開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工程專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

工程專業(yè)論文:專業(yè)認(rèn)證水利水電工程論文

1我國(guó)開展專業(yè)認(rèn)證的進(jìn)程

加入《華盛頓協(xié)議》，一定程度上說明我國(guó)工程教育質(zhì)量獲得了國(guó)際認(rèn)可，是我國(guó)工程教育發(fā)展過程中的重大進(jìn)展，但同時(shí)也意味著我國(guó)高等工程教育要接受驗(yàn)收與監(jiān)督，這就要求我國(guó)高等教育要以此為契機(jī)，在工科主要專業(yè)領(lǐng)域逐步擴(kuò)大認(rèn)證范圍，積極主動(dòng)采用國(guó)際化通用標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高我國(guó)高等工程教育國(guó)際化水平，促進(jìn)高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)質(zhì)等效”，加快完成從《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員到正式成員的轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1047所，占本科高校總數(shù)的91.5%；高校共開設(shè)工科本科專業(yè)14085個(gè)，占全國(guó)本科專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的32%；高等工程教育的本科在校生452.3萬人，研究生60萬人，占高校本科以上在校生規(guī)模的32%，工程教育規(guī)模居世界第一。從以上數(shù)據(jù)可以看出，中國(guó)工程專業(yè)教育的質(zhì)量對(duì)中國(guó)整體高等教育的質(zhì)量至關(guān)重要，如何提升工程專業(yè)教育的質(zhì)量,使我國(guó)高等工程教育的質(zhì)量獲得國(guó)際同行的認(rèn)可,并以此帶動(dòng)高等教育整體水平的提高，現(xiàn)已成為亟待解決的問題。這也要求我們學(xué)習(xí)國(guó)際上通用的實(shí)踐模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)特點(diǎn)，努力探索與國(guó)際接軌且符合我國(guó)國(guó)情的高等工程教育認(rèn)證制度。我國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展經(jīng)過了初步研究探索、小范圍試點(diǎn)和全面推進(jìn)三個(gè)階段。1992年，教育部委托原國(guó)家建設(shè)部組織，在土建類學(xué)科領(lǐng)域包括建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程六個(gè)專業(yè)內(nèi)開展評(píng)估，這是我國(guó)進(jìn)行高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的初步實(shí)驗(yàn)探索階段。土建類專業(yè)認(rèn)證工作力求認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到國(guó)際水準(zhǔn),認(rèn)證程序與認(rèn)證方法符合國(guó)際通用做法。經(jīng)過十幾年的發(fā)展,土建類專業(yè)認(rèn)證工作成效顯著,截止2007年7月,全國(guó)已有53所高校的141個(gè)土建類專業(yè)點(diǎn)通過了認(rèn)證,約占該類專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的15%。2006年，我國(guó)開始在土建類以外的工程專業(yè)領(lǐng)域開展工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，通過借鑒《華盛頓協(xié)議》成員組織及一些國(guó)際通行做法以及土建類專業(yè)認(rèn)證十幾年來積累的經(jīng)驗(yàn),初步構(gòu)建了專業(yè)認(rèn)證的組織和制度體系。第一批4個(gè)試點(diǎn)專業(yè)，包括電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械工程及其自動(dòng)化、化學(xué)工程與工藝和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。2007年,試點(diǎn)認(rèn)證的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，新增5個(gè)新的工程類試點(diǎn)專業(yè)。2007年底,教育部組織召開了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)全體會(huì)議,成立了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證監(jiān)督委員會(huì),并設(shè)立全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)秘書處和各專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)證分委員會(huì),進(jìn)一步完善了工程教育專業(yè)認(rèn)證的組織體系。到目前為止，已對(duì)四百多個(gè)專業(yè)點(diǎn)開展了認(rèn)證工作。

2認(rèn)識(shí)與體會(huì)

在中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》、全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)展的背景下，我校水利水電工程專業(yè)提交了參加2014年工程教育認(rèn)證的申請(qǐng)，在專業(yè)認(rèn)證的整個(gè)過程中，深刻體會(huì)到專業(yè)應(yīng)從微觀具體的問題出發(fā)，對(duì)照中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)制訂的通用標(biāo)準(zhǔn)和水利類專業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)查找本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)等方面進(jìn)行研究與探索,從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

為使工科學(xué)生更好地承擔(dān)未來的實(shí)踐工作《,工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求畢業(yè)生必須達(dá)到以下基本要求:具有人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德；具有運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)解決問題的能力;具有運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)的能力；具備設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能；掌握文獻(xiàn)檢索和資料獲取能力；懂得專業(yè)相關(guān)的方針政策和法律法規(guī)；認(rèn)識(shí)工程對(duì)客觀世界和社會(huì)的影響；具有組織管理、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力;具有終身學(xué)習(xí)能力、國(guó)際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。以上基本要求反映出人才培養(yǎng)目標(biāo)的最新趨勢(shì)和國(guó)際動(dòng)態(tài)，可以歸納為綜合性、知識(shí)性、能力性和潛在發(fā)展性。綜合性就要求學(xué)生不僅掌握本專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)要具有一定的人文素質(zhì)，懂得與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理與法律知識(shí)；知識(shí)性即要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和專業(yè)理論知識(shí);能力性即學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)的能力、文獻(xiàn)與資料獲取能力以及組織協(xié)調(diào)能力、交際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，在上述能力的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力以及國(guó)際性視野，可以進(jìn)行跨國(guó)交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作，這一能力與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展緊密相關(guān)。三峽大學(xué)以建設(shè)水利電力特色鮮明的綜合大學(xué)為目標(biāo)，水利與環(huán)境學(xué)院依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合大學(xué)的定位，通過對(duì)用人單位的深入調(diào)研和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,密切關(guān)注相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的現(xiàn)實(shí)和未來需要,研究修訂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)以知識(shí)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力增強(qiáng)為優(yōu)秀，以素質(zhì)提升為宗旨，培養(yǎng)具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的人文底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型的水利工程師。

2.2完善課程體系建設(shè)

制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵的第一步，課程體系建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段。三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院教學(xué)委員會(huì)成員包括多名企業(yè)、行業(yè)專家，共同參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和修訂，以保證人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置更加貼近行業(yè)需求，突出“教育產(chǎn)出”特征，以便更好地滿足行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。中國(guó)工程教育認(rèn)證水利專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)提出課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，但是對(duì)其中實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有特別規(guī)定。我校水利水電工程專業(yè)從知識(shí)、能力和素質(zhì)三大方面構(gòu)建了課程設(shè)置體系，具體包括：通識(shí)優(yōu)秀課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)優(yōu)秀課程和專業(yè)拓展課程。針對(duì)本專業(yè)工程性和實(shí)踐性突出的特點(diǎn)，學(xué)院構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三大模塊組成的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，具體包括課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)五大部分，共計(jì)38.5個(gè)必修學(xué)分，占總學(xué)分的22.1%。畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生從學(xué)校走向工作的橋梁,是實(shí)踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),必須高度重視。水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均來自于生產(chǎn)實(shí)踐，與專業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)、與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的能力和水平。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，本專業(yè)多次邀請(qǐng)企業(yè)工程師做輔導(dǎo)講座對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，使同學(xué)們盡早接觸工程中的實(shí)際問題。

2.3師資隊(duì)伍的建設(shè)

中國(guó)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和水利專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)均對(duì)師資隊(duì)伍有嚴(yán)格的規(guī)定，尤其強(qiáng)調(diào)教師的工程背景。要求從事本專業(yè)專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的教師中，80%以上有參與工程實(shí)踐的經(jīng)歷，10%以上有在相關(guān)企事業(yè)單位連續(xù)工作半年以上的經(jīng)歷。從事專業(yè)課教學(xué)工作的主講教師要有明確的科研方向，應(yīng)有本專業(yè)領(lǐng)域的科研經(jīng)歷。三峽大學(xué)水利水電工程專業(yè)的專職教師隊(duì)伍中，75%以上的教師畢業(yè)于武漢大學(xué)、河海大學(xué)、四川大學(xué)等知名院校，約20%具有高職稱的專職教師來源于國(guó)內(nèi)著名的科研機(jī)構(gòu)和大型水電單位，具有較高的理論水平和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。69%的專職教師具有企業(yè)單位工作的經(jīng)歷。大部分專業(yè)教師參與實(shí)際工程項(xiàng)目、開展工程實(shí)際問題研究，突出了水電專業(yè)的教學(xué)注重實(shí)踐的特色。對(duì)于獲得博士學(xué)位參加工作的青年教師，學(xué)校和學(xué)院也采取多種激勵(lì)機(jī)制提高教師的工程實(shí)踐能力，積極鼓勵(lì)和支持專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富工程實(shí)際知識(shí)，同時(shí)了解企業(yè)行業(yè)需求，起到優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容的雙重作用。除此之外，學(xué)院從三峽集團(tuán)、中國(guó)水利水電科學(xué)研究院等單位聘任了多名具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)行業(yè)或企業(yè)專家兼職授課，承擔(dān)一定數(shù)量的教學(xué)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.4實(shí)踐基地的建設(shè)

中國(guó)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)第七條支持條件中對(duì)教師、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、圖書資料資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等均有詳細(xì)的要求。在水利專業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中還對(duì)實(shí)踐基地提出了具體要求，要求有相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地以及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基地。三峽大學(xué)從2005年開始陸續(xù)和中國(guó)葛洲壩集團(tuán)公司、湖北省清江水電開發(fā)有限責(zé)任公司、中國(guó)長(zhǎng)江三峽集團(tuán)公司和中國(guó)水電工程顧問集團(tuán)公司簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，合作成立實(shí)踐教學(xué)示范中心。學(xué)生通過在以上實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，親身接觸到工程實(shí)際，鍛煉了實(shí)踐能力。2010年，學(xué)校成立了工程訓(xùn)練中心，開設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練三大模塊課程，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。工程訓(xùn)練中心設(shè)有土木水電創(chuàng)新室，對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。2010年，學(xué)院依托水利水電實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部工程研究中心，構(gòu)建了學(xué)生科技活動(dòng)平臺(tái)，設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基金，鼓勵(lì)支持本科生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，以培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

作者：吳海林 周宜紅 單位：三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院

工程專業(yè)論文:自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)電氣工程論文

1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容

這種強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的新的舉措，適應(yīng)了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，開闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)綜合素質(zhì)提高起到了極大的推動(dòng)作用。學(xué)生憑借自己在學(xué)校學(xué)到的一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后能夠找到滿意的工作，為社會(huì)奉獻(xiàn)了他們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但還應(yīng)該看到，實(shí)行新的教學(xué)改革模式并非一帆風(fēng)順，在實(shí)施過程中尚存一些問題。

2存在的主要問題

當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題，可概括為散慢、膚淺和隨意。從面上看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的比較松散，實(shí)踐過程銜接不緊，邏輯性也不強(qiáng)；實(shí)踐過程中說閑話的、從事其它活動(dòng)的有不少人，這種現(xiàn)象稱就是“散”。從實(shí)踐安排的內(nèi)容上看，缺乏一定的深度，實(shí)踐只在表面上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對(duì)問題的本質(zhì)觸及不多，這種現(xiàn)象稱就是“淺”。從實(shí)踐參與的主客體來看，有比較大隨意性：一是老師比較隨意。有的教師治學(xué)不嚴(yán)，放松對(duì)學(xué)生日常教學(xué)管理，對(duì)各種不良現(xiàn)象不問不管，聽之任之，管理、指導(dǎo)均不到位。二是學(xué)生隨意。有的學(xué)生缺乏必要的紀(jì)律約束，自由渙散，曠課、遲到經(jīng)常發(fā)生。這種現(xiàn)象就是“隨意”。“散”、“淺”“、隨意”成了很多高校目前制約實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提高的主要問題。對(duì)廣東海洋大學(xué)電氣工程專業(yè)而言，前面這些問題雖然也有一點(diǎn)，但并不突出，該系專業(yè)教師都能認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次實(shí)踐環(huán)節(jié)，珍惜每一次給學(xué)生提高實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)，甚至自己出錢找關(guān)系為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)，但是巧婦難為無米之炊，該專業(yè)多年來一直缺乏實(shí)驗(yàn)條件，建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投資較大，去生產(chǎn)單位也只能參觀不能動(dòng)手實(shí)踐，這成了制約專業(yè)實(shí)訓(xùn)開展的主要原因。

3解決辦法

3.1提高思想認(rèn)識(shí)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程

在認(rèn)識(shí)上重視學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過程，這是深化實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)需要相對(duì)的教學(xué)投入來保障，投入高，成本大，如果流于形式，不把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容落到實(shí)處，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，既貽誤了學(xué)生，還造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，必須予以高度重視。

3.2加強(qiáng)實(shí)際培訓(xùn)，提高指導(dǎo)老師技能實(shí)踐教師的能力直接影響著實(shí)踐的效果，教師只有對(duì)指導(dǎo)的方法、實(shí)踐的內(nèi)容了如指掌，才能保證指導(dǎo)到位。目前很少有老師能做到這一點(diǎn)。因此需要組織實(shí)踐教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家開展講座，提高指導(dǎo)教師的技能，除此之外，新、老教師之間還要互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學(xué)習(xí)，充分利用和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一支專業(yè)技能強(qiáng)，作風(fēng)過硬的專兼職實(shí)踐教師隊(duì)伍。

3.3加大經(jīng)費(fèi)投入，提高實(shí)踐教學(xué)工作量的比例

加大實(shí)踐教學(xué)的比例，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。作為從事教學(xué)多年的老師都懂得，一個(gè)老師既要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，還要保障學(xué)生安全，可謂是責(zé)任重大，但在實(shí)際的工作中，教師并沒有得到公平的待遇，導(dǎo)致教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的積極性不高。要保證實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,讓老師安心工作，必須要有相應(yīng)的物質(zhì)制度措施，提高其工作積極性。

3.4加強(qiáng)過程管理，進(jìn)行必要的考核和監(jiān)控

積極探索新的教學(xué)模式下教學(xué)管理的方法和體制，采取合理措施，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的老師管理、現(xiàn)場(chǎng)管理；對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況實(shí)行督導(dǎo)和過程監(jiān)控，并要清楚認(rèn)識(shí)設(shè)備的危險(xiǎn)性，告知學(xué)生，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行嚴(yán)格考核，確保各種措施實(shí)施到位。我們學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)采取指導(dǎo)教師責(zé)任制，這個(gè)專業(yè)特點(diǎn)是危險(xiǎn)性較大，所以必須有安全責(zé)任到位的意識(shí)，必須樹立安全第一的原則。

3.5拓展實(shí)踐教學(xué)形式，強(qiáng)化校校合作辦學(xué)

校校合作辦學(xué)方案隨著社會(huì)進(jìn)步和新科技革命的到來，普通高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)校必需和企業(yè)或者其它有實(shí)力的學(xué)校合作，校校合作是廣東海洋大學(xué)辦學(xué)改革的重要方向，也是大力發(fā)展實(shí)踐教育的必然要求。在校校合作和產(chǎn)教結(jié)合作為學(xué)校辦學(xué)重要性、必要性的趨勢(shì)下，能為校-校聯(lián)合辦學(xué)帶來一條新路，使全社會(huì)辦學(xué)互助，節(jié)約型辦學(xué)，共享型辦學(xué)。這學(xué)期該校有3周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)就采取了這個(gè)辦法。選擇華南理工大學(xué)電力學(xué)院作為該校的合作學(xué)校，原因有三個(gè)，一是華南理工大學(xué)電力學(xué)院是華南地區(qū)該專業(yè)辦學(xué)條件最好的學(xué)校，擁有一名院士和電氣工程專業(yè)博士后流動(dòng)站，擁有設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室；二是費(fèi)用較低，不出省路費(fèi)節(jié)約，住宿在對(duì)方學(xué)校學(xué)生宿舍，住宿費(fèi)用也低廉，對(duì)方學(xué)校收的實(shí)訓(xùn)費(fèi)也在該校預(yù)算之內(nèi)；三是地處廣州，學(xué)生可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)利用實(shí)訓(xùn)間隙走訪一些與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，因?yàn)閺脑撔６嗄甑木蜆I(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)90%以上的學(xué)生都在珠三角工作。按照教學(xué)計(jì)劃安排和要求，在對(duì)方學(xué)校安排了電氣工程的三個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)的過程實(shí)訓(xùn)、電能計(jì)量和校核、綜合自動(dòng)化動(dòng)態(tài)模擬等內(nèi)容，這些內(nèi)容在廣東海洋大學(xué)均沒有實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)生充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，親自動(dòng)手體驗(yàn)電力系統(tǒng)主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工作，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都表示這次實(shí)訓(xùn)真正是實(shí)訓(xùn)，不虛此行。

4結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，堅(jiān)持校內(nèi)校外相結(jié)合是一個(gè)可行的選項(xiàng)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，力求功能多樣化、現(xiàn)代化，能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，便于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，利于開展課題化訓(xùn)練。專業(yè)課教學(xué)全程實(shí)施案例教學(xué)，由學(xué)校提供設(shè)備需求、技術(shù)和師資支持。校校合作正好解決了各個(gè)學(xué)校不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的不足與互補(bǔ)，使我們的辦學(xué)條件立刻得到大幅度改善，培養(yǎng)的學(xué)生也更具競(jìng)爭(zhēng)力，真正達(dá)到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者：李一峰 樊海紅 吳衛(wèi)祖 單位：廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院

工程專業(yè)論文:應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)土木工程論文

一、“應(yīng)用創(chuàng)新”理念的土木工程專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視工程教育，在工程師培養(yǎng)方面大致分為兩大模式:一是在校期間著重培養(yǎng)學(xué)生的工科基礎(chǔ)能力，畢業(yè)后由企業(yè)完成工程師職業(yè)方面的教育。二是在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師的基本技能訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)獲得具有職業(yè)資格的工程師學(xué)位。以上兩種模式，都需要企業(yè)的參與和支持，企業(yè)與學(xué)校結(jié)合，接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，參與工程師人才的培養(yǎng)。民族院校應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要體現(xiàn)為民族地區(qū)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的特征。本文主要以筆者所在學(xué)校大連民族學(xué)院土木工程專業(yè)的專業(yè)教育理念、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)培養(yǎng)方案、“應(yīng)用創(chuàng)新”人才培養(yǎng)理念的實(shí)踐等工作為例，探索民族院校基于“應(yīng)用創(chuàng)新”理念的土木工程專業(yè)建設(shè)規(guī)律。

二、“應(yīng)用創(chuàng)新”理念下的土木工程專業(yè)建設(shè)

