發布時間：2022-04-18 04:19:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇三年級數學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：小學數學對于塑造小學生的品質、開發小學生的思維有重要意義，那么，如何在有限的課堂時間里實現高質量的數學教學就是一個值得探討的問題。
關鍵詞：三年級；數學；實效性
數學具有開發思維和創造力的重要作用，小學數學是小學階段學生需要學習的重點科目，如果小學階段的數學教學可以有地開展，不僅可以讓小學生輕松地掌握基礎數學知識，而且對以后的學習也會有很大的幫助。
一、充分挖掘和利用教材
教材是根據小學教學目標和小學生的特征進行編寫的，是教學培養的綱要式內容，老師的教學和學生的學習基本都圍繞教材展開。因此，小學數學教材對于數學教學有著重要的作用。然而，現實的數學教學中教材卻并沒有被充分地利用起來，很多教材中的內容被當作“多余”的存在，老師授課時也僅僅是完成主要的數學技能傳授就結束課程。當然，隨著教育改革的不斷深入，教材也反映出一些缺點，編寫并非十全十美，但是，這里必須要明確的是，盡管教材存在不足之處，但老師授課時要趨利避害，盡可能開發和利用教材中的優良部分，這樣既不浪費教材編寫者的用心，也可以實現教學的最終目標。
比如，人民教育出版社出版的三年級數學教材中有“測量”這一課程內容，教材本身的編寫就是從各種各樣的案例導入這堂課程，有對手指的測量、對書本厚度的測量，還有對課桌的測量，這些都是結合課堂授課本身的特點編寫的教材，課程導入也是可以完全在課堂之上就實現的，進而讓學生對毫米、厘米、米、千米這些長度單位有一個認識。但在實際教學中，又有幾個老師會就地取材帶著學生進行這些估計和測量呢？不少老師會直接讓學生準備一把十多厘米的測量尺，然后告訴學生毫米刻度、厘米刻度，然后100厘米就是1米。在這樣的教學中，學生完全可以學會做題和計算，但是，對這些長度單位的認識到底實現了沒有就不得而知，這樣的做法就是對教材本身的浪費。相反，如果老師充分利用教材，帶著學生跟著教材上的編寫進行一個實踐，那么對長度的概念一定比前者深入。
二、加強學生之間的合作探究
傳統數學教學里最缺乏的就是對孩子團隊意識的塑造，導致很多孩子并沒有向別人學習的習慣，看不到同齡人身上的優點，他們潛意識里所認為的應該學習的對象只有老師。三年級的學生相比低年級階段的學生更加有規則和秩序，這個階段的數學教學也可以有意識地進行課堂上的合作探究學習，這樣的學習方法既可以鍛煉學生的思維能力，又可以樹立起他們的合作意識。
比如，三年級下冊的課本中有“統計”這個學習內容，老師進行授課時，不妨讓班里的學生分成小組，然后一起完成一項統計內容，比如四個人一個小組，讓他們統計班里的男生和女生最喜歡的課后活動是什么，然后進行一個表格匯總，制作出一張匯總表。由他們自己選擇活動方式，可以一起進行，可以分工進行，這個過程中老師要給出限定的時間20～25分鐘。最后進行整理總結時，速度最快的是哪一組，統計表格最好的是哪一組，最和諧的是哪一組等，這些都是除了結果本身之外老師應該關注的問題，這樣不僅是完成一堂數學統計課，更重要的是讓學生在這個過程中養成團隊合作的意識以及探究精神。
三、采取靈活方式進行課堂復習
“溫故而知新”是對知識保持熟悉的重要一環，人的記憶力是有時限的，如果沒有一遍又一遍的重溫很難讓所學的知識保持所有權。并且，讀書百遍，其義自見，想要透徹地掌握一門知識或者技能就需要不斷地訓練。雖然小學數學內容并不難，三年級的小學數學內容更是基礎性的數學知識，但是三年級的學生還是處于一個“貪玩”的階段，如果老師不注重之前知識的回顧，那么，所學的東西對這一階段的孩子還是會生疏。當然，復習很重要，可是復習的方式卻不能模式化地進行當時的“課堂再現”，這樣很難達到復習的效果，因此，在對前面所學的知識進行復習時，老師不妨采取一些靈活生動的方式進行，一來可以保持新鮮感，不讓復習時間變得無聊而枯燥，二來可以鞏固所學內容。
比如，在學習一萬以內的加減法時，老師可能比較注重計算方法和技巧的傳達，然后加強學生計算能力的訓練，并引導他們自己尋找不同的計算手段和方式。那么，如果對這堂課進行復習的話，老師不妨采用教科書里面的情景模擬，讓全班學生分為兩組，一組同學模擬公交車上、下車的情景，一組同學則根據老師的要求計算人員變化，然后再換角色進行。通過這樣的方式進行數學課的復習不僅生動有趣，而且還可以再一次學以致用，將所學知識進行實踐。
總之，小學數學教學實效性就是講究數學教學效率，效率就是有限的時間和質量的保證，要實現這個目標還有更多的方法可以進行嘗試，因此，要增強小學教學時效性不僅僅限于文本所說，還有很多的方面有待更多的老師進行討論和研究。
摘 要：三年是學生學習成長的關鍵階段，是小學階段的一個重要轉折點，意味著學生已經從一名低年級的小學生向中年級的學生邁進。因此，小學三年級新課堂教學的有效性很重要，今天就來討論一下，在三年級數學教學過程中，教師應該如何保證教學的有效性呢？
關鍵詞：小學數學；教學有效性；課前準備；分層教學
一、充分做好課前準備
教師備課是教學中的重要組成部分，教師備課的質量直接關系到課堂教學的質量。因此，教師一定要充分做好課前準備，包括應該如何進行開場吸引學生的興趣、采用什么樣的教學方法來輔助教學、學生可能在課堂上出現什么樣的問題，教師都要提前考慮好，這樣在課堂上才能從容地應對可能出現的各種情況。因此，教師在教學之前要充分做好課前準備，保證教學的效率。
二、創設教學情境
所謂創建教學情境，指的是教師在教學過程中把實際生活中的情況與數學知識的教學進行有機關聯，讓學生能夠意識到知識在實際生活中的運用，同時也能激發學生對數學知識的學習興趣。一般創建教學情境的方式有兩種：一種是通過教師的語言來創建教學情境，教師利用自己的語言帶領學生一步步進入學習的過程，簡單但效果并不是特別明顯，例如，在進行“24時計時法”的教學時，教師可以這樣創設教學情境：“大家都知道1～12點，我們的表盤上也只有12個數字，那么過了中午的12點應該是幾點呢？我們生活中常常說下午1點對不對，那么12之后應該是什么呢？”教師利用自己的語言來創建教學情境，引發學生的思考，從而讓學生意識到下午的1點實際上就是13點。另一種創設教學情境的方法是教師通過多媒體來進行，近年來，網絡技術不僅走進了千家萬戶，也越來越多地運用到我們的教學過程中，教師應該如何利用多媒體創建教學情境呢？我們拿長方形和正方形進行舉例，如果教師一味地給學生用黑板畫出來，可能學生理解起來并沒有那么容易，但是如果教師利用多媒體來輔助教學，那么要想求圖形的周長肯定更容易一些，它可以把圖形的四個邊展開成一條線，讓學生通過測量線的長度來計算周長。自新課程改革實施以來，利用教學情境提升教學效率的方法已經普遍運用到小學各科的教學中，三年級數學教學也是如此，利用它可以吸引學生的興趣、保證教學的質量。
三、分小組合作學習、共同探究
對于小學三年級的學生而言，如果要求他們獨立完成一套知識的學習肯定會有難度，如果直接把答案告訴學生的話又不符合新課程標準的要求，因此，教師在教學過程中可以采用分組合作的教學模式，讓學生成立學習小組，一起對知識進行探究、總結，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學的效率。那么教師應該如何開展合作學習呢？例如，在教學“三位數乘一位數的筆算”時，教師就可以讓學生成立合作小組，小組內的每位成員都要分享自己是如何進行計算的，所有成員發言完畢大家再進行總結，篩選出好的教學方法、摒棄錯誤的計算思路，這樣一節課下來，小組內的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學習的模式也是有一定的要求的，每個小組內都要確保有一位能夠帶領大家進行學習、總結的領頭羊，同時也要參考學生的意愿，看看學生更愿意在哪個組進行學習。新課程標準提出教師在教學的過程中要以學生為教學的主體，充分培養學生的自主學習和探究能力，然而三年級學生的學習能力還處于一個培養的階段，如果要求他們獨立完成學習的話肯定會有難度，因此，教師可以利用合作教學的模式提升教學的效率，保證教學的質量。
四、分層教學、因材施教
分層教學也是新課程標準實施之后教學中出現的一種新的教學模式，在傳統的小學三年級數學教學過程中，教師往往以相同的教學目標和方法來對待學生，然而，實際情況卻是有的學生十分鐘就能實現教學目標，而有的學生一節課下來還沒有完全弄明白。針對這種現狀，教師可以采取分層教學的策略，針對學習能力比較強的學生，教師可以設置有一定難度的教學任務，并要求他們獨立完成；對于學習能力一般的學生，教師就可以設置普通的教學任務并重點引導他們進行合作學習、共同探究；而對于學習能力較差的學生，教師可以制定幫扶政策，讓學習能力強的學生來幫助他們，同時，教師也要重點對他們進行關注和引導，保證他們在教學過程中能夠有所收獲。有的教師認為分層教學是對學生的歧視，其實不然，我們這樣做的目的并不是瞧不起學習能力差一點的學生，而是讓他們從小的目標做起，一點點進步，最終完成教學任務。
