發布時間：2022-04-17 10:32:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇財會專業畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】 高校畢業生就業狀況是現階段社會關注的熱點問題。文章對就業率評價指標體系、地方高校專業建設及失業現狀進行了調研，分析了當前高校畢業生就業狀況，提出了解決就業問題的新穎視角，并基于對畢業生群體差異、主動失業和供求結構矛盾的調查結果，提出可以從完善社會保障、加強高校后期培訓力度、改善政府引導等方面促進地方高校畢業生就業。
【關鍵詞】 財會專業畢業生；就業；夾心層
一、引言
2010年對即將畢業的高校學生來說是艱難的一年，一方面是621萬高校畢業生即將流向社會，就業競爭更加激烈；另一方面是2008年爆發的全球性經濟危機、人民幣持續升值等因素對我國出口業和制造業產生的巨大外部影響，并造成許多企業裁員或準備裁員，這對于即將參加工作的高校畢業生來說無疑是雪上加霜。如何讓他們就好業已成為社會各界關注的熱點及焦點問題，課題組經過對某市地方高校財務與會計兩個專業2008―2009年畢業生就業狀況的調研，發現諸多有待解決的問題。鑒于此，筆者提出了一些有建設性的建議。
二、對高校畢業生就業現狀的分析
（一）對高校專業建設不足的分析
很多專家和學者在談到高校畢業生就業率時都不約而同地提到，要根據市場需求指導辦學，對于就業率很低的專業要少辦甚至停辦，教育部在對高校進行本科評估時也參考了就業率指標。筆者認為在這一點上要從經濟發展的全局來考慮，要用發展的眼光看待學科建設和專業建設，不能片面地依據就業率指標來指導專業建設。例如，十年前的亞洲經濟危機使得制造業非常蕭條，加上國內經濟形式從計劃經濟向市場經濟的轉軌，國有企業的大面積改革，生產工人大量下崗，造成很多機械專業的學生不好找工作，進而很多學生都不愿意就讀機械類專業，許多學校的相關專業也不是很好辦，造成2007年以來，機械類人才出現大量的短缺，深圳沿海許多生產性企業是出高薪也招不到會開數控機床的人才，這應該 是社會給高校教育的一個深刻教訓。再如，對于學科建設要結合經濟發展的趨勢，現階段由于經濟危機，出口量比往年減少了許多，使得國際貿易專業的畢業生就業不是很理想，不能因此就對這些專業停辦。從長遠發展來看，全球經濟一體化是不可避免的，對這類人才還是會有大量需求的，所以要做到長遠規劃，彈性調整。
（二）對高校畢業生失業現象的分析
1.失業存在的必然性。失業在每個社會每個國家都會存在，而由于高校畢業生是受過高校教育的，因此他們也成為失業人群中特殊的一個群體――“知識失業”。讓所有的高校畢業生百分之百就業這是大學精英教育階段的目標?，F階段大學教育的目標是讓更多人受到高等教育，使高等教育成為大眾教育，不可能再做到百分之百就業。而一定程度的失業率也有其必然性，第一，有部分學生找不到工作是肯定的，這是對人才自身的檢驗，高等教育在培養優秀人才的同時也要淘汰不合格人才，公平就業就是要讓優秀人才找到好工作而不合格的畢業生要接受再培養才能上崗。第二，失業可分為摩擦性失業、結構性失業和周期性失業，很多失業是人生成長成熟或經濟波動發展所造成的必然現象，這并不恐怖，應該理性對待。
2.地方高校畢業生就業“夾心層”現象。社會各界對高校畢業生就業問題非常關注，特別是在全球性的金融危機爆發以后，企業增加招聘人數的意愿減少，這對2009年即將畢業的高校畢業生來說有非常大的影響。但就業難并不是對所有的高校畢業生都一樣，高校分為幾類，部屬211工程學校、省屬高校、地方高校及職業院校，各類學校由于享受政府配套資金不等、師資力量不同、實驗條件不同等原因培養的人才也各不相同，其就業狀況也不同。一般來說就業最難的應該是地方高校畢業的學生，他們在就業中處于“夾心層”地位，有好的工作職位，他們競爭不過部屬院校的高才生和研究生，強調應用技能的職位他們又比不過一些高職生，這樣一來他們的總體就業機會少，就業面也窄了。所以要解決好就業問題，就要針對特殊矛盾出臺幫扶政策。
3.高校畢業生的主動失業。伴隨經濟快速發展，高校畢業生對工作的期望在不斷提高，其中對于工資水平、工作環境、福利待遇的期望與高校精英時代相比是翻了幾倍。對某重點高校的應屆畢業生進行的問卷調查顯示，55%的學生認為月薪低于2 500元的工作是不能接受的，58%的學生認為第一份工作是未來發展的基礎，一定要是世界500強企業，這有利于以后跳槽、換更好的工作，72%的學生認為企業的福利待遇及培訓是他們擇業的主要考慮因素之一。調查統計顯示，在找工作過程中，有時并不是沒有工作的機會，而是由于學生的期望太高，沒有能讓他們滿意的工作崗位，他們寧可放棄工作繼續等待也不愿降低要求。從這個層面上來看，造成部分學生就業難的原因是他們的要求提高了，并不是社會沒有提供足夠的就業崗位。
（三）知識結構與社會需求不相適應的分析
對于部分高校畢業生找工作難的現象進行調查后發現，有些學生不能順利通過試用期，而造成這一現象的原因是學生在學校所學知識結構與社會對人才技能的需求存在脫節，不相適應。也就是說學生雖然學了很多理論知識但不會實際操作不能幫企業解決現實問題，企業自然不雇用。以某地方高校會計專業本科畢業生為例，有許多學生學習很用功，經常獲得學校的獎學金，甚至取得了相關會計證書，畢業時也能獲得聘任，但工作不到兩周就自己辭退了，因為最基本的會計書寫、扎張等工作不會，對一些賬戶的相關性無法做到關聯性審核，很難長期待在企業里。其實這也反映出許多高校教學方式和目標的缺陷，本科教育還是應該以應用型人才的培養為主，雖然不能和職業院校一樣全部教學是以動手能力的培養為主，但還是要讓學生掌握基本的工作流程和技能，要讓學生具有一定的實踐能力，這對于他們以后的發展都是有益的。
（四）社會扶持針對性不足
自2004年以來，各級市政府為了幫助高校畢業生就業，專門設立了創業基金，以武漢市為例每年有200萬元的專項優惠貸款來幫助高校畢業生創業，但為了獲得支柱基金，申請者必須符合許多條件，而很多畢業生卻由于各種原因不能如愿以償。2009年畢業生國琛恩想創辦綠色垃圾回收企業，卻因不是武漢市戶口，申請貸款半年未獲批準。普遍來看，全國各大城市都存在大學生創業難獲貸款難的情況。從南京市創業小額貸款擔保中心了解到，三年僅發放了兩筆貸款。江西南昌2008年僅成功辦理50多名大學生小額貸款?？梢哉f政府在政策上是努力優化創業環境，而希望申請大學生小額貸款的大學生也是相當踴躍，但由于辦理貸款的高門檻，造成了閑置的資源和踴躍的創業大學生的矛盾。
三、對策研究
（一）高校后期培訓機構的建設
為了縮短畢業生知識結構與社會需求之間的差距，高?？梢越⑾鄳暮笃谂嘤枡C構。高校的后期培訓機構就如同企業有售后服務部一樣，其對象主要是已經畢業了的學生，針對其在工作中遇到的困難而開展的特色培訓。就如企業賣出產品后還有售后服務一樣，學生是學校培養出來的產品，學生從學校畢業以后，不能說學校和學生的關系就此結束了，如果學生在工作中由于能力不行而被解雇，從某種層面上講是學校培養不合格，需要進行返修，要進行再培訓。高校開展后期培訓的好處在于，第一，學校對學生有本科四年的教育，相互之間是熟悉的，老師對學生的基本能力及其知識結構有非常好的了解，可以因地制宜地設計培訓計劃，學生也知道老師的研究專長，可以有目的性地請教，有利于他們順利通過試用期，而且學校的資源相對于社會培訓機構來說還是要豐富得多；第二，通過這種培訓，也可以讓學校和教師了解社會對人才技術技能的要求，有助于他們改進教學方法和教學模式，有利于學校培養高質量的社會需要人才，有利于“產―學―研”的統一。
（二）師資隊伍的培養
經濟的發展帶動需求的發展，社會對人才的要求也在逐日提高，這反映到學校就應該是教師知識結構和培養能力的提高。但在大學里有這樣兩種怪現象，一種是大學里的不少教授科研水平是非常高的，科研成果也很豐富，但不愿意從事本科教育，因為太基礎了，出不了成果，體現不了自身價值。另一種是對本科教育的知識體系沒有做到與時俱進。以會計教學為例，新會計準則在2006年就頒布了，而且是于2007年開始在所有的上市公司實施，但許多老師并沒有主動深入地學習這套準則，造成教學中存在很多問題滯后于社會需求。學生要提高就業競爭力，提升專業技能是最有效途徑之一，學校有責任讓學生在四年的本科學習中，學到更先進的知識，加強師資隊伍建設是非常有必要的。師資隊伍的培養應該是循序漸進的，學校要給予教師更多的學習機會，參加各種會議交流，特別是要注意理論聯系實際，要加強教師對社會需求的了解，讓教師在課堂上做到有的放矢。
（三）公平的社會保障機制的建立
統計調查顯示畢業生在擇業時由于過多地考慮社會保障，特別是養老保險、醫療保險等問題而產生很多主動失業，為了減少畢業生在擇業時的不滿意程度，可以從建立公平的社會保障機制入手。要建立公平的社會保障機制就要解決幾個備受關注的問題。第一，區域因素，由于畢業生工作的流動性很大，經常會因為個人發展或其他因素而變換工作地點，因此合理的保障機制應該能夠全國聯網，具有充分的流動性，能促進和帶動人才的合理流動。第二，企業屬性因素，現階段由于企業性質不同受保障程度不一樣的現象還比較突出。比如事業單位、國有企業、私營企業、個體工商業主等他們受保障的程度不一樣，要降低畢業生在就業時由于工作單位性質不同受保障程度不同而產生的不滿意程度，就要建立公平的保障機制，要縮小事業單位和公司企業之間的社會保障差距。
（四）政府對畢業生創業的有效引導
政府在幫助解決高校畢業生就業問題時，都不約而同地提到鼓勵大學生創業，也相繼出臺了很多幫扶政策，但從過去兩三年的實際結果來看，大學生創業的成功率不是很高。為此建議政府調整做法，由過去的鼓勵創業轉為有效引導創業。例如政府每年出臺大學生創業指導書，指導書應該根據大學生這一特殊的知識群體及社會資源分配特點，結合經濟發展的規劃和步伐指出適合創業的領域，引導大學生有目的地創業。這樣做的好處在于，第一，政府出臺創業指導書有利于信息的溝通和交流，有利于學生對社會經濟發展動向充分了解；第二，學生按創業指導書創辦企業有利于企業的發展，在一定程度上可以解決產銷對路問題；第三，政府在對創業大學生進行資金支助時，可以避免盲目審批，提高審核效率。
（五）創業基金的多途徑籌集
由于高校畢業生沒有資本的積累，創業資本往往是最難解決的問題，政府為此作出了很多的努力，并建立了相應的創業基金，但由于資金有限，很難讓更多的學生受益。其實資金來源應擺脫過去單一依靠政府出資的思路，改由三部分構成，即省級政府、地方政府、熱心公益事業的優秀企業各出一部分，以低于市場貸款利率的形式借貸給畢業生用于創業，通過資金的循環積累基金，服務更多的創業計劃。
總之，合理解決高校畢業生就業問題關系到高素質人才的發展，要用戰略眼光來看待發展的方向，有效地指導學生就好業。
【摘要】當前財會專業畢業生實習難，而用人單位紛紛需要有兩年以上實際工作經驗的會計人才，為此，各高校對會計專業學生在其畢業前安排了會計綜合模擬實驗。本文對會計綜合模擬實驗的內容、意義和應注意的問題進行探討。
會計學是一門隨著社會經濟環境的變化而不斷發展、更新的應用性學科。人才市場對會計人才質量的要求越來越高，具有較強實踐能力的實戰型人才更受社會的歡迎。會計工作作為一項實踐性很強的企業管理工作，要求學生必須具備較強的核算技術和實踐技能。因此提高會計專業畢業生的會計實務水平已刻不容緩，為適應市場經濟的需求，必須重視畢業前的綜合模擬實驗教學工作。
一、會計綜合模擬實驗教學的內容
（一）手工操作
即學生手工完成從編寫記賬憑證到填制報表的實驗過程。
（二）手工加電算化操作
隨著知識經濟時代的到來，會計實驗具有綜合化發展的趨勢，表現為會計手工實驗與電算實驗結合。會計電算實驗只是會計手工實驗在核算手段上的進化，會計的基本理論、基本職能和基本技能沒有改變，因此，會計手工實驗和電算實驗可以同時分階段結合進行，以提高學生的綜合能力。通過對比實驗更有力地提高了學生的實際操作水平，千萬不可重電算輕手工。
（三）手工+電算化+輔教片操作
在手工和電算化實驗的基礎上，為了進一步加強對會計實務工作的認識，選擇某單位的財會部門拍攝會計人員實際工作情況作為教學輔助片。主要內容包括（1）賬簿、會計憑證；（2）會計核算：包括貨幣資金核算，成本費用核算，銷售收入、財務成果、稅金的核算以及會計報表編制，實驗人員以此為例向學生講授會計實踐流程。
二、會計綜合模擬實驗的作用
（一）有利于學生融合四年所學的會計知識
畢業前的綜合模擬實驗是在把握和分析會計實際工作，以及大二、大三會計專業課程教學情況的基礎上，進行有針對性的、集中的、專門化的強化訓練，對那些在教學環節被忽略或應該給予重視而沒有重視的部分，進行綜合復習、拾遺補缺。畢業前的綜合模擬實驗既是崗前培訓的重要一節，又是教學過程的總結和延續。在實驗的過程中，教師的主要任務是針對學生所不懂的問題、疑難問題、重點問題和帶有普遍性的問題進行講解，力爭講清、講透，讓學生從教師的講解中獲益，掌握解決同類問題的思路。
（二）有利于體會手工實習與電算化實習的不同
現在很多大學的會計綜合實習教學安排在大三上學期，筆者認為為時過早。雖然此時會計的主干課程都已學完，但有些學校此時會計電算化課程還未開設，在這個實驗中無法進行會計電算化的實驗及兩者結果的驗證，不能更好地體會兩者的優劣。在畢業前安排會計綜合模擬實驗有利于體會手工實習與電算化實習的不同。
（三）有利于增強學生應聘工作的自信心
在畢業前夕安排綜合模擬實驗，有利于學生應對招聘主管對于業務的考核。
三、會計綜合模擬實驗需注意的幾個問題
（一）選好會計模擬資料
１.會計模擬資料必須是典型的經濟業務
會計模擬資料是以被模擬主體一定時期內發生的經濟業務為內容，因而，它來源于實踐，必須具備真實性。但是由于當前實際會計工作的復雜性和不規范性，又不能照抄照搬，要求其具有假設性。所以，一方面必須考慮模擬資料所包含的經濟業務種類，業務種類要盡量齊全，因為模擬資料越豐富，模擬越生動；另一方面還必須考慮各種具體模擬資料之間的關系，使整套資料成為一個有機聯系的整體。這是決定資料質量的兩個方面。直接關系到學生能否較為全面、系統、綜合地對會計主體單位、會計核算內容予以把握。
２.必須合理安排業務資料容量的大小
資料數量過多，影響會計模擬及時完成，造成重復勞動，影響整體模擬效果；數量太少，使模擬實驗缺少應有的深度和廣度，達不到模擬的真正目的。筆者認為全部內容應控制在2000筆左右，并放置在六周內，最好是跨年度的本年12月和下年1月份，這樣既可以使學生實習到日常核算，也可以實習到年終決算和年終結轉。學生實習時間，手工模擬掌握在四周，會計電算化實習掌握在兩周。
３.內容應兼顧手工會計實驗和會計電算化實驗兩方面的需要
例如：原始憑證最好以手寫體方式印刷，使憑證更加真實，并且能使學生了解規范的憑證填寫方法；編寫初始資料時要設計會計科目編碼方案，增加會計電算化實驗的有關資料。這樣有利于學生真切體會到兩者之間的區別。會計電算化能及時和準確地處理會計信息、減少計算錯誤及煩瑣的計算過程，提高會計信息質量和工作效率，加強預測和分析判斷功能；而手工做賬的最大好處是明了會計線索的來龍去脈，更好的理解會計原理。
（二）提高教師指導水平和質量
在應試教育向素質教育的轉變過程中，對教師的素質也提出了全面的要求。一支合格的師資隊伍不僅應具有良好的道德素質，而且應具有超強的業務能力。畢業綜合實驗指導不同于理論課教學。由于不同的學生掌握知識的水平參差不齊，實驗的速度有快有慢，遇到的問題也是各種各樣，可以說有多少同學就有多少個問題，有時一個問題要回答多遍，一個老師指導一個班，一個上午下來感到口干舌燥。因此老師要有強烈的責任心。在實踐教學領域需要一大批具有強烈的責任心、愛崗敬業、教書育人、為人師表、誨人不倦、有教無類、甘愿吃苦耐勞奉獻精神的教師隊伍。
目前我們的教師隊伍主要存在兩方面的問題：一是精通會計不精通計算機；二是擅長會計理論教學卻缺乏實際操作能力。因為大部分高校教師從本科到高校，從未從事過實際工作。針對這兩個問題，一是制定制度化的教師定期培訓計劃，輔導教師輪番外出實習，及時更新知識，了解最新會計制度；二是鼓勵教師到企業兼職，增強會計感性認識，豐富實踐經驗，提高教師自身的實踐技能；三是教師在輔導學生操作的同時，自己也親自動手操作，以便及時發現問題，掌握重點，突破難點，有的放矢，使學生在操作中少走彎路；四是提高會計兼職教師占會計專業課教師的比例，聘請實踐工作經驗豐富的企業會計人員指導模擬實驗，以增加模擬實驗現場的真實感。
