發布時間：2022-04-16 11:32:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇建筑工程課程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1目前建筑工程測量實踐教學存在的問題
1．1教材與現實的脫軌
從現在的情況來看，很多地方都出現教材與現實脫軌的現象，這種現象在當今經常出現。現在的各種版本的教材大多都是理論性的教材，專門的實驗等實踐教材很少并且內容相對來說是落后的。為了解決這一問題，筆者倡導有關部門應當與現在的現實生活進行結合，這樣會使得建筑工程測量能夠與現實有效的結合起來。有助于加強建筑工程測量的實訓。但是現階段很多實驗實習等實踐教材大多都是各大高校自己編制的，供自己使用的，缺乏一定的權威性和真實性。
1．2忽視實踐教學，教與用脫軌
理論教學與工程教學脫軌，在上課的時候學生會出現理解困難的現象。學習的理論知識不能夠很好的與現實當中的一些問題結合起來。如果在講授課程的時候，僅僅注重建筑工程測量的理論性，而不重視建筑工程的實踐性。這樣就會大大的減弱學生的一些上崗自制能力。在當今的建筑工程測量教學當中，出現很多的情況影響了學生們的真實能力，還存在教與用脫軌的情況。
1.3實驗設備問題
實驗設備是學生自己實踐的一個最基本的步驟，如果在設備方面出現設備短缺或是設備數量不夠，都會大大的影響了學生的學習和實踐行為。由于建筑測量儀器經常由于各種的原因被損壞，所以很多時候都是由于設備不全造成了學生實踐延誤問題。儀器的損壞不僅僅能夠影響學生的實踐，還會影響學生的學習熱情。所以有關部門一定要對自己的儀器定期進行檢查，避免由于儀器的原因而耽誤學習的效果。
2《建筑工程測量》課實踐教學方法的改進
2．1調整教學內容
為了能夠改進現有的教學內容，我們應該將現在的一些教學內容進行改革和創新。為了調整現有的教學內容，我們應該針對現有教材的種種和合理現象進行具體改革措施的制定。除此之外調整的教學內容還應當注重學員的具體認知和理解能力。所以應當逐步改變以教師為中心、課堂為中心、書本為中心的局面，采用課內、課外教學相結合的方法來促進學生創新的實踐和能力的提高。
2．2教學方法應該多樣化
除此之外在講授建筑工程測量實訓的時候還應當更多的注意教學的多元化問題，因為在當今的二十一世紀當中，信息的多元化已經遍及到了世界各地。將多媒體設備良好的引入到建筑工程測量的教學當中能夠很好的起到激勵學生的作用。因為建筑工程需要注重的就是增強學生的實訓性和實際性。所以采用多媒體設備能夠將學生的思維拓展的更為寬廣。使得學員在學習建筑工程測量的時候能夠通過多媒體的設備更好的拓寬思維，將課外與課內的內容相結合，以此來促進學生的創新意識和實踐能力的提高。
2．3建立校內校外實習基地
為了能夠更好的將建筑工程實訓更好的讓學生接受，筆者建議應當將建筑物定位放線模式實訓場，與此同時建立一些其他的能夠有助于增強學生實訓的施工和建筑工程測量樣式，讓學習建筑工程測量的人們能夠在最短的時間內學到更多的實訓技能和實訓技巧。除此之外，在實訓期間還可以以工地工程技術人員帶徒弟的形式真正的讓學生參加工程實踐測量訓練，實現學用的結合。
2．4加強校企合作和實驗硬件的投入
企業為了能夠讓學校有著自己的實踐場所，應當在一定程度上提出一些有關課題研究的內容，將實驗當中的硬件投入放在實訓當中，因為在當今的社會當中，企業需要的是建設型的人才和全方位的領先型人才，為了能夠讓建筑工程實訓課程有著一定的可實踐性，有關部門的人員應當將自身培養的人才和校企方面進行合作。這樣可以在很大程度上建立開放實驗室，為各大企業培養出適用的精英型人才。
3結束語
《建筑工程測量》教學的方法是一項長期的、與時俱進，建筑工程測量的實訓課程能夠改革現如今的很多建筑工程問題。讓教師能夠在實踐當中掌握學生的不足，這樣才能夠有助于教師培養出更多的全方位型的人才，建立開放的實驗培養學與用零距離接軌人才的培養。只有這樣做才能夠取消學校與學生之間的脫節行為，為培養創新型人才做出最大的努力。
作者：鞏世敏 單位：黑龍江農墾工業學校
一、建筑工程質量控制課程改革的思路
在秉承建筑工程質量控制專業知識學習要求的基礎上，該課程的改革應該基于學生的實際工作，從理論和實踐兩方面視角，提高工程質量控制的理論水平和實踐能力。因此，課程改革的思路可羅列為：一是，了解工程質量控制方面的知識和技術需求，以此作為課程改革的主要切入口，對包括以往課堂機械傳授的傳統教學方法進行根本性的改革，以工程現場的質量管理作為模擬場景，站在實踐工作的角度設計課程內容。同時借助多媒體等現代教學手段，直觀展示相關知識和技術的應用形象。這種教學方法，將一個完整的質量控制過程作為課程教學案例剖析，以充分彰顯課程職業教育的特點。二是，課程改革強調實用性的要求，需要體現出工程質量控制的崗位職業能力。在這一方面需要明確能力的提升目標，學生需要熟悉控制工作的流程、內容以及相關工作開展的順序和要點，譬如質量檢測和驗收，同時結合工程的進度控制管理需求，根據工程質量控制的相關規范，全面提高質量檢測和驗收的實操工作能力。三是，至于知識目標方面，涵蓋了質量控制工作的內容以及質量等級評定和檢測驗收等方法，并且在學習當中，還需要加入關于職業操守、團隊協作精神、邏輯思維能力、交流溝通能力等的培養，以便為學生日后的工作奠定堅實的能力基礎。
二、建筑工程質量控制課程改革的建議措施
基于建筑工程質量控制課程改革的基本思路，我們可以看出課程改革中實踐性教學的重要性和必要性，而課程改革的開展，仍然需要結合每個章節的課程任務內容，掌握主要的課程學習知識點，從能力要求的視角提出改革的建議和措施。
（一）建筑工程質量控制檢查與驗收規則
1.教學任務分解。該課程的學習可分為四個教學任務：一是針對常規型的工程項目，學生能夠將整體項目的分項和分部工程分解，并羅列各工程質量檢驗的程序；二是結合實際工程案例，以實操的方式，按照檢驗程序驗收分項和分部工程；三是掌握工程質量專業驗收的方法，并對指定工程質量是否合格進行評定；四是針對質量不合格的工程項目，嘗試提出專業性的意見和建議。2.知識點提煉。通過該教學任務的學習，學生除了需要明確工程質量驗收的基本要求，還要求學會劃分分項和分部工程，同時掌握不同工程質量驗收的合格標準以及結合質量驗收的程序和組織規定，提升理論和實踐結合的能力。3.教學方法。該課程的項目載體是以某工程項目為例，講解如何劃分項目的分項工程和分部工程，借助多媒體課件，以案例教學和自主學習的方法，利用8個課時講解理論知識，同時安排分組形式的討論學習。但在教學過程中，要劃分清楚項目的層次和重點講解項目新技術，對于質量控制的標準規范內容也需要適時更新，以便引導學生端正學習態度。
（二）基礎工程質量控
1.教學任務分解制。該課程的學習可分為三個教學任務：一是掌握基礎項目分項工程和分部工程的劃分方法，以便明確各工程的檢驗批；二是圍繞主控項目檢驗標準，對包括土方工程和地下防水工程在內的分部工程組織檢查和驗收，以及對這些工程的質量進行評定；三是根據已驗收分項和分部工程的質量驗收結果，學會判斷工程質量是否符合規定。2.知識點提煉。通過該教學任務的學習，學生需要掌握基礎功能相關的質量控制規范內容，以及熟悉土方、樁基、地下防水等分部工程的質量驗收標準和流程，同時掌握這些工程質量驗收的實操方法。3.教學方法。以《建筑地基基礎工程施工質量驗收規范》為基礎，播放基礎工程施工現場的視頻，并配合多媒體課件，采用案例教學和自主學習的方法，將課程分為10個理論課時和4個實踐課時。在上實踐課時，需要深入到指定的工程項目施工現場進行參觀學習，以便直觀了解基礎施工現場質量管理的方法。在活動課程開展時，建議以班級作為單位參觀，并在參觀之后出具詳細的參觀報告。通過課程的學習，學生能夠在實踐當中提高安全意識和掌握最新施工技術，在提高學生創新能力方面大有裨益。
（三）主體工程質量控制
1.教學任務分解。該課程的學習，可分為三個教學任務：一是根據主體工程的實際情況，學習如何劃分主體工程的檢驗批；二是針對某主控項目，對混凝土結構和砌體工程等分項工程的質量進行檢驗、檢查、評定；三是驗收主體工程分部工程的質量，學會判斷工程質量的合格與否。2.知識點提煉。通過該教學任務的學習，學生需要了解主體結構質量驗收的規定、混凝土工程和砌體工程等分項工程的質量驗收方法、主體工程的主控項目檢驗標準、分項工程的質量驗收內容。3.教學方法。根據主體結構質量檢驗的規范要求并結合學校的教材，以學生崗位適應能力提高作為教學目的，應用多媒體課件和主體施工視頻，將課時分為10個理論課程和4個實踐課程。其中實踐課程需要以班級作單位，到整體工程施工現場參觀，學習如何檢驗工程的項目。在課程開展過程中，學生一方面需要兼顧工程施工的安全問題，另一方面結合相關新的施工技術，了解更新的質量控制規范內容，為提高自身工作適應能力奠定基礎。
（四）裝修裝飾工程質量控制
1.教學任務分解。該課程的學習，可分為三個教學任務：一是根據工程實際施工情況，對裝修裝飾工程的檢驗批進行劃分；二是對抹灰、飾面板、涂料等分項工程的檢驗標準、評定方法、驗收內容等進行了解；三是正確判斷分項工程的質量是否合格。2.知識點提煉。通過該教學任務的學習，學生需要掌握關于裝飾裝修的質量檢驗規定，以及了解抹灰、飾面板、涂飾等主控項目的質量檢驗標準，同時熟悉其他分項工程的質量驗收內容。3.教學方法。根據裝飾裝修工程質量控制的相關規范，展開此類工程項目質量管理工作的實踐學習，以增強學生的崗位操作能力。在此可以借助多媒體課件和相關視頻，采用案例教學和自主學習的教學方法，將課程分為10個理論課時和4個實踐教學課時，在已經完工的施工現場參與項目的質量檢驗。在學習的過程中，學生除了需要了解裝修裝飾工程的安全規范要求，還要有意識地提升自身的工作適應能力。
三、結束語
綜上所述，基于建筑工程質量控制課程改革的基本思路，我們可以看出課程改革中實踐性教學的重要性和必要性，而課程改革的開展，應該基于學生的實際工作，從理論和實踐兩方面視角，一方面了解工程質量控制方面的知識和技術需求，以此作為課程改革的主要切入口，并強調實用性的要求，需要體現出工程質量控制的崗位職業能力；另一方面需要結合每個章節的課程任務內容，掌握主要的課程學習知識點，從能力要求的視角提出改革的建議措施，以此提高工程質量控制的理論水平和實踐能力。
作者：葛貝德程楨單位：哈爾濱職業技術學院
【摘要】工學結合是高職教育適應新世紀社會發展對應用型人才的需要，是高職教育人才培養模式的顯著特征，也是高職教育的優秀理念。探索和實踐工程結合的人才培養模式是新時期高職院校改革創新的重要內容。文章結合建筑工程專業教學改革實際，對高職建筑工程專業工學結合人才培養模式進行初步探討。
【關鍵詞】工學結合建筑工程課程改革
一、工學結合下的課程改革背景及意義
建筑工程專業高等職業技術教育的人才培養目標是培養能適應建設管理等第一線需要的、能為社會所接納的全面發展的高等技術應用型人才。但是近年來，我國建筑工程專業的高等職業教育徘徊在一個怪圈中，一方面是高等職業教育的規模在不斷擴大，另一方面是每年大量的高職畢業生融入人才市場，但是就業率并不是很高。
究其原因，根本在于企業對于高職教育所培養出的畢業生并不滿意。這就對高職教育的教學目標、教學內容、教學質量提出了新的挑戰。高職教育的培養目標，決定了高職教育的教學過程中各個環節必須具備鮮明的特色，要以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。推進工學結合的人才培養模式，探索適應經濟社會快速發展的具有中國特色的職業教育發展思路，已經成為當前職業教育改革與發展的突出問題，具有重要的實際意義。
首先，工學結合下的建筑工程專業課程改革是中國特色社會主義現代化建設的需要。人類社會正處在從工業經濟向知識經濟轉折的關鍵時期，產業結構和勞動力結構正在發生深刻變化，包括高技能人才的在內的知識型勞動者就業崗位和需求不斷增加?？倳浽赋?“高技能人才是推動技術創新和實現科技成果轉化的重要力量。要通過學校教育培養、企業崗位培訓、個人自學提高等方式，加快高技能人才培養?！边@一指示為高等職業教育的發展進一步指明了方向。
其次，工學結合下的建筑工程專業課程改革也是高職教育事業發展的需要。目前，國外發達國家有關高職教育工學結合理論已經被教育理論界所接受，并且在具體實踐中取得了一些成功經驗。而我國的高職教育進入了由注重規模發展轉向內涵建設的關鍵時期，工學結合理論與各個教育環節的滲透、結合，真正實現市場化條件下學校與企業的全方位融合是當前迫切需要解決的一個問題。
文章基于課程教學改革實踐的基礎上，對高等職業技術教育基于工學結合模式下的建筑工程專業課程改革進行了初步探討，并提出五種具體工學結合下的課程教學改革思路。
