發(fā)布時間：2022-04-17 05:17:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高級財(cái)務(wù)會計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、高級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容
1.高級財(cái)務(wù)會計(jì)的基本概念與相關(guān)知識。
主要包括我國理論界對高級財(cái)務(wù)會計(jì)的界定、高級財(cái)務(wù)會計(jì)的定位、發(fā)展與學(xué)科地位、理論基礎(chǔ)、研究方法、研究范圍、研究內(nèi)容等。特別是對高級財(cái)務(wù)會計(jì)的概論的介紹在理論界沒有達(dá)成共識，而該課程又有別與基礎(chǔ)會計(jì)和中級財(cái)務(wù)會計(jì)，這就使得學(xué)生在頭腦中不能形成一個整體的輪廓框架，以至于在學(xué)習(xí)完這門課程后，仍然“不知所云”。
2.一般會計(jì)主體涉及的特殊財(cái)務(wù)會計(jì)問題。
該部分內(nèi)容包括在以前的中級財(cái)務(wù)會計(jì)中沒有涉及到的外幣會計(jì)養(yǎng)老金會計(jì)、衍生金融工具會計(jì)、養(yǎng)老金會計(jì)、企業(yè)年金基金會計(jì)、油氣開采會計(jì)、租賃會計(jì)等等。尤其是外幣會計(jì)，尤其是外幣會計(jì)中的外幣遠(yuǎn)期合同套期保值和投機(jī)業(yè)務(wù)，租賃會計(jì)中對于承租人和出租人融資租入不同的會計(jì)處理等問題，都具有較深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
3.特殊會計(jì)主體涉及的財(cái)務(wù)會計(jì)問題。
高級財(cái)務(wù)會計(jì)的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報(bào)告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表會計(jì)、保險合同會計(jì)、油田開采會計(jì)、生物資產(chǎn)會計(jì)、合伙企業(yè)會計(jì)、由于后積幾類會計(jì)在我國會計(jì)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍，所以本門課程的優(yōu)秀內(nèi)容是合并企業(yè)會計(jì)，需要要求學(xué)生掌握其基本理論知識，掌握不同情況下合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。
二、高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)手段單一、教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)內(nèi)容死板枯燥。
首先，大學(xué)的課堂中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的復(fù)雜等特殊性，學(xué)生很難以變“被動”為“主動”的學(xué)習(xí)，這就造成了這樣一種現(xiàn)象：“老師在黑板上講，學(xué)生在下面耍手機(jī)打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學(xué)生通常是被動接受和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，課堂上極為壓抑死板，第二，高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會計(jì)工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實(shí)際工作中使用的憑證、票據(jù)等相關(guān)資料物件帶進(jìn)教室，這就造成了學(xué)生“讀死書”，理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合，影響到以后的就業(yè)等。第三，過去在大學(xué)的教學(xué)中只注重每章節(jié)的理論知識，前后脫節(jié)聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生在知識構(gòu)建上很難以形成一個系統(tǒng)。第四，由于該門課程的特殊性，在課堂上絕大多數(shù)時間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對于高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2.教學(xué)考核方法單一，實(shí)踐課教學(xué)缺乏。
教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生“掛科”，為難學(xué)生，教學(xué)是為了讓學(xué)生理解書本，運(yùn)用到實(shí)踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應(yīng)這個社會的發(fā)展?？己耸且环N必須的教學(xué)制度，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性。然后，當(dāng)前很多學(xué)校期末考試最終成績包括平時成績和期末卷面成績，各自占一定比率，兩者綜合來進(jìn)行最后評分。學(xué)生通常認(rèn)為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過關(guān)”。然而，這種考核模式不一定是科學(xué)的，它使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學(xué)生綜合分析問題能力的考核很難體現(xiàn)出來，尤其對于高級財(cái)務(wù)會計(jì)這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問題，這種矛盾尤甚。另外，會計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級財(cái)務(wù)會計(jì)更是屬于需要大量進(jìn)行課外實(shí)踐。但由于現(xiàn)在很多學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，校園實(shí)驗(yàn)室也是流于形式，沒有發(fā)揮其根本作用。
三、高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的建議
1.改變教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。
首先，可以采用多媒體教學(xué)，一方面減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結(jié)合，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，可以采用案例教學(xué)，選擇最近熱點(diǎn)問題作為案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學(xué)方式，可以將班上學(xué)生分為幾個小組，每個小組抽簽決定講授的內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺，學(xué)生以老師的角度和身份給講臺下的其他同學(xué)講授知識。這種方法可以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)，變“被動”為“主動”的學(xué)習(xí)。
2.改革傳統(tǒng)考核方式，增加實(shí)踐課程及訓(xùn)練。
第一，鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容復(fù)雜，為了克服傳統(tǒng)考試的種種弊端，可以采用采用多元化的考核方式，如課堂小組授課、課堂小組討論、撰寫相關(guān)學(xué)習(xí)體會等等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合傳統(tǒng)的出試卷考試，綜合反映一個學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。第二，增加實(shí)踐課程，建立先關(guān)的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，做好相關(guān)的師資力量的培訓(xùn)工作，配備相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件，通過實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，模擬真是的會計(jì)環(huán)境，使學(xué)生更好的熟悉一個企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)流程，為以后的實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。
作者：鐘霞 單位：阿壩師范高等?？茖W(xué)校
根據(jù)2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會議的部署，我國將加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，并把高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整作為“十三五”高等教育改革的主要任務(wù)，其突破口就是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展?！陡呒壺?cái)務(wù)會計(jì)》是本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，其課程內(nèi)容目前已經(jīng)成為中國注冊會計(jì)師、高級財(cái)會人員必備的專業(yè)知識。在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，其會計(jì)學(xué)專業(yè)課程《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)呢？
一、正確認(rèn)識課程地位
(一)從課程內(nèi)容和任務(wù)看
《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》涉及的多數(shù)內(nèi)容對一般企業(yè)而言非日常會計(jì)業(yè)務(wù)，對學(xué)生的實(shí)用性不強(qiáng)，如果將其設(shè)置為專業(yè)主干課，就意味著學(xué)生要花大量時間和精力來學(xué)習(xí)該課程，這無疑加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但如果將其設(shè)置為專業(yè)拓展課，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇比較重要的課程內(nèi)容來講解，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，筆者的意思將《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》設(shè)置為專業(yè)拓展課，并不意味著該課程可以選修，無論是從財(cái)務(wù)會計(jì)體系的完整性還是從高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要來看，該課程必須是必修課，這是毋庸置疑的。
(二)從專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看
地方本科院校一般為三本或二本院校，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中往往將自己培養(yǎng)的學(xué)生定位為滿足中小企業(yè)的需要，會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也主要是從中小企業(yè)的會計(jì)需求出發(fā)來進(jìn)行的。對一般中小企業(yè)而言，會計(jì)日常業(yè)務(wù)的處理沒有那么復(fù)雜和高深，《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》的課程知識在中小企業(yè)沒有多少用武之地。因此，從這點(diǎn)看，將《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》設(shè)置為專業(yè)拓展課也是比較合適的。
二、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容
高級財(cái)務(wù)會計(jì)之所以稱之為“高級”，是因?yàn)樗鼘ｉT研究財(cái)務(wù)會計(jì)中的特殊問題、疑難問題、新問題、僅在個別行業(yè)存在的問題以及在會計(jì)理論和實(shí)務(wù)研究中尚不成熟的問題。目前我國出版的適合本科生用的高級財(cái)務(wù)會計(jì)類教材種類較多，每本教材中涉及內(nèi)容也不盡相同，但是不管選擇的是哪本教材，必須注意到，由于課程學(xué)時的限制及課程地位等因素，若高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)科的所有研究專題均為學(xué)生講解，必然會出現(xiàn)該門課程與其他會計(jì)專業(yè)課程爭占學(xué)時的現(xiàn)象。而且任何一門課程的課堂教學(xué)都無法窮盡該門學(xué)科的全部研究領(lǐng)域。因此，應(yīng)在整個高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)科研究領(lǐng)域中進(jìn)行部分專題的篩選，作為高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容的選擇在考慮學(xué)生的理解接受能力的基礎(chǔ)上可以參考如下原則來進(jìn)行：(1)是否有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)域；(2)是否能夠提高學(xué)生研究問題及在未來實(shí)際工作中處理會計(jì)實(shí)務(wù)的能力；(3)是否有助于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和考研的競爭能力；(4)是否對學(xué)生通過諸如注冊會計(jì)師等考試有所幫助。綜合考慮以上因素，筆者覺得地方本科院?？梢赃x擇如下教學(xué)內(nèi)容：外幣折算、租賃、所得稅會計(jì)、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、企業(yè)合并與合并財(cái)務(wù)報(bào)表。對于其他未選擇的專題，可以通過增加選修課的門類，結(jié)合選修課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以覆蓋高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程應(yīng)涵蓋而未涵蓋的專題。
三、確定合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段
《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程是會計(jì)學(xué)專業(yè)的大三學(xué)生必修課，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程知識的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。對于大三學(xué)生來講，他們學(xué)習(xí)的目的性更明確，希望學(xué)到的知識能夠在實(shí)際中得到充分應(yīng)用。會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)不但要掌握會計(jì)知識，還希望能夠達(dá)到一定的目標(biāo)，如順利通過會計(jì)從業(yè)資格考試、助理會計(jì)師考試等與會計(jì)密切相關(guān)的考試。依據(jù)《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》的教學(xué)目的、教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，其教學(xué)方法可作如下選擇：
(一)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是教育者與受教育者進(jìn)行互動的一種教學(xué)方法，能使師生共同參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同受益的目的，具有開放性的特征。就《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》而言，其特征決定了離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，這就要運(yùn)用案例將鮮活的交易或事項(xiàng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其身臨其境，了解處理對象的本質(zhì)，自主尋求能刻畫經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的會計(jì)方法，快速實(shí)現(xiàn)從會計(jì)課堂向社會現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變。信息化時代，案例的選擇渠道多種多樣，但有一點(diǎn)是共同的：即案例均來自于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中新近的、有爭議性的、切合理論內(nèi)容的素材。因此，案例教學(xué)是以會計(jì)案例情節(jié)為線索，在課堂理論教學(xué)的啟示下，使學(xué)生自覺地進(jìn)入經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)實(shí)，充當(dāng)其中的角色，讓學(xué)生具有真刀真槍的實(shí)踐經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策；變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實(shí)踐的過程。
(二)自學(xué)反饋法
自學(xué)反饋法就是在教師有計(jì)劃、有目的、有步驟的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己閱讀教材和參考資料，進(jìn)行獨(dú)立思考，并將所理解和掌握的知識通過作業(yè)或其他形式反映給教師，教師據(jù)此進(jìn)行反饋，以此來完成感知知識和理解知識的教學(xué)過程。比如對所得稅會計(jì)業(yè)務(wù)，相關(guān)問題的處理在中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)中均已學(xué)習(xí)過。也就是說，在學(xué)習(xí)所得稅會計(jì)核算業(yè)務(wù)時，學(xué)生已具有了相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)和專業(yè)自學(xué)能力。因此，對于這類教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)評的教學(xué)方法是完全可行的。采用該教學(xué)方法時，學(xué)生應(yīng)按教師的要求自學(xué)相關(guān)知識并完成必要的作業(yè)，教師在批閱學(xué)生的作業(yè)后，對學(xué)生的知識掌握的情況予以反饋。該教學(xué)方法的正確運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心及終生學(xué)習(xí)的能力。
(三)問題導(dǎo)向法
高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)中的某些業(yè)務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程之前盡管未接觸過，但可借助學(xué)生已有的專業(yè)知識，采用問題導(dǎo)向法，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的思路和方法。如合并會計(jì)報(bào)表等業(yè)務(wù)，這類業(yè)務(wù)學(xué)生在學(xué)習(xí)《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》之前并未接觸過，教師可采用問題導(dǎo)向法，提出一些相互聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過問題的提出和解決，最終使學(xué)生掌握合并會計(jì)報(bào)表的編制方法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅使學(xué)生獲得了解決問題的答案，重要的是，使學(xué)生清楚了解決問題的思路和方法。這一教學(xué)方法的合理運(yùn)用，對于培養(yǎng)與提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是非常必要的。在教學(xué)手段上，除了傳統(tǒng)的板書與多媒體結(jié)合外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，靈活采用多種其他教學(xué)手段。比如可以建立一個《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程學(xué)習(xí)的博客平臺，一方面上傳一些課程資料，供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，另一方面通過留言區(qū)和在線答疑，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行有效的師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，也可根據(jù)自身情況選擇其他的方式如QQ等進(jìn)行輔助教學(xué)。
總之，在地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的時期，專業(yè)課程的教學(xué)要緊緊圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)來展開，《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，也應(yīng)為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)作出自己的貢獻(xiàn)。
作者:李紅艷孔艷單位:云南大學(xué)滇池學(xué)院
一、課程改革背景
“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程是會計(jì)專業(yè)課程體系中的三大主干優(yōu)秀課程之一，后接“審計(jì)學(xué)”“財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析”“財(cái)務(wù)管理”等。在2010年前，會計(jì)優(yōu)秀課程為“會計(jì)學(xué)原理”“財(cái)務(wù)會計(jì)”“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”，后來隨著我院會計(jì)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)改革需要與職業(yè)資格考試掛鉤，經(jīng)反復(fù)調(diào)整與修改將會計(jì)專業(yè)課程名稱設(shè)置為“會計(jì)核算基本技術(shù)”(原“會計(jì)原理”)“會計(jì)Ⅰ”(原“財(cái)務(wù)會計(jì)”)“會計(jì)Ⅱ”(原“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”)。該課程一般開設(shè)在大二上學(xué)期，總學(xué)時為105，其課時量和課程本身在專業(yè)課程內(nèi)容的重要性，客觀上應(yīng)形成教與學(xué)備受重視的現(xiàn)狀。
二、高職院校“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程改革的研究
由于“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程難度大、高職學(xué)生接受能力有限、教師自身對難點(diǎn)掌握不好等原因，致使學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的積極性下降，直接影響教學(xué)效率和效果。如何解決這一突出問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢?通過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程改革應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行:
(一)設(shè)計(jì)重整教學(xué)內(nèi)容，形成“遞進(jìn)式”教學(xué)層次
