發(fā)布時間：2022-04-17 02:40:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇建筑工程類論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題
不容樂觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對現(xiàn)有的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進(jìn)行分析和思考。通過調(diào)整與相關(guān)資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀就業(yè)能力培養(yǎng)過程中主要存在以下問題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，教學(xué)實訓(xùn)基地不完善，缺乏就業(yè)實踐平臺;第二，缺少經(jīng)驗豐富的專職師資隊伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學(xué)生的的實施者。可是我們的中職教師絕大多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)就直接到學(xué)校工作，都是在學(xué)校這圈子里，社會實踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識又具有實踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調(diào)。
2提升中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀就業(yè)能力的途徑
2．1通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)條件
(1)校企共建，實現(xiàn)前廠后校，探索學(xué)工交替人才培養(yǎng)模式改革與當(dāng)?shù)亟ㄖこ填愊嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實訓(xùn)基地，把很難操作的大量學(xué)生一起集中實訓(xùn)化解成“多點分散式”的實訓(xùn)形式，使教師與學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替開展，切實受到鍛煉。
(2)開展崗位教學(xué)，營造具有真實職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在建筑工程技術(shù)專業(yè)院校內(nèi)部建立工種實訓(xùn)場及綜合實訓(xùn)場，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開展建設(shè)。實訓(xùn)環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場設(shè)置，學(xué)生在具有真實職業(yè)情境的校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作項目開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。
2．2深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合模式
強(qiáng)化校外頂崗實習(xí)針對建筑行業(yè)受氣候影響的季節(jié)性和建設(shè)周期較長等特點在建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與相結(jié)合就業(yè)模式，即4個學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)(中間階段開展校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn))，0．5個學(xué)期根據(jù)學(xué)生自選方向，在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化實訓(xùn)，0．5個學(xué)期在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)，聘請企業(yè)技術(shù)人員為導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)，安排專業(yè)教師分區(qū)域開展技術(shù)指導(dǎo)和管理。嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。
2．3實行“三階段兩能力”學(xué)用遞進(jìn)式實踐能力培養(yǎng)模式
(1)課內(nèi)為主、課外為輔的學(xué)用遞進(jìn)“三階段”內(nèi)容。第一階段———基礎(chǔ)/工藝實踐階段，以學(xué)為主。以基礎(chǔ)課程教學(xué)實驗、材料工藝加工和實驗動手能力培養(yǎng)為重點，如專業(yè)概論課與參觀實習(xí)、實驗、上機(jī)、論文寫作、金工實習(xí)、測量實習(xí)、社會調(diào)查等。第二階段———技術(shù)/工序?qū)嵺`階段，學(xué)用結(jié)合。以專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實驗和單項工序過程設(shè)計能力培養(yǎng)為重點，如綜合性設(shè)計性實驗、生產(chǎn)與管理實習(xí)、課程設(shè)計/大作業(yè)等。第三階段———工程/項目實踐階段，應(yīng)用與創(chuàng)新。以專業(yè)課程教學(xué)實驗和項目綜合設(shè)計與組織能力、施工與管理能力的培養(yǎng)為重點，如科技活動周、專題研究、前沿講座與學(xué)術(shù)報告、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等。
(2)課內(nèi)外相結(jié)合的“兩能力”內(nèi)容。第一，人文社會實踐能力。以思想政治系列課程和人文素質(zhì)教育系列課程為主體，以公益勞動和志愿者服務(wù)、社會調(diào)查與社會問題研究、社會服務(wù)、讀書活動、文藝活動、社團(tuán)活動等社會實踐為輔助。第二，工程技術(shù)實踐能力。以課內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)教育和實踐教學(xué)為主體，以課內(nèi)外科技立項、各種學(xué)科競賽與科技活動、參加教師科研和開展科技服務(wù)等為輔助。
2．4加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證工作
推進(jìn)建筑工程類專業(yè)“雙證書制度”對中職業(yè)建筑工程類專業(yè)進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，將實踐教學(xué)課程分為基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練三個層次。把建筑工程類專業(yè)職業(yè)資格證書與專業(yè)課程對接，根據(jù)職業(yè)資格認(rèn)證(施工員、測量工、材料員、造價員等)的要求修訂人才培養(yǎng)方案，將證書課程考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，并融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，并取得建筑工程專業(yè)的職業(yè)資格證書。
作者：蔣倉蘭占美森吉中亮單位：九江職業(yè)大學(xué)
摘要:建筑物一般是指人們進(jìn)行生產(chǎn)、生活或其他活動的房屋或場所,如工業(yè)建筑、民用建筑、農(nóng)業(yè)建筑和園林建筑等。建筑物按用途可分為民用建筑、工業(yè)建筑和農(nóng)業(yè)建筑三類,這其中工業(yè)與民用建筑占了絕大部分。本文對工民建筑工程的分類、組成及構(gòu)造作簡要而精煉的介紹。
1工業(yè)建筑工程的分類及組成
1.1 工業(yè)建筑的分類
1.1.1 按用途分類。①主要生產(chǎn)車間。②輔助生產(chǎn)車間。③動力用建筑。④倉庫。⑤技術(shù)設(shè)備用的建筑物和構(gòu)筑物。⑥全廠性建筑。
1.1.2 按層數(shù)分類。工業(yè)建筑按層數(shù)分為單層工業(yè)廠房和多層工業(yè)廠房,以及部分單層、部分多層的混合工業(yè)廠房。
1.1.3 按跨度的數(shù)量和方向分類。①單跨廠房。②多跨廠房。③縱橫相交廠房。
1.1.4 按生產(chǎn)狀況分類。①冷加工車間。②熱加工車間。③恒溫恒濕車間。④潔凈車間。⑤其他特種狀況的車間。
1.2 單層工業(yè)廠房的結(jié)構(gòu)組成
單層廠房的結(jié)構(gòu)支撐方式一般分為墻承重結(jié)構(gòu)和骨架承重結(jié)構(gòu)兩類。①墻承重結(jié)構(gòu)是外墻采用磚墻、磚柱的承重結(jié)構(gòu)。由于磚的強(qiáng)度低,只適用于跨度和高度小,吊車荷載較小或沒有吊車的中、小型廠房。②骨架承重結(jié)構(gòu)是由鋼筋混凝土構(gòu)件組成骨架的承重結(jié)構(gòu)。
1.2.1 屋蓋結(jié)構(gòu)。包括屋面板、屋架(或屋面梁)及天窗架、托架等。屋面板直接鋪在屋架或屋面梁上,承受其上面的荷載,并傳給屋架或屋面梁。屋架(屋面梁)是屋蓋結(jié)構(gòu)的主要承重構(gòu)件,屋面板上的荷載、天窗荷載都要由屋架(屋面梁)承擔(dān),屋架(屋面梁)擱置在柱子上。
1.2.2 吊車梁。吊車梁安放在柱子伸出的牛腿上,它承受吊車自重、吊車最大起重量以及吊車剎車時產(chǎn)生的沖切力,并將這些荷載傳給柱子。
1.2.3 柱子。柱子是廠房的主要承重構(gòu)件,它承受著屋蓋、吊車梁、墻體上的荷載,以及山墻傳來的風(fēng)荷載,并把這些荷載傳給基礎(chǔ)。
1.2.4 基礎(chǔ)。它承擔(dān)作用在柱子上的全部荷載,以及基礎(chǔ)梁上部分墻體荷載,并由基礎(chǔ)傳給地基。
1.2.5 外墻圍護(hù)系統(tǒng)。它包括廠房四周的外墻、抗風(fēng)柱、墻梁和基礎(chǔ)梁等。這些構(gòu)件所承受的荷載主要是墻體和構(gòu)件的自重以及作用在墻體上的風(fēng)荷載等。
1.2.6 支撐系統(tǒng)。支撐系統(tǒng)包括柱間支撐和屋蓋支撐兩大部分,其作用是加強(qiáng)廠房結(jié)構(gòu)的空間整體剛度和穩(wěn)定性,它主要傳遞水平風(fēng)荷載以及吊車產(chǎn)生的沖切力。
2民用建筑工程的分類及組成
2.1 民用建筑的分類
2.1.1 按建筑物的規(guī)模與數(shù)量分類。①大量性建筑。②大型性建筑。
2.1.2按建筑物的層數(shù)和高度分類。按建筑物層數(shù)與高度分類見表1。
2.1.3 按主要承重結(jié)構(gòu)材料分類。①木結(jié)構(gòu)。②磚木結(jié)構(gòu)。③磚混結(jié)構(gòu)。④鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。⑤鋼結(jié)構(gòu)。
2.1.4 按結(jié)構(gòu)的承重方式分類。①墻承重結(jié)構(gòu)。②框架結(jié)構(gòu)。③半框架結(jié)構(gòu)。④空間結(jié)構(gòu)。
表1 按建筑層數(shù)與高度分類表
2.2 民用建筑的組成
2.2.1 基礎(chǔ)是位于建筑物最下部的承重構(gòu)件,它承受建筑物的全部荷載,并將其傳遞到地基上。因此,基礎(chǔ)必須具有足夠的強(qiáng)度,并能抵御地下各種有害因素的侵蝕。
2.2.2 墻起著承重、圍護(hù)和分隔作用。承重墻承受著屋頂、樓板傳來的荷載,并加上自身重量再傳給基礎(chǔ);當(dāng)柱承重時,柱間的墻僅起圍護(hù)和分隔作用;作為圍護(hù)構(gòu)件,外墻起著抵御自然界各種因素的影響與破壞;內(nèi)墻起著分隔空間、組成房間、隔聲作用。對墻或柱的要求是具有足夠的強(qiáng)度、穩(wěn)定性和保溫、隔熱、隔聲、防火等能力,以及具有經(jīng)濟(jì)性和耐久性。
2.2.3 樓板將整個建筑物分成若干層,是建筑物的水平承重構(gòu)件,承受著作用其上的荷載,并連同自重一起傳遞給墻和柱,同時對墻體起水平支撐作用;首層地面直接承受其上的各種使用荷載并傳給地基,也起保溫、隔熱、防水作用。
2.2.4 屋頂是建筑物頂部的圍護(hù)和承重構(gòu)件,由屋面層和承重結(jié)構(gòu)層兩大部分組成。屋面層起著抵御自然界風(fēng)、雨、雪及保溫、隔熱等作用,結(jié)構(gòu)層承受屋頂?shù)娜亢奢d,并將這些荷載傳給墻和柱。因此,屋頂必須具有足夠的強(qiáng)度、剛度及防水、保溫、隔熱等作用。
2.2.5 樓梯是建筑物的垂直交通設(shè)施,供人們上下樓層和緊急疏散之用。樓梯要有足夠的強(qiáng)度及穩(wěn)定性。
2.2.6 門主要用作內(nèi)外交通聯(lián)系及分隔房間,門的大小和數(shù)量以及開啟方向是根據(jù)通行能力、使用方便和防火要求決定的;窗的作用是采光和通風(fēng)。
3總結(jié)
建筑物除由以上基本部分組成外,還有一些附屬部分,如陽臺、雨篷、散水、勒腳、防潮層等,有的還有特殊要求,如樓層之間還有設(shè)置電梯、自動扶梯或坡道等。
【摘要】對于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程綜合性很強(qiáng)，而通過本課題的研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，突破企業(yè)參與教學(xué)的瓶頸，合理配置教師資源，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。以實證研究構(gòu)建高職建筑工程技術(shù)專業(yè)同課程“分段式”教學(xué)模式，進(jìn)而對模式中的相關(guān)因素進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；施工類課程；分段式教學(xué)模式
一、本項目研究意義
本課題的研究旨在通過課程改革，充分挖掘校企合作、聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢，突出企業(yè)在教學(xué)實踐中的作用，重新構(gòu)建適應(yīng)高職教育教學(xué)需要的人才培養(yǎng)模式，對教學(xué)內(nèi)容、實踐項目、授課方法、評價體系、課程體系等內(nèi)容進(jìn)行全新調(diào)整和組合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，突破企業(yè)參與教學(xué)的瓶頸，合理配置教師資源，通過教師與企業(yè)人才的協(xié)作，使課程總體上形成一個連貫的知識體系，從理論內(nèi)容的深度和廣度、實踐內(nèi)容的獨立與延續(xù)四個維度進(jìn)行拓展，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。
二、課題的研究意義及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)
建筑工程技術(shù)專業(yè)為廣廈學(xué)院的品牌專業(yè)，是2009年教育廳批準(zhǔn)的特色專業(yè)，其實訓(xùn)基地是2007年中央財政支持的建筑工程技術(shù)實訓(xùn)基地。本專業(yè)經(jīng)過多年的教學(xué)改革形成鮮明的特色，按照建設(shè)品牌專業(yè)對各主要專業(yè)課程的要求，使本課程教學(xué)水準(zhǔn)在同類院校中處于領(lǐng)先地位。而通過本課題的研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，突破企業(yè)參與教學(xué)的瓶頸，合理配置教師資源，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。
三、研究的操作措施及做法
1.通過企業(yè)專家座談、畢業(yè)生訪談等對施工類課程應(yīng)掌握的理論知識和實踐技能進(jìn)行調(diào)查，并分析整理。
2.與企業(yè)專家等探討制定人才培養(yǎng)方案，分段式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、技能項目，分段式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、時間安排，并協(xié)商實踐教學(xué)指導(dǎo)的具體安排。
3.結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)場地、設(shè)備、實訓(xùn)教師安排等進(jìn)行分段式教學(xué)實施。
4.對分段式教學(xué)的模式、實踐項目、時間安排、授課方式等進(jìn)行對比分析、總結(jié)。
5.根據(jù)總結(jié)完善分段式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。
6.把分段式教學(xué)模式向校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣。
四、課題研究的內(nèi)容
課題研究的主要內(nèi)容是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程分段式教學(xué)模式的實施方案。通過聘請建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人才，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)教師師資力量、實訓(xùn)設(shè)備等條件，充分分析解剖施工類課程的知識體系和認(rèn)知規(guī)律，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置施工類分段式教學(xué)的課程內(nèi)容和授課程序，結(jié)合企業(yè)人才的實際工作過程，與企業(yè)人才對接，確定課程教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)項目、授課時間分配、課程評價體系等內(nèi)容。
在具體實踐過程中安排如下：
五、深化駕證式考核，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.考核方案設(shè)計的思路是依據(jù)專業(yè)崗位工作任務(wù)確定本課程需要學(xué)生應(yīng)掌握的技能，依此制定技能考核方案，再根據(jù)這些技能確定必須具備的知識，依此制定理論考核方案，體現(xiàn)理論為技能服務(wù)的思想，將本課程培養(yǎng)的必備素質(zhì)貫穿到理論及技能考核的全過程。
2.對于學(xué)生的考核貫穿教學(xué)過程的始終，形成以學(xué)習(xí)過程為重點的考核評價體系，從學(xué)生的知識掌握情況、實際操作技能和社會能力等方面對學(xué)生進(jìn)行全面考核，理論考核內(nèi)容強(qiáng)調(diào)為技能服務(wù)；技能考核強(qiáng)調(diào)與崗位工作任務(wù)對接。極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得了很好的效果。
摘 要：本文針對高職院校中外合作辦學(xué)建筑工程類專業(yè)存在的問題進(jìn)行探究，以根本原因分析法為工具從典型案例的現(xiàn)象入手并找出影響該類合作項目問題存在的根本原因，提出相應(yīng)對策，為建筑工程類合作辦學(xué)項目提供改進(jìn)思路與發(fā)展方向，以確保我國中外合作辦學(xué)事業(yè)的科學(xué)健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：建筑工程類 中外合作辦學(xué)項目 高職院校 根本原因分析
1 研究背景
在經(jīng)濟(jì)全球化的驅(qū)使下，我國建筑工程企業(yè)與國際建筑工程市場有了更頻繁的互動與來往，大量具有國外建筑工程教育背景的相關(guān)人才被國際社會所需求，而受現(xiàn)實條件的制約導(dǎo)致不可能有大批人員去國外接受相應(yīng)的教育。有別于本科院校的綜合培養(yǎng)，高職高專院校致力于培養(yǎng)具備實操性的專業(yè)技術(shù)性人才，截至到2014年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，高職高專層次合作辦學(xué)數(shù)量占整個高等教育層次合作辦學(xué)總數(shù)的37.3%。 為此，為培養(yǎng)出具備良好職業(yè)素養(yǎng)、知識精、英語強(qiáng)并能滿足國際建筑工程用工市場需求專業(yè)性人才的建筑工程類專業(yè)，在高職院校中外合作辦學(xué)項目中應(yīng)運而生。然而，相較于對專業(yè)知識、英語能力要求較淺的商科類合作辦學(xué)項目來說，中外合作辦學(xué)項目建筑工程類專業(yè)面臨著新一輪的挑戰(zhàn)，正如預(yù)期所說，我國高等教育中外合作辦學(xué)項目是否能為國際建筑工程行業(yè)培養(yǎng)出讓家庭、企業(yè)、社會、國際用工市場都滿意的高品質(zhì)人才還亟待考證。
綜合該類研究現(xiàn)狀來看，目前關(guān)于中外合作辦學(xué)建筑工程類專業(yè)的研究數(shù)量遠(yuǎn)不及經(jīng)濟(jì)、管理等商科類專業(yè)領(lǐng)域的研究，具體情況可分為兩點：其一，為數(shù)不多的此類研究多聚焦在某一層面，如：課程體系建設(shè)、英語課程對接、課程教學(xué)、合作辦學(xué)項目管理、模式、品牌和溝通等研究層面上；其二，建筑工程類問題研究多集中在中澳合作辦學(xué)項目上，而中英合作辦學(xué)項目的案例分析多與建筑工程類無關(guān)。為填補(bǔ)系統(tǒng)性研究這一領(lǐng)域缺少對中英合作辦學(xué)專業(yè)建筑工程類問題探究的空白，本文將以四川某高職院校建筑工程類中英合作辦學(xué)項目為例，以根本原因分析中的why-why因果分析為工具，從現(xiàn)象入手，對存在問題進(jìn)行層層探究并找出對策，旨在為其他高職院校合作辦學(xué)建筑工程類專業(yè)提供參考與思路。