總之，三年級作為小學生重要的轉折階段，承載著培養學生能力、開拓學生思維的重要任務，因此，它的教學尤其重要，今天我們就小學三年級數學教學中如何吸引學生的興趣，保證教學的質量做了一下探究，希望能夠對各位教師有所幫助，也希望我們的課堂能夠越來越吸引學生，能夠保證學生在一個輕松的環境下成長并獲得知識。
摘 要：小學三年級的學生開始進入生理發育期，個性方向的發展開始萌發，學生一般自制力較弱、活潑而好動、易受環境影響。這個階段是小學生的一個重要轉折時期，如何在這個階段開展好數學教學、提高學生素質一直是一線教師特別關注的問題。
關鍵詞：小學；三年級；數學；新課程
在小學三年級這個從低年級向高年級過渡的重要時期，如何在數學教學中運用好新課程的教育理念，改革教學方式、改善教學方法，在教學模式上傳承與革新并重，從而培養出具有創新精神和學習能力的學生，是小學數學教師應特別關注并認真思考的問題。
在此，我從自身教學實踐出發，結合新課程教學理論和要求，對小學三年級數學的教學進行一些探討和分析。
一、從學習興趣入手
在三年級這個階段，培養小學生對數學學習的興趣非常重要，學生學習數學知識的能力會隨著其興趣的發展而得到很好的發展。如果學生缺乏學習數學的興趣，產生厭學心理，就不會達到我們的教學目標。
在小學數學三年級教學中，培養學生對數學的興趣是一個重要的工作，必須與學生的知識結構一致和協調，并符合學生的身心發展和全面發展的需要。
現在小學一些小學奧數比賽已經非常流行了，這些所謂的奧數競賽的內容不符合小學生的特點和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍和認知能力。這種錯誤的學習模式打擊了一大部分學生，不適宜推廣和廣泛實施，也不利于建立學生學習數學的積極性和興趣。
教師在教學時應注意教學結合生活及學生的身心特點，啟發學生思考時要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難。教師教學的難度應把握在讓學生既感到有挑戰性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學生在課堂上不但能學到知識，還建立了繼續學習數學的欲望和興趣。
我在三年級數學教學過程中采取了趣味教學方式，激發學生學習的興趣。具體做法：
一是給每名學生都積極參與到學習中的機會。在授課過程中，以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計出學生全體能共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高學生學習的主動性。
二是讓每一名學生都體驗到學習成功的快樂。通過教W情境的創設來區別對待學生，根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，所有學生都能獲得學習成功的喜悅感和成就感。數學具有系統性和連續性，循序漸進、激勵優生和表揚后進生都是可行的教學實踐。
三是給予學生積極的表揚和真誠的鼓勵。小學生爭強好勝，榮譽感極強，教師在教學活動中要善于發現學生的閃光點和優點，并及時加以表揚和鼓勵。特別是在學生取得進步時，教師要真誠地給予鼓勵，這樣就會使學生保持學習興趣的熱度。
四是盡量將一些學生熟悉的場景引入課堂。通過生動有趣的教學情境，穿插數學教學，配合多媒體等教育工具，形象而又直觀地引導學生去掌握知識。給學生創造自由的發展空間，適當地減少家庭作業，題海戰術并不是最好的鞏固知識的方法。作業應追求以質量取勝，適量的家庭作業能夠使學生對數學保持持久的正面重視。
二、從方法上尋突破
三年級學生自制力弱，易受環境影響，注意力易分散。而學習的專注程度是學生高效學習的必要前提，是學好數學的基礎能力。
教師要充分利用學生已有的知識，凡是學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起興趣和注意。因此，只有結合學生熟悉的知識經驗并引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，吸引他們專注于學習。學生的知識經驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經驗，對此，教師可以綜合應用于教學。
由于學生專注力持續時間有限，教師應抓緊時機在上半節課講清重點、突破難點，而將后面的時間用于鞏固，讓學生對新知有一個完整、準確的把握。師生間可以形成一種較為輕松的氛圍，對知識進行理解和消化。一張一弛，學生才能保持高度集中的注意力，有效地學習數學。
教師在教學時要突出新舊知識間的聯系，促進知識的遷移發展。三年級是整數學習的最后一年，多位數運算能力的教學內容占了全年教學的近一半時間。有效地完成這部分教學任務對提高學生的計算能力起著重要作用。學生多位數運算能力強不強，學得好不好，很大程度上依賴于低年級時各種運算方法的掌握情況。教師可以將一、二年級學過的內容作為訓練題目，有計劃地安排到課程中，使舊知識對學習起到遷移作用。
在教學中，教師還可以通過逆向思維的訓練開展教學。不僅從正的方面教給學生數學知識，而且有意識地從反的方向培養學生對正誤的判斷能力。這樣，既從正面講清理論，又從反面加深了學生對知識的消化理解，使知識掌握更牢固。
總之，三年級學生處于一個小學時期比較特殊的階段，學生能否很好地完成這個過渡，關鍵還在于教師把握。在新課程下，教師應遵循教學規律，善于把握學生心理和生理特點，善于挖掘新的教學方法并大膽實踐，提高三年級數學教學質量的目標一定能實現。
摘要：隨著教育改革的不斷深化，教師的教育觀念也隨之更新，教學不再僅僅停留于知識的傳授與灌輸，而是將教學轉化為素質及能力的提升過程。在小學數學教學實踐中教師努力鉆研不斷探究培養學生學習能力的同時不斷提升教學效果。實踐證明，學生的數學品質對教學目標的達成有著極其重要的意義，而小學三年級正是培養學生數學品質的關鍵節點。
關鍵詞：小學數學；數學品質；三年級教學；培養策略
S著新課改的實施，教育理念也在逐步更新，教育的根本任務不再是向學生傳遞最新的知識及最新的技能，更重要的是培養學生的能力及思維、品質，以便于學生得到長遠的發展。然而這種良好的數學品質并不是靠短期的充電就能夠達到的，也不是學生天生就具備的。這需要教師在學生習慣形成過程中進行有意識的引導培養。小學三年級正是學生各方面發展的關鍵時期，這期間注重對學生良好學習習慣的培養，引導其形成正確的數學思維模式從而促進其良好數學品質的形成。
一、培養學生勤于思考習慣提升數學品質
小學三年級正是思維能力鍛煉最佳時期，學生要想具備較強的數學品質首先需要提升數學思維能力。在實際的教學實踐中教師應注重對學生思維能力的培養，有意識的引導學生進行思考，使學生養成勤于思考的良好習慣，進而促進數學品質培養。首先教師應注重對學生數學思考欲望的激發，根據學生的實際情況，循序漸進的進行數學啟發式問題的提出，使學生的思維保持活躍的狀態，逐漸培養學生思考問題的方式。其次教師應適當的為學生提供思考依據，使學生能夠結合實際內容，從問題出發，在提供的一句中找到問題的契入點，從而培養學生思考及解決問題的能力。值得注意的是，教師應為學生預留足夠的思考時間，教師進行提示及必要的指導，發揮學生的個人見解，讓學生積極發言表達自己的看法及觀點，從多角度多渠道解決問題。通常在這樣的模式下學生能夠形成獨特的新穎的解題思路，發表個性的數學見解，然而這一切形成基本都在后半段，因此如果教師預留的思考時間過少將會影響學生思維能力的培養，打消學生思考的積極性不利于探索，而預留的時間過長又會導致學生陷入思考的死角，因此對這種情況教師應視實際情況及實際教學需要而定，并在適當的時機給予適當的指導。
二、激發主動學習數學的興趣
俗話說：興趣是最好的老師。要想培養學生數學品質關鍵在于激發學生的數學興趣。有專家指出數學是一個循序漸進的過程，是由已知知識向未知知識、由舊知識向新知識過度的過程。這雖有一定的道理，但如果按照這樣的順序進行單純的教學，對于三年級的孩子而言會感到枯燥乏味。教師僅僅是按照教材邏輯性根據自身的教育思路進行教學設計，而學生看不到知識對其自身的價值及意義，將無法從內心對知識產生學習的動力，長此以往便會產生厭學的情緒將抑制學生數學能力的培養及良好數學品質的形成。因此激發學生對知識本身的興趣，將學習變成學生愉悅的事情，就可以將學習的苦轉化為學生追求成功的快樂。例如：三年級上冊學習“測量”如果單純的對學生進行講解一千米是一千個一米所組成，學生肯定無法理解，教師在教學中可以組織學生到操場上，測量一百米的長度，告訴學生十個一百米就是一千米，這樣學生認知的會更加的清楚。然后讓他們對生活中的常用物品進行測量，如書長度有多少厘米、書桌高度有多少厘米、家里的床長度有多少米，在測量的過程中學生對長度單位有了進一步的認識，這樣他們也能夠將知識與生活實際緊密的聯系起來，不僅提升了學習的興趣，同時也提高了對所學知識的運用能力。
三、提升學生的抽象與概括能力