（三）加強對學生的會計素質教育
１. 會計職業道德素質教育
會計職業道德素質是指從事會計工作的人員在履行其職責活動中應具備的道德品質，是調整會計人員與國家、不同利益群體以及會計人員相互之間的社會關系及社會道德關系的總和。它是一般社會公德在會計工作中的具體體現，是會計工作中要遵守的行為規范和行動準則。它要求會計人員愛崗敬業、熟悉法規、誠實守信，客觀公正、實事求是地地處理各種會計事務。要求會計人員具備較高的職業道德修養是會計職業本身的特點決定的，這是因為會計人員是會計秩序和市場經濟秩序的重要維護者，會計的職業道德在某種程度上決定著會計工作的質量。無論是國內的銀廣廈，還是震驚全球的安然事件等會計丑聞，都說明會計職業道德是會計人員首先應具有的基本素質。
２.會計業務素質教育
會計業務素質是指高等學校通過對會計專業學生的教育所傳授的會計專業技術相關知識內化所形成的素質。它要求會計人員具有較高的會計職業判斷能力，面對復雜的社會經濟環境中出現的各種業務問題，能夠運用相關的知識、技能和經驗，做出符合職業道德規范和會計準則的分析、判斷和處理。這就要求會計人員熟悉國家有關方針、政策、制度、準則及法規等，具有良好的業務能力，即會計核算能力、財務管理能力、計算機應用能力、執法監督能力及審計查賬能力等。此外，置身于信息時代和會計改革時代，知識更新加快，相關會計準則、制度的頒布和修訂頻繁，但在校期間所學的知識畢竟有限。據專家預測，一個受過高等院校教育的人，通過學歷教育所獲取需用的知識只占10%左右，而其余90%的知識需要在工作中不斷學習。因此，只有樹立終身學習的觀念，掌握獨立學習、開拓創新的能力，不斷追求自我發展和完善，提高自身各方面的素質，才能勝任會計行業迅速發展的需要。
（四）抓好實驗的考核環節
實驗考核要注重實驗過程考核，注重理論考核與技能考核結合，以技能考核為主。要將考核評分與考核評語結合，建立由教師、學生、企業共同參與的主體多元化的評估體系，即對學生完成的綜合模擬實驗進行評估、考核、打分，采用“教師、學生、社會”相結合的開放性、多元化的評價方法。其具體操作方法是：教師公開、公平評價；學生參與評價；社會考證評價。應事先設計科學合理的評價指標體系，從考評內容、評價指標、權數、綜合計算等方面加以規定，盡可能做到客觀、公正，以調動學生學習的積極性，合理評價教師的教學效果。
對模擬實驗的考核應當獨立進行，考核結果記入學生總評成績，可從以下幾方面考核：（1）實驗過程（即操作方法、輸入數據）和實驗結果，占實驗成績的70%；（2）實驗小組成員的工作態度和合作精神，占實驗成績的20%；該項以學生互評和教師考評相結合，從以下方面考核：態度、貢獻、出勤情況、成員間合作、工作數量與質量、創造性、對目標的貫徹；（3）學生實驗報告，占實驗成績的10%。
【摘要】當前,財會專業畢業生對口就業相當困難，針對此現狀，筆者從理論知識、實踐能力、職業道德和創新能力四個方面就高素質財會專業畢業生的培養路徑進行探討。
目前，我國的財會人才尤其是低層次財會人才已經是“人滿為患”。根據有關報道，在南京的求職者中，財會、出納等職位的供求比例竟然達到了46：1；在成都人才市場的人才庫中，會計專業是存量最大的一個專業，以至于每5名求職者中至少有一名是學會計的，并且大多數不是近幾年畢業的。造成這種現象的原因有二：一是會計人員素質與市場需求脫節，用人單位需要既具有扎實的理論知識，又具有較強的實踐能力、良好職業道德和創新能力的高素質財會人才，而會計行業中初級會計人員居多；二是各類院校盲目增設會計專業，造成供應過量，近十年來，從普通高校到中專、技校等很多綜合類、理工類的院校不顧師資力量，紛紛增設會計專業。就目前的現狀而言，一個學校的會計專業要想在激烈的招生、就業之戰中立于不敗之地，唯一的途徑是培養高素質的財會專業畢業生，使他們能順利對口就業，并且以最快的速度和最短的時間適應工作的需要，得到用人單位的好評。如何培養高素質的財會專業畢業生，筆者從以下四方面談一下個人的觀點和看法。
一、理論知識的系統性和前瞻性
學校要緊緊抓住會計專業的特點，圍繞綜合素質教學中心，不斷優化實施性教學計劃，設置科學合理的課程結構，構建扎實的專業理論基礎。就此問題從以下五方面進行簡要說明。
（一）專業設置要規范，劃分不必太細
以本科為例進行說明。除設置比較規范的會計學、理財學、審計學等三個專業外，部分高校還設置了一些很不規范的專業或專業方向，如國際會計、涉外會計、會計電算化、交通會計、金融會計等。過細的專業設置不利于實現厚基礎、寬口徑的培養目標，同時也限制了學生的就業范圍。建議學生入學時可不分專業，到大三或大四后再根據市場需求適當劃分專業方向。
（二）結合實際設置課程
財會專業學生不僅應熟練掌握會計核算、會計管理知識及技能的相關課程，還應掌握與會計學科緊密相關的專業課程，如經濟學、統計學、法學基礎、高等數學、計算機應用基礎、英語等課程，以拓寬理論知識面。為了使培養的學生能“零距離”上崗，學校應深入企業調研，全面了解企業用人的實際需求狀況，知道企業真正需要哪些知識模塊，直接建立與會計崗位對接的有效課程；并與企業的有關專家一起對教材內容進行認真分析和研討，而不應采用閉門造車的形式編寫教學大綱和教材。
（三）教學方法要靈活多樣、生動形象
雖然在會計教學過程中，教師采用啟發式教學、研討式教學、模擬試驗、案例教學以及多媒體等靈活多樣的教學方法，力求作到互動教學，但目前高校學生增多，教師面對百十來個學生，互動的教學方式難以開展。高校特有的學習環境，也使習慣于在壓力下被動學習的學生缺少學習的主動性和自覺性，學生普遍存在考試前一周突擊復習，以達到通過考試的目的，而考試結束以后，沒過幾天就忘了一大半。學生對這種枯燥的理論知識學習沒有興趣，更不善于去積極思考。教師在教授過程中，學生們只是被動地接受知識點、解題過程來應付考試，經常是學了后面忘前面，沒有真正弄清知識點的含義，能夠做到融會貫通、熟練掌握全書內容的很少。目前，多數學校鼓勵并推廣教師采用多媒體形式的現代化授課方式。但教師對多媒體的使用只是局限在Powerpoint幻燈片的制作上，有些只是把它當作教案和板書來使用，事實上并沒有從根本上改變現有的教學模式。如能制作教學光盤，把教學軟件引入課堂，把經濟活動用動畫或情節展現出來，將增強內容的生動性和可理解性。例如，從交易的開始到結束、原始憑證的取得、記賬憑證的填制到過賬、結賬一系列的過程通過影片演示出來，在教學軟件中再加入有關審計的內容，介紹會計造假案件等內容，使會計教學具有立體感，將使枯燥、晦澀的理論知識變得通俗易懂，提高了課堂的生動性，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，在寓教于樂中達到教學目的。
（四）選用教材要新
學校應使用根據最新《企業會計制度》、《企業會計準則》和《會計法規》等編寫的教材，而不應使用過時的教材，為學生掌握新的會計知識、考取會計證和就業打下良好的基礎。
（五）盡可能多地取得證書
實踐證明，會計專業畢業生就業率與獲取從業資格證書有著直接關系。會計專業的學生除取得畢業證書、珠算證書、普通話證書和英語等級證書以外，還應取得會計從業資格證書；對于中職學校會計專業學生還應再拿到《助理會計師》證書；對于高職院校會計專業學生應再拿到《會計師》證書；對于本科院校的學生不僅要拿到《會計師》證書，甚至要拿到《注冊會計師》、《注冊稅務師》、《國際注冊內部審計師》證書。這給會計專業學生的對口就業增加了一塊敲門磚，同時，也是財會專業畢業生高素質的體現。同學們如何取得這樣的證書，報名就是一關，雖然國家有關部門已公示，應屆畢業生可以參加相關專業的執業資格考試，但目前的報名條件還是有限制，如高等職業院校的學生不能參加會計師考試，希望國家在政策上給予寬松處理，使這些學生實現他們的夙愿。
二、實踐能力的針對性和規范性
理論知識只有和實踐相結合才能得到升華，才能實現其應用價值。會計專業是實踐性很強的專業，本專業的生命力在于培養學生的實際操作能力，具體標準是，畢業即可上崗獨立完成會計核算全過程。在實施教學過程中應狠抓實際操作，打造過硬的專業技能，從原始憑證的填制到編制會計報表，無論是手工操作，還是計算機操作，學生都能系統地完成企業會計核算的全過程。
目前，許多學校在模擬實訓方面還有待加強。模擬實訓內容單一，不能滿足現代高素質財會專業畢業生的實際需要。我國《企業會計制度》、《企業會計準則》是指導企業會計核算的重要依據，作為高素質財會專業畢業生應全面掌握，這主要通過《基礎會計》、《中級財務會計》和《高級財務會計》課程的學習來掌握。但是，在我國高校的校內模擬實訓中大多只進行《基礎會計》、《中級財務會計》模擬，即企業日常經濟活動部分的實訓，很少能涉及《高級財務會計》內容。至于中等職業學校的會計專業學生的實訓更是少得可憐，能進行日常經濟業務模擬已是不錯，有的只進行分項會計模擬實訓，不進行綜合的真賬實訓。實訓內容的單一和過于強調基礎，致使會計專業學生的知識結構先天不足。
為此，建議學校應做到以下三點：
（一）建立高素質的會計實踐指導教師隊伍
實踐指導教師是影響學生會計實踐學習的重要因素，教師的水平直接關系到學生對實踐內容的理解和掌握，應鼓勵和支持會計專業教師成為“雙師型”教師，筆者所說的“雙師型”教師，不僅僅是“雙職稱”、“雙證書”或“會計師+講師”的教師，而應是在此基礎上既有在企業工作的實踐經驗（至少一年以上），又有豐富的課堂教學經驗的教師。目前，這樣的老師太少了，學校相當多取得“雙證書”的教師從事會計實務工作不足一年，更何況沒有“雙證書”的老師？為此，學?？刹扇 白叱鋈ィ堖M來”的模式。首先，對那些學歷較高，理論知識扎實，從學校到學校但缺乏實踐經驗或沒有實踐經驗、動手能力較差的已取得“雙證書”的教師、青年骨干教師鼓勵他們走出校院，走出書齋，走進企業，使他們在企業的各業務部門得到鍛煉，從而提高他們的實際操作能力和綜合應用能力。只有這樣才能提高教師的業務素質，使課堂教學生動形象，從而提高教學質量，也為青年教師進行科學研究打下良好的基礎。其次，學校可從企業聘請有豐富實踐經驗的具備會計師及以上職稱的中高級財會人才對學校教師有計劃的進行實踐培訓，縮短學校和企業的距離。
（二）調整教學計劃，加大會計實踐課課時
將會計專業各門課程的實踐教學環節納入系統的教學計劃，建立以基礎會計――中級財務會計――高級財務會計等主干課的實踐教學為主線，企業財務管理、成本會計、審計和稅務課程的實踐教學為輔助協調進行的基本框架，制定檢驗實踐效果的綜合考核評價體系。
（三）加大會計實踐經費投入
在校內，加強學校的會計模擬實驗室和多媒體實驗室的建設。建立仿真性強，能夠全方位模擬學生畢業后的工作流程、工作環境和會計崗位的會計模擬實驗室和多媒體實驗室。學生在完成手工操作的基礎上，還要把相應的內容在計算機上進行操作，實現會計和計算機的結合，這就要求配備相應的計算機軟件和硬件。只有這樣，才能使我們的會計教學緊跟經濟形勢和會計學科發展的實際需要。在校外，學校應積極尋求合作企業，本著“互惠互利、校企雙贏”的原則，建立大批穩定可靠的校外實踐基地，使學生有較多參加社會實踐的機會，從而縮短了校內實習和正式上崗的差距，實現零距離上崗。
三、良好職業道德的必要性和緊迫性
會計職業道德是指從事會計職業的人員在會計工作中所應遵循的與會計職業活動相適應的道德準則和行為規范。由于企業經濟活動及其會計核算涉及到諸多關系人的利益，加上經濟活動本身的復雜性、多變性和不確定性，以及會計核算方法的可選擇性，會計人員在處理經濟業務時，很大程度上要靠自身價值觀來做出判斷。但由于我國以前并未把會計職業道德教育作為會計教育的重要內容看待，加上其他各種因素的影響，導致我國目前會計誠信嚴重缺失，財務舞弊案件層出不窮。而在知識經濟時代，由于信息技術、網絡技術的發展以及衍生金融工具的出現，經濟犯罪案件的發生對一個地區、一個國家乃至全球的經濟都將會造成重大破壞，因此會計職業道德教育變得尤為重要。會計職業道德教育是指為了使學生和會計從業人員履行會計職業道德義務，遵守會計職業道德準則和行為規范，有目的、有組織、有計劃地對其進行相關教育的活動。會計職業道德教育主要包括思想品德教育和法制教育兩個方面的內容。思想品德教育旨在使學生和會計從業人員樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀，培養其良好的會計職業道德，在會計工作中做到忠于職守、愛崗敬業、實事求是、盡職盡責。法制教育主要是讓學生和會計從業人員知法守法，培養他們學習和執行有關法規政策的自覺性，把遵紀守法納入整個教學環節和工作過程之中，使之形成良好的會計職業道德。從入學教育著手，始終圍繞“不做假賬”的原則，開設《思想品德》、《會計法規》、《財經法規與職業道德》和《就業教育》等科目，不斷進行專業精神教育，使同學們明白，作為一名會計人員必須遵紀守法；灌輸財會領域先進人物的事跡和閃光的思想，激勵和啟迪學生，讓學生牢記“不做假賬”的會計精神，具有“誠信意識”，真正理解“誠信”不僅是會計行業對社會所承擔的責任和義務，也是會計行業賴以生存和發展的基礎，誠信應當成為會計行業最起碼、最基本的執業理念。學校應把道德教育深入每一個將要從事會計工作的同學內心，使其能深刻體會到認識自我以及自我與他人、社會、國家的關系，增強履行職責和道德義務的自覺性，樹立熱愛會計、獻身會計職業的理想。
四、創新能力培養的挑戰性
會計教育的目標是培養出適合經濟發展需要的會計人才。美國《會計教育改革委員會１號公告》中指出：會計教學的目的不在于訓練學生畢業時已成為一個會計人員，而在于培養他們未來成為一個會計專業人員應有的素質。我國的會計教育主要是讓學生掌握課本上的大量信息以及前人的經驗，知道上崗后應該怎樣做。這樣的教育目標束縛了學生的創造力，阻礙了學生的發展，也不利于新形勢下會計的變革。在知識經濟條件下，會計教育應當以素質教育為主，注重對學生創新能力的培養，使他們畢業后能獨擋一面，有所創新。會計教育的基本目標應當是：培養能熟練應用信息技術，具有扎實的會計專業知識和良好的職業道德，并且具有創新能力的管理型會計人才。
知識經濟時代，信息技術的發展為會計教學手段和教學方法的創新提供了技術支持，電子計算機和網絡技術將成為會計教學的基本手段，衍生的信息技術工具將豐富和完善會計教學方法。就教學手段來講，可以采用多媒體、網絡技術進行開放式的教學，使學生接受到更多、更新的知識，豐富和擴大學生的專業知識面，建立合理的專業知識結構。就教學方法來講，應以學生為中心，要求教師以能力的培養為基本點，在傳授知識的同時培養學生的運用能力，做到會計教師由教學中的說教者、課堂的控制者轉變為教學中的示范者、會計學習的組織者、指導者和領航員，以啟發學生積極、科學地去思維、去探索，使所學的知識真正變成學生自己的東西，使學生獲得能夠受益終生的學習能力和學習方法。
綜上所述，一個財會專業畢業生如果能同時具有扎實的理論基礎知識、較強的實踐技能、良好的職業道德和創新能力，就應稱其為高素質的財會專業畢業生，會計專業畢業生就業遭“寒冬”的現象在他們身上將不會出現。良好的就業事實為母校會計專業的招生作了最好的宣傳，同時，也為學校會計專業的發展壯大夯實了基礎。
[摘 要]畢業論文是財會專業本科教學的最后一個環節，也是綜合運用所學理論知識，接觸實踐解決實際問題的教學活動。本文針對現有本科畢業生或者走上工作崗位，或者繼續從事研究工作等不同的目的，分別淺談了選題和指導方法。
[關鍵詞]財會專業；畢業論文；選題
畢業論文是本科教學中的一個重要教學環節，直接影響著本科人才培養質量和學校總體教學水平[[]]。它不僅關系到能否培養出合格的創新性的人才，還關系到學生未來的發展[[]]。但隨著我國近年來國民經濟的快速發展和教育教學方式的逐漸改變，現有的畢業論文選題及其指導方法存在針對性不強、監管不到位等問題。本文從現有畢業生未來發展方向的角度出發，分析了現有本科畢業論文在選題和指導方面存在的問題，并提出了一些建設性的意見。
一、當前畢業論文選題與指導中存在的問題
1.選題針對性不強
隨著我國教育事業的快速發展，現在本科生中繼續讀研的比例越來越高，原有的僅以流程訓練為主的畢業論文選題，已經不能適應繼續從事研究工作的需求。除此之外，一部分走向工作崗位的學生，其后續的專業知識需求也與所學專業有較大出入。因此畢業論文選題必須適應時代的變化。
2.選題與實際問題結合不夠緊密