二、基于工學結合下的課程改革探討
1.優化課程教學內容，結合社會建筑專業的認證實際。在各門主干專業課程相互獨立的教材中有許多重復內容。針對目前多內容、少學時，又要給學生擴展一定的信息量和留有必要的思考空間，開闊學生視野，對學生進行必要的工程訓練的實際情況，必須優化重組主干專業課程的教學內容。
(1)把專業課程中內容混合的課程中的基本原理部分從原課程中剝離出來，整合為學科基礎平臺課程，將專業課程內容整合為少學時的專業選修課。
(2)對專業課程中重復的內容進行整合，并在合適的課程中講授。例如，關于柱下獨立基礎的設計，在基礎工程和鋼筋混凝土設計課程出現重復，此內容應在基礎工程課程中與其它常用基礎類型統一講授，使學習更系統。
在對專業課程內容進行整合、優化的同時，也要立足于社會需求的實際，也就是以社會上各種建筑工程專業的注冊資格證書考試內容為導向，如監理工程師、造價工程師、注冊建造師等，將專業課程內容最大限度的和社會要求相銜接。
2.突出專業課程的職業定向性，以就業為導向。專業課程的職業定向性是和“學科本位”的課程觀相對應的。傳統的建筑工程專業課程內容的設置，都是按照國家對學科教學的要求設置的，并沒有突出專業課程的職業傾向，培養出來的學生都是建筑工程專業的通才，工程方面的知識都學，但是沒有側重點。工學結合下的建筑工程專業課程設置要徹底改變“學科本位”課程觀，突出專業課程的職業定向性，以職業崗位能力作為配置課程的基礎，實踐性教學貫穿于整個教學活動中，在教學劃的制定、教材的編寫、教學方法改革等各方面都要有所體現。同時，教學要以就業為指導，以職業崗位群為依據，以職業技術能力為參照，從培養目標出發，改革和優化理論教學體系。構建以專業職業崗位技術必需夠用為度的理論教學體系，強調實用性和針對性，不要求完整性與系統性;對一些傳統的課程內容進行優化和重組，創建一批新課程，強調理論與實踐等相結合的理論教學體系?？梢葬槍β殬I崗位的具體要求，如施工技術、工程測量、工程監理等，設置課程專門化方向，教學計劃、教材內容、教學方式都有所側重，專業培養目標和畢業生的業務規格定位相一致。
3.強化實踐教學，以實踐促進教學。工學結合的精髓是實踐訓練。建筑工程專業是實踐性要求非常高的一門學科，因此要想提高學生的動手技能，必須強化學生的相關課程的實踐教學。例如，對于“鋼結構”課程，從畢業生的崗位技能要求出發，應加強學生鋼結構深化設計能力的訓練，根據課時安排情況，設置為期一周或兩周的鋼結構深化設計訓練。課題的選取可以是虛擬工程，也可以是實際工程，但要注意工作量適中。將課題下達給學生，在指導教師的指導下按照實際圖紙分解過程進行鋼結構設計，并最終能初步達到建筑工程施工的目的。通過這一實踐教學不僅訓練了學生的圖紙深化技能，還讓學生了解并掌握了常見建筑鋼結構的構造，更重要的是實現了學生動手能力訓練與工作崗位技能需求的對接。
4.校企聯合教學，推行“訂單式”人才培養模式。工學結合是高職院校人才培養的有效模式，其優秀是校企聯合。具體到建筑工程專業的工學結合，課程教學應尤其要加強施工技術的技能訓練，而這部分的職業技能訓練必須借助學校和企業的聯合來共同完成。比如，對于建筑施工技術一門課程，可以重點選擇規模大、管理規范、技術先進的施工企業作為學校的校外實習基地，借助施工企業經驗豐富的工程師和具體的施工項目，強化學生的實踐技能的培訓。同時，高職院校要深入建筑企業進行調研，對企業所需要的人才信息進行充分研究調查，以服務為宗旨，以就業為導向，以用人崗位的能力要求為內容，以培養高技能、高實踐性的應用型人才為目標，積極探索和實踐校企聯合，推行“訂單式”培養模式，以期實現零磨合頂崗的畢業生。
5.培養“雙師”素質教師。師資水平是實現工學結合職教模式的關鍵，高素質的雙師型師資隊伍是職業教育質量的重要保證。目前，從總體上看，一些高職院校的建筑工程專業的師資狀況難以滿足完善工學結合模式的需要。一方面，從事建筑工程專業的師資對職業教育本身缺乏應有的認識，職業教育觀念淡薄，常常用普通高等教育的眼光看待職業教育。另一方面，教師職業技能狀況也不太理想，有的教師缺乏一定的實際操作技能，不能有效地指導高職學生的學習與實踐，實際教學也往往具有一定程度的普教化傾向。改變這種現狀可以通過兩種途徑實現:一是從企業中選聘工程師、技師到學校經過教學業務培訓后任職;二是有計劃地選派教師到企業實踐、考察，鼓勵教師通過職業技能評定獲得有關技能考核等級證書。這樣，建筑工程專業教師都是真正意義上的“工”與“學”結合的“雙師”素質人才，在相關的課程教學中，才能得心應手地傳授取自于工、用之于學的力學知識。
培養高素質的高職人才，是高職教育工作者義不容辭的任務。新形勢下的基于工學結合教學模式改革是一項長期而艱巨的任務。建筑工程專業課程教學知識點涉及面廣，與部分專業和實踐課程聯系密切，課程改革更需要在探索中不斷總結經驗，逐步完善。
【摘要】當前任務驅動教學方法受到國內外的普遍重視，本文將傳統的教學方法與任務驅動教學方法進行對比，并結合實際教學案例，闡述了任務驅動法在實際教學過程中的運用。任務驅動教學法是一種創新性研究性的教學方法[1]，可以幫助學生提高學習能力，更可以很好地培養學生的創新精神。
【關鍵詞】任務驅動法；定額與預算；課程設計；高職院校
1前言
《建筑工程定額與預算》是工程造價專業一門優秀專業課，它的實踐環節為該門課程的課程設計，培養學生在課程設計的過程中掌握工程預算的能力，讓學生掌握識圖、算量以及運用算量軟件等綜合技能，提高學生綜合能力。但是由于受到各種客觀因素的影響，導致傳統的課程設計教學方法還存在著以下問題：
（1）課程設計課時少，任務重，難度大
由于時間的限制和教學計劃的安排，該門課程理論課與實踐課都是安排在一個學期學完，而實踐課程設計一般要求學生在兩周16個課時內完成一個建設工程項目的土建部分的預算課程設計，這對于剛剛學完理論知識的學生而言時間是非常短的，導致大部分學生都是簡單計算，大大限制了學生對于本門課程設計的研究深度。
（2）教學管理存在缺陷
一般而言，高職院校的教師對于一門課程需要教授至少兩個班級，一個班級至少40個學生，老師指導學生人數多，教學任務繁重，很難對每個學生做詳細的指導，對于一些學生可能提出來的創新型的問題會因此而忽略，而平時關注的更多的只能是學生的到勤率和學生課程設計的進度。
2任務驅動法在《建筑工程定額與預算課程設計》中的運用
2.1任務驅動教學的涵義
任務驅動教學是一種探索研究式的教學方法，通過教師的引導，學生主動學習，獨立思考和解決問題，最終完成特定的幾個任務。這種教學方式能提高學生的自主學習能力和獨立分析問題的能力，使學生在完成任務的過程中提出問題，不斷創新[2]。
2.2運用任務驅動法的可行性
（1）教師和學生在此門課程設計中使用任務驅動教學方法目的性明確，教師有明確的教學重點，學生有明確的學習重點。
（2）使用任務驅動法可以增強學生的自主動手能力。以前的課程設計學生是根據老師所講的內容去做自己的課程設計，容易產生對老師的依賴心理。而采用任務驅動法，教師會布置一個明確的任務給學生，在規定的時間內完成，學生就會有緊迫感，主動爭取完成任務，這樣學生就從傳統教學的被動接受改為主動學習，提高學生的能力和教師的教學質量。
（3）任務驅動教學法將原來分散的學習內容都集中在一個課程設計任務中，使理論和實際結合在一起，一來學生對理論知識就不會感到枯燥，促進理論知識的學習，二來理論知識可以更好地指導學生完成實踐設計，增強實踐效果。
2.3任務驅動法在《建筑工程定額與預算課程設計》教學中的具體實施
建筑工程定額與預算課程設計是以使用建筑工程定額與預算原理和現行工程定額規范、工程量計算規則為主要內容，以一個建設工程項目為實體，從劃分分部分項工程到計算工程量，最后完成整個工程項目的預算造價的過程。
2.3.1任務驅動型《建筑工程定額與預算課程設計》課程能力目標
（1）知識目標。通過課程設計，掌握建筑工程的計量與計價，掌握定額和清單的使用，能夠編制工程標底和預結算。
（2）能力目標。①可根據圖紙等資料編寫一般單位工程的施工組織設計。②可根據工程圖紙等資料編制工程概算、標底、預算和結算、決算。③可以直接勝任工程現場施工員、造價員
2.3.2任務驅動教學法在《建筑工程定額與預算課程設計》教學中的具體實施
（1）任務設計。在任務驅動教學中，任務引導著整個教學過程，所以任務的設計至關中重要，任務不能太大，也不能太小，必須適中。比如在計算地基與基礎工程的工程量時，可以將總目標劃分為若干個小任務：①熟悉圖紙，收集施工規范、工程驗收規范等有關資料；②確定項目名稱；③計算土石方工程的工程量；④計算砌筑工程的工程量；⑤計算混凝土與鋼筋混凝土工程的工程量；⑥匯總工程量。
（2）創設情境，提出任務。任務的提出時由教師去完成，教師可以給學生多看一些類似工程的預算書，讓學生更加直觀地看到一份完整的項目預算書應該包括哪些內容。
（3）采用任務驅動教學法，教師主要是在方法上對學生加以引導，學生主要把時間和精力主要是放在對任務的動手完成和分析討論上。但是因為每個學生的理解能力不同，對任務的完成可能會進度不一，所以教師在采用此法的時候要加強總結和復習，跟蹤學生的進度情況，不斷獲取反饋，總結成果。
3結語
《建筑工程定額與預算課程設計》是一門實踐技術性很強的課程，除教師在課堂上的理論知識傳授以外，實踐教學是非常重要的。任務驅動法以任務為驅動，在教師的指導和學生自身的實踐過程下，完成對知識的學習。整個教學過程讓學生的學習能動性得到了很大的提高，同時培養了學生主動獲取知識的興趣和能力。
作者：高蔚 單位：江西外語外貿職業學院
摘要：作為一門高職院校的工民建以及有關專業的基礎課，《建筑制圖和識圖》不僅難學，還很難教，因此，只有精講多練，從本課程的特點出發去激發學生的學習熱情，提高學生的圖紙表達和形象思維的能力，分別從加強實踐教學、理論聯系實際等多個方面做起，才能培育出更加適應社會的需要的高端技術應用型專門人才，并彰顯高職教育的特色。
關鍵詞：教學方法；《建筑制圖和識圖》；應用導向；教學內容
1《建筑工程制圖與識圖》課程的特點
（1）枯燥、單調、嚴謹。工程圖是工程界的共同語言，建筑設計人員需要通過圖紙將自己的意圖和思想傳達與建筑施工人員，而建筑施工人員則需要通過圖紙來理解設計人員的意圖。所有從事建筑工程設計、施工和管理的技術人員都和圖紙息息相關，沒有圖紙就沒有建筑。《建筑工程制圖與識圖》課程所要教授的正是這樣的一種工程語言，因此，這門課程必然容不得半點馬虎，嚴謹性和準確性要求極高，圖紙的每一個線型和符號都是統一的，這種規范和標準的要求自然也就使之顯得更為枯燥和單調。
（2）空間形體的形象思維能力要求非常高。學習這門課程要求學生必須具有非常強的表達和空間思維能力，不僅可以將自己所想的東西用圖紙以規定的標準表達方法表現出來，并且可以讓使用圖紙的人清楚地理解繪圖之人的意圖和目的。對于初學者來講，不僅要掌握規定的符號和圖形所表達的含義，還必須將這些符號和圖形進行聯系從而構思出空間想象，這都是較為困難的教學任務。
（3）有很強的實踐性。要培養出精湛的識圖和制圖技能不僅要進行嚴格的要求，還需要長期的識圖和制圖實踐。《建筑工程制圖與識圖》課程具有很強的綜合性和實踐性，因此，在學習本課程的伊始，就必須要求學生養成良好、正確的使用儀器和繪圖工具的習慣，嚴格按照規定的正確步驟和方法去制圖，嚴格遵守有關的標準。也唯有通過這種嚴格而認真的訓練，才能讓學生牢牢掌握識圖和制圖的基本技能，使之可以學以致用，在學習中把理論和實踐相結合。
2《建筑工程制圖與識圖》教學內容的改革
（1）制定新的教學大綱。我們必須根據高職院校自身的教學特點對教學內容進行篩選和取舍。一般而言，可以將教學內容按需要分為三大主要部分：一是投影原理，包括了點、線、面的投影、立體投影和曲面投影，二是識讀并繪制建筑工程圖，三就是增加的關于建筑的基本構造方面的知識，包括墻體、基礎和地下室的建筑結構的介紹等，其主要目標在于使學生對于建筑的一個整體結構可以有一個整體的認識。
（2）修改教學計劃。一般來講，《建筑工程制圖與識圖》課程的教學計劃的安排以投影原理的知識為主要內容，大約占到課時的2/3的比例，以識讀和繪制建筑工程圖為輔，大約占到課時的1/3的比例，而建筑的基本構造方面的知識內容則并沒有納入教學計劃的安排。然而，從就業的需要和高職類院校建筑工程技術專業的自身特點出發，我們應當對投影原理這一部分的內容進行精簡，大約可以將其所占的課時比例縮小到1/3，同時增加識讀和繪制建筑工程圖部分的內容，重點要放在識讀建筑工程施工圖紙方面，可以將其所占課時比例提高到大約1/2，最后，要用識讀標準圖集的方式訓練學生并增加建筑基本構造方面的內容比例，大約可以使之占到課時比例的1/6.
