發布時間：2022-04-17 04:17:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇職高語文教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、職高語文教學方法對教學的作用
職高語文教學中，教師要提高教學質量，需要對教學進行優化，改進教學方法，使教學能更適合學生實際。在教學過程中，教學方法的運用能讓教師把教學目標中要求學生掌握的知識進行探究。教學方法選擇的好壞直接影響學生的學習效率和教學效率。如果教師選擇的教學方法不適合學生，他們在學習知識時會感到困難，不能獲得學習的樂趣，使學習效率和教學效率的提高受到影響。如果教師在選擇教學方法時，既考慮了教材內容，又考慮到了學生的語文能力和水平，從學生的興趣出發進行教學，那么就能有效提高學生對知識探究的積極性，使課堂教學效率大大提高。
二、教學方法在教學實踐中的應用
素質教育進行過程中，學生是學習的主體，在職高語文教學中，被動的灌輸式教學已經被積極主動的探究所取代，課堂成為學生探究知識的主要場所，但是教師在教學中起到的指導作用是重要的，在教師的指導下，學生對知識進行有效探究，使課堂學習效率得到提高。在師生積極合作的教學過程中，教學方法的選擇和應用要考慮多方面的因素，使其發揮最大的教育功能。
（一）重視對學生的調查研究
職高的學生自信心缺失是普遍的現象，通過對學生興趣類型、學習方式和方法的調查分析，職高教師可以用多姿多彩的賞識教育幫助學生樹立信心，歸納出能夠激發學生強烈求知欲的、多樣化的教學方式等；可以科學地布置作業，綜合運用課堂內外的多種要素，使學生優質、高效地完成課程目標。
（二）重視對教學活動的總結和反思
語文教學是一門藝術，教學經驗以及教學新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學過程中不斷地總結和學習，教學中的不當或有待改進之處要通過反思加以完善，促進教學效率的真正提高。
（三）教學資源利用
在進行教學方法的運用時，教師要充分運用校內資源和校外資源，使課堂教學形式多樣，內容豐富多彩，有效調動學生的積極性。在選擇教學資源時，要根據學生的特點進行選擇，并對教材內容進行深入挖掘，使資源在教學方法的支持下得到有效運用。
（四）開發學生中的課程資源
在語文教學中，教師不僅要關注教學的進展過程，還要關注學生的學習情況，對于他們的情感體驗和知識積累進行關注。一切好的教學方法設計都要從學生開始，把學生作為學習的主體，所以，在教學中開發學生中的課程資源，能有效提高學生的學習興趣，使他們在探究語文知識的過程中獲得更高的能力。職高語文課堂學習的主體是學生，教師在教學中運用的教學方法是以學生為載體的，如果不考慮學生的感受和學習狀況，那么教學就成了無水之源，教學方法就成了空談。所以，教師要和學生積極進行交流和溝通，及時掌握學生反饋的信息，進行教學方法的有效改進。
1．注重學生的親身體驗。
在語文教學中，學生主動探究獲得的知識比讓教師灌輸得到的知識理解更加深刻，同時能更好地進行運用。所以，教師要改變灌輸式的教學，讓學生通過親身體驗來感受知識，提高語文能力。
2．創設生動活潑的自主學習方式。
教師在教學中要注意調節課堂氛圍，讓學生在輕松的氛圍中對知識進行探究，能提高他們對知識的興趣，促進學生語文思維的形成和發展，使學生在積極調動思維的同時獲得創新思維的發展，在寓教于樂的學習過程中，學生能深刻體會學習的樂趣，促使他們對語文知識探究積極性的提高。
3．激發學生的活躍思維。
職高學生的語文基礎知識較差，語文思維能力有待提高，但是他們的思維非常活躍。教師在教學中可以運用學生感興趣的情境來引導他們思維的發展。在教學中，教師要引導學生進行合作探究學習。這種學習方式能讓每一個學生都能發表自己對知識的看法，在小組合作討論學習中，既能使學生的思維得到鍛煉，又能通過吸取其他同學的思考方法來拓展思維廣度和深度。
三、結語
總之，職高語文教學過程中，教師的教學方法決定了是否能調動學生學習的積極性，是否能培養他們的語文思維和創新思維。教學方法在語文教學中的作用是不可忽視的，運用好的教學方法來進行教學，能有效提高課堂教學效率。教師在吸收優秀教師的教學經驗和教學方法時，不是照搬照用就能取得良好效果的，需要教師根據自己班級學生的實際情況進行教學方法的改進，使教學方法能更適合學生，能讓學生積極參與到和教師的互動過程中，能激發學生思維的活躍性，使他們對知識保持高度的興趣和探究的積極性，使職高語文教學質量不斷提高。
作者：潘波 單位：河北省三河市職業技術教育中心
一、構筑民主平等的語文課堂教學環境
“環境能改變一個人的心態，良好的環境能產生使人積極向上的感覺，并創造出良性的發展路線”。因此，良好的教學環境無論是在重點高中、普通高中還是高職學校而言都顯得非常重要。在教學過程中，民主平等的教學環境創設能積極改善每一個人。它打破傳統教師的“專制”現象，實現教學的民主化。在教師眼中，學生不應只是教育對象，而更應是真正意義上的新生主體。在教學中，提倡平等參與課堂雙邊活動，以合作者的身份激勵他們獨立思考問題，形成個人意見，進而樹立一種主體意識下的責任感。通過這樣的教室環境和教學氣氛的改善，使學生逐漸消除對課堂教學的緊張感，能夠放松地自然而然地參與教學，改變過去被動聽課的狀態。同時，教師還可以改革教室空間及運用多媒體設備來達到創建民主的課堂環境。如筆者在教學《雷雨》課文時，課前教師可以要求學生利用課外時間在網絡觀看電影《雷雨》。上課伊始，教師播放從影片《雷雨》中剪輯下來的“雷雨之夜”電閃雷鳴的鏡頭，以強烈的視覺感受和聽覺沖擊創設氛圍。隨后在對教師空間進行改革，把教室內的桌椅騰空置兩側，讓學生再來選入角色進行話劇表演，在親身體驗了角色后，領悟起來更加容易。通過這些經典視頻及角色帶入,使語文教學環境更生動自然，學生更快地入情入境，從而有效突破教學重點和難點，改變職高生學習上的畏難情緒。
二、教學中突出學生自主學習的主動性
新課標下的語文教學是這么認為的：課堂上學生是學習的主體，是教學中最活躍、最不可缺少的主干。大多職高生因為中考落榜進入職校，語文由原來的主科淪落為副科，學習興趣更加不比往前。正因為這樣，在職高語文教學中，更應重視學生在語文課堂上學習中的主體作用：首先，要注重培養、鼓勵學生對語文材料的自主閱讀的習慣，便于學生在閱讀文章的過程中能夠在腦海中形成一個系統性的學習思維；其次，要培養學生對閱讀材料中的時代背景、形色人物、描寫事物等有質疑的良好習慣，通過學生對問題的質疑態度從而培養學生的探究意識與能力；最后，對學生在學習中的創新精神要重視，在職高的教學中，要求學生們在自主學習語文的基礎上充分的發揮自己的創新能力，從而滿足他們對語文學習的需求。例如筆者在執教魯迅小說《阿Q正傳》時，為發揮學生的主體能動性，可以率先讓全體學生觀看電影《阿Q正傳》，以在初步了解故事背景、人物形象后，使他們能對人物有初步的看法；其次，在觀后誦讀范文后，針對時代背景對不同人物進行講解，在講解過程中設問出系列問題：舉人老爺的烏篷船來未莊做什么?什么時間來的？說明了什么問題？舉人老爺和趙秀才素不相識，現在卻排了個“轉折親”反映了什么問題，等等。最后，根據學生領悟實際情況，進行小組合作探討，并根據自我認識在網上搜集材料，以《說不盡的阿Q》為主題，每組學生進行組內研究某一問題，形成主要觀點，制作網頁，進行班內交流。在這樣的主體發揮中，學生由最初從電影了解到課文的深入，在至自行搜集材料進行自我認識，效果自然比傳統“滿堂灌”的教學效率更出色。
三、靈活運用教學法，使課堂行而有效
職高學生由于沒有升學壓力，往往在學生上缺少緊張感，其課堂自覺性、積極性較差。而由于職高其他的專業課具有實驗、操作、實習等特點，往往要求更多的靈活教學方式，而這個理念同樣適合于語文課堂教學當中。心理學認為：單板單調的刺激使人疲勞、注意力降低，多變的刺激能促發精神煥發。因此，高職語文教學手段的靈活多變，不僅符合學生實際需求，也符合學生的心理特點。在教學過程中，借助各種教學手段，使教學更形象更生動地傳送信息，并調動學生的各種感官來接收信息。筆者課堂實踐中，主要運用一下集中教學方式來提高教學效率。
①巧置懸念激趣：針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發學生興趣。
②創設情境致趣：采用多種手段創設教學情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到激趣的目的。
③利用朗讀促趣：恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。讀的方式很多，可以有誦讀，表演讀等等。
④采用角色扮演：運用角色變換訓練，使學生變成作品中的人物，利于調動情感因素，加強學生學習的主動性。
⑤利用現代手段：利用投影、錄像、多媒體等現代化的教學手段，具有傳統教學手段所不能比擬的好處。
⑥下放評定主權：把自評和互評的權力交給學生，使他們的身心始終處于主動的最佳學習狀態。如作文教學，可采取學生互評的方法，更有利于作文水平的提高。此外，學生也可以平等地參與評教。
四、結語
總之，在職高語文課堂教學中，教師應更多地注重課堂教學方式的靈活運用，給學生創設出一個和諧、寬松的學習氛圍，并通過學生的主體作用來激發學習語文的興趣，從而達到提高課堂教學效果之目的。
一、制定學習計劃
提高學生的語文認知能力職高學生在學習過程中，由于沒有科學的學習方法作為指導，使他們在學習過程中取得的效果不大，這就會對學生的積極性造成打擊，使他們認為語文學習很難，不愿意對知識進行探究。在教學時，教師要根據學生的實際情況對學生進行學習方法上的指導，使他們在學習時的效率大大提高。同時還要幫助和引導學生制定學習計劃，使學生在學習時有一定的目標。在制定學習計劃時，教師要讓學生對自己進行剖析，了解自己的真實水平，制定切實可行的學習計劃。在學習過程中，學生要嚴格執行學習計劃，使學習的目標能逐漸明確，并朝著制定的目標前進。在教學過程中，語文教師要通過學生在課堂學習中的情感和知識體驗，來使他們認識到知識的重要作用，使學生對目標和自身的元認知體驗逐漸豐富。要讓學生檢驗自己是否達到了制定的學習目標，教師可以采用提問的方式，也可以運用檢驗的方式來使學生明確自己的進步。教師也可以讓學生進行小組合作學習，使他們豐富元認知體驗拓寬知識的深廣度。在合作學習的過程中，學生對自己學習的心得體會進行暢談，通過自評和互評來檢驗學習的成效。
二、和專業教學相結合
促進語文課堂的實效性職高學生一般都對專業課的知識比較重視，而對語文課堂的學習投入的精力不大，這就使學生在完成教師布置的課堂任務時積極性不高。要發展學生的語文綜合素質，提高他們在專業課上的學習能力，教師需要對學生的專業課進行探究，了解學生的專業特性和就業導向，在語文教學中把語文知識和專業知識進行有效結合，促進學生學習語文知識的積極性。教師要引導學生體會語文作為一種工具對他們專業知識學習的重要作用，從對專業課的重視到對語文學科的重視。在教學中，教師要有意識地培養學生學習的自主性并養成良好的習慣。為此，我利用學生的專業特點，鼓勵學生進行探究性的學習。在花卉園藝專業講“調查報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調查報告。這種作業彈性大，學生發揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養學生實事求是、追求真理、勇于創新的科學態度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。語文教師與專業教師要密切配合，在配合中實現語文教學與專業教學的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業教師形成相關的技能練習資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質提高與專業技能水平提高的有機結合。
