發布時間：2022-04-19 09:38:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇專業工程造價論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、高職院校工程造價專業教師實踐能力培養情況
優秀課程教學全能型比例18%(根據多個學校調查加權平均計算得出)由上述調查結果可知，當前高職院校工程造價專業教師總體比較年輕，剛出校門的研究生比較多，普遍企業一線工作經歷較少，在工程造價專業優秀課程，諸如建筑工程概預算、工程量清單計價、平法識圖與鋼筋算量、廣聯達造價軟件應用全部能教的教師較少。這類教師對工程造價整個專業課程體系難以融會貫通，很難在實訓環節全面指導學生。此外許多工科院校的青年教師，大都是高校到高校，沒有經歷過生產或工程一線的實際鍛煉，缺乏工程實踐經驗，加上教學工作時間短，教學經驗和教學方法欠缺，難以真正做到聯系工程實際問題開展教學。
二、高職院校工程造價專業教師實踐能力培養存在的問題
(一)多數高職院校工程造價專業教師教學任務繁重缺少實踐機會
高職院校工程造價專業大多數招生人數較多，而教師往往嚴重缺編，部分高職院校為應付教育廳檢查不惜偽造數據，通過虛填兼職教師人數來達到師生比。經過調查，很多高職院校工程造價專業教師年課時量達到600學時以上，他們大多數時間都在學校上課備課，缺少學習培訓以及參加校外實踐的機會與精力。
(二)學校缺乏相應的教師實踐能力培養建設機制
高職院校工程造價專業發展迅速，很多院校招生規模暴增，在工程技術日新月異的今天，工程造價專業教師必須每隔兩三年深入企業一段時間，才能把行業最新知識技能傳遞給學生。面對工程造價專業的高實踐性要求，與之相對應政府與學校缺乏相應的培養機制，每年在省教育廳籌劃下雖然有一些教師企業鍛煉機會但也是相對較少，比例有限，面對龐大的工程造價專業教師群體，通過如此狹窄的渠道獲得實踐能力畢竟是有限的。
(三)高職院校教學相關領導認識誤區
目前許多高職院校停留在介于高中和本科大學之間地帶，管理高度行政化，一些高職院校領導甚至擔心教師在企業鍛煉能力提高，不再專注教學，不好管理，這也是出于現實的考慮。一些高職院校領導認為教師大量出去進行企業實踐鍛煉，學校課程沒教師帶，在本來教師相對較為短缺情況下，完成教學任務顯得捉襟見肘。還有些學校高職院校系部領導工資系數取決于系部教師工資的平均數，如果出去鍛煉教師較多，個人的收益會受到影響。甚至還有一些高職學校領導認為教師出去企業鍛煉，有些教師在外面工資薪酬比在學校還高，容易影響軍心使在校教師無法專心教學。為此一些領導視專業教師在企業兼職鍛煉為洪水猛獸，甚至要求專業教師在學校實行坐班制。
(四)一些工程造價專業教師的職業惰性
高職院校工程造價專業教師純粹工程造價、工程管理出身的并不多，大多數由土木工程或者其他工程類專業轉入，能夠帶本專業一兩門課程就覺得比較吃力，如果要成為本專業行家里手，能帶建筑工程概預算、清單計價、平法識圖與鋼筋計算、工程造價軟件應用等優秀課程就必須花費很長時間自己摸索學習提高自己的實踐能力才能教好這些課程。這些外專業轉入的工程造價專業教師滿足于上好一兩門課，即使有企業鍛煉的機會也出于個人面子問題不愿意進入企業從基層預算員做起，這些心理因素在某種程度上也制約了這類工程造價專業教師在實踐能力上的提高。
三、三明治模式高職院校工程造價專業教師實踐能力培養體系構建
(一)加強實踐能力素養在教中學
教學相長，工程造價專業教師在施教的過程同時也是自己對工程造價專業技能學習和提高的過程，即教師通過教而促進自身的學。工程造價專業教師的優秀能力主要集中在能夠使用編制有關工程定額;具備從事建設工程招標投標，編寫各類工程估價(概預算)經濟文件，進行建設項目投資分析、造價確定與控制等工作基本技能;具有編制建設工程設備和材料采購、物資供應計劃的能力;具有建設工程成本核算、分析和管理的能力。在具體的教學課程中比較體現實踐能力的課程主要有建筑工程概預算、工程量清單計價、平法識圖與鋼筋算量、工程造價軟件應用。這幾門課程只有深入實踐、參加過實際工程項目才能熟練掌握技能，才能在有限的課堂上把知識講透，講得深入淺出。青年教師在工程造價專業教學中會發現實踐能力的不足，這是“三明治模式”的第一步，通過理論教學發現自己的不足，據此獲知需要提高實踐能力的方向和目標。
(二)通過注冊造價師執業資格考試獲取行業準入通行證
這是“三明治”教師實踐能力培養模式下進入企業的通關證。注冊造價師考試課程分為四門，這四門課在工程造價專業課程體系中也有著重要的地位。工程造價專業教師應該努力通過造價師執業資格考試，只有通過了造價師考試才能較為方便地在企業兼職，也相對在行業有較多的話語權，能夠簽署具有法律效力的造價文件。
(三)進入企業鍛煉承擔企業項目任務
這是“三明治”教師實踐能力培養模式的第二步。工程造價專業教師提高實踐能力應該每隔三年或者五年進入企業鍛煉一年后再回來教學，高職院校應力求建立這樣的教師培養機制。專業教師進入企業之后，力爭參加項目，比較合適的是進入造價咨詢公司，直接從事一線工作，諸如全過程造價管理、工程跟蹤審計、招標控制價編制、投標報價編制、工程結算等。通過這些工作的磨練，工程造價專業教師可以比較深刻地掌握工程計量計價，定額使用換算技能，這在學校的教學中是很難領悟的。另外在企業從事實際工程造價項目時候，能夠體會到很多書本學不到的經驗，甚至現行定額無法解釋的問題，通過分析解決這些問題的過程實際上就是實踐能力提高的過程。特別是全過程造價跟蹤審計項目，對一個造價項目可以從破土動工到竣工驗收整個環節都會有一個比較全面的認識。尤其是在工程結算時，面對施工單位結算資料的造價審減問題，審查工程量，審查取費，審查單價，審查變更索賠等資料，都可以學習到很多工程造價實踐知識，這些專業實踐知識將會進一步強化工程造價專業教師的教學能力。
(四)回校任教把實踐經驗總結成為專業實訓資料
這是“三明治”教師實踐能力培養模式的第三步。在學習到豐富的實踐經驗后，回到學校后進一步進行總結提升，這是專業實踐技能回爐重鑄的過程，可以開發校企合作教材，把工程結算資料、工程商務標投標文件等這些真實的工程項目案例資料整理成實訓資料，從而在指導學生實踐時能真題真做。特別是一些工程商務談判，一些工程審計中定額的理解分歧，一些工程合同糾紛以及工程造價司法鑒定等造價案例，是書本上永遠也學不到的寶貴經驗知識，當專業教師把這些實踐中獲得的真知灼見用于教學，教學過程也能夠栩栩如生，高度仿真工程現場。
(五)不影響教學的情況下利用課余時間在企業兼職
這是“三明治”教師實踐能力培養模式的第四步。2003年國務院頒布《關于進一步加強人才工作的決定》指出“鼓勵專業技術人才通過兼職、定期服務、技術開發、項目引進、科技咨詢等方式進行流動”，明確提出“制定完善專業技術人員兼職兼薪的管理辦法”。高職院校工程造價專業教師在完成教學工作和科研工作之外，如果能在企業兼職成為建筑公司技術顧問、項目經理或者造價師事務所合伙人其實對教學也是一種很大的促進。在企業兼職的同時可以學會處理各種工程實務，并可以利用企業工作的身份為學生提供實習崗位，聯系實習、就業單位，這其實是一種一舉兩得的措施。特別是工程造價專業教師從事企業兼職工作，如果涉及招標控制價編制，投標報價編制，工程結算審計等問題可以采用項目導向、任務驅動的教學模式，把學生當作工作的助手搭檔，引導學生真題真做，快速進入到工作角色中來。
四、結語
綜上所述，當前高職院校工程造價專業畢業生就業供過于求的情況下，企業對于工程造價高職畢業生的實踐能力要求越來越高。高職工程造價專業畢業生實踐能力的高低在很大程度上取決于教師的實踐能力，加強教師培訓，提高教師工程實踐能力是高校實踐教學的需要，是培養學生成為高技能人才、提高就業率的需要，也是高校發展的需要。針對目前高職院校工程造價專業教師普遍實踐能力培養欠缺的情況，采取“三明治”模式進行工程造價專業教師實踐能力培養，使得大量青年教師或者缺乏實踐經驗的工程造價專業教師通過“教學———實踐———教學———教學+企業兼職”這樣的模式獲得和提高實踐能力，從而使工程造價專業建設能夠緊密聯系工程實踐，培養出來的學生符合人才市場需求，是一條可供參考的較為科學的途徑。
作者：胡凱 鄭睿 余勇 單位：長江工程職業技術學院土木工程系
1架構新型工程造價類課程體系
目前，工程管理專業的培養計劃中對造價類專業課程的設置基本上都是兩門課程《工程估價》和《工程造價管理》。出版的《工程估價》和《工程造價管理》教材，內容大同小異。為避免重復教學，有必要加以區分。筆者認為，工程估價應側重造價的確定，重點教授工程量的確定。而工程造價管理側重全過程造價管理，在學習估價的基礎上，重點講授各階段計價的方法以及造價的控制。在理順專業課程的基礎上，系統建立一套完整的教學體系，從理論到實踐劃分教學模塊，整合教學內容。
2培養具備實踐能力的教師
工程造價類課程和實踐聯系緊密，這就對任課教師提出了較高的要求，除具備基本的理論知識外，還需要具備一定的實踐經驗。因此，擔任工程造價類課程的教師可利用閑暇時間去企業掛職，參與實際項目造價的編制與審查，提升自己的實踐能力，再回到課堂講授時可結合實際項目的例子言之有物。同時，作為工程造價類課程的任課教師最好參加注冊造價工程師的考試，了解最新的注冊造價工程師應具備的知識，及時反饋給學生。工程造價類課程由于周期性會有有關造價的新法規，新政策的出臺導致課程需要不斷更新。如2013年版工程量清單計價規范相對于08版工程量清單計價規范就發生了很大的變化，2014年44號文變革了建筑安裝工程費的組成等。因此，擔任工程造價類課程的教師必須適時調整講課內容，更新課件，重新選用新教材，將最新的知識傳授給學生。
3重視前期識圖能力與施工專業技能培養
不少同學學習造價的障礙不在于工程估價、工程造價管理課程本身，而是專業基礎課沒有打扎實，比如房屋建筑學、建筑結構等課程。由于房屋建筑學、建筑結構等課程的任課教師多為土木工程系教師，在授課內容也參照土木工程類專業的教學大綱，導致學生學起來覺得難學而產生厭學情緒，能夠抓住重點學習的學生較少。其實，對于工程管理專業同學而言，不需要會結構施工圖的設計，也不需要會施工技術，只需要看得懂圖紙，懂施工技術而不是去現場施工。而造價類課程首先需要學生看得懂圖紙，在進行造價計算的過程中需要學生懂施工技術，因此，必須重視專業基礎課程識圖能力與施工專業技能的培養，為后續造價類課程的學習掃清障礙。
4抓好后期理論與實戰結合的專業課教學
工程造價類課程理論教學過程中，要讓學生掌握計價的原理，各階段造價的編制(投資估算、設計概算、施工圖預算、招標控制價、投標報價、施工結算與決算)。工程造價類課程實踐性強的特點決定了必須采用案例教學。工程造價類課程的任課教師在理論教學工程中，穿插一些工程實例講解有助于提高學生的學習興趣，也有利于學生更好理解理論知識。比如，可選取教學樓作為造價編制的對象，從前期造價的編制到后期施工階段造價的核算結合本省定額來實施。在理論講解過程中，可粗略一點，不拘泥于一些細枝末節或無代表性的施工方法，讓學生對工程造價的計算有一個初步的了解。特別是一些基礎工程和鋼筋工程等隱蔽工程，一定要通過實物觀察、照片對照、三維建模等手段來還原圖紙的真實面貌。后期結合課程設計、廣聯達軟件的學習夯實理論知識。在進行課程設計時，盡可能真題真做，手算與電算結合，對比兩種方法，找到差異，為后期畢業后工作打下良好的基礎。課程設計和廣聯達軟件的學習宜采取師傅帶徒弟手把手教學。課程設計，宜從最基本的圖紙講解開始，有針對性進行輔導，也可以采取在線答疑的形式隨時解答學生的問題。課程設計完畢，學生實際已完成一份造價文件的編制的實際操練。廣聯達軟件的學設主講老師外，還應配備多名輔導教師，使學生在上機過程中遇到困難能及時得到解決。廣聯達圖紙應盡可能選用實際工程圖紙，培養學生的實際動手能力。另外，可以通過參加廣聯達舉辦的造價類的競賽來促進教學，一方面讓學生了解最新的軟件知識，另一方面也提高了學生造價類軟件的操作能力。
5建設工程造價實訓基地
實踐性教師的培養和實踐性教學的實現需要一定的硬件支持，因而有必要建設工程造價實訓基地。校內實訓基地以基本技能訓練為主，使學生在校學習與工作緊密結合，逐步實現企業開放，直接在企業頂崗實習開放性的實習基地。校外實習基地采取校企合作的形式，當完成工程造價類課程的理論學習后，讓企業造價專業人員到學校指導課程設計或學生到企業作為造價專業人員助理從事造價的工作。建設工程造價工作室，讓雙師型教師或具有造價工程師資質的老師擔任工作室負責人，面向社會承接工程造價業務，學生參與造價項目。
6改革教學考核方式
工程造價類考試應緊密結合造價工程師執業資格考試試題，自1997年實施造價工程師考試以來，每年10月份均設造價工程師執業資格的考試，因此可建立真題題庫，工程造價類考試試題直接從題庫提取，按造價工程師的知識結構來考核學生。但最終成績的評定不能僅看卷面成績，還要結合學生動手能力，比如廣聯達上機和課程設計中的表現等。綜上所述，理順《工程估價》和《工程造價管理》課程的關系，建立新型工程造價類課程體系，有利于工程造價類教師明確教學重點，分工明確去教學;工程造價類任課教師積極參與實踐，參加工程造價工程師執業資格考試，提升自己的專業實踐能力;專業基礎課程的教學應重視學生識圖能力與施工專業技能的培養;專業課程的教學應采取案例教學、課程設計、廣聯達軟件上機操作等促進理論與實踐教學的緊密結合;建立工程造價校內和校外實訓基地，工程造價工作室等，為實踐教學提供硬件支撐;結合工程造價工程師執業資格考試，改革考試內容，并將實踐環節也納入考核的范圍。工程造價類課程知識龐雜，實踐性強，如果按常規的教學方法難以滿足市場需要，因此對該類課程進行改革是必要的。希望通過對工程造價類課程教學的改革，來推動整個工程管理專業的全面改革創新，從而達到既提高教學質量又提高學生們的綜合素質的目標。
