發(fā)布時間：2022-04-16 03:13:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇電子技術(shù)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、電教化教學(xué)在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的要求向著多元化方向發(fā)展，要求的內(nèi)容包括：電子技術(shù)專業(yè)知識的掌握程度，電子技能的實踐操作水平，實訓(xùn)時的協(xié)調(diào)能力、臨場應(yīng)變能力以及思維能力等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的綜合性教育，就是將電子教學(xué)、仿真教學(xué)和模擬實驗三者進(jìn)行有效的結(jié)合，并融入創(chuàng)新的教學(xué)思想。在這些綜合性素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，如果能夠加入電教化的教學(xué)設(shè)備，電子技術(shù)教學(xué)將會取得事半功倍的效果。電子技術(shù)教學(xué)中的模擬試驗教學(xué)，要求教師通過試驗教學(xué)啟發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)的理解，并通過試驗獨立得出結(jié)論。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常使用一種壓迫式的教學(xué)方法，以教師為主進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上具有局限性。例如，在現(xiàn)代電子技術(shù)的教學(xué)中，由于一些客觀條件的限制，在課堂上不可能完成所有的試驗，一些試驗的操作還具有一定的危險性，實際操作難度很大，而且模擬電子箱中的各個元部件外形都比較小，在課堂教學(xué)中局限了學(xué)生的可視空間。電子式教學(xué)模式可以使教師利用計算機(jī)的交互功能和模擬功能，通過實物投影的方法，有效克服課堂試驗的局限性，并能夠?qū)虒W(xué)信息做到及時反饋。可見，采用電教化多媒體教學(xué)方式，可以優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的信息來源，加強(qiáng)學(xué)生對電子技術(shù)專業(yè)知識的掌握和運(yùn)用。
二、電教化教學(xué)在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的合理應(yīng)用
在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中合理地應(yīng)用電教化教學(xué)模式，有利于提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，但不能盲目地使用電教化教學(xué)而疏忽了教學(xué)內(nèi)容，因此要在保證基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，找到最佳的時機(jī)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中來，通過合理地運(yùn)用使電教化教學(xué)的作用發(fā)揮到最大化。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
對于課堂教學(xué)來說，良好的開始是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。巧妙地設(shè)計課堂教學(xué)的開頭，能夠有效集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)課程當(dāng)中，營造一個良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生求知的積極性，奠定學(xué)生在課堂上的主體地位。例如，在電子測量這門課的教學(xué)過程中，書中提到的所有測量儀器，不可能全部應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。通過多媒體教學(xué)中的電子仿真軟件，引領(lǐng)學(xué)生通過對軟件的相關(guān)操作，體驗儀器的測量過程，并通過測量結(jié)果自主進(jìn)行電路的狀態(tài)分析，得出試驗結(jié)論。可見多媒體教學(xué)可以使學(xué)生獨立完成教學(xué)的試驗內(nèi)容，并在仿真試驗中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極地發(fā)現(xiàn)問題并主動地解決問題。通過電子式多媒體教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的求知欲望，使學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)理論知識，為專業(yè)技能的掌握打下良好的基礎(chǔ)。
2.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學(xué)難點
在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，通過合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加直觀化、生動化、形象化，有利于學(xué)生對知識重點的良好掌握和知識難點的有效解決。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要樹立學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力，激發(fā)學(xué)生的獨立創(chuàng)造性，通過教師的輔助指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到對理論知識的充分理解和掌握。秉承以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)思想，通過多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用，教師和學(xué)生協(xié)調(diào)一致，促使電子技術(shù)教學(xué)達(dá)到理想化水平。
三、信息反饋對電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的影響
對于教師而言，課堂的教學(xué)效果可以通過學(xué)生在課堂上的反饋信息來判定。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，教師可以判定學(xué)生對課堂知識的掌握程度，對教學(xué)方法進(jìn)行及時有效的調(diào)整，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行準(zhǔn)確的糾正，使課程教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。對于學(xué)生而言，將自身對專業(yè)知識的理解程度和掌握能力的信息進(jìn)行反饋，可以及時地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的不足，并準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)整，提高自己的學(xué)習(xí)效率。在多媒體教學(xué)試驗中，通過計算機(jī)仿真技術(shù)軟件的應(yīng)用，學(xué)生在獨立試驗操作過程中，能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題，并將問題信息反饋給教師。教師通過輔助教學(xué)，幫助學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體信息技術(shù)教學(xué)能夠更加及時、準(zhǔn)確地反映學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，幫助教師更加有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、小結(jié)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，電教化教學(xué)模式在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中起著極為重要的作用。廣大的教學(xué)工作者應(yīng)該將這門技術(shù)進(jìn)行合理有效的利用，使其發(fā)揮最大的作用價值，提高教學(xué)工作質(zhì)量。在多媒體信息技術(shù)的有效運(yùn)行下，通過不斷探索和學(xué)習(xí)，電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果一定會逐步地提高，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理想效果，為國家培養(yǎng)出更多的專業(yè)型和創(chuàng)造型人才。
作者：周宏博 單位：山東省泰安市高級技工學(xué)校
一、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1.利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對書本知識有個直觀的認(rèn)識我們在教學(xué)媒體上選擇采用多媒體教學(xué)形式。由于課程特點，電路圖形較多，借助多媒體可提高效率，在進(jìn)行重要電路分析時循循善誘逐步給出分析步驟，給學(xué)生消化理解的空間。另外，在一些章節(jié)講解時必須要借助多媒體來教學(xué)，借助于現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)手段把微觀問題形象化，例如課堂上不易實現(xiàn)的電機(jī)工作原理及過程具體化等等都可采用動畫演示說明內(nèi)部的工作過程、功能和特點，使學(xué)生有深刻的認(rèn)識。
2.理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣電工電子技術(shù)涉及的一些內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難，在具體講解時可以理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)知識點。例如在學(xué)習(xí)電路的結(jié)點和支路時，可以把結(jié)點和支路用日常生活中常見的馬路和十字路口作比喻，一條馬路就是一條支路，十字路口或丁字路口就是一個結(jié)點等等，簡單明了，學(xué)生很容易理解。在講到功率時可以聯(lián)系家用電器，每個家用電器用電功率是多少，再聯(lián)系到所在教室空調(diào)功率是多少，根據(jù)空調(diào)功率的大小讓學(xué)生計算上兩節(jié)課的耗電量，由于有實際例子，所以對于用電量的計算公式很容易記憶，再根據(jù)當(dāng)前電價計算出上兩節(jié)課所需支付的電費，進(jìn)而鼓勵學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，節(jié)約用電，做到下課關(guān)燈關(guān)空調(diào)的好習(xí)慣。在講到RC電路的應(yīng)用時，RC電路可作為濾波器，在教學(xué)過程中可聯(lián)系實際生活。先拋出一個問題：現(xiàn)在學(xué)生都有手機(jī)，他們手機(jī)有的用中國移動網(wǎng)絡(luò)、有的用中國聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)、還有的用中國電信網(wǎng)絡(luò)，并且每個運(yùn)營商又有2G網(wǎng)絡(luò)、3G網(wǎng)絡(luò)，但為什么打電話沒有出現(xiàn)彼此相互干擾呢？這樣可以提高學(xué)生的興趣，先讓他們思考一會，然后請學(xué)生回答一下原因，再結(jié)合實際回答情況給出答案，即濾波器起了作用。國家給每個網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商都分配了固定的頻帶范圍，每個網(wǎng)絡(luò)都有自己的基站，基站有濾波器，會自動濾除不屬于自己頻帶范圍的信號。而講到三相電路時，可以聯(lián)系具體家庭用電知識，更好地掌握星形聯(lián)結(jié)和三角形聯(lián)結(jié)特點及計算方法，尤其對于星形聯(lián)結(jié)方式還分為有中線（也稱作地線或零線）即三相四線制和沒有中線即三相三線制的情況，結(jié)合我們照明電路，讓學(xué)生思考照明電路能否去掉中線？再根據(jù)理論分析，可以從理論上完全得出結(jié)論：照明電路是不能去掉中線的，也就是說我們實際民用負(fù)載一定要采用三相四線制，這樣才能保證負(fù)載都能正常工作；在學(xué)習(xí)用電常識時可以聯(lián)系當(dāng)前由于用電不當(dāng)引起的火災(zāi)事故或觸電事故，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)一些基本用電常識，甚至可以延伸到一些自然災(zāi)害如地震的避難常識，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們學(xué)到實際有用的知識。
3.創(chuàng)造良好的課堂情境有興趣的問題，可使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如在講到暫態(tài)分析時，就可以從日常生活中的一個實例開始，先讓學(xué)生思考白熾燈、日光燈打開和關(guān)閉時的特點，這時學(xué)生注意力就吸引過來了，開始回答問題，課堂氣氛馬上活躍起來。但課堂氣氛活躍的同時，要注意課堂效果，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，每一個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。幾分鐘時間后，教師就可以總結(jié)出白熾燈、日光燈打開和關(guān)閉時的特點，白熾燈開關(guān)一打開就馬上亮起來，一關(guān)閉就馬上熄滅；而日光燈不管在打開還是關(guān)閉時都有一個過程，那為什么同樣是照明負(fù)載，他們現(xiàn)象會有這么大的區(qū)別呢？緊接著這個問題后就可以引出本次授課的知識點：暫態(tài)過程。
4.總結(jié)所學(xué)知識點，讓學(xué)生更好更快地掌握所學(xué)新內(nèi)容在講解過程中，一定要善于總結(jié)所學(xué)知識點，讓學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)新內(nèi)容。例如在講到電路分析中的電源等效變換方法時就可總結(jié)出三要素法，可以強(qiáng)調(diào)等效變換過程中時刻注意三個要素：內(nèi)阻不變、電壓源的大小等于電流源的大小乘以電阻的大小、電壓源的正方向為電流源電流流出的方向。而在講到單一參數(shù)的交流電路時，電感元件和電容元件容易混淆，怎樣分別記憶他們的電壓和電流相位關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生只需要記住關(guān)于電感和電容電壓電流的伏安關(guān)系式即可。從伏安關(guān)系式就可以看出，電容電流是電壓的微分，所以電流超前電壓90°；電感電壓是電流的微分，所以電壓超前電流90°。也就是說針對這兩種單一參數(shù)元件，哪個電量是另一個電量的微分，哪個電量就超前另一個電量90°。通過總結(jié)知識點，讓學(xué)生知道重點和難點，在課后復(fù)習(xí)時也能抓大放小，更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。
二、組織好實驗教學(xué)，為更好地掌握課堂知識做鋪墊
“電工電子技術(shù)”作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，實驗是展示其教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件。所以一定要把握好實驗教學(xué)的效果，為更好地掌握課堂知識做下鋪墊。例如在學(xué)習(xí)電路分析方法中的疊加原理時，很多學(xué)生容易混淆不作用的電源處理方法，把恒壓源和恒流源處理方法記反，通過實驗可以掌握不作用的恒壓源的處理方法，而恒流源處理方法則相反，這樣就不會在學(xué)習(xí)中混淆，更好地掌握了該方法。
三、開展考試改革，提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動力
“電工電子技術(shù)”課程是以現(xiàn)代電工電子技術(shù)的基本知識、基本理論為主線，以應(yīng)用為目的，在保證科學(xué)性的前提下，刪繁就簡，使理論分析重點突出、概念清楚、實用性強(qiáng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握近代電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識，以及進(jìn)行電工實驗研究的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后從事電類各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。但針對目前大學(xué)現(xiàn)狀，再加上該門課程有關(guān)知識點比較抽象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不是很高。除了在課堂上提高效率之外，還要從紀(jì)律上約束學(xué)生，提高平時考核所占的分?jǐn)?shù)比重。例如增加平時練習(xí)的機(jī)會，把練習(xí)成績計入平時成績；另外，對于課堂發(fā)言積極的學(xué)生、勇于上臺練習(xí)的學(xué)生還可以進(jìn)行獎勵平時成績的政策。這樣，雙管齊下，一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把這門課程學(xué)好。
四、結(jié)語
