開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇水利水電工程專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)教學(xué)改革論文

一、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與不足

自專業(yè)設(shè)置以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)曾多次外出調(diào)研，組織省內(nèi)專家對(duì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、特色與不足進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。主要有以下兩方面：（1）本專業(yè)是吉林省為數(shù)不多的水利類專業(yè)之一，目前我省只有長(zhǎng)春工程學(xué)院開(kāi)設(shè)，每年畢業(yè)生僅150人，這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生在吉林省供不應(yīng)求。（2）本專業(yè)的主要不足：實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)存在明顯的不足，校外實(shí)習(xí)場(chǎng)地基本缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不到位，導(dǎo)致部分課程實(shí)驗(yàn)以計(jì)算或設(shè)計(jì)代替，致使實(shí)習(xí)內(nèi)容以及時(shí)間大打折扣，缺乏綜合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而嚴(yán)重的影響了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

二、專業(yè)的發(fā)展機(jī)遇

挑戰(zhàn)與總是機(jī)遇并存，新辦的水利水電工程專業(yè)的發(fā)展適逢建專業(yè)以來(lái)最好的機(jī)遇，主要表現(xiàn)在以下兩方面：（1）為了配合我省提出“糧食增產(chǎn)百億斤”計(jì)劃，我省計(jì)劃在全省開(kāi)展六項(xiàng)水利重點(diǎn)工程：中部城市松花江調(diào)水工程、哈達(dá)山水利樞紐“、引嫩入白”工程、老龍口水利樞紐、大安灌區(qū)、四湖溝水利樞紐工程，從而對(duì)水利人才的需求大增。（2）我院于2011年順利通過(guò)本科教學(xué)水平評(píng)估，學(xué)校增大了對(duì)各專業(yè)尤其是水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入力度。

三、教學(xué)和實(shí)踐的改革

只有認(rèn)清了專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、特色與不足，才能在人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)各個(gè)方面做一些有益的嘗試，從而力爭(zhēng)將水利水電工程專業(yè)上新臺(tái)階、新水平。

（一）人才培養(yǎng)方案的改革

人才培養(yǎng)方案應(yīng)注重基本知識(shí)和工程能力的有機(jī)結(jié)合，主要培養(yǎng)面向水利水電工程建設(shè)施工一線的高級(jí)應(yīng)用型人才。這就要求我校的水利水電工程人才專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)以現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)應(yīng)用和管理等專業(yè)崗位為主，構(gòu)建合理實(shí)用的人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化和調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行改革，把相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，突出以專業(yè)的優(yōu)秀知識(shí)為中心線，以能力鍛煉和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸竞侠碓O(shè)置課程，構(gòu)建實(shí)具有實(shí)用技術(shù)的理論課程體系與實(shí)踐課程體系。

（二）課程、教學(xué)體系的改革

打破原來(lái)以學(xué)科為主線的課程教學(xué)體系，突出各項(xiàng)基本技能的綜合應(yīng)用，根據(jù)水利施工企業(yè)一線的技術(shù)進(jìn)步改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，探索新的課程體系模式，突出工程能力的培養(yǎng)，打破原有的公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的“三段式”課程結(jié)構(gòu)。新的課程體系模式主要包括五個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)選修及綜合實(shí)訓(xùn)，以上五部分相互聯(lián)系，相互制約。從原有人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行來(lái)看，個(gè)人建議將所有的專業(yè)課程前提至第六學(xué)期來(lái)教學(xué)，第七學(xué)期主要是選修課，這樣調(diào)整才能保證重要專業(yè)課的課堂教學(xué)效果。從2011屆學(xué)生的的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些比較突出的問(wèn)題，一部分學(xué)生出于畢業(yè)找工作或考研的需要，往往在第七學(xué)期幾乎放棄了與自己考研或就業(yè)不相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；大部分同學(xué)即使在校也是心不在焉，從而課堂教學(xué)效果很不理想。所以，我覺(jué)得有必要對(duì)專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備找工作或是考研復(fù)習(xí)。

（三）積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

由于本專業(yè)2011年開(kāi)始招生，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或是根本無(wú)相關(guān)的設(shè)備，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根本無(wú)法按時(shí)在實(shí)驗(yàn)室正常開(kāi)出，有的即使能夠開(kāi)出也因?yàn)樵O(shè)備數(shù)量不足和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制達(dá)不到實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果。為此應(yīng)結(jié)合“國(guó)家和省財(cái)政實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)”的大好時(shí)機(jī)，積極爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣對(duì)于學(xué)生全面掌握和深入融匯知識(shí)、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。

（四）強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)踐工程能力

實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)各種水利工程設(shè)施建立感性認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)對(duì)各種水利工程設(shè)施進(jìn)行再認(rèn)識(shí)并深化理解、升華專業(yè)知識(shí)的重要步驟，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)是水利水電工程工程專業(yè)學(xué)生順利走上工作崗位的重要環(huán)節(jié)。

1實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因

一方面，隨著近年高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入力度大大降低，致使實(shí)習(xí)地點(diǎn)較少，實(shí)習(xí)時(shí)間短，即使到達(dá)一個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)也僅僅是看與聽(tīng)，幾乎沒(méi)有讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，不能深入理解水利工程的特點(diǎn)與功用；再加上實(shí)習(xí)高水平講解人員少，實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，只能所有學(xué)生一起參觀、聽(tīng)講，加之實(shí)習(xí)內(nèi)容少，項(xiàng)目單一，致使實(shí)習(xí)效果不理想，沒(méi)有較好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)成為形式，沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)的目的。另一方面，水利工程學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)往往需要與很多大型水利工程管理單位進(jìn)行直接聯(lián)系，作為教研室教師具有局限性，聯(lián)系起來(lái)很不方便，從而影響了實(shí)習(xí)的順利安排和實(shí)施。

2實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中的改進(jìn)措施與建議

大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題都是由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺引起的，所以，學(xué)校應(yīng)該多渠道籌集資金，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，保障實(shí)習(xí)順利開(kāi)展。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)盡可能體現(xiàn)真實(shí)的作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和施工方法。校外實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)崗位要求進(jìn)行職業(yè)能力分析，使學(xué)生能夠到施工單位進(jìn)行實(shí)際施工與管理工作，達(dá)到一畢業(yè)即可直接從事水利相關(guān)工作。（五）重視師資隊(duì)伍的建設(shè)針對(duì)新辦專業(yè)的現(xiàn)狀，年輕教師普遍實(shí)踐能力偏低的客觀實(shí)際，應(yīng)從施工單位引進(jìn)具有中級(jí)以上職稱的工程技術(shù)人員承擔(dān)本專業(yè)的部分教學(xué)工作；對(duì)于年輕教師，要安排他們到施工單位頂崗實(shí)習(xí)1～2年，或在設(shè)計(jì)院和監(jiān)理公司兼職，直接參加在建工程的施工進(jìn)而增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，年輕教師和工程技術(shù)人員都能既熟悉工程實(shí)際，又能開(kāi)展理論教學(xué)，有力地促進(jìn)了水利水電工程專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

作者:殷飛 單位:吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院

水利水電工程專業(yè)論文:“翻轉(zhuǎn)課堂”在水利水電工程專業(yè)課程中的實(shí)證與分析

摘要：工科專業(yè)課程具有知識(shí)量大、課時(shí)少、對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐水平要求較高的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以同時(shí)滿足理論和實(shí)踐的要求。而“翻轉(zhuǎn)課堂”通過(guò)課前自學(xué)、課中強(qiáng)化和課后升華創(chuàng)新的方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革新。以“翻轉(zhuǎn)課堂”在《水工鋼結(jié)構(gòu)》課程中的應(yīng)用為實(shí)例，檢驗(yàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法在工科專業(yè)課程中的應(yīng)用效果。結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)變化并沒(méi)有大幅提高，但學(xué)生的作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量有明顯提高。要真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，需要學(xué)校、教師及學(xué)生在師生角色定位、交流討論模式等教學(xué)模式上做出更多的努力和探索。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；工科；專業(yè)課程；實(shí)證與分析

水利水電工程是中國(guó)重要的基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程是水利水電工程專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，既涉及材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。目前，該課程仍采用老師完全講授、學(xué)生無(wú)條件聽(tīng)的灌輸型教學(xué)模式，雖然在教學(xué)手段中引入了多媒體教學(xué)，但依然存在內(nèi)容枯燥，學(xué)生注意力不集中、不用心聽(tīng)講并帶有一定的厭學(xué)情緒等問(wèn)題。這就需要授課教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，使這門課的講授生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生真正掌握“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量。

“翻D課堂”（F1iDped Classroom或InvertedClassroom）是一種混合使用技術(shù)和親自動(dòng)手活動(dòng)的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，典型的課堂講解時(shí)間由實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)討論等活動(dòng)代替，而課堂講解則以視頻等其他媒介形式由學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間完成。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)該方法進(jìn)行了相關(guān)研究，張躍國(guó)等認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”是“混合了直接講解與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)”的一種混合學(xué)習(xí)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；田愛(ài)麗等認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律”；張新明等認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”在課外真正進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，高效利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流與觀點(diǎn)的相互碰撞能夠深化學(xué)生的認(rèn)知；劉震等人指出，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中教師轉(zhuǎn)變成為了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生則轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)研究者。上述研究表明“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在根本的不同和明顯的優(yōu)勢(shì)，但其研究主要集中在對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的介紹和教學(xué)模式的理論探究等方面。從問(wèn)題一理論一實(shí)踐角度分析探討工科專業(yè)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的研究還較少。基于此，本文從“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)過(guò)程中客觀存在的問(wèn)題出發(fā)，以2015年春季學(xué)期開(kāi)展的“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，分析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法在水利水電工程專業(yè)課程中的實(shí)踐過(guò)程、方法與注意事項(xiàng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

一、“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)量少

“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程內(nèi)容多、信息量大，且對(duì)理論與實(shí)踐要求較高。加上該課程涉及到《水利水電工程鋼閘門設(shè)計(jì)規(guī)范》和《鋼結(jié)構(gòu)焊接規(guī)范》等相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的約束性、公式的經(jīng)驗(yàn)性和問(wèn)題的多解性，也給上課教師提出了較高的要求。而與之相對(duì)應(yīng)的是近年來(lái)國(guó)內(nèi)很多高校普遍推行的通識(shí)教育，使得很多專業(yè)課的課時(shí)得到不同程度的壓縮。“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程亦不例外，國(guó)內(nèi)高校水利水電工程專業(yè)的課時(shí)普遍偏低，例如清華大學(xué)、武漢大學(xué)、河海大學(xué)和四川大學(xué)等均為32學(xué)時(shí)。

（二）學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)程度不夠，力學(xué)基礎(chǔ)薄弱

從實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在日常生活中經(jīng)常涉及的居住建筑、寫字樓、商場(chǎng)和工業(yè)廠房中的應(yīng)用比例均高于鋼結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)現(xiàn)在還僅僅局限于應(yīng)用在單層工業(yè)廠房，大跨度結(jié)構(gòu)、高聳結(jié)構(gòu)、大型水利樞紐工程以及高層及超高層建筑中，使得學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)不足，甚至有些學(xué)生認(rèn)為將“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程掌握好在今后的工作中就完全夠用了，至于“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程影響不大。同時(shí)，水工鋼結(jié)構(gòu)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生具有較好的力學(xué)基本功，但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生甚至連最基礎(chǔ)的力學(xué)基本概念都不清楚，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程產(chǎn)生畏懼感。

（三）現(xiàn)有的教學(xué)方法滯后

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以老師講、學(xué)生聽(tīng)的“滿堂灌”教學(xué)方式為主，單純的講授以及板書會(huì)使得學(xué)生上課注意力難以集中，雖然在課堂中教師穿插提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，但基本沒(méi)有師生互動(dòng)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)在的課堂中廣泛應(yīng)用，不僅能直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)圖例和工程應(yīng)用，而且增加了課堂信息量，在一定程度上彌補(bǔ)了教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足。但在應(yīng)用過(guò)程中存在課程內(nèi)容信息量大、進(jìn)度快，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容來(lái)不及思考而被動(dòng)接受的問(wèn)題。

二、“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施過(guò)程

筆者借鑒Robert Talber和盧強(qiáng)的研究成果，結(jié)合“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程特點(diǎn)和大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)了包括“課前自學(xué)、課中強(qiáng)化、課后升華創(chuàng)新”三個(gè)階段的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施過(guò)程，如圖1所示：

（一）課前自學(xué)階段

在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，知識(shí)的傳授一般由授課教師提供的教學(xué)課件來(lái)完成。這一階段的主要目的是讓學(xué)生初步完成知識(shí)點(diǎn)的接受、理解。在“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程實(shí)踐中，首先將事先準(zhǔn)備好的課件共享到網(wǎng)絡(luò)硬盤或直接發(fā)送給學(xué)生，并在前一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置下一次課程講授的內(nèi)容。其次，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)課件，對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一定理解和思考，通過(guò)課前自學(xué)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。

（二）課中強(qiáng)化階段

在“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐中，我們積極思考和收集學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題以及學(xué)生容易忽略的細(xì)節(jié)。在課堂中對(duì)問(wèn)題、講授內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，并向?qū)W生拋出一些具體的實(shí)例和問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)進(jìn)行自主探究或協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次的思考，教師最后對(duì)知識(shí)點(diǎn)和討論的問(wèn)題進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）課后升華創(chuàng)新階段

通過(guò)課前自學(xué)和課中強(qiáng)化兩個(gè)階段，學(xué)生對(duì)課程章節(jié)知識(shí)點(diǎn)已基本理解并掌握，但此時(shí)的知識(shí)依然是孤立的。在“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐中，通過(guò)設(shè)計(jì)知識(shí)拓展任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⒃谠撜n程中學(xué)到的知識(shí)與所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)融合成整w，使學(xué)生“知其然，知其所以然”，掌握、理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生課后進(jìn)行自主探究和思考，促進(jìn)知識(shí)從單一的“點(diǎn)”擴(kuò)大到“面”并產(chǎn)生新的知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果分析

專業(yè)課程教學(xué)效果的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)效果評(píng)價(jià)要求對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，例如教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)媒介手段評(píng)價(jià)等。們?yōu)榇耍覀儚慕虒W(xué)課件及視頻效果、課堂教學(xué)與交流溝通效果以及學(xué)習(xí)結(jié)果方面對(duì)“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析，并制作了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查對(duì)象為2013級(jí)水利水電工程專業(yè)的69名本科學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷69份，收回69份，有效問(wèn)卷68份，同時(shí)采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（一）教學(xué)課件及視頻效果分析

從對(duì)“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)課件和視頻的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課件、視頻在一定程度上能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)有明確的提示，能夠有效輔助自身對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握（如表1所示）。然而，學(xué)生普遍反映教學(xué)課件互動(dòng)性評(píng)價(jià)較差，依然存在一定的“灌輸”問(wèn)題。尤其是知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜、以純理論和計(jì)算為主體的部分，在課件制作方面還需要多想辦法，多與學(xué)生溝通，合理制作學(xué)生自學(xué)型課件，提高學(xué)生課前自學(xué)的效果。

（二）課堂教學(xué)與交流溝通效果分析

從學(xué)生對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果的評(píng)價(jià)來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)方法較好，但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的交流發(fā)言較少（如表2所示），造成課堂活躍度評(píng)價(jià)不是很理想。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不能全部歸咎于教師，還應(yīng)考慮傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)固化了學(xué)生對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于課堂討論存在畏懼心理，害怕問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單（被同學(xué)笑話）、害怕在課堂和集體面前發(fā)言等，所以，課堂活躍程度就不是很理想。因此，要想組織好課堂討論環(huán)節(jié)，還需要做好引導(dǎo)工作，營(yíng)造討論氛圍，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己想法的能力。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)水平的提高，電腦和智能手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)配置，要利用微信、QQ、飛信等信息交流軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的有效溝通、交流。

（三）綜合學(xué)習(xí)效果分析

在教學(xué)中，以教師教學(xué)為主體的教學(xué)目的被稱為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為主體的教學(xué)目的被稱為學(xué)習(xí)結(jié)果。無(wú)論是教師教為主體還是學(xué)生學(xué)為主體，在課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能是一門課程教學(xué)方法成功與否的主要依據(jù)。為了確定“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果，我們對(duì)連續(xù)三年的考試效果進(jìn)行分析（考查知識(shí)點(diǎn)基本相同，測(cè)試難度接近）。結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)變化并不是很大，但從批閱的學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看，質(zhì)量的完成較往年有明顯提高，同時(shí)學(xué)生的“水工鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”的完成過(guò)程和質(zhì)量也明顯好于前兩屆學(xué)生。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的思考

（一）教師和學(xué)生角色的定位

“翻轉(zhuǎn)課堂”的首要任務(wù)是師生定位實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”。“翻轉(zhuǎn)課堂”不是學(xué)生毫無(wú)組織的、自由的、隨意的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)下的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是在精心設(shè)計(jì)下的課堂探究活動(dòng)或討論。與傳統(tǒng)的“教師一書本一課堂”的教學(xué)方法不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式以學(xué)生為主體，認(rèn)為學(xué)生是具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，而老師以輔導(dǎo)答疑的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，讓教師從“灌輸”“控制”的角色中擺脫出來(lái)。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂強(qiáng)化組織方式

課堂只有成為師生對(duì)話、互動(dòng)與交流的場(chǎng)所，才能促進(jìn)“意義溪流”在教師、學(xué)生之間的流動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)“在群體中萌生新的理解與共識(shí)”。因此，教師在準(zhǔn)備討論問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)至少包含以下三個(gè)類型的問(wèn)題：1.事實(shí)性問(wèn)題；2.釋義性問(wèn)題；3.評(píng)估性問(wèn)題。同時(shí)，在課堂討論交流中提出討論問(wèn)題時(shí)需要注意：（1）問(wèn)題的提出一定要有針對(duì)性和遞進(jìn)性；（2）問(wèn)題的提出要具有層次性；（3）問(wèn)題的提出要具有連貫性；（4）問(wèn)題的提出要具有一定的創(chuàng)新性。同時(shí)，盡量從學(xué)生近期關(guān)注或具有代表性的事物導(dǎo)人，吸引學(xué)生加入到討論中來(lái)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅僅是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的簡(jiǎn)單“翻轉(zhuǎn)”，而是教師和學(xué)生角色、課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)方式上的根本性轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式不僅對(duì)教師的教學(xué)手段提出了新要求，還對(duì)教師在課件制作、案例選取和師生討論交流內(nèi)容的設(shè)置方面也提出了新的要求。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維的構(gòu)建都提出了新標(biāo)準(zhǔn)。因此，要想在中小學(xué)傳統(tǒng)教育根深蒂固的前提下，在大學(xué)階段完成師生角色定位、平等交流討論等教學(xué)模式的根本改變，還需要學(xué)校、教師及學(xué)生做出更多的努力和探索。

水利水電工程專業(yè)論文:淺談“卓越計(jì)劃”下水利水電工程專業(yè)課改革

摘 要：該文分析了目前培養(yǎng)模式下課程的基本情況，提出了基于“卓越計(jì)劃”的課程改革內(nèi)容及思路，對(duì)培養(yǎng)“卓越計(jì)劃”的水利水電工程專業(yè)的本科生的知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐能力有一定幫助。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃 水利水電工程 課程改革

教育是民族振興的基石。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展計(jì)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立創(chuàng)新型國(guó)家，我國(guó)教育部于2010年6月啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”[1]。

為提高工程人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，“卓越計(jì)劃”創(chuàng)立高校與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，要求學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一段時(shí)間[2]。本科采用4年學(xué)制，推薦“3+1”模式，即3年在校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年進(jìn)行企業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

筆者學(xué)校水利水電工程專業(yè)于2013年被列入教育部“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)行列，學(xué)生有1年的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，因此需要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行改革，在符合基本教學(xué)規(guī)律的情況下，盡可能地壓縮部分課程的學(xué)時(shí)學(xué)分，讓學(xué)生能盡快地到實(shí)際工程中學(xué)習(xí)鍛煉。現(xiàn)以《水電站建筑物》為例，淺談在“卓越計(jì)劃”下，水利水電工程專業(yè)課改革的問(wèn)題。

1 課程介紹

《水電站建筑物》是水利水電工程專業(yè)的一門專業(yè)必修優(yōu)秀課程，開(kāi)設(shè)于第7學(xué)期。教學(xué)環(huán)節(jié)主要由課堂教學(xué)（36學(xué)時(shí)）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（8學(xué)時(shí)）、課程設(shè)計(jì)（2周）、實(shí)習(xí)（2周）四部分組成。該門課程主要介紹水電站輸水系統(tǒng)、水電站廠房?jī)纱蟛糠衷O(shè)計(jì)理論，涉及水電站進(jìn)水口、渠道隧洞、壓力鋼管、水擊與調(diào)保計(jì)算、調(diào)壓室以及廠房布置設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得有關(guān)水電站建筑物的基本理論、基本知識(shí)與基本技能，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維方法及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后從事水利工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行和管理打下基礎(chǔ)。

考慮到水電站建筑物課程需要大量的基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課為先導(dǎo)，又為基礎(chǔ)課尤其是技術(shù)基礎(chǔ)課提供應(yīng)用對(duì)象，增加這些課程的活力，將其結(jié)合起來(lái)，將大大提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，亦將大大節(jié)省學(xué)時(shí)，解決學(xué)時(shí)不夠的問(wèn)題。為此，將水電站建筑物課程劃為兩塊，由淺入深穿插在高低年級(jí)授課，課堂講授、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)4個(gè)環(huán)節(jié)交替進(jìn)行，從而符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

