發布時間：2022-04-23 10:36:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇電氣工程專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、關于用電的故事
展現代農業電是關鍵.杭州新迪農業發展有限公司是“杭州市級農業龍頭企業”,專門從事蔬菜、花卉現代化種植.公司在桐廬富春江鎮金家村租用了1300畝土地,建起了蔬菜種植基地.剛開始根本沒想到用電問題會對公司的生產造成什么影響,哪里知道第一年就吃了苦頭.
杭州地區一般年份降水都很充足,蔬菜生長不需要人工灌溉,自然降水完全可以滿足蔬菜生長的需要,07年夏天,桐廬出現了少有的高溫干旱天氣,持續了將近20天沒有下雨,地里的菜苗都被曬的打蔫兒了,只好用水泵抽水澆灌菜地.可是8臺水泵根本用不起來,只能開兩臺,一千多畝菜地,靠兩臺水泵一點一點澆,看著都讓人著急.公司人員找到村里,想看看有沒有什么辦法,村里書記直接告訴我們,碰到夏天用電高峰,農戶家里的電飯煲都沒辦法用,點個電燈也是一閃一閃的,他們也沒辦法.不過,供電局剛剛在村里搞了一個新農村電氣化建設啟動儀式,馬上要對金家村實行新農村電氣化改造.除了要把舊的小線徑線路改成大線徑線路,新增加一臺變壓器以外,原來的變壓器也要移位.果然,沒過多久改造就開始了.這可是村民盼望已久的.現在的農村經濟條件越來越好,很多農戶想買空調、冰箱,用電不行這些計劃只能擱置了.改造一結束,就看到拉著電器的車一趟一趟往村里跑,有的農戶家里一次性就裝了三臺空調.看著工人們用水泵源源不斷的把灌溉渠里的水抽到菜地里,澆灌著旱了很久的菜苗,心里的感覺真是說都說不出來.
卡在脖子上的用電難題一旦解決,發展現代化農業生產基地的后顧之憂完全解除了.公司先后建起了先進的連棟育苗溫室、懸掛噴滴灌系統,引進了大型蔬菜花卉育苗氣吸式精量播種流水線,現在走進種植基地,跟前兩年相比完全可以用翻天覆地來形容.
二、有關家庭電氣安全的小故事
被電死的一個人是有著二十幾年電工作業經驗的老電工.這位老電工回到家進洗手間沖涼,一打開電熱水器花灑就“啊”了一聲,癱倒在地,此時他已無法擺脫花灑,在還沒有完全失去意識的情況下,叫其妻子迅速關掉房間總閘,但關掉總閘后,觸電現象依舊.經其妻子用掃把將花灑挑開后,這位老電工已經觸電了幾分鐘,撥打了120急救,到場的120醫生宣布其觸電身亡.
很多人都不理解停電了怎么還能電死人?調查結果未公布,我個人分析后,認為當時停電是由于三相四線制的零線被切斷(可能是偷盜、接觸不良燒毀所致),使得住戶內部分用電器燒毀,一些
感性負載的用電器線圈燒毀后對地短路(如電冰箱、洗衣機馬達等).由于還留有一根帶電的相線,使得220V電壓順著短路的感性負載對地短路,接地線對地電壓過高,導致了事故的發生.而此時只有一根相線帶電,任何保護裝置都起不了作用.
所以,我們的生活離不開電,而安全用電更是對我們生命財產安全負責的首要前提,這樣,電才會造福于我們.因此,作為電氣工程及其自動化專業的我們就要學好專業知識.
電氣工程及其自動化專業介紹
本專業產生于70年代,首先在英國的牛津大學,首次實現的是直流電的控制方式,那時候執行元件的驅動電壓是直流的,控制電壓也是直流的,自動化系統的工作方式是很簡單、粗糙的,精度也很低.但直流的控制方式由于其歷史的久遠而被人們所熟知,自然而然的人們想到了用直流電去控制交流執行元件.隨著晶體管、大功率晶體管、場效應管等大功率的電子器件的出現和成熟、以及建立在場的理論上、以現代數學、矩陣代數為理論依據的弱電強電控制系統更使電子技術與自動化達到新的歷史高度.至此,本專業得到了廣泛的發展,日本、美國、英國及其他國家的大學也紛紛設立了本專業,在這一時期的成果也并不少,諸如完成數控機床,車間廠房自動控制的工作已經是新的課題.電子技術與自動化、計算機的有機結合,賦予電子工程及自動化專業以全新的內涵.無人操縱,系統簡化,格局合理,即插即用型的產品成為新寵.
改革開放以后,在黨中央的正確領導下,大學恢復了招生,本專業也發展起來,許多大學設立了本專業,并陸續招生,每年為國家培養大量的高級復合型人才,包括學士、博士等高級知識分子,特別是目前,各專業擴招,本專業的招生量也在上升.雖然我國在這方面的發展還沒有站在世界的最前沿,但隨著我國綜合國力的提高,對外交往的增加,我們已經逐漸縮小與發達國家的差距.具有代表性的是:每秒3000億次計算機研制成功;納米技術的掌握;模擬技術的應用.
三、就業前景
1.電廠(包括各個公司,工廠的配電室)
2.軟件開發(特別是單片機或EDA等)
3.PLC(大體是工控方向,搭建操作平臺等)
4.各個礦山,或金屬冶煉場所(進行自動化設備的維護,操作等)
5.去學校當
老師
6.各種什么研究所
7.產品設計,就是硬件電路設計了
由于本專業研究范圍廣,應用前景好,畢業生的專業素養相對較高,因此就業形勢非常好.我國現在非常需要該專業方向的人才,小到一個家庭,大到整個社會,都離不開這些專業人才的工作.通常情況下,學生畢業后可以選擇國有的質量技術監督部門、研究所、工礦企業等;也可以是一些外資、私營企業,待遇當然是相當可觀的.如果學生能力足夠強,又在學習期間積累了比較好的研究成果,完全可以自己創業,闖出一片屬于自己的天空.需要指出的是,由于國外在該專業方向的研究要領先于我由于本專業研究范圍廣,應用前景好,畢業生的專業素養相對較高,因此就業形勢非常好.
四、總結
就像魚兒離不開水一樣,我們也離不開電,生活因電而精彩,我們因電氣而精彩.
一、實踐性教學系統的構建原則與方案
1.實踐性教學系統構建的基本原則。
在內容上都是相互關聯的，在教學中根據專業性質相結合；效率性的原則是遵循全能型人才和具有創新精神、創新能力的人才培養的要求，構建的理論性教學、實踐性教學和科學性研究三者合一的模型，對不同專業實驗性教學形式提供服務。防止了相似的實踐性教學實質，并為其節省了大量的時間與實驗經費。
2.實踐性教學系統構建的基本方案。
實踐性教學系統含有實踐性教學理論和實踐性教學要求等，這在豐富實踐性教學理論的基礎上，同時更加可以教育和訓練同學們的實際操作能力。遵循高校的不同學科的教育計劃和綜合型人才的培養計劃，與同學們在各個階段的現實狀況相綜合，而且綜合其專業具有的不同特色，創辦了實踐性教學系統，該系統綜合了三個重要實踐性教學系統即“電工電子技術實踐性教學、專業實踐性教學和綜合性訓練”，并培養一個大學生革新創作能力的基地。高等農業院校電氣工程類專業實踐教學內容由三個實踐教學平臺和一個大學生創新基地組成，其中三個主要實踐教學平臺包括電工電子的基礎實踐教學、專業實踐教學以及綜合訓練。為了讓同學們從進入學校直到離開的這段過程都能夠得到較好的學習，實踐性教學訓練系統的模塊化實際上是根據實踐教學體系的專業類型以及學生們的需求所開設的必修實驗、開放性選修實驗項目和研究創新性實驗項目。農業電氣工程訓練教學系統：面向大學一、二年級本科生進行全面、系統的電工電子技術教育和電子工藝技術訓練，電氣工程訓練課程包括5大實驗教學模塊，分別為“電類專業認識、電子電氣工藝實訓、單片機原理及應用課、現代測控技術實訓、電氣設備拆裝與檢修實訓”。農業電氣工程基礎性實驗教學系統：要以在校二、三年級電氣類及相關類專業的大學生為教學對象，把增強同學們的科學技術能力和自主實踐能力作為教學目的。電氣基礎性實踐教學系統覆蓋4個實驗教學模塊，分別為“電工、電子、電力電子以及控制基礎”。專業實驗教學系統：集中針對于“農業機械化及其自動化、農業水利工程、機械設計制造及其自動化、農業電氣化及其自動化、工業工程、農業建筑環境與能源、水利水電工程、土木工程、計算機科學與技術、電信技術、工程管理、電氣工程”等大學的本科專業之中的年級較高的本科學生。該實驗目的是教學，加強學生的專業，同時發展自己各方面的技術能力。此教學系統涵蓋“電力系統及其自動化、電力電子與電力傳動、電力系統繼電保護實驗模塊。學生科技創新基地：以農業工程類的本科所有學生為對象，同時設定定向培養集創新性與實戰性為一體的全方位人才的目標，此外，制定了全面的教學方法且完整性體現在以下幾方面：翔實的教學大綱、靈活多樣的教學內容以及多模式的教學方法等。為了充分調動同學們學習的踴躍性，其涵蓋的主要內容包含有由學校承辦立項的“大學生開放性實驗”項目、“大學生科技創新”項目和由學院組織的部級及省級各種開放性科技創新競賽等。為了充分幫助學生，所有的競賽活動均配備了專業的指導小組并且這些專業小組成員有以下特點：成員穩定，并由各個專業教師團隊組成而且組織性較強，從而確保競賽順利完成。
二、實踐性教學體系保障的措施
1.改善實踐性教學系統。
實質是改善文件及其計劃制度，其中涵蓋對實踐性教學的方針、教學體系和實用指導材料、實踐項目單、實踐項目卡及實踐項目報告等很多實踐性教學材料的改善。改善實踐性教學系統的目的是讓其得到全面實施，我校學院制定了《實驗室安全管理規范》、《實驗室教學、檔案、資料管理規范》、《實驗室儀器設備、材料管理制度規范》、《實驗教師職責規范》等管理制度。
2.以多種形式開放實驗室。
實驗室的建立是為了培養新時代所需的創新型、實踐型人才，讓學生擁有獨立的實驗和學習時間以及空間，提高自己的學習及動手能力。因此，學院實施以多種形式開放實驗室，并制定了相關的使用說明與管理協議，同時，允許學生在申請到項目后，根據自己的學習需要來安排時間，到開放實驗室進行相關的實驗。靈活的實驗時間以及先進的實驗設備，充分調動了學生的自主學習意識，為同學們提供了發展自我個性的空間。
3.對實踐教學師資隊伍建設的重視。
優秀的教師可以指導學生，避免學生走不必要的彎路，因此，我院本著建設高水平的師資隊伍的目標，采取措施，積極引進高水平人才。在教職工工作后，對教職工給予政策性的鼓勵：擁護青年教職工們攻讀碩博學位，鼓勵他們參加各種研究，提高教師的實踐能力，并經常參加學術交流，進而大大提升實踐教學師資隊伍的業務能力。
4.對實踐性教學所需教材進行撰寫。
教材的撰寫需要參考學校教師的科研水平、實驗設備的具體情況和學生的整體素質，參考各方面因素編寫適合本校的教材，才能充分發揮學校的優勢。因此，學校高度重視對實驗教材的編寫，積極鼓勵教師參與其中，根據實驗的特點，選擇不同的實驗設備，并編寫出詳細的實驗過程和注意事項，方便實驗教師對學生進行指導，同時，也要保證教師和學生在實驗中的安全。至今為止，通過教師們的嘔心瀝血，共撰寫關于實驗的理論教材163本，包括指導教材66本。教材的出版是對教師勞動成果的肯定，對培養創新性人才起著重要的作用。5.對實踐性教學系統的質量進行把關。學院對實踐性教學系統的建設予以高度的重視。因此，學院堅持以嚴要求、高標準為終極目標，要求教師重視實踐性教學系統的建設，更要保證實踐性教學系統的質量。實踐性教學體系的綱領性文件是保證實踐性教學系統質量的前提，在文件中，會制定適合學生向創新型人才轉變的發展目標，同時，確定教學過程中的每個步驟，根據各個教學環節的特點，設定相關的準則，定期進行考核，確保整個過程的順利推進。
三、實踐性教學系統運行以來的效果與作用
1.實踐性教學系統運行以來的效果。
農業工程確立的實踐性教學系統履行到現在，鼓勵在校教職工主動研究教學改革并鼓勵同學們踴躍參加，根據實踐性教學開展了系列教學改革活動，截止至2014年末，學生參與科技活動及創新類競賽總共獲獎127項，教職工榮獲23項教學成果類獎項，出版164部教師編寫教材以及52部統編教材；自從2001年起，截止到現在，發表的文獻統計為441篇，并有13門校級精品課程；除此之外，教職工的教學科研水平有了顯著的提高，近五年來，承擔科研項目141項，其中涵蓋國家自然科學基金、國家“863項目”和省攻關項目等，科研經費達到2682萬元，并獲得1項國家知識產權局最佳專利獎；第十七屆全國發明展覽會銀獎與銅獎各1項，16項黑龍江省科學技術成果獎以及25項國家發明與實用新型專利。
2.實踐性教學系統的作用。
已完成的實踐性教學系統的再次構造，充分利用每一個實踐性教學環節的作用，有效承擔實踐教學培養體系中在特定的實踐環境中加強訓練，并在練習和總結中完成任務。使學生接受在電氣工程實際環境中的電氣和電子技術培訓、單片機原理及應用課、現代測控技術實訓、電氣設備拆裝與檢修實訓，產品方法技術的準確、高效的開發等方面項目的綜合性培養與訓練，充分學習了解并詳細掌握了現代工業化生產工藝的方式、生產流水線各個組成部分、領先水平的制造方法和技術，提高電氣專業的同學們的實際動手能力，進一步培養了具有領先生產技術、具有優秀競爭力并且具備較高專業水平的實踐性、技術性人才。進而慢慢培養基于熟悉傳統的機械以及加工現代先進制造，學習并熟練應用以材料成型工藝方法以及控制方案技術研發為優秀的生產實習模式。為我們應用型人才培養探索一條比較符合實踐性教學的模式和方法，極大地提高學生實踐以及綜合利用專業理論應用的能力，真正確保應用型本科人才培養目標的實現。
作者：房俊龍 果莉 馬文川 任艷杰 單位：東北農業大學電氣與信息學院
1實踐教學環節的內容
這種強化實踐教學的新的舉措，適應了高校人才培養目標的要求，鍛煉了學生的動手能力，開闊了學生視野，培養了競爭意識，對綜合素質提高起到了極大的推動作用。學生憑借自己在學校學到的一技之長，畢業后能夠找到滿意的工作，為社會奉獻了他們應有的貢獻。但還應該看到，實行新的教學改革模式并非一帆風順，在實施過程中尚存一些問題。
2存在的主要問題
當前教學實踐環節存在的問題，可概括為散慢、膚淺和隨意。從面上看，實踐教學環節安排的比較松散，實踐過程銜接不緊，邏輯性也不強；實踐過程中說閑話的、從事其它活動的有不少人，這種現象稱就是“散”。從實踐安排的內容上看，缺乏一定的深度，實踐只在表面上打轉轉，對問題的本質觸及不多，這種現象稱就是“淺”。從實踐參與的主客體來看，有比較大隨意性：一是老師比較隨意。有的教師治學不嚴，放松對學生日常教學管理，對各種不良現象不問不管，聽之任之，管理、指導均不到位。二是學生隨意。有的學生缺乏必要的紀律約束，自由渙散，曠課、遲到經常發生。這種現象就是“隨意”。“散”、“淺”“、隨意”成了很多高校目前制約實踐教學的質量提高的主要問題。對廣東海洋大學電氣工程專業而言，前面這些問題雖然也有一點，但并不突出，該系專業教師都能認認真真對待每一次實踐環節，珍惜每一次給學生提高實踐技能的機會，甚至自己出錢找關系為學生聯系實習，但是巧婦難為無米之炊，該專業多年來一直缺乏實驗條件，建設專業實驗室投資較大，去生產單位也只能參觀不能動手實踐，這成了制約專業實訓開展的主要原因。
3解決辦法
3.1提高思想認識，重視實踐環節教學過程
在認識上重視學校實踐教學過程，這是深化實踐教學改革的關鍵。實踐教學需要相對的教學投入來保障，投入高，成本大，如果流于形式，不把實踐教學環節的內容落到實處，使其發揮應有的作用，既貽誤了學生，還造成教學資源的極大浪費，必須予以高度重視。
3.2加強實際培訓，提高指導老師技能實踐教師的能力直接影響著實踐的效果，教師只有對指導的方法、實踐的內容了如指掌，才能保證指導到位。目前很少有老師能做到這一點。因此需要組織實踐教師進行培訓，邀請專家開展講座，提高指導教師的技能，除此之外，新、老教師之間還要互幫互學、取長補短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學習，充分利用和發揮各自的優勢，建設一支專業技能強，作風過硬的專兼職實踐教師隊伍。
3.3加大經費投入，提高實踐教學工作量的比例
加大實踐教學的比例，改變傳統的實踐教學依附理論教學的觀念，創建有利于培養學生實踐能力和創新能力的實踐教學體系。作為從事教學多年的老師都懂得，一個老師既要指導學生實踐，還要保障學生安全，可謂是責任重大，但在實際的工作中，教師并沒有得到公平的待遇，導致教師進行實踐教學的積極性不高。要保證實踐教學教師隊伍的穩定,讓老師安心工作，必須要有相應的物質制度措施，提高其工作積極性。
3.4加強過程管理，進行必要的考核和監控
積極探索新的教學模式下教學管理的方法和體制，采取合理措施，加強對實踐教學的老師管理、現場管理；對實踐教學實施情況實行督導和過程監控，并要清楚認識設備的危險性，告知學生，對實施效果進行嚴格考核，確保各種措施實施到位。我們學校電氣工程及其自動化專業實訓采取指導教師責任制，這個專業特點是危險性較大，所以必須有安全責任到位的意識，必須樹立安全第一的原則。
3.5拓展實踐教學形式，強化校校合作辦學
校校合作辦學方案隨著社會進步和新科技革命的到來，普通高校教育的培養目標決定了學校必需和企業或者其它有實力的學校合作，校校合作是廣東海洋大學辦學改革的重要方向，也是大力發展實踐教育的必然要求。在校校合作和產教結合作為學校辦學重要性、必要性的趨勢下，能為校-校聯合辦學帶來一條新路，使全社會辦學互助，節約型辦學，共享型辦學。這學期該校有3周的專業實訓就采取了這個辦法。選擇華南理工大學電力學院作為該校的合作學校，原因有三個，一是華南理工大學電力學院是華南地區該專業辦學條件最好的學校，擁有一名院士和電氣工程專業博士后流動站，擁有設備齊全的實驗室；二是費用較低，不出省路費節約，住宿在對方學校學生宿舍，住宿費用也低廉，對方學校收的實訓費也在該校預算之內；三是地處廣州，學生可以利用這個機會利用實訓間隙走訪一些與專業相關的企業，因為從該校多年的就業數據統計，電氣工程及其自動化專業90%以上的學生都在珠三角工作。按照教學計劃安排和要求，在對方學校安排了電氣工程的三個實訓內容，包括電力系統穩態和暫態的過程實訓、電能計量和校核、綜合自動化動態模擬等內容，這些內容在廣東海洋大學均沒有實訓條件。學生充分利用這個機會，親自動手體驗電力系統主要生產環節的工作，實訓結束后都表示這次實訓真正是實訓，不虛此行。