2 運用why-why分析法以四川某高職院校中英合作辦學(xué)為例
Why-why分析也被稱作“五個為什么分析”，屬于根本原因分析工具的一種，該方法先從現(xiàn)象入手并通過詢問“為什么”來識別因果關(guān)系鏈，并通過不斷提問為什么前一個問題會發(fā)生，逐步找出問題的根本原因并制定預(yù)防措施或解決辦法。在組織管理領(lǐng)域內(nèi)，根本原因分析可以幫助組織內(nèi)的利益相關(guān)者發(fā)現(xiàn)組織存在的問題并制定出相應(yīng)的解決方案。該方法主要由四個部分組成：把握現(xiàn)狀，原因調(diào)查，問題糾正，通過“差錯防止”過程進(jìn)行預(yù)防，本文將跟隨這四個部分逐一對案例進(jìn)行分析 。
筆者選擇該所高職院校中英合作辦學(xué)項目作為案例分析原因有四：第一，該項目屬于“3+0”項目，學(xué)生為雙學(xué)籍注冊，兩校課程對接，學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)三年順利修滿雙方院校規(guī)定學(xué)分后便可獲得中、英雙方院校文憑，這種嫁接型模式汲取中西方優(yōu)勢，學(xué)生不出國門便可接收教育，真實地了解國外文化與生活，既經(jīng)濟(jì)，又安全，已成為中外合作辦學(xué)模式的常用模式，具有普遍性 ；第二，該項目目前運行已進(jìn)入第五個年頭，項目既不算缺乏經(jīng)驗的新興項目，亦不經(jīng)驗豐富的老項目，有已經(jīng)取得的成績也有面臨存在的系列問題，具備可研究性；第三，該項目已經(jīng)送走兩屆畢業(yè)生，招生規(guī)模從第一屆的幾十人迅速擴(kuò)大到幾百人，是順應(yīng)當(dāng)今國際建筑行業(yè)人才需求，符合中外合作辦學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)多元化發(fā)展需要而存在的產(chǎn)物，具備實時性；第四，被選取專業(yè)亦是該校建筑工程類王牌專業(yè)之一，原專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的人才質(zhì)量均受到來自家長、企業(yè)、社會和同行院校的一致好評，該項目具備典型性。
（一）把握現(xiàn)狀
經(jīng)筆者粗略統(tǒng)計，該項目第一屆畢業(yè)生中有近40%的學(xué)生沒有順利拿到英方畢業(yè)證書，第二屆畢業(yè)生情況有所好轉(zhuǎn)，但仍有30%以上學(xué)生無法獲得英方畢業(yè)證書。因該項目為嫁接型項目，英方專業(yè)課程學(xué)分也計入到畢業(yè)總學(xué)分中，學(xué)分的相互綁定意味著如果英方專業(yè)課程掛科，學(xué)生將無法獲得任何一方的畢業(yè)證。考慮到絕大部分學(xué)生今后就業(yè)意向是在國內(nèi)，英方專業(yè)課程的不合格并不會直接影響學(xué)生國內(nèi)就業(yè)能力的缺失，針對該問題，學(xué)校做出緊急處理：學(xué)生可以通過重修或重考的方式用中方相應(yīng)專業(yè)課程替代英方該門課程獲得學(xué)分，延遲畢業(yè)最終拿到中方畢業(yè)證，但由于英方專業(yè)課程板塊的學(xué)分缺失，學(xué)生終與英方畢業(yè)證書無緣。然而，此現(xiàn)象已經(jīng)開始影響到項目在校學(xué)生對英方專業(yè)課程的關(guān)注度與學(xué)習(xí)積極性，如任其繼續(xù)發(fā)展將影響到項目整體辦學(xué)水平、專業(yè)品牌和學(xué)校口碑。
（二）原因調(diào)查（“五個為什么”調(diào)查）
1.“為什么出現(xiàn)上述現(xiàn)象？”
直接原因源自掛科率較高的英方專業(yè)課程，從學(xué)生方面來講，一方面課后與外教無足夠交流機(jī)會，另一方面受英語水平的局限學(xué)業(yè)疑問無法向外教正常表述，長此以往，學(xué)生落后太多最終掛科；從外教方面來講，英方外教在國內(nèi)停留時間較短授課量大且課程安排相對集中，故平時很少有時間能與學(xué)生互動交流，增進(jìn)師生情感，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，同時，教學(xué)時間較短導(dǎo)致學(xué)生僅有一次機(jī)會通過課程考核且各教師的評分標(biāo)準(zhǔn)又參差不齊，再者，英方院校派來授課人員不穩(wěn)定，受諸多因素時常調(diào)換，學(xué)生必須不斷適應(yīng)各種外教教學(xué)風(fēng)格，因而最終導(dǎo)致英方課程掛科。針對該種情況，項目做出臨時性對策，與英方協(xié)商后決定給予平時出勤率達(dá)標(biāo)的學(xué)生一次補(bǔ)考機(jī)會，并相對延長了外教停留時間。
2.“為什么英方專業(yè)課掛科率較高？”
最主要的原因是部分學(xué)生聽不懂英方專業(yè)課。從學(xué)生方來講：他們對于英方專業(yè)知識存在知識缺口，從未接觸過西方教育的學(xué)生或多或少在心理上存在一定的適應(yīng)期，特別是對于學(xué)習(xí)適應(yīng)性較弱的學(xué)生來說存在更大挑戰(zhàn)；從教師方來講，外方教師人員的不穩(wěn)定性為學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性增加難度，再者，不同的外教受個人性格、生活習(xí)慣和經(jīng)歷等影響教學(xué)隨意性較大，加之，各外教國籍、學(xué)歷的不同和教學(xué)能力的參差不齊也對學(xué)生學(xué)習(xí)流暢性增加阻力。
3.“為什么聽不懂英方專業(yè)課？”
嫁接型合作辦學(xué)項目雖在雙方專業(yè)課程的設(shè)置和匹配上進(jìn)行了對接，但該校卻沒有在學(xué)生第一年學(xué)習(xí)安排中設(shè)置與英方專業(yè)課配套的基礎(chǔ)英語課程，所以無法實現(xiàn)與第二年英方專業(yè)課程的承上啟下。學(xué)生學(xué)習(xí)方面：各國建筑工程因不同的國情需要而設(shè)有不同的建筑工程標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，中方?jīng)]有相應(yīng)專業(yè)課程可以幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，加之學(xué)生自身英語水平有限，第一年又無相關(guān)課程可以輔助學(xué)生打好專業(yè)詞匯基礎(chǔ)。雖說中方有針對全院學(xué)生開設(shè)的《大學(xué)英語》和專門針對合作項目學(xué)生開設(shè)、由外教授課的《劍橋英語》幫助學(xué)生提升英語水平，但這兩門課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程相關(guān)專業(yè)詞匯和了解英方相關(guān)專業(yè)理念并無太大幫助；教師教學(xué)方面：有限的英方合作院校教師資源和迅速壯大的規(guī)模讓英方無法安排教師在第一學(xué)年對項目學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)英語的教學(xué)與輔導(dǎo)，與此同時，現(xiàn)有的中方專業(yè)課教師英語水平有限，也無法實現(xiàn)專業(yè)課雙語教學(xué)的想法，當(dāng)然，如何準(zhǔn)確的銜接英語課程與外方專業(yè)課程的經(jīng)驗也正是該項目所缺少的。
（三）問題糾正
問題分析到這一步，該校也針對做出了系列改善行動：第一，英方教師利用每周三下午休息時間，開設(shè)了Office Hour（辦公室時間）在辦公室為學(xué)生解惑答疑，為學(xué)生和教師，教師與教師之間提供固定交流平臺；第二，英方教師根據(jù)項目學(xué)生學(xué)習(xí)特點編寫了學(xué)習(xí)輔助工具書，相較于大量的課堂授課而言，工具書內(nèi)容更加精煉，設(shè)計更加有趣，更融入了大量身邊實例來幫助學(xué)生理解較難的理論知識點，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心；第三，英方教師提前為每個學(xué)習(xí)單元制作了專業(yè)詞匯表，并在PPt中個別重要難點詞匯加入了中文解釋，方便學(xué)生理解與記憶， 并將書面復(fù)雜施工流程描述制作成動畫，用生動的圖文結(jié)合形式強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，提升建筑工程類專業(yè)課程學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)生中獲得好評。
4.“為什么沒有專業(yè)基礎(chǔ)英語課程？”
該問題直接原因在于項目建立之初，學(xué)校并未考慮到理工科外方專業(yè)課程對于英文水平的要求較高，認(rèn)為現(xiàn)有的《大學(xué)英語》和外教授課的《劍橋英語》能滿足英方專業(yè)課程對于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的要求。從學(xué)生方面來講：合作辦學(xué)項目學(xué)生比非合作辦學(xué)同專業(yè)學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，合作辦學(xué)項目學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力相對較差；項目教學(xué)方面：由于項目較新，辦學(xué)方也是在摸索中不斷嘗試與改進(jìn)。
5.“為什么辦學(xué)之初沒有考慮到專業(yè)特性對英文要求較高？”
其根本原因在于目前我國中外合作辦學(xué)項目，特別是四川的合作辦學(xué)項目學(xué)科分布不太合理，結(jié)構(gòu)較為單一，多為經(jīng)濟(jì)、管理此類的商科專業(yè)，無充足的建筑工程類專業(yè)項目或是交流平臺供該類院校借鑒，并且該校合作初衷旨在選擇王牌專業(yè)擴(kuò)大影響力和辦學(xué)水平，未曾更多考慮到專業(yè)課程對于英語和學(xué)習(xí)能力的要求 。
（四）“差錯防止”
通過上一步原因?qū)訉诱{(diào)查分析，可以看出以上存在的問題已經(jīng)在一定程度上影響了項目持續(xù)穩(wěn)定的健康發(fā)展，對于出現(xiàn)此類問題的高校而言，要解決以上問題，以下幾點能在一定程度上減少甚至確保問題不再發(fā)生：
第一，從宏觀上來講主要是指政府層面，政府的引導(dǎo)輔助變得尤為重要，建議政府牽頭，建立國內(nèi)理工科類合作辦學(xué)平臺，讓同類型合作院校間能通過專項渠道分享經(jīng)驗信息，共同有針對性地探討理工科類合作辦學(xué)存在的問題與不足，共享未來發(fā)展藍(lán)圖，同時，整合國內(nèi)外同級別、同類別院校信息，搭建相互交流平臺，甚至可以建立中外合作意向院校的權(quán)威評估機(jī)制，從院校辦學(xué)能力上把控，讓意向院校雙方能更精確、有效地找到合適各自的合作方，從根本上減少盲目合作的可能性，同時也能使資源得到更充分有效的利用。
第二，從項目操作層面來講，合作辦學(xué)項目雖無法招收到如非合作辦學(xué)該專業(yè)同等水平的學(xué)生，但學(xué)校仍可在招生錄取時對學(xué)生高考單科成績（理工科如數(shù)學(xué)、英語）提出要求，畢竟提高生源質(zhì)量才能更好體現(xiàn)合作辦學(xué)的優(yōu)勢，樹立良好口碑，打造品牌效應(yīng)，也可以減少誤入項目對學(xué)生、家長帶來的困擾。
第三，從教師層面來講，科學(xué)合理的課程設(shè)置是基礎(chǔ)，專業(yè)優(yōu)秀的師資隊伍是關(guān)鍵。建立一支高質(zhì)量師資隊伍，其中包括優(yōu)秀海龜人才引進(jìn)，建立中外合作辦學(xué)項目專業(yè)教研室，逐漸弱化外語水平較低的專業(yè)課教師比例；鼓勵中方與外方教師合作教研，聯(lián)合科研立項，相互探究專業(yè)技術(shù)與教學(xué)；加大項目教師培訓(xùn)，擴(kuò)展中方教師國際視野，當(dāng)然，外籍教師的穩(wěn)定性和日常管理還需要增加管理科學(xué)性 。
第四，從課程建設(shè)層面來講，為提升項目學(xué)生學(xué)習(xí)流暢性，中外方應(yīng)一同探討設(shè)計外方專業(yè)英語基礎(chǔ)課并放入學(xué)生第一年教學(xué)安排中，同時，合作辦學(xué)項目課程還應(yīng)具有針對性，需同時滿足學(xué)生國內(nèi)與國外就業(yè)的不同需要，既能讓有意向出國深造或就業(yè)的學(xué)生深入了解中外方優(yōu)秀課程，做好與外方課程銜接，又能培養(yǎng)不出國學(xué)生具備國際視野，和專業(yè)語言優(yōu)勢，提升學(xué)生同其他相同專業(yè)學(xué)生的綜合競爭力。
三、結(jié)論
全方位提升高職院校中外合作辦學(xué)建筑工程類專業(yè)質(zhì)量與內(nèi)涵建設(shè)還需要進(jìn)一步的探索與試驗，只有將政府層面、生源質(zhì)量、師資建設(shè)、外籍教師科學(xué)管理和課程建設(shè)多方面進(jìn)行有機(jī)整合，并在發(fā)現(xiàn)問題中尋求解決途徑不斷完善合作辦學(xué)運作模式，才能從根本上保證其朝著更科學(xué)、合理、高質(zhì)量的方向持續(xù)發(fā)展。
作者簡介：
王姣姣（1987-），女，英國阿伯丁大學(xué)管理、經(jīng)濟(jì)與國際關(guān)系碩士研究生，助教，主要研究方向：高等教育中外合作辦學(xué)，戰(zhàn)略管理。
摘 要：作為人口大省的河南省，每年的高校畢業(yè)生近60萬人，普通中專畢業(yè)生近20萬人，就業(yè)壓力空前，各級政府紛紛推出多項措施助畢業(yè)生就業(yè)，但學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀仍然不容樂觀。筆者對建筑專業(yè)的學(xué)生如何就業(yè)創(chuàng)業(yè)做了深入探討。
關(guān)鍵詞：建筑工程；學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；素質(zhì)
一、現(xiàn)代社會對建筑工程技術(shù)人員的要求
各種技術(shù)人員的首要職責(zé)是用自己的所學(xué)專長服務(wù)于社會，而不是單單追求個人價值的實現(xiàn)。建筑工程技術(shù)人員的職責(zé)不是夸夸其談、紙上談兵，而是腳踏實地地去工作。要把圖紙上的建筑作品以實體的形式展現(xiàn)在人們面前，服務(wù)于社會中的廣大用戶。一棟建筑物，不管大小、不論多高，對建筑工程技術(shù)人員而言，都應(yīng)嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍，決不能敷衍了事。建筑物的質(zhì)量問題牽涉到人們的生命安全，因此建筑工程技術(shù)人員要站在講政治、講正氣的高度肩負(fù)起對國家、社會和人民的重大責(zé)任。另外，建筑工程技術(shù)人員的團(tuán)隊精神也是不可缺少的。那些只注重個人利益或者個人價值的思想是要不得的。事實上，建筑從設(shè)計到監(jiān)理、建造、資料整理等的復(fù)雜分工，使得嚴(yán)密的團(tuán)隊協(xié)作顯得尤為重要。
此外，對于建筑工程技術(shù)人員來說，不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度也是時代對建筑工程技術(shù)人員的要求。只有素質(zhì)全面，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才能在時代的激烈競爭中獨占鰲頭，闖出屬于自己的一片天空。
二、應(yīng)具備的基本素質(zhì)
（1）政治思想素質(zhì)。中職學(xué)生的政治思想素質(zhì)是中職生的政治理想、信念、態(tài)度、立場等的具體表現(xiàn)。人們常說有什么樣的政治素質(zhì)，就會有什么樣的政治表現(xiàn)。作為建筑領(lǐng)域的中等技術(shù)人才肩負(fù)著工程安全的重任，因此，他們必須做到以下幾點。
第一，具有明確的政治方向。“政治方向?qū)χ新殞W(xué)生政治素質(zhì)養(yǎng)成來說是起到?jīng)Q定性作用的，迷失了政治方向，就可能導(dǎo)致人在社會生活中身敗名裂，對社會造成極大危害”。可見，建筑工程技術(shù)人員是否具備過硬的政治素質(zhì)直接關(guān)系到在今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中，能否積極投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，以實際行動報效祖國。第二，具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。一個人只有對國家和社會所肩負(fù)的責(zé)任有著深刻的認(rèn)識和理解，他才能夠自覺承擔(dān)其應(yīng)盡的社會責(zé)任和義務(wù)，這樣才會贏得社會對他們的信任、尊重和認(rèn)可。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的觀念也在發(fā)生變化，從過去重學(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)樵絹碓娇粗夭胖呛湍芰Γ粗卣嗡枷胨刭|(zhì)。當(dāng)今時代是求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新和人才輩出的新時代，中等職業(yè)學(xué)校既要為國家和社會培養(yǎng)有高技能素質(zhì)的勞動者，又要培養(yǎng)中職生在掌握高技能的同時具備良好的思想政治素質(zhì)。
（2）禮儀道德素質(zhì)。中職學(xué)校培養(yǎng)的是懂技術(shù)、會管理、能吃苦的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，但這只有在正確的思想引導(dǎo)下才能充分發(fā)揮出他們應(yīng)有的作用。在以往的畢業(yè)生中，一些學(xué)生不是由于技術(shù)水平低不能勝任工作，而是因為禮儀道德水平低而貽誤了工作。對中職生加強(qiáng)禮儀教育是提高他們?nèi)穗H關(guān)系協(xié)調(diào)能力及社會心理承受力的重要形式。“禮儀不僅是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中人際交往的基礎(chǔ)，良好的禮儀規(guī)范更是贏得他人好感和尊重的一劑良藥”。由于建筑專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作一般都需要在各種工地上直接接觸民工，指導(dǎo)他們施工，所以，技術(shù)人員的形象氣質(zhì)、談吐、舉止等禮儀行為會給民工留下比較深刻的印象。有禮儀是畢業(yè)生與民工建立良好關(guān)系的前提條件。因此，在校期間，進(jìn)一步豐富建筑工程專業(yè)學(xué)生的禮儀知識，提高他們的素質(zhì)，使他們養(yǎng)成禮儀習(xí)慣，這些已成為建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。
同時利用德育課和主題班會或團(tuán)日活動等時間學(xué)習(xí)學(xué)校禮儀、社交禮儀，使學(xué)生熟知禮儀知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)禮儀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)禮儀習(xí)慣。
此外，學(xué)校還要教育學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。樹立“干一行，愛一行”“行行出狀元”的思想，即愛崗敬業(yè)的道德觀。對此，職業(yè)道德教育有著無可替代的重要作用。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，就是要使每個受教育者樹立全心全意為人民服務(wù)的集體主義思想。
（3）知識能力素質(zhì)。建筑工程技術(shù)人員除了要具備良好的禮儀道德素質(zhì)，還要牢固掌握專業(yè)知識。做好相關(guān)工作，城鎮(zhèn)化進(jìn)程將進(jìn)一步全面推進(jìn)，城市人口將大幅增長，中國城鄉(xiāng)居民住房條件將得到更大改善。隨著社會的發(fā)展，建筑業(yè)對專業(yè)人才的需求在不斷增加，特別是具有一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)動手能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。未來的建筑工程技術(shù)人員不僅要成為建筑師、監(jiān)理師、造價師，還要成為一名合格的懂得綜合性知識的建筑工程師。即要具有建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑工程施工、組織設(shè)計和技術(shù)管理、建筑軟件應(yīng)用專業(yè)知識和建筑設(shè)備、建筑企業(yè)管理等相鄰學(xué)科知識，及時了解國內(nèi)外建筑行業(yè)技術(shù)動態(tài)與信息。更要具有工程質(zhì)量檢驗、施工組織管理的技能。懂得如何編制技術(shù)文件以及組織中小型工程項目的施工。能夠從事建筑工程施工管理、建筑施工測量、建筑工程施工資料管理、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼結(jié)構(gòu)施工管理、建筑工程預(yù)決算等工作。