目前的培養(yǎng)方案中，關(guān)于水電站的課程有兩門，即《水力機(jī)械及電器設(shè)備》和《水電站建筑物》。《水力機(jī)械及電器設(shè)備》為專業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)于第6學(xué)期，32學(xué)時(shí)，主要目的是讓學(xué)生能根據(jù)水電站基本資料選擇合適的水輪發(fā)電機(jī)組，確定水輪發(fā)電機(jī)組參數(shù)，進(jìn)而確定水電站廠房尺寸。《水電站建筑物》為專業(yè)優(yōu)秀課程，兩門課程各自教學(xué)內(nèi)容完整，教材經(jīng)多次修編，基本滿足了教學(xué)的需求。

但就目前的教學(xué)情況來(lái)看，《水力機(jī)械及電器設(shè)備》僅僅服務(wù)于《水電站建筑物》廠房布置設(shè)計(jì)的內(nèi)容。《水電站建筑物》廠房的布置設(shè)計(jì)內(nèi)容中，需要根據(jù)水輪發(fā)電機(jī)組的參數(shù)確定廠房尺寸。前期學(xué)習(xí)過(guò)的《水力機(jī)械及電器設(shè)備》就是為了確定水輪發(fā)電機(jī)組參數(shù)。由于《水力機(jī)械及電器設(shè)備》目的單一且明確，單獨(dú)開(kāi)設(shè)，當(dāng)學(xué)生在第7學(xué)期學(xué)習(xí)《水電站建筑物》廠房布置設(shè)計(jì)時(shí)，水輪發(fā)電機(jī)組參數(shù)確定等內(nèi)容時(shí)已基本忘完了，需要重新花時(shí)間來(lái)講解回憶，知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)于零散，不便于相關(guān)知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用。為了增強(qiáng)系統(tǒng)性、可用性及實(shí)用性，將《水力機(jī)械及電器設(shè)備》整合到《水電站建筑物》中，將《水電站建筑物》歸納集中為三部分內(nèi)容：水輪機(jī)、水電站輸水系統(tǒng)及水電站廠房，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和知識(shí)的整體性。

2 課程改革內(nèi)容

（1）結(jié)合水利水電工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”特點(diǎn)，將專業(yè)優(yōu)秀課程資源《水力C械及電器設(shè)備》和《水電站建筑物》兩門課程進(jìn)行整合，編寫新教材。

在強(qiáng)調(diào)課程自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新理論、新方法的介紹，增加最新工程實(shí)例，注重水利專業(yè)培養(yǎng)體系的完備性及課程教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。將兩學(xué)科（或多門相關(guān)學(xué)科）最新科研成果融進(jìn)教材，使課程內(nèi)容具有前瞻性、新穎性；增強(qiáng)這兩門課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，注重知識(shí)的相互滲透，提高課程的綜合化和系統(tǒng)化程度。

（2）加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)論、水利工程概論等概論課。

《水電站建筑物》課程的一部分內(nèi)容不需要許多基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)，但可為某些基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課提供一定的工程背景。其教學(xué)方法可與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)合，采用大量的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及課堂講授中穿插投影、幻燈、錄像等多媒體方式授課，把水電站建筑物的概貌形象生動(dòng)地授給學(xué)生，提前培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。這部分內(nèi)容可劃進(jìn)土木工程概論課及專業(yè)導(dǎo)論課，在低年級(jí)進(jìn)行。因此，加強(qiáng)土木工程概論課及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是水電站建筑物課程改革的重要部分。

（3）提高水電站建筑物基本理論的授課水平。

由于將水電站建筑物課程中大量的關(guān)于“分類”“特點(diǎn)”“優(yōu)缺點(diǎn)”之類泛泛敘述剔除，移入專業(yè)導(dǎo)論課，變?yōu)榈湍昙?jí)的生動(dòng)活潑的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，使水電站建筑物課程的理論分量增加，平淡敘述減少。同時(shí)，刪除過(guò)時(shí)的和繁瑣的內(nèi)容，騰出學(xué)時(shí)系統(tǒng)講授水電站輸水系統(tǒng)、水電站廠房的設(shè)計(jì)理論和方法，力求講深講透，使本課程的授課水平得以提高。

（4）形成合理的課程評(píng)價(jià)體系，建立教學(xué)大綱、教學(xué)周歷等基礎(chǔ)性教學(xué)資料，對(duì)課程方案實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

按照“理論夠用、強(qiáng)化實(shí)踐、綜合提高、全面發(fā)展”的教學(xué)思路，以改革考試內(nèi)容、考核形式和考核評(píng)價(jià)體系為優(yōu)秀，探索多元化課程評(píng)價(jià)體系，即在以往考慮實(shí)驗(yàn)成績(jī)、考勤、作業(yè)等成績(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步降低期末考試所占比重，增加綜合性課外訓(xùn)練、分知識(shí)單元階段性考核及平時(shí)課堂討論等考核形式，形成有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核模式。

3 課程改革思路

（1）探索新的教學(xué)方法。

在沿用主流的多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及工程意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，可以在講授完一個(gè)章節(jié)后，給學(xué)生布置綜合性的大作業(yè)，培養(yǎng)自學(xué)能力；或者讓學(xué)生自己在課后對(duì)比總結(jié)不同建筑物之間的差別與聯(lián)系，在課堂上進(jìn)行討論等，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

（2）采用高科技豐富教學(xué)手段。

通過(guò)收集、制作動(dòng)畫、圖片、錄像等資料，使抽象、復(fù)雜的建筑物結(jié)構(gòu)、工作原理等內(nèi)容形象化，進(jìn)一步提高教學(xué)現(xiàn)代化水平。

（3）建立課程網(wǎng)站。

將教學(xué)大綱、教學(xué)周歷、多媒體課件、課后練習(xí)共享在網(wǎng)站上，便于學(xué)生課后自學(xué)，提高自學(xué)能力。同時(shí)，可以在網(wǎng)站上設(shè)立互動(dòng)渠道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答疑等措施，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通與交流。

（4）實(shí)踐教學(xué)改革。

《水電站建筑物》課程的生命力在于工程實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)的新鮮感、生動(dòng)感是多媒體教學(xué)所不能代替的。針對(duì)目前該課程實(shí)踐教學(xué)效果不良的問(wèn)題，可以通過(guò)以下3種措施改進(jìn)。

①豐富教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。每年安排1～2名教師利用暑假等空余時(shí)間到設(shè)計(jì)院、施工單位進(jìn)行鍛煉，豐富、補(bǔ)充自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。也可以不定期邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院、企業(yè)等具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)專題講座，進(jìn)一步加深理解所學(xué)課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

②進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分利用學(xué)校每年給實(shí)驗(yàn)室撥發(fā)的年度實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備購(gòu)置費(fèi)，購(gòu)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件環(huán)境，增加可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的可操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而提高實(shí)踐教W的質(zhì)量。

③增加經(jīng)費(fèi)，鞏固和加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及課程實(shí)習(xí)。加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，通過(guò)各種渠道籌措資金，建立穩(wěn)定的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)水利水電工程專業(yè)低年級(jí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及《水電站建筑物》課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)有“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)下，水利水電工程專業(yè)課程改革需要不斷地在實(shí)踐中完善和發(fā)展。以能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，以教學(xué)改革為先導(dǎo)，更新教育理念，才能培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、善管理”的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。

水利水電工程專業(yè)論文:非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生水利水電工程專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐與思考

摘要：

以武漢大學(xué)水利水電學(xué)院留學(xué)生專業(yè)課程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為背景，通過(guò)調(diào)查和分析非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討了母語(yǔ)非英語(yǔ)的留學(xué)生專業(yè)課教學(xué)存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)常規(guī)教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)。安哥拉班和厄瓜多爾班的教學(xué)實(shí)踐表明，所做的教學(xué)調(diào)整切實(shí)有效，可供其他院校在非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生類似專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中借鑒。

關(guān)鍵詞：水利水電工程；非英語(yǔ)國(guó)家；留學(xué)生；專業(yè)課

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速的發(fā)展和國(guó)際影響力的不斷提高，高等教育國(guó)際化的程度越來(lái)越高，具有國(guó)際視野的高級(jí)專門人才的培養(yǎng)成為中國(guó)高等教育界的熱點(diǎn)之一。中國(guó)是水利大國(guó)，尤其是新中國(guó)成立以來(lái)，水力發(fā)電工程和大型跨流域調(diào)水工程建設(shè)取得了舉世矚目的成就。隨著以三峽、錦屏、南水北調(diào)等為代表的一批巨型水利水電工程的建成和運(yùn)營(yíng)，中國(guó)水利水電工程勘探、設(shè)計(jì)、施工技術(shù)均達(dá)到世界領(lǐng)先水平[1]。

水利水電國(guó)際化市場(chǎng)也隨著國(guó)內(nèi)的水電建設(shè)高潮退去而向外拓展，走向世界。目前，中國(guó)的水利水電建設(shè)技術(shù)輸出主要面向東南亞、非洲和南美等地區(qū)。這些國(guó)家和地區(qū)水電資源蘊(yùn)藏量十分豐富，但在大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面相對(duì)落后，水利水電工程建設(shè)和管理人才匱乏，需求旺盛，在進(jìn)入當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)施工企業(yè)的影響下，越來(lái)越多的留學(xué)生到中國(guó)來(lái)交流學(xué)習(xí)，特別是非洲、亞洲和南美洲的一些母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家[2]。因此，加強(qiáng)對(duì)水利水電工程專業(yè)母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的思考與總結(jié)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果，促進(jìn)對(duì)外交流與合作，提升國(guó)際形象均具有重要意義。

武漢大學(xué)作為百年名校，早已明確了建設(shè)綜合性、研究型、國(guó)際化大學(xué)的發(fā)展定位。2000年12月由原武漢水利電力大學(xué)的水力發(fā)電工程系、水利工程系、水資源與河流工程系及水利水電科學(xué)研究所整合組成。經(jīng)過(guò)六十多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)院現(xiàn)已成為綜合實(shí)力突出、享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的水利水電高級(jí)人才培養(yǎng)的搖籃和科學(xué)研究的重要基地。目前，整個(gè)水利行業(yè)高等教育國(guó)際化還處于起步探索階段，武漢大學(xué)水利水電學(xué)院根據(jù)自身情況，選擇了中外合作辦學(xué)模式，在培養(yǎng)母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生方面進(jìn)行了有益的探索。

安哥拉留學(xué)生是由中國(guó)水電建設(shè)集團(tuán)國(guó)際工程有限公司委托武漢大學(xué)培養(yǎng)的60名留學(xué)生，由武漢大學(xué)留學(xué)生教育學(xué)院和水利水電學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)。分為2009級(jí)和2010級(jí)兩個(gè)年級(jí)，土木工程和電氣工程兩個(gè)專業(yè)。厄瓜多爾留學(xué)生班是2013年12月長(zhǎng)江水利委員會(huì)與水利水電學(xué)院聯(lián)合舉辦的厄瓜多爾共和國(guó)流域和水資源綜合規(guī)劃技術(shù)培訓(xùn)班，對(duì)來(lái)自厄瓜多爾的30多名工程師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋水文水資源規(guī)劃、水電工程建設(shè)管理等內(nèi)容。

筆者從事水利水電工程專業(yè)施工課程教學(xué)多年，近5年來(lái)先后承擔(dān)了兩屆安哥拉班、一屆厄瓜多爾班和國(guó)內(nèi)學(xué)有余力的學(xué)生組成的全英文班的水電和土木工程施工專業(yè)課教學(xué)，現(xiàn)將教學(xué)實(shí)踐中的想法和認(rèn)識(shí)總結(jié)如下，以供參考。

一、非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生教育現(xiàn)狀

（一）存在語(yǔ)言障礙，學(xué)生背景千差萬(wàn)別

目前，對(duì)學(xué)歷留學(xué)生的教育過(guò)程中普遍采用“趨同管理”的理念，即學(xué)歷留學(xué)生進(jìn)入各自院系，按照中國(guó)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行培養(yǎng)[3]。雖然在相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中采用了雙語(yǔ)教學(xué)（英語(yǔ)和漢語(yǔ)），但教學(xué)效果不盡人意。

來(lái)自母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家的留學(xué)生，英語(yǔ)水平一般有限。來(lái)華前無(wú)漢語(yǔ)基礎(chǔ)或沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)漢語(yǔ)教育的留學(xué)生在入系開(kāi)始專業(yè)學(xué)習(xí)之前，一般進(jìn)行了為期一年左右的漢語(yǔ)預(yù)備學(xué)習(xí)（如武漢大學(xué)水利水電學(xué)院招收的安哥拉留學(xué)生），目的是使留學(xué)生具備能聽(tīng)懂用漢語(yǔ)講授的專業(yè)課、看懂相關(guān)書籍，能與老師、同學(xué)進(jìn)行交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

理工科專業(yè)課程，尤其是土木、水利類專業(yè)，專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，表達(dá)方式也較日常漢語(yǔ)晦澀難懂。很多學(xué)歷留學(xué)生對(duì)以漢語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言的專業(yè)課學(xué)習(xí)的困難程度估計(jì)不足，在預(yù)備學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生只滿足于日常生活的簡(jiǎn)單交流，卻沒(méi)有進(jìn)行與自己專業(yè)相關(guān)的漢語(yǔ)知識(shí)的預(yù)備學(xué)習(xí)。由于對(duì)困難估計(jì)不足，很多學(xué)生沒(méi)有充分利用好一年的預(yù)備學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中遇到諸多困難[3-7]。

部分留學(xué)生自身素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)主動(dòng)，能夠用英文進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和生活[1]。但多數(shù)留學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平不高（漢語(yǔ)水平也有限），上課基本聽(tīng)不懂，因此出現(xiàn)遲到、曠課行為，自暴自棄、隨波逐流，導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度，形成惡性循環(huán)。

（二）思維方式和文化背景差異很大

不同國(guó)家和地區(qū)的文化差異，也是留學(xué)生融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)障礙。學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)也存在差異，學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法更是千差萬(wàn)別。2013-2014學(xué)年，筆者同時(shí)承擔(dān)了學(xué)院開(kāi)辦的安哥拉留學(xué)生班和厄瓜多爾留學(xué)生班的專業(yè)課教學(xué)工作，對(duì)此體會(huì)頗深。留學(xué)生往往表現(xiàn)為課堂思維活躍，在行為方式上比較開(kāi)放隨意，經(jīng)常在授課過(guò)程中提問(wèn)，打斷教師的教學(xué)思路，課堂氣氛熱烈，甚至混亂。留學(xué)生在學(xué)習(xí)的行為方式上比較隨意，如果對(duì)所聽(tīng)課程沒(méi)有興趣，缺課現(xiàn)象很常見(jiàn)，或者對(duì)教師授課不滿意，會(huì)隨時(shí)離開(kāi)教室，這是令國(guó)內(nèi)教師比較尷尬的情形。按照西方大多數(shù)國(guó)家大多數(shù)人的思維，課堂表現(xiàn)隨意熱烈并不意味著對(duì)教師的不尊重[4]，而中國(guó)學(xué)生在課堂上小心翼翼，不敢隨意對(duì)教師發(fā)問(wèn)，這種尊重在留學(xué)生看來(lái)只是缺乏自信的表現(xiàn)。有的學(xué)生在課堂上交頭接耳、吃東西，甚至傳紙條等，在西方留學(xué)生看來(lái)則是有違社會(huì)公德的現(xiàn)象。

（三）缺乏合適的教材

全英語(yǔ)教學(xué)模式是國(guó)際高等教育的潮流，母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生一般具備用英語(yǔ)進(jìn)行日常溝通的能力，而漢語(yǔ)基礎(chǔ)一般比較差，盡管有的學(xué)生接受了半年或一年的漢語(yǔ)培訓(xùn)，具有一定的日常漢語(yǔ)交流能力，但遠(yuǎn)不能達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。因此，選擇了全英文教材。

教材是教學(xué)的藍(lán)本和依據(jù)，適宜的英文教材是進(jìn)行高質(zhì)量全英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。一本好的全英文或雙語(yǔ)教材不僅可以使教師在教學(xué)過(guò)程流暢自如，也使學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)有了基本依托[4]。目前，國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有統(tǒng)一的全英文教學(xué)的《水利工程施工》教材，現(xiàn)有的教材、大綱等都是漢語(yǔ)版，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)材料。從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上找到的一些資料過(guò)于零散、不成體系，代表性不夠。另外，留學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和文化背景與中國(guó)學(xué)生差異很大，學(xué)習(xí)方法和思維方式也很不一樣，這些根據(jù)中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)編寫的教材和大綱，其體系和重難點(diǎn)選擇上不適應(yīng)外國(guó)留學(xué)生，再加上語(yǔ)言障礙，教學(xué)效果難以保證。因此，急需針對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力重新編寫教材。

（四）缺少合格師資

對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的留學(xué)生，英語(yǔ)成為學(xué)生教學(xué)中師生交流的唯一工具，故對(duì)教師提出了更高要求。為留學(xué)生授課的教師除了具有本學(xué)科的知識(shí)、技能外，還需要具備用英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)知識(shí)及與學(xué)生進(jìn)行交流的能力[8]。

由于中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期處于應(yīng)試模式，一些教師在這種教育下成為所謂的“啞巴英語(yǔ)”者，即英文閱讀、寫作游刃有余，但是聽(tīng)說(shuō)能力較弱[4]。加之非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，帶有濃厚的地方口音。在與這些非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生的交流中，中國(guó)教師面臨著不小的挑戰(zhàn)。教師必須具有充分的語(yǔ)言水準(zhǔn)，能夠比較流利地進(jìn)行日常的口語(yǔ)與專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)，可以流利運(yùn)用英語(yǔ)授課，甚至可以按照英語(yǔ)思維習(xí)慣理解問(wèn)題。

此外，教師還應(yīng)對(duì)留學(xué)生的母語(yǔ)的簡(jiǎn)單詞匯有所了解，課堂上適當(dāng)穿插，活躍氣氛，使學(xué)生有親切，拉近彼此的距離。教師還應(yīng)對(duì)留學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣和他們國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。

二、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

（一）課堂內(nèi)容宜精不宜多

受語(yǔ)言障礙的限制，留學(xué)生理解教師傳授的知識(shí)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于中國(guó)學(xué)生，如果教師保持原有的教學(xué)速度，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)“有數(shù)量沒(méi)質(zhì)量”。留學(xué)生接受知識(shí)的方式也與中國(guó)學(xué)生不一樣，中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)，將教師所授的內(nèi)容牢記于心，最后所學(xué)大而全。雖然中國(guó)學(xué)生在應(yīng)用和主動(dòng)思考上稍顯不足，但隨著理解的深入和實(shí)踐的積累，則可融會(huì)貫通；而留學(xué)生則喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威、提出質(zhì)疑，喜歡在討論中深入學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)的少而精，所以面對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容宜精不宜多，應(yīng)重點(diǎn)突出，選擇專業(yè)課的優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的剖析。

此外，授課內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)不同國(guó)家或背景的留學(xué)生有所側(cè)重和調(diào)整。如對(duì)安哥拉留學(xué)生，他們的母語(yǔ)是葡萄牙語(yǔ)，來(lái)到中國(guó)后僅進(jìn)行了一年的漢語(yǔ)培訓(xùn)，日常交流尚存在較大問(wèn)題，在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)的困難更是可想而知。對(duì)安哥拉班的學(xué)生，筆者在教學(xué)時(shí)，針對(duì)他們漢語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯量均有限的特點(diǎn)，課前將部分專業(yè)詞匯用中英文對(duì)照的方式列出，上課時(shí)先解釋詞匯，再開(kāi)始常規(guī)教學(xué)。而對(duì)厄瓜多爾留學(xué)生，雖然他們的母語(yǔ)為西班牙語(yǔ)，但英語(yǔ)在其國(guó)內(nèi)也較為流行，且厄瓜多爾班的學(xué)生大多為工程師，有的在國(guó)內(nèi)已經(jīng)從事相關(guān)工作數(shù)年，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且英語(yǔ)水平大大優(yōu)于安哥拉留學(xué)生，因此，這些學(xué)生的專業(yè)課可以講得稍微深入。

（二）大處著眼，小處著手

留學(xué)生在來(lái)華之前的學(xué)習(xí)背景、知識(shí)水平參差不齊，為了照顧到大多數(shù)學(xué)生，教師需要介紹專業(yè)大背景，使他們掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，水電工程專業(yè)的留學(xué)生大多以工程師為培養(yǎng)方向，應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)于每門課程，教師應(yīng)花較多的精力介紹專業(yè)背景知識(shí)，便于不同文化背景和專業(yè)背景的人理解。小處著手，即講課的內(nèi)容應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由淺入深、循序漸進(jìn)，牢牢把握優(yōu)秀知識(shí)點(diǎn)。

（三）注重工程實(shí)例教學(xué)

合理選擇工程實(shí)例，以工程實(shí)例為基礎(chǔ)開(kāi)展重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。例如，現(xiàn)有的《水利工程施工（第五版）》教材以中國(guó)廣西紅水河上龍灘水電站工程為例講解大型地下廠房的開(kāi)挖。按教材的編排，是先講完本節(jié)的所有內(nèi)容，再講工程實(shí)例，以便讓學(xué)生融會(huì)貫通。在留學(xué)生班教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生的接受能力和知識(shí)背景，在教學(xué)內(nèi)容安排上，先拋出工程實(shí)例，提出相關(guān)問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步解決問(wèn)題。此方法在拆開(kāi)講解各種規(guī)模隧洞的施工方法時(shí)收到了很好的教學(xué)效果。