4結語
筆者認為實習、實訓基地建設方面，堅持校內校外相結合是一個可行的選項。校內生產性實訓基地建設，由學校提供場地和管理，力求功能多樣化、現代化，能滿足應用型人才培養的需要，便于產學研結合，利于開展課題化訓練。專業課教學全程實施案例教學，由學校提供設備需求、技術和師資支持。校校合作正好解決了各個學校不同專業實訓條件的不足與互補，使我們的辦學條件立刻得到大幅度改善，培養的學生也更具競爭力，真正達到了應用型人才培養的目標。
作者：李一峰 樊海紅 吳衛祖 單位：廣東海洋大學信息學院
一、優化教材內容
1.優化教材為了便于學生對電能生產、輸送、分配和消費的過程有清晰全面的了解，本書由電力系統的組成開始，詳細地介紹了電能的生產過程、電力系統負荷的分類及相關計算；對一次設備及主接線進行細致地講解，詳細闡述了輸電線路及變壓器的參數計算及等值電路，重點針對開式電力網及閉式電力網的電壓和功率分布計算進行了論述，并介紹了電力系統的頻率調整及電壓調整；在對電力系統的短路故障分析中，針對網絡的復雜性介紹了網絡的等值變換和簡化，就無限大容量系統及有限容量系統進行了三相短路分析，對不對稱短路電流計算進行了闡述，在這部分內容中尤其注重與工程實際的結合，列舉了多個實例進行計算；系統地介紹了電氣設備的發熱和電動力、電氣設備選擇的一般條件及常用電氣設備的選擇；針對發電廠和變電所的二次系統，介紹了斷路器控制回路、信號回路及繼電保護，重點對線路電流保護進行了講解，并舉例進行整定計算；最后對接地與防雷進行了詳細地論述。
2.注重特色本教材在對電力系統的基本概念、電能的產生及電力系統負荷進行介紹的基礎上，首先講解發電廠和變電所的一次系統，其中著重講解一次設備及主接線的基本形式，然后講解系統的穩態分析、短路故障的短路電流分析及計算。由于有了前面的相關分析及計算，接著進行電氣設備的選擇及發電廠和變電所的二次系統地講解，最后進行接地與防雷的講解。有效地避免了以往學生在學習中由于章節安排的內容不連貫性而感到雜而亂的問題，使學生在后續的學習中能夠對課程有不斷加深及全面的了解和掌握。對基礎內容進行優化和整合，突出電力系統的基本理論知識和基本計算方法。如在“電力系統穩態分析”中，以往學生感覺掌握起來有難度。針對潮流計算，本教材在對重點輸電線路及變壓器的參數及等效電路進行講解的基礎上，就開式電力網的電壓和功率分布的經典算法進行講解，舉出典型例題，使學生在學習中能夠明確算法，清楚要掌握的重點內容。力求理論知識與工程設計緊密聯系，教材內容注重電力工程技術的實際應用，通過典型例題，介紹電力工程計算的基本方法，附錄中給出了工程設計常用的一些技術數據，方便學生學習，使學生通過本課程的學習，掌握電力工程的相關概念、理論及應用，提高解決工程實際問題的能力。
二、深化教學改革
隨著電氣專業人才的需求不斷地擴大，對電氣專業人才的工程能力、創新能力提出了更高要求。為適應社會對電氣專業人才的需求，我國高等院校對學生工程能力的培養已日漸重視。為加強對學生工程實踐能力的培養，針對“電力工程”課程教學中存在的問題，以培養學生的綜合能力為目標，將學生所學理論知識轉換為工程實際能力，為此對工程能力的培養進行了探討及研究。
1.精化授課內容，進行啟發式教學由于“電力工程”課程內容涉及面較廣，對教學的組織要求較高，因此授課時應注意與基礎課和其他專業課程的銜接與配合，著重講清基本原理，減少繁瑣的理論推導。在基本概念的闡述中，采用比較容易接受的方法，進行討論和說明，力求做到嚴格、簡明、清晰。針對重要、有難度的章節要進行細致的講解，而對于學生容易理解的內容，根據學生課堂反映和表現，適當增減內容，靈活調整，使學生獲得充足、有效的課堂時間。改變傳統教學中“老師講，學生聽”的教學方式，采用啟發式教學。點明教材中的重點和難點內容，講清關鍵問題，注意啟發、誘導、激發學生思維，活躍課堂氣氛，可采用提問、介紹一些實例等方式。如在講解“雷與防雷”中，通過列舉一些實際的雷電事故，啟發學生對雷電的進一步認識，調動學生學習的積極性，讓學生參與防雷的討論中，使學生不僅感到雷害的危險性，而且自覺地激發學生獲得相關知識的渴望。
2.加強實例講解，擴充新知識在課堂上講解工程實際問題，能夠激發工科類學生的積極思維。通過課堂上多給學生講解實際工程中的例子，能夠使學生對所學的課程有更深的認識，進而培養學生的實際觀察能力和創造性思維能力；針對學生看到繁瑣的數學推導會產畏懼感這一問題，注重問題思路分析，重點強調結論與方法，公式推導詳略得當，把重點放在公式的應用上，將一些實例作為例題講解，歸納這類問題的解題方法。在有限的學時內，為了使學生了解電力系統發展前沿的有關知識，在相應教學環節中應穿插能夠反映電力系統的新知識、新技術及新方法等教學內容。對于教材中所沒有提到的新知識、新技術、新設備及學科前沿問題，則適當補充，達到開闊學生的視野，豐富學生知識的目的。充分利用多媒體，讓學生對所涉及到的知識應用有立體化的認識，使教學效果得到進一步提高。
三、培養實踐能力
1.培養學生創新性的思維方法，自主學習的能力在教學中，應把教師的相關科研課題引入教學中，讓學生深刻理解理論知識與實際應用的有機結合，這樣不僅提高課程教學質量，而且能夠使學生清楚社會需求。注意在課后給學生提出一些現實中需要解決的問題，讓學生積極地思考，查閱相關資料，豐富自己的學科知識，在學生積極地思考和開拓思維的同時，能夠使學生的學習自覺性大幅度提升，進而提高學生自主學習的能力，有利于適應當前人才市場對學生的要求，提高學生的工作競爭力。科技活動對提高學生的學習興趣、激發學生的思維、培養學生的創新意識具有很好的作用，鼓勵學生參與科技活動，從而提升學生的學習興趣，提高學生知識創造和終身學習的能力。這樣不僅能夠提高學生素質、實踐能力和創新能力，而且在更大程度上滿足個性化培養的需求。
2.注重實踐環節，進一步提高學生工程能力為加強學生工程實踐能力的培養，應強化教學過程中的實踐環節。實踐教學是高等學校教育體制中必不可少的教學環節，它與理論教學環節的有機銜接至關重要。尤其在生產實習中，實習環節使學生有機會站在工程實際的角度來審視所學內容。由于在課程安排上，本課程結束后，學生就進入生產實習，在這個環節中，一方面使學生加深對課堂所學知識的理解，對常用的電氣設備的結構、工作原理、接線方式等有更深的認識；另一方面使學生增進對電力系統的全面了解，為以后的工作打下堅實基礎。充分利用實習環節，采用布置相應企業實際問題，讓學生帶著問題參與實習，增強了學生的感性認識，提高了實習效果。讓學生與工人師傅們多交流，對常用的設備不僅僅有直觀認識，而且清楚它的實際使用，掌握對部分故障事件的處理方法。鼓勵學生針對實際問題，大量查閱相關設計手冊和資料，針對實習地的具體設備結構及使用情況，結合所學習到的專業知識，提出對應的改進方法，使學生能夠將所學到的理論知識和生產實踐有機結合起來，從而不僅進一步增強學生對專業知識的綜合運用，而且能夠進一步提高學生的實踐能力及創新能力。
四、結束語
“電力工程”是電氣工程類本科專業的一門重要課程，該課程具有較強的系統理論知識。從課程改革與實踐出發，結合多年的教學經驗，對“電力工程”課程進行了不斷研究和總結，強調課程改革與實踐的有效結合是提高學生工程能力的有效方法。注重理論教學和工程實際相結合，將學生工程能力培養的理念貫穿于教學的每個環節，使學生學以致用，適應社會對電氣專業人才的需求。
作者：盧蕓單位：沈陽工業大學電氣工程學院
1教學實踐改革
1.1 優化課程設計
以培養應用型人才為目標，在課程的設計上，正確分析企業對于電氣專業人才的需求情況，并做到充分了解當前電氣工程行業的發展情況。將課程設計與社會對人才的需求緊密結合。在對課程的優化中，更加注重對實踐的踐行。正確分配理論課與實驗課所占的比例。適當的縮短理論課所占的課時，占到總課時的40%。將整個實踐分為三部分：一是理論課實驗的學習，培養學生充分掌握專業的理論知識，將理論知識應用到學校內的實驗課上，實驗主要包括數電、電路、模電實驗、電機拖動基礎實驗、PLC實驗、傳感器實驗與單片機等實驗，做到對常用芯片工具的應用；二是課外的課程設計，主要包括參加電子設計大賽，智能車設計大賽等電子類競賽，單片機等的課程設計；三是參加一系列的實習，金工實習、認識實習、電子電氣實習以及畢業實習。
1.2 強化實驗管理
培養學生實際動手能力，改革實驗的內容，鼓勵學生自己動腦，不限定實驗室用的方法，也不限定所使用的器件，真正做到以學生為動手的主體。并讓學生意識到實驗的重要性，將實驗成績計入學生成績總評定系統中，并與期末獎學金等榮譽的評定掛鉤。從而激發學生對實驗的熱情，主動性，提高學生動手能力。
1.3 理論聯系實際
將課程設計的內容與實際相結合，培養學生對實際問題的思考與解決能力。指導教師在對課程設計內容的選擇上，應該選擇實用性與綜合性較高的設計內容。例如設計生活中常見的萬用表，洗衣機模塊。電梯、紅綠燈設計，與實際相聯系。實驗教師將課程設計的任務書提前發給學生，但是不要制定設計步驟與所用器件，讓學生自由發揮，自由選題。由學生自己查閱相關資料，擬定設計方案，并且鼓勵學生之間相互討論。再與老師討論方案是否可行。最后由學生獨立完成設計、編程與調試工作。最后撰寫課程的設計報告。這對提高對專業認知能力有很大幫助，并有助于培養學生自己動腦分析問題，解決問題的能力。
1.4 鼓勵學生參加電子類設計大賽
隨著企業對應用型人才需求的提高，電子設計大賽的含金量越來越高，這就應該鼓勵學生多參加類似的電子設計大賽。培養學生的競爭意識，合作意思。而且無論是對于企業還是高校來說，電子設計大賽的獲獎證書都被大家所認可。參加此類的競賽也可以培養學生的自信心，與來自全國各地的同學一起交流，學到知識的同時也可開拓視野。學校也可以自行組織校內的電子設計創新大賽，培養學生的創新意識，讓學生主導。積極開展課外電子創新競賽活動，讓學生們自擬題目、自行設計，到實驗室自己動手研制出各種實用性強，構思獨特，想法先進的產品。學校實驗室給學生提供經費、場地，由學生自行采購需要器件，并由學校負責報銷費用。同時配備教師進行指導，允許小組合作。同時鼓勵大一新生參與進來，做些簡單的工作，為他們以后更快地進入課題做好充分準備。為激勵學生更多的參與進來，學校應該設立相應的獎勵措施，對于在比賽中表現突出的同學進行表彰。這樣不僅可以調動學生的積極性更能夠提高學生的實踐能力。更好的實現培養實用型人才的目標。
1.5 優化生產實習，畢業設計
學校在聯系生產實習工廠地點的之前，一定要選擇與學生將來就業密切相關的工廠。生產實習的目的是讓學生在了解企業的生產線，了解社會的需求。所以學校在選企業時要選擇專業知識雄厚，擁有先進儀器與技術工人的企業，在組織學生進行參觀實習的過程中多思考，多動手，多向技術嫻熟的工人學習，交流，從而提高學生對社會的認知能力，對自己將來從事的工作有進一步的了解。至于畢業設計，畢業設計是學科建設的非常重要的環節。所謂畢業設計的目的是要學生綜合運用所學的基礎理論和專業技能，提高分析與解決工程實際問題的能力。做好畢業設計的關鍵是選畢業設計的題目。畢業設計課題應該是結合實際生產的實際項目，有較強的應用背景。同時課題要符合電氣工程專業培養目標，要有一定的廣度和深度。指導教師可以讓學生自己選擇畢業設計的題目，但是得經過老師的審核，確定方案是可行的，而不僅僅是停留在理論階段。在選題的過程中可以讓學生之間相互討論。在確定了畢業設計的題目之后，學生應該自己獨立思考，老師要隨時監督學生的涉及進展。
2加大教學經費投入，加強師資隊伍建設
學校應對專業教學加大經費的投入，進一步改善電氣工程及自動化專業基本條件建設。實驗室的面積，儀器設備要達到教育部要求的標準，盡量引進先進的儀器設備，并且合理安排課程，保證每個學生在做實驗時都有儀器可用。專業教學經費都要達到相應的標準。加強電氣工程專業師資力量是實現高素質人才培養的關鍵。學校應做到對師資力量的結構做到合理分配，包括年齡和學歷 。并且做到及時更新結構的設定。因為目前很多高校都出現中年骨干教師數量少的情況。同時學校的青年教師比重偏大，高級職稱的教師數也在少數，教師隊伍的比例不合理，人才斷層現象比較嚴重，因此要對教師的選聘、晉升、待遇等方面創新機制。同時學校鼓勵從知名企業中聘請技術嫻熟的技術人員來校作報告，使學生更好地了解就業前景。學校也應該定期開展學術報告之類的學術交流。同時鼓勵教師與學生都參加。
3結語
教學實踐課改革不是一蹴而就的，是一個長期的過程，特別是對學生加強實踐能力不是一朝一夕能完成的。因此要變換思維，讓學生自己成為學習的主體。培養實踐動手能力，并且努力激發他們的創造性。只要老師與學生同時努力，目標才能實現。同時學校要積極優化課程設計，對課程的設計要與實際相結合，促進高校的電氣工程及其自動化的專業建設，努力為社會培養實用型的人才。
作者：徐昕 單位：長春建筑學院
一 、關于用電的故事
展現代農業 電是關鍵。杭州新迪農業發展有限公司是“杭州市級農業龍頭企業”，專門從事蔬菜、花卉現代化種植。公司在桐廬富春江鎮金家村租用了1300畝土地，建起了蔬菜種植基地。剛開始根本沒想到用電問題會對公司的生產造成什么影響，哪里知道第一年就吃了苦頭。
杭州地區一般年份降水都很充足，蔬菜生長不需要人工灌溉，自然降水完全可以滿足蔬菜生長的需要，07年夏天，桐廬出現了少有的高溫干旱天氣，持續了將近20天沒有下雨，地里的菜苗都被曬的打蔫兒了，只好用水泵抽水澆灌菜地。可是8臺水泵根本用不起來，只能開兩臺，一千多畝菜地，靠兩臺水泵一點一點澆，看著都讓人著急。公司人員找到村里，想看看有沒有什么辦法，村里書記直接告訴我們，碰到夏天用電高峰，農戶家里的電飯煲都沒辦法用，點個電燈也是一閃一閃的，他們也沒辦法。不過，供電局剛剛在村里搞了一個新農村電氣化建設啟動儀式，馬上要對金家村實行新農村電氣化改造。除了要把舊的小線徑線路改成大線徑線路，新增加一臺變壓器以外，原來的變壓器也要移位。果然，沒過多久改造就開始了。這可是村民盼望已久的。現在的農村經濟條件越來越好，很多農戶想買空調、冰箱，用電不行這些計劃只能擱置了。改造一結束，就看到拉著電器的車一趟一趟往村里跑，有的農戶家里一次性就裝了三臺空調。看著工人們用水泵源源不斷的把灌溉渠里的水抽到菜地里，澆灌著旱了很久的菜苗，心里的感覺真是說都說不出來。
卡在脖子上的用電難題一旦解決，發展現代化農業生產基地的后顧之憂完全解除了。公司先后建起了先進的連棟育苗溫室、懸掛噴滴灌系統，引進了大型蔬菜花卉育苗氣吸式精量播種流水線，現在走進種植基地，跟前兩年相比完全可以用翻天覆地來形容。
二、有關家庭電氣安全的小故事
被電死的一個人是有著二十幾年電工作業經驗的老電工。這位老電工回到家進洗手間沖涼，一打開電熱水器花灑就“啊”了一聲，癱倒在地，此時他已無法擺脫花灑，在還沒有完全失去意識的情況下，叫其妻子迅速關掉房間總閘，但關掉總閘后，觸電現象依舊。經其妻子用掃把將花灑挑開后，這位老電工已經觸電了幾分鐘，撥打了120急救電話，到場的120醫生宣布其觸電身亡。
很多人都不理解停電了怎么還能電死人？調查結果未公布，我個人分析后，認為當時停電是由于三相四線制的零線被切斷（可能是偷盜、接觸不良燒毀所致），使得住戶內部分用電器燒毀，一些感性負載的用電器線圈燒毀后對地短路（如電冰箱、洗衣機馬達等）。由于還留有一根帶電的相線，使得220V電壓順著短路的感性負載對地短路，接地線對地電壓過高，導致了事故的發生。而此時只有一根相線帶電，任何保護裝置都起不了作用。
所以，我們的生活離不開電，而安全用電更是對我們生命財產安全負責的首要前提，這樣，電才會造福于我們。因此，作為電氣工程及其自動化專業的我們就要學好專業知識。
二、電氣工程及其自動化專業介紹
本專業產生于70年代，首先在英國的牛津大學，首次實現的是直流電的控制方式，那時候執行元件的驅動電壓是直流的，控制電壓也是直流的，自動化系統的工作方式是很簡單、粗糙的，精度也很低。但直流的控制方式由于其歷史的久遠而被人們所熟知，自然而然的人們想到了用直流電去控制交流執行元件。隨著晶體管、大功率晶體管、場效應管等大功率的電子器件的出現和成熟、以及建立在場的理論上、以現代數學、矩陣代數為理論依據的弱電強電控制系統更使電子技術與自動化達到新的歷史高度。至此，本專業得到了廣泛的發展，日本、美國、英國及其他國家的大學也紛紛設立了本專業，在這一時期的成果也并不少，諸如完成數控機床，車間廠房自動控制的工作已經是新的課題。電子技術與自動化、計算機的有機結合，賦予電子工程及自動化專業以全新的內涵。無人操縱，系統簡化，格局合理，即插即用型的產品成為新寵。
改革開放以后，在黨中央的正確領導下，大學恢復了招生，本專業也發展起來，許多大學設立了本專業，并陸續招生，每年為國家培養大量的高級復合型人才，包括學士、博士等高級知識分子，特別是目前，各專業擴招，本專業的招生量也在上升。雖然我國在這方面的發展還沒有站在世界的最前沿，但隨著我國綜合國力的提高，對外交往的增加，我們已經逐漸縮小與發達國家的差距。具有代表性的是：每秒3000億次計算機研制成功；納米技術的掌握；模擬技術的應用。
