發布時間：2022-04-19 04:31:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇就業難論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、高校畢業生就業難的成因分析
（一）高校擴招導致供過于求在正常條件下，經濟增長與就業增長應該相輔相成。1999年開始，我國高校開始擴招，這在一定程度上使更多的學生進入到高校學習。數據表明，1998-2009年間，中國普通高校本?？普猩鷶盗康哪昃鲩L率為17.22%，遠遠超過同期GDP的增幅。由于高校擴招速度過快，從供需的角度而言，經濟增長所帶來的用人崗位需求量遠低于高校擴招后所輸送的人才數量，這將會導致適合大學生就業的崗位相對不足，導致大學生就業難題的產生。自2008年至今，國內外經濟受金融風暴影響，一些企事業單位減員增效，用工數量減少，加重了高校畢業生供過于求的狀況，就業難題愈加突出。同時，由于擴招之后，大部分的高校將面臨硬件設施不足，科研經費、教師資源短缺等問題。這些問題將會使學生的學習和生活環境惡化，教師授課任務加重，授課質量得不到保證等，進而導致學生的整體素質下降，無法滿足用人單位的需求，從而導致了大學生就業難的問題。
（二）教育體制弊端制約了高校畢業生就業嚴格地講，擴大高等教育招生規模為更多的青年人尤其是農村青年提供了獲得高等教育的機會，這不僅促進了教育的公平性，還從整體上促進了中國人力資源開發水平的提升。但是當前我國大部分高校的培養方式繼續沿用舊的培養模式，繼續以高層次、研究型、理論型的人才作為培養目標，培養學生社會實踐能力方面的工作還很欠缺，導致學生較難適應工作崗位的要求。另外，當前我國高等教育采用的依舊是“一學定終身”的培養方式，學士、碩士、博士不出校門一氣貫通，毫無社會實踐經驗。一旦找不到工作，不僅給社會壓力，還會給學生本身帶來沉重的心理負擔。
（三）學生就業能力欠缺《人力資源藍皮書：中國人力資源發展報告2014》指出，中國大學生畢業半年內的工作穩定性差。據調查，2013屆大學畢業生34%在畢業半年內發生過離職，離職的人群中98%是主動離職，主動離職的主要原因是“個人發展空間不夠”和“薪資福利偏低”。離職率反映了大學畢業生就業的穩定性，主動離職率偏高會影響到大學生自身的職場發展。個人離職原因反映出大學畢業生的職場認識和適應性有待提高。大學生的職場成熟度和適應性欠缺，也反映了學生在校教育期間就業能力不足的現狀。當前用人單位主要注重大學生的學習能力、實踐能力、專業能力。通過調查發現，當前大學生存在著職業目標不明、學習能力不強、實踐能力低下、專業能力不足、品格養成欠缺等問題，這些問題都將會阻礙其求職就業。
二、當前大學生就業難的解決之策
（一）國家政策層面1.改革經濟發展模式大學生就業難問題的實質是就業質量問題，提高經濟生產效率將能從根本上促進大學生就業。研究表明，總體上，大學生就業比重與技術進步、資本深化、產業升級這三大效率變量的正向關聯性表明，保證經濟增長路徑沿著效率提升的方向延伸是促進大學生就業的根本著力點。為此，將經濟增長方式轉變到效率增長路徑上來是解決大學生就業難題的重要途徑。如果經濟增長的路徑與大學生就業增長路徑相互背離，那么其他的政策舉措有可能是徒勞的。2.深化教育體制改革當前政府部門已出臺多項舉措促進高校畢業生就業，許多還只是權宜之策，只能解決當前的矛盾，未能從根本上解決矛盾。許多專家學者認為解決問題的根源在于改革教育體制，降低高校招生規模，調整高等教育的人才培養模式，大力發展高等繼續教育和在職教育。3.資助特殊專業領域的人才高校招生、專業培養設置要依據經濟市場要求來調整，但是不能忽視了特殊領域的人才培養。有的高校因為某些專業學生就業率低，而取締該專業的招生。高校如此“治標不治本”的舉措也是“無奈之舉”，學生就業難不是就業能力差，而是專業的就業面太窄。因此，特殊專業的人才培養需要國家政策層面的支持，資助其成才就業，在市場不認可或市場需求量少的情形下，保持對研究領域的人才儲備。
（二）高校層面1.高校人才培養模式要適應市場變化從供需角度來看，大學生就業難是因為供需之間存在著結構性矛盾。這種結構性矛盾最主要的原因就是大學擴招的結構不合理引起的。為了盡可能地減少高校擴招對大學生就業的不利影響，我國高校應該更加理性地對待各專業的招生，不能一味地追求速度一致、進度一致，而應有差別地對待。在專業設置和各個專業的招生上應考慮市場需求情況。人才需求預測，主要還是市場統計，學校自身也有預測。此外，擴招還要理性看待專業冷熱的問題，進行適當調整。2.加強高校畢業生就業指導高校要加強就業工作的建設，加大就業硬件設施的投入，壯大就業指導教師隊伍，搭建良好的就業平臺。首先，國家出臺的就業政策是高校就業工作的行動指南，高校就業指導教師要認真學習、領會政策內容。其次，就業指導部門應將就業政策貫穿在就業指導過程中，深入、全面地了解本校的大學生就業情況，因地適宜地做出相應的就業指導策略，分門別類并有針對性地開展就業指導工作，搭建用人單位與畢業生雙向選擇的平臺。再次，還要及時研究改進就業指導部門的工作方式與內容，組織培訓，采取有效措施指導大學生就業。3.注重職業生涯教育高校要重視職業生涯規劃教育，以職業生涯規劃為優秀開展就業指導工作。根據學生的個性特點，學工部門做出科學的評估，有目的地指導學生進行自我分析和職業分析，使學生準確地定位自我，更好地規劃求學和生活的方向，為將來走向職場或繼續求學深造打下良好基礎。學校應當設立職業生涯教育的相關課程，由就業指導教師或者學生輔導員做好該方面的工作。如一年級，加強學生自我適應的引導；二年級，加強學生自我定位的思考；三年級，加強學生職業生涯的規劃；四年級，加強學生求職技巧的指導。
（三）畢業生層面1.注重個人就業優秀能力的培養大學生是就業的主體，就業能力強的畢業生的就業過程更容易。在學習期間，應當認真學習專業知識，打好專業基礎，培養科研學習能力。同時大學生應當主動參加社會實踐，在實踐過程中鍛煉自己的操作能力和動手能力，提高分析問題和解決問題的能力。大學生同時也要注意培養個人素養，如誠信、道德、責任心、團隊精神、溝通協調能力等，這是大學生就業能力構成的重要因素。2.提高畢業生職業適應力畢業生要明確自身定位，注意調整心態。一般來講，剛入職的畢業生由于缺乏工作經驗，所從事的崗位與自己的設想存在落差。因此，需要有充分的心理準備，對自己當前的工作崗位做出正確定位。這不僅需要鍛煉自己的抗壓能力，還需要學習以恰當的心態來應對新環境的挑戰。
（四）用人單位層面1.增強校企合作用人單位的需求其實就是市場對高校畢業生的要求。用人單位要與高校信息暢通，使雙方能及時地做出反應，使學校培養的人才更適合企業的需求。企事業單位與學校共同建立人才培養基地，與學校長期合作，為畢業生創造實習平臺和就業機會。2.承擔培養企業精英的社會責任用人單位要承認剛畢業的大學生在各方面存在的不足，不能因為應屆畢業生能力稍微欠缺就拒招。企事業單位要主動承擔培養人才精英的社會責任，學校是理論基石，而企事業單位是實踐的基地，人才的培養都是經過經驗能力的日積月累方長成參天大樹。企業在用人的時候不拘一格，方能為自身、為社會輸送精英。
總之，導致我國高校畢業生就業難的問題有各個方面的原因，而落實教育制度改革，加強高校就業指導，培養高素質高校畢業生才能有效地解決高校畢業生就業難的問題。
作者：王鑫盧瑤單位：中國礦業大學
摘要：大學畢業生就業難，既有社會轉型大背景的原因，也有社會風氣的不良影響，但問題的根源出在大學生自身，歸根到底，是畢業生個體未能取得社會化的“畢業證書”。從本質上看，大學畢業生就業難是一個應該淡看的市場經濟體制下的常態現象。
關鍵詞：大學畢業生就業大學生角色社會化大學生就業市場
大學畢業生是我國勞動力資源中的一個優秀的群體，大學畢業生合理、及時而充分的就業，從某種意義上說，對經濟發展、國家穩定和社會進步有著重要意義。近幾年來，大學畢業生就業難的問題越來越引起社會、學校、畢業生及其家長的普遍關注，人們不禁要問，大學畢業生就業為什么這么難?難道高校畢業生真的是供過于求了嗎?本文試圖從社會學的角度對大學畢業生就業難的原因進行分析，以期人們對這個問題有一個理性的認識。
一、就業難的大背景：社會轉型的影響
大學畢業生就業問題首先是一個社會問題，也是一個復雜的世界性難題。當前中國社會正處在由傳統社會向現代社會轉型的加速期，表現為從政治中心向經濟中心轉變，從計劃經濟向市場經濟轉變，從封閉社會向開放社會轉變，從無限政府向有限政府轉變。這種社會轉型必然帶來社會環境、教育體制、就業體制、生產方式、價值觀念等方面的重大變化，并對畢業生就業產生影響。
首先，我國正面臨著經濟結構的戰略性調整，產業結構的重組，特別是傳統產業比重的下降，致使高等教育的學科和專業的培養結構難以跟上這種變化，出現了人才市場上的供需矛盾，造成畢業生就業困難。
其次，在轉型的社會中，社會對大學畢業生需求的稀缺性相對下降，表現為中國傳統的就業渠道吸收畢業生的能力在下降：政府機構大幅度精簡，因此不可能大量吸收畢業生；在歷次政府機構調整中，分流人員基本上是在事業單位中找出路，而事業單位由于人事改革和經費緊縮等原因本身也面臨精簡的問題；現代企業制度的建立，國有企業改組改造、減員增效的措施，使得過去作為接收畢業生的主渠道變得越來越窄。
再次，大學生就業市場不夠健全，市場體系還不夠完善，人力資本價格機制還沒有形成，造成就業信息不靈，就業成本高，難度加大。
最后，社會對大學生的實踐要求，除常規的科研、教學、機關外，更主要集中在城鎮基層、農村、西部和非全民所有制等領域，但在現實上，要真正使畢業生進入這些領域，在執行層面上還有許多體制和機制上的障礙要革除。加之畢業生在觀念上一時難以接受而不愿意到這些性質的單位就業，大學畢業生就業難的問題油然而生。
二、就業難的外因：社會風氣的影響
首先，社會輿論是在心態上影響大學生擇業的一個重要因素?，F在輿論中所反映的傾向是：只要在大城市，就算先委屈一下，也比較容易成功，而到了中小城市、基層農村，就要更多地強調犧牲、奉獻，這使得眾多大學生產生畏難心理。社會輿論往往更加關注結果和成功本身，而不是為了成功所需的種種努力和付出的巨大代價，以及成功所需的良好心態。社會輿論要做的是正確引導大學生平視成功，重視過程，但顯然我們的輿論并沒有做到。社會不能正確地向學生傳遞成功的所有信息，僅僅是現象而非本質。年輕的大學生緊跟潮流，只知道盲目釋放熱情，盲目地評價自身，缺乏艱苦奮斗的必要準備，導致就業上的心理失衡。
其次，“關系就業”風干擾了就業市場，雙向選擇受到了局限。用人單位的“近親”結構造成的就業排外性，干擾了就業市場的“公開、平等、競爭、擇優”的原則。一些單位只認領導、親戚、朋友遞來的“條子”，不管專業是否對口，能否勝任工作，只要有“來頭”，有“關系”，就照收不誤，搞“黑箱操作”，致使公開招聘也成了“幌子”，人員早已“內定”。在關系就業中，專業錯位或低能高就的等級錯位現象層出不窮，一些缺乏專業技術能力，不能勝任本職工作的“關系戶”占據著職業崗位，排斥著有專長的畢業生上崗，人為地造成就業困難。地方高校畢業生大部分來自農村，他們既沒有經濟基礎，又無社會關系，面對無形的“關系網”，他們更多地只能是無奈與茫然。
再次，用人單位存在“人才高消費之風，要招就招高學歷，“虛榮心”在作怪。雖然這幾年用人機制發生了可喜的變化。但不可否認的是，為數不少的用人單位存在著門檻過高、人員配置不合理的現象，動輒打出非本科、研究生不要的招牌。相當多的用人單位特別看重工作經驗，希望招來即用，明確表示不要應屆畢業生，這對工作經驗幾乎為零的大學畢業生來說，選擇的自由完全交給了用人單位一方。部分用人單位過分看重學生的外在形象，有的單位在招聘過程中，對畢業生身高、五官等外在條件提出過分要求。對外在的要求在一定程度上大于內在水平和能力，這給一些形象一般的學生造成很大的心理傷害?？梢哉f，轉變用人觀念對用人單位而言，還僅僅是一句口號。
最后，學校盲目追求熱門專業，也是畢業生不適應社會需要的一個原因。由于就業環境的變化，許多大學盲目追求熱門專業，致使專業趨同現象十分嚴重，如出現國際貿易熱、會計熱、計算機熱等，熱門專業一直熱到產出與需求不成比例，出現了嚴重的“短視現象”。其中一些學校在根本不具備開辦新專業的情況下匆匆上馬，師資、教材窮于應付，換湯不換藥。太注重市場需求而不考慮辦學規律，結果培養出來的學生出現部分“空殼”現象，畢業生得不到社會的認可。此外，大學生就業難反映了中國大學教育存在著某些不足，甚至存在一些重大缺陷，如“馴化”、“?；苯逃绞?，導致學生成為“聽話”的安分守己的規矩人，成為一個個“標準件”，缺乏個性，缺少敢闖敢冒和獨立不倚的精神，滿足不了社會多樣化的需求。就業中的“塞車”和“撞車”現象正是這種教育模式弊病的最好注解。功利主義性質的教育理念換來了“人才滯銷”的尷尬局面。
三、就業難的內因：社會化水平不高
許多畢業生慨嘆“就業難”，但是，為什么有的畢業生就業如魚得水，有些畢業生卻舉步維艱?就業難到底難在哪里?筆者以為，問題的根源出在大學生自身，歸根到底，是畢業生個體未能取得社會化的“畢業證書”。
所謂“社會化”是指作為個體的生物人成長為社會人，并逐步適應社會生活的過程。它是個人得以適應社會、參與社會生活的過程，是個人適應社會變遷所必經的途徑。個體應該選擇一條什么樣的道路，采取什么樣的手段，達到什么樣的目的，成為社會化的優秀內容。
首先是大學生社會角色轉換不快。大學生是祖國的建設者和接班人，這個特定社會角色，決定了大學生不僅要學習科學文化知識、找到一份好工作，更要深刻理解他們所要從事專業的社會倫理意義，培養自己高度的歷史使命感和社會責任感。而現在的畢業生普遍存在兩個問題：一是沒有進行正確的角色定位，自我角色期待與社會角色期待發生沖突，一些學生的觀念仍停留在“天之驕子”時代，仍以社會精英自居，重實惠、求時尚，只想“到公司去，到外資企業去，到賺錢最多的地方去”，妄想一畢業就能走上管理和領導崗位。二是社會角色素質培養不夠。大學生在校期間的主要任務是專業學習，大多數人基本停留在“學生角色”的狀態中，“職業角色”的啟發和教育少而又少，難以實現從“學校人”向“社會人”的角色轉換。
其次是大學生的社會流動意識不強。在轉型社會中，人們在社會關系空間與地理空間的流動性更大，特別是職業地位的流動更加明顯，并且知識型勞動者的流動性將比傳統的產業工人要大得多。由于職業和崗位的變動更加頻繁，大學生“一次就業定終身”的現象將不復存在。然而，相當多的大學生還一心想捧“鐵飯碗”，以工作區域來確定就業單位，不屑基層鍛煉，盲目追求“高層、高位”就業，“先就業，后擇業，再創業”的意識淡薄，抱著“全民保險，集體冒險，個體危險”的觀念不放，因此，以“精英”自居的大學生的優越感就不可避免地摔落在人潮洶涌的人才市場，消失在用人單位挑剔的眼神中。
再次是大學生的綜合素質不高。現代社會對大學生的要求較高，基本上定位于復合型人才，如國家公務員考試、大型企業的面試，通常不限專業，他們需要的是知識面廣、人品好、能力強的學生。而許多畢業生往往有著“優秀”的書本知識，但實踐能力、團隊精神、心理素質、職業道德等方面卻比較欠缺，擇業時又不是根據個人實際水平和能力，而是根據社會職業聲望，普遍希望到大城市、大機關、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好，“事少錢多離家近”，這種要求與個體素質間存在較大的錯位。某學校提出的“只要素質好，年年工作不難找”的口號既是社會需要的真實反映，也是對大學生培養和鍛煉綜合素質的真切呼吁。
四、就業難的實質：被夸大的“偽問題”
首先，大學畢業生就業難只是一個客觀的表面現象，是一個“偽”問題。全面建設小康社會需要數以億計的高素質的勞動者，中國的大學生不是太多而是太少，市場經濟的發展需要和有能力吸收比現在多得多的畢業生。
2002年，中國大學畢業生為212萬，而在全國勞動力適齡人口中，大學畢業的勞動力所占比重僅為5%，在非農業勞動人口中，大專以上學歷也僅占20%。2002年我國大學生毛人學率也僅為15%，剛剛進人高等教育大眾化階段，而經濟發展水平與我們接近的菲律賓和泰國就分別達到了31%和35%。發達國家正進人普及型階段，高等教育人學率達到50%以上，美國則達到了70%。無論從哪個角度來講，中國人力資本的投資遠遠不夠，甚至低于同等發展中國家水平。畢業生就業難，并不是大學生多得“無業可就”，而是大學生.“有業不就”，是畢業生的擇業方向與社會需求發生錯位。
其次，大學畢業生就業難存在被夸大的可能，其中的一個目的就是為了爭取政府的就業政策和其他相關政策的傾斜。大學生群體并非是社會上的弱勢群體，他們不僅有能力獲得社會媒體的高度關注，而且有能力影響政府決策資源的分配，他們有共同的目標和期待，希望維持他們這些社會“驕子”的傳統優惠地位，尋找“精英”待遇。我們不難發現，在大學生就業問題上，政府喊得厲害，學校忙得不亦樂乎，而一些畢業生卻悠閑自在。我國“勞動者自主就業，市場調節就業，政府促進就業”的就業方針是明確的，能不能就業，首先是個人問題。對于國家來說，需要關注的還有國有企業下崗職工和失業人員再就業問題、農民工的就業問題，目前社會對大學生就業問題的反應已經比較足夠了，畢竟這種關注也是一種公共資源，從某種意義上說，把國家公共資源向一部分人傾斜就是對另一部分人權利的侵害。
再次，中國大學生的一次就業率從世界范圍來看絕對不能說低，市場經濟國家大學生一次就業率很少有超過50%的，而2003年7月國家教育部給國務院匯報的是70%的就業率，2004年9月初全國大學畢業生平均就業率也達到了73%。我們比較關注一次就業率，而國外比較關注二次就業率，就是年底就業的畢業生比率，一般為60——70%。而2003年底，我國大學生就業率達85%，由此可見，我國大學畢業生的就業率并不低。
