發布時間：2022-04-18 02:40:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學語文作文教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、因材施教、尊重差異，讓學生自由表達思想
1.鼓勵學生描述自己的親身經歷
新課改下在教學中，語文老師一定要讓學生先卸掉作文寫作很嚴肅這個包袱，讓他們自由的表達出他們心里最想說的話。當然，有時候孩子在說話的時候會有很多話很多詞語，但是在寫出來的時候總是一兩句話，這時候老師可以提示孩子：要是把你一句話寫出來的事情說的再詳細一點是不是需要更多的話呢？要是你要把你的故事講得與別人的故事不同是不是需要說的很詳細呢？學生聽到這些啟事，他們兩句話講完的故事往往需要一兩段來完成，一次作文很快完成。而且每個學生寫的內容不同，故事各異。學生們可以很輕松的訓練語言的運用和提高寫作能力。
2.鼓勵學生寫真實感受，抒發真實感情
真實的感情回事作文顯得生動自然。很多學生寫作會套用語文課本上的語言和情感，但是事實上不是每一個學生在同樣的情況下都有同樣的感受，同樣的景色有的學生會覺得是美好的，有的覺得不是，有的孩子喜歡陽光，有的孩子喜歡雨天，孩子對同一個事物的感受往往不同，因此，新課改下語文老師在作文教學中一定要鼓勵學生描寫真感受、抒發真感情，喜歡的就喜歡，不喜歡的就不喜歡，這樣學生就不會一提到描寫景色就是“啊，真美啊！”老師應該教會學生描述景色、講述故事、描寫人物的時候不要說好或者不好，而是嘗試著看到同一個事物的各個方面，有些面你可能比較喜歡，有些面你可能不喜歡，要是你覺得總體上比較喜歡，你可以選擇寫那些你最喜歡的方面去寫，講清楚你究竟喜歡什么，喜歡到什么程度，根據這些情況寫出他們最真實的感受。這樣就可以避免學生在協作文的過程中出現空洞的思想感情。
3.鼓勵學生使用獨特新穎的詞匯
各個學生對生活的感受不同、理解不同、表述不同、用詞不同，特別是一些獨特新穎的用詞要多加鼓勵。一篇文章里邊學生使用上好詞好句，把這些詞語在作業本上邊勾畫出來，并注上評語加以鼓勵。比如有篇作文題目是“假如我是一棵白楊樹”，有位學生在作文里寫到“假如我是一棵白楊樹我就放展地長”，這句話里的“放展”這個詞是本地方言，意思是使出最大的力氣、用上所有辦法、為了實現目標不顧一切的意思，這個詞語雖然并不是語文老師在課堂常常教學的詞語，也不是普通話里的詞語，但是這個詞語正是學生對“假如自己是棵白楊樹”的真實想象，是對一個突出的白楊樹的認識。假如放在學習上，那他就是“放展”地學習，他就是最優秀的學生。教師在語文教學中經常鼓勵學生使用新穎的詞語寫出自己的感受自然能夠保證作文的獨特性、新穎性、生動性，要是單純給學生強調作文要具備獨特性、新穎性、生動性，很多學生連這些詞語都不解其意，更別說是寫出好的文章。
二、激活學生想象力，激發學生的表達欲
孩子是天生的浪漫主義，在語文作文教學中可以鼓勵學生通過想象創作出自己的童話作品。新課改下要讓孩子認認真真的寫一下嚴肅的話題，他們由于對周圍世界理解有限，很多時候他們自己是依賴家長和老師的判斷判斷周圍事物，要讓他們表達看法，他們常常寫出來的基本都是家長和老師的看法。所以，讓學生認認真真的寫一些嚴肅的話題或者描述一樣既定的東西他們往往無詞可用、無話可說。但是要是讓學生通過想象講出一些童話故事，他們的語言立馬豐富多彩，因為他們知道他們自己的童話世界里他們自己就是主宰，他們可以自由發揮。比如，老師可以給學生布置這樣的題目：“左手和右手分開旅游”“鉛筆筆盒的抱怨”“不聽話的橡皮擦”學生們聽到這些題目立馬會興奮異常，他們就這些話題總有說不完的故事，這既讓他們快樂，也達到了語文作文訓練語言表達能力和思維能力的要求。
三、積累作文素材，讓學生作文言之有物
1.仔細觀察生活，積累生活素材
小學語文作文是現實生活的反應，無論是學生去寫真實的故事還是去想象，它所表達的內容全部是源自生活，因此小學生作文水平的提高在平時對生活素材的積累是很重要的，生活中的自然景觀、花草樹木、蟲魚鳥獸、各色人物都可以是他們觀察的對象和在作文里邊描述的對象，教會學生仔細觀察生活，引導學生體驗生過，指導他們把自己看到的想到的情況用文字描述出來，他們可以使用書面描述也可以使用口頭描述，這樣孩子在平時的生活中積累了大量的素材，在寫作文時就可以信手拈來，不會提筆忘詞。
2.大量閱讀積累語言素材
孩子的語言表達除了自由表達之外，還必須要不斷地達到用最規范的語言表達自己的認識和想法，對于各種情景、人物、事物的描述，對于各種故事的講述，對于各種觀點的討論，都需要遵守一定的規則和語言規范。要做到這些，學生們在平時就需要注意語言素材的準備，大量的閱讀規范語言寫成的文章，通過大量的語言輸出讓他們學會正確的表達，合理的結構，同事積累豐富的詞匯。大量閱讀不僅僅學生學習語文很重要的目的之一，也是是學生語言的積累，為表達思想、傳遞信息所必須做的準備，大量的閱讀不僅能夠增長學生的知識，也是作文教育所必須要求的重要方面。教師在小學語文教學時，作文教育要與閱讀教育相結合，使學生的作文越來越使用規范的、豐富多彩的語言。
四、總結
小學生語文作文教學作為小學語文教學的重要任務，也作為學生一生的自身表達的基本形式，在平時的教學中一定要讓他們有充分的練習機會，要讓他們放開想象的翅膀，自由表達自己的思想認識，讓他們的語文作文水平在不斷地閱讀輸出的基礎上越來越規范，越來越生動。最后，實現教育教學的目的。
作者：蹇玉紅 單位：甘肅省隴西縣渭州九年制學校
1.作文的命題更加科學化生活化
作文的命題非常重要，因此教師要使用合理的課堂教學方法，認真的研究小學語文的作文命題。因為小學生的年齡小，對于社會的認識太少，并不能掌握多種多樣的寫作方法。很多小學生反應在寫作的時候都是無話可說，因此教師在作文命題的時候盡量選擇生活化的命題，貼近學生的生活，提高學習的質量。寫作課堂教學應該是貼近生活實際的，教師要引導著學生貼近生活實際，在寫作中表達真實感情。在小學低年級語文課堂教學中，教師要關注學生的寫作興趣培養，讓學生能夠認真的觀察生活，找到生活中的精彩故事，更好的進行語文的寫作。而小學高年級的學生則是要注重培養一定的價值觀念和人生觀念，能夠對事物表達自己的意見和看法，提高作文的深度。教師在進行作文命題的時候，也要根據學生的個性和成長經歷選擇，對于城市中的小學生，接觸的事物大多是比較先進的，因此就可以選擇貼近生活的命題作文，“大汽車的重要作用”，而農村的學生接觸到的新鮮事物比較少，所以教師就可以進行“做飯的媽媽最美麗”這樣的作文命題模式。教師還要根據學生的寫作能力制定合理的作文命題，可以選擇“我最感興趣的一幅畫”“這個小動物我最喜歡”等這一類的開放性命題，學生的思維比較寬闊，選擇也更多。例如，教師在小學五年級的作文題目中，“我們生活的庭院記載著成長的點點滴滴，原來的秋千已經推了顏色，原來高不可攀的桌椅已經變得這樣矮小，原來的小鞋子小衣服也成為了甜美的回憶。生活中的哪些物品承載了我們的成長？請選擇一個，題目自擬。”
2.增強學生日常的閱讀素材積累
學生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優秀的作文。因此教師要鼓勵同學們積極地尋找生活素材，細心的觀察生活。作為素材的來源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來，作為作文的素材，也可以是自己的生活經驗。教師還要鼓勵同學們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語文是一門綜合的學科，包括大量的人文知識和社會生活知識，因此僅僅是教材中的知識根本不能滿足作文課堂教學的需要。首先，教師要給學生推薦很多的課外優秀閱讀書目，鼓勵學生在課下的時候認真的閱讀這些優秀的中外經典，從中提高寫作的能力。其次，學生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優美的句子和精美的詞匯收集起來，還要經常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵同學們將閱讀中的體會寫下來，畢竟只有寫下來的感悟才會更加的深刻。在進行課外知識閱讀的時候，教師要做好引導作用，幫助同學們積極地理解經典中的場景，能夠有自己的審美意識，發表自己的觀點。教師推薦的優秀經典書目一定要仔細的篩選，符合小學生的知識層次。推薦的書目不僅要有中國古代的優秀經典《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，還要有外國的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學生在閱讀這些書的時候就能夠提高對人物的形象有深刻的認識，在作文的過程中就可以合理的使用進去。在小學低年級學生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡單的書，例如是《弟子規》《三字經》等，在高年級學生中，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等，都對學生的寫作能力有很好的幫助。
3.學生要多多的進行寫作的實踐
提高寫作能力的最合理方法還是積極的進行寫作訓練。學生只有多多的進行寫作訓練，才能夠更好地掌握寫作的方法，提升寫作的能力。小學生要養成寫日記的習慣，可以在日記中增強語言表達能力。每天在睡覺之前的半個小時，回憶這一天發生的事情，可以是按照時間的順序進行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進行描述。教師要鼓勵同學們細心地觀察生活中的事情，在生活實踐中提高寫作能力。例如有的學生就會這樣寫道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽雖然很大，但是空氣很悶熱。經過這些年的經驗，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進來，趴在窗臺上向外看去的時候，我突然發現蜘蛛在結網。我仔細的看了一下，原來在它的旁邊還有一個平面上的蜘蛛網，現在它正在織的網是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來到了屋外，發現橫著的蜘蛛網已經被雨水打壞了，而這個蜘蛛正在這個豎直的網上悠閑的呆著，這個豎直的蜘蛛網還是好好的。于是，我就學會了看蜘蛛網識別天氣的能力。學生的這個作文就是來源于生活的細心觀察，體現了學生的細心，這樣的作文才是優秀的作文。小學語文作文課堂教學中，教師要掌握多種教學方法，提高學生的作文興趣。教師要鼓勵同學們細心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累優秀的生活素材。教師要教給學生的作文寫作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語言表達能力，加強作文的真情實感。
作者：周麗萍 單位：江蘇省濱?？h濱淮鎮中心小學
1.生本教育的含義與重要性
作為教育思想與方式的一種，生本教育理念強調以生命和學生為本。在小學教學中十分重要的基礎學科就是語文，該科目中的重點難點內容就是作文教學。因為我國的教學模式使學生的思維在某種程度上受到限制，在小學作文教學中通常以考試中的給題作文為主，經常與學生的實際生活相脫離，與新課程標準下作文教學的要求并不適應。生本教育并不提倡不斷加重學生的課業與考試負擔，反而要求盡量不干擾學生的成長，使其思維能力與創新能力得到培養。因此應將生本教育理念貫徹于小學語文的作文教學中，尊重學生的認知規律與能力，培養其創新能力，提高作文水平。
2.小學語文教學中實行生本教育的策略
2.1激發學生的寫作興趣
許多學者都曾說過“興趣是最好的老師”，這也就說明為了提高學習效果，必須使學生對寫作產生興趣，體會寫作過程中的樂趣，能夠樂于寫作、享受寫作。興趣對于小學生來說就是愛好、喜歡的事物，而培養興趣的重要理念就是以學生為本，即教師需秉持生本教育理念。為培養學生的寫作興趣，教師可布置手抄報任務、將學生優秀作文選登在黑板報中、讓學生對比自己修改前后的作文、在課堂中評點課文等。通過一系列活動使學生能夠主動寫、愿意寫。