近年來，大連民族學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)合國(guó)家“卓越計(jì)劃”，立足于“應(yīng)用創(chuàng)新”理念，以遼寧省專業(yè)評(píng)估為契機(jī)，發(fā)揮已有專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，大力開展土木工程專業(yè)建設(shè)。在2009培養(yǎng)方案和2013培養(yǎng)方案的修訂過程中，逐步形成了“理論適度，重在應(yīng)用”的教學(xué)指導(dǎo)方針，在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)應(yīng)用和創(chuàng)新的教學(xué)理念。學(xué)校土木工程專業(yè)2000年開始招生，經(jīng)過14年的辦學(xué)歷程，發(fā)展迅速。2010年被評(píng)為“部級(jí)特色專業(yè)”;2011年被評(píng)為“大連市三育人先進(jìn)集體”;2012年被評(píng)為“遼寧省普通高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)”;2013年參加遼寧省普通高等學(xué)校本科專業(yè)綜合評(píng)估，位列全省第三。為實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用創(chuàng)新”理念下的土木工程專業(yè)建設(shè)，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新教育建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)方案的修訂等工作。在此基礎(chǔ)上，立足沿海，服務(wù)民族，努力建設(shè)具有民族特色的土木工程專業(yè)。

(一)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)

1．強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用

2011年學(xué)校土木建筑工程綜合實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為“遼寧省示范性實(shí)驗(yàn)中心”。2013年土木建筑工程學(xué)院借搬遷新校區(qū)之際，在新教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓的建設(shè)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行了大規(guī)模的改善，增大了實(shí)驗(yàn)室的使用空間，購(gòu)置了大量用于本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以滿足土木工程專業(yè)“應(yīng)用創(chuàng)新”理念的教學(xué)要求，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高創(chuàng)造有利條件。此外，積極鼓勵(lì)教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際開展科學(xué)研究，將教學(xué)和科研相結(jié)合，形成科研促教學(xué)的良好局面。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，適當(dāng)增加了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。并結(jié)合各種學(xué)科大賽，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與準(zhǔn)備性試驗(yàn)。近年來，該專業(yè)學(xué)生參加各種級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽均取得優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，以專業(yè)導(dǎo)師工作室制的方式，讓學(xué)生參與導(dǎo)師工作室的課題研究，增加科研實(shí)驗(yàn)比例，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程能力。

2．校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

參照“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，建立校企合作聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式。校企雙方協(xié)議建立校企聯(lián)合辦學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)管理?xiàng)l例、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等。近年來，該專業(yè)與大連市8家設(shè)計(jì)單位和施工企業(yè)及大型監(jiān)理公司建立了校企合作辦學(xué)的實(shí)踐基地，除頂崗實(shí)習(xí)外，企業(yè)還接收30余名學(xué)生參加“3+1”試點(diǎn)班的企業(yè)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還聘請(qǐng)了有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為校外指導(dǎo)教師，結(jié)合工程實(shí)際項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。多年的實(shí)踐教學(xué)證明，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)新教育建設(shè)

學(xué)校土木工程專業(yè)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來，為鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽以及參與教師的科研課題，建立了“創(chuàng)新工作室制”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制;以指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽為目的，建立了“土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作室”;以指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生混凝土配合比大賽為目的，建立了“混凝土材料性能創(chuàng)新工作室”;以指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生測(cè)繪大賽為目的，建立了“土木工程測(cè)繪技術(shù)創(chuàng)新工作室”等。近期，又開設(shè)了“力學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新工作室”、“土工實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新工作室”等。各創(chuàng)新工作室有固定的活動(dòng)場(chǎng)所，并配有相應(yīng)的設(shè)備，由專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過創(chuàng)新工作室的訓(xùn)練，學(xué)生獲得了工程實(shí)踐和應(yīng)用創(chuàng)新能力的鍛煉。近年，土木建筑工程學(xué)院還多次主辦市級(jí)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，并組織學(xué)生參與全國(guó)混凝土配合比大賽，省、市級(jí)結(jié)構(gòu)大賽和測(cè)繪大賽、力學(xué)大賽，各種級(jí)別的“挑戰(zhàn)杯”大賽等，均取得了優(yōu)異成績(jī)。開展大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新積極性起到了非常重要的作用。

(三)改革培養(yǎng)方案

大連民族學(xué)院是國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)的直屬院校，學(xué)生來自全國(guó)56個(gè)民族。木工工程專業(yè)2000年開始招生，為滿足民族地區(qū)及周邊地區(qū)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需要，土木工程專業(yè)下設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向:建筑工程方向和交通土建方向。學(xué)校60%以上的學(xué)生來自少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生在語(yǔ)言和接受知識(shí)的能力方面存在較大的差異。因此，教學(xué)中主要采取因材施教的方法分層教學(xué)，即對(duì)將來繼續(xù)從事土木工程科學(xué)研究準(zhǔn)備考研的學(xué)生，著力加強(qiáng)其理論知識(shí)的深度和廣度;對(duì)畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，則加強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)方案還設(shè)置了基本能夠滿足各類學(xué)生自主選擇需要的選修課。在人才培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持“應(yīng)用創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“理論適度，重在應(yīng)用”的原則，在課程設(shè)置上增加能夠提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的課程。2009培養(yǎng)方案對(duì)原來的培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革，將培養(yǎng)方案分為三大平臺(tái)，即通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)類教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)。尤其在專業(yè)教育平臺(tái)的設(shè)置中，開設(shè)了一些新的能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的課程，如土木工程實(shí)踐能力訓(xùn)練、土木工程技術(shù)工作室課程、道路測(cè)試技術(shù)工作室課程等，并設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，使應(yīng)用創(chuàng)新教育真正落到實(shí)處。近年來，在培養(yǎng)方案中增加了“3+1”的培養(yǎng)計(jì)劃，使校企聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式更加規(guī)范化。在編寫培養(yǎng)方案的過程中，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合企業(yè)的工程實(shí)際，調(diào)整部分課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱。改革“集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，增加課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐課的內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，增加畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié);在混凝土課程設(shè)計(jì)中，增加混凝土雙向板的設(shè)計(jì)內(nèi)容，以滿足工程實(shí)際需要;在高層建筑結(jié)構(gòu)課程中，增設(shè)了高層建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì);在交通土建方向的限選課中，增設(shè)地下結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì);在專業(yè)選修課中，增設(shè)3D掃描技術(shù)在民族建筑保護(hù)中的應(yīng)用和結(jié)構(gòu)無損檢測(cè)等實(shí)踐課。總之，力求實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，并具有時(shí)代專業(yè)特色。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來的教學(xué)實(shí)踐證明，基于“應(yīng)用創(chuàng)新”理念的土木工程專業(yè)建設(shè)，符合現(xiàn)代土木工程行業(yè)的發(fā)展需求。土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此，在土木工程專業(yè)建設(shè)中引入“應(yīng)用創(chuàng)新”的理念是必要的。在人才培養(yǎng)上，理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力教育并重;在教學(xué)過程中，堅(jiān)持“理論適度，重在應(yīng)用”的原則，依托“卓越計(jì)劃”，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)以及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，千方百計(jì)培養(yǎng)優(yōu)秀的土木工程專業(yè)“應(yīng)用創(chuàng)新”人才。

作者：覃麗坤 孫建剛 隋惠權(quán) 王振 高凌霞 單位：大連民族學(xué)院土木建筑工程學(xué)院

工程專業(yè)論文:專業(yè)教師實(shí)踐能力下工程造價(jià)論文

一、高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)情況

優(yōu)秀課程教學(xué)全能型比例18%(根據(jù)多個(gè)學(xué)校調(diào)查加權(quán)平均計(jì)算得出)由上述調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)前高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師總體比較年輕，剛出校門的研究生比較多，普遍企業(yè)一線工作經(jīng)歷較少，在工程造價(jià)專業(yè)優(yōu)秀課程，諸如建筑工程概預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)、平法識(shí)圖與鋼筋算量、廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件應(yīng)用全部能教的教師較少。這類教師對(duì)工程造價(jià)整個(gè)專業(yè)課程體系難以融會(huì)貫通，很難在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)全面指導(dǎo)學(xué)生。此外許多工科院校的青年教師，大都是高校到高校，沒有經(jīng)歷過生產(chǎn)或工程一線的實(shí)際鍛煉，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上教學(xué)工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法欠缺，難以真正做到聯(lián)系工程實(shí)際問題開展教學(xué)。

二、高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

(一)多數(shù)高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)

高職院校工程造價(jià)專業(yè)大多數(shù)招生人數(shù)較多，而教師往往嚴(yán)重缺編，部分高職院校為應(yīng)付教育廳檢查不惜偽造數(shù)據(jù)，通過虛填兼職教師人數(shù)來達(dá)到師生比。經(jīng)過調(diào)查，很多高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師年課時(shí)量達(dá)到600學(xué)時(shí)以上，他們大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校上課備課，缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及參加校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)與精力。

(二)學(xué)校缺乏相應(yīng)的教師實(shí)踐能力培養(yǎng)建設(shè)機(jī)制

高職院校工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展迅速，很多院校招生規(guī)模暴增，在工程技術(shù)日新月異的今天，工程造價(jià)專業(yè)教師必須每隔兩三年深入企業(yè)一段時(shí)間，才能把行業(yè)最新知識(shí)技能傳遞給學(xué)生。面對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的高實(shí)踐性要求，與之相對(duì)應(yīng)政府與學(xué)校缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，每年在省教育廳籌劃下雖然有一些教師企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)但也是相對(duì)較少，比例有限，面對(duì)龐大的工程造價(jià)專業(yè)教師群體，通過如此狹窄的渠道獲得實(shí)踐能力畢竟是有限的。

(三)高職院校教學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

目前許多高職院校停留在介于高中和本科大學(xué)之間地帶，管理高度行政化，一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)甚至擔(dān)心教師在企業(yè)鍛煉能力提高，不再專注教學(xué)，不好管理，這也是出于現(xiàn)實(shí)的考慮。一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師大量出去進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)校課程沒教師帶，在本來教師相對(duì)較為短缺情況下，完成教學(xué)任務(wù)顯得捉襟見肘。還有些學(xué)校高職院校系部領(lǐng)導(dǎo)工資系數(shù)取決于系部教師工資的平均數(shù)，如果出去鍛煉教師較多，個(gè)人的收益會(huì)受到影響。甚至還有一些高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師出去企業(yè)鍛煉，有些教師在外面工資薪酬比在學(xué)校還高，容易影響軍心使在校教師無法專心教學(xué)。為此一些領(lǐng)導(dǎo)視專業(yè)教師在企業(yè)兼職鍛煉為洪水猛獸，甚至要求專業(yè)教師在學(xué)校實(shí)行坐班制。

(四)一些工程造價(jià)專業(yè)教師的職業(yè)惰性

高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師純粹工程造價(jià)、工程管理出身的并不多，大多數(shù)由土木工程或者其他工程類專業(yè)轉(zhuǎn)入，能夠帶本專業(yè)一兩門課程就覺得比較吃力，如果要成為本專業(yè)行家里手，能帶建筑工程概預(yù)算、清單計(jì)價(jià)、平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算、工程造價(jià)軟件應(yīng)用等優(yōu)秀課程就必須花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間自己摸索學(xué)習(xí)提高自己的實(shí)踐能力才能教好這些課程。這些外專業(yè)轉(zhuǎn)入的工程造價(jià)專業(yè)教師滿足于上好一兩門課，即使有企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)也出于個(gè)人面子問題不愿意進(jìn)入企業(yè)從基層預(yù)算員做起，這些心理因素在某種程度上也制約了這類工程造價(jià)專業(yè)教師在實(shí)踐能力上的提高。

三、三明治模式高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

(一)加強(qiáng)實(shí)踐能力素養(yǎng)在教中學(xué)

教學(xué)相長(zhǎng)，工程造價(jià)專業(yè)教師在施教的過程同時(shí)也是自己對(duì)工程造價(jià)專業(yè)技能學(xué)習(xí)和提高的過程，即教師通過教而促進(jìn)自身的學(xué)。工程造價(jià)專業(yè)教師的優(yōu)秀能力主要集中在能夠使用編制有關(guān)工程定額;具備從事建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)，編寫各類工程估價(jià)(概預(yù)算)經(jīng)濟(jì)文件，進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目投資分析、造價(jià)確定與控制等工作基本技能;具有編制建設(shè)工程設(shè)備和材料采購(gòu)、物資供應(yīng)計(jì)劃的能力;具有建設(shè)工程成本核算、分析和管理的能力。在具體的教學(xué)課程中比較體現(xiàn)實(shí)踐能力的課程主要有建筑工程概預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)、平法識(shí)圖與鋼筋算量、工程造價(jià)軟件應(yīng)用。這幾門課程只有深入實(shí)踐、參加過實(shí)際工程項(xiàng)目才能熟練掌握技能，才能在有限的課堂上把知識(shí)講透，講得深入淺出。青年教師在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐能力的不足，這是“三明治模式”的第一步，通過理論教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的不足，據(jù)此獲知需要提高實(shí)踐能力的方向和目標(biāo)。

(二)通過注冊(cè)造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試獲取行業(yè)準(zhǔn)入通行證

這是“三明治”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式下進(jìn)入企業(yè)的通關(guān)證。注冊(cè)造價(jià)師考試課程分為四門，這四門課在工程造價(jià)專業(yè)課程體系中也有著重要的地位。工程造價(jià)專業(yè)教師應(yīng)該努力通過造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試，只有通過了造價(jià)師考試才能較為方便地在企業(yè)兼職，也相對(duì)在行業(yè)有較多的話語(yǔ)權(quán)，能夠簽署具有法律效力的造價(jià)文件。

(三)進(jìn)入企業(yè)鍛煉承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)

這是“三明治”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的第二步。工程造價(jià)專業(yè)教師提高實(shí)踐能力應(yīng)該每隔三年或者五年進(jìn)入企業(yè)鍛煉一年后再回來教學(xué)，高職院校應(yīng)力求建立這樣的教師培養(yǎng)機(jī)制。專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)之后，力爭(zhēng)參加項(xiàng)目，比較合適的是進(jìn)入造價(jià)咨詢公司，直接從事一線工作，諸如全過程造價(jià)管理、工程跟蹤審計(jì)、招標(biāo)控制價(jià)編制、投標(biāo)報(bào)價(jià)編制、工程結(jié)算等。通過這些工作的磨練，工程造價(jià)專業(yè)教師可以比較深刻地掌握工程計(jì)量計(jì)價(jià)，定額使用換算技能，這在學(xué)校的教學(xué)中是很難領(lǐng)悟的。另外在企業(yè)從事實(shí)際工程造價(jià)項(xiàng)目時(shí)候，能夠體會(huì)到很多書本學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，甚至現(xiàn)行定額無法解釋的問題，通過分析解決這些問題的過程實(shí)際上就是實(shí)踐能力提高的過程。特別是全過程造價(jià)跟蹤審計(jì)項(xiàng)目，對(duì)一個(gè)造價(jià)項(xiàng)目可以從破土動(dòng)工到竣工驗(yàn)收整個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。尤其是在工程結(jié)算時(shí)，面對(duì)施工單位結(jié)算資料的造價(jià)審減問題，審查工程量，審查取費(fèi)，審查單價(jià)，審查變更索賠等資料，都可以學(xué)習(xí)到很多工程造價(jià)實(shí)踐知識(shí)，這些專業(yè)實(shí)踐知識(shí)將會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化工程造價(jià)專業(yè)教師的教學(xué)能力。

(四)回校任教把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成為專業(yè)實(shí)訓(xùn)資料

這是“三明治”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的第三步。在學(xué)習(xí)到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，回到學(xué)校后進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)提升，這是專業(yè)實(shí)踐技能回爐重鑄的過程，可以開發(fā)校企合作教材，把工程結(jié)算資料、工程商務(wù)標(biāo)投標(biāo)文件等這些真實(shí)的工程項(xiàng)目案例資料整理成實(shí)訓(xùn)資料，從而在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)能真題真做。特別是一些工程商務(wù)談判，一些工程審計(jì)中定額的理解分歧，一些工程合同糾紛以及工程造價(jià)司法鑒定等造價(jià)案例，是書本上永遠(yuǎn)也學(xué)不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，當(dāng)專業(yè)教師把這些實(shí)踐中獲得的真知灼見用于教學(xué)，教學(xué)過程也能夠栩栩如生，高度仿真工程現(xiàn)場(chǎng)。

(五)不影響教學(xué)的情況下利用課余時(shí)間在企業(yè)兼職

這是“三明治”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的第四步。2003年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》指出“鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人才通過兼職、定期服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、項(xiàng)目引進(jìn)、科技咨詢等方式進(jìn)行流動(dòng)”，明確提出“制定完善專業(yè)技術(shù)人員兼職兼薪的管理辦法”。高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師在完成教學(xué)工作和科研工作之外，如果能在企業(yè)兼職成為建筑公司技術(shù)顧問、項(xiàng)目經(jīng)理或者造價(jià)師事務(wù)所合伙人其實(shí)對(duì)教學(xué)也是一種很大的促進(jìn)。在企業(yè)兼職的同時(shí)可以學(xué)會(huì)處理各種工程實(shí)務(wù)，并可以利用企業(yè)工作的身份為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，聯(lián)系實(shí)習(xí)、就業(yè)單位，這其實(shí)是一種一舉兩得的措施。特別是工程造價(jià)專業(yè)教師從事企業(yè)兼職工作，如果涉及招標(biāo)控制價(jià)編制，投標(biāo)報(bào)價(jià)編制，工程結(jié)算審計(jì)等問題可以采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作工作的助手搭檔，引導(dǎo)學(xué)生真題真做，快速進(jìn)入到工作角色中來。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高職院校工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)供過于求的情況下，企業(yè)對(duì)于工程造價(jià)高職畢業(yè)生的實(shí)踐能力要求越來越高。高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力的高低在很大程度上取決于教師的實(shí)踐能力，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師工程實(shí)踐能力是高校實(shí)踐教學(xué)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生成為高技能人才、提高就業(yè)率的需要，也是高校發(fā)展的需要。針對(duì)目前高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師普遍實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺的情況，采取“三明治”模式進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，使得大量青年教師或者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程造價(jià)專業(yè)教師通過“教學(xué)———實(shí)踐———教學(xué)———教學(xué)+企業(yè)兼職”這樣的模式獲得和提高實(shí)踐能力，從而使工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)能夠緊密聯(lián)系工程實(shí)踐，培養(yǎng)出來的學(xué)生符合人才市場(chǎng)需求，是一條可供參考的較為科學(xué)的途徑。

