發布時間：2022-04-24 09:53:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工程估價論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1合同中沒有適用或類似變更工程的價格
如合同有約定，應按合同約定確定變更價款；如合同未約定，合同當事人或監理應按相關條款商定或確定變更工程的價款[2]。如雙方還不能就變更工程的價款達成一致意見，可以依據最高人民法院《關于審理建設工程施工合同糾紛案件適用法律問題的解釋》①第16條“當事人對建設工程的計價標準或者計價方法有約定的，按照約定結算工程價款。因設計變更導致建設工程的工程量或者質量標準發生變化，當事人對該部分工程價款不能協商一致的，可以參照簽訂建設工程施工合同時當地建設行政主管部門的計價方法或者計價標準結算工程價款。”確定變更工程的價款，即將政府部門頒布的定額標準或造價信息作為確定相關工料單價和計取費率的依據。
2變更估價條款的運用
筆者在市政工程合同管理過程中，處理過很多變更估價條款的案例，在案例處理過程中，均會經歷從不同意到同意的過程，部分案例處理起來阻力較大。同時也深刻體會到“如不深入分析、理解合同、解釋合同，對方只會按最淺層理解處理問題”。所以運用合同變更估價條款應靈活、多分析，才能獲得滿意的結果，現舉2個案例說明變更估價條款的運用。
2.1案例1
某市高架立交橋工程采用固定單價合同，且支架、模板、地面硬化均含在箱梁混凝土的綜合單價內。由于線路標高調整，現橋面比招標圖紙橋面標高高2m左右，相關人員從施工過程至竣工結算編制，均未體現及說明該問題，認為箱梁混凝土是固定包干，不能調整。筆者在審查過程中，發現并詢問相關事項，提出箱梁混凝土的單價需要調整，應增加箱梁支架因高度變化引起的超高增加費。考慮到原綜合單價已包含報價風險，因此在原綜合單價不變的情況下，單獨計算支架高度變化引起的超高增加費。自問題提出，相關人員、監理單位、建設單位、財政審核均不認可，部分人員持肯定或反對態度，認為應按原箱梁混凝土單價執行，但筆者堅持自己的觀點并提出2條反駁意見：1）該項變更是成立的，各方人員均認可，不存在爭議；2）對于合同已有項目的單價是否適用于變更項目的單價，不能簡單的從名稱相同來判斷，原合同中箱梁混凝土的綜合單價只適用于箱梁底至地面平均高8m左右，設計變更抬高2m，現箱梁底至地面平均高10m左右，所以原合同中箱梁混凝土的綜合單價不適用變更后的單價，其價格應調整。經過漫長的解釋和談判，最終竣工結算審核一致同意上述意見，獲得250余萬元的變更價款。
2.2案例2
某市軌道交通工程某標段為2個車站、2個盾構區間，采用固定綜合單價合同，綜合單價采用全費用模式（含規費、稅金）。模板、支架、水平運輸、垂直運輸等措施費用含在混凝土的綜合單價內。聯絡通道的臨時鋼支撐、防護門、凍結孔施工、凍結施工、積極凍結、維護凍結、停止凍結、充填注漿、解凍、融沉補償注漿、凍結孔封孔及鋼管片處理等費用含在聯絡通道土體加固的綜合單價內。項目實施過程中，車站附屬圍護結構的支撐由原來的覫609×16mm鋼管支撐更改為鋼筋混凝土支撐，尺寸為600mm×800mm，混凝土量增加1500m3。原車站主體圍護結構第1道支撐也采用鋼筋混凝土支撐，尺寸為800mm×1000mm。聯絡通道土體加固采用冷凍法，原設計圖紙加固范圍為聯絡通道及泵房邊界線外3m，加固體積為1447m3，工程量清單中的加固數量為1430m3。項目實施過程中，業主與設計單位對原加固方案進行優化，修改后的加固方案為聯絡通道及泵房邊界線外2m范圍內進行加固，結構內部尺寸范圍內不進行加固，變更后的加固體積為759m3。審計與業主代表審核意見：混凝土支撐、冷凍加固的綜合單價直接采用工程量清單中已有項目的綜合單價，其依據是混凝土支撐、冷凍加固在原工程量清單中已有，不必重新確定單價，應按合同已有的價格執行。筆者不同意該審核意見，并提出反對意見。雖然變更的混凝土支撐、冷凍加固與原合同已有項目的名稱相同，但所含的內容有所區別，提出應按“合同只有變更工程類似價格，可參照類似價格變更合同價款”確定，理由及依據如下：1）混凝土支撐、冷凍加固屬于合同工程變更定義“a.更改工程有關部分的標高、基線、位置和尺寸”和“d.其他有關工程變更需要的附加工作”的2種情況；另外，合同工程變更定義還約定“因變更導致合同價款的增減費用都由業主承擔，延誤的工期相應順延”。所以上述工程變更成立，且費用增減應由主業承擔。2）既然工程變更成立，就應按合同變更估價條款處理。混凝土支撐與冷凍加固只有在“合同中已有適用于變更工程的價格”的情況下，才能采取合同已有的價格，但變更的混凝土支撐、冷凍加固與合同中已有項目存在一定區別，即變更項目的綜合單價不能采用合同中已有的價格。3）原混凝土支撐尺寸為800mm×1000mm，變更后的混凝土支撐尺寸為600mm×800mm，原混凝土支撐模板含量為2.8m2÷0.8m3=3.5m2/m3，變更后的混凝土支撐模板含量為2.2m2÷0.48m3=4.583m2/m3，每立方米混凝土支撐增加了1.083m2模板的工作內容，變更后混凝土支撐的綜合單價應為534.50元/m3（計算公式為：合同中已有的綜合單價468.93元/m3+增加含量1.083m2/m3×60.54元/m2模板綜合單價）。4）冷凍加固費用由可變費+固定費組成，可變費隨工程量增減而調整，固定費用不隨工程量增減而調整。冷凍加固的開孔、鉆孔、冷卻管等與冷凍加固體積基本上成正比；首次充氟費用、氯化鈣費用、冷凍機械的電費（一般聯絡通道土體冷凍的用電量在30萬kW?h左右，電費為20～30萬元）、冷凍施工演練、防護門、聯絡通道兩側的臨時鋼支撐加固（設計參考數量約70t）、拆除鋼管片殘值等費用不隨土體冷凍加固體積變化，相對常規的聯絡通道施工而言，這些費用屬于固定費用（累計約65萬元）。原設計圖紙冷凍加固范圍為聯絡通道及泵房邊界線外3m，冷凍加固體積為1447m3，固定費用攤入冷凍加固的綜合單價應為65萬元/1447m3=449.21元/m3；設計變更后，冷凍加固范圍為聯絡通道及泵房邊界線外2m，冷凍加固體積為759m3，固定費用攤入冷凍加固的綜合單價應為65萬元/759m3=856.39元/m3，則變更后冷凍加固的綜合單價應為1845.26元/m3（計算公式為：合同中已有的綜合單價1438.08元/m3+變更后攤銷費856.39元/m3-變更前攤銷費449.21元/m3）。綜上所述，筆者從施工圖變更前后的對比分析、施工工藝、綜合單價的構成、合同工程變更的定義、變更估價條款解釋等方面，闡述了上述變更工程價款調整的依據，最終審計與業主代表均同意了上述意見。
3結語
因工程建設項目的特殊性，每個工程及合同管理均具有各自的特點、重點，在市政工程合同管理過程中，發生工程變更情況也會千差萬別，不是項目名稱不相同或不類似，就可以直接重新組價的。因此，項目合同管理人員須具有分析設計圖紙變更、掌握施工工藝、全面理解合同工程變更定義和變更估價條款并能靈活運用的能力，才能合理地確定和控制變更工程的價款。
作者：陳松柏 賴凌鋒 單位：騰達建設集團股份有限公司 湖州市發展規劃研究院
摘要： 針對實際中專業工程暫估價計算方法不明確等問題，給出招標工程量清單中專業工程暫估價的確定方法，并建立了專業工程暫估價確定的集成優化模型，可供在發包人編制招標工程量清單確定專業工程暫估價時使用，減少發承包雙方爭議。
0 引言
《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500-2013）規定暫估價為：“招標人在工程量清單中提供的用于支付必然發生但暫時不能確定價格的材料、工程設備的單價以及專業工程的金額”。專業工程暫估價主要確定為必然發生但暫時不能確定的具有較強的專業技術、工藝難度大或者在設計上需要專業團隊（或分包商）進行二次設計的工程的一筆金額[1]。但在建設工程施工招標過程中，部分材料、設備的單價和某些專業工程的金額暫時無法確定，承發包雙方在合同履行過程中發生爭議[2]。
基于此，本文首先確定了專業工程暫估價確定方法，在此基礎上，建立專業工程暫估價集成優化模型，以此保證招投標過程中暫估價發包市場的健康發展，有效控制工程造價。
1 招標工程量清單中專業工程暫估價的確定方法
1.1 概算指標法在專業工程暫估價確定的應用
在方案設計中，由于設計無詳圖而只有概念性設計或初步設計深度不夠，不能準確地計算出工程量，但工程設計采用的技術比較成熟而又有類似工程概算指標可以利用時，可采用概算指標法。出現兩種不同的情況：直接套用所選定的預算指標有較高的可靠度，即所確定的概算指標與擬建工程的結構特征能較全面吻合；概算指標與擬建工程在建筑特征結構特征、市場價格、自然條件和施工條件上不完全一致，此時需對所擬用的概算指標進行調整后才能套用，具體流程如圖1所示。
1.2 類似工程預算法在專業工程暫估價確定的應用
當擬建項目缺少完整的初步設計方案、而又急于上報設計概算，通常采用類似工程預算編制設計概算的方法。而對于類似工程數據的積累和選用，首先要明確類似工程數據包含的內容：建設項目的決策信息、單項工程結算信息、建設項目的人工價格、機械的租賃價格、材料價格、設備價格、工具器具及周轉材料的租賃價格、勞務價格等[3]。擬建工程項目在建筑面積、體積、結構特征和經濟性方面完全或基本類似，既可以采用已建或在建工程的相關數額。采用類似工程法來確定專業工程暫估價時的應用流程如圖2所示。
1.3 詢價法在專業工程暫估價確定的應用
對于幕墻工程、鋼架構工程以及電梯工程等所需專業型技術或工藝的專業工程，無法利用一般的工程量清單計價模式下施工圖預算法或設計概算等方法來確定其專業工程價值時，可以采用詢價法來確定專業工程暫估價。對于一些安裝材料價格，尤其是電氣材料價格、智能及消防材料價格，其品種繁多，新材料層出不窮，審核工作中常常找不到材料價格的參考依據，因此存在著價格信息不完全的問題。同時，因價格信息的收集、處理、編制需要一定的時間，價格信息的往往滯后于審核工作，給結算審核工作帶來諸多不便[4]。所以招標人在利用詢價法時，應結合工程特點和自身需求選擇一種或多種詢價渠道方式來進行。利用詢價法來確定專業工程暫估價時的應用流程如圖3所示。
1.4 案例分析
為驗證方法的可行性，基于篇幅限制，本文只運用概算指標法對專業工程暫估價進行計算。某新建建筑屋面及防水工程總面積1500m2，因所需材料特殊，專業技術比較強、設計、施工的技術要求高，而總包單位缺少相應資質的特殊專業工程，需通過分包給專業公司進行二次設計后，才可以確定工程規模和施工程序的，因此可列成專業工程暫估價。按概算指標和材料預算價格等算出膜結構屋面一般造價為650元/m2（其中人材機費用共480元/m2），屋面基層處理200元/m2，屋面防水刷處理劑120元/m2，屋面鋪設防水層防水90元/m2，措施費費率為8%，間接費費率為15%，利潤率為7%，稅率為3.4%。但新建住宅設計資料與概算指標相比，其結構構件有部分變更，具體調整如表1所示。