2.2聯系學生的生活
小學生寫出的作文大部分只是平淡的流水話，沒有融入創新因素，而且組織語言時還經常十分混亂。另外，一些教師指導學生寫作時過于片面，只讓學生以范文為樣本“生搬硬套”，希望其寫作水平在模仿中提高，沒有做到將學生作為主體。學習過程中需要注意其思維與創新能力，因此教師可以讓學生多觀察生活，領略自然的美感，體會周圍的人和事，這樣才能寫出真實的作文。比如在寫《美麗的春天》時，教師可要求學生在課下時間去公園、家中的庭院、街道旁等觀察春天的美景，蒙蒙的細雨、發芽的柳枝、綠油油的小草等等，并將這些景色生動、形象的描繪在作文之中。這種與生活相貼近的教學方法能夠使學生快速融入學習，積極、主動的參與社會實踐活動，細心觀察社會和生活，寫出生動豐富的作文。
2.3在作文教學中結合閱讀訓練
閱讀訓練就是通過對學生進行指導，使其多閱讀課外書籍，拓寬知識面，在文化熏陶下提高其審美情趣，從而儲備大量知識，提高其作文寫作能力，它也是提高作文教學效果的有效方式。將生本教育引入作文教學中，需要教師以學生的個性為依據，選擇與其年齡階段和興趣相符合的范文，并鼓勵其閱讀。閱讀不僅啟發學生的智慧，還可以啟迪其心靈，引導其擁有正確的價值觀和人生觀。如果學生沒有較強的閱讀能力，就意味著沒有完全發育的心理知識，對作文也很難產生興趣。缺乏書本知識與生活經驗，學生就很難順利完成寫作，只有具備了閱讀能力、欣賞能力，才能逐漸培養表現能力。小學生通常沒有條件和能力來閱讀大量古今中外的名著，不過通過教師的幫助和引導能夠使學生獲得閱讀自己喜愛的書籍的機會，在豐富知識、拓寬視野的同時，寫作欲望也會更加強烈，鑒賞能力提高，積累大量美詞佳句，寫作時也會更加規律。例如為學生挑選《格林童話》《伊索寓言》《愛的教育》等書籍，首先讓學生模仿文章的語言或格式、結構等，但只是為了拓寬其寫作思路，而不是單純的抄襲，掌握相關方法后應鼓勵學生創新，采用多個角度去描寫自己的故事。例如，本來是“順序”的文章，可經過修改采用“倒敘”來敘述，又或者進行“插敘”，通過不斷練習，使學生的寫作能力提高。
2.4鼓勵學生自己修改作文
古今中外數不勝數的著名作家雖然都具有深厚的文學功底與很高的寫作能力，但是仍然會反復修改、推敲自己的文章，從而保證文章質量。例如《棠棣之花》的完成花費了郭沫若二十五年的時間，而《安娜?卡列尼娜》也用了托爾斯泰五年的時間，一些章節的稿本甚至多達十幾種。如今小學語文作文教學的目標是提高學生的綜合能力，使其全面發展，所以教師在實行生本教育時需要引導學生對作文進行修改，養成良好習慣。為了有效培養學生，教師應使學生形成習慣，自行修改作文，并持之以恒。因此教師應秉持生本教育理念，告知學生修改作文的重要性，從學生的心理出發，多夸獎學生，避免學生感覺受到強迫，出現逆反心理。學生修改作文后，教師需加以肯定與鼓勵，使學生自信心增強，逐漸形成自我修改的習慣，作文能力提高。
3.結語
作文教學作為小學語文中的難點和重點內容，由于小學生掌握的基礎知識較少，觀察能力不強，組織、駕馭語言時也具有一定困難，常常導致其作文水平低。同時，其作文中經常存在許多錯誤，教師修改時也無從下手。因此，為了使小學生的語文教學水平提高，教師需要將生本教育理念貫徹到教學過程中，調動其寫作文的興趣，培養其創作精神，使學生享受學習。
作者：盧海林 單位：江蘇省濱?？h東坎鎮坎北小學
1.小學語文寫作教學中培養學生想象能力的意義
1.1形成學生的寫作個性
教師在小學語文寫作教學中應注意培養學生的想象能力，這樣可以促使學生形成獨特的寫作風格和寫作個性，促進學生的個性化和全面發展。個性化教學也是目前教育的重點內容，是學生獲得更大發展空間的必要條件。學生的想象能力是獨特、個性和不能被替代的，因此，學生形成的寫作風格和寫作個性也是獨一無二的，想象能力是促進學生寫作個性和寫作風格形成的重要條件。
1.2提升學生的寫作能力
學生寫作能力的形成需要一定的過程，而想象能力是促使學生寫作能力提高的催化劑和動力源泉。學生想象能力是基于對現實生活的體會和感悟得到的，語文寫作也要求學生將自己的生活感悟和體會融入到寫作中，因此想象能力的培養對于學生寫作能力的提高意義重大。
2.小學語文寫作教學中學生想象能力的培養策略
2.1為學生營建積極活躍的小學語文寫作課堂氛圍
教師在對學生進行想象能力的培養時，首先需要為學生營建一個積極活躍和自由的課堂環境，促使學生在課堂中發揮自己的奇思妙想和創造性，并能夠大膽的以現實為基礎進行想象和思維的自由發揮。教師在進行語文寫作教學時，要注意加強與學生的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學生的學習需要和知識能力水平，找到學生的興趣點，并以此為切入點，進行有效的教學。教師要給予學生一定的學習空間和思考空間，鼓勵學生自由思考，學生能夠在積極活躍的環境中進行有效的學習和想象能力的培養。例如：教師在講解完《刻舟求劍》這一課后，鼓勵學生自由組合交流，發揮想象，假如你在江中遇見了這個丟劍的人尋劍，會怎樣告訴他這個道理。
2.2豐富學生想象能力培養的基礎
學生想象能力的培養需要建立在一定的基礎之上，有了根據思維發展才會有動力和根基。一個方面，學生在進行寫作時要以生活體驗為想象基礎。學生可以結合自己的生活體驗，在家生合理的聯想和想象，就能夠迸發出想象的火花。生活中每天都會發生不同的事情，生活中也有著各種各樣的事物，教師要積極引導學生留心觀察生活中的事情和不同的事物，在豐富學生的生活體驗的過程中，幫助學生形成想象基礎，進而促使學生形成較強的想象能力。例如，教師可以引導學生觀察公園里花壇上的各種花朵，通過看它們在風中搖擺的形態，想象一下花兒們在談論著什么，它們之間發生了什么樣的故事，并根據自己的想象寫成作文。另一方面，學生可以以科學知識作為想象基礎。科學知識總是被蒙上神秘的面紗，總是讓人心馳神往。教師可以利用學生對科學知識具有較強的好奇心這一特點，培養學生的想象能力。教師可以引導學生閱讀科普文章、科普視頻以及參觀科技館等，豐富學生的科學文化知識，提供學生想象的基礎。隨著學生對科學知識認識的加深，學生就能夠初步形成基于靠科學知識的想象能力，教師再給予學生正確的引導，學生的想象能力就能得到培養和提高。例如，教師可以擬定作文主題《未來的房子》，讓學生根據自己的知識，充分發揮想象能力，描繪出我們未來的房子具有的特殊功能。
2.3進行科學的想象能力培養訓練
小學語文作文教學過程中，教師在培養學生的想象能力時，需要對學生進行針對性的寫作訓練，鍛煉和提高學生的想象能力和語文思維。首先，教師可以引導學生對已學文章進行續寫。續寫文章要求學生首先要對原文有清楚地理解和認識，在此基礎之上學生要發揮自己的想象將文章進行續寫。學生在學習完課文知識后，對原文的認識會形成一定的思維定勢，要求學生續寫文章就是要學生打破思維定勢，發揮想象構思成完整的故事。其次，教師可以引導學生對文章進行擴寫。擴寫文章要求學生發揮想象能力，活躍思維，充實和豐富原來的文章。學生在擴寫時可以將新的元素融入文字，并且是在合理的想象后寫出作品，有利于培養學生的想象能力。
3.總結
教師在小學語文作文教學中要為學生營建良好的寫作環境，豐富學生的想象基礎并對學生進行有效地想象能力培養和訓練，提高學生的寫作有效性和語文寫作教學的高效性。
作者：張蕾 單位：江蘇省濱?？h現代農業園區中心小學
一、留心生活中的事物，積累寫作的素材
小學生由于剛剛接觸作文，還沒有形成自己的寫作思路。所以當教師給他們一個作文題目時，他們往往不知從何寫起。要想讓學生文思泉涌，首先要讓學生對身邊的事物進行仔細的觀察，并進行親身實踐。學生通過實踐可以為寫作積累素材，還可以讓寫作充滿真情實感。教師可以讓學生通過以下方式積累素材：
1.通過課本中的知識積累素材。教師要讓學生準備一個筆記本，讓學生在學習過程中，遇到自己喜歡的詞語或句子時，要及時記到筆記本上，并且要經常翻看，鞏固記憶。學生掌握了這些詞語和句子，以后寫作時用起來也會更加靈活、方便。
2.讓學生養成每天寫日記的習慣。學生在日記中所記敘的內容都是每天生活中真實發生的事情，所表達的情感也是自己內心深處最真實的情感。學生在日記中可以自由地表達自己的情感和想法。讓學生養成堅持寫日記的習慣，不僅能使他們積累寫作素材，還能使學生的情感得以釋放。
3.以復述的方式讓學生積累素材。當學生學過一篇課文之后，教師要讓學生將課文的內容復述出來。學生在復述之前，要理解課文的內容，準確把握課文的段意并且理清思路，列出復述的提綱。這樣既可以加深他們對課文內容的理解和記憶，又能培養他們的口語表達能力。
二、加強寫作訓練，提高學生運用素材的能力
在學習過程中，雖然有些學生很注重素材的積累，但是到寫作時，仍然不能靈活運用積累的知識和素材，或者能夠運用但是運用得不夠準確，與文章的主題不符。出現這種情況都是因為學生對素材的整理能力不強，只重視積累，不重視應用，不能把積累和應用有機結合起來。要解決這個問題，教師應該注重學生的寫作訓練。只有加強學生的寫作訓練，才能使學生掌握寫作的方法。教師要指導學生寫各類作文，讓學生將不同的素材運用到不同的作文當中，以提高學生運用素材的能力。
三、激發學生寫作興趣
1.利用充滿趣味的活動，激發學生寫作的興趣。小學生的年齡都比較小，活潑好動是他們的共同特征。所以教師要善于利用他們的這一特點進行教學，激發他們寫作的興趣。教師可以適當組織一些趣味活動，讓學生在活動后寫一篇文章談一下自己的感受，并對這次活動提出自己的看法。
2.采取激勵策略，增強學生寫作的興趣。在小學作文教學中，教師應該采取激勵的措施，激發學生寫作的興趣。教師可以定期選出優秀的作文，并設置名次和獲獎等級，對獲獎的學生進行表揚和獎勵，這樣不僅能使獲獎的學生感到自豪，還可以激勵其他學生。
3.采取小組互評的方式。教師可以將學生分成幾個小組，讓每個小組成員互相評論作文，并提出自己的意見，這樣可以增強學生的積極性和責任感，讓學生在互相評論中增加寫作興趣，并提高寫作能力。
四、培養學生良好的閱讀習慣
閱讀是寫作的基礎，學生只有有了一定的閱讀量，寫作時才能文思泉涌。因此，教師要重視學生的閱讀訓練，加強學生的課外閱讀。
1.教師可以專門開設閱讀課，讓學生在課堂上閱讀自己喜歡的書籍。學生遇到好的句子和段落時，可以與其他學生一起分享，學生之間相互交流閱讀的感受，并對閱讀內容進行評析，借鑒其中精彩的語句。這樣既可以增近學生之間的感情，還可以為學生以后寫作積累一定的素材。
2.利用競賽的形式進行閱讀訓練。小學生的好勝心強，希望得到教師的認可與表揚。教師可以在課堂上適當開展一些競賽活動，讓學生之間相互打分，評出勝負。學生通過這種形式，不僅能提升自己的閱讀能力和寫作能力，還能使心理得到滿足，樹立學習的信心。
3.將書中的內容改編成劇。在課外閱讀中會遇到很多故事性比較強的文章，教師可以將文章改編成話劇，讓學生作為演員參加表演，讓學生在角色的扮演過程中更好地理解文章的內容。這樣既加深了學生對文章內容的理解和記憶，又提高了學生閱讀的興趣，也為學生自主寫作積累了素材。
五、教師要及時點評學生的文章
每個學生由于所處環境和自身能力的不同，寫作水平也會有所不同。當學生的文章寫得還不夠好的時候，教師要及時將他們文章中的不足之處指出來，并對不足之處進行點評。點評的時候要注意學生的感受，盡量運用鼓勵性的語言。教師詳細點評之后，可以讓學生再將作文重新寫一遍，并把教師的點評融入到作文中，以提高學生對這類作文的寫作能力。
六、教師要經常為學生安排口頭作文，促進學生思維能力的提高
教師在課堂上要經常為學生安排口頭作文。在課堂開始時，教師可以布置一個題目，讓學生圍繞題目發表自己的看法。教師要多給性格內向的學生表達的機會，他們剛開始可能會因為緊張表述得不夠流暢。這時教師不能斥責他們，也不能因為他們說得慢而顯得不耐煩，而要對他們進行鼓勵，允許他們思考一會兒再說，并且教師要耐心傾聽，最后給予他們一些建議。教師在課堂上經常安排口頭作文，有助于提高學生的思維能力和口語表達能力。小學生作文教學是語文教學的重要組成部分，可以全面培養學生的學習能力。教師在教學過程中，要讓學生注意觀察身邊的事物，積累寫作素材；加強寫作訓練，提高學生運用素材的能力；為學生安排口頭作文，提高學生的思維能力。此外，教師也要不斷探索，提高自身的語文素養和教學能力，從而更好地提高學生的綜合素質和能力。