“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”之所以稱之為“高級”，是因?yàn)樗鼘ｉT研究財(cái)務(wù)會計(jì)中的特殊問題、疑難問題、新問題、僅在個別行業(yè)存在的問題以及在會計(jì)理論和實(shí)務(wù)研究中尚不成熟的問題，代表了會計(jì)學(xué)領(lǐng)域的未來發(fā)展方向和研究熱點(diǎn)。該課程的教學(xué)內(nèi)容在高職院校中至今尚未統(tǒng)一，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮學(xué)生職稱考試及就業(yè)考試的需要，培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)試能力”;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要涵蓋會計(jì)職稱考試和注冊考試涉及的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生將來完成從基層財(cái)務(wù)人員到高級財(cái)務(wù)人才的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ);考慮課程的銜接與互補(bǔ)，確定教學(xué)內(nèi)容不能貪大求全，應(yīng)按一定邏輯關(guān)系安排“遞進(jìn)式”的教學(xué)內(nèi)容，形成科學(xué)、合理的課程內(nèi)容體系;在教學(xué)內(nèi)容更新上應(yīng)以真實(shí)工作過程為載體，以“實(shí)踐為導(dǎo)向”不斷地與行業(yè)專家共同設(shè)計(jì)以真實(shí)案例為背景的教學(xué)案例，將教學(xué)中的復(fù)雜問題簡單化、情境化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“能懂、易學(xué)、逼真”的教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題的綜合能力。
(二)引入職業(yè)判斷思維，以實(shí)踐為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段
在“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程的教學(xué)過程中，大量涉及需要利用會計(jì)職業(yè)判斷進(jìn)行分析、判斷、選擇和決策的經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)，對會計(jì)人員的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)都提出了更高的要求。因此，選擇適當(dāng)?shù)?、靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來并能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣尤為重要。
1．以實(shí)踐為導(dǎo)向，充分掌握講授教學(xué)法
“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程最基本的教學(xué)方法是課堂講授。首先，在講解過程中應(yīng)重點(diǎn)解釋各學(xué)習(xí)情境中的關(guān)鍵專業(yè)術(shù)語，盡量與實(shí)際生活相聯(lián)系，如外幣兌換業(yè)務(wù)，可以以生活中到銀行兌換外幣為例引入正題，把專業(yè)性強(qiáng)的會計(jì)術(shù)語變?yōu)槌Ｒ娛马?xiàng)，化難為易，讓學(xué)生輕松克服學(xué)習(xí)畏難情緒;其次，幫助學(xué)生理清業(yè)務(wù)產(chǎn)生的原因和解決問題的思路，講授過程中注意“復(fù)舊學(xué)新”，避免學(xué)生因前面專業(yè)基礎(chǔ)差影響本門課程的學(xué)習(xí)情緒;最后，抓住問題的實(shí)質(zhì)，注意相關(guān)章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，教會學(xué)生利用職業(yè)判斷正確處理業(yè)務(wù)。
2．有效利用案例教學(xué)法，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力
“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程是一門相對難度較大的課程，高職學(xué)生僅單方面依靠教師的講解來理解教學(xué)內(nèi)容，效果不好。案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、參與性等優(yōu)點(diǎn)，在“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，能夠有效連接理論和實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生在掌握了一定專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，可以對實(shí)際真實(shí)的社會工作情景進(jìn)行典型化處理。通過教師引導(dǎo)、學(xué)生思考、小組互動討論，使學(xué)生在分析案例的同時，充分深入理解所學(xué)的理論知識，全面提高學(xué)生主動參與的意識、獨(dú)立思考和解決問題的能力。比如，在講企業(yè)合并專題時，教師可以引入“優(yōu)酷”與“土豆”的合并案例，并圍繞如果你是“優(yōu)酷”和“土豆”的財(cái)務(wù)總監(jiān)，你將如何對該合并進(jìn)行會計(jì)處理等問題讓學(xué)生展開討論，這樣不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)會課堂所學(xué)的理論知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和職業(yè)判斷能力。
3．將任務(wù)驅(qū)動法與情境教學(xué)法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)目標(biāo)
教師按照重整后的教學(xué)內(nèi)容，以工作項(xiàng)目(任務(wù))即企業(yè)真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，借助校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，將課堂教學(xué)改為真實(shí)崗位學(xué)習(xí)，由實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)經(jīng)理根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分解，為各組學(xué)員分配不同的工作任務(wù)，成員分工協(xié)作獨(dú)立地完成任務(wù)，最后由各組分別展示任務(wù)完成過程并講解任務(wù)解決方案，教師進(jìn)行點(diǎn)評。提倡師生平等自由地探討問題，教師通過啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行討論，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對課程的認(rèn)識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還改變了以往傳統(tǒng)單向傳輸式教學(xué)，將知識灌輸為主的教學(xué)方法變?yōu)閱l(fā)思維和提高解決實(shí)際問題能力為優(yōu)秀的教學(xué)方法，同時鍛煉了學(xué)生獨(dú)立完成工作的職業(yè)能力。
4．利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段
在“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程教學(xué)過程中可以首先結(jié)合多媒體課件制作軟件，將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)的反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的課件，不斷研究課件制作的內(nèi)容，然后不斷優(yōu)化課件使用效果，采用豐富多彩的形式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不能只是將黑板和講稿換成投影，要實(shí)質(zhì)性地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在教學(xué)過程中做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置。
(三)加強(qiáng)應(yīng)用型教材建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
在“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程改革過程中改變了以往僅使用會計(jì)職稱考試用書和注冊會計(jì)師考試用書為主要教材的情況，雖然這種教材緊跟會計(jì)改革縮小了教學(xué)與實(shí)際的脫節(jié)，但因其在內(nèi)容設(shè)計(jì)上過于準(zhǔn)則化，缺乏真實(shí)企業(yè)案例，相關(guān)章節(jié)沒有邏輯順序，內(nèi)容難度過大，普遍存在學(xué)生自學(xué)困難、看不懂教材的情況，應(yīng)將其作為教學(xué)參考書，再開發(fā)更適合課堂教學(xué)的教材。在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中充分體現(xiàn)各學(xué)習(xí)情境之間的遞進(jìn)關(guān)系，引入豐富的實(shí)際案例，充分解釋每個知識點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性，將能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育作為“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”教材建設(shè)的主體思想，從獨(dú)特視角將企業(yè)特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面、立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，形成“以用促學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的新局面。
(四)改進(jìn)現(xiàn)行考核體系，構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制
考試方法上打破了以成績來決定學(xué)生素質(zhì)高低的評價方式，采取校內(nèi)外雙渠道考核方式，將終結(jié)考試與過程考核有機(jī)融合，除傳統(tǒng)的出勤和課后作業(yè)以外，還把實(shí)習(xí)基地任務(wù)完成情況、報(bào)告、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)等均納入平時成績范圍，合理設(shè)置了各個部分的權(quán)重比例(如，總評成績=過程性考核成績×40%+終結(jié)性考核成績×60%)，更加側(cè)重于考核學(xué)生的知識運(yùn)用能力、利用職業(yè)判斷分析與解決問題的能力，不會出現(xiàn)以往學(xué)生靠期末“突擊”就能通過考試的現(xiàn)象，使學(xué)生真正對課程內(nèi)容達(dá)到“弄懂、學(xué)活、會用”。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位評價與督促，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。近年來，我們在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計(jì)金融學(xué)院2012級和2013級會計(jì)專業(yè)選擇多個教學(xué)班作為試點(diǎn)，開展了“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程改革研究實(shí)踐與探索，取得了令人滿意的教學(xué)效果。同時，我們也深知，如何將這些研究性教學(xué)改革的成果由點(diǎn)推廣到面，全面提高會計(jì)專業(yè)群相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，仍然是一個有待研究的重要課題。
作者:翟錚趙寶芳劉震威扈炯亮孔憲江單位:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國工商銀行黑龍江省分行哈爾濱營業(yè)部黃河支行哈爾濱報(bào)達(dá)集團(tuán)有限公司
摘 要：高等教育改革深入推進(jìn)形勢下，高校應(yīng)立足當(dāng)前的教育l展新形勢，緊密結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。文章從了解高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，談?wù)劷虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以供參考。
關(guān)鍵詞：高級財(cái)務(wù)會計(jì)；教學(xué)方法；改革與創(chuàng)新
一、高校財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義
1.滿足高等教育、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求
社會進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展時期后，市場經(jīng)濟(jì)在此過程中也得到進(jìn)一步發(fā)展，高等教育與市場經(jīng)濟(jì)逐步融合在一起，彼此間的互動性、關(guān)聯(lián)性增強(qiáng)。為了滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，高校的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)也必須調(diào)整教育教學(xué)方法，才能使學(xué)生滿足日后的就業(yè)發(fā)展要求?？梢?，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，建立完善的教學(xué)體系，以切實(shí)有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及分析問題、解決問題的能力已是必然要求。
2.提高學(xué)生操作能力的實(shí)際需要
高校高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教材內(nèi)容操作性較強(qiáng)，因此必須加大實(shí)踐教學(xué)比重，讓學(xué)生有足夠的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會，才能夠幫助學(xué)生牢固掌握教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生把知識遷移到實(shí)際生活應(yīng)用之中。但是，一些高校往往會把重心放在理論知識的系統(tǒng)化教授方面，忽略了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。高校必須從思想層面做出改變，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，提高財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的科學(xué)性。
二、高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新對策
1.小組協(xié)作法，化被動為主動
結(jié)合高校實(shí)際情況來看，學(xué)生來自不同的地區(qū)領(lǐng)域，由于學(xué)生自身受到知識水平以及認(rèn)知能力的影響，使得學(xué)生之間存在一定的差異性，這給高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)增加了一定的難度。針對這一問題，在教學(xué)中，教師可以采用小組協(xié)助學(xué)習(xí)法。在做實(shí)踐操作作業(yè)時，把學(xué)生分成小組，并由組長組織小組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)。學(xué)習(xí)時遇到困難時，先在組內(nèi)進(jìn)行討論解決，如果不行，再由老師來指導(dǎo)。
2.引導(dǎo)教學(xué)法，化知識為技能
高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)并不是簡單地向?qū)W生傳授特殊會計(jì)業(yè)務(wù)的具體處理方法，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終解決問題。引導(dǎo)教學(xué)法，是一種有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。首先，教師可以利用一些具體的案例讓學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容形成感性的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，再通過問題的引領(lǐng)作用，導(dǎo)入章節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生深入認(rèn)識問題，最終解決問題。其次，由于高級財(cái)務(wù)會計(jì)每章節(jié)的內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣、相互關(guān)聯(lián)的，教師要利用知識點(diǎn)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的知識儲備，解決更多的問題。最后，要進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)。一方面，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在撰寫課程論文的過程中，以自己所學(xué)知識為契入點(diǎn)，通過文獻(xiàn)查閱、實(shí)地考察等方式了解課題中存在的問題，并找出相應(yīng)的解決策略。另一方面，開展實(shí)習(xí)活動，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)基地把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，以鞏固所學(xué)知識。
3.案例教學(xué)法，化“學(xué)”為“用”
高校的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)致力培養(yǎng)“實(shí)用型、能力型”的高素質(zhì)人才，因此，在高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中既要傳授知識，又要強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育。案例教學(xué)法是國內(nèi)外高校在會計(jì)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，具體步驟如下：①案例準(zhǔn)備。教師提供教學(xué)案例，學(xué)生針對教師提供的案例和提出的問題，在教師的指導(dǎo)下做好資料的搜集工作。②討論及報(bào)告。各小組對同一案例進(jìn)行剖析，并通過分析、梳理各小組意見，為下一個討論環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。那么，在討論結(jié)束后，教師就可以指導(dǎo)各小組學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行案例分析和評價報(bào)告的撰寫。③評價總結(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是做好學(xué)生案例分析成績的評定，評定的內(nèi)容包括資料的搜集情況、討論的發(fā)言情況、案例報(bào)告分析等，是一個綜合素質(zhì)型的評價。
總而言之，高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程作為高校財(cái)會類專業(yè)的重要學(xué)科，由于其本身所具有的學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力方面具有得天獨(dú)厚的作用。如何在新時期實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法的改革，與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式相整合，是高等教育發(fā)展的要求，更是實(shí)現(xiàn)高等教育改革的必然選擇。
摘 要：文章從高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的意義，并構(gòu)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂的高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模型。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高級財(cái)務(wù)會計(jì)；教學(xué)改革
最近十年間，翻轉(zhuǎn)課堂的理念已經(jīng)被越來越多的高等教育院校所接受，并因此全球范圍內(nèi)形成了教育教學(xué)改革的新浪潮。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是學(xué)生先在課前自主學(xué)習(xí)由教師提供的以教學(xué)視頻為主要形式的資源，然后在課堂上與教師共同解決問題或探究案例的協(xié)作交流式的教學(xué)模式[1]。
與其他課程相比，高級財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)深度強(qiáng)、理解難度大，其教學(xué)內(nèi)容主要涉及特殊的財(cái)務(wù)會計(jì)問題。該課程教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)具有扎實(shí)理論和實(shí)務(wù)基礎(chǔ)的高級財(cái)會人才，而且能全面反映學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平和師資隊(duì)伍建設(shè)的成果。
一、翻轉(zhuǎn)課堂在高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義
首先，翻轉(zhuǎn)課堂可以創(chuàng)建新型師生關(guān)系。在這種新型關(guān)系里，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的合作者，使得學(xué)生的畏難情緒得到化解。
其次，翻轉(zhuǎn)課堂可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)課堂上，面對教師當(dāng)堂所呈現(xiàn)的知識，絕大多數(shù)學(xué)生并不能及時理解和掌握。而翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生課前根據(jù)自身的習(xí)慣和能力學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并與小組成員共同完成教師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)；課堂上師生通過答疑、案例探究和協(xié)作交流開展一系列教學(xué)活動。這種模式使學(xué)生不僅愉快、高效地獲得了知識，也提升了自主、合作學(xué)習(xí)能力。
最后，翻轉(zhuǎn)課堂有利于教師充分展現(xiàn)自身的才華、發(fā)揮自身的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色從講授者轉(zhuǎn)變成了設(shè)計(jì)者，可以充分發(fā)揮教師自身的教學(xué)特色及對整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)及促進(jìn)能力。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革策略
（一）研究設(shè)計(jì)
本研究旨在通過引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的同時，借力信息技術(shù)整合開發(fā)視頻及其他教學(xué)資源，構(gòu)建個性化協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，改善高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)效果。
1.教學(xué)分析。通過對往屆學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)環(huán)境三個方面進(jìn)行分析，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施改革。
2.整合、開發(fā)、視頻資源與學(xué)習(xí)資源。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用屏幕錄像、PowerPoint等軟件，基于已有課件等教學(xué)資料開發(fā)視頻及其他學(xué)習(xí)資源。開發(fā)完成后，通過QQ、網(wǎng)盤等平臺軟件給學(xué)生，構(gòu)建師生互動交流的學(xué)習(xí)平臺。
3.設(shè)計(jì)教學(xué)活動和環(huán)境。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，科學(xué)組織課堂教學(xué)活動；在信息化教學(xué)環(huán)境下，充分利用豐富的校內(nèi)及社會教學(xué)資源，建立全新的教學(xué)環(huán)境幫助學(xué)生完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)分析
筆者在研究初期以往屆學(xué)生為研究對象設(shè)計(jì)了問卷并完成了問卷調(diào)查工作，本次調(diào)查共發(fā)出問卷268份，收回有效問卷250份，旨在收集已經(jīng)學(xué)習(xí)過高級財(cái)務(wù)課程內(nèi)容的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)分析提供依據(jù)。