作者：曾淑君 單位：文華學院
［摘要］工程造價專業主要是基于建筑行業的快速發展而產生的一門學問，這一專業的發展為建筑業的發展增添了新的支持，而且也為高校畢業生提供了更多的選擇機會，在現階段的教學中存在重理論輕實踐等問題，因此，必須對工程造價進行信息化的教學革新，改變原有的教學模式與觀念，促進工程造價專業的現代化發展。
［關鍵詞］工程造價；信息化；教學實踐
工程造價專業的內容融合了建筑工程技術、建筑經濟知識以及管理知識、法律知識等多方面的知識內容，屬于一門綜合性的學科，畢業生可以在房地產企業以及建筑監理單位、建筑施工企業等就業，而且還可以考取注冊造價工程師，為其今后的就業提供支持，工程造價專業信息化教學是社會發展的內在要求，也是教學進步的需要。
一、工程造價專業信息化課程與專業課相結合
工程造價專業課程涉及的學科廣泛，除了工程估價類的課程，還有結構、房屋建筑學方面的基礎課程，工程經濟學、項目投資與融資方面的經濟學課程等，這些課程的學習是從事造價行業的基礎［1］。在信息化相關的課程設置中，應該促進軟件教學與工程造價專業課程相互結合，在課程教學中教師不僅需要對信息軟件的操作知識進行講解傳授，而是需要在講解信息化知識的時候，與所學的專業知識進行有效的結合，比如在學習鋼筋抽樣軟件操作中，可以結合結構以及平法標注的相關知識進行穿插講解，這樣學生可以更直觀、全面地理解鋼筋抽樣知識的具體方法；而在講解圖形算量軟件過程中則可以加入工程估價中的計價規則等知識，這樣學生可以將軟件算量中運行的基本原理理解明白。按照這種專業知識與信息化知識的結合教學方式，兩者得到充分結合開展的教學，可以使信息化教學課程在工程造價專業課學習中發揮顯著的教學效果。
二、信息化教學系統的連貫性設置
如果在信息化課程以外，建立一系列連貫的信息化教學系統，則對工程造價專業的教學會起到很大的帶動作用［2］。這種教學體系的構建需要先具備先進的教學平臺以及充足的網絡資源、教學軟件，使教師與學生可以在教學中使用或者用來開展實踐活動。另外還要在體系構建中增加工程造價相關的圖紙資料以及建筑圖表等的收集，可以為學生在實踐以及課堂學習、畢業設計中提供可用的資源。然后將收集的圖紙設計資料與信息軟件進行結合，通過案例分析的形式為學生提供更加具有實際意義的學習內容，實現了教學內容與社會實際以及企業經營的結合。
三、工程造價專業信息化教學的方法分析
信息化教學與單純的工程造價專業教學有一定的差別，既需要注重對理論知識的傳授，還需要重視對技術操作的具體應用，也就是使學生可以將已經學習到的知識應用在軟件操作中，這樣案例教學就成了其優秀的教學構成，理論知識的傳授是為案例的學習服務的，從而增強教學的完整性。另外，工程造價專業信息化教學還要增強學生主體性，可以實行構建主義的教學模式，提出問題之后學生進行分組探討，以自己的力量來解決問題，通過自評、互評等方式增強學生的主體性，促進學生積極主動地參與其中。此外，在教學中還可以結合一些實踐、競賽、實習活動等開展信息化教學，使學生能夠深入實際的工程建筑企業中實地考察，然后根據自己的感受總結經驗，加深學生對工程造價信息化教學的理解。工程造價專業的信息化發展屬于一種必然的趨勢，在信息化教學過程中，應該將工程造價信息化教學課程與其他相關專業的課程進行結合，利用相應的教學平臺以及資源，促進信息化教學的系統化發展，合理安排工程造價專業的教學結構與內容，使學生既獲得專業知識的增加，還能夠充分提高實踐操作能力，提升自身的專業水平。
作者：周艷紅 單位：黃岡職業技術學院
［摘要］高職工程造價專業學生的職業能力培養工作是一項系統性的工作。從闡述高職工程造價專業學生的職業能力培養的必要性入手，對于高職工程造價專業學生的職業能力培養體系進行了分析。
［關鍵詞］工程造價；職業能力；培養體系
一、高職工程造價專業學生的職業能力培養必要性
（一）適應社會發展需要
高職工程造價專業學生的職業能力培養實際上是適應了當今社會發展的需要。眾所周知，人才培養模式是指學校為實現其培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式，這一培養模式的內容通常包括了教育對象、教育目標、教育方法、教學評價等諸多要素。在這一過程中學校通過對學生綜合素質進行培養，來使其在進入社會后成為優秀的專業人才，實際上符合了我國現在現代化發展需要多樣化的專業人才的發展需要。
（二）培養目標定位
高職工程造價專業學生的職業能力培養可以讓人才培養的目標定位更加準確。通常來說培養目標市場化市場經濟條件下的高等職業教育培養目標的定位首先應當秉持著以市場為中心的原則。其次，高職工程造價專業學生的職業能力培養還需要合理選擇實現培養目標的途徑和方式，例如市場需要知識型的就培養知識型的，需要操作型的就培養操作型的。
（三）滿足人才市場需要
高職工程造價專業學生的職業能力培養可以切實滿足人才市場的需要。一般而言高職工程造價專業學生所需要具備的職業能力主要包括工程預決算編制、工程造價管理、項目決策分析等工作。因此學校在人才培養的過程中需要在快速變化的市場中把握培養目標的要素，從而能夠切實保證自己培養的人才是合乎市場需求的，最終能夠為我國人力資源市場進一步的完善奠定基礎。
二、高職工程造價專業學生的職業能力培養體系
高職工程造價專業學生的職業能力培養體系包括了諸多內容，以下從教學內容多元化、培養學生創新能力、優化學生能力結構等方面出發，對于高職工程造價專業學生的職業能力培養體系進行了分析。
（一）教學內容多元化
高職工程造價專業學生的職業能力培養體系首先需要確保教學內容的多元化。教師在提升教學內容的過程中，首先應當確定教學內容的設定可以面向整個職業，這意味著教師在教學時必須要將工程預決算編制能力、工程造價管理能力、參與項目決策分析能力作為教學的優秀內容。其次，教師在提升教學內容的過程中應當把工程造價專業所需要的知識、技能、態度有機地整合在一起，從而能切實把職業標準和能力要求轉化成教學內容，最終使學生的專業素質和綜合能力都得到順利的提升。
（二）培養學生的創新能力
高職工程造價專業學生的職業能力培養體系的重點應當在于培養學生的創新能力。教師在培養學生創新能力的過程中首先應當在課堂上進行必要的人文知識、社會科學知識和法律知識等的講解，從而讓學生具備創新所必要的基礎知識。其次。教師在培養學生創新能力的過程中應當讓學生著眼于掌握建筑制圖與識圖、房屋建筑學、建筑施工、建筑結構、建筑預決算、建筑軟件使用等知識和技術，讓學生具備進一步學習和創新的理論前提，從而能讓學生在做好專業知識積累前提下更好地開展創新之翼。
（三）優化學生能力結構
高職工程造價專業學生的職業能力培養體系的關鍵在于優化學生的能力結構。教師在優化學生能力結構的過程中應當注重讓學生能具備建筑制圖與識圖以及使用建筑CAD軟件等能力。其次，教師在優化學生能力結構的過程中需要將施工組織設計、建筑設計、裝飾設計能力作為教學培養的關鍵，從而在此基礎上為更多優秀造價人員的出現奠定良好的基礎。工程造價專業學生應用能力的培養是一項長期性的工作，因此只有高職教學人員切實地提升教學的合理性，才能夠在此基礎上對人才培養體系進行進一步的完善。
作者：白如雪 單位：上海城市管理職業技術學院
摘要:針對我國目前工程造價專業人才培養存在的問題，構建了工程造價復合應用型人才培養體系，并從課程體系、實踐教學、教學組織形式和教學模式的創新等方面，闡述了培養體系的實施策略，為錘煉具備優秀能力的復合應用型工程造價人才提供了新方法。
關鍵詞:工程造價，人才培養，職業能力
中圖分類號:C962 文獻標識碼:A
0引言
據《2013—2017年中國工程造價咨詢行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》數據顯示，房地產及“鐵公基”建設作為我國經濟增長的最主要引擎，短期內仍具有舉足輕重的威力，并將貫穿我國城市化進程的每一個階段，因此形成了工程造價行業巨大的市場需求，工程造價復合應用型人才將大有可為。但如今學生的就業壓力大，如何使他們適應社會的變化，什么樣的人才培養模式能幫助大學生獲得職業能力，怎樣才能使培養的大學生更具有社會競爭力，這些都是需要解決的問題。
1當前工程造價專業人才培養存在的問題
1．1專業培養定位不明確
我國工程造價專業的發展大致經歷三個階段。第一階段:自1998年實行新的《普通高等學校本科專業目錄》以來，工程造價隸屬于工程管理專業的一個方向，其培養模式、課程體系和教學內容，是基于工程管理專業的培養模式和培養方案“改造”的，偏理論，偏項目管理或現場管理，弱工程造價管理，其課程設置只是簡單地刪除了一些工程管理專業的課程，添加了一些與工程造價有關的課程。第二階段:2003年以后，有一些先行一步的院校將工程造價方向從工程管理專業中獨立出來，作為目錄外專業進行招生，但其培養模式依然基本沿用原先工程管理專業的課程體系框架和教學內容。第三階段:鑒于基本建設及建筑市場對工程造價專業人才的巨大需求，2012年起，工程造價專業進入國家教育部“普通高等學校本科專業目錄”，工程造價專業的高等教育獲得新的歷史機遇。至2014年短短幾年間，全國已有135所本科院校開設工程造價專業，開始注重培養適應工程建設需要的良好職業素養，開始重視打好工程技術、經濟、法律、管理等方面的知識基礎，開始加強合同實施階段的工程造價管理能力的訓練，然而目前高等院校更多地偏重理論，忽視實踐教學，導致培養方案寬而不專。
1．2人才培養與社會需求脫節
英美發達國家與我國工程造價專業人才培養相比較，他們非常強調成本、法律和合同知識的掌握，著重培養工程商務及其管理(包括工程初始定價、中間定價及最終定價)方面的人才。但縱觀目前我國的工程造價人才培養現狀，仍然存在明顯的缺陷和問題:重理論、輕實踐，重課堂教學、輕動手能力，尤其缺少工程建設全過程造價管理(工程投資估算管理、工程設計概算管理、工程發承包造價管理、工程竣工決算管理等)系統能力的訓練，學生經濟分析能力不強、法律意識薄弱和現場施工經驗不足，學校缺乏讓企業參與人才培養的平臺，校企合作模式單一，深度不夠，學生崗位職業能力欠缺。這都造成了人才培養與經濟發展需求之間的脫節，滿足不了企業對應用型人才的根本需求，一定程度上也導致相當數量的本科畢業生由于不能適應企業實際需要而就業困難。
1．3專業課程體系與職業能力相脫節
在工程造價專業學生的知識和能力體系中，現行課程體系比較強調理論性、連續性和完整性，忽略了職業能力的要求，以書教書，所學理論知識難以與職業崗位實務對接;其次，畢業生存在現場知識經驗不足、實踐動手能力弱，滿足不了企業對復合應用型人才的根本需求;第三，嚴格執行技術標準、技術規范、質量要求等是工程技術及管理人員區別于基礎研究人員的基本素質，但是學生普遍對本專業應知應會的法律法規、技術標準、技術規范、合同范本等掌握得不好、不夠。
2工程造價專業人才培養體系的構建
按照國家關于全面深化應用型本科院校人才培養改革的重要精神，以“行業需求為導向，職業能力為依據，校企合作為平臺”的理念為指導，構建工程造價復合應用型人才的培養體系，堅持高等學歷教育和職業素能教育，耦合專業培養與行業需求，在充分整合“工程技術、工程經濟、工程法律、工程管理”四大知識結構的基礎上，將職業標準和崗位能力融合到知識體系中，在“做學結合、工學結合”的模式下，錘煉具備“造價基本能力、工程建設全過程造價管理能力、崗位職業能力”三大優秀能力的復合應用型工程造價人才(如圖1所示)。
3工程造價專業人才培養體系的實施
1)以“知識凝練和職業資格教育”為重點，構建與職業能力要求零距離對接的課程體系。對本專業所涉及的各學科知識進行全面的梳理，調整原有不適合的課程，整合出新的課程和教學內容;調整大學4年中所有課程和實踐環節(綜合性課程設計、生產實習與畢業實習)的主次關系、層次關系、前后關系，包括課程理論學時與實踐學時的比例問題，課程內容側重點等問題;對主要課程的教學內容進行科學、合理的取舍、整合和改革，從而使課程教學內容得到優化，構建富有特色的專業課程體系和教學內容，使之形成一個環環相扣的整體。同時考慮執業資格對知識結構的要求，基于知識結構設置與其一體化的專業課程體系。a．工程造價專業四平臺基礎課程建設。從行業對注冊造價工程師的要求來看，工程技術、精通法律法規、懂管理、善于用經濟視角分析問題是一名注冊造價工程師必備的能力。因此在設置專業基礎課程時，必須包括技術、法律、管理和經濟為平臺的課程，同時每個平臺配備相應的課程作為支撐，利用實際案例圖紙邊講邊評邊練，保證學生學透學通。b．工程造價專業課程設置。在進行專業課程設置時，不僅要保留現有的技術、法律、管理和經濟等課程，更應重視學生對工程建設全過程造價管理課程的設置，同時與造價注冊工程師的知識體系融合，同時根據學生的興趣、未來崗位要求和就業方向設置選修課程，以此作為必修課程的補充和延伸。2)實行“校內與校外相結合教學”的專業人才培養方式。根據用人單位對工程造價專業畢業生反饋的意見來看，學生普遍存在著經濟分析能力不強、法律意識薄弱、現場施工經驗不足和專業技能綜合應用能力差的問題。我們應在保證專業課程學時的前提下，調整校內課程的授課形式和節奏，將縮短的學生在校學習時間，用于他們的校外實踐環節時間。根據實習單位的具體要求安排學生在校內學習3年和校外畢業實踐、畢業設計1年或校內學習3．5年和校外畢業實踐、畢業設計0．5年。這樣可以讓學生有更多的時間進入企業行業，到實際造價崗位接受訓練，積累職業經驗。這樣的培養方式也大大縮短了用人單位的培訓成本和時間，受到了用人單位的一致歡迎。3)以工程造價的職業能力為優秀，安排專業實踐環節。緊緊圍繞工程造價專業的職業能力優秀———計量計價能力，利用實際工程圖紙安排建筑工程計量與計價實踐、安裝工程造價實踐、水暖電工程造價實踐和工程造價軟件實踐，全面提高學生編制完整建筑及其水暖電配套設施的造價能力。畢業設計實行“雙導師”負責制，即一位具有理論基礎的校內導師和一位具有豐富實踐經驗的校外導師共同指導，一人一題，真題真做，綜合提高學生工程造價能力。4)引企業進入學校，共建工作室。“工作室制”符合專業技術快速發展的需要，能使學校教學更加貼近企業人才培養需求，有利于教師科研能力的提升和提高學生學習主動性，增強學生的動手能力，工作室的建設對實現高等學校人才培養目標有重要的保障作用。在企業的支持下建立工作室，同時派技術工程師進駐學校，緊密合作充分發揮企業“項目多”和學校“成本低”的優勢。通過企業的真實項目，將教師科研、學生職業能力培養有機結合，實現教學內容和生產內容，工作項目和職業能力的融合。5)教學組織形式和教學模式的創新。成立工程建設全過程造價管理模擬實訓室，以典型的企業項目教學帶動專業基礎課和專業主干課的教學，組織學生組建項目團隊按照“項目策劃項目投標項目實施項目驗收”運作模式完成課程內容學習，在實際運行中，不同年級的學生在實踐與學習中會有不同思維的碰撞，可以擴大相互間的專業知識面，在軟件以及理論等知識點上相互學習、交流。在教學中運用典型的工程實際案例進行教學。以不同結構、不同基礎類型、不同規模的工程圖紙為教學背景，將工程實際案例融入到各門專業課程中，各門課程按照工程實際案例內容明確其教學任務，課程與課程有機結合，教師無需花費很多時間講解工程背景，學生也無需將太多精力浪費在熟悉圖紙上，學生可以在大學4年課堂中熟悉完整項目的工程建設全過程，實現專業知識與社會需要的“零距離”接軌。