作者：任鳳英 單位：河北省盧龍縣潘莊鎮潘莊小學
新課改的不斷深入，新課程標準明確提出：“閱讀教學要與作文教學密切配合，兩者要相輔相成?！笨梢?，學生要會讀，才會寫；讀得好，才會寫得好。讀與寫是缺一不可的，讀是寫作的積累，而寫是讀的目的之一，讀是為了更好的理解，寫是將理解釋放出來，感情與理性的吸收，才能讓文章的表達具有理性與感性。表達能力增強了，才能提升理解能力。因此，小學語文教師要系統地訓練學生的讀與寫，全面提高學生的聽、說、讀、寫四種能力，讓學生能得到全面的發展，提高綜合素質。如何能讓學生在課堂教學中做到“以讀帶寫，以寫促讀”，落實讀寫結合呢？本文筆者以教材信息作為寫作源泉，將語言形式的運動與課文內容的理解有機的結合起來。
一、小學語文以讀帶寫，以寫促讀，有目的地作文教學指導
讀是信息的輸入，寫是信息的輸出。在進行寫作指導時，不能夠只集中在“輸出”這一環節上，而忽視了指導學生進行“信息輸入、儲存、加工”的研究，這樣就會讓學生無話可寫、不知該如何寫。在進行寫作指導時要關注學生寫作的全過程，注重讓學生在觀察、感受、閱讀與思考中采集、積累寫作素材，從而解決學生“信息輸入、儲存、加工”的問題。多讀書可以豐富知識、博采眾家之長、增加積累素材，在進行寫作時，才能夠有充足的資料來進行輸出。所謂的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是指的這個道理。我們必須要能夠明白，如今的學生的語文學習現狀是，學生讀書太少，積累不足，很難形成一定具有一定見解的思想認識。想要解決這個問題，就要積極的開展“以讀帶寫，以寫促讀”。
讀書需要有一定的方法，更需要一定的激情和感悟，為此，要鼓勵學生們全情投入和主動積淀。所以在語文習作教學中進行“讀”這個環節時,指導學生運用適當的方法從語文課本中積累寫作素材。我們可以把小學課文中的生字生詞積累放入“詞語庫”,可以把優秀文章編程積累到“名篇佳作集”。例如：《林海》一文中通過用“孤峰突起”、“盛氣凌人”、“云橫秦嶺”等詞語來描繪了秦嶺的高大、突兀、險峻；通過與秦嶺的對比來體現出大興安嶺的“嶺”所蘊含的“溫柔”。連綿不絕的嶺、形態各異；作者用到了“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”，“群嶺起伏仿佛林海的波浪”，“大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙”，又“像海邊的浪花”等等鮮明的詞語，描述了大興安嶺給給作者溫柔、親切、舒服的感覺。從語文課本中得到的知識積累和情感體驗對于寫作而言,作用重大。
二、小學語文以情悟文，借鑒寫作，有效的作文教學指導
要從學生作文的角度考察，小學生要怎樣讀，才能夠會寫，寫什么？教師必須要指導學生去“虔誠優雅的讀、積極主動地讀、有借鑒有創新的讀”。這里講到“有借鑒有創新的讀”是需要學生領會到課文的“意”，觸摸到課文的“靈魂”，掌握課文的結構，而不是單純的“照搬”、“照用”。通過習作指導教學，讓學生加深對課文的理解，掌握到課文的精髓，借鑒課文的寫作技巧，應用到自己的寫作當中去。例如：讀《我最好的老師》這篇課文的時候，文中描述了懷特森老師在一堂關于“貓猬獸”時講了一句話“每一個人都應該具有獨立的思考和獨立判斷事物真偽的農光里，同時還應該具有懷疑的能力”告訴學生一個道理，不能過于輕信老師與專家的說法，要敢于質疑。懷特森老師還善于營造“饒有趣味又充滿刺激的過程”引導學生在科學課上不斷質疑、不斷思考、不斷求證。通過這樣的學習讓學生不僅學到學到知識，還長了見識，更重要是培養了學生如何尋求真理。課文通過一系列對懷特森老師的個性描述，來說明了懷特森老師為什么作者“最好的老師”，影響了作者的一生。與此同時，習作指導教學應該把握時機，提出要求讓學生寫自己的老師，該怎么寫，寫什么，從哪里入手，如何借鑒？引導學生從自身實際出發，擴展學生的思維，激發學生的創新力，結合課文帶給他們的靈感。讓他們解決獨立去寫，該怎么寫，寫什么的問題。
三、小學語文以讀促想，抓住空白，有利作文教學指導
學生的想象力比知識更為重要，新課標強調要以學生為主體，重視素質教育。在小學語文習作教學指導中，要重視激發思維，培養創新能力，寫好作文靠的也是想象。因此，教師必須要去發展、開發、啟迪、提高學生的想象力。課文中因為各種要求和需要會將某些內容進行適當的省略，教師應該將這些“空白處”作為最好的切入點，往往能得到言無盡意無窮的效果。要讓學生根據文章的“意”進行大膽的想象，敢于去補足情節內容，調動學生的學習興趣，才能激發他們的想象。例如：可以利用安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》來引導學生，童話故事不僅能激發學生的興趣，而且具有更多的想象空間。整個故事描述了小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻想中體會到她的悲慘。這里我們可以通過引導學生去想象作者當時到底處在一個什么樣的現實生活，領悟作者怎么從當時的現實生活所展開的合理想象的表達方法，來表現自己對美好生活的渴望。這樣不僅能發揮學生的想象力，而且也能指導學生進一步理解文本，提高寫作能力，實現習作教學指導的目的。
四、小學語文引導積累，領悟寫作，讓寫作成為有泉之水
在語文習作教學指導中，需要通過對教材的學習，讓學生對寫作的系列知識進行積累。在新課改的背景下，教材的權威行與實用性不斷的被加強，現行的教材中不僅僅保留了傳統教材中的名篇，同時還增加了許多時代感強的文章。通過這些文章的學習，可以有效的擴大學生的詞匯量、提高了學生譴詞造句的能力，增強了學生的語感，同時這種知識能力的積累為提高學生的寫作水平奠定了堅實的基礎。
通過對教材的感受和領悟，可以幫助學生形成正確的世界觀，沉淀審美體驗；堅持教學以“真善美”為基礎，引導初中學生向著“進步、健康、高尚”的目標邁進，引導學生去發現、去體驗、去描繪美好的世界。如:讀《飛奪瀘定橋》的“飛奪”片斷,從悲壯的一幕感悟到烈士毫無畏懼的偉大精神;讀《望廬山瀑布》中，感受飛流直下三千尺的景象，何其壯觀；體悟文本美點,感悟生活美點,在審美愉悅中提高審美能力,從而培養了寫作素養，提高寫作能力，實現習作指導的目的。
通過對教材的評價，拓展學生的思維，讓學生自己去領悟。幫助學生拓展思維對學生的個人成長十分有利，同時對于學生對寫作過程的構思、立意等環節也至關重要。這當中的“悟”,其實就是一個個性化加工、重組的思維過程。通過前面的“讀”,已經從語文課本中積累到了大量的寫作素材,再借助前面的“析”,又掌握了一般的寫作方法和技巧,接下來,就是指導學生如何在模仿和借鑒的基礎上進行個性化的加工重組的“悟”的思維活動。這一“悟”的過程,受學生積累素材多少的影響,也與學生分析能力的高低強弱相關,當然,也跟語文素養緊密相聯,正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。只有讓學生根據自己的體驗，從多個角度自己進行判斷和理解。這樣做，可以讓學生寫作中的不少問題迎刃而解。
人們已經意識到只有在讀中探寫、讀寫擰為一體，才能有效地培養學生的寫作能力。誰都希望孩子們手中有一支神奇的筆，可以描繪出大千世界中的千變萬化，心靈空間中的奇思妙想。作為教師要啟發引導他們準確地表達出豐富的情感和對世界的認識，讓學生在讀中積累，讀中提煉，讀后練筆，提高他們的寫作能力，讓他們“胸中有溝壑，下筆涌千言”。
有很多小學生都比較害怕寫作文，經常是拿著筆想了半個小時就只能寫出三行字。面對這中情況，教師必須要認真的去分析原因，并采取一些有針對性的措施，激發出孩子們對作文的興趣，要讓孩子們寫作文有話說，文章語言更加豐富。
一、讓孩子表達出真情
一篇好的作文是從作文題開始的，而且作文題目也能夠體現出真實情感。因此，教師必須要從教學的過程中注意多提出一些能夠有助于激發孩子真實情感的作文題。同時作文題目應該更加開放一點，讓學生能夠找到屬于自己的故事去寫，讓學生的習作能夠建立在真情實感的基礎上。如果定題作文不能夠激發出孩子是真情實感，也不能夠讓學生結合真實體驗，那么孩子寫作文時就只能夠吃力地編故事。長時間下去學生就會缺乏對生活的觀察、深思與體驗。語言不是文字的堆砌，而是對生活與情感的表達，小學生在接觸習作的初期，就應該讓他們的文字建立在表達思想與情感的基礎上，這樣不僅能夠讓學生找到自信，找到興趣，也能讓學生學生體驗與思考。作文并不僅僅是訓練語言能力，而且與學生的思維、世界觀與價值觀的形成、對學生的審美能力等等都有著密切的關系。讓學生用手中的筆去表達自己真實的思想與情感，這樣的作文，不僅能夠訓練寫作，而且有助于學生思想品德與心理健康的發展[1]。孩子的心靈是純凈的，編故事式的習作，讓學生寫假話、籌假故事，這是這樣的習作讓學生感到畏懼與無奈。
記得有一次作文課后筆者為孩子們布置了一個課后的作文，開始本來準備讓全班的同學寫一個主題——“我和同學之間的故事”，但是后來筆者改變了主意，給出的作文題是——“我和同學（老師）（父母）之間的故事”，讓學生自己選擇對象。筆者修改題目的原因主要有兩個：一個是孩子們與同學之間不一定能夠發生一些可以觸動他們內心世界的事；二是題目更加的開放，能夠讓孩子們從更多的反面去思考哪一些事情讓他們自己感到觸動，讓他們能夠主動積極的去觀察生活，體驗生活。
二、讓學生有展示的機會
孩子們有個天性，就是喜歡表現自己并被他人表揚。我們必須要抓住孩子們的“弱點”，讓學生們在作文課中得到充分的展示的機會，我們如果親自朗讀孩子們的作文，對于孩子們來講是多么大的榮譽！是多么大的肯定！這樣的舉動能夠讓學生們感受到“作文不是自己的敵人，而是自己的優勢。”從此，讓孩子們在作文面前更自信，激發他們對作文的興趣。
興趣是最好的老師，我們很多孩子的興趣是被無奈的任務嚇跑了的，是被寫作文時的痛苦折磨掉的。興趣需要讓學生的作文寫的舒暢，寫的高興，讓學生的作文被肯定，作品被欣賞，這樣的學生必定對作文充滿了興趣。在教師不動神色的關注下，通過對生活的深刻感悟，孩子們能夠寫出了自己的感情與思想；通過老師的激勵，孩子們將會對作文充滿自信與興趣。
為了給孩子們展示的機會，可以開辟出一個作文園地欄目，來將孩子們的作文貼上去，讓其他的孩子們可以看到那些優秀的作文。同時，教師還可以親自向全班同學朗讀他們的作文，或者是讓班級其他的同學來互相朗讀，并讓這些小學生談談自己是怎么寫這些作文的，為什么寫得這樣好。通過這樣的展示會讓孩子們感到更加的激動，進而能夠產生出要繼續寫好作文的想法。
三、讓孩子們從討論中學會表達
口語的表達能力的提高，能夠影響到文字的表達，課堂上有話說的學生拿起筆來也會比較順暢。在課堂上讓學生們討論發言，可以培養學生這種表達的能力，讓學生說出自己的心里話，讓學生的表達更加規范，讓學生在表達中互相學習。討論也是學生學習的法寶，在討論中互相補充，在討論中激發出表達的激情，在討論中提高表達的智慧。這樣的作文課堂對于提高學生的能力具有無法替代的效果。
學生對于這樣的作文課積極性更加高漲了，作文的質量也會隨之提高。因為經過語言表達的作文，寫下了之前就已經有了充分的語言準備與經驗準備；經過討論的作文，對問題的理解更加深刻，思維已經被充分激蕩。這樣教學生作文，把思維與表達結合起來，有利于學生思維的發展與作文能力的提升。例如筆者有一次作文課提出了“假如我有一對隱形的翅膀！”的題目，這一次沒有給出范文之類的，也沒有自己獨自講解，而是給出了幾個問題讓學生思考，然后讓學生發言討論。筆者在一步步的引導中逐漸的給出的了這樣幾個題目：“你羨慕那些有著翅膀的小鳥與老鷹嗎？羨慕童話世界里面長著翅膀的天使嗎？如果你有一對這樣的翅膀，你希望成為那一種？如果你有這樣的翅膀，你會用它去做一些什么事情呢？”“我們人類不可能有翅膀，但是我們有哪些自己的優勢呢？這個優勢是不是也像一個隱形的翅膀呢？我們如何成為一個展翅高飛的人呢？”。這次課，學生的發言占據了課堂的大部分時間，大家七嘴八舌，非常積極踴躍，最后筆者對一些好的發言進行了點評，并對一些同學的表達進行了糾正。課后再讓孩子們寫出作文，最后從孩子們的作文中發現孩子們作文都不錯，而且想象力也豐富了許多。
四、讓孩子們學會閱讀
