發布時間：2022-04-19 04:00:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇職校論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：企業文化在中等職業學校專業教學中的滲透，對于縮短畢業生適應崗位的時間、增加學生對企業的認同感、提高學生的職業素質有著重要意義。中等職業學校專業教學可以從培養學生的“零缺陷”意識、溝通協作能力、工作主動意識、求真務實精神等幾方面入手，加強企業文化的滲透。
關鍵詞：中等職業教育專業教學企業文化。
中等職業教育主要培養生產、管理、服務一線的技能型人才，強調畢業生對崗位的適應能力是中職辦學的重要特色。但當前，相當大比例的中職畢業生在工作初期不能立即適應崗位，并由此產生了很多苦惱與困惑；另一方面，不少用人單位也認為應屆畢業生難以很快融入企業，更愿意招聘具有一定工作經歷的人才。
造成這一現象的原因雖是多方面的，但中職學生對企業文化的陌生與不認同是其中的一個重要原因。
長期在校園文化熏陶中長大的中職學生，對于企業文化產生陌生感也就成為了一種客觀現象。因此，對于為企業培養實用型、技能型人才的中等職業學校而言，如何提高學生對企業文化的認知與熟悉程度，縮短畢業生適應崗位的時間，是需要重視的問題。而在專業教學中加強企業文化的滲透是解決這一問題的重要途徑。
一、專業教學中滲透企業文化的必要性。
首先，在專業教學中滲透企業文化，有利于培養學生的職業素質。但據調查，中職在校生普遍認為，他們了解企業的主要途徑是書刊、網絡和打工等。這說明當前的教學工作并沒有為學生認識和了解企業文化發揮應有的作用。雖然學校有職業道德課、就業指導等各種教育環節，但是若離開企業生產實際來講企業文化，未免會顯得空洞。而企業文化在專業教學中的滲透，是一種“潤物細無聲”的教育，使學生在學習過程中潛移默化地接受企業文化的熏陶，并自覺培養起敬業精神、質量意識、團隊意識等適應企業要求的職業素質。
其次，在專業教學中滲透企業文化，有利于學生理解企業文化與專業技術之間的重要關系。在過去的專業教學中，我們在強調設備更新、技術進步對于生產的重要意義時，卻往往忽略了文化的因素。由于文化和經濟發展是相連的，一方面的變化反過來就會影響另一方面。如果沒有對企業文化的認識，學生很難理解各工序之間有效配合與銜接，以及工作責任心與產品質量之間的關系。而若在教學中將企業文化與專業技術結合起來，使學生能深入理解兩者之間的重要關系，有利于中職畢業生更有效地發揮專業技能。
再次，在專業教學中滲透企業文化，還將激發起學生學習專業知識的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。在我們不斷優化課程體系、提高教學質量的同時，加強企業文化在專業教學中的滲透是提高學生學習興趣的一個重要手段。一方面，通過對企業文化的了解，學生切身感受到專業知識、技能在企業的生產經營中發揮的巨大作用，從而提高學習專業技術的興趣；另一方面，在對企業文化的認識理解過程中，學生充分體驗到企業的競爭壓力與職業責任，激發起學習專業知識技能的內在動機。
二、在中職專業教學中滲透企業文化的可行性。
中職教育辦學特色有兩個非常鮮明的特性，一是應用性，二是開放性。這兩個特性都為企業文化在專業教學中的滲透創造了十分有利的條件。
中職辦學的應用性強調專業教學與生產實際的密切聯系，強調知識與技能的實用性。中等職業學校在教學計劃的編制上，實訓環節占全部學時的三分之一以上；在專業課教學中采用模擬工作實踐的教學手段和方法，如案例教學、仿真訓練、現場教學等；實訓設施建設則盡可能接近實際工作環境，將教學環境與企業環境融為一體。因此，中職的專業教學必須與企業生產緊密結合，才有利于企業文化在其中的滲透。
開放性是中職辦學的另一特色。中等職業學校可充分利用企業資源，建設校外實訓基地，并聘請企業人員參與人才培養的全過程。中等職業學校還可以通過“學、產、研”結合，讓學生參與企業生產實踐，體驗企業的生產運作過程。實際上，企業的雕塑、標語、光榮榜都是企業文化的縮影。企業員工忙碌而不知疲倦的身影也是愛崗敬業精神的具體體現，企業兼職教師的言傳身教則使學生對企業文化有更深切的體驗。這樣的實訓環節，不僅使學生熟練掌握知識技能，而且讓學生沉浸在濃厚的企業文化氛圍中，其教育效果不言而喻。
三、企業文化在中職學校專業教學中滲透的幾個重要方面。
由于各類學校的校園文化特點及專業特色不盡相同，中職學校可結合自身特點確定企業文化在專業教學中滲透的具體方案和措施。根據企業文化與校園文化之間存在的普遍性差異，中等職業學校可從以下幾個方面加強企業文化在專業教學中的滲透。
1、重構教學人際關系，培養溝通協作能力。
對于現代企業而言，任何一個比較大的任務都不是一個人所能完成的，需要多學科的專門人才積極參與配合。因此，現代企業文化特別強調團隊精神的重要性，重視員工的溝通協作能力。
但對于學校而言，在傳統的教學模式下，學生的學習活動更多的成為一種個體行為，而忽視了溝通與協作。一個在課堂中從不發言、從不與同學交流的學生，不一定考不出好的成績，但我們卻無法想像他將來會成為一名好的員工。由于學生在校的大部分時間都用在了課堂上，因此，重新構建教學活動中的人際關系，創設師生之間及學生之間交流與協作的平臺，是培養學生溝通與協作能力的重要手段。現代企業有不少鼓勵員工提出大膽創意的活動，如“頭腦風暴”、“金點子”活動等。在專業課的教學活動中，同樣需改變單純的教師講、學生聽的模式。如采用小組會議的形式，鼓勵學生大膽提問，積極研討。在教學過程中，教師是發起者、組織者，使學生的學習活動由單獨的個體學習轉變為集體研討，課堂的人際關系得以重構，學生的表現欲望獲得滿足，溝通協作能力得以提高，并使學生養成“不惟書、不惟上、不惟師、只惟實”的良好學風，而這種風氣也正是現代企業文化所推崇的。在學生實訓的組織中，也應當盡可能地給學生提供協作的機會，如將學生分為若干工作小組，數名學生共同完成一項工作，小組之間開展競賽，鼓勵他們密切配合，力爭取得最好成績。在這一教學情境中，同學關系暫時轉變為同事關系，有助于其溝通協作能力的培養。
2、改變按部就班的學習方式，培養工作主動意識。
目前，中職學生在校的學習活動基本上是在教學計劃的安排下，以一種按部就班的方式進行。這種模式的好處是有利于學校教學活動有條不紊地開展。與學校這種模式不同的是，企業通常只會給員工一個崗位，并提出工作的目標要求，至于通過何種方式去達到這一目標，則不會作具體的安排。這也是企業文化與校園文化的差異之一。因此，不少學生在走上工作崗位時感到無所適從；而企業卻經常反映學生的工作主動性不夠，“總是在等待領導安排任務”。
要改變這一現狀，就需要在中職的專業教學中，盡可能給學生更大的自由空間和自主決策的機會。我們可以根據實訓的具體情況，在學生初步掌握實訓操作方法的基礎上，只提出工作目標以及安全要求，而完成任務的具體過程與方式交給學生自行安排，從而培養他們的主動意識，消除依賴性。一些專業課程的作業也應盡可能設計為開放式的問題，鼓勵學生自己通過市場調研、情報檢索、調查分析等多種方法，經過自己的獨立思考尋找答案。
3、消除“60分萬歲”思想，培養“零缺陷”意識。
企業文化中常有一句口號“質量即是生命”，“零缺陷”管理是現代企業提高產品或服務質量的有效方法。因為企業生產經營的每個環節都與質量密不可分，一個細微的差錯，就可能給企業帶來巨大的損失。中職教育是為企業一線培養實用技能型人才，其工作性質也決定了他們必須具有牢固的“零缺陷”意識，追求工作質量的精益求精。
然而，與企業追求“零缺陷”相反的是，不少中職學生卻在崇尚“60分萬歲”。雖然學生在掌握知識的過程中出現一定的錯誤是正常的現象。但是我們在鼓勵學生發展個性、培養創新思維的同時，應努力消除學生“60分萬歲”的錯誤思想，培養“零缺陷”意識，否則學生必然難以適應未來崗位的要求。例如在教學過程中，教師應結合本專業實際，通過一個個生動現實的企業實例，使學生切實體會到細小差錯在實際生產中產生的嚴重后果。在學生思想中不斷強化“零缺陷”的意識。
【摘要】面對目前中職英語教學的現狀，結合從事中職英語教學十幾年的經歷以及山東省職業英語新教材的使用，從對學生的態度，教材的使用，課堂教學活動及學生能力培養四個方面闡述我的中職英語教學觀。
【關鍵詞】關注差生；新教材；活動；能力
基礎英語在中等職業教育各個專業中是一門不可缺少的基礎課，隨著科技發展及國際間合作的日益密切，社會對會英語的復合型人才需要日益增長，而目前中職學校學生的英語基礎普遍較差，英語的教學就成了基礎課中的難題。面對這種情況，結合我從事中職英語教學十幾年的經歷，我想從以下四個方面闡述一下我的中職英語教學觀：
1．面向全體學生，謀求學生的共同發展
樹立“成人”重于“成才”的觀念。作為職業學校的英語教師首先要把心態放正，把眼光放遠,。要關注學生全體，關注班級中的每一個孩子,努力通過教師努力使每一個孩子都能得到進步,獲得發展。堅決反對單純培養少數學生,只關注高職考試有希望的學生,把精力全部投入到他們的培養上，而對于那些沒有升學希望或畢業后就參加工作的學生拋在一邊,不聞不問,當成分母,看作陪襯。這樣即使我們培養了一些優秀學生,但同時更傷害了大部分學生的心.就是你特別關注的那些優秀生也不會認為你是一名合格的老師。一個人在青少年時期所遭遇的不公平將直接影響著他們成為完全的人、心理健康的人，甚至成為對社會有害的人。對于在初中時就有過類似經歷的中職生來說，這一點尤為重要。
因此，在日常教學中要特別關注差生。一堂課的教學意圖是否能順利得以實現，與班里有多少“差生”密切相關，一個兩個不礙大局，而十幾個的話，課就無法順利進行，但在中職英語課堂上十幾個差生的存在并不是個別現象。為了以后的教學能正常進行，一開始就要把注意力放在他們身上，想方設法調動他們學習興趣，把難度降低。因此，要對差生給予特別“關照”，多提問，多鼓勵，多監督。特別是提問時要講究技巧，開始時只提問他們那些基本能回答上來的問題，并且應注意每節課都要照顧到他們，答對了及時給予表揚，使他們有一種并不比別人差的“成就感”，消除他們在初中時就形成的自卑感或自暴自棄的心理。使他們產生一種抓緊趕上，參與到競爭中來的積極心態。課后主動找他們談話，了解他們對英語的想法，告訴他們得當的方法，鼓勵他們從基礎學起，有問題大膽的問老師，讓差生感受到老師對他的關心，有被重視的感覺，為了不讓老師失望，他們會努力試著去學英語
2．全面研究教材，轉換教學方式
新的課程標準提出將培養學生綜合語言應用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標。自2006年秋季開始使用的省編職高英語新教材貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，從經濟和社會發展對高素質勞動者和各種專門人才的需要出發，充分考慮到中職學生的實際英語水平，體現了“以人為本，以能力為本”的教育教學理念。
