發布時間：2022-04-18 02:53:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中語文有效教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、初中語文閱讀教學現狀
（一）傳統教學模式依舊占據主導
由于語文閱讀教學內容較偏理論化，傳統語文閱讀教學模式一般采取的都是理論教學為主、學生自主探究與學習為輔的模式。在這一模式中，教師居于整個課程教學的主導位置，學生的學習狀態普遍較為被動。新時期條件下課程標準明確指出，應重新確立學生在教學中的主導地位，盡量避免“一言堂”情況的發生，通過發揮學生的主觀能動性以及學生自主學習的熱情來帶動整個課程教學的發展以及教學質量的提升。這一標準客觀要求語文閱讀教學模式的轉變。但是從目前初中語文閱讀教學現狀來看，語文教育工作者們在一段時間里的確進行了大量的摸索和探究，但是終究又回到老路上，傳統教學模式依舊占據著主要地位。
（二）教學手段單一
除教學模式存在問題外，現階段初中語文閱讀教學還面臨的另外一個較為嚴重的問題就是教學手段單一。傳統教學模式中，教師們普遍存在一個誤區，即轉換教學模式是浪費有限課時的表現。在這樣一種權衡下，大多數教師在進行教學的過程中，都會傾向于整個教學過程采用一種教學手段。如此一來，將會直接導致整個課程教學的無變化，學生只是慣性進行學習，完全提不起學習的興趣與積極性，通過教師當時的教學主題就能預知下一環節的教學內容。這樣平淡無奇的學習狀態無法激發學生潛意識里的挑戰欲望以及挑戰激情。
二、提高初中語文閱讀教學有效性的具體措施
通過上文論述，我們已經對初中語文教學的現狀及提高教學有效性的重要性有了基本的認識與了解，基于這一認識與了解的基礎上，筆者認為，要想提高教學有效性，必須從以下幾個方面入手：
（一）豐富資源形式
結合初中語文閱讀教學現狀來看，要想提高教學有效性，首先應從資源形式的豐富入手，努力提高現有基礎硬件設備的有效利用率，提高教生課內外使用多媒體及計算機的方便度，為信息技術在初中語文閱讀教學中的應用與整合創造出更為良好的硬件環境；同時，在資源庫建設方面還要多下功夫，充分利用多種途徑，完成資源的搜集、整理和利用；購買現有信息資源，組織教師自己制作和開發優秀課件和教案。比如就《飛向太空的航程》這一課程教學內容來說，傳統教學模板中，兒這一課文只是作為學習和了解的部分，因此沒有進行詳盡的教案設計?；诖耍處熆梢猿浞掷没ヂ摼W信息平臺去收集與太空航程有關的內容，對教案進行新的設計，提高教案與內容的貼合度，對學生科學領域的知識進行有效的普及。
（二）實現師生互動
在信息技術環境下，教師扮演的角色更多屬于引導者的成分，并且從過去知識提供者及知識的傳授者逐步過度到知識導航者。在教師指導下，學生可以自主的進行知識的查閱，掌握相關的語文閱讀知識，通過這樣的途徑，甚至可以收獲一部分教師也不曾掌握的知識。比如就都《動物游戲之謎》這一課程內容而言，教師可以利用學生天生對動物界的好奇，鼓勵學生去查詢一些動物，如老虎、獅子等的游戲行為，通過觀察，對將要進行的課程內容進行思考。這樣一來，不僅能最大限度提高學生對課程教學的參與興趣，同時還能有效拓展學生獲取知識與信息的途徑，提高學生自主學習能力；其次，教師可以借助BBS、博客、QQ等渠道或者Email與學生進行情感思想的交流溝通，也可以在網上進行作業的批改等。通過這樣一些途徑，教師可以及時有效的掌握學生學習生活中的思想動態，從而對教育教學內容及方法做出及時的調整，實現師生間真正意義上的互動。
（三）營造良好教學氛圍
除上述措施外，教師還應充分利用多種教學模式，努力營造良好的閱讀教學氛圍，激發學生對語文閱讀教學的興趣。比如在遇到敘事性課文的時候，教師可以充分利用多媒體教學軟件，收集與課文相關的視頻或短片，讓學生立體的感受這一課程內容的來龍去脈，從而提升學生對課文內容的興趣。或者教師還可以對情景角色扮演的模式進行充分利用，通過引導學生進行角色準備，來對閱讀教學內容進行深化，讓學生享受整個表演的同時，加深學生整體對教學內容的理解。
三、結語
綜上所述，我們可以看到，就初中語文閱讀教學有效性的提高來說，首先應從學生的興趣傾向出發，了解學生學習需求，結合時代信息技術及新教學資源要素，以學生為本位進行教學設計，提高學生對課程教學的興趣，從根本上轉變初中語文閱讀教學的尷尬局面，爭取為初中語文課程教學改革及素質教育的良好發展做出努力和貢獻。
作者：張發奎 單位：重慶市云陽縣盤石中學
一、初中語文閱讀有效教學的現狀
(一)三維目標的割裂
我們現在的閱讀教學卻出現了游離于知識、能力之外的過程與方法，游離于教材和教學過程之外的情感態度與價值觀，以及游離于情感態度與價值觀之外的知識授受與技能訓練。在閱讀教學過程中，三維目標常常顧此失彼，相互割裂，從而導致閱讀教學低效甚至是無效。
(二)教學內容泛化
新課程改革以來，在教育界權威的倡導下，語文教師開始轉變教學觀念。語文閱讀課上，語文教師不再是教教材，而是用教材教。二者的差別是，教教材是只把教學的內容局限在教材之內，把語文的范疇無限縮小;而用教材教，表明語文的范疇不僅限于語文教材，教材只是教師語文教學中使用的一個工具而已。新的教學觀念形成后，教師在教學中開始極為注重向課外、向生活拓展、延伸，甚至跟其他學科進行相互滲透和關聯。這是語文閱讀教學中一個很大的進步。然而，在實施的過程中，由于缺乏經驗、對教學內容把握不當，出現了教學內容泛化、不集中、重點不突出等問題。教師一味向課外延伸、盲目補充拓展，而忽視學生的接受能力，從而導致語文閱讀教學效果不理想。過多地聯系生活實際、牽強附會地理論聯系實際，過多的情境創設等，導致語文實際教學內容變少，無必要教學環節和內容變多，造成語文閱讀教學低效甚至是無效。
(三)教學活動形式化
《義務教育語文課程標準》提出，要“鼓勵自由閱讀、自主表達，充分激發學生的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！睘榱俗裱n程標準的要求、響應課程改革的號召，在課堂教學中，初中語文教師開始重視學生的自主閱讀。然而，由于學生缺乏對自主閱讀的深刻認識，自主變成了盲目，沒有目的性。表面看來，學生是進行了自主閱讀，實際上學生缺乏引導、盲目閱讀，并沒有進行深入思考，從而難有收獲。而合作與探究也都是空有形式而已。因此，這種沒有目的性的自主閱讀教學，表面上看來學習氛圍良好，實際上卻缺乏思維的力度，流于形式，教學效果低微。
二、初中語文閱讀有效教學的策略
(一)科學制定目標
為保證初中語文閱讀教學有效開展，教師首先應當制定科學合理的教學目標。然而，現今部分教師由于沒有真正了解三維目標的含義，設計教學目標時企圖面面俱到。結果反而導致教學目標非常寬泛和模糊，不利于教學目標的達成。為了改變這種現狀，筆者認為教師應該做到以下三點:首先，在上課之前，教師應對這一節課的目標有比較清晰的定位，從而保證課堂教學的方向，這是提高教學有效性的前提。其次，教師制定教學目標時，也不能一味地貪多求全。一堂課的時間是十分有限的，在這有限的時間里，學生所能接受的知識也是十分有限的。所以，在一堂課中，教師不能安排過于繁重的教學任務，而應該合理安排教學內容，突出學習的重點。這樣，學生才能有所收獲。最后，教師要關注學生的個體差異。有調查發現，初中語文閱讀教學有效與否同教師對學生個別差異的關注密切相關。卡羅爾的學校學習模型顯示，學生的學習能力和理解教學的能力是不一致的，這就決定了他們學習所需要的時間也是不盡相同的。因此，教師設計教學目標，應當使之與學生的學習能力、理解能力、心理特點等相適應。只有在科學教學目標的指導下，初中語文閱讀教學才能夠發揮最大的有效性。
(二)精心設計問題
課堂提問是啟迪學生思維的重要方法和途徑，是提高課堂效率、決定課堂教學成敗的重要因素。在初中語文閱讀教學中，教師提問的方式不對或者設計的問題不當，不僅會使學生難以理解問題的具體含義，而且也會浪費課堂時間，降低教學效率。因此，教師必須精心設計有效的提問，提高語文閱讀教學的有效性。教師要設計有效的問題，必須做到以下兩點:首先，要優化提問的語言。語言是教師進行教學與激發學生思考的重要工具，是傳播知識的重要手段，在很大程度上影響著教學效果。因此，教師在提問時應當慎重措辭，用詞不僅要含義清晰，避免出現雙關或者歧義，同時要符合學生的知識水平，讓學生容易理解。其次，教師的提問要有層次性。教師提問的問題應該是事先設計好的，而不是心血來潮，想問就問的。人對客觀事物的認知都是從感性到理性、由淺入深的。因此，教師提問時，也應當由簡單淺顯的問題入手，層層遞進，逐漸過渡到較為復雜深刻的問題。
(三)正確引導自主閱讀
一個優秀的教師總是善于用啟發誘導的方法教育學生，而不是牽著學生的鼻子走，更不是一下子把結論和盤托出。因此，在語文閱讀教學中，“教師要走出‘獨白’的霸權地位，要放手讓學生自主獨立地閱讀，在閱讀過程中產生自己的理解和感受，在與文本和作者的對話中、在與教師和學生的對話中去自行發現、自行建構文本的意義，而不是作為被動的客體，接受教師的灌輸”。只有正確引導學生積極主動地去閱讀、去思考，學生的閱讀能力才會有所提高，閱讀教學才能更有效。
(四)優化作業設計
優化作業設計，最重要的是要使作業少而精。不少教育研究者認為，要想作業有效果，首先應該控制作業的量。學生經過一天的學習已經非常勞累和厭煩了，他們迫切需要一些自由活動的時間。作業量不大，他們還能克制自己完成作業再放松，一旦作業量過大，要想學生去認真而不敷衍地完成幾乎是不可能的。另外，一個班級里學生的學習進度和學習能力是參差不齊的，教師設計的作業，應注重難度的合理均衡，使不同水準的學生根據自己的能力完成不同層次的作業，鼓勵有能力或有興趣的學生在完成基本作業的情況下，挑戰難度較高的作業。這樣不僅能兼顧優等生、普通生和后進生，還能夠形成一種競爭的學習氛圍，促使學生自覺并努力地完成作業。
作者：曾志小 單位：閩南師范大學文學院
1.有效性的概念和內涵
“有效”在現代漢語詞典里的解釋是：能實現預期目的。因此，我們需要結合語文教育目的來把握語文課堂教學有效性的概念。語文課堂教學是一項灌輸式的工作，需要的是樂學的情感和文學的熱愛，并不需要理性的思維，它更感性，不需啟發。所以，語文課堂教學的有效性是：灌輸文學思想，培養樂學情感。具體說，語文課堂教學的有效性就是使語文教學活動更具可操作性，努力達到教學實際效果的一種對真理的追求。有效性是課堂教學的出發點和歸宿，是評價教學質量的一項指標。沒有有效性，一切教學活動都會沒有任何意義。語文課堂教學的有效性具體體現在閱讀的有效性、寫作的有效性、理解的有效性和運用的有效性四個方面。閱讀的有效性是指通過閱讀課文，讓學生對作者的思想、人物的性情、描述的情境以及文字的邏輯進行思考；寫作的有效性，是指通過閱讀和思考來完成自我對文字的邏輯；理解的有效性，是針對想象力而言，讓學生面對某一情境時能夠隨心所欲，盡情發揮，將真實的和想像的能夠融為一體；而運用的有效性，則是指讓學生將所學知識在文字和語言的運用上多掌握方法和技巧，使自己成為寫作功能強，語言表述能力強的人。