在這個處于向市場經濟體制過渡的急速轉型期，大學畢業生的就業市場正由“賣方”走向“買方”、大學生畢業后有一定比例的人找不到工作和不找工作才是正常的，這是人才流動市場上出現的一種正常波動或漲落，遠沒有達到人才過剩的程度。大學畢業生就業難是市場經濟體制下應該具有的常態現象，并不是突然爆發出的重大社會問題，從國家宏觀角度看，只能通過一定的政策加以調整緩解，將其控制在一定界限內，而不能“消滅”。因此，在今后完善市場經濟體制的過程中應該對大學畢業生就業難的提法加以淡化。而要真正淡化，需要學校、畢業生、用人單位和政府的共同努力。學校要積極適應市場辦學、辦出特色，辦出質量，辦出品牌，培養寬口徑、厚基礎、強能力、高素質的復合型人才;畢業生要更新就業觀念，全面提高綜合素質，增強社會適應能力;用人單位要按需擇人，并規范招聘;政府要進一步深化改革，為畢業生擇業提供保障，鼓勵畢業生到非公有制經濟和基層單位就業。
大學生畢業就業難，是國家在經濟發展與調整時期的一種暫時現象。我們有理由相信，隨著國家產業結構的調整、就業體制的不斷完善、學校改革的不斷深人、社會化教育的全面提升，這種“就業難”的局面一定會得到較大的改觀。
摘要：大學生就業問題一直是近幾年來全國“兩會”上的熱點話題。在教育成本激增的今天,大學生就業已經成為了一個影響教育和經濟兩個重要國民領域的社會問題。本文通過對當前大學生就業難的原因分析來提出應對之策。
關鍵詞：大學生就業難原因對策
1大學生“就業難”的現狀
大學生就業問題從上個世紀九十年代末就漸露端倪,近幾年成為突顯的社會問題,而且有愈演愈烈的局勢。從2003年至2008年,我國大學畢業生數量每年增加量超50萬,而每年畢業大學生一次就業率在70%左右,未就業人數逐年增加,從2006年開始,未就業人數已經超過100萬。據統計,2009年全國高校畢業生達610萬,就業形勢緊張的現狀似乎已很難避免。尤其是對于剛剛畢業的大學生來說,他們的就業可能就是難上加難了。
目前,大學生就業過程中普遍遇到三難,即落實用人單位難、專業對口難、正式上崗難。最近幾年對外公布的初次就業率一直維持在70-75%之間。大學生的就業問題影響到高校穩定、社會和諧和人力資源作用的充分發揮等,而受到越來越多的社會有識之士的更多關注。
2大學生“就業難”的原因分析
大學生就業問題是整個社會就業問題的縮影,很多國家都存在大學生就業問題,但是中國目前這個問題比較嚴重。因為我國人口基數大,為了盡量滿足更多人受高等教育的愿望,勢必會造成大學生人數增加,導致就業問題日益嚴峻。我國目前經濟發展的狀況,創造不了如此多的就業機會,無法滿足日益增長的大學畢業生需求。
2.1大學生就業遇上嚴峻的“大環境”
從社會“大環境”來看,一是經濟發展不平衡,區域結構性矛盾影響就業狀況。導致就業難最根本的原因是經濟發展不平衡,東西部地區差距的擴大所導致的區域結構性矛盾。[1]大學生就業難處于“兩難”境遇:一邊是畢業生想去的地區和單位不要畢業生或畢業生素質達不到用人單位要求,另一邊經濟發展較落后的中西部地區和邊遠地區、貧困山區及鄉鎮長期招收不到應屆大學畢業生。二是國家就業制度和相關政策法規不很完善。用人指標、戶口、檔案等問題,導致一些大學生放棄既有機會,用人單位招不到人。三是就業競爭激烈,市場達超飽和。大學生畢業人數的不斷增加,然因金融危機帶來的就業崗位數絕對減少,大學培養的學生不適應市場的需要等,使他們在求職擇業競爭中處于劣勢。
2.2大學生就業面臨困惑的“小環境”
從“小環境”看,一方面高校的專業設置和調整滯后于社會發展,沒有能夠以市場需求為導向進行主動調整,往往依據自身師資條件等,專業設置盲目性,專業趨同現象嚴重,造成供給結構失衡。同時課程設置不合理,課程內容陳舊。對于實用性強的技術崗位招聘,很多單位在通過與學生面試中反映,高校部分專業課程設置無法與單位實際需求相適應。再次,很多高校連續擴招后,教師工作量加大,整天忙于應付事務性的工作,沒有時間補充新知識,缺乏職業生涯指導的專業研究。[2]另一方面,目前,很多用人單位在人才引進方面盲目提高用人標準,條件要求也愈加苛刻,文憑已經不再是走向理想職業的唯一“通行證”,除了崇尚高學歷,要求畢業生具有好的專業知識技能外,還要求其具有良好的思想道德素質、較強的工作能力、動手能力、創新精神,多數應屆畢業生往往不能夠完全符合用人單位的需求,為許多用人單位所“嫌棄”,不少招聘單位的廣告明確地寫明“只限男性”或“男士優先”,性別上存在歧視。再者,近幾年畢業的大學生很多都是“80后”的獨生子女,而社會對“80后”這一代評價褒貶不一,用人單位認為“80后”大學生員工普遍存在著散漫、忠誠度低、責任心弱等缺點,使用人單位招聘時有所顧忌。
2.3大學生畢業生自身也存在不少問題
大學生畢業生自身存在的問題主要表現在三個方面:一是就業觀念陳舊,期望值過高。一方面,追求安逸舒適的工作環境,不愿去老少邊窮地區、基層單位、中西部地區等等;另一方面,過分看中單位的醫療、養老保障制度等,只把目標鎖定在政府部門、事業單位、公有制企業、外企上。擇業期望值普遍偏高,不肯放下架子,缺乏腳踏實地從基層開始干起的精神。二是自身素質不能適應用人單位的需要。大學生的自身素質與社會需求的差距較大,部分畢業生“心比天高”,過高估計自己的素質和能力,但綜合能力又滿足不了用人單位的要求。相當多的用人單位明確表示不要應屆畢業生,他們認為應屆畢業生動手能力差,缺乏責任感和主人翁意識,實踐能力、創新精神較差,缺乏職業道德與職業素養,有些學生在為人處事方面還存在種種缺陷[3]。三是缺乏創業意識。傳統的就業擇業觀制約了大學生成功就業,大學畢業生普遍存在“等”、“靠”、“要”等思想,缺乏創業精神和自主創業意識。在面對當今市場巨大的創業平臺,高校畢業生寧愿成為現有就業市場廉價的替代者與競爭者,也不愿意實現對自我的突破,不愿意走上創業之路。
3解決大學生就業難的對策
3.1多管齊下,優化大學生的就業“大環境”和“小環境”
政府及社會應對大學生擇業就業難應有所作為。第一,政府要通過努力發展經濟,調整產業結構,尤其是建立高新技術產業,提高產業水平,增強吸納能力,使高校的人才培養和社會的人才使用銜接好。第二,應擴大畢業生入伍、研究生招生比例,這既有利于提高軍隊素質,也為社會培養更多高層次人才,為未來國家競爭力儲備力量。第三,鼓勵經濟相對優越的畢業生到發達國家深造學習,學成歸國后為我國經濟社會發展服務,提高國家國際競爭力。第四,鼓勵各類中小企業、民營企事業單位聘用高校畢業生,同時政府有關部門要為其提供便利條件和相應服務。第五,對企業跨地區聘用的高校畢業生,省會以下城市要認真落實有關政策,取消落戶限制。第六,完善有關人才及勞動法規,使用人單位、高校、大學畢業生都在能人力資本交易中得到有效的法律保障。
用人單位要放低門檻,尋求真正可用之才。有部分企事業單位在目前畢業生數量龐大的情況下,把錄用人才的門檻抬得過高,本來是本科生可以勝任的工作崗位,卻要聘用碩士生,甚至博士生。用人標準虛高,使得相當一部分人難找到工作,造成人才資源浪費。因此,要動員用人單位改變用人觀念,多注重高校畢業生的整體素質,而不要一味地追求高學歷。一些中小企業,特別是民企、私企單位,為規避繳納社會保險、醫療保險等責任,不與就業者簽訂勞動合同,侵犯了就業者的合法權益,也破壞了自己公共形象,進而造成大學生不愿意到這些單位就業,人為地促成了“就業難”。
高等院校需調整人才培養方案,完善就業指導體系。一方面,高校應根據整個經濟環境來預測未來的人才需求狀況,合理調整專業結構,確定招生的專業和規模。在課堂教學方面,高校要轉變傳統教育觀念和人才培養模式,把從片面注重專業知識教育轉移到同時注重培養學生素質和綜合能力的軌道上來,加強實踐動手能力的培養,提高學生的創新意識。另一方面,高校要不斷加強和改進就業指導工作,提高就業指導工作水平。從學生入學時起,高校就應在不同階段對學生進行相應職業課程的指導,逐步進行職業規劃,并在大三、大四加大指導力度。
家庭要承擔起解決大學生就業難的責任。首先,隨時關注孩子的成長變化,注意培養孩子適應社會的能力,知道自己孩子的不足,并能及時給予指導,使孩子少走彎路,更快成長。其次,督促孩子畢業后盡快成功就業。再次,不要強求學生絕對專業對口就業。常言道“三百六十行,行行出狀元”,只要學生喜歡,只要學生肯努力,不管在哪個行業、哪個崗位,都能干出一番事業。最后,家長要轉變就業觀念,隨著社會的不斷發展,人才的流動越來越普遍,這是社會進步的一個標志,整個社會充滿了競爭,現在沒有一包到底的“鐵飯碗”,單位都實行合同制。畢業生要靠自己的能力在社會上立足。
3.2努力提升大學畢業生的就業力
大學畢業生要樹立正確的就業觀念,降低期望值。一方面,大學生不能總是盯著“熱門”職業。隨著社會的變遷,舊的行業在不斷消失,新的行業也不斷產生。過去被人視為“低賤”的工作,反而更能鍛煉人的本領,發揮個人的潛力。另一方面,樹立多元化就業觀,不能等到畢業時才決定是考研、出國還是工作。有的學生只是在找不到工作后才想到去考研,或是考研失敗后轉而去找工作,這些都是漫無目標的行為。只有早做準備,在大學期間才能形成一個明確的擇業目標,才能夠在畢業時不會感到迷茫。要強化機遇意識,牢記“機不可失,時不再來”。
大學生在校期間全面提高自身綜合素質,提升就業競爭力。提高大學生就業成功的根本是大學生的綜合素質特別是“做人”的素質。有些大學生意識落后,只重視對學校所安排課程的學習,不注重對自己綜合素質的提高,造成畢業時就業優秀力低,不能達到社會和用人單位的要求。大學生應成為“T”型人才,“豎”代表專業基礎知識,而“橫”則要求大學生通覽各方面的知識。
大學畢業生強化創業意識。大學生應努力培養創業意識,在面對嚴峻的就業形勢下,實施擴大就業的發展戰略,以創業帶動就業,對改善目前就業難的局面有十分重要的意義。大學畢業生創業不僅可以為社會提供更多就業崗位、減輕就業壓力,而且有利于大學生全面發展。隨著新增勞動年齡人口進入高峰期,大學生創業不但可以改善畢業生自己的就業問題,同時可以為社會上其他的待就業人員提供更多就業崗位,達到創業帶動就業的理想境界。然而創業帶動就業需要來自社會、高校、學生個人幾方面的努力才能完成。社會應該給畢業生提供良好的創業環境和有效的法律法規保障制度;高校應該注重培養學生創新意識;學生個人應該具有勇于拼搏、大膽創新的精神。
論文摘要：高校畢業生“就業難”成因于：政府和社會提供的就業崗位相對不足、家庭和個人的思想準備相對不足、高校應對就業市場變化的自主權相對不足。解決就業難的問題，需要時人的擇業觀念的形成過程進行適時而科學的引導，加強政府宏觀調控力度，積極探索就業工作新機制。
論文關鍵詞：畢業生；就業；原因；對策
高校畢業生就業是一個復雜問題，交織在其中的有兩條線：從上到下是縱線，包括政府、社會、家庭與畢業生個人三方；從進到出是橫線，包括選型、培養和營銷三個環節。從宏觀上分析“就業難”的成因，目的是提出解決“就業難”的對策。
一、高校畢業生“就業難”成因
目前，高校畢業生就業難的問題，歸根到底是由于社會各方面對高等教育大發展準備不足造成的，具體體現在“三個相對不足”：
(一)政府和社會提供的就業崗位相對不足。國家在制訂國民經濟和社會發展“九五”計劃之初，高等教育發展的指導思想一直定位在穩步和適度發展上，盡管社會上要求增加招生的呼聲很高，但基調還是“適度擴大高等教育規模，優化結構，進一步提高高等教育質量和辦學效益”。據此，“九五”時期的頭三年，高等教育招生規模分別為96萬、100萬和108萬人，招生數和在校生數年遞增速度均為5．5％。1998年l2月24日印發的《面向2l世紀教育振興行動計劃》提出：要貫徹《高等教育法》，積極穩步發展高等教育，加快高等教育改革步伐，提高教育質量和辦學效益。根據各地的需求和經費投入及師資條件的可能，在采用新的機制和模式的前提下，2000年高等教育本?？圃谛Ｉ倲祵⑦_到660萬人。招生計劃的增量將主要用于地方發展高等職業教育，研究生在校生規模應有較大的增長。高等教育入學率由1997年的9．1％(新口徑)，提高到2000年的ll％左右。1999年6月l3日印發的《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中第二項第9條明確提出，“通過多種形式積極發展高等教育，到2010年，我國同齡人口的高等教育入學率要從現在的百分之九提高到百分之十五左右。”1999年6月以后，由于國家根據經濟和社會發展形勢的變化果斷作出擴大高等教育招生規模的決策，高等教育由“穩步發展”轉為“加快發展”，揭開了我國高等教育從精英教育階段跨向大眾化教育階段的序幕。1999年當年擴招48萬人，相當于當年一下子興辦了48所萬人大學，其后的兩年連續擴大招生，高校在校生比1998年翻了一翻。1999年6月提出的“到2010年，高等教育入學率達到百分之十五左右”的目，在2002年就實現了。整個大眾化的發展進程縮短了8年。大幅度“擴招”對擴大內需、拉動經濟，緩解就業壓力，滿足人民群眾對高等教育的需求，保證社會穩定等具有重要的戰略意義。但由此也引發了教育、教學和管理等一系列問題，而這一系列問題最終又都在隨后的畢業生就業問題上體現了出來。當然，這并不是說，“畢業生就業難，都是擴招惹的禍”。大學畢業生存在“就業難”的問題，也并不是“擴招”以后才出現的。“擴招”前也存在這樣的問題。據統計，1998年高校畢業生的待分率就高達30％。大學生“就業難”問題實質上是“擇業難”的問題。急劇的“擴招”使得社會提供給大學生選擇的與其價值身份相適應的就業崗位不足。
(二)家庭和個人的思想準備相對不足。在“精英教育”時代，高校畢業生短缺，社會精英崗位充足。高校畢業生就業是一種與之相適應的。在社會精英崗位上的就業?！皵U招”后，社會精英崗位與高校畢業生數量相比明顯不充足。就高校畢業生整體的就業情況而言，是進入了一個“大眾化就業”的時代，一部分高校畢業生通過競爭，進入社會的精英崗位。同時，必然要有一部分高校畢業生從事與大眾化教育相適應的工作，這是正常現象。但從目前情況來看，家庭和學生還不愿意接受這種現實，或者講，家庭和個人的思想準備還有一個過程。
20世紀5O年代，如果一個高中生回農村，那是很了不得的事情，因為那時候高中生是稀缺資源。大學生也是同樣的道理。在高等教育已經大眾化的國家，大學畢業生干的也往往是很基層的工作。同樣地，在今后高等教育進一步發展后，可能連碩士生、博士生也要干一般性的工作。大學畢業生也要淡化“特殊性”，消除不恰當的“優越感”，降低過高的就業“期望值”…。
然而，要家長和畢業生降低就業期望，絕不是一件容易的事，要有一個長期的過程。現在的學‘生，競爭考學，交費上學，刻苦求學，目的就是畢業后能找到一個體面的工作，以攀爬社會精英層次的臺階。這種觀念和期望，是在學生很小的時候，家長和老師就灌輸給他的，也是他學習的動力和目標。因此，真到了畢業的時候，突然要求他們把精英化的就業目標降低到大眾化水平，他們是不愿意接受的。所以，家長和畢業生在目前階段仍然是會竭盡全力去實現就業的高期望，而不愿考慮崗位的相對稀缺和所追求的崗位是否與自身素質相適應等。而宏觀上，如果這種期望成為普遍，就業難的問題就必然存在。
(三)高校應對就業市場變化的自主權相對不足。我們的高等教育大眾化是在計劃經濟向市場經濟轉變的大環境下進行的，精英教育是在長期的計劃經濟體制下通過行政的手段來實施的。但大眾化教育一開始就生長在市場經濟的環境中。用精英化教育的眼光、辦法看待和發展大眾化教育，用計劃經濟的思維來解決市場經濟的問題顯然是不合適的。但現實中，有時也很無奈地不得不這樣做。譬如講，現在的畢業生就業完全走向了市場，國家也提倡就業工作要堅持市場化的導向。但高校是無法真正和徹底的做到。招生、經費、學費、師資、職稱等等，都是行政上報批，沒有完全按市場化運作。高校里，除了就業，其它的很大程度上仍然是按照計劃的行政的方式來運作，這種的情況在一般院校里非常突出。還有，如各個高校的定位不同，特色不同，畢業生就業的層次不同，那么，高校的教學內容安排和教學模式的選擇就應該按市場的要求而有所不同。但現實中高校是沒有辦法來靈活應變的。這個問題，各高校不是沒發現，而是很難變。因為全國高校教學評估的標準是一樣的，你不按評估指標辦，你就不合格，就要被亮牌。按市場規律，高校教學應該是有差別的，教學評估應該是分類進行的不能搞一刀切。
總之，由于高校應對就業市場變化的自主權不足，從就業的三大環節分析，就業營銷基本堅持了市場導向，而在選型和培養上卻仍然主要堅持行政導向，很難及時而靈活地應對就業市場的變化，造成了很多無效供給，產生了畢業生就業難的問題。
二、解決畢業生“就業難"的對策
(一)職業生涯規劃與就業指導應該在義務教育結束后適時進行，而不應僅僅停留在就業前夕。有一種主流觀點認為，加強畢業生的擇業觀念教育，幫助他們樹立正確的擇業觀，是解決“就業難”重要舉措。各高校積極開設就業指導課，幫助畢業生樹立正確的擇業觀，進行職業生涯設計，這對促進畢業生就業有積極影響，但不能解決根本問題。人的擇業觀念的形成是一個過程，具體的擇業觀念是一個結果。在就業前夕，畢業生的擇業觀念基本定型，此時對其進行擇業觀念指導，只是對結果的一種糾偏，屬“強迫式療法”，難度很大，療效不佳。要從根本上解決人的擇業觀念問題，必須進行過程控制，采取“漸進式療法”。擇業觀念的形成過程可分為朦朧期、發展期、成熟期和踐修期四個階段。筆者認為，朦朧期應主要集中在義務教育階段，發展期應主要集中在中學階段，成熟期應主要集中在大學階段，踐修期應主要集中在踏人職場以后。因此，如果把就業指導僅僅集中在就業前夕或者是大學階段，顯然是不能從根本生解決人的擇業觀念問題。要引導畢業生樹立“符合國家需求的、與自己職業能力相匹配的、有利于發揮自身潛能的就是最適合自己的”擇業觀念，必須從擇業觀念形成的整個過程進行適時而科學的引導。就業指導和職業生涯規劃輔導應做到階段性和連續性的統一。