教材每單元設計一個話題，共四課，緊緊圍繞這個話題分別從單詞，聽說，語法，讀寫四個方面展開練習。我個人覺得這套教材很適合中職學生使用，在鞏固基礎英語的同時，又能應付常見的英語使用場景。教材的改變對教師的教學方式有了新的要求，在新的課程體系下，教學途徑倡導以“任務型”的教學模式為主
“任務型”教學是一種關注學生學習過程的教學模式，它非常重視學生在學習過程中的感受和體驗。它強調教師教學活動的設計以學生的生活經驗和興趣為出發點。教師完成教學任務的過程也是學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式來完成學習任務的過程，很明顯，這里所說的任務同傳統意義上教師將傳授教材內容視為自己的教學任務是完全不同的。傳統教學法中的教學任務突出的是教師的活動，而“任務型”教學重視的是學生的學習活動，在此過程中，學生獲得的不僅僅是語言知識和語言技能的提高，更重要的是在學習過程中對語言文化的感知。新課程倡導“任務型”教學模式并不意味著將其作為唯一的教學方式使用，它只是在語言學習的鞏固階段比較適用。我們談教師教學方式的轉變只是強調教師將傳統的單一的“授受式”教學方法轉變為以“任務型”教學途徑為主，以其它教學方式為輔的教學模式，在這一點上教師應認識清楚，而不應盲目地去接受。
針對每一單元的不同任務，教師可根據課時安排和學生的掌握情況靈活調整，既可以調整任務順序，也可以對任務進行增減。這就要求教師在備課時深挖教材，仔細分析每個班的學生。
3．開展多種活動，“四會”能力均衡發展
語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養。能力是練出來的，而不是講出來的。因此教師在教學中要少講多練，以活動為載體，堅持‘在用中學，學中用’的原則，充分利用現有豐富的教學資源，使課堂更加生動有趣。為學生設計豐富多彩的，有實際意義的，有現實環境的訓練活動，鼓勵和幫助學生在愉悅的氣氛中用英語完成任務，提高語言綜合運用能力。如可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現給學生，使學生有身臨其境的感受；也可以采用情景教學模式，讓學生扮演不同角色；還可以把課堂搬到室外，來講問路、方位介詞等。中職學生英語基礎不是很好，但他們的動手能力很強，可以交給他們一些具體任務，留出時間讓他們討論得出結論，為了完成任務，他們會查雜志，上網。新教材每單元四課，分別從聽、說、讀、寫四個方面培養學生的能力，這四種能力缺一不可。絕不能因為考試不考或考的不突出而放棄或忽視某項能力的培養，如目前高職考試不考聽力和口語，但絕不是說這兩方面在日常教學中就應弱化，相反，而應加強。教師在教學中要本著對學生終身負責的態度加強各種能力綜合培養，全面發展學生的綜合語言運用能力，徹底扭轉“啞巴英語”和“聾子英語”的現象。
4．著眼學生未來，培養自學能力
中職學生在學校的學習時間畢竟是有限的，學的東西只能說打了一個基礎，對社會需要來講還遠遠不夠，要想讓他們在激烈的社會競爭中不被淘汰，必須要具備自學能力，不斷地吸收新知識，不斷地提高自身素質水平，才能永遠處于不敗之地。所以老師不僅要教給他們知識，更重要的是教給他們學習知識的能力。
要讓學生有計劃的背單詞，并同時培養學生查詞典的好習慣。要重視課前預習和課后復習，培養解決問題的能力。在訓練的開始階段，可以在學新內容前給學生留出一些思考題。這些問題可以引導學生去逐步理解課文。讓他們以學習小組為單位，討論問題解決問題，上課時由學生來講解，老師做適當的引導或糾正。經過一段時間的訓練之后，可以不再留思考題，學生自己就能發現文章中的知識點，課上各自提出自己的想法，這樣就進一步加強了對學生發現問題、解決問題的能力的培養。也為他們在以后的教學中更好的把握教學重難點打下堅實的基礎。
因此，雖然中職英語教學面臨生源差的難題，新教材的使用也還處在探索和摸索階段，但是只要我們教師在教學過程中不斷地總結經驗，不斷地開拓創新，將有限的學習時間進行細致合理的安排，也會使學生們的素質得到很全面的訓練和提高，使他們具備在激烈的社會競爭中生存和發展的基本能力。
摘要：立足高職院校教育，分析了傳統文化教育在傳統文化知識欠缺、美德觀念淡薄和生存理念扭曲等諸多缺失；論述了缺失源于高等教育的失誤、深層文化的沖突和民族心理的傷痛等因素。
關鍵詞：高職，大學生，傳統文化，教育
中國傳統文化，光輝燦爛、源遠流長，是中華民族聰明才智的結晶和精神風貌的體現，包括思想觀念、價值取向、生活方式、風俗習慣、文學藝術、教育科技等諸多內容。在相當長的歷史時期里，它一直處于世界領先地位，影響甚深，為人類文明作出了巨大貢獻。然而，現實讓我們不得不承認：傳統文化教育在高校尤其是高職院校嚴重缺失了。參酌學界既有成果，本文擬就缺失的主要表現及其原因試作論述。
一、傳統文化教育缺失的主要表現。
在“學好數理化、走遍天下也不怕”的今天，平心而論，相當一部分高職院校已經淪為“崗前培訓機構”,學生人文教育尤其傳統文化教育工作力度不大，已是嚴重缺失。詳而論之，主要表現如下：
（一）傳統文化知識欠缺。
在一所職業學校的調查中，中國傳統文化竟然被愛玩的學生誤以為點燃鞭炮，被有經濟頭腦的學生誤以為能賣高價錢的老古董等。有了這樣一種中國傳統文化冷漠癥，在許多學生眼里，中國傳統文化就可以簡化為“帝王戲”、“辮子戲”、“戲說風”等等。所以，不知道周杰倫、“超女”在同齡人面前就無地自容；對中華民族自己的如春節、元宵節、清明節等傳統節日相當冷漠，遑論該節日的來源、意義。有人曾在北大做過一項問卷調查。結果令人深感遺憾：如今的大學生中國傳統文化的功底不深，知之不多。大多數大學生表示他不太了解孟子（52.2%）、荀子（69.2%）、墨子（68.6%）、王充（78.1%）、董仲舒（71.6%）、朱熹（70.3%）、王陽明（95.9%）、黃宗羲（71.4%）、魏源（61.9%）等古人的生平事跡和主要思想。令人難以置信的是，北京大學的學生對我國近代著名的思想家、北大第一任校長嚴復表示比較了解的僅40.1%,而不了解的達59.9%。有93.2%的大學生未看過《說文解字》，77.2%的大學生未看過《孫子兵法》，未讀過老子的《道德經》的達86.8%,未讀過《資治通鑒》的占72.4%,未讀過《史記》的占58.9%,就連《三字經》未讀過的也達69.4%。而且，我們在與大學生的交談中發現，即使表示自己了解某些古人和古典著作的，深入了解后發現，也有不少水分在其中。大多數大學生寫不出幾個自己所熟悉的中國傳統曲目或古典曲目。在調查問卷中，填的最多的三個曲目如《竇娥冤》、《高山流水》、《牡丹亭》分別僅占34.1%、31%、23%。[1]錯誤地認識傳統文化，國學底蘊深厚的北大尚且如此，遑論以職業技術教育為己任的高職院校。
（二）傳統美德觀念淡薄。
《論語·先進》中所列的孔門四科為：德行、言語、政事、文學。儒家將列于德行首位，深深寄寓有德行是人之為人的首要問題。相反，高職學生在美德方面存在的問題恰恰十分嚴重。他們不是不懂得道德，而是道德認知與道德實踐嚴重脫節。在公共道德方面，一些大學生在公共場所，如亂涂胡畫于教室的墻壁，大聲喧嘩于安靜的自修室，亂扔垃圾于美麗的校園等等。在人際關系道德方面，高職學生交往的對象主要包括同學、朋友、老師、父母等。他們在學校和以同學為主的他人關系淡漠，表現為同學關系尤其是寢室關系緊張，彼此之間互相猜忌，以至發生毆打等校園暴力事件。對老師的態度也不端正。古代講：“一日為師，終身為父”。換句話說，學生對待老師，應該像父母一樣尊重。現在的孩子從上幼兒園直到高校畢業，有幾十甚至上百的老師教過課，讓學生們把每一位教師都牽掛如父母，似為苛責。但對老師不應失去最基本的禮貌，當代的一些大學生上課遲到、說話、睡覺之現象，不絕如縷；在外面見到老師不打招呼，也成家常便飯。就此，清華大學教授張豈之，在接受《中國教育報》記者采訪時曾指出：“中國的大學畢業生雖然擁有優秀的學業成績，但缺乏合作精神，待人接物缺少文明禮貌”[2]。對父母態度不端正。儒家文化提倡“孝道”,子曰：“唯父母之疾是憂”。對待父母的態度是考察一個人的品行的基本準則。而現在一些高職學生接受了高等教育卻連基本的孝道都不能保證。其所接受的新鮮事物當然比他們的父輩要多，但部分學生卻視父輩為老腐朽，對父母的好言相勸，輕則沉默抵抗，重則大聲呵斥；更有甚者，經不起形形色色的物欲誘惑，將父母當成了印錢機，衣來伸手、飯來張口，而無視父母掙錢之艱辛與生活之儉樸。[3]另外，一些學生缺乏誠信，考試作弊、騙取助學金等不良現象時有耳聞。
（三）傳統生存理念扭曲。
《周易》言曰：“天行健，君子自強不息”,一語中的，道出了人之為人應有的人生態度、生存理念。君子應該勝不驕、敗不餒，直面人生中的挫折與逆境，依靠自身的智慧、能力和意志不斷克服困難、超越自我，從而實現自身的目標與價值。而一些高職學生入學以前，往往都是當地的成績不錯的孩子，一來到高手如云的大學，由于壓力過大，便產生自卑心理。近年來，大學生自殺現象十分令人震驚，每年都有學生因受不了或生活或學習或情感的壓力而自殺，甚至還出現了殘殺同學的發指事件。人本群體動物，固有群體意識。
馬克思認為：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”中國古代士人對民族和國家有一種莊嚴的責任感和使命感。譬如，屈原為楚國大夫，本可衣食無憂，而他卻偏偏“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”,為國憂愁投水而死；大詩人杜甫貧困潦倒，卻“每飯不忘君”,“大庇天下寒士俱歡顏”;范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等等，這些都是將自身與天下緊密地聯系在一起的典型。大學生受教育的目的小則為己為家，大則為民為國。而當前大學生學習的目的則過于指向“為小”。據調查，有25.7%,也就是1/4還多的大學生認為自己學習的目的就是為了找一個舒適、稱心的工作，這失去了國家每年花大量的人力、物力、財力去培養大學生的根本意義[3]。
二、傳統文化教育缺失的主要原因。
傳統文化教育在高職院校的缺失，不是一時一地的原因，而是有著多方面因素。究其要，蓋如下：（一）高等教育的失誤。
近代以來，隨著科學技術的發展，世界范圍內，傳統文化教育逐漸被專業技術教育所取代，“人”的培養逐漸被“才”的訓練所取代。18世紀中葉，美國開始出現專業教育，最初出現的是神學、法學和醫學講座。