2.制約語文課堂教學有效性的突出問題
2.1按部就班背死書
在語文課堂教學上，由于文學高于生活，因此，語文教師在教學時往往很難發揮自己的見解，無奈之下按書本教學，按課文教學的現象十分普遍，生活化的教學難以在語文課堂上立足，一堂課下來同學們一頭霧水，縱然對課本倒背如流仍不能理解其意，老師也只能以無奈收場。例如周敦頤的《愛蓮說》文中闡釋了蓮、菊、牡丹所賦予的文化意味，如果老師發揮自己的見解，把其所對應人物的人物背景加以闡述分析，其高尚、清高的深入內涵永遠不會因為課文的流利背誦而印入學生腦海的。
2.2套用格式教學呆板
長期的教學經驗使老師們都掌握了一套百用百靈的教學套路，所有的課文都可按其講解。雖然課文結構、段落大意、中心思想面面俱到，但是課堂毫無生動可言。死氣沉沉的課堂長時間的重復往往造成了同學們的厭煩，并且產生厭學心理。
2.3脫離實際說空話
語文課本中歌頌文中主人公的高尚品德。不論愛國情操、寧靜致遠還是仁孝禮儀、清正廉潔，如果脫離我們現實社會一味的闡述其中道理，道理只會更為空洞。道理闡述1萬遍永遠不敵實例來的易于理解。課文中描述的很多場景可能是現在這代孩子所體會不了的，《七根火柴》中的小女孩一次次的點亮希望，在寒冷的夜中孤獨的死去。衣食無憂的同學們永遠無法理解貧困山區中可能依舊存在著“賣火柴的小女孩”，乏味的講述是不能換來他們心靈的共鳴，可能一段視頻、幾張真實的圖片卻走入了同學們的心扉，對文章有了更深刻的了解。
3實現語文課堂有效性的策略
3.1巧妙運用心理學營造師生互動
教師對學生的影響。教師的第一印象是通過班集體的群體氣氛、交往的形式等活動的過程而形成的。著名的教育心理學家林格倫舉了一個例子來進行了說明：當一個學生僅與教師單獨在一起時，會和老師一起進行互動；但與班上的同學一起時，便不會．學生之間的相互學習。其中包括了合作與競爭心理，其中爭論問題以及學習方法上的啟示。不同的學習之處應在于互相比較與競爭。學習風氣的影響。這一點主要包括班集體共同的價值觀以及學習態度的一致性。應當進行仔細研究。課堂結構的影響。傳統的形式為教師中心．但馬蹄型式能提高其效果。[1]一堂課有效與否取決于是否真正做到了師生互動，老師需要充分抓住學生心理，因材施教，因此教師在一定程度上要有相關心理學的知識，通過學生的言語、肢體動作了解學生真實的想法，通過對每堂課程教學情況的總結分析，逐步理清條理，改進教學方法。最終獲得師生均滿意的良好教學成果。
3.2激起學生的情感共鳴
劉勰在《文心雕龍?知音》篇中說：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯。”創作者之所以能“辭發”，在于“情動”，文章之所以“雖幽必顯”，在于觀文者的“人情”。劉勰在這里說明了“情”對于創作者和鑒賞者所起的重要作用．文章是心靈的產物，鑒賞一篇文章同樣也需要用心靈去感悟．只有觀賞者的心靈和創作者的心靈產生了溝通．樂其所樂．悲其所悲，才算讀懂了一篇文章。人和人之間是通過心靈產生溝通的，師生之間的溝通也必當遵循其理。如果老師能抓住同學們的心，使同學們的情感隨著他的講述而起起伏伏，那么這位老師才真正的實現了課堂的有效性。老師對于文章用心靈去教授，同學們也必然會以心靈與之回應。語文教師要能摸準作者感情的脈搏，并結合實際闡述個人見解，使教學更加能投入到社會生活的應用當中。教學時沒有固定法則的，如果老師對于每篇文章都是以相同的模式講授，那就證明老師并沒有將自己的情感投入到教學中，學生不能融入老師的教學中也完全可以理解。因而從不同角度、用不同方法去感染學生，對學生加以情感教育才應是教學理念的優秀。
3.3豐富多變的課堂形式
課堂形式不能僅僅停留固有模式，例如對于戲劇的學習，固有的光憑老師講述，學生一味記憶課堂是不能取得理想效果的。而創新的課堂，采取表演模式往往能取得意想不到的效果。因為戲劇是一門文學，其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語言輔以動作等來推動情節發展，進而反映生活的。這就需要學生將戲中人物與自己的生活經驗相結合，去把握其性格并注意對話語言的表達技巧。表演中的動作也是如此。因此在表演過程中，同學們對于文中人物的語言、動作、情感一遍遍的揣摩，在這過程當中課文幾乎不用老師做過多的講解，學生已對文章實質了然于心了，在輕松的課堂氣氛中就取得了教師同學的雙贏。
3.4有效使用現代技術充實課堂內涵
現代，多媒體的飛速發展為教學提供了很多的便利。老師不用再把大量的時間花費在板書的書寫上，PPT不僅使教學更加簡潔也更加生動。因此，多媒體的應用已成為語文教學中不可缺少的部分。所以要提高課堂的有效性，從某種程度上也要提高多媒體運用的有效性?！缎抡n程標準》指出:“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”網絡的便利，使教師的備課更加方便，教師可以網羅百家言論對課文進行更深入的了解，為教師減輕了教學負擔。例如：在上《中國石拱橋》一課時，教師可以利用多媒體技術，找一些石拱橋的相關圖片，如文中的趙州橋、盧溝橋的圖片，通過直觀的圖像，讓學生通過圖片與課文文字的比對，加深對文章描述的理解，提高課堂教學的有效性。
3.5提高學生的自學能力
初中語文教育的最終目標不是同學們能掌握多少漢字、背誦多少古文、朗誦多少詩歌，也不是多能提煉課本文章的中心思想。而是要學生真正的會運用并學會學習方法，為以后高中的學習乃至一生的學習做好鋪墊、打好基礎。因此老師決不能一味的灌輸自己的思想，要調動學生自學的積極性。教師可以將學生分為幾個學習小組，布置好學習任務，有學生討論學習，由他們在課上對所得結果向同學們做出講解。這不僅能鍛煉學生的自主學習能力、語言表達能力，更能使同學們對老師進行換位思考，當同學們感受過自己講解時下面同學的反應后，他們能更加深切的了解到身為老師的難處，更加理解老師，配合老師的教學。同時初中生正處于愛展現自我的時期，給他們一個平臺自我展示，會更加激發他們的學習熱情，同時同學之間的良性競爭更有助于他們對知識的學習，可謂一舉多得。
4結語
課堂教學的有效性，使語文課堂不再呆板的接受“老師的知識”,學生可以從中真正的獲得知識的洗禮、情感的熏陶，實現了教學過程中老師與同學之間的心靈的溝通。建立學生學習的主人翁意識，為學生今后的主動探索與發現提供了契機。因此教師在教學過程中必須了解學生思維動向、采用更加多樣的教學模式、寓教于樂，從而實現課堂教學的有效性。
1.精心設計教學內容，優化教學形式
1.1教師要精心設計導語，以激發學生學習的興趣
興趣是學生學習的動力，是課堂教學成功與否的關鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發學生的興趣，不能吸引學生的注意力，學生不聽，那教學就沒了有效性。教學導入的激趣設計就顯得尤為重要，其方法有很多，我們可以利用故事導入，或者利用掛圖謎語、成語、名言詩詞導入，或者利用音樂、電影、多媒體導入?？傊?，不論哪種導入都要注意所采用的導入方法要能激發學生的學習興趣，讓學生全身心的融入課堂。
1.2教師講解思路要清晰，點撥要恰到好處
課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教學思路清晰，學生的思維也會漸漸清晰，聽課效果就會更好，課堂效率就會提高。教師的講解點撥在教學中不可或缺，但應遵循教育規律和學生身心發展規律，因材施教，因班施教，把握分寸，恰到好處，才能開發學生潛能。蜻蜓點水或拖泥帶水地講，都無助于學生獨立思考和自主學習習慣的養成。
1.3教師要注意學生各種能力的培養
語文教學的基本任務就是培養學生養成使用語文的良好習慣，具體地表現在培養學生的聽、說、讀、寫能力上。聽、說、讀、寫能力的培養是語文教學的總任務。語文課堂教學的實效性不高，主要指培養出來的學生聽、說、讀、寫的各種能力低下。因此，我們的語文教學必須加強學生的聽、說、讀、寫訓練。教師要通過閱讀教學，培養學生聽、說、讀、寫的能力。聽教師讀優秀的課文，談自己的感受，學習別人的習作方法，反復地朗讀感悟文章的語言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學，通過閱讀進行知識和能力的遷移。語言文字是文化的載體，所以加強語言的積累。在教學過程中，只有讓學生接觸語言材料，加深對文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2.引導學生自主學習，養成自主學習習慣
實施素質教育，培養大學生的創新意識和創造能力，最大限度地適應社會發展的需要，是現階段高等學校教育改革的重要內容和目標。因此，學校要完成這樣的任務，實現這樣的目標，教師應在課堂上提早培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。學生有了較強的自主學習能力，就能合理安排自己的學習活動，提高學習效率。學生是課堂學習的主體，教師應該教給他們讀書的方法，大膽放手讓學生自主讀書，創設自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。
3.給學生時間，做學習的主人
3.1多給學生時間去思考
在以往語文課堂教學中，一般都是教師通過自己精心設計的問題引入、展開、延伸的，這樣忽視學生學習的主體作用，把學生當成學習的局外人，不利于激發學生學習的積極性。在新課改下，我們的教育要培養人才，就必須高度重視培養學生的質疑能力，教師則要做好組織工作，充分發揮學生的主觀能動性，在課堂教學中應激發學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質疑，做學習的主人。
3.2給學生創造“交流”的機會
要發揮學生的主體作用，教師的主導作用，在課堂教學中，給予學生充分的自學時間，用時間來換取學生的思維空間。給學生一個交流的空間，實現“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。因此，應在教學的關鍵之處、重點之處設計同桌交流、小組討論的環節。這樣，可以讓學生全面深入地思考問題，理解課文內容；可以給學生提供展示個性的機會，培養他們團結合作、互相競爭的精神。
3.3給學生留足當堂練習的時間
語文課往往是說得多寫得少，寫的訓練常常被拖到課外，課堂書面作業變成課外作業，也大大降低了課堂教學效率。如果把練筆落實在課堂教學中，讓學生當堂完成作業，通過教師的巡視指導，可以端正學生的學習態度，輔導學困生，提高訓練效果，使學生寫得更端正，書寫的正確率更高，速度更快，這樣才有可能切實提高語文課堂教學的實效性?？傊谛抡n程實施的今天，要提高語文課堂教學的實效性，在深鉆教材，探究教法、學法，發揮教師的主導作用的同時，還應要充分利用現代教育資源與多媒體相結合，培養學生自主學習能力，讓學生做學習的主人。這樣才能使語文課堂更加精彩，更加有利于提高語文課堂教學的實效性。
