèn)題，并提出解決方案。工學(xué)交替育人模式經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)施，取得了顯著的成效，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)―就業(yè)一體化。
關(guān)鍵詞：工學(xué)交替；進(jìn)階入崗；校企合作
工學(xué)交替是指在以人為本、就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生合格的職業(yè)能力為基本目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)能力的形成特點(diǎn)，組織學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合，分別在課堂與校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式交替完成理論與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。工學(xué)交替作為職業(yè)教育的一種特有模式，要求教育與企業(yè)需求相結(jié)合。高職院校對(duì)學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，以滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需要，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，生產(chǎn)與教學(xué)的互補(bǔ)與相長(zhǎng)。
一、實(shí)施背景
我系在對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革之初，為了提高學(xué)生實(shí)際操作能力，將以前1個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間增加到1.5個(gè)學(xué)期。通過(guò)以上的教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與企業(yè)生產(chǎn)，盡快掌握實(shí)際生產(chǎn)技能。通過(guò)以上調(diào)整，雖然增加了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，但也會(huì)造成一個(gè)問(wèn)題：校內(nèi)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)學(xué)習(xí)是互為獨(dú)立的兩個(gè)環(huán)節(jié)，不能形成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，我系在省示范院校建設(shè)期間，對(duì)“工程測(cè)量技術(shù)”專業(yè)再次進(jìn)行教學(xué)改革，提出了“工學(xué)交替，進(jìn)階入崗”的人才培養(yǎng)模式。即從大二開(kāi)始到大三上學(xué)期完成兩輪的工學(xué)交替跟崗實(shí)習(xí)，最后在大三下學(xué)期完成頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在企業(yè)從基本技能到專項(xiàng)技能再到綜合技能的成長(zhǎng)規(guī)律層層推進(jìn)。
二、面臨問(wèn)題
“工學(xué)交替”作為一種受國(guó)際社會(huì)認(rèn)可的模式，在許多發(fā)達(dá)國(guó)家得到很好的實(shí)施，它使學(xué)校與企業(yè)共同參與教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)緊貼行業(yè)，最終形成學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)互利共贏的良好局面。但在實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中也面臨許多實(shí)際問(wèn)題。
1.企業(yè)參與積極性不高。實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是企業(yè)能夠提供足夠的崗位為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要大量的人力與物力，國(guó)家對(duì)于企業(yè)是否參與教學(xué)還未出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策，同時(shí)，學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的配套資金，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期間產(chǎn)生的交通、食宿、補(bǔ)助等開(kāi)支全都由企業(yè)承擔(dān)。因此，企業(yè)參與積極性不高。
2.接受實(shí)習(xí)生的人數(shù)和時(shí)間不能固定。企業(yè)會(huì)根據(jù)自己測(cè)繪任務(wù)的大小和項(xiàng)目時(shí)間為在校生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生實(shí)習(xí)與企業(yè)測(cè)量任務(wù)密切相連，因此，企業(yè)很難按照教學(xué)計(jì)劃定時(shí)定量地接收實(shí)習(xí)生。
3.工學(xué)交替管理不規(guī)范。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后，具備學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，在實(shí)習(xí)期內(nèi)面臨學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校的管理制度和企業(yè)管理制度有很大的差異，一方面，不好協(xié)調(diào)兩種管理制度的關(guān)系，另一方面，學(xué)生對(duì)這兩種管理模式存在不適應(yīng)性。
4.缺乏合理的評(píng)價(jià)體系。工學(xué)交替的成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同打分，其中，企業(yè)指導(dǎo)教師打分的比重較高，但往往流于形式，只要按時(shí)出勤都會(huì)有較高分?jǐn)?shù)，以至于在企業(yè)學(xué)到什么無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)企業(yè)會(huì)根據(jù)學(xué)生在工學(xué)交替期間的業(yè)績(jī)給予評(píng)價(jià)，也就是根據(jù)學(xué)生給企業(yè)帶來(lái)多少利潤(rùn)來(lái)給予評(píng)價(jià)，這與工學(xué)交替的初衷相悖。
三、解決方案
首先，由于工程測(cè)量專業(yè)與傳統(tǒng)制造業(yè)的不同，企業(yè)無(wú)法提供固定的工位。因此，我系選擇了22家大中型企業(yè)作為合作企業(yè)，保證了崗位的基數(shù)。其次，針對(duì)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的需求時(shí)間不同，我系建立起靈活的教學(xué)進(jìn)度安排，只要保證學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的每一學(xué)期完成固定時(shí)長(zhǎng)的實(shí)習(xí)任務(wù)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)的時(shí)間可以根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目情況做相應(yīng)的調(diào)整。我系和合作企業(yè)共同制訂了《學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)校企管理職責(zé)》《跟崗實(shí)習(xí)協(xié)議》《跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度》《學(xué)生跟崗實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》等教學(xué)管理文件，規(guī)范了校企共同管理制度，明確了雙方的責(zé)、權(quán)、利。
四、實(shí)施過(guò)程與效果
我系對(duì)工程測(cè)量技術(shù)134個(gè)班實(shí)施了“工學(xué)交替”，第一輪跟崗實(shí)習(xí)是在大二下學(xué)期，結(jié)合合作企業(yè)的項(xiàng)目情況，我系將學(xué)生派往四川中歌測(cè)繪、四川省德陽(yáng)地質(zhì)工程勘察院、中水成勘院、四川金廣通科技有限公司等公司，完成了8周實(shí)習(xí)任務(wù)。第二輪跟崗安排在大三上學(xué)期，將學(xué)生派往中水成勘院、四川金廣通科技、四川華爾達(dá)、光大測(cè)繪等公司，完成了10周的跟崗實(shí)習(xí)。最后頂崗實(shí)習(xí)由于涉及學(xué)生就業(yè)，就由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)使頂崗和就業(yè)融為一體。工學(xué)交替育人模式經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)施，取得了顯著的成效。通過(guò)前期的調(diào)研準(zhǔn)浣岷鮮凳┕程管理與監(jiān)控，固化了與人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)且具有可操作性的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)教學(xué)模式；建立了一套完整的管理制度與教學(xué)文件；通過(guò)和企業(yè)磨合，探索出了一套科學(xué)可行的實(shí)施辦法。學(xué)生通過(guò)企業(yè)三階段的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)到了很多實(shí)用生產(chǎn)技能；實(shí)習(xí)生也為企業(yè)解決了技術(shù)人員短缺的問(wèn)題，為企業(yè)引進(jìn)人才提供了更多的考查時(shí)間，真正達(dá)到實(shí)習(xí)―就業(yè)一體化。
【摘 要】 本文在分析應(yīng)用型本科非測(cè)繪工程專業(yè)《工程測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探索了《工程測(cè)量》課程開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新途徑：完善測(cè)量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)方式多元化；開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)和催化學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形成；完善考核體系，健全指導(dǎo)體系，建立反饋機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科；工程測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新；開(kāi)放式
《工程測(cè)量》課程作為工程管理、工程造價(jià)和土木工程等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐性非常強(qiáng)。《工程測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)在全面提高教育質(zhì)量中有著課堂理論教學(xué)不可替代的作用，對(duì)學(xué)生而言，眾多的測(cè)量知識(shí)特別是測(cè)量?jī)x器是全新的、陌生的，只有通過(guò)測(cè)量實(shí)訓(xùn)，才能驗(yàn)證和更好地理解課堂上所學(xué)的知識(shí)，熟悉測(cè)量?jī)x器、工具的構(gòu)造和使用方法，才能真正掌握測(cè)量的基本方法和基本技能，它不僅向?qū)W生傳輸知識(shí)和技能，而且重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力、想象能力和分析問(wèn)題、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的工作作風(fēng)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而為其今后的實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。
課題組成員通過(guò)對(duì)已畢業(yè)的2011級(jí)和2012級(jí)以及未畢業(yè)但學(xué)過(guò)《工程測(cè)量》課程的2013級(jí)和2014級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并且深入建筑施工企業(yè)、各大院校進(jìn)行調(diào)研，剖析非測(cè)繪工程專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并從存在的問(wèn)題的角度出發(fā)，對(duì)非測(cè)繪工程專業(yè)工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行有效性探索。
一、《工程測(cè)量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題
1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊
《工程測(cè)量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中驗(yàn)證性、演示性實(shí)訓(xùn)偏多，且偏向測(cè)量類、而角度、距離坐標(biāo)放樣等測(cè)設(shè)類實(shí)訓(xùn)少，與實(shí)際工程有偏差，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2、實(shí)踐環(huán)節(jié)形式不夠多樣化
非測(cè)繪工程專業(yè)的《工程測(cè)量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)兩大塊，且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容陳舊，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在安排上未突出層次感，未能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的目的，集中實(shí)訓(xùn)還是經(jīng)緯儀測(cè)大比例尺地形圖項(xiàng)目，未開(kāi)展數(shù)字化測(cè)圖。
3、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式不夠公平、科學(xué)
課內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核主要是以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，集中實(shí)訓(xùn)考核主要是以集中實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)成果為依據(jù)，然而在抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重的情形下，這樣的考核方式顯然不夠公正、科學(xué)。此外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般都是團(tuán)隊(duì)合作完成，以上的考核方式未考慮到團(tuán)隊(duì)精神的考核，也不能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。
4、實(shí)踐環(huán)節(jié)的測(cè)量?jī)x器設(shè)備的量和質(zhì)以及維護(hù)力度有待提高
由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，又是非測(cè)繪工程專業(yè)，于是在測(cè)量?jī)x器設(shè)備的投入上就比較有限。有的學(xué)校為了追求量，而一味地降低質(zhì)，以至于在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)儀器無(wú)法操作的情形。而有的學(xué)校卻只有光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀，連現(xiàn)在工程上已經(jīng)普遍使用的全站儀都沒(méi)有。在維護(hù)方面，沒(méi)有適宜的測(cè)量?jī)x器設(shè)備所需的存在條件，維護(hù)人員沒(méi)有進(jìn)行專門的培訓(xùn)就上崗。
5、未突出“個(gè)性化培養(yǎng)”
由于是非測(cè)繪過(guò)工程專業(yè)學(xué)生，實(shí)踐項(xiàng)目基本上都是教師提前設(shè)定好的，每個(gè)小組的任務(wù)都一樣，沒(méi)有給學(xué)生課余時(shí)間提供自主驗(yàn)證的項(xiàng)目。沒(méi)有給對(duì)測(cè)量有濃厚興趣的學(xué)生提供相應(yīng)的提高平臺(tái)。
6、教師的數(shù)量和技術(shù)能力有待提高
近幾年，國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展較快，測(cè)繪人才緊缺，其次為了滿足評(píng)估對(duì)師資隊(duì)伍的要求，使得許多年輕高學(xué)歷教師是踏出校門又跨進(jìn)校門，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)大型企業(yè)和社會(huì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，大型項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。
二、《工程測(cè)量》課程開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系建立
根據(jù)存在的問(wèn)題，課題組在調(diào)查與深入研究的基礎(chǔ)上，建立的《工程測(cè)量》課程開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系由測(cè)量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、課外創(chuàng)新活動(dòng)、評(píng)價(jià)體系三部分組成。
1、完善測(cè)量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和課時(shí)的改革。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置大部分都是基礎(chǔ)性的，學(xué)生在指導(dǎo)教師的演示基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，且經(jīng)緯儀的使用類項(xiàng)目占課時(shí)較多，但經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，目前實(shí)際工程中使用經(jīng)緯儀較少，水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS接收機(jī)較多，而能夠熟練操作全站儀的學(xué)生人數(shù)卻不多。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，本次教改κ導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，以大比例尺地形圖測(cè)繪這個(gè)項(xiàng)目為工作任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)意境的分解，包含基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型四種類型的實(shí)訓(xùn)。其中基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將涵蓋在《工程測(cè)量》課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)中，面向所有學(xué)生，創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置是針對(duì)工程測(cè)量有濃厚興趣的學(xué)生，在業(yè)余時(shí)間合理借助開(kāi)放的測(cè)量實(shí)驗(yàn)室自主研發(fā)或在測(cè)量教師的指導(dǎo)下完成，突出個(gè)性化培養(yǎng)。