(二)強化教育主管部門在就業導向問題上的宏觀調控職能，把就業的市場化導向從上到下真正樹立起來?，F在的就業與招生脫鉤的現象事實上是很嚴重的。一是地方教育主管部門想做大本地教育事業，提高毛入學率，從主觀上希望各高校上專業，多招生；二是多數高校都希望抓住高等教育大發展的機遇，加快發展，做大做強，而把就業的問題推遲考慮。上下兩個方面的原因，促成招生與就業嚴重脫鉤。實際上，高校很多“就業難”的專業大都在1999年以后新增專業當中。作為教育主管部門，應該加大宏觀調控力度。一是要準確、科學地統計與公布當地各高校各專業畢業生就業率，用于引導招生與就業工作；二是對新報批專業，要經過就業部門綜合論證后，研究審批，不能僅僅依靠各高校自己的論證。就業狀理想的要限最慎重審批；三是對就業率低的專業，應直接削減招生計劃，在全省范圍內保持供需基本平衡；四是要科學地評估高校教育教學質量，經評估不達標的要限制招生，樹立質量為本的導向；五是對于就業狀況較好的專業，應嚴格控制一哄而上；六是在加強監管的同時擴大高校的自主辦學權，特別是辦學模式的選擇，學生轉專業的審批等等。
(三)建立畢業生就業工作新機制，把高校從繁重的畢業生就業任務中解脫出來，以使其專心致力于教育教學質量的提高。實現高校畢業生及時而充分的就業，決不能僅僅或主要依靠高校。而目前的形勢是，在“就業率”的統一指揮下，高校不得不樹立“就業的導向意識”，并且陷入了繁重的就業任務之中，不同程度地影響了教育教學質量的提高。四年的本科教育，實際上最后一年是沒有質量保證的。在學生能否正常畢業這一問題尚模糊待定的情況下，高校又要提前負責他們的就業工作，并要保證較高的一次性就業率，這其中就有很多值得商榷的問題已經暴露出來。解決這些問題，需要從體制上加以梳理。高校首先要保證的是培養質量，是符合質量要求的“畢業率”，然后是教育和幫助學生樹立正確的就業觀念，掌握一定的就業技巧。學生正常畢業，取得畢業證書后，由人才交流部門和勞動就業部門代表政府負責就業。政府在市場調配下，登記、統計、公布高校的畢業生失業率，并直接與高校招生、專業設置、經費核撥等掛鉤，以此促進高校提高有效供給，提高培養質量，提高畢業生就業率。逐步建立起“高校招生與培養一人才與勞動就業部門推薦與監控一用人單位與畢業生雙向選擇一政府宏觀調控一高校招生與培養”這樣一種閉合循環的良性牽制的長效多贏的畢業生就業工作新機制。
論文關鍵詞：大學畢業生就業大學生角色社會化大學生就業市場
論文摘要：大學畢業生就業難，既有社會轉型大背景的原因，也有社會風氣的不良影響，但問題的根源出在大學生自身，歸根到底，是畢業生個體未能取得社會化的“畢業證書”。從本質上看，大學畢業生就業難是一個應該淡看的市場經濟體制下的常態現象。
大學畢業生是我國勞動力資源中的一個優秀的群體，大學畢業生合理、及時而充分的就業，從某種意義上說，對經濟發展、國家穩定和社會進步有著重要意義。近幾年來，大學畢業生就業難的問題越來越引起社會、學校、畢業生及其家長的普遍關注，人們不禁要問，大學畢業生就業為什么這么難?難道高校畢業生真的是供過于求了嗎?本文試圖從社會學的角度對大學畢業生就業難的原因進行分析，以期人們對這個問題有一個理性的認識。
一、就業難的大背景：社會轉型的影響
大學畢業生就業問題首先是一個社會問題，也是一個復雜的世界性難題。當前中國社會正處在由傳統社會向現代社會轉型的加速期，表現為從政治中心向經濟中心轉變，從計劃經濟向市場經濟轉變，從封閉社會向開放社會轉變，從無限政府向有限政府轉變。這種社會轉型必然帶來社會環境、教育體制、就業體制、生產方式、價值觀念等方面的重大變化，并對畢業生就業產生影響。
首先，我國正面臨著經濟結構的戰略性調整，產業結構的重組，特別是傳統產業比重的下降，致使高等教育的學科和專業的培養結構難以跟上這種變化，出現了人才市場上的供需矛盾，造成畢業生就業困難。
其次，在轉型的社會中，社會對大學畢業生需求的稀缺性相對下降，表現為中國傳統的就業渠道吸收畢業生的能力在下降：政府機構大幅度精簡，因此不可能大量吸收畢業生；在歷次政府機構調整中，分流人員基本上是在事業單位中找出路，而事業單位由于人事改革和經費緊縮等原因本身也面臨精簡的問題；現代企業制度的建立，國有企業改組改造、減員增效的措施，使得過去作為接收畢業生的主渠道變得越來越窄。
再次，大學生就業市場不夠健全，市場體系還不夠完善，人力資本價格機制還沒有形成，造成就業信息不靈，就業成本高，難度加大。
最后，社會對大學生的實踐要求，除常規的科研、教學、機關外，更主要集中在城鎮基層、農村、西部和非全民所有制等領域，但在現實上，要真正使畢業生進入這些領域，在執行層面上還有許多體制和機制上的障礙要革除。加之畢業生在觀念上一時難以接受而不愿意到這些性質的單位就業，大學畢業生就業難的問題油然而生。
二、就業難的外因：社會風氣的影響
首先，社會輿論是在心態上影響大學生擇業的一個重要因素?，F在輿論中所反映的傾向是：只要在大城市，就算先委屈一下，也比較容易成功，而到了中小城市、基層農村，就要更多地強調犧牲、奉獻，這使得眾多大學生產生畏難心理。社會輿論往往更加關注結果和成功本身，而不是為了成功所需的種種努力和付出的巨大代價，以及成功所需的良好心態。社會輿論要做的是正確引導大學生平視成功，重視過程，但顯然我們的輿論并沒有做到。社會不能正確地向學生傳遞成功的所有信息，僅僅是現象而非本質。年輕的大學生緊跟潮流，只知道盲目釋放熱情，盲目地評價自身，缺乏艱苦奮斗的必要準備，導致就業上的心理失衡。
其次，“關系就業”風干擾了就業市場，雙向選擇受到了局限。用人單位的“近親”結構造成的就業排外性，干擾了就業市場的“公開、平等、競爭、擇優”的原則。一些單位只認領導、親戚、朋友遞來的“條子”，不管專業是否對口，能否勝任工作，只要有“來頭”，有“關系”，就照收不誤，搞“黑箱操作”，致使公開招聘也成了“幌子”，人員早已“內定”。在關系就業中，專業錯位或低能高就的等級錯位現象層出不窮，一些缺乏專業技術能力，不能勝任本職工作的“關系戶”占據著職業崗位，排斥著有專長的畢業生上崗，人為地造成就業困難。地方高校畢業生大部分來自農村，他們既沒有經濟基礎，又無社會關系，面對無形的“關系網”，他們更多地只能是無奈與茫然。
再次，用人單位存在“人才高消費之風，要招就招高學歷，“虛榮心”在作怪。雖然這幾年用人機制發生了可喜的變化。但不可否認的是，為數不少的用人單位存在著門檻過高、人員配置不合理的現象，動輒打出非本科、研究生不要的招牌。相當多的用人單位特別看重工作經驗，希望招來即用，明確表示不要應屆畢業生，這對工作經驗幾乎為零的大學畢業生來說，選擇的自由完全交給了用人單位一方。部分用人單位過分看重學生的外在形象，有的單位在招聘過程中，對畢業生身高、五官等外在條件提出過分要求。對外在的要求在一定程度上大于內在水平和能力，這給一些形象一般的學生造成很大的心理傷害。可以說，轉變用人觀念對用人單位而言，還僅僅是一句口號。
最后，學校盲目追求熱門專業，也是畢業生不適應社會需要的一個原因。由于就業環境的變化，許多大學盲目追求熱門專業，致使專業趨同現象十分嚴重，如出現國際貿易熱、會計熱、計算機熱等，熱門專業一直熱到產出與需求不成比例，出現了嚴重的“短視現象”。其中一些學校在根本不具備開辦新專業的情況下匆匆上馬，師資、教材窮于應付，換湯不換藥。太注重市場需求而不考慮辦學規律，結果培養出來的學生出現部分“空殼”現象，畢業生得不到社會的認可。此外，大學生就業難反映了中國大學教育存在著某些不足，甚至存在一些重大缺陷，如“馴化”、“?；苯逃绞?，導致學生成為“聽話”的安分守己的規矩人，成為一個個“標準件”，缺乏個性，缺少敢闖敢冒和獨立不倚的精神，滿足不了社會多樣化的需求。就業中的“塞車”和“撞車”現象正是這種教育模式弊病的最好注解。功利主義性質的教育理念換來了“人才滯銷”的尷尬局面。
三、就業難的內因：社會化水平不高
許多畢業生慨嘆“就業難”，但是，為什么有的畢業生就業如魚得水，有些畢業生卻舉步維艱?就業難到底難在哪里?筆者以為，問題的根源出在大學生自身，歸根到底，是畢業生個體未能取得社會化的“畢業證書”。
所謂“社會化”是指作為個體的生物人成長為社會人，并逐步適應社會生活的過程。它是個人得以適應社會、參與社會生活的過程，是個人適應社會變遷所必經的途徑。個體應該選擇一條什么樣的道路，采取什么樣的手段，達到什么樣的目的，成為社會化的優秀內容。
首先是大學生社會角色轉換不快。大學生是祖國的建設者和接班人，這個特定社會角色，決定了大學生不僅要學習科學文化知識、找到一份好工作，更要深刻理解他們所要從事專業的社會倫理意義，培養自己高度的歷史使命感和社會責任感。而現在的畢業生普遍存在兩個問題：一是沒有進行正確的角色定位，自我角色期待與社會角色期待發生沖突，一些學生的觀念仍停留在“天之驕子”時代，仍以社會精英自居，重實惠、求時尚，只想“到公司去，到外資企業去，到賺錢最多的地方去”，妄想一畢業就能走上管理和領導崗位。二是社會角色素質培養不夠。大學生在校期間的主要任務是專業學習，大多數人基本停留在“學生角色”的狀態中，“職業角色”的啟發和教育少而又少，難以實現從“學校人”向“社會人”的角色轉換。
其次是大學生的社會流動意識不強。在轉型社會中，人們在社會關系空間與地理空間的流動性更大，特別是職業地位的流動更加明顯，并且知識型勞動者的流動性將比傳統的產業工人要大得多。由于職業和崗位的變動更加頻繁，大學生“一次就業定終身”的現象將不復存在。然而，相當多的大學生還一心想捧“鐵飯碗”，以工作區域來確定就業單位，不屑基層鍛煉，盲目追求“高層、高位”就業，“先就業，后擇業，再創業”的意識淡薄，抱著“全民保險，集體冒險，個體危險”的觀念不放，因此，以“精英”自居的大學生的優越感就不可避免地摔落在人潮洶涌的人才市場，消失在用人單位挑剔的眼神中。
再次是大學生的綜合素質不高?，F代社會對大學生的要求較高，基本上定位于復合型人才，如國家公務員考試、大型企業的面試，通常不限專業，他們需要的是知識面廣、人品好、能力強的學生。而許多畢業生往往有著“優秀”的書本知識，但實踐能力、團隊精神、心理素質、職業道德等方面卻比較欠缺，擇業時又不是根據個人實際水平和能力，而是根據社會職業聲望，普遍希望到大城市、大機關、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好，“事少錢多離家近”，這種要求與個體素質間存在較大的錯位。某學校提出的“只要素質好，年年工作不難找”的口號既是社會需要的真實反映，也是對大學生培養和鍛煉綜合素質的真切呼吁。
四、就業難的實質：被夸大的“偽問題”
首先，大學畢業生就業難只是一個客觀的表面現象，是一個“偽”問題。全面建設小康社會需要數以億計的高素質的勞動者，中國的大學生不是太多而是太少，市場經濟的發展需要和有能力吸收比現在多得多的畢業生。
2002年，中國大學畢業生為212萬，而在全國勞動力適齡人口中，大學畢業的勞動力所占比重僅為5%，在非農業勞動人口中，大專以上學歷也僅占20%。2002年我國大學生毛人學率也僅為15%，剛剛進人高等教育大眾化階段，而經濟發展水平與我們接近的菲律賓和泰國就分別達到了31%和35%。發達國家正進人普及型階段，高等教育人學率達到50%以上，美國則達到了70%。無論從哪個角度來講，中國人力資本的投資遠遠不夠，甚至低于同等發展中國家水平。畢業生就業難，并不是大學生多得“無業可就”，而是大學生.“有業不就”，是畢業生的擇業方向與社會需求發生錯位。
其次，大學畢業生就業難存在被夸大的可能，其中的一個目的就是為了爭取政府的就業政策和其他相關政策的傾斜。大學生群體并非是社會上的弱勢群體，他們不僅有能力獲得社會媒體的高度關注，而且有能力影響政府決策資源的分配，他們有共同的目標和期待，希望維持他們這些社會“驕子”的傳統優惠地位，尋找“精英”待遇。我們不難發現，在大學生就業問題上，政府喊得厲害，學校忙得不亦樂乎，而一些畢業生卻悠閑自在。我國“勞動者自主就業，市場調節就業，政府促進就業”的就業方針是明確的，能不能就業，首先是個人問題。對于國家來說，需要關注的還有國有企業下崗職工和失業人員再就業問題、農民工的就業問題，目前社會對大學生就業問題的反應已經比較足夠了，畢竟這種關注也是一種公共資源，從某種意義上說，把國家公共資源向一部分人傾斜就是對另一部分人權利的侵害。
再次，中國大學生的一次就業率從世界范圍來看絕對不能說低，市場經濟國家大學生一次就業率很少有超過50%的，而2003年7月國家教育部給國務院匯報的是70%的就業率，2004年9月初全國大學畢業生平均就業率也達到了73%。我們比較關注一次就業率，而國外比較關注二次就業率，就是年底就業的畢業生比率，一般為60——70%。而2003年底，我國大學生就業率達85%，由此可見，我國大學畢業生的就業率并不低。
在這個處于向市場經濟體制過渡的急速轉型期，大學畢業生的就業市場正由“賣方”走向“買方”、大學生畢業后有一定比例的人找不到工作和不找工作才是正常的，這是人才流動市場上出現的一種正常波動或漲落，遠沒有達到人才過剩的程度。大學畢業生就業難是市場經濟體制下應該具有的常態現象，并不是突然爆發出的重大社會問題，從國家宏觀角度看，只能通過一定的政策加以調整緩解，將其控制在一定界限內，而不能“消滅”。因此，在今后完善市場經濟體制的過程中應該對大學畢業生就業難的提法加以淡化。而要真正淡化，需要學校、畢業生、用人單位和政府的共同努力。學校要積極適應市場辦學、辦出特色，辦出質量，辦出品牌，培養寬口徑、厚基礎、強能力、高素質的復合型人才;畢業生要更新就業觀念，全面提高綜合素質，增強社會適應能力;用人單位要按需擇人，并規范招聘;政府要進一步深化改革，為畢業生擇業提供保障，鼓勵畢業生到非公有制經濟和基層單位就業。
大學生畢業就業難，是國家在經濟發展與調整時期的一種暫時現象。我們有理由相信，隨著國家產業結構的調整、就業體制的不斷完善、學校改革的不斷深人、社會化教育的全面提升，這種“就業難”的局面一定會得到較大的改觀。
摘要：大學生創業已經成為新形勢下拉動就業的強大驅動力，是國家未來經濟發展的重要支柱，但是，當前我國大學生創業成功率極低，制約我國大學生創業的關鍵因素是創業支持體系不完善。要想盡快提升我國大學生的創業水平，一定要構建并能落實好一套全方位的高效的創業支持體系。青年大學生有廣博的知識、創新的思維、創業的智慧，他們是創業的主力軍，是建設創新型國家的重要引擎，理應得到政府、高校及社會的重視，將創業支持的重心轉移到青年大學生身上是落實科學發展觀，促進大學生創業就業，實現社會全面、協調、創新、可持續發展的重要保障。
關鍵詞：大學生；創業就業；支持體系；創業支持體系
創業是具有創業意識、創業技能及創業資源的人發現和捕捉市場機會，為社會創造財富的過程。創業需要良好的創業環境來營造，這與一個國家和地區文化背景、經濟發展程度密切相關?！度騽摌I觀察》（GEM）2002年度報告顯示美國等發達國家的大學生創業人數占據大學生總群體的20％-30％。特別是斯坦福大學的師生，聞名世界的高科技產業群基地硅谷有60％-70％的企業是斯坦福大學的學生和教師創辦的。據麻省理工學院1999年的一項統計，該校畢業生已經創辦了4000家公司，現在聞名于世的微軟、雅虎、Google等最初都是在校大學生創辦的公司。
相比之下，2002GEM報告顯示我國大學生創業的人數還不到畢業生的1％，2009年《社會藍皮書》也表明，我國自主創業型就業極少，只占1．2％。此外，據2008年江蘇省鎮江市4所高校的大學生畢業去向的問卷調研中發現（見圖1），有自主創業想法的大學生僅占畢業生人數的5％，僅以江蘇鎮江高校為例，說明大學生創業還處在意識萌芽的階段。
大學生就業難是擺在我國面前的突出問題。全國人大十一屆二次會議上，國務院總理在政府工作報告中指出，要把高校畢業生就業放在突出位置，加快建設一批投資少、見效快的大學生創業園或創業孵化基地。國外的創業實踐證明，創業是一項涉及全社會的系統工程，需要政府、學校、社會等方面共同實施，為大學生創業提供完備的創業支持體系，體系構建見圖2。
1宏觀政策保障體系
1．1政府的創業政策支持
目前，世界各國政府都有相應的政策措施支持創業企業尤其是科技創業企業的發展。與發達國家相比，我國的創業環境還不夠友好，因此我國政府將在鼓勵創業企業，尤其是大學生創業企業上起著非常重要的作用。
（1）鼓勵大學生創業，尤其是科技創業的政策。國家要簡化流程，降低公司注冊登記前各方面的手續準備的門檻，要鼓勵地區考慮為優秀創業者提供戶籍、住房、子女教育等方面的幫助，為大學生營造一個寬松和友好的社會輿論氛圍，增強社會對創業大學生的信心。
（2）融資服務的政策。目前我國的創業投資市場還不夠成熟和完善，大學生創業起步階段各方面尚未成熟，很難吸引到風險投資，因此依靠政府制定融資政策已成為必然。國家可專門為大學生創業開設大學生科技創業基金，小企業擔保基金專項貸款以及中小企業貸款信用擔保、開業貸款擔保，扶持大學生企業度過最初的孵化期，同時還可以根據企業發展的不同階段享受不同的融資政策優惠。
（3）稅費減免的政策。國家及地方政府要制定免收1年的登記注冊費、個體戶管理費、集貿市場管理費、經濟合同簽證費等的政策，還要保證相關單位能夠保證落實這些政策。
（4）場地扶持的政策。國家及地方政府要共同投資建設一批孵化器、科技園和創業園等，鼓勵大學生創業企業入駐創業園區。政府還可以進行相應的資金補貼和其他幫助，鼓勵社會機構對大學生創業企業進行幫助。