1.教學(xué)內(nèi)容。問卷調(diào)查中，通過讓學(xué)習(xí)過高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容的250名學(xué)生對高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容中較難的章節(jié)進(jìn)行選擇，得到難度排前三位的章節(jié)是企業(yè)合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、企業(yè)合并、外幣會計(jì)，且在所有學(xué)生當(dāng)中，有49.6%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制是最難的章節(jié)；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有62.8%的學(xué)生認(rèn)為高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)采取課堂教學(xué)配合視頻教學(xué)的方式將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，通過對該部分學(xué)生認(rèn)為需要配合視頻教學(xué)手段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到需要進(jìn)行改革的三個章節(jié)與前文學(xué)生一致，說明學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)有難度的章節(jié)還是希望有其他學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式來輔助其學(xué)習(xí)，而這也與本教學(xué)改革的目標(biāo)相吻合，因此本次將選擇企業(yè)合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、企業(yè)合并和外幣會計(jì)三個章節(jié)作為試點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)者的特征。問卷調(diào)查顯示，有68.6%的學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣是考前一次性復(fù)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)溫習(xí)，且有47.2%的學(xué)生表示主要依靠自學(xué)，這樣驚人的比例一方面暴露出了當(dāng)代大學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)課后溫習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題；另一方面也顯示了學(xué)生強(qiáng)大的自學(xué)潛力。然而，正因?yàn)閷W(xué)生有著一定的自學(xué)能力，作為教育者更應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)并加以合理利用，通過改善教學(xué)手段和方式提高教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的模式可以在課堂外培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時在課堂內(nèi)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，94.4%的學(xué)生平時學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的工具是教師的PPT，使用課本的學(xué)生也占到了92.8%，只有12%的學(xué)生還會借助網(wǎng)絡(luò)尋找文字資料，而在本次調(diào)查的250名學(xué)生中，使用網(wǎng)絡(luò)視頻資源的只有2名。高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課，同時與注冊會計(jì)師考試內(nèi)容高度相關(guān)，2014年國家修訂了企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則后，目前教學(xué)使用的教材與實(shí)務(wù)脫節(jié)的情況越發(fā)明顯，僅僅依靠知識陳舊的課本和信息容量有限的PPT是無法深入學(xué)習(xí)這門課程的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)高度依賴課本和PPT這樣的教學(xué)工具，而翻轉(zhuǎn)課堂將課堂教學(xué)內(nèi)容由理論學(xué)習(xí)變成了在課前自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實(shí)際案例研討，這看似弱化了學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)工具的依賴性，實(shí)則對學(xué)生使用課本、PPT以及視頻等先進(jìn)工具的能力提出了更高的要求。
3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的構(gòu)建。Ease和Platt（2000）首次提出翻轉(zhuǎn)課堂的概念[2]。此后，美國高中教師Jonathan Bergmann和Aaron Sams以及可汗學(xué)院的創(chuàng)始人Salman Khan將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并獲得了顯著成效。2011年翻轉(zhuǎn)課堂被The Globe and Mail評為影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革[3]。
美國學(xué)者 Gerstein（2011）最先提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型，該模型將課堂教學(xué)活動劃分為四個階段：體驗(yàn)學(xué)習(xí)、概念探究、意義建構(gòu)以及展示應(yīng)用[4]。我國的學(xué)者張金磊（2013）最先在國內(nèi)系統(tǒng)地開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動，并構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型[5]。本文借鑒國內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，結(jié)合高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)需求以及學(xué)習(xí)者特征，構(gòu)建了如下圖所示的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型圖。
（三）基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)程序
筆者基于前文構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)整個教學(xué)流程。
1.分析實(shí)施條件。本次課程教授對象為有一定的自主學(xué)習(xí)能力的會計(jì)專業(yè)大三學(xué)生；授課前，教師分析班級人數(shù)和組成，以宿舍為單位將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，目的是結(jié)合學(xué)生的條件營造協(xié)作交流、自主學(xué)習(xí)的氛圍；學(xué)校具備改革實(shí)施所需要的基本的硬件與軟件設(shè)施，可以保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的有效開展。
2.課前。教師在課前要進(jìn)行教學(xué)資源準(zhǔn)備工作，包括制作PPT、開發(fā)視頻課程和撰寫教案等，其中開發(fā)視頻課程是優(yōu)秀內(nèi)容，主要是利用Camtasia Studio 軟件進(jìn)行視頻的錄制和后期制作，該軟件畫面清晰且操作簡單。根據(jù)每節(jié)課的課堂目標(biāo)，教師為學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備一個或若干個視頻，每個視頻旨在介紹一個知識點(diǎn)或者呈現(xiàn)一個案例。開發(fā)完成后，將視頻和其他電子資源到網(wǎng)盤；完成后，教師通過通信平臺將課前學(xué)習(xí)任務(wù)告知學(xué)生，匯總學(xué)生自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并追蹤了解學(xué)生的自學(xué)情況。
學(xué)生要明確教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，課前及時下載并學(xué)習(xí)教師的視頻內(nèi)容，總結(jié)自己學(xué)到的知識以及存在的問題，并將問題反饋給小組長，由小組長將問題匯總后反饋給教師。這種方式實(shí)現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以根據(jù)自身的情況自定學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)強(qiáng)度。
3.課中。（1）合作探究階段。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)或提出相關(guān)問題，在這一階段，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴討論并合作解決問題，或者就問題表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（2）個性化指導(dǎo)階段。這一階段，要求教師針對各個學(xué)習(xí)小組在自主學(xué)習(xí)和合作探究階段遇到的不同問題進(jìn)行個性化指導(dǎo)，因材施教地為每個小組答疑解惑。（3）鞏固練習(xí)階段。小組同學(xué)在總結(jié)所獲得的知識、鞏固課程重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完成教師布置的課堂練習(xí)作業(yè)。在這一階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組間交流，將本小組遇到的問題、學(xué)習(xí)到的知識與他人分享。（4）總結(jié)點(diǎn)撥階段。首先由學(xué)習(xí)小組的代表總結(jié)本次課程的收獲和已解決的疑難問題；然后由教師集中講授學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，梳理整節(jié)課的知識體系，并總結(jié)整個學(xué)習(xí)過程。（5）反饋評價階段。反饋評價時課程的最后階段，要求教師從學(xué)生個人、學(xué)習(xí)小組以及班級整體三個維度對課程進(jìn)行全面評價，評價應(yīng)兼具多元性、公平性和激勵性。此外，這一階段中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生積極探索和交流協(xié)作的精神，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。
摘 要：本文分析了高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中遇到的問題，并提出了加強(qiáng)案例教學(xué)等相應(yīng)的對策，以加強(qiáng)對高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高級財(cái)務(wù)會計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；案例教學(xué)
高級財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)課程里面專業(yè)深度很強(qiáng)的課程之一，加上一些其他因素的影響，使得在教學(xué)的過程中，部分教師與學(xué)生對高級財(cái)務(wù)會計(jì)的理解不夠深入，產(chǎn)生畏懼心理，影響了學(xué)生對于高級財(cái)務(wù)會計(jì)的積極性，進(jìn)而影響了高級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)效果。本文分析了高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中遇到的問題，并提出了加強(qiáng)案例教學(xué)等相應(yīng)的對策，以加強(qiáng)教師和學(xué)生對高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
一、高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中存在的問題
（一）內(nèi)容安排方面存在的問題。《基礎(chǔ)會計(jì)》和《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》這兩門課有相對比較完整，也比較成熟的框架結(jié)構(gòu)，并且兩門課程之間的層次關(guān)系比較明顯；而《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》和《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》之間，并沒有明顯的層次關(guān)系。甚至，《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》的章節(jié)設(shè)置并沒有明顯的繼承性或系統(tǒng)性。與《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》相比，各個章節(jié)之間也不存在類似的緊密聯(lián)系和層次關(guān)系。迄今為止，《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程應(yīng)該包括哪些章節(jié)還沒有一個權(quán)威性的結(jié)論。但一般認(rèn)為，《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》的內(nèi)容主要是那些沒有包括在《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》中的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容，通常包括：外幣業(yè)務(wù)會計(jì)、企業(yè)合并會計(jì)、合并財(cái)務(wù)報(bào)表會計(jì)、衍生金融工具會計(jì)、物價變動會計(jì)、清算會計(jì)等。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的問題。高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程安排與高年級學(xué)生面臨畢業(yè)的短期目標(biāo)似乎存在著一定的矛盾。如今，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，面對著就業(yè)與繼續(xù)深造之間的現(xiàn)實(shí)抉擇，高年級學(xué)生很難把全部心思用于學(xué)習(xí)。高年級學(xué)生面臨就業(yè)壓力，不論是準(zhǔn)備考研，還是到企業(yè)實(shí)習(xí)，都不能很好地深入學(xué)習(xí)高級財(cái)務(wù)會計(jì)這門課程。一定程度上，高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)問題，不僅僅是內(nèi)容安排上體現(xiàn)的“高級”，還有學(xué)生畢業(yè)倒計(jì)時面臨的壓力有關(guān)。因此，除了從硬性考核指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行約束之外，更應(yīng)該增進(jìn)師生之間的溝通，了解學(xué)生的所思所想，通過師生之間的引導(dǎo)和互動，緩解高年級學(xué)生面臨畢業(yè)的心理壓力，使學(xué)生提高對高級財(cái)務(wù)會計(jì)的重視。
二、提高高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的建議
（一）加強(qiáng)案例教學(xué)。案例教學(xué)能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，比單純地知識灌輸，達(dá)到的教學(xué)效果要好得多。高級財(cái)務(wù)會計(jì)很多模塊知識特別晦澀難懂，用案例的形式，可以使學(xué)生在已經(jīng)接觸理論知識的基礎(chǔ)上，加深印象。但是，對于案例的選擇需要做到：一是以事實(shí)為依據(jù)，與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但不能憑空捏造；二是案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)目的；三是案例的設(shè)計(jì)要有一定的情節(jié)，提出的問題能夠引起學(xué)生的興趣。做到這三點(diǎn)，案例教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有的效果。在具體案例設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立分析問題、認(rèn)識問題、結(jié)合理論知識解決問題，掌握獨(dú)立解決問題的能力。案例教學(xué)中最重要的是要鼓勵學(xué)生多想、多問、多分析。
（二）課堂教學(xué)過程中講解要切入問題的要害
比如，所得稅會計(jì)這一章實(shí)質(zhì)就是稅法規(guī)定與會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定存在差異的問題，本質(zhì)問題是應(yīng)納稅所得額與會計(jì)利潤不一致的問題，這就是所得稅會計(jì)產(chǎn)生的客觀條件，這一章的講解應(yīng)始終圍繞這個主線，才不至于偏離方向。所以，在章節(jié)的一開始，教師就應(yīng)該先講明這一章產(chǎn)生的原因，使學(xué)生先對這一章的內(nèi)容有大概的了解。后續(xù)講解中，比如暫時性差異，是資產(chǎn)或負(fù)債的計(jì)稅基礎(chǔ)和在會計(jì)報(bào)表上的賬面價值之間的差異，即稅法承認(rèn)的價值與會計(jì)賬面價值之間的差異，講明這一點(diǎn)，暫時性差異也就不難理解了。
（三）教學(xué)中做到多學(xué)科的交叉而不僅僅就會計(jì)論會計(jì)。外幣會計(jì)，在講解外匯的直接標(biāo)價法和間接標(biāo)價法，折算是用即期匯率還是遠(yuǎn)期匯率時，可以介紹我們國家人民幣面臨的不斷升值的壓力，以及我國的匯率機(jī)制――“以市場供求為基礎(chǔ)的、單一的、有管理的浮動匯率制度”。讓學(xué)生思考我們國家國幣不斷升值對我國經(jīng)濟(jì)有什么影響，結(jié)合了經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，不但能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，還能夠活躍課堂氣氛。然后引出我們國家外匯會計(jì)處理上有哪些利和弊，在促進(jìn)我國對外貿(mào)易、資本引進(jìn)以及經(jīng)濟(jì)增長的同時，對企業(yè)的匯兌損益，乃至利潤有多大影響，特別是同其他國家非美元貿(mào)易結(jié)算時，匯率的不斷波動。這種教學(xué)方法可以將高級財(cái)務(wù)會計(jì)所 涉及的內(nèi)容進(jìn)一步深入，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，發(fā)散學(xué)生的思維，不僅僅拘泥于會計(jì)核算，也不局限于就會計(jì)論會計(jì)，而是“跳出會計(jì)看會計(jì)”。
（四）教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生學(xué)會總結(jié)。高級財(cái)務(wù)會計(jì)要求學(xué)生掌握基本的理論和知識，掌握各種特殊會計(jì)的業(yè)務(wù)處理特點(diǎn)、處理原則以及處理方法，最終達(dá)到提高處理復(fù)雜的專業(yè)問題的能力。在高級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)過程中，切忌灌輸式教育，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)知識，學(xué)會從學(xué)科發(fā)展的前沿角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后結(jié)合自己所學(xué)知識提出解決問題的思路。比如，企業(yè)合并，長期股權(quán)投資的初始確認(rèn)金額在同一控制下的企業(yè)合并和非同一控制下的企業(yè)合并不一樣，最本質(zhì)的原因是同一控制下的企業(yè)合并的初始投資成本不公允，所以按合并方所有者權(quán)益賬面價值的份額作為長期股權(quán)投資的初始入賬金額，而非同一控制下的企業(yè)合并的初始投資成本是公允的，所以長期股權(quán)投資的初始確認(rèn)金額為初始投資成本。
三、結(jié)論
與中級財(cái)務(wù)會計(jì)和基礎(chǔ)會計(jì)相比，高級財(cái)務(wù)會計(jì)在廣度和深度上都存在差異，學(xué)習(xí)的難度也不止提高了一個層次。所以，著力對財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)范疇內(nèi)的諸多專門特殊的會計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生較快地掌握這些特殊業(yè)務(wù)的會計(jì)處理方法，教師應(yīng)該從各個方面入手。在今后的高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的過程中，采用科學(xué)合理的方法，以及通過與學(xué)生之間積極有效的互動和溝通，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)他們學(xué)好高級財(cái)務(wù)會計(jì)知識，掌握解決較復(fù)雜會計(jì)問題的能力，為學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘 要 當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，企業(yè)中不斷涌現(xiàn)出各類特殊業(yè)務(wù)，既要適應(yīng)新準(zhǔn)則又要面對層出不窮的新業(yè)務(wù)，這為高級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)增加了難度。高級財(cái)務(wù)會計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)中已然過時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低沉甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。如何提升學(xué)生對高級財(cái)務(wù)會計(jì)的學(xué)習(xí)興趣和提高教師的教學(xué)效率，已成為當(dāng)下高校教育極為重視的問題之一。本文將對我國對高級財(cái)務(wù)會計(jì)改革的相關(guān)研究進(jìn)行總結(jié)評價。
關(guān)鍵詞 高級財(cái)務(wù)會計(jì) 教學(xué)改革 環(huán)境教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)
一、高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著我國會計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的開放與發(fā)展，高級財(cái)務(wù)會計(jì)因其在實(shí)務(wù)工作中的現(xiàn)實(shí)意義，受到了越來越多學(xué)者、高校的重視。其主要涉及實(shí)務(wù)中所出現(xiàn)的“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報(bào)告”等，伴隨學(xué)生時代性差異以及教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》的教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。
（一）教學(xué)模式陳舊
生艷梅（2012）認(rèn)為，傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式以教材為主導(dǎo)，以課堂講解為優(yōu)秀，整個教學(xué)過程大致為“老師講，學(xué)生聽”，這種過于重視教學(xué)知識傳授的方式，嚴(yán)重忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生將逐漸形成被動學(xué)習(xí)的思維模式。鐘霞（2014）也贊成上述學(xué)者的觀點(diǎn)，同時提出，高級財(cái)務(wù)會計(jì)是一門要求實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，一些實(shí)際會計(jì)中涉及的各種票據(jù)、憑證、圖表等，僅僅通過老師的口頭描繪讓學(xué)生粗略了解，這將造成學(xué)生“死讀書”的現(xiàn)象嚴(yán)重，理論與實(shí)踐不能很好地結(jié)合，從而影響學(xué)生就業(yè)問題。
（二）教學(xué)考核方式單一
較多學(xué)者指出，高級財(cái)務(wù)會計(jì)存在教學(xué)考核方式單一的問題。王奇杰（2010）指出，很多高校主要根據(jù)考試卷面成績對學(xué)生進(jìn)行評價，高校教師將于課程結(jié)束后為學(xué)生整理考試大綱，大部分學(xué)生采取臨時突擊的方式在考試中取得優(yōu)異的成績。然而，這種考核方式并不利于提高學(xué)生解決問題和處理問題的能力。除期末考核為學(xué)生最終成績以外，譚春蘭（2013）還提出目前課程考核方式平時成績占30%～40%，主要以出勤與作業(yè)構(gòu)成，然而學(xué)生平時上課主要以出勤率為目的，聽課效果不盡如人意。這種考核方式下的教學(xué)模式，使得學(xué)生將重心僅僅置于考試上，而忽略了對專業(yè)知識的鉆研。