課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置將偏向水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS，即加大水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS使用項(xiàng)目的課時(shí)，相對(duì)縮減經(jīng)緯儀使用項(xiàng)目的課時(shí)，且增加測(cè)設(shè)類項(xiàng)目。由于是非測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生，測(cè)繪新技術(shù)（GPS測(cè)量技術(shù)）項(xiàng)目課時(shí)數(shù)不宜安排過(guò)多，旨在使學(xué)生在掌握常規(guī)測(cè)量?jī)x器的基礎(chǔ)上，了解測(cè)量先進(jìn)技術(shù)以及測(cè)量技術(shù)的發(fā)展方向。傳統(tǒng)集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為經(jīng)緯儀測(cè)大比例尺地形圖，然而隨著全站儀、GPS的廣泛使用，微機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展，地形測(cè)繪越來(lái)越自動(dòng)化，數(shù)字化測(cè)圖則因運(yùn)而生，其比傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀測(cè)大比例尺地形圖勞動(dòng)強(qiáng)度小，錯(cuò)誤率小，繪得的地形圖更加精確、美觀、規(guī)范，于是應(yīng)將集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)整為數(shù)字化測(cè)圖。
（2）教學(xué)方式的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師演示指導(dǎo)，跟蹤檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，此學(xué)習(xí)方式太過(guò)被動(dòng)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的地方幾乎都有WIFI可以使用，且最常用的互動(dòng)平臺(tái)是微信平臺(tái)，于是可將水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS接收機(jī)的儀器操作和使用過(guò)程、成圖軟件使用過(guò)程等制作成教學(xué)錄像，上傳到微信平臺(tái)上供學(xué)生隨時(shí)隨地、不限次數(shù)的學(xué)習(xí)，反復(fù)熟練儀器的操作過(guò)程，加深記憶。如此實(shí)施以后一方面可使在校生在畢業(yè)找工作的時(shí)候，測(cè)量技能仍然很強(qiáng)，另一方面給已畢業(yè)的學(xué)生再次想學(xué)習(xí)測(cè)量技能提供一個(gè)平臺(tái)。這個(gè)微信平臺(tái)上除了上傳教學(xué)錄像外，還可上傳高端論壇上的院士報(bào)告，讓對(duì)測(cè)量有濃厚興趣的學(xué)生及時(shí)了解測(cè)量界新動(dòng)態(tài)，新發(fā)展。其次對(duì)于全站儀的使用，除了鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去測(cè)量實(shí)驗(yàn)室借用儀器練習(xí)后，還可建議學(xué)生利用全站儀模擬器來(lái)熟悉操作，這樣雙管齊下，可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握多種不同品牌及型號(hào)的全站儀的操作方法，也可最大限度地降低全站儀的購(gòu)買和維護(hù)費(fèi)用。
（3）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)。①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)及管理。a、大地基樁引出點(diǎn)的設(shè)置。西安翻譯學(xué)院地處翠華山腳下，整個(gè)校園高差頗大，地物類型繁多，是一個(gè)很不錯(cuò)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，非常適合進(jìn)行工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)。于是我們?cè)谛@內(nèi)建立了一個(gè)大地基樁引出點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)點(diǎn)位的正確坐標(biāo)確定其他點(diǎn)位坐標(biāo)，不再使用虛擬假設(shè)點(diǎn)位坐標(biāo)。b、測(cè)量風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的建設(shè)。工程測(cè)量課程的課程安排一般是理論和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，便于理論知識(shí)的吸收與實(shí)際操作的升華。測(cè)量課內(nèi)實(shí)訓(xùn)都安排在室外進(jìn)行，幾年的測(cè)量教學(xué)下來(lái)發(fā)現(xiàn)測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)易受到天氣因素的影響，遇到連綿的陰雨天氣，往往不能及時(shí)安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)整體的教學(xué)效果造成了極大影響，因此有必要建設(shè)全天候的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，類似于為體育課建設(shè)的室內(nèi)風(fēng)雨操場(chǎng)，可以建設(shè)測(cè)量風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)場(chǎng)。c、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的管理。為提高資源的利用效率，可推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開(kāi)放，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室指的不僅是時(shí)間和空間上的開(kāi)放，更為重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的開(kāi)放，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合能力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)層次。第一，學(xué)生可以利用課余時(shí)間反復(fù)練習(xí)自己沒(méi)有掌握或者不夠熟練的儀器；第二，學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)未完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；第三，學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成自我設(shè)計(jì)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)，驗(yàn)證自己的設(shè)想；第四，實(shí)驗(yàn)室可自行設(shè)立自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)自選項(xiàng)目參加到指導(dǎo)教師的項(xiàng)目中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和實(shí)踐能力。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并結(jié)合自身情況，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，有助于實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與科研能力的培養(yǎng)。
在儀器的檢驗(yàn)校正工作中，可將對(duì)測(cè)量有濃厚興趣的學(xué)生吸收進(jìn)來(lái)，和實(shí)驗(yàn)室教師一塊對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行日常維護(hù)和檢驗(yàn)校正，一方面減輕了實(shí)驗(yàn)員的工作壓力，另一方面對(duì)學(xué)生測(cè)量技能的提高也是非常有益處的。
為了及時(shí)了解每臺(tái)儀器的最新情況，可以建立設(shè)備檔案，即將每臺(tái)儀器的基本信息（設(shè)備名稱、設(shè)備分類號(hào)、院編號(hào)、采購(gòu)日期、制造號(hào)、規(guī)格型號(hào)、來(lái)源、廠家、價(jià)格、現(xiàn)狀、經(jīng)費(fèi)科目、發(fā)票號(hào)等）均輸入EXCEL數(shù)據(jù)庫(kù)作為基本資料，另外，每臺(tái)設(shè)備完好狀況也要單獨(dú)標(biāo)注。如果實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)生故障或損壞，應(yīng)及時(shí)在數(shù)據(jù)庫(kù)中更改完好狀況，作為儀器維修保養(yǎng)的依據(jù)。其次對(duì)于每臺(tái)儀器發(fā)生的故障、維修時(shí)間也要做好記錄，作為設(shè)備將來(lái)報(bào)廢的依據(jù)。
②校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路有助于鞏固學(xué)生課本知識(shí)，強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐意識(shí)，在相關(guān)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而校企合作是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的有效途徑，這種校企合作，可以達(dá)到“雙贏”，一方面在企業(yè)有用工需求時(shí)，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀學(xué)生，供企業(yè)選拔和錄用，另一方面可以聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)和管理人員來(lái)西安翻譯學(xué)院做專題講座或參與到學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的工作中。除了在企業(yè)設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，后續(xù)校企雙方在遵循“互惠互利、相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展提高”的原則下，還可以嘗試多種產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式，比如共建實(shí)驗(yàn)室，搭建與企業(yè)、教師科研項(xiàng)目溝通和互動(dòng)平臺(tái)，合作辦學(xué)等。
2、課外創(chuàng)新活動(dòng)
（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。為了提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”教育，培養(yǎng)、滋生和催化學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形成，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些與工程測(cè)量相關(guān)的大創(chuàng)項(xiàng)目，如樓群沉降觀測(cè)項(xiàng)目。
（2）參與教師的科研項(xiàng)目。挑選對(duì)測(cè)量有濃厚興趣的學(xué)生成立科研小組，和教師一起完成縱、橫科研項(xiàng)目以及探索創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
（3）專題講座。邀請(qǐng)行業(yè)專家和測(cè)繪儀器廠商進(jìn)行專題報(bào)告，使同學(xué)了解生產(chǎn)單位的需求和測(cè)量技術(shù)的前沿技術(shù)，積極探索和實(shí)踐“校企合作”的方式，將測(cè)量實(shí)習(xí)與測(cè)量生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式，建立產(chǎn)學(xué)研基地，為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供很好的平臺(tái)，特別是測(cè)繪儀器廠商，在簽訂儀器購(gòu)買協(xié)議前，和廠商洽談，可把做專題報(bào)告作為購(gòu)買儀器的前提條件，讓其每年免費(fèi)為學(xué)生做一兩次報(bào)告，通過(guò)聆聽(tīng)報(bào)告，使學(xué)生及時(shí)了解儀器的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。
（4）假期在崗實(shí)習(xí)。學(xué)校在組織學(xué)生定崗實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)按照專業(yè)對(duì)口的原則，而我們學(xué)校沒(méi)有測(cè)繪工程專業(yè)，所以由學(xué)校來(lái)統(tǒng)一安排進(jìn)行專門的測(cè)量實(shí)習(xí)可能性不大，學(xué)生可在工程測(cè)量課程完成后，利用假期通過(guò)各種途徑去測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)參與測(cè)量過(guò)程，綜合運(yùn)用測(cè)量知識(shí)和技能，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)。
（5）測(cè)量競(jìng)賽。通過(guò)參加校內(nèi)競(jìng)賽、省級(jí)競(jìng)賽和部級(jí)競(jìng)賽三個(gè)層次的競(jìng)賽，最終實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3、評(píng)價(jià)體系
（1）完善考核體系。為了杜絕實(shí)訓(xùn)成果的抄襲，在給定已知數(shù)據(jù)時(shí)，采用學(xué)號(hào)或組號(hào)關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)法。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)由技能測(cè)試、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和成果以及平時(shí)成績(jī)組成。集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是一個(gè)大項(xiàng)目，需采用團(tuán)隊(duì)工作模式，除了要讓學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)踐技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生能夠針對(duì)共同任務(wù)，分工協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，因此可適當(dāng)?shù)丶哟筮^(guò)程考核力度，從學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)的掌握程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)效果以及最終的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和數(shù)據(jù)成果等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
（2）健全指導(dǎo)體系。構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)體系對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)尤為重要。指導(dǎo)體系的構(gòu)建應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，可通過(guò)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、指導(dǎo)制度和平臺(tái)建設(shè)三個(gè)方面建立。
①指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師可由理論教師和有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的工程人員組成，形成專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程人員可從實(shí)習(xí)基地的依托單位選派，也可聘具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師參與教學(xué)，他們能夠?qū)?shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，保證學(xué)生將來(lái)能夠快速地適應(yīng)工作環(huán)境。然而近幾年，國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展較快，測(cè)繪人才緊缺，聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員有一定難度。若把年青教師派到生產(chǎn)單位去培養(yǎng)，又需要占用較長(zhǎng)時(shí)間，所以，可先通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)年青教師進(jìn)行技能培養(yǎng)，然后送到生產(chǎn)單位再進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，將會(huì)大大縮短實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高實(shí)訓(xùn)效果，節(jié)約教師培訓(xùn)成本。實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，因地制宜，注重挖掘自身潛力，用較少的代價(jià)解決測(cè)繪教學(xué)中大部分實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。此外對(duì)于年青教師還可采用導(dǎo)師制，給每位年輕教師配備一名有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，或采用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)年青教師開(kāi)展課題研究和創(chuàng)新活動(dòng)，使年青教師早日成為雙師型教師。②指導(dǎo)制度。為了使學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題能夠及時(shí)解決，對(duì)于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)教師必須在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程；對(duì)于學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行值班式。③平臺(tái)建設(shè)。為了方便學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間探討實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，我們通過(guò)現(xiàn)在主流的線上線下微信互動(dòng)方式進(jìn)行交流。
（3）建立反饋機(jī)制。為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的完善與先進(jìn)性，反饋機(jī)制是必不可少的一部分。反饋機(jī)制的主要內(nèi)容包括兩部分，一部分是學(xué)生的反饋，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教平臺(tái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)方式、態(tài)度、水平等、實(shí)驗(yàn)室的相應(yīng)制度的評(píng)價(jià)，另一部分是教師的反饋，教師可對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的管理等方面提出建議。反饋意見(jiàn)匯總到教學(xué)管理部分，然后進(jìn)行改正完善。
三、小結(jié)
本文基于應(yīng)用型本科非測(cè)繪工程專業(yè)《工程測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，重新構(gòu)建了開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，其由測(cè)量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、課外創(chuàng)新活動(dòng)、評(píng)價(jià)體系三個(gè)環(huán)節(jié)組成，通過(guò)在學(xué)生中試驗(yàn)，《工程測(cè)量》的實(shí)踐教學(xué)取得了良好的成效，突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。
【作者簡(jiǎn)介】
羅利娟（1986-）女，陜西寶雞人，碩士研究生，主要研究方向：工程測(cè)量.