作者：胡凱 鄭睿 余勇 單位：長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系

工程專業(yè)論文:工程管理專業(yè)碩士課程設(shè)計(jì)論文

一、WSR方法及框架

1.理解意圖

領(lǐng)導(dǎo)是誰？學(xué)位辦、教指委、學(xué)校、學(xué)院、系設(shè)置如何？不同高校其培養(yǎng)單位設(shè)置不同，有的在系這級(jí)，有的是屬院直管。面對(duì)擁有不同的“物理知識(shí)”、一定任期的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，不妨通過對(duì)學(xué)院的長(zhǎng)期規(guī)劃進(jìn)行分析。理解領(lǐng)導(dǎo)意圖的辦法之一是從已經(jīng)制定了的愿景、目標(biāo)和目的進(jìn)行分析。

2.制定培養(yǎng)體系目標(biāo)，也是容易出現(xiàn)分歧的地方。

與管理相近的一個(gè)詞語(yǔ)是領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合工程特點(diǎn)，工程領(lǐng)導(dǎo)教育的最終目的不是提升抽象的領(lǐng)導(dǎo)力，而是培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的領(lǐng)導(dǎo)者。

3.調(diào)查分析。

對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的工程管理專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行綜合分析和比較。國(guó)際上工程管理碩士專業(yè)最為成熟和成功的也是在美國(guó)，特別是幾所著名的高校組成了工程管理教育聯(lián)盟。在國(guó)內(nèi)，工程管理專業(yè)也經(jīng)過若干年在清華、西交大等院校試點(diǎn)，他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也值得借鑒。另外，專業(yè)型管理類的MBA和MPM也成為制定工程管理專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的橫向標(biāo)桿。

（1）國(guó)外（美國(guó)）。

工程教育的發(fā)展也經(jīng)歷了不同的階段。初期的德法工程教育認(rèn)為工程就是技術(shù)，把工程教育牢牢束縛在技術(shù)教育的范圍之內(nèi)；發(fā)展階段的工程教育則以為工程只是應(yīng)用科學(xué)的分支；工程管理脫胎于工程教育出現(xiàn)在20世紀(jì)初美國(guó)的工商業(yè)發(fā)展需求，人文內(nèi)容也作為工程教育體系的一部分。胡佛（HerbertHoover）是一位非常成功的采礦工程師和管理者，在他當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的那一年對(duì)工程師們的一次演講中，他指出了美國(guó)工程管理者的重要性來自西部采礦、冶金和運(yùn)輸?shù)募眲“l(fā)展需求，已經(jīng)從單純的技術(shù)職業(yè)需求增加一種管理職業(yè)導(dǎo)向，即接受過技術(shù)培訓(xùn)的商業(yè)經(jīng)理。1979年美國(guó)工程管理協(xié)會(huì)（ASEM）成立，1997年，美國(guó)國(guó)家工程技術(shù)課程認(rèn)可機(jī)構(gòu)ABET，正式將工程管理列為一個(gè)可獨(dú)立授予學(xué)位的學(xué)科。同時(shí)工程界的發(fā)展也渴望更高級(jí)管理人才———碩士層次的培養(yǎng)，由西北大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院、杜克大學(xué)、康奈爾大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工等六所大學(xué)組成工程管理聯(lián)盟專門針對(duì)工程管理專業(yè)碩士。專業(yè)設(shè)在工學(xué)院，但由工學(xué)院和商學(xué)院一起合作開始課程。他們的課程設(shè)計(jì)中，如果是在職學(xué)習(xí)的，一般只學(xué)習(xí)管理類知識(shí)。如果是應(yīng)屆畢業(yè)生，要求選修一定量的工程學(xué)科。管理類課程（包括優(yōu)秀課程）有30學(xué)分。

（2）國(guó)內(nèi)（其他高校）。

通過各高校網(wǎng)絡(luò)搜索，可以考察到國(guó)內(nèi)高校在培養(yǎng)單位設(shè)置上不同，主要在工學(xué)院和管理學(xué)院，這也與美國(guó)高校相似。大部分傳統(tǒng)的工科院校，如清華大學(xué)，設(shè)置在工業(yè)工程系；上海交通大學(xué)設(shè)置在機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院；華南理工大學(xué)，設(shè)置在土木與交通學(xué)院，華中科技大學(xué)設(shè)置在土木與力學(xué)學(xué)院，另有北京大學(xué)設(shè)置在工學(xué)院（50名）。而一部分學(xué)校，特別是綜合型大學(xué)中，由于歷史的緣故和學(xué)科歸并，具有“管理”的學(xué)科一般都設(shè)置在管理學(xué)院內(nèi)，如南開大學(xué)、廈門大學(xué)等，還有西安交通大學(xué)也設(shè)置在管理學(xué)院。在國(guó)內(nèi)應(yīng)用性研究生學(xué)位中，MBA和MPM有比較接近之處，商學(xué)院/管理學(xué)院早早將觸角伸近工程管理，開設(shè)了技術(shù)管理或者運(yùn)作管理模塊，通過對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和系統(tǒng)運(yùn)作，加強(qiáng)對(duì)工商企業(yè)家在科學(xué)決策、統(tǒng)籌規(guī)劃能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目管理的精髓來自于工程實(shí)踐，培養(yǎng)目標(biāo)和模式當(dāng)然更貼近工程領(lǐng)域的應(yīng)用。

4.構(gòu)造策略：

形成初步思路之后，調(diào)研用人單位和潛在學(xué)員的看法。

5.選擇方案：

從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合各自學(xué)科優(yōu)勢(shì)及生源特點(diǎn)選擇培養(yǎng)模式，例如是否從區(qū)域、行業(yè)方面采取細(xì)分的策略，或者采用綜合加上模塊化的方案。

6.實(shí)現(xiàn)方案：

尋找?guī)熧Y，建立課程體系。在課程實(shí)現(xiàn)方案，根據(jù)所選擇進(jìn)行工程技術(shù)與社會(huì)科學(xué)方面的組合，盡量以國(guó)際先進(jìn)的管理理念和方法為出發(fā)點(diǎn)。在考慮課程體系的同時(shí)也考慮授課方式。就在職教育方案中，為解決“工學(xué)”矛盾，有些學(xué)校采用集中方式，每過一段時(shí)間集中授課。而有些則根據(jù)學(xué)校制度，利用周末或晚上正常工作時(shí)間之余進(jìn)行授課。

7.協(xié)調(diào)關(guān)系：

工程管理專業(yè)的潛在學(xué)員大多經(jīng)過在職培訓(xùn)，熟悉喜歡培訓(xùn)教師的輕松學(xué)習(xí)氛圍，愿望當(dāng)然多學(xué)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)管理類、故事性的課程。學(xué)院派教師和教育機(jī)構(gòu)卻更注重知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和嚴(yán)密性，如果學(xué)生請(qǐng)假誤過幾次課程后就難以學(xué)好后續(xù)內(nèi)容。課程組織者必須要協(xié)調(diào)好雙方的目標(biāo)，讓學(xué)生端正學(xué)位課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)激勵(lì)課程的組織和講授方式的轉(zhuǎn)變。

二、廈門大學(xué)MEM的培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)

1.學(xué)院使命

研究高深學(xué)問，養(yǎng)成專門人才，闡揚(yáng)管理文化，致力社會(huì)進(jìn)步。學(xué)院愿景：成為中國(guó)商學(xué)院中世界知名、國(guó)內(nèi)一流，最具特色的南方之強(qiáng)。學(xué)院已提出MBA是培養(yǎng)商界領(lǐng)導(dǎo)者。新設(shè)立的工程管理碩士專業(yè)也要朝著把握工程建設(shè)、成為工程企業(yè)領(lǐng)軍型人才的培養(yǎng)方向。

2.實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)在課程體系設(shè)計(jì)中必須堅(jiān)持“立地”，樹立工程觀或工程哲學(xué)的理念

建立以系統(tǒng)工程及其他工程科學(xué)為基礎(chǔ)的“物”理學(xué)科。

3.本學(xué)院的MBA從1987年設(shè)立以來，培養(yǎng)方位已經(jīng)多樣化，聲譽(yù)很高，在全國(guó)排名前列。

后設(shè)的工程管理專業(yè)的課程設(shè)置提出了挑戰(zhàn)。這同時(shí)也給工程管理的培養(yǎng)奠定了一根堅(jiān)實(shí)的樁基。因此，在MEM的培養(yǎng)目標(biāo)的制定上也瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)一流的，利用學(xué)院財(cái)會(huì)優(yōu)勢(shì)，側(cè)重對(duì)工程財(cái)務(wù)和資金優(yōu)化、效用最大化。

4.針對(duì)2010年招生情況及市場(chǎng)反饋意見制定了初步思路。

（1）全日制改為在職。

（2）知識(shí)+能力。

（3）國(guó)際+廣義。

5.根據(jù)地方的企業(yè)分布情況

沒有哪個(gè)行業(yè)獨(dú)占鰲頭，而且也沒有一家專業(yè)性極強(qiáng)的大型企業(yè)，開展單一方向的培養(yǎng)體系是不現(xiàn)實(shí)的。通用型的工程管理橫跨諸多專業(yè)與行業(yè)，與所在學(xué)院是相容的。

6.部分課程由“企業(yè)實(shí)踐教授”擔(dān)任。

聘請(qǐng)具有豐富工程管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有一定理論知識(shí)的企業(yè)高管擔(dān)任“企業(yè)實(shí)踐教授”。同時(shí)也聘請(qǐng)企業(yè)講座教授與學(xué)院教師共同合作，為學(xué)生開設(shè)“企業(yè)實(shí)踐”講座課程，共同授課和指導(dǎo)學(xué)生。入學(xué)考試的復(fù)試以工程管理經(jīng)歷為主。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照教指委的方針，參照工程碩士和MBA的執(zhí)行，包括評(píng)價(jià)體系的實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容參照國(guó)際認(rèn)證，如IPMA項(xiàng)目經(jīng)理認(rèn)證。內(nèi)容體系遵循EMCI，準(zhǔn)備將來可以參加相關(guān)認(rèn)證。

7.確立溝通行動(dòng)體。

完善的教學(xué)管理構(gòu)架和負(fù)責(zé)人員，使學(xué)生有反饋渠道，不斷改進(jìn)課程設(shè)置、內(nèi)容和方法，提高質(zhì)量。負(fù)責(zé)人承擔(dān)長(zhǎng)傳下達(dá)和協(xié)調(diào)角色，積極參與學(xué)院活動(dòng)和教指委的各種會(huì)議，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)精神，做好與學(xué)院的協(xié)調(diào)，并與校友會(huì)、各班委會(huì)定期溝通。依據(jù)物理、事理和人理分為三個(gè)模塊，具體科目有些與工程碩士的課程體系交叉。課程設(shè)計(jì)中，暫時(shí)參照工程管理教指委的課程體系指導(dǎo)意見中，要求的學(xué)分為30學(xué)分。然而公共基礎(chǔ)課較多，有8個(gè)學(xué)分，管理類的課程大于18個(gè)學(xué)分。我國(guó)工程領(lǐng)域管理人員大部分成長(zhǎng)于工程技術(shù)背景，在各自工程領(lǐng)域有一定的技術(shù)專長(zhǎng)，而且對(duì)工程經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等各方面都有所接觸。但由于教育背景、工作經(jīng)歷等方面的局限，他們所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往不夠系統(tǒng)，與高層次管理人員的要求相比，知識(shí)、素質(zhì)和能力未得到全面鍛煉和提升。因此，工程管理碩士專業(yè)學(xué)位教育內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重事理進(jìn)行合理安排。這種安排也符合國(guó)際工程管理認(rèn)證的知識(shí)框架，如在該知識(shí)指南中明確表示，作為工程管理者都同樣承擔(dān)三大基本的職能和任務(wù)：（1）應(yīng)用堅(jiān)實(shí)的工程管理知識(shí)、技能和工具來設(shè)計(jì)和制造高質(zhì)量的產(chǎn)品和服務(wù)；（2）將用戶需求轉(zhuǎn)化為工程方案并進(jìn)行系統(tǒng)整合；（3）運(yùn)用項(xiàng)目管理的方法來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。與第一批學(xué)生入學(xué)談話中，我們也了解到工程管理人員在人才市場(chǎng)上的分布有著獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律。低層的工程管理側(cè)重技術(shù)素質(zhì)，中層、高層工程管理工作需要積累了相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)歷后才能真正勝任。對(duì)于公司企業(yè)，最需要的就是具有從理論到實(shí)際的人才，能用理論解決工程管理中復(fù)雜問題的人才。不同于本科，在專業(yè)碩士層面上，課程體系以管理知識(shí)為中心，成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

三、結(jié)論與討論

工程活動(dòng)跨越物性和人性兩大維度。工程產(chǎn)品和構(gòu)建過程涉及方方面面，不僅包括科學(xué)的、技術(shù)的要素，自然的、生態(tài)的要素，經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的要素，還有人為的、倫理的和管理的要素。工程技術(shù)以及相關(guān)人員不斷地游走于自然物質(zhì)技術(shù)和社會(huì)組織技術(shù)兩大領(lǐng)域，肩負(fù)科學(xué)技術(shù)研究及設(shè)計(jì)和組織管理三大重任。培養(yǎng)工程管理人才，可以促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的效率和效益。在美國(guó)，工程師于20世紀(jì)初首創(chuàng)大型公司的體制，至今仍有不少名列企業(yè)總裁或首席執(zhí)行官，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人中理工出身的也不在少數(shù)，這現(xiàn)象絕非偶然。MBA和工程碩士等成熟的學(xué)科對(duì)在職的工程管理教育形成了偌大的壓力。與其他專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和方案區(qū)別開來，形成自己獨(dú)特的地位和范疇，需要各個(gè)培養(yǎng)單位進(jìn)一步深入研究。從體系上來看，基于工程活動(dòng)的管理脫離不了系統(tǒng)思想，因此，從物理、事理和人理為出發(fā)點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)科體系的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有的專業(yè)碩士教育的經(jīng)驗(yàn)，能夠給予工程管理專業(yè)碩士的建立完善的教學(xué)培養(yǎng)方案良好的借鑒。如學(xué)習(xí)MBA的案例教學(xué)方法，教師不能再一味灌輸理論知識(shí)，而是學(xué)生旁邊的指導(dǎo)者和糾錯(cuò)者。教學(xué)方式從課堂內(nèi)教學(xué)向?qū)嶒?yàn)室演練、案例學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等多樣化轉(zhuǎn)變，充分提高學(xué)生分析、解決實(shí)際工程管理問題的能力。具體做法上，工程管理專業(yè)碩士的課程可以參照職業(yè)資格（IMPM）認(rèn)證的培訓(xùn)方法，制定一個(gè)結(jié)合實(shí)踐問題的綜合性訓(xùn)練，特點(diǎn)是基于問題的學(xué)習(xí)（prob-lembasedlearning）。問題的選擇主要直接來自學(xué)生所在組織的現(xiàn)實(shí)問題或者來自對(duì)其現(xiàn)實(shí)問題的加工提煉，例如我們通過學(xué)生自己提出一個(gè)典型的項(xiàng)目，提出者負(fù)責(zé)對(duì)小組成員進(jìn)行充分案例背景介紹，然后通過小組討論，重新認(rèn)識(shí)該項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的策略、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)的技術(shù)方法的應(yīng)用。這樣，團(tuán)隊(duì)的、沙盤式的研究和操作訓(xùn)練，使得學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的、未知、技術(shù)性很強(qiáng)的環(huán)境，能夠結(jié)合不同行業(yè)、不同組織、不同部門、不同專業(yè)之間互相交流、補(bǔ)充，促進(jìn)問題解決思路與方法的形成。最后，對(duì)工程管理招生條件提出異議。工程管理領(lǐng)導(dǎo)者的不能只拘于理工教育背景的學(xué)生。社會(huì)化的大融合，職業(yè)的轉(zhuǎn)變，還有工程復(fù)雜性導(dǎo)致管理上的再分工，敦促所有涉及工程活動(dòng)的人員必須接受工程管理教育。工程管理的系統(tǒng)思想在其他的人文管理或者其他社會(huì)科學(xué)學(xué)科上是獨(dú)特的。有一名學(xué)員本科為英文專業(yè)，入職崗位為FluorDiannel在中國(guó)某工程的翻譯，下一份崗位為設(shè)備制造廠的采購(gòu)師，目前負(fù)責(zé)公司的廠房和設(shè)備建設(shè)工作，對(duì)工程管理知識(shí)的急切需求成為該生進(jìn)入項(xiàng)目管理工程碩士學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在2012年北京召開的全國(guó)項(xiàng)目管理大會(huì)，陳育芳就中工國(guó)際工程股份有限公司實(shí)施的國(guó)際工程項(xiàng)目中，項(xiàng)目經(jīng)理的來源于多個(gè)渠道，包括本科來源于小語(yǔ)種、國(guó)際貿(mào)易等文科性的背景。補(bǔ)充應(yīng)有的物理和事理知識(shí)，使得他們也能勝任工程項(xiàng)目經(jīng)理的職務(wù)。職業(yè)生涯的多渠道發(fā)展，成為當(dāng)今社會(huì)的趨勢(shì)，工程管理應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，視學(xué)生的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，不能形而上學(xué)地局限規(guī)定理工科教育背景。中國(guó)工程教育的全球戰(zhàn)略應(yīng)該采取一種全新的戰(zhàn)略———“包融”戰(zhàn)略，其含義是：構(gòu)建中國(guó)模式，“包融”世界體系，加入全球互認(rèn)。美國(guó)工程管理ACME推出知識(shí)體系（類似于PMI），并實(shí)施全美高校的認(rèn)證，獲得其承認(rèn)的高校89所（2013年的數(shù)據(jù)）呼吁我國(guó)的工程/技術(shù)管理相關(guān)的學(xué)會(huì)/協(xié)會(huì)，如中國(guó)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)、中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)、中國(guó)系統(tǒng)工程學(xué)會(huì)、中國(guó)電機(jī)工程學(xué)會(huì)、中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)等聯(lián)合起來，如果不能將工程管理納入到中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的專業(yè)目錄中，也希望能夠如美國(guó)ASEM一樣，建立資質(zhì)認(rèn)證體系，共同促進(jìn)工程管理的發(fā)展。

