發(fā)布時間：2022-04-17 08:40:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇軟件畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：提出了在軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計中采用敏捷技術(shù)進行過程控制的方法，從實際效果中可以看出，這種方法較好地解決了軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計中遇到的各種問題，能夠有效提高軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，使學生在畢業(yè)設(shè)計中得到充分的鍛煉和提高。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；敏捷軟件開發(fā)；極限編程；軟件質(zhì)量
0 引言
畢業(yè)設(shè)計是本科教學中非常重要的一個教學環(huán)節(jié)，是對學生所學知識的檢驗和總結(jié)，是培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題能力的重要手段，也是學生進入工作崗位前的最后一次實戰(zhàn)演習；并且，它是本科教學水平評估指標體系的重要指標之一，是考核學校本科教學水平和質(zhì)量的重要內(nèi)容。
軟件開發(fā)是計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中一個重要組成部分。學生開發(fā)的軟件質(zhì)量直接反映出畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，而指導教師的指導和監(jiān)控對學生開發(fā)軟件的質(zhì)量高低有很大影響。本文首先介紹了軟件類畢業(yè)設(shè)計的特點、遇到的問題及其原因分析，然后將敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用于指導和監(jiān)控軟件類畢業(yè)設(shè)計，最后通過具體的實踐對其進行總結(jié)。
1 目前狀況及問題
1．1 軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計的特點
本科計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，軟件開發(fā)占很大比重。而軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計與其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以及商業(yè)化軟件開發(fā)又有很大不同，主要體現(xiàn)在：
(1)設(shè)計的最終目的是要生成可運行的、實現(xiàn)一定功能的、錯誤率較低的實際軟件產(chǎn)品，而不僅僅是提交一份文檔報告。
(2)設(shè)計小組成員分工合作，要將各人的成果整合，形成完整的軟件；小組每個成員不是完全孤立的，每個人的工作都與其他人息息相關(guān)。
(3)項目小組一般只包括一個人或幾個人，人數(shù)較少，遠少于一般商業(yè)化軟件開發(fā)項目小組的人數(shù)。
(4)小組成員沒有足夠的團隊意識，沒有足夠的軟件工程經(jīng)驗，一般沒有作為一個團隊的成員共同開發(fā)過軟件產(chǎn)品。
(5)項目開發(fā)過程不完全，編碼的結(jié)束即意味著項目的結(jié)束。項目不要求有完整的工程化的分析和設(shè)計文檔。
(6)有些軟件開發(fā)沒有與商業(yè)項目掛鉤，也就沒有真實客戶的需求對其進行功能和性能上的監(jiān)控。
1．2 遇到的問題及原因分析
根據(jù)上面的特點可以看出，普通畢業(yè)設(shè)計的指導方式或是工程化的控制手段，并不能適應(yīng)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計，最終會導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下，學生得不到真正鍛煉。比較突出的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)項目組成員各人任務(wù)不明確，能力參差不齊，并且有時沒有充分地交流設(shè)計思想，最后導致軟件各個功能模塊無法有效整合。
(2)項目需求因為各種原因不斷改變，軟件不斷修改，最終完成的軟件產(chǎn)品達不到設(shè)計要求。
(3)編碼開始后，軟件的錯誤和缺陷不斷涌現(xiàn)、不斷累積，最終無法控制。
這些問題的產(chǎn)生，固然與設(shè)計選題、學生能力、實驗環(huán)境以及教師的指導力度分不開，最重要的還是與教師的指導和監(jiān)控方式有關(guān)。應(yīng)當采用恰當?shù)闹笇Ш捅O(jiān)控方式，最大化地促進學生能力的提高，最有效地根據(jù)各個學生的特點，推動學生逐步達到畢業(yè)設(shè)計軟件質(zhì)量和功能的要求。
2 敏捷軟件開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用
采用適當?shù)闹笇Ш捅O(jiān)控方式，實際就是要求教師對學生軟件開發(fā)應(yīng)用適當?shù)能浖^程模型，也就是軟件開發(fā)的工程化控制手段。
2．1 敏捷軟件開發(fā)簡介
傳統(tǒng)的軟件工程方法中的架構(gòu)設(shè)計與程序開發(fā)在時間上是先后分離的，這種分離常常導致一些脫離實際的設(shè)計和脫離設(shè)計構(gòu)想的編程，導致最終軟件開發(fā)的不理想甚至是失敗。鑒于以上問題，敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)運而生。
敏捷軟件開發(fā)以交付而不是以構(gòu)造為優(yōu)秀，它強調(diào)的是交付對客戶有價值的軟件，而不是用戶需求中所描述的軟件。簡言之，就是把一個大項目分為多個相互聯(lián)系，但也可獨立運行的小項目，并分別完成，在此過程中軟件一直處于可使用狀態(tài)。敏捷軟件開發(fā)方法提倡采用先進的技術(shù)和高水平的小型團隊，并輔以人性化的管理，充分發(fā)揮軟件開發(fā)者的才華，建立暢通的交流機制，使軟件開發(fā)團隊水平和軟件質(zhì)量共同提高。
敏捷式開發(fā)采用適應(yīng)性方法，而傳統(tǒng)的軟件工程學采用的是預測性方法。敏捷式開發(fā)是以人為主的，而傳統(tǒng)的工程學是以過程為主的。二者的主要區(qū)別存在于它們對軟件開發(fā)過程的描述中，也就是說，敏捷開發(fā)實現(xiàn)當前最需要的功能，然后根據(jù)變化來修正和改進；而傳統(tǒng)軟件工程學一開始就將軟件的各種架構(gòu)預測好，然后采用固定的過程來實現(xiàn)這種架構(gòu)。軟件開發(fā)中的變化是不可避免的(通常傳統(tǒng)軟件開發(fā)的失敗主要原因就是不能很好適應(yīng)這種不可預知的變化)，因此就要找到一種新的方法能夠更有效地適應(yīng)變化，這其實也就是敏捷式開發(fā)方法所要達到的效果。
可以看出，上述的敏捷軟件開發(fā)的許多特點正是與軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計的許多特點不謀而合，例如，小型的開發(fā)小組，適應(yīng)性(適應(yīng)不可預測變化)的開發(fā)機制，短期的交付(畢業(yè)設(shè)計一般都在半年甚至更短時間內(nèi)完成軟件的交付)，充分發(fā)揮小組成員的特點，建立暢通的交流機制等等。因此，將敏捷開發(fā)思想引入畢業(yè)設(shè)計中的軟件開發(fā)，不失為解決后者諸多問題的很好嘗試。
2．2 敏捷軟件開發(fā)應(yīng)用 敏捷軟件開發(fā)技術(shù)包含若干的價值觀、原則和實踐方法。將其用于畢業(yè)設(shè)計的指導和監(jiān)控，主要應(yīng)包含如下原則的應(yīng)用：
2．2．1 增量式開發(fā)
傳統(tǒng)軟件類畢業(yè)設(shè)計采用傳統(tǒng)軟件工程學指導方法，先進行需求分析，然后根據(jù)需求進行功能模塊劃分，接著開始編程。如果最初階段不能很好地完成分析和設(shè)計任務(wù)，后面的軟件開發(fā)將出現(xiàn)嚴重問題。
而在敏捷軟件中，采用的是增量式開發(fā)，對于難度較大的軟件設(shè)計，不是一步吃透功能，而是逐步添加功能，在改進的過程中促進學生能力的提高。在筆者指導的一項畢業(yè)設(shè)計中，要求學生用Java編制網(wǎng)絡(luò)實時通訊軟件。采用增量式開發(fā)方法，先要求學生實現(xiàn)基本功能，即發(fā)送字符串到另外一臺計算機，使用Windows的超級終端作為接收機進行測試；接下來要求學生實現(xiàn)程序互相發(fā)送和接收字符信息；然后，實現(xiàn)聊天室的多人聊天的線程控制；進一步可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫存儲登錄用戶信息，并進行驗證；最后，實現(xiàn)其他功能，例如網(wǎng)絡(luò)硬盤，文件傳輸?shù)鹊取Ｔ陂_發(fā)過程中，增量式設(shè)計能夠讓學生逐步進入高層次的內(nèi)容，而不是一開始就進行高難度的開發(fā)。并且，通過逐步修改代碼，可以提高學生閱讀代碼和優(yōu)化代碼的能力，學生的編程水平得到很好的提高。
2．2．2 可持續(xù)的開發(fā)速度
敏捷開發(fā)技術(shù)不要求團隊一開始就盡全力完成任務(wù)，而是盡量保持一種穩(wěn)定的、可持續(xù)的開發(fā)速度；團隊的成員必須始終保持旺盛的精力和警覺的思想。
在很多畢業(yè)設(shè)計中，一開始學生就以極高的熱情和全力以赴的狀態(tài)去工作，然而隨著進度的延緩，錯誤不斷增多，以及越來越復雜的需求變化，學生的熱情迅速減退，最終影響設(shè)計成果。因此，指導老師必須充分調(diào)動學生的積極性，又不能讓學生 的精力過早地消耗，要保持一個穩(wěn)定的進度。
2．2．3 簡單
敏捷軟件開發(fā)方法采用最簡單的方式實現(xiàn)當前最需要的功能。在畢業(yè)設(shè)計中，針對某一個功能，采用盡量簡單的方式去實現(xiàn)，不需要考慮為了將來的功能而進行“提前的準備”。因為這種“提前的準備”往往會讓學生考慮問題過多，反而忽略了當前最重要的內(nèi)容。
然而，簡單并不代表著功能的縮減，當某些功能的實現(xiàn)成為必須的時候，敏捷軟件開發(fā)方法采用在代碼上改進的方式來完成，并且以此為機遇，充分進行反省，讓學生在改進中得到進一步提高。
2．2．4 結(jié)對編程
結(jié)對編程是敏捷開發(fā)和極限編程(XP)的重要實踐，它是指兩個程序員結(jié)對使用同一臺計算機完成編碼――其中一位控制鍵盤并輸入代碼，另一位觀察輸入的代碼并尋找著代碼中的錯誤和可以改進的地方。這種方式能極大地促進知識在團隊中的傳播，并有效降低代碼的錯誤率。
在畢業(yè)設(shè)計中，根據(jù)學生的特點，采用結(jié)對編程方式，可以讓學生充分交流，互補所短，互用所長，互相學習。例如，在網(wǎng)頁制作類的軟件開發(fā)中，ASP腳本編程人員和界面設(shè)計人員結(jié)對，能夠充分利用二者的特點，將腳本程序和網(wǎng)頁界面元素有機地結(jié)合起來，形成功能完善，界面美觀的動態(tài)網(wǎng)頁。
2．2．5 適應(yīng)改變
敏捷開發(fā)的一個重要特點就是它能夠很好地適應(yīng)改變，并且歡迎改變。這里的改變主要是指功能需求方面的改變。而敏捷開發(fā)對改變的適應(yīng)，主要是通過增量開發(fā)，持續(xù)交付以及不斷地改進與反省來實現(xiàn)的。
在畢業(yè)設(shè)計中，設(shè)計題目一經(jīng)給出，主要方向不能變。然而選擇題目的學生是變化的，個體能力有時候有很大差別，并且在開發(fā)中會碰到很多不能預知的技術(shù)問題。采用敏捷開發(fā)中的過程控制手段，可以有效地讓畢業(yè)設(shè)計小組更好地應(yīng)對各種變化，不會因為突發(fā)因素導致軟件開發(fā)的失敗。
2．2．6 個體激勵和交流
畢業(yè)設(shè)計的重要目的是促進學生各方面能力的提高，采用的手段可以有很多。在敏捷設(shè)計中，強調(diào)個人能力在團隊中的充分展示。把這種思想應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計指導中，可以采取定期召開小型交流會議的方式，讓每一個組員充分發(fā)揮自己的能力，以“頭腦風暴”的形式對系統(tǒng)當前狀態(tài)和改進方式進行暢所欲言的交談。通過這種形式的交流，能夠充分調(diào)動整個小組成員的積極性，及時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)開發(fā)過程中的各種問題，增強整個小組的凝聚力，有效提高學生的團隊協(xié)作能力。
2．2．7 反省
好的團隊并不只是埋頭工作，他們會思考如何工作和為什么工作。在畢業(yè)設(shè)計指導過程中，指導教師應(yīng)當在適當?shù)臅r機提醒學生對開發(fā)工作中各項內(nèi)容進行反省，讓學生能夠有機會去辨別可能或已經(jīng)發(fā)生的錯誤。反省不僅僅是簡單的思考過程，反省的后面應(yīng)該緊跟著行動，學習是反省的行為，要能夠?qū)㈠e誤造成的危害盡早地阻止，并從中學習，以免同樣錯誤的再次發(fā)生。
2．2．8 其他原則
敏捷軟件開發(fā)技術(shù)還包含其他一些原則，在設(shè)計中包含了面向?qū)ο笤O(shè)計的一些基本原則，例如單一職責原則(SRP)、開放一封閉原則(OCP)等等。要將這些設(shè)計原則應(yīng)用到具體的軟件開發(fā)中，需要學生熟悉面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的相關(guān)概念和技術(shù)。
將敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計的指導過程中，需要指導教師本身對它有較為深刻的理解，并且勇于進行大膽的嘗試一畢竟敏捷開發(fā)的很多實踐是與傳統(tǒng)軟件工程學方法相悖的。指導教師可以先在某一門程序設(shè)計課的課程設(shè)計中采用這種思想，然后進行相應(yīng)的調(diào)整，再將其應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計的指導工作。
3 結(jié)束語
將敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用于指導畢業(yè)設(shè)計，能夠充分適應(yīng)軟件類畢業(yè)設(shè)計的特點。在實際采用這種方法對我校的兩組畢業(yè)設(shè)計小組進行指導的過程中，可以看出，這兩組同學在對語言工具和相關(guān)知識不是很熟悉的情況下，采用漸進的方式，逐步實現(xiàn)設(shè)計要求的功能，并且不斷對代碼進行改進，軟件完成的質(zhì)量比其他小組明顯要高。畢業(yè)答辯中，小組成員能夠很清晰地闡述其軟件開發(fā)進程以及相關(guān)知識的學習過程。并且，小組成員通過畢業(yè)設(shè)計加深了交流，團隊協(xié)作能力有了大幅度的提高，小組成員個人的精神面貌也有了較大的改變。
摘要：本文分析了當前軟件行業(yè)的發(fā)展前景以及對人才的需求，同時也分析了軟件行業(yè)有哪些計算機專業(yè)畢業(yè)生可以選擇的工作。
關(guān)鍵詞：軟件行業(yè)；IT；就業(yè)
近幾年來，面對社會再就業(yè)和高校畢業(yè)生就業(yè)的巨大壓力和劇烈競爭，計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢不斷下降，就業(yè)難度不斷增加。一個比較普遍的現(xiàn)象是，學生就業(yè)的單位層次和待遇在不斷降低。那么計算機專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)如何選擇自己的就業(yè)方向呢？根據(jù)現(xiàn)有的就業(yè)情況看最好的就是軟件相關(guān)方面，畢業(yè)生的起薪48％在1500元以上(見下圖)，遠遠高于其他專業(yè)。
1軟件行業(yè)對人才的需求
據(jù)介紹，計算機軟件行業(yè)是目前的熱門行業(yè)。2007年我國的軟件產(chǎn)業(yè)增長率依然保持在30%以上。據(jù)招聘網(wǎng)站的統(tǒng)計，其相關(guān)職業(yè)單月數(shù)量達數(shù)十萬，申請數(shù)量達到百萬級。計算機軟件領(lǐng)域是一個包括系統(tǒng)軟件、Linux應(yīng)
用、中間件軟件、嵌入式軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、財務(wù)及企業(yè)管理軟件、教育軟件、游戲軟件、語音應(yīng)用軟件等在內(nèi)的復雜的集合體。隨著計算機深入各行各業(yè)，在大大提高效率的同時，也在深刻影響著人們的生活。計算機的深入應(yīng)用離不開軟件，軟件產(chǎn)業(yè)將成為21世紀擁有最大產(chǎn)業(yè)規(guī)模和最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)。
從2007年的招聘情況看，軟件工程師、軟件測試工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程師、咨詢工程師等都有很多招聘職位，人才需求很大。尤其是軟件測試工程師，繼2006年的短缺之后，2007年仍然有很大的人才缺口，很多軟件測試工程師都享受著地位和薪水的雙高待遇。企業(yè)招聘人數(shù)很多，而且更青睞有經(jīng)驗的應(yīng)聘人群。軟件行業(yè)中從事計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類工作的人員比重優(yōu)勢很明顯，占到了從業(yè)人員總數(shù)的四成左右。從事銷售類和軟件工程師職位的人也較多。專家指出，中國的IT隊伍存在嚴重的結(jié)構(gòu)失衡，既缺乏高級IT人才，也缺乏技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才，以及一大批能從事基礎(chǔ)性工作的技術(shù)人員。中國軟件人才的“金字塔”型合理結(jié)構(gòu)并未實現(xiàn)，軟件產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)展需要三類人才：既懂技術(shù)又懂管理的高級項目管理人員、系統(tǒng)分析及軟件測試人員、熟練的程序員，這三類由高到低的人才結(jié)構(gòu)并未呈金字塔型。在軟件行業(yè)，具有3000元以上月工資的人員比例接近50%。
2全球軟件發(fā)展總體概況
(1) 全球軟件產(chǎn)業(yè)保持平穩(wěn)增長。
(2) 各國形成自身特質(zhì)發(fā)展。
美國：占據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)最上游：基礎(chǔ)軟件、產(chǎn)品標準、高端產(chǎn)品。
日本：大企業(yè)需求、大企業(yè)應(yīng)用。
愛爾蘭：軟件產(chǎn)品本地化。
印度：軟件出口外包。
韓國：數(shù)字內(nèi)容、網(wǎng)游。
中國：國內(nèi)信息化巨大需求、未來將影響軟件產(chǎn)業(yè)分工的重要因素。
(3) 中國軟件產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)以內(nèi)需拉動型的增長模式。
這樣看來，軟件開發(fā)的確是計算機專業(yè)畢業(yè)生的好職業(yè)，那么如何成為軟件工作者，如何發(fā)展呢？
3目前軟件工作現(xiàn)狀
軟件行業(yè)提供了許多就業(yè)機會。能熟練使用辦公軟件，如Office，Excel等等，會一點編程，你最起碼可以做一個辦公白領(lǐng)。熟悉網(wǎng)絡(luò)的話，可以做企事業(yè)單位的網(wǎng)管、網(wǎng)絡(luò)維護、建網(wǎng)站等工作。能熟練使用C＋＋編程，熟悉操作系統(tǒng)，可以成為專職程序員，熟悉底層軟件還可以成為系統(tǒng)工程師。能熟練使用JAVA，可以處理面向?qū)ο蟮钠髽I(yè)型的應(yīng)用開發(fā)，公司企業(yè)Web頁面設(shè)計、Internet可視化軟件開發(fā)及動畫等，Web服務(wù)器手機上的JAVA游戲開發(fā)等等。熟悉Linux，完全可以在Linux世界里自由競爭，你只需要一臺電腦連上Internet以及一個好的頭腦就足夠了。你的Linux戰(zhàn)友們將會根據(jù)你的意見、你的代碼和你的其他貢獻來判斷你的能力，不愁找不到工作。能熟練使用Protel，可以找設(shè)計電路板方面的工作，如設(shè)計PC機板卡等等。單片機熟練，可以找單片機開發(fā)編程應(yīng)用方面的工作。小企業(yè)，小產(chǎn)品多多，其中也自有一番樂趣。對DSP有一定基礎(chǔ)的話，可以在人工智能、模式識別、圖像處理或者數(shù)據(jù)采集、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域謀求一個職位。熟悉ARM，可以成為便攜式通信產(chǎn)品、手持運算、多媒體和嵌入式解決方案等領(lǐng)域里的一名產(chǎn)品研發(fā)工程師。熟悉EDA，能熟練應(yīng)用HDL語言，熟悉各種算法，如FIR、FFT、CPU等等，同時掌握最新FPGA/CPLD器件的應(yīng)用，把研制的自主知識產(chǎn)權(quán)的模塊用于ASIC。
此外，我國軟件開發(fā)工程師與測試工程師崗位比例為6∶1，遠遠低于國際水平。預計在未來10年內(nèi)，我國IT企業(yè)對軟件測試人才的需求還將繼續(xù)增大。在談及測試人員的薪酬待遇時，企業(yè)方介紹“目前大多數(shù)公司給軟件測試人員提供了雙軌制的培訓和廣闊的發(fā)展平臺。薪金方面也比較豐厚，具有一定經(jīng)驗的測試人員的薪水在5千到8千不等”。前程無憂2006年的薪酬報告顯示，軟件測試工程師在IT行業(yè)中越來越受到重視，其薪資也節(jié)節(jié)高升。初級軟件測試工程師的起薪從2000至5000元／月不等，若有三年工作經(jīng)驗的話，薪資在8000元／月左右，具體視不同地域、不同性質(zhì)企業(yè)、測試工程師的不同能力而定。以3.5年左右從業(yè)經(jīng)驗的軟件測試工程師各地薪資情況來看，北京地區(qū)該職位的平均年薪逾5.8萬元，其中外商獨資企業(yè)的年薪為全國之最，將近8.5萬元，而其余各類型企業(yè)的年薪都在5萬至6萬元。上海地區(qū)軟件測試工程師的平均年薪為6.3萬元，歐美獨資和歐美合資企業(yè)的薪資不相上下，分別為7.9萬和7.7萬元。以上種種跡象表明，軟件測試工作已成為IT職場上炙手可熱的新“黃金職業(yè)”。
在今年北京國展招聘會上，國家軟件出口基地北京軟件出口中心人力資源負責人介紹，本次參與招聘的企業(yè)將主要對軟件測試工程師、J2EE高級軟件開發(fā)工程師、JAVA開發(fā)工程師等崗位展開招聘；由于測試工程師等人才極其緊缺，大多企業(yè)都比較急，甚至有些企業(yè)像金山、聯(lián)信永益等就直接打出“高薪急聘”字眼。也就是說計算機畢業(yè)生在軟件行業(yè)中就業(yè)面臨巨大壓力的同時，也有很多前所未有的機會和挑戰(zhàn)。