摘要：主要研究用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐策略，分析了應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)其改革途徑進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)；工程測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)
工程測(cè)量是土建類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，綜合性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性較強(qiáng)。工程測(cè)量教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及利用測(cè)量技術(shù)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，因此實(shí)踐教學(xué)是重要且必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。我校目前有土木工程、道路橋梁與渡河工程及工程管理三個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)了本課程，學(xué)生需要在兩周左右的實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)設(shè)置下系統(tǒng)掌握測(cè)量學(xué)科基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作能力，教學(xué)難度較大，為了保證教學(xué)質(zhì)量，有必要積極探索應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)途徑，提高教學(xué)效果。
一、應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)
（一）教學(xué)現(xiàn)狀
受到歷史因素的影響，我國(guó)大部分高等教育機(jī)構(gòu)都采用了學(xué)年制教育模式，學(xué)生需要在固定學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成設(shè)定的學(xué)習(xí)課程，課程開(kāi)授時(shí)間、講授內(nèi)容基本固定，具體到某一課程，相同專業(yè)學(xué)生需要在相同時(shí)間內(nèi)完成相同課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生類似生產(chǎn)線上按照生產(chǎn)工藝流程完成加工的產(chǎn)品，教學(xué)模式靈活性不足，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)新能力，難以保證教學(xué)效果。各方面因素的影響下，現(xiàn)階段國(guó)家高等院校測(cè)量實(shí)習(xí)延續(xù)大部隊(duì)模擬接受的教學(xué)模式，學(xué)生要在指定區(qū)域內(nèi)通過(guò)導(dǎo)線測(cè)量和普通水準(zhǔn)測(cè)量，繪制單幅1∶500地形圖，并在區(qū)域內(nèi)完成道路圓曲線與建筑物的測(cè)設(shè)任務(wù)。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向的工程單位顯得單一，并且對(duì)不同專業(yè)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)部分重復(fù)，應(yīng)用部分淡化。
（二）應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)存在的不足
1.教學(xué)改革受到學(xué)制式教育的影響。現(xiàn)階段，高等教育大力提倡開(kāi)放式教學(xué)以及學(xué)分制教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)制式教育給教學(xué)模式改革帶來(lái)了很多阻礙。固定是學(xué)制式教育的最基本特點(diǎn)，在測(cè)量實(shí)習(xí)中，表現(xiàn)為時(shí)間固定、地點(diǎn)固定、經(jīng)費(fèi)固定，然而測(cè)量實(shí)習(xí)面臨著不同的課程設(shè)置與天氣因素，將工程測(cè)量實(shí)踐固定設(shè)置在學(xué)期末或二年級(jí)暑期，限定條件不夠靈活，一些優(yōu)化改革應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的探索缺乏本質(zhì)上的突破。
2.忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。高校持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致參加測(cè)量實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量也不斷增多，給測(cè)量實(shí)踐的開(kāi)展帶來(lái)了較大的壓力，指導(dǎo)教師相對(duì)學(xué)生數(shù)量縮減，單個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量從原有的15個(gè)左右增加到150人，增加了實(shí)習(xí)教師的負(fù)擔(dān)，不利于教師個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐
（一）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整
通過(guò)對(duì)就業(yè)學(xué)生反饋信息的總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生從事專業(yè)測(cè)繪工作的幾率不高，但是卻有很多畢業(yè)之后短期從事測(cè)繪工作的情況，學(xué)生要掌握扎實(shí)系統(tǒng)的測(cè)繪理論，同時(shí)具有熟練精湛的測(cè)量技術(shù)與方法，將專業(yè)理論知識(shí)和測(cè)量工作實(shí)際充分結(jié)合起來(lái)，解決工程實(shí)踐問(wèn)題才能夠更加得心應(yīng)手。根據(jù)非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況變化，測(cè)量實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，從測(cè)圖訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練，并將測(cè)量實(shí)踐教學(xué)劃分為穿插訓(xùn)練和集訓(xùn)。
1.課間實(shí)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，不同專業(yè)測(cè)繪課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是相同的，無(wú)法適應(yīng)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此可以將課間實(shí)驗(yàn)劃分為必修和選修兩部分，其中必修課程實(shí)驗(yàn)有水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)儀測(cè)量、經(jīng)緯儀、觀測(cè)水平角與豎直角、水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀校正等，選修課程包括三四等水準(zhǔn)測(cè)量、地形圖測(cè)繪、測(cè)設(shè)緩和曲線與圓曲線主點(diǎn)、觀測(cè)建筑物/深基坑變形和全站儀使用等。通過(guò)選修與必修的劃分，要求所有專業(yè)都要完成必修實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，選擇符合自身專業(yè)技能需求方向的選修實(shí)驗(yàn)，有所側(cè)重。
2.集中實(shí)習(xí)。非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)工程測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)需求的變化，適當(dāng)增加相關(guān)專業(yè)地圖應(yīng)用訓(xùn)練，例如數(shù)字化全站儀測(cè)圖正在逐漸取代經(jīng)緯儀測(cè)圖，使用能夠高精度采集繪圖信息，同步記錄傳輸?shù)臏y(cè)繪數(shù)據(jù)終端完成數(shù)據(jù)的采集和傳輸，同時(shí)利用通信接口，將測(cè)繪數(shù)據(jù)傳輸給計(jì)算機(jī)進(jìn)行電算化分析處理，結(jié)合電子屏幕人機(jī)交互編輯補(bǔ)充，直接生成電子地圖，而利用電子地圖，還可以開(kāi)展一些針對(duì)學(xué)生測(cè)量實(shí)踐技能的訓(xùn)練。
（二）教學(xué)方法創(chuàng)新
傳統(tǒng)的非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)普遍應(yīng)用教師預(yù)留實(shí)踐課題，采用“學(xué)生動(dòng)手+教師輔導(dǎo)引導(dǎo)”的教學(xué)模式，由于學(xué)生規(guī)模大，而實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、場(chǎng)地等資源有限，導(dǎo)致很多實(shí)踐操作都無(wú)法真正開(kāi)展，只能由教師演示，學(xué)生走馬觀花看個(gè)大概，沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的實(shí)踐教學(xué)。在今后的測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教具，開(kāi)展多樣化的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，將常規(guī)實(shí)驗(yàn)與多媒體演示教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，學(xué)生操作與教學(xué)演示同步進(jìn)行，獲得更好的教學(xué)效果。
一些測(cè)量實(shí)踐耗時(shí)較長(zhǎng)，需要投入較多的儀器設(shè)備和資金，給學(xué)校帶來(lái)了較大壓力，這種情況下，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)鞏固實(shí)踐教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)習(xí)中引入工程實(shí)踐中的具體案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性，而在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己制定解決方案，自己動(dòng)手，鍛煉學(xué)生測(cè)量實(shí)踐操作能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
工程技術(shù)快速發(fā)展，技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代快，要學(xué)校購(gòu)置所有的最新設(shè)備和貴重設(shè)備是不現(xiàn)實(shí)的，這種情況下，學(xué)校可以尋求和當(dāng)?shù)販y(cè)量設(shè)備銷售商的合作，由銷售商向?qū)W生講解、演示各種新型測(cè)量設(shè)備原理和使用方法，學(xué)生在開(kāi)拓視野、接觸新技術(shù)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，銷售商也借機(jī)更好地宣傳了自己的設(shè)備產(chǎn)品。
（三）實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系改革
傳統(tǒng)的測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定一般都采用小組為單位的評(píng)定方式，每個(gè)小組由4―5個(gè)學(xué)生組成，通過(guò)小組內(nèi)的比較權(quán)衡進(jìn)行綜合評(píng)定，而小組之間的橫向比較相對(duì)缺乏，評(píng)定體系不甚合理，各方面角度比較單調(diào)。考察學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)，不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)成果與實(shí)習(xí)報(bào)告，還應(yīng)該注意觀察實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀，動(dòng)手能力強(qiáng)，見(jiàn)解獨(dú)到，應(yīng)該給予適當(dāng)加分，同時(shí)還要抽取小組內(nèi)的2―3名學(xué)生進(jìn)行考察，了解其實(shí)習(xí)基本知識(shí)、儀器操作表現(xiàn)，作為學(xué)生和小組的成績(jī)?cè)u(píng)定組成。
（四）e極建設(shè)實(shí)習(xí)基地
學(xué)校應(yīng)該將實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作上升到和實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)儀器設(shè)備同等重要的地位，測(cè)量實(shí)習(xí)需要在一個(gè)固定的獨(dú)立適用場(chǎng)所，并提前設(shè)置埋設(shè)三角控制點(diǎn)、水準(zhǔn)點(diǎn)，積極建設(shè)地形測(cè)量測(cè)圖基地、水準(zhǔn)測(cè)量基地以及緩和曲線、圓曲線測(cè)設(shè)實(shí)習(xí)基地。為了使實(shí)習(xí)基地能夠滿足現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)發(fā)展，并能夠容納多個(gè)班級(jí)作業(yè)，同時(shí)節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，需要對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行多方考察、反復(fù)論證，充分利用校內(nèi)地物地貌、工廠等場(chǎng)地，建設(shè)符合需求的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，不同的學(xué)校情況與基礎(chǔ)導(dǎo)致測(cè)量實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入力度產(chǎn)生了較大的差別，通過(guò)多年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)該采取多方式、多渠道的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方法，積極爭(zhēng)取學(xué)校資金投入，提高資金利用效益，將儀器添置和更新區(qū)分對(duì)待，保證常規(guī)教學(xué)儀器，并重點(diǎn)投入重要綜合性儀器，少量多次購(gòu)置高精尖儀器，或者尋求和儀器制造廠商之間的合作，為儀器制造廠商提供展示、新產(chǎn)品的機(jī)會(huì)條件，積極引入生產(chǎn)實(shí)踐中沒(méi)有的先進(jìn)儀器設(shè)備，為學(xué)生開(kāi)拓眼界，同時(shí)積極尋求和其他學(xué)校、院校的合作，共享實(shí)驗(yàn)室資源，提高資源利用率，互通有無(wú)，減輕實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金壓力。
三、結(jié)語(yǔ)
基于應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，積極探索非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)繪課程教學(xué)改革途徑，認(rèn)為需要從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)三方面入手，提高測(cè)量實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。
摘要：工學(xué)結(jié)合背景下的中職建筑工程施工專業(yè)《建筑工程測(cè)量》校本教材的開(kāi)發(fā)，需建立校本教材建設(shè)的保障措施、明確校本教材的編寫依據(jù)、設(shè)定校本教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架、充分應(yīng)用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地條件，突出地域行業(yè)特色；應(yīng)具有專業(yè)性、服務(wù)性和新穎性。內(nèi)容取舍應(yīng)符合工程項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)律，體現(xiàn)課程專業(yè)目標(biāo)和滿足學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)要求，編排的內(nèi)容應(yīng)易于學(xué)生的理解和接受及職業(yè)能力的提高，讓學(xué)生就業(yè)用得上。校本教材還應(yīng)滾動(dòng)修訂，不斷完善。
關(guān)鍵詞：中職；工學(xué)結(jié)合；建筑工程施工專業(yè)；《建筑工程測(cè)量》校本教材
近年來(lái)，建筑企業(yè)對(duì)建筑測(cè)量的人才需求已經(jīng)發(fā)生了一些變化，而目前的中職建筑工程類專業(yè)教育教學(xué)大多依舊采用傳統(tǒng)的《建筑工程測(cè)量》教材，教材內(nèi)容注重理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際場(chǎng)景的模擬，“工”“學(xué)”相互獨(dú)立局面沒(méi)有得到本質(zhì)的改變。接受這樣教育的學(xué)生在頂崗實(shí)踐中不能立即獨(dú)立接任崗位工作，難以適應(yīng)工作要求，因此必須開(kāi)發(fā)適應(yīng)工作崗位的校本教材。筆者所在學(xué)校的國(guó)家中職示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一的建筑工程施工專業(yè)服務(wù)于區(qū)域建筑行業(yè)對(duì)高級(jí)測(cè)量工技能型人才的需求，開(kāi)發(fā)了工學(xué)結(jié)合一體化的校本教材《建筑工程測(cè)量》和《建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，熟練掌握與運(yùn)用職業(yè)技能。教材的開(kāi)發(fā)方法值得探討。
一、建立校本教材建設(shè)的保障措施
（一）成立編寫團(tuán)隊(duì)
工學(xué)結(jié)合的校本教材一定要與職業(yè)崗位需求對(duì)接，方能提升學(xué)生的知識(shí)、技能。要建設(shè)高度職業(yè)性、實(shí)用性的特色校本教材，必須組建一個(gè)包括有豐富建筑行業(yè)施工經(jīng)驗(yàn)的工程師、測(cè)量放線技術(shù)人員、測(cè)量專業(yè)課程型專家、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師、畢業(yè)生等在內(nèi)的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)各種途徑優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的組成。工程師、技術(shù)人員、課程專家、教師和畢業(yè)生共同合作，才能真正編寫出基于建筑工程施工測(cè)量放線工作過(guò)程的校本教材。
（二）建立完善的管理與激勵(lì)機(jī)制
工學(xué)結(jié)合校本教材打破傳統(tǒng)教材的知識(shí)編排體系，需要編寫人員創(chuàng)造性提煉知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，精心編排各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比傳統(tǒng)的純理論性教材編寫難度大，耗時(shí)長(zhǎng)，因而需要學(xué)校建立組織機(jī)構(gòu)來(lái)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)管理教材的編寫。筆者所在學(xué)校成立了教材編審委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)全校校本教材的規(guī)劃管理、教材的編審加工和印刷出版等事務(wù)。編審委員會(huì)每個(gè)月召開(kāi)一次工作會(huì)議，研究解決教材編寫中的重大問(wèn)題，建立激勵(lì)機(jī)制，提高編寫教材的積極性。
