開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇會(huì)計(jì)學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

會(huì)計(jì)學(xué)論文:課堂教學(xué)創(chuàng)新之會(huì)計(jì)學(xué)論文

1、互動(dòng)性是課堂教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的重要組成

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，多數(shù)互動(dòng)為教師示范，學(xué)生跟著演練，此類互動(dòng)很大程度上就是重復(fù)教師操作過程，缺少自己的想法。在教學(xué)過程中，我們的主體是學(xué)生，希望通過師生之間和學(xué)生之間的相互交流、提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能，以達(dá)到改變目前大多高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)課堂氣氛沉悶的狀態(tài)。

2會(huì)計(jì)課堂創(chuàng)造性教學(xué)的構(gòu)建

2.1多方合力共建創(chuàng)造性教學(xué)的課堂

課堂教學(xué)創(chuàng)新不是教師單獨(dú)一方的工作，需要多條件、多方面的配合。首先，創(chuàng)造性教學(xué)觀念的塑造離不開學(xué)校政策上的支持與引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該努力為教師建立起相應(yīng)的平臺(tái)，提供條件和機(jī)會(huì)培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性。溫馨、舒適的教學(xué)環(huán)境，是構(gòu)建創(chuàng)造性教學(xué)的課堂重要組成部分。在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，有相對(duì)愉悅的心情，也能激發(fā)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性思維。合理界定課堂教學(xué)規(guī)模，班級(jí)規(guī)模過大、人數(shù)過多，空間環(huán)境的過度擁擠，會(huì)降低學(xué)會(huì)參與教學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)；同樣，創(chuàng)造性的課堂教學(xué)中，也需要建立和諧的師生關(guān)系。第二，教師要敢于打破自己以往固有的教學(xué)方法，更新陳舊的教學(xué)觀念，積極探索學(xué)習(xí)新的教學(xué)科研成果，通過各個(gè)院校開展的創(chuàng)造性教學(xué)課堂經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)他人之長彌補(bǔ)自身不足，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，把愛均勻的撒向每位學(xué)生，用創(chuàng)造性的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。第三，也需要學(xué)生有積極探索的精神，碰到疑難問題，或者有問題的地方及時(shí)提出自己的疑問和見解，可通過多方查詢學(xué)習(xí)，提升自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練自己創(chuàng)造性思維。

2.2積極學(xué)習(xí)，提升教師自身創(chuàng)造性

教師需要認(rèn)真鉆研教材，從中梳理出自己的獨(dú)特見解，全面把控教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)收放自如，以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而將部分簡單的內(nèi)容放手給學(xué)生，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)部分的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)播引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)習(xí)能力。教學(xué)內(nèi)容、特別是對(duì)案例的引用，要盡量貼近實(shí)際，貼近生活，避免理論和實(shí)際脫節(jié)，一般情況下，與生活相聯(lián)系、相結(jié)合的案例教學(xué)，能夠更大地引發(fā)學(xué)生的興趣，使其全身心地參與其中，去積極探索解決問題的方法。

2.3培養(yǎng)塑造學(xué)生的創(chuàng)造性

孩子是祖國的未來，教師不僅需要教授知識(shí)、做人的道理，也要負(fù)起培養(yǎng)塑造學(xué)生創(chuàng)造性的重任。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。“授人以魚不如授人以漁”。所以，教師構(gòu)建創(chuàng)造性的教學(xué)策略，教授學(xué)生，最終的目的是要讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。所謂創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)習(xí)策略，以達(dá)到真正意義上的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中無意識(shí)地自覺形成或者是有意識(shí)地通過意志努力掌握的。創(chuàng)造性教學(xué)的課堂中，教師要能注意學(xué)生良好習(xí)慣的提醒、要求和訓(xùn)練進(jìn)行鞏固。教學(xué)既要促進(jìn)學(xué)生的德智體等全方面發(fā)展，同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，在課堂創(chuàng)新教學(xué)的研究中，需要正確地處理好共性和個(gè)性之間的關(guān)系，堅(jiān)持以人為本，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：陳萍 單位：嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:目化教學(xué)之會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》采用基于會(huì)計(jì)核算流程項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

以會(huì)計(jì)核算流程為主線，按會(huì)計(jì)的職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在邏輯順序?qū)⒄n程內(nèi)容進(jìn)行模塊化，在教學(xué)項(xiàng)目中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力，最終由師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。采用基于會(huì)計(jì)核算流程項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要有:

(一)提高學(xué)生的操作能力

基于會(huì)計(jì)核算流程項(xiàng)目化教學(xué)其實(shí)質(zhì)是搭建了一座理論與實(shí)務(wù)之間的橋梁。基于會(huì)計(jì)核算流程項(xiàng)目化教學(xué)以會(huì)計(jì)核算工作過程為主線，把枯燥、抽象的理論知識(shí)拆解融合到各項(xiàng)目中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須和一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)或問題相結(jié)合，這樣，學(xué)生既能體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)行為，感受到會(huì)計(jì)核算工作崗位的真實(shí)感覺，又能提高操作能力，為期末的模擬實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于會(huì)計(jì)核算流程項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目為載體，教師應(yīng)努力為學(xué)生的自主性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍和工作環(huán)境，通過適時(shí)且適度的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析能力、解決實(shí)際問題和自主學(xué)習(xí)能力。

(三)有利于建立多元化的考核體系

過于依賴期末閉卷考試的考核方法最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實(shí)踐的后果，而現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)觀提出要建構(gòu)一種以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根本目的，重過程、重評(píng)價(jià)對(duì)象主體性的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)［1］。基于會(huì)計(jì)核算流程項(xiàng)目化教學(xué)在考核時(shí)既要考核學(xué)生在參與項(xiàng)目時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、在解決問題時(shí)的貢獻(xiàn)大小、在完成項(xiàng)目時(shí)所負(fù)責(zé)部分的工作量大小，又考核學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)的能力，以及與人溝通合作、應(yīng)用現(xiàn)代科技手段和創(chuàng)新等方面的能力。

二、基于會(huì)計(jì)核算流程的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用

(一)分析會(huì)計(jì)工作過程

基于會(huì)計(jì)核算流程的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教學(xué)首先應(yīng)明確會(huì)計(jì)核算基本流程，企業(yè)會(huì)計(jì)工作過程如下:取得或填制原始憑證———審核原始憑證———填制記賬憑證———審核記賬憑證———登記總賬、明細(xì)賬、日記賬———財(cái)產(chǎn)清查———編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

(二)確定教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合會(huì)計(jì)核算流程，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容進(jìn)行重新架構(gòu)，突出以會(huì)計(jì)核算工作過程為主線、以工作任務(wù)為優(yōu)秀的指導(dǎo)思想。教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作流程，將傳統(tǒng)10章的內(nèi)容進(jìn)行整合，共設(shè)計(jì)了5個(gè)模塊教學(xué)模塊。

(三)設(shè)置項(xiàng)目

根據(jù)教學(xué)模塊共設(shè)置5個(gè)項(xiàng)目:

(四)實(shí)施教學(xué)過程

(1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境基于對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)情境和崗位的分析，教師可創(chuàng)設(shè)信息情境，在課堂教學(xué)活動(dòng)中提供一些開放性、現(xiàn)實(shí)性的信息，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)、提供的信息，提出、解決教學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，消除書本與現(xiàn)實(shí)之間的斷層。如在講授設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿這一模塊前，教師會(huì)給學(xué)生播放會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置與登記的過程錄像，介紹會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置與登記的流程以及涉及的主要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)間、空間的限制，促使學(xué)生形象思維與抽象思維的互動(dòng)發(fā)展。

(2)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃在項(xiàng)目實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)各項(xiàng)目的具體特點(diǎn)，將運(yùn)用不同的教學(xué)方法。項(xiàng)目1、項(xiàng)目2和項(xiàng)目3主要結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，用記賬憑證賬務(wù)處理程序進(jìn)行憑證———賬簿的會(huì)計(jì)處理流程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和實(shí)際工作的對(duì)接。項(xiàng)目4中，運(yùn)用情境教學(xué)法，把學(xué)生5－7個(gè)人分為一組，每組分別以某種財(cái)產(chǎn)的清查為小組任務(wù)，小組成員之間商定財(cái)產(chǎn)清查的方法、順序，然后以小組為會(huì)計(jì)核算的主體，以小組成員的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查，清查結(jié)果出來后，按照財(cái)產(chǎn)管理責(zé)任制度，層層把關(guān)審核報(bào)批，再進(jìn)行處理。項(xiàng)目5中，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)形式上網(wǎng)查找一家上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表，學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制。在完成的過程中，學(xué)生之間可以討論、探討，解決不了的問題咨詢老師，老師也在學(xué)生做的過程中根據(jù)進(jìn)展情況隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

(3)總結(jié)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成后，各小組將完成的成果上交，進(jìn)行交流、討論，探討在工作過程中遇到的問題以及解決的方法，并分享工作經(jīng)驗(yàn)。而教師在這個(gè)過程中要加以引導(dǎo)和監(jiān)督。評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)非常重要的一環(huán)，有效評(píng)價(jià)有利于下一次項(xiàng)目教學(xué)的積極展開，一般采取過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生明確在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

作者：吳大紅 單位：紹興文理學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:微課程課堂會(huì)計(jì)學(xué)論文

1《會(huì)計(jì)學(xué)原理》傳統(tǒng)課堂教學(xué)之優(yōu)勢(shì)

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是財(cái)經(jīng)類學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有啟蒙性、指導(dǎo)性與紐帶作用。課程學(xué)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)的堅(jiān)實(shí)程度和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)接受能力。因此，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)不容忽視。一直以來，該課程教學(xué)沿襲“教師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式，教師以口授加板書和課件的手段，面對(duì)面地向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣課堂教學(xué)在中國大的教育背景下自有其生存之道。

1.1基礎(chǔ)教育模式的繼承，學(xué)生樂于接受

根據(jù)該課程的基礎(chǔ)地位，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》通常開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)講授。我國高校學(xué)生在接受了十幾年的基礎(chǔ)教育和中等教育之后繼而獲得高等教育的資格。長期以來，前期教育模式深入人心，很難變革。倘若在學(xué)生未經(jīng)課堂模式變革的漸進(jìn)過渡下突變傳統(tǒng)教學(xué)模式，很可能引致學(xué)生的負(fù)面情緒、不適、厭學(xué)或者懼學(xué)，繼而喪失對(duì)本專業(yè)甚至整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，對(duì)于基礎(chǔ)性專業(yè)課程教學(xué)而言，不能被某一新型教學(xué)手段瞬間取代。

1.2教師言傳身教，有利于師生交流

傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面交流的作用不容忽視，教師在進(jìn)行講授時(shí)，面對(duì)學(xué)生，通過肢體語言和面部表情等和學(xué)生進(jìn)行人性化交流，教師的一舉一動(dòng)，眼神抑或手勢(shì)，都能起到暗示、啟發(fā)學(xué)生的作用。在講臺(tái)上，教師可以就某一知識(shí)點(diǎn)的半講半問，誘導(dǎo)學(xué)生緊跟教師思路，從思考中品味，比如針對(duì)某一交易的會(huì)計(jì)分錄，教師提示借方賬戶，學(xué)生回答貸方賬戶。教師在講授時(shí)會(huì)經(jīng)常有意地將自己對(duì)某個(gè)問題的觀點(diǎn)、解決思路講解出來，從而潛移默化的影響著學(xué)生。

1.3結(jié)合課堂反饋，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本概念、基本原理與基本方法，概念為基本組件，原理是在會(huì)計(jì)概念基礎(chǔ)上衍生的規(guī)律性的專業(yè)知識(shí)單元，將基本原理具體應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中需要掌握基本的會(huì)計(jì)核算方法。因此，初學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》不能從方法入學(xué)，而應(yīng)該建立在概念與原理掌握的基礎(chǔ)之上。在傳統(tǒng)課堂上，老師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的課堂接受知識(shí)情況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，有利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。并且，教師能根據(jù)不同層次的學(xué)生、不同班級(jí)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，便于因材施教。同時(shí)，教師的文化修養(yǎng)、學(xué)識(shí)品味、人格魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生顯著的影響。

2微課程引入《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的切入點(diǎn)

2.1形式“微”、內(nèi)容“精”、效果“妙”———盤活課堂氣氛

教師如何教好學(xué)生？學(xué)生如何學(xué)好課程？這些都成為教學(xué)過程中不斷探索的話題。通常，該課程的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)為64節(jié)，包含的內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)恒等式、會(huì)計(jì)賬戶與科目、復(fù)試記賬、賬戶與借貸記賬法的應(yīng)用、成本計(jì)算、賬戶分類、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬薄、會(huì)計(jì)核算形式、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)規(guī)范與工作組織等。其課時(shí)長，內(nèi)容多，教學(xué)效果循序漸進(jìn)。所以，無論是時(shí)間還是內(nèi)容“微課程”都不能完全替代傳統(tǒng)課堂，而始終應(yīng)該以傳統(tǒng)的課堂為依托，做“嵌入式”的補(bǔ)充和調(diào)劑。因此，在時(shí)間上，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的“微課程”應(yīng)該控制在一般課堂時(shí)間的三分之一以內(nèi)，即每次課程時(shí)間為10~15分鐘比較合適，因?yàn)闀r(shí)間“微”，因而，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要精準(zhǔn)控制，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，使微課程的主體鮮明、有針對(duì)性的幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)點(diǎn)；微課程還要形式多樣、結(jié)構(gòu)緊湊、主體鮮明，巧妙的構(gòu)成某一章節(jié)的“主體單位資源包”，能用課堂把學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”恰到好處的激發(fā)起來，做活課堂。

2.2滿足學(xué)生的個(gè)性需求———激活學(xué)生思維

“微課程”是“知識(shí)脈沖”，通過一節(jié)短小的音頻、視頻呈現(xiàn)某個(gè)單一的學(xué)習(xí)主題，可以產(chǎn)生更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過學(xué)生獨(dú)立或合作開展學(xué)習(xí)，可以實(shí)時(shí)課堂或課外在線，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生思考的時(shí)間和自由發(fā)揮的空間。例如在講到借貸記賬法時(shí)，可通過“會(huì)計(jì)科目撲克”設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲情境，將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)復(fù)試記賬類型創(chuàng)設(shè)“一借一貸”、“一借多貸”“多借一貸”游戲情形，在“游戲”規(guī)則的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生將思考、提問與娛樂結(jié)合起來，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)興趣高、且事半功倍，學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.3變革教師的教學(xué)方式———做活教學(xué)手段

教師從對(duì)微課程選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等過程中做出大量的準(zhǔn)備工作。在幾分鐘內(nèi)將某一問題講解清楚無疑是一大挑戰(zhàn)，這里包含了教師的教學(xué)智慧。根據(jù)“全國首屆微課程大賽”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，好的微課程應(yīng)具備以下標(biāo)準(zhǔn)：①主題突出，簡明合理；②內(nèi)容科學(xué)，邏輯清楚；③結(jié)構(gòu)完整、技術(shù)規(guī)范④形式新穎，趣味性強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成。因此，老師要掌握微課程的制作技術(shù)規(guī)范，深刻掌握該課程的知識(shí)點(diǎn)，形成不斷拓展教學(xué)資源的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)講解和總結(jié)的邏輯性程度。在微課程教學(xué)中，教師完全突破了傳統(tǒng)課堂形式，可借助于多元化的形式活化教學(xué)手段，采用學(xué)生閱讀、視聽并用、教師演示、分組討論、學(xué)生教學(xué)生的方式補(bǔ)充課堂執(zhí)行模式。

3《會(huì)計(jì)學(xué)原理》二元教學(xué)模式的落實(shí)要點(diǎn)

3.1二元模式是結(jié)合，不是替代

二元模式是指將《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的傳統(tǒng)課程與微課程的優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合，形成一種新型的教學(xué)模式。盡管微課程有助于增強(qiáng)課堂討論效果，然而老師使用時(shí)必須能夠靈活適應(yīng)新情況，因?yàn)槲⒄n程以短為特色，導(dǎo)致它在廣度、深度和復(fù)雜度方面存在明顯不足。因此，微課程不能解決當(dāng)前教學(xué)中存在的所有問題。微課程是傳統(tǒng)課堂的延生和補(bǔ)充，將傳統(tǒng)課堂定位在“傳道授業(yè)”，微課程則定位在“解惑”。微課程的功能是經(jīng)驗(yàn)的交流及對(duì)一些上課沒聽懂的學(xué)生進(jìn)行課后的解惑輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。通常在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》中，借貸記賬法的運(yùn)用是一個(gè)重難點(diǎn)，可將此部分內(nèi)容細(xì)分成幾次微課，配合圖文并茂的音視頻，設(shè)置任務(wù)單和評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和反饋，任務(wù)單平時(shí)分?jǐn)?shù)掛鉤，學(xué)生必須在指定時(shí)間內(nèi)完成，這樣可以控制學(xué)生的隨意性，且節(jié)省了教師的批改作業(yè)工作量。教師在線跟蹤學(xué)生的作業(yè)情況，根據(jù)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，設(shè)計(jì)下次課堂教學(xué)。

3.2培養(yǎng)教師開放教學(xué)的技能

微課程所要求的開放式授課方式，顯然不是所有老師都能習(xí)慣的：在攝像機(jī)前面如往常一樣揮灑自如地講課，或者按照提前編好的腳本在電腦屏蔽上邊講邊錄音，這些都要求授課教師具有相當(dāng)?shù)谋硌莶拍芊娇蓜偃巍１M管單播式微課的制作并不需要很多準(zhǔn)備，也不需要很復(fù)雜的設(shè)備，通常教師自己基本就能應(yīng)付。然而，對(duì)于交互式微課來說，其中所涉及的復(fù)雜的視覺效果或動(dòng)畫可能需要準(zhǔn)備時(shí)間長，或者需要額外的技術(shù)資源。這些都構(gòu)成對(duì)廣大教師的挑戰(zhàn)，因而，教學(xué)主管單位應(yīng)加大教師培訓(xùn)，幫助轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)教師的信息技術(shù)觀，可在教師主體結(jié)構(gòu)上設(shè)計(jì)“二元”模式，讓理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師承擔(dān)課堂教學(xué)內(nèi)容，而青年教師富有創(chuàng)新和挑戰(zhàn)能力，承擔(dān)微課程任務(wù)，并且老教師與年輕教師相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.3搭建平臺(tái)，形成微課程資源聯(lián)盟

信息技術(shù)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程二元模式得以實(shí)現(xiàn)的重要前提，教師在教學(xué)過程中通常都擁有個(gè)人教學(xué)資源，通常是各用各的，局限性較高，通用性不強(qiáng)。同時(shí)，資源是孤立的，無法共享和整合，不能滿足教師之間的資源共享和交流。因此，構(gòu)建課程教學(xué)的二元模式，將微課程引入傳統(tǒng)教學(xué)，需要搭建一個(gè)基于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)平臺(tái)：①根據(jù)教學(xué)規(guī)律和人的認(rèn)知，重組《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)漸入理性認(rèn)知；②課程教學(xué)內(nèi)容定位后，調(diào)整教學(xué)大綱，整合教案資源、課件資源，并適時(shí)調(diào)整；③專家討論，定位課程教學(xué)的重難點(diǎn)，精選微課程的教學(xué)任務(wù)；④由年輕教師負(fù)責(zé)微課程的、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源的組件；⑤引入信息化手段，建設(shè)微課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過平臺(tái)形成微課程聯(lián)盟，面向?qū)W生需要，為學(xué)生創(chuàng)造移動(dòng)學(xué)習(xí)的外在條件，并實(shí)現(xiàn)了廣大教師的協(xié)同教學(xué)。

作者：張建忠 盧秋聲 單位：湖北民族學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:高職高專會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、缺乏實(shí)際性的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材

任何教學(xué)的最主要因素就是教材，前面提到過，會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性就在于其及時(shí)性與實(shí)際性。而當(dāng)前高職高專會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程開展受阻的最主要原因也是因?yàn)榻滩娜狈?shí)際意義，與現(xiàn)實(shí)脫軌，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)基本信息、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、理論知識(shí)難以理解的狀況，教材及時(shí)性差，面對(duì)不斷變化的市場(chǎng)需求，學(xué)生掌握的知識(shí)一旦滯后，很可能成為學(xué)生事業(yè)的絆腳石，影響學(xué)生發(fā)展。

二、以就業(yè)需求為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于高職高專院校的屬性特殊，對(duì)于教學(xué)過程不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，更要強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科體系的完整性，要以培養(yǎng)社會(huì)需求型人才為目標(biāo)，理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。要改善會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，就必須樹立起正確的觀念，以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)的需求為方向，建立理論為實(shí)踐服務(wù)的思想，強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐運(yùn)用的培養(yǎng)。一方面，以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，改變過去“填鴨式”的教學(xué)方法，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的掌握；另一方面，明確好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的任務(wù)，重新設(shè)置會(huì)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容，教學(xué)方式與教學(xué)手段。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