（4）心理和身體素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)者必備的重要條件之一，它由一個人自我意識、性格、氣質(zhì)、情感等心理要素構(gòu)成。如果一個人的性格剛強(qiáng)、堅韌、果斷和開朗，那么，他的情感就會更加豐富而且具有理性色彩。作為剛踏入社會的畢業(yè)生，面對小的成功和勝利不能沾沾自喜，得意忘形；在碰到困難、挫折和失敗時更不能灰心喪氣，悲觀消極，自暴自棄。建筑專業(yè)的中職生在創(chuàng)業(yè)過程中對所從事的工作應(yīng)產(chǎn)生興趣，干一行，愛一行，最大限度地實現(xiàn)自我價值，學(xué)會樂觀開朗、有熱情、堅持不懈。用所學(xué)的知識實現(xiàn)自己的理想，挑戰(zhàn)自己的能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，適應(yīng)社會的競爭，通過創(chuàng)業(yè)豐富發(fā)展自己的人生。同時，“要尋找市場機(jī)會，具有選擇經(jīng)營項目和承受挫折與打擊的能力。要具有團(tuán)隊合作精神，善于處理與領(lǐng)導(dǎo)與員工的關(guān)系。要敢冒風(fēng)險，具有果斷的決策力、創(chuàng)新精神、不畏懼困難、堅持不懈的恒心和勇氣，能聽取別人的不同意見”。一些畢業(yè)生一年當(dāng)中不停地更換工作，不是老板對他們要求太嚴(yán)格，而是他們不是嫌單位上的伙食不好，就是因為工作失誤挨了老板的批評而受不了，或者是因為其他一些小的事情和工地上的民工關(guān)系不和。有的畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，剛畢業(yè)就想著拿高工資，當(dāng)遇到一些挫折就灰心喪氣，失去創(chuàng)業(yè)的信念與熱情。因此，培養(yǎng)和練就適應(yīng)不同境遇的心理素質(zhì)對學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。
這幾年來，我們學(xué)校對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及就業(yè)前的各種素質(zhì)加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉，大大提高了我校學(xué)生就業(yè)競爭力，使我校建筑專業(yè)逐步形成了畢業(yè)生供不應(yīng)求的良好局面。河南省許多建筑單位主動上門向河南省水利水電學(xué)校要人，一度出現(xiàn)幾個用人單位爭搶同一個優(yōu)秀畢業(yè)生的局面。在我們河南周口的很多工地上，都能夠看到我們畢業(yè)生的身影。他們已成為周口建筑行業(yè)中的主力軍，有的畢業(yè)生工作不到一年就成為公司的技術(shù)骨干。這一切不但為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，而且提高了學(xué)校在周口及周邊地區(qū)的知名度，促進(jìn)了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
【摘要】在激烈的市場競爭中，許多建筑企業(yè)為了獲得共贏發(fā)展，各種并購行為更加活躍，企業(yè)的并購直接導(dǎo)致了企業(yè)對于金融的需求持續(xù)上升。研究新時期建筑工程里企業(yè)并購的金融支持，對于一些企業(yè)的發(fā)展路線有著重要指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】新時期 建筑工程 企業(yè) 金融支持 并購
從國家的宏觀發(fā)展來看，我國建筑行業(yè)在近年來取得了長足的發(fā)展，建筑產(chǎn)業(yè)是新時期我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，在社會經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位。但從建筑行業(yè)內(nèi)部來看，在市場經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向下，建筑行業(yè)的火熱形勢吸引了更多的投資進(jìn)入市場，各種不同規(guī)模的建筑企業(yè)迅速形成并參與到市場競爭中。在激烈的市場競爭中，許多建筑企業(yè)為了獲得共贏發(fā)展，各種并購行為更加活躍，企業(yè)的并購直接導(dǎo)致了企業(yè)對于金融的需求持續(xù)上升。研究新時期建筑工程里企業(yè)并購的金融支持，對于一些企業(yè)的發(fā)展路線有著重要指導(dǎo)意義。
一、新時期建筑工程類企業(yè)并購與金融支持的聯(lián)系
在市場經(jīng)濟(jì)體制下，建筑工程類企業(yè)并購市場也在逐步擴(kuò)大，其面臨的并購環(huán)境也日益復(fù)雜。有效的金融支持無疑是建筑工程類企業(yè)實踐并購的“強(qiáng)心針”，越來越多的建筑企業(yè)的并購行為產(chǎn)生，對于金融支持的需求也日益增加，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，建筑行業(yè)的并購行為日趨頻繁，并購行為的實踐需要大量的金融支持。通過相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，在近5年（2010年～2015年）的時間段內(nèi)，我國建筑工程領(lǐng)域發(fā)生的并購案例已經(jīng)超過了一百起，占到國家企業(yè)并購的比重也日益增加，涉及到的金額也越來越多。在強(qiáng)大的需求下，并購企業(yè)必須要通過金融支持，獲取到一定的資金，才能夠讓并購有效的、持續(xù)的進(jìn)行，最終達(dá)成企業(yè)并購的目標(biāo)。
其次，建筑工程企業(yè)的并購行為需要進(jìn)一步的完善對企業(yè)內(nèi)部公司的結(jié)構(gòu)治理，大多數(shù)的建筑企業(yè)都需要進(jìn)一步的加強(qiáng)內(nèi)部控制，因此，也需要一定的金融支持提供資金。并購行為作為一種經(jīng)營活動，其風(fēng)險無疑是巨大的。通常情況來講，實踐并購的建筑企業(yè)往往具備一定的經(jīng)濟(jì)實力，但這并不代表企業(yè)本身已經(jīng)具備足夠的資本來實踐并購，并且能夠保證并購的有效經(jīng)營。為了進(jìn)一步的分散風(fēng)險，企業(yè)需要更多的可用資金來進(jìn)行企業(yè)結(jié)構(gòu)治理活動，通過優(yōu)化內(nèi)部控制，來降低并購行為產(chǎn)生的內(nèi)部風(fēng)險。
最后，建筑工程企業(yè)并購的多樣化發(fā)展，需要更為強(qiáng)大的金融支持。隨著全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，建筑工程企業(yè)并購并不局限于行業(yè)內(nèi)的并購，同時還具備有跨行業(yè)、跨地區(qū)以及跨國并購的現(xiàn)象發(fā)生。這些企業(yè)的參與將使得并購行為更趨復(fù)雜，從而需要強(qiáng)大的金融支持。
二、完善企業(yè)并購金融支持體系的對策建議
想要進(jìn)一步強(qiáng)大建筑企業(yè)的并購的金融支持，并不單純是金融機(jī)構(gòu)的任務(wù)，而應(yīng)該是政府、金融機(jī)構(gòu)以及建筑企業(yè)本身的多方努力。
（一）進(jìn)一步完善政策體系
政府對于建筑企業(yè)并購金融支持體系的主要作用在于對融資環(huán)境的營造。從供需關(guān)系上來講，對于建筑企業(yè)并購金融支持僅僅只包含了建筑企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)兩個主體，然而從金融市場運營的實際情況來講，政府政策在其中扮演者及其重要的作用。
從政策方面來看，國務(wù)院了《關(guān)于促進(jìn)企業(yè)兼并重組的意見》，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮資本市場的作用推動企業(yè)重組，而《商業(yè)銀行并購貸款風(fēng)險管理》、《上市公司收購管理辦法》、《上市公司重大資產(chǎn)重組管理辦法》、《關(guān)于修改上市公司重大資產(chǎn)重組與配套融資相關(guān)規(guī)定的決定（征求意見稿）》等法規(guī)文件則為公司并購行為提供了有效的法律條文。總體來看，當(dāng)前我國金融支持企業(yè)并購有著政策導(dǎo)向日趨明確、對并購行為的支持力度不斷加大管理理念不斷更新、并購資本市場日趨成熟等方面發(fā)展趨勢，但隨著金融市場的日益復(fù)雜，現(xiàn)行的政策體系仍舊對于建筑企業(yè)并購金融支持還存在一定的問題，例如金融支持的門檻較高，許多企業(yè)的資質(zhì)難以達(dá)成。
進(jìn)一步完善政策體系，營造良好的金融支持環(huán)境，為建筑企業(yè)的并購行為提供更多的機(jī)遇。一方面，國家不僅需要從宏觀政策上去調(diào)控建筑工程企業(yè)的金融支持政策，例如并購行為中資本市場政策、銀行信貸政策的優(yōu)化，提升政策實施的實踐性和對應(yīng)性，另一方面，還應(yīng)該從微觀發(fā)展來對建筑工程行業(yè)內(nèi)的企業(yè)并購進(jìn)行差異化的金融支持政策，例如對于建筑行業(yè)內(nèi)的科學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)能過剩的行業(yè)進(jìn)行區(qū)分性的金融支持政策。同時還應(yīng)該針對并購金融政策而對相應(yīng)的財政政策和稅收政策進(jìn)行整改來進(jìn)行多角度的配合，切實提升金融支持政策的可行性。
（二）創(chuàng)新金融市場，壯大金融支持組織
首先，國家要有選擇的發(fā)展壯大一批具有國際競爭力的投資銀行投資集團(tuán)，通過制定發(fā)展規(guī)劃，給予財政、金融、稅收等方面的支持，培育發(fā)展這些專業(yè)化的企業(yè)，提高其整體競爭力，并幫助這些企業(yè)走出國門，學(xué)習(xí)借鑒國外的成功經(jīng)驗，利用當(dāng)前我國并購活動活躍的機(jī)會發(fā)展壯大自己，從而為并購市場的長期繁榮提供更好的基礎(chǔ)。其次，要努力培育一些區(qū)域性的投資銀行和投資集團(tuán)，要根據(jù)我國市場的特征，培育發(fā)展一批區(qū)域性的龍頭企業(yè)，從而為一些中小型企業(yè)的并購提供有效的幫助。
（三）金融創(chuàng)新和風(fēng)險投資體系的完善
金融創(chuàng)新與風(fēng)險投資體系的完善是進(jìn)一步強(qiáng)化金融支持體系的兩個主要內(nèi)容。金融創(chuàng)新需要充分利用企業(yè)的三板市場發(fā)展機(jī)遇，幫助具有一定的資質(zhì)的企業(yè)進(jìn)入到資本市場中，特別是對于建筑行業(yè)中成長性好、科技含量高的企業(yè)。通過培植這一類型的企業(yè)上市，促進(jìn)企業(yè)的自由資本價值的充分發(fā)揮。與此同時，金融機(jī)構(gòu)還應(yīng)該多角度的參與到建筑企業(yè)的并購行為中來，如鼓勵以銀團(tuán)的形式參與并購，幫助企業(yè)制定科學(xué)可行的并購方案，鼓勵國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)通過金融創(chuàng)新參與海外并購等。
風(fēng)險投資體系的完善則需要進(jìn)一步的實現(xiàn)建筑企業(yè)并購金融支持渠道的多元化，并且進(jìn)一步的拓寬風(fēng)險資本退出渠道，形成有效的風(fēng)險資本退出機(jī)制，繼而分散建筑企業(yè)并購的風(fēng)險，提升并購行為的可行性。
三、結(jié)束語
新時期為建筑工程類企業(yè)的并購發(fā)展帶來了更多的機(jī)遇，但同時也帶來了更多的發(fā)展困境。建筑工程類企業(yè)想要通過實施并購來獲取到企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，必須要獲得更多的金融支持。只要保證政府政策、金融機(jī)構(gòu)以及建筑企業(yè)自身發(fā)展的同時有效調(diào)控，才能夠進(jìn)一步的促進(jìn)建筑企業(yè)的并購的和諧發(fā)展。
[摘 要]高等職業(yè)院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)職業(yè)類人才，而職業(yè)類的人才培養(yǎng)是通過多種教學(xué)形式和實驗實訓(xùn)來實現(xiàn)的，在智育方面各民族學(xué)生一方面要通過課堂教學(xué)接受廣泛、堅實的基礎(chǔ)理論教育，另一方面又要通過實驗課教學(xué)和參加社會實踐等形式，接受基本技能的培養(yǎng)。因此，認(rèn)識各類實驗室輔助功能，科學(xué)管理是辦好高等職業(yè)院校的基本條件之一。
[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)院校 建筑 實驗室 分類 管理
根據(jù)當(dāng)代高等職業(yè)院校建筑工程專業(yè)教學(xué)、試驗以及實訓(xùn)之需要，各級各類職業(yè)院校先后組建了“工程力學(xué)實驗室、材料力學(xué)實驗室、建筑聲學(xué)實驗室、建筑物理實驗、建筑裝飾專業(yè)綜合實訓(xùn)室、數(shù)字建筑實驗室、建筑物理實驗室、視覺藝術(shù)實驗室、建筑模型實驗室、建筑構(gòu)造實驗室，視聽實驗室、熱工測試實驗室、建筑節(jié)能實驗室、建筑材料實驗室、建筑結(jié)構(gòu)實驗室、新型材料和設(shè)備展示室、建筑環(huán)境綜合模擬測試室、道橋模型室”等專業(yè)實驗室。但是由于邊疆少數(shù)民族地區(qū)高等職業(yè)院校由于辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)層次、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)以及資金投入等諸多原因，只組建部分與教學(xué)、實驗、實訓(xùn)工作需要相關(guān)的一些實驗室，其他實驗室建設(shè)較為滯后，學(xué)校、社會、企業(yè)、師生、家長對其在教學(xué)、實驗和實訓(xùn)的功能與作用認(rèn)識模糊、重視不夠，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)、實驗以及實訓(xùn)等工作，使得職業(yè)院校培養(yǎng)“德、才、能“全面發(fā)展成為了一句空話。下面就建筑工程專業(yè)實驗室的類型、功能、作用以及管理做初步的剖析：
工程力學(xué)實驗室是一個專業(yè)基礎(chǔ)類實驗室，主要承擔(dān)土木工程、工程管理、建筑學(xué)、機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的《工程力學(xué)》和《建筑力學(xué)》的實驗教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)開設(shè)6個實驗項目，以滿足實驗實訓(xùn)教學(xué)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)新實驗等多方面的需求，工程力學(xué)室現(xiàn)有各類型的萬能試驗機(jī)、扭轉(zhuǎn)試驗機(jī)、沖擊試驗機(jī)、材料力學(xué)多功能實驗臺等儀器設(shè)備。工程力學(xué)室在圓滿完成教學(xué)任務(wù)的同時，還對外或為科研項目提供金屬及其它材料的力學(xué)性能測試和檢驗等方面的服務(wù)。
材料力學(xué)實驗室是土木工程學(xué)院主要的學(xué)科基礎(chǔ)課實驗室之一，包括機(jī)測和電測兩個實驗分室，材料力學(xué)實驗室可開設(shè)基礎(chǔ)驗證性、綜合性、設(shè)計性和探索研究性等具有不同層次的實驗。其中基礎(chǔ)驗證性實驗項目主要有拉伸、壓縮破壞實驗，扭轉(zhuǎn)破壞實驗，材料彈性模量E和泊松比u的測定，材料切變模量G的測定，條件屈服強(qiáng)度的測定，彎曲實驗，壓桿穩(wěn)定實驗，等強(qiáng)度梁實驗等。綜合性、設(shè)計性和探索研究性實驗主要包括：偏心拉伸實驗，彎扭聯(lián)合作用下薄壁圓管應(yīng)力與內(nèi)力的測量實驗，組合梁彎曲實驗，應(yīng)變電測和應(yīng)變片粘貼實習(xí)以及應(yīng)變片靈敏系數(shù)的測定等。材料力學(xué)實驗室每年可滿足建筑工程系近400名學(xué)生提供完備的材料力學(xué)課程的中專、大專教學(xué)實驗。
建筑聲學(xué)實驗室是用于模擬各種理想聲場條件，進(jìn)行各項參數(shù)測量的專用實驗室，用以研究聲波傳播的規(guī)律和建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑部件的吸聲、隔聲和消聲性能。主要用于模擬擴(kuò)散聲場、自由聲場和聲波在管道中的傳播等，因此還配備混響室、消聲室、隔聲室等輔助設(shè)施。
建筑物理實驗室建筑熱工溫度與熱流自動測試系統(tǒng)除了能夠滿足建筑溫度和熱流的教學(xué)實驗外，還能夠進(jìn)行采暖居住建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)傳熱系數(shù)相關(guān)的節(jié)能檢驗。建筑聲學(xué)測試系統(tǒng)由AWA6290A多通道噪聲振動分析儀、建筑聲學(xué)軟件包、多媒體計算機(jī)、聲功率放大器、12面體聲源、聲級校準(zhǔn)器等組成。安裝在計算機(jī)中的建筑聲學(xué)軟件包能夠進(jìn)行信號發(fā)生、接收，進(jìn)行頻譜分析，隔聲測量、混響測量，整個測量系統(tǒng)自動化程度高、操作方便、功能強(qiáng)大。
建筑裝飾綜合實訓(xùn)室是實踐性較強(qiáng)的教學(xué)、實驗實驗室，通過各種方式，進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)操作技能實訓(xùn)、強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用技能、提高崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)出從事建筑裝飾工程施工技術(shù)和工程項目管理的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。建筑裝飾專業(yè)綜合實訓(xùn)室為例，探索建筑裝飾實訓(xùn)室如何對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位技能培訓(xùn)，教學(xué)中突出以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，給學(xué)生一個真實的實訓(xùn)情境，實現(xiàn)課堂教學(xué)與未來工作崗位的“短距離對接”。
在國家、自治區(qū)、奎屯、烏蘇等政府的大力扶持下，目前我院建筑工程實驗室已經(jīng)具備一定的設(shè)備能力和規(guī)模，組建了實驗室管理部門，配備了一定數(shù)量的實驗導(dǎo)師和管理人員，增強(qiáng)了實驗室的科學(xué)化、規(guī)范化管理水平，實驗實訓(xùn)中心大刀闊斧加大實驗教學(xué)改革力度，從改革實驗教學(xué)內(nèi)容和模式人手。通過廣泛的調(diào)查、分析和研究，制定了一系列改革設(shè)想，即根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)需要，適當(dāng)設(shè)置基礎(chǔ)實驗，結(jié)合驗證性實驗方法拓寬學(xué)生的知識范圍。增大綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，結(jié)合設(shè)計課程開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，采用方案設(shè)計、實驗和計算機(jī)虛擬等多種方法結(jié)合的教學(xué)模式，拓寬各族大學(xué)生的知識面，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生們掌握最新的設(shè)計手段。隨著實驗設(shè)備逐步完善補(bǔ)充，具有地方特色的新型實驗教學(xué)管理體系和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)形成。實驗實訓(xùn)中心陸續(xù)編制完成實驗操作規(guī)程、實驗教學(xué)規(guī)范、實驗室安全制度、實驗室使用基本規(guī)則及學(xué)生實驗守則、建筑物理實驗指導(dǎo)書、建筑物理學(xué)生實驗報告書、室內(nèi)環(huán)境技術(shù)及設(shè)備實驗講義，《城市物理環(huán)境》課程和實驗大綱等。
作者簡介
阿哈提?阿吾扎力別克、男、哈薩克族、系新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系實習(xí)實訓(xùn)中心主任，主要從事建筑工程材料力學(xué)教學(xué)與研究工作，在區(qū)內(nèi)外專業(yè)期刊上發(fā)表十多篇學(xué)術(shù)論文，參加中國石油出版社出版專業(yè)教材的編寫工作。
摘 要：就高職院校來講，我國教育一直推崇高職教育教學(xué)改革，并已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，就教學(xué)改革過程來講，教學(xué)的評價體系顯得尤為重要，這是對于學(xué)生能夠真正掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定。因此，在教學(xué)改革中，就評價體系的構(gòu)建也要有所改變，本文主要針對建筑工程類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)評價體系的構(gòu)建方面進(jìn)行了簡要的研究和探討。
關(guān)鍵詞：建筑工程；實習(xí)實訓(xùn)；評價體系；構(gòu)建
0 前言