另外，結(jié)合安哥拉或厄瓜多爾的工程實(shí)例介紹和講解，或者選擇世界范圍內(nèi)的重要工程為背景，是減少語(yǔ)言障礙，提高教學(xué)效果的有效途徑。留學(xué)生們來(lái)華之前就對(duì)這些工程有過(guò)一定了解，甚至到實(shí)地參觀過(guò)。這樣在教學(xué)中就有了師生雙方都熟知的主體，大大降低想象的難度，提高教學(xué)速度和質(zhì)量。

三、教學(xué)方式改革

由于留學(xué)生群體本身的特殊性和復(fù)雜性，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，必須要結(jié)合留學(xué)生自身的特點(diǎn)，發(fā)展和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式[6]。

（一）綜合運(yùn)用多種教學(xué)工具

多媒體教學(xué)是目前國(guó)內(nèi)外普遍應(yīng)用的教學(xué)工具，它能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激[4]。在教學(xué)中應(yīng)盡量采用多媒體教學(xué)，制作中英文課件，使用中英文雙語(yǔ)教學(xué)；課件盡量減少文字，多配插圖和動(dòng)畫，如果有視頻教學(xué)材料，效果尤佳。在條件允許的情況下，組織編寫適合雙語(yǔ)教學(xué)的教材，以供留學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)使用。

購(gòu)買制作教學(xué)模型，尤其是一些特種、專業(yè)設(shè)備或建筑，如水工混凝土拌合系統(tǒng)、大型巖石銑挖機(jī)、大壩混凝土澆筑纜機(jī)、門機(jī)及塔機(jī)等。

（二）組織課堂討論，以問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)

組織課堂討論，避免填鴨式教學(xué)。相對(duì)于中國(guó)學(xué)生，留學(xué)生思維敏捷、善于思考、表現(xiàn)欲較強(qiáng)。上課時(shí)，他們喜歡與老師互動(dòng)交流，及時(shí)反饋?zhàn)约旱南敕ā⒗Щ蟆⒏信d趣的問(wèn)題等[5]。由于留學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維積極活躍，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)方式，鼓勵(lì)留學(xué)生踴躍發(fā)言，積極與授課教師溝通，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[7]。

留學(xué)生教學(xué)的特殊性和重要性要求教師在教學(xué)過(guò)程中量體裁衣，根據(jù)留學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。目前，國(guó)際上甚為流行基于解決問(wèn)題作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式（Problem-based learning， PBL），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[9]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，PBL將“以教師為中心，通過(guò)教師向?qū)W生傳授知識(shí)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，由教師引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)多種途徑在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中中獲取知識(shí)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使其獲得大量應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

筆者在安哥拉班及厄瓜多爾班教學(xué)過(guò)程中，嘗試使用了該方法，組織了多次重點(diǎn)內(nèi)容交流討論會(huì)。對(duì)優(yōu)秀內(nèi)容，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生制作圖文并茂的PPT，通過(guò)演講與討論，活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生的理解。同時(shí)，通過(guò)PPT的制作，促使學(xué)生主動(dòng)思考，活學(xué)活用。通過(guò)學(xué)生的演講，教師也理解了他們的思維方式和看問(wèn)題的角度，這對(duì)改善日后的教學(xué)大有裨益。

（三）組織實(shí)踐參觀，增大實(shí)踐教學(xué)的比重

實(shí)踐是水電工程專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，是理論聯(lián)系實(shí)際，理性認(rèn)識(shí)結(jié)合感性認(rèn)識(shí)，從而加深知識(shí)理解的重要步驟。由于語(yǔ)言、教材等多種因素影響，留學(xué)生的課堂教學(xué)效果不及中國(guó)學(xué)生，這時(shí)實(shí)踐的重要性更加凸顯。應(yīng)當(dāng)更多地組織留學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)際工程，在不涉密的前提下，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷。

四、結(jié)語(yǔ)

留學(xué)生教育是一個(gè)學(xué)校發(fā)展壯大、日益國(guó)際化的具體體現(xiàn)，其數(shù)量的逐年增長(zhǎng)也是中國(guó)在世界舞臺(tái)影響力的體現(xiàn)。雖然目前中國(guó)的留學(xué)生教育存在缺少高水平留學(xué)生教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)、缺乏合適的教材、教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理等問(wèn)題，尤其是非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生，還存在較大語(yǔ)言障礙，但是留學(xué)生規(guī)模越來(lái)越大的趨勢(shì)不會(huì)改變。

因此，武漢大學(xué)水利水電學(xué)院順應(yīng)專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合陸續(xù)開(kāi)設(shè)的安哥拉、厄瓜多爾等留學(xué)生班，一方面加大安排教師出國(guó)訪學(xué)進(jìn)修的力度，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，啟動(dòng)了有針對(duì)性的教材編寫工作，改革了教學(xué)方式，有效保證了留學(xué)生的教育質(zhì)量，為加快中國(guó)大學(xué)教育的國(guó)家化進(jìn)程進(jìn)行了有益的探索。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)設(shè)置的必要性

摘 要：水利水電工程在我國(guó)農(nóng)業(yè)和工業(yè)以及生活中都有著十分重要的作用，而且當(dāng)前我國(guó)的水利水電工程建設(shè)也逐漸受到了相關(guān)部門的重視，在實(shí)際的建設(shè)中對(duì)施工企業(yè)而言，對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行有效的控制是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它關(guān)系到了建設(shè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)，本文主要分析了水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)設(shè)置的必要性，以供相關(guān)人員參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：水利水電工程造價(jià)管理；專業(yè)設(shè)置必要性；人才素質(zhì)要求

在很多高等院校尤其是理科高等院校的課程設(shè)置中都有水利水電工程的造價(jià)管理專業(yè)，它要求對(duì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的預(yù)算和編算的能力，還要完成相應(yīng)的施工分析，這樣才能在以后的工作中充分發(fā)揮其在學(xué)校中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能，從而充分的將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在自己的工作當(dāng)中。

1 水利水電造價(jià)管理專業(yè)設(shè)置的基本情況

按照教育部的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)是水利專業(yè)中的一個(gè)重要的分支，在教育部所設(shè)置的水利水電工程在家管理和工程造價(jià)在培養(yǎng)目標(biāo)上存在著明顯的差別，但是在很多高等院校中，很少有學(xué)校設(shè)置這個(gè)專業(yè)，主要是在這個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標(biāo)要更加的明確，而且專業(yè)性也更強(qiáng)，在就業(yè)時(shí)也會(huì)涉及到水利的相關(guān)工作，而且在實(shí)際的工作中會(huì)涉及到很多的內(nèi)容，這些工作對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的要求都非常高，就業(yè)面明顯沒(méi)有工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)面廣，所以很多院校也只開(kāi)設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)，而只有很少的一部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了該專業(yè)，其他的高等院校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)本專業(yè)。

2 設(shè)置水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)的必要性

我國(guó)的水利部門和教育部門在近幾年的工作中制定了水利職業(yè)教育的發(fā)展和改革意見(jiàn)，轉(zhuǎn)讓個(gè)文件中明確的規(guī)定了水利專業(yè)培養(yǎng)人才的相關(guān)要求，初步的計(jì)劃是到來(lái)年，我國(guó)的水利專業(yè)畢業(yè)生能夠到達(dá)15萬(wàn)人，在這15萬(wàn)人中很多人都是水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)的畢業(yè)生，但是就我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，從事水利水電工程造價(jià)管理工作的人員是學(xué)習(xí)建筑或者是電力工程造價(jià)管理的學(xué)生經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)崗考核上來(lái)的一批專業(yè)性人員，但是畢竟是轉(zhuǎn)崗，這些人員在專業(yè)知識(shí)和技能上還存在著一定的不足和缺憾，這些人員中很多人都沒(méi)有在上崗之前非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，建筑工程主抓的是建筑，電力工程主抓的是電力，但是在水利水電工程造價(jià)管理中主要是水利方面的專業(yè)知識(shí)和技能，所以在這些人員上崗之前只是學(xué)習(xí)了一些比較基礎(chǔ)和淺顯的知識(shí)，在水利知識(shí)上還沒(méi)有深度和廣度，專業(yè)性也要差很多，所以，高等院校一定要加強(qiáng)對(duì)水利水電工程造價(jià)的重視，在人才培養(yǎng)方面一定要采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)人才的專業(yè)性，普及和開(kāi)展水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)就能夠很好的解決相關(guān)人員在這方面的欠缺，從而也能夠更好的促進(jìn)我國(guó)的水利水電工程造價(jià)管理的發(fā)展與進(jìn)步。

這個(gè)專業(yè)中要涉及的知識(shí)包含了很多層面，對(duì)造價(jià)的控制也相對(duì)比較復(fù)雜，在造價(jià)管理中最重要的就是要對(duì)價(jià)格機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而也能夠更好的提高造價(jià)管理的質(zhì)量，從而使得工程的投資方能夠有較高的經(jīng)濟(jì)收益，所以這就需要在國(guó)家宏觀調(diào)控的過(guò)程中形成一個(gè)科學(xué)合理的價(jià)格機(jī)制，在管理的過(guò)程中還容易出現(xiàn)管理不規(guī)范、管理成本預(yù)算部準(zhǔn)確的現(xiàn)象，這也對(duì)我國(guó)的造價(jià)管理工作形成了一定的阻礙，從而也對(duì)我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展造成了一定的不利影響，而且在成本管理中它也是一個(gè)重要的方法，如果在一些方面出現(xiàn)了問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)的解決就會(huì)在實(shí)際的工作中影響工作的效果，所以為了培養(yǎng)更具專業(yè)性的人員，高等院校開(kāi)設(shè)這一專業(yè)是十分必要的。

這些學(xué)校現(xiàn)在只開(kāi)設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)，該專業(yè)同時(shí)培養(yǎng)建筑工程造價(jià)、水利水電工程造價(jià)、市政工程造價(jià)多個(gè)方向，學(xué)生所學(xué)的課程多，但是每個(gè)專業(yè)造價(jià)方向又學(xué)得不夠精，不能從基礎(chǔ)到專業(yè)非常系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)之后水利水電工程造價(jià)的專業(yè)人才可以在本專業(yè)培養(yǎng)，建筑工程造價(jià)在工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，培養(yǎng)出的人才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)造價(jià)專業(yè)的人才需求。因此我院設(shè)置水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)可以完善我院的專業(yè)設(shè)置，突出學(xué)院的水利特色，避免工程造價(jià)專業(yè)同時(shí)為水利和民建兩個(gè)方向培養(yǎng)人才，培養(yǎng)方向不明確，培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)面廣而不精，畢業(yè)就業(yè)遇到水利類單位和建筑工程類單位都覺(jué)得培養(yǎng)深度不夠的尷尬局面，使每個(gè)專業(yè)更有特色，同時(shí)完善水利類專業(yè)，突出水利特色，更好地服務(wù)水利事業(yè)發(fā)展。

3 水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)的人才素質(zhì)培養(yǎng)措施

水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)需要水利工程管理的綜合素質(zhì)，不僅懂得水利工程造價(jià)管理的知識(shí)，還需要懂得水利工程施工與組織、水工建筑物、水工建筑材料的綜合素質(zhì)。因此傳統(tǒng)的工程造價(jià)專業(yè)是無(wú)法提供這些水利工程的綜合素質(zhì)的，水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)可以根據(jù)新的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，從而確定有別于傳統(tǒng)工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和模式。培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代水利發(fā)展的水利水電工程造價(jià)管理的綜合素質(zhì)人才。

水利水工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要基于高職高專以及本科水利傳統(tǒng)院校的特點(diǎn)，尋求水利水電建筑工程的資源來(lái)建設(shè)水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。并建構(gòu)具有校本特質(zhì)的比較穩(wěn)定的水利文化、學(xué)科文化和精神文化的德育體系。建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要緊跟新時(shí)代腳步，把培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，與工程零距離接觸的理念融人實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)。師資的培養(yǎng)與引進(jìn)通過(guò)課程滲透、活動(dòng)體驗(yàn)、環(huán)境熏陶、學(xué)校管理等多種途徑，發(fā)揮水利文化德育對(duì)師生價(jià)值觀的導(dǎo)向功能，通過(guò)引進(jìn)工程一線專兼職教師，補(bǔ)充師資力量。專業(yè)教材盡量校企合作開(kāi)發(fā)，借助水利水電建筑工程為水利部示范建設(shè)專業(yè)的平臺(tái)，充分發(fā)揮水利資源，校友資源，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)教材。通過(guò)這些措施可以使我院水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)培養(yǎng)出的人才能夠達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)水利水工程造價(jià)管理專業(yè)的人才需求，更好的服務(wù)社會(huì)需求。重點(diǎn)培養(yǎng)措施主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）圍繞水利造價(jià)設(shè)置相關(guān)課程與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；（2）以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)改革教學(xué)方法；（3）以能力培養(yǎng)與訓(xùn)練為主突出教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)際上，水利水電工程造價(jià)管理和工程造價(jià)管理是存在著很大區(qū)別的，二者所屬的門類就有很大的差別，前者所屬的是水利范圍，后者所屬的是建筑工程范圍，所以在專業(yè)知識(shí)和技能上也存在著很大的差別，在水利工程建設(shè)不斷發(fā)展的情況下，高等院校一定要在課程設(shè)置中做出相應(yīng)的調(diào)整，促進(jìn)我國(guó)水利水電工程造價(jià)管理的發(fā)展。

水利水電工程專業(yè)論文:昆明理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)本科生就業(yè)狀況分析研究

摘要：通過(guò)對(duì)昆明理工大學(xué)水利水電工程畢業(yè)本科生6屆845畢業(yè)生的整體調(diào)查，從就業(yè)去向、職業(yè)取向、求職指導(dǎo)與信息、期望薪資等四個(gè)方面進(jìn)行分析研究。發(fā)現(xiàn)了一些水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生在這四方面的趨勢(shì)和規(guī)律，并提出了相應(yīng)問(wèn)題的解決思路，可以作為以后此專業(yè)在招生人數(shù)、學(xué)生培養(yǎng)方面進(jìn)行改革重要參考依據(jù)，以便更好地培養(yǎng)人才。

0 引言

昆明理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)近六年保持了相對(duì)穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)率，初次就業(yè)率保持在90%左右。1999-2009年為我國(guó)水電發(fā)展的黃金時(shí)期，全國(guó)水電工程技術(shù)人員需求遠(yuǎn)大于供給，基于此全國(guó)各大高校紛紛設(shè)立水利水電工程相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)出大批該專業(yè)學(xué)生導(dǎo)致該專業(yè)大學(xué)生過(guò)剩。自2009年大中型水電項(xiàng)目籌建和在建項(xiàng)目縮減，中水各工程局也逐漸將市場(chǎng)由原來(lái)的水電建設(shè)為主轉(zhuǎn)向工民建和其他市政基礎(chǔ)建設(shè)，華能集團(tuán)、金沙江中游公司等業(yè)主單位、各大設(shè)計(jì)院、科研所招聘水利水電工程畢業(yè)生也逐年減小[1]。在這樣的大背景下，依托水電施工和設(shè)計(jì)單位為就業(yè)主體的水利水電工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。基于此，本文于2010-2015年連續(xù)6年對(duì)昆明理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)畢業(yè)本科生的就業(yè)狀況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，通過(guò)就業(yè)去向、職業(yè)取向、期望薪資等方面系統(tǒng)地分析研究畢業(yè)生的就業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為今后的招生規(guī)模、學(xué)生培養(yǎng)等方面提出解決方案，探索解決思路。

1 樣本研究

在2010-2015年，課題組選取昆明理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)本科畢業(yè)生（簡(jiǎn)稱昆工水電畢業(yè)生）進(jìn)行了調(diào)查研究，6年共調(diào)查本科生845名。樣本情況詳見(jiàn)表1。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 就業(yè)去向

①工作落實(shí)率。為了更加準(zhǔn)確地反映昆工水電畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的狀況，本次調(diào)查將近6年的就業(yè)狀況分為4類：1）已經(jīng)簽約；2）升學(xué)、出境；3）自主創(chuàng)業(yè)；4）未就業(yè)。

2010-2015年，昆工水電本科畢業(yè)生簽約率呈整體下降趨勢(shì)，尤其是近4年下降明顯，而未就業(yè)的學(xué)生比例逐年增加（表2）。這說(shuō)明水電行業(yè)整體處于下坡趨勢(shì)對(duì)水電本科畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了很大、直接的影響。自主創(chuàng)業(yè)一直未實(shí)現(xiàn)“零突破”，體現(xiàn)出水電本科學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力較弱。

②已簽約畢業(yè)生去向。

第一、按就業(yè)地區(qū)劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)排序?yàn)槲鞑俊|、中、北部地區(qū)，留在云貴川等西部地區(qū)工作認(rèn)識(shí)畢業(yè)生的首選。縱向分析發(fā)現(xiàn)，到西部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈下降趨勢(shì)，由2010屆的97.66%下降到2015屆的80.00%，而到中、東、北部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈上升趨勢(shì)，分別由2010屆的0.78%、1.56%、0.00%上升到2015屆的4.14%、11.03%、4.83%，其中到東部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生增幅最大，6年間增長(zhǎng)了11.03%；在2015屆到中部地區(qū)工作的畢業(yè)生稍微有點(diǎn)下降，但近6年總體上也呈上升趨勢(shì)（表3）。

第二、按就業(yè)地點(diǎn)劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)排序依次為省會(huì)城市、直轄市等大城市、省會(huì)以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村。到省會(huì)城市、直轄市等大城市就業(yè)仍是學(xué)生的首選，但比例呈下降趨勢(shì)，由2010屆的70.31%下降到2015屆的47.10%；相應(yīng)的到省會(huì)以下中小城市的比例呈快速上升趨勢(shì)，由2010屆的25.00%上升到2015屆的43.15%，增長(zhǎng)了18.15%，增幅較大；到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生比例較低，且變化不大，尤其是到農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生，經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程（表4）。

第三、按就業(yè)單位性質(zhì)劃分。國(guó)有企業(yè)、私有企業(yè)、事業(yè)單位是水電畢業(yè)本科生就業(yè)的主渠道（表5）。盡管在排序上稍有變化，到國(guó)有企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)就業(yè)的畢業(yè)生比例逐年下降，到私有企業(yè)就業(yè)的比例呈上升趨勢(shì)。另外到事業(yè)單位、升學(xué)就業(yè)的比例波動(dòng)較大。

2.2 職業(yè)取向

①擇業(yè)時(shí)考慮因素。通過(guò)對(duì)水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時(shí)考慮的因素進(jìn)行調(diào)查，6屆畢業(yè)生在選擇個(gè)人職業(yè)時(shí)考慮最多的是“個(gè)人是否適合該職業(yè)”，“薪酬收入”，“個(gè)人今后發(fā)展”和“行業(yè)發(fā)展前景”各因素排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對(duì)比，考慮“薪酬收入”和“行業(yè)發(fā)展前景”的比例是逐年增加的；考慮“專業(yè)對(duì)口”的畢業(yè)生比例逐年下降（表6）。

②理想工作單位。通過(guò)對(duì)水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時(shí)理想工作單位進(jìn)行調(diào)查，6屆畢業(yè)生理想工作單位排序?yàn)椤罢畽C(jī)關(guān)”，“事業(yè)單位”和“國(guó)有企業(yè)”，排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對(duì)比，選擇“外資企業(yè)”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的比例是逐年增加的；選擇“科研機(jī)構(gòu)”的畢業(yè)生比例較為穩(wěn)定（表7）。

③自主創(chuàng)業(yè)的意愿。通過(guò)對(duì)水電專業(yè)畢業(yè)本科生自主創(chuàng)業(yè)的原因進(jìn)行調(diào)查，2010-2015屆畢業(yè)生有有意愿自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例逐年增加。對(duì)于選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因，感覺(jué)“創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”、“工作時(shí)間自由”和“偶像崇拜心理”排前三位，其中“偶像崇拜”占有很高的比例，而且呈上升趨勢(shì)；“找不到合適的工作”被迫創(chuàng)業(yè)比例逐年增長(zhǎng)（表8）。

2.3 求職指導(dǎo)與信息

①就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，從就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上看，“就業(yè)面試技巧指導(dǎo)”一直是畢業(yè)生最需要的，但所占比例在逐年下降，由2010屆的46.09%下降到2015屆的23.97%；而“行業(yè)形勢(shì)發(fā)展指導(dǎo)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”所占比例呈上升趨勢(shì)，2015屆比2010屆分別高出11.86%、10.49%（表9）。

②就業(yè)信息。“學(xué)校、學(xué)院就業(yè)部門”、“老師推薦”和“招聘會(huì)、雙選會(huì)”是畢業(yè)生獲得就業(yè)信息最主要的渠道，6年的排序比較穩(wěn)定。近6年通過(guò)以上三種方式獲得就業(yè)信息的畢業(yè)生占到70.00%以上，最高的一年2010屆有82.82%的畢業(yè)生通過(guò)上述三種方式獲得就業(yè)信息（表10）。