（3）重新選擇教學用書。高職院?！督ㄖこ讨茍D與識圖》課程的教材在側重點方面不同于高?！督ㄖこ讨茍D與識圖》課程的高職高專類教材的特點，且在形成內容上也不同于《工程制圖》，因此，我們必須參照教學計劃的安排合理選擇教材。
3《建筑工程制圖與識圖》教學方法的改革
（1）優化教學手段。單純地使用黑板進行板書和幾何作圖等傳統的“填鴨式”教學方法容易忽視學生的可接受性，且很難對工藝的內部結構和過程進行直觀而生動的表達，其實早已無法滿足當前時代對高職院校學生的需要，所以我們必須進一步推進素質教育的深入發展和教育現代化工程，充分利用如電腦制圖、多媒體教學和模型演示與虛擬動畫相結合等現代技術來豐富高職課堂教學。
（2）轉變教學觀念。作為工程技術專業的基礎課之一，《建筑工程制圖與識圖》課程不僅有嚴謹的理論，還和工程緊密相連，實踐性非常強。我們必須以學生為中心，深入貫徹因材施教的思想，可以采用分組討論、“圖紙會審”模擬和座談會等方式來激發學生思維活力、活躍課堂氛圍，從而幫助學生養成良好的思考習慣并儲備多方面的豐富知識，提高自身的集體觀念、交往能力和團隊意識等，提升學生在日后的工作崗位中的就業能力。
（3）創新應用教學方法。《建筑工程制圖與識圖》課程具有很強的實踐性，單純的課堂教學對于培養學生的實踐操作能力幫助并不大。想要激發學生的學習興趣和積極性，就必須以就業需要為教學導向，根據教學內容的實際情況，將課堂教學和現場教學進行結合，使用建筑構造實訓室等地點完成教學實踐環節，使學生可以置身于建筑中去進行識圖和實踐的訓練，努力增強學生綜合運用多個知識點的能力。此外，如果可以使實訓中的作業成果和實際的職業工作過程進行匹配，必然也會收到不錯的教學效果。
4結語
隨著我國高等職業教育的進步和發展，社會越來越要求職業教育必須縮短教育和就業的距離、更加貼近生產和實際生活。職業教育要以為社會經濟服務為根本宗旨，以職業能力作為教育的目標、基礎和評價標準，適應當前市場經濟對人才的培養需求。因此，探索和研究《建筑工程制圖與識圖》課程在教育內容、教學方式方法等方面的改革具有重要的意義。
作者：陳培 單位：黑龍江交通職業技術學院
摘要:
結合高等職業學校建筑工程檔案課程的基本情況，制定了《建筑工程技術資料管理》課程的改革方案，分析了該課程的改革效果，并對建筑工程檔案課程的改革進行了反思，總結了一些課程改革經驗，提高了教學效率和質量。
關鍵詞 :課程改革，檔案管理，建筑工程
1建筑工程檔案課程基本情況
建筑工程檔案《建筑工程技術資料管理》是工程造價專業的一門必修職業能力優秀課。該課程主要是培養施工單位從事檔案員崗位的工作人員，并為后續發展考取檔案員資格儲備必要的職業技能。本課程的學習需要一定的專業基礎知識，前期課程有《工建筑材料》《建筑構造與識圖》《計量計價》《施工技術》等，通過本課程學習，學生今后能夠從事檔案員工作，具有施工技術資料編制方面的基本職業能力，本課程涉及崗位為檔案員。傳統的教學模式以每一章節按順序安排教學，理論知識偏重，實踐的操作環節較少，理論與實際脫節，學生的學習興趣及全方面掌握這門課程專業技能的能動性受阻。而且影響學生在學習技能時的創新意識和研究能力的發展。因而有學生在上崗實習期間覺得在校所學課程與實際脫節，有迷茫期，不自信。針對這些問題，對工程資料管理課程進行課程改革研究與實踐，采用新的教學手段與方法。
2建筑工程技術資料管理課程改革方案
建筑工程技術資料管理課程改革方案從該課程的整體設計思路、如何組織課題內容的開展、項目任務的劃分、教學方法的創新和選取、考核體系的建立等方面都進行了重復的研究和探索，形成較系統的課程體系。
2．1項目的選取在選擇
項目的過程中，結合工程實際，考慮到學生以后實際接觸的常見的建筑結構類型，本著研究項目結構典型、多樣化，編制文件內容由易到難、循環遞進的原則，選取中辰小區磚混結構多層住宅施工檔案編制、恒大城框架結構高層施工檔案編制、家樂?？蚣艚Y構商場施工檔案編制，形成的三個實際項目，對應完成的三個實際項目的施工檔案資料的編制。
2．2項目任務的劃分與設計
項目中任務的劃分是根據遼寧省歸檔規范中文件的性質劃分四類文件，每個項目劃分的4個任務分別為編制工程施工管理資料、編制工程質量控制資料、編制工程質量驗收資料、編制工程安全和功能檢驗資料。項目化改革后的課程共設置了3個項目，12個任務，35個子任務，以項目1中辰小區磚混結構多層住宅施工檔案編制為例，如表3所示。將課程知識點與實際工作內容相結合，進行重組，將課程內容轉變成以工作任務為優秀，教學中基于項目的工作過程，給學生布置相對應的工作任務。完成任務所需基本知識由教師采用提前布置任務、教授重點、啟發引導、任務驅動、分組討論、小組互評、老師點評等方式方法指導學生進行自主學習，指導學生充分利用相關教材、學校圖書館、網絡信息資源及指定參考資料，獨立完成工作任務。
2．3一節課展示
以項目1:中辰小區磚混結構多層住宅樓施工檔案編制中任務2:編制質量控制資料為例，任務2劃分4個子任務，要求學生會填寫圖紙會審、設計變更、洽商記錄、隱蔽工程驗收記錄、質量事故處理記錄等。
2．4教學實施過程
教學方法采取項目教學法，模擬完成真實項目完成學習，采取教師引導學生研究工作任務，指導學生獨立完成工作任務方法。具體做法:第一步學生分組，組織學生分成6人一個小組，并確定組長;第二步教師布置工作任務;第三步學生研究工作任務，教師引導學生研究完成工作任務需要的知識、技能，做好完成工作任務的準備工作;第四步學生完成工作任務，教師負責指導學生完成工作任務;第五步學生小組之間互評;第六步教師總結評價;第七步布置下次課程準備的內容。
2．5考核方案設計考核目的:
注重學生施工資料編制整理的能力提高，有利于了解學生掌握施工資料搜集編制整理的情況，同時增加學生學習積極性，有利于老師根據學生考核結果及時調整教學?？己嗽瓌t:注重學生能力考核，評價模式過程考核與期末考試相結合評定學生成績。考核方案:過程考核60%+期末考試40%=100分。過程考核主要考核施工檔案編制。施工檔案編制成績=中辰小區項目施工文件編制成績×20%+恒大城項目施工文件編制成績×20%+家樂福超市項目施工文件編制成績×20%。過程考核分數成績=教師評價(60%)+小組評價(40%)。
3建筑工程檔案管理課程改革效果
以項目劃分為導向，任務完成為載體的課程改革實踐教學后，不僅調動了學生的學習積極性，同時解決任務的成就感充分發揮了學生學習的主動性;學生分組，討論互評，激發了學生互幫互助，團結合作的精神。課程的設計基于學生經驗，密切聯系學生生活和社會實際。從根本上改變了學生的學習方式，由被動接受學習轉變成主動探究式學習，發展了學生專心精神、實踐能力，改革后能夠扎實的掌握專業知識并形成長期記憶。
4建筑工程檔案管理課程改革反思
首先，在課程改革中，對教師的要求更高了，教師成為新課程資源的開發者，倡導民主、開放、科學的課程理念，教師在課程的準備上要非常充分，讓多樣性的知識成為學生進步認知能力的途徑，讓學生能從自己所處的四周社會中學習到更多的東西，使學生成為課程的建設者和開發者，同時也需要教師不斷更新業務水平，才能滿足學生需要。其次，改革后更加注重學生參與項目的過程，重視學生綜合能力的培養與評價。加強培養學生認真、嚴謹的工作態度，誠實、守信、善于溝通與合作的自我管理與約束的能力，使學生具備良好的職業道德及團隊協作精神，學生學習的熱情與專業知識水平都有了提高。5結語建筑工程檔案管理課程改革的目的是使學生掌握這門技能，在工作后更好的適應檔案員這一崗位，實踐證明，課程改革實踐取得了一定的效果，調動了學生學習的主觀能動性，同時促進了教師的快速進步，但在應用中也存在一些問題，需要在以后的教學實踐中逐步改進，進一步提高學習效率和質量，培養出更多的適應社會和崗位需求的技能型人才。
作者：單明薈 單位：遼寧城市建設職業技術學院
信息化教學手段將抽象的文字豐富為聲音、圖像、影像、虛擬仿真、網絡傳輸等多種表達方式，向學生展示全新的、形象生動的知識、技能。信息化教學是借助于計算機輔助教學工具和互聯網教學平臺打破以教師為中心、以語言教學為優秀的傳統教學模式;建立以學生為主體、以人性化的方式呈現教學內容，以信息化資源為教學工具的新型教學模式。
1)信息化手段應用于日常教學的必要性。
a．當今時代是信息化的時代，多媒體、計算機、網絡等信息技術滲透到社會生活的各個領域。在這種環境下，作為輸送人才的學校而言，培養的人才標準不再是單純評價學生在學校獲取的知識數量有多少，同時也增加了評價學生獲取知識的能力有多強。這就是我們說的要“授之以漁”?！皾O”通過各種信息化途徑獲得，而在教學過程中正是要引導學生正確使用這些途徑，通過信息化手段獲取所需要的資源。
b．信息化手段使授課得以延續?，F在教學以“能力培養”為優秀，能力養成有知識支撐，這就使得每項教學任務的完成有一個持續過程，這個過程只靠課堂的幾十分鐘是不夠的，所以要通過信息化手段在課前進行知識理解、在課后需要對技能深化。教師不僅在課堂上指導，在課下也隨時對學生的學習狀態進行管理、對學生的疑問進行解答。
c．激發學生的學習興趣，提高學習效率。課上用圖片、照片、Flash、錄像等手段進行知識講述，學生對知識理解透徹、清晰，便捷地獲取知識使學生很高興［3］;用仿真模擬、應用軟件等進行技能傳授，以學生為主體實際操作，學生在操作過程中有競爭、有合作，能夠真正融入到技能學習。利用網絡教學平臺可以進行學習資源共享、學生成果展示、老師與學生交流、對學生學習過程管理等，使得學生學習起來樂趣不斷。
2)《建筑工程識圖》課程中應用信息化手段教學的案例———識讀某別墅的底層建筑平面圖。
a．導入。老師向學生展示樓盤銷售場景的實景照片，由學生分析推斷是什么場景;之后展示銷售戶型圖，讓學生從圖中讀取相應內容;老師提出問題:如何將實房變成圖紙，這樣的圖是怎么形成的，學生任意討論并回答。以此導入本次課程的主題內容:建筑平面圖。
b．引入知識點。老師總結并肯定學生的回答，組織語言表述建筑平面圖的形成過程。為了便于學生理解建筑平面圖的形成過程，老師播放兩段Flash來展示建筑平面圖的形成過程。學生在理解概念的基礎上聽老師陳述、看Flash播放演示就能夠很快掌握此知識點。
c．消化吸收。為了加深學生對此部分內容的理解，老師申請了教學平臺的專用賬號并在平臺上放置了相應的圖片、視頻、演示、練習等內容，學生可根據自身需求登錄網站進行學習。
d．任務訓練。在學生自主學習的同時老師發放任務書，任務是以組為單位完成，3人～5人為一組，每組根據任務書內容討論、學習最終執行。任務完成的結果需要在班級匯報，每組派一人匯報執行過程、任務分配、結果等內容。各組之間先對匯報內容互相評價，之后老師就匯報進行總結和評價，對結果和團隊合作等方面進行評價，最后學生也對本組成員進行評價。
3)信息化手段在教學中應用的效果。
在教學中應用信息化手段之后，學生的學習有了變化:
a．自主性學習。學生把學習變成一種具有主體性、能動性、獨立性的活動，期間學生獲取知識的能力不斷生成、發展和提升，使學生對學習的態度變成為一種發自內心的汲取。
b．創新性學習。學生在學習過程中培養各種能力，比如發現問題、解決問題的思維能力，深入理解和舉一反三、自己動手實踐的創新能力，分工合作、誠信做事、交流表達等的協作能力。
c．個性化學習。每一個學生都能針對自己的學習需要獲取知識或者能力，充分體現了“以學生為主體”，老師的指導和答疑也是在正確對待每個學生的正常差異的基礎上進行。在這樣一個科技飛速發展的社會，學生面對的是撲面而來的各種信息和資源，這些吸引了學生的注意力，若要讓學生對課堂教學感興趣并獲取知識和提升技能必須要增強教學手段，充分融入信息化。這對教師的要求也將越來越高:既要完善專業知識結構又要具有超前意識和創造能力，還要不斷的學習新事物，接受信息化的沖擊并快速吸納信息化手段，來適應學生的變化和特點。
作者：李寧 賈穎絢 徐江濤 單位：北京經濟管理職業學院工程技術學院
一、建筑工程專業造價課程的特點簡析
從本質上講，工程的成本、利潤和繳納的稅金三個重要部分組成了建筑工程的整體造價，但是建筑工程產品較其他工業產品有著顯著的技術和經濟上的特點，例如建筑產品一般體積較大、生產周期較長、單件不具有重復性等特點，而且建筑產品的價值往往很高，且是交易發生在生產之前，這就決定了建筑工程產品在價格形成過程以及機制方面都與其他的商品存在著較大的不同之處。而每一個建筑產品都是唯一的產品，設計單位會根據業主的要求進行量身設計，在施工過程中也是按照業主的要求和設計的要求進行施工，這就意味著建筑工程產品不具有批量生產的可能性，即便是設計單位根據業主的要求使用既往的同一套圖紙，但是在施工過程中也會由于工程所在地的水文地質條件與使用圖紙的工程所在地不同而發生必要的變更。另外，各個地區人工、材料以及機械使用的費用也均不相同，各地的取費標準也不盡相同，因此這就造成建筑產品在定價時即便是同一套設計圖紙的使用也會出現價格的不同。在自由競爭的市場經濟大環境下，施工企業通過投標的方式來獲得建設工程的承建權利，而這其中施工企業的技術水平、管理能力將會對建筑產品的價格產生很大的影響。因此建筑產品價格的形成過程非常復雜，造價人員需要考慮的因素非常之多，最終的價格具有強烈的區域性、政策性、技術性、專業性以及實踐性等特色，這也就意味著建筑工程造價專業課程要具有上述的全部特點。
二、建筑工程專業造價課程改革途徑探析
1.造價專業課程要具有強烈的實踐性特色
高等職業院校在辦學過程中要嚴格秉承為產生第一線培養應用型技術人才的宗旨，在課程的開設過程中要注重對課程實踐性的突出，在造價專業的課程改革中尤其要突出這一特色，由于建筑工程產品的特殊性，每一個建筑工程的預算和造價控制都是不相同的，而單純的依靠理論知識去推理顯然不能夠滿足建設工程實際的需求，因此對于造價人員的實踐能力和知識運用能力有著非常高的要求，這也就為我們的教學工作指明了方向，以學生實際應用能力的提高為最高目標，在課程教學改革的過程中更加突出實踐性的特色。
2.緊跟行業變革步伐，補足課程教學內容