雖然現在部分院系對畢業論文已經進行了分類，允許一些研究型的論文題目，但這些題目中不乏有些重復性、強理論性，以及虛擬性題目。從事這些題目的研究，對于學校來講是一種資源浪費，對于本科生來講也很難達到有效的訓練效果。
3.教師指導不到位
在畢業論文教學過程中，教師對教學質量的影響至關重要。教師指導不到位既有客觀因素，也有主觀因素。學校擴招和承擔科研項目，使教師指導每個學生的有效時間降低，導致了畢業論文質量下降。除此之外，部分青年教師教學經驗不足，題目理論性太強等也會導致學生的工作積極性下降。
4.畢業論文指導過程要求不嚴格
臨近畢業，擇業、補考以及其它事情使得學生從事畢業論文的時間和精力得不到保證。遲到、早退甚至不到場的現象屢見不鮮，個別學生甚至數周不與指導老師聯系，以致部分學生不能按照論文進度要求完成論文任務，出現抄襲現象。這與指導教師的要求關系很大。
二、提高畢業論文質量的途徑和方法
針對現有本科畢業論文在選題和教師指導方面出現的問題，本文以培養學生綜合素質，提高解決實際問題、增強創新能力為目標，提出了一些建議供以討論。
1.合理選擇畢業論文題目
畢業論文題目的選擇是畢業論文關鍵的第一步。選題必須兼顧畢業生的后續學習和工作計劃，同時還需要結合一定的研究性題目，培養學生研究問題、解決問題的能力。題目的選擇還必須注重與實際問題的結合，特別是與科研項目的結合。這樣才能真正做到解決實際問題與提高學生能力的統一、科研與教學的統一，做到學生資源利用的最大化。
2.加強教師指導
教師指導是學生畢業論文順利完成的最有利保障。因此必須加強教師指導，可以采用如下方法加強指導：
（1）強相關性論文題目?？梢圆捎眉w指導方法，制定詳細、明確的授課內容進行基礎知識和操作技能培訓，有效提高指導效率。
（2）增加學生的實踐環節。通過多參與實驗研究、課題組內的學術討論等形式，加強學生對問題討論和解決過程的認識和理解，建立對研究和進行創新的興趣。
（3）加強時間管理。建立比較嚴格工作時間制度，讓學生熟悉在日后工作崗位上的生活方式，同時也保障了進行畢業論文的時間。
3.加強畢業論文的管理和監督
需要做到畢業論文科學化和規范化管理及監督，根據畢業論文進程進行階段性檢查，實施質量控制，建立科學的畢業論文（論文）考核辦法是非常必要的。畢業論文過程需要落實三個階段（前期、中期和后期）的檢查，主要是為了保證畢業論文管理目標的實現。
三、結論
本文針對現有本科畢業論文選題和指導過程進行了分析，并針對存在的各種問題提出了相應的解決辦法?？傊?，在畢業論文的指導過程中，應注意學生綜合素質的培養，以培養解決實際問題能力、創新能力為優秀，對學生進行全面專業素質訓練。
總之，畢業論文教學不是畢其功于一役之事，而應該是落實和貫徹在整個本科教育期間的全程性論文寫作教學，要徹底改變畢業論文教學與平時的專業課教學脫節的局面。不能只將畢業論文寫作看作是一個可有可無的教學環節，而要看作是全面提高學生科學思維能力、寫作能力、分析解決問題能力等各方面綜合能力的必要手段，這樣才能充分體現畢業論文的價值，培養出符合社會經濟發展需要的合格人才。在畢業論文的指導過程中，應注意學生綜合素質的培養，以培養解決實際問題能力、創新能力為優秀，對學生進行全面專業素質訓練。我們應抓住財會專業畢業論文的特點，通過轉變教學模式，不斷改革畢業論文教學指導的內容和方法，不斷提高新形勢下財會專業畢業論文的教學質量，建立高素質人才培養體系，真正使財會專業的學生成為厚基礎、寬口徑的高素質創造型人才。
【摘要】 人才評價體系關系到勞動者個人的職業規劃、職業成長、薪資待遇、名譽地位等切身利益，也關系到用人單位的人才招聘、選拔、定崗、調薪等人力資源管理工作。本文從以高職財會專業畢業生作為人才評價對象，從人才評價機構、人才評價標準、人才評價方法和程序、人才評價制度等方面建構高職財會專業畢業生職業能力評價體系。
【關鍵詞】 人才評價體系 高職財會專業畢業生 職業能力
一、引言
作為國務院簡政放權，廢除準入門檻，搞活經濟的重要舉措之一，2014年8月12日，國務院《關于取消和調整一批行政審批項目等事項的決定》（2014年第27號），取消11項職業資格許可和認定事項，其中就包括財會人員比較熟悉的“注冊稅務師”，這預示著未來沒有法律依據，只有政策依據的職業資格許可和認定事項將被逐步取消。
國務院27號文的第二天，中國注冊稅務師協會針對取消注冊稅務師資格許可事項發文強調注冊稅務師行業立法工作正在進行，將“注冊稅務師”從職業準入類調整為水平評價類職業資格。以財會職業為例，會計從業資格證是法律規定的從事財會職業的職業準入類資格證書，是合法從事財會職業的必要條件，初級、中級、高級會計師證則是水平評價類職業資格證書，是評價財會職業能力水平的依據之一。
上述兩則新聞之所以能引起社會各界的廣泛關注，在于身在職場的廣大勞動者和用人單位對人才評價體系的關注。人才評價體系關系到勞動者個人的職業規劃、職業成長、薪資待遇、名譽地位等切身利益，也關系到用人單位的人才招聘、選拔、定崗、調薪等人力資源管理工作。構建科學的人才評價體系也日益成為學者研究的主題。
學者蕭銘政（2009）認為，人才評價體系包括人才評價對象，人才評價機構，人才評價標準體系，人才評價方法和程序，人才評價制度。筆者基本認同以這五方面作為構建人才評價體系的基本要素。筆者作為一名從事高職財會教育的教師，著重從上述五方面，結合自身的工作實踐，嘗試構建高職財會專業畢業生職業能力評價體系。
二、嚴格限定的人才評價對象，是構建高職財會專業畢業生職業能力評價體系的前提
“人才”概念涵蓋的范圍和維度很廣，不同專業、不同行業、不同級別、不同崗位所對應的人才評價標準、評價機構、評價方法等既有共性，也有較大的差異。同時，人才評價是長期動態化的過程，不同的職業發展階段應適用不同的評價要素內涵。本文將評價對象定位于高等職業院校財會專業培養的應屆畢業生，評價的時間跨度為高職財會專業學生入學至畢業階段。
高等職業院校財會專業培養的應屆畢業生群體有自身的特點。第一，高職院校畢業生畢業后的發展方向較明確，就是就業，專升本的比例不大；第二，財會專業培養的畢業生就業對口率較高，且普遍選擇長期從事本專業范圍或專業關聯度較高范圍內的工作；第三，中小型企業是高職院校畢業生最主要的需求方；第四，應屆畢業生的就業問題得到了政府和社會的高度關注，人才的需求方――用人單位長期從學校招聘應屆畢業生，同時也長期反映學校培養的畢業生無法勝任工作。用人單位在招聘過程中普遍受到信息嚴重不對稱的困擾，只能通過試用期或者今后較長一段時間的考察，才能對畢業生們有較全面的認識，但也耗費了較多的時間和成本，如果畢業生不合適應聘的崗位，還需要進行調崗甚至辭退，前期付出的成本更是回報無期。因此，將人才評價對象限定于高等職業院校財會專業培養的應屆畢業生，對提升所構建的人才評價體系的實用性和破解用人單位招聘應屆畢業生的困局都將起到積極的、現實的作用。
三、多元并行的人才評價機構，是構建高職財會專業畢業生職業能力評價體系的基礎
在現行應屆畢業生評價體系中，高職院校幾乎是唯一的人才評價機構。高職院校任課教師通過課程考核，輔導員通過日常觀察，最終形成的畢業成績單和綜合評價幾乎構成了人才評價的全部內容。高職院校作為人才評價機構存在一定的道德風險，它們為了畢業生能有較好的求職砝碼，在人才評價時有一定的正導向性，因此畢業成績單和綜合評價不一定能代表畢業生的真實水平。
隨著高職院校雙證制的推行，畢業生在畢業時除了要求擁有畢業證，還要求擁有至少一本職業資格證書，例如財會專業要求畢業生取得會計從業資格證，從而政府也被納入到人才評價機構的行列。全國性標準化考試能一定程度上公開公正地評價畢業生的部分能力，評價結果的可信度較高。
但是我們發現，高職院校和政府都不是人才的需求方，而人才的需求方――用人單位竟然在畢業生的評價機構中無一席之地。筆者認為人才評價機構所提供的評價結論應該具有一定的外部性，能在允許范圍內供社會參考。用人單位雖然在招聘員工時通過筆試、面試、試用期考察等方法參與到畢業生的評價中來，但評價的結果僅供招聘單位內部使用，如果畢業生被錄用，評價結果對用人單位未來規劃和安排畢業生的工作能起到一定作用，如果畢業生未被錄用，評價結果充其量只能作為一份應聘記錄沉淀到招聘單位的歷史文檔中，對人才市場上其他單位以及畢業生無法產生任何作用，辛苦的評價換得接近于零的使用價值。
因此，筆者認為用人單位應該在人才評價中發揮更大的作用。校企合作可以為學生創造更多的實踐機會，為用人單位創造更多的與潛在員工接觸和了解的機會，評價的結果在一定范圍內公開，例如提供給學校，幫助學校了解和分析人才培養的優勢和不足，促進教學的改革；提供給學生，幫助學生認識到自己的知識、技能及價值觀與工作崗位的匹配程度和差距，促進學生的成長。更進一步的是，一部分優質的用人單位憑借其在行業中的地位建立了社會公認的人才評價標準，無形中介入到人才評價市場，例如微軟認證工程師、思科認證工程師；另一部分用人單位則通過與政府的合作建立了受到政府和行業認可的人才評價標準，例如工業和信息化部人才交流中心和用友軟件股份有限公司共同頒發的“全國信息化工程師―ERP應用資格證書”。
近年來，中立的社會人才評價機構也紛紛參與到人才測評中來。它們既面向普通求職者，包括為應屆畢業生提供職業生涯規劃測評、性格測評，也為用人單位、學校定制個性化的評價方案。中立的社會人才評價專業機構具備專業的人才評價團隊、精心設計的人才評價模型、豐富的人才評價經驗，可以為畢業生和用人單位提供更優質的服務，降低雙方的信息不對稱程度，提高雙方的匹配度和滿意度，也為學校改革人才培養方案提供參考依據。例如國內知名的人才評價專業機構――北京北森測評技術有限公司就為用人單位提供了針對應屆畢業生的“基層員工校園招聘人才測評方案”，幫助用人單位快速、精準挑選優秀畢業生，節約了成本和時間，提升了面試準確率。廈門網中網軟件有限公司作為國內知名的財會教學軟件供應商，憑借其多年來對財會教育的深入研究，也投身人才測評領域，研發出“財會職業能力測評系統”，填補了國內崗位能力測評領域的空白。
評價主體的多元化并行發展必將促進高校畢業生職業能力評價更加科學、客觀、全面，促進人才、用人單位和學校更高效地實現合作共贏。本文引言中提到的兩則新聞也可看出，政府在人才評價領域的導向是將人才評價的主導權更多地交給行業、用人單位來行使。只有社會化的、市場化的人才評價才符合國家人才整體開發的戰略目標。
四、恰當明確的人才評價標準，是構建高職財會專業畢業生職業能力評價體系的目標
人才評價標準不是千人一面的，也不是一成不變的。學者周媛認為“人才，就是指在一定條件下，那些具有良好素質，并在某一領域、某一行業和某一崗位竭盡全力，為人類進步或社會發展做出較大貢獻的人”，從中筆者歸納以下幾點人才評價的標準。第一，“在一定條件下”說明了人才的時代、地點、行業、崗位特點，在不同的歷史時期，不同的外部環境下，對人才的要求不一定相同，曾經，愚公移山的精神備受推崇，如今，創新精神價值凸顯，但勤奮好學的品質則歷久彌新。第二，“具備良好素質”是成為人才的優秀評價標準。承接第一點的限定條件，不同行業、崗位的良好素質不同。本文是以高職畢業生作為評價對象進行探討的，高職畢業生的職業能力評價標準有自身的特點。高職畢業生與研究型大學的畢業生相比，更強調應用性。參照學者周宏等筆者提出的會計能力要素框架，筆者認為高職財會類畢業生的會計能力要素的應用性特點分別在知識、技能、價值觀三方面體現，詳見表1。
五、科學規范的人才評價方法和程序，是構建高職財會專業畢業生職業能力評價體系的路徑
人才評價要有較強的可操作性，需要尋找可執行的路徑，也就是評價方法和程序，而人才評價方法和程序的實施現狀尚不科學規范。
首先，人才評價方法存在重標準化評價和靜態評價，輕非標準化評價和動態評價的問題。
學者嚴權認為教育評價方法分為診斷性的評價、形成性的評價和總結性的評價三種。診斷性評價和總結性評價是時點性評價，主要用于標準化職業能力的評價，例如前述能力要素中的知識方面，評價高職財會專業畢業生知識掌握情況主要采用的方法是學校組織的期中、期末考試，政府、行業協會、企業組織的證書考試，企業或中立的社會人才評價專業機構組織的畢業生職業能力綜合測試。形成性評價是過程性評價，主要用于非標準化職業能力的評價，例如前述能力要素中的技能和價值觀方面，評價高職財會專業畢業生技能和價值觀主要采用的方法是學校的任課教師、班主任、輔導員、實習單位指導教師通過觀察、溝通、合作、面試形成感性認識，通過編寫評價報告形成理性認識。
標準化評價方法是人才評價市場的主流方法，學生將時間精力都花在追逐具備標準化答案的考試分數和各類證書上，用人單位卻經常評價畢業生高分低能。非標準化職業能力的過程性評價是彌補這一缺陷的重要方法。財會專業的應用性要求較高，要求畢業生的實操能力較強，現行的培養模式下形成的評價標準還是重定量的標準化評價，評價結果都是分數或等級，即使有部分定性的非標準化評價，評價結果也往往是學習勤奮刻苦、團結同學等較空泛的表述。
同時，當前的人才評價方法普遍采用靜態評價的方法，評價結果只能代表學生過去一段時間學習實踐的成果，而且可能具有偶然性。期末考試是最明顯的例子，學生考試結束后一段時間就幾乎忘記了考試前復習的內容。證書考試也只能證明過往一段時間學習的成果，不能代表日后職業能力是增長了還是減弱了。
其次，人才評價程序存在學校評價、政府評價、用人單位評價、社會評價各行其道、相互脫節的問題，也存在重評價、輕反饋和持續跟蹤的問題。
以財會專業畢業生的評價過程為例。學校評價是按照財會專業人才培養方案中的教學計劃有步驟地進行的，也是較成體系的規范的評價程序。會計從業資格證考試是政府評價，考試內容分散于財會專業教學計劃中的不同課程中，課程分散于不同學期，課程教學大綱與會計從業資格證考試大綱有一定的差異，學生為了迎考，經常需要參加額外的培訓。用人單位評價和社會評價也都另起爐灶，執行各自的程序。評價內容有一定重復率，評價程序互相獨立，浪費了學生大量的時間、精力、金錢。
現行的人才評價程序幾乎都是一條有起點和終點的線段，評價結果就是終點，被評價人無從知曉形成評價結果的原因，有時甚至不知曉評價結果，之后的持續跟蹤改進更無從談起了。財會專業學生在校參加各門課程的考試，得到的評價結果就是成績，至于錯在哪、為什么錯、怎么改錯永遠無法得知。以培養人才為優秀功能的學校尚且如此，政府評價、用人單位評價、社會評價更無法保障反饋和持續跟蹤等機制了。
因此筆者建議財會專業人才培養模式改革應從評價方法和程序上尋找突破口。
首先，人才評價要加強過程性評價方法和動態評價方法。過程性評價要求財會專業教師應在授課過程中增加開放式、偏重實務的案例分析和討論，訓練學生運用基礎理論和操作知識分析實務案例的能力，對學生在這一過程中的表現給予建議性的評價，而非結論性的評價。財會專業也應積極與用人單位合作，為學生創造頂崗實習的機會，用人單位指導教師通過布置學生完成一件件具體工作、帶領學生參與一個個真實項目，觀察學生、及時指點學生，最后形成建議性和結論性相結合的評價報告，反饋給學校和學生。動態性評價可以借助信息技術有效便捷地實現。例如，財會專業的實訓軟件是與理論教學相配套的，線上實訓考試一般都是基于一定的題庫資源的，學生每次考試的內容都不會完全一樣，同時是向學生全天候開放的，學生在校期間可以多次申請參加線上實訓考試，既可以檢驗自身的知識掌握程度，也有機會獲得更好的成績，避免一考定終身的情況。網中網公司開發的會計職業能力測試平臺則更進一步，學生的職業能力越強，在測試系統中就能走得更遠，能更深入挖掘自身的潛力，否則測試過程很快就結束。由于會計職業能力測試平臺是供財會專業學生免費無限次使用，學生可以自行根據學習和實踐的計劃，經常性檢驗自己的學習和實踐成果。
其次，人才評價要形成“評價過程――評價結果――評價反饋――持續跟蹤――再評價”的良性循環。網中網公司開發的會計職業能力測試平臺能為被評價人提供詳盡的評價報告，學生可以根據報告規劃學習方案，即使畢業后仍可以有目的地接受再教育，然后再參加測評，檢驗階段性學習成果，也為下一階段學習指明方向。學校作為學生最主要的學習平臺，更需要形成良性循環的評價程序。高職財會專業學生在校學習的時間較短，課時安排緊湊，要按照傳統的教學計劃安排考試的反饋和跟蹤，幾乎無法實現，因而需要對人才培養方案進行全面系統的改革。例如財會專業篩選出專業優秀課程，安排同一教學團隊持續三年共同實施教學，評價、反饋、持續跟蹤都在有計劃、有書面軌跡的情況下開展，當然這需要資源配置的要求較高，實施難度較大。現階段，較可行的改革方案是借助信息技術的手段，在原有的財會實訓軟件和配套題庫的基礎上增加分析功能和自學導引，將自覺性測試和階段性強制性測試相結合，將根據測評分析自主學習和基于學生總體測評結果進行大數據分析后開展的針對性、分層次短期面授相結合，彌補師資、學生學習時間等資源不足的缺陷。