2.4 期望薪資

期望薪資是指求職者在應(yīng)聘時(shí)預(yù)設(shè)的一個(gè)最低“工資水平”，當(dāng)單位給出的工資水平低于期望薪資時(shí)，一般求職者會(huì)拒絕接受這個(gè)職位[4，5，6]。分析6年來(lái)調(diào)查問(wèn)卷，本科生擇業(yè)時(shí)要求的期望薪資呈上升趨勢(shì)，2015屆較2010屆高471.19元。不同性別、不同就業(yè)地區(qū)、不同就業(yè)地點(diǎn)的畢業(yè)生最低期望月薪存在差異。男生期望薪資高于女生；就業(yè)到東部地區(qū)畢業(yè)生期望薪資高于中部、北部、西部地區(qū)；就業(yè)到省會(huì)城市、直轄市等大城市畢業(yè)生期望薪資高于省會(huì)以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村；當(dāng)期望薪資達(dá)不到個(gè)人要求時(shí)，愿意根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己期望薪資人的比例逐年增加，呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大部門本科生愿意根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的要求來(lái)適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)期望。（表11）

3 結(jié)論

第一、水電畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)穩(wěn)定，但下滑趨勢(shì)明顯。高校應(yīng)主動(dòng)拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，引導(dǎo)畢業(yè)生走出行業(yè)局限、面向相關(guān)新興行業(yè)就業(yè)。

第二、畢業(yè)生眼界不寬，扎堆嚴(yán)重。學(xué)生就業(yè)仍偏向于中、東部地區(qū)，省會(huì)城市以及國(guó)企，傳統(tǒng)水電行業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力薄弱。高校因引導(dǎo)學(xué)生分層次、分類就業(yè)。加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程樹(shù)立學(xué)生正確就業(yè)觀；做實(shí)國(guó)家“三支一扶”、“西部計(jì)劃”、“特崗教師”等專項(xiàng)工作，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生到基層就業(yè)；響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極引導(dǎo)，大力扶持，鼓勵(lì)和幫助畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

第三、畢業(yè)生對(duì)個(gè)人待遇過(guò)于看重，個(gè)人職業(yè)取向太過(guò)功利，超前意識(shí)不夠。對(duì)于高校，要合理引導(dǎo)，告誡學(xué)生要結(jié)合行業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展來(lái)理性看待薪資問(wèn)題，要用發(fā)展的眼光來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

第四、有70.00%以上的水電本科畢業(yè)生需要學(xué)校、學(xué)院提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)單位引導(dǎo)作用還應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化，形式也應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展，更加多樣化。

水利水電工程專業(yè)論文:工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

摘 要 專業(yè)認(rèn)證對(duì)于確保工程教育質(zhì)量的提升有著重要意義，它有助于引導(dǎo)專業(yè)辦學(xué)模式由重規(guī)模的外延式發(fā)展向重效果的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。地方高校的特色專業(yè)應(yīng)以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，通過(guò)與用人單位共同商討明確專業(yè)目標(biāo)，制定合理培養(yǎng)方案，依托區(qū)位優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，可以全面提升水利水電工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的水電工程師。

關(guān)鍵詞 工程教育專業(yè)認(rèn)證 水利水電工程專業(yè) 培養(yǎng)模式

0 概述

專業(yè)認(rèn)證是指專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育和相關(guān)企業(yè)專家針對(duì)高校開(kāi)設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，旨在為相關(guān)技術(shù)人才進(jìn)入工程界執(zhí)業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。教育部于2006年正式啟動(dòng)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，并聘任了工程教育界和企業(yè)界的專家組。2013年6月19日，國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)在韓國(guó)首都首爾召開(kāi)，接納我國(guó)為《華盛頓協(xié)議》簽約成員。2016年6月2日，在吉隆坡召開(kāi)的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，中國(guó)成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員。

水利水電工程專業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展和培育的本科專業(yè)。三峽大學(xué)水利水電工程專業(yè)源于1978年原葛洲壩水電工程學(xué)院水利水電工程建筑專業(yè)，1998年成為“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；2003年水利工程被批準(zhǔn)為博士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科；2014年被批準(zhǔn)新設(shè)水利工程學(xué)科博士后科研流動(dòng)站。為進(jìn)一步提升該專業(yè)工教育質(zhì)量，學(xué)校于2014年決定申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證，并成立了專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組，即將迎接2017年專業(yè)認(rèn)證復(fù)評(píng)。本文闡述水利水電工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力、分析專業(yè)認(rèn)證前專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題，淺談工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下水工專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升我校水利水電工程專業(yè)建設(shè)水平及在行業(yè)內(nèi)的影響力。

1 水利水電工程專業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，水利水電工程必將是一個(gè)更加復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求從業(yè)者具有廣泛扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工程動(dòng)手能力，其優(yōu)秀工程能力包括：資料分析能力、簡(jiǎn)單的計(jì)算能力、繪圖和報(bào)告編寫能力、施工方案制定與施工組織管理能力、施工質(zhì)量控制能力等。該專業(yè)畢業(yè)生主要從事國(guó)內(nèi)外各型水利工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及基層水利管理等工作。其中從事施工的畢業(yè)生包括施工員、測(cè)量員、質(zhì)檢員、材料員等；從事監(jiān)理的畢業(yè)生就業(yè)崗位是監(jiān)理員，主要對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行質(zhì)量、進(jìn)度、合同、造價(jià)等進(jìn)行管理；從事工程管理的畢業(yè)生就業(yè)崗位是管理科員。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

水利水電工程專業(yè)自設(shè)立以來(lái)培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的水工規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和運(yùn)行管理人才，為國(guó)家和社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著行業(yè)的發(fā)展，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才提出了新的要求，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和強(qiáng)應(yīng)用能力的水利水電工程專業(yè)人才，使該專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)在自己的工作崗位上發(fā)揮更大的作用，是該專業(yè)在教學(xué)改革中面臨的重要且具體現(xiàn)實(shí)意義的課題。我國(guó)的教育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)以教師為主體，學(xué)生則被動(dòng)地按著教師的安排學(xué)習(xí)，這種模式基本忽略了國(guó)高等教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的初衷，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力日趨降低。因此，高等教育的優(yōu)秀目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，這也是高校教育改革的重點(diǎn)和方向所在。

3 專業(yè)認(rèn)證背景下水工人才培養(yǎng)模式的思考

水利水電工程專業(yè)是工科中最強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力的專業(yè)之一。其創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)校、教師只是起到積極的引導(dǎo)作用，在這種理念下，學(xué)生要具有清晰的水工創(chuàng)新發(fā)展方向，進(jìn)而獲取創(chuàng)新方法、途徑的能力。對(duì)于以專業(yè)為特色的院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)認(rèn)證意義更為重大。專業(yè)認(rèn)證是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要充分領(lǐng)悟認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)推進(jìn)工程教育專業(yè)建設(shè)，通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，可以更加明確和細(xì)化針對(duì)工程實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此需整合學(xué)校教學(xué)資源并優(yōu)化課程體系、提升教師工程教育素質(zhì)、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展（圖1）。

3.1 綜合考慮各方期待明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)需要在培養(yǎng)方案中予以明確，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家及社會(huì)需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展及家長(zhǎng)校友期望的實(shí)際情況明確專業(yè)定位。三峽大學(xué)作為水利部與湖北省共建、以湖北省為主的水電特色鮮明的地方高水平大學(xué)，須認(rèn)真調(diào)研師資和生源情況，從而明確水工專業(yè)以獲取知識(shí)為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)能力為優(yōu)秀，以提升素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工科和人文社科基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能在國(guó)內(nèi)外水利及相關(guān)行業(yè)從事勘察、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、建筑和運(yùn)行管理等工作的工程技術(shù)人才。

3.2 面向目標(biāo)精心制定培養(yǎng)方案

在明確培養(yǎng)目標(biāo)后，培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以工程化教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，結(jié)合水利水電工程用人單位需求，對(duì)現(xiàn)行的專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，充分聽(tīng)取用人單位和行業(yè)專家的意見(jiàn)，認(rèn)真考慮企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的要求，設(shè)置具有水電特色的專業(yè)課程體系。整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)具體就業(yè)崗位對(duì)人才的需求，重組本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)、結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的崗位針對(duì)性和適應(yīng)性。

3.3 依托區(qū)位優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)水電英才

三峽大學(xué)坐落于湖北省宜昌市，宜昌市是世界水電之都、三峽工程和葛洲壩工程所在地。學(xué)校水電特色鮮明，周邊大型水利水電工程星羅棋布，其中最具代表性的工程有長(zhǎng)江上的三峽水利樞紐工程、葛洲壩水利樞紐工程，清江上的水布埡、隔河巖、高壩洲水利樞紐工程，黃柏河上的西北口水庫(kù)等，水電總裝機(jī)容量超過(guò)3 000萬(wàn)kW（見(jiàn)圖2）。距離萬(wàn)里長(zhǎng)江第一壩―葛洲壩僅2.0 km ，距世界上最大的水利樞紐工程三峽工程僅40 km。同時(shí)，宜昌有三峽集團(tuán)公司（三峽樞紐建設(shè)運(yùn)行管理局、長(zhǎng)江電力）、長(zhǎng)江水利水利委員會(huì)（三峽勘測(cè)研究院）、中南勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院宜昌設(shè)計(jì)院、清江水電開(kāi)發(fā)公司、葛洲壩集團(tuán)等大型水電開(kāi)發(fā)的業(yè)主、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理單位。因此在實(shí)踐方面學(xué)校具有很強(qiáng)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)校還聘請(qǐng)了葛洲壩、三峽集團(tuán)清江公司的具體豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，定期來(lái)校開(kāi)設(shè)專題講座或?qū)W術(shù)報(bào)告。這種舉措可將水工專業(yè)的學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)， 對(duì)培養(yǎng)用型人才極為有利，這也是三峽大學(xué)發(fā)揮獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢(shì)、突出水電特色的體現(xiàn)之一。

水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)分為三個(gè)層次：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)針對(duì)水工專業(yè)的大一學(xué)生，以短期定點(diǎn)參觀形式進(jìn)行，至少要參觀三種不同類型的大壩，目的是讓學(xué)生了解水利工程的基本概況，獲得對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)性質(zhì)和方向的感性認(rèn)識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要針對(duì)大二、大三學(xué)生，畢業(yè)實(shí)習(xí)針對(duì)水工專業(yè)大四學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)后，結(jié)合實(shí)際工程對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，有助于畢業(yè)后盡早熟悉工作崗位。為使學(xué)生有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校從2005 年開(kāi)始陸續(xù)與三峽集團(tuán)公司、葛洲壩集團(tuán)公司、清江水電開(kāi)發(fā)公司簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，共同建立了實(shí)踐教學(xué)示范中心。通過(guò)在以上實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，接觸到工程實(shí)際，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)認(rèn)證對(duì)促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有重要用途，學(xué)校應(yīng)以專業(yè)認(rèn)證的理念明確專業(yè)定位，制定合理培養(yǎng)方案。在學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，突出水電特色，加強(qiáng)水工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，進(jìn)而全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)高水平的水電工程師。

基金項(xiàng)目：三峽大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（J2016003）

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

[摘 要]水利水電工程專業(yè)是一門綜合應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，除要求有扎實(shí)的理論知識(shí)外，還必須要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。在強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力的今天，結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)，如何設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型水利水電工程專門人才，促進(jìn)我國(guó)水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這值得高校的教育工作者們?nèi)フJ(rèn)真思考。

[關(guān)鍵詞]水利水電工程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求大學(xué)生能把所掌握的理論知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐中去，它著力于培養(yǎng)學(xué)生較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，著力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

水利水電工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及各種客觀條件的制約，很多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面還存在諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)還較為缺乏。[1] [2] [3] [4] [5] [6]本文基于我校多年水利水電工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題[2]，談?wù)剬?duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的一些看法與思考。

二、水利水電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊

目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本上都是依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)組織教學(xué)工作。我校雖然已經(jīng)建成了水力學(xué)、土力學(xué)、水泵及水泵站、水工建筑物模型、灌溉排水、工程水文等10個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)用房達(dá)1120m2，室驗(yàn)教學(xué)能力達(dá)到了一定的水平，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率也達(dá)到了95%，室驗(yàn)教學(xué)取得了一定的效果，但總體還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，實(shí)驗(yàn)大多是結(jié)合理論課程開(kāi)設(shè)，并在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生主要依照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致，結(jié)果唯一。學(xué)生雖然參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)驗(yàn)僅是被當(dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授，學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后

目前，我校該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多處于演示型實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)較缺乏，仿真實(shí)習(xí)技術(shù)也較少，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生真實(shí)的企業(yè)運(yùn)行過(guò)程的臨境感受，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上還是處于“看”實(shí)驗(yàn)而不是做實(shí)驗(yàn)階段，動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到應(yīng)有的鍛煉。

（二）專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難度加大

實(shí)踐教學(xué)需要理論與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，需要協(xié)調(diào)與校內(nèi)、校外各有關(guān)單位的關(guān)系，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告的批改，以及學(xué)生衣食住行的安排都要做周密詳細(xì)的安排，工作組織起來(lái)較為復(fù)雜，實(shí)踐教學(xué)難度較大。

我校水利水電工程專業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地省內(nèi)的有韶山灌區(qū)、岳陽(yáng)鐵山水庫(kù)、長(zhǎng)沙航電樞紐等，省外的有四川和云南境內(nèi)在建的大型水利樞紐、三峽樞紐和葛洲壩電站等，大多是較為偏遠(yuǎn)地方的在建或已建的水電工程，三四個(gè)老師帶著上百個(gè)從沒(méi)體驗(yàn)過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生，不僅要經(jīng)歷路途遙遠(yuǎn)的巔跛，而且在那些深山僻水、飛沙走石的窄小施工現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)各種大型設(shè)備以及立體式的高空、地下作業(yè)，學(xué)生的交通安全、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)安全問(wèn)題就變得尤為突出，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，老師無(wú)疑要承擔(dān)一定的責(zé)任。這無(wú)形中加大了實(shí)習(xí)組織工作的壓力和難度，也使得指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是當(dāng)好安全員和保姆，而把傳授知識(shí)放之其次，這不僅限制了教師能動(dòng)性的發(fā)揮，也降低了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

（三）難以參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐興趣不大

我校水利水電專業(yè)的相關(guān)課程都安排有實(shí)踐教學(xué)，但大多數(shù)實(shí)踐特別是校外實(shí)踐，由于專業(yè)操作的危險(xiǎn)性，實(shí)習(xí)單位一般不可能讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，僅僅是讓他們做走馬觀花式的參觀了解，學(xué)生實(shí)踐操作得不到保障。加之，我們對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃要求較為籠統(tǒng)，缺少專業(yè)特色，學(xué)生無(wú)法了解自己本專業(yè)的較為具體詳細(xì)的實(shí)踐操作，很多專業(yè)實(shí)踐僅僅是走走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付過(guò)關(guān)了事，這都影響到學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐的興趣。

（四）實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足，實(shí)習(xí)場(chǎng)所聯(lián)系困難

我校水利水電專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地很少，使得學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)必須自己去尋找實(shí)習(xí)單位，而大多單位又不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致有的學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位，而為了應(yīng)付學(xué)校只能開(kāi)假實(shí)習(xí)證明蒙混過(guò)關(guān)，實(shí)踐能力和實(shí)際操作水平的培養(yǎng)便是一紙空文。就目前而言，這是多數(shù)水利水電專業(yè)的學(xué)校共同存在的一個(gè)問(wèn)題，找不到實(shí)習(xí)單位，必然影響到學(xué)生的實(shí)踐操作，影響到實(shí)踐教學(xué)的效果，這已經(jīng)成為實(shí)踐教學(xué)順利完成的一個(gè)重要“瓶頸”。

三、水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策

抓好實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，針對(duì)目前我校水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們需要制訂出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)改革方案，使學(xué)生的工程能力得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)

作為學(xué)院各級(jí)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)及時(shí)地關(guān)注并高度重視實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，大膽鼓勵(lì)老師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革；作為水利水電工程專業(yè)的教師，應(yīng)積極主動(dòng)地到施工現(xiàn)場(chǎng)去學(xué)習(xí)當(dāng)前施工工程中的新方法、新技術(shù)、新工藝，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)；作為水利水電工程專業(yè)的學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到，不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，也掌握一定的專業(yè)技術(shù)和技能，只有理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，才有利于今后的就業(yè)和工作。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，深化教學(xué)改革

面對(duì)新世紀(jì)水利水電工程的發(fā)展及社會(huì)和科技發(fā)展，我們?cè)谧ズ美碚摻虒W(xué)的同時(shí)，要以提高本專業(yè)人才的素質(zhì)和能力為中心，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采用校內(nèi)與校外，課內(nèi)與課外相結(jié)合的方法，構(gòu)建以“技能和能力培養(yǎng)為主線”，以工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工和管理的實(shí)驗(yàn)測(cè)試技能、工程實(shí)踐初步能力、綜合能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，由“基礎(chǔ)實(shí)踐，專業(yè)實(shí)踐，綜合實(shí)踐”三個(gè)大體系，由“社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查報(bào)告、基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校內(nèi)工程實(shí)踐”等實(shí)踐教學(xué)模塊組成的實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)不同年級(jí)段，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng)三大平臺(tái)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)各模塊設(shè)置了基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各個(gè)階段都能得到嚴(yán)格的良好實(shí)踐訓(xùn)練，把創(chuàng)新型教學(xué)思想貫穿始終，使學(xué)生獲得水利工程實(shí)踐能力、個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)，掌握工程測(cè)繪、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)勘察、土工和水力基本參數(shù)測(cè)試等基本技能，具備從事水利水電工程相關(guān)工作的能力。

（三）全面整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們需要全方面整合教育教學(xué)資源，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

首先，在課程設(shè)置上，我們可以嘗試將具備條件的課程實(shí)驗(yàn)從理論課程中分離出來(lái)，將課程實(shí)驗(yàn)改為實(shí)驗(yàn)課程，或者將幾門相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)綜合為一門實(shí)驗(yàn)課程。例如對(duì)灌溉排水工程學(xué)等試驗(yàn)學(xué)時(shí)較多的課程實(shí)行單獨(dú)設(shè)課，單獨(dú)記成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力。

我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、儀器設(shè)備等方面的改革，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)。設(shè)立了實(shí)驗(yàn)庫(kù)，供學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)菜單”式的選做，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，從實(shí)驗(yàn)庫(kù)中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)庫(kù)要不斷更新內(nèi)容，而老師只需要告訴學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、操作規(guī)程的使用即可，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去查閱文獻(xiàn)資料，了解實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟和數(shù)據(jù)處理方法，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這既可滿足日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求，也最大限度地強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，強(qiáng)化了獨(dú)立實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）豐富第二課堂活動(dòng)，提高科研創(chuàng)新能力

第二課堂活動(dòng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，我們可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，綜合校內(nèi)各門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，搭建成專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)，以各種形式的技能競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主研究活動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，建立起科研創(chuàng)新的概念；讓學(xué)生積極參與科研、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉和提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。

（五）加強(qiáng)校內(nèi)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

在校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地這方面，學(xué)院要考慮水利水電專業(yè)的教學(xué)模式及特點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，著力搞好水利實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、水泵實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并創(chuàng)建坡面徑流試驗(yàn)小區(qū)和人工模擬降雨試驗(yàn)基地、水工建筑物、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。例如可以構(gòu)建水利工程模型實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程等反映出來(lái)，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段均可觀看、思考，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解。同時(shí)，要購(gòu)進(jìn)一些仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備，例如水力學(xué)小型自循環(huán)等，把演示實(shí)驗(yàn)更新為驗(yàn)證試驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生今后進(jìn)行水利水電工程的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、管理等單項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)。

在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)這方面，除了目前我國(guó)已公布的50個(gè)部級(jí)專業(yè)實(shí)習(xí)基地（如三峽水利樞紐等）外，學(xué)院可與相關(guān)單位（如水文勘測(cè)局，水利管理局等）建設(shè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)共建單位，與實(shí)習(xí)基地建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，全方位開(kāi)拓實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，并以產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為發(fā)展方向，以校企合作，頂崗實(shí)訓(xùn)等方式擴(kuò)大實(shí)習(xí)范圍。[7]其次，也可與水利工程施工單位建立企業(yè)合作關(guān)系，建立隨企業(yè)流動(dòng)的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供良好的實(shí)習(xí)條件，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。

（六）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)水利水電專業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)院要在最大限度上為專業(yè)教師創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課老師的工程實(shí)踐鍛煉，要求凡無(wú)工程實(shí)踐經(jīng)歷（包括工程設(shè)計(jì)、施工、管理等）的新進(jìn)老師，必須到施工單位或生產(chǎn)單位鍛煉至少半年，提高他們的實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，有利于更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。

與此同時(shí)，聘任校外專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員為兼職教師，給學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力的今天，結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)，如何設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型水利水電工程專門人才，促進(jìn)我國(guó)水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這值得高校的教育工作者們?nèi)フJ(rèn)真思考。

水利水電工程專業(yè)論文:《拱壩設(shè)計(jì)》在水利水電工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)心得

摘要：《拱壩設(shè)計(jì)》是水利水電工程專業(yè)本科生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐精神的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使其最大限度地發(fā)揮作用，本文從設(shè)計(jì)任務(wù)書編制和指導(dǎo)方法兩方面提出了指導(dǎo)過(guò)程中的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：拱壩設(shè)計(jì)；水利水電工程；指導(dǎo)實(shí)踐；心得