長久以來我國建筑工程在造價上都是采用定額單價的計費方式，因此建筑工程造價專業的教材也是按照定額和預算的方式進行編制，而隨著建筑行業的不斷發展，定額計價的方式已經不能夠滿足當前技術和專業復雜而面積又相對過大的工程，同時定額計價的方式是先將工程量確定，然后根據定額單價相乘得出工程總成本，然后再加上利潤和稅金等，最終匯總形成工程總造價，這種計價方式并不完全適應市場經濟下的建筑市場，對于每個施工企業的技術水平和管理能力的反應也不充分，不利于市場經濟下的自由競爭。因此我國建筑行業引入了工程量清單計價的計費方式，這種計費方式更加能夠體現施工企業在管理能力和技術水平上的優勢，讓施工企業能夠在工程投標時站在一個相對平等的平臺上進行競爭。但是如前文所述我國現階段高職院校建筑工程專業造價課程的教材對于工程量清單計價的講述并不是很多，所以在課程改革的過程中要緊跟行業變革的步伐，將工程量清單計價的方式補入我們的教學內容，完善我們的教學體系。
3.突出教學重點
工程造價工作中，施工圖的預算的編制非常關鍵，其他環節，如涉及概算、施工預算以及竣工結算的編制方法都與施工圖預算的編制方法相類似，而施工圖預算是施工企業投標和建設單位招標的關鍵性依據，也是施工合同簽訂的基礎性環節，因此在工程造價工作中這個環節的工作非常之關鍵，這也就為我們的教學工作指明了一個方向，那就是要在教學過程中對于施工圖預算的編制環節進行重點突出，讓學生在這一環節具有過硬的理論能力和實踐能力，為學生在今后的實際工作中奠定一個有力的基礎。
4.廣收市場信息，充實教學內容
工程造價是一項綜合性的工作，在造價工作中，造價人員既要對技術和施工圖紙非常精通，同時又要對經濟有著一定的掌握，同時在計算一個建設工程的造價之時，還要綜合考慮建設工程所在地的政策、市場上人、材、機的價格等因素，而這些綜合考慮各方面因素的能力需要我們在教學過程中有所培養，這就要求我們的教學工作不能閉門造車，甚至是應該開門教學，將社會上的一些相關的信息包容進我們的教學之中，豐富我們的教學內容。在教學內容不斷充實的過程中我們的教學過程也會更加具有實踐性，這對于提高學生的實踐意識有著非常深刻的意義。
5.加強應用軟件的教學
隨著建筑工程行業和計算機行業的發展，在造價工作中使用計算機軟件已經成為節約工作時間、提高工作效率、減少工作失誤的有效途徑之一，而目前建筑工程正在向著工程量大、周期長、技術復雜方向發展，單純地倚靠手工進行工程造價的編制則會非常辛苦，也會很容易出現疏漏，給工程參與各方造成不必要的損失，然后用計算機軟件來代替手工計算則有效的改變了這一局面，因此在造價專業的教學中，我們也要加強對軟件使用的教學，讓學生能夠熟練地掌握一些造價軟件，為學生未來的實際工作提供一個良好的幫助。
作者：孫久艷 徐春波 單位：大連海洋大學職業技術學院
【摘要】資料管理工作一直是高職建筑工程管理中重要的工作之一，為了提升建筑工程的資源管理速率，各個高職院校已將該項課程正式納入教育工作中，即構成了建筑工程資料館課程體系。通過工程模擬收集以及課程體系的構建等，本文提出了該建筑工程的一些具體建議，并且對高職建筑工程資料管理課程體系的構建進行了相應研究，進一步分析了管理課程的發展狀況，對工程實施要點進行了以下探討。
【關鍵詞】高職；建筑工程；資料管理課程；體系構建
近年來，建筑工程數量隨著社會的發展而逐漸增加，人們對建筑施工的關注度也比往年增長許多，因此現在對于建筑施工的要求也越來越嚴格。為此，高職院校成立的建筑工程資料管理課程體系也受到了人們的歡迎。該課程是高職院校中比較優秀的課程之一，其主要目的是培養建筑工程資料管理相關專業的學生，使其能夠迅速的對建筑工程熟絡起來，為建筑工程資料管理貢獻自己的力量。不過就當前課程體系而言，教育觀念仍然有些老舊，對比當今時代的發展顯得尤其落后，其實施環節也不成熟。對此，本文將進行以下分析。
1高職建筑工程資料管理課程發展現狀
建筑工程的數量在當今時代的發展中越來越受人關心，因此工程資料管理課程體系的重要性也日漸凸顯，目前各大建筑行業對其資料管理人員的需求也突飛猛進。但就目前關于建筑工程資料管理的現狀觀察，其教育手段相應落后，許多高職院校培養出的人才也越來越少。建筑工程資料管理相關專業的學生一代不如一代，對于實踐操作的能力差，只會基本的工程相關理論，皆處于紙上談兵的情況，因此難以勝任相關的工作[1]。產生該現象的原因，還是高職院校的建筑工程資料管理課程體系的問題，該課程體系不完善、課程內容不健全、實踐操作過少等。目前許多高職院校在進行建筑工程資料管理課程體系時，仍然采用傳統的教學模式，該教學模式主要以教師為主體，相對單一的傳授知識，其教學理念也相當落后，教學體系不完善，最終的結果就是導致該專業學生的理論性強，只適用于考試，而不適合實踐操作和獨立完成相關資料收集與編寫的工作。今后高職院校應跟上時展的步伐和公司崗位的需求來培養學生，綜合提高學生的理論與實踐能力相結合。這些都需要高職院校對建筑工程資料管理課程體系的重視，首先提高相關專業的意識，正確把握課程實施的重點，按照具體要求來進行施工教學，其中不單是教師的教導還需要互相的配合以及學生的實踐。
2高職建筑工程資料管理課程體系要點
2.1強調施工組織和施工工藝
在高職建筑工程資料管理課程的實施中，部分檢驗驗收的劃分、驗收程序、資料驗收總匯等要先做具體的介紹，詳細的說明施工工藝，具體強調施工組織和進度，為每個不同階段的驗收為主要目標，從而進行下一步的組織材料管理工作。課堂上的工程資料管理可以多講述一些典型工程案例，如工程吊頂、多層框架、泥磚結構以及具體施工設計等為工程單位，準確的計算好工程的施工順序，根據驗收時間點來反推應當準備的材料。首先要使學生的狀態從主動轉換成被動狀態，同時應該堅持與現場的施工人員保持密切聯系，多去現場觀察走動，并且堅持寫工程日記[2]。
2.2對驗收程序和資料的明確
除去現場施工驗收外，收集各個階段的建筑工程資料也是學習中的重點。每個步驟都有一定的特點，必須根據該工藝的特殊之處，制定其相關的材料。關于工程驗收，除了一些基礎的報驗單‘實驗報告、合格證和驗收質量檢測等，還有工程記錄、水槽檢測、閉路研究、電路相關質量檢測等等。在建筑工程資料管理課程當中，每一步的工序都需要仔細記錄和明確。跟著步驟隨著資料管理的章程形式，井然有序的進行分類和記錄。
2.3質量證明材料的及時收集
整個建筑工程中的重要資料具體分為兩類：一類是建筑材料的質量證明文件，另一類是施工過程的詳細記錄。建筑工程中使用的鋼筋、泥沙、水泥、磚頭等一些主材的質量都是經過多重檢驗取得合格證的，但是許多材料如今需要好幾回的轉售，使得合格證和檢測報告不能準時同步的交到手中。對于施工的送檢日期、材料批次等等都需要做好記錄，內容的整理更新要與之同步。
3高職建筑工程資料管理體系構建措施
3.1合理把握課程實施重點
首先，學生要掌握建筑工程施工藝與現場工程的組織能力。教師在課堂教育學生有關工程驗收的相關材料時，重要首先放在其內容的基礎章節，具體的講述如何有效的在現場進行施工以及施工的過程，更重要的是明確實施工程的重點。高職中具體的建筑工程資料管理施工課程需要把握施工的進度開始，并積極鼓勵學生管理資料。例如，教學中可以從具體案例中的混泥土結構開始，以整個建筑工程為基準，進行每個階段的劃分，以此幫助學生準備資料[3]。其次，明確各個部分的附屬資料。教學中應當注重工程的工藝，從步驟入手，指導學生要隨著工地的進步開始，記錄相關的報驗單、相關檢測以及驗收材料，以上所有材料還需要按照順序收集整理，確保準確性。教師需要指導學生及時收集相關材料并且完成相應的檢驗記錄。
3.2加強課程教學實踐
建筑工程資料管理課程作為一項高職教育課程，在進行課程的教導時，教師可以采取根據工程實例來模擬教學，模擬教學在建筑工程中是一項最重要的步驟。學生首先要對建筑工程資料的明確，同時再對工程資料的收集，其中必須確保正確無誤。除了學生自身的實踐以外，學校的硬件設計也必須能跟上學生的模擬演練，比如具體的工程案例、相關材料等，每一環的應用和管理都需要高職院校以及相關教育機構對其的重視。由于資料管理課程的實踐相當復雜，因此每個學生的分工要進行核對，并按照每一環來安排不同的任務。學生們在組織合作多次以后，對今后的綜合能力會有相應的提升。
4結語
綜上所述，高職院校中的建筑工程資料管理課程體系的構建是一項操作性、技術性以及實踐性都極強的課程。因此需要學生在多個層面的記錄管理，并且對于施工相關有一定的了解。所以該校在進行該校課程編寫和教學時，應當不斷調整最恰當的教學模式，以爭取該課程取得更好的發展，對今后的建筑工程教育工作做出貢獻。
作者：胡玫 單位：江西旅游商貿職業學院
摘要：隨著BIM技術在建筑行業中的不斷發展，必然要求工程技術人才熟悉和掌握BIM技術，這對高職院校土建類專業人才培養提出了更新、更高的要求。為滿足社會對BIM技術技能人才的需求，本文對建筑工程制圖與識圖課程從教學理念、教學內容、教學手段等方面進行研究，提出了基于BIM技術進行該課程改革的建議。
關鍵詞：BIM技術；建筑工程制圖與識圖；課程改革
一、引言
建筑信息模型，簡稱為BIM，即通過利用數字信息，將工程項目相關信息詳細表達出來，它以三維數字技術為基礎，以三維模型所形成的數據庫為優秀，包含了從設計到施工乃至建成使用和最終拆除的全過程信息，集成了工程圖形模型、工程數據模型以及和管理有關的行為模型，是一個面向對象的、參數化、智能化的建筑物數字化表示，支持建設工程中的各種運算，且包含的工程信息相互關聯。它實現了“模型等于圖紙”、“模型高于圖紙”的目標，具有可視化、協調性、模擬性、優化性和可出圖性五大特點。BIM技術涉及內容廣泛，在建筑工程實踐過程中，建筑工程全壽命周期的所有環節均會運用到BIM技術。BIM技術能夠對工程各種信息進行詳細描述，其中，設計信息包括建筑結構類型、建筑物原材料、建筑工程性能、工程對象名稱等；施工信息包括工程原材料、工程質量、工程施工進度、工程人力、工程施工成本等；維護信息包括工程安全性能、工程耐久性等。另外，BIM技術能夠深入分析、控制、預測建設項目的生命期成本、工程環境影響、工程能源消耗等。與此同時，通過利用BIM技術，有助于工程全階段集成管理的實現，包括工程安全、工程質量、工程成本、工程進度等。
二、基于BIM的建筑工程制圖與識圖課程改革
1．教學理念的改革
通過對目前建筑工程制圖與識圖課程教學內容進行分析，對教學理念的改革應從以下幾方面著手進行，其一，針對基礎理論知識的教學，遵循實用、必需、夠用的原則；其二，對較少運用的理論知識、理解難度高的理論知識進行精簡，例如，將工程制圖中畫法幾何相關理論知識予以刪減，通過對BIM技術的運用，結合建筑工程的構造，構建三維立體圖形，以對建筑工程對應的數字模型進行詳細描述。目前，建筑工程制圖已發展進入新的階段，即由二維平面制圖轉為三維立體制圖，對此，過去以二維平面制圖為主的教學理念，也應發生相應的變化，即轉化成為以三維立體制圖的教學理念。
2．教學體系的改革
以制圖理論教學結合計算機二維繪圖是傳統建筑工程制圖課程教學體系的主要特點，它主要對畫法幾何理論原理進行重點講解，投影表達各種幾何元素，通過對平面圖、立面圖、剖面圖的運用，對建筑施工圖進行詳細描述，由此看出，在傳統建筑工程制圖課程教學體系中，三維立體繪圖概念處于空白狀態，學生的接受是被動的。在新的教學設計中，利用BIM軟件建立3套中小型工程圖紙的三維立體模型，用于該課程制圖和識圖的教學?；贐IM的建筑工程制圖與識圖課程學習以3套實際工程圖紙為主線，將學習內容劃分為若干項目，每個項目包含應會的知識。圍繞BIM三維繪圖，對工程制圖課程相關內容開展教學，有效結合計算機繪圖和理論教學，以構建科學的教學體系，其中，教學體系的主線是計算機三維繪圖，教學體系優秀為BIM思維，此設計有助于建筑類專業技術技能人才的培養。
3．教學內容、教學手段的改革
在選取建筑工程制圖與識圖教學內容時，應對畫法幾何部分進行精簡，包括截交線、相貫線等，同時利用實際工程圖紙實施教學，并且為學生提供更多的現場參觀建筑實體的機會，從而使理論和實踐有效結合，使學生的建筑工程空間想象能力、專業識圖技能不斷得以提高。老師可以運用BIM軟件，開發出三維立體模型學習情境，學生在3D視野下，課程會變得易學易懂，教學效果將大大提升。CAD二維繪圖時結合三維實體進行識圖，學生的制圖和識圖能力互相促進，有利于提高教學質量。板書、PPT、二維CAD模式，在課堂中向學生展示比較簡單的圖片和文字，這是傳統建筑工程制圖與識圖采用的主要教學手段，在整個教學過程中，學生均處于被動學習狀態，嚴重影響了學生學習的積極性。因此，應改革教學手段，即以計算機三維繪圖為主，結合二維繪圖，在教學過程中，使學生可以觀看到利用BIM技術對三維實體模型的構建，這樣有助于課堂教學效果的不斷提高。4．教學環境的改進目前，BIM技術的研究和運用在建筑行業中逐步深入，大大影響了高職院校建筑工程制圖與識圖課程的教學改革。第一，高職院校老師面臨著BIM技術新知識更新的挑戰。這就要求專業課老師對BIM技術相關知識進行及時學習和認識，加深對BIM技術的理解，不斷對自身建筑工程制圖和識圖知識進行更新。第二，高職院校應提高對BIM專業師資的培養力度，為老師提供更多BIM技術培訓的機會。同時還應對BIM技術的發展動態及時掌握，對相關最新知識進行深度理解。第三，高職院校應進一步改進實踐教學環境，與施工企業、軟件開發公司等進行合作，共建BIM實訓室，運用BIM技術軟件，進行虛擬仿真實訓，通過虛擬仿真技術，掌握工程制圖投影原理，還可以通過案例的形式，在工程二維建筑圖、施工圖上建立三維空間模型，以掌握工程圖紙的識讀。
三、結論
當前，BIM已經成為工程建設行業的大趨勢，BIM技術在建筑施工行業的應用，正逐步進入以建造過程應用為主的深度應用階段。高職院校在對土建類專業技術技能人才培養過程中，傳統的建筑工程制圖與識圖課程教學，已不能滿足信息化發展的需要，應將BIM技術引入課程教學，使學生掌握更多的BIM技術，培養具有創新意識、掌握創新工具的工程技術技能人才，順應建筑行業的需求和發展。
作者：崔磊 陳艷華
摘要:基礎工程是土木工程專業建筑方向的一門重要專業課，根據課程的特點，結合自身的教學經驗和工程實踐經歷，對教學過程中出現的重點難點進行了深入分析，通過剖析工程案例，激發學生的學習興趣和熱情，認識到基礎工程的重要性，通過各種渠道提高教師的專業素養，加強實踐教學環節，旨在培養學生工程意識，為設計單位、施工單位輸送具有扎實基礎知識、較強綜合能力和社會意識的工程人員。
關鍵詞:基礎工程;工程案例;課程教學