六、統籌兼顧的人才評價制度，是構建高職財會專業畢業生職業能力評價體系的保障
人才評價的長期健康發展，要求建立具有開放性、公正性和科學性的評價體系，需要有人才評價制度加以規范和保障。人才評價制度需要把前述的人才評價對象、人才評價機構、人才評價標準、人才評價方法和程序固化，并推動其有效執行。人才評價制度也要求政府、學校、用人單位都強制性地參與到畢業生的人才評價中來，中立的人才評價機構通過競爭也可以在人才評價體系中發揮更重要的作用。制度的建立是系統工程，難度可想而知，各個人才評價機構應在自身能力范圍內先建立行之有效的人才評價個體制度，才能期待未來形成貫穿全社會的人才評價總體制度。
絕大多數高職財會專業應屆畢業生畢業時的目標就是就業，但他們同時卻對自己是否勝任未來的工作崗位表現得較為迷茫，構建科學可行的人才評價體系，供用人單位精準選才、知人善任，供畢業生們較客觀的認識自己的優勢和不足，尋找工作時揚長避短，也能成為自己后續能力提升的依據。人才評價體系構建任重道遠，需要政府的宏觀指導，也需要全社會將人才評價作為大學生就業促進工程的重要組成部分，有步驟地系統推進。
【摘 要】應用型本科院校財會專業畢業論文存在選題過大、抄襲嚴重、結構混亂和不按進度完成等質量問題，這是由于學生態度不端正、學校要求不嚴格、財會專業特殊性和指導老師不積極造成的，只有實行畢業論文末位淘汰制才能提升財會專業畢業論文的質量。
【關鍵詞】財會專業 畢業論文 末位淘汰制
財會專業畢業論文存在的問題
1.畢業論文選題太大
應用型本科院校以培養應用型、技術型人才為目標，畢業論文要求與實踐緊密結合，抓住具體行業、企業的具體問題進行分析，要求題目大小適中。然而，大部分學生在命制或者選擇畢業論文題目時，選擇了較大的論文題目，有的更大，完全超出了本科生研究的范疇。
2.畢業論文抄襲現象嚴重
畢業論文寫作是可以適當參考前人的研究成果，在查閱、掌握資料以后進行寫作，要對別人的成果進行吸收和運用。但我們大部分同學在中國知網、萬方數據庫等數據庫中下載一些論文，直接整段、整篇地復制粘貼，造成了大量的剽竊問題。
3.畢業論文結構混亂、邏輯較差
很多學生的畢業論文結構混亂、思路不清、缺乏邏輯，對問題的內涵、外延區分不清，各章節之間的關系混亂。有的論文，指導老師給出了指導意見，學生沒有修改或者不會修改，好像除了抄襲什么也做不了。
4.畢業論文沒有按照進度撰寫，最后集中提交
現在大部分學生選題后沒有按照進度與指導老師溝通，等到距離答辯幾天的時間才交上論文初稿，由于時間關系，指導老師給出修改意見也只能修改一次就參加答辯，論文不經過反復修改質量怎么能提高？
造成財會專業畢業論文質量低下的原因
1.學生的態度不端正
我們學校財會專業的學生在大學期間，利用課余時間經常在外面兼職、打工，賺錢補貼生活，這就造成了這些學生在認識上，對每門課程都是完成基本任務，即所謂的六十分萬歲。在完成畢業論文期間，大部分學生是在外面實習或者工作，撰寫畢業論文的時間很少，最后，大部分是復制粘貼，這種不積極、不端正的撰寫畢業論文的態度導致他們沒有花費多少精力、時間在畢業論文上，畢業論文的質量就不可能提高。
在財會專業學生中流傳著這么一句話“沒有畢不了業的大學生”，這說明學校在對待學生畢業的問題上是很“寬”的，也就是說大學四年的學習，不會因為畢業論文導致學生不能畢業，這種體制造成了學生對畢業論文不重視，雖然學校也三令五申地強調畢業論文嚴格要求，但只有不到1%的學生沒有拿到學位證，這種空喊口號的做法助長了學生對待畢業論文的不正確態度。
3.財會專業的特殊性
財務管理和會計學專業是社會科學，我們學校的財會專業完全是文科性質，大部分學生對模型構建、數據分析掌握不夠，導致大部分學生的論文題目以簡單論述為主，即使有部分學生的論文有一些案例、調研，也是非常簡單的介紹，很少對論文有系統分析。大部分學生以會計問題、財務活動等為研究對象，又沒有創新和發現，出現了抄襲教材、列舉例題的現象。
4.指導老師任務重、報酬低、態度不積極
我們學校財會專業每位指導老師要指導十幾個學生的畢業論文，任務繁重，有時候不能及時地指導所有學生，加上有的學生也不積極，這就造成了論文修改次數少、質量低的情況。學校對指導論文只計工作量、不計報酬的做法也對指導老師的激勵不足，導致指導老師態度也不積極。學生、老師、學校各方面的問題交織在一起，最后就導致了畢業論文質量低下。
提高財會專業畢業論文質量的方法――末位淘汰制
1.末位淘汰制的實施過程
采用財會專業畢業論文末位淘汰制，要求學校對畢業論文的進度進行嚴格控制，尤其是對畢業論文答辯過程嚴格控制。我們學院目前是這樣操作的：在畢業論文定稿時，要求指導老師按照20%的淘汰率，淘汰他所指導的畢業論文，讓這些學生失去第一次答辯的機會，繼續修改畢業論文。指導老師提交的畢業論文匿名交給其他老師進行評閱，評閱老師按照20%的淘汰率，淘汰他所評閱的畢業論文。經過兩輪淘汰后，進入答辯環節。答辯委員會按照20%的淘汰率，淘汰該組最差的畢業論文。第一輪答辯完成，淘汰掉的畢業論文繼續修改，二次答辯前再次匿名評審，淘汰20%，二次答辯淘汰20%，最后所有淘汰的論文參加第三次答辯，第三次答辯不通過，則不能順利畢業。
2.末位淘汰制的作用
財會專業畢業論文末位淘汰制能夠在學生中形成競爭，沒有人愿意自己的論文是被淘汰的20%，而且經過幾輪淘汰，最終嚴格執行畢業論文影響學位的政策，這樣學生對待畢業論文的態度就會改變。態度決定一切，在幾屆畢業生答辯中實行末位淘汰制，會對學生形成一定的威懾，畢業論文的質量也將慢慢提升。
3.末位淘汰制的實施保障
畢業論文末位淘汰制的實施能否達到預期效果，需要學校對畢業論文的政策嚴格執行，在幾屆學生中形成慣例，必須對學生產生威懾。另外，實行畢業論文末位淘汰制無疑會加大指導教師的工作量，學校應該給予適當補償，提高教師指導的積極性。
另外，學校還應該購買畢業論文不端檢查系統，對每一個學生的畢業論文進行不端檢查，按照有關制度，重復率超過20%，直接淘汰沒有學位證，這樣也能減少或者杜絕剽竊現象。同時，學校要加大盲審力度，引入第三方評價，對畢業論文的質量提升也有重要的作用。
作者單位：榆林學院管理學院 陜西榆林
摘要:培養有較強的實踐能力、良好的團隊協作能力的高素質人才是高校財會專業教育改革的方向，而校企聯合、面向企業需求的畢業設計模式則是應對這種人才培養需求的重要舉措。通過相關方面的摸索改革，基于校企聯合、面向企業需求的畢業設計模式實現了學生綜合能力的提高，也滿足了企業的用人需求。
關鍵詞:企業;高職財會專業;畢業設計;改革;探索
高職財會專業人才培養目標在于向企業提供能夠從事實際財務工作的合格畢業生。而畢業設計作為高職學生培養過程中重要的一環，對培養學生適應企業財務崗位需求的能力有十分重要的作用。開展面向企業的高職財會專業畢業設計改革，對提高高職畢業生對企業經營過程中遇見的投資方向、籌資問題、應收賬款控制、利潤分配、以及存貨管理等相關財會問題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財會專業畢業設計改革的主要方向。
1高職財會專業畢業設計的概述
1．1基本性質
高職財會專業畢業設計(論文)是我國大學生畢業設計(論文)的一個重要組成部分，是對高職學生在校學習或實習期間獲得的職業技能進行綜合提升的關鍵環節。因此，在我國各類高等教育文件和高校教學評估過程中，都對高職學生的畢業設計(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個顯著目標就是學生職業能力的建構，所以畢業設計這一環節的重要性就愈加突出。
1．2存在的主要問題
在目前高職財會專業的畢業設計過程中，形式化現象比較嚴重，畢業設計應有的對學生實踐能力的提升作用沒有得到凸顯，畢業設計更多的走向普通高校的學術性論文寫作的方向。具體來說目前高職財會專業的畢業設計遵循的是“論文指導教師命題學生進行選題指導教師下發任務書學生按時保質完成任務書進行論文答辯”這一模式。這種模式完全將畢業設計以論文寫作的形式完成，沒有注重通過畢業設計提升學生的初步職業能力，形式化傾向比較明顯。
2面向企業視角下的高職財會專業職業能力和畢業設計分析
2．1職業能力的構成
職業能力包括專業和非專業能力兩個部分，職業能力的培養是職業教育的優秀所在。專業能力指的是在職業活動中對專業知識和技能的運用能力，專業能力強調針對性和應用性，是“顯性”職業能力。而非專業能力指的是能夠普遍適應所有崗位需求的專業能力之外的的職業能力，它是促進個體全面發展、終身學習的個性心理特征，與專業能力相比，非專業能力是一種“隱性”職業能力，強調的是潛在可能性和可持續性。從我國職業教育規律和學生的特點來看，非專業能力主要包括了社會能力、方法能力、以及學習能力三個方面。而從高職會計專業角度出發，學生的職業能力主要表現為三個方面:首先，專業能力。即是學生要勝任會計工作崗位各項技術要求應該具備的側重于實踐的各種能力。其次，職業認知能力。即是對會計行業職業道德、職業行為以及其意義的理解、掌握和認知。最后，團隊協作能力。這一能力指的是在具體的會計工作中正確處理工作與個人、個人與他人、個人與集體之間關系的能力。
2．2畢業設計模式的構建原則
面向企業的高職財會專業畢業設計改革實質上就是要求在畢業設計中通過讓學生參與真實的職業環境或模擬職業環境，使得學生在這一過程中在主要知識、技能、態度、以及能力等方面按照職業要求進行內化，進而提高初步獲得的職業能力。具體來說設計模式應該按照“憑證———賬簿———報表”的模式來開展。因此，要實現財會專業畢業設計的這一目標，應該按照如下原則構建高職財會專業的畢業設計模式。首先，目標具有針對性。以高職財會專業培養目標為導向，以學生職業能力的培養和提高為目標，以真實的會計應用環境為根本開展畢業設計。其次，方案具有可行性。目前，許多高職財會專業的畢業設計是與畢業實習完全脫離的，二者似乎是兩個毫無聯系的過程。如果將畢業設計貫穿到實習過程中，讓學生邊實習邊進行設計，以設計題目為中心目標開展實習，這樣既能明確畢業實習目標，提高實習效率，同時也使得畢業設計與具體的職業環境緊密結合。需要指出的是，這種畢業設計方案在目前高職財會專業教學中還是具有較高可行性的。再次，過程具有可控性。高職財會專業的畢業設計除了需要有有效的組織外，實施過程的可靠性也是保證預期效果和目標得以實現的重要保障。如果失去對過程的有效控制，整個設計既有可能會流于形式而失去其原本的意義。由于財會工作具有財務處理相關性、業務內容相似性、規范要求一致性等特點，所以對高職財會畢業設計進行過程有效控制顯得十分必要。最后，設計成果具有可評價性。通過“憑證———賬簿———報表”與匯報答辯的形式，在評價學生畢業設計結果的同時，還可以對學生畢業實習和畢業設計穿插進行的過程進行評價考核。這種將結果和過程同時納入考核評價的方法，能夠實現對學生技能掌握程度、操作規范程度、工作熟練程度、以及靈活應變能力和會計職業道德的掌握等方面的的提升情況的把握。
3面向企業的高職財會專業畢業設計具體實踐
面向企業的高職財會專業畢業設計，是一種基于職業能力提升的畢業設計模式，在該模式最為顯著的特點就在于企業參與到學生畢業設計過程中，也即是說在畢業設計教學中實施深度的校企合作。具體來說，這一畢業設計模式的過程可以劃分為五個階段。第一階段，校企合作共同制定畢業設計的流程。明確在畢業設計過程中學校。學生、企業三方的各自職責。企業的指導人員對學生實習過程進行指導管理;學生的畢業設計指導教師負責對學生畢業設計進行中期檢查;在畢業答辯前兩周學生返回學校整理畢業設計相關的記賬憑證、編制會計報表、并進行報表分析，同時帶回實習報告等相關實習資料。第二階段，校企共同合作共同選取設計素材。素材選取一定要學校和企業共同把關，使得設計素材能夠充分結合專業和企業崗位的需求，素材內容能夠反映財會專業的知識體系，并且含有豐富的任務量和相應的深度。第三階段，學生選題。指導教師講學生按照3—5人一組進行畢業設計小組分組，讓每個小組從給定的素材中選取一部份，然后根據工作性質和內容對人物進行細分，每個人承擔不同的職業角色和責任。第四階段，校企雙方共同下達畢業設計任務書。任務書要明確每個小組及其成員的具體任務、要求以及人物完成時間。個人則根據任務分工或者是根據任務收集的各種憑證、報表、以及編制報表或分析報表，對單個崗位技能進行熟悉或掌握崗位群之間的聯系。小組最后以:“憑證———賬簿———報表”的形式和畢業答辯的形式最終完成畢業設計。第五階段，校企雙方共同考核。這一階段是高職高職財會專業畢業設計的收官站。校企雙方對學生實習期間崗位工作的規范程度、學生畢業設計中知識體系運用和把握的熟練程度進行考核，并共同舉行畢業設計答辯和綜合評價，進而評選出其中優秀的畢業設計作品和崗位實習能手，以雙向選擇的方式向用人單位推薦優秀畢業生。
4結語
面向企業的高職財會專業畢業設計改革實質上是高職辦學校企合作的深化和拓展，是高職辦學目標在具體教學環節深入貫徹的具體表現。實施面向企業的高職財會專業畢業設計模式有利于提高畢業設計的質量，讓學生在實戰環境中受到規范化企業運作的教育，熟悉未來職場工作的性質和具體要求，有效整合和提升平時學習中獲得的零碎的職業技能。進而提高學生從事財會工作的職業能力。在現階段高職財會專業的教學中，校企合作已經得到廣泛的推崇和實踐，這為財會專業面向企業的畢業設計改革奠定了基礎，高職院校要在具體的實踐過程中將學生畢業時的崗位實習和畢業設計有機結合起來，充分利用企業平臺，讓學生在真實的崗位工作環境中內化知識學習，將其轉變為處理實際工作問題的職業能力，并通過畢業設計將學習所得的初步職業能力進行綜合提升，轉化為畢業后適應新的崗位工作的專業技能力和適應社會的非專業職業技能。
作者:何俐 單位:湖南財經工業職業技術學院會計系
摘要：課堂教學是財會專業學生吸取知識的主要載體，這個載體能否起到很好的效果取決于教師、多媒體技術的應用以及學生的互動情況，而這三種因素中起決定作用的還是教師本身，因為教師是多媒體技術的應用者，同時也是激發學生積極思考的引導者。鑒于教師的特殊作用，教師如何主導財務會計專業課堂就成為研究熱點。
關鍵詞：財會專業；課堂教學；創新研究
一、財會專業學科特征
1.財會專業著重提供財務信息
財會專業主要是為企事業單位的財務狀況和經營成果提供核算并進行信息披露而設置存在的。是通過科學的核算方法及系統的分析體系將數據進行整理，最終形成財務信息來為所有者、經營者、債權人、政府機構等利益相關者服務。故財務信息的形成是財會專業的重要事項。
2.財務信息必須滿足會計信息質量要求
財務信息對于利益相關者是至關重要的，它決定著利益相關者對企事業單位的以后發展的定位。故財務信息的質量應受到嚴格的評審，一般說來，財務信息必須滿足會計信息質量要求。即財務會計的數據處理過程和財務報表的編制均要嚴格遵照會計信息質量要求來進行。
3.復式記賬是財會專業的基礎
復試記賬，是將一項經濟業務的來龍去脈，通過科目的形式在賬簿上表現出來，其要求是所有的經濟業務均要做出雙重記錄，這樣做彌補了單式記賬法的“一葉障目不見泰山”的缺點，從而全面系統地反映了該項經濟業務的全貌。
二、現行財會專業教學的陋習
1.教學理念死板
目前的教學，依舊是老師的主角戲。一般情況下，老師強行導入學習內容，完全可以不顧學生的情緒和感受，接著進行填鴨式的教學，一節課的內容能否灌輸完就成了他們的衡量教學效果的尺度。若按這樣教下去，許多學生真的變成課都懶得來聽，更不要說調動了學生學習的積極性了。如果這種教學理念不改，財會專業的課堂教學注定要失敗。
2.教學目標不清楚，重點不突出
在進行財會專業教學時，有的老師在授課時漫天講解、旁征博引，學生聽得暈暈乎乎、不知所云。這樣下來，學生很迷茫，老師也累得不輕，但效果全無，究其原因是由于老師教學目標不清楚、沒有重點造成的。
3.課堂教學板塊式
課堂教學即是一門科學也是一門藝術，有的老師將課堂教學板塊下，只是一味的按照自己的模式去講解，完全沒有考慮學科的特點和學生的心理感受，往往會造成教學環節的脫節和師生互動的失敗。
4.教學手段的單一