閱讀是一個人一生不可缺少的精神食糧。小學生的大部分人生與社會經驗都是從閱讀開始的。大量的閱讀能夠培養學生的作文構思能力，對于學生的語言表達具有潛移默化的作用。閱讀是一個長期工程，只有長期的閱讀才會對語文的學習能力起的積極的影響[2]。如今的很多學生不是沉迷于電視就是沉迷于電腦，這樣的生活方式逐步讓學生失去了閱讀的興趣與習慣，對其各個學科與各方面素質的發展都是不利的。一個喜愛閱讀的學生，其作文一定不會差的。要想讓孩子們喜愛閱讀，首先要控制好電視與網絡，為他們閱讀留下時間與精力，其次要激發孩子們閱讀的興趣，讓他們慢慢地愛上閱讀。這些都需要家長的配合。為此，可以為孩子們的家長開一個書單，里面羅列出小朋友們都愛看的童話與小說，例如海底兩萬里》《木偶奇遇記》等等。并要讓家長們從孩子最感興趣的圖書買起，逐步培養孩子閱讀的興趣。
要讓孩子們愛上作文，我們教師還需要做的比文章中所描述的更多，其中很多具體的方法都需要我們教師自己去進一步的思考，還可以能找出更多更好的方法。這里只說明一點：濃厚的興趣、真實的生活與感情、良好的閱讀習慣，是作文學習不可或缺的基本要素。
一、行動體驗，體驗感悟
在體驗式作文教學中，行動（身動）體驗是主要形式之一，通常指學生在實踐活動中通過多種感官參與“、做”中得到豐富的體驗。在小學語文作文教學中，教師可以借助趣味游戲、科學實驗、情景模擬（角色扮演）、社會實踐活動、語文綜合實踐活動等多樣方式，給學生更多實踐參與的機會，讓他們保持盎然的學習情緒，在親身體驗中得到滿載的收獲，體驗的感悟、靈動的文字在學生的筆下汩汩流淌。如教學蘇教版第九冊習作2，本課的教學目標在于引導學生模仿例文，從動作與外形等方面寫一種自己喜愛的動物。為了有效達成目標，突破教學難點，教師可以引導學生進行描摹觀察體驗。即選擇自己喜歡的動物，簡單的畫出動物的外形，介紹所畫動物的特點。介紹時，可適當運用夸張、擬人與比喻等修辭手法，或者與其他動物展開對比，突出特征。而后引導學生一起歸納動物的描寫方法：描寫動物外形等特征時，要注意由整體至部分、自上到下等順序進行表達；還可以寫寫這種動物的各種習性狀態，比如活動、吃食、休息、嬉戲等。另外，還可以啟發學生想想自己與動物之間的有趣故事，該如何表達自己對它們的喜歡之情。再引導同學們在觀察體驗、交流探討的基礎上自由選材，自主擬題，動筆成文。這樣，學生就會有話可寫，也有整體構思與方法，寫出的習作質量也會有所提高。
二、心動體驗，觸動心靈
與行動體驗相比，心動體驗強調“思”，需要心理活動的參與，主要表現為想象訓練、思維與逆向訓練等等，從而引動學生豐富情感，開啟學生無限思維，引發同學們頭腦“風暴”，涌現萬千思緒，給動筆寫作奠定良好情感基礎。所以，在小學語文作文教學中，教師可以借助多種手段設置逼真情境，給學生情感沖擊與震撼，觸動心靈，使其生成真實體驗與感受，這樣才能寫出真情實感，而不是空話假話連篇。如組織“親情測試”，引導孩子們明白“抉擇”的內涵，感悟親情與人生的意義。首先，讓學生拿出作文稿紙，提筆寫出自己最愛的5個人，寫之前可以慢慢想，想到這幾個人時，會有怎樣的感受涌上心頭呢？然后請幾位學生展示結果，簡單說說與他們的故事等等。接著，讓同學們劃去1個最愛的人。這時，不少學生躊躇萬分，難以下筆。再讓他們逐步劃掉，到一個都不剩。老師板書：失去這一切愛，并引導學生回顧與最愛的人的難忘點滴，體驗這份“離別”，觸動心靈，有的孩子還留下了傷心的淚水。教師順勢引導：剛才只是測試，你們最愛的五個人依舊在你們身邊，想想那時候為何會哭呢？（稍停片刻）現在請提筆用文字記錄之前發生的那—幕幕，自上課的第一刻起，老師講了些什么，你們又是如何做的，當時有何感受與想法，其他同學又有何表現。面對最愛的人，當你們將其依次劃去時，你在頭腦中閃現了哪些故事與畫面，請在另外一頁稿紙上寫下自己的心聲。而后引導學生對剛才的心理體驗與回憶“命名”，感悟抉擇，感受“愛”。
三、想象體驗，大膽創造
在體驗式作文教學中，依照體驗內容是否真實存在，可分成想象體驗與記實體驗。其中，行動體驗與心動體驗中對真實經歷的描述與記錄都屬于記實體驗作文。而對過去經歷與體驗的回顧以及對童話故事、未來世界等大膽而合理的創作體驗可歸類于想象體驗。同時，如若想象內容是脫離現實存在的思緒遨游，則屬于幻想體驗。在小學語文作文教學中，想象體驗作文主要包括如下類型。首先，看圖寫作，即學生依據所給圖畫，結合自己的想象聯想，進行構思，編寫故事?；蛘咄ㄟ^表演的方式展示想象的內容與細節，將想象與行動體驗整合起來，增強寫作效果。其次，擴寫、改寫、續寫。如學習蘇教版第九冊第七單元的古詩《黃鶴樓送別》時，可指導學生將這首精煉短小的古詩詞改寫成幾百字的記敘文。這就需要同學們認真閱讀古詩，了解古詩內容，合理而大膽地想象詩詞描寫的場景，以及人物的神態、語言、動作、心理等細節。如教學《狐貍和烏鴉》后，可引導學生發揮豐富想象與創造力，為這個故事再續“后話”。而擴寫則是以基本故事情節為基礎，將其寫得更具體生動。另外，根據材料展開聯想寫作。比如為了促使同學們更好地把握記敘文的幾大要素，可構建“時間組”“、人物組”“、地點組”“、事件組”，分別寫出相應材料，比如時間組，寫“國慶”“、暑假”等，而地點組可寫“游樂園”“、房間里”等等，老師依類別收好、分組放置，請同學在每組中各抽1張，依照四要素，大膽想象，形成一段話。此外，還有幻想體驗作文，譬如《月球生活》、《假設我是宇航員》等等，讓學生大膽創造，個性化寫作?？傊?，在小學語文作文教學中，教師要強調學生的體驗，結合具體的寫作內容組織豐富多樣的體驗活動，促使學生身心融入，使其充分發揮主體性與豐富創造性，寫出充滿真情實感的優質作文。
作者:呂琳琳 單位:江蘇省鹽城市第二小學
摘要：作文教學是小學語文課堂教學中的重要組成部分，是檢驗小學生對語文知識積累與運用最直接的方式，因此，作文在語文教學中占據重要地位。語文教師要堅持以學生為中心的教學理念，挖掘小學生的潛力，在新課程改革的背景下注重對小學生作文寫作和應用技能的培養，促進小學生的全面可持續發展。本文旨在探討新課程背景下小學作文教學如何提高教學效果，以便更好的提升小學生的綜合能力。
關鍵詞：小學語文；作文；小學生；生本教育
小學作文教學作為小學階段的重點教學內容，在提高小學生語文素養和文化修養方面具有至關重要的作用，有利于促進小學生語言表達能力和知識積累能力的提升。隨著新課改的實施，小學語文作文教學得到了發展的機遇，新課程標準提出語文教師要堅持生本教育理念，把課堂教學的主人還給小學生，重視對小學生寫作過程和技巧的指導，加強對小學生的作文評價。小學生的可塑性強，思維靈活，語文教師在作文教學中要及時有效地進行指導，幫助小學生養成良好的寫作習慣和學習習慣。但是，在目前的小學語文作文教學中仍然存在著一些問題，比如小學生寫作有時詞不達意，條理不清晰，而教師對學生的作文修改不徹底，造成小學生寫作出現困難；語文教師只注重對書面表達的要求，卻忽略了對小學生的口頭訓練，造成小學生的口頭表達能力下降；作文教學脫離生活實際，沒有讓小學生深入到大自然中體會周圍不斷變化的事物等，成為了小學生在作文寫作中的絆腳石。本文通過筆者的小學語文教學經驗，具體闡述新課程改革背景下小學語文作文教學的有效策略。
一、作文教學貼近日常生活，鍛煉小學生善于觀察和發現新事物的能力
小學語文作文教學要立足于現實生活，打破傳統教學方式的限制，讓小學生有更加廣闊的發展和提升空間，幫助小學生在對日常生活的觀察中找到寫作的思路和靈感，從而寫出高品質的作文。小學生的實際寫作水平與學習能力不同，因此語文教師要根據每個學生的實際水平和個性特點進行分層教學，讓每個層次的小學生的寫作水平都能夠得到提升。語文教師要鼓勵小學生多觀察生活中的事物以及身邊的人，能夠做到隨時對地的積累作文寫作材料。同時，語文教師應該鼓勵小學生養成記日記的好習慣，將生活中發生的事情以及書中的優美的句子等記錄下來，這樣以后寫作時就不會再出現不知道寫什么的尷尬局面。只有小學生樂于寫作、樂于動筆、樂于學習，才會更加積極地投入到作文寫作中。在日常寫作中，要善于培養小學生注重觀察和思考的能力，對生活的細節有自己獨特的感悟，從而全身心地投入到語文作文寫作中。
二、作文教學運用多媒體技術，深度拓展小學生的寫作思路和學習興趣
小學語文教師觀念守舊、思想落后是造成小學語文教學效果不佳的重要原因，小學作文教學要求語文教師必須具備嫻熟的教學經驗和豐富的思想意識，能夠引導小學生樹立正確的寫作觀念，提高小學生的寫作積極性。在當今的小學語文課堂上，越來越多的語文教師運用多媒體技術輔助教學，收到了理想的教學效果。在作文教學中運用多媒體技術，可以使小學生的寫作思路更加清晰明了，使小學生的寫作興趣更濃郁，也會極大提高語文課堂的教學效果。隨著互聯網的普及，語文教師可以在網上下載一些寫作范文或者素材，讓小學生得到更多的寫作資源，掌握多方面的寫作技巧。比如教小學生寫夏天的景物，可能聽到作文要求以后小學生會感到無從下手，這時我利用多媒體向學生展示夏天的美景，通過各種景色把小學生帶入到教學情境中，激發小學生的寫作欲望，這樣的教學方式不僅符合現代化教學的要求，也會使小學生能夠通過作文寫作抒發自己的真實情感。
三、作文教學要求真務實，實施小作文和大作文相結合的新型教學方式
現如今的小學生作文普遍存在著寫作內容不真實的現象，稍加推敲就會露出破綻。比如語文教師讓寫北方的景色，可是有的小學生卻寫出了南方的景色；語文教師讓寫農村生活故事，可是有的小學生卻寫出了城市生活的故事；語文教師讓寫身邊的人物，有的小學生卻寫出了歷史人物或者作文書中的人物等。小學語文作文教師要引導小學生直抒胸臆，寫真人真事，徹底糾正小學生胡編亂造、照抄照搬的錯誤習慣。同時，在小學語文作文教學中要注重小作文與大作文相結合的教學方式，明確小學生寫作的目的和方向，注重對小學生綜合素養的培養，挖掘小學生的寫作潛力。我在語文教學中鼓勵小學生每天寫一篇小作文，字數不限，但是要有中心思想和具體內容，能夠表達寫作的意圖。然后提倡小學生每周寫一篇大作文，大作文要嚴格按照要求進行書寫，將會作為語文教師評價學生學習情況和給學生提出改進意見的依據。
四、作文教學以小學生為本，鼓勵小學生充分發揮主觀能動性和創造性
在如今素質教育的背景下，小學語文作文教學必須堅持生本教育理念，以教師為主導，充分發揮學生的主體作用，運用多種教學手段激發小學生的創造性和寫作意識，并且注重日常素材的積累，全面提高小學生的寫作水平。有許多小學語文教師過分注重小學生的作文成績，通常會要求小學生按照語文教師的要求進行寫作，導致學生寫出的作文都是類似的，缺乏創新精神和探索意識，嚴重限制了小學生的能力發揮，甚至有的小學生無論什么樣的作文類型和題目都套用教師的模板，出現作文跑題現象。在新時期，小學語文教師要大膽放手，讓小學生自主進行作文寫作，給學生提供廣闊的發展空間，加強對學生作文寫作過程中的指導，鍛煉小學生養成扎實的寫作功底和良好的寫作習慣。語文教師可以定期組織班級作文競賽或者班級間的征文活動等，將優秀的作文在班級的學習園地或者學校的宣傳欄進行展示，激發小學生的進取心，讓小學生有發揮的平臺。
五、作文教學提高對閱讀的重視程度，養成在閱讀中積累寫作素材的習慣
語文閱讀與寫作是密不可分的，閱讀是寫作的前提。只有小學生學會閱讀，在閱讀中積累寫作素材，才能夠寫出好作文。因此，小學語文教師在作文教學中必須提高對語文閱讀的重視程度，讓小學生養成良好的閱讀習慣，善于發現閱讀材料中的閃光點，并且記錄在日記本中，為今后的寫作提供幫助。由于小學生辨別閱讀材料優劣的能力不足，所以我在日常工作中會給學生推薦閱讀材料，避免小學生閱讀不利于成長的文章。充分利用好學校的圖書館或者閱覽室等資源，讓小學生涉獵到廣泛的知識，從而積極擴充寫作資源，逐漸培養寫作技巧。小學語文作文教學任重而道遠，需要語文教師認清現實，立足長遠，用發展的眼光看待小學生，提高作文教學質量。
作者：陸春梅 單位：河北省青龍滿族自治縣第一實驗小學
一、作文命題時要生活化和科學化
作文也是一種創作，創作來源于生活又高于生活，同樣作文也不能脫離生活實際。命題的生活化就是要求從學生實際出發，作文的命題一定要貼近學生的生活實際，是學生能夠接觸到的。然而光考慮命題的生活化還是不夠的，因為對于寫作文的小學生來說，不一樣的年級，不一樣的年齡，不一樣的心理結構，不一樣的認知能力都影響著對作文命題的理解。所以在給小學生布置語文作業時要考慮其適合相應年齡的題目，不能太過抽象。這是就是作文命題的科學性。在以往的傳統教學中，沒有專門設置小學作文的課程，都是在語文課堂上由教師在語文教學中一帶而過，在課后的學生作文作業中也沒有做專門的作文輔導。語文教師在課堂上隨機給學生布置作文作業，學生也是在被動的沒有準備的情況下接受任務，在這種情況下，隨之帶來的是學生消極應付教師布置的作文作業。針對以上問題，我們應該改變上述應試教育，讓教師在作文作業布置中更貼近生活，讓學生在生活找到素材，易于動筆，樂于表達，逐步讓學生養成關注現實的習慣，讓他們熱愛生活，樂于通過文字將真實情感表達出來。