表1中計算結果為人材機單價，需取費得到修正后的單位工程造價，即509×（1+8%）×（11+15%）×（1+7%）×（1+3.4%）=699.43元/m2，其余單位造價不變，因此，經過調整后的概算單價為699.43+200+120+90=1109.43元/m2。該工程屋面防水工程暫估價為1109.43×1500=1664145元。
2 專業工程暫估價集成優化模型的建立
對于個別沒能提前完成二次設計的專業分包工程，發包人也應盡量明確該項目的主材、質量、檔次的要求，有條件的要對相關項目材料進行認真的市場調研、專業預算，以便設置合理的暫估價格，以避免中標價和最后實際結算價出現大的偏差[5]。進行專業工程暫估時應區分不同的專業，沒有具體的施工方案時，可以依據要求模擬施工方案，結合專業工程直接成本加上合理利潤的方式來確定。專業工程暫估價應該包括相應的分部分項工程費和相應專業的的措施項目費等，同時考慮總承包人提供的協調配合管理因素等。分包價款中要明確不包含規費和稅金，防止總承包結算時重復進行計算。為方便合同管理和計價，對于專業工程暫估價一般應是綜合暫估價，包括除規費、稅金以外的管理費、利潤等。
建設項目成本估算模型是一種優化的計算建設項目成本的模型，相比于單純的成本估算方法，有著更為全面的優勢。建設項目成本估算模型的建立過程為采用模糊數學方法找類似工程、待選方案的評價、待測方案的修正和擬建工程的造價求解。此模型還考慮了工程建設環境的變化所帶來的不確定性和相關影響因素的隨機性。利用多目標控制評價完成對待選方案的評價得到最優備選方案，然后結合案例中工料機相應的費用指數，完成對擬建項目造價的預算。此模型最大的特點為其不斷更新擴大的數據庫，及時把握現行市場情況不斷更新，逐步提高成本估算結果的準確度，其具體應用流程如圖4所示。
3 結論
本文確定了專業工程暫估價確定的三種可應用方法：概算指標法、類似工程法、詢價法，分別分析了三種方法的適用范圍和應用流程。然后借鑒建設項目成本估算模型得到了專業工程暫估價確定的模型，介紹了模型在實際應用時的流程。專業工程暫估價的相關研究對維護建筑市場秩序、深化工程造價改革具有促進作用，同時為政府監督部門對暫估價的有效管理提供一些監管意見。
【摘要】《工程估價》是工程專業一門技術性、專業性、實踐性、綜合性和政策性都很強的專業優秀課程。在現有工程估價課程設置的基礎上， 對課程《工程估價》的教學內容、方法、方式等進行改革和嘗試，進一步促進學科深化改革。
【關鍵詞】工程估價 教學模式 應用型本科
1.《工程估價》課程教學存在的問題及原因分析
隨著應用型本科院校的出現，高等教育不再完全定位于精英模式的教育，賦予了教育新的內涵。因而，人才培養結構應該從原來的“知識+知識+知識”轉變為“知識+技能+工作能力”應用型人才，從而實現知識、技術與工作崗位的無縫對接。因此，如何打破以往的教學方式，營造教師與學生之間的良好氛圍，全面改革優化教學方法與內容，提高《工程估價》的教學效果是值得探討的問題。
1.1《工程估價》課程課時設置較少
進入二十世紀后，隨著我國經濟體制和建筑業的改革，造價管理制度也在發生不斷的變化。從過去以固定“量”、“價”、“費”、的定額為主導的國家定價、國家指導價的靜態管理模式，過渡到“控制量”、“競爭費”的市場定價的全過程動態管理模式。我國建設領域從計劃經濟體制發展到市場經濟體制，國家越來越重視工程造價的確定問題。因此，針對社會需求和學科建設的要求，提出了將本課程更名為《工程估價》，課程為專業優秀課，課時為64學時。課程內容多而雜，要在64學時這么短的課時學完所有的內容，這為課程進度設置了一個高難度的挑戰。
1.2《工程估價》教材內容滯后、范圍太廣、與實際不符，不能適應和滿足地方發展的需要
《工程估價》課程內容不僅與國家制定的有關建筑市場的各種政策、法規緊密相關，而且也和地方制定的各種政策、法規相關。因此， 應該在國家政策、法規的基礎上插入地方的政策、法規來及時修改課程內容， 使之與地方建筑市場接軌。如2013年重慶頒布了《工程量清單計量規范》后，在工程造價領域發生了重大變化。
清單計價模式和定額計價模式的這兩種計價模式下工程造價如何確定；清單計價模式和定額計價模式的這兩種計價模式下工程量如何計算；重慶定額中的計算規則和國家定額中的計算規則有何區別；國家或重慶最近有無新的政策、規范的變動以及在這些變動下工程造價如何調整，如何將這些內容滲透進《工程估價》課程的教學內容中，如何結合重慶地方經濟發展的需要，如何充實和更新教材內容以及選擇教材的輔助教材等，成為《工程估價》課程講解的難點。
1.3《工程估價》教學手段偏理論、教學方法單一、教學過程枯燥，教學效果差
長期以來的教學實踐證明，知識、能力來源于實踐。但是，在教學過程中，由于課程課時偏少，學生人數較多，我們基本上是采用傳統的“滿灌式”的理論教學模式，教師是知識的傳授者，學生是知識的被動接受者，一堂課45分鐘下來，由于課程內容多，學生對于所教的知識只是機械式地掌握，很少有創造和創新意識。
老師在現階段的本課程教學中，由于自身條件的限制，基本上都是照搬課本，講解基本原理，從而使得教學過程枯燥乏味，嚴重影響課程教學效果。但是工程估價是一門實踐性很強的科目，它要求任教老師除了講解工程估價專業基本知識理論，還應該傳授相應的實踐操作經驗，只有這樣，才能在授課中舉一反三，做到言傳身教。但是，在職的任教老師恰恰缺乏的就是實踐經驗。
2.《工程估價》課程教學改進方案
2.1根據市場需求，合理整合《工程估價》教學內容體系
一方面，學校要對課時（理論56+實踐8）進行調整，學習專業理論知識的同時，增加實踐課時。在完成理論知識的學習后緊跟著安排相關的實踐課時，鍛煉學生的動手操作能力。理論課時為64（如果條件許可，可以增加為72或者更多），實踐為集中實踐，一天4或者8個課時，連續2周或者更多。同時要對課堂內容進行調整，突出重點和難點。力圖使教學內容接近職業資格考核的要求和實際工作的要求。我們的做法是工程計量這章為重點，結合重慶2008建筑工程計價定額和工程量清單規范來講解工程量計算規則，從已經實施的效果來看， 學生對工程量清單與定額的概念非常清楚， 也沒有發生將兩種計算規則混淆的情況。
2.2采用案例教學法， 注重理論與實踐的結合
《工程估價》課程理論內容比較簡單， 關鍵是實踐動手能力的培養。在很多《工程估價》教材中， 配合工程量計算規則的講解往往是以單個例題的形式出現， 雖然例題的針對性較好， 但往往與實際工程有很大差別， 因此， 在教學過程中我們采用了案例教學的方法。具體地說， 就是利用一套實際項目的工程圖紙（例如：重慶文理學院學生宿舍樓）， 根據《工程估價》課程教材講解工程量的計算規則，對照工程圖紙計算工程量。通過案例教學法， 理論與實踐的結合，可以讓學生更好的熟悉定額、工程量清單計價規范和工程量計算規則， 并在講授的過程中引導學生將與工程造價緊密聯系的其他課程如土木工工程量計算規則、程施工等相關知識同工程估價相關內容聯系起來， 不僅僅強調課程本身的系統性， 更強調與本門課程相關的知識的系統性， 達到綜合訓練的目的。
在課堂講授過程中， 我們把重點放在引導學生熟悉圖紙， 確定需要計算哪些工程量， 計算工程量所需要的圖紙信息如何尋找等方面；同時結合自己的實踐經驗， 對尚存在爭議的地方讓學生進行辯論和思考，要求學生不僅知道工程量怎么計算， 更要知道為什么這樣計算， 哪些因素會影響工程量的計算結果， 這種影響對工程造價的影響有多大。在這種討論中培養學生敢于質疑的勇氣， 鍛煉學生獨立思考、解決問題的能力。
2.3建立完善的課程考核體系
《工程估價》課程考核形式以“4+1考核方方式”取代原有的課程考核方式。其中“4+1考核方方式”是指“4次階段性考核+1次終結性考試”的課程考核方式，真正實現“以考促學”、“以考促教”、“以考促會”。
為了強化對學生學習過程的考核與評價，階段性考核分4次階段，占課程綜合成績的50%，以促使學生加強平時的學習，并且每次階段性考核以相對獨立的知識單元為基礎進行。學生單獨完成，形成相應的成果，并在課前向全班展示部分成果，最后由教師根據展示情況和成果本身水平進行計分。具體如下：
終結性考試是對所有所學內容的綜合性測試，考核成績占課程綜合成績的50%。考試模式，閉卷考試。
3.結語
《工程估價》課程的實踐教學應滿足于工程造價管理的實際， 培養滿足社會需要的新型工程造價管理人才， 高校應根據市場需求的不斷變化來完善課程教學內容，更新教學方法、手段， 改革教學模式，提高工程造價專業的教學質量，提高工程造價人才的專業素質，從而更加適應建筑行業現實發展的需要，避免企業的二次培養，節約社會資源，促進行業的高速發展。
摘 要：《裝飾工程估價》課程是工程管理專業的一門專業必修課程，對于該課程的學習，既要注重系統理論，又要講究實踐性。項目教學法就是針對該課程的一項教學改革方法，該文主要分析項目教學法在《裝飾工程估價》課程中的應用，以期為教學提供一些參考。
關鍵詞：項目教學 裝飾工程估價 課程教學
《裝飾工程估價》是工程管理專業的一門專業必修課程，包括裝飾裝修工程的計量與計價等內容，是一門理論與實踐相結合的課程，是每一位工程造價從業人員必須掌握的基本技能。在經濟建設迅速發展的當今時代，人們對裝飾裝修工程的要求也越來越高，裝飾市場呈現蒸蒸日上的發展趨勢，與之相應的所需的造價從業人員也在增多，而對造價從業人員的要求不僅僅是停留在“懂”的層次上，而是要求造價從業人員會“做”，能獨立完成某項工程的預算。為了切實符合建筑市場的人才需求，筆者以“工學結合”為指導思想，基于工程實際工作過程進行課程內容的開發，課程內容力求結合工程實際，反映工程實際。為了調動學生的學習積極性，增強自主學習能力，筆者在課程中運用項目教學法，以項目驅動教學，在很大程度上提高了教學效率，為學生之后的學習、就業打下牢固的基礎。
1 項目教學法的概念
項目教學法是指教師設計覆蓋教學內容的項目并圍繞項目組織和開展教學，學生在教師引導下通過完成項目學習知識、訓練能力、培養素質的一種綜合性教學方法。教師將課程教學內容編制為若干個項目，每個項目應包含教學大綱的知識點，以任務下達的方式交給學生，學生通過完成任務、解決項目而了解整個過程的基本要求，以此激發學生的學習興趣，在解決問題的過程中學習知識。項目教學法應以學生為中心，教師可以根據班級實際人數將學生分成若干小組，也可以一人一組來完成項目任務。采用項目教學，讓學生在學中做，做中學，將理論與實踐有機地結合起來。
2 項目教學法在《裝飾工程估價》中的應用
在學習本課程之前，學生已經先修了《房屋建筑學》《土木工程施工技術》《建筑工程估價》等課程，具備基本的識圖能力，對裝飾裝修工程的施工工藝流程和要點、工程造價的基礎理論等知識已經熟悉和掌握。在此基礎上，筆者從實地考察選取典型案例項目，以不同類型的案例項目依托，以任務下達的方式讓學生參與完成項目的工程量計算和清單計價。項目教學法在此應用過程中涵蓋了教學大綱的知識點，詳細系統地完成了課程要求的預算能力實訓。筆者在教學過程中選擇了三個不同類型的項目，分別是：某賓館裝飾裝修工程、某大學學生食堂裝飾裝修工程、某物流配送中心裝飾裝修工程。每個項目又包含了若干個任務項，根據任務要求思考、學習、理解知識點。如項目可能包含以下全部或部分任務，分別是：任務一，樓地面裝飾工程；任務二，墻柱面裝飾工程；任務三，吊頂裝飾工程；任務四，幕墻工程；任務五，門窗工程；任務六，細部裝飾工程等。