4軟件工作者如何發(fā)展
軟件行業(yè)的門檻相對較低。初級的開發(fā)者很多，這些開發(fā)者大多從事最上層的基本開發(fā)，基本知識相對薄弱，幾乎沒有經(jīng)驗和系統(tǒng)思維，而且成長的空間也不大。在成長的初期，即軟件工程師和高級工程這個階段，是成長的關(guān)鍵。在軟件工程師階段，如果走不到高級工程師就只能轉(zhuǎn)變角色去其他的領(lǐng)域生存，實際上就大學畢業(yè)生而言，最終成為高級開發(fā)工程師的并不多，大概有10:1的比例。大多數(shù)在初級工程師到高級工程師這個過程中選擇了其他的發(fā)展方向，有一部分工作了數(shù)年依然是初級工程師的，很多時候感覺他們選擇這個行業(yè)是完全錯誤的。在高級工程師階段，如果繼續(xù)發(fā)展自己的技術(shù)能力走技術(shù)路線，可能成為系統(tǒng)架構(gòu)師、分析師、資深技術(shù)專家。如果具備一定的領(lǐng)導能力，則可能成為團隊的領(lǐng)導者，甚至成為一個軟件開發(fā)企業(yè)的CTO。也就是說，要想在軟件開發(fā)的道路上走下去，就必須先成為高級開發(fā)工程師。
要成為系統(tǒng)開發(fā)者、專業(yè)開發(fā)者、高級應(yīng)用開發(fā)者，需要很高的專業(yè)知識和很強的邏輯、抽象、空間思維能力，這就要求從業(yè)人員具有很好的基礎(chǔ)，同時具有較大的提升潛力。而要成為簡單開發(fā)者和初級應(yīng)用開發(fā)者相對容易，因而使很多人走上了軟件開發(fā)的道路。初級開發(fā)者在發(fā)展的過程中很容易遇到障礙，能否跨過這個障礙成長為高級開發(fā)者就需要扎實的軟件理論基礎(chǔ)，較強的思維能力，努力的學習態(tài)度。由此可見，軟件開發(fā)者的路是很不好走的。成為入門級的開發(fā)者相對容易，但是普通的開發(fā)者基本過了30歲就很難找到滿意的工作了，如果沒有成為高級開發(fā)者繼而走上正確道路的能力和決心，在選擇軟件開發(fā)行業(yè)的時候一定要慎重！對于在技術(shù)路線上苦苦摸索的人來說，與其苦苦追尋，不如發(fā)揮自己的特長另辟蹊徑；對于適合技術(shù)路線的人，一定要規(guī)劃好自己的技術(shù)方向，努力提升自己的各方面能力，營造良好的人事環(huán)境，爭取自己最大的發(fā)展空間。
1背景
近年來，大學畢業(yè)生就業(yè)難已成為中國最突出的社會問題之一。而隨著全球金融危機的愈演愈烈和國內(nèi)經(jīng)濟的下滑，不少企業(yè)的招聘計劃被凍結(jié)或縮水，這對2009年的大學生就業(yè)形勢而言，無疑是雪上加霜。今年的“兩會”上，無論從總理的政府工作報告，還是從會后的討論，以及政府出臺的各種政策，如何保障大學生就業(yè)始終是教育問題的重中之重。
據(jù)中國人力資源和社會保障部就業(yè)促進司的數(shù)據(jù)顯示，今年應(yīng)屆高校畢業(yè)生的數(shù)量預計為650萬，而2007年和2008年畢業(yè)的495萬和560萬大學生分別還有100萬人和150萬人沒有找到工作，大學生就業(yè)之難可見一斑。
高速發(fā)展的中國軟件產(chǎn)業(yè)盡管也被世界金融危機所波及，但相對其他產(chǎn)業(yè)而言，影響要小得多，在短暫的調(diào)整后必將迎來快速的逆勢發(fā)展。不過，軟件企業(yè)對高校應(yīng)屆畢業(yè)生的選擇吸收確實是越來越慎重，傳統(tǒng)的招聘模式正接受越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。
2高速發(fā)展的軟件產(chǎn)業(yè)
來自2009中國軟件行業(yè)協(xié)會年會陳沖理事長的報告顯示：自國發(fā)[2000]18號文件頒布后，我國軟件產(chǎn)業(yè)進入快速發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)規(guī)模以年均超過30%的速度高速增長。2008年，我國軟件產(chǎn)業(yè)累計完成軟件業(yè)務(wù)收入7572.9億元，同比增長29.8%。其中軟件產(chǎn)品收入3165.8億元，占41.8%；軟件技術(shù)服務(wù)收入1455億元，占19.2%；嵌入式軟件實現(xiàn)收入1118.2億元，占14.8%；系統(tǒng)集成收入1616.4億元，占21.3%；IC設(shè)計收入217.4億元，占2.9%。東部地區(qū)累計完成軟件業(yè)務(wù)收入6389.2億元，占全國軟件業(yè)務(wù)收入的84.4%，北京、廣東、江蘇規(guī)模位居全國前三甲；西部地區(qū)累計完成軟件業(yè)務(wù)收入659.7億元；中部地區(qū)累計完成軟件業(yè)務(wù)收入524億元。全國規(guī)模以上軟件企業(yè)(注：統(tǒng)計術(shù)語。指年產(chǎn)品銷售收入500萬元以上的企業(yè)。)統(tǒng)計為16194家，軟件行業(yè)從業(yè)人員接近180萬。
中國軟件產(chǎn)業(yè)在規(guī)模高速增長的同時，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷完善，逐步形成了軟件科研和技術(shù)、基礎(chǔ)軟件和應(yīng)用軟件產(chǎn)品、軟件增值服務(wù)、系統(tǒng)集成、嵌入式軟件、IC設(shè)計、軟件應(yīng)用、軟件人才培養(yǎng)全面覆蓋、產(chǎn)業(yè)鏈配置相對齊全、完整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系。
3軟件企業(yè)招聘的主要形式
當前，軟件企業(yè)招聘新員工的方式主要有社會招聘、校園招聘、中介招聘和推薦招聘等形式。
3.1社會招聘
社會招聘是通過在相關(guān)媒體招聘信息或直接參加人才招聘市場組織的招聘會，接收求職者簡歷并組織其參加后續(xù)筆試或面試的招聘形式。軟件企業(yè)的社會招聘主要通過在前程無憂網(wǎng)、英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)等招聘門戶網(wǎng)站或CSDN、軟件人才網(wǎng)等專業(yè)招聘網(wǎng)站進行。參加第三方(例如人才招聘市場)組織的綜合性招聘會也是軟件企業(yè)招聘的主要手段，不過由于近年來大量應(yīng)屆畢業(yè)生的參與，使得此類招聘會的命中率降低不少，軟件企業(yè)參加綜合性招聘會的熱情也越來越低。
社會招聘有以下特點：
(1) 屬于“守株待兔”型。企業(yè)相關(guān)信息后，只能被動等待求職者的參與，企業(yè)無法選擇求職者的類型，對其真實性的甄別還會耗費大量的人力物力，費用較高。軟件企業(yè)招聘人員戲稱社會招聘是“該來的不來，不該來的來了一大堆”。
(2) 招聘范圍廣。企業(yè)通過媒體招聘廣告，有廣泛的受眾群，一般會收到大量的應(yīng)聘資料，還能起到宣傳企業(yè)的效果。求職者只要對該信息感興趣，都可以輕松投遞簡歷。
(3) 篩選工作量大。由于網(wǎng)絡(luò)求職相當便捷，對求職者沒有任何限制，點點鼠標也不需要花費成本，往往造成簡歷“泛濫成災(zāi)”。以往軟件企業(yè)通過增加招聘專員和加班加點還能應(yīng)付，今年的情況卻讓很多企業(yè)不堪重負。某軟件企業(yè)在網(wǎng)上6個職位，簡歷卻達到5萬多份，負責招聘的人員只能在簡歷的“海洋”中“大海撈針”。也難怪求職的大學生常常感嘆自己發(fā)出上百份簡歷卻如“石沉大海”，求職堪比彩票中獎。
(4) 人力資源投入大。社會招聘最大的投入就是需要大量的招聘專員，有的外包公司有上百人的招聘隊伍。這些公司以合理的價格招聘到適合的人才，顯得尤其重要。
(5) 效果一般。盡管社會招聘對大多數(shù)公司都是必不可少的招聘手段，但除了有大量人力投入的公司有所回報外，很多中小公司的社會招聘真的可以用“摸彩票”或“撞大運”來形容。企業(yè)參加人才招聘市場組織的招聘會，往往受到招聘會本身宣傳力度和高級人才心態(tài)的局限，應(yīng)聘對象的數(shù)量和質(zhì)量難以保證。
3.2校園招聘
應(yīng)屆畢業(yè)生經(jīng)歷單純、理論基礎(chǔ)好、可塑性強，盡管他們?nèi)狈嶋H工作經(jīng)驗，上崗后還需要一定時間的適應(yīng)期，但為了培養(yǎng)更多的后備人力資源，有實力的軟件企業(yè)每年會通過各種形式招聘一定數(shù)量的應(yīng)屆畢業(yè)生。其中，校園招聘就是企業(yè)通過有針對性地到高等院校中開展宣講、接收簡歷并進行考試篩選的一種招聘形式。此類招聘活動通常由專門的“校園招聘”公司來組織，例如各大招聘門戶網(wǎng)站都有這個業(yè)務(wù)，他們負責聯(lián)系高校、安排行程和相關(guān)后勤工作，企業(yè)只需按照約定時間到相關(guān)高校開展校園宣講和招聘工作即可。長期招聘大量應(yīng)屆畢業(yè)生的軟件企業(yè)為節(jié)約成本(通過上述招聘公司來組織需要支付不菲的費用)，往往根據(jù)以往錄用畢業(yè)生的經(jīng)驗，逐漸建立自己固定的高校渠道，每年直接與高校聯(lián)系，進行校園招聘。
校園招聘有以下特點：
(1) 屬于主動出擊型。軟件企業(yè)根據(jù)自己使用應(yīng)屆畢業(yè)生的經(jīng)驗和同行經(jīng)驗，每年根據(jù)用人需求制定相應(yīng)的校園招聘計劃，重點考慮的因素有“到哪個城市去”、“去哪些大學”、“什么時間去最合適”、“有沒有可靠的渠道”等。很多企業(yè)通過摸索逐漸找到一些適合自己的、穩(wěn)定的校園供應(yīng)渠道，并與校方建立長期的供應(yīng)關(guān)系，這種方式最有效，也最節(jié)約成本，對校企雙方都是好事。但從實際情況來看，這種互相信任的供應(yīng)渠道對招聘量不大的軟件企業(yè)十分有效，而對用人需求量極大的服務(wù)外包企業(yè)來說，單靠固定的供應(yīng)渠道很難滿足招聘要求。據(jù)國內(nèi)一家知名軟件外包企業(yè)的校園招聘負責人所述，每年能向其穩(wěn)定供應(yīng)10人以上的高校或培訓機構(gòu)，就是他們需要重點照顧的“大客戶”。遺憾的是，這樣的供應(yīng)渠道還比較少，他們每年還不得不到處奔波。
(2) 范圍小，定位準。由于參加校園招聘會的高校都是企業(yè)希望錄用畢業(yè)生的高校，經(jīng)過了事先篩選，因此定位很準，企業(yè)去了一定會有“收獲”。而社會招聘有更多的運氣成分，趕上一批好的，錄用率很高，趕上一撥差的，一個都招不到也是常事。然而，由于受到出差、支付校園招聘公司組織費或企業(yè)自己協(xié)調(diào)高校時間場地等諸多因素的限制，軟件企業(yè)的校園招聘能覆蓋的范圍還是很小。我所知道的一個招聘應(yīng)屆畢業(yè)生在1000人以上的公司，其校園招聘也僅僅集中在5～6個高校集中的省會城市，而且僅限于其中的2～3家知名高校。難怪很多普通高校，尤其是二線城市的高校都在抱怨來校園招聘的企業(yè)太少，畢業(yè)生的就業(yè)工作難上加難。
(3) 篩選工作量適中。相比社會招聘的龐大應(yīng)聘者而言，校園招聘一般都經(jīng)歷宣講會、收簡歷、筆試和面試這幾個流程。因此相對而言，簡歷數(shù)量少得多，而且求職者類型相同，背景基本差不多，篩選難度不大，工作量適中，均在可接受范圍內(nèi)。
(4) 成本較高，效果較好。由于要花費出差成本，支付相關(guān)費用，還要有技術(shù)主管參與面試，因此校園招聘整體成本較高，普通的中小企業(yè)基本不會參加校園招聘。當然，校園招聘針對性強，企業(yè)對去哪些學校招聘都心中有數(shù)，所以整體效果不錯。
(5) 有限高校，有限競爭。由于前面提到的多種原因，加上高校的特色大多不突出，同類學校之間差異不大，因此軟件企業(yè)的校園招聘工作往往集中在有限的高校中進行，并面臨其他軟件企業(yè)的競爭。不過，也正是由于到學校招聘的企業(yè)數(shù)量不多，所以競爭也只局限在有限的范圍內(nèi)。
3.3中介招聘
中介招聘因為范圍小，成本高，一般只針對企業(yè)急需的中高層人員，通過獵頭服務(wù)的形式完成。不過，一些跨國企業(yè)由于招聘工作量大，也常常委托中介機構(gòu)對應(yīng)屆畢業(yè)生進行初步篩選。
委托中介機構(gòu)物色人才，雖然需要支付一筆不菲的傭金，但是被推薦的候選人一般都經(jīng)過人才公司的篩選，有些甚至就是根據(jù)企業(yè)的要求有針對性地獵取而來的，因此招聘成功率較高，上崗效果也較好，一些規(guī)范化的人才公司還能提供后續(xù)服務(wù)，使招聘企業(yè)感到放心。
通俗地講，中介招聘就是“花錢請人干活”，中介服務(wù)機構(gòu)找高級人才是“專業(yè)活”，找初級人才是“體力活”。委托方成本高，但效果最好。
3.4推薦招聘
推薦招聘是通過公司內(nèi)部員工或熟人推薦的形式招聘人才。企業(yè)一旦出現(xiàn)空缺職位公布招聘廣告后，員工推薦合適的外部人才進入企業(yè)工作，如招聘專業(yè)人才和初級人才，員工推薦往往比較有效。員工推薦的優(yōu)點是對候選人比較了解、招聘成本低、易成功、錄用后能較快開展工作。有些軟件企業(yè)為了鼓勵員工積極推薦人才，還設(shè)置類似“伯樂獎”這樣的人才推薦獎金。這種情況下，員工就是業(yè)余的“獵頭顧問”。對于高校應(yīng)屆畢業(yè)生而言，通過老師、師兄師姐、親戚朋友推薦找到工作的不在少數(shù)。
4軟件初級人才招聘急需公共平臺
“軟件企業(yè)招聘難，大學生就業(yè)難”已經(jīng)困擾軟件產(chǎn)業(yè)多年。得益于軟件產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，雙方湊合過了幾年，盡管年年都很緊張，但似乎尚未到達底線。2009年的就業(yè)形勢使得這一矛盾愈發(fā)突出。一方面，求職學生增多，軟件企業(yè)的校園招聘“選才”手段要更高，以前很多企業(yè)自己出題還能將就一下，今年則對付不過去了；另一方面，以往企業(yè)依靠人力資源加加班、提提速，基本可以找到合適的人才，今年的網(wǎng)絡(luò)求職數(shù)量翻了好幾倍，單靠加班已無法完成篩選工作。企業(yè)需要有輔助其進行前期篩選的工具和平臺。
對于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，求職過程中要面臨多次大同小異的筆試，還有更多公司的考試沒有機會參加；對于軟件企業(yè)而言，有的能夠自己準備考試題目，有的根本沒有能力提供考試，對學生的測試結(jié)果利用率也很低(僅限本企業(yè)使用)。鑒于此，行業(yè)協(xié)會、測評機構(gòu)、軟件企業(yè)、高等院校應(yīng)該認真探索，通過建立公共測試平臺和初級人才數(shù)據(jù)庫，輔助企業(yè)進行招聘篩選工作。筆者認為，如果能夠切實建立起得到行業(yè)企業(yè)認可的公共平臺，必將大大促進大學生就業(yè)軟件產(chǎn)業(yè)。
摘要:本文分析當前高校軟件學院畢業(yè)實習模式存在的主要問題,并針對這些問題提出一些解決方案;探討適合畢業(yè)實習要求的企業(yè)實訓模式,并以華南農(nóng)業(yè)大學軟件學院畢業(yè)實習模式為例,對企業(yè)實訓的計劃和實施過程進行了闡述。實踐表明,企業(yè)實訓模式能夠使學生取得良好的畢業(yè)實習效果。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)實習;企業(yè)實訓;軟件學院;高等教育
1背景
畢業(yè)實習是軟件學院本科教學計劃中十分重要的實踐性教學環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實際,對學生進行專業(yè)技能訓練,培養(yǎng)其實踐動手能力的重要課程。認真抓好畢業(yè)實習工作,提高畢業(yè)實習質(zhì)量,是提高學生專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。
2003年11月廣東省教育廳發(fā)出的《關(guān)于試辦省級示范性軟件學院的通知》[2]中指出,在軟件學院的發(fā)展過程中,建設(shè)一批能夠培養(yǎng)大量具有競爭能力的實用型軟件技術(shù)人才的基地,面向企業(yè),產(chǎn)學研結(jié)合,為普通高校培養(yǎng)本科層次軟件技術(shù)應(yīng)用型人才起示范作用,并以此推動高等教育人才培養(yǎng)模式和辦學體制、管理體制以及運行機制的創(chuàng)新。在該通知精神的指導下,針對軟件學院畢業(yè)實習的特點,我院與IT實訓企業(yè)合作,探索出校企聯(lián)合進行企業(yè)實訓的一種實習模式。近年我院的畢業(yè)實習按照這種新模式有序地進行,從以往軟件學院本科畢業(yè)設(shè)計考核以及就業(yè)情況來看,取得了良好的效果。
2畢業(yè)實習存在的主要問題
軟件學院本科畢業(yè)實習在軟件工程專業(yè)教學體系中是一個非常重要的環(huán)節(jié),各高校對這一環(huán)節(jié)也非常重視,采取了一系列相應(yīng)的措施、計劃以保證畢業(yè)實習教學目的的達標[3-6]。我校四年制軟件學院本科畢業(yè)實習的教學計劃一般安排在第六學期結(jié)束以后,為期三個月。實習內(nèi)容主要是安排學生到與專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)去,強化課程理論知識和開發(fā)技術(shù)體系,參與企業(yè)項目開發(fā)流程,綜合運用所學知識進行實際開發(fā)工作,做到理論聯(lián)系實際,為畢業(yè)設(shè)計和走上工作崗位做好充足的知識準備和思想準備。根據(jù)以往我院本科畢業(yè)實習的實際情況,我們對畢業(yè)實習面臨的主要問題進行綜合分析,總結(jié)出在畢業(yè)實習的計劃實施過程中,還存在著很多亟待解決的問題。
(1) 軟件實踐教育方向模糊。軟件實踐教育的方向應(yīng)該是面向就業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)塑造。但是,學生在大學前三年中,大部分學習內(nèi)容都以理論知識為主,實踐鍛煉較少,這種情況導致學生理論和實踐脫節(jié)。當前,軟件實踐教育的主要實施方案是在開設(shè)理論課程的同時,安排學生進行上機實驗,而上機實驗的內(nèi)容和層次與軟件行業(yè)的實時發(fā)展不相匹配,實踐教育方向不明確。這種模糊的教育方向?qū)е聦W生在畢業(yè)實訓時因理論知識和實踐應(yīng)用差距太大而感到實訓和工作壓力過大。
(2) 理論課程設(shè)置與軟件行業(yè)發(fā)展需求不匹配。軟件行業(yè)應(yīng)用的快速發(fā)展,使得軟件技術(shù)日新月異。這些新技術(shù)和新知識的出現(xiàn),能夠更好地適應(yīng)軟件行業(yè)的應(yīng)用復雜性和專業(yè)性,而高校軟件學院理論課程設(shè)置不能盡快適應(yīng)這種變化,導致學生所學專業(yè)知識和技能不能直接應(yīng)用于畢業(yè)實訓和工作中。
(3) 師資力量跟不上教學計劃要求。軟件學院的教學內(nèi)容需要緊跟軟件行業(yè)的發(fā)展,當前高校軟件學院的師資大多數(shù)都是教學科研型人才,缺乏軟件行業(yè)企業(yè)的開發(fā)、設(shè)計和管理知識經(jīng)驗。這種情況導致學生所學專業(yè)知識與實際工作需要差距較大。
(4) 實習教學計劃與就業(yè)導向脫離。軟件學院的畢業(yè)實習一般都是以理論知識為基礎(chǔ),以項目開發(fā)案例作為實踐內(nèi)容,這樣的實習教學計劃事實上是本科教學的重復和再現(xiàn)。而且,在畢業(yè)實習的計劃中,與就業(yè)導向有關(guān)的內(nèi)容如工作前景分析、公司應(yīng)聘面試和軟件企業(yè)文化熏陶等環(huán)節(jié)幾乎沒有。
(5) 學生參加企業(yè)實習的目的性不強。企業(yè)實習的目的有兩個,一是將學生大學期間所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗;二是將實習經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為工作積累。所以企業(yè)實習最終是要解決學生的就業(yè)問題,使學生畢業(yè)后能立即全面地投入到工作中。但是,在企業(yè)實習的過程中,很多學校的實習內(nèi)容并未直接導向就業(yè),目的性不強。
(6) 校企合作的力度和深度不夠。畢業(yè)實習一般都是大三結(jié)束后安排學生去企業(yè)實訓,在此之前學校和企業(yè)的溝通力度不夠,未能即時根據(jù)學生自身情況和就業(yè)需求調(diào)整畢業(yè)實習計劃,致使實訓內(nèi)容滯后單調(diào),而且在學生畢業(yè)實習的過程中,由于對實習的目的不明確,學生實習內(nèi)容的深度和廣度往往不夠。
以上這些問題是軟件學院畢業(yè)實習計劃和實施過程中必須得到合理解決的問題。如果不能合理解決這些問題,畢業(yè)實習就失去了作用和意義。
3企業(yè)實訓模式探討
畢業(yè)實習是軟件學院本科畢業(yè)生的必修課,如何讓學生通過畢業(yè)實習取得應(yīng)有效果,畢業(yè)實習的模式是關(guān)鍵[7-8]。根據(jù)CC2005課程體系設(shè)置和當前畢業(yè)實習面臨的主要問題,我院在畢業(yè)實習模式的設(shè)置過程中采取了以下相應(yīng)措施,逐漸形成了一種主要以企業(yè)實訓作為畢業(yè)實習內(nèi)容的模式。在該模式的具體實施過程中,采用不同措施來解決畢業(yè)實習面臨的主要問題,收到了良好的成效。
(1) 學校和企業(yè)共同加強師資力量建設(shè)。軟件工程專業(yè)的課程設(shè)置必須緊跟軟件行業(yè)的實時發(fā)展,學校需要加強軟件工程專業(yè)師資力量,選送教師去軟件企業(yè)或軟件培訓機構(gòu)進行知識和技能培訓,鼓勵教師進行高新軟件技術(shù)的學習、開發(fā)和研究工作。實訓企業(yè)根據(jù)當年畢業(yè)實習的內(nèi)容,安排具有相應(yīng)理論教學資格和軟件開發(fā)經(jīng)驗的工程師作為教師,教授畢業(yè)實習的理論基礎(chǔ)知識和指導學生的畢業(yè)實訓工作。
(2) 學校和實訓企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議。為了使企業(yè)實訓能貫穿學生的四年本科學習,學校和企業(yè)在學生大學一年級就開始執(zhí)行合作協(xié)議,形成“3+1”的人才培養(yǎng)模式,即三年的學校學習加一年的畢業(yè)實習。這種長期的合作協(xié)議使學校和實訓企業(yè)可以共同承擔人才培養(yǎng)風險,實現(xiàn)經(jīng)濟和社會效益共享。
(3) 學校和企業(yè)共同制訂理論教學及畢業(yè)實習計劃。按照CC2005課程體系結(jié)構(gòu)和軟件行業(yè)發(fā)展實際需求,學校和企業(yè)共同調(diào)整理論教學計劃和企業(yè)實訓計劃,使學生在校期間所學的理論知識能更好地適應(yīng)社會需要。
(4) 學校和企業(yè)共同確定畢業(yè)實訓內(nèi)容。根據(jù)軟件行業(yè)的實時發(fā)展情況,校企雙方共同確定畢業(yè)實訓內(nèi)容,明確畢業(yè)實習目標,使學生在畢業(yè)實習過程中學到用到的知識能夠緊跟軟件行業(yè)的發(fā)展,并能將其直接應(yīng)用到畢業(yè)后的工作崗位中。