（三）理論與實(shí)踐缺乏
鄭瓊（2014）提出，從教學(xué)的有效性考慮，應(yīng)將會計(jì)實(shí)務(wù)與理論緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。然而，由于高級會計(jì)學(xué)中的實(shí)務(wù)涉及面廣，且涉及的公司類型較多，學(xué)校要與其他單位共同組建實(shí)踐加學(xué)基地的難度較大，因而幾乎沒有高校實(shí)施。生艷梅（2012）也提到現(xiàn)代企業(yè)招聘會計(jì)人才，都希望能有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而可以迅速適應(yīng)工作，快速承擔(dān)起義務(wù)。然而，目前高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程多數(shù)流于形式，并沒有起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用。
二、相關(guān)學(xué)者提出的教學(xué)改革措施
（一）利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)
互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及對于高校教學(xué)起著促進(jìn)作用，它將作為一種有利的教學(xué)資源被各高校充分利用。面對高級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容難、范圍廣的特點(diǎn)，蘇喜蘭（2011）認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，做到教學(xué)過程中教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)同時也帶動了新媒體的快速發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)必不可少的一部分。李紅艷、孔艷（2015）在其論文中提到，可建立一個《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程學(xué)習(xí)的博客平臺，不僅能夠上傳一些課程資料，供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，還可以通過留言區(qū)在線答疑，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行有效的師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
（二）實(shí)施案例教學(xué)
在高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程建議上，較多學(xué)者都提出案例教學(xué)的方式。案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、參與性等優(yōu)點(diǎn)，因而在國內(nèi)外高校的會計(jì)教學(xué)中被廣泛采用（吳保忠，2010）。鄧惠（2012）也認(rèn)為案例教學(xué)應(yīng)該被廣為采用，但其具體實(shí)施過程與吳保忠所提出的有所差異。鄧惠是將教師作為案例分析的主體，在課堂教學(xué)的過程中引入上市公司的實(shí)際案例，幫助學(xué)生消化課堂所講授的理論知識，促使學(xué)生學(xué)會思考、善于決策。
（三）融入環(huán)境教學(xué)
鄭瓊（2014）提出了環(huán)境教學(xué)法，是指將高級財(cái)務(wù)會計(jì)的知識要點(diǎn)置于相應(yīng)的環(huán)境中，安排學(xué)生扮演不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任，進(jìn)行業(yè)務(wù)交易等，這樣可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，達(dá)到事半功倍的效果。作為實(shí)踐性極強(qiáng)的一門學(xué)科，鑒于外出實(shí)習(xí)具有一定難度，在校內(nèi)學(xué)習(xí)中模擬真實(shí)業(yè)務(wù)操作尚可作為教學(xué)改革的一種新模式。奇勵（2014）在探討高職院校高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革中提出可以引入沙盤教學(xué)，從而真實(shí)地模擬實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作技能。
（四）改革考核方式
譚春蘭（2013）提出，采用過程性與多元化的課程考核方式，采取課堂出勤、課堂提問、課堂作業(yè)、在線測試等方式進(jìn)行平時成績的考核，而在期末考核中，則加大案例分析等試題的考核力度以考查學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。對于多元化考核方式，生艷梅（2012）提出還應(yīng)寫相關(guān)學(xué)習(xí)體會作為課堂小組討論的內(nèi)容，學(xué)者認(rèn)為只有如此才能綜合反映一個學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，同時也潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
（五）自學(xué)反饋教學(xué)模式
許義生（2012）提出，在學(xué)習(xí)高級財(cái)務(wù)會計(jì)的部分章節(jié)時，學(xué)生已經(jīng)具有了相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)和專業(yè)自學(xué)能力。因此，針對這部分的內(nèi)容，完全可以采取學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)評的教學(xué)方法，該方法有助于提高學(xué)生自信心以及終生學(xué)習(xí)能力。李紅艷（2015）也提出了自學(xué)反饋法，通過學(xué)生自己閱讀教材和參考資料，進(jìn)行獨(dú)立思考。作為新時代的大學(xué)生，接受新事物的能力必然較強(qiáng)，對教學(xué)內(nèi)容中較為簡單、易理解的部分，自行學(xué)習(xí)或組間討論是一種好的學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，又促進(jìn)了同學(xué)之間的溝通，并為終身教育打下了良好的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)和建議
高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程，是會計(jì)專業(yè)中層次較高、難度較大的一門專業(yè)課程，其復(fù)雜程度以及內(nèi)容的罕見性，使得很多學(xué)生望而卻步，甚至對該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。涉及該門課程的各大高校應(yīng)引起重視，從硬件與軟件兩方面來改善課程教學(xué)的效果。高校教師在授課時，應(yīng)充分考慮學(xué)生對知識的消化能力，不拘泥于課堂一對多的簡單式教學(xué)，應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，引入使學(xué)生感興趣的教學(xué)模式。同時，也應(yīng)適時鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，通過開展各項(xiàng)模擬環(huán)境的活動幫助學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
（作者單位為四川農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院）
【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高級財(cái)務(wù)會計(jì)的發(fā)展非常迅速，不過，理論界對其定義、性質(zhì)、理論體系、研究內(nèi)容的構(gòu)成的認(rèn)識還存在分析，并沒有形成一套統(tǒng)一的、完整的的關(guān)于高級財(cái)務(wù)會計(jì)的研究體系。筆者在自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，對其有了一定的認(rèn)識，現(xiàn)在對其進(jìn)行一下探析。
【關(guān)鍵詞】：高級財(cái)務(wù)會計(jì)；研究內(nèi)容；定義；性質(zhì)
我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，使我國需要不斷重新構(gòu)筑社會主義市場經(jīng)濟(jì)，完善經(jīng)濟(jì)管理制度和監(jiān)督制度，從而適應(yīng)新形勢的需要。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在一定程度上推動了我國現(xiàn)代企業(yè)制度的發(fā)展完善，繼而促使財(cái)務(wù)會計(jì)的領(lǐng)域不斷向縱深拓展。這有利于財(cái)務(wù)會計(jì)的長足發(fā)展，也完善了現(xiàn)代企業(yè)制度的不足，不過這也向傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)提出了挑戰(zhàn)，加大了財(cái)務(wù)會計(jì)的難度。對于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)，業(yè)界有著相對明確的定義，但對于高級財(cái)務(wù)會計(jì)卻有著較多的爭議，如何更好的理解高級財(cái)務(wù)會計(jì)，對于我們從業(yè)人員來說是非常重要的，結(jié)合筆者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及不斷實(shí)踐，筆者對高級財(cái)務(wù)會計(jì)談一下自己的分析和探究。
一、高級財(cái)務(wù)會計(jì)的定義
所謂高級財(cái)務(wù)會計(jì)，指的是處理以原財(cái)務(wù)會計(jì)理論與方法體系的修正為基礎(chǔ)的企業(yè)中出現(xiàn)的特殊交易和事項(xiàng)的相關(guān)會計(jì)理論和方法，
二、高級財(cái)務(wù)會計(jì)的性質(zhì)
由于業(yè)界對高級財(cái)務(wù)會計(jì)一直有著爭議，對于高級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)涵和外延也一直模糊不清，因此非常有必要認(rèn)清高級財(cái)務(wù)會計(jì)的性質(zhì)，從而對高級財(cái)務(wù)會計(jì)有著清晰的認(rèn)識。
認(rèn)清高級財(cái)務(wù)會計(jì)的性質(zhì)，關(guān)鍵是深刻理解高級財(cái)務(wù)會計(jì)的特征和內(nèi)涵。我們可以從下面幾個方面來分析。
第一、從范圍上看，高級財(cái)務(wù)會計(jì)仍然隸屬于財(cái)務(wù)會計(jì)，但是研究內(nèi)容更加深入，高級財(cái)務(wù)會計(jì)包含的內(nèi)容繁而雜，它研究的是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，業(yè)務(wù)的拓展而出現(xiàn)的復(fù)雜的會計(jì)事項(xiàng)，有一定的超前性，需要結(jié)合最新動向、最新問題，根據(jù)具體的客觀環(huán)境做出不同的調(diào)整，從而得出最后的結(jié)論，得到圓滿的解決。
第二、從處理方式上，高級財(cái)務(wù)會計(jì)的方式更加靈活。由于是在發(fā)展中的新業(yè)務(wù)，無法根據(jù)原有的假設(shè)和準(zhǔn)則來處理，只能用非常規(guī)的方式來解決處理。而且，不同的人員思考問題的角度不同，方法各異，處理方法也會有多種。這都注定了高級財(cái)務(wù)會計(jì)的靈活方式，不過在實(shí)際操作中需要及時溝通，避免出現(xiàn)不正確的處理方式。
第三、從發(fā)展上看，高級財(cái)務(wù)會計(jì)是動態(tài)化的過程。高級財(cái)務(wù)會計(jì)是動態(tài)發(fā)展的，研究內(nèi)容體現(xiàn)著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和會計(jì)研究水平。
高級財(cái)務(wù)會計(jì)的動態(tài)化過程與經(jīng)濟(jì)的動態(tài)發(fā)展是相輔相成的，經(jīng)濟(jì)的動態(tài)發(fā)展會不斷的產(chǎn)生新問題，也會使目前的新問題逐漸成為常規(guī)性問題，這反映到到高級財(cái)務(wù)會計(jì)的動態(tài)性上，則會出現(xiàn)相應(yīng)的情形。高級財(cái)務(wù)會計(jì)會不斷的納入新問題，也會將一些成熟業(yè)務(wù)逐漸淡出其范圍。
三、高級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容
雖然高級財(cái)務(wù)會計(jì)隸屬于財(cái)務(wù)會計(jì)，是傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)理論的一個分支，但是在不斷的發(fā)展過程中仍然不斷延伸，開始增加新的內(nèi)容。要研究高級財(cái)務(wù)會計(jì)，必然要先明確其研究內(nèi)容。
第一、確定高級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容的基本原則
1、要以經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)與四項(xiàng)假設(shè)關(guān)系為理論基礎(chǔ)。
與四項(xiàng)假設(shè)限定范圍相符合的會計(jì)事項(xiàng)，我們將它們歸為中級財(cái)務(wù)會計(jì)的范疇；超出的部分，我們將之納為高級財(cái)務(wù)會計(jì)的研究范圍。
2、以解決問題為主，加深理論研究為輔。
財(cái)務(wù)會計(jì)作為一項(xiàng)事務(wù)，一般都以有關(guān)法律為依據(jù)，以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，從而形成有效的系統(tǒng)。相對于中級財(cái)務(wù)會計(jì)，高級財(cái)務(wù)會計(jì)的研究內(nèi)容和方法都不一樣，在考慮解決相關(guān)業(yè)務(wù)的同時，也需要從中認(rèn)真總結(jié)，加強(qiáng)理論的闡釋。
3、以目前的理論為基礎(chǔ)，考慮前瞻性的問題。
高級財(cái)務(wù)會計(jì)研究的問題，應(yīng)該以現(xiàn)有的法規(guī)和理論為基礎(chǔ)，但是不應(yīng)該局限于此，對于范圍和觀點(diǎn)，都應(yīng)該有一定的超前性，可以解決將要發(fā)生的問題，從而能夠適應(yīng)變化的會計(jì)環(huán)境，將一些高難問題納入其中。
第二、高級財(cái)務(wù)會計(jì)的主要內(nèi)容
飛速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致了新的業(yè)務(wù)的產(chǎn)生，新的業(yè)務(wù)對于原有的假設(shè)產(chǎn)生松動。如：由于投資主體的多樣化而導(dǎo)致會計(jì)主體的變化，即出現(xiàn)了復(fù)合的主體，單一會計(jì)主體的會計(jì)核算已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)的客觀需要，進(jìn)而產(chǎn)生了合并會計(jì)；由于現(xiàn)代企業(yè)的不斷競爭，企業(yè)的破產(chǎn)、清算、重組就在所難免，那么持續(xù)經(jīng)營假設(shè)就不再適用，所以也就有了破產(chǎn)、清算和重組會計(jì)；在破產(chǎn)期間，會計(jì)分期和貨幣計(jì)量的假設(shè)都有某種程度的變化，但是貨幣計(jì)量假設(shè)的就不適性就不合適了，那么貨幣計(jì)量假設(shè)導(dǎo)致了物價變動會計(jì)。如此看來，由于會計(jì)假設(shè)的松動而形成的高級財(cái)務(wù)會計(jì)的體系缺失一定的完整性和系統(tǒng)性，還要從其他的方面來考慮完善。綜上所述，高級財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)處理的理論和方法的結(jié)合體，它在原有理論和方法體系的基礎(chǔ)上，來處理現(xiàn)代企業(yè)出現(xiàn)的特殊事務(wù)，并對其進(jìn)行相關(guān)研究。也可以這么認(rèn)為，不符合四項(xiàng)會計(jì)假設(shè)的事務(wù)，都是高級財(cái)務(wù)會計(jì)的研究范圍。
摘 要 雖然高級財(cái)務(wù)會計(jì)這門新的學(xué)科發(fā)展迅速，但是理論界對其定義、研究范圍、理論體系、優(yōu)秀內(nèi)容的構(gòu)成的認(rèn)識依然存在分歧。也就是說，目前還沒有形成一套統(tǒng)一的、完整的關(guān)于高級財(cái)務(wù)會計(jì)的研究體系。筆者著重對高級財(cái)務(wù)會計(jì)基本內(nèi)容的構(gòu)成進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞 高級財(cái)務(wù)會計(jì) 基本內(nèi)容 概念 界定 構(gòu)成
一、高級財(cái)務(wù)會計(jì)的概述
所謂高級財(cái)務(wù)會計(jì)，指的是處理以原財(cái)務(wù)會計(jì)理論與方法體系的修正為基礎(chǔ)的企業(yè)中出現(xiàn)的特殊交易和事項(xiàng)的相關(guān)會計(jì)理論和方法。通常，其含義主要包括以下幾方面：
第一，財(cái)務(wù)會計(jì)包括高級財(cái)務(wù)會計(jì)。也就是說，高級財(cái)務(wù)會計(jì)是財(cái)務(wù)會計(jì)的一個方面。
第二，企業(yè)所面臨的特殊事項(xiàng)是高級財(cái)務(wù)會計(jì)的主要研究對象。
第三，修正原有財(cái)務(wù)會計(jì)理論與方法是高級財(cái)務(wù)會計(jì)主要依據(jù)的理論和采用的方法。
二、高級財(cái)務(wù)會計(jì)基本內(nèi)容的界定
在當(dāng)前理論界中，對于高級財(cái)務(wù)會計(jì)所包含的基本內(nèi)容，國內(nèi)外還存在巨大的分歧。然而在界定高級財(cái)務(wù)會計(jì)基本內(nèi)容方面，相關(guān)專業(yè)人士共同認(rèn)為合并會計(jì)，跨國公司經(jīng)營會計(jì)，破產(chǎn)、清算、重組會計(jì)，合伙有分支機(jī)構(gòu)會計(jì)是主要組成本分，其認(rèn)可率與上述順序一致。界定學(xué)科的基本內(nèi)容的問題十分復(fù)雜，它具有自己學(xué)科的規(guī)律。所以說，如果淡出以認(rèn)可率為依據(jù)來對高級財(cái)務(wù)會計(jì)的基本內(nèi)容進(jìn)行界定，必然會導(dǎo)致科學(xué)的科學(xué)性、全面性的缺乏。構(gòu)成高級財(cái)務(wù)會計(jì)基本內(nèi)容界定的基礎(chǔ)是高級財(cái)務(wù)會計(jì)與傳統(tǒng)會計(jì)的最大區(qū)別。認(rèn)為高級財(cái)務(wù)會計(jì)是除傳統(tǒng)會計(jì)以外的會計(jì)，這是最早在學(xué)術(shù)界的界定。然而，傳統(tǒng)以外的會計(jì)內(nèi)容在快速發(fā)展的社會，隨著全球化的經(jīng)濟(jì)、不斷進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而逐漸增加，這使得將這些內(nèi)容歸納為一個學(xué)科的科學(xué)性受到質(zhì)疑。
三、高級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容構(gòu)成
（一）確定高級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容的基本原則
（1）在取定高級財(cái)務(wù)會計(jì)的范圍時要以經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)與四項(xiàng)假設(shè)關(guān)系為理論基礎(chǔ)。與四項(xiàng)假設(shè)限定范圍相符合的會計(jì)事項(xiàng)，我們將之歸納為中級財(cái)務(wù)會計(jì)的范疇之內(nèi)；高級財(cái)務(wù)會計(jì)的研究范圍便是與四項(xiàng)假設(shè)的會計(jì)事項(xiàng)向背離的會計(jì)事項(xiàng)。
（2）考慮與中級財(cái)務(wù)會計(jì)及其他會計(jì)課程的銜接需要特別注意：有些會計(jì)事項(xiàng)雖然未背離四個基本假設(shè)，但并不具有普遍性，且業(yè)務(wù)處理的難度也較大，不宜放在中級財(cái)務(wù)會計(jì)中講述。例如，商品期貨、衍生金融工具、租賃業(yè)務(wù)、上市公司會計(jì)信息披露等。
（二）基本內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一
經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致了新的業(yè)務(wù)，新的業(yè)務(wù)促使原有的假設(shè)產(chǎn)生松動。例如，由于投資主體的多樣化，導(dǎo)致了會計(jì)的主體的變化，即出現(xiàn)了復(fù)合的主體，單一會計(jì)主體的會計(jì)核算已不能再滿足客觀需要，進(jìn)而產(chǎn)生了合并會計(jì)；由于企業(yè)間的競爭加劇，企業(yè)的破產(chǎn)、清算、重組就在所難免，此時的持續(xù)經(jīng)營假設(shè)就不再適用，所以也就有了破產(chǎn)、清算和重組會計(jì)；同時在破產(chǎn)期間，會計(jì)分期和貨幣計(jì)量的假設(shè)都有某種程度不同的變化，但貨幣計(jì)量假設(shè)的不適用主要還是通貨膨脹發(fā)生的以貨幣計(jì)量假設(shè)導(dǎo)致了物價變動會計(jì)。這樣，高級財(cái)務(wù)會計(jì)基本內(nèi)容也就比較好歸納了。另外，與合并會計(jì)相對應(yīng)的是合伙、分支機(jī)構(gòu)會計(jì)，也應(yīng)當(dāng)包括進(jìn)去；物價變動會計(jì)中只討論了通貨膨脹會計(jì)，而能源危機(jī)同樣可以引起通貨膨脹，也應(yīng)在考慮之列；新的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用會在某一段時間內(nèi)造成供給的大量增加而引發(fā)通貨萎縮，盡管通貨萎縮會計(jì)現(xiàn)在還沒有相關(guān)的報(bào)道出現(xiàn)，也應(yīng)在考慮之列。如此看來，按照會計(jì)假設(shè)的松動而形成的高級財(cái)務(wù)會計(jì)基本內(nèi)容體系缺少一定的完整性和系統(tǒng)性，還要從其他的方面來考慮和完善。
從一門學(xué)科的完整性來看，應(yīng)把序論也列入其中，使讀者對高級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)有一個比較清晰的認(rèn)識，以便準(zhǔn)確理解高級財(cái)務(wù)會計(jì)的定位；對應(yīng)高級財(cái)務(wù)會計(jì)的系統(tǒng)性，合伙、分支機(jī)構(gòu)會計(jì)和分部報(bào)告與中期報(bào)告也應(yīng)當(dāng)列入其中；隨著我國股權(quán)分置改革的逐步到位，公司回購股票也會提到很多的企業(yè)日程上來，所以公司會計(jì)放在高級財(cái)務(wù)會計(jì)中也是比較合適的。值得一提的是會計(jì)倫理問題，這也是目前會計(jì)學(xué)界碰到的一個重要問題。會計(jì)倫理問題在國外學(xué)者中提出的比較多，國內(nèi)除學(xué)者張文賢教授外，尚未發(fā)現(xiàn)有其他學(xué)者提出此問題。
在我國會計(jì)學(xué)專業(yè)內(nèi)容設(shè)置中，此項(xiàng)內(nèi)容幾乎沒有涉獵，相關(guān)的會計(jì)準(zhǔn)則和制度對此問題的規(guī)范也沒有劃入到教學(xué)與研究體系中來，導(dǎo)致專業(yè)人員在知識結(jié)構(gòu)上有一個重大缺口。面對日益泛濫的會計(jì)信息失真和諸多的會計(jì)問題，加強(qiáng)對會計(jì)倫理的學(xué)習(xí)研究是必要的，應(yīng)將其加入到高級財(cái)務(wù)會計(jì)基本內(nèi)容構(gòu)成體系中來。
（三）高級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容
目前，高級財(cái)務(wù)會計(jì)主要由以下幾個方面組成：一是序論。二是會計(jì)倫理。三是公司會計(jì)。四是合并會計(jì)。五是合伙、分支機(jī)構(gòu)會計(jì)。六是分部報(bào)告與中期報(bào)告。七是破產(chǎn)、清算、重組會計(jì)。八是物價變動會計(jì)八大部分構(gòu)成高級財(cái)務(wù)會計(jì)的基本內(nèi)容體系是合適的。至于沒有劃入到體系中來的其他現(xiàn)行的高級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容，可以采用三種處理方法：一是把原本屬于其他學(xué)科的內(nèi)容放在相應(yīng)的學(xué)科。例如，跨國經(jīng)營會計(jì)本是國際會計(jì)的主要內(nèi)容。二是把其他的業(yè)務(wù)單獨(dú)劃成一門課程，可以稱之為特種會計(jì)。三是鑒于衍生金融會計(jì)的迅猛發(fā)展，其所涵蓋的內(nèi)容也會逐漸增多，考慮到其特定內(nèi)涵和會計(jì)事項(xiàng)的復(fù)雜性，可以將這部分內(nèi)容單獨(dú)劃作一門課程――金融工具會計(jì)。
四、總結(jié)