二、明確校本教材的編寫依據(jù)
（一）示范校課程建設(shè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)筆者所在學(xué)校示范校建設(shè)成果要求，建筑工程施工專業(yè)的優(yōu)秀課程建筑工程測(cè)量需建設(shè)成市級(jí)精品課程。因此，在教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)重視職業(yè)能力的訓(xùn)練，將教材內(nèi)容與市場(chǎng)需求、崗位要求緊密地聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)職業(yè)特色，凸顯校本教材應(yīng)有特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。筆者所在學(xué)校建筑工程測(cè)量課程需_到的課程目標(biāo)如下：（1）學(xué)生能操作建筑測(cè)量?jī)x器，進(jìn)行高程測(cè)定、高程引測(cè)、建筑物軸線定位、樓層標(biāo)高和墻體標(biāo)高的測(cè)設(shè)與控制、建筑（構(gòu)筑）物的變形觀測(cè)；（2）能使用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行地下管線及周邊建筑的監(jiān)測(cè)與保護(hù)；（3）能使用全站儀進(jìn)行測(cè)定、測(cè)設(shè)等工作。因此，教材的編寫依據(jù)首先來(lái)源于這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)及具體的課程目標(biāo)。
（二）建筑企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的技能要求
校本教材的內(nèi)容源于建筑企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的技能要求。學(xué)校施工教研室組織行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師深入淮安市區(qū)及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)對(duì)畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位展開(kāi)了調(diào)查，了解到建筑施工測(cè)量放線的主要工作內(nèi)容如下：建立現(xiàn)場(chǎng)施工測(cè)量程序組；制定測(cè)量放線方案；準(zhǔn)備測(cè)量?jī)x器；核定位樁及水準(zhǔn)點(diǎn)；建立現(xiàn)場(chǎng)控制網(wǎng)；建筑物定位放線；建筑物基礎(chǔ)放線；樓層標(biāo)高控制；建筑物垂直度控制；沉降觀測(cè)；測(cè)量資料歸檔等。分析研究調(diào)研資料，明確了畢業(yè)生應(yīng)具備的測(cè)量知識(shí)和技能，提煉出現(xiàn)代建筑工程測(cè)量的典型崗位工作任務(wù)，并以此作為確定教材知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的基礎(chǔ)，為教材的開(kāi)發(fā)提供有效的依據(jù)。
（三）職業(yè)技能鑒定中級(jí)測(cè)量放線工要求
校本教材的內(nèi)容納入了中級(jí)測(cè)量放線工職業(yè)技能鑒定專業(yè)知識(shí)和操作技能（見(jiàn)表1），還增添了儀器的使用與維護(hù)、安全文明生產(chǎn)等知識(shí)。如此，職業(yè)知識(shí)技能和雙證書制度相關(guān)內(nèi)容就融入了教材，學(xué)生一畢業(yè)就能憑技能證上崗。
三、設(shè)定校本教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架
緊扣“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這個(gè)優(yōu)秀，教材編寫組在大量的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容為編寫中心，以理論為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)為原則，建立以測(cè)量技能為模塊的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容框架；以施工過(guò)程為導(dǎo)向的教材內(nèi)容貼近生產(chǎn)，貼近工藝與實(shí)際應(yīng)用“零”距離對(duì)接，淺顯易懂，學(xué)生能自學(xué)，學(xué)即能用；實(shí)訓(xùn)即崗前培訓(xùn)。最終完成的教材目錄章節(jié)有：常規(guī)測(cè)量?jī)x器的使用說(shuō)明、水準(zhǔn)測(cè)量在施工場(chǎng)地平整中的應(yīng)用、基礎(chǔ)線的放樣及基坑深度控制、建筑物軸線放樣及引測(cè)、墻體施工測(cè)量和建筑施工坐標(biāo)引測(cè)、建筑物變形測(cè)量、地形圖及GPS應(yīng)用和建筑施工測(cè)量管理等。
四、充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，突出地域行業(yè)特色
“校本”的內(nèi)容是由學(xué)校所處的地域、學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)歷史、實(shí)際環(huán)境、學(xué)生的文化背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等構(gòu)成的，強(qiáng)調(diào)地域、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性和特殊性。建筑工程測(cè)量課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，大多數(shù)課時(shí)以實(shí)訓(xùn)課為主，實(shí)訓(xùn)課部分的教材內(nèi)容需圍繞實(shí)訓(xùn)基地已有儀器設(shè)備等條件編寫。筆者所在學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛懈呔鹊乃疁?zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等設(shè)備，專門的測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地能夠滿足各種地面實(shí)訓(xùn)要求。學(xué)校與多家當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為學(xué)生的工學(xué)結(jié)合提供了校外實(shí)訓(xùn)基地，為頂崗實(shí)習(xí)提供了保障。這些實(shí)訓(xùn)基地元素均融入了校本教材。
五、主動(dòng)尋求外部力量，共建不斷完善的校本教材
一部好的校本教材，要與社會(huì)崗位需求相匹配，與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。這就決定了校本教材編寫工作必須有來(lái)自各外部力量的支持，在教學(xué)與實(shí)踐中不斷完善。學(xué)校編寫的校本教材經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，教材理論部分內(nèi)容又進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整與整合。在得到工程技術(shù)人員和對(duì)外社會(huì)培訓(xùn)人員的修訂建議后，也對(duì)技能實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容進(jìn)行了增減。修訂后的教材讓教師好教，讓學(xué)生好學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到有用的測(cè)量知識(shí)，獲得“可持續(xù)發(fā)展”的職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)了校本教材的編寫目標(biāo)。
基于工學(xué)結(jié)合的校本教材開(kāi)發(fā)應(yīng)具有專業(yè)性、服務(wù)性和新穎性，內(nèi)容取舍應(yīng)符合工程項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)律，體現(xiàn)課程專業(yè)目標(biāo)和滿足學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)要求，編排的內(nèi)容應(yīng)易于學(xué)生的理解和接受及職業(yè)能力的提高，讓學(xué)生就業(yè)用得上。校本教材還應(yīng)滾動(dòng)修訂，不斷完善。
摘 要：《工程測(cè)量》是一門復(fù)雜程度較高的課程，中職學(xué)生的心智尚不成熟、普遍缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的耐心與興趣，因此難以提升《工程測(cè)量.的學(xué)習(xí)成績(jī)。現(xiàn)階段，許多中等職業(yè)學(xué)校推行了《工程測(cè)量》課程教學(xué)改革，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了工程測(cè)量課的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討了中等職業(yè)學(xué)校公路施工與測(cè)量專業(yè)《工程測(cè)量》課程的教學(xué)改革途徑，旨在促進(jìn)該門課程教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；工程測(cè)量；教學(xué)改革
0 引言
測(cè)繪技術(shù)在公路施工領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)公路測(cè)量人才的需求越來(lái)越大。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)技能型測(cè)量人才的主要基地，為了提升中等職業(yè)學(xué)校公路施工與測(cè)量專業(yè)的育人質(zhì)量，必須要做好《工程測(cè)量》課程的教學(xué)改革工作。
1 《工程測(cè)量》教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 教材內(nèi)容陳舊
部分中職學(xué)校公路施工與測(cè)量專業(yè)所用的《工程測(cè)量》教材的內(nèi)容比較陳舊，大部分章節(jié)結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容在幾年內(nèi)一成不變，難以適應(yīng)新時(shí)期公路施工與測(cè)量工作的需求。此外，教材內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系不夠緊密，即教材內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，無(wú)法有效地推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。公路施工與測(cè)量專業(yè)的《工程測(cè)量》教材內(nèi)容甚至與其他專業(yè)的教材內(nèi)容雷同，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)工作的開(kāi)展[1]。
1.2 教學(xué)手段單一
當(dāng)前，部分教師依舊沿用落后的教學(xué)手段，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，而測(cè)量學(xué)本是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，教師只顧向?qū)W生注入理論知識(shí)而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而無(wú)法有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生淪為讀書機(jī)器，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解Q實(shí)際問(wèn)題。
1.3 教師的綜合素質(zhì)較低
教師在教學(xué)工作中占主體地位，發(fā)揮了重要的作用。部分中等職業(yè)學(xué)校測(cè)繪教師的綜合素質(zhì)較低，表現(xiàn)為理論知識(shí)不扎實(shí)、專業(yè)技能不過(guò)硬，不重視與學(xué)生之間的互動(dòng)、僅憑分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生的能力。一些教師不主動(dòng)接納、學(xué)習(xí)最新的公路施工與測(cè)量專業(yè)的測(cè)繪知識(shí)，導(dǎo)致自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法得到及時(shí)有效的升級(jí)，從而難以提升《工程測(cè)量》課程的教學(xué)質(zhì)量。
2 《工程測(cè)量》課程的教學(xué)改革途徑
2.1 優(yōu)化教材內(nèi)容
陳舊的教材非但無(wú)法有效提升《工程測(cè)量》課程的教學(xué)質(zhì)量，反而有可能為學(xué)生們灌輸不合時(shí)宜的測(cè)繪思想。科學(xué)技術(shù)是不斷地發(fā)展的，以往的理論可能存在著一些紕漏，只有不斷地更新理論、發(fā)現(xiàn)理論的不足之處并加以改正，才能使理論日趨完美。《工程測(cè)量》的教材內(nèi)容也需要得到不斷地修正與改良，因此，中等職業(yè)學(xué)校必須要使用最新的工程測(cè)量教材。《工程測(cè)量》教材與教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地規(guī)范化與統(tǒng)一化，教材編寫者應(yīng)當(dāng)致力于緊密教材內(nèi)容與中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系。為中等職業(yè)學(xué)校公路施工與測(cè)量專業(yè)編寫的《工程測(cè)量》教材中應(yīng)有翔實(shí)的典型工程案例，如此能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)《工程測(cè)量》的過(guò)程中結(jié)合理論與實(shí)踐知識(shí)，這有利于學(xué)生提高自身對(duì)測(cè)量學(xué)的興趣[2]。
教材編寫部門必須要不斷地修訂教材，使得教材適應(yīng)現(xiàn)代科技的快速發(fā)展。中職學(xué)生的對(duì)知識(shí)的接受能力相對(duì)較差，所以教材編寫部門必須要結(jié)合中職生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)置教材內(nèi)容。教材要詳盡地為學(xué)生講授工程測(cè)量的相關(guān)理論，教材內(nèi)容的難度設(shè)置要合理，可以加入簡(jiǎn)單易懂、有趣生動(dòng)的卡通工程案例，從而吸引學(xué)生的注意力。
2.2 優(yōu)化教學(xué)手段
公路施工與測(cè)量專業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng)，而“工程測(cè)量學(xué)”本身便是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，因此教師要大力優(yōu)化教學(xué)手段，致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了讓學(xué)生擁有更多的工程測(cè)量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)多開(kāi)設(shè)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用先進(jìn)的情境教學(xué)法，利用生活情境、游戲情境等情境吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生對(duì)工程測(cè)量的學(xué)習(xí)欲望與積極性。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由課堂討論、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)以及室外學(xué)習(xí)等內(nèi)容構(gòu)成，如果課程的內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生短期內(nèi)無(wú)法充分消化所學(xué)知識(shí)，則應(yīng)當(dāng)采取集中實(shí)習(xí)的教學(xué)手段，讓學(xué)生們置身于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，促使他們自發(fā)、主動(dòng)地開(kāi)展群體討論工作。
應(yīng)當(dāng)采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，在理論教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排課堂討論與課外作業(yè)，做好曲線測(cè)設(shè)與陀螺經(jīng)緯儀使用原理的教學(xué)工作。當(dāng)學(xué)生掌握了一定量的理論后，可以與相關(guān)施工單位聯(lián)系，將學(xué)生帶到公路施工現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展測(cè)量實(shí)訓(xùn)工作，從而讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的公路施工與測(cè)量環(huán)境[3]。
2.3 提升教師的綜合素質(zhì)
對(duì)于公路施工與測(cè)量專業(yè)的《工程測(cè)量》課程教學(xué)工作而言，教師的綜合素質(zhì)是非常重要的影響因素，其在一定程度上決定了課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取有效措施以提升教師的綜合素質(zhì)，可以通過(guò)組織針對(duì)教師的教學(xué)專家講座以及專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)擴(kuò)充教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)化其專業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立激勵(lì)制度，促使教師主動(dòng)地學(xué)習(xí)與接納最新的測(cè)繪知識(shí)，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的互動(dòng)交流、耐心地解答學(xué)生的各種困惑、采用多元化的評(píng)價(jià)模式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)表彰學(xué)習(xí)努力的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)對(duì)《工程測(cè)量》課程失去興趣的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3 結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)中職公路施工與測(cè)量專業(yè)的《工程測(cè)量》課程教學(xué)存在教師綜合素質(zhì)不高、教材內(nèi)容落后等問(wèn)題，因此，大力推動(dòng)教材內(nèi)容與教學(xué)手段改革、提升教師的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校公路施工與測(cè)量專業(yè)《工程測(cè)量》課程教學(xué)的進(jìn)步。
摘要：針對(duì)當(dāng)前高職院校《工程測(cè)量技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題，分析探討畢業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求，并初步提出實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則。
關(guān)鍵詞：人才；培養(yǎng)規(guī)格；高職；測(cè)量專業(yè)；探析