以上是筆者在電工電子技術(shù)教學(xué)中的一些體會和總結(jié)。電工電子技術(shù)在飛速發(fā)展，新器件和新理論在人們的不懈努力之下不斷涌現(xiàn)，電工電子的教學(xué)內(nèi)容也在不斷完善。為了進(jìn)一步適應(yīng)和促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展以及滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其發(fā)展趨勢，在全面深入分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選及組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、變學(xué)生被動為主動，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識和提高技能。教學(xué)是一個長期的過程，它需要在實踐中不斷深入和完善，需要教師積極探索多種教學(xué)方法，并使多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，貼近技術(shù)應(yīng)用實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生的獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。只要大家專心去鉆研、努力去探索，挖掘出一切可以利用的條件，不斷創(chuàng)新，就一定會提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才，這是現(xiàn)代教育的必然要求，也是我們教師應(yīng)盡之責(zé)。
作者：張珍單位：武漢工程大學(xué)電氣信息學(xué)院
1電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的設(shè)想
實驗教學(xué)改革必須服從創(chuàng)新教育這條主線，強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。以“四個轉(zhuǎn)變”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識和工程意識。“四個轉(zhuǎn)變”即:在驗證性實驗方面從片面驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)基本實驗技能訓(xùn)練;在綜合性實驗方面從小單元局部電路實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合系統(tǒng)電路實驗;在實驗過程方面從實驗輔導(dǎo)解答轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炓龑?dǎo)啟發(fā);在實驗成績考核方面從面向?qū)嶒灲Y(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)嶒炦^程。在實驗內(nèi)容設(shè)置上以基本實驗技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為原則，減少驗證性實驗，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來說可分為以下三個階段實施:第一階段是驗證性實驗，主要是通過設(shè)置一些驗證性的實驗內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的實驗基本技能。第二階段是綜合性實驗，主要是利用基礎(chǔ)部分的實驗內(nèi)容結(jié)合一些生產(chǎn)實際，給學(xué)生設(shè)置一些綜合性實驗項目。第三階段是設(shè)計性實驗，主要設(shè)置與生產(chǎn)實際相關(guān)的項目。同時，考慮到各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，三個階段實驗項目的數(shù)量比例也應(yīng)有所區(qū)別。以我校為例，對一本專業(yè)的學(xué)生，驗證性實驗占30%，綜合性實驗占50%，設(shè)計性實驗占20%;二本專業(yè)及獨立學(xué)院電類專業(yè)學(xué)生，證性實驗占40%，綜合性實驗占40%，設(shè)計性實驗占20%;獨立學(xué)院非電類專業(yè)及專科學(xué)生，驗證性實驗占50%，綜合性實驗占40%，設(shè)計性實驗占10%。
2電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的實施方案
結(jié)合我校的學(xué)生情況，制訂了符合我校實際的實驗教學(xué)培養(yǎng)方案。按照不同專業(yè)和不同類別學(xué)生的實驗教學(xué)大綱，將實驗教學(xué)內(nèi)容按照實驗的三種類型設(shè)置不同的實驗項目模塊。驗證性的實驗項目包括常用電子儀器儀表的使用、常用放大電路的主要參數(shù)及集成邏輯門電路邏輯功能的測試等;綜合性實驗項目主要是在驗證性實驗所掌握知識的基礎(chǔ)上，增加一些應(yīng)用性的實驗內(nèi)容，如模擬運(yùn)算放大電路、波形發(fā)生器、觸發(fā)器、計數(shù)器等;設(shè)計性實驗項目，主要是對知識的綜合應(yīng)用，在實際電路中把強(qiáng)電和弱電結(jié)合在一起，如聲光控電路、溫度控制、欠壓過壓保護(hù)等。通過上述的模塊層次化教學(xué)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑫r利用實驗項目模塊在難度、復(fù)雜度和訓(xùn)練方式上的區(qū)別，使學(xué)生的實驗?zāi)芰τ刑S性的提升。按照學(xué)生培養(yǎng)計劃，修訂實踐教學(xué)大綱并自編實驗教學(xué)指導(dǎo)書，除必開的驗證性實驗外，增加綜合性和設(shè)計性實驗內(nèi)容，對不同專業(yè)和不同類別的學(xué)生綜合性設(shè)計性實驗開出率都要達(dá)到總實驗學(xué)時數(shù)的50%以上，并利用后續(xù)實驗室硬件條件的改善，開發(fā)電子課件，開放實驗室，便于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。為了使實驗教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，在開設(shè)綜合性設(shè)計性實驗時，著重加強(qiáng)了以下實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生選題給定學(xué)生實驗?zāi)康摹⒖蛇x電子元器件以及可選實驗設(shè)備的同時，也給出一組具有指導(dǎo)性的實驗題目。這些實驗題目的設(shè)置是根據(jù)實驗教學(xué)大綱，兼顧學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，以學(xué)生已經(jīng)掌握的基本知識為基礎(chǔ)制定的，利于學(xué)生將學(xué)過的知識系統(tǒng)化和實用化。選題最好與科研任務(wù)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)綜合性設(shè)計性實驗的探索性和創(chuàng)造性。學(xué)生也可以不選擇教師提供的實驗題目，根據(jù)自己的興趣愛好自行擬定。學(xué)生要將選擇的題目或自擬的題目以電子郵件的形式發(fā)送給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的選題加以引導(dǎo)，確保學(xué)生的選題符合自身的實際情況，難易適當(dāng)。
(2)輔導(dǎo)學(xué)生實驗設(shè)計學(xué)生確定好自己的實驗題目后，要利用課余時間根據(jù)題目要求查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計實驗方案，寫出預(yù)習(xí)報告，指導(dǎo)教師審閱預(yù)習(xí)報告并批示合格后，方可進(jìn)入實驗室進(jìn)行實際操作。在整個過程中，為了保持實驗設(shè)計的前瞻性和開放性，在給予學(xué)生足夠的思維空間的同時，對學(xué)生在實驗設(shè)計中遇到各種問題，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，確保學(xué)生的設(shè)計方案是切實可行的。
(3)關(guān)注學(xué)生實驗過程在實驗過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的設(shè)計方案獨立進(jìn)行實驗操作，整個過程中教師起指導(dǎo)的作用。對于學(xué)生遇到的困難或問題，要求學(xué)生盡可能自己思考解決。整體上使學(xué)生的動手能力、分析問題的能力、解決問題的能力以及對實驗儀器儀表的熟悉程度得到全面鍛煉。
(4)重視學(xué)生實驗總結(jié)學(xué)生做完實驗后要處理實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)果，寫出書面實驗報告。要求不僅把設(shè)計、安裝、調(diào)試及技術(shù)參數(shù)等內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，還要把實踐內(nèi)容提高到理論高度。內(nèi)容主要包括設(shè)計原理、系統(tǒng)的安裝調(diào)試、測試的參數(shù)、結(jié)果分析及心得體會等。綜合性設(shè)計性實驗報告是對學(xué)生歸納技術(shù)文檔、撰寫科學(xué)技術(shù)總結(jié)報告能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。
(5)合理評定實驗成績依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)報告中文獻(xiàn)查閱情況、實驗方案選定，以及實驗過程、實驗數(shù)據(jù)整理和實驗報告的撰寫情況并結(jié)合實驗題目難度和所用時間綜合給出實驗成績。
3結(jié)語
電子技術(shù)綜合性設(shè)計性實驗對于理工科學(xué)生意義重大，它是多門課程的綜合運(yùn)用，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀環(huán)節(jié)之一。實踐證明，通過增加綜合性設(shè)計性實驗，學(xué)生的實踐能力得到提高，相互之間的協(xié)作能力得以增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。但這只是一個開始，在以后的實施過程中，還要繼續(xù)改進(jìn)、完善實驗教學(xué)模式。
作者：閆永亮 韓萬祥 閻俊 韓海燕 單位：河北工程大學(xué)
1電力電子技術(shù)課堂教學(xué)知識點舉例
由王兆安等主編和機(jī)械工業(yè)出版社出版的《電力電子技術(shù)》，第三章的三相半波可控整流電路是學(xué)習(xí)三相橋式全控整流電路的基礎(chǔ)[3]，如果理解并掌握其工作原理，對學(xué)好其他更加復(fù)雜的整流電路非常重要[3]，三相半波可控整流電路的常規(guī)課堂教學(xué)如下：首先教師給出三相半波可控整流電路原理圖（如圖1所示），為了便于教學(xué)過程分析，在圖1中所示的電路負(fù)載為純電阻。圖1中變壓器二次側(cè)接成星型，是為了得到零線，而一次側(cè)接成三角形，目的是為了避免3次諧波流入電網(wǎng)。三個晶閘管VT1、VT2和VT3分別接入a、b、c三相電源，它們的陰極連在一起，稱為共陰極接法，這種接法觸發(fā)電路有公共端，連線方便。假設(shè)將電路中的晶閘管VT1、VT2和VT3換作二極管VD1、VD2和VD3，該電路就成為三相半波不可控整流電路。此時，三個二極管VD1、VD2和VD3對應(yīng)的相電壓中哪一個的值最大，則該相所對應(yīng)的二極管導(dǎo)通，并使另兩相的二極管承受反壓關(guān)斷，輸出的整流電壓即為該相的相電壓，電路波形如圖2（a）所示。在一個周期中，器件工作情況如下：在ωt1~ωt2期間，a相電壓最高，VD1導(dǎo)通，ud=ua；在ωt2~ωt3期間，b相電壓最高，VD2導(dǎo)通，ud=ub；在ωt3~ωt4期間，c相電壓最高，VD3導(dǎo)通，ud=uc，此后，在一個周期相當(dāng)于ωt1的位置即ωt4時刻，VD1又導(dǎo)通，重復(fù)前一周期的工作情況。如此，一周期中VD1、VD2和VD3輪流導(dǎo)通，每管各導(dǎo)通120°，波形為三個相電壓的正半周期的包絡(luò)線。在相電壓ωt1、ωt2和ωt3的交點處，均出現(xiàn)了二極管換相，即電流由一個二極管向另一個二極管轉(zhuǎn)移，稱這些交點為自然換相點。自然換相點是各相晶閘管能觸發(fā)導(dǎo)通的最早時刻，將其作為計算各相晶閘管觸發(fā)角α的起點，即α=0°，要改變觸發(fā)角只能是在此基礎(chǔ)上增大它。若在自然換相點處觸發(fā)相應(yīng)的晶閘管導(dǎo)通，則電路的工作情況與二極管整流工作情況一樣。當(dāng)觸發(fā)角α＜30°時，負(fù)載電流處于連續(xù)的狀態(tài)，各相導(dǎo)通120°。當(dāng)α=30°時，負(fù)載電流處于連續(xù)和斷續(xù)的臨界狀態(tài)，各相仍導(dǎo)電120°。如果α＞30°，當(dāng)導(dǎo)通一相的相電壓過零變負(fù)時，該相晶閘管關(guān)斷。此時下一相晶閘管雖然承受正向電壓，但它的觸發(fā)脈沖還未到，不會導(dǎo)通，因此輸出負(fù)載電流出現(xiàn)斷續(xù)的情況。若α角繼續(xù)增大，整流電壓越來越小，α=150°時，整流輸出電壓為零。其中圖2(a)、(b)和(c)所示的波形為觸發(fā)延遲角α分別為0°、30°和60°的三相輸入交流電壓波形、觸發(fā)脈沖波形、輸出負(fù)載波形、晶閘管的電流和電壓波形。從圖2可以很清楚地看出改變觸發(fā)延遲角α可以改變輸出電壓的波形，這就是三相半波可控整流電路的工作原理，以上的教學(xué)過程都是大部分教師采用的常規(guī)教學(xué)方法，這種方法的最大缺點就是教學(xué)過程平淡無奇，對學(xué)生沒有任何吸引力，另外海量知識的講解過程中很容易讓學(xué)生反感，使他們不愿意認(rèn)真聽課，造成的直接后果就是課堂教學(xué)質(zhì)量差。此外在常規(guī)教學(xué)中，這些理論知識都是教師采用直接灌輸?shù)姆椒ǎ驅(qū)W生傳遞知識，很多學(xué)生會提出這樣的想法，任課教師有沒有辦法在課堂上驗證所講的理論知識，如果能的話，那肯定能吸引學(xué)生聽課，從而提高學(xué)生課堂聽課效率。為此，筆者嘗試把MATLAB/Simulink計算機(jī)仿真軟件引入課堂教學(xué)過程中，取得不錯的教學(xué)效果。
2MATLAB/Simulink在三相橋式全控整流電路的應(yīng)用
筆者在電力電子技術(shù)課堂教學(xué)中可以直接在MATLAB/Simulink畫出三相半波可控整流電路，其實也就是搭建其仿真模型，其過程十分簡單，不需占用很多課堂教學(xué)時間，最重要的是這是一種新鮮事物，可吸引學(xué)生的注意力，增加他們的好奇心，間接地可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三相半波可控整流電路的仿真模型如圖3所示[4-6]。仿真結(jié)果如圖4所示，其中圖4(a)、(b)和(c)中的每個波形從上到下分別為觸發(fā)脈沖波形仿真波形、晶閘管電流仿真波形、晶閘管電壓仿真波形、輸入負(fù)載電壓和電流仿真波形。很容易看出，圖4中的各個仿真波形跟圖2所示的理論分析波形完全一致。在這個教學(xué)過程中可以得出以下結(jié)論：第一，將計算機(jī)仿真軟件引入課堂教學(xué)中達(dá)到了實驗的目的，在教學(xué)過程中直接對所學(xué)理論知識進(jìn)行驗證，可以完全等同于在實驗室通過實驗方法驗證理論的正確性，從而節(jié)省了實驗資源。第二，將計算機(jī)仿真軟件引入課堂教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的授課方式，改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是在課后他們可以自己動手通過計算機(jī)仿真軟件對當(dāng)天所學(xué)的知識進(jìn)行驗證，其實這個過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)課堂知識的過程，如果任課教師布置一些任務(wù)，學(xué)生就可以做到學(xué)以致用，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。
3結(jié)論
針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師照本宣科的講解方式，造成學(xué)生課堂聽課感覺索然無味的現(xiàn)象，筆者將計算機(jī)仿真軟件MATLAB/Simulink引入三相半波可控整流教學(xué)中，將剛學(xué)的理論知識，通過仿真軟件在課堂上當(dāng)場驗證，一方面節(jié)省了實驗資源，另一方面可以吸引學(xué)生的聽課興趣，更重要的是能夠促使學(xué)生在課后有興趣去親自動手，通過仿真軟件去驗證課堂所學(xué)的新知識，從而激發(fā)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績。經(jīng)過筆者多年實踐，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到了不小的提升，值得推廣。
作者：萬軍華 榮軍 涂兵 安琪 李武 單位：南理工學(xué)院信息與通信工程學(xué)院
1新教改下電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)實踐改革
（1）使課程設(shè)計的手段和實驗教學(xué)的內(nèi)容變得多樣化、徹底有效地貫通課程設(shè)計和實習(xí)教學(xué)。豐富課程的設(shè)計手段和實驗教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建多樣化、立體全方位教學(xué)體系的優(yōu)秀基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該從加強(qiáng)基礎(chǔ)的能力入手，是創(chuàng)新的教學(xué)體系以整體的形式覆蓋模擬、數(shù)字化電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時綜合電路設(shè)計的專業(yè)訓(xùn)練，此外還包含了編程邏輯的器件、CAD設(shè)計、EWB方針、單片機(jī)等創(chuàng)新技術(shù)的實驗教學(xué)，通過這些來促動電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的特點開展，如在點在的元器件教學(xué)的內(nèi)容上采取利用多媒體文檔的形式和教師的實驗課程內(nèi)容相結(jié)合起來的教學(xué)方式；電子課程的設(shè)計環(huán)節(jié)采用上機(jī)的實際操作的教學(xué)和教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)材料相結(jié)合的方式；在電子產(chǎn)品的實踐制作的環(huán)節(jié)上以學(xué)生的實際操作為主，以教師的教學(xué)材料為輔的方式來達(dá)到預(yù)期的效果；同時學(xué)生自主探索式教學(xué)和問題的情境教學(xué)的方法相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新以及動手實踐的積極性，要注重課程設(shè)計與電工電子實習(xí)教學(xué)的方法相整合優(yōu)化、有次序的關(guān)聯(lián)起來，通過這些方法為學(xué)生構(gòu)建出集電子技術(shù)設(shè)計，電路器件的測試、計算機(jī)的輔助的應(yīng)用和設(shè)計、制版焊接的技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)的調(diào)試技術(shù)等綜合技能于一身的教學(xué)體系。