高級財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)處理的理論和方法的總稱，它基于原財(cái)務(wù)會計(jì)理論與方法體系的修正，以企業(yè)出現(xiàn)的特殊事項(xiàng)為研究對象。所以說，客觀經(jīng)濟(jì)換將變化而形成的會計(jì)假設(shè)的松動是高級財(cái)務(wù)會計(jì)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。從理論上說，與四項(xiàng)會計(jì)假設(shè)（會計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營、會計(jì)分期、貨幣計(jì)量）相背離的特殊會計(jì)事項(xiàng)是高級財(cái)務(wù)會計(jì)的主要研究范圍。需要注意的是，與中級財(cái)務(wù)會計(jì)的銜接問題是安排具體內(nèi)容的重點(diǎn)方面。
（王永靜單位為南開大學(xué)；齊B、李群單位為天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
[摘 要]21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，而發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)首先要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，基于研究性教學(xué)視角可以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和創(chuàng)新能力。本文結(jié)合湖南工學(xué)院高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程建設(shè)，提出基于研究性教育視角下高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程改良研究的一系列措施。
[關(guān)鍵詞]研究性教學(xué)；高級；財(cái)務(wù)會計(jì)；案例教學(xué)；課程改良
研究性教學(xué)是教師從培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、研究能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，以學(xué)科領(lǐng)域、課程內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定為視角進(jìn)行研究，將教師的教和學(xué)生的學(xué)相互滲透的一種教學(xué)方法。本文依托湖南工學(xué)院高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的建設(shè)，提出基于研究性教育視角下高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程改良研究的一系列措施。
1 高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程開展研究性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
我國高校中開展的研究性教學(xué)實(shí)踐多數(shù)集中在理工類課程，人文社科領(lǐng)域的課程由于自身特點(diǎn)，尚缺乏足夠的關(guān)注和應(yīng)用。高級財(cái)務(wù)會計(jì)作為會計(jì)專業(yè)的一門優(yōu)秀課程，其專題多、難度大，并且會隨著我國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。因此在這門課程中開展研究性教學(xué)，一方面可促進(jìn)教師掌握最新的準(zhǔn)則變動信息，使課程內(nèi)容始終處于理論研究前沿，另一方面也可以及時有效地將科研成果和創(chuàng)新性思維傳授給學(xué)生。
2 研究性教學(xué)的組織與實(shí)施
2.1 選擇適合研究性教學(xué)的章節(jié)
2.1.1 教師要結(jié)合本科生目前的理論基礎(chǔ)，選擇有研究意義的章節(jié)
高級財(cái)務(wù)會計(jì)中并不是所有的專題或章節(jié)都適合開展研究性教學(xué)，學(xué)生首先應(yīng)掌握基本的理論知識，教師要統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，分成略講、精講和研究性教學(xué)3個部分。以“或有事項(xiàng)”專題為例，“或有事項(xiàng)的會計(jì)處理”一節(jié)本身沒有難度，學(xué)生完全可依托基礎(chǔ)會計(jì)的知識加以理解進(jìn)行掌握，因此教師對該部分可以略講。對于“或有事項(xiàng)的列報(bào)”，由于它是有針對性的處理事項(xiàng)，應(yīng)由教師在課堂中進(jìn)行精講。而只有“或有事項(xiàng)列報(bào)方法和評價”才適合開展研究性教學(xué)的章節(jié)。
2.1.2 教師應(yīng)借助專題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘適合研究性教學(xué)的章節(jié)
按照一般的理解，只有發(fā)生了企業(yè)合并，才會編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表。因此教學(xué)時往往首先講解“企業(yè)合并”，再講“合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制”。但也可將上述兩個專題的順序顛倒，讓學(xué)生事先熟練掌握合并報(bào)表的編制思路，然后在模擬實(shí)踐中應(yīng)用該思路即可，而這正是“企業(yè)合并”專題涉及的主要內(nèi)容。
2.2.1 教師應(yīng)注重教學(xué)相長，利用學(xué)生提問發(fā)現(xiàn)問題
教師應(yīng)重視學(xué)生的提問，引導(dǎo)自身對教學(xué)的反思，通過撰寫科研論文加深對問題的認(rèn)識，并將其帶到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)啟發(fā)科研，以科研反哺教學(xué)，形成二者之間的良性互動。
2.2.2 總結(jié)所學(xué)知識，積極發(fā)現(xiàn)問題
在進(jìn)行“所得稅”專題講解時，老師可要求學(xué)生在課下整理所有資產(chǎn)和負(fù)債的暫時性差異。通過總結(jié)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“差異只要屬于永久性差異，就不會屬于暫時性差異，從而資產(chǎn)/負(fù)債的賬面價值與計(jì)稅基礎(chǔ)沒有差別”的規(guī)律。進(jìn)而教師可布置以“永久性差異、暫時性差異、時間性差異”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)檢索工作，讓學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)對三者進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)一步了解我國所得稅會計(jì)處理的變化脈絡(luò)。
2.3 如何應(yīng)對研究性教學(xué)中存在的問題
2.3.1 案例編寫
研究性教學(xué)中，案例教學(xué)是個非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)時刻關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞、上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告，從中獲取案例編寫的靈感。國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則基金會教育委員會通過IASB網(wǎng)站了用于教學(xué)的案例，可作為教學(xué)案例的來源。另外，直接借鑒其他學(xué)者出版的案例書籍也是不錯的選擇。
2.3.2 課堂效率提升
研究性教學(xué)過程中容易存在一個突出問題，即學(xué)生在課堂發(fā)言時對時間的掌控欠佳，這種拖沓往往會擠占課堂教學(xué)時間，從而導(dǎo)致教師沒有完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師除要提升自己的業(yè)務(wù)能力，使自己的語言更加精煉簡潔之外，還可借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高課堂效率。
2.3.3 學(xué)生消極不配合
第一，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，不可操之過急。對于查閱參考文獻(xiàn)工作，一開始可由教師搜集好資料發(fā)給學(xué)生，指定學(xué)生閱讀?；蛘咧唤o出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自行搜集資料，鍛煉其搜集資料的能力，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。在整個過程中，教師必須保持極大的耐心，對學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予肯定。
第二，加大平時成績的比重。研究性教學(xué)的考核方式和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于不是“一考定終身”，平時成績的比重可占40%甚至更高。因此，可利用學(xué)生對分?jǐn)?shù)的重視，激發(fā)其參與研究性教學(xué)的積極性?？己藭r應(yīng)結(jié)合學(xué)生在案例討論中發(fā)揮的作用、學(xué)生對案例討論的參與程度、撰寫小論文的質(zhì)量以及觀點(diǎn)是否新穎等要素給出成績。
摘 要 善于發(fā)現(xiàn)問題、善于批判質(zhì)疑的學(xué)生更加具有創(chuàng)新性，也更容易掌握特殊疑難問題。因此，在高級財(cái)務(wù)會計(jì)這門課程的教學(xué)中，引入PBL教學(xué)方法，開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維，無疑有利于提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和研究問題的能力，對高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)方法的改革具有一定的意義。
關(guān)鍵詞 批判性思維 PBL教學(xué)模式 高級財(cái)務(wù)會計(jì) 教學(xué)方法改革
高級財(cái)務(wù)會計(jì)是隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展而出現(xiàn)的一些特殊會計(jì)問題及特殊行業(yè)會計(jì)問題。這些問題普通具有新穎、深難、復(fù)雜、變動等特性。而目前大部分教師在進(jìn)行高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顯然不利于學(xué)生對這些特殊會計(jì)問題的理解和掌握。大量的研究發(fā)現(xiàn)，那些善于發(fā)現(xiàn)問題、善于批判質(zhì)疑的學(xué)生更加具有創(chuàng)新性，也更容易掌握特殊疑難問題。因此，在高級財(cái)務(wù)會計(jì)這門課程的教學(xué)中，引入PBL教學(xué)方法，開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維，無疑有利于提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和研究問題的能力，對高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)方法的改革具有一定的意義。
1 批判性思維及其與高級財(cái)務(wù)會計(jì)的關(guān)系
關(guān)于批判性思維最有影響力的定義是羅伯特?恩尼斯（Robert Ennis）在1985年提出的“針對相信什么和做什么的合理反思”，并將批判性思維分為邏輯性、規(guī)范性、實(shí)用性、傾向性及意向性等幾個方面，同時，判斷力也被認(rèn)為是批判性思維的重要組成部分。批判性思維與高級財(cái)務(wù)會計(jì)有著非常密切的關(guān)系，正是由于批判性思維，才發(fā)現(xiàn)了會計(jì)四大假設(shè)的漏洞，最終研究出高級財(cái)務(wù)會計(jì)的大部分內(nèi)容，例如：對會計(jì)主體假設(shè)的批判引出了企業(yè)合并會計(jì);對持續(xù)經(jīng)營假設(shè)和會計(jì)分期假設(shè)的批判引出了企業(yè)清算會計(jì);對貨幣計(jì)量假設(shè)的批判引出了物價變動會計(jì)。因此，高級財(cái)務(wù)會計(jì)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該通過批判性思維來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的判斷能力和論證能力，使學(xué)生更加透徹地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、更加牢固地掌握知識要點(diǎn)。
2 PBL教學(xué)方法
PBL（Problem Based Learning）即基于問題的學(xué)習(xí)方法，是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從提出一個問題出發(fā)，組成學(xué)習(xí)小組，通過討論、合作和自主學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。和傳統(tǒng)的講授法相比較，PBL 教學(xué)法更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，有利于學(xué)生真正理解和掌握知識。
PBL教學(xué)方法中通常有兩種模式：提出問題去驗(yàn)證，或者提出問題去批判。前一種模式是傳統(tǒng)課堂上經(jīng)常采用的一種方法，但是基于高級財(cái)務(wù)會計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性與研究能力的目標(biāo)，很顯然批判性思維在PBL教學(xué)方法中的應(yīng)用將更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與研究能力的鍛煉。
3 基于批判性思維的PBL教學(xué)方法在高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
在PBL教學(xué)模式下，為了保證教學(xué)效果，需將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾大步驟：
3.1 理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作
PBL學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生具備能對一個具體問題進(jìn)行深入分析判斷的能力，這就要求學(xué)生必須具有相關(guān)理論基礎(chǔ)。一方面，高級財(cái)務(wù)會計(jì)中的知識點(diǎn)往往和初級、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理甚至稅法、財(cái)經(jīng)法規(guī)則等前置課程具有密切關(guān)系，而學(xué)生常常已經(jīng)有所遺忘，那么就要求教師必須在提出問題之前指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識;另一方面，高級財(cái)務(wù)會計(jì)中的問題也會涉及許多新的前沿的理論，需要教師先進(jìn)行詳細(xì)講授或指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。只有具備了初步的問題相關(guān)知識，學(xué)生才能更加容易被引導(dǎo)入問題情景當(dāng)中去，開始問題的質(zhì)疑。
3.2 成立學(xué)習(xí)小組
高級財(cái)務(wù)會計(jì)中的問題通常是一個人無法解決的，并且財(cái)務(wù)會計(jì)工作的完成本來就是個團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程，因此為了更好地解決問題，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合用能力，必須要成立學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)根據(jù)班級人數(shù)確定學(xué)習(xí)小組的數(shù)量， 一般小班教學(xué)時小組成員為 5～8 人，大班教學(xué)時小組成員為 10～15 人。每組確定 1 名組長，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)討論的組織工作。 還需設(shè)有記錄人員負(fù)責(zé)小組日常學(xué)習(xí)和討論的記錄工作。
3.3 提出問題
提出問題是PBL教學(xué)方法的重要內(nèi)容，所提出的問題需要滿足相關(guān)要求，才能具有教學(xué)效果?；谂行运季S的PBL教學(xué)方法，其問題應(yīng)滿足以下要求：首先，問題必須和高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，或者就是其中一個重要知識點(diǎn);其次，問題必須要使學(xué)生能夠提出質(zhì)疑，使學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維去分析思考，分析討論后的正確結(jié)果必須可以引入教材中的重要知識。例如：在學(xué)習(xí)企業(yè)合并會計(jì)之前，提出“會計(jì)主體假設(shè)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下仍然全部適用嗎？”學(xué)習(xí)物價變動會計(jì)之前，提出“貨幣計(jì)量假設(shè)在物價變動較大的情況下仍然適用嗎？”學(xué)習(xí)企業(yè)清算會計(jì)之前 ，提出“持續(xù)經(jīng)營假設(shè)和會計(jì)分期假設(shè)在企業(yè)進(jìn)行清算時仍然適用嗎？”
3.4 展開小組討論
將問題留給學(xué)生之后，學(xué)生以小組的方式利用課余時間進(jìn)行分析討論。首先應(yīng)先搜集盡量多的相關(guān)資料，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集資料的正確方法，避免學(xué)生只通過百度搜集;其次每個學(xué)生都應(yīng)通過資料的分析形成個人觀點(diǎn);然后一個小組的學(xué)生在一起進(jìn)行討論，討論中應(yīng)各抒已見，知識共享，最終形成一個統(tǒng)一觀點(diǎn)。最后，整個討論過程都應(yīng)進(jìn)行記錄，以方便教師進(jìn)行評價。
3.5 展示討論結(jié)果
小組討論結(jié)果在課堂進(jìn)行展示?？梢赃x用分組逐一演示方式，每小組選一人發(fā)表觀點(diǎn)，可進(jìn)行演講，也可用PPT演示;另外如果出現(xiàn)不同觀點(diǎn)，也可以采用辯論賽方式進(jìn)行辯論。最后每名學(xué)生都應(yīng)該就自己的觀點(diǎn)寫出論文或者研究報(bào)告。
3.6 評價
教師應(yīng)對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行正確評價。評價分為三方面：一是展示結(jié)果或者辯論結(jié)果評價;二是學(xué)生論文報(bào)告評價;最后還應(yīng)對進(jìn)行總結(jié)評價，對問題的正確答案進(jìn)行補(bǔ)充性講解。
4 應(yīng)注意的問題
4.1 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
基于批判性思維的PBL教學(xué)方法優(yōu)秀在于“以學(xué)生為中心”，問題的解決過程必須是以學(xué)生為主導(dǎo)完成的。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的傳授式教學(xué)觀念，不將教師觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生、將主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，將教師角色定位于組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)監(jiān)督。
4.2 教師應(yīng)具備更完備精深的專業(yè)素養(yǎng)
在批判性思維PBL教學(xué)方法下，雖然教師不是傳授者，但對于教師的專業(yè)素養(yǎng)卻提出了更高的要求。首先，教師需要全面理解和深透掌握高級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，才能提出適宜的問題。那些適宜的、既開闊視野又啟發(fā)思維的問題，往往都是高于課程教學(xué)內(nèi)容的。 如果教師由于素質(zhì)的原因選擇了恰當(dāng)?shù)膯栴}，可能就不能達(dá)到預(yù)期效果。其次，教師為了在總結(jié)評價中將最前沿的信息傳遞給學(xué)生，還需要時時關(guān)注國內(nèi)外會計(jì)理論及實(shí)務(wù)的發(fā)展形勢。
4.3 將傳統(tǒng)講授與課堂研究討論有機(jī)結(jié)合，合理分配學(xué)時
批判性PBL教學(xué)方法雖然講求以學(xué)生為中心，但是如果只讓學(xué)生自己盲目地進(jìn)行研究討論，可能會使學(xué)生對知識的掌握缺乏全面性系統(tǒng)性，而且也難以掌握教學(xué)進(jìn)度。因此必須結(jié)合傳統(tǒng)講授，大部分的教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)講授為主，需要輔以PBL教學(xué)方法的重點(diǎn)章節(jié)可以利用3～5學(xué)時左右進(jìn)行課堂準(zhǔn)備和課堂討論評價，其中1～2學(xué)時進(jìn)行基礎(chǔ)理論準(zhǔn)備工作，2～3學(xué)時進(jìn)行結(jié)果展示及教師評價。在教學(xué)學(xué)時緊張的情況下，不可能每個章節(jié)都使用PBL教學(xué)方法，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在所有教學(xué)內(nèi)容中選擇2～3個重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行，只要能起到啟發(fā)學(xué)生批判性思維、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新研究的作用即可。
經(jīng)過批判性思維PBL教學(xué)方法訓(xùn)練之后，絕大部分同學(xué)顯示出了對高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，很多同學(xué)在遇到新問題時會自發(fā)地運(yùn)用批判性思維去質(zhì)疑及思考，加深了學(xué)生對疑難問題的掌握程度，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力與研究能力。因此可以說，基于批判性思維的PBL教學(xué)方法對于高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)，無疑具有非常重要的意義。
高級財(cái)務(wù)會計(jì)突破了傳統(tǒng)會計(jì)假設(shè)和會計(jì)原則，是一門為提高學(xué)生會計(jì)理論水平及應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)課。這門課程緊密結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，知識點(diǎn)緊密，關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，理論理解難度較大，加之現(xiàn)有財(cái)務(wù)軟件對高級財(cái)務(wù)會計(jì)涉及的內(nèi)容幾乎空白，導(dǎo)致理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合，這些特點(diǎn)共同導(dǎo)致了高級會計(jì)的教學(xué)難度。
一、高級財(cái)務(wù)會計(jì)理論基礎(chǔ)
會計(jì)理論界在進(jìn)行理論研究時，都將會計(jì)假設(shè)視為建立財(cái)務(wù)會計(jì)理論和實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)；將一般原則視為規(guī)范會計(jì)行為、控制會計(jì)實(shí)務(wù)的信條。在西方會計(jì)理論中，假設(shè)通常被認(rèn)為是原則賴以存在的基本假定，人們探求的會計(jì)理論正是要確定假設(shè)與原則的聯(lián)系，以及假設(shè)、原則與會計(jì)法之間的關(guān)系。我國2006 年頒布的會計(jì)準(zhǔn)則，明確了會計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營、會計(jì)分期及貨幣計(jì)量這些會計(jì)假設(shè)的基礎(chǔ)性地位。會計(jì)假設(shè)是分析和解決財(cái)務(wù)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)問題的基礎(chǔ)。由于客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化引起會計(jì)假設(shè)的松動，人們對背離會計(jì)假設(shè)的特殊會計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行理論和方法研究的結(jié)果產(chǎn)生了高級財(cái)務(wù)會計(jì)。