高職高專院校的突出特點(diǎn)就是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的人才，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，擁有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，對(duì)于自身未來的發(fā)展非常重要。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)性的課程章節(jié)內(nèi)容實(shí)際上也有值得推薦的地方，實(shí)踐操作能力可以通過反復(fù)的聯(lián)系來達(dá)到效果，而真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了反復(fù)的理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)。所以說會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程除了需要設(shè)定一定的基礎(chǔ)理論教學(xué)外，應(yīng)更多的將重心放在實(shí)踐動(dòng)手操作上，這樣才能充分發(fā)揮實(shí)踐課程的作用，提升學(xué)生的基本能力。此外，對(duì)于教學(xué)方法，還可以進(jìn)行合理的改善，通過引進(jìn)新的教學(xué)模式與技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更進(jìn)一步為學(xué)生的實(shí)踐操作提供了平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

針對(duì)當(dāng)前高職高專院校會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程開展的現(xiàn)狀，我們必須針對(duì)性地進(jìn)行改善，以學(xué)生與社會(huì)的需求為目標(biāo)，確定好會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)原則與基本任務(wù)，通過改變傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)手段，注重實(shí)踐教學(xué)的方式，整體性的提高會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率，為學(xué)生們打下扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。

作者：湯海霞 單位：江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、《原理》教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的《原理》教學(xué)活動(dòng)將講述理論知識(shí)作為主要任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算的基本流程。近年來，有條件的學(xué)校已經(jīng)配有《原理》課程的實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)軟件，在教學(xué)總學(xué)時(shí)中分出少部分學(xué)時(shí)用于學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)，較好地彌補(bǔ)了《原理》傳統(tǒng)型教學(xué)的不足。但由于高校競(jìng)相開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，大量的師資需求必然導(dǎo)致教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙師型師資稀缺，無法采用豐富多樣、鮮活生動(dòng)的實(shí)踐性教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加之考核形式單一，大多以一套綜合性試題進(jìn)行學(xué)期考核，使學(xué)生對(duì)《原理》的理解流于簡單業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理和單個(gè)科目或賬戶的應(yīng)用，而對(duì)基本理論的理解缺乏深度，以致在后來學(xué)習(xí)《中財(cái)》時(shí)，學(xué)生普遍感到難度較大，教學(xué)者也認(rèn)為普遍存在輕視《原理》教學(xué)難度的現(xiàn)象，使之沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、《原理》課程實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)原則

為了提高《原理》的教學(xué)水平，為會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，就必須實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)，使實(shí)踐性的特點(diǎn)貫穿于整個(gè)《原理》課的全過程。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把握以下原則：1.系統(tǒng)性原則實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)，結(jié)合對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)情分析，確定教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐性教學(xué)方式，最后由教學(xué)有效性分析系統(tǒng)評(píng)價(jià)實(shí)踐性教學(xué)效果，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)方法作出改進(jìn)的系統(tǒng)工程。西蒙于1996年提出：不斷的設(shè)計(jì)與改進(jìn)是教師專業(yè)化的根本途徑。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須遵守系統(tǒng)性原則，通過精準(zhǔn)分析有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過科學(xué)分析體系及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，最終使實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)不斷得到優(yōu)化。2.程序性原則教學(xué)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，前子系統(tǒng)制約、影響著后子系統(tǒng)，而后子系統(tǒng)依存并制約著前子系統(tǒng)。為了確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，充分考慮子系統(tǒng)之間的制約和依存關(guān)系，各子系統(tǒng)在教學(xué)設(shè)計(jì)大系統(tǒng)中既相互獨(dú)立，又互相影響。3.可行性原則實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)要真正成為具有提升學(xué)生應(yīng)用性能力的設(shè)計(jì)，必須符合可行性原則，具有較強(qiáng)操作性，可以大面積推廣和學(xué)習(xí)。除了考慮學(xué)生接受程度教師師資水平外，還應(yīng)考慮教學(xué)條件、地區(qū)文化差異、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和時(shí)間成本效率等因素。4.反饋性原則實(shí)踐性教學(xué)有效性分析要采用教師、學(xué)生、課堂作業(yè)、學(xué)期考試、后續(xù)課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查等多維度的反饋信息為基礎(chǔ)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。分析結(jié)果用以改良完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)主要是對(duì)實(shí)踐性教學(xué)方法的修正和完善。

三、《原理》課程實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)步驟及方法

1.認(rèn)真確定教學(xué)內(nèi)容教學(xué)者在知曉《原理》的教學(xué)目標(biāo)之后，根據(jù)《教學(xué)計(jì)劃》、《教學(xué)大綱》和教材等相關(guān)教學(xué)資料，須合理確定本學(xué)期詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，包括學(xué)時(shí)分配、重點(diǎn)難點(diǎn)、案例選定、情景設(shè)計(jì)、資料閱讀、板書設(shè)計(jì)等方面。在課堂教學(xué)時(shí)間分配上，關(guān)于教師教的時(shí)間合理分配問題，有學(xué)者通過黃金分割規(guī)律進(jìn)行了深入的研究，認(rèn)為教師的講授活動(dòng)時(shí)間占用黃金分割時(shí)間為28分鐘左右比較適宜。當(dāng)然由于學(xué)科不同、課型不同，講的時(shí)間可以控制在5-28分鐘。為了凸顯《原理》實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師教的時(shí)間也以控制在30分鐘內(nèi)為宜。2.全面分析教學(xué)對(duì)象做好學(xué)生學(xué)情分析，要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)、理解新知識(shí)的困難和學(xué)生之間的差別。學(xué)生的知識(shí)體系是什么水平，學(xué)生有哪些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于課本知識(shí)有多少的內(nèi)容學(xué)生可以自修，有多少內(nèi)容需要老師講解，對(duì)理解本章內(nèi)容要做多少“鋪墊”？他們有無兼職的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，性格特點(diǎn)怎樣？這些情況的了解會(huì)有助于教師更加高效地開展教學(xué)設(shè)計(jì)。3.合理選擇或創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，但是沒有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。”實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的多樣實(shí)施會(huì)使知識(shí)鮮活，教學(xué)方式的準(zhǔn)確應(yīng)用會(huì)激活課堂、使冰冷的枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)槭箤W(xué)生幸福的元素，教師和學(xué)生真正共同完成教學(xué)任務(wù)，成為課程的創(chuàng)作者和主體，師生從“貌合神離”到“志同道合”，從而顯著提升教學(xué)效果。《原理》課程中的基本理論和基本方法，大部分知識(shí)對(duì)初學(xué)者來說具有抽象性。對(duì)此，教師一定要重視教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，既鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力、又鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和口頭表達(dá)能力，情景教學(xué)的適當(dāng)設(shè)計(jì)使課堂氣氛活躍、創(chuàng)設(shè)學(xué)生“心理掙扎”的機(jī)會(huì)，提供了學(xué)科現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。相比直接由教師滔滔不絕地講授，學(xué)生理解得快、記得也牢。4.適時(shí)安排課后實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)可以分為初級(jí)、綜合和全面三個(gè)層次。初級(jí)單項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容涉及《原理》中單項(xiàng)賬戶的設(shè)置及性質(zhì)，簡單業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理等內(nèi)容，旨在鍛煉學(xué)生基本知識(shí)、基本理論的熟悉和掌握。綜合實(shí)踐項(xiàng)目不僅涉及綜合業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，還包括會(huì)計(jì)處理所涉及的憑證制作，尤其原始憑證的制作，還有業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)中所涉及的會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)均要求學(xué)生能熟記在心，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)立思考獨(dú)立解決問題的能力。全面實(shí)訓(xùn)則是通過要求學(xué)生制定企業(yè)基本財(cái)務(wù)制度，比如費(fèi)用報(bào)銷制定、原料采購制度、會(huì)計(jì)憑證保管制度、財(cái)務(wù)報(bào)賬制度等來鍛煉他們文字書寫、專業(yè)管理能力；通過ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作、口頭表達(dá)能力和企業(yè)相關(guān)崗位對(duì)接的能力；書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告及總結(jié)既是對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)思路與收獲的梳理，文字能力的鍛煉，也是學(xué)校準(zhǔn)備評(píng)估的重要支撐材料。5.全程實(shí)施考核評(píng)價(jià)。為了保證《原理》課程實(shí)踐性教學(xué)的高質(zhì)量開展，必須制定科學(xué)到位的考核評(píng)價(jià)體系。在考核的內(nèi)容上，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的僅對(duì)專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行的片面考核，轉(zhuǎn)而對(duì)職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)判斷和溝通表達(dá)能力在內(nèi)的全面考核；在考核的標(biāo)準(zhǔn)上，要以會(huì)計(jì)專業(yè)初級(jí)職稱水平的社會(huì)職業(yè)人為標(biāo)準(zhǔn)，以提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)能力；在考核的方式上，注重過程和潛能評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，切忌“一錘定音”的結(jié)果性評(píng)價(jià)；在考核手段上則鼓勵(lì)采用課堂提問、實(shí)訓(xùn)作業(yè)等多種方式進(jìn)行加權(quán)評(píng)分。另外教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以肯定性評(píng)價(jià)為主，即便學(xué)生的做法或結(jié)果錯(cuò)誤，也應(yīng)積極鼓勵(lì)，并耐心指出錯(cuò)誤的原因，促使改正或補(bǔ)救。還應(yīng)提倡學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，既鍛煉學(xué)生的自我認(rèn)知能力、辨別能力，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的動(dòng)機(jī)。

四、《原理》課程實(shí)踐性教學(xué)的有效性分析

為了了解以上《原理》課程實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)方案的適宜程度，我們對(duì)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)隨機(jī)抽取我院13級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的300名學(xué)生、13級(jí)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的8名專業(yè)教師、以及6家實(shí)習(xí)單位(被調(diào)查學(xué)生中有6名業(yè)余兼職會(huì)計(jì)的學(xué)生所任職的單位)的有效問卷303份(其中學(xué)生290份，教師8份，用人單位5份)調(diào)查問卷為樣本。統(tǒng)計(jì)如下：從以上數(shù)據(jù)可以看出，填寫調(diào)查表的學(xué)生48.86%認(rèn)為《原理》課程實(shí)踐性教學(xué)“課堂氣氛”為“良”以上，有64.83%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)實(shí)踐性教學(xué)有較大興趣，54.14%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)難易適宜度為“良”以上，有71.08%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)“能力培養(yǎng)”起到良好以上作用，有35.89%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)后續(xù)潛力有提升作用。說明實(shí)踐性教學(xué)總體受到學(xué)生的歡迎，課堂氣氛變得活躍了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，在能力培養(yǎng)、后續(xù)潛力培養(yǎng)方面學(xué)生認(rèn)可度也較高，尤其是能力培養(yǎng)方面沒有人認(rèn)為效果差；而后續(xù)潛力培養(yǎng)方面，有8.01的學(xué)生認(rèn)為差，反映出實(shí)踐性教學(xué)的薄弱之處，需加以完善。從教師的問卷結(jié)果可以看出對(duì)《原理》課程實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)總體持認(rèn)可態(tài)度，除了“實(shí)訓(xùn)適宜程度”8人中有5人認(rèn)為“中等”，“后續(xù)潛力培養(yǎng)”有一人認(rèn)為“中等”外，其余數(shù)據(jù)均顯示“良”以上。教師們反映上課氣氛大為好轉(zhuǎn)，備課是比以前辛苦了，但上課變得輕松了，很有成就感。從實(shí)習(xí)單位的情況看，5家反饋意見的單位中有4家認(rèn)為“能力培養(yǎng)”為“良”以上，“后續(xù)潛力培養(yǎng)”則是100%認(rèn)為“優(yōu)良”。但是，我們也應(yīng)該看到，調(diào)查問卷中還涉及有到20%的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很有難度，無法獨(dú)立按時(shí)完成，還有學(xué)生文字反映教師實(shí)踐能力較弱，無法很好地引導(dǎo)他們完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在有些業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理上模棱兩可，模糊處理。這些都是我們以后要深入思考積極改進(jìn)的地方。另外用人單位樣本數(shù)據(jù)太少，不具有廣泛性，不足以說明實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，隨著實(shí)踐性教學(xué)的深入開展，后續(xù)要加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，以補(bǔ)充樣本數(shù)據(jù)的不足。

五、結(jié)語

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)工作，它直接影響著整個(gè)專業(yè)的教育水平，同時(shí)它又是一個(gè)在教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)完善的過程，廣大的教學(xué)工作者要積極進(jìn)取，不畏艱辛下大氣力對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)改造，不遠(yuǎn)的將來，我們一定會(huì)迎來一個(gè)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高效時(shí)代。

作者：董霽榮 單位：西北師范大學(xué)知行學(xué)院經(jīng)管系

會(huì)計(jì)學(xué)論文:教學(xué)改革會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、考核方式過于單一

考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，是考核的一種主要方式。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師過分重視考試結(jié)果而忽略對(duì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。正因?yàn)榻處熑狈ε囵B(yǎng)學(xué)生操作能力的意識(shí)，并對(duì)這種能力不易考核，導(dǎo)致學(xué)生長期以來不重視會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)際操作訓(xùn)練。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)改革的建議

(一)合理安排教學(xué)任務(wù)，正確把握知識(shí)難點(diǎn)

教師應(yīng)熟悉會(huì)計(jì)學(xué)科的整個(gè)體系，并將《會(huì)計(jì)學(xué)原理》中的知識(shí)點(diǎn)融入到整個(gè)體系中去，把握點(diǎn)和面的關(guān)系，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)貫穿起來。在授課過程中，教師還可以按照自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的先后順序進(jìn)行講解，便于學(xué)生理解和掌握。此外，教研室應(yīng)合理安排教學(xué)任務(wù)并經(jīng)常進(jìn)行集中備課，加強(qiáng)不同課程的任課教師之間的溝通與交流，便于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》授課的教師更精確地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(二)適當(dāng)進(jìn)行課堂改革

1．授課模式改革

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程比較抽象和枯燥，有些問題既難理解又缺乏趣味，為保證學(xué)習(xí)效果，教師授課時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取啟發(fā)式和互動(dòng)式并用的方法。授課前，教師應(yīng)盡可能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，為今后的互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)造條件。授課中，教師在講解某問題前可以先提問學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的求知欲，再進(jìn)行講解。常有學(xué)生反映，通過這種啟發(fā)式互動(dòng)的方式掌握的知識(shí)，記憶深刻。此外，還可采用學(xué)生發(fā)問教師課堂解答的模式，這種課堂互動(dòng)特別有利于隨時(shí)解決學(xué)生的疑問，防止學(xué)生因問題成堆而導(dǎo)致積重難返，喪失學(xué)習(xí)興趣。

2．教學(xué)手段改革

在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)過程中，應(yīng)采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式來提高教學(xué)效果。在講授計(jì)算案例的時(shí)候，傳統(tǒng)板書必不可少，因?yàn)橛?jì)算的過程是逐步的，伴隨著教師的書寫，不僅能抓住學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考。和傳統(tǒng)板書相比較，多媒體教學(xué)具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)。在講授會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿的時(shí)候，通過多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生在電腦上觀看賬、證的填制過程，使學(xué)生感到生動(dòng)、形象。特別是在講授一些易于用圖表形式表現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體軟件制作圖表，使學(xué)生感覺內(nèi)容一目了然，易于理解。多媒體教學(xué)手段豐富，合理、適時(shí)采用多媒體教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果。

(三)注重培養(yǎng)實(shí)踐能力

在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程講解時(shí)，除了包含新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系下的基礎(chǔ)知識(shí)、基本業(yè)務(wù)處理等內(nèi)容外，還應(yīng)適當(dāng)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)穿插其中。如可引入大量的鮮活案例，結(jié)合企業(yè)具體實(shí)務(wù)將會(huì)計(jì)憑證、賬簿及報(bào)表在課堂上供學(xué)生觀摩填制，對(duì)于其中難點(diǎn)或易混淆的方面當(dāng)場(chǎng)解決，這既增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在會(huì)計(jì)手工賬的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生分別扮演會(huì)計(jì)、出納、制單、審核等角色，分小組進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。此外，有條件的學(xué)校還可以建立模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬真實(shí)的賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅，獨(dú)立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握各崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，以取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

(四)使考核方式多元化

對(duì)學(xué)生從日常評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行考核。日常評(píng)價(jià)主要采用開放式考核辦法，結(jié)合平日的課堂測(cè)驗(yàn)、課堂提問。日常評(píng)價(jià)應(yīng)主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行考核，要求學(xué)生真正掌握憑證、賬簿、報(bào)表的基本填寫和編制方法，完成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的練習(xí)。期末評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)綜合性和全面性，使考試題型多樣化，試卷中應(yīng)包含選擇題、計(jì)算題、論述題和案例分析題等多種題型，既能反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，也能反饋出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

作者：吳婷婷 單位：南通大學(xué)商學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:財(cái)政管理會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、財(cái)政管理會(huì)計(jì)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的問題

自中國引入財(cái)政管理會(huì)計(jì)以來，一直存在著諸多問題，其中不夠廣泛、不夠深入、不夠協(xié)調(diào)等問題尤為顯著。管理會(huì)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)以上問題的原因有多個(gè)方面，操作人員的主觀問題以及行業(yè)的客觀問題都會(huì)影響到財(cái)政管理會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用，由此可見行業(yè)人員素質(zhì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用影響很大。根據(jù)一直以來財(cái)政管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用，歸結(jié)出以下五點(diǎn)問題。

1．相關(guān)理論支持不夠完善自上個(gè)世紀(jì)七十年代以來，管理會(huì)計(jì)進(jìn)入我國被應(yīng)用到很多學(xué)科和行業(yè)，因此管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域被不斷拓寬，其中一些不合理的觀點(diǎn)和假設(shè)也被修正。但是在實(shí)際應(yīng)用中，企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)的引用并不全面，缺乏系統(tǒng)性，很多內(nèi)容也一直處于分析階段，沒有落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中，很多實(shí)踐出現(xiàn)的問題無法在理論中找到相應(yīng)的解決方法，甚至有的理論和實(shí)踐是不想符合的，因此管理會(huì)計(jì)理論對(duì)于實(shí)際的應(yīng)用而言沒有很高的價(jià)值。

2．實(shí)際運(yùn)用不夠全面管理會(huì)計(jì)學(xué)起初的理論是建立在一定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境基礎(chǔ)上的，隨著時(shí)代的發(fā)展，其中有的理論已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代，尤其是我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和西方國家大不相同，因此其中的假設(shè)或模型不能再被運(yùn)用。除此之外，應(yīng)用地區(qū)的不全面應(yīng)用也是問題之一，還有很多企業(yè)沒有很好的運(yùn)用管理會(huì)計(jì)學(xué)，或者沒有運(yùn)用一整套管理會(huì)計(jì)學(xué)，因此應(yīng)用效果不佳。

3．實(shí)務(wù)界對(duì)管理會(huì)計(jì)不夠重視根據(jù)國內(nèi)外以及港臺(tái)學(xué)者的調(diào)查研究表明，財(cái)政管理會(huì)計(jì)學(xué)在我國還沒有得到廣泛的運(yùn)用，甚至對(duì)企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)很不重視，認(rèn)為管理會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)企業(yè)運(yùn)營管理沒有作用。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，管理會(huì)計(jì)學(xué)的應(yīng)用較為廣泛，但在經(jīng)濟(jì)滯后的內(nèi)陸西部地區(qū)，很多企業(yè)無法清楚的知道管理會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)企業(yè)經(jīng)營能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，因此也不愿應(yīng)用管理會(huì)計(jì)學(xué)。

4．實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富近年來，我國教育界對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)的重視程度不斷加深，該門學(xué)科成為很多高等院校學(xué)生的必修課程。我國有些企業(yè)能夠較為良好的運(yùn)用管理會(huì)計(jì)學(xué)，從而提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，并為財(cái)務(wù)的管理提供便利，7O年代大慶油田開展的內(nèi)部核算就是一個(gè)典型的成功范例。但站在長期發(fā)展的角度來看，我國會(huì)計(jì)行業(yè)并沒有從中總結(jié)出有效的結(jié)論和觀點(diǎn)，因此在管理會(huì)計(jì)學(xué)在我國一直沒有能夠得到很好的普及。缺乏優(yōu)秀范例也使得高等院校的教學(xué)成為紙上談兵，實(shí)踐性大大降低。

5．管理隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化在大多數(shù)企業(yè)中，沒有專門設(shè)置管理會(huì)計(jì)部門，其職責(zé)大多由財(cái)務(wù)人員擔(dān)任，因此在處理管理會(huì)計(jì)事務(wù)上無法得到很好的保證，其專業(yè)程度較低將直接影響到管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用質(zhì)量。在我國，目前還沒有財(cái)政管理會(huì)計(jì)相關(guān)的技術(shù)資格考試，因此缺乏衡量標(biāo)準(zhǔn)，也無法組建專業(yè)的管理會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)。很多企業(yè)在日常管理中大多將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)循環(huán)上，一味遵循傳統(tǒng)會(huì)計(jì)管理的方法，而不重視如何才能讓企業(yè)長期高效的發(fā)展。如果沒有專業(yè)的管理隊(duì)伍，就無法從根本上落實(shí)到實(shí)踐中，從而影響財(cái)政管理會(huì)計(jì)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