目前，高職院校建筑工程類專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)形式也與以往有了一定的改變，這也是整體教學(xué)改變中的一部分。學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)形式的改變，也就意味著相應(yīng)的評價體系要發(fā)生一定的變化，評價體系的構(gòu)建要符合學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容和成果，對于學(xué)生要起到一定的積極作用，樹立學(xué)生健康的理念以及和諧的身心發(fā)展。
1 建筑工程類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)評價的現(xiàn)狀
就目前高職院校建筑工程類專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)形式來講，有學(xué)校合作的集中型在企業(yè)定崗實習(xí)的情況，也有學(xué)生自己聯(lián)系單位的，無論是哪種形式，都是對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)過程加以鍛煉，從而要形成有效的評價體系。就目前評價體系來講，還是存在一定的問題的。部分院校會在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)期間給予評價標(biāo)準(zhǔn)，但是并不完善完整，不能夠使企業(yè)全面系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行評價，由于企業(yè)的不同，給出的評價也不一樣，有些企業(yè)的評價過于簡單，并不能夠突出學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時的特點和優(yōu)點。對于學(xué)校來講，不能夠全程陪同學(xué)生，因此，要通過評價來掌握學(xué)生真實的實訓(xùn)實習(xí)情況，不能流于形式，給予評價。
2 建筑工程類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)評價體系的構(gòu)建
2.1 建筑工程類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)評價體系構(gòu)建的基本原則
2.1.1 科學(xué)性原則
科學(xué)性原則是指在評價體系的構(gòu)建時要根據(jù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的特點，符合高職院校實訓(xùn)企業(yè)對于學(xué)生綜合能力發(fā)展的培養(yǎng)特點，依據(jù)科學(xué)，客觀的尺度，既要符合高職院校的現(xiàn)狀，又要有前瞻性。
2.1.2 導(dǎo)向性原則
建筑工程類專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)評價體系是根據(jù)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的實際教學(xué)的具體體現(xiàn)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，所制定的評價體系必須根據(jù)建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)的制定。專業(yè)教師必須不斷研究和探索，創(chuàng)新學(xué)生實習(xí)的管理辦法，達(dá)到提高學(xué)生能力的目標(biāo)。
2.1.3 可操作性原則
在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分考慮評價指標(biāo)的數(shù)據(jù)可獲得性和可操作性，科學(xué)制定評價標(biāo)準(zhǔn)和使用評價工具，實現(xiàn)評價過程實施簡便、易操作。
2.1.4 系統(tǒng)性原則
對于高職院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程來講，通常是從計劃開始，到實習(xí)過程的實施，再到頂崗實結(jié)評價過程三個部分。學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程較長，管理強(qiáng)度難度較大，我們必須對學(xué)生實習(xí)過程進(jìn)行全面系統(tǒng)綜合性評價。平時表現(xiàn)評價與最終評價相結(jié)合，總體要把握客觀性和真實性。
2.1.5 多元性與時效性相結(jié)合
學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中的評價過程，不僅有學(xué)校的參與，也有企業(yè)的參與，因此，要考慮到學(xué)校和企業(yè)對于學(xué)生評價方面的側(cè)重點不同，給予不同方面的意見。企業(yè)主要看中的是學(xué)生從事職業(yè)方面的素養(yǎng)和能力。同時，建立評價體系的時候，要注意到不能多于復(fù)雜，要有較強(qiáng)的可操作性，評價體系的指標(biāo)要真實并容易收集。
2.2 建筑工程類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)評價體系的具體內(nèi)容
2.2.1 具體實習(xí)崗位職責(zé)
高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是學(xué)生能夠把學(xué)到的知識應(yīng)用在具體的崗位上，并能夠掌握其中的要領(lǐng)，現(xiàn)有的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)崗位考核評價指標(biāo)中應(yīng)該考慮到學(xué)生與所學(xué)專業(yè)基本對口的問題。能夠保證學(xué)生所學(xué)基本在崗位中體現(xiàn)出來。同時，還有掌握學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)崗位中從事的工作層次與類別。如果是校企合作的模式，應(yīng)該能夠保證學(xué)生在實習(xí)中所處的崗位是否符合專業(yè)。
2.2.2 職業(yè)素養(yǎng)
我國提出教育改革以來，對于職業(yè)教育加大了重視程度，教育部長在會議上也明確表示，職業(yè)院校教育學(xué)生要注意豐富學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容，重點是提高學(xué)生的品質(zhì)，敬業(yè)精神以及崗位責(zé)任意識，綜合提高人文素養(yǎng)。因此，在制定人才的評價體系中，要注意不僅要考核學(xué)生的職業(yè)技能，同時重要的是，要體現(xiàn)對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全體考察，包括其敬業(yè)程度，團(tuán)隊合作以及溝通能力。
2.2.3 職業(yè)技能
提高職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競爭力是高職學(xué)生頂崗實習(xí)的優(yōu)秀目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，職業(yè)技能主要可以從勝任崗位工作、工作質(zhì)量符合要求兩方面進(jìn)行評價。
2.2.4 實習(xí)報告
所有的學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)過后，都會以文字的形式呈現(xiàn)，這也就是學(xué)生的實習(xí)報告。學(xué)生要在實習(xí)過程中按要求填寫實習(xí)日志和實結(jié)。就建筑工程類專業(yè)的學(xué)生來講，實習(xí)日志與實結(jié)在高職學(xué)生頂崗實習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。院校可以根據(jù)學(xué)生填寫的實習(xí)日志與實習(xí)報告中的信息掌握學(xué)生的基本情況，對于學(xué)生總體評價提供了依據(jù)。
2.2.5 畢業(yè)頂崗實習(xí)答辯
現(xiàn)在的高職院校根據(jù)自身設(shè)置和體系的不同，對于學(xué)生實習(xí)要求也不同，有些院校組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)答辯，而有些學(xué)校沒有組織。對于這點，各個高校對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)法不同可以自行設(shè)置。但是，對于校企合作的實習(xí)學(xué)生來說，沒有必要進(jìn)行實習(xí)答辯，因為企業(yè)和學(xué)校都會掌握學(xué)生情況。而對于學(xué)生單獨進(jìn)行實習(xí)的單位來說，有必要進(jìn)行一定的了解，掌握學(xué)生實習(xí)期間進(jìn)行的具體工作崗位和內(nèi)容。這樣能夠更加有效的利用實習(xí)過程來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。
3 結(jié)束語
綜上所述，高職院校建筑工程類專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)體系在學(xué)生整體教學(xué)過程中是其中尤為重要的作用的，必須要針對高職學(xué)生的特點以及企業(yè)需求來制定和構(gòu)建客觀公正并實用性強(qiáng)的人才評價體系。建筑工程類專業(yè)的學(xué)生，從事的職業(yè)相對具體，而且操作性強(qiáng)，在構(gòu)建人才評價體系時，要充分根據(jù)學(xué)生從事專業(yè)的實際特點，能夠有效地進(jìn)行評價，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。
摘 要：建筑工程類專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)在現(xiàn)有課程考核體系中予以凸顯，并以學(xué)分制改革和教學(xué)方法改革為保障，最終實現(xiàn)既定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：建筑工程；學(xué)分制；教學(xué)改革
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，正處在迅速發(fā)展的階段；高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高層次的、面向生產(chǎn)第一線需要的技能型專業(yè)技術(shù)、管理和服務(wù)人才。為此，高職院校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育，建立全新的人才培養(yǎng)模式；教學(xué)重點應(yīng)突出應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性等職教辦學(xué)特色；樹立培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念；在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
一、專門人才培養(yǎng)的需要
根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體系和各自實訓(xùn)條件，各個高職建筑工程類專業(yè)實踐教學(xué)都會根據(jù)本專業(yè)開設(shè)課程所對應(yīng)的崗位能力目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，并不是每個高職建筑工程類專業(yè)的實踐教學(xué)考核都落到了實處。有相當(dāng)一部分都將實踐教學(xué)最終培養(yǎng)目標(biāo)未能完全實現(xiàn)，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳，流于形式，致使學(xué)生崗位技能培養(yǎng)目標(biāo)不能實現(xiàn)。
當(dāng)然，這樣的現(xiàn)狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴(yán)格，也不是說某位教師責(zé)任性不強(qiáng)，究其根源，主要是沒有合理可行的實踐教學(xué)管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術(shù)崗位能力需求零距離對接的高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生實際情況以及現(xiàn)有高職院校教學(xué)體系制定相應(yīng)的實踐教學(xué)考核方法。
現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生，多數(shù)以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時，高考成績一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理論學(xué)習(xí)方法都不是十分出色，并且，學(xué)習(xí)自覺性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動手操作能力以及學(xué)習(xí)興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實踐教學(xué)期間，如果沒有相應(yīng)的切實可行的考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)，他們則會以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標(biāo)，對于個人技能的熟練掌握就會放松，更有甚者在實踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
（一）采用“技能層進(jìn)”的教學(xué)模式代替“傳授知識”的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的專業(yè)課往往按知識體系來組織教學(xué)，先學(xué)基礎(chǔ)的知識，然后逐步深入提高。但在以技能為優(yōu)秀的模塊化教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在單項技能的初級階段，越是基礎(chǔ)的知識越“沒用”，只有隨著技能的層進(jìn)和模塊組合的時候，才有可能逐漸的接近基礎(chǔ)知識。因此，在模塊化教學(xué)中，知識體系將呈現(xiàn)出一種“倒掛”或者“斷層”的狀態(tài)，學(xué)生是在一個接一個的“為什么”中去獲取他們所需要的足夠的知識。如在講授《建筑結(jié)構(gòu)》時，對各類結(jié)構(gòu)構(gòu)件只介紹基本理論，而對構(gòu)件的構(gòu)造要求、規(guī)范要求等基礎(chǔ)知識先不做講授，等講到課程設(shè)計、平面整體表示方法時再結(jié)合構(gòu)造要求、規(guī)范要求進(jìn)行詳細(xì)介紹，從而使學(xué)生覺得學(xué)有所獲、學(xué)有所用。
（二）采用“項目教學(xué)法”，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和實踐技能
“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在模塊化課程體系的教學(xué)中，所有課程均圍繞我們一個真實的項目作為一個共同的目標(biāo)進(jìn)行講授。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，如施工方案的編制，施工組織設(shè)計，計量計價實訓(xùn)，模擬招投標(biāo)中均圍繞這個共同的項目展開訓(xùn)練。同時注重實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會把課堂搬到工地上，增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能。
（三）采用豐富多樣的教學(xué)方式
我們的教學(xué)過程采用工地教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實訓(xùn)教學(xué)、一體化教學(xué)、多媒體教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式。《建筑施工技術(shù)》的工地現(xiàn)場教學(xué)使學(xué)生身臨其境，真實度高，對知識的理解客觀、深刻；《建筑工程計量與計價》的案例教學(xué)，真題真做，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會的零對接。
（四）改革考核方法
改革考試形式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生成績評價方法，考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果除了筆試外，在實踐操作較多的課程中可以采取靈活的考核方式，如答辯、現(xiàn)場測試、現(xiàn)場操作等，實現(xiàn)理論考試和實操考核相結(jié)合，著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。如《建筑工程測量》、《建筑材料》等課程需要大膽進(jìn)行考核方式的改革，采用“筆試”與“考工”分別進(jìn)行的方式，課程成績按理論筆試的成績與實驗課成績相結(jié)合評定。
（五）開發(fā)教學(xué)網(wǎng)站
開發(fā)教學(xué)網(wǎng)站不僅可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大方便。教師可以把教學(xué)計劃、教案、多媒體課件等掛在網(wǎng)上，學(xué)生可以通過網(wǎng)站答疑、下載課件、提交作業(yè)等，實現(xiàn)交互式教學(xué)。目前已開發(fā)《建筑工程測量》、《建筑工程制圖》、《建筑施工技術(shù)》的教學(xué)網(wǎng)站。
三、總結(jié)
實踐證明，高等職業(yè)教育要突出和加強(qiáng)實踐教學(xué)是勢在必行。必須從實際出發(fā)，對實踐教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的探討和研究；實行開放辦學(xué)，走出校門，走進(jìn)企業(yè)，走向市場，面向社會，依靠社會，以行業(yè)和企業(yè)為依托，以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)和造就一批德才兼?zhèn)洹⒕哂袆?chuàng)新精神及綜合職業(yè)能力的高技能應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，從而真正承擔(dān)起時代賦予的歷史使命。
作者簡介：歐倫源，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院城建學(xué)部土木工程11級土木7班。
摘 要：職業(yè)教育關(guān)系到勞動者素質(zhì)的全面提高和高技能人才的培養(yǎng)，關(guān)系著我國勞動就業(yè)和社會保障事業(yè)的發(fā)展和國際競爭力的提高。高職教育肩負(fù)著“培養(yǎng)企業(yè)急需的技術(shù)技能型人才、復(fù)合技能型人才以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的知識技能型人才”的歷史重任。而加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施。該文針對高職建筑工程類實訓(xùn)基地建設(shè)的構(gòu)思與實踐做了探討和介紹。
關(guān)鍵詞：高職教育；實訓(xùn)基地；建設(shè)
職業(yè)教育關(guān)系到勞動者素質(zhì)的全面提高和高技能人才的培養(yǎng)，關(guān)系著我國勞動就業(yè)和社會保障事業(yè)的發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和國際競爭力的提高。高職教育肩負(fù)著“培養(yǎng)企業(yè)急需的技術(shù)技能型人才、復(fù)合技能型人才以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的知識技能型人才[1]”的歷史重任。而工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。要真正開展工學(xué)結(jié)合，離不開實踐性教學(xué)，尤其是生產(chǎn)性實訓(xùn)，只有讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中參與實訓(xùn)，才能培養(yǎng)出高技能人才。[2] 加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施。[1]本文結(jié)合實訓(xùn)其地建設(shè)情況對營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程類實訓(xùn)基地建設(shè)的構(gòu)思與實踐進(jìn)行探討與介紹。
一、建筑工程類實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性