現在是信息化社會，大數據、云計算正在異軍突起，但目前的財會專業的課堂教學中，依然有很多老師在授課時所列舉的實例依舊是幾年前甚至是幾十年前的老案例，所采用的教學方法依舊是粉筆加黑板，這種太傳統的教學手段切實的使得財會專業的教學失去了其應有的魅力。
三、財務會計專業教學的創新
1.善于組織教學
能否組織好教學，是一堂課成功的關鍵。一堂課，就如同一場戲，老師是導演，學生是主角，老師來指引學生、啟發學生往教學目標去靠攏，同時也要創設豐富的情景來調動學生的積極主動性來思考和練習。
2.精心設計每一節教案
教師在弄清每節課的教學目標后， 抓住這節課的重點、難點、設計出有效教學方法，有趣味性，有吸引力，板書要設計的形式優美，布局合理，有概括性，能突出本節課的重點、難點。
3.要因材施教，因利勢導
在教學中，教無定法，因為教學章節的不同，學生理解能力的差異和教學環境的變化，使得每堂課的教學都不可能一個模式。我們可以根據學生發展特點及心理的感受能力的變化，搜尋他們感興趣的案例進行財會專業的教學，從而提高他們學習的興趣和積極性。我們也要承認學生的差異性，由于背景不同，他們對于財會專業某一知識點的理解能力和思考角度也不一定相同，我們要接受這些差異性，進而找到適合他的教學方法進行因材施教。
4.利用大數據進行信息化教學
當今時代，信息化教學慢慢地在往主流的方向發展。大數據、云計算為支撐的信息化教學，可以讓老師在紛雜的數據中撲捉到如何提高效率的教學信息。例如，在一次財會專業的課堂教學中，通過信息化教學平臺，我們可以清楚知道每個學生的學習進度以及當天所學知識的掌握程度，有了這些數據信息，我們可以進行教學反思，從而在以后的教學中可以查缺補漏、改錯糾偏進而找到一條適合該專業教學的方法。
四、結語
財會專業的教學，是一項偉大的事業，它的出現為培養企事業單位所需財會專業人才提供了一個最為寬泛的平臺，也為我國經濟安全和健康發展做出了極大的貢獻。財會專業的教學是一門藝術，但它也是一門有缺憾的藝術，我們所追求的就是如何讓這一門藝術更加完全，而完全的重要標準之一就是在有限的時間內學生獲得了多少知識，提高了多少能力，在情感方面有了什么樣的改變。如果對美的追求是沒有止境的，那么，我們對課堂教學有效性的研究也是永遠沒有句號的。
作者簡介：徐紅濤，福州大學經濟與管理學院博士研究生。
高等教育在培養人才方面必須以人才市場需求為導向，力求使人才供給與人才需求相適應。社會對人才的知識結構、能力和素質的要求直接影響高等教育的人才培養目標和模式，以及與其相關的課程體系、教學內容和方法等。論文據此提出在高職財會專業開設《投資與理財》課程，并就此問題進行探討。
一、高職財會專業開設《投資與理財》課程的意義
1.就業導向對人才培養的要求
為了了解高職院校財會專業畢業生的就業去向，我們以福州軟件職業技術學院近三年會計專業畢業生為例進行問卷調查和統計分析。調查結果顯示：87％的畢業生進入企事業單位從事公司財務工作，11％的畢業生進入銀行、證券公司、保險公司從事個人理財工作，1％的畢業生進行自主創業?！锻顿Y與理財》課程正是為了使高職財會專業能適應就業需要，適應在投資與理財的基本知識和操作技能方面的需要而出現的一門課程。該課程的設立有益于擴大學生就業面，學生畢業后既能到企業從事出納、會計工作，也可到證券公司、保險公司、銀行的理財部門等金融公司的客戶服務部門工作。
2.完善知識結構的客觀要求
財會學的本質是一門研究財富變化的實用性科學。而且隨著經濟發展、財富的不斷增長，股票、債券、基金、外匯、黃金等理財產品和期貨、期權金融衍生工具等也是層出不窮，人們必須選擇適合的投資理財工具，合理配置自己的財富，保證克服通脹影響，實現資產的保值增值。這些問題都是財會專業學生今后走上社會必須面對的問題，要成功有效地處理這些問題，就必須接受投資理財教育，具備一定的投資理財能力。
二、高職財會專業《投資與理財》課程的定位與教學方法的選擇
1.課程定位及教學目標
《投資與理財》是以資本運營中兩個不可分割的組成部分———投資和理財為研究對象。課程涉及經濟學、管理學（財務管理、會計學）、金融學和稅務學等多個學科，所涉及的投資理財工具涵蓋股票、債券、基金、期貨、黃金、外匯等十幾種。作為知識結構的有益補充，《投資與理財》課程可以作為財會專業職業技能拓展課。這門課程在教學過程中主要以拓展學生知識范圍，掌握一般性基礎的分析方法，培養學生對投資理財問題的興趣為目的，因此，該課程的教學目標可以定位為培養投資理財理論知識和較高的實際操作技能，讓學生熟悉和掌握各種理財產品，培養學生靈活運用投資理財程序，提高其綜合理財能力。
2.課程教學方法的選擇
授課過程中，教師采用的教學方法是否恰當，是否能調動起學生的積極性，都將直接影響課堂的教學效果。開設《投資與理財》課程，不僅要教授學生投資與理財的知識及技巧，更要培養他們思考、分析及解決問題的能力。結合該課程特點，在教學中運用項目教學法將是一種很好的探索。項目教學法是近幾年推出的一種新的教學模式，它是指以項目導向（任務）驅動，引領教學過程，通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在傳統的教學模式中，教師一般采用的是“滿堂灌”“、填鴨式”教學，學生只能消極、被動地接受知識。而采用項目教學法，教師的教學方式由傳統的“傳道、授業、解惑”轉變為學生學習活動的導演。其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，激發學生的學習興趣，達到“教”與“學”和諧互動的發展，有利于對學生進行“認知、能力、情感”全方位的培養。這種方法主要基于這樣一種實施路徑：圍繞一個個工作任務開展教學，使《投資與理財》這門理論課程轉變為生動的以任務為中心的實務教學，然后結合案例，按照實際工作項目來組織教學。也就是說，這種模式在實施中可以是大項目套小任務來層層推進，最終實現我們的課程目標。具體實施步驟如下：首先，讓學生了解本次項目的內容和任務，以及需要掌握的知識要求和項目完成的標準。比如在做“銀行理財”這個子項目上，就先要讓學生們以小組為單位通過課堂教學、上網查找資料等形式掌握銀行理財相關專業知識，了解銀行理財工具及其特點等。
其次，分組計劃、決策。在學生掌握了相應的理論知識后，就讓其自主地完成項目任務。一般情況下，組員在組長的帶領下，將本次項目的相關資料進行分析加工，根據項目要求自行擬定項目實施的計劃和方法。教師充分調動學生的積極性，并及時提供咨詢，引導學生解決在計劃決策過程中所遇到的困難。最后，展示工作成果。小組在完成項目任務并形成可視化結果，如ppt或word形式的規劃報告，要求在班上展示自己的工作成果。形式可以是每小組指派一名代表進行陳述，也可以是不同的小組成員分別負責一部分陳述等，充分尊重小組自己的意見。在陳述完畢后，別的小組成員要對此發表自己的看法，提出問題，啟發學生進行必要的修正，鍛煉學生的學習能力和創新能力。教師在最后也應該進行必要的講評與分析。
三、高職財會專業《投資與理財》課程教學內容的開發與設計
《投資與理財》課程有綜合性、交叉性和邊緣性的特點，學科體系龐大且內容繁多，所涉及的投資理財工具種類繁多。但是作為一門職業技能拓展選修課，一般只是28—36學時，因此，如何在短時間內取得好的教學效果，提高學生的學習興趣，需要對教學內容進行重點挑選。筆者在教學實踐中將整個課程分成六個項目導向，對教學內容和知識點進行重新組織，突出教學內容的實用性和針對性，取得了較好的教學效果。具體內容見下表。此外，在項目內容教學上，除傳統的講授法外，應充分利用現代化的新興教學手段，靈活恰當地利用多媒體課件、動畫和視頻等方式，使教學形式活潑生動，教學內容形象直觀并具有表現力，增加學生的體驗和興趣，便于學生理解。在教學過程中，向學生介紹一些重要的理財網站、書籍及期刊雜志等，讓學生學會通過課外閱讀、網上查詢，擴大知識面，同時也培養了學生分析問題、解決問題的能力。
1財會專業品牌專業建設的意義
1．1提升學校的知名度
品牌是學校的標簽與象征，一所學校的品牌打好，有助于學校樹立自己的良好形象，提升學校在整個社會的知名度。例如國內知名財經院校上海財經大學，注重于本校的財會專業品牌建設，尤其是對MPACC等專業進行特色化的管理，帶來了較大的社會影響，每年吸引大量的高考報考人數與考研人數。
1．2培養高素質的人才
加強財會專業品牌建設，改善專業的師資的力量，引進高素質人才，進一步加大專業硬件設備的投入，為培養學生的財會能力提供廣闊的平臺。例如北大光華管理學院的會計系，注重本校的會計專業品牌建設，光華每年引進先進的師資力量，因此培養的財會人才受到了社會的歡迎。
2財會專業品牌專業建設存在的問題
2．1注重形式忽視內涵
目前很多學校，為了提升自己學校的知名度，擴大自己的影響力，想快速打造自己的財會專業品牌。在打造自身品牌的時候，認為依靠廣告宣傳即可，于是許多學校依靠媒體進行宣傳。在對專業打造方面，僅僅重視一些表面形式的改變，例如將一些課室掛個“財會實訓室”牌子，應付領導的檢查。從未注重專業的內涵建設，這樣的方式無法促進學校的長遠發展，也對品牌建設無濟于事。
2．2實訓基地較少
雖然很多學校都揚言要大力進行財會專業建設，但是從硬件設備上看，許多學校的財會實訓基地還比較少。例如財會實訓室，會計電算化實訓室，計算機房以及會計案例室等，對于會計仿真模擬實訓室，更是沒有。很多學校的會計教學，仍然僅僅依靠課室與簡單的計算機房，缺乏充足的實訓資源，嚴重影響正常的教學，也不利于培養財會學生的綜合素質。
2．3師資隊伍薄弱
財會專業，是一個與時俱進的專業，需要強大的師資隊伍作為軟件支撐。但是在品牌建設中，學校僅僅是對現有教師進行簡單培訓，例如鼓勵一些教師參加學歷培訓、職稱培訓等，卻忽視了對教師的思想的更新問題。很多學校的財會教師，教學方法過于陳舊，理論知識缺乏更新，視野比較狹窄，思維不夠廣，這些都影響到教學的質量。
3學校財會專業品牌建設途徑
3．1加強校企合作培養模式
21世紀，隨著經濟全球化的發展，需要具有實踐能力、創新能力的實用性人才。要培養符合社會要求與企業需要的財會人才，僅僅依靠傳統的教學模式是不足的。這時候應該加強校企合作，指導學生在業余時間到企業實踐，例如學?？梢耘c會計事務所合作，讓學生在假期到事務所學習各種技能。同時，可以邀請會計事務所的管理者擔任學生的校外導師，對學生的工作、職業生涯規劃進行指導。另外，學校還可以邀請一些行業的領袖者召開講座，給學生傳授現在會計現狀與未來發展，講授最前沿的會計專業知識，傳遞最新會計法的內容。
3．2加強學校師資隊伍建設
師資，是品牌建設的重要力量。作為學校，首先要對現有師資力量進行合理的配置，鼓勵教師在做好教學工作之余，能夠參加進修，提升自己，有條件的學?？梢怨膭罱處熥叱鰢T到外國高校進行交流學習，拓寬自己的思維與視野。另外，學校還可以對現有教師進行“部分換血”，要加強對現有財會教師的考核，對于多次考核不及格的教師要給以相應的處罰，嚴重者要進行淘汰。同時，根據學校目前的情況，引進具有豐富企業經驗的青年教師，為打造財會專業品牌提供強有力的支撐，例如學校可以聘請在四大會計事務所工作過的青年擔任財會教師，這樣能夠給學生帶來更多的實用性知識。
3．3組織各種財會專業比賽
組織財會專業比賽，不僅是品牌建設的重要途徑，也是提升學生綜合能力的關鍵環節。例如，學校財經院系，可以組織“模擬做賬大賽”“會計電算化技能大賽”“點鈔比賽”“會計案例分析大賽”，甚至可以組織財會專業學生參國家型財會技能比賽，例如“全國會計案例分析大賽”“大學生創業比賽”等，通過這些比賽，可以進一步鍛煉學生對財會知識的應用能力，提升其的各項財會技能。通過這些比賽，還可以培養學生的創新能力，同時能夠培養學生的團隊合作的精神，鍛煉自身的溝通能力，為將來成為優秀的財會人才打下堅實的基礎。
作者:姚玉芳 單位:河北地質職工大學
實踐教學隨著社會的發展，企業對會計人員的要求也發生了變化。要求學校培養能適應社會的需要，適應生產經營管理、會計、統計第一線工作的應用型專業財會人才。為鍛煉培養學生的實際操作能力，增強學生畢業后從事實際會計工作的適應性，在教學中重視和加強實踐性教學環節具有很重要的意義。
一、當前中等職業學校會計實踐教學存在的問題
中等職業學校對實踐教學還沒有統一的評價標準，對于教學注重的往往是課堂教學，關心的是專業課、基礎課課程是否完成。由于開展實踐教學要花費足夠多的人力物力，難以在短期內出成果，實際過程中過份地依賴課本向學生灌輸基本理論和基本原理,忽視了實踐性教學和模擬實訓等教學環節。傳統的中專會計實踐教學模式已越來越不適應社會需求，主要表現在以下幾個方面：
1.會計教學教育模式落后，學生實踐環節斷檔
目前，以學科中心課程模式：文化課＋公共課＋專業課,沒有突出教學實踐的重要地位。學校2＋1的辦學模式，即前兩年在校學習，第三年下企業頂崗實習，財會專業的實習課往往安排在第四學期。由于會計專業理論課程的教學計劃課時數占總課時的比重很大，會計實踐往往在最后安排一學期的集中實習，學生還沒有完成全部實習內容就已經離校，學生實踐環節斷檔，學生往往動手能力較差，不僅直接影響學生學習會計專業知識的興趣，也加大了到企業頂崗實習的難度
2.會計實踐指導教師業務水平不高，缺乏實踐經驗
許多中等職業學校的會計教師都是從高校畢業后直接從事教學工作，本身沒有會計實操經驗，對具體的業務環境未親身經歷，無法根據情況設計會計實驗課程，只能根據自己的理論知識和能力讓學生模擬實務過程，與會計職業界的需求存在較大差距。由于企業的財務信息具有一定的保密性，目前不少學校的教師企業頂崗會計實習流于形式。
二、完善中等職業學校財會實踐教學、提升社會適應能力的措施
針對中專學校如何改善目前的實踐教學現狀，切實提高財會專業學生的社會適應能力談一些自己的設想：
1.要建立健全實踐教學評價機制，進一步突出實踐教學地位
中職財會專業的目標是培養走出校門就上崗就業的勞動者。應該把實踐性教學環節放到高于理論教學的位置，中職財會業的實踐教學應當貫穿于中職財會專業的全部教學活動過程中，強化學生知識與技能的應用性，淡化過于深奧的專業理論知識，有針對性地務實學生的專業實踐能力，讓學生在出校門之前就懂得做什么，怎么做
2.要建立一個適合于現代化教學需要的、多功能財會實驗室
在中等職業學校開設“模擬公司”，模擬企業的經濟活動，讓學生在仿真的環境中實際操作，使學生在解決問題的過程中學會理論知識。財會模擬實驗室的建設主要注意實習環境模擬化和實習道具逼真化。按職能崗位劃分布置實驗室，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個崗位組成一個小組.學生實踐時可輪流地模仿每個崗位角色，流程式的實習使每個學生各司其職，又能緊密聯系，象征性地代表了企業一個財務科，產生一種身臨實境的感覺，在實習中既提高業務水平，又培養了每個學生在實際工作中發現問題并解決問題的能力。通過實習和實踐，使學生對基本業務的操作滾瓜爛熟，上崗能用。
3.要建立長期穩定的校外實習基地，培養學生的實際操作能力
企業可以為學校提供一個真實的實踐環境，提高學生的實踐動手能力，為進一步增強學生對實際工作的了解，使學生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度。學校要與企業單位，特別是會計師事務所，加強合作和聯系，利用寒、暑假、節假日等課余時間,采用集中與分散的形式,對專職教師要加大培訓力度，鼓勵專業教師在企業兼職，提高業務素質，培養一支“雙師型”專職教師隊伍。應采取措施使會計教師有機會接觸會計實踐，提倡會計教學界人士到企業、會計師事務所等兼職，同時積極邀請會計職業界的資深人士參與到學校兼職，既可以彌補了學校實踐課教師的不足，保證了教學上較高的專業水平，又能大大降低學校的辦學成本，更有助于培養符合社會需求的會計人才。
要建立健全以全面提高教師的激勵機制。應真正建立一種有效的激勵機制來吸引優秀人才成為會計教師，建立導向教學為主的教師評價體系，獎勵從事課程設計、教案創作、進行教學試驗、教學創新的教師，加強教師在實踐能力方面的繼續教育，允許教師在企業界兼職以加強其職業經驗訓練，實行“雙技術職稱”制度，即會計專業課教師，既要有教師系列的職稱，又要有會計系列的技術職稱。
總之，提升中等職業學校財會專業學生社會適應能力要求學校加強實踐教學；實現會計人才培養目標更加要求學校加強實踐教學。實踐教學的效果決定了會計教學質量的優劣，應逐漸完善會計實踐教學，提高中等職業學校會計教學質量。