(5) 學校和企業(yè)共同指導學生就業(yè)。畢業(yè)實習的最終目的是導向就業(yè),所以學校與實訓企業(yè)在合作協(xié)議及畢業(yè)實習內(nèi)容中應(yīng)對就業(yè)問題進行協(xié)定。校企合作協(xié)議約定:根據(jù)學生畢業(yè)實習的任務(wù)和方向,推薦學生去對口企業(yè)就業(yè),口頭簽約率需要達到一定標準。這樣企業(yè)在學生實訓過程中存在一定壓力,才能夠更好地服務(wù)于學生實訓。而且,學校和企業(yè)可以根據(jù)軟件行業(yè)發(fā)展實時調(diào)整實訓內(nèi)容,緊跟軟件行業(yè)的工作崗位需要,直接導向就業(yè)。
4企業(yè)實訓實例
我院畢業(yè)實習以企業(yè)實訓為主,建立了北京和成都兩個企業(yè)實訓基地。在我院探索出的企業(yè)實訓的模式下,實習過程從內(nèi)容到形式都較以往發(fā)生了較大變化。實習內(nèi)容由學校專業(yè)教師與實習單位根據(jù)學生課程學習規(guī)劃和企業(yè)開發(fā)項目共同商討、研究而決定;實習組織由學院教師在統(tǒng)一計劃指導下有序進行;實習指導以實習單位高級技術(shù)人員為主、以學校專業(yè)課教師為輔共同承擔。下面以我院2008年本科畢業(yè)實習為例,說明企業(yè)實訓的計劃和實施過程。
(1) 實訓目標。
熟練使用Java或者C#編程語言,掌握基于B/S構(gòu)架的應(yīng)用服務(wù)器軟件的安裝、配置、管理和開發(fā)。掌握J2EE或者.NET軟件開發(fā)體系架構(gòu),能獨立根據(jù)客戶需求完成企業(yè)中小型軟件設(shè)計解決方案。掌握主流軟件企業(yè)常用開發(fā)建模工具和設(shè)計模式;深入研究和熟練掌握職業(yè)技能崗位技術(shù)要求。掌握現(xiàn)代IT企業(yè)軟件開發(fā)的規(guī)范和標準,熟悉軟件項目開發(fā)立項、分析、設(shè)計、編碼、測試、部署、結(jié)項等完整規(guī)范流程。在項目實訓中養(yǎng)成良好的表達、溝通、協(xié)調(diào)能力,感受企業(yè)文化,體驗團隊合作精神。掌握快速學習新知識、新技術(shù)方法,培養(yǎng)良好的分析問題和解決問題的能力。掌握筆試、面試技巧,并逐漸形成適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。
(2) 實訓特點。
實訓過程分為4個階段:第一階段――案例分析/項目過程體驗(2周);第二階段――專項技能訓練/開發(fā)環(huán)境熟悉(2周);第三階段――項目實戰(zhàn)/技術(shù)綜合規(guī)范應(yīng)用(4周);第四階段――探索性軟件項目實踐/畢業(yè)設(shè)計課題軟件項目開發(fā)(5周)。實訓過程循序漸進,由易到難,由淺到深,使學生能更好進入角色、接受知識。
在案例分析/項目過程體驗階段,通過一個完整的項目案例貫穿軟件工程的各個階段,使學生對軟件工程項目的全部過程有一個清晰的認識,并通過一個完整的項目開發(fā)團隊,使學生切身感受軟件開發(fā)的全過程,了解現(xiàn)代軟件企業(yè)開發(fā)需要具備的基本開發(fā)技能。
在專項技能訓練/開發(fā)環(huán)境熟悉階段,通過項目案例分解演示,使學生深刻理解項目中各個角色的工作職責和崗位技能要求,通過項目實踐專項強化各個角色崗位職業(yè)技能,使學生以自己特有的角色積累軟件工程項目實戰(zhàn)經(jīng)驗。
在項目實戰(zhàn)/技術(shù)綜合規(guī)范應(yīng)用階段,通過項目開發(fā)團隊,強調(diào)全面培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)技能,提升個人職業(yè)素質(zhì),而不僅僅是技術(shù)開發(fā)能力。
在探索性軟件項目實踐/畢業(yè)設(shè)計課題軟件項目開發(fā)階段,實訓學生根據(jù)前三個階段積累的軟件專業(yè)技能,獨自完成自己的畢業(yè)設(shè)計項目開發(fā)工作。在實訓中強調(diào)學生的實際動手能力,在三個月的實訓中保證每個學生完成8000～10000行的代碼量,并且能夠獨立承擔角色崗位的開發(fā)任務(wù)。
實訓過程中,工程師對學生進行多角度考察和測評,幫助學生認識自身的優(yōu)點和弱點,便于學生能進行正確的定位。結(jié)合現(xiàn)代IT企業(yè)用人崗位需求,講解編寫簡歷規(guī)范、面試技巧,并請各個IT企業(yè)對學生進行實踐考察、面試和座談。
(3) 實訓角色。
結(jié)合學生分組情況和自身條件幫助學生選擇合適的實訓角色,包括項目經(jīng)理、配置經(jīng)理、需求分析員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計員、界面設(shè)計員、程序員和測試員等。
(4) 實訓內(nèi)容。
Rational 統(tǒng)一開發(fā)過程,軟件項目管理、軟件需求開發(fā)、用例設(shè)計、軟件分析設(shè)計、軟件編碼技術(shù)(J2EE或.NET)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)(Oracle 10G或SQL Server2005開發(fā)實現(xiàn))、軟件測試技術(shù)、企業(yè)文化、項目過程體驗等。
(5) 項目實戰(zhàn)。
學生根據(jù)自身情況選擇實訓項目進行實戰(zhàn)。如移動彩鈴營銷綜合信息系統(tǒng)、網(wǎng)通大客戶管理信息系統(tǒng)、行政執(zhí)法管理系統(tǒng)、酒店數(shù)字化管理系統(tǒng)、積華醫(yī)藥物流管理系統(tǒng)、職業(yè)技術(shù)院校信息化系統(tǒng)統(tǒng)一平臺、市政工程設(shè)計研究院信息管理系統(tǒng)等項目。
畢業(yè)設(shè)計課題項目開發(fā)階段以項目組的方式進行,但在這個階段不再區(qū)分角色的職責,而是每個項目組的學生根據(jù)小組選擇的項目,自己獨立完成項目中的某一個畢業(yè)設(shè)計子系統(tǒng)課題開發(fā),包括從這個子系統(tǒng)課題的需求分析、詳細設(shè)計、編碼、測試到子系統(tǒng)部署全部軟件開發(fā)流程,最終以自己開發(fā)的子系統(tǒng)形成各自獨立的畢業(yè)設(shè)計論文。
(6) 實訓考核。
實訓考核分項目組考核和項目成員考核兩部分,實訓學生成績=項目組成績×60%+個人考核成績×40%。項目組考核內(nèi)容主要包括項目開發(fā)涉及的軟件工程及項目管理、數(shù)據(jù)庫、開發(fā)語言、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、項目實施和項目結(jié)題等。項目成員考核內(nèi)容主要包括掌握具體技術(shù)概念程度、編碼習慣和熟練程度、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新和鉆研精神等。
(7) 實訓總結(jié)。
實訓結(jié)束后,學生需提交如下項目資料:項目組提交最終版本源代碼工程、軟件安裝程序、用例模型、數(shù)據(jù)庫設(shè)計模型、數(shù)據(jù)庫文件;項目組提交軟件項目計劃、需求規(guī)格說明書、概要設(shè)計文檔、模塊開發(fā)卷
宗、測試文檔、用戶手冊、項目周報、階段評審記錄、配置管理文檔和軟件質(zhì)量保證文檔等;實訓學生提交畢業(yè)設(shè)計開題報告、畢業(yè)設(shè)計項目成果和實訓總結(jié)報告。
5結(jié)語
以企業(yè)實訓為優(yōu)秀的畢業(yè)實習模式的形成和實施,可以改革軟件學院辦學體制,創(chuàng)新軟件人才培養(yǎng)模式,建立優(yōu)質(zhì)軟件實習基地,整合校企專業(yè)師資隊伍,提高畢業(yè)實習質(zhì)量,培養(yǎng)綜合型軟件人才,拓寬學生就業(yè)渠道。實踐表明,校企合作實施企業(yè)實訓所培養(yǎng)的軟件人才,可以更快地掌握軟件行業(yè)的新知識和新技術(shù),能更好地適應(yīng)軟件行業(yè)發(fā)展的需要。
摘要:高校學生在校外進行畢業(yè)實訓或畢業(yè)設(shè)計漸成趨勢,隨之而來的是對這些學生管理難的問題。本文基于我院多屆軟件技術(shù)類學生校外畢業(yè)實訓管理的實踐,總結(jié)了校外畢業(yè)實訓管理的方法和經(jīng)驗,針對高校學生校外畢業(yè)實訓管理難的問題,提出了全程跟蹤管理的管理機制。
關(guān)鍵詞:校外實訓;實訓管理;跟蹤管理
1問題的提出
學生在校外進行畢業(yè)實訓或畢業(yè)設(shè)計是提高其實踐能力和社會就業(yè)能力的有效途徑。越來越多的學生選擇到校外完成畢業(yè)實訓或畢業(yè)設(shè)計,特別是高職高專軟件技術(shù)類的學生,在校外進行畢業(yè)實訓已成為他們畢業(yè)實訓的主要方式。
高職高專軟件技術(shù)類學生在校外進行畢業(yè)實訓主要包括以下幾種形式:
到與學校合作的IT公司實訓基地;
到社會的軟件技術(shù)培訓機構(gòu);
學生自己聯(lián)系的實訓單位等。
學生到IT公司或軟件培訓機構(gòu)等進行畢業(yè)實訓,主要有以下優(yōu)點:
通常是實際項目驅(qū)動,技術(shù)提高快;
實境訓練,技術(shù)氛圍好,學生進取心強,效果好;
接近社會環(huán)境,快速提高人際溝通和社會適應(yīng)能力;
實訓公司或培訓機構(gòu)推薦就業(yè),就業(yè)效果好。
學生在校外進行畢業(yè)實訓有諸多好處,但對學校卻出現(xiàn)了管理難的問題。雖然學生所在實訓單位會對學生進行管理,但畢業(yè)實訓作為教學過程中最后且最關(guān)鍵的一步,學校絕不能放任不管,而且還必須要嚴格管理。校外實訓單位性質(zhì)不一、實訓地域分散、實訓周期長短不齊等因素,大大增加了管理上的難度和工作量。因此,如何對在校外畢業(yè)實訓的學生進行嚴格、有效的管理,關(guān)系到學生畢業(yè)實訓的質(zhì)量和效果,同時也是近年來許多軟件學院甚至院校面臨的一個共同問題。
本文結(jié)合我院的具體做法,探討了如何對校外畢業(yè)實訓學生進行有效的管理。為便于闡述,我們將校外畢業(yè)實訓劃按時間順序劃分為校外實訓申請、實訓過程和實訓成績評定等階段,下面依次闡述。
2校外畢業(yè)實訓申請的管理
為嚴格管理,我們要求學生到校外進行畢業(yè)實訓必須事先申請,具體申請時間為畢業(yè)實訓的前一學期末(兩年制即第三學期末),這樣學生在該學期結(jié)束后,就可以直接去校外實訓,幫助學生提前就業(yè)。
基金項目:中原工學院2009年度教學改革研究項目“軟件學院應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”(中工教(2009)27號)。
作者簡介:韓玉民(1963-),男,教研室主任,高級工程師,本科,主要研究方向為軟件開發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)教育;車戰(zhàn)斌(1964-),男,院長,副教授,博士,主要研究方向為軟件工程、SOA、軟件技術(shù)教育;買志玉(1976-),女,專業(yè)負責人,講師,碩士,主要研究方向為軟件測試。
具體操作流程要求學生申請校外畢業(yè)實訓需要填寫申請表、校外畢業(yè)實訓任務(wù)書、校外畢業(yè)實訓保證書等[1],內(nèi)容如下。
校外畢業(yè)實訓申請表:主要包括學生個人基本信息、校外實訓單位、實訓時間、課題名稱及來源、個人申請理由、校外實訓單位簽章、學校審批意見等。
校外畢業(yè)實訓任務(wù)書:主要包括校外實訓課題的基本信息、學生承擔的設(shè)計任務(wù)、工作進度安排、校外實訓指導教師的基本信息、校外實訓指導教師的意見和實訓單位簽會等。
校外畢業(yè)實訓保證書:主要包括實訓單位的聯(lián)系方式、校外實訓指導教師的詳細信息和聯(lián)系方式、學生家長簽字和聯(lián)系方式、學生保證條目和簽字等。
上述申請資料主要為了確保學生是真正到實訓單位進行實訓或?qū)嵙?且家長知情并同意。這樣可有效防止學生離開學校到社會上閑逛而失控,是對學生負責。
通過學校審批的學生就可以按預定的時間到校外的實訓單位進行實訓。
3過程的管理
校外實訓中最重要且最困難的是實訓過程的管理,學生在校外實訓時,可能會出現(xiàn)各種問題。如中途退出實訓、與實訓單位或培訓機構(gòu)發(fā)生矛盾、更換實訓單位或中途就業(yè)等,甚至有的學生私自退出實訓在社會上流蕩。所以必須要全程跟蹤學生的實訓活動,才能及時掌握情況,及時與實訓單位溝通并解決矛盾,防止學生出現(xiàn)意外情況。
我們對實訓過程的跟蹤管理,主要采取指定校內(nèi)指導教師、對集中實訓的學生指定臨時負責人、學生要進行周報和月報、學校教師到實訓單位探望學生等措施[1]。
3.1校外、校內(nèi)共管機制
如上所述,我們要求學生在申請校外實訓時要提供實訓單位和實訓指導教師的基本信息,這樣可以與實訓單位隨時進行有效溝通。為了加強對學生的跟蹤管理,我們還為每個學生都指定有校內(nèi)的指導教師,他們主要負責與學生保持聯(lián)系,如通報校內(nèi)有關(guān)通知、收集學生匯報、了解學生實訓問題、指導畢業(yè)實訓報告撰寫、批改實訓報告等,并參與畢業(yè)實訓成績評定。這樣就將校外實訓學生的管理和指導責任到人,不會造成管理脫節(jié)。
3.2定期匯報制度,加強監(jiān)管
為了及時詳細地掌握學生實訓情況和實訓效果,我們要求校外實訓的學生有周報和月報,即每周寫周總結(jié),每月寫月總結(jié),每一實訓階段要有階段性的總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容可以包括學習、生活、感想、心得、對實訓單位和學校課程的意見、建議等方面。總結(jié)可以以電子郵件的形式發(fā)給校內(nèi)對應(yīng)的指導教師,也可以是紙質(zhì)的。校內(nèi)指導教師匯總后交學校實訓管理部門。
通過學生的周報和月報,可以及時、全面地掌握學生的實訓情況,發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。同時學生會將實訓機構(gòu)一些好的做法反饋給學校,也會對學校課程等方面提出改革建議,這對我們的教學改革有一定的促進作用。
除周報和月報外,對學生比較集中的實訓單位,我們要求實訓單位要對學校有正式的周報、月報,或階段性的學生學習情況匯報,內(nèi)容主要包括實訓進展情況、目前的實訓課題、每個學生本階段的表現(xiàn)等,同時還包括實訓單位對學校教學方面的建議。
3.3實地走訪學生,了解第一手資料
為了能詳細掌握校外學生的實訓情況,在實訓期間,對學生比較集中的實訓單位或城市,我們會派出教師到實訓單位走訪、看望學生。主要活動內(nèi)容包括與學生座談、聽取學生實訓情況匯報、與實訓單位座談等。
教師到實訓單位看望學生,可以達到多方面的積極效果。一方面學校可以掌握學生實訓情況的第一手材料;另一方面體現(xiàn)了學校對學生的關(guān)懷,學生對看望他們的老師非常歡迎,加深了教師與學生的感情,提升了學校影響力;另外還可以增進與實訓單位的感情,有利于長期的實訓合作和學生就業(yè)推薦。因此到實訓單位走訪學生,是增進學校、學生和實訓單位多方感情的有效方式。
4畢業(yè)實訓成績評定
畢業(yè)實訓作為學校教學計劃的最后環(huán)節(jié),是非常重要的一個環(huán)節(jié),實訓結(jié)束后,需要對學生的實訓效果進行評價,并給予成績[1]。
如何對在校外進行畢業(yè)實訓的學生進行客觀評價是一個難題。我們采取的是實訓單位成績鑒定與校內(nèi)指導教師成績相結(jié)合的方法,實訓單位成績鑒定主要包括學生的技術(shù)能力、任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、學習能力、小組協(xié)作與人際溝通能力、軟件項目文檔質(zhì)量等方面,主要由實訓單位的指導教師來考評。按百分制或等級制評定,需要指導教師和實訓單位簽章。
校內(nèi)指導教師給學生評定成績的主要依據(jù)包括學生畢業(yè)實訓報告(論文)質(zhì)量、學生實訓期間對學校的匯報和聯(lián)系情況等。
由于學生實訓期間的主要工作是在實訓單位完成,所以校外實訓單位評定的成績比例占總成績的80%。實訓單位成績鑒定與校內(nèi)指導教師成績相結(jié)合的成績評定方法,可以全面、客觀、準確地對學生的實訓效果進行評價。
5就業(yè)跟蹤管理
在校外實訓單位進行實訓,實訓單位通常會負責推薦學生就業(yè),且通常是技術(shù)水平好的學生優(yōu)先推薦,所以學生的就業(yè)時間跨度很大,管理難度增加。雖然有的學生已就業(yè),但在真正畢業(yè)之前,都屬于畢業(yè)實訓階段,學校必須負責管理。實際上,是由推薦工作的實訓單位和學校共同管理,即就業(yè)跟蹤管理。
就業(yè)跟蹤主要為及時掌握學生的工作情況,如工作性質(zhì)、薪酬、對學校培養(yǎng)方案的建議、用人單位的意見等。我們主要通過電話、電子郵件等方式與學生保持聯(lián)系,必要時會到就業(yè)單位走訪,學生也會不定期地進行工作匯報。
6結(jié)束語
完善的管理必須要有完善的制度以及保證制度嚴格執(zhí)行的機制,為此,我們制定了專門的《校外實習、實訓管理辦法》,并由教研室、學生部和教學部等部門聯(lián)合對校外實習、實訓的學生進行管理。在過去四屆畢業(yè)生的管理工作中發(fā)揮了巨大的作用,取得了很好的效果。校外實訓的學生沒有發(fā)生過大的問題,學生及其家長對學校的嚴格管理也非常贊賞,認為體現(xiàn)了學校的人文關(guān)懷和管理到位。
由于校外實訓的多樣性和復雜性,實際工作中仍然會存在一些問題:
實訓的崗位與所學專業(yè)不一致。雖然是軟件技術(shù)專業(yè)的學生,但有的學生喜歡行政管理、IT營銷等,所以會進行與所學專業(yè)不對口的實訓,使學校難以評定畢業(yè)實訓成績。
有的學生在實訓階段直接就業(yè),無法完成完整的畢業(yè)實訓項目開發(fā),給畢業(yè)實訓成績評定帶來困難。
個別自己聯(lián)系實習實訓單位的學生,可能利用個人關(guān)系開具虛假實訓鑒定材料、隨意拔高實訓單位的實訓鑒定成績,擾亂了正常的實訓成績評定秩序。
對上述問題,我們采取了一些相應(yīng)措施,最根本的是要及時掌握學生在校外的實訓情況。培養(yǎng)學生的最好結(jié)果是使學生都能順利就業(yè),成為社會有用之才。因此,對一些從事不對口專業(yè)實訓和工作的學生,我們采取比較靈活的考評辦法。
校外畢業(yè)實訓管理是諸多高校面臨的一個新的學生管理課題,隨著校外畢業(yè)實訓的社會化和管理制度化,校外畢業(yè)實訓的管理將更加科學、完善,實訓效果也會更好。
摘要：高職學院軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，學生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中出現(xiàn)了一些問題，作為學院和教師要找出切實可行的辦法，讓畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)有序高效的進行下去，從而形成畢業(yè)設(shè)計的可持續(xù)良性循環(huán)。
關(guān)鍵字：高職，軟件技術(shù)專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計，實踐
一、畢業(yè)設(shè)計概述
在高職院校中，教學環(huán)節(jié)大概由專業(yè)理論課、實驗實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實
習等組成，其中畢業(yè)設(shè)計是實踐教學的重要組成部分，目的是培養(yǎng)和提高學生綜合運用所學專業(yè)的理論知識和實踐知識的技能和水平，通過一個多月的畢業(yè)設(shè)計，使學生在調(diào)查研究、查閱資料、收集整理資料、使用工具等方面得到一定的鍛煉。尤其是針對軟件技術(shù)專業(yè)的學生，對于軟件工程、軟件生命周期、軟件開發(fā)、軟件項目管理等方面要有一個全新的認識
并使得學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能得到鍛煉和提高，以便學生更好地適應(yīng)工作崗位，較好地完成工作任務(wù)。然而在多年的教學工作中，作為高職軟件技術(shù)專業(yè)的教師，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計效果并不是十分的理想，本文就畢業(yè)設(shè)計及指導提出一點自己的想法和建議。
二、高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在問題
1、不太重視畢業(yè)設(shè)計
高職院校的畢業(yè)設(shè)計一般在大三的第一學期（也就是第五學期）后半部分進行，一般而言學生已經(jīng)在此時簽約了用人單位，部分已經(jīng)去單位上班，學生在思想上認為畢業(yè)設(shè)計不太重要，在六七周的設(shè)計時間內(nèi)，可在可不在學校，只要把論文完成了，提交給指導教師即可。所以，學生做畢業(yè)設(shè)計的時候，態(tài)度不積極，很多時間愿意呆在宿舍打游戲看視頻，而不來機房與指導教師商討設(shè)計過程中遇到的問題。等到馬上進行畢業(yè)答辯了，有些學生就從網(wǎng)上隨便下載一些論文，然后進行簡單的修改，在答辯會上問的問題要么不會，要么答非所問，實際效果與預期效果相差甚遠。
2、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不夠充實
對于軟件專業(yè)的學生而言，畢業(yè)設(shè)計大多為開發(fā)一個應(yīng)用系統(tǒng)軟件，嚴格來講，件系統(tǒng)的開發(fā)完全要按照軟件工程的七個階段來執(zhí)行，從前期的需求分析、可行性分析，到中期的概要設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼，再到后期的測試和維護，每個階段都有大量的工作可做。但是事實上，學生做畢業(yè)時并不是按照這個過程來執(zhí)行，他們大多所選擇的內(nèi)容為信息管理系統(tǒng)，功能無非就是增、刪、改、查、存、取等，這樣的系統(tǒng)在課程設(shè)計周或?qū)嵱栔軙r已經(jīng)做過，而且這些系統(tǒng)在網(wǎng)上可以很容易的找到。由此看來，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容缺乏靈活性、多樣性，沒有完全與“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云計算”、“大數(shù)據(jù)”、“安卓技術(shù)”等軟件行業(yè)比較流行的技術(shù)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)特色和軟件行業(yè)特色。
3、論文格式不規(guī)范，文字表達不強
通過近幾年的答辯前準備工作發(fā)現(xiàn)，很多學生在臨上場答辯前一兩個小時，都是忙于修于修改論文的格式，而事實是論文格式規(guī)范之前早都下給每一位學生，他們要么沒有看論文規(guī)范按自己的想法來做，要么未嚴格按格式規(guī)范來做，論文中經(jīng)常出現(xiàn)資料頁不全、目錄非自動生成、標題正文字體不合適、字體間距過大或過小、表無編號和名稱、圖無編號和名稱、圖片尺寸過大或過小、總結(jié)性的文字未完全針對本次設(shè)計、參考文獻格式不正確、參考文獻數(shù)目過少等等問題。學生常常在臨答辯前忙于修個論文中諸如此類的問題，而延遲了正式的答辯時間。另外，論文整體文字表達欠缺，專業(yè)術(shù)語、專業(yè)描述不是特別到位，對于自己所完成的那部分內(nèi)容沒有突出重點和特點，有的論文長篇大論粘貼了十幾頁代碼，完全沒有把所有代碼都放在論文正文中的必要性。