實訓(xùn)基地營造了真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，成為既是教學(xué)與生產(chǎn)的重要場所，也是學(xué)生、企業(yè)職工崗位技能培訓(xùn)鑒定站，又是企業(yè)員工培訓(xùn)、科技研發(fā)服務(wù)的平臺，更是院校與企業(yè)合作的窗口。[3]校內(nèi)實訓(xùn)基地能有效彌補(bǔ)校外實習(xí)實訓(xùn)受生產(chǎn)制約大、輪崗機(jī)會少、崗位內(nèi)容單一等缺陷，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、扎實掌握綜合技能具有十分重要的作用。[2]
隨著遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶和沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，按照省委、省政府 “率先崛起、建設(shè)濱海大城市”的總體要求，營口市強(qiáng)力推進(jìn)“東擴(kuò)、西改、南進(jìn)、北轉(zhuǎn)”的工作部署，隨著新城區(qū)建設(shè)和老城區(qū)改造，北海新區(qū)電機(jī)產(chǎn)業(yè)集群、仙人島石化產(chǎn)業(yè)集群基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的進(jìn)行，迫切需要大批土木工程專業(yè)人才。據(jù)不完全統(tǒng)計，營口市現(xiàn)有工程從業(yè)人員比例為：本科7.2%，專科30.4%，中專及以下學(xué)歷者62.4%，大量從事建筑業(yè)的工人及農(nóng)民工，基本上都是無學(xué)歷人員，既沒有受過培訓(xùn)，又無職業(yè)資格。因此，營口地區(qū)急需大量的專業(yè)技術(shù)人員，同時急需開展從業(yè)人員的專業(yè)培訓(xùn)。
營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為營口市惟一一所地方性高職院校，建筑工程類專業(yè)在30年的發(fā)展歷程中為城市建設(shè)培養(yǎng)了大批行業(yè)骨干和技術(shù)能手，在新的歷史時期更應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)城市建設(shè)發(fā)展需要人才的重任。盡管學(xué)院已建有一定數(shù)量和規(guī)模的建筑工程類校外實習(xí)基地和合作聯(lián)建單位，但是僅僅依賴校外實習(xí)基地開展實踐性教學(xué)是不現(xiàn)實的。特別是，隨著近年來專業(yè)群的發(fā)展、學(xué)生數(shù)量的增加和對外服務(wù)項目的增加，以及行業(yè)技術(shù)的發(fā)展、材料檢測設(shè)備的不斷更新，基地原有的面積、儀器設(shè)備數(shù)量及實驗檢測手段都難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要和建筑行業(yè)的發(fā)展。為了保證教學(xué)需要，提高實訓(xùn)效果，滿足對外培訓(xùn)服務(wù)的要求，需要進(jìn)一步對建筑技術(shù)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施和軟、硬件進(jìn)行投資建設(shè)。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀及需要解決的問題
（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)
營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有建筑工程技術(shù)、工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價和道路橋梁工程技術(shù)等建筑工程類專業(yè)，在校生846人，累計畢業(yè)3400多人，近三年年均為社會培訓(xùn)825人次。
2009年營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊被評為省級教學(xué)團(tuán)隊；2011年建筑工程技術(shù)專業(yè)獲“遼寧省對接產(chǎn)業(yè)集群省級職業(yè)教育示范專業(yè)（群）”項目資金支持；2012年獲“中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地”建設(shè)項目。
營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有建筑工程類校內(nèi)實訓(xùn)基地2860平方米，實驗實訓(xùn)室10個，設(shè)備357臺套，價值200萬元。初步建成了集教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)資格鑒定、科研、生產(chǎn)為一體多功能實訓(xùn)基地。
（二）需要解決的問題
職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，重視發(fā)揮現(xiàn)有職業(yè)教育資源的作用，要努力實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中、高職院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對實訓(xùn)基地的共享。[1] 營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建筑工程類校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，遇到以下亟需解決的問題：
1.各實驗實訓(xùn)室的角色定位與學(xué)科課程設(shè)計、構(gòu)建問題；
2.師資培養(yǎng)問題；
3.實訓(xùn)基地的資源共享問題；
4.建設(shè)經(jīng)費的籌集，產(chǎn)權(quán)歸屬，管理與運用等問題。
三、實訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路
統(tǒng)籌使用中央財政、省財政及學(xué)院自籌等項資金，適應(yīng)專業(yè)群發(fā)展需要，合理確定建設(shè)規(guī)模和設(shè)備配置水平，努力提高規(guī)劃的科學(xué)性和預(yù)見性，保證設(shè)施建設(shè)和設(shè)備使用的高效性。
（一）設(shè)計思路
堅持“低級到高級、模擬仿真到真實操作”的原則，建成兼具檢測、測量、施工和管理功能，集教學(xué)、技能培訓(xùn)和社會服務(wù)為一體的共享型實訓(xùn)基地。
（二）建設(shè)思路
硬件投入與軟件建設(shè)并重，設(shè)施、設(shè)備、產(chǎn)品更新與升級并舉。
1.改造標(biāo)準(zhǔn)廠房，建成具有真實生產(chǎn)環(huán)境的實訓(xùn)基地；
2.購置模擬仿真設(shè)備和軟件，改造升級現(xiàn)有設(shè)備功能，仿真實訓(xùn)教學(xué)全面展開；
3.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，打造專兼聘結(jié)合，多元化、成梯次的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。
四、實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)
營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)整合現(xiàn)有的10個實驗實訓(xùn)室，組建建筑材料檢測中心、建筑工程測量中心、建筑工程施工技能綜合實訓(xùn)中心、建筑工程項目管理仿真實訓(xùn)中心、建筑工程項目信息管理實訓(xùn)中心等5個實訓(xùn)中心。通過新建、擴(kuò)建，將基地建成集檢測、測量、施工和管理為一體，設(shè)備完善、技術(shù)領(lǐng)先、軟硬件配套齊全，具備真實或仿真生產(chǎn)性實訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、技術(shù)服務(wù)等基本功能，兼有區(qū)域性的行業(yè)、企業(yè)公共技術(shù)服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)功能的共享型、生產(chǎn)型建筑工程類專業(yè)群實訓(xùn)基地。可完成學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育和職業(yè)技能鑒定工作，并可開展研發(fā)和技術(shù)服務(wù)，覆蓋面可由本校擴(kuò)大至其他院校、省內(nèi)其他城市，實現(xiàn)教學(xué)與社會服務(wù)雙贏。項目建成后，建筑面積達(dá)到3000平方米，具有實習(xí)實訓(xùn)工位200個，可同時進(jìn)行200人的技能實訓(xùn)、實習(xí)。
實訓(xùn)基地建設(shè)舉措：
1.根據(jù)學(xué)科發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃、嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計、合理配置實踐教學(xué)儀器、設(shè)備，確保實訓(xùn)基地建設(shè)各項指標(biāo)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)；
2.多方籌措資金，保證實驗實訓(xùn)基地建設(shè)資金需要。一是保證學(xué)院自籌資金的投入，二是積極爭取各級財政支持的實訓(xùn)基地建設(shè)項目，三是與社會、行業(yè)和企業(yè)合作建立共享型、生產(chǎn)型、開放型的實訓(xùn)基地；
3.科學(xué)配置實驗實訓(xùn)設(shè)備，提高設(shè)備的技術(shù)含量和利用率。在滿足實驗實訓(xùn)教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，設(shè)備達(dá)到技術(shù)較先進(jìn)、品種功能較齊全、臺套數(shù)充足的要求；
4.采用“送、下、帶、引、聘”多種形式相結(jié)合模式，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍：選送一批骨干教師進(jìn)修和培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)理論水平；鼓勵教師下到企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行實踐鍛煉，考取專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書，提高技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力；以老帶新提高青年教師的教學(xué)水平；從企業(yè)引進(jìn)既有實踐經(jīng)驗又有扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員充實教師隊伍；積極從相關(guān)企業(yè)聘請兼職教師，建立一支滿足教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)和對外技術(shù)服務(wù)需求、結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精良的，“多元化”、“成梯次”的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊；
5.加快實驗室、實訓(xùn)基地管理體制改革，在實現(xiàn)實驗實訓(xùn)管理規(guī)范化、制度化的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進(jìn)實驗室實訓(xùn)基地的對外開放，提高實驗室實訓(xùn)基地的設(shè)備利用效率。
【摘 要】隨著高職高專建筑工程測量課程教材內(nèi)容、測繪技術(shù)、測繪儀器設(shè)備的不斷更新和提高，必須對不適應(yīng)現(xiàn)階段建設(shè)工程特點的教學(xué)進(jìn)行必要的改革。本文從整體課程設(shè)計、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)師資建設(shè)、完善實訓(xùn)基地等五個方面淺談對《建筑工程測量》課程項目化教學(xué)的改革探索。
關(guān)鍵詞：高職教育 項目化教學(xué) 改革 探索
0 引言
《建筑工程測量》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)技能型課程，課程的最大特點就是既要掌握基本專業(yè)理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是具備運用所掌握的知識在工程建設(shè)中實際應(yīng)用的能力。在建設(shè)工程的每個階段中實際從事技術(shù)工作的專業(yè)技術(shù)人員有大量的高職高專畢業(yè)的學(xué)生，因此在高職專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中必須對不適應(yīng)現(xiàn)階段建設(shè)工程特點的教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革。
1 整體課程設(shè)計
對于整體課程設(shè)計應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以實訓(xùn)項目為載體。因此，編制出科學(xué)、合理的課程標(biāo)準(zhǔn)才能有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定必須要突出對學(xué)生技能的培養(yǎng)和對學(xué)生工程測量實際問題分析、解決能力的鍛煉。實訓(xùn)項目是實踐教學(xué)內(nèi)容的主體，隨著測量技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于工程建設(shè)中，為了更好地適應(yīng)崗位對人才的需要、密切測量技能與工程的聯(lián)系，必須注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新內(nèi)容的培養(yǎng)。基于這種思想，本人對課程整體設(shè)計共分為測量的基本知識及儀器操作技能、地形測繪與應(yīng)用、建筑施工測量、建筑工程測量實訓(xùn)、建筑工程測量技能大比試五個項目。
2.改進(jìn)教學(xué)方法
建筑工程測量課教學(xué)內(nèi)容主要分為理論課程的講授和實訓(xùn)項目的實踐，本人從以下兩個方面探究改進(jìn)實踐教學(xué)的方法。
2.1理論課部分教學(xué)方法的改革
理論課程應(yīng)打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)方式。采用講練結(jié)合和討論式、自主式的教學(xué)方法，注重學(xué)生思路的引導(dǎo)和啟發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，本人認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：
（1）采用分組教學(xué)法。根據(jù)已有儀器的數(shù)量，合理分組，一般每組3-4人。
（2）充分利用實訓(xùn)指導(dǎo)書。教師將測量實訓(xùn)中的操作細(xì)節(jié)、注意事項等問題進(jìn)行針對性的講
解。使學(xué)生明確實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容；熟練掌握實訓(xùn)器具，熟知實訓(xùn)步驟，重點掌握注
意事項，并及時上交實訓(xùn)成果和實訓(xùn)報告，使老師能夠及時了解學(xué)生的掌握情況。
（3）熟練掌握多媒體技術(shù)，并能結(jié)合測量教學(xué)的實際積極運用。比如可把儀器構(gòu)造、實訓(xùn)操
作步驟等制成幻燈片和課件，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀，
也使死記硬背儀器部件及實訓(xùn)步驟的現(xiàn)象大大減少，提高教學(xué)效果。
2.2實踐課部分教學(xué)方法的改革
由于外借儀器，安置儀器等占用時間比較長，為能按時完成實訓(xùn)項目并且不耽誤其他課程的學(xué)習(xí)，需要提前準(zhǔn)備交還儀器，建議測量課程四節(jié)連上。
（1）基本技能實訓(xùn)，為綜合實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。技能實訓(xùn)圍繞課堂授課一般安排在講授完特定的章節(jié)后進(jìn)行，它包括測定的三項基本工作和測設(shè)的三項基本工作等實訓(xùn)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容完成某一特定的任務(wù)，熟悉儀器的使用，掌握有關(guān)的觀測方法。通過這一階段實訓(xùn)，學(xué)生掌握一些測量的基本技能，既加深了對理論知識的理解，又可為測量綜合實訓(xùn)打下堅實基礎(chǔ)。
（2）組織綜合實訓(xùn)，將測量的理論方法有機(jī)結(jié)合起來。要以從以下幾個方面做好測量綜合
實訓(xùn)：首先，選擇一個地貌特征明顯的場地作為實訓(xùn)基地至關(guān)重要。但由于受財力所
限。其次，實訓(xùn)教師必須深入實訓(xùn)現(xiàn)場，確保實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。再次，學(xué)生要獨立完成一份綜合實訓(xùn)報告，報告中要提出經(jīng)驗教訓(xùn)、設(shè)想和反饋意見，以便提高實訓(xùn)效果。
（3）加強(qiáng)實踐教學(xué)的考核，督促學(xué)生重視實踐。在操作能力的考核過程中，不僅要考核學(xué)生對測量儀器構(gòu)造的了解、測量儀器的操作能力以及測量觀測方法掌握的程度等，而且在考核中提出一些測量技術(shù)在建筑施工中應(yīng)用的問題，對整個課程的考核采用過程性考核，考核項目分為理論測試成績、基本實訓(xùn)成績、優(yōu)秀技能集訓(xùn)成績、儀器操作考核成績，面試成績五個，成績權(quán)重分別為20%、20%、30%、20%、10%，最終成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。通過這樣的考核大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。
（4）在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀。測量工作是一項艱苦而細(xì)致的工作，測量數(shù)據(jù)和
成果必須保持真實、客觀和原始性，這在工程建設(shè)中尤為重要，因此在平時的實踐教學(xué)
過程中，就要培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。測量工
作的性質(zhì)決定了測量工作不是一個人能獨立完成的，必須和其他人一起協(xié)作完成，這就
要求在平時的實踐教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為今后走上工作崗位打下良好
的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，努力提高教師素質(zhì)
要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實踐能力，作為教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，測量對象已由地面擴(kuò)展到空間、由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)測量儀器也日趨電子化和自動化。特別是技術(shù)的推廣應(yīng)用要求教師必須要有所了解。目前許多學(xué)校的測量教師尤其是青年教師無太多的實踐經(jīng)也從未接觸過現(xiàn)代高科技的測量設(shè)備直接影響了教學(xué)效果。因此，學(xué)校要有意識地組織教師到生產(chǎn)第一線考察或在不影響教學(xué)的前提下鼓勵其參與工程實踐，這樣既積累了自身的實踐經(jīng)驗又可使測量知識及時更新了解社會的需要。
4 建立完善實習(xí)實訓(xùn)基地
《建筑工程測量》是一門專業(yè)性很強(qiáng)的技能型課程，在教學(xué)過程中，應(yīng)該對課程實驗以及測量大實習(xí)，對實踐教學(xué)體系、測量實驗室、校內(nèi)外實踐基地建設(shè)進(jìn)行研究，以尋求培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新型人才的新思路。因此，應(yīng)在校內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，積極探索校企合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，建立產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的模式，摸索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。
5 結(jié)語
高職業(yè)教育的總體方針是以實踐能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，只有不斷開拓創(chuàng)新《建筑工程測量》課程教學(xué)，通過采用項目化教學(xué)的改革，才能夠提高學(xué)生的測量技能水平，強(qiáng)化學(xué)生參與技能學(xué)習(xí)的積極性及責(zé)任心，使學(xué)生參加工作后，對一般工程的測量放線、驗收等工作均能獨立承擔(dān)，深受用人單位的好評。