（5）創業指導咨詢的政策。借鑒美國小企業管理局（SBA）的做法，組織建立創業專家咨詢團，為缺乏商業經驗的大學生創業團隊提供咨詢服務，主要以財務、經營計劃、市場營銷、技術和融資為主。
1．2高校的創業政策支持
高校是大學生知識、能力結構形成的重要教育基地，高校應該高度重視大學生創業精神和創業能力的培養，要制定政策不僅鼓勵學生創業，更要鼓勵教師創業，有助于培養一批教授企業家和大學生創業家。
（1）學生管理方面的政策。高校要推行彈性學分制，實行完全學分制，允許有能力適合創業的學生休學創業，允許延期畢業或是在修滿學分后提前畢業，以便及時抓住時機進行創業，解決大學生創業與學業之間的矛盾。在此方面，清華大學就走在了全國前列，推出了“休學創業”的舉措。武漢大學也有先例，曾出臺了“允許大學生休學創業兩年”的政策。同時要建立相應的評估制度，即對創業大學生的項目、資質、動機等情況進行綜合的考量和評估，以確認其是否可以享受“休學創業”的資格。
（2）技術轉移方面的政策。眾所周知，硅谷早期不少高新科技企業是斯坦福大學師生創辦的。我國高校應該積極借鑒斯坦福大學的經驗，加強自身的技術轉移工作建設，制定有關政策加強高校師生高新技術商業化轉移的運作，鼓勵師生創業。
2創業教育拓展體系
深化大學生創業教育理念、轉變大學生就業觀念，將創業教育融入到大學生的教育管理中來，營造一種自主創業氛圍是高校的己任。自2002年教育部高教司在全國九所高校設立創業教育試點以來，多數高校還停留在創業大賽等形式的創業教育上，無論是課程內容、體系、形式上都不夠完善，不能體現創業教育與學科、專業及實踐環節的緊密結合。因此創業教育體系的構建首先要建立一個系統全面的創業教育拓展體系。
2．1建立創業課程學分制管理體系
應該將創業課程納入正常的學分體系，創業意識培養方面的課程應該以必修課為主，主要面向大學一、二年級學生。而在后續的創業技能和相關知識等方面的課程則可以以選修課的形式開設，主要面對三、四年級的大學生，也歡迎有興趣的一、二年級學生選修。另外，各個學院也可以針對自身學科專業特點，開設相關的有針對性的創業課程，把專業知識、技能和創業項目有效的結合起來，增加學生的創業信心。
2．2構建理論與實踐結合的錘煉體系
一是要按照創業規律編排系統的課程體系。高校可根據自身條件，有選擇的借鑒美國著名的創業教育領先者百森商學院的做法。即將“戰略與商業機會、創業者、資源與商業計劃、創業企業融資和快速成長”5個部分內容貫穿在學生課程體系中，以此來培養學生對企業的整體觀念，避免傳統的將創業課程分為營銷管理、財務管理、作業管理等分散課程帶來的創業知識零散、割裂的后果。二是要重視創業理論課程與實踐課程結合。創業是一項實踐性很強的活動，要將創業教育最終落實在創業實踐上，百森商學院的就是將一些實踐課程納入到課程體系中，學生在學習完理論程后，就被分成若干小組，體驗企業的創辦、拓展、答理和清算過程。
2．3搭建大學生創業講堂培訓體系
在這個方面北京航空航天大學設置了專門的創業管理培訓學院。各個地方高校也要建立適當的培訓機構，邀請有創業經驗的風險投資家，知名企業家做客創業講堂，開展創業高峰論壇、創業沙龍、創業報告會、創業講座等諸多形式培訓活動，為學員傳授企業創辦、企業管理、企業家精神等方面系統的課程，培養學員的“企業家素質”。此外，培訓機構在培養方式上要采取個人自主學習、集中培訓、實習操作、個別輔導的方式進行；要對學員進行篩選，選擇一些有強烈的創業動機和創業激情的人參與培訓，提高創業的成功率；要做好檢驗審查工作，通過對創業計劃書的評審決定創業團隊能否進駐創業園或是獲取創業基金的扶持，并由此環節走向創業實踐的環節；最后高校和地方政府要根據創業的實際情況共同扶持已經創業的團隊，推動其走向市場化運作。
2．4營造科技創新活動素質拓展體系
濃郁的學術科研和科技創新活動是孵化科技成果的溫床，高校要依托共青團的政治、組織優勢，廣泛開展“挑戰杯”科技競賽、科技節、科研立項、學術大講堂、科普周末、科技創新論壇等豐富多彩的科技創新活動，以此提升大學生的科技創新思維，加強創新能力的培養。此外，高校在為學生提供科研基金的同時，更要建立一套完善的科研培訓機制，將“信息檢索、選題、課題申請、撰寫論文、文章發表”等環節的培訓集成起來，要建立導師與學生的“科研指導”機制及研究生與本科生之間的“科研幫扶”機制，為學子營造寬松的科研氛圍，加大創新的思維到創新成果的轉化。
2．5創建創業實踐活動提升體系
充分發揮大學生就業見習基地的建設及大學生自主創業實習基地的作用，發動一大批合格的具有了一定創業家素質的學員赴企業或是見習基地實踐，滿足大學生接受實踐鍛煉、增長才干、提升就業創業能力的需要。
2．6搭建創業企業運營扶持體系
從20世紀90年代到現在，美國MIT的“5萬美元商業計劃競賽”每年都會誕生5-6家新企業。我國也已經舉辦了六屆大學生創業計劃競賽，每一屆競賽都會有一定的項目獲取風險基金，高校要以大學生創業計劃競賽為契機，對“經營開店項目、加盟連鎖項目、新產品項目、科技成果專利項目等可操作性強，風險相對小，成本低、市場潛力較大的實體經營項目”市場化運作，撰寫創業計劃書，經創業委員會評審，合格者可獲取學校的大學生創業基金的扶持，進駐大學生科技園或是孵化基地，開展科技含量較高的創業活動；亦可在校內注冊公司，充分瞄準商機，開展經營商業活動；也可充分利用項目推介會吸引創業風險基金。
3創業基金扶持體系
2009年《社會藍皮書》調查顯示，45．5％的大學生因為缺乏啟動資金而導致創業夢擱淺。據調查分析到大多數學生申請貸款都“半路夭折”了，一方面，學生無力提供抵押或擔保，另一方面，銀行、工商等相關部門也不是很配合。因此，在此方面，政府應盡快建立完善的創業資金的融資渠道及信用擔保體系，還要聯手社會及高校設立專門基金，扶持大學生創業。
3．1政府的資金支持
一方面是稅收支持。國外有很多例子可供借鑒。如英國1983年制定《企業擴展計劃》，對中小企業投資于高技術活動給予稅收優惠，對創辦小企業，免征60％的投資稅；對創辦的小企業免征100％的資本稅；公司稅由原來38％降為30％；印花稅由20％降為1％，起征點由2．6萬英磅提高到3萬英鎊，并取消投資收人附加稅。政府要減免各種各樣的稅收，從而減少初創企業的資金壓力。另一方面是政府的專項資金支持。這主要體現在創業基金上，其分“種子基金”和“創業基金”兩類?！胺N子基金”主要以投入少量無償資金的方式，對大學生科技創業進行短期孵化；“創業基金”則以無償或投資資助方式，支持大學生依托自主技術成果創辦企業。國家地方政府還要優化資金管理，并做好資金支持后的一系列咨詢服務工作，確創業基金能夠幫助大學生科創企業迅速成長，并最終引來風險資金等其他融資。
3．2社會的資金支持
社會的資金支持主要來自風險投資和銀行貸款。在金融市場發達的美國，企業容易得到風險投資資本和個人投資家等的資助。但是，風險投資門檻也比較高。我國的風險投資市場還不成熟，對于多數創業企業，尤其是大學生創業者來說，很難得到風險投資者的青睞。另外，就傳統的銀行貸款渠道而言，其擔保條件比較苛刻，對正處創業期的小企業來說，缺乏資產等條件作為抵押。因此，仍然需要政府幫助社會投融資機構對大學生創業企業進行融資支持。在此方面，可以仿照發達國家的做法，由專門的銀行推出針對大學生創業企業，尤其是科技創業的小額放貸業務。初期由政府提供擔保，聯合高校對創業企業建立信用體系。此外，還可以對投資大學生創業企業的風險投資商進行稅收等方面的政策傾斜，利用好社會資本，鼓勵社會投融資機構支持大學生創業。
3．3高校的資金支持
高?？蔀閯摌I大學生提供種子基金支持。美國麻省理工學院的5萬美元創業大賽計劃就是給獲獎者5萬美元的種子基金。我國目前就有北京航空航天大學每年設立300萬元的創業基金項目，對學生的創業計劃書經評估后進行種子期的融資，上海理工大學每年資助300個創業實踐項目，復旦大學是聯合復旦科技園、楊浦創業中心等，為基金配套資金1000萬元，其所在的楊浦區政府還承諾三年再配套資金500萬元。北航和上海理工都是學校自己單獨再設立創業基金，復旦是聯合政府機構共同拿出創業基金。除此之外，還可以利用學校資源，去爭取企業家的捐款或投資來設立創業基金。但無論形式如何，都是為了能夠給創業大學生提供更好的原始資金支持。
4孵化器支持體系
有了好的項目，又有了資金支持，創業大學生還需要辦公場地的支持，對于一些科技型企業，還需要一些公用的研發設備的支持。各高校要建立科技園，落實有關財稅優惠政策，提供創業輔導顧問團咨詢、創業輔導課程等服務，要對評估通過的項目進行投資及管理，將大學生創業落到實處。
大學生創業是帶動千百萬人就業的生力軍，作為高素質的知識密集型的高校大學生群體要順利時代潮流，走在時代潮流前面。未來的就業將是創業主導就業型，而不在是以政府為主導的“計劃安排”。高校應該盡快將大學生的創業教育納入高校教學管理的日程，擔負起培育民族創業精英的搖籃，為推動創新型國家的建設盡綿薄之力。
近年來，隨著高等教育的大眾化，高校招生規模的擴大化，高校學生數量在一定程度上超過了市場吸納量，大學生的就業問題顯得越來越嚴峻。當前，受美國次貸危機的影響，歐美等國家進口產品數量明顯下降，我國出口量減少，企業效益降低，市場觀望心態加?。徊簧倨髽I進行了大面積的裁員，大多數企業則選擇大幅度縮減招聘人數，這對大學生就業來說無異于火上澆油。大學生在此背景下如何克服金融危機帶來的影響，找到就業的出路已成為亟待解決的問題。
一、金融危機下大學生就業難的現狀
1.畢業生人數增加，就業簽約率下降。
據中國人力資源和社會保障部就業促進司的調查數據顯示，2009年全國高校畢業生的人數將超過600萬，為近年來高校畢業生人數之最，加上往年畢業而未能就業的高校生，今年的就業大軍高達1000多萬人。截至2009年3月10日，廣東省普通高校本科生畢業生簽約率為7.61%、?？飘厴I生的簽約率為8.43%、畢業研究生的簽約率為14.87%，相比去年同期下降了50%以上。
2.企業倒閉，失業人員增多。
中國社科院近日報告稱，中國城鎮失業率已經攀升到9.4%，在全球金融危機重壓之下，截止去年年底，中國已有67萬家小企業被迫關門，約有670萬就業崗位蒸發，使失業人數遠高于官方統計的830萬。中國就業形勢已十分嚴峻，估計2009年610萬名大學畢業生中就業困難的比例可能占到四分之一。
3.僧多食少，工作崗位競爭激烈。
金融危機加劇了求職者之間的競爭。根據記者在一次人才招聘會采訪中了解到，今年辦公文員崗位的競爭最為激烈，1個崗位居然有20多名求職者爭搶。
4.公務員考試，招錄比例創歷史新低。
被稱為“中國第一考”的公務員考試人數創新高，今年有77.5萬人參加國家公務員考試，比2008年度參加考試的人多了13萬。根據上海市人力資源和社會保障局、上海市公務員局數據，上海2009年考試招錄3618名公務員，共有約4.8萬人報考，錄取率約為7.5%。
二、金融危機背景下大學生就業難的主要原因分析
1.供需失衡。
大學生的就業源于市場的需求。一方面，近年來高校不斷擴招，畢業生人數每年呈上升趨勢。短期內的大輻度增加，勢必給勞動力市場的消化造成難度。另一方面，我國經濟的迅速發展，外資企業的大量涌入，使得企業間競爭加劇，優勝劣汰也勢必加快，造成不少企業倒閉，崗位流失。此外，外資企業的進入也帶來了高科技與先進設備，產生人力資源的排斥效應和替代效應。所以，可以看出，在經濟危機尚未到來之時，大學生就業難的問題比較突出。在金融危機沖擊之下，勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮；再者，企業普遍采用保守的發展戰略與緊縮的財務戰略，所以企業不可能招聘大批沒有經驗的新員工。此外，企業用于培養與培訓的費用大幅減少，所以企業在招聘時，會首先考慮專業對口、綜合職業能力強的畢業生。然而在高等教育快速發展中，部分專業、課程設計脫離了社會的實際需求，使部分專業的大學生沒有合適的崗位選擇。
2.觀念誤區。
不少大學生存在著求職的觀念誤區，不顧自己的實際情況，在求職擇業之時喜歡與同學互相攀比，即使一些單位比較適合自身的發展，但因某個方面比不上其他同學選擇的就業單位，便輕易放棄。而有些大學生則自視甚高，將目光聚集在事業單位或國家機關單位不放；或消極自卑，認為自己所讀院校、專業不如人，在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”。也有一些大學生自立意識不強，缺乏主見，在進行雙向選擇時，不知所措，求職完全依賴父母。再者，也存在部分學生認為只有選擇與自己的所學專業對口的工作崗位，才有自己施展才華的空間，所以對于一些其實自己有能力做好，自己感興趣但專業不符的崗位不屑一顧。這樣一來，畢業生給自己的求職之路增設了一些阻礙，使得就業之路更顯狹窄。
3.實踐能力弱。
很多學校注重學生的理論知識學習，忽視了他們的實際動手與操作能力，有知識儲備而不會靈活運用已成為大學生的普遍現象。雖然有些學校開辦社會實踐課，試圖讓學生所學到的課本知識與實際工作相結合，但是安排的時間太少，或是去實踐的單位很少提供好的實習機會，實踐效果并沒有達到，導致了大學生缺乏實踐能力，只能紙上談兵。眾所周知，企業需要的人往往是能夠給企業直接帶來績效的人。一個僅有知識而不會動手的人是不受企業歡迎的，培養其真正上手還要安排老員工為其輔導，從而影響了企業的整體績效。在金融危機下，一般的企業都已停止了招納新手，但也有些企業為了進行人才的戰略性調整，為以后新的發展打下基礎，他們儲備專業對口、綜合素質好的人才，而大學生沒能受到青睞，其根本原因是大學生畢業后，往往不具備實踐能力。
三、解決大學生就業問題的對策
1.加強就業指導服務工作。
在金融危機之下，面臨更加激烈的就業競爭，畢生們承受著巨大的壓力。很多畢業生經歷了多次面試的失敗，造成了心理的嚴重受挫，部分學生已對就業完全喪失信心，形成了放棄就業的心理。有些更是不堪重壓，采取了極端的方式結束自己的生命，讓家人痛苦不堪。高校就業指導部門對學生的就業負有重要的指導責任，加強全方位的就業指導與就業服務在此特殊時期顯得尤其重要。高校就業部門應進一步幫助畢業生認清自己，認清社會，認清當前就業形勢，使其端正心態，轉變其就業觀念。同時，就業服務部門還應加強宣傳國家出臺的一系列幫助大學生就業的各類相關優惠政策，積極鼓勵學生針對自己的實際情況，充分利用好各類政策，實現順利就業。在指導與服務工程中，要以大學生的切身利益出發，要以人為本。
2.降低求職要求。
近年來，高等教育已經大眾化，大學生不能再以“天之嬌子”自居，在就業時要調整自己的心態，要樹立先就業，再擇業的就業觀。在找工作之前，一定要研究市場需求量，了解社會及企業的用人要求。比如今年，浙江省重點中學基本已經飽和，小學教育、幼兒教育和部分初中以及培訓機構的需求還可以，還有一些餐飲、酒店等服務行業的需求也較大。中心城市的需求有限，缺的是農村、欠發達地區的鄉鎮基層。畢業生要有“從低處做起，向高處攀登”的勇氣。要考慮從就業門檻低、綜合要求較少的基層崗位做起，積累相關工作經驗，提高實踐能力，再選擇有利于自己施展才華、實現自己更高價值的崗位；同時，大學生也可先選擇在報酬較低的中小企業就業，也可以靈活就業，包括臨時就業、非全日制就業等，要認識到獲得就業是將來職業發展的基本前提。
3.勇于自主創業。
2009年大學生就業壓力很大。全國多個省市都公布或已實施了針對大學生自主創業的政策、措施。2月15日，國務院辦公廳發出通知，高校畢業生創業可享受4項優惠政策，包括免收行政事業性收費、提供小額擔保貸款、享受職業培訓補貼、享受更多公共服務等。大學生可以充分利用優惠政策，積極進行市場調研，選擇切實可行的項目，加入自主創業的行列。有些城市為幫助走出校門的大學生增強自主創業的能力，還采取了一系列有效的措施，如浙江杭州在去年12月份開辦了創業實訓師資研修班，學員在教師的指導和幫助下，通過網絡平臺或在現實情景中建立虛擬公司（如進行工商注冊、稅務登記、銀行開戶），模擬創業過程，進行創業實踐的演練，為自主創業打下基礎。當然，在創業過程中，大學生還應具有敢于拼搏，敢于競爭，敢于承擔風險的精神。
4.提升就業競爭力。
高校畢業生就業競爭力，是指大學生在就業市場上戰勝競爭對手，找到適合自身才能發揮和實現自身價值的適當工作崗位的能力，實際上也就是指獲得與保持工作的能力，這是大學畢業生在通過知識的學習和綜合素質開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自價值的本領。所以大學生只有具備或提升科學文化知識素質、思想道德素質、身心素質、工作經驗及動手能力等，同時具備在勞動力市場環境中有效地向雇主推銷自己的能力，這樣才能脫穎而出。
5.繼續深造。
金融危機之下，整個就業市場處于低迷狀態，很多畢業生難以找到合適的崗位。那么考慮繼續深造考研未嘗不是一個好的選擇。一方面，繼續深造可以深化自己的專業知識，提高自己的學歷水平，能在將來知識經濟大潮中立得更穩。另一方面，可以利用深造的時間回避當前不良的就業形勢。期待幾年后整個市場回暖，能夠找到合適的崗位，更好實現自己的價值。再者，國家為鼓勵大學生讀研也已出臺了一系列放寬與優惠政策。
據上述分析與探討，在全球金融危機下，大學生就業難既有客觀的因素，也存在主觀的多種原因。要解決這個問題，國家政府部門就必須加大對就業扶持的投入，制定一些積極的就業扶持政策；企業就要樹立高度的社會責任感，做到不輕易裁員，在招聘過程中，不要過分強調經驗，而要考慮吸收新鮮的血液，給剛走出校門的大學生一個機會；學校要做好全方位的就業服務指導。除此之外，就業問題的解決還是要靠大學生自己，這也是解決此問題的關鍵所在。大學生要擺正自己心態，認清當前的形勢，樹立正確的就業觀、擇業觀。