在課程實踐中，教師可以根據項目的難易程度對學生進行分組，如較為簡單、較易完成的項目可以將學生分為一人一組，培養學生獨立自主學習的能力，各自獨立完成任務；對于工作量較大、難度較大、個人不易完成的項目，可以將學生分為2～5人一組的若干小組，在團隊配合的方式下共同探討完成任務。教師在項目教學法中發揮引導作用，了解每一位學生的特點，合理分配組員，讓每一組的學生之間都能夠取長補短，共同完成，共同進步。
項目教學法在使用中需要依照“項目任務的確定制定項目計劃組織項目實施檢查評估總結”階段來實施。在項目教學的實施過程中，教師既要注重培養學生獨立自主意識，也要培養學生的團隊合作意識，讓學生在合作中能夠相互學習，取長補短，共同進步。學生在完成任務和項目的過程中，勢必會碰到這樣那樣的很多問題，因此教師在項目教學法的實施過程中，要盡可能多地設計一些能夠增進小組討論、團隊交流的環節。從學生的問題反饋中，教師可以了解學生對知識的掌握程度，以便合理調整以后項目任務布置的難度和工作量，在以后的教學中完善教學方案。在學生完成項目后，項目成果可以在各組之間相互交換討論，在教師的指導下互相評分，根據項目成果和項目完成過程中的工作態度等，評比最佳和優秀任務完成小組，以此激勵學生的積極性，培養學生的競爭意識。
3 項目教學中的經驗總結
項目教學法對教師的實踐能力要求較高。為了保證良好的教學效果，教師需要具備良好的專業知識素養，并且要不斷提高自身的實踐操作能力和項目設計指導能力等。教師既要有專業的知識體系，又要有完備的知識技能，還能合理地安排學生完成分配小組，熟悉每一個學生在項目教學中將發揮出來的潛能和表現出的相應不足，激勵學生勇于探索、敢于創新，激發學生學習數學的興趣。在項目教學法的使用中，要求教師本身最好是雙師型人才，能夠為項目指導提供教學幫助。若是授課教師自身對課程實踐業務不熟悉，對行業知識不清楚，則很難指導學生完成項目、解答學生提出的疑問，最終很難保證項目教學法的教學效果。在情況允許下，教師可安排在項目教學過程中校企合作，將學生帶到行業實踐現場參觀交流學習、提高認識，或請企業界成功人士來做課程的校外指導教師，學生在遇到問題時可以咨詢校外導師，師生互相交流、共同提高。學生是項目教學法的實施主體。教師在教學中需要重視培養學生的自主能動性和解決問題的能力。鼓勵學生在項目完成過程中遇到問題和困難不能有畏難情緒，要調整心態、端正學習態度，遇到問題可以通過咨詢教師、小組探討和查閱資料等途徑去解決。通過解決問題和完成項目，從根本上幫助學生掌握知識點、解決實際問題，達到提高專業能力和實踐能力的目的。項目教學法在使用中需要注意由淺入深、循序漸進。在教學準備過程中，教師要依據教學大綱要求，結合學生已有的能力和水平來設計、選擇項目，項目不能太容易或者超出學生能力范圍，同時還要考慮項目的情景設計要能引起學生的興趣，激發學生的學習激情。在實踐中可以與其他教學手段相結合，更好地提高教學質量。如教師可以提供各種規范、圖集及計算示例等，讓學生自己挖掘項目完成過程中還存在什么問題，發現存在的問題并去解決問題。使用項目教學法，課程的考核方式應由平時成績、綜合能力、考試成績等按比例構成。綜合能力即對學生分組完成的項目成果和績效進行評估。教師應盡可能提高綜合能力占總成績的比例，促使學生重視平時知識積累，注重綜合素質的培養，提高學習的積極性。如教師在實踐中可采用總成績由平時成績、綜合能力、考試成績按1∶4∶5的比例構成。
4 結語
項目教學能夠將理論與實踐有機結合。教師要摒棄掉傳統的教學觀念，使學生從被動接受知識的傳統模式轉變為具有實際操作能力的主動者。項目教學法強調學生在學習和實踐的過程中，學好專業知識、培養專業技能，更好地完善學生的綜合素養，讓學生體會完成學習項目的快樂，體驗成功的喜悅，達到愉快地學習、主動地學習的目的，最終促進學生全面發展，成為社會所需要的復合型人才。
摘 要：工程量清單計價模式下，暫估價已廣泛應用于工程實踐，對工程造價的控制起到了積極作用。然而，暫估價在相應配套規定存在一定缺陷，影響工程造價的有效控制。文章分析了工程量清單計價模式下設置“暫估價”的優缺點，提出了相關建議。
關鍵詞：工程量清單 暫估價 建議
一、“暫估價”的概念
自2003年實行清單計價起，暫估價就以暫定價、甲供材料價、認質認價材料價等普遍用于工程招標，但在合同履行過程中往往會發生一些爭議和糾紛。《清單計價規范》總結工程量清單計價實施來的經驗，明確提出了暫估價是指“招標人在工程量清單中提供的用于支付必然發生但暫時不能確定價格的材料單價以及專業工程的金額。”《建設工程工程量清單計價規范》對暫估價的概念、價格確認等都作出了較為明確的闡述，對暫估價的解釋是招標人在工程量清單中提供的用于支付必然發生但不能確定價格的材料、工程設備的單價以及專業工程的金額。暫估價可分為材料、設備暫估價和專業工程暫估價。材料、設備暫估價一般是指材料、設備含采購保管費、損耗及運輸費的價格;專業工程暫估價是應當包括除規費、稅金以外的管理費、利潤等工程綜合單價。
二、設置暫估價的優點
1.有利于選擇到合理的投標報價。由于設計規范要求施工圖紙不得明確建筑材料、構配件和設備品牌、生產廠家或商，因此一些材料因技術復雜或不能確定詳細規格或不能確定具體要求。同時由于施工圖存在幕墻、鋼結構等在施工中需進行二次深化設計的工程，該部分價格會難以一次確定。因此在工程招標中就存在不易確定的材料、設備以及專業工程的價格，由招標人統一給出暫估價，在同等水平上進行比價，使投標報價能反映出投標人的實際綜合水平，從而有利于招標人選擇到科學合理的投標報價。
2.有利于在保證質量的基礎上有效控制造價。目前建材市場良莠不齊，低價劣質建材充斥市場，惡性競爭越演越烈，對有些材料、設備和專業工程，不能準確描述其綜合質量，價格相差較大，如果對其質量要求不能明確，施工中要求檔次較高，投標人也會利用這些進行進行不平衡報價，調低材料價格而低價中標，中標后通過調整材料檔次來獲得超額利潤。發包人為了控制工程質量和避免不平衡報價，在招標時不得不先設定暫估價，施工中根據工程實際對暫估價項目進行認質認價或通過招標選擇專業工程分包，通過參建各方共同考察市場，明確質量要求，經過詳細比選確定暫估價項目的價格，這樣在保證質量的基礎上有效地控制工程造價。
3.有利于防止投標人惡意低價競標。工程投標中，有些材料（如裝修材料）同種品牌中的價格也相差好幾倍，此時投標人在報價的時候往往就會選擇價格較低的材料先進行報價，或者會采用不平衡報價策略材料調低價格，采取不平衡報價的手段，以低價獲得中標資格，中標后進行二次經營，達到高價結算的目的。工程招標時，發包人給定暫估價，投標人對暫估價材料（設備）報價低于發包人給定的暫估價，或擅自修改暫估價項目的價格，將作為實質性不響應招標文件，避免了有些投標人惡意低價競標。工程結算時，按照暫估價項目的實際采購價與暫估價之間的差額進行調整，從而有效地控制工程造價。
三、設置暫估價的弊端
1.增加了發包人對材料價格波動的風險。設置成暫估價的項目一般都是在合同履行過程中進行具體確認并按此進行調整，而大多招投標項目都提倡風險的合理分擔，如在招標文件中約定承包人承擔某一比例范圍內的風險，而招標人將某些項目設置成暫估價的項目，無疑將材料價格波動的風險由承包人轉移到了發包人身上，并且此種風險隨著暫估價項目在工程總價中比重越大而越大。
2.增加了發包人的工作量。由于發包人確認暫估價項目的價格需要組織建設單位各相關部門及監理單位、施工單位等多方人員共同進行市場考察，選擇符合工程使用條件要求、有一定實力且信譽良好的供應商或分包人，并需專門組織認質認價或招標會議研究商議，經過綜合比較各供應商或分包人的報價，才能最終確定暫估價項目的價格，過程較為繁瑣，工作量較大。如果暫估價項目較多，還需要安排專門的人員負責完成認價和招標工作，這將增加發包人的人力資源成本。
3.增加發包人工程廉政風險。由于有些暫估價項目在具體定價的過程中具有一定的彈性，加之缺少相關的規范性文件和合理的專業工程分包合同，對于暫估價定價的確定原則雖有具體說明，但對于有些暫估價項目（如不屬于依法必須招標的暫估價項目），對發包人來說還有可操作的空間，因此，導致暫估價項目定價過程中容易發生規避招標及暗箱操作等違法行為，增加了工程廉政風險。
4.易造成承包人與供應商之間的扯皮現象。由于目前缺少合理規范的暫估價項目價格認定的方式方法、工作程序和約束機制等，往往由發包人單方面確定價格，參與投標競爭的供應商為了中標，相互壓價，造成確認的暫估價項目的價格利潤空間一般較低，且缺少暫估價項目的價款支付等方面內容的約定，盡在確定暫估價項目的價格后，由承包人與供應商就供應合同具體談判，供應商讓利要求達不到承包人的要求，承包人會以各種借口來為難供應商，造成供貨合同簽訂困難，易發生扯皮現象，從而增加工程建設管理的難度。
四、設置暫估價的建議
1.合理設置暫估價項目。為了盡可能發揮招投標的競爭優勢以及資源的優化配置，在工程量清單和招標控制價的編制過程中，招標人應盡量減少設置暫估價項目，僅對結構影響較大且用量較大的材料，不確定詳細規格和具體要求的特殊的材料，市場上同一品牌材料的價格、質量差異大的的主要材料，價格波動性較大的材料，施工圖設計不夠完整齊全、設計深度不夠、技術參數不明、專業工程技術復雜等需要二次深化設計的專業工程設置暫估價，且應盡量把暫估價項目的比例控制在一定的范圍內，這樣更有利于提高承包人的積極性。
2.合理設置暫估價項目的價格。目前暫估價項目的結算調整方法通常是調整其價差和相應稅金，因此，暫估價項目的價格設置的高低對工程價款的結算就會帶來一定的影響。如暫估價項目的價格設置比實際確定的價格高，由于暫估價項目僅調整價差和相應稅金，因此差價部分在投標報價時已經計取了措施項目費和規費等方面的費用，這將導致發包人多支出工程成本。反之，如暫估價項目的價格設置得比實際確定的價格低，將會造成承包人的利潤損失。因此，發包人應在充分調查市場的基礎上通過一定方式確定暫估價項目的標準、檔次和價格等內容，盡量使工程招標時暫估價項目的價格設置應與實際確認價格接近。
3.合理確認暫估項目的實際價格。發包人應加強全過程控制，制定相應的材料認質認價和分包招標制度和辦法，規范暫估價項目的實際價格確認過程和程序，同時建立長效監管機制，嚴把暫估價材料、設備、招標采購關，防止規避招標、暗箱操作等違法行為的發生，降低工程風險。在工程施工中，確定暫估價項目的實際價格既考慮到工程的質量和項目價格，又合理考慮承包人的利益，更加合理確認暫估價項目的實際價格，以減少承包人和供應商、分包人之間的扯皮現象發生，降低工程建設管理的難度，避免工程結算中的糾紛。
五、結語
工程量清單計價模式下，暫估價已廣泛應用于工程實踐，對工程造價的控制起到了積極作用。然而，暫估價在相應配套規定存在一定缺陷和弊端，影響工程造價的有效控制。因此，在工程量清單計價模式下，發包人應考慮暫估價的弊端，在招標階段應合理設置暫估價項目和設置接近實際價格水平的暫估價項目的價格，施工中應合理確認暫估價的實際價格，嚴把暫估價項目的招標采購關，從而真正發揮暫估價優勢。
（作者單位：寶雞文理學院 陜西寶雞 721013）