（2）科學(xué)的編制電子課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，大力推舉開放性實驗室的管理模式的完善建立，在編制課程設(shè)計的大綱環(huán)節(jié)上，我們應(yīng)該充分了解電子技術(shù)課程設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的定位，以新一輪的教學(xué)改革為指導(dǎo)方向，要充分注重教學(xué)的實踐性、素質(zhì)教育、自主創(chuàng)新，要突出對學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力和實際操作能力的雙方面能力培養(yǎng)，為學(xué)生制定出一系列的、分為不同層次的、不同渠道的實踐訓(xùn)練課程，推動課程結(jié)構(gòu)和其他科目的貫通，從而使電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)能跟上時展的腳步，能滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)對這樣的人才需求。當(dāng)今社會信息化發(fā)展突飛猛進(jìn)，我們必須要用現(xiàn)代化的信息武器來武裝自己，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的設(shè)備、教學(xué)材料和各種教學(xué)媒體進(jìn)行模擬演練、虛擬實驗練習(xí)并構(gòu)建完善的電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)題庫，使這一教學(xué)具有科學(xué)、綜合、實踐、新穎、包含的知識量多、內(nèi)容完善的特點，從而可以推動學(xué)生對研究電子科學(xué)的積極性。我們在編寫課程設(shè)計指導(dǎo)書的時候，要對學(xué)生參與實踐操作的環(huán)節(jié)加以充分的重視，讓學(xué)生通過查詢各種不同的資料，為他們提供自主創(chuàng)新、通過計算機(jī)軟件進(jìn)行模擬、接通電力原件、測試調(diào)試環(huán)節(jié)的依據(jù)，從而使學(xué)生在科學(xué)有效的指導(dǎo)下實現(xiàn)自主的實踐的充分鍛煉。
2結(jié)語
通過本文可以了解到，我們只有改變現(xiàn)有的課程編排模式、切實有效地提高課程設(shè)計的教學(xué)水平和實踐的效果，才能使我們更好地適應(yīng)新教改體制的創(chuàng)新要求，才能使電子技術(shù)的課程教學(xué)更加具有新時代的特點，更加具有創(chuàng)新的價值。
作者：嚴(yán)舒歐陽乾單位：九江學(xué)院電子工程系中國船舶工業(yè)集團(tuán)6354研究所
近年來，數(shù)字電子技術(shù)取得了飛速發(fā)展，并以其獨特的優(yōu)越性科技領(lǐng)域占有舉足輕重的地位。《數(shù)字電子技術(shù)》是電氣工程、電子信息工程、自動化、計算機(jī)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，其教學(xué)效果將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，要想把學(xué)生培養(yǎng)成動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型人才，就必須在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行不斷改進(jìn)。
一、教學(xué)體系改革
修改教學(xué)大綱和授課計劃，縮減“數(shù)字電子技術(shù)”課程的授課學(xué)時，由64學(xué)時改為48學(xué)時。在教學(xué)內(nèi)容上要緊跟科技發(fā)展，結(jié)合實際工作需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證基礎(chǔ)知識講透徹，減少冗余知識點，摒棄陳舊內(nèi)容，增加前沿科技，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對本科生教學(xué)要注重基本電路原理分析，將簡單器件的原理解釋清楚。將該課程分解為“數(shù)字電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)實驗”兩門課，增加實驗課時，增加對實驗室的建設(shè)投入，開放實驗室，建立大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，鼓勵學(xué)生利用實驗室自主學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)方法改革
1.探究式教學(xué)
在理論教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、思考問題、解決問題，以增強(qiáng)其對理論知識的理解。首先由老師提出問題，啟發(fā)學(xué)生采用新方法解決問題。例如，由具有邏輯相鄰性的最小項相加可以合并為一項，并消去一個不同因子，啟發(fā)學(xué)生是否可以利用圖形的方式，使邏輯相鄰的最小項在幾何位置上也相鄰，由此引出卡諾圖化簡。在CMOS門電路講解中，可以由普通CMOS反相器輸出端直接連接引起的短路問題，引出OD門來解決輸出端線與的功能。
2.計算機(jī)輔助教學(xué)
多媒體輔助教學(xué)（CAI）已經(jīng)成為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，在教學(xué)中如果能夠充分利用多媒體技術(shù)，將大大豐富課程的內(nèi)容、增強(qiáng)其理解性。因此在教學(xué)改革中，對PPT進(jìn)行全面改進(jìn)，增加電路板、集成芯片等實物照片，對復(fù)雜的工作原理和物理現(xiàn)象增加動畫演示。在傳統(tǒng)PPT教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用電路仿真軟件Multisim對電路工作過程進(jìn)行模擬仿真。該軟件提供了一個豐富強(qiáng)大的元件庫及虛擬儀器，可對復(fù)雜的電路原理圖進(jìn)行仿真分析。例如，教學(xué)過程中，理論分析之后，用該軟件對CMOS和TTL門電路進(jìn)行仿真，通過仿真軟件可以測量出門電路各部分原件的電壓、電流值，與理論分析相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解CMOS和TTL門電路的基本原理。受到實驗設(shè)備、經(jīng)費、課時等條件的影響，理論知識有很大一部分不能在實驗課當(dāng)中得到驗證，因此借助Multisim軟件對數(shù)字電路進(jìn)行仿真，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。
三、實踐教學(xué)改革
1.實驗教學(xué)
實驗是工科類專業(yè)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過親自動手實驗，可以增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，適當(dāng)增加實驗的趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生對理論知識掌握不牢固，其實驗過程只是機(jī)械的按照實驗指導(dǎo)書中的步驟進(jìn)行操作，而并不思考其原理，也不會通過理論分析來判斷實驗結(jié)果的正誤。針對這種情況，進(jìn)行了如下改進(jìn)：首先要求進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)，提前復(fù)習(xí)相關(guān)理論課程，并通過分析得出實驗內(nèi)容的理論數(shù)據(jù)。其次在實驗之前對實驗原理進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)實驗注意事項。最后在實驗結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，將理論分析結(jié)果與實驗結(jié)果相對比并分析誤差原因。
2課程設(shè)計
數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計是在學(xué)生完成《數(shù)字電子技術(shù)》、《Multisim仿真分析》《DXP電路設(shè)計》等課程之后，獨立完成一個電路系統(tǒng)的設(shè)計，例如多路搶答器、電子鬧鐘的設(shè)計等。以往的選題由教師決定，導(dǎo)致部分學(xué)生對指定選題沒有興趣，設(shè)計積極性不高。我們做了如下改進(jìn)，由教師對已有固定選題進(jìn)行難易評估，學(xué)生可根據(jù)自身能力選擇不同難易程度的題目，對于創(chuàng)新性思維活躍、動手能力強(qiáng)的學(xué)生，可自主選擇題目，由教師對其復(fù)雜程度進(jìn)行控制。選題完成之后，要求學(xué)生自主查閱資料，確定設(shè)計方案，并通過Multisim對電路進(jìn)行仿真，仿真實現(xiàn)之后，通過DXP繪制電路PCB，完成電路板的制作，最后對電路進(jìn)行安裝和調(diào)試，以達(dá)到設(shè)計要求。
四、考核方式改革
將課程總考核成績分為三部分：平時成績占30%、期中考試占10%、期末考試占60%。其中平時成績分為到課率、作業(yè)、課堂提問、課堂筆記幾部分。增加平時成績比重，并細(xì)化平時成績考核內(nèi)容，更有利用督促學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)閉卷考試形式，學(xué)生需要識記內(nèi)容較多、負(fù)擔(dān)較大，很多學(xué)生通過死記硬背應(yīng)付考點，而開卷考試又不適合主干課程的考試。因此我們創(chuàng)新式的改變傳統(tǒng)期末考試形式，采用半開卷考試方式。提前要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時對重點知識進(jìn)行歸納，并總結(jié)在一張A4紙上，期末考試時允許且僅允許攜帶該一張A4紙。通過自己完整的歸納總結(jié)一遍，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識，并在不知不加深了記憶。這種方式在近幾次的期末考試中取得較為滿意的效果，既可以檢查學(xué)生掌握知識的水平，也反映出教學(xué)中存在的問題，以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
五、結(jié)束語
科技發(fā)展越來越需要具有工程技術(shù)和創(chuàng)新能力的人才，在課程改革中要緊跟時代的步伐，注重對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也要不斷學(xué)習(xí)提高自身水平，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在教學(xué)中逐步引入雙語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生查閱外文文獻(xiàn)資料，與國際接軌。此外，對電子技術(shù)興趣較為濃厚的學(xué)生，要組織他們積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。總之，只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實踐教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的有用人才。
作者:鄭麗媛 李如 單位:河南科技學(xué)院機(jī)電學(xué)院 河南科技學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1電工電子技術(shù)課程教學(xué)存在的問題
1.1職業(yè)教育機(jī)制不健全
通才教育與專才教育一直是學(xué)校培養(yǎng)人才的兩種教育模式，各有利弊。通才教育是一種通識教育，其主要特征：首先，傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；其次，教育內(nèi)容具有綜合性和廣泛性；再次，教育形式具有多樣性和靈活性。相對于通才教育而言，專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才，而且培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。職業(yè)教育更傾向于培養(yǎng)專才。但是，專才的成功培養(yǎng)也需要學(xué)生具備一定的知識素養(yǎng)。目前職業(yè)技術(shù)院校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松，學(xué)生人數(shù)與日俱增，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平參差不齊，多數(shù)偏低，其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識掌握的較少，非常不利于專業(yè)課程的教學(xué)。另一方面，由于許多專業(yè)的基礎(chǔ)課程都是電工電子技術(shù)，但所用的教學(xué)大綱沒有側(cè)重點，基本相同，這使得因材施教很難實施。最重要的是，許多學(xué)校對這門課程的實踐性缺乏重視，許多實驗課程、實習(xí)教學(xué)都沒有落實，多數(shù)只注重形式、忽視內(nèi)容，學(xué)生參與實驗和實習(xí)前后的操作水平?jīng)]有實質(zhì)性地提升，考試只注重理論知識，對實際操作能力要求較低，考核機(jī)制不完善。此外，在學(xué)生就業(yè)方面沒有相關(guān)政策支撐，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不會從事專業(yè)相關(guān)的工作。
1.2學(xué)與教的關(guān)系不融洽
學(xué)生和老師都明白學(xué)好這門課程的重要性、必要性、實用性，但是由于學(xué)與教的關(guān)系不融洽，老師和學(xué)生只是將這種重要性放在思想層面，沒有實際做為。這種不融洽主要表現(xiàn)為：學(xué)生想學(xué)但不知道怎么學(xué)，老師想教但不知道怎么教。許多學(xué)生只是知其然不知其所以然，經(jīng)常翻閱課本和筆記，但遇到實際問題還不知道怎么解決。老師只是按部就班的把課本內(nèi)容講完，不了解學(xué)生的理解程度和接受水平。雙方基本處于盲學(xué)盲教狀態(tài)，對彼此不了解。除此之外，某些學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)不重視，學(xué)習(xí)自覺性較差，只為能在畢業(yè)之際拿到文憑，而某些老師只是在機(jī)械地完成自己的教學(xué)任務(wù)。
1.3教學(xué)環(huán)節(jié)沒有做到位
首先是沒有很好的掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，如對概念公式進(jìn)行過多探討、不能根據(jù)專業(yè)挑戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點。其次是教學(xué)內(nèi)容多重視理論性知識，對實踐技能的培養(yǎng)較少，缺乏新理念、新成果、新技術(shù)的引入。再次是教學(xué)方法比較單一，多是沿用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)模式或簡單的演示，學(xué)生積極性不高，并且不利于知識的理解和掌握。第四，對教學(xué)目標(biāo)、課程定位不明確，教學(xué)不是定位在學(xué)員的具體應(yīng)用能力上，而是只關(guān)注課本知識的教學(xué)。最后，教學(xué)觀念落后于市場需求，不能以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)。
2提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)效率的有效策略