摘要：隨著高校招生規模的不斷擴大，當前大學生“就業難”問題已成為社會問題。本文從市場就業環境、用人單位、高校和畢業生等四個方面分析了當前大學生就業難的原因，并分別提出了解決的對策。
關鍵詞：大學生；就業難；原因；對策
大學生就業難已成為社會普遍關注的話題，尤其是高校擴招學生涌入就業市場后，無論是政府、社會、學校、還是家長、學生都感到了就業形式的嚴峻，大學生就業難已成為一個不可忽視的社會問題。本文試就其原因及其應采取的對策進行探討。
一、大學生就業難的原因分析
1.從市場就業環境看
(1)畢業生供需矛盾加劇。據教育部統計，隨著大學擴招的展開，大學畢業生人數正以每年近百萬的數量高速增長。2004年中國大學畢業生人數為280萬，2007年已增至495萬，2008年達到559萬，而2009年全國普通高校畢業生人數再創新高，將超過600萬。畢業生人數每年的大量增加造成市場供過于求，勢必增加了畢業生就業的難度。
(2)就業模式的轉變與就業市場不完善間的矛盾。從20世紀90年代開始建立的“雙向選擇”的高校畢業生就業制度，是以市場為導向的就業機制，其一方面能滿足用人單位的要求，另一方面又能滿足學生的個體需要。但就目前的情況來看，大學生就業市場還不夠完善、不夠成熟。
2.從高校來看
(1)學校的專業設置與社會需求脫節，造成供需結構不平衡的矛盾突出。從總量上看，我們的大學畢業生并不算多，遠遠不能滿足社會主義現代化建設的需要。但具體到畢業生所學的專業，結構性不平衡的矛盾就突出起來。許多高校為了提高辦學效益，盲目追逐熱門專業，一哄而上，致使專業趨同現象十分嚴重。
(2)高校培養的部分學生質量不過硬。許多高校擴招后學校的各項軟、硬件設施都不能滿足需要，其中反映最突出的問題就是師資力量短缺，教師隊伍的素質下降，直接影響了學生的培養質量，從而無法滿足用人單位的需求。
(3)高校的就業指導力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業指導，導致許多畢業生根本就不懂如何根據自身的個性特點、職業傾向來選擇適合自己的職業，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。高校就業指導缺乏對學生在求職方法、技巧、何如進行科學、合理的職業生涯設計與規劃等方面的指導。
3.從用人單位看
(1)盲目提高用人標準，人才高消費現象嚴重。用人單位的生存和發展離不開人才，吸納、儲備人才本來是無可非議的事情，但有些單位不從自身的實際出發，按需求才，一味地追求高學歷。人才高消費現象愈演愈烈，不僅造成人才資源的浪費，也極大的挫傷了畢業生的積極性。
(2)過分看重工作經驗，不能及時置換冗員。有的單位在招聘時特別看重工作經驗，明確表示不要應屆畢業生。他們認為應屆畢業生動手能力差，招聘后需要經過長時間的培訓才能正常上崗。因此，他們更青睞那些有一定工作經驗的大學生。用人單位的這種短期行為，大大增加了畢業生的就業壓力。
4.從畢業生來看
(1)過高的就業期望值和落后的擇業觀與現實的需求反差太大。部分大學生的就業觀念仍停留在以前——高薪、大城市、環境優越。大學生的這些就業觀念與新形勢下的就業需求是極不相稱的，它們之間的矛盾導致了一部分人找不到相應的工作位。
(2)部分大學生的綜合素質欠缺。當今社會所需要的是全面發展的復合型人才，企業希望所招收的大學畢業不僅要有扎實的專業知識，還應具有良好的心理素質和社交協作能力以及適應時展的創新能力。而一些學生在大學里只滿足于完成應學的課程，缺乏廣博的專業知識積累和解決實際問題的能力，思維狹隘，動手能力差，語言表達能力欠佳，適應性不強。社會的期望值與學生自身素質的這一差距也影響著學生的最終就業。二、解決大學生就業難的對策
1.政府相關部門要深化體制改革，為畢業生就業提供政策支持
(1)政策引導，鼓勵畢業生到中小企業、偏遠地區及基層單位就業。目前，中小企業的發展，急需大量的人才，這是畢業生就業的主渠道之一。另外，政府要積極為畢業生到偏遠地區及基層單位工作創造條件：開辟常年性、規范化的渠道，并加強宣傳引導工作；為到基層單位工作的畢業生提供一些優惠政策。
(2)建立和完善就業信息網絡系統，實現資源共享。利用準確、高效、全面的收集、篩選、分析評估各類信息，實現供需雙方的資源共享。充分發揮網絡在畢業生就業中的作用，各級政府、教育主管部門及各高校應抓緊就業信息網絡建設，建立全國統一的需求信息庫，提高畢業生就業工作的信息化水平和信息資源的利用率。
2.用人單位要按需擇人，合理置換冗員
(1)要根據需要引進不同層次的畢業生。用人單位要轉變選人觀念，按需擇人。高層次的畢業生是培養科研、技術開發的人才，中低層次的畢業生是培養具體使用操作方面的人才。只有合理地引進不同層次的畢業生，才會滿足用人單位各個層次對人才的需求，使得各類人才都有用武之地。
(2)要加強人才儲備，合理置換冗員。企業是吸納大學畢業生的主力軍，盡管許多企業面臨著人員過剩的問題，但高層次人才仍顯不足，企業的科技創新能力不強，導致企業競爭力低下。因此，企業應抓住有利時機，積極吸納大學畢業生，加強人才儲備，調整人才結構，同時置換不能適應自身發展的冗員，從而增強企業的活力。
3.高校要適應市場辦學，加強畢業生的就業指導和服務工作
(1)深化教育教學改革，使專業設置更加符合社會需要。高校必須密切關注就業市場的發展變化，要在廣泛調研的基礎上，對就業形勢及各專業人才需求趨勢做出科學的預測，從而確定自己的辦學模式、辦學層次、專業設置和教學內容，大力發展社會需求量大的特色專業。
(2)加強就業指導，廣開就業渠道，為畢業生創造良好的擇業平臺。高校要通過就業指導課、就業咨詢、講座、座談等多種形式，加強畢業生求職擇業指導，為學生進行職業發展規劃設計，幫助他們轉變就業觀念，確定合理的擇業目標。同時，要廣開渠道，主動加強與用人單位的廣泛聯系，充分發揮自身既了解學生，又熟悉用人單位的優勢，積極主動地為他們牽線搭橋，為畢業生提供更廣闊的就業空間。
4.畢業生要更新就業觀念，培養良好的擇業素質
(1)注重綜合技能的培養，提高整體素質。畢業生要想在激烈的就業競爭中取得成功，必須自覺地通過專業學習、社會實踐等方式，不斷提高自己的綜合素質，培養自己的創新精神和實踐能力，以滿足社會對人才的需要。
(2)更新就業觀念，確定恰當的就業期望值。在高等教育“大眾化”時代，畢業生要不斷更新就業觀念，樹立“先就業、后擇業、再創業”的就業意識。
摘要:近年來,中國高校畢業生數量逐年增多,大學生面臨嚴峻的就業形勢,加之當前金融危機的影響,畢業生的就業受到前所未有的挑戰,大學生在畢業后能否順利就業,已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業難既有社會原因、政策原因,也有大學生自身的原因。解決大學生就業難的問題事關大學生的切身利益,更關系到社會的和諧穩定,需要政府、企業、高校和大學生共同的努力。
關鍵詞:大學生;就業;原因;對策
曾幾何時,被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”,可如今這種優越感幾盡消失,面對就業卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業情況為例,2006年中國大學畢業生30%沒有找到工作,就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業,2007年有100萬左右畢業生未實現就業,加以中國數以萬計的民工和下崗再就業人員,即便政府每年提供900萬的就業機會,還是不能較好地解決就業問題?？偟膩碚f,大學生的就業前途不容樂觀。
一、大學生就業難的原因
1.畢業生就業結構失衡,供給與需求矛盾突出。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾,實質是高等教育的快速發展與社會發展和經濟發展所處的轉型階段不配置的矛盾。
首先,中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業?！爸袊F有人口近13億,人口基數大,新生勞動力增長過快,遠遠超過經濟增長創造就業崗位的速度,全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人,未來勞動力資源的自然增長每年可以建立兩個海南省,這對大學畢業生就業產生一定影響。”[1]出現了畢業生數量急劇增長,而就業崗位增長緩慢,經濟高增長與就業增長脫節的困難局面。
其次,隨著中國高等教育的不斷發展,在短短幾年內,高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然,但一些問題也由此而帶來,教育大眾化要求中國普通高校進行大規模擴招,而擴招的直接結果之一就是高校畢業生的快速增長?！?002年全國普通高等學校畢業生145萬,2003年212萬,2004年達到280萬,2005年將超過300萬,在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下,這種量的變化對畢業生就業工作的影響是巨大的,大學生就業也從精英化走向了大眾化?！盵2]
第三,社會發展的區域存在不平衡,東部發達地區為畢業生提供了良好的生存環境和較好回報發展的前景,成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈,很多學生未能有效就業,即使處于失業狀態也不愿去西部地區就業。在西部地區,卻存在大量的崗位找不到畢業生。
2.大學生自身存在的問題所帶來的就業難。首先是大學生不合時宜的職業價值取向和就業觀念是造成大學生就業難的重要原因。大學生作為公認的精英階層,傳統的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經濟科學研究所‘當代大學生就業狀態研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查,大學生目前的擇業觀念,在單位的選擇上:選擇科研結構、黨政群體、中外企業占總人數的63%,而選擇鄉鎮企業、大中學校、集體企業的,只有7%,在地區的選擇上,選擇大城市的有20.8%,而選擇小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%。”[3]其次,大學畢業生自身綜合素質不高,適應社會的能力差,難以符合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程,缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的能力,加之語言表達能力不足,在應聘場合緊張、膽怯,不能充分展示自己,從而錯過了許多工作機會。另外,大學生在擇業時,缺乏對自己的清晰定位,擇業缺乏目的性也導致成功率不高。
3.用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業難。其中最主要的就是經驗障礙,很多用人單位特別是企業動輒要求求職者二至三年的工作經驗,許多應屆畢業生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。另外,有些用人單位盲目提高選才標準,追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
4.高校在自身發展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業。一些學校的辦學方法和觀念落后,沒有市場意識,專業設置與市場需求脫節,大學生所學專業不符合市場需求,出現了供需的結構性矛盾。此外,部分高校對畢業生就業工作的重視程度不夠,就業工作還缺乏系統性和科學性,就業工作往往畢業前才進行,就業指導僅僅是一種職業介紹,而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談?！罢{查顯示,非常需要職業指導的大學畢業生對本校就業指導機構的了解程度多寡不一,其中非常了解和比較了解的只有1/3的人,有10%的人根本不知道學校有這樣的機構。”[4]這說明大學職業指導工作還有很大的發揮空間。
5.社會壁壘,就業市場分割的現實加大了大學生就業的難度。近年來,畢業生自主擇業已成主流,然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經歷,由于沒有用人單位所在地戶口,使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
中國大學生就業難的現狀是有多種因素造成的,要解決這一社會問題,必須調動多種力量,做出多方努力二、解決大學生就業難的對策
1.大學生自身作出調整和努力。其一,轉變就業觀念,樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結,樹立大眾化的就業觀。目前社會上還有許多空閑崗位,小城市、鄉村等地急需人才,小企業、私企業等還存在大量的用人要求;大學生還應樹立基層意識,事業意識和奮斗意識,到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還可以將眼光投向西部,到西部地區鍛煉成才;逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業選擇策略,從現實出發選擇自己的求職道路。其二,提高自身素質,掌握就業主動權。面對嚴峻的就業形勢,畢業生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律,大學生只有不斷提高自身素質,掌握過硬的本領,才能在就業競爭中占據主動地位,謀取自己理想的職位。其三,自主創業,依靠自身實力解決就業問題。大學生在一定的條件下,找準商機,發揮一技之長,走自主創業,自謀職業的道路,在解決自己就業的同時,也為社會提供了新的就業渠道,緩解了就業壓力。
2.高校的改革。其一,高校應根據市場需求,合理調整學科結構和專業設置,面向社會、面向市場辦學。調整專業結構,使之與招生,畢業生的就業趨向相結合,加大社會急需專業的招生數量,并對教學質量不高,專業設置不合理的學校和專業,減少招生數量,直至停止招生。其二,加強畢業生的就業指導工作。高校畢業生就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導,將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯,而不僅僅局限于臨近畢業的同學。其三,建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。高校就業指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業指導的專職人員進行專業培訓,提高業務水平和綜合素質。同時,積極吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業指導隊伍中來。其四,以就業為導向,加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學內容和教學方法,改變過去重理論、輕實踐,重知識、輕能力的培養模式,開設具有專業特點,實踐性強的課程,使學生具備扎實的專業知識。同時關注社會發展對復合型人才的需求,加強對學生綜合素質的培養。
3.政府部門在畢業生就業工作中的職責。首先,制定政策法規,完善就業市場體系。各級政府要從規范就業市場著手,建立健全法律、法規,逐步把畢業生的工作納入法制化、規范化的軌道。還應繼續完善畢業生就業政策,消除就業歧視,深化人事、戶籍等相關就業制度的配套改革,打破由于戶籍制度造成的市場分割問題,規范就業市場。其次,加強宏觀調控,促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施,加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部,在西部地區安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏,存有大量的用人需求,國家也應制定相關的政策,鼓勵大學生投身基層實現就業,鍛煉成才。另外,政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制。畢業生是中國寶貴的人力資源,畢業生失業是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看,應制定相關的法律規范,將未就業的大學生和失業的大學生納入到社會失業人員的范疇,并給予相應的救濟。這樣既可以維護社會的穩定,又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時,針對畢業生未能及時就業的實際,有針對性的組織各種培訓班,加強就業指導,提高失業畢業生的就業競爭力。
相信通過大學生以及全社會的共同努力,大學生就業難的問題一定能夠妥善解決,高校畢業生一定實現充分就業。高校畢業生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力,在各自的工作崗位上,一定會為社會主義現代化事業作出應有的貢獻!