三、重視實踐，培養語文能力
語文學習不只是記憶和積累大量的字詞句，在教學中還要突出語文學科的實踐性，通過讓學生對語文知識進行運用，提高他們的語文綜合能力。在教學中，教師要引導學生把目光投到課外，通過閱讀適宜的課外讀物來擴展學生的知識面，同時組織豐富多彩的語文學習活動，提高學生的參與積極性，讓他們在活動中感悟語文知識的內涵。例如，在教室里開辦圖書角，讓學生把自己喜歡的中外名著、政治歷史等等書籍放到圖書角中，讓大家一起分享圖書。通過閱讀量的增加，學生對語文知識的理解能力也在不斷提高，對于他們樹立學習語文的自信心有極大的促進作用；每周組織學生出一期語文小報，讓學生主動收集各種資料，在調動學生積極性的同時使他們對知識進行了探究。為了使語文小報的內容完美，他們通過查閱、收集等各種途徑來進行，充分體現了學生在學習上的主動性；教師還可以組織學生進行辯論賽，促進學生語言表達能力和思維的同步提高；還可以進行猜字謎游戲，讓學生在歡樂的氛圍中不斷收獲語文知識和體驗，使學生對語文學科充滿興趣，有助于教學效率的提高。
四、總結
在語文教學中，教師要從語文基礎知識的強化、語言的正確運用、書寫規范的要求來提高職高學生的綜合素質，使他們能在興趣的指引下對語文知識進行積極探究。提高職高語文教學效率，需要把語文教學同學生的專業課知識聯系起來，使他們體會到語文學科的學習對自己的重要性，促進學生學習自主性的提高。
作者：徐玉紅單位：河北省三河市職業技術教育中心
一、補充旅游文學作品，提高學生旅游文學素養
對于導游專業的學生來說，具有一定旅游文學素養這是非常必要的。但是，當前職高各專業用的是一樣的語文教材，與專業不緊密，校本教材缺失，這是導游專業語文教學的一個主要瓶頸。因此，教師在教學中要盡量多為學生補充一些與旅游相關的文學作品，如《觀滄海》《岳陽樓記》《望廬山瀑布》《錢塘湖春行》等，或寫景，或抒情，可以提高學生的閱讀水平，陶冶學生性情，激起學生對祖國大好河山的熱愛，這樣更能幫助學生積累豐富的旅游常識。為此，教師在教學與旅游和文化相關的文章時，就要充分利用互聯網的優勢，來收集與此相關的文學作品，開發專業化的語文課程教學資源，以更好地為導游專業學生服務，這樣才能促進學生專業化素養的形成與發展。同時，要將學生納入課程資源的開發中來。如教師可以引導學生去收集與本地區、本省名勝古跡、歷史名人等相關的作品，讓學生認真研讀，就此來展開豐富的交流與討論。教師還可以讓學生來收集國內風景名勝，歷代文人所留下的墨寶，將這些作品分門別類，并在互聯網上收集相關的圖片等，從而制作出特色化的語文教學素材。這樣更加利于學生了解與旅游相關的文化作品，可以通過此類文章的學習來提高學生的旅游文化素養，實現語文學科的專業化發展，突顯職業教育的實用性。
二、加強口語教學改革，提高學生口語表達水平
與其他專業相比，導游專業對口語有著更高的要求。一個優秀的導游人才要具有良好的口才。一是要規范口語，避免方言的影響，要說得一口標準流利的普通話。二是表達時要條理清晰，有一定的邏輯性。三是說話要得體，掌握交際的方法與技巧，具有很強的交際素養。教師不僅要重視學生的口語訓練，同時還要以導游的專業口語要求來制作實用的教學目標，引導學生主動參與，促進學生口語水平的整體提高。在具體的教學中，教師可以為學生創設不同的場景，讓學生身臨其境，這樣不僅可以激起學生參與口語訓練的積極性，同時更能讓學生在真實的交際情境中展開與導游相關的口語訓練，這樣更有利于學生導游專業口語水平的提高。如教師可與學生一起來表演旅游的整個過程，包括日常交際口語、接待口語、導游服務口語以及酒店服務口語等。全體學生全程參與，輪流扮演相關的角色，從而將學生帶入真實的旅游場景之中，讓學生展開真實的交流。學生輪流扮演不同的角色，這樣更能增強情境的真實性，更能引導學生以不同的角色從不同的角度來看待導游職業，從而更有利于學導游專業人才的培養。
三、加強旅游寫作訓練，提高學生專業寫作水平
寫作是語文教學的重點，提高學生寫作水平是語文教學的重要目標，也是導游專業人才所必須具備的一項基本素質。為此，我們要重視寫作訓練，尤其是要加強對記敘文和說明的寫作訓練。教師要充分運用教材上的例子來講清寫作的要點，同時要加強訓練，讓學生在實際訓練中將這些寫作知識真正內化。同時，教師還要加強旅游應用文的寫作，如旅游解說詞、旅游商品說明書等，采用優秀作品示范講解與自主訓練相結合的方式，這樣更能增強教學的形象性，使學生理解起來更容易、更輕松，從而能為學生今后的工作打下堅實的基礎。
四、重視課外學習指導，整體提高學生綜合素養
教學不能只是局限于課堂內、教材上，而是要走進生活，走向社會，組織學生開展豐富的課外活動，這樣更加利于學生綜合素養與能力的提高。
1.推薦學生閱讀課外書籍。書籍是人類進步的階梯，通過廣泛的閱讀可以讓學生的身心更愉悅，更能豐富學生的文化積累，更加利于學生綜合素養的提高。為此，教師要結合學生的專業特點來推薦相關的課外書籍，如各地民俗文化、古詩詞鑒賞以及語言藝術等類型的書籍，這樣更能提高學生的交際水平、文化修養與專業技能。
2.帶領學生實地參觀。教師可以帶領學生走進大自然，走進社會，帶領學生參觀附近景區等，這樣既可以豐富學生的課余生活，同時還可以提高學生的切身體會，這樣都將為學生今后更好地開展導游工作打下堅實的基礎。總之，職高導游專業的語文教學要服務于學生的專業技能，要將教學的改革與學生的專業結合起來，這樣才能促進學生語文素養的提高，促進學生專業技能的提升，才能真正實現以就業為導向的職業教育，使學生能夠更好地適應社會。
作者:田麗華 單位:河北省淶源縣職業技術教育中心
一、教學現狀要點分析
大學語文內在的文化內涵性不言而喻，因為大學語文在學生自身人文素質培養上起到了至關重要的作用。需要注意的是，我國多數高職高專學校內部大學語文教學呈現了敷衍教學態勢，文化知識潦草講解將學生自身文化審美教育內容和學生自身文化教育需求內容等所忽略。高職高專院校機構領導人和教師發表過言論，校內學生課程文化素質普遍偏低，多數學生自身語文知識掌握能力低下，基礎知識極差，語文知識自學能力也偏低，還有就是，此類學生一般都是將自身專業知識學習內容放在首位，從而在一定程度上忽視了基礎學科的學習任務，大學語文教育便身處窘境。高校語文教師在不得已情況下只好將語文基礎知識講解放在工作首位之上，范文解讀是現下高職高專學校旁邊學習的語文內容，再無深度教學內容出現。從學生角度出發可以看出，其實大多數學生還是希望收到大學語文課堂教學熏陶和大學語文教學上的精神啟迪以及相關的語文內在審美享受等。可大學語文課堂教學中，涉及學生自身趣事見聞，學生們便會滔滔不絕發言，但一面對教材就會索然無味，心有余力不足。
二、對策要點分析
（一）定位分析
高職高專院校開設大學語文教學課程，此時可以拿其與高校公共課程“毛鄧三”相互比較與分析。需知，高職高專院校政治課開設標明高職高專院校旨在運用統一教學手段去進行公共課程教學，國家教育部和相關教育機構均對高職高專院校人才培養水平進行了評估與規定，素質教育開展的整個過程中，兩課建設尤為重要。從評估標準中可以明顯看出，職業道德教育中，人文素養必修課教學和對應選修課教學以及選修課講座內容等也應被納入其中。人文教育與大學語文之間的關系尤為密切，運用良好教育管理手段和干預手段賦予大學語文課程高保障能力和續航能力是當前重點內容，也是急需得到重視的一個關鍵點。大學語文以高等教育基礎課程形成產生，主要教學目的就是為了有效提高大學生基本人文素和學生自身寫作能力，我國高職高專院校應該對其重視起來，不再允許大學語文邊緣化現象產生。高職高專院校本身要采用強制性管理方案，學生為課堂主體，但是其要對大學語文與人文素養培育之間的關系有所認知。
（二）創新教學手段要點分析
很長時間以來，高職高專院校大學語文普遍存在教學方式就是基本教材文本內容，高校語文教師以串講模式為主，選文講解過程中，遣詞造句解析和對應謀篇布局解析內容等讓學生暈頭轉向，語文教師自身也會感到教學乏味和教學無力。較為正確的做法是，應摒棄以往大學語文教學中的缺陷和不足，剔除原有老舊式傳統大學語文教學方案，之后在此基礎上尋找方法來提高高職高專院校學生學學語文的興趣，學生心智主要分為健康精神內容和健全人格內容等，高職高專院校大學語文教師的主要教學責任和教學任務就在于此。高職高專大學語文教學過程中應該積極尋求能夠拓寬改善學生自身思維品格的渠道與方法，現下我國相繼提出了創新型社會發展特點和創新性人才培養理念，嚴格要求高效學生應該發生從知識型人才到技能型人才的合理轉化，同時也要朝著研究型學習方向加以轉化。高校語文教師是大學語文教學中的優秀執教人員，其應明確自身教學思路和教學方法，在進行大學語文教材內容講解時，不應該僅僅局限于課本內容，應從作家綜述角度和研究綜述角度以及相關作品議論角度出發，逐步且循序漸進的開拓學術視野，讓學生們感受到大學語文的魅力。
（三）開放性課堂模式創設
開放式教學優秀就是要間接性舉行第二課堂教學活動，在課外教學活動中使原本枯燥無味的課堂學習進行校園延伸和社會延伸。最為常見的例子即為，定期舉辦專題講座互動和課外景觀參觀活動，讓學生在聽講和游玩中學到語文知識，積極設置普通話演講比賽和文史知識競賽，在學生放假期間安排學生群體進行社會考察。大學語文教師應該將教學活動重點放在培養學生如何學習之上，將學生作為課堂主體并進行大學語文教學，樹立大局觀，旨在完善學生人格和培養學生自身創新學習精神及相關格物致知理念等。適時進行思維激發式大學語文課堂教學，在教師點撥與教師提示的基礎上以研究性心態去閱讀文章，學生此時要獨立發現問題且獨立解決問題，同時要做到：課文信息收集；課文信息處理；語文知識掌握；語文技能熟知。運用此種方法可以有效展現出學生學習獨立性和學生學習自主性，激發學生自身潛在學習能力，使學生內心情感得以釋放和表達，積極培養學生自身創新精神和學生自身創新實踐能力，為后續社會實踐中的語文知識運用提供堅實基礎。
三、結束語
眾所周知，高職高專院校在進行技術型人才培養的整個過程中，大學語文教學在其中起到了重要推動作用，其在一定程度上給予學生人文素養熏陶和相應的人文素養滋補等，其是高職高專整體教學中的重要組成部分和重點操作環節，應該通過創新手段教學和開放性課堂創設來提高大學語文教學質量和教學效率。
作者:楊莉 單位:銅仁職業技術學院
一、了解學生的特點，與學生交朋友
在職高學校，我們不難發現，這里的學生較普通高中的學生要活躍很多，但真正在課堂上學習的為數不多。要想讓學生在課堂上主動學習，不是簡單的課堂紀律就能把他們束縛住的。教師要從了解學生的特點開始和學生交朋友，讓學生感受到教師的平易近人，建立良好的師生關系，可以從以下三個方面入手。（1）開學之初，了解學生的原就讀學校。學生入學之前都要填寫檔案表格，教師可以翻閱這些內容，了解學生的學習基礎和在校的表現，初步掌握學生的一些情況。（2）向已經教過的教師了解學生的脾性特點。如果是新上任的教師，可以從已經教過的教師那里詢問一些學生的基本情況，上課聽課狀態、課堂表現、有無違紀情況等。（3）課下找機會多與學生溝通，增進與學生的情感。學生來到學校可以說是舉目無親，如果教師能夠抓住這個機會，多與學生溝通，了解學生的興趣愛好、朋友交往、性格特點、家庭狀況等，可以拉近與學生的距離，獲得學生的信任。這樣，在課堂上，學生就會對教師比較尊重，減少課堂危機的情況出現，使課堂教學能夠順利進行。總之，教師在教學中要努力與學生做朋友，拉近與學生的距離，讓學生感受到與教師接觸的時候有一種親切感，從而使他們形成良好的學習態度。