基礎工程是土木工程專業建筑工程方向的一門重要專業課程［1］，在土木工程專業知識體系中有著相當重要的地位。該課程不同于混凝土、鋼結構等課程，涉及的理論和專業知識較多，與工程實踐聯系緊密，具有綜合性、實踐性強的特點。目前，蘭州交通大學土木工程專業基礎工程課程有32學時，存在內容多、零散而課時少的矛盾突出。學校土木工程專業實踐教學環節相對較少，在學習該課程之前，進行了生產施工實習，學生對建筑工程有了初步認識，但工程實踐和應用能力嚴重不足，工程意識薄弱。針對課程的特點及存在的問題，結合多年的教學經驗，對學生在學習中不容易掌握的重要內容和教學中的關鍵問題進行了探討。通過對國內外因地基基礎引發事故案例的討論，激發學生的學習興趣。從提高教師的工程意識和專業素養，加強實踐教學兩個方面，培養學生的工程意識，使學生具有獨立思考工程問題，善于抓住主要矛盾解決實際工程問題的能力，最終為工程單位輸送更多的、合格的工程技術人才。
一、教學中的幾個關鍵問題
(一)概念設計的重要性
作為建筑物載體的地基土具有三相性、碎散性(非連續介質)和天然變異性(非均勻性、各向異性、結構性、時空變異性)的特征，加之上部結構的多樣性、巖土參數的不確定性，導致地基基礎問題相當復雜且具有不確定性，因此，概念設計是確保地基基礎安全必不可少的重要途徑。地基基礎的概念設計就是將土力學的概念、結構力學概念、巖土性質的基本概念、地質演化的科學規律、地下水的影響、各種施工工藝的特點、各種結構體系的特點、基礎與地基相互作用、當地經驗、經濟水平等影響因素綜合應用于地基基礎的設計之中。概念設計貫穿于基礎地基設計的全過程。陜西西安大雁塔的建造體現了古人利用簡單的概念解決復雜問題的智慧。例如:古人采用“堆土”的方式建塔，相對于現在的堆載預壓地基處理方法，堆土的荷載和范圍遠大于塔重，土清除后，經過預壓，地基的承載力和變形一般能滿足要求。塔的基礎采用半圓形式，類似于“不倒翁”的底座，具有一定自動糾偏的功能，體現了人類的智慧。雅典六個石柱的設計利用概念完善方案，將柱子的形狀雕成亭亭玉立的少女。柱頂采用少女頭頂花籃的做法，花籃既起到柱帽的作用，也實現了美化功能。柱子在截面小的部位即人體的頸部采用披肩發將荷載傳遞到軀干，既增加了美感又避免了剛度突變。柱下部通過少女著長裙且腿部彎曲使裙外撐，既增大了柱截面面積，又增加了穩定性。正是由于古人利用概念設計，將美學和力學概念巧妙地結合在一起，使該建筑屹立千年而不倒。利用基本概念指導地基基礎的具體計算，了解數學模型的適用條件，了解假設條件與實際工程的符合程度，了解計算方法的局限性和可能產生的偏差。利用基本概念和經驗對計算結果進行分析判斷。計算結果的合理判斷對工程的安全至關重要，比如建筑的沉降計算問題，影響沉降的因素非常多，有些因素如荷載、上部結構剛度可以較準確考慮。有些因素如地基剛度、土的性質考慮不太準確，有些因素如施工周期、施工工藝、施工順序等不易考慮。計算結果的合理性和準確程度依賴于綜合概念和經驗，利用概念判斷沉降分布形態、沉降差的大小是否合理，利用已有的工程經驗判斷計算數值的準確程度等。教師通過對大雁塔和古希臘石柱典型工程概念設計的詳細講述，引導學生領會基礎工程設計的特點，不盲目相信計算，意識到準確的基本概念和豐富的工程經驗對于基礎工程設計的重要性。
(二)天然地基承載力的特點
地基土為大變形材料，當荷載增加時，隨著地基變形的相應增加，地基土的密實度提高，當變形穩定后，地基土內摩擦角、粘聚力和重度等都有不同程度的提高，地基承載力也逐漸加大，很難界定出一個真正的“極限值”;另一方面，建筑物的使用有功能要求，常常是地基承載力還有潛力可挖，而變形已經達到或超過正常使用的限值，因此，地基設計采用正常使用極限狀態這一原則，即按變形控制設計［2］。地基承載力是可以提高的。對于混凝土或鋼筋，每一強度等級都有確定的標準值和設計值，而地基土的承載力并非土的工程特性指標，各種指標相同的地基土，承載力可能差異很大。影響地基土承載力的因素很多，不僅與土質、土層埋藏順序有關，而且與基礎底面的形狀、大小、埋深、荷載情況、上部結構對變形的適應程度、地下水位的升降和地區經驗息息相關。地基承載力隨埋深增加而增大，承載力可以進行深度修正。地基承載力隨基底寬度增加，隨土質的不同而不同。飽和軟土，增大基底尺寸不可能提高地基的承載力，而對于砂土，內摩擦角不為零，增大基底寬度提高地基的承載力，此時，承載力可以進行寬度修正。通過課堂對比分析，使學生對地基承載力的概念有了透徹理解，為地基基礎的設計奠定了基礎。
(三)地基基礎方案的選擇
地基基礎方案對建筑工程的安全、造價和施工有決定性影響，地基基礎方案的確定是一門復雜技術，需要全面分析、綜合判斷。首先，需了解場地周圍的環境和場地的穩定性，因為場地一旦出現問題，對建筑物的破壞是毀滅性的。其次，需了解地基土的分布和工程性質，調研場地周圍既有建筑和設備管線情況，調研當地類似工程資料，考慮地震因素如砂土液化造成的地基土整體失穩、軟土地基的震陷等。最后，分析與基礎工程密切相關的地下水情況、地下水位的變化，以及有地下結構物的建筑工程對地基基礎安全造成的影響。地下水的腐蝕性影響混凝土的耐久性，使地基土的強度受到破壞，形成土洞，致使地表塌陷，影響建筑場地的穩定;地下水中的承壓水沖毀基坑，破壞地基，可能會給工程造成很大損失;在高寒地區，季節性凍土致使地基土出現凍脹和融陷現象，危及建筑物的安全和正常使用。地基基礎是整個上部結構的載體，是為上部結構服務的，地基基礎的方案確定應考慮上部結構的形式、荷載特征和剛度特點等，考慮當地的施工狀況，經過綜合的經濟對比，最終確定地基處理方法、變形關鍵控制點及基礎形式，讓學生懂得地基基礎方案確定的重要性及復雜性，讓學生意識到只有優秀的方案才有可能成為優秀的設計。
二、工程實例剖析
案例一意大利比薩斜塔建于1173年，當建至約29m時，因發生明顯傾斜而停工。歷經94年后復工，經6年時間完工，高達48m。1360年再度復工，歷時10年于1370年竣工，共8層，塔高55m。目前，北側沉降1m多，南側下沉近3m，南北端沉降差1．80m，塔頂中心偏離中心線5．27m，傾斜5．50。該工程是典型的地基不均勻沉降引起建筑物傾斜的實例。案例二加拿大特朗斯康谷倉，平面尺寸23．5m×59．4m，高31m，容積為36500m3，基礎為鋼筋混凝土筏基，厚0．6m，埋深3．6m，地基為厚達16m的軟粘土層，1911年開工，1913年秋完工。當谷倉裝谷子達87．7%額定容積時，發現谷倉下沉，24小時內，西段下沉8．8m，而東端上抬1．5m，傾斜近270，上部谷倉保持完整。案例三上海工業展覽館中央大廳為框架結構，采用箱形基礎，基礎埋深7．27m，兩翼展覽館為條形基礎，地基為高壓縮性淤泥質粘土。展覽館于1954年開工，當年年底實測地基平均沉降量為60cm。1957年中央大廳四周的沉降量最大處達到146．55cm。授課時討論了這三類地基的性質及導致這三種地基事故的原因和相應的處理方法。講到比薩塔傾斜情況時，學生情緒高漲，提出了比薩塔為什么會傾斜，是否會繼續下沉，如何處理等一系列問題。分析傾斜原因，地基持力層為粉砂，下面為粉土和粘土層，地基壓縮層不均勻，造成傾斜?，F在每年下沉1mm。處理措施:1838—1839年挖環形基坑卸載;1933—1935年基坑防水處理，基礎環灌漿加固;1992年7月加固塔身，用壓重法和取土法進行地基處理，對幾種處理方法做了歸納。案例二的事故原因，地基實際承載力小于破壞時的基底壓力，谷倉地基因超載發生強度破壞而滑動。處理方法:在谷倉下面增加70多個支撐基巖的混凝土墩，使用388個50t千斤頂以及支撐系統，將倉體逐漸糾正。案例三是由于軟土的壓縮性大導致。由于地基變形過大嚴重影響結構物的正常使用。經蘇聯專家及清華大學陳希哲教授、陳梁生教授的觀察分析，認為裂縫修補后可以繼續使用。1979年9月中央大廳的累計平均沉降量達160cm。1957—1979年22年間僅沉降20cm左右，說明沉降已趨于穩定。但由于地基嚴重下沉，室外散水倒坡，建筑物內外連接的水、電、暖管道破裂。此外，從生活中的點滴入手，調動學生對課程的學習興趣。比如講到基礎“架越”作用時，通過沼澤地(淤泥或淤泥質土)，直接步行或鋪一層草袋不太容易通過，而放一塊厚木板就可迎刃而解。為什么會出現這樣的結果?提出問題，讓學生討論，再分析總結。通過上述引導，讓學生體會到基礎工程的重要性，很自然地把地基問題歸結為強度與變形兩大問題。從實際工程出發，提出問題，采用啟發式教學，啟發學生獨立自主地去思考探索，讓學生尋求答案，注重培養學生獨立思考能力，掌握解決基礎工程實際問題的基本方法和思維規律，建立一套適合自己的邏輯思維方法和思考問題的方式，進而變“被動接受”為“主動學習”，提高學習能力、創新能力和分析解決問題的能力。
三、工程意識的培養
(一)提高教師的工程意識和專業素養
基礎工程的理論性與實踐性均很強，教師在課堂上要注重理論聯系實際。一方面，要求教師要有深厚的基礎理論知識和專業知識，另一方面，要求任課教師必須有工程實踐經驗，否則教學過程只能是照本宣科，學生的學習積極性差，教學效果不佳。為此，學校土木工程學院教師還在以下幾方面展開了嘗試和努力。(1)青年教師參加國家留學基金管理委員會與美國加州大學圣地亞哥分校(UCSD)合作開展的“高校專業課程教師出國研修項目”，通過半年英語語言能力、專業課程教學及課堂活動和專業教學研究等方面的培訓學習，吸收多元文化，借鑒發達國家的最新科技成果，加強業務能力和語言能力，推進西部地區高教改革進程，提高西部地區教育與世界接軌的能力。(2)要求年輕的在讀博士和剛畢業博士必須到實驗室工作一年，參與實驗室的教學和科研工作，強化青年教師的實踐能力。(3)在暑假期間，輪流選派青年教師到工程局的項目部進行實地訓練，提升教師的工程實踐能力。(4)學院建筑工程系50%的教師通過了全國一級注冊結構工程師考試，通過復習全面熟悉國家、行業乃至地區相關規范，以便于在教學中融會貫通。取得資格證書的教師，一般為企業的技術顧問，在合作的同時也培養和提升了自身的實踐能力。此外，年輕教師積極參與工程的勘察、設計和施工，進一步提高了教師的工程素養，逐漸形成了教育理念先進、專業知識扎實、工程經驗豐富的教師隊伍，確保了在教學的各個環節中培養學生的工程意識。在教學過程中，適當引入國家關于“巖土工程師”“結構工程師”等從業人員試題庫中有關實踐的部分內容，通過課堂分析和講解，使枯燥的課程學起來不至于乏味，可起到事半功倍的效果。
(二)加強實踐教學環節，培養學生的工程意識
相對穩定的實習基地是落實實習內容和確保實習效果的基礎，目前學校土木工程學院已經與全國部分鐵路局、鐵道第一勘測設計院、中鐵集團部分工程局、甘肅省建筑工程總公司下屬各公司、蘭州中和房地產開發有限責任公司、中鐵一院集團甘肅勘察院和學校設計院、監理公司等一大批企事業單位聯合建立了校內外實習基地。此外，還鼓勵學生在確保安全與完成實習任務的前提下，自行聯系將要就業的單位進行生產實習。配合卓越工程師培養計劃的實施，與中鐵二十一局、中鐵西北研究院、蘭州鐵道設計院等單位簽訂共建部級工程實踐教育中心的合作協議，進一步擴充實踐基地。通過與教學實習基地密切配合，帶領學生參觀蘭州各種有代表性的工程，如:市區高層住宅的基坑開挖和基坑支護，設置數米長的支護樁、預應力錨桿和土釘墻等;濕陷性黃土地基中采用土和灰土擠密樁消除地基土濕陷性的地基處理方法，讓工地的項目經理在施工現場形成進行現場教學，介紹工程施工過程、施工中出現的問題和采取的應對措施，使學生對基坑工程形成感性認識。在實地參觀各種淺基礎形式后，搞清基礎鋼筋與上部結構的搭接方法，使學生對各種基礎的適用條件、基本構造與配筋要求了然于胸。在樁基礎教學中，通過參觀打樁現場，了解樁的類型及特點、樁距、樁徑、適用范圍、打樁工序及樁身質量檢測等。通過現場觀摩，增加了學生對課程的學習興趣，培養了學生的工程意識，加深了學生對土木工程專業的理解。自2012年以來，學校每年設立開放性實驗項目，學生參與踴躍，每組學生由一位教師帶隊指導，通過選題、查資料、制定試驗方案、試驗和計算分析等環節的實訓，培養了學生的實踐能力和創新能力。在基礎工程教學過程中，根據講課進度分別以“為墻下鋼筋混凝土條形基礎設計”“柱下鋼筋混凝土獨立基礎的設計”和“樁基礎的設計”為題，給出設計框圖，根據給定的地質條件，要求學生完成三種基礎的設計。此外，對掌握情況比較好的學生可進一步要求學習PKPM、JCCAD等軟件，對手算結果進行對比分析。通過大作業的綜合訓練，加強學生對書本知識的理解，熟練掌握典型的淺基礎和深基礎整個設計過程和相應的構造要求，使學生在設計過程中再次溫故而知新。在多年的基礎工程教學中，通過對概念設計、地基承載力和地基基礎方案選擇幾個關鍵問題的論述，讓學生理清思路，掌握設計原則。通過工程案例的剖析，讓學生深切體會到基礎工程的重要性，掌握分析和解決基礎工程實際問題的基本方法和思維規律。通過促使教師提高工程素養，確保在課內外、校內外各個環節，培養學生的現代工程意識。通過體驗、實訓和綜合訓練等實踐教學環節，培養了學生的工程意識和實踐能力，用人單位滿意率顯著提高。
作者：孫建琴 劉廷濱 丁小軍 單位：蘭州交通大學 土木工程學院
摘要:文章針對高等職業院校《建筑工程經濟學》課程現狀，提出了課程改革的必要性。結合多年教學經驗，提出應從加強學科間融合、改進教學方法、增加案例教學內容和增加實訓環節等方面進行課程改革，通過這些改革措施，來取得更好的教學效果。
關鍵詞:學科融合;案例教學;實訓
《建筑工程經濟》是工民建專業和工程管理專業的一門主要專業課程，該課程旨在培養和提高學生從事建筑工程技術經濟分析和評價的能力。在這門課程中，學生能學習到建筑活動相關機構運營的方式、現金流量的構成和等值計算、工程項目的經濟效果評價、不確定性分析、可行性研究報告、財務評價、國民經濟評價、設備更新的經濟分析和價值工程等幾部分內容。高等職業教育在培養人才方面是以“強化基本概念，以應用為目的”的原則。面對經濟體制和經濟環境的不斷發展，教育也需要隨之調整，才能培養出合格的建筑專業畢業生。本文以高職職業院校的建筑工程專業為例，探討一下如何進行課程教學改革，才能更好的讓學生掌握《建筑工程經濟》這門課程。
1課程改革的必要性