三、就業前景
1.電廠（包括各個公司，工廠的配電室）
2.軟件開發（特別是單片機或EDA等）
3.PLC（大體是工控方向，搭建操作平臺等）
4.各個礦山，或金屬冶煉場所（進行自動化設備的維護，操作等）
5.去學校當老師
6.各種什么研究所
7.產品設計，就是硬件電路設計了
由于本專業研究范圍廣，應用前景好，畢業生的專業素養相對較高，因此就業形勢非常好。我國現在非常需要該專業方向的人才，小到一個家庭，大到整個社會，都離不開這些專業人才的工作。通常情況下，學生畢業后可以選擇國有的質量技術監督部門、研究所、工礦企業等；也可以是一些外資、私營企業，待遇當然是相當可觀的。如果學生能力足夠強，又在學習期間積累了比較好的研究成果，完全可以自己創業，闖出一片屬于自己的天空。需要指出的是，由于國外在該專業方向的研究要領先于我由于本專業研究范圍廣，應用前景好，畢業生的專業素養相對較高，因此就業形勢非常好。
四、總結
就像魚兒離不開水一樣，我們也離不開電，生活因電而精彩，我們因電氣而精彩。
摘要：本文闡述了電氣工程專業實踐體系建設的必要性，分析了實踐體系建設的具體內容，介紹了建設的實施方法及措施。
關鍵詞：電氣工程；實踐；教學改革
近年來伴隨著院校轉型，在學歷教育的基礎上，滿足新裝備發展和崗位任職需要的任職教育在教學活動中所占的比重越來越大，其鮮明特點就是強調教學活動實施的實踐性。不論是學歷教育，還是任職教育，實踐性課程以實踐能力培養為目標，在新形勢下的人才培養體系中都具有非常重要的地位。為此，學科點不斷開展實踐教學改革研究，在課程設置、基礎條件建設和人才隊伍培養等方面開展持續的研究工作，對于推動學科專業體系建設，促進學員提升實踐能力具有較大的指導意義。
一、實踐體系建設的必要性
1.新的人才培養方案指導個人訓練的施訓要求。為深入貫徹強軍目標的重大戰略思想，院校進一步優化教學內容，確保軍隊院校培養的人才初步形成個人能力，基本滿足第一任職崗位的需要。新的人才培養方案中個人訓練內容在理論和實訓等方面作了十分詳細的規定，給出了具體的操作內容和參考指標。圍繞施訓要求，積極開展軍事院校教育改革，是推進院校教育向實戰聚焦、向部隊靠攏的重要保障。2.我系開展實踐活動的現狀。通過“2110工程”一期和二期建設，以及三屆維修技能競賽電工專業條件建設，我系現在能夠開設電站自動化綜合訓練、電氣控制線路連接、電力拖動裝置排故等實踐性課程內容。然而，隨著艦艇裝備技術水平的不斷發展，部隊對人才能力需求在不斷提升，新理論和新技術的應用，也使原有課程體系及實踐教學等環節面臨新的挑戰。目前我系生長干部的非合訓專業存在的問題是：專業課及專業基礎課只涉及到了人才培養方案中規定的大部分內容，而一些指揮類的實踐性課程根本沒有涉及。任職培訓專業雖然比學歷教育多設置了若干實踐性操作課程，但離培養方案規定的嚴格標準仍有一定差距，如課程設置內容不夠系統，有些課程沒有相應的配套教材，教學方式也不能完全適應新時期發展方向，直接影響了學員專業素養和第一任職能力的培養。基于以上現狀，學科點要積極開展電氣工程專業實踐體系建設研究，緊跟新型軍事人才培養目標，結合當前現狀和未來需求，按照大學轉型建設發展的要求，針對相關專業人才的崗位特點，在實踐性課程體系、教材和實踐教學方法等方面，不斷推進改革建設和創新發展工作[1]。
二、實踐體系建設的內容
落實人才培養方案中考核的具體要求，確立突出實踐的教學觀，形成與學歷教育及任職崗位實踐能力培養相適應的實踐教學體系，為軍用電氣工程及自動化學科專業領域人才培養及其他專業實踐能力培養提供有力支撐。為了達到充分提升電氣工程專業學員實踐能力的目標，培訓體系建設工作將圍繞三方面展開。1.任職技能實踐體系建設。首先要緊密圍繞人才培養方案中規定的內容，深入分析部隊的實際需求。由于學員今后面臨崗位的多樣化，有必要對人才培養方案進行綜合分析，找出共性和個性問題，有計劃、有步驟地推進面向崗位的任職技能訓練體系建設。對于電氣工程專業人才培養而言，面向崗位的任職技能是一項基本要求，即要求學員全面達到人才培養方案的規定標準。目前，合訓和非合訓學員完成了電氣工程方向的一些專業基礎課的實踐科目，任職培訓實踐內容則主要面向裝備、面向崗位。我系開設的“電機與電力拖動”課程實驗、“艦艇電力拖動控制裝置”課程實驗、“艦艇電站自動化”課程實驗等單元實驗以及“電機實踐”、“電氣設備綜合實踐”等實踐能夠滿足上述人才培養方案標準中的部分內容，但也有部分指標無法達到，因此必須秉承人才培養方案精神，緊密聯系艦艇電氣設備、電力系統等領域技術的最新發展，研究艦艇電工崗位操縱和其他維修管理工作相關實踐內容需求，積極開展面向崗位的任職技能實踐體系建設[2]。要本著系統化、科學化的觀念，制定本專業人才培養總目標，合理設置實踐課程教學體系，讓學員將所學理論和實際動手實踐有機結合起來，促進學員任職技能的有效提升[3]。2.創新實踐體系建設。“創新實踐體系”是在“任職技能實踐體系”上的一個有效拔高和提升，要求學員在熟悉“電機學”、“艦艇電力系統分析與設計”、“電氣傳動控制技術”等課程的基本理論和基本知識的基礎上，熟練掌握科學技術與學術研究的基本方法，具有在電氣工程專業領域進行分析論證、技術革新和學術研究的初步能力，以及具備本專業高級專門人才的基本素質。通過創新實踐訓練體系建設，有組織、有針對性地積極引導學員參與一些課程設計、自主研討、競賽項目、課題研究等實作環節，完成電氣工程學科專業理論、思維和實踐訓練，充分調動學員的學習積極性、主動性和創造性，培養學員自主提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進學員實踐能力、創新精神和專業素養的提升，有效保證專業人才的培養質量。目前我系突出優化實踐性教學環節設計，在實踐課程設置上，逐步增加課程綜合設計環節，在實踐教學內容上，增加綜合性、設計性實驗項目，設置了“電氣數字控制系統綜合實踐”、“電氣傳動控制技術綜合設計”以及學員畢業設計等實作環節，較好地推動了創新實踐訓練體系的建設工作。但在創新實踐課程的設置及內容安排上，還有待進一步的優化和增加[4]。另外，在實驗室條件方面，通過前期建設，積累了一部分創新實踐所需的設備和器材，這些場地有效地支撐了實踐課程的開展。但由于場地和規模等限制，訓練功能不夠完善，難以滿足創新實踐教學日益發展的需求，因此有必要進一步加強實驗室建設。3.考評體系建設。人才培養方案在理論和實作項目上作了較為詳細的考核評分標準，緊跟人才培養方案要求，開展實踐能力考評體系建設，是檢驗本專業人才培養質量優劣的重要手段。以考評促發展，也是推動本專業人才創新實踐能力提高的有效措施。為了保證實踐教學的質量，必須改革傳統的考核方式方法，研究確定創新實踐能力的考核評估原則，優化考核評價機制，細化實踐環節的分類，既要看重結果，也要關注過程，并根據分類權重，通過學員的過程表現和實驗結果，制定出合理的考評方法和評分制度[5]。我系通過實裝操作、技能競賽平臺考核、電路產品設計等一系列方法和手段，對學員實踐成果進行檢驗，已經取得了一些比較好的效果，但是對照人才培養方案的考核要求，還有很多工作需要開展。我們需要在發揚以前較好做法的基礎上，進一步完善實踐能力考評體系建設，真正發揮考核的作用，鼓勵學員積極參加到各類自主科研、動手設計、軍事指揮、組織管理等各類實踐性活動當中，使學員逐步養成勇于實踐、善于實踐的良好習慣，為第一崗位任職打下良好的工程技術和領導管理實踐基礎。
三、實踐體系建設的實施方法及措施
1.體系建設的實施思路。貫徹落實新的人才培養方案中對提高學員能力的要求，堅持理論和實踐相結合，著重加強學員實踐、自學、創新、主動獲取信息和知識的能力的培養，因材施教，促進學科交叉融合，突出軍隊培養高級技術人才特色。針對以往實踐性課程中存在的不足和問題，積極尋找解決對策，構建較為完整的實踐教學體系，全面提高學員各項能力的培養[6]。2.體系建設的主要方法和措施。認真研究人才培養方案和新的人才培養方案，有效梳理實踐體系應涵蓋的內容，針對部隊需求，以及以往實踐課程教學活動中暴露出的各種問題，嘗試引入新的實踐課程教學組織方法和教學模式，改革傳統教學模式，堅持因材施教，建立高效、開放式實踐教學課堂，實現課堂教學與部隊實際裝備操作使用的全面對接和融合。面向任職崗位需求優化調整訓練任務、優化完善人才培養模式，提出教學改革措施和手段，并要通過實際教學實踐進行驗證。本教學改革項目將由本學科點統籌安排，以課程負責人及其教學團隊為主體，針對新的人才培養方案、課程標準和教學內容，圍繞師資隊伍建設、教學方法建設、考評體系建設、教學資料文檔建設及實驗室條件建設等方面展開工作。
四、結束語
對現有的電氣工程專業進行實踐體系建設，將對電氣工程及其自動化等相關專業課程教學質量和人才培養的全面建設產生重大的影響和推動作用。一是實踐課程規劃、教學內容改革、教學管理制度及考核機制建設將更加趨于完善，更加能滿足人才培養方案的施訓要求；二是通過教學改革，能夠在教育理論研究、教學方法創新與教學手段建設、實踐教學的研究與建設等方面產生重大效益，能夠形成較為完整的本專業實踐教育體系；三是通過教學改革的輻射作用，推進實踐類課程體系建設、教材建設及實驗室建設跨上新臺階，更能滿足實踐教學的可持續發展。總之，通過該實踐體系建設的改革研究工作，將有效推進實踐教學手段建設、實踐教學文檔資料建設及實驗室條件建設，顯著提高實踐教學質量水平。另外，本研究工作過程中所采取的一系列舉措、產生的一系列成果能夠推廣應用到其他相關課程的改革建設之中，尤其是對于實踐類課程的教學改革，將具有很好的指導和借鑒意義。
作者：楊鋒 徐建霖 戚連鎖 單位：海軍工程大學
摘要：大學物理是目前高校尤其是工科類高校學生低年級的必須課之一，對于學生的學習方式和思維的培養有著不可估量的重要意義。大學物理作為電氣工程專業的主干課程，其發展和教學質量的好壞直接體現了國家教育和科技水平的進步，因此，電氣工程的教育和科研在國內的大學教育中始終占據重要的地位。
關鍵詞：電氣工程；大學物理；教學
一、引言
人才培養的工作是復雜的系統工程，高等學校人才培養目標和基本的要求是通過本科人才的培養方案來實現的，在國內的技術型本科人才的培養模式中，應當根據人才的培養目標有針對性的開設專業基礎課程，并應當充分重視基礎學科的的教學，在實踐中明確各方的定位，為教學搭建良好的實驗平臺。
二、電氣工程專業物理現狀
按國家高等教育學科的劃分標準，電氣信息學科類屬工學門類下設五個一級學科的范疇：電子科學與技術、控制科學與工程、信息與通信工程和計算機科學與技術電氣工程。上面的五個學科的學科基礎相同，是以研究電磁現象及其應用的基礎性的學科，將理論和技術工程綜合在一起，包含的專業基礎理論主要涉及到數字電子、電路原理、單片機原理、模擬電子、自動控制原理、MATLAB仿真電磁理論、以及微機原理與接口技術等物理經典理論。專業理論有電力系統及其電力拖動、電機學、電力電子、工廠企業供電、高電壓與絕緣、電力市場輸配電等[1]。學生需要掌握的大學物理的知識種類多樣，絕大多數的學生認為大學物理課程相對難學，從大學生歷年來的物理學業成績可以清楚的看到。物理學是現代的工程技術以及整個自然科學的基礎性質的學科，通過大學物理的教學過程，可以幫助學生有效的掌握物理學思維方法、物理知識，為從事工科工作奠定堅實的專業[2]。
三、大學物理教學的困境
從課程內容出發來說，教師所教授的內容與學生預期的結果存在較大的差距；從教學模式而言，更多的物理教師并沒有從學生學習的實際情況出發，做到因材施教。物理學科總體開始偏離定位。其實任何學科的科學定位都是這門學科得以建立的優秀及進一步發展的重要保障。大學物理需要提供學習后續課程的基礎，還能夠提高科學研究的基本能力培養學生的科學素養。教學目標不明朗，太過注重知識的傳授過程。一般的教學中以講授物理知識為主，而往往忽視了物理知識內蘊含的經典的方法，忽略了物理基礎教育對功課學生全面發展的關鍵作用，未將培養能力和傳授知識以及提高科學素質結合在一起。在傳統教學思想影響下，高等院校已經形成“注入式”的單向教學枯燥的模式，教學方法單一，以講授為主，很少有教師采用新型的教學方法進行知識的傳授。同時教學資源的貧乏、缺乏對學生的關注、盲目的教學評價都是當前的電氣工程專業大學物理教學面臨的主要困境[3]。
四、大學物理教學建議
在教學中，根據普物化的思想優秀[4]，筆者實現經典思想與近代教學融合的具體方法，通過精選大學物理的經典優秀內容，在此基礎上利用與其相關的近代內容將其進行進一步的擴展。如，在力學相關的教學中可用廣義相對論的觀點來簡要說明萬有引力的來源；在熱學相關教學中用量子力學觀點解釋摩爾熱容隨溫度發生階梯性變化的原因和機制；在靜電學教學中用能帶觀點來解釋導體、半導體絕緣體等的不同的導電機理等。第一，建立實驗教學平臺，如電氣類專業綜合實驗教學平臺。開設電氣工程專業性質的實驗、及畢業設計的平臺，進一步建立電氣控制類專業示范性實驗基地，使得專業實驗教學的新穎性針對性及可操作性良好的體現出來。試圖使得實驗平臺能夠模擬電力系統的電能生產-輸送-消費的完整過程，并使之高度吻合目前電力系統的數字化、信息化及自動化的背景條件，實現電力生產的控制-監視-檢測-保護-調度一體化的過程，打造為電氣工程學科促進素質教育提升教學水平的重點實驗平臺。第二，進行大學物理計算機輔助教學（CAI）。CAI移植都是基礎物理教學領域最活躍部分，不斷開發大量卓越的CAI軟件，如：固體物理大學物理仿真實驗等，包含有仿真模擬成分的教材配套的光盤中，課程網頁（教學網站）上有不同級別的應用實例。將信息技術作為方法以及教學媒體來幫助教師解決教學實際問題，考慮引導學生使用信息技術來進行輔助性質的學習，解決實際問題，讓信息技術成為構建自主探究學習重要推動因子來全面的支持學生學習，提高學習效率。第三，推廣課程教學改革以電路原理為例。電路原理作為高校電氣類專業必修技術優秀課，其課程內容主體均為講授線性電阻電路、正弦穩態電路、動態電路非線性電阻電路的分析方法，從此處引出對應的后續課程(諸如電數字電子技術、力電子技術、高頻電路(通信電路)、模擬電子技術、電磁場、自動控制原理信號與系統等)的基本內容。使得學生在電路原理課程中開始熟悉當代電路常用基本物理元件，掌握對應的方法分析基本元件的電路。
五、結束語
工科大學物理涉及到熱學、力學、波動與光學、電磁學等近代物理的內容，是在高中物理學習的基礎上的進一步的提高深化。其重點應該放在講清物理本質上，理清物理概念和規律的相關應用，幫助學生建立鮮明物理圖像；工科院校及相應的專業，對物理知識的要求較高，因此提高大學物理的教學質量幫助學生有效學習是教學的當務之急，并有助于提高物理學知識在生產技術中的實際應用。
作者：張紅衛
摘要：實踐性強是電氣工程類專業的的特點，為了能更好的培養出符合國家標準的卓越工程師，該專業更應該重視和提高學生的工程實踐能力和工程創新能力，實現這個目標的關鍵在于是否有完善的實踐教學。完善的實踐教學不但需要單純的課程實驗、各類實習，還應該在校內外開發實訓基地，以便增強學生的綜合實踐能力。從該專業實踐基地開設的具體經驗出發，介紹了專業新開實訓實驗室的情況及學生的實訓情況。
關鍵詞：電氣工程；實訓基地；實踐教學；卓越工程師
作者簡介：李梅（1978，11-），女，安徽省，淮南市（回族），碩士，副教授，主要從事電力系統運行與控制研究
安徽理工大學的電氣工程及其自動化專業于2010年獲批省級特色專業，并于2013年入選國家教育部卓越工程師教育培養計劃。為了能更好的培養出符合國家標準的卓越工程師，更應該重視和提高學生的工程實踐能力和工程創新能力，而是否能夠實現這一目標的關鍵內容就在于該專業是否能夠設置并實現完善的實踐教學環節。常規的實踐教學以課程實驗和校內外的各類實習為主，然而單純的實習出現的問題越來越多，其效果已經不能滿足用人單位的要求了，當然對于國家定義的卓越工程師要求就更無法滿足了。
1實習目前存在的問題
各個學校、各個專業一般都會開設各類實習環節，以補充專業課程的理論教學，擴大學生的知識面，提高學生的動手能力和分析能力。在很長一段時間內，實習也確實起到了上述作用，但是隨著高等學校的擴招，學生人數急劇增加，就出現了很多的問題：
1.1實習時間和課程設置出現不匹配。有些實習安排的時候，學生還沒有學習到相關知識，對現場一無所知，結果到了實習現場也只能走馬觀花，敷衍了事。
1.2學生單位實習時間太短。由于學生人數多，所以同一個地方只能分組輪流去。雖然實的時間看上去很長，但是對一個具體的學生來說時間就很短了。如去某個發電廠或變電所安排了三天，但一個具體的學生只有一天時間，所以就等于將三天的內容壓縮到一天來完成，非常匆忙。
1.3實習單位不好聯系。以往實習由于人數少，學生甚至可以住在實習單位跟著值班人員輪班。但是現在學生人數太多，實習單位無法接待這么多人。另外電氣工程類專業的特殊性決定了其實習單位都是非常強調安全的單位，如煤礦、發電廠、變電所等都是安全規范要求非常嚴格的單位，同時接待這么多學生，實習單位就要考慮安全的問題，負擔非常大，因此就失去了積極性。
2實訓實驗室的提出