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)教育具有學(xué)歷教育和任職教育的雙重屬性，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決實際問題的能力為側(cè)重點，培養(yǎng)能滿足崗位需求的技能型人才。每位授課教師都應(yīng)該清楚知道這是教學(xué)的最終成果，是學(xué)生接受教育的最終目的。校方在安排教學(xué)課程體系的設(shè)計上要將培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力做為重點，讓學(xué)生掌握電工電子技術(shù)技能；改變以往單一的考核方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；從多維度考察教師的教學(xué)效率，合理安排各方面的權(quán)重，提高再教育機(jī)會，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；整合教育資源，根據(jù)專業(yè)的不同選擇電工電子技術(shù)課程的特色教材，有側(cè)重地選擇，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時加入新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料等前沿內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，必須兼顧電工電子技術(shù)的課程體系和崗位任職需求的實踐邏輯，充分落實教學(xué)的針對性、實踐性、前瞻性要求。以學(xué)生已有的科學(xué)知識、實踐經(jīng)驗、現(xiàn)實需求為基礎(chǔ)，以滿足社會崗位需求為基本目標(biāo)，以崗位發(fā)展和晉升為延伸目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。因此，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)的教育工作者應(yīng)該將電工電子技術(shù)課程的作用定位為“服務(wù)”：為學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程服務(wù)、為學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)崗位服務(wù)，是整個專業(yè)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基石，必須牢固建立。鑒于此，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)必須因材施教，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多操作、多動手，提高學(xué)員解決實際問題的能力。
2.2靈活選擇教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法是達(dá)到最有效教學(xué)效果的保證。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會選擇最適合自己以及學(xué)生的教學(xué)方法，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂的主體不再是老師，傳統(tǒng)的知識傳授型或者被動傾聽型的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境，而應(yīng)該把學(xué)生做為教學(xué)課堂的主體，教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵型或主動探索型，由被動接受改為主動發(fā)現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的授課方式，如：演示法的成功運(yùn)用，既能夠節(jié)省時間，也能使學(xué)生容易理解知識點；啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到理論實踐一體化。因此，要在教學(xué)中努力了解學(xué)生需求，搞清楚學(xué)生的困惑點、知識盲點，這樣才能對癥下藥。在課堂上可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生分組討論，加強(qiáng)師生互動，教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體，提高學(xué)生對問題的分析能力和表達(dá)能力，使學(xué)生更好更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用主題課堂模式，讓學(xué)生自己講解課程內(nèi)容，教師做補(bǔ)充，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分了解自己在學(xué)習(xí)中的短板并改進(jìn)。
3結(jié)語
《電工電子技術(shù)》課程涵蓋的知識面比較廣、內(nèi)容比較抽象，集多門電類專業(yè)的基礎(chǔ)為一體，不僅是電類專業(yè)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，而且是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)。教師只有在理論和實踐中不斷摸索創(chuàng)新，才能扎實做好課程的教授，促進(jìn)職業(yè)院校電工電子技術(shù)教學(xué)課程的有效開展。
作者:謝勇單位:臨汾高級技工學(xué)校
一、在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過程中遇到的問題
1.師資力量不足
專業(yè)課教師年輕化，教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗不足。隨著近幾年來招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)院引入了大量年輕教師，他們承擔(dān)了大部分的專業(yè)課程教學(xué)工作。這些年輕教師大部分是剛從普通高校畢業(yè)的研究生，他們均是從學(xué)科體系的教育模式下成長起來的，對于現(xiàn)代職業(yè)教育思想認(rèn)識還不夠深刻，更缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗。也有一部分年輕教師是從企業(yè)引進(jìn)的，但是他們在企業(yè)生產(chǎn)一線的工作時間都不長，仍然存在專業(yè)技術(shù)知識不足、實踐動手能力不強(qiáng)的問題。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)和教學(xué)過程當(dāng)中，特別是對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和開展，很多年輕教師顯得力不從心。
2.校企合作不夠深入
校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校真正培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才的必由之路，這已經(jīng)成為廣大高職院校的共識。雖然，在校企合作方面，學(xué)院近幾年來不斷健全了相關(guān)體制機(jī)制。但是，校企合作的深度也僅限于學(xué)生的企業(yè)參觀、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等活動，沒有完全深入日常的專業(yè)課教學(xué)、技能培養(yǎng)等方面。專業(yè)教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過程中進(jìn)行的崗位分析、工作過程分析、學(xué)習(xí)情境分析等活動，還僅限于理論分析層面，沒有落到實處。
3.學(xué)習(xí)資源匱乏、單一
學(xué)習(xí)資源包括實訓(xùn)設(shè)備等硬件設(shè)施和教材等軟件資源，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和成功實施的基礎(chǔ)。對于硬件資源，一方面是學(xué)院經(jīng)費不足，缺乏投入，另一方面是購買的硬件設(shè)備不能滿足學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革的需要。對于軟件資源，專業(yè)教師缺乏編寫學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教材等資源的精力和經(jīng)驗。
二、案例教學(xué)在”電子技術(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)中的應(yīng)用
根據(jù)姜大源對德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案的研究，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案是范例指向的，因此放棄了學(xué)科系統(tǒng)的完整性。通過我們多年的教學(xué)改革實踐，根據(jù)學(xué)校自身硬件和軟件的實際，在”電子技術(shù)”課程教學(xué)中，設(shè)置了若干實用有效的電子制作案例，結(jié)合理實一體教學(xué)模式改革，進(jìn)一步提高了”電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果。現(xiàn)以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，說明”電子技術(shù)”課程的開發(fā)思路。
1.確定課程的總體教學(xué)目標(biāo)
首先通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研等手段對本專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位進(jìn)行分析，分析出本專業(yè)畢業(yè)生的初始崗位為電子產(chǎn)品裝配操作員，目標(biāo)崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)線線長，發(fā)展崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間主任。從而確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向電子產(chǎn)品制造企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試、質(zhì)量檢驗、生產(chǎn)管理等生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要，具備相關(guān)專業(yè)知識和技能，有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。然后，分析”電子技術(shù)”課程的性質(zhì)和任務(wù)：是本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的識圖、分析和調(diào)試等知識與技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)有關(guān)后續(xù)課程和畢業(yè)后從事電子產(chǎn)品制造相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。最后，”電子技術(shù)”課程的總體教學(xué)目標(biāo)可以總結(jié)歸納如下：學(xué)生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。對于高職學(xué)生，我們?nèi)趸藢W(xué)生電子電路的設(shè)計能力，重點培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中需要的電子技術(shù)應(yīng)用能力。
2.明確課程的能力、知識和素質(zhì)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位分析和專業(yè)課程體系的分工確定能力目標(biāo)，例如：能識別常用電子元器件，并判斷其好壞；能選擇并使用常用電子測量儀器對電路進(jìn)行測量；能讀懂簡單的電路原理圖，能繪制典型電子產(chǎn)品電路原理圖；能根據(jù)電路原理圖進(jìn)行電路的搭接和元器件的焊接；能進(jìn)行電子電路的測試、故障判斷和排故。根據(jù)“必須、夠用”的原則，突出知識為案例學(xué)習(xí)服務(wù)，為案例學(xué)習(xí)所用，確定知識目標(biāo)，例如掌握二極管、三極管的伏安特性；掌握三極管基本放大電路各組成部件的作用；掌握常用邏輯門電路的邏輯功能；了解邏輯函數(shù)的化簡方法等。根據(jù)學(xué)生將來主要從事的崗位素質(zhì)要求，確定素質(zhì)目標(biāo)，例如：在電子產(chǎn)品制作與調(diào)試過程中能夠按照設(shè)備、儀器的操作規(guī)程進(jìn)行操作，愛護(hù)實訓(xùn)設(shè)備；在工作過程中養(yǎng)成文明操作意識，能夠自覺保持工作環(huán)境的整潔；在分組工作過程中能團(tuán)結(jié)協(xié)作、服從組長的安排等。
3.選擇課程的能力訓(xùn)練案例
根據(jù)電子技術(shù)模擬和數(shù)字兩個模塊的內(nèi)容，我們選取了兩大類八個案例，開展教學(xué)。第一類包括四個模擬電路案例，分別是：直流穩(wěn)壓電源制作實例、晶體管放大器制作實例、函數(shù)信號發(fā)生器制作實例、擴(kuò)音器制作實例；第二類包括四個數(shù)字電路案例，分別是：三人表決器制作實例、智力競賽搶答器制作實例、循環(huán)彩燈控制器制作實例、數(shù)字電子鐘制作實例。案例的選擇本著實用性和趣味性的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能學(xué)到今后工作中要用到的專業(yè)知識和技能，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們將電子技術(shù)原課程知識點以八個電子制作實例為依據(jù)進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，打破學(xué)科體系下的知識結(jié)構(gòu)，將各知識點整合、序化到各個案例中，在完成一個個電子制作實例過程中使學(xué)生掌握知識、鍛煉技能，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。課程選取的能力訓(xùn)練案例，以及每個案例所包含的知識點和技能點。
4.設(shè)置情境組織教學(xué)（以第一次課為例）
（1）課程導(dǎo)入
播放電視知識競賽視頻，引出并展示直流穩(wěn)壓電源、擴(kuò)音器、表決器、搶答器和數(shù)字電子鐘等產(chǎn)品實物，介紹電子技術(shù)的應(yīng)用和產(chǎn)品特點。
（2）模擬知識競賽現(xiàn)場
設(shè)置情境：安全用電知識競賽，學(xué)生角色：選三名學(xué)生為裁判，選八名學(xué)生為競賽選手，其余學(xué)生為觀眾，教師角色：主持人。教師提問安全用電知識，八名學(xué)生通過搶答器進(jìn)行搶答，三名裁判利用表決器對搶答成功的選手回答情況進(jìn)行表決，每名選手的回答時間由數(shù)字電子鐘進(jìn)行計時。通過這個過程，學(xué)生體驗電子產(chǎn)品的應(yīng)用情況。
（3）學(xué)生分組觀察產(chǎn)品實物結(jié)構(gòu)
教師提出問題：這些電子產(chǎn)品是怎么裝配并制作出來的呢？如果使用過程中出現(xiàn)故障該怎么解決？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生分組觀察產(chǎn)品實物，并設(shè)置簡單故障讓學(xué)生嘗試排除。
（4）教師進(jìn)行課程介紹
重點介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)了這門課我們能干什么？）：學(xué)生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。介紹為何上這門課及對課程的認(rèn)識，學(xué)生要知道課程在專業(yè)中的地位、作用以及前后課程的銜接，知道知識和技能在專業(yè)工作崗位中的重要性，課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求，課程內(nèi)容的描述，學(xué)習(xí)安排，路線圖時間表，學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)情況的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)方法（課堂及課外學(xué)習(xí)自我管理技巧，獲得好成績的技巧，常見的錯誤或誤解，特殊的學(xué)習(xí)策略），作業(yè)的形式，上交的期限，考試的次數(shù)、日期和形式。
（5）總結(jié)并布置作業(yè)
教師點評總結(jié)，布置課后作業(yè)：課后搜集三人表決器的裝配資料。
5.改革課程考核方案
課程的考核分為素質(zhì)表現(xiàn)、能力培養(yǎng)和知識掌握三部分，在期末總評中分值所占比例為3：3：4。素質(zhì)表現(xiàn)主要包括學(xué)生出勤、課堂參與和作業(yè)完成等日常學(xué)習(xí)素質(zhì)表現(xiàn)情況。能力培養(yǎng)分為過程考核和期末測試，過程考核成績由每個項目結(jié)束后的學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價組成；對于期末測試，從每個案例中選取一個典型工作任務(wù)構(gòu)成實操試題庫，每個學(xué)生都要從試題庫中抽取一個題目進(jìn)行實操測試。知識掌握分為單元測試和期末測試，在每個案例教學(xué)結(jié)束后要安排單元測試，通過抽簽的方式，每個小組選取一名學(xué)生對知識點進(jìn)行測試，測試成績作為小組的集體成績；期末測試采用筆試的方式，主要測試學(xué)生對所學(xué)知識點的綜合應(yīng)用能力。其中素質(zhì)表現(xiàn)30分、能力培養(yǎng)過程考核10分、知識掌握單元測試10分在每個案例結(jié)束后均通過“考核評分表”進(jìn)行考核評分，期末將所有案例的得分進(jìn)行平均；能力培養(yǎng)期末考核20分、知識掌握期末考試30分在所有課程結(jié)束后進(jìn)行考核評分。
三、結(jié)束語
在近幾年來的高職示范校建設(shè)和骨干校建設(shè)中，許多專業(yè)教師都能夠有機(jī)會到德國學(xué)習(xí)。從學(xué)院層面也出臺了一系列激勵政策，鼓勵教師進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和教學(xué)改革，并取得了不少的經(jīng)驗和成果。但是，完全照抄照搬國外的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方案也是行不通的，必須根據(jù)自己院校的實際確定教學(xué)目標(biāo)、選取教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以及開發(fā)校本教材。在”電子技術(shù)”課程教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)院的自身實際，進(jìn)行了基于案例教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)，選取了具有實用性和趣味性的教學(xué)案例，編寫了校本教材，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。