在傳統的教學模式中，學生只是被動的接受來自教材和教師灌輸的計算公式和方法，且大部分計算公式都有很嚴格的假定條件，但是在實際工作中情況比較復雜，已知的信息和資料需要靈活變通才可以為公式所運用。這就要求教師在授課過程中，注重應用條件結合實際工程背景的轉化，讓學生在復雜的工程實際情況中去實踐技術經濟分析的方法。該門課程是建筑工程與經濟學倆門學科的融合，也是建筑工程專業課中經濟學常識的唯一的課程。作為一名預算行業的建筑工作者來說，建立成本、收益等經濟學概念非常的重要，這會幫助工程項目產生良好的效益。在當前教學的實際情況中，建筑工程專業和經濟學專業的教師對對方的專業知識比較生疏，倆門課程教學內容的融合度不夠且更新緩慢，教學方式方法落后陳舊，教學目標不明確，不能夠與時俱進。因此，《建筑工程經濟》這門課程需要授課教師同時具備這倆門學科的知識儲備，加強建筑工程和經濟學兩個專業相關課程的學習，在授課內容上做更好的整合和更新。
2教學改革具體措施
2．1加強經濟學知識融入與實踐教學方法結合
在當前的實際教學中，往往是建筑工程專業背景的教師在從事《建筑工程經濟》這門課程的教學工作。這就需要在課余時間積極學習經濟學的內容，課堂教學中，逐漸增加經濟學常識的知識，因為經濟學里的供給與需求、邊際效益遞減等等規律和每個人的實際生活戚戚相關。學生在學習這些內容的時候，聯系到自己的生活體驗，會加深相關知識點的理解，并產生濃厚地學習興趣。在學生有了一點的經濟學基礎后，教師可以結合建筑工程實際案例加入經濟效果評價方法的內容，讓學生所學的經濟學常識和經濟效果計算方法，應用于實際的工程項目，來計算經濟效益。比如講到項目融資，可利用銀行貸款，債券市場和股票市場等等渠道，這樣可以結合生活體驗來講授這些金融機構的本質，需要承擔的風險和能夠獲得的收益。在講授這些知識的時候，可以提前讓學生做實踐。將學生分成若干小組，每個小組有20萬元模擬貨幣，由小組討論決定將這筆錢多少比例用來購買國債，多少比例用來購買股票和多少比例用來銀行存定期，并指導學生關注當前實際的國債利率，股票市場行情和銀行利率，隨時根據行情來調整小組的投資比例，在一個學期的課程結束后，根據各種金融市場參數和工程經濟學公式計算出哪個小組的收益最高，哪個小組為本學期投資的優勝小組。通過這樣的模擬實踐，學生可以走出課堂，關注國家宏觀經濟大環境形勢，對這些經濟學知識也有了很深刻的認識。
2．2增加案例教學
案例教學是由哈佛法學院院長朗代爾創立的教學方法，該方法可以把現實的問題帶到課堂，把教師的單向授課變成師生間的教學研討，這樣可以有效的培養學生分析問題、解決問題的能力［2］。選取的工程案例要有代表性和高度的仿真性，并且能將學生學到的經濟效果評價方法進行綜合的練習。例如:講到價值工程的章節時，先介紹價值工程學科的產生，由20世紀40年代美國通用電氣公司設計工程師邁爾斯創立，當時由于戰爭物資缺乏，邁爾斯不得不用成本更低的不燃紙代替石棉板的功能并取得巨大成功，進一步研究之后，創立了價值工程學科的理念:“用最低的費用，可靠的實現產品功能”。結合當時的歷史背景，在講解了當時邁爾斯的困境后可讓學生產生濃厚的學習興趣。有了背景知識和學習興趣后，再要求學生用價值工程分析方法來完成具體案例的分析。在教學案例內容上可利用已完成的各種工程項目進行分析。選擇研究對象時可讓學生選擇百分比法、ABC法或強制確定法中的一種選擇研究對象，目的在于集中有限的資源，關注效益最好的項目，最大限度提高經濟利潤。例如，如果對當地某家設計院過去一年的完成的工程項目進行價值工程分析的話，根據設計院接手的工程項目的特點，可以選擇使用百分比法來確定價值工程的研究對象。并且按照各種類型的工程項目在利潤總額中貢獻的百分比，進一步選擇比重最高的住宅項目作為價值工程研究對象。在確定研究對象后，價值工程工作人員對住宅項目的起到的各個功能(平面布局、采光通風、建筑造型等等)進行功能評分，所謂的功能評分，就是按照住宅對各個功能領域滿足的程度進行打分，打出的分數將進一步計算各功能的功能系數，再結合住宅的成本資料計算出成本系數，利用價值系數=功能系數/成本系數的公式，計算出價值系數。最后一步，需要利用價值系數的數值找出有改進空間的功能，在今后的住宅項目中，設計院的設計重點是找到改善這些功能的方法，并結合適當的施工方案，這樣就可以在以后的住宅工程項目中改善功能，提高經濟效益。在這樣的案例里，學生能利用實際的項目將價值工程研究這個章節的各個步驟學習鞏固一遍，遇到問題可以和教師同學共同探討，無論是學習內容還是計算方式，都接近工作實際狀態，這樣可以增加學生學習的興趣，取得更好的學習效果。
2．3增加實訓環節
為了鞏固學生課堂所學的理論知識，提高教學效果，應在課程結束后有一周的時間專門針對一個大型工程項目進行綜合的技術經濟分析，全面評價其經濟效果［3］。進行實訓環節之前，教師應將實訓項目的知識點有著充分的準備，將實訓項目的背景資料提前發給學生，提示學生如何查閱尋找計算參數(比如復利系數、經濟內部收益率、折現率等等)。另外實訓環節更注重的是分析問題和計算方法演練的過程，結論應是開放性，并沒有標準的正確答案，目的就是利用這樣的實訓案例對建筑工程經濟的大部分知識點進行綜合的練習。比如某工業建設項目，現有建設投資，建設期、生產運營期、固定資產使用年限、殘值率、類似項目年份營業收入等等基礎計算數據。這樣學生根據項目特點使用年直線法計算該項目的年折舊額。同時，可以用概率統計或者回歸分析定量預測的方法預測項目正常運營的年收益。查找對應的復利系數，再利用動態經濟效果評價方法，可以計算該項目的財務凈現值、內部收益率、動態投資回收期等經濟指標，最后將這些指標與行業基準折現率做個比較，譬如:財務凈現值大于零，內部收益率大于基準折現率，動態投資回收期小于基準回收期，就說明現有的建設方案是可以接受的，未來可以盈利，能夠取得較好的經濟效果。項目在運行過程中，需要購置大型機械設備，有多種購置方案，每個方案都有各自的購置費、安裝費、使用年限、大修費、大修周期和殘值，這樣可以利用多方案年費用計算方法對不同設備購置方案進行經濟效果評價。通過計算，選擇一個成本最低，效果最好的方案。在實訓的最后，不僅僅要進行財務評價還要進行國民經濟評價。建筑行業的從業者所在的部門不同，評價項目的角度也不一樣，財務評價僅僅計算項目對企業經濟效益，使用的也是投資回收期、凈現值、內部收益率等等財務計算指標。而國民經濟評價則是從國家整體的角度上，分析和計算投資項目為國民經濟創造的效益和做出的貢獻，出發點更為宏觀，使用的也是凈產值、經濟折現率和經濟內部收益率等計算指標。這樣學生對項目分別進行財務評價和國民經濟效果評價后，從不同的角度評估項目的經濟收益。在實訓結束后，要將選取的參數、計算的過程和計算的結果形成最終的計算書和表格。通過這樣的實際工程項目綜合訓練，可以讓學生將建筑工程經濟學零散的知識串聯在一起，加深對建筑工程經濟學科的整體認識，另外實訓的計算量也比較大，查閱的資料也比較多，對學生信息搜索能力和計算能力這樣的綜合素質培養有很大幫助，必要的時候可以采用分組的形式，通過互相探討，相互協作來完成整體項目的計算，提高彼此團隊協作的能力。
3結束語
高職院校需要在課程中加入更多的案例教學和實訓環節，在教學方法和教學內容上，做出創新，將經濟學和建筑工程倆門學科做更好的融合，才能更好的學習《建筑工程經濟》這門課程，取得良好的教學效果。
作者：張勤學 單位：包頭鋼鐵職業技術學院建筑工程系
摘要:介紹了《建筑工程預算》課程的特點，針對該課程傳統授課模式存在的問題，從課程目標、課程建設、教學手段等方面，提出了基于校企合作BIM模式的新課程方案，最后指明了BIM模式下該課程的發展趨勢。
關鍵詞:建筑工程預算，BIM模式，課程建設，教學模式
《建筑工程預算》課程是工程造價專業開設的專業優秀課程，其綜合性與實用性很強，學生需要掌握基本建設造價文件的分類及工程量清單計價的依據、方法和程序;掌握工程量計算規則、工程量清單編制及綜合單價的組價方法;熟悉竣工結算的編制與審查;了解計量與計價的軟件應用。伴隨當今國際大趨勢BIM模式的出現，這是世界上最先進的建筑行業綜合設計施工技術，近幾年在我國建筑行業展開發展與應用，因此對專業教學產生了一定的沖擊與影響。從設計、預算、施工、結算的全過程均發生變革，由此對《建筑工程預算》課程提出新的課程方案。
1《建筑工程預算》課程特點
1．1傳統授課模式存在部分問題
《建筑工程預算》課程的主要優秀為讓學生掌握建筑工程計價的概念，工程量清單計價的方法、程序，建筑工程消耗量定額的編制及應用;人工、材料、機械臺班單價的組成及確定;竣工結算與竣工決算的概念，竣工結算的編制與審查［1］。授課模式基本上為熟悉工程圖紙，然后進行分部分項工程列項，進行工程量計算，添加相應定額，進行內部調整，完成預算。內容重點為工程量計算與校核，但是對于目前工程領域現狀而言，成本控制為優秀。
1．2課程優秀———重量輕價
傳統的《建筑工程預算》課程的教學模式基本重心為工程量計算，同時要求精確程度的控制，所以要求教學過程中時刻以工程量計算為優秀進行展開，而忽略了價格的完善，但這恰恰背離了課程的本質，需要量價統一，才是完美的工程造價過程。
2基于BIM的新課程方案
2．1BIM模式的優勢地位
當前建筑工程造價管理已經進入全過程管控階段，BIM技術應用可有效減少能源與資源消耗。美國做了一個研究，統計了48個運用BIM技術的項目，研究發現通過運用BIM技術可消除40%預算外更改，同時造價估算控制在3%精確度范圍內，BIM技術通過發現和解決沖突，將合同價格降低10%，項目工期縮短了7%，及早便可實現投資回報。計算精確程度與快慢程度直接影響預算編制質量與效益。BIM技術的自動算量功能可提升計算客觀性與效率，還可利用三維模型對規則或不規則構建等進行準確計算，也可實時完成三維模型的實體減扣計算，無論是效率、準確率還是客觀性上都有保障［2］。
2．2《建筑工程預算》課程建設方案設想
BIM技術在造價管理方面的最大優勢體現在工程量統計與校核上，三維模型建立后可自動生成具體的相關工程數據，對比二維設計工程量報表與統計情況來看，可發現數據偏差大量減少，課程采用建模軟件REVIT模型導入，三維模型建立后可自動生成具體工程量計算數據，從而高精準、高效率的完成工程計量的相關工作。
2．3BIM技術與《建筑工程預算》課程的緊密融合
《建筑工程預算》為工程造價專業的優秀課程，伴隨BIM技術對課程建設與完善產生了一定的影響，建模軟件的利用，打開了從設計到施工、從設計到預算的完美融合，模型建立之初則體現了后期工程算量的對接問題，課程中引入基于BIM的REVIT軟件學習，模型建立則后期數據隨之產生，所以相比傳統工程造價過程，BIM技術的應用可謂是對工程造價的一次顛覆性革命，具有不可比擬的絕對優勢，全面提升工程造價行業效率與信息化管理水平，優化管理流程，具有顯著的應用優勢。
2．4技能大賽的優勢地位
高職教育重心在于培養可操作型人才，就業即能上崗，所以在教學過程中時刻以學生為中心，重點培養學生的動手能力，結合專業知識的滲入，完成建筑工程預算的全過程。在學習過程中引入與企業發展相關的技能大賽的參與機會，通過參加各項技能大賽，既鍛煉了學生的實際操作能力，又促進了教師教學目標與企業結合的準確定位，師生相長，從鋼筋、土建、裝飾到安裝水電，再到計價的合理流程。
2．5與實訓室軟硬件建設的有效配合
伴隨現在工程技術的進步，現在《建筑工程預算》課程的學習內容以軟件操作為主，理論知識學習為輔，所以課程的教授過程主要在專業實訓室展開，這就要求課程的建設方案以軟件操作為主，輔助手工算量與計價，從鋼筋到土建，結合廣聯達系列軟件，進行校企合作課程的開發與建設，因建筑工程規模大、周期長、涉及數據繁多、造價值高，分階段的多次性計價科學性受影響，所以要求我們在授課過程中與實際工程案例結合進行展開。
3BIM模式下課程的發展趨勢
建筑工程全過程造價貫穿項目的立項、設計、招投標、施工、結算五大完整階段，每個階段的管理都為最終項目投資效益服務，利用BIM技術可發揮其自身優越性在工程各個階段的造價管理中提供更好的服務［3］?！督ㄖこ填A算》課程在教學模式設計時，重點突出職業能力的教育，教師作為主導領路人，應設計出以學生為主體的教學任務，教學內容結合實際工程案例，合理運用工學交替、任務驅動等各種靈活多樣的教學模式展開教學。BIM技術的應用使得復雜繁瑣耗時耗力的工程量計算在設計階段即可高效完成，具有精準度高、效率高的特點，工程造價管理優秀轉變為全過程造價控制，減少繁瑣的工程量計算，并對工程造價人員的能力與素質提出了更高的要求，這就要求我們在課程建設過程中，重心由工程量計算向計價控制轉移。BIM技術在造價管理方面的最大優勢體現在工程量統計與核查上，一份合理預算的基本出發點就是量的調整與價的規范，BIM技術的介入應用可有效消除偏差［4］。BIM技術在中國的大力應用和推廣，必將充分發揮其在建筑領域的領先優勢，對建筑項目全生命周期不同階段的數據進行整合，項目各參與方的信息亦能充分共享，必將資源浪費降至最低，從而達到成本節約，效益提升的理想效果。
作者：馮偉 單位：北京經濟管理職業學院
在目前高職教育改革的推動下，對工程造價專業主干課程《建筑工程計量與計價》的教學提出新的要求，在深入相關高校和實踐一線調查研究分析基礎上，我們從修改教學內容、改進教學方法、加強實踐教學、利用網絡平臺教學、實施雙證教學新模式等方面推進教學改革，取得了一定效果。建筑工程計量與計價，也經常稱建筑工程概預算或者工程估價，是一門技術性、區域性、實踐性、專業性、政策性都很強的課程。在我們學校，建筑工程計量與計價既是工程造價專業的一門優秀專業課程。對于這么如此重要的優秀課程，但在校的學生因為對工程實際經驗的缺乏，平常也很少接觸到工程造價相關的政策、建筑市場、工程造價信息等方面的知識，因此，學生對掌握建筑工程計量與計價這么課程的計算方法和基本理論，有著很大的困難。并且，隨著教育改革程度的不斷加深，專業課教學課時比例日趨下降。在如此不利情況下，怎樣讓學生對建筑工程計量與計價課程的理論知識有著比較深的掌握和理解，如何讓學生的工程實踐動手能力得到培養，是該門課程教學改革實踐中亟需解決和完善的現實問題。
一、建筑工程計量與計價的現狀
隨著我國加入WTO后與國際接軌和國家建設市場的飛速發展的需要，促使了工程計價不斷深化改革，傳統的定額計價模式受到嚴重挑戰，應運而生的是《工程量清單計價規范》，而且《建設工程清單計價規范》中規定在我國工程招投標中實行工程量清單計價法，這直接影響著我國的工程造價體制。工程量清單計價模式是由建設方提供清單工程量，并負責量的準確性，而承包方填寫單價，并負責相應單價風險的一種計價模式，這與傳統的定額計價模式存在著很大差別。鑒于這些現狀，在目前的規范體制下，建筑工程計量與計價課程內容也應該做相應的調整和變動，教學方法也應該進行較大改革。
二、建筑工程計量與計價教學實踐中存在的問題