作者：蔣小平 單位：甘肅省渭源縣北寨學區
一、初中語文課堂教學行為有效性的現狀
初中語文課堂教學行為影響教學效果。相關研究表明，不同課堂教學行為對教學效果有直接影響，尤其是教師行為，好的教學行為能提高初中語文教學效果，幫助學生形成良好的語文素養[3]。在初中語文課堂教學中，較為有效的教學行為有顯示行為中的演示行為，如傳統的板書和現代的多媒體課件；講解行為，這種最為主要的教學行為，同時也是較為缺失的行為。教師在課堂上的講解行為具有一定的啟發性，對提高課堂教學行為有效性具有重要意義。當前，初中語文課堂教學行為有效性存在的問題表現在以下幾點：1.教學目標不合理。一些初中語文教師為了響應新課程改革的號召，在教學中過度強調了學生的創新能力和實踐能力，忽視了最基本的基礎理論知識，教學目標設置不全面。2.教學方法的單一性。初中語文教師在教學中的教學方法較為單一，在詩歌、散文、小說、閱讀、寫作等不同形式和內容的教學中仍然采取同一種教學方法，忽視了對合作學習、探究學習、綜合自主學習等教學方法的運用。3.教學評價的片面性。教學評價是初中語文課堂教學行為的重要組成，但是現實是很多語文教學評價較為片面，在評價內容和評價方式上都不夠全面，影響了教學行為的有效性。
二、提高初中語文課堂教學行為有效性的科學策略
（一）促使教學觀念向教學行為轉化，提高教學觀念的有效性
新課程改革已經開展了十來年，很多教師在教育理念上取得了可喜的變化，但是在課堂教學行為上還需要繼續探索和實踐。首先，初中語文教師必須認識到樹立正確教學理念的重要性。一旦教師形成一種教學理念后，就會長期甚至永遠伴隨其教育生涯，影響著其在教學中的行為表現。因此，為了提高課堂教學行為的有效性，提高教學效果，教師在一開始就要重視教學理念，形成科學、正確的教學理念。其次，教師必須以新課程理念為導向，樹立正確的教學理念。教師在樹立教學理念時，可以對新課程標準和教育理念認真探索，與傳統的教育理念進行比較，深入理解新理念的本質，以幫助自己樹立科學正確的教育理念。最后，教師要科學踐行教育理念，建立教學理念轉化為教學行為的長效機制。教學理念向教學行為的轉化必須經過理解、評價、判斷、實踐四個階段，因此，教師要想將教學理念轉化為教學行為，必須經過不斷的語文課堂教學實踐，做好長期作戰的準備[4]。通過樹立正確的教學理念，提高了教學理論的有效性，同時為初中語文課堂實際教學打下堅實的基礎。
（二）設置合理的教學目標，提高教學目標的有效性
初中語文教學中，必須設置合理的教學目標，明確教學目標，提高教學目標的有效性。如在《生命?生命》一文的教學目標設置上，通常教師會設置這樣的教學目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情；通過學習培養學生的積極人生態度和對生命的理解。這樣的教學目標過于籠統，引導性和可操作性不夠有力，且對教學重難點也沒有很好的指引，這樣學生就很難真正理解文章，達到應用的學習效果。因此，教師可以設計更有針對性、具體的教學目標，如揣摩文章中有感染力的語言，理解生命的真正意義。這樣具體合理的教學目標能幫助學生更好地理解文章內容，提高教學效率。
（三）精煉課堂講解語言和內容，提高講解行為的有效性教學
語言是教師課堂教學行為的重要組成部分，有效的教學行為必須要求教師的講解語言要流暢、準確、科學,具有一定的啟發性。如在《從百草園到三味書屋》的教學中，教師可以通過向學生提問《舊事重提》和《朝花夕拾》兩個題目哪個更好，來引導學生對兩個題目進行對比分析，教師對學生的回答進行評價和講解，運用準確藝術的詞語將一些學生沒有表達出來的意識進行深入講解和補充。教師可以用藝術性和哲理性的語言對該問題進行總結，如“作為歷史的見證，在作者成長的青蔥歲月中，歷史到底見證了魯迅先生的什么呢？”這不僅提高了語言的有效性，還調動了學生對課文的探索欲望。教學內容是初中語文課堂教學的主體，初中語文教師在課堂講解時，對教學內容的包括上要包括生活、思想、行為、價值觀和情感等，要設置具有教育性的教學內容，以提高教學行為的有效性。在《爸爸的花兒落了》一文教學中，教師在具體教學中，要緊抓文章的細節，如“文章三四段中爸爸將摘好的花戴到瘦雞妹妹的頭上時”這溫馨的動作細節，教師可以利用好該內容，將其與現實中父母用物質來表達自己對子女的愛進行比較，引發學生對父愛表達方式的思考。通過設置這樣一些有教育意義的教學內容，不僅加深了學生對文章內容的理解，還對現實生活中一些父母對子女不當的感情方式的社會問題進行思考，發人深省。
（四）采用多元化的教學方法，提高教學方法的有效性
初中語文本身教學內容就具有一定的復雜性，如果仍然采取傳統的單一教學方式，對提高教學行為有效性和教學質量是不利的。因此，初中語文教師在課堂教學中，必須采取綜合性多樣化的教學方式，如在探究式課堂教學中，采取多媒體技術創設合理化的教學情境，有效結合傳統教學方法和小組合作學習、任務教學法等新型教學方法。如在《蠟燭》一文的教學中，教師在課前10分鐘，利用多媒體導入有關二戰相關歷史故事、圖像或者視頻，將學生逐漸引導到文章的氛圍中，學生在這樣一種環境下也能更好地進入到學習狀態。教師可以采取小組分組合作學習的方法進行教學，根據學生的個體差異、興趣愛好等進行科學分組，將文章分為三個部分“從開頭到‘德國人的炮火一直轟到太陽落山’”“從‘方場的一邊’到‘回到地窖去了’”“從‘拂曉前’到結尾”，然后根據文章內容設置問題“理解文章多次提到炮火離老婦人很遠的地方響起來的意義，你認為老婦人舍身掩埋紅軍戰士的動機是什么”等。讓每組學生帶著問題分別對自己部分的文章進行閱讀和理解，進而組內討論交流，獲取答案。最后教師還可以設置一些更深層次的問題，如“你認為，作者以蠟燭為題的原因是什么”，以調動學生更加充分地發揮探究力和想象力。通過使用多媒體技術，創設與教材內容相關的情境，調動了學生的積極性；通過采用小組合作學習的教學方法，培養了學生的團隊協作力；通過采用探究式的課堂教學，提高了學生的探究能力和創新能力。
（五）建立科學的教學評價機制，提高教學評價的有效性
教學評價是初中語文課堂教學行為的重要組成部分，是對整節語文課的總結和反思，必須建立科學的教學評價機制，以提高教學評價的有效性。一方面，初中語文教師在課堂教學中要及時做出教學評價，最好的方式是通過提問、對話、討論進行評價、指正和鼓勵[5]。如在《我的母親》一文教學中，教師可以先設問：“請大家快速閱讀課文，找出文中作者論述了與母親之間哪些故事，并歸納出我的母親到底是一個什么樣的人”。這樣一來，就會出現各式各樣的回答。學生1：每天天剛亮，母親就會把我叫醒，跟“我”說“我”昨天說錯了什么話、做錯了什么事，要“我”認錯、用功讀書，每每說到父親的好處時，就會落淚，我認為母親是一個慈祥的人。學生2：有次母親拿了一件小衫讓“我”穿上，“我”隨意說了一句淺薄的話“娘（涼）甚么！老子都不老子呀?！蓖砩?，母親就罰我跪下，重重的責罵了我一頓，我認為母親是一個嚴厲的人。兩個學生的概括都很比較準確，這點教師要及時肯定，然后可以指出需要改進的地方，如可以結合兩個學生的觀念，闡明“我”的母親既是慈母，又是嚴師。另一方面，教師應該實行多樣化的評價方式，要在內容、手段、過程、管理等方面對學生對知識的掌握情況、學習態度、思維方式等進行綜合的評價。教師既要對學生的回答進行及時評價，又要從學生思考問題的方式進行評價，升華教學評價，提高教學評價的有效性。
三、結語
總之，在初中語文課堂教學中，教師的教學行為承載了教師個體獨特的教學理念，直接影響了學生的學習行為，是提高學生學習效果的重要紐帶。提高初中語文課堂教學行為是語文新課程改革的必然趨勢，滿足了學生個性化發展的需要，是滿足社會對全面性高素質人才需求的重要手段。初中語文教師在實際課堂教學中，必須不斷更新自己的教學理念，完善教學目標和教學方法，健全教學評價，做好教學反思，以提高初中語文課堂教學行為的有效性。
作者：葉瑋瑛 單位：浙江省臨安市於潛第二初級中學
摘要：閱讀教學是語文教學中不可或缺的一部分，所以，在教學過程中，根據學生的語文水平，運用有效的教學策略，合理開展閱讀教學活動，成為語文教師提高教學質量的重要方式。本文主要介紹初中語文閱讀教學的現狀，指出開展初中語文閱讀教學活動的合理策略，以期能夠提高初中語文閱讀教學的效果，提升學生的閱讀能力。
關鍵詞：初中語文;閱讀教學;現狀;策略
課堂教學活動是教師傳授知識的重要方式，是實現教學相長的有效途徑，在教學活動中，加強師生交流，營造活躍的課堂氛圍，可以吸引學生的注意力，提高課堂教學效果，但是，在閱讀教學過程中，很多初中語文教師一味按照應試教育的思想，采用固定、僵硬的教學手段，分析課文段落大意、講解文章的中心思想，沒有充分調動學生的學習積極性，忽視了學生的閱讀能力的培養，致使學生的語文綜合能力較低，所以，革新教學理念，改進教學模式，不斷提高閱讀教學的質量，成為初中語文教師教學工作中的重點。
1初中語文閱讀教學的現狀
目前，在中考的壓力下，許多初中語文教師一味沿用采用傳統的教學模式，進行閱讀教學活動，沒有充分發揮學生的積極作用，難以有效運用自主、探究的教學方式，導致閱讀教學的效果較差。而且，在開展閱讀教學活動之前，部分初中語文教師沒有認真備課、深入研究教材內容、合理設定閱讀教學的目標，從而導致閱讀教學的效果較差[1]。另外，在閱讀教學過程中，許多初中語文教師只注重講解閱讀方法和閱讀技巧，忽視了學生的情感體驗，沒有引導學生養成良好的閱讀習慣，導致學生的閱讀能力較低、語文綜合素質不高。
2提高初中語文閱讀教學有效性的合理策略
2.1仔細備課，合理選擇教學策略
備課是教學活動中不可缺少的一個環節，在上課之前，根據課堂教學時間和學生的學習能力，深入研究課本內容，科學選擇教學策略，不斷提高教學的目的性和針對性，可以有效提高教學效果，所以，在開展閱讀教學活動之前，初中語文教師應該認真做好備課工作，充分考慮學生的學習能力和學習需求，根據閱讀教學的實際情況，合理講解課文內容，以激發學生的閱讀熱情，促進學生語文閱讀能力的發展。初中語文教師應該仔細分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導學生充分體會作者的主觀看法和內心情感，以培養學生的閱讀理解能力和分析能力，提高學生的語文綜合能力。同時，初中語文教師應該堅持以學生為中心的教學理念，合理指導學生進行課前預習，以加深學生對文章的印象，提高學生的閱讀效率[2]。例如，在學習《濟南的冬天》時，初中語文教師可以提問學生：“課文中直接體現作者對冬天的喜愛之情的段落是哪幾段？”“作者認為冬天中最讓人懷念的什么？”等，讓學生根據問題，進行閱讀，以培養學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高學生的語文學習能力。