4結語
在我國目前工程造價專業人才培養存在的問題基礎上，以“行業需求為導向，職業標準和崗位能力為依據，校企合作為平臺”的理念為指導，構建工程造價應用型人才的培養體系，堅持高等學歷教育和職業素能教育，在充分整合“工程技術、工程經濟、工程法律、工程管理”四大知識結構的基礎上，將職業能力融合到知識體系中，錘煉具備“造價基本能力、工程建設全過程造價管理能力、崗位職業能力”的優秀能力，從而達到培養復合應用型工程造價人才的目的。
作者：錢聲源 盛娟 單位：東南大學成賢學院
建設市場的不斷完善，使得市場對于工程造價類人才的需求越來越大，同時對于人才的專業能力要求也越來越高。但是從我國工程造價類人才素質來看，與實際人才的需求還有一定的距離，這給我國的建設市場發展帶來了一定的消極作用。因此，培養高水平工程造價類的人才刻不容緩。高職院校是工程造價類人才培養的重要基地，但是在人才培養的過程中還存在很多問題，這對工程造價專業人才的培養影響重大。
一、工程造價專業的發展以及人才培養的現狀
（一）發展需求分析
十幾年來，我國的建設市場發生了天翻地覆的變化，投資管理機制在建設市場中的作用日益突出，工程造價人才的需求也快速上升，但是從實際情況來看，我國的工程造價專業教育還存在很多問題，工程造價專業人才的現狀仍然難以滿足市場的需求。我國的工程造價專業是改革開放之后重新發展起來的專業，因為起步晚、重視程度不夠，其發展水平遠遠低于西方發達國家。從當前的實際情況出發，對工程造價從業人員的再教育和培訓是非常必要的舉措。從建設市場對于工程造價專業人才的要求來看，對工程造價工程師的專業知識水平以及職業技能要求越來越高，這也符合專業的發展趨勢。除此之外，近年來建設市場與經濟、金融的關系越來越密切，這也要求工程造價的專業人才具備一定的金融知識，懂得相關的經濟指標分析與管理、計算機技術的應用等，只有這樣的工程造價人才才符合行業發展的趨勢。
（二）工程造價教育的現狀分析
工程造價專業是一個復合型的大專業，除了包括工程造價專業本身還包括工程項目管理。這個復合型的大專業下包括招投標、成本核算、工程造價計價、建設工程項目管理以及合同管理等專業理論。目前很多高職院校都開設了工程造價專業，但是課程的內容卻并沒有涵蓋這些專業理論，這給我國工程造價專業人才的培養造成了嚴重的影響。職業化人才是高職院校人才培養的主要目標，作為我國高等教育的重要組成，高職院校承擔著為社會主義現代化建設輸送一線專業人才的重要職責。目前我國高職院校培養出的工程造價人才不能滿足市場發展的需要，這就對高職院校的職業能力教育提出了質疑，高職院校也面臨著如何培養出符合市場要求的合格人才的問題。因此，高職院校必須重視工程造價專業人才的培養，對課程設置進行科學化改革，轉變傳統的教學模式，探索新的教學體系，創新人才培養的模式。
二、高職院校工程造價專業的培養方案
（一）準確定位工程造價專業的培養目標
在工程建造建設過程中，需明確建設目標，堅持以服務行業、服務地方為根本目標，以就業為基本導向，進一步完善和改革課程體系，能夠改革教學手段和教學方法，加強培養學生的能力，培養出與時展要求相符合的專業型人才。結合高職院校的自身發展狀況，設置出與發展要求相符合的專業，可根據市場的需求以及高校發展狀況，以水利工程造價為主，但是也需要掌握公路工程造價以及建筑工程造價各方面的知識，真正成為全方面發展的專業型人才。
（二）明確工程造價專業學生能力培養方向
職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，針對職業教育的發展，我國相關的教育部門也非常重視。2005年我國教育部專門針對職業教育的發展方向了《關于大力發展職業教育的決定》，在決定中明確指出我國的高職教育應該把就業作為導向，開展教育改革。根據學生不同的專業特征進行教育，構建全方面、多技能、寬基礎的課程體系。1.高職教育學生能力體系的構建高職教育在課程體系構建的環節中應該把理論和實踐結合在一起，注重學生的能力培養。從工程造價這個專業來講，培養學生的專業能力應該注重專業技能的訓練，當然也不可忽視專業基礎知識的重要性。在課程內容的設置上可以與專業職業技能資格證書掛鉤，把證書要求的能力要求作為專業能力培養的方向；同時，可以與市場緊密結合起來，把市場對工程造價專業學生能力的要求作為專業能力培養方向。工程造價專業的能力培養主要包含了三個方面：第一，專業基礎能力的培養。這里包括專業涉及到的英語、工程CAD、測量、計算機等專業能力。第二，學生的應用能力。包括工程造價的軟件應用能力、工程預算能力、清單編制能力、工程招投標文件等。第三，學生可轉移技能。對于這部分的培養更加重視學生綜合能力的提高。高職院校在培養學生能力的時候應該為學生們提供一個交流合作的平臺，通過這個平臺來鍛煉學生交流能力、計算能力、團隊協作能力、信息處理能力、信息技術能力以及職業發展規劃能力等。2.專業特色的職業能力培養高職院校對于學生職業能力的培養應該結合專業特色，把市場和社會的需求融入其中，這樣培養出來的專業人才才能符合社會的需求。所以，在課程的安排上，應該重點安排一些培養學生職業能力的課程。同時也要聘請一些在專業崗位上有一定工作經驗的教師任教，這樣的教師可以把工作中最真實的狀況以及最需要的能力體現出來，更好地培養學生的職業能力。
三、工程造價學生職業能力的培養策略
（一）課程體系的優化
以操作技能為優秀的綜合能力稱之為職業能力，不是簡單的技能技術操作，它從多方面上要求能夠很好地適應當代社會主義社會發展所需要的職業能力。高職院校在培養人才模式和設置課堂體系方面上，應該與學生實際情況和市場需求相結合，能夠重點培養學生的職業能力，從各方面上加強學生的職業素養。職業教育與普通教育的主要區別是：普通教育是以專業知識結構的完整性和系統性展開教學，這樣可以培養學生具備科學系統的專業學科理論知識，學生在就業后一般不能單獨完成一項工作，通常需要有帶領的師傅才能完成；職業教育以培養學生的實際操作技能為主，使學生具備科學系統的崗位知識，具備一定的職業技能和技術，學生在畢業后在很短的時間內就能完全適用崗位需求。工程造價專業的課程設置是以職業能力培養為基礎，根據我國建筑行業的發展需求，以建筑崗位的職業技能為主要依據，不斷提高學生的適應能力和職業素養能力，設置相關的課程體系，使理論知識與實踐知識有效的結合，同時也能把職業能力的培養在教學過程中很好地體現出來。根據工程造價專業的具體要求，學生在畢業后就能單獨完成一項工程的設計要求，在學生大一階段就應該讓學生很好地掌握工程設計基礎知識，在掌握一定基礎知識后，再開始學習如何設計圖紙。另外，學生必須學會怎樣看施工圖紙、掌握房屋的構造條件、掌握施工方式、了解施工過程、運用各種設計軟件等，同時還需要開設一些其他學科，進一步提高學生的綜合能力。
（二）教學方式的靈活運用
高職院校傳統的教學方式已經不能滿足現代職業教育教學的需求，所以需要在一定程度上轉變教育教學方式。高職院校傳統的教學方式是傳承于普通高校的教學方式，這種教育方式中教師起主動作用，學生被動學習一些乏味的理論知識，最終所學習到的理論知識與實踐中所能運用到的實際知識沒有多大關聯，學生也不能靈活地運用理論知識，在生活中遇到一些問題也不能很好地運用自身所學的知識進行解決，對于一線生產要求和管理要求所需要的專業技能不具備很強的針對性、目的性。教師靈活地運用教學方式，不但需要學生在學習之后具備一定的專業技能，而且還需要培養學生的職業道德素養，在就業過程中，學生的職業素養也是各企業所十分重視的。所以高校應該高度重視培養學生的職業素養，具體操作方式：以學生為本，在教學過程中，高度重視培養學生的職業能力，能夠以工作任務和實際過程為基礎，科學合理的選擇教學內容，不但需要使教學內容具備很強的針對性，而且還需要將理論知識與實踐知識很好地結合，使學生從被動學習轉變為主動學習。同時，在課程教學方面上也要進行轉變，從教師主講轉換為教師引導學生學習，教師需要充分調動起學生對于學習的積極性，從多方面上營造出豐富有趣的課堂，使學生能夠主動參與到學習過程中，在學習過程中能夠將理論知識與實踐知識相結合，進一步提高學生的職業能力。這就在不同程度上要求教師不但要掌握理論知識，而且還要掌握實踐技能，在教學過程中可采用理實一體化的教學方式。能夠靈活地運用以下幾種教學方式：（1）項目教學。可以將所需學習的具體內容與訓練項目結合，并且要與實際生活密切聯系，比如在建筑施工過程中，組織開展這門課程，可以發給學生一整套實際的施工圖紙，在具體的施工場地上，學生根據施工要求和施工現場，收集資料、設計方案、相互研究等共同完成施工的具體方案。（2）行動導向教學。施工場地訓練方式與實物教學有效結合，同時運用多媒體教學課件，使學生能掌握扎實的理論基礎；（3）實習階段。我們根據各崗位的具體需求，安排學生到造價咨詢單位進行實習。唯有在崗位實習階段，學生才能真正了解自身在學習過程中所存在的不足以及哪些技能技術需要深入的掌握和學習，在實際實習過程中，不斷提高自身的綜合能力。
（三）雙證融通專業課程的開設
為了能夠很好地適應崗位需求以及社會發展需求，不但需要讓學生掌握基本技能技術，而且也需要為考取相應資格證書做好充足的準備。這不但是高職院校教育教學的目標，而且也為學生將來的發展和就業創造出有利的條件。開設雙證融通專業課程，就是讓職業資格證書與學歷證書這兩種證書有效結合。我們對施工員、資料員、造價員、建造師等職業資格考試要求的內容做了調整和建設，并且要求學生要順利畢業必須考取相應的資格證書。
（四）傳統人才考核方式的改革
在評定學生課程學習成績過程中，不單需要對理論知識進行評定，而且需要根據課程內容的特點，從學生平時學習的態度、所掌握的技能技術、理解知識、提高綜合能力等各方面展開考核。對于學生個性發展的培養，在考核過程中重視過程評價，在教學過程中也需要重視培養學生的思考能力、分析問題能力、解決問題能力、創新能力等，真正培養出高素質高技能的專業人才。綜上所述，高職院校應該從建設市場對工程造價人才的能力需求出發，改革其工程專業的人才培養模式，重點加強學生的職業技能訓練，促進學生實踐能力的提高。高職院校對于工程造價專業人才培養的課程設計應該在基礎知識教育的基礎上重視學生專業能力與知識的培養。在學生的能力培養中要以學生的專業應用能力、專業基本能力體系、可轉移技能為主，同時調整教學體系，讓學生有較高的能力和專業水平來滿足市場對于工程造價專業人才的需求。
作者：孫麗 單位：湖南工程職業技術學院
《標準》的制訂以及技能抽查工作可以引導和激勵工程造價專業進一步明確專業定位，構建起以能力為本位的專業課程體系。依據《標準》內容而關聯的課程如表1所示，進而建立以培養學生職業優秀能力為目的的專業課程體系，如圖1所示。四、《標準》促進專企融合，推進職業院校人才培養模式改革與創新《標準》的制訂及技能抽查工作推動職業院校進行人才培養模式的改革與創新。湖南交通職業技術學院公路工程造價專業實行（2+0.5+0.5）“專企一體”的人才培養模式，其分為三階段教學，即：學生接受在校“理實一體”化課程學習兩年；參加校內崗前實訓、畢業設計和校內頂崗實習半年；到用人單位頂崗實習半年。“專企一體”人才培養模式改革的重點在于第五學期進行校內生產性實習。校內生產實習以完成生產項目任務為目標，著力培養學生對所學專業知識的融會貫通，使之具備從事造價項目咨詢的專業優秀能力和頂崗作業能力，達到企業準員工的基本職業素質要求，為學生第六學期順利進入企業頂崗實習做好充分準備。因此，實習課程的內容是完整的項目或真實案例，訓練的方式、流程和評價標準應與企業實際操作相同。
1.校內生產實習內容設計
校內生產實習仍是一門專業優秀課程，其內容包括：第一部分：員工入職培訓。包括造價人員職業道德、廉潔風險、公司管理制度、文化理念教育等內容。通過聘請企業管理層和一線員工對實習學生授課、講座，組織學生到公司參觀、交流等形式，使學生對職業道德、職業精神、企業文化理念產生深刻地理解，形成正確的職業態度和職業素養。第二部分：生產作業指導。包括投資估算、工程概預算、清單預算、工程計量與支付臺賬、工程結算與決算、工程項目審查與審計項目的工作方法、步驟及其典型案例。這部分內容為學生完成具體生產項目提供指導，幫助學生明確思路、規范操作、及時發現和解決問題，達到提高學生生產效率和實習效果的目的。第三部分：生產項目任務。包括用于生產實習的項目任務計劃。根據專業實習要求和企業經營與生產的具體情況，擬定第五學期生產實習的項目任務單，實際上是要求企業為學生實習提供生產項目清單。