二、與學生約法三章，制定課堂紀律
從大的方面來說，職高的學生雖然活潑一些，課堂上出現這樣或那樣的違紀情況，影響課堂教學的順利進行，但學生的本質是好的。所以，為了使語文課堂教學能夠順利進行，在上課之初，教師就要制定一些課堂上應該遵守的紀律，防患于未然，不能等到出現問題才著手解決。當然學生是不愿意在課堂上受到約束的，這就要求我們想辦法讓學生樂于接受。其實，學生在課堂上的表現并不是出于真心不想學，所以教師要注意引導的方式和方法。如果引導的方式、方法不當，學生就會覺得自己得不到教師的理解、也得不到家長的理解，只能按照家長或者是教師所設定好的模式走，完全沒有自主決策的機會。因此，教師要站在學生的立場上，理解他們的處境和苦衷，設身處地地為他們著想。這樣，時間久了學生也就能夠慢慢理解教師和家長的良苦用心了。另外，課堂紀律的制定，不能是教師一人說了算，這樣會讓學生覺得教師非常獨斷。在制定紀律的時候，教師要讓學生參與進來，與學生共同制定班規，讓學生自己約束自己，這也體現了教學的民主。這樣，即使學生以后有犯錯的時候，拿出班規，學生也會感到不好意思，久而久之，就會收到良好的課堂效果。
三、提高自身的教學水平，改進教學方法
教師在了解學生的基礎上，還要不斷提高自身的教學水平。有些年輕的教師教學經驗少，對教材把握不夠，對待課堂上的突發狀況不能靈活應變，導致與學生的關系疏遠。要想提高語文課堂上學生的參與積極性和教學效率，教師要有與時俱進的思想，不斷學習專業知識和教學理念，在課堂上要創新。語文的學習比起其他的學科更能引發學生的共鳴，提高學生的文化素養。因此，教師應該認認真真、踏踏實實地做一些人文精神的浸潤和培養，指導學生廣泛閱讀文化經典，開設必要的經典導讀課程，因為人類幾千年來積淀起來的文化經典中含有豐富的人文教育的思想養分。這樣能夠在班級中營造一種高雅的文化氛圍，從而提高學生文化修養。此外，在實際的課堂教學中，教師要對學生的表現作出恰當的評價，多鼓勵，但是適可而止。教師在運用激勵性的語言時，要明白應根據學生的差異性、問題的難易程度等科學地進行激勵，不能對每個學生回答了任何一個極為簡單的問題就給予一些“隆重”的夸獎。這名義上是進行賞識教育、鼓勵教育，可實際上這種缺乏深層次指導的表揚學生會聽膩，也根本起不到任何激勵的作用。語文課堂評價語言的運用要講究一個“度”，這樣才能給學生以美的享受，使學生體驗到獲得知識的愉悅。
總之，課堂教學是學生學習的主要場所，我們要想盡一切方法，讓學生在學習專業的同時提升文化修養，實現教書育人的目的。總的來說，對于職高學校的學生，我們不能像對待不同的中學生一樣來管理，他們本身的學習目的就是不同的，職高的學生是為了更好地工作，教師要讓學生知道，學校雖然是個單獨的整體，但不是孤立的，不是與外界分離的，而是有密切聯系的。語文作為一門必修課程，要讓學生在學習知識的同時，不斷地提高個人修養。教師也要注意多與學生交流方法，用愛心感染每一個學生，關心學生的成長和未來，要善于處理與其他任課教師、學校各部門及社會有關人員的關系，通過互相尊重、支持、協作來影響學生。
作者:魏印平 單位:河北省威縣職業技術教育中心
隨著社會的飛速發展和科學技術的突飛猛進，國家對職高教育教學越來越重視，教育教學中存在的問題成為教育教學改革的方向。在傳統職高教育教學中，教師的教育教學著重知識的傳授，忽略對學生能力的培養，在教育教學中往往由于過于強調學生的接受性學習而采取強壓的教育教學手段，這樣導致的結果是學生失去學習興趣，教師的教學疲于應付，課堂學習效果低下。這種情況已經嚴重影響學生的知識學習和學生能力的成長，特別是現代社會對人才的要求越來越高，由于科技的進步和社會的發展，以及激烈的競爭導致社會對人才的需求發生翻天覆地的變化，現在社會需要的是具有優秀創新意識和創新能力的創新型人才。職高語文新課程教育教學改革就是適應社會發展的需要，適應社會對人才的需要，把教育教學中不利于學生能力特別是學生創新意識和創新能力發展的因素排除掉，把傳統教育教學只注重學生的知識傳授轉變為注重學生的能力培養上。由此可見，新課程教育教學理念更符合學生的發展和需要。推進新課程改革是教育教學發展的必然，每一位教師都要把推進新課程改革工作作為對自己教育教學工作的一種挑戰和機遇。勇敢地迎接挑戰是優秀職高語文教師的基本素質。如何才能更有效地推進教育教學改革工作呢？我認為教師必須在充分發揮主導作用和學生的主體作用，促進學生的自主探究上下工夫。讓學生在我們的有效引導下發揮主體作用，實現學生的自主探究，這樣就把教育教學的重點從注重知識的傳授轉變為注重學生的能力培養。形成這樣的轉變是教育教學改革的關鍵，也是素質教育的要求。素質教育要求我們把學生從傳統被動受教育地位轉變到主動求知地位上。在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生形成自覺地尋求知識、獲取知識的能力。我作為一名職高語文教師深刻地感受到推進新課程改革的必要性，在研究新課程改革理念和職高語文教學方面有了自己的認識和體會，在積極地把職高語文與新課程理念相結合的教學嘗試中有了一些小小的成功。下面我就如何把新課程教育教學理念應用于職高語文教學談談認識和體會，希望對職高語文教育和教學有所幫助。
一、用新課程教育教學理念指導職高語文教育教學
我們要把教育教學的重點由重知識傳授轉變為重學生能力的培養，必須摒棄傳統的教育教學理念，用新課程教育教學理念指導職高語文教育教學工作。在新課程理念的指導下，教師要在課堂教學中發揮主體作用。職高語文教師首先要有責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的框框。學生是否有效地發揮學習主體作用或是在多大程度上發揮主體作用，與教師的教學態度的好壞密切相關。學生的學部分是在課堂上度過的，課堂教學是學生學習知識的主要場所。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關系，放下架子，放松面孔，營造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態度面向全體學生，用真情實感激發學生的學習熱情。教師要用平等和藹的態度營造和諧、民主的課堂氛圍。在課堂上為學生搭建發揮的平臺，進行合理的組織和引導。教學要符合學生的實際情況和年齡特點。職高學生好奇心強，求知欲旺，但是容易受外部因素的影響，學生在課堂教學中是否敢于表現，是否敢于提出質疑關鍵在于教師的態度和教師營造的教學氛圍是嚴肅還是寬松。為了培養學生的能力，鼓勵學生，教師必須營造和諧輕松的課堂氛圍，讓學生卸下負擔，敢于提問、敢于發表看法、敢于質疑，只有這樣才能實現素質教育的目標。
二、激發興趣，促使職高學生自主參與
學生的學習需要興趣，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生就會產生積極的學習愿望；小學生具有很強烈的好奇心，這種好奇心驅使學生進行積極的觀察和思考。教師要合理地激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生在興趣的引導下自主參與。教師要從教學設計入手，把激發學生的學習興趣作為一節課重要的教育教學目標，讓學生對教學內容感興趣并在成功體驗中使興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知欲。
1.創設職高學生感興趣的教學情境，引起學生積極思考
職高語文教師在教學中激發學生學習興趣的方法很多，其中重要而行之有效的一種方法是創設學生感興趣的教學情境。這種方法一般出現在新課程的引入教學中，目的是吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。創設多種多樣的教學情境，運用情境引入、啟發式談話引入等，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生學習的直接興趣。
2.實施分層教學，全面教育
職高語文新課程教學理念承認學生是存在個體差異性的，同時強調教學要促進全體學生的全面發展。所以，教學不能是精英教育，不能只是面向優等生而忽略后進生。為滿足不同層次學生學習的需要，我們必須采取分層教學的方法，實施全面教育。
作者：張雪平 單位：清苑縣職教中心
一、職高語文教學多媒體技術能有效拓寬師生視野，彌補教學資源的不足
隨著信息技術的不斷發展，網絡逐步進入職高語文課堂教學，對教學的影響越來越大。這么龐大的信息量對職高生來說不可能完全掌握，例如：綜合性學習中古詩詞教學，每個學生都不可能全部掌握古詩詞，這時候最有效的辦法就是利用多媒體技術，尤其是互聯網，通過網絡收集教學資料，還能夠利用互聯網把收集到的資料進行有效整理。多媒體輔助教學拓寬了師生視野，彌補了教學資源的不足。如學生習作：“將你調查了解到的民間風俗加以整理，形成一篇調查報告。”他們怎樣調查？如何收集資料？網絡給職高學生提供了一個有效的平臺。當他們在網絡上收集到各種不同時期和不同區域的民間風俗時，心里會有一種自豪感和成就感，課堂氣氛立即活躍起來，職高生發言多了，課堂活動豐富了，寫起來會思如泉涌、左右逢源。
二、多媒體技術有利于培養職高生“主動探究”和“小組合作”能力
在課堂教學中，我們要積極組織課堂互動，并完善教學結構。有效利用互聯網，通過多媒體在師生之間進行信息雙向傳遞。利用網絡把教學內容與職高生同步分享，當他們有困難，需要幫助時，可以向我們發出求助信號，和學生進行互動。充分利用控制機連接每一個學生的學生機，并觀察他們的操作。在分組教學中，我們可以聯通多位學生的學生機讓他們構建合作小組，共同解決學習中遇到的問題。還可以讓優生給學困生輔導，使他們取長補短、共同提高。新課改要求語文教學充分激發職高生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作和探究的學習方式，學生是課堂教學的主體，我們只是學生學習道路上的引路人。職高生在課堂上不應該只是機械地接受，而應該積極、主動地探究學習。如在綜合性學習“絲綢之路”時，我引導職高生積極探究“絲綢之路”的影響和重大作用，讓學生滿懷好奇之心上網查詢，積極探究，通過網上收集和整理，發表看法。這樣的教學培養了職高生利用多媒體積極獲得知識的能力，并促使他們養成了自主探究的學習習慣。同時，必須強化合作探究這一不可缺少的環節。語文學習的意義不僅要體現知識和文化的傳承，還要體現職高生在學習過程中的創新。如古詩文綜合性學習中，我們就可以指導職高生利用多媒體和網絡收集相關知識并按不同標準分類，小組合作制作成古詩文集，并進行小組交流，一起分享和體驗合作的快樂。
三、多媒體技術能借助網絡的優勢，提供豐富多彩的閱讀材料，培養職高生生良好的閱讀習慣