二、財(cái)政管理會(huì)計(jì)學(xué)在應(yīng)用中的解決對(duì)策

要想改變當(dāng)前財(cái)政管理會(huì)計(jì)學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，就必須要認(rèn)識(shí)到上述問題的嚴(yán)重性，并且制定科學(xué)有效的解決對(duì)策。其中最主要的就是要建立符合我國經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的理論體系，并且科學(xué)有效的落實(shí)到實(shí)踐中去，除此之外大力發(fā)展戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)也是一個(gè)很好的選擇，只有在多個(gè)方面完善才能保證財(cái)政管理會(huì)計(jì)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中獲得成功。

1．加強(qiáng)基本理論研究到目前為止，我國目前的管理會(huì)計(jì)理論只是對(duì)西方管理會(huì)計(jì)知識(shí)的介紹，而沒有落實(shí)到實(shí)際的管理會(huì)計(jì)工作中。西方形成的管理會(huì)計(jì)理論，雖然在一定程度上能夠被我國市場(chǎng)所應(yīng)用，但由于我國在社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場(chǎng)機(jī)制、文化觀念等多方面與西方國家不同，因此西方管理會(huì)計(jì)在中國的應(yīng)用實(shí)踐效果并不樂觀。對(duì)于財(cái)政管理會(huì)計(jì)學(xué)而言，強(qiáng)化基本理論知識(shí)是完善管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)。管理會(huì)計(jì)基本理論能夠分析其他理論問題的規(guī)律性和本質(zhì)。在研究理論時(shí)不能就理論而研究理論，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際并結(jié)合我國的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境進(jìn)行分析研究，沒有針對(duì)性的研究只是泛泛而談，不具任何代表性和實(shí)際操作性。在強(qiáng)化基本理論時(shí)，要吸收運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的有用內(nèi)容，借助研究的成果來完善管理會(huì)計(jì)理論體系。

2．強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系一些發(fā)達(dá)國家有成立管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)，專門研究管理會(huì)計(jì)學(xué)，參加該協(xié)會(huì)的分別有學(xué)術(shù)界的和實(shí)務(wù)界的人才，他們能夠互相交流融合，將理論與實(shí)踐結(jié)合，完善管理會(huì)計(jì)學(xué)。對(duì)于國外的這種成功的做法，我國也應(yīng)該借鑒，從而形成具有針對(duì)性的完備的管理會(huì)計(jì)理論體系。在實(shí)踐應(yīng)用中，應(yīng)該根據(jù)理論設(shè)計(jì)一些具備行業(yè)特點(diǎn)并且較為可行的方案，以便實(shí)踐能夠順利進(jìn)行。實(shí)踐一旦成功，就能夠?yàn)槿蘸蟮膽?yīng)用提供很大參照，作為行業(yè)企業(yè)管理會(huì)計(jì)的樣板，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。理論與實(shí)踐的結(jié)合還能夠?yàn)閷I(yè)人才的培訓(xùn)提供直觀的依據(jù)，有利于培訓(xùn)工作的進(jìn)行，讓專業(yè)人才能夠更好的應(yīng)對(duì)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

3．拓展財(cái)政管理會(huì)計(jì)內(nèi)容管理會(huì)計(jì)學(xué)除了原來就有的內(nèi)容以外還可以融人一些其他的內(nèi)容，來拓展其內(nèi)容的覆蓋面。將財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等的內(nèi)容相互融合，將其獨(dú)有的內(nèi)容總結(jié)到一起，使得財(cái)政管理會(huì)計(jì)學(xué)能夠更加全面。作業(yè)成本法具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，將該部分內(nèi)容融合入管理會(huì)計(jì)學(xué)，則能夠增強(qiáng)其應(yīng)用性，強(qiáng)化實(shí)踐性的同時(shí)拓展財(cái)政管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。以前管理會(huì)計(jì)的成本管理重心主要是制造成本，但在當(dāng)今時(shí)代下需要改變成新的重心即戰(zhàn)略總成本，在具體實(shí)踐中不能僅僅控制成本，而需要對(duì)成本進(jìn)行有效的規(guī)劃，使成本的控制權(quán)完全掌握在企業(yè)自己手中。在業(yè)績的一120-評(píng)估上要兼顧企業(yè)整體業(yè)績與員工個(gè)人業(yè)績，并且保證短期和長期都能夠有序穩(wěn)定的實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

4．提高行業(yè)人員素質(zhì)對(duì)于企業(yè)而言，人才是創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)，在管理會(huì)計(jì)上，企業(yè)需要對(duì)人才培養(yǎng)給予高度的重視，從高層領(lǐng)導(dǎo)到底層員工都需要全方面提高其素質(zhì)。高層領(lǐng)導(dǎo)者必須要具備管理會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，能夠從整體上把握企業(yè)的發(fā)展方向。除此之外，還必須廣招高素質(zhì)的管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才，通過這些專業(yè)人才實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)的有效推廣。企業(yè)為了長期發(fā)展，可以定期對(duì)管理會(huì)計(jì)人才進(jìn)行培訓(xùn)，更新其專業(yè)知識(shí)，讓實(shí)際應(yīng)用能夠與時(shí)展同步，從而保證企業(yè)能夠在該行業(yè)中長期穩(wěn)定的發(fā)展。日常管理中信息的分類也是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，管理會(huì)計(jì)人員需要具備一定的信息加工能力，將信息可以按對(duì)象、時(shí)間順序進(jìn)行排序分類，還可以按照要求進(jìn)行改制，按照目標(biāo)進(jìn)行配合，這樣能夠更有利于信息的管理，從而保證管理會(huì)計(jì)工作的有序進(jìn)行。

5．開發(fā)新型應(yīng)用軟件管理會(huì)計(jì)在日常操作中需要借助較為復(fù)雜的計(jì)算方法，人工的計(jì)算會(huì)使工作效率大打折扣，并且無法有效控制計(jì)算的正確率。計(jì)算機(jī)操作能夠保證運(yùn)算的正確性，并且節(jié)省了人力物力，提高了操作的效率。為了不斷適應(yīng)管理會(huì)計(jì)的運(yùn)算需要，該行業(yè)需要不斷開發(fā)新型應(yīng)用軟件，還可以借助軟件拓寬管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍。當(dāng)今時(shí)代下的管理會(huì)計(jì)，運(yùn)用電算化已經(jīng)是時(shí)代的必然，企業(yè)必須要迎合時(shí)代的需要，借助科學(xué)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用。總體來說，當(dāng)代社會(huì)環(huán)境下要實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)的推廣和應(yīng)用還有較長的一段路要走，但是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。在實(shí)踐過程中，理論界需要和實(shí)務(wù)界相互協(xié)調(diào)和合作，將理論化為實(shí)踐的依據(jù)，通過實(shí)踐完善理論體系。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代下，我國各大企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)在不斷完善，其管理會(huì)計(jì)體制也需要跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，逐漸朝著更加專業(yè)化、國際化、職業(yè)化的方向發(fā)展，運(yùn)用專業(yè)型人才為管理會(huì)計(jì)學(xué)提供源源不斷的動(dòng)力，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，加快企業(yè)的發(fā)展。

作者：鼯金玲 單位：哈爾濱廣廈學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:一元轉(zhuǎn)讓會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、“一元轉(zhuǎn)讓”產(chǎn)生的原因及實(shí)質(zhì)

1．“一元轉(zhuǎn)讓”價(jià)格產(chǎn)生的原因

公開資料顯示，這些進(jìn)行“一元轉(zhuǎn)讓”股權(quán)的公司，無論轉(zhuǎn)讓比例是多少，大多數(shù)被出讓股權(quán)的公司其所有者權(quán)益為負(fù)數(shù)，也即俗稱“資不抵債”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，按照等價(jià)交換的原則，負(fù)資產(chǎn)出讓方應(yīng)該通過補(bǔ)償給受讓方相應(yīng)等價(jià)物，才能實(shí)現(xiàn)等價(jià)交換。但是，實(shí)際過程中，這些股權(quán)轉(zhuǎn)讓卻并沒有實(shí)現(xiàn)等價(jià)交換的原則，甚至要購入方以一元價(jià)格購入負(fù)資產(chǎn)，原因何在？經(jīng)過對(duì)比分析，這些資不抵債的公司，其經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)情況遠(yuǎn)未到破產(chǎn)清算地步，但是由于其不屬于集團(tuán)優(yōu)秀企業(yè)，在集團(tuán)內(nèi)難有發(fā)展機(jī)遇，尤其是在國企“主輔分離”改革的大背景下，股東需要尋找新的買家，轉(zhuǎn)讓這部分資產(chǎn)，以保留公司現(xiàn)有的資源、資質(zhì)，更為重要的是保留更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，最大限度的保護(hù)職工的權(quán)益。另外，現(xiàn)有的產(chǎn)權(quán)交易辦法也規(guī)定，掛牌交易的股權(quán)必須要有明確的交易價(jià)格，這也是促使“一元轉(zhuǎn)讓”這種象征性價(jià)格產(chǎn)生的原因之一。

2．“一元轉(zhuǎn)讓”的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則適用

結(jié)合《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———長期股權(quán)投資》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———企業(yè)合并》，“一元轉(zhuǎn)讓”究竟屬于長期股權(quán)投資還是企業(yè)合并，需要按照準(zhǔn)則的規(guī)定進(jìn)行區(qū)分，即如果轉(zhuǎn)讓后收購方能夠“對(duì)被投資單位實(shí)施控制、重大影響的權(quán)益性投資，以及對(duì)其合營企業(yè)的權(quán)益性投資”，就應(yīng)該屬于長期股權(quán)投資；如果轉(zhuǎn)讓后被收購單位與收購方“合并形成一個(gè)報(bào)告主體的交易或事項(xiàng)”，就應(yīng)該屬于企業(yè)合并。因此，“一元轉(zhuǎn)讓”從會(huì)計(jì)學(xué)角度來看究竟屬于哪種范疇，還應(yīng)該結(jié)合具體情況進(jìn)行具體分析。

二、“一元轉(zhuǎn)讓”成立的條件

在日常操作中，“一元轉(zhuǎn)讓”成立的條件一般有以下幾點(diǎn)：

1．被出讓股權(quán)的公司資不抵債，所有者權(quán)益為負(fù)，或者股東因某種特殊原因需要出讓公司部分或全部股權(quán)；

2．被出讓公司符合產(chǎn)權(quán)交易所規(guī)定的產(chǎn)權(quán)上市交易條件，即有明確的成交價(jià)；

3．被出讓公司的股權(quán)無論占比幾何，其掛牌價(jià)為“一元”或其他很低的象征性交易價(jià)格。

三、“一元轉(zhuǎn)讓”的賬務(wù)處理

如前所述，“一元轉(zhuǎn)讓”根據(jù)不同情況，可能出現(xiàn)適用于不同準(zhǔn)則的情形，因此下面通過舉例來分別介紹各種交易情況下的會(huì)計(jì)處理，以會(huì)計(jì)語言解釋“一元轉(zhuǎn)讓”。假設(shè)，A公司期末賬面資產(chǎn)余額300萬元，負(fù)債500萬元，所有者權(quán)益-200萬元，其中注冊(cè)資本200萬元，未分配利潤-400萬元。公司某股東欲以一元價(jià)格轉(zhuǎn)讓公司51%股權(quán)。某日，B公司出價(jià)“一元”將其購入。（A、B公司為非同一集團(tuán)控制）

1．控股合并情形股東出售股權(quán)后，假設(shè)B公司董事會(huì)決定，收購?fù)瓿珊螅瑑H對(duì)A公司實(shí)施控制，不注銷A公司，因此B公司實(shí)際成為公司控股股東，相關(guān)賬務(wù)處理過程如下。首先，A公司除了股東名稱發(fā)生變更外，其他各項(xiàng)狀況均未發(fā)生變化，因此不需要進(jìn)行賬務(wù)處理，僅需在備查簿中將股東名錄進(jìn)行修改。B公司賬務(wù)處理：借：長期股權(quán)投資1元貸：銀行存款（現(xiàn)金）1元按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，在購買日，B公司編制合并資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)，應(yīng)該按照合并中取得的被購買方各項(xiàng)可辨認(rèn)資產(chǎn)、負(fù)債應(yīng)以其在購買日的公允價(jià)值計(jì)量，長期股權(quán)投資的成本大于合并中取得的被購買方可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值的差額，體現(xiàn)為合并資產(chǎn)負(fù)債表中的商譽(yù)。

2．吸收合并情形

依然如上例，如果A公司變?yōu)橐蝗擞邢薰荆蓶|將股份以“一元價(jià)格”進(jìn)行轉(zhuǎn)讓，B公司董事會(huì)決定收購A公司股份后，注銷A公司，則B公司的收購過程屬于吸收合并，具體賬務(wù)處理如下。在會(huì)計(jì)處理上，如果A公司被吸收合并，則A公司需要將資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等全額轉(zhuǎn)出，轉(zhuǎn)入B公司中。B公司賬務(wù)處理，借：資產(chǎn)300萬元商譽(yù)2,000,001元貸：負(fù)債500萬元銀行存款（現(xiàn)金）1元

四、“一元轉(zhuǎn)讓”會(huì)計(jì)核算的期后處理及注意事項(xiàng)

（一）期后處理

1．“一元轉(zhuǎn)讓”交易完成后12個(gè)月內(nèi)價(jià)值量的調(diào)整

如果收購單位在收購時(shí)，對(duì)某項(xiàng)資產(chǎn)、負(fù)債的公允價(jià)值存在異議，按照準(zhǔn)則要求，可以以暫估價(jià)入賬，這些資產(chǎn)如果在之后的12個(gè)月內(nèi)公允價(jià)值得到明確，需要按新價(jià)值調(diào)整入賬時(shí)的暫估價(jià)值。準(zhǔn)則規(guī)定：“應(yīng)視同在購買日發(fā)生，即應(yīng)進(jìn)行追溯調(diào)整，同時(shí)應(yīng)對(duì)以暫時(shí)性價(jià)值為基礎(chǔ)提供的比較報(bào)表信息，也應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整”。

2．“一元轉(zhuǎn)讓”交易完成后12個(gè)月后價(jià)值量的調(diào)整

如果上述暫估價(jià)值是在購買日起的12個(gè)月以后，收購單位才最終確認(rèn)暫估入賬資產(chǎn)、負(fù)債的公允價(jià)值，那么收購單位應(yīng)當(dāng)按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第28號(hào)———會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正》的原則進(jìn)行處理。也就是說，收購時(shí)以暫估價(jià)入賬的資產(chǎn)、負(fù)債超過12個(gè)月才能確定真實(shí)價(jià)值的，應(yīng)該將這部分業(yè)務(wù)視為會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正，在調(diào)整相關(guān)資產(chǎn)、負(fù)債賬面價(jià)值的同時(shí)，調(diào)整所確認(rèn)的商譽(yù)或是計(jì)入合并當(dāng)期利潤表中的金額，以及相關(guān)資產(chǎn)的折舊、攤銷等。

（二）注意事項(xiàng)

通過上面的分析，可以看出“一元轉(zhuǎn)讓”的會(huì)計(jì)核算雖然支付對(duì)價(jià)低，但是其中合并事項(xiàng)涉及的細(xì)節(jié)多、涉及的準(zhǔn)則多，核算較為復(fù)雜，因此在進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)操作、核算時(shí)應(yīng)注意如下事項(xiàng)。

1．確定轉(zhuǎn)讓交易適用的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。不同條件下，轉(zhuǎn)讓業(yè)務(wù)適用的準(zhǔn)則不同，或者在同一準(zhǔn)則中，也可能因?yàn)檫m用的條款不同，對(duì)會(huì)計(jì)核算產(chǎn)生實(shí)質(zhì)影響，因此要對(duì)轉(zhuǎn)讓活動(dòng)的各種事項(xiàng)進(jìn)行細(xì)致分析，確保適用的準(zhǔn)則和條款準(zhǔn)確無誤。

2．做好被合并方資產(chǎn)、負(fù)債的價(jià)值評(píng)估。雖然轉(zhuǎn)讓價(jià)格僅為“一元”，但是購入方仍應(yīng)對(duì)出售方所持股權(quán)的公允價(jià)值進(jìn)行的資產(chǎn)評(píng)估，以合理確定合并報(bào)表的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

3．根據(jù)對(duì)被投資單位的控股比例，合理選用成本法或者權(quán)益法進(jìn)行后續(xù)計(jì)量。如果存在暫估入賬的情況，當(dāng)被收購的資產(chǎn)、負(fù)債具備合理作價(jià)的時(shí)候，要及時(shí)按照準(zhǔn)則規(guī)定調(diào)整入賬價(jià)值。

隨著世界經(jīng)濟(jì)爆發(fā)式增長的結(jié)束，一些跨國企業(yè)集團(tuán)開始逐步改變以往“多元化”的戰(zhàn)略部署，開始朝著“做專做精”的方向發(fā)展，這股變革潮流也逐漸傳導(dǎo)至國內(nèi)，尤其是在國有企業(yè)深化改革的過程中，剝離非主業(yè)資產(chǎn)，轉(zhuǎn)讓負(fù)資產(chǎn)，也是國有企業(yè)改革的路徑之一。從會(huì)計(jì)視野看“一元轉(zhuǎn)讓”價(jià)格這一問題，能夠加深對(duì)股權(quán)轉(zhuǎn)讓的會(huì)計(jì)核算和操作過程的理解，熟練掌握股權(quán)轉(zhuǎn)讓機(jī)制，一方面可以提高會(huì)計(jì)人員此類業(yè)務(wù)的處理能力，另一方面也可以擴(kuò)大會(huì)計(jì)人員的視野。

作者：熊濤 朱虹 單位：作者單位京能集團(tuán)財(cái)務(wù)有限公司 江西省宜春市人民醫(yī)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:套期保值會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、套期會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容

（一）套期會(huì)計(jì)的定義

套期會(huì)計(jì)通常被認(rèn)為是對(duì)主體所面臨的風(fēng)險(xiǎn)所進(jìn)行的一種防范，它是通過套期工具的價(jià)值或者現(xiàn)金流量與被套期項(xiàng)目的價(jià)值或現(xiàn)金流量反方向變化實(shí)現(xiàn)的，但是，如果按照正常的會(huì)計(jì)方法來處理企業(yè)的套期行為，往往套期工具和被套期項(xiàng)目所形成的利得和損失不能夠在同一個(gè)期間的損益中被確認(rèn)。為了從會(huì)計(jì)上體現(xiàn)套期保值的經(jīng)濟(jì)后果，需要運(yùn)用一種特殊的會(huì)計(jì)處理方法，使得套期工具和被套期項(xiàng)目相互沖抵的公允價(jià)值和現(xiàn)金流量變動(dòng)能夠同時(shí)在損益中確認(rèn)，這種特殊的會(huì)計(jì)處理方法就是套期會(huì)計(jì)。

（二）被套期風(fēng)險(xiǎn)

企業(yè)在經(jīng)營過程中會(huì)遇到各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)，管理層也嘗試用各種管理工具去控制企業(yè)面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)，但不是所有的風(fēng)險(xiǎn)都可以正確的反映，這就給管理層帶來很大的難題。對(duì)于套期風(fēng)險(xiǎn)有兩個(gè)問題：一是很難度量具體的數(shù)值；二是難以評(píng)價(jià)套期的有效性。被套期項(xiàng)目受到套期風(fēng)險(xiǎn)的影響應(yīng)該是直接和清晰的，而不是間接和不明確的。所以準(zhǔn)則認(rèn)可的風(fēng)險(xiǎn)只有利率風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)、商品價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)和信用風(fēng)險(xiǎn)。