2.工作流程設計
生產實習采取師傅帶學徒的模式。以工作小組為單位，將學生分成6~8人為一個工作小組，每個工作小組安排一位師傅（公司造價工程師或專業骨干教師）進行指導。學生以員工身份進入工作坊，在師傅的帶領下，進行生產實踐，由此培養學生編制造價的優秀能力。參加生產項目工作流程如圖2所示。生產實習進程安排應根據項目任務的大小和特點進行靈活安排。第五學期共計20周，實習18周，在生產實習中學生可選擇完成任意一項成果作為畢業設計，于第19周申報并參加畢業答辯，另離校手續與校外頂崗實習工作安排1周。校內生產實習進程計劃與評價如表2所示。
3.結語
綜上所述，《標準》旨在抽查公路工程造價專業學生的優秀能力，因此其不僅可以考察職業院校對學生的培養情況，還可以引領本專業的教學改革，指導專業課程體系的設置，特別是對行業、企業與職業院校開展系企合作、對接融合的方面起到了重要的紐帶作用。
作者：李利君 彭東黎 單位：湖南交通職業技術學院
工程識圖分為建筑工程識圖和安裝工程識圖兩門課程分別講授。建筑工程識圖要求學生掌握建筑施工圖與結構施工圖的識讀。教師在介紹基本識圖理論與制圖規范后，可選取規模較小(6層左右的磚混結構或框架結構民用建筑)、平面較規整(如一梯兩戶，左右對稱，房間數4－5個)的建筑實例，采用啟發式方法，引導學生識讀平面圖、立面圖、剖面圖和建筑詳圖，讓學生體會平、立、剖之間的關系。該課程教學的關鍵是要達到使學生能將構件在相關圖紙中一一對應起來的目的，為工程量計算做好準備。在講授過程中，不妨按照基礎工程、主體結構、鋼筋工程、砌體工程、門窗工程、屋面工程、裝飾工程的講授順序，先講理論后讓學生看圖，理論講解與案例教學交叉進行，引導學生一步一步將整套建施圖與結施圖完整而詳盡地識讀完畢。在學生學習了建筑工程識圖的案例課程后，學校還開設了安裝工程識圖。教師在講授這門課程時仍然可采用上述案例教學的思路，并且要注意安裝工程識圖引入的案例與建筑工程識圖的案例應為同一建筑，即安裝工程識圖課程要講授的是同一建筑的給排水工程、消防工程、電氣工程等單位工程的安裝工程施工圖的識讀。工程造價計量與計價理論課程階段工程造價計量與計價理論課程開設的時間是在第5、6學期，主要包括建筑工程造價計量與計價、裝飾工程造價計量與計價、安裝工程造價計量與計價、市政工程造價計量與計價四門課程，其主要的教學手段是講授與板書。在此階段，案例教學穿插于教學之中，主要應用于工程量計算規則和綜合單價組價及費用構成的講解過程中。在此階段，案例教學中的實例可采用識圖課中的案例，因為學生已完成了識讀，因此他們會很有興趣去完成該建筑的工程量計算與計價。在講解工程量計算規則時，可以按照分部分項工程分解講解。在工程量計算(如安裝工程中管道的計算)的教學過程中，教師可采用板書方式，首先選取案例中的部分內容(如J/1給水系統)做示范，然后再選取部分內容(如P/1排水系統)讓學生完成，接著針對完成的工程量進行計價方面的講解，并讓學生進行練習。對學生在實踐過程發現的問題或出現的錯誤，教師可運用啟發式教學方法引導學生解決問題或改正錯誤。這樣，在課堂教學結束后，學生就可基本掌握計量與計價的內容。
工程造價計量與計價軟件應用階段工程造價計量與計價軟件應用可分為工程量計算電算化和工程計價電算化兩門課程。該階段教學以多媒體教學為主，給學生展示的是電算化的步驟和過程。在工程量計算電算化教學中，教師首先以識圖課中的案例為例子來講解軟件計量原理，并親自操作演示軟件。然后讓學生完成剩余構件的設置與輸入，得到計量結果。同學們可對照彼此的計算結果，并探討誤差產生的原因，必要時由教師予以指導，待學生對該構件計量不存在問題時可進入下一類構件的教學。事實上，這也是一個循環往復的案例教學過程。當學生完成軟件計量后，將軟件計量結果與工程造價計量與計價理論課程階段完成的手算結果進行對照，既可加深學生對計量與計價原理的理解，又可使學生掌握快速而高效的電算手段。工程計價電算化教學以案例實踐為主，教師指導為輔。這階段案例教學的重點在于讓學生掌握工程計價過程中的細節操作，如人工費的調差、材料價格的錄入調整、措施費的計取、規費稅金的費率調用、編制說明的編寫等等。同時，要通過此階段的案例教學使學生注意掌握計價成果的完整性。工程造價管理理論課程階段工程造價管理理論課程開設的時間是在第6、7學期，主要包括建設工程合同管理、工程造價案例分析、建設工程招標投標、建設工程監理概論等課程。這些課程的案例教學仍具有漸進性。建設工程合同管理、建設工程監理概論兩門課程選擇的案例比較多，而且多為小型經典案例，案例選擇表現出的漸進性較弱。在建設工程招標投標的案例教學中，要引導學生分別站在招標人和投標人的角度，對電算化完成的單項工程進行招標、開標、評標、決標的模擬教學，要讓學生在掌握招投標程序的基礎上，進一步理解控制價與投標報價的區別。工程造價案例分析要根據工程造價的階段性、多次性，讓學生按照工程進展各階段(報價階段、進度款支付、價款結算等)完成全部工程造價文件的融合、匯總、分析和總結，從而達到使學生融會貫通、提高學生認知層次的教學效果。上述案例教學具有一個共同的特點，即:多門課程運用同一個典型案例進行案例教學，漸進式案例教學的漸進性正是體現在工程造價系列專業課程的連貫性教學中。結合工程造價專業課程的相互聯系及課程特點，根據學生的認知規律，通過這樣的案例教學，把一個典型案例貫穿于工程造價專業課程教學四個階段的多門課程中，就能完成各個知識點的傳授和訓練，把工程全貌展示給學生。
案例的選擇案例的選擇首先要符合教學目標的要求。在案例教學實施過程中，選擇案例的標準是:所選案例要能體現理論知識和系統原理的應用，要有利于加深學生對基本概念和方法的理解，有利于學生在今后的學習工作中舉一反三;案例的內容要具有內在聯系性，以有利于提高學生綜合運用知識的能力。其次，用于教學的案例應具有代表性、典型性。采用的案例具有綜合、完整、真實、典型性是實施漸進式案例教學的基礎。由于案例教學是對課堂理論的補充和具體化，因此案例需要結合實際工程實踐來選取，真題真做才容易調動學生的學習興趣。再次，案例的選擇還要考慮工程實例的規模及難度水平。如果選取的工程實例規模過大，一方面會加大教學成本(如案例的復印、打印、曬圖等費用)，另一方面，也是最主要的方面，可能導致課堂教學時間緊張。如果選取的工程實例太過復雜，如包含地下室、玻璃幕墻等建筑裝飾設計，在有限的課堂時間內很難完成如此復雜的案例講解，并有可能打擊學生的學習積極性。此外，為了最大限度地避免與課程設計和畢業設計題目重復，也需要簡化實際工程案例，而課程設計和畢業設計題目可基本與實際工程實踐吻合。為了配合案例教學，在編寫相關專業課程教材時，可將實際案例列為教材內容的組成部分。由于多門課程的案例具有一致性和連貫性，在編寫系列教材時，同樣的案例出現一次即可。因此，教師的教學也需要大量的配合與溝通。案例教學的組織實施傳統的課堂教學容易使學生停留在被動接受的狀態，并形成依賴習慣。案例教學則強調學生的自我導向型學習，重視學生個人的想法和意見，提倡學生的協作與創新，培養學生新的學習觀念和學習習慣。在案例教學中，教師扮演的角色從傳統的知識傳遞者轉換為學習的促進者、組織者和指導者，教師要激發學生積極參與、廣泛討論的熱情，促使學生主動思考、解決問題，鼓勵學生自主組成合作性“學習團隊”，促進學生之間的交流和溝通。課堂案例講解要為課后訓練留下思考空間和余地，問題的解決可能需要學生課后大量查閱資料、圖集及相關案例;案例的背景條件可能并不完整，例如施工工藝、施工現場的條件、材料暫估價、材料單價等，需要學生來確定和具體化案例的背景條件，讓學生感受工程計量計價的真實過程。授課教師應具備較為豐富的實踐經驗，講課時要根據自己經驗和體會講解案例。案例教學在提高學生綜合實踐能力的同時，也促使教師深入實踐、加強學習，從而有利于教師素質的提高。
案例教學是對傳統教學的補充和強化。運用案例教學不僅能提高教學質量，而且能提高學生的學習興趣和積極性。在工程造價計量與計價專業課程的教學實踐中運用案例教學可以獲得如下效果:(1)有效改善專業課程的教學效果，使學生掌握工程造價計量與計價的基本技能，并在此基礎上具備工程造價管理的相關能力，適應工程造價專業本科教學的定位方向。(2)案例教學實踐中取得的一整套行之有效的方法與手段可以在今后的教學工作中循環應用，并不斷完善。(3)教學效果的改善是一個實踐、總結、提高的循環往復的過程，課程建設是一項長期的系統工程，只有不斷探索與創新，課程建設才能與不斷更新的理論和工程實踐保持同步，才能促進學科和專業發展。
作者：李海凌 陶學明 劉克劍 單位：西華大學建筑與土木工程學院 西華大學數學與計算機學院
摘要：為滿足企業對工程造價專業人才的需求，提高應用型本科高校工程造價畢業生的優秀競爭力，本文通過分析工程造價人才在企業的崗位需求，對工程造價專業的人才培養目標、人才培養模式的課程設置及人才培養模式的保障措施進行了闡述，結果表明：應用型本科高校要培養專業性強、應用能力高的工程造價專業人才，從而確保工程造價專業人才培養對施工企業的崗位需求的對接，增加施工企業對高校畢業生的需求。
關鍵詞：企業；崗位需求；人才培養模式
0引言
工程造價專業作為應用型本科高校近年來新發展起來的專業，在發展的過程中，還有許多需要完善的地方。企業在工程實施階段，需要大量的人力成本、材料及施工設備費用，這就需要再工程造價階段進行控制，雷萍娜等結合施工階段工程造價的作用存在的問題，探討施工階段如何開展造價工作，對應用型人才培養奠定了基礎；工程造價在實際應用換存在很多問題，這個根源其中一大部分來自于工程造價人員本身專業知識基礎差，專業性不強，導致在工作中出現諸多問題。目前，為了切實提高工程造價專業學生的應用能力，本文以商丘工學院為例，探討工程造價專業人才與企業崗位需要的情況，商丘工學院在大量調研工程造價人才在企業的崗位需求，根據企業的崗位需求，商丘工學院針對工程造價專業的人才培養模式也在不斷的進行改革。在滿足企業的崗位能力要求的前提下，也成為應用型本科高校工程造價專業人才培養模式改革的重要方向。
1企業崗位需求分析
1.1企業對工程造價專業畢業生的需求
建筑業是國民經濟的五大支柱產業之一，而工程造價行業又是建筑行業的一個子行業，是我國建設項目管理中的一項非常重要的內容，它貫穿于項目策劃、立項、投資、設計、招標投標、合同簽定、工程施工等全生命過程，對于提高建設項目投資效益和建設管理水平起著重要作用。為了企業提高工程造價專業人才培養水平，對河南省工程造價專業人員做了調查，調查統計：河南省現有具有資質工程造價師5242人，造價員26210人。調查中發現，企業對工程造價專業畢業生需求趨旺。在建筑行業招聘中居前三甲。占建筑行業招聘需求量的33%，近年來還在逐漸增長。綜上所述，在未來五年中，工程造價專業將會有一個更快的發展，社會對建筑工程人才需求將逐步轉向高技能實用型人才，本專業的設置對河南經濟發展、社會進步將帶來直接的推動作用。根據對建筑行業調查和與網上調查得知，工程造價專業學生就業的主要崗位是土建、安裝工程造價員崗位、也有部分從事招投標及施工管理崗位。
1.2工程造價專業學生就業的主要崗位對能力的要求
工程造價專業學生就業的主要崗位對能力的要求。
1.3企業崗位對工程造價人員的基本素質要求
1.3.1良好的職業道德
良好的職業道德是工程造價人員必須具備的一項基本素質，造價人員在工作的過程中會接觸到項目的相關成本及經濟方面的問題，因此，需要保持公平公正的良好心態，在項目的工程造價控制過程中抵制各種投機取巧等不良的作風，確保工程造價的準確性和真實性，嚴格依照國家相關的法律和法規辦事，積極學習行業新知識，結合工程實際，客觀公正的處理好有關工程造價方面的相關爭議，做一個遵紀守法的造價人員。
1.3.2熟練的業務水平
造價人員的工作是一項精細而有十分繁瑣的工作，這就要求造價人員必須具備熟練的業務能力，去滿足當前工程造價管理工作的需求。在技術方面，造價人員需要熟悉施工工藝流程和相關經濟技術指標，同時需要熟悉施工組織設計相關內容，從而能夠更好的施工預算進行核算和糾偏。在造價的經濟管理方面，需要造價人員熟悉相關的招投標模式和投標報價的方式，同時熟悉報價的編制方法，并掌握工程量清單計算規則及定額計算規則，最終能夠準確的確定工程造價。
1.3.3完備的行業法律法規
工程造價的確定與控制過程中，會受到行業的法律法規限制。因此，想要做好工程造價的確定與控制，工程造價人員需要學習現行的法律法規，了解的國家相關的建筑市場發展動向和造價市場走向，從而能夠合理確定與控制造價，保證造價的活動在合理合規的范圍內。
2基于企業崗位需求的工程造價專業人才培養目標
根據企業崗位需求調查分析，結合國家人才培養大綱，特修訂了本學院工程造價專業的人才培養目標，培養目標如下：本專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體等方面全面發展，具備由土木工程及相關工程技術知識及工程造價相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識組成的系統的、開放性的知識結構，全面獲得工程師基本訓練，掌握從事工程造價職業崗位（或崗位群）實際工作的基本能力和基本技能，適應土木工程或工程造價職業領域生產、建設、服務和管理一線，產業轉型升級和企業技術創新需要的，具有實踐能力、創新精神和吃苦奉獻精神品質的高級應用型人才。
3基于企業崗位需求的工程造價專業人才培養模式的課程設置
總體上來說，工程造價專業的知識體系包括這樣幾個方面：人文社科類知識、工具性知識、自然科學知識及專業知識。我校通過對工程造價專業企業崗位需求的調研，結合兄弟院校工程造價專業的辦學經驗，根據國家人才培養大綱，得到了具有我校特色的工程造價專業的課程設置。