19世紀以后，技術教育（technicaleducation）也開始出現。一些技術學院開始建立。傳統的文科學院也開始建立工程學院或系科。1847年哈佛建立了勞倫斯理學院。同年，耶魯也建立了一個新的科學技術系[4]。中國19世紀后期開始學習西方，發展專業技術教育。20世紀專業技術教育得到蓬勃發展。1952年院系調整以后，工程技術教育受到前所未有的重視。到了20世紀中葉以后，這種忽視人自身素質培養的專業技術教育的弊端越來越明顯，給人類帶來了很多社會問題，如核擴散、環境污染、精神危機，出現了所謂的“發展綜合癥”這些問題，是專業技術人員無法解決的。一些著名的大學開始注意到這個問題，并試圖加以改進。哈佛大學1945年發表了題為《自由社會中的通識教育》的報告，將教育分為通識教育和專門教育。通識教育要關注學生作為一個認真負責的人和公民的人生生活需要。專門教育則給予生活某種職業能力訓練。根據這個報告，哈佛提出了優秀課程計劃。其他大學也紛紛模仿，以必修或者選修等各種形式提出了自己的一般教育課程。由此可見，加強傳統文化教育是人類教育史發展的一個必然結果，也是世界教育發展的一個普遍趨勢。我國高等教育從1952年院系調整和全面學習蘇聯模式以后，急于擺脫落后面貌培養大批人才，工程技術專業教育過度強化，傳統文化教育受到前所未有的忽視。這雖為時代使然，但卻給整個高等教育包括高職教育帶來了人文教育，自然含有傳統文化教育的缺失。[5]
（二）深層文化的沖突。
傳統文化與職業技術文化存有諸多齟齬之處，造成其在高職院校的冷落。譬如，教育價值取向不同。
傳統文化忽視個人在職業活動中的價值，學習主要為求得功名，以改變其社會地位，而現代的職業技術文化則重在賦予讀書人某種生存技術。故而，我國歷來沒有培養勞動者的教育觀念。不論是“官學”還是“私學”,皆以科舉取士作為目的，視技術、技能為“奇技淫巧”,職業技能的繼承發展僅存在于民間，以師帶徒、口傳手授。這種較強的輕視技術的傾向，至少從隋唐開設科舉考試之后就已經十分明顯了，使得中國人對技術有一種道不清、說不明的鄙視。“勞心者治人，勞力者治于人”,孟子一語道破天機。或因實用知識、職業技術教育代表著被壓迫階級的生活，意味著低下的社會地位，導致人們一段時間對實用知識、對職業技術教育的這種輕視。再如，思維方式不同。傳統文化中，教育多以傳授知識為主，比較看重“頓悟”
和“體悟”,不甚講究嚴密的邏輯推理，一切都無須作具體分析，只要體會領悟即可。職業技術文化卻不同，其所面臨的生產現象紛擾變化、不可預測，而且生產過程不盡相同，靜態的領悟大多勞而無助。即使要想體察也只能是在真實的生產環境中進行，而不是在課堂上紙上談兵。[6]如前所述，在高揚職教大旗、技術教育在高等教育位置如此之高的今天，由于傳統文化這種固有的缺陷不能與時俱進，受到高職院校的冷落，個中原因也就不言而喻。甚至因噎廢食，索性敬而遠之。
（三）民族心理的傷痛。
鴉片戰爭之后100多年，是中國歷史上大轉變的時代。外強侵略使中國遭受空前屈辱。有識之士奮勇急起探索救亡圖存的道路，經過到辛亥革命，然后發起了新文化運動和“五四”愛國運動，展開了波瀾壯闊的文化斗爭。這期間他們對傳統文化進行了深切的反思，將其與西方近代文化作了比較后，發現中國確實落后了，必須改弦更張、急起直追，于是高舉科學與民主兩大旗幟，作為前進的目標。這對于文化的發展具有重要的歷史意義。但，“五四”新文化運動則集中地對于中國傳統文化進行了批判性的研究，其影響雖遍及思想界、學術界、文化界、教育界，但以教育界為甚。當時一些比較激進的人士要求全面拋棄舊傳統，認為中國“百事不如人”,于是提出“全盤西化”的觀點。在今天看來，無庸贅述，我們對傳統文化的認識，有過諸多誤區。在過去幾十年里，由于各種原因，我們對傳統文化也基本持否定態度，過分強調封建糟粕一面，而對其批判有余繼承不足，“”期間更是予以了徹底的否定和掃除。這種民族心理的傷痛，導致了對中國傳統文化繼承與教育的巨大斷裂，直接的后果是造成了整整一代人特別是高校學生，尤為高職學生，對我國傳統文化了解和認識上的空白；間接的也是更重要的后果，是在人們的頭腦中逐漸形成了普遍忽視傳統文化的意識。“”以后，隨著改革開放和有中國特色社會主義建設理論的逐步形成，這種錯誤的思想意識雖已得到了根本糾正。然因歷史慣性，社會上仍缺乏對青年人進行傳統文化教育的重要意義的充分認識，使得高校特別是高職院校傳統文化教育嚴重缺失。[5]P25-26總而言之，傳統文化是“歷史的結晶，但它并不是博物館里德陳列品，而是有著活的生命”[7]。它的缺失已經造成高職學生文化素質的總體較差，現狀堪憂。一些西方發達國家更是憑借綜合國力的強大、文化傳播方式的發達，傳播西方的價值觀念，對包括中國在內的發展中國家的民族傳統文化生態造成了嚴重的沖擊。而在強調職業技術文化的高職院校，更是面臨嚴峻的挑戰。在新形勢下，高職院校強化傳統文化教育已迫在眉睫、刻不容緩。至于如何開展這項教育，那當是另文討論的話題，此處不贅。
[摘一要]—在新形勢下，我們應該以科學發展觀為指導，堅持以人為本，轉變傳統的教育教學和管理觀念，樹立正確的學生觀，在學院內部建立全員育人的模式，實施全員育人；明確并尊重學生的主體地位，積極實踐學生的自我教育、自我管理和自我服務，提高學生的綜合素質。如何培養國家建設和經濟社會發展需要的，直接為生產、管理、服務第一線需要的高技術、高技能、專門職業技能型人才，是擺在高等職業技術院校面前的一項重大課題。
一、強化高職院校育人模式改革，實施全員育人
學生教育管理不僅僅是學生工作部門的職責，也不能單靠輔導員班主任的工作來完成，還應該是實現包括教師、學校管理者、后勤服務人員在內的所有教職工有機的結合起來，形成一個有機整體，實施全員育人，共同發揮作用。
1、實施全員育人要求全體教職員工要以身作則、為人師表教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。俄國著名教育家烏伸斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師要嚴以律己、以身作則，身教重于言教，教師要以自身之言行給學生以楷模之影響。青少年具有模仿性強、可塑性大的特點，師生關系在一定意義上說，就是塑造與被塑造的關系，要求學生應該做到的，自己首先要做到，導之以行、以行正人。
2、實施全員育人要求全體教職員工始終對自己的崗位負責作為教師，只有愛崗敬業，具有強烈的事業心和責任心，才能積極面對自身的社會責任和社會義務，在教育教學過程中培養出合格的人才。第一，既教書，又育人。教育不僅是教給學生知識，更重要的是教育學生如何做人。把思想政治教育融入到課堂教學中，培養學生正確的信仰和信念，正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生積極的生活態度和社會責任感。培養學生文明禮貌、尊重老師，團結同學，助人為樂的精神。第二，結合專業教學，對學生進行職業規劃的指導。即在教學過程中，指導同學們結合自己所學專業，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標。例如：在校期間，自己的公共基礎課程、專業基礎課程達到什么樣的水平，掌握那些專業技能，取得哪些職業資格證書等，為實現這一目標做出那些行之有效的安排？應做出規劃；畢業后自己的就業方向、就業、擇業、創業的途徑及渠道等等做出詳細的規劃，使學生學有方向，學有目標。第三，加強課堂管理。課堂教學所占的時間最多、涉及的知識面最廣，對學生發展的影響最大。因為課堂是嚴密組織起來的傳授知識、促進學生發展的最有效形式，是完成整個教育教學的重要過程，是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑。能否管理好課堂，直接影響到教育教學的效果，如在實際工作中，不同教師對相同班級、相同教學對象的教學，會出現兩種課堂效果的現象既是例證。所以，教師要加強對課堂的管理，包括上課點名、維持課堂秩序、對缺課學生的教育與管理等等，使課堂的全部過程都能在教師的控制中，任何問題的發生都要有及時的應對措施，不能漠視和拖延。作為學校有關職能處室領導干部，要真正樹立為教學一線服務，為學生服務的思想，樹立正確的學生觀。要明確學生是學校開展教育活動的主體，在教育和管理過程中，學生的主體地位應當得到充分的尊重，對學生的關愛不能停留在口頭上，必須體現在學生教育和管理的每一個細節中。因此，學校各職能部門要統一思想，提高認識，各司其責，齊抓共管。少一點指揮，多一點指導；少一點指責，多一點幫助；少一點空談，多一點落實，切實研究和解決教學單位在學生教育教學工作中遇到的困難和問題；切實研究和解決學生在思想上、生活上、學習上和心理上存在的問題，抓重點、抓試點、抓難點，更重要的是抓落實，最大限度的為教學單位學生的教育教學提供保證和支持。
二、改進學生管理模式，積極實踐“三自管理”
“三自教育”指的是自我教育、自我管理、自我服務。其優秀內容是突出受教育者的主體性在教育、管理、服務中的發揮。三自教育”的成效如何，主要不取決于外部條件而是依賴于作為“三自教育”主體的學生們對它的理解和接受程度。衡量“三自教育”的成效的標準之一就是具體的實踐活動。
1、提高學生對“三自教育”重要性的認識學分制、選修課、教室的流動性、學生不能完全按班級住宿等等，使得本班級、本專業、本年級的學生相對集中被打破了，取而代之的是各班級、各專業、各年級的混合性更強了；互聯網的普及，學生個體的視野越來越開闊，思想活動的表現形式呈現越來越個體化和隱蔽性的傾向等等，這些都要求建立與之相適應的管理機制，這樣的管理機制應該具備管理程序的民主性、管理制度的科學性、管理方法的有效性。實行大學生“三自教育”就是為了適應管理機制完善的新要求，發揮其最佳的管理成效。思想的轉變是問題的根本所在。只有學生樹立對自我教育、自我管理、自我服務的正確態度，才會把對自己的教育、管理、服務落實到行動中去。作為教育者應該努力把握正面灌輸教育法，在學生中提倡自我教育、自我管理、自我服務，并積極組織實踐讓同學們從中受益。
2、建立健全學生自治組織，實行分級管理和監督各級學生社團組織、學生會等學生群眾性組織是學生實施“三自教育”的有效實體，也為學生提供了自我教育，自我管理、自我服務的道德實踐平臺。在學生管理工作中，應尊重學生的主體地位，尊重學生的基本權利和義務，尊重學生的個體和社會價值，讓每個同學的個性都得到充分發展，引導學生成為校園生活的主人，自立、自理和自主進行管理，幫助學生努力培養自我教育、自我管理、自我服務的能力。
3、正確的指導與積極地實踐在進行“三自教育”的過程中要注意發揮學生主體的積極性。如果離開同學們的積極參與，實行自我教育就是空中樓閣。我們提倡學生主動性的發揮，但教師的主導作用不能削弱，相反的教師應該處于更科學地給學生提供正確的思想上的引導和實踐中高屋建瓴的指導，必須加強以人為本思想，積極創造條件，給個體創造發展的空間，引導學生個體加強自主、自立、自信的鍛煉，實現個人價值，徹底改變把工作放在第一位，把成績放在第一位的工作思想，始終以育人為指導方針，引導學生提高自我教育意識。做好自我管理工作。各種學生群眾性組織應在相關教師的指導和引導下開展工作，這樣才會更加科學和有效[4]。學生是教育活動的主體，他們作為教育活動主體的主觀能動性應當得到充分發揮，他們的個性應當得到充分張揚，他們的學習潛力、潛質應當得到充分挖掘。積極實踐學生的“自我管理、自我教育、自我服務”，不斷培養、提高學生獨立思考問題、