4、設(shè)計任務(wù)劃分不明確、任務(wù)不飽滿
通常一個畢業(yè)設(shè)計題目由三到五人完成，設(shè)計時間六到七周，但是縱觀這幾年畢業(yè)設(shè)計的完成情況，一個畢業(yè)設(shè)計任務(wù)往往由一至兩人完成，其他學生或因工作因培訓因其他而冠以名，收到的畢業(yè)論文往往是一個題目四五份相同的內(nèi)容，有的甚至連總結(jié)部分都相差無幾。所以整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中學生之間的對任務(wù)的劃分沒有做到責任到人，人人負責一部分內(nèi)容，而是由一兩個人包辦完成，其他同學進行復制拷貝，以應(yīng)付最后的論文提交。此外，有的小組盡管按人數(shù)分配了任務(wù)，但是設(shè)計任務(wù)量偏小，三五天內(nèi)就完成。
三、 畢業(yè)設(shè)計解決辦法
1、 召開畢業(yè)設(shè)計動員會，思想上引起足夠的重視
可以針對學生思想上不重視，行動上松懈的狀態(tài)，在大三第一學期第十周末考結(jié)束以后，由各個分院組織召開一次全分院范圍內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計動員會，由分院院長帶頭發(fā)言、各教研室主任強調(diào)畢業(yè)設(shè)計要求和規(guī)范，各指導教師和學生簽訂畢業(yè)設(shè)計承諾書，進一步規(guī)范和嚴肅畢業(yè)設(shè)計這個重要的實踐環(huán)節(jié)，讓教師和學生從思想深處重視，從行動上執(zhí)行，對于剽竊、抄襲、虛假等不端行為做斗爭，一旦發(fā)現(xiàn)將嚴肅處理學生和對應(yīng)的指導教師。
2、增加技術(shù)含量高的題目，促進知識的更新和外延
畢業(yè)設(shè)計不同于以往的課程設(shè)計、課程實訓，應(yīng)該圍繞軟件專業(yè)知識和技能的提煉、軟件行業(yè)崗位需求、軟件工程開發(fā)模式等方面進行畢業(yè)設(shè)計題目的開發(fā)，作為指導教師可以指定畢業(yè)設(shè)計題目，但每年要有更新，不能一個題目沿用很多年。也可以根據(jù)當前的形式和學生的實際，選擇一些跟生活、工作等緊密相關(guān)的題目，如汽車租賃系統(tǒng)、校園物流快遞系統(tǒng)等，還可以讓學生自擬題目，有的學生參加了安卓、IOS、物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等方面的培訓，也可以根據(jù)培訓內(nèi)容，自行確定工作量適中的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。有的同學未找到合適工作，而選擇自行創(chuàng)業(yè)，那么就可以寫跟創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一些內(nèi)容。
3、加強實踐監(jiān)控環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計之所以難于把控，原因是在于畢業(yè)設(shè)計在大三第一學期期末考試之后的下一周進行，而隨著招聘會的不斷開展，越來越多的學生找到了工作，于此同時有的學生辦理了離校手續(xù)，指導教師見不到學生，畢業(yè)設(shè)計的指導工作緊緊通過網(wǎng)路、電話進行聯(lián)系。那么針對這個問題，學院有必要出臺一套畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管制度，比如每周固定的時間讓學生和教師進行通話聯(lián)系，匯報本周以來完成的情況、遇到的問題、需要解決的問題等，教師進行一一記錄，并且能夠進行有效解答。同時每一周學生要完成一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，并且形成相應(yīng)的文檔資料提交于教師以備存檔。
4、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大畢業(yè)設(shè)計獎勵力度
畢業(yè)設(shè)計幾乎是所有實踐課程中進行時間較長的一個環(huán)節(jié)，那么學生可以發(fā)揮自己的主觀能動性，進行創(chuàng)造性的大膽設(shè)計，尤其是有某方面愛好和特長的學生，更應(yīng)該抓住這個鍛煉和成長的機會，努力勤奮出好作品。作為指導教師也要給學生灌輸這樣的思想，不唯書本是圖，要放開思路，拓寬視野，不斷地進行修改和更新畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，力求精品。學院也要從政策上給予相應(yīng)的支持，對于最后畢業(yè)答辯和畢業(yè)論文十分優(yōu)秀的學生要頒發(fā)榮譽證書，并給予物質(zhì)上的獎勵，讓此項制度良性循環(huán)，同時也讓每一位學生秉著誠信、誠懇、誠實的態(tài)度完成好畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
四、小結(jié)
高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性的實戰(zhàn)課，是學生由學校走向職位崗位前提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。作為學校要出臺相應(yīng)政策，實現(xiàn)獎勵和懲罰并舉，作為指導教師要嚴格要求學生完全按畢業(yè)設(shè)計規(guī)范來執(zhí)行，作為學生要認真對待和用心完成畢業(yè)設(shè)計，三方齊心協(xié)力站好畢業(yè)前的最后一班崗，提交一份合格的高質(zhì)量的論文。
摘要：針對地方應(yīng)用型本科高校計算機軟件類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的問題，對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進行分析，并結(jié)合軟件工程的基礎(chǔ)理論，提出利用軟件工程思想對計算機軟件類畢業(yè)設(shè)計進行指導，以提高地方應(yīng)用型普通本科高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：軟件工程；畢業(yè)設(shè)計；應(yīng)用
一、引言
畢業(yè)設(shè)計是本科畢業(yè)生在校期間的最后實踐和綜合實訓階段，是實現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標的重要組成部分，是深化、拓展、綜合應(yīng)用所學理論知識的重要過程；也是綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗；是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學效益的重要評價，是對專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力的強化訓練和提升[1]。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，學生利用所學專業(yè)理論知識，通過了解社會，分析社會需求，深入實踐，完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)和撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）報告等各個環(huán)節(jié)的工作。對于地方應(yīng)用型普通本科高校而言，畢業(yè)設(shè)計就相當于一般高等學校的畢業(yè)論文，但是畢業(yè)設(shè)計不同于畢業(yè)論文，它的組成部分不只是一篇學術(shù)論文。應(yīng)用型高校的畢業(yè)設(shè)計注重的是“應(yīng)用性”和“實踐性”，學生畢業(yè)設(shè)計要求學生針對某一課題，綜合運用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，自己動手動腦做出解決實際問題的設(shè)計。目的是總結(jié)、檢查學生在校期間的學習成果，是評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)。同時，通過畢業(yè)設(shè)計，可培養(yǎng)學生開發(fā)項目的基本綜合能力，為學生就業(yè)能力中的專業(yè)能力奠定堅實的基礎(chǔ)；培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，從而加強學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學生能夠?qū)W以致用。
二、地方應(yīng)用型普通高校計算機相關(guān)專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀
近幾年來，由于學校對畢業(yè)設(shè)計要求不斷提高，學生從選題到設(shè)計再到寫出畢業(yè)設(shè)計報告的過程中總存在這樣那樣的問題，最終有個別同學沒有順利通過畢業(yè)設(shè)計，沒有拿到畢業(yè)證和學位證的情況時有發(fā)生，并且大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計的水平不高，達不到培養(yǎng)學生獨立解決問題和提高學生應(yīng)用能力的目的。因此，如何指導學生做好畢業(yè)設(shè)計，提高學生畢業(yè)設(shè)計水平和質(zhì)量，是地方應(yīng)用型普通高校面臨的一個重要問題。
（一）畢業(yè)設(shè)計選題現(xiàn)狀
最近幾年，我校計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生自進入大四秋季學期開始，在進行畢業(yè)實習的同時，也進入了畢業(yè)設(shè)計準備階段：畢業(yè)設(shè)計選題，雖然畢業(yè)設(shè)計選題過程中，各級領(lǐng)導、指導教師和學生在態(tài)度是都很重視，但是在選題時也會存在很多的問題，主要有以下三個方面。
1.選題不夠準確。部分學生選題未經(jīng)深思熟慮，所選畢業(yè)設(shè)計題目要實現(xiàn)的功能太多，在規(guī)定時間內(nèi)不能獨立完成，而最終只能實現(xiàn)部分功能，或部分模塊。
2.題目相似或重復雷同。學生選題存在渾水摸魚的思想，在畢業(yè)設(shè)計選題過程中不是根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)知識學習情況等確定研究選題，而是選擇與他人類似或雷同的選題，甚至同一批畢業(yè)的許多學生選題一致。比如：“XX管理系統(tǒng)”等，除了可能冠以的系統(tǒng)名稱不同之外，其余基本相同。
3.應(yīng)用價值低。部分學生的選題是當前十分成熟的項目，沒有研究的必要；有些選題已經(jīng)被淘汰，在實際生活和工作中沒有多大用途。
（二）畢業(yè)設(shè)計需求分析階段現(xiàn)狀
通過調(diào)查，許多學生選題完成后，沒有對自己所做畢業(yè)設(shè)計選題進行仔細了解、分析，他們認為在畢業(yè)設(shè)計中最重要的就是編程，其他方面一帶而過[2]，從而造成畢業(yè)設(shè)計過程中主題經(jīng)常進行修改，最終使得整個系統(tǒng)雜亂無章，無法繼續(xù)進行下去。因此學生在畢業(yè)設(shè)計的需求分析階段主要有以下三個方面的問題。
1.選題后未進行實際調(diào)查研究，甚至未查找相應(yīng)的參考文獻。
2.需求分析進行得不徹底、不準確，即使選題后查找了參考文獻和資料的，也未做充分了解和分析。
3.在需求分析階段沒有寫出需求規(guī)格說明書或系統(tǒng)分析報告就匆忙進入系統(tǒng)設(shè)計階段，導致隨著系統(tǒng)設(shè)計的逐步深入，原來確定的需求不能滿足畢業(yè)設(shè)計的需要，正在進行的設(shè)計與開始的期望和設(shè)想又不相符。
（三）畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計階段現(xiàn)狀
在系統(tǒng)設(shè)計階段，普遍存在以下兩個方面問題。
1.由于需求的不明確，在進行系統(tǒng)設(shè)計時，修改隨意，沒有嚴格按照軟件開發(fā)的步驟進行。好多學生在進行系統(tǒng)設(shè)計時并沒有建出相應(yīng)的功能模型，不管是用例圖還是DFD圖都沒有，而且系統(tǒng)設(shè)計過程中功能隨意變換，并且各功能模塊的層次結(jié)構(gòu)不清晰，使得整個系統(tǒng)的功能模塊劃分凌亂，不符合軟件設(shè)計中“高內(nèi)聚，低耦合”的原則。
2.在軟件設(shè)計過程中，不先進行概要設(shè)計、詳細設(shè)計和模塊設(shè)計，沒有軟件的過程性描述，直接進行編碼，存在想到哪里就做到哪里，走到哪兒算哪兒的隨意思想[3]，當前內(nèi)容沒有做完便開始其他內(nèi)容，使得整個系統(tǒng)設(shè)計雜亂無章。在這樣的一種研究狀態(tài)下，即使完成了設(shè)計，效率也非常低下，軟件結(jié)構(gòu)混亂，功能實現(xiàn)不完全，降低了軟件設(shè)計的質(zhì)量。
（四）畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)階段現(xiàn)狀
通常把編碼和測試統(tǒng)稱為實現(xiàn)。在進行軟件設(shè)計后，就可以根據(jù)設(shè)計結(jié)果來實現(xiàn)，將軟件的過程性描述編碼，得到計算機可以運行的源代碼。在實現(xiàn)階段主要有以下幾方面的問題。
1.編碼隨意。學生在編碼的過程中，不注意編程風格的把握，導致程序的可讀性、可理解性、可修改性等較差，在答辨的過程中，要求指出某個功能模塊的代碼時，經(jīng)常要花費很多時間才找得到。
2.測試和調(diào)試可有可無。大部分學生在畢業(yè)設(shè)計的軟件編碼完成以后，從沒有想過進行完整的系統(tǒng)測試，或者只對個別功能進行測試或是隨意測試，沒有按照測試步驟逐步進行；基本沒有單元測試和集成測試，一般只是最終隨便輸入幾個數(shù)據(jù)簡單檢測一下，如果有錯，修改了就算完了；也沒有進行回歸測試，沒有測試計劃，沒有想過用什么測試技術(shù)來檢測某一類型的錯識，沒有相應(yīng)的測試用例，也沒有測試結(jié)果分析。由于學生畢業(yè)設(shè)計都是一人一題，基本上是一個人完成所有步驟，就算有測試，在測試階段也是自己進行測試，從心理學的角度來說，自己對自己開發(fā)的軟件進行測試是不可取的。
由于前面階段的文檔不完善，也不重視測試過程，不清楚是否實現(xiàn)了系統(tǒng)最初設(shè)計的功能，是否達到相應(yīng)的性能要求，總以為程序做出來后畢業(yè)設(shè)計就完成了，使得畢業(yè)設(shè)計經(jīng)常在更換運行環(huán)境或答辯時發(fā)生錯誤和問題，從而使得設(shè)計得不到好評甚至無法通過。
（五）畢業(yè)設(shè)計應(yīng)用現(xiàn)狀
最近幾年，我校計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計投入使用數(shù)量接近于零。究其原因主要是由于設(shè)計不完全，未進行測試和調(diào)試，存在的錯誤和缺陷較多，文檔和數(shù)據(jù)不完整，導致所開發(fā)的系統(tǒng)或軟件不能方便地轉(zhuǎn)讓、變更、修正、擴充和使用，也沒有為后期培訓、維護留下完備的資料；因此，不能投入到真正的使用過程中，也不能實現(xiàn)系統(tǒng)或軟件產(chǎn)品的效益。
三、軟件工程思想的應(yīng)用
軟件工程（Software Engineering，簡稱為SE）是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件的學科。軟件工程中的軟件生命周期是一個軟件從軟件定義、開發(fā)、運行和維護，直到最終被廢棄的整個過程[2]。地方應(yīng)用型普通高校計算機相關(guān)專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計基本都是開發(fā)一些中、小型應(yīng)用系統(tǒng)或軟件，因此，學生畢業(yè)設(shè)計也要經(jīng)歷軟件生命周期各個階段，嚴格遵守軟件工程的各個原則，這樣有助于解決畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。通過對應(yīng)用型普通本科高校計算機相關(guān)專業(yè)的學生在進行畢業(yè)設(shè)計的過程中存在的問題進行分析，在畢業(yè)設(shè)計的過程中，必須運用軟件工程的觀點、技術(shù)和方法來指導畢業(yè)設(shè)計，這樣既節(jié)約了畢業(yè)設(shè)計的時間和學生的精力，也能做出最優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計。
1.選題過程中的應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計選題就是軟件生命周期的問題定義中的問題提出階段，選好題目是進行深入研究的基礎(chǔ)，也是寫出高質(zhì)量畢業(yè)論文的前提。地方應(yīng)用型普通本科高校計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題必須做到以下幾點：（1）必須在對選題做了充分調(diào)查、分析，對檢索的參考文獻、資料有了整體把握的基礎(chǔ)上提出。（2）必須符合本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的培養(yǎng)目標的要求。（3）以選擇工程性較強的課題為主，確保有足夠的工程性訓練。（4）要有明確的設(shè)計成果，對于較大型任務(wù)的課題要明確階段性成果。（5）要達到規(guī)定的工作量，難易度適中，確保能在規(guī)定的時間內(nèi)完成整個課題工作。（6）要圍繞生產(chǎn)生活實際，所選題目一定具有一定的理論意義和實踐意義，具有一定的價值。（7）原則上一人一題，對于較大型任務(wù)的課題，每個學生必須有獨立子課題。結(jié)合以上幾點，分別從專業(yè)基礎(chǔ)、現(xiàn)實意義等方面進行全面分析，進行取舍，最終得出選題。
2.開題過程中的應(yīng)用。在畢業(yè)設(shè)計的開題過程中，需要明確所選題目的選題依據(jù)（包括選擇課題的背景、選題研究的理論及實踐意義）、選題研究現(xiàn)狀（包括目前國內(nèi)外對本選題的研究情況和有待解決的問題）、研究內(nèi)容與方法，而這些就是軟件工程中需求分析階段應(yīng)該做的事情。
需求分析指的是在建立一個新的或改變一個現(xiàn)存的電腦系統(tǒng)時描寫新系統(tǒng)的目的、范圍、定義和功能時所要做的所有的工作[3]。因此開題過程中最重要的是進行需求分析，需求分析具有決策性、方向性、策略性的作用，在軟件開發(fā)的過程中具有舉足輕重的地位。需求分析完成的好壞直接影響后續(xù)軟件開發(fā)的質(zhì)量。開題過程中需要指導學生大量地閱讀相關(guān)的研究資料，同時根據(jù)資料進行分析研究，對當前畢業(yè)設(shè)計的研究進度做到心中有數(shù)，明確畢業(yè)設(shè)計的具體方向，寫出畢業(yè)設(shè)計的研究內(nèi)容與方法，得到相應(yīng)的設(shè)計提綱，解決好設(shè)計什么，如何設(shè)計的問題。因此，應(yīng)用好軟件工程的思想來指導畢業(yè)設(shè)計的開題是至關(guān)重要的。根據(jù)學校對學生畢業(yè)論文的要求，在計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計報告中，要求要有數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典等相應(yīng)內(nèi)容，而軟件工程中的數(shù)據(jù)流圖（Data Flow Diagram，簡稱DFD），它是從數(shù)據(jù)傳遞和加工角度，以圖形方式來表達系統(tǒng)的邏輯功能、數(shù)據(jù)在系統(tǒng)內(nèi)部的邏輯流向和邏輯變換過程。它是描述系統(tǒng)中數(shù)據(jù)流程的圖形工具，它標識了一個系統(tǒng)的邏輯輸入和邏輯輸出，以及把邏輯輸入轉(zhuǎn)換為邏輯輸出所需的加工處理[3]。因此，在這個階段，要指導學生按照DFD圖的要求，確定設(shè)計的功能，然后根據(jù)系統(tǒng)分析結(jié)果寫出分析報告，就得出畢業(yè)論文中系統(tǒng)分析階段的初始文檔。
3.在實踐研究環(huán)節(jié)的應(yīng)用。根據(jù)需求分析（開題階段）的結(jié)果進行軟件的概要設(shè)計和詳細設(shè)計，注意在設(shè)計過程中要嚴格按照軟件工程對于設(shè)計階段的指導原則來進行設(shè)計。將概要設(shè)計階段需求分析得到的DFD轉(zhuǎn)換為軟件結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，即是根據(jù)需求確定軟件和數(shù)據(jù)的總體框架，設(shè)計出軟件的結(jié)構(gòu)，也就是要確定系統(tǒng)中每個程序是由哪些模塊組成的，以及這些模塊相互間的關(guān)系。然后再進行詳細設(shè)計，設(shè)計出每個模塊的實現(xiàn)算法、所需的局部數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并且對每個模塊寫出過程性描述；為每個模塊設(shè)計出一組測試用例，在進行測試時就以此測試用例來進行測試。詳細設(shè)計階段的任務(wù)還不是具體地編寫程序，而是要設(shè)計出程序的“藍圖”，以后將根據(jù)這個“藍圖”寫出實際的程序代碼。因此，指導教師要對學生的設(shè)計過程進行監(jiān)督和指導，防止學生盲目的進行編碼。
4.在實現(xiàn)階段的應(yīng)用。在編碼的過程中，要注意編程風格的把握，編程的風格在很大程度上影響程序的可讀性、可測試性和可維護性。
在測試階段，可以進行交叉測試，即學生之間可以兩兩交叉，相互測試，以更好的達到測試效果，同時也培養(yǎng)了學生的團隊意識和合作意識。
在測試過程中要注意運用軟件工程的測試原則和測試思想，嚴格按照單元測試集成測試確認測試系統(tǒng)測試驗收測試的測試步驟進行，利用白盒測試技術(shù)進行單元測試，黑盒測試技術(shù)進行其他測試，并且在找出錯誤并修改后要進行相應(yīng)的回歸測試，確認修改了錯誤并且沒有引入新的錯誤，這樣有利于找到軟件中的各類錯誤，提高軟件的質(zhì)量。因此，在軟件的測試過程中，一定要嚴格按照軟件工程中的測試原則來進行，不可隨意進行測試，并且要注意測試文檔資料的收集整理，要有相應(yīng)的測試計劃和測試報告。對學生的創(chuàng)造性的思維和想法，指導教師要給予支持，積極引導，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，用應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標來要求學生，保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計的完成。