二、任課教師應該多鼓勵學生閱讀，積累語文知識，擴大閱讀量
從語文自身的屬性上來看，語文是一門綜合性的學科，因為其既具有工具性，也具有人文性，二者集于一體。語文的教學主旨、課本內容的時代背景、課本的結構、教學選材的內容和豐富多樣等，這些都證明語文是一門綜合性的學科。要想寫好作文，首先是要鼓勵學生多多閱讀，因為閱讀是語文學習的基礎，同時閱讀也是進行作文寫作的基礎，寫作又是閱讀的目的，二者相輔相成?！白x書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書行萬里路”，充分體現了閱讀在作文寫作中的重要作用。由此可見，在語文教學中鼓勵學生多閱讀，積極引導學生養成閱讀的意識和閱讀習慣，逐漸地積累作文的知識素材。語文教師在鼓勵學生多閱讀時，必須要考慮學生實際情況，因為學生的理解力和接受力是閱讀的障礙。這就要求教師在給學生推薦讀物時要考察其內容是否來源于生活實際，是不是符合學生的認知能力，是不是學生感興趣的，是不是超出學生接受力，否則的話閱讀、寫作效果大大減弱。在這里，我們可以建議給學生推薦一些經典的童話、古詩詞和故事書來供學生閱讀，比如《安徒生童話》。而《水滸傳》雖然為文學經典，但是考慮學生年齡特點，并不適合一些低年級的小學生閱讀。所以教師在給學生推薦書時一定要謹慎。
三、培養學生的作文興趣
小學生受年齡的限制，其生活經歷和經驗比較少，對于情感的表達，很難熟練運用文字和組織語言，小學生這方面的能力還有待提高，所以寫不好作文，是可以理解的。無論是學習什么課程，興趣是最的老師，這就要求在語文課堂上教師應該首先要培養學生對于作文的興趣，只要有興趣，就不怕做不成任何事情。那么，教師首先要做的就是幫助學生培養學習興趣，積極引導克服寫作的心理問題，從而激發內在的學習欲望和動機。讓學生在寫作中感到快樂，使學生真正對寫作文由“厭煩”轉為“喜歡”，并且變得希望用文字表達情感。在教學中，有很多能夠證明興趣是學生學習某一課程最好的老師的例子。一旦學生對某一課程有了興趣，那他自身的學習內在動力大大加強，學習的主動性也就有很大的提升，隨之而來的改變就是思維的活躍。所以，教師在教學中要積極引導和激發學生的學習興趣，禁止教師用自己的思維來影響學生的思考。教師應該換位思考，站在學生的角度考慮作文學習，來找到師生的思想共鳴。通過這些來激發和培養學生的語文作文欲望和動力。
四、突破以往的教育觀念，進行“鼓勵”教育
教學實踐證明，多數好學生是被鼓勵出來的，這是目前被推行的教育方式。在傳統的教學理念中，教師對于作文的批語基本一成不變，非常簡單，有些教師一兩句批語用好幾年，例如“比上一次有很大進步”或者簡單的一個“閱”字。這就是以往的舊的教學方式里最大的問題，換位思考，誰看到作文上教師的評語來回是那么兩句，誰都會失去對作文學習的興趣和動力，最后導致學生失去寫作能力。如何解決這個問題呢？這就要求語文教師在給學生批改作文時，一定要發現學生文章的亮點和可取之處。不能只批評不當之處，對于好的部分一定要標注，并給學生一定的表揚和鼓勵，那怕是一點微小閃光點。通過這樣的教學方式能夠有效地激發學生語文學習的動力和興趣。語文學習本身對學生的要求就高，所以學習起來也就存在著一定的難度。而作文的學習就更是語文學習的最難之處，不論是教學還是學習更是一種挑戰，所以作文的教學之路是艱難的，是一個積累的過程。語文教師應該結合學生實際情況，改變觀念，轉變教學方式，抓住重點，突出難點，激發和培養學生學習興趣，真正提高學生的作文水平。
作者：張海英單位：河北省撫寧縣驪城學區第一小學
言之有神
通過以上的訓練，同學們對作文產生了濃厚的興趣，在他們的筆下已經做到“言之有物”。我就接著進行了“言之有神”方面的訓練。求想就是培養學生的想像力。學生能寫一般水平的作文了，如果還停留在單純的描摹事物的形狀、顏色、用途或敘事過程上，就禁錮了學生的思維，又不能吸引學生。愛因斯坦說過：“想像比知識更重要。”讓學生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想得越新奇越好。有些課文表面已結尾了，但深思卻蘊意深長，此時教師恰當地因勢利導，便是培養學生想像力的捷徑。如教學《坐井觀天》一文的續寫。先讓學生們自己說：“青蛙跳出井后會怎樣呢？”再讓同組互議。有的同學經過整理形成了這樣的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次與小鳥對話。教師就引導：怎樣跳——景物的特點——對話的內容。讓同學再次圍繞重點詞“怎樣——特點——內容”來展開自己的聯想，進行續寫。
通過續寫，既讓學生們的思維得到發展，又培養了同學們知錯就改的好習慣，可謂一舉多得。求異就是培養學生標新立異，發展學生創造性思維的能力，使學生作文構思獨到、立意鮮活。如《我的家》一文，一般情況下，學生往往會寫家里有幾口人、分別是誰、家里人各自的性格及日常生活……等等。我指導學生從不同方面思考：“家”有“大家”和“小家”。全國各族人民是一個“大家”，我們學?；虬嗉w也是一個“家”，自己還有一個“小家”。有一個學生的作文開頭寫道：“我有一個‘特別的家’，就是我們的班集體。我的媽媽漂亮、善良、溫柔，有時又嚴厲。我很喜歡她，有時又有些怕她。我們兄弟姐妹二十五人，我是最小的，但他們卻叫我‘老大’，因為每次考試我都是第一名。我們兄弟姐妹雖多，卻和睦相處。我們的‘家’還是‘五好家庭’呢。不信，你到‘我們的家’來做客……”小作者把“我的班”寫成“我的家”，不僅立意新奇，而且深化了“愛集體”的主題。
言之有物
根據兒童的心理特征，我首先從以下三方面來掃除農村小學生寫作中“開頭難”的心理障礙，消除了“言之無物”的恐懼。說真話就是作文農村的信息交流不通暢，學生的見聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教學作文的方法不當，所以上作文課，學生就覺得無話可寫，更談不上對作文的興趣了。面對這種現狀，我引導學生“說真話”，效果頗佳。如，教完《課間十分鐘》一文后，我剛給同學們分析完場面描寫和人物的動作特點，就下課了。等上課鈴響，我馬上讓同學們觀察“從上課鈴響”到“教師開始上課”這大約1分鐘的場景中的人和事，并寫下來。結果篇篇形象生動。其中一位同學下課時忘了上廁所，鈴一響他著急了，我引導他把自己剛才的“經歷”先說出來，而后稍給予指導，再讓他寫出來。他寫道：“‘叮鈴鈴……’上課鈴響了。糟糕！我還沒上廁所呢，怎么辦？我扭頭就向廁所里沖刺。??！正巧與往廁所外邊跑的王剛撞個趔趄。也顧不上說聲‘對不起’，趕緊往廁所里擠。等我解完手后，來不及系褲子。于是，一邊跑一邊系褲子。當我氣喘吁吁地跑到教室門口喊‘報、報、報告’時，同學們看著我狼狽的樣子，哄堂大笑。”這種方法消除了學生對作文望而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可及，還對寫作產生了濃厚的興趣。寫事實就是作文農村學生熱愛勞動，看到的動植物多。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我在指導學生的作文中，讓他們寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”和“模擬形象”。
有一次，我讓同學們寫有關“熟悉的小動物”。我在給學生們念范文時，故意寫了這樣幾句話：“天熱得像著了火一樣。人們躲在屋里不敢出去。小狗也躺在樹下歇陰涼，汗水從它的臉上流下來。我心疼‘這位朋友’，把它叫到屋里……”讀后讓同學們進行評價。同學們一致認為范文中的這幾句話既寫出了天熱的特點，更烘托出我和小狗之間的感情。我沒有急于告訴學生狗沒有汗腺，永遠不會出汗。而是對同學們的評價給予肯定后，讓他們進行實際觀察：炎熱的夏天狗是否出汗？過了幾天，同學們把觀察到的實際情況告訴了我，我隨機引導學生要注意觀察，寫事實，才不至于出現“狗出汗”的笑話。這種教學方法讓學生們平時注意積累大量真實的生活素材，培養了學生的觀察能力。后來我們班的同學在一次全縣舉行的小論文競賽中，寫的題為《從“狗出汗”中得到的啟示》一文，榮獲一等獎。敘真情就是作文農村的風景優美，鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。
如，有一次，我組織學生去春游，提前布置好作文任務，并進行適當的情景寫作指導。許多同學的作文都寫出了農村風景的優美，讓人仿佛聞到了鄉土的氣息。更令我意想不到的是有一部分同學的作文中將寫景、抒情和議論融為一體。其中有一位同學寫道：“我躺在這軟綿綿的淡綠色的地毯上，沐浴在青草氣息的清香中，仰望著藍天飄過的朵朵白云。習習的春風輕輕地撫摸著我。就連太陽公公也來湊熱鬧，和煦的陽光想‘誘惑’我進入夢鄉。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起來。哦，是一只淘氣的小山羊，它看我坐起來，起初往后跑了幾步。又回頭看了看我。見我沒有什么惡意，又‘咩、咩……’地跑過來，在我的身邊站住，上下打量著我。我笑了，一伸手把它抱到懷里。正當我想與它親近時，遠處傳來急促的‘咩、咩咩咩……’聲。我順著叫聲向遠處一望，一只老山羊急顛顛地向這邊跑來。我明白了，親了親小山羊，把它放回到草地上。小山羊蹦蹦跳跳地跑到媽媽身邊。我驚呆了：它們的樣子真像是久別重逢的母女?！痹撏瑢W是這樣結尾的：“這不由得讓我想到學過的課文《小麻雀》的故事。母愛是偉大的。動物況且如此，我們人類的母愛是用任何語言都形容不出來的。那么，我們為什么不用母親愛我們的心去愛我們的母親呢？”由于情景教學方法得當，不僅使同學們的作文水平提高了，同時也使他們受到良好的情感陶冶，并開始豐富自己的精神世界。
求精
就是培養學生在一題多做中精益求精。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中說：“作文有深造之法。文章一次作不佳，遲數日將此題目為之，必有勝境出矣。再作不佳，遲數日又將此題為之，必有勝境出矣。文如攻玉然，今日攻擊石一層，而玉又微見了明；又攻擊石一層，而玉更見；再攻不已，石盡玉全出矣。作文亦然，改竄舊文，重作舊題，始能深造。”我在讓學生作《掃雪》一文時，就讓學生多次修改成文。第一次，讓學生回憶掃雪的過程進行寫作，教師沒有進行任何評議。第二次，則是在實際參加掃雪活動之后，修改自己的上次作文（在參加活動之前提醒學生注意觀察）。然后，教師對兩次作文進行了對比，學生評議，教師又稍微進行了指導，之后寫第三稿。這一次，學生們大都寫出了符合要求的作文。
總之，農村的學生并不笨。只要教師遵循兒童的認知規律，恰當地運用適合農村小學生的作文教學方法，他們不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣，而且也能寫得形神兼備。
我國的農村小學教育，歷來比較薄弱，尤其是作文教學，教師還采用“教師命題——指導——學生習作——教師批改——教師講評”的教學程式。這些教學方法，束縛了學生的思維發展，不利于學生語文素質的提高。改革農村小學作文的教學方法，大面積提高小學生作文水平，已是當務之急。
幾年來筆者在這方面做了一些嘗試，對學生進行循序漸進的“言之有物——言之有神”的訓練，取得了較好的成績。
［摘要］小學語文教師必須引導小學生進行有效的課外閱讀，以彌補小學語文課堂教學的內容局限性所帶來的弊端，通過閱讀幫助學生完成知識的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至于形成較強的作文能力。
［關鍵詞］小學語文課外閱讀；作文教學
在小學時期，由于小學生的語言、文字儲備有限，同時生活經驗、閱歷等方面的積累也不豐富，因此對于小學生的寫作教學一直是個難點。而通過閱讀可以幫助學生完成知識的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至形成較強的作文能力。本文針對課外閱讀在小學語文作文教學中的作用及意義進行研究與探討，并提出了幾點建議。