摘要：隨著我國建筑工程類院校加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)招，建筑工程專業(yè)成為各大院校的主要專業(yè)之一，這也促進(jìn)了建筑工程專業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，建筑工程專業(yè)也遇到了很多問題，而這些問題主要集中反映在了學(xué)生的就業(yè)問題上。因此，本文就這對建筑工程類學(xué)生就業(yè)的問題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：建筑工程類；學(xué)生；就業(yè)問題；研究；
引言
隨著高校的連年擴(kuò)招，近幾年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐漸增加，就業(yè)問題是現(xiàn)在面對的最大的問題。建筑工程類大學(xué)生就業(yè)存在專業(yè)對口、就業(yè)集中、選擇靈活、供求不等、觀念滯后、非正規(guī)就業(yè)等特點，可以看出，建筑工程類大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選擇時，不同于一般的專業(yè)的學(xué)生具有明確的職業(yè)選擇。地區(qū)建筑工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)，因而西建筑工程類學(xué)生的就業(yè)更為困難。建筑工程類畢業(yè)生在選擇就業(yè)崗位時往往會選擇那些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)而又環(huán)境較好的發(fā)達(dá)地區(qū)，另一方面，缺少建筑工程類專業(yè)人才，同時地區(qū)大學(xué)生畢業(yè)后的工作抉擇存在很大困難。地區(qū)大學(xué)生人才的外流，對于地區(qū)經(jīng)濟(jì)來說是一種流失，但是對于全國來說，更好的就業(yè)方向和趨勢，也是一種經(jīng)濟(jì)流入。
一、建筑工程類學(xué)生就業(yè)存在的問題分析
（一）培養(yǎng)目標(biāo)落后
我國目前有建筑工程專業(yè)學(xué)生的建筑院校越來越多，這些院校大多存在一個相同的問題，那就是對建筑工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)過于單一，建筑工程專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)教練員與體育的管理人員，畢業(yè)后去有相關(guān)建筑學(xué)校等部門工作。而由于建筑工程專業(yè)是非師專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后沒有教師資格證，很難進(jìn)入到學(xué)校從事教學(xué)工作，要想從事教學(xué)工作，就必須考取教師資格證，而對建筑工程專業(yè)學(xué)生來說，通過教師資格證考試非常困難，這也限制了學(xué)生的就業(yè)方向，影響到了培養(yǎng)目標(biāo)的制定。如何針對建筑工程專業(yè)的特點，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前建筑院校要解決的重要問題。
（二）學(xué)生綜合素質(zhì)差
建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個難題就是學(xué)生綜合素質(zhì)差，綜合能力不強(qiáng)。由于建筑工程專業(yè)的學(xué)生來源于運動隊和中學(xué)，學(xué)生普遍能夠吃苦，學(xué)生的專業(yè)技能強(qiáng)，而忽視文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)生文化水平不高，知識面比較窄，人文素質(zhì)較低。而建筑工程專業(yè)在教學(xué)時又以學(xué)生的技能培養(yǎng)為主，缺乏對學(xué)生的文化教育與人文關(guān)懷，久而久之，學(xué)生缺乏應(yīng)對問題、分析問題與解決問題的能力，學(xué)生在就業(yè)過程中會感覺到很吃力，在應(yīng)聘過程中發(fā)揮不出自己的優(yōu)勢，影響到了學(xué)生的就業(yè)。
（三）就業(yè)觀念不明確
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前建筑工程專業(yè)的學(xué)生，普遍還是想到學(xué)校從事教學(xué)工作或者是到建筑的管理部門工作，去工地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作。但是現(xiàn)在的學(xué)生對工作環(huán)境要求較高，大都想留在大城市工作，對去工地工作考慮較少，學(xué)生的這種就業(yè)觀念也影響到了學(xué)生的就業(yè)范圍。學(xué)生缺乏主觀能力性，過分的依賴家里的社會關(guān)系，自己主動找工作的較少，都想一步到位，找一份理想的工作，學(xué)生的這種就業(yè)觀也影響到了學(xué)生的就業(yè)前景。
（四）高就業(yè)率無法保證專業(yè)人才結(jié)構(gòu)穩(wěn)定
家住從業(yè)人員總量不足，人才數(shù)量滯后于市場需求，建筑專業(yè)的專科生就業(yè)往往比本科生更具優(yōu)勢，主要原因是其定位較低，愿意從基層做起，例如，專科畢業(yè)生就會想著自己學(xué)歷不高，去工地工作可以接受，但是，本科生就不一樣了，他們有那種“高不成、低不就”的心理，所以，不僅影響到企業(yè)的利潤、服務(wù)質(zhì)量，也影響到區(qū)域建筑業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。
二、提高建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的策略
（一）提高學(xué)生的綜合能力
為了應(yīng)對就業(yè)的壓力，首先要提高學(xué)生的綜合能力，以應(yīng)對越來越激烈的競爭。綜合能力不足是困擾運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的一個普遍問題，學(xué)生的綜合能力包含學(xué)生的基本技術(shù)能力、學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)生的教學(xué)能力、學(xué)生的溝通能力與處理問題的能力。只有提高了學(xué)生的綜合能力，才能與體育教育專業(yè)、社會體育教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行競爭，進(jìn)而增加自己就業(yè)的砝碼。因此，運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生要從方方面面來提高自身的能力，平時多學(xué)、多練，為以后的工作打好基礎(chǔ)。運動訓(xùn)練教學(xué)過程中也要將學(xué)生綜合能力的提高，放在教學(xué)的重要位置去完成。
（二）重視知識構(gòu)建，提升能力
在求職之前，擁有豐富的知識儲備是應(yīng)對求職問題的基本要求。高校建筑類大學(xué)生要重視自身“知識、能力、素質(zhì)”這三者的整體優(yōu)化，并且學(xué)校方面也應(yīng)該朝著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)方向努力，不僅僅需要重視學(xué)生知識的構(gòu)建、能力的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時要不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，從而具有更強(qiáng)的就業(yè)競爭力。為了彌補(bǔ)國家政策中擴(kuò)招對能力要求低的漏洞，在高校培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的落實和加強(qiáng)，既重視學(xué)生知識儲備，又重視學(xué)生能力的提升，努力搭建校內(nèi)外實踐平臺，如校內(nèi)的專業(yè)技能考核、各類比賽、社團(tuán)活動、觀摩展演等，校外的各類比賽、演出或展覽、社區(qū)活動等，使得建筑類學(xué)生利用一切機(jī)會提升實踐技能。
（三）滿足企業(yè)需要，突破障礙
分析當(dāng)前地區(qū)建筑類大學(xué)生就業(yè)形勢，今后建筑類大學(xué)生的就業(yè)趨勢將以私營的中小企業(yè)為主，針對這一情況，應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)畢業(yè)生和企業(yè)之間的互動性，在兩者之間找到切合點。政府、學(xué)校應(yīng)該為畢業(yè)生搭建與企業(yè)溝通的平臺，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展。地區(qū)政府還應(yīng)該大力發(fā)展地方文化產(chǎn)業(yè)，支持中小文化企業(yè)，并出臺相關(guān)政策鼓勵企業(yè)吸收大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。比如，可以搭建實習(xí)平臺，企業(yè)對人才的使用、培養(yǎng)和吸納經(jīng)過地方主管部門的嚴(yán)格考核，給予企業(yè)相應(yīng)的經(jīng)費補(bǔ)助，這就解決了對學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)納才的雙重成本，從而也為提升學(xué)生實踐能力做了鋪墊，更加促進(jìn)了大學(xué)生的就業(yè)。
（四）加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，提高職業(yè)準(zhǔn)入認(rèn)證
建立工學(xué)結(jié)合的校企互動機(jī)制和運行機(jī)制，依據(jù)國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，把職業(yè)資格教育納入教學(xué)計劃中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，多方向就業(yè)定位，使學(xué)生在獲得多證的情況下，增強(qiáng)其就業(yè)競爭能力。采取政府主導(dǎo)，學(xué)校主體，全面提高旅游專業(yè)人員持證上崗率。伊春市旅游行業(yè)人才建設(shè)工程規(guī)劃（2012―2020）具體目標(biāo)為到2020年，旅行社中高級管理人員持證率達(dá)到99%以上，報批旅行社，其管理人員必須先持證后上崗。同時，政府引導(dǎo)、積極推舉著名企業(yè)參與職業(yè)準(zhǔn)入認(rèn)證，增強(qiáng)企業(yè)認(rèn)可度。例如，規(guī)定行業(yè)大賽作為職業(yè)證書的初準(zhǔn)入，通過行業(yè)大賽，與用人單位共同歷練新人、發(fā)現(xiàn)人才，建立企業(yè)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可學(xué)生就業(yè)能力的實踐平臺。
（五）確立科學(xué)化的轉(zhuǎn)化思路
對于建筑類的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)切實從實際的就業(yè)指導(dǎo)入手，在學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面確立一種系統(tǒng)化的、階段化的轉(zhuǎn)化思維與轉(zhuǎn)化思路。具體的方式主要是在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面上要堅持一種共性指導(dǎo)與單一個性化指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生自我的人生規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。同時我們要看到，社會上對于創(chuàng)業(yè)有著一定的需求，根據(jù)這種需求我們可以在原有的就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容要緊貼學(xué)生自我的特質(zhì)。
（六）制定切合實際的轉(zhuǎn)化措施
首先，根據(jù)建筑工程學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體情況，在建筑課程指導(dǎo)中加入相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，讓創(chuàng)業(yè)的思維貫穿于大學(xué)的整體學(xué)習(xí)過程。堅持創(chuàng)業(yè)與藝術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，并予以一種創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境，切實的加強(qiáng)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知理念與創(chuàng)業(yè)基本知識的理解。具體來講，學(xué)校可以切實的請一些在創(chuàng)業(yè)上卓有成就的成功人士，親自來到校園對學(xué)生做一場專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。之后，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)。對于指導(dǎo)者也應(yīng)該輔以較為有效的培訓(xùn)，從而更好的提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)者自身的實際能力，更好的為學(xué)生提供最有效的創(chuàng)業(yè)幫助。要想切實的實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校還要更加廣泛的開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐實習(xí)活動，切實提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能。
結(jié)束語
在我國社會發(fā)展的新形勢下，對于建筑類學(xué)生的需求水平不斷上升，要求也變得越來越嚴(yán)格，由此造成了建筑類學(xué)生就業(yè)形勢的緊張與復(fù)雜。由此可見，對于建筑類院校來講，應(yīng)當(dāng)切實加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時還要符合時展的實際需求，結(jié)合新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，與個人能力實踐的具體情況，綜合的完善就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。而且，我們要不斷更新思想，與時俱進(jìn)，以市場需求為導(dǎo)向，及時有針對性的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)課程，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭性，使運動訓(xùn)練專業(yè)可持續(xù)的發(fā)展下去，為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀體育人才。
【摘 要】本課題以商丘工學(xué)院建筑工程專業(yè)為例，探索應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的銜接問題。通過對建筑專業(yè)學(xué)生及用人單位的調(diào)研分析，形成“應(yīng)用型本科高校建筑專業(yè)學(xué)生英語知識需求報告”，在此基礎(chǔ)上對應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材的選用及編寫、教師的選拔及培養(yǎng)以及課程的考核方式進(jìn)行深度改革。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科高校；需求分析；教學(xué)改革
現(xiàn)階段應(yīng)用型高校在全國700 多所本科院校中有600 多所，在校生規(guī)模占據(jù)全國高校本科生規(guī)模的大多數(shù)。然而專門針對此類高校的大學(xué)英語教學(xué)的研究卻十分稀少，針對此類高校大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的銜接研究更是一片空白。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為本地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高級專門人才。應(yīng)用型本科大學(xué)以應(yīng)用為指導(dǎo)，課程體系設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)科和應(yīng)用兩個方面，在教學(xué)過程中，把學(xué)科教育和應(yīng)用教育兩種教學(xué)理念結(jié)合起來，構(gòu)建應(yīng)用型教育的教學(xué)模式和方法。應(yīng)用型本科高校的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用價值，加強(qiáng)學(xué)生語言產(chǎn)出能力，應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，大學(xué)英語教學(xué)不能孤立于學(xué)生的專業(yè)知識而單獨存在，進(jìn)行大學(xué)英語與專業(yè)建設(shè)的銜接研究是十分必要的。文章以應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以商丘工學(xué)院建筑工程專業(yè)為例，探討實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的銜接問題。
一、建筑類專業(yè)學(xué)生的知識需求分析
本論題研究期間，筆者通過問卷調(diào)查、走訪談話等方式詳細(xì)調(diào)查了建筑類專業(yè)學(xué)生的知識需求。隨機(jī)抽調(diào)了商丘工學(xué)院2012級建筑專業(yè)200名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷198份。
表1 2012級建筑工程專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)滿意度調(diào)查
該調(diào)查結(jié)果顯示，有50%以上的學(xué)生對目前學(xué)校開設(shè)的英語課程存在不同程度的不滿，認(rèn)為目前所使用的教材、教法、課程設(shè)置及教師都存在這樣那樣的問題。
表2 2012級建筑工程專業(yè)學(xué)生知識需求調(diào)查
通過上面表格的數(shù)字我們可以看出，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識和基本技能之外，90%以上的學(xué)生都認(rèn)為需要與行業(yè)知識相關(guān)的英語詞匯學(xué)習(xí)及英語技能培訓(xùn)。并且在是否應(yīng)該開設(shè)專業(yè)雙語課這個問題上，95%的學(xué)生答案是應(yīng)該。該調(diào)查問卷的結(jié)果表明，開展大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的銜接研究是十分必要的，而且是迫在眉睫的。
二、建筑類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革實施方案
要想實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的有效銜接，實現(xiàn)其應(yīng)有的社會價值，大學(xué)英語改革就必須要走語言文化教學(xué)、技能教學(xué)與專業(yè)課雙語教學(xué)相結(jié)合的專業(yè)課程教學(xué)道路。在教學(xué)方法上要突出學(xué)生的中心地位，將語言知識教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)合起來，并通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，各種各樣的教學(xué)活動、教材的改革創(chuàng)新等途徑來實現(xiàn)學(xué)生語言知識的增長，語言應(yīng)用能力的提高以及專業(yè)素養(yǎng)的提高。
應(yīng)用型本科高校建筑類大學(xué)英語改革需從以下幾個方面入手：
（一）構(gòu)建新的課程體系
大學(xué)英語專業(yè)化建設(shè)的主要目標(biāo)是綜合發(fā)展學(xué)生的英語語言文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識與技能以及使用英語的聽說讀寫譯技能進(jìn)行輸入輸出語言文化和行業(yè)專業(yè)知識的能力。新課程體系的建設(shè)不僅要參照大學(xué)英語教學(xué)大綱，更要重視工程類專業(yè)正在實施的CDIO教學(xué)大綱對畢業(yè)生在行業(yè)跨文化基礎(chǔ)和英語能力方面的要求。應(yīng)用型本科高校重點是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，課程體系專業(yè)化建設(shè)也就不僅僅是英語基礎(chǔ)課和聽說讀寫譯等技能訓(xùn)練課的模式，更應(yīng)當(dāng)是英語語言能力培養(yǎng)課程與一些專業(yè)雙語課相結(jié)合的課程體系。