俗話說“熟讀精思”，也就是說多讀、深讀才能有所思、有所感悟。當然，這種感悟必須有豐富的閱讀量支持，這樣才能使學生的閱讀能力有質的提高。現代多媒體輔助教學的網絡恰好能夠提供豐富的、適合職高生閱讀的材料，為他們自主閱讀提供有效保障。如我在講解《川戲》一文時，就利用網絡上《川戲》的演唱材料，讓學生反復聽、學、看、悟，體會不同地方不僅風俗習慣有不同，還有各具特色的藝術形式。然后要求他們從網絡上收集不同地方的戲劇在班上交流，談談心得體會。這樣學生的信息量增加了，閱讀需求得到了提高，閱讀興趣得到了維持。此外，網絡還能為職高生廣泛閱讀創造條件。廣泛閱讀是職高生養成良好閱讀習慣的前提，良好的閱讀習慣一旦養成，就會成為他們一生的寶貴財富。如講《拉薩的春節》一文時，為了讓職高生走近拉薩，了解拉薩的春節，教學之前，我讓學生先在網絡上收集有關“拉薩春節”的資料和圖片，并在課堂活動中充分利用這些圖片和資料，說說自己對“拉薩春節”的認識和感受，并談談自己家鄉的春節。課后要求他們以導游的身份為“拉薩的春節”寫一份解說詞。經過長期訓練，職高生的閱讀量會大大增加，自主閱讀習慣會慢慢養成。
總之，通過近幾年職高語文教育教學實踐，我深刻地體會到在語文教學中充分發揮多媒體技術輔助教學的優勢，能以形象生動的三維方式呈現教學內容。不僅使課堂教學化繁為簡，還能激發職高生學習語文的興趣，更好、更快地對教學重點、難點進行講解，提高教學效率，為高效課堂的創建打下堅實的基礎。
作者：王玉海 單位：阜平縣職業技術教育中心
［摘要］隨著科學技術的不斷發展和進步，信息技術已經在教育領域廣泛應用。職高語文教學與信息技術有效整合，能夠豐富語文課堂的信息量和拓寬學生的眼界，激發學生的學習積極性，增加學生學習語文的興趣。
［關鍵詞］職高語文;信息技術 ;整合
職高生的認知能力普遍不強，但是動手能力比較出色，特別是在一些技術類和信息類的領域里。因此，在職高語文的教學中，如果一味地講解知識點和對于文章的解讀與欣賞，只會不斷增加學生對語文課堂的厭惡情緒，不利于語文學科的學習。而與信息技術進行有效整合，能夠調動學生的積極性，提升課堂效果。
一、信息技術與職高語文教學整合中存在的問題
信息技術與職高語文教學相結合，能夠豐富課堂的信息量，拓寬學生的視野，使得職高語文的教學活動更加有效和便捷。但是一味地與信息技術相結合，不根據教材內容以及學生的認知水平和接受能力，就會造成信息技術的花式表演，給課堂的學習帶來一定的負面作用。實際教學中，有些教師完全根據自己制作的文件，通過信息技術來進行播放，以此來替代板書，這不利于對教材內容的解析和深挖，對于學生而言，幻燈片的播放頻率過高，會分散其注意力，造成課堂內容和課件畫面本末倒置，忽視了對語文教材內容的賞析和學生思維的引導。導致語文學科的人文特點和情懷顯現不出來，不能實現學習語文學科的初衷和目的。
二、信息技術與職高語文教學整合的要求
1.教師要轉變教育觀念
現代化的形勢下，教師應該轉變其觀念，利用一些現代化的信息設備來跟語文教學進行有效結合。如果老職高語文教學與信息技術整合的應用分析云南省紅河州元陽縣民族職業高級中學蔣平波師不轉變自身觀念，還是照本宣科，不善于利用現代化技術，所進行的教育教學活動就會落伍。只有將信息技術與語文課堂進行有效結合，通過這種新的教學方式來進行教育，才符合當下的潮流與規律。
2.職高學校要完善相應設施
利用信息化技術進行教學，就要求相應的基礎設施和網絡建設都比較完善，才能為信息化技術與語文教學活動相結合打下堅實的基礎。學校的多媒體教室、投影、計算機網絡都應該齊全和完善，并且要建立學校自己的學習資源庫并不斷完善，這樣教師在進行教學活動時能夠找到相關的教學課件和一些教案以及豐富的多媒體素材和文檔，使得教學活動更加便捷。
3.師生的素養要不斷提高
教師在教育的活動中起著重要的引導作用，學生則應該是課堂教學活動的主體。在職高語文課堂教學活動中，需要教師與學生相互配合才能進行。如果教師對于自身的引導作用不重視，那么對于信息技術與語文課堂的整體結合理解就會有偏差，導致課堂教學達不到預期的效果。因此，教師針對語文教材內容收集素材、制作課件時，應該有相應的信息修養，這樣才能有的放矢。而學生在這個過程中，也可以自己尋找一些相關的素材和內容，來進行輔助學習和了解知識。在課堂教學活動中，學生應該針對教師的引導來進行相關內容的學習和問題的思考，以便讓學生提升信息素養。
三、信息技術與職高語文教學活動整合的策略
1.自主探究模式
由于職高生的認知能力普遍較低，與普通高中學生相比還是存在很大的差距，這就使得職高生學習語文的起點比較低。同樣，由于職高學生之間的能力差別也參差不齊，這就使得在面對同一個問題時，學生解決問題的能力也會有所不同。因此，教師要根據學生的具體認知情況，采用自主探究的學習方式。讓學生根據自身的能力和特點來進行學習，在學習過程中碰到的一些問題，集中給老師和同學們來進行解決，這個過程中，學生可以自由發表自己的意見，再由老師集中解決比較復雜的問題。
2.課外拓展性教學模式
相較于普高的學生來說，職高生文化課的學習壓力相對較小，這是由認知能力與認知要求所決定的。因此，在語文教學過程中，對于相關的知識點進行有針對性的深挖以后，即可點到為止，多進行一些拓展性的教學。這樣可以讓學生學習壓力和難度都減小，同時豐富他們的知識層次和結構，拓寬他們的文化視野。在教學過程中，可以對某一個課題進行分組研究，最后以書面報告的形式來匯報研究成果，這對于提升學生獨立思考以及相互協作的能力都有一定的幫助。隨著信息時代的到來，在教育領域的應用也涉及到了各個學科。對于信息技術與相關的科目進行整合，一定要辯證地看待并善加運用。只有結合學生現有認知能力，深入分析和研究教材教法，利用有關素材進行精巧的設計，才能夠實現語文學科與信息技術的有效融合。在這個過程中，教師和學生都要不斷提高信息素養，采取一定的策略來開展教學活動，在實施的過程中不斷地發現和解決問題，這樣才能夠讓信息技術在教育領域中充分發揮其優勢。
作者:蔣平波 單位:云南省紅河州元陽縣民族職業高級中學
摘要：接受美學理論強調讀者在文學進程中的作用以及著重考察文學被讀者接受和產生效果的觀點為高職高專語文教學研究提供了新的視角，其中的讀者中心地位、期待視野、召喚結構等觀念給當下的語文教學帶來諸多啟示，加強對其理論和實踐應用的研究能夠為高職高專語文教學改革開辟新的路徑，推動語文教育質量的改善和提升。
關鍵詞：接受美學;語文教學;期待視野;召喚結構;視野融合
在高職高專語文教學中，對文學作品的閱讀、鑒賞和評議是整個語文課堂教學活動的重要組成部分，是培養學生對文學作品的感知能力、鑒賞能力和創造能力的重要手段。在傳統的語文課堂中，教師“一言堂”“灌輸式”等教學模式長期占據主導地位，忽視了對學生參與文學作品鑒賞活動的有效引導。隨著新課程理念與教育教學實踐的不斷碰撞、融合，語文教育領域觀念意識的革新也在不斷深入，源起于德國后被引入我國的“接受理論”逐漸被重視，并被引入語文教育研究。接受理論強調讀者在文本閱讀過程中的作用，即文本在未經讀者閱讀和檢驗之前只能稱為“文本”，經過閱讀和檢驗后才能成為“作品”，只有讀者利用閱讀期待，使“空白點”具體化，文本才有實際意義。這一觀點恰好彌補了現行語文教學不重視學生主體性的弱點，以全新的角度審視了現行語文教學，具有重要的研究價值。筆者將以語文教學中的文學接受活動為研究點，剖析當下高職高專語文課堂教學中文學接受活動存在的問題，并提出相關策略。
一、相關概念的闡述
文學接受理論，亦稱接受美學，興起于20世紀60年代的德國，以姚斯和伊瑟爾為代表的“康斯坦學派”提出了“接受美學”理論。接受理論旗幟鮮明地提出“讀者中心論”，強調讀者具有不可或缺的決定性意義的創造，認為作品的意義只有在讀者的閱讀過程中才能產生，它是作品和讀者相互作用的產物，閱讀則是讀者的一種主動、積極的參與過程。該理論還提出了“期待視野”“召喚結構”和“視野融合”等重要觀點。
（一）讀者的“期待視野”
“期待視野”是接受理論中最重要的一個概念。期待視野，指的是接受主體在閱讀一個新的文本之前，已經具有的知識框架和理解結構。換而言之，期待視野是在讀者已有經驗基礎上所形成的一種既定的心理預設，這種心理預設受到讀者本身已有的審美取向、社會經驗、生活閱歷、文化素養等因素的影響。期待視野根據其作用可分為定向期待和創新期待。定向期待是讀者利用自身已有的思想、文化、知識與經驗等所形成的閱讀模式來認識、理解和闡釋文本，具有選擇、求同的定向作用。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”說的就是這個道理。從某種程度上說，讀者的期待視野已經預先決定了閱讀結果。而創新期待與定向期待恰好相反，它源于當讀者已有的心理預設與文本審美價值不能統一時而迸發出的新的思維火花。就語文教學而言，由于學生的“期待視野”受到自身因素、課堂教學環境、教師因素等的影響，每個學生的期待視野都不盡相同，并處于不斷調整和重建的過程中。在語文課堂教學環境下，學生與文學作品之間、學生與教師之間、學生與學生之間的對話交流都會激發期待視野對文學作品進行新的創造。
（二）文本的“召喚結構”
接受美學認為，文本提供給讀者的是一個具有各種未定點及尚需對無數未定性予以確定的圖式化結構。其中，這些“未定點”和“未定性”給了讀者填補和重新定義的機會，召喚讀者用自己的經驗、體會、情感和理解去填補其中的意義空白點和未定性，并在填補的過程中將文本的內容具體化，因而，“召喚結構”可以看成是文本本身具有的一種召喚讀者閱讀的結構。接受理論還認為，文本所呈現的文學魅力之所以經久不衰，并非是由于其所體現出的跨時代意義，而主要是得益于其結構的“空白點”能使人不斷賦予其新的意義，因此，文本召喚結構所呈現的“意義未定”和“空白點”給予了文章最耀眼的閃光點，而且，這種獨特的結構不受時間、語言、文化等因素的阻礙。從這個意義上看，偉大的文學作品能夠跨越時空、超越語言文化的羈絆被世界各地的讀者所接受，正是源自其潛在的“召喚結構”能夠調動、激發、引導讀者根據自己的人生經驗去想象、去補充、去創造，獲得美的體驗和感受。
（三）文本閱讀的“視野融合”
“視野”一詞原本意指地平線，視野融合則取其本意來表現兩條地平線相交融的一種狀態。而在接受美學中，視野被形象地比喻為讀者在閱讀前的一種預判狀態，視野融合則為讀者的視野與文本的視野所呈現出的相互交融狀態。因而，人們所探尋的文本意義，既不是指文本的最初意義，也不是指讀者的預判狀態，而是讀者視野與文本視野在融合過程中所產生的一種全新并持續存在的狀態。在語文課堂實踐中，視野融合是指教師和學生在文學接受活動中與文學作品所表達的思想、意象、情感發生交融，從更深層次去領略作品所展現的更廣闊的世界，它是整個文學接受活動的效果優秀所在。基于以上認識，筆者認為，語文課堂中的文學接受活動基于“接受理論”視野，以文學作品為紐帶，幫助學生個體開展對文學作品的理解、感受、體驗和評價，并對文學作品的審美價值和意義主動地選擇、接受或摒棄，引導學生實施能動性閱讀和再創造活動，讓學生在語文課堂教學過程中變“被動接受”為“主動參與”。
二、文學接受活動在語文教學中的基本形態
文學接受理論強調讀者閱讀文學作品的主動參與意識，認為文學作品的價值需要經過讀者的閱讀感知和鑒賞評價才能實現。在語文課堂中，這種文學接受活動主要體現在學生對文學作品的感知、欣賞、評價和反饋四個層面。
（一）感知。感知屬于文學接受活動中的感性認知層面，是閱讀個體基于自身生活閱歷和文化素養背景對文本的初步認識，在語文課堂中，是指學生在感性認識層面對文學作品整體上的直觀印象。它是學生閱讀文學作品最初步、最直接、最單純、最有價值的閱讀體驗，是整個文學接受活動的基礎。作為教師，應準確把握學生的這種感知，并幫助學生不斷對其擴充、豐富，提升學生對文學作品的審美能力。
（二）欣賞。這里的欣賞是指師生在課堂上通過對文學作品的體驗、解讀獲得審美愉悅和精神滿足。無論是在課堂內還是在課堂外，這種欣賞都需建立在學生個體對文學作品體驗的基礎上，通過閱讀，尋找作者在文學作品中所要表達的情思哲理，并借此欣賞感悟現實世界。欣賞的過程也是閱讀主體生發并深化情感的過程。