水利水電工程（簡(jiǎn)稱水工）專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是：基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神，在水利、水電等部門從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。為實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生必修靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)、工程測(cè)量、工程水文學(xué)、工程材料等基礎(chǔ)課程，以及水資源規(guī)劃與利用、水工建筑學(xué)等專業(yè)課程。然而，如何檢驗(yàn)學(xué)生能否綜合運(yùn)用這些知識(shí)分析并解決實(shí)際問(wèn)題呢？畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑是一塊重要的試金石，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是重中之重。《拱壩設(shè)計(jì)》就經(jīng)常被高等學(xué)校的水工專業(yè)選為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，一方面，拱壩是一種經(jīng)濟(jì)性和安全性都比較優(yōu)越的壩型，我國(guó)已建或在建了一批世界前列的300m級(jí)拱壩[1]；另一方面，拱壩結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在設(shè)計(jì)過(guò)程中牽涉的知識(shí)點(diǎn)多，能將水工專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)課程有機(jī)結(jié)合。因此，《拱壩設(shè)計(jì)》作為水工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不僅具有很好的理論意義，還具有較高的實(shí)用價(jià)值[2]。但是，在實(shí)際過(guò)程中學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是有限的，通常為14周，要在14周的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成《拱壩設(shè)計(jì)》，并重點(diǎn)培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及繪圖和寫作實(shí)踐能力，就得在設(shè)計(jì)任務(wù)書的編制和指導(dǎo)方法上下功夫。筆者結(jié)合《拱壩設(shè)計(jì)》指導(dǎo)過(guò)程中的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)任務(wù)書的編制和指導(dǎo)方法兩個(gè)方面分享一些心得體會(huì)并提出一些建議。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)書的編制方面

1.設(shè)計(jì)任務(wù)要明確且工作量合適。目前《拱壩設(shè)計(jì)》的設(shè)計(jì)要求如下[3，4]：對(duì)水庫(kù)進(jìn)行洪水調(diào)節(jié)計(jì)算，確定壩頂高程及溢洪道孔口尺寸；對(duì)可能的方案進(jìn)行比選，確定樞紐建筑物型式、輪廓尺寸及水利樞紐布置方案；通過(guò)比較確定壩的基本剖面與輪廓尺寸，擬定地基處理方案與壩身構(gòu)造，進(jìn)行水力、靜力計(jì)算；對(duì)拱壩進(jìn)行設(shè)計(jì)：選擇建筑物的型式與輪廓尺寸，確定布置方案；擬定細(xì)部構(gòu)造，進(jìn)行水力、靜力計(jì)算；決定樞紐的施工導(dǎo)流方案，安排施工的控制性進(jìn)度。上述可見(jiàn)，目前設(shè)計(jì)任務(wù)不僅包括壩體以及泄水建筑物的輪廓尺寸確定，還包括細(xì)部構(gòu)造的擬定和施工導(dǎo)流方案的選擇，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，建筑物尺寸確定和細(xì)部構(gòu)造的擬定部分學(xué)生們普遍做得較好，而施工導(dǎo)流方案部分則因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，鮮有做出細(xì)致方案者，基本流于泛泛而談，因此，可把施工導(dǎo)流方案的確定和施工進(jìn)度安排任務(wù)刪減。這是筆者在任務(wù)書編制方面的建議之一。另外，設(shè)計(jì)壩體尺寸時(shí)，通常是先根據(jù)拱冠梁尺寸對(duì)壩體輪廓進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，然后對(duì)其進(jìn)行應(yīng)力和穩(wěn)定驗(yàn)算，以便確定最終尺寸，在學(xué)生們的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)力驗(yàn)算環(huán)節(jié)有的學(xué)生采用電算方法，有的采用手算方法。電算法利用計(jì)算機(jī)程序能夠快速得到計(jì)算結(jié)果，但是具體計(jì)算步驟由于學(xué)生沒(méi)有一步一步操作，會(huì)造成計(jì)算原理的不甚明了；手算法是學(xué)生一步一步進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程，加深了計(jì)算過(guò)程中概念和原理的理解，但在計(jì)算機(jī)程序方面的鍛煉欠缺。為了既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理的掌握，又提高其計(jì)算機(jī)語(yǔ)言方面的能力，筆者建議在任務(wù)書里明確需要采用電算法和手算法兩種方法分別進(jìn)行驗(yàn)算，這也是筆者在任務(wù)書編制方面的第二條建議。

2.原始資料編制要詳細(xì)具體。拱壩設(shè)計(jì)通常是設(shè)計(jì)一座具有防洪、發(fā)電、灌溉、漁業(yè)等綜合作用的大壩，為此需要給出相應(yīng)的自然地理、工程地質(zhì)、筑壩材料、庫(kù)區(qū)經(jīng)濟(jì)等方面的原始資料，主要包括流域概況、氣候特性、水文特性、庫(kù)區(qū)工程地質(zhì)、壩址處工程地質(zhì)、砂石料、庫(kù)區(qū)作物種植情況等。目前這些原始資料的編制已較為詳細(xì)，只是有些圖（包括水位―容積關(guān)系曲線、水位―流量關(guān)系曲線和設(shè)計(jì)洪水過(guò)程線圖）的坐標(biāo)刻度偏于稀疏，致使學(xué)生在讀圖時(shí)存在較大誤差，從而影響設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。根據(jù)這一實(shí)際情況，筆者建議在任務(wù)書所涉及的圖形資料制作時(shí)可以盡量縮小刻度使得圖形更加詳細(xì)，以方便學(xué)生讀取數(shù)據(jù)并減小誤差。

二、指導(dǎo)方法方面

1.引導(dǎo)適度重在啟發(fā)。所謂“師者，傳道受業(yè)解惑也”，指導(dǎo)教師顧名思義是對(duì)學(xué)生起指導(dǎo)作用的教師，而具體指導(dǎo)時(shí)也存在“度”的問(wèn)題。設(shè)計(jì)之初，如果只是給學(xué)生下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)，不進(jìn)行講解，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)“面對(duì)原始資料和設(shè)計(jì)任務(wù)，不知如何下手”的情況，這不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于設(shè)計(jì)工作的順利開(kāi)展；假如直接告訴學(xué)生采用何種方法通過(guò)哪些步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，起不到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的作用。只有循循善誘的給學(xué)生講解設(shè)計(jì)任務(wù)和原始資料，使其對(duì)拱壩設(shè)計(jì)有清晰的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)其興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的積極性。設(shè)計(jì)之中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，如果一味地讓學(xué)生自己思考、鉆研，便起不到指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用；相反，只是告訴學(xué)生解決問(wèn)題的辦法，問(wèn)題看似解決了，但學(xué)生遇到類似問(wèn)題時(shí)，不一定能很好地解決。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，只有逐步給學(xué)生講明問(wèn)題的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生切實(shí)參與其中進(jìn)行思考，并給予適時(shí)地啟發(fā)，才能使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何解決這個(gè)問(wèn)題，更掌握了解決此類問(wèn)題的方法。比如，針對(duì)拱壩設(shè)計(jì)時(shí)泄洪方案的選取問(wèn)題，首先和學(xué)生探討泄洪方案有哪些，該工程壩址處的地形地質(zhì)條件如何，初選的泄洪方式是什么，通過(guò)這一系列的發(fā)問(wèn)與思考，可以初步設(shè)計(jì)為壩身泄洪方式，而細(xì)化到壩身泄洪的具體形式，還需要引導(dǎo)學(xué)生思考是利用表孔還是淺孔，抑或是中孔進(jìn)行泄洪，這些又需要根據(jù)什么確定，使學(xué)生在思考之后能自然想到“泄洪量”這一概念，它是由調(diào)洪演算得來(lái)，用于泄洪設(shè)計(jì)的一個(gè)重要參數(shù)，起著貫通前后的作用。那么，思考到這里思路就明朗了：先進(jìn)行調(diào)洪演算求得設(shè)計(jì)水位下的下泄流量；根據(jù)壩址處地形地質(zhì)條件初選壩身泄洪方式；利用已經(jīng)求得的下泄流量設(shè)計(jì)孔口尺寸，并對(duì)表孔泄流、中空泄流等方案進(jìn)行比選，最終確定泄洪方案。綜上所述，適度引導(dǎo)和重點(diǎn)啟發(fā)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，還能提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并激發(fā)其創(chuàng)新潛能。因此，筆者建議在拱壩設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)教師引導(dǎo)適度、重點(diǎn)啟發(fā)，這種方法除了能指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，還能在實(shí)現(xiàn)水利水電工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)方面發(fā)揮重要的作用。

2.嚴(yán)格要求重在培養(yǎng)。《拱壩設(shè)計(jì)》涉及靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)、工程水文學(xué)、工程材料、水資源規(guī)劃與利用、水工建筑學(xué)等課程知識(shí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包括樞紐建筑物的總體布置、拱壩剖面尺寸設(shè)計(jì)、泄水建筑物設(shè)計(jì)等計(jì)算內(nèi)容，還包括設(shè)計(jì)說(shuō)明書的編制，以及設(shè)計(jì)圖紙的繪制，所以，拱壩設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱巨的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。但是，在實(shí)際的指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：盡管設(shè)計(jì)任務(wù)相對(duì)較重，最終學(xué)生們還是能夠圓滿完成了設(shè)計(jì)任務(wù)。筆者認(rèn)為這與平時(shí)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。這里的嚴(yán)格要求主要包括考勤嚴(yán)格、計(jì)算嚴(yán)謹(jǐn)、圖文規(guī)范等方面。學(xué)生的出勤率反映了其認(rèn)真刻苦的程度，所謂天道酬勤，只有腳踏實(shí)地付出努力，才有可能收獲勝利的果實(shí)，尤其是對(duì)于普遍認(rèn)為艱苦的水利行業(yè)，艱苦耐勞是一名優(yōu)秀的水利工作者應(yīng)有的重要品質(zhì)。水利工程的設(shè)計(jì)經(jīng)常需要“經(jīng)濟(jì)性”與“安全性”之間的平衡，只顧經(jīng)濟(jì)性可能會(huì)導(dǎo)致工程存在不安全的隱患，然而太關(guān)注安全性，又有可能造成資源的浪費(fèi)，使得所設(shè)計(jì)的工程經(jīng)濟(jì)性不夠，只有對(duì)各種方案進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)性”和“安全性”方面的比選，才能尋找出最優(yōu)方案，而這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)縝密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算，所以嚴(yán)格要求學(xué)生計(jì)算嚴(yán)謹(jǐn)也有著重要意義。在設(shè)計(jì)說(shuō)明書編制時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生采用統(tǒng)一、規(guī)范的格式，這也是寫作實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，而在圖形繪制時(shí)更應(yīng)該規(guī)范繪制，這樣才能方便讀者查閱。由上可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，不僅在于做好《拱壩設(shè)計(jì)》本身，更重要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于將其培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

《拱壩設(shè)計(jì)》對(duì)水工專業(yè)本科生培養(yǎng)具有重要的理論意義和實(shí)際價(jià)值，可用于檢驗(yàn)并提高水工專業(yè)本科生的獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力以及繪圖寫作實(shí)踐能力等方面。然而，由于《拱壩設(shè)計(jì)》涉及知識(shí)點(diǎn)多，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，對(duì)于學(xué)生和指導(dǎo)教師而言都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。結(jié)合《拱壩設(shè)計(jì)》的指導(dǎo)經(jīng)歷，總結(jié)一些心得和建議，希望能為高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐提供一些參考。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)工程能力培養(yǎng)體系構(gòu)建探析

[摘 要]作為對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力要求非常強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，水利水電工程專業(yè)要求學(xué)生必須具備良好的理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力。本文首先闡述了工程能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)，細(xì)致的闡述了工程能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問(wèn)題，希望能夠?yàn)榕囵B(yǎng)這方面的人才提供一定的參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]水利水電工程，工程能力，培養(yǎng)體系

作為工科教育的有機(jī)組成部分，工程能力培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的工作，這決定著所教育學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才，加強(qiáng)工程能力培養(yǎng)已經(jīng)成為一些高校面臨的重要問(wèn)題。

1、工程能力培養(yǎng)的重要性分析

對(duì)于水利水電工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備勘測(cè)設(shè)計(jì)、組織、施工等各種能力，因此，必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，其一必須切實(shí)加強(qiáng)理論教學(xué)，其二還必須開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，兩者有機(jī)結(jié)合。首先，對(duì)于應(yīng)用型與研究型人才來(lái)說(shuō)，工程能力屬于兩者的明顯區(qū)別，對(duì)比來(lái)說(shuō)，前者的工程理論與實(shí)踐水平相對(duì)較強(qiáng)，同時(shí)還具有較強(qiáng)的溝通能力與思維能力。其次，工程能力是教育改革成果的一項(xiàng)關(guān)鍵參數(shù)。這方面能力的提升離不開(kāi)理論的積累，所以，必須注重理論教育，然而，理論唯有與實(shí)踐結(jié)合才可以上升為人的能力。再次，工程能力是當(dāng)前企事業(yè)部門亟需的一種能力。多少企事業(yè)單位反饋，面臨非常嚴(yán)峻的問(wèn)題：缺乏足夠的技能人才，同時(shí)由于相關(guān)工作條件特殊，人員技術(shù)工作起點(diǎn)低等，因此，需要培養(yǎng)工程能力，使他們形成良好的適應(yīng)能力與操作能力。

2、培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1制定科學(xué)的教學(xué)體系與培養(yǎng)模式

這種模式主要是為了培養(yǎng)大量高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，學(xué)生不但必須具備現(xiàn)代工程技術(shù)理論，還必須具備較高的服務(wù)精神，能夠適應(yīng)不同環(huán)境的工作與管理能力。因此，具體教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)：首先，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的前瞻性、連續(xù)性，不斷改善課程結(jié)構(gòu)，努力提升學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性；在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的向其他做的比較好的院校學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)還必須廣泛搜集廣大師生的意見(jiàn)建議，集思廣益；其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的充分融合，把兩者放在一樣的高度；再次，應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識(shí)灌輸當(dāng)做培養(yǎng)能力的前提條件，將實(shí)踐操作能力培養(yǎng)放在重要位置，打造一個(gè)能夠推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的教學(xué)體系。

2.2不斷改善教師結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制

教師是整個(gè)培養(yǎng)體系的前提條件。近年來(lái)，水利水電工程建設(shè)施工理念逐漸得到改善，同時(shí)相關(guān)技術(shù)逐漸升級(jí)，因此，學(xué)校必須具備大量專業(yè)的“雙師型”教師，這樣才可以將學(xué)生打造成該領(lǐng)域的工程師。首先，引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，規(guī)定他們深入到實(shí)地培訓(xùn)以及相關(guān)公司（例如建設(shè)單位、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等）進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；再次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)低聘請(qǐng)項(xiàng)目一線經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)員，來(lái)學(xué)校授課，并且安排學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀摩，掌握許多課堂中學(xué)不到的內(nèi)容；第四，制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，并且嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的績(jī)效考核，制定科學(xué)合理的指標(biāo)體系，組建專門的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對(duì)教師進(jìn)行考核，及時(shí)反饋考核結(jié)果，并與教師針對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行溝通。對(duì)表現(xiàn)突出的教師，適當(dāng)?shù)慕o予物質(zhì)與精神上的激勵(lì)，例如獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)狀等，同時(shí)在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升、職務(wù)升遷等方面還需要與考核結(jié)果掛鉤。對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)較差的教師，根據(jù)嚴(yán)重程度，做出相應(yīng)的懲處。通過(guò)這種方式來(lái)調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教研能力；打造一支過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)。

2.3不斷提升廣大學(xué)生的工程意識(shí)和能力

學(xué)生能力的提升，離不開(kāi)學(xué)校以及教師的付出，只要學(xué)校高度重視，加大投入，同時(shí)教師以身作則，加強(qiáng)教研工作，才能夠?yàn)閷W(xué)生工程意識(shí)與能力的培養(yǎng)提供有利條件。所以，應(yīng)當(dāng)注意做好下列幾點(diǎn)。

首先，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我們知道，對(duì)于水利水電工程來(lái)說(shuō)，其特點(diǎn)非常突出：工期相對(duì)較長(zhǎng)，中間涉及到諸多工種同時(shí)施工，與此同時(shí)所處的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境十分繁瑣等，然而，由于受到教學(xué)計(jì)劃的影響，為充分確保教學(xué)秩序，課堂教學(xué)一般無(wú)法實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行，并且學(xué)生在校一般是四年時(shí)間，但是許多工程項(xiàng)目的時(shí)間跨度往往是幾年甚至十幾年。所以，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，非常有必要優(yōu)化專業(yè)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行提供條件，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)展一系列設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)提供便利，例如，學(xué)校可以選擇開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或者課后集中實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行模式，以進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

其次，注重專業(yè)實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排課程實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容，適當(dāng)?shù)靥岣哒n時(shí)比例，為他們提供機(jī)會(huì)，使他們親在參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)之中，使他們?cè)谟H身參與的過(guò)程中養(yǎng)成良好的工程意識(shí)，并能夠不斷提升自身的實(shí)踐操作能力。

再次，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的校外實(shí)踐教育，通過(guò)自己建立或者與公司合作建立校外實(shí)踐基地的方式，為培養(yǎng)學(xué)生工程能力提供良好的場(chǎng)所，把課題教學(xué)拓展至實(shí)踐之中。這樣，利用基地的培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)，使得廣大學(xué)生可以將自己在書本中學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到施工之中，上升為自己的實(shí)踐操作能力，并能夠使自己加深對(duì)書本知識(shí)的理解。然而，現(xiàn)實(shí)狀況不容樂(lè)觀，一般的水利工程項(xiàng)目在施工過(guò)程中存在很大的不確定性，施工時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，正是上述一系列因素的影響，再加上學(xué)校為了保證學(xué)生安全，以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)的制約等等因素，使得基地的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)始終無(wú)法取得較高的質(zhì)量。因此，今后需要學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)以及監(jiān)理公司等各個(gè)相關(guān)方的合作交流，適當(dāng)提高實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

最后，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理。作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)內(nèi)容之一，畢業(yè)實(shí)習(xí)具有非常重要的作用，能夠使學(xué)生得到鍛煉。通常情況下，其主要包括分散與畢業(yè)集中實(shí)習(xí)兩種類型。對(duì)于前者，某校通常是在大三課程完成以前進(jìn)行，要求學(xué)生利用假期時(shí)間，在沒(méi)有老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的條件下自己到企事業(yè)部門實(shí)習(xí)，基本上通過(guò)他們自己與企事業(yè)部門聯(lián)系，再就是實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)單位技術(shù)人員為他們提供指導(dǎo)，該模式大體上和崗前培訓(xùn)相當(dāng)，歸根結(jié)底，學(xué)生其實(shí)是在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。所以，他們往往會(huì)選擇自己喜歡的單位與工作，為此，他們會(huì)非常積極主動(dòng)的投入到工作之中，長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們，該種模式具有十分不錯(cuò)的效果。然而，其中仍然具有一系列的問(wèn)題有待于改善，這種模式并無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)生也無(wú)法掌握水利水電工程的整體狀況。所以，學(xué)校必須還應(yīng)當(dāng)將這個(gè)方式與集中實(shí)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，以進(jìn)一步鍛煉他們，使他們的實(shí)踐能力不斷提高。

3結(jié)語(yǔ)

總之，某校在構(gòu)建起該培養(yǎng)體系以后，積極實(shí)施，嚴(yán)格按照相關(guān)制度與規(guī)程開(kāi)展教學(xué)，在實(shí)踐中取得非常不錯(cuò)的成效，所培養(yǎng)出的學(xué)生深受各界的好評(píng)。

水利水電工程專業(yè)論文:以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)實(shí)現(xiàn)水利水電工程專業(yè)建設(shè)水平的全面提升

摘 要 專業(yè)建設(shè)是高等教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。本文結(jié)合專業(yè)認(rèn)證，針對(duì)水利水電工程專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的兩個(gè)問(wèn)題，提出了提升本專業(yè)建設(shè)水平的思路及方法，一是對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件進(jìn)行改善，二是對(duì)教學(xué)文件進(jìn)行全面整改。并對(duì)專業(yè)建設(shè)的實(shí)施內(nèi)容與過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。本文提升專業(yè)建設(shè)水平的思路對(duì)其他工科專業(yè)具有借鑒意義和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞 專業(yè)認(rèn)證 專業(yè)建設(shè) 水利水電工程專業(yè)

專業(yè)建設(shè)是高等教育教學(xué)工作基礎(chǔ)，是提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分。①②③專業(yè)建設(shè)水平又體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)實(shí)力。④我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證始于2006年5月，⑤其目的是保證與提高專業(yè)教育質(zhì)量。工程教育專業(yè)認(rèn)證可以推動(dòng)專業(yè)建設(shè)水平的提升，并提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。⑥⑦西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱水利水電工程專業(yè)或本專業(yè)）于2013年通過(guò)了有效期6年的國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證。本文根據(jù)專業(yè)認(rèn)證前專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題，以此次專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，研究提出提升專業(yè)建設(shè)水平的思路與對(duì)策。

1 專業(yè)認(rèn)證以前專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

水利水電工程專業(yè)起源于1937年成立的西北工學(xué)院水利系，至今已有78年的辦學(xué)歷史。本專業(yè)擁有結(jié)構(gòu)合理、銳意進(jìn)取的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“培養(yǎng)具有水利水電工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面的知識(shí)，具備良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能在水利水電及相近領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、科研和管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)及管理人才”為培養(yǎng)目標(biāo);堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高度重視教學(xué)改革和課程建設(shè)。截至2012年底，本專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室總面積已達(dá)6000余平方米，開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)11門，其中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)30余項(xiàng)，優(yōu)秀專業(yè)課程均開(kāi)設(shè)有課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持以學(xué)生為本，順應(yīng)國(guó)家水利水電建設(shè)事業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的新要求，為進(jìn)一步提高本專業(yè)的辦學(xué)水平不斷努力奮斗。