為了解決上述問題，很多學校先后建立了實驗實訓中心、校內外實訓基地等。安徽理工大學電氣與信息工程學院按照培養國家卓越工程師計劃的目標也建立了電氣工程實訓中心，全面推行以提高學生工程實踐能力為目標的，對實訓實驗室進行驗證性、綜合性、設計性和創新性的研究。實訓中心針對體系中的各個階梯，合理科學地安排實訓。可讓學生在限定的實驗主題情況下，提前自行設計、創新一些工藝流程，與老師討論、確定后，在課堂中實施，并將實施效果相互比較，總結優缺點，加深對課程的理解與掌握。可適當地整合部分課程的實驗教學，使之有機地結合起來，強化了對專業的領悟。可在老師的現場指導下，學生通過對設備的實際操控，來培養學生的工程意識，鍛煉其工程能力。可積極引導學生參與到中心帶教老師的課題中，特別是與企業合作的橫向課題研究中。培養學生的行業創新能力、拓展其創新素質。
3新開發實訓實驗室介紹
專業課題組積極發展學院已有的實驗室，拓新了部分實驗實訓室，如嵌入式系統實驗實訓室、DSP實驗實訓室、電力系統綜合自動化實驗實訓室等。但是這些還不能滿足學生的實踐實訓要求，課題組又新開發了一部分新的實訓室，重點開發了強電方向的內容。這些實訓室的開發，解決了學生在實習單位無法對電氣設備和供配電系統進行運行、檢修、保護的難點，能取得更好的實訓效果，將學生的培養成為為學生+企業工程師。
3.1電力系統繼電保護實訓室。電氣工程及其自動化專業原有繼電保護實驗室，但因購買時間較早，所以設備以繼電器為主，已經遠遠落后于現代電力企業。因此，學院組織相關老師和學生以和企業聯合開發的方式建立了電力系統繼電保護實訓室。部分常規繼電器仍然保留，可成組配合完成常規繼電保護實驗。開發了繼電保護試驗測試儀和微機繼電保護測控裝置，可實現10kV-35kV饋線微機保護、110kV線路微機保護、變壓器微機差動和后備保護、電容器微機保護、電動機微機保護。實訓室結合最新的繼電保護、輸配電技術，采用現場實際的試驗方法。以電力系統常用的數字式繼電保護試驗測試儀產生信號，靈活方便，可聯網組態現場真實的變電站、配電網絡，不但可以使學生對電力系統有一個整體的了解和形象化的概念，而且可以有針對性的對學生模擬真實電力系統的培訓和考核。實訓室開發了：a.繼電保護特性測試系統軟件，用于控制微機型繼電保護試驗測試儀發出信號，測試各種繼電器的動作特性。b.電力網信號源綜合控制系統軟件可靈活組態各種結構的電網系統，實現可視化電力系統潮流分析、短路計算。既可單獨作為潮流分析、短路分析軟件使用，還可通過接口程序，將網絡中各節點電壓、各線路電流信號下載到微機型繼電保護試驗測試儀中，實時輸出電網的潮流或故障信號。實踐中，學生普遍反映該實訓內容可以反映最新的電力系統繼電保護的特點，也解決了學生在現場不能動手調試和修改保護的問題。另外，該微機保護測試儀軟件，源代碼帶注釋，通信協議開放，課題組可在此開放的平臺繼續改進程序或根據實際實訓內容編寫新的保護程序。
3.2110kV變電站監控實訓室。專業課題組和企業聯合開發了一套110kV變電站監控實訓室，可以仿真一個小型電網的調度，其虛擬電網包括3個110kV變電站，10個35kV變電站及若干外網電源點及一些小火電，小水電。仿真系統采用動態拓撲分析，實時動態故障潮流計算，實時采樣電流、電壓。計算故障量并與保護定值比較啟動，其保護原理和功能與現場裝置一致。物理量定值、時間定值、控制字可以實時修改。建立三維虛擬變電站場景，仿真現場操作、設備巡視、安全措施等。仿真軟件具有所有參與實訓的學生機器一鍵開機、關機的功能，教案等文件統一更新等功能。按照調度下達的操作任務，填寫操作票，完成各種操作。學生可以分析各種運行方式，制定出合理安全的系統運行方式，研究電網的特殊運行方式。
4結論
本文從培養卓越工程師目的出發，介紹了該專業本科教育目前專業實習實訓存在的問題，進而提出實習實訓室的建立。重點介紹了課題組針對實訓的問題和學生畢業的去向從而改建和新建的實訓實驗室。并從學生實踐的角度闡明了實訓室建立的必要性。
作者：李梅 梁喆 楊岸 單位：安徽理工大學電氣與信息工程學院
【摘要】電氣工程及其自動化專業作為傳統的工科，有著顯著的實踐特色，對于學生實踐操作能力的提升，以及綜合素質的全面提高都具有積極的促進作用。但是當前在我國的電氣工程及其自動化專業的實踐教學過程中，存在著對于實踐教學能力不足、教學水平落后、師資力量匱乏等諸多問題，嚴重阻礙了高校學生學習水平和能力的提升，給高校的電氣工程及其自動化專業實踐教學質量的提升帶來了極大的困難，本文將從如何采取具有針對性的措施，促進高校電氣工程及其自動化專業實踐教學質量構建的角度進行論述，期望為高校電氣工程及其自動化專業實踐教學水平以及學生實踐應用能力的提升，提供一些行之有效的措施和建議。
【關鍵詞】電氣工程；自動化；實踐教學
【作者簡介】王曉蓉，女，1980年9月出生，漢族，山西人,中級職稱，碩士，主要從事電氣自動化技術專業教學工作，單位：內蒙古機電職業技術學院電氣工程系
21世紀是一個信息科技高速發展的時代，人們對于創新性人才的要求也越來越高，并且用人單位對學生的實踐操作能力和水平的要求日漸提升，然而當前，在我國的高等學校的電氣工程及其自動化專業實踐教學過程中，由于教師的專業水平有限，只重視了學生基本知識教授，忽略了學生實驗操作能力的有效提升，嚴重阻礙了學生的長期發展。因此，積極采取行之有效的措施，不斷提高高校電氣工程及其自動化專業實踐教學質量，不僅有利于學生綜合素質的全面提升，而且對于高校的長遠發展具有重大的現實意義。
一、教師綜合素質的提升
高校電氣工程及其自動化專業實踐教學工作作為一項極具專業性和挑戰性的工作，對于計算機教師的綜合素質和專業知識與技能有著極高的要求，不僅要求這些工作人員具備高水平的專業知識和技能，而且還要求他們具有高度的責任意識和科研能力。然而，筆者經過多年的調查研究發現：當前我們國家的高校中普遍存在著電氣工程及其自動化專業教師教學總體水平較低的情況，嚴重制約了高校的有效發展。具體來說主要存在著兩方面的問題：一方面是由于我們高校在開展電氣工程及其自動化專業實踐教學的過程中，由于欠缺科學的工作知識和理念，輕實踐重理論，致使學生無法掌握真正的實踐技能，使得教師無法有效開展各項實踐教學工作，嚴重制約了學生的長遠發展，另一方面是由于高校電氣工程及其自動化專業教師自身專業知識和技能的欠缺，在開展實驗教學的過程中，面對學生的提問以及相關的科研和課題研究工作時就會顯得手足無措，十分茫然。
因此，不斷提升高校電氣工程及其自動化專業教師的綜合素質，積極采用多樣化的形式和方法，不斷加強對教師的培訓力度，具有積極的作用和意義。具體來說，有以下三點：一是高校教師應當針對自身的短板和問題，在工作之余制定科學有效的復習計劃，增強自身理論知識和專業技能的提升。二是，高校應當為教師創造豐富的條件，積極開辦電氣工程及其自動化專業實踐教學培訓班，聘請更為專業的人才，加強對教師的培訓力度，不斷提升教師的綜合素質。三是，電氣工程及其自動化專業教師之間也應當采取多樣化的形式，開展比學趕幫超活動，在有效的競爭學習之中，不斷促進自身業務水平的有效提升，為開展電氣工程及其自動化專業實踐教學奠定堅實的基礎，這樣不僅有利于高校教師專業水平和綜合素質的有效提升，而且對于高校的可持續性發展具有積極的作用和意義。
二、創新電氣工程及其自動化專業實踐教學的方式
近些年來，隨著我國教育教學改革工作的不斷深入進行，以及社會對于創新性人才的需求不斷增強，一些高校在發展的過程中，由于欠缺對電氣工程及其自動化專業實踐教學工作的重視力度，一些人甚至認為電氣工程及其自動化專業實踐教學是一個可有可無的工作，嚴重限制了電氣工程及其自動化專業實踐工作培養人才職能的有效發揮，對于創新性人才的培養造成了嚴重的阻礙。因此，針對當前電氣工程及其自動化專業實踐教學工作中存在的問題，教師應當采取行之有效的措施，不斷進行教學方式的創新，為創新性人才的培養奠定堅實的基礎。
三、結束語
當前，隨著經濟建設的不斷發展，以及信息化水平的不斷提升，企業對于人才的實踐水平和能力的要求不斷提升，高校在培養人才方面承擔著十分重要而艱巨的任務，不僅要為電氣工程及其自動化專業實踐教學工作的順利開展提供完善的基礎設施，還應當為電氣工程及其自動化專業實踐工作的長遠發展提供強有力的資金支持，而高校的教師作為電氣工程及其自動化專業實踐教學工作的重要參與者，應不斷依據社會發展的需求以及教學任務和目標，豐富和完善自身的理論知識和專業技能，為培養出適合社會發展趨勢的綜合性人才不斷努力。
作者：王曉蓉 單位：內蒙古機電職業技術學院
摘要：本文對電氣工程和其自動化專業課程的特性、內部傳統課程體系存在的弊端，以及日后富有針對性的創新改革措施等內容，加以有序論證。
關鍵詞：高校；電氣工程；自動化；課程體系；改革措施
現階段我國電氣科學發展實力已然攀升至更高的等級層次，為日后通信、電子、計算機、自動化操作等一系列創新技術要素有機融合，提供了合理的保障條件。處于新時期之下，為了愈加理想化滿足社會各業的人才需求，各類高校務必要竭盡全力開展電氣工程及其自動化專業課程體系的改建工作。換句話說，就是憑借就業作為基礎性導向媒介，強化市場型人才的培養實效，并且推動社會不同行業領域的改革發展進程。
一、電氣工程及其自動化專業課程的特征
論證步入新時代之后，電氣工程各類知識點都開始在社會不同領域之中貫穿融入，特別是在信息和自動化技術設施支持作用下，為不同行業高效率競爭和發展，提供較為強勁的推動力。電氣工程及其自動化專業本身保留較強的工程、實踐應用特性，并且可以延展出電工理論、電氣裝備制造與應用、電力系統運行與監控等重要性結構單元。為了確保實時性向特定崗位培養供應實用型人才，高校電氣工程及其自動化專業不單單要做好基礎性電氣理論知識講解工作，同時要引導內部學生參與相關實踐活動，以此使學生熟練把控各類操作技巧。
二、高校傳統電氣工程及其自動化專業課程體系中存在的弊端
透過宏觀角度觀察認證，傳統的高校電氣工程及其自動化專業課程體系遺留許多缺陷，最為常見的現象是教學理念和引導方式的滯后狀況，如若長期放置不管，只會持續削減該類專業課程整體教學水平。經過圍觀層面審視，如今我國高校電氣工程和其自動化專業課程體系，主要依照公共和學科基礎課、專業主干和方向課、實踐指導的結構層次加以構。不過時代變遷過后，這類專業人才需求自然不可能停滯不前，因此既有的課程體系同步開始和新形勢要求產生諸多強烈的沖突現象。具體細節則表現為：
1.課程內容設置存在漏洞
一些高等院校設置電氣工程及其自動化專業的時間并不是十分久遠，因為個體實踐經驗不足，預先設置的課程體系始終遺留許多缺陷，其中最富有代表性的莫過于課程內容，至于相關細節則如下所示：首先，公共基礎課程門數設置超標，令學生承受過重的身心壓力，如若長期放縱下去，勢必會在該類專業課程學習過程中產生嚴重的注意力分散狀況。其次，專業課程定位方向不夠明確，僅鎖定在電機控制和電力系統自動化操作兩類方向上，并且其間對應模塊課程設置的數量明顯有所不足。最后，實踐類教學課程數量不多，包括該類專業的限選和任選課在內，甚至都未曾組織合理程度的實踐訓練環節。
2.學時安排不夠科學妥善
通常狀況下，高校既有的電氣工程和其自動化課程體系要求學時控制在2900學時范疇以內，當中公共基礎課大約890學時，占據比例為31%。這部分基礎課程主要在高校二年級前期設置，經常表現為總體學時數量過多，且廣泛涉獵政治、英語、體育等不同類型課程內容，至于能夠和本專業產生關聯的公共基礎課學時數量不過才120學時左右，幾乎占據公共基礎課總體學時數量的14%。這種課程內容設置方式，尤其對于電氣工程及其自動化專業的低年級學生群體來講，必然會存在較強的消極影響問題。例如，當該類專業學生保留較高的專業知識學習激情時，卻面臨相關性公共基礎課課時較少的挑戰困境，長此以往，只會持續打消學生的求學信念，嚴重情況下令他們滋生出許多不好的學習習慣。有關專業方向課的學時沒能得到妥善化控制。例如，電力系統繼電保護原理、發電廠電氣主體系統、變電站綜合自動化、電力路系統自動控制和遠動技術等，他們彼此預設的學時數量則分別為43、35、40、36，總體學時數量偏少，即當中第一和第三類課程包含實踐訓練環節，提供的學時數量極為有限。
三、進行高校電氣工程及其自動化專業課程體系科學化創新改革的措施
1.憑借就業作為基礎性導向媒介，逐步強化對學生的實訓力度
在當前人才市場競爭趨勢的持續激化和就業困難大背景影響作用下，涉及高校電氣工程及其自動化專業務必要憑借就業作為基礎性導向，在重新創建整體課程體系期間培養學生多重職業技能和素養。換句話說，就是利用實訓活動組織，使該類專業學生細致化感知和熟練化掌握電氣工程及其自動化技術的交接過程，為后續學生執行力有機強化，提供豐富的指導性依據。需要額外加以強調的是，在組織現代專業課程體系構建工作過程中，為了有效貫徹落實該類體系構建的實效性目標，就應該遵守就業的導向作用基礎上，在第一時間內將和電氣工程關聯縝密的職業要素加以沿用，并且確保結合特定行業規范標準制定實施富有針對性的就業指導方案。首先，設置生動化的教學引導情境，組織學生參與各類小組實踐活動項目，進一步使這類學生全面化掌握電氣工程自動化行業領域之中所需的各項技能和素質。其次，為了更為人性化地服務就業，高校有必要選擇和企業合作，共同建立適當規模的實訓基地，在確保完成理論教學和實踐應用相互融合任務的同時，激發出電氣工程及其自動化專業學生更加完善化的創新技能和職業思維。例如，為了有機凸顯高校電氣工程及其自動化專業課程原有的創意性效果，相關教學設計人員應將電氣設備的一系列有關技術作為一類關鍵性項目基礎上，聯合豐富實踐經驗進行妥善化的經營管理。其間可以考慮將特定專業特定班級學生劃分為不同小組，并且分別賦予他們市場調查、設備操作、創新技術應用等挑戰性任務，之后組織對應的評價工作并要求師生共同參與，進一步為日后該類專業學生熟練掌握不同職場環境的專屬性業務內容等目標達成，做足準備工作。
2.開展合理規模的校企合作活動，輔助學生提前掌握必要的職業技能
為了培養更多的職業技能應用型人才，有關高校領導要積極開拓校企合作路徑之余，進一步為內部電氣工程及其自動化專業學生設置完善化的職業技能訓練平臺，這對大幅度提升學生的職業素養有著十分深刻的影響作用。歸結來講，經過校企合作機制大力推廣執行之后，包括電氣工程及其自動化等專業的學生在內都可以及時觀察、學習到最先進的電力系統環境，掌握自動化、通信、計算機等相關技術的操作流程，有利于日后學生快速地步入相關企業進行實習并接受專業化技術教師指導，使這類學生群體預先適應過于復雜的職場環境。企業在獲取人才方面保留明顯的優先權力，如若和高校合作開展學生實訓工作，可及時發現一些天資卓越和素質完善的人才，節省日后大規模人才招聘上消耗的精力。由此看來，開展校企合作，培養更高等級層次的技能應用型人才，是高校電氣工程及其自動化課程體系改革工作中的必然選擇。學校要優化教學方案的實施模式，引導學生更為高效率的實踐應用所學知識。為了確保高校電氣工程和自動化專業教學活動發揮出應有的實效性，學校必須選擇預先進行完善化的教學方案規劃執行，確保在及時引入合理數量和性能質量的設施條件基礎上，逐步完善課程體系中的內容和資源，進一步搭建起多元化且高效率地實踐模擬基地，為日后該類專業學生系統化學習和實踐應用等需求滿足，奠定基礎。電氣工程及其自動化專業學生在參與實踐學習過程中所需的一系列資源，包括電氣設備、實踐操作工具和模具等，務必在第一時間內予以補充；之后順勢將理論課堂搬到實踐模擬基地之中，在促進理實一體化學習結果的同時，完成這類學校體系的持續完善使命。
綜上所述，為了全面迎合時展趨勢，為相關行業培養更多數量的電氣工程和自動化操作型人才，學校必須選擇針對高校既有的專業課程體系創新改良，如設置全新的教學內容、在校企合作基礎上創造實踐技能訓練平臺等，方便日后教學中更加大范圍地推廣沿用理實一體化教學方案。這可以為我國電氣工程及其自動化等行業可持續競爭發展，提供不竭的支持服務動力。
作者：李子青 單位：湖南化工職業技術學院
摘要:為培養出新一代應用型、復合型高級工程技術人才，以山西農業大學電氣工程及其自動化專業人才培養綜合改革為例，總結了該專業在人才培養框架、課程教學體系和實踐教學體系等方面進行的教學改革實踐舉措及取得的成績，并以《制造業人才發展規劃指南》提出的人才需求為導向，提出“優化教師隊伍，提高教師實踐能力”以及“深化校企合作，實現互利共贏”等進一步深化教學改革建議。
關鍵詞:制造業人才發展規劃指南;電氣工程及其自動化;人才培養;教學改革
制造業是國民經濟的重要支柱，是科技創新的主要戰場，是國家綜合競爭力的有力表現。隨著現代化技術的飛速發展，制造業全球化趨勢加強［1］。電氣工程及其自動化專業主要培養的是能夠在電氣工程領域從事相關的系統設計、裝備制造、運行控制、信息處理、研究開發、經濟管理以及計算機應用等方面工作的應用型、復合型高級工程技術人才［2］。山西農業大學是全國首批深化創新創業教育改革示范高校，是國家中西部基礎能力建設高校，也是山西省高等教育綜合改革試點高校。電氣工程及其自動化專業是山西農業大學工科專業中的優勢專業之一，為了培育更多適應社會經濟發展的復合應用型高級工程技術人才，本專業于2012年開始在人才培養模式等方面進行改革。
一、教學改革背景