作者:武玉升單位:青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、現(xiàn)有課程考核方式存在的問題
1、考試內(nèi)容拘泥于教材，重知識，輕能力。課程考試的內(nèi)容大多根據(jù)指定的教材或所講授的內(nèi)容出題，考試內(nèi)容多是以知識考核為主，缺乏考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力。一些老師為了使更多的學(xué)生過關(guān)，在考試前劃范圍、給重點，從而導(dǎo)致了大學(xué)生養(yǎng)成“上課記筆記，課后看筆記，考試背筆記，考后扔筆記”的機(jī)械學(xué)習(xí)方法。
2、考試過程中輕過程，重結(jié)果。以分?jǐn)?shù)高低作為判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)，造成有些學(xué)生一味追求考試分?jǐn)?shù)，而忽視全面素質(zhì)的提高，造成高分低能，甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付期末考試，平時不注意認(rèn)真聽講，到考試前幾周開始突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)前松后緊，這樣也許可以通過考試，但并不能真實反映學(xué)生對知識的掌握情況。
3、考試方式缺乏多元化、全面性，形式比較單一。以閉卷考試為主，題型多為填空、選擇、判斷、計算等，難以體現(xiàn)課程的特點，只能簡單的考核學(xué)生的記憶知識和簡單推理的基本技能，無法考核學(xué)生運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力。客觀題較多，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和個性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。
4、考試時間安排的不合理。考試大多安排在期末，致使學(xué)生平時懶于學(xué)習(xí)，考試前突擊學(xué)習(xí)，養(yǎng)成投機(jī)心理；只考核學(xué)生成績，不能及時反饋、促進(jìn)教學(xué)；考試后信息反饋不足，難以準(zhǔn)確評價教學(xué)效果。
二、改革考試方式，促進(jìn)教學(xué)改革，全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1、革新考試內(nèi)容，增加設(shè)計性、創(chuàng)新性內(nèi)容。《電工與電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，考試時，題型應(yīng)該盡量減少客觀題比例，避免過于側(cè)重知識的機(jī)械記憶，考試內(nèi)容應(yīng)轉(zhuǎn)移到對分析和綜合應(yīng)用的考核上。
2、加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的考核和監(jiān)測。不再“一考定終身”，而是把考試當(dāng)作一個貫穿教學(xué)的過程來對待。要求在教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行連續(xù)的、不定期的考核，考核的形式可以是多樣的。如增加平時成績在總成績中的比重，以加強(qiáng)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核和督促。平時的考核可以采用作業(yè)、課堂提問、討論、報告、階段性測驗等多種方式。通過多種形式，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，可以提高學(xué)生的參與性，加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，真正的掌握所學(xué)知識，而不是僅為了應(yīng)付考試，同時，教師也可以了解到學(xué)生對知識點的掌握情況，動態(tài)的調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。考核時要注意兩種不良傾向：只注重平時成績的積累；平時不學(xué)習(xí)，期末突擊復(fù)習(xí)。
3、增加小設(shè)計、小制作、小論文等實踐性環(huán)節(jié)，作為考核成績的一部分，鼓勵學(xué)生實踐、創(chuàng)新。《電工與電子技術(shù)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，可以結(jié)合課程內(nèi)容，從現(xiàn)實生活中挖掘課題，如從簡單電路的聲控?zé)簟㈤T鈴、防盜報警、雙聯(lián)燈到空氣斷路器、電氣布線等，鼓勵學(xué)生由淺到深，開展以求知為目的的開放型自主學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，并把該環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為考核成績的一部分。
三、結(jié)束語
在當(dāng)前《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容多，授課學(xué)時少的背景下，考試改革是教學(xué)改革的一個重要切入點和突破口。我們必須不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極探討考試手段和考試方法的改革，健全高校考試制度，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
作者：劉曉燕單位：廣東石油化工學(xué)院計算機(jī)與電子信息學(xué)院
一、電子技術(shù)實驗教學(xué)的目標(biāo)
電子技術(shù)實驗、就實踐教學(xué)而言,它是一門實踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,它強(qiáng)調(diào)其工程性、應(yīng)用性與實踐性。其目的應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才。所以，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力是中等職業(yè)教育實驗教學(xué)的重要目標(biāo),學(xué)校應(yīng)在實驗教學(xué)中打牢基礎(chǔ),逐步提高這種能力。首先,實驗教學(xué)具備驗證基本理論知識的功能,即驗證性實驗,這部分實驗一般以各章節(jié)為基本內(nèi)容,使理論知識得到進(jìn)一步的鞏固;其次是綜合性實驗,這部分實驗的目標(biāo)是在驗證性實驗的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對一章或多章,甚至是結(jié)合其他科目內(nèi)容的歸納總結(jié);最后是設(shè)計性實驗,其目標(biāo)是在掌握理論知識并能綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上設(shè)計出具有創(chuàng)意的較高水平的小設(shè)計類實驗,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。總之,中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)實驗教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)包括:(1)讓學(xué)生掌握與電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和技能,熟悉基本實驗原理,對電子技術(shù)學(xué)科有一個完整的、科學(xué)的認(rèn)識,熟悉和掌握與電類工程專業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的科學(xué)實驗方法和技能;(2)了解科學(xué)發(fā)展的邏輯與科學(xué)研究的基本方法;(3)培養(yǎng)從事技術(shù)革新、技術(shù)改造和新產(chǎn)品開發(fā)等方面具有初步創(chuàng)新設(shè)計的能力;(4)逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式以及社會責(zé)任感。
二、電子技術(shù)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
從教學(xué)體制上看：在實際的實驗教育中,電子技術(shù)實驗附屬于相應(yīng)的理論課，實驗教學(xué)學(xué)時多年來一直為9學(xué)時,約為總學(xué)時數(shù)的14%,任課教師普遍認(rèn)為實驗學(xué)時偏少,不能充分完成預(yù)定實驗計劃。同時，驗證性實驗所占的比例較高,實驗題目和內(nèi)容相對最新的科技發(fā)展水平及市場化需求具有較大的滯后性,教學(xué)實驗體系與工程實際脫節(jié),不能及時反映現(xiàn)代電工電子發(fā)展的最新成果。
從管理體制上看：由于各方面普遍不重視實驗課，上級投入經(jīng)費少、人員稀缺、儀器設(shè)備緊張等問題不能及時解決。實驗課多數(shù)是輔助理論課的教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面受理論課制約。實驗室規(guī)模小，人力、物力分散，實驗教學(xué)隊伍穩(wěn)定性差，很難保證有一個相對穩(wěn)定并能夠深入開展實驗教學(xué)的環(huán)境。
從教學(xué)過程上看：在目前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式中，實驗教學(xué)的課時較少且通常處于理論教學(xué)的從屬地位,其內(nèi)容也多為驗證性的,很少形成完整的實驗教學(xué)體系。同時,教師在詳細(xì)講解實驗方法、步驟后,還要做一次演示實驗,這樣在課時本就不足的情況下，不僅浪費時間,而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、深化電子實驗教學(xué)改革的對策
1.改進(jìn)實驗設(shè)備,加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
選什么類型的實驗設(shè)備,將直接關(guān)系到對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。鑒于此,在選購電路電工實驗臺時,學(xué)校應(yīng)選擇可由學(xué)生自己搭建實驗線路、又能看到實際元器件的實驗設(shè)備,這樣可以大大加強(qiáng)學(xué)生對線路連接的感性認(rèn)識,也為學(xué)生認(rèn)識具體的電氣元件提供條件。
2.建立一支高素質(zhì)的實驗型教師隊伍
實行開放性實驗教學(xué)，對實驗教師和專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求較高。實驗教師和專業(yè)教師除了要有必要的理論知識，還必須具備較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新意識。電子技術(shù)發(fā)展迅猛，實驗教師和專業(yè)教師必須及時學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技術(shù)、新方法。只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出一個比較好的產(chǎn)品。因此，實驗教師和專業(yè)教師必須不斷學(xué)習(xí)，采用自學(xué)或進(jìn)修的方式提高自身的業(yè)務(wù)水平。這樣，擁有一支強(qiáng)有力的、穩(wěn)定的實驗教師和專業(yè)教師隊伍才能保證電子技術(shù)實驗教學(xué)更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
3.革新管理理念,全面吸引學(xué)生
部分學(xué)校現(xiàn)有的創(chuàng)新室基本上只能做備用實驗室,是否運(yùn)轉(zhuǎn)全憑學(xué)生的主動性。為了全面提高創(chuàng)新室的吸引力,擬定創(chuàng)新室形式上由專人管理,內(nèi)容上由相關(guān)教師共同負(fù)責(zé)。具體為:學(xué)生上課時間和晚上自修時間,創(chuàng)新室應(yīng)能隨時開放,并提供學(xué)生所需器材和負(fù)責(zé)儀器維修;學(xué)生所做題目,一部分由實驗中心邀請相關(guān)教師設(shè)計,其中包括將歷年電子大賽題目分成若干小塊,另一部分由學(xué)生自行設(shè)計,題目內(nèi)容以綜合設(shè)計性為主,其可行性需經(jīng)指導(dǎo)教師論證,以免造成不必要的浪費;創(chuàng)新室開放時間、運(yùn)行方式及準(zhǔn)備的實驗項目應(yīng)隨時公布于學(xué)生,以便學(xué)生提前準(zhǔn)備討論。
4.加強(qiáng)與兄弟院校“同行”的合作與交流是促進(jìn)實驗教學(xué)能力提高的有效途徑
要提高實驗教學(xué)的質(zhì)量,就必須與實驗、教學(xué)、科研能力強(qiáng)的兄弟院校的“同行”合作與交流。目前,合作與交流困難主要集中反映在教師間的實驗教學(xué)、科研能力與水平存在著“差距”而產(chǎn)生的“屏障”。要縮短“差距”、消除“屏障”,首先要加強(qiáng)自身“內(nèi)功”的“修煉”,提高實驗教學(xué)的能力和水平,縮短與兄弟院校的“差距”。其次要積極主動地與實驗教學(xué)和科研能力強(qiáng)的兄弟院校建立一種有效的、廣義上的“聯(lián)姻”機(jī)制,這種“聯(lián)姻”機(jī)制是一種“緊密”與“松散”相結(jié)合的方式。“松散”型主要是通過教務(wù)部門在某些學(xué)科領(lǐng)域有方向性、有目的性、不定期地與兄弟院校的教師、專家、學(xué)者建立“友好聯(lián)姻社”并進(jìn)行聯(lián)誼活動,為教師建立合作與交流的“橋梁”和“紐帶”。而“緊密”型則是通過選拔本部門的培養(yǎng)對象進(jìn)入水平較高的兄弟院校進(jìn)行“深造”、“進(jìn)修”。
總之，實驗教學(xué)是學(xué)生實踐的重要環(huán)節(jié),也是能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這點對中等職業(yè)學(xué)校來說顯得更為重要。因此，學(xué)校必須是要發(fā)揮人的主觀能動作用,調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性,并根據(jù)目前的實際情況,因地制宜,加以不斷的探索試驗,才能取得滿意的效果。
摘要:電子技術(shù)作為一個學(xué)科,其本身有一系列的概念。教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對基本概念難以理解或難以理解透徹,這是困擾學(xué)生聽懂會用的一大難題。我認(rèn)為:要使學(xué)生學(xué)好電子技術(shù),抓好電子技術(shù)中的概念也是教學(xué)的一大關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:電子技術(shù);概念;現(xiàn)象;抽象;形象
電子中的概念是反映電子現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式,是電子技術(shù)事實的抽象。它不僅是電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的一個重要組成部分,也是構(gòu)成電子技術(shù)規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的過程,其實是在不斷地建立電子技術(shù)概念的過程。因此概念教學(xué)是學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)的基礎(chǔ),更是學(xué)好電子技術(shù)的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中如何才能讓學(xué)生有效地掌握、理解并運(yùn)用好高中電子技術(shù)概念呢,從實際教學(xué)的經(jīng)驗中體會到,采用靈活多變的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變抽象為形象,可以提高概念教學(xué)的效果。
一、聯(lián)系、聯(lián)想記憶法
電子技術(shù)中有很多抽象的概念,例如:電場、電力線,磁場、磁力線。電場、磁場看不到但卻實存在(可以利用實驗證明),而電力線和磁力線不存在為了分析問題方便而畫出來的(可以看到)。利用電力線或磁力線的方向表示電場或磁場的方向,利用電力線或磁力線的疏密來表示電場或磁場的強(qiáng)弱。
半導(dǎo)體中載流子的運(yùn)動也是如此:一般我們看不到,為了分析方便往往把空穴和自由電子畫出來。空穴帶正電荷,自由電子帶負(fù)電荷,主要靠空穴導(dǎo)電的半導(dǎo)體稱為空穴型半導(dǎo)體或p型半導(dǎo)體;主要靠自由電子導(dǎo)電的半導(dǎo)體稱為電子型半導(dǎo)體或稱為n型半導(dǎo)體。空穴通常用圓圈o表示,p去掉尾巴就是o;電子帶負(fù)電n就可以想成三個負(fù)號。通過總結(jié)空穴、電子,p型半導(dǎo)體、n型半導(dǎo)體就比較容易記了。
二、教學(xué)實驗演示法
電子技術(shù)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在進(jìn)行概念教學(xué)時,演示實驗法是一種行之有效的教學(xué)方法,一個生動的演示實驗,可創(chuàng)設(shè)一種良好的電子技術(shù)環(huán)境,給學(xué)生提供鮮明具體的感性認(rèn)識,再通過引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象特征的概括形成自己的概念。
如“整流”概念的教學(xué),用直流電源和單向半波整流電路演示,讓學(xué)生體會到外加電源的正極接二極管的正極,電源的負(fù)極接二極管的負(fù)極,二極管受正電壓,二極管導(dǎo)通,電路中通過大的電流if;反之外加電源的正極接二極管的負(fù)極,電源負(fù)極接二極管的正極,電路中幾乎無電流通過。從而揭示了二極管的單向?qū)щ娦浴?