（三）套期工具的范圍

一般來說，衍生工具只要符合套期有效性的要求，均可被指定為套期工具。而非衍生工具在個(gè)別情況下也可以被指定為套期工具。

1.賣出期權(quán)。因?yàn)橹黧w所賣出的期權(quán)的潛在損失可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過相關(guān)被套期項(xiàng)目價(jià)值的潛在利得，所以準(zhǔn)則對(duì)賣出期權(quán)指定為套期工具做了嚴(yán)格的限制。國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（IASC）于1998年的《國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第39號(hào)———金融工具：確認(rèn)與計(jì)量》（IAS39）中對(duì)于賣出期權(quán)使用非常謹(jǐn)慎，只在一種情況下允許指定賣出期權(quán)作為套期工具，即該賣出期權(quán)用于抵消某現(xiàn)購入的期權(quán)，包括在其他金融工具中的期權(quán)。1998年6月SFAS133《衍生工具和套期活動(dòng)會(huì)計(jì)處理》（SFAS133）中對(duì)賣出期權(quán)的規(guī)定比較靈活，除了IAS39規(guī)定的情形之外，SFAS133還允許將賣出期權(quán)與被套期項(xiàng)目已確認(rèn)的資產(chǎn)或者負(fù)債作為一項(xiàng)資產(chǎn)組合工具，只要這項(xiàng)工具由公允價(jià)值變動(dòng)帶來的利得，和由公允價(jià)值變動(dòng)帶來的損失一樣多，那么就可以將賣出期權(quán)作為一項(xiàng)套期保值工具。SFAS133的規(guī)定雖然比較靈活，但是需要通過上述的測(cè)試程序，所以運(yùn)用賣出期權(quán)進(jìn)行套期保值的實(shí)施，將會(huì)導(dǎo)致很高的成本，對(duì)企業(yè)來說未必是一件好事。

2.非衍生金融工具。IAS39規(guī)定，非衍生的金融資產(chǎn)或非衍生的金融負(fù)債只能用于外匯風(fēng)險(xiǎn)套期。SFAS133規(guī)定非衍生金融工具只有在以下兩種情況下可以作為套期工具來使用：一是對(duì)未確定承諾因匯率變動(dòng)而發(fā)生的公允價(jià)值變動(dòng)進(jìn)行套期；二是對(duì)國外營業(yè)凈投資外幣敞口進(jìn)行套期。由此可以看出，SFAS133比IAS39更為嚴(yán)格。

二、套期保值引起的會(huì)計(jì)問題

套期保值是通過使用套期保值工具來防范或規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的一種具有經(jīng)濟(jì)意義、也可能帶來會(huì)計(jì)意義的活動(dòng)。具有經(jīng)濟(jì)意義的套期保值通常稱為經(jīng)濟(jì)套期保值，而所謂的會(huì)計(jì)意義，是指降低會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)指發(fā)生會(huì)計(jì)的損失，即財(cái)務(wù)報(bào)表上的會(huì)計(jì)事項(xiàng)帶來不利影響的可能性。具有會(huì)計(jì)意義的套期保值通常稱為會(huì)計(jì)套期保值。如果具有經(jīng)濟(jì)意義的套期保值，其經(jīng)濟(jì)效果能在財(cái)務(wù)報(bào)表上完整、真實(shí)、可靠地反映，則套期保值會(huì)計(jì)不會(huì)帶來任何問題。然而現(xiàn)實(shí)情況不容樂基于會(huì)計(jì)學(xué)視角淺析套期保值問題觀。假如套期保值所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)在本質(zhì)上與現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)框架相抵消，那么套期保值想要在財(cái)務(wù)報(bào)表上真實(shí)得以表達(dá)，顯然是不可能的。為了解決這一矛盾，在會(huì)計(jì)上能夠容納具有經(jīng)濟(jì)意義的套期保值策略，有兩種途徑可選，其一，借用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，修正甚至重構(gòu)現(xiàn)行財(cái)務(wù)框架；其二，在現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)框架下進(jìn)行一定程度的修訂。

（一）套期保值———會(huì)計(jì)確認(rèn)問題會(huì)計(jì)確認(rèn)，是指按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)判別是否屬于會(huì)計(jì)對(duì)象并作為會(huì)計(jì)要素加以計(jì)量以及是否列入會(huì)計(jì)報(bào)表的辨認(rèn)過程。套期保值能引起會(huì)計(jì)確認(rèn)問題，是因?yàn)樘灼诒Ｖ当旧硎菍?duì)未來預(yù)期風(fēng)險(xiǎn)所進(jìn)行的一種事前防范，涉及的交易或者事項(xiàng)必定與預(yù)期或者未來有關(guān)（徐經(jīng)長，1997）。在形成的套期保值關(guān)系中，套期保值工具多為衍生工具，如期貨、遠(yuǎn)期協(xié)議和期權(quán)等。這些交易或事項(xiàng)有別于典型的過去交易或者事項(xiàng)，如是否發(fā)生、何時(shí)發(fā)生、要素性質(zhì)以及金額大小等都不確定，從而給會(huì)計(jì)確認(rèn)帶來了難題。

（二）套期保值———會(huì)計(jì)計(jì)量問題

1.歷史成本計(jì)量模式。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)是建立在交易觀和歷史成本的基礎(chǔ)上的。盡管現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)已經(jīng)是一個(gè)混合計(jì)量系統(tǒng)，但從歷史成本角度觀察，在一定程度上，混合計(jì)量系統(tǒng)可以看作是對(duì)歷史成本計(jì)量基礎(chǔ)的某種修訂。僅就套期保值的屬性而言，歷史成本計(jì)量模式還是很有意義的。如果套期保值工具和被套期保值項(xiàng)目都按照歷史成本計(jì)量，那么套期保值的經(jīng)濟(jì)效果在財(cái)務(wù)報(bào)表中就無法正確的表達(dá)出來，這是因?yàn)闅v史成本不會(huì)隨著市場(chǎng)因素的變化而變化，它是穩(wěn)定不變的。其一，當(dāng)價(jià)格、利率和匯率變化時(shí)，套期保值工具不會(huì)出現(xiàn)利得或損失來抵消被套期項(xiàng)目的利得和損失；被套期項(xiàng)目也不會(huì)因市場(chǎng)利率的變化而需要套期保值工具的抵消。其二，在歷史成本計(jì)量模式下，市場(chǎng)因素的變化在真正實(shí)現(xiàn)時(shí)予以確認(rèn)，這導(dǎo)致了套期保值期間的套期保值無效性風(fēng)險(xiǎn)被完全掩蓋了。

2.公允價(jià)值計(jì)量模式。1991年12月美國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)公告《金融工具公允價(jià)值的披露》認(rèn)為，“金融工具的公允價(jià)值是在自愿雙方間當(dāng)前交易，而不是強(qiáng)制性清算銷售所交換的金額”（婁爾行，1992）。除了歷史成本計(jì)量模式，公允價(jià)值也會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)計(jì)量的不一致。從理論上看，在公允價(jià)值計(jì)量模式下經(jīng)濟(jì)套期保值與會(huì)計(jì)套期保值基本實(shí)現(xiàn)了一致，套期保值的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)在財(cái)務(wù)報(bào)表上得以完整表述。如果套期保值工具使用衍生工具，被套期保值項(xiàng)目也采用公允價(jià)值計(jì)量，那么財(cái)務(wù)報(bào)表的表述就不存在問題。如果公允價(jià)值計(jì)量擴(kuò)大到金融工具，被套期保值項(xiàng)目也采用公允價(jià)值計(jì)量，這就解決了計(jì)量的不一致問題。但問題是公允價(jià)值究竟能夠擴(kuò)展到多大的范圍，已不僅僅關(guān)系到套期保值能否在會(huì)計(jì)上確認(rèn)，更多的是涉及到現(xiàn)行會(huì)計(jì)系統(tǒng)改革深度和方向的問題。總之，不管是衍生工具采用公允價(jià)值計(jì)量還是整個(gè)金融工具采用公允價(jià)值計(jì)量，都無法消除會(huì)計(jì)計(jì)量的不一致問題。

3.混合計(jì)量模式。在混合計(jì)量模式下，套期保值工具與被套期保值項(xiàng)目會(huì)因選取計(jì)量屬性的不同而出現(xiàn)計(jì)量不一致的現(xiàn)象。最常見的是套期保值工具采用現(xiàn)行市價(jià)基礎(chǔ)，而被套期保值項(xiàng)目采用歷史成本基礎(chǔ)，這樣，采用現(xiàn)行成本計(jì)量的套期保值工具因市場(chǎng)因素的變化而出現(xiàn)影響時(shí)便予以確認(rèn)，而采用歷史成本計(jì)量的被套期保值項(xiàng)目需要真正實(shí)現(xiàn)時(shí)予以確認(rèn)，導(dǎo)致同一市場(chǎng)因素變化引起的套期保值雙方利得和損失要在不同的期間確認(rèn)，使得財(cái)務(wù)報(bào)表無法反映套期保值的有效性。

三、對(duì)實(shí)施套期保值會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的建議

財(cái)政部于2006年頒布了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，新準(zhǔn)則第24號(hào)明確規(guī)范了套期保值的確認(rèn)和計(jì)量。針對(duì)該套期保值會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，提出以下幾個(gè)方面的建議。

（一）企業(yè)的策略

對(duì)企業(yè)來講，企業(yè)應(yīng)該由最高層的管理者負(fù)責(zé)，聯(lián)合新準(zhǔn)則實(shí)施的項(xiàng)目小組，共同研究解決企業(yè)面臨的準(zhǔn)則過渡和轉(zhuǎn)換問題。這對(duì)于銀行業(yè)尤為重要。套期工具和被套期項(xiàng)目的準(zhǔn)確計(jì)量是實(shí)施套期保值準(zhǔn)則的基礎(chǔ)。當(dāng)前對(duì)金融企業(yè)影響最大的并不是套期保值準(zhǔn)則，而是22號(hào)金融工具的確認(rèn)與計(jì)量，要將表外核算的衍生品納入表內(nèi)進(jìn)行核算、對(duì)金融資產(chǎn)按分類核算，對(duì)于貸款用攤余成本根據(jù)實(shí)際利率法計(jì)量，要定期進(jìn)行減值測(cè)試。套期工具和被套期項(xiàng)目的準(zhǔn)確計(jì)量是實(shí)施套期保值準(zhǔn)則的基礎(chǔ)。當(dāng)前對(duì)金融企業(yè)影響最大的并不是套期保值準(zhǔn)則，而是22號(hào)金融工具的確認(rèn)與計(jì)量，要將表外核算的衍生品納入表內(nèi)進(jìn)行核算，要對(duì)金融資產(chǎn)按分類核算，對(duì)于貸款用攤余成本根據(jù)實(shí)際利率法計(jì)量，要定期進(jìn)行減值測(cè)試。在信息系統(tǒng)方面，銀行應(yīng)該使用最先進(jìn)的交易和核算系統(tǒng)，該系統(tǒng)具備實(shí)時(shí)查詢、信息傳遞、交易權(quán)限管理、會(huì)計(jì)核算等重要功能，能夠適時(shí)的處理衍生金融工具的前臺(tái)、中臺(tái)和后臺(tái)的工作，提高風(fēng)險(xiǎn)的系統(tǒng)控制能力，并且努力做好人員的招聘、培訓(xùn)，加強(qiáng)員工對(duì)金融工具交易流程的了解，對(duì)于金融產(chǎn)品定價(jià)模型的學(xué)習(xí)，研究國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和美國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等相關(guān)準(zhǔn)則，從技術(shù)上掌握金融工具的會(huì)計(jì)確認(rèn)，計(jì)量以及披露的基本規(guī)范和要求。

（二）其他部門的政策

在實(shí)施新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之后，銀行應(yīng)用新金融工具準(zhǔn)則必須考慮對(duì)審慎資本監(jiān)管指標(biāo)的可能影響，銀監(jiān)會(huì)需要認(rèn)真考慮實(shí)施新準(zhǔn)則之后，監(jiān)管體系指標(biāo)中會(huì)計(jì)指標(biāo)的變化程度，需要考慮適時(shí)重新調(diào)整監(jiān)管的會(huì)計(jì)指標(biāo)取值，防止因?yàn)閷徤鞅O(jiān)管指標(biāo)的僵化而對(duì)銀行業(yè)帶來負(fù)面的影響，同時(shí)要考慮到以往的指標(biāo)在新準(zhǔn)則下可能不再適應(yīng)于審慎監(jiān)管的要求。銀行的監(jiān)管指標(biāo)與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在貸款準(zhǔn)備、優(yōu)秀存款負(fù)債的認(rèn)定等方面存在一定的差異，銀監(jiān)會(huì)應(yīng)該盡快全面評(píng)估會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化對(duì)銀行審慎監(jiān)管和商業(yè)銀行持續(xù)穩(wěn)健經(jīng)營的各種影響，盡可能在新準(zhǔn)則正式實(shí)施之前提出相關(guān)的監(jiān)管指引，做好與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的兼容工作。

作者：王成方 單位：浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:理論研究會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、應(yīng)收賬款概念、特點(diǎn)及重要性

一般來說，應(yīng)收賬款可以從廣義和狹義兩個(gè)角度來對(duì)其進(jìn)行解釋。廣義的說，企業(yè)所有的債權(quán)性資產(chǎn)都屬于應(yīng)收賬款，其中包括向個(gè)人、公司及其它債務(wù)人全部的借款，因此廣義的應(yīng)收賬款，又稱為應(yīng)收款項(xiàng)；狹義的應(yīng)收賬款，主要來自主營業(yè)務(wù)或者勞務(wù)所產(chǎn)生的收入，它是依據(jù)信用基礎(chǔ)所發(fā)生的債權(quán)，故此，狹義的應(yīng)收賬款，專門用于描述企業(yè)因銷售產(chǎn)品而產(chǎn)生的應(yīng)收而未收的貨款。應(yīng)收賬款的確認(rèn)同收入的確認(rèn)幾乎發(fā)生在同一時(shí)間，也就是說，一般在確認(rèn)收入的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)確認(rèn)應(yīng)收賬款。該賬戶按所購貨物的種類或接受勞務(wù)提供的單位設(shè)置明細(xì)科目進(jìn)行核算。

相比于其他資產(chǎn)，它具有以下幾個(gè)特征：

（1）風(fēng)險(xiǎn)性較高。由于企業(yè)中存在的應(yīng)收賬款所能代表的債權(quán)，只是一些相關(guān)的憑證單據(jù)，企業(yè)并沒有獲得一些有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的資產(chǎn)，所以企業(yè)在收取款項(xiàng)的時(shí)候是處于一種被動(dòng)的地位之上。這種債權(quán)能否收回在很大程度上由對(duì)方的信用狀況、財(cái)務(wù)狀況以及本企業(yè)的內(nèi)部管理水平是否健全等決定。這就使得企業(yè)的壞賬損失加大，也就是說貨款收能否收回與否存在一定的不確定性。因此企業(yè)的大部分應(yīng)收賬款在實(shí)際意義上存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性。

（2）相比之下，流動(dòng)性比較弱。由于企業(yè)中其他的資產(chǎn)不能通過出售或者抵押應(yīng)收賬款來換取，因此，對(duì)于某些應(yīng)收賬款，如付款期限未到達(dá)或者已過付款期限但對(duì)方由于某種原因仍無法支付的應(yīng)收賬款只能逼迫其還款，否則只能長期掛賬。

（3）變現(xiàn)時(shí)間較長。由于企業(yè)銷售貨物，貨款沒有收回，致使應(yīng)收賬款變現(xiàn)時(shí)間較長，同時(shí)企業(yè)資金長時(shí)間被對(duì)方占用，從而降低應(yīng)收賬款的使用效率。

（4）成本較高。應(yīng)收賬款的成本是指企業(yè)為持有應(yīng)收賬款所需付出的各種代價(jià)。如果企業(yè)想要收回長期處于掛賬狀態(tài)的應(yīng)收賬款，一般需要支付較高的成本，甚至收回的價(jià)款抵去回收成本后所剩無幾。應(yīng)收賬款的成本具體分為以下幾大類：

a.應(yīng)收賬款的機(jī)會(huì)成本。應(yīng)收賬款的機(jī)會(huì)成本是指款項(xiàng)被應(yīng)收賬款所占用而無法取得的的其他收入。應(yīng)收賬款機(jī)會(huì)成本的計(jì)算取決于應(yīng)收賬款的周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收賬款的期初期末余額余額、維持賒銷業(yè)務(wù)所需的各項(xiàng)費(fèi)用，并且與這三個(gè)因素呈正向比例關(guān)系。

b.應(yīng)收賬款管理成本。應(yīng)收賬款管理成本產(chǎn)生于對(duì)應(yīng)收賬款進(jìn)行管理所消耗的費(fèi)用，主要包括：記錄賬簿的相關(guān)費(fèi)用、調(diào)查分析客戶的相關(guān)信息等需支付的費(fèi)用、收取應(yīng)收賬款時(shí)發(fā)生的費(fèi)用等。現(xiàn)在隨著制度的健全，有很多企業(yè)都設(shè)有專門的信用管理部門用以幫助企業(yè)制定完善的信用政策并保證其工作順利發(fā)展進(jìn)行，并用于建立數(shù)據(jù)庫管理體系專門用于統(tǒng)一管理客戶信息、評(píng)估客戶的償還能力，監(jiān)控應(yīng)收賬款的發(fā)生、審核其信用額度，執(zhí)行收賬使命，比如信用管理部門產(chǎn)生的這些零星支出就是性質(zhì)類同與于固定費(fèi)用的管理成本，也就是說當(dāng)應(yīng)收賬款數(shù)額的增加時(shí)，這些成本不會(huì)增加。

c.應(yīng)收賬款壞賬成本。由于應(yīng)收賬款是企業(yè)商業(yè)信用的產(chǎn)物，其能否收回與否存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)性，這勢(shì)必會(huì)給企業(yè)帶來一定的損失，這種損失叫做壞賬成本。壞賬率的高低由企業(yè)的商業(yè)信用政策和收款政策是否健全來決定。通常情況下，企業(yè)的商業(yè)信用相關(guān)制度越是嚴(yán)格，其發(fā)生的壞賬率就會(huì)越低。當(dāng)其他條件不變時(shí)，規(guī)定的范圍內(nèi)，收取賬款所耗費(fèi)的成本越多，其發(fā)生的壞賬損失的可能性就越低，且平均收款期限也越短。壞賬成本通常與應(yīng)收賬款金額成正相關(guān)，即應(yīng)收賬款增多，壞賬成本也隨之增多。所以，企業(yè)應(yīng)提前做好防范工作，按應(yīng)收賬款余額的一定比例提取壞賬準(zhǔn)備，盡量避免壞賬成本增加而給企業(yè)正常的運(yùn)轉(zhuǎn)造成的負(fù)面的影響。

二、會(huì)計(jì)人員要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)

會(huì)計(jì)人員要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和知識(shí)積累。會(huì)計(jì)人員要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，恪盡職守，客觀公正，實(shí)事求是，如實(shí)地根據(jù)審核無誤的原始憑證進(jìn)行報(bào)賬、算賬、記賬，科學(xué)系統(tǒng)地對(duì)記賬憑證進(jìn)行登記，真實(shí)準(zhǔn)確地編制會(huì)計(jì)報(bào)表，安全妥善地保管好會(huì)行檔案。做到誠實(shí)守信，不做假賬，共同維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，維護(hù)國家的利益。還有就是社會(huì)政府部門的齊抓共管。我們的會(huì)計(jì)法律的條條框框要落到實(shí)處，作為政府執(zhí)行部門對(duì)企業(yè)的監(jiān)督檢查要依法辦事，嚴(yán)格按照法律規(guī)定辦理加大執(zhí)法力度，維護(hù)會(huì)計(jì)法規(guī)的嚴(yán)肅性，不斷強(qiáng)化財(cái)經(jīng)法紀(jì)的宣傳工作，強(qiáng)化法制環(huán)境，提高全體成員的法制意識(shí)，同時(shí)要建立健全審計(jì)監(jiān)督體系，加大監(jiān)督力度。整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)要自律管理嚴(yán)格。偶爾有同行抱怨，我們的企業(yè)制度是大框架，但是我們要在企業(yè)里去做財(cái)務(wù)工作，竟然很大程度上要立足傳統(tǒng)，要依照舊例，才能立足。很多的財(cái)務(wù)問題就出現(xiàn)了。我們要堅(jiān)持原則，在行業(yè)里形成良好的習(xí)氣。全面建設(shè)行業(yè)自律管理體制，充分履行行業(yè)協(xié)會(huì)“服務(wù)、監(jiān)督、管理、協(xié)調(diào)”的職責(zé)，重要的是應(yīng)以行業(yè)誠信建設(shè)為主線，理順管理體制，發(fā)揮行業(yè)自律管理，以行業(yè)自律體制建設(shè)的成果去贏得政府和社會(huì)的信任。

總之，會(huì)計(jì)人員要加強(qiáng)理論研究，增強(qiáng)實(shí)踐能力，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為企業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)。

作者：咸國青 單位：河北省雜技團(tuán)演藝有限公司

會(huì)計(jì)學(xué)論文:應(yīng)用型課程會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的階段指標(biāo)設(shè)定

依照外國先進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)規(guī)劃理念驗(yàn)證分析，我國在這方面應(yīng)用型人才開發(fā)環(huán)節(jié)上應(yīng)該始終堅(jiān)持高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、中應(yīng)用原則，同時(shí)聯(lián)合地道經(jīng)濟(jì)服務(wù)以及綜合素質(zhì)發(fā)展渠道，進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)基本方式與業(yè)務(wù)技能應(yīng)用潛質(zhì)開發(fā)，真正過渡成為具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)管理人才。為了實(shí)現(xiàn)這類終極目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)人員必須積極構(gòu)建強(qiáng)化應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)機(jī)制，科學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得規(guī)劃體系足夠健全，無論是結(jié)構(gòu)層次化或者形式多元化工作都能處理得盡善盡美。

