發(fā)布時(shí)間：2022-04-16 04:35:34
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育技術(shù)應(yīng)用論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。不僅要搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還要積極開(kāi)展課外活動(dòng)。它對(duì)于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)能動(dòng)性；對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律，形成崇高理想；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力；對(duì)于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長(zhǎng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)雖然還不太普及，但是，從我們的初步實(shí)踐中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，確實(shí)是大有可為的。
一．向?qū)W生進(jìn)行思想教育和培養(yǎng)語(yǔ)文能力
在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學(xué)生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學(xué)生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學(xué)生把自己的體會(huì)寫(xiě)成文章，在墻報(bào)上發(fā)表，在同學(xué)中閱讀。這樣，既使學(xué)生受到了革命傳統(tǒng)教育，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)和鑒賞等語(yǔ)文能力。
二．指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀
為結(jié)合教學(xué)，我組織學(xué)生開(kāi)展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書(shū)會(huì)，在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中，挑選了“北京”，“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，“大運(yùn)河”等課件，在隊(duì)會(huì)上演示講解，通過(guò)直觀的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識(shí)，受到了愛(ài)國(guó)主義教育，而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進(jìn)行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練
為了使學(xué)生的課外活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音、詞句、說(shuō)話、朗讀和智力訓(xùn)練。所選材料有謎語(yǔ)、寓言、童話、故事、詩(shī)歌、對(duì)話，以及有關(guān)各種詞句的各種問(wèn)題。在訓(xùn)練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯(cuò)，有的要求復(fù)述，有的要求說(shuō)話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對(duì)問(wèn)題分析和評(píng)價(jià)等等。
由于多媒體教學(xué)豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣，保障課堂教學(xué)紀(jì)律，這就為課堂活動(dòng)的開(kāi)展在時(shí)間上提供了保證。由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀，學(xué)生容易理解和把握，這就促進(jìn)了課外活動(dòng)質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過(guò)聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)得清楚，看得明白，知識(shí)和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動(dòng)，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和欣賞、鑒別等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想、道德、紀(jì)律等教育，都可以收到良好的效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用于教育需要做到：
第一，摒棄教育技術(shù)“從屬論”，更新觀念。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，改善了教育和教學(xué)條件，但又不僅僅是這些的改變，更重要的是使教學(xué)形式由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式產(chǎn)生了沖擊，傳統(tǒng)的以傳承性教育為主的教育思想向創(chuàng)造性教育為主轉(zhuǎn)變。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用決不是一個(gè)純粹的技術(shù)問(wèn)題，而是促進(jìn)了教育思想、教育理論、教育觀念等的更新。學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、提高依賴(lài)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的束縛，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是中心，學(xué)生是“容器”，背離了素質(zhì)教育的軌道。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)為人機(jī)交互式教學(xué)模式的創(chuàng)建、保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。現(xiàn)代教育技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為優(yōu)秀，教學(xué)方式表現(xiàn)為交互性、開(kāi)放性、非線性和人性化。運(yùn)用于教育和教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，所以在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)時(shí)必須多從學(xué)生的“學(xué)”上考慮問(wèn)題，摒棄以“教”為中心的傳統(tǒng)觀念。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用人機(jī)交互，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。要運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師充分利用使用電腦教學(xué)的交互功能，在選擇和準(zhǔn)備種種教學(xué)資料時(shí)，要重在指導(dǎo)，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，也是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加劇烈的時(shí)代，要利用人機(jī)交互，進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。利用人機(jī)交互式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息能力，提高綜合素質(zhì)。利用人機(jī)交互式教學(xué)時(shí)要始終圍繞學(xué)生這個(gè)主體開(kāi)展，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛能，順利提升到能力提高的領(lǐng)域，使學(xué)生掌握如何去學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到具有分析解決問(wèn)題的能力。
第二，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還有較大差距，國(guó)內(nèi)各類(lèi)各級(jí)學(xué)校之間的教育信息化發(fā)展還相當(dāng)不平衡。教育部將“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”作為振興教育的六大工程之一，進(jìn)一步建立教育軟件、課件開(kāi)發(fā)中心，教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)將實(shí)現(xiàn)全國(guó)教育資源的共享。目前，城域教育網(wǎng)也正得到當(dāng)?shù)卣约案飨嚓P(guān)部門(mén)的高度重視和積極支持。教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大力發(fā)展必將有力地推進(jìn)我國(guó)教育信息化與現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。校園網(wǎng)是培養(yǎng)學(xué)生思維方式、創(chuàng)造能力的嶄新平臺(tái)，也是改革教育模式的制高點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園網(wǎng)建設(shè)要認(rèn)識(shí)到位，不能只是用校園網(wǎng)來(lái)裝“門(mén)面”，而要著重考慮如何為教師學(xué)術(shù)研究和學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。目前，在各校信息化建設(shè)中，信息量偏少、信息交流不夠方便、專(zhuān)業(yè)特色不強(qiáng)、在信息資源建設(shè)上分工不明確是教育教學(xué)信息資源建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。建設(shè)教育教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，積極制作與應(yīng)用多媒體課件，研制與開(kāi)發(fā)教育教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教材將有助于教育教學(xué)資源的豐富。
第三，教育者現(xiàn)代信息素養(yǎng)的提高是信息化教學(xué)的有效保障。除了組織保障、資金保障外，人才保障是信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。在教改中，教師是起決定力量的因素。沒(méi)有教師的積極參與，整合將無(wú)從談起。如果教師的教學(xué)思想一成不變 , 就會(huì)把計(jì)算機(jī)當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)方法的附屬物 , 只能用它作演示或練習(xí)用，不能很好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的獨(dú)特潛力。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，改善現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，加之提高教育者的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，就好比建“路”、造“車(chē)”、培養(yǎng)“駕駛員”，三者缺一不可。現(xiàn)代信息技術(shù)的前行和應(yīng)用，主要靠人“駕馭”，人的素質(zhì)低了，技術(shù)再先進(jìn)，仍然不可能普及應(yīng)用。要使現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用順利開(kāi)展，必須提高廣大教育者尤其是教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)和能力運(yùn)用的內(nèi)容包括熟練掌握文字處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體信息處理，還要能熟練制作課件。教師具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)，還需要能夠掌握學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理和交流教育信息，將新知識(shí)信息與課本上的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程也是具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的教師應(yīng)該具有的技能。如在小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，如投影、錄像、多媒體畫(huà)面等，通過(guò)精心剪輯的畫(huà)面、音樂(lè)和對(duì)白，將生活真實(shí)藝術(shù)地再現(xiàn)。在要求學(xué)生描寫(xiě)美麗的春天時(shí)，教師不妨先提出假設(shè)：假如讓你來(lái)當(dāng)畫(huà)家，要求你畫(huà)春天的美景， 你會(huì)在紙上畫(huà)些什么呢？接著讓學(xué)生通過(guò)多媒體欣賞鮮花的綻放、小溪丁丁冬冬的流動(dòng)、燕子飛上飛下忙搭窩、 柳樹(shù)的枝條在春風(fēng)的吹拂下翩翩起舞等生動(dòng)形象的畫(huà)面，再讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生下筆時(shí)，語(yǔ)言就會(huì)富有情趣，輕松自如地寫(xiě)下了自己對(duì)美好的春天的贊歌。
在提高教師現(xiàn)代信息素養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的人才環(huán)境，重視本校這方面的人才，還要培養(yǎng)和引進(jìn)信息化建設(shè)與應(yīng)用的高、中級(jí)人才，以他們?yōu)辇堫^帶動(dòng)和提高所有教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)的開(kāi)展插上了雙翼，但是，現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體的運(yùn)用并非多多益善。如果不考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)及記憶規(guī)律，只是依賴(lài)感官刺激，課堂教學(xué)片面求“新”，學(xué)生會(huì)陷入視覺(jué)疲勞。幾十張電子幻燈片在一節(jié)課上連續(xù)播放，學(xué)生會(huì)沒(méi)有消化和理解的機(jī)會(huì)，結(jié)果是眼前留下了太多走馬燈似的畫(huà)面，這跟過(guò)去的“滿堂灌”沒(méi)有太大區(qū)別。“滿堂機(jī)灌”，容易引起學(xué)生審美疲勞，對(duì)知識(shí)的接受與理解也是不利的。因此，要注意不能將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用一味地用來(lái)追求激發(fā)學(xué)生興趣而忽視正確引導(dǎo)，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意時(shí)空的容量度，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)改變了人們的學(xué)習(xí)觀念和方式，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了良好平臺(tái)。恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以大大促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為提高學(xué)習(xí)能力提供了保障。
作者:曲妍睿 單位: 吉林省長(zhǎng)春市育才女子中等職業(yè)學(xué)校
一、對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程設(shè)置與教學(xué)的建議
針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用課程設(shè)置與教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，本著促進(jìn)課程良性發(fā)展的原則，筆者認(rèn)為需從以下幾個(gè)方向努力、強(qiáng)化。
1據(jù)社會(huì)需求分方向分層次靈活開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程
當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)畢業(yè)生的需求可分為兩個(gè)方向:教學(xué)方向和教輔方向。需求方向不同，培養(yǎng)方向也不同，開(kāi)設(shè)的課程也應(yīng)有所區(qū)別，有所側(cè)重。如，對(duì)教學(xué)方向人員來(lái)說(shuō)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下利用信息技術(shù)等手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)績(jī)效水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐應(yīng)用等能力，因此該方向的課程應(yīng)開(kāi)設(shè)諸如信息技術(shù)和課程整合、多媒體課件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程。而對(duì)于教輔方向人員的培養(yǎng)則主要提升他們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的各種實(shí)踐能力，特別是計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐的能力，可以開(kāi)設(shè)諸如計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)(linux、windows等)管理、網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、數(shù)字化校園建設(shè)等方面的課程。如此，課程的開(kāi)設(shè)不僅能滿足社會(huì)需求，也加強(qiáng)了教育過(guò)程方面的實(shí)踐。
社會(huì)除需求方向不同外，對(duì)各層次人才的要求也不同，因而實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)還應(yīng)根據(jù)層次的不同有所側(cè)重。如，師范類(lèi)專(zhuān)科生和本科生在畢業(yè)后主要是從事實(shí)際的具體的實(shí)踐工作(中小學(xué)教學(xué)、計(jì)算機(jī)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)教育資源檢索和管理、教育資源開(kāi)發(fā)等)，這些工作需要畢業(yè)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。此外專(zhuān)科生一般在小學(xué)任教，更應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，則專(zhuān)科生的實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)該注重教學(xué)模式實(shí)踐和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)踐等。而在研究生這個(gè)階段由于學(xué)生已具有較高的理論研究水平，這些理論研究需要在實(shí)踐應(yīng)用中加以驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)理論研究的深入發(fā)展，因此該階段開(kāi)設(shè)的課程可側(cè)重教育資源總體的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)以及前沿技術(shù)的教育應(yīng)用等(如，探索新技術(shù)如何應(yīng)用于教育、人工智能在教育方面的應(yīng)用、分布式教育資源庫(kù)建設(shè)等)。
2采取多種方式靈活解決實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)備匱乏問(wèn)題
對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程，學(xué)生只有通過(guò)多練才能牢固掌握理論和實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成效的重要保證。由于教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐課程涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備范圍較廣(如，計(jì)算機(jī)機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、音視頻采錄編輯設(shè)備等等)，且設(shè)備老化及更新?lián)Q代頻繁，各種原因造成大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺。解決此類(lèi)問(wèn)題的方式很多，但最根本的還是積極爭(zhēng)取學(xué)校及國(guó)家財(cái)政支持，不過(guò)這種方式要從學(xué)校整體考量且周期較長(zhǎng)。在設(shè)備緊缺的情況下為保障實(shí)踐活動(dòng)的正常進(jìn)行，可以采取一些臨時(shí)的解決方案。比如，盡可能采取分組的方式分批實(shí)踐來(lái)緩解壓力;如果實(shí)踐活動(dòng)中所需設(shè)備是普通設(shè)備且大多數(shù)學(xué)生擁有的情況下(如，計(jì)算機(jī)設(shè)施等)，鼓勵(lì)學(xué)生自帶設(shè)備，既符合學(xué)生的使用習(xí)慣，也能保障實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施;一般情況下實(shí)踐設(shè)備開(kāi)課階段的學(xué)生才能借用，這不利于學(xué)生熟練操作設(shè)備能力的形成。在條件允許的情況下，開(kāi)課部門(mén)可以通過(guò)擴(kuò)大設(shè)備借用對(duì)象的范圍及延長(zhǎng)借用時(shí)間來(lái)保證學(xué)生實(shí)踐中對(duì)設(shè)備的需求。
3系統(tǒng)化開(kāi)設(shè)實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程
當(dāng)前課程的開(kāi)設(shè)不管是課程內(nèi)容上還是開(kāi)設(shè)時(shí)間都是階段性的、相對(duì)孤立的，可持續(xù)性較差。這會(huì)造成學(xué)習(xí)內(nèi)容隔離孤立，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的課程之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)任務(wù)完成即可，還會(huì)認(rèn)為對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)只要在特定階段完成其對(duì)應(yīng)課程的學(xué)習(xí)且考試過(guò)關(guān)能拿到畢業(yè)證即可，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而系統(tǒng)化開(kāi)設(shè)課程可以從要解決的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，分析解決問(wèn)題過(guò)程中涉及的知識(shí)，并根據(jù)解決步驟學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)有總體認(rèn)識(shí)，還能對(duì)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容及最終要達(dá)成的目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，這就形成一種相互聯(lián)系的“流”，而不再是“點(diǎn)”了。當(dāng)然，系統(tǒng)化開(kāi)設(shè)課程除具有整體性、階段性，還具有動(dòng)態(tài)性。課程設(shè)置順序不是一成不變的，而是可以根據(jù)具體的實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)態(tài)調(diào)整(如，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、網(wǎng)站后臺(tái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、后臺(tái)及前臺(tái)頁(yè)面開(kāi)發(fā)等重要知識(shí)根據(jù)系統(tǒng)化教學(xué)的要求動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)順序)。
4采用多種靈活的教學(xué)方式開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)教學(xué)
隨著教育信息化的深入發(fā)展，教學(xué)模式也越來(lái)越多樣化(如，探究式教學(xué)、情景化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)等)。但當(dāng)前我們教師采用的依然是傳統(tǒng)的課堂講授型教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程是以教師為中心，教師課上講、學(xué)生聽(tīng)的單向溝通的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)中缺少動(dòng)力和熱情，學(xué)習(xí)效果自然不言而喻。因此，教育信息化下的教學(xué)模式有必要根據(jù)課程的性質(zhì)及內(nèi)容靈活多變地加以選擇。
教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程要求學(xué)生能綜合掌握較強(qiáng)的技術(shù)知識(shí)，且能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技術(shù)與現(xiàn)實(shí)的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)以適應(yīng)從業(yè)崗位的需求。但由于課程的開(kāi)設(shè)具有階段性，學(xué)生不了解各階段知識(shí)的重要性，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在課程的教學(xué)中教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一，學(xué)生易養(yǎng)成只聽(tīng)講而不實(shí)踐或照本宣科地按教師提供的案例完成實(shí)踐，根本不深入思考，造成實(shí)踐能力欠缺。
要解決此類(lèi)問(wèn)題，教師可以采取多種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，提升實(shí)踐能力。如，在教育技術(shù)學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類(lèi)的實(shí)踐課程教學(xué)中可采用基于真實(shí)案例的教學(xué)方式。由于它是以真實(shí)案例實(shí)踐為基礎(chǔ)的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)項(xiàng)目要達(dá)到的目標(biāo)是明確的，但對(duì)具體實(shí)施方式充滿期待，那么學(xué)生自然會(huì)期待項(xiàng)目的實(shí)施效果及通過(guò)技術(shù)實(shí)施的過(guò)程。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。此外，真實(shí)的網(wǎng)站系統(tǒng)案例是一個(gè)完整的項(xiàng)目，要完成它必須細(xì)化項(xiàng)目，細(xì)化后的模塊就涉及各塊具體的知識(shí)，這樣不僅能使實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，還能讓學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)各階段的知識(shí)。