（三）評價。在文學接受活動中，評價是重要的一環。相對于欣賞性接受，文學評價活動是建立在此基礎之上的一種評價性接受，是文學接受活動的理性層面。它在感知、欣賞文學作品的基礎上，基于讀者自身的文化背景和知識素養，利用歷史的、道德的、美學的、心理的研究方法對作品進行科學理性的理解、闡釋和判斷，挖掘其審美意蘊和歷史內涵，因而它是基于感性體驗基礎上的理性認知活動。
（四）反饋。反饋是感知、欣賞和評價的反芻，是學生心靈世界與文本世界的互相滲透，具有再創造性。教材中文學作品是作家的文學創作，是作家通過文學意象或形象將自我生活體驗和情感凝聚展現出來的方式。在語文課堂的文學接受活動實踐中，學生要依靠自身的生活經歷和審美經驗，借助聯想和想象，把文學作品中屬于作家自身的意象或形象轉化為自己頭腦中的個人意象，這個過程也是文學的再創造，是獨屬于學生個體的審美意識。這是一個積極能動的創造過程，學生的主體能力得到培養，道德情操得到熏陶，精神世界得到豐富，從而獲得情感共鳴和特有的精神享受。
三、高職高專語文教學中文學接受活動存在的問題
（一）文學接受活動中主體性的缺失
在語文課堂中，教學活動包含了學生、教師、文本三大要素，既有文學創作活動又有文學接受活動。學生是語文課堂中文學接受活動的主體，文本鑒賞的過程即是學生作為讀者接受審美的過程，更是參與文本閱讀對話的過程。但是在高職高專語文課堂的實際教學中，許多語文教師仍習慣于從頭講到尾，剝奪學生自主思考、參與解讀的權利，在此影響下，多數學生也習慣于不假思索、全盤接受，放棄了對文學作品的自主探究。此外，這種主體性的缺失還體現在教師身上。語文課堂中對教材文本的解讀賞析不僅是對學生的要求，更是對語文教師的基本要求。然而在實際備課過程中，很多教師習慣于依賴教參和網絡資源，在課堂上照本宣科、人云亦云，缺乏對教材文本的自我解讀，也缺乏引導和培養學生開展自我解讀和鑒賞的意識。
（二）培養學生鑒賞解讀文本能力的缺位
對教材進行文學鑒賞活動是語文課堂活動的重要一環，它是學生感知課文中文學作品的思想內涵和審美意境的重要方式和途徑。只有培養學生獨立鑒賞文本的能力，才能使學生在文學接受活動中認識、感受、發現語文學科的魅力和文學作品的美。其次，語文課程獨特的性質也決定它不僅僅只是工具性學科，更是富含人文性的一門學科。入選語文教材的文章大都是古今中外文學性與藝術性俱佳的美文，無論是語言表達還是藝術形象的塑造都閃耀著語文學科所擁有的語言美、立意美、結構美和意境美。文科的審美特質也決定了語文學科具有與其他學科不一樣的教學性質，即培養學生的審美能力。但在實際教學中，很多教師往往忽視這一點，只重視文學知識的灌輸，忽視學生審美能力的培養，文學鑒賞枯燥，文本解讀毫無新意。
（三）教師、學生、文本三者間有效對話與互動的缺乏
語文課堂中的文學接受活動，并非是消極、被動的接受，而是積極、主動的審美創造活動，是教師、學生、文本三者間對話、交流和思想碰撞的過程。教師和學生之間的對話交流可以碰撞出思辨的火花，教師和學生對文本的不同解讀也可以碰撞出新的思想火花，教師或學生個體通過文本解讀也可以與文本作者隔空對話，創造獨立于文本之外的新的解讀。但在實際教學中，這種應有的對話與互動往往僅體現在師生之間的一問一答上。這種在追求統一答案的過程中喪失個性化的文本解讀，使教師、學生、文本三者間的對話與互動大幅減少。
四、高職高專語文課堂中實施文學接受活動的教學策略
（一）喚醒學生的“期待視野”，確立學生主體性地位
“期待視野”是學生進行文學接受活動、參與課堂學習活動的預先結構，直接影響著語文課堂文學接受活動的進程和效果。整個文學接受活動亦是學生根據自身興趣、情感、理解和想象與文學作品交流互動的思維活動過程。教師在進行教學設計時必須以學生為中心，高度重視并積極喚醒學生的“期待視野”，創設以學生自主探究為主的課堂氛圍。在教學實踐中，應改變以教師為主的傳統課堂模式，營造氛圍輕松、觀點多元的課堂環境，鼓勵學生對文本大膽猜想和假設、勇于表達、善于總結，在平等對話中促進自主探究能力和個性化思維的發展。此外，在實際教學中，不同的學生會因生活背景、知識結構、能力水平的不同而產生不同的“期待視野”，教師要善于把握這種這種差異性，熟知學生已具備的知識儲備和能力修養，結合教材文本，為學生量身定制教學方案，激發其學習興趣。
（二）借助文本的“召喚結構”，培養學生的審美創造能力
在語文教學實踐中，對文學作品“召喚結構”空白的填補正是教師培養并提升學生審美創造能力的關鍵。首先，教師要激發學生作為文學接受活動主體的創造力，可以通過個體任務布置、小組合作探究和班級集體討論等方式，鼓勵學生主動探尋文學作品的“空白點”和“未知性”，變被動接受為主動參與。其次，要發揮教師作為教學活動引導者的作用，有效指導學生填補、還原“空白點”。文本的“召喚結構”所具有的“意義未定”和“空白點”往往并不在表面，而是以隱喻、含蓄的形式表現，其模糊性和泛指性的特點容易誤導學生理解的方向。教師既要避免對文學作品的全面剖析、和盤托出，又要適時加以點撥而不戳破，引導學生朝著正確的方向探究文本中的“未定點”和“空白”，并調動學生已有的期待視野，充分發揮其想象力和創造力，積極去思考、理解，填補這些“空白”。這樣不僅能激發學生的想象力、聯想力和創造性思維，而且也能深化閱讀理解，起到提高創造性閱讀效果的積極作用。
（三）積極促成課堂教學
“視野融合”，提升學生的審美鑒賞能力達成“視野融合”是整個文學接受活動的最高潮，也是語文課堂教學中最精彩的部分。這一過程是學生沖破既有“期待視野”的枷鎖，與文本視野交流、碰撞、激辯、融合的佳境，是開展創新性、創造性活動的關鍵，亦是培育和提升學生文學審美情趣和鑒賞能力的捷徑，因而每一位語文教師都應想方設法，利用多種教學手段，積極達成這種效果。首先，在文學接受活動過程中，教師要充分創設隱喻式的課堂，通過設置有啟發性、趣味性的問題創設情境，激發學生的好奇心和好勝心，引導學生主動探究文學作品的“空白點”。通過巧用教學留白藝術，拓展學生的想象空間，放飛他們的想象力，在充滿活力的教學課堂中尋求視野的融合。其次，教師要善于啟發學生的形象思維，鼓勵學生對文學作品中的形象進行再創作，可以通過聯系學生自身生活實際，結合文學作品，發揮想象力對文學作品進行二次加工，在重新融合中形成審美的共鳴，升華情感。再次，教師應鼓勵學生大膽地開展多角度解讀，將課前預習解讀、課中討論解讀、課后復習解讀三者進行對比，逐步逐層深化理解，促進融合。接受美學重視讀者地位、鼓勵讀者參與文本創造的觀點對于高職高專語文教學改革有著重要的意義和價值。本文將文學接受理論與課堂教學實踐相結合，希望引起語文教育同行重視學生主體地位，加強對文學的讀者參與觀念與語文教育之間關系的研究，以期改變語文教師的學生觀、閱讀觀和教學觀，給當下的語文教育帶來一縷新風。
作者:李鵬 單位:青海師范大學 阜寧高等師范學校
在職高語文教學中運用“動態完形”的訓練，就是讓學生在已有的課文內容的基礎上，根據自己對生活的觀察、理解和想象進行“二次創作”，喚起大腦皮層中的“場效應”，使得原本只是單一的、靜態的視覺文字，創新成為聲像結合、且富于動態的多感官綜合體，并大量豐富相關的內容，達到入情入境的藝術境界。具體做法如下：
一、聲像同步，化靜為動
多媒體的綜合應用，構建起有聲有色、有血有肉的“立體”的藝術形象。運用多媒體教學手段從事語文教學其最大的優點在于為有限的文字提供了無限豐富的聲像結合的畫面。許多文學作品中沒能包客進去的物象生動形象地展現在學生的面前，精彩的動作、神態將得到淋漓盡致地展現，原本“靜”的文字變成“動”的畫面，增加了課堂容量。
二、虛擬時空，想象完形
文學作品所留給讀者的想象空間是十分豐富的。如何能最大限度調動學生的創新精神，讓學生在想象空間中填入最大量的創新的內容，是激發學生學習興趣、培養閱讀理解能力和審美能力的關鍵。《文心雕龍?知音》中說：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波探源，雖幽必顯。”這就要求教師首先必須善于在教材中找到可“沿”之以“探源”的“渡”，找到這些想象空間。其次，更要指導學生抓住這些空間去展開豐富的想象，去在“沿波探源”過程中領略“芳草鮮美，落英繽紛”的佳境。
三、適度夸張，表演完形
語文教材中情節生動曲折作品能給學生以表演余地和想象空間，為學生展現表演天資、展開創新想象的翅膀，以及發展和培養邏輯思維能力、創新精神，創設了很好的條件。面對這樣的文學作品，如果授課者還只是單純要求學生去逐段逐句分析人物的語言、動作、神態，然后再依照這些來概括人物的語言，揭示作品的主題，那無異于焚琴煮鶴，是大煞風景的，其效果自然是事倍而工半。但學生所感知的。僅只是課本上的一個個“部分”，而這些“部分”的；合，遠比不上作品整體內涵的豐富。在講授這一類型的作品時，教師要結合中學生活潑好動、模仿力強、表現欲強的特點，讓他們充分發揮他們的主體作用，發展其創新精神，讓他們自編自導課文的內容。只要教師在要點處給予適當指點，學生們從中學到的知識將可能更多。此外，因為表演“完形”的形式活潑有趣，體現了學中玩、玩中學，所以能極大地調動起學生的參與熱情，激發好勝心。為了表演得更加出色，學生就會去不斷地研究課文，去挖掘課文中的每一個細節，去在忠實于課文的基礎上進行最大限度地創新，學生深入學習課文的興趣便會被充分激發起來。
四、展現個性,討論完形
文學作品表現手法的豐富多樣，使得同一種主題、同一種體裁的作品，在塑造典型形象的技法上呈現出多姿多彩的特色。在欣賞這些文學作品時，教師要組織學生廣泛討論、通過討論、爭議，促使學生盡快進入角色，加速加深對作品的理解，領會把握作者個性化的精妙寫法。討論完形，使得學生學得積極主動。知識把握也就較為牢固。討論也便于展示學生的個性、便于知識的相互連接，便于培養創新精神、培養多向思維的能力。
職業高中教育的指導思想是“以就業為導向，以能力為本位”。在國家大力倡導素質教育的今天，職業中學更應注重培養學生的素質，因為職教的主要任務是為國家培養和輸送大批具有一定文化素養和專業技能的合格勞動者。語文屬于人文科學，它既有工具性，又有人文性，更應以全面培養和提高學生的素質為教育己任，所以語文課是不可或缺的人文教育陣地。同時語文又是職高學生學習其他學科知識，培養實踐能力的基礎。因此，職高語文課堂教學應從“有效性”出發，“學以致用，有的放矢”，讓學生意識到語文學習“學而有用、學有所樂”，從而形成一個良好的教學氛圍。
一、讓學生學有所獲，意識到學有所用
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲得信息、鍛煉多種能力和形成一定思想觀念的重要渠道。要使每個學生在每節課都有一定的收獲，就要使課堂教學效益最大化，激發學生學習的動機和興趣，使他們的能力漸漸提高，這是擺在每一位語文教師面前的重要問題。美國心理學家布魯納說：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法是使之知道這門學科是值得學習的。”職高語文教師應該充分利用新理念、新思路來上好語文課，讓學生充分認識、體驗到學習語文的重要性。在職高語文課堂教學中，“應用文教學”有著極其重要的地位，從某種意義上講它要比一般的課文學習更重要，因為它有著極強的實用性和操作性，所以在教學中一定要讓學生認識到這種文體的重要性。為此教師可以通過精心的課堂教學設計，讓學生感受到應用文與生活之間存在的緊密聯系，進而認識其重要性。例如在上“應用文”課時，可以精心備課，組織了一個“小小招聘會”，老師是招聘者，學生是應聘者，當場介紹自己，學生積極籌備，有幾個因為表現出色當場“應聘”成功。這樣不僅提高了學生的學習積極性，而且學生掌握了知識，提高了能力，學有所獲，意識到學有所用。