（作者簡介：王應敏，碩士，經濟師，研究方向：項目管理與工程經濟。）（責編：賈偉）
摘 要： 工程估價是工程管理專業既具有理論性又具有實踐性的優秀課程，本文首先介紹了CDIO工程教育模式，在分析目前工程估價課程教學模式存在的問題的基礎上，提出基于CDIO理念的工程估價課程教學模式的改進措施，為工程估價課程教學模式改革提供了借鑒。
關鍵詞： CDIO理念 工程估價 教學模式
工程估價是工程管理專業重要的專業基礎課，其偏重應用性和實踐性，是從事工程造價管理不可或缺的優秀能力。工程估價課程教學內容具有理論知識更新速度快、實踐性高的特點，而目前授課中存在教學內容與授課學時的矛盾、教學內容枯燥、實踐教學時間短、內容少等問題。本文從CDIO的視角對工程估價課程教學模式進行探討，以強化教學效果，夯實學生的理論知識，提高學生的實踐能力。
1.CDIO工程教育模式概述
CDIO工程教育模式是由麻省理工學院等四所院校于2000年10月發起，2004年建立的適用于工程理論與實踐教育的新的教學模式，并成立CDIO國際合作組織。CDIO中C代表構思（Conceive）、D代表設計（Design）、I代表實現（Implement）、O代表運作（Operate），是一種以學生為中心結合實際工程案例，多學科交互式學習獲取工程知識和技能的先進的教育模式。通過CDIO教育模式使學生深入掌握技術基礎知識，培養學生的職業技能，為未來工作提供可持續發展動力。CDIO理念強調大工程的概念，打破學科間的壁壘，多學科融會貫通的寬口徑培養;注重學生綜合能力的培養，如技術能力、實踐能力、團隊合作和溝通能力等;以行業為背景，教學內容與行業同步發展，使學生在實踐中完成能力的培養。十幾年間，已有幾十所高校加入了CDIO國際合作組織，在工程教育中取得了良好的效果。
2.工程估價課程教學中存在的問題
2.1教學內容與授課學時的矛盾
隨著建筑行業的飛速發展，越來越多的新材料和新技術的出現，在進行工程計價與計量的過程中需要補充大量內容，這就導致教學內容涉及面越來越廣，內容大量增加。然而，培養方案中工程估價所占的學時數基本不變（如，工程管理專業一般設定為48學時或者64學時），這就要求教師在授課過程中，對教學內容有所取舍，提高課堂授課的知識量，傳統的教學模式已經不能滿足現狀的要求，教室模式改革非常迫切。
2.2教學內容枯燥
工程估價課程的教學內容不僅越來越多，而且十分枯燥。各種工程計價方法、工程定額、建設工程工程量清單計價規范和房屋建筑及裝飾工程工程量計算規范等構成工程估價課程的優秀內容都是條款性文字、說明性文字，十分抽象，晦澀難懂。學生見到教材往往十分迷茫，不知如何學習;教師偏重理論學習效果有限，偏重案例學習理論知識又掌握不牢，教學模式的選擇十分矛盾。
2.3實踐教學時間短、內容少
工程估價實訓是工程估價課程唯一的實踐環節，一般高校都安排1到2周的實訓時間。工程估價是實踐性很強的課程，這么短的實訓時間，覆蓋的知識點有限，很難實現預期的教學目標。同時，實訓內容主要集中在利用造價軟件計價算量，內容偏少，學生對整個工程全壽命周期的造價實踐較少，缺乏對工程造價的全面了解。
3.基于CDIO理念的工程估價課程教學模式改進措施
3.1優化教學內容
基于CDIO理念合理構建工程估價的教學內容，工程估價的內容與國家現有的工程定額、建設工程工程量清單計價規范和房屋建筑及裝飾工程工程量計算規范等先用的政策規范有密切聯系，是其主要的構成部分。在一定的學時要求下，以現時適用的政策規范為基礎，計價部分著重講解定額計價和清單計價;計量部分以建設工程的施工順序講解工程消耗量和清單量的計算，偏重消耗工程量的計算，清單工程量與消耗工程量對比講解。計量部分詳細講解房屋建筑工程工程量計算規范，裝飾工程工程量計算規范可以交由學生自學。
3.2改變教學模式
基于CDIO以學生為中心的理念，教師從主導地位轉變為輔助地位，教師給學生設置工程情景推動學生主動學習。例如，在工程計量部分，預先給學生分組設置工程情景，提供施工圖紙，學生在教師講解過程中，學生置身于項目中，團隊配合完成工程量的計算，在實訓中，以計價為主，完成工程組價。這種教學模式能夠最大限度地激發學生的學習熱情，培養學生獨立思考與處理問題的能力。
摘 要：在建設工程造價中，暫估價是一個較常見的術語。在《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500―2013）中對暫估價定義為“招標人在工程量清單中提供的用于支付必然發生但暫時不能確定價格的材料、工程設備的單價以及專業工程的金額”。但相關法規政策等未形成完整的體系以及對暫估價項目的招標、施工合同簽訂、價款管理提出明確規定，使得暫估價在工程計價過程中常常引起諸多糾紛和爭議。文章從暫估價項目的設置范圍，招投標的組織及竣工結算的處理方式等幾個方面談了對暫估價項目的管理。
關鍵詞：暫估價；管理；承發包
暫估價是據實調整結算的，實質上無形中使施工單位的風險轉向建設單位，并且暫估價占總價比重越大風險轉移越多。加強對暫估價的全過程管理，有利于對工程總造價的控制。如果忽視暫估價管理，會嚴重影響工程項目的投資、進度和質量三大控制，也給工程竣工結算和審計工作帶來重重困難。為此，暫估價管理是整個工程項目管理的一個重要環節，應引起高度重視。
1 暫估價項目的設置范圍
在工程建設中設置大量暫估價項目，使通過公開招標競爭確定價格失去了意義，與推行工程量清單計價方式的初衷相違背，所以對設置暫估價需要有一個范圍限制，對圖紙明確和常用項目等不允許列入暫估價。一般情況設置以下幾個類別：第一，設計文件和招標文件不能明確規格、型號和質量的材料設備。例如：安防設備、電梯設備等；第二，同類產品在品質、性能及價格等要素上存在較大差異、檔次不一的材料設備。例如：一些高檔建筑的地面磚、石材；第三，某些總承包單位無法自行完成，需要通過分包的方式委托專業公司完成的分包工程，例如：鋼結構工程、幕墻工程等；第四，有些技術要求較高的專業工程，例如：定向爆破、拆除工程等；第五，建設單位為了統一建筑外觀或與已有的設備配套等，需要選用以前已經使用過且比較成熟的產品。
2 暫估價項目的招標組織
2.1 暫估價中的材料、工程設備
對暫估價項目承發包方式，《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500―2013）中作了明確的規定，發包人在招標工程量清單中給定暫估價的材料、工程設備屬于依法必須招標的，由發承包雙方以招標的方式選擇供應商。中標價格與招標工程量清單中所列的暫估價的差額以及相應的規費、稅金等費用，應列入合同價格。發包人在招標工程量清單中給定暫估價的材料和工程設備不屬于依法必須招標的，由承包人按照合同約定采購。經發包人確認的材料和工程設備價格與招標工程量清單中所列的暫估價的差額以及相應的規費、稅金等費用，應列入合同價格。
2.2 暫估價中的專業工程
發包人在工程量清單中給定暫估價的專業工程不屬于依法必須招標的，應按照本規范相應條款的規定確定專業工程價款。經確認的專業工程價款與招標工程量清單中所列的暫估價的差額以及相應的規費、稅金等費用，應列入合同價格。發包人在招標工程量清單中給定暫估價的專業工程，依法必須招標的，應當由發承包雙方依法組織招標選擇專業分包人，并接受有管轄權的建設工程招標投標管理機構的監督。除合同另有約定外，承包人不參與投標的專業工程分包招標，應由承包人作為招標人，但招標文件評標工作、評標結果應報送發包人批準。與組織招標工作有關的費用應當被認為已經包括在承包人的簽約合同價（投標總報價）中。承包人參加投標的專業工程分包招標，應由發包人作為招標人，與組織招標工作有關的費用由發包人承擔。同等條件下，應優先選擇承包人中標。專業工程分包中標價格與招標工程量清單中所列的暫估價的差額以及相應的規費、稅金等費用，應列入合同價格。
3 簽訂施工總承包合同時對暫估價的處理
發包人在與中標人即總承包人簽訂總承包合同時應對暫估價的計價方式應有明確規定。總承包合同中關于暫估價的計價應有一整套的詳細而周密的約定：包括明確暫估價中暫估材料和暫估專業工程的計價范圍、總承包合同中招標人、總承包人、分包人之間各自的權利和義務、屬于法定招標范圍之內的暫估價采用何種招標方式確定材料供應商和專業工程分包商以及相應的材料單價和工程分包價、屬于法定招標范圍之外的暫估價如何由招標方和總承包方共同認質認價以及共同選擇專業分包商、是否指定分包、如何共同確定工程分包價款的一系列方法和程序等。此外還包括暫估價的付款方式、暫估價的結算方式和結算方法應在總承包合同中有明確的約定。
4 暫估價項目竣工結算價管理
針對由總承包方支付采購價款的暫估價，工程竣工結算時通常根據實際簽認價格與暫估價之差，按工程實際數量算出總差額再計取費用后列入竣工結算總價中。竣工結算時，調整暫估價價款應注意如下：一是暫估價差價是否計取除稅金外的其它工程費用應在總承包合同中明確規定，如果沒有明確規定。甲乙雙方應協商解決；二是應勘察現場了解工程實際發生情況，簽證記錄簽字是否齊全。暫估價工程量的確定，如果該項沒有發生變更，則按竣工圖算出相應工程量乘相應實際價格進行調整；三是對于因質量不合格而返工的或以次充好的暫估價解決方法，應在總合同中明確規定。
暫估價項目的工程造價管理，是一項極其繁瑣的工作，對工程總造價的影響非常大。加強暫估價造價管理有利于提高建設投資效益，有利于加強廉政建設和促進建筑市場“陽光工程”。只有從建設項目招標投標、施工、竣工結算三個階段加強暫估價造價的全過程控制，依據相關法規、完善相關制度，做好周密細致的計劃安排，抓好關鍵環節，才能收到滿意的效果。
摘 要：工程估價類課程屬于理論與實踐并重，且對實踐技能要求較高的課程群，為此課程組的成員一直在尋求對學生的知識、能力、素質進行綜合評定的考核與評價模式。
關鍵詞：工程估價； 綜合能力； 測評模式； 探索與實踐
一、研究與實踐的背景
目前遼寧省工程估價領域主要分為建筑、安裝、裝飾裝修、市政、園林綠化五個專業領域，各用人單位需要的崗位基本技能包括手工算量、圖形算量及計價軟件應用等。為了適應就業市場的需求，工程管理專業（工程造價）開設了《土建工程估價》《安裝工程估價》《裝飾裝修工程估價》《市政工程估價》《園林綠化工程估價》《圖形算量軟件應用》《土建工程估價實習》等課程，該課程群能使學生形成綜合的估價能力，基本實現與崗位工作需求的無縫對接。
二、研究與實踐的過程
1.《土建工程估價》《安裝工程估價》課程考核模式定型與總結
課程組已編撰了《土建工程估價》階段性試題45套，《安裝工程估價》階段性試題21套，隨著階段性試題的不斷補充與完善，能更好地考核學生的實際掌握能力。課程組對每一階段的考核都進行了分析，對學生的實際考試情況進行了總結，針對出現的問題進行了改革，并進行了問卷調查。
2.工程估價類課程群其他課程考核模式的研究與完善
《市政、園林工程估價》采用了實際案例，有效地訓練了學生對市政、園林估價的具體操作步驟，有利于學生在實際業務中能按照教授的步驟和計算方法獨立完成預算的編制，這在學生的實習期間已得到了認證。