摘要：女大學生就業問題已成為高校迎接本科教學水平評估的重大難題，為做好女大學生的就業工作，高校應以市場為導向，調整專業結構；創造條件，提高她們的綜合素質；幫助女大學生發現自身的優勢，拓寬就業前景；切實做好就業指導和服務工作。
關鍵詞：高校；女大學生；就業
從2007年起，教育部在教學評估中突出對就業狀況的考查，對就業率作假的高校實行“一票否決”制。2007年教育部要將就業率與年度招生計劃適度硬掛鉤，堅決調減就業率低的高校和專業的招生名額。就業狀況成為高校本科教學水平評估的一級指標。據教育部公布的數據，從2002年開始，每年都有超過60萬的大學畢業生暫時找不到工作，其中相當一部分是女大學生。2007年高校畢業生495萬，首超新增就業崗位的半數，在這個大背景下，女大學生就業形勢更加嚴峻。日趨嚴峻的女大學生就業難的問題向高校教育及管理體制提出了挑戰，如何做好女大學生的就業工作，以應對教育部本科教學水平評估，成為目前高等學校面臨的一項重要而緊迫的任務。那么高校應如何應對女大學生就業難的問題？現從以下幾個方面提出對策。
一、學科規劃、專業和課程設置方面以市場為導向
高校在專業結構上，存在學校專業設置與市場需求之間的矛盾。一方面盲目開辦熱門專業，造成人才供求失衡；另一方面對一些冷門專業沒有及時根據市場調整招生人數，沒有及時改革課程內容、教學過程、教學方式，導致學生畢業未就業先失業。同時高校也存在不能很好地協調不同專業之間男女生性別比例的問題。因此，學校應該根據社會經濟發展的需要適時調整學科專業，對一些市場有需求同時適合女性的專業，如英語、音樂、美術、旅游、服裝、心理咨詢、護理、財會管理、教師等專業多開設。結合市場發展的需要，高?？梢試L試因材施教，使開設的課程、選擇的科目更有彈性，方便女大學生設計自己的知識結構與能力結構。例如增加必要的“成功學”“職業生涯規劃”“禮儀修養”等選修課程，有利于開拓她們的視野和思路，有利于提高她們的修養，培養她們的自信和氣質，提高就業競爭力。
此外，在招生宣傳中重視對就業去向的介紹，供考生和家長選擇專業時參考，并對女考生的專業選擇及時加以引導，以盡量減少畢業時面臨就業難的困境。
二、明確目標，強化教育培訓，加強女性能力的培養
就業市場的競爭是激烈的，甚至是殘酷的，但大學生的素質和能力永遠是競爭成敗的第一要素。對于女大學生而言，只有充分展示自己的才華和優勢才能應對用人單位挑剔的眼光，才能適應這樣一個“適者生存、優勝劣汰”的社會環境。因此，女大學生要獲得求職就業成功，就必須提高綜合素質。高校可通過以下幾種方式提高女大學生的綜合素質和能力。
第一，增加參觀考察、志愿者服務、勤工助學、就業實習等實踐環節，鼓勵女大學生利用假期到企業和社會中進行打工式學習，使女大學生多參加社會活動，接觸社會，了解社會需求，找準定位、鍛煉能力，在實踐中受教育、長才干，增強實踐經驗。
第二，以社團為依托，培養女大學生積極參加社會實踐的主動性。學生社團活動是學校教育和學生工作的重要組成部分，社團活動內容和形式豐富多彩，鼓勵女大學生積極參加，有利于培養她們的團隊精神和合作精神，使其增加閱歷、鍛煉能力。
第三，組織多種形式的活動，提高女大學生的綜合素質。為使學生畢業后，盡快適應社會、企業對人員素質的要求，學校應開展多種形式的集體活動，如演講比賽、普通話比賽、辯論賽、文藝表演等，給女大學生一個鍛煉和提高綜合素質的舞臺。
三、幫助女大學生發現自身的優勢，拓寬就業領域
社會普遍存在著對女大學生就業問題的不合理性，如果女大學生自身存在著認知偏差，那么女大學生的就業問題會真的成為一大社會問題。因此高校應利用自己的教育資源和教育環境針對女大學生在就業求職中存在的傳統思想、錯誤認識和不良心理進行思想政治教育，使她們發現自己的優勢，明確方向，提高就業針對性。
女大學生普遍在感性思維、交往能力、語言運用、忍耐力、感知能力等方面優于男生。適于從事服裝設計、文字整理、編輯、翻譯、醫療衛生、播音員以及教育、接待洽談等工作。
據有關數據統計，女性在教育、衛生、體育、社會福利業、公共管理和金融領域的就業人數所占比例較大，教育業女性職工占54.4%；衛生、體育和社會福利業女性職工占19.8%；公共管理和社會組織、金融業女性職工分別占0.8%、0.5%。
因此高校應因勢利導，鼓勵女大學生發現、發揮自己的優勢，克服自身的錯誤思維和對自身的認知偏差，展示自己的才華，把握機會，選擇適合自己的行業、地區和單位，自尊、自信、自信，獲得擇業成功。
四、建立女大學生就業工作的有效機制
（一）完善高校服務功能
就業指導工作的目的就是促進畢業生充分合理地就業，為此高校應開展系統的就業指導課程。就業指導教育是一項科學的、系統的工程，就業指導課程應貫穿整個大學教育階段，根據不同年級設定不同內容和工作重點，分階段、循序漸進地進行，防止流于形式。同時學校應提供個性化的就業指導，進行擇業技巧教育，使她們掌握就業技巧、禮儀，提高求職能力；掌握推銷自己的方法，能夠恰當地自我推薦，提高擇業能力。就業指導過程中還要滲透職業理想、職業道德教育，注重培養學生的競爭合作意識、團隊精神、責任精神、敬業精神、誠信意識等職業生活必備的品質。通過開展職業能力、職業傾向、職業適應性測試，幫助女大學生正確認識自己的興趣、能力、性格等心理特征，對自己做出客觀評價和正確定位，使女大學生在擇業過程中揚長避短、發揮優勢。
（二）引導女大學生更新就業觀念
幫助女大學生樹立大眾化的就業觀念。高等教育從精英教育到大眾教育，這不僅僅是一種教育形式的轉變，更重要的是一種思想觀念的轉變，要引導女大學生樹立職業的社會意識和長遠意識，把自己的理想和社會現實結合起來。要引導女大學生做好角色的轉變，樹立全新的職業發展觀念，設計好自己的職業生涯，形成開放的大職業觀，要引導女大學生到農村、私企、西部地區、生產一線建功立業和自主創業。實踐證明，到西部、中小城市去發展的女大學生的前景、潛力和機遇遠遠高于在大城市就業的同類女生。
隨著就業形勢的變化，女大學生們應更新自己的就業觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，把目光由原來的國家機關、重點單位轉向那些民營企業和“三資”企業，就業地區由那些經濟發達地區轉向經濟欠發達地區。因此高校要引導和鼓勵女大學生面向基層就業，廣泛開展宣傳教育，精心實施好“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等各個項目，持續地關注已經下基層的女畢業生，特別要為服務期滿的畢業生提供周到的就業服務，使她們切實感受到學校的關心和支持。
（三）加強對女大學生的創業指導、創業培訓
《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：“要重視培養學生開拓進取、自強自立、艱苦創業的精神?！睂Υ髮W生進行創業教育是世界現代教育發展和改革的總趨勢。女大學生是當今女性中最有創業條件和潛能的群體，自主創業在解決了自己就業問題的同時也為別人創造了就業機會和崗位。女大學生進行自主創業是一條利己利人的光明之路。
首先，高校應在學科教育中滲透創業教育，教師可以從各門課程的實際出發，有意識地引導和指導學生多留心、早準備，有效地把握相關創業知識，并通過多種形式的教育和鍛煉培養她們的創業意識和創業心理品質。
其次，大力宣傳創業的意義和價值，努力營造有利于創業的輿論氛圍。高校可以利用課堂、報告會、櫥窗、廣播、校報等宣傳工具，大力宣傳現實中創業者的先進事跡；經常性地舉辦一些創業講座，邀請一些女性成功人士談創業體會和經驗，激發她們的創業熱情；進行多種形式的創業設計大賽，渲染創業氛圍，普及創業知識，引導她們主動創業?？傊ㄟ^宣傳以達到激發創業欲望，勇于進取、樂于創業的目的。
再次，可以配合就業創業指導中心等有關部門，引導和指導她們參加創業實踐活動，并設立創業資金，對她們的活動予以資助。
（四）強化女大學生的心理健康教育
據有關資料顯示，20世紀80年代以后，心理疾病已經成為大學生休學、退學乃至輕生的主要原因。目前大學生中存在心理問題的人數正在不斷增加，其中心理上存在障礙的學生大約有20%左右，而女大學生在孤獨、恐怖傾向等方面均顯著高于男生，存在著比男生更為嚴重的焦慮。
一般而言，積極穩定的良好心態，不僅可使畢業生在擇業期間保持健康的心態，適時調整自己的擇業觀念和行為，促進順利就業，而且可使畢業生在就業后順利適應環境，盡快做出成績。學校要開設心理教育方面的課程，成立心理健康咨詢中心，幫助她們認清自己、正確定位，糾正認知偏差，做好擇業過程中的心理調試，以飽滿的精神狀態和積極的心態迎接挑戰，達到如愿擇業的目的。
高校要把女大學生的就業心理輔導作為工作重點去加強，包括引進一些測試學生工作能力等問題的電腦軟件，組建網上心理論壇、開展針對女大學生就業心理進行訓練提高的團體心理訓練活動和堅持個體咨詢工作等都是良好舉措。
（五）加強對女大學生相關法律知識的教育
目前，在就業形勢相對嚴峻的情況下，社會上的一些不法分子開始把目標放在正在忙于找工作的畢業生身上，他們利用畢業生期望值高，急于找到好單位的心理，欺騙、敲詐畢業生。用人單位甚至提出一些諸如喝酒等無禮要求，同時一些單位還存在招聘中的性別歧視問題，面對類似事件，女大學生往往表現出軟弱臣服、忍氣吞聲的態度，缺乏自我保護的意識和用法律維權的意識。面對所遭受的就業不公平待遇無所適從、逆來順受，不知道《憲法》、《勞動法》、《婦女權益保障法》等保障婦女權益的有關規定，不會利用合法的途徑去爭取自身的合法權利，結果失去了就業和職業發展的公平機會。女大學生在求職過程中很有必要掌握一些法律知識，提高自身的法律意識和法律素養，懂得運用法律手段維護自身權益。
為此高校應重視法律類相關課程，積極探索教育規律，優化教育模式。例如教師可以采用以案說法、以案解法、法案結合的方式組織教學，并鼓勵女大學生就相關案例進行分析、討論，從而達到掌握法律知識，形成正確的法律意識的目的。
同時高校要盡可能地在女大學生中開展法律知識教育的專題講座和報告，在大學校園內形成一種學法、守法、用法的良好氛圍，增強她們的法制觀念，提高她們的法律意識水平。另外也可結合心理健康教育使女大學生掌握心理衛生知識，培養她們較強的意志力、穩定的情緒、樂觀向上的進取精神，以增強她們知法、懂法、守法、依法自我保護的能力。
女大學生就業難已成為困擾學生個人和學校的一大難題，為此高校應當及時認清形勢，順應市場，堅持“就業為先”的原則切實開展就業指導和就業推介工作，積極為女大學生就業提供支持和服務，保證就業工作的順利進行。
論文關鍵詞：高職院；英語專業；就業難；就業指導
論文摘要：在許多高職院校的英語專業的男生，每每到了畢業時候都格外的發愁，由于學歷的限制許多工作種類的限制，導致英語系男生經常會處處碰壁。對此作出了該現象的具體分析和相關的處理措施，能夠更好地做好英語專業男生的就業指導。
1 案例情況：優秀男生遭遇就業難?
我系2004級商務英語專業歐姓男同學，已于2007年7月畢業于我?！，F在一貿易單位任職銷售代表。該同學的就業過程可謂一波三折、困難重重，最終柳暗花明。歐同學入學報到時，曾多次向學院提出要求退學。經我們了解：該同學家在粵東農村，父母靠經營雜貨店維持生計，生活本不寬裕，還要承擔其和弟弟教育費用，該同學認為高考“失手”考上大專本非所愿，同時也希望自己退學把學費留給明年要讀大學的弟弟，自己則可以步入社會打工減輕家庭負擔。經系領導和輔導員老師耐心勸說，并在協助其辦理了緩交學費和安排了勤工助學崗位之后，該同學放棄了棄學的念頭。在接下來的三年里該同學窮且益堅，不墜青云之志，一直勤奮刻苦的學習，每個學年均獲得我院的一等、二等專業獎學金，在并在二年級時通過了英語六級。同時家境的艱難，反而使其在相對其他的同學更早熟、能吃苦，在系里擔任生活部部長，新生班主任助理和班長等多種職務，學生工作深受老師、同學的好評，2006年6月，歐同學光榮地加入中國共產黨。?
轉眼到了畢業就業的時候，意想不到的是，這位在校表現優秀的畢業生卻在其中屢屢受挫。剛剛上完就業指導課的他，對找工作還是充滿了信心，在老師的指導下精心的準備了自己的簡歷，看著簡歷上充實的校園經歷，心里還是洋洋得意的。為了能更好的準備面試，歐同學還從自己不多的生活費中抽出了一筆錢準備了一套正式的面試服裝。一切準備就緒，他開始頻繁的參加各大高校組織的各種大型招聘會，簡歷倒是投了不少，但是一段時間之后，卻如泥牛入海，毫無音訊。這時的他開始著急了，于是就改在網絡上放簡歷，和根據報紙上的廣告投遞簡歷，過了段時間還真有了點成效，也有了兩三家公司讓他去面試，抱著喜悅的心情，他準備充分地去了面試，可是每次都遭到了婉言的謝絕，主要原因是這些企業更希望招聘有經驗的女性員工。如此一來，本來自信滿滿的歐同學，頓時感覺前途渺茫，按照他自己的說法：是患上了“應聘恐懼癥”。據我們的調查和總結，發現一個“奇怪”的現象：該同學同班男同學也出現了類似的就業難現象。?
2 處理措施：調整心態、對癥發力?
針對歐同學的情況，我們采取了如下措施。首先，通過耐心細致的工作讓其重塑信心。第一，對其進行當前就業形勢教育。從國家的宏觀就業狀況入手指出大學生就業難是個有普遍性的問題：2007年高校畢業生達到495萬人，比2006年凈增82萬人，就業形勢本不容樂觀。從學院整體就業形勢和學院其它專業就業形勢大抵和我系本身專業就業人數相仿。同時，在本專業就業狀況比較，順利實現就業的男同學也不多。其次，我們為其制定了新的就業策略。一方面，建議其擴大求職范圍，轉向銷售、助理等專業要求不高的崗位，先就業再擇業。第二方面加強簡歷投遞針對性，參加一些專門針對高職類畢業生的就業專場供需見面會。第三方面，發動各方資源，積極為其提供應聘機會。經歷多次失敗之后，慢慢地歐同學也開始改變了觀念，決定先找一份工作，然后“騎驢子找馬”，再找更對口的工作。終于在2007年6月在一個鞋業批發市場覓得一份銷售代表的工作，工作雖然很累，但還是偶爾可以遇上一些國外的買家，發揮自己的語言特長。?
3 問題反思：結構性矛盾是癥結?
從表象來看，歐同學就業過程經歷了不少波折，是大學生就業難這一宏觀背景下的司空見慣的個例，不值一提。但揭開現象的面紗，觸及的是大學生“結構性”就業難的本質。所謂“結構性就業難”，通俗點說是有人找不到工作，有單位找不到合適的人，所謂的“有人沒事干，有事沒人干”?？疾鞖W同學整個就業過程，導致其就業困難的結構性矛盾至少存在三個方面：第一、英語專業畢業生龐大就業需求與社會提供的就業崗位存在結構性矛盾；第二、英語專業畢業生知識結構、能力水平與社會需求存在著結構性矛盾；第三、英語專業畢業生的性別結構與用人單位對該專業畢業生性別需求存在結構性矛盾。?
從人才供需矛盾角度看，來源于人事部人才市場的一項2006年高校畢業生需求情況分析數據很能說明問題：2006年外語類人才總需求人數僅23269人，其中本科生14948人，這無疑注定了大量如歐同學這樣的高等職業教育外語類畢業生不甚平坦的求職之旅。有專家分析，我國高校從1999年開始擴招，以及近幾年全球化進程加快、國際交流頻繁，這些均在客觀上造成外語類專業過熱的繁華景象，社會上甚至流傳一種說法：只要英語好，工作不愁找。但一味忽視市場吸納能力與實際需求的擴招，培養出來遠遠超過實際需求的外語人才，最終必然導致外語類人才高消費現象出現。因此，歐同學百般周折，最后也只能暫時放棄了專業對口的期望，既是一種就業策略，更多的是無奈的
現實選擇。
從社會對英語人才的需求和畢業生的知識結構和能力水平的角度考察，這個矛盾同樣突出。一方面，我院目前英語類專業培養模式的特點仍然是“師范類本科英語教育的簡縮版”。即注重學生的語言基礎如詞匯積累、語法訓練、讀寫譯能力等層面，而對于英語交流性訓練如口語、學科應用能力如涉外商務、文秘等應用性層面的培養，盡管也設置了一些“專業性”課程，但這種生硬的加法和實踐的缺乏，導致在事實上某種程度的缺失。于是，“啞巴英語”“高分不高能”等等現象普遍地在畢業生中出現，以歐同學為例，雖然在四六級考試中得心應手，都是高分一次性通過，但多次參加劍橋商務英語證書考試皆以失敗告終。而從用人單位對外語人才的知識能力需求來看，據2006上海舉行的國際語言研討會透露，我國約有3億人在學英語，其中大中小學學習英語的人數超過一億人。有專家預測，再過幾年我國學英語的人數將超過以英語為母語的國家的總人口。在我國逐步融入世界經濟的新形勢下，單一的外語人才早已經優勢不在，而精通國際經濟貿易、公司管理等專業知識的復合型外語人才在就業市場上頗受青睞。相對于過去那種針對性不強、定位不夠清晰的通用英語，企業更愿意招聘“雙料”人才，即“外語+專業知識”的復合型人才。這個矛盾的存在，將促使我們不得不更深層次的反思：我們的人才培養模式的改革，是不是到了刻不容緩的地步了？