作者：李兵 單位：廈門大學(xué)管理學(xué)院

工程專業(yè)論文:專業(yè)認(rèn)證工程教育論文

一、美國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系要素

1、美國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證主體

美國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證是由工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)(AccreditationBoardofEngineeringandTechnology)負(fù)責(zé)，是美國(guó)最具權(quán)威的專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，具有非官方性的中立特點(diǎn)。ABET有31個(gè)工程或技術(shù)專業(yè)協(xié)會(huì)，最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為董事會(huì)，董事會(huì)下設(shè)8個(gè)委員會(huì)。。最高董事會(huì)同根據(jù)不同的認(rèn)證領(lǐng)域下設(shè)工程認(rèn)證委員會(huì)(EAC)、技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)(TAC)、計(jì)算機(jī)科學(xué)認(rèn)證委員會(huì)(CAC)、應(yīng)用科學(xué)認(rèn)證委員會(huì)(ASAC)4個(gè)認(rèn)證委員會(huì);還包括認(rèn)證理事會(huì)(AC)、工程咨詢理事會(huì)(IAC)、國(guó)際事務(wù)理事會(huì)(INTAC)3個(gè)理事會(huì)和選舉委員會(huì)、財(cái)務(wù)委員會(huì)、審計(jì)委員會(huì)等多個(gè)特別委員會(huì)。其中，認(rèn)證委員會(huì)負(fù)責(zé)根據(jù)各自制定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、政策和程序開展評(píng)估認(rèn)證活動(dòng);理事會(huì)負(fù)責(zé)就ABET的相關(guān)政策提供建議;特別委員會(huì)負(fù)責(zé)董事會(huì)的日常運(yùn)作及對(duì)外聯(lián)系工作。

2、美國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證流程

美國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本流程程包括以下4個(gè)階段::申請(qǐng)認(rèn)證、專業(yè)自評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)考查和做出認(rèn)證結(jié)論。

2．1申請(qǐng)認(rèn)證

學(xué)校自愿于1月31日之前向ABET提出認(rèn)證申請(qǐng)。如果是首次申請(qǐng)認(rèn)證的專業(yè)，申請(qǐng)的學(xué)校還要先提交一份自評(píng)報(bào)告

2．2專業(yè)自評(píng)

準(zhǔn)備自評(píng)報(bào)告的過程至少需要一年。每個(gè)申請(qǐng)認(rèn)證的專業(yè)都需要根據(jù)ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和手冊(cè)的要求提交自評(píng)報(bào)告。

2．3．現(xiàn)場(chǎng)考查

現(xiàn)場(chǎng)考查的成員主要是來自政府、企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的志愿者。由3～4人組成認(rèn)證小組，對(duì)認(rèn)證專業(yè)進(jìn)行實(shí)地考查。現(xiàn)場(chǎng)考查的時(shí)間一般為3天，認(rèn)證小組的主要工作是核實(shí)自評(píng)報(bào)告的準(zhǔn)確性以及真實(shí)性;同時(shí)提出調(diào)查自評(píng)報(bào)告審查過程中存在的問題;認(rèn)證小組根據(jù)需要會(huì)晤學(xué)生和教師，進(jìn)行正式或者非正式的訪談;提出專業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和弱項(xiàng)，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。在現(xiàn)場(chǎng)考查的最后一天，認(rèn)證小組通過口頭傳達(dá)的方式提出認(rèn)證小組關(guān)于檢查結(jié)果的總結(jié)報(bào)告，并向相應(yīng)專業(yè)類認(rèn)證委員會(huì)提交現(xiàn)場(chǎng)考察報(bào)告。如果認(rèn)證專業(yè)對(duì)檢查結(jié)果存在異議，還可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向委員會(huì)提出申述。

2．4．做出認(rèn)證結(jié)論

委員會(huì)根據(jù)接受認(rèn)證的專業(yè)的優(yōu)勢(shì)以及現(xiàn)場(chǎng)考查之后發(fā)現(xiàn)的不足發(fā)表一份聲明，聲明會(huì)送給接受認(rèn)證專業(yè)所在的院校以獲取他們的反饋意見。最終認(rèn)證結(jié)論依據(jù)聲明和學(xué)校反饋意見來決定。認(rèn)證有效期限通常為2～6年。

3、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

美國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)EC2000(EngineeringCriteria2000)。同時(shí)，為了不斷適應(yīng)美國(guó)的發(fā)展需要，ABET每年都會(huì)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，現(xiàn)行的EC2000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)于2012年，適用期間是2013—2014年度。ABET的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為三部分內(nèi)容，分為適用于基本水平的一般標(biāo)準(zhǔn)，適用于較高水平的一般標(biāo)準(zhǔn)以及有適用于工程教育各個(gè)專業(yè)的具體的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這三個(gè)部分中的每個(gè)部分又有具體的要求，從而形成完整的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成體系。其中，適用于基本水平的一般標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀組成部分，具體分8項(xiàng)指標(biāo)。分別是學(xué)生(Students)、專業(yè)教育目標(biāo)(ProgramEducationalObjectives)、學(xué)生能力(StudentOutcomes)、持續(xù)改進(jìn)(ContinuousImprovement)、課程(Curriculum)、師資(Faculty)、設(shè)施(Facilities)、學(xué)校支持(Insti-tutionalSupport)。從歷年ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的修訂可以看出，考核焦點(diǎn)從考核“教育輸入”(教師教什么)轉(zhuǎn)向考核“教育產(chǎn)出”(學(xué)生學(xué)到什么)，從對(duì)教育投入的重視轉(zhuǎn)向?qū)逃a(chǎn)出的重視，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出以學(xué)生能力導(dǎo)向?yàn)閮?yōu)秀的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生優(yōu)秀能力方面上，申請(qǐng)認(rèn)證的工程專業(yè)必須證實(shí)畢業(yè)生具有以下11種能力:運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程知識(shí)的能力;設(shè)計(jì)、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力;設(shè)計(jì)系統(tǒng)、部件或過程的能力;多學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;對(duì)工程問題的識(shí)別、分析以及解決能力;職業(yè)道德和倫理能力;良好溝通的能力;認(rèn)識(shí)到工程對(duì)于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)乃至世界影響的力;對(duì)終身學(xué)習(xí)的能力;與當(dāng)代問題相關(guān)的知識(shí);在工程實(shí)踐中運(yùn)用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具的能力。

二、對(duì)我國(guó)的啟示

1、為保證工程教育專業(yè)認(rèn)證的公正性與公平性，我國(guó)在建立工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的過程中，應(yīng)當(dāng)注重與工業(yè)界和企業(yè)界的聯(lián)系，促使相關(guān)各界人士積極主動(dòng)參與到工程教育專業(yè)認(rèn)證工作中來。

“工程專業(yè)認(rèn)證不可能是囿于教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的自循環(huán)過程，而必須是包含院校—工程界互動(dòng)機(jī)制的開放式的反饋過程”。以美國(guó)和德國(guó)為例，其工程教育專業(yè)認(rèn)證無論在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，還是在人員參與中，都緊密的依靠工程界、企業(yè)界的力量，這樣一來，不僅加強(qiáng)了教育界與工程界、企業(yè)界的聯(lián)系，還能保證了高等工程教育的質(zhì)量，不但可以為高等工程教的實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)生就業(yè)提供有利條件，還可以及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求，從而及時(shí)調(diào)整人才的培養(yǎng)方向，主動(dòng)應(yīng)對(duì)社會(huì)要求。因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)吸取國(guó)外相關(guān)寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2、除了認(rèn)證組織的性質(zhì)之外，ABET發(fā)展時(shí)間久，會(huì)員眾多、進(jìn)行認(rèn)證的學(xué)校和專業(yè)數(shù)量巨大、有很大的國(guó)際影響力，所以ABET的組織更加嚴(yán)密、職能部門健全、部門之間分工明確。

我國(guó)由于專業(yè)認(rèn)證起步晚，目前還處于認(rèn)證試點(diǎn)階段，認(rèn)證規(guī)模較小，所以認(rèn)證機(jī)構(gòu)的職能部門較少。隨著專業(yè)認(rèn)證工作范圍的不斷擴(kuò)大，理論和實(shí)踐體系的成熟和完善，國(guó)際參與度的提高，我國(guó)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)也應(yīng)根據(jù)發(fā)展的需要設(shè)立不同的職能部門，更好的完成認(rèn)證的各項(xiàng)工作。逐漸擴(kuò)大認(rèn)證規(guī)模，充分發(fā)揮工程教育認(rèn)證在高等教育質(zhì)量保障體系中的積極作用，不斷規(guī)范認(rèn)證工作、完善認(rèn)證體系，提高認(rèn)證工作質(zhì)量。同時(shí)要注意學(xué)位分級(jí)的研究。由于各個(gè)成員國(guó)家(地區(qū))采用的學(xué)制不盡相同，各國(guó)(地區(qū))在《華盛頓協(xié)議》范圍內(nèi)互認(rèn)畢業(yè)生的學(xué)位層次界定上也有差異，美國(guó)等國(guó)家已明確指出認(rèn)證專業(yè)完成四學(xué)年的本科教育。此外，美國(guó)為兩年大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生頒發(fā)副學(xué)士學(xué)位。在香港，學(xué)士學(xué)位分為學(xué)士學(xué)位和榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位，而榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位又細(xì)分為三級(jí);在歐洲，歐盟各國(guó)正在進(jìn)行的有關(guān)高等教育一體化的博洛尼亞進(jìn)程中，也將逐步實(shí)行兩級(jí)制的學(xué)位制度，為完成不同階段教育的畢業(yè)生頒發(fā)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位。只有厘清各國(guó)學(xué)位授予方面的不同，了解其學(xué)位層次界定上的差異，才更有利于提高我國(guó)在國(guó)際交流的平等地位。目前我國(guó)的專科畢業(yè)生沒有學(xué)位，學(xué)士學(xué)位還沒有分級(jí)，加入《華盛頓協(xié)議》后可能會(huì)影響到他們?cè)趪?guó)際中的平等地位，所以我國(guó)應(yīng)適當(dāng)重視學(xué)位層次的研究。

3、由于工程教育和專業(yè)認(rèn)證的特殊性質(zhì)，專業(yè)認(rèn)證對(duì)工程教育的作用是緩慢的潛移默化影響的過程，在短時(shí)期內(nèi)專業(yè)認(rèn)證的效果并不會(huì)立竿見影。

目前，我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證正處于初步開展階段，認(rèn)證制度及體系也需要不斷的改進(jìn)和完善。一方面，為了能及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)的需求，我國(guó)應(yīng)當(dāng)成立相關(guān)研究組織不斷研究，制訂出能真正反映工程界、企業(yè)界需求的政策和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并且具有相應(yīng)的可操作性，以此來推動(dòng)整個(gè)工程教育界不斷的發(fā)展更新。另一方面，為了充分體現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的“國(guó)際等效性”和“國(guó)際可比性”等原則，我國(guó)應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注當(dāng)前國(guó)際互認(rèn)條件和國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷修改和完善認(rèn)證制度，盡可能地與《華盛頓協(xié)議》規(guī)定的要求相銜接，促使我國(guó)盡早加入《華盛頓協(xié)議》，成為其正式成員。與之前的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相比，美國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證改革以EC2000為標(biāo)志，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和政策每年都在更新變化。EC2000最大的變化就是強(qiáng)調(diào)對(duì)“輸出”進(jìn)行評(píng)價(jià)，美國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的重點(diǎn)已從考查“教育輸入”(老師教學(xué)生什么)轉(zhuǎn)向考查“教育輸出”(學(xué)生學(xué)到了什么)，通過能力導(dǎo)向來認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注教育的最終產(chǎn)出即畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)和能力。我國(guó)工程教育起步晚，與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，對(duì)教育輸出的重視程度還有所欠缺。因此我國(guó)的工程教育應(yīng)當(dāng)對(duì)這兩大方面都給予足夠的關(guān)注。

作者：王亮 單位：北京工業(yè)大學(xué)高等教育研究所 朔州師范高等專科學(xué)校

工程專業(yè)論文:專業(yè)認(rèn)證背景下安全工程論文

1構(gòu)建“大工程+大安全+專業(yè)特色”的理論教學(xué)體系

安全工程本科專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中有詳細(xì)的課程設(shè)置要求，在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)江蘇大學(xué)安全工程專業(yè)30多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整理論教學(xué)課程體系，設(shè)置通識(shí)教育平臺(tái)課程體系、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程體系、專業(yè)（方向）課程體系。通識(shí)教育平臺(tái)課程體系按照教育部本科工程教育基礎(chǔ)課程要求設(shè)置，課程設(shè)置體現(xiàn)“大工程觀”，要求學(xué)生既具備科學(xué)與基礎(chǔ)理論修養(yǎng)，形成對(duì)宏大或復(fù)雜工程的系統(tǒng)視野；又能從多學(xué)科的視角審視，同時(shí)還有具備人文情懷和工程組織素養(yǎng)。安全工程作為一門新興學(xué)科，不僅涉及力學(xué)、電學(xué)、化學(xué)等諸多自然科學(xué)，還涉及到法律、人文、保險(xiǎn)、心理學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科，具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性、綜合性和實(shí)踐性。要全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、診斷、評(píng)估現(xiàn)代大工程、復(fù)雜巨系統(tǒng)的安全問題，必須具有廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備。依托江蘇大學(xué)完整的學(xué)科門類，共開設(shè)了哲學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、化學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、人文、經(jīng)管、藝術(shù)四十多門必修、選修課程。學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)必修課程體系體現(xiàn)“大安全觀”，主要學(xué)習(xí)解決各行業(yè)、各類組織共性安全問題所用的科學(xué)理論方法、管理手段、工程技術(shù)，如安全管理學(xué)、安全與環(huán)境法學(xué)、安全學(xué)基礎(chǔ)、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、防火防爆技術(shù)、設(shè)備安全技術(shù)等，以適應(yīng)廣闊就業(yè)市場(chǎng)的需求，為改善各行業(yè)在生產(chǎn)、服務(wù)等各項(xiàng)活動(dòng)過程中的安全與健康水平服務(wù)。專業(yè)（方向）課程體系，按照“行業(yè)引導(dǎo)專業(yè)、專業(yè)服務(wù)行業(yè)”的專業(yè)方向，依據(jù)本專業(yè)教師的科研方向、環(huán)境與安全工程學(xué)院環(huán)境專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、用人單位的實(shí)際需求設(shè)置專業(yè)課程，著力打造安全管理與檢測(cè)控制技術(shù)、危險(xiǎn)有害源防治與職業(yè)健康、環(huán)保技術(shù)與設(shè)備設(shè)施三個(gè)教學(xué)模塊。學(xué)生按照模塊選課，既能滿足同學(xué)不同的學(xué)習(xí)興趣，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)行業(yè)安全問題的覆蓋。

2打造多層次、多平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系

安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從事安全生產(chǎn)工作能力的主要途徑，可以使學(xué)生了解生產(chǎn)工作實(shí)際，理解理論知識(shí)，形成職業(yè)能力。因此，安全工程本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，注意加強(qiáng)安全工程教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)聯(lián)系合作，加大產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的力度，形成了多層級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系，包含學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐；多平臺(tái)實(shí)踐場(chǎng)所，包含學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心、校級(jí)工程訓(xùn)練中心、校外實(shí)習(xí)基地。具體做法包括以下四點(diǎn)：

（1）依托學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，加強(qiáng)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)建設(shè)。本院實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過多年的建設(shè)投入，已建成工業(yè)通風(fēng)除塵實(shí)驗(yàn)室、安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、電氣安全實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室、噪聲控制實(shí)驗(yàn)室、大型儀器分析室，擁有各類實(shí)驗(yàn)儀器300余套。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從預(yù)先設(shè)定好內(nèi)容的演示性實(shí)驗(yàn)，逐步向開放性實(shí)驗(yàn)過渡，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生將課程知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

（2）提升課程設(shè)計(jì)水平，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。設(shè)計(jì)的內(nèi)容基于企業(yè)的安全生產(chǎn)需求，經(jīng)過教師的升華提煉，變“滿堂灌”為“用中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、自我學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獨(dú)立工作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共安排了5個(gè)與專業(yè)密切相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，分別是危化品與電氣安全技術(shù)課程設(shè)計(jì)、化工原理課程設(shè)計(jì)、設(shè)備安全技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通風(fēng)與除塵技術(shù)課程設(shè)計(jì)、安全系統(tǒng)工程課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容都與具體的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)，有若干可選方案，學(xué)生必須經(jīng)過思考，獨(dú)立完成。

（3）充分利用好學(xué)校工程訓(xùn)練中心資源，做好學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐工作，提高金工實(shí)習(xí)、工業(yè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)質(zhì)量。江蘇大學(xué)工程訓(xùn)練中心以“大工程教育”思想為指導(dǎo)，通過工程認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、現(xiàn)代工程訓(xùn)練、綜合與創(chuàng)新訓(xùn)練4個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合分析與設(shè)計(jì)能力、科研能力與創(chuàng)新精神。

（4）重點(diǎn)打造優(yōu)秀的實(shí)習(xí)基地，密切產(chǎn)學(xué)研合作，將教師的科研、學(xué)生實(shí)習(xí)、工廠的生產(chǎn)三者關(guān)系理順，提高實(shí)習(xí)的成效，協(xié)調(diào)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者關(guān)系，發(fā)展加深學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過程的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為企業(yè)量身打造合適的工程技術(shù)人員。

3構(gòu)建本科生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃

目前，江蘇大學(xué)校教學(xué)處、團(tuán)委、學(xué)工處、學(xué)院開展了多項(xiàng)實(shí)踐、科研活動(dòng)，但同學(xué)有效參與這項(xiàng)活動(dòng)、獲得實(shí)踐創(chuàng)新能力的效果不明顯。探索將學(xué)生各項(xiàng)課外的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)整合形成“本科生創(chuàng)新計(jì)劃”，包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、科技競(jìng)賽計(jì)劃、綜合素質(zhì)提升計(jì)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)踐基地實(shí)習(xí)計(jì)劃五方面內(nèi)容，并建立運(yùn)行管理體系，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。每個(gè)子計(jì)劃由若干項(xiàng)目、活動(dòng)組成，具體包含：科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃主要是組織開展各類科學(xué)研究活動(dòng)，包括大學(xué)生科研立項(xiàng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、參與教師課題研究、發(fā)明專利申請(qǐng)、開放性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等活動(dòng)；科技競(jìng)賽計(jì)劃主要是組織參加“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生建模大賽、節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、其他各類學(xué)科競(jìng)賽等；綜合素質(zhì)提升計(jì)劃主要是參加人文社科類講座、文體活動(dòng)、學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐等；職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)；實(shí)踐基地實(shí)習(xí)計(jì)劃主要指學(xué)生在一定時(shí)間去制定的實(shí)習(xí)基地參與工作實(shí)踐，完成一定的工作量，或完成有一定認(rèn)識(shí)水平的實(shí)習(xí)報(bào)告。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃按“總體設(shè)計(jì)，分項(xiàng)實(shí)施”的原則，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，采取“項(xiàng)目管理”的辦法組織實(shí)施。該計(jì)劃將貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程，每學(xué)期滾動(dòng)開設(shè)，做到四年不斷線，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、能力和特長(zhǎng)選擇相關(guān)項(xiàng)目及其修讀時(shí)間。為保證實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃的有效開展，建立一套運(yùn)行管理體系，保證創(chuàng)新學(xué)習(xí)計(jì)劃有效實(shí)施。由學(xué)院牽頭，負(fù)責(zé)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施，將學(xué)院現(xiàn)行的導(dǎo)師制、優(yōu)生優(yōu)培制、團(tuán)委、學(xué)工辦等社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的規(guī)定整合，制定大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施管理辦法及各分項(xiàng)目的組織實(shí)施管理辦法和細(xì)則。將上述五個(gè)計(jì)劃方面的內(nèi)容以“創(chuàng)新學(xué)分”形式納入培養(yǎng)方案中。