5.在畢業(yè)論文（設(shè)計）報告方面的應(yīng)用。對于應(yīng)用型普通本科高校計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計而言，不單單是完成了一個系統(tǒng)的設(shè)計，還要有相應(yīng)的設(shè)計報告，而設(shè)計報告的編寫過程中，很多學生存在文字表達能力不強的現(xiàn)象，為了完成報告，就有可能會抄襲，特別是在軟件開發(fā)的各個階段文檔材料不全的情況下更為嚴重。因此，在學生進行軟件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)中，指導教師都應(yīng)該按照軟件工程的觀點來進行指導，并要求學生在各個階段都完成相應(yīng)的文檔。這樣在畢業(yè)設(shè)計報告撰寫的過程中，只要將各個階段的文檔進行合并、整理就得到相應(yīng)的設(shè)計報告，并且是一篇重復率不高的高質(zhì)量的設(shè)計報告。
6.在畢業(yè)設(shè)計實際應(yīng)用方面的應(yīng)用。因為學生在整個系統(tǒng)或軟件過程中均按軟件設(shè)計規(guī)范準備了文檔和進行了完整的系統(tǒng)測試，從而為系統(tǒng)或軟件的專利申請?zhí)峁┝顺浞直匾馁Y料，并為畢業(yè)設(shè)計的實際應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
計算機相關(guān)專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計在學生的整個大學生活中具有極其重要的地位和作用，根據(jù)應(yīng)用型普通本科高校人才培養(yǎng)的定位，主要是培養(yǎng)學生的獨立思考能力、動手能力和應(yīng)用能力。通過對軟件工程思想在計算機相關(guān)專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的過程及方法中的應(yīng)用研究，逐步實現(xiàn)學生畢業(yè)設(shè)計的實際成果轉(zhuǎn)化，從而為應(yīng)用型計算機相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的借鑒。
【摘要】高職院校的畢業(yè)設(shè)計是高職教育教學的一個重要環(huán)節(jié)，是高職人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。做好畢業(yè)設(shè)計，對高職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具有十分重要的作用。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，引入Protel軟件，極大地提高了學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量 電子線路CAD
【基金項目】本文系紹興市教育科學2014年度規(guī)劃課題“應(yīng)用電子線路CAD設(shè)計軟件提高高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐”研究成果。（項目編號：SGJ14025，項目主持人：周旭丹）
【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0248-02
高職院校畢業(yè)設(shè)計是高職教育教學的一個重要環(huán)節(jié)，是高職人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，也是高職實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最后一個階段[1]。它既是對學生在大學期間所學知識、技術(shù)與能力的檢驗，也是對高職院校教育教學質(zhì)量的全面、綜合的檢查[2]。它既是學生對理論知識綜合運用的過程，也是學生理論結(jié)合實踐分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的重要階段，又是對學生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)的全面檢驗。做好畢業(yè)設(shè)計，對高職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具有十分重要的作用。對以培養(yǎng)面向現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)及組織管理的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)來說，在畢業(yè)設(shè)計中引入Protel軟件開展“基于產(chǎn)品研發(fā)過程”的課題研究，意義重大。本人在指導應(yīng)電專業(yè)學生開展畢業(yè)設(shè)計中積極進行了這方面的探索，取得了良好的效果。
1.將Protel軟件引入應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的可行性
Protel軟件最早是Altium公司在80年代末推出的，經(jīng)過了Protel DOS版，Protel 98，Protel 99 SE，Protel DXP等多個版本，目前最高版本是altium designer。在電子行業(yè)眾多的CAD軟件中，它當之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是電子設(shè)計者的首選軟件。該軟件具有電路原理圖SCH繪制、原理圖元件制作、電路仿真、PCB印制電路板設(shè)計、元件封裝制作、可編程邏輯器件設(shè)計、圖表生成、電子表格生成等強大的電子產(chǎn)品開發(fā)的功能。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容涉及電子電路的設(shè)計，包括運用電路基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、單片機、可編程邏輯器件等相關(guān)知識與理論，同時還要在萬能電路板上進行元器件的安裝和電路板的焊接。在這個過程中往往還需要加一個面包板的環(huán)節(jié)，就是學生要先在面包板上對所設(shè)計的電路進行驗證，若電路驗證成功，則再到萬能電路板上進行。在畢業(yè)設(shè)計中運用Protel軟件，將極大縮減電路驗證的流程，并大幅提高電路的可靠性。Protel軟件起到了很好的橋梁作用，有效銜接了電路設(shè)計與電子工藝制作，電路設(shè)計的合理性與否得以較可靠驗證，而PCB板的制作使得電路連接簡單輕松，焊接的工作也簡便了不少。對學生來說，畢業(yè)設(shè)計的過程，成為檢驗和鞏固并提高其系統(tǒng)專業(yè)知識的過程，同時還鍛煉了邏輯思維、整體意識和時間管理能力。
2.引入Protel軟件后應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的步驟
學生選定畢業(yè)設(shè)計課題后，一般需經(jīng)過以下七個步驟完成最終的畢業(yè)設(shè)計作品。
2.1 確定電路設(shè)計方案
根據(jù)所選課題的設(shè)計要求，結(jié)合專業(yè)已學的電子線路、單片機、PLC技術(shù)、CPLD可編程技術(shù)等相關(guān)知識，確定可實現(xiàn)的幾個方案，通過在經(jīng)濟上、電路可靠性上、電路性能方面等比較各方案，選擇出最佳的電路設(shè)計方案。
2.2 繪制電路原理圖
根據(jù)電路設(shè)計方案，打開Protel軟件，進入原理圖編輯器，先設(shè)置圖紙參數(shù)，后查找或制作所需元件，并把它有序放置到原理圖上來，調(diào)整元器件之間的位置和間隔，再放置接插件、電源、接地符號等。然后，對電路進行連線，連線完畢放置網(wǎng)絡(luò)標號。生成材料清單，檢驗所用元器件的Designator、Value、Footprint、Simulation等重要參數(shù)是否設(shè)置合理；生成網(wǎng)絡(luò)表，檢查電路信息，若發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。最后，對整個電路進行編譯ERC校驗，確保電路正確。
2.3 電路仿真及方案修正
Protel DXP提供了10 種分析仿真方式，包括直流工作點、直流掃描、交流小信號、瞬態(tài)過程、Fourier、噪聲、傳輸函數(shù)、溫度掃描、參數(shù)掃描以及蒙特卡羅分析等。電路原理圖繪制完畢后，設(shè)置仿真方式并指定要顯示的數(shù)據(jù)節(jié)點，系統(tǒng)進行電路仿真，生成sdf 文件，同時打開窗口顯示分析結(jié)果。觀察電路仿真結(jié)果，分析仿真波形是否符合電路設(shè)計要求，如果不符合，則重新調(diào)整電路參數(shù)進行仿真，直到滿意為止。
2.4 設(shè)計PCB板并打印圖紙
電路仿真達到滿意結(jié)果后，就可以進入PCB印制電路板的設(shè)計了。一般的步驟是先進入PCB編輯環(huán)境，定義PCB印制電路板，可自定義板框大小，也可以采用軟件自帶的PCB板制板向?qū)韺崿F(xiàn)；接著從原理圖導入網(wǎng)絡(luò)表信息；再是對元件封裝進行合理美觀布局；然后進行布線規(guī)則的設(shè)置，線寬大小建議在12mil以上；最后是自動布線，布線成功后就可以使用熱轉(zhuǎn)印紙按1：1的比例依次選擇不同層進行打印。
2.5 制作PCB板
PCB圖紙打印好后，分五步完成。第一步是曝光，選擇合適大小的曝光覆銅板，打開多功能制板系統(tǒng)抽屜式曝光機，將圖和覆銅板放入，曝光約90秒左右后完成；第二步是顯影，調(diào)制好一定濃度的溶液，并加熱到50攝氏度左右，將線路板放入顯影槽進行顯影；第三步是蝕刻，蝕刻時間一般需要十幾分鐘；第四步是鉆孔，根據(jù)焊盤大小選擇不同的鉆頭進行鉆孔；第五步是表面處理；若為雙面板，還要進行第六步，過孔。線路板經(jīng)過以上步驟后，可用萬用表檢測電路是否均連通，以保證后面的步驟順暢進行。
2.6 元器件接插并焊接
把選用好的元器件接插到合適的位置，用電烙鐵、松香等對元器件進行焊接，這里要注意不要出現(xiàn)虛焊、假焊和漏焊現(xiàn)象，要盡可能做到焊點表面完整、連續(xù)和圓滑。
2.7 電路調(diào)試
電路焊接完畢，則需要用萬用表、示波器等工具對電路進行調(diào)試，發(fā)現(xiàn)故障，進行電路分析并排故，直到電路功能正常為止。一般來說，畢業(yè)設(shè)計的電路相對簡單，在前面幾個步驟都順利的情況下，電路調(diào)試基本都能成功。有出現(xiàn)問題的，往往都是電路設(shè)計方案本身存在問題，并在仿真階段也是含含糊糊過去的。
3.引入Protel軟件后應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實效
將Protel軟件引入到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計后，總體來講，學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量大大提高。具體體現(xiàn)在以下四個方面。
一是學生對專業(yè)的自信加強了。畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)地考驗了學生對所學專業(yè)知識的掌握和運用能力。引入Protel軟件后的畢業(yè)設(shè)計里，學生既有對專業(yè)理論知識的提取、運用和消化，又有基于產(chǎn)品研發(fā)過程的專業(yè)實踐的鍛煉，理論與實踐相結(jié)合，學生的專業(yè)自信明顯提升。
二是學生的綜合素質(zhì)增強了。畢業(yè)設(shè)計過程中，碰到的可能是對某個元器件用法和功能的不熟悉，也有可能是對電路參數(shù)大小比較模糊，這些都需要學生去查找文獻，提高自學能力；另外，在電路設(shè)計、電路仿真過程中，可能會出現(xiàn)參數(shù)不符合要求，需要修正和調(diào)整，這個過程可能是反復的，考驗的是學生對某項任務(wù)的堅持不懈和百折不撓的精神；此外，還培養(yǎng)學生的嚴謹和細致。
三是學生畢業(yè)論文的內(nèi)容充實了。學生對畢業(yè)設(shè)計的整個過程進行梳理和筆錄的內(nèi)容就可構(gòu)成畢業(yè)論文的優(yōu)秀內(nèi)容了。學生經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計的親身實踐，有過程，有感觸，必然言之有物。
四是學生畢業(yè)就業(yè)的專業(yè)對口率提高了。引入Protel軟件后畢業(yè)設(shè)計，不僅讓學生對專業(yè)更有自信，同時學生對Protel軟件的掌握也加深了，對制板的流程也熟悉了，在就業(yè)過程中，Protel繪圖員工、制板工等相關(guān)崗位的工作也能承擔了。
4.結(jié)束語
在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中引人Protel軟件，改變了過去畢業(yè)設(shè)計只注重理論設(shè)計的純教學性的做法，采取理論設(shè)計與實踐制作相結(jié)合，動手能力與創(chuàng)新精神相結(jié)合[3]，充分發(fā)揮學生主體性作用的方式相比，取得了良好的效果。
作者簡介：
周旭丹（1977―），女，浙江寧波北侖人，紹興職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處副處長、講師、碩士，研究方向：電子與通信工程。
魏王懂（1977―），男，浙江諸暨人，紹興職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院汽車專業(yè)負責人、講師、碩士，主要研究方向：汽車電子技術(shù)。
摘要：就業(yè)是民生之本。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家的必然要求。黨的十八屆三中全會明確提出要“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制”，“促進以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)”。在對軟件工程畢業(yè)生市場需求進行分析的基礎(chǔ)上，本文主要介紹本科生的就業(yè)現(xiàn)狀，并對促進畢業(yè)生就業(yè)的舉措做出一些探索。
關(guān)鍵詞：軟件工程專業(yè)；畢業(yè)生就業(yè)；舉措
自高校擴招后，我國畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)問題成為重大的社會問題。2014年，高校畢業(yè)生數(shù)量達到創(chuàng)紀錄的727萬人，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力之大可想而知。加之，我國軟件工程技術(shù)起步比較晚，相較于國外發(fā)達國家還有相當大的差距。雖然起步較晚，但我國政府正在大力支持中國軟件行業(yè)的發(fā)展，短短幾年，已經(jīng)開發(fā)出屬于我國自有知識產(chǎn)權(quán)的軟件技術(shù)，制定出一系列的符合國情的政策和發(fā)展計劃，取得不小的成功。
一、軟件工程專業(yè)的就業(yè)前景分析
1.畢業(yè)生市場需求分析。相關(guān)數(shù)據(jù)研究表明，我國軟件出口規(guī)模達到215億元，軟件從業(yè)人員達到72萬人，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的市場需求約計11.1萬人，職業(yè)需求在“電氣信息類”中排名第三。軟件工程人才的就業(yè)前景十分廣闊，畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高等院校、研究所、國防等重要部門從事軟件開發(fā)、研究、設(shè)計與應(yīng)用等工作。目前，我國對軟件人才的需求以每年20%左右的速度增長，而高校計算機畢業(yè)生中的軟件工程人才還很缺乏，尤其是高素質(zhì)的軟件工程人才極度短缺。就業(yè)前景最好的地區(qū)集中在北上廣等沿海地區(qū)。巨大的人才缺口不僅使IT行業(yè)“全線告急”，更使得IT企業(yè)求賢若渴，重金搶購。未來幾年，國內(nèi)外高層次的軟件人才將供不應(yīng)求。根據(jù)學校招生就業(yè)處歷屆本科畢業(yè)生校內(nèi)招聘用人需求統(tǒng)計資料，2012～2013學年由學校主辦的雙選會、集團專場、日常招聘等各類招聘活動中，共計有1123個崗位需要軟件工程類畢業(yè)生，2013～2014學年共計有1234個崗位需要軟件工程類畢業(yè)生，用人需求漲幅接近10%。
2.招聘要求及薪酬待遇分析。目前IT企業(yè)對IT人才有四項素質(zhì)要求，即專業(yè)技能、項目經(jīng)驗、權(quán)威認證和高等學歷。超過80%的IT企業(yè)對用人學歷有要求，其中要求為大學及以上學歷的崗位占到46%，超過70%的用人單位希望求職者有一定的工作經(jīng)驗。如果單純地講就業(yè)，專業(yè)技能與項目經(jīng)驗則是優(yōu)秀要素，是企業(yè)最為看重以及個人在企業(yè)日后發(fā)展的關(guān)鍵因素。軟件工程專業(yè)相關(guān)職位屬于高薪崗位，據(jù)國家統(tǒng)計局的調(diào)查顯示，2015年第一季度，在國有經(jīng)濟單位中，信息傳輸計算機服務(wù)和軟件業(yè)的平均勞動報酬最高，達到6300元人民幣。據(jù)來校招聘單位所提供的薪資水平，可以看出：軟件工程崗位的具體薪資待遇在地域間又有些許差異，一級城市（如北上廣等城市）初-高級軟件工程師的待遇在4000～9000之間，內(nèi)地其他省會城市（例如山西省）一般在2000～6000之間。隨著畢業(yè)生從業(yè)年限的增加，勞動報酬也呈線性增長，從業(yè)年限在6～7年間的軟件工程畢業(yè)生，月薪資可達到1萬元以上。
二、軟件工程專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀
1.畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，對IT人才的需求標準逐漸提高，應(yīng)屆本科畢業(yè)生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。首先，IT行業(yè)就業(yè)情況最好的地區(qū)集中在北上廣等幾個發(fā)達地區(qū)，從北京、上海、廣州等大型城市近幾年對IT人才的招聘情況來看，這幾所城市對軟件工程類畢業(yè)生的招聘標準逐年呈現(xiàn)出“水漲船高”的趨勢。很多企業(yè)鐘情于有一定工作經(jīng)驗且學歷較高的碩士生、博士生等高端人才，因為他們能夠迅速進入工作角色，承擔起某一職位的工作任務(wù)。正因如此，近兩年來，一些雖有高學歷但剛畢業(yè)尚無就業(yè)經(jīng)驗的畢業(yè)生則被拒之于求職門外。其次，省內(nèi)IT行業(yè)發(fā)展不成熟，企業(yè)提供的就職崗位較少，而省內(nèi)軟件工程專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)較多，考慮到地域問題、戶口遷移問題，部分畢業(yè)生更愿意選擇省內(nèi)企業(yè)，加大省內(nèi)軟件工程的就業(yè)壓力。再次，中部地區(qū)的軟件行業(yè)相比其他地區(qū)還處于發(fā)展階段，目前我省的軟件行業(yè)規(guī)模不是很大，在軟件制作上，有些軟件企業(yè)只是采用了一些軟件工程的思想，距離大規(guī)模的工業(yè)化大生產(chǎn)還有一定的差距，這其中有管理體制、市場、政策等問題。
2.畢業(yè)生繼續(xù)奮戰(zhàn)考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位率持續(xù)上升，大學生在擺脫就業(yè)壓力和個人追求方面有新的認識。學院2014屆未就業(yè)的畢業(yè)生選擇“繼續(xù)考研”、“繼續(xù)考公務(wù)員”的比例分別占未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的28%、11%。隨著就業(yè)壓力的增大，越來越多的大學生想通過考研緩解就業(yè)壓力。一些畢業(yè)生認為讀研可以提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，在學術(shù)上更上一個臺階。一些畢業(yè)生認為考研除了學歷上更高一層次外，在單位就職時的工資基準也會相應(yīng)地高一些，甚至有助于找個更好的就業(yè)單位。綜合來看，在巨大的就業(yè)形勢面前，考研是畢業(yè)生根據(jù)個人的職業(yè)規(guī)劃及自身實際情況做出的取舍。參加國考、公務(wù)員考試及事業(yè)單位招考的人數(shù)率創(chuàng)下新的紀錄。這與國人求穩(wěn)的心態(tài)不無關(guān)系，更多的人看重的是上述單位的福利待遇好、社會地位高等。總之，畢業(yè)后選擇暫不就業(yè)，繼續(xù)參加各類招考的學生占未就業(yè)畢業(yè)生的很大比重。
3.畢業(yè)生進行就業(yè)選擇時多持觀望的保守態(tài)度。學院領(lǐng)導長期以來高度重視畢業(yè)生的就業(yè)工作，利用校內(nèi)、校外實訓基地平臺，積極聯(lián)系知名IT企業(yè)及實訓單位，通過與企業(yè)多種模式合作、組織招聘會等方式，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，大力促進畢業(yè)生就業(yè)工作。針對畢業(yè)生舉辦“IT人才專場招聘會”等多場招聘活動，大力創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境，積極拓展畢業(yè)生就業(yè)工作新領(lǐng)域。與此形成鮮明對比的是，多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過程中謹小慎微，在工作過程中也會對所選企業(yè)的各個方面提出質(zhì)疑，多持觀望的保守態(tài)度。“今天就是先來看看，不著急簽約”、“以后招聘會的單位會越來越好”、“還想再看看”，不少畢業(yè)生對企業(yè)拋來的“橄欖枝”并不上心。
三、主要舉措及努力方向
1.以提升創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識為重點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學院先后召開專題教育教學工作會議，并從人才培養(yǎng)模式、課程制度改革、教學秩序規(guī)范、資源投入保障等各個方面制定并出臺一系列的改革舉措，進一步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。學院長期以來一直重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷促進教學改革和教育質(zhì)量的提升，推動大學生高質(zhì)量就業(yè)。學院逐步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)指導課程列入必修課，并在校內(nèi)建立山西省共享式軟件人才實訓基地，設(shè)立多個實踐創(chuàng)新項目，增強畢業(yè)生的就業(yè)意識和就業(yè)能力。利用校內(nèi)、校外實訓基地及校企聯(lián)合研究室，進一步改善學生實踐教學，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，更好地實施人才培養(yǎng)模式，不斷促進教學改革和教育質(zhì)量的提升，為提升畢業(yè)生的就業(yè)能力提供保障。