值得一提的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及互動(dòng)交流，而不能讓學(xué)生只聽(tīng)不練、不思考。為此，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，也稱(chēng)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，即學(xué)生在課下對(duì)以教學(xué)視頻為主的教學(xué)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上則在教師的指導(dǎo)下完成作業(yè)提問(wèn)或開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用實(shí)驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)和深度研討等活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生在課前就能充分發(fā)揮利用學(xué)習(xí)資源個(gè)性化學(xué)習(xí)的自主性，遇到問(wèn)題還可以通過(guò)即時(shí)交流的方式加以解決。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能加強(qiáng)其學(xué)習(xí)交流能力。在課中，學(xué)生可以通過(guò)教師的講解釋疑并進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，能內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。在課后，在知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，形成舉一反三的效果，真正達(dá)到將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐需求中的目的。
5為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源支持
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題以及各種學(xué)習(xí)模式的實(shí)施提供了得天獨(dú)厚的土壤，特別是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)。實(shí)踐應(yīng)用課程注重培養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是技能的形成，而技能的形成少不了觀摩、實(shí)踐，才能逐步內(nèi)化為學(xué)生的技能。不管教學(xué)過(guò)程中采用的是何種教學(xué)模式，在課前為學(xué)生提供必要的豐富的學(xué)習(xí)資源都是必不可少的。這樣，教師就可以采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生需掌握的知識(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)后再經(jīng)過(guò)教師的講解和演示才能找到自己的差距，不僅能學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自我反思意識(shí)。此外，由于人的短時(shí)記憶只有強(qiáng)化后才能成為長(zhǎng)時(shí)記憶，學(xué)生對(duì)課堂上教師的持續(xù)講解和演示并不能牢固掌握，只能課后通過(guò)筆記、視頻等資源強(qiáng)化。因此，課堂教學(xué)的視頻資源對(duì)實(shí)踐應(yīng)用課程的重要作用不言而喻。這樣的視頻資源可以借鑒微課的形式形成微視頻，它是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的簡(jiǎn)短的教學(xué)活動(dòng)的視頻。特別是計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程，其微視頻制作簡(jiǎn)單，只需將教師的演示操作錄屏即可，課程結(jié)束后將其分享強(qiáng)化課堂知識(shí)，且隨著云盤(pán)等存儲(chǔ)空間的興起，完全可以滿足微視頻存儲(chǔ)需求。
6采用多種評(píng)價(jià)方式提高實(shí)踐技能
對(duì)實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程而言，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最直觀的就是實(shí)踐后形成的作品等成果。當(dāng)然在評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)知識(shí)和技能提高的同時(shí)，還要關(guān)注其學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)不能只注重結(jié)果更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體不能只是教師，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐課程的性質(zhì)開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，其中互評(píng)不僅能找出他人存在的問(wèn)題，也能查找自己的優(yōu)勢(shì)和不足，競(jìng)賽就是這樣一種很好的評(píng)價(jià)方式。
二、總結(jié)
教育技術(shù)學(xué)在教育和技術(shù)的雙重定位，兩者相融合正是教育技術(shù)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)所在。當(dāng)前課程設(shè)置中實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程占的比重不少，但較注重教育資源方面課程，對(duì)教育過(guò)程方面的課程考慮較少。實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程設(shè)置與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)，已無(wú)法滿足社會(huì)需求，且教學(xué)效果有待提高。本文在分析現(xiàn)有問(wèn)題的基礎(chǔ)上認(rèn)為，在實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程的設(shè)置上需根據(jù)社會(huì)需求分方向分層次靈活地系統(tǒng)化地開(kāi)設(shè);在實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)過(guò)程中要采取多種途徑解決實(shí)踐設(shè)備匱乏問(wèn)題;在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué);在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中為其提供豐富的學(xué)習(xí)資源;在課程評(píng)價(jià)方式上突出成效和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。
作者：張子鋒 單位：昭通學(xué)院
一、多媒體教學(xué)系統(tǒng)
我們可以把教育技術(shù)分為兩個(gè)方面：一個(gè)是硬件方面，那就是大家熟知的多媒體教學(xué)設(shè)施等的硬件配備；另一個(gè)就是軟件方面，通常可以指教師的教育教學(xué)能力，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提高自身專(zhuān)業(yè)能力以及自身運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)施的能力。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我校多媒體教學(xué)設(shè)施在2005前，多媒體教學(xué)室為38個(gè)，2005-2006年為48個(gè)，2007-2008年達(dá)120個(gè)，并設(shè)有多媒體教學(xué)控制室，全面監(jiān)控多媒體教學(xué)室的使用狀況。在硬件資源配備上，最高經(jīng)費(fèi)達(dá)100余萬(wàn)元/年，在軟件資源配備上，最高經(jīng)費(fèi)達(dá)10余萬(wàn)元/年。從這個(gè)數(shù)據(jù)我們可以看到，我校多媒體教學(xué)設(shè)施的日益強(qiáng)大，在多媒體教學(xué)的硬件裝備上已處于一個(gè)比較高的水平層次。
作為以應(yīng)用為主的學(xué)校管理和教學(xué)，我們每天都在利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，開(kāi)展課余講座，學(xué)術(shù)報(bào)告等。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作與業(yè)余學(xué)習(xí)，而用得如何，實(shí)在是難以用一個(gè)簡(jiǎn)單的或“規(guī)范”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，無(wú)論從哪個(gè)角度，脫離了“用”，什么技術(shù)都沒(méi)有任何意義。現(xiàn)代教育技術(shù)一個(gè)最突出的特點(diǎn)，就是可以使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，運(yùn)用圖、文、聲、像等多感觀、多刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知水平，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與創(chuàng)新性思維。教育技術(shù)不但可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用技能，推進(jìn)素質(zhì)教育，同時(shí)，還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，縮短教學(xué)時(shí)間等。目前我們大部分教師都越來(lái)越喜歡運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也越來(lái)越自覺(jué)地翻閱資料并自制多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
二、校園網(wǎng)絡(luò)
1.對(duì)教師：校園網(wǎng)絡(luò)組建多年，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上辦公、數(shù)字校園、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)生寢室上網(wǎng)、學(xué)生校園一卡通等一系列網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化設(shè)施。這無(wú)疑為我們的教育信息化、教育現(xiàn)代化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子備課，資料查詢(xún)，自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及教學(xué)科研等。從認(rèn)知理論來(lái)看，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將各種教學(xué)媒體與手段融為一體，教學(xué)媒體是硬件資源，那么教學(xué)手段就是軟件資源。教學(xué)手段的提高，離不開(kāi)教師的自身專(zhuān)業(yè)水平與教育教學(xué)能力同時(shí)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，各種網(wǎng)絡(luò)課程，可以實(shí)現(xiàn)教育信息化，提高教師的教育教學(xué)手段。而數(shù)字校園、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)為辦公自動(dòng)化打下了良好的基礎(chǔ)。
2.對(duì)學(xué)生：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者通過(guò)與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識(shí)和技能的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進(jìn)行信息處理的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而教師要提供能幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)，不光給教師的教學(xué)帶來(lái)方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)便利。教師課堂上布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以在寢室利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查詢(xún)，校園圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)化也給學(xué)生查詢(xún)資料提供便利，學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，不光拓展了自身的知識(shí)面，還增進(jìn)了師生間的溝通與了解。同時(shí)，學(xué)校組建的校園一卡通服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)生的校園學(xué)習(xí)與生活提供了便捷。
三、教育技術(shù)應(yīng)用存在的一些問(wèn)題
1.教師使用教育技術(shù)媒體授課的思想觀念不夠。這里教師的所指，應(yīng)該是一小部分教師，特別是年老的教師，他們認(rèn)為粉筆+黑板的教學(xué)模式就夠了，沒(méi)必要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有的從來(lái)都不上一堂多媒體課，因而他們運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力也十分潰乏。
2.教師運(yùn)用媒體的技術(shù)不高。盡管我們每年至少會(huì)針對(duì)教師舉行一次全校性的多媒體技能培訓(xùn)，但受思想觀念的影響，有的不想學(xué)，有的認(rèn)為沒(méi)必要學(xué)，教學(xué)與技術(shù)脫節(jié)。特別是新型多媒體教學(xué)系統(tǒng)的引入，教師對(duì)新系統(tǒng)的基本操作不熟練，使得每堂課都需有專(zhuān)業(yè)人員為他們糾正操作錯(cuò)誤，或者是指導(dǎo)他們操作。嚴(yán)重情況會(huì)造成系統(tǒng)罷工而無(wú)法上課。
3.學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的宣傳力度不夠。認(rèn)為教師的主要任務(wù)是課堂教學(xué)，而運(yùn)用媒體的技術(shù)可以由教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)完成，這樣就造成了教學(xué)與技術(shù)的脫節(jié)，因此教師參不參加教育技術(shù)培訓(xùn)、上不上多媒體課都無(wú)關(guān)緊要，只要能把課上好就行，當(dāng)然這與學(xué)校對(duì)此的重視程度有關(guān)。
4.教師制作課件的隨意性大。我們說(shuō)課堂教學(xué)的課件可以不如比賽課件那么做得精致，你也沒(méi)有那么多時(shí)間把每堂課都做得精致。但是我們要懂得一般課件的基本要素，即要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇一個(gè)合適的制作軟件，課件畫(huà)面要有一定的視覺(jué)效果，不一定要很美，但是要覺(jué)得合理。一個(gè)課件并不是簡(jiǎn)單的文字的堆砌，滿屏文字的出現(xiàn)與傳統(tǒng)黑板教學(xué)沒(méi)有區(qū)別。近年來(lái)，學(xué)校提出要把好課件質(zhì)量關(guān)，對(duì)多媒體課件進(jìn)行審核，不符合要求的課件不予以在多媒體教學(xué)室上課，我想這一舉措對(duì)提高課件質(zhì)量有很大的幫助。
現(xiàn)代教育技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，優(yōu)化教學(xué)信息的組織和管理，提高教師和學(xué)生之間信息交流的效率與質(zhì)量，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；現(xiàn)代教育技術(shù)還可以促進(jìn)教學(xué)手段和方法的更新，推動(dòng)教學(xué)樣式的多樣化發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。我校現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是先進(jìn)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，校園網(wǎng)絡(luò)的全面建設(shè)與運(yùn)用，迎合了信息時(shí)代對(duì)教育的要求，為我們實(shí)現(xiàn)教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化打下了良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、復(fù)雜科學(xué)的提出
教育是一種非常復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，它的復(fù)雜性不僅體現(xiàn)在教育的主體復(fù)雜多樣，系統(tǒng)內(nèi)
部紛繁變化，還體現(xiàn)在與教育系統(tǒng)息息相關(guān)的外部環(huán)境的復(fù)雜多變上。因此，研究教育有必要從復(fù)雜性的視角來(lái)審視。復(fù)雜科學(xué)是國(guó)外20世紀(jì)80年代提出的研究復(fù)雜性和復(fù)雜系統(tǒng)的科學(xué)。復(fù)雜科學(xué)包括控制論、信息論、系統(tǒng)論（簡(jiǎn)稱(chēng)“老三論”）和耗散結(jié)構(gòu)論、突變論、協(xié)（簡(jiǎn)稱(chēng)“新三論”），以及相變論、混沌論、超循環(huán)論等其它新的科學(xué)理論。這些理論主要是研究和揭示復(fù)雜系統(tǒng)的有關(guān)特性，如非線性、混沌、突現(xiàn)、自組織、非還原性等。[1]正是基于對(duì)教育系統(tǒng)復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，人們提出將復(fù)雜科學(xué)的原理和方法引入到教育系統(tǒng)的研究中，從復(fù)雜性角度來(lái)理解教育系統(tǒng)及其復(fù)雜性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)概念，重新設(shè)計(jì)與復(fù)雜性相適應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生提供從復(fù)雜系統(tǒng)中涌現(xiàn)出的新的思維方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到增強(qiáng)教育系統(tǒng)效能的目的。
物理學(xué)中耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)提出了解決復(fù)雜自然系統(tǒng)的理論、方法，為統(tǒng)一自然系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)建立系統(tǒng)科學(xué)準(zhǔn)備了材料。物理學(xué)以前討論的系統(tǒng)是可逆的、退化的，牛頓第二定律、熱力學(xué)第二定律判定了系統(tǒng)的演化方向和特點(diǎn)。這類(lèi)自然系統(tǒng)的演化方向與生物界、社會(huì)科學(xué)中普遍存在的發(fā)展、進(jìn)化等演變現(xiàn)象相矛盾，人們無(wú)法用統(tǒng)一的方法來(lái)研究自然系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)。I.Prigogine提出耗散結(jié)構(gòu)理論：開(kāi)放系統(tǒng)在遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)時(shí)，由于同外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換，可以形成某種有序結(jié)構(gòu)。在自然界的物理、化學(xué)系統(tǒng)中可以發(fā)現(xiàn)存在著與生物學(xué)一樣的進(jìn)化現(xiàn)象，并可以利用耗散結(jié)構(gòu)來(lái)統(tǒng)一討論。H.Haken提出協(xié)同學(xué)，認(rèn)為復(fù)雜系統(tǒng)的相變是子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。我國(guó)著名學(xué)者錢(qián)學(xué)森教授在80年代提出了系統(tǒng)科學(xué)體系的框架，分析了在不同層次上的學(xué)科內(nèi)容，提出了它們之間的聯(lián)系，使系統(tǒng)科學(xué)走上了全面發(fā)展的新階段。我們從系統(tǒng)科學(xué)的角度來(lái)討論問(wèn)題，這就可以站得更高，對(duì)問(wèn)題分析得更深入。對(duì)這些復(fù)雜系統(tǒng)的分析不僅是對(duì)系統(tǒng)理論的應(yīng)用，同時(shí)在研究中所采用的新的方法，所得到的新的結(jié)論也會(huì)豐富系統(tǒng)理論本身的內(nèi)容，使系統(tǒng)理論真正成為解決復(fù)雜系統(tǒng)演化的理論。[2]
二、系統(tǒng)科學(xué)方法指導(dǎo)教育技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化
系統(tǒng)科學(xué)理論“老三論”（控制論、信息論、系統(tǒng)論）和“新三論”（耗散結(jié)構(gòu)論、突變
論、協(xié)同論）為許多學(xué)科包括教育技術(shù)學(xué)科的研究提供了新的研究思路和研究方法。系統(tǒng)科學(xué)的思想觀點(diǎn)和方法對(duì)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展有著廣泛和深遠(yuǎn)的影響，成為教育技術(shù)學(xué)最重要的理論基礎(chǔ)。系統(tǒng)科學(xué)方法具有以下特征：整體性、綜合性、有效性、定量化和最優(yōu)化。其中最優(yōu)化體現(xiàn)了系統(tǒng)科學(xué)方法解決問(wèn)題時(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)，它可以根據(jù)需要和可能為系統(tǒng)確定出優(yōu)化目標(biāo)，運(yùn)用新技術(shù)手段和處理方法，把整個(gè)系統(tǒng)逐級(jí)分成不同等級(jí)和層次，在動(dòng)態(tài)中協(xié)調(diào)整體和部分的關(guān)系，使部分的功能和目標(biāo)服從系統(tǒng)總體的最佳目標(biāo)，以達(dá)到總體最優(yōu)。
教育技術(shù)（AECT）94定義：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)是以系統(tǒng)方法為優(yōu)秀展開(kāi)全部教育實(shí)踐的，即對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是追求教育的最優(yōu)化。教育最優(yōu)化是指一定的條件下，在同樣的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得多些快些好些。最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是最大效果；二是最少時(shí)間。用最少時(shí)間得到最大效果是教育技術(shù)所追求的目標(biāo)。
如前所述，耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：任何遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)，都能通過(guò)與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，這時(shí)系統(tǒng)可從原有的熵增的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N在時(shí)空和功能方面的遠(yuǎn)離平衡的有序狀態(tài)，即形成一種組織化和有序化的耗散結(jié)構(gòu)。孤立的系統(tǒng)只能出現(xiàn)負(fù)熵，最終導(dǎo)致有序結(jié)構(gòu)的破壞。[3]目前，中國(guó)的應(yīng)試教育還根深蒂固，必須以和諧的方式從教育系統(tǒng)的外部引入負(fù)熵，營(yíng)造開(kāi)放的教育環(huán)境，促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部長(zhǎng)期積累的熵增的逐漸減少，通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)部的各要素之間的相互作用，使教育系統(tǒng)從無(wú)序向有序進(jìn)行。教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以上轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)具有開(kāi)放性和旺盛的科學(xué)活力，它與全新的認(rèn)知理念同步發(fā)展，并及時(shí)把相關(guān)科學(xué)和高新技術(shù)引入到教育系統(tǒng)中，促進(jìn)人們更新教育觀念，改革教學(xué)方法，使教育領(lǐng)域成為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新人才的基地。
開(kāi)放是系統(tǒng)減少熵增和內(nèi)耗的調(diào)節(jié)劑，開(kāi)放使系統(tǒng)不斷更新，也使系統(tǒng)獲得良性循環(huán)的保證。系統(tǒng)要達(dá)到開(kāi)放必須具備兩個(gè)條件：系統(tǒng)內(nèi)部各要素的相互開(kāi)放和交流，系統(tǒng)內(nèi)部和外部的各種影響因素的相互開(kāi)放和互動(dòng)。開(kāi)放的本質(zhì)是系統(tǒng)吐故納新，教育技術(shù)的靈魂是整合，它意味著教育對(duì)各個(gè)學(xué)科的開(kāi)放，接納和綜合。[3]
教育技術(shù)具有開(kāi)放的顯著特征：（1）開(kāi)放的教育觀念學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育的主旋律，培養(yǎng)每個(gè)公民的信息素養(yǎng)增強(qiáng)了教育技術(shù)的開(kāi)放性，教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育理念的全面開(kāi)放。（2）開(kāi)放的教育對(duì)象從教育走出校園，面對(duì)社會(huì)每個(gè)公民，面對(duì)不同職業(yè)，不同年齡的人，可以按學(xué)習(xí)者的需求，構(gòu)建教育環(huán)境。（3）開(kāi)放的學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，從學(xué)習(xí)方式的單一化向多樣化開(kāi)放，如集體學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等。傳統(tǒng)的認(rèn)知方式是人們長(zhǎng)期形成的習(xí)慣，而電子學(xué)習(xí)創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了認(rèn)知潛能。（4）開(kāi)放的學(xué)習(xí)能力從重知識(shí)的獲取能力到處理信息的能力。培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)是學(xué)習(xí)的主要目的，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新的能力。（5）開(kāi)放的信息資源電子閱覽室、數(shù)字圖書(shū)館、多媒體教室、視頻會(huì)議系統(tǒng)和信息高速公路把全世界的信息資源通過(guò)文本、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、數(shù)據(jù)等傳播形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，讓學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地獲取信息。
三、闡釋學(xué)、模糊邏輯、混沌理論與教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)系統(tǒng)由學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體構(gòu)成，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)