2.2創設情境，激發學生的閱讀熱情
根據課文內容，合適創設閱讀教學情境，幫助學生理解課文的內涵和思想，不僅可以引發學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的效率，而且可以培養學生的思想感情，提高學生的綜合素養，所以，在實際的教學活動中，初中語文教師可以根據課文內容和學生的知識水平，利用先進的多媒體教學技術，營造出良好的閱讀環境，以增強學生的參與意識，提高學生的閱讀能力。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，初中語文教師可以利用多媒體技術，展示紫藤蘿盛開時的圖片，讓學生充分感受到紫藤蘿盛開時美麗、壯觀的景象，引導學生深入體會作者的思想感情，促使學生與作者形成情感共鳴，以激發學生對生命的熱愛、贊美之情，提高學生的語文綜合素養。
2.3創新教學模式，培養學生的閱讀能力
傳統的閱讀教學一味強調教師的指導地位，忽視了學生的主觀能動性，導致學生的參與意識薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學過程中，初中語文教師應該積極更新教育觀念，運用多種多樣的教學模式，充分調動學生的學習熱情，不斷增強學生的課堂參與意識，以提高閱讀教學的效果。在閱讀教學過程中，初中語文教師需要充分考慮學生的學習能力和學習情緒，根據學生的實際情況，及時調整教學策略，充分發揮學生的積極作用，不斷提高學生的自主閱讀能力，以實現學生的全面發展。例如，在教學《三峽》這篇文言文時，初中語文教師可以留出幾分鐘的時間，讓學生結合課文注釋，自己嘗試翻譯課文段落，然后根據學生的閱讀情況，適當予以指導，幫助學生理解重難點詞語和句子，以提高閱讀教學的質量[3]。同時，在閱讀活動中，初中語文教師可以根據具體的教學內容，采用合作學習的方式，讓學生共同討論、探究詞語含義、句式特點和課文大意，以培養學生的閱讀能力，提高學生的語文水平。例如，在講解《論語十則》時，初中語文教師可以讓學生和同桌一起討論“說”“知”等字的讀音、意義等，以培養學生的閱讀能力，提高語文教學的有效性。
3結語
總而言之，閱讀是培養學生的理解能力，豐富學生語文知識積累，拓寬學生視野的重要途徑，所以，在平時的教學過程中，初中語文教師應該充分認識到閱讀教學的重要意義，根據學生的實際情況，運用合適的教學策略，組織閱讀教學活動，不斷提高學生的閱讀能力，以提升學生的語文知識水平，促進學生語文學習能力的發展。
作者:侯曉峰 單位:陜西省蒲城縣橋山中學
摘要：語文閱讀教學是語文教學在的重點及難點之一，尤其是古文閱讀對于學生來說是非常有難度的。而且閱讀理解題在語文考試中占有很大的比重，因此做好閱讀方面的教學，培養學生良好的閱讀能力有著非常重要的意義及作用。如果開展有效的閱讀教學，使得學生能夠更好的掌握閱讀能力，需要進行不斷的探索和摸索，以尋求更好的方法及教學手段，提高閱讀教學的有效性。
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；對策
一、初中語文閱讀教學有效性的內涵
閱讀教學是學生在教師的引導下，通過閱讀文章，主動參與到文章的閱讀理解中，在已有知識及經驗基礎上，形成對文章的理解、感悟、欣賞等一系列的閱讀思維活動的過程。初中生在這一時期具備了一定的閱讀能力，學習能力及創造思維能力得到一定程度的發展，能夠通過閱讀獲得知識的積累及進步，從閱讀教材中獲得閱讀能力的提升及知識儲備及相關其他能力的發展。但是，在具體的實踐教學中，還是有很多學生認為閱讀是一件較為困難的事情，有些學生不愛閱讀，教學有效性受到影響，因此有必要探索有效的教學方法，從而更好引導和促進學生閱讀，養成良好的閱讀能力及習慣，提高自身的綜合素質。
二、提高初中語文閱讀教學有效性策略分析
1．引導學生進行閱讀教材的有效預習
課堂的學習時間是有限的，因此在閱讀教學開展之前教師應該引導學生進行事先的課前預習。教師可以提前給學生布置預習的任務，比如讓學生通過預習來找出所列出問題的答案，或者是對某個問題說出自己的讀后感，或者是針對某個問題找出文章中是如何進行描述和的。通過這種問題式的引導，引導學生進行課前的預習，從而能夠很好的掌握文章的梗概，有利于學生在課堂教學中更加深刻的理解課文，更加深刻的進行課文的理解及閱讀，同時能夠促進學生學習積極性、主動性及創造能力的培養及發揮，更好地實現自主閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣。比如，在學習《濟南的冬天》一文時，教師可以列出下來問題讓學生帶著這些問題進行課前的預習:你習慣濟南冬天的哪一部分內容?為什么?通過這種開放性的問題使得學生不僅帶著問題閱讀，同時能夠激發學生的學習興趣，激發學生的發散思維能力，更好地進行文章的閱讀。
2．創建良好的課堂教學氛圍
在課堂教學中，教師要重視課堂學習氛圍的營造。要創建平等、自由、和諧、開放的課堂學習環境，改變傳統教學模式中一言堂的習慣，拋棄填鴨式的學習模式，形成教師與學生之間的良好的溝通和交流，充分重視和調動學生的學習主動性，使其成為學習的主人。能夠在課堂上積極大膽地回答教師的問題，自由、大膽的表達自己的想法，教師要加強引導，在開放、活潑、活躍的課堂氛圍中，調動每個學生參與的積極性，將學習的主動權交給學生，讓其主動發現問題、分析問題、解決問題，學好自我學習，學會溝通和交流，學會質疑。通過閱讀教學培養學生良好的閱讀習慣、閱讀自信己閱讀能力。通過環境營造實現教學進步及學生學習效果的提升。
3．精心設計問題
在初中閱讀教學中，為了使學生能夠更好、更快、更準地理解閱讀內容，教師的引導有著很強的作用，能夠給閱讀指明閱讀的方向及重點，延長教師需要進行精心設計問題，來引領學生進行閱讀，較快的掌握文章的作者中心思想，把握文章的主旨。教師在進行主導性問題設計時，要站在整體高度對學生進行步步深入的引導，由淺入深、由點到面逐步使得學生通過對這些問題的有效回答實現對整個文章的理解，引導學生和課文進行對話，與作者通過文章進行溝通和交流，實現學生與文本之間的默契交流。如在學習朱自清“背影”一文時，教師可以這樣設置問題來引導學生閱讀并思考:“作者描述了什么事情?講述了什么事?表達了何種情感?“背影是一種什么樣的背影”通過步步深入來不斷了解文章的中心思想，然后在從細節進行閱讀和理解，這些帶有開放性質的問題，能夠有效激發學生的閱讀興趣，帶著問題進行閱讀，找到答案，培養學生的積極學習興趣，鍛煉學生的自我閱讀能力及創造性思維。如在學習“孔乙己”文章中，教師可以設置“文章敘述了幾次笑”，“每次笑的含義是否相同”，通過問題暗示學生來理解每次笑的內涵的不同，理解孔乙己每次笑的不同心態及表達效果。從而能夠更好地理解課文，讓學生主動發現問題，實現有效閱讀。而且通過這些問題能夠直接點破閱讀的重點，體現文章的主旨，更好地理解文章的中心思想及寫作主旨大意，讓學生能夠更好地與課文通過文字形式進行思想的交流、碰撞，達到閱讀的最高境界，實現對文章的認可、欣賞、評價等，提高閱讀的有效性。
4．用多媒體豐富教學內容
隨著科學技術及信息技術的發展快速發展，在教學領域所使用的教學方法和手段也呈現出越來越豐富及先進化、科技化、信息化的特點。不斷有新興的教學方式走入學生的學習課堂，帶給學生全新的學習體驗及新鮮感，使得學生更加積極的開展學習，激發了其學習的熱情及積極性。如現在的多媒體技術就被廣泛應用到各個學科的日常教學中，初中語文閱讀教學也應該積極加以利用，探索恰當合理的教學方法及設計科學合理的課件來促進課堂教學有效性的提高。閱讀主要是通過“讀”來能讓學生借助文章來了解文章所表達的思想及觀點，形成對文章的了解，培養良好的閱讀能力。在傳統閱讀教學方法中，一般是通過教師的讀、學生的讀及師生共讀來進行閱讀學習，一般是通過范讀、默讀、朗讀等方法來閱讀文本。初中語文中很多閱讀文章都有著很深的情感，抒情性質濃厚。因此，教師一般很難來進行表述和講解，學生的體驗及感悟也是模模糊糊，無法準確地通過詞語來完全表達出來，這主要是由于傳統的閱讀教學方式單一，很難滿足上述要求，學生也容易產生審美疲勞。而通過多媒體手段可以將文章所描述的場景等進行實際的再現，通過視頻及音頻，能夠立體、生動形象地看到文章所要表述的內容。更加深刻地理解文章的中心思想，通過課文相關的圖片、視頻等觀看及收聽，從視覺和聽覺更好地去理解課文內容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，實現教學的有效性。
5．指導課外閱讀，培養語感，注重積累
在進行課前預習及課堂教學之外，為了更好地培養學生的閱讀能力，還需要加強課外閱讀。新課標指出“豐富語言的積累，培養語感”。這一教學目標是一個長期積累的過程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導學生進行課外閱讀，并指導學生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優美的詞語、精彩句段及自己喜歡格言警句等摘抄下來，并進行經常的朗讀和背誦。從而積累這些豐富的語言材料，提高閱讀能力，這對于提高語文素養及綜合能力，有著重要作用。總之，閱讀教學要注重有效性的實現，不斷探索和豐富教學方法和教學手段，加強對學生的引導，通過設計問題、多媒體手段等來促進學生更好的理解閱讀教學的內容，指導學生進行必要的課前預習來提高閱讀的深度，通過課外閱讀確保學生學習的廣度及深度，積累更好的語言素材，不斷實現閱讀能力的提高，更好地鍛煉學生的閱讀能力。
作者：許慶軍 單位：臨沂汪溝第一中學
摘要：初中語文教學是我國的教育教學體系中重要的一環，近年來，隨著新課改的不斷推進，問題式教學法逐步應用到了語文教學當中，老師在課堂上設置一些問題，引導學生更好的進行課文的學習，本文對如何提升教學提問的有效性進行了闡述。
關鍵詞：初中語文；提問有效性
引言
教育是一個國家興旺發達的不竭動力，而在我國的教育教學過程當中，初中語文是非常重要的一環。近年來，我國的教學研究取得了很大的進步，很多教學方法的應用給初中語文帶來新的活力。其中，問題式教學法是應用很廣泛的方法，如何設置問題，引導學生是重要的課題。筆者根據自己多年的經驗，對語文教學提問的有效性的改進進行了敘述，希望能對語文教學的提高有所幫助。
一、掌握初中語文科學的提問原則