三、電教圖像剖析法
有些高中電子技術(shù)概念,無法實驗演示也無法從生活中體驗。如pn結(jié)的形成,空穴和電子的擴(kuò)散運(yùn)動、漂移運(yùn)動等。可以用圖像、電教手段(如flash動畫)展示給學(xué)生觀看。電子技術(shù)圖像通過培養(yǎng)學(xué)生的直覺,從而培養(yǎng)學(xué)生的高層次的形象思維能力,建立起電子技術(shù)概念的情景;電教手段能以生動、形象、鮮明的動畫效果,模擬再現(xiàn)一些電子技術(shù)過程,學(xué)生通過觀看、思考,就會自覺地在頭腦中形成建立電子技術(shù)概念的情景。這種方法符合“從生動的直觀,到抽象的思維”的基本認(rèn)識規(guī)律,是現(xiàn)代教學(xué)中提高概念教學(xué)效果的一種重要手段。
四、興趣引導(dǎo)法
興趣是最好的老師,實際生活,生產(chǎn)實踐及現(xiàn)代高科技中一些有趣的電子技術(shù)現(xiàn)象會吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,提高學(xué)生的理解能力,有利于知識的掌握。
如對放大概念的認(rèn)識,以門鈴的工作過程為例。可以先不加放大三極管時接好電源和音樂片,門鈴發(fā)聲,聲音很小只能在耳邊才能聽到;接著接好電源、音樂片,門鈴發(fā)聲,聲音比較大,整個班都可以聽到。使學(xué)生親身感受到門鈴發(fā)出聲響的明顯變化的現(xiàn)象。說明和分析什么是放大的概念,通過學(xué)生對“放大”現(xiàn)象切身的體會來理解掌握這一概念。利用振蕩電路組成的閃光燈電路即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生對電路的分析對知識的掌握。
五、循序漸進(jìn)法
循序漸進(jìn),通過復(fù)習(xí)舊知識引入新知識,是實際教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。通過復(fù)習(xí)已掌握的電子技術(shù)概念,并對此概念加以擴(kuò)展,延伸,或使其內(nèi)涵、外延發(fā)生變化從而得到新的概念。
如:二極管的“單向?qū)щ姟焙投O管“整流”。二極管具有單向?qū)щ娦?利用其特性組成相應(yīng)的整流電路,接在交流電路中就可實現(xiàn)“整流”。利用三極管的放大作用,給三極管加上合適的偏置,搭接相應(yīng)的電路就可實現(xiàn)“放大”。
總之,登高必自卑,行遠(yuǎn)必自邇。只有學(xué)好電子技術(shù)的概念,才能在學(xué)習(xí)和操作中如魚得水,游刃有余。
[論文關(guān)鍵詞]基本模式 專業(yè)課 多媒體教學(xué) 電子技術(shù)
〔論文摘要〕通過對多媒體技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展領(lǐng)域的介紹.指出多媒體教學(xué)是多媒體技術(shù)最重要的應(yīng)用之一。本文著重介紹和分析在電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中多媒體教學(xué)的特點、基本模式;及多媒體在專業(yè)課教學(xué)中的優(yōu)點并且剖析了多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題:之后就如何提升多媒體在專業(yè)課教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的問題談了幾點個人看法
隨著計算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用普及和多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代化教育中的地位日益上升，顯示出了傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性。而在技工院校的教學(xué)中，通過多年來從事職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)，感到技工院校學(xué)生不僅基礎(chǔ)差、而且解決問題能力也較弱。為了讓學(xué)生理解枯燥的電子專業(yè)理論，在電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中能夠熟練地使用多媒體，已經(jīng)成為信息社會衡量一名合格的教育工作者的條件之一。作為一名教師，學(xué)習(xí)一定的多媒體知識，掌握一些多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在專業(yè)課教學(xué)中熟練地使用多媒體也是時展的需要。
多媒體教學(xué)的基本模式
多媒體手段應(yīng)用于課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，又稱為計算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction，即cai)。也就是多媒體教學(xué).這個過程利用多媒體計算機(jī)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。
教學(xué)模式是指完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的一種范式，它包括教的模式和學(xué)的模式及有關(guān)的教學(xué)策略。
(1)課堂演播教學(xué)模式(課堂講解教學(xué)模式)這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中主要有兩種方式:教學(xué)呈現(xiàn)和模擬演示。
(2)個別化教學(xué)模式個別化教學(xué)模式的多媒體課件一般包括:介紹部分、教學(xué)控制、激發(fā)動機(jī)、教學(xué)信息的呈現(xiàn)、問題的應(yīng)答、應(yīng)答的診斷、應(yīng)答反饋及補(bǔ)救、結(jié)束。與個別化教學(xué)模式相對應(yīng)的多媒體課件有兩類:多媒體教材和教輔類電子讀物。
(3)計算機(jī)模擬模擬教學(xué)模式所涉及的問題有:基本模型、模擬的呈現(xiàn)與表現(xiàn)問題、系統(tǒng)的反應(yīng)及反饋。
(4)探索式教學(xué)模式探索式教學(xué)模式一般由以下幾個環(huán)節(jié)組成:確定問題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、探索學(xué)習(xí)、反饋、學(xué)習(xí)效果評價。
制約因素主要有:漫游(wandering)和迷向(disorientation )。
多媒體教學(xué)的優(yōu)點
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要手段。目前，各學(xué)校都重視培訓(xùn)教師在課件制作上的基本技能，尤其是職業(yè)學(xué)校，許多老師把課件應(yīng)用于課堂，輔助于實驗，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂質(zhì)量，而且學(xué)生知識技能也突破了學(xué)校的瓶頸，開闊了視野。
一、多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們求知欲望，提高他們分析問題和解決問題的能力
技校學(xué)生最大的一個缺點就是缺泛學(xué)習(xí)興趣，理解能力弱，知識基礎(chǔ)極差。為了讓學(xué)生理解電子專業(yè)的基本理論知識，可以制作電子專業(yè)課件，把抽象的概念，用計算機(jī)進(jìn)行模擬和仿真，用鮮活的動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生探求知識的愿望。
二、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更利于突破教材的重點和難點
課件具有的教學(xué)信息媒體多維化、集成化、交互化特征，能大大豐富表現(xiàn)力，更有利于信息加工，便于學(xué)生理解問題和解決問題，也更容易突破教材的重點和難點。從事電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)的老師都知道，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材中三極管的放大原理這部分的內(nèi)容是學(xué)生感到最困難的，它既是全書的重點、難點內(nèi)容，也是教師上課時不容易講清楚的一個問題。如果本節(jié)內(nèi)容，我們采用課件講解，就顯得容易多了。我們可以把整個實驗過程進(jìn)行模擬演示，用兩個仿真萬用表分別測量三極管的基極電流和集電極電流，用滑動電位器改變?nèi)龢O管的基極電流。對照電路圖，學(xué)生還可以自己連接線路，拖動滑動電位器，改變?nèi)龢O管的基極電流，記錄集電極的電流，從而由白己得出三極管放大原理的結(jié)論。這樣把一個學(xué)生難以理解的問題從感性上讓學(xué)生認(rèn)識并理解。
三、多媒體教學(xué)有利于組織課堂教學(xué)
教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境等基本因素構(gòu)成的，是教學(xué)的實施過程，即教師利用教學(xué)媒體把知識、意識傳授給學(xué)生，學(xué)生通過積極主動的學(xué)習(xí)掌握知識、形成能力的過程。教學(xué)過程最優(yōu)化就是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則的同時，花費最少的時間使學(xué)生在知識方面的掌握、能力的發(fā)展、品德的培養(yǎng)方面取得最高的水平。多媒體在電子技術(shù)專業(yè)課課堂教學(xué)中的運(yùn)用，它的優(yōu)化作用不僅僅取決于計算機(jī)技術(shù)在中小學(xué)運(yùn)用的普及，還取決于電子技術(shù)專業(yè)課的學(xué)科特點和技校生的現(xiàn)狀。電子技術(shù)專業(yè)課，理論極為抽象，若不以一定程度的具體化、形象化的方式呈現(xiàn)給職高學(xué)生，勢必?zé)o法讓師生在課堂上達(dá)到省時高效的教與學(xué)的效果。而運(yùn)用課件教學(xué)，不僅可以模擬各種電子專業(yè)課實驗、演示信號流程過程，還能讓學(xué)生動手操作，得出結(jié)論。同時還可以充分調(diào)動學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于一些難以用語言或板書描述的過程，可利用動畫技術(shù)模擬再現(xiàn)，節(jié)約大量的教師口頭講述時間，這樣更具感染力和說服力，學(xué)生也更容易理解接受，收到事半功倍的教學(xué)效果。
四、多媒體教學(xué)有利于解決學(xué)生技能實驗、實習(xí)的缺陷
1、多媒體在電子技術(shù)實驗測量和數(shù)據(jù)的處理中是傳統(tǒng)實驗教學(xué)望塵莫及的。
計算機(jī)運(yùn)算的速度和數(shù)據(jù)處理的精確性是眾所周知的，用計算機(jī)制作課件輔助電子技術(shù)專業(yè)課技能教學(xué)，不僅可以節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)效率，而且可以運(yùn)用課件的友好交互功能隨意改變實驗條件和參數(shù)，讓學(xué)生更全面地掌握操作技能。
2、多媒體可展示課堂實驗無法演示的一些實驗內(nèi)容。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)山于受到時間、空間以及實驗條件、實驗器材等因素的限制，難以通過實驗向?qū)W生展示微觀的、變化極快或極慢的過程。比如，導(dǎo)線中電子的移動方向;電磁感應(yīng)現(xiàn)象;在講述電視機(jī)工作原理及信號流程時，那些不同信號之間的分離、反饋以及放大;通過課件來講述，不僅能解決無法動手的實驗，而且學(xué)生一目了然，便于理解。我在講楞茨定律時，利用課件制作了一個燈泡與一只電感串聯(lián)的電路，當(dāng)接通電源時，可以看到燈泡慢慢地達(dá)到最亮，當(dāng)斷開電源時，燈泡又慢慢地熄滅。同時還制作了只有一個燈泡作為用電器的電路，讓學(xué)生實驗進(jìn)行對比。通過實驗觀察，學(xué)生很快就形成概念，在不知不覺中掌握了知識。
多媒體教學(xué)的間題和不足
目前，我國各校都在開展多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但不可否認(rèn)，我國的多媒體教學(xué)還處于初級階段，在開展多媒體教學(xué)的過程中還存在著一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下四個方面
1教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識:對多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒有完全理解
他們對計算機(jī)和多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識了解一些，對其深遠(yuǎn)意義的理解比較粗淺。
知識不足，信心不足
對多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深遠(yuǎn)意義已經(jīng)完全認(rèn)識和接受，這些教師的專業(yè)水平、知識層次很高，但是計算機(jī)知識不足，對運(yùn)用計算機(jī)制作電子講稿和課件懷有畏懼心理，信心不足。
制作講稿和課件熱情的欠缺。
他們對多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深遠(yuǎn)意義已經(jīng)完全認(rèn)識和接受，這些教師的專業(yè)水平、知識層次也很高，計算機(jī)的知識層次也非常高，對于這些教師來說制作電子講稿和課件是很容易的。但他們對制作講稿和課件沒有熱情，因為它需要花費許多時間，學(xué)校又沒有相應(yīng)的鼓勵政策，或者有相應(yīng)的鼓勵政策而資助卻不多，同搞科研相比，相同的時間與精力收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如科研，所以教師熱情不高。
專業(yè)水平、專業(yè)知識層次等方面還需加強(qiáng)和完善
他們對多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深遠(yuǎn)意義已經(jīng)完全認(rèn)識和接受，他們的計算機(jī)的知識層次很高，可是要想制作出好的課件和搞好網(wǎng)絡(luò)教育，這些教師在專業(yè)水平、專業(yè)知識層次等方面還需加強(qiáng)和完善。
2教師掌握程度參差不齊
有些教師對多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握的非常熟練，用相應(yīng)的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備為不同的教學(xué)內(nèi)容提供子哈當(dāng)?shù)拿襟w形式，課堂上設(shè)備運(yùn)用自如，課堂活潑愉快，信息量大，信息的質(zhì)量高，教學(xué)效果非常好。但也有些教師還處于摸索時期;雖然有課件，做了電子講稿，但操作不熟練，表現(xiàn)在課堂上，設(shè)備出現(xiàn)小故障時，束手無策;或者課堂上教師完全成了操作員，忙著鍵盤錄人，開啟儀器，教學(xué)內(nèi)容間斷銜接不好，教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂教學(xué)組識無序。
3設(shè)備維護(hù)不夠及時
多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校還處在起步階段，設(shè)備維護(hù)人員的技術(shù)水平不成熟，有時在設(shè)備出現(xiàn)故障時，不能及時維護(hù)，影響正常教學(xué)。
計算機(jī)多媒體作為一種劃時代的新的文化正在迅猛發(fā)展，為我們建立創(chuàng)新教育體系，全面推行素質(zhì)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，為教育現(xiàn)代化提供了新的思想文化基礎(chǔ)。每個職業(yè)中學(xué)的教師必須及早掌握這一新的知識體系，這是時代的挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)代教育工作者的歷史性機(jī)遇。愿電子專業(yè)課在各位教師的努力下能熟練掌握多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，以“能力為本位，學(xué)生為中心”，突出多媒體在新的教學(xué)模式中的作用，讓職業(yè)教育大放光芒，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出巨大的貢獻(xiàn)。
論文關(guān)鍵詞電子技術(shù) 教師 教學(xué) 軟件
論文摘要中職電子技術(shù)專業(yè)教師不僅要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識，還應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的知識，文章以office、flash、eda等軟件為例，分析了計算機(jī)輔助教學(xué)軟件在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的作用。
0 前言
目前，我們正處在瞬息萬變的信息時代，信息時代對教育教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要清醒地認(rèn)識到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識外，還必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的知識。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運(yùn)用能實現(xiàn)教學(xué)方式的變革，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，作為中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)課教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)哪些教育技術(shù)能力，掌握何種適合電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)軟件，是我們應(yīng)當(dāng)研討的課題。下面介紹一些常用的計算機(jī)軟件，說明其在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的簡單應(yīng)用。
1 microsoft office辦公套裝軟件
microsoft office是微軟公司開發(fā)的辦公軟件。microsoft office擁有許多組件，如word、excel、powerpoint、access、frontpage等，在教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛和有效的是word、powerpoint和excel。
word是一個文字處理軟件，不僅能夠進(jìn)行文本處理，還能夠?qū)⑽淖帧D形、圖像、表格混合編排，制作成版面整齊美觀、視覺效果強(qiáng)化、主題鮮明突出的圖文并茂的電子文本。教師主要用來編寫電子教案、論文、總結(jié)、試卷等。
excel是電子表格制作軟件，利用該軟件，不僅可以制作各類精美的電子表格，還可以用來組織、計算和分析各種類型的數(shù)據(jù)，方便地制作復(fù)雜的圖表和統(tǒng)計表。教師用來制作學(xué)生成績表、并且可以分析統(tǒng)計學(xué)生總分、平均分、排名等，再者可以根據(jù)實驗數(shù)據(jù)制作分析圖表和趨勢曲線等。
powerpoint主要用于制作演示文稿。它雖然不是專業(yè)的多媒體課件制作軟件，但是它具有多媒體課件制作軟件的大部分功能。與其他多媒體課件制作軟件相比，它簡單易學(xué)、高效便捷，是零基礎(chǔ)的教師學(xué)習(xí)課件制作的首選軟件。它能夠?qū)⑽淖帧D形、圖像、影片和聲音等媒體組合在一起，制作成課件，很好地表達(dá)特定的教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體課件輔助教學(xué)，以快捷、簡便、明了的特點替代一些耗時的板書和作圖，在完成每課時的教學(xué)任務(wù)外，還可以擴(kuò)充一些現(xiàn)代的科學(xué)知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮著積極作用。