二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系科學(xué)構(gòu)建

（一）開創(chuàng)全程化、層次清晰的實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)

針對(duì)這部分專業(yè)課程教學(xué)體系進(jìn)行深度規(guī)劃，需要教學(xué)實(shí)踐主體能夠利用學(xué)生專業(yè)素質(zhì)形態(tài)以及實(shí)踐指標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新角度延展，上述能力并不是單獨(dú)構(gòu)建的，他們之間存在必要的邏輯關(guān)聯(lián)，內(nèi)涵實(shí)質(zhì)也呈現(xiàn)階梯上升形態(tài)。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)存在貫徹職務(wù)，必要時(shí)可聯(lián)系實(shí)習(xí)、課程優(yōu)化設(shè)計(jì)以及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)予以調(diào)試；異質(zhì)化實(shí)踐流程的安排應(yīng)該與能力素養(yǎng)相掛鉤，并且依照各類疏導(dǎo)形式的差異效果，對(duì)人才培養(yǎng)動(dòng)機(jī)進(jìn)行全面梳理。

（二）維持實(shí)踐教學(xué)流程銜接的協(xié)調(diào)性

理論與實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滲透環(huán)節(jié)中支撐功效不相伯仲，在完成必要理論修習(xí)工作之后，必要在第一時(shí)間內(nèi)灌輸實(shí)踐操作理念，確保兩者能夠同步運(yùn)行，鞏固分散理念要素的消化進(jìn)度；使得學(xué)習(xí)主體能夠進(jìn)一步掌握專業(yè)機(jī)理，鍛煉后期業(yè)務(wù)管控能力。例如：《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的同步實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就是依照不同理論教學(xué)流程進(jìn)行循環(huán)驗(yàn)證，此類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系應(yīng)該主動(dòng)貫穿于理論、實(shí)踐主線，使得系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)功效發(fā)揮到極致狀態(tài)，扼制實(shí)踐體系條塊分割隱患，規(guī)避課程重復(fù)現(xiàn)象，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力定會(huì)呈現(xiàn)階梯增長跡象。

（三）建立有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)考核辦法

我們制定實(shí)踐教學(xué)考核辦法的基本原則是：強(qiáng)調(diào)考核內(nèi)容的層次性和考核方式的多樣性，為學(xué)生搭建一個(gè)考核內(nèi)容層次化、考核方式多樣化、注重過程考核的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核平臺(tái)。具體考評(píng)體系為：首先，灌輸基本實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，定期進(jìn)行檢驗(yàn)性測(cè)試；其次，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練力度，及時(shí)開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；再次，補(bǔ)充設(shè)計(jì)能力，實(shí)施設(shè)計(jì)性規(guī)劃方案，將優(yōu)秀理念要素整理完全并上報(bào)；最后，開放綜合實(shí)驗(yàn)流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，開展探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，于后期撰寫研究論文、專題報(bào)告。

三、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)踐操作動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)劃體系進(jìn)行有機(jī)引導(dǎo)，竭盡全力拓展交流空間，使得學(xué)生創(chuàng)新思維得到全面激活，為其今后在特定崗位盡職盡責(zé)留下點(diǎn)睛之筆。

作者：王暢 單位：宿州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:會(huì)計(jì)學(xué)工商管理論文

一、當(dāng)前在工商管理專業(yè)的課程體系中，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

問題一:學(xué)生學(xué)習(xí)目的不清，導(dǎo)致學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的動(dòng)力不足會(huì)計(jì)學(xué)課程一般開設(shè)在大一下或大二上，這個(gè)階段的學(xué)生剛從高中的緊張學(xué)習(xí)中解脫出來，許多學(xué)生尚未適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的不清，沒有建立起自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，從而導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。當(dāng)學(xué)生在大三大四面臨畢業(yè)就業(yè)時(shí)，很多學(xué)生才意識(shí)到需要會(huì)計(jì)課程的重要性，又會(huì)花費(fèi)大量的精力匆忙中準(zhǔn)備職業(yè)知識(shí)或職業(yè)證書。應(yīng)試教育模式下，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的功利主義盛行。從學(xué)校的制度設(shè)計(jì)來看，如果學(xué)生能夠在學(xué)校課程學(xué)習(xí)中獲得高學(xué)分積點(diǎn)，則意味著可以在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比和取得以及畢業(yè)工作機(jī)會(huì)的獲取，都能得到更多的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅在于滿足于授課內(nèi)容本身，取得短期的成績高分，適應(yīng)一種教條的學(xué)習(xí)模式，從而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)取的精神和富有活力的創(chuàng)造力。問題二:教師課堂教學(xué)中心單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳課堂的主體仍然是教師，課堂教學(xué)以教師講授為主，以單向交流為主，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的優(yōu)秀地位，忽略了教師和學(xué)生的充分交流，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，缺少對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考探索能力的培養(yǎng)。教學(xué)形式上，以教師說教為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題無法一一了解，無法及時(shí)答疑解惑，而學(xué)生也只能靠自己來解決學(xué)習(xí)中的疑惑，無法通過特定的溝通渠道來解決。以教材為本的教學(xué)的內(nèi)容也無法與實(shí)踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，使學(xué)生學(xué)而無味，無法認(rèn)識(shí)其重要性，更無法很好地將課堂的知識(shí)與豐富的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相聯(lián)系。問題三:教學(xué)管理中更多傾向于運(yùn)用過多總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)的目的“不是為了對(duì)學(xué)習(xí)者分等或鑒定，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在為進(jìn)一步提高所必需的特殊的學(xué)習(xí)上。”總結(jié)性評(píng)價(jià)的目的“指向更一般的等級(jí)評(píng)定”。在當(dāng)前的教學(xué)管理中，無論是對(duì)教師的評(píng)價(jià)還是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更多使用的是等級(jí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，可能總結(jié)性評(píng)價(jià)從操作上而言，更為簡單易行，從時(shí)間跨度上而言，時(shí)間跨度更短，但它無疑忽視了在教學(xué)參與各方在教學(xué)過程中對(duì)教育過程本身的評(píng)價(jià)，從而不利于教學(xué)參與各方做出對(duì)教育活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)的有效決策。這種教學(xué)管理模式下，制約了教學(xué)參與各方的主動(dòng)性，從而使教學(xué)成為一個(gè)模式化規(guī)范化的過程，缺乏了主動(dòng)的探索。課堂教學(xué)改革的中心應(yīng)歸于一點(diǎn):對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)教學(xué)中貫穿的教學(xué)目標(biāo)是什么?這個(gè)目標(biāo)決定了教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生為本的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生為本的培養(yǎng)目標(biāo)具體體現(xiàn)為應(yīng)以學(xué)生短期成績目標(biāo)、還是中期就業(yè)目標(biāo)、還是長期的職業(yè)能力目標(biāo)?學(xué)生為本目標(biāo)的關(guān)鍵在于學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)。這一目標(biāo)不僅僅是教師教學(xué)的目標(biāo)，而應(yīng)該是教師與學(xué)生雙方達(dá)成共識(shí)的目標(biāo)。

二、工商管理專業(yè)的培養(yǎng)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展

(一)工商管理專業(yè)的職業(yè)能力內(nèi)涵

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。我們認(rèn)為，工商管理專業(yè)的職業(yè)能力應(yīng)該是一個(gè)具有彈性的能力，具有在社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境里的適應(yīng)性，具體而言，應(yīng)包含其專業(yè)能力和綜合能力兩方面。

(二)工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵

1.專業(yè)能力工商管理專業(yè)能力主要是指從事工商管理方面相關(guān)職業(yè)的專業(yè)能力，即從事未來專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)職業(yè)所應(yīng)具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。2.職業(yè)綜合能力工商管理專業(yè)未來一定需要有足夠的職業(yè)綜合能力，這既符合管理的社會(huì)化特征，也是現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)革命的必然結(jié)果。職業(yè)綜合能力包括學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、個(gè)人職業(yè)責(zé)任感等。(1)學(xué)習(xí)能力職業(yè)生涯中是不斷學(xué)習(xí)的過程，需要我們不僅僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)各種新技術(shù)、新思維。不斷將運(yùn)用新的知識(shí)進(jìn)行融合和運(yùn)用，這將是未來社會(huì)對(duì)職業(yè)人員的挑戰(zhàn)。這需要破除一種思想———大學(xué)是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。應(yīng)試教育中，破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，這將極大地阻礙學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。在工作中需要具備求真務(wù)實(shí)和不斷探究的精神，從而不斷提高工作能力。(2)人際協(xié)調(diào)能力人際協(xié)調(diào)能力主要是指?jìng)€(gè)人與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、個(gè)人與他人的交往溝通的能力。在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，具有準(zhǔn)確的判斷能力和信息溝通能力，工作的協(xié)調(diào)能力，這是職業(yè)工作中順利開展工作、不斷提高工作能力的必要條件。(3)個(gè)人職業(yè)責(zé)任感個(gè)人職業(yè)責(zé)任感主要是指?jìng)€(gè)人的責(zé)任心和職業(yè)道德，是職業(yè)發(fā)展的基本要素。從事管理崗位的從業(yè)者需要具備極高的職業(yè)責(zé)任感，認(rèn)真主動(dòng)地完成職業(yè)崗位的各項(xiàng)工作。

三、工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力如何在大學(xué)階段培養(yǎng)

如果職業(yè)興趣能決定一個(gè)人的擇業(yè)方向，以及在該方面所樂于付出努力的程度，那么職業(yè)能力則能說明一個(gè)人在既定的職業(yè)方面是否能夠勝任，也能說明一個(gè)人在該職業(yè)中取得成功的可能性。第一，明確大學(xué)教育階段在工商管理專業(yè)課程方面應(yīng)教些什么基于當(dāng)前技術(shù)變革、知識(shí)的更新快，學(xué)生對(duì)一項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道更廣，決定了我們的教育重點(diǎn)是幫助學(xué)生發(fā)展一種工作適應(yīng)能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)上，借助于技術(shù)變革的多樣化案例，通過教學(xué)中的案例教學(xué)或者場(chǎng)景式的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主去浸入學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主取得需要的各種知識(shí)和要素。第二，學(xué)習(xí)團(tuán)體鼓勵(lì)分享與合作的能力教師的角色進(jìn)行重新定位，教師也成為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的一員，教師與學(xué)生合作，學(xué)生與學(xué)生合作。通過參與、啟發(fā)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的某種思路，幫助各方的參與者能夠建立起一種合作交流、共同分享的平臺(tái)，在合作分享中互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。第三，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)從教學(xué)的根本目標(biāo)出發(fā)，嘗試變革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)中鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并輔以及時(shí)反饋，關(guān)注主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅評(píng)價(jià)個(gè)人，也評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的合作精神。允許每個(gè)學(xué)生在發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和能力中，均可得高分，從而激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到一個(gè)高的技能和知識(shí)水平。五、基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展視角下的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)(以會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展為例)

(一)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

第一步，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其職業(yè)發(fā)展方向，引發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)對(duì)整體學(xué)科的完整性的介紹，并輔以會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的介紹。從生活中的點(diǎn)滴到經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的新聞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣不斷提高，關(guān)注其自身的職業(yè)發(fā)展，并不斷思考其未來的職業(yè)機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的方向需要長期的積累，包括各種職業(yè)資格證書的取得和工作經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生從產(chǎn)生興趣開始，我們可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的路徑開始計(jì)劃。第二步，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域需要準(zhǔn)備的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀專業(yè)書籍能力會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的層次性和學(xué)科知識(shí)的相關(guān)性非常強(qiáng)，我們應(yīng)指導(dǎo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在職業(yè)方向準(zhǔn)備的過程中，需要的專業(yè)能力不僅僅通過學(xué)校校內(nèi)課程的修讀來準(zhǔn)備，還要學(xué)會(huì)通過自主閱讀專業(yè)書籍和自主學(xué)習(xí)來提高。第三步，樹立學(xué)生終生學(xué)習(xí)的思想和認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，作為教師不僅僅教授給學(xué)生書本的知識(shí)，還需要傳遞給學(xué)生一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，這種職業(yè)態(tài)度對(duì)于今后從事會(huì)計(jì)工作或管理的其他相關(guān)工作都非常重要;同時(shí)，我們也必須關(guān)注新知識(shí)新理論新技術(shù)不斷出現(xiàn)的當(dāng)下，無論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師，終身學(xué)習(xí)是非常必要的態(tài)度，尤其對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)，不斷在職業(yè)生涯中學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技術(shù)、政策法規(guī)和會(huì)計(jì)制度，對(duì)于職業(yè)能力的提升非常重要。

(二)教學(xué)方法改變

1.改變以往理論教學(xué)為主的教學(xué)方法，突出注重實(shí)踐的教學(xué)方法在我們的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)改變以往書本理論知識(shí)為主的教學(xué)方法，將教學(xué)的側(cè)重轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐的教學(xué)方法上來。首先，從教學(xué)體系的設(shè)置上，課程的內(nèi)容需要從實(shí)踐教學(xué)的主線出發(fā)，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生的課程。先安排學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》，再學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的手工實(shí)訓(xùn)，后面依次開設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》以及《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析》及《ERP財(cái)務(wù)模擬》課程等;其次，教師應(yīng)把握實(shí)踐課程與理論課程的結(jié)合點(diǎn)，突出授課重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作并加深理論知識(shí)的運(yùn)用;第三，強(qiáng)化實(shí)踐部門的導(dǎo)師參與教學(xué)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生學(xué)科的建議和指導(dǎo);最后，在鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整授課中不足之處。2.互動(dòng)教學(xué)激發(fā)興趣建立良好的師生關(guān)系，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在部分課程內(nèi)容中，設(shè)定教學(xué)情境、案例或由學(xué)生發(fā)起尋找的案例，進(jìn)行討論，課下充分的學(xué)習(xí)和研究，課堂進(jìn)行展示和討論，發(fā)現(xiàn)課程中的基本理論的運(yùn)用方法，并從學(xué)生的視角認(rèn)識(shí)問題。老師的在教學(xué)中的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)換為平等的學(xué)習(xí)者和參與者，不僅運(yùn)用教師的專業(yè)知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也向?qū)W生們學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)。發(fā)掘財(cái)經(jīng)新聞背后的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解讀財(cái)務(wù)報(bào)表，認(rèn)識(shí)商業(yè)領(lǐng)域里的灰色地帶，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的職業(yè)道德在工作中的重要性。

(三)教學(xué)手段變革

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源日常學(xué)習(xí)中，擴(kuò)大吸收專業(yè)知識(shí)的視野，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛關(guān)注微博、微信中關(guān)于財(cái)務(wù)專業(yè)的相關(guān)信息，不斷思考，互相討論。建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)群體，促進(jìn)有興趣的學(xué)生互相鼓勵(lì)并進(jìn)行研究。教師應(yīng)盡可能拓展以“學(xué)”為中心的教育資源，以便有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，從而使學(xué)生在參與中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2.通過能力拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力通過能力拓展，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)真實(shí)財(cái)務(wù)環(huán)境的能力。通過能力拓展訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的批判性思維能力、溝通能力、研究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。3.建立并不斷完善工作實(shí)踐平臺(tái)建立學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參與實(shí)踐崗位的工作，在工作中不斷提高對(duì)會(huì)計(jì)課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的清晰規(guī)劃。4.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)基于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從整個(gè)教學(xué)過程中全面對(duì)其進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從其參與學(xué)習(xí)的努力程度、團(tuán)隊(duì)參與程度、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等多個(gè)方面，建立多元化考核機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不斷實(shí)踐，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。總之，在我們的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，只有將學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展放在優(yōu)秀地位，才能在不斷變化的環(huán)境中，尋找到教學(xué)的價(jià)值，才能培養(yǎng)出具有自我學(xué)習(xí)、善于思考能力的學(xué)生，我們的教學(xué)改革才是有意義的改革。

作者：黃慧 單位：上海政法學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:電子商務(wù)的會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、電子商務(wù)與企業(yè)

電子商務(wù)的發(fā)展引起了一系列全新的企業(yè)活動(dòng)，對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)來說也有新的變化，現(xiàn)在還遺留了部分傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的會(huì)計(jì)內(nèi)容，如復(fù)式記錄，權(quán)責(zé)制等，而電子商務(wù)普及的今天，會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中有了巨大的改變。從企業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)來講，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)是分級(jí)式的，等級(jí)成為內(nèi)部環(huán)境的主要基礎(chǔ)參考，管理方面采取“由上而下”的管理制度，權(quán)利主要分散在下屬分支中，間接管理的情況比較明顯，中間管理者也相對(duì)較多。當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展之迅速，要求企業(yè)有更強(qiáng)的活動(dòng)能力，很明顯傳統(tǒng)的企業(yè)結(jié)構(gòu)有管理反映較慢的缺點(diǎn)，這在快節(jié)奏的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中是沒有優(yōu)勢(shì)的。電子商務(wù)的引入，可以說徹底改變了企業(yè)的組織管理結(jié)構(gòu)，更多的采用了基于網(wǎng)絡(luò)通訊的管理結(jié)構(gòu)，時(shí)事通訊與反饋?zhàn)屍髽I(yè)內(nèi)部擁有更好的靈活性，更適合快節(jié)奏的市場(chǎng)環(huán)境。從生產(chǎn)環(huán)境來講，傳統(tǒng)企業(yè)生產(chǎn)分工明確，工序性強(qiáng)，流水線生產(chǎn)是最為普遍的生產(chǎn)模式。在對(duì)于單一產(chǎn)品的大量生產(chǎn)過程中，流程化的生產(chǎn)讓產(chǎn)品缺少個(gè)性化，無法針對(duì)市場(chǎng)實(shí)際需求做出更快更好的改變。應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀，電子技術(shù)為企業(yè)提供了數(shù)字化流程控制，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）和計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）使得企業(yè)生產(chǎn)既能根據(jù)市場(chǎng)需求做出相應(yīng)優(yōu)化，又能滿足個(gè)性化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在大批量和定制生產(chǎn)活動(dòng)中都能獲得同樣的收益。

二、電子商務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的影響

隨著電子商務(wù)應(yīng)用的全球化，電子商務(wù)成為商業(yè)活動(dòng)中全新的概念，商務(wù)領(lǐng)域相關(guān)的會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)規(guī)則等也處于磨合修正階段，會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)財(cái)務(wù)問題也漸漸顯露出來。比如說在交易地域擴(kuò)大的情況下，商品的權(quán)利轉(zhuǎn)讓變得十分復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)參與的收益將如何計(jì)算，收入實(shí)現(xiàn)的時(shí)點(diǎn)也同樣難以計(jì)算，這時(shí)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)方法明顯已經(jīng)不適用。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營模式和交易模式與傳統(tǒng)模式有著極大的差別，基于電子貨幣的網(wǎng)絡(luò)交易的安全問題難以保證，而且在電子交易過程中，企業(yè)不再依賴企業(yè)規(guī)模和存貨量實(shí)現(xiàn)發(fā)展，既然企業(yè)不再看中前方營業(yè)面積和貨物存量，那么相應(yīng)的折舊費(fèi)用和人工費(fèi)用將大幅度降低，與此同時(shí)電子設(shè)備的購入和技術(shù)研發(fā)將引入新的資金投入，這讓傳統(tǒng)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)分析中的周轉(zhuǎn)率和流動(dòng)率不再適用。所以說電子商務(wù)環(huán)境下，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)受到了很大的影響：

1.會(huì)計(jì)學(xué)理論受到的影響。

首先來說會(huì)計(jì)目標(biāo)，電子商務(wù)的應(yīng)用，物質(zhì)資產(chǎn)和知識(shí)資產(chǎn)的比重將會(huì)改變，也就是說知識(shí)資產(chǎn)對(duì)于企業(yè)發(fā)展來說更加重要，這樣的話會(huì)計(jì)目標(biāo)將從物質(zhì)資產(chǎn)服務(wù)轉(zhuǎn)向知識(shí)資產(chǎn)服務(wù)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)更多的針對(duì)企業(yè)股東和債權(quán)人，現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)企業(yè)資源狀況和收益控制成為會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)。再來說經(jīng)營假設(shè)。經(jīng)營假設(shè)本來是為解決企業(yè)財(cái)產(chǎn)評(píng)估和分配的，是因?yàn)楣煞葜频钠髽I(yè)有限責(zé)任的特點(diǎn)產(chǎn)生的。電子商務(wù)的引入也產(chǎn)生了全新的網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的概念，其臨時(shí)性讓資產(chǎn)分配不再成為會(huì)計(jì)所關(guān)心的問題，這樣來說經(jīng)營假設(shè)也就不適用于網(wǎng)絡(luò)企業(yè)。最后來說貨幣假設(shè)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)中有貨幣計(jì)量假設(shè)，是將會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)工作中涉及的貨幣統(tǒng)一成一種貨幣單位，另外還包括了貨幣穩(wěn)定假設(shè)。電子商務(wù)中的電子貨幣，明顯不滿足現(xiàn)有的貨幣假設(shè)，但這也給會(huì)計(jì)學(xué)提供了發(fā)展的方向，貨幣假設(shè)理論也應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭m當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。