4結(jié)束語(yǔ)

工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是安全工程專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀能力，通過專業(yè)認(rèn)證這個(gè)抓手，梳理并規(guī)范了人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)管理的薄弱環(huán)節(jié)，密切了教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)際需求的關(guān)系，促進(jìn)專業(yè)進(jìn)一步辦出特色和優(yōu)勢(shì)。下一步安全工程系將總結(jié)教學(xué)改革的成果，積極申請(qǐng)本科專業(yè)認(rèn)證，并爭(zhēng)取早日通過。

作者：朱方 呂保和 劉宏 單位：江蘇大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院

工程專業(yè)論文:專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中軟件工程論文

一、現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問題

（1）原有的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案中存在著重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)以及重視課內(nèi)、輕視課外的傾向。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中仍舊以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，雖然所有課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率為100%，但其中設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例有待提高，極大限制了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過程管理，配套的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系尚未健全。（4）現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，缺少開放性實(shí)驗(yàn)；缺少創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，缺乏具備行業(yè)工程領(lǐng)域背景和國(guó)際化背景的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、確立并完善軟件工程專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案

參考2011年軟件工程專業(yè)國(guó)家規(guī)范，明確了軟件工程專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

依托維森公司和行業(yè)企業(yè)，聯(lián)合制定新的軟件工程人才實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)能夠掌握軟件工程專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能的，具有軟件工程開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)和工程管理能力的，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的，能夠從事軟件工程方面的教學(xué)、科研和應(yīng)用開發(fā)工作的應(yīng)用型工程技術(shù)和工程管理人才。培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)要求如下：1.基本實(shí)踐能力要求：應(yīng)該具有扎實(shí)的自然科學(xué)知識(shí)、優(yōu)良的外語(yǔ)水平；具有一定的實(shí)際動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作能力；掌握軟件工程專業(yè)的基本知識(shí)及基本技能。2.綜合實(shí)踐能力要求：應(yīng)該具有綜合分析、設(shè)計(jì)開發(fā)和項(xiàng)目管理能力、科學(xué)研究能力,具有知識(shí)獲取、知識(shí)更新和持久學(xué)習(xí)能力。3.創(chuàng)新能力要求：具有追蹤軟件行業(yè)新理論及新技術(shù)能力；具有技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，能獨(dú)立完成一定規(guī)模項(xiàng)目的研發(fā)工作。

（二）培養(yǎng)方案

新的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案形成了以學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)課及成組平臺(tái)為主，以實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新教育體系為輔的應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)體系。為此，應(yīng)用整體知識(shí)觀的理念，采用層次網(wǎng)絡(luò)方法構(gòu)建課程體系，專業(yè)培養(yǎng)方案形成包括五個(gè)階段。1.第一階段，應(yīng)用方向選擇:經(jīng)與維森和中軟公司研討，確定選擇Java中級(jí)工程師為培養(yǎng)方向，同時(shí)兼顧.NET和基于圖形圖像處理的計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)方向及軟件測(cè)試方向。2.第二階段，專業(yè)技術(shù)歸納:Java中級(jí)軟件工程師主要技術(shù)包括Java程序員、JavaEE初級(jí)軟件工程師的主要技術(shù)、SSH技術(shù)和Web服務(wù)器技術(shù)等。.NET和基于圖形圖像處理的程序設(shè)計(jì)與開發(fā)方向進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，共同的技術(shù)點(diǎn)規(guī)劃在Java的相關(guān)課程中講解。3.第三階段，專業(yè)課程規(guī)劃:以培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)開發(fā)能力為主線，專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)成組課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)選修課中培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的相關(guān)知識(shí)均以Java為基本工具，在專業(yè)成組課和專業(yè)選修課中設(shè)置Java的中高級(jí)應(yīng)用的課程。4.第四階段，知識(shí)內(nèi)容整合:對(duì)課程以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的整合，明確知識(shí)點(diǎn)的前趨與后繼關(guān)系和知識(shí)點(diǎn)的課程歸屬，可以避免壓縮理論學(xué)時(shí)的盲目性和隨機(jī)性，減少課程體系中知識(shí)的冗余和重復(fù)，提高專業(yè)教學(xué)的效率。5.第五階段，培養(yǎng)方案體系形成：以知識(shí)內(nèi)容整合為基礎(chǔ)，在專業(yè)課程層次上建立課程體系。針對(duì)軟件工程專業(yè)技術(shù)要求、課程本身的特點(diǎn)和課程的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)大綱的制定和教學(xué)方法與手段的選取，形成完整的課程體系。最終形成層次化課程體系與各項(xiàng)能力要求關(guān)系模型。

三、改革優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系

現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型軟件工程人才的支撐力度不夠，必須優(yōu)化。

（一）優(yōu)化原則

結(jié)合軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建由基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐、應(yīng)用能力實(shí)踐等環(huán)節(jié)組成的，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的層次化的實(shí)踐教學(xué)體系。具體來說，實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)：1.課程實(shí)驗(yàn)。以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鞏固和加深學(xué)生對(duì)特定理論知識(shí)點(diǎn)的理解；綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以案例驅(qū)動(dòng)和面向問題模式為主，綜合運(yùn)用一門課程的系統(tǒng)知識(shí)體系，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作（CDIO）的能力加以強(qiáng)化。同時(shí)保證程序設(shè)計(jì)課程和軟件工程系列課程機(jī)房的授課率。2.課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是為若干主干課程或課程群設(shè)置的、綜合性設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生能夠切身經(jīng)歷一個(gè)完整項(xiàng)目開發(fā)的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。3、實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握情況和技術(shù)運(yùn)用能力的檢驗(yàn)。可以由學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同擔(dān)任指導(dǎo)老師，以增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力以及職業(yè)素質(zhì)。4、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)項(xiàng)目與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)。包括參與教師科研項(xiàng)目，參加各級(jí)軟件工程相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽，參加專業(yè)認(rèn)證考試活動(dòng)，主持或參加創(chuàng)新性項(xiàng)目等，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

（二）建立多層次實(shí)驗(yàn)體系和各類實(shí)驗(yàn)的比例

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。為此建立了軟件工程專業(yè)課程體系、實(shí)踐體系與能力體系關(guān)系模型。基于該層次關(guān)系模型，建立軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是基于專業(yè)基礎(chǔ)課程層、專業(yè)技術(shù)層和應(yīng)用方向?qū)咏⒌模譃轵?yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次：1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般與相關(guān)課程同步進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生基本技能。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力，具有承上啟下作用。3.綜合性實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性設(shè)計(jì)性基礎(chǔ)上，進(jìn)行專項(xiàng)綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。4.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在綜合性設(shè)計(jì)性基礎(chǔ)上進(jìn)行，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。同時(shí)也增加并優(yōu)化了設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及占相關(guān)課程比例。

（三）建立軟件工程專業(yè)實(shí)踐過程管理平臺(tái)

軟件工程過程化的管理是保證實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為此建設(shè)并完善了軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)踐管理平臺(tái)。該平臺(tái)集各類教學(xué)資源（電子教案、課件及相關(guān)視頻教程等）、討論答疑、遠(yuǎn)程在線輔導(dǎo)、創(chuàng)新實(shí)踐等于一體，極大地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為增強(qiáng)實(shí)踐體系的最終實(shí)施效果，還建立了實(shí)踐考核體系，主要包含下面幾個(gè)方面：1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。程序設(shè)計(jì)能力，代碼編寫及調(diào)試能力；（30%）2.驗(yàn)證性綜合性實(shí)驗(yàn)。系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、測(cè)試能力、文檔寫作能力；（50%）3.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作及復(fù)雜算法創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新能力。（20%）與此同時(shí)，實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)體系從下面幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)考核：1.業(yè)務(wù)能力考核：完成實(shí)習(xí)（項(xiàng)目）進(jìn)度能力；完成質(zhì)量；文檔的規(guī)范性；英文閱讀能力。(60%)2.綜合素質(zhì)考核：工作積極性；自我學(xué)習(xí)能力；制度、紀(jì)律的遵守；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。(40%)

（四）深入開展校企合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)

通過遼寧維森公司和中軟國(guó)際兩個(gè)實(shí)習(xí)基地，有針對(duì)性地開展課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。逐步加強(qiáng)企業(yè)工程師對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐的指導(dǎo)，提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在深入開展校企合作的同時(shí)，我校電信學(xué)院還積極引導(dǎo)大學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，參加每年的校級(jí)、省級(jí)、部級(jí)各類計(jì)算機(jī)比賽，建立軟件創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)并申報(bào)成為校級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過創(chuàng)新競(jìng)賽與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練使學(xué)生在基本能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等都有較大幅度提升，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量明顯提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)具有多層次、拓?fù)湫缘忍攸c(diǎn)的綜合體系，該體系的正確建立及應(yīng)用不但培養(yǎng)了學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)、能力與綜合素質(zhì)，還大力支撐了軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐體系和創(chuàng)新體系。經(jīng)過近幾年的探索與實(shí)踐，軟件工程專業(yè)所做的系列教學(xué)改革工作中的實(shí)踐教學(xué)體系改革工作能夠有利于增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于提高軟件工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及社會(huì)認(rèn)可度。雖然通過軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系改革，軟件工程專業(yè)學(xué)生綜合能力得到了極大提高，就業(yè)質(zhì)量得到了有力保障，社會(huì)認(rèn)可度也在逐年穩(wěn)步提高，但市場(chǎng)需求在不斷變化，如何緊握住市場(chǎng)技術(shù)需求的主旋律，不斷提高專業(yè)教師與學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以動(dòng)態(tài)適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求仍然是軟件工程專業(yè)所面臨的嚴(yán)肅課題。因此，軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革工作也一定會(huì)緊跟時(shí)代技術(shù)浪潮，與時(shí)俱進(jìn)。

作者：佟玉軍 周軍 謝文閣 劉鴻沈 姜悅嶺 單位：遼寧工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院

工程專業(yè)論文:工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械設(shè)計(jì)論文

1參照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)類課程內(nèi)容的改進(jìn)

根據(jù)國(guó)家機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)能力要求之4“具有設(shè)計(jì)機(jī)械系統(tǒng)、部件的能力”要求，整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，形成了基礎(chǔ)知識(shí)遞增和設(shè)計(jì)能力遞進(jìn)的機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)。其中先修課程包括數(shù)學(xué)類、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、公差與技術(shù)測(cè)量等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。為達(dá)到“具有設(shè)計(jì)機(jī)械系統(tǒng)、部件的能力”的畢業(yè)要求，設(shè)計(jì)了課程教學(xué)及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)三個(gè)能力遞進(jìn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

2機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

課程教學(xué)及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)分為機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，每部分。含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)如下：機(jī)械原理課程是一門培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)與分析的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析和動(dòng)力分析，常用機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，機(jī)械系統(tǒng)傳動(dòng)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生：第一，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。第二，掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的能力。第三，具有機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制，計(jì)算機(jī)輔助機(jī)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)的能力。機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是機(jī)械原理課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中通過安排部分課程基本理論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。通過增設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論與實(shí)際項(xiàng)目需求的理論知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。通過設(shè)立較多的選修實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)內(nèi)容方面著重掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本方法和創(chuàng)新思維，通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和機(jī)器中各種通用零件的基本理論和基本知識(shí)，初步具有機(jī)械結(jié)構(gòu)方面的分析、設(shè)計(jì)能力，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過設(shè)立部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解課堂教學(xué)的內(nèi)容；通過設(shè)立一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力及機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；通過設(shè)立較多的選做實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過對(duì)機(jī)械傳動(dòng)裝置和簡(jiǎn)單機(jī)械的設(shè)計(jì)，使學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)課程和其他先修課程的理論和實(shí)際知識(shí)，熟悉機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，掌握機(jī)械通用零部件及簡(jiǎn)單機(jī)械的設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的正確設(shè)計(jì)思想，樹立工程意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和以后從事工程設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。課程的教學(xué)目的：第一，學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)的一般方法、步驟，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。第二，學(xué)會(huì)從機(jī)器的功能要求出發(fā)，合理選擇傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的類型，制定傳動(dòng)設(shè)計(jì)方案，正確計(jì)算零件的工作能力，確定它的結(jié)構(gòu)、形狀、尺寸及材料，并考慮制造工藝、使用、維護(hù)、經(jīng)濟(jì)和安全等問題，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)能力。第三，進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練，例如計(jì)算、繪圖，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)和設(shè)計(jì)資料，以及使用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)等。第四，通過編寫設(shè)計(jì)說明書，提高學(xué)生文字表達(dá)能力，掌握撰寫技術(shù)文件的有關(guān)要求；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)撰寫論文的能力。第五，訓(xùn)練學(xué)生用CAD繪圖的能力。機(jī)械綜合課程設(shè)計(jì)是形成機(jī)械裝備設(shè)計(jì)能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。內(nèi)容以車床或銑床的主傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主線，以所學(xué)過的機(jī)械制造裝備的基礎(chǔ)知識(shí)為支撐，完成主傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、操縱裝置布置、工程分析計(jì)算等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。其目的是在相關(guān)先修課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本步驟和方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。

4創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)包括機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與仿真和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作兩個(gè)環(huán)節(jié)：機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與仿真是學(xué)生以項(xiàng)目組的形式自主開展的為期一年的研發(fā)與制作項(xiàng)目，在學(xué)院的統(tǒng)一命題下完成一項(xiàng)任務(wù)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題求解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理、綜合創(chuàng)新等方面的能力和素質(zhì)。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，通過機(jī)構(gòu)綜合模擬現(xiàn)實(shí)自然界生物的動(dòng)作行為，并輔以相應(yīng)的控制系統(tǒng)達(dá)到機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生以組為單位自主地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容科技文獻(xiàn)檢索、方案設(shè)計(jì)、虛擬仿真、繪制加工圖紙、撰寫設(shè)計(jì)說明書并進(jìn)行答辯，通過工程實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的能力。

5結(jié)論

機(jī)械設(shè)計(jì)類課程是機(jī)械類專業(yè)主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是機(jī)械類專業(yè)各個(gè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)，在機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中有著極其重要的地位。我校機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械基礎(chǔ)部承擔(dān)著全校機(jī)械基礎(chǔ)類課程的教學(xué)任務(wù)，多年來先后面向“本科教學(xué)工作水平評(píng)估”、“卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃”、“CDIO工程教育模式試點(diǎn)”進(jìn)行了一系列教學(xué)改革研究，在教學(xué)方法和質(zhì)量上取得了良好的效果。現(xiàn)已將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)成為校精品課程。此次針對(duì)工程教育認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，將機(jī)械設(shè)計(jì)類課程從理論課、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)幾個(gè)方面，對(duì)課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)梳理，使其完全符合機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)認(rèn)證工作的順利實(shí)施提供了必要的保障。

作者：寧慧燕 苗淑杰 劉喜平 劉春香 徐莉 付彥虹 畢鳳陽(yáng) 單位：黑龍江工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

工程專業(yè)論文:施工技術(shù)專業(yè)群建筑工程論文

1建筑工程技術(shù)專業(yè)群《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路

本課程以建筑施工技術(shù)職業(yè)能力目標(biāo)為優(yōu)秀，以建筑工程施工工作過程為主線、以實(shí)踐項(xiàng)目為起點(diǎn)，通過實(shí)際工作任務(wù)、典型案例或虛擬項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)工作情景，讓學(xué)生身臨其境地感受職業(yè)氛圍，在動(dòng)手實(shí)踐中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，提高工作能力。在工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)過程中，本課程內(nèi)容選擇土方工程、鋼筋混凝土工程、砌筑工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、建筑節(jié)能工程等典型的工作任務(wù)進(jìn)行歸納，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，以實(shí)踐項(xiàng)目的作業(yè)程序安排教學(xué)計(jì)劃。本課程總課時(shí)為72課時(shí)，4.5個(gè)學(xué)分，計(jì)劃16課時(shí)為課外學(xué)時(shí)，由學(xué)生課外自主完成相關(guān)任務(wù)。

2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)框架和內(nèi)容

2.1課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)架

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)過程的基本規(guī)范和要求，是教學(xué)管理和課程評(píng)價(jià)的依據(jù)，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考核的依據(jù)。包括以下六個(gè)方面：①課程定位。②課程教學(xué)目標(biāo)。③課程教學(xué)內(nèi)容。④考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。⑤課程教學(xué)資源及使用要求。⑥課程實(shí)施建議及其它說明。

2.2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

2.2.1課程定位。

《建筑施工技術(shù)》課程是建筑工程專業(yè)的中層分立課程，具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè)從事建筑工程施工工作的施工人員。在建筑工程施工工作過程中，能勝任施工員的崗位工作任務(wù)的能力，即要掌握建筑施工技術(shù)的基本原理、施工工藝流程、施工規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)具有施工管理方面的管理能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方法能力和社會(huì)能力。該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)了《建筑構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑材料》、《建筑工程測(cè)量》等課程后的一門專業(yè)課程，后續(xù)課程還有《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程管理》等課程。