2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)，它是我國高等工程教育改革和創新的重大計劃，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國采取的重要措施［3］，其主要目標是“面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢增強我國的優秀競爭力和綜合國力。以實施卓越計劃為突破口，促進工程教育改革和創新，全面提高我國工程教育人才培養質量，努力建設具有世界先進水平、中國特色的社會主義現代高等工程教育體系，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國”。“卓越計劃”的實施，進一步促進高等教育面向社會需求培養人才，注重人才知識的全面性和實踐的創新性，全面提升我國工程教育人才培養質量，更為地方高校的人才培養模式改革和專業發展指明了方向。
二、教學改革實踐舉措
電氣工程及其自動化專業課程體系龐雜，它具有強電和弱電結合、電工技術和電子技術結合、軟件和硬件結合、元件和系統結合［4］的特點，這使得該專業人才培養復雜而艱巨，為了培育更多具有創新精神的卓越人才，本專業于2012年開始在人才培養模式等方面進行教學改革。
(一)3+1人才培養框架強化了工程教育的實踐性
加強學生工程實踐能力是高等教育的必要延伸和社會發展的必然要求。在以往的人才培養過程中，存在“重理論、輕實踐”的問題，理論教學環節占據了極大部分的教學時間和考核比例，實踐教學環節重視程度遠遠不足，這不利于學生工程素質和能力的培養。3+1培養框架是指本科階段3年進行系統課程學習+1年校內外實踐環節學習，在改革實踐中，對理論課程教學體系和實踐教學環節進行了重新調整和整合，專業必修課程在前3個學年全部完成，第四學年秋季學期安排了部分專業方向選修課程和專業綜合實踐，包括單片機課程設計、電工電子綜合設計、電力工程設計，強化工程實踐能力和創新精神的培養，第四學年春季學期進行畢業綜合實習以及結合實習企業進行的培訓實習與畢業設計(論文)，且實踐教學環節貫穿整個電氣工程及其自動化專業復合應用型高級工程技術人才培養環節。
(二)構建科學的課程體系是培養合格復合應用型工程人才的基礎
課程體系的設置是由人才培養目標決定的，而課程體系的合理化程度又會影響到人才的合格化程度［5］。電氣工程類許多課程之間存在不可分割的聯系，有些內容無法單純地割裂分開到某一課程中，這就造成了課程內容交叉、重疊。例如在“數字電子技術”、“微機原理及應用”和“單片機原理及接口技術”都有數模和模數轉換等內容;舊的課程體系課程彼此之間銜接不合理，連貫性、系統性缺失，重點內容不突出。在課程體系改革實踐中，我校電氣工程及其自動化專業將課程、專業、學科和實驗室建設融為一體，優化課程體系和教學內容，打破傳統的“基礎課—專業基礎課—專業技術課”的“老三段”體系，依據電氣工程及自動化專業強弱電課程體系特點，按照強電拖動、弱電控制，對課程體系進行一體化重組，構建了“電子技術課程群”“電氣控制和傳動課程群”。“電子技術課程群”包括計算機應用基礎、程序設計、電路理論、模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統、微機原理及應用、單片機原理與接口技術、嵌入式處理器及操作系統、數字信號處理器(DSP)原理及應用等;“電氣控制和傳動課程群”包括自動檢測技術、自動控制原理、電力電子技術、電氣控制與PLC、計算機控制技術、電氣傳動控制系統、電機與拖動、過程控制、電力系統等，并通過電力電子技術和電氣控制技術等課程，實現課程群之間的有效融通，強化了課程的廣闊性、綜合性和親和性，實現最優學時分配，同時使整個教學過程具有連貫性和合理銜接，既避免教學內容的簡單重復，又可以實現整個課程體系的系統化，有利于學習興趣引導、專業思想形成與知識貫通。
(三)構建科學的多層次實踐教學體系是提高復合應用型工程人才培養質量的重要抓手
科學的實踐教學體系對于培養具有工程素質、創新能力、動手能力及獨立分析解決問題能力的合格復合應用型高級人才起到關鍵和優秀作用。由于電氣工程及其自動化是一個實踐性較強的專業，各實驗課程和實踐環節教學計劃相對獨立，缺乏培養學生實踐能力的具體細化目標和體系，導致學生專業口徑窄，動手能力和創新能力差。在實踐教學改革中，按照認知事物的規律，由淺入深、由簡到繁、由個別到綜合應用，有層次地設置實踐環節，建立如圖1所示的認知層、基礎層、拓展層、創新層4個層次的實踐教學體系。第一層次為認知層，包括物理實驗、專業認識實習、金工實訓、電子實習，學生進入大學后接受系統實驗方法、實驗技能訓練、專業認識和激發專業思考的開端，是培養和提高學生科學研究工作能力重要基礎。第二層次為基礎層，包括電路、模電數電、電氣控制、電機等課程系列實驗，與課堂理論教學同步進行，注重學生實驗技能訓練，嚴謹科學作風和良好實驗習慣的培養，實驗內容主要包括知識驗證性和簡單綜合性實驗。第三層次為拓展層，包括微控制器、電力電子、電機與傳動、過程控制等專業綜合性較強的課程實驗和電機、電氣控制實習、單片機課程設計、電工電子綜合課程設計和電力工程設計，在課程實驗內容方面，強化了綜合性和設計性實驗;在實習、設計環節，充分結合農業院校電氣工程及其自動化專業實踐特點，以農業和設施農業工程實際為背景環境，以工程項目產品或系統從構思、設計、實現到運行乃至廢棄的生命周期全過程為載體，培養學生的科學和技術知識獲取能力、學習能力、溝通能力、團隊協作能力、開發創新能力和系統掌控能力等，促進學生知識、能力和素質的全面提高。第四層次為創新層，包括學生自己選定的創新項目、SRT計劃、各類各級大學生學科競賽、各級大學生創新創業項目和畢業設計等，在實踐中，開放了電工電子、電路和微機測控實驗室，為學生進行多種形式的科技創新創業活動提供實驗創新平臺，畢業綜合實習分兩個階段，第一階段3周的校企合作企業“輪崗制”，針對企業生產環節，對所有專業學生進行多崗輪訓，完成生產加工、裝備維護、生產組織等方面的訓練;第二階段“頂崗制”，采用企業學生雙向選擇方式或學生自主選擇企業形式，該階段采用雙導師制，校企導師合作完成學生畢業綜合實習和畢業設計環節。該階段是培養學生的創新精神和創新能力，增強工程設計和綜合應用素質以及提升職業素養，增強責任感和使命感的重要途徑。
(四)激發學生專業興趣是提高學生創新能力的重要途徑
創新思維和創新能力是我國實現制造強國戰略目標的驅動力，興趣與專業的結合是開拓創新思維、培養創新能力的有效途徑［6］。在傳統的教學環節中，課堂講授，卷面考核，驗證性實驗，課程設計固定，這樣的培養方式忽略了學生的個性特點，難以挖掘學生在專業學科中的興趣愛好，長此以往，會嚴重影響學生創新能力的提高。在教學綜合改革中，為了激發學生在專業方面的興趣，采取以下幾方面的舉措:(1)實施大學生研究訓練計劃(StudentsResearchTraining，簡稱SRT計劃)，鼓勵學生及早進入實驗室，接受科研訓練，提高專業技能［7］;(2)鼓勵學生建立興趣小組，如智能車設計小組、航模小組、電氣安裝興趣小組等，使學生實踐中發現問題，思考問題，解決問題，在興趣中加強專業技能，培養創新能力［8］;(3)鼓勵學生參加各種科學知識競賽，如全國大學生電子設計競賽、全國信息技術大賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生課外學術科技作品競賽等，通過這些比賽，使學生進一步提高了自主學習的意識和能力，所取得的優異成績也幫助學生建立了專業方面的自信心;(4)鼓勵學生開展發明創造活動，使學生會產生創新的意識以及將想法轉化為實踐的動力。經過多年的教學綜合改革，我校電氣工程及其自動化專業在人才培養方面初見成效，學生參加各級大學生學科競賽獲獎54項，其中部級獎13項，主持各級大學生創新創業計劃項目50余項。專業學生就業率平均98.6%，其中30%任職于大中型企業，如國家電網、地方電網、山西各級發電企業、國機集團等，并獲得用人單位一致好評。
三、教學改革思考
2015年5月，國務院提出實施制造強國戰略第一個十年的行動綱領《中國制造2025》。2016年12月，教育部、人力資源和社會保障部、工業和信息化部聯合印發《制造業人才發展規劃指南》，作為《中國制造2025》的重要配套文件，從制造業的問題和需求為導向，提出健全人才培養體系、創新人才發展體制、提高人才隊伍素質的規劃指南，為實現制造強國戰略目標提供人才保障，同時給本科院校復合應用型創新人才培養提供了切實有效的行動綱領和進一步深化創新人才培養指明了方向。
(一)優化教師隊伍，提高教師實踐能力
教師隊伍的整體素質決定學校的辦學水平和人才培養質量，建設創新型教師隊伍對于人才培養至關重要。而在長期的教學過程中，教師因不斷強化教學內容、教學技能以及研究領域的相關知識，深入研究的同時知識面反而變窄，因此在教學中難以做到各學科之間融會貫通。此外，對工科教師的業績考核上唯學術化傾向明顯，注重理論研究和追求，輕視工程實際問題的研究和解決。這樣，學生難以接受到系統的工程教育。為了優化教師隊伍，提高工程教育質量，應從以下4個方面進行:(1)邀請企業高技能人才到學校進行培訓，組織專業教師定期到高新技術企業進行實踐或去企業短期掛職鍛煉，選派專業教師出國進修訪學;(2)改革工科教師的業績考核標準，將實踐能力、社會服務能力等納入教師考核評價體系;(3)鼓勵教師進行相關研究領域的發明創造，加大科研成果轉化收益分配和知識產權保護力度;(4)鼓勵教師參與各類相關技能競賽，提高相關專業技能。
(二)深化校企合作，實現互利共贏
目前，我校電氣工程及其自動化專業正逐步加快校企合作步伐，但校企合作深度不夠，企業在人才培養中的主體作用尚未充分發揮，無法按照社會或企業人才需求，制定培養方法;工程教育實踐環節薄弱，學生到企業實習時間短，大多只是走馬觀花參觀，企業技術人員簡單介紹相關企業相關設備、生產流程、產品工藝等，學生無法真正融入企業產品的研發之中。為了實現更大程度的互利共贏，校企合作程度有待進一步加深。深化加強校企合作應從以下4點進行:(1)加強實體化產學研用聯盟建設，深化產學研協同創新，增強校企匯聚創新資源的能力，促進科技創新的優質資源向國家經濟社會發展聚焦;(2)在人才培養方案制定時充分考慮企業需求，課程設置和教學內容與專業技術的更新和發展緊密結合，努力做到人才培養和用人需求相結合，學校教學和企業生產相結合;(3)在將教師和學生“送出去”的同時，也將學校的科研成果和創新性產品設計“送出去”，便于科研成果和創新性產品設計轉化到生產中，為企業創造更大的效益;(4)在將企業高技能人才、企業文化“請進來”的同時，也將企業從業人員“請進來”，解決部分企業從業人員理論知識欠缺的問題，提高他們的信息技術應用能力。深化校企合作，使得高校與企業在更大程度上互利共贏，快速培養出企業所需要的理論扎實、實踐能力強的實用型人才。
四、結語
人才培養是一項長周期的教育活動，高等學校必須轉變教育教學觀念，以面向社會需求為導向，以提高人才培養質量為優秀，研究、探索人才培養的新模式，深化工程教育教學改革，不斷增強學生創新意識與創新能力，為制造業強國崛起培養更多高素質的創新型人才。
作者：馮俊惠1，2;李志偉1，2 單位：1．山西農業大學，2．旱作農業機械關鍵技術與裝備山西省重點實驗室
[摘要]
產學研用協同創新人才培養培養模式是一種以市場和用戶需求為導向，有效促進企業、高校、科研院所與用戶四者之間在各方面的深度合作，有效促進新型實踐教學體系的構建，有效推進學生的工程能力、創新能力和綜合素質的培養的教育形式。而電氣工程專業作為與企業聯系比較緊密的專業，更應通過校企深度合作，改革現有的教育模式，形成高校教育特色，促進校企雙方協同發展，進一步推動區域經濟和社會的快速穩定可持續發展，來打造一種新型的高等教育辦學模式。
[關鍵詞]
電氣工程專業；產學研用協同效應；創新應用型人才培養；校企深度合作；路徑
一、引言
隨著我國電氣裝備行業的發展，電纜、電機、變壓器的研究與生產的重要性越來越顯現出來，企業對電氣工程類技術人才的需求迅速增長，同時也對人才的綜合質量和培養方式提出了新的要求。因而，深化教育改革，實施素質教育，培養實用創新型人才已成為21世紀的新要求[1-3]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出，科研水平的提升、高校人才培養質量的提高、社會服務能力的增強、結構的優化、特色辦學是高等學校的辦學宗旨[4]。而實現高等教育質量的全面提高，必須不斷地對人才培養模式進行改革與實踐。2011年在清華大學慶祝建校100周年大會上，同志提出，要把實現創新驅動發展作為戰略選擇。為了實現這一偉大的目標，高等院校應全面提高教育教學質量，大力增強科研能力，在“提升原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力”的同時，“積極推動協同創新，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟”。這一重要講話從國家戰略發展的高度對高校協同創新的機制體制改革提出了明確的規劃[5]。而產學研用協同創新人才培養模式則是讓產、學、研、用分別從生產、教育、科研和需求的角度出發指導人才培養模式，有效地改變原有師資隊伍的素質結構，真正實現理論與實踐的有機結合，同時將生產、科研中出現的新技術、新成果及社會經濟發展的前沿和熱點問題納入到人才培養計劃中的人才培養模式。它可使學生更多認識到學科發展的前沿態勢，并形成有的知識體系，學以致用，實踐創新，為將來畢業在用人單位開展更高層次的開發與創新打下堅實的基礎。現階段的人才培養模式雖已為電氣行業培養出了能在一定程度上滿足社會需求的人才，但面臨科學技術快速發展和更新換代快的現狀，目前的人才培養模式不利于人才培養質量的提高。特別是現在部分課程教學內容重復陳舊，不能較好地體現最新學科發展趨勢，教學方式也不能與企業實際相接軌，更嚴重是實驗教學方面，基本上是圍繞本課程知識的驗證性實驗，欠缺具有實用價值的設計性實驗，導致學生工程實踐能力的培養，不能較好的滿足企業和行業的要求。隨著教學改革研究的深入，發現在確保專業發展所需要的基礎理論和系統知識的前提下，實現人才培養模式改進，更好地適應行業發展對電氣工程人才的需求，成為電氣工程專業人才培養所遇到的重要問題。
二、人才培養模式研究現狀
人才培養是高等學校的職責和使命，從國家到高校再到教師，都非常重視，但由于我國教育體制的特殊性，有些客觀因素限制了高等院校創新人才的培養。我國廣大的學者從上世紀90年代初開展人才培養模式的研究，許多優秀的研究成果已經呈現，但仍然有一些重要的問題需要深入研究[6-8]。首先，人才培養模式研究脫離實踐。目前有些以培養應用型人才為目標的地方應用型大學和以培養精英人才為目標的研究型大學的人才培養模式竟然具有很高的一致性，令人深感困惑和不解。究其原因可能有兩種：一是部分院校將人才培養模式僅作為一種理論，而流于形式，并不用其來指導人才培養；二是部分高校完全脫離自身的特點和優勢，盲目照搬有些優秀高等學校的人才培養模式，在不同教育理念的指引下，形成自身優勢和特色不突出的人才培養方式。再由于全國高校本身占有的資源、地域條件等都不相同，生搬硬套某種培養模式對于高等學校人才的培養是不利的。其次，對人才培養模式的構成要素認識不全面。目前的研究對人才培養模式構成要素的觀點不統一，但一些關鍵性的要素還是具有較高的一致性，如培養目標、教學方法和手段、教學管理與評價等。然而，現階段人才培養模式的構成要素常常僅以學校作為主體，忽視了學校與企業與社會的交互作用。校企合作培養是目前最大限度發揮實踐教學的人才培養模式，高等學校和企業共同參與培養學生，初步提高學生的綜合素質。而產學研合作相比校企合作培養，引入科研院所參與人才培養，實現產學研深度合作，充分發揮學校、企業和科研院所的不同教育環境和資源，并充分發揮產學研三方在人才培養方面的各自優勢，實現教育資源的有機融合。特別是產學研用聯合實踐教學體系的構建，將校企研用四方力量深度融合，共同構建實踐教學體系。在實踐教學體系構建時，學校充分考慮企業實踐資源，將其與學校實踐資源有機結合，建立以校內實踐資源為主的校內實踐教學平臺和以企業實訓基地為依托的校外實踐教學中心。目前較突出的問題是在現有人才培養模式下大學生的工程創新能力明顯不足，表現在：①創新意識和自信心缺失，不能較好利用高校現有教育條件。有研究表明大學生的創新意識可以定義為是否能無意識或有意識地自發地進行實踐活動，并呈現很高的自覺創新性。我國部分高校的人才培養模式一方面缺乏必要的創新啟蒙和傳統創新文化的教育，另一方面應試教育的無效引導和啟發的影響，使得培養出來的學生大多缺乏個性和自信心，冒險精神薄弱，創新意識淡薄并缺少主動創新精神。②創新性思維欠缺。教學理念落后、創新性教學方法缺乏和現在的人才培養模式與市場需求脫離，使得我國部分在校生養成了跟隨性和依賴性的學習習慣，養成了單一的或直線式的呆板片面性思維方式。③創新技能弱，創新性研究成果少。由于受學校教學設施不足和高考擴招的雙重影響，學生理論實踐的的平均機會不多，大學生的科研參與度明顯不足，嚴重影響了高等院校學生提高創新技能和獲取創新性研究成果。通過采取課堂教學、實驗教學和企業研究課題相結合方式進行探索，做到“學思結合、知行合一、因材施教”，“校內實踐基地與校外實習基地相結合[9]”；并把培養創新精神和實踐能力納入人才培養模式的重要環節，充分發揮企業需要的科研引領作用、企業資源的教育實踐作用，將其與高校的創新與實驗實踐資源有機結合起來，探索有效的創新實踐人才培養模式，來培養適應我國經濟和科學技術發展需要的、具有國際競爭力的創新實用型電氣裝備制造業人才，同時對同類院校電氣工程人才培養模式的改革具有一定的示范作用。