《工程造價軟件》有效地訓練了學生對廣聯達軟件的操作能力，使學生將手算與軟件的應用有機的結合在一起。本課程的考核方式使學生基本掌握了軟件的操作方式，在實習中有效的幫助學生獨立的完成單位下達的預算任務，得到了實習單位的好評。
3.綜合等級評定體系的研究與完善
通過對學生手工算量（占80%）和工程造價軟件（占20%）成績進行加權，然后進行等級劃分，評定出學生的估價能力。并根據學生的實習反饋情況，可以看出達到D級及以上的學生的實習能力都得到了實習單位的認可，甚至有的學生能在百人的競爭中脫穎而出。
三、項目主要內容
1.學生方面
（1）促進學生加強平時的學習。《土建工程估價》和《安裝工程估價》采取的階段性考核方式，對學生的調查問卷結果顯示，99.6%的學生認為該種考核方式能促進學生加強平時學習。
（2）達到對學生所學進行全面、綜合評價的目的。對學生的調查問卷結果顯示，96.5%的學生認為該種考核方式所采用的系列試題能達到對學生所學進行全面、綜合評價的目的。
（3）學生運用所學知識分析問題與解決問題的能力提高。對學生的調查問卷結果顯示，93.3%的學生認為該種考核方式使學生運用所學知識分析問題與解決問題的能力提高。
（4）提升學生的專業自信心，使學生盡快地適應實際工程造價業務要求，更早地具備獨立工作能力。部分同學反映，在該種考核方式的“重壓”下，日常的學習任務雖變得繁重，但專業自信心卻有所提升。尤其學生在畢業實習期間對此感受頗深，由于實習單位的指導教師無法像學校老師一樣手把手的傳授知識，大多需要學生自己獨立完成，有不會的地方再進行詢問，如果沒有扎實的基本功，根本無法完成任務。而根據2009級學生的實習反饋情況可以看出，我們的學生基本能獨立完成預算的編制，而且學生能較好地運用廣聯達軟件，能使實習單位負責人放心將預算任務交給我們的學生。
2.課程組方面
（1）完成工程估價類課程群階段性考試試題庫的建設工作，使考核內容與評價標準與崗位需求更為接近
課程組已編撰了《土建工程估價》階段性試題45套，《安裝工程估價》階段性試題21套，隨著階段性試題的不斷補充與完善，能更好地考核學生的實際掌握能力。
同時采用的階段性試題中，85%以上的考核內容來自工程實際。以“真題”測評學生的學習效果，增強了學生的實戰感，并能起到對學生的理論知識與實踐技能進行較全面檢驗的作用。同時還以工程實例為模型，要求學生完成相應單位工程預算書的編制，達到“仿真實踐”的效果，提高學生工程預算的實際動手操作能力。在進行考核模式改革后，課程組成員采取了調查問卷的方式，考查改革的效果，統計結果顯示：100%的學生認為該種考核方式能促進學生加強平時的學習；100%的學生認為該系列考試試題能達到對學生所學進行全面、綜合評價的目的；98%的學生認為該系列考試試題能考核出學生運用所學知識分析問題與解決問題的能力。
（2）建立綜合等級評定體系。工程估價的綜合能力主要考核的是手工算量、圖形算量及計價軟件應用，按照這三方面對學生進行測評，綜合手工算量、圖形算量及計價軟件應用三部分的測評成績后，生成工程估價綜合能力評測結果，以促進學生全面提高工程估價的綜合能力，為順利適應崗位工作的需求打下堅實基礎。目前已對2009級工程管理（工程造價）專業的學生進行了手工算量、工程造價軟件應用兩部分的測評成績的匯總，按照手工算量成績占80%，工程造價軟件成績占20%進行測評，其中手工算量包括土建工程估價（占70%），安裝工程估價（占20%），市政、園林工程估價（占10%），將學生的加權成績進行等級劃分，評定出學生的估價能力。
（3）為用人單位選聘學生提供參考標準。通過對學生手工算量和工程造價軟件的成績進行綜合測評，劃分出相應的等級，使學生能很好地了解自己工程估價的能力，對自己有正確的認識，能提高自信心，更好地適應就業的需要，快速承擔業務。我們對2009級工程管理（工程造價）專業的學生進行調查，發現從事造價行業的學生大多能快速符合實習單位的要求，基本具備獨立承擔業務的能力，與其他院校從事造價行業的實習生相比，其工程估價能力更高，具備較強的競爭能力。
【摘要】：暫估價是工程量清單計價的組成部分，隨著工程量清單計價方式在工程建設領域中的推廣應用，在工程建設管理過程中參建各方因對暫估價定義理解不清或工程合同簽訂時對暫估價項目的管理辦法約定不明，導致參建各方對此類問題產生糾紛，本文就該規范中的暫估價項目在工程建設實施過程中遇到的相關問題予以總結歸納，對此類問題的解決辦法提出了相關建議。
【關鍵詞】：暫估價、工程造價、工程量清單
隨著我國社會經濟的逐步發展，逐步實現工程建設管理的精細化和市場化，充分引入市場競爭，發揮企業定額在工程建設領域的效用，穩步提高工程建設的社會生產效率，推動工程造價管理改革的深入進行，規避工程建設各方計價過程出現的爭議，國家住建部出臺了《建設工程工程量清單計價規范》，根據住建部出臺的《建設工程工程量清單計價規范》的規定，在我國當前開展的各類工程建設，特別是使用國有資金投資的建設工程發承包，必須采用工程量清單計價，在采用工程量清單計價時，建設項目各參建方都應特別注意對“暫估價”項目的管理。
一、關于暫估價的含義
所謂暫估價，在《建設工程工程量清單計價規范》專業術語中的第2.0.19條對其作出明確解釋：暫估價是指招標人在工程量清單中提供的用于支付必然發生但暫時不能確定價格的材料、工程設備的單價以及專業工程的金額。其與作為業主備用金及不可預見應急費用的“暫列金額”不同，暫估價是在招標階段即預見肯定要發生，只是因為標準不明確或者需要由專業承包人完成，暫時無法確定其價格或金額。
二、設置暫估價的作用
暫估價的提出對施工招標階段中一些無法確定價格的材料（設備）或專業工程分包提出了具有操作性的解決辦法，可以平衡發包人和承包人雙方之間合法權益的基礎上，是作為工程實際造價的合同價格的調整和確定更加科學合理。
一般而言，為方便合同管理和計價，需要納入分部分項工程量清單項目綜合單價中的暫估價最好只是材料費，以方便投標人組價；以“項”為計量單位給出的專業工程暫估價一般應是綜合暫估價，應當包括除規費、稅金以外的管理費、利潤等。
三、暫估價在建設項目管理過程中遇到的問題
目前對暫估價項目管理沒有明確的相關指導依據，暫估價在工程計價過程中常常引起諸多糾紛和爭議，目前在暫估價造價管理中常見的問題有：
（一）暫估價項目的定義不清楚。
由于發承包人對暫估價項目的定義及其所包含內容理解不同，導致在竣工結算時承發包雙方對暫估價項目定價的不一致而導致紛爭，造成項目竣工結算困難。
（二）沒有專門的文件來規范暫估價的使用
（1）采購監管不到位，定價不透明，實際操作過程中存在詢比價不充分，不能完全體現材料的準確市場價格；（2）暫估價占比較大，造成后期變更數量多、金額大，不僅影響了后期的現場施工管理和工程結算審計，而且大大增加了發包人的風險；
（三）承發包雙方在合同中對暫估價的采購定價程序及結算方式約定不明確
因承發包雙方在合同中對暫估價的采購定價程序及結算方式約定不明確導致：（1）施工過程中總承包方要么漠不關心材料暫估價采購和管理，由業主全權，要么在暫估價采購價格上附加過多的總承包服務費；（2）竣工結算時暫估價的調整存在爭議。
四、關于工程建設管理過程中對暫估價管理的相關建議
（一）減少暫估價項目的設置數量
在項目建設工程量清單的編制過程中，為了盡可能發揮招標投標的競爭和資源優化配置功能，應盡量縮小暫估價的范圍，對施工圖紙內對材料的規格型號表述明確的項目不必列入暫估價，避免因暫估價項目設置數量過多造成竣工結算時因材料價格變化導致項目投資總額變化，使得發包人投資總額超出預期投資規模。
（二）明確暫估價項目包含的內容
在簽訂施工合同時，應明確暫估價項目所包含的具體內容，如：材料價格是否包含采購保管費以及采購保管費費率究竟以多少為準均應在合同中做出明確約定，避免后期竣工結算時因暫估價項目包含內容不清楚造成結算糾紛，明確暫估價項目的價款支付方式和結算價款調整辦法。
（三）明確暫估價項目的價格確定形式
對不需要通過對外招標的項目，須由建設單位、施工單位、監理單位共同確認材料的品牌、規格型號、材料價格，建設單位應成立暫估價材料采購領導小組，對材料價格做定期的調查研究，掌握材料價格變化趨勢及產品質量情況，避免因材料市場行情把握不清、材料質量掌握不到位導致所購材料以次充好。對需要通過招標確認的暫估價項目需建設單位與施工單位共同成立招標領導小組，全程參與暫估價材料價格的確定過程。
五、結束語
在工程建設施工過程中對暫估價項目管理是比較關鍵和繁瑣的，項目施工建設過程中，不管是施工單位還是建設單位都要努力做好暫估價項目的管理工作，建設單位在進行項目招標編制工程量清單時，要盡量減少暫估價項目的設置，當必需設置暫估價項目時，建設單位與施工單位在合同簽訂時，要重視對暫估價項目管理的相關約定，必須對暫估價項目的管理辦法以及暫估價項目的竣工結算辦法做出詳細約定，避免工程管理過程中以及項目竣工結算時出現參建各方對暫估價項目的定義理解不清或因合同條款約定不明確而產生經濟糾紛。
摘要：本文分析了工程估價的定義及課程應涵蓋的基本教學內容，指出工程估價課程是工程造價專業形成工程計量計價基本能力的優秀、主干課程，有針對性的提出了課程系列的擴展內容，討論了工程估價課程的教學方法。
關鍵詞：工程估價；課程定位；內容擴展；教學方法
工程估價課程是工程管理（工程造價）專業必修課程之一，全國凡開設工程管理專業的院校按專業指導委員會的要求均開設了這門課程，而且在土木工程、建筑學、城市規劃、給排水、建筑環境等建工類專業也開設了這門課程。由于各校對這門課程的內容理解不一樣，導致了課程名稱、開課學時、選用教材的五花八門。就工程估價課程定位、內容擴展及教學方法等問題，筆者結合我校進行的工程估價精品課程建設，提出一些個人見解，供同行參考。
一、工程估價課程的基本內容
“工程估價”應是一個有特別含義的專有名詞，來源于過去常用的“工程概預算”，其目的在于有效的確定和控制建設項目的投資額度，進行人力、物力、財力的準備，以保證建設項目的順利進行。自國家標準《建設工程工程量清單計價規范》出臺后，應當界定一個新的專有名詞叫“工程計價”，其含義是工程造價的計算。工程計價過程包括工程估價、工程結算和竣工決算，其中工程估價是開工前的預先計算，工程結算和竣工決算是竣工后的實際計算。由于工程估價過程包括投資估算、設計概算、施工圖預算，所以工程計價全過程就包括了投資估算、設計概算、施工圖預算、工程結算和竣工決算。全國高等學校工程管理學科專業指導委員會于2013年10月制定的《高等學校工程管理本科指導性專業規范》中規定，工程估價課程是工程管理專業的主干課，歸屬在“管理學理論和方法”知識領域內，建議開設48學時，課程的知識單元和知識點要求為：工程估價基礎知識2學時，內容包括工程估價的含義、工程估價過程、工程估價依據；工程費用結構4學時，內容包括工程項目投資組成、設備及工器具購置費用的構成、建筑安裝工程費用的構成、工程建設其他費用的構成、預備費和建設期利息；工程定額6學時，內容包括工程定額概念與原理、工程定額的編制方法、建安工程人、材、機定額消耗量確定方法、建安工程人、材、機單價的確定方法、計價定額的編制；工程量清單8學時，內容包括工程量清單計價規范的編制原則及指導思想、清單工程量計算規則；投資估算2學時，內容包括投資估算的基本原理、投資估算的特點、投資估算的作用、投資估算的常用編制方法；設計概算4學時，內容包括設計概算的基本原理、設計概算的特點、設計概算的作用、設計概算的內容、設計概算的編制與審查；施工圖預算5學時，內容包括施工圖預算的基本原理、施工圖預算的特點、施工圖預算的作用、施工圖預算的內容、施工圖預算的編制與審查；工程招標控制價與工程投標報價5學時，內容包括工程招標控制價的編制方法、工程投標報價的編制方法；工程結算8學時，內容包括工程變更與合同價調整、工程索賠、建設工程價款結算、資金使用計劃的編制和應用、工程結算的方式、工程結算的方法；竣工決算4學時，內容包括竣工決算的內容、竣工決算的編制方法、新增固定資產價值的確定、保修費用的處理。從上述文字不難看出，《工程管理專業規范》規定的工程估價課程內容已突破其定義的范疇，實際涵蓋了工程計價全過程。但其中面向具體工程對象，如房屋建筑和裝飾工程、建筑安裝工程的計量計價問題沒有明確要求，也就是應體現“讀圖、列項、算量、套價、計費”這樣一系列環節在操作上的技術方法問題沒有明確要求。