2.2.2課程目標(biāo)。

本課程按照實(shí)際的工作過程，設(shè)置13個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是土方工程施工方案的編制、砌體工程施工方案的編制、鋼筋工程施工方案的編制、模板工程施工方案的編制、混凝土工程施工方案的編制、腳手架工程施工方案的編制、防水工程施工方案的編制、裝飾工程施工方案的編制、結(jié)構(gòu)安裝工程施工方案的編制、五個(gè)不同項(xiàng)目垂直運(yùn)輸設(shè)備的選擇方案、樁基礎(chǔ)工程施工方案的編制、后張法預(yù)應(yīng)力施工、保溫工程施工方案的編制。其中土方工程施工、鋼筋混凝土工程施工為兩個(gè)最主要的學(xué)習(xí)情境，是課程的優(yōu)秀部分，主要包含土方開挖、基坑降水、基坑支護(hù)、土方回填、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等內(nèi)容，分解成若干的任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都按照相應(yīng)建筑施工規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。具體目標(biāo)如下：①能力目標(biāo)：a能識(shí)讀勘察報(bào)告、施工圖紙、施工合同等施工文件；b能記錄施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量、安全方面資料；c能對(duì)進(jìn)場(chǎng)建筑材料進(jìn)行驗(yàn)收并將部分材料送到測(cè)試中心檢測(cè)；d能計(jì)算施工現(xiàn)場(chǎng)土方工程量，要能進(jìn)行典型大梁鋼筋翻樣；e能對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)、檢查驗(yàn)收，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全措施進(jìn)行指導(dǎo)、檢查；f能根據(jù)施工文件與國(guó)家施工規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程編制施工技術(shù)方案；g能組織整個(gè)項(xiàng)目在施工現(xiàn)場(chǎng)的施工管理。②知識(shí)目標(biāo)（部分內(nèi)容）：a了解施工前準(zhǔn)備工作，包括立項(xiàng)、規(guī)劃、征地拆遷、斟察設(shè)計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)、施工許可及施工工地周圍環(huán)境。b針對(duì)基坑開挖項(xiàng)目，掌握控制地下水位、穩(wěn)定邊坡的方法和支護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法。c掌握地基處理方法，了解鋼筋混凝土預(yù)制樁的預(yù)制、儲(chǔ)運(yùn)和吊裝流程，以及錘擊法、砌磚等技術(shù)要領(lǐng)。d掌握預(yù)應(yīng)力混凝土工程特點(diǎn)和施工要領(lǐng)；熟悉先張法、后張法的操作程序和預(yù)應(yīng)力值的建立傳遞的原理，熟知建立張拉程序的依據(jù)和放張標(biāo)準(zhǔn)；了解預(yù)應(yīng)力筋張拉的臺(tái)座，錨（夾）具、張拉機(jī)具的構(gòu)造及使用方法。e了解土木施工中常用的起重機(jī)械；掌握混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作和儲(chǔ)運(yùn)程序及其安裝工藝。f了解常用腳手架的構(gòu)造和設(shè)計(jì)方法；了解腳手架使用安全技術(shù)。g熟悉卷材防水屋面構(gòu)造和各層作用；掌握卷材防水屋面、涂膜防水屋面和剛性防水屋面的施工要領(lǐng)；了解地下工程防水方案，卷材防水層、水泥砂漿防水層、冷膠料防水屋面的構(gòu)造、性能和做法；了解瀝青膠、冷底子油和冷膠料的配制。掌握普通防水混凝土的配制及施工要點(diǎn)。h了解抹灰的分類、組成、作用和做法；掌握裝飾抹灰面層的常用做法；了解油漆和涂料的種類及性能，了解油漆的施工要點(diǎn)；了解幕墻及金屬飾面。i了解土方工程、砌體工程、混凝土工程冬雨施工施工方法。j掌握建筑施工技術(shù)中部分的英文專業(yè)詞匯。③素質(zhì)目標(biāo)：a具備自我學(xué)習(xí)不斷提高的能力；b具備與人協(xié)作相互交流的能力；c具備對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)問題后應(yīng)急解決問題的初步能力；d具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不弄虛作假；e具備廉潔奉公的職業(yè)道德。

2.2.3考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。

①采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核模式，改進(jìn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在考核內(nèi)容中增加實(shí)踐項(xiàng)目。②評(píng)定成績(jī)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率、日常抽查結(jié)果、匯報(bào)、答辯和考試情況，以便做出客觀判斷。③重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力以及在動(dòng)手實(shí)踐的過程中對(duì)問題的處理能力，適當(dāng)鼓勵(lì)運(yùn)用創(chuàng)新思維處理實(shí)際問題的學(xué)生。④考核要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力的評(píng)價(jià)。⑤本課程的考核分為理論考核與實(shí)際操作（練習(xí)）、成果考核，分別占有60%、40%，其中綜合考核包含上課紀(jì)律、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常工作等。

2.2.4課程教學(xué)資源。

結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)崗位資格證與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，充分運(yùn)用專業(yè)群資源庫(kù)中與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、企業(yè)案例資源、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等行業(yè)技術(shù)資料。①注重教學(xué)課件、微課的開發(fā)，拓展教學(xué)資源。②常用課程資源的開發(fā)和利用。借助多媒體設(shè)備開發(fā)電子教案，直觀地展示實(shí)踐操作過程，使得專業(yè)知識(shí)不再晦澀難懂，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。筆者建議，應(yīng)該將常用課程內(nèi)容納入電子教案開發(fā)范疇，構(gòu)建多媒體信息資源庫(kù)，促進(jìn)多媒體資源共享，從而提高資源利用效率。③積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和利用。基于教育數(shù)字圖書館、電子論壇、教學(xué)網(wǎng)站、電子期刊等主流平臺(tái)，全方位開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化，改變“教與學(xué)”單一化的信息傳播途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源雙向傳遞，增進(jìn)師生、生生之間的交流與互動(dòng)。④產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)課程資源。充分利用各企業(yè)的資源，進(jìn)行校企合作，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容。⑤積極開拓課后教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)組織與管理納入到教學(xué)資源建設(shè)中。

2.2.5課程實(shí)施建議及其它說明

①教學(xué)建議。主講教師應(yīng)對(duì)本課程的內(nèi)容能夠整體把握，在課前應(yīng)對(duì)教授的學(xué)生做提前調(diào)研分析，掌握學(xué)情，做到心中有數(shù)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)教與學(xué)的溝通與和諧，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。②教學(xué)方法。通過對(duì)本課程特點(diǎn)和與工作崗位任務(wù)分析，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，建議以行動(dòng)導(dǎo)向方式為主，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的靈活方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)、訓(xùn)練技能過程中始終明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將工作流程融入教學(xué)流程，通過采用案例、項(xiàng)目任務(wù)等方式，提高職業(yè)關(guān)鍵能力。

3結(jié)語(yǔ)

《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建是一項(xiàng)開創(chuàng)性工程，具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性和實(shí)踐性。其內(nèi)容并不是一成不變的，隨著企業(yè)對(duì)自身職能轉(zhuǎn)變和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)、課程實(shí)施相關(guān)的考核與評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式改革的接受程度等問題的出現(xiàn)，需要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行修訂、完善與實(shí)踐。

作者：蔣春霞 徐秀維 田江永 單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系

工程專業(yè)論文:工程管理專業(yè)工程造價(jià)論文

1架構(gòu)新型工程造價(jià)類課程體系

目前，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)造價(jià)類專業(yè)課程的設(shè)置基本上都是兩門課程《工程估價(jià)》和《工程造價(jià)管理》。出版的《工程估價(jià)》和《工程造價(jià)管理》教材，內(nèi)容大同小異。為避免重復(fù)教學(xué)，有必要加以區(qū)分。筆者認(rèn)為，工程估價(jià)應(yīng)側(cè)重造價(jià)的確定，重點(diǎn)教授工程量的確定。而工程造價(jià)管理側(cè)重全過程造價(jià)管理，在學(xué)習(xí)估價(jià)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授各階段計(jì)價(jià)的方法以及造價(jià)的控制。在理順專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)建立一套完整的教學(xué)體系，從理論到實(shí)踐劃分教學(xué)模塊，整合教學(xué)內(nèi)容。

2培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的教師

工程造價(jià)類課程和實(shí)踐聯(lián)系緊密，這就對(duì)任課教師提出了較高的要求，除具備基本的理論知識(shí)外，還需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，擔(dān)任工程造價(jià)類課程的教師可利用閑暇時(shí)間去企業(yè)掛職，參與實(shí)際項(xiàng)目造價(jià)的編制與審查，提升自己的實(shí)踐能力，再回到課堂講授時(shí)可結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的例子言之有物。同時(shí)，作為工程造價(jià)類課程的任課教師最好參加注冊(cè)造價(jià)工程師的考試，了解最新的注冊(cè)造價(jià)工程師應(yīng)具備的知識(shí)，及時(shí)反饋給學(xué)生。工程造價(jià)類課程由于周期性會(huì)有有關(guān)造價(jià)的新法規(guī)，新政策的出臺(tái)導(dǎo)致課程需要不斷更新。如2013年版工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范相對(duì)于08版工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范就發(fā)生了很大的變化，2014年44號(hào)文變革了建筑安裝工程費(fèi)的組成等。因此，擔(dān)任工程造價(jià)類課程的教師必須適時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容，更新課件，重新選用新教材，將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。

3重視前期識(shí)圖能力與施工專業(yè)技能培養(yǎng)

不少同學(xué)學(xué)習(xí)造價(jià)的障礙不在于工程估價(jià)、工程造價(jià)管理課程本身，而是專業(yè)基礎(chǔ)課沒有打扎實(shí)，比如房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等課程。由于房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等課程的任課教師多為土木工程系教師，在授課內(nèi)容也參照土木工程類專業(yè)的教學(xué)大綱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來覺得難學(xué)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，能夠抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)生較少。其實(shí)，對(duì)于工程管理專業(yè)同學(xué)而言，不需要會(huì)結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)，也不需要會(huì)施工技術(shù)，只需要看得懂圖紙，懂施工技術(shù)而不是去現(xiàn)場(chǎng)施工。而造價(jià)類課程首先需要學(xué)生看得懂圖紙，在進(jìn)行造價(jià)計(jì)算的過程中需要學(xué)生懂施工技術(shù)，因此，必須重視專業(yè)基礎(chǔ)課程識(shí)圖能力與施工專業(yè)技能的培養(yǎng)，為后續(xù)造價(jià)類課程的學(xué)習(xí)掃清障礙。

4抓好后期理論與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的專業(yè)課教學(xué)

工程造價(jià)類課程理論教學(xué)過程中，要讓學(xué)生掌握計(jì)價(jià)的原理，各階段造價(jià)的編制(投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、施工結(jié)算與決算)。工程造價(jià)類課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了必須采用案例教學(xué)。工程造價(jià)類課程的任課教師在理論教學(xué)工程中，穿插一些工程實(shí)例講解有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更好理解理論知識(shí)。比如，可選取教學(xué)樓作為造價(jià)編制的對(duì)象，從前期造價(jià)的編制到后期施工階段造價(jià)的核算結(jié)合本省定額來實(shí)施。在理論講解過程中，可粗略一點(diǎn)，不拘泥于一些細(xì)枝末節(jié)或無代表性的施工方法，讓學(xué)生對(duì)工程造價(jià)的計(jì)算有一個(gè)初步的了解。特別是一些基礎(chǔ)工程和鋼筋工程等隱蔽工程，一定要通過實(shí)物觀察、照片對(duì)照、三維建模等手段來還原圖紙的真實(shí)面貌。后期結(jié)合課程設(shè)計(jì)、廣聯(lián)達(dá)軟件的學(xué)習(xí)夯實(shí)理論知識(shí)。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能真題真做，手算與電算結(jié)合，對(duì)比兩種方法，找到差異，為后期畢業(yè)后工作打下良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)和廣聯(lián)達(dá)軟件的學(xué)習(xí)宜采取師傅帶徒弟手把手教學(xué)。課程設(shè)計(jì)，宜從最基本的圖紙講解開始，有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以采取在線答疑的形式隨時(shí)解答學(xué)生的問題。課程設(shè)計(jì)完畢，學(xué)生實(shí)際已完成一份造價(jià)文件的編制的實(shí)際操練。廣聯(lián)達(dá)軟件的學(xué)設(shè)主講老師外，還應(yīng)配備多名輔導(dǎo)教師，使學(xué)生在上機(jī)過程中遇到困難能及時(shí)得到解決。廣聯(lián)達(dá)圖紙應(yīng)盡可能選用實(shí)際工程圖紙，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另外，可以通過參加廣聯(lián)達(dá)舉辦的造價(jià)類的競(jìng)賽來促進(jìn)教學(xué)，一方面讓學(xué)生了解最新的軟件知識(shí)，另一方面也提高了學(xué)生造價(jià)類軟件的操作能力。

5建設(shè)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐性教師的培養(yǎng)和實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要一定的硬件支持，因而有必要建設(shè)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以基本技能訓(xùn)練為主，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)開放，直接在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)開放性的實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地采取校企合作的形式，當(dāng)完成工程造價(jià)類課程的理論學(xué)習(xí)后，讓企業(yè)造價(jià)專業(yè)人員到學(xué)校指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)或?qū)W生到企業(yè)作為造價(jià)專業(yè)人員助理從事造價(jià)的工作。建設(shè)工程造價(jià)工作室，讓雙師型教師或具有造價(jià)工程師資質(zhì)的老師擔(dān)任工作室負(fù)責(zé)人，面向社會(huì)承接工程造價(jià)業(yè)務(wù)，學(xué)生參與造價(jià)項(xiàng)目。

6改革教學(xué)考核方式

工程造價(jià)類考試應(yīng)緊密結(jié)合造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試試題，自1997年實(shí)施造價(jià)工程師考試以來，每年10月份均設(shè)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格的考試，因此可建立真題題庫(kù)，工程造價(jià)類考試試題直接從題庫(kù)提取，按造價(jià)工程師的知識(shí)結(jié)構(gòu)來考核學(xué)生。但最終成績(jī)的評(píng)定不能僅看卷面成績(jī)，還要結(jié)合學(xué)生動(dòng)手能力，比如廣聯(lián)達(dá)上機(jī)和課程設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)等。綜上所述，理順《工程估價(jià)》和《工程造價(jià)管理》課程的關(guān)系，建立新型工程造價(jià)類課程體系，有利于工程造價(jià)類教師明確教學(xué)重點(diǎn)，分工明確去教學(xué);工程造價(jià)類任課教師積極參與實(shí)踐，參加工程造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試，提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力;專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生識(shí)圖能力與施工專業(yè)技能的培養(yǎng);專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)采取案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、廣聯(lián)達(dá)軟件上機(jī)操作等促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合;建立工程造價(jià)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，工程造價(jià)工作室等，為實(shí)踐教學(xué)提供硬件支撐;結(jié)合工程造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試，改革考試內(nèi)容，并將實(shí)踐環(huán)節(jié)也納入考核的范圍。工程造價(jià)類課程知識(shí)龐雜，實(shí)踐性強(qiáng)，如果按常規(guī)的教學(xué)方法難以滿足市場(chǎng)需要，因此對(duì)該類課程進(jìn)行改革是必要的。希望通過對(duì)工程造價(jià)類課程教學(xué)的改革，來推動(dòng)整個(gè)工程管理專業(yè)的全面改革創(chuàng)新，從而達(dá)到既提高教學(xué)質(zhì)量又提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

作者：曾淑君 單位：文華學(xué)院

工程專業(yè)論文:工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)論文

一、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革現(xiàn)狀

力學(xué)系列課程現(xiàn)行的教學(xué)方法大多是通過各種手段將這些課程的知識(shí)傳授給學(xué)生，最后通過考前復(fù)習(xí)和考試對(duì)其歸納提高。在此過程中，學(xué)生多數(shù)處于被動(dòng)、應(yīng)付狀態(tài)，難以擺脫從理論到理論，理論脫離實(shí)際模式的束縛。學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析問題、解決實(shí)際問題的能力差，這與培養(yǎng)2l世紀(jì)人才模式很不適應(yīng)，力學(xué)系列課程的教學(xué)改革已是當(dāng)務(wù)之急。目前國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)的力學(xué)相關(guān)課程設(shè)置了課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)的數(shù)量有所增加。如中南大學(xué)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程設(shè)計(jì)，吉林大學(xué)的材料力學(xué)課程設(shè)計(jì)，湖南大學(xué)的振動(dòng)力學(xué)課程設(shè)計(jì)，美國(guó)的斯坦福大學(xué)在理論力學(xué)增設(shè)了實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都取得了較好的效果。在增加課程設(shè)計(jì)數(shù)量的同時(shí)，一些高校更較重視課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的改革，如南京航空航天大學(xué)的有限元課程設(shè)計(jì)是針對(duì)實(shí)際的索拉橋進(jìn)行分析，在提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析問題與解決實(shí)際問題的能力方面作了有益的探索。我校工程力學(xué)專業(yè)所設(shè)課程主要有CAD/CAM軟件應(yīng)用、．net程序設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、振動(dòng)力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、有限元和工程分析軟件及應(yīng)用等課程，其邏輯性和系統(tǒng)性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力非常有利，但在力學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些沒有見過的實(shí)際問題或力學(xué)模型，工程意識(shí)和分析、解決實(shí)際問題能力較弱的人，往往思前想后不得其解，以至于束手無策;反之，工程意識(shí)和分析、解決實(shí)際問題能力較強(qiáng)的人則往往能自如應(yīng)對(duì)一切難題。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識(shí)和分析解決問題的能力，2006年開始，我校力學(xué)專業(yè)開設(shè)了課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如“有限元軟件應(yīng)用課程設(shè)計(jì)”和“工程力學(xué)課程設(shè)計(jì)”，2011年又增設(shè)了“結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)”和“CAM/FEM軟件應(yīng)用課程設(shè)計(jì)”。但總的來講，力學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)綜合性較差，特色不明顯，課程設(shè)計(jì)題目的難度、涉及的知識(shí)面、能力的培養(yǎng)均有待改進(jìn)。

二、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革中存在的問題

目前我校課程設(shè)計(jì)改革中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是課程設(shè)計(jì)題目和任務(wù)書擬定方面，均由指導(dǎo)教師事先確定分派給學(xué)生，由于指導(dǎo)教師所掌握的工程資料有限，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和范圍局限性較大，題目類型較少，研究方向也較集中，學(xué)生并不能根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛好，去選擇他們感興趣的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是一味進(jìn)行強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)，完成所謂的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生目前經(jīng)過課程設(shè)計(jì)后并不能應(yīng)對(duì)就業(yè)后工作過程中復(fù)雜多樣的技術(shù)難題。二是課程設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容與工程實(shí)際問題有偏差。課程設(shè)計(jì)都是承接基礎(chǔ)理論與工程實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生非常希望將自己所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)際中檢驗(yàn)自己的知識(shí)，但由于學(xué)生體會(huì)不到理論與實(shí)際的聯(lián)系，課程設(shè)計(jì)并不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是課程設(shè)計(jì)時(shí)間在安排上與課堂教學(xué)存在一定的時(shí)間間隔。在課程設(shè)計(jì)過程中，對(duì)于理論知識(shí)不夠扎實(shí)的部分學(xué)生來說，會(huì)有一種懼怕且無從下手的感覺，很難投入足夠的精力和時(shí)間認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)。而課程設(shè)計(jì)形式基本上是以小組為單位，小組成員圍繞一個(gè)優(yōu)秀題目完成不同方面的設(shè)計(jì)任務(wù)。由于學(xué)生的理論基礎(chǔ)和解決實(shí)際問題的能力存在差異，“能者多勞”的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。如果指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，檢查力度稍低，就很容易出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不做或少做設(shè)計(jì)內(nèi)容，甚至還出現(xiàn)抄襲他人成果的現(xiàn)象。由此可見，工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的空間較大。