（一）課程內容涉及面廣，教學難度大
從2003年7月1日起實施的《建設工程清單計價規范》并規定在我國實行工程量清單計價進行工程招投標以來，我國基本都處于工程量清單計價和定額計價模式并存狀態下進行招投標。建筑工程計量與計價課程怎樣適宜市場的需要而進行的內容體系設置提出了更高、更多的要求，既要把定額計價模式下的內容講透，又要將工程量清單計價模式的內容講好。定額計價模式下包括的主要教學內容：建設項目總投資特別是固定資產即工程造價的構成；建筑工程定額及單價的確定；工程造價文件的編制；工程量計算規則等。工程量清單計價模式下包括的主要教學內容：建筑工程定額和綜合單價的確定；工程量清單計價；工程量計算規則等。隨著高職教育改革的繼續深化，專業課程的學時比例數逐漸降低。繁重的教學內容和日逐漸降低的課時數給工程造價課程講授帶來了很大的難度，導致該課程在授課過程中難以做到重點突出又面面俱到。
（二）教材行業適應性較弱且嚴重滯后
建筑工程計量與計價是一門政策性、實踐性和區域性很強的課程。在工程實踐中，工程造價工作是在建設項目所在地由所在地的現行工程造價政策、現行定額指導下完成，且受到工程項目所在地的區域建筑市場價格信息影響很大。但不可能找到一本教材既能包含自治區、直轄市、全國各省的現行定額、當代現行的工程造價政策，又能實時反饋全國各區域建筑市場價格信息的變化情況。因此，在本門課程的教學過程中，除利用課堂上的教材外，還必須有輔助的地區性的工程造價政策、工程造價信息、工程造價定額等相關資料。
（三）對工程實踐必要的感性認識的缺乏，識圖和實踐動手能力較弱
在課堂教學中，可能學生運用工程量計算規則計算單一構件工程量很熟練，但拿出一套完整的實際工程圖紙時，就不知所措，這些類似的問題在教學過程中經常遇到。究其原因，主要是因為學生很少接觸實際工程，對實際工程的感性認識缺乏，系統的工程知識沒有在腦海里形成，因此一旦接觸到實際工程設計圖紙，就不知如何下手。
（四）工程技術知識比較薄弱，給課程的學習帶來了難度
建筑工程計量與計價課程是一門涉及到工程經濟和工程技術的綜合性課程，工程造價是以施工方案和設計圖紙等相關資料為基礎的工作，準確的計量與計價，是以正確地理解設計意圖和施工組織方案、施工技術為前提的。對于工程技術知識比較薄弱的學生而言，在一定程度上給學習建筑工程計量與計價課程帶來了很大的難度。
（五）學生對建筑工程計量與計價課程認識不系統
絕大部分學生都認為，工程造價課程就是一門根據設計圖紙計算里面的工程量和套價的課程。為什么都是這種認識？因為學生對工程項目的實際建設過程的沒有感性認識，對建筑工程計量與計價工作也沒有系統的了解。對于這些因為對工程造價課程沒有系統了解和認識使得學生無法建立系統的工程計價知識體系，一定程度上給教學效果帶來了很大的障礙。
三、相應的教學改革建議與措施
（一）更新教學方法，改進教學手段
我們不妨嘗試采用啟發式的教學模式。教學應該是一個教與學的互動過程，只有教與學在課堂中得到相互配合才可能展現出好的教學效果。采用啟發式教學能夠調動學生的創造性與積極性，使課堂的氣氛比較活躍。在實際教學過程中我們還應增加故事啟發、情景啟發、復習舊知識啟發、對比啟發等一些手段，使同學們的理解和分析問題的能力得到提高。在教學方式改革中我們著重要注意以下幾點：（1）在實際教學中，應立足于加強學生實際操作能力的培養，采用項目教學，以任務引領型項目誘發學生興趣，使學生熟練掌握計量與計價的基本能力，并能正確快速的識讀及計算工程量和組價。（2）本課程的關鍵在于“練”。應以學生為本，注重“教”與“學”的互動，教師示范教學，學生進行實地操作，通過各種實際案例操作，讓學生在不斷的自主練習中逐步達到目標，在活動中樹立苦練操作基本功的意識，掌握本課程的職業能力。（3）在教學過程中，應注重情景式教學，以不同形式或生動的表述，讓學生在愉快輕松的學習環境中提高算量和計價水準。（4）教師必須重視實踐，更新觀念，積極引導學生提升職業素養，努力提高學生的專業能力。
（二）優化教學內容，修訂教學大綱
建筑工程計量與計價課程的教學目的是培養學生能夠準確計算出擬建工程的預算價格和相關費用。課程內容包括三大部分，即算量方法、計價依據和費用構成。在傳統定額計價模式下，計價依據是死板單一的國家行政性規則，各個省所頒發的消耗量定額就是其具體表現，教學中就是要求學生牢牢記住規則，能應用其規則計算出相應的工程量和取費就行了。而隨著清單計價模式的推廣深入，國家規則只是做參考，不再是硬性規定，作為報價依據的是各個企業利用自己編制的企業定額，因此教學總體內容以及相關教學重點都要發生變化。而教學計劃及要求的具體體現為課程教學大綱。因此，我們必須對教學大綱進行相應的修訂，調整和優化教學內容，主要表現在以下三個方面，首先、針對計價依據的一些章節，將定額知識調整為重點，增加企業定額的編制方法、市場信息價格搜集及詢價等相關的內容；其次，針對算量部分的章節。由于每個投標報價的企業算量規則不再是國家統一的定額模式，因此將相關的這部分內容調整為非重點，作為了解性內容。另外，考慮到手工算量的復雜性和速度較慢，再加上建筑市場基本都是應用工程造價軟件，手工算量和工程造價軟件之間，我們可以著重的選取后者作為教學和訓練的重點。
（三）傳統教學手段與多媒體教學相結合
課堂教學的效果的好壞與教學手段有著直接的聯系。由于建筑工程計量與計價課程涉及到定額計價和清單計價兩種模式，因此本課程的知識量也大大增加。隨著教學改革的不斷深入，使得專業課的授課學時數比例日趨下降，由此在學時數減少的情況下，怎么做到不能影響到教學質量，這是我們教師必須要解決的問題。多媒體教學具有現場感強、教學信息量大、效果好、速度快等優點，因此我們在教學過程中運用多媒體教學，配合適當的板書，彌補教學課時的下降的情況，也有助于教學效果的提高。
（四）注意兩種計價模式的區別與聯系
可將工程計量與計價課程分為兩大部分授課，第一部分主要講授內容不涉及兩種計價模式，使學生輕松、容易地接受建筑工程計量與計價課程，如：工程造價基礎知識，包括工程建筑工程定額、造價的構成、工程造價文件的編制(包括投資估算、施工圖預算、設計概算、施工預算、工程投標書以及工程竣工決算)等，；第二部分主要講授兩種計價模式的區別聯系，培養學生的實踐操作動手能力，使學生很快掌握兩種計價模式的區別和聯系，能熟練分別應用兩種計價模式來編制單位工程預算書。另外，由于建筑工程計量與計價課程內容變化較大，而教材內容相對滯后或沒有合適的教材。因此，在教學過程中，必須針對現有教材滯后和不相適應內容進行整合、完善和修訂，使學生就業后所“用”與在校所“學”具有嚴格的一致性。
（五）加強案例教學
建筑工程計量與計價課程的實踐性較強，在講授定額和清單這兩種計價模式時，針對最常見知識點的計算區別，特別是針對工程量計算規則的不同時，應多舉實例，反復訓練，從而加強學生對知識點的掌握和理解。在課堂教學過程中，可自始至終，采用一套完整的實際工程圖紙，邊講授知識點時邊計算相應的工程量及其套價，直至最后，完成一整套的實際工程的預算書。
（六）加強課程設計實踐教學環節
建筑工程計量與計價作為一門實踐性很強的課程，教學中的最重要環節的是課程設計，它是培養學生思考和創新意識及動手能力的一個重要環節，是理論與實踐相結合的重要途徑。在通過理論教學的以后，進行相應的知識點的課程設計，從而完成某個單位工程預算的編制，加強了學生對工程算量與套價理論知識的把握，使其對建筑工程計量與計價的計算過程有一個全面、系統的了解，培養了學生自己動手解決問題和獨立思考的能力。為了充分保證課程設計的質量，指導教師應根據不同專業的具體情況設置不同的內容，確定合理的課程設計工作量和內容，選擇具有該專業代表性的課程設計內容，編寫與之相適應的課程設計任務書，根據課程設計內容的不同需要，提供相應的課程設計所需的圖集、相應規范、標準、定額等基礎資料，同時加強和完善課程設計過程中的指導工作。
（七）加強工程造價軟件的教學
在工程造價實際工作中，工程算量與套價工作己絕大部分通過工程造價軟件來完成，因此，在實際教學過程中，我們應該加強工程造價軟件學習和訓練，條件允許的情況下，盡量單獨開設工程造價軟件應用課程，使學生能熟練掌握工程造價常用的軟件，具備基本的工程造價人員的條件，為日后學生的實習和工作中，能盡快的適應企業和社會需求做了充分的鋪墊。
四、結語
建筑工程計量與計價是一門綜合性較強的課程，不僅以很多專業基礎知識為前提，還與工程實踐聯系密切。我們培養學生對該門課程產生濃厚的學習興趣，是教學好這門課程的前提，當然，這就要求我們學生要練好扎實的基本知識，要求我們教師在傳統的教學方式和教學方法上要有突破創新，并在教學過程中，在建筑工程計量與計價理論教學中做到與工程實際案例相結合，加強培養學生的實踐動手能力，使建筑工程計量與計價課程的教學效果得到質的飛躍提升。
作者：崔熠
隨著建筑市場用人崗位的不斷調整與變化，建筑工程技術專業的畢業生為了更好地適應就業崗位，僅僅掌握專業技能是遠遠不夠的，具備職業優秀能力成為其職場成功的重要保證。如何以就業為導向，提高在校學生的崗位競爭力一直是建筑工程技術專業的改革方向。針對專業特點和職業崗位，以培養職業優秀能力為導向，需要不斷對建筑工程技術專業課程體系進行調整和重新構建。
1建筑工程技術專業優秀崗位及其能力要求
經過走訪建筑行業企業，畢業生跟蹤調查等活動，明確了建筑工程技術專業就業崗位主要有施工員、質檢員、監理員、造價員、資料員等，各崗位的主要能力要求見表1。
2我院建筑工程技術專業人才培養方案的構建
我院建筑工程技術專業人才培養方案的基本思路是在一個專業優秀能力的基礎上培養多個專業基本能力，同時注重培養學生的基本素質，即“一專業優秀+多專業基本+基本素質”。具體的能力培養方案見表2。
3我院建筑工程技術專業課程體系的開設
在進行課程體系構建和課程開發時，我院根據“一專業優秀+多專業基本+基本素質”的能力要求，以建筑工程施工崗位能力為優秀，符合建筑施工崗位需求，構建出了一套以知識、技能、素質為標準的工學結合、理實一體化的特色課程體系。（1）公共基礎課。不論什么專業，學生都必須學習基本的文化知識。我專業擬為學生開設思想道德修養與法律基礎、中國特色概論、計算機基礎、大學英語、高等數學、應用文寫作、大學生心理健康教育、體育、形勢與政策教育、軍事理論、職業生涯與就業創業指導等公共基礎課，為培養學生的基本素質打下基礎。同時，在新生入學時要組織他們進行軍訓，培養他們的紀律性和團隊意識。（2）職業基礎課。建筑工程技術專業開設了一些專業的基礎課程為接下來學習專業技能課程打下基礎。有建筑材料與檢測、建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑工程測量、建筑CAD等，其中建筑工程測量是作為專業優秀課程來授課的。（3）職業技能課。我專業的擬培養學生的優秀能力就是工程施工技術能力，所開設的課程有地基與基礎工程施工、主體結構工程施工、建筑工程計量與計價、建筑施工組織、工程項目管理等課程。通過這些課程的學習，學生真正了解了工程施工方面的知識。（4）實踐環節課。光有理論知識的充實是遠遠不夠的，必須要結合具體的實踐，才能把理論運用到實踐中，進一步深刻地掌握理論知識。我專業開設的實踐課有認識實習、工程施工圖識讀、建筑施工基本技能訓練、單位工程施工組織設計編制、建筑CAD技能訓練、建筑工程測量實訓、工程項目管理實訓、建筑計量與計價實訓、頂崗施工實習、畢業綜合實踐環節。這些實踐課程讓學生可以簡單地模擬實際的工作情況，為他們以后可以很快地適應工作打下基礎。（5）職業選修課。建筑工程專業需要學習的知識是很多的，為了進一步充實學生，我專業開設了很多職業選修課程，方便有興趣的同學進一步學習。有建筑法規、建筑工程經濟、建筑工程資料管理、建筑工程監理、建筑工程檢驗與檢測、裝飾裝修工程施工等。
4我院人才培養的成效
隨著我院建筑工程技術專業課程體系的不斷開發和調整，以“一專業優秀+多專業基本+基本素質”為原則，改革整合教學內容，使學生在校期間的學習效率有了很大的提高，就業適應性得到很大改善，整體素質不斷提升。我院建筑工程技術專業的學生步入社會后受到了企業的普遍好評，應屆畢業生的就業率也不斷提高。近三年，我院建筑工程技術專業畢業生就業率在97%以上，2014年根據麥可思第三方評價，專業對口率為70%，高于同專業全國平均水平。
作者：吳華君 劉俊琴 單位：義烏工商職業技術學院
0引言
建筑工程預算課程作為一門新興的學科，與建筑行業的發展相對應，但是當前建筑工程預算人才還比較缺乏，因此導致建筑行業發展過程中的成本控制受到較大的影響。比如成本較高、預算有遺漏等，這會導致建筑工程的工期被延長。越來越多的中職院校開始開設建筑工程預算課程，并且對教師隊伍質量也不斷進行完善，加強對這門課程的認識，改變傳統的教學模式，為社會輸送了一批專業化的建筑工程預算人才。但作為一個新興的學科，在發展過程中還存在一些問題。在學科建設過程中應該要對各種問題進行解決，加強師資力量的配套建設，不斷提高建筑工程預算課程教學質量，為社會培養更多專業化工程預算人才。
1當前建筑工程預算課程教學存在的問題
建筑行業的發展是我國經濟發展背景下的一個具體體現，建筑行業對人才的需求也越來越大，需要的不再是低素質的建筑工人，在建筑工程建設過程中各個環節都需要專業化人才。工程預算是建筑行業發展過程中的一個重要部分，對于控制工程成本有十分重要的意義。隨著我國素質教育的發展與改革，在建筑行業快速發展的基礎上開設了建筑工程預算課程，中職教育過程中更加注重對學生的綜合實踐能力的提升，在新時期中職教育應該要以職業需求為導向，對建筑工程預算課程教學管理理念和方式進行改革。當前建筑工程預算課程教學過程中存在的問題主要有以下幾個方面。
（1）對建筑工程預算課程的認識不到位。建筑工程預算課程是一門隨著建筑行業事業快速發展而產生的一門專業課程，該課程出現的時間較短，很多院校都還沒有開設該課程，教職人員對該課程的認識也不夠深，在教育過程中還采用比較傳統的教育理念和方法，因此導致教學過程中該課程教育水平較低。