近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，開(kāi)辦有《工程測(cè)量技術(shù)》專業(yè)的高等職業(yè)院校不斷增加。但據(jù)了解，目前國(guó)家教育行政主管部門尚未出臺(tái)統(tǒng)一的高職院校《工程測(cè)量技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案或明確提出《工程測(cè)量技術(shù)》專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，致使各高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不甚清晰、人才培養(yǎng)質(zhì)量差異明顯，甚至還出現(xiàn)了有的院校由于師資力量的不足而在課程體系的安排方面采取“因師設(shè)課”，由于教學(xué)設(shè)備的缺乏而在教學(xué)內(nèi)容的組織方面采取“偷工減料”，由于學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱而在能力培養(yǎng)的選擇方面采取“以單概全”等現(xiàn)象。因此，為了真正培養(yǎng)適應(yīng)形勢(shì)需要的符合高端技能型要求的工程測(cè)量人才，需要有關(guān)院校和教師共同進(jìn)一步探討和研究高職院校《工程測(cè)量技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求、目標(biāo)規(guī)格等問(wèn)題。
一、高職院校《工程測(cè)量技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，涉及到培養(yǎng)什么樣的人、人才定位、人才的服務(wù)對(duì)象等問(wèn)題[1]。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》[2]特別強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校要把“促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”作為主要工作任務(wù)之一；教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[3]則明確指出，高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)工作中要注重“加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)”。這為高職院校人才培養(yǎng)工作指明了方向。顯然，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)突出高職教育特色、實(shí)踐教學(xué)特色，所謂高職教育特色就是產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密，而實(shí)踐教學(xué)特色就是學(xué)生應(yīng)有足夠的動(dòng)手能力訓(xùn)練時(shí)間。因此，高職院校《工程測(cè)量技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可表述為，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線，要求學(xué)生具備一定的測(cè)繪基礎(chǔ)理論知識(shí)、熟練的測(cè)繪專業(yè)技能，培養(yǎng)從事地質(zhì)、礦山、水利水電、建筑、道路建設(shè)、土地管理、城市規(guī)劃、建設(shè)監(jiān)理、能源、測(cè)繪等部門工程測(cè)量工作的高端技能型人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確闡述了人才定位、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)要求、就業(yè)去向等問(wèn)題。
二、高職院校《工程測(cè)量技術(shù)》專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)人所具有的知識(shí)體系的構(gòu)成元素和組成方式。高職院校《工程測(cè)量》專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)在，既有基本的時(shí)事形勢(shì)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)等方面的知識(shí)或常識(shí)，又有一定的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。結(jié)合當(dāng)前測(cè)繪理論及測(cè)繪應(yīng)用的發(fā)展普及、畢業(yè)學(xué)生職稱評(píng)定及繼續(xù)學(xué)習(xí)的個(gè)性要求，具體來(lái)說(shuō)，高職院校《工程測(cè)量技術(shù)》專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.有較強(qiáng)的政治理論素質(zhì)。大學(xué)畢業(yè)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和合格接班人，因此，培養(yǎng)的學(xué)生必須擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義制度，有一定的辯證唯物主義思想方法，有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能對(duì)當(dāng)前社會(huì)各種現(xiàn)象具有正確的認(rèn)識(shí)和判斷，能自覺(jué)遵守經(jīng)濟(jì)法規(guī)和技術(shù)法規(guī)。
2.有一定的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)。測(cè)繪科學(xué)與數(shù)學(xué)、物理的關(guān)系十分緊密，甚至可以說(shuō)，測(cè)繪科學(xué)的發(fā)展在一定程度上依賴于數(shù)學(xué)的發(fā)展、物理的發(fā)展，因此，培養(yǎng)的學(xué)生必須具有一定的高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)的基本知識(shí)（在課程設(shè)置及教學(xué)安排上可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講授一定的基礎(chǔ)物理知識(shí)），這樣才能使學(xué)生更好地理解測(cè)繪基礎(chǔ)理論、從事測(cè)量數(shù)據(jù)處理、適應(yīng)新型設(shè)備運(yùn)用、提高測(cè)繪成果質(zhì)量。
3.有適度的工程建筑知識(shí)。工程測(cè)量是直接為工程建設(shè)規(guī)劃、施工、管理服務(wù)的科學(xué)，因此，培養(yǎng)的學(xué)生必須對(duì)建筑工程、水利工程、道路工程等服務(wù)對(duì)象有所認(rèn)識(shí)和了解，具有工程類型識(shí)別、施工進(jìn)度判斷、管理要求掌握等方面的相關(guān)知識(shí)或常識(shí)。當(dāng)然，如果是采取“訂單培養(yǎng)”，則應(yīng)該根據(jù)用人單位要求對(duì)相關(guān)工程建筑知識(shí)的傳授有所側(cè)重對(duì)待或優(yōu)先選擇。
4.有扎實(shí)的測(cè)量專業(yè)知識(shí)。工程測(cè)量是一門應(yīng)用學(xué)科，其涵蓋的內(nèi)容復(fù)雜且深?yuàn)W，對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能“求全、求廣、求深”，必須從培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才角度出發(fā)，按照“適度、夠用”的原則針對(duì)職業(yè)要求對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、優(yōu)化，特別是當(dāng)前生產(chǎn)單位運(yùn)用較為普遍的測(cè)量基本理論知識(shí)如大比例尺測(cè)圖、工程控制測(cè)量、GPS測(cè)量技術(shù)、數(shù)字化測(cè)圖、工程測(cè)量放樣、測(cè)量數(shù)據(jù)處理、RTK測(cè)繪技術(shù)、地籍測(cè)量等必須作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而攝影測(cè)量、地理信息系統(tǒng)、變形觀測(cè)數(shù)據(jù)處理等可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展內(nèi)容。
三、高職院校《工程測(cè)量技術(shù)》專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的能力要求
能力要求是指一個(gè)人通過(guò)運(yùn)用智力、知識(shí)、技能等順利完成某一活動(dòng)所必要的主觀條件。高職院校《工程測(cè)量技術(shù)》專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的能力要求應(yīng)體現(xiàn)在，既有基本的與人交往、知識(shí)閱讀、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，又有從事服務(wù)于一般工程設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理等方面的測(cè)量技能，具體來(lái)說(shuō)，高職院校《工程測(cè)量技術(shù)》專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的能力要求主要應(yīng)包含以下幾個(gè)方面。
1.基本的為人處世技能。大學(xué)生畢業(yè)融入社會(huì)后，總是要與人打交道的，這就要求畢業(yè)學(xué)生要具有正常的與人交流、溝通、協(xié)作能力，要能善于團(tuán)結(jié)同志，具有良好的職業(yè)道德，具有較強(qiáng)的服從服務(wù)意識(shí)，并在工作中逐步學(xué)會(huì)組織管理、優(yōu)化工作程序，從而提高工作效果。
2.發(fā)展的閱讀學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今信息社會(huì)，知識(shí)傳播與更新十分迅速，學(xué)校應(yīng)教育并引導(dǎo)學(xué)生既要會(huì)生活更要會(huì)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，考慮到學(xué)生畢業(yè)后的個(gè)人發(fā)展需要，計(jì)算機(jī)使用、英語(yǔ)閱讀、中文寫作技巧等能力訓(xùn)練應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)，并盡可能開(kāi)設(shè)一些測(cè)量高技術(shù)選修或講座以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.專業(yè)的實(shí)踐操作技能。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)畢業(yè)生是進(jìn)入生產(chǎn)第一線的，直接從事測(cè)量操作工作，因此，畢業(yè)生應(yīng)具有水準(zhǔn)儀（包括精密水準(zhǔn)儀）、經(jīng)緯儀（包括精密經(jīng)緯儀）、全站儀、GPS儀等常規(guī)儀器的熟練使用技能，及一般測(cè)量計(jì)算軟件使用、工程圖識(shí)讀、工程測(cè)量資料整編管理等能力。此外，在條件許可時(shí)，也應(yīng)盡量讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前應(yīng)用于工程建設(shè)管理工作中的一些專用工程測(cè)量?jī)x器有一定了解，不斷擴(kuò)展學(xué)生視野，為畢業(yè)生從事創(chuàng)造性活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
四、高職院校《工程測(cè)量技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)的工作原則
人才培養(yǎng)方案是指遵循一定的現(xiàn)代教育理論和教育思想，按照專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，保持相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，制定合理的管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。人才培養(yǎng)方案是學(xué)生培養(yǎng)教育工作的基礎(chǔ)性文件，直接關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)分布、能力形成。結(jié)合《工程測(cè)量技術(shù)》專業(yè)性質(zhì)、學(xué)生智力發(fā)展特點(diǎn)，高職院校《工程測(cè)量》專業(yè)教學(xué)工作安排主要應(yīng)把握以下幾個(gè)原則。
1.堅(jiān)持“課程主次有別”原則。當(dāng)前，有些高職院校在教學(xué)中采取“案例教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“領(lǐng)域設(shè)計(jì)法”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”等，其實(shí)質(zhì)是就一門課程而言采取的教學(xué)技巧或教學(xué)方法。按照“理論夠用”的指導(dǎo)思想，在課程體系設(shè)計(jì)中還是應(yīng)該遵循“課程主次有別”原則，常可分為三個(gè)階段，第一階段是以思想政治、體育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、高等數(shù)學(xué)、工程制圖等課程為主，特別是對(duì)于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的選擇、合并、補(bǔ)充等方面統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，著重塑造學(xué)生道德規(guī)范、提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力；第二階段是以AutoCAD、地形測(cè)量、測(cè)量平差基礎(chǔ)、數(shù)字化測(cè)圖、工程控制測(cè)量等課程為重點(diǎn)，適當(dāng)增加航空攝影測(cè)量基本知識(shí)教學(xué)，特別是要高度重視與工程測(cè)量關(guān)系十分緊密的一些工程數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，著重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能、提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析能力、形成學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；第三階段是以GPS測(cè)量技術(shù)、工程測(cè)量、地籍測(cè)量、RTK測(cè)繪技術(shù)等課程為主，著重固化學(xué)生實(shí)踐技能、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。
2.堅(jiān)持“實(shí)踐技能優(yōu)先”原則。測(cè)繪科學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué)，而高職院校的職責(zé)就是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型人才，因此，高職院校更要將學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)放在第一位，盡可能保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的50%以上，在專業(yè)課程的教學(xué)中，要始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的繪圖識(shí)圖能力、數(shù)字計(jì)算能力、儀器操作能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、誤差分析能力、問(wèn)題處理能力、規(guī)范執(zhí)行能力、工作優(yōu)化能力等方面的能力強(qiáng)化課程教學(xué)與訓(xùn)練，重要的專業(yè)技能一定要做到在時(shí)間、設(shè)備、指導(dǎo)“三到位”，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前能真正初步具備“合格測(cè)量員”的條件。
3.堅(jiān)持“綜合素質(zhì)并重”原則。對(duì)于《工程測(cè)量技術(shù)》專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)發(fā)展形勢(shì)、學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)要求、學(xué)生適應(yīng)社會(huì)個(gè)性發(fā)展等，適度增設(shè)選修課程或講座如《應(yīng)用文寫作》、《社交禮儀》、《工程變形觀測(cè)技術(shù)》、《工程管理》、《工程監(jiān)理》、《變形觀測(cè)數(shù)據(jù)處理》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》等，以利于學(xué)生拓寬社會(huì)人文、專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，形成綜合應(yīng)用能力。
總之，培養(yǎng)高端技能型人才既是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，更是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而如何認(rèn)識(shí)高職院校《工程測(cè)量技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求、目標(biāo)規(guī)格等問(wèn)題，應(yīng)該是從事相關(guān)教育工作的人員認(rèn)真思考并相互切磋的一件有意義的事情。
摘 要：目前我國(guó)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中普遍存在人才實(shí)踐能力不足、崗位經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況。而現(xiàn)代學(xué)徒制則是一種新型的人才培養(yǎng)模式，能有效地解決理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的概念、特點(diǎn)及困境的全面分析，探討了現(xiàn)階段在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)中推行現(xiàn)代學(xué)徒制的要點(diǎn)，最后基于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)提出實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的有效措施。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；工程測(cè)量技術(shù)；應(yīng)用
現(xiàn)代學(xué)徒制是一種以實(shí)踐為教學(xué)目的的新型人才培養(yǎng)模式，其主要是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)協(xié)同合作的形式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。
在2014年，我國(guó)就正式頒布了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》。目前，我國(guó)將現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培訓(xùn)的教學(xué)模式的試點(diǎn)高校共有165所，范圍主要涵蓋了全國(guó)各地的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
由此可見(jiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式已經(jīng)得到國(guó)家的高度重視，是國(guó)家教育的重要戰(zhàn)略，有利于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的改革，同時(shí)對(duì)于解決就業(yè)難的問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概述