專業(yè)認(rèn)證以前，我們通過(guò)與兄弟院校相同專業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)室陳舊老化、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不夠完備等。（2）教學(xué)文件與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)。

2 專業(yè)建設(shè)的對(duì)策與思路

水利水電工程專業(yè)于2012年申請(qǐng)國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證，于2013年參加并順利通過(guò)有效期6年的專業(yè)認(rèn)證。在專業(yè)認(rèn)證前后近3年時(shí)間里，我們以此次專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，緊密結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展實(shí)際，以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和教學(xué)文件進(jìn)行系統(tǒng)、全面的整改和提升，為有力促進(jìn)本專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)、有效提高專業(yè)的辦學(xué)水平創(chuàng)造了十分有利的條件，主要思路有：（1）為提升專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，積極實(shí)施專業(yè)7實(shí)驗(yàn)室的更新改造項(xiàng)目。（2）為系統(tǒng)提升專業(yè)教學(xué)文件的針對(duì)性和對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)文件的全面整改。

3 專業(yè)建設(shè)的實(shí)施內(nèi)容與過(guò)程

針對(duì)本專業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，依據(jù)專業(yè)建設(shè)的對(duì)策與思路，我們對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和教學(xué)文件進(jìn)行全面整改和提升，主要內(nèi)容有：

3.1 專業(yè)認(rèn)證前，積極實(shí)施專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的更新改造項(xiàng)目

2012年9月至2013年9月，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和綜合分析，我們研究制定了《水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室更新改造實(shí)施方案》;并制定了《水工實(shí)驗(yàn)室改造實(shí)施計(jì)劃》。全部項(xiàng)目于專業(yè)認(rèn)證前按計(jì)劃圓滿實(shí)施完成。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室更新改造的主要內(nèi)容如下：（1）調(diào)整地下洞室結(jié)構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)室的整體布局，并進(jìn)行恢復(fù)重建;（2）擴(kuò)充土壩滲流實(shí)驗(yàn)室的使用面積;（3）將原壓力管道非恒定流實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行搬遷后異地重建;（4）在原壓力管道非恒定流實(shí)驗(yàn)室新建水電站廠房拆裝實(shí)驗(yàn)室;（5）對(duì)水工專業(yè)教學(xué)模型室中原老舊及殘損的教學(xué)模型進(jìn)行全面更換;（6）對(duì)本專業(yè)全部實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行內(nèi)外環(huán)境整治。

3.2 專業(yè)認(rèn)證后，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)文件的全面整改

專業(yè)認(rèn)證后，針對(duì)專業(yè)教學(xué)文件與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求不相適應(yīng)這一突出問(wèn)題，從2013年底至2015年4月，我們依據(jù)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（2014版），并針對(duì)水利類專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)在本專業(yè)《工程教育認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告》中所指出的問(wèn)題和不足，扎實(shí)推進(jìn)了專業(yè)教學(xué)文件的全面整改。其中包括：對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級(jí)選修課的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和完善，對(duì)部分教學(xué)管理文件進(jìn)行補(bǔ)充和更新。通過(guò)上述整改，系統(tǒng)提升了專業(yè)教學(xué)文件的針對(duì)性和對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性。本次教學(xué)文件的主要整改情況如下：

（1）專業(yè)培養(yǎng)方案修訂。相對(duì)于現(xiàn)行的2012版培養(yǎng)方案，本次培養(yǎng)方案的主要修訂內(nèi)容如下：

①根據(jù)本專業(yè)發(fā)展實(shí)際，并結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，修訂了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);

②修訂完善了專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），使其能實(shí)質(zhì)覆蓋認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求;

③按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，在培養(yǎng)方案中補(bǔ)充了關(guān)于學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就描述（畢業(yè)生發(fā)展預(yù)期）;

④按照工程教育認(rèn)證水利類專業(yè)《補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律（規(guī)）及管理等四類課程設(shè)置的基本要求，并結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的相關(guān)課程設(shè)置進(jìn)行了如下調(diào)整：（i）將“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”由原院級(jí)選修課調(diào)整為必修專業(yè)基礎(chǔ)課;（ii）取消原“工程合同”、“工程招投標(biāo)”和“水政與水法”三門院級(jí)選修課，將其相關(guān)內(nèi)容整合以后新開(kāi)設(shè)“工程建設(shè)法規(guī)”課程，并將其設(shè)置為必修專業(yè)基礎(chǔ)課;（iii）將“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”和“建設(shè)項(xiàng)目管理”兩門課程由原院級(jí)選修課調(diào)整為必修專業(yè)課;（iv）將“水利水能規(guī)劃”課程由原院級(jí)選修課調(diào)整為必修專業(yè)課;（v）新增“特種壩工技術(shù)”院級(jí)選修課。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級(jí)選修課教學(xué)大綱修訂。按照上述新修訂的專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級(jí)選修課的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂和完善，使這些課程的教學(xué)目的能實(shí)質(zhì)覆蓋相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并對(duì)部分課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)更新或調(diào)整。

（3）專業(yè)教學(xué)管理文件修訂。在全面總結(jié)以往教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，主要對(duì)下列教學(xué)管理文件進(jìn)行了更新和完善：①水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的定期評(píng)價(jià)制度（試行）;②水利水電工程專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的社會(huì)評(píng)價(jià)制度（試行）;③水利水電工程專業(yè)兼職教師聘任管理暫行規(guī)定。

4 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)建設(shè)水平可以反映出一所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)實(shí)力。如何提高專業(yè)建設(shè)水平，采取什么樣的對(duì)策與思路，是值得不斷探索與研究的課題。我校水利水電工程專業(yè)以2013年國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，在專業(yè)認(rèn)證前后三年時(shí)間里，通過(guò)與兄弟院校專業(yè)建設(shè)情況對(duì)比分析，對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了更新改造，在提升本專業(yè)教學(xué)條件的同時(shí)，還為本專業(yè)獲得6年有效的優(yōu)秀認(rèn)證結(jié)果創(chuàng)造了十分有利的客觀條件，并為有效提高本專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本專業(yè)教學(xué)文件的全面整改，系統(tǒng)提升了專業(yè)教學(xué)文件的針對(duì)性和對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性，進(jìn)一步提升了本專業(yè)的建設(shè)水平。本文提出的提升專業(yè)建設(shè)水平的思路及方法，在工科類專業(yè)建設(shè)中具有借鑒和推廣價(jià)值。

基金項(xiàng)目：本文系2012年陜西高等學(xué)校省級(jí)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目、2013年教育部“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的研究成果

水利水電工程專業(yè)論文:淺談水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)研究

【摘要】水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前的第一次專業(yè)教育，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后的職業(yè)發(fā)展有著非常重要的影響。本文針對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)從實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)計(jì)劃安排、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)反饋等多個(gè)方面加以改進(jìn)，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】水利水電工程，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)

1 引言

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于大學(xué)生全面掌握和深入融會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要方面就是實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，它為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用。

因此，依托先進(jìn)的典型水利水電工程，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生了解當(dāng)前黨和國(guó)家對(duì)水利水電工程建設(shè)的方針、政策，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);增加學(xué)生對(duì)水利水電工程專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)、本專業(yè)所涉及的各個(gè)領(lǐng)域有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí);培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的作風(fēng)。學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、聽(tīng)取報(bào)告和實(shí)地調(diào)查，學(xué)習(xí)水利水電建設(shè)技術(shù)人員的優(yōu)良品質(zhì)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、獻(xiàn)身水利水電建設(shè)事業(yè)的志向;在專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐鞏固并擴(kuò)大知識(shí)面，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下實(shí)踐基礎(chǔ);激勵(lì)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的專業(yè)思想，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，立志為我國(guó)社會(huì)主義水利水電建設(shè)事業(yè)努力奮斗。

2 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

2.1實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難

根據(jù)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的和要求，水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位一般為已建成的大中型水利樞紐管理單位。一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要深入電站廠房、樞紐控制等生產(chǎn)和管理的重要部位，出于安全生產(chǎn)及管理方面的考慮，實(shí)習(xí)單位不愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生。另一方面，實(shí)習(xí)基地作為認(rèn)知實(shí)習(xí)開(kāi)展的場(chǎng)所，如何妥善解決眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題，其實(shí)習(xí)基地的地理位置與基礎(chǔ)條件就顯得至關(guān)重要。再者若交通不便利，路況不好，學(xué)生安全問(wèn)題也是要考慮的一個(gè)方面。

2.2 實(shí)踐教學(xué)的重視不夠

學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，使得教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮;實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作不充分，實(shí)習(xí)效率較低，不少學(xué)生走馬觀花，未能深入實(shí)際認(rèn)真學(xué)習(xí);學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至于提出是否取消認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的問(wèn)題，嚴(yán)重干擾和影響了教學(xué)效果。

2.3 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足成為水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的主要問(wèn)題之一，尤其是民辦學(xué)校，其實(shí)習(xí)費(fèi)用全部是學(xué)生自己承擔(dān)，若收的費(fèi)用過(guò)高則學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)了。由于大中型水利樞紐多位于山區(qū)，遠(yuǎn)離學(xué)校，實(shí)習(xí)交通費(fèi)用占了整個(gè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的較大部分。

2.4 學(xué)生管理問(wèn)題

近幾年來(lái)，在國(guó)家大力發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及優(yōu)先開(kāi)發(fā)清潔高效能源等一系列相關(guān)政策的影響下，國(guó)內(nèi)相關(guān)高校水利水電工程專業(yè)招生人數(shù)逐年增加。學(xué)生人數(shù)的增加，必然帶來(lái)實(shí)習(xí)管理、安排的壓力，也在一定程度上影響了實(shí)習(xí)單位的正常生產(chǎn)與管理。認(rèn)知實(shí)習(xí)屬于校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)期間帶隊(duì)教師既要充當(dāng)授業(yè)解惑的教師角色，也要充當(dāng)學(xué)生紀(jì)律與生活起居的管理者。由于認(rèn)知實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師通常由專業(yè)課教研室教師組成，對(duì)于基礎(chǔ)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較陌生，且人數(shù)眾多，在管理工作過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，需要采用必要的應(yīng)對(duì)措施加以解決，確保實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)期間的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活安全。

3改革措施

3.1 建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)需要一定的空間、場(chǎng)所和條件，實(shí)習(xí)基地的選擇對(duì)于水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)至關(guān)重要。選擇實(shí)習(xí)基地既要考慮實(shí)習(xí)單位的水工建筑物具有一定的代表性，能滿足水利水電工程專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，又要考慮學(xué)生的吃、住、行及實(shí)習(xí)單位管理的方便。建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地對(duì)提高水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果非常有必要。近年來(lái)我校與中國(guó)長(zhǎng)江三峽集團(tuán)公司培訓(xùn)中心合作，在長(zhǎng)江三峽水利樞紐、葛洲壩水利樞紐等地方建立了實(shí)訓(xùn)基地。

3.2 制定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)方案

建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的首要保證。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前，制定好認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的任務(wù)書、指導(dǎo)書，并在進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生充分熟悉認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。任務(wù)書包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)任務(wù)、時(shí)間安排、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等;指導(dǎo)書包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)基本要求、實(shí)習(xí)具體內(nèi)容、實(shí)習(xí)組織紀(jì)律、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容工程情況介紹等。

3.3 學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員

實(shí)習(xí)動(dòng)員是實(shí)習(xí)教學(xué)開(kāi)始前必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的必要性、重要性的認(rèn)識(shí)，另一方面，向?qū)W生說(shuō)明實(shí)習(xí)的具體安排、講清實(shí)際困難。為保證認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行以及學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全，讓學(xué)生簽訂認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安全責(zé)任書以及承諾書，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生突發(fā)性及一些風(fēng)險(xiǎn)性事件，做到事前預(yù)防，完成安全實(shí)習(xí)的目標(biāo)。認(rèn)真做好實(shí)習(xí)動(dòng)員，可有效解決學(xué)生多帶隊(duì)老師少、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在安全隱患等一系列問(wèn)題。另外，學(xué)生實(shí)習(xí)前一定要為學(xué)生購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)。

3.4 加強(qiáng)各方面的管理

在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)工作中，應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。每次實(shí)踐教學(xué)之前，應(yīng)由本專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行總動(dòng)員，安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和負(fù)責(zé)學(xué)生管理的輔導(dǎo)員帶隊(duì)和指導(dǎo)，實(shí)行帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)制。要求帶隊(duì)和指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，注意充分發(fā)揮黨員、團(tuán)員和班干部的模范帶頭作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把實(shí)習(xí)工作做好、做細(xì)。

實(shí)習(xí)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、觀察能力。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷積累的過(guò)程，在不同的階段，學(xué)生所具備的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的程度不同，其實(shí)習(xí)的收獲有所不同。實(shí)習(xí)過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，學(xué)會(huì)思考，提醒學(xué)生完成實(shí)習(xí)規(guī)定的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)體會(huì)等資料。

3.5 實(shí)習(xí)后反饋

實(shí)習(xí)結(jié)束后，督促學(xué)生盡快完成實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)建議意見(jiàn)。創(chuàng)新考核辦法，重視實(shí)習(xí)過(guò)程和效果，充分考慮實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中表現(xiàn)和實(shí)習(xí)后報(bào)告情況（如實(shí)習(xí)前的專業(yè)知識(shí)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作;實(shí)習(xí)中的出勤、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神等;實(shí)習(xí)的綜合表現(xiàn)、報(bào)告撰寫、心得體會(huì)、建議意見(jiàn)等），給出實(shí)習(xí)成績(jī)和學(xué)分。召開(kāi)實(shí)結(jié)會(huì)議，根據(jù)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找原因，根據(jù)學(xué)生和老師對(duì)實(shí)習(xí)單位建議的匯總，可根據(jù)情況適時(shí)向?qū)嵙?xí)單位反饋。

4 結(jié)語(yǔ)

水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是全面貫徹“素質(zhì)教育”和“教書育人”的重要內(nèi)容。它是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前的第一次專業(yè)教育，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后的職業(yè)發(fā)展有著非常重要的影響。其作為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型水利水電專業(yè)技術(shù)人才的重要保障，理應(yīng)受到關(guān)注和重視，加強(qiáng)水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然要求，因此要進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)研究

基金項(xiàng)目：本文系云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013Y179）的研究成果。

【摘要】教學(xué)實(shí)踐基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)水利水電工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神以及鍛煉教師的實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師有著重要的作用。本文介紹了在新的就業(yè)形勢(shì)下，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院校內(nèi)、外實(shí)踐基地的建設(shè)情況，并提出了實(shí)踐基地建設(shè)存在的若干問(wèn)題與思考。

【關(guān)鍵詞】水利水電工程 實(shí)踐基地 建設(shè)

隨著現(xiàn)代水利水電工程對(duì)施工隊(duì)伍素質(zhì)要求的提高，也要求培養(yǎng)出大量的水利水電工程建設(shè)事業(yè)所需要的“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的實(shí)用型人才。針對(duì)自身實(shí)際和發(fā)展的需要，我院提出建設(shè)培養(yǎng)水利水電工程一線技術(shù)人才實(shí)踐基地，為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，配合專業(yè)理論教學(xué)，適時(shí)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，在水利水電工程專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、校內(nèi)、校外教學(xué)實(shí)踐基地基本情況

遵循教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的原則，建立雙方“平等、互利、互信”的合作關(guān)系，不強(qiáng)求企業(yè)的規(guī)模和接待學(xué)生數(shù)量問(wèn)題，本著只要能安排實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)質(zhì)量有保證，就是我們實(shí)踐基地的原則。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則：盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按照未來(lái)專業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；緊跟時(shí)展前沿的綜合性生產(chǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏的高技術(shù)含量和新技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位，在技術(shù)要求上要具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性。使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)；使投入具有前瞻性、持久性；在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上要具有社會(huì)開(kāi)放性。不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而且能承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會(huì)提供多方位服務(wù)，成為對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地；充分利用有限資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地適用性強(qiáng)，能進(jìn)行多學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)盡可能通用。我們十分重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，經(jīng)過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)廣泛的調(diào)查和研究，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，初步建立了具有一定特色的、較為先進(jìn)的、完善的實(shí)踐教學(xué)基地。現(xiàn)有工程制圖、工程測(cè)繪、工程力學(xué)、建筑材料、土力學(xué)、工程地質(zhì)、現(xiàn)場(chǎng)施工、工程造價(jià)等實(shí)訓(xùn)室。

建立校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。相對(duì)穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、合作辦學(xué)以及“不求所有，但求所用”是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則。我院先后與云南建工水利水電建設(shè)有限公司、長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程公司、中國(guó)水電十四工程有限公司曲靖分公司、中國(guó)水電十四工程局路橋市政分公司、中鐵五局集團(tuán)有限公司、云南水利水電有限公司第一分公司等企事業(yè)單位達(dá)成協(xié)議，建立教學(xué)實(shí)踐基地，可以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求。

二、充分利用校外教學(xué)實(shí)踐基地資源

充分利用校外教學(xué)實(shí)踐基地資源，為學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)拓寬平臺(tái)。每屆新生入校以后，都要結(jié)合專業(yè)教育安排一次在教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行的參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)使新同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。作為工科專業(yè)，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)占有非常重要的地位，我院緊緊依靠校外教學(xué)實(shí)踐基地，將學(xué)生分組安排到具體的工作崗位上，在專業(yè)老師和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指導(dǎo)下參與具體的工作，使學(xué)生真正的做到理論聯(lián)系實(shí)際，有效的提高了學(xué)生用理論知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在為期6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)中，為了提高畢業(yè)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)生畢業(yè)后從事不同具體崗位的要求，根據(jù)學(xué)生不同具體情況，允許有條件的學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。院上安排專門實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對(duì)這些實(shí)習(xí)單位的教學(xué)條件、帶教老師情況等進(jìn)行把關(guān)，制訂詳細(xì)的成績(jī)量化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，提出注意事項(xiàng)和實(shí)習(xí)期間必須完成的工作。由學(xué)生所在的實(shí)習(xí)單位及其本人根據(jù)具體實(shí)習(xí)崗位提出詳實(shí)、規(guī)范和科學(xué)的實(shí)綱。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、郵件等通訊方式保持聯(lián)系，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、督促和檢查。

三、實(shí)踐基地建設(shè)存在的問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度不夠。盡管已有實(shí)踐基地，但由于水利水電工程具有工期長(zhǎng)、施工內(nèi)容多的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)期間在工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的時(shí)間又很有限。同時(shí)由于在校學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度的有序性，實(shí)踐基地工程進(jìn)展和在校學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度往往不能同步，這樣還不能完全滿足教學(xué)需要。

2、學(xué)生開(kāi)放實(shí)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題。開(kāi)放實(shí)習(xí)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，結(jié)合實(shí)際工程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，是集中實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的有益補(bǔ)充。盡管采取了許多措施，但在相對(duì)時(shí)間較短的過(guò)程中和沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的情況下，這種邊工作邊做論文的真題真做，在時(shí)間、質(zhì)量、工作上必然存在矛盾，如何有效監(jiān)控其實(shí)習(xí)、論文質(zhì)量，又不影響工作，還需深入研究。

3、沒(méi)有充分利用好校外實(shí)踐基地的資源培養(yǎng)年輕的骨干教師。很多年輕教師都是從學(xué)校到學(xué)校，同時(shí)由于專業(yè)教師少、教學(xué)工作任務(wù)重、面臨學(xué)歷提高和職稱晉升等問(wèn)題，很難有時(shí)間到實(shí)際工地鍛煉，缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際工程不了解，在一定程度上很難擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

四、實(shí)踐基地建設(shè)的思考

1、不斷調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，適宜工程發(fā)展需要，盡量做到教學(xué)進(jìn)度和不同實(shí)踐基地工程進(jìn)展相結(jié)合，真正做到學(xué)到哪里，看到哪里，用到哪里。

2、對(duì)于實(shí)踐基地應(yīng)統(tǒng)一管理，政策支持，逐年增大投資力度。組織由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭、由院主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)習(xí)，共抓基地的建設(shè)和管理。對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)給予政策的支持和資金的保證，統(tǒng)一制作實(shí)習(xí)基地橫匾并舉行隆重的授牌儀式，定期表彰實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理的先進(jìn)集體和個(gè)人。

3、應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)踐基地的溝通和交流，合理的實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。一方面利用實(shí)踐基地豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)、硬件資源，積極展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放，加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)。學(xué)院應(yīng)制訂年輕教師的培養(yǎng)計(jì)劃，定期或不定期地派年輕教師到相關(guān)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理，以強(qiáng)化他們的工程意識(shí)，積累更多的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才和“雙師型”教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面利用學(xué)院的技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)、教學(xué)和科研理論水平以及系統(tǒng)科學(xué)的知識(shí)體系為實(shí)習(xí)基地的人員進(jìn)行一些進(jìn)修、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)（和技術(shù)指導(dǎo)）、技術(shù)革新和科研合作等工作提高企業(yè)的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

4、利用一切可能的機(jī)會(huì)，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的辦法，舉行形式多樣的校企聯(lián)誼活動(dòng)，加大對(duì)學(xué)校的宣傳力度，優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到合作企業(yè)工作，擴(kuò)大學(xué)校的影響。