最后，一個尋常但往往被忽視的事實是：外語類專業普遍“陰盛陽衰”的性別結構，也構成了“結構性”就業難矛盾中的一環。甚至具體于我院英語專業畢業生而言，這一矛盾體現得尤為突出。按照一般的共識，高職院外語類畢業生往往難以從事翻譯等高端語言活動，而定位在實用性外語專門人才上，具體對口的就業崗位則集中在兩類：外貿業務員和辦公室文秘助理職員。此二類崗位多傾向于招聘女性，是因為女性的特點和崗位的要求相結合，決定了在從事此類工作中的女性往往比男生有優勢（起碼一般情況下如此）。如此一來，我院英語語專業男畢業生比女生更難就業，也就不足為奇了。同時，從環境育人的角度來說，長期處在“萬紅叢中一點綠”的英語專業男生，在女生主導的集體氛圍中耳濡目染，容易形成女性化的思維方式和行為傾向。不少老師反映，教學過程中，確實感覺到在一個女生很多的班級環境中，教學模式、內容會受一些影響。特別是課堂討論中，缺少男生的不同聲音，在一定程度上影響了討論效果。不少英語專業男生坦言：由于女生活躍、男生沉默，造成了女生不論是學習成績，還是活動能力等各方面都優于男生。因此，研究男女比例懸殊下學生的互動和成長，以及在現實的基礎上營造一個男女生取長補短、齊頭并進的學習生活氛圍，同樣是擺在我們面前的重要課題。
論文摘要：本文認為目前我國大學生所以存在就業難現象．是由于社會需求、社會管理以及就業者本人等多方面存在的不協調因素所致。要解決這些問題．社會需求要理智；高校要恰當定位，務實培養目標；畢業生應該提高自身的職業紊養和就業技能。
論文關鍵詞：大學就業；就業市場；社會需求；就業觀
隨著我困教育事業的大發展，高校畢業生就業工作面臨許多新的挑戰。近幾年來，我國高校的畢業生就業人數達到了峰值，今年畢業413萬人。筆者認為對高校畢業生就業難現象應做研究分析。
一、從我國高等教育的現狀看大學生就業難現
近幾年高等教育的發展確實使我國接受高等教育的人數出現了大幅增長．高等教育的毛入學率超過了15％．已進人大眾化階段。然而，相對發達國家而言，我們國家接受高等教育的人員比例還是太低了!我國的勞動力知識結構重心明顯偏低2O00年我國從業人口中，具有高中及以上學歷的比例為18％，具有大專以上學歷的比例僅為5％，總人數不超過10OO萬人。具有本科和研究生學歷的人才比重僅占1．38％，而1998年世界經合組織國家對應指標的平均值分別為80％和26％。我國接受高等教育的人口比例，不但與發達國家相去甚遠，即使與不少發展中國家相比也處于落后狀態。
二、形成大學生就業難現象的原因分析
(一)需求市場中存在不理智、不科學的因素
隨著畢業生人數的增多，需求市場中出現人才高消費等不理智現象，用人單位在“買方市場”的條件下，忘記人力資源成本等，一味強調高標準、高學歷條件，原本?？粕軇偃蔚墓ぷ饔杀究粕觯槐究粕茏龅墓ぷ饕T士、博士生做，形成了人才使用上的高消贊現象，造成了．供求上的錯位。這種錯位一方面造成用人單位勞動力成本的浪費，另一方面也是對社會教育資源、教育投入的浪費，客觀上加劇了“大學生就業難”現象的程度。
此外，社會需求中長期存在的結構性問題也嚴重制約了大學生的就業。我國高等教育的改革取得了一定的成果，高等教育的培養目標也日趨理性和務實，然而仍然存在培養上的盲日性一些高校專業設置、招生規模與市場脫節，造成教育提供的大批人才并不是社會急需專業的人才，形成了供求的脫節，產生了“相對過剩”．所以高等教育的培養與社會需求的對接將是一個非常需要研究的課題。
(二)社會管理中的不配套、不協調的因素
畢業生就業已經建立起政府宏觀調控下市場化的模式，然而社會管理中依然存在太多的不匹配、不協調的因索制約著就業市場的發展．限制著畢業生就業。合資、民營以及其他等經濟形式的發展為社會就業帶來機遇，然而社會管理中的一些制度、方法不能適應這一要求。計劃經濟制度下人事管理的觀念、方法依然存在，一些地區的管理上仍然存在不同類型企業的不公平待遇現象，非公有制企業在用人手續上、人事管理上渠道依舊不暢通，造成畢業生就業的困難?？陀^上限制了學生就業。此外，一些地區出于本地區的發展原因，制定本地區的人事管理辦法．限制高校畢業生的正常流人，人為地加重了就業難的程度。再有，國家一再強調面向基層就業、鼓勵畢業生創業等宏觀政策，可是各地區在實施上動作遲緩或者主動性不夠，致使落實上出現問題，制約了新的就業成長點的發展。
(三)畢業生個人、家庭就業觀念、就業能力方面的原因
我國的高等教育已經進入大眾化教育階段，所以高校畢業生就業也應該以大眾化的就業觀念面對就業。市場化就業機制的建立，突出了就業主體的主動性地位，所以就業者的就業觀念、就業能力是制約其就業的重要因素。目前我國的大學畢業生、學生的家庭在就業觀上嚴重落后，依然停留在計劃經濟、精英化教育的“包當干部”等國家分配階段。一些學生的就業觀出現問題，在選擇時一味的追求經濟發達地區、追求高待遇，而忽視了基層崗位，形成了千軍萬馬蜂擁在大城市、東部沿海等經濟發達地區，而在國家急需的基層、農村、西部等重要崗位卻“門前冷落鞍馬稀”，造成了一種生源來源廣泛，畢業生就業去向卻很單一的人才流動的不協調，職業選擇不理性的現象。造成這一現象的根源在于我們的畢業生就業、擇業觀存在問題，事業觀、發展觀不科學，這樣的心態勢必嚴重影響就業。此外，市場化就業模式對求職者的要求嚴格了，要求畢業生在進入市場時不僅要具備科學的擇業觀，還應具備基本的職業生涯構想和完善的求職能力，目前的畢業生缺乏這樣的技能，如何面對職業市場，如何推銷自己，如何把握機遇是一門技能。而我們的教育、我們畢業生在這一方面嚴重的“先天不足”，沒有經過相關的訓練，求職技能低下也嚴重地制約其就業。
三、如何改變這種現象的思考
(一)用人單位應從實際需要出發
社會企業等用人單位在處理需求時不要被假象迷惑，切實從需求出發，不盲目攀比高學歷，要務實要講究勞動力的成本核算，要符合經濟規律。因為人力資源的最高境界不是追求高學歷而應該是達到單位和個人最佳的價值體現，這也是構建和諧社會深層次的要求。
(二)高等教育要恰當定位
隨著高校辦學自主權的擴大，高校具有了一定的專業設置權和各專業招生人數的決定權，所以要求高校在制定培養計劃時要科學，要密切社會需求，要有前瞻性。特別是培養應用型人才的高校，在制定培養計劃時要根據自身的培養特色，分析目前就業市場狀況，預測未來的市場發展，科學地制定計劃，而不是一擁而上，只顧眼前，這樣勢必造成大冷大熱，很難達到適銷對路的要求。
(三)高校必須緊迫地開展學生的就業指導和相關的職業生涯教育
就業指導教育是提高就業市場中學生主體地位的必要途徑，面對就業的畢業生必須有一個初步的職業規劃，必須對自己職業能力、傾向有清醒的認識，必須有一個與社會需求和諧的科學就業觀，必須有求職所必備的基本技能。這些全都依賴于高校的專門教育，所以高校一定要重視相關的師資、配套環境建設，變大眾化指導為針對性指導，為畢業生就業提供可持續發展的源動力。
論文關鍵詞： 金融危機 大學生就業 現狀 原因 對策
論文摘要： 針對當前在全球金融危機之下，大學畢業生就業問題異常難的現狀，本文分析了在大背景下造成大學生就業難的主要原因，提出了高校應加強就業指導和服務工作，大學生應降低求職要求、勇于自主創業、提高就業競爭能力、繼續教育深造等多方面探求破解對策。
近年來，隨著高等教育的大眾化，高校招生規模的擴大化，高校學生數量在一定程度上超過了市場吸納量，大學生的就業問題顯得越來越嚴峻。當前，受美國次貸危機的影響，歐美等國家進口產品數量明顯下降，我國出口量減少，企業效益降低，市場觀望心態加??；不少企業進行了大面積的裁員，大多數企業則選擇大幅度縮減招聘人數，這對大學生就業來說無異于火上澆油。大學生在此背景下如何克服金融危機帶來的影響，找到就業的出路已成為亟待解決的問題。
一、金融危機下大學生就業難的現狀
1.畢業生人數增加，就業簽約率下降。
據中國人力資源和社會保障部就業促進司的調查數據顯示，2009年全國高校畢業生的人數將超過600萬，為近年來高校畢業生人數之最，加上往年畢業而未能就業的高校生，今年的就業大軍高達1000多萬人。截至2009年3月10日，廣東省普通高校本科生畢業生簽約率為7.61%、?？飘厴I生的簽約率為8.43%、畢業研究生的簽約率為14.87%，相比去年同期下降了50%以上。
2.企業倒閉，失業人員增多。
中國社科院近日報告稱，中國城鎮失業率已經攀升到9.4%，在全球金融危機重壓之下，截止去年年底，中國已有67萬家小企業被迫關門，約有670萬就業崗位蒸發，使失業人數遠高于官方統計的830萬。中國就業形勢已十分嚴峻，估計2009年610萬名大學畢業生中就業困難的比例可能占到四分之一。
3.僧多食少，工作崗位競爭激烈。
金融危機加劇了求職者之間的競爭。根據記者在一次人才招聘會采訪中了解到，今年辦公文員崗位的競爭最為激烈，1個崗位居然有20多名求職者爭搶。
4.公務員考試，招錄比例創歷史新低。
被稱為“中國第一考”的公務員考試人數創新高，今年有77.5萬人參加國家公務員考試，比2008年度參加考試的人多了13萬。根據上海市人力資源和社會保障局、上海市公務員局數據，上海2009年考試招錄3618名公務員，共有約4.8萬人報考，錄取率約為7.5%。
二、金融危機背景下大學生就業難的主要原因分析
1.供需失衡。
大學生的就業源于市場的需求。一方面，近年來高校不斷擴招，畢業生人數每年呈上升趨勢。短期內的大輻度增加，勢必給勞動力市場的消化造成難度。另一方面，我國經濟的迅速發展，外資企業的大量涌入，使得企業間競爭加劇，優勝劣汰也勢必加快，造成不少企業倒閉，崗位流失。此外，外資企業的進入也帶來了高科技與先進設備，產生人力資源的排斥效應和替代效應。所以，可以看出，在經濟危機尚未到來之時，大學生就業難的問題比較突出。在金融危機沖擊之下，勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮；再者，企業普遍采用保守的發展戰略與緊縮的財務戰略，所以企業不可能招聘大批沒有經驗的新員工。此外，企業用于培養與培訓的費用大幅減少，所以企業在招聘時，會首先考慮專業對口、綜合職業能力強的畢業生。然而在高等教育快速發展中，部分專業、課程設計脫離了社會的實際需求，使部分專業的大學生沒有合適的崗位選擇。
2.觀念誤區。
不少大學生存在著求職的觀念誤區，不顧自己的實際情況，在求職擇業之時喜歡與同學互相攀比，即使一些單位比較適合自身的發展，但因某個方面比不上其他同學選擇的就業單位，便輕易放棄。而有些大學生則自視甚高，將目光聚集在事業單位或國家機關單位不放；或消極自卑，認為自己所讀院校、專業不如人，在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”。也有一些大學生自立意識不強，缺乏主見，在進行雙向選擇時，不知所措，求職完全依賴父母。再者，也存在部分學生認為只有選擇與自己的所學專業對口的工作崗位，才有自己施展才華的空間，所以對于一些其實自己有能力做好，自己感興趣但專業不符的崗位不屑一顧。這樣一來，畢業生給自己的求職之路增設了一些阻礙，使得就業之路更顯狹窄。
3.實踐能力弱。
很多學校注重學生的理論知識學習，忽視了他們的實際動手與操作能力，有知識儲備而不會靈活運用已成為大學生的普遍現象。雖然有些學校開辦社會實踐課，試圖讓學生所學到的課本知識與實際工作相結合，但是安排的時間太少，或是去實踐的單位很少提供好的實習機會，實踐效果并沒有達到，導致了大學生缺乏實踐能力，只能紙上談兵。眾所周知，企業需要的人往往是能夠給企業直接帶來績效的人。一個僅有知識而不會動手的人是不受企業歡迎的，培養其真正上手還要安排老員工為其輔導，從而影響了企業的整體績效。在金融危機下，一般的企業都已停止了招納新手，但也有些企業為了進行人才的戰略性調整，為以后新的發展打下基礎，他們儲備專業對口、綜合素質好的人才，而大學生沒能受到青睞，其根本原因是大學生畢業后，往往不具備實踐能力。
三、解決大學生就業問題的對策
1.加強就業指導服務工作。
在金融危機之下，面臨更加激烈的就業競爭，畢生們承受著巨大的壓力。很多畢業生經歷了多次面試的失敗，造成了心理的嚴重受挫，部分學生已對就業完全喪失信心，形成了放棄就業的心理。有些更是不堪重壓，采取了極端的方式結束自己的生命，讓家人痛苦不堪。高校就業指導部門對學生的就業負有重要的指導責任，加強全方位的就業指導與就業服務在此特殊時期顯得尤其重要。高校就業部門應進一步幫助畢業生認清自己，認清社會，認清當前就業形勢，使其端正心態，轉變其就業觀念。同時，就業服務部門還應加強宣傳國家出臺的一系列幫助大學生就業的各類相關優惠政策，積極鼓勵學生針對自己的實際情況，充分利用好各類政策，實現順利就業。在指導與服務工程中，要以大學生的切身利益出發，要以人為本。
2.降低求職要求。
近年來，高等教育已經大眾化，大學生不能再以“天之嬌子”自居，在就業時要調整自己的心態，要樹立先就業，再擇業的就業觀。在找工作之前，一定要研究市場需求量，了解社會及企業的用人要求。比如今年，浙江省重點中學基本已經飽和，小學教育、幼兒教育和部分初中以及培訓機構的需求還可以，還有一些餐飲、酒店等服務行業的需求也較大。中心城市的需求有限，缺的是農村、欠發達地區的鄉鎮基層。畢業生要有“從低處做起，向高處攀登”的勇氣。要考慮從就業門檻低、綜合要求較少的基層崗位做起，積累相關工作經驗，提高實踐能力，再選擇有利于自己施展才華、實現自己更高價值的崗位；同時，大學生也可先選擇在報酬較低的中小企業就業，也可以靈活就業，包括臨時就業、非全日制就業等，要認識到獲得就業是將來職業發展的基本前提。
3.勇于自主創業。
2009年大學生就業壓力很大。全國多個省市都公布或已實施了針對大學生自主創業的政策、措施。2月15日，國務院辦公廳發出通知，高校畢業生創業可享受4項優惠政策，包括免收行政事業性收費、提供小額擔保貸款、享受職業培訓補貼、享受更多公共服務等。大學生可以充分利用優惠政策，積極進行市場調研，選擇切實可行的項目，加入自主創業的行列。有些城市為幫助走出校門的大學生增強自主創業的能力，還采取了一系列有效的措施，如浙江杭州在去年12月份開辦了創業實訓師資研修班，學員在教師的指導和幫助下，通過網絡平臺或在現實情景中建立虛擬公司（如進行工商注冊、稅務登記、銀行開戶），模擬創業過程，進行創業實踐的演練，為自主創業打下基礎。當然，在創業過程中，大學生還應具有敢于拼搏，敢于競爭，敢于承擔風險的精神。
4.提升就業競爭力。
高校畢業生就業競爭力，是指大學生在就業市場上戰勝競爭對手，找到適合自身才能發揮和實現自身價值的適當工作崗位的能力，實際上也就是指獲得與保持工作的能力，這是大學畢業生在通過知識的學習和綜合素質開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自價值的本領。所以大學生只有具備或提升科學文化知識素質、思想道德素質、身心素質、工作經驗及動手能力等，同時具備在勞動力市場環境中有效地向雇主推銷自己的能力，這樣才能脫穎而出。
5.繼續深造。
金融危機之下，整個就業市場處于低迷狀態，很多畢業生難以找到合適的崗位。那么考慮繼續深造考研未嘗不是一個好的選擇。一方面，繼續深造可以深化自己的專業知識，提高自己的學歷水平，能在將來知識經濟大潮中立得更穩。另一方面，可以利用深造的時間回避當前不良的就業形勢。期待幾年后整個市場回暖，能夠找到合適的崗位，更好實現自己的價值。再者，國家為鼓勵大學生讀研也已出臺了一系列放寬與優惠政策。
據上述分析與探討，在全球金融危機下，大學生就業難既有客觀的因素，也存在主觀的多種原因。要解決這個問題，國家政府部門就必須加大對就業扶持的投入，制定一些積極的就業扶持政策；企業就要樹立高度的社會責任感，做到不輕易裁員，在招聘過程中，不要過分強調經驗，而要考慮吸收新鮮的血液，給剛走出校門的大學生一個機會；學校要做好全方位的就業服務指導。除此之外，就業問題的解決還是要靠大學生自己，這也是解決此問題的關鍵所在。大學生要擺正自己心態，認清當前的形勢，樹立正確的就業觀、擇業觀。
論文關鍵詞：高校 畢業生 就業 現實問題 對策
論文摘要：隨著畢業生人數的增加和就業競爭的日益激烈， 我國高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻。為解決高校畢業生就業中出現的問題，應采取一些有針對性的對策， 即政府要深化改革，完善就業市場；高校要強化教育內部改革；大學生也要提高自身素質，更新就業觀念。
近年來，我國高校畢業生就業難已成為全社會關注的熱點問題。假如不能盡快解決這一難題，就會成為影響社會和諧與穩定的重大隱患。
一、當前高校畢業生就業問題的現狀
據教育部統計，2001年全國普通高校畢業生人數為115萬，待業人數約為34萬，占總人數的30％ 。到2005年，待業人數增加到93萬，比 2001年增加了近兩倍。2007年全國普通高校畢業生人數達到 495萬，比 2006年增加82萬，同比增 幅達19．9％，2008年達到 559萬，比 2007年增加60萬。預計今后三年內還將以每年50萬的速度增長。由于解決國有企業下崗失業人員歷史遺 留問題的任務仍然很重，新成 長勞動 力已進入高峰期，特別是高校畢業生近年增量多、壓力大，整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。
無論從 數據統計還是從實際狀況來看，我們的大學畢業生不是太多而是太少。我國大學生毛入學率僅 15％ 左右，而美國為 82％，日本、英國、法國等發達國家均在 50％ 以上，韓國、印度也在30％左右。我國7億多龐大的從業人員中，高層次人才稀缺，受過高等 教育的僅為 5％ 左。因此，出現大學生就業難，并非是數量問題。那么 ，當前高 校畢業生就業難形成的原因又是什么呢?