2.面向行業(yè)需求，創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)模式，引導畢業(yè)生“頂天立地”地就業(yè)。著力擴大就業(yè)市場覆蓋度，挖掘行業(yè)重點單位需求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。學院堅持畢業(yè)生“走出去”的就業(yè)方針，將保證畢業(yè)生就業(yè)需求作為根本出發(fā)點，針對提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、層次和質(zhì)量的任務(wù)，充分利用校外實訓基地，積極為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺，大力創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境。學院積極聯(lián)系知名IT企業(yè)及實訓單位，通過與企業(yè)多種模式合作，積極聯(lián)系用人單位，舉辦專場招聘活動，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，大力創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境，積極拓展畢業(yè)生就業(yè)工作新領(lǐng)域，為用人單位招聘提供精細、“一站式”服務(wù)，對地處欠發(fā)達地區(qū)的重點單位實行分類服務(wù)。依托學校軟件學院硬件設(shè)備優(yōu)勢，為不能到場的企業(yè)和單位提供遠程實時的在線視頻招聘，積極開展用人單位滿意度調(diào)查，統(tǒng)計用人單位和畢業(yè)生對本院人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的滿意度，切實使就業(yè)工作服務(wù)于人才培養(yǎng)全過程。著力加強就業(yè)工作保障度，為實施高質(zhì)量和均衡就業(yè)戰(zhàn)略“保駕護航”。加大政策引導力度，落實專項經(jīng)費。利用新媒體推進網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導教育，使學生多渠道捕捉就業(yè)信息，強化擇業(yè)就業(yè)意識，做好擇業(yè)定位并進行合理的職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)理想就業(yè)。開展“一幫一”活動，對就業(yè)有困難的畢業(yè)生建立學困生檔案，進行重點指導、重點服務(wù)。建立“畢業(yè)生回訪與發(fā)展跟蹤制度”，了解畢業(yè)生所學專業(yè)與社會需求的契合度，不斷增強就業(yè)指導人員的服務(wù)意識和責任意識。
3.以保證畢業(yè)生充分、高質(zhì)量就業(yè)為目標，完善就業(yè)工作機制，構(gòu)建就業(yè)工作常態(tài)化。實施“一把手”工程，將就業(yè)工作列入年度工作要點。成立由學院院長、書記、副書記、輔導員、學習導師、專業(yè)教師和班主任組成的就業(yè)工作組，配合學校建立校、院、班三級體系，為就業(yè)工作提供組織支撐。落實“三個到位”，為就業(yè)工作提供有力保障。認真做到就業(yè)中心專職工作人員穩(wěn)定、專職工作經(jīng)費穩(wěn)定，積極爭取社會贊助，建立關(guān)于畢業(yè)生與用人單位的服務(wù)中心，有效保證就業(yè)工作的開展。健全制度體系，為就業(yè)工作夯實基礎(chǔ)。積極貫徹落實學校出臺的就業(yè)規(guī)章制度，根據(jù)實際需求出臺完善學院的就業(yè)規(guī)章制度，為就業(yè)工作夯實基礎(chǔ)。
摘要：分析國內(nèi)高校在軟件工程課程零置上的側(cè)重點以及軟件職業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容，提出以SWEBOK V3中知識域的要求為課程內(nèi)容基礎(chǔ)框架，基于畢業(yè)生的產(chǎn)出能力導向進行教學大綱、知識內(nèi)容和考核方式改革，通過監(jiān)控學生成績對課程教學效果進行分析和長期持續(xù)改進。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導向；軟件工程；課程改革
1 背景
作為軟件工程專業(yè)的主要優(yōu)秀課程，軟件工程課程一直很受關(guān)注，圍繞著課程教學所進行的教學改革也比較多。目前，正在各高校進行的工程教育專業(yè)認證是我國為推進工程教育改革、提高工程教育質(zhì)量、建立工程教育與工程師制度銜接、提高工程教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性和提高我國工程技術(shù)人才的國際競爭力所做的一項合格性評價，在給高校工程教育帶來發(fā)展契機的同時也提出了對教育理念、教學過程管理、教學內(nèi)容更新?lián)Q代等方面的挑戰(zhàn)和調(diào)整要求。
2 課程現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)高校軟件工程課程使用的教材主要有張海藩《軟件工程導論》、鄭人杰《實用軟件工程》和國外翻譯版《軟件工程》。教學內(nèi)容主要有軟件工程概況、可行性研究、需求工程、傳統(tǒng)的軟件設(shè)計、面向?qū)ο笤O(shè)計、編碼、軟件質(zhì)量與保證，項目計劃與管理、軟件開發(fā)工具與環(huán)境等。軟件工程是一門強調(diào)實踐的綜合性工程課程，各高校在具體課程安排上各有側(cè)重。
例如，復旦大學（54學時）的課程重點首先是結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計、面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計，這兩部分內(nèi)容超過了1/4總學時；其次是軟件測試和軟件項目管理，分別約占總學時的1/6；課程特色在人機界面設(shè)計和Web工程上。清華大學（48學時）把面向?qū)ο蠓椒║ML和RUP作為重點，占總學時的近1/3；其次是結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計，占總學時的1/4；軟件過程及軟件工程管理是另一重點，通過學生合作小組或參與項目組進行軟件開發(fā)，在實踐中理解軟件過程的意義和作用，培養(yǎng)軟件項目管理的意識和能力。浙江大學（理論32學時、實踐32學時）重點講述軟件工程的常用方法，包括分析模型的建立、總體設(shè)計、軟件測試等，其特色是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)方法和實踐，通過從需求單位抽取出的大型模擬案例進行項目開發(fā)，鍛煉學生的系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、談判、溝通、寫作、團隊合作等能力，培養(yǎng)學生的工程職業(yè)素養(yǎng)。
通過對國內(nèi)幾所高校課程教學特點的分析，我們發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)高校軟件工程課程主要以理論知識教學為主，雖然有的院校做到了實踐與理論并重（1：1），但是大多數(shù)院校還是以理論知識教學為主。課堂教學以講述概念性基礎(chǔ)知識為主，課程的內(nèi)容主要有面向?qū)ο蟮姆治鲈O(shè)計、軟件測試和項目管理，對新知識、新技術(shù)和新工具介紹較少，目前軟件工程課程更像是一門導論課程。
3 面臨問題分析
3.1 工程專業(yè)畢業(yè)要求對課程的影響
工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備足夠的溝通能力、合作能力、專業(yè)知識技能、終身學習能力及人格、國際視野和責任感等能力素質(zhì)，這些素質(zhì)要求可以保證學生畢業(yè)進入職場前具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。產(chǎn)出導向是工程教育認證中重點關(guān)注的部分，課程體系設(shè)置、師資隊伍建設(shè)和外部條件配備均以有利于學生達到培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向。畢業(yè)要求反作用于課程設(shè)置，要求課程的內(nèi)容建設(shè)、教學方法改進、過程監(jiān)督以及成績考核都應(yīng)圍繞這一要求，細化產(chǎn)出導向的要求和能力指標，設(shè)置相應(yīng)知識點并調(diào)整各自的重要性比例，從知識點授課和實踐能力兩方面落實能力培養(yǎng)，達到畢業(yè)產(chǎn)出的要求。
3.2 與軟件工程課程相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資格考試分析
工程教育認證是將來國家注冊工程師制度的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，目前我國已經(jīng)在土建、環(huán)境、核安全等領(lǐng)域開展試點工作，實現(xiàn)了對工程人才的社會評價及國際間人才資格互認。在我國，與軟件工程課程相關(guān)的全國性考試還有計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，由國家人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部領(lǐng)導，對全國計算機與軟件專業(yè)技術(shù)人員進行職業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格認定和專業(yè)技術(shù)水平測試。筆者對與軟件工程課程相關(guān)的資格考試內(nèi)容進行解析，以軟件設(shè)計師為例進行重點分析，見表1。
從表1分析內(nèi)容可見，軟件工程基礎(chǔ)考試內(nèi)容。與課程教學大綱知識點一致，在信息安全知識和標準化知識上給出新增內(nèi)容，這與SWEBOK2013知識體系一致。考試科目“軟件設(shè)計”以上述知識為基礎(chǔ)，考查工程師的實際工作能力。在最近幾次考試中有考題涉及數(shù)據(jù)流圖、UML圖的應(yīng)用分析，與課程授課側(cè)重點也相符，更側(cè)重于實例的應(yīng)用能力，需要實踐積累與運用。
3.3 SWEBOK V3和課程對應(yīng)關(guān)系分析
軟件工程專業(yè)的課程體系是基于軟件工程知識體系SWEBOK（software engineering body ofknowledge）、計算機教程軟件工程卷（computingcurriculum-software engineering，CCSE）及其中的軟件工程教育知識體（soft engineering educationknowledge，SEEK）而建立起來的。2014年，IEEE計算機協(xié)會了軟件工程知識體系指南第3版，該版將原來的10個知識域擴展到15個，與現(xiàn)有軟件工程課程大綱的比較結(jié)果見表2，其中有分布到其他課程中的知識點未加以說明。新增和修改的相關(guān)知識點需要在軟件工程課程教學和實踐環(huán)節(jié)落實。
4 基于產(chǎn)出導向的軟件工程課程改革與建設(shè)
4.1 課程教學目標修訂
基于上述分析，我們進行基于產(chǎn)出導向的軟件工程課程改革和建設(shè)。課程教學以使學生掌握軟件工程的理論基礎(chǔ)知識和基本工作原理，培養(yǎng)學生具有工程問題需求分析的能力以及綜合運用計算機科學和工程技術(shù)完成系統(tǒng)設(shè)計、實施和維護的能力為目標。課程的主要任務(wù)是使學生掌握軟件開發(fā)過程的理論、方法、技術(shù)標準以及計算機輔助工程和環(huán)境等知識并通過實驗靈活應(yīng)用；掌握軟件工程的基本概念、軟件開發(fā)模型、開發(fā)過程的管理和質(zhì)量控制；掌握需求分析的任務(wù)與原則，傳統(tǒng)面向?qū)ο笮枨蠓治龇椒ā⒃O(shè)計過程與一般性概念以及文檔的編寫；掌握程序設(shè)計方法，增強編程實踐訓練，掌握軟件測試技術(shù)與糾錯性軟件維護方法；掌握UML建模技術(shù)，能在軟件工程過程中使用常用建模工具，能運用建模方法解決工程實際問題；了解專業(yè)開發(fā)活動涉及的標準、方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認識實施軟件工程對客觀世界和人類社會的影響。
4.2 教學內(nèi)容和教學方法改進
根據(jù)畢業(yè)產(chǎn)出要求及SWEBOK V3新修改版，我們對教學內(nèi)容作如下調(diào)整：①在64學時課時中，將理論與實踐課時設(shè)定為1：1；②在需求分析和設(shè)計部分新增人機界面和系統(tǒng)安全知識；③獨立介紹軟件復用部分知識，結(jié)合軟件設(shè)計模式討論軟件可復用性；④在軟件質(zhì)量保證和項目管理部分新增軟件產(chǎn)品標準和行業(yè)標準、國內(nèi)外法律和法規(guī)；⑤在軟件維護部分新增軟件退役和遷移。
每一章都提供參考資料，教師引導學生有選擇地閱讀其中的部分內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容的進展情況布置相應(yīng)的任務(wù)、思考題和作業(yè)，引導學生通過Intemet或其他途徑查閱相關(guān)資料以拓寬知識面，了解軟件工程領(lǐng)域最新實踐研究成果。為了使學生建立起軟件開發(fā)和維護的工程化意識，較系統(tǒng)地掌握按照工程化思想開發(fā)與維護軟件的方法和技術(shù)，教師需在教學中培養(yǎng)學生從軟件企業(yè)開發(fā)和維護實際大中型軟件的角度出發(fā)，結(jié)合成本、風險、效益、進度、過程、質(zhì)量等多種因素系統(tǒng)地分析軟件開發(fā)和維護過程中的問題，突破以往要求完成某一給定知識點作業(yè)的單一思考問題局限。此外，構(gòu)造實驗環(huán)境用于課內(nèi)工程項目實踐，通過模擬項目的開發(fā)，鍛煉學生的系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)能力、軟件工具的使用能力、語言交流能力、文檔編寫能力以及團隊合作能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。項目實踐引導需貫穿理論知識學習始終。
4.3 考核方式與持續(xù)改進并行
課程強調(diào)過程考核，總成績分為平時和期末兩部分，分別占50%。平時成績主要考核學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實驗?zāi)芰蛯嶒瀳蟾孀珜懬闆r等。其中，課堂表現(xiàn)主要從學生上課是否專心聽講、回答教師提問是否正確以及分組討論是否積極、正確、有獨特見解等進行考核，以提高課堂教學效果和運用工程基礎(chǔ)知識及本專業(yè)基本理論解決實際工程問題的能力；作業(yè)方面重點考核學生掌握軟件工程理論基礎(chǔ)知識和基本工作原理的程度；課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)重點考核學生的工程問題需求分析和設(shè)計能力，綜合運用計算機科學和工程技術(shù)完成系統(tǒng)的分析和設(shè)計并對設(shè)計文檔進行審查的能力；期末考試將按照課程教學目標全面考核學生課程學習的效果，選取一定數(shù)目的學生成績?yōu)闃颖荆嬎阍撜n程對畢業(yè)要求貢獻的達成度并通過建立閥值定量評估課程教學質(zhì)量，通過不斷提出持續(xù)的改進意見并實施，切實加大課程對提高畢業(yè)產(chǎn)出能力的貢獻。
5 結(jié)語
筆者基于畢業(yè)生產(chǎn)出能力對課程教學目標進行了修訂，完善了軟件工程課程的教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，對教學方法進行了梳理，最后通過改變考核方式對課程進行長期監(jiān)控和調(diào)整，實現(xiàn)課程的持續(xù)改進。下一步工作將重點關(guān)注課程中學生自主能力導引體系和畢業(yè)生能力評價反饋機制的構(gòu)建。（編輯：宋文婷）
【摘要】本設(shè)計是基于高校畢業(yè)論文的系統(tǒng)設(shè)計，可以完成論文的申請，上傳，查看，評價，統(tǒng)計等一系列管理操作。采用SQLServer2008+MicrosoftVisualStudio10+ASP+C#做為開發(fā)工具，用戶可以使用它編寫可以運行VBSCRIPT、JAVASCRIPT等腳本語言的以.asp為后綴名的應(yīng)用程序，再用Internet服務(wù)管理器進行網(wǎng)頁的瀏覽。
【關(guān)鍵詞】計算機軟件；畢業(yè)論文；系統(tǒng)設(shè)計；軟件
一、背景意義
如今計算機網(wǎng)絡(luò)的普及已近是亙古不變的潮流了，而且全國大學網(wǎng)絡(luò)的正在以高速的發(fā)展節(jié)奏和社會潮流接軌，各種計算機網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)逐步取代繁瑣的傳統(tǒng)辦公模式。大學畢業(yè)設(shè)計作為大學生四年學結(jié)的最重要環(huán)節(jié)，我們完全有必要實現(xiàn)網(wǎng)路管理化，可以減少指導老師和學生的工作時間和負擔，讓繁瑣的畢業(yè)設(shè)計過程采用網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一管理。通過畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，大大方便了學生、老師及學校管理員。社會科技在不斷的革新，我們的生活、工作和獲取知識的方式結(jié)構(gòu)都發(fā)生了完全的更新和進步，傳統(tǒng)的方式在不斷的改變，這是社會發(fā)展的畢竟之路，也是走向未來的畢竟過程，所以使得各種傳統(tǒng)方式得到不斷的簡單、方便和先進是十分重要和必須的。然而在許多大學和高校里面并沒有在畢業(yè)這一環(huán)節(jié)上實現(xiàn)信息化管理，所以這一部分的工作所有都是由人工來完成，然而人為的物理操作必定存在許多缺陷，比如大量的畢業(yè)生信息需要處理，工作量就十分的龐大，到處都是紙質(zhì)資料，不易整理和保管，還容易丟失，另外最麻煩的是需要更新和修改的資料的情況，其次就是學生和指導老師之間關(guān)于論文進行的交流和聯(lián)系都是線下的，會受到各種不定因數(shù)影響，影響這一環(huán)節(jié)的進度和質(zhì)量。有著網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，系統(tǒng)可以采用了目前十分流行的B/S結(jié)構(gòu)和Web技術(shù)，使得操作交流都變得十分簡單和快捷。最重要的是通過計算機信息化管理完全避免人為物理操作的不足。
二、初步調(diào)研
瀏覽了各大類型和類似的網(wǎng)站，畢業(yè)論文管理管理系統(tǒng)，我同樣采用了當前很流行的B/S結(jié)構(gòu)來開發(fā)。
通過各個高校去實地考察，很少有大學開始使用此類系統(tǒng)來管理畢業(yè)論文。另外，大多數(shù)學生和老師都希望高校能完善此塊的建設(shè)，來減少畢業(yè)生和指導老師的工作量和工作效率。并且此系統(tǒng)會有效的減少學校在此類工作的成本。由于只針對高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文，技術(shù)上的要求和開放難道并不是特別大，做好策劃工作就好。所以完全可以由大學生和本校老師來指導完成。
最后我們考慮到費用，因為不是企業(yè)級的網(wǎng)站，而是校內(nèi)開發(fā)，功能和維護性的要求并不是特別高，所以費用基本可以忽略不記。綜上所述，系統(tǒng)的開發(fā)無論從技術(shù)上、經(jīng)濟上，可行性都是相當高的。對于各大高校是值得去開放和使用的。
三、開發(fā)過程中問題
在開放過程之前，我們需要選擇何種編程語言和環(huán)境。語言和環(huán)境的選取對系統(tǒng)的開發(fā)難度和時間長度都是有直接的聯(lián)系的。為了減少開發(fā)周期，減弱開發(fā)費用，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，對系統(tǒng)做出需求分析報告是非常必要的。比如本畢業(yè)論文的系統(tǒng)，是可以完成論文的申請，上傳，查看，評價，統(tǒng)計等一系列功能的。那么采用SQL Server2012+Microsoft Visual Studio 2012++C#做為開發(fā)工具。在軟件系統(tǒng)開發(fā)過程中，不提倡無模型的隨機開發(fā)方式，不可以想到什么功能模型就隨手開發(fā)什么代碼，這樣不規(guī)范的開發(fā)，不僅使得開過過程處于混亂，而且大大地降低了系統(tǒng)開發(fā)效率。我們可以適當?shù)睦靡恍┙?jīng)典的開發(fā)模型，典型的開發(fā)模型有：1.邊做邊改模型（Build-and-Fix Model）；2.瀑布模型（Waterfall Model）；3.快速原型模型（Rapid Prototype Model）；4.增量模型（Incremental Model）；5.螺旋模型（Spiral Model）；6.演化模型（evolution model）；7.噴泉模型（fountainmodel）；8.智能模型（四代技術(shù)（4GL））；9.混合模型（hybrid model）；10.RAD模型；我們要盡量避免原始老舊的開放模型，這樣可以避免許許多多開發(fā)問題。但是要根據(jù)系統(tǒng)的大小，和開發(fā)的難度來做決定，有句話說的好殺雞焉用宰牛刀，太多復雜的模型適合龐大的系統(tǒng)開發(fā)，然而用的一般的小系統(tǒng)上反而會增加開發(fā)難度。
摘?要：高職院校畢業(yè)設(shè)計中存在著一些問題，例如，課題質(zhì)量不高、學生在校外實習、課題與就業(yè)方向不符等。這些問題的產(chǎn)生是因為學生不重視畢業(yè)設(shè)計，進而導致設(shè)計質(zhì)量下滑。針對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，筆者以高校管理者與指導教師的視角，對畢業(yè)設(shè)計制、學生及指導教師進行了深入調(diào)研，并且提出了改進方法。
關(guān)鍵詞：高職院校?畢業(yè)設(shè)計?不重視?改進
1?前言