3.1通識類課程
通識類課程包括通識類必修課程和通識類選修課程。通識類必修課程包括思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、軍事技能訓練及軍事理論、公共體育、大學英語、計算機基礎、大學語文、藝術鑒賞、心理健康教育、大學生職業生涯規劃、大學生創新創業教育等。通識類選修課程分為人文科學、社會科學、數學與自然科學、中華文明與外國文明、跨學科領域5大類。
3.2專業類課程專業類課程分為專業基礎課必修課、專業課必修課和專業選修課。專業基礎課必修課包括高等數學Ⅰ、工程造價概論、畫法幾何與工程制圖、土木工程材料、線性代數、C程序設計、大學物理、大學物理實驗、建筑力學、概率論與數理統計、建筑結構、運籌學、建設工程法規、土木工程CAD、會計學原理、管理學原理等。專業課必修課包括土木工程施工技術、建筑設備安裝識圖與施工工藝、工程經濟學、建筑與裝飾工程計量與計價、安裝工程計量與計價、招投標與合同管理、工程成本規劃與控制、土建造價軟件應用、工程量清單計價、工程造價信息管理、工程項目管理、工程造價案例分析、BIM概論、圖形算量、Revit建模與工程應用、BIM造價應用、安裝造價軟件應用等。專業選修課包括建筑企業經營與管理、城市規劃原理、校企合作課程、房地產市場營銷、建筑工程測量、專業英語、土木工程施工組織、施工企業會計、、應用統計學、道路工程計量與計價、、鋼結構工程施工、工程資料管理、房地產估價、PIDIC合同與工程索賠、工程管理軟件、市政工程計量與計價、財務管理等。
3.3集中實踐實訓類
集中實踐實訓類包括創新創業訓練、認知實習、《建筑結構》課程設計、生產實習、《工程經濟學》課程設計、《安裝工程計量與計價》課程設計、《建筑與裝飾工程計量與計價》課程設計、《工程量清單計價》課程設計、《工程項目管理》課程實訓畢業實習、畢業設計（論文）、社會調查與實踐等。
4基于企業崗位需求的工程造價專業人才培養模式保障措施
基于企業崗位需求的調查，使新的工程造價專業人才培養體系正常運行，提出了如下的保障措施：
4.1優化教學條件
師資方面，一是引進實踐經驗豐富的專兼職教師，二是對現有的教師進行培養，學習本專業前沿知識，扎實實踐基礎；教材建設方面，除了自編教材和規劃教材的建設外，還要積極進行精品課程的建設來配合課程體系的改革；圖書資料方面，建立工程造價專業資料時；建立工程造價專業實驗室，為專業實踐實訓提供場所；建立校內外實訓基地。
4.2創新組織管理
建立師資管理隊伍機制，校外兼職教師聘任制度，實習質量監控體系，校內外雙導師實習制度；為提高教學質量，完善學生選課系統；改變單一試卷考試模式，改革考試方式；制定組織運行規則。
5結論
①通過對工程造價專業和施工企業崗位需要的研究與分析，結合應用型本科高校人才培養模式、人才目標及保障措施，提出應用型本科高校的工程造價專業人才培養的新模式。②通過對應用型本科高校的工程造價專業的課程設置與施工企業的崗位需要進行調整，優化培養模式，提高了畢業生的競爭力和高校工程造價專業人才的就業率。③作為應用型本科高校對職業教育內涵準確把握，結合企業崗位需求，對工程造價人才培養目標進行準確合理的定位，制定出合理的人才培養方案，培養出符合社會需要的高技能高素質應用型人才，促進高等教育的可持續發展。
作者：王玉雅；韓守杰；余沛 單位：商丘工學院土木工程學院
摘要：
畢業設計作為大學最后一門課程，是對學生四年專業學習的一次系統檢驗，也是提高學生社會適應能力的有效途徑之一。文章通過對國內大多數高校工程造價專業本科畢業設計模式的現狀調研，歸納、總結出目前所存在的問題，并在此基礎上結合自身教學經驗，提出了關于畢業設計模式的改革與創新的思路。
關鍵詞：
工程造價；畢業設計；模式；改革
隨著市場的發展，社會對于工程造價專業人才的需求提出了新的要求，突破單純的造價管理，培養應用型復合人才是當前工程造價專業人才培養的重點。
一、畢業設計的作用與目的
工程造價是一個實踐性、操作性極強的專業，要求學生具備扎實的理論水平和較強的專業動手能力。調研顯示，大多數高校本科培養計劃主要強調學生在校期間進行理論知識的學習，而針對具體的項目進行模擬仿真訓練的機會并不多。畢業設計是大學期間的最后一門課程，是以學好《建筑制圖》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等課程為前提，檢驗學生綜合能力、專業素養的一種方式。同時，作為學校與市場的過渡，也是提高學生社會適應能力的有效途徑之一。
二、現行畢業設計方案存在的問題
（一）選題盲目，對畢業設計內容認識不足通過對多地高校調研發現，目前包括四川師范大學在內的諸多高校，工程造價專業畢業設計題目主要是由指導教師給出，經教研室審核通過后公布，并組織學生根據自己的能力和方向進行選題。[1]這種模式雖然能保證畢業設計按部就班的推進，但也有其弊端。首先，教師出題，很難發揮學生自身主觀能動性，不思考設計的內容，在選題之初僅靠一時興趣或對某位指導老師的偏愛進行盲目選題，到后期發現自己無法獨立完成再臨時調整題目，畢業設計的時間和周期被大打折扣。其次，每一年均需提供至少十個不同的題目及相配套的設計圖紙，并保證項目規模、設計深度相當，這對于老師而言也是有難度的。最后，老師出題，學生大多對工程實際情況不甚了解，無法跟進項目，因此缺少實戰演練的機會。
（二）學生對于畢業設計的重要性認識不足，難于管理畢業設計的時間一般是大四第一個學期進行選題、開題，第二個學期全面開展設計工作并進行答辯。對于大多數選擇就業的同學而言，這期間正是實習和找工作的關鍵時刻，因此常常以應付的態度對待畢業設計。[2]另一方面，老師經常在學校無法聯系上學生，更談不上針對畢業設計進行面對面的交流，畢業設計質量難以得到保障。四川師范大學設計了一套畢業設計網絡管理系統，這套系統的設計初衷本是想有效地控制學生按時、按量、保質的完成畢業設計任務，但運行過程中發現，學生的重視程度并未因此提高，反而是老師成了被督促和監督的對象。與此同時，利用這個網絡平臺，老師更難見到學生，無法掌握其真實進度及成果的真偽性。
（三）學生自學及解決問題的能力較差從近幾年的教學過程中發現，大多數的學生一直沒有很好地適應大學的學習模式，學生的自學及解決問題的能力較差。大學以前，學生的學習方式是以老師灌輸為主，而進入大學后，則更加提倡在老師引導下進行多領域、多方向的自學能力的培養。也許是慣性思維，也可能是目前高校畢業率的控制范圍小，畢業很容易，所以無論老師如何強調自學的重要性，學生依然置之不理。這種現象直到四年級依然十分突出。作者曾經遇到這樣的情況，設計初稿中工程量計算出現偏差，作者指出問題所在，學生竟讓其明示是偏大還是偏小，以及偏差的百分比。目前，在各高校、各專業中這類學生并不少見，當然，這與我國高校“嚴進寬出”的培養體制密不可分。
（四）學生動手能力差在畢業設計的實施過程中，大多數學生的動手能力較差，這主要體現在兩個方面。第一，學生很難將大學所學專業知識融會貫通的運用到畢業設計上，常常是拿到設計題目無從入手，不知道應該怎樣做，應該做些什么，對于設計任務認識不足。第二，學生過分依賴計算機軟件，只知道如何將圖導入計量軟件匯出成果，卻不知道這些數據是如何得來的，因此出現漏項或者結論偏差較大時，也不清楚是具體哪個環節出了問題，手算能力極差。
（五）指導教師責任心、專業水平參差不齊在完成畢業設計的過程中，除了學生不認真對待外，部分老師也是存在著得過且過的僥幸心理。而其他組老師若是嚴格把關，學生便會進行橫向對比，經常聽到學生抱怨自己的導師過于嚴格，別組老師如何寬松，而最終認真與不認真、刻苦與不刻苦都會順利畢業，甚至畢業成績相當。這種現狀不僅僅是對學生的一種誤導，另一個角度來看，也會讓盡職的老師產生負面情緒，甚至質疑自己的工作態度是否符合當前社會的評價標準。如果教師中產生了大量的價值觀的自我否定，那么專業發展必然無法有序、良性的運行。
三、改革與創新的思路
（一）選題應強調學生主觀能動性在選題上，除了老師命題的方式外，也可以提倡學生自主命題，讓學生利用在外實習的機會，結合自身實踐，選擇自己可跟蹤項目，將實際工程與畢業設計緊密結合起來，其仿真性更高。另一方面，學生自主命題，可有效減少畢業設計的盲從性，在思考題目的過程中，學生也架構出了整個畢業設計的思路與大致內容，使得設計任務更加清晰、目標更加明確。當然，在學生自主命題的過程中，老師的參與性也很重要，需要對題目所涉及的項目規模、類型等給出學生合理的建議，并進行嚴格把關，保證畢業設計的可行性。
（二）畢業設計模式可多樣化目前，工程造價專業畢業設計多是以編制工程量清單及計價為主，形式較為單一，可在此基礎上進行其他模式的探討。一方面，可鼓勵學生采用論文的形式，抓住專業學習過程中對于造價領域某些方面的認識，提出自己的獨特見解，這種方式有利于培養學生的科研能力，尤其是針對即將進一步深造的同學而言，理論水平的提高與升華也是很有必要的。另一方面，可構建系統化的畢業設計程序，學生從二年級的《房屋建筑學》、《建筑結構》等課程的學習開始，自己設計建筑方案，并進行結構配型，最終以該設計方案作為畢業選題完成計量計價的設計任務。這種模式雖然周期較長，卻能在各個環節得到相關專業老師的悉心指導，為學生的專業學習奠定了更為扎實的基礎。整個過程中，畢業設計與課程學習是相輔相成的，而非為了設計而設計。
（三）規范過程管理，提高學生重視程度許多學生對于畢業設計不夠重視，在很大程度上取決于我們的評價標準和評價體系的建立。如果只根據最后的成果和答辯表現進行評分，而忽略過程管理，則考核方式過于片面。因此，對于畢業設計的成績應進行綜合評定，由平時成績、設計成果、答辯成績三部分組成。老師通過指導日志，做好平時指導記錄，給出合理的平時成績，做記錄可有效反映學生的實際工作量及進度。同時，在開題之初，指導教師應配合學生制定嚴格的進度計劃安排表，其中包括提交初稿、修改稿、定稿的期限，以及每個環節設計成果應達到的標準，要求學生按時按量完成各階段任務。此外，設計過程中可增加一些監督環節，如中期答辯、預答辯等，通過這樣一種監控手段既可以嚴格控制學生進度，也給學生提供了更多的與老師面對面交流提問的機會。但是，這樣的監控不能只成為一種形式，答辯后需要給出一個成績，并按照一定的比例讓部分同學推遲畢業答辯，從而引起重視。當然，答辯的方式可靈活多樣，比如采用模擬招投標現場的形式，這不僅能調動學生的積極性和熱情，讓學生充分認識到報價是整個招投標過程中的優秀，同時也是對學生一次比較系統的檢驗。[3]
（四）突破一對一的固定模式，實現導師組學生在完成畢業設計的過程中，有可能涉及到多方面專業問題，而所謂術業有專攻，老師也是專業領域各有所長。因此，突破一對一的指導模式，以導師組的形式對學生進行指導，導師組成員專業涵蓋多方向，以組長牽頭，進行系統的指導。這種模式中，為了核定工作量，學生應有一位主要負責導師，其他老師均為其副導師。設計過程中的每次討論、答辯，其他老師均可給出分數，避免了一位老師給成績而造成的武斷。另一方面，導師組也是對指導老師的一種監督，組長可站在全局的高度對老師工作量的真實性進行評價，而以往的模式中，各個指導小組自成一體，小組間沒有橫向聯系，指導老師誰也不清楚誰究竟真正的完成了多少工作，沒有量化的評價指標。同時，歷年對于指導教師的鑒定和考核，只評價了優秀的、有突出貢獻的工作者，卻沒有建立一整套制度去約束消極的、不負責任的行為。因此，從某種程度上講，導師組是一項雙贏的策略。
（五）設計過程強調手算與電算結合盲目依賴計算機進行設計，使得大多數同學未能真正掌握造價專業的優秀理論依據，甚至連結論的準確性都無法評判。面對偏差較大的結論，卻不知錯在何處、漏在何處。因此，在選題規模上，不鼓勵選擇規模過大或層數過多的建筑類型，宜選擇一些規模、復雜程度適中的建筑，先要求學生用計算機進行設計，再結合手算進行驗證，判斷結論的合理性。這種方式，既不脫離市場運營模式和未來發展趨勢，又鞏固了學生自身理論水平及專業修養，同時手算稿還可作為老師評判成績的參考依據，正可謂是一舉兩得。
四、結束語
工程造價專業的畢業設計，是畢業生走出校門的最后一道“深加工工序”，[4]進行畢業設計模式的思考與改革，嚴格把控畢業設計的各個環節，讓學生在畢業前再接受一次系統的、全面的訓練，是我們教育者應經常反思的問題。
作者：王乾蘊 單位：四川師范大學 工學院
編者按：本文主要從放線是我們實習的重點也是基礎；在工地有時候也會拿著結構圖去對對鋼筋有沒有放錯或者是那里配的不對的；有現在努力了以后適應實際工作需要和激烈的競爭環境；實習使我的知識水平有了顯著提高；學生時代的生活是很愜意的，一定要珍惜大學生活，學有所成；進行講述。其中包括：兩個人用重錘掉下一層的墨線，兩個人拉尺寸，核準套總的長度是否正確，然后確定一邊往另一邊發墨線，這樣效率又高又節省時間、在放線的時候也會遇到由于澆上層混凝土的時候把下層的墨線給遮住了很難再找到了、只有這樣理論與實際的結合，才能更好的體現出實習的效果、實習更重要意義還在于它使我結識了很多有豐富實踐知識的新朋友、對每項工作都認真仔細，嚴謹的工作態度、實習是連接學校和社會的橋梁，我們可能具有扎實的理論功底，但實踐和理論有一定差距，學校不是實踐的場所，實習幫助我們縮小差距，讓我們了解實踐，以便實現學校到社會的重要過渡，是教學必須的、重要的環節、一份耕耘一份收獲，一個人成功與否取決于個人努力等，具體材料詳見：
七月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤，天氣悶熱得要命，一絲風也沒有稠乎乎的空氣好像凝住了。但實習還是得繼續的，工作還得繼續，并快樂的工作，嚴酷的天氣動搖不了我參與實踐,提高自我的決心.