2 flash動畫制作軟件
flash是有美國的macromedia公司推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁動畫設(shè)計軟件，目前的最高版本為flash cs3。它是一種交互式動畫設(shè)計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的畫面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動畫。flash與其他動畫工具相比，具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點。flash可以把圖像、動畫、聲音、文字及交互按鈕融合在一起，制作出界面美觀且交互功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)課件。作為教師，掌握了flash的基礎(chǔ)后，只要發(fā)揮自己的想象力，一定能夠按照自己的構(gòu)思，制作出滿意的動畫效果。電子技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，有微觀的、漸變的、動態(tài)的等抽象過程，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講授，若通過動畫來形象地模擬出這些過程，則能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理解這些知識的目的。例如，在講解三極管放大電路的工作原理時，僅僅用教學(xué)掛圖來說明就顯得蒼白無力，如果用動畫來模擬三極管內(nèi)部電子的流向和分配關(guān)系，就能夠幫助學(xué)生更好的理解三極管的電流放大作用。
3 eda軟件
eda是電子設(shè)計自動化（electronic design automation）的縮寫。eda技術(shù)就是以計算機(jī)作為工具，在eda軟件平臺上，用硬件描述語言完成設(shè)計文件，然后由計算機(jī)自動地完成邏輯編譯、化簡、分割、綜合、優(yōu)化、布局、布線和仿真，直至對于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作。
3.1 multisim——虛擬電子實驗臺
multisim是加拿大interactive image technologies公司出品的電路仿真模擬軟件，被稱為“虛擬電子實驗臺”，早期版本為electronics workbench，這是一種新型的虛擬電子實驗技術(shù)，在創(chuàng)建實驗電路時，元器件和測量儀器直接從屏幕圖形中選取，且軟件提供的測量儀器的圖形界面和實際測量儀器非常相似。利用multisim來進(jìn)行電子技術(shù)實驗課程的仿真教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)實驗室儀器不足、元器件短缺或不合規(guī)格等因素，還能利用軟件提供的不同分析方法，輔助學(xué)生又快又好地理解教學(xué)內(nèi)容，加深對原理和概念的深入理解，并且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)常用儀器如函數(shù)信號發(fā)生器、示波器的使用方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2 protel dxp 2004軟件
protel是aitium公司在上世紀(jì)80年代末推出的一款功能強(qiáng)大的電路cad軟件，是目前國內(nèi)電子行業(yè)使用最廣泛的電子電路設(shè)計軟件。有多種版本，現(xiàn)在教育行業(yè)普遍使用的版本是protel dxp 2004，主要用于繪制電路原理圖、電路仿真、pcb板設(shè)計等。電子技術(shù)專業(yè)課教師運(yùn)用protel軟件可以快速繪制規(guī)范的電路圖，在小制作中可以制作成規(guī)范的pcb板，恰當(dāng)利用protel的仿真功能，既可以使學(xué)生較好地掌握理論知識，提高實驗教學(xué)的效率，而且為學(xué)生的以后的設(shè)計開發(fā)奠定基礎(chǔ)。
電子技術(shù)專業(yè)課教師要正確認(rèn)識電路仿真軟件的作用，充分利用這種現(xiàn)代化教育手段來輔助實驗教學(xué)，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，而不是片面夸大這種輔助手段的作用、功效。用軟件進(jìn)行教學(xué)、實驗，固然有很多優(yōu)點，但不能完全替代實際操作，因為那樣無助于提高學(xué)生的思考能力和實際動手能力。
4 結(jié)束語
作為中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的教師，必須提高自身現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，學(xué)習(xí)一些教學(xué)輔助軟件，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實際探索新的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能使中職電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益不斷躍上一個新的臺階。
論文關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 電子技術(shù)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法
論文摘要：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生接受電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課，特別是對重點內(nèi)容的理解和應(yīng)用，這要求我們在專業(yè)課教學(xué)中更新觀念，改革課堂教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果。
電子技術(shù)基礎(chǔ)是技工學(xué)校機(jī)電類和電子電工類專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。它包括模擬電路與數(shù)字電路兩部分，研究的是各種半導(dǎo)體器件的工作原理、功能及其應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)和實踐，可獲得電子方面的知識和基本技能。它是一門理論性和實踐性都較強(qiáng)的課程，但對于我們原本文化基礎(chǔ)就比較差的技校學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)這門課就更困難。
針對技校學(xué)生理論知識接受能力差的情況，如果不在教法上下工夫，學(xué)生就有抽象難懂、枯燥無味的感覺，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜歡動手，感性認(rèn)識敏銳的特點，在教學(xué)過程上進(jìn)行多方面的探索。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過程談幾點想法。
一、明確課程目標(biāo)和課程定位
最近幾年，為了進(jìn)一步深化職業(yè)教學(xué)改革，切實加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)，國家每年都舉辦中等職業(yè)教育技能比賽。可以說，比賽的方式、內(nèi)容及要求直接反映了職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。我們專業(yè)教師可以以比賽為導(dǎo)向，按照比賽的形式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，結(jié)合課程本身所要求掌握的知識，確定其教學(xué)目標(biāo)。
電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能比賽是職業(yè)技能大賽中的一個大項，而電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試比賽接觸的知識大部分為電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。因此本課程對于這個項目的比賽起著舉足輕重的作用，教師應(yīng)加以重視，在確定課程定位與課程目標(biāo)時可以從以下方面來考慮：
一是熟悉掌握元件識別、檢測、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導(dǎo)體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。
二是掌握電路安裝調(diào)試的實際操作技能：有良好的電路焊接技術(shù)和安裝工藝知識，能使用儀器、儀表調(diào)試電路。
三是具有較扎實的理論基礎(chǔ)知識：熟悉各基本電路的形式、作用、應(yīng)用及簡單估算等。
四是具有企業(yè)職工所需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。
五是具有自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。
綜上所述，本課程的定位是：既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又能為技能比賽做訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的比賽成績，增加學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，做到知識學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)相結(jié)合。
二、合理選擇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
近幾年來，技工學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，學(xué)生對專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實。外加電子技術(shù)基礎(chǔ)大量的實驗需用到電，學(xué)生對電有一種害怕心理，不敢輕易動手，對學(xué)生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響教師教學(xué)的效果，這給課堂教學(xué)帶來了較大的困難。
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們在教學(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點。在平時的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識與工程技術(shù)上的應(yīng)用結(jié)合起來。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記。教師花費大量的時間用在課堂灌輸上，學(xué)生沒有思考、質(zhì)疑的時間和空間，也漸漸地失去對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在講授理論知識的時候，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授二極管的特性曲線時，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識的灌輸，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無用。只有注意了知識與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管的主要參數(shù)和檢測性能的優(yōu)劣，從而體會特性曲線的作用和應(yīng)用。再例如，在學(xué)習(xí)功率放大電路的時候可設(shè)計一個聲音、圖像顯示的電路，用示波器顯示功率放大電路的輸出音樂的波形圖像，同時用音箱來播放音樂，當(dāng)只讓一只功放管工作的時候，學(xué)生會清楚地看到此時的波形與兩只三極管同時工作得到的完整波形的差異，清晰地聽到音樂的失真，從而深刻地理解功率放大電路中兩只三極管的工作情況。只有這樣結(jié)合實際，合理刪選內(nèi)容，注重理論結(jié)合實際，從工作原理到具體實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀理解，課堂教學(xué)才能產(chǎn)生事半功倍的效果。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實踐性很強(qiáng)的課程。所以教師應(yīng)該把學(xué)生作為主體，在課堂上增強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，實訓(xùn)課程對于電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常穩(wěn)壓器、充電器和收音機(jī)等。一開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種連接組合就構(gòu)成一個實用電路，從而引出學(xué)習(xí)的目的和知識，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
在實驗、實訓(xùn)中專業(yè)教師特別要注意的
是，學(xué)生作為初學(xué)者來說，對電路圖中元件外形、符號、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標(biāo)識的識別尤為困難，經(jīng)常出現(xiàn)對不上號，極性搞錯，連線錯（位置不對或不會看圖搞錯），即便是裝配對了也不知為何裝的，錯了的也更難查找。假焊、虛焊更是比比皆是。如此，讓他們自己檢查，檢查十遍恐怕也難找出故障點，往往一次實驗課，絕大多數(shù)時間都花在檢查問題，排除故障上，而裝配元器件花費時間并不多。因此教師在組織教學(xué)上應(yīng)加以注重，以便學(xué)生獲得更高的成功率，更好提高學(xué)生積極性，應(yīng)事先有所準(zhǔn)備。比如：所有元器件管腳（尤其是二極管、三極管、電阻、電容類）都要先上好錫，如有氧化和不容易上錫的管腳，要用細(xì)砂紙或小刮刀輕輕打磨（刮），直至露出銅線，然后在松香液內(nèi)（固體的也行）上錫，以減少虛焊的可能性。這部分工作表面上有多余，因為有的元件出廠時管腳已經(jīng)浸錫，容易焊接，但對于后期裝配的成功卻起著非常重要的作用。學(xué)生制作屢次失敗將打擊他們的信心，給教學(xué)帶來一定的難度，而作品的成功將更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)注重學(xué)生作品的成功率。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果
在電子技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們的學(xué)生獲取信息的多渠道，給我們的教學(xué)帶來了便利的同時，也給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。教師傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，靈活多樣的教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生易于接受和牢固掌握知識，從而有成效地完成教學(xué)任務(wù)，下面列舉兩種輔助教學(xué)方法，以供參考。
1.采用多媒體教學(xué)
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中有一些內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不容易描述，某些規(guī)律學(xué)生又難以捕抓，需要通過多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)與電子電工專業(yè)的整合能將事物形象、直觀、動態(tài)、逼真地表現(xiàn)出來，而且對于電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中抽象內(nèi)容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動學(xué)生參與，利用生動、形象、具體的文字、聲音等，向?qū)W生傳遞信息。例如，講授二極管時，學(xué)生對pn結(jié)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及導(dǎo)電分析很難理解，利用多媒體講解演示這一性質(zhì)讓學(xué)生了解二極管性質(zhì)（單向?qū)щ娦裕阒庇^形象得多。再如，在講解觸發(fā)器一節(jié)關(guān)于觸發(fā)器輸出波形的教學(xué)中，制作相應(yīng)的課件，將題干、電路圖及分析過程中融入到課件里，省去了大量板書的時間，將時間留給學(xué)生分析、解答。這樣既形象展示了教學(xué)內(nèi)容，又高效生動省時，有利于學(xué)生的掌握和理解，提高課堂效率與效果。
2.利用軟件教學(xué)
為彌補(bǔ)實驗的不足，提升實驗效果，電子技術(shù)的教學(xué)利用ewb（電子虛擬工作臺）仿真軟件進(jìn)行虛擬實驗教學(xué)，以提高實驗的準(zhǔn)確率。例如：在電子實驗中，教師可從經(jīng)濟(jì)角度和成功率的角度出發(fā)，在實際安裝某個電路之前，利用計算機(jī)做一個仿真實驗，檢測電路的可靠性。如通過ewb（電子虛擬工作臺）調(diào)出電路中各元件組成該裝置，再通過仿真軟件中的虛擬實驗儀表（虛擬示波器、虛擬萬用表等）對電路進(jìn)行測量，讓學(xué)生找到實驗中的必要結(jié)果，再實際安裝電路，就大大提高了實驗的準(zhǔn)確性，這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們對實驗的信心。況且仿真實驗本身可以讓學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感受，如同置身于真實幻覺中，會使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實感。在這種完全真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識的技能，對學(xué)生具有較大的吸引力。仿真結(jié)果的演示可以把抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的直觀圖像，讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實感，學(xué)生的興趣得以激發(fā)，情緒也調(diào)動起來，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解與記憶。
綜上所述，要使學(xué)生能順利學(xué)好電子技術(shù)基礎(chǔ)，其實是教與學(xué)的一個互動過程，我們專業(yè)教師可以廣集信息，從多方面來加以教育，如采用目前推行的項目教學(xué)法等等，面對技校學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)中采用直觀教學(xué)、輔助課件、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、實訓(xùn)練習(xí)等多方面結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，形成樂學(xué)氣氛，達(dá)到教學(xué)的目的。
教學(xué)本身永無止境，以上只是筆者結(jié)合自己近幾年在技工學(xué)校的教學(xué)中一些思考，我們每年面對的教學(xué)對象也有所差異，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是一個長期的過程，還需教師在教學(xué)過程中不斷地探索和總結(jié)。