畢業(yè)設(shè)計是學生綜合運用所學知識解決實際問題的環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接關(guān)系到本專業(yè)人才培養(yǎng)水平。大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計放在最后一個學期，導師基本由校內(nèi)教師擔任。但最后一年學生把重心放到對自己未來更有影響的就業(yè)上，或是參加專升本尋求深造機會，校內(nèi)導師被迫遠程指導，缺乏監(jiān)督力度。同時，設(shè)計課題內(nèi)涵良莠不齊，部分課題不符合社會需求，讓學生感覺實用性不強，學生不重視，進而質(zhì)量下滑，降低了教學水平。因此，我們有必要通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題。
2?現(xiàn)狀調(diào)查
對重慶5所高職院校部分教師及所帶學生進行了問卷調(diào)查。樣本中包含200名畢業(yè)生、50名指導教師。數(shù)據(jù)如下：
3?調(diào)研問題分析
影響質(zhì)量的主要因素有學生不重視，學生不能在校設(shè)計。需要分析學生為什么會不重視，并剖析其不能在校設(shè)計的原因。
3.1?課題內(nèi)涵與需求有偏差
如表1所示，課題與學生工作方向是否吻合，以及是否一志愿選題，對成績影響較大。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：部分學生畢業(yè)后從事Java開發(fā)，而選題時選了C#開發(fā)(選題先于實習)；部分學生畢業(yè)后從事非IT工作，從而對所選課題喪失興趣；部分學生單位實習后技能提升，回過頭發(fā)現(xiàn)課題內(nèi)涵與商業(yè)開發(fā)存在差距。此外，部分學生未能選中一志愿課題，調(diào)配課題與期望不一致，所以就抱著對付一下的心態(tài)。綜上，課題本身質(zhì)量是影響學生最后設(shè)計成績的重要因素。
3.2?設(shè)計時間安排不合理
表1及表2的數(shù)據(jù)充分證明，不合理的時間安排，是導致質(zhì)量下滑的重要原因。最后一個學期是找工作的關(guān)鍵期，在就業(yè)壓力下學生忙于參加招聘會和面試。找到工作后，用人單位往往還要求到崗實習。同時，最后一學期也是專升本的關(guān)鍵期，尋求深造的學生亦會忙于復習參考；另有學生為提高競爭力，會選擇參加推薦工作的技能培訓；這都是造成學生不重視以及不能在校實習的重要原因。
3.3?自擬課題質(zhì)量偏低
表3數(shù)據(jù)分證明，對外承接工程，或教師科研需要課題，具有充分驅(qū)動力可讓教師在課題建設(shè)中投入更多精力，進而提高了課題與社會生產(chǎn)的適應(yīng)性，提升課題的科學性和實踐性。自擬課題往往是為了畢業(yè)設(shè)計而設(shè)定的課題，教師缺乏動力對課題進行改進，易與社會脫節(jié)。表3的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也證明了選擇自擬題目的學生，其優(yōu)良成績的比率顯著低于其他學生。
3.4?其他因素
溝通不暢：師生雙方無法面對面地溝通，存在著教師因工作忙碌疏于督促，或?qū)W生缺乏主動性的情況。（1）教師經(jīng)驗缺乏，高校中具有豐富項目經(jīng)驗的教師本來就比較少，近年又引入了大批年輕教師，這些教師畢業(yè)后直接從事教學，更缺乏項目開發(fā)經(jīng)驗，在指導中明顯表現(xiàn)出不足。（2）優(yōu)秀教師任務(wù)重，優(yōu)秀指導教師既要承擔畢業(yè)設(shè)計指導工作，又要進行繁重的教學任務(wù)，容易顧此失彼。
4?問題整改建議
4.1?加強課題庫建設(shè)
課題分為對外承接工程、科研需要、自擬等幾個類別。對自擬課題，須經(jīng)學校專家組評審及指導，以增強與生產(chǎn)實踐的聯(lián)動性。增大來自對外承接工程及科研需要類課題，這類課題具有較強實踐性，教師出于自身利益，也會對課題投入更多精力，對學生的要求也會嚴格，這必然提高設(shè)計質(zhì)量。另外，考慮到學生未來就業(yè)不同，宜對課題難度適當分檔。對不同檔次的課題，設(shè)置起評成績；有志于投身IT行業(yè)的，可選中高難度；其他學生可針對性地選擇適合自己的課題。
4.2?改進設(shè)計模式，消除時間沖突
在設(shè)置課題時，要確定本專業(yè)所針對的主要就業(yè)崗位，以及崗位所需技能，再結(jié)合實際選擇對應(yīng)實訓項目，作為本專業(yè)學生大學期間不同實踐課程教學項目。學生在專業(yè)課教師的系統(tǒng)指導下，逐漸完成畢業(yè)設(shè)計的雛形，在最后一個學期里，再根據(jù)學生就業(yè)實際情況，予以整合，就成為了一篇具有一定質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。如此，不僅降低了最后一個學期的工作壓力，還提升了學生在校期間教學質(zhì)量。
4.3?加強指導教師能力建設(shè)
在畢業(yè)設(shè)計中，教師要加強對學生的監(jiān)督與管理，可采用如定期開見面會、網(wǎng)上探討等方式，學生將設(shè)計中遇到的問題、取得的成果等匯報給教師以便教師對學生情況進行分析指導。組織教師參加校內(nèi)外專業(yè)培訓，提高教師理論水平和實踐能力。招聘教師時，傾向于在企業(yè)從事過一線工作、既有學歷又有工作經(jīng)驗的人員，更好地將學校的理論知識與企業(yè)所需要的專業(yè)技能相結(jié)合。
5?總結(jié)與展望
畢業(yè)設(shè)計是十分重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)注重課題的針對性與適用性，使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與學生畢業(yè)后所從事的技術(shù)崗位相一致。同時，我們也需要加強畢業(yè)設(shè)計的機制建設(shè)，讓設(shè)計貫穿整個大學教育，減少最后一學期壓力。注重對教師的培養(yǎng)，提升指導技巧和技能。只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展、受用人單位歡迎的人才。
摘要：分析軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計管理中存在的主要問題，針對軟件企業(yè)對軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，提出軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程管理措施，強調(diào)通過建立和完善畢業(yè)設(shè)計的管理制度，加強畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控；構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計管理平臺，提高本科畢業(yè)設(shè)計管理水平；改革畢業(yè)論文形式，建立畢業(yè)設(shè)計過程管理評價體系，提高學生工程實踐能力。
關(guān)鍵詞：軟件工程；本科畢業(yè)設(shè)計；過程管理
軟件學院軟件工程專業(yè)的設(shè)立是國家教育部、國家發(fā)展計劃委員會為滿足國家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的迫切需求于2001年批準成立的。重慶大學軟件學院是國家首批示范性軟件學院之一，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“面向應(yīng)用、遵循標準、適應(yīng)團隊、把握技術(shù)、熟知領(lǐng)域、外語優(yōu)良”的軟件工程人才。10年來，軟件學院十分重視軟件工程專業(yè)的工程化教學改革，采取多項政策和措施促進工程型軟件實用人才的培養(yǎng)。本科畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)高等學校人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段，是理論學習與社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。因此，對軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計進行改革，培養(yǎng)具有工程實踐能力的軟件實用人才具有重要意義。
1 軟件企業(yè)對軟件工程專業(yè)培養(yǎng)人才的要求
軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對該行業(yè)從業(yè)人員提出更高要求，不僅要求學生掌握理論知識，還要求學生具備較強的工程實踐能力與創(chuàng)新能力。國內(nèi)計算機相關(guān)專業(yè)的教學基本上仍使用傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式，注重基礎(chǔ)理論知識，缺少對學生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓練，因此培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強工程實踐能力，又能迅速適應(yīng)業(yè)界環(huán)境的高素質(zhì)創(chuàng)新型軟件人才，是軟件企業(yè)對軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。
2 目前本科畢業(yè)設(shè)計管理中存在的問題
1）畢業(yè)設(shè)計階段缺乏全過程的管理與監(jiān)控。
畢業(yè)設(shè)計全過程的管理與監(jiān)控不夠規(guī)范，缺乏專門的組織機構(gòu)。畢業(yè)設(shè)計的一些主要環(huán)節(jié)疏于檢查和監(jiān)督，因此存在影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的問題，如選題陳舊、重復率高、與軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不適合等。
教師指導水平有限且精力投入不足，同時沒有對教師指導工作的有效績效考核，使得教師對學生的畢業(yè)設(shè)計不夠重視；某些學生由于有就業(yè)壓力，便將主要精力放在人才市場和各類招聘會上，沒有意識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，最后只能通過拼湊和抄襲完成畢業(yè)設(shè)計。
2）畢業(yè)設(shè)計階段缺乏規(guī)范化的指導性文件。
畢業(yè)設(shè)計工作持續(xù)時間長，涉及所有畢業(yè)生和教師，如果沒有規(guī)范化的指導性文件能夠讓指導教師和學生了解畢業(yè)設(shè)計工作的意義、目標、計劃、流程、論文規(guī)范化格式、質(zhì)量評價標準、成績考核等具體實施細則，明確自己在該項工作中扮演的角色以及整個畢業(yè)設(shè)計流程對自身承擔工作的質(zhì)量要求，那么很難提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
3）畢業(yè)設(shè)計文檔資料缺乏有效管理。
畢業(yè)設(shè)計成果是學校的重要知識和信息資源，完善的文檔資料管理有助于畢業(yè)設(shè)計工作的傳承和創(chuàng)新。長久以來，畢業(yè)設(shè)計作品和論文主要采用人工管理。學生答辯后提交資料袋，資料袋中包括畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文檔和設(shè)計作品的刻錄光盤，但由于管理人員對畢業(yè)設(shè)計資料的重視程度不夠或人員不夠，導致畢業(yè)設(shè)計資料管理不善，出現(xiàn)查詢困難、答辯記錄丟失等情況，為以后查閱、成果展示及下屆畢業(yè)生的論文指導工作帶來不便。
3 本科畢業(yè)設(shè)計管理改革措施
1）成立畢業(yè)設(shè)計管理小組。
為了加強本科畢業(yè)設(shè)計工作的組織、管理和監(jiān)督，軟件學院專門成立畢業(yè)設(shè)計管理小組，小組成員由教學副院長、正副系主任及學生助管組成，負責整個畢業(yè)設(shè)計過程的管理監(jiān)督工作，包括從選題、審題、任務(wù)書下達到開題、中期檢查、答辯、成績評定、推優(yōu)的全過程。
2）建立和完善畢業(yè)設(shè)計的管理制度。
為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計管理小組根據(jù)軟件工程專業(yè)特點建立學院的具體工作規(guī)范和有效的畢業(yè)設(shè)計管理模式和監(jiān)控制度，加強畢業(yè)設(shè)計制度建設(shè)，使得從選題、下達任務(wù)書到學生的開題報告，從每周匯報、中期檢查到設(shè)計文檔撰寫、論文撰寫、論文重復率監(jiān)測、論文評閱及論文答辯，都有切實可行的實施細則及管理規(guī)章制度；構(gòu)建集中管理與跟蹤管理、周報提交、外出請假、抄襲檢測、講座出勤等平時成績評定標準；完善從平時表現(xiàn)、系統(tǒng)設(shè)計實現(xiàn)質(zhì)量、論文或設(shè)計文檔質(zhì)量、答辯水平等多方面衡量的客觀、公正的綜合成績評定標準和推優(yōu)程序。在畢業(yè)設(shè)計全過程管理中，力求做到有章可循及有據(jù)可查。
3）多元化的畢業(yè)論文形式。
多元化的畢業(yè)論文形式有利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力。根據(jù)軟件工程專業(yè)特點，軟件學院對畢業(yè)論文形式進行改革。畢業(yè)設(shè)計形式包括傳統(tǒng)方式和新方式，學生可以選擇其中一種方式，具體采用哪種方式則由指導老師負責。
傳統(tǒng)方式是指畢業(yè)生完成開題報告并翻譯一篇相關(guān)課題的英文文獻，然后對軟件系統(tǒng)進行需求分析、設(shè)計和編碼實現(xiàn)，或者對相應(yīng)算法進行研究、分析和編碼實現(xiàn)，最后完成畢業(yè)設(shè)計論文。
為了面向軟件企業(yè)需求，培養(yǎng)學生的軟件設(shè)計能力，新方式注重提高學生的系統(tǒng)設(shè)計文檔編寫能力。畢業(yè)生前期仍然要完成開題報告、英文文獻、系統(tǒng)分析設(shè)計和編碼，最后提交系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)文檔。系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)文檔由以下文檔構(gòu)成：①項目開發(fā)計劃；②軟件需求說明；③系統(tǒng)設(shè)計說明；④數(shù)據(jù)庫設(shè)計說明；⑤用戶手冊；⑥測試分析報告；⑦項目開發(fā)總結(jié)。根據(jù)軟件工程學科特點及專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學校的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法和軟件設(shè)計文檔國家標準，軟件學院制定了符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設(shè)計文檔規(guī)范。
為提高學生科技論文寫作水平和研究報告的演講能力，軟件學院面向軟件工程專業(yè)所有應(yīng)屆畢業(yè)生，在其畢業(yè)設(shè)計階段開設(shè)8學時的“科技論文寫作規(guī)范”“研究報告演講技巧”講座，強調(diào)科技論文寫作的規(guī)范性和可讀性，鍛煉學生演講研究報告的能力。
4）加強畢業(yè)設(shè)計過程管理和監(jiān)控。
畢業(yè)設(shè)計過程管理和監(jiān)控面向的對象是學生和教師。軟件學院畢業(yè)學生做畢業(yè)設(shè)計有不同情況，如有在校外軟件公司做畢業(yè)設(shè)計的，更多的是在校內(nèi)做畢業(yè)設(shè)計，因此需要有相應(yīng)的不同管理模式。為加強學生培養(yǎng)質(zhì)量和降低指導教師管理難度，軟件學院提供集中管理與跟蹤管理方式。
集中管理是指學院設(shè)置固定機房和機位并安排助教作為管理人員，由指導教師給學生安排機房，由管理人員負責學生的日常考勤，學生需及時向指導老師匯報學習情況，學生若有事必須請假。跟蹤管理主要針對在校外進行畢業(yè)設(shè)計的學生，要求這類學生完成校外畢業(yè)設(shè)計申請，由管理小組協(xié)助指導教師對校外學生進行跟蹤，為這些學生提供及時的畢業(yè)設(shè)計信息服務(wù)。這類學生必須每周與學校指導教師聯(lián)系，以便教師詳細了解并掌握學生畢業(yè)設(shè)計進度。這種具體的制度和規(guī)范，對在校內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計和赴外進行畢業(yè)設(shè)計的學生進行了有效監(jiān)控。
針對指導教師的管理，畢業(yè)設(shè)計管理小組采用不定期檢查和周報提交的方式。畢業(yè)設(shè)計規(guī)范要求每位指導教師每周指導時間不少于2小時，指導教師需要檢查學生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量；解答學生提出的問題，進行下一階段工作部署與指導，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
不定期檢查指畢業(yè)設(shè)計管理小組根據(jù)指導教師在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中登記的指導時間和地點，不定期對教師的指導情況進行檢查。周報提交是指學院建立的畢業(yè)設(shè)計定期報告制度，教師和學生每周均需要將周報提交到系統(tǒng)上，教師主要匯報每周對學生指導情況以及學生畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量，學生主要匯報每周的畢業(yè)設(shè)計進度、畢業(yè)設(shè)計遇到的問題等。畢業(yè)設(shè)計管理小組每周對周報進行匯總分析并，及時了解畢業(yè)設(shè)計情況，對學生和教師提出的問題進行統(tǒng)一解答。
5）構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計管理平臺。
充分利用計算機技術(shù)，構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計管理平臺，提高畢業(yè)設(shè)計管理水平，使畢業(yè)設(shè)計管理更加規(guī)范化。軟件學院在畢業(yè)設(shè)計過程中使用的管理系統(tǒng)包括：重慶大學本科畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、重慶大學網(wǎng)絡(luò)教學綜合系統(tǒng)、重慶大學軟件學院軟件工程實踐教學平臺。
6）建立畢業(yè)設(shè)計過程管理評價體系。
建立畢業(yè)設(shè)計過程管理評價體系，要求所有
一學生和指導老師每周都要將周報提交到EOL（重慶大學網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺）平臺。畢業(yè)設(shè)計管理小組每周對畢業(yè)設(shè)計情況進行檢查和監(jiān)督，并將檢查情況告知所有指導老師。指導老師每周提交周報次數(shù)與畢業(yè)設(shè)計指導工作量掛鉤；學生考勤情況、周報提交情況、平時檢查情況會被記入平時成績，平時成績不合格將被取消答辯資格。
軟件學院強調(diào)學生在畢業(yè)設(shè)計期間一定要進行軟件系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)，畢業(yè)答辯包括系統(tǒng)演示、用PPT講解畢業(yè)設(shè)計主要工作、答辯教師提問等多環(huán)節(jié)，答辯老師根據(jù)學生工作量、完成質(zhì)量、論文或設(shè)計文檔質(zhì)量、答辯情況進行評分。學生畢業(yè)設(shè)計的最終成績由平時成績、指導教師成績、交叉評閱成績和答辯成績構(gòu)成，以保證評分的公平性。
7）加強誠信機制建設(shè)
為了提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強學術(shù)道德和學風建設(shè)，營造學術(shù)誠信氛圍，軟件學院使用“大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)”對本科畢業(yè)論文進行防抄襲檢測。抽檢比例為應(yīng)屆畢業(yè)論文的50%，抽檢名單由畢業(yè)論文管理系統(tǒng)隨機抽取。另外，各答辯小組推薦的優(yōu)秀畢業(yè)論文為必檢對象。
軟件學院制定論文抄襲的認定標準（建議文字復制比不超過25%）和處理辦法，對有問題的論文，責成指導教師對檢測結(jié)果予以認定和說明或督促學生修改，取消被認定抄襲論文學生的答辯資格；對各答辯小組推薦的優(yōu)秀畢業(yè)論文進行，不合格的論文取消優(yōu)秀。
4 結(jié)語
培養(yǎng)適應(yīng)我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟件工程人才，提高軟件工程本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計的改革勢在必行。通過2屆學生的畢業(yè)設(shè)計改革證明，建立和完善畢業(yè)設(shè)計的管理制度，加強畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控，充分利用畢業(yè)設(shè)計管理平臺，實現(xiàn)多元化的畢業(yè)論文形式，建立合理的畢業(yè)設(shè)計過程管理評價體系，加強誠信機制建設(shè)，能極大地促進師生在畢業(yè)設(shè)計過程中投入熱情和精力，提高本科畢業(yè)設(shè)計管理水平，有效保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
隨著國家教育體制的改革，新成長勞動力規(guī)模的龐大，高校畢業(yè)生就業(yè)工作不斷取得新進展，高校畢業(yè)生的就業(yè)成了僧多粥少工作難找的現(xiàn)狀，高校畢業(yè)生求職前景不容樂觀。我校——閩江學院軟件學院是以“培養(yǎng)實用技能型軟件人才”為目標的高職院校。作為福建省軟件職業(yè)教育集團的龍頭院校，在畢業(yè)生就業(yè)問題上我們也備感壓力，本人通過對自己就職學校畢業(yè)生就業(yè)工作的分析，就如何應(yīng)對就業(yè)形勢的變化，提高高職生的就業(yè)競爭力，拓寬畢業(yè)生就業(yè)門路的經(jīng)驗和做法進行探析。
學院畢業(yè)生綜合情況分析