二、工程估價課程的作用定位
《高等學校工程管理本科指導性專業規范》中明確，工程管理的主干學科為管理科學與工程，工程管理專業人才應綜合掌握與工程管理相關的技術、管理、經濟、法律方面的理論和方法，具備在土木工程或其他工程領域進行設計管理、投資控制、進度控制、質量控制、合同管理、信息管理和組織協調的基本能力，具備發現、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業能力。從上述文字中不難看出，工程管理專業培養的是管理類人才，應具備“投資控制”的管理能力。所以工程估價課程對于工程管理專業的要求僅只是形成一種管理能力，而不是形成能夠計量與計價的技術能力。根據2012年新的本科專業目錄，原工程管理專業已分拆為工程管理、工程造價、房地產開發與管理三個專業。筆者認為：工程造價專業意在重點培養具備工程技術及工程經濟學的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法與手段，能在國內外工程建設領域從事工程造價全過程確定與控制的復合型高級技術人才。該專業畢業生應具有以下能力：①應用工程技術知識解決工程實際問題的能力；②應用建設法規的能力；③應用計算機進行工程計量計價的能力；④從事工程項目全過程造價管理的能力；⑤初步的科學研究能力；⑥完成注冊造價工程師基本訓練，獲得相應崗位從業資格證書的能力；⑦應用現代技術手段獲取信息和進行信息管理的能力。工程造價專業其優秀能力是工程計量計價的能力，所以工程造價專業相對于工程管理專業來講更具有專業性和應用性，因而工程估價課程對于工程造價專業來講是一門具備優秀競爭力的主干專業課程。
三、工程估價課程的內容擴展
工程造價專業面向的工程領域應是一個寬泛的概念，即可以是大土木工程的一切領域，按國家《建設工程工程量清單計價規范》對專業工程的劃分，可能涉及房屋建筑與裝飾工程、仿古建筑工程、通用安裝工程、市政工程、園林綠化工程、礦山工程構筑物工程城市軌道交通工程、爆破工程等九大工程領域。一般在土建院校開設的工程造價專業，至少也應當涉及房屋建筑與裝飾工程、通用安裝工程、市政工程、公路工程等工程領域。鑒于此，筆者認為工程估價課程對于工程造價專業來講不是一門單一的課程，而是一組系列課程。工程估價的基本理論和方法可定名一門“工程估價基礎”的課程，用32學時來講授前述《工程管理專業規范》規定的工程估價課程內容，而將面向不同工程領域的計量計價問題分別設置“建筑工程計價”、“建筑安裝工程計價”、“市政工程計價”、“公路工程計價”等專業課程，據此構成工程造價專業的主干專業課程體系。對于工程管理、土木工程、建筑學、城市規劃、給排水、建筑環境等專業，只須開設“工程估價基礎”一門課程。建筑工程計價課程基本內容為土石方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土及鋼筋工程、木結構工程、金屬結構工程、屋面及防水工程、樓地面裝飾工程、墻柱面裝飾及幕墻工程、天棚工程、油漆涂料裱糊工程、門窗工程及其他裝飾工程的計量計價；建筑安裝工程計價課程基本內容為房屋建筑配套的給排水工程、電氣照明工程、采暖通風工程、消防工程、管道及機電設備安裝工程的計量計價；市政工程計價課程基本內容為城市范圍內的土方工程、道路工程、橋涵護岸工程、隧道工程、市政管網工程、路燈工程、綠化工程、城市軌道交通工程的計量計價；公路工程計價課程基本內容為城市范圍外的路基路面工程、橋梁涵洞工程、隧道工程、安全設施及預埋管線工程、綠化及環境保護設施工程的計量計價。
四、工程估價課程的教學方法
工程估價課程是涉及多種工程技術綜合應用的復合性課程。前期一般應開設工程制圖、房屋建筑學（含建筑構造）、土木工程材料、施工技術、工程結構、建筑設備基礎、道路橋梁工程概論、市政工程概論、建設法規等課程，后續一般也應開設造價軟件應用課程和相應計價的課程設計。
作為具有工程技術綜合應用特點的復合性課程，工程估價的教學應當樹立“理論與實踐相結合”、“計量與計價相結合”的教學理念，教學過程要針對具體的工程對象，按照“讀圖―列項―算量―套價―計費”的“五步法”展開教學，教會學生計量計價的基本技能。而要做到這一點，教師最好具備造價工程師資格，具有一定的工程實踐經驗。教學中不能只滿足于講授知識要點和規范條文，應結合適當的工程圖紙，從讀圖到列項，再到算量并套價的全過程，一點一滴教會學生學習方法與技能。教學中還要做到“講”與“練”結合，課后布置適量作業，在學生獨立完成后，安排出一定時間專門講如何解題，將起到溫故知新的效果。
作者簡介：張建平（1957-），男，副教授，研究方向：工程造價管理。
摘 要 工程估價是工程管理專業的專業優秀課程，本文通過探討對該課程教學內容、教學方法的改革，總結出適合獨立學院學生的一套課程教學體系，并在兩年的實施過程中收到較好的教學效果。
關鍵詞 工程估價 獨立學院 教學改革
1 工程估價課程的特點和教學定位
工程估價課程是工程管理專業的優秀課程，按照工程管理專業指導委員會對工程估價課程的要求 ，需要使學生了解工程估價的基礎知識，掌握工程估價的基本原理和方法，具備工程估價的基本能力。在教學內容上，包括了從投資估算到竣工決算各個階段估價文件的編制方法，不僅涵蓋房屋建筑學、建筑施工技術、建筑材料、建筑結構等建筑工程專業學科，還涉及工程經濟、合同管理、成本會計等管理類、經濟類專業知識領域。要求學生具備較強的動手能力，既要會手工計算工程量并查閱定額計算造價，又要能通過軟件算量并套價分類匯總。其次政策性、時效性強。“工程估價”課程內容涉及很多法規、文件。幾乎每年都有與課程相關的法規、規則的變化，特別是我國的計價模式與方法一直處于不斷改革之中，這就要求教師根據國家法律法規的變化，及時補充和調整教案內容，并通過系統化處理后充實到教案的相應章節，及時融入課堂教學中。
針對三本院校的學生特點，除了部分考研的學生外，大部分都是以就業為目的，我們調整了工程估價課程的教學定位，將原來的以理論講授為主，理論教學與實際預算過程差別巨大，改為有針對性的、實際工作中用的多的內容增加學時，其他理論部分適當壓縮。
華科大文華學院工程管理專業現開設的工程估價課程為48學時，其中課堂教學40學時，上機課程8學時，該課程安排在大三上學期（即第五學期）開設。由于課時所限，與其各種估價文件編制方法泛泛講授，不如突出重點，著眼于學生工程造價基本知識和工程計量方法的講授，這樣既符合三本院校學生的學習特點，也更符合用人單位對畢業生的實際需要。
2 多種教學手段，培養學生實踐能力
在學習本課程之前，有兩方面的能力尤其重要：一是識圖能力，要能夠準確地進行工程量計算，看懂圖紙是最基本的前提，這就需要工程制圖、房屋建筑學等等專業基礎課的鋪墊；二是施工專業技能，要更好地完成估價工作，必須要清楚各分項工程具體的施工工藝和施工方法，因為不同的施工方法將直接影響到工程的造價。這又需要土木工程施工課程的知識。可見，本門課程的內容與先修課程聯系非常緊密，先修課程掌握程度將影響到本門課程的學習深度，在教學上存在著一定難度。
2.1 以就業需求為導向調整教學內容
前面已經提到，筆者調整了教學大綱，增加了“工程計量與計算規則”部分的教學學時，這正是基于用人單位對畢業生大部分都是用于基本崗位的需要。也就是說，用人單位希望畢業生能很快上手，獨立完成施工圖預算的編制和進行投標報價。這必須是以熟練掌握計算規則并能計算工程實例為基礎。在教學過程中，筆者發現學生往往很容易掌握計算規則，卻不知道如何用這些規則計算圖紙上的工程量。也就是說，學生知道“怎么算”，卻對“算什么”不甚了了。這是由于學生普遍缺乏施工經驗，對工程項目沒有直觀的認識造成的。
因此，為了解決“算什么”的問題，筆者在講授工程量計算規則之前，利用多媒體技術對具體的工程建設項目進行分解，按照大致的計算順序用動畫方式將工程項目逐步拆分到具體的結構構件，讓學生對工程量的計算對象有一個較為清晰的認識，這樣不僅有助于學生提高學習興趣，理清思路，對后面的計算規則的學習也打下一個很好的基礎。
筆者首先調整了教學大綱，將其中“工程計量與計算規則”部分的教學學時增加到20學時，同時壓縮了工程結算、竣工決算等章節的內容，將投標報價部分內容刪除，放入專門的招投標課程里來講授。具體調整內容如表1。
同時，在上機課程的8學時中著重講授目前市場占有率較高的廣聯達造價系列軟件的基本操作。通過這些內容上的調整，使學生學習起來目標明確，思路清晰，教學效果顯著提高。
2.2 以案例教學方法提高學生動手能力
案例教學的方法與工程實際聯系緊密，實踐性強、趣味性強，對老師和學生的綜合能力要求較高。在教學中，為了擺脫單純的例題的枯燥感，本人選取了學校的學生宿舍樓作為實際案例，增加親切感，學生學習起來興趣更足。
該學生宿舍樓為七層框架結構，無地下室，條形基礎，建筑面積7200m2。上課前將PDF格式的圖紙發給學生，引導學生先讀懂圖紙，上課時按照分項工程的計算順利逐一講解。例如條形基礎部分，上課時按照圖紙內容講解土方開挖和混凝土條基工程量的計算，結合不同的施工措施，要求學生課后分別計算大開挖和溝槽支護兩種不同工藝下的土方工程量，加強學生對工程實際的理解能力和動手能力。
2.3 以電算結合手算方式緊密聯系實際
手工算量是工程量計算的基礎，也是一直以來的教學重點。但隨著科技的發展，在現在的工程實際中，工程量的計量和計價已大都借助造價軟件來完成。為了幫助學生盡快適應崗位需要，我校斥資購買了目前市場占有率較高的廣聯達系列造價軟件，該教學軟件為網絡版，可以保證每個學生都能獨立操作。在教學中，利用上機學時，講授軟件的基本操作，使學生在畢業前掌握電算的基本技能，熟練操作一種應用軟件，有效縮短了適應崗位的時間。
2.4 以課堂教學結合實踐環節提高綜合能力
以往的工程估價課程配套一周的課程設計，都是安排在課程結束之后進行，這樣學生在理論課程的學習時缺乏對應性，而到后期完成課程設計時又與前面的理論知識相脫節，造成實踐性教學環節虛設，達不到預期的教學效果。我們現在在教學中穿插進實踐性環節，在課程開始時即布置課程設計書，讓學生明確課程設計的目的、任務和需用到理論知識，做到針對性強、有的放矢。同時，與其他施工技術類課程相結合，利用施工課程的課外實訓環節講解具體的施工工藝流程和施工措施，幫助學生盡快熟悉不同的施工措施對工程造價中措施費用的影響。