的優(yōu)化設(shè)計(jì)。教育技術(shù)的優(yōu)秀問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)擺在教育技術(shù)學(xué)研究與實(shí)踐的優(yōu)秀位置，這是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)不僅構(gòu)成教學(xué)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的前提，更直接影響到開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的質(zhì)量。人們獲取學(xué)習(xí)信息或?qū)W習(xí)資源的手段、環(huán)境及學(xué)習(xí)目的都發(fā)生著變化，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)處于變化之中。傳統(tǒng)的系統(tǒng)理論研究教學(xué)設(shè)計(jì)具有一些局限性，如教學(xué)設(shè)計(jì)的線性、確定性、封閉性和負(fù)反饋性等與當(dāng)前以人為本的教學(xué)實(shí)際有一定的距離。[4]20世紀(jì)90年代以來(lái)闡釋學(xué)、模糊邏輯、混沌理論等多種學(xué)科領(lǐng)域的研究為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了多樣化的視角。
（一）闡釋學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)
闡釋學(xué)（Hermeneutics）是一種關(guān)于意義、理解和解釋的哲學(xué)理論。從廣義來(lái)說(shuō)，它是對(duì)于意義的理解和解釋的理論或哲學(xué)。闡釋包括兩個(gè)基本的意思：一是使隱藏的意義顯現(xiàn)出來(lái)，二是使不清楚的意義變得清楚。“闡釋學(xué)是一種理解世界的方法。通過(guò)闡釋學(xué)原理的應(yīng)用，在解釋者對(duì)世界所熟知的意義和世界擁有的某種未知的意義之間架起一道理解的橋梁，縮短二者之間隔閡的距離。”[4]在闡釋學(xué)發(fā)展過(guò)程中，有關(guān)學(xué)家研究總結(jié)出以下法則和原理：正確理解文本意義的法則。對(duì)文本的理解和解釋不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言的過(guò)程，而且是一個(gè)創(chuàng)造性的心里過(guò)程。（1）歷史性原則——結(jié)合作者所處的具體條件理解文本的意義。（2）整體性原則——在一定的語(yǔ)境中理解每個(gè)詞語(yǔ)的意義。（3）代入性原則——進(jìn)入作者創(chuàng)造時(shí)的情景，重新體會(huì)其原意教學(xué)的主要目的就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容獲得正確的理解，或者幫助學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容闡發(fā)個(gè)性化的意義。根據(jù)學(xué)習(xí)者的理解過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化理解，教學(xué)便有“建構(gòu)”的意義。闡釋學(xué)為教學(xué)設(shè)計(jì)思維提供了一種有意義的視角，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示主要表現(xiàn)在以下方面：（1）沒(méi)有學(xué)習(xí)者的理解活動(dòng)，理解不可能產(chǎn)生。學(xué)習(xí)的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)者能參與到理解的活動(dòng)之中。闡釋學(xué)認(rèn)為，當(dāng)理解者與文本以共同的觀點(diǎn)融合在一起時(shí)，理解便產(chǎn)生了。（2）背誦不等于理解。以促進(jìn)理解為目標(biāo)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注文本創(chuàng)作者和解釋者所處的不同文化或社會(huì)情境。文本的理解不是通過(guò)文本的背誦而獲得，而是通過(guò)解釋者的闡釋。（3）教學(xué)不要奢望某種統(tǒng)一的意義理解或?qū)W習(xí)結(jié)果預(yù)定。理解并不是一種僵硬的過(guò)程，它涉及所處時(shí)代的社會(huì)和歷史的影響。要從一個(gè)群體中期待一種可信的、客觀的學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)定，是不可能的。（4）學(xué)習(xí)是一種個(gè)別化的社會(huì)性的活動(dòng)。每個(gè)對(duì)話/交流都是不同的，忽視這一現(xiàn)象將導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中錯(cuò)誤地判斷學(xué)習(xí)者理解了什么，學(xué)到了什么。
運(yùn)用闡釋學(xué)原理為教學(xué)設(shè)計(jì)尋求一種解決方案，意味著我們?cè)跒閷W(xué)習(xí)者深化某一問(wèn)題的理解尋求方法。教學(xué)設(shè)計(jì)的思維和操作可以沿著以下原則展開(kāi)：（1）利用理解的空白，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)他們個(gè)人化意義的理解。這種處理理解“空白”的活動(dòng)，是基于闡釋學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)者在對(duì)待理解“空白”的問(wèn)題上，要求表現(xiàn)個(gè)人化的解釋/意義生成。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要為學(xué)習(xí)者對(duì)文本形成個(gè)人化的意義創(chuàng)造/組合大量的機(jī)會(huì)。例如，為學(xué)習(xí)者提供開(kāi)放性問(wèn)題的課堂討論練習(xí)，就有利于學(xué)習(xí)者展現(xiàn)個(gè)人化的反應(yīng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)人化意義。（2）多數(shù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在理解主題內(nèi)容時(shí)，都會(huì)帶著自身的偏見(jiàn)和切身的利益。這就意味著在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容開(kāi)始，教師可以通過(guò)引發(fā)討論的問(wèn)題，來(lái)發(fā)展學(xué)習(xí)者的主觀性意義。（3）為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，教學(xué)應(yīng)當(dāng)在“文本創(chuàng)作時(shí)代”與“理解者所處時(shí)代”之間架起一座溝通之橋。在任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)者都會(huì)把其自身的時(shí)代和文化代入其中，對(duì)意義的解釋產(chǎn)生影響。
（二）模糊邏輯與教學(xué)設(shè)計(jì)
模糊邏輯（Fuzzylogic）是美國(guó)工程師LotfiZadeh（1965）提出的一個(gè)概念。模糊邏輯對(duì)傳統(tǒng)邏輯提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的邏輯假設(shè)是：人的思想是精神的，人們?cè)谒季S中所用的概念、命題的意義都是精神的，人們?cè)谒季S中所用的概念、命題的意義都是精確的。它以命題的二值性為基礎(chǔ)，以排中律為基本原則之一。因此，傳統(tǒng)的邏輯所遵循的是二值性原則和排中原則。一個(gè)命題或者是真的，或者世界假的，并且一個(gè)及其否定必有一真。而模糊邏輯卻與概念、命題意義的不精確性相一致，它推理的結(jié)論并不嚴(yán)格依據(jù)前提。模糊邏輯的出現(xiàn)，為解決復(fù)雜性、交叉性的問(wèn)題開(kāi)拓了道路。
模糊邏輯對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）模糊邏輯理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的需求分析和評(píng)價(jià)具有啟示意義。這些分析在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式中居優(yōu)秀地位。從模糊邏輯理論的角度來(lái)看，在理念與行為只常常存在一種或然的、非線性的關(guān)系。因此，運(yùn)用模糊邏輯作為一種分析工具，更能有效地解釋行為。（2）模糊邏輯理論對(duì)認(rèn)識(shí)/處理學(xué)習(xí)者的感知問(wèn)題更為有效。學(xué)習(xí)者對(duì)自身能力的感知及自信心，與學(xué)習(xí)者獲得好成績(jī)同樣重要。（3）運(yùn)用模糊邏輯超越?jīng)Q定論的思維和設(shè)計(jì)方法，在評(píng)價(jià)“現(xiàn)實(shí)生活”的問(wèn)題方面顯得更為有效。[4]世界并非是黑白兩極的，而是絢麗多彩的。
（三）混沌理論與教學(xué)設(shè)計(jì)
20世紀(jì)60年代，誕生于數(shù)學(xué)與物理學(xué)的混沌理論，與相對(duì)論、量子理論并譽(yù)為20世紀(jì)的三大科學(xué)革命理論。混沌理論的產(chǎn)生始于量子物理學(xué)不滿牛頓機(jī)械決定論對(duì)物理現(xiàn)象的解釋。牛頓物理學(xué)認(rèn)為宇宙中的每種實(shí)踐都是有序的、規(guī)則的并可以預(yù)測(cè)的。量子物理學(xué)認(rèn)為宇宙并非是一個(gè)巨大的、事先決定的存在，所有的物理現(xiàn)象都是不可決定的，也是不可預(yù)測(cè)的。這種非決定論為解釋世界的混沌現(xiàn)象提供了認(rèn)識(shí)/研究途徑。所謂“混沌”，是指非決定論的不可預(yù)測(cè)性與無(wú)序性、復(fù)雜性、不平衡性、多樣性、非線性及不穩(wěn)定性的存在。理解混沌，應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)：第一，混沌系統(tǒng)中隱藏?zé)o序；第二，混沌是存在于無(wú)序中的有序模式。理解混沌理論要把握以下三個(gè)關(guān)鍵概念：
1．對(duì)初始條件的敏感依賴(lài)性（Sensitivedependenceoninitialconditions）：一個(gè)系統(tǒng)中的混沌是指系統(tǒng)內(nèi)初始條件的小變化會(huì)引發(fā)后續(xù)的大變化。這也常被稱(chēng)為“蝴蝶效應(yīng)（ButterflyEffect）”。混沌系統(tǒng)對(duì)其初始條件的異常敏感性說(shuō)明，最初狀態(tài)的輕微變化導(dǎo)致不成比例的巨大后果。當(dāng)一個(gè)系統(tǒng)的初始條件不清楚或不確定時(shí)，我們是不可能預(yù)測(cè)到會(huì)發(fā)生什么結(jié)果的。
2．分形（Fractals）：分形理論創(chuàng)始人是美籍法國(guó)數(shù)學(xué)家B.Mandebrot.fractal，本意是不規(guī)則的、破碎的、分?jǐn)?shù)的。用此來(lái)描述自然界中傳統(tǒng)幾何學(xué)所不能描述的一大類(lèi)復(fù)雜無(wú)規(guī)則的幾何對(duì)象。例如，彎彎曲曲的海岸線、起伏不平的山脈、令人眼花繚亂的滿天繁星等。它們的特點(diǎn)是極不規(guī)則或極不平滑。直觀而粗略地說(shuō)，這些對(duì)象都是分形。分形，意指系統(tǒng)在不同標(biāo)度下具有自相似性質(zhì)。由于系統(tǒng)特征具有跨尺度的重復(fù)性，所以可產(chǎn)生出具有兩個(gè)普通特征：第一，它們自始至終都是不規(guī)則的；第二，在不同的尺度上不規(guī)則程度卻是一個(gè)常量。
3．奇異吸引子（StrangeAttractors）：吸引子是系統(tǒng)被吸引并最終固定于某一狀態(tài)的性態(tài)。而奇異吸引子則通過(guò)誘發(fā)系統(tǒng)的活力，使其變?yōu)榉穷A(yù)設(shè)模式，從而創(chuàng)造了不可預(yù)測(cè)性。
混沌理論對(duì)分析學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供了另一種科學(xué)視角，對(duì)我們?cè)诜治鼋虒W(xué)系統(tǒng)中常用的決定論科學(xué)方法提出了質(zhì)疑。（1）如生物學(xué)系統(tǒng)一樣，教學(xué)系統(tǒng)也是充滿了混沌。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則和假設(shè)在兩個(gè)方面與混沌理論相抵觸：一是教學(xué)系統(tǒng)的決定主義假設(shè)；二是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過(guò)程是可預(yù)測(cè)的。（2）混沌理論挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的線性教學(xué)程序——設(shè)計(jì)者或教學(xué)者認(rèn)為只要按照預(yù)定的教學(xué)程序，對(duì)學(xué)習(xí)者施加干預(yù)/影響，就可得到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。但事實(shí)上，預(yù)成的線性教學(xué)設(shè)計(jì)很容易被教學(xué)中的混沌實(shí)踐所顛覆，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程難以預(yù)測(cè)，難以單靠線性的操作程序來(lái)控制教學(xué)過(guò)程，并得到預(yù)期的教學(xué)效果。（3）混沌理論認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)必須認(rèn)真考慮學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)的信息處理模式通常在本質(zhì)上把學(xué)習(xí)描述為一種線性過(guò)程（短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶——工作記憶——績(jī)效）。但是，學(xué)習(xí)的發(fā)生過(guò)程是學(xué)習(xí)者個(gè)體差異以一種混沌的形式相互交織在一起，共同發(fā)揮作用。（4）走向重視學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力的發(fā)展。處理教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)/實(shí)施混沌理論的最有效方法是：幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)反思其學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展其元認(rèn)知意識(shí)，提高其元認(rèn)知/反思水平。發(fā)展學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知意識(shí)是一種幫助它們處理復(fù)雜現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題的方法/途徑。元認(rèn)知是指關(guān)于我們?nèi)绾稳烁兄⒂洃洝⑺伎己托袆?dòng)的知識(shí)。掌握這些過(guò)程并在學(xué)習(xí)中及時(shí)應(yīng)用，直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。（5）情感與混沌。在學(xué)習(xí)中處理混沌現(xiàn)象最有力的促進(jìn)因素要靠人類(lèi)的情感。已有的情商研究表明，經(jīng)常性的情感挫折或情緒波動(dòng)會(huì)影響個(gè)體的智力水平，損害/削弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。自我意識(shí)是情商的關(guān)鍵性能力。了解和控制個(gè)人的自我意識(shí)，對(duì)于成功做出決策來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。
就目前我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展情形來(lái)看，以上這些研究還未完全體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。但是，積極地吸納各種相關(guān)理論的研究成果，適應(yīng)時(shí)展和健全自身發(fā)展，卻是新時(shí)期教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
論文關(guān)鍵詞:教育信息化 教育現(xiàn)代化 多媒體教學(xué)設(shè)施 校園網(wǎng)
論文摘要:高職院校要想在未來(lái)社會(huì)中繼續(xù)保持原有的地位，且能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的社會(huì)職能，為社會(huì)培養(yǎng)出符合需要的職業(yè)人才，就應(yīng)從根本上改變大學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)組織管理策略，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與信息社會(huì)發(fā)展方向有機(jī)結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重中之重。
我校現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、領(lǐng)導(dǎo)組織下，在組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)建設(shè)、教育資源數(shù)字化建設(shè)、信息化人才隊(duì)伍建設(shè)等方面初具規(guī)模，成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心，實(shí)施校園網(wǎng)建設(shè)、電化教育建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、管理維護(hù)與推廣等工作。先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，校園網(wǎng)絡(luò)的全面建設(shè)與運(yùn)用，迎合了信息時(shí)代對(duì)教育的要求。
一、現(xiàn)狀
利用校園網(wǎng)絡(luò)，我們建立起教學(xué)資源庫(kù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，方便了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。
教學(xué)資源庫(kù)為教師和學(xué)生服務(wù)。教師自我開(kāi)發(fā)或采購(gòu)收集網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)軟件、多媒體素材建立起教學(xué)資源庫(kù)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心提供設(shè)備和技術(shù)條件，支持校內(nèi)教師的課件開(kāi)發(fā)工作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資源共享和網(wǎng)上交流等活動(dòng)，便于資源獲取和協(xié)作學(xué)習(xí)。課件操作主體由老師轉(zhuǎn)換為學(xué)生。學(xué)生根據(jù)老師提供的信息平臺(tái)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，自主選擇有意義的學(xué)習(xí)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，即多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，大大提高了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)達(dá)到了設(shè)備共享、人力共享、信息共享，順應(yīng)了21世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)知識(shí)快速更新的要求，是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。
圖書(shū)館提供的有關(guān)圖書(shū)資料的信息，包括藏書(shū)檢索、書(shū)籍內(nèi)容簡(jiǎn)介、期刊目錄、報(bào)紙摘要等，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
直接與Internet聯(lián)結(jié)，形成取之不盡，用之不竭的海量資源庫(kù)，方便了學(xué)生和老師網(wǎng)上討論或通過(guò)電子郵件交流溝通。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅有效促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)，也給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生積極主動(dòng)思考。學(xué)生的問(wèn)題解決能力、獨(dú)立思考以及對(duì)老師提出的各種問(wèn)題的應(yīng)答能力也有了不同程度的提高。
二、存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施
傳輸數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性要求高，同網(wǎng)絡(luò)傳輸速度有限的矛盾，在一定程度上制約了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。這就要求我們對(duì)信息的合理存儲(chǔ)及有效管理認(rèn)真加以探討，并通過(guò)高速的網(wǎng)絡(luò)連接手段實(shí)現(xiàn)多媒體信息的快速查詢(xún)與存取。
教師缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，教材不能合理應(yīng)用，教學(xué)條件不能充分發(fā)揮作用。要選擇適合發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)特性的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的各種各樣的問(wèn)題，摸索出新的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)模式，開(kāi)闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化多媒體網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師使用教育技術(shù)媒體授課的思想觀念不夠。有一小部分教師，特別是年老的教師，他們認(rèn)為粉筆+黑板的教學(xué)模式就夠了，沒(méi)必要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有的從來(lái)都不上一堂多媒體課，因而他們運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力也十分匾乏。
教師運(yùn)用媒體的技術(shù)不高。我們技術(shù)中心每年都對(duì)老師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)。有的老師認(rèn)為會(huì)做PPT就行了，沒(méi)必要學(xué)習(xí)技術(shù)。特別是新型多媒體教學(xué)系統(tǒng)的引人，教師對(duì)新系統(tǒng)的基本操作不熟練，使得每堂課都需有專(zhuān)亞人員為他們糾正操作錯(cuò)誤，或者是指導(dǎo)他們操作，嚴(yán)重情況會(huì)造成系統(tǒng)罷工而無(wú)法上課。
學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的宣傳力度不夠，認(rèn)為教師的主要任務(wù)是課堂教學(xué)，而運(yùn)用媒體的技術(shù)可以由教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)完成，這樣就造成了教學(xué)與技術(shù)的脫節(jié)。
另外，信息化人才隊(duì)伍水平不足，也阻礙了教育技術(shù)發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)本意是為了充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，可是以上的問(wèn)題卻影響了教學(xué)質(zhì)量。鑒于存在的問(wèn)題，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí);其次，學(xué)校要進(jìn)一步完善硬件配套，重視軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，要最大限度發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)，減少閑置和浪費(fèi)，在建設(shè)中既要重視網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，又不放松投影、錄像、錄音等技術(shù)的應(yīng)用;第三，建立有效的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系，制定信息化人才培養(yǎng)方案，制定信息化人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)科信息化應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期開(kāi)辦培訓(xùn)班對(duì)教職工進(jìn)行各方面知識(shí)與技能的培訓(xùn)，全面提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段和能力。
只有廣大教師轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中才會(huì)感到得心應(yīng)手，才會(huì)更加積極地在教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)也才能全面融入現(xiàn)代教學(xué)之中，才能推動(dòng)教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，有著廣闊的發(fā)展空間和前途。
[內(nèi)容摘要] 本文介紹了我校在開(kāi)展應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)活動(dòng)中，對(duì)做好教師培訓(xùn)工作的探索和實(shí)踐；既充分地肯定了成績(jī)，又找出了不足，最后提出了下一階段工作努力的方向。
[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù) 教師培訓(xùn)
我校于98年12月進(jìn)行全國(guó)電化實(shí)驗(yàn)研究課題《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 全面提高學(xué)生素質(zhì)》的課題研究，研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和目標(biāo)是：
1、探討利用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育主渠道-課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式的優(yōu)化，方法的改革，提高課堂教學(xué)效益；
2、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)資源，研究現(xiàn)代教育技術(shù)與促進(jìn)學(xué)生思想品德、文化科學(xué)、生理心理、審美等多種素質(zhì)形式提高之間的聯(lián)系，提高學(xué)校育人水平；
3、研究制作符合素質(zhì)教育要求的CAI課件，滿足教學(xué)需要；
4、建立一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的師資隊(duì)伍，提高新一代教師的教學(xué)水平；
5、建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)與全國(guó)名校的聯(lián)系與合作、交流、實(shí)現(xiàn)資源共享。
以下對(duì)課題4，就本校工作進(jìn)行回顧和探討。
教師是實(shí)施上述內(nèi)容的主體，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們進(jìn)行教育加工的能力，是我校師資隊(duì)伍建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作。我們以全體教師為目標(biāo)，骨干中青年教師為重點(diǎn)，掌握現(xiàn)代教育手段為內(nèi)容的崗位培訓(xùn)，取得了一定的成效。
一、課題的實(shí)施
1、學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備階段