數學是具有嚴密邏輯性及高度抽象性的學科。小學數學中的概念、法則、定理、性質以及公式都是抽象性概括的結果。因此提升學生的抽象與概括思維有利于學生數學綜合品質的提升。小學三年級的學生正處于由形象思維向抽象思維過度的時期，因此要想培養學生的抽象思維能力還要從形象著手。例如，教學長方形面積時，教師可引導學生借助數方格的方法，如一格一格的數、橫著數、豎著數進而抽象概括出長方形面積的計算公式。
四、培養學生反思習慣
培養學生的反思習慣是培養數學素養，提升數學水平、體高數學學習效率、培養數學品質的有效途徑，小學三年級學生的認知水平及思維能力以及具備了一定的基礎，這階段是對學生反思習慣培養的絕佳時期。首先讓學生建立自己的學習檔案，這是培養良好反思習慣的有效途徑。學習檔案的內容可以豐富多樣，如學生自己設定學習目標，有效的習題解法，及容易出錯的習題，或是失敗的教訓等等。第二、培養學生的數學問題意識，反思由問題開始，不會提出問題就不會反思。隨著年級的不斷升高孩子的問題意識越來越淡薄，有些孩子甚至不會提數學問題。在課堂教學中教師應引導學生質疑，然后進行疑問的解決，在這一過程中抓住反思的時機。要求學生每節課記錄自己在本節課中提出的問題，每月進行“問題明星”評比，逐步養成反思的習慣。第三、記數學日記。將反思培養成一種習慣，在日常學習中不斷地進行，才能不斷的取得進步。學習是一項系統的工程，而反思習慣的培養應該是全方位、多角度、多層次的。數學日記中可以記錄課堂上教師進行示范解題反思過程中學生也想到了同樣的方法但并未與教師溝通交流問題，在作業中對習題的解法有著不同的見解、學習過程中的情感體驗等等都可以記錄在數學日記中，以便師生之間建立起溝通的橋梁。反思是個體成熟的表現，培養學生的數學學習反思習慣提升學生的反思能力，將會對學生未來的發展產生深遠的影響。
五、結語
本文筆者根據多年的小學數學教學實踐，針對小學三年級數學教學中學生數學品質培養的策略進行了簡要的分析，提出了一些自身的見解，以期為廣大教育同仁在小學數學教學中提供一點借鑒。
作者簡介：馬曉榮（1983―），女，漢族，本科，工作單位：寧夏銀川市興慶區月牙湖回民二中，從事小學數學教育教學。
摘 要：小學三年級對于小學生來說是重要的一個階段，它在整個小學教育中起著重要的轉折作用。由一、二年級數學的簡單，轉入三年級數學的相對復雜，對于學生來說可能不易接受，然而它又是學生從低年級數學跨向高年級數學的一個橋梁，因此對于教育工作者來說，追尋正確的教育策略即有待研究的內容。
關鍵詞：鼓勵；溫故知新；審題；測試
一、要給孩子信心，鼓勵學生，提高學習興趣
在傳統的教育中，很多老師采取批評式的思想教導學生，然
而這種教學思想給學生內心造成了一定的壓力和排斥，降低了學生學習的積極性和學習興趣。我們應該做的是給予孩子信心，讓學生認為自己是有能力學好數學的，善于發現學生的閃光點，當學生在課堂上或考試中表現良好或有進步時，不要吝嗇對他們言語的贊美，當他們內心受到肯定時，思想上就會逐漸親近數學，樂于學習數學，對于學生數學成績的提高也有很大的幫助。
二、善于運用生活情境建立數學模型
數學整體來說是相對抽象化的，而且小學生的心理認知能力較低，理解能力有限。如果只是單純地針對課本學習，整個數學學習過程就會顯得很枯燥，學生的學習興趣就會降低。如果老師在教學過程中善于運用生活情境教導學生，讓學生發現生活中處處有數學，讓學生學會結合生活情境解決數學問題，那么數學的學習就會變得簡單、有趣了，學生學起來也會更加有激情和活力。例如，在進行《長方形和正方形的周長》的教學中，我會創設一個生活情境：一只螞蟻從圖形一邊的一點沿著邊走一周再回到原點所走的路程就是這個圖形的周長，由此得出長方形和正方形的周長的計算公式。
三、創設自由開放的課堂空間，培養學生的獨立意識和提問
意識
大多數人認為教學是單向的，只是老師向學生傳道解惑的過程，老師是學生的掌控者。其實不然，教學應該是雙向的，學生與老師在整個學習過程應該是平等、民主的合作關系，老師教導學生，學生反饋老師，這是師生的一種互動。在課堂上，老師應該創造一種自由開放的環境，使學生在這種環境中可以放心交流，大膽提問，這樣學生在整個學習過程中都是主動學習的，他們是被信任和尊重的，培養學生的獨立意識，提高提問能力，滿足了學生的發表欲和表現欲，這對以后的學習和工作都會有很大幫助。
四、溫故知新，課上前5分鐘提問上節課和本節課內容
我們在論語中學過一句話“溫故而知新”，這句話在學生學習過程中起著重要的作用，溫習舊的知識，學習新的知識，這樣不僅能加強學生對所學知識的記憶，也能讓學生了解自己還有哪些知識沒有掌握。通過課前5分鐘的提問這種方式，不僅能讓學生主動溫習學過的知識，而且也能為學生學習新知識做鋪墊，促使學生養成課前預習的好習慣，明確本節課的學習任務。
五、定期小測，發現學生知識漏點
測試是老師對學生在一個時間段中學習成果的檢驗。學完一個章節，教師要了解學生的吸收情況，只靠提問是遠遠不夠的，我們需要一張試卷，學生反映在試卷上的成績就是他們的掌握情況。定期地進行小測，我們才能利用試卷分析他們知識上的漏洞，才能有針對性地對知識進行講解，了解每個學生的學習情況，幫助每個孩子制定屬于他們自己的學習計劃，這樣循序漸進的積累才會逐步提高學生的數學成績。
六、培養學生審題的習慣，提高解決問題的能力
很多W生上課聽懂了，可是一做題就錯，除了對知識的掌握不太牢固外，審題不清也是一個原因，而造成審題不清的原因不外乎就是急于求成、想快點答題、下筆太快，或者題太長、沒有耐心、沒有認識到這個題考查的是什么，問的是什么，審題都不清，自然正確率就會低了，因此培養學生養成審題的好習慣是至關重要的。讀題時，可以讓學生在紙上先寫出問題是什么，求什么，考查知識點是什么，再寫出已知條件，根據知識點寫出已知條件與問題的聯系，從而寫出正確的答題方案，這種方式不僅能提高學生的數學成績，也會培養學生善于思考，找到解決問題的方案，提高學生解決問題的能力。
以上這六種策略是我的教學思想，這六種思想在我的教學生涯中得到了很好的反饋和影響。有效提高學生的數學成績和學習興趣一直是我所追尋的，三年級這個由低年級數學到高年級數學的橋梁學生能否順利跨過在于我們這些教師的把握，沒有學不會的孩子只有不會教的老師，因此老師對學生的影響就顯而易見
了。我相信，只要遵循教學策略，善于把握學生的心理特點和思維方式，對學生多投入時間和精力，那么提高三年級學生的數學成績便不再是件難事。
摘要：小學數學是基礎教育階段的重要課程，數學教學的目的是培養學生運用所學數學知識解決數學應用問題的能力。數學應用題作為小學數學的重要組成部分，其難度相對較大，是檢測學生數學應用能力和數學綜合水平的主要途徑。在小學三年級數學教學中，如何提高學生的應用題解題能力，一直是數學教師思考的問題。本文圍繞著小學三年級數學應用題解題策略這一論點，先淺析了小學三年級數學教學中存在的問題，并從三個方面詳細闡述了小學三年級數學應用題的解題策略。
關鍵詞：小學數學；三年級數學；應用題；解題策略
筆者在多年的小學數學教學中，發現很多學生面對數學應用題不知所措、無從下手，或者對題目分析不透徹，欠缺分析能力，解題思路混亂。針對這種現象，筆者結合多年小學數學教學經驗，并查閱相關文獻資料，就小學三年級數學教學的現狀進行分析探討，并提出了相應的關于小學三年級數學應用題的解題策略，以期提高學生的應用題解題能力，提升數學教學效果。
1.小學三年級數學教學現狀
1.1 教學方式單一，學習興趣不高。很多小學三年級數學教師在課堂教學中，多年的教學方法都是"引入概念-舉例講解-布置課后作業"，教師在講臺上旁征博引，滔滔不絕地講解數學知識，學生在下面聽的昏昏欲睡。這種教學方法方式，沒有給學生留足思考質疑的時間，無法與學生進行有效的溝通交流，以至很多學生覺得數學課堂枯燥無比，一到數學課堂時間，就提不起學習興趣，課堂教學質量不高。
1.2 學生依賴性強，怠于獨立思考。在當前的小學三年級數學教學過程中，依然存在著這樣的教學狀況：教師占據課堂主導地位，很多學生把教師當做權威，對教師的課堂教學十分信任，認為教師講授的內容是正確的、不變的。學生按照教師在課堂中的教學思路去思考問題，逐漸造成學生對教師的依賴性強，怠于獨立思考，遇到新問題，缺乏獨立解決問題的能力。
1.3 解題思路混亂，欠缺分析能力。認真分析題目是正確解答數學應用題的前提條件。但是筆者在教學中發現，部分學生在面對數學應用題時，不能靈活運用所學數學知識解答問題，對題目中的條件要求分析不透徹，常受無關條件的干擾，或者不能有效運用題目中包含的隱含條件，欠缺分析能力，缺乏解題邏輯，解題思路混亂。
2.小學三年級數學應用題的解題策略
2.1 巧妙設計問題，引導學生分析思考。在小學三年級數學教學過程中，教師要結合當前階段學生的智力水平和知識水平，設計有趣的數學問題，吸引學生的注意力和好奇心，循序漸進地提高數學題目的難度，在課堂中有意識地引導學生去思考，培養學生的數學思考能力和邏輯分析能力。