分析問題、解決問題的能力。
論文關鍵詞：職校生舞龍運動心理健康
論文摘要：在職校開展舞龍運動，不僅能增強學生體質，而且能對學生的心理健康產生積極影響。為此，本文作者對參加舞龍訓練的學生進行了對比實驗研究，運用學校心理學管理軟件《中國中學生心理健康量表》，對實驗組和對照組學生進行了在實驗前后各進行了一次測試．并運用統計軟件SPSS12．O對數據進行了分析整理．從而找出舞龍運動對職校生心理健康狀況影響的機制。實驗結果顯示：參與舞龍運動的學生的心理健康許多指標在適應不良、情緒不平衡、偏執、敵對、心理不平衡五個方面與對照組有顯著差異，同時，由配對樣本檢驗顯示，實驗組的各項心理指標都有顯著變化可見．舞龍運動對職校生的心理水平具有顯著影響。在教師的引導下，這種影響會產生積極的作用．促進職校生心理成長。
一、引言
舞龍運動具有濃厚的民族特色，富有極深厚的文化內涵。在職校開展舞龍運動，能給學生提供一個與人溝通的平臺，使學生相互協調、相互包容、相互信任、相互幫助。舞龍運動是一個集體項目，具有一榮俱榮、一損俱損的特點。本實驗從促進職校生心理健康的目的出發，通過期望構建舞龍團隊，完成團隊任務、實現團隊目標來促進學生廣泛的交流溝通，全面拓展學生的能力，增強學生的素質，提高學生的心理健康水平。
二、實驗目的
本研究旨在了解舞龍運動對學生心理健康是否有影響，如果有影響又是在心理的哪些方面，這些影響同年齡的自然增長造成的影響是否有差異，訓練后實驗組同對照組是否有差異，是舞龍運動的哪些環節產生的影響，其影響的機制是什么，而對未影響的心理部分是否不能產生影響。由此幫助教師在舞龍教學中把握學生的心理發展規律，釋放生命潛能;抓住舞龍技術教學與學生心理發展相關的問題進行教學，找到舞龍運動與心理健康的融合點，促進個性的完美和人格的完善;引導學生重塑自我，培養正確的心理健康概念.并養成良好的行為習慣;使學生帶著重新整合過的健康心態走進學習和生活中，促進學生身心素質全面發展。
為了解不同心理狀態的學生在舞龍運動中可能表現出的不同思想狀態，預防學生在學習技術時產生沖突，并能抓住教學中有助于調整學生心理的環節，疏導學生的心理，增進學生的心理健康，從而拓展舞龍教學思路，發揮舞龍健康教育功能，筆者運用數理統計分析法，對學生在舞龍前后的心理健康狀況進行了對比分析，以期闡明舞龍運動對職校生心理健康影響的途徑和手段，為職校體育鍛煉更好地促進學生的心理健康提供參考，為舞龍運動的推廣提供理論和實踐依據。
三、實驗方法
1.實驗對象
我校舞龍隊學生共31人，參與舞龍隊的同班學生35人作對照組。所有學生均來自06級兩個班。
2.實驗時間
2007年9月中旬到2008年6月初。
3.測量工具
《中國中學生心理健康量表》，該量表是由中國科學院心理研究所的王吉盛教授等組成的協作小組制訂的。
4.統計處理
Excel和數理統計軟件SPSS12.0，主要的統計分析方法為單因素方差分析，顯著性水平定為P<0.05，非常顯著水平為P<0.01。
5.研究方法
實驗組從兩個班中隨機選出31人〔女生21人、男生10人)，實驗組除按日常的規定正常學習、生活活動外，每周活動2次，為星期三與星期天的下午，每次持續在一個半小時左右;對照組按日常的規定正常學習、生活、活動。實驗持續8個月。運動強度控制在中等。
對實驗組和對照組學生前后學生心理健康水平進行測試。在實驗前(開學初)、后(學期快結束)，對兩個班學生進行統一心理健康水平測試。所有數據用SPSS12.0軟件包統計處理。
四、實驗結果
1．實驗前數據統計結果。
經方差分析后實驗組與對照組兩組樣本在心理健康的十個因子無顯著差異(p>0．05)。可以認為兩組心理健康總體水平相當，沒有顯著差異。
2．實驗后數據統計結果。
(1)實驗組和對照組心理健康水平指標由表2可見，實驗后經方差分析后實驗組與對照組兩組樣本在心理健康的適應不良、情緒波動、偏執、心理不平衡五個因子有顯著差異(p<0．05)，在敵對因子有非常顯著差異(p<0I(】1)。
(2)實驗組實驗前后心理健康水平指標的配對樣本檢驗
由表3可見，實驗組實驗前后樣本配對T檢驗表顯示，心理健康十個因子均有非常顯著差異(p<0．01)。
五、分析與討論
1.由表1可知，在未開展舞龍訓練前，兩組學生心理測試顯示無顯著差異，學生在強迫、人際關系緊張、抑郁、焦慮、偏執、敵對項的指標反映出較為嚴重的心理隱患。這給我們在舞龍教學提供了心理學依據，在教學過程中就要注意避免引發不良的心理狀態，用積極的方式來彌補學生心理上的弱點。
2.訓練結束后，兩組學生的各項心理指數都比實驗前測得的值低，不能說明舞龍運動是提高學生心理健康水平的唯一因素。但將兩組樣本進行均數差別的顯著性檢驗時，數據結果顯示兩組學生除了適應不良無顯著差異外，其他各項均有顯著差異，說明舞龍訓練對學生心理是有顯著影響的。
3.對實驗組進行配對樣本檢驗顯示，舞龍運動在適應不良、情緒不平衡、心理不平衡、學習壓力這幾項具有顯著影響。在舞龍訓練過程中，團隊的協作要求很高，這為提高學生溝通能力、控制個人情緒的能力、分析解決問題的能力創造了條件。對內對外的各種場合的舞龍表演活動也為提高學生的適應能力提供了途徑。面對訓練過程中的心理沖突，師生間真誠的溝通能使心理趨于平和。實驗組學生在學習上表現得更為輕松自如，學習上的壓力顯得并不是很重，這主要是因為通過嚴格的舞龍訓練，學生的學習能力和學習品質得到改善。
4.實驗組與對照組兩組樣本在心理健康的適應不良、情緒波動、偏執、心理不平衡五個因子有顯著差異，在敵對因子有非常顯著差異，而對照組前后心理健康各因子也有變化。可見，舞龍不僅對于參與訓練的學生心理健康有促進作用，而且有可能間接地影響到未參加訓練的學生。實驗組前后各項指標配對樣本檢驗數據顯示實驗組實驗前后心理各項指標都有非常顯著差異。
.筆者由于水平有限，有些問題考慮不周全，研究還只是停留在表層，對于舞龍的教法對學生的心理影響還未能深人研究，本身的心理學知識、技術、技能還欠缺，還需要繼續學習。
六、結論與建議
1.舞龍是一項非常具有教育意義的群體性體育項目，對職校生的心理成長具有積極的作用。
2.職校舞龍運動可以成為校園文化建設的一部分，成為弘揚中國龍文化的基石，從而更好地促進學生身心健康發展。
3.舞龍運動對于學生提高適應能力、情緒控制能力、克服學習壓力、調適心理平衡能力有顯著作用，但同時教師也要留意學生在訓練過程中滋生的或已存在的不良心理狀況，以免給學生心理造成再次傷害。
4.教師要學習心理學知識，努力提高自身修養，在教學實踐中主動的運用心理學技術，將心理學知識同學科知識的教學緊密的聯系在一起，用正確的方式與學生溝通交流，用科學的方法引導學生健康成長。
一、提高學生的學習興趣
興趣是學習的最大動力，在職校計算機教學中要注重激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，讓學生的知識視野得到拓展，學習興趣得到提高，因而提高應用能力和創新能力。首先，在職校課程中，教師可以根據實際情況開展興趣小組活動，如組裝電腦、編排校報墻報設計校園網站、參加計算機競賽等等活動，這樣不僅能激發學生的學習興趣，也能鞏固學生的計算機知識。其次教師要將游戲活動融入教學中，如在學習指法練習的時候，難免比較乏味，這時教師可以引導學生下載指法練習的軟件，通過練習游戲提高學習興趣等等。
二、理論與實際有機結合
職校計算機是一門實踐性非常強的學科，教師應該注重計算機理論與實踐的關系，讓豐富的理論知識來指導計算機實踐，讓實踐活動來鞏固理論知識。當前的職校計算機課程很難提起學生的興趣，最主要的原因還在于很多教師忽視了理論與實踐的有機結合，理論知識空泛，實踐知識難用，這就需要教師加以重視。教師應該將計算機理論知識與實踐知識結合起來，在課堂中加以融合，時間也要靈活調配。例如，在學習Word表格教學時，教師可以先展示一些豐富多彩的圖片，激發學生的學習興趣，然后再引入理論教學，還可以讓學生進行演示，這樣一來，實踐與理論結合起來，學生的學習效果也得到了提高。
三、培養學生的創新精神
計算機的創新精神對于職校學生來說是非常重要的，不僅體現了學生綜合素質的高低，還體現了計算機應用知識是否廣泛和實用。在素質教育的職校教育中，教師要善于將每一個概念、問題精心安排，將生活中的情境引入其中，引導學生大膽創新，強化學生的計算機水平。例如，在學習Flash動畫教學時，教師可以先將制作好的比較精美的動畫展示給學生看，然后教給學生基本的操作方法，讓學生自選一個課題來完成某一幅動畫，完成的過程可以是自主的，也可以是合作的，學生還可以舉手向教師提問且得到教師的幫助，這樣一來，學生的創新能力得到提高了。總之，在職校的計算機教學中，教師要激發學生的學習興趣，注重理論與實踐的結合，培養學生的創新精神，全面提高學生的學習能力。
一、中職校企合作布置狀況論述
大部分企業對于與中職院校合作主動性不夠強烈。因為學生與企業在技術強化模式上存在隔閡隱患，參與實習崗位的學生技術水準必定難以合乎特定企業需求，這主要是因為學校專業指導教師數量不足且缺乏對應實踐規劃經驗，造成專業與實踐應用脫節現象，科研水準與技術適應潛質都留有瑕疵。各地區職業學校資金運行渠道擁堵，社會認可程度低下，造成實際辦學思路與企業發展指標嚴重脫離現象，因此便不能透過真正意義層面開發課程與專業創新格式，企業對于其課程評價機會當然就不多了。專業教師參與度不夠可觀，中職院校全面承擔著社會綜合技能人才培養重責，要求師資理論基礎知識扎實，實踐技能強。但現實狀況中大部分中職院校專業教師距離此類規劃要求過于遙遠，動手操作與活動參與能度都十分消極;專業教師無論是在客觀或是主觀層面上都不希望參與到特定合作訓練項目中。
二、校企合作模式研究
(一)訂單式
就是依照企業用人標準布置訂單，由學生提出培養活動內容與規格，其間機電工程相關企業會透過聯席會議等途徑輔助學校制定教學計劃，必要時委任專家到特定校區進行演講;某些地區會依照企業訂單形式進行班級團隊命名，確保學生畢業后期能夠順利轉移到企業內部工作。
(二)工學交替
實際校企雙方經過長期合作積累沉淀的互惠互利人才培養經驗，因為中職院校在成本與資源布置上有所限制，單位專業甚至難以落實實訓基地建設工作，而企業短時間內又急需大量先進人才涌進。于是，兩者可以透過協議簽訂提供學生實習場所，涉及機電操作技能與職業素養強化方案由雙方共同商議。過渡到企業內部實習期間，專業知識也可同步灌輸，截止至今，各類中職學校都已經開展暑期生產實習項目，確保學生能夠在各類生產端口中積淀高效操作經驗，其間企業會發放工資，相應地減少學生學費壓力狀況。