1.現(xiàn)代學(xué)徒制概念
所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，就是指由學(xué)校教師聯(lián)合企業(yè)師傅為學(xué)生提供專業(yè)技能指導(dǎo)和教授的人才培養(yǎng)模式。
與傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式不同的是，現(xiàn)代學(xué)徒制注重的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，由理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的職業(yè)教育機(jī)制。其最早應(yīng)用于德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)已成為系統(tǒng)的國(guó)家教育制度。
2.現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)
與傳統(tǒng)的學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同合作，制定理論與實(shí)踐結(jié)合的課題項(xiàng)目，并由教師與師傅共同提供指導(dǎo)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。
在職業(yè)教育中推行現(xiàn)代學(xué)徒制，是因材施教的具體體現(xiàn)，對(duì)增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有非常重要的作用。
3.現(xiàn)代學(xué)徒制的困境
目前，我國(guó)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制主要面臨幾個(gè)方面的困境。
首先，缺乏政策支持，盡管國(guó)家已出臺(tái)關(guān)于推行現(xiàn)代學(xué)徒制的意見(jiàn)稿，但是由于缺乏資金的支持，很多企業(yè)不愿意提供相應(yīng)的資源，使得推行現(xiàn)代學(xué)徒制舉步維艱。
其次，缺乏必要的法律保障，由于現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行的是學(xué)生與學(xué)徒結(jié)合的模式，但目前相關(guān)的法律法規(guī)并不完善，從而難以保障學(xué)生以學(xué)徒身份在企業(yè)工作的基本權(quán)益。
最后，高職院校中仍有大部分教師觀念落后，只注重理論講授，忽略實(shí)踐的重要性；學(xué)校與企業(yè)缺乏有效合作，使得學(xué)校的培養(yǎng)模式與企業(yè)的人才需求脫軌。
二、推行工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的要點(diǎn)
1.以校企合作為基礎(chǔ)，突出學(xué)校的主導(dǎo)地位
現(xiàn)階段，高職高校實(shí)行的學(xué)徒制度尚未完善，出現(xiàn)了一系列需要解決的問(wèn)題，例如，企業(yè)參與教學(xué)育人，但是尚未做到和學(xué)校高度配合。
一方面，高職高校尚未完全摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致教學(xué)水平低下，學(xué)校沒(méi)有制訂出完善的教育方案，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神而且符合企業(yè)利益最大化需求的專業(yè)型人才。這一系列問(wèn)題使得企業(yè)缺乏積極參與學(xué)校教育的動(dòng)力。
另一方面，企業(yè)在參與高職高校教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有提供具有專業(yè)性和針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)于重視理論教學(xué)，從而忽視了具體實(shí)踐操作的重要性。在我國(guó)現(xiàn)階段所執(zhí)行的學(xué)徒制度中，高校領(lǐng)導(dǎo)必須正視存在的問(wèn)題，并找出有效的解決方案。
除大力發(fā)揮學(xué)校教學(xué)的主導(dǎo)作用之外，還要制訂符合學(xué)生將來(lái)發(fā)展要求的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的保障
學(xué)生是學(xué)校教育的主體，因此學(xué)校在完善教學(xué)課程內(nèi)容時(shí)必須以尊重學(xué)生的基本權(quán)利為前提。
學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)校在實(shí)行學(xué)徒制的過(guò)程中必定會(huì)遇到不少問(wèn)題。
如部分學(xué)生的思想道德水平低下，缺乏積極參與企業(yè)工作的意識(shí)，不能全心全意地投身企業(yè)的工作等。
還有部分學(xué)生的誠(chéng)信度低下，在協(xié)議期間就離開(kāi)企業(yè)，使企業(yè)蒙受不必要的損失。
有些學(xué)生因?yàn)椴粷M意企業(yè)內(nèi)部的某些管理制度，又或者不能解決某些人際關(guān)系矛盾而選擇不辭而別，這樣使得企業(yè)浪費(fèi)了大量的培養(yǎng)成本，但卻達(dá)不到預(yù)期的效果，阻礙了企業(yè)的發(fā)展壯大，大大打擊了企業(yè)參與學(xué)校教育的信心。
綜上所述，高職高校必須不斷完善學(xué)校的道德教育，提高學(xué)生的誠(chéng)信度，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)徒制度對(duì)自身發(fā)展的重要性，不斷提高學(xué)生參與企業(yè)工作的積極性，盡量避免在與企業(yè)合作的過(guò)程中產(chǎn)生不必要的矛盾。
3.構(gòu)建半工半讀的教育體系
現(xiàn)代學(xué)徒制關(guān)系到企業(yè)的實(shí)際工作，因此學(xué)校在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，在分析企業(yè)的實(shí)際情況的前提下不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，創(chuàng)建有針對(duì)性的半工半讀教育體系。半工半讀教育體系應(yīng)該按照以下這些基本要求來(lái)建立。
第一，要全面了解企業(yè)對(duì)人才的具體要求和企業(yè)的技能需求，著重提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平以及實(shí)際工作能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
第二，半工半讀教育體系必須符合社會(huì)對(duì)人才的普遍需求，不能只是為了應(yīng)付合作企業(yè)的個(gè)別需求而忽視了社會(huì)上不同企業(yè)的需求。
第三，半工半讀體系應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯中的實(shí)踐能力，提高學(xué)生與人交流合作的能力，提高學(xué)生克服工作中的困難的能力，使教學(xué)課程更加完善，更加實(shí)用，更加專業(yè)。
三、工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究
1.建立工作室，搭建平臺(tái)
開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的根本是理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此由學(xué)校牽頭，根據(jù)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，聯(lián)系相關(guān)專業(yè)企業(yè)單位，共同合作構(gòu)建工程測(cè)量技術(shù)工作室。
此外，學(xué)校按企業(yè)發(fā)展所需，企業(yè)依學(xué)校培養(yǎng)所需，共同制定實(shí)際的項(xiàng)目工作，在教師和師傅的共同指導(dǎo)和教授下，學(xué)生參與到項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，并根據(jù)具體要求和目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.組建專業(yè)的校企師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要保障，專業(yè)的師資隊(duì)伍是學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的強(qiáng)大后盾。
現(xiàn)階段現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行的是雙導(dǎo)師制，也就是專業(yè)教師提供理論指導(dǎo)，企業(yè)師傅提供實(shí)踐技能指導(dǎo)，通過(guò)校企協(xié)同合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。
專業(yè)教師與企業(yè)師傅可以實(shí)行互聘制度，通過(guò)互聘方式，由專業(yè)教師為企業(yè)提供專業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)，而企業(yè)師傅為學(xué)校師生提供實(shí)踐課程的講授，雙方互補(bǔ)互用，共同搭建深度合作的橋梁。
此外，設(shè)立校企聯(lián)合教研室，通過(guò)教研室共同制訂符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)計(jì)劃，制訂理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的教學(xué)方案，制定考核學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，落實(shí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)工作。
3.建立校企雙導(dǎo)師制
基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，采用雙導(dǎo)師的培養(yǎng)機(jī)制，并通過(guò)建立合作項(xiàng)目的形式，把學(xué)徒制融入教學(xué)任務(wù)中。
一般而言，合作項(xiàng)目是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)，所有教育活動(dòng)都是以項(xiàng)目為中心來(lái)展開(kāi)，項(xiàng)目可以為實(shí)際的工程測(cè)量項(xiàng)目，也可以為模擬項(xiàng)目，要求學(xué)生做好分組，每組根據(jù)導(dǎo)師制訂的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成項(xiàng)目任務(wù)。
學(xué)生從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化崗位訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。
4.建立具有發(fā)展性與綜合性的考核評(píng)價(jià)方式
職業(yè)教育除培養(yǎng)學(xué)生某種職業(yè)能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生在工作中不斷發(fā)展、不斷提升工作水平的能力。
綜合職業(yè)能力發(fā)展水平的高低直接影響著現(xiàn)代學(xué)徒制的成效，綜合職業(yè)能力發(fā)展水平也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了一定的依據(jù)。職業(yè)教育必須制定正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取有效的考核方式，將可持續(xù)發(fā)展能力和專業(yè)能力一起考核。
現(xiàn)代學(xué)徒制想要把好質(zhì)量關(guān)，關(guān)鍵是要綜合多方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，其中包括教師的評(píng)價(jià)、企業(yè)的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣才能對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。
四、結(jié)論
綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代教育制度有效地結(jié)合起來(lái)，它賦予了現(xiàn)代高等教育更加深刻的內(nèi)涵，體現(xiàn)了高職高校教育觀念的與時(shí)俱進(jìn)，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的要求。
實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)培養(yǎng)工程測(cè)量方面的技術(shù)人才具有多方面的現(xiàn)實(shí)意義，不但能夠提高人才的專業(yè)技能，改善人才的綜合素質(zhì)，而且可以不斷完善人才培養(yǎng)體系，防止出現(xiàn)高職教育與企業(yè)需求不相符的情況。
高職高校必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，深入研究運(yùn)用學(xué)徒制教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，改革落后的教學(xué)方式，更新人才培養(yǎng)制度，壯大現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)設(shè)施，合理分配教學(xué)資源，提升高職高校的管理水平，這樣才能實(shí)現(xiàn)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才。
【摘 要】文章闡述了工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式研究與實(shí)踐的意義和思路。從探索校企共同育人、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提升雙師素質(zhì)等方面歸納總結(jié)了該專業(yè)優(yōu)秀課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式研究與實(shí)踐的成果，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】工程測(cè)量技術(shù) 優(yōu)秀課程 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式 實(shí)踐
基金項(xiàng)目：中央財(cái)政支持建設(shè)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目；陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（2011JG-3）。
工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)具有明確的職業(yè)價(jià)值取向。筆者所在單位經(jīng)過(guò)深入調(diào)研分析，瞄準(zhǔn)鐵路、公路、城軌等交通土建施工行業(yè)企業(yè)對(duì)工程測(cè)量技術(shù)技能人才的需求狀況，以中央財(cái)政支持建設(shè)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目為契機(jī)，對(duì)該專業(yè)《工程控制測(cè)量》《GPS測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用》《線橋隧測(cè)量》《高速鐵路精密測(cè)量》等優(yōu)秀課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)效果評(píng)價(jià)辦法等進(jìn)行改革。借助現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，提升其學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到校企協(xié)同育人的目的，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用；同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與鍛煉，實(shí)現(xiàn)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)“規(guī)格”與企業(yè)需求“口徑”一致。
研究成果
1.推動(dòng)了專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)組織模式的實(shí)施
筆者所在單位創(chuàng)新形成了“三崗并舉、六方對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。“三崗并舉”是指工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)緊緊圍繞“控制測(cè)量員”“施工測(cè)量員”“測(cè)圖員”三個(gè)優(yōu)秀崗位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。“六方對(duì)接”是指專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)對(duì)接、學(xué)習(xí)實(shí)踐與技術(shù)服務(wù)對(duì)接。“六方對(duì)接”始終貫穿于三崗位能力培養(yǎng)的全過(guò)程，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。
同時(shí)，專業(yè)推行“六階段、雙柔性”教學(xué)組織模式，如圖2所示。“六階段”是指按照“基本能力培養(yǎng)――適應(yīng)能力培養(yǎng)――優(yōu)秀能力培養(yǎng)――拓展能力培養(yǎng)――綜合能力培養(yǎng)――可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”六個(gè)階段組織教學(xué)，逐級(jí)提升學(xué)生職業(yè)能力。“雙柔性”是指培養(yǎng)過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)根據(jù)工程施工的季節(jié)性和周期性特點(diǎn)，按照工程進(jìn)度柔性安排教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，工地建到哪里，課堂就流動(dòng)到哪里。形成了與鐵路、公路、城軌等道路交通設(shè)施建設(shè)點(diǎn)多、線長(zhǎng)、流動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)模式，使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容一致。
2.實(shí)行了“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)做一體的教學(xué)模式
《工程控制測(cè)量》等優(yōu)秀課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)行了“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)做一體的教學(xué)模式。以施工現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)生產(chǎn)項(xiàng)目工作流程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練貫穿于任務(wù)實(shí)踐全過(guò)程[1]。本文以《工程控制測(cè)量》課程為例，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)習(xí)情境及對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)如圖3、4所示。