我校重視現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，下發(fā)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》（全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育公共必修課教材）和多篇的有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)材料，提高了教師們的思想認(rèn)識(shí)和理論水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，親自參加全國(guó)和省的電教培訓(xùn)及會(huì)議，多次帶領(lǐng)電教教師赴廣東、上海、及本省的廈門(mén)、晉江、南安等地的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并派出電教、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等多個(gè)學(xué)科的教師參加省內(nèi)外組織的多媒體教學(xué)軟件學(xué)習(xí)班，形成了小規(guī)模的骨干青年教師隊(duì)伍。98年10月，學(xué)校新建了多媒體綜合教室，配有多媒體計(jì)算機(jī)、液晶投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、VCD紅外同步聽(tīng)力系統(tǒng)等電教器材；電子備課室配有5臺(tái)實(shí)達(dá)電腦、掃描儀、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、光盤(pán)刻錄機(jī)等器材，基本能滿足教師制作課件的要求。又于99年配置 了62臺(tái)聯(lián)想雙子恒星電腦的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)校還制定了獎(jiǎng)勵(lì)政策，資助教師購(gòu)買(mǎi)電腦，為培訓(xùn)教師和提高教師的現(xiàn)代化教育水平創(chuàng)造了良好的條件。
2、實(shí)踐階段
教師的培訓(xùn)采用分期培訓(xùn)、個(gè)別輔導(dǎo)和用教學(xué)光盤(pán)軟件自學(xué)的三種形式。96~98年，我校先后組織了四期的青年教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，培訓(xùn)的內(nèi)容有"計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)"、"DOS操作系統(tǒng)"、"WPS文字處理系統(tǒng)"、"Foxbase 數(shù)據(jù)庫(kù)"、"Windows 95 操作系統(tǒng)"等。并組織教師參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)B等級(jí)考試，有90人通過(guò)考試，其中獲優(yōu)秀的教師有45%。隨著多媒體綜合教室的建成，我們編寫(xiě)了多媒體綜合教室使用指南和開(kāi)設(shè)了多媒體綜合教室如何使用的講座，培養(yǎng)了一大批使用多媒體教學(xué)的青年骨干教師。
2000年的5~6月份，我們利用雙休日和晚上的時(shí)間，在培訓(xùn)青年教師的基礎(chǔ)上，對(duì)全校教職工進(jìn)行三期的初級(jí)班和高級(jí)班的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，高級(jí)班培訓(xùn)的內(nèi)容為"Authorware5.0多媒體工具軟件"和"Photoshop5.0圖象處理軟件"；初級(jí)班培訓(xùn)的內(nèi)容為"Windows 98操作系統(tǒng)"、"Wps2000文字處理系統(tǒng)"、"Powerpoint 幻燈片制作"；通過(guò)此次培訓(xùn)，我校教師80%會(huì)操作計(jì)算機(jī)，中青年教師都會(huì)用"Powerpoint "制作小課件，有30多個(gè)中青年教師會(huì)用"Authorware5.0"制作課件。2001年3~4月份，我們又舉辦了教師課件制作培訓(xùn)班，除電教組的教師講課外，我們還邀請(qǐng)各學(xué)科的教師將制作小課件的經(jīng)驗(yàn)介紹給老師，另外除分期分批進(jìn)行教師培訓(xùn)外，我們電教組老師在完成各自的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)電子備課室進(jìn)行排班值日，保證電子備課室星期一至星期五對(duì)全體老師開(kāi)放，教師們可隨時(shí)在電子備課室 制作課件，遇有技術(shù)性的問(wèn)題，值班老師都能熱心地指導(dǎo)，極大地提高了教師制作課件的水平。某些課件，由學(xué)科教師提供腳本，與電教老師合作制作，在合作的過(guò)程中亦提高了學(xué)科教師的制作課件水平。
1999年和2000年學(xué)校先后舉行了以"創(chuàng)新教育與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用"、"創(chuàng)新教育與啟發(fā)式、討論式教學(xué)"、"課堂教學(xué)模式優(yōu)化探索"為主題的每次為期2周的公開(kāi)課交流活動(dòng)，共開(kāi)設(shè)50多節(jié)優(yōu)質(zhì)課供校內(nèi)外老師觀摩、討論（其中多媒體教學(xué)課有40多節(jié)）。為廣大教師開(kāi)辟了施展才華的廣闊舞臺(tái)，通過(guò)公開(kāi)課交流活動(dòng)，有的老師深有感觸地說(shuō)：通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到只有不斷地加強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)、不斷吸引新知識(shí)、新信息、才能使課堂教學(xué)具有生命力。另外，在制作課件過(guò)程中，正如有些老師所說(shuō)的：課件制作過(guò)程中，要老師思考再思考，拿出好的創(chuàng)意，無(wú)形中對(duì)教師自身素質(zhì)的提高，起著良好的促進(jìn)作用。這種跨校、跨學(xué)科的大型教學(xué)觀摩活動(dòng)，得到了市教委領(lǐng)導(dǎo)和各縣市（區(qū)）學(xué)校聽(tīng)課老師充分的肯定和好評(píng)，有力地促進(jìn)了我校教師綜合素質(zhì)的提高，亦檢驗(yàn)了我們培訓(xùn)教師的成效。
3、取得的成果
通過(guò)培訓(xùn)，各學(xué)科都有2~3名能熟練掌握多媒體技術(shù)操作，能利用素材資源庫(kù)與制作平臺(tái)相結(jié)合，獨(dú)立開(kāi)發(fā)小課件教學(xué)軟件的骨干教師隊(duì)伍。有60多位中青年教師能較好地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，如我校的林峰老師，在2000年湖北宜昌舉行的全國(guó)第二屆政治思想優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，參賽的課題是高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的《國(guó)家的宏觀調(diào)控》這部分，理論性較強(qiáng)，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足，為解決這一問(wèn)題，他充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)或多個(gè)的教學(xué)情境，在此情境中，師生交流、相互討論、相互啟發(fā)、較好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂氛圍，教學(xué)效果好，取得了全國(guó)一等獎(jiǎng)的第一名；所授的課題《國(guó)家的宏觀調(diào)控》被評(píng)委會(huì)確認(rèn)為模式課向全國(guó)推薦交流。數(shù)學(xué)張建梅老師和電教組邱旭華老師合作用"Authorware 軟件"制作的說(shuō)課課件《二面角》，在2000年南京舉行的數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；1999年徐輝老師獲省物理說(shuō)課一等獎(jiǎng)。二年來(lái)，有幾十位教師所制作的課件獲市課件評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)。其中張俊老師制作的《晶體結(jié)構(gòu)》化學(xué)課件獲省三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)。邱旭華老師和張俊老師制用的《常用有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型》化學(xué)課件獲市一等獎(jiǎng)。通過(guò)實(shí)踐獲得收益，并不斷地總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，積極地探索，我校教師共撰寫(xiě)了20多篇有關(guān)多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的論文，取得了一定的成果。
二、認(rèn)識(shí)和今后的設(shè)想
我校雖然在培訓(xùn)教師方面取得了一定的成績(jī)，但由于現(xiàn)代教育中心大樓剛剛啟用，校園網(wǎng)也于2001年的9月10號(hào)才開(kāi)通，跟其它兄弟學(xué)校還存在著一定的差距。在培訓(xùn)教師中也存在著一定的缺點(diǎn)，如對(duì)教師全員培訓(xùn)中，我們是以教研組為單位來(lái)分期培訓(xùn)，由于新老教師年齡的差距，出現(xiàn)了老教師聽(tīng)不懂，新教師又覺(jué)得教學(xué)進(jìn)度太慢的情況，影響了教師學(xué)習(xí)的效果。現(xiàn)在，隨著我校現(xiàn)代教學(xué)中心大樓的啟用，大樓內(nèi)的龍巖一中校園網(wǎng)、課件制作中心及教師備課室、視聽(tīng)閱覽室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、各學(xué)科多媒體綜合教室等都將建成，信息點(diǎn)已進(jìn)入每個(gè)校內(nèi)教工家庭，教師在家中可共享校園網(wǎng)內(nèi)和因特網(wǎng)上的資源。我們將充分利用此先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，堅(jiān)持校本培訓(xùn)，抓骨干帶全體，分層推進(jìn)的方法，繼續(xù)做好教師的培訓(xùn)工作，不斷地提高教師的綜合素質(zhì)，充分利用校園網(wǎng)做到如下幾點(diǎn)：
1、提高教師獲取使用信息的能力
繼續(xù)培養(yǎng)全體教師使用計(jì)算機(jī)的能力，如：網(wǎng)上查詢(xún)資料，下載文件等網(wǎng)上操作。做到每個(gè)教師會(huì)上網(wǎng)查詢(xún)各種教學(xué)信息，使教師的教學(xué)活動(dòng)更加豐富、新穎和富有活力。利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬教師的知識(shí)面，全面提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)駕馭知識(shí)能力和創(chuàng)造性教學(xué)能力。
2、探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式將面臨重大改革。利用教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓師生共同使用計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)或協(xié)作型教學(xué)，還可將"個(gè)別化"與"協(xié)作型"二者結(jié)合進(jìn)來(lái)。我們將利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，探索一種全新的教學(xué)模式，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使更為理想的交互式學(xué)習(xí)成為可能。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)中青年教師在教育觀念、教學(xué)能力、教育科研能力、知識(shí)水平等素質(zhì)方面提出相應(yīng)的要求。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分利用校園網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上舉行各種展覽，辦報(bào)、制作班級(jí)和個(gè)人主頁(yè)等。讓學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，利用計(jì)算機(jī)制作一些的課件等等，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，把我校學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、強(qiáng)潛能、跨世紀(jì)的棟梁之材。
4、加強(qiáng)與名校的交流
我們要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)與各地名校間，甚至是國(guó)際間的信息交流學(xué)習(xí)與合作，加快教育改革實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，共同邁進(jìn)新的世紀(jì)。
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 職業(yè)教育 數(shù)學(xué)學(xué)科
論文摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)正以其顯著的優(yōu)勢(shì)成為學(xué)校培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才的搖籃，在課堂教學(xué)中，通過(guò)聲、光、形、色的傳遞，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂生動(dòng)、直觀地描繪出教師難以言傳的意境，為傳統(tǒng)、單調(diào)的課堂教學(xué)注入活力，收到良好的效果。讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與，大膽實(shí)踐，相互合作，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，健全的人格尤為重要。本課題將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主要研究領(lǐng)域，探索實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生良好的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興超。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的載體。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，不僅僅是為了輔助教師的教學(xué)，更重要的是要促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在新課程實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、研究?jī)?nèi)容
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求是:學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維過(guò)程，熟練掌握基本技能的過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間想象力、動(dòng)手能力、探索能力、創(chuàng)新能力的過(guò)程。
在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，要使學(xué)生在有限的空間、時(shí)間打破地域界限去認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)成知識(shí)領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。我們必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的優(yōu)勢(shì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用，下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)淺談如下:
2.1利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生真正學(xué)好一門(mén)課，就必須讓他喜愛(ài)這門(mén)課，而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象枯燥，使不少學(xué)生望而卻步。現(xiàn)代教育技術(shù)借助于多媒體技術(shù)教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色，給了我們一個(gè)全新的選擇，教師可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。解決了動(dòng)力不足或動(dòng)力缺乏問(wèn)題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在解決這個(gè)難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)。
例如:在講解《正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像》這節(jié)課時(shí)，內(nèi)容枯燥，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)理解圖像的成因和周期性變化這一規(guī)律比較困難。“為什么圖像是波浪形的，而且不段重復(fù)出現(xiàn)?”學(xué)生們往往有這樣的疑問(wèn)。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法講授，他們往往理解困難，導(dǎo)致學(xué)生失去信心，打擊學(xué)習(xí)積極性。借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)把圖像的生成過(guò)程播放出來(lái)演示給學(xué)生，這樣圖形生動(dòng)形象，一目了然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于理解、掌握。
2.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來(lái)摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來(lái)的，決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。
例如:在學(xué)習(xí)《函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的性質(zhì)和圖像》一課時(shí)，要觀察函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像并總結(jié)其性質(zhì)。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師需要畫(huà)大量的圖來(lái)讓學(xué)生觀察，同時(shí)還要做一定的解釋?zhuān)@樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不一定理想。而引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以后，學(xué)生通過(guò)教師制作的課件，自由的選擇關(guān)于A, ω，Φ的幾組數(shù)據(jù)，通過(guò)課件中的軟件生成相應(yīng)的圖形，從中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)的信息，總結(jié)出當(dāng)A, ω，Φ中三個(gè)值發(fā)生變化時(shí)，正弦型函數(shù)圖像變化的規(guī)律，從而得到幅值A(chǔ)、圓頻率ω初相位中三個(gè)值對(duì)該函數(shù)圖像的影響。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只是作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如遇到困難可請(qǐng)求別人幫助，也可請(qǐng)教師解決。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。
2.3利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
心理學(xué)研究表明:人類(lèi)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的，這是人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程要遵循的一般規(guī)律。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，一般都是在前人實(shí)踐中長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的，在教學(xué)過(guò)程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種行之有效的手段。比如，在學(xué)習(xí)《正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像》一課時(shí)，要求學(xué)生掌握y=sinx的圖像成周期性變化，其最小正周期為這一規(guī)律。這個(gè)結(jié)論的由來(lái)往往不容易理解，如果要求學(xué)生死記硬背，肯定不好。而引人現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以演示出正弦函數(shù)y=sinx圖像的生成過(guò)程，把文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等信息集于一體，使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比能更好地幫助他們加深對(duì)這一性質(zhì)的理解與記憶。
2.4利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。教學(xué)中必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可用來(lái)展示知識(shí)脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)建立形象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，教師在教學(xué)時(shí)利用語(yǔ)言把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來(lái)，并且注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維，從而展現(xiàn)教材中知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。
2.5利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源提供了針對(duì)性的海量素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)和不可想象的，為發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提供了充分的條件。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于書(shū)本知識(shí)，不斷的擴(kuò)大知識(shí)面把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際才是最終目的。例如:學(xué)生已經(jīng)掌握了均值定理、一元二次函數(shù)、等差數(shù)列、等比數(shù)列這些知識(shí)之后，可以鼓勵(lì)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更多地了解其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深他們對(duì)知識(shí)的掌握和理解。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代就要求我們引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)谶M(jìn)網(wǎng)絡(luò)生活。在網(wǎng)上他們可以自由地耕耘，涉獵，開(kāi)闊眼界，豐富了知識(shí)，掌握了許多終身受益的方法。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，現(xiàn)在還剛剛開(kāi)始，作為年青教師還需要不斷地去探索和努力，只有這樣才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。
論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué)體系;框架
論文摘要:從教育技術(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)出發(fā),探討基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系結(jié)構(gòu),提出教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建框架,包括規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、重視學(xué)生課余校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)等。
引言
教育技術(shù)概念由“教育”和“技術(shù)”兩個(gè)術(shù)語(yǔ)組成,它基本揭示了該事物的特質(zhì)：把科學(xué)技術(shù)作為促進(jìn)人類(lèi)教育的手段,用科技手段來(lái)提高教育的效果和效率。它也大致反映了教育技術(shù)學(xué)科的特質(zhì)：探討科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)教育的關(guān)系,探討用科技手段提高教育效果和教育效率的規(guī)律、原理和方法[1]。顯然,教育技術(shù)學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)不是科學(xué)技術(shù)條件本身,而是科技條件如何通過(guò)教育現(xiàn)象的特點(diǎn)折射出來(lái)。因此,教育技術(shù)學(xué)主要屬于教育科學(xué)的范疇,是教育科學(xué)領(lǐng)域中技術(shù)學(xué)層次的方法論性質(zhì)的學(xué)科。這一專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是多種知識(shí)的綜合應(yīng)用,以系統(tǒng)論的思想合理地整合知識(shí)并運(yùn)用到教育教學(xué)或其他工作中。這就需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐才能突出教育技術(shù)學(xué)的特色,才能培養(yǎng)具備構(gòu)建系統(tǒng)能力和綜合應(yīng)用能力的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。
一、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
教育技術(shù)學(xué)是理論與實(shí)踐并重的學(xué)科,教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的許多課程都具有很強(qiáng)實(shí)踐性,學(xué)生除了應(yīng)掌握必要的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外,還必須具備扎實(shí)的應(yīng)用技能。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育改革的逐步深入,教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到重視,對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用研究、教育技術(shù)管理人員和信息課教師的應(yīng)用能力提出了更高的要求。這就要求教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,必須具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而要讓教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備這樣的知識(shí)和能力,就必須不斷地加強(qiáng)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革[2]。因此,研究、探討建立合理、有效的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有重要的意義。
（一）擬訂課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度安排