例如，教師可以先讓學生從簡單的加減法兩步計算應用題入手，可以舉一些貼合學生生活實際的例子，讓學生產生熟悉感。比如教師可以舉例：我們班有男生22人，女生21人，10月13日已有18人去體檢身體，沒有體檢的有多少人？這個題目中的日期可能會對學生產生干擾，教師要引導學生提取題目中的有用條件，明確題目的問題是什么。然后再讓學生思考：已有18人體檢過身體，求沒有體檢的人，我們還需要知道什么條件才能求出來呢？學生可能會說：需要總人數。這時，教師繼續引導：那么我們怎么得到總人數呢？此時，學生會知道，男生人數+女生人數=總人數，題目也就迎刃而解了。
2.2 提示解題思路，啟發學生解題思維。提出問題是學習的開端，如何解決問題才是教學的目的。對于教師提出的一些重難點知識的相關問題，學生可能一時想不到解決思路。在學生努力思考過后還是沒有頭緒時，教師要適時引導，提示解題思路，啟發學生思維，讓學生產生豁然開朗的感覺，加深學生的印象。
例如，在帶領學生學習過簡單的數學應用題解題方法后，教師可以繼續深入講解，提高學生的審題能力。比如教師可以舉有余數的除法應用題例子：一根繩子長27米，先剪下14米，剩下的每兩米做一根短跳繩，可以做多少根短跳繩？教師可以讓學生先自己思考，學生可能會對"兩米"有疑惑，因為"兩米"沒有以數字形式寫出，學生不確定它是不是有用的條件，教師要啟發學生，尋找題目中的隱含條件。解答時會遇到不能整除的情況，教師可以繼續提示：一根跳繩要用2米繩子，如果繩子長度不夠2米，是不是就不能做成一根跳繩了呢？通過教師的提示，學生會豁然開朗，完成題目分析和解答。
2.3 加強實踐應用，解決實際數學問題。俗話說：學以致用。教師要引導學生多觀察、多實踐、多思考，拓展課堂教學空間，將數學延伸到生活中去，啟發學生去發現生活中的笛В鼓勵學生利用已學數學知識解決實際問題。
例如，在學過年、月、日的知識后，教師可以給學生布置一項課后作業，讓學生詢問家人的生日，然后計算出生日相差的天數，教師要提示學生在計算中可能會遇到閏年的情況，讓學生親自參與到日常生活的數學應用中，體會到應用數學知識的樂趣，激發學生的數學學習興趣，培養學生探索觀察的良好學習品質。
綜上可知，小學三年級數學教師要結合教學情況和學生實際，巧妙設計問題，引導學生分析思考，提示解題思路，啟發學生的解題邏輯思維。同時，還要加強學生的實踐應用，鼓勵學生解決實際數學問題。通過多種舉措，提高學生的應用題解題能力。
【摘要】小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何培養具有創新精神、提高學生整體素質一直是教育界，特別是一線教師特別關注的問題之一。進入三年級了，知識量和知識難度相比較一、二年級有了很大的跳躍和提高。可以說大部分學生在一、二年級時很多知識在幼兒園里已經接觸到了，即使不下功夫有好多孩子還可以憑借在幼兒園里的知識基礎，耍點小聰明就可以學得比較輕松。但是到了三年級，孩子們一下子就感覺到學習內容增多了，知識難度增大了，學習漸漸感到有些吃力了。這時我們在教學中的教育指導尤為重要。因此在本學期針對知識教學和學生習慣培養我們的許多做法得到了較好的收獲。
1.積累本的合理使用能促進孩子們及時整理知識，鞏固知識，反思不足
本學期我們借鑒了高年級的經驗，讓孩子們準備了數學積累本。由于剛剛設立，開始階段我們只是讓孩子們把每天的作業卷粘在積累本上，周末每人都把積累本帶回家，和家長共同把積累本上做錯的練習題重抄一遍，自己再做一遍。由于經常檢查監督，大部分學生們漸漸養成了每天自覺粘試卷，自覺改錯題，周末自覺重做錯題的習慣。但也有小部分孩子總是等著老師督促檢查才能粘卷、改錯、積累。
積累本不但可以整理錯題，反思不足。在一單元學習之后我們又指導學生運用積累本整理一單元的知識網絡。課堂上我帶領孩子們邊講邊把知識點記錄在黑板上，梳理知識點之后我就指導孩子們把這些知識點自己整理下來，孩子們在老師啟發指導下各自發揮聰明才智，設置了小提示，小點評、小例子等，并且這些知識點梳理之后，他們還能自己填畫上簡單的圖案、邊線，使構圖更加清晰、美觀。應用積累本梳理知識網絡在整理《千克、克、噸》和《年、月、日》這兩單元的知識時，孩子們做得特別出色，我就把兩個班級中的優秀成果相互交換展覽，孩子們也受到了極大的鼓舞，積累本使用得更加自覺。
2.大膽讓孩子們在學習中動起來
本學期的很多知識需要學生親手操作，親自體驗，感受知識的形成過程。本學期教學《搭一搭》、《有多重》、《年、月、日》《摸球游戲》，這些內容時都可以設計學生動手操作的環節，孩子們在操作中能感受到知識的形成過程，而且學習過程生動有趣，特別吸引孩子愿意主動參與。
2.1 在教學質量單位時，提前讓學生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學生準備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組（4人），發記錄單（物品名稱、估的質量、稱的質量），體驗后學生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中。
2.2 學習“年月日” 。查萬年歷：在學習這一單元的知識之前，與計算機課整合，學生通過查找萬年歷，查連續20年，每一年有幾個月，每個月有多少天？將比較抽象的知識，通過調查完成一年中有幾個月，以及你如何記住每個月的天數，2月的天數，你發現了什么？通過調查，學生向生活和資料學習，從而了解到更多的有關年月日的知識。
2.3 實踐：“數豆子”，讓學生自學，和家長一起做“數豆子”的實驗，并及時寫數學日記。體驗如何估一估，怎樣估更準確。
建議：
（1）12時計時法（普通計時法）和24時計時法的轉換建議通過對比學習，上面是12時計時法，下面是24時計時法，學生通過一一對應理解它們之間如果轉換，幫助學生由具體向抽象轉化。但兩種計時法的互相轉換仍是個困難。有待找到更好的教學方法。
（2）推理：建議用圖示法幫助學生找到事物和事物之間的聯系與區別，畫出圖示（箭頭圖），便于提升學生的分析能力。
3.控制好作業量及作業難度，不讓學生喪失學習數學的興趣
小學數學學習不在于學生做了多少練習，也不在于學生做的練習題的難度有多大，關鍵是要讓學生會學、樂學，形成良好的學習習慣。因此，設計學生的作業練習要特別控制好作業量和作業的難度。千萬不要讓大量的作業磨滅了孩子們學習數學的興趣，也不要讓高難度的練習題打擊了孩子們學好數學的信心。特別是每學習一種難度較大的新知識時，一定要針對當天學習的知識設計出有針對性的作業而且難度要降低，給孩子學習新知識建立充分的自信。
4.訓練學生形成良好的計算能力
學生的計算能力是學生重要的數學能力之一，這種能力在今后的學習中具有特別關鍵的作用。
4.1 利用好課前的兩分鐘進行口算。每天的課前兩分鐘都是訓練學生形成良好計算能力的好機會。我們班級從一年級就開始這樣訓練，因此每次的口算競賽和計算競賽，學生都能取得較好的成績，這也說明堅持口算訓練有收效。
4.2 每天的作業題中都應該設計計算練習。俗話說“熟能生巧”，要讓學生形成良好的計算能力必須有持續的練習，而且練習設計要有易錯計算題的對比練習，例如“24×5”學生常常當成“25×4”，這樣的易錯題就應該經常在作業題中出現。這學期學習了許多乘除法計算題，因此不管學習什么內容都可以在作業中增加計算練習題。
當然在數學教學中對學生習慣的培養中有些細節培養我們重視的不夠，例如指導學生過程本的使用不夠嚴格、監督不到位，因此不少學生不愿意使用過程本，而且本子用的繚亂，這就為孩子養成嚴謹、細致的良好習慣起到了相反的作用。因此，在學生良好學習習慣培養的過程中每個細節都要嚴格細致、決不放松，這樣才是對學生真正負責。
本學期學校在繼續培養學生的自主學習習慣，這種能力的培養我們也一直在探索如何能做得更好，希望下學期我們在培養學生的自主學習方面能有更好的研究和教學。
高中生經過兩年的學習雖然使他們初步掌握了高中數學大多數基本知識和基本方法，要想考出好的成績，高三數學備考就顯得非常關鍵，下面就高三備考工作談一些做法，分三輪復習。
一、一輪復習抓常態
1.備學生
大家都知道，興趣的產生和保持依賴于成功，因此課堂教學要力爭讓學數學的同學不斷體驗到成功的喜悅，還要創造，夠得著，又不容易摘下的東西使學生得以深層次發展，及時了解學生的知識遺漏和學習難點，針對實際情況，抓住關鍵性問題，逐步使學生能“舉一反三”，融類貫通，讓學生的數學水平切實得以提高。我們學生最突出的一個問題就是算不準，往往是找對了方向，算錯了結果，為此多花費時間練運算，解不等式，解方程組，求集合交并補運算，每節課都要練運算，練化簡，常抓運算能力培養，狠抓通性通法訓練，所以根據學情確立適合學生發展的教學目標和方式十分重要。
2.備考綱
研究《教材》，《考試說明》分析近幾年高考試題，新舊試題對比，新增內容考察力度，常考的知識，方法，題型，還未考察的重點都是我們經常議論的話題，是復方向，也使一輪復習更有針對性。要重點關注新增內容，像程序框圖，線性相關，獨立性檢驗等，目前難度不大，也是學生能夠拿分的題型;所以要注重重點題型，如統計，數列，三角，空間立體幾何，三選一，這也是學生解答題中最可能的得分點，難點中的重點，如圓錐曲線，導數綜合題，不等式證明，只做低中檔復習，我們要盡可能為學生們找到適合他們的高考考點，并重點進行復習，反復錘煉。