根據(jù)工程施工特點(diǎn)，優(yōu)化了《工程控制測(cè)量》等優(yōu)秀課程教學(xué)內(nèi)容，融入最新測(cè)繪技術(shù)、方法及儀器。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文法等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力；優(yōu)化考核評(píng)價(jià)辦法，改變傳統(tǒng)的考核方式，突出對(duì)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的過(guò)程考核，課程成績(jī)采取自評(píng)、小組互評(píng)、校內(nèi)專業(yè)教師評(píng)價(jià)和企業(yè)兼職教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3.推行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)生校企雙重管理
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)期間，學(xué)校和企業(yè)對(duì)教學(xué)班級(jí)實(shí)施雙重管理。學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)后，與企業(yè)人員同吃、同住、同工作，嚴(yán)格遵守現(xiàn)場(chǎng)各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律；學(xué)校安排專業(yè)教師教授學(xué)生專業(yè)優(yōu)秀課程的同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師[2]。校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師交替授課，共同完成教學(xué)任務(wù)。專業(yè)教師側(cè)重理論教學(xué)，主要傳授專業(yè)理論知識(shí)；企業(yè)兼職教師側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，向?qū)W生傳授崗位職業(yè)技能[3]，并共同完成對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程考核評(píng)價(jià)。
企業(yè)通過(guò)在師資、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等方面的協(xié)同，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的主體作用。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”。參加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的學(xué)生能夠盡早接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸施工現(xiàn)場(chǎng)的脈搏，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)同，提高自身的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4.提升了學(xué)生專業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)期間，按照企業(yè)生產(chǎn)模式組織和實(shí)施一切教學(xué)活動(dòng)。把工作崗位、質(zhì)量管理體系、生產(chǎn)操作規(guī)程和安全生產(chǎn)等規(guī)范要求融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下，按照職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，完成具體工作任務(wù)。學(xué)生較早接受企業(yè)管理模式、文化的熏陶，提升了對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣[4]。測(cè)繪行業(yè)作為艱苦行業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦奉獻(xiàn)精神，磨煉意志，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
成果應(yīng)用
筆者所在單位是西北地區(qū)最早開(kāi)設(shè)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的高職院校之一。專業(yè)優(yōu)秀課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式改革與實(shí)踐改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，得到企業(yè)和同行院校的高度認(rèn)可，受到省內(nèi)、外多所高職院校借鑒。也滿足了鐵路、公路建設(shè)行業(yè)快速發(fā)展、測(cè)繪地理信息技術(shù)變革對(duì)技術(shù)技能人才的需求[5]。
結(jié)束語(yǔ)
隨著人類文明的進(jìn)步，不斷涌現(xiàn)的大型特種精密工程建設(shè)對(duì)工程測(cè)量的技術(shù)要求愈來(lái)愈高[6]。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)改革與實(shí)踐更是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷完善的過(guò)程。今后，將從以下兩個(gè)方面進(jìn)一步優(yōu)化完善改革成果：⑴優(yōu)選工程項(xiàng)目，并結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)的更新優(yōu)化。⑵進(jìn)一步完善現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程考核辦法，優(yōu)化課程考核的內(nèi)容、方法、形式及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西渭南
摘 要：工程測(cè)量工作貫穿于海洋工程結(jié)構(gòu)物建造的始終，作為海洋工程技術(shù)人員，學(xué)習(xí)并掌握一定的工程測(cè)量基本理論和技術(shù)非常必要。結(jié)合該校船海專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，探討并分析了工程測(cè)量教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)手段、教學(xué)體系、軟硬件建設(shè)、項(xiàng)目式教學(xué)方法的引入等方面提出了一些改革探索，取得了良好成效。
關(guān)鍵詞：工程測(cè)量 船海專業(yè) 存在問(wèn)題 改革
工程測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，是工程建設(shè)的主導(dǎo)技術(shù)，常作為工程技術(shù)人員從事建設(shè)制造工作的基本技術(shù)[1]。與船海專業(yè)主要的力學(xué)、數(shù)學(xué)相關(guān)課程重視理論教學(xué)不同，工程測(cè)量的課程精髓體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)上，完成該課程的教學(xué)過(guò)程必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)工程測(cè)量技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。
黨的十八大首次提出建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，廣東省作為國(guó)家海洋經(jīng)濟(jì)綜合開(kāi)發(fā)試驗(yàn)區(qū)，也提出建設(shè)海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的目標(biāo)。開(kāi)發(fā)利用海洋資源和捍衛(wèi)海疆完整，離不開(kāi)船舶及各類海洋工程裝備建設(shè)。海洋工程事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也使船舶與海洋工程專業(yè)的高校面臨著巨大地挑戰(zhàn)和千載難逢的機(jī)遇，行業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，兄弟學(xué)科之間的界限也越來(lái)越模糊。以廣東海洋大學(xué)為例，為適應(yīng)市場(chǎng)要求，本科教育不斷改革，近年來(lái)增設(shè)了不少新的課程，《工程測(cè)量》作為港航和土木工程相關(guān)專業(yè)的傳統(tǒng)課程，由于其在海洋工程中較強(qiáng)的實(shí)用性，作為重要課程被引入船舶與海洋工程專業(yè)教學(xué)中。近年來(lái)，隨著測(cè)繪技術(shù)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)上對(duì)傳統(tǒng)工程測(cè)量的要求不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)中一些不適應(yīng)或者脫離實(shí)際的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，這迫切需要重現(xiàn)認(rèn)識(shí)和改革舊有工程測(cè)量的教學(xué)體系和方法[2]，結(jié)合船海專業(yè)實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，探討和解決教學(xué)中的各種問(wèn)題，努力培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)船海專業(yè)“三能”（能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)）應(yīng)用型人才。
1 該校船海專業(yè)課程建設(shè)
廣東海洋大學(xué)作為一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，以應(yīng)用學(xué)科為主體的多科性海洋大學(xué)，學(xué)校人才培養(yǎng)的特色是培養(yǎng)“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的“三能”應(yīng)用型人才。隨著學(xué)校“建博增碩”工作的深入發(fā)展，學(xué)校黨委已明確提出該校類型定位是向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的正確決策，但就該校辦學(xué)層次、學(xué)科定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)看，仍然是以本科教學(xué)為主，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。作為學(xué)校的二級(jí)學(xué)院，工程學(xué)院各專業(yè)一直十分重視實(shí)踐教學(xué)，這是學(xué)院教學(xué)工作的一大特點(diǎn)，依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程訓(xùn)練中心以及校外實(shí)踐基地等平臺(tái)，船舶與海洋工程專業(yè)在其相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等實(shí)踐教學(xué)方面均取得了顯著成效。在這樣的背景下，船舶與海洋工程專業(yè)充分結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，著力改革完善教學(xué)體系，新開(kāi)設(shè)了《工程測(cè)量》這門課程。
2 工程測(cè)量課程教學(xué)實(shí)踐及存在問(wèn)題
2.1 講授方式單一，教材內(nèi)容多而課時(shí)有限
目前工程測(cè)量的教學(xué)仍然以單純的講授式為主，即上課老師講學(xué)生聽(tīng)，講授的方式多為填鴨式，與學(xué)生之間的互動(dòng)非常少，這就造成了課堂趣味性不足，學(xué)生聽(tīng)課的積極性有待提高。事實(shí)上，教師與學(xué)生是一種平等關(guān)系而非垂直關(guān)系[3]，如果教師講授的內(nèi)容總是遠(yuǎn)離實(shí)際、學(xué)生生活，那么效果可想而知。
船海專業(yè)《工程測(cè)量》教學(xué)所用教材是全國(guó)統(tǒng)編教材，理論知識(shí)占了大部分而實(shí)例較少，有些內(nèi)容很深脫離實(shí)際，無(wú)法很好地體現(xiàn)一門實(shí)踐課程的專業(yè)技能訓(xùn)練。此外，教材中所介紹的均是一些老式儀器，如：水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等，并且儀器的操作方式非常老舊早已淘汰。隨著各種新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)的不斷發(fā)展，工程測(cè)量也在逐漸走向數(shù)字化、智能化，這些新知識(shí)在書本中僅僅簡(jiǎn)單提及。面對(duì)船海專業(yè)僅有32學(xué)時(shí)的《工程測(cè)量》課程，如何合理安排教學(xué)單元，順利完成教學(xué)任務(wù)并保證質(zhì)量很關(guān)鍵。
2.2 教學(xué)儀器陳舊，不能滿足現(xiàn)代測(cè)量教學(xué)要求
該校《工程測(cè)量》教學(xué)儀器比較陳舊，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等，多為十幾年前的老舊儀器，部分儀器有破損不完整、無(wú)法操作的問(wèn)題，由于南方天氣潮濕，部分光學(xué)儀器由于內(nèi)部發(fā)霉造成堵塞看不清的情況。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，有不能調(diào)平、看不清的情況發(fā)生，隨著測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展，即使是學(xué)校后來(lái)購(gòu)置的全站儀都已經(jīng)不能滿足測(cè)量教學(xué)要求，儀器的更新?lián)Q代問(wèn)題突出。
2.3 學(xué)生動(dòng)手能力不足
在《工程測(cè)量》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)的效果不佳，主要原因有：（1）設(shè)備問(wèn)題。即陳舊的教學(xué)設(shè)備數(shù)量上嚴(yán)重不足，質(zhì)量上存在年久失修不能調(diào)平的問(wèn)題，影響了學(xué)生積極性；（2）教學(xué)問(wèn)題。由于課程設(shè)置學(xué)時(shí)不足，收縮了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，學(xué)生往往只能在一次實(shí)驗(yàn)課上有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作；（3）態(tài)度問(wèn)題。學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容不夠重視，缺乏自主性，往往上課之前對(duì)儀器的操作使用不熟悉，依賴于教師現(xiàn)場(chǎng)講授，對(duì)于一些復(fù)雜儀器操作的掌握顯然不夠。
2.4 缺乏與學(xué)科間的聯(lián)系
與其它課程相似，船海專業(yè)《工程測(cè)量》的教學(xué)也存在著與該學(xué)科脫節(jié)的情況，由于國(guó)家統(tǒng)編教材主要針對(duì)土木、測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生，而船舶與海洋工程實(shí)踐中的測(cè)量手段與方法應(yīng)用有所不同，造船行業(yè)常常在鋼板放樣、分段合攏等重要環(huán)節(jié)需要進(jìn)行精密測(cè)量。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)往往只是掌握了土木工程測(cè)量的一些方法，對(duì)于該專業(yè)的應(yīng)用卻一無(wú)所知，這也有背于在船海專業(yè)開(kāi)設(shè)《工程測(cè)量》課程的初衷。
3 教學(xué)改革與實(shí)踐探索
3.1 豐富教學(xué)手段，精選教學(xué)內(nèi)容
在課程內(nèi)容較多而課時(shí)較少的情況下，應(yīng)精選課程內(nèi)容，突出“少而精”的原則，講授內(nèi)容應(yīng)以測(cè)繪理論知識(shí)為重點(diǎn)，以現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)為手段，以最新測(cè)繪成果為主線，以滿足行業(yè)測(cè)量需要為目的。對(duì)測(cè)繪原理、儀器的使用重點(diǎn)講，針對(duì)船舶專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重地講授。總之，對(duì)測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要保持理論的系統(tǒng)性，又要注重其實(shí)用性，以及知識(shí)性、趣味性。
作為教師也要不斷探索新的教學(xué)手段，例如：多媒體教學(xué)模式、視頻教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，在講授“高程測(cè)量”“距離測(cè)量”“角度測(cè)量”這三大基礎(chǔ)測(cè)繪要素的相應(yīng)章節(jié)時(shí)，把相關(guān)設(shè)備儀器拿到課堂上，讓學(xué)生聽(tīng)完測(cè)量原理、儀器使用后，能夠有機(jī)會(huì)當(dāng)場(chǎng)演示或者使用儀器，結(jié)果是既活躍了課堂氣氛同時(shí)真正把所學(xué)知識(shí)印在腦海里。此外，作為容易結(jié)合實(shí)踐的課程，可以就引入慕課式教學(xué)進(jìn)行初步探索。
3.2 加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供保障
建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)所用儀器和設(shè)備的資金投入，圍繞專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的契機(jī)，完善開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)所使用的軟硬件設(shè)備，解決試驗(yàn)儀器設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量的不足，為教師和學(xué)生提供一個(gè)好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以結(jié)合該專業(yè)課程實(shí)際，制定一份合理的教學(xué)計(jì)劃，列出所需配套軟硬件設(shè)備清單以供參考。此外，學(xué)校應(yīng)注意加強(qiáng)與本地企業(yè)的合作聯(lián)系，在條件允許的情況下，組織學(xué)生去企業(yè)的實(shí)踐基地鍛煉。
3.3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)
工程測(cè)量是一門服務(wù)于工程的應(yīng)用學(xué)科，許多內(nèi)容與工程施工密切相關(guān)，為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有關(guān)施工測(cè)量的內(nèi)容需結(jié)合具體工程進(jìn)行講解，其間采用演示加學(xué)生實(shí)操模式，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。而課程實(shí)習(xí)作為《工程測(cè)量》特色的一環(huán)，對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)非常重要，通過(guò)實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生動(dòng)手能力，將所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用于工程的能力，加深了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的一個(gè)重要方法。通過(guò)該次改革，希望能夠規(guī)范涉海專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)方案，由于船舶專業(yè)沒(méi)有課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，希望今后能夠增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，將課程實(shí)習(xí)內(nèi)容加入到實(shí)驗(yàn)課程中，以便取得更好地教學(xué)效果。