筆者認(rèn)為要能真正地實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,那么對(duì)于學(xué)制為四年的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),課程設(shè)置尤為重要,特別需要課程設(shè)置能夠和教學(xué)進(jìn)度保持統(tǒng)一,課程設(shè)置與教育技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)保持統(tǒng)一。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才,主要是面向教育系統(tǒng)和影視傳媒系統(tǒng)的應(yīng)用型人才,在確定每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí),必須依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、相關(guān)課程內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況、實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)。并且經(jīng)過(guò)教研室組織教師集體討論來(lái)確定,從而使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置合理、規(guī)范。這既有利于學(xué)生能力提高又可防止相關(guān)課程的交叉,避免造成時(shí)間、資源和學(xué)生、教師的精力浪費(fèi)。
（二）規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué),既是對(duì)理論教學(xué)的完善、補(bǔ)充和提高,又是訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能、技巧的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)條件不足等方面的原因,實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為許多院系的薄弱環(huán)節(jié)[3]。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),首先要求任課教師在授課之前擬定出實(shí)驗(yàn)課程大綱。實(shí)驗(yàn)課程大綱必須經(jīng)過(guò)教研室集體討論和系學(xué)術(shù)委員會(huì)論證后才能列入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)由于設(shè)備原因無(wú)法開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,應(yīng)設(shè)置一些替代實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)教師必須課前認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教案,作好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中,要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手,注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。最后,任課教師還應(yīng)該及時(shí)、認(rèn)真的批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)以上各環(huán)節(jié)的逐項(xiàng)落實(shí),使學(xué)生的基本操作技能和應(yīng)用能力得到很好的訓(xùn)練和提高。
2、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課可分為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究。
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí):為強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力,選擇在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)中心、電視臺(tái)等從事軟件制作、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、電視專(zhuān)題片制作等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),不僅僅會(huì)使學(xué)生的電視節(jié)目拍攝制作和影像拍攝制作能力、技能得到較大的提高,還會(huì)增長(zhǎng)同學(xué)們的社會(huì)知識(shí)、交際能力、組織能力和應(yīng)付突變事件的能力。
教育實(shí)習(xí):一般在第七學(xué)期選擇中小學(xué)師范學(xué)校進(jìn)行大約4周的實(shí)習(xí)時(shí)間。通過(guò)教育實(shí)習(xí),使學(xué)生掌握信息技術(shù)課教學(xué)和班主任工作的基本方法,為培養(yǎng)合格的信息技術(shù)課教師奠定基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì):一般在第八學(xué)期進(jìn)行十周時(shí)間的協(xié)作和設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求有較高的學(xué)術(shù)性與扎實(shí)的理論功底,但不能忽略其實(shí)用性。一個(gè)實(shí)用性、可預(yù)見(jiàn)性強(qiáng)的論文題目會(huì)得到學(xué)生格外的關(guān)注,也是吸引他們的關(guān)鍵。所以論文題目的設(shè)定應(yīng)該考慮一下實(shí)用性及與學(xué)生聯(lián)系的緊密性。
許多學(xué)生抱怨在學(xué)校期間科學(xué)研究的機(jī)會(huì)很少或者說(shuō)沒(méi)有,這是目前高校的一個(gè)普遍情況。似乎提到科學(xué)研究,非得是很難的課題。其實(shí),學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣選擇某一課題進(jìn)行研究,用小問(wèn)題來(lái)做大事情。這樣一個(gè)探索的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程。
3、重視學(xué)生課余校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展
對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置有實(shí)驗(yàn)課、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)和實(shí)習(xí)活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于受實(shí)驗(yàn)條件、時(shí)間等因素的限制,學(xué)生們能夠?qū)嶋H操作、鍛煉的機(jī)會(huì)十分有限。許多院校在解決學(xué)生實(shí)習(xí)、鍛煉問(wèn)題方面往往忽視了本身便利的條件。每個(gè)大專(zhuān)院校各種電教設(shè)備、設(shè)施比較齊全,校內(nèi)電教設(shè)施就是最好的實(shí)踐場(chǎng)所。如果能夠有效的利用這些有利條件,認(rèn)真的組織本專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間參加各種電教服務(wù)活動(dòng),經(jīng)過(guò)兩到三年的時(shí)間將會(huì)使他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到明顯的提高。例如,有計(jì)劃的組織同學(xué)們參加校內(nèi)文藝活動(dòng)、公益活動(dòng)的攝像報(bào)道、攝影報(bào)道和各種電教活動(dòng)服務(wù),來(lái)提高他們的專(zhuān)業(yè)技能；通過(guò)參與電教設(shè)施管理、維護(hù),不但能使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固還有利于增強(qiáng)大學(xué)生的主人翁意識(shí)和科學(xué)管理管理理念。
4、假期開(kāi)展教育技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查和技術(shù)性服務(wù)活動(dòng)
要求學(xué)生在暑期,以居住地現(xiàn)狀為基礎(chǔ)實(shí)施調(diào)研,并撰寫(xiě)出調(diào)研論文。同時(shí)還要緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色,組織學(xué)生在暑期社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)宣傳工作。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)課師資的培訓(xùn),并與當(dāng)?shù)亟處熀献?開(kāi)展多媒體教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐活動(dòng)。另外,還應(yīng)積極到當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),配合工作人員制作電視節(jié)目和電視專(zhuān)題片。
5、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)
開(kāi)展技能競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、發(fā)展創(chuàng)造性思維、提高教育技術(shù)技能水平的有效方式,也是檢閱成績(jī)、交流經(jīng)驗(yàn)、展示專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的有效途徑。
教育技術(shù)系可以組織與本專(zhuān)業(yè)基本理論、技術(shù)特點(diǎn)聯(lián)系密切的攝影競(jìng)賽和DV節(jié)目制作、教學(xué)課件制作競(jìng)賽、動(dòng)漫制作競(jìng)賽及網(wǎng)頁(yè)制作大賽,利用競(jìng)賽活動(dòng)推動(dòng)和提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量,充分展示教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在媒體制作方面的技能、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。
二、思考與總結(jié)
筆者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎己透倪M(jìn)。
（一）目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題,主要在于:
1、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量少且陳舊。
2、實(shí)驗(yàn)課缺少任課教師的參與,常常使實(shí)驗(yàn)課無(wú)目標(biāo)。
因此,今后實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要加強(qiáng)三方面建設(shè)：一是設(shè)備及時(shí)更新和增加,硬件上能夠滿足學(xué)生需求；二是實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),認(rèn)真負(fù)責(zé)；三是理論課教師也要參與到實(shí)驗(yàn)課中。
（二）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課目前存在的主要問(wèn)題:
1、課程類(lèi)型單一,缺乏實(shí)踐性課程、應(yīng)用性課程和講座性課程。
2、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)量少,涉及面窄,技術(shù)類(lèi)課程數(shù)量多,缺乏深度,方法論課程和教育類(lèi)課程數(shù)量少,缺乏廣度。
3、以傳統(tǒng)媒體為優(yōu)秀的課程較多,以計(jì)算機(jī)媒體為優(yōu)秀的課程數(shù)量和類(lèi)型較為薄弱,反映教育技術(shù)研究領(lǐng)域最新發(fā)展的課程較少。
4、教育實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐類(lèi)課程不僅內(nèi)容窄、模式單一、時(shí)間短且多數(shù)往往流于形式,使學(xué)生的實(shí)踐和科研能力得不到真正的鍛煉和提高。
根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況和當(dāng)前形式,目前社會(huì)需要的是掌握教育技術(shù)學(xué)理論知識(shí)及計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí),并具備以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的能力,構(gòu)建、維護(hù)物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力,軟件開(kāi)發(fā)能力,多種媒體形態(tài)制作能力,信息采集、處理、編輯能力,構(gòu)建系統(tǒng)能力,以及綜合應(yīng)用能力的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。培養(yǎng)能順應(yīng)時(shí)展的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的道路既艱巨又漫長(zhǎng),需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中逐步建立和完善新型的實(shí)踐教學(xué)模式,完善現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章,實(shí)施科學(xué)管理、不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
論文關(guān)鍵詞：高校教師 教育技術(shù)培訓(xùn) 教學(xué)研究
論文摘要：基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)與普通學(xué)生的教學(xué)不盡相同，本文結(jié)合教師學(xué)習(xí)的特殊性，對(duì)利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站授課教師的教學(xué)策略進(jìn)行了研究，同時(shí)對(duì)教師的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探索。
一、基于高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)研究提出的背景
2000年教育部高教司發(fā)出了關(guān)于開(kāi)展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知．我院從2001年開(kāi)始而向全院教師開(kāi)展教育技術(shù)培訓(xùn)，2003年起教育技術(shù)培訓(xùn)制度與人事政策直接掛鉤。2006年7月，全國(guó)高校教育技術(shù)協(xié)會(huì)正式授權(quán)我校現(xiàn)代教育技術(shù)中心為全國(guó)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)巾心。如何讓培訓(xùn)更加便捷和高效是我課題組一直在探索并著力試圖解決的問(wèn)題，鑒于此，中心決定探索一條通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站的研發(fā)與應(yīng)用來(lái)增強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)效果的新途徑，使教育技術(shù)堵洲日常化、自動(dòng)化、專(zhuān)業(yè)化，最大限度地滿足廣大教師嘗試教育技術(shù)、應(yīng)用教育技術(shù)、探索教育技術(shù)的需要，真正}f：教育技術(shù)培訓(xùn)落到實(shí)處．全面提高培訓(xùn)質(zhì)量。
20o6年l1月我巾心申請(qǐng)中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育技術(shù)科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題，名稱(chēng)為：基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)研究。現(xiàn)網(wǎng)站已經(jīng)建成，并且運(yùn)用了近2年的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)．在此期間課題組成員對(duì)利用網(wǎng)站如何更好地對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行了研究。高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)不同于學(xué)生的學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的教師沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，只能利用短期的集中面授時(shí)間集中培訓(xùn)。不同的教師對(duì)培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)水平是不同的，所以對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)重點(diǎn)也不盡相同。鑒于這些特殊的因素，利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行培訓(xùn)無(wú)疑是最佳的手段之一，而通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站利用不同的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)模式，對(duì)于參加培訓(xùn)的教師來(lái)說(shuō)更能得到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
二、培訓(xùn)中基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站授課教師教學(xué)策略的研究
通過(guò)利用高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)．我們提出了具體的教學(xué)策略，例如如何組織教師開(kāi)展基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括組織方式與策略、授課教師的控制等。
1，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)．了解培訓(xùn)的重要性，利用高校教師教育技術(shù)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“相關(guān)政策”向教師介紹培訓(xùn)的重要性．對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)既能提高自己的教育技術(shù)水平，又是作為一個(gè)必需的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2。對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“培訓(xùn)指南”提供給教師一些重要的信息：學(xué)員須知、報(bào)名流程、課程安排、考核要求、證節(jié)獲取，使教師清楚學(xué)習(xí)程序與方法
3．實(shí)施教學(xué)。首先利崩專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行1O周的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)．具體科目學(xué)習(xí)的目標(biāo)在每門(mén)課程的“課程指南”中明確列出其次利用短期集中面授．利用一周的時(shí)間將教師自學(xué)的課程集巾學(xué)習(xí)。最后利用半天的時(shí)間對(duì)每門(mén)課程進(jìn)行集中考核。
4．具體課程的學(xué)習(xí)。具體課程的學(xué)習(xí)在“在線課堂”欄目中有具體的課程電子教案，教師在平常的網(wǎng)上學(xué)習(xí)中可以根據(jù)每門(mén)課程的“課程指導(dǎo)”自學(xué)或者協(xié)作學(xué)習(xí)每門(mén)課程的內(nèi)容。“課程指導(dǎo)”主要包括：
1．推薦教材和參考書(shū)：包括書(shū)名、作者、出版日期、出版社、我院圖書(shū)索書(shū)號(hào)
2．網(wǎng)上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)的網(wǎng)站、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)推薦電子教案、測(cè)試練習(xí)和作業(yè)等。以《教育技術(shù)導(dǎo)淪》為例：《教育技術(shù)學(xué)》教程全書(shū)共分為十章，其中第l一4章、第7章和第10章共6章的內(nèi)容需要在本期培訓(xùn)的網(wǎng)上自學(xué)，自學(xué)階段大約歷時(shí)8周，在自學(xué)階段建議大家將教學(xué)內(nèi)容分為8個(gè)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的教師可以參照《教育技術(shù)導(dǎo)論》專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站相應(yīng)的PPT演示文稿進(jìn)行學(xué)習(xí)
3．學(xué)習(xí)測(cè)試及要求：按章(或內(nèi)容體系)分配學(xué)時(shí)．重點(diǎn)、難點(diǎn)存學(xué)時(shí)分配上應(yīng)有所側(cè)重，指引教師學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以在教學(xué)計(jì)劃列表和教學(xué)大綱中查找。
三、培訓(xùn)中基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教師學(xué)習(xí)模式的研究
通過(guò)基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)應(yīng)用，我們總結(jié)出了幾種能夠發(fā)揮專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站優(yōu)勢(shì)的教師學(xué)習(xí)模式。基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)的課程往往是多門(mén)課程，所以教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)同時(shí)采用多種學(xué)習(xí)模式。
1．基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)模式。授課教帥根據(jù)專(zhuān)題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)參加培訓(xùn)教師的認(rèn)知沖突；參加培訓(xùn)的教師個(gè)人明確要解決的問(wèn)題，分配任務(wù)．承擔(dān)責(zé)任：利用專(zhuān)題網(wǎng)站搜集相關(guān)材料．分析問(wèn)題．解決問(wèn)題，完成作品；展示作品或者利用成果進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，在專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上投票評(píng)議。
2．基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自主探究學(xué)習(xí)模式。參加培訓(xùn)教師自己確立有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)．自主選擇學(xué)習(xí)方式，自己制定探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握有關(guān)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法
3．基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。授課教師結(jié)合專(zhuān)題內(nèi)容．提出有爭(zhēng)議性的問(wèn)題：參加培訓(xùn)的教師根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，組成協(xié)作小組，個(gè)人明確任務(wù)．
分協(xié)作；協(xié)作小組利用網(wǎng)站搜集資源，共享資源，交流討論：協(xié)作小組闈繞問(wèn)題，形成解決方案或形成電子作品，完成知識(shí)意義的協(xié)作建構(gòu)。
附：教育技術(shù)導(dǎo)論中“教學(xué)媒體的選擇與利用”專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、學(xué)習(xí)者特征分析
1．一般特征：大學(xué)教師有相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力和很強(qiáng)的思辨能力，大部分教師在課程學(xué)習(xí)中有實(shí)用主義的傾向。
2．初始能力，與教學(xué)主題相關(guān)的知識(shí)、技能和態(tài)度：從大學(xué)教師崗前培訓(xùn)和教師資格考試中汲取與本專(zhuān)題學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。
3．學(xué)習(xí)格：有較強(qiáng)的信息搜索能力和歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
認(rèn)知目標(biāo)：(1)能指出教學(xué)課程案例中所用的媒體，依據(jù)教學(xué)過(guò)程分析教學(xué)媒體的作用。(2)能各用一句話概括常用的教學(xué)媒體具有的教學(xué)特性。(3)歸納“媒體選擇的方法”或“操作步驟”。說(shuō)明選擇教學(xué)媒體的理論依據(jù)。情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感，認(rèn)同教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的魅力。技能目標(biāo)：(1)逐步形成利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)能力。(2)信息收集、整理、利用的能力。(3)歸納能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力(設(shè)計(jì))。(4)利用媒體的能力。
2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明
學(xué)習(xí)內(nèi)容(教學(xué)媒體的選擇與利用)：任務(wù)一，指出“教學(xué)課程案例”中所用的媒體，起什么作用；任務(wù)二，通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)．歸納“媒體選擇的方法”或操作步驟，并說(shuō)明選擇教學(xué)媒體的理論依據(jù)。任務(wù)三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
三、選擇媒體和教材
1．媒體：多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影機(jī)、放映屏幕、多種媒體組合設(shè)備。
2．教材：利用媒體進(jìn)行上課的教學(xué)課程案例、關(guān)于媒體介紹的視頻片斷、已經(jīng)做好的各種圖片展示PPI1。
四、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
1．學(xué)習(xí)環(huán)境：基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教室。
2學(xué)習(xí)資源：高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站(http：／hnet~ncisLed n eixuN)、教學(xué)課程案例(可以是大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)的課程案例的44"4,片段)、多媒體教學(xué)軟件、情境認(rèn)知的有關(guān)論文。
3．教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：專(zhuān)業(yè)教師上課的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)．組織了以下的學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1．觀看教學(xué)課程案例并對(duì)其進(jìn)行分析：教學(xué)課程案例中用了哪些媒體?這些媒體起什么作用?是否恰當(dāng)?