(三)產學合作
企業會直接向學校中心轉移，在此階段，校企雙方能夠引導學生直接參與生產實踐活動，依靠專業教師指導與現場觀摩進行企業最新技能與管理經驗掌握，當然學校會從中獲取一定數量的報酬;而機電相關企業為了贏取品牌競爭效應，也可考慮安置獎學金激勵機制，鼓勵一些品學兼優的學生個體，能夠自覺發揮主觀能動性與創新意識，在此類專業發展道理上永無休止地奮斗。
三、機電工程專業實施校企合作優秀要素細致解析
(一)機電專業引導體系規劃。
專業建設離不開課程體系的規范力度支持，尤其在階段教學計劃制定上要全面貫徹德育與技能水準同步強化指標。專業課需要教師時刻督促學生個體樹立工學結合理念，能夠自覺依靠企業需求進行生產工藝要領掌握，同時提供給學生特定的教材資料，加大技能課程考試監督力度。學校應及時開展運用職業能力鑒定為優秀的機電專業技能體系重建活動，如在課題指引前提下進行專業教師行業頂崗實踐，為專業市場論證與辦學方向舒展掃清不必要的障礙因素;另外，機電專業還需進行課程項目綜合化定位工作，其間教師有義務多次到企業生產現場進行調研，邀請多加行業技師到校任教，促進機電專業課程體系的華麗蛻變效率。
(二)機電專業類教學思路梳理
1．理論與實習教學并重。專業理論灌輸須遵循實用原則進行模塊化調試，其間注重學生實踐工作能力強化，令其能夠在動手操作中提升創新潛質，能夠在日后崗位上盡職盡責。教師要做的就是全面熟讀企業新進人才素質標準，培養學生機電控制與維修技能。2．實訓基地建設。構建具備一流專業實訓功能的教室空間，盡量聯合傳統專業建設經驗進行科學發展觀念延展，目前機電工程類企業職業項目包括機電維修、工業電氣自動化、智能樓宇技術等，若想從中穩固專業建設實效，就必須透過以上專業類型實施強化改造，盡量為高新綜合應用技術專業類型拓展提供指導方向。
(三)師資隊伍的科學組建
若想全面穩固師資團隊指導力量，可以借助以下三類途徑進行人才吸納:首先可以透過單位年限高校畢業人才招聘會進行專業對口畢業生收取，再就是在本校畢業生中篩選作風硬朗且技術過硬的高才生留校，并委派具備豐厚技術操控經驗的教師予以重復教育;這便使得教學與實際工作充分結合，真正拓展學生個體技術應用潛質與職業道德素質，教師也能夠在技術經驗交流中不斷獲得進步。
四、總結
綜上所述，機電工程類復合型專業人才培養是推動校企合作效益的特定途徑。作為中職院校有義務全面深入企業中心進行工作現況考察，吸納最新技術應用與職業操守規則;同時提供給學生廣泛的實習機遇，令其能夠將日常學會的知識內容全面應用到職務之中，真正研制出高功能與高質量的產品。
作者：張精 劉鵲平 單位：無錫技師學院 無錫市協新技工學校
一、新媒體環境下高職校園文化建設面臨的機遇與挑戰
（一）新媒體環境拓寬了高職校園文化發展視野的同時削弱了其教育導向作用
高職校園文化是高職院校在長期辦學實踐中形成的具有本校特色的文化形態，形成與傳播空間主要集中于高職校園。然而，隨著新媒體侵入高職校園，打破了高職校園相對孤立的“圍城”狀態。借助數字化網絡技術，高職校園文化建設可獲取古今中外、包羅萬象的知識與信息；同時，網絡的無邊界性徹底打破校園的空間概念，高職師生通過廣泛使用校園網、QQ群、手機短信、手機飛信、微信、電子郵件、MSN、校園論壇和網絡微博等新媒體充分了解校內外動態，尤其是備受師生關注的各行業、各企業信息。新媒體為高職師生搭建了平等、自由、個性化的互動平臺，即便他們身處校內，也能便捷地與外界進行思想的交流與碰撞，發表主張、反應訴求、抒發情感。高職師生思想活動空間不斷拓展的同時也開拓了高職校園文化的發展視野。同時，作為一門時刻影響著全校師生言行的“潛課程”，校園文化引導著大學生的發展方向。傳統媒體環境下，校園內意見領袖的權威，影響著每個學生的個體發展，使校園文化積極向上。但新媒體的多元化、開放性、平等性削弱了意見領袖的權威，重構了師生關系，簡單的榜樣塑造和說教難以對高職學生產生深層次的影響，各類良莠不齊的信息充斥著廣大師生的生活，占據了學生的時間和思維空間，甚至決定著他們的意識、思維和行為方式。比起傳統說教，網絡圖片視頻信息更為生動具體，易于理解與接受，但教師無法輕易地勝過新媒體所帶來的傳播效果，塑造積極向上的主流，校園文化的教育導向作用也就無從談起。
（二）新媒體環境使多種亞文化交融于高職校園，豐富了校園文化的同時也給校園文化帶來沖擊
新媒體打破了文化傳播的時間、空間局限，拉近了高職校園文化與社會文化變化發展的距離，打破了高職校園文化的統一性。在社會文化的沖擊下，校園文化亦呈現出多樣性、大眾化趨勢。新媒體為各種文化間的交融搭建了平臺，使得多種亞文化借助QQ、微信、微博、新聞網、校園論壇等匯集于高職校園，一方面，亞文化與校園主流文化共生共存、交融重構，使高職校園文化的大眾化特性更加豐滿，更具時代特點；另一方面，亞文化也沖擊著高職校園文化發展的主流方向。90后高職學生的個性更符合亞文化所代表的氣質，亞文化也能更好地表現和宣泄90后高職學生的情緒。正因如此，以短信文化、網絡流行用語文化、個性宣揚文化、自我享樂文化、“惡搞”文化等為代表的亞文化元素錯誤地被理解為校園文化的主流，并備受推崇。這必然給校園主流文化帶來沖擊，從而影響到校園文化正確的發展方向。
二、新媒體環境下高職校園文化建設的新思路
新媒體環境使網絡文化以及多種亞文化交融于高職校園，給高職校園文化發展帶來新的挑戰，也為創新高職校園文化建設，打造專屬高職院校的校園特色文化帶來新的契機。
（一）依托新媒體，傳承和創新校本文化，彰顯高職校園文化特色
無論是普通本科院校還是高職院校，校本文化都是學校在整個辦學過程中所積累的財富，需要我們繼承與發揚。而我國高職教育起步較晚，歷史沉淀不夠，文化底蘊不深，正處于吸納各種優秀文化的階段。正值此時，新媒體的廣泛使用無疑沖擊著高職校園文化建設。為此，正確認識及把握新媒體給高職校園文化傳承創新帶來的機遇和挑戰至關重要。思想上要加大對校本文化發展的重視，行動上緊緊把握校園文化的發展方向，從整體、全局角度加強校園文化設計，并通過新媒體技術廣泛收取全院教職員工、學生的意見及想法，集思廣益，力求高職校園文化在新媒體環境下即表現出高職院校辦學特色（職業性、應用性）又突出E時代氣息（信息化、數字化）；搭建新媒體環境下校本文化傳承創新平臺，加大校園軟、硬件基礎設施的投入，讓新媒體成為校園校本文化創新建設的主力軍，并通過QQ、短信、微信、微博、博客、論壇等互動方式讓校本文化的傳播更直觀、更具體、更生動，帶給全院師生全方位、多維度的感受，通過新媒體，學生能生動地體會到校本文化所帶來的樂趣，將優秀的、特色的文化精神內化為高職教職員工、學生的認知當中，潛移默化地影響師生的學習、生活、甚至是思想觀念，最終讓優秀的校本文化滲入校園的各個角落。
（二）依托新媒體，大力吸收和引進企業、行業文化，實現高職校企互融
集高等教育與職業教育為一體的高職教育，其文化的創新更應該廣泛吸收和引進優秀企業、行業文化來凸顯高職校園文化的“職業性”“技術性”。仵自連曾在《中國高等職業教育回顧與展望》一文中指出，高職院校校園文化建設的發展方向就是吸收企業文化中的優秀成果并加以提煉和融合。當前，針對我國面臨的應用型創新人才缺失問題，高等教育尤其重視對“應用型”人才的培養，高職院校更要強調“校企合作、工學結合”。辦學過程中，高職院校應時刻利用新媒體關注社會各企業、行業最新動態，掌握各職業領域的需求，并以此為依據設定培養目標、課程建設、學習內容、評價方式等。高職院校還應依托新媒體，創建互聯網校企合作互動平臺，一方面積極學習企業的優秀文化，引進并善用企業的分工合作機制、競爭機制、獎懲機制等制度規范，優化高職學生管理工作，豐富校園文化建設；另一方面，為高職生親身體驗到各行業的運行機制、操作流程、規章制度等提供機會，提前了解企業各崗位的需求技術、行業動態、職業前景等重要信息。同時，高職院校可依托網絡媒體，搭建校企互動平臺，邀請企業管理人員或技術人員為校園文化構建出謀劃策。高職院校也可通過新媒體網絡平臺，將各行業人員、部門負責人、各領域專家請“進”校園，通過在線視頻交流、視頻講座、視頻專題報告會、微信平臺等形式，向相關專業學生介紹行業發展趨勢、產品生產與經營情況、企業營銷策略、品牌文化、行業競爭力以及人才需求預測等情況，加深師生對企業的了解。高職院校還可分批派一線教職員工到企業掛職，積累本專業、本行業的實際工作經驗，豐富課堂教學；安排學生到企業實訓、實習，切身感受企業文化的氛圍，體會學習與工作中的合作、競爭精神，并通過微博、微信、QQ等平臺分享工作期間的所運用到的知識和所需的職業技能等心得體會以及對企業文化的感悟，真正實現高職校企互融。新媒體環境使網絡文化以及多種亞文化交融于高職校園，給高職校園文化建設帶來新的機遇和挑戰，依托新媒體，傳承和創新校本文化，彰顯高職校園文化特色。依托新媒體，大力吸收和引進企業、行業文化，實現高職校企互融，從而打造專屬高職院校的校園特色文化。
作者：樊斌 唐勇
一、財務分析在職校工作中的作用
通過此項工作對財政、教育局等有關上級管理部門，掌握職校的財務狀況和發展趨勢有很大幫助，更能準確及時了解職校人力、財力、物力等資源的配比情況，使用情況是否合理等，為上級了解宏觀信息，科學決策提供依據。
二、職校財務分析工作中存在的問題
(一)缺乏對信息技術的有效利用
隨著信息技術的廣泛發展，其在財務日常核算中也發揮著極其重要的作用，給財務人員減少了很多勞動，然而信息技術對會計資料進行分析和預測，卻沒有真正開發和利用起來。如開設專業，在研究社會需求、師資的基礎上，還要經過財務分析對其投資回收能力進行考核，但職校往往對投資回收率缺乏分析，甚至不考慮。
(二)職校財會制度不完善
職業學校屬于事業單位，一直以來事業單位是不進行財務分析的，執行的也是收付實現制。新事業單位會計制度頒布后，對財務分析的重視程度有所提高，由于不健全的財務分析指標體系，也就沒有系統的行業標準。所以現行職校的財會制度中列舉的財務分析指標內容中沒有籌資分析、投資分析和反映凈資產構成的指標，缺少對進行教育成本的核算。
(三)項目前后分析不平，大多重視事后總結，事前預測分析忽略
職校的財務分析只是按照上級部門要求所做的會計報表后的分析總結，只做變化事項的說明，而事前分析，幾乎沒有。隨著職教體制改革的不斷深化，職校的競爭和風險加大，傳統的事后分析總結已不能滿足發展的需要，它要求財務分析能為職校提供發展和預測超優的信息，在重大決策前，做財務分析，才能使職校在激烈的市場經濟上有的放矢，不盲目上項目，不盲目投資。
(四)財務人員的素質水平不高
財務人員尤其是做財務分析的人員，不僅應該具備會計核算和財務管理的知識，還應該掌握相關聯的知識，同時還要熟悉本單位的情況。但是職校的現狀是一是缺少專業的財務分析人員，二是即使有財務分析人員，他們的知識水平也參差不齊。在職業學校，教師更愿意在教學崗位工作;財務工作崗位工作量大，業務學習時間少，職稱晉級很難，待遇普遍不高，缺乏對高級人才的吸引力。(五)缺乏對職校經濟活動的思考、分析。財務人員平時把大部分的時間和精力都用在日常業務上，缺乏對職校經濟活動進行思考和分析，勉強作財務分析也只是急于應付，很少對全校全面工作做深入的思考和分析，財務分析數據不足。