（一）會計(jì)假設(shè)及其松動 會計(jì)假設(shè)的松動表現(xiàn)在以下方面：（1）會計(jì)主體假設(shè)松動。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，企業(yè)集團(tuán)突破了單一企業(yè)的概念。因此企業(yè)合并、合并報(bào)表是會計(jì)主體假設(shè)松動的結(jié)果。（2）持續(xù)經(jīng)營假設(shè)松動。持續(xù)經(jīng)營是對會計(jì)工作時間上的規(guī)定。但實(shí)際工作中很多不確定因素會影響到企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營能力，一旦企業(yè)因某種原因而面臨破產(chǎn)或被兼并、收購，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)就喪失了前提，以此為基礎(chǔ)的會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量的原則和方法將無法采用。因此債務(wù)重組、破產(chǎn)清算會計(jì)是持續(xù)經(jīng)營假設(shè)松動的結(jié)果。（3）會計(jì)分期假設(shè)松動。由于客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的松動必然導(dǎo)致會計(jì)分期假設(shè)的松動，如企業(yè)破產(chǎn)時，就沒有分期核算的必要，而是將破產(chǎn)清算期作為一個特定的會計(jì)期間。因此破產(chǎn)清算又可視為會計(jì)分期假設(shè)松動的產(chǎn)物。（4）貨幣計(jì)量假設(shè)松動。幣值穩(wěn)定是貨幣計(jì)量的基礎(chǔ)，其價值波動必須限定在不足以使財(cái)務(wù)報(bào)表對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生歪曲的反映為前提，以此保證以貨幣為計(jì)量單位的財(cái)務(wù)報(bào)表能夠?yàn)橥顿Y者、債權(quán)人以及報(bào)表使用者提供有用的信息。否則財(cái)務(wù)報(bào)表必然會嚴(yán)重失真，引起報(bào)表使用者的誤解。因此物價變動會計(jì)是貨幣計(jì)量假設(shè)松動的結(jié)果。
（二）會計(jì)原則的加強(qiáng) 為彌補(bǔ)會計(jì)假設(shè)變動后出現(xiàn)的理論空缺，會計(jì)原則的作用得到了加強(qiáng)，進(jìn)而為高級財(cái)務(wù)會計(jì)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。會計(jì)原則的加強(qiáng)主要表現(xiàn)在三個方面：（1）相關(guān)性原則。企業(yè)提供的會計(jì)信息應(yīng)當(dāng)與財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告使用者的經(jīng)濟(jì)決策需要相關(guān)，有助于財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告使用者對企業(yè)過去、現(xiàn)在或?qū)淼那闆r做出評價或預(yù)測。如集團(tuán)內(nèi)部交易對集團(tuán)經(jīng)營成果的影響，必須按照相關(guān)性原則的要求予以會計(jì)處理并及時報(bào)出，這為高級財(cái)務(wù)會計(jì)的形成奠定了理論基礎(chǔ)。（2）重要性原則。當(dāng)某種會計(jì)資料的省略或發(fā)生差錯，影響報(bào)表使用者正確經(jīng)濟(jì)決策，這種會計(jì)資料即具重要性。如期貨、衍生金融工具等風(fēng)險較大的業(yè)務(wù)信息為高級財(cái)務(wù)會計(jì)的形成提供了內(nèi)在動力。（3）實(shí)質(zhì)重于形式原則。是指當(dāng)法律形式不能準(zhǔn)確表達(dá)交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)時，應(yīng)按照交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行核算。如融資租賃承租人對融資租入固定資產(chǎn)應(yīng)視為自有資產(chǎn)進(jìn)行管理，而經(jīng)營租賃承租人則不能在資產(chǎn)負(fù)債表中對該資產(chǎn)進(jìn)行確認(rèn)；售后租回形成融資租賃的會計(jì)處理中售價高于或低于賬面價時，不論高出還是低于的部分都作為折舊費(fèi)用進(jìn)行調(diào)整，這構(gòu)成了高級財(cái)務(wù)會計(jì)的一項(xiàng)內(nèi)容。
二、高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程特點(diǎn)
綜合目前相關(guān)教材看，高級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容構(gòu)成復(fù)雜，目前國內(nèi)教材內(nèi)容不統(tǒng)一的原因主要有兩方面：一是由于我國會計(jì)實(shí)務(wù)的變化很快，各種版本的教材對變化內(nèi)容在匹配上有不同程度滯后現(xiàn)象；二是因?yàn)閲鴥?nèi)學(xué)者對高級財(cái)務(wù)會計(jì)這門課程的定位觀點(diǎn)不一。據(jù)上海復(fù)旦大學(xué)張文賢教授統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行高級財(cái)務(wù)會計(jì)教材所涵蓋的內(nèi)容有倫理、序論、合并會計(jì)、合伙與分支會計(jì)、公司會計(jì)、跨國公司會計(jì)、非營利組織會計(jì)、增值表與分部會計(jì)、養(yǎng)老金會計(jì)、所得稅會計(jì)、期貨會計(jì)、物價變動會計(jì)、破產(chǎn)清算重組、全面損益表、衍生金融工具合并會計(jì)、租賃會計(jì)、其他共17項(xiàng)。筆者選取了廈門大學(xué)出版社（杜興強(qiáng)），首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社（張文賢），中國人民大學(xué)出版社（閻達(dá)五、耿建新），清華大學(xué)出版社（梁萊歆），上海三聯(lián)出版社（湯云為），東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社（劉永澤），中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社（王奇杰），高等教育出版社（戴德明）等出版的高級財(cái)務(wù)會計(jì)教材，對教材內(nèi)容作了對照分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對高級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容構(gòu)成看法具有一定的趨同性。如企業(yè)合并、合并會計(jì)報(bào)表、外幣業(yè)務(wù)會計(jì)、租賃會計(jì)、企業(yè)清算五章內(nèi)容一致率高達(dá)100%，所得稅會計(jì)一致率75%，分部報(bào)告與中期報(bào)告、物價變動會計(jì)一致率達(dá)62.5%，衍生金融工具一致率達(dá)50%。上述教材在內(nèi)容編排上還具有以下特點(diǎn)：
（一）較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性 課程各章節(jié)內(nèi)容有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。如合并報(bào)表會涉及到收入費(fèi)用的確認(rèn)，所得稅會計(jì)遞延所得稅資產(chǎn)的確認(rèn)，存貨、固定資產(chǎn)等賬面價值的確認(rèn)及金融資產(chǎn)等內(nèi)容。企業(yè)合并分同一控制與非同一控制下的企業(yè)合并，涉及長期股權(quán)投資內(nèi)容。非同一控制下企業(yè)合并有一次交易和多次交易形成的企業(yè)合并。如，為了使多次交易的成本是每一單項(xiàng)交易成本之和，要對原按照權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資進(jìn)行追溯調(diào)整，沖回權(quán)益法下因投資收益確認(rèn)的長期股權(quán)投資。長期股權(quán)投資在中級財(cái)務(wù)會計(jì)中作為重點(diǎn)難點(diǎn)已作充分講解，要求學(xué)生牢固掌握并熟練運(yùn)用。
（二）嚴(yán)密的邏輯性 高級財(cái)務(wù)會計(jì)部分理論在理解上有一定難度。部分學(xué)生反映合并報(bào)表中部分調(diào)整分錄、抵銷分錄的編制不易理解，如長期股權(quán)投資和所有者權(quán)益的抵銷，在年末和以后會計(jì)年度連續(xù)編制抵銷分錄，所有會計(jì)科目都應(yīng)抵銷年初和本年發(fā)生數(shù)，是過程的抵銷，然而僅未分配利潤科目抵的是年末數(shù)，原因在于影響未分配利潤的因素較為復(fù)雜，對只抵年末數(shù)的解釋由第二類抵銷分錄――母子公司和子公司之間投資收益的抵銷來闡述。在這類抵銷分錄中投資收益、少數(shù)股東損益是未分配利潤的增加，提取盈余公積、對所有者的分配是未分配利潤的減少，這兩者進(jìn)行抵銷即未分配利潤的本年數(shù)。這兩類抵銷分錄進(jìn)行合并會發(fā)現(xiàn)未分配利潤也是過程抵銷，而非部分學(xué)生認(rèn)為的僅抵年末數(shù)。
[摘要]筆者對部分高職院校會計(jì)專業(yè)取消“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程這一現(xiàn)象進(jìn)行了原因剖析，在分析課程重要性的基礎(chǔ)上，對取消該課程的做法表達(dá)了否定意見。為了更好地幫助高職學(xué)生掌握該課程的專業(yè)知識和技能，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個方面提出了課程改革思路，希望能起到拋磚引玉的作用。
[關(guān)鍵詞]高職院校 高級財(cái)務(wù)會計(jì) 課程改革 思路
[作者簡介]齊勵（1983- ），女，福建福州人，江西工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)闀?jì)理論、會計(jì)教育。（江西 南昌 330025）
[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0131-02
“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程是會計(jì)專業(yè)中層次較高、難度較大的一門專業(yè)課程，以“基礎(chǔ)會計(jì)”“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”“稅法”等專業(yè)優(yōu)秀課程為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生分析和處理復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，一般安排在最后一學(xué)年進(jìn)行教學(xué)。
一、“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程在高職院校開設(shè)的現(xiàn)狀及原因
在本科院校，“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程是會計(jì)專業(yè)的一門必修課，屬于“財(cái)務(wù)會計(jì)”范疇，學(xué)習(xí)的是會計(jì)核算中的特殊問題、疑難問題以及新問題。在高職院校會計(jì)專業(yè)，目前該門課程的開設(shè)情況不容樂觀。筆者所在高職院校及周邊的幾所高職院校近幾年紛紛在會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中取消了“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程的安排。據(jù)了解，取消該課程的原因主要有以下兩個方面：第一，對“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程的重要性認(rèn)識不足。一些高職院校的專業(yè)教師認(rèn)為，大部分高職學(xué)生畢業(yè)后主要在中小企業(yè)工作，“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程所涉及的許多內(nèi)容如合并報(bào)表、物價變動會計(jì)等在就業(yè)時難以遇到。既然教學(xué)內(nèi)容在工作中用到的幾率較小，而且教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都存在相當(dāng)?shù)碾y度，將它從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中取消，教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)都可以減輕。第二，“2+1”人才培養(yǎng)模式下校內(nèi)教學(xué)安排不理想。目前，許多高職院校都將“2+1”人才培養(yǎng)模式運(yùn)用在各個專業(yè)的教學(xué)改革上，會計(jì)專業(yè)也不例外?！?+1”人才培養(yǎng)模式主要指高校與實(shí)習(xí)單位合作培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)時間上為在校培養(yǎng)2年，在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)訓(xùn)1年。該模式作為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的創(chuàng)新模式，能夠有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)率，在各個高職院校得到了廣泛運(yùn)用。但這種模式將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間由3年縮短為2年，如何在有限的校內(nèi)教學(xué)時間內(nèi)安排學(xué)生最大限度地掌握專業(yè)知識成了改革的難題。部分高校未對這一難題進(jìn)行科學(xué)分析和合理解決，只是簡單地保留認(rèn)為最為優(yōu)秀的課程，粗暴地取消了一些“不重要”的課程，如“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程。
二、高職院校會計(jì)專業(yè)開設(shè)“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程的必要性
1.“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程的開設(shè)是學(xué)生職稱考試、升學(xué)考試以及就業(yè)考試的需要。目前我國會計(jì)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)職稱評定都是以考試為主，其中初級和中級職稱獲得僅以職稱考試是否通過作為評定標(biāo)準(zhǔn)，高級職稱評定則是考評結(jié)合。在考試內(nèi)容上，除了初級職稱考試未涉及“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程知識外，從中級職稱考試開始，合并報(bào)表、外幣業(yè)務(wù)等“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程知識都是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，為了學(xué)生將來更容易通過中級以上的專業(yè)技術(shù)職稱考試，在校內(nèi)教學(xué)時傳授相關(guān)知識是非常必要的。此外，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生參加專升本考試、找工作時參加企業(yè)考試，都會涉及“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程的相關(guān)內(nèi)容。為了滿足學(xué)生將來各種考試的需要，“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程的開設(shè)是非常有實(shí)際意義的。
2.“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程的開設(shè)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。在就業(yè)起點(diǎn)上，雖然目前高職學(xué)生略低于本科學(xué)生，但隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累和個人的努力奮斗，他們都有機(jī)會成為單位的會計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)等高級財(cái)務(wù)人才。處于這些“高級”崗位，工作不再局限于單位日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，必須具有處理綜合環(huán)境下復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。這種能力的培養(yǎng)僅靠經(jīng)驗(yàn)的累積是不夠的，更需要高級財(cái)務(wù)會計(jì)理論學(xué)習(xí)的支撐。為學(xué)生未來的職業(yè)生涯考慮，“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程有助于他們將來完成從基層財(cái)務(wù)人員到高級財(cái)務(wù)人才的角色轉(zhuǎn)變。
三、高職院?！案呒壺?cái)務(wù)會計(jì)”課程的改革思路
1.教學(xué)內(nèi)容改革――以學(xué)生需要為導(dǎo)向。“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容至今尚未統(tǒng)一，不同的教材在教學(xué)內(nèi)容上有很大差別?！案呒壺?cái)務(wù)會計(jì)”包含內(nèi)容很廣，如果所有相關(guān)內(nèi)容都在課堂上逐一講解，有限的教學(xué)時間是無法滿足的。因此，課程的教學(xué)內(nèi)容必須精挑細(xì)選。筆者認(rèn)為，高職院校的教學(xué)應(yīng)以今后學(xué)生的工作和考試需要為導(dǎo)向，“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程也應(yīng)如此。根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)需求，經(jīng)過比較多種不同的代表性教材，筆者從中選取了三個實(shí)用性最強(qiáng)且各種職稱考試中常見的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容分別是合并會計(jì)、外幣業(yè)務(wù)會計(jì)和租賃會計(jì)。其中，合并會計(jì)主要涉及企業(yè)合并業(yè)務(wù)、合并報(bào)表編制、集團(tuán)內(nèi)部業(yè)務(wù)等企業(yè)集團(tuán)常見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方法；外幣業(yè)務(wù)會計(jì)主要涉及外幣業(yè)務(wù)處理、外幣報(bào)表編制等外貿(mào)企業(yè)或國際企業(yè)常見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方法；租賃會計(jì)主要涉及企業(yè)經(jīng)營過程中的各種租賃業(yè)務(wù)的會計(jì)處理方法。這些內(nèi)容在各種教材中均有介紹，也是實(shí)際工作中和各種考試中最容易遇到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，實(shí)用性非常強(qiáng)。在課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解這些內(nèi)容，其他內(nèi)容只要簡單介紹或并入其他課程講解即可。如通貨膨脹會計(jì)使用率較低，作為會計(jì)理論簡單介紹即可；所得稅會計(jì)可并入“稅法”課程進(jìn)行講解。
2.教學(xué)方法改革――以案例教學(xué)為主導(dǎo)。對于“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”這種有一定難度的課程，高職學(xué)生僅靠教師講解來理解教學(xué)內(nèi)容確實(shí)比較困難。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、參與性等優(yōu)點(diǎn)，將其引入“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程教學(xué)，并輔以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、沙盤等現(xiàn)代教學(xué)手段，必然可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。具體來說，“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程的案例教學(xué)可分為理論準(zhǔn)備、案例分析和案例講解三個階段。在理論準(zhǔn)備階段，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行案例相關(guān)理論講授，多媒體教學(xué)借助圖像、動畫、影音等手段為學(xué)生提供了一個形象生動的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例分析階段，由教師提供案例資料，并給予必要的分析指導(dǎo)，安排學(xué)生小組或獨(dú)立完成案例分析，案例分析可以有效地鍛煉學(xué)生對理論知識的運(yùn)用能力及獨(dú)立思考、分工合作的能力，有條件的高職院校，還可以引入沙盤教學(xué)，從而更真實(shí)地模擬實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作技能。在案例講解階段，可先由學(xué)生進(jìn)行案例相互講解，然后教師再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。這一階段的教學(xué)還可以借助網(wǎng)絡(luò)手段，如利用教學(xué)博客或在線答疑等網(wǎng)絡(luò)手段，在課后仍然可以與學(xué)生進(jìn)行案例探討。
3.考核方式改革――以技能考核為重點(diǎn)。目前，多數(shù)高職院校仍以期末考試卷面成績作為“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程考核的主要依據(jù)。傳統(tǒng)的考核方式關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生對理論知識的掌握，卻忽略了學(xué)生專業(yè)技能操作水平?！案呒壺?cái)務(wù)會計(jì)”作為實(shí)用性很強(qiáng)的“財(cái)務(wù)會計(jì)”類課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面對復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理能力。對于高職學(xué)生而言，專業(yè)技能的掌握比理論知識的記憶更為重要。因此，打破現(xiàn)行課程考核方式的定式，建立新的以專業(yè)技能為主要評判標(biāo)準(zhǔn)的考核模式尤為重要。為了更全面地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，筆者建議，“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程可以建立多層次的考核模式。在考核模式設(shè)計(jì)上，專業(yè)操作能力應(yīng)作為主要考核內(nèi)容，占課程成績的主要比重，理論知識考核則作為能力考核的補(bǔ)充，占最終成績的小部分。其中，技能考核由校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)考核和校外實(shí)踐考核構(gòu)成。通過校內(nèi)模擬實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，考核學(xué)生編制合并報(bào)表、處理外幣業(yè)務(wù)等專項(xiàng)技能；通過校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地操作，考核學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中處理復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合能力。此外，理論知識考核也不應(yīng)由期末一次性卷面測驗(yàn)成績決定。教師可以在學(xué)期內(nèi)安排多次理論測試，從而更客觀地反映學(xué)生對理論知識的掌握程度。在課程成績考核上，還要考慮學(xué)生平時的表現(xiàn)，如是否對問題進(jìn)行獨(dú)立思考并提問、是否積極參與案例討論、是否按時完成作業(yè)等。
“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程雖然被公認(rèn)為是會計(jì)專業(yè)難度最大的課程，但從長遠(yuǎn)來看，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有重要的意義。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)教好這門課，對于教師而言是巨大的挑戰(zhàn)。但筆者堅(jiān)信，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革和創(chuàng)新，學(xué)生能夠更有效地掌握該門課程的知識和技能，為未來的財(cái)務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【摘要】財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)是對財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及對知識的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)分析教學(xué)中存在的問題，財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的重心應(yīng)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的理論和方法，解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理過程中存在實(shí)際問題的能力。