三、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改進(jìn)的思路與方法

一方面，課程設(shè)計(jì)應(yīng)選取具有一定的工程或社會(huì)實(shí)際背景，體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性的題目，可以使學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問題的復(fù)雜性有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該課程理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生通過綜合運(yùn)用該課程和相關(guān)課程的基本理論知識(shí)來分析和解決工程實(shí)際問題的能力。另一方面，能使學(xué)生樹立起正確的設(shè)計(jì)思想，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛的科學(xué)學(xué)風(fēng)，更能使學(xué)生在自主性、探索性、創(chuàng)造性和合作性方面得到培養(yǎng)。

1.指導(dǎo)教師應(yīng)該重視課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容的選擇。

斯滕豪斯明確指出:教師的身份是“和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者”，只有這樣，才能通過發(fā)現(xiàn)法和探究法而不通過傳授法進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要教授理論知識(shí)，還要注意理論聯(lián)系工程實(shí)際，通過列舉工程實(shí)例、設(shè)置問題情境等多種方法，讓學(xué)生感受到理論學(xué)習(xí)是手段，實(shí)際應(yīng)用才是真正目的。隨著社會(huì)發(fā)展，各種資訊日新月異，教師不能仍保持傳統(tǒng)的觀念，而必須在教學(xué)生涯中通過不斷學(xué)習(xí)搜集和處理更多關(guān)于課程內(nèi)容的相關(guān)資訊，熟悉教育改革趨勢(shì)和重點(diǎn)，更新補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力;了解該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好。這樣，教師才能根據(jù)課程內(nèi)容確定適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生感興趣的課程設(shè)計(jì)題目，并且真正做到理論與工程實(shí)際的聯(lián)系、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用、全方位的展開學(xué)生的思維和最大限度地解放學(xué)生的思想，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和應(yīng)變思維能力。

2.課程設(shè)計(jì)應(yīng)與工程實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)不同課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)采用多種形式的課程設(shè)計(jì)方法。

比如《理論力學(xué)》，它是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，教師在講解過程中多是針對(duì)抽象化理想的力學(xué)模型，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通常感覺理論知識(shí)很好懂，但自己動(dòng)手練習(xí)的時(shí)候卻無從下手，理論和實(shí)際總是聯(lián)系不到一起。為此，教師在講授過程中可采用工程實(shí)例教學(xué)法，即選擇一些具有代表性、啟發(fā)性、時(shí)代性的實(shí)例，通過學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，從而激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的熱情。教師可以通過布置相關(guān)知識(shí)的小論文，學(xué)生通過查閱資料、撰寫小論文的形式，深刻理解力學(xué)知識(shí)和工程實(shí)際問題間的聯(lián)系。《材料力學(xué)》課程除可設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)外，還可以確定一些簡(jiǎn)單。的等值桿結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從選擇材料到外形設(shè)計(jì)，從安全校核到經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等實(shí)際操作過程中，去體會(huì)理論和實(shí)際問題間的聯(lián)系。而這樣的任務(wù)可以安排在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中完成。對(duì)于那些需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并且要有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)，可以安排在下一學(xué)期進(jìn)行。由此實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互滲透、相輔相成，改變實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容游離的狀況。

3.在課程設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

通過學(xué)生選題、教師擬定任務(wù)書、小組討論確定設(shè)計(jì)方案及實(shí)施步驟來完成一次課程設(shè)計(jì)任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，適時(shí)安排一定時(shí)間的問題討論及進(jìn)度匯報(bào)，通過師生及生生之間的經(jīng)驗(yàn)交流集思廣益，既可以培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神，又可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間遇到的重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)給予分析或講解，絕對(duì)避免學(xué)生找不到教師的現(xiàn)象，因?yàn)榻處煹恼_引導(dǎo)是學(xué)生圓滿完成課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在課程設(shè)計(jì)改革探索和實(shí)踐過程中，結(jié)合我校工程力學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行建設(shè)，可操作性強(qiáng)，對(duì)從根本上提升工程力學(xué)專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)，提升學(xué)生駕馭實(shí)際工程的能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。而課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)綜合性的問題，需要教師、學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)的有關(guān)部門共同努力才能收到較好的教學(xué)效果。

作者：林金保 陳艷霞 崔小朝 馬崇山 單位：太原科技大學(xué)

工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)論文

1課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

1.1房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施。

對(duì)于房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)部分，結(jié)合我系土木工程專業(yè)“三位一體”的“666”實(shí)踐教學(xué)模式，課題組通過兩屆學(xué)生教學(xué)，嘗試將課程設(shè)計(jì)分布在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之后的教學(xué)過程中，將理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，并嘗試多人合作指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的模式。課題組老師根據(jù)教學(xué)需要及自己專業(yè)特長(zhǎng)，擬定不同結(jié)構(gòu)體系、不同使用功能、分量適當(dāng)?shù)恼n題，由學(xué)生自愿選擇指導(dǎo)老師進(jìn)行設(shè)計(jì)，一則可以滿足學(xué)生愛好、激發(fā)其設(shè)計(jì)潛能，二則可以減輕科任教師工作量，效果良好。此外，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生的業(yè)余時(shí)間，嚴(yán)格考核，及時(shí)總結(jié)，以求提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

1.2.1以項(xiàng)目實(shí)例為依托，開展設(shè)計(jì)教學(xué)。

在課程設(shè)計(jì)講解過程中，以已修建實(shí)際工程為主，對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)。將書本理論知識(shí)與身邊實(shí)際工程相結(jié)合，使學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固。近兩年榆林麻黃梁汽車產(chǎn)業(yè)園區(qū)，興建了一批汽車銷售4S店工程，主體為門式剛架。就以實(shí)際工程為依托，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。帶領(lǐng)學(xué)生到工地進(jìn)行參觀已修建好的門式剛架，了解結(jié)構(gòu)形式，翻閱完整設(shè)計(jì)圖紙等資料，把理論知識(shí)與實(shí)際工程一一對(duì)照、比較，增加了實(shí)際工程認(rèn)知度，增強(qiáng)了施工圖的繪制能力。在校教師再對(duì)鋼結(jié)構(gòu)施工圖中的要點(diǎn)一一講解，學(xué)生能從中獲得更多的知識(shí)。

1.2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

在不增加學(xué)時(shí)的前提下，能讓學(xué)生更多地掌握課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。把課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)中集中講解，不占用理論教學(xué)時(shí)間。理論教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮后，我校安排以理論部分較強(qiáng)的鋼結(jié)構(gòu)原理為主。對(duì)于課程設(shè)計(jì)部分的講解學(xué)時(shí)幾乎所剩無幾，那么對(duì)于鋼屋架課程設(shè)計(jì)中的支撐布置、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力計(jì)算、構(gòu)件計(jì)算、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等幾部分以平時(shí)作業(yè)的形式讓學(xué)生多加練習(xí)，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題指正問題。在課程設(shè)計(jì)過程中遇到問題及時(shí)強(qiáng)調(diào)，這樣能夠保證設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。學(xué)生普遍反映良好。另外，要求學(xué)生查閱最新規(guī)范、圖集；課程設(shè)計(jì)以實(shí)際工程為依托，那么就要以最新設(shè)計(jì)規(guī)范為依據(jù)。

1.2.3教學(xué)模式和設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化。

在鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，開展多種多樣的教學(xué)模式。一種引入“參與?合作”教學(xué)模式。把一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目拆分為幾個(gè)子項(xiàng)，2-4人組成設(shè)計(jì)小組，以設(shè)計(jì)小組為單位，參與到實(shí)際工程中去，對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，每人設(shè)計(jì)一個(gè)子項(xiàng)。“參與?合作”教學(xué)模式的要點(diǎn)是通過教師的指導(dǎo)設(shè)計(jì)作用，形成學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進(jìn)。

1.3工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

1.3.1將課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)相互穿插。

傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過程中，課程設(shè)計(jì)與理論講解在實(shí)施上是分開的，導(dǎo)致理論知識(shí)的講解空洞、乏味，學(xué)生難以理解，教學(xué)效果一般。考慮到教學(xué)與課程設(shè)計(jì)是相輔相成的，理論知識(shí)是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)是理論知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，筆者提倡理論，筆者嘗試將課程設(shè)計(jì)與理論講解相互穿插組織教學(xué)，取得了較好的效果。

1.3.2選擇恰當(dāng)?shù)念}目，確定合理的課程設(shè)計(jì)份量。

筆者對(duì)開設(shè)工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)的院校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)院校該環(huán)節(jié)考核采用同一題目（同一套施工圖）進(jìn)行考核，形式單一，而且在多屆學(xué)生中使用，對(duì)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。筆者認(rèn)為在進(jìn)行設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)本著“工期新、結(jié)構(gòu)新穎，任務(wù)分量適當(dāng)”的原則，同時(shí)盡可能選用正在建的工程，方便學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中能將設(shè)計(jì)藍(lán)圖與實(shí)物聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)的積極性，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.3.3加強(qiáng)老師跟蹤式指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能動(dòng)性，推行學(xué)生成果互審制。

為確保設(shè)計(jì)質(zhì)量，增加學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知能動(dòng)性，在進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)組織運(yùn)行時(shí)，將工程量計(jì)算安排在教室集中指導(dǎo)，每天不定期的檢查學(xué)生的初稿，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解決問題，并且對(duì)一些共性、難點(diǎn)的問題集中講解。定額套價(jià)、材料調(diào)差和取費(fèi)統(tǒng)一安排在模擬算量實(shí)驗(yàn)室，使用網(wǎng)絡(luò)版的廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件來進(jìn)行操作，既方便教師的跟蹤檢查、指導(dǎo)，又可以使學(xué)生對(duì)基本工程量匯總計(jì)算等進(jìn)行互審，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又可確保教學(xué)質(zhì)量。

1.4施工組織課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

施工組織課程設(shè)計(jì)是《土木工程施工技術(shù)與管理》課程的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程設(shè)計(jì)通過一個(gè)常見的、典型的多層建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的編制，使學(xué)生熟悉單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制的內(nèi)容及程序，提高解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)施工技術(shù)與管理知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，為在項(xiàng)目施工、管理領(lǐng)域執(zhí)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，筆者認(rèn)為該課程設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下幾方面的內(nèi)容。①將設(shè)計(jì)課題與理論教學(xué)相互穿插，杜絕“兩段式”教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法將課程設(shè)計(jì)與課程理論分開組織，忽略了兩者的內(nèi)在聯(lián)系，建議在組織教學(xué)的時(shí)候?qū)⒍呦嗷ゴ┎澹攸c(diǎn)講好項(xiàng)目施工工藝的組織流程、項(xiàng)目進(jìn)度控制方法及工藝間的邏輯關(guān)系等內(nèi)容，為后續(xù)的工程項(xiàng)目的專項(xiàng)組織設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②嘗試校企合作聯(lián)合開展課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。針對(duì)我系培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，結(jié)合學(xué)校校企合作育人的構(gòu)想，以現(xiàn)有產(chǎn)教合作項(xiàng)目為依托，以具體的工程項(xiàng)目為背景，嘗試校企雙向合作育人，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生較早融入工作崗位，使課堂理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力拓展的“零距離”對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校知識(shí)學(xué)習(xí)厚基礎(chǔ)、企業(yè)環(huán)境養(yǎng)素質(zhì)、頂崗實(shí)踐強(qiáng)能力”。③構(gòu)建“多任務(wù)教學(xué)、多人合作指導(dǎo)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)模式。考慮到該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，與施工工藝聯(lián)系緊密，建議構(gòu)建集“多層民用建筑（住宅、辦公樓等）施工組織設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房施工組織設(shè)計(jì)”等為主線的多任務(wù)設(shè)計(jì)課程，并配備不同的專業(yè)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。④與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，革新課程設(shè)計(jì)的考核方法。按照原有人才培養(yǎng)方案，施工組織課程設(shè)計(jì)安排在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)前，經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，效果不是太好。建議在組織課程設(shè)計(jì)時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)前布置任務(wù)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)后提交作品，使學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過程中將一些新的施工工藝、工法等融入設(shè)計(jì)，有利于設(shè)計(jì)中工程質(zhì)量、文明施工、施工組織專項(xiàng)設(shè)計(jì)及季節(jié)性施工措施等內(nèi)容的深化。在成績(jī)考核方面，可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通過ppt匯報(bào)等環(huán)節(jié)進(jìn)行，亦可與實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行考核，效果較好。

1.5鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)主要包括鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)及基本原理教學(xué)的重要補(bǔ)充。對(duì)于鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計(jì)部分，主要以理論計(jì)算為主，應(yīng)注重學(xué)生理論知識(shí)的內(nèi)化、積累；對(duì)于單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)部分，則主要注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改革措施如下。單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)的主要作用是將課程中所學(xué)的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如單個(gè)受力構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算方法、荷載計(jì)算方法、內(nèi)力計(jì)算方法、內(nèi)力組合原則等實(shí)際應(yīng)用于廠房建筑整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)理解所掌握的計(jì)算方法在工程中如何運(yùn)用，怎樣實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)大量的構(gòu)造措施等。雷洋等對(duì)單層工業(yè)廠房課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，并提出改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的方法，具體如下：①合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)教學(xué)。該課程設(shè)計(jì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，教師要在教學(xué)中以講明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系為重點(diǎn)，以學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的。本人在教學(xué)中嘗試采用“倒敘法，即根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果反推設(shè)計(jì)過程，抓住每個(gè)過程中的主要矛盾，各個(gè)擊破，教學(xué)效果較好。②合理安排教與學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。從教學(xué)過程的性質(zhì)來看，教師的主導(dǎo)作用是從教師對(duì)教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)、組織和控制這一角度出發(fā)的。而學(xué)生在教學(xué)過程中首先必須積極參與，然后才能成為積極的推動(dòng)者，成為學(xué)習(xí)的主體，這就是“教”與“學(xué)”同時(shí)在場(chǎng)時(shí)對(duì)學(xué)生的角色定位。③合理優(yōu)化教學(xué)過程，提高設(shè)計(jì)效率。我校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排上是按照二周，學(xué)時(shí)排在學(xué)生沒課的時(shí)間和周末，這樣從第一次課到最后一次課最久能拖一個(gè)月之久，需加強(qiáng)過程控制，方可確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。此外，筆者認(rèn)為，對(duì)于單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)這塊，為確保設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)與房屋建筑學(xué)等課程的互動(dòng)、溝通，在指導(dǎo)教師配置方面，亦可以配置房建老師及企業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。

2結(jié)論

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)主要取決了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施。課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)內(nèi)化理論知識(shí)、拓展實(shí)踐技能等有重要指導(dǎo)意義，更在很大程度上決定著應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的積極意義也在于此。

作者：馬小莉 單位：榆林學(xué)院建筑工程系

工程專業(yè)論文:工程專業(yè)教育與服裝設(shè)計(jì)論文

一、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的本科生應(yīng)具備以下專業(yè)知識(shí)：1.熟練掌握服裝領(lǐng)域的新材料、新工藝、新設(shè)備和先進(jìn)生產(chǎn)方式；2.了解服裝工程領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；3.熟練掌握服裝工程領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；4.熟練掌握服裝設(shè)計(jì)與加工的基本原理及工程實(shí)踐知識(shí)；5.熟悉服裝及其加工材料的性能測(cè)試和試驗(yàn)；6.掌握現(xiàn)代服裝制造行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的微機(jī)控制和程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程、圖像處理等計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本方法；7.掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造（CAD/CAM）的原理、應(yīng)用和開發(fā)流程；8.熟悉現(xiàn)代服裝制造裝備的基本原理、工藝條件、工程應(yīng)用以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；9.掌握服裝企業(yè)信息化管理的戰(zhàn)略、方法和系統(tǒng)的應(yīng)用；10.掌握紡織品服裝的進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)、方法和技能。

二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生應(yīng)具備的能力

針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)著重對(duì)以下能力進(jìn)行培養(yǎng)：1.熟悉服裝產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，具有較強(qiáng)的在服裝產(chǎn)品生產(chǎn)一線從事工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品檢驗(yàn)和解決服裝產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際問題的能力；2.熟悉服裝面料的開發(fā)技術(shù)，具有較強(qiáng)的新型服裝面料的設(shè)計(jì)、分析和開發(fā)的能力；3.熟悉服裝產(chǎn)品的技術(shù)法規(guī)，具有較強(qiáng)的服裝產(chǎn)品及其加工材料開發(fā)實(shí)驗(yàn)的能力；4.熟悉服裝設(shè)計(jì)與加工工程項(xiàng)目的組織實(shí)施和管理過程，具備綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、工程管理等知識(shí)和方法進(jìn)行工程項(xiàng)目組織管理的能力。這四種能力均需要通過在服裝企業(yè)第一線的感性認(rèn)識(shí)和真正融入其中親身體會(huì)才能得到有效培養(yǎng)，從而具備這些能力，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中顯得尤為重要。