一、課外閱讀對提高小學生語文作文能力的作用
1.幫助學生完成語言的積累，為作文打下語言基礎小學生在寫作文時，往往因為詞語句子等積累得少，語言單調，詞匯匱乏，而不能寫出好的作文。通過適當的課外閱讀，能夠幫助學生在潛移默化中完成語言詞匯的積累。學生如能堅持記讀書筆記，把讀到的好詞好句記錄下來，天長日久，就會形成學生自己基礎的語用能力，把這些語言自覺地應用于語文的寫作過程之中，為自己的文章添彩。2.幫助學生完成知識的拓展，豐富見聞、閱歷許多小學生作文寫不好，除了語言積累不夠之外，另一個主要原因還是生活閱歷不足，缺乏對生活實際的深刻認識，而教材提供的信息量又是有限的?！扒蓩D難為無米之炊”。更何況正處于小學階段，對生活中的各類事物等缺乏足夠的認識的小學生呢。小學生由于缺乏生活經驗，對自己的生活經歷，日常涉獵范圍的事物認識不清，難以在寫作時恰當地組織起足夠的寫作素材，造成其作文內容偏于簡單，枯燥。這些其實都是其日常生活經驗單一導致的結果。因此，可以通過課外閱讀對此進行彌補，幫助學生完成知識的拓展，生活見聞的豐富積累，增加生活經驗，為寫作積累生活素材，開闊眼界。3.課外閱讀有利于培養學生對語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發寫作興趣在課外閱讀過程中，學生所接觸的好的文章，本身也起到范文的作用，給學生進行寫作提供一定的借鑒作用，也有利于學生寫作能力的提高。有學者專門對閱讀的作用進行過實驗分析，發現只有當閱讀的量達到一定程度的時候，才能形成語言能力?？梢?，單憑教材有限的文本內容是遠遠滿足不了學生的語言發展能力提高的需要的。而充分地參與課外閱讀，讓學生在書籍的海洋里徜徉，可以培養學生對語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發寫作興趣，幫助學生形成自主寫作的意識，對于提高學生自身的寫作能力有著重要影響。
二、怎樣指導課外閱讀為提高小學生語文作文能力服務
1.在教師主導下，開展學生的自主閱讀活動在新課標理念下，學生是學習的主體，而教師在這個學習活動中要起到主導的作用。因此，教師對學生學習活動科學有效的指導是非常必要的。尤其是對小學生基于為寫作能力提高服務意義上的課外閱讀活動，語文教師必須給予相應的引導，不能讓學生盲目地進行閱讀。教師應給學生列出適宜小學生閱讀的書目，這些書目應該注意的是，所推薦圖書內容不能過于晦澀，應該主題基調明朗、活潑，有適合學生閱讀的故事情節，語言生動、淺顯富有趣味性。例如簡明注音版的《魯濱孫漂流記》》《格利佛游記》《湯姆索亞歷險記》《小王子》《柳林風聲》《格林童話》《安徒生童話》等，選擇有價值的書籍推薦給學生，既可以開闊學生視野，又可以培養他們對文學作品的鑒賞能力。2．分析不同層次的學生閱讀基礎的差異，做到因材施教不同的學生由于家庭文化氛圍、文化層次等的差異，會導致學生之間閱讀能力層級的不同。而且學生對課外書籍的吸收消化能力也是有差異的。因此，對課外閱讀基礎薄弱的學生應給他們推薦比較淺易的課外書籍，而對基礎較好的學生則可以適當地為他們推薦難度系數稍高的書籍。這樣作到因材施教，兼顧不同層次的學生，使學生的閱讀水平在原有基礎上都能有所提高。3．培養學生好的閱讀習慣，能讀而后能寫課外閱讀好習慣的培養是個長期的過程。首先應使學生養成堅持讀書的好習慣，持之以恒。在學校，可以在教室里為學生設立圖書角，讓學生有書可讀。其次，要定期開展讀書經驗溝通會，讓學生一起在課堂上談最近讀書的心得體會，互相推薦自己喜歡的書籍。此外，還要鼓勵學生堅持寫讀書筆記，長期堅持，必有收獲。讀而后寫，與寫作能力的提升平穩對接，為寫作能力的形成創造條件?？傊?，課外閱讀與寫作能力的提高有著緊密的聯系，要通過課外閱讀拓展學生視野，能激發學生的寫作興趣，促進學生的自主學習能力的形成，這對提高小學語文作文教學質量有不可估量的作用。
作者:胡艷琳 單位:山東省成武縣實驗小學
【摘要】隨著社會的進步，越來越多的人開始重視我國的教育改革，為了更好地提升我國小學語文的教育質量，一定要重視教學探究以及相關研究。本文主要論述的是新課標下小學語文作文教學探討以及研究。希望通過全文的論述，能夠給我國小學教育改革提供更加直接的參考。
【關鍵詞】新課標；小學；語文作文；教學探究
小學階段語文教學質量的改革不僅僅要重視知識的積累，最重要的是讓更多的小學生能夠對小學階段的作文有更加深入的認識，只有這樣，才能夠為日后的小學語文作文教育奠定更加堅實的基礎。不論是小學老師還是小學生，對于作文作業的教學和學習都有著抵觸心理，因此，為學生創造更加享受和自然的學習情境，激發學生的寫作興趣，這樣才能夠幫助學生汲取到更多的知識。
一、觀察生活，激發練筆欲望
為了更好地保證作文內容更加豐滿，最簡單的方式就是充分利用生活中的點滴小事，通過不斷的觀察以及感悟，來豐富小學生語文作文的素材，以保證學生有事可敘述。我們常說，寫作來源于生活。因此，激發學生的練筆欲望，最關鍵的就是培養學生耐心仔細觀察生活的能力，只有不斷提高該能力，才能讓學生具備更高的寫作能力。教師應該想方設法地激發學生內心的寫作激情，使得學生的感情以及觀察事物的能力有所提升，這樣不僅僅有助于提升學生的寫作能力，還能夠強化學生日常生活的敏感性。寫作主要由素材、感情以及語言組成，所謂的語言就是寫作的硬件，而情感表達也是寫作的軟件。所以，目前教學中一味地注重寫作語言表達訓練而忽視情感是不正確的，應該全方面提升學生的寫作敏感性。
二、體驗生活，敘寫生活
之所以強調學生強化自己對現實生活的觀察和感悟，是由于現代化寫作要求學生能夠將現在進行時的真正含義涵蓋進去，只有這樣，才能夠保證我國小學語文作文能力的提升。目前，現在進行時所不僅指的是生活事件，還有就是應對生活的感情變化，只有掌握這兩點因素，才能夠真正表達學生的真實想法，以至于能夠將眼前最新鮮最刺激的事情記錄下來。正處于小學階段的學生最大的特征就是具有強大的好奇心，對任何新鮮事物以及刺激事物都有著強于成年人的好奇心，因此，對于各種新鮮的事觀察的會更加仔細，感情表達也是最直接和濃烈的。所以，應該讓學生多深入生活，體驗生活，這樣才能用最真實的語言敘述生活。
三、范文引路，大膽創新
學生在兒童階段，模仿能力是極強的，因此，為了能夠讓學生在寫作方面得到更加本質的優化，應該強化范文引路的方式，這樣才能夠讓學生更加明確什么樣的文章是好的，而什么樣的文章是不宜模仿的。在范文引路的過程中也能夠提高學生的學習積極性以及動力。同時，在引路的過程中一定要避免絕對效仿的情況發生，應該注重學生的創新能力培養，防止學生一味地模仿范文而失去自我的寫作風格。
四、具體指導，尊重個性
小學生的作文應該注重創新與思想的培養，正是由于小學生所處的年齡段比較小，接觸到的事物都比較新鮮，所以老師應該具體指導每一個學生的想法和思路，保證學生能夠在構思作文的時候可以形成一定的體系，即使沒有太過成統的體系，也應該有自身的想法作為支撐。在教學課堂上，讓學生去想象，讓學生積極地創作才是保證小學生語文作文能力的重點。一定要注重學生的個性培養，利用投影或者錄像等現代化方式，使得學生能夠直觀地觀察到寫作對象的實物圖，之后再慢慢地、具體指導學生寫作思路，最后能夠達到舉一反三的效果才是最佳的教學成果。
五、巧下評語，激勵習作
小學生的教育特點就在于激勵大于批評。不論小學生在寫作過程中出現哪一種狀況，都應該在老師的耐心指導下慢慢走向正軌，而不是受到老師的一再批評指責，從而喪失寫作興趣以及積極性。因此，要想保證小學生寫作興趣的保障，教師就應該巧下評語，利用激勵習作的方式保證學生的寫作積極性以及興趣。在教師的評語中注重情趣的抒發，這樣才能夠激起學生的共鳴，保證學生的童趣得到更好的保持。同時還應該避免用成人的想法去指導小學生寫作，這樣不僅不會提升學生的寫作積極性，還會導致學生理解出現偏差，不利于學生寫作能力的培養。在老師的評語中，一定要強調老師自身的評價方式以及能力，不僅僅要提升評語的鼓勵程度，還應該不斷完善老師的評價能力，這樣才能夠保證一次次的評價實踐活動中取得更好的效果。
六、結束語
通過全文的論述，我們能夠直觀地看出我國相關教育部門對于小學語文作文的教育改革有了更加深入的認識，正是由于我國小學語文教育缺乏創造性和激情，無法保證小學生對于語文作文的學習熱情，以至于我國小學語文作文教育受到抑制。因此，我國相關教育部門應該對小學語文作文教學改革提高重視，激發寫作熱情，拓展小學語文作文素材采集范圍，同時還應該重視教師對小學生的指導作用。總而言之，只有利用科學合理的方式不斷優化我國小學語文作文教育模式，才能夠提升我國小學生的學習效率，以保證小學教育水平得到改革。
作者：魏明海 單位：五常市山河鎮中心校
摘要：作文一直以來都是語文教學的難點，“教師怕教、學生怕學”，存在著許多問題，如學生興趣不高，缺乏寫作素材等。該文從三方面對如何搞好小學語文作文教學進行了研究，旨在全面提高小學生的作文水平。
關鍵詞：作文教學；寫作興趣；作文素材；作文評改
作文是小學語文教學的重要組成部分，占據著語文學科的“半壁江山”，對提高學生的語文素養起著重要作用。但目前的小學語文作文教學現狀卻不太樂觀：教師怕教，往往下了苦功，學生的作文水平卻不見提升；學生怕學，提起作文就頭疼，不知從何下手。究其原因，筆者認為主要有兩方面：教師的教法不當，導致學生缺乏寫作興趣，訓練不得法；二是學生不注意平時積累，缺乏寫作素材，導致無話可說、無內容可寫。那么，如何改變小學作文教學現狀，提高學生的作文水平呢？下面筆者提出幾點自己的粗淺建議。
一、激發寫作興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。當學生對作文感興趣時，他們就不會覺得寫作是一種負擔，而會勤奮地探索，執著地追求。相反，缺乏寫作興趣，他們就會厭煩寫作，害怕寫作。因此，教師在作文教學中的首要任務是激發學生的寫作興趣。下面筆者試談幾種激發學生寫作興趣的方法。
（一）創設作文情境，激發學生興趣
創設情境是激發學生寫作興趣的有效手段之一。小學生的形象思維較強，不易理解抽象的知識，若教師按部就班地進行作文教學，不易激起學生的興趣，更別提讓他們寫好作文了。這就要求教師利用各種道具，輔助語言講解，創設各種作文情境，如實物模擬情境、圖畫再現情境、生活情境等，讓學生置身于生動形象、真實可感的場景中設身處地地感受，然后把這種感受記錄下來。在這些情境中，學生產生了濃厚的寫作興趣，積極地投入到了作文教學中。
（二）組織作文競賽，激發學生興趣
小學生的好勝心強，做任何事都喜歡爭搶第一，教師可結合他們的這一特點，組織一些作文競賽活動，激發他們的寫作興趣。如讓學生以《我的母親》為題寫篇小短文，教師可將全班學生分組，先組內競爭選出優秀作文，然后各組評比，最后將優秀作文張貼在班內公告欄，供全班學生欣賞。這不僅為學生提供了展示自己才華的舞臺，還激起了他們的好勝心和榮譽感，使他們興趣盎然地投入到了作文學習中。
（三）提供成功機會，激發學生興趣
興趣和成功總是緊密聯系在一起的，成功對于形成、鞏固和發展興趣起著特殊的作用。小學作文教學中，教師要想方設法為學生創造成功的機會，挖掘學生的每一個閃光點，哪怕是一個詞、一段話用得好，也要表揚他們，使他們感受到成功的喜悅，進而增強自信心，積極投入到下一次的寫作中去。
二、積累作文素材
素材是寫作的基礎，缺乏寫作素材，學生就會無詞可用、無內容可寫，自然寫出的作文言之無物。因此，教師要注意幫助學生積累作文素材。一般來說，積累作文素材可從兩方面入手：閱讀和生活。
（一）從閱讀中積累
小學生的作文中好詞好句很少，究其原因是因為他們積累的詞語少，不會運用。俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”?？梢?，閱讀是幫助學生積累作文素材的重要途徑之一。一方面，教師要引導學生從課本中積累好詞好句，豐富自己的語言素材。小學語文課本中的文章都是經過專家精挑細選的，文字優美，含義深刻，情感真摯，很多詞、句都可借鑒到學生作文中，教師在教學中一定要做好這方面的工作，引導學生摘抄好詞好句，并讓他們學會在寫作中正確運用。另一方面，教師要推薦一些課外讀物，擴大學生的閱讀面。課本中的文章畢竟是有限的，為了豐富學生的語言素材，教師一定要推薦一些適合小學生閱讀的課外讀物，如《格林童話》《愛的教育》等，讓學生在閱讀中感受作者的思想情感，學習他們的寫作方法。這樣，廣泛閱讀，學生的閱讀面越來越廣，積累的好詞好句越來越多，就一定能寫出文辭優美的文章來。