提問是一門藝術，對于老師來說是一項很重要的工作，在教學過程當中，老師在備課時要準備好切合實際的且有難度層次的問題，幫助學生更好的理解課文，提高他們的語文學習能力，問題的設計原則主要包括了以下兩點，第一，新穎，初中生的年級大多都比較小，對事物的好奇心都是很大的，我們要充分抓住他們的這種特點，設計一些新穎的問題，激發他們的好奇心，調動他們的積極性，讓他們能真正的深入到課文的學習當中，從而起到更好的教學效果。第二，就是合理，教師在準備問題的時候，一方面要考慮到新穎，但在新穎的同時，一定要提高問題的合理性，教師要從學生的角度出發，充分結合所學的課文，提出一些有意義的題目，能夠引導學生更加深入了解課文的問題，這樣，才能真正的幫助到學生。此外，我們在設置問題的時候一定要注意問題的難度，可以設置一些有梯度的問題，一方面，要設置一些簡單的問題，讓大多數同學迅速的了解課文，另一方面，還要設置一些有一定難度的問題，這樣可以提高學生的能力。所以，我們在進行提問的時候，要注意新穎和合理兩大原則，提高語文教學提問的有效性。比如，在《背影》一文當中，我們可以設置一些比較簡單的問題，像父親為什么質疑要送我？同時，也要設置一些難度稍微大一點的問題，有助于學生更好的理解，像對父親買橘子時的描寫體現了作者什么樣的心情？諸如這些問題能夠讓學生真正的深入課文的學習，更好的掌握語文教學。
二、運用初中語文合理的提問方法
除了要掌握新穎和合理的提問原則之外，教師還好運用一些合理的提問方法，吸引學生，提高他們的學習興趣，目前，在初中語文的教學過程中，主要運用的提問方法包括三種，第一，是懸念提問法，簡而言之，就是設置懸念，這對教師備課的要求是很高的，老師要對文章進行充分的熟悉，然后再從學生的想法出發，設置一些存在懸念的問題，引發學生的思考，激發學生的好奇心，這樣，對于語文教學的開展是非常有好處的。第二，是對比提問法，對比提問法也是目前我們應用比較廣泛的一種提問方法，對比提問法往往是通過對兩個類似事件進行對比，來體現出一些作者的意圖和情感，對比提問法能夠極大程度的突出文章的中心，并刻畫人物的心理，所以，我們要靈活的運用這種方法。例如，魯迅先生的《社戲》當中，描寫到迅哥兩次都在吃豆，而且同樣是六一公公家的，為什么他第二次吃時會出現同第一次不同的感覺？以這樣的問題進行發問，通常能夠使學生既注意到該類寫作手法!還能夠使其積極的思考。第三，是探究提問法。這種方法可以與小組合作學習方法結合進行使用。在初中語文的教學當中，有一些問題是難度比較大的，可能對于學生來說不是很好解答，這個時候，老師要組織學生進行探究和討論，對例如社會背景、人物心理等難度比較大的問題通過小組的形式開展，同時，教師要進行一定的引導，這樣，就能讓學生理解課文更加深刻，有助于提高語文學習能力和語感。
三、有效設計初中語文的課堂問題
人教版的教材是經過長期的打磨，經過一批批的專家名師考證而形成的教材，其中的文章是非常適合初中生學習的。所以，教師在設置問題的時候，要充分的結合學生的特點和文章的體系，增強提問的有效性。一般來說，一個好的問題，能夠正確的引導學生進入課文的學習，從而讓他們對課文的主旨領會的更加深刻，而一個不太好的問題卻很容易誤導學生，而且不容易調動起他們的積極性，讓他們感覺到枯燥乏味，所以，問題的設置對于老師的考驗還是非常大的，教師要進行充分而細致的備課，選擇出真正適合提出的問題，能夠真正引導學生進行學習的問題，能夠有助于教學的問題。例如，在魯迅先生的《祝?！芬晃漠斨?，刻畫了祥林嫂這樣一個人物。此時，筆者將會向學生提問：“你認為祥林嫂為什么會死？是什么原因導致的？”通過該類問題!能夠幫助學生梳理主線，使其能夠對當時的社會背景進行了解。
四、結語
初中語文的教學對于我國來說是非常重要的，我們要提高提問的有效性，引導學生更好的學習語文，并提高他們的語文能力，從而為今后的學習和生活打下堅實的基礎。
作者：王翹楚 單位：沈陽師范大學文學院
摘要：隨著中國教育理念以及教學方法的不斷擴展與提高，初中語文教育質量得到了更全面地改善，尤其是對初中學生的語文能力以及語文素質的培養取得了新的成績。作為初中語文教學的重要組成部分，提高初中語文作文教學的有效性顯得尤為關鍵，如何從學生的學習實際出發，有效地擴展學生的語文作文寫作能力，提高學生的詞匯運用能力以及修辭表達能力，全面提高學生的綜合語文素質，是現代語文教學必須要面對的問題，也是語文教學改革的關鍵。
關鍵詞：初中語文；作文；寫作技巧；閱讀能力
隨著素質教育理念的不斷深化，使得語文教學不再是停留在理論教育層面，更多是培養學生對文字與語言的把握運用能力，而作文寫作就是運用語文知識以及提高語文能力的重要方式。做好初中語文作文教學，不僅可以有效地提高學生的綜合素質，更重要的是提高學生的生活實踐能力。讓語文教學與生活實際結合起來、將語文教育與語文運用結合起來、將語文知識與實踐運用結合起來，才能真正提高學生的語文綜合能力，完成初中語文教學的目標。
一、初中語文作文教學中對學生基礎能力培養
1、提高學生的詞匯積累，擴展學生的詞匯把握能力詞匯是語文作文的基石，因此老師應該積極做好對學生的詞匯積累的培訓工作，一方面應該積極提高學生對重點詞匯、高頻詞匯、基礎詞匯的積累量，另一方面應該做好相關詞匯的理解教育，避免學生錯用詞匯、亂用詞匯、不恰當用詞匯等情況的出現，避免學生出現詞匯錯誤。
2、提高學生的閱讀理解能力，尤其是提高學生的語言、語感、語境把握能力老師應該積極做好學生的閱讀能力的擴展，尤其是應該積極提高學生的對語言、語境、語感的把握能力，提高學生在閱讀過程中的準確性，可以酌情引導學生進行普通話朗讀教育，一方面提高學生對發音準確性，另一方面加強學生對詞匯的積累與理解，提高學生的語文基礎能力。
3、提高對學生寫作技巧的理論教學，提高學生對修辭手法與表達方式的理解與掌握老師還應該積極做好對學生的寫作技巧的理論教學工作，尤其是應該積極做好學生對修辭手法、表達方式、文章結構等方面的學習培訓，尤其是應該提高學生對議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓，提高學生對文體結構以及主要寫作方法的掌握，進而提高學生的寫作能力。
二、提高學生寫作積極性與有效性的方法與擴展
1、積極引導學生進行日常生活的記錄與寫作，豐富學生的寫作素材老師應該積極引導學生進行日常生活的記錄與寫作，尤其是應該培養學生的寫日記的習慣，尤其是應該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運用，提高學生自身獨有的寫作素材，進而提高學生在寫作過程中的寫作積極性與有效性，提高學生在寫作過程中的豐富性與多樣性。
2、積極引導學生進行評論性的短文寫作，提高學生的思辨能力老師應該積極引導學生對優秀文章以及時事熱點的了解與理解，尤其是應該鼓勵學生進行評論性短文寫作或者口頭點評，一方面提高學生對時事的理解深度，另一方面提高學生對寫作素材的積累與擴展，同時提高學生的思辨能力，擴展學生的思維方式。
3、積極引導學生進行擴展性閱讀，尤其是閱讀優秀作文、優秀文學作品、名著名篇老師應該積極引導學生進行擴展式閱讀，尤其是應該積極閱讀優秀作文、優秀文學作品、名著名篇。一方面提高學生對優秀作文結構、寫作技巧、表達方式、詞匯運用等方面的積累，同時提高學生的語言把握與運用能力，優化學生在寫作過程中的詞匯運用以及表達技巧。
三、加強學生語文寫作評價考核體系建設
1、建立起學生日常寫作的考核制度，重點在與學生的寫作積極性考核老師應該積極建立起學生的日常寫作的考核制度，一方面應該注重對學生的寫作數量的考核，更重要的是加強對寫作質量的考核與擴展，應該重點放在對學生寫作積極性的考核上，讓學生在寫作過程中既積極主動又高效有用，全面提高學生在寫作過程中的寫作能力考核。
2、加強學生的評價考核，尤其是加強獎勵機制建設以及擇優選擇機制建設老師還應該積極建立起學生的作文評價機制，尤其是應該建立起學生初中階段的全過程作文考核制度，實行積分制或是扣分制。同時還應該積極加強對學生寫作的獎勵機制與優秀作文的選擇機制的建立，一方面提高對學生寫作能力以及寫作質量的獎勵，另一方面讓學生自己選擇出優秀的作文進行相互之間的學習與討論，讓學生之間形成相互學習以及相互借鑒的學習氛圍。同時在選擇優秀作文以及獎勵評選時，應該積極發揮學生的自主作用，讓學生自評、自選、自學，提高學生的語文作文自學能力。
四、結束語
初中語文作文教學是初中語文教學的重要組成部分，應該積極加強學生的詞匯積累、修辭手法、表達技巧、文章結構等方面的培訓教育，還應該讓學生養成日常寫作與閱讀的習慣，一方面提高學生寫作的積極性與主動性，另一方面積極建立起學生作文的考核機制，提高在作文寫作教學過程中的標準化與科學化。同時還應該積極關注學生的隱私保護，讓作文寫作成為學生真正的興趣。
作者：李磊 單位：安徽省阜陽市潁上縣半崗鎮中心學校
【摘要】當下多媒體教學輔助工具已經在教育教學中得到了普及，大部分教師都能夠靈活使用多媒體工具，為自己的課堂教學提供幫助。但在初中語文的教學中，相當一部分教師僅僅是“跟風”的狀態在使用多媒體工具，而沒有考慮語文學科的特點來進行設計。因此，初中語文教師要重新考慮對多媒體工具的運用，必須對課堂教學進行理性思考，結合教學內容與工具特性開展多媒體教學，使課堂教學質量得到新的提高。本文將淺談初中語文教學中多媒體教學的有效運用，探究多媒體輔助工具應當如何更好地服務于語文教學。
【關鍵詞】初中語文；多媒體教學；有效運用
多數教師將所有的問題都納入了課件之中，整堂課下來就是對課件的播放和講解，只注重了資源的呈現，而忽略了基本的課堂互動。久而久之，看似豐富的課件也會讓學生逐漸失去興趣。其次，就是課件設計的問題。不少教師為了方便直接使用他人的課件。這樣的課堂準備完全沒有考慮學生的實際情況，盲目地開展多媒體教學，對學生的學習百害而無一利。因而，語文教師必須要改變教學策略。
一、仔細研讀教材，合理運用課件
教材是教學的重要基礎。教師的教學需要按照教材的內容進行。因而，教師需要仔細研讀教材，對教學內容有自己的理解與判斷，將課件運用在合適的教學內容上，才能真正發揮多媒體教學的優勢，而不是為了“用”而“用”，耽誤了學生的學習。例如，在學習七年級上冊課文《紫藤蘿瀑布》時，對于生字生詞的學習就不需要使用多媒體工具，而是教師的板書更好。有的初中學生甚至連很多字的筆順都是錯誤的，為了讓學生的基本功牢固，教師必須通過細致、清晰地板書來為學生傳授筆順、組詞等方面的知識，讓學生動筆進行模仿。而課堂的情境導入就可以對多媒體教學進行有效利用，比如呈現一些關于紫藤蘿的資料以及圖片，讓學生在眾多花卉的圖片中找出紫藤蘿，依據圖片描述出紫藤蘿的特點等等。在視覺上吸引學生的注意，用多媒體便捷地進行呈現。
二、多重感官刺激，豐富課堂教學
課件的呈現僅僅只是視覺上的刺激，如果能夠再結合更多樣化的多媒體教學，那么課堂教學的內容將會更加豐富，學生受到的啟發也會更加豐富。教師應該將圖、文、聲、像等等內容有機結合在一起，生動具體地為學生進行呈現，學生在課堂教學中獲得了感受閱讀，思考的東西也將變得更多。例如，在學習七年級上冊課文《皇帝的新衣》時，對于其中眾多的人物對話，教師就可以播放演示的音頻，讓學生跟著音頻進行表達上的模仿，從語言中體會人物的個性與特征。再者可以播放動畫，從動作和神態上分析人物，了解故事內容。動畫與音頻都可以播放與暫停，它們的呈現符合學生當下的個性特征，能夠很好地調動學生的學習興趣，使課堂教學更加活躍豐富。