2.會(huì)計(jì)管理受到的影響。

會(huì)計(jì)在企業(yè)中具有核算和決策的職能，電子商務(wù)的會(huì)計(jì)工作則更注重決策和監(jiān)督職能，復(fù)雜的會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)工作將由計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行簡化。會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能更多的是對(duì)電子統(tǒng)計(jì)中的結(jié)果，以及相關(guān)法制內(nèi)容執(zhí)行情況。這時(shí)，會(huì)計(jì)管理形式發(fā)生了相應(yīng)的變化，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督將更加實(shí)時(shí)化。在現(xiàn)階段發(fā)展的電子商務(wù)中，已經(jīng)為網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)提供了可能，將來將會(huì)完善會(huì)計(jì)的數(shù)字化信息管理和決策的網(wǎng)絡(luò)支持等。會(huì)計(jì)的管理職能還體現(xiàn)在企業(yè)資金的流動(dòng)和物流等幾個(gè)方面，這就說明全面的會(huì)計(jì)支持系統(tǒng)還要實(shí)現(xiàn)“購銷存”記錄，和核算和財(cái)務(wù)管理一體化，會(huì)計(jì)信息和財(cái)務(wù)信息的實(shí)用性將大大提高。

3.會(huì)計(jì)信息受到的影響。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息是依照企業(yè)分層類型進(jìn)行的，而新的會(huì)計(jì)信息傳遞將變得更加網(wǎng)絡(luò)化，也就是通過全新的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組織形式將會(huì)計(jì)信息匯總起來，那么相關(guān)的財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)部門就可以將企業(yè)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行統(tǒng)一公布，有必要時(shí)還可以將必要信息快捷的傳遞至稅務(wù)或證券機(jī)構(gòu)。通過網(wǎng)絡(luò)傳送的方式，會(huì)計(jì)信息實(shí)現(xiàn)無紙化，傳送實(shí)現(xiàn)“零延遲”，極大的增強(qiáng)了會(huì)計(jì)信息的集中性和時(shí)效性。另外，對(duì)于會(huì)計(jì)信息的表現(xiàn)形式而言，財(cái)務(wù)報(bào)告的模式也將發(fā)生相應(yīng)的改變。基于網(wǎng)絡(luò)層次的企業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)于固定會(huì)計(jì)信息，時(shí)效會(huì)計(jì)信息，企業(yè)綜合信息或是個(gè)人信息等而言，記錄和統(tǒng)一上報(bào)有時(shí)間障礙或者種類障礙，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)財(cái)務(wù)報(bào)告讓突破這些障礙成為可能。既然財(cái)務(wù)報(bào)告的模式已經(jīng)不受限制了，那么財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)容也將從原來對(duì)企業(yè)經(jīng)營的關(guān)注，轉(zhuǎn)為對(duì)企業(yè)發(fā)展決策信息的關(guān)注。

4.商品要素受到的影響。

電子商務(wù)與傳統(tǒng)商務(wù)最明顯的差異就是存貨量減少，甚至出現(xiàn)了“零庫存”，存貨積壓的風(fēng)險(xiǎn)也就相對(duì)降低了。電子商務(wù)物流管理中的一個(gè)重要問題就是“零庫存”，這引出了適時(shí)生產(chǎn)的概念，這樣的生產(chǎn)強(qiáng)調(diào)在需要生產(chǎn)時(shí)才進(jìn)行生產(chǎn)，這又對(duì)傳統(tǒng)存貨管理產(chǎn)生了影響。傳統(tǒng)的存貨管理是按照訂貨量進(jìn)行的，存貨成本在會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)中是合理存在的，經(jīng)濟(jì)訂貨水平是采購成本和存貨成本綜合的最低值，適時(shí)生產(chǎn)的重點(diǎn)就在于庫存極小化，這在商品銷售中需要供應(yīng)速度與之相匹配，銷售中斷越少，商品儲(chǔ)存的損失也就越少。

5.信息安全受到的影響。

電子商務(wù)的無紙化特點(diǎn)讓數(shù)字化存儲(chǔ)介質(zhì)全面代替了紙介質(zhì)，會(huì)計(jì)信息更多的是通過數(shù)字化設(shè)備存儲(chǔ)，傳輸過程也都基于網(wǎng)絡(luò)通信。數(shù)字化存儲(chǔ)過程和網(wǎng)絡(luò)傳輸過程都有一定的不穩(wěn)定因素，信息的存儲(chǔ)安全和傳輸安全相應(yīng)的存在危險(xiǎn)。信息安全更多的出現(xiàn)在內(nèi)部信息篡改，黑客入侵竊取競(jìng)爭(zhēng)資料等，所以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下信息安全和商業(yè)道德變得尤為重要。

三、結(jié)語

總而言之，電子商務(wù)的普及勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)造成影響，電子商務(wù)的應(yīng)用也對(duì)會(huì)計(jì)理論做出新的要求，會(huì)計(jì)事務(wù)也有了新的職能。

作者：李玲婧 單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:基于多元化教學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、《審計(jì)學(xué)》課程在會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)中的作用

《審計(jì)學(xué)》課程在會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才的培養(yǎng)方案中通常是設(shè)置為理論必修課程，而且是優(yōu)秀課程。它將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)以及審計(jì)專業(yè)技術(shù)與方法等知識(shí)融合起來綜合體現(xiàn)在這門課程的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中。因此，該課程對(duì)于培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀的會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生具有非常重要的意義。這是因?yàn)椋秾徲?jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，還能促使學(xué)生綜合運(yùn)用上述多門課程的知識(shí)，從而有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)《審計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)

《審計(jì)學(xué)》課程具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)：第一，從內(nèi)容的深度看來，該課程理論性很強(qiáng)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往不容易理解；第二，從內(nèi)容的廣度方面，該課程所涉及的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)面比較廣泛，因而要求學(xué)生具備較扎實(shí)的先前課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；第三，上述兩點(diǎn)決定了該課程的課時(shí)量一般較大，往往需要通過較長的時(shí)間來教授該門課程，整個(gè)教學(xué)過程容易令學(xué)生感到枯燥乏味。

三、多元化教學(xué)方法在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的運(yùn)用

如上所述，《審計(jì)學(xué)》課程在會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)中具有重要的作用，該課程本身又具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容繁多、與諸多課程聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，故而，該課程的講授方法則愈加顯得重要。本文重點(diǎn)介紹《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)“八法”，即多元教學(xué)法在《審計(jì)學(xué)》課程中的運(yùn)用。

（一）講授法———我講你聽

講授法是《審計(jì)學(xué)》課程的基本教學(xué)方法，也是古今中外但凡為人師者所普遍采用的方法。唐代韓愈《師說》有云：“師者，所以傳道、授業(yè)解惑也。”所謂“傳道”，即傳授、教育道德觀念；“授業(yè)”則可理解為傳授以學(xué)業(yè)、技能；“解惑”可解釋為教師運(yùn)用自身的知識(shí)、技能為學(xué)生解開困頓、迷惑。古人借以釋義“師者”的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”這三個(gè)方面均離不開我們通常所提到的講授法。此法系教師運(yùn)用講授的方法為學(xué)生打開某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的一扇門，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生跟隨并最終主動(dòng)進(jìn)入相應(yīng)領(lǐng)域探尋知識(shí)寶藏。在《審計(jì)課》的教學(xué)中，教師先將審計(jì)的基本理論通過概念闡釋、邏輯梳理與理論搭建的方式逐漸“引水入渠”，幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)審計(jì)理論系統(tǒng)，然后再循序漸進(jìn)、由淺入深、層層遞進(jìn)地引入實(shí)踐案例，使學(xué)生有機(jī)地將理論與實(shí)踐二者逐漸結(jié)合緊密，進(jìn)而在掌握審計(jì)課程知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過審計(jì)實(shí)務(wù)案例、仿真操作實(shí)驗(yàn)將所學(xué)的理論進(jìn)行運(yùn)用，最終架構(gòu)起審計(jì)知識(shí)與能力相互融合的大廈。

（二）啟發(fā)式問答———我問你答

啟發(fā)式問答教學(xué)方法屬于啟發(fā)式教學(xué)方法的一種。所謂啟發(fā)式教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程當(dāng)中根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的客觀規(guī)律，從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，采用多種方式啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。而啟發(fā)式問答教學(xué)方法則是根據(jù)不同學(xué)科自身的特點(diǎn)和規(guī)律開展創(chuàng)造性、趣味性、延展性的啟發(fā)式提問，從而盡可能地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的方法。在《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中采用啟發(fā)式問答的教學(xué)方法需要就《審計(jì)學(xué)》教學(xué)的主要環(huán)節(jié)作精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)通過開放性思維活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考，不只是引導(dǎo)學(xué)生思考預(yù)設(shè)問題的答案，更重要的是激發(fā)學(xué)生通過思維火花的碰撞，尋找開發(fā)更有趣、更有意義的問題，鼓勵(lì)、支持學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)的鍛煉過程中養(yǎng)成探索、發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、新知識(shí)和新方法的思維習(xí)慣。如此，不僅可引發(fā)學(xué)生在審計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的濃厚興趣，而且還能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）案例教學(xué)法———從案例到理論

案例教學(xué)方法也是《審計(jì)學(xué)》課程講授過程中常常采用的一種有效方法。案例教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定審計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過深入分析案例,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的審計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于案例情景描述下的實(shí)踐活動(dòng)。通過引入生動(dòng)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)由淺入深地理解學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)理論，將理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密聯(lián)系。案例如果設(shè)計(jì)得巧妙，能夠很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)知識(shí)的興趣，通過學(xué)生案例討論與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，往往會(huì)收到很好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極參與實(shí)踐，有條件的話主動(dòng)參與對(duì)典型案例的開發(fā)，不斷提高實(shí)施案例教學(xué)的水平和能力。

（四）隨堂練習(xí)法———課堂練習(xí)與糾錯(cuò)

在《審計(jì)學(xué)》課堂上采用課堂練習(xí)的方法不僅常受到學(xué)生們的熱切歡迎，而且對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一部分新的知識(shí)來說很有效果。因?yàn)橥ㄟ^讓個(gè)別學(xué)生在黑板上（其他同學(xué)做在練習(xí)本上）演練習(xí)題，寫出過程計(jì)算出結(jié)果，接著進(jìn)行當(dāng)堂糾錯(cuò)、講評(píng)的方式可以很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，與學(xué)生進(jìn)行直接互動(dòng)，學(xué)生在積極動(dòng)腦的同時(shí)還能做到“手腦并用”，這樣就使學(xué)生在完成課堂習(xí)題任務(wù)的同時(shí)鍛煉自身的動(dòng)手能力，加深了記憶的程度，提高了學(xué)習(xí)的效果。

（五）模擬實(shí)踐操作———仿真操作

模擬實(shí)踐操作的教學(xué)方法是《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的一門“利器”，它可以幫助學(xué)生的實(shí)踐能力得到綜合提升。例如，在講授審計(jì)工作底稿的有關(guān)內(nèi)容時(shí),可組織學(xué)生使用一份實(shí)際工作中真實(shí)的審計(jì)工作底稿進(jìn)行“仿真操作”,即由學(xué)生采取模擬實(shí)踐的方式親自進(jìn)行填寫，以引起學(xué)生對(duì)審計(jì)工作底稿理論內(nèi)容與實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)陂喿x和學(xué)習(xí)實(shí)際工作中真實(shí)的審計(jì)工作底稿的過程中,加深對(duì)審計(jì)工作底稿的基本要素、編制要求、復(fù)核點(diǎn)等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。采用模擬實(shí)踐操作的方法不僅使學(xué)生可以更形象深入地領(lǐng)會(huì)審計(jì)的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立解決問題的能力。

（六）研討式教學(xué)———教研相長

在《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中可以在適當(dāng)情況下采用研討式教學(xué)方法。研討式教學(xué)方法有助于學(xué)生提升對(duì)審計(jì)理論的認(rèn)識(shí)，比較適合于研究性的學(xué)習(xí)。具體說來，就是可以在《審計(jì)學(xué)》課程的講授中，讓學(xué)生自主選擇該門課程中自己感興趣的部分在課余查閱相應(yīng)資料做專題性質(zhì)的匯報(bào)，通過同學(xué)間交流、教師點(diǎn)評(píng)的方式做到以學(xué)促教，教研相長。學(xué)生一開始在選取自己感興趣的選題時(shí)往往顯得不知所措，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生獲取相關(guān)文獻(xiàn)資料的來源、渠道等相關(guān)方面給予適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，吸收知識(shí)，最終在自己感興趣的選題方面提出自己的觀點(diǎn)。這種研討式的教學(xué)方法常常會(huì)令學(xué)生耳目一新，感到一種自身對(duì)知識(shí)的“主宰感”，從而興致勃勃，收效往往不錯(cuò)。

（七）課堂測(cè)驗(yàn)———定期檢測(cè)

在《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中可采用定期課堂測(cè)驗(yàn)的方法來鞏固教學(xué)成果。此種方法能夠通過測(cè)試結(jié)果及時(shí)掌握學(xué)生是否理解消化了所學(xué)的內(nèi)容，還能通過測(cè)試增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。教師需要仔細(xì)考慮測(cè)試的頻率，精心安排測(cè)試的內(nèi)容，在測(cè)試內(nèi)容的比例方面可將方法性、邏輯性的內(nèi)容比例適當(dāng)安排得高一些，將知識(shí)性的內(nèi)容比例安排得低一些，促使學(xué)生多開動(dòng)腦筋，增強(qiáng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。運(yùn)用課堂測(cè)驗(yàn)的方法時(shí)可以根據(jù)需要給學(xué)生在課下留出一定的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間，或者采取突襲考核的方式進(jìn)行，當(dāng)然這種靈活性是需要在《審計(jì)學(xué)》課程開篇講授前就需要交代清楚的。此外，運(yùn)用這種方法的頻率不宜過高，整門課程一學(xué)期講授下來，測(cè)試2-3回即可，以免頻率過高令學(xué)生反感，反而收效不佳。測(cè)試的結(jié)果需要進(jìn)行記錄，依情況可作為對(duì)學(xué)生平時(shí)成績的依據(jù)之一；通過測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在薄弱的環(huán)節(jié)或沒有搞懂的部分必須采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。

（八）階段性歸納總結(jié)———梳理加固

《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)有必要采取階段性歸納與總結(jié)的方法對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，以便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深記憶。在此種方法下，教師對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過在邏輯上進(jìn)行梳理、在內(nèi)容上給予整合與歸納的方式，幫助學(xué)生厘清各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，剖析遇到的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何將前后章節(jié)之間做到融會(huì)貫通，使所學(xué)知識(shí)脈絡(luò)清晰而又“血肉豐滿”地得到強(qiáng)化記憶。

四、運(yùn)用多元化教學(xué)方法講授《審計(jì)學(xué)》課程注意的兩個(gè)方面

第一，采用多媒體講授依然需要結(jié)合“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。采取多種方法講授《審計(jì)學(xué)》的同時(shí)最好能結(jié)合多媒體，這樣可以在教師釋放諸多教學(xué)信息時(shí)提升教學(xué)效率。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代技術(shù)手段，也是一種提高教學(xué)效率的教學(xué)組織形式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和日益普及，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到人們工作和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，更不用說教師的教學(xué)和學(xué)生們的自主獲取信息方面。近年來由于網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的手段越發(fā)顯得不可或缺。當(dāng)然，多媒體作為一種先進(jìn)的工具，也不是完美的，教師在運(yùn)用多媒體的同時(shí)依然有必要使用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式。第二，不同教學(xué)方法的使用要根據(jù)需要“酌情使用”。上文重點(diǎn)講授了八種《審計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)方法。這些方法是我們教授審計(jì)課程的教師常常用到的，但又不是刻板的“每招必用”，用多用少可以根據(jù)授課對(duì)象、授課內(nèi)容的深淺、授課進(jìn)度等方面的需要在“講授法”的基礎(chǔ)上酌情使用。使用不同種教學(xué)方法的目的最終當(dāng)然是圍繞兩條：一是提升教學(xué)效率；二是提高教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

隨著教學(xué)環(huán)境的日益變化，教師有必要不斷總結(jié)甚至嘗試不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力。這樣做，一方面有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)《審計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣，繼而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力；另一方面有助于教師不斷研磨自身的授課藝術(shù)，繼而不斷提升自身的授課水平，收到更好的教學(xué)效果。

作者：呂珺 何玉嶺 楊元貴 單位：石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程會(huì)計(jì)學(xué)論文

一、課程服務(wù)專業(yè)思想的引入

1.充分考慮各專業(yè)差別，開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

根據(jù)各專業(yè)的不同需求和學(xué)生的自身發(fā)展需求以及國家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學(xué)為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）》課程和《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C）》課程。例如，對(duì)電子信息類專業(yè)，開設(shè)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C）》課程；對(duì)信息管理類專業(yè)，開設(shè)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）》課程。

2.理念先進(jìn)，服務(wù)人才培養(yǎng)定位，教學(xué)目標(biāo)明確。

以我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提倡“自主、合作、探究、創(chuàng)新”，不斷改革教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生四個(gè)方面的能力培養(yǎng)：通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)基本原理、基本知識(shí)的講授，掌握計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力；通過計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)及程序設(shè)計(jì)知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力；通過熟練掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地表達(dá)思想，掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，接受信息社會(huì)道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生依托信息技術(shù)的共處能力；通過對(duì)信息的獲取、分析、評(píng)價(jià)和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

二、課程服務(wù)專業(yè)思想的實(shí)施

根據(jù)我們多年在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，改革的優(yōu)秀在于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”和為專業(yè)服務(wù)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式和方法。我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的做法是在教學(xué)手段和模式富有建設(shè)性成效的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)思考，結(jié)合了我校辦學(xué)的主導(dǎo)思想和特色并有了創(chuàng)新性發(fā)展。從幾年的實(shí)踐過程看，做法日漸科學(xué)，效果積極顯著。具體做法：“積累、實(shí)踐、服務(wù)”相結(jié)合。

1.及時(shí)與專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，與專業(yè)對(duì)接。

第一學(xué)期開學(xué)前，通過與學(xué)生所在院系教學(xué)負(fù)責(zé)人、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人溝通等方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要的對(duì)接，重新定位，按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。即每學(xué)期在制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課計(jì)劃時(shí)，請(qǐng)專業(yè)負(fù)責(zé)人或骨干教師參與，根據(jù)各專業(yè)需要提出合理的意見和建議，充分了解各專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的需求，從而對(duì)課程內(nèi)容及時(shí)做出調(diào)整和修訂。

2.提高課程組教師的計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)。

課程組的教師積極參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐鍛煉等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與專業(yè)能力培養(yǎng)的需要對(duì)接。同時(shí)，課程組的多名教師通過到企業(yè)掛職鍛煉及時(shí)了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的實(shí)際需要，也了解到學(xué)生將來的就業(yè)趨勢(shì)，在提高自身能力的同時(shí)，也保持了計(jì)算機(jī)教育的實(shí)用性和先進(jìn)性，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力作出了充分的準(zhǔn)備。

3.為學(xué)校各專業(yè)的大四學(xué)生，進(jìn)行畢業(yè)論文排版指導(dǎo)，發(fā)揮服務(wù)作用。

隨著用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的要求有增無減，計(jì)算機(jī)水平高低已經(jīng)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。因此，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育“課程服務(wù)專業(yè)”的理念和做法既符合教育部對(duì)普通本科院校提出的“應(yīng)用型本科教育”的內(nèi)涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項(xiàng)目，必定對(duì)于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)起到積極的推動(dòng)作用。

4.根據(jù)專業(yè)需要重新整合教學(xué)內(nèi)容，探索為專業(yè)課服務(wù)的途徑與方法。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，我們打破了原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將相關(guān)的理論課程重新整合、重組。如在講計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)專業(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行程序分析。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實(shí)際了知識(shí)整合、交叉安排，加強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。

5.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比例，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的目的不是為了驗(yàn)證理論，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，在授課計(jì)劃中還安排了多項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立、逐步提升的階段性技能與綜合性實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

6.課程組教師需要了解相關(guān)專業(yè)課教學(xué)重點(diǎn)，積極主動(dòng)地為專業(yè)課服務(wù)。

課程組教師通過與相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師的溝通，以及與專業(yè)課教師之間相互聽課，及時(shí)地了解了專業(yè)急需用計(jì)算機(jī)解決的相關(guān)知識(shí)與問題，在備課和授課過程中都會(huì)將此部分內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，為今后學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7.開發(fā)了自主學(xué)習(xí)，課程服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站。