3.注重課堂教學
課堂基本做到教師用一半多時間講授，這就要求精講，講多數同學不會的，一輪復習注重講通性通法，淡化解題技巧。講典型例題，根據學生狀態適時改變復習節奏和方式，課堂上經常根據學生的反饋及要求停下來，回顧前頭已復習內容，盡管本節課事先安排好的內容未完成，但學生把不會的知識弄清了，教學真正目的就達到了。
4.知識鞏固
由于第一輪復習時間很長，結合我校學生，學的慢，忘的快的特點，所以，我們在復習每個模塊的同時，布置一些其他模塊的習題給學生做練習，一般不多，每天添加一道大題，一周重復一次。比如，在復習立體幾何時，規定周一添一個三角函數題，周二添一個解析幾何題，周三函數，周四概率統計，周五數列，這樣學生在每一周內都可以把重點模塊的知識進行重現，不至于忘記。每周周六利用聯排課都進行一次綜合訓練，以掌握學生的學習情況。這些考試題和練習題都是我們備課組在歷年的高考題、模擬題中精心挑選的。在整個的第一輪中，我們都是這樣操做，發現效果較好。
二、二輪復習抓兩個階段
第一階段專題復習階段：七個主干知識專題復習：①集合、函數與導數;②三角函數與平面向量、解三角形;③數列;④立體幾何;⑤解析幾何;⑥概率統計、不等式、算法初步、復數;⑦幾何證明選講、極坐標與參數方程、不等式證明選講。
專題復習時，針對高考“在知識交匯處命題”的特點，對重點的能得分的章節進行適當的小專題綜合，建立知識的跨章節聯系，同時也是對第一輪復習的鞏固提高！限于學生的實際水平，專題的綜合度較小、難度也不大，目的在于提高學生的分析問題、解決問題的能力。
這個階段要重視《專題復習課》，是不是加大課容量，而是把一個專題用幾節課的時間讓學生掌握住，消化掉，然后在跟上配套的練習。
第二階段是進行解題方法專題訓練：
（1）上好《試卷講評課》。對于《試卷講評課》不能只是先對對答案，對的就不講了，對于學生實際情況，有的對了可能是蒙的，但也有的是用帶入選擇項弄出來的，如果這樣的題不去講，他們還是會在這些知識上存在漏洞，所以我們認為這樣做對的題也應該去講的，還有就是不能就題講題適當的加入一些變式練習，一題多解，使同學們開闊視野，豐富知識，弄明白這個知識點可以解決那些題型和可能會出那些試題，同時讓學生多去練習以達到真真正正的掌握，并且會用。
（2）抓解題規范性。在整個二輪復習當中也重點強調解答題規范書寫，失分有時不是知識遺漏而是答題不夠規范，所以我們每次做完套題都會下發答案，讓同學自己看看如何來書寫格式，哪些該些，哪些可以省略.減少學生非智力因素上的失分。
三、三輪復習提升能力
1.綜合題模擬訓練
要根據最新的高考信息編擬好沖刺訓練的模擬試卷，還把歷年高考試題重組，利用各名校的最新模擬試題，隔天一次利用課上進行小測，每次訓練的題目都按照高考的要求，訓練的時間是45分鐘，每次練完以后都要及時而詳細的講評。
2.回歸課本，查缺補漏
盡管剩下的復習時間不是很多，但仍然要注意回歸課本。只有吃透課本上的例題、習題、概念、公式，才能全面系統地掌握基礎知識和解題基本方法，構建完整的知識體系，高考雖然不是單純考察課本上的題，但是每一年高考題都有對課本上的題改造、變形和綜合。
3.做好學生的心里疏導工作
隨著高考一天天臨近，學生的情緒也越發的緊張，每次考試成績的公布都是對學生自信心的打擊。這時如果老師都忽視他的話，學生就很容易放棄，產生厭學情緒，學習不在狀態，即使知道他根本學不會，也常常鼓勵他們，找他們談心做好思想工作，使他們能有一顆平常心去應對高考。
【摘要】隨著學生升入三年級，學生們一下子就感覺到學習內容增多了，知識難度增大了，學習漸漸感到有些吃力了，三年級的數學相比較一、二年級而言，識量和知識難度有了很大的跳躍和提高。因此，在教學過程中，依據小學生的認知特點以及愛好，我們可以從學生的興趣出發，讓小學三年級的數學教學真正的實現有效性。
【關鍵詞】小學數學 三年級 有效教學
小學三年級階段的數學學習是小學階段的一個重要轉折時期，怎樣在小學三年級數學教學中提高小學生數學學習能力是我們所關注和研究的一個重要課題。三年級是連接小學低年級和高年級的橋梁和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡關鍵在于教師的把握。教學過程中教師要積極指導好學生，引導學生在愛學、樂學中完成好這個過渡。
一、創設教學情境，激發學生學習興趣
學習興趣是學生的良師，在數學學習中，學習興趣更凸顯出了其重要性。小學三年級的數學學習不在于學生做了多少練習，也不在于學生做的練習題的難度有多大，關鍵是要讓學生會學、樂學，形成良好的學習習慣。對于三年級的學生，更容易看到他們對某一種東西產生興趣的那種極大熱情，所以，教師要抓住這一點，激發學生學習興趣，把興趣成為讓學生掌握數學學習能力的導火線。因此，在教學過程中，教師可以創設一些教學情境，積極引導學生愛學、樂學。其次，教師在設計學生的課后練習及課后作業時，我們要注意好作業量和難度，在作業中適當設計一些趣味性的東西，讓學生帶著樂趣去做作業，帶著自信去探索。興趣是推動學生學習的內驅力；興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果。
二、加大學生計算能力的培養
計算能力是學生學習數學應具備的基本能力之一，在實際的教學過程中，教師往往忽略學生計算能力的培養，導致一些小學三年級的學生連一些兩位數的加減都不能準確計算。為此，在教學過程中我們要嚴格的要求學生，加大學生計算能力的培養。俗話說“熟能生巧”，要讓學生的計算能力得到切實的培養，教學過程中我們可以精心設計學生的作業，加大學生的練習量。比如，在教學質量單位時，提前讓學生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學生準備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組（3人），發記錄單（物品名稱、估的質量、稱的質量），體驗后學生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中，從而有效的培養了生的計算能力。其次，每天的作業題中都應該設計計算練習，讓學生形成良好的計算能力必須有持續的練習，而且練習設計要有易錯計算題的對比練習，例如“24×5”學生常常當成“25×4”，這樣的易錯題就應該經常在作業題中出現。計算能力對學生今后的數學學習起著不可替代的作用，教學過程中教師要特別注重學生計算能力的培養，為學生的未來打好基礎。
三、引導學生積極反思
學習是一個不斷探索，不斷反思總結的過程，俗話說“溫故知新”，我們在溫習舊知識是也能悟出新的知識。反思也是溫習知識的一種方式，在實際教學中，學生的反思意識很弱。由于學生的年齡特征及數學認知結構水平、自身心理特征的限制，大多數的學生在做題的過程中和做題后也不會反思總結，即使在通過大量的練習后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎上，學生的水平也沒有得到切實的提高。反思性數學學習是相對于操作性數學學習而言的，操作性數學學習是學生憑借自己有限的經驗進行簡單重復的數學活動，而反思性數學學習是指向未來教育的活動，可以幫助學生學會數學學習。教學過程中，教師要從學生的實際情況出發，引導學生積極反思總結，讓學生在反思中不斷進步，不斷提高。
四、因材施教，全方面提高學生
小學三年級階段的教學，教師對有效性的追求應該是全體學生的全面發展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。學生是有著巨大發展潛能和個別差異的個體，他們都有取得發展、贏得尊重的權利。在教學過程中，教師可以從學生的個體差異以及性格特點出發，一切為了每一位學生的發展，引導學生自主探索，培養自主學習的良好習慣，進一步引導學生敢于提問，善于提問，做到因材施教，全方面的去提高學生。由于學生的天性中有“好學多問”的特點，學生在提出問題的時候表示著學生思維的萌芽，小學生提出數學問題，體現出他們對生活中的數學思考能力。但是，因為小學生對提問的技巧和方法掌握不夠熟練，常常在課堂上表現的有點膽怯為此，我們就先要培養學生敢于提問的膽量和勇氣，教給學生提問的技巧和方法，使學生可以自主、勇敢的提出問題，產生良好的學習習慣。其次，根據學生不愛動手動腦等特點，教學中我們還可以積極的引導學生小組交流學習，讓學生在學習過程中能互幫互助，共同提高，共同進步。
摘 要：小學數學教學屬于傳統的教學項目，教育者一直在探索更加適合目前小學生的教學方法。隨著個性化教學的推進，微課教學成為一大熱點，經過試驗，也取得了不少的成就。很多老師紛紛效仿，但是創新性和針對性還有待提高，“照貓畫虎”只是策略上的委曲求全，不是長久之計。因此，尋找適合自己、適合學生、適合本階段的微課教學方法才是重中之重。而在微課教學中最重要的莫過于微課視頻的應用，是微課的精髓之處。從微課視頻的應用技巧出發，結合小學數學三年級教材內容特點，講述相關教學經驗，希望能給更多的從教者帶來啟發。
關鍵詞：小學三年級；數學課堂；微課視頻