3 結語
工程造價管理人才的培養方向必須以市場為導向，因此，培養工程造價管理理論扎實、具有工程實踐能力的高級應用型人才是工程估價課程改革的目標。我們從教學內容、教學手段和實踐教學環節方面對工程估價課程改革進行了探索和實踐，在現有學時不變的情況下，學生的工程實踐能力增強，綜合能力得到提高。
摘要： 建立基于分布估計神經網絡的公路工程造價估算模型，為實現快速、高效的估算公路工程造價提供了技術條件，是公路工程造價估算在實際應用中的一次有意義的嘗試。
0 引言
公路工程估價的合理性直接影響著公路工程建設項目投資決策的正確性，它是公路工程建設項目可行性研究的重要環節，也是建設項目標底編制的控制標準。如何快速、合理地估算工程造價是關系到公路工程建設項目投資決策的重要課題，對建設項目成本管理具有重要意義。
本文擬在公路工程建設項目中建立基于分布估計神經網絡算法的造價估算模型。首先對涉及公路工程造價的各個主要特征進行定量化描述，然后結合所建立的分布估計神經網絡算法模型，運用相關專業軟件快速估算公路工程造價。公路工程造價分布估計神經網絡算法通過模擬智能決策，快速、合理估算出公路工程造價，有助于項目決策者做出相對準確的投資決策。
1 相關研究
國內外對工程造價估算智能化的研究，大致可以分為三類：
1.1 利用計算機模擬技術建立模型 通過分析、模擬實際施工過程，對各分項工程先給出可能造價的先驗概率，可以由計算機產生一個隨機數，這個隨機數進入到下一個分項工程當中，然后結合這項工程的先驗概率再產生一個隨機數。這些隨機數代表每個分項工程的實際造價。以此類推，直到全部分項工程計算完畢，產生所有分項工程造價之和作為總的估算造價。這種模型優點是在樣本庫齊全的前提下估算更符合客觀實際，缺點是確定先驗概率需要大量的已建工程樣本資料，計算比較繁瑣[1]，而且各分項工程造價樣本值受工程所在地實際情況影響較大。
1.2 基于神經網絡技術的工程造價估算專家系統 人工神經網絡在工程估價中的應用可分為兩種：一種是基于Hopfield的工程應用；另一種是基于BP神經網絡的工程應用。Jason Portas等人將人工神經網絡應用于勞動生產力效率預測和成本預測中建立三層BP結構模型，該模型的輸出不是精確的值而是模糊集[2]，可以較好的應用于工程前期造價估算。許寧[3]采用模糊神經網絡估算工程造價，采用模糊數學中的隸屬函數來反映工程特征間的差異性，再結合定性分析和定量分析將工程特征進行量化描述后，通過歸一化處理得到隸屬度。劉鵬[4]匯總整理了神經網絡的缺點和不足，提出利用遺傳神經網絡算法快速估算工程造價的設想。
1.3 利用模糊數學建模 這類模型運用模糊數學聚類分析技術和灰色系統理論，引用隸屬度和貼近度等概念建模。但這類造價估算模型也有尚待商榷之處，未能全面考慮工程造價動態性的影響，估算精度可信度較低，需要搜集大量已建工程樣本作為基礎數據，具有較強的主觀性且估價速度并不理想。
國內工程造價估算多采用擴大指標估算法和概算指標估算法。所采用的估算指標是由本行業和地方統一制定，并沒有考慮建設工程質量、實際管理水平等問題，逐漸難以適應市場經濟體制的發展。國內造價軟件做得較好的有：廣聯達三山軟件、上海神機妙算、上海魯班算量、同望公路等，現有軟件基本都分屬于工程項目管理類或預決算類，但是真正將兩者有機結合并向前后延伸，有助于實現工程造價全生命周期管理的造價軟件明顯不足。
遺傳、模糊、神經網絡技術在工程造價估算中的應用相當廣泛，目前遺傳算法的主要不足在于：收斂速度較慢且解的精度不高。有關研究人員提出了一種方法就是分布估計算法（Estimation of Distribution Algorithms， EDAs）[5]。分布估計算法與GA的最大區別在于它們產生后代的方式不同，分布估計算法不使用GA的重組操作，而是對解集進行分析，從解集中選擇部分好的解集提取信息，利用這些信息建立適當的概率分布，再從概率分布中進行抽樣得到下一代。這種方法避免了GA中建筑塊的破壞。本文的研究動機就是在公路工程估價中引入分布估計算法的同時結合神經網絡來解決工程造價估算的問題。
2 用于公路工程造價估算的分布估計神經網絡算法
3 實驗結果比較
本文采用文獻[7]中的影響公路工程造價和工程量的9種主要特征作為估算模型的輸入，以每公里公路工程單方造價作為本估算模型的輸出。
當以案例中的前13個樣本進行訓練，用后4個樣本作為測試數據時，經過10次運算的神經網絡估算模型誤差情況如表1和表2，從表上數據可以看出遺傳BP網絡較分布估計BP網絡的單點之間的誤差大，且網絡震蕩現象頻發，而經過分布估計算法優化改進后的BP神經網絡的穩定性和容錯性能大幅提升；由以上對比可以看出，改進后的BP網絡在性能上優于一般BP網絡模型，能在降低計算結果的平均誤差的同時大幅提高計算精度。
4 結論
針對公路工程造價估算問題是工程中一個非常重要的問題，本文著重論述了如何進行公路工程造價估算，以便得到更為合理的公路工程造價，并研究了利用分布估計算法和神經網絡相結合來解決該問題，實驗結果表明，本文提出的算法在尋優性能上優于遺傳神經網絡算法。
作者簡介：張忠擴（1979-），男，鹽城工學院土木工程學院講師，碩士，主要從事建筑工程估價研究，（E-mail）。
摘要：隨著卓越工程師計劃的推進，工程類學科與工程實踐的結合越來越緊密。從建筑工程估價的特點入手，分析了目前實踐教學中存在的問題，提出了增加學時量、參加學科競賽、加強校企合作、完善考核方法等解決問題的措施。
關鍵詞：工程估價；實踐教學；教學方法
隨著卓越工程師計劃的推進，工程類學科與工程實踐的結合越來越緊密。建筑工程估價課程作為土木工程和工程管理等工科專業的一門主干專業課，具有專業技術性強、實踐操作性要求高、政策法規時效性強、涉及知識面廣的特點。而該課程的實踐教學又是課程教學的一個重要環節，實踐教學環節實施的好壞，對整個教學效果的影響重大，同時對培養學生的動手操作能力至關重要。
一、課程的特點
建筑工程估價的實踐教學內容包括課程設計和軟件應用兩部分。
（一）理論性強
建筑工程估價是指在工程項目的建設過程中，按照一定的步驟和程序，采用科學的估價方法，對擬建工程要付出的費用額度作出科學、合理的估計和計算，從而形成工程造價經濟文件的活動。工程估價課程系統地介紹了工程估價的基本原理、工程造價的構成、工程定額的基本理論、工程施工圖預算、工程量清單編制及計價、工程結算的方法、工程造價全過程的控制等。
（二）綜合性強
建筑工程估價課程涉及知識面廣，是一門集經濟、技術與管理于一體的綜合性課程。課程的學習離不開建筑識圖、建筑構造、建筑結構、土木工程施工技術、建筑材料、工程經濟等課程的基礎支撐。
（三）實踐性強
工程估價的最終成果是形成一套完整的工程造價經濟文件，這就要求我們除掌握編制一般民用建筑施工圖預算的基本原理、方法和步驟外，還要進行實際操作。工程量的計算與計價要與實際工程項目結合，以一個實際的工程項目為例從分部分項工程列項、工程量的計算、定額的套取、費用的計算一步步動手計算，才能估算整個項目所需的費用，并用該計算文件去指導工程建設[1]。只有理論，而不注重實踐，只能是紙上談兵。是否真正會做工程造價文件，只有經過工程項目的歷練，才能夠掌握細節、重點和難點，才能發現自己的不足，不斷提高實戰能力。（四）政策法規與時效性
目前實行的預算定額具有一定的權威性，但也應注意其時效性。預算定額在一定的時期內是相對穩定的，但隨著技術的進步和社會經濟的發展，也會發生動態的變化。比如江蘇省目前實施的是《江蘇省建筑與裝飾工程計價表2004》，具有權威性。但它是參照2004年以前的標準編制而成，顯然在套定額的時候不能直接套用，某些具體項要參照目前的市場價格水平套取進行換算。
二、教學中存在的問題
（一）學時量少
建筑工程估價的實踐教學內容包括課程設計和軟件應用兩部分。其中工程估價課程設計1～2周，軟件教學及應用8學時。課程設計的內容一般是給定一個工程項目讓學生編制一份預算書，工程類型及規模的大小對課程設計的效果影響較大。一是課程設計的時間安排比較短，工作量要適中。工程太大，工作量大完不成，結果草草了事，工程太小，工作量小達不到訓練的效果，浪費時間。一周完成一個完整工程造價文件的編制幾乎不可能。而軟件應用包括圖形算量、鋼筋抽樣、清單計價三大部分，只講授8個學時很難完成。軟件的應用還要給學生留出練習的時間，且以一個實際工程項目作為實訓，這樣才能達到較好的教學效果。因此，現有的學時安排是遠遠不能滿足要求的。
（二）識圖能力差
圖紙是工程估價的基礎資料之一，圖紙看不懂就很難根據計算規則正確計算工程量，因此識圖是最基礎也是非常關鍵的一步，工程量的計算正確與否直接影響工程估價的結果。
隨著《混凝土結構施工圖平面整體表示法制圖規則和構造詳圖》標準圖集11G101（簡稱平法圖集）在混凝土結構施工圖設計標注中的引入，不僅給混凝土結構施工圖設計方法帶來了重大改革，也給工程造價人員帶來了新的挑戰。在工程估價鋼筋章節的學習中，只是對直筋、彎起筋的長度計算，箍筋長度和根數及板筋數量的計算作了簡單介紹，并沒有涉及平法鋼筋的算量，而且在教學計劃中沒有安排平法的學習，從而導致很多學生看不懂平法圖紙，更談不上會計算平法規則下的鋼筋工程量。因此，識圖尤其是平法圖集下鋼筋算量是難點，也是目前存在的最大問題之一。
（三）存在抄襲現象，動手能力有待提高
在課程設計時，因時間限制，一般要求學生完成手算工程量的任務，清單計價部分通過廣聯達GBQ4.0計價軟件操作上機完成。
課程設計時，圖紙拿到手，很多學生感到無從下手，平常一個單獨的題目能解決，到了一個整體項目就不知所從，不知道該算什么，先算什么，后算什么。這也反映出學生解決實際應用問題能力的不足，因此作為應用型本科院校，完善實踐教學體系，培養與提高學生的動手實踐能力更具有緊迫性[6]。
另外，圖紙不可能因人而異，這就難免會給一些學習主動性差、基礎不扎實、學習態度不端正的學生造成可乘之機。其結果是一個課程設計完成后，一個班級僅有幾個不同版本。因此，在今后的教學中應注重學生綜合能力的提高，采取切實有效的方法避免抄襲。
（四）考核機制有待完善
課程設計和軟件應用上機的考核，一般以平時表現（出勤等）、最后成果表達進行打分。有些學生平時表現差，經常無故缺席但最后成果表達卻較好。在最后評價的時候就有可能造成不公平，成果到底是否是本人獨立完成很難判斷。因此，對于實踐環節教學的考核不能僅依靠上述標準評價，還必須進一步完善。
三、解決方法和措施
（一）增加學時量
在長期的教學過程中，教師習慣于講解理論知識，忽視學生動手實踐能力、分析和解決問題能力的培養[6]，形成了重理論輕實踐的現象。在制定教學計劃時，實踐教學課時偏少。在總課時量增加有限的情況下，可以壓縮部分次要理論教學課時，適當增加一些實踐教學課時。對壓縮課時的次要內容可以作為課下預習任務布置給學生，不懂的再集中課堂講解。此外，還可利用課下業余時間學習構造圖集、混凝土結構設計規范，不理解的再集中講解討論。
1.增加平法圖集的學習課時