三、廣泛利用資源，拓展學生視野
多媒體教學將成為學生拓展語文世界的一種渠道，網絡資源得到教師的篩選，可以為學生提供更多有趣、深刻的語文知識，讓學生對語文科學有更加深入的理解，看到語文學科更多的魅力。在拓展中開拓自己的視野，了解更多課本上沒有的知識，使自己完全融入課堂教學中去。例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師可以從《朝花夕拾》中挑選一些片段，為學生講一講魯迅先生的幼年經歷與家庭背景，依據這些背景來進一步分析課文中對魯迅先生讀書生活的描寫。從魯迅先生的家庭背景中，以小見大，引導學生想一想當時的時代背景，分析魯迅先生身上發生的某些事情的原因，以及故事背后的深意等等，讓課文的學習更加飽滿豐富，具有趣味性，學生也能夠更加立體地認識作者，豐富自己的見聞。
四、利用多媒體給學生提供探索世界的機會
初中生的年齡比較小，對世界的認識其實也是比較小的。在教學的過程中，教師應該認識到，利用多媒體可以給學生提供探索世界的良好的機會。在實際教學的過程中，教師應該根據學生的興趣點及時的搜索相關的內容，通過多媒體展示給學生看。這樣雖然學生身在教室，但是卻可以通過多媒體及時了解到世界各地的事情。這對于開闊學生的眼界和提升學生的認識可以起到巨大的幫助作用。但是教師應該明確認識到，多媒體的利用是為了幫助學生更好的成長和發展，而不是單純的用來娛樂。教師可以利用多媒體給學生播放有價值的圖片和視頻，但是多媒體不能淪為學生和教師娛樂的工具，在使用多媒體的時候，教師需要明確多媒體的使用規范，在制定規則的時候，教師可以和學生積極進行溝通和交流，在溝通交流的基礎上制定使用的具體方法，在使用的過程中教師和學生要嚴格遵守這些規定，這樣多媒體才能夠在初中語文課堂上發揮最大的價值。
五、結語
初中階段的教學直接關系到學生對語文的最終印象。多媒體的運用可以幫助學生對語文的學習產生良好的印象。這樣在以后的學習過程中，當學生遇到難題的時候，學生解決問題的沖動就比較大。而多媒體技術也是現代科學技術發展的重要結果，將現代科學技術引入到課堂教學中可以幫助學生更好的認識現代社會的發展，讓學生在學習和發展的過程中更加深入的探索世界。在這個過程中，多媒體的運用可以對初中語文教學質量的提升起到巨大的促進作用。但是教師也必須要認識到，對學生的培養不僅僅需要依靠多媒體，同時還必須要克制的使用多媒體。如果濫用多媒體可能不僅不會提升課堂教學的效率，反而可能會使得原本的教學質量出現下降的問題。這樣就得不償失了。
作者：黃巧 單位：江蘇省豐縣歡口育英初級中學
摘要：有效教學是新課程改革給教師提出的要求和挑戰，教師必須以新課程標準為指導，樹立新的教學理念，尋求各種有效的教學策略和方法，提高課堂教學的有效性。該文從三方面對如何提高初中語文課堂教學有效性進行了研究，以供廣大教師參考。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效性
有效教學是語文課程改革倡導的優秀理念，給教師提出了更高的教學要求，要求教師改變以往陳舊的教學理念和方法，以新的教學理念、有效的教學方法來組織和開展各種課堂教學活動，盡可能地提高語文課堂教學的有效性。然而，現階段的初中語文教學并未達到這一要求，很多教師仍在使用傳統的教學方法與手段，導致課堂教學出現了許多問題，影響了教學效果。那么，如何做才能真正提高初中語文課堂教學有效性呢？
一、采取多種方式，激發學生的學習興趣
興趣是一種積極的心理因素，能夠增強學生的學習動力。只要學生對語文感興趣，他就會積極、主動地去學習。相反，如果他對語文不感興趣，就可能會產生厭學情緒，繼而放棄學習。由此可見興趣的重要性。下面筆者介紹幾種激發學生語文學習興趣的方法。
（一）巧設導入，激發興趣
導入是一節課的開端，是教師為了吸引學生注意力而設計的。成功的導入，不僅能夠感染學生，活躍課堂教學氛圍，還能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，為一節課的順利進行打下良好的基礎。因此，教師要重視課堂導入的設計。初中語文課堂教學中導入的方式多種多樣，教師可以巧設懸念導入新課，也可以講故事導入新課，還可以抓住新舊知識間的銜接點導入新課，只要根據教學內容，合理選用，就一定能牢牢吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的求知欲望，主動、積極地投入到學習中去。
（二）創設情境，激發興趣
語文課堂教學離不開情境的創設，其是否成功關乎著學生興趣的增減。因此，教師要重視情境的創設。初中語文教學中，教師要根據教學內容，靈活選擇合適的方式，創設教學情境，如以語言描繪情境、以生活展現情境、以圖畫再現情境、以實物演示情境、以表演體會情境等，讓學生在或生動形象、或真實具體的情境中學習，激發學生的學習興趣，使他們自覺走進新課的學習。
（三）組織競賽，激發興趣
初中生求知欲強烈，競爭意識強，在課堂教學中引入競爭機制，組織競賽活動，符合他們的心理特點，有利于激起他們的好勝心，引發他們的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，使他們在輕松的環境中更主動地學習。一般來說，初中語文教學中的競賽活動有很多，如古詩背誦比賽、成語收集比賽、作文比賽、朗誦比賽等，教師只要根據教學需要，合理選用，就一定能發揮每一位學生的特長，使他們產生濃厚的學習興趣，在比、趕、追、超的過程中掌握更多語文知識。
二、以學為主，充分發揮學生的主體作用
課堂教學是師生共同活動的過程，除了教師的教外，學生的學也很重要。語文教學中，教師應改變過于注重教，以自己為中心的教育觀念，樹立以學生的學為中心的教學理念，將課堂還給學生，充分調動學生的主觀能動性，培養學生的創新意識和創新能力。
（一）讓學生學會討論
課堂不是教師的一言堂，我們應將其還給學生，引導學生積極參與到討論中，培養他們多角度分析問題、解決問題的能力。如在教學《背影》一課時，有學生提出文中父親身體肥胖、行動不便，而“我”是一個壯小伙子，買橘子一事應讓年輕力壯的“我”去，不應讓年老多病的“父親”去。對此，我并未直接給出答案，而是讓學生就這一獨特而新穎的見解進行討論。課堂上，學生探究情緒高漲，經過激烈討論，深切地感悟到了父愛的偉大。
（二）讓學生學會自主
蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在于教師忘記了，上課是兒童和教師的共同勞動，首先是由師生間的相互關系來決定的。”如果學習僅是學生通過教科書這個載體、教師的講解這個媒介來進行的話，那么學習起來被動枯燥，又哪有興趣可言？語文教學中，要讓學生學會自主學習，有意識地把課內的每一篇文章當作一個例子和媒介，由它去引出課外那浩淼無邊的文學海洋，讓學生通過自己的努力去感受文學之美。
三、合理運用多媒體教學手段，幫助學生理解和掌握語文知識
現今是信息化社會，多媒體作為信息化社會的產物之一，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻于一體，具有直觀性強、傳播速度快、容量大的特點，將其引入語文課堂，發揮其優勢，能夠把抽象的文字信息轉變為形象的圖像，把靜態的課堂轉化為動態的舞臺，突出重點，解決難點，使學生更好地理解和掌握語文知識。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。一般來說，初中語文課堂教學中多媒體教學手段的應用需要注意三點。一是多媒體課件的制作要符合初中生的特點，避免眼花繚亂。初中生與小學生相比，已經從形象直觀思維進入到邏輯思維階段，眼花繚亂的圖片、動畫等并不能幫助他們順利掌握語文知識，教師應著眼于語文知識的產生過程來制作多媒體課件，使其起到利用黑板、粉筆和教具所起不到的作用。二是多媒體課件的使用要找準切入點，避免滿堂灌。多媒體教學固然有其優勢，但也不能滿堂灌，有的問題能講解清楚，就不必非用多媒體不可。初中語文教學中，教師應選好時機，找準切入點，在課文的疑惑點、重難點、動情點、訓練點引入多媒體，幫助學生更好地理解和掌握語文知識。三是多媒體要服務于課堂教學，避免替代教師的講解。多媒體僅是一種輔助教學手段，并不能代替教師的講解，教師應將傳統教學與多媒體教學結合起來，充分發揮自己的主導作用，細心指導學生學習。這樣，才能讓多媒體真正服務于課堂教學，才能取得好的教學效果，讓學生順利掌握所學知識。
總之，課堂教學是一門藝術、一門學問，我們只有大膽探索，勇于創新，在新課程標準的指導下，從學生實際出發，靈活運用各種教學方法和手段，才能提高初中語文課堂教學有效性，使之更上一層樓。
作者：趙彥品 單位：河北省寧晉縣東城實驗學校
內容摘要：隨著新課改的不斷推進，語文教學方式也在不斷的進行改革和創新，閱讀教學是初中語文教學改革的重難點。語文閱讀教學的提升，不僅可以提升學生的語文能力水平，還可以促進學生語文素養的全面提高，促使學生全面和諧的發展。如何在新形勢下響應時代號召，提高學生的語文閱讀能力，成為師生共同關注的話題。本文通過描述初中語文閱讀教學效率低下的表現，提出合理地意見及建議，以供廣大師生參考。
關鍵詞：初中語文 閱讀教學的有效性 策略
增強初中語文閱讀的有效性，提高學生的閱讀能力，開闊學生閱讀視野，對于陶冶學生高尚的情操，塑造學生高尚的人格有很大的幫助。
1.初中語文閱讀教學效率低下的表現
第一點，教學語言枯燥乏味。語文是一門講求語言藝術的學科，在初中語文閱讀教學上，語文教師更應該善于利用其藝術性，創造出輕松愉悅的課堂氛圍。但是，由于許多教師思想落后，固守傳統的教學模式，教學語言隱晦、艱澀，用詞枯燥乏味，提不起學生學習興趣。甚至，有些教師把不良情緒帶入到教學工作之中，讓學生無力應付。沉悶無趣的課堂氛圍，不僅讓學生昏昏欲睡，達不到預期的課堂效果，而且降低了學生閱讀文章的熱情。第二點，教學過程單一。教學過程是教師的教與學生的學雙向互動的過程。在課堂上，有些教師秉承著“填鴨式”的教學理念，只知道一味的把知識灌輸給學生，忽視了學生的主觀意識，缺乏與學生的溝通交流，導致教學效果不理想。第三點，教學模式呆板。受傳統教學觀念、教學方法的影響，教師上課一直在滔滔不絕的講述內容，然后要求學生用“死記硬背”的方式掌握所教授的知識，這種教學模式使得教學效率低下。最后一點，教學手段落后。受年齡和時代的限制，一些年齡偏大的老教師仍然沿用傳統的教學手段，依靠板書和口授傳遞知識。他們雖然具有豐富的教學經驗和淵博的知識，但是，在遇到特定的內容時，卻無法用合適的語言去表達作者的意圖，使學生如墜迷霧。