【關(guān)鍵詞】高級財(cái)務(wù)會計(jì)；教學(xué)方法
教學(xué)方法的改革對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。財(cái)務(wù)會計(jì)的任課教師必須時刻關(guān)注我國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的變化，將學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，引入最新發(fā)生的案例等措施，來保持教學(xué)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1教材的選用
在西方國家，大學(xué)教師講課很少有統(tǒng)一的教材，而大都以教授自己的研究成果和心得為主。目前我國大學(xué)課堂的教學(xué)基本是圍繞一本教科書展開，往往造成學(xué)生眼界窄，知識面不寬的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為大學(xué)的教學(xué)不應(yīng)限定一本教材，任何一本教材都應(yīng)只是參考書。當(dāng)前國內(nèi)主流的高級財(cái)務(wù)會計(jì)教材有十余個版本，但由于目前我國正處于企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則與國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則持續(xù)趨同的進(jìn)程中，因此高級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也處于不斷更新與修訂的動態(tài)環(huán)境之中。而教材的再版往往需要一定的時間周期，因此會造成教材中的內(nèi)容和最新的準(zhǔn)則之間往往存在一定的滯后甚至是矛盾的地方。
為了改變這種被動的局面，筆者認(rèn)為選擇每一年的《注冊會計(jì)師考試輔導(dǎo)教材―――會計(jì)》為主要參考書，可以縮小這種教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的距離。但是不可否認(rèn)，《注冊會計(jì)師考試輔導(dǎo)教材》的編寫是以應(yīng)試為主，對于大學(xué)教學(xué)存在的問題是只涉及實(shí)務(wù)，淡化了理論。比如在外幣折算中，只介紹了我國對于外幣報(bào)表折算的方法，通篇甚至沒有提及這種方法其實(shí)就是現(xiàn)行匯率法，更不用說介紹其他的折算方法，并將不同的方法進(jìn)行比較。筆者認(rèn)為只注重講明白“應(yīng)該怎么做”是稍欠火候的，一定還要輔助以“還可以怎么做”，即“以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向，以理論為拓展”。因此教師此時必須引入主流的高級財(cái)務(wù)會計(jì)教材中相關(guān)理論部分的內(nèi)容。同時在教學(xué)中要注重分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力狀況來實(shí)施教學(xué)。如對于努力考取注冊會計(jì)師的學(xué)生，可以引導(dǎo)其在具體業(yè)務(wù)上多下功夫；而對于有志向考取研究生的同學(xué)，要格外強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的必要性，引導(dǎo)他們對每個專題所涉及的理論問題進(jìn)行深入思考。
2案例式教學(xué)
案例式教學(xué)是一種動態(tài)的開放型教學(xué)方法，通過教師與學(xué)生在課堂上的互動，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于思考、善于探索和主動學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿于高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的每個專題，并且通過開篇案例和總結(jié)案例在教學(xué)中全方位運(yùn)用。開篇案例即是由實(shí)際案例導(dǎo)入每章研究的專題，以引起學(xué)生探索的愿望和興趣，避免直接接觸高深理論所產(chǎn)生的抵觸和厭煩情緒。開篇案例可以由教師作為主導(dǎo)，從解決這些問題的需要出發(fā)，一一講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。而總結(jié)案例則是在該專題講解完成時，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論來分析實(shí)際出現(xiàn)的問題。此時學(xué)生作為主體，自由分組加以討論，并派代表總結(jié)發(fā)言，而教師只是發(fā)揮點(diǎn)評和引導(dǎo)的作用。
比如在講企業(yè)合并專題時，教師可引入吉利收購沃爾沃的案例，通過播放精心剪裁的視頻資料，并且有意識地強(qiáng)調(diào)當(dāng)時談判的艱辛以及吉利公司支付的18億美元代價等背景資料，可加深學(xué)生對非同一控制合并按照放棄對價的公允價值作為合并成本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。而在該專題結(jié)束時，教師可布置優(yōu)酷與土豆的合并案例。并圍繞下列問題讓學(xué)生展開討論：（1）該合并是同一控制下的企業(yè)合并還是非同一控制下的合并？（2）合并為什么通過100%換股方式實(shí)現(xiàn)，而沒有利用課本中所列舉的支付資產(chǎn)、承擔(dān)負(fù)債、發(fā)行權(quán)益性證券方式？（3）如果你是優(yōu)酷和土豆的CFO，你將如何對該合并進(jìn)行會計(jì)處理。這樣學(xué)生不僅可以領(lǐng)會課堂所學(xué)的理論知識，還可以鍛煉文獻(xiàn)檢索的科研能力，尤其對于第（3）個問題，由于沒有現(xiàn)成的答案可以借鑒，還可以鍛煉學(xué)生解決新問題的能力。這就使課堂教學(xué)延伸到了課外，使理論聯(lián)系了實(shí)際，從而達(dá)到一舉多得的目的。
3啟發(fā)式教學(xué)
教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造性地運(yùn)用語言因素，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生的積極思維來促使學(xué)生主動獲得知識。比如所得稅專題中教材中只列舉了存貨跌價準(zhǔn)備在確定存
貨計(jì)稅基礎(chǔ)時不被認(rèn)可，那就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，還有哪些資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備也不會被認(rèn)可。其次教材中只論述了交易性金融資產(chǎn)的公允價值在其計(jì)稅基礎(chǔ)中不被認(rèn)可，也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考推廣到其他以公允價值計(jì)量的資產(chǎn)和負(fù)債都不認(rèn)可，進(jìn)而可由學(xué)生自行歸納出“所得稅兩不認(rèn)”的口訣，即“一不認(rèn)減值，二不認(rèn)公允”。這種由學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)過程會令學(xué)生印象深刻。同時在高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)時，教師應(yīng)重在講思路、講重點(diǎn)和講難點(diǎn)，對授課內(nèi)容堅(jiān)持少而精的原則。事實(shí)上，在高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的任何一個專題，真正本質(zhì)的東西并不多，如果教師對教學(xué)內(nèi)容能夠深刻理解和把握，善于總結(jié)，也許簡單的幾句話，就能一針見血，直奔主題，使學(xué)生茅塞頓開，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如合并報(bào)表的編制，整個過程其實(shí)可以壓縮成4個字“兩調(diào)一抵”。即對子公司的調(diào)整、對母公司的調(diào)整以及母子公司內(nèi)部
交易和事項(xiàng)的抵消。在授課過程中，教師時時提醒學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行的是“兩調(diào)一抵”中的哪個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生從整體把握合并報(bào)表的編制有一定的幫助作用。
4網(wǎng)絡(luò)資源平臺的運(yùn)用
現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的一個重要主題。這種新型教學(xué)方法具有廣闊的發(fā)展空間和強(qiáng)大的生命力。筆者在教學(xué)過程中，建立了“小莉講會計(jì)”教學(xué)博客和新浪微博平臺，課前上傳每章講義，避免學(xué)生上課時埋頭記筆記而忽略講課內(nèi)容，使之有更多的時間可以和教師進(jìn)行互動，提高課堂教學(xué)的效率。同時通過公布配套練習(xí)題及答案，方便學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，并且可供學(xué)生在認(rèn)為方便的時間登錄學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間和時間，提高了學(xué)習(xí)的靈活性。通過鏈接區(qū)，教師把輔助課堂教學(xué)的資料鏈接在博客上面，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的視野。學(xué)生通過微博平臺向教師提問，而教師的回復(fù)也可及時為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙。對于喜歡新生事物的“90后”的大學(xué)生，這種新穎的溝通方式是很有吸引力的?！坝H其師，信其道”，營造和諧、融洽、輕松的教學(xué)氛圍也有利于學(xué)生對高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程產(chǎn)生熱愛之情。
5考核評價的創(chuàng)新
考核的目標(biāo)應(yīng)該是為了幫助學(xué)生更深刻地理解課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而不是單純考核學(xué)生的記憶能力?，F(xiàn)有課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績對學(xué)生進(jìn)行評價。這樣的考核評價不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞，不利于提高學(xué)生解決問題和處理問題的能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
筆者認(rèn)為應(yīng)改變傳統(tǒng)考試的出題思路和出題形式，除了期末的卷面成績外，還應(yīng)將學(xué)生平時的表現(xiàn)納入評價系統(tǒng)。如果通過了注冊會計(jì)師資格考試會計(jì)單科的考試，或者參與教師科研項(xiàng)目提交了高質(zhì)量的論文等都可作為加分事項(xiàng)。例如每年都會舉行“雙立項(xiàng)”活動，教師和學(xué)生都可以申報(bào)自己感興趣的課題，學(xué)生和教師自愿組合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究。
6結(jié)語
教師在重視教學(xué)的同時，必須非常注重科研，在開展教學(xué)實(shí)踐的同時，要開展同等水平的教學(xué)研究和教育研究。以教學(xué)啟發(fā)科研，以科研反哺教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)和科研的互相滲透，形成一個互動過程，以真正有效地為社會培養(yǎng)出具有研究意識和創(chuàng)新能力的本科人才。
一、將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用于高級財(cái)務(wù)會計(jì)處理的必要性
高級財(cái)務(wù)會計(jì)主要介紹兩類特殊財(cái)務(wù)會計(jì)問題：其一，單個企業(yè)的特殊交易或事項(xiàng)的會計(jì)處理；其二，企業(yè)集團(tuán)的特殊財(cái)務(wù)會計(jì)問題。其內(nèi)容決定了高級財(cái)務(wù)會計(jì)具有專題性、新穎性、多維性、變動性等特點(diǎn)，是財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程中深度最大、難度最高的課程。針對此特點(diǎn)，要求任課教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”——讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”、“巧學(xué)”。然而，當(dāng)前的高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中，仍有相當(dāng)數(shù)量的教師以傳統(tǒng)的填鴨式方法對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地灌輸?？梢灶A(yù)見這樣的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生自然缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，難以應(yīng)對實(shí)際工作中紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。應(yīng)該摒棄灌輸式教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，這些能力的培養(yǎng)必須建立在培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法基礎(chǔ)之上。因此，需要任課教師既具有扎實(shí)的理論和實(shí)務(wù)功底，還必須具備靈活創(chuàng)新的思維。筆者在多年教學(xué)過程中探索出將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到高級財(cái)務(wù)會計(jì)處理中，能夠拓寬學(xué)生的思維，將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化。實(shí)踐表明：引入這種數(shù)學(xué)思維方式，不僅大大增強(qiáng)了課程教學(xué)效果，而且提高了應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。由此可見，將數(shù)學(xué)思維融入到高級財(cái)務(wù)會計(jì)處理中是很有必要的。
二、將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用于高級財(cái)務(wù)會計(jì)處理的可行性
數(shù)學(xué)中的等式“A=B”表示“左邊的A等于右邊的B”，而會計(jì)中用來記錄經(jīng)濟(jì)交易與事項(xiàng)的會計(jì)分錄所遵循的是“有借必有貸，借貸必相等”，其中存在等式“借方金額=貸方金額”。實(shí)際上高級財(cái)務(wù)會計(jì)所涉及的經(jīng)濟(jì)交易與事項(xiàng)的會計(jì)處理分錄有很多都可以根據(jù)數(shù)學(xué)等式“A=B”轉(zhuǎn)化成“借方金額=貸方金額”這一模式。下面以“非貨幣性資產(chǎn)交換”和“借款費(fèi)用”兩種特殊業(yè)務(wù)來闡述這種數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用。
（一）非貨幣性資產(chǎn)交換中數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用 （1）以公允價值為基礎(chǔ)計(jì)量換入資產(chǎn)入賬價值。非貨幣性資產(chǎn)交換中，若交換同時滿足“交換具有商業(yè)實(shí)質(zhì)”及“換入資產(chǎn)或換出資產(chǎn)的公允價值能夠可靠地計(jì)量”兩個條件，那么換入資產(chǎn)的入賬價值以公允價值為基礎(chǔ)來計(jì)量。至于以誰的公允價值為基礎(chǔ)來計(jì)量應(yīng)遵循以下原則：當(dāng)換入資產(chǎn)或換出資產(chǎn)公允價值均能夠可靠計(jì)量的，一般應(yīng)當(dāng)以換出資產(chǎn)的公允價值作為換入資產(chǎn)入賬價值的基礎(chǔ)；若有確鑿證據(jù)表明換入資產(chǎn)的公允價值比換出資產(chǎn)的公允價值更加可靠的，應(yīng)當(dāng)以換入資產(chǎn)的公允價值為基礎(chǔ)來確定換入資產(chǎn)的入賬價值。為了方便闡述問題，我們假定換入資產(chǎn)和換出資產(chǎn)的公允價值均能可靠計(jì)量，而且可靠程度一致，那么應(yīng)當(dāng)以換出資產(chǎn)的公允價值為基礎(chǔ)來計(jì)量換入資產(chǎn)的入賬價值。這里遵循著一個基本原則：取得資產(chǎn)的成本應(yīng)當(dāng)按照所放棄資產(chǎn)的對價來確定。簡單來說，在以公允價值為基礎(chǔ)來計(jì)量的前提下，假定不考慮補(bǔ)價，換入資產(chǎn)的入賬價值等于為了換入資產(chǎn)而放棄的所有公允價值，即：
換入資產(chǎn)的入賬價值=換出資產(chǎn)的公允價值+應(yīng)支付的相關(guān)稅費(fèi)（不含增值稅）+（增值稅銷項(xiàng)稅額-增值稅可抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額）
此左右平衡的數(shù)學(xué)等式可以轉(zhuǎn)化成一個借貸平衡的會計(jì)分錄。將以上等式右邊的負(fù)項(xiàng)移到左邊，即：
換入資產(chǎn)的入賬價值+增值稅可抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額=換出資產(chǎn)的公允價值+應(yīng)支付的相關(guān)稅費(fèi)（不含增值稅）+增值稅銷項(xiàng)稅額
如此移項(xiàng)后，數(shù)學(xué)等式左邊即為會計(jì)分錄的借方，右邊即為會計(jì)分錄的貸方。
[例1]甲、乙兩公司進(jìn)行非貨幣性資產(chǎn)交換，交換具有商業(yè)實(shí)質(zhì)，其中甲公司換出A產(chǎn)品，A產(chǎn)品公允價值10000元，賬面價值9000元，為換進(jìn)B產(chǎn)品支付運(yùn)費(fèi)300元。乙公司換出B產(chǎn)品，B產(chǎn)品的公允價值10000元，賬面價值11000元，為換進(jìn)A產(chǎn)品支付運(yùn)費(fèi)200元。A、B產(chǎn)品換入后均為原材料，運(yùn)費(fèi)均以銀行存款轉(zhuǎn)賬。
分析：此非貨幣性資產(chǎn)交換具有商業(yè)實(shí)質(zhì)，且換入和換出資產(chǎn)的公允價值均能可靠計(jì)量，所以雙方均應(yīng)以換出資產(chǎn)的公允價值為基礎(chǔ)來計(jì)量換入資產(chǎn)的入賬價值。
（2）以賬面價值為基礎(chǔ)計(jì)量換入資產(chǎn)入賬價值。當(dāng)非貨幣性資產(chǎn)交換不能同時滿足“交換具有商業(yè)實(shí)質(zhì)”及“換入資產(chǎn)或換出資產(chǎn)的公允價值能夠可靠地計(jì)量”兩個條件時，那么換入資產(chǎn)的入賬價值以換出資產(chǎn)的賬面價值為基礎(chǔ)來計(jì)量。為了方便闡述問題，假定不考慮補(bǔ)價，以賬面價值為基礎(chǔ)來計(jì)量換入資產(chǎn)入賬價值時，換入資產(chǎn)入賬價值=換出資產(chǎn)的賬面價值+應(yīng)支付的相關(guān)稅費(fèi)（不含增值稅）+（增值稅銷項(xiàng)稅額-增值稅可抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額），將以上等式右邊的負(fù)項(xiàng)移到左邊，即：
換入資產(chǎn)的入賬價值+增值稅可抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額=換出資產(chǎn)的賬面價值+應(yīng)支付的相關(guān)稅費(fèi)（不含增值稅）+增值稅銷項(xiàng)稅額
如此移項(xiàng)后，數(shù)學(xué)等式左邊即為會計(jì)分錄的借方，右邊即為會計(jì)分錄的貸方。
[例2]甲公司以賬面價值為9000元、公允價值為10000元的A材料，換入乙公司賬面價值為11000元、公允價值為10000元的B材料。甲公司為換進(jìn)B材料支付運(yùn)雜費(fèi)300元，乙公司為換進(jìn)A材料支付運(yùn)雜費(fèi)200元。甲、乙兩公司均未對存貨計(jì)提跌價準(zhǔn)備，增值稅率為17%，增值稅計(jì)稅價格為公允價值。假設(shè)甲、乙公司換入材料均作為原材料，交換不具有商業(yè)實(shí)質(zhì)。
分析：由于交換不具有商業(yè)實(shí)質(zhì)，所以雙方換入資產(chǎn)入賬價值均以換出資產(chǎn)賬面價值為基礎(chǔ)來計(jì)量。以賬面價值為基礎(chǔ)來計(jì)量換入資產(chǎn)的入賬價值時，不確認(rèn)交換損益。
對于甲公司而言，換入資產(chǎn)（B材料）的入賬價值=換出資產(chǎn)（A材料）的賬面價值+應(yīng)支付的相關(guān)稅費(fèi)（不含增值稅）+（增值稅銷項(xiàng)稅額-增值稅可抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額）=9000+300+10000×17℅-10000×17℅=9000+300+1700-1700=9300 （元）。將此數(shù)學(xué)計(jì)算等式移項(xiàng)即：
（二）借款費(fèi)用中數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用 （1）專門借款利息資本化。為購建或者生產(chǎn)符合資本化條件的資產(chǎn)而借入專門借款的，應(yīng)當(dāng)以專門借款當(dāng)期實(shí)際發(fā)生的利息費(fèi)用減去尚未動用的借款資金存入銀行取得的利息收入或進(jìn)行暫時性投資取得的投資收益后的金額，確定專門借款應(yīng)予資本化的利息金額。即：針對專門借款利息資本化金額，存在如下數(shù)學(xué)等式：
[例4]甲公司于2012年1月1日開始建造一項(xiàng)固定資產(chǎn)，占用一般借款有兩項(xiàng)：2012年1月1日借入的3年期借款500 000元，年利率為6%，利息按年支付，到期一次還本；2012年7月1日借入3年期借款950 000元，年利率為8%，利息按年支付，到期一次還本。固定資產(chǎn)于2012年12月31日建造完工，達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)。該公司2012年發(fā)生的資產(chǎn)支出為：2012年1月1日支付購買工程用材料500000元；2012年7月1日支付工資和購買專用設(shè)備款500000元；其余款項(xiàng)存入銀行，月利率為0.06%。假定甲公司按年計(jì)算借款利息資本化金額。
以上將數(shù)學(xué)等式轉(zhuǎn)化成會計(jì)分錄的思維方式將復(fù)雜的會計(jì)問題簡單化，創(chuàng)造性地解決了“非貨幣性資產(chǎn)交換”以及“借款費(fèi)用”特殊業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，易于厘清問題的關(guān)鍵所在，有利于創(chuàng)造性地思考和解決會計(jì)實(shí)務(wù)操作中的相關(guān)問題。
三、將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用于高級財(cái)務(wù)會計(jì)處理的實(shí)效性
在高級財(cái)務(wù)會計(jì)的“非貨幣性資產(chǎn)交換”以及“借款費(fèi)用”這兩部分內(nèi)容中，筆者創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用于復(fù)雜會計(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理中。此種思維方法讓會計(jì)處理復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，極大地提高了會計(jì)處理的效率和準(zhǔn)確性。將數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用傳授給學(xué)生，學(xué)生的思維方式得到了擴(kuò)展，思考能力有了明顯提升；學(xué)生獲得成就感的同時自信心也提高了，多數(shù)學(xué)生克服了畏難心理，普遍感覺高級財(cái)務(wù)會計(jì)并不是想象中那么難學(xué)，只要掌握了正確的思維方法，一切難點(diǎn)都迎刃而解了，學(xué)生們對高級財(cái)務(wù)會計(jì)這門課程也更感興趣，學(xué)習(xí)積極性更高了。將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用于高級財(cái)務(wù)會計(jì)處理中是一個創(chuàng)新嘗試過程，需要認(rèn)真對待、研究解決。這要求任課老師們不斷提升自身的專業(yè)水平，充分提高自身的創(chuàng)新能力。這需要較長時間的積累，不是一蹴而就的；唯有經(jīng)過任課教師們共同努力、精心討論，才能將數(shù)學(xué)思維成功應(yīng)用到高級財(cái)務(wù)會計(jì)處理中，以切實(shí)改進(jìn)高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型會計(jì)人才。除此以外，也需要會計(jì)工作者在實(shí)務(wù)中不斷地思考和創(chuàng)新，以推進(jìn)高級財(cái)務(wù)會計(jì)處理的發(fā)展。