三年級是小學數學學習的關鍵階段，其知識點在基礎層面更加豐富。而且三年級的學生也有了自己的認知和學習方法，所以其層次性和差異性也表現出來，甚至更加明顯一些。因此，教師更應該采用微課的教學方法，從學生的主動性到自主性方面都加以培養，通過自主學習來完成課上任務。微課視頻是一種常見且豐富的視頻形式，老師可以通過制作視頻，實現課堂翻轉，幫助學生在課下完成知識的認知，在課上進行課堂知識轉化。這樣更能調動學生的積極性，發揮數學實踐性和生活性的特點。而且師生之間交流的增多，老師可以更好地掌控課堂，發揮學生的主體作用。接下來筆者就根據自己的實踐經驗，淺談如何科學使用微課視頻提高教學的有效性。
一、微課視頻推動小學數學教學的內驅力
1.總結零散知識點
從整體上來說，小學三年級數學的知識點是比較零散的，涵蓋的方面比較多，包括的知識點類型也比較多。從幾何到計算，再到應用等等，都有所要求。而小學生在系統性學習方面能力較弱，在學習知識點之后，可能當時比較明白，但是時間一長，加上其他知識點的“沖擊”，就會造成“熊掰棒子”的情況，學習新的知識點忘記舊的知識點。采用微課視頻的方式，將知識點以老師講課的形式組織起來，從難點到重點，還有各知識點之間的關聯性，可以讓學生在課下自由復習。或者老師在講課之前，將與本課相關的知識點，例如，相同的范圍，相似的推理方法又或者是原來知識點的延伸，都可以組織羅列，讓學生觀看。這樣就將零散的知識點通過視頻這個主線聯系起來，幫助學生自由復習和預習，并逐漸形成自己的知識體系。
2.克服個性化差異
教育研究發現，人的智力差異是很小的，在學習和理解知識方面只是存在快慢的差異而已。優秀的學生理解得比較快，學困生需要更長時間理解。所以學生的理解在理論上來說，是能夠達到同一高度的，只是時間問題。所以采用翻轉課堂的模式，利用微課視頻的方法，尊重學生之間的差異性，把學生對知識點的初步學習放在課下，這樣他們能夠自由安排時間來對知識點進行徹底理解。在理解之后，再進行課堂學習，就能保持步伐的基本一致，對于老師來說也是“福音”，課堂效率能有很大的提高。
3.作用于承上啟下
小學三年級數學是承上啟下的教學階段，其內容具有過渡性。因此在學習時，可能會有一些舊的知識點需要復習鞏固，一些新的概念需要認識。但是，老師又不可能拿出一部分時間來復習一、二年級的知識，這樣會浪費時間，對于基礎牢固的學生也不公平。因此，采用微課視頻的教學方法，專門準備復習用的微課視頻，每個學生可以根據自己的需要，或者按照老師的要求來進行復習和預習，安排更加合理的學習順序和內容。在教學過程中，除了復習之前的知識點之外，還有部分學習內容是和后面的知識點有所關聯，老師可以在視頻中自由組織，將知識點相聯，簡單介紹后面的知識點，給學生一個初步的印象，有利于他們在后續學習中能夠形成體系化。
4.有助于習慣養成
小學生在學習生活方面都不成熟，正處于良好學習習慣養成的階段。因此，采用微課視頻的方式，讓學生根據視頻中老師的要求來完成預習任務，養成在課堂前對知識點有基本了解的預習習慣。另外，在學習數學中遇到困難，懂得自己查找相關教學視頻，通過復習鞏固來回憶知識，從而完成問題的解決。小學數學的教學目的不僅僅是傳遞基礎知識，也是為了幫助學生養成好的學習習慣，以及深刻的數學思想。數學思想是在日積月累的學習中獲得的，也是在生活細節中得以體現的。將生活實際和數學知識結合在一起的微課視頻，能夠給學生課前更加直觀的數學形象，從而加強他們數學抽象知識的理解能力，完成積累和提高。
二、小學數學教學中微課視頻的科學運用
微課視頻是由老師制作或者從網絡資源中獲得的優秀教學視頻，其時間多為10分鐘左右，時間比較短，內容為單一知識點。這樣選擇觀看時要更加方便，學生也能夠將精力聚焦在這十幾分鐘之內，而且微課視頻的選擇使用比較靈活，不同運用，其作用效果也不一樣。
1.課上、課后的合理運用
在課前使用微課視頻，主要是為了輔助學生預習。從教學實踐中發現，要求學生進行課前預習，多數只是瀏覽一遍課本，并未對新知識進行徹底的理解。采用微課視頻預習的方法，在視頻教學中多講述一些基本概念以及推理過程等，學生可以根據自己的能力回放或者是快進觀看。這樣既能夠節省時間，又能顧及每一位學生。例如，在學習“萬以內的加減法（二）”時，老師就可以給學生準備“萬以內的加減法（一）”的復習內容和（二）新知識點的綜合。這樣學生如果之前學得扎實，就可以快進過自己已會的部分，如果掌握得不是太好，就需要重新鞏固一下。通過這樣自主預習，學生可以在課堂中表現得更加積極，跟上老師思路，學得更高效。在上課的過程中，也可使用微課視頻的教學方法，緩解學生的審美疲勞，給教學輸入新鮮血液。另外，老師可以從課堂口述教學中脫離出來，更加客觀仔細地觀察學生的課堂反應，從而能夠制定更加合理科學的教學方案。而且老師和學生一起來觀看教學視頻，同時去思考里面提出的問題，更加表現出學習的平等性。老師站在學生的角度，能夠看出課堂設計中存在的問題，進一步完善，這對于老師來說也是一種提高。當然，老師也可以適時暫停，對知識點進行補充，或者哪位學生有問題時，也可以暫停來進行班級討論，而且有了微課視頻的輔助，學生的學習對象不只有老師一個人，還可以向視頻求助，自己解決問題，這也是微課視頻的作用。
2.微課視頻制作的科學性
微課視頻的制作是老師的主要工作，也是這個教學方法的精髓所在。而不少老師采用“拿來主義”，將網絡上優秀的教學視頻加以剪輯，給學生觀看。這種方法比較高效，而且也能給學生新鮮感。但是也存在一個問題，那就是學生的適應性問題，是否和自己的教學方法相近，自己的學生能否進行充分理解。每個老師的教學風格不同，如果太過迥異，學生需要適應的時間，反而浪費了更多的學習精力。所以，在選擇他人教學視頻時，一定要注意其教學風格，剪輯內容是否適用于學生的情況，同時要保證畫面和聲音的清晰度，只有保證了以上客觀條件，才能調動學生的積極性。另外，自己制作微課視頻，也要注意學生的學習特點。首先要將視頻按照知識點進行分類，時間控制在15分鐘左右，最好是10分鐘以內，且不要講多余的話，就是知識點的詳細介紹和答題推理等等。因為小學生的集中精力時間有限，因此教師要將這有限的時間盡量用在“刀刃”上。另外，注意攝像頭的方向，要保持在黑板中央，而不是聚焦在老師的身上。
3.學生實踐能力的提高
在教學，微課教學方法和翻轉課堂可以結合使用，兩者是有相輔相成“功效”的。在翻轉課堂中，強調師生角色的互換，在微課視頻教學中也可以采用。這不僅是學生學習的好途徑，更能夠激發他們對數學的熱情，培養學習自信心，讓學生在課下對本堂課知識點做充分準備，然后，作為小老師站在講臺上講解一二。老師可以將這段視頻錄制下來，并通過剪輯和完善，制作成“xx同學的微課視頻”。這對于學生來說是非常寶貴的經驗，也讓他們了解了老師這個職業的困難度，督促他們更好地保持課堂紀律，尊敬老師，認真學習。將某一階段學生的講課視頻制作成合集，由他們自己保存。或者是在家長會上，可以給學生家長看，家長看到自己孩子的優秀，無疑會提升自豪感，對學生也更加了解，更有信心，能夠帶給學生健康成長的良性循環，這也是微課視頻的教學魅力。在后期，學生對知識點復習時，重新溫習自己講課的視頻，清晰的思路又“蹦”了出來，更是非常有趣。
4.系統化解析考試習題
目前，很多老師對微課視頻的理解就是對課本知識點的教學，其實不然，我們完全可以進行教學上的延伸和拓展。小學三年級的數學考試雖然不是很頻繁，但是都是非常有代表性的。學生和老師能夠根據考試情況來總結出這段時間的努力程度，是對個人的督促，也是一種自我監督。將其制作成微課視頻，講解重要題型，這樣學生再后來遇到相似題目時，還可以回顧一下，鞏固的同時提高正確率。老師也可以將這些視頻做總結和篩選，按照知識點的相似性總結在一起，方便學生觀看。習題解答加入到微課視頻中，有利于學習的便利性，對學生成績的提高有更加直接的作用。
5.與合作教學的巧妙結合
合作教學方法是常見的教學方法之一，在小學數學中多表現為分組學習法。小學生的自我學習能力和控制能力比較差，采用小組合作的方法，可以讓成員之間相互監督。而且在遇到難題時，可以通過討論解決。大大降低了老師的工作量，每個學生的問題都能在組內消化，疑問得到解決，學習之路就能順暢很多。微課視頻和合作教學法相結合，無疑發揮了兩者各自的優勢。組內幾個人聚在一起，共同觀看微課視頻，能對其中存在的疑問及時解決，而且科學分組，也讓大家的學習層次相似，這樣觀看視頻的節奏也相似，能夠發揮視頻的針對性。大家一起學習，更加有動力，也能夠保證學習效率，讓微課視頻的觀看更加有效。且小組學習在課下進行缺乏老師的指導，有時會偏離主題。和微課視頻教學方法結合起來，學生有了學習的主心骨，目的性強，學習不容易走“冤枉路”。老師在整理視頻反饋的時候，也更加有代表性，主要去解決幾個問題就可以了，加快了學習速度，也提升了學習質量，何樂而不為？
總之，小學數學三年級的教學是簡單而復雜的，科學利用微課視頻，可以降低學習的枯燥感和難度，將復雜的問題拆分簡單，讓學習更加立體化，更加系統化。同時，老師要不斷提升視頻的質量，在基本的層面上將教學質量再做提升。