三、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

根據(jù)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生能力培養(yǎng)要求,將培養(yǎng)計(jì)劃中的課程分為兩大模塊,分別為服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程和服裝藝術(shù)與設(shè)計(jì)系列課程。這兩大模塊的課程根據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則從第一學(xué)期一直覆蓋到第七學(xué)期，每一門重要的理論課程均配置了相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程中，首先通過到服裝企業(yè)四周的服裝工程認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)服裝企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作流程有一個(gè)全面和感性的認(rèn)識(shí)。接著分別有對(duì)應(yīng)于服裝結(jié)構(gòu)與工藝（一）（二）（三）配套的服裝工藝實(shí)習(xí)（一）（二）（三），讓學(xué)生掌握裙裝、褲裝、襯衫的制作工藝，由易到難，循序漸進(jìn)。然后通過四周的服裝工程崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生定崗在企業(yè)的崗位上對(duì)服裝工序和具體操作進(jìn)行深入實(shí)習(xí)。隨后進(jìn)入與職業(yè)裝專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作的職業(yè)裝課程設(shè)計(jì)，深入職業(yè)裝生產(chǎn)企業(yè)和邀請(qǐng)企業(yè)資深制版師給學(xué)生講解職業(yè)裝實(shí)際制作中要注意的問題。接著進(jìn)行四周的服裝工程見習(xí)實(shí)習(xí)，就某個(gè)具體的項(xiàng)目深入實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題有目的地去企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。隨后開始與創(chuàng)意成衣專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作配套的創(chuàng)意成衣課程設(shè)計(jì)和與服裝工業(yè)樣板設(shè)計(jì)與管理配套的工業(yè)樣板企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域在服裝企業(yè)深入地實(shí)習(xí)。如此形成服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。在服裝藝術(shù)與設(shè)計(jì)系列課程中，職業(yè)裝專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作和創(chuàng)意成衣專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作兩門課程由于跨越設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)工藝兩大領(lǐng)域，所以為兩大模塊所共有課程，也解決了以往設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)工藝課程脫節(jié)的“頑疾”。禮服課程設(shè)計(jì)作為禮服專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生去禮服生產(chǎn)企業(yè)了解禮服生產(chǎn)第一線的實(shí)際操作流程，實(shí)戰(zhàn)性和技術(shù)性很強(qiáng)。

四、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中采取的措施和取得的實(shí)際效果

順應(yīng)服裝高等教育的發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)等方面著手進(jìn)行課程建設(shè)，形成由紙質(zhì)教材、電子教材、多媒體課件、電子教案等構(gòu)成的立體化教材。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使課程教學(xué)符合本科生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。主要采取措施如下:1.調(diào)整和完善教學(xué)大綱，增設(shè)實(shí)踐性教學(xué)，以符合卓越工程培養(yǎng)要求；2.建立健全教學(xué)資源，包括課件、案例庫(kù)、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書等；3.開通天空教室，基于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)資源共享，進(jìn)行網(wǎng)上課堂的教學(xué)；4.編纂適用于本科生培養(yǎng)的課程講義，達(dá)到公開出版的水平。我校的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生培養(yǎng)緊密貼合服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不是簡(jiǎn)單的課堂授課，而是結(jié)合了“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，遵循了基于工作過程的教學(xué)模式。由于我院與服裝企業(yè)的良好的合作關(guān)系，準(zhǔn)確地把握了服裝企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，在課程的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)參考來自服裝企業(yè)的意見。使得教學(xué)目標(biāo)適合服裝企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的期望，側(cè)重于職業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后從事工程技術(shù)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

作者：宋曉霞 單位：上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院

工程專業(yè)論文:機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式下工程教育論文

1面向“ASIIN”工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的模塊化課程體系建設(shè)

根據(jù)“ASIIN”工程教育評(píng)估要求，結(jié)合本專業(yè)目前的教學(xué)體系以及各門課程的課程大綱，將整個(gè)課程體系分為10類課程模塊。分別為：語(yǔ)言類、數(shù)理類、信息技術(shù)類、非工程類通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)類、機(jī)械設(shè)計(jì)類、制造技術(shù)類、企業(yè)實(shí)習(xí)類、工程類專業(yè)選修模塊、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。語(yǔ)言類課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握一門外語(yǔ)———英語(yǔ)，通過國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。具備專業(yè)英文資料的閱讀能力和應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流、跨文化交流、國(guó)際合作交流能力。數(shù)理類課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生擁有數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)自然科學(xué)的理解，在科學(xué)和技術(shù)應(yīng)用、解決實(shí)際問題時(shí)能建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型并求解，為后續(xù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。信息技術(shù)類課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，借助信息技術(shù)工具，解決科學(xué)和工程問題。非工程類通識(shí)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、社交能力及團(tuán)隊(duì)精神。企業(yè)實(shí)習(xí)類課程要求學(xué)生熟悉機(jī)械制造企業(yè)設(shè)計(jì)制造規(guī)范與流程、產(chǎn)品生產(chǎn)管理和企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理。專業(yè)基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生擁有寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。機(jī)械設(shè)計(jì)類課程要求學(xué)生擁有機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，運(yùn)用已有知識(shí)，借助科學(xué)工具，解決工程實(shí)際中的機(jī)械設(shè)計(jì)問題。制造技術(shù)類課程要求使學(xué)生擁有機(jī)械制造技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，運(yùn)用已有知識(shí)，借助科學(xué)工具，解決工程實(shí)際中的機(jī)械制造問題。工程類專業(yè)選修模塊要求學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇相應(yīng)課程學(xué)習(xí)，具體實(shí)施采取自由選擇方式，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已有的專業(yè)知識(shí)及獲取必要的新知識(shí)，編制解決方案，借助計(jì)算機(jī)等輔助工具，獨(dú)立完成編程、計(jì)算、制圖、實(shí)驗(yàn)、制作、學(xué)位論文撰寫等各項(xiàng)工作，通過中期檢查及學(xué)位論文答辯。

2面向模塊化課程的工程教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

將科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)科研設(shè)備和裝置進(jìn)行改造，使之可以開展教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；結(jié)合具有工程應(yīng)用價(jià)值的科研項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)課程中，提出和設(shè)計(jì)更多既能滿足課程新要求，又有一定方法創(chuàng)新的好實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到不斷提高。通過豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和良好的指導(dǎo)力量保證學(xué)生對(duì)各類實(shí)驗(yàn)中的工程問題與動(dòng)手解決能力能夠按照“ASI-IN”工程教育認(rèn)證所要求的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。利用學(xué)院繼續(xù)加大對(duì)機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心的投入和建設(shè)，整合與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革。針對(duì)我學(xué)院自有平面精密磨削實(shí)驗(yàn)室、刀具精密磨削實(shí)驗(yàn)室、外圓精密磨削實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控功能模塊實(shí)驗(yàn)區(qū)、數(shù)控、磨削加工中心實(shí)驗(yàn)區(qū)、快速成型、伺服電機(jī)性能實(shí)驗(yàn)區(qū)、機(jī)械制造工藝實(shí)驗(yàn)區(qū)、機(jī)械部件拆裝實(shí)驗(yàn)室、液壓實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代工程測(cè)控實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)中心等各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，一方面圍繞學(xué)院學(xué)科總體發(fā)展規(guī)劃，在智能制造、超精密加工及檢測(cè)等方向進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建，另一方面依托學(xué)院教師科研項(xiàng)目，將已完成的科研裝備，盡可能地添加到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。在原有建設(shè)基礎(chǔ)上，建立工程設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)、工程分析實(shí)踐平臺(tái)、先進(jìn)制造實(shí)踐平臺(tái)、工程試驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)等創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)；將上述各實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化集成，構(gòu)建代表國(guó)內(nèi)外主流先進(jìn)制造企業(yè)生產(chǎn)過程的“卓越工程師工程實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”，建立面向“ASIIN”工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的“卓越工程師工程實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，實(shí)現(xiàn)基于該平臺(tái)進(jìn)行典型機(jī)電產(chǎn)品案例驅(qū)動(dòng)的學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)、自主分析、自主制造、自主試驗(yàn)的目標(biāo)。實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)督與過程控制，按照建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)行定期檢查，保證平臺(tái)建設(shè)的順利進(jìn)行；完成卓越工程師培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)管理建設(shè)等任務(wù)，培養(yǎng)符合德國(guó)“ASIIN”工程教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的本科畢業(yè)生。

3工程教育認(rèn)證導(dǎo)向下的教輔支持平臺(tái)建設(shè)

圍繞“ASIIN”評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善面向工程教育的輔導(dǎo)員體系。每一個(gè)專業(yè)每個(gè)年級(jí)設(shè)置3名全職本科生輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的生活指導(dǎo)、心理咨詢，搭建學(xué)校與學(xué)生家庭溝通的橋梁，組織學(xué)生舉行各種文體活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)健康、安全和充滿活力的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。輔導(dǎo)員通過向新生介紹本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來就業(yè)方向，幫助新生樹立合理的職業(yè)目標(biāo)，更早地思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，對(duì)于大一新生來說，大部分學(xué)生在入學(xué)的第一天就開始在老師的引導(dǎo)下規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展。而對(duì)于大二和大三的學(xué)生，輔導(dǎo)員會(huì)幫助他們合理調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，改進(jìn)就業(yè)目標(biāo)，為提高未來職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于大四的畢業(yè)生，輔導(dǎo)員會(huì)為他們提供最新的就業(yè)信息，指導(dǎo)他們提高面試技巧，并為學(xué)生的生活和社區(qū)活動(dòng)等相關(guān)事務(wù)提供全面指導(dǎo)和服務(wù)。圍繞學(xué)生較為關(guān)心的話題，輔導(dǎo)員定期組織不同年級(jí)學(xué)生開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使得低年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)。為了配合本科生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，輔導(dǎo)員還不定期組織專項(xiàng)技能培訓(xùn)講座，如邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師或企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生講授各類專業(yè)工程軟件的使用方法和開發(fā)技巧。學(xué)院以班級(jí)為單位設(shè)立班導(dǎo)師，由具有博士學(xué)位的青年教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)方面的相關(guān)咨詢與指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)興趣，結(jié)合班導(dǎo)師的建議，進(jìn)行相關(guān)課程選擇以及參加各類課程學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。圍繞“ASIIN”評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程在內(nèi)的課程網(wǎng)站。廣泛使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，所有課程在學(xué)校校園網(wǎng)上都設(shè)有課程網(wǎng)頁(yè)，對(duì)于課程背景、授課內(nèi)容、課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、習(xí)題和解答、教師情況等方面進(jìn)行介紹。各個(gè)學(xué)院都建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以查找有關(guān)教學(xué)的相關(guān)資料，也可以通過電子郵件向授課教師提出自己的問題。任課教師每周專門為本科生進(jìn)行課程答疑，也可利用電子郵件與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。探索新型的本科生導(dǎo)師制。學(xué)校實(shí)行本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與創(chuàng)新項(xiàng)目或參加教師科研項(xiàng)目的形式，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校實(shí)行本科生導(dǎo)師制，包括學(xué)術(shù)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)術(shù)導(dǎo)師由科研一線的教授、副教授擔(dān)任，學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)與興趣，自主選擇自己的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，并最終通過雙向選擇的方式確定。在學(xué)習(xí)中，學(xué)術(shù)導(dǎo)師會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)學(xué)術(shù)研究工作，為學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面提供建設(shè)性的建議。企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)階段，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)，并與學(xué)術(shù)導(dǎo)師保持溝通，協(xié)同進(jìn)行教學(xué)工作。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前工業(yè)無論是在技術(shù)水平還是在運(yùn)行模式等方面，都處于日新月異的發(fā)展階段。擔(dān)負(fù)著自主創(chuàng)新重任的企業(yè)對(duì)教育提出了更高更新的要求，以學(xué)校為主自己確定工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案的傳統(tǒng)做法已不能適應(yīng)。教育與行業(yè)一起發(fā)揮作用，將對(duì)工程人才的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。在中央人才工作會(huì)議后，中央提出：要“大力推行職業(yè)資格證書制度”。為推進(jìn)我國(guó)工程師制度改革，全國(guó)工程師制度改革協(xié)調(diào)小組提出：注冊(cè)工程師制度是我國(guó)工程師制度改革的重要內(nèi)容；要研究工程師制度改革對(duì)工程教育的影響以及工程教育國(guó)際互認(rèn)問題。這些新的工程教育需求對(duì)機(jī)械專業(yè)本科教學(xué)提出了新的要求。國(guó)際工程教育認(rèn)證制度，是為了通過協(xié)定內(nèi)容建立完善的工程教育認(rèn)證制度，使一國(guó)大學(xué)工程教育學(xué)歷能夠得到其他國(guó)家的認(rèn)可，以邁向工程教育的國(guó)際化。因此，深入了解國(guó)際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，探索新型的機(jī)械專業(yè)本科教學(xué)模式意義重大。由于中外在教育體制方面存在較大的差異“,ASIIN”評(píng)估的要求中還有很多值得我們進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)的地方。只有進(jìn)一步深入研究，才能使得國(guó)際化辦學(xué)能夠與國(guó)際評(píng)估體系盡可能一致，培養(yǎng)出具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)生，滿足我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

作者：姜晨 單位：上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

工程專業(yè)論文:商科專業(yè)環(huán)境工程論文

一、“商科專業(yè)學(xué)生通用能力”內(nèi)涵初探

商科通用能力在商業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域中，具有普遍適用、可廣泛遷移的基本特點(diǎn)。究其原因，主要由如下兩個(gè)因素決定：

一是商業(yè)活動(dòng)實(shí)踐不斷演變的客觀現(xiàn)實(shí)，這決定了商科通用能力的普遍適用性和應(yīng)對(duì)變化的相對(duì)穩(wěn)定性；二是商業(yè)活動(dòng)的本質(zhì)指向是人，是會(huì)思考、有情感的主觀的人，這使得商科通用能力具有了人文性和主觀性特點(diǎn)。進(jìn)行這一能力的培養(yǎng)，需要著重強(qiáng)調(diào)思維意識(shí)、思維方式等智力技能的培養(yǎng)，需要在公關(guān)協(xié)調(diào)、溝通交流、組織管理、隨機(jī)應(yīng)變等解決問題的能力和意志力、領(lǐng)悟力、習(xí)慣、人格人品等情感素質(zhì)的培養(yǎng)塑造方面有所側(cè)重。

二、“商科專業(yè)學(xué)生通用能力培養(yǎng)計(jì)劃”解析

1．通用能力體系的構(gòu)建基于商科專業(yè)特性、用人單位反饋以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求等因素，立足“素能本位”，突出實(shí)用性，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)個(gè)人的創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展，各種能力之間的相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一，并最終形成培養(yǎng)目標(biāo)所要求的能力。經(jīng)濟(jì)眼光與意識(shí)、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、文案創(chuàng)作能力、信息收集處理能力、活動(dòng)策劃能力、自我規(guī)劃能力、耐勞耐挫能力等八項(xiàng)通用能力將在計(jì)劃實(shí)施的過程中不斷完善，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)，最終形成較為成熟的能力體系。

2．能力支撐體系的構(gòu)建主要考慮課程體系的重構(gòu)、專業(yè)文化的熏陶、專業(yè)通用技能的強(qiáng)化等實(shí)施要素。商科類學(xué)生通用能力的培養(yǎng)，以商業(yè)管理類綜合性通用能力為本位培養(yǎng)目標(biāo)，既傳授商業(yè)理論知識(shí)以發(fā)展學(xué)生智力，又注重管理技能訓(xùn)練以增強(qiáng)學(xué)生技能，教學(xué)過程貼近商業(yè)管理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)管理綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在具體的實(shí)施方案中，考慮：一是各專業(yè)普及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等專業(yè)基礎(chǔ)類課程，并將能鍛煉學(xué)生耐勞耐挫能力的企業(yè)見習(xí)、勞動(dòng)體驗(yàn)等納入課程體系；二是通過“商道論壇”這一平臺(tái)，創(chuàng)新性地開設(shè)“中外商界精英精選案例”“商界優(yōu)秀影視作品欣賞”等文化講座；三是以賽促學(xué)，以賽代練，制訂通用能力技能競(jìng)賽年度計(jì)劃，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

3．文化育人體系的構(gòu)建主要以“傳承經(jīng)典，爭(zhēng)創(chuàng)先鋒”的文化育人教育活動(dòng)為載體，通過“愛國(guó)、誠(chéng)信、責(zé)任、感恩”主題活動(dòng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀，達(dá)到“培養(yǎng)管理精英，塑造商界領(lǐng)袖”的育人宗旨。同時(shí)強(qiáng)化文化育人氛圍，通過教室文化、寢室文化、樓道文化、辦公室文化的建設(shè)，形成“時(shí)時(shí)處處皆育人”的良好局面，努力實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全面育人，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

三、“商科專業(yè)學(xué)生通用能力培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施

第一，在課程滲透環(huán)節(jié)，商學(xué)院突出打造精品，葉超飛教授講授的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)等課程，曾多次作為公開課，在商學(xué)院師生中備受關(guān)注。

第二，在專業(yè)文化活動(dòng)環(huán)節(jié)，商學(xué)院制訂《商學(xué)院學(xué)生通用能力技能競(jìng)賽方案》，包括大學(xué)生活規(guī)劃大賽、服務(wù)禮儀大賽、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作大賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽、方案策劃大賽、經(jīng)濟(jì)知識(shí)競(jìng)賽、“商學(xué)才子”演講大賽、“言商論道”辯論大賽等八項(xiàng)具體賽事。八項(xiàng)賽事根據(jù)各自特點(diǎn)，分布在不同月份，貫穿一個(gè)學(xué)年。通用能力技能競(jìng)賽將理論與實(shí)際操作有機(jī)融合，讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中悟，營(yíng)造以賽促練的競(jìng)賽文化，有效促進(jìn)學(xué)生通用能力的培養(yǎng)。另外，本學(xué)期葉超飛教授作客“商道論壇”講座，分享《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)法則》，吸引了商學(xué)院師生800余人聽講。

第三，在文化育人環(huán)節(jié)，商學(xué)院以“傳統(tǒng)文化”為優(yōu)秀，以“商道文化”為特色，以“專業(yè)文化”為載體，通過課程設(shè)置、平面文化建設(shè)、學(xué)生主題活動(dòng)等多種形式，開展了豐富多彩的育人活動(dòng)。主要措施：（1）抓實(shí)行為養(yǎng)成，加強(qiáng)常規(guī)規(guī)范；（2）堅(jiān)持“活動(dòng)育人”，實(shí)行“一月一主題”；（3）形成三個(gè)機(jī)制：黨政齊抓領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、“全員、全程、全面”育人機(jī)制與服務(wù)、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制；（4）建立三支隊(duì)伍：素質(zhì)全面的學(xué)生黨團(tuán)干部隊(duì)伍，既教書又育人的教師隊(duì)伍，既專業(yè)又敬業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍；（5）思想政治工作“三進(jìn)”：進(jìn)課堂（特別是第二課堂）、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)公寓。

四、總結(jié)

商學(xué)院在實(shí)施該項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)，深入加強(qiáng)理論研究，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、檢驗(yàn)實(shí)踐、完善實(shí)踐。同時(shí)注重實(shí)證研究，在實(shí)踐過程中及時(shí)歸納總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與成果，目前已發(fā)表相關(guān)研究論文兩篇，形成調(diào)研報(bào)告一份，并申報(bào)省級(jí)課題一項(xiàng)。

作者：范玲俐梁泉生單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院