在制定土木工程和工程管理專業本科教學計劃時，對鋼筋平法知識涉及很少或沒有涉及。而面對實施平法標注的施工圖紙，學生看不懂圖紙，無從下手。因此，在工程估價的教學過程中必須加入平法知識的教學。平法知識的掌握對鋼筋工程量的計算起到不可或缺的作用。鋼筋工程量占整個工程量計算的1/3以上[2]，甚至更多。
鋼筋算量的計算要有清晰的思路和計算步驟，如果對鋼筋綁扎搭接長度、焊接接頭長度和鋼筋的錨固長度等規定不清楚，很難計算正確。在以往的教學中，鋼筋計算部分一般只安排1～2學時，為了更好地學習平法知識，我們將課時量增加至6～8學時，將混凝土結構施工圖平法圖集與圖紙結合起來學習。
2.增加軟件上機教學課時
鋼筋工程量的計算，是歷屆學生普遍感覺最難掌握的內容。因此，軟件學習的難點也在鋼筋抽樣軟件。上機教學要有針對性：首先選擇在建工程的典型圖紙，提前發給學生熟悉圖紙，然后把上機和圖紙及識圖結合講解，尋找需要的信息，給學生講明白如何輸入，為什么這樣輸入，讓學生知其然還要知其所以然。
（二）參加學科競賽，以賽促學
開展學科競賽，通過參加廣聯達全國算量大賽等全國性學科競賽促使學生學習應用軟件。參加競賽激發了學生的學習興趣和積極性，不僅能夠提高學生的實際操作能力和綜合解決建筑工程造價的能力，而且獲得了榮譽，為學生的就業增加了優勢。
在建筑工程估價軟件應用上，學校采用的預算軟件是由廣聯達股份有限公司開發的廣聯達工程造價管理整體解決方案，內容包括圖形算量、鋼筋抽樣、清單計價三大部分。要給學生留出軟件應用練習時間，而且以一個實際工程項目作為實訓，這樣才能達到較好的教學效果。為了彌補學生在平時學習中對軟件掌握的不足，還可利用暑期集中培訓提高學生的軟件實際操作能力。
1.立項操作
學校在每年的四月份進行大學生實踐及創新競賽項目的立項工作，將該項競賽以立項的形式確定下來，學校提供一定的資金支持，學生的一切費用由學校報銷，提高學習積極性。
2.統一組織
五月份開始動員組織，主要參加人員為工程管理專業大三學生，學院提供機房，滿足學生平時及暑期訓練。
3.集中訓練
集中訓練主要安排在暑期，暑期近兩個月的時間，時間相對集中可以進行系統培訓。以課堂教學理論為基礎，以圖紙、圖集為主線，以能力提高為宗旨。以一套在建實際工程項目圖紙為例，進行軟件操作講解，讓學生掌握軟件操作命令，培養學生的識圖能力，尤其是鋼筋的平法識圖，看明白圖紙，清楚計算工程量所需要的信息如何尋找。對鋼筋的信息輸入，不僅要讓學生知道如何輸入，更要讓學生理解為什么這樣輸入。學生通過參與比賽集中實訓，能夠熟練掌握算量軟件的操作技能，全面提升學生動手能力，從而提升學生的就業起點。
4.廣泛交流
通過組織參與競賽，在學院形成一種學習專業知識、鉆研專業技能、勤奮向上的學習氛圍。大賽組辦者還建立QQ交流群，全國近200所院校的學生可在網上交流學習。除此之外，大賽官網還組織專門答疑，解決學生在學習中的困難和疑惑。
5.增強競爭
在學習過程中引入競爭機制，將參與培訓的學生集中培訓后在9月份通過預賽的方式選出20%～30%，再單獨訓練，最終選出參賽選手。通過競爭不僅激發學生的主動性，營造了比賽競爭的氛圍，提高了學生的動手能力。
（三）加強校企合作
教育十二五規劃提出“創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養成良好學風”。為了貫徹好十二五規劃要求，應充分利用企業豐富的工程經驗，加強學校與建筑施工單位、工程咨詢公司、工程造價事務所等企業之間的合作交流，為學生提供鍛煉機會，搭建就業平臺。學生通過在企業實習，真正參與實際在建工程項目的造價編制工作，多方位了解工程造價的編制流程及相關細節，提高自身的動手能力，從而進一步增強其勝任工作的信心。該項工作可以安排在暑期，時間相對較長，企業也樂意接收，學生又能學到校內難以學到的相關知識。這也是我們在實踐教學改革中，倡導能力為本，市場需求為導向，立足就業等教學理念，培養具有較強工程實踐能力的應用性人才的實施手段和途徑。
（四）嚴格考核
為了使工程估價課程的實踐教學達到預定的教學效果，必須制定合理完善的考核機制。原有的課程設計和軟件應用上機的考核方法一般以平時表現（出勤等）、最后成果表達進行打分。這樣在中間環節控制上很難把控，成果到底是否是本人獨立完成難以判斷，因此將實踐教學的考核方式分初期檢查、期間檢查、課堂上機隨機檢查、答辯、成果提交五部分綜合考核，各部分所占比例如圖1所示。初期主要檢查圖紙準備、工程量計算表、參考資料（建設工程量清單計價規范、計價表等）等；期間主要檢查出勤、完成進度和實際手算工程量等情況。課堂隨機檢查主要檢查學生上機操作情況，并提問根據操作情況作答。答辯在課程設計和上機結束后進行，針對課程設計的實際情況，根據學生的成果提出相應的問題，檢查學生是否真正理解工程量的計算及計價問題。成果提交主要包括內容完整性、格式正確性、計算結果的差異、裝訂與書寫等。
圖1 考核所占比例劃分
四、結語
建筑工程估價專業技術人才的培養必須以市場需求為導向，倡導能力提高為根本，而能力的提高又體現在動手操作上，這就需要通過實踐教學的改革來實施。因此，根據目前實踐教學中存在的問題提出了以上改進措施和方法，希望能對建筑工程估價課程實踐教學質量提升有一定的促進作用。
摘 要 建筑行業是深化社會主義市場經濟體制改革的重要推動者。建筑工程的發展，除了依靠合理規劃、合格施工、嚴格驗收以外，對于其本身的工程造價也需要精確掌控。現階段的工程估價課程已經成為了工程管理專業的優秀，但是在教學方面，仍然存在很多問題。本文通過對現階段工程估價課程教學的研究，提出基于CDIO理念的新的教學模式。
關鍵詞 CDIO理念 工程估價 教學模式
1 CDIO教學模式概述
CDIO工程教育模式是從2000年開始，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究團隊在Knut and Al-ice Wallenberg基金會的資金支持下研究提出的。這個教育模式的提出和應用倡導工程教育新理念，很快在工程教育界刮起旋風，席卷各國的工程教育模式改革。并于2004年成立了以CDIO命名的國際合作組織。
在CDIO教學模式中，“C”代表“Conceive”，“D”代表“Design”，“I”代表“Implement”，“O”代表“Operate”。它以產品的從研發到運行的生命周期為載體，從而讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習和獲取工程能力、技術知識、終身學習以及與社會團體交流合作的能力。CDIO教育模式強調綜合的創新能力與社會大環境的協調發展，同時也更關注工程實踐重視培養學生的實踐能力，主張工程教學應從具體實踐出發，然后上升至理論，最后回到實際操作。
2 我國現階段工程估價教學現狀中存在的問題
2.1 學時不足
隨著建筑行業的發展，建筑行業對于工程造價的要求越來越多，相應地，表現在課本上的知識和經驗也越來越多，學生在踏上工作崗位之前所需要掌握的知識也就越來越多。但是，學校在安排工程估價課程的學時時，卻沒有因為所學內容的增加而增加。根據調查，我國目前不同院校對于工程估價課時的設置大部分為36、48、54學時。由于所學內容多而雜，要在這么短的課時內掌握全面，這為課程進度設置了一個高難度的挑戰。
2.2 教材內容乏味、與社會需求脫節
目前的工程估價教材上充斥了大量的計算規則或程序性、說明性文字，難免學生會覺得枯燥乏味，晦澀難懂。數量龐大的抽象概念也令專業老師從內心發怵，更不用說求知的學生了。同時，社會崗位對于工程造價的需求，在工程估價課程中的體現有著嚴重的滯后性，這種跟不上潮流需求的教材很難讓學生掌握適應工作需求的真才實學。
2.3 學生對相關先修課程掌握不夠
眾所周知，對于中國大學生來說，大學就是天堂，是放縱的青春。所以，在課程學習的過程中，不可避免地存在敷衍的心態進行專業知識的學習。對于工程估價的學習和掌握，需要對相關的工程制圖、房屋建筑學、結構工程、土木工程施工等先修課程有著很好的基礎，否則直接影響本課程的學習效果。另一方面，學生的實踐經驗匱乏，對于相關的職位要求、法律行規等都不甚了解，根本不能調動學生的學習積極性。
2.4 老師缺乏社會實踐經驗，紙上談兵
老師在現階段的本課程教學中，基本上都是照搬課本，點出重點。這是因為任教老師也缺少工程估價的實踐經驗。工程估價作為一門實踐性很強的科目，它要求任教老師除了具備深厚的工程估價專業知識積累，還應該具有豐富的實踐經驗，只有這樣，才能在授課中舉一反三，做到言傳身教。但是，在職的任教老師恰恰缺乏的就是實踐經驗。
3 基于CDIO理念的工程估價教學模式改革措施
既然CDIO教育模式在國外的工程管理教學應用中取得了不凡的成績，那么，我國的工程管理教育也應該積極借鑒，推進我國工程估價課程的教學模式改革，從而培養出適合崗位需求的高素質合格人才。
3.1 工程估價課堂教學改革
一方面，各高等院校要對課時進行調整，學習專業知識的同時，增加實踐課時。在完成理論知識的學習后緊跟著安排相關的實踐課時，鍛煉學生的動手操作能力。同時要對課堂內容進行調整，突出重點和難點。力圖使教學內容接近職業資格考核的要求和實際工作的要求。另一方面，教師的傳統角色應該得到轉換，由課堂的主角變成配角，授課由傳統的滿堂灌到引導學生主動學習。在CDIO工程教育模式的理念中，教師應該是為學習者創設學習環境、開發學習資源、提供學習服務的教學設計者，是學習者自主學習和求知探索的輔導者和導學者。教師在授課時，應該圍繞工程造價的實踐，讓學生最大限度地去了解產品、過程或系統的構思、設計、實施和運行，并激發他們主動思考的積極性。要加重課堂表現分在總成績中的比重，提高學生們對于及時掌握課堂知識的重視度。同時通過舉一反三等手段深化學習，鼓勵學生積極進行課外實踐。
3.2 工程估價課堂外教學活動改革
CDIO工程教育模式是以工程項目設計為導向，工程能力培養為目標的。因此，在設置課外實踐課程的時候，應該把課程的流程設計為熟悉圖紙―考察工程―工程答疑―預算編制―提交報價文件。這樣貼合實際工作需要的課程設計使得學生能夠更加扎實地掌握所學到的理論知識，同時也增強了動手能力。在CDIO的實施環節中，要著重培養學生對計算機的應用能力。在工程估價課程中，計算機的應用能力主要是指算量和招投標報價兩個方面。這樣就能同時掌握手工計算和計算機輔助軟件，更好地服務于工程造價工作的需要。
此外，還要鼓勵學生參加學科競賽，將學習延伸到課外，這樣既為學生提供了更多的鍛煉機會，也將競賽作為一種標準，檢驗學生的學習效果。實踐證明，參加學科競賽后，學生的整體水平有了明顯提高。
4 結語
工程估價課程教學質量的提高，關系到建筑行業工程造價人才的儲備，關系到建筑行業的可持續發展，關系到國民經濟的繁榮和國家的長治久安。工程估價課程教學質量的提高，必須立足于社會實踐，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。基于CDIO理念的工程估價教學模式改革，有利于提高工程管理專業的教學質量，提高人才的專業素質，從而更加適應建筑行業現實發展的需要，避免企業的二次培養，節約社會資源，促進行業的高速發展。本文提出的改革措施有利于推動工程估價教學模式的改革，加強人才的培養。