摘 要：小學三年級是低年級向高年級過渡的重要轉折點。數學作為小學開發學生智力的一門學科，在三年級顯得尤其重要。這時候的學生剛剛開始對事物有判斷能力，怎么能讓他們在這個時候喜歡上數學這門學科，這就需要老師的悉心指導。興趣是最好的老師，首先要讓學生對數學產生興趣，才能使數學真正走入學生的世界，這樣學好數學才不會太難。
關鍵詞：小學三年級；數學；老師；學生；興趣
小學三年級是打基礎的階段，扎實的數學基礎是以后考高分的關鍵。但是這個時期的學生，面對數學中一些比較難的知識點容易產生畏懼心理，對數學缺乏學習興趣。這個時候，老師需要運用多種教學方法，讓學生喜歡上數學，主動去學習數學，這樣才能事半功倍。在這么重要的時期，老師應該怎么去做呢？
一、注重興趣的培養
小學三年級，學生正值愛玩的年紀，老師要順勢而為，讓學生在玩中學習數學。小學是學生全面發展的時期，老師不能遏制學生的天性，而應該鼓勵學生創新，提高學生對數學的學習興趣。老師在課堂上，不能只是生硬地教授書本知識，枯燥乏味的課堂會讓學生更加討厭數學。老師可以在課堂上設置一些與數學相關的小游戲，讓學生在玩游戲的同時學會數學知識，讓學生發現蘊含在數學中的美。比如，在學測量這個單元的時候，學生剛接觸這些度量單位，弄不清楚厘米、分米和米之間的區別，這時候老師可以在課堂上，讓學生拿尺子測量自己身邊的物體，比如文具盒、鉛筆、桌子和身高等等，讓他們告訴老師這些物體的長度。學生喜歡玩，自己可以選擇量的物體，活躍了課堂，學生也在不知不覺中喜歡上了數學。老師要注重數學基礎的培養，學生只有扎實基礎，才能為以后學好數學打好地基。
二、注重綜合素質的提高
小學三年級是一個過渡階段，不管老師還是家長都想讓孩子學好數學，各種數學補習班接踵而至，但是我們應該知道欲速則不達，我們不能為追求成績的提高，而讓學生死學習。我們都知道學習是一個循序漸進的過程，小學是一個打基礎的時期，提高學生的綜合素質很重要。現在我們提倡素質體育，注重學生德、智、體、美、勞全面發展，知識都是互通的，尤其是在小學階段，學生的各方面才剛剛開始成長，只有全面發展，才能讓他們的接觸面更寬，這樣在學習數學的時候，學以致用，才會發現數學并沒有那么難。讀書也有利于學習數學知識，在教學過程中我們發現，會讀書的孩子會比那些不會讀書的孩子更能學好數學。可是有些家長并不注重孩子的全面發展，只注重數學的突擊補習，讓孩子上各種補習班，但是結果往往不能如人所愿，孩子的成績一直提不上來。而那些注重各方面發展的孩子，平常有意識地去玩一些開發智力的游戲，做一些自己喜歡的事情，反而在學習數學的時候得心應手。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”我們要注重閱讀所帶來的累積效應，而不能僅僅為了分數，讓學生死學數學。所以在小學三年級的時候，一定要正確引導學生學習數學。
三、在生活中學習數學
小學三年級學習的數學知識大多與我們的生活息息相關，老師在教數學的時候為了讓學生了解學習數學的重要性，可以在生活中融入數學，這樣能更好地讓學生認識數學。學習數學是為了讓學生更好地生活。小學三年級的學生，思維處在發展階段，可以讓學生自己去做生活中的事情，了解數學在生活中的應用，在課堂上，可以做一些虛擬的小游戲，讓學生自己做店長，讓別的學生買東西，試著計算物品的總價值，自己找零，在虛擬的游戲中，不僅讓學生感受到了快樂，同時也認識到了數學的重要性。
四、注重數學思維的鍛煉
數學是一種高級的思維活動，有利于鍛煉人的思辨能力和邏輯能力，老師在小學三年級這個重要的教學階段，一定注重思維能力的培養。只有在小學階段打好思維的基礎，在以后學習數學的時候才會容易很多。在以后學習數學的時候，可能會需要很多的綜合能力，比如邏輯能力、空間想象能力等等，但是在小學階段，學生的思維還不健全，我們一定要完善學生的數學思維能力，為以后學好數學打下地基，這樣才能建成自己的數學知識大廈。在數學這個科目中，存在“梯次掉隊”的現象，數學隨著年級的升高，難度也在不斷增加，對學生的能力要求也在不斷地增強，在小學三年級這個重要的過渡時期，首先要提高自己的思維能力，為以后學習高難度的數學做好鋪墊，學習好最基本的數學知識。老師在教課的過程中，一定要豐富自己的教學方式，根據不同的學生采取不同的教學方式，促進學生的共同發展。
小學三年級是一個重要的時期，老師要起到很好的引導作用，在促進學生綜合素質提高的同時，也使學生愛上數學這門學科。數學是一門有趣的學科，老師要讓學生發現數學中的美，提高學生學習數學的興趣。
摘 要：小學三年級數學教學方法創新對于打造高效課堂有重要的價值，教學實踐中要從課堂節奏、教學情境、教學設計等方面入手進行創新，以全面提高教學效率與質量，服務小學數學課堂教學。
關鍵詞：小學數學；教學方法；創新
小學三年級數學課堂教學中要堅持應用創新思路服務教學，全面調動學生的學習積極性，引導其品嘗學習樂趣，讓他們在數學課堂學習過程中培養并鍛煉個人動手動腦能力與數學思維，在創新課堂中積極合作，實現個人數學綜合素質的全面提升。下面對小學三年級數學教學中教法創新做簡要的探討。
一、節奏張弛有度
小學三年級學生不同于高年級孩子，學習思維受感性認知主導，在數學課堂中經常出現注意力分散、愛打鬧、活潑好動等情況，課堂教學中教師要善于把握教學節奏，做到張弛有度，結合小學生心理與行為特點組織教學內容與活動，通過合理調整教學節奏最大限度地吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，從而實現數學教學中的相輔相成，全面提升課堂教學質量。
目前一節數學課基本為40分鐘，對于三年級學生注意力集中時間短這一特征，教師在教學開始前要迅速利用各種趣味方法吸引學生的興趣展開教學，授課過程中要做到重難點分配得當，將主要知識壓縮在15分鐘之內完成教學，其余時間通過穿插各種問題、任務或教學活動幫助學生鞏固知識、延伸并鍛煉能力。比如，學習《時間的換算以及計算》這一章節內容時，課堂引入教師可使用有關時間單位的猜謎語活動進行快速引入，或者出示直觀的鐘表表面模型讓學生進行觀察，通過對不同指針的觀察與分析了解秒、分、時等單位代表的意義及互相之間的換算關系，引導學生進行相關計算之后，教師可組織一些應用到時間單位換算的合作探究活動，讓學生在解決問題的實踐過程中收獲知識與不同情感體驗，達到提升教學質量與效果的目的。
二、營造趣味教學情境
對于三年級的學生而言，他們本身還未形成明確的學習思維，教師在課堂教學中要通過營造趣味教學情境調動他們的學習興趣與積極性，通過利用學生自主性實現教學質量的提升，通過激發其學習動機更好地掌握各類知識，對個人思維、能力等數學綜合素質進行培養與鍛煉。
比如，在學習《兩位數加減法》這一章節內容時，為幫助學生更好地進行理解與計算，教師可提供多種趣味導入，結合學生熟知的各類情境來調動其積極性進行主動探究實踐。比如，將學生日常進行消費的生活實踐組織為各種趣味活動進行模擬演示，或者讓學生將自己日常生活中做兩位數加減計算的一些有趣經驗進行分享，通過現場模擬、實踐操作、趣味總結等方式在各類情境中獲得不同的情感體驗與知識應用體驗，這對于加深學生對數學知識的感知與應用有重要意義，也有助于引導他們形成長久的數學學習興趣。在學法運算時，教師讓學生結合本班級人數的具體情況進行探究，比如，分為4人一組時是什么情況，分為5人、6人、7人一組時又是什么情況，通過提供具體的情境讓學生進行積極思考，主動探究兩位數除法的應用，通過這種具體實踐的方式掌握除法運算的相關法則，實現數學知識的應用。
三、設計教學問題
三年級數學課堂教學中教師要通過巧妙設計各類問題鼓勵學生積極思考、自主探究，讓學生運用個人的好奇心與求知欲解決各類數學難題，在解答疑問的過程中獲得數學學習的樂趣，并逐步建立起個人學習信心，實現趣味、高效數學課堂的打造。教師設計問題時要注意提升問題含金量，以便最大限度地讓學生進行動手實踐與動腦思考，實現教學質量與效率的提升。
比如，在學習正方形與長方形周長計算這一內容時，教師問題的設計可從二者的圖形特征入手，突出兩種圖形在邊長方面的異同。如“計算長方形的周長有沒有更簡單的方法？若一個長方形與正方形的周長相等，長方形的邊長會有幾種情況？”讓學生探討一些更為簡便的算法或者趣味計算經驗，從而通過巧妙的問題引導其進行思考與探索，激發學生的數學思維，培養邏輯思維，在個人創新意識與探索實踐能力的引領下高效掌握數學知識。學生在學習長度單位與換算這一知識點時，教師可應用生活化思維設計一些趣味問題引導學生進行思考，比如，硬幣的厚度用什么單位表示、大蔥的長度用什么單位表示、學校操場的長度用什么單位表示。通過這些問題讓學生逐步建立起對長度單位的準確認知，在了解不同單位代表概念的基礎上，針對長度單位的換算進行活動實踐，加深學生對這一知識點的認識，如課本教材的厚度如何用不同單位表示、課桌的高度如何用多個單位進行描述、學生個人的身高的描述有幾種表達方式，通過這種探究實踐活動讓學生進一步掌握該知識點的應用，達到提升學生知識掌握情況的目的。
綜上所述，小學三年級數學教學方法的創新要立足于學生學習心理與需求，在合理把握教學節奏、營造趣味情境的基礎上，配合巧妙設計的數學問題實現對學生能力與素質的培養，全面打造小學數學高效課堂。