三、加強職校財務分析的措施
(一)加強職業道德教育
在實際工作中，有個別財務人員喪失原則，隱瞞真實情況，違背了財務人員應當具備的基本原則。財務人員要有強烈的責任感和使命感，把維護財經秩序、嚴肅財經紀律、提高財務管理水平作為自己的任務，要有“紅線”意識，從事財務工作關鍵、最重要的是必須遵守《會計基礎工作規范》規定的關于職業道德的六個方面，即“敬業愛崗、熟悉法規、依法辦事、客觀公正、搞好服務、保守秘密”所以必須重視財務人員的思想道德水平建設，純潔財務人員隊伍，使財務工作更好地為教職工服務，更好地為人民服務。
(二)提高財務人員的素質和綜合能力
要加強對財務人員尤其是報表分析人員的培訓，使他們同時具備會計、財務、管理等方面的知識，熟練應用現代化的分析工具，樹立正確的財務分析理念，提高分析人員的綜合素質，提高他們對報表指標的解讀與判斷能力，及時發現財務報表中存在的問題。
(三)加強財務監督控制，建立財務風險預警系統
財務監督是預防和化解財務風險的重要環節，支持事業發展是財務工作的出發點與落腳點。只為眼前利益，不顧法規約束，不講原則，那么，即使事業發展了，財務風險的爆發也會引起財務秩序混亂，最終也會阻礙事業的發展。進一步完善內部財務監督機制，注重內部審計，健全在資金的使用上、資產的處置上等方面的監督。通過監督檢查，發現財務管理中存在的漏洞以及營私舞弊行為，及時處理，避免給教育事業帶來損失。
(四)確定分析方法，明確分析目標
職校財務分析方法既包括對資產負債表、收入明細表、支出明細表有關數據的分析，還包括往來款情況表、財務異常變動情況分析。財務報表分析的方法通常使用因素分析法和比較分析法。根據事業單位會計制度的要求，職校財務分析至少應包括以下幾方面:本單位整體財務、業務活動情況的說明;比較詳細地說明會計報表中列示的重要項目;說明借款情況、資產處理情況;說明以前年度結轉和結余調整情況;其他有助于理解和分析會計報表的說明。財務人員在做財務分析時，首先要明確是在什么項目上做財務分析，這個項目所需要的指標都有哪些，是需要橫向的還是縱向的分析，然后根據需要查找數據;把需要查找的項目列成序號或表格;在數據統計齊全的情況下，按照相應的公式或計算方法計算出結果;根據得出的結果，具體進行分析，最后總結分析。這些分析不是財務數據上的簡單拼湊和加工，而是要剖析數據產生的原因。
四、結語
財務工作是實實在在的工作，來不得半點馬虎。業務活動真實、數字來源真實、文字表達真實是財務分析工作的生命，職校在財務分析工作中必須嚴格執行。財務分析對職校加強財務管理，防范風險，促進職業教育健康發展具有重大的積極意義。
作者：王敏
一、職校生職業素養培養的重要意義
近年來，職校生的就業壓力普遍越來越大。一方面，隨著職業教育受到國家日益重視、職教大眾化步伐的加快，職校畢業生的數量逐年持續增加，而畢業生的社會有效需求并未明顯增加，用人單位對人才的選擇余地漸寬；另一方面，隨著社會經濟的不斷發展，用人單位對用人要求也日益提高，很多職校畢業生因無法適應而失去工作。因此，職校生就業市場的供需矛盾和就業競爭態勢日趨激烈，職業院校畢業生存在著求職的被動和職后的不穩定狀況等困境。撇開職校擴招對職校生就業影響這一因素，職校生就業困境還深刻揭示：職業學校提供的“產品”并不能完全與市場需求相對接，不能滿足用人單位的要求。調查顯示，高達38％的用人單位反映新招聘的畢業生在工作中缺乏誠信，部分學生在合約期內頻繁跳槽，服務意識、奉獻意識、吃苦意識等職業道德感更是缺失。很多企業之所以招不到滿意人選，不是由于有畢業文憑的畢業生不夠，而是找不到具備良好職業素養的畢業生。可見，超越學歷之外的職校生職業素養問題，特別是隱性職業素養問題，是用人單位對職校生進行評價的重要指標，嚴重影響著職校生就業。因此，培養職業素養最直接的意義在于提高職校生的優秀職業能力，促進職校生就業。伴隨著就業市場供需矛盾將長期存在的局面，要想使職校生順利進入職場，并迅速實現由“學校人”向“職業人”的轉變，職業學校必須幫助他們提前做好充分準備，竭力培養、提升他們的職業素養。當前，雖然各職業學校均已對職校生開展了相應的職業素養教育。但是，用人單位的相關不良反饋說明，我們的職校生職業素養培養工作需要反思。
二、對職校生職業素養培養的思考
（一）對職校生職業素養培養方向上的思考
理論和現實都告訴我們，占7／8的隱性職業素養決定、支撐著外在的顯性職業素養，對人員的行為與表現起著關鍵性的作用，是我們對職校生職業素養培養的重點。那么，職業教育工作者應當結合工作實踐反思的是，我們真正認識到隱性職業素養的重要性了嗎？如果認識到了它的重要性，我們真正徹底貫徹了與之相關的教育了嗎？從現實情況看，答案可能不容樂觀。因為在現實社會中，在“以就業為導向”的辦學方針下，存在著一些片面重視屬于顯性職業素養的職業技能，忽視更重要的隱性職業素養的“一白遮百丑”現象。其實，“以就業為導向”的辦學方針并沒有錯，錯的是我們在執行中沒能全面、深刻的把握它的整體內涵，出現了將職業教育等同于就業教育的錯位現象，錯誤地導致了對職業教育職業性的異化、簡化，自覺或不自覺中忽視了職業教育人才培養目標中的“高素質”這一前提，導致了隱性職業素養培養不到位。結果，偏重技能培養，忽視人文素質教育等“軟實力”。學生發展沒有后勁，缺乏持續推力。學生即使今天就業，明天可能就會下崗。當然，我們強調隱性職業素養的重要性，反對“為技能而技能”的片面思想，并不是強調“為素養而素養”，忽視技能培養，而是“為素養而技能”，否則，會走上忽視技能的另一個極端。因此，目前，要得到用人單位對職校畢業生的充分認可，職業學校應該著眼于學生職業素養培養的全局，并真正回歸到重點培養隱性職業素養的軌道上來。
（二）對把握職校生隱性職業素養培養內容上的追探
1．獨立思維意識一是思想是行動的先導，沒有正確的指導思想，人們的一切職業素養難以真正形成。特別是當今多元化社會思潮影響，以及市場經濟帶來的功利性等消極現象，使人們往往產生浮躁的心理和難以辨別下的盲從。讓學生建立獨立的職業人格，學會思考、辨別，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對指導他們職業成長愈發必要；二是科學發展觀告訴我們，職業教育要以人為本。職業教育并不僅僅是為了讓人能夠簡單的生存下去，而是讓學生生成性存在，個性得到發展，且是可持續發展，具有創造性。可以想象，不培養具有獨立思維的學生，是很難真正貫徹職業教育科學發展觀的。充其量，我們培養的學生只是無內涵的、一時的“高級工具”，只能是被動式生存，不可能去主動適應甚至是創造的人；三是美國心理學家馬斯諾的需要層次理論告訴我們，人的需求是動態遞升的過程，精神需求是人類更高的需求。因此，職業教育在賦予學生生存技能的同時，還必須關注他們的精神建構，為他們的一生發展和終生幸福奠基。
2．法治觀念法律是基本的道德，道德是不成文的法律，兩者關系密切。職業道德是隱性職業素養的重要內容，所以，培養職校生良好的職業道德，應從培養學生良好的法治觀念開始。試想，如果一個人基本的法律職業素養不夠，不能遵守法律這個最起碼的社會規則，還談得上遵守什么職業道德呢？又談得上什么職業素養呢？那么技能越高的人，其隱含的危險越大。再者，社會的進步需要法治，進步的社會則需要具有法治觀念的公民。增強職校生的法治意識，就是增強他們的權利與義務觀念，相應的就會提高他們作為職業人的職業道德和職業責任感，這無疑會推動他們良好隱性職業素養的盡快形成。
3．自我反思意識巴爾扎克說：“一個能思考的人，才真正是一個力量無窮的人。”反思能激活思維潛能，凝聚智慧力量，推動個人前進的自覺性。特別是在浮躁的、功利化的社會氛圍下，學會靜心反思，才能不斷自我進步，不斷自我超越，不斷創新，避免盲目自大，眼高手低。教會學生不斷反思，使他們具有一個高度自覺性的、高素質的靈魂，是促使他們長期保持良好職業素養的精神保證。
（三）對職校生職業素養培養機制的沉思
職業素養的培養是一個逐步形成、逐漸完善的過程，是一項具有長期性、復雜性的系統性工作，而且，這個培養過程不是學校、學生、企業哪一方能夠單獨完成的，而應該由三方共同協作，實現“三方共贏”。僅就職業學校而言，學生職業素養培養工作更不可能畢其功于一役，不是學校哪個部門舉辦幾個活動就能建成的。因此，職業學校忽冷忽熱的各類間斷性、運動式職業素養教育活動是不可取的。學生職業素養的培養需要春風化雨、和風細雨、潛移默化，不能暴風驟雨。功利性下，若追求以一時的成績而忽略了學生職業素養養成的長期性，必然是短視和短命的行為。為此，職校生職業素養培養重在長期建設，貴在堅持，不能省力氣。職業學校應改變工作上不系統，缺少統一規劃、部門協助的做法，構建完整的培養體系和協作互動的良好機制，職業素養培養遵循從職校生到準職業人，從準職業人再到職業人的遞進式建設路線，創建環境美、校風純、班風正、學風濃的良好生態氛圍，使學生把職業素養穩定在行，固化在心。
（四）對職校生職業素養評價方式的思辨
社會上對接受過教育但素質低下的人形成一個“有教育沒教養”的說法，我們不禁要問，為什么許多人接受了那么多年的教育，卻形成不了良好的基本素質呢？筆者認為，我們的教育對人的素養評價偏重于理論考核，輕視了行為養成上的表現是一個重要原因。聯系到職業素養的構成要素可以看到，占關鍵地位的隱性職業素養是職業素養的主體，它內化、隱藏在深處，并通過顯性職業素養外顯出來，但外顯的顯性職業素養具有不真實性。這個特征說明，純粹用理論考核方式評價學生的職業素養，考的只是人的顯性素養，對人的更重要的隱性職業素養是考不準的。因此，要避免類似于“有教育沒教養”問題的出現，我們就要高度重視并大力改革考核評價方式，用合理的考核方式引導、促進學生良好職業素養的形成。目前，學校德育工作是職校生職業素養培養的重要實現方式。多年來，盡管德育考核評價方式有所變革，但仍然保持著理論考核占主導的形式，無法滿足學生職業素養培養的現實要求，需要進一步徹底改革。筆者認為，我們應遵循教育規律，盡快將學生的德育考核方式改革為行為表現考核為主，理論考核為輔的方式；行為考核上除學校考核外，再加入用人單位及社會考核和家庭考核，促進學生將職業素養教育內化于心，外化于行，徹底避免職校生職業素養上是“嘴上的巨人，行動上的矮子”的不合理現象。
作者：吳新平 單位：江蘇省徐州醫藥高等職業學校
1軍歌承載的優良傳統回顧
1.1軍歌承載著我國軍隊從發展至壯大的歷程
比如：工農紅軍剛剛創建時期，《十送紅軍》《工農兵聯合起來》等歌曲，唱出了人民群眾對工農兵的熱愛和戰士們樂觀的、勇往直前的精神。在抗日戰爭時期，《新四軍軍歌》《義勇軍進行曲》《游擊隊歌》等歌曲，充分表露了每一位中華兒女真實的情感，至今歌唱時都向人們再現了抗日戰爭時的歷史畫卷。在新中國成立后，《打靶歸來》《我是一個兵》《人民海軍向前進》等歌曲，唱出了軍人熱愛祖國、熱愛人民、熱愛共產黨的精神風貌。