2．通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)和查找相關(guān)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源：教學(xué)媒體選擇的方法或操作步驟是什么?理論依據(jù)是什么?3．學(xué)習(xí)結(jié)果提交到“優(yōu)秀作品展示”欄目中。
六、學(xué)習(xí)者參與
參加培訓(xùn)的教師親自參與培訓(xùn)。包括解答問(wèn)題、反復(fù)練習(xí)、完成一項(xiàng)任務(wù)(寫(xiě)一篇報(bào)告)、問(wèn)答、討論、臨時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操練等活動(dòng)。本知識(shí)點(diǎn)需要完成的一項(xiàng)任務(wù)是：讓參加培訓(xùn)的教師在其所教授的課程中選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)．做出如何選擇和利用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)方案。
七、評(píng)價(jià)與修改
評(píng)價(jià)包括教師學(xué)習(xí)成就評(píng)價(jià)、媒體與方法的評(píng)價(jià)、授課教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程的最后階段．我們應(yīng)該考慮參加培訓(xùn)的教師是否學(xué)到了他們應(yīng)該學(xué)到的內(nèi)容?他們能否表現(xiàn)出目標(biāo)所表示的能力?那么，首先應(yīng)該回到學(xué)習(xí)目標(biāo)，考查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)并不是教學(xué)的終點(diǎn)，而是下一個(gè)教學(xué)的起點(diǎn)。
【論文關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 英語(yǔ)課程 成人
【論文摘要】在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代,現(xiàn)代教育技術(shù)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用。在英語(yǔ)課程中積極探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),切實(shí)提高成人英語(yǔ)水平。
電大英語(yǔ)課程是由中央廣播電視大學(xué)與英國(guó)開(kāi)放大學(xué)合作,為我國(guó)電大非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。該課程在設(shè)置上本著以學(xué)生為中心的教學(xué)原則,充分考慮成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn),通過(guò)大量練習(xí)和反復(fù)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生一步一步地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
計(jì)算機(jī)、多媒體為優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)步入了一個(gè)全新的階段。以行為主義為理論基礎(chǔ)的授受式教學(xué)模式受到猛烈沖擊,傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)正逐漸向自主性、開(kāi)放性、信息化的方向發(fā)展;運(yùn)用Internet資源和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸興起,并日趨強(qiáng)盛。利用英語(yǔ)教材,根據(jù)成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn),利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助成人英語(yǔ)教學(xué),具有深遠(yuǎn)的意義。
1 英語(yǔ)教材的特點(diǎn)
英語(yǔ)教材適應(yīng)開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的需要,從全新的視角體現(xiàn)了目前國(guó)內(nèi)外在這一層面上英語(yǔ)教學(xué)研究的成果;其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模塊化、層次化;以多媒體為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境;體現(xiàn)學(xué)生為主體教學(xué)原則,培養(yǎng)個(gè)性化和互動(dòng)開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)模式;注重英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合技能訓(xùn)練。
從英語(yǔ)教材的文體特點(diǎn)來(lái)看。教材采用口語(yǔ)體和非正式體。口語(yǔ)體是人們平時(shí)談話、采訪時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言,是說(shuō)的語(yǔ)言和聽(tīng)的語(yǔ)言。根據(jù)使用場(chǎng)合來(lái)說(shuō),非正式體通常用于寬松、隨便的場(chǎng)合,如:熟人閑聊、個(gè)人書(shū)信等。使用英國(guó)英語(yǔ),不僅在詞匯方面本教材使用英國(guó)英語(yǔ),在語(yǔ)音方面英語(yǔ)教材也傾向于使用英國(guó)英語(yǔ)。
2 成人英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
任何教學(xué)過(guò)程都至少包括三個(gè)要素:學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容。另外,現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種媒體手段也發(fā)揮了重要的重用,形成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是一種平面式單維度結(jié)構(gòu),教師是教學(xué)內(nèi)容的掌握者和教學(xué)手段的控制者。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),對(duì)教師傳授的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的適應(yīng)都是被動(dòng)的,學(xué)習(xí)過(guò)程中不能自由發(fā)揮和自主進(jìn)行,長(zhǎng)期在這種模式下學(xué)習(xí),容易喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)性化的思維方式。電大開(kāi)放教育的學(xué)生以不同的層次入學(xué),基礎(chǔ)參差不齊,英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍教差。大部分學(xué)生都年齡偏大,且邊工作邊讀書(shū),學(xué)習(xí)精力與時(shí)間有限。這就要求我們?cè)诿媸诤洼o導(dǎo)時(shí),應(yīng)注意因人而異,對(duì)于不同學(xué)員要區(qū)別對(duì)待,不可一刀切。
美國(guó)教育家威廉斯的教學(xué)模式把教學(xué)內(nèi)容、教師行為和學(xué)生行為作為一種有機(jī)的聯(lián)合體系,他們的關(guān)系是互動(dòng)和連動(dòng)的,課堂教學(xué)過(guò)程就是三因素的和諧共振與有機(jī)連動(dòng)。他們互相影響、互相牽制、又互為增長(zhǎng)發(fā)展的條件。我們必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)造真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境,為他們嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交際提供便利,以提高英語(yǔ)交際能力。
3 現(xiàn)代教育技術(shù)輔助成人英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐
現(xiàn)代化教學(xué)手段具有教學(xué)設(shè)備的電子化、傳遞教學(xué)信息的現(xiàn)代化、教學(xué)時(shí)空的廣泛適應(yīng)性等特點(diǎn)。其使用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。對(duì)成人教育而言,它可以花費(fèi)較少的人力物力,使大量的學(xué)習(xí)者受益;它可以降低教育、教學(xué)成本、減少教學(xué)難度,提高教學(xué)效率的質(zhì)量,推進(jìn)成人教育教學(xué)的改革。
作為教學(xué)手段之一,現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)的影響從上述可窺一斑。當(dāng)前,在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下,國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)已經(jīng)從如何“教”轉(zhuǎn)移到如何“學(xué)”上來(lái),而成人學(xué)生的特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式已經(jīng)行不通。因此,我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),組織起以“學(xué)”為中心的教學(xué)活動(dòng),同時(shí)保持教學(xué)諸要素之間的和諧關(guān)系,努力消除現(xiàn)代教育技術(shù)給成人教育教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。
利用校園網(wǎng),將傳統(tǒng)的單一型的教學(xué)模式改為校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的多媒體視聽(tīng)說(shuō)一體的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中使用大量的動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻文件能夠更好地提高學(xué)生的興趣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)以教師為主導(dǎo),體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并且可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解教學(xué)效果,最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自主性,更好地進(jìn)行能力鍛煉。借助校園寬帶網(wǎng)實(shí)時(shí)地傳遞多媒體信息,如數(shù)據(jù)、聲音、圖像、視頻等,主要采用TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與Internet聯(lián)網(wǎng),而基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)把計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法融為一體,是開(kāi)放式的教學(xué)硬件平臺(tái),具有集成化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、在線教學(xué)等特點(diǎn)。課堂上師生間的互動(dòng)和交流畢竟很少。因此,保持課外聯(lián)系是非常有必要的,而且這種聯(lián)系應(yīng)該貫徹學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,以便提供遠(yuǎn)程幫助。
校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源,學(xué)生和教師可以進(jìn)行交互式學(xué)習(xí),增大了課堂的信息輸入量,拓展了學(xué)生的思維空間,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生還可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不必拘泥于課堂45分鐘教學(xué)。這樣為學(xué)生進(jìn)行自習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,獲取信息,擴(kuò)大知識(shí)面,從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合適用能力。
最后,通過(guò)形成性考核與課程終結(jié)考試相結(jié)合,學(xué)生通過(guò)參加小組活動(dòng)、參加網(wǎng)上答疑,平時(shí)作業(yè)等形成性考核成績(jī)獲得最終考核成績(jī)。
4 結(jié)束語(yǔ)
使用現(xiàn)代教育技術(shù),如互聯(lián)網(wǎng)及多媒體網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)解決成人開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí),解決師資短缺,這是目前國(guó)內(nèi)外教學(xué)手段更新與發(fā)展的趨勢(shì)。總之,只要我們研究成人學(xué)員這一群體,做到趣味性教學(xué)與因材施教相結(jié)合,使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),掌握語(yǔ)言技能,真正達(dá)到提高英語(yǔ)的目的。
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息 技術(shù)教育 實(shí)踐 研究 應(yīng)用
論文摘要:中國(guó)電化教育莫基人之一、西北師范大學(xué)教授南國(guó)農(nóng)甘在“祈時(shí)期教育技術(shù)發(fā)展前沿問(wèn)趁高層論壇”做了“關(guān)注學(xué)科前沿，尋求發(fā)展新路”的主題報(bào)告，報(bào)告提出，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論主張“以學(xué)習(xí)為中心”，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)法畢習(xí)，改除舊教育的異端，破除三中..;教師中.召、課本中心、課堂中心)帶來(lái)了的積極的形響。然而，它也帶來(lái)了另一下‘三中心”，即學(xué)習(xí)中心、生活中心，能力中心。在這樣一個(gè)科學(xué)發(fā)證的霄景下，得建立一套縣有我院特色的、適合的、料學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)理論體系尤為重要。
伴隨我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展及國(guó)家教育改革的深入，人們?cè)诓饺胄畔r(shí)代的同時(shí)，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念應(yīng)運(yùn)而生，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中。現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，但現(xiàn)今對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的表述及理解仍不盡完善。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，教育作為知識(shí)活動(dòng)的主要領(lǐng)域，需要專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍來(lái)保證教育質(zhì)量;教育技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)能力成為當(dāng)前專(zhuān)業(yè)化教師必備的技能之一。教師對(duì)技術(shù)的應(yīng)用，曼迪納契和可蘭認(rèn)為分為四個(gè)階段:掙扎階段，在技術(shù)面前掙扎，被各種問(wèn)題所困擾;掌握階段，教師學(xué)會(huì)了應(yīng)付的策略，提高了技術(shù)能力，對(duì)新的課堂結(jié)構(gòu)和新的交互形式也有了經(jīng)驗(yàn)和信心。沖擊階段，不再對(duì)技術(shù)心存畏俱了，出現(xiàn)了新的教學(xué)關(guān)系和結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新階段，將技術(shù)整合到教學(xué)活動(dòng)中，由此，課程和學(xué)習(xí)活動(dòng)被重新組織，學(xué)習(xí)環(huán)境也被改變了。
現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技米(計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用為優(yōu)秀，但不是只把現(xiàn)代信息技術(shù)作為應(yīng)用研究的對(duì)象，而忽視或拋棄了對(duì)傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的研究。現(xiàn)代教育技術(shù)是以一切教與學(xué)資源(包括傳統(tǒng)煤體和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對(duì)象的。“技術(shù)”的涵義是指有形的物化技術(shù)和無(wú)形的智能技術(shù)的總和。教育技術(shù)不僅包括視聽(tīng)媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源和過(guò)程的一切方法和理論。所以說(shuō)“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，也指運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程、開(kāi)發(fā)教學(xué)策略、構(gòu)建教學(xué)模式等等。現(xiàn)代教育技術(shù)必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個(gè)中心。我國(guó)當(dāng)前的教育改革絕不僅僅是教育內(nèi)容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革。現(xiàn)代教育技術(shù)若要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教與學(xué)的最終目標(biāo)，就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心，探索構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。我們對(duì)“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸為“學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和促進(jìn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是拋棄它。除了加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的理論研究，構(gòu)建科學(xué)的理論體系以外，加強(qiáng)研究方法的研究與應(yīng)用至關(guān)重要。我們還應(yīng)該關(guān)注有效教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，數(shù)字校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，未來(lái)課堂輔助教學(xué)之工具，教與學(xué)的最終效果不是取決于技術(shù)的高低，關(guān)鍵是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有效的組織、內(nèi)容與資源的合理安排、師生的互動(dòng)以及現(xiàn)代信J急技術(shù)和教育技術(shù)運(yùn)用的巧妙結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造合理、生動(dòng)的情景。現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)具有特定意義的概念，既然現(xiàn)代教育技術(shù)被提出，并被應(yīng)用于教育教學(xué)，就應(yīng)該被予以深刻的含義、準(zhǔn)確的定位和充分的理解，而且在信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅吸納了全新的現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育教學(xué)理念，在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論描述中添加了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”。廣大的教育工作者正在利用信息技術(shù)構(gòu)造一個(gè)更網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)將在信息技術(shù)環(huán)境中架起，屆時(shí)，所有的教育教學(xué)資源將得到溝通，并會(huì)醞釀出新興的教育教學(xué)規(guī)律。因而，在信息技術(shù)環(huán)境下，廣大教育工作者不僅要掌握現(xiàn)代的信息技米手段，豐富自身的信息素養(yǎng)，還要用全新的教育教學(xué)觀念和理論來(lái)重新審視自身的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上，我提出了對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的重新理解。
教育模式的改革是我國(guó)教育改革的優(yōu)秀，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國(guó)教育改革的目標(biāo)之一，運(yùn)用新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)，發(fā)展新型的教育教學(xué)模式，從而使教育技術(shù)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，教育技術(shù)的研究對(duì)象不斷升級(jí)。教育技術(shù)已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的單純的以“學(xué)”為中心或以“教”為中心的片面的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，“教學(xué)一體”即雙主模式已經(jīng)在教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，而這一重大變革正是現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)教育改革制高點(diǎn)引領(lǐng)的結(jié)果。不同于教育技術(shù)，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”綜合了多種教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論(建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、客觀主義等等)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的意義活動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須處于真實(shí)的情境中，加上傳播學(xué)理論作為現(xiàn)代教育技術(shù)的信息論基礎(chǔ)，為了促進(jìn)和改善人類(lèi)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”緊密與教育傳播學(xué)結(jié)合，發(fā)展多媒體交互式視聽(tīng)傳播技術(shù)，運(yùn)用系統(tǒng)方法為指導(dǎo)全面分析教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素及其環(huán)境之間的聯(lián)系，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，建立相關(guān)的策略方案來(lái)解決教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，試行解決的方案并對(duì)試行結(jié)果進(jìn)行修改，從而使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲(chǔ)、傳輸、轉(zhuǎn)換、分配的過(guò)程，而信息技術(shù)正是指用上述一系列過(guò)程的各種先進(jìn)技術(shù)，包括電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，現(xiàn)代教育媒體被引人教育領(lǐng)域，大大提高了信息處理即教學(xué)效率。
在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。煤體不應(yīng)是傳遞教學(xué)刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識(shí)、延伸自己潛能的工具，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的四類(lèi)用途:指導(dǎo)、探索、應(yīng)用和交流。
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；非正式學(xué)習(xí)；顯性知識(shí)；隱性知識(shí)
論文摘要：主要探討非正式學(xué)習(xí)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，并提出非正式學(xué)習(xí)的實(shí)施模式以及非正式學(xué)習(xí)實(shí)施與促進(jìn)的幾點(diǎn)意見(jiàn)。
信息化的教育現(xiàn)狀對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出新的、更高的要求，除了要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有更多專(zhuān)業(yè)技能。教師的教育技術(shù)能力就是其中最具有代表性的一種，包含大量顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，比如廣博的教育學(xué)知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技能、教師的自我反思和自我學(xué)習(xí)能力等。提高教師教育技術(shù)能力，已成為時(shí)代對(duì)教師提出的基本要求。
中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的最終目的就是為了提高教師的教育技術(shù)能力。教師教育技術(shù)能力的提高是一個(gè)持續(xù)不斷、逐漸深化的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)展的概念。所以，培訓(xùn)只是為教師提供一個(gè)引子，要想真正達(dá)到最終目標(biāo)，培訓(xùn)之后的后續(xù)工作才是中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。在這種情況下，與正規(guī)的學(xué)校教育或持續(xù)教育相對(duì)應(yīng)的一種非正式學(xué)習(xí)(Informal Learning)在其中扮演了非常重要的角色。本文主要討論的就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(WPBL)在這種非正式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
1非正式學(xué)習(xí)
著名的教育學(xué)家杜威曾提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的教育理念，也就是說(shuō)，個(gè)人接受教育的過(guò)程就是他在社會(huì)生活逐漸習(xí)得的。這與非正式學(xué)習(xí)的思想如出一轍。所謂非正式學(xué)習(xí)是相對(duì)于正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育而言的，是指在非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所發(fā)生的、通過(guò)非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往來(lái)傳遞和滲透知識(shí)，如打球、讀書(shū)、聚會(huì)等。研究表明，非正式學(xué)習(xí)廣泛地存在著，筆者認(rèn)為這種獲取知識(shí)的途徑是一種非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往，它滿足了大部分學(xué)習(xí)需要，達(dá)到個(gè)體在工作中學(xué)習(xí)需要的70％左右。
2非正式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)模式——WPBL
非正式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)形式是多樣化的，不同的實(shí)現(xiàn)形式具有不同的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，這里的WPBL應(yīng)屬于一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式。下面在傳統(tǒng)的PBL實(shí)現(xiàn)模式的基礎(chǔ)之上，探討一下如何將這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于一種非正式學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
2．1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，問(wèn)題情境是學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵性因素，所以，在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中有2個(gè)重要的指標(biāo)：1)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)難度適中，不能太難，也不能太容易；2)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)基于真實(shí)的情境，即都是復(fù)雜的、結(jié)構(gòu)不良的。
2．2組織學(xué)習(xí)小組
在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，要解決好一個(gè)創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題通常需要學(xué)習(xí)者之間的相互合作，小組學(xué)習(xí)是PBL主要的學(xué)習(xí)形式。分組有2種途徑，一種是依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組，一種依據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好進(jìn)行分組。本文涉及的分組應(yīng)該屬于后者。在小組學(xué)習(xí)中小組成員的個(gè)數(shù)影響小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，通常情況下小組成員最好在5～7名之間。在確定分組之后，要選取1名小組長(zhǎng)，以便后面的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。
2．3小組學(xué)習(xí) 小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先小組成員要在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行討論，找到問(wèn)題中隱含的信息、概念以及解決問(wèn)題的初步計(jì)劃和假設(shè)，確定小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每個(gè)成員自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，小組成員按照自己的計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一階段的學(xué)習(xí)中，小組成員可以隨時(shí)將自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、遇到的問(wèn)題到平臺(tái)上，供其他小組成員借鑒和學(xué)習(xí)。
2．4組內(nèi)匯報(bào)及討論 在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)部需要及時(shí)總結(jié)，定期討論。總結(jié)討論的目的有2個(gè)：1)為了相互之問(wèn)進(jìn)行信息的分析和評(píng)價(jià)，獲取有價(jià)值的信息，剔除虛假無(wú)用的信息，提高學(xué)習(xí)效率；2)通過(guò)討論，重新審視自己的學(xué)習(xí)思路，以便及時(shí)作出調(diào)整。這一過(guò)程中，小組成員可以調(diào)整、修改、細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃，直到最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．5總結(jié)評(píng)價(jià) 這是PBL模式的最后一個(gè)階段，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行到此處，問(wèn)題已經(jīng)基本得到解決，每個(gè)學(xué)習(xí)者不僅僅得到問(wèn)題的答案，更重要的是提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)最后的總結(jié)與評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維。
3非正式學(xué)習(xí)的實(shí)施與促進(jìn)
傳統(tǒng)意義上，WPBL是以學(xué)習(xí)者為中心、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。當(dāng)WPBL作為非正式學(xué)習(xí)的一種實(shí)現(xiàn)模式，它就具備了更多非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1)自發(fā)自愿的個(gè)性化學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的限制；2)有時(shí)可以有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有時(shí)則純屬偶然事件；3)探究的氛圍，自我發(fā)展的需求，對(duì)話交流，知識(shí)共享，反饋，問(wèn)題解決，這些都是非正式學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的重要條件。
根據(jù)上述特點(diǎn)，為了確保WPBL的實(shí)施和提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的組織者提出2點(diǎn)建議。
1)加強(qiáng)組織引導(dǎo)力度。雖然非正式學(xué)習(xí)是自發(fā)性的、靈活的學(xué)習(xí)方式，但必要的組織引導(dǎo)是不可或缺的。
2)為WPBL的實(shí)施提供支持服務(wù)系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供有力的支撐，在教育技術(shù)能力培養(yǎng)過(guò)程中完全可以借鑒。為教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)提供有效的支持服務(wù)系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的重要保障。