三、研究路徑
在確保電氣工程專業學生基礎理論和知識學習的前提下，從緊跟科技發展和社會需求出發，融合高等院校與企業和研究機構的優勢，堅持“理論和實踐相結合、教學和科研相結合、校企合作培養”的產學研用協同創新人才培養宗旨，調整優化人才培養過程、教學內容和方法，建立適合電氣工程的產學研用協同創新人才培養模式，并為相關院校和專業人才培養模式的研究提供參考和理論與實踐支持，從以下五個方面開展研究工作：(1)高等院校的理論課教學是產學研用協同創新人才培養模式的基礎，強化和整合電氣工程相關基礎理論知識的講授，開設產學研用合作教育的教學課程，突出學生實踐教學的主導地位，確保電氣工程及其自動化專業學生具備完整且創新的理論知識。(2)完善產學研用深度合作的創新型實踐教學體系，建立起“科技創新活動—課題研究—畢業設計”為主線的校企聯動實踐基地，嘗試畢業設計“雙導師制”模式，完善畢業設計管理、監控體系；改革實驗教學，鼓勵學生開展設計性和研究探索性實驗，構建校內實踐教學體系；加強創業課程體系建設，培養學生創業能力。(3)教學和科研相融合，注重科研訓練，采取“工-讀結合”“研-讀結合”的途徑，將系統的科研能力培養和訓練應用大學一年級有潛質的學生，建立科研與人才培養模式互動機制，充分利用合作企業的工程技術資源、研究開發平臺，促進學生創新能力的提高；(4)校企深度合作，建立穩定的企業實訓基地，構建校外實踐教學中心，企業參與人才培養過程，實行“訂單式”培養與“A+B”培養等多樣化培養模式，增強學生的實踐能力和社會適應能力，促進學生素質的全面發展；(5)認真分析總結該人才培養模式，積極發揮各協同主體(如高校、企業、科研院所等)的自身優勢，促進高等院校的理論教學，完善產學研用四方協同創新環境的人才培養模式。產學研用四方協同創新人才培養模式的研究路線如圖1所示。通過結合專業優勢，與知名電氣裝備制造企業展開積極合作，優化整合校企資源，積極探索關于電氣工程產學研用協同創新人才培養模式等相關問題。可以實現：①探索找到“互惠”的利益結合點，有效推進校企深度合作。有效挖掘企業技術人才資源，以專題講座的形式進入大學課堂，將企業需求和先進技術盡早地展示給學生，幫學生們樹立目標。②充分利用企業資源，構建由高校校內的實踐教學平臺和產研用的實踐教學中心組成的電氣工程專業實踐與教學相互配合相互促進的人才培養體系。嘗試畢業設計與指導教師的科研項目相結合，與電氣工程類企業需求相結合，實現畢業設計的“模式創新”。③建立適合電氣工程專業的產學研用協同創新人才培養模式，并可為相關院校的相關研究提供參考和理論實踐支持。緊跟科技發展和抓住科技人才需求，融合高等院校、企業和研究機構的優勢，堅持“理論和實踐相結合、教學和科研相結合、校企合作培養”的人才培養宗旨，調整優化人才培養過程、教學內容和方法，培養創新型實用型人才。
四、結語
在已有研究成果的基礎上，結合學校電氣工程專業的自身優勢，積極開展與知名制造業企業深度合作，探索電氣工程人才培養模式等相關問題，改革現行的人才培養模式，優化整合校企資源，建立產學研用協同創新人才培養模式。發揮實踐即是內容最豐富的教科書，又是實現工程創新最重要的源泉的積極作用，同時強化實踐育人的意識，合理完善實踐教學體系，更要順應國家“2011計劃”的要求，結合高校實際成立協同創新中心，加大實踐教學改革的投入，有效利用企業和科研院所優勢，來改進人才培養的模式。因此，高等院校如何實現與企業、科研院所和用戶的深度合作，有效利用其優勢資源構建產學研聯合實踐教學體系，是適應新形勢下人才培養所面臨的重要問題。
作者：高俊國 郭寧 郭文敏 李長明 遲曉紅 胡海濤 張曉虹 單位：哈爾濱理工大學電氣與電子工程學院
摘要：
介紹了以工程教育認證為引導的電氣工程專業綜合改革措施，具體包括優化人才培養方案、課程建設、改革課堂教學方法、改革實踐教學環節、加強師資隊伍建設、加強學科建設等幾個方面。通過專業綜合改革，培養學生成為社會普遍認可的、專業基礎知識扎實、富有創新精神和良好工程實踐能力的應用型高素質人才。
關鍵詞：
電氣工程；工程教育認證；專業改革
我國教育部于2006年3月成立中國工程教育專業認證協會。2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯盟大會上，我國成為《華盛頓協議》簽約成員，標志著我國的工程教育得到了國際社會的認可。目前，浙江大學、上海交通大學、華北電力大學、華南理工大學等10余所著名高校的電氣工程及自動化專業通過了中國工程教育認證協會的認證，更多的高校正在為申請認證做積極的準備或者以達到認證標準作為專業建設和改革的目標[1-7]。本文介紹了廣州大學機械與電氣工程學院電氣工程與自動化系在工程教育認證背景下，面對新形勢所采取的一系列綜合改革措施。
一、專業綜合改革的必要性
我系電氣工程專業的現狀與工程教育認證標準相比存在一定差距。為了提高人才培養質量，必須開展專業綜合改革。專業綜合改革的目的，是要全面提高教學質量，培養出社會需要的優秀科學技術人才。直接針對市場、面向就業，根據社會需要確定學生應掌握的專業知識和知識的應用能力,是高校教育教學改革的重點。申請認證、通過認證不是最終目的，而是以工程教育專業認證為引導，通過專業綜合改革，培養學生成為社會普遍認可的、專業基礎知識扎實、富有創新精神和良好工程實踐能力的應用型高素質人才。
二、專業綜合改革措施
（一）優化人才培養方案工程教育認證標準規定專業必須有明確、公開的畢業要求，且人才培養方案的課程體系能支持畢業要求的達成。因此，專業改革的第一步是優化人才培養方案。畢業要求是達成培養目標的支撐，培養目標是對畢業生在畢業后5年左右能夠達到的職業和專業成就的總體描述。它是專業人才培養的總綱，是構建專業知識、能力、素質結構，形成課程體系和開展教學活動的基本依據。畢業要求是對學生畢業時所應該掌握的知識和能力的具體描述。包括學生通過本專業學習所掌握的技能知識和能力，是學生完成學業時應該取得的學習成果。制定培養目標和畢業要求時，應深入開展社會調查，請畢業生、用人單位等多方人員參加，力求制定得合乎內外需求。制定時注意將畢業要求（即畢業生能力）細化為能力指標，以方便落實在具體教學環節中，并且能對其進行定量或定性評價的條款。教學內容是達到畢業要求的支撐，畢業要求與教學內容的對應關系和畢業要求與課程體系的對應關系有所不同，前者是局部的，是某一條或某幾條畢業要求與某一門或某幾門課程的對應關系，而后者是整體的。也就是說，要把畢業要求逐條地落實到每一門課程的教學大綱中去，從而明確某門具體課程的教學內容對達到畢業要求的貢獻。傳統教育的課程教學大綱僅對教材所規定的教學內容進行安排。它規定了每個章節的學時以及每堂課的授課內容，至于每個章節、每堂課的教學內容與畢業要求之間的關系，以及對達到畢業要求的貢獻，則通常不會提及，因而常常造成師生的迷茫。成果導向的教學設計要求教學大綱的編寫必須首先明確本門課程對達到畢業要求的哪幾條有貢獻，然后對這幾條畢業要求逐條確定與之相對應的教學內容，再后確定完成這些教學內容所需的教學時數。成果導向教學設計的教學大綱是按所涉及的畢業要求的條目，而不是按教材的章節編寫。這樣，對于每一堂課，無論是老師還是學生都會十分清楚自己所教或所學對達到畢業要求的貢獻。畢業要求與教學內容的對應關系，又為確定課程的教學內容和教學時數提供了依據。
（二）課程建設由教學團隊負責人和課程組組長負責對培養方案中各課程的關系進行梳理，制定本專業基礎優秀課程目錄。圍繞優秀課程構成幾個課程組，由專人負責組織各課程組的課程建設。如以“電力系統分析”為優秀的電力系統課程組，負責“電力系統分析”、“發電廠電氣部分”、“電力系統繼電保護原理”、“電力系統自動化”、“電力系統調度”等課程的建設；以“電力電子技術”為優秀的電力電子與運動控制課程組，負責“電力電子技術”“、電機學”、“電機拖動技術”、“運動控制系統”等課程的建設。
（三）改革課堂教學方法以學生為中心，著力推行研究性學習方法。研究性學習以分析、研究和解決實際問題的過程為平臺，以師生互動和同學合作為形式，將學習知識與研究問題相結合。有三種基本形式，即基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習和基于項目的參與式學習。在研究性學習中，教師如“導演”，起主導作用，主要是圍繞實際問題，設置學習研究專題，介紹相關的知識，提供主要學習資料和參考文獻，給出分析的切入點與研究路徑的提示。學生則如“演員”，是學習的主體，他們主動學習相關知識，自主尋找解決問題的理論依據，通過分析、研究得出解決問題的方案與建議，并在與教師和同學討論過程中改進和完善。在此過程中，學生即獲得了學科知識，又學會了學習方法，這是培養創新精神和實踐能力的必要條件。另外，在團隊交流與合作過程中還形成和提高了個人素養。教師相應地就要做大量艱苦細致的工作，要學習的過程中進行啟發、觀察，并給出指導和評價。由于學生的參與，答案往往不是唯一的，教師必須讓學生了解每一種答案的優缺點。經過探索，我系已經在“電力電子技術”、“計算機控制技術”“、微電網技術”等課程中成功應用上述方法改善了課堂教學效果[8-10]。
（四）改革實踐教學環節電氣工程是一個理論性和實踐性都很強的學科，我系特別重視實踐教學環節的建設和改革。除了優化實驗項目，增大綜合性設計性實驗所占比例等一般措施之外，我系還遵循工程教育認證標準所要求的“教室、實驗室及設備在數量和功能上滿足教學需要。”這一條件，擬開展開放性實驗設備的開發。我系教學實驗室大量采用集成實驗設備作為實驗平臺。這種設備主要由獨立的實驗模塊掛箱組合而成，優點是接線簡單，能快速驗證實驗原理。缺點是由于集成度高，學生很容易變成簡單的“接線員”，看不到掛箱內的元器件和電路，難以感受到做實驗的氛圍，興趣受到影響。系統調試過程短，不利于鍛煉學生的動手能力和發現問題、解決問題的能力。我系計劃由師生共同開發一些開放型實驗設備，增加學生親自動手去搭建、調試電路的機會，作為上述集成實驗設備的補充，目前已經開發了“基于DSP的逆變器實驗平臺”。另外，實習基地是實踐教學的硬件，是培養高級工程技術人才的必備物質條件。我系從以下三方面加強實習基地的建設：一是在校內建立實習基地；二是加強與企業的合作，建立更多校外實習基地；三是通過校級合作使用其他學校的實習基地，與兄弟院校合作，做到資源共享、基地共建共用。
（五）加強師資隊伍建設電子信息與電氣類工程教育認證補充標準要求從事本專業教學工作的教師中，具有企業或相關工程實踐經驗的教師應占總數的20%以上。但是，目前電氣工程專業師資隊伍存在的最大問題是教師普遍缺少工程經驗。我系教師均具有博士或碩士學位，但是大多數教師畢業后即到我系工作，沒有企業工作經歷，對生產設備缺乏了解，無法為學生提供足夠的指導，達不到工程教育認證標準的要求。針對以上問題，我們采取了一系列措施。首先調整對應聘者的要求，除了考察教學科研能力之外，優先聘用有企業工作經歷者。其次選派青年教師到校外實習基地等與我系有合作關系的企業鍛煉，提高現有教師的工程能力。最后從企業聘請工程經驗豐富的人才到我系承擔授課、講座、畢業設計等教學工作，不僅為學生和教師帶來行業最新動態，更重要的是彌補了教師工程實踐的不足。
（六）加強學科建設整合學術資源，形成了新能源發電與微電網技術、配電網可靠性分析等若干研究方向。近年來，獲得省部級以上的研究課題多項，獲得了一系列具有高科技含量的科研成果。加強學位點建設和標志性成果建設，將本專業的學術水平和科研水平提高一個層次。加強高層次人才的培養和引進，提升團隊的學歷層次和職稱結構，形成一支以學科帶頭人、研究方向帶頭人為優秀的科研教學團隊，建立一支適應學科工作與改革發展要求，年齡、職稱、學歷結構合理、教學科研水平高、團結協作的學科隊伍。
三、結束語
電氣工程專業以培養電氣工程專業的工程師和技術人員為目標，強調理論性的同時也特別強調工程實踐。工程教育認證對高校的人才培養提出了更高的要求，為了培養學生的工程能力和實踐能力，各高校應以認證引領專業綜合改革，促進人才培養質量的提高。
作者：王曉剛 王清 王佳慶 單位：廣州大學 機械與電氣工程學院
中國經濟與科學技術的發展勢頭迅猛，使高等學校的規模、數量也得到了迅速的發展，高等學校之間的競爭趨于白熱化，具體的表現為專業之間的競爭日益激烈。因此只有提高專業優秀競爭力，突出專業辦學特色，優化人才培養模式，才是專業謀求持續發展的根本道路。電氣工程及其自動化專業是重慶郵電大學移通學院的校級特色專業建設項目。因此應緊密結合社會發展的需要，加強電氣工程及其自動化特色專業建設的探索與實踐，以優化專業結構，辦出專業特色，提高人才培養質量。重慶郵電大學移通學院電氣工程及其自動化專業于2006年開始招生，至今已連續招生9屆，共計2000人左右。經過9年來培養人才的探索，各方面都在不斷地完善，雖然在專業建設、畢業生就業等方面取得了一定的效果，但和其他院校相比起步較晚，且社會發展變化迅速，需要進一步深化培養方案改革。因此從2011年開始每年都在對培養方案進行修訂，以突出專業辦學特色，強化實踐環節，優化教學體系，以培養適應社會發展變化的應用型專業人才。
一、培養方案體系構成及培養目標
為解決傳統培養模式下，單一地灌輸學生專業知識、學生知識面窄、綜合能力差等問題，學院提出“三位一體”的培養模式，即“專業教育＋通識教育＋完滿教育”的有機融合，圍繞中心，努力培養“完整的人”。專業教育培養學生具有專業領域的理論知識和技術應用能力；通識教育重在開闊學生視野，提升文化品位，培養學生的科學精神和人文素養；完滿教育的目標是努力培養學生具有優良品格、氣質和綜合能力，大力提升學生的情商。在2014級培養方案中進行了大幅度的修訂，增加了完滿教育模塊，以及增加了通知教育學分比重，各個模塊所占學分比重見表1。培養方案的體系重新構建，體現了專業特點和社會需求，培養學生具有電氣工程及其自動化專業的理論知識和實踐動手能力，并突出專業特色，重點培養電力系統、智能建筑行業應用型人才（專業教育）；積極拓寬學生的知識面（通識教育）；并重視人才綜合能力的培養和個性發展（完滿教育）。努力培養學生具有社會責任感、較強的交流能力、批判思維、勇于質疑、專業創造、知識面廣，即知識、素質、能力協調發展的、具有國際視野和多元化視野的電氣工程及其自動化專業領域綜合性應用人才。
二、專業教育模塊課程設置突出專業特色
電氣工程及其自動化專業發展歷史悠久，學科綜合性強，傳統的電氣工程專業以強電為主，但隨著計算機技術、現代電子技術、信息和控制技術的快速發展，在電氣行業工作人員只掌握傳統“強電”的知識已經無法勝任工作，并依托學院信息技術方面的優勢，結合電氣工程及其自動化專業所在自動化系的“電氣—自動化專業學科群”平臺，電氣工程及其自動化專業教育模塊需培養學生掌握強電基礎知識的同時，還需掌握信息和控制科學的知識，形成強弱電相結合、軟件與硬件相結合、元件與系統相結合的知識結構。從國民經濟各個領域到日常生活都離不開電能，涉及電能行業的電氣工程及其自動化專業，社會需求量大。特別是隨著我國社會經濟的發展，電力行業的發展迅猛，成為國家基礎能源的支柱。近年來，電力行業重點發展特高壓電網、智能電網、新能源發電等，需要高校為其提供大量的技術人才。而近年來，隨著我國城市化進程的建設，我國建筑行業的發展十分迅猛，各種計算機、電子信息、控制技術等融入智能建筑項目中，智能建筑已成為建筑行業發展的大趨勢，也是建筑業中新的“經濟增長點”，建筑電氣領域對人才的需求量也十分巨大。因此確立了“電力系統、智能建筑”為電氣工程及其自動化專業特色，并以此作為培養方案中專業課程的側重點。培養方案的課程設置時，考慮學生需掌握本專業領域必需的基礎知識、技術，如電路基礎、電子技術、控制理論、電力電子技術、計算機軟硬件基礎及應用等，還需掌握體現專業特色的知識、技能，課程設置見表2。培養學生畢業后能在電力、電氣、建筑、制造、軌道交通、安裝工程等行業，從事電力系統與電氣裝備的設計和運行、電氣設計運行與維護、供配電系統、智能建筑設計、電氣工程建設與技術管理工作，也可從事電力電子、電氣傳動、儀表等技術領域的工程設計、運行與維護工作。為更好地培養具有扎實專業知識、創新能力的應用型人才，電氣工程及其自動化專業的所有專業課和專業基礎課均采用小班教學，同時在修訂培養方案時增加了實踐課程學分，并且適當減少了驗證性實驗課，增加了鍛煉學生創新能力和動手能力的設計性、綜合性實踐課，如增加建筑電氣控制與PLC技術課程設計、供配電技術課程設計等。
三、通識教育與完滿教育