放線是我們實習的重點也是基礎，我們頭戴安全帽，身穿長襯衣，左手拿灰桶，右手拿三角架開始了我們一天的放線工作，兩個人用重錘掉下一層的墨線，兩個人拉尺寸，核準套總的長度是否正確，然后確定一邊往另一邊發墨線，這樣效率又高又節省時間。在放完軸線后，再根據圖紙上的尺寸放出柱子的外邊尺寸，同時也放出衛生間的尺寸，方便以后的施工。在放線的時候也會遇到由于澆上層混凝土的時候把下層的墨線給遮住了很難再找到了，這時我們用的是經緯儀控制前面兩點，來確定后面一點，套總尺寸來觀察此點是否正確，能運用所學知識結合實際完成一道工序，心中十分欣喜，而且有一種成就感，忘掉了炎熱的蒸烤。
在工地有時候也會拿著結構圖去對對鋼筋有沒有放錯或者是那里配的不對的，記得有一次梁的鋼筋在柱子里的錨固長度，和柱子在梁內的錨固長度不是很清楚到底哪個是1.7lae,哪個1.5lae,在翻了平法圖集之后才知道原來梁錨固到柱內的為1.7lae反之另一個為1.5lae。這樣的例子還有很多很多，我想只有這樣理論與實際的結合，才能更好的體現出實習的效果，也才能發揮所學知識的作用。
雖然在工地工作很辛苦，但因為年輕，年輕就是愛拼的本錢，只有現在努力了以后適應實際工作需要和激烈的競爭環境，也正好驗證了古人所說的“先苦后甜”嘛！在實習中也結識了不少的老師和朋友。
實習更重要意義還在于它使我結識了很多有豐富實踐知識的新朋友！讓我認識到自身的不足和今后努力的方向。在實習過程中，我們和張工,倪工等領導都建立了深厚的友誼。他們對我們既似長輩對晚輩諄諄教導，毫無保留的向我們傳授實踐知識和經驗，又似朋友對朋友真心關懷。我們的領導既是我們的領導也是我們的朋友。能結識這么多領導和朋友，我感到非常榮幸。領導身上有好多優點，這些優點都值得我們學習。他們對每項工作都認真仔細，嚴謹的工作態度也讓我們對他們充滿了敬佩，從他們身上學到了許多寶貴的東西。
實習使我的知識水平有了顯著提高。實習是一個讓我們把書本上的理論知識運用于實踐中的好機會。造價的有些知識相當抽象，空紙上談兵是理解不了的。通過實習，我不僅加深了對已掌握知識的理解，還解決了困惑我許久的一些似懂非懂的知識。以前常感嘆造價的內容太抽象，現在想來，其實一點都不難，關鍵在于理解，而實踐則是幫助理解的最好老師。實習不僅提高了我的專業知識水平，還讓我學到了很多書本上沒有的東西。比如如何放線。如何更加準確的放線。在學校我從未真正親手動過，只從書本上了解到它的程序，有幸如今能在工地上嘗試，讓我懂得放線的真正含義。實習是連接學校和社會的橋梁，我們可能具有扎實的理論功底，但實踐和理論有一定差距，學校不是實踐的場所，實習幫助我們縮小差距，讓我們了解實踐，以便實現學校到社會的重要過渡，是教學必須的、重要的環節，是對的、有意義的做法，我們應該把握和珍惜實習的機會。新晨
時光如梭短短兩個月的實習，在不知不覺中結束了。我很幸運公司給我這次機會讓我學到了不少在課本中學不到的東西，這是一次理論與實際的結合，還進一步拓展了自身綜合能力，尤其是如何處理好人際關系，這是何等的重要!同時我也看到了自己的不足，對工作一定要認真扎實；一定要有吃苦耐勞的精神；一定要有責任感和使命感，還要不斷的擴展自己的知識面，同時在處事方面要做到“有事不要膽小，無事不要膽大”。實習是踏向社會的一個關鍵時期，我們在學校學到的知識較零散，實習將知識系統化。俗話說：活到老學到老。要不斷學習經驗、積累知識朝著這個方向努力。一份耕耘一份收獲，一個人成功與否取決于個人努力，我們年輕而富有朝氣，實習是未來職業生涯的開始，實習的經歷會成為永遠難忘的回憶。
短短的暑假實習讓我明白了，社會上的競爭是很激烈的。學生時代的生活是很愜意的，一定要珍惜大學生活，學有所成，為社會為公司做出自己應有的貢獻。
摘要：現階段中國工程建設數量與規模不斷擴大，對造價行業從業者提出更高的要求。雖說高職院校工程造價專業不斷調整教學策略，深化教學改革，一定程度上提高人才培養質量。但各高職院校依舊存在一些問題，其中普遍存在的教學與實際相脫離的情況。本文中筆者以此為背景及切入點，分析工程造價人才的崗位需求，并給出人才培養措施。
關鍵詞：高職院校；工程造價；崗位技能;技能培訓
一、引言
現階段建設工程企業對造價專業學生有著較高的技能要求，高職院校的畢業生本身與本科院校學生就存在差距，因此更加需要做好造價專業崗位技能分析，調整教學方向，培養出大批量社會需要的具有專業崗位技能的造價人才。各高職院校應該以學生就業為導向，以造價專業崗位技能需求為目標，提高高職院校工程造價專業的人才培養質量。
二、造價專業崗位技能概述
通過歸納總結歷屆工程造價專業畢業生的就業方向，明確該專業學生可就業的崗位群較多。就眼下情況而言，高職院校工程造價專業學生畢業后選擇的就業崗位通常為：工程資料員、招標員及造價員等，這些崗位晉升方向為項目中層管理或經營部經理等中層崗位。高職院校工程造價專業通常將一線管理層作為自己的人才培養目標，這就需要學生具備以下能力：基本職業道德與素養，全面掌握造價知識與技術且具備從事專業崗位的職業技能，培養滿足現代化建設工程的具有素質的復合型人才。而高職工程造價專業學生職業能力培養目標主要集中為：具備吃苦耐勞與創新的素質，熱愛本職工作且具有強烈的團隊合作意識；其次建設工程施工圖識讀、施工組織編制及施工資料管理等職業能力，最后就是培養學生的再學習能力與掌握再學習方法。
三、構建學生崗位技能培養體系
基于市場對造價專業學生的具體要求，高職院校應該調整傳統人才培養體系，構建以培養崗位技能為優秀的專業人才培養體系。筆者以自身教學經驗為出發點，從以下三個角度出發給出構建學生崗位技能培養體系的措施。第一，調查市場需求，全面分析各類資料。高職院校在構建以崗位技能為優秀的造價人才培養體系前需要詳細了解市場需求與走向。工程造價行業發展速度相對較快，大部分高職院校造價人才培養中沒有詳細了解情況，造成培養出的人才知識或技能程度不足，不能滿足企業需求。因此需要采取科學有效的調研模式得到全面詳細的資料。一般來說可以跟蹤調查各屆畢業生職業發展情況、調查各企業崗位所需的知識技能。這樣做就是了解畢業生所學的知識與技能在實際中是否應用，畢業生的就業與單位性質，明確人才培養目標；調研各類工程建設單位與造價企業，通過企業了解市場需求。最后調研造價崗位人員需要具備的專業知識與職業技能，為構建人才培養體系提供資料支持。第二，實行校企合作，堅持長效合作機制。高職院校工程造價專業要與市場企業建立聯系，形成以學校為主導的校企合作模式。以院校為主導，協同造價企業、行業協會及造價企業，共同構建實踐教學體系。同時滿足市場對人才的需求，進一步明確人才培養目標，實現教學改革的深化；打造“雙師”教學團隊，重點推行工學結合的優質實踐課程；對傳統實踐教學模式進行創新，健全保障機制確定實踐教學體系的運行，提高工程造價專業人才培養質量，為社會輸送具有實踐操作能力的造價人才。同時需要構建具體的風險預警體制，因此需要結合實際，對接企業需要的造價技能，調整教學策略；專業人才培養目標確立后，詳細了解造價崗位的日常工作與典型任務，進而針對性地調整理論課程體系與實踐課程體系，確保人才培養質量；借助現代化教學設備，滿足學生課外學習及畢業后繼續教育的需求，構建網絡化的教學信息平臺。高校也可以在信息平臺上上傳專業知識與建設工程行業動態，學生可以通過平臺了解市場動態，明白未來從事崗位所需要的知識與技能。第三，培養崗位操守，構建素養養成體系。實際中高職院校與本科院校相比存在很多不足，比如辦學資金、師資力量及軟硬件設施等，加上近些年本科院校不斷擴招，造成高職院校生源緊張。可以說工程造價崗位面臨的主要問題就是對從業人員要求提高，但高職院校學生普遍存在學習習慣不良、基礎偏弱及綜合能力不足等問題。因此造價專業人才培養體系需要學生職業素養的培養，比如良好的口語表達能力、團隊合作能力及動手實踐能力等。而學生職業素養的培養則需要在整個培養階段貫徹造價崗位職業操守，主要可以從以下幾方面入手：結合職業能力確定造價人才培養標準；教學過程中融入職業素養教育，比如可以開設合適的選修課程，聘請具有實踐經驗的企業專家進行職業素養講座；造價專業學生日常學習中融入職業素養教育，讓學生了解造價工作的重要性與責任，培養其對造價職業的認同感；在實踐文化中融入職業素養教育，可以模擬工作場景與環境，讓學生通過情景再現的方式提高職業技能；改變傳統考核模式，考核中納入職業素養教育。
四、結束語
總而言之，現今中國高校畢業生人數每年遞增，給市場中推送大量人才，促進現代化建設穩定有序開展。本文中筆者以高中院校工程造價專業為研究對象，分析學生就業時需要具備的崗位技能，有效提高造價專業學生的優秀競爭力并縮短畢業生適應崗位的時間。
作者:文娜先 單位:江西應用工程職業學院
摘要:根據用人單位的需求，構建了工程造價專業課程體系，并結合高職教育的特點，從加強校企合作、增加實踐課程比例，改革教學方法等方面，進行了工程造價專業課程建設，有利于實現該專業的教學目標。
關鍵詞:工程造價，課程體系，教學改革，校企合作
《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中提出職業教育的原則有堅持系統培養、多樣成才;堅持產教融合、校企合作;堅持工學結合、知行合一。高職院校的目標是培養高技能應用型人才，在教學過程中應主要側重于實踐能力的培養，而傳統教學模式則偏重于理論知識的講授，按照此種模式培養，學生肯定不能滿足用人單位的要求，也不符合我國關于高職院校的培養目標，為此學院制訂了以就業為導向的教學改革目標。
1根據用人單位的需求確定職業能力
依據畢業生的回訪工作反饋，工程造價專業的學生畢業以后主要是到建筑施工企業和裝飾公司、工程造價師事務所等單位從事造價相關工作，剛就業時主要作為造價員或造價工程師的助手。按照建筑類行業對造價人員的專業技能要求，確定了工程造價專業學生應具備建筑識圖能力、計算機輔助繪圖能力，掌握材料性能、施工技術，能熟練運用算量及工程計價軟件。
2構建專業課程體系
按照已確定的職業能力，在專業指導委員會專家和兄弟院校專業教授的指導下，以實際工程為背景，結合工程造價專業實際需要，以培養技術技能人才為目標，調整相應的課程。我們將專業課程體系分為平臺課程、專業優秀課程、專業拓展課程以及實習課程四大類。
2．1平臺課程
為了培養學生的識圖、計算機輔助繪圖能力，使他們掌握材料性能和施工技術，我們設置了《建筑構造與識圖》《土木工程制圖與CAD》《建筑力學》《土木工程材料》《土木工程施工技術》《認識實習》等14門課程，旨在培養學生的基礎能力。
2．2專業優秀課程
為了使學生能掌握工程計量計價的基本方法，能熟練運用算量及計價軟件，首先設置基礎理論課程的學習，再以實際的工程項目為背景，設置一定的工程條件，使用廣聯達軟件完成鋼筋抽樣、土建圖形算量及工程造價的編制。在這個階段設置了《建筑工程計量與計價》《裝飾工程計量與計價》《工程造價確定與控制》《裝飾工程定額與計價綜合實訓》《土建工程定額與計價綜合實訓》5門課程，旨在培養學生的專業優秀技能。
2．3專業拓展課程
為了拓寬學生就業方向，結合學生自身的需求，我們在大三上學期設置了《工程招投標與合同管理》《房地產估價》《安裝工程計量》3門選修課程，旨在提高學生的綜合能力。
2．4實習課程
為了使學生畢業后能很快適應實際工作，設置了《頂崗實習》課程，讓學生走上工作崗位進行頂崗鍛煉，進一步提升學生的實踐能力，達到畢業以后能立刻上崗的目的。為了使學生畢業后能更好的就業，還把專業課程教學與實施“雙證制”有機的結合起來，按照“一張文憑、多種證書”的要求，課程設置與執業資格考試和崗位技能課程進行對接，增設了《“八大員”培訓》等課程。使學生能接觸建筑業前沿知識，專業定期邀請專家來院開設講座，并新建了兩個BIM實驗室，開設《BIM培訓》課程。
3結合高職教育特點進行課程建設
3．1增加校企合作
學院增設校企合作班，采取與企業合作的方法，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。如與南京厚木裝飾工程有限公司的合作，該企業是綠城東方建設管理有限公司旗下子公司，主要做綠城內部裝修，針對這一點我們在《土木工程施工技術》課程中增設綠城施工工藝課程，讓學生深入了解綠城精裝修施工工藝、方法，以便學生將來能迅速進入角色開展工作。另外，在課程建設過程中，吸納企業技術人員參與，專業教師與企業的技術人員共同協商擬定課程標準、開展“理實一體”教學，并邀請企業及行業專家對擬定的課程標準進行專業論證。
3．2增加實踐課程比例