摘要：應用型本科教育是高職高專職業教育理念的延伸，是實現高等教育大眾化和滿足現代社會對高層次應用型人才廣泛需求的需要。應用型大學以職業技能培養為依托，為社會生產一線提供現場工程師型的高級應用型人才，是區別于研究型、教學型大學的一類新型大學。然而，而實踐教學是培養應用型本科人才的重要保證。本文將從目前高校財會專業實踐教學存在的問題以及如何解決這些問題著手，分析通過實踐教學提高學生的實踐、分析和解決實際問題的能力，滿足市場經濟條件下對財會專業人才的需求。
0引言
應用型本科教育既不是基于技能的職業型教育,也不是基于理論的研究型教育，而是培養介于技能應用型和研究型之間的應用型人才?！皯眯捅究啤敝卦凇皯谩倍郑鴮嵺`教學體系就是培養應用型人才的重要保證。應用型本科教育中實踐教學的主要目的就是要培養學生的專業意識、分析技能和反應求實的能力。實踐是教育的出發點和歸宿，實踐教學是財務與會計類專業教育中的重要內容。沒有實踐教學，財務與會計類專業教育的質量會值得懷疑。從某種意義上講，財務與會計類專業教育的質量，在一定程度上受到實踐教學的質量和效果的影響。從我國目前財務與會計類專業實踐教學的情況來看，雖然各學校普遍開設了實踐教學，但由于種種原因，實踐教學的質量和效果，還存在很多薄弱環節，在實踐教學環節的設計上，既不精心，也不得法。因此,實踐教學內容體系必須是專業技術應用能力和專業技術理論有機結合的教學體系,它必須有利于培養學生技術應用能力、分析和解決實際問題的能力。
當前就應用型本科財會專業人才培養的目標是具有會計學及相關理論知識，具有創新、會計、理財等專業實踐能力，具有較強崗位適應能力應用型人才。因此，要強化實踐教學，注重實效。但是從目前來看，在實踐教學環節中還存在一些問題，如果這些問題不解決，就無法達到市場經濟條件下對管理人才的需要。
1實踐教學環節存在的問題
1.1 對實踐教學環節的認識不夠深刻教育與市場的脫節反映了人才結構的失衡，表現在企業認為目前的大學畢業生普遍是理論知識有余，而能力素質缺乏，不能夠適應當前社會和企業對人才的需要。特別是財會專業的學生，女生居多，學習成績都較好，大多數學生在校期間已取得了會計從業資格證、會計師證等，他們的應考能力很強，但專業應用能力比較差，對實踐教學認識不夠。
1.2 實踐教學條件有待于改善實踐教學的開展必須有一定的環境和基礎。專業實驗室的建設可以為學生提供良好的學習環境，為理論學習與實踐相結合搭建了良好的平臺，使理論知識與實踐很好地融合，提高學生應用理論知識解決實際問題的能力。但目前情況下，民辦高校存在資金瓶頸，很多學校專業實驗室缺乏，投資很少或幾乎沒有投資，學生沒有條件進行實踐教學，再加上由于人才培養方案制定中的特殊規定，以及人均實驗配套設備的不足及實驗教師的缺乏，很難使專業實驗室發揮應有的作用。如果學校能增加實驗室投資，學生利用實驗室的總面積再增加一些，那么我們就可以做到理論與實踐的融合，真正提高學生的動手能力，通過多種教學形式，如實物演示、實驗、實訓、實習等等，技術應用與職業素質訓導有機結合，接受仿真或真實的實踐訓練。
1.3 實踐教學的師資力量有些薄弱高校的師資主要來源是高等院校的畢業生，盡管他們的學歷可能較高，亦是從校門走進學校，沒有在企業參與實際經營與管理的經歷，沒有做具體實務的經驗，這就不可避免地存在著理論脫離實際的問題。目前很多高校財會專業也進行實踐教學，但大多由于老師缺乏實戰經驗，實踐教學一般只停留在簡單的操作上，真正的和企業相結合的實戰模擬缺乏。
1.4 校外實習基地的作用有待提高實習基地對提高學生實踐工作能力有較大的作用。如果學生能把學到的理論知識融入實踐，既能使學生的理論知識得到升華，又能使學生提高實際動手能力，同時也會促使學生重新認識理論學習的重要性，對學生知識積累和儲備起到促進作用。目前高校各專業都有實習基地，但民辦高校受教學經費的影響，學生數量的增加，校外實習基地數拓展跟不上。特別是財會專業，專業性很強，對口實習基地很難找到，即使有實習基地，也只能容納少部分學生，并對實習學生不重視，不安排具體工作，學生也就失去了實踐學習的興趣，這樣也達不到預期的目標。
1.5 實踐系列課程設置不合理，還尚未形成完善的內容體系
實踐課程應該遵循由簡單到復雜，由基礎到綜合的規律進行全面設計，另外還要建立在人才培養方案的基礎上，通過完善教學大綱實現人才培養的目標。
2完善實踐教學體系的措施
教育部有關文件特別強調高校實踐教學與人才培養模式的改革與創新，要開展實踐基地建設，拓寬校外實踐渠道；要培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。而要實現這樣的培養目標，實踐教學的作用不容忽視。通過這幾年的實踐教學，我們認為實施以下幾方面的改進，會使財會專業實踐教學效果得到較大的提高。
2.1 改進課程設置對實踐課程內容進行整合是財會專業的主要實驗環節。只有以理論教學體系做保障，才能建立起完善的實踐教學體系，然而理論教學體系則是由課程設置構成的。因此課程設置是不是正確、課程設置的重復交叉內容的規劃、課程設置的銜接程度，都會對實踐教學內容的安排產生直接影響。 所以，在人才培養方案中，有關專業基礎與方向選修課的設置和實踐教學環節每項內容的安排必須有充分的論證，合理的內容規劃，使每個課程內容不重復不交叉，即便為確保課程體系的完整，在教學大綱中也一定要有硬性規定，什么內容須在哪門課程作為重點來講解。這不僅保證了內容的完整，而且也使理論教學的效率得以提高，最大限度的利用了有限的學時。同時，在理論課程的保證下，每項實踐教學項目的安排的針對性也會很強，在學生理論聯系實際的需要得以保證的前提下盡可能保證學生提高實踐能力的需要。學?？梢詫嵭小半p證制”，要求畢業生在獲得大學學歷證書的同時，還必須取得相應的會計職業資格證書。為此，應積極引進、建設國家（行業）職業技能鑒定點、考點或職業資格證書認證點。
2.2 加強實踐教學師資隊伍的建設通常院校校內實踐教學的指導教師有兩部分來源：理論教學的授課教師；實驗室的教師。事實上，實踐教學的指導教師均應有社會實踐的經歷，有了社會實踐經歷才能對學生的實踐活動進行更好的指導，才能在實踐教學環節中指出學生的不足，才能真正在學生實際工作中補充其需要的知識與技能。就當前情況看，多數指導教師社會實踐經歷都比較缺乏。因此學院應創造條件，準許專業教師在企業單位兼職、掛職，全程的了解及掌握企業的實際經濟活動，也可以讓我們的老師到企業學習，積累實踐經驗，或讓我們的實踐老師走出去，經過培訓，達到實踐教學的要求，這樣指導學生實習，才能真正發揮作用。
2.3 強化集中實踐教學的綜合作用學生主要是通過實踐活動進行學習, 增強了學生的感性認識, 拓寬了學生將所學的理論知識與實際相結合的學習途徑, 即動手又動腦是學習的能動過程。特別是集中綜合實訓，可以激發學生的創新、發現和解決問題的能力，更有利于綜合素質的提高。
2.4 強化校企合作，實現資源共享注重人才培養，支持教育事業，既是企業發展的根本，也是企業應盡的社會責任。學校為學生提供教育的平臺，企業則為學生提供信息、培養能力的橋梁，歸根到底，專業人才的培養有賴于學校與企業之間的緊密合作。特別是財會專業，在很難找到對口實習單位時，更多的應該依賴于校企合作，實現資源共享。
2.5 強化實踐教學效果的評價標準實踐教學的評價標準應該包括對老師的和對學生的。明確評價標準，對師生都會產生促進作用，形成良性循環，對教學水平、教學質量都會有良好的幫助。
培養高級應用型人才，既是我國的經濟和社會發展的要求，也是適應國際高等教育發展潮流的一種需要。而在財會專業中體現的尤為明顯，要培養財會專業的應用型人才，離不開實踐教學的開展，我們要充分認識到實踐教學在當前存在的問題，針對存在的問題，我們要采取相應的策略和措施，使實踐教學真正發揮應有的作用。
摘要：會計專業是一項實踐性非常強的專業，要求學生在畢業時具備非常強的協調處理能力以及動手能力，這也是該專業的優秀要求。實訓基地是財會專業的主要教育平臺，其教學質量直接決定著該專業的整體教學質量。對此，本文詳細分析創新綜合實訓基地建設的措施，從而提升財會專業建設的水平。
關鍵詞：綜合實訓基地 創新建設 財會專業建設
伴隨著社會經濟結構的不斷轉型以及經濟快速發展，當前財會專業的從原本單一的設置發展成為當前會計、財務管理、金融保險等多個專業，專業的建設也越發成熟。專業教育以培養建設、生產、管理、服務等多樣化發展，但是其始終是以技能培訓為優秀，這體現了綜合實訓基地的教育重要性。
一、按照行業發展適當調整實訓內容
伴隨著財會行業的快速發展，當前財會行業的發展現狀與職業學校的教育狀況并不一致，這也導致大多數學生在畢業之后無法快速適應崗位，不具備崗位的能力需求，以至于學校與社會脫軌。
在建設綜合實訓基地時，學校應當將實訓項目盡量安排得與社會行業發展同步。例如企業財務報表制作、賬目比對等。此外，綜合實訓基地的教學應當是以學生能力培訓為主導，強化學生的財會操作能力，所以應當在條件允許時在社會企業中聘用一些經驗豐富的老財會人員到實訓基地中進行教學。例如，借助當地某企業中工作經驗較多的會計作為培訓導師，并給與學生培訓會計軟件的應用技巧、會計報表編制容易出錯的地方、銷售成本與利潤的計算技巧等內容。確保學生能夠通過綜合實訓基地后，既了解培訓內容中的技巧，還能夠有效培養相關知識技能，從而提高實際工作能力，滿足學校辦學要求。
二、在校內綜合實訓基地設立多崗位輪流培訓
為了培養學生的綜合性職業能力，提升學生在專業中對崗位的適應能力，可以在實訓基地當中安排學生參與多個崗位的實訓位置。學生在學校中的培養不應當是單方面的，學生在校期間某一方面即使是非常強，出校以后仍然不可能從事這一方面。對此，就需要學校在培養學生財會管理能力時從多個方面出發，培養學生的綜合性能力，力求學生能夠在該行業中從事任何一項工作。將學生在實訓基地的培訓時間控制為6個月左右，并按照學生的實際適應現象，將學生安排在多個崗位中，對于適應力較強的學生可以按照其每兩個月換一個崗位，對于適應力較弱的學生可以安排每三個月換一次崗位，例如讓學生分別在出納、會計、會計主管、總會計師等。通過這樣的輪崗培訓模式，能夠顯著的提升學生的綜合職業技能，為畢業即就業打下殷實基礎。
三、分層次、分階段實行生產性實訓培訓
為了更加充分的體現綜合實訓基地的作用，可以按照學生的年級差異安排實訓崗位。讓低年級學生在高年級同學以及實踐引導教師的幫助下，更加全面的參與綜合實訓基地的不同種類、不同崗位等級的生產服務崗位。對于財會管理專業中，新生可以自愿到綜合實訓基地參與培訓，并由高年級學生帶著新生進行實訓培訓，對于快要畢業的學生，則可以在校期間參與綜合實訓基地培訓項目，并安排相應的管理崗位，提升學生的實際管理能力。
除了在校內綜合實訓基地能夠給學生安排校內實訓崗位以外，還可以在小學外部借助校外實訓基地安排學生進行社會企業崗位實訓培訓。讓財會管理專業學生在真實的企業環境當中進行功能能力培養，學校財會管理專業的學生有許多在企業進行一段時間的定崗培訓之后，就能夠直接上升至管理層崗位，從而體現學校的辦學意義。借助校內的綜合實訓基地以及校外的企業實訓空間實現分層次、分階段的實訓活動，從而不斷的提升學校的實訓培訓質量，為符合社會需求的實用性人才提供更加優秀的培訓空間。
四、不斷完善創新實訓基地的生產、科研、培訓等多種作用
財會管理專業在學校內的綜合實訓基地中除了能夠提供一定的會服務以外，還能夠承擔學生的培訓、技術的創新與改革、教師的教育以及科研等多方面功能。對此，綜合實訓基地不僅能夠為學校提供更多社會可用性人才服務，還能夠展現一定的創新的作用，在學校中，教師能夠借助校內綜合實訓基地申請上報一些廳級、省級科研項目的研發，并發表相應的論文，從而實現教育科研型目的。
五、結束語
綜上所述，綜合實訓基地應當重視校企合作，開展校企、校際之間的合作辦學、職業技能資格培訓等。實訓基地除了需要面向本院校學生以及職業學校學生開展實踐性教學以外，還應當著眼于社會，為社會提供一定量的技能培訓、鑒定服務，為社會經濟建設與社會發展提供應用型人才，充分體現實訓基地的社會功能，將綜合實訓基地社會化作為基地建設的優秀指標之一。
近幾年來隨著我國高校的不斷擴招和高中教育的普及，技工學校的生源質量逐年下降，學生厭學、中途棄學的現象比比皆是。常常會有教師反映教學強度大，付出的多，但收效卻甚少。筆者作為一名多年從事技校財會專業教學的教師，就如何激發學生學習興趣，提高教學質量等問題，談談自己的看法。
一、技校財會專業教學現狀
（一）生源素質低，水平參差不齊，學習目的性差
技校生源質量參差不齊，絕大多數是考不上高中和學習中厭學的學生。這些學生都存在基礎差的問題，甚至個別學生在品行上也存在一定的問題。他們的學習成績達不到升入高中的標準，又不到打工的年紀，所以只能選擇前往技校學習。在這之中，許多學生還是在家長“逼迫”下才來學習的，這些學生起初的目的只是為了在技校中取得一紙文憑。
（二）專業師資力量薄弱
由于職業教育發展較為緩慢，相對許多高校來說發展平臺有限，致使其招生匕競爭力較弱。而且隨著高校擴招和高等教育的不斷普及，技校的生源越來越不穩定。與普通高校相比，技校的教師編制少，師資力量相對薄弱。在這樣的情況下，生源不穩定、專業經常變動造成了許多老師的負擔加重。由于師資不足，每學期老師的教學科目都存在變數，許多老師不得不分擔其他專業的教學，這種現象在大部分技校都存在。如此的調整雖然讓學生有課可上，但是這也導致老師在課程的研究上不夠深入，備課也往往不夠充分，從而導致課堂吸引力不足。在學習過程中，常常會影響到學生對于知識的吸收和掌握。
（三）會計教學實踐、實訓設備不足
目前，大多技校都存在實訓設備不足，缺少會計電算化方面的教師的現象。學校在會計人員培訓教學過程中，給學生提供的更多是以手工模擬為主的操作環境。即使部分學校有開設會計電算化課程，也僅僅是初級階段的練習，沒有形成系統的學習。這導致學生在進入社會后，需要自己重新學習，才能成為計算機時代的會計人員。
（四）教學方法陳舊，教學手段單一
目前，大部分的技工學校財會專業在教學過程中，仍然以灌輸式教學和將問題簡單化處理為主，這導致課堂吸引力不足。許多的教師在教學中雖然跟進時代潮流，但更多的只是把陳舊的教學內容放到PPT上。單一的教學手段始終無法形成師生互動探討的課堂氛圍。
二、技校財會專業教W的對策
（一）加強情境教學，調動學生學習興趣
在傳統的財會專業專業課教學過程中，不少學生上課無精打采，學習效果差。想要改變這一現狀，教師在教學過程中需要為學生創設情境，激發并保持興趣。筆者在用友T3會計軟件教學中，假設了一個情境：學生是企業決策人，以企業接到的銷售訂單為主，探討如何運用會計軟件實現經濟采購。零庫存并決定生產加工和快速銷售，從而使經營效率最大化。在教學的過程中，讓學生學習了解購銷存是一個獨立于生產又與之緊密聯系的業務流程。通過與學生一起探討分析，進行專業的引導，提高學習興趣。在教學的過程中，不斷進行總結，讓學生了解在一個成熟的企業經營流程中，購銷存流程并不能直接產生價值，但由這三個步驟組成了企業產品生產的內部物流渠道，對這個流通過程的深入管理是促進產品增值的關鍵。這種方式能讓學生投入到情境中去，增加了學習的興趣，使課堂更加活躍，從而在思考中發現和解決問題。
（二）采用模塊教學，提高教學效果
許多教師教學中更多著重于會計理論知識的傳授，導致教學內容過于抽象?？菰铮鴮W生理解能力又相對有限，無法掌握知識點，隨之影響學生的學習興趣，最后無法達成預期的教學效果。因此，當下技校財會學科教學模式的改變迫在眉睫。
在教學中采用模塊教學的方式，對于提高教學效果、系統地培養中職會計師具有良好的作用。以基礎會計學科為例，可以采用模塊教學的方式，打破原來的學科知識體系，將基礎會計的基本知識和基本技能融合在一起。根據財務崗位的技能要求，基礎會計學科可以劃分為基礎知識模塊和實訓模塊兩大模塊。在實訓模塊中將內容分成會計憑證、會計賬簿、會計報表三個小模塊；模塊之間既相互獨立，又反映學科內在的邏輯聯系。每―模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習小模塊，從而更好地激發學生的學習欲望，培養出合格的會計人員。
（三）根據水平因材施教
由于不同學生在學習相同的內容時存在理解能力的差異，因此在模塊教學中，不能再以以往的教學標準進行教學。根據教學過程中的觀察，可以發現學生的理解能力分為三個類型：第一類學生的理解能力優秀，而且學習興趣濃厚，成績優異、態度端正；第二類學生雖然理解能力優秀，但對學習興趣一般，態度消極，自我控制能力差；第三類學生在理解能力上有所欠缺，對于新內容的接收停留在孤立學習、機械記憶的模式上。在教學中，我們應該因材施教，從而發揮教學的最大作用。