二、創造生活情境，激發學習欲望
根據學生的實際情況，教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工，或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為創設課堂情趣的載體，調動學生的生活經驗和生活情感，使學生體會到語文就在自己身邊，增強學習語文的樂趣。如在教《我的母親》一文時，可以安排學生排演課本劇《一個母親的故事》，激了學生的學習欲望。課堂上應該讓學生在具體、“直觀”、形象的生活情趣中學習語文知識。生活中有許多語文問題，它們都可以和教材內容“鏈接”而進入課堂，因此有必要充分利用這些內容，給學生提供一個真實的生活情境來活化語文文本。教師必須還課堂于學生，充分地讓學生在課堂的知識學習中當家做主，充分地讓課堂活躍起來，使課堂成為學生追求知識的樂土。
三、教法靈活，引導學生創新
教師要有意識地培養學生的創新意識，學生的創新意識在一定程度上是來源于教師的創新意識。課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步不能僅限于知識的掌握，學生對專業知識的理解決不能僅靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。但知識轉換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學生的解題技能和學業成績。但同時，這種技能也是一把雙刃劍，也能壓抑人的創造性、想象力。從時間上來說，學生的發展有當下發展和終身發展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發展，同時對學生長遠發展也會有影響。教學不僅要注重當下發展，實際上教學還要關注學生的未來發展，可持續發展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。高效的教學就是學生獲得充分發展，內容包括知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的和諧統一發展，這是從新課程基本理念來規定“發展”。
四、廣泛開展語文興趣活動，鼓勵投身社會實踐
要經常組織學生開展讀書活動，比如，以“怎樣培養職高學生的公民意識”“我們應該如何走進社會”等為主題，向學生公布基本書目，以班級或小組為單位進行閱讀評比，并寫出讀后感。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識、評判能力。還對學生進行學分制，適當開設選修課，要求學生每周至少參加一門選修課學習，這將給開展語文活動創造良好的條件。豐富多彩的語文活動，不僅會開闊學生的視野，充實學生的知識，更重要的是在活動中能使學生進一步認識自己，認識社會，提高對事物的判斷力和語文實際操作能力。
五、利用多媒體信息技術和網絡資源
隨著我國教育領域計算機技術、網絡技術和多媒體技術日漸普及，多媒體教學技術正越來越廣泛地應用到語文課堂教學中，并日益顯示出其優越性。優質高效的多媒體教學必須有優秀的、高質量的多媒體課件。教師應深入鉆研教材，找準疑點、難點，將教材中抽象的、難以用語言來表達清晰的概念或理論內容以多媒體課件的形式，生動、形象地展示給學生，充分發揮多媒體教學的交互優勢和視聽優勢。不能只重形式，輕視實效，一味追求課件的畫面、音響、動態而忽視對教材內容的鉆研。
六、讓學生靈動地學習教材
職高語文教學內容的確存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，有的跟學生的生活比較遠，學生感到陌生，缺少發自內心的共鳴，在不知不覺中就喪失了對語文學習的積極性。所以語文教學也不一定就是局限于語文教材，應結合生活，用于生活，真正做到學以致用。社會生活是課堂教學取之不盡、用之不竭的源泉。根據這一原則，在具體教學過程中可對教材內容進行適當的增減，對教學目標和教學重點進行適當的調整。在應用文課堂教學中，有些文章雖然是大作名篇，但與學生生活脫離，缺少時代氣息。既然是學以致用，就應該貼近學生生活，所以教師在應用文教學中，要注意靈動地處理好教材，一方面是從書本中找素材，另一方面是從課外找素材。
綜上所述，課堂有效性教學作為一種教育手段，要研究和探討的問題很多，不是一朝一夕就能完成的。面對新的世紀，職高語文創新教育任重而道遠，我們只有轉變教學觀念，更新教學方法，才能誘發學生多種思維，才有利于培養學生良好的學習能力。讓我們以更大的熱情，更富有創造性地探索職高語文教育的創新教學，為培養更多優秀的創造型人才而不懈努力。
摘要受“普高熱”的沖擊以及諸多主客觀原因，職業高中語文教學缺乏活力。文章針對這方面的現狀分析“教”這一方面的原因以及尋求對策作深入探討。
關鍵詞職高 語文教學 現狀 策略
《職業高中語文教學大綱》對語文課的性質和任務作了這樣的規定：“語文是 學習 和工作最重要的基礎工具。語文課是職業高中各類專業所必修的主要文化基礎課。”“職業高中語文教學的任務是：在初中的基礎上，進一步提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，繼續提高學生文化素質，也為學生學習專業課奠定基礎。”受越演越烈的“普高熱”的沖擊，職業高中學校生源的數量和質量出現明顯的下降。學生進校文化科分數較低，基礎薄弱，知識面狹窄，缺乏學習自覺性，無良好的學習習慣，學習上得過且過。語文作為職業高中的一門文化基礎課程，對于職高學生這一群體而言顯得無足輕重，形同副科，許多教學方法、教學手段難以施展。在三年的學習中，語文是越學越枯燥，一門生動無比、張揚著民族優秀文化魅力的學科失去了她應有的生命力。
職業高中語文教學出現上述狀況固然有其諸多的主客觀原因，但從學校、教師這一角度反思，其主要原因在于：
1、教學目標仍然顯得過高，與學生實際情況和將來對他們的要求存在著很大的差距。與普通高中學生比較，教學目標雖然作了很大的調整，但仍然手受制于語文教學目標對基礎知識、閱讀、寫作的要求，難以適應職業高中學生這一客體的特點和需求。2、職業高中的教育片面強調專業課，側重于一技之長，著眼于就業，這在很大程度上影響了學生對語文這一學科的認識。3、教師教學方法、教學手段等沿襲應試教學校一套做法，不求變通。同時傳統教育也制約著語文教師創造能力的發揮。面對經過“初升高”過濾后的學生，教師沒有很好地遵循學生的認知規律，語文教學成了教師的“一言堂”、“獨角戲”，久而久之，學生失去了學習語文的興趣，其教學效果自然是可想而之的了。
面對職業高中語文教學的現狀，與其空嘆無奈，埋怨學生，不如靜下心來尋求適合職業高中學生的語文教學策略，使職業高中語文教學漸入良性循環的軌道。
一、加強教育，轉變認識，從思想上引起對語文這一學科的重視
學校本身應擯棄重專業課輕文化課的思想。職業教育首先是就業教育，用人單位對學生聽、說、讀、寫的語文能力要求也很高，因此加強文化課建設也是職業教育的重要組成部分。語文的重要性還在于它是學習其他學科的基礎，學好語文是現代青年必備的素質，它能潛移默化地陶冶人的情操，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。作為學生，一定要改變輕視語文的思想，從而真正地投入到學習中去。
二、重視朗讀的指導和訓練，激發學生學習語文的興趣
朗讀是把書面上的無聲語言轉化為更能表情達意的有聲語言，它是學生學習語文、教師教學的重要手段，由于操作上的簡單，容易被學生接受，尤其是思維能力不強的的職高學生。通過朗讀，體會、模仿中國語言文字的瑰奇多姿、言簡意豐，感悟作家情感的奔放熱烈、細膩含蓄等等。這一切都是其他教學手段難以達到的。多年來，由于應試教育的影響，朗讀在語文教學中逐漸失去了它的優勝，而對于職中學生，應試教育已不是主流，這樣對朗讀的重視成為可能。重視朗讀，包括對朗讀技巧的指導和在課堂上通過各種各樣的朗讀練習來提高學生的朗讀水平，使語文教學豐富起來，活躍起來，學生參與其中，興趣漸學漸濃，在興趣中學習語文其他知識目標。
三、突出語文教學中的人文教育，提升審美情趣和語文素養
《新課程標準》對語文課性質作了明確的表達：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課的基本特點。而對于中等職業學校語文教學，在工具與人文之間，更應突出人文教育。職業高中的學生與普高學生比較，不僅表現在文化知識的匱乏，還表現在其他素質上的落后。事實上，學生知識和技能的高低過多地依賴于學生智力的高下，學生情感和價值觀的取向后天的教育起著重要的作用。應試教育過多地關注學生的成績，忽視了學生品德的培養，甚至出現“一俊遮百丑、一丑俱丑”的評價學生模式，這些都很不利于學生的全面發展。凡此種種，職業高中擔負著培養合格的技術型人才任務，對學生加強做人的教育就顯得尤為迫切。語文課程有豐富的人文內涵，屬于人文社會科學，職業高中語文教學理應首當其沖地擔負起育人的功用，關注學生情感發展，幫助學生形成健康美好的情感和奮發向上感的人生態度。教材中有許多文章閃現著人文之光，教師必須充分挖掘，并引導學生聯系生活實際去感受、去鑒賞，最終達到提高認識的目的。如《項鏈》的常規教學：認識主人公是一位小資產階級婦女形象等等。然而瑪蒂爾德含辛茹苦、不惜以十年代價償還債務，這不正是我們現代人所需要的誠信嗎？職業中學的語文教學對每一篇課文要盡可能地根據文章內容、學生實情確定并落實“情感和價值觀”的教學目標，增強教學的吸引力，依此推動其他教學目標的實現。
四、以口頭作文和學生隨筆為輔的作文訓練形式，拓展學生作文訓練的渠道
口頭作文即即興作文，它要求圍繞一個話題，學生以口頭語言進行表述。它可以活躍學生思維，鍛煉、培養學生組織語言的能力，為以后的工作打下良好的語言基礎。這種形式可以和演講辯論結合起來，學生參與的熱情會更高。隨筆是當學生有一種寫作的沖動時，即時將思想上的小浪花寫下來，字數不限，可長可短。職高學生在作文的謀篇布局上有所遜色，學生對有許多限制的作文缺乏興趣，相比較而言，他們較喜歡寫自己的所思所感。如果每學期減少命題作文的篇數，增加這類有感而發的習作，學生會慢慢的喜歡上作文的。
五、以服務于將來為目標，對語文教學內容進行調整
學生將來從業所必需的與語文相關的技能，必須專門開課進行指導訓練，為此有計劃地開設普通話、硬筆書法、口語交際、應用文寫作等課程，強化學生應用能力培養，提高學生綜合職業能力。
職業高中語文教學的策略是就職業高中語文教學的現狀而提出的一個努力的方向，它需要做許多方方面面的工作，需要廣大職高語文教育工作者不懈的努力，而在這努力的過程中，我們必須始終關注、分析我們教育教學對象（職高學生）的特征，順勢而為，最終才能有所成績、有所建樹。否則，所有的教學策略都只能是一句空話。
摘 要：在初中的教學及管理中，班主任作為一個班級的領導者及決策者，扮演著舉足輕重的作用。班主任的領導行為對于班級氣氛有著不可替代的作用，直接關系到班級是否和諧、學生之間相處是否融洽以及課堂上是否活躍等等。本文主要就初中班主任的領導行為與班級氣氛之間的關系這一問題作了簡要的闡述。
關鍵詞：初中班主任；領導行為；班級氣氛
一、初中班主任領導行為與班級氣氛的關系
班主任作為一個班級的領導者、教育者及組織者，其領導行為對于班級氣氛的營造影響重大。在班主任的領導行為中，主要有變革型領導行為和交易型領導行為兩種。