摘 要：小學是學生學習的開端，所以在小學階段培養學生的能力和習慣很重要，小學三年級的學生已經有了一些文化基礎，在這一階段給學生足夠的空間會使學生得到更快、更全面的發展。
關鍵詞：小學數學；優質課堂；特征研究
創建一個優質課堂是提高學生學習效率的根本，只有提高課堂的質量才能促使學生學習成績的提高。在教學的過程中教師要清楚地明白各個階段優質課堂的特征，這樣才能根據學生的特點設計、安排出高效率的課堂，而最適合小學三年級學生提高數學水平的優質課堂是給學生自主的空間，培養和保護學生對數學的興趣，這樣學生才能持續不斷地提高數學成績。
一、在課堂上體現學生的主動性和主體性
在數學教學的過程中一個效率高、能讓學生高效學習的課堂一定是學生積極參與的課堂，所以在小學三年級的數學教學中教師一定要讓學生參與進來，這樣學生才能在課堂上跟上老師的節奏。在教學的過程中教師首先要了解學生的興趣，了解學生的生活，然后結合學生的情況讓學生意識到數學學習的實用性，激發學生的學習興趣。其次，教師要給學生獨立思考和探究的時間，數學的好成績不是靠教師教出來的，而是靠學生的探索，學生只有學會獨立思考，才能克服以后數學學習中的問題。教師要改變傳統的教學模式，靈活地運用身邊的可利用資源，樹立學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主體，因此，學生主動參與就是優質課堂的一個很重要的特征。
二、有層次、全方位地進行教學
在教學的過程中教師最容易忽視的一個問題就是一個班級的全面發展，在教學的時候不僅要顧及學優生，還要適合學困生，這樣才能讓所有的學生受益，成為優質課堂。學生的接受能力不同導致學習成績出現偏差，因此，在教學的過程中教師要發現教材中的分隔點，根據學生的學習情況制訂各個層次適合學生發展的計劃，讓每個層次的學生都可以在課堂上鞏固知識，找到學習數學的自信。同時，教師也給每一個層次的學生留有提升的空間，使學生有前進的動力，讓每一位學生都能在鞏固知識的同時得到進一步的提升。
小學三年級也是學生由知識朝著能力和習慣逐漸過渡的一個時期，在這個階段不僅要重視學生對知識的吸收，還要重視學生能力的培養。所以在優質課堂設置的時候教師一定要了解學生的學習情況和這一階段的心理，制訂出適合學生提高，挖掘學生潛力的課堂，讓學生在優質課堂中不斷的發展和進步。
摘 要：小學課程中三年級數學課程的學習是比較重要的一個環節，在此年級的教學當中需要運用創意的教學手法，才能更好地幫助小學生熟練掌握知識技能和數學運算技巧，繼而為日后的數學課程學習打好基礎。
關鍵詞：小學三年級；數學教學；創意法
創意法實施教學是指在課堂之上對于一般平常的教學方法思考和改善，運用創新的手法開展課程教學，使學生快速接受知識引發學習興趣。在小學三年級數學教學中引入創意法教學可培養小學生的學習熱情，引發學習欲望，繼而快速掌握三年級數學運算。尤其針對偏遠農村小學教學，可提升小學數學教學的質量和效率。
一、運用日常生活經驗引發小學生的數學學習興趣
小學生性格活潑、思想豐富，對于枯燥的數學學習一般興趣較低，很難在課堂學習中投入100%的精力努力學習數學知識。在偏遠農村小學教學中，學習條件相對落后，更需要教師多加思考研究開展豐富創意的三年級數學教學課程。例如，在測量一課的學習過程中，教師可以讓小學生自發地尋找測量素材帶入課堂中開展測量，提問關于細微長度如何測量，激發學生的學習欲望進而引入毫米、分米單位知識來完成教學。
二、直觀教學讓小學生活學活用
小學生掌握三年級小學數學課程知識內容，可將部分知識運用到現實生活中，既增加了學生的學習趣味，也可在直觀教學中再次深化所學內容，從而提升知識的掌握程度。例如，在學習四邊形一課中，教會小學生長方形和正方形的周長測量方法后，讓學生選取規整的田地或者房屋實際測量長方形和正方形的周長后再請教家長，從而再次熟悉所掌握的數學運算方法。
三、溫故知新，增強新舊知識的關聯和掌握
三年級小學數學的教學中數學運算是全年課程的主要任務，只有掌握好三年級小學數學運算才能為后續的數學學習提供助力。但是運算知識的整體掌握是與一二年級的數學知識息息相關的，因此在新的多位數的加減運算課程開展時，可適當的抽出一小部分時間溫習下之前的進退位加減法等相關知識，可有效幫助小學生在學習多位數運算時提高并掌握理解的能力。
教師在三年級小學數學教學中，特別是在偏遠農村小學教學中要積極思考研究，運用當地的情況和素材開展創意法教學，幫助小學生掌握三年級小學數學課程的知識內容。
參考文獻：
吳兆民.淺談如何在小學三年級數學教學中實施創意法教育[J].中國校外教育：美術，2012（07）：121.
小學教育是提高民族素質的基礎工程，為了實現應試教育向素質教育的過渡，創新教育是不二的選擇，也是培養小學生創新意識的主要途徑。創新意識就是人們的創造意向和愿望，是進行創新活動的出發點和內在動力，是創新能力的前提，也是形成創新能力的基礎。小學三年級數學是學生在小學階段的一個重要轉折時期，如何在教學中培養具有創新精神、提高學生整體素質的前提下，把三年級學生從低年級段過渡到中年級段，是我們教師特別關注的問題。
小學三年級學生一般年齡都在八九歲，是學生從低年級向高年級的過渡階段。這個階段的小學生，心理和生理都有明顯變化，是培養學習能力、意志品質和學習習慣的最佳時期。同時，三年級學生的學習方式也開始從被動學習向主動學習轉變。從心理發展過程來看，從三年級開始，學生從兒童期轉入少年期。在這一階段的一個重要表現是學生的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化。由于活動減少，主動學習的時間比低年級多，且認知過程的規范性、嚴謹性更強;學生的生活范圍進一步擴大，可以不用大人陪護自己上學和下學，并能在學校獨立完成一些簡單的任務。在這個階段的學生，其身體的發育、學習與生活的變化和心理會有迅速的發展，會合理性地獨立思考問題，并有了一些自己的主見，能夠參與大人的談話，敢嘗試去做一切事情，而不像以前那么聽從權威。他們雖然開始有一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安時期的開始。如果經過正確引導，這階段的學生可以安然度過這個不安的時期，綜合能力也能得到迅速提高，在學習的旅途中將會實現一次具有人生意義的轉折，從此踏上成功之路。
在數學教學過程中，我把學生心理特點與小學三年級數學教學作為研究課題，結合小學生的心理發展不斷創新教學方法，多加引導，使學生的學習成績有了較大的提高。由于三年級的小學生已開始進入發育期，個性開始占重要地位，且自制力弱、活潑好動、容易受影響，因而導致注意力分散。在小學階段，就應該培養他們在注意力方面的良好的素質。良好的注意力素質有助于數學的學習;反過來，數學的學習有助于鍛煉學生的注意力。
如何在培養具有創新精神、提高學生整體素質的前提下解決三年級數學成績下降的教育問題，一直是教師特別關注的問題。
課堂上，我結合學生熟悉的知識經驗引出他們不熟悉的知識，激發他們的學習興趣，提高他們的注意力。在教學“多位數乘一位數的乘法”時，我讓學生先掌握表內乘法口訣，再讓學生理解和掌握多位數乘一位數的口算方法，進一步培養學生的計算能力、遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學生經歷多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性，感受數學與生活的密切聯系。為了進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感，我還采用了小組合作、共同探究的學習方法，為新課的學習做好必要的準備。接著，我又創設一些游樂項目，如坐木馬的每人2元，坐ss床的每人5元，坐飛碟的每人9元……學生根據畫面內容提出數學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據提出的問題列出了不同的算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流。通過學生的自由探索、合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。同時，由于是將學生置于現實的問題情境之中來學習數學，既增強了學生的學習興趣，又能使學生了解數學及其在日常生活中的應用。在學習整十位數乘一位數的基礎上，我又把題目擴展到整百、整千數乘一位數，學生很快明白了這樣做有利于學生的遷移類推能力的培養。最后歸納概括，適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養學生的口算能力和歸納概括能力。
三年級是連接小學低年級和高年級的橋梁和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡，關鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學規律，善于把握學生的心理特點和思維特點，提高三年級教育教學質量不會再是難題。