我院在進行造價專業的課程建設時，要求突出高職特色，強調實踐教學。課程建設以就業為導向，基礎理論課程以應用為目的，夠用為度，專業課程教學注重與社會實踐相結合，強調做中學、做中教，強化教學過程中的實踐性與職業性，促進學以致用、用以促學、學用相長。專業課的課程安排上，能設實踐環節的課程，都增加實踐環節。如《土木工程施工技術》課程設工種實訓環節，《建筑構造與識圖》增加認識實習，《建筑工程計量與計價》與《裝飾工程計量與計價》理論學習后增加《土建工程定額與計價綜合實訓》及《裝飾工程定額與計價綜合實訓》，實踐課時所占比重達60%以上，強調學生動手能力的培養。達到部分好學生畢業后就能立刻上崗作業，一般的學生經過較短的實習期就能勝任工作的目標。
3．3教學方法的改革
《土建工程定額與計價綜合實訓》課程采用任務驅動式教學方法。工程圖紙發放任務分析建筑(結構)設計說明解讀及識圖計量方法講解廣聯達鋼筋算量軟件算鋼筋量手工算量廣聯達圖形算量軟件算量手工算量成果與軟件成果對比分析分析常見問題工程計價軟件的應用工程造價文件的形成學生之間相互審計教師評價任務完成。將傳統“學做分離”轉變為“做中學”，通過手工算量與軟件算量的比對，發現手工算量過程中的錯誤，有利于學生的進步。所以，學生課堂學習和頂崗實習過程中，任課教師應先發放工作任務書，明確目的，在學生完成任務過程中，分期檢查，對比，達到解決問題的目的，提高學生主動思考和解決問題的能力
4結語
工程造價專業的此次教學改革，提高了課程的實踐性和職業性，充分發揮了本專業每個教師的自身優勢，分段實施，逐步深入，從理論教學環節到實踐教學環節進行了全面的改革。拓寬了專業教師的工作思路，開闊了學生的視野，同時提高了學生的學習積極性，增加了他們的學習興趣。將理論教學、實踐教學、學生實習以及未來就業各個環節緊密相連，為學生的后續學習及未來走上工作崗位打下了堅實基礎。
作者:吳蓉蓉 李莉 單位:金肯職業技術學院
摘要:根據用人單位的需求，構建了工程造價專業課程體系，并結合高職教育的特點，從加強校企合作、增加實踐課程比例，改革教學方法等方面，進行了工程造價專業課程建設，有利于實現該專業的教學目標。
關鍵詞:工程造價，課程體系，教學改革，校企合作
1根據用人單位的需求確定職業能力
依據畢業生的回訪工作反饋，工程造價專業的學生畢業以后主要是到建筑施工企業和裝飾公司、工程造價師事務所等單位從事造價相關工作，剛就業時主要作為造價員或造價工程師的助手。按照建筑類行業對造價人員的專業技能要求，確定了工程造價專業學生應具備建筑識圖能力、計算機輔助繪圖能力，掌握材料性能、施工技術，能熟練運用算量及工程計價軟件。
2構建專業課程體系
按照已確定的職業能力，在專業指導委員會專家和兄弟院校專業教授的指導下，以實際工程為背景，結合工程造價專業實際需要，以培養技術技能人才為目標，調整相應的課程。我們將專業課程體系分為平臺課程、專業優秀課程、專業拓展課程以及實習課程四大類。
2．1平臺課程
為了培養學生的識圖、計算機輔助繪圖能力，使他們掌握材料性能和施工技術，我們設置了《建筑構造與識圖》《土木工程制圖與CAD》《建筑力學》《土木工程材料》《土木工程施工技術》《認識實習》等14門課程，旨在培養學生的基礎能力。
2．2專業優秀課程
為了使學生能掌握工程計量計價的基本方法，能熟練運用算量及計價軟件，首先設置基礎理論課程的學習，再以實際的工程項目為背景，設置一定的工程條件，使用廣聯達軟件完成鋼筋抽樣、土建圖形算量及工程造價的編制。在這個階段設置了《建筑工程計量與計價》《裝飾工程計量與計價》《工程造價確定與控制》《裝飾工程定額與計價綜合實訓》《土建工程定額與計價綜合實訓》5門課程，旨在培養學生的專業優秀技能。
2．3專業拓展課程
為了拓寬學生就業方向，結合學生自身的需求，我們在大三上學期設置了《工程招投標與合同管理》《房地產估價》《安裝工程計量》3門選修課程，旨在提高學生的綜合能力。
2．4實習課程
為了使學生畢業后能很快適應實際工作，設置了《頂崗實習》課程，讓學生走上工作崗位進行頂崗鍛煉，進一步提升學生的實踐能力，達到畢業以后能立刻上崗的目的。為了使學生畢業后能更好的就業，還把專業課程教學與實施“雙證制”有機的結合起來，按照“一張文憑、多種證書”的要求，課程設置與執業資格考試和崗位技能課程進行對接，增設了《“八大員”培訓》等課程。使學生能接觸建筑業前沿知識，專業定期邀請專家來院開設講座，并新建了兩個BIM實驗室，開設《BIM培訓》課程。
3結合高職教育特點進行課程建設
3．1增加校企合作
學院增設校企合作班，采取與企業合作的方法，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。如與南京厚木裝飾工程有限公司的合作，該企業是綠城東方建設管理有限公司旗下子公司，主要做綠城內部裝修，針對這一點我們在《土木工程施工技術》課程中增設綠城施工工藝課程，讓學生深入了解綠城精裝修施工工藝、方法，以便學生將來能迅速進入角色開展工作。另外，在課程建設過程中，吸納企業技術人員參與，專業教師與企業的技術人員共同協商擬定課程標準、開展“理實一體”教學，并邀請企業及行業專家對擬定的課程標準進行專業論證。
3．2增加實踐課程比例
我院在進行造價專業的課程建設時，要求突出高職特色，強調實踐教學。課程建設以就業為導向，基礎理論課程以應用為目的，夠用為度，專業課程教學注重與社會實踐相結合，強調做中學、做中教，強化教學過程中的實踐性與職業性，促進學以致用、用以促學、學用相長。專業課的課程安排上，能設實踐環節的課程，都增加實踐環節。如《土木工程施工技術》課程設工種實訓環節，《建筑構造與識圖》增加認識實習，《建筑工程計量與計價》與《裝飾工程計量與計價》理論學習后增加《土建工程定額與計價綜合實訓》及《裝飾工程定額與計價綜合實訓》，實踐課時所占比重達60%以上，強調學生動手能力的培養。達到部分好學生畢業后就能立刻上崗作業，一般的學生經過較短的實習期就能勝任工作的目標。
3．3教學方法的改革
《土建工程定額與計價綜合實訓》課程采用任務驅動式教學方法。工程圖紙發放任務分析建筑(結構)設計說明解讀及識圖計量方法講解廣聯達鋼筋算量軟件算鋼筋量手工算量廣聯達圖形算量軟件算量手工算量成果與軟件成果對比分析分析常見問題工程計價軟件的應用工程造價文件的形成學生之間相互審計教師評價任務完成。將傳統“學做分離”轉變為“做中學”，通過手工算量與軟件算量的比對，發現手工算量過程中的錯誤，有利于學生的進步。所以，學生課堂學習和頂崗實習過程中，任課教師應先發放工作任務書，明確目的，在學生完成任務過程中，分期檢查，對比，達到解決問題的目的，提高學生主動思考和解決問題的能力。
4結語
工程造價專業的此次教學改革，提高了課程的實踐性和職業性，充分發揮了本專業每個教師的自身優勢，分段實施，逐步深入，從理論教學環節到實踐教學環節進行了全面的改革。拓寬了專業教師的工作思路，開闊了學生的視野，同時提高了學生的學習積極性，增加了他們的學習興趣。將理論教學、實踐教學、學生實習以及未來就業各個環節緊密相連，為學生的后續學習及未來走上工作崗位打下了堅實基礎。
作者:吳蓉蓉 李莉 單位:金肯職業技術學院
工程造價專業培養具有良好的科學素養，掌握工程造價的基礎知識，熟悉工程造價全過程的管理，經過嚴格的實踐技能訓練，以工程施工階段工程造價的編制與控制為重點的高級技術應用型人才。本專業畢業生主要從事建筑、安裝、市政等施工階段工程預算及工程結算與決算，工程審計與估價，定額編制與管理;還可從事工業與民用建筑工程的施工和組織管理、工程監理、工程招投標及項目管理等。學生畢業后能夠在工程(造價)咨詢公司、建筑施工企業(乙方)、建筑裝飾工程公司、工程建設監理公司、房地產開發企業、設計院、會計審計事務所、政府部門企事業單位基建部門(甲方)等企事業單位，從事工程造價招標、建設項目投融資和投資控制、工程造價確定與控制、投標報價決策、合同管理、工程預(結)決算、工程成本分析、工程咨詢、工程監理以及工程造價管理相關軟件的開發應用和技術支持等工作。
1工程造價專業優勢
1．1建筑業是我國的支柱產業，工程造價具有行業發展優勢
(1)建筑業的大發展，建筑領域內的各專業技術人才的需求總量大大增加，為建筑市場服務的造價專業人才需求也是增加的。(2)工程造價專業技術人才的培養尤其緊迫。①我國在上世紀九十年代中期以前，工程造價基本上由財會人員和建筑工程人員協商確定和控制，相應的專業為工程經濟管理，沒有專門的造價專業和人員。在上世紀九十年代中期以后，實行工程監理制和項目經理制后，工程造價就更加突顯其重要性，受到業內上下和建設方的高度重視。為了適應大規模工程建設的成本控制和招標與投標制度的施行，我國在九八年才開始推行造價工程師資格制度。②工程經濟管理專業本科層次的人才培養在90年代中期以后才在本科院校逐漸增多，工程造價專業高職層次的人才在2000年后才在高職院校逐漸開設。目前該專業的人才是供不應求。③從事工程造價的人員必須經過嚴格的專業知識與技能的訓練和培養，不是像建筑業的其它專業，隨便找幾個農民工就能完成工作的。(3)工程造價專業的市場前景看好。中國加入WTO，急需一大批適應國際建筑市場需要的技術與管理人才，加入WTO后，建筑業面臨著在國際建筑市場中競爭的機遇和挑戰。我國建筑企業要想在國際競爭中立足，就必須擁有一大批懂國際工程承包的項目管理人才，懂工程索賠的合同管理人才，懂技術又善經營的經營管理人才。從事工程造價的人員應該具有這種能力，且人才需求缺口非常大。
1．2“雙證書”教育
工程造價專業培養方案引入職業資格恰當、技術含量較高的職業資格證書或技術等級證書，有效實施教育。經過三年的學習，學生除了獲得專業畢業證書以外，還可以參加國家注冊的全國工程造價員執業資格考試。
1．3行業支持
工程造價專業有國家規范的教學文件等資料。我們在全國專業教學指導委員會的指導下，對高職工程造價專業的人才培養模式進行了不斷探索和實踐，突出職業崗位要求，努力將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者結合起來，取得了一定成績，具有良好的建設基礎和發展優勢。
2專業建設困難
2．1師資匱乏是制約本專業發展的突出問題
(1)教師總量不足和質量相對不高，教師教學任務負擔過重;(2)不同課程之間的師資力量還不平衡;(3)教師的學歷結構還不夠合理;(4)專業帶頭人和“雙師型”骨干教師還遠不能適應職業教育的需要。2．2院內外實驗實訓條件遠不能滿足教學需要企業介入教育全過程的能動機制尚未形成，校企合作培養人才的途徑尚不暢通。校外實訓基地還沒有建設。
2．3管理需要理順加強
專業管理存在一些的問題，如教學管理，教研計劃與管理，教學質量管理等具體微觀的管理需要理順加強。本專業屬于實踐應用型專業，所以還需要加強實訓環節的規范管理工作。
2．4畢業生的就業壓力依然很大
雖然工程造價專業人才需求量較大，但并非是“皇帝的女兒不愁嫁”，尤其本專業屬于單個用人單位需求量不高的造價專業，需要將畢業生放到多家單位就業，故畢業生的就業壓力依然很大。如果現在不認真研究，采取有力措施，畢業生的就業將會困難，影響招生，也會影響專業建設和發展。
3專業人才培養
主動適應行業、社會及區域經濟發展的對策、途徑
3．1結構調整與規模擴大的關系
本專業的設置是符合國家產業結構調整的，雖然建筑業是第二產業，是傳統產業，但國家的建設離不開它，在今后的很長一段時間內，國家不可能削弱對基礎設施的建設，改善居住環境也是老百姓永遠的話題，因此，建筑業也將是一棵長青樹，茂盛發展。工程造價專業是建筑業這棵長青樹的小分枝，也將不會枯萎。由于國家和地區經濟建設需要工程造價專業人才，這為我校造價專業提供了一個良好的發展機遇。從最近幾年建筑行業對工程造價專業人才的需要，省內高職技術學院建筑類專業的招生與就業的形勢來看，可以預測，工程造價專業的高職畢業生在今后五至一十年內都將有較好的市場前景，只要學生質量好，具有拿手的專業技能，就業是不成問題的。
3．2教學質量與提升層次關系