摘 要：認(rèn)知負(fù)荷理論以分析人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過大量實(shí)驗(yàn)提出有關(guān)提高學(xué)習(xí)效率的方法。本文運(yùn)用該理論中的冗余效應(yīng)、完成問題效應(yīng)、元素關(guān)聯(lián)效應(yīng)等觀點(diǎn)，結(jié)合高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程特點(diǎn)，在作者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一套有效的教學(xué)方案，旨在為高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞：認(rèn)知負(fù)荷理論；高級財(cái)務(wù)會計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)
一、問題的提出
認(rèn)知負(fù)荷理論（Cognitive Load Theory）是研究采用何種信息表述方式來促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和效率的一種理論。該理論假設(shè)人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由工作記憶（短時記憶）和長時記憶組成，前者是信息加工的場所，容量有限；后者是信息儲存場所，容量幾乎是無限的。一般而言，認(rèn)知負(fù)荷分為三類，即內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷、外部認(rèn)知負(fù)荷和關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷受信息基本特征影響，其大小取決于學(xué)習(xí)材料與學(xué)生專業(yè)知識之間的交互作用[1]，換言之，學(xué)習(xí)材料的難度、深度和廣度都會影響學(xué)生工作記憶的認(rèn)知負(fù)荷；外部認(rèn)知負(fù)荷是一種非固有的、由教學(xué)設(shè)計(jì)者所影響的認(rèn)知負(fù)荷[2]，它主要是因教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)而引起的超過內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷的一種額外負(fù)荷；關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷與圖式構(gòu)建及圖式自動化的過程相關(guān)[3]，這是因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)習(xí)的知識大多以圖式的形式存儲于長時記憶中，圖式構(gòu)建后經(jīng)過大量實(shí)踐將進(jìn)一步自動化，且為其他工作任務(wù)釋放空間，新任務(wù)則因獲得釋放的工作記憶空間而得以被容納。上述三種認(rèn)知負(fù)荷相互獨(dú)立，三種認(rèn)知負(fù)荷之和便是學(xué)生承受的總的認(rèn)知負(fù)荷。
認(rèn)知負(fù)荷理論一提出便廣泛應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)。國內(nèi)外研究學(xué)者針對如何利用認(rèn)知負(fù)荷理論促進(jìn)有效學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量研究。Pollock et al. （2002）認(rèn)為，如果將所有需要的信息元素傳遞給學(xué)生，會淹沒學(xué)生有限的工作記憶，降低其學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)通過獨(dú)立交互元素教學(xué)法（Isolated-interacting elements learning）來減少認(rèn)知負(fù)荷[4]。Gerjets et al. （2004）的研究證明，通過樣例和模塊化結(jié)合的學(xué)習(xí)，可以降低學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷[5]。Renkl et al. （2004）認(rèn)為從早期學(xué)習(xí)到后期獲取解決方案的過程中，樣例研究常被用于認(rèn)知負(fù)荷的研究中，降低認(rèn)知負(fù)荷的有效途徑是，隨著學(xué)生知識水平的提高， 基于教學(xué)的中央執(zhí)行者逐步隱退用，完整的樣例可由部分完成的樣例來代替，部分完成的樣例可由問題來代替，直至實(shí)現(xiàn)問題解決[6]。我國學(xué)者龐維國（2011）認(rèn)為由于認(rèn)知負(fù)荷主要來源于三個方面，分別是學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知負(fù)荷，適度采用真實(shí)學(xué)習(xí)情景和材料，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件，同時關(guān)注因經(jīng)驗(yàn)不同帶來的認(rèn)知負(fù)荷的相對性[7]。張睆和辛自強(qiáng)（2010）認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注以下內(nèi)容，一是通過教學(xué)任務(wù)和材料的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)的信息結(jié)構(gòu)，降低外部認(rèn)知負(fù)荷；二是通過促進(jìn)學(xué)生原有圖式的發(fā)展和新圖式的建構(gòu)，保持較高的有效認(rèn)知負(fù)荷；三是內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷不能高于工作記憶容量[8]。趙立影等（2010）認(rèn)為內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷也是可以通過一定的教學(xué)設(shè)計(jì)降低的，他們認(rèn)為，對于復(fù)雜的學(xué)習(xí)，需要用新的方法減少內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，且由于復(fù)雜學(xué)習(xí)一般持續(xù)的時間較長，因此需要考慮學(xué)生知識水平的變化，并采取靈活的措施適應(yīng)這種變化[9]。研究綜述可見，學(xué)者們的研究大多是把認(rèn)知負(fù)荷理論應(yīng)用于一般的教學(xué)設(shè)計(jì)，本文認(rèn)為，討論如何將認(rèn)知負(fù)荷理論指導(dǎo)具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)對我國高等教育教學(xué)研究及實(shí)踐更具現(xiàn)實(shí)意義。高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程是應(yīng)用性極強(qiáng)的科目，本文將通過教學(xué)設(shè)計(jì)，基于降低學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷、外部認(rèn)知負(fù)荷，保持有效關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷以及提高學(xué)生的認(rèn)知效率的原則，討論完善高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的思路與方法。
二、認(rèn)知負(fù)荷理論在高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
高級財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)高年級的專業(yè)課，是會計(jì)技術(shù)的優(yōu)秀課程，主要是運(yùn)用傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)理論與方法，對在新的經(jīng)濟(jì)條件下出現(xiàn)的不經(jīng)常發(fā)生的企業(yè)特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算和監(jiān)督。該課程知識點(diǎn)多，難度大，且知識點(diǎn)之間的關(guān)系復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過程施加在學(xué)生工作記憶上的認(rèn)知負(fù)荷較高，如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于該課程操作性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊，且學(xué)生已有初級財(cái)務(wù)會計(jì)和中級財(cái)務(wù)會計(jì)的知識基礎(chǔ)，因此在整個課程的教學(xué)中應(yīng)多使用案例，關(guān)注樣例效應(yīng)，但又要避免冗余效應(yīng)。本文作者在多年的高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上利用認(rèn)知負(fù)荷理論，重新設(shè)計(jì)了高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的思路。
1. 合理設(shè)計(jì)課程知識框架體系，以圖式方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容全貌
認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，圖式會根據(jù)信息元素的使用方式來組織信息，從而減少工作記憶負(fù)荷（Sweller et al.，1998）。就高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)而言，第一階段應(yīng)先把高級財(cái)務(wù)會計(jì)知識框架體系進(jìn)行高度整合，把整合后的三大知識模塊，分別是報(bào)表編制、信息披露和會計(jì)核算，以及各模塊的子模塊的大致內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對整門課程的知識框架有一個整體輪廓認(rèn)識，并以圖式的形式呈現(xiàn)給學(xué)生（如圖1所示）。由于本階段呈現(xiàn)的內(nèi)容是由信息組塊壓縮而成，且以圖式的形式出現(xiàn)，會讓學(xué)生產(chǎn)生較低的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，同時也增加了模塊間的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。第二階段則應(yīng)按照高級財(cái)務(wù)會計(jì)的三大模塊分別展開，盡管元素增多，但因工作記憶有了第一階段的圖式為基礎(chǔ)，整體任務(wù)被同化，從而降低了整個課程的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷。
2. 關(guān)注冗余效應(yīng)和形式效應(yīng)，以綜合教學(xué)手段展示“會計(jì)核算”模塊實(shí)務(wù)操作思路
冗余效應(yīng)是指學(xué)習(xí)材料中的冗余信息對學(xué)習(xí)效果的干擾。那么，何為冗余信息呢？從絕對意義上看，如果信息對理解不是基本的、有用的，即是冗余的；從相對意義上看，同一個信息對于專家可能是冗余的，對于新手可能是基本的。Chandler and Sweller（1991）通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，冗余的信息并非中性的，它們會對學(xué)習(xí)和理解產(chǎn)生消極效應(yīng)，同時產(chǎn)生外部認(rèn)知負(fù)荷，分散學(xué)生對重要材料的注意力。高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程是在會計(jì)專業(yè)的高年級開設(shè)的，也就是說這些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過初級財(cái)務(wù)會計(jì)和中級財(cái)務(wù)會計(jì)，對于一般業(yè)務(wù)的會計(jì)核算思路已經(jīng)非常清楚，因此在講授該課程各個模塊時要充分關(guān)注冗余效應(yīng)。已有研究表明（Renkl et al.，2004），隨著學(xué)生專業(yè)知識的增加，應(yīng)當(dāng)減少教師的控制，將注意必要信息和加工處理信息的權(quán)利交給學(xué)生。形式效應(yīng)是用多種形式的視覺信息源代替書面文本信息源所產(chǎn)生的效應(yīng)。Mousavi et al（1995）的研究表明， 與單純用視覺或聽覺方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料相比，在多媒體教學(xué)中結(jié)合使用視聽兩種方式可以降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷[10]。Baddeley（1992）研究發(fā)現(xiàn)，工作記憶的一些部分僅專注于視覺信息，另一些部分專注于聽覺信息，以視頻方式進(jìn)入大腦的信[11]。Carlson et al. （2003）研究發(fā)現(xiàn)，圖表可以激活學(xué)生大腦中的認(rèn)知圖式，從而減少外部認(rèn)知負(fù)荷[12]。
高級財(cái)務(wù)會計(jì)中會計(jì)核算模塊主要是處理特殊情況下的會計(jì)業(yè)務(wù)，比如租賃、養(yǎng)老金以及破產(chǎn)清算等，這部分知識屬于與情境高度相關(guān)的專有知識。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論分析，對于專有知識，因其與情境緊密相關(guān)，具有不確定性和靈活性，可以為學(xué)生提供一定的支持性信息，如解決問題需要經(jīng)歷的階段以及針對每一階段問題的提示和經(jīng)驗(yàn)性的方法等。本文以2008年發(fā)生的三鹿集團(tuán)破產(chǎn)清算案為例說明破產(chǎn)清算會計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先以播放視頻的形式讓學(xué)生了解該案例的具體內(nèi)容，其優(yōu)勢在于，一方面很容易吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)生對破產(chǎn)清算的程序有了一個大概的認(rèn)識，但是由于破產(chǎn)清算程序非常復(fù)雜，學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷仍然超載，需要我們將冗余信息過濾后，用一個業(yè)務(wù)流程圖的形式呈現(xiàn)以上破產(chǎn)清算的程序（如圖2所示），同時輔以語音說明，破產(chǎn)清算程序便一目了然。之后，在進(jìn)行相關(guān)會計(jì)處理階段，應(yīng)進(jìn)一步給出提示性信息，讓學(xué)生基于前期知識積累對工作記憶中的相關(guān)圖式進(jìn)行加工處理，促進(jìn)長時記憶中圖式的構(gòu)建和自動化，完成破產(chǎn)清算會計(jì)核算的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?，以業(yè)務(wù)流程圖加語音說明的呈現(xiàn)方式不僅很好地規(guī)避了冗余效應(yīng)，減少了學(xué)生的外部認(rèn)知負(fù)荷，同時也利用了形式效應(yīng)，保持有效的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。
3. 關(guān)注樣例和完成問題效應(yīng)，以案例分析傳授“信息披露”模塊關(guān)鍵問題的解決思路
樣例效應(yīng)是用已經(jīng)解決好的案例問題來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的問題，以降低內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷。換言之，在處理復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)時，如果向?qū)W生提供問題已經(jīng)得到解答的案例，則更有利于提升相關(guān)問題的解決水平（Sweller et al.，1998）。完成問題效應(yīng)是用待完成的問題來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的問題。換言之，針對相關(guān)問題僅提供部分解決方案，要求學(xué)生完成剩下的解題任務(wù)，以此減輕其認(rèn)知負(fù)荷，促進(jìn)圖式的建構(gòu)和學(xué)習(xí)遷移（Merrienboer et al.，2002）[13]。這是因?yàn)槿绻麊渭兘獯鸢咐婕暗南嚓P(guān)問題，會使學(xué)生不去細(xì)致地研究這些案例，往往會使案例陳述與要解答的問題混雜在一起，導(dǎo)致認(rèn)知負(fù)荷超載。因此，最佳策略就是教師只完成了部分問題的解答步驟，然后讓學(xué)生完成剩余的解題任務(wù)。Rentl et al. （2004） 研究了樣例在解決特定問題中的作用以及隨著學(xué)生知識增加致使該作用發(fā)生的變化，他們認(rèn)為在學(xué)習(xí)的初級階段，只有少量的圖式信息適合材料的學(xué)習(xí)，內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷比較高，學(xué)生需要相關(guān)的指導(dǎo)和說明；學(xué)習(xí)的中級階段，學(xué)生獲得了圖式信息，解放了一部分工作記憶，這時學(xué)生可以通過樣例的學(xué)習(xí)及自我解釋來增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷；學(xué)習(xí)的后期階段，學(xué)生就會有充足的工作記憶容量來解決更多的問題。
在高級財(cái)務(wù)會計(jì)的信息披露模塊中，對于學(xué)生而言，信息披露基本原則等基本內(nèi)容他們已在初級會計(jì)學(xué)習(xí)中有所接觸，通過案例分析可引導(dǎo)學(xué)生對信息披露細(xì)節(jié)問題及其監(jiān)管政策有深入了解。因此，可將高級財(cái)務(wù)會計(jì)中的信息披露內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)如下：先給出一個未解答完的樣例——五糧液集團(tuán)信息披露案，該公司2000年7月至2005年12月投入1.3億元在中科證券開立帳戶用于投資，之后減值為8762萬元。2007年9月中科證券宣告破產(chǎn)清算，五糧液按法律程序隨后申報(bào)破產(chǎn)債權(quán)，同年11月，第一次債權(quán)人會議召開，確認(rèn)五糧液8753萬元破產(chǎn)債務(wù)。2008年8月中科證券清算組將第一次破產(chǎn)分配資金458萬元劃給五糧液。2009年2月五糧液披露2008年度報(bào)告，第一次在表內(nèi)揭示8295萬元保證金尚未追回。對此，證監(jiān)會認(rèn)為五糧液集團(tuán)由于未如實(shí)披露重大證券投資行為及損失，涉嫌違規(guī)；而五糧液集團(tuán)則認(rèn)為根據(jù)信息披露的可靠性原則，由于公司無法準(zhǔn)確估計(jì)投資損失也無法預(yù)知能收回多少破產(chǎn)債權(quán)，目前沒有條件選擇在表內(nèi)確認(rèn)，但根據(jù)相關(guān)性原則，五糧液對上述投資損失已在表外進(jìn)行披露，間接告訴投資者企業(yè)可能存在損失，因此五糧液不存在主觀故意違規(guī)問題。通過上述問題描述已向?qū)W生提供了目標(biāo)情境和部分問題解答，隨之，應(yīng)要求學(xué)生思考為什么證監(jiān)會和五糧液集團(tuán)各執(zhí)一詞，問題出在哪里？學(xué)生通過思考和回答相關(guān)問題，把過去學(xué)過的信息披露的相關(guān)性、可靠性、重要性和及時性等原則遷移到本章知識體系中，通過有效的相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，減少了內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，提高了學(xué)生的認(rèn)知效率。
4. 關(guān)注想象效應(yīng)和元素關(guān)聯(lián)效應(yīng)，以圖解法呈現(xiàn)“報(bào)表編制”模塊的復(fù)雜過程
想象效應(yīng)是指讓學(xué)生先在頭腦中對要學(xué)習(xí)的程序或內(nèi)容進(jìn)行想象，并啟動想象中的糾正功能對這一學(xué)習(xí)程序或內(nèi)容進(jìn)行糾正，結(jié)果證明該學(xué)習(xí)效果要超出僅被要求去學(xué)習(xí)這一程序或內(nèi)容的效果。元素關(guān)聯(lián)效應(yīng)是面對呈現(xiàn)元素高交互性的材料時，先給學(xué)生呈現(xiàn)一些獨(dú)立的元素，從而降低學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，待學(xué)生掌握基本知識后再呈現(xiàn)完整的具有交互性的學(xué)習(xí)材料。正如Pollock et al. （2002） 研究表明，使用獨(dú)立交互元素教學(xué)方法可以降低學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，這種獨(dú)立交互元素法要求分兩個階段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，第一階段將獨(dú)立的元素在工作記憶中串行處理而使這些元素所呈現(xiàn)信息的復(fù)雜程度降低，從而呈現(xiàn)整體任務(wù)的簡潔版本；第二階段則呈現(xiàn)整體任務(wù)。趙立影等（2010）也發(fā)現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的任務(wù)序列呈現(xiàn)方式可有效降低內(nèi)部知識高度整合和協(xié)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷。一般而言，元素關(guān)聯(lián)效應(yīng)與想象效應(yīng)具有關(guān)聯(lián)性的，當(dāng)學(xué)習(xí)材料具有較高的元素關(guān)聯(lián)性時，因?qū)W習(xí)材料比較復(fù)雜，信息處理需要借助想象效應(yīng)而進(jìn)入長時記憶；當(dāng)學(xué)習(xí)材料具有較低的元素關(guān)聯(lián)性時，想象效應(yīng)發(fā)生的可能性就會比較小。
在高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程學(xué)習(xí)中，合并報(bào)表的編制一直是困擾學(xué)生的難題，而合并報(bào)表涉及的母公司和子公司的會計(jì)業(yè)務(wù)處理是高度關(guān)聯(lián)的，因此對該內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分關(guān)注想象效應(yīng)和元素關(guān)聯(lián)效應(yīng)，利用圖解法呈現(xiàn)合并報(bào)表“抵銷”的過程。比如，母公司2011年向子公司銷售30萬元商品，銷售成本為20萬元，子公司在購入后全部出售給企業(yè)集團(tuán)以外的單位和個人，售價為32萬元。母公司和子公司合并抵銷過程如下：
注：根據(jù)合并抵消分錄的一體性原則，即合并會計(jì)報(bào)表將納入合并范圍的各成員企業(yè)是同一個會計(jì)主體，以此為基礎(chǔ)來處理內(nèi)部會計(jì)事務(wù)，通過抵銷分錄和抵銷內(nèi)部會計(jì)事項(xiàng)的影響來實(shí)現(xiàn)合并報(bào)表編制，圖中會計(jì)分錄2中的銀行存款與會計(jì)分錄3中的銀行存款合并，會計(jì)分錄3和會計(jì)分錄4中的存貨合并。
首先要引導(dǎo)學(xué)生利用想象效應(yīng)分析該交易在母、子公司的各自實(shí)現(xiàn)過程，并借助一體化原則分析合并后的交易狀態(tài)，為合并抵消過程實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)；利用圖解法在還原交易全貌的同時，化繁為簡，將上述交易在工作記憶中串行處理以促使其所呈現(xiàn)信息的復(fù)雜程度降低，完成抵消分錄編制過程；最后，完成全部抵銷分錄編制后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對編制過程做進(jìn)一步歸納和總結(jié)，促使學(xué)生在所學(xué)知識基礎(chǔ)上對工作記憶中的相關(guān)圖式做進(jìn)一步加工，并使長時記憶中的圖式自動化。
三、結(jié)束語
高級財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)類專業(yè)的主干課程，也被認(rèn)為是一門知識容量大、難度高的專業(yè)必修課，如何將認(rèn)知負(fù)荷理論融于高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中，采用多樣化教學(xué)手段與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高其學(xué)習(xí)效率是本文作者一直以來關(guān)注的重要問題。通過學(xué)生課后反映以及工作后的信息反饋來看，該教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)如下：一是在認(rèn)知負(fù)荷不超載的情況下，相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷的提高能夠幫助學(xué)生更好理解和掌握相關(guān)知識，并提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣；二是充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平及其與學(xué)習(xí)材料的交互作用，降低內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握基本知識點(diǎn)；三是通過優(yōu)化學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)方式和多樣化教學(xué)手段，降低外部認(rèn)知負(fù)荷，保持長時記憶，幫助學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。