在應(yīng)用型本科高校的大學(xué)英語課程體系建設(shè)過程中，傳統(tǒng)的綜合英語應(yīng)作為分級教學(xué)中基礎(chǔ)較差學(xué)生的英語基礎(chǔ)課，而基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生應(yīng)直接在1-4學(xué)期開設(shè)更能夠培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力及與學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)相關(guān)的英語英語應(yīng)用型課程，以及能夠培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的文化欣賞課程。3-6學(xué)期開設(shè)一些雙語建筑專業(yè)課程及實踐課程、同時開設(shè)實用性較強(qiáng)的建筑行業(yè)實用英語寫作課程、建筑專業(yè)英語口語交際課程、建筑行業(yè)知識文化英語閱讀等選修課。在這樣的課程體系中可以培養(yǎng)學(xué)生用英語輸入輸出專業(yè)知識的能力，同時發(fā)展了英語語言知識技能和學(xué)生的專業(yè)知識技能。
（二）實施教師的學(xué)科專業(yè)化建設(shè)
大學(xué)英語與學(xué)科建設(shè)的銜接需要師資隊伍專業(yè)化。師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)是指教師要具備與學(xué)生需求相一致的知識和技能，教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、活動要與學(xué)生的專業(yè)需求相一致，打破學(xué)生英語知識和專業(yè)方向之間的知識壁壘、學(xué)科鴻溝，讓英語成為學(xué)生的信息載體、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)發(fā)展的工具。
大學(xué)英語專業(yè)化建設(shè)必須以師資隊伍專業(yè)化建設(shè)為前提。師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)不僅僅要求教師在英語知識和技能以及教學(xué)能力方面的提高，還要求教師要積極的學(xué)習(xí)學(xué)生的專業(yè)知識及技能。
以我校的建筑工程專業(yè)為例，目前，我校的專業(yè)英語課程主要由高學(xué)歷的英語較好的專業(yè)教師承擔(dān)。但是，由于缺乏專業(yè)的英語語言素養(yǎng)，英語較好的專業(yè)課教師所講授的專業(yè)英語課常常讓學(xué)生不知所云。這種專業(yè)英語課教學(xué)不僅浪費了學(xué)生大量的時間和精力，而且還加劇了學(xué)生對英語的反感。 而如果由英語教師去學(xué)習(xí)那些專業(yè)信息和技能要求不是太高的建筑理論和實踐課程，外語教師是完全可以學(xué)會的。目前，我校教師的學(xué)科專業(yè)化建設(shè)分為兩個階段。第一階段是現(xiàn)有大學(xué)英語教師的學(xué)科專業(yè)化建設(shè)。學(xué)校組織教學(xué)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的中青年英語教師通過自學(xué)、跟班學(xué)或攻讀第二學(xué)位等方式學(xué)習(xí)一些專業(yè)課程，同時還鼓勵廣大教師積極投身行業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實踐。第二階段是專業(yè)教師隊伍的長遠(yuǎn)建設(shè)。為了完善大學(xué)英語師資的專業(yè)化結(jié)構(gòu)，我校根據(jù)建筑專業(yè)英語教師的需求計劃，從英語較好的專業(yè)學(xué)生或?qū)I(yè)技能較強(qiáng)的英語學(xué)生中選拔人才，派送到其他高校進(jìn)行碩士學(xué)位或博士學(xué)位的研修，從而量身打造該學(xué)科的專業(yè)英語老師。盡快實施教師的學(xué)科專業(yè)化建設(shè)不僅是大學(xué)英語改革形勢所逼，也是實現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展的需要。
（三）以學(xué)生為中心，改革教學(xué)方法
以學(xué)生為中心即為以學(xué)生工作、生活所需能力與素質(zhì)的綜合發(fā)展為中心。大學(xué)英語教學(xué)改革要實現(xiàn)這個目標(biāo)，改革教學(xué)法和改革教學(xué)內(nèi)容以及師資的專業(yè)化建設(shè)同等重要。盡管在教學(xué)改革中“以學(xué)生為中心”的觀點呼聲喝高，但教學(xué)實踐中真正能做到“以學(xué)生為中心”的并不多。究其原因，很多教師沒能拋棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不能以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念來思考、設(shè)計、組織教學(xué)。此外，廣大教師對“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念還村存在很多認(rèn)識局限。簡單地認(rèn)為“以學(xué)生為中心”就是讓學(xué)生實施主要教學(xué)活動，實際上，“以學(xué)生為中心”的更加深層次的含義應(yīng)該是“以學(xué)生工作、生活所需能力及素質(zhì)的綜合發(fā)展為中心”我們的大學(xué)生需要的不僅僅是提高交際語言的使用能力，更重要的是要綜合發(fā)展英語語言和行業(yè)專業(yè)知識，最終在英語技能的幫助下掌握和運用行業(yè)內(nèi)外的知識和技能。因此，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法應(yīng)遵循 “讀寫為先”的外語學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)過程中建立、實施并維持一個主要由學(xué)生實施的、包含學(xué)生讀寫譯聽說技能和多種素質(zhì)共同訓(xùn)練的、主題式和內(nèi)容式學(xué)習(xí)研究相結(jié)合的綜合學(xué)習(xí)體系。教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計出相關(guān)的單元主題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比性讀寫相關(guān)的語言、文化、技能基礎(chǔ)知識以及行業(yè)專業(yè)知識。
“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法通過一次次有針對性的教學(xué)任務(wù)、實用的教學(xué)內(nèi)容、課堂中合理的個人與集體活動來激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動的個人和集體學(xué)習(xí)研究過程掌握語言、文化或行業(yè)專業(yè)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)習(xí)研究能力，學(xué)術(shù)論文寫作能力，實踐能力，組織能力，交際能力，批判性思維能力等。學(xué)生通過研究不同學(xué)習(xí)任務(wù)，參與不同目的和意義的學(xué)習(xí)活動過程中學(xué)習(xí)語言知識、培養(yǎng)專業(yè)技能、感受進(jìn)步、提高修養(yǎng)，并且可以逐漸消除被動學(xué)習(xí)惰性，提高學(xué)習(xí)興趣。
（四）建設(shè)實用教材體系，完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫
應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語教學(xué)改革的另外一歌重要任務(wù)就是建設(shè)既符合校內(nèi)外同專業(yè)學(xué)生實際需求，又有助于實施教學(xué)方法改革，又能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教材體系。
為了實現(xiàn)應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的有效銜接，我校教材體系建設(shè)初期教師借鑒市面上與學(xué)生專業(yè)需求關(guān)聯(lián)度較高的中英文課本、專著或文章。但由于這些教學(xué)材料在實踐教學(xué)的使用過程中難免會有這樣那樣的問題，所以要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的全面改革，就要求大學(xué)專業(yè)英語教師隊伍去積極發(fā)展并開發(fā)適合應(yīng)用型本科高校學(xué)生能力培養(yǎng)要求所需要的英語教材及專業(yè)雙語教材，努力編寫出能夠適合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法的課本。
這種新的教材不再只是羅列知識項或操作步驟或者技能訓(xùn)練所需要的材料，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過個體和集體的各種活動學(xué)習(xí)研究英語語言知識及行業(yè)專業(yè)知識，發(fā)展英語知識和專業(yè)技能。
教材的整體設(shè)計以及各單元主題任務(wù)與活動的設(shè)計應(yīng)遵循有利于建立起“研創(chuàng)式”綜合培養(yǎng)過程的原則，并確保“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法得到有效實施，讓學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自然活動中掌握知識進(jìn)而培養(yǎng)多種能力和素質(zhì)。在教材體系的建設(shè)過程中，還應(yīng)努力構(gòu)建一個盡可能涵蓋建筑類相關(guān)知識的開放式教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。這個數(shù)據(jù)庫里應(yīng)該包括各種中英文文字材料、視頻資料、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，甚至學(xué)生的作品等。高校不僅要不斷完善數(shù)據(jù)庫，而且還可以將數(shù)據(jù)庫的使用頻率和效果與學(xué)生的評價聯(lián)系起來，使之真正的起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
（五）改革課程考核體系
改變原有的終結(jié)性評價模式，采用過程性評價方式，重視對學(xué)生能力的考核。同時升級學(xué)生考核評價標(biāo)準(zhǔn)，在原來只考查學(xué)生的英語基本能力測評標(biāo)準(zhǔn)之上，同時增設(shè)考核學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果的測評標(biāo)準(zhǔn)，把考察學(xué)生英語基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識結(jié)合起來。以教學(xué)課程改革為基礎(chǔ)，專業(yè)性教學(xué)升級為依托，雙考核測評為保障，體系化專業(yè)化完成英語教學(xué)改革。
三、結(jié)語
應(yīng)用型本科高校的大學(xué)英語教學(xué)改革，必須正視學(xué)生的知識需求，清醒地意識到現(xiàn)有的純粹的語言知識型教學(xué)模式將不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有悖于應(yīng)用型本科高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才這一中心目標(biāo)。因此，開展大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的銜接研究迫在眉睫。在教學(xué)改革過程中要充分認(rèn)識英語作為媒介或工具的本質(zhì)，把英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)高效結(jié)合起來，積極開展教學(xué)模式、教材體系建設(shè)、教師隊伍建設(shè)以及評價體系方面的改革。努力實現(xiàn)應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨和目的，實現(xiàn)外語教學(xué)改革最廣泛的社會價值。
【摘 要】“以就業(yè)為指導(dǎo)，以行動為導(dǎo)向”的教育模式要求高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生則要求必須具備測量能力、識圖能力、鋼筋算量能力、繪圖能力，其中測量能力為施工企業(yè)最看重的能力，所以對測量能力的培養(yǎng)應(yīng)作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校重點進(jìn)行的內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)；建筑工程技術(shù)；測量能力培養(yǎng)
2004年國家對職業(yè)教育提出了“以就業(yè)為指導(dǎo)，以行動為導(dǎo)向”的教育模式，要求各個院校組織實施，其中高職院校則是職業(yè)教育的主力軍，他們在培養(yǎng)高技能型應(yīng)用型人才方面起著舉足輕重的作用，要想就業(yè)好，首先必須要求學(xué)生具有相應(yīng)的工作能力，能適應(yīng)崗位的需要，對建筑工程技術(shù)專業(yè)來說測量能力起至關(guān)重要的作用。本文擬從以下幾個方面談?wù)劯呗氼惤ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)學(xué)生測量能力的培養(yǎng)。
1 高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生具備測量能力的重要性
測量能力是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備的能力之一，據(jù)調(diào)查該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后有80%的人會選擇在施工單位工作，施工單位需要的基本上都是施工員，也就是要求他們必須具備施工放線的能力，甚至現(xiàn)在一些施工單位在招聘時都明確要求學(xué)生會測量，把測量的能力作為決定是否錄用的標(biāo)準(zhǔn)。另外還有15%左右的學(xué)生會在建設(shè)單位和監(jiān)理單位工作，雖然這些單位對測量能力的要求沒有施工單位高，但也同樣要求學(xué)生能夠熟悉相關(guān)的測量工作。所以對建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，測量能力的高低將直接決定他們的就業(yè)。
2 測量能力的現(xiàn)狀
雖然測量能力對建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生很重要，但現(xiàn)實情況卻并不樂觀。很多臨近畢業(yè)的學(xué)生連基本的儀器都不會操作，更別提去用儀器解決問題了。究其原因主要有以下幾個方面：
（1）高職院校的《建筑工程測量》課程通常情況是安排在第二學(xué)期，等到畢業(yè)時已經(jīng)隔了將近兩年的時間，時間太長，中間又沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，所以很多學(xué)生就忘了測量儀器的操作、基本測量工作的一些測量方法，理論計算及數(shù)據(jù)的處理。
（2）《建筑工程測量》課程的教學(xué)模式太過陳舊。現(xiàn)今很多高職院校該門課程的教學(xué)還停留在理論上，還采用的是黑板板書的形式。有的學(xué)校甚至連儀器都沒有配置，更不談測量的實訓(xùn)了。對于這樣一門操作型、實踐性比較強(qiáng)的課程，僅停留在理論上不僅學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，同時也無法滿足用人單位的需要。
（3）實訓(xùn)的內(nèi)容和實際脫節(jié)。有些院校雖然有一些儀器，甚至還配備了一些比較先進(jìn)的儀器，但實訓(xùn)的內(nèi)容安排不當(dāng)，注重測繪，許多學(xué)校的測量實訓(xùn)最后都是要求學(xué)生測繪建筑物的平面圖，把重點都放在測定上，但現(xiàn)實是施工單位需要的人員做的大多是測設(shè)的工作，這就導(dǎo)致學(xué)和用脫節(jié)，學(xué)生到工作的時候覺得用不到學(xué)的東西，最終測量能力無法真正提高。
3 具體做法
針對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生測量能力欠缺的現(xiàn)狀，我院結(jié)合實際采取如下措施培養(yǎng)學(xué)生的測量能力，提高他們的就業(yè)。
（1）為了真正了解施工企業(yè)對人才的需求，我院設(shè)計了崗位能力情況調(diào)查表，該調(diào)查表主要以選擇的題型出現(xiàn)，里面列出了參與調(diào)查的企業(yè)名稱、企業(yè)的基本情況、企業(yè)的下一步的用人需求、企業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的所有課程的看法。另外表里還列出了本專業(yè)所涉及到的一些專業(yè)技能，如測量能力、繪圖能力、識圖能力、算量能力、材料檢測能力、施工質(zhì)量事故分析與處理能力、計算機(jī)應(yīng)用技能、施工組織的編寫能力、企業(yè)管理及生產(chǎn)組織能力、測量放線能力等。了解用人企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生對這些專業(yè)技能應(yīng)具備的程度。然后將這些表發(fā)放到100家的施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，最后得出統(tǒng)一的結(jié)論，所有的施工企業(yè)都看重的能力有測量能力、繪圖能力、鋼筋算量能力、識圖能力，但都把測量能力作為第一選擇，而建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生將來的就業(yè)方向就是建筑施工企業(yè)。
（2）針對調(diào)查表反映的施工企業(yè)在多項專業(yè)技能方面更注重測量能力的情況，我院先從準(zhǔn)畢業(yè)班中隨機(jī)抽取了20人，對這20人進(jìn)行專業(yè)的測量能力的培養(yǎng)。然后看其就業(yè)情況，最后追蹤施工企業(yè)，看實際的效果。
（3）編寫測量能力的培養(yǎng)方案并進(jìn)行實施。該方案主要包括三部分內(nèi)容即職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)技能的培養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。
職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實守信、團(tuán)隊協(xié)作精神、吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)求是、競爭意識、質(zhì)量意識、安全意識等。主要通過邀請施工企業(yè)一些具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師來進(jìn)行講解，同時用多媒體播放一些典型案例如發(fā)生過的一些安全事故來讓學(xué)生加深理解。
專業(yè)技能的培養(yǎng)則主要通過一系列的實訓(xùn)來完成。具體分為以下幾個方面，首先讓他們對施工過程中可能用到的測量儀器有一個認(rèn)識，然后具體講解各種儀器的用途、操作步驟、注意事項等。每種儀器設(shè)計幾個小任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實地的操作，如水準(zhǔn)儀就安排測一個閉合的水準(zhǔn)路線和高程的測設(shè)，對閉合水準(zhǔn)路線，給一個起始點，讓學(xué)生進(jìn)行外業(yè)的觀測，測完后再對測量所得數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)業(yè)計算，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，還可以通過內(nèi)業(yè)計算知道測量精度的高低。而高程的測設(shè)則是施工過程中常遇到的抄平、測設(shè)坡度等的基礎(chǔ)，直接和施工測量相聯(lián)系，讓學(xué)生在心理上覺得學(xué)有所用。對于經(jīng)緯儀則安排其進(jìn)行水平角和豎直角的觀測，而水平角的觀測也會為導(dǎo)線測量奠定基礎(chǔ)。全站儀主要安排任務(wù)為導(dǎo)線測量和坐標(biāo)放樣，其中導(dǎo)線測量將要求學(xué)生對角度測量和距離測量都非常熟悉，同時也需要掌握坐標(biāo)計算及直線定向的相關(guān)內(nèi)容，同樣內(nèi)業(yè)的計算也可以讓學(xué)生明白自己測量精度的高低，對誤差比較大的結(jié)果能分析原因。當(dāng)然，為了讓學(xué)生真正明白做這些的意義，學(xué)院也組織他們到工地現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)。