2.提高初中語文閱讀教學有效性的策略
2.1營造學習氛圍，促使學生入情教學
良好的學習氛圍也就是為學生創設一個教學情境，這種教學方式可以有效激發學生的閱讀興趣。教師在授課的過程應該注重利用這一優勢，結合課文知識和學習的現有環境，創設一個學習情境，讓學生在情境中學習。學生入情入境，能增加學生真是的體驗感，讓學生銘心記住所學的知識點，這樣可以加強學生的閱讀能力，增強學生的閱讀感，能更好的理解作者所要傳達的。
2.2合理利用多媒體，增加教學樂趣
現代信息技術的產生，對語文教學產生了重大的影響。在語文教學中，語文教師應該合理利用多媒體技術，這樣既可以營造課堂氣氛，增加活躍的元素，還可以激發學生的學習興趣。語文閱讀教學要做到要學生喜歡閱讀，喜歡思考，喜歡想問題，才能更好的促進語文閱讀的教學。而多媒體在教學中，增加圖片、音樂、視頻，可以增加課堂趣味性，帶動學生學習的積極性。例如：在教授“鄉愁”一課時，很多學生可能不是太了解臺灣和祖國大陸之間的關系，教師可以讓學生看《甲午中日戰爭》，讓學生明白臺灣和大陸之間的牽連，理解詩的背景，學生有了一定的感情基礎，在用多媒體放一首感人的歌曲當作背景音樂，教師或是學生有感情的朗讀，深深的體驗一下那是作者的思想情感，能很好的讓學生閱讀詩的精髓之處。
2.3激發學生原有知識，促進新舊知識的內化
語文教師在授課的過程中可以激發學生原有的知識經驗，從而可以有效的促進學生學習閱讀。語文閱讀教學涉及的語文知識點多，學生可以結合原有知識，進一步的理解文章的內容。原有知識與新知識的結合，使其內化成自己的知識體系，這可以成為學生自己長期穩定的記憶。在閱讀教學時，教師要注意有效的激發學生的學習興趣，這樣才能更有效的促使學生學習，提高自身語文素養。例如：在上“變色龍”一課時，讓學生結合自己的知識理解變色龍是一種可以隨著環境而改變自己身上顏色的一種動物，這樣可以很好的保護自己。而后再指導學生學習本文主要講的“變色龍”其實是一種人的代稱，學生可以把真正的變色龍和“變色龍”這兩者有效的結合，能更好的理解文中主人公的性格，理解文章的主題思想。
3.結語
總而言之，語文知識是一個不斷積累的過程，才能增強語文閱讀的有效性。因此，在初中語文教師在教學過程中要重視語文閱讀的教學，用靈活多變、科學有效的教學方法，促進語文閱讀教學的有效性，提高學生的語文水平，促進語文素養的整體提升。雖然，當前影響語文教學的因素眾多，但是我們相信在廣大人民教師實踐語文教學中，一定會探索出更多行之有效的教學方式促進閱讀教學的提升，語文閱讀的教學一定會取得更大的發展。
作者：黃英娟 單位：廣西柳州市十九中學
教學理論是指導教學實踐的一種方式，它是教育學的一大分支，它既可以歸屬為理論范疇，也可以歸屬到應用科學范疇。有效教學理論主要是通過對教學規律的研究，旨在解決教學中的實際問題，從而提高教學的有效性和教學效率。
一、制訂語文課程教學目標
教研員作為代課老師的指導者，有責任、有義務和老師共同合作，將語文學科的課程教學目標落到實處，因此，教研員需要對初中語文教學內容深入把握了解，從而制訂出語文課程的教學目標。第一，必須保障教學目標的有效性。首先，教研員需要根據教材內容和課改要求，將課程目標主體定位到學生身上，而不是繼續堅持傳統的老套教學理念；其次，所制訂的教學目標必須具有可行、合理、具體、可評等特征，保證教學目標的價值不被落空；最后，教學目標的制訂要充分考慮到學生的個體差異，將語文教學的共同目標和個性化目標進行完美結合，盡量實現全體學生的進步和成長。第二，引進三維立體的教學目標。教研員和普通代課老師職責不同，他們需要對學習規律和各類教學理論做以研究，旨在挖掘出更適合語文教學的方案，因此可以利用有效教學理論的相關內容，引進三維立體的教學目標，不單只注重成績目標，更多的是關注學生各方面能力的成長，從而在促進學生進步成長的基礎上保障教學的有效性機制。
二、變革語文教學內容和教學方式
1.大膽取舍語文教學內容
由于語文學科自身的綜合性、復雜性、系統性特征，使得初中語文老師的課堂教學系統內容十分龐大，繁重的教學任務量給老師帶來了較大的工作壓力。針對此種現象，教研員應該切實發揮自己的價值和職能，從課堂教學目標出發，大膽舍棄一些學科中重復、繁雜且意義疏淺的內容，爭取篩選出代表性強、深入層次夠、通透貫徹的知識內容，這樣既能夠減少老師的教學任務量，也能夠讓學生學得更清晰、透徹、深入。
2.選定合適合理的教學方式
依據人的成長規律，初中階段的學生依舊處于各方面機能不成熟的層次，致使他們對知識的理解與把握略顯吃力，為了迎合學生的這一特點，教研員和老師應該努力合作并探討，力求尋找出適合老師教、學生學的教學方式，從而激發學生的學習興趣，提高語文課堂教學的質量，將有效教學的理論落實到實際的教學方式中。教研員可以將初中語文學科教材中所選的內容進行歸類，將《紫藤蘿瀑布》《珍珠鳥》《春》此類描寫性文章規整到一起，采納多媒體教學方式，為學生直觀展現自然和生命之美；將《橋之美》《蘇州園林》《中國石拱橋》之類狀物文章歸納到一起，采納合作學習方式，讓學生體會合作之美；將《桃花源記》《馬說》《五柳先生傳》此類文言文規整到一起，利用探究式教學方式讓學生洞悉文章深意和古文字詞，從而提高教學效率。
3.創造民主、寬松的教學環境
有關研究表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔的情況下，更容易領會到學習的快感和欣喜，也更容易提高學習效率，由此可見，初中語文課堂教學要想達到有效教學的目的，就必須創造出民主、寬松的教學環境，這不僅是老師個人的任務，也是教研員必須研究、探索的一個重要問題。首先，教研員應該認真指導語文代課老師，讓老師尊重每一位學生，善待每一位學生的個體差異，充分肯定學生的每一處進步，讓學生感受到老師對自己的認可與贊同，讓學生渴望并期待著自己能帶領學生提高學習成績；其次，教研員應該根據學生和老師在教學過程中的雙方表現，給老師提一些合理化的建議，比如勸誡老師上課盡量表現得幽默、平和一點，積極主動地走到學生的周圍，拉近老師和學生的距離，營造和諧真情的課堂氛圍；再者，鼓勵老師和學生多互動，在歡樂寬松的環境中教授學生知識，讓學生最大限度地加深對知識的理解和認知；最后，教研員必須明確民主教學在語文教學中的重要性，并將這一內容傳達給教師，讓教師在教學中予以應用，在給學生民主、自由且平等的基礎上達到有效教學的目的。
4.適當引進多媒體教學技術
就目前教育現狀來說，在初中語文課堂教學中運用多媒體技術屢見不鮮，還有些泛濫成災的態勢，甚至有一種“無多媒體不成公開課”的說法，如此這般的現象直接顛覆了多媒體教學在教研員心中的印象。究其原因，無非是多媒體已經淪為傳統板書的替代品，多媒體課件永遠都是文字加圖片的樣式，毫無新意，面對多媒體教學技術如此尷尬的境地，教研人員有責任、有義務去改變，重振多媒體教學的魅力之風。那么，如何才能正確且合理地引進多媒體教學技術呢？首先，必須適當。任何事物都有一個平衡點，處于平衡點的事物會成長得茁壯健碩，一旦超過或者低于平衡點，事物就會朝向濫俗的方向發展，多媒體教學技術同樣適用，因此，必須保持適當；其次，必須有效。初中語文課堂教學的有效實施，必須以有效教學理論為指導，明確有效教學理論的基本內涵和理論基礎，在此基礎上尋找出優化初中語文課堂教學的具體手段，這樣才能將語文教學推向前進壯美的未來。當然，這項工作的完滿完成，不僅需要老師和學生的辛勤努力，更需要教研人員的艱苦探索，畢竟語文教學是一個系統性的教學工程，需要我們共同的努力與付出。
作者：黃小華 單位：四川省興文縣教體文廣局
語文能力，是學生學好其他學科的根本，也是學生在全面發展的過程中必須學習的能力。初中語文課堂，對于培養學生的語文能力有著重要意義，教師和學生都應該對此有深刻的認識，認真對待語文能力的培養。語文是一門綜合性學科，教師在進行語文教學時，要重視語文課堂教學的有效性，從實際出發，以科學的教學理論為依據，真正實現初中語文課堂教學有效性的提升。
一、建立以學生為本的教學體系
以學生為本的教學思想，又稱為學生本位觀，是指在教學過程中，尊重學生在學習過程中的主體地位，讓學生稱為學習的主人，充分發揮學生的學習自主性和自律性，讓學生自主、自愿地通過合理的學習提升學習成績。建立以學生為本的教學體系，要求教師要充分考察每位學生的語文學習能力和學習情況，制定針對性的教學方法。當然，在實際初中語文課堂教學過程中，由于每個班級的學生較多，教師無法做到對每個人的教學針對性，因此，可以將學生分組，分組的依據可以是學習成績、學習能力、學習興趣等，通過對不同的小組采取針對性的教學方法，從而達到教學針對性的提升，進而提升教學的有效性。
二、增強初中語文教師教學能力
新課程改革開展以來，初中語文的教學能力得到了較大的提升，但是仍然要注意到，當前很多初中學校的語文教師的教學水平仍然有待提高，甚至難以滿足教學的實際需要。增強初中語文教師的教學能力，需要采取科學有效的手段，一方面，學校領導應當完善初中語文教師準入制度，在聘用新教師之前要對報名者進行一定的選拔，對于聘用的新教師，不能直接讓其教重點班及的語文課，而應當讓其從普通班級的語文課教學做起，逐步曾倩自身的教學能力；另一方面，對于在職的初中語文教師，學校應當制定針對性的考核計劃，定期對其教學能力和教學成績進行考核，通過考核來保證初中語文教師隊伍的較高的教學水平，當然考核也能給予初中語文教師一定的教學壓力，會鞭策其努力做好本職教學工作。
三、增強學生的語文課堂帶入感
在當前語文課堂教學要求較高的情況下，傳統的“灌輸式”語文課教學方式具有教學效率低下、學生參與度不高、學生學習興趣低落等缺點，已經難以滿足實際的教學需要。總結起來，傳統的語文課教學方式的最大缺點就是學生帶入感差，因此，采取適當的方法和手段增強初中語文課堂的學生帶入感非常重要，具體來說，教師可以從以下幾點入手進行教學方式的改革：增強課堂的師生互動性，教師在教學過程中，可以隨著教學內容的展開，向學生提問一些問題，也可以多問問學生還有什么不懂的地方，這樣可以增強師生之間的語言互動，調動學生的學習積極性和集中學生的課堂注意力；情境塑造，在一些描寫景色或者場合的教學內容中，教師可以讓學生閉上眼睛隨著教師的語言進行想象，教師要向學生描述教學內容中的景色和場合，讓學生產生一種身臨其境的感覺，在增強學生課堂帶入感的同時，大大增加了課堂教學的趣味性和學生學習的積極性。
四、教學計劃和教學評價的實施
初中語文教學要保證足夠的教學有效性，必須制定相應的教學計劃，按照計劃進行語文教學工作，并對計劃的實施情況進行科學的評價，進而對教學模式和教學方式進行針對性的改進，提升語文課堂教學的有效性。教學計劃的制定，需要初中語文教師能夠從宏觀上把握整個學期內語文教學的大致流程，進而制定每個教學流程的教學內容和教學目標，形成完整的教學計劃。而對教學實效的評價，主要是考察學生的語文能力提升情況和語文考試成績，這樣可以最客觀地反映出教學方法的好壞和教學方案的有效與否。教學計劃和教學評價的配合使用，可以大大保證初中語文課堂教學的實際效果。