面對這三類不同的學生，選擇不同的教學目標。針對第一類學生要確定較高的目標，在掌握課內的各個知識點以外，還要引導他們積極參加―些相關證書考試，從而更好地讓他們檢測自己的能力。對于第二類學生，需要引導他們養成良好的學習習慣，讓他們能夠積極主動地投身到學習中去。對于第三類學生，則要靈活使用教材，降低學習難度，讓他們能夠完成教學大綱要求的學習目標。這樣因材施教，才能讓所有學生都掌握所學的知識。
（四）全程考核
由于學生水平的不同，在考核中也應相應的細化。在以往的期中期末考核外，再加入平時表現考核。在整學期中全程考察學生的學習情況，讓學生知道考核不單單只局限在期末考試而已，促使他們時刻注意自己的學習進度。在試卷考核中，針對不同水平的學生，也應相應得進行調整。對于理解能力有所欠缺的學生，考核應以課本基礎知識為主。對于理解能力優秀的學生，除了基礎知識，還有一定的拓展性知識。這樣的考核才能滿足不同層次學生在學習過程中對知識的掌握和理解。
（五）知識服務技能，加強會計專業學生實際操作能力
技校財會專業教學中，實訓是提高學生實際應用水平的重要方式。首先，我會根據課程標準，讓學生掌握會計專業必須具備的職業技能。在實訓中先讓學生掌握會計的書寫技能，如金額大小寫、日期、收付款人等等的填寫，并教會他們填寫相關的數據資料。在掌握會計的書寫技能后，逐級加深，再讓學生掌握審核和填寫原始憑證的能力，能根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證，同時學會編制科目匯總表，進行試算平衡。再次，根據科目匯總表登記總分類賬，并與有關明細賬、日記賬相核對。最后，還要讓學生學會掌握編制會計報表，通過將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓報告。
三、總結
隨著時代的進步，人們的學習觀念和學習能力都相應的改變，社會對于人才的需求也不再局限于單純的解決問題。傳統教學模式也應順應時代的潮流，進行一定的改變，才能更好地將知識傳授給學生。技校學校應結合自身的辦學特色和學生的動態，進行相應的改變。在財會專業類教學中，為了解決現今學生學習“疲軟”的現象，教師更應在教學中摒棄以往教師為主體“一刀切”的教學模式。在教學過程中，教師應從學生的角度出發，創設情境來提高學生學習的興趣，全面照顧不同水平的學生，如此才能激發學生的學習興趣，最終讓學生學有所成。
（作者單位：福建省第二高級技工學校）
基金項目：嘉興學院2015年重點教改課題“兩個改革‘試點’背景下財會專業實施多層面綜合性利用社會
教育資源創新研究”的部分研究成果
摘要：在當前建設應用型高校的背景下，地方高校必須積極充分地利用社會教育資源。文章以嘉興學院財會專業人才培養為研究個案，對如何通過多層面綜合性利用社會教育資源，培養財會專業應用型人才作些探討。
關鍵詞：應用型建設 財會專業 多層面綜合性 社會教育資源
目前我國有600多所地方本科院校，大都是1999年以來“專升本”后新設的。在高等教育大眾化、國家實施創新驅動戰略、各地中小微企業數量占絕對優勢的條件下，經濟社會發展需要大批應用型人才。2015年10月21日，為貫徹落實黨中央、國務院關于引導部分地方高校向應用型轉變的決策部署，推動高校轉型發展，教育部、國家發改委、財政部聯合了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，而在此前的7月21日浙江省已出臺政策文件，把嘉興學院等41所普通本科院校（含獨立學院）列入“走應用型發展道路”。對財會專業而言，所謂的應用型人才主要指具有良好的社會適應能力和實踐操作能力，在實際工作中能靈活應用所學知識，解決實務工作中出現的具體問題的人才。地方高校要向應用型轉變，走應用型發展道路，培養應用型人才，充分利用社會教育資源是最關鍵的一環。本文以嘉興學院財會專業為研究個案，對如何多層面綜合性利用社會教育資源培養財會專業應用型人才作些經驗介紹和具體探索，為同類高校開展此項工作提供參考。
一、嘉興學院財會專業應用型建設的基本目標
緊密結合經濟社會發展對財會專業人才的市場需求，結合高等教育大眾化的形勢，在總結財務管理和會計學專業國家特色專業、省校重點專業建設和十多年來“雙導師制”運行經驗的基礎上，堅持深化改革，多層面綜合性利用社會教育資源，優化課程體系和教學內容，強化實踐教學環節，完善師資能力結構，以校企合作協同創新建設為載體，努力培養基礎理論扎實、實務操作熟練、創新能力和適應能力較強的高素質應用型財會專業人才。
二、多層面綜合性利用社會教育資源的具體做法
（一）深化“雙導師制”改革。為學生配備校內校外兩個導師實施“雙導師制”是我校財會專業建設的一個特色項目，至今已歷十四屆學生，《中國教育報》、浙江電視臺等媒體都曾作過相關報道。目前正在重新厘定“雙導師制”合作單位，作為下一步深化合作的單位，重新確定高素質的校外導師隊伍，并與單位和導師重新簽訂合作協議，發放聘書，重構重要的學生校外實習基地和導師隊伍，并從中精心挑選和培育一部分規模較大、經營狀況好、管理水平高、財會專業隊伍強、與學校聯系緊密的會計師事務所、企事業單位、金融機構，進一步加大投入力度，建立長效激勵機制，把它們努力建設成為：（1）重要的學生平時校外實習基地；（2）穩定的畢業生用人單位；（3）新進教師和青年教師實踐基地；（4）教師科技服務的重點對象；（5）講座專家和兼職教師的主要來源地；（6）培養方案的常備咨詢單位；（7）專業教材建設、教學案例和模擬實習材料的主要收集地。
（二）動態完善人才培養方案。圍繞塑造基礎理論扎實、實務操作熟練、創新能力和社會適應能力較強的人才培養要求，根據浙江小微企業多、民營經濟發達、轉型升級迫切等經濟社會發展實際需求，充分利用十多年來“雙導師制”等合作辦學運行的基礎優勢，及時對接企事業單位對財會人才的知識能力素質結構的要求，進一步動態化人才培養方案，把校企合作辦學、多層面綜合性利用社會教育資源改革創新的各項措施落實在人才培養方案中。一是將“雙導師制”實施時間從原來的三年級末提前到二年級末。二是實施“3+1”模式：3學年基本完成所有專業基礎課和專業課程教學；第4學年第1學期（兩個月）除完成教學計劃規定的專業課程教學任務外，以校外合作單位為依托，完成企事業單位實戰課程（主要由實務界教師主講）；第4學年第1學期下半段及第2學期到校外實務單位實習。三是規定學年論文、畢業論文必須結合“雙導師制”單位的實際。四是加大“雙導師制”實習的學分。
在動態優化人才培養方案的過程中，充分利用社會教育資源，建立一批穩定的修訂人才培養方案的常備咨詢單位，充實到專業建設委員會，動態跟蹤了解本地主管部門、校外專家尤其是企事業等用人單位對人才培養的最新需求。
（三）優化課程體系和教學內容。課程體系和教學內容突出滿足經濟社會發展變革對財會人才素質提出的新要求，結合本專業學生各種從業資格考試、初級職稱考試、理財規劃師考試的內容，課程設置更加注重實際、實踐和實務，完善課程建設規劃，以校企合作協同創新為載體，形成特色課程群，突出應用能力建構，繼續堅持在所有專業模塊課程中安排一定比例的案例教學內容，利用社會教育資源形成專業教學案例和模擬實習材料的主要收集地，與校外合作單位相關專家合作編寫部分專業課程教材，尤其是實戰課程、崗前培訓教材。
（四）進一步強化實踐教學環節。堅持通過實踐教學培養學生實務操作能力和創新能力的教育理念，構建支撐財會人才培養目標的實踐教學體系，形成以基本技能訓練、專業技能訓練、創新技能訓練、社會實踐活動、校園科技活動相結合的五模塊遞進和校內、校外互補型實踐教學體系：校內――課程實訓、實驗課程、專業實習、學年論文等；校外合作單位――崗前培訓、“頂崗作業”以及畢業論文等。校內部分實踐性教學由校內教師與校外實操教師參與指導完成，校外實踐主要在實務單位由校外導師（學校教師參與）指導完成。進一步強化實踐教學環節，在充分利用學校部級經管示范訓練中心相關實驗室軟硬件教學環境的基礎上，充分利用校外合作單位實操環境和實踐師資，開展實踐教學、案例教學、情境教學和職業道德教育，鼓勵校內外教師一起與學生搞科研，輔導學生，指導學生參與浙江省財會信息化案例大賽、挑戰杯創業比賽、新苗計劃項目等各級各類科技活動及競賽。最終形成校內外實踐內容各自成片，校企之間實踐內容連線成串。
（五）構建“雙師型”隊伍。努力建設一支適應專業需要、結構合理、了解社會需求、熱愛教學工作的高水平、專兼職相結合的“雙師型”教師隊伍。一是完善校內專任教師到相關實務單位一線學習交流鍛煉的制度和機制，分次安排青年教師和還未取得學校“雙師型”教師資格的教師赴合作單位進行實務操作鍛煉，使大多數校內教師達到學校“雙師型”教師資格。二是完善校外導師到學校兼職授課的制度和機制，建立和完善一支穩定的講座專家和校外兼職教師隊伍。聘請一批企業家、實務單位的本行專家和專業骨干利用短學期或其他時間為學生舉辦各種不同形式和內容的講座或實戰課程的授課、指導畢業論文和學年論文，通過現身說法，拓寬學生視野，讓學生了解用人單位對實踐能力和創新能力的需求，增長知識能力，培養專業興趣和創新意識。同時利用柔性引進機制，引進若干理論水平高、實務經驗精的實務專家擔任專業課程的專任教師。
（六）創新教學手段和方法。擴大應用啟發式、案例式、討論式、引導式等教學方法，充分利用網絡和數字化校園教學資源，利用好這次嘉興學院被列入由中國會計教育專家委員會主導、正保遠程教育提供資金和技術支持的會計教育教學改革試點的機會，配合專家委制定并推進適應“大智移云”的“互聯網+”會計專業教學綜合改革方案，將教學各環節（如課堂教學、實驗教學、輔助教學、考試、畢業設計等）的資源全面整合到一體化平臺上，從而更廣泛采用信息技術開展教學，豐富提高教學手段，充分發揮學生學習主體作用，提高自主學習能力。
（七）建立多層化、多樣化考試考核機制。在傳統知識點考試考核的基礎上，結合校外合作單位的實踐，在相關課程中建立學生多層化、多樣化考試考核機制，以全面檢查學生對專業知識的理解掌握情況：（1）表達能力及綜合歸納能力考核。定期進行校外實習成果總結匯報會，要求每人均要發言，并形成文字材料。（2）結合校外實習，在相關課程中以寫小論文方式考核學生寫作及搜集整理資料能力。（3）分析問題、解決問題的能力考核。結合校外合作單位實際，采用案例分析方式，提出解決問題的方案。（4）嘗試考慮從業資格考試、初級職稱考試、理財規劃師考試等替代部分專業課考試。（5）由校外導師主導學生實習成績的考核；（6）規定必須針對校外實習中發現的問題完成學年論文、畢業論文。（7）安排部分學生在校外實習單位完成論文答辯與考核。
（八）形成教師科技服務的重點對象。建立長效合作機制，以校外合作單位為依托，培育一批本地的教師科技服務的重點對象，使之成為教師橫向科研課題的主要來源地，同時為實務單位提供培訓員工、管理咨詢等服務。
（九）形成穩定的畢業生用人單位。通過長期穩定的交流機制，選派優良學生到這些單位進行實習實踐，在實務工作中鍛煉這些單位所需要的特定能力，供其挑選，使這些單位成為穩定的畢業生用人單位，為學生就業建立穩定渠道，繼而形成“訂單式人才培養”單位，如目前已與嘉興市溫州商會建立了合作辦學的溫商學院。
通過以上多層面綜合性利用社會教育資源培養財會專業應用型人才的改革創新，充分發揮校外合作單位作用，體現校企合作育人優勢，定將使財會專業建設水平上一臺階，師資隊伍、教學質量以及學生技能素質都將得到提高，達到學生滿意和社會滿意的效果。
三、多層面綜合性利用社會教育資源的可行性分析
（一）已經具備了較好的建設社會教育資源基地的基礎。2002年以來，嘉興學院財會專業在學生“雙導師制”實施、重要校外實習基地建設方面已取得明顯成效。近幾年來，一些重要的“雙導師制”單位和校外實習基地在吸納財會畢業生就業、與財會專業教師開展橫向科技合作、為人才培養方案提供咨詢服務等方面也貢獻不小，一些資深骨干專業人士成為學生的講座專家和兼職教師，開設一定課時、舉辦講座、指導論文和參與論文答辯。下一步要與這些單位在“訂單式合作”培養人才、青年教師實踐、專業教材和教學案例及實訓材料編寫等方面開展進一步深層合作。
（二）財會專業辦學歷史悠久，有廣泛的校友資源。嘉興學院辦學歷史悠久，專業教育積淀豐厚，具有廣泛的校友資源。他們樂意熱心支持和反哺學校辦學，為合作辦學提供各種服務。
（三）學校和學院的大力支持。滿足經濟社會發展需要，培養應用型人才，形成更鮮明的辦學特色，是學校教學工作的重中之重，也是應用型建設條件下提升辦學質量的迫切需要。2015年學校被浙江省列入“應用型建設”試點后同時啟動全面改革，財會專業被列為學?！?+1”改革試點中的“專項改革”單位，主攻教學改革，重點是校企合作、協同創新，因此學校和學院十分重視加強校企合作辦學條件建設，為之提供全方位大力支持。
（四）參與實施的教職員工隊伍具有這方面的能力和經驗。多層面綜合性利用社會教育資源培養財會專業應用型人才是一項系統工程，但通過這些年來的實踐鍛煉，參與實施本項目的財會專業教職員工已經具備了這方面較豐富的能力和經驗。
以上這些條件，一般地方高校都不同程度地具備了，所以，多層面綜合性利用社會教育資源培養應用型人才，開展應用型建設，可以推廣。
摘要：文章在界定會專業實踐技能的基礎上，通過調研數據，運用層次分析法，嘗試性地構建了財會專業學生實踐技能評價指標體系并確定其權重。采用打分法與標準分比較的方法構建財會專業學生實踐技能與市場需求的匹配度模型，以部分企業財務部門、會計師事務所和某高校財管專業學生為調研對象進行問卷調查，實證檢驗該模型。結果顯示，該高校財管專業學生實踐技能水平與市場需求匹配度較低，未能達到企業所要求的水平。
關鍵詞：財會專業 實踐技能 市場需求匹配度
隨著我國市場經濟體制改革的不斷深入，經濟持續快速發展，各個行業對于具有較高實踐技能水平的財會專業畢業生的需求越來越大。與之對應的是，我國高等教育中有超過630所本科院校開設了會計學專業，每年培養的財會類畢業生數以萬計，是每年畢業生人數最多的幾個專業之一。從企業反映的情況來看，各大高校財會專業偏向于理論教學，造成了學生實踐技能不足的情況。因此，有必要通過研究財會專業學生實踐技能和市場需求之間的匹配度，來分析財會專業人才供應與需求之間存在的問題，并尋找有效的解決辦法，通過改進高校教學方法，提升人才實踐技能，以滿足市場需求，促進學生就業。
一、財會專業學生實踐技能
（一）財會專業學生實踐技能與市場需求。上世紀九十年代初，就有學者提出要加強大學生實踐能力的培養。具體到財會專業，如陳（1997）提出會計教學必須加強實踐技能訓練。職業教育對于實踐能力較為看重，因此從上世紀九十年代以來，不斷有學者提出要加強職業教育中財會專業畢業生的實踐技能培養，如徐愛萍（1994）認為中等專業學校財會專業應該運用實踐教學手段加強學生的專業技能訓練，以培養出適應經濟發展需要的復合型人才。其后，逐步有學者探討建立職業教育中財會專業實踐性教學體系，經過多年的發展，職業教育中已經形成了一套行之有效的財會專業實踐技能教學培養體系。而在普通教育中，學界和教育領域對于財會本科人才的實踐技能并不太重視。
隨著我國市場經濟體制改革不斷深入，經濟結構不斷調整升級，市場對于具有較高理論水平和實踐技能的財會專業管理型人才需求越來越大，特別是財會中的審計領域，以及企業財務管理方面，對于高素質的財會人才需求特別大。傳統的職業教育并不能培養出具有較高理論水平的財會人才，而普通教育中偏重于理論教學，雖然保證了畢業生的理論水平，但是實踐技能缺乏、動手能力不強也使其飽受詬病。
本文認為，研究普通教育中財會專業學生實踐技能與市場需求的匹配程度，有助于明確高等教育中培養高級財會人才實踐技能方面與市場需求之間存在的脫節程度，進一步厘清財會人才培養與市場需求之間的關系，從而對財會專業教學模式提出改進方法，使得畢業生滿足市場的需求，促進財會畢業生就業。從企業的角度來看，高校改變教學方法提升畢業生實踐技能，也可以降低人才培養成本，提升經濟效益。因此，本研究具有重要的現實意義和實用價值。
（二）財會專業學生實踐技能界定。羅金明等（2008）認為本科院校會計學及財務管理專業應培養系統掌握會計理論與方法、掌握現代企業管理知識、通曉國際會計慣例，具有戰略思維和國際視野的管理型財會人才。所謂的“管理型”財會人才應當具備較高理論水平，并且對于會計原理、具體的核算操作十分熟悉。通過走訪企業，以及對高校財會專業教師進行訪談，本文確定了財會人才應當具備的實踐技能清單，具體參見下頁表1。