1.變革型領導行為
班主任的變革型領導行為，指的是班主任在日常的班級管理活動中，傾向于經常激勵學生，給學生灌輸價值觀教育，使學生能夠形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。在培養學生正確的三觀的過程中，教師不僅在學生的學習過程中引導和幫助他們，同時擔任學生的引導者，站在學生的角度去發現問題、思考問題并解決問題，幫助學生形成端正的學習態度、明確自己的人生信念，使學生能夠擁有一種集體利益高于個人利益的原則，懂得為他人著想。班主任通過其變革型的領導行為能夠使學生在班級里有一種強烈的歸屬感，從而能夠在班級活動中營造一種維護班級利益的積極氛圍，發揮每位學生的主體地位，施展他們每個人的個性，w驗到集體活動所帶來的快樂，這種變革型的領導行為能夠使班級營造一種團結協作、和諧融洽、生機勃勃的氛圍。
2.交易型領導行為
在日程的班級管理的過程中，班主任采取交易型的領導行為，會通過給學生分配任務以及角色要求，進而指導并鼓勵學生向著既定的學習目標努力。班主任會在日常的教學管理中明確賞罰機制，這就促使學生自主地為了獎勵去完成班主任所要求的任務，充分地調動了學生的積極性，有利于整個班級不斷地向前發展、不斷地進步。
二、初中班主任如何通過領導行為來改善班級氣氛
1.樹立正確的學生觀
對于學生而言，學生觀的形成決定著學生學習的態度及成果，學生觀支配著學生的基本看法以及教育行為，進而決定了班主任的工作態度及領導行為。學生一旦樹立了正確的學生觀，不僅對學生個人的學習能夠起到積極的促進作用，同時還能夠幫助班主任運用自己的領導行為來為班級營造一個和諧融洽、積極上進的氣氛，能夠幫助學生學有所成，同時幫助學生與他人及班主任建立一個良好的人際關系，不僅有利于學生個人的成長和發展，同時還能夠對于班級的整體管理也能夠起到一個積極的促進作用。
2.提高班級氣氛和領導行為之間關系的認識
一個班級的氣氛與班主任的領導行為有著密不可分的關系。在領導行為與班級氣氛的相關性中，上述所說的變革型領導行為最強，交易型領導行為次之。班主任作為一個班級的領導者，應當充分認識到自己的領導行為與班級氣氛之間的關系，并根據自己本班的實際情況，不斷地采取最適合本班發展、本班學生發展的領導行為，使學生能夠在一個充滿溫暖的班級中成長，給學生灌輸更多正能量的東西，為學生的學習和成長建立一個和諧、向上的班級氣氛。班主任應當清楚地認識到班級氣氛與自己的領導行為之間密不可分的關系，在管理班級的過程中更加傾向于采用變革型的領導行為能夠為學生營造一個積極向上、具有團隊精神的班級氛圍，通過這種方式，能夠使學生在一個良好的環境中不斷地發揮自己的個性，并且在一次次的活動中體會到成功的喜悅，體會到團隊合作的快樂，充滿成就感。
3.因人而異、合理運用領導行為
我們都知道，初中生尚未成年，生理和心理發展尚未成熟，對于一些事物的看法及認識還存在著一定的不足。鑒于這種情況，班主任應當及時地與學生進行溝通和交流，及時地了解學生的所思、所想及所感，與學生建立起良好的師生關系，成為學生的良師益友，進而在班級的管理中，對于不同的學生采取不同的策略，因人而異，采取最易于學生接受的方式來對學生進行引導和幫助，合理地運用領導行為來幫助每個學生不斷地向前發展。因此，在班級管理中，班主任應當更傾向于使用變革型的領導行為，在日常教學中灌輸給學生正確的價值觀，使學生能夠在不斷地被激勵的過程中完善自己的學習態度及學習信念，進而形成正確的個人的價值觀。學生如果出現缺乏目標和方向的現象，使用交易型的領導行為，幫助學生明確學習目標和方向，并采取相應的獎懲制度來督促學生，使學生能夠更加完善自我，實現學習的目標。如果班級中部分學生能夠自覺地去完成教師所布置的任務，清楚自己的學習目標，能夠自主地進行學習。班主任通過采用不同的領導行為，能夠幫助每個學生不斷地進步，促進班級在協調、和諧的氛圍中不斷地進步。
4.關注學生的差異表現
對于初中生而言，他們的認知能力和水平均存在著一定的差異。基于此，班主任在班級的管理過程中，應當充分考慮到學生之間的差異。對于那些學習成績較好的學生而言，他們在思想上較為成熟，他們清楚自己的角色以及自己所應當在哪些方面做出努力，而對于那些“學困生”而言，他們可能由于學習成績的不理想，或者教師給予自己的重視程度不夠，導致部分學生深受打擊、失去信心，甚至出現了自暴自棄的情況，這明顯地背離了班集體所期望和追求的方向。
總而言之，班主任應當充分注意部分學生的變化，在管理的過程中，一定要一視同仁，平等地對待學生，不能因為學生成績的好壞而對學生產生不同的心態和做法，否則就會給一些學習成績不是很理想、平時表現不是很出色的學生造成一定的心理陰影，導致他們更加不積極，表現得更加不理想，出現惡性循環的情形。班主任應當及時地與這些進行溝通交流，不斷地開導他們、鼓勵他們幫助這些學生及時調整心態，讓他們能夠積極進取，努力突破自我，不斷地進步。
摘要：以就業為導向，以服務為宗旨的職業教育，決定了職高語文學科的設置必須結合中職特點。關注職高特點，開展語文教學從幾個方面去思考：關注語文共性，把握職高個性；落實專業目標，開展語文教學；夯實基礎知識，強化社會需求；結合學生實際，科學調整進度；服務學生發展，強化語言訓練；開展“以文載道”，落實立德樹人。
關鍵詞：職業教育；個性
職高的教育就是以就業為導向，以服務為宗旨，職高教育的性質決定了語文學科的設置必須要結合學生們的職業特點。語文教學是職高教育當中的基礎課程，更是應該凸顯出職業特色，全面強化學生們的職業能力，如何更有效地開展職高語文教研，提升學生的文化素養？需要我們認真調查和研究，探索學科規律，關注職高特點，做好語文教研。
一、關注語文共性，把握職高個性
職業高中語文教學所要達到的要求和普通高中應該是基本一致的，這就是兩類高中的共性――都應該在初中的基礎上，進一步提高現代文和文言文的閱讀能力，都應該能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒賞文學作品的能力，都應該能寫比較復雜的記敘、說明、議論的文章等。但是職業高中語文教學的個l生特征也是顯而易見的。總的說來，雖然文言文教學的量相對少于普通高中，但實用文體教學的要求明顯高于普通高中。就具體專業而言，例如文秘專業的學生對語法、修辭和邏輯知識的掌握與運用則是一般普通高中生所不及的。總之，我們不能把職業高中語文教學的要求與普通高中完全“同化”，應該把握和突出職業高中語文教學的個性，把高中之共性和職中之個性融匯一體，這樣就能在職業高中里，充分發揮語文既是基礎課，又是工具課的功能。
二、落實專業目標，開展語文教學
有人曾形象地說：職業高中語文教學必須同中含異。這里的“同”是指職業高中雖然專業數量較多，但對于所有專業來說，語文教學的總體目標應該是一致的，各個專業在具體的教學過程中，必須緊緊地圍繞總體教學目標，堅定不移地堅持相對統一的教學計劃。這里的“異”是指職業高中語文教學還必須體現各個專業的特點，做到學以致用。這也是由于職業高中的性質所決定的。例如，文秘專業和營銷專業的語文教學在服從總體目標的前提下，實用文教學的內容切不能機械地“統一”，要體現兩個專業的各自培養方向及未來工作崗位的特點。文秘專業需強化公文寫作的規范化；營銷專業則要從嚴訓練廣告、合同等商業經濟類應用文的寫作。這就是“異”中有“同”，“同”中突出“異”，即實施教學中將共同的語文基礎知識和專業語文技能有機地結合起來，將基本的教學要求和特殊的教學內容和諧地統一起來，這樣做，職業高中語文教學既體現出了學科自身的特點，又體現出了適用、實用的生動活潑的特點。
三、夯實基礎知識，強化社會需求
基礎知識的教學是包括語文在內的所有學科教學的“基礎工程”。俗話說：萬丈高樓平地砌。如果沒有堅實的基礎，怎么能談得上高樓萬丈呢？我們不能一味地強調職業高中語文教學的特殊性而弱化基礎知識的教學和訓練。學生對于作為最重要的工具課――語文的基礎知識學不扎實，掌握得膚淺、零碎，無疑對于其它文化課和專業課的學習都有極大的負面影響，因此，職業高中的語文教學要強化注重基礎知識的教學，著力提高學生的聽、說、讀、寫的能力。當然，也正是由于職業高中的特殊性，語文教學還必須從適應社會需要出發。試想，學生所學的脫離社會需要，不管用，不實用，怎么能說是職業高中的語文教學呢？假如財會專業的學生文學作品的鑒賞水平較高，文言文知識掌握得較為系統而又牢固，然而連起碼的財會應用文的格式卻不懂，這不能不f是職業高中語文教學的偏頗和遺憾。其實，財會應用文知識也是該專業的語文基礎知識的一部分。所以，職業高中的語文教學要協調好基礎知識的傳授訓練與適應社會需要的關系，使學生學得好，用得上。
四、結合學生實際，科學調整進度
語文教學必須按既定的計劃及時問表循序而行，這樣既有利于教學的明確性和穩定性，又利于學生學習的透明化和系統性。如果隨意打破這個“序”，語文教學就要陷于盲目、混亂之中。職業高中的語文教學當然也必須遵循這個“序”，但是，職業高中除了課堂教學外，還有專業課的見習和實習等環節，因此，語文教學還要服從于職業高中所特有的這些教學環節。例如，“合同”知識的教學安排在高二年級的語文課本中，若第一學年營銷專業安排見習或實習時，就應將其提前教學。那么，如此做來能否叫做沒有循“序”施教呢？非也。因為我們這里所說的“序”，是整體教學計劃和總體時間安排之“序”，而并不是某一個知識單元或局部時間內之“序”。根據實際情況，沒有打破教學文“序”，相反正是“序”的靈活體現。所以，職業高中語文教學有不同于普通高中之處，其循序施教和靈活調度更有利于教學計劃的完成和學生對所學知識的牢固掌握。
五、服務學生發展，強化語言訓練
由于眾口周知的客觀原因，職業高中語文教學中對學生書面語表達能力的培養仍然是不容忽視的。也因為職業高中畢業后直面社會，直接參加實際工作，直接融合在各種人之中，口語能力的培養就顯得十分重要了。職業高中的語文教學應該努力創造契機，提供各種場合，采取多種手段，發揮其優勢，快捷、有效地提高學生的口語表達能力。同時也應將口語與書面語的表達能力的訓練結合在一起，這樣做，能使職業高中生這兩方面聯系緊密的表達能力，互為補益，同步長進。
六、開展“以文載道”，落實立德樹人
崇高的職業理想教育和高尚的職業道德教育對于職業高中生來說是十分重要的，這也應該貫穿在各門文化課及專業課的教學中。語文學科如何實施這種教育呢？無可置疑，應該根據語文學科的特點，從知識要素中發掘這方面的貼切內涵，切不能在語文課上脫離語文知識要素去進行泛泛而論的空洞說教。其實，由于職業高中語文學科本身的特點，知識要素所包含的這方面的政治思想內容是十分豐富的，問題是怎樣有機而自然地“以文載道”與立德樹人相結合，而不牽強附會地將兩者“拉郎配”。
總之，職業高中語文教學要服務與就業，結合職高特色，把握語文教學的特點，有效開展教研的系列活動，構筑職業教育的語文學科體系，為學生將來更好地適應和服務社會做出應有的價值。
摘要：在這個微時代語境下，職高語文教學也面臨著前所未有的機遇和挑戰。微時代是一個建立在傳播基礎上的嶄新時代，它對語文教學所帶來的影響是革命性的，傳播內容和傳播方式都發生了根本性的變化。
關鍵詞：微時代；職高語文；教學
G633.3
在學生的學習過程中，語文教師雖然只能起到引導、啟發、點撥和促進的作用。但只要我們發動腦筋，以生為本，一定能夠找到適合職高語文教學的好方法。接下來，結合自己的教學實踐，我談談讓學生動起來、讓課堂煥發生機的幾點措施。
一、通過微博來加強語文的預習和復習工作