論文關(guān)鍵詞:教育信息化 教育現(xiàn)代化 多媒體教學(xué)設(shè)施 校園網(wǎng)
論文摘要:高職院校要想在未來(lái)社會(huì)中繼續(xù)保持原有的地位，且能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的社會(huì)職能，為社會(huì)培養(yǎng)出符合需要的職業(yè)人才，就應(yīng)從根本上改變大學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)組織管理策略，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與信息社會(huì)發(fā)展方向有機(jī)結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重中之重。
我校現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、領(lǐng)導(dǎo)組織下，在組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)建設(shè)、教育資源數(shù)字化建設(shè)、信息化人才隊(duì)伍建設(shè)等方面初具規(guī)模，成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心，實(shí)施校園網(wǎng)建設(shè)、電化教育建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、管理維護(hù)與推廣等工作。先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，校園網(wǎng)絡(luò)的全面建設(shè)與運(yùn)用，迎合了信息時(shí)代對(duì)教育的要求。
一、現(xiàn)狀
利用校園網(wǎng)絡(luò)，我們建立起教學(xué)資源庫(kù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，方便了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。
教學(xué)資源庫(kù)為教師和學(xué)生服務(wù)。教師自我開(kāi)發(fā)或采購(gòu)收集網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)軟件、多媒體素材建立起教學(xué)資源庫(kù)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心提供設(shè)備和技術(shù)條件，支持校內(nèi)教師的課件開(kāi)發(fā)工作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資源共享和網(wǎng)上交流等活動(dòng)，便于資源獲取和協(xié)作學(xué)習(xí)。課件操作主體由老師轉(zhuǎn)換為學(xué)生。學(xué)生根據(jù)老師提供的信息平臺(tái)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，自主選擇有意義的學(xué)習(xí)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，即多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，大大提高了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)達(dá)到了設(shè)備共享、人力共享、信息共享，順應(yīng)了21世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)知識(shí)快速更新的要求，是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。
圖書(shū)館提供的有關(guān)圖書(shū)資料的信息，包括藏書(shū)檢索、書(shū)籍內(nèi)容簡(jiǎn)介、期刊目錄、報(bào)紙摘要等，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
直接與Internet聯(lián)結(jié)，形成取之不盡，用之不竭的海量資源庫(kù)，方便了學(xué)生和老師網(wǎng)上討論或通過(guò)電子郵件交流溝通。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅有效促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)，也給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生積極主動(dòng)思考。學(xué)生的問(wèn)題解決能力、獨(dú)立思考以及對(duì)老師提出的各種問(wèn)題的應(yīng)答能力也有了不同程度的提高。
二、存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施
傳輸數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性要求高，同網(wǎng)絡(luò)傳輸速度有限的矛盾，在一定程度上制約了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。這就要求我們對(duì)信息的合理存儲(chǔ)及有效管理認(rèn)真加以探討，并通過(guò)高速的網(wǎng)絡(luò)連接手段實(shí)現(xiàn)多媒體信息的快速查詢(xún)與存取。
教師缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，教材不能合理應(yīng)用，教學(xué)條件不能充分發(fā)揮作用。要選擇適合發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)特性的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的各種各樣的問(wèn)題，摸索出新的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)模式，開(kāi)闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化多媒體網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師使用教育技術(shù)媒體授課的思想觀念不夠。有一小部分教師，特別是年老的教師，他們認(rèn)為粉筆+黑板的教學(xué)模式就夠了，沒(méi)必要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有的從來(lái)都不上一堂多媒體課，因而他們運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力也十分匾乏。
教師運(yùn)用媒體的技術(shù)不高。我們技術(shù)中心每年都對(duì)老師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)。有的老師認(rèn)為會(huì)做PPT就行了，沒(méi)必要學(xué)習(xí)技術(shù)。特別是新型多媒體教學(xué)系統(tǒng)的引人，教師對(duì)新系統(tǒng)的基本操作不熟練，使得每堂課都需有專(zhuān)亞人員為他們糾正操作錯(cuò)誤，或者是指導(dǎo)他們操作，嚴(yán)重情況會(huì)造成系統(tǒng)罷工而無(wú)法上課。
學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的宣傳力度不夠，認(rèn)為教師的主要任務(wù)是課堂教學(xué)，而運(yùn)用媒體的技術(shù)可以由教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)完成，這樣就造成了教學(xué)與技術(shù)的脫節(jié)。
另外，信息化人才隊(duì)伍水平不足，也阻礙了教育技術(shù)發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)本意是為了充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，可是以上的問(wèn)題卻影響了教學(xué)質(zhì)量。鑒于存在的問(wèn)題，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí);其次，學(xué)校要進(jìn)一步完善硬件配套，重視軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，要最大限度發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)，減少閑置和浪費(fèi)，在建設(shè)中既要重視網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，又不放松投影、錄像、錄音等技術(shù)的應(yīng)用;第三，建立有效的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系，制定信息化人才培養(yǎng)方案，制定信息化人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)科信息化應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期開(kāi)辦培訓(xùn)班對(duì)教職工進(jìn)行各方面知識(shí)與技能的培訓(xùn)，全面提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段和能力。
只有廣大教師轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中才會(huì)感到得心應(yīng)手，才會(huì)更加積極地在教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)也才能全面融入現(xiàn)代教學(xué)之中，才能推動(dòng)教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，有著廣闊的發(fā)展空間和前途。
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 職業(yè)教育 數(shù)學(xué)學(xué)科
論文摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)正以其顯著的優(yōu)勢(shì)成為學(xué)校培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才的搖籃，在課堂教學(xué)中，通過(guò)聲、光、形、色的傳遞，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂生動(dòng)、直觀地描繪出教師難以言傳的意境，為傳統(tǒng)、單調(diào)的課堂教學(xué)注入活力，收到良好的效果。讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與，大膽實(shí)踐，相互合作，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，健全的人格尤為重要。本課題將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主要研究領(lǐng)域，探索實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生良好的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興超。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的載體。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，不僅僅是為了輔助教師的教學(xué)，更重要的是要促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在新課程實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、研究?jī)?nèi)容
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求是:學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維過(guò)程，熟練掌握基本技能的過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間想象力、動(dòng)手能力、探索能力、創(chuàng)新能力的過(guò)程。
在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，要使學(xué)生在有限的空間、時(shí)間打破地域界限去認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)成知識(shí)領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。我們必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的優(yōu)勢(shì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用，下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)淺談如下:
2.1利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生真正學(xué)好一門(mén)課，就必須讓他喜愛(ài)這門(mén)課，而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象枯燥，使不少學(xué)生望而卻步。現(xiàn)代教育技術(shù)借助于多媒體技術(shù)教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色，給了我們一個(gè)全新的選擇，教師可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。解決了動(dòng)力不足或動(dòng)力缺乏問(wèn)題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在解決這個(gè)難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)。
例如:在講解《正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像》這節(jié)課時(shí)，內(nèi)容枯燥，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)理解圖像的成因和周期性變化這一規(guī)律比較困難。“為什么圖像是波浪形的，而且不段重復(fù)出現(xiàn)?”學(xué)生們往往有這樣的疑問(wèn)。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法講授，他們往往理解困難，導(dǎo)致學(xué)生失去信心，打擊學(xué)習(xí)積極性。借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)把圖像的生成過(guò)程播放出來(lái)演示給學(xué)生，這樣圖形生動(dòng)形象，一目了然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于理解、掌握。
2.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來(lái)摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來(lái)的，決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。
例如:在學(xué)習(xí)《函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的性質(zhì)和圖像》一課時(shí)，要觀察函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像并總結(jié)其性質(zhì)。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師需要畫(huà)大量的圖來(lái)讓學(xué)生觀察，同時(shí)還要做一定的解釋?zhuān)@樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不一定理想。而引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以后，學(xué)生通過(guò)教師制作的課件，自由的選擇關(guān)于A, ω，Φ的幾組數(shù)據(jù)，通過(guò)課件中的軟件生成相應(yīng)的圖形，從中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)的信息，總結(jié)出當(dāng)A, ω，Φ中三個(gè)值發(fā)生變化時(shí)，正弦型函數(shù)圖像變化的規(guī)律，從而得到幅值A(chǔ)、圓頻率ω初相位中三個(gè)值對(duì)該函數(shù)圖像的影響。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只是作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如遇到困難可請(qǐng)求別人幫助，也可請(qǐng)教師解決。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。
2.3利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
心理學(xué)研究表明:人類(lèi)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的，這是人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程要遵循的一般規(guī)律。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，一般都是在前人實(shí)踐中長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的，在教學(xué)過(guò)程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種行之有效的手段。比如，在學(xué)習(xí)《正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像》一課時(shí)，要求學(xué)生掌握y=sinx的圖像成周期性變化，其最小正周期為這一規(guī)律。這個(gè)結(jié)論的由來(lái)往往不容易理解，如果要求學(xué)生死記硬背，肯定不好。而引人現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以演示出正弦函數(shù)y=sinx圖像的生成過(guò)程，把文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等信息集于一體，使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比能更好地幫助他們加深對(duì)這一性質(zhì)的理解與記憶。
2.4利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。教學(xué)中必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可用來(lái)展示知識(shí)脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)建立形象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，教師在教學(xué)時(shí)利用語(yǔ)言把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來(lái)，并且注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維，從而展現(xiàn)教材中知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。
2.5利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源提供了針對(duì)性的海量素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)和不可想象的，為發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提供了充分的條件。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于書(shū)本知識(shí)，不斷的擴(kuò)大知識(shí)面把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際才是最終目的。例如:學(xué)生已經(jīng)掌握了均值定理、一元二次函數(shù)、等差數(shù)列、等比數(shù)列這些知識(shí)之后，可以鼓勵(lì)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更多地了解其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深他們對(duì)知識(shí)的掌握和理解。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代就要求我們引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)谶M(jìn)網(wǎng)絡(luò)生活。在網(wǎng)上他們可以自由地耕耘，涉獵，開(kāi)闊眼界，豐富了知識(shí)，掌握了許多終身受益的方法。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，現(xiàn)在還剛剛開(kāi)始，作為年青教師還需要不斷地去探索和努力，只有這樣才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。
論文關(guān)鍵詞：高校教師 教育技術(shù)培訓(xùn) 教學(xué)研究
論文摘要：基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)與普通學(xué)生的教學(xué)不盡相同，本文結(jié)合教師學(xué)習(xí)的特殊性，對(duì)利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站授課教師的教學(xué)策略進(jìn)行了研究，同時(shí)對(duì)教師的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探索。
一、基于高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)研究提出的背景
2000年教育部高教司發(fā)出了關(guān)于開(kāi)展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知．我院從2001年開(kāi)始而向全院教師開(kāi)展教育技術(shù)培訓(xùn)，2003年起教育技術(shù)培訓(xùn)制度與人事政策直接掛鉤。2006年7月，全國(guó)高校教育技術(shù)協(xié)會(huì)正式授權(quán)我校現(xiàn)代教育技術(shù)中心為全國(guó)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)巾心。如何讓培訓(xùn)更加便捷和高效是我課題組一直在探索并著力試圖解決的問(wèn)題，鑒于此，中心決定探索一條通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站的研發(fā)與應(yīng)用來(lái)增強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)效果的新途徑，使教育技術(shù)堵洲日常化、自動(dòng)化、專(zhuān)業(yè)化，最大限度地滿足廣大教師嘗試教育技術(shù)、應(yīng)用教育技術(shù)、探索教育技術(shù)的需要，真正}f：教育技術(shù)培訓(xùn)落到實(shí)處．全面提高培訓(xùn)質(zhì)量。
20o6年l1月我巾心申請(qǐng)中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育技術(shù)科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題，名稱(chēng)為：基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)研究。現(xiàn)網(wǎng)站已經(jīng)建成，并且運(yùn)用了近2年的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)．在此期間課題組成員對(duì)利用網(wǎng)站如何更好地對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行了研究。高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)不同于學(xué)生的學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的教師沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，只能利用短期的集中面授時(shí)間集中培訓(xùn)。不同的教師對(duì)培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)水平是不同的，所以對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)重點(diǎn)也不盡相同。鑒于這些特殊的因素，利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行培訓(xùn)無(wú)疑是最佳的手段之一，而通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站利用不同的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)模式，對(duì)于參加培訓(xùn)的教師來(lái)說(shuō)更能得到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
二、培訓(xùn)中基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站授課教師教學(xué)策略的研究
通過(guò)利用高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)．我們提出了具體的教學(xué)策略，例如如何組織教師開(kāi)展基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括組織方式與策略、授課教師的控制等。
1，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)．了解培訓(xùn)的重要性，利用高校教師教育技術(shù)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“相關(guān)政策”向教師介紹培訓(xùn)的重要性．對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)既能提高自己的教育技術(shù)水平，又是作為一個(gè)必需的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2。對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“培訓(xùn)指南”提供給教師一些重要的信息：學(xué)員須知、報(bào)名流程、課程安排、考核要求、證節(jié)獲取，使教師清楚學(xué)習(xí)程序與方法
3．實(shí)施教學(xué)。首先利崩專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行1O周的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)．具體科目學(xué)習(xí)的目標(biāo)在每門(mén)課程的“課程指南”中明確列出其次利用短期集中面授．利用一周的時(shí)間將教師自學(xué)的課程集巾學(xué)習(xí)。最后利用半天的時(shí)間對(duì)每門(mén)課程進(jìn)行集中考核。
4．具體課程的學(xué)習(xí)。具體課程的學(xué)習(xí)在“在線課堂”欄目中有具體的課程電子教案，教師在平常的網(wǎng)上學(xué)習(xí)中可以根據(jù)每門(mén)課程的“課程指導(dǎo)”自學(xué)或者協(xié)作學(xué)習(xí)每門(mén)課程的內(nèi)容。“課程指導(dǎo)”主要包括：
1．推薦教材和參考書(shū)：包括書(shū)名、作者、出版日期、出版社、我院圖書(shū)索書(shū)號(hào)
2．網(wǎng)上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)的網(wǎng)站、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)推薦電子教案、測(cè)試練習(xí)和作業(yè)等。以《教育技術(shù)導(dǎo)淪》為例：《教育技術(shù)學(xué)》教程全書(shū)共分為十章，其中第l一4章、第7章和第10章共6章的內(nèi)容需要在本期培訓(xùn)的網(wǎng)上自學(xué)，自學(xué)階段大約歷時(shí)8周，在自學(xué)階段建議大家將教學(xué)內(nèi)容分為8個(gè)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的教師可以參照《教育技術(shù)導(dǎo)論》專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站相應(yīng)的PPT演示文稿進(jìn)行學(xué)習(xí)
3．學(xué)習(xí)測(cè)試及要求：按章(或內(nèi)容體系)分配學(xué)時(shí)．重點(diǎn)、難點(diǎn)存學(xué)時(shí)分配上應(yīng)有所側(cè)重，指引教師學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以在教學(xué)計(jì)劃列表和教學(xué)大綱中查找。
三、培訓(xùn)中基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教師學(xué)習(xí)模式的研究
通過(guò)基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)應(yīng)用，我們總結(jié)出了幾種能夠發(fā)揮專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站優(yōu)勢(shì)的教師學(xué)習(xí)模式。基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)的課程往往是多門(mén)課程，所以教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)同時(shí)采用多種學(xué)習(xí)模式。
1．基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)模式。授課教帥根據(jù)專(zhuān)題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)參加培訓(xùn)教師的認(rèn)知沖突；參加培訓(xùn)的教師個(gè)人明確要解決的問(wèn)題，分配任務(wù)．承擔(dān)責(zé)任：利用專(zhuān)題網(wǎng)站搜集相關(guān)材料．分析問(wèn)題．解決問(wèn)題，完成作品；展示作品或者利用成果進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，在專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上投票評(píng)議。
2．基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自主探究學(xué)習(xí)模式。參加培訓(xùn)教師自己確立有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)．自主選擇學(xué)習(xí)方式，自己制定探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握有關(guān)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法
3．基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。授課教師結(jié)合專(zhuān)題內(nèi)容．提出有爭(zhēng)議性的問(wèn)題：參加培訓(xùn)的教師根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，組成協(xié)作小組，個(gè)人明確任務(wù)．
分協(xié)作；協(xié)作小組利用網(wǎng)站搜集資源，共享資源，交流討論：協(xié)作小組闈繞問(wèn)題，形成解決方案或形成電子作品，完成知識(shí)意義的協(xié)作建構(gòu)。
附：教育技術(shù)導(dǎo)論中“教學(xué)媒體的選擇與利用”專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、學(xué)習(xí)者特征分析
1．一般特征：大學(xué)教師有相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力和很強(qiáng)的思辨能力，大部分教師在課程學(xué)習(xí)中有實(shí)用主義的傾向。
2．初始能力，與教學(xué)主題相關(guān)的知識(shí)、技能和態(tài)度：從大學(xué)教師崗前培訓(xùn)和教師資格考試中汲取與本專(zhuān)題學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。
3．學(xué)習(xí)格：有較強(qiáng)的信息搜索能力和歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
認(rèn)知目標(biāo)：(1)能指出教學(xué)課程案例中所用的媒體，依據(jù)教學(xué)過(guò)程分析教學(xué)媒體的作用。(2)能各用一句話概括常用的教學(xué)媒體具有的教學(xué)特性。(3)歸納“媒體選擇的方法”或“操作步驟”。說(shuō)明選擇教學(xué)媒體的理論依據(jù)。情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感，認(rèn)同教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的魅力。技能目標(biāo)：(1)逐步形成利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)能力。(2)信息收集、整理、利用的能力。(3)歸納能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力(設(shè)計(jì))。(4)利用媒體的能力。
2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明
學(xué)習(xí)內(nèi)容(教學(xué)媒體的選擇與利用)：任務(wù)一，指出“教學(xué)課程案例”中所用的媒體，起什么作用；任務(wù)二，通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)．歸納“媒體選擇的方法”或操作步驟，并說(shuō)明選擇教學(xué)媒體的理論依據(jù)。任務(wù)三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
三、選擇媒體和教材
1．媒體：多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影機(jī)、放映屏幕、多種媒體組合設(shè)備。
2．教材：利用媒體進(jìn)行上課的教學(xué)課程案例、關(guān)于媒體介紹的視頻片斷、已經(jīng)做好的各種圖片展示PPI1。
四、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
1．學(xué)習(xí)環(huán)境：基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教室。
2學(xué)習(xí)資源：高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)課程案例(可以是大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)的課程案例的44"4,片段)、多媒體教學(xué)軟件、情境認(rèn)知的有關(guān)論文。
3．教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：專(zhuān)業(yè)教師上課的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)．組織了以下的學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1．觀看教學(xué)課程案例并對(duì)其進(jìn)行分析：教學(xué)課程案例中用了哪些媒體?這些媒體起什么作用?是否恰當(dāng)?