1.2軍歌展示了我國軍人的優良傳統
在漫長、艱苦的革命斗爭中，我們的軍隊形成了一切服從黨指揮、堅決聽從黨的話等好傳統，如《三大紀律，八項注意》這首歌不但體現了人民軍隊的性質和宗旨，也是我國軍隊獲得發展和壯大的保證，并向廣大人民群眾展示了軍人的優良傳統和作風，使我們的軍隊深受人民群眾的擁護和愛戴。軍歌是培育和凝聚軍人戰斗精神的重要途徑之一，起到鼓舞人民軍隊斗志的作用。如《八路軍進行曲》我們的軍隊正是高唱著它，譜寫了遼沈戰役、平津戰役、淮海戰役的勝利樂章。抗美援朝時期志愿軍高唱著“雄糾糾，氣昂昂，跨過鴨綠江，保和平，為祖國，就是保家鄉”的歌曲踏上朝鮮土地，并取得抗美援朝的勝利，靠的就是這種敢打必勝的堅強信心。
1.3軍歌體現了人民對祖國、對黨、對軍人的愛
《當兵就要當紅軍》《沒有共產黨就沒有新中國》《解放區的天》《黨啊！親愛的媽媽》《東方紅》等等，這些歌曲唱出了人民的心聲，它們一直受到廣大人民群眾的由衷喜愛。同樣，《中國人民解放軍軍歌》《我的祖國》《共和國之戀》《歌唱祖國》等等，這些為每個中國人非常熟悉的歌曲，唱出了人民對軍隊、對祖國的一片深情。許多年來，不論是在中國大地，還是在海外他鄉，只要聽到了這些歌曲，唱起這些歌曲都會讓人激情澎湃、熱血沸騰。因為他們代表的是人民與祖國血脈相連的精神情結。今天，伴隨著軍隊建設進入一個新的發展時期，一批又一批跟隨時代節拍誕生的軍旅歌曲，再次以鏗鏘的旋律唱響軍營，并迅速得到廣大群眾的喜愛。根據以上軍歌的各種特征、意義和作用，結合中職學校準軍事化管理的特征，應提倡唱響軍歌、學好軍歌。
2軍歌唱響中職校園的基本形式
2.1將軍歌引入課堂
在課堂上可加入軍歌學唱模塊、愛國歌曲學唱模塊。但在流行歌曲泛濫的時代，軍歌似乎已經遠離當代的學生，他們更喜愛曖昧、另類的通俗歌曲，不喜歡這類軍旅歌曲，面對這個狀況需要教師想辦法調動學生的積極性。可利用晚自習播放軍旅題材電視劇或電影，根據這些影視題材的主題曲和插曲選擇出易于讓學生學唱的歌曲，這樣的歌曲由于學生熟悉劇情，能很快的去主動接受。如《士兵突擊》中的插曲《有一個道理不用講》，學生會學的很快，而且很喜歡。還可選擇一些有故事、有背景的軍旅歌曲，通過這些背后的故事引導學生投入感情，從而喜歡上這首歌。如《黃河大合唱》中的《保衛黃河》等經典曲目，帶領學生回顧歷史，激發學生的愛國熱情。可選擇一些旋律經典、能瑯瑯上口的部隊歌曲，讓學生更容易演唱，演唱中更容易找到自信。如《軍中姐妹》《我是一個兵》《彈起我心愛的土琵琶》等。同時每首軍歌教師都要詳細的查找它的創作背景，引導學生正確的鑒賞觀。
2.2學校定期舉行合唱比賽
每隔一年學校都可舉辦軍歌與愛國歌曲的合唱比賽，以此來加強班主任和學生對軍旅歌曲的重視，通過這樣的方式也可調動學生與老師參與的積極性，增加班級的凝聚力、榮譽感。如筆者所帶學生于2005年舉辦的“唱響團歌跟黨走”合唱比賽，其中學生有選唱《一二三四》《沒有共產黨就沒有新中國》等。2006年舉辦的“展團隊風采，鑄班級輝煌”合唱比賽，學生曾選唱《聽媽媽講過去的故事》《太陽最紅，最親》《打靶歸來》等。2008年舉辦的“愛我中華”合唱比賽，學生們也會選唱《團結就是力量》《我們走在大路上》等著名合唱歌曲。在這個過程中每個學生都在為自己班級的成績而努力，挑選適合本班演唱的歌曲，認真排練，積極想各種創新的表演方法。當然每個集體中都有比較另類的學生，這就需要班主任去做工作，使這個集體更團結，達到最終的效果和目的。
2.3將軍歌加入學生的日常活動
除了舉行比賽，學校還可以經常組織學生參加其他活動，比如：在學生日常的拓展活動、集會活動中，學生都可以演唱軍歌，不僅活躍氣氛，更是增強團結力、凝聚力，增強學生氣勢的最佳辦法。
3中職校園文化中融進軍歌的作用
3.1培養學生軍人般的氣質和堅強的意志
一個人的氣質是在生活中經過點點滴滴磨練培養出來的。剛入校時，不少中職學生學習沒有目標，沒有壓力，沒有動力，紀律散漫拖沓。新來的住校孩子們疊不好被子，不太適應集體生活，做不好班級衛生，不重視班級的集體榮譽，不懂得主動團結同學，缺少了點高中學生的朝氣與活力。在適應學校管理，結合軍事題材的影視欣賞及軍歌學唱過程中，讓學生們慢慢地在思想行為上有所改變：知道什么是準時守紀；學會怎樣疊整齊的軍被，怎么與宿舍的室友和睦相處；學會怎樣尊敬師長，見到老師會主動問好；學會團結同學，當同學有困難時會主動的幫助；學會孝敬父母，懂得感恩；懂得熱愛自己的祖國，熱愛家鄉這些積極向上的思考和行為方式，通過對軍歌的學唱和賞析，都會在學生精神領域里起到引領的作用，使學生的日常生活中不僅有枯燥、嚴謹的管理條例，還有抒情、柔和、剛強、堅毅等不同內容和風格的歌曲來表達心聲，抒發情感。軍歌貼近學生的生活，學生更能理解和體會軍人的精神和氣質，從而達到提高自身修養的目的。
3.2提升學生的德育情操
音樂教育是通過培養對聲音、旋律的審美而進行的感覺教育，以欣賞、歌唱等方式來增進學生對音樂美的認識、理解，從中滲透德育，使學生在主觀情感上得到審美體驗、心靈凈化。軍旅歌曲固有的特征會培養學生的熱愛祖國的熱情，積極進取的上進精神，團結一致的協作意識，維護集體榮譽的責任感。在校內他們是尊敬師長、熱愛學習的好學生，在企業他們是遵紀守法、吃苦耐勞、積極創新的好員工，這是中職學校培養學生的目標之一。校園文化是多方面多層次的，僅從精神文化角度就有較廣泛內容。教師是校園文化建設的重要主導因素，學生是校園文化的主體和根基，培養和管理出好的學生是我們開展校園文化建設的出發點和歸宿。提高學生素質，辦出教學特色，這是中職學校辦學理念之一。作為中職音樂教師，應在嚴謹的教學管理條例的貫徹中中融入活潑、亮麗的元素，學唱軍歌正是校園文化中不可替代的重要的組成部分。每當校園里的課堂內外響起整齊、嘹亮、充滿朝氣的軍歌，不僅學生精神氣十足，而且教師也會充滿精力。學生是學校的品牌，代表著學校的形象與成果，培養出有組織、有紀律、有堅強意志、能吃苦耐勞的學生，把他們輸送到企業集團，是學校的榮譽，也是學校文化的體現。為了豐富中職學校的校園文化，更為了中職學校的明天，我們要主動創造良好的教育氛圍，在我們的校園里，不僅僅到處有朗朗讀書聲，還有激昂嘹亮的軍歌聲，那樣將是更為豐富多彩的一片天地。
作者：侯靖瑜 單位：秦皇島市職業技術學校
1PKI技術植入VPN的網絡安全網絡架構模型的設計
將PKI技術植入VPN中能夠獲得一個加強型的VPN，因此將該技術應用到高職校園網絡安全架構上，從而允許用戶在不更換原有的數據庫系統和應用軟件的條件下將校園網的數據安全提升到更高的層次，有效保護校園網絡情況下的智能化管理與辦公自動化方面的投資。下面我們就怎樣確保其安全運行進行詳細的探討。首先，必須將用來進行儲存數據的服務器安置在服務器專用網絡中，進而有效的隔離它跟其他網絡的連接，確保無論使用什么樣的技術都不能掃描到服務器的端口和地址上，這樣就能夠有效的避免侵入者侵入專用網絡，從而對信息進行拷貝、修改和篡改，進而在最大程度上確保了數據信息的安全性和完整性。其次，把連接內、外網的VPN網關通過技術設置后，從而確保高職校園網絡的合法用戶只要在有需求的情況下，無論是在何時、何地，都可以通過VPN網關與服務器建立專門的連接對服務器相關數據進行訪問和瀏覽，進而確保合法用戶能夠完全運用信息和信息系統，從而在最大程度上提高了數據信息的可用性。再次，將PKI技術植入VPN技術中，從而使得無論是么樣的用戶都必須先入侵檢測系統、防火墻以及VPN網關相關核證后，并且還必須跟服務器能夠建立正確的VPN連接，后才能正式對服務器進行瀏覽，其中任何一項不正確，都無法瀏覽服務器，用戶的身份是VPN網關強制認證的，在有了防火墻和入侵檢測系統雙保護外，VPN主機自身還必須將全部不相關的端口都關閉，同時還必須安裝最新的補訂程序，從而使漏洞大大降低，以便在最大程度上提高信息的保密性。最后，數據傳輸過程必須經過VPN中的IPSec安全協議才能進行，這樣做的目的是為了有效的避免偽造、修改或者是在傳輸過程中被攔截現象的發生，隨著PKI技術植入到VPN技術，能夠有效地避免對自己操作行為的否定，進而確保信息可控性的實現。
2模型的可行性分析論證
2.1從技術上進行可行性分析論證
PKI技術植入到VPN技術的校園網安全網絡架構模型是把傳統的校園網絡數據存儲服務器安置在一個專門的網絡中，從而使得高職校園公共網和專用網，無論是他們的組網方式還是網絡構造都跟當前社會上先進的局域網完全一樣，另外新模型網絡中使用的操作系統、通信協議以及軟硬件都沒有進行任何改變，跟以前的高職校園網絡的所有資源一樣，都可以正常使用，所以在改造過程中基本不沒有出現任何技術上的問題，這也是高職校園網絡數據確保安全的最終目的要求。新模型最主要的部分就是要求構建一個實際上，整個模型的關鍵技術在于構建基于PKI認證的VPN網關，主要滿足以下兩個方面的要求：一是，完全符合VPN技術的要求；二是，完全認同PKI的認證技術。而在實際處理過程中，只要采用雙重宿主機服務器和通過在過濾路由器上做NAT就能夠達到以上要求，網關采用的操作系統既可以是WindowsServer2003也可以是WindowsServer2008，只需要充分將這兩個操作系統中提供的VPN服務和內置的PKI功能利用起來，就能夠在不使用任何第三方軟件的前提下就能夠確保該網關達到以上兩方面的要求。由此可以看出，當前已有的技術完全能夠確保該模型在現實中實現，從而說明在技術方面是沒有任何問題的。
2.2從經濟上進行可行性分析論證
現有的高職院校的校園網網絡拓樸圖和根據模型設計的某高職院校的校園網拓樸結構圖。通過對這兩幅圖進行對比分析可以發現稍加改進，其中改進前后的校園網部分沒有發生變化，基礎上多加了一個服務器專用網絡，以及一個帶PKI認證的IPSec-VPN網關，因此所需要的費用也就是在跟原先不同之處稍微增加。雖然改進后的模型中多了一個服務器專用網絡，但是卻并沒有新增多一個網絡，所以唯一改變的就是在原有的基礎上稍微進行改進，從而對這些服務器進行集中管理即可，然后再將這些服務器通過交換機有效的連接起來，進而構成了一個獨立的網絡，交換機也只需要2000-3000元即可；除此之外就是再需要一個25000元左右的一臺雙重宿主機服務器，網關采用的操作系統既可以是WindowsServer2003也可以是WindowsServer2008，這些費用在絕大多數高職學校都是可以實現的，因此在經濟方面也完全沒有問題。
3結論
隨著網絡技術的快速發展，高職校園網絡面臨著很多的問題，通過將PKI技術植入VPN中能夠獲得一個加強型的VPN，從而對提高校園網絡安全起著非常重要的作用，并且當前無論是技術方面還是資金方面都完全沒有問題，因此具有非常高的可操作性。