二 、當前高校畢業生就業難形成的原因
1．高校畢業生就業市場不健全。渠道不暢通
隨著國家對高校畢業生就業制度的改革，畢業生擇業也由“統包統分”到“雙向選擇 ”。各個地方、各種形式的人才“供需見面會” 也如雨后春筍般多了起來，但是市場機制仍不完善，一些體制性障礙仍存在。目前我國的高校就業工作是由教育部門管理，戶口是由公安部門管理，而人才市場的管理又是由人事及勞動部門管理。這些部門相互之間溝通不夠，又有較強的計劃體制色彩的人事管理制度，使少缺位以待的用人單位受到限制。據調查，不少中小型私營 (股份) 企需大學水平的管理技術人員，卻因沒有申報用人指標的途徑，解決不了大學生的派遣、落戶口、接收檔案等問題而招不到人，這也導致一些大學生擔心自己的身份望而卻步。再加上一些地區還有地方保護主義，對生源是本地的畢業生大開綠燈，而對一些外地畢業生則加各種條件進行 限制。另外，很多用人單位盡可能地接收高學歷者，這種盲目提高用人標準造成了人才的浪費，給畢業生就業帶來難度。也有些用人單位缺乏人才培養機制，希望引進一個人就馬上發揮作用、創造價值，因此，不太愿意接受應屆畢業生，不想把時間花在對畢業生的培訓上。由此可見，一個真正公平、競爭、擇優、有序的就業市場尚未建立，服務保障體系還未健全，體制性障礙還未真正消除。
2．高校教育體制改革的滯后
高校擴招后，一些學校仍然沿襲傳統的應試教育的教學方式，培養出來的不少學生高分低能，綜合素質不太高。現在許多大學生思想浮躁，眼光過高，創造的價值也不能跟所要求的薪資等同，待人接物態度也不行，不能適應用人單位的需要。不少學校專業劃分過細，培養出的畢業生知識面過窄，學習能力和適應能力較差。而隨著勞動力市場的發育，競爭程度不斷提高，用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。這些年來，雖然加快高等教育專業結構和人才培養結構的調整，并且也確實取得了一定進展，但總體上看，這項工作還不盡如人意。究其原因，恐怕是教育體制改革不到位所致。教育體制改革滯后于大學生就業制度改革，是最根本的癥結。實踐證明，離開教育體制的市場化改革，單純依靠政府的管理措施，解決大學生供求結構性矛盾是不現實的。
3．高校畢業生就業結構不合理
當前，高校畢業生就業既有總量矛盾，也有結構矛盾，但結構矛盾是主要矛盾，尤其在大學生就業已經市場化的情況下。國家發改委曾明確指出，“高校畢業生依然面臨結構性就業難題，包括地區結構、專業結構等。從源頭講，這已成為制約大學生就業的一個重要原因。在專業結構上，學校專業設置與市場需 求存在差異，致使許多專業的就業形勢冷熱不均。中 國以前由于處于計劃經濟之下，在高校里 面實行的是“統包統分，使高校不注意專業的設置與市場的結合。當國家實行經濟體制改革后，在計劃經濟體制形成的學校專業設置、教學方式與社會經濟發展不相適應等問題馬上暴露出來。近年來，有的學校追求短時效應，不顧本校的實力 ，盲目開辦一些熱門專業，專業趨同現象十分嚴重，造成人才供求過剩 ；而 有 的高校市場靈 敏性不夠，對一些冷門專業、社會需求少的專業不作及時調整，導致學生畢業未就業就先失業。在地區結構上 ，就業受到經濟發展的影響，經濟相對較發達的地區就業形勢好，而西部欠發達地區，就業 情況比較差， 乏人才又留不住人才。在職業結構上 ，許多畢業生 的 目標職業過于集中，導致部分崗位人才過剩，而另一些真 正需要人才的崗位乏人問津。
4．大學生就業觀念還不能適應新形勢的要求
在市場經濟情況下，大學生個人的就業觀念需要轉變 ，全社會對大學生的就業觀念也需要調整。由于就業觀念不適應，有的大學生盲目跟風，不能根據身的特點進行擇業，還有的不能根據實際情況進行就業目標的調整。目前，社會、家庭對大學生就業的期望值較高，在觀 念上還停留在以前計劃經濟的時代，對大學生自主創業和多種形式靈活就業不能認同，認為大學畢業就應當馬上就業，接受不了大學生失業的現實等等。這些觀念如不轉變，勢必會使就業問題越來越嚴重。
三、解決高校畢業生就業難問題的對策
1．政府應不斷深化改革，完善就業市場
解決高校就業難問題，政府要加強經濟調控手段。對去西部地區和條件艱苦的一些重點單位和行業就業的，要在工資待遇和生活條件上給予較大優惠，采取措施鼓勵大學生去那些地方就業。政府要采取有效措施掃除體制性障礙，通過深化改革，對那些有礙于學生就業的政策、制度等要逐步取消，加強部門之間的協調與溝通，積極疏通就業渠道，不斷完善就業市場。政府還應加強對高校辦學的指導，在宏觀上加強人才預測和對專業設置的調整，以及對各類人才培養規模的調控。另外，政府還應發揮自身優勢，主動為高校和學生提供必要的信息服務和就業指導。同時，政府應倡導用人單位要樹立科學的人才觀，不要盲目追求人才高消費，而應根據自身實際情況，合理置換冗員，從長遠考慮建立人才儲備機制，做到人盡其才。
2．高校要強化內部教育改革
目前全國已進入高等教育大眾化的中期階段這一新形勢要求全國高等學校重新定位，注重高等教育“生態結構 ” 的合理化。前一時期，全國高等學校的發展存 在著研究型大學熱 、綜合型大學熱、多學科大學熱，片面追求成為“高水平大學”，造成高等教育生態結構失調。今后我國仍將處于工業化進程中，是發展中國家，大量需要的是應用型人才、技藝型人才、技能型人才。多數高等學校都要把培養面向經濟建設 和社會事業發展主戰場的應用 型人才，也就是中、初級人才作為自己的主要任務，既要培養專業技術人才和管理人才，也要培 養第一線的操作型人才。教 育教 學要更多地以就業為導向，花大力氣提高大學生的社會實踐能力和創業能力。高校要 主動適應市場需求，適時地調整專業結構，加強基礎學科、應用學科的建設，不斷更新 教學內容，重視教學方式的改革，提高教學質量，培養出高素質的畢業生 。
3．大學生應提高自身素質，更新就業觀念
目前就業市場上的激烈競爭實際上是能力與素質的競爭，大 學生要把就業的主動權掌握在自己的手上 。在大學生涯中，要全面提高自己的綜合素質，充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己。在提高自己 的學習成績的同時，還要注意培養自己的動手能力 。
隨著就業形勢的變化，大學生應更新自己的就業觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框 框 中解脫 出來，不能光眼睛朝上，更多的是要眼睛向下，即在就業地區面上 ，更多地 走向中西 部地區和小 城市與縣鎮 ；在單位取 向上，未 能應聘機關事業單位的，更多地面向企業，特別是中小企業、民營企業和鄉鎮企業；在職業取向上，未能應 聘專業技術崗位和管理崗位的，可以先從事生產第一線的操作性崗位，以后有機會再發展；未能被單位應聘的，可自主創業。另外，要主動學習 和掌握就業技巧，提高擇業能力，對自己要有正確的認識，合理地確定就業期望值 。只有擺正自己的位置，在競爭 中才能處于主動地位。
在當前新形勢下，需要政府、用人單位、學校和學生共同努力，通過健全就業市場、拓寬就業渠道、推進教 育改革 、更新就業觀念 ，才 能緩解直至解決 高校畢業生 就業難問題。
論文關鍵詞：高職院；英語專業；就業難；就業指導
論文摘要：在許多高職院校的英語專業的男生，每每到了畢業時候都格外的發愁，由于學歷的限制許多工作種類的限制，導致英語系男生經常會處處碰壁。對此作出了該現象的具體分析和相關的處理措施，能夠更好地做好英語專業男生的就業指導。
1 案例情況：優秀男生遭遇就業難?
我系2004級商務英語專業歐姓男同學，已于2007年7月畢業于我?！，F在一貿易單位任職銷售代表。該同學的就業過程可謂一波三折、困難重重，最終柳暗花明。歐同學入學報到時，曾多次向學院提出要求退學。經我們了解：該同學家在粵東農村，父母靠經營雜貨店維持生計，生活本不寬裕，還要承擔其和弟弟教育費用，該同學認為高考“失手”考上大專本非所愿，同時也希望自己退學把學費留給明年要讀大學的弟弟，自己則可以步入社會打工減輕家庭負擔。經系領導和輔導員老師耐心勸說，并在協助其辦理了緩交學費和安排了勤工助學崗位之后，該同學放棄了棄學的念頭。在接下來的三年里該同學窮且益堅，不墜青云之志，一直勤奮刻苦的學習，每個學年均獲得我院的一等、二等專業獎學金，在并在二年級時通過了英語六級。同時家境的艱難，反而使其在相對其他的同學更早熟、能吃苦，在系里擔任生活部部長，新生班主任助理和班長等多種職務，學生工作深受老師、同學的好評，2006年6月，歐同學光榮地加入中國共產黨。?
轉眼到了畢業就業的時候，意想不到的是，這位在校表現優秀的畢業生卻在其中屢屢受挫。剛剛上完就業指導課的他，對找工作還是充滿了信心，在老師的指導下精心的準備了自己的簡歷，看著簡歷上充實的校園經歷，心里還是洋洋得意的。為了能更好的準備面試，歐同學還從自己不多的生活費中抽出了一筆錢準備了一套正式的面試服裝。一切準備就緒，他開始頻繁的參加各大高校組織的各種大型招聘會，簡歷倒是投了不少，但是一段時間之后，卻如泥牛入海，毫無音訊。這時的他開始著急了，于是就改在網絡上放簡歷，和根據報紙上的廣告投遞簡歷，過了段時間還真有了點成效，也有了兩三家公司讓他去面試，抱著喜悅的心情，他準備充分地去了面試，可是每次都遭到了婉言的謝絕，主要原因是這些企業更希望招聘有經驗的女性員工。如此一來，本來自信滿滿的歐同學，頓時感覺前途渺茫，按照他自己的說法：是患上了“應聘恐懼癥”。據我們的調查和總結，發現一個“奇怪”的現象：該同學同班男同學也出現了類似的就業難現象。?
2 處理措施：調整心態、對癥發力
針對歐同學的情況，我們采取了如下措施。首先，通過耐心細致的工作讓其重塑信心。第一，對其進行當前就業形勢教育。從國家的宏觀就業狀況入手指出大學生就業難是個有普遍性的問題：2007年高校畢業生達到495萬人，比2006年凈增82萬人，就業形勢本不容樂觀。從學院整體就業形勢和學院其它專業就業形勢大抵和我系本身專業就業人數相仿。同時，在本專業就業狀況比較，順利實現就業的男同學也不多。其次，我們為其制定了新的就業策略。一方面，建議其擴大求職范圍，轉向銷售、助理等專業要求不高的崗位，先就業再擇業。第二方面加強簡歷投遞針對性，參加一些專門針對高職類畢業生的就業專場供需見面會。第三方面，發動各方資源，積極為其提供應聘機會。經歷多次失敗之后，慢慢地歐同學也開始改變了觀念，決定先找一份工作，然后“騎驢子找馬”，再找更對口的工作。終于在2007年6月在一個鞋業批發市場覓得一份銷售代表的工作，工作雖然很累，但還是偶爾可以遇上一些國外的買家，發揮自己的語言特長。?
3 問題反思：結構性矛盾是癥結?
從表象來看，歐同學就業過程經歷了不少波折，是大學生就業難這一宏觀背景下的司空見慣的個例，不值一提。但揭開現象的面紗，觸及的是大學生“結構性”就業難的本質。所謂“結構性就業難”，通俗點說是有人找不到工作，有單位找不到合適的人，所謂的“有人沒事干，有事沒人干”。考察歐同學整個就業過程，導致其就業困難的結構性矛盾至少存在三個方面：第一、英語專業畢業生龐大就業需求與社會提供的就業崗位存在結構性矛盾；第二、英語專業畢業生知識結構、能力水平與社會需求存在著結構性矛盾；第三、英語專業畢業生的性別結構與用人單位對該專業畢業生性別需求存在結構性矛盾。?
從人才供需矛盾角度看，來源于人事部人才市場的一項2006年高校畢業生需求情況分析數據很能說明問題：2006年外語類人才總需求人數僅23269人，其中本科生14948人，這無疑注定了大量如歐同學這樣的高等職業教育外語類畢業生不甚平坦的求職之旅。有專家分析，我國高校從1999年開始擴招，以及近幾年全球化進程加快、國際交流頻繁，這些均在客觀上造成外語類專業過熱的繁華景象，社會上甚至流傳一種說法：只要英語好，工作不愁找。但一味忽視市場吸納能力與實際需求的擴招，培養出來遠遠超過實際需求的外語人才，最終必然導致外語類人才高消費現象出現。因此，歐同學百般周折，最后也只能暫時放棄了專業對口的期望，既是一種就業策略，更多的是無奈的
現實選擇。
從社會對英語人才的需求和畢業生的知識結構和能力水平的角度考察，這個矛盾同樣突出。一方面，我院目前英語類專業培養模式的特點仍然是“師范類本科英語教育的簡縮版”。即注重學生的語言基礎如詞匯積累、語法訓練、讀寫譯能力等層面，而對于英語交流性訓練如口語、學科應用能力如涉外商務、文秘等應用性層面的培養，盡管也設置了一些“專業性”課程，但這種生硬的加法和實踐的缺乏，導致在事實上某種程度的缺失。于是，“啞巴英語”“高分不高能”等等現象普遍地在畢業生中出現，以歐同學為例，雖然在四六級考試中得心應手，都是高分一次性通過，但多次參加劍橋商務英語證書考試皆以失敗告終。而從用人單位對外語人才的知識能力需求來看，據2006上海舉行的國際語言研討會透露，我國約有3億人在學英語，其中大中小學學習英語的人數超過一億人。有專家預測，再過幾年我國學英語的人數將超過以英語為母語的國家的總人口。在我國逐步融入世界經濟的新形勢下，單一的外語人才早已經優勢不在，而精通國際經濟貿易、公司管理等專業知識的復合型外語人才在就業市場上頗受青睞。相對于過去那種針對性不強、定位不夠清晰的通用英語，企業更愿意招聘“雙料”人才，即“外語+專業知識”的復合型人才。這個矛盾的存在，將促使我們不得不更深層次的反思：我們的人才培養模式的改革，是不是到了刻不容緩的地步了？
最后，一個尋常但往往被忽視的事實是：外語類專業普遍“陰盛陽衰”的性別結構，也構成了“結構性”就業難矛盾中的一環。甚至具體于我院英語專業畢業生而言，這一矛盾體現得尤為突出。按照一般的共識，高職院外語類畢業生往往難以從事翻譯等高端語言活動，而定位在實用性外語專門人才上，具體對口的就業崗位則集中在兩類：外貿業務員和辦公室文秘助理職員。此二類崗位多傾向于招聘女性，是因為女性的特點和崗位的要求相結合，決定了在從事此類工作中的女性往往比男生有優勢（起碼一般情況下如此）。如此一來，我院英語語專業男畢業生比女生更難就業，也就不足為奇了。同時，從環境育人的角度來說，長期處在“萬紅叢中一點綠”的英語專業男生，在女生主導的集體氛圍中耳濡目染，容易形成女性化的思維方式和行為傾向。不少老師反映，教學過程中，確實感覺到在一個女生很多的班級環境中，教學模式、內容會受一些影響。特別是課堂討論中，缺少男生的不同聲音，在一定程度上影響了討論效果。不少英語專業男生坦言：由于女生活躍、男生沉默，造成了女生不論是學習成績，還是活動能力等各方面都優于男生。因此，研究男女比例懸殊下學生的互動和成長，以及在現實的基礎上營造一個男女生取長補短、齊頭并進的學習生活氛圍，同樣是擺在我們面前的重要課題。
論文摘要：本文認為目前我國大學生所以存在就業難現象．是由于社會需求、社會管理以及就業者本人等多方面存在的不協調因素所致。要解決這些問題．社會需求要理智；高校要恰當定位，務實培養目標；畢業生應該提高自身的職業紊養和就業技能。
論文關鍵詞：大學就業；就業市場；社會需求；就業觀
隨著我困教育事業的大發展，高校畢業生就業工作面臨許多新的挑戰。近幾年來，我國高校的畢業生就業人數達到了峰值，今年畢業413萬人。筆者認為對高校畢業生就業難現象應做研究分析。
一、從我國高等教育的現狀看大學生就業難現
近幾年高等教育的發展確實使我國接受高等教育的人數出現了大幅增長．高等教育的毛入學率超過了15％．已進人大眾化階段。然而，相對發達國家而言，我們國家接受高等教育的人員比例還是太低了!我國的勞動力知識結構重心明顯偏低2O00年我國從業人口中，具有高中及以上學歷的比例為18％，具有大專以上學歷的比例僅為5％，總人數不超過10OO萬人。具有本科和研究生學歷的人才比重僅占1．38％，而1998年世界經合組織國家對應指標的平均值分別為80％和26％。我國接受高等教育的人口比例，不但與發達國家相去甚遠，即使與不少發展中國家相比也處于落后狀態。
二、形成大學生就業難現象的原因分析
(一)需求市場中存在不理智、不科學的因素
隨著畢業生人數的增多，需求市場中出現人才高消費等不理智現象，用人單位在“買方市場”的條件下，忘記人力資源成本等，一味強調高標準、高學歷條件，原本專科生能勝任的工作由本科生做；本科生能做的工作要碩士、博士生做，形成了人才使用上的高消贊現象，造成了．供求上的錯位。這種錯位一方面造成用人單位勞動力成本的浪費，另一方面也是對社會教育資源、教育投入的浪費，客觀上加劇了“大學生就業難”現象的程度。
此外，社會需求中長期存在的結構性問題也嚴重制約了大學生的就業。我國高等教育的改革取得了一定的成果，高等教育的培養目標也日趨理性和務實，然而仍然存在培養上的盲日性一些高校專業設置、招生規模與市場脫節，造成教育提供的大批人才并不是社會急需專業的人才，形成了供求的脫節，產生了“相對過?！保愿叩冉逃呐囵B與社會需求的對接將是一個非常需要研究的課題。
(二)社會管理中的不配套、不協調的因素
畢業生就業已經建立起政府宏觀調控下市場化的模式，然而社會管理中依然存在太多的不匹配、不協調的因索制約著就業市場的發展．限制著畢業生就業。合資、民營以及其他等經濟形式的發展為社會就業帶來機遇，然而社會管理中的一些制度、方法不能適應這一要求。計劃經濟制度下人事管理的觀念、方法依然存在，一些地區的管理上仍然存在不同類型企業的不公平待遇現象，非公有制企業在用人手續上、人事管理上渠道依舊不暢通，造成畢業生就業的困難?？陀^上限制了學生就業。此外，一些地區出于本地區的發展原因，制定本地區的人事管理辦法．限制高校畢業生的正常流人，人為地加重了就業難的程度。再有，國家一再強調面向基層就業、鼓勵畢業生創業等宏觀政策，可是各地區在實施上動作遲緩或者主動性不夠，致使落實上出現問題，制約了新的就業成長點的發展。
(三)畢業生個人、家庭就業觀念、就業能力方面的原因
我國的高等教育已經進入大眾化教育階段，所以高校畢業生就業也應該以大眾化的就業觀念面對就業。市場化就業機制的建立，突出了就業主體的主動性地位，所以就業者的就業觀念、就業能力是制約其就業的重要因素。目前我國的大學畢業生、學生的家庭在就業觀上嚴重落后，依然停留在計劃經濟、精英化教育的“包當干部”等國家分配階段。一些學生的就業觀出現問題，在選擇時一味的追求經濟發達地區、追求高待遇，而忽視了基層崗位，形成了千軍萬馬蜂擁在大城市、東部沿海等經濟發達地區，而在國家急需的基層、農村、西部等重要崗位卻“門前冷落鞍馬稀”，造成了一種生源來源廣泛，畢業生就業去向卻很單一的人才流動的不協調，職業選擇不理性的現象。造成這一現象的根源在于我們的畢業生就業、擇業觀存在問題，事業觀、發展觀不科學，這樣的心態勢必嚴重影響就業。此外，市場化就業模式對求職者的要求嚴格了，要求畢業生在進入市場時不僅要具備科學的擇業觀，還應具備基本的職業生涯構想和完善的求職能力，目前的畢業生缺乏這樣的技能，如何面對職業市場，如何推銷自己，如何把握機遇是一門技能。而我們的教育、我們畢業生在這一方面嚴重的“先天不足”，沒有經過相關的訓練，求職技能低下也嚴重地制約其就業。
三、如何改變這種現象的思考
(一)用人單位應從實際需要出發
社會企業等用人單位在處理需求時不要被假象迷惑，切實從需求出發，不盲目攀比高學歷，要務實要講究勞動力的成本核算，要符合經濟規律。因為人力資源的最高境界不是追求高學歷而應該是達到單位和個人最佳的價值體現，這也是構建和諧社會深層次的要求。
(二)高等教育要恰當定位
隨著高校辦學自主權的擴大，高校具有了一定的專業設置權和各專業招生人數的決定權，所以要求高校在制定培養計劃時要科學，要密切社會需求，要有前瞻性。特別是培養應用型人才的高校，在制定培養計劃時要根據自身的培養特色，分析目前就業市場狀況，預測未來的市場發展，科學地制定計劃，而不是一擁而上，只顧眼前，這樣勢必造成大冷大熱，很難達到適銷對路的要求。
(三)高校必須緊迫地開展學生的就業指導和相關的職業生涯教育
就業指導教育是提高就業市場中學生主體地位的必要途徑，面對就業的畢業生必須有一個初步的職業規劃，必須對自己職業能力、傾向有清醒的認識，必須有一個與社會需求和諧的科學就業觀，必須有求職所必備的基本技能。這些全都依賴于高校的專門教育，所以高校一定要重視相關的師資、配套環境建設，變大眾化指導為針對性指導，為畢業生就業提供可持續發展的源動力。