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程組開發(fā)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括了課程的大綱、授課計(jì)劃、課件、習(xí)題、名師視頻等資料，方便了學(xué)生資料的獲取。同時(shí)，網(wǎng)站還重點(diǎn)設(shè)置了“專業(yè)學(xué)習(xí)模塊”，針對(duì)不同的專業(yè)，根據(jù)各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需要設(shè)置了不同的模擬試題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8.適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)案例。

案例式教學(xué)方法的實(shí)施是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務(wù)專業(yè)，需要授課教師在案例設(shè)計(jì)之前需要與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，對(duì)案例進(jìn)行反復(fù)斟酌、思考與設(shè)計(jì)，好的案例可以幫助學(xué)生更好地記憶基本概念，理解所學(xué)知識(shí)，掌握基本技能。如在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能將具有專業(yè)特色的案例融入教學(xué)過程中。在安排案例教學(xué)時(shí)有意識(shí)穿插更具會(huì)計(jì)專業(yè)特色的實(shí)例，在學(xué)習(xí)Word時(shí)，可以設(shè)計(jì)“財(cái)務(wù)報(bào)表”、“月份財(cái)務(wù)分析表”、“資產(chǎn)負(fù)債表”等案例，使學(xué)生在練習(xí)了表格排版的同時(shí)，了解了財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析表及資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)包含的基本信息，與會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課有了更好的結(jié)合。在講解Excel時(shí)，可以重點(diǎn)與財(cái)務(wù)相關(guān)的公式與函數(shù)。在講授PPT時(shí)，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)А⒛赴娴母脑臁PT中表格和圖表的插入等操作，制作財(cái)務(wù)報(bào)告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財(cái)務(wù)狀況等。通過這些有針對(duì)性的、與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的案例講解，并結(jié)合布置一些有挑戰(zhàn)性或應(yīng)用性或有樂趣的任務(wù)、習(xí)題，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

三、結(jié)論

實(shí)踐證明，課程服務(wù)專業(yè)思想在高校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的引入與實(shí)施，使得教師能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)與授課，使得原本枯燥的知識(shí)和課堂變得更加生動(dòng)和引人入勝，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)實(shí)際問題奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：陳曉丹 侯九陽 史健婷 單位：黑龍江科技大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)論文:會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)屬性研究論文

會(huì)計(jì)作為一門自成體系的獨(dú)立科學(xué)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它的作用越來越重要。發(fā)展會(huì)計(jì)科學(xué)，首先需要大力開展會(huì)計(jì)理論研究，沒有理論指導(dǎo)，會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展和提高是非常困難的。

現(xiàn)代會(huì)計(jì)從開始形成一門自成體系的獨(dú)立科學(xué)一直發(fā)展到現(xiàn)在，已有兩百年的歷史．在人類歷史發(fā)展的長河中，兩百年雖然是短暫的一段，但是人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)生活卻發(fā)生了巨大變化，人們對(duì)自然界和社會(huì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)入了新的階段，各門科學(xué)都在各自的領(lǐng)域以前所未有的速度向深度和廣度進(jìn)軍．特別是進(jìn)入二十世紀(jì)六十年代以來，其發(fā)展速度更加迅速．在這個(gè)階段，會(huì)計(jì)科學(xué)也有很大發(fā)展，但是同其他科學(xué)比較，這門古老的知識(shí)處于相對(duì)落后的狀態(tài)。應(yīng)該承認(rèn)，直到現(xiàn)在為止，會(huì)計(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立科學(xué)，其理論體系還沒有完全形成，人們對(duì)會(huì)計(jì)這一客觀社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)未進(jìn)入“自由王國”。需要特別指出的是，近幾十年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，在會(huì)計(jì)實(shí)踐方面出現(xiàn)了極大的變化，而會(huì)計(jì)理論的發(fā)展和提高就顯得更落后了．

是什么原因阻礙著會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展呢？這是一個(gè)需要仔細(xì)研究的問題。我們的初步看法是，會(huì)計(jì)科學(xué)之所以落后，重要原因之一是由于在會(huì)計(jì)科學(xué)的形成和發(fā)展過程中，長期存在著重實(shí)務(wù)處理、輕理論研究這樣一種傾向．正如恩格斯指出的，輕視理論就會(huì)走上不正確思維的道路，而“錯(cuò)誤的思維一旦貫徹到底，就必然要走到和它的出發(fā)點(diǎn)恰恰相反的地方去。”①問題就在于長時(shí)期以來，會(huì)計(jì)科學(xué)的建設(shè)實(shí)際上走的是這樣一條不正確的道路．

現(xiàn)代會(huì)計(jì)科學(xué)的建立和發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)者有過不少貢獻(xiàn)，他們的成就應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的歷史評(píng)價(jià)．但是正如有些文章正確指出的，資本主義時(shí)期出現(xiàn)的會(huì)計(jì)理論研究，主要是為會(huì)計(jì)的方法尋找根據(jù)，②而這種理論研究又是以會(huì)計(jì)學(xué)是建立在“數(shù)學(xué)理論”基礎(chǔ)上的“應(yīng)用技術(shù)”這種不正確的立論出發(fā)的。這種建立在會(huì)計(jì)方程式（由數(shù)學(xué)方程式演變而來基礎(chǔ)上認(rèn)為“會(huì)計(jì)是以數(shù)學(xué)定律為中心”的數(shù)學(xué)理論，或者認(rèn)為會(huì)計(jì)是用數(shù)學(xué)方法搜集經(jīng)濟(jì)資料的“應(yīng)用技術(shù)”理論，在會(huì)計(jì)科學(xué)的形成和發(fā)展過程中往往占著支配的地位。③從辯證唯物論和歷史唯物論的觀點(diǎn)看，這種理論從一個(gè)側(cè)面反映了會(huì)計(jì)的某些特性，有其產(chǎn)生的客觀依據(jù)．但是這種理論有其明顯的缺陷，它把會(huì)計(jì)這種伴隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)象同其所處的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)條件完全割裂開來，從而使人們不能從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的相互關(guān)系中探討會(huì)計(jì)科學(xué)的本質(zhì)屬性；同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的許多遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“數(shù)學(xué)理論”、“應(yīng)用技術(shù)理論”范圍的客觀現(xiàn)象也無法作出科學(xué)的概括和說明．這種理論還有以偏概全、顛倒水質(zhì)和現(xiàn)象關(guān)系的明顯缺點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)職能缺乏歷史唯物主義的分析．我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)科學(xué)之所以長期不能發(fā)展，這是重要原因之一．

蘇聯(lián)十月革命勝利后，蘇聯(lián)會(huì)計(jì)學(xué)者曾經(jīng)試圖以馬列主義為指導(dǎo)來發(fā)展現(xiàn)代會(huì)計(jì)科學(xué)，但是由于他們?cè)谥笇?dǎo)思想上沒有始終嚴(yán)格遵守辯證唯物主義和歷史唯物主義的認(rèn)識(shí)論原則，這種有益的嘗試未能收到應(yīng)有的效果．

中華人民共和國成立后，我國會(huì)計(jì)學(xué)界對(duì)會(huì)計(jì)理論中的若干重大問題也做過一些探討．但是由于我們?cè)谥笇?dǎo)思想上有時(shí)有劉斷歷史看問題和形而上學(xué)地看問題的傾向，討論中貫徹“百”方針不夠，再加上、“”的干擾，總的說來，我國的會(huì)計(jì)理論研究工作并沒有很好地開展起來．到現(xiàn)在為止，作為一門獨(dú)立科學(xué)涉及到的一些重大問題，例如會(huì)計(jì)科學(xué)的科學(xué)屬性、會(huì)計(jì)科學(xué)的科學(xué)體系、會(huì)計(jì)科學(xué)的理論基礎(chǔ)和方法論、會(huì)計(jì)科學(xué)和鄰近學(xué)科（如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)）的關(guān)系以及會(huì)計(jì)科學(xué)的歷史沿革，等等，都沒有得到系統(tǒng)的研究．不僅如此，當(dāng)前擺在我們面前的還有許多急待探討的新課題，諸如在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，會(huì)計(jì)在現(xiàn)代管理系統(tǒng)中的地位和作用，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化對(duì)會(huì)計(jì)工作的巨大影響，會(huì)計(jì)工作的變革及其發(fā)展前景，不同社會(huì)制度下會(huì)計(jì)的異同，會(huì)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，會(huì)計(jì)法的建立和發(fā)展，社會(huì)簿記的建立，會(huì)計(jì)監(jiān)督和審計(jì)學(xué)的研究，等等。總而言之，需要從理論上研究的老問題和新課題比比皆是．由于許多重大理論問題沒有解決或者說沒有得到科學(xué)的解決，我們的會(huì)計(jì)研究、會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)踐就不能不帶有一定的盲目性，會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展和提高就不能不受到影響．

現(xiàn)在，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入二十世紀(jì)后期，生產(chǎn)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步、技術(shù)的改進(jìn)、教育的普及和提高以及會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，特別是我國經(jīng)過粉碎“”的斗爭(zhēng)，黨的理論工作的優(yōu)良傳統(tǒng)得到恢復(fù)和發(fā)揚(yáng)，這就使我們有可能用科學(xué)的態(tài)度來重新認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)科學(xué)中的許多重大理論問題，并得出正確的結(jié)論。

（二）

在會(huì)計(jì)科學(xué)理論問題中，需要首先解決的是有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)的科學(xué)屬性問題。也就是會(huì)計(jì)學(xué)有沒有階級(jí)性？會(huì)計(jì)科學(xué)是不是一門技術(shù)科學(xué)？會(huì)計(jì)學(xué)究竟是一門什么性質(zhì)的科學(xué)？科學(xué)地回答這個(gè)問題對(duì)會(huì)計(jì)的研究、教學(xué)和實(shí)踐都具有十分深遠(yuǎn)的影響。

五十年代以后，我國會(huì)計(jì)界曾經(jīng)討論過這個(gè)問題，但是分歧很大，未能得出一個(gè)經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的符合會(huì)計(jì)工作發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)．

討論中討會(huì)計(jì)的階級(jí)性問題有三種看法．

第一種看法認(rèn)為會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)核算的一種，而“經(jīng)濟(jì)核算不僅從數(shù)量上來反映社會(huì)再生產(chǎn)過程，而且也從性質(zhì)上來說明社會(huì)再生產(chǎn)過程．它是受歷史所制約的，是有著鮮明階級(jí)性”．會(huì)計(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)科學(xué)，是一門“有系統(tǒng)的研究有關(guān)會(huì)計(jì)的對(duì)象、任務(wù)、方法、技術(shù)D組織的知識(shí)體系，它是具有明顯階級(jí)性的，屬于上層建筑的范疇。”④在五十年代，這種說法比較普遍，但也有不少人持不同看法．

第二種意見認(rèn)為會(huì)計(jì)是一種以數(shù)的量度反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中數(shù)量變化的技術(shù)方法，“會(huì)計(jì)理論在本質(zhì)上是無所謂階級(jí)性的，它只是文字和數(shù)量相結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)罷了．”⑤這種看法在公平出版的書刊中所見不多，但卻是長期以來會(huì)計(jì)理論中的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，影響所及，非常深刻．類似的看法還有“會(huì)計(jì)是生產(chǎn)力論”和“會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)技術(shù)論”觀點(diǎn)。⑥

第三種意見可以概括為“兩重性論”或“經(jīng)濟(jì)管理職能論”。即認(rèn)為會(huì)計(jì)是人們進(jìn)行的一種管理活動(dòng)，它既為管理提供資料，又直接履行管理的職能，而管理是有兩重性的．因比，“在階級(jí)社會(huì)里會(huì)計(jì)不但有一定的技術(shù)性，而且還有階級(jí)性．”⑦這是進(jìn)入六十年代以前出現(xiàn)的一種觀點(diǎn)，引起了人們的廣泛注意．

我們認(rèn)為在當(dāng)前條件下通過進(jìn)一步的研究，科學(xué)地解決這個(gè)問題的主客觀條件是完全存在的。我們熱切希望會(huì)計(jì)界同志積極參加這個(gè)關(guān)系到會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展方向的問題的研究和討論．

（三）

我們是贊成“經(jīng)濟(jì)管理職能論”或“兩重性論”的．我們的基本看法是：會(huì)計(jì)是人們管理生產(chǎn)過程的一種社會(huì)活動(dòng)，其基本職能一是反映（觀念總結(jié)），二是監(jiān)督（控制）；會(huì)計(jì)為產(chǎn)生和發(fā)展既和生產(chǎn)力的發(fā)展有關(guān)系，又同生產(chǎn)關(guān)系的變革緊密相聯(lián)系；會(huì)計(jì)學(xué)是一門職能科學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)是形成這門科學(xué)的兩大支柱，它和企業(yè)經(jīng)營學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、信用學(xué)以及近代新興的經(jīng)濟(jì)控制論等同屬一類，是經(jīng)濟(jì)科學(xué)這一大類中屬于經(jīng)營管理學(xué)的一個(gè)分支．

人類進(jìn)行任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都有一定的目的性，都受一定的意識(shí)所制約，而任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)又都是數(shù)量和質(zhì)量變化的統(tǒng)一．人們?yōu)榱诉_(dá)到預(yù)期的目的必須隨時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中量變和質(zhì)變的情況，對(duì)經(jīng)濟(jì)過程組織必要的科學(xué)管理．會(huì)計(jì)就是基于這種客觀需要而產(chǎn)生和發(fā)展．馬克思在《資本論》中曾具體地論述過這個(gè)問題．馬克思認(rèn)為，人們只要進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，就需要會(huì)計(jì)管理，生產(chǎn)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要．他指出，早在原始共產(chǎn)主義社會(huì)就有了專職的記帳員后到了共產(chǎn)主義社會(huì)會(huì)計(jì)“將比以前任何時(shí)候都更重要。”⑧他還指出不僅社會(huì)化的大生產(chǎn)需要會(huì)計(jì)管理，就是只身生活在孤島上的魯濱遜為了“精確地分配自己執(zhí)行各種職能的時(shí)間”也要記帳，要在帳簿上”記載著他所有的各種使用物品，生產(chǎn)這些物品所必需的各種活動(dòng)”以及“他制造這種種一定量的產(chǎn)品平均耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間。”⑨馬克思還認(rèn)為，會(huì)計(jì)管理就是人們對(duì)生產(chǎn)“過程的控制和觀念總結(jié)”，⑩管理的內(nèi)容是對(duì)“勞動(dòng)時(shí)間的

調(diào)節(jié)和社會(huì)勞動(dòng)在各類不同生產(chǎn)之間的分配”；隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，生產(chǎn)的積聚和社會(huì)化程度的提高以及公有制的確工，會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍將隨之?dāng)U大，農(nóng)場(chǎng)主和產(chǎn)業(yè)資本家的會(huì)計(jì)將轉(zhuǎn)化為社會(huì)的會(huì)計(jì)。

我們理解，馬克思所說的對(duì)生產(chǎn)“過程的控制和觀念總結(jié)”，就是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督和反映，也就是一種管理職能．這和他在另一處所講的管理就是對(duì)社會(huì)勞動(dòng)或共同勞動(dòng)進(jìn)行指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的含義是一致的。但是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論實(shí)際上只講會(huì)計(jì)反映，認(rèn)為會(huì)計(jì)僅僅是消極地、機(jī)械地反映數(shù)量變化的技術(shù)方法，對(duì)會(huì)計(jì)的“控制”職能未能從理論上作出科學(xué)的說明．

據(jù)我們所知，在資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者中間，也有人認(rèn)為會(huì)計(jì)不僅僅是提供數(shù)據(jù)資料的一種技術(shù)手段，而其本身就是一種管理活動(dòng)，具有管理的職能．以法國的費(fèi)堯?yàn)榇淼墓芾磉^程學(xué)派（ManagementProcessSchool)，就把“會(huì)計(jì)性管理”作為管理的六大特性之一來研究的．美國的E·載爾在其所著《管理的理論與實(shí)踐》一書中，把管理的職能劃分為計(jì)劃、組織、配備人員、指導(dǎo)、控制、創(chuàng)新、代表等七個(gè)方面，其中一些主要的方面如計(jì)劃、指導(dǎo)、控制、代表等都和會(huì)計(jì)有直接關(guān)系，可以說它們的職能主要是通過會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)的．＠日本的經(jīng)營學(xué)部教授、經(jīng)營學(xué)博士三井口一華所寫的《會(huì)計(jì)機(jī)能的發(fā)展》一文，對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)管理職能的變化作了比較客觀的分析．他正確指出：“近代意義的會(huì)計(jì)是作為‘企業(yè)會(huì)計(jì)’而建立的’．他認(rèn)為現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)在其成立當(dāng)初就可以說具有以對(duì)內(nèi)的管理為目的的重要方面，以后隨著生產(chǎn)方式進(jìn)展到工廠機(jī)械工業(yè)時(shí)代，伴隨著資本主義的優(yōu)秀股份公司的高度發(fā)展，產(chǎn)生了所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)的分離。企業(yè)會(huì)計(jì)的機(jī)能就發(fā)展成以對(duì)企業(yè)的利害關(guān)系集團(tuán)提出報(bào)告為中心了．進(jìn)入二十世紀(jì)二十年代以后，伴隨著企業(yè)集?卸魷值拇蠊婺＞苛乙竽誆?nbsp;活動(dòng)的合理化，由此而產(chǎn)生的科學(xué)的管理思想對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)產(chǎn)生了巨大影響，同時(shí)由于“所有和經(jīng)營的明確的分離”和“經(jīng)營者職能的確立”，作為一種與經(jīng)營者職能相結(jié)合的管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生了，企業(yè)會(huì)計(jì)著眼于對(duì)內(nèi)管理的機(jī)能又有了新的發(fā)展．第二次世界大戰(zhàn)以后，以技術(shù)革新為軸心的企業(yè)成長，促進(jìn)了管理會(huì)計(jì)的更大的發(fā)展，會(huì)計(jì)的內(nèi)容和方法都發(fā)生了變化，會(huì)計(jì)機(jī)能出現(xiàn)了對(duì)外提供財(cái)務(wù)報(bào)告和對(duì)內(nèi)進(jìn)行管理相結(jié)合的趨向

總之，無論從按論上還是從實(shí)踐看，會(huì)計(jì)不僅僅是管理經(jīng)濟(jì)的工具，它本身就具有管理的職能，是，人們從事管理的一種活動(dòng)。因此，把會(huì)計(jì)看成只是一種應(yīng)用技術(shù)，固然是不科學(xué)的，而把會(huì)計(jì)僅僅看作是管理經(jīng)濟(jì)的一種工具，也是不全面的．

（四）

馬克思在分析資本主義企業(yè)的管理時(shí)曾經(jīng)指出，資本主義的企業(yè)管理具有兩重性質(zhì)和兩重職能，他說：“一切規(guī)模較大的直接社會(huì)勞動(dòng)或共同勞動(dòng)，都或多或少地需要指揮，以協(xié)調(diào)個(gè)人的活動(dòng)，并執(zhí)行生產(chǎn)總體的運(yùn)動(dòng)——不同于這一總體的獨(dú)立器官的運(yùn)動(dòng)——所產(chǎn)生的各種一般職能。”他還說：“一旦從屬于資本的勞動(dòng)成為協(xié)作勞動(dòng)，這種管理、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的職能就成為資本的職能。這種管理的職能作為資本的特殊職能取得了特殊的性質(zhì)．”他還批評(píng)了資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家把這兩種管理職能混為一談。

我們認(rèn)為，馬克思討企業(yè)管理兩重性的論述也適用于會(huì)計(jì)管理。會(huì)計(jì)具有對(duì)一切社會(huì)勞動(dòng)或共同勞動(dòng)進(jìn)行反映和監(jiān)督的一般職能，但是一旦勞動(dòng)從屬于資本，會(huì)計(jì)反映和監(jiān)督的職能就作為資本的特殊職能取得了特殊的性質(zhì)。也就是說，這種反映和監(jiān)督體現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)過程的動(dòng)機(jī)和目的，體現(xiàn)了資本所有者對(duì)勞動(dòng)者的剝削，體現(xiàn)了資本家對(duì)勞動(dòng)者反抗剝削所施加的壓力，甚至體現(xiàn)了出于競(jìng)爭(zhēng)需要維護(hù)其“商業(yè)秘密”的要求，等等．列寧說：“許多股份公司的資產(chǎn)負(fù)債表，就跟中古時(shí)代有名的隱跡紙本一樣，要先把上面寫的字跡擦掉，才能發(fā)現(xiàn)下面的字跡，看出原稿的真實(shí)內(nèi)客．”總而言之，在私有制社會(huì)里，管理權(quán)是在生產(chǎn)資料所有者及其人手中掌握的，它體現(xiàn)著所有者的意志和要求，否定客觀存在的這一事實(shí)就不是唯物主義的態(tài)度．