作者：林曉東 單位：廈門軟件職業技術學院
一、職校計算機教師參加“兩課評比”比賽前后教學能力的差異
為了更好的解釋職業學校計算機教師參加“兩課評比”比賽后教學能力的提高情況，筆者通過個人參賽經歷、跟蹤調查獲獎四位省賽示范課、研究課獲得者的上課情況、發放學生的調查問卷，獲得第一手資料。采用深度訪談，同行評價和對所教的部分學生進行匿名問卷調查。共發放問卷調查150份，收回有效問卷共135份。通過多項教學能力的調查，筆者對所獲資料進行有效的整理與分析，并列表反應有關情況如表1所示。從統計結果中可以得出如下結論:
(1)職校計算機教師參加“兩課評比”后，對于其教學能力的提高確有幫助，特別是在教學設計、學情分析、資源整合和教學評價方面，由此可以得出，由此可以推斷本論文命題成立;
(2)在調查結果中，參賽教師自我評價的分數較其他同行評價分數較低，說明廣大教師對自己的要求比較高，還有進一步提升的空間;
(3)本調查不足之處在于，學生對于調查內容的理解程度可能存在不足，這在一定程度上影響了調查結果。
二、“兩課評比”對于計算機教師教學能力提升的因素分析
從上述調查的結果來看，兩課評比活動對提高教學能力方面確實有很大幫助，它能促進計算機教師更好的選擇單元項目、設置教學目標、凸顯教學實施過程、提高課件制作和語言組織能力，同時，引導教師積極地做好教學反思，發揮團隊優勢，推動教學改革。
(一)“兩課評比”提升職校計算機教師設計單元及教學目標能力
“兩課評比”的要求是，教學內容不是一節課內容，而是至少為兩個獨立項目(或單元、模塊)并且不少于8課時，這對于教師來說，單元選擇及教學目標設置尤為關鍵。在這之前必須對自己從教科目有深刻的理解，了解學生的培養目標和課程結構體系的整體設計，研究課程的性質，研究課程的前后關聯，學生需要有什么專業基礎或技能。因此，選定哪個單元、選擇哪個模塊，在整體設計時都是非常必要的，同時，教學目標必須立足課程性質和內容，立足單元教學要求，清晰劃分三維目標，同時具有可操作性和可檢測性，這無疑對教師的設計單元及教學目標方面有很大的幫助。
(二)“兩課評比”促進職校計算機教師注重教學實施的過程和特色
教學實施是對教學設計最好的檢驗。“兩課評比”中，對教學實施說課的部分時間最長，也體現了教學實施的重要性。按照怎樣的思路進行教學實施，是按照企業六步法，還是項目教學法，要根據上課的實際情況、學科特點來開展。要在教學實施中彰顯自己的教學特色，如任務布置有特色、項目設計有特色、資源整合有特色，必須選擇一種以上的特色，恰到好處的鑲嵌到教學實施中，才會使學生的學習效果得到穩步提高。［3］毋庸置疑，這樣的準備過程提高了教師教學實踐水平。
(三)“兩課評比”提高職校計算機教師課件制作和語言組織能力
“兩課評比”中，課件是教師展現的最佳平臺。計算機教師制作課件的水平要高于其他教師，但是如何制作出精美又清晰的課件絕非易事。因此，在“兩課評比”準備過程中，要注重課件的總體設計，考慮到顏色搭配，重要信息可以用特殊的色塊標明用突出關鍵詞，輔以圖片的方式來快速明了地凸顯重要信息。與此同時，“兩課評比”的現場說課和答辯環節要求教師沉著應對，落落大方，有恰當的肢體語言，這就要求教師有較強的語言組織能力。而這些在平時的教學過程中，由于教學對象復雜，情況突變，教師往往疏于關注，但在比賽環節確是至關重要。因此。調查結果顯示，“兩課評比”對計算機教師的課件制作和語言能力在短時間內都有大幅提高。
(四)“兩課評比”增強了職校計算機教師教學反思的能力
反思是教師成長的階梯，也是提升教師教學能力的優秀要素。在平時的教學過程中，教師往往注重教學過程，卻忽略了教學反思，或者將反思流于形式。在“兩課評比”活動中，教學反思是說課的其中一個環節，是評委考察教學能力的重要環節。所以，很多教師參加完兩課后，會從是否達成教學目標、教學評價方式是否得當、課堂的參與度等來反思自己的教學，這已經自覺地成為了一種習慣。他們已經將教學反思成為自己提升教學能力的一種積累，一種提高。筆者參加了信息技術類的兩課評比活動，獲得全省示范課第三的成績。從個人的實踐經驗來看，從其他獲獎同事的反饋來看，“兩課評比”活動確實對大家的教學組織、教學實施、教學反思等水平起到了推動作用。所以，參加此項活動，勢必會對計算機學科和計算機專業教師的成長起著舉足輕重的作用，也對計算機教師提出了更高更新的要求。
作者：丁唯君
一、學情分析
1.高職校學生計算機基礎參差不齊
我校面對全省招生，主要生源來自蘇北農村地區，在他們就讀的初中，教育資源不足，即使有一些計算機，也都是相對落后，所以致使一部分學生的計算機基礎相當薄弱，而蘇南地區或者一些城市里的中學，無論是硬件資源的配給，還是重視程度都相對好很多。因此，學生的計算機基礎水平有較大差異。
2.高職校學生自控能力較差
學習動機不強。職業學校學生一方面因為來自初中中等偏下的層次，控制能力較差，學習意識不是很強，這是大多數職業學生的共性問題；另一方面，職業學校沒有升學壓力，更多的是學生成人成才教育和技能訓練，導致學生不主動學習，沒有明確的學習目標，缺乏職業規劃和就業推動力，主動學習的意識不強。
二、教學設計
1.幫助高職校學生樹立合理的學習目標
目標是前進的方向，沒有目標的學習將是低效率的學習；幫助學生進一步明確學習目的，目的是動力，要達到目的就必須付出努力，引導學生正確思考未來的職業規劃。
2.利用多種手段
設計不同風格的教學游戲，教學是教與學的關系，老師在教學過程中實際也是在學習，設計教學方法和教學過程就是老師學習的過程，利用多媒體設備，盡可能提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師。
3.科學規劃
合理分配課堂教學與實踐教學的各個環節，結合學生的特點，將教學過程與環節科學合理的計劃與規劃，有利于學習理解和掌握，提高課堂教學與實踐訓練的效果。
三、教學方法
1.模擬測試，分層次組隊，分組教學法
學期伊始，我采取的教學方式是先不急于對學生進行說教，灌輸枯燥乏味的計算機基礎知識，而是組織一場計算機等級考試計算機一級B的模擬測試。通過對分數進行數據分析，將高職校班級學生分為4個小組，每組10名學生。每一小組由成績較好的三名作為領隊，另配中間成績4名和成績較差3名，組成一個有梯次、可互助的小組。這樣的小組是一個層次分明的小組，成員可以互相幫助，知識也在交流傳遞。
2.狠抓易拿分項目，各項逐一擊破，任務競爭策略
以失分率比較高的選擇題為例。如何能激發學生強烈的求知欲、愛學習和對所學內容的興趣是我們教師面臨的一個很大的難題。為此，我借鑒了一些當下比較流行的益智類娛樂節目，例如，“一站到底”，“開心辭典”，“無敵智多星”等，運用任務教學法與競爭策略，使學生從自身內部找動力，產生學習的興趣，主動參與到課堂中來。
3.分析歷年真題，采集考點，重點反復練習
對于高職校考證學生而言，歷年考試的試卷題目絕對是值得好好研究的內容，比如系統操作，字處理，Excel表格以及PPT的動手操作，具有很強的指導性。我在教學中主要結合最新考試大綱，通過對于歷年真題的仔細解析，抓住考點和重點，精講難點，采集知識點，將其融入設計好的項目任務中供學生練習。總之，對于我們老師而言，我認為應該充分重視計算機基礎的教學，不斷改進創新的課程教學方法，培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面的培養，尤其是考證通過率，要勤動腦筋狠下功夫。
作者：王晶 單位：江蘇聯合職業技術學院連云港財經分院
一、培養學生學習物理的興趣
（一）把物理知識融入日常生活
在日常生活中物理知識和物理現象隨處可見，隨時在發生，這是一種客觀事實，而日常生活也是學生最好的實踐活動，在這些看似平常普通的日常生活實踐中能夠讓學生發現問題，從而產生好奇心和要破解問題的求知欲，如：最近兩年來在全國大范圍出現的霧霾現象，就可以讓學生進行實踐研究，通過對霧霾產生的物理原因的科學分析，不但使學生掌握了這種自然現象，而且對增強環境保護意識起到了促進作用。再比如學生做飯爐火顏色不同，其釋放的熱量不同，溫度也有高低，這時學生可以運用維恩定律對這一物理現象進行解釋，再借助實驗數據，就能通過爐火的顏色來估計其溫度。
（二）結合歷史培養物理學習興趣
在我國從古至今一直流傳著很多關于物理學的故事，如：古代的曹沖稱象、張衡地動儀以及我國偉大的四大發明指南針等等，近代的我國力學事業奠基人錢學森、兩彈一星錢三強、為中國甩掉“貧油”帽子的李四光等等，這些古代先賢和當代功臣的事跡是啟發和培養學生學習物理學興趣的重要手段，同樣像“兩個鐵球同時著地、牛頓的萬有引力、古希臘亞里士多德等故事和事件都可以成為激發學生學習物理知識的興趣。通過學習科學家遇到困難如何思考、如何探索，最終達到目的，描繪物理學家探索科學的歡樂與痛苦、成功與失敗，使學生精神上受到感染、情操上得到陶冶，教學過程中可以啟發學生大膽地思考和主動學習，如：在講“電磁感應”的時候，以奧斯特發現電流的磁效應為線索，通過講解安培、法拉弟、愣次和麥克韋等人在揭示電磁關系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學生在有了對電磁發展總體認識的基礎上。加深對教材的理解和對左、右手定則、法拉弟電磁感應、愣次定律等關鍵點的把握。實踐證明，在職校物理教學中結合物理學的歷史，可以有效的激發并保持學生的興奮點。從而將學生的被動學習轉變為主動學習。
二、創新職校物理教學方法
（一）充分運用多媒體進行物理教學
在職校物理教學中多媒體教學已經得到了一定的運用，多媒體技術的出現帶來了教育技術學領域的一場革命，使教育教學邁進了一個新的發展時代。多媒體技術以其視聽結合、形聲合一的特點，特別是職校物理的課堂教學使較為抽象的物理概念、知識、定律變得直觀、形象、逼真，使學生可以快速掌握物理知識，而且不會對物理教學感到空乏無味。同時教師還可以讓學生根據書本上的有關物理知識制作課件，讓學生使用多媒體進行教學實踐講解課件，讓他們成為老師。這樣就可以使多媒體教學與傳統的黑板教學有機的融為一體，起到相輔相成的作用。
（二）發揮物理實驗的輔助作用
職校物理歸根到底是一門實驗科學，許多物理知識的理解和掌握需要直觀的實驗，而且物理實驗還可以鍛煉學生的動手能力和思維能力，是物理教學創新實踐的主要內容，因此，對于儀器設備比較輕小的演示實驗可以直接搬到教室進行演示，而對大型的演示實驗可以將學生分組帶進演示實驗室進行觀摩，對于有的實驗可以由學生自己完成，教師負責指導，從而改變原來的教師做實驗學生看實驗的教學方法，讓學生成為實驗的操作者。職校物理教學改革是不斷前進的，是一次又一次的創新，而這種創新模式需要更好的實踐，物理教學要脫離原有的傳統的填鴨式教學，就要進行教學創新模式，在充分培養學生學習物理學的興趣基礎上，使教學創新模式得到實踐。為更好的進行職校物理教學提供有利保障。
作者：李思農 單位：恩平市職業技術教育中心