水利水電工程專業(yè)論文:基于卓越工程師培養(yǎng)為目標(biāo)的水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘要：針對(duì)本科專業(yè)人才為工程師培養(yǎng)目標(biāo)的定位進(jìn)行了分析，根據(jù)工程師規(guī)格要求，構(gòu)建了實(shí)現(xiàn)工程師培養(yǎng)目標(biāo)的四大教學(xué)體系。提出了通專并重，強(qiáng)化工程實(shí)踐，以工程素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線，建設(shè)三個(gè)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，按三個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)七個(gè)方面的專業(yè)實(shí)踐能力，優(yōu)化四教學(xué)體系資源分配，合理按排體系結(jié)構(gòu)，以達(dá)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)；工程師規(guī)格；工程實(shí)踐；四教學(xué)體系

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我國(guó)高等教育也由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的精英教育發(fā)展為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的大眾教育和具有國(guó)際化視野的教育。工科教育作為高等教育的主題，目前從院校設(shè)置上看已達(dá)1 000余所，占本科高校總數(shù)的90%，其中應(yīng)用性本科專業(yè)也超過(guò)50%。研究工科專業(yè)本科人才培養(yǎng)是高等教育改革發(fā)展的需要。

一、高等工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

（一）我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)水利工程師的需求

水利工程有水利行政主管單位、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理、科研、監(jiān)理、勘測(cè)等部門，各部門都有各自的崗位要求。本科工程教育是完成工程師教育的重要途徑。從水利行業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)崗位分析，10%左右考研究生；80%左右去生產(chǎn)施工單位，大部分為央企、省企的工程局、工程公司，少部分為民企的工程公司；其余10%左右為設(shè)計(jì)、行政主管部門、科研等單位。絕大部分為生產(chǎn)施工的第一線，從事具體的施工技術(shù)、管理、測(cè)量、檢測(cè)試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、工程預(yù)決算等工作。

（二）我國(guó)高等工程教育發(fā)展的要求

我國(guó)高等工程教育形成了研究生教育、本科教育、高職高專教育等不同層次，分別承擔(dān)著各類工程師的培養(yǎng)任務(wù)。高職高專具有職業(yè)性、技能性、實(shí)踐性，承擔(dān)著培養(yǎng)助理工程師的任務(wù)。研究性本科教育為培養(yǎng)生產(chǎn)施工工程師和設(shè)計(jì)工程師，應(yīng)用性本科教育以培養(yǎng)生產(chǎn)施工工程師為主。博士研究生教育以培養(yǎng)研發(fā)工程師為主，碩士研究生教育以設(shè)計(jì)工程師為主。在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)校的定位，以及學(xué)科專業(yè)本身的定位層次，如應(yīng)用型、研究型、拔尖人才培養(yǎng)型等。

二、水利工程師崗位的要求

具有從事水利相關(guān)崗位所需的數(shù)學(xué)、力學(xué)等自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理及一定的人文科學(xué)知識(shí)；掌握扎實(shí)的水利專業(yè)工程基礎(chǔ)知識(shí)、工程技術(shù)和基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解本專業(yè)的技術(shù)規(guī)范、新材料和本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，熟悉了解本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、政策法規(guī)等；具有分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力、工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)運(yùn)行、施工中的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理、維護(hù)的能力、工程組織管理的能力；具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)、信息獲取、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、知識(shí)更新和終身學(xué)習(xí)的能力；應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、科學(xué)的思維方法、豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)、健康的身體心理素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的國(guó)際視野。

三、以水利工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系

（一）理論教學(xué)體系

1.通識(shí)教育課程體系。通識(shí)教育是非專業(yè)性、非職業(yè)性教育。它的教學(xué)課程內(nèi)容分為必修和選修兩部分，前者為基本的通識(shí)教育要求課程。包括政治思想、外語(yǔ)、軍體、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)類等。后者包括人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)類課程，如工程概論、統(tǒng)計(jì)原理、工程與法律、工程與美學(xué)、工程與環(huán)境、工程與安全、工程理論、工程實(shí)踐與科技創(chuàng)新、創(chuàng)新思維與現(xiàn)代設(shè)計(jì)等類課程。

2.專業(yè)教育課程體系。專業(yè)教育是專業(yè)性、職業(yè)性的教育，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生具有在水利學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)教育課程分為必修課和選修課。必修課分為專業(yè)理論基礎(chǔ)類課程和本專業(yè)方向的專業(yè)優(yōu)秀課程。基礎(chǔ)類課程包括工程制圖工程測(cè)量、工程建筑材料、工程地質(zhì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)、鋼筋混凝土、工程經(jīng)濟(jì)等。專業(yè)優(yōu)秀課程包括：水工建筑物、水電站、水利工程施工、水利水電工程規(guī)劃。選修課程以個(gè)性發(fā)展、興趣愛(ài)好、拓寬學(xué)科專業(yè)、就業(yè)方向等設(shè)置選修課程模塊，設(shè)置工程設(shè)計(jì)類，施工技術(shù)管理類、研究類、特色類等。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系由通識(shí)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐構(gòu)成。通識(shí)實(shí)踐是培養(yǎng)一般能力素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)、是專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)。包括所有通識(shí)課程的實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、軍體訓(xùn)練、兩課實(shí)踐等。專業(yè)實(shí)踐可從基本能力、綜合能力、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力三個(gè)層次來(lái)設(shè)立三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)踐平臺(tái)、綜合實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。單項(xiàng)實(shí)踐平臺(tái)：以單項(xiàng)工程項(xiàng)目的要求為目標(biāo)，安排各課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。如土力學(xué)、水力學(xué)、建筑材料、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程制圖上機(jī)實(shí)踐。綜合實(shí)踐平臺(tái)：以工程項(xiàng)目的綜合性為目標(biāo)，以實(shí)際工程案例為依托，打破以單項(xiàng)課程為依托的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)的做法，轉(zhuǎn)變?yōu)榘垂こ痰木C合性技術(shù)應(yīng)用來(lái)建立綜合實(shí)踐內(nèi)容。安排以專業(yè)優(yōu)秀課程內(nèi)容為題目，包括3門以上課程內(nèi)容訓(xùn)練的3種類型：水工綜合設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)與生產(chǎn)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。創(chuàng)新研究實(shí)踐平臺(tái)：以實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目研究和自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究為主、結(jié)合包括實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)室基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目等。

（三）素質(zhì)教育體系

以課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為載體，與通識(shí)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相融合。素質(zhì)教育面向全體，分為必修和選修，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、發(fā)展選修某些活動(dòng)。必修主要為社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益活動(dòng)及自主學(xué)習(xí)。選修主要為文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，校園文化、社會(huì)工作等。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化，它是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以課程教育學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。課程教學(xué)包括通識(shí)類課程和專業(yè)類課程，如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)、工程創(chuàng)新、職業(yè)生涯等，實(shí)踐教學(xué)包括通識(shí)類實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)學(xué)分和實(shí)踐教學(xué)學(xué)分納入教學(xué)計(jì)劃中。

四、優(yōu)化教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

（一）優(yōu)化四體系資源分配，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)化

對(duì)四教學(xué)體系間的比例關(guān)系進(jìn)行安排。四年的課程總學(xué)時(shí)不宜超過(guò)2 400～2 600學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)不宜超過(guò)24～26學(xué)時(shí)，理論課程教學(xué)每18～20學(xué)時(shí)為1.0學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)每周為1.0學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)周數(shù)不低于35～40周。實(shí)踐教學(xué)所占總教學(xué)周數(shù)、總學(xué)時(shí)或總學(xué)分的比例不宜低于25～30%。四教學(xué)體系間的比例大致如下；理論教學(xué)占60%左右。其中通識(shí)教學(xué)課占30%左右，專業(yè)教學(xué)課占30%左右。實(shí)踐教學(xué)占30%左右，素質(zhì)教育占5%左右，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育占5%左右。必修課占70～80%左右，選修課占20～30%左右。

（二）以工程素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化工程實(shí)踐

改變?cè)先胃髯元?dú)立的教學(xué)進(jìn)程模式，將通識(shí)教育與專業(yè)教育互為融合，互為補(bǔ)充、滲透、銜接，使工程教育的理念滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和課程中。從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)入工程的教育，以工程為大背景，從感知認(rèn)知入手，利用信息技術(shù)手段，工程概論課、工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)教育等對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程啟蒙、工程認(rèn)識(shí)、工程意識(shí)的教育。接著配合通識(shí)類課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行工程師工程素質(zhì)的教育，開(kāi)設(shè)通識(shí)類選修課和工程師素質(zhì)能力系列知識(shí)講座貫穿始終。在專業(yè)基礎(chǔ)類課程和單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中，以工程為背景結(jié)合工程案例進(jìn)行工程教育；同時(shí)工程教育與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行專業(yè)技能的實(shí)踐和訓(xùn)練；建筑材料的實(shí)驗(yàn)技能、工程質(zhì)量控制技能，工程地形測(cè)量、工程施工測(cè)量技能，工程地質(zhì)勘查和地質(zhì)報(bào)告評(píng)價(jià)技能，工程繪圖識(shí)圖、計(jì)算機(jī)制圖的技能，計(jì)算機(jī)制圖貫穿于實(shí)踐教學(xué)3個(gè)平臺(tái)訓(xùn)練中。在專業(yè)優(yōu)秀課程和綜合實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)結(jié)合中，按典型工程組織教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，頂崗參加工程施工過(guò)程，各分項(xiàng)分部工程，工種、工序、實(shí)際測(cè)量、檢測(cè)質(zhì)量控制、施工組織管理等綜合性實(shí)踐訓(xùn)練。水工綜合設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐與生產(chǎn)綜合實(shí)習(xí)有機(jī)配合，都以實(shí)際工程為載體，按實(shí)際工程的要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

要使得工程實(shí)踐在時(shí)間、內(nèi)容、措施、考核、指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)等方面加以保證，使其強(qiáng)化得以落實(shí)。

水利水電工程專業(yè)論文:結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)的水利水電工程專業(yè)工程實(shí)習(xí)改革

摘 要 工程實(shí)踐教學(xué)是達(dá)成水利水電工程專業(yè)高等人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。然而由于企業(yè)體制及高校培養(yǎng)規(guī)模變化等問(wèn)題導(dǎo)致目前我國(guó)水利水電專業(yè)高等教育工程實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想，難以達(dá)到創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文在總結(jié)現(xiàn)階段我國(guó)水利水電工程專業(yè)本科教育工程實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)提出了結(jié)合學(xué)校地域優(yōu)勢(shì)的工程實(shí)習(xí)改革及具體實(shí)施方案，為提高水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞 水利水電工程 工程實(shí)習(xí) 改革

0 概述

在2009年底哥本哈根世界氣候大會(huì)上，中國(guó)政府做出莊重承諾：到2020年單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%到45%，非化石能源一次能源消費(fèi)比重達(dá)到15%。①水電作為目前可再生和非化石能源中資源最豐富、技術(shù)最成熟、最經(jīng)濟(jì)、電網(wǎng)吸納最現(xiàn)實(shí)的可再生清潔能源，在改善電力結(jié)構(gòu)、減少溫室氣體排放、應(yīng)對(duì)全球氣候變化等方面有著不可替代的作用。②③通過(guò)30年大規(guī)模的建設(shè)，金沙江、雅礱江、大渡河、烏江、南盤江、紅水河、瀾滄江、黃河上游的水電開(kāi)發(fā)得以迅速發(fā)展，目前全國(guó)水電總裝機(jī)已突破2億kW，2015年水電裝機(jī)容量計(jì)劃達(dá)到3億kW。盡管如此，水電在整個(gè)能源中所占的比重目前僅為14%，因此在可預(yù)期的未來(lái)，水電建設(shè)將迎來(lái)一個(gè)新的發(fā)展黃金期。為此，必須大力發(fā)展和提高水利水電工程專業(yè)人才規(guī)模和目標(biāo)才能順應(yīng)我國(guó)水電發(fā)展的要求。在水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中提高人才的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是當(dāng)前形勢(shì)的優(yōu)秀培養(yǎng)目標(biāo)，因此該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，由于我國(guó)高等教育擴(kuò)大招生及經(jīng)濟(jì)體制改革等原因造成了目前水利水電工程專業(yè)工程實(shí)習(xí)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)“走馬觀花”、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)“霧里看花”、畢業(yè)實(shí)習(xí)“難上加難”等問(wèn)題。④⑤⑥

1 水利水電工程專業(yè)工程實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

作為水利水電工程這樣與生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合的工學(xué)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作單位是否能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，直接勝任實(shí)際生產(chǎn)和工作任務(wù)。然而近些年國(guó)內(nèi)高校在水利水電工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上卻出現(xiàn)了與培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)眾多教育學(xué)者，針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析和研究，⑦⑧⑨總結(jié)起來(lái)可歸納為以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以使學(xué)生建立對(duì)水利工程的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工程概念為目的;生產(chǎn)實(shí)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力為基礎(chǔ);畢業(yè)實(shí)習(xí)是使學(xué)生能結(jié)合已學(xué)專業(yè)知識(shí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，將理論在實(shí)踐中得到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，目前水利水電工程專業(yè)的實(shí)習(xí)受實(shí)習(xí)場(chǎng)地、生產(chǎn)安全及相關(guān)管理制度等制約，無(wú)論是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí)都只流于形式，實(shí)踐性和創(chuàng)新性不強(qiáng)。（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、時(shí)間不足、指導(dǎo)不足，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。由于高校招生人數(shù)的增加，加之大中型水利樞紐多位于山區(qū)，遠(yuǎn)離學(xué)校，實(shí)習(xí)成本偏高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足成為了水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目所面臨的主要問(wèn)題之一。（3）實(shí)習(xí)場(chǎng)所聯(lián)系困難，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足。在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的模式下，企業(yè)不再具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下支持大學(xué)辦學(xué)的傳統(tǒng)義務(wù)，出于經(jīng)濟(jì)利益、安全生產(chǎn)及管理方面的考慮，實(shí)習(xí)單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，造成實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難。（4）安全責(zé)任制，影響了實(shí)習(xí)項(xiàng)目的開(kāi)展和實(shí)地單位的能動(dòng)性。按照學(xué)校要求，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)老師不僅負(fù)責(zé)聯(lián)系協(xié)調(diào)，而且還要負(fù)責(zé)安全。在學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)老師少的局面下，安全責(zé)任全部落在指導(dǎo)老師身上，使得指導(dǎo)老師的任務(wù)不再是傳授知識(shí)，而是當(dāng)好安全員、協(xié)調(diào)員和保姆。這種要求的錯(cuò)位，不僅是教師負(fù)不起的責(zé)任，而且限制了教師能動(dòng)性的發(fā)揮和實(shí)習(xí)內(nèi)容的拓展，降低了實(shí)習(xí)教學(xué)效果。針對(duì)目前水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性和存在的問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)該專業(yè)工程實(shí)習(xí)教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。

2 結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)的水利水電工程專業(yè)工程實(shí)習(xí)改革

結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)水利水電專業(yè)工程實(shí)習(xí)改革是針對(duì)該專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的不同要求和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校周邊水利水電工程相關(guān)單位進(jìn)行整體和局部，參觀和參與，動(dòng)眼和動(dòng)手相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。

2.1 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)改革

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)水利水電工程專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、所涉及的工程領(lǐng)域有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中學(xué)生主要是以動(dòng)眼和動(dòng)腦為主，教學(xué)的重點(diǎn)主要是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要以水利水電工程參觀及網(wǎng)絡(luò)媒體資料收集形式進(jìn)行。參觀的水利水電工程主要選擇學(xué)校周邊典型水利工程，這樣不但可以大大縮減實(shí)習(xí)成本，也便于實(shí)習(xí)過(guò)程中安全管理。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集國(guó)內(nèi)外水利水電工程資料，進(jìn)行整理分類，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中與實(shí)際工程做對(duì)比分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

以三峽大學(xué)為例，由于學(xué)校位于水利水電工程豐富的湖北省宜昌市，其周邊既有諸如三峽、葛洲壩這類巨型水利水電工程，也有如西北口、香客巖等小型水利水電工程。結(jié)合三峽大學(xué)的地域優(yōu)勢(shì)，水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，主要選定不同特點(diǎn)的典型工程進(jìn)行，例如三峽-葛洲壩大型梯級(jí)水電工程，漁洋河流域不同壩型和水電站類型的水電工程。由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以拓寬眼界為主，因此參觀的工程較多，如果學(xué)生全部集中進(jìn)行，勢(shì)必會(huì)造成實(shí)習(xí)管理困難、安全責(zé)任大、實(shí)習(xí)效果差等問(wèn)題。因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)將學(xué)生按工程一次容納量進(jìn)行分組，然后在各實(shí)習(xí)工程之間以循環(huán)的形式進(jìn)行（圖1）。實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是以學(xué)生了解水利工程的任務(wù)、主要類型、組成建筑物及各個(gè)組成建筑物的作用。學(xué)生在實(shí)習(xí)前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源收集相關(guān)工程資料并整理實(shí)習(xí)提綱，同時(shí)簽署安全承諾書。教師在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)主要以介紹、講解和啟發(fā)為主。實(shí)習(xí)成果由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷完成實(shí)習(xí)報(bào)告，并以5～6人組成實(shí)習(xí)小組，進(jìn)行實(shí)習(xí)成果整理的匯報(bào)展示，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了相互合作和協(xié)調(diào)的能力，更好地達(dá)到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果。

2.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革

圖2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)流程圖

水利水工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是使學(xué)生結(jié)合已學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)水利工程設(shè)計(jì)與施工等關(guān)鍵環(huán)節(jié)及步驟有清晰的概念和理解。鑒于目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全責(zé)任大，實(shí)習(xí)單位管理困難而造成生產(chǎn)實(shí)習(xí)難于順利開(kāi)展的原因，擬對(duì)水利水電工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行如下改革：（1）生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用“總了解”―“詳任務(wù)”的模式在學(xué)校周邊水利水電設(shè)計(jì)院或施工單位進(jìn)行，也即首先由老師統(tǒng)一帶隊(duì)進(jìn)入設(shè)計(jì)院和施工單位進(jìn)行工程設(shè)計(jì)流程及施工流程的了解，主要以視頻講解、實(shí)地參觀及工程師現(xiàn)場(chǎng)講解的形式進(jìn)行;其次對(duì)學(xué)生以10人左右的規(guī)模進(jìn)行分組，建立實(shí)習(xí)小組與實(shí)習(xí)單位具體科室的聯(lián)系，實(shí)習(xí)科室給學(xué)生分配安全風(fēng)險(xiǎn)較低且學(xué)生易于完成具體任務(wù)，例如圖紙繪制、簡(jiǎn)單計(jì)算、工程設(shè)計(jì)等，并限期完成;學(xué)生接受實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)任務(wù)后，可將任務(wù)帶回學(xué)校完成，并定期相實(shí)習(xí)單位匯報(bào)任務(wù)完成情況及問(wèn)題交流。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程實(shí)行校內(nèi)校外共同指導(dǎo)制度，每個(gè)小組分別由校外實(shí)習(xí)單位一名工程師和校內(nèi)一名專業(yè)教師共同指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)任務(wù)的分配和成果的評(píng)定，并給出成果成績(jī);校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)任務(wù)的完成及其完成過(guò)程中的技術(shù)指導(dǎo)，并給出實(shí)習(xí)過(guò)程成績(jī)。校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師明確的責(zé)權(quán)關(guān)系，更有助于生產(chǎn)實(shí)習(xí)完成的質(zhì)量。（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由實(shí)習(xí)過(guò)程成績(jī)和實(shí)習(xí)成果成績(jī)兩部分組成，并分別由校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師分別給定。（4）實(shí)習(xí)過(guò)程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)為載體，進(jìn)行與工程現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)習(xí)單位的實(shí)時(shí)溝通和聯(lián)絡(luò)，掌握設(shè)計(jì)或者施工工程的最新動(dòng)態(tài)，有利于實(shí)習(xí)任務(wù)的有效完成。生產(chǎn)實(shí)習(xí)流程圖見(jiàn)圖2。

2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)改革

畢業(yè)實(shí)習(xí)是使學(xué)生能結(jié)合已學(xué)專業(yè)知識(shí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，將理論在實(shí)踐中得到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和解決工程中實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)目前水利水電工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)普遍存在參與少、討論少、接觸少、實(shí)踐性不強(qiáng)等問(wèn)題，建議畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)的模式就近在學(xué)校周邊的水利水電企業(yè)單位進(jìn)行。首先學(xué)校與相關(guān)實(shí)習(xí)單位建立穩(wěn)定的企校聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，明確學(xué)校與實(shí)習(xí)單位對(duì)應(yīng)的責(zé)權(quán)利，進(jìn)行制度化和常態(tài)化管理;其次學(xué)校將學(xué)生分散到不同的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地再將學(xué)生分配到各生產(chǎn)單位及責(zé)任人。畢業(yè)實(shí)習(xí)前學(xué)生簽署安全承諾書，確保實(shí)習(xí)期間遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，服從實(shí)習(xí)單位的管理。實(shí)習(xí)結(jié)束后由實(shí)習(xí)導(dǎo)師給出實(shí)習(xí)鑒定及實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)習(xí)鑒定作為重要畢業(yè)條件歸入學(xué)生檔案，同時(shí)學(xué)生返校后以答辯的形式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)成果匯報(bào)。實(shí)習(xí)單位可根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)選定優(yōu)秀者在實(shí)習(xí)單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)校為實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)導(dǎo)師計(jì)算工作量，提供指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)。這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，也調(diào)動(dòng)了工程單位實(shí)習(xí)導(dǎo)師的積極性。

3 結(jié)束語(yǔ)