3.4 引入項(xiàng)目式教學(xué)，突出專業(yè)特色
項(xiàng)目式教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主能力的新型教學(xué)方法[4]。通過(guò)項(xiàng)目制定、計(jì)劃制定、計(jì)劃實(shí)施、成果展示、總結(jié)平分五個(gè)步驟完成教學(xué)，該法可以有效提高教學(xué)效率，作為成功范例引入船海專業(yè)《工程測(cè)量》教學(xué)中。
引入項(xiàng)目式教學(xué)可以有效改善目前工程測(cè)量教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)改革具有重要意義。第一，工程測(cè)量項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)教師自身的素質(zhì)提高，所擔(dān)任的角色由傳統(tǒng)教學(xué)中心人物轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、輔助者，具備項(xiàng)目規(guī)劃和建立課程評(píng)價(jià)體系的能力。第二，工程測(cè)量項(xiàng)目式教學(xué)有利于提高學(xué)生的積極性和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中他們需要自主解決一系列問(wèn)題，鍛煉了分析、解決、應(yīng)變能力。第三，引入船舶制造案例教學(xué)后，充分體現(xiàn)了與專業(yè)的聯(lián)系，有利于學(xué)生更加清晰掌握學(xué)科中的應(yīng)用知識(shí)，提高對(duì)課程的重視程度，最終達(dá)到了開(kāi)設(shè)這門課程的初衷。
4 結(jié)語(yǔ)
船海專業(yè)《工程測(cè)量》由于是專業(yè)新開(kāi)課程，面臨著許多問(wèn)題，需要不斷發(fā)現(xiàn)并探索。工程測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)更是該門課程的重中之重，由于一些客觀或者主觀原因，前期試驗(yàn)的教學(xué)效果與預(yù)期仍然存在一定差距。通過(guò)豐富教學(xué)手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、引入項(xiàng)目式教學(xué)方法，針對(duì)目前存在的問(wèn)題對(duì)癥下約，進(jìn)一步提高了船海專業(yè)《工程測(cè)量》的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。同時(shí)，海洋世紀(jì)呼喚專業(yè)的技術(shù)人才，提高學(xué)生的實(shí)踐能力完全符合該校建設(shè)“三能”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)服務(wù)廣東海洋事業(yè)具有重要意義。
摘 要：工程測(cè)量工作貫穿于海洋工程結(jié)構(gòu)物建造的始終，作為海洋工程技術(shù)人員，學(xué)習(xí)并掌握一定的工程測(cè)量基本理論和技術(shù)非常必要。結(jié)合該校船海專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，探討并分析了工程測(cè)量教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)手段、教學(xué)體系、軟硬件建設(shè)、項(xiàng)目式教學(xué)方法的引入等方面提出了一些改革探索，取得了良好成效。
關(guān)鍵詞：工程測(cè)量 船海專業(yè) 存在問(wèn)題 改革
工程測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，是工程建設(shè)的主導(dǎo)技術(shù)，常作為工程技術(shù)人員從事建設(shè)制造工作的基本技術(shù)[1]。與船海專業(yè)主要的力學(xué)、數(shù)學(xué)相關(guān)課程重視理論教學(xué)不同，工程測(cè)量的課程精髓體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)上，完成該課程的教學(xué)過(guò)程必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)工程測(cè)量技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。
黨的十八大首次提出建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，廣東省作為國(guó)家海洋經(jīng)濟(jì)綜合開(kāi)發(fā)試驗(yàn)區(qū)，也提出建設(shè)海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的目標(biāo)。開(kāi)發(fā)利用海洋資源和捍衛(wèi)海疆完整，離不開(kāi)船舶及各類海洋工程裝備建設(shè)。海洋工程事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也使船舶與海洋工程專業(yè)的高校面臨著巨大地挑戰(zhàn)和千載難逢的機(jī)遇，行業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，兄弟學(xué)科之間的界限也越來(lái)越模糊。以廣東海洋大學(xué)為例，為適應(yīng)市場(chǎng)要求，本科教育不斷改革，近年來(lái)增設(shè)了不少新的課程，《工程測(cè)量》作為港航和土木工程相關(guān)專業(yè)的傳統(tǒng)課程，由于其在海洋工程中較強(qiáng)的實(shí)用性，作為重要課程被引入船舶與海洋工程專業(yè)教學(xué)中。近年來(lái)，隨著測(cè)繪技術(shù)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)上對(duì)傳統(tǒng)工程測(cè)量的要求不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)中一些不適應(yīng)或者脫離實(shí)際的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，這迫切需要重現(xiàn)認(rèn)識(shí)和改革舊有工程測(cè)量的教學(xué)體系和方法[2]，結(jié)合船海專業(yè)實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，探討和解決教學(xué)中的各種問(wèn)題，努力培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)船海專業(yè)“三能”（能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)）應(yīng)用型人才。
1 該校船海專業(yè)課程建設(shè)
廣東海洋大學(xué)作為一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，以應(yīng)用學(xué)科為主體的多科性海洋大學(xué)，學(xué)校人才培養(yǎng)的特色是培養(yǎng)“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的“三能”應(yīng)用型人才。隨著學(xué)校“建博增碩”工作的深入發(fā)展，學(xué)校黨委已明確提出該校類型定位是向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的正確決策，但就該校辦學(xué)層次、學(xué)科定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)看，仍然是以本科教學(xué)為主，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。作為學(xué)校的二級(jí)學(xué)院，工程學(xué)院各專業(yè)一直十分重視實(shí)踐教學(xué)，這是學(xué)院教學(xué)工作的一大特點(diǎn)，依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程訓(xùn)練中心以及校外實(shí)踐基地等平臺(tái)，船舶與海洋工程專業(yè)在其相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等實(shí)踐教學(xué)方面均取得了顯著成效。在這樣的背景下，船舶與海洋工程專業(yè)充分結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，著力改革完善教學(xué)體系，新開(kāi)設(shè)了《工程測(cè)量》這門課程。
2 工程測(cè)量課程教學(xué)實(shí)踐及存在問(wèn)題
2.1 講授方式單一，教材內(nèi)容多而課時(shí)有限
目前工程測(cè)量的教學(xué)仍然以單純的講授式為主，即上課老師講學(xué)生聽(tīng)，講授的方式多為填鴨式，與學(xué)生之間的互動(dòng)非常少，這就造成了課堂趣味性不足，學(xué)生聽(tīng)課的積極性有待提高。事實(shí)上，教師與學(xué)生是一種平等關(guān)系而非垂直關(guān)系[3]，如果教師講授的內(nèi)容總是遠(yuǎn)離實(shí)際、學(xué)生生活，那么效果可想而知。
船海專業(yè)《工程測(cè)量》教學(xué)所用教材是全國(guó)統(tǒng)編教材，理論知識(shí)占了大部分而實(shí)例較少，有些內(nèi)容很深脫離實(shí)際，無(wú)法很好地體現(xiàn)一門實(shí)踐課程的專業(yè)技能訓(xùn)練。此外，教材中所介紹的均是一些老式儀器，如：水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等，并且儀器的操作方式非常老舊早已淘汰。隨著各種新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)的不斷發(fā)展，工程測(cè)量也在逐漸走向數(shù)字化、智能化，這些新知識(shí)在書本中僅僅簡(jiǎn)單提及。面對(duì)船海專業(yè)僅有32學(xué)時(shí)的《工程測(cè)量》課程，如何合理安排教學(xué)單元，順利完成教學(xué)任務(wù)并保證質(zhì)量很關(guān)鍵。
2.2 教學(xué)儀器陳舊，不能滿足現(xiàn)代測(cè)量教學(xué)要求
該校《工程測(cè)量》教學(xué)儀器比較陳舊，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等，多為十幾年前的老舊儀器，部分儀器有破損不完整、無(wú)法操作的問(wèn)題，由于南方天氣潮濕，部分光學(xué)儀器由于內(nèi)部發(fā)霉造成堵塞看不清的情況。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，有不能調(diào)平、看不清的情況發(fā)生，隨著測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展，即使是學(xué)校后來(lái)購(gòu)置的全站儀都已經(jīng)不能滿足測(cè)量教學(xué)要求，儀器的更新?lián)Q代問(wèn)題突出。
2.3 學(xué)生動(dòng)手能力不足
在《工程測(cè)量》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)的效果不佳，主要原因有：（1）設(shè)備問(wèn)題。即陳舊的教學(xué)設(shè)備數(shù)量上嚴(yán)重不足，質(zhì)量上存在年久失修不能調(diào)平的問(wèn)題，影響了學(xué)生積極性；（2）教學(xué)問(wèn)題。由于課程設(shè)置學(xué)時(shí)不足，收縮了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，學(xué)生往往只能在一次實(shí)驗(yàn)課上有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作；（3）態(tài)度問(wèn)題。學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容不夠重視，缺乏自主性，往往上課之前對(duì)儀器的操作使用不熟悉，依賴于教師現(xiàn)場(chǎng)講授，對(duì)于一些復(fù)雜儀器操作的掌握顯然不夠。
2.4 缺乏與學(xué)科間的聯(lián)系
與其它課程相似，船海專業(yè)《工程測(cè)量》的教學(xué)也存在著與該學(xué)科脫節(jié)的情況，由于國(guó)家統(tǒng)編教材主要針對(duì)土木、測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生，而船舶與海洋工程實(shí)踐中的測(cè)量手段與方法應(yīng)用有所不同，造船行業(yè)常常在鋼板放樣、分段合攏等重要環(huán)節(jié)需要進(jìn)行精密測(cè)量。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)往往只是掌握了土木工程測(cè)量的一些方法，對(duì)于該專業(yè)的應(yīng)用卻一無(wú)所知，這也有背于在船海專業(yè)開(kāi)設(shè)《工程測(cè)量》課程的初衷。
3 教學(xué)改革與實(shí)踐探索
3.1 豐富教學(xué)手段，精選教學(xué)內(nèi)容
在課程內(nèi)容較多而課時(shí)較少的情況下，應(yīng)精選課程內(nèi)容，突出“少而精”的原則，講授內(nèi)容應(yīng)以測(cè)繪理論知識(shí)為重點(diǎn)，以現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)為手段，以最新測(cè)繪成果為主線，以滿足行業(yè)測(cè)量需要為目的。對(duì)測(cè)繪原理、儀器的使用重點(diǎn)講，針對(duì)船舶專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重地講授。總之，對(duì)測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要保持理論的系統(tǒng)性，又要注重其實(shí)用性，以及知識(shí)性、趣味性。
作為教師也要不斷探索新的教學(xué)手段，例如：多媒體教學(xué)模式、視頻教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，在講授“高程測(cè)量”“距離測(cè)量”“角度測(cè)量”這三大基礎(chǔ)測(cè)繪要素的相應(yīng)章節(jié)時(shí)，把相關(guān)設(shè)備儀器拿到課堂上，讓學(xué)生聽(tīng)完測(cè)量原理、儀器使用后，能夠有機(jī)會(huì)當(dāng)場(chǎng)演示或者使用儀器，結(jié)果是既活躍了課堂氣氛同時(shí)真正把所學(xué)知識(shí)印在腦海里。此外，作為容易結(jié)合實(shí)踐的課程，可以就引入慕課式教學(xué)進(jìn)行初步探索。
3.2 加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供保障
建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)所用儀器和設(shè)備的資金投入，圍繞專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的契機(jī)，完善開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)所使用的軟硬件設(shè)備，解決試驗(yàn)儀器設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量的不足，為教師和學(xué)生提供一個(gè)好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以結(jié)合該專業(yè)課程實(shí)際，制定一份合理的教學(xué)計(jì)劃，列出所需配套軟硬件設(shè)備清單以供參考。此外，學(xué)校應(yīng)注意加強(qiáng)與本地企業(yè)的合作聯(lián)系，在條件允許的情況下，組織學(xué)生去企業(yè)的實(shí)踐基地鍛煉。
3.3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)
工程測(cè)量是一門服務(wù)于工程的應(yīng)用學(xué)科，許多內(nèi)容與工程施工密切相關(guān)，為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有關(guān)施工測(cè)量的內(nèi)容需結(jié)合具體工程進(jìn)行講解，其間采用演示加學(xué)生實(shí)操模式，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。而課程實(shí)習(xí)作為《工程測(cè)量》特色的一環(huán)，對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)非常重要，通過(guò)實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生動(dòng)手能力，將所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用于工程的能力，加深了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的一個(gè)重要方法。通過(guò)該次改革，希望能夠規(guī)范涉海專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)方案，由于船舶專業(yè)沒(méi)有課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，希望今后能夠增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，將課程實(shí)習(xí)內(nèi)容加入到實(shí)驗(yàn)課程中，以便取得更好地教學(xué)效果。
3.4 引入項(xiàng)目式教學(xué)，突出專業(yè)特色
項(xiàng)目式教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主能力的新型教學(xué)方法[4]。通過(guò)項(xiàng)目制定、計(jì)劃制定、計(jì)劃實(shí)施、成果展示、總結(jié)平分五個(gè)步驟完成教學(xué)，該法可以有效提高教學(xué)效率，作為成功范例引入船海專業(yè)《工程測(cè)量》教學(xué)中。
引入項(xiàng)目式教學(xué)可以有效改善目前工程測(cè)量教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)改革具有重要意義。第一，工程測(cè)量項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)教師自身的素質(zhì)提高，所擔(dān)任的角色由傳統(tǒng)教學(xué)中心人物轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、輔助者，具備項(xiàng)目規(guī)劃和建立課程評(píng)價(jià)體系的能力。第二，工程測(cè)量項(xiàng)目式教學(xué)有利于提高學(xué)生的積極性和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中他們需要自主解決一系列問(wèn)題，鍛煉了分析、解決、應(yīng)變能力。第三，引入船舶制造案例教學(xué)后，充分體現(xiàn)了與專業(yè)的聯(lián)系，有利于學(xué)生更加清晰掌握學(xué)科中的應(yīng)用知識(shí)，提高對(duì)課程的重視程度，最終達(dá)到了開(kāi)設(shè)這門課程的初衷。
4 結(jié)語(yǔ)
船海專業(yè)《工程測(cè)量》由于是專業(yè)新開(kāi)課程，面臨著許多問(wèn)題，需要不斷發(fā)現(xiàn)并探索。工程測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)更是該門課程的重中之重，由于一些客觀或者主觀原因，前期試驗(yàn)的教學(xué)效果與預(yù)期仍然存在一定差距。通過(guò)豐富教學(xué)手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、引入項(xiàng)目式教學(xué)方法，針對(duì)目前存在的問(wèn)題對(duì)癥下約，進(jìn)一步提高了船海專業(yè)《工程測(cè)量》的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。同時(shí)，海洋世紀(jì)呼喚專業(yè)的技術(shù)人才，提高學(xué)生的實(shí)踐能力完全符合該校建設(shè)“三能”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)服務(wù)廣東海洋事業(yè)具有重要意義。