職業(yè)能力的培養(yǎng)。本專業(yè)應(yīng)該具有的職業(yè)能力包括計算機(jī)繪圖能力、數(shù)據(jù)處理能力、小地區(qū)控制測量能力及施工測量能力。該項能力的培養(yǎng)主要穿插在專業(yè)技能的培養(yǎng)中進(jìn)行。
（4）追蹤用人企業(yè)的反映。本院進(jìn)行的第一批參加測量能力培養(yǎng)的20位學(xué)生與今年的3月份結(jié)束，經(jīng)過追蹤了解現(xiàn)都已落實工作，其中不乏進(jìn)入了中南集團(tuán)、通州建總、蘇州三建等具有特一級、一級資質(zhì)的大型的施工企業(yè)，通過對這些用人單位的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)滿意度達(dá)到100%，他們一致認(rèn)為經(jīng)過測量能力培養(yǎng)的學(xué)生比沒有經(jīng)過培養(yǎng)的學(xué)生在工作的時候更自信，上手也更快，同時他們也要求學(xué)校能對多一些的準(zhǔn)畢業(yè)生進(jìn)行測量能力的培養(yǎng)，以縮小學(xué)校與社會的距離。
綜上所述，對高職類的建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，要想順利找到工作，做好工作，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對人才的需求，高職院校必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，切實加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，特別是測量能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，做到社會、學(xué)校、學(xué)生三贏。
摘要目前的評標(biāo)系統(tǒng)大多基于單項評議法、綜合評議法、兩階段評議法等傳統(tǒng)方法，評標(biāo)方法簡單但主觀因素影響較大。本文探討了基于層次分析與模糊聚類的建筑工程評標(biāo)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)、算法實現(xiàn)、系統(tǒng)流程及系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)，該系統(tǒng)使得評標(biāo)更具客觀性，希望能為眾多評標(biāo)系統(tǒng)的開發(fā)提供參考。
【關(guān)鍵詞】層次分析 模糊聚類 評標(biāo)
1 引言
我國的項目招標(biāo)投標(biāo)已成為工程建設(shè)市場的首選和主要的交易方式，網(wǎng)上電子招投標(biāo)評標(biāo)系統(tǒng)也就應(yīng)運而生。但大部分招標(biāo)評標(biāo)系統(tǒng)評標(biāo)辦法還是采用傳統(tǒng)的單項評議法、綜合評議法、低標(biāo)價法、復(fù)合標(biāo)底法、兩階段評議法等，目前運用最多的是定量綜合評議法（也稱打分法、百分法）。由評標(biāo)專家依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對各個投標(biāo)人就各項評價指標(biāo)進(jìn)行打分，然后對各位專家給出的分值進(jìn)行平均或加權(quán)平均處理，計算出各個投標(biāo)人的得分，以此確定中標(biāo)者。這種方法評標(biāo)打分的主觀因素影響較大。
層次分析法是一種定性與定量相結(jié)合的決策分析方法，對各種類型問題的決策分析具有較廣泛的實用性，已在國內(nèi)外社會、經(jīng)濟(jì)、及工程界得到廣泛的應(yīng)用。但使用該分析法進(jìn)行評估存在其不足之處，不同的專家給出評價矩陣的權(quán)值時，也存在著一定的主觀性。在層次分析的基礎(chǔ)上，運用模糊聚類分析，可以將各專家對項目評估的結(jié)果進(jìn)行聚類分析, 得出最后的評價結(jié)果，使得最后的決策更有說服力。
本文主要討論基于層次分析法與模糊聚類分析法相結(jié)合的建筑工程招投標(biāo)評標(biāo)系統(tǒng)模型的構(gòu)建，更好地滿足項目評估時獨立、客觀、公正、科學(xué)的原則。
2 基于層次分析與模糊聚類相結(jié)合的建筑工程評標(biāo)方法
2.1 確定目標(biāo)和多層次遞階結(jié)構(gòu)模型
層次分析法評價體系一般由目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和方案層組成。建筑工程的評標(biāo)，一般要綜合考慮各投標(biāo)單位的工程報價，工程工期，三材用量，工程質(zhì)量，施工技術(shù)，安全保障，企業(yè)信譽(yù)，關(guān)系因素等多方面因素的綜合考察、評比，確定各投標(biāo)單位的綜合競爭力排序。下面對構(gòu)成決策問題的各要素建立多層次遞階結(jié)構(gòu)模型（見圖1）。
2.2 構(gòu)造判斷矩陣
在建立遞階層次結(jié)構(gòu)以后，上下層次之間元素的隸屬關(guān)系就被確定了。接下來對每一層各元素的相對重要性給出判斷，即本層各元素對上層某元素進(jìn)行重要性程度的兩兩二元比較，給予合適的標(biāo)值，構(gòu)成若干判斷矩陣。需建立第二層各因素（評價角度B）對目標(biāo)層的判斷矩陣 ，其元素bij取第i個評價角度對第 j個評價角度的相對重要性（按1: 9標(biāo)度進(jìn)行相對重要性程度賦值）；第三層（各影響因素 Ci）相對于第二層（評價角度）的7個重要性判斷矩陣Bi（i=2,3,4,…,8）；之后，對各承包商之間對第三層同一影響因素建立評判矩陣，每個因素均需建立一個評判矩陣，記為Di（i=0,1,2,…,17），其中矩陣中各元素值是承包商對承包商在該因素上的相對優(yōu)勢記為dij，其取值是i個承包商在該因素上相對于第j個承包商的相對優(yōu)越性（按1: 9標(biāo)度進(jìn)行相對重要性程度賦值）。
2.4 層次總排序及一致性檢驗
通過層次單排序，面我們得到的是一組元素對其上一層中某元素的權(quán)重向量。下面通過層次總排序最終得到各元素，特別是最底層中各方案對于目標(biāo)的排序權(quán)重，從而進(jìn)行方案的選擇。
上一層次（A層）包含共m個因素，它們的層次總排序權(quán)重分別為 。又設(shè)其后的下一層（B層）包含n個因素 ，它們關(guān)于Aj的層次單排序權(quán)重分別為 （當(dāng)Bi與Aj無關(guān)聯(lián)時，bij=0）。現(xiàn)求B層中各因素關(guān)于總目標(biāo)的權(quán)重，即求B層各因素的層次總排序權(quán)重 ，計算按表2所示方式進(jìn)行，即。
對層次總排序也需作一致性檢驗，檢驗仍像層次總排序那樣由高層到低層進(jìn)行。這是因為雖然各層次單排序的一致性檢驗，各判斷矩陣都已具有較為滿意的一致性。但當(dāng)綜合考察時，各層次的非一致性仍有可能積累起來，引起最終分析結(jié)果較為嚴(yán)重的非一致性。
設(shè)B層中與Aj相關(guān)的因素的成對比較判斷矩陣在單排序中經(jīng)一致性檢驗，求得單排序一致性指標(biāo) ，相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)（j）[CI（j）、RI（j）已在層次單排序時求得]，則B層總排序隨機(jī)一致性比例為：
2.5 評價結(jié)果進(jìn)行模糊聚類
不同專家在建立判斷矩陣時，由于主觀因素的影響，權(quán)重的選擇會有所不同，因而影響最終結(jié)果，在不同專家進(jìn)行層次分析法得到各投標(biāo)單位綜合競爭力排序向量后，對結(jié)果進(jìn)行模糊聚類，同時考慮不同專家的權(quán)威性，不同專家賦予不同的權(quán)重。下面利用模糊聚類方法將承包商進(jìn)行分類，給出各承包商評價等級，為定標(biāo)提供參考和依據(jù)。
2.5.1 數(shù)據(jù)預(yù)處理
首先建立數(shù)據(jù)矩陣，令 表示n個承包商的集合，每個承包商又有不同專家對其評價情況，即層次分析階段層次總排序后得到的權(quán)值，記為：
于是，得到評價數(shù)據(jù)矩陣為：
其中xij表示第i個承包商由第j個專家給出的評價。
數(shù)據(jù)已經(jīng)是標(biāo)準(zhǔn)化的，可略過該步驟。
根據(jù)專家權(quán)威性，可給專家的評價進(jìn)行加權(quán)，記第j個專家權(quán)重為wj，則第項目i的第j個專家評價加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)化為：
2.5.2 構(gòu)造初始模糊矩陣
最大最小法構(gòu)造初始模糊相似矩陣。
（式2.5.1）
其中，為取大運算符，為取小運算符。
然后，求相似關(guān)系矩陣R的傳遞閉包R*。一般采用平方自乘法。求得的傳遞閉包作為初始模糊分類矩陣R(0)。
2.5.3 模糊聚類
其中為第k個樣本與第i類的距離，rik為第k個樣本屬于第i類的權(quán)重。找使得J達(dá)到最小值的rik, Vi,即既考慮距離，又考慮屬于某一類的權(quán)重。前面的和號則表示第k個樣本屬于某一類的加權(quán)和。
聚類準(zhǔn)則：求出適當(dāng)?shù)哪：诸惥仃嘡與聚類中心向量V，使得目標(biāo)函數(shù)達(dá)到極小值。用數(shù)學(xué)方法已經(jīng)證明當(dāng)q≥1,xk≠Vi 時，可通過迭代求最優(yōu)解，且證明運算過程是收斂的，q=2分類效果好，計算起來更簡便一些。
3 系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)
3.1 系統(tǒng)模塊設(shè)計
該系統(tǒng)由標(biāo)書錄入模塊、專家選擇模塊、評價指標(biāo)維護(hù)模塊等組成，主要模塊如圖2所示。
各模塊主要功能如下：
指標(biāo)維護(hù)模塊：根據(jù)不同的建筑工程項目考慮的主要指標(biāo)不同，可以在該模塊進(jìn)行指標(biāo)的添加、刪除工作，并可預(yù)設(shè)指標(biāo)間的相對權(quán)重；
專家選擇模塊：實現(xiàn)專家信息的維護(hù)，設(shè)置參與評標(biāo)的專家數(shù)目，指定參與評標(biāo)的專家；
企業(yè)信息管理模塊：實現(xiàn)對參與投標(biāo)的企業(yè)基本信息維護(hù)；
標(biāo)書管理模塊：允許用戶進(jìn)行投標(biāo)，完成對標(biāo)書的審核工作；
評標(biāo)管理模塊：專家設(shè)置權(quán)重信息，并進(jìn)行層次分析；所有專家評標(biāo)完成后，對評判結(jié)果進(jìn)行聚類分析；
報告打印：標(biāo)書、評標(biāo)報告打印。
在專家選擇模塊中，專家可以參照評價指標(biāo)模塊，根據(jù)已選擇的兩個指標(biāo)，然后選出這兩個指標(biāo)相對于上一層因素的相對重要程度。
3.2 評標(biāo)系統(tǒng)實現(xiàn)
系統(tǒng)采用C++ Builder6.0開發(fā)前臺界面，后臺數(shù)據(jù)庫使用SQL Server2000,能夠完成投標(biāo)、專家評判及綜合評標(biāo)功能。評標(biāo)界面如圖4所示。
4 結(jié)束語
基于層次分析與聚類相結(jié)合的建筑工程招投標(biāo)評標(biāo)系統(tǒng)，能夠增強(qiáng)評標(biāo)的客觀性，大大降低人為因素的影響，經(jīng)實踐驗證，該系統(tǒng)能夠滿足建筑工程評標(biāo)需求。
作者簡介
陳必科(1992-)，男，江蘇省連云港人，徐州工程學(xué)院信息與計算科學(xué)11級學(xué)生。
劉風(fēng)華(1976-)，女，講師，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。
作者單位
徐州工程學(xué)院數(shù)學(xué)與物理科學(xué)學(xué)院江蘇省徐州市221008
摘要：土木工程是一個內(nèi)涵廣、門類多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的綜合體系，是建造工程的總稱。隨著科技的迅速發(fā)展和實踐的增多，土木工程建設(shè)不斷的自我改進(jìn)、自我完善。本文主要就土木工程的內(nèi)容、特性、發(fā)展前景以及其重要組成部分房屋建筑進(jìn)行主要論述。
關(guān)鍵字： 土木工程房屋建筑發(fā)展前景 特性
引言：建筑工程的內(nèi)容包括規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工及竣工后的管理五個部分，其目的是為人類生產(chǎn)與活動提供場所，使房屋達(dá)到經(jīng)濟(jì)、適用和美觀的目的。典型的建筑工程是指房屋工程，即通過對各類房屋建筑及其附屬設(shè)施的建筑和與其配套的線路、管道、設(shè)備的安裝活動所形成的工程實體。[1]本文就土木工程專業(yè)房屋建設(shè)工程的類型問題作初步探討。房屋建設(shè)的工程類別有多種分法，可以按照房屋的使用性質(zhì)分類，可以按照房屋結(jié)構(gòu)采用的材料分類，也可以按照房屋主體結(jié)構(gòu)的形式和受力系統(tǒng)（也稱結(jié)構(gòu)系統(tǒng)）分類，建筑師習(xí)慣于第一種，結(jié)構(gòu)工程師和施工工程師則習(xí)慣于后兩種，尤其是第三種分法。
一、土木工程包涵的內(nèi)容
土木工程既指一些技術(shù)活動又指工程建設(shè)的對象，它是綜合各類工程設(shè)施的一門學(xué)科，是技術(shù)和工程的總稱。其中技術(shù)活動包括勘測、施工、設(shè)計方案、對建造設(shè)施的保養(yǎng)和維修等。工程分支更是發(fā)展成為了一個龐大的體系，主要包括: 房屋建造工程、道路建造工程、鐵路修建工程、橋梁建設(shè)工程、給排水工程、隧道及地下工程、港口建造工程、城市供熱供然氣工程等等。
二、土木工程所具有的特性
1 社會性
土木工程建造的工程設(shè)施涉及人類生活的各個方面，從生活場所、生息場所、水利設(shè)施、交通運輸?shù)阶鰹樾畔鬏數(shù)氖侄巍Ｒ虼送聊竟こ痰某砷L與人類生存發(fā)展的過程息息相關(guān)。隨著人類歷史的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型以及技術(shù)的不斷加深與拓展，土木工程也不斷轉(zhuǎn)型和發(fā)展。各個時期的社會經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗文化、科學(xué)技術(shù)都在土木工程建造設(shè)施中得到了充分的體現(xiàn)，土木工程作為人類歷史的見證者必然具有著典型的社會性。
2實踐性
土木工程是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的發(fā)展壯大主要是通過工程實踐，不斷地總結(jié)成功的經(jīng)驗，吸取實踐中的失敗教訓(xùn)。在土木工程的壯大過程中，工程實踐往往是先于理論，工程問題的解決仍然很大一部分取決于對工程實踐的研究，同時工程事故的發(fā)生可以顯示出一些理論研究的問題，激發(fā)對新理論的研究與探討。土木工程具有很強(qiáng)的實踐性主要有以下兩個原因：
（1）工程施工的客觀情況很復(fù)雜，室內(nèi)試驗和現(xiàn)場測試都很難開展。例如，地基基礎(chǔ)、隧道等地下工程的變形和受力的狀態(tài)，以及隨時需要參考工程實踐的經(jīng)驗進(jìn)行的分析。
（2）實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過工程實踐才能發(fā)現(xiàn)理論研究中的新問題，才能驗證理論的科學(xué)性。例如，在建造高層建筑和大跨橋梁的過程中，對建筑抗震性能的認(rèn)識和研究也不斷深入。
三、施工進(jìn)度上加強(qiáng)房屋建筑工程施工管理
施工進(jìn)度是所有施工企業(yè)和業(yè)主最為關(guān)注的管理項目，施工進(jìn)度是否按計劃完成關(guān)系到房屋工程的造價高低，因此，在房屋建筑工程施工過程中，對其施工進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格管理是至關(guān)重要的。為了保證房屋建筑工程的順利進(jìn)行，在施工過程中，施工單位可以根據(jù)實際情況動態(tài)的進(jìn)行調(diào)整進(jìn)度計劃和保證方案，這些調(diào)整都不能與整個工期計劃相偏離，而且要經(jīng)過上報審批后，才能實施。在施工現(xiàn)場，還要定期進(jìn)行施工進(jìn)度檢查，發(fā)現(xiàn)進(jìn)度問題及時查明原因，落實責(zé)任，盡快將問題解決。施工進(jìn)度管理控制必須在確保房屋建筑工程質(zhì)量、安全生產(chǎn)的前提下，遵循批準(zhǔn)的施工進(jìn)度計劃，動態(tài)地調(diào)整和控制工程進(jìn)度，不能盲目趕工，以降低質(zhì)量，甚至以安全為代價。在房屋建筑工程的建設(shè)過程中還要建立控制制度，實現(xiàn)月檢制度，每月月底進(jìn)行施工單位的實際進(jìn)度情況巡查，填表確認(rèn)。所有檢查結(jié)果將作為房屋建筑工程進(jìn)度計劃落實情況的評價，并季度匯總直到工程交付，進(jìn)行總體評價，作為工程進(jìn)度是否合格的依據(jù)。
1、施工質(zhì)量上加強(qiáng)房屋建筑工程施工管理
施工質(zhì)量是建筑工程最為重要的標(biāo)準(zhǔn)，是衡量施工單位施工能力的重要依據(jù)，直接反應(yīng)了建筑工程施工管理水平的高低。現(xiàn)在人們越來越關(guān)注居住的房屋的質(zhì)量，這也迫使施工單位必須加強(qiáng)施工質(zhì)量管理才能給人們交上一份滿意的答卷。質(zhì)量管理是要以業(yè)主為中心，以管理者為方向，以全員為動力、以過程為對象，以管理為手段，以改進(jìn)為目標(biāo)，以決策為基礎(chǔ)，以互利為宗旨，遵循驗評分離，強(qiáng)化驗收，完善手段，過程控制的指導(dǎo)思想，實行現(xiàn)場質(zhì)量管理制度，質(zhì)量責(zé)任制度，明確責(zé)、權(quán)、利，并對其施工人員和管理人員進(jìn)行資格審定。質(zhì)量管理中，要對房屋建筑工程所用到的原材料、構(gòu)配件、半成品、施工機(jī)械設(shè)備、施工方法和施工方案、施工技術(shù)、施工環(huán)境等進(jìn)行質(zhì)量控制和管理，堅持以“預(yù)防為主”的原則。近年來，房屋滲漏問題越來越多，這就要求在施工過程中必須加強(qiáng)質(zhì)量管理和控制，加強(qiáng)屋面和墻體的防水質(zhì)量控制，選擇技術(shù)過硬、信譽(yù)良好的防水施工隊伍尤為重要。因此，在施工過程中，必須考慮到材料的差異、施工技術(shù)的差異、環(huán)境的差異、機(jī)械磨損差異對房屋質(zhì)量的影響，在施工過程中，必須采取一系列的管理措施，從人員崗位培訓(xùn)到管理、考評、考核、檢測、監(jiān)督、整改 ，層層把關(guān)，對影響房屋建筑工程施工質(zhì)量的人員、施工工藝、機(jī)械工具、材料和環(huán)境進(jìn)行嚴(yán)格控制，全員參與，將影響施工質(zhì)量的問題解決在萌芽狀態(tài)，提高房屋建筑的施工質(zhì)量。施工現(xiàn)場是人流、物流、信息流的匯集地，也是建筑業(yè)最終形成的場所。只有加強(qiáng)項目施工現(xiàn)場質(zhì)量控制，明確各施工階段質(zhì)量控制重點，在施工現(xiàn)場質(zhì)量管理過程中確立事前、事中和事后質(zhì)量控制，將房屋建筑工程的施工過程進(jìn)行全程的質(zhì)量控制，才能建設(shè)高質(zhì)量的房屋建筑。
2、加強(qiáng)房屋建筑工程施工管理在施工成本上控制
房屋建筑工程造價是指進(jìn)行房屋建筑工程所花費的全部費用。它包括施工成本。也就是說，在施工成本上加強(qiáng)管理才能在一定程度上降低房屋建筑工程的工程造價，能夠為業(yè)主節(jié)源開流。施工成本包括施工材料成本、勞動力成本、施工機(jī)械相關(guān)成本、施工技術(shù)成本等眾多方面，因此，在成本控制上加強(qiáng)管理，就要對這些施工成本組成上下功夫。施工材料采取限額領(lǐng)用制度，提倡節(jié)約用料，在施工人員的工作量上，要嚴(yán)格按照施工量清單進(jìn)行施工，不得隨意增加工作量或擅自改動施工圖紙而增加勞動量，造成勞動力成本的上漲，施工機(jī)械要有專人負(fù)責(zé)，從保養(yǎng)、檢修到操作都要有專人管理。另外，在施工過程中，要嚴(yán)格按照預(yù)算進(jìn)行施工，建立審核考評制度和獎罰制度，對于故意造成浪費、故意增加勞動量的人員給予處罰，對于節(jié)約的行為給予鼓勵。從意識到行動上加強(qiáng)施工成本管理與監(jiān)督，努力降低工程造價，提高施工管理水平。
3、狠抓施工安全加強(qiáng)房屋建筑工程施工管理
施工安全是“民生”工程的重要體現(xiàn)，是房屋建筑工程的重中之重，一切建筑工程都要以安全為第一要素。因此，無論是在地基處理、主體結(jié)構(gòu)還是在門窗裝飾等工程施工，無論是地上作業(yè)還是高空作業(yè)都要以安全管理為重點。
4 監(jiān)理目標(biāo)責(zé)任制
工程項目的質(zhì)量控制，需要確定項目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工管理負(fù)責(zé)人，建立施工現(xiàn)場質(zhì)量管理體系，落實質(zhì)量管理責(zé)任制。 質(zhì)量管理體系包括質(zhì)量檢查和工序管理兩個主要部分。質(zhì)量檢驗包括對原材料、半成品、工序、設(shè)備的檢查和竣工單位的質(zhì)量檢查。工序管理主要是建立質(zhì)量管理點，進(jìn)行工藝分析、消化工藝的設(shè)計等。
【結(jié)束語】建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，土木工程的施工涉及國計民生。所以土木工程的發(fā)展和完善需要進(jìn)一步加深，為我國經(jīng)濟(jì)實力的增強(qiáng)打下堅實的基礎(chǔ)。