以預習為例，在課文學習中，原先的預習是個軟作業，學生預習得怎么樣，雖然可以通過課堂提問去發現，但有一定的滯后性，而且我們的目的也不是為了要去證實他是否預習，而是希望學生通過預習能更好地進入下一階段的學習。微博的即時性解決了這個問題。比如在教授梁衡的《跨越百年的美麗》前，筆者先發了一條微博，要求學生進行預習，并讓他們在回復當中提出問題。這就使得學生必須認真閱讀課文，并作出有效思考。譬如，有學生就問：“老師，為什么這個美麗能跨越百年？”再譬如，還有一個同學問：“居里夫人為什么要放棄對鐳的發現的專利申請？”這樣，到第二天上課的時候，筆者已經胸有成竹，根據學生的實際情況有的放矢點撥引導，并激發討論。這種教學對于拓展學生的知識、培養學生的思考能力都有好處，同時也有利于教師做好課前準備。
二、利用微博來提高學生的寫作能力
每一條微博，都是一篇微作文，微作文雖然短，但考驗的是真功夫。140字以內如何表達到位，沒有對語文的充分認識與把握其實是很難做到的。這個學期一直在做一個教學實踐――微博故事接龍。具體操作是，每位同學都開通微博，大家互粉，組成一個小組。里面內容設置為小組可見。當然，我們一開始并沒有做故事接龍，而是通過提供話題來讓學生跟帖討論。這樣做，既激起了學生利用微博學習語文的興趣，又鍛煉了他們分析、概括和語言表達能力。經過一段時間的嘗試之后，我們正式開始微博故事接龍。這是我們其中的一次作業：老師給故事開了個頭：“群山連綿，塵土飛揚，煙塵里幾個粗壯漢子騎馬而來。”要求學生在一個微博規定的140字以內，描寫形象生動，并推動故事合情合理地發展。學生的寫作興趣馬上被激發起來。很快，第一條回復就來了：“這是一個邊緣小鎮，住著幾十戶人家，里里外外透著一股蒼涼感……”接下來，情節在繼續推進：“獨臂的李鐵匠丁丁當當地敲打著一塊鐵，姿勢有點怪。他的女兒小小在給他做下手。”“外鄉人阿根穿著很破的棉襖出現，他從破棉襖里面亮出兩把刀來。”……通過這次練習，學生的表達能力得到了鍛煉，想象力也豐富了起來。在微博故事接龍的過程中，不僅做到了我們所要求的形象生動、推進故事情節發展，而且更為難能可貴的是，故事中間有很多有意味的留白，給每一位讀者都留下了想象空間。
三、利用微博進行拓展訓練
我們看到，學生一天當中掛在互聯網上的時間其實是不少的。這為開闊他們的視野創造了條件。微博聯系著的是一個無窮的世界。我們可以在這里關注世界熱點，了解最新信息，也可以按圖索驥，找到自己的朋友。總之，在這個由超級鏈接建立起來的世界中，可以聯系到自己感興趣的人，找到自己感興趣的話題，信息量之大、之新、之快，都是前所未有的。只要引導得法，完全可以把微博引入職高語文教學的課堂，從而激發學生的W習動力，提高學習興趣，創造一種快樂的學習新體驗。譬如，我們就利用微博做了一個主題式閱讀的拓展。在學習史鐵生的《我與地壇》之后，首先我們發了一條微博，要求學生做兩個方面的拓展：一個是史鐵生作家作品的拓展；另一個是生命教育的拓展。在第一個拓展中，我們要求學生去了解作家、閱讀作品；第二個拓展中，要求學生暢談生命感悟、推薦閱讀文本。這兩個拓展都要求學生在微博上有所呈現。事后，學生紛紛反映這種形式很好，原先由于受各種條件的限制，在學習當中收獲的信息量不多，而在微博上交流之后，發現這是一個無窮開放的空間，從一條信息探究下去，信息量呈幾何級數增加，給他們帶來了意外的驚喜。比如在第一個拓展中，史鐵生的一些作品像《務虛筆記》《命若琴弦》等都被同學找到，認真閱讀之后，在微博上分享閱讀心得，帶動了其他同學的閱讀熱情。同時，像類似的關于生命教育的讀本也受到了同學們的青睞。在第二個拓展當中，同學們對閱讀都深有心得，引發了在微博當中關于人生目標的大討論，每個人都認真地思考了自己應該怎樣度過高中的學習階段。
四、利用網絡資源讓學生的學習方式活起來
語文學科研究的是文字、文學與文化。網絡資源博大精深，包羅萬象。而語文教學如果能夠與網絡資源相勾連，網絡將會源源不斷地給語文課堂注入活水，使課堂教學內容充滿時代的氣息，煥發新的活力。同時，網絡資源使學生大開眼界，在教學方式上相對于傳統教學也是一個突破。比如，在學習《林黛玉進賈府》一文時，我組織學生做了一個關于紅樓夢的專題研究。我對學生進行了研究方法的指導，并建議觀看《老梁故事匯》中對曹雪芹身世的研究。學生的興致非常高。在學白的《將進酒》時，為了激發學生的學習興趣，我下載了《子午書簡》中高峰老師的示范朗誦視頻，還建議學生多多關注中央電視臺的《子午書簡》欄目。比如：在學習韓愈的《師說》時，我讓學生看了重慶衛視由祝克非主持的《品讀》節目。恰好這期節目還邀請了重慶師范大學的王于飛教授。觀看這期節目就相當于兩位男老師給學生上課，經典的臺詞再配以優美的圖片和音樂，全班同學都非常積極地投入到本節課的學習中。利用網絡提供的豐富資源，為語文課堂教學注入鮮活的生機。這樣的教學形式學生喜聞樂見，教師長知識，學生也長見識。這比我們“教師霸占著課堂苦口婆心，學生趴到講桌上昏昏欲睡”的課堂效果要好得多。
五、結語
在我們這個微時代，信息傳播的內容和方法已經深刻影響到了我們的日常生活，同時也影響到了我們的語文學習。面對這樣一個嶄新時期，語文教學必須有適合這一情境的創新。事實上學校教育也已經走向網絡化、智能化，大大超出了課堂的時空。在這種情境下，我們不僅要培養學生的信息意識和信息研究能力，更重要的是要讓學生切身體會到這個時代所特有的思維形態，從而以符合這一思維形態的語文教學創新模式授之以全新的內容，加強學生學習的深度，擴大學習廣度，發揮學生的創造潛能。
【摘 要】職業高中的教學主要傾向于職業技能的培養，因此，職高生的文化成績普遍弱于普高W生。通過日常語文教學實踐，我發現了職高生在語文能力方面的一些問題，部分學生甚至連一張請假條都寫不好。就職高學生的實際情況，來對語文教學進行合理的調整，讓學生有所學、有所得。
【關鍵詞】職高語文 思想性 人文性
職高語文教學中，讓學生對語文敢興趣是極為重要的，這樣才能使學生原意積極主動的去對語文知識進行學習。也就是說，學生對語文進行學習的前提是對語文感興趣，如果學生對語文學習提不起興趣，那么在進行語文學習時情緒就會顯得有些低落，進而在語文學習中表現得興致索然，這樣語文學習就根本無從談起了；反之，如果教師成功的引起了學生對語文學習的興趣，那么不等教師讓學生去對語文進行學習，學生自己就會想要去嘗試對語文知識進行了解、掌握，這樣學生在學習中就能夠表現得更為投入，從而語文學習不光是有效的，而且還是高效的。因此，教師在語文教學中應該把學生的學習興趣放在首位，在進行教學時首先應該考慮如何激發學生的學習興趣，讓學生有“被動”學習向“主動”學習轉變。同時，教師要在語文教學中樹立起學生對語文學習的自信心，讓學生不僅是原意對語文進行學習，還要在語文學習中充滿信心，將自身的主體作用在語文學習中完全發揮出來，讓學生自覺自愿、獨立自主的對語文進行學習，并在學習的過程中找準學習目標，摸清學習的方向，從而將對語文知識的學習轉換成為一種自然的需要，這樣學生才會在語文學習中一直保持強烈的求知欲望，變得原意學習、樂于學習、愛上學習。也只有通過這樣的一種教學手段，才能將學生對語文學習的興趣進行進一步的深化，使之成為促進學生持續不斷進行語文學習的內在動力，這樣學生才能在職高學習階段順利的完成對語文學科的學習，順利完成整個教學階段的學習。
一、在語文教學中突出語文的思想性
語文學科主要研究的是語言和文化的知識，在文化的傳承的同時，也附帶了思想的傳承，因此語文是極具思想性的一門學科，而學生在對語文學習的過程中，不免要對語文的思想性進行深入的探索，所以教師在進行語文教學時，必然要對學習進行適當的思想教育，這是在職高語文教學的一個重要組成部分，也是一個需要突出表現的部分。
第一，對于職高學校來講，進入到職高進行學習的學生大多先進過了其他普通高中的篩選，因此學生的整體成績都處于較低的水平，甚至有一部分學生還是我們所說的“雙差生”，這是教學中需要職高教師予以重視的一大問題。“雙差生”在學習的學習生活中有一個最為突出的特點，就是其對于學習沒有足夠的自信，具體表現為在語文課堂教學中較為自卑，學習態度不佳，缺乏相對的自我約束能力和上進心。教師如果能夠將這一部分學生引導好，那么其就能在一定的時間內趕上整體的學習進度；若引導的方法不當，這部分學生則會成為日后教學中的一大困擾。
第二，對于職高學生來講，其進行學習的目的和普通高中的學生不同，普通高中學生進行學習是為了迎接升學考試，而職高學生學習是為了面對未來的工作崗位。因此，職高的整體教學中是“重技術、輕文化”的，就是因為這樣，職高的語文教學應當在對學生進行語文知識傳授的同時，還要起到對學生思想進行培養的作用，也就是說，職高語文教師既要做好“教書”的工作，又要狠抓落實“育人”的工作。
職高語文教師在對學生進行語文教學的時候，除了要在教學中把握好教材的知識內容，還要針對學生的實際思想情況，了解學生的真實思想狀況，對語文教材進行深層次的挖掘，借此將蘊藏在教材深處中的思想教育因素發掘除了，將其融入到語文課堂教學之中，對學生進行思想層面的深化教育。
另外，教師還要注意對學生自尊心的維護，在進行語文教學的過程中，如學生出現了錯誤或者有什么不對的地方，教師切勿對學生進行訓斥，要采用相對溫和的方法同學生進行溝通交流，對學生在學習中的努力予以肯定，順便指出學生在學習中出現的不足，這樣可以避免學生對教師的單純說教產生一定的逆反心理。同時，職高語文教師還要學會在教學過程中多鼓勵學生，要善于發現學生在學習中取得的進步，哪怕只是一點兒的進步，教師也要及時的予以鼓勵，以此來促進學生對語文學習的積極性，幫助學生在語文學習中定位人生的正確坐標。
二、在語文教學中突出語文的工具性
職高學生的學習內容和普通高中是有一定差異的，其在踏進校門的那一刻起，就注定了將會在不同的專業進行相關的學習，而且這些專業所學的內容是極具專業特色的。這就需要語文教師在教學中對學生進行合理的引導，讓學生在注重專業課程學習的同時，也要兼顧文化基礎課程的學習，特別是對語文課程的學習。因此，教師要讓學生對語文學科有一個清楚的認識，在教學的過程中將語文學科的工具性體現出來，讓學生明白語文是學習其他學科的必要工具。教師可以在語文教學中將語文學科和其他學科有機的聯系起來，在進行語文教學時，適當的采用其他學科的教學材料來當做練習材料，讓學生清楚的體會到知識遷移的過程。借此來讓學生親自感受到語文知識的的實際作用，明白語文是一門“基礎工具”，從而讓學生端正對語文學科的學習態度，進而使其能積極主動的進行語文學習。
三、在語文教學中注意上課方式的多樣化
由于職高學生的主要學習目的是為了走向工作崗位，其中只有極少部分學生會選擇在職高學習結束后，繼續進行學習深造，這樣一來職高學生在學習中就缺乏了一種緊迫感，因而學生會在語文課堂學習中表現得較為消極，從而出現缺乏對學習的自覺性、積極性，在語文課堂學習中容易分心等不良現象。針對語文教學中出現了這樣的情況，教師需要在進行語文課堂教學時予以積極的應對，在教學中采用各種教學方式方法，運用各種教學手段，借此來提高學生對語文學習的興趣，增強學生在對語文進行學習時的積極性。因此，職高語文教師應該注重語文教學手段的靈活性，保證課堂教學方式方法的多樣性，在語文教學中根據學生在學習中的實際表現，靈活的對教學結構進行實時的調整。教師可以在語文教學中引入視頻、音頻、課外閱讀材料、時政新聞、社會熱點問題等，來對學生進行語文教學的輔助，使語文知識以靈活多樣的形式展現在學生面前。
職高語文教師要對學生進行成功的教學，就要把握好語文教學中的“教學”二字，既要重點把握自己對語文知識、對學生進行“教”的過程，又要重點關注學生在接受“教”的知識的時候的“學”的過程，切實做到“教”與“學”的融合溝通。只有這樣，職高語文教師才能在教學時取得不俗的成績，才能帶領學生走向成功。