我們這樣講，并不是說企業(yè)管理的全部內(nèi)客和所有方面都只和生產(chǎn)關(guān)系有聯(lián)系。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，企業(yè)管理的部分內(nèi)容比如勞動(dòng)管理、成本管理等，就既和生產(chǎn)關(guān)系有聯(lián)系也和生產(chǎn)力有聯(lián)系，而另外一些內(nèi)容比如技術(shù)管理、質(zhì)量管理等，就主要地是同生產(chǎn)力有聯(lián)系．因此從總體上確定企業(yè)管理的雙重性質(zhì)和雙重職能是有充分的立論依據(jù)的。列寧關(guān)于“太羅制”兩重性的辯證唯物觀點(diǎn)，即“一方面是資產(chǎn)階級(jí)剝削的最巧妙的殘酷手段，另一方面是一系列的最豐富的科學(xué)成就”，是我們認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)屬性的一把鑰匙．

（五）

最近一個(gè)時(shí)期。有些同志鑒于國外在經(jīng)濟(jì)管理中大量導(dǎo)入數(shù)學(xué)方法，加上電子計(jì)算機(jī)的廣泛采用，會(huì)計(jì)管理中對(duì)諸如運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)等鄰近科學(xué)研究成果的逐步利用，提出了可不可以把會(huì)計(jì)劃為生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)技術(shù)范疇的問題。這是一種很有意義的想法，值得深入探討．我們的看法是。把會(huì)計(jì)同生產(chǎn)力一刀切開，認(rèn)為它只和生產(chǎn)關(guān)系相聯(lián)系，這種觀點(diǎn)是不符合會(huì)計(jì)實(shí)踐的歷史發(fā)展過程的，但是認(rèn)為會(huì)計(jì)“加入了生產(chǎn)力的行列，而成為一種生產(chǎn)力因素”的看法也是值得商榷的．我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)既同生產(chǎn)力有聯(lián)系，也同生產(chǎn)關(guān)系有聯(lián)系，而在階級(jí)社會(huì)中，決定會(huì)計(jì)性質(zhì)的主要是生產(chǎn)關(guān)系而不是生產(chǎn)力．

從會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展歷史過程看，會(huì)計(jì)管理的一部分內(nèi)客是解決人與自然的關(guān)系的，即解慶人類向大自然的斗爭(zhēng)取得更好的效果．我們?cè)谇懊嬉玫聂敒I遜孤島算帳就是一例．現(xiàn)代會(huì)計(jì)中，人們計(jì)算成本，計(jì)算每件產(chǎn)品上材料、動(dòng)力的消耗，核算的就是生產(chǎn)力而不是生產(chǎn)關(guān)系；人們核算生產(chǎn)中活勞動(dòng)的消耗情況，為提高勞動(dòng)生產(chǎn)率而采取各種措施，就既有生產(chǎn)力問題也有生產(chǎn)關(guān)系問題（我們不同意把以較少的勞動(dòng)消耗取得同樣效果或者同樣的勞動(dòng)消耗取得更多的經(jīng)濟(jì)效果完全歸結(jié)為生產(chǎn)力問題）。人們?yōu)榱颂岣呱a(chǎn)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)效果，通過會(huì)計(jì)管理會(huì)按地組織生產(chǎn)力以節(jié)約活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)的消耗，這對(duì)任何社會(huì)制度來說都是必要的．馬克思說：”在一切社會(huì)狀態(tài)下，人們對(duì)生產(chǎn)生活資料所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間必然是關(guān)心的，雖然在不同的發(fā)展階段上關(guān)心的程度不同”。會(huì)計(jì)的這一部分職能同生產(chǎn)力直接相聯(lián)系，是生產(chǎn)職能的一部分。馬克思在《資本論》第二卷“簿記”一節(jié)中講過這個(gè)問題。他說：“單個(gè)商品生產(chǎn)者僅僅用頭腦記帳……，或者僅僅在他的生產(chǎn)時(shí)間之外附帶地把收支、支付日等等記載下來”，但是當(dāng)生產(chǎn)過程的發(fā)展獲得了巨大規(guī)模以后，這種職能便“不再是生產(chǎn)職能的附帶部分，而從生產(chǎn)職能中分離出來，成為特殊的、專門委托的當(dāng)事人的獨(dú)立的職能”。這就是說，人們進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，在利用勞動(dòng)工具對(duì)勞動(dòng)對(duì)象進(jìn)行加工使之變成勞動(dòng)產(chǎn)品的過程中，就包括了記帳算帳工作．例如在現(xiàn)代生產(chǎn)中，每個(gè)生產(chǎn)班組的工人除了操縱機(jī)器外，還要把每天的生產(chǎn)結(jié)果、廢品數(shù)量、工時(shí)耗用情況等等記錄下來，并據(jù)以及時(shí)調(diào)節(jié)各自的或整個(gè)班組的活動(dòng)，這樣會(huì)計(jì)就成為一個(gè)生產(chǎn)活動(dòng)全過程中不可缺少的因素，同生產(chǎn)力的作用緊緊結(jié)合在一起了．當(dāng)然，由于生產(chǎn)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)關(guān)系的復(fù)雜化以及社會(huì)分工越來越細(xì)，這種生產(chǎn)職能的附帶工作有一部分同生產(chǎn)本身脫離，形成為一種獨(dú)立的職能。盡管如此，會(huì)計(jì)管理中合理地組織生產(chǎn)力的這一部分職能的性質(zhì)并沒有改變．

私有制的形成，階級(jí)的出現(xiàn)以及商品貨幣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使會(huì)計(jì)管理增加了新的內(nèi)客。人類社會(huì)進(jìn)入私有制以后，勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料所有者發(fā)生了分離，管理權(quán)作為所有權(quán)的體現(xiàn)掌握在有產(chǎn)者手中，勞動(dòng)者處于被管理的地位．在這種情況下，會(huì)計(jì)管理除了解決人與自然的關(guān)系外，還要解決人與人之間的關(guān)系，如財(cái)產(chǎn)權(quán)的歸屬問題、剩余產(chǎn)品的交換和分配問題、不同所有者之間的經(jīng)濟(jì)往來以及各種債權(quán)債務(wù)問題，等等．隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這方面的內(nèi)容越來越多，而且逐步處于主導(dǎo)地位。這樣會(huì)計(jì)的職能除了合理地組織生產(chǎn)力外，還要不斷地完善生產(chǎn)關(guān)系。

我們可以看到，當(dāng)人類歷史進(jìn)入奴隸社會(huì)以后，會(huì)計(jì)的職能便不僅僅是合理地組織生產(chǎn)力了，監(jiān)督和控制奴隸勞動(dòng)，盡可能多地攫取剩余產(chǎn)品、維護(hù)奴隸主的私有財(cái)產(chǎn)和既得利益成了另一項(xiàng)更為重要的職能．到了封建社會(huì)，古代會(huì)計(jì)和生產(chǎn)關(guān)系的聯(lián)系更加密切，會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍、管理內(nèi)容以至于具體方法無不體現(xiàn)著封建占有制經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，打上了封建階級(jí)的烙印，會(huì)計(jì)管理在維護(hù)封建貴族、大教主、大土地占有者的私有財(cái)產(chǎn)方面起著越來越大的作用，甚至使專門從事會(huì)計(jì)工作職業(yè)的官吏上升為統(tǒng)治階級(jí)的優(yōu)秀成員．我國封建社會(huì)的盛世唐朝（公元618－907年），主管會(huì)計(jì)工作的官吏為產(chǎn)部尚書，這是唐王朝中央政權(quán)中的優(yōu)秀職位．被譽(yù)為現(xiàn)代會(huì)計(jì)奠基石的會(huì)計(jì)方程式；資產(chǎn)一負(fù)債一凈值（或產(chǎn)權(quán)），則完全是資本主義所有制的產(chǎn)物。在這里，我們看不出這種會(huì)計(jì)方程式同生產(chǎn)力之間有什么聯(lián)系。因比可以這樣說，沒有資本主義經(jīng)濟(jì)，也就不會(huì)有現(xiàn)代會(huì)計(jì)。許多資產(chǎn)階級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)者并不隱諱現(xiàn)代會(huì)計(jì)同資本主義生產(chǎn)關(guān)系之間的直接聯(lián)系，在資本主義國家的許多會(huì)計(jì)書籍中就一向認(rèn)為會(huì)計(jì)的任務(wù)有“供給所擁有財(cái)產(chǎn)、所欠負(fù)債及所投資本的記錄”、”協(xié)助企業(yè)決策人員”，等等．＠進(jìn)入五十年代以后，則更出現(xiàn)了具有特定含義的所謂“管理會(huì)計(jì)”和“管理會(huì)計(jì)師”．有些學(xué)者把會(huì)計(jì)的作用規(guī)定為“計(jì)算過去”、“控制現(xiàn)在”、“規(guī)劃將來”，并明確指出，這三項(xiàng)作用與資本主義經(jīng)濟(jì)制度有著不可分割的聯(lián)系．

如果說人們對(duì)于會(huì)計(jì)反映同生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系還不容易看清楚的話，那么會(huì)計(jì)監(jiān)督體現(xiàn)生產(chǎn)關(guān)系的要求就非常明顯了。在私有制社會(huì)里，監(jiān)督者和被監(jiān)督者的階級(jí)陣線非常鮮明，進(jìn)行會(huì)計(jì)監(jiān)督所依據(jù)的是非標(biāo)準(zhǔn)有著強(qiáng)烈的階級(jí)性。列寧曾多次指出，社會(huì)主義的核算和監(jiān)督是全體勞動(dòng)者共同對(duì)富人、騙子、懶漢和流氓實(shí)行的全面核算和監(jiān)督，它和資本主義的核算和監(jiān)督有質(zhì)的區(qū)別。國因比，只要不把會(huì)計(jì)監(jiān)督排斥于會(huì)計(jì)之外，或者說只要不是把反映（計(jì)算）看成是會(huì)計(jì)的唯一職能，就比較容易認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)同生產(chǎn)關(guān)系之間的依存關(guān)系，對(duì)會(huì)計(jì)既有技術(shù)性又有階級(jí)性這一科學(xué)論斷也就不會(huì)有疑問了。遺憾的是，會(huì)計(jì)理論中至今還存在著“會(huì)計(jì)就是反映，反映就是記帳方法，記帳方法就是復(fù)式記帳法，復(fù)式記帳法就是借

貸記帳法”這種邏輯體系，把復(fù)式記帳法、借貸記帳法這種屬于處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體作法看作是會(huì)計(jì)理論體系的重要支柱。這就不難理解，為什么只要開展會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)討論，記帳法的問題就往往要占據(jù)中心地位．

（六）

人們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的科學(xué)屬性之所以有不同認(rèn)識(shí)，還來自對(duì)會(huì)計(jì)這一概念的外延理解不同．“會(huì)計(jì)”這一概念早已存在了．據(jù)史書記載，早在公元前二千多年，即有傳說把”“禹會(huì)諸侯江南”命日“會(huì)稽”，亦即“會(huì)計(jì)”。到了西周時(shí)代（公元前1066年一771年），會(huì)計(jì)的名稱和職稱已正式見諸干文字記載，當(dāng)時(shí)的會(huì)計(jì)主要應(yīng)用于官廳，管理的內(nèi)容是財(cái)政收支，統(tǒng)計(jì)方法和會(huì)計(jì)方法結(jié)合使用。進(jìn)入封建社會(huì)以后，會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍有所擴(kuò)大，除應(yīng)用于官廳外，大寺院主、大莊園主還利用會(huì)計(jì)來管理自己的財(cái)務(wù)收支活動(dòng)。但總體看來，會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)仍是結(jié)合在一起的．這種情況，一直延續(xù)了兩千多年。廖因此我們可以這樣說，在現(xiàn)代會(huì)計(jì)出現(xiàn)以前，會(huì)計(jì)這個(gè)概念包括了會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)劃、財(cái)務(wù)、審計(jì)、分析等這樣一些含義。

如果我們從包括上述內(nèi)容的外延來理解會(huì)計(jì)這個(gè)概念，認(rèn)為會(huì)計(jì)有一定的階級(jí)性可能是容易接受的。問題在于，當(dāng)統(tǒng)計(jì)形成為一門獨(dú)立的科學(xué)之后，進(jìn)而計(jì)劃學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析等相繼成為獨(dú)立學(xué)科之后，客觀上在一些人的頭腦中逐漸形成會(huì)計(jì)就是制單、記帳、編表、報(bào)帳等這樣一些純技術(shù)性工作了。對(duì)這些同志來說，會(huì)計(jì)有階級(jí)性的說法確實(shí)也是難以理解的．

我們認(rèn)為這是一種錯(cuò)覺。應(yīng)該說，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)制度的變化，科學(xué)門類的劃分越來越細(xì)，會(huì)計(jì)這個(gè)概念的外延是會(huì)發(fā)生變化的。但是外延的變化并不一定導(dǎo)致內(nèi)涵發(fā)生變化，也就是說有些學(xué)科從會(huì)計(jì)科學(xué)中分離出來，＃不影響會(huì)計(jì)的兩重性這一特點(diǎn)。在會(huì)計(jì)這個(gè)概念產(chǎn)生之后三千多年的歷史中，有二千多年人們是把它作為會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)劃、審計(jì)、財(cái)務(wù)、分析的總稱來理解的。只是到了十九世紀(jì)，英、法、美、德等國開展了工業(yè)革命以后，統(tǒng)計(jì)才成為一門獨(dú)立的科學(xué)。盡管發(fā)生了這一變化，但是在現(xiàn)代企業(yè)管理中，會(huì)計(jì)仍是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)信息資料的主要提供者，而關(guān)于勞動(dòng)的耗費(fèi)，勞動(dòng)時(shí)間的調(diào)節(jié)以及勞動(dòng)在各類生產(chǎn)之間的分配，仍然是會(huì)計(jì)反映和監(jiān)督的主要內(nèi)容。進(jìn)而言之，我們還可以看到，會(huì)計(jì)和統(tǒng)計(jì)的分離以及統(tǒng)計(jì)科學(xué)的形成，主要是在反映和監(jiān)督的范圍和內(nèi)容方面的一分工（比如統(tǒng)計(jì)主要用于國民經(jīng)濟(jì)范圍，在企業(yè)內(nèi)則主要對(duì)非財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行反映和監(jiān)督），而不是象有些人理解的那樣，會(huì)計(jì)只剩下提供財(cái)務(wù)數(shù)字資料而無監(jiān)督的職能了。至于計(jì)劃學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)分析等學(xué)科的出現(xiàn)，一方面這類學(xué)科形成的時(shí)間較短，其中有些能否作為獨(dú)立學(xué)科還有待于進(jìn)一步研究，即使完全可以形成獨(dú)立的學(xué)科，那主要也是為了便于進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)工作，對(duì)會(huì)計(jì)科學(xué)的科學(xué)屬性沒有重大影響。

還需要指出的是，第二次世界大戰(zhàn)以后，由于競(jìng)爭(zhēng)而促使資本主義企業(yè)進(jìn)一步的集中，以及由于電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，以所謂“管理會(huì)計(jì)”為標(biāo)志的資本主義企業(yè)會(huì)計(jì)工作發(fā)生的重大變化，例如“事前計(jì)算”的導(dǎo)入，“預(yù)算管理”、“成本控制”、“預(yù)測(cè)分析”的廣泛采用，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的建立（這種系統(tǒng)既無需束縛于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)觀念，也不必使用復(fù)式記帳形式來收集數(shù)據(jù)），采用多種計(jì)量單位（即會(huì)計(jì)不僅僅限于貨市反映）以及會(huì)計(jì)反映和監(jiān)督的內(nèi)容向深度和廣度發(fā)展，等等，使會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的地位和作用進(jìn)一步加強(qiáng)，會(huì)計(jì)的職能有了新的發(fā)展，會(huì)計(jì)的兩重性看得更加明顯了。

（七）

會(huì)計(jì)的性質(zhì)明確以后，進(jìn)一步探討會(huì)計(jì)學(xué)的科學(xué)屬性就比較容易了．

馬克思列寧主義認(rèn)為，科學(xué)是人們關(guān)干自然和社會(huì)客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)的知識(shí)體系。通常人們把有關(guān)認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的知識(shí)總和叫做自然科學(xué)，有關(guān)認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)律的知識(shí)總和叫做社會(huì)科學(xué)。由于自然科學(xué)主要是和生產(chǎn)力相聯(lián)系，因而沒有階級(jí)性；社會(huì)科學(xué)則主要是和生產(chǎn)關(guān)系以及在其基礎(chǔ)上建立的諸上層建筑相聯(lián)系，一般說來是有階級(jí)性的。但是在社會(huì)科學(xué)中，也有一些科學(xué)雖然研究的是社會(huì)現(xiàn)象，但與生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑的變化沒有直接聯(lián)系，因而也沒有階級(jí)性，如語言學(xué)、文字學(xué)、形式邏輯學(xué)，等等．

在社會(huì)科學(xué)中，研究社會(huì)生產(chǎn)總過程的科學(xué)，通常統(tǒng)稱為經(jīng)濟(jì)學(xué)，其下又可分為幾大類；一類是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，是研究生產(chǎn)關(guān)系的；一類是既研究生產(chǎn)關(guān)系、也研究生產(chǎn)力的雙重性科學(xué)，即各類部門經(jīng)濟(jì)學(xué)以及與之相聯(lián)系的經(jīng)營管理學(xué)；還有一類主要是研究生產(chǎn)力的，即生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)和與之相聯(lián)系的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。會(huì)計(jì)學(xué)是上述第二類經(jīng)營管理學(xué)的一個(gè)分支，它是人們對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)反映和會(huì)計(jì)監(jiān)督的科學(xué)總結(jié)。會(huì)計(jì)學(xué)是研究如何掌握對(duì)經(jīng)濟(jì)過程進(jìn)行控制和觀念總結(jié)的規(guī)律性的一門職能科學(xué)。這門科學(xué)應(yīng)當(dāng)以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)，緊密結(jié)合合理地組織生產(chǎn)力和不斷完善生產(chǎn)關(guān)系的有關(guān)問題，研究如何通過對(duì)經(jīng)濟(jì)過程進(jìn)行反映和監(jiān)督以提高經(jīng)濟(jì)效果的規(guī)律性。

根據(jù)上述會(huì)計(jì)的性質(zhì)以及會(huì)計(jì)學(xué)的科學(xué)屬性，我們認(rèn)為今后在會(huì)計(jì)科學(xué)的建設(shè)中要注意以下一些問題：

第一、要重視會(huì)計(jì)理論的研究。要嚴(yán)格地按照馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來認(rèn)識(shí)和組織會(huì)計(jì)反映和會(huì)計(jì)監(jiān)督這一社會(huì)活動(dòng)，建立判斷反映和監(jiān)督的是非標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)和改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐。

第二、要重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)力迅速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐產(chǎn)生的巨大影響．要研究會(huì)計(jì)在合理地組織生產(chǎn)力工作中的重要作用，研究會(huì)計(jì)與數(shù)學(xué)、計(jì)算技術(shù)的關(guān)系，探討自然科學(xué)成果在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，探索用新的方式來理解會(huì)計(jì)諸范疇的內(nèi)容和作用，以建立新的邊緣會(huì)計(jì)學(xué)科的可能性，展望會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展前景．

第三、要重視會(huì)計(jì)學(xué)科和其他鄰近學(xué)科關(guān)系的研究，特別是同各類經(jīng)濟(jì)學(xué)科的關(guān)系。要進(jìn)一步研究經(jīng)濟(jì)效果、價(jià)值管理、經(jīng)濟(jì)核算制、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)分析學(xué)、審計(jì)學(xué)等同會(huì)計(jì)科學(xué)的關(guān)系。要研究建立企業(yè)經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)的問題，研究多種量度的綜合使用，幾種核算的相互結(jié)合。總之，要重視社會(huì)分工和科學(xué)發(fā)展的分化和復(fù)合的辯證過程，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律推動(dòng)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展．

第四、要重視學(xué)習(xí)國外（西方和蘇、歐國家）的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐，既不要照抄照搬，也不要全盤否定。要有研究、有分析、有批判；要取其精華，去其糟粕；切忌盲目性，防止片面性．

總而言之，科學(xué)地解訣會(huì)計(jì)的性質(zhì)和會(huì)計(jì)學(xué)的科學(xué)屬性這類重大理論問題，絕不是“紙上談兵”，而是有深刻的實(shí)際意義的．馬克思主義非常重視正確地反映了客觀規(guī)律的理論對(duì)人類實(shí)踐活動(dòng)的重要指導(dǎo)意義．建設(shè)和發(fā)展會(huì)計(jì)科學(xué)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論研究的重要意義是顯而易見的，我們?cè)概c同志們?cè)谶@方面共同努力！