論文關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù) 實踐 定性 eda
論文摘要：《模擬電子技術(shù)》是電專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)改革具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐環(huán)節(jié)、等方面的改革。本文對模擬電子技術(shù)課程簡單介紹，通過五方面闡述了模擬電子技術(shù)教學(xué)改革的方法，并對模擬電子技術(shù)課程的發(fā)展進(jìn)行展望。
一、引言
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是工科電氣信息類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其工程性和實踐性都很強(qiáng)。它是繼《電路分析基礎(chǔ)》之后又一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程。并與《通信電子線路》一起為電子專業(yè)的學(xué)生提供有關(guān)模擬電子電路必備的理論基礎(chǔ)知識，也為其它實踐性課程和專業(yè)課程提供了必要的知識準(zhǔn)備。模擬電子技術(shù)基本概念多、原理強(qiáng)、與工程實踐聯(lián)系緊密，分析方法與以往的課程有很大的不同，再加上課程“學(xué)時少，內(nèi)容多”，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感到困難。為達(dá)到應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)、以專業(yè)素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)，以基本概念、基本原理、基本分析方法為教學(xué)內(nèi)容。在將基本教學(xué)內(nèi)容貫穿課程始終的同時，加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方法貫徹落實。
二、模擬電子技術(shù)教學(xué)改革的基本方法
（一）強(qiáng)化基本概念，加強(qiáng)實踐應(yīng)用。本課程有很多基本概念，這些基本概念回答的是模擬電路最基本的問題，構(gòu)成了該門課程的根基，因此必須強(qiáng)化基本概念，并在應(yīng)用中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步加深印象。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程有很強(qiáng)的實踐性，而實驗是培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、動手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的重要手段。應(yīng)精選了最基本的和有較高實用價值的綜合實驗項目。實驗過程中，注重介紹新儀表、新儀器的使用，這樣學(xué)生會直接感受到科技發(fā)展帶來的巨大方便，通過對企業(yè)及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，進(jìn)一步明確了知識體系的重點和難點，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的優(yōu)秀能力。基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實驗（課程設(shè)計中完成）三階段臺階式教學(xué)方式，教學(xué)目的層次分明，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從常用電子儀器的使用方法和電子電路的測試方法學(xué)起，通過綜合應(yīng)用到創(chuàng)新的設(shè)計和實現(xiàn)，經(jīng)歷完整的科學(xué)的自主的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識，使之在“硬件”實現(xiàn)和eda技術(shù)的應(yīng)用上能夠達(dá)到一定的水平，并為進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。加上之后的“電子工藝實習(xí)”、“電子設(shè)計大賽”和貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)期間的課外科技活動，形成一個整體，使對電子技術(shù)感興趣的學(xué)生能夠有個性地健康發(fā)展，達(dá)到較高的水平。
（二）在教學(xué)過程中注重定性分析。從工程思維觀念出發(fā)，不過分追求理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)。注重培養(yǎng)系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進(jìn)步的觀念和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。例如，介紹rc串并聯(lián)選頻網(wǎng)絡(luò)的選頻特性時，先定性分析該網(wǎng)絡(luò)對低頻和高頻信號的相移，確定有一頻率信號通過時相移為零，依據(jù)該特點再與放大電路配合，滿足振蕩相位平衡條件，則該選頻網(wǎng)絡(luò)就具有選頻特性，其定量推導(dǎo)只給出思路和結(jié)果即可。
（三）化大為小，化繁為易。對于難度較大的內(nèi)容，采取化大為小，化繁為簡，各個擊破的方法。例如，負(fù)反饋組態(tài)的判斷是一個難點，要根據(jù)反饋性質(zhì)、取樣方式、反饋方式進(jìn)行判斷，每一類判斷又有多種方法，若三類判斷混在一起講，多種方法無重點的講，學(xué)生一方面很容易混淆，另一方面每種方法可能都掌握不好。為此，我們把三類判斷分開講，講一種，練一種，學(xué)生掌握后，再講下一種，把大難點分散為小難點，再各個擊破。講判斷方法時，先介紹定義法，然后引出短路法，最后引出更簡單易行的方法——從結(jié)構(gòu)判斷，并重點練習(xí)，這樣將繁瑣的判斷簡單化，化繁為簡，便于學(xué)生掌握。
（四）及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。模擬電子技術(shù)是當(dāng)今自動化控制的基本手段，集成化技術(shù)發(fā)展非常快，因此及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，追蹤最新技術(shù)，增加新知識，講授中對分立元件的電路從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求入手進(jìn)行基本原理分析，然后講解其結(jié)構(gòu)、作用和電路的分析，并將重點放在廣泛應(yīng)用的集成元件的電路分析和使用上。
（五）采用多種形式的課堂教學(xué)。在教學(xué)手段上，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體課件、黑板授課及實驗仿真和實際操作相結(jié)合的方法，將肢體語言與聲光電有機(jī)的結(jié)合起來，全方位對學(xué)生實施情景教學(xué)，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行課程實驗的調(diào)試與測量，加大課程信息量，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)活動的主體是學(xué)生，為了能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，我們采用討論課、練習(xí)課、提問課等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。采用啟發(fā)式、仿真環(huán)節(jié)、邊講邊練、理論與實踐穿插進(jìn)行的教學(xué)方法，在講授完本節(jié)內(nèi)容的同時提出新問題，為下面的新內(nèi)容、新知識的講授作好鋪墊。做到“提出問題——?????引導(dǎo)思考——求證歸納”，同時總結(jié)一些有助于學(xué)生形象化思維和記憶的竅門、比喻，通過傳授知識提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生和教師達(dá)到互動，調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)束語
隨著電子技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，如何更好地解決基礎(chǔ)與發(fā)展、基礎(chǔ)知識與實際應(yīng)用、理論與實踐等矛盾，處理好“寬”“新”“深”的關(guān)系，建立先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷更新的課程內(nèi)容體系始終是我們改革的重點。本課程需要建立起課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和eda教學(xué)交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并使各教學(xué)環(huán)節(jié)各司其職，相輔相成，互相交融，實現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng)新”的同一個目標(biāo)，并不斷地研究國內(nèi)外高等教育的發(fā)展，把新的教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于本課程。
論文關(guān)鍵詞: 高職院校電子技術(shù)類課程教學(xué)定位教學(xué)內(nèi)容
論文摘要: 文章從高職教育以“技術(shù)本位”培養(yǎng)社會急需高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),討論了在電子技術(shù)類課程教學(xué)改革的過程中所面對的定位與教學(xué)內(nèi)容的問題。最終針對就業(yè)導(dǎo)向提出了定位目標(biāo),理清了教學(xué)內(nèi)容中理論與實踐的關(guān)系,得出了學(xué)生從業(yè)必備的優(yōu)秀智力技能和操作技能。
1.引言
高校的課程教學(xué)是人才培養(yǎng)體系中最基本、最具體、最重要的環(huán)節(jié),也是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為終極目標(biāo)的教學(xué)過程。由于社會分工和人才分類不同,高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型、技術(shù)型人才,因此,高職教育應(yīng)以“崇術(shù)”為主,即“取所知之真理,而致諸用”,確定以“技術(shù)本位”培養(yǎng)社會急需的能將科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實際相銜接的高技能人才。要實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),教師就必須在教學(xué)中貫徹技能性、實踐性和職業(yè)性的特點。電子技術(shù)類課程是實踐性很強(qiáng)的一系列專業(yè)課程,其教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)展開。由此我按照美國教育家約翰·杜威提出的“從做中學(xué)”的觀點不斷推行教學(xué)改革,但在實際操作中卻出現(xiàn)了一些問題,不解決這些問題,高職院校電子技術(shù)類課程教學(xué)將收效甚微。
2.教學(xué)定位要準(zhǔn)確
目前高職院校的電子類教師大部分畢業(yè)于普通高校。這類高校大部分是以“崇學(xué)”為主,也就是以“知識本位”培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研發(fā)型人才。這就導(dǎo)致部分教師從觀念上依舊延續(xù)了傳統(tǒng)本科教育的模式,實用知識與技能的教學(xué)特點不突出。如果在專業(yè)教學(xué)設(shè)計上安排了相應(yīng)的實踐模塊,以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力為目的,但究竟應(yīng)該“做”什么?“怎樣做”才有針對性?是否真正提高學(xué)生能力?這些問題不解決,那么“從做中學(xué)”的教學(xué)就只能停留于表面,流于形式,學(xué)生在實踐過程中就會覺得迷茫,從而失去動手的興趣。其實,這正是定位不清晰造成的。高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為主,技術(shù)是指“根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和科學(xué)原理形成的知識方法和技能”,而技能是指“運(yùn)用知識(經(jīng)驗知識和理論知識)成功(有效)完成任務(wù)的活動能力”。所以技能既有運(yùn)用知識的思維活動能力——智力技能,又有使用工具儀器的活動能力——操作技能。高職培養(yǎng)的人才應(yīng)是這種具有運(yùn)用知識能力的既具有一定智力技能的,又具有正確和熟練使用工具儀器完成工作任務(wù)的操作技能的實用人才。解讀了這樣的培養(yǎng)目標(biāo),怎樣進(jìn)行教學(xué)定位呢?定位是以“職業(yè)崗位群工作所需人才類型”為導(dǎo)向來確定的。根據(jù)我校長期的就業(yè)觀察和分析,高職電子專業(yè)人才的定位可以參照下述的技術(shù)崗位來確定:
(1)在中小型電子企業(yè)從事產(chǎn)品或設(shè)備的設(shè)計和調(diào)試、檢修工作及營銷工作。
(2)在大型電子企業(yè)從事產(chǎn)品或設(shè)備的調(diào)試、檢測、維修工作。
根據(jù)調(diào)查,無論在何種企業(yè),高職學(xué)生從事“調(diào)試,檢測,修理”技術(shù)工作的都占了很大一部分,而從事設(shè)計的學(xué)生只是少部分。這就說明,電子技術(shù)類課程教學(xué)應(yīng)定位在使大部分學(xué)生能勝任電子產(chǎn)品或設(shè)備的調(diào)、測、修工作,并在此基礎(chǔ)上,使部分優(yōu)秀學(xué)生能勝任更深層次的產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)工作。這樣既符合高職學(xué)生在知識層次結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知心理等方面的特點,又能有針對性地提高學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。專業(yè)課程的內(nèi)容隨之即能夠根據(jù)教學(xué)定位所需的知識和技能需求展開。
3.教學(xué)內(nèi)容要明確
根據(jù)上述教學(xué)定位,教師必須從教學(xué)內(nèi)容中提煉出從業(yè)必備的優(yōu)秀智力技能和操作技能。首先,要使學(xué)生形成智力技能,就必須向其提供可以運(yùn)用于成功完成任務(wù)的知識,而不能一味崇尚理論教學(xué)或一味否認(rèn)理論教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識夠用的前提下,傳授實用性的、滿足智力技能需求的有用理論,而不能大講運(yùn)用價值極小,甚至無使用價值的、不能解決問題的知識。因此,我對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提煉,將其分為電子元器件類和電子電路類。
電子元件類內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含的知識點有:(1)元器件的作用。(2)元件的結(jié)構(gòu)特點。(3)元件的電氣性能和參數(shù)。(4)元件的使用。(5)元件的識別檢測方法。(6)元件的故障特點。該類知識點主要解決怎樣認(rèn)識元件,怎樣判別元件好壞和怎樣代換等問題。電路類知識內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含的知識點有:(1)電路的作用。(2)電路的結(jié)構(gòu)特點及各元件作用。(3)輸入、輸出信號特點。(4)電路正常工作條件和數(shù)據(jù)。(5)整機(jī)信號和供電流程。(6)整機(jī)系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)。(7)故障特點和檢修流程與方法。(8)電路設(shè)計的流程和方法。上述知識點包含了學(xué)生從認(rèn)知到分析到檢測最后到綜合性維修與設(shè)計真正所需的實用理論。當(dāng)然理論教學(xué)不能孤立的講授,而應(yīng)當(dāng)與技能實踐訓(xùn)練齊頭并進(jìn)或螺旋式進(jìn)行。智力技能實踐訓(xùn)練優(yōu)秀應(yīng)當(dāng)包含:(1)電路讀圖訓(xùn)練。即利用電路知識點,從電路圖中抓出電路的作用、結(jié)構(gòu)特點、正常工作條件和數(shù)據(jù)、整機(jī)信號與供電流程。(2)電路分析技能訓(xùn)練。即在讀圖能力的基礎(chǔ)上將復(fù)雜的系統(tǒng)電路分類歸列,化整為零,化繁為簡,逐一剖析,清理出各單元電路的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點,從而達(dá)到可以運(yùn)用電路圖的能力。(3)故障分析能力訓(xùn)練。即運(yùn)用前述2個能力,根據(jù)實測數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷,結(jié)合操作方法找出故障原因和元件,排除故障。(4)電路設(shè)計能力訓(xùn)練。即要求運(yùn)用幾乎所有知識點,配合“讀圖能力”“電路分析能力”完成產(chǎn)品設(shè)計。該能力尤其需在項目化教學(xué)中進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練。
其次,要形成操作技能就必須依靠智力技能,在其思維指導(dǎo)下使用工具、設(shè)備、儀器、儀表,如此學(xué)生才能有效完成電子產(chǎn)品的“調(diào)、測、修”工作任務(wù)。操作技能的訓(xùn)練主要有:(1)電子元件的識別、檢測、使用。(2)元件和電路的安裝、焊接。(3)電子產(chǎn)品(電路)的調(diào)試、檢測訓(xùn)練。學(xué)生既要運(yùn)用電路類知識,又要運(yùn)用“讀圖能力”“電路分析能力”,還要正確使用檢測儀器、儀表。(4)故障檢修能力訓(xùn)練。即對電子產(chǎn)品的故障現(xiàn)象進(jìn)行分析,確定故障部位,正確檢測數(shù)據(jù),對數(shù)據(jù)進(jìn)行反復(fù)分析、判斷,最終找出故障元件,排除故障。
由上可見,智力技能和操作技能是相輔相成的,兩者相互融合將形成以檢修或設(shè)計作為綜合技能的最終目標(biāo)。理論教學(xué)是為實踐訓(xùn)練服務(wù)的,因此,教師必須有針對性地選取對解決實際問題有用的知識。而實踐訓(xùn)練則是以使用工具、儀器、儀表對電子元件或電子產(chǎn)品進(jìn)行操作為表面目的,以運(yùn)用有用知識,完成工作任務(wù)或智力和操作技能訓(xùn)練,達(dá)到綜合性目標(biāo)為實際目的的教學(xué)活動。教師理清了理論與實踐的關(guān)系,明確了智力技能與操作技能的內(nèi)容,才能突出電子技術(shù)類課程的特點。
4.結(jié)語
培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)是高職院校的重要任務(wù),在良好的校園文化環(huán)境中,學(xué)生接受教育,可具有一定的綜合實踐能力,在今后的工作中能夠成為從事第一線工作的高級技術(shù)人才,達(dá)到一技多能。筆者所討論的課程定位與教學(xué)內(nèi)容在電子專業(yè)《音響技術(shù)》、《主板維修》、《電視機(jī)原理》等課程中得到了實踐,課程定位較為準(zhǔn)確,符合人才需求,獲得了用人企業(yè)的認(rèn)可。教學(xué)內(nèi)容也能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了明顯的教學(xué)效果,讓學(xué)生親身體驗和提高了崗位綜合應(yīng)用能力,滿足了高職教育以培養(yǎng)崗位應(yīng)用能力、社會應(yīng)用能力為中心的教學(xué)要求。