(1)教師的培養和師資隊伍的建設。教師的培養和師資隊伍的建設是保證教學質量與提升層次的關鍵。其目標是以專業建設為優秀，以產學結合的人才培養模式為主線，大量引進人才，整合學院的師資，培養一支產學研結合、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。而現有課程教師專業理論水平提升，主要通過高校進修和自學，拓展教師知識面，掌握工程造價新技術、新規定、新標準，增強技術轉化與生產應用的能力。教師的實踐能力還得依靠企業，在工程實際中鍛煉成長。(2)實訓實習條件建設。實訓實習條件是保證教學質量與提升層次的又一個關鍵因素。我們的目標是既要建設院內的實訓基地，又要建設院外穩定的實訓基地，使本專業的畢業生成為熟材，能夠頂崗工作。故至少需要再增加一個工程造價實訓教室。包括電腦，造價軟件、投影儀等配套設施。加強校外基地建設，廣泛和深層次的開展工學結合、產學合作的專業特色建設，調研、制定并執行裝飾行業職業能力標準，創造條件使學生在企業連續頂崗實訓;積極進行具有實際價值的校外實訓基地建設，消除走馬觀花不能頂崗工作的“實看基地”現象。工程造價專業的就業崗位性質主要有兩類:一是施工企業，從業人數少，比較分散;二是咨詢公司，從業人數相對多些，但一次也容不下很多學生。因此，若要建立穩定的院外實訓基地，最好與咨詢公司合作。當然建立院外實訓實習基地也是需要投入的，或者給予合作者其它好處。一般情況下，一個院外的實訓基地一次接納5－10個學生，按招生人數150人/年的規模，需要建立5－15個穩定的院外實訓基地。
3．3教學與教研、科研關系
教學與科研、教改這三者當然是相互促進、相得益彰的，這是大家的共識。工程造價是新開設的專業，教學上還存在很多問題，這些問題一是在教學中不斷被克服，二是向省內外兄弟院校學習借鑒，三是靠教研與科研解決。在教學中遇到的問題，可以列為我們的科研課題，組織院內外的力量研究解決，為教學提供理論支持，提高教學質量;在實際工程中遇到的問題，也可以作為科研課題來研究，為我們的教學提供經驗和案例。在教研方面，緊跟建筑市場的發展動態，以提高學生崗位職業能力為目標，修定人才培養方案，將本專業人才培養方案在產學結合方面深化、完善崗位職業能力培養標準。將實驗實訓硬件建設與軟件建設有機結合，建設和完善各門課程的教學大綱和各種實訓實習的教學大綱、任務書、指導書。
3．4專業建設與社會服務關系
本專業社會適應性較好。建筑施工企業、建設單位、工程造價咨詢公司、監理單位、設計院、與建筑行業相關的事業單位等單位和部門都需要。如果工程造價專業師資力量強、有人才優勢，完全可以開辦一個工程造價咨詢工作室，為社會提供工程造價和預決算服務，既可以鍛練和提高教師的業務技能，為學生提供實習實訓的條件，提高學院的社會知名度，又可以為社會提供服務。
作者:廖煒 吳俊 單位:江西環境工程職業學院
一、工程造價人才培養模式
教學內容與市場接軌，不但可以讓同學們學以致用，還可以很好的培養他們的自主創新意識和提高其自主創新的能力。要做到教學內容與市場接軌，首先就是要了解市場對人才的需求。專業教師要到施工企業、造價咨詢公司、設計單位、工程承包公司、建設監理公司等用人單位了解他們對人才的需求，并以此為依據明確專業人才的培養目標。然后，根據培養目標確定教學內容和教學計劃。工程造價專業培養的大多都是應用型人才，考慮到學生在學習期間的專業資質取證以及教學內容和教學計劃的科學、合理、實用，可構建如下造價人才培養模式：造價人才培養模式分為知識結構和造價能力兩大部分，其中知識結構形成課程體系，造價能力形成能力培養模式，而且能力培養模式中，專業實踐是一部分，認知學習、課程設計、畢業設計和實習設計是另外一部分。知識結構可以形成工程造價專業課程體系，可以滿足造價員資格考試對知識結構的要求和我國造價工程師執業資格考試對知識結構的要求；造價能力可以滿足造價員、造價工程師能力的要求和工程造價業務市場化要求以及工程建設管理改革對工程造價人才能力的要求。最后，以知識結構和造價能力培養要求為基礎，制定科學、合理的教學計劃。制定的教學計劃不但覆蓋我國造價工程師制度所要求的基本知識結構、體現市場需求，最重要的是與實際情況相適應、相符合。構建課程體系主要從以下三個方面進行研究和實踐：一，把職業能力作為優秀構建專業課程體系；二，以專業能力需要為基礎，構建基礎課程體系，其中對于專業的理論知識，重點是突出它的應用性，明白他的基本原理和適用范圍就可以，不需要懂其推導過程；三，在構建的課程體系中，要注重可以培養專業能力和創新精神的實踐課程體系。
二、注重實踐教學，推行素質教育
工程造價專業對人才的實踐性要求很高，因此學校和教師一定要注重培養和發展學生們的實踐能力和創新能力。首先是創新傳統的實踐教學方法以職業崗位能力為基礎，在教學內容上對其進行細化，可分為專項能力和分項能力，在實踐教學過程中，把兩項能力分別化為具體的目標，并確定有關的內容，從而找出實現該目標的具體措施。對于實踐性比較強的課程，教師可以一邊向同學們講解理論知識，一邊讓他們進行相關的練習，這樣不但可以提高學生們的實踐能力，還可以讓他們更好的掌握基本原理。為畢業實習生配備實習指導教師，師生之間建立良好的溝通與交流關系，讓教師可以隨時的掌握學生們的動態，在組織實習工作的同時，對同學們遇到的問題給予及時的解決，如有必要，教師也可以定期到實習單位對實習生給予手把手的指導，從而不斷地提高學生們的實踐能力，使他們快速的成長為社會所急需的應用型人才。其次加強對學校實踐環境的建設。建設建筑材料實驗室、工程造價軟件實訓室、建筑施工虛擬仿真實訓室等，這些實驗室不但可以滿足各項實訓教學的需求，還可以鑒定各個工種上崗能力的技能。與地方各類企業進行合作，為學生們提供教學與社會實踐相結合的實訓基地，這樣，不但可提高實踐教學的質量，還有利于培養學生們的實踐能力和創新能力。在企業實踐的過程中，學校和現場的工程師可以共同對學生提出實踐要求同時注重發展素質教育。加強教師之間的交流與學習，使他們取長補短，優化備課教案，并以此建立全面、優質、完善的習題庫和試題庫。充分利用現代化網絡技術，通過網絡技術，學生可以利用網上資源進行預習和復習、開展自主學習，教師可以加強與學生們的交流，及時為學生答疑解惑。實施雙證書制度,把職業資格證書的考核內容融入到教學內容和教學計劃中，從而實現專業技能考核與職業資格證書接軌，真正的貫徹落實該制度，并使其發揮作用。
三、結語
綜上所述，工程造價專業是一項實踐性很強的專業，對該專業人才的實踐要求比較高，因此，學校要注重培養學生們的實踐能力，在教學的過程中，不斷地探索、創新和完善工程造價專業人才培養模式，從而培養出大量社會急需的高素質的應用型人才。
作者:張頎 杜天瑞 徐延峰 單位:西安城市建設職業學院 西安交通工程學院
1現價段職業教育模式下的工程造價專業人才培養現狀
人才培養目標與實際的課程設置體系的的不協調。近年來，由于建筑業市場的蓬勃發展、就業崗位分工逐步細化，然而高職高專工程造價專業人才的培養依然延續了本科院校的人才培養。高職工程造價專業的人才培養應注重工程實踐，本科院校更應注重理論教學，事實上，絕大多數的高職院校僅是通過將本科院校的課進體系進行行壓縮和縮減，難度降低。這樣的教學方式對發揮高職提出的培養應用型人才目標是事與愿違的，同時也反映不出造價專業工作實際的的專業特點。建筑工程結構基礎與識圖、招投標與合同管理，建筑工程計量計價等課程都是實踐強、工程實際集合緊密的課程，教師授課形式一般都以講解為主，一方面老師很難掌握學生的理解與接受情況;另一方面，學生的參與學習的積極性對項目實際操作的創新能力有限，教學的效果不明顯。“雙師型”教師團隊的能力和數量也制約著人才的培養。工程造價專業是實踐性很強的專業，這樣就必須要求有滿足正常教學的具有豐富理論和實踐經驗的教師角色。然而，從高校到高校的教師隊伍來源，理論知識豐富，但缺乏實踐經驗，整體能力不夠和諧，不能完全滿足現階段高職院校人才培養目標的教學的需要。學生對課程體系的設置存在根本的認知不足。學生認為專業基礎理論課程與畢業后的實際工作關系不是很密切，所以學習態度不重視、學習的目的性不明確。而在學習專業造價課程時，例如建筑工程計量計價，才發現專業基礎課程對工程造價的實踐技能的影響非常大，在進行工程造價實踐的過程中，基本技能讀圖就已經難倒一大片了，更別提計算各種構件的工程量。所以由于前面的基礎課程沒有入門，無法完成后續的專業課程的學習。
2工程造價專業人才培養的社會現狀
2．1工程造價行業的未來的發展趨勢
根據2014－2019年中國工程造價行業監測與發展前景評估報告:2000到2012年13年間，中國建筑業完成的工業總產值逐年上升，2012首次越過10萬億大關。同時國家十二五規劃的小城鎮建設作為我國經濟增長的最主要引擎，因此，工程造價咨詢行業依然有很大的前景，然而機遇和挑戰是并存的，行業的的發展還得要不斷的堅持和創新。
2．2工程造價專業畢業生就業現狀與社會崗位需求
通過統計，目前有197所高職院校開設了工程造價專業，就陜西省而言，工程造價專業在校生達3萬余人，還有部分高職院校在開設工程造價專業學生數量還在逐年上升。通過對企業問卷調查和兄弟院校的畢業生就業崗位問卷調查，目前社會對工程造價專業畢業生的主要需求體現在以下集中崗位:(1)建筑施工企業從事建筑(安裝)工程造價員的工作;(2)工程造價咨詢機構從事造價員、合同員工作(3)建筑相關企業從事施工員、監理員等工作。但絕大多數學生從事的還是主要工作崗位工程造價員崗位，通過企業的調查，實際操作能力不強是現在工程造價專業畢業生普遍存在的現象，不能實現畢業與就業崗位的零距離對接。
3職業院校工程造價專業人才培養策略研究
3．1明確培養目標，突出實踐技能
高等職業教育培養人才的方向就是應用技能型，突出的要求就是實踐性的操作，以有效的操作技能來處理工程實踐中的實際問題。也就是說是根據市場對人才能力的需求上面，明確工程造價專業人才培養目標。同時應最大程度地滿足學生就業為前提，合理設置人才培養的目標。人才培養目標的合理定位:培養成為一個合格的社會人，培養成為一名合格的工程造價專業從業人員，應結合工程造價員專業人員的崗位能力和素質要求，通過培養德智體全面發展，具備良好的職業道德素養，通過對專業的理論和實踐課程的學習，具有創新能力，解決工程實踐中出現的問題，在建設行業的向光崗位和從事建筑(裝飾、安裝)工程的計量計價、招投標、項目管理等涉及項目全過程管理的綜合技能應用型人才。
3．2突出實踐的教學，培養實踐應用人才
3．2.1構建“學徒制”的理論課程體系
課程設置以傳統“學徒制”的理念進行，以職業技能為優秀，就業為目的，突出實用目標，通過“師徒”傳授為，搭建以專業優秀技術課程為重點的理論課程體系。公共基礎課以滿足成為合格行業社會人為要求，使其擁有堅實的基礎知識為目的設置公共基礎課。專業基礎理論課以滿足成為一名合格的工程造價從業人員為設置，使其擁有扎實的專業技術理論課知識。同時為滿足造價員的崗位需求，考慮到將來的的工作實際需要，滿足“雙證”培養學生，課程設置注重實用性，簡單、易懂、參與性強。在教學環節上采用三統一的教學方式，理論教學與實際工作相統一，虛擬和現實相統一，學校環境和工程實踐環境相統一的教學方式，使學生的未來的可塑造性得到充分的發展。
3．2.2搭建“一體化”的實踐教學體系
實踐教學是職業院校學生在教學活動中必不可少的一個環節，這個環節可以提供給學生一個完全真實懂得工作過程，又能提前讓他們融入未來的工作環境中，培養學生的綜合應變素質及和獨立工作的協調的能力。所以，構建“一體化”的實踐教學。在理論學習和實踐操作之間通過實際工程案例進行，設計工程項目訓練的各項能力目標，通過理論和實踐的交替往復訓練中，提高理論課程消化吸收，同時也促進市場對工程造價人員提出的崗位能力的提高。
3．2.3完善師資隊伍結構，加強雙師型團隊
培養雙師型教師可以從以下兒方面著手:第一，加強企業鍛煉;第二，加強教師的交流和結對子;第三，鼓勵教師獲取國家執業資格證書。第四，聘請企業專家做兼職教師，建設專兼結合的教學團隊。
4綜合運用現代化手段進行教學
在專業教學過程中，很多內容無法通過教師的講解讓學生理解清楚，通過現代化的信息機技術，例如可以通過多媒體、視頻教學、虛擬三維動畫的教學手段，讓學生有感性認識，同時也可以引入BIM課程，創建不同的虛擬項目展示給學生，來了解和專業知識，培養學生的觀察能力、理論聯系實際的能力，提高學生的學習興趣。
5完善課程考核評價體系
人才質量的評價完全根據社會崗位對學生的職業能力要求標準進行，以終結性評價為主。如同招投標課程的學習，誰最后中標誰就是勝者。對學生綜合職業能力的考核，也可以采用這樣的方式，學習的過程可以體現在最終的成果上，口頭和書面問答、技能答辯，工程實踐等方式構建考核評價體系。另外，要將課程質量評價還要與行業的職業資格證書或者技術等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業導向性和時效性。
作者:聶瑞 單位:陜西國防工業職業技術學院