五、總結
初中語文課堂教學行為的有效性，直接決定了學生的語文學習情況，也反映出語文老師的教學水平高低和教學方法是否有效。提升初中語文課堂教學行為的有效性，需要語文教師真正認識到教學行為有效性的意義，承擔起教學責任，利用科學的理論和方法，逐步進行教學方法的改進和革新。
作者：陳飛 單位：泗陽致遠中學
教師在制定教學目標和教學方案時應該充分考慮到其的有效性和可行性，這是做好初中語文教學的基礎。因此，教師可以通過規范教學過程中的行為舉止；合理采用科技設備；增加課堂上師生間、同學間的互動等措施來提高教學的有效性，而本文也將針對上述幾點進行簡要的分析。
1.教師應該注重自己的言行舉止
“言傳身教”是希望教師在教學中能夠做到言行如一，在教學中不僅是在課堂上講，而且要用自己的言行來詮釋抽象的概念或事物，讓學生更為容易的接受和掌握知識點。因此，在實踐教學課堂中，教師應該梳理自己的教學思路，要順暢的表達自己所要講的知識點。教師也應該要將自己所講的東西進行簡約，提煉出重點，在課堂少講空話和套話，用簡單明了的語言進行授課，這樣才能提高教學效率，節省教學時間。而且，由于初中生還處于一種對任何事物都充滿好奇的階段，因此，初中語文教師應該運用一些語言技巧使語句更加生動傳神，通過這樣來吸引學生的課堂注意力，讓學生感受到語文學習的趣味性。除此之外，教師也應該合理地運用肢體動作，臉部表情等多種方式將知識點“動態”的表達出來，從而提高教學的有效性。作為一個稱職的初中語文教師，應該具備一定的模仿能力以及良好的肢體表達能力，也應該善于組織教學活動、樂于行動、善于利用詼諧有趣的方法進行傳授，學會以和藹可親的方式與學生進行教學，又應該在某些環節上嚴格要求學生。
2.運用多媒體等科技設備
如果沿襲傳統的語文教師通過板書和口頭表達的方式，那么會出現學生難以理解和接受初中語文知識點的現象，而且這種寫板書的方式很浪費課堂時間，許多教師無法按照教學大綱的要求按時的教完全部知識點。因此，現代化教師應該順應現代的發展潮流，在初中語文教學過程中合理地利用多媒體等科技設備，通過這些設備來輔助教師更好更輕松地開展教學活動。而且，通過多媒體可以將抽象的知識點轉化成各種有趣的圖像和視頻，可以有效的激發學生的學習熱情，讓學生能夠在一個更為輕松的狀態下掌握知識。例如：在《蘇州園林》的實踐教學中，要想讓學生認識蘇州園林建筑的宏偉壯麗，獨特造型，教師就應該讓學生了解園林的整體結構以及部分具有特色氣味的建筑。因此，初中語文教師可以將蘇州園林有關的圖片或者視頻通過多媒體呈現在學生眼前。促使學生有一個基礎的了解，緊接著教師可以利用ppt課件進行教學，這樣可以大大減少教學時間，有效的提高教學效率，也能夠讓學生對此有一個深刻的印象。
3.增加課堂中的互動
增加課堂上的互動要求教師能夠利用各種方式來調動課堂氣氛，從而提高增強學生的課程參與性，提高初中語文教學的有效性。良好的師生關系是開展教學課堂的基礎，只有學生尊重教師，學生才會更為主動積極地配合教師的各種教學活動，才會熱愛初中語文這門學科，才會更為努力地進行學習。因此，教師應該加強自己與學生之間的交流和對話，充分了解學生的興趣愛好以及在學習中不足的地方，這樣可以幫助教師更有針對性的進行教學活動。在實踐教學中，初中語文教師應該設計富有探討性的問題與學生一同探討，通過問題來發現學生學習的疑惑和難點，及時地為學生進行解答；教師還可以利用課余時間耐心的為有需要的學生進行問題的解答。而且，在做好師生互動的同時，教師也應該想盡一切方法來促進學生之間的了解和認知，使其形成一個團結友愛的班級體，這樣學生可以在互幫互助、歡樂有趣的環境下得到更快的進步。例如：在《我的叔叔于勒》的教學中，教師可以將全班分為幾個小組，讓每個小組討論“這篇小說揭示了怎樣的主體思想？”讓學生在小組討論中相互交換看法，從而完善自身的答案，最后每個小組推薦一個代表進行回答，教師應該及時地給予點評。總而言之，要想提高初中語文課堂的有效性，教師應該全身心地投入到教學活動中，落實各種教學活動，充分利用一切教學資源開展各項教學活動，努力營造一個舒適和諧的教學環境，讓學生能夠輕松愉快的進行學習，從而提高初中語文的有效性，促進學生更好地發展。
作者：李明 單位：重慶市璧山區正則中學
一、初中語文教學中提升閱讀教學有效性的對策
1.提升閱讀教學趣味性，轉變被動學習模式
初中生較為活潑好動，樂于接受趣味性的東西。因此，教師要積極與學生進行交流，了解學生的興趣愛好，從學生的興趣愛好出發，尋找閱讀教學的突破點。在教學設計中，教師不應過分限制學生，應滿足學生的想象力和探索欲望，進而提升課堂教學的效率。在教學實踐中，學生對閱讀形成了一定的思維定式，教師通過富有趣味的教學活動，訓練學生的發散思維，使學生樂于學習，并主動開始探索閱讀材料中的意義。教師可選擇一些學生樂于觀察的時政信息等類型的閱讀材料，增加學生的興趣。
2.創設閱讀教學情境，深層次挖掘材料內容
在教學實踐中，教師多選擇具體的閱讀題目進行深入研究分析，從而使學生掌握解決不同閱讀問題的技巧，但是這樣的教學模式，學生的閱讀興趣并不濃厚。若在上述教學中，創設教學情境，可引發學生興趣，并集中其注意力，進而提高閱讀教學的有效性。學生接觸的閱讀材料中古詩詞較多，這部分材料的意境較難理解，教師可通過多媒體教學設備，為學生營造詩詞中的場景，學生身處情境中時，教師再加以引導，學生能較為輕松地理解詩詞的意境。教師也要把這種聯想的方法教給學生，讓學生根據閱讀材料中的關鍵詞進行聯想，從而找到問題的答案。
3.增加課堂合作活動，集思廣益解決問題
初中生大多樂于與同學討論問題，一個學生的思考范圍較為有限，多個學生一起思考就能顯著擴大思考范圍，學生一起交流信息，就能集思廣益，產生“一加一大于二”的效果。教師可設置師生互動合作活動，也可設置學生之間的互動合作活動，教師在互動合作中要扮演引導者的角色，在學生遇到阻礙時，給予點撥和幫助，不要限制學生的思考。學生之間的互動合作活動中，要注意增強互動小組間的競爭性，提升學生的參與、探索熱情，進而高質量地完成教學內容。教師可以將全班學生分成若干個小組，每個小組學生的整體實力一致，設置優勝小組獎項，給予優勝組小小的獎勵，激發學生為榮譽而戰的熱情。
二、結語
閱讀教學中難點較多，閱讀問題的變化也較多，因而需要學生學會解決各類問題的方法，教師要善于運用多種教學方法，提升課堂效率，進而使學生掌握更高的閱讀技巧。在實際教學中，教師不要過分干涉學生學習，應設置一些教學任務讓學生自主完成，學生自我體驗后，能掌握該類問題的解決辦法，進而舉一反三解決同類型的閱讀問題，真正提高課堂教學的有效性。
作者：張金 單位：河北省保定市滿城縣教師進修學校
一、當前初中語文閱讀教學存在的問題
（一）初中語文閱讀教學步驟程序化
在當前的語文閱讀教學中，教師總是帶著學生進行瑣碎的分析，把一篇又一篇優美的文章分成若干部分來講，卻不帶領學生去仔細品味那些文字之中散發出的語文魅力。學生無法真正領悟文章中的真情實感，無法感受到語言文字中的韻味和靈氣。教師總是把一些依靠死記硬背的知識點推給學生去記，學生往往找不到記憶知識點的方法，還容易厭煩于教師乏味的講解，大大的遏制了學生學習語文的興趣，過于程序化的教學不利于學生獨立學習習慣的培養。
（二）初中語文閱讀教學手段過于形式化
隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學方式被引進了學校，但只有正確合理地運用多媒體手段進行教學才有利于學生的學習。很多教師為了激發學生的學習興趣，把多媒體教學手段當做一種流行的時尚來效仿，也有一些教師把是否運用多媒體教學作為評判課堂教學質量的標準，這些都是不對的。
（三）初中語文閱讀教案過于藝術化
很多初中語文教師撰寫的教案都十分規范化，教案的設計完美無缺，讓人找不到瑕疵，甚至把學生的各種想法都寫了進去。但是這也導致課堂教學的規范化，教案就像一個“復印機”一樣，整個課堂教學過程毫無趣味，這在一定意義上否定了課堂的差異性，這種教案教學會束縛學生的思想。如果教師只注重提前進行教案準備，就容易把教學當作一種任務，而不是一種責任，這樣是與新課改要求格格不入的，也不利于學生語文閱讀能力的培養。
二、初中語文閱讀教學的意義
在初中語文教學的過程中，語文閱讀教學工作是重要的環節之一。這是因為，閱讀學習在語文學習中占據了很大的比重，學生閱讀能力的大小會直接影響到他們的語文考試成績，只有真正對文字語言進行分析、深入了解閱讀內容，才能提高學生的閱讀能力，最終達到語文教學工作開展的目的。閱讀能力的優秀是交流，即在實際生活中對于文字處理和語言接收的能力。在實際生活中，閱讀是不可缺少的，只有進行閱讀，才能獲取信息。閱讀能力在社會人際交往中是不可或缺的，在學生的初中學習階段，教師就應加大對其閱讀能力的培養。學生閱讀能力應該隨著社會的發展而發展，隨著新課程的不斷改革，教師必須把提高初中生閱讀能力作為初中語文教學中的主要任務之一。
三、提高初中語文閱讀教學有效性的對策
（一）按照大綱要求，從實際出發，設計出好的教學方法
初中語文教學內容中涉及到的知識點范圍是比較廣的，教師必須從學生的實際接受能力出發，嚴格按照大綱要求，培養學生的優良品德。教師在教學中必須做到教學目標明確、教學方法得當，從實際出發，設計出真正適合學生的教學方法和豐富有趣的教學內容。
（二）適度提問，培養學生的思維創造能力
提問這一教學手段在課堂教學中是十分重要的，一個適度的提問能夠培養學生的學習興趣。在教師提問之后，學生大腦就會進行快速思考，長期下去，學生就會激發出學習的熱情，其思維創新能力也會大大提高。另外教師要根據學生學習能力的不同提問不同層次內容的問題。因為只有當學生感受到回答正確問題之后收獲的那份喜悅，才能增強自己的自信心。如果學生答錯問題，也要對其進行夸獎，避免學生因為答錯問題而意志消沉?；柣ゴ鸬恼n堂互動，對學生思維創新能力的培養是十分有利的。
（三）促進閱讀教學工作的落實
閱讀教學的落實，必須依靠教師適當的教學方法來完成?；訉W習和合作學習是閱讀教學中最有效的方法。通過互動教學，可以提高學生的學習主動性和積極性，提升學生的閱讀水平。
（四）開展學情調研
要想提高教學的效益，要想改變教學脫節的現狀，開展學情調研是最有效的方法。教師應該經常與學生座談，聽取學生的訴求，征求學生的建議，了解他們的內心。最后根據座談作一個總結，制定出最適合學生的教學計劃。
四、結語
語文閱讀能力培養的過程是漫長的，要想真正提高閱讀理解能力也需要學生不斷的語言積累。語文閱讀教學過程是教師和學生共同成長的過程，初中階段的學生有著特殊的心理特征，教師要根據學生的實際情況進行教學。教育工作者必須提高責任心、創新教學方法、遵循新課改教學要求，才能提高初中語文閱讀教學的有效性。
作者：張凱英 單位：內蒙古烏蘭察布市集寧區第六中學