（二）從生活中積累
生活是寫作的源泉，缺乏寫作素材主要是因為學生的生活經驗不足，缺少一雙發現美的眼睛。作文教學中，教師要加強觀察的指導，使學生養成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。風土人情，雷電風雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學生習作的極佳素材。一方面，教師要帶領學生親近自然，了解自然，認識自然，贊美自然，從大自然中尋找作文素材；另一方面，教師要組織學生參與社會實踐活動，使他們更廣泛地接觸到這個社會，從實踐活動中感受到生活之美，積累豐富的生活素材。這樣，學生的作文素材越來越多，他們在寫作時就不會無話可說、無內容可寫，就一定能寫出一篇篇內容豐富、含義深刻的文章來。
三、優化作文評改
評改是作文教學中不可缺少的一環，其重要性不言而喻。以往的作文教學中，教師往往自己批改學生的作文，在作文本上留下寥寥數句評語供學生參考。這種方法固然讓教師了解和掌握了學生作文的實際情況，卻不利于學生改正自己的缺點。對此，我們必須優化作文評改方式，指導學生修改、互改作文，從而讓學生通過修改提高自身作文能力。
（一）學生自改
小學生年齡較小，缺乏修改作文的經驗，教師要將方法教給學生，使他們學會修改自己的作文。一是要從基礎抓起，看標點符號是否運用正確，語句是否完整、通順，表達是否清楚、明白，用詞是否得當，并從文章的立意、選材、組織材料、謀篇布局等方面評價、修改文章；二是要讓學生學會使用修改符號，寫修改筆記。
（二）學生互改
互改有利于學生從他人的作文中吸取精華，完善自己的作文。學生互改有很多種方式，除了同桌互改之外，還要特別注意加強合作，進行小組互改，即將學生按照4～6人分為一組，讓小組成員一起討論、修改。這樣，更有利于發現作文中的優缺點，正確修改作文。需要注意的是，學生之間互評互改也要講究方式方法，應盡量發現別人文章中的優點，特別是對學困生，找他們文章中的缺點不要太集中，每次提出一兩點要求改正即可。
總之，作文教學無固定的模式，小學生作文能力的提高也非一朝一夕之事。在今后的作文教學工作中，我們只要不斷學習，勇于創新，大膽實踐，就一定能提高小學生的作文能力。
作者：陳倩 單位：河北省邢臺市橋西區文星小學
【摘要】學校課程中，語文占據著十分重要的地位，對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養是其主要目的所在。而實際教學過程中，讀往往比寫更受重視。學生要想提升個人寫作水平，閱讀量是關鍵因素，課外閱讀尤為重要，一方面，學生的寫作水平得到提升，另一方面，視野可以得到拓展，寫作能力得到培養。
【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學；重要作用
作文是體現小學生綜合運用語文能力的主要途徑。學生的作文能力和語言表達水平是息息相關的，并且還能反應出學生組織、理解和思維方面的能力。根據小學語文的教學綱領要求，要想使學生運用語文的能力得到提升，就必須加強對課外閱讀能力培養的重視。學生對學習的興趣會通過開展的課外閱讀活動得到激發，并且使學生對知識迸發出強烈的渴求，學生的知識系統得到豐富，視野更加開闊。
一、課外閱讀能夠激發小學生學習語文的興趣
閱讀中，課外閱讀占據著十分重要的地位，對學習興趣的提升具有積極意義，這對學生語文能力的提升，特別是低年級學生在口語交際和理解方面的能力提升上，具有積極的意義。在實際課外閱讀的教學中，教師尤其應該加強對課外閱讀的重視，明確其重大意義，肯定起對作文能力提升的作用。實際教學活動中，課外閱讀比大綱規定范圍之內的內容更具吸引力，這與大綱內容的宣教式有著直接的關系，并且在實際教學過程中，教師對其進行拆分解讀，這使學生失去了對閱讀的積極性。相比而言，課外閱讀有關的內容則更加精彩和耐人尋味，學生在進行課外閱讀的過程中，更加喜歡語文，同時，其分析和辯解能力得到提升，在實際作文寫作中，學生能夠充分吸收和引用這些內容，一方面提升了作文的厚度水平，另一方面還使作文更加可讀。從而充實了小學作文，使其作文免于“形式化”的通病。
二、課外閱讀能夠提升學生作文的社會意識
識字和理論、作文等并不是語文教學的全部內容，社會實際、生活等才是語文教學的基礎。學生學習語文的主要目的就是“學以致用”，同樣的，語文教學也是如此。只有將生活作為語文教學的基礎，小學生在作文寫作的過程中才能具有豐富的素材資源。如果語文教學脫離了生活實際，小學生寫作的作文將會成為單純的文字重復堆疊。學生在作文寫作的過程中，其社會意識的提升主要靠課外閱讀來實現，并且，學生的社會意識也會通過課外閱讀而得以提升和培養，使學習、作文、社會、教學四個方面聯系起來，賦予作文以思想。有著“小社會”之稱的學校在本質上與真實的社會區別非常之大。獨生子女在當前學生中占據主體，他們很少有機會能夠接觸社會。學生了解社會的唯一途徑就是課外閱讀。學生在課外閱讀的過程中，可以更多的了解國家、世界等時事，使學生視野得到擴展，使其社會責任感得到提升，讓學生能夠更多的接觸社會上的諸多事物。學生在此類課外閱讀的幫助下，可以更加充分地了解自己的生活，對自己生存的環境與氛圍產生充分的熟悉，學生只有了解生活，理解生活，才能提升作文的社會意識，才能讓作文活靈活現地表現出小學生自己的社會視野。
三、增加學生的知識儲備量
學生所儲備的知識量對學習語文有著至關重要的作用，而課外閱讀則是解決學生知識儲備不足的有效方法，學生通過課外閱讀，不僅可以學習更多的漢字，還能鍛煉自己的寫作和語言水平，使自己的知識量得到提升。學生通過課外書的閱讀能夠認識更多的生字，運用更多的語言，寫作的素材也可以得到積累。與此同時，學生對情節、場景和心態等進行描寫時，也可以充分借鑒課外書的經驗，這將極大的豐富學生日常寫作的素材，使學生的大腦得到豐富。在閱讀課外書籍過程中，學生能夠學習書中描寫情節、刻畫人物的寫作技巧，充實自身的寫作技能。教師可以在這方面作為一個協助者，讓學生將看到的描寫人物或環境的語言記錄下來，積累成寫作素材。
四、開展課外閱讀提升學生寫作能力
莎士比亞有句名言叫:“書籍是全人類的營養品。”人類的想象和寫作水平都可以通過閱讀得到提升。當前還有很多家長和老師不能夠全面的理解課外閱讀，將學生的閱讀范圍限定在考試書籍和能力提升的書籍，而將這一范圍之外的書籍定義為閑雜書。作文大全、好詞佳句、試題庫等是大部分家長比較喜歡的書籍，除此之外，他們很少購買和重視，他們將考試分數作為評判的唯一依據。這種錯誤的思想占據著大部分家長的大腦，測試書本知識系統是通過考試進行的。對于考試成績不理想的學生而言，家長與老師都不支持他們閱讀課外書。于是，缺乏課外閱讀的學生，在寫作方面的能力不強。對于家長盼望孩子成才的心理，我們都能夠理解?？墒谴蟛糠值募议L沒有看到課外閱讀的重要性，其實，堅持課外閱讀對學生長期發展與寫作能力的提升有巨大的促進作用。
五、小結
實際語文教學過程中，尤其是寫作環節的教學，學生要想提升寫作能力，課外閱讀尤為關鍵，所以，學校應該加強對課外閱讀的重視，加強與學生家長的溝通，使家長也能夠重視起學生的課外閱讀來。與此同時，現代教育離不開課外閱讀這一方式，這對當代人才的培養至關重要，使學生綜合素養得到切實的提升。
作者：李紅云 單位：公主嶺市大嶺鎮中心小學校
摘要：聽、說、讀、寫能力的培養是小學語文教學的重點，寫的能力主要表現在作文寫作能力的訓練上，因此，可以說小學作文是小學語文教學中的重難點。很多小學生由于積累不夠，對于生活的觀察與感悟能力有限，往往在寫作文時無話可說，導致作文課成了一大難題。
關鍵詞：小學語文；作文教學；素質教育
很多小學生由于不具備作文寫作的能力，因此，作文成了小學生最頭疼的課，也成了教師教學的難點。很多小學生常常感到提起筆無話可說，往往一堂作文課45分鐘過去了，學生的作文本上還是一片空白。因此，如何提高學生的作文寫作興趣和能力，成了小學語文教學的重點。下面，筆者根據自己對語文作文教學的研究，談談如何提高小學生的作文寫作能力。
1生活是作文的活源頭
學生是生活中的學生，尤其是小學生，喜好新鮮的事物，學業壓力不是很重，經常在周末或者課下時間和家長或者同學出去玩，因此，孩子眼中的世界是豐富多彩的，只是他們缺乏善于觀察的眼睛，并且不會把自己的經歷和感受用文字表達出來。因此，教師要教會學生善于觀察和品味生活，能夠細心、留心生活中的點點滴滴，這樣學生才會在寫作時有話可說，并且真正感受到寫作是痛快的傾訴過程，流暢地進行寫作會讓學生感受到寫作對于生活美好瞬間的記錄，以及學生情感的表達和升華。就如蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯所說的：“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這種思考一方面是被動的，學生的具象思維比較發達抽象思維還沒有發展好，因此，需要教師加強引導，一環扣一環地提問讓學生明確問題的步驟，讓學生的思維就像上臺階一樣，能夠順著有梯度的問題一步一步地深入思考，只有學會思考和提問，學生的思維才會達到一定的深度，長此以往，思維的活躍性必然被開發出來。另一方面，學生的思維又是主動的，是學生自己動腦思考并解決問題的過程。這一過程中，老師是起外界催化作用的引路人，真正的主體活動只能學生自己來完成。因此，學生思考的積極性和效率直接影響著教學活動的成效，可見，如何啟發學生進行思考已經成了作文教學的重點。
2設計有梯度的問題引導學生構思作文
教師要善于根據作文的主題，設計一些有梯度的問題，讓學生一步步深入思考，從而打開作文寫作的思路，在構思中完成一篇范文。那么具體該如何引導學生進行構思呢？筆者以自己課堂中的一次作文教學作為例子來進行說明。比如，在進行以“我的讀書故事”為題目進行寫作一課時，教師用三個問題發散學生的思維，幫助學生解題，從而使作文切合題意。首先，誰的故事？這一問題能夠幫助學生確定作文的主體是自己，從而聯系自身的經驗進行構思。其次，我的什么故事？學生一般能夠輕松地得到答案，即是我的讀書的故事。教師進一步引導學生，你和書之間的故事，是買書、賣書還是讀書？這樣學生就能進一步明確，該篇作文講得是讀書的故事，避免很多學生由于審題不清而導致的跑題的問題。最后，教師問學生，我的讀書什么？學生一齊回答，是“故事”。那教師進一步發問，“什么是故事？”一般情況下，學生很難回答出這一問題。教師可以進一步引導：“同學們，你們都聽過或者講過故事嗎？有誰能列舉一下你聽過或者講過的故事嗎？”很多小學生都聽過也都編過故事，這樣學生就能在回憶自己聽過或者講過的故事中，大致了解“故事”兩個字所要求的問體，既一般情況下，要是記敘文，并且有人物、情節或者事件，還要有精彩的情節發展才能吸引人。通過這樣一層層遞進式的問題設置，能夠使復雜的問題逐漸條理清晰，在教師抽絲剝繭地分析中，學生弄清楚了寫作的要求和作文的主題，從而使得作文寫作變得更加簡單。
3閱讀積累與作文教學相結合
俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W生很多時候感覺到寫作困難，主要是由于平時的閱讀比較少，閱讀還沒有達到一定的量，因此，在課堂中總感覺內心有許多話要說，卻無法轉換成字面的文字。尤其是小學生處于人生發展的起步階段，無論思想還是經歷都猶如一張白紙，更需要閱讀來填充他的生活?？梢哉f，在閱讀有一定的量的積累的基礎上，學生的寫作能力會發生質的飛躍。此外，作文寫作不僅需要優美的文筆，恰當的表達能力，還需要具備一定的思想深度，這種思想的啟迪，靠的是學生自己不斷地閱讀積累所啟發的，不是一朝一夕教師可以培養出來的，因此，教師要鼓勵學生多讀書，并且善于根據優美的作品進行仿寫，訓練學生對一些修辭手法運用自如，如比喻、擬人、排比等。此外，作文提高最重要的途徑是修改，教師在學生原有作文寫作的基礎上，進行針對性地作文修改，能夠因材施教，這樣在針對性地解決學生問題的基礎上，學生的寫作能力會大大提高。畢竟，寫作是一項綜合素質的考察，很多學生寫作不好都是各有原因的，學生并不具備分析自己的問題并改進的能力，需要教師高屋建瓴地進行指導并給予具體的方法的指導。只有這樣，學生的作文水平才能獲得實際性的提高，學生才能在不斷的成功經驗的積累中提高作文學習的興趣?？傊?，小學作文的教學是小學語文教育的重點也是難點，歷來作文教學都是語文教學研究的難點，由于不同學生的作文水平各不相同，教師要能在提高專業素質的基礎上，結合基本的作文教學理論以及學生的實際情況，提出具體的教學措施，以提高作文教學的效率。