通識教育與完滿教育的人才培養目標為培養具有綜合的領導才能——“完整的人”：（1）具有全球化時代公民的義務和權利意識、道德的基本要求，做到誠實守信，并具有為社會服務的公益意識。（2）較強的寫作、表達能力，并具有在社會交往中的基本禮儀以及談判技巧，以提高學生的有效溝通能力。（3）勇于探索、獨立思考、善于質疑、開拓創新，孜孜不倦地尋找答案、追求真理。（4）具有藝術修養，熱愛藝術、享受生活，讓學生了解他們既是藝術、思想、價值等傳統的產品，也是這些傳統的創造者；具有人文藝術的創意理念，形成專業與創意相結合的能力。（5）團隊精神和有效的協調能力，使學生具有應變能力，培養學生的組織和領導能力。通識教育由人文精神與生命關懷版塊、科技進步與科學精神版塊、藝術創作與審美經驗等六個版塊構成，設置的課程有信息技術與社會、從小說到電影等課程。完滿教育搭建了藝術實踐與欣賞、競技體育、精品社團活動、志愿者服務等一體的“完滿教育”平臺，以及開設名家講壇、名師課堂等。
四、結束語
基于“三位一體”的培養模式下，依托學院信息技術優勢，以學院特色專業建設為契機，突出以“電力系統、智能建筑”為電氣工程及其自動化專業的辦學特色，進一步研究、探討人才培養模式的改革與優化，以期培養具有國際視野、創新實踐能力強、電氣工程基礎知識與技能扎實的應用型、工程型、創業型、國際化人才。
作者：李潔 杜李蘋 黨曉圓 單位：重慶郵電大學移通學院
目前高校承擔了培養學生實踐動手能力的主要工作，是連接學校與社會的一個重要紐帶，在工科類專業中更顯得突出。其中金工實習就是其中一門實踐基礎課，也是部分工科專業的必修實踐環節，尤其是在機械類和電氣類各專業中尤為重要。本課題主要針對電氣工程專業開展金工實習的重要性進行闡述，并結合我校電氣工程專業金工實習現狀，對金工實習教學改革進行探究。
1.電氣專業金工實習現狀
根據我校電氣工程及其自動化專業的人才培訓目標：培養學生適應經濟社會發展需要，德、智、體、美全面發展，掌握電氣工程及其自動化領域的基本理論與專業技能，能在用戶終端供配電、工業自動化、檢測與過程控制、電機與電器制造、電氣智能化等行業，從事電力系統裝備制造、系統運行、工業自動化控制、電氣產品研究開發、營銷、經濟管理等工作的高素質工程技術人才。從培養目標出發，該專業開設了金工實習等實踐課程，目前，金工實習主要是以讓學生熟悉機械制造的一般過程、熟悉機械加工設備的安全操作規程及注意事項，為學生今后從事工業電氣設計及相關領域奠定基礎。結合電氣類專業的特點，我校電氣工程專業開設的金工實習主要包括以下三個類型：車工、焊工和鉗工。主要是圍繞普通車床展開實習，沿用目前大部分高校采取的方式，即圍繞某個作品而進行，學生作品樣式單一，同時創新性不夠。
2.教學改革的重要性
電氣類專業金工實習改革既是當前社會發展的需要，又是培養學生動手能力的需要。隨著自動化生產水平的提高，對傳統機械加工帶來很大沖擊。因此，需要對傳統金工實習進行相應改革，不能再是單純地圍繞某個作品而展開的實習，而應該讓學生了解更多有關機械加工設備的先進加工技術，這樣有利于激發學生對后續電氣相關課程學習的激情，能夠讓學生更好地將所學的電氣控制技術運用在工程技術中，為學生今后發展奠定良好的基礎。在此背景下，我院提出了對電氣工程專業金工實習進行教學改革。
3.改革采取的措施針對電氣工程專業金工實習現狀，我院加大對金工實習教學實踐改革的力度，做出了極大的調整，以配合金工實習的教學改革，部分措施已經得到落實。
3.1指導教師調整原來金工實習由理論教師擔任，雖然理論教師學歷高，但是由于缺乏實際加工生產的經驗，使得指導效果不顯著。從2015年開始，我院電氣工程專業的金工實習全部由具有實際現場加工經驗的教師擔任，改變了過去理論與實際存在脫節的現象。只有提高指導教師的綜合素質，才能培養出適應社會發展需要的、具有工程意識和創新能力的高素質人才。
3.2教學模式調整傳統金工實習主要以師傅帶徒弟的形式，學生按指導老師布置的要求開展實習［3］，讓學生以了解機床基本操作及產品生產流程為主，學生失去了自由發展的空間，不利于掌握先進的機械加工技術。針對現狀，可以采取“模塊化”教學，以教師指導為主，學生自主選擇加工項目為輔開展金工實習，這樣更有利于培養在這方面有一定愛好的學生，實現對學生創新能力的培養。
3.3教學設備目前我校電氣專業金工實習所采用的設備都是比較傳統的機械加工設備，還是以依托我校機電工程學院實驗中心展開金工實習。為了讓學生更好地了解先進的加工技術，可以通過逐年添購先進的加工設備的方式改善實習條件。也可以采取校企聯合培養的方式開展金工實習，借助企業先進的機械設備和加工方式加深學生對先進加工技術的了解，根據企業實際，適當調整教學內容，以便學校教學與社會需要相結合。
3.4考核體系調整目前的考核方式下，部分學生存在“吃大鍋飯”的心理，只要每天按時出勤，不管加工程序及要求，只要完成作品就認為達到了實習目的，部分學生之后所交作品都是其他同學代為加工的。這樣導致的結果是實習效果不顯著，不能達到實踐環節所要求達到的目的。針對目前以出勤率和最終作品的考核方式，可以采取其他靈活多變的考核方式。不再單純以作品和出勤作為唯一的考核指標，同時加入金工實結和答辯的考核要求，實現對學生綜合素質的考核。督促學生認真完成金工實習，實現金工實習培養的目標。
4.結語
通過對金工實習的教學師資、內容、模式及考核體系等方面進行綜合分析，并結合我校實際，提出相應解決措施。上述措施有利于培養學生工程實踐意識和創新能力，提高學生綜合素質，在一定程度上可供我院電氣工程專業開展金工實習提高參考。
作者：穆星星 唐美 單位：重慶文理學院 電子電氣工程學院 重慶遠風機械有限公司
社會經濟的快速發展給電氣工程及其自動化專業提供了良好的機遇，同時，電氣工程的自動化越來越網絡化、智能化，也對該專業提出了更高更新的要求，如何適應這種新形勢的發展，培養出一專多能的高素質應用型人才是對當前各高校電氣工程及其自動化專業教育教學的嚴峻挑戰。要應對這一挑戰，就必須根據社會需求，優化現有的人才培養模式，強化教學和教學內容的改革……而所有的改革歸根結底都需要人來實現，那就是教師，俗話說“良師出高徒”，一個素質好、水平高、技能強的教師能帶出一大批好學生，因此，專業師資隊伍的建設是所有改革的重中之重。本文就電氣工程及其自動化專業師資隊伍建設，以及師資素質與技能的提高途徑與方法，提出意見和建議。
一、電氣工程及其自動化專業師資隊伍現狀
電氣工程及其自動化專業是順應國家生產和人們生活現代化需要的一個新專業，社會對高級電氣工程師的需求量呈上升趨勢，然而，合格的電氣工程及其自動化專業應用型人才卻非常缺乏。究其原因，一是電氣工程的自動化、網絡化、智能化是隨著微電子、信息技術和計算機技術的發展而發展起來的比較年輕的新專業，因為年輕，使得該專業的師資談不上資深，特別是自動化方向;二是舊的人才培養模式，重理論輕實踐，重傳統輕創新，束縛和局限了該專業教師隊伍的建設和發展。
首先，本專業的師資來源，科班出身的不多，許多教師都是相近專業學科轉化而來的，俗話說，隔行如隔山，盡管是相近學科，要轉化也是需要過程和時間的。其次，大多數教師是大學畢業或研究生畢業后直接到高校任教，由學校到學校，理論上或許很強，但自身缺乏實踐經驗，讓他們培養出高素質應用型人才似乎有點不切實際。第三，高校擴招，師資隊伍總量不足，科研、教學工作量過重，壓力太大，教學質量難以保證。
二、高素質師資隊伍的建設
人才培養，教師為本，電氣工程及其自動化專業是一個理論與實踐、知識與技能結合的非常緊密的一個專業，對師資的要求也很高。而且，要培養適應地方經濟建設的理論知識扎實、實踐能力強、能在電氣工程相關領域工作的高級應用型專門人才，就必須要有理論基礎堅實、專業知識豐富、實踐能力過硬的集素質高、內涵深、能力強于一體的教師群體。因此，必須重視和加強高素質師資隊伍的建設，其途徑與方法大致如下:
1、完整的師資隊伍建設規劃或計劃。任何事情不可能一蹴而就，師資隊伍建設是長期性、漸進性的一項工程，必須有一個總體規劃、培養目標和方案。也就是說，以教師隊伍建設為優秀，確立教師的主體地位，把高素質、高水平的學術帶頭人培養作為專業建設和發展的關鍵。要繼續引進高學歷、高素質、高技能的優秀人才。在幾年內，本專業教師的學歷、知識水平要達到一個什么目標，通過何種辦法和措施來保證目標的達成必須做到心中有數，有一個遠期規劃和近期計劃。
2、夯實理論基礎，提高專業知識水平。隨著信息技術的發展，電氣工程及其自動化專業的自動化、網絡化、智能化的廣泛應用，我們教師仍然抱著舊的書本知識教學生是不夠的，教師就應該走在學生的前面，夯實理論基礎，提高專業知識水平，掌握最新前沿知識，才有資格教學生。除了自學外，應該定期地、有計劃地讓教師繼續深造，讀研、讀博或專業培訓;開展教學比賽，通過相互觀摩、評議，研討教學內容、實驗方法，取長補短，提高專業教學水平。
3、加強教師實踐技能的學習和提高。實踐是工科專業的根本，實踐教學和理論教學同等重要，就像人的兩條腿，缺一不可。光有理論或光有技能都是不行的，教師除理論知識外，還要多到生產一線參與企業技術開發，積極申報科研課題或參與校企合作工程項目。在實踐中加強學習，讓理論回歸實踐，反過來實踐又強化了理論，打造和建設一支“教師+工程師”的雙師型教師隊伍。
4、加強學術梯隊的建設。要提高教師隊伍的學術水平和實踐能力，一定要加強電氣工程及其自動化專業的建設。教學水平高、效果好的教授、副教授要有計劃地引導和培養青年教師，同時在進行課題研究或解決企業實際問題項目中，要組織團隊攻堅，形成一個團結協作，結構合理的專業師資梯隊和學術梯隊。
5、加強電氣工程及其自動化專業教師現代教育技術培訓。教學生自動化，而自己不能使用現代教育技術和方法的教師是不稱職的。作為該專業教師，除了基于計算機媒體技術的多媒體教學外，還要掌握網絡教學，遠距離教學等多種形式。通過圖像、動畫、影片等形式演繹出來，使學生能更直觀、更深刻的理解和認識，這就需要一批掌握該專業現代化教學方法的教師隊伍。因此，要鼓勵和支持教師積極參加相關教學技術培訓和研討會，提高職業素養和現代化教學方法運用水平。
三、結語
對于電氣工程及其自動化專業來說，師資隊伍的質量決定著優秀電氣工程人才的培養，只有建設好一支科研工程能力和教學能力過硬的師資隊伍，才能培養出素質高、能力強、技術過硬的高級電氣工程師。
作者：彭華 單位：吉首大學信息科學與工程學院
威斯康星大學是美國80所具有研究生院的研究型大學之一，其本科水平排在美國公立大學100名以內，學術研究水平在美國所有大學中名列第76位，大學現有來自世界80多個國家的近3萬名學生。1902年威斯康星大學校長范海思提出的著名的“威斯康星”思想，即大學要為地方服務，為威斯康星州的工業、農業、畜牧業等各行各業服務，“州的邊界就是大學的邊界”，大學的作用應該延伸到社會各個角落，而產學研結合的最終目標是培養人才，為學生服務。這一思想逐漸演變為威斯康星大學的辦學理念[1]，基于這一理念，威斯康星大學針對社會服務開設了一系列延伸課程，積極鼓勵教師們為州政府的經濟發展政策提供技術咨詢與支持，努力將研究成果進行知識產權轉化，服務于當地經濟。“為州服務”的理念明顯區別于傳統大學的經典辦學理念[2,3]，威斯康星大學因此成為美國高等教育發展的一個先鋒，根據這樣一個理念進行辦學定位，使得威斯康星大學辦出了自己的特色，得到快速發展。本人于2013年9月以訪問學者的身份進入美國威斯康星大學密爾沃基分校(UniversityofWisconsin-Milwaukee，UWM，UW-Milwaukee)學習，在工程與應用科學學院(EMS)下屬的電氣工程系跟隨EMS研究生院院長DAVIDC.YU教授從事教學與科研。訪學期間本人對比研究了威斯康星大學和南京工程學院電氣工程專業的專業設置、課程體系建設的結構、機制和目標等方面，收獲頗多，深刻體會到了美國大學“以學生為中心”的教學理念。
1專業設置
隨著科學技術和市場經濟的發展，新的行業和工作不斷涌現，對應需要的人才和專業種類不斷增加，需要高等學校設置更多新專業。另一方面，高度競爭不斷變化的市場迫切需要基礎寬厚的復合型人才，因此需要高校拓寬專業基礎和培養口徑，這就需要不斷合并專業，減少專業數量的同時促進學科交叉。這似乎是矛盾的，但實質上并不矛盾，關鍵是對專業的理解和設置。如果將專業看作跨學科、領域的課程組合，就可以在不增加專業種類的同時通過靈活的課程組合保證專業培養的寬口徑和厚基礎，在滿足市場多元需求的同時提高人才培養的質量。
1.1專業設置機制不同在我國，國家頒布的《專業目錄》是高校設置專業的唯一標準，中國幾千所高校，專業設置大體相同，譬如電氣工程專業，培養方案和課程體系高度統一，培養出來的人才知識結構趨同，就業上自然缺乏競爭力。專業設置死板，跨專業、跨院系的學習基本不可能，甚至不同的院校設置相同的實驗室，原因是院系之間的交流困難重重。美國高校設置專業有充分的自主權，比如UWM設置專業主要考慮兩點：首先，該專業在市場競爭中有優勢，能夠滿足市場需求，將來學生就業有競爭力；其次，學生對該專業有強烈的興趣，能調動學生學習積極性和創新意識。只要滿足其中一條就可以設置，因此學校專業數量眾多，學生有較大的選擇余地，如果這些專業仍不能滿足一些學生的個性化需求，UWM還設置了個人專業(IndividualMajor，IM)或獨立學習計劃(IndependentStudiesProgram)，類似于私人定制的產品，即學生自己圍繞一個特定發展目標擬定學習計劃，然后選擇不同院系的課程進行組合。可以說，美國高校專業設置完全以學生為中心，以最大限度滿足學生需求為原則，這樣做的好處是能夠充分激發學生的學習興趣和動力。但某些專業完全憑學生興趣設置，不能與社會接軌，也造成學生就業的障礙。
1.2專業基礎課程平臺不同UWM專業方向的劃分，是在共同的基礎課程之上，按照專業課的不同來劃分方向，EMS分為土木工程，電氣工程與計算機科學，工業與制造工程，材料和機械工程等五大傳統專業，這些專業的基礎課程平臺是共同的，到了三年級后專業課程根據不同的專業方向有所區別。國內高校不同的專業基礎課程平臺完全不同，甚至一門基礎課不同的專業教學內容也不同，譬如大學物理，電氣工程專業的學生教學內容偏重電磁場知識，而動力工程專業的學生則重點在熱力學，容易造成學生基礎知識結構的失衡。
1.3專業選擇流程不同我們學生在入校前專業已經確定，大多數學生對自己的專業一無所知，報志愿時多是父母的選擇，而父母多是從未來就業的功利角度出發而不是基于孩子的興趣做出專業選擇，造成很多學生對自己專業不感興趣而后悔，自然也缺乏學好專業的動力。UWM的學生進校時并不能選擇專業，一二年級上的都是通識課程，也就是基礎課程都是一樣的，這段時間學生有充分的機會了解各個專業的具體情況，到第二學年結束之前正式進入專業選擇流程。學校對學生專業選擇非常重視，不僅設計詳細的專業介紹讓學生了解，而且配備專業導師供學生咨詢專業問題。即使學生找不到自己合適的專業，他們也可以將感興趣的專業課程記錄下來，以規劃自己的個人專業。
1.4個人專業的設計個人專業完全由學生自主確定專業名稱、培養方案和課程設置。首先，學生在學校各專業中選擇自己感興趣的課程，在這份課程清單中進行排列組合，決定學習順序，構建課程體系，當然這些課程必須圍繞個人專業的目標，具有相關性，同時這些課程要能夠滿足個人專業的知識體系，具有系統性。根據課程體系和專業目標確定個人專業的名稱，要求能概括所選課程的優秀內容。其次，學生對選擇這些課程的原因、自己的學習目標、課程和自己目標之間的關系及課程組合寫一份詳細的說明。最后，學生可以選擇兩名教師作為專業顧問，當然這兩名教師與所選課程相關，專業顧問根據學生提交的專業說明和課程體系，提出修改建議。個人專業打破專業之間的界限，課程可以來自不同院系，滿足了個人的特殊需求，但也會造成專業系統性的缺失，為此UWM對個人專業的規范性有嚴格要求，包括課程相關性、學分數和難度等。
2課程體系
2.1基礎課程所占比重不同中美兩國在課程體系上最大的區別是基礎與專業課程所占的比重，美國更重視基礎課程，中國更重視專業教育。UWM教育的前兩年都是學習通識教育課程，而且這一基礎課程平臺全校統一，不分專業。其實整個美國的通識教育課程都是大同小異，真正的專業教育從第三年才開始。兩年的通識教育課程，第一年為通識教育必修優秀課程，第二年為通識教育選修課程，大量選修課給予學生充分的選擇空間。整個本科階段學生必須完成的通識教育課程學時數，占畢業所需總學時數的1/3～1/2。國內高校對專業課程更加重視，而輕視基礎課程。以我所在的電氣工程專業為例，學生大學四年需要學習的專業課程數量(含專業必修課、專業必選、專業選修課)比UWM電氣工程專業多6門，專業課程總學分數比UWM電氣工程專業多16個學分。UWM電氣工程專業基礎課程(含人文類課程、自然科學基礎課程及專業基礎課程)所占的學分比例為76%，我校電氣工程專業僅為60%。
2.2通識教育的目標不同UWM通識教育側重培養學生廣泛的能力、情感和道德養成，從他們開設的通識課程體系可以大體看出其能力培養的幾個方向：母語閱讀、寫作能力；邏輯思維、分析、綜合能力；充分利用信息資源進一步開發的能力，比如圖書、互聯網；應對工作挑戰的能力，如與人合作，責任感等；培養正確的是非觀、道德評判、價值體系。我校電氣工程專業的基礎課程相對單一，主要包括政治思想、英語、數學和物理幾類課程。總體上看，重視知識的學習，輕視人的性格、能力、道德品質的培養。知識面窄，基礎知識一定是和專業相關的，自然科學的基礎不夠寬厚。缺乏道德情感方面的培養，也缺失自主學習和社會適應能力的培養。外語不是UWM的必修課，而英語我們不僅必須學，而且占了很大學時。UWM有英語寫作課程，注重培養學生母語寫作能力，而我們大學不再開設母語課程，學生撰寫論文的能力很弱。