水利水電工程專業(yè)工程實(shí)習(xí)是提高大學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的客觀要求。目前由于教學(xué)管理體制、企業(yè)管理體制等原因造成了我國(guó)水利水電工程專業(yè)高等教育中的工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)較為薄弱，教學(xué)效果不夠理想。針對(duì)存在的問(wèn)題，結(jié)合高校所在地水利水電工程的地域優(yōu)勢(shì)，本文提出了水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)改革的具體實(shí)施方法，對(duì)水利水電工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，可為我國(guó)水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是整個(gè)課程體系中不可缺少的一部分。結(jié)合我校水利水電工程專業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍及管理質(zhì)量等方面進(jìn)行改革和優(yōu)化，研究提出一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模式；水利水電工程；改革和優(yōu)化

隨著我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，高校的招生人數(shù)突飛猛進(jìn)。高校擴(kuò)招的同時(shí)，高校教育資源特別是價(jià)格高昂的實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。導(dǎo)致在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備質(zhì)量、數(shù)量存在較大缺口，受實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間、條件等限制，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，高校教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏已成為突出問(wèn)題，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。面對(duì)這種形勢(shì)，結(jié)合我校水利水電工程專業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)特點(diǎn)，研究提出一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的計(jì)劃、大綱、教材、教師、學(xué)生、儀器設(shè)備、場(chǎng)地、時(shí)間等因素進(jìn)行綜合優(yōu)化設(shè)計(jì)和組合，從而形成相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)及程序和方法的有效教學(xué)形式，具體包括實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理等內(nèi)容。

一、整合資源，改善實(shí)驗(yàn)條件

1.硬件環(huán)境改善。充分利用學(xué)校已有資源，在水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，水利水電工程專業(yè)建有水工模型實(shí)驗(yàn)室、工程水文實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室。水工模型實(shí)驗(yàn)室有典型水利樞紐模型、水電站模型等，能夠模擬實(shí)際的水電工程運(yùn)行過(guò)程，有利于學(xué)生建立工程的總體概念，已經(jīng)成為相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分。工程水文實(shí)驗(yàn)室主要為學(xué)生觀測(cè)水文要素提供條件。工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室通過(guò)建立水電工程測(cè)量實(shí)習(xí)場(chǎng)地，更新補(bǔ)充測(cè)量設(shè)備，可以滿足水利水電工程專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)。通過(guò)近幾年的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，水利水電工程專業(yè)可增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)條件仍需加強(qiáng)。

2.軟件環(huán)境改善。軟件環(huán)境包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材庫(kù)和虛擬的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材庫(kù)中有收集整理的水利水電工程現(xiàn)場(chǎng)圖片、影像資料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料等，可為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供資料，同時(shí)可為理論教學(xué)提供豐富的支撐。水工虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要是結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)建虛擬的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。將水利工程樞紐中的典型建筑物制作成系列化的數(shù)字模型，將水利樞紐主體工程的施工過(guò)程數(shù)字化，并在教學(xué)過(guò)程中不斷補(bǔ)充和完善。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以開(kāi)展演示性、驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，帶給學(xué)生和教師以全新的視角認(rèn)識(shí)和感知水利水電工程，同時(shí)數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)和完善過(guò)程可為教師和學(xué)生提供很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)包括課帶實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)類別設(shè)有演示性、驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的目的是變革和系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從實(shí)用化和工程系統(tǒng)化的視角，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分層次，強(qiáng)調(diào)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的傳承與聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐興趣、實(shí)驗(yàn)方法與技能的引導(dǎo)。采取“431”研究方法，即通過(guò)調(diào)查分析影響人才培養(yǎng)模式的“四類對(duì)象”（高校、用人單位、生源和畢業(yè)生），研究與探索“三類問(wèn)題”（水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源與平臺(tái)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制），提出“一個(gè)”適應(yīng)目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和水電能源開(kāi)發(fā)利用狀況且凸顯我校辦學(xué)特色的水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。遵循“科學(xué)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性”原則，改造傳統(tǒng)項(xiàng)目，更新內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、層次化和系列化，使其與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，與生產(chǎn)和工程技術(shù)實(shí)際相銜接。①實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。（1）通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，掌握水利水電工程的基本技能，包括工程測(cè)繪、計(jì)算機(jī)CAD制圖和基本編程、地質(zhì)基本勘察、工程力學(xué)（土力學(xué)、水力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料等）等基本實(shí)驗(yàn)操作和參數(shù)測(cè)試。（2）通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，掌握較為全面的水利水電工程專業(yè)技能，包含工程規(guī)劃、水工建筑物和水電站設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算、工程施工設(shè)計(jì)和管理等。（3）通過(guò)創(chuàng)新型和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，了解水電工程建設(shè)的前沿動(dòng)態(tài)，參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)科研項(xiàng)目研究等，培養(yǎng)學(xué)生一定的工程實(shí)踐創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②按學(xué)科相近和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系綜合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課，重新設(shè)計(jì)和編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，更加合理地配置資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用率。如考慮工程水文學(xué)和水利水能規(guī)劃課程的相關(guān)性和其在整個(gè)課程體系中的作用，在這兩門課程結(jié)束之后開(kāi)設(shè)工程水文學(xué)課程設(shè)計(jì)，便于學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握水文計(jì)算和水利計(jì)算內(nèi)容，理解其在整個(gè)課程體系中甚至在水利工程建設(shè)中的地位。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)、仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段。開(kāi)設(shè)水工模擬實(shí)驗(yàn)、水庫(kù)調(diào)度實(shí)驗(yàn)、水利工程施工模擬實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情廣泛提高，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路。①在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變。針對(duì)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室提供設(shè)備、場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中探索知識(shí)的運(yùn)用效果，體會(huì)知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。②按照“引企入校、專業(yè)進(jìn)企、雙向嵌入”的模式，逐步建立“合作育人、人才共享、技術(shù)共享、成果共享”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)合作機(jī)制，組織并指導(dǎo)學(xué)生廣泛參與水利水電工程創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和引導(dǎo)，充實(shí)和延伸課堂內(nèi)容，提高學(xué)生能力。通過(guò)開(kāi)設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生不同興趣的要求。

四、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍及管理質(zhì)量

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。①提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。目前水利水電工程專業(yè)教師10人，其中副教授4人，博士4人，在讀博士3人。依托“水利水電工程校級(jí)特色專業(yè)”、校級(jí)精品課程和校級(jí)重點(diǎn)課程，成立3個(gè)課程小組，打造多種能力兼?zhèn)涞膶?shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)積極為教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)展各類科研項(xiàng)目等創(chuàng)造條件。②注重人才引進(jìn)。吸引高學(xué)歷、高職稱、有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平教師參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改革和教學(xué)工作。③外聘本科生指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)采取雙導(dǎo)師制，校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師相結(jié)合，部分學(xué)生直接到單位實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行記錄、實(shí)驗(yàn)設(shè)備借用登記冊(cè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的收集、整理和歸檔工作，將其納入日常教學(xué)管理。②多元化的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等，綜合評(píng)價(jià)，評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。③實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核項(xiàng)目包括實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備、授課、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐紀(jì)律、教學(xué)文件完整度等，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的監(jiān)督和控制。

理論教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程有助于加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，為后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的目的就是合理優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)利用各種資源，探索靈活多樣的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

作者簡(jiǎn)介：付成華（1978-），女，湖北襄陽(yáng)人，副教授，主要從事水利水電工程的教學(xué)和研究工作。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法研究

摘要：實(shí)踐教學(xué)在水利水電工程專業(yè)教育中占有十分重要的地位，然而傳統(tǒng)的水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系相對(duì)落后，與當(dāng)代工程實(shí)際需求結(jié)合不足，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法單一。為適應(yīng)當(dāng)代水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐特色，探索水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革、實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)新方法及實(shí)習(xí)基地建設(shè)等重要內(nèi)容，并以合肥工業(yè)大學(xué)水利水電工程專業(yè)建設(shè)為例加以說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：水利水電工程；實(shí)踐教學(xué)體系；成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)基地

水利建設(shè)是我國(guó)的基本國(guó)策，2011年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》（中發(fā)[2011]1號(hào)）指出：“加快水利改革發(fā)展，不僅事關(guān)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，而且事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局；不僅關(guān)系到防洪安全、供水安全、糧食安全，而且關(guān)系到經(jīng)濟(jì)安全、生態(tài)安全、國(guó)家安全。”隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，高等院校水利水電工程專業(yè)立足于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、不斷創(chuàng)新的多層次的復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)專門人才，使畢業(yè)生具有從事相關(guān)工程設(shè)計(jì)、施工與管理工作的能力以及初步的項(xiàng)目規(guī)劃、研究開(kāi)發(fā)的能力。[1]實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是反映工科院校教學(xué)水平的重要組成部分。[2，3]

水利水電工程專業(yè)具有系統(tǒng)性強(qiáng)、專業(yè)性高的特點(diǎn)，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往直接參與實(shí)際工程，所以實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要。為了提高水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的水利水電工程人才，本文對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)以及相應(yīng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法等重要內(nèi)容進(jìn)行研究探討。

一、水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

水利水電工程專業(yè)教學(xué)普遍重視實(shí)踐，但也存在一些不足。盡管水利水電工程專業(yè)教學(xué)有許多實(shí)踐性課程，但由于受知識(shí)傳授型固有教育觀念的束縛，使得在實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐時(shí)段和實(shí)踐內(nèi)容等設(shè)計(jì)方面，存在與工程實(shí)際脫節(jié)，或者缺少啟發(fā)性和創(chuàng)新性的現(xiàn)象。[4]具體表現(xiàn)有：

第一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)偏少，學(xué)生往往只需按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書簡(jiǎn)單操作即可完成實(shí)驗(yàn)，談不上較深入的數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)分析，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。[5]

第二，實(shí)習(xí)流于形式。由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致實(shí)習(xí)人數(shù)激增，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和教師指導(dǎo)的難度越來(lái)越高等諸多原因，常出現(xiàn)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)空泛化，演變?yōu)閰⒂^實(shí)習(xí)。

第三，課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際生產(chǎn)科研相脫節(jié)。一些課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多年不變，知識(shí)陳舊，與實(shí)際生產(chǎn)科研相脫節(jié)，不能及時(shí)追蹤生產(chǎn)、科研的最新動(dòng)向及成果，也難以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

另外，水利水電工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)考核通常是根據(jù)學(xué)生的考勤、報(bào)告、規(guī)定動(dòng)作完成情況等評(píng)定。由于各類實(shí)踐環(huán)節(jié)的性質(zhì)、目的、內(nèi)容及要求不同，這種考核方法偏于單一，容易流于形式。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有明確的目標(biāo)性、成就感和價(jià)值感，難以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的主動(dòng)性和持久性，更多表現(xiàn)為被動(dòng)性。

二、水利水電工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，結(jié)合水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，本文對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1.構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系

水利水電工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的工程能力培養(yǎng)為根本，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，建立實(shí)踐性與設(shè)計(jì)性強(qiáng)、突出綜合能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力提供良好的平臺(tái)。水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可分為：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育與活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

（1）建立具有完整性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要可分為三大類（見(jiàn)圖1）。而各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和管理應(yīng)形成統(tǒng)一平臺(tái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，除了訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和素質(zhì)，還可以有選擇性地進(jìn)行開(kāi)放性和自主設(shè)計(jì)的系列實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐能力。[6]例如，隨著建筑材料新技術(shù)的提高，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和內(nèi)容可以有所擴(kuò)展、革新，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬訂實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ā⒉襟E、要求，經(jīng)批準(zhǔn)后在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

工程專業(yè)教學(xué)注重結(jié)合工程，同時(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，[7]所以各實(shí)驗(yàn)之間應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生承前啟后。例如在水工建筑物實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)習(xí)的力學(xué)基礎(chǔ)、水工建材基礎(chǔ)，注重系統(tǒng)性實(shí)踐教育，有利于激發(fā)學(xué)生綜合思考、綜合創(chuàng)新的興趣，不停留在本課程的簡(jiǎn)單演示、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)層面上。

（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，形成豐富、完整、系統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)主要包括測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等，有些學(xué)校還根據(jù)具體情況開(kāi)設(shè)其他實(shí)習(xí)內(nèi)容，例如合肥工業(yè)大學(xué)設(shè)置有計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)習(xí)。目前教學(xué)改革正將畢業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)合并，這更要求要充分安排好生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。對(duì)于結(jié)合具體課程的實(shí)習(xí)，應(yīng)注意讓學(xué)生將課程所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合。例如在水利水電工程專業(yè)地質(zhì)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)、內(nèi)容中應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際水利工程，而測(cè)量實(shí)習(xí)則強(qiáng)化水利工程現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量特色，有利于提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際水利工程的能力。

（3）以更新化、系統(tǒng)化思想開(kāi)展課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。水利水電工程專業(yè)的主要課程設(shè)計(jì)如圖2所示。課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際工程中選取，學(xué)生通過(guò)直接參與工程設(shè)計(jì)活動(dòng)，接受工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練與實(shí)踐。在課程設(shè)計(jì)中要以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)一協(xié)調(diào)課程設(shè)計(jì)體系，改變零散的單科各自為政的課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，加強(qiáng)各課程設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)性。因此，課程設(shè)計(jì)不僅要針對(duì)本門課程的要求進(jìn)行，還要考慮整個(gè)課程設(shè)計(jì)體系的統(tǒng)一性和相關(guān)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，要摒棄一成不變的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，使課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容不斷更新、結(jié)合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)。這就要求教師掌握學(xué)科動(dòng)向，具有豐富的理論水平，還要具有實(shí)踐技能和較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，使學(xué)生真正受到系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)具有多樣性，向多方向綜合發(fā)展，并緊密結(jié)合水利行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r不斷更新。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)制定嚴(yán)格的征題審查，題目應(yīng)來(lái)自高水平的科研活動(dòng)或?qū)嶋H工程項(xiàng)目，從而為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)、能力及今后的就業(yè)方向，選擇不同類型的設(shè)計(jì)課題。根據(jù)課題需要可以有選擇地聘請(qǐng)校外科研、設(shè)計(jì)、管理機(jī)構(gòu)的專家參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，同時(shí)可以推薦學(xué)生到這些單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（4）創(chuàng)建學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外創(chuàng)新活動(dòng)。針對(duì)水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)，積極探索創(chuàng)建水利水電專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)教師的課題研究，以教師科研實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新；開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，將科技前沿動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，拓展學(xué)生視野；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，普及專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)；組織學(xué)生參加高級(jí)別大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等賽事。

以合肥工業(yè)大學(xué)為例，結(jié)合學(xué)校水利教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，每年都引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式參與到教師的科研項(xiàng)目中，增加學(xué)生實(shí)踐研究的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐研究的能力；近年來(lái)邀請(qǐng)了長(zhǎng)江水利委員會(huì)、中國(guó)長(zhǎng)江三峽工程開(kāi)發(fā)總公司、安徽省水利廳等單位的一批水利專家給學(xué)生做專業(yè)報(bào)告，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，為到校外企事業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師，實(shí)行雙導(dǎo)師制。

2.完善實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)其實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)、合理、實(shí)用和具有可操作性，對(duì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性和實(shí)踐教學(xué)效果的影響非常之大。在改變被動(dòng)式實(shí)踐活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造性的情況下，簡(jiǎn)單評(píng)定成績(jī)的方法已不能滿足當(dāng)前需求。水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法應(yīng)由單一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)向多元評(píng)價(jià)體系發(fā)展，并形成可定量操作的評(píng)價(jià)辦法，以此突出實(shí)踐參與能動(dòng)性、創(chuàng)新性等考察指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理、綜合考核，更有利于肯定和激發(fā)學(xué)生的積極性與能動(dòng)性。

以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)歷時(shí)長(zhǎng)，綜合性強(qiáng)，為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，合肥工業(yè)大學(xué)水利水電工程專業(yè)根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括選題論證、文獻(xiàn)檢索、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、結(jié)果分析、寫作、繪圖、答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，過(guò)程中實(shí)時(shí)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程和質(zhì)量。因此在考核時(shí)，可以考慮將這些環(huán)節(jié)提煉成對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，也就是模糊評(píng)判中的評(píng)判因素集：U=，ui為第i個(gè)評(píng)判因素，m是同一層次上單個(gè)評(píng)判因素的個(gè)數(shù)。其中各指標(biāo)根據(jù)題目、方向、環(huán)節(jié)的不同可以調(diào)整，可以設(shè)計(jì)為：U={選題正確與創(chuàng)新，文獻(xiàn)學(xué)習(xí)及技術(shù)調(diào)查，設(shè)計(jì)過(guò)程（含實(shí)驗(yàn)），成果正確與創(chuàng)新，寫作及繪圖，答辯}，共六個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中文獻(xiàn)學(xué)習(xí)與技術(shù)調(diào)查由于關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，作為一個(gè)因素指標(biāo)評(píng)價(jià)；寫作與繪圖在不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)中所占比例相差會(huì)較大，且都是畢設(shè)工作的表達(dá)形式，所以可列為同一評(píng)價(jià)指標(biāo)，當(dāng)然根據(jù)各學(xué)校具體情況也可以作為單獨(dú)指標(biāo)對(duì)待，注意和后文的權(quán)值要對(duì)應(yīng)符合。

從數(shù)學(xué)角度看，這些實(shí)際是一個(gè)多指標(biāo)的評(píng)判系統(tǒng)。在模糊評(píng)判中，是需要確定評(píng)判集，計(jì)算評(píng)判因素ui相對(duì)于各評(píng)判等級(jí)Vj的隸屬度，在初期實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)探討中建議先簡(jiǎn)化，借用熟悉的百分制方式，由教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的上述指標(biāo)分別給出評(píng)價(jià)成績(jī)，例如，對(duì)應(yīng)以上六個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的成績(jī)?yōu)椋簕}。根據(jù)本專業(yè)具體情況，例如各指標(biāo)難度和所需時(shí)間等因素，制定各指標(biāo)在最終評(píng)價(jià)中的重要性，也就是綜合評(píng)判中的權(quán)，形成的權(quán)矩陣為：，wi為第i個(gè)評(píng)判指標(biāo)在評(píng)判中的權(quán)重，要求，。然后計(jì)算最終得分：。對(duì)于上文制定的六個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，則其中。

如果是按百分制給成績(jī)，D就是最終成績(jī)。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)通常給出等級(jí)制成績(jī)，所以應(yīng)事先確定最終成績(jī)的評(píng)判集V=，vj為第j個(gè)評(píng)判等級(jí)，n為評(píng)判等級(jí)的數(shù)目，五級(jí)評(píng)分制即為：V＝{優(yōu)，良，中，及格，不及格} 。學(xué)校或?qū)I(yè)制定百分制下什么分?jǐn)?shù)范圍為優(yōu)、什么范圍為良等。例如最常用的是分?jǐn)?shù)低于60劃分為不及格。按上文算出的分?jǐn)?shù)D屬于哪個(gè)范圍，則判定該學(xué)生的成績(jī)?yōu)閷?duì)應(yīng)的等級(jí)。

從以上過(guò)程可見(jiàn)，相比單一的、最后籠統(tǒng)給一個(gè)成績(jī)而言，該方法具備以下優(yōu)點(diǎn)：增強(qiáng)了對(duì)不同環(huán)節(jié)、不同實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的考察；可以根據(jù)具體情況制定合理權(quán)值，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐；各環(huán)節(jié)或指標(biāo)給出定量評(píng)分，這是最終成績(jī)的依據(jù)，避免過(guò)于籠統(tǒng)、主觀，增強(qiáng)成績(jī)?cè)u(píng)定的公平和權(quán)威。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在提高水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果中，加強(qiáng)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）基地建設(shè)具有重要作用，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工程的結(jié)合、兼職教師作用的發(fā)揮、學(xué)生直接參與的程度等方面，很大程度上都與實(shí)習(xí)基地建設(shè)有密切關(guān)系。[8]

實(shí)習(xí)基地不僅要“建”，更重要的是要“用”，即要實(shí)際使用、發(fā)揮作用，不能簡(jiǎn)單停留在形式上。合肥工業(yè)大學(xué)結(jié)合自身情況，為加強(qiáng)水利水電工程專業(yè)學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)，重視加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，學(xué)生通過(guò)校內(nèi)各類水利工程模型和校外大型水利工程實(shí)習(xí)基地的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)工地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以及結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，得到了有效的工程訓(xùn)練。近五年來(lái)，組織學(xué)生赴中國(guó)長(zhǎng)江三峽工程開(kāi)發(fā)總公司?國(guó)家大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐基地、安徽省淠史杭灌區(qū)管理總局、安徽省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)院、安徽省佛子嶺水庫(kù)管理處、巢湖地質(zhì)實(shí)習(xí)基地及安徽省蚌埠閘工程管理處等單位及現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，選派部分學(xué)生到安徽省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)院等單位，結(jié)合單位具體在建項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)施情況表明，結(jié)合實(shí)際工程的實(shí)習(xí)、實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際專業(yè)工作能力，有助于學(xué)生在參加工作后更好、更快地融入到水利建設(shè)中。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、充分運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)動(dòng)手能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)效果如何，對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。水利水電工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為此，必須深化實(shí)踐教學(xué)改革，促進(jìn)水利水電工程專業(yè)教育水平的提高。本文通過(guò)對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的分析，探討了一些符合實(shí)踐教學(xué)要求的改革途徑，并提出了綜合評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的方法，有助于培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力、符合社會(huì)需要的水利水電工程高級(jí)專業(yè)人才。