2．通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)和查找相關(guān)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源：教學(xué)媒體選擇的方法或操作步驟是什么?理論依據(jù)是什么?3．學(xué)習(xí)結(jié)果提交到“優(yōu)秀作品展示”欄目中。
六、學(xué)習(xí)者參與
參加培訓(xùn)的教師親自參與培訓(xùn)。包括解答問(wèn)題、反復(fù)練習(xí)、完成一項(xiàng)任務(wù)(寫(xiě)一篇報(bào)告)、問(wèn)答、討論、臨時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操練等活動(dòng)。本知識(shí)點(diǎn)需要完成的一項(xiàng)任務(wù)是：讓參加培訓(xùn)的教師在其所教授的課程中選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)．做出如何選擇和利用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)方案。
七、評(píng)價(jià)與修改
評(píng)價(jià)包括教師學(xué)習(xí)成就評(píng)價(jià)、媒體與方法的評(píng)價(jià)、授課教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程的最后階段．我們應(yīng)該考慮參加培訓(xùn)的教師是否學(xué)到了他們應(yīng)該學(xué)到的內(nèi)容?他們能否表現(xiàn)出目標(biāo)所表示的能力?那么，首先應(yīng)該回到學(xué)習(xí)目標(biāo)，考查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)并不是教學(xué)的終點(diǎn)，而是下一個(gè)教學(xué)的起點(diǎn)。
【論文關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 英語(yǔ)課程 成人
【論文摘要】在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代,現(xiàn)代教育技術(shù)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用。在英語(yǔ)課程中積極探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),切實(shí)提高成人英語(yǔ)水平。
電大英語(yǔ)課程是由中央廣播電視大學(xué)與英國(guó)開(kāi)放大學(xué)合作,為我國(guó)電大非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。該課程在設(shè)置上本著以學(xué)生為中心的教學(xué)原則,充分考慮成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn),通過(guò)大量練習(xí)和反復(fù)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生一步一步地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
計(jì)算機(jī)、多媒體為優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)步入了一個(gè)全新的階段。以行為主義為理論基礎(chǔ)的授受式教學(xué)模式受到猛烈沖擊,傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)正逐漸向自主性、開(kāi)放性、信息化的方向發(fā)展;運(yùn)用Internet資源和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸興起,并日趨強(qiáng)盛。利用英語(yǔ)教材,根據(jù)成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn),利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助成人英語(yǔ)教學(xué),具有深遠(yuǎn)的意義。
1 英語(yǔ)教材的特點(diǎn)
英語(yǔ)教材適應(yīng)開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的需要,從全新的視角體現(xiàn)了目前國(guó)內(nèi)外在這一層面上英語(yǔ)教學(xué)研究的成果;其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模塊化、層次化;以多媒體為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境;體現(xiàn)學(xué)生為主體教學(xué)原則,培養(yǎng)個(gè)性化和互動(dòng)開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)模式;注重英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合技能訓(xùn)練。
從英語(yǔ)教材的文體特點(diǎn)來(lái)看。教材采用口語(yǔ)體和非正式體。口語(yǔ)體是人們平時(shí)談話、采訪時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言,是說(shuō)的語(yǔ)言和聽(tīng)的語(yǔ)言。根據(jù)使用場(chǎng)合來(lái)說(shuō),非正式體通常用于寬松、隨便的場(chǎng)合,如:熟人閑聊、個(gè)人書(shū)信等。使用英國(guó)英語(yǔ),不僅在詞匯方面本教材使用英國(guó)英語(yǔ),在語(yǔ)音方面英語(yǔ)教材也傾向于使用英國(guó)英語(yǔ)。
2 成人英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
任何教學(xué)過(guò)程都至少包括三個(gè)要素:學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容。另外,現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種媒體手段也發(fā)揮了重要的重用,形成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是一種平面式單維度結(jié)構(gòu),教師是教學(xué)內(nèi)容的掌握者和教學(xué)手段的控制者。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),對(duì)教師傳授的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的適應(yīng)都是被動(dòng)的,學(xué)習(xí)過(guò)程中不能自由發(fā)揮和自主進(jìn)行,長(zhǎng)期在這種模式下學(xué)習(xí),容易喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)性化的思維方式。電大開(kāi)放教育的學(xué)生以不同的層次入學(xué),基礎(chǔ)參差不齊,英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍教差。大部分學(xué)生都年齡偏大,且邊工作邊讀書(shū),學(xué)習(xí)精力與時(shí)間有限。這就要求我們?cè)诿媸诤洼o導(dǎo)時(shí),應(yīng)注意因人而異,對(duì)于不同學(xué)員要區(qū)別對(duì)待,不可一刀切。
美國(guó)教育家威廉斯的教學(xué)模式把教學(xué)內(nèi)容、教師行為和學(xué)生行為作為一種有機(jī)的聯(lián)合體系,他們的關(guān)系是互動(dòng)和連動(dòng)的,課堂教學(xué)過(guò)程就是三因素的和諧共振與有機(jī)連動(dòng)。他們互相影響、互相牽制、又互為增長(zhǎng)發(fā)展的條件。我們必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)造真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境,為他們嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交際提供便利,以提高英語(yǔ)交際能力。
3 現(xiàn)代教育技術(shù)輔助成人英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐
現(xiàn)代化教學(xué)手段具有教學(xué)設(shè)備的電子化、傳遞教學(xué)信息的現(xiàn)代化、教學(xué)時(shí)空的廣泛適應(yīng)性等特點(diǎn)。其使用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。對(duì)成人教育而言,它可以花費(fèi)較少的人力物力,使大量的學(xué)習(xí)者受益;它可以降低教育、教學(xué)成本、減少教學(xué)難度,提高教學(xué)效率的質(zhì)量,推進(jìn)成人教育教學(xué)的改革。
作為教學(xué)手段之一,現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)的影響從上述可窺一斑。當(dāng)前,在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下,國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)已經(jīng)從如何“教”轉(zhuǎn)移到如何“學(xué)”上來(lái),而成人學(xué)生的特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式已經(jīng)行不通。因此,我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),組織起以“學(xué)”為中心的教學(xué)活動(dòng),同時(shí)保持教學(xué)諸要素之間的和諧關(guān)系,努力消除現(xiàn)代教育技術(shù)給成人教育教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。
利用校園網(wǎng),將傳統(tǒng)的單一型的教學(xué)模式改為校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的多媒體視聽(tīng)說(shuō)一體的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中使用大量的動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻文件能夠更好地提高學(xué)生的興趣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)以教師為主導(dǎo),體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并且可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解教學(xué)效果,最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自主性,更好地進(jìn)行能力鍛煉。借助校園寬帶網(wǎng)實(shí)時(shí)地傳遞多媒體信息,如數(shù)據(jù)、聲音、圖像、視頻等,主要采用TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與Internet聯(lián)網(wǎng),而基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)把計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法融為一體,是開(kāi)放式的教學(xué)硬件平臺(tái),具有集成化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、在線教學(xué)等特點(diǎn)。課堂上師生間的互動(dòng)和交流畢竟很少。因此,保持課外聯(lián)系是非常有必要的,而且這種聯(lián)系應(yīng)該貫徹學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,以便提供遠(yuǎn)程幫助。
校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源,學(xué)生和教師可以進(jìn)行交互式學(xué)習(xí),增大了課堂的信息輸入量,拓展了學(xué)生的思維空間,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生還可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不必拘泥于課堂45分鐘教學(xué)。這樣為學(xué)生進(jìn)行自習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,獲取信息,擴(kuò)大知識(shí)面,從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合適用能力。
最后,通過(guò)形成性考核與課程終結(jié)考試相結(jié)合,學(xué)生通過(guò)參加小組活動(dòng)、參加網(wǎng)上答疑,平時(shí)作業(yè)等形成性考核成績(jī)獲得最終考核成績(jī)。
4 結(jié)束語(yǔ)
使用現(xiàn)代教育技術(shù),如互聯(lián)網(wǎng)及多媒體網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)解決成人開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí),解決師資短缺,這是目前國(guó)內(nèi)外教學(xué)手段更新與發(fā)展的趨勢(shì)。總之,只要我們研究成人學(xué)員這一群體,做到趣味性教學(xué)與因材施教相結(jié)合,使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),掌握語(yǔ)言技能,真正達(dá)到提高英語(yǔ)的目的。
論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué)體系;框架
論文摘要:從教育技術(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)出發(fā),探討基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系結(jié)構(gòu),提出教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建框架,包括規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、重視學(xué)生課余校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)等。
引言
教育技術(shù)概念由“教育”和“技術(shù)”兩個(gè)術(shù)語(yǔ)組成,它基本揭示了該事物的特質(zhì)：把科學(xué)技術(shù)作為促進(jìn)人類(lèi)教育的手段,用科技手段來(lái)提高教育的效果和效率。它也大致反映了教育技術(shù)學(xué)科的特質(zhì)：探討科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)教育的關(guān)系,探討用科技手段提高教育效果和教育效率的規(guī)律、原理和方法[1]。顯然,教育技術(shù)學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)不是科學(xué)技術(shù)條件本身,而是科技條件如何通過(guò)教育現(xiàn)象的特點(diǎn)折射出來(lái)。因此,教育技術(shù)學(xué)主要屬于教育科學(xué)的范疇,是教育科學(xué)領(lǐng)域中技術(shù)學(xué)層次的方法論性質(zhì)的學(xué)科。這一專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是多種知識(shí)的綜合應(yīng)用,以系統(tǒng)論的思想合理地整合知識(shí)并運(yùn)用到教育教學(xué)或其他工作中。這就需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐才能突出教育技術(shù)學(xué)的特色,才能培養(yǎng)具備構(gòu)建系統(tǒng)能力和綜合應(yīng)用能力的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。
一、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
教育技術(shù)學(xué)是理論與實(shí)踐并重的學(xué)科,教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的許多課程都具有很強(qiáng)實(shí)踐性,學(xué)生除了應(yīng)掌握必要的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外,還必須具備扎實(shí)的應(yīng)用技能。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育改革的逐步深入,教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到重視,對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用研究、教育技術(shù)管理人員和信息課教師的應(yīng)用能力提出了更高的要求。這就要求教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,必須具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而要讓教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備這樣的知識(shí)和能力,就必須不斷地加強(qiáng)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革[2]。因此,研究、探討建立合理、有效的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有重要的意義。
（一）擬訂課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度安排
筆者認(rèn)為要能真正地實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,那么對(duì)于學(xué)制為四年的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),課程設(shè)置尤為重要,特別需要課程設(shè)置能夠和教學(xué)進(jìn)度保持統(tǒng)一,課程設(shè)置與教育技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)保持統(tǒng)一。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才,主要是面向教育系統(tǒng)和影視傳媒系統(tǒng)的應(yīng)用型人才,在確定每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí),必須依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、相關(guān)課程內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況、實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)。并且經(jīng)過(guò)教研室組織教師集體討論來(lái)確定,從而使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置合理、規(guī)范。這既有利于學(xué)生能力提高又可防止相關(guān)課程的交叉,避免造成時(shí)間、資源和學(xué)生、教師的精力浪費(fèi)。
（二）規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué),既是對(duì)理論教學(xué)的完善、補(bǔ)充和提高,又是訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能、技巧的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)條件不足等方面的原因,實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為許多院系的薄弱環(huán)節(jié)[3]。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),首先要求任課教師在授課之前擬定出實(shí)驗(yàn)課程大綱。實(shí)驗(yàn)課程大綱必須經(jīng)過(guò)教研室集體討論和系學(xué)術(shù)委員會(huì)論證后才能列入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)由于設(shè)備原因無(wú)法開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,應(yīng)設(shè)置一些替代實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)教師必須課前認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教案,作好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中,要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手,注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。最后,任課教師還應(yīng)該及時(shí)、認(rèn)真的批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)以上各環(huán)節(jié)的逐項(xiàng)落實(shí),使學(xué)生的基本操作技能和應(yīng)用能力得到很好的訓(xùn)練和提高。
2、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課可分為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究。
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí):為強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力,選擇在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)中心、電視臺(tái)等從事軟件制作、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、電視專(zhuān)題片制作等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),不僅僅會(huì)使學(xué)生的電視節(jié)目拍攝制作和影像拍攝制作能力、技能得到較大的提高,還會(huì)增長(zhǎng)同學(xué)們的社會(huì)知識(shí)、交際能力、組織能力和應(yīng)付突變事件的能力。
教育實(shí)習(xí):一般在第七學(xué)期選擇中小學(xué)師范學(xué)校進(jìn)行大約4周的實(shí)習(xí)時(shí)間。通過(guò)教育實(shí)習(xí),使學(xué)生掌握信息技術(shù)課教學(xué)和班主任工作的基本方法,為培養(yǎng)合格的信息技術(shù)課教師奠定基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì):一般在第八學(xué)期進(jìn)行十周時(shí)間的協(xié)作和設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求有較高的學(xué)術(shù)性與扎實(shí)的理論功底,但不能忽略其實(shí)用性。一個(gè)實(shí)用性、可預(yù)見(jiàn)性強(qiáng)的論文題目會(huì)得到學(xué)生格外的關(guān)注,也是吸引他們的關(guān)鍵。所以論文題目的設(shè)定應(yīng)該考慮一下實(shí)用性及與學(xué)生聯(lián)系的緊密性。
許多學(xué)生抱怨在學(xué)校期間科學(xué)研究的機(jī)會(huì)很少或者說(shuō)沒(méi)有,這是目前高校的一個(gè)普遍情況。似乎提到科學(xué)研究,非得是很難的課題。其實(shí),學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣選擇某一課題進(jìn)行研究,用小問(wèn)題來(lái)做大事情。這樣一個(gè)探索的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程。
3、重視學(xué)生課余校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展
對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置有實(shí)驗(yàn)課、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)和實(shí)習(xí)活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于受實(shí)驗(yàn)條件、時(shí)間等因素的限制,學(xué)生們能夠?qū)嶋H操作、鍛煉的機(jī)會(huì)十分有限。許多院校在解決學(xué)生實(shí)習(xí)、鍛煉問(wèn)題方面往往忽視了本身便利的條件。每個(gè)大專(zhuān)院校各種電教設(shè)備、設(shè)施比較齊全,校內(nèi)電教設(shè)施就是最好的實(shí)踐場(chǎng)所。如果能夠有效的利用這些有利條件,認(rèn)真的組織本專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間參加各種電教服務(wù)活動(dòng),經(jīng)過(guò)兩到三年的時(shí)間將會(huì)使他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到明顯的提高。例如,有計(jì)劃的組織同學(xué)們參加校內(nèi)文藝活動(dòng)、公益活動(dòng)的攝像報(bào)道、攝影報(bào)道和各種電教活動(dòng)服務(wù),來(lái)提高他們的專(zhuān)業(yè)技能；通過(guò)參與電教設(shè)施管理、維護(hù),不但能使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固還有利于增強(qiáng)大學(xué)生的主人翁意識(shí)和科學(xué)管理管理理念。
4、假期開(kāi)展教育技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查和技術(shù)性服務(wù)活動(dòng)
要求學(xué)生在暑期,以居住地現(xiàn)狀為基礎(chǔ)實(shí)施調(diào)研,并撰寫(xiě)出調(diào)研論文。同時(shí)還要緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色,組織學(xué)生在暑期社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)宣傳工作。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)課師資的培訓(xùn),并與當(dāng)?shù)亟處熀献?開(kāi)展多媒體教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐活動(dòng)。另外,還應(yīng)積極到當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),配合工作人員制作電視節(jié)目和電視專(zhuān)題片。
5、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)
開(kāi)展技能競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、發(fā)展創(chuàng)造性思維、提高教育技術(shù)技能水平的有效方式,也是檢閱成績(jī)、交流經(jīng)驗(yàn)、展示專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的有效途徑。
教育技術(shù)系可以組織與本專(zhuān)業(yè)基本理論、技術(shù)特點(diǎn)聯(lián)系密切的攝影競(jìng)賽和DV節(jié)目制作、教學(xué)課件制作競(jìng)賽、動(dòng)漫制作競(jìng)賽及網(wǎng)頁(yè)制作大賽,利用競(jìng)賽活動(dòng)推動(dòng)和提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量,充分展示教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在媒體制作方面的技能、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。
二、思考與總結(jié)
筆者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎己透倪M(jìn)。
（一）目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題,主要在于:
1、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量少且陳舊。
2、實(shí)驗(yàn)課缺少任課教師的參與,常常使實(shí)驗(yàn)課無(wú)目標(biāo)。
因此,今后實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要加強(qiáng)三方面建設(shè)：一是設(shè)備及時(shí)更新和增加,硬件上能夠滿足學(xué)生需求；二是實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),認(rèn)真負(fù)責(zé)；三是理論課教師也要參與到實(shí)驗(yàn)課中。
（二）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課目前存在的主要問(wèn)題:
1、課程類(lèi)型單一,缺乏實(shí)踐性課程、應(yīng)用性課程和講座性課程。
2、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)量少,涉及面窄,技術(shù)類(lèi)課程數(shù)量多,缺乏深度,方法論課程和教育類(lèi)課程數(shù)量少,缺乏廣度。
3、以傳統(tǒng)媒體為優(yōu)秀的課程較多,以計(jì)算機(jī)媒體為優(yōu)秀的課程數(shù)量和類(lèi)型較為薄弱,反映教育技術(shù)研究領(lǐng)域最新發(fā)展的課程較少。
4、教育實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐類(lèi)課程不僅內(nèi)容窄、模式單一、時(shí)間短且多數(shù)往往流于形式,使學(xué)生的實(shí)踐和科研能力得不到真正的鍛煉和提高。
根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況和當(dāng)前形式,目前社會(huì)需要的是掌握教育技術(shù)學(xué)理論知識(shí)及計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí),并具備以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的能力,構(gòu)建、維護(hù)物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力,軟件開(kāi)發(fā)能力,多種媒體形態(tài)制作能力,信息采集、處理、編輯能力,構(gòu)建系統(tǒng)能力,以及綜合應(yīng)用能力的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。培養(yǎng)能順應(yīng)時(shí)展的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的道路既艱巨又漫長(zhǎng),需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中逐步建立和完善新型的實(shí)踐教學(xué)模式,完善現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章,實(shí)施科學(xué)管理、不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