3有益啟示
中美兩國在專業設置和課程體系上的差異及其對學生專業能力培養和人格形成的顯著影響，為我們開展教學改革提供了有益的啟示：(1)以學生為中心，就應該考慮到學生所學與市場接軌。國內高校對專業的理解過于狹隘，專業的實質是知識能力在某一特定領域的應用，很多專業尤其是工科專業在知識和能力結構上有重合之處。市場在不斷變化，對知識能力的需求日新月異，因此打破專業之間的界限，將課程進行排列組合，可以創造出更多新的專業，讓專業跟隨市場經濟的變化而更新換代。顯然，突破死板的專業固定理念，加強各院系之間的課程交流，給予專業設置更多的靈活性，是適應市場變化的有效途徑。國外高校專業設置相對自由，能夠適應市場和學生自身的需求，但也存在專業設置不嚴謹、學生就業困難的局限性。(2)以學生為中心，最根本的是滿足學生發展需要，如果學生僅僅具備單一專業的有限知識，很難適應現在復雜多變的社會實踐，社會呼喚復合型人才。國外個人專業跨學科的特色恰好可以滿足復合型人才的需求，而且由于這是學生為自己量身定做的，能夠極大激發學生的學習動力，培養其創新意識，同時，個人專業滿足社會特定需求，從而催生出許多適應市場變化的新專業，使高校人才百花齊放，有利于增強學生就業的競爭力。當然基于國內高校擴招后師生比失衡的形勢，目前推廣個人專業可能還不具備條件，但是這是專業建設的必然趨勢，值得國內高校探索和嘗試。(3)以學生為中心，必須重視其綜合素質的培養。我校一直強調要培養寬口徑、適應能力強的人才，但在課程體系上專業教育課程比重偏大，基礎課程的內涵和外延狹窄，知識結構單一，偏重知識灌輸，忽視人的培養，造成現在大學生心理素質弱，責任感差，缺乏工作適應能力、在職學習、自我發展的意識和能力。據統計，90后學生畢業后在3年內跳槽的占到一半以上，用人單位普遍不敢招錄應屆生。因此強化學生通識教育，提高學生人文素質，塑造健康心靈，是高校課程體系改革的當務之急。當然這里也不能完全照搬國外通識教育的模式，美國學生自學能力強，所以很多專業知識是課外獲取的，而國內學生學習主動性差，如果過多壓縮專業課程將造成學生專業能力的弱化。目前中國留學生在美國高校的比重越來越高，美國教師對中國學生的普遍印象：專業知識全面，專業技能過硬，數學基礎扎實，但是自然科學的知識面比較狹窄，人文素質欠缺，以自我為中心，與人合作困難，習慣被動接受，很少主動提出自己的主張，創新精神不足。這也從一個側面印證了本文的觀點。
作者：林健 汪木蘭 黃家才 陳桂 單位：南京工程學院
1科學定位
科學定位是電氣工程及其自動化專業人才培養的關鍵所在，是決定人才培養質量的首要因素。“以學生為根本，以教師為主導，以教學為中心，以質量為宗旨，以市場為導向，以地方為依托，培養下得去、為得住、干得好的基層應用型高級技術人才”作為本專業建設的理念，通過進一步加強電氣工程及其自動化專業人才培養模式的研究，強化對學生實踐能力和創新能力的培養，加強對師資隊伍的建設，提升教育教學的水平，從而確保教學的質量。要達到對電氣工程及其自動化專業人才培養模式的科學定位，又可以從以下幾點來思考：（1）首先要有明確的專業培養目標。電氣工程及其自動化專業培養的人才就是“要適應21世紀社會主義現代化建設的需要，德智體全面發展，綜合素質高，應用能力強，基礎扎實，知識面寬，以強電為主，強弱電相結合”。在培養方案中要讓學生受到基本的電氣工程、電工電子技術、計算機控制技術、控制理論等方面的訓練，從而實現理論與技能兼修和“基層應用型”的高級技術人才。（2）發展專業特色。電氣工程及其自動化專業可以具體分為電力系統及其自動化和輸電線路工程設計三個專業方向。在專業培養中，為了使本專業的特色得到最大的發揮，可以讓學生在前兩年進行“通識”教育，之后再跟對社會市場的人才需求并結合個人的特長，進行專門技能的學習和訓練。
2變革傳統的課程體系
教育教學的內容和課程體系的設置被認為是實現和提高人才質量的優秀，對傳統的課程體系進行變革是電氣工程及其自動化專業人才培養模式中最有力的方法。變革傳統的課程體系，就需要構建“理論——技能”相并重的教育模式，在優化課程體系的過程中，使學生能夠在理論學生的過程中也實現技能的提升，使學生能夠實現自身專業素養的提高。在變革傳統課程體系中，我們可以把專業課程分為基礎類的、實踐類的和專業技術類的三種。在基礎類課程中教育工作者就需要在遵循教育教學的規律中轉變原有的陳舊的教學理念和教學方式；在實踐類課程中教師要注重學生理論知識的轉化，在實踐操作的過程中將知識實現為自身的技能。
3注重理論教育的同時強化實踐教學環節
電氣工程及其自動化專業是培養基層應用型人才，因此教師在加強理論教育的同時也要注重強化實踐教學的環節，從而提高學生在計算機應用、工程創新和實踐以及創業等方面的能力。（1）首先在課程設計方面要突出實踐教學。“課程設計是學生理論聯系實際的重要實踐教學環節，是對學生進行的一次專業訓練”，因此在課程設計方面可以增加諸如電力系統及其自動化方向的電力系統的短路電流計算課程設計、單片機原理與接口技術課程設計等。增加這些實踐教學環節就是要學生鞏固和加深所學到的專業理論知識，并在實踐的過程中培養和實現學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。（2）其次要增加實習環節。為了提升學生的實踐能力，在培養中還應該注重學生的實習教學環節，讓學生可以在真實狀態下進行實際的操作，從而將知識內化為自身的一種能力。例如，可以安排學生到與學校有合作關系的企業實習，在實習中讓學生做好實習日記，并且在實習完成之后也實習報告，對整個的實習過程有一個整體的反思和評價。在實習教學中科學的設置和安排符合培養的目標，能夠使學生加強對專業知識的理解，同時增強自身的感性認識。
4結語
通過對電氣工程及其自動化專業的科學定位、變革傳統的課程體系以及加強實踐教學、理論與實踐并重為主要模式來加強對電氣工程及其自動化專業的人才培養具有重要的現實意義。無論采取何種培養模式，都需要針對本校的實際教學情況，從而制定出更具有針對性的人才培養目標和方案，使我國的電氣工程及其自動化專業的人才培養更能符合我國社會主義事業的各項發展的需要。
作者：劉坤單位：武漢紡織大學外經貿學院
1生產實習現狀及存在的問題
1．1實習單位單一實習單位單一是現階段學生生產實習所面臨的第一個問題，主要原因是現階段信息傳播速度很快，電子攝像設備使用頻繁，大量的學生進入企業，很容易使企業得以保持其優秀競爭力的生產改進流程或改進技術等被泄露出去，使企業承擔一定的商業經營風險。另外，從管理、安全等原因考慮企業對大規模接納學生進行生產實習表現出的態度不積極，即使能夠接納，能讓學生實際跟班實習的機會也大大減少。對于實習單位來講，實習的學生成了他們的一種負擔。在學生實習場地的選擇上，一般是選擇應該承擔一定教學基地任務的大型國有企業，其次是一些和學校有技術支持或存在某種關聯的企業，這就導致學生的實習場地參差不齊，在學生實習教學和管理方面存在很多的不方便，影響了學生實習和學習效果。解決好學生實習場地的問題是學生實習教學中的重要問題。目前，校外生產實習時間一般為四周，學生的實習是集中在極少數工廠內進行，這就使得實習所覆蓋的專業知識面少，并且采用集中時間式的實習，會影響提供生產實習企業的生產計劃，有的甚至直接改變和簡化企業生產流程，讓學生難以在一定時間內了解產品生產全過程。因此不符合專業培養要求。
1．2實習方式有缺陷，實習效果不佳由于聯系單位的困難，目前的實習模式是將全體學生在規定的生產實習期間統一安排在一個企業進行。在實習期間，為保證企業生產的正常和學生的安全，一般由企業專門安排師傅帶領學生進行集中參觀、學習，實習單位為了協調方便，自主安排實習項目，學生和帶隊教師只有被動接受實習單位的安排。一般來講，實習單位負責把學生分配給不同的部門和師傅后也不再調換。由于每個部門所從事的主要專業和方向也各不相同，這也就意味著學生接觸到的知識非常有限。實習的單位要求學生遵循“動口不動手”的原則，所以在實習中學生很難對實際電路、設備進行操作，學生越來越難以有機會實際動手，生產實習逐漸發展為參觀實習。另外，由于對負責帶實習的師傅沒有統一的要求，帶的好壞也不會影響他們考核業績，這就直接影響實習的效果。有責任心的師傅會指導學生看些電路、介紹生產過程或實際參與動手，但有部分師傅直接為了省事，給學生安排位置自由看書。這樣以來，很大程度上影響了學生的實習積極性，若這樣的實習方式傳遞下去，勢必會影響后續學生實習的積極性和主動性，從而影響整個專業的實習效果。
1．3學生對生產實習的重視度不夠從學生的角度來講對生產實習的重要性認識不夠，認為實習就是出去轉一圈，沒有充分認識到它的重要性，所以學生在對待生產實習的過程中沒有積極的態度，不加管理就會出現遲到甚至礦工的現象，在給企業留下壞影響的同時也達不到理想的實習效果。另一個方面，因為實習時間的安排與大多準備繼續深造的學生自我時間安排產生沖突，很多準備考研的學生都不愿意去實習或在實習期間做自己的事情，給實習帶來一定的影響。
2關于提升生產實習效果的幾點思考
2．1充分利用學校資源，鍛煉學生的實踐能力培養學生的工程實踐能力，不一定非要到企業，要充分利用學校資源，如我校的電氣工程及其自動化專業有教育部“航空航天電機系統技術”工程研究中心、陜西省“微特電機及驅動技術”重點實驗室、陜西省“稀土永磁電機及控制技術”工程技術研究中心以及“多/全電運動平臺電氣系統技術”國防科技工業先進技術應用研究中心等。本專業在鍛煉學生實踐能力這方面，做到了充分利用學校現有資源。對本專業的學生從大三開始，實施了“導師制”，每個學生可以根據自己的興趣、喜好選擇不同的教師作為自己的“導師”，從而可以進入相應的實驗室或工程中心，參與或了解該教師所在實驗室或工程中心的研究課題。這樣以來，學生不僅對本專業所從事的主要研究方向有了深刻理解，還掌握了相關的實踐技能，在進入企業進行生產實習之前，事先做到了理論學習和科學研究相結合。
2．2多種實習形式相結合大量學生涌入企業進行實踐教學，會影響接收企業的生產安全和生產進度，增加企業產品生產的次品率，所以很多企業都不接收學生進入企業進行實習教學。高校學生進入企業實習的安排越來越難，嚴重影響了學生的實習效果。針對這個問題，學院充分利用各種資源，加強學校與一些企業合作，有選擇性地與省內外不同類型企業簽約建立了教學實習基地。另外，學生還可以根據自己的專業特長和興趣愛好組成實習小組，按照生產實習教學計劃要求，自主聯系單位實習，這樣有效降低了學校的實習場地尋找壓力，擴大了學生實習場地的多面性和廣泛性，還能培養學生自主自律和自我管理能力，讓學生更加充分的了解社會。通過以上的多種實習形式，使學生真正從實習中有所收獲，拓寬學生知識面，提高專業技能，達到實習的目的。
2．3建立完善的生產實綱根據多種實習形式，為保證實習質量，學院應該詳細的了解實習單位的生產流程，并與企業相關人員進行協商，根據實習單位的生產技術和對生產人員的管理狀況，針對學生實習制定詳細的實習政策和實習要求，不同企業生產狀況不同，還需要根據不同的實習單位對生產實習的教學大綱進行修訂，確保學生能安全、有序的進行生產實習，從而確保學生的實習效果。還能督促實習單位根據此大綱合理的安排學生的實習任務，以有效提高學生的實習質量。學生進入企業實習，一般會以組為單位分配到不同車間或項目組，并有具體的師傅管理，為提高實習效果，對于企業內負責指導實習的師傅也應有一定的考核辦法，以激勵其責任心。當然也需要為這些師傅發放一定的報酬。為了使學生能接觸到整個生產過程，每隔幾天學生要輪崗，嚴防一組到底的情況發生。
2．4建立完善的考核制度生產實習期間也必須建立完善的考核制度，實習之前要加強學生的紀律意識，要端正態度，在實習期間要做有禮貌、有文化、有紀律的人，要尊重師傅，敢于干臟活累活。實習期間，學生必須按時上下班，晚上按時回公寓，帶隊指導老師除要對學生進行出勤嚴格要求之外，還需要定期要求學生上交學習心得，并對學生的學習狀況進行及時的反饋和指導。實習之后，老師與同學均需及時進行總結，寫出實習報告，總結和提高實習所得。加強實習成績的評定把關。帶隊教師應根據學生在實習基地的表現、實習報告的書寫情況以及實習指導老師的評定意見給出合理的分數。對于實習期間表現不理想的同學，一定要建立一套懲罰制度，不能人情放過。只有建立了嚴厲的獎懲制度，才能促進學生的實習積極性和主動參與性。
3結束語
培養具有創新精神和創新能力的社會主義高質量人才是高等教育的主要任務，生產實習作為本科教育中的重要一環，就是為了能讓大學生通過進入企業實習，提升學生理論聯系實際，利用所學的理論知識來解決工程實際問題的能力。本文從幾個方面分析了電氣工程專業在進行企業生產實習中遇到的一些不利因素。結合本科生的培養要求及生產實習的特點，提出了一些建議，以期提高學生的生產實習效果。
作者：周素瑩單位：西北工業大學自動化學院
1課程建設及創新
地方高校擔負著為地方產業發展提供合格人才的重任，同時也面臨高校之間激烈的競爭。應用型人才培養要求地方高校各專業構建的課程體系應根據地方產業的特點做出適當的調整，以滿足地方產業發展對人才的需要。結合中小企業的需求及學校現有師資，著力培養學生在擁有厚實的專業基礎之上擁有一技之長。我們主要從以下三個方面來構建：（1）加強公共基礎課與專業基礎課的建設。（2）專業平臺課的整合。（3）強化專業方向。在人才培養方案中我們總體的結構是：基礎加發展模塊。教學計劃分有四個模塊：通識教育平臺、學科基礎平臺、專業基礎平臺和專業發展平臺。“基礎”包括通識教育、學科基礎和專業基礎，讓學生具備深度和廣度都適合的公共基礎和比較寬厚的電氣工程學科的專業基礎。“發展模塊”是根據需要設置的適用于不同的專業方向的特色課程群。其中有：工業電氣控制與應用能力模塊課程、電力系統分析與應用能力模塊課程、微機應用能力模塊課程等。這樣可以保證學生具有較深厚的學科基礎，且可以結合就業需要和個人的興趣愛好，選擇專業方向和特色課程。部分具體的特色課程群及對應的培養方向如表1所示。
2實踐教學體系建設
根據我校電氣工程及其自動化專業的培養方案及課程設置，提高本專業的實驗水平迫在眉睫。但是建設電力系統的相關實驗室條件艱難，設備昂貴。且我校剛升本沒多久，爭取有限的科研及建設經費較難，導致實驗室的建設不夠完善，實驗條件相對有限，短時間內難以滿足相關實驗要求。因此，這就要求我們必須集思廣益，通過其他行之有效的措施和方法，來滿足該專業相關的實驗要求。（1）構建實驗平臺。通過學校的支持和我們教研室老師的不懈努力，我們建立了電力電子及電機控制實驗室、過程控制實驗室、及電力自動化和繼電保護及工廠供配電技術綜合實驗室能夠完成“電力電子技術”“、自動控制原理”“、電力拖動與運動控制系統”、“PLC原理與應用”、“電力自動化”，“繼電保護”、“工廠供配電技術”等課程的相關實驗教學。（2）仿真技術。在課程中運用仿真實驗手段，實現仿真實驗與相關課程有機結合。教師在講授專業課時，有選擇地向學生介紹GXDeveloper、Multisim、MATLAB等仿真軟件以及應用組態王軟件，并且通過實例的仿真講解，同時要求學生對該課程的實驗內容預先進行仿真，來提高學生的學習興趣，同時也提高了教學效果。（3）引入科研項目，建立合作關系。百色平果很多鋁工業及其他中小型企業也希望通過和院校合作來提高自己的技術水平。我們結合自身的資源和學科優勢，近年來先后與拉達發電站、百色電機廠、廣西平果鋁合金精密鑄件有限公司等單位簽訂了實習合作單位協議，不斷加強跟企業的合作。把工程實際中的問題引入到日常的實驗教學中，增強學生的實際應用能力，提高實驗教學效果。此外我們還組織和鼓勵學生多參與各種技術大賽，進一步提高自己的綜合能力。
3師資隊伍建設
師資隊伍建設關系到學校的生存和發展，是學校的一項根本性任務。沒有一支高素質的隊伍，任何創新都必將大打折扣，很多宏偉的目標也只會是可望而不可及。如何建設一批高水平的師資隊伍，是每個高等院校都要面臨的難題。特別是新升本科院校，辦學基礎比較薄弱，條件比較艱苦。原因在于，一是地域受限；二是拔尖人才的引進和成長既需要高端儀器設備的硬環境，又需要團隊的軟環境，而我們很難在這兩方面同時滿足。所以我們主要通過以下幾方面措施來加強師資隊伍建設：（1）加強對外宣傳力度，制定一系列引進高層次人才的優惠政策，試圖引進省級乃至部級的學科帶頭人或者返聘退休的高層次人才，優化教師隊伍的結構，不斷增加師資隊伍總量。（2）加強專業負責人、課程負責人及骨干教師隊伍的自我建設，出資送教師去企業或者高一級的院校培訓和學習。進一步明確其權利和義務，以激發教師積極向上的熱情。（3）充分培養和挖掘現有教師隊伍的潛力，加強“雙師型”教師的培養。一方面從企業引進工程技術人員進校授課，聯合培養學生。另一方面通過各種途徑提高現有教師的實踐能力。
4總結
隨著我校電氣工程及其自動化專業教學的深入，我校該專業建設成效也越來越顯著，該專業學生的理論知識和動手能力不斷得到提高。為不斷適應電氣工程及其自動化專業與學科的發展形勢及結合地方辦學特色，我們必須緊密結合教育教學規律，不斷充實完善教學體系的內涵和外延，努力培養出更多符合應用型本科教學目標的高級工程技術人才，更好地為經濟社會建設服務。同時我們的經驗和方法對新升本科院校的專業建設具有一定的參考價值。
作者：劉春群單位：百色學院物理與電信工程系