在明確了上述財會人才實踐技能清單的前提下，筆者設計了財會專業學生實踐技能調查問卷，以部分企業財務部門、會計師事務所，以及某高校財務管理專業學生為調研對象進行了問卷調查。具備實踐經歷的該高校財務管理專業學生只有大三和大四兩個年級，因此包括企業部分在內，一共發放問卷150份，回收問卷142份，其中有效問卷130份，回收率為94.7%，有效問卷回收率為86.7%。
針對問卷調研所得數據，使用SPSS統計軟件進行因子分析，得到財會專業學生實踐技能構成因子。結果顯示，該問卷的KMO值為0.764，大于0.5，說明數據適合因子分析方法。巴特利特球形度檢驗在0.01的水平上顯著，說明數據具有相關性，適合做因子分析。將9種實踐技能提取出3個主因子Fi（i∈[1，3]），即F1賬務處理技能因子，包括：審核原始憑證能力、編制匯總記賬憑證技能、登記賬簿技能、編制會計報表技能，以及核查賬目技能；F2事務處理技能因子，包括：納稅申報技能、軟件應用技能、高強度工作技能；F3理論運用技能因子，由會計準則熟悉程度構成。這三個因子的貢獻率達到了76.5%，其所代表的信息已經能夠充分地解釋并且提供原始數據所能傳遞的信息。利用這三個因子可以構建如圖1所示的財會專業學生實踐技能評價指標體系。該指標體系貼近財會崗位實際，覆蓋面廣，通用性強，包涵了一個優秀的財會人才所必須具備的各種實踐技能，利用該指標體系進行評價，可以充分體現財會專業學生的實踐技能水平。在具體應用的過程中，對于不同領域和行業的財會崗位，應該對該指標體系進行有針對性的調整，以更科學合理地評價財會人才的實踐技能水平。
二、財會專業學生實踐技能與市場需求匹配模型
根據上文設計的財會專業學生實踐技能水平評價指標體系，借鑒曹曉麗等（2012）的研究成果，構建基于此評價指標體系的財會專業學生實踐技能與市場需求匹配模型。通過問卷調查，對財會專業學生各項實踐技能指標進行打分，將其與企業財務部門、會計師事務所等財會人才需求方給出的標準分進行對比，從而確定財會專業學生實踐技能與市場需求之間的匹配程度。
摘要:興趣是最好的老師,興趣也是提高學習效率的最好途徑。通過參觀、實地考察能提高學生學習會計專業課的興趣和榮譽感。利用直觀教學方法,提高學生感性認識,讓學生表演和操作,直接體驗,提高學生的實踐操作技能。
關鍵詞:激發興趣感性認識直觀體驗提高技能
提高學生學習財會專業知識的興趣,是提高教學效率的保證。興趣是學生的學習之本,特別是對于現代的中職學生,激發她們對自己所選專業的學習熱情,樹立學習信心,尤為重要。在教學實踐中,我采取了下列幾種方法:
一、直觀性教學法在財會專業教學中的應用
1.教師可以在學生正式學習財會專業知識之前,在課堂上先向學生介紹一下有關財會專業方面的基本情況。主要是讓學生了解到財會工作在整個社會中的重要作用,以及在企業中會計人員的地位和目前市場上財會專業的就業情況,讓學生在思想上做好學習財會的準備。這些內容對同學有較好的效果,能提高他們的學習興趣和欲望。
2.帶領學生到前幾屆中優秀畢業生的工作單位進行實地參觀考察,讓學生切身體會財會人員的工作環境,聽聽這些優秀畢業生們在讀書時的學習情況和現在在單位中的作用和地位。這會有三方面的作用:第一,讓學生明白學習財會并不是一件很難的事,只要能努力他們也是能學好的,讓學生樹立起學習的信心;第二,讓他們體會到財會人員在企業中的重要地位,激發她們的學習熱情;第三,通過和學姐師兄的交流,了解了學姐師兄的成功之道,讓他們有了一個學習的榜樣和奮斗的目標。這對同學將會起到非常大的作用,使他們感到學習財會專業是自己明智的選擇,對財會專業也就提起了興趣。
3.請這個企業的老總介紹一下財會工作在企業中所占的重要地位,讓學生知道每一個企業都少不了財會人員,而且財會人員是一家企業的內當家,是領導的左膀右臂,而且作為企業的領導人,也必須要掌握一定的財會專業知識,要不然就不可能成為一個成功的企業家。這個內容將會充分激發學生學習財會專業知識的興趣,因為企業家、老板正是他們的人生理想,而財會專業知識是成為企業家、老板的必備知識。
經過這樣的學習以后,讓所有的同學都體會到選擇了財會專業是他們的榮幸,也讓學生直觀地體會到了學習財會專業將是大有所為的。在回到課堂后,讓同學們對他們所看到的、聽到的進行討論,并確定學習的目標,這樣有了一個良好的開局,為以后的教學鋪平了道路。
二、利用直觀性教學方法,提高課堂理論教學的效果
財會專業知識具有非常強的理論性,在學習過程中容易讓學生感到枯燥乏味,課堂沒有生氣,從而導致學生失去學習的興趣,使課堂教學效果低下。而人類認識發展的規律是從生動的直觀到抽象的思維,在財會專業知識教學中正確運用直觀性教學方法,可以充分激發學生的學習興趣和熱情。
1.通過實物直觀,提高學生的感性認識。實物直觀就是通過觀察實物、演示性實驗、教學性參觀等方式,生動、形象、逼真地幫助學生對知識的精確理解。如在教學《基礎會計》第四章會計憑證時,教師可事先準備一些真實的發票、報銷單、出庫單、工資單和空白的記賬憑證,讓學生進行觀察,讓學生熟悉這些憑證上的各項內容,根據這些內容由學生親自說說這些憑證的填法和用途,讓學生感到這些憑證也并不是很難,這樣既讓學生加深印象,又能提高學生的興趣。
2.運用言語直觀,幫助學生對專有名詞的正確理解。財會教材中有許多的概念與定義,對于沒有相應知識準備的初中學生來講是難以理解的,如“借方”“貸方”“復式記賬”“記賬憑證”等等專有名詞,運用言語直觀(書面、口頭、方言)的生動具體描述,鮮明形象的比喻,合乎情理的夸張等形式,加深學生對知識的理解。同時更能調節好課堂的氣氛,讓學生在快樂中學習。比如在教學《基礎會計》第三章會計科目的概念時,現金就是存放在出納保險柜里的現鈔;銀行存款就是存放在銀行里的錢;應收賬款就是應該向別人收取的錢等等,會計科目就是這些內容的名字,就好比我們每個人的名字。還可以讓學生用口頭語來說說其他一些會計科目涵義,這將會讓學生充分感到學習財會的樂趣,也有助于加深對這些抽象概念的理解。
3.讓學生表演體會,自然地加深對專業知識直觀體驗。讓學生根據教材中的具體內容要求,扮演其中的角色,“假如我是……”,這樣學生對教材要求必然產生親切感,從而引起感官上的興奮,主觀感受得到正面的強化,有利于學生形成持久的學習動力。如在教學《基礎會計》第四章會計憑證的傳遞、裝訂和保管中,我分別讓學生扮演企業中不同的角色,如采購員、出納、會計、會計主管、單位負責人等角色,然后指導他們每個角色在整個經濟業務的運行過程中的作用,然后再交換角色進行演練,這樣充分調動了學生的學習積極性,也讓學生體會到了作為一名財會人員在實際工作的重要職責。
利用直觀性教學方法,有利于提高學生的實踐操作技能。實踐操作技能的培養是職業教育的主要任務和重要特色,也是素質教育的基本要求。財會專業的學生為了更好地適應市場經濟的需要,必須不斷提高自身的實踐操作能力。而大部分的學生在畢業進入工作崗位后,感到在學校學的理論知識應用不到實際工作中去。這其中主要原因就是學生在學習理論知識的同時,沒有掌握實踐操作技能,從而使理論同實踐相分離。而要把財會專業的理論知識熟練地應用到實踐中去,這中間需要有一個質的飛躍。
那么如何才能讓學生在進入工作崗位之前,把理論知識同實踐操作技能恰當地結合起來呢?最好的方法就是利用直觀性教學法,讓學生在課堂上親身體會到在企業中的實際操作過程。
如在教學《企業財務會計模擬實驗》課之前,教師可以在課堂上根據企業中對經濟業務實際要求把學生分成不同角色進行實踐操作,如出納、采購員、記賬人員,會計主管,單位負責人,銀行職工,對方企業代表人員等等,并為這些人員提供必要的實驗資料,如現金日記賬、總賬以及各種實際工作中要用到的會計憑證。教師作為指導者,讓學生根據經濟的運行過程讓學生進行實踐操作,這樣練習幾筆經濟業務后,讓學生各自總結自己所在崗位的職責,再進行集體總結。在所有學生都了解每一個崗位職責任后,再進行角色輪換,以相同的經濟業務,讓每一個學生都在不同的崗位上進行操作,使她們熟練掌握不同崗位實踐操作要求,為她們在進入實際工作崗位時,能迅速進入各自的角色。
一切學習從興趣開始,利用合理的教學方法,充分激發學生的求知欲望,正印證了捷克著名教育心理學家夸美紐斯的一句話:“求知與求學的欲望,應用一切可能的方式在孩子身上激發起來”。而直觀性教學法在財會專業教學中的充分應用,也正符合了這一要求。⑤①
摘 要：隨著教育改革的不斷深入，高職教育發展速度加快，校內實訓基地建設對高職教育具有不可小覷的作用，其承載著院校會計專業人才的培養目標。因此校內實訓基地建設的水平，直接影響到該專業學生的專業實踐與教學質量的提高。文章從實訓基地建設的重要價值出發，分析了實訓基地建設的功能及存在的問題，在此基礎上提出了高職院校財會專業加強實訓基地建設的策略，希望對我國高職院校財會專業教育發展有所幫助。
關鍵詞：高職院校 財會專業 實訓基地建設
引言
對于高職院校會計專業而言，校內實訓基地建設是非常重要的，實訓基地能幫助學生專業水平得到提高，促進本專業教育改革的實施。近年來，高職院校財會專業校內實訓基地的建設與發展獲得了顯著成就，在實際工作中，要及時進行經驗總結，通過實訓基地建設促進高職院校會計專業穩定發展。
一、財會專業校內實訓基地建設的重要性
（一）專業教育目標實現的要求
在高職院校教育中，財會專業擁有完整、復雜而系統化的教育目標，隨著社會的快速發展，對會計專業學生的要求也日益提高，因此要將社會實際需求與學生學習有機結合，從根本上提高學生專業技能與綜合素質，為社會培養職業道德與專業技能更高的財會專業人才，滿足社會發展需求。
（二）財會專業老師綜合能力得以提高
對高職院校教育而言，師資力量是非常關鍵的，財會專業也不例外，只有實踐與教學融為一體，才能實現雙師型老師隊伍建設目標，而校內實訓基地建設成為有效解決途徑之一。在實際教學中，老師要貫徹落實全面發展教育觀，通過實訓基地建設，財會專業老師更好的了解社會與專業發展需求，豐富自身知識結構，提高專業能力與教學質量，從而全面提高財會專業教學水平與效率。
（三）專業社會服務水平得以實現
高職院校財會專業建設校內實訓基地，能夠有效提高本專業學生專業技能，同時滿足社會與企業的不同會計服務需求。加強培訓、鑒定及認證等會計服務訓練，社會、企業及學校聯系更加緊密，從根本上提高學校財會專業社會服務水平，實現教育效益目標，從而提升本校專業教學的社會效益。
二、高職院校財會專業校內實訓基地建設的功能
（一）知識轉換為能力
校內實訓基地的建設，為學生提供了理論與實踐相結合的鍛煉場所，學生能夠從有所知轉為有所為，這是財會專業校內實訓基地建設的首要功能。結合專業教學計劃與實訓大綱要求，在理論知識學完后，學生要進行單一到綜合、簡單到復雜、模擬到真實的實操訓練，學生動手及綜合處理問題能力不斷增強。
（二）信息反饋
高職院校財會專業建設并運行校內實訓基地，一方面，能夠掌握社會各界人才需求狀況，及時發現課程設置、實踐活動及師資建設等方面問題，深入開展教學改革，以此提升會計專業人才培養質量與教學實力。另一方面，可了解各企業會計工作環境，經過比較發現模擬與真實工作環境間的不同，以此完善模擬環境，為培養更多的專業人才奠定良好基礎。
（三）預就業
高職院校為財會專業學生建設實訓基地進行鍛煉，幫助學生快速掌握崗位技能與專業技術，正確認識會計工作流程，經過環境氛圍的熏陶，養成良好的職業素質、道德及意識，提高自身競爭力，快速適應工作環境，引導學生就業之前體驗就業感覺，大大縮短了就業工作適應期。
三、校內實訓基地建設中存在的問題
（一）認識不足
一些高職院校財會專業沒有正確認識到校內實訓基地建設的重要性，而且資金主要用于校內基礎設施或工科等見效快的實訓基地等建設中。很多領導認為建立工科專業實訓基地，要求明確、清晰的流程，充分體現生產工藝過程，學生能夠從感性方面認識生產設備與組織管理，學生的工程應用技能水平直接得到提高。而財會專業，其專業理論與實踐教學界限不清晰，實踐成果無法轉換為實物化產品，以課題講授結合案例分析，實踐操作機會比較少。因此，高職院校不重視建設財會專業校內實訓基地，資金投入力度不足，實訓工作缺乏實質性意義，無法滿足教學需求，從而不利于系統與完整性專業人才培養目標的實現。
（二）軟硬件建設不足
相較之普通高等教育，高職教育實踐條件比較好。據相關統計表明，高職教育成本是普通教育的2.5倍多。但目前在我國，高職教育辦學經費不足是普遍存在的問題，以此影響到實訓基地建設與運行，實訓缺乏先進的手段，學生實操機會少。對于財會專業而言，實訓基地建設要以軟硬件為基礎：場地與設備是必備硬件條件；完善的管理制度、高水平指導老師及科學的實訓教材則是其必備軟件。目前，財會專業實訓基地建設中，管理制度還不夠完善、崗位人員職責與分工也不夠明確、獎懲考核機制不健全、師資配備不合理，專業素質不高；實訓教材難以滿足實際崗位需求等問題比較常見，使得實訓基地建設難以充分發揮其作用。
（三）結構條理性不足
當前，高職院校財會專業校內實訓基地結構條理性不足，主要表現為：（1）實訓基地運作比較落后。對于財會專業實訓基地而言，典型操作軟件與案例分析是主要實訓手段，但由于缺乏同步性，無法體現行業崗位變化。校內實訓基地建設中，其教學內容更新速度慢，無法滿足社會發展需求。因此，案例教學、模擬及仿真實訓與實際崗位要求差異比較大，人才培養實訓鏈相符合的體系建設y度大。（2）基地建設規劃不科學。某些實驗及實訓室規模不合理，實訓設備配置與工位設置不合理，造成浪費或不夠用；專業內實訓設備無法實現共享，重新購置，造成資金浪費；實訓設備類型與配套設施不合理，先進性、真實性、實用性及經濟性無法協調發展，資源浪費比較嚴重，影響到實訓基地自身功能的發揮。
四、高職院校財會專業加強建設校內實訓基地的策略
（一）仿真與生產性有機結合
高職院校財會專業在建設校內實訓基地過程中，要將仿真與生產性融為一體，換言之某些實訓基地實訓室對真實工作環境與經濟業務進行模仿以此進行實訓鍛煉；某些實訓室可以通過校企聯合共建并運行，實訓生產性場所，充分利用校內場所資源，吸引社會人才，比如記賬公司等代辦真實業務，學生能力鍛煉的同時還可以獲得一定收入。
（二）加強校企合作，實現制度與科學化的實訓基地建設
高職院校人才培養規劃中，必須要以崗位需求為基點，加強校企聯合，以應用型技術人才為培養目標，提高學生專業理論與實踐技能水平，確保職業技術水平獲得提高。在高職院校職業教育中，要充分發揮專業與辦學優勢，建立校企合作平臺，制定行之有效的人才培養方案，教學相長，制定合理的人才培養、職業培養計劃，建設校外實訓基地等，從根本上提高學生職業能力，實現人才培養目標。同時，企業也要增強合作意識，與學校合作加強師資隊伍建設，對實習學生加強管理，幫助高職院校不斷完善并實施實訓基地管理體制，促進校企交流合作，培養學生的操能力意識。
（三）與行業機構合作擴大實訓范圍
在高職教育就業保障中，實習推動就業是非常重要的，獨立的社會單位無法容納大量學生進崗實習并成為企業正式員工。但會計行業與各行業之間聯系比較緊密，會計人才需求量比較大。同時行業協會能夠敏銳察覺市場變化，為校企搭建溝通橋梁，提供合理化信息建議，確保雙方在權益基礎上實現社會與經濟雙重效益。此外，規模較大的會計師事務所與相關會計企業，比如用友軟件公司等，因業務會與各行業財務部聯系比較緊密，發揮會計行業協會的作用。
（四）成立校辦會計師事務所或代賬公司
對于會計實訓而言，無法接觸真正的財務賬目是重要問題。高職院校將從企業引進的優秀老師及自身水平較高的老師組合起來，在條件允許的情況下成立會計師事務所或代賬公司，滿足學生實訓需求，同時為學生第二產業的開辦創造機會。
（五）加強師資隊伍建設
高職院校財務專業在建設校內實訓基地時，必須要加強師資隊伍建設。首先，提高財務專業老師的綜合實踐能力。當前，校內實訓基地老師，盡管很多老師教學水平比較高，但其實踐能力卻不足，因此為了推動校內實訓基地的建設，老師教學實踐能力的提高是首要問題，在此基礎上學生的實踐能力才能提高。其次，誠聘企業優秀會計師擔任學校老師，這樣能夠及時掌握企業會計人才實際需求，加強校企合作。
結束語
綜上所述，高職院校財會專業建設校內實訓基地，能夠有效提高專業實訓質量、檔次及塑造專業特色。在實際教學中，要及時總結經驗，充分發揮專業實訓基地的作用，為社會培養高素質的財會專業人才。
（作者單位：咸寧職業技術學院 湖北咸寧 437100）（責編：紀毅）