軟件學院有一個本科專業(yè)（專升本）和十個專科專業(yè)畢業(yè)生，每年畢業(yè)生中以大專為主。學院有高職單招、普高、五年專三種性質(zhì)的學生，從大專生自身劣勢講，學生整體素質(zhì)普遍不高，這是其就業(yè)時一個很大的劣勢。主要表現(xiàn)在基本素質(zhì)不高、學習底子薄、自制能力不強，這也是大專學生最明顯的群體特征之一。特別是有相當一部分大專學生習慣差、學習主動性不夠，很難適應(yīng)當今社會的發(fā)展。軟件學院學生優(yōu)勢就是，我們采用的是雙證教學，學生在正常完成學業(yè)的同時也完成了相關(guān)知名IT企業(yè)的認證，在資質(zhì)和動手實踐能力上與同類院系學生相比有一定的優(yōu)勢。因此在開展畢業(yè)生就業(yè)指導時我們要有別于本科院系，不能拘泥于傳統(tǒng)，形成一套有自身院系特色的畢業(yè)生就業(yè)指導體系。
學院畢業(yè)生就業(yè)指導工作的措施和經(jīng)驗
1.校企合作搭建學校與企業(yè)的共贏平臺
學院根據(jù)專業(yè)教育需求，與微軟（中國）公司、北京全美教育技術(shù)服務(wù)有限公司、思科系統(tǒng)公司、上海微創(chuàng)軟件有限公司、戴爾計算機（中國）有限公司等眾多國內(nèi)外知名IT企業(yè)合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，實施軟件實訓計劃，改革傳統(tǒng)教學模式，著重培養(yǎng)學生的動手能力。在實踐教學上，通過產(chǎn)學研相結(jié)合的模式，借鑒國內(nèi)外軟件企業(yè)在技術(shù)、培訓等方面的經(jīng)驗，建立了實訓工程，通過校內(nèi)實訓和校外頂崗實訓，不斷提高學生項目分析和研發(fā)水平。我們擁有福建省高職教育軟件類唯一的省級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓基地，并在省內(nèi)同類院校中率先開設(shè)了“學生創(chuàng)業(yè)園”，由學生團隊攜帶項目入駐園中，按照企業(yè)模式進行項目開發(fā)。依托學生創(chuàng)業(yè)園是專業(yè)設(shè)置與社會需求零距離配合，教學內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近、實訓教學與就業(yè)崗位零距離對接。近年來從學生創(chuàng)業(yè)園走出的畢業(yè)生就業(yè)率幾乎達到100%，畢業(yè)生就業(yè)單位中不乏國內(nèi)一些知名的IT企業(yè)。
2.發(fā)揮輔導員作用，幫助畢業(yè)生提高擇業(yè)競爭技能
作為思政工作者，學院每位輔導員都認真對待畢業(yè)生就業(yè)問題，高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，對學生的前途負責，對社會的穩(wěn)定發(fā)展負責。輔導員作為學生的良師益友，不僅要幫助學生全面而又充分地了解自己，了解自己在競爭中的優(yōu)勢。還要向?qū)W生強調(diào)、讓學生明白當前就業(yè)形勢的嚴峻，鼓勵學生“先就業(yè)，后擇業(yè)”。學生就業(yè)指導課原則上安排學生思想政治輔導員授課，通過就業(yè)指導課，輔導學生掌握適合自身的求職應(yīng)試方法和技巧以及自身職業(yè)定向，在指導過程中用發(fā)展的眼光、科學的方法解決畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)的問題。輔導員通過對畢業(yè)生的就業(yè)指導，幫助學生了解形勢、掌握政策、更新觀念、調(diào)整期望值、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升就業(yè)能力和整體素質(zhì)，促進和幫助畢業(yè)生最終實現(xiàn)就業(yè)。
3.收集就業(yè)信息組織供需雙向選擇
現(xiàn)代社會是一個信息社會，信息作為一種重要的載體，在豐富社會生活，溝通人際社會關(guān)系等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。我們可以充分使用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化服務(wù)平臺，快速便捷的開展就業(yè)信息宣傳和服務(wù)。學院就業(yè)指導中心充分利用網(wǎng)上信息資源豐富、時效性強、訪問快捷、查詢便利等特點，為大學生就業(yè)提供快速、高效的信息服務(wù)。就業(yè)指導中心項目負責老師從林林總總的就業(yè)信息中篩選出有效信息，通過學院的學生短信平臺及時的給我們的畢業(yè)生，使畢業(yè)生在擇業(yè)中贏得主動，增加選擇的余地，從容就業(yè)。學院還采取“請企業(yè)進來和畢業(yè)生走出去”的就業(yè)指導策略，每年的12月份中旬，定期在校園內(nèi)舉辦畢業(yè)生校園招聘會，每年的招聘會都能夠吸引100多家企業(yè)到校開展供需見面、雙向選擇活動。我們請用人單位到學校進行實地考察，增加用人單位對學院專業(yè)設(shè)置、知識結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)情況的了解，從而有利于用人單位挑選使用所需的畢業(yè)生。另外，我們還聯(lián)系企業(yè)安排畢業(yè)生組團走出去參加用人大單位的面試，如飛毛腿電子公司、網(wǎng)龍公司、中國移動、冠捷電子等企業(yè)。對用人單位我們還常常利用學校推薦的方法，減輕企業(yè)頻繁地參加各層次的供需見面雙向選擇活動而造成大量的人力、財力和時間的浪費，減少就業(yè)信息的重復和畢業(yè)生的就業(yè)盲目性。從而達到企業(yè)招到人，畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的互利局面。此外，學院還積極調(diào)動全校力量特別是職能部門、專業(yè)老師的力量積極為學生尋找就業(yè)崗位，為學生的就業(yè)做力所能及之事。
4.加大政策宣傳力度鼓勵和引導畢業(yè)生下基層
通過學院廣播臺和宣傳欄報道畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的先進典型，形成正確的輿論導向。學院就業(yè)指導中心定期召開畢業(yè)生就業(yè)政策宣講會，組織畢業(yè)班輔導員參加政策學習，引導畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，切實轉(zhuǎn)變就業(yè)觀和擇業(yè)觀。在宣傳政策的影響下，越來越多的畢業(yè)生響應(yīng)號召義無返顧地走向農(nóng)村，走向基層一線兢兢業(yè)業(yè)地工作，還有的畢業(yè)生通過“三支一扶”的政策從事支教、支農(nóng)（含林業(yè)、水利）、支醫(yī)和扶貧工作。實踐證明，大專生在基層還是大有可為，他們在基層照樣可以譜寫出一曲曲壯美的青春之歌，我們的畢業(yè)生通過基層工作，深入了解社會生活，了解基層疾苦，在社會的大熔爐里陶冶情操，磨礪意志，貢獻自己的聰明才智，也為自己的人生觀、價值觀賦予了新的時代內(nèi)涵。這些政策的落實對提升學院畢業(yè)生就業(yè)率有著深遠的影響。
5.廣泛開展創(chuàng)業(yè)項目建設(shè)
自主創(chuàng)業(yè)日益成為大學畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向。我們充分利用國家的扶持政策和項目，采取靈活多樣的形式開展創(chuàng)業(yè)教育。如鼓勵支持學生自發(fā)組建創(chuàng)業(yè)社團組織、參加各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽、廣告和營銷策劃大賽等創(chuàng)業(yè)競賽活動。2008年4月，YBC閩江學院服務(wù)站正式成立，該服務(wù)站以軟件學院學生創(chuàng)業(yè)園為基地，輻射全校師生，開展了一系列扶持青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)及青年志愿服務(wù)活動。服務(wù)站每學年舉辦三到四期的YBC創(chuàng)業(yè)培訓、淘寶大學培訓、定期開展創(chuàng)業(yè)大講堂及青年志愿者活動、大學生創(chuàng)業(yè)孵化推薦等。幫助致力于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生進行資金扶持和技術(shù)指導， 引導學生理性擇業(yè)，優(yōu)質(zhì)就業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)。通過這些項目的開展我們學院形成了以“專業(yè)培養(yǎng)+團隊搭建+項目孵化+能力塑造+創(chuàng)業(yè)扶持”為特色的一套較為完整的扶持大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的服務(wù)體系。這一體系得到了廣大畢業(yè)生的一致好評，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)門路。
6.弱勢群體畢業(yè)生的就業(yè)措施
弱勢群體畢業(yè)生在這里我們主要指家庭貧困畢業(yè)生和身患殘疾或形象有缺陷的畢業(yè)生。高校畢業(yè)生弱勢群體幫扶工作關(guān)系到社會和諧、穩(wěn)定與健康發(fā)展，解決他們就業(yè)難問題也是全社會的問題。開展弱勢群體畢業(yè)生就業(yè)幫扶上我們通過學院心理咨詢中心對弱勢群體畢業(yè)就業(yè)問題心理教育方面入手、引導幫助他們調(diào)節(jié)心理壓力，提高挫折的承受力，提高就業(yè)心理素質(zhì)；幫助他們正確認識自我、了解社會、了解職業(yè)對人的心理素質(zhì)要求，以便選擇合適自己的職業(yè)。另外，學院就業(yè)指導中心主動為弱勢群體畢業(yè)生聯(lián)系落實就業(yè)實習單位，提供多渠道的招聘信息，搭建用人單位與他們雙向選擇的平臺，積極向企業(yè)推薦，專門為弱勢群體畢業(yè)生開設(shè)“就業(yè)綠色通道”，幫助他們掌握擇業(yè)的基本方法和技巧，對于基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用能力較差的學生，學院還組織專業(yè)教師給他們“開小灶”，加強輔導，提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)優(yōu)秀競爭力。畢業(yè)后對弱勢群體畢業(yè)生我們還進行跟蹤調(diào)查，了解他們的就業(yè)狀況，對未就業(yè)弱勢群體畢業(yè)生實行教師包干制，堅決不讓一位弱勢群體畢業(yè)生待業(yè)或失業(yè)。
在面對新的就業(yè)局勢下，學院將就業(yè)工作納入整體工作規(guī)劃，把畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位。通過自身在就業(yè)指導工作上不斷的探索和積累，走出了一條符合學院發(fā)展的道路。連續(xù)幾年來，軟件學院在同類院校中就業(yè)率一直位居前列，畢業(yè)生分布各行各業(yè)，通過回訪，我們了解到用人單位對學院應(yīng)屆畢業(yè)生的工作表現(xiàn)滿意度達到了90%。學院也將繼續(xù)深化教育改革，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，著力提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，拓寬就業(yè)門路，最終適應(yīng)當前的就業(yè)服務(wù)新需要。
（作者單位：閩江學院）
摘要： 針對理工科類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)多，畢業(yè)論文多有硬件要求，而新建地方本科院校各方面存在不足，畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量不高的問題，提出有效提高論文質(zhì)量的快速方法為完善制度，合理選題，做好專業(yè)建設(shè)和教學改革及現(xiàn)有教師隊伍建設(shè)和指導模式改革等軟件建設(shè)，以期對本校和兄弟院校提高理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提供參考。
關(guān)鍵詞： 新建地方本科院校；理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）；措施；軟環(huán)境
1新建地方本科院校的特點
新建地方本科院校多為專升本的院校[1]，其基本上本專科教育并存，多數(shù)以專科教育為主，定位是培養(yǎng)大量下得去、 留得住、 用得上，富有實干精神和開拓能力的高級應(yīng)用型人才。它通過升本的機遇大量引進優(yōu)秀人才，加強實驗室建設(shè)，使學校科研工作得以快速發(fā)展。其功能和以往相比，除了教學以外，加大了科研和社會服務(wù)功能，即立足于地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，在為地方培養(yǎng)人才的同時，利用自身在科研上的優(yōu)勢，通過參與社會經(jīng)濟技術(shù)活動，推動科技進步，促進經(jīng)濟發(fā)展[2]。隨著地方經(jīng)濟的快速發(fā)展和擴張，它們已成為中小型企業(yè)發(fā)展的人才庫和技術(shù)革新的思想庫[3]。
2理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題
本科畢業(yè)論文工作是大學本科教學計劃中的重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)知識和基本技能進行科研工作的初步訓練，是培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，實現(xiàn)教學、科研和生產(chǎn)實踐相結(jié)合的重要途徑，是本科生畢業(yè)和授予學士學位的必要條件[4]。而理工科類專業(yè)主要培養(yǎng)科學型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才，其實踐環(huán)節(jié)多，畢業(yè)論文多有硬件要求。新建本科院校因地理位置的制約，在生源質(zhì)量、經(jīng)驗交流等方面處于劣勢，學生綜合素質(zhì)偏低。再加上歷史原因，和老牌本科院校相比難免存在諸多不足，主要體現(xiàn)在教學條件有限、師資力量缺乏、學生重視不夠和管理制度不健全，教學計劃不完善，就業(yè)與考研復試沖擊，學生普遍存在論文基本攻薄弱等因素[5-8]，這些不僅制約著新建本科院校的發(fā)展，而且還影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，最直接的影響就是畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量不高。
3提高畢業(yè)論文的措施
硬件的改善是一個長期而復雜的過程，而要解決當前的困難，更有效的方法是做好軟件建設(shè)。
3.1 加強動員，完善制度，提高學生的認識和論文效率加強動員，提高學生的認識。讓學生知道撰寫畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)中十分重要的環(huán)節(jié)，是本科階段必須完成的一門必修課，是與畢業(yè)直接關(guān)聯(lián)，獲得學位、求職或繼續(xù)深造的先決條件；讓他們明確撰寫論文不是一蹴而就的事情，是一個人才培養(yǎng)過程，是科研能力、理論聯(lián)系實際能力、文獻資料查閱能力等的形成和提高過程。學校和系部統(tǒng)一思想，對不合格的論文決不手軟，只有確定了明確的標準并能夠得到嚴格的執(zhí)行，才能夠使學生打消僥幸心理，有壓力去完成。學生重視，基本功扎實，可以提高實驗（設(shè)計）數(shù)據(jù)的準確性，進而提高論文寫作質(zhì)量，減輕老師指導的難度。
3.2 通過合適的選題來彌補硬件的不足優(yōu)化選題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)。新建地方本科院校要提高畢業(yè)論文質(zhì)量除了在選題方面嚴把質(zhì)量關(guān)，做到難易適宜外，還可以通過合適的選題來彌補硬件的不足。
3.2.1 與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經(jīng)濟優(yōu)勢共同研究和開發(fā)科研課題，為學生畢業(yè)論文提供素材。論文（設(shè)計）命題一直或部分時間到科研合作單位、實習單位或有工作意向的單位進行，完成后由學校進行考核。這種方式能夠讓學生自行在企業(yè)中得到鍛煉，尋找解決實際問題的方法和途徑，避免從書本到書本的紙上談兵，讓學生在社會的大課堂中通過畢業(yè)論文的訓練得到鍛煉，學到實際本領(lǐng)，提高創(chuàng)新能力，同時也解決學生在就業(yè)和學習方面的矛盾沖突。
3.2.2 加強與資深的科研院所合作，實現(xiàn)兩類院所師生的“雙贏”。很多資深的科研院所高級職稱和博士較多、科研力量雄厚，儀器設(shè)備先進而充足，很多對新升本科院校來講很難申報的前沿課題，但對省重點高校或更高層次的高校老師手中往往有兩個或更多的項目卻課題組人手不夠，這正是新升本科院校的缺口。因此可以通過不同渠道，加強與這些高校或研究所聯(lián)系，利用他們的課題和資源優(yōu)勢解決自己課題方向老套、脫離實際、儀器設(shè)備不足等問題，為新升本科院校畢業(yè)論文和科研工作的開展注入一定的活力，讓更多學生有進行科研工作同時完成畢業(yè)論文的機會，實現(xiàn)兩類院校師生的“雙贏”。
3.2.3 做設(shè)計類課題。現(xiàn)在的大學生，有相當一部分有個人電腦，可選擇應(yīng)用計算機進行畢業(yè)設(shè)計。調(diào)查發(fā)現(xiàn)歷屆理工科畢業(yè)生，無論是在工廠從事技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理，在公司從事經(jīng)營貿(mào)易，還是在政府機關(guān)就職，幾乎都需要使用計算機。作為培養(yǎng)掌握最新科技人才的高等院校，當然應(yīng)該順應(yīng)這個潮流。
3.2.4 選題時間提前、內(nèi)容放開，學生有充裕的時間完成論文（設(shè)計）。一方面可以鼓勵教師讓學生參與到自己或?qū)W校立項的科研課題或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)課題中。一方面畢業(yè)論文（設(shè)計）與貫穿于整個本科教育過程結(jié)合起來。學生在學習專業(yè)知識的過程中對某一問題的質(zhì)疑、改進或推廣，只要能夠體現(xiàn)學生科研能力，都可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計）選題。教學實踐中的綜合性或創(chuàng)新型實驗，只要能夠體現(xiàn)水平的，也可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計）選題。教師可以不定期的向?qū)W生提供畢業(yè)論文（設(shè)計）選題，與大學生科技創(chuàng)新活動結(jié)合，鼓勵學生自己選題,利用興趣這一強大動力提高論文質(zhì)量。
3.3 加強專業(yè)建設(shè)和教學改革調(diào)整教學計劃，合理安排時間，處理好實習、考研、就業(yè)與論文寫作之間的沖突，同時通過課程建設(shè)和教學改革讓學生提前做好準備，提高基本功。狠抓教學質(zhì)量，使學生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，做好專業(yè)知識與技能的準備。開設(shè)專業(yè)文獻檢索、科研方法與論文寫作訓練方面的課程，使其掌握一定的科研方法。提高外語與計算機水平，對于論文有關(guān)文獻的查閱以及日后論文的撰寫、排版、定稿都大有幫助。改革實踐教學，強化綜合實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建由簡單到綜合，由單一到復雜，循序漸進的系列化實踐教學體系。在日常教學過程中老師適當引導學生精讀一定數(shù)量的范文，從內(nèi)容到形式，反復揣摩，以便能夠有效地借鑒它、模擬它。同時，老師可每學期給學生布置一兩個與其專業(yè)相關(guān)的寫作任務(wù)，學生可以根據(jù)老師的評語有針性的攻克自己寫作的弱點，爭取每寫一次論文就能進步一點。課程實習、學年實習和畢業(yè)實習都有總結(jié)報告和社會實踐報告，這些寫作都可以較早地培養(yǎng)學生的論文意識，對于畢業(yè)論文的寫作有著素材儲備、技能準備等多方面的作用。
3.4 加強教師隊伍建設(shè)和指導模式改革
3.4.1 現(xiàn)有教師隊伍的建設(shè)加強指導老師科研能力培養(yǎng)，鼓勵其勇挑科研重擔，提高科研能力和學術(shù)水平，為提高論文（設(shè)計）質(zhì)量提供有效的保障。通過參加社會實踐、指導學生實習、參與工程項目設(shè)計等，組織指導教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實際，在實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，為指導論文（設(shè)計）奠定良好的基礎(chǔ)。在指導工作中要特別注意加強指導教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質(zhì)。可適度聘請外校教師或企業(yè)高工參與到論文指導中來。
3.4.2 論文指導模式改革首先可采用教師團隊指導方式，即以教學科研經(jīng)驗豐富的教師為組長，在充分考慮老師的專業(yè)特長與教齡基礎(chǔ)上，組建畢業(yè)論文指導團隊，對學生進行指導，這種方式將發(fā)揮教師在各個領(lǐng)域的知識優(yōu)勢和結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學生更全面的掌握解決工程實際問題的能力和團隊協(xié)作精神，可以較好的完成論文指導任務(wù)，同時也培養(yǎng)了青年教師論文指導能力和解決工程實際問題的能力，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。其次可采用雙導師制。對于校內(nèi)課題，青年教師可以作為副導師、高職稱教師的助手身份參與指導論文。因為教授經(jīng)驗豐富，但是指導學生時間相對較少，而青年教師精力充足，時間多，但是科研能力相對薄弱，需要不斷提高。每個學生都配有導師和副導師，可以發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，取長補短。這種聯(lián)合指導方式，真正體現(xiàn)了教授“傳、幫、帶”的學科帶頭作用，加速了具有知識創(chuàng)新和科研攻堅能力的學術(shù)人才的形成，青年教師的科研能力將大大提高，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。課題來自企業(yè)的采用校企雙導師指導制，這樣做可以將學校的理論知識更好地與企業(yè)的生產(chǎn)實踐有機的結(jié)合起來，更有利于學生盡快的融入企業(yè)文化。
綜上所述，新建地方本科院校，硬件的改善是一個長期而復雜的過程，要提高理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量可以從完善制度，合理選題，做好專業(yè)建設(shè)和教學改革及現(xiàn)有教師隊伍建設(shè)和指導模式改革等軟件建設(shè)著手。