作者：馮君秀 單位：山東省棗莊市山亭區馮卯鎮中心小學
摘要：
隨著社會的進步，教育已經進入普及化，新課改對各學科教育的影響也在不斷加深，小學語文作文學習就是其中之一。根據新課改的要求，對小學語文的教學，要實行語文課文的閱讀性訓練，這樣做的目的是為了增加學生對語文的了解程度。因此，加強課外閱讀對小學語文作文的教學的作用，是當前大家普遍關注的熱點。本文就從課外閱讀對小學語文作文的教學的重要性方面出發，進行調查研究，希望能對學生的作文寫作能力和語文學習能力有所幫助。
關鍵詞：課外閱讀；語文作文學習；課堂教學；語文學習能力
對于小學生而言，語文中的作文學習難度較大，學生普遍對作文寫作感覺到不知所措、無從下筆，這也是小學作文教學中普遍存在的現象。分析這一問題存在的原因，主要是因為受到傳統教育模式的影響。在傳統的教育模式中，語文學習主要是依靠教師的課堂教學，在這樣教育模式下，對小學生的語文能力和寫作能力培養都造成了一定阻礙，導致學生寫作能力低下，缺乏創新。所以，語文作文寫作教學模式必須進行積極轉變，要提倡學生自主學習語文的習慣和培養作文學習的能力，這也成為新課改對小學語文教學的重要要求。
1課外閱讀在語文作文教學中的優越性
對于小學的語文作文教學，課外閱讀非常重要。課外閱讀能夠幫助學生積累寫作的素材，提高學生對作文風格的了解，小學生的語文綜合能力完全可以靠寫作表達出來。在我國教育快速發展的大背景下，小學語文成為教育中的基礎工程，必須加強重視。語文作文教學要改變傳統的教學模式，幫助小學生提高寫作能力。小學生的作文能力高低，直接影響著小學生的語言表達能力，同時也對小學生的閱讀能力和理解能力產生重要的影響。作文寫作的能力，能夠體現一個小學生的思維能力和語言組織能力［1］，因此，加強小學生語文作文寫作能力培養十分重要。
2課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性
2．1課外閱讀能夠激發學生學習作文寫作的興趣：
課外閱讀能夠激發學生學習作文的興趣，是語文學習中重要的環節，能夠培養學生語文作文的寫作能力，特別是能夠對小學生學習作文提供幫助。由于小學生的社會經驗淺，對世界的認識少，缺乏對事物的判斷能力和認知能力［2］，在這樣的情況下，課外閱讀成了小學生學習和認識不同事物的重要途徑，使小學生能夠通過課外閱讀積累社會經驗，積累寫作素材，提高寫作能力，提高小學生的語言交際能力。在開展課外閱讀活動的過程中，教師應該明確活動的主要目標，明確這個活動能夠幫助學生達到怎樣的目的。小學的語文教學直接影響著學生以后的發展，關系著小學教育的未來。新課改和小學語文教學綱領都明確提出，要提升小學生的語文學習能力、運用能力，課外閱讀是必不可少的環節，課外閱讀能夠促進寫作文能力的提高。語文課外閱讀活動必須得到高度重視，因為課外閱讀能夠大大激發小學生對學習語文作文寫作的興趣，同時也能增加小學生對新鮮事物的理解能力，促進小學生新知識的增長，使學生的視野更加開闊。
2．2課外閱讀能夠提升學生對事物的理解能力，提高寫作質量：
課外閱讀活動相比較于課堂實踐教學，能夠培養小學生學習作文的興趣，課堂實踐教學中，學生往往難以集中注意力，對課堂提不起興趣，認為語文學習枯燥乏味，對語文學習采取消極態度應對。但是課外閱讀卻恰恰相反，其能讓學生認識生活的方方面面，并通過寫作反映生活中的點點滴滴，告訴學生通過精彩的文章能夠讓別人看到自己的能力，這樣定能大大提高學生對學習語文作文的熱情，也能培養學生辨別事物的能力和分析事情的能力。學生在閱讀中能夠通過文章的描述，了解作者的思想感情，從而養成邊學習邊思考上的習慣，并能將這種重要習慣應用于其他學科的學習。學生進行課外閱讀能不斷增加自己寫作的素材，既提高了自己的寫作能力，也提升了自己的語言組織能力［3］，使自己能夠寫出具有內涵的高質量文章。
2．3積極創建課外閱讀的機會，增加學生的知識面：
新課改對小學語文作文教學的要求，打破了傳統的教學模式，使學生通過自主學習，對作文寫作進行能力培養。小學的語文作文教學在小學語文教學中占據了重要的地位，課外閱讀對小學語文作文有著非比尋常的作用，所以要重視課外閱讀的效果。對于小學生而言，他們的學習很大程度上都是依靠老師的教授和示范，所以，教師要為小學生起好帶頭作用。教師的言傳身教對一個小學生的學習有著巨大的激勵作用，因此，語文教師要養成喜愛閱讀的好習慣，才能帶領學生把閱讀納入語文學習的范疇，并在潛移默化中改變學生的學習習慣，培養學生自主閱讀的能力，或者和學生一起進行閱讀活動，交流閱讀經驗和閱讀后的心得［4］，幫助學生解決閱讀中遇到的難題，這樣一來，便能夠幫助小學生提高其閱讀能力和寫作水平。
2．4課外閱讀能夠幫助學生進行寫作構思和語言組織：
小學語文教學必須在課堂教學的基礎上，加大對學生課外閱讀的培養，通過長時間的經驗可以看出，課外閱讀對寫作水平的提高很有幫助。對此，課外閱讀被越來越多的人關注，不論是教師還是家長，都對課外閱讀進行了深入了解，其目的就是為了學生更好地學習發展。對小學生來說，作文寫作學習比較難，要先進行構思和范圍劃定，再進行具體的語言組織和素材應用。這些都需要平時的積累，所以，課外閱讀是解決作文寫作缺少素材和語言組織能力匱乏的重要解決辦法之一。小學生的課外閱讀需要教師進行指導，并不斷積累閱讀經驗，注重對學生日常生活觀察能力的培養，對新鮮的事物和對特定事情的感悟進行記錄，培養學生對事物和感情的表達能力。綜上所述，課外閱讀在小學生語文作文教學中的重要性，是不可替代的。
3結束語
課外閱讀對學生的寫作能力和寫作思維都有極大的幫助，能夠幫助初學作文寫作的小學生積累寫作素材，構建寫作的框架和培養寫作能力。課外閱讀是一種對學生語言學習有著重要作用的學習方式，在課外閱讀過程中，學會如何表達，明確作文如何來寫，還需要學生長久的積累和不斷的聯系，其即能豐富學生的寫作知識，又能提高學生的寫作能力。
作者：劉立紅 單位：河北省石家莊市辛集市張古莊鎮尖村營學校
在新課程理念下，學生需要如詩如畫般的學習生活環境。小學作文教學則是一個充滿生機與活力，張揚學生個性發展，激發學生放開理想翅膀，書寫自己遠大抱負的有效途徑。因此，在新課程理念下如何搞好作文教學，筆者認為，做了以下探討。
一、在“活”字上下功夫，激發學生寫作興趣
說起作文課，腦殼就疼痛，有的學生甚至出現逃課現象。即使回家完成作業，也僅僅就是東抄一段西抄一截，應付了事。教師要將作文課上“活”，當作頭等大事，讓學生在“活”中愛學、愿學。將作文課當成一個學生展示個性，傾訴心靈的情感小屋。如我在上小學三年級的作文課《介紹自己》，我走上講臺就比著自己的肖像、服飾、個性、愛好等進行一番描述，讓學生猜猜介紹的這個人是誰，當我說完全班學生都知曉是我了。我就順勢大勢宣講這就是語言的魅力，一次好的語言表達就是一篇好的作文現身。然后就要求每個同學介紹自己或者介紹同班其他同學，讓同學們來猜猜他（她）是誰。同學們的熱情勁就來。紛紛要求上臺來出謎語和猜謎底，學生氣氛真活躍。在當堂課的20分鐘，里我要求同學們把剛才自己出的謎語用自己的話寫在本子上，個個都在規定時間內提前交卷，并且質量還真不錯。比如，在教學《我第一次買新衣》的作文教學中，我首先帶領同學們親自深入到服裝門市，同學們初到服裝門市覺得一切都新鮮，看中了這件又愛上了那件，然后，我又帶著同學們在整個服裝市場轉了一圈?；氐秸n堂，同學們個個暢所欲言地發表自己的買后感，有買的沒買的，均說出了自己的真實心聲，學生們寫起來也就自然流暢真實得多了。
二、在“實”字上下功夫，教會學生寫作的基本步驟
作文教學，教師在課前一定要充分備課。深入了解教材內容，把握教材重點難點。教會學生搭建構思一篇文章的骨架，要圍繞這個骨架分成幾個細枝來詳細闡述。引導學生圍繞作文題目抓住幾個要素來寫，這幾個要素一定要突出新鮮、價值、前人沒有發現的東西來寫。如在三年級作文《假如我是…..》的教學設計當中，我引導學生走向閱讀，領悟寫法規律及步驟。幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規律，教師布置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，組織課堂討論，揭示其規律。一要根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。二要想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。三要所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。這樣，學生在這基本固定的框架內完成作文，效果是非常明顯的。
三、在“情”字上下功夫，培養學生的真善美情感
人非草木，孰能無情。要教會學生多情善感，見物思人，見人思物，由此及彼，由里及外。充分調動每個學生的情商，也就是充分激發每個學生的想象力。情感培養也是作文教學的重要環節。一是教師可以在課前多設計一些學生喜聞樂見的一些視頻、圖片、文字。讓學生看后談炎自己的感想，教師再適時點撥。二是多讓學生體驗生活，回歸大自然，從自然中尋找靈氣，尋找靈感。比如參加一些敬老院的看望慰問，首先要給學生提出自己去看望后要選擇其中的一個點來表達自己的寫作情感。要求學生開展幫老人們打掃衛生、洗腳、剪指甲、梳頭發、洗衣、自編自演節目等力所能及的活動，讓學生在活動中感受老人們長久的孤獨寂寞后看到同學們的到來后給他們帶來的歡樂。從而對學生們進行尊敬老人，孝敬老人的傳統教育。三要組織學生觀看有益的影視片、電教片、收聽廣播節目等有效渠道幫助學生獲取巨大的信息。這既增長了知識，又積累了寫作素材，培養了情感。電視，是一種無處不在，無時不有，幾乎誰也離不開的媒體資源。記得在2008年四川汶川5.12大地震中，我及時抓住那一段時間，要求學生天天收看四川地震災情的報道，選擇自己最為感動、難忘的一個鏡頭或者一個圖片來寫自己的體會。學生們每天交上來的作文都寫得有血有肉，近三分之一的作文在課堂上交流念讀的時候都感動得每一個同學泣不成聲。因此，這一屆的學生如今已經畢業，每每回到我身邊談及作文最大的進步是什么時，都說是5.12強震激發了他們的寫作靈感。這一屆學生，目前的作文整體水平均是歷屆最高的一個班級。
四、在“勤”字上下功夫，讓學生養成寫作的習慣
要培養良好的作文習慣，關鍵還要在勤字上下功夫。一日之功非百日所得，這要靠長期的寫作習慣，堅持不懈，契而不舍。首先要做到腦勤，就是要調動一切可調動的因素，引導學生要隨時調動大腦各器官，凡對新鮮的人和事物，都要勤于動腦。其次要讓自己的口勤。要引導學生多閱讀文章，提高朗讀質量，所謂書讀百遍、其義自見。讓學生領略文字的美，受到美的熏陶激發朗讀的熱情，增強學生對語言的直覺感知能力，同時生成閱讀的愉快感，成就感。還可以設置多樣化的說話練習。努力提高閱讀的范圍，在朗讀當中不斷深化認識，獲取知識，激發靈感。與歷史對話，與高尚交流，與智慧碰撞，打下堅實的厚重的文化素養，將自己的口勤訓練起來。再次手勤。不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。要引導學生將自己喜歡的名言名句名段、佳作通過抄寫或摘錄保存，在書上多加批注、圈點、對重要的語句可以談點滴體會。引導學生從文章的局部到主體進行評價，將評價的內容寫在自己的寫作筆記本里，做到定期看閱、定期反思。還要引導學生養成記日記的好習慣，哪怕每天就是一句話、一件事、只要新鮮、只要有價值，都要記錄在本，再作分享。葉圣陶曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！币虼?，作文必須走內容生活化之路，培養學生在活、實、情、勤上下功夫，用心靈去感受豐富多彩的生活，這樣學生心才有所悟，情才有所動，筆下才會寫出真實情感的文章來。
作者：張炳明 單位：重慶市云陽縣云陽鎮廟中小學