（2）建筑工程預算課程教學方法比較陳舊。建筑工程預算課程在教育過程中要涉及各種專業知識，課堂教育中的理論性較強，會出現很多專業化的術語，由于很多中職學生的基礎知識不扎實，因此很多學生在學習的過程中不能對各種概念進行理解。此外，在當前的工程預算課程教學過程中，中職院校對課外實踐教育的重視程度不夠，使得教學過程比較呆板，學生的積極性不高。課外實踐是提高學生的實踐操作能力的一個關鍵步驟，近年來素質教育的不斷拓展，在中職教育過程中更加注重學生的實踐能力的提升，但當前中職院校工程預算課程教學過程中的課外實踐教育力度不夠，缺乏一些生動形象的課外活動，使得學生在教育過程中處于一種被動接受的狀態，對工程預算課程的興趣度不高，影響其學習水平。
（3）中職院校的師資隊伍力量不足。建筑工程預算課程教學工作不僅需要學生的配合，也需要教師的正確引導，在新的時代背景下，中職院校的工程預算課程教學面臨的挑戰越來越多。當前很多中職院校的工程預算教師隊伍力量還比較薄弱，自身對建筑行業的發展形勢不夠了解，在教學過程中只是對大綱教材中的內容進行簡單的重述，而且在教育過程中對各種現代化的教學手段的應用還不夠，不會結合各種現代化多媒體的特點，不能調動學生的積極性，使得中職院校的建筑工程預算課程教學工作得不到改善。
2中職建筑工程預算課程教學質量提升的策略
2.1加強對中職建筑工程預算課程教育的認識
中職建筑工程預算課程教育的宗旨是要讓學生通過實踐學習，加深對建筑工程預算課程的各項知識要點、內容的理解，從而能夠將理論知識應用到實際工作中，在建筑工程建設過程中加強預算管理，從而控制工程成本。改變傳統的教育教學理念，是提高中職院校建筑工程預算課程教學水平的基礎和前提，在教育過程中要定期對教學人員進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，對工程預算行業的發展趨勢進行介紹，對當前建筑行業工程預算過程中面臨的困境和難題進行分析，從而使得教職人員可以意識到工程預算在建筑工程建設過程中的重要作用，加強對工程預算課程教學的認識，為現代化、信息化教學奠定堅實的基礎。提高中職建筑工程預算課程教學效率，為社會培養更多專業化人才。
2.2加強傳統教育模式和方法的改革
傳統建筑工程預算課程教學模式是填鴨式教育，是一種簡單枯燥的模式，對學生的綜合素質的提高產生了一定的限制。隨著素質教育的不斷發展，在現代教育過程中應該要積極適應新時期中職院校人才培養的目標，加強對實踐教育的理念的運用，在建筑工程預算課程教學中以學生為主體，堅持以職業需求為導向，結合建筑工程預算課程的發展動態，對建筑行業所需要的預算人才的能力要求進行分析，促進中職建筑工程預算課程教學的教學方法可以不斷改革?？梢詮囊韵氯齻€方面著手。
（1）優化課堂教育。在以人為本的教育理念下，越來越多的中職院校開始重視學生的主體地位，很多教師開始嘗試一種角色互換的教育方法，教師與學生從對方的角度出發對課堂教學進行思考，有助于突出學生的建筑工程預算課程教學主體地位。在建筑工程預算課程教學過程中，教師可以通過多種新型的教學方式，提高學生對建筑工程預算課程的興趣，從而使得學生可以積極融入到建筑工程預算課程教學課堂中。比如在教育過程中加強分組教學、情景教學等模式的應用，通過在課堂上設置一些相應的環節，增強課堂的趣味性，使得學生的學習積極性更高，能夠強化對各種知識的領悟。比如在課堂上根據一些實際存在的建筑工程項目進行情境設置，讓學生作為預算管理人員，對工程項目的具體情況進行分析，并且做好工程的預算管理。
（2）加強中職教育建筑工程預算課程教學管理過程中現代化教育手段和技術的應用。傳統的教育模式更多的是理論型教育，對各種現代化教育手段的利用不足，使得教育過程中的時效性受到很大影響。在信息技術快速發展的時代，需要加強現代化教育手段的應用，加強對各種新媒體以及多媒體技術的利用，對學生的潛力進行激發，加強學生在學習過程中的主動性的發揮，從而不斷提高中職建筑工程預算課程教學質量。比如建筑工程預算課程教學過程中可以使用微信、微博、網絡媒體進行教學，可以采用遠程教育模式，將課堂搬到網絡上，使得學生可以實現隨時隨地的學習。
（3）加強建筑工程預算課程課外實踐教學的力度。在中職教育過程中，提高學生的實踐能力是最終目標，單純地依靠課堂的有限的時間對學生進行教育，很難提高學生的綜合實踐能力。在素質教育理念下，中職院校很注重課外實踐教育，課外實踐教學是建筑工程預算課程教學過程中對課堂教學進行補充的一種重要途徑，在實際的教育過程中，應該要加強課外活動的拓展，比如在中職建筑工程預算課程教學過程中可以在課后組織一些實踐活動，加強企業與中職院校之間的合作，為學生提供實習的機會，使得學生在實際的崗位上對建筑工程預算的方法、模式等進行了解，從而加深工程預算管理的認識，有助于學生在畢業后能夠盡快地融入到工作中。
2.3加強建筑工程預算課程教師綜合能力水平的提升
建筑工程預算課程業的發展使得社會對綜合性的工程預算人才的需求越來越大，對人才的要求也越來越高，而教師的綜合能力水平的高低，決定了學生的學習興趣以及課堂的教學效率，進而影響了工程預算人才的專業化水平。中職建筑工程預算課程教學的過程中，加強教師自身教學能力的提升，是提高建筑工程預算課程教育質量的重要途徑，通過各種培訓，建立高素質、專業化的建筑工程預算課程教師團隊，是中職院校當前的一項重要工作。在建筑工程預算課程教學過程中，要以雙師型教師為培養目標，對教師的綜合能力水平進行培養，使得他們能夠加深對建筑工程預算課程的了解，并且能夠有更多的機會深入到建筑企業中，在建筑企業中開展一些課題，加強對建筑工程預算課程的實踐教育的研究，以提高建筑工程預算課程的教學效率。比如教師可以在建筑企業掛職，以各個工程項目為基礎，對建筑工程項目的預算管理的流程、管理體系等各方面內容進行分析，從而使得學生能夠在實例中掌握更多預算技能。
3結語
綜上所述，中職教育對學生的綜合實踐能力的要求越來越高，中職院校也在不斷改革傳統的教學理念和方式，以更好地契合現代素質教育的要求。建筑工程預算課程是一個新興的專業，在建筑工程預算課程教學過程中，還存在一些問題，比如教學理念比較陳舊、教學方式比較落后等，對建筑工程預算課程教學質量有很大影響。對此要積極加強對各種問題的解決，加強全校師生對建筑工程預算課程的認識，改變傳統教學模式，培養更多專業化工程預算人才。
作者：鄭撲紅 單位：曲靖工商職業技術學校
1建筑工程制圖與識讀課程教學內容與其職業能力概述
1.1課程教學內容
建筑工程制圖與識讀是研究建筑工程圖樣的繪制、表達和閱讀的一門應用科學，主要教學內容包括:畫法幾何、制圖基礎、建筑工程圖識讀和計算機繪圖等四部分。學習利用正投影法的原理和方法表達空間幾何形體和圖解空間幾何問題的基本原理和方法;學習貫徹有關制圖國家標準為主要內容的制圖基礎;訓練學生用儀器和徒手繪圖的操作技能，學習建筑工程圖樣的識讀與繪制。
1.2課程職業能力
建筑工程專業對口就業單位有:土建類施工企業、土建類監理企業、土建類其他相關單位;主要就業部門有:工程部、質檢部、技術部、安全部、設計部;學生畢業后初次就業崗位有:施工員、質量員、安全員。通過本課程的學習，培養學生具備以下基本職業能力:繪制和閱讀中等難度房屋施工圖的能力、三維空間邏輯思維和形象思維能力、AutoCAD繪圖能力，以及分析問題和解決問題的能力，為后續課程、專業實習、課程設計、畢業設計打下基礎。
2建筑工程制圖與識讀課程教學現狀實例分析
本次調查問卷，針對建筑工程專業的大一學生和教師，采取隨機發放形式，總共發放問卷100份，回收問卷68份，其中有效問卷62份，有效回收率為62%?；诨厥盏挠行柧?，我們就建筑工程制圖課程的教學形式、教學方法、對教學互動的注重與評價及其影響因素等問題進行了統計分析。通過本次調查發現，當前大班教學是建筑工程制圖與識讀課程教學的主要形式，有相當大一部分被調查的師生認為小班教學比大班教學效果更好;教學方法的選擇在很大程度上影響著教學的效果，當前建筑工程制圖與識讀課程教學中使用的方法具有多樣性的特點，比較多的教師認為項目教學和分小組討論的教學方式更受學生青睞，教學效果遠高于其他方法;盡管幾乎所有的師生都認為教學互動重要，但在現實教學中，教師對自己教學中的教學互動的注重還不夠;學生普遍認為教學內容雖與專業聯系緊密，但職業能力的培養體現不夠突出、全面，被調查影響課程教學效果的主要因素排序依次為“教學內容”“教學方法”和“職業能力與專業聯系不夠緊密”等等。
3建筑工程制圖與識讀課程教學擬解決的關鍵問題
3.1優化課程教學內容
以現代教育理念為指導，體現學生為主體、育人第一的主導思想，結合建筑工程專業課程體系，對建筑工程制圖與識讀課程的教學內容進行優化，多補充新理論、新方法、新技術;對課程教學的方法、手段進行創新，構架融合經典內容與高新技術的畫法幾何教育教學方法;針對課程概念多、難點多、知識點分散、實踐性強的特點，有效開展理論和實踐教學;使畫法幾何、工程制圖、AutoCAD繪圖三部分內容融會貫通，全面提升學生的職業能力。
3.2合理運用教學方法，積極開展課堂討論
在教學過程中插入視頻文件或者動畫技術手段等來幫助學生建構新知識體系，同時適當運用肢體語言、板書作圖等方式來強化學生對新知識和重點知識的理解;教師通過運用項目化教學法，讓學生分小組討論，以任務驅動小組互助的方式展開教學活動。根據調查結果顯示，課堂討論是教師比較喜歡的一種教學方法，事實上也是學生比較喜歡的教學方式。教師可以在教學過程中，依據教學內容，讓學生分小組展開討論。實踐證明，在教學過程中常組織學生就教學內容中的一些問題進行課堂討論，并配合開發一些與教學內容相關的小游戲，多方位開發學生智力，能有效提高學生學習的積極性，提高教學實效性。
3.3依據職業崗位重設職業能力
作為專業基礎課程的建筑工程制圖與識讀教學，應該明確該課程與其他專業課程和畢業設計、綜合實習間的關系，將建筑工程制圖與識讀課程教學與職業能力培養相銜接。依據學生未來實際工作崗位所從事的繪圖工作情景來重設學生職業能力，培養繪制和閱讀投影圖的基本能力、空間想象能力、AutoCAD設計繪圖能力、初步具有解決本專業工程制圖問題的能力和一定的科技創新能力。同時學生應該牢固掌握我國常用的專業制圖標準，培養認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風，使學生的動手能力、工程意識、創新意識和設計意識得以全面提高。這樣學生在校所學的技能更貼近實際需求、更容易適應工作崗位、更能適應行業的發展變化。
4基于職業能力培養的建筑工程制圖與識讀課程教學實施———以“建筑平面圖的識讀”單元教學為例
4.1結合職業崗位需求優化教學內容
結合職業崗位需求優化教學內容，及時變化更新。在“建筑平面圖的識讀”單元教學中，根據學生掌握建筑平面圖的形成、用途以及表示方法，具備識讀一般建筑平面圖的基本能力為主線，合理安排教學內容。用來做教材的建筑平面圖最好是來自于實際工程的真實項目，用工程實例講授建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖等，每一模塊的內容在教學中圍繞設定的項目展開，有利于讓學生接觸到真實的工程資料和實物，以拉近課堂與工程現場的距離。在注重建筑識圖的技能訓練同時，還應把建筑構造的新知識、新技術和新方法融入教學，以便使學生所學更加貼近建筑施工操作的實際，傳授給學生工程一線真正需要和最接近實際的知識。
4.2適當推行小班項目教學，實施小組合作學習
“項目教學法”是一種以學生為中心的教學方法，一般適合小班教學，在當前大班教學依然是主要的教學形式的情況下，適當推廣小班教學將有利于開展項目教學。本課程實踐性較強，培養學生識讀建筑圖的實際能力是本課程的優秀目標，以任務驅動模式展開教學。“建筑平面圖的識讀”單元教學過程如下:首先由教師布置識讀建筑平面圖的項目任務;然后教師講解應該從哪些方面識讀建筑平面圖的知識點;接著學生按就近座位分小組，展開小組討論，抽選小組代表發言展示識讀成果;最后教師再根據學生理解上的不足，將此次任務進行總結概括。在整個教學實施過程中，教師指導學生自主學習獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題、提出問題和解決問題，讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑，使學生動手、動腦有機結合，實現由重知識傳授向重能力和人格培養的轉化。通過工作任務的完成，使學生掌握具備識讀一般建筑平面圖的基本能力。
4.3設置以提高學生職業能力為主的專項課程考核體系
課程考核是教學工作的一個重要環節，是確定學生成績、檢驗教學效果的重要手段。建筑工程制圖與識讀課程實踐性較強，知識和技能的培養主要靠平時的積累和訓練，因此，課程評價注重對教學方式和教學手段的改革與創新，以考核學生職業能力為主要評價目的，設置以提高學生職業能力為主的專項課程考核體系，以過程考核為主，將課堂紀律、出勤、任務完成過程和結果、識圖課程實訓的過程和結果、認識實踐的過程和結果等方面綜合納入考核范圍，突出過程評價與階段(以項目任務模塊為階段)評價，強調目標評價和理論與實踐一體化評價，從多方面有效地考核學生理論知識的掌握程度及將知識運用于實踐及工程的職業能力?！敖ㄖ矫鎴D的識讀”單元教學結束后，教師主要以考核學生是否掌握識讀建筑平面圖的能力為主，評價過程中注重學生動手能力和分析、解決問題的能力。通過抽選小組代表展示識讀成果，對在學習和應用上有創新的學生應在評定時給予鼓勵，使學生從傳統的被動學習轉變為主動學習，積極性和學習效率得到有效調動，大大激發了學生的創新與動手能力，提高了教學效果，增強了學生職業能力。
5結論
適應市場經濟對人才的需求，強調學生學習能力的培養，是高等職業教育課程教學改革的基本任務。建筑工程制圖與識讀課程學習目的是使學生掌握建筑工程施工圖的基本知識和繪圖技能，掌握一般民用建筑的構造原理及構造方法。結合職業崗位需求優化教學內容;合理運用教學方法，積極開展課堂討論，適當推行小班項目教學，實施小組合作學習;依據職業崗位重設職業能力，設置以提高學生職業能力為主的專項課程考核體系;為學生進一步學習后續課程、專業實習、課程設計、畢業設計打下堅實基礎。
作者：郭麗麗 單位：黃岡職業技術學院
1建筑工程的專業課本身就是一個相對枯燥的學科
僅僅在課本上的講解會讓學生的興趣消失殆盡,教師應該進行優化設計,首先是職業上的分析。教師在這一層面上,應該確定所構成的建筑工程行業,在哪一種工作的崗位上,根據其復雜的程度進行相關說明,說明在它的范圍之中進行具體事項的工作,這一方面也可以去相關的建筑企業進一步咨詢。
2有了職業的分析
就要深入研究其工作,教師對于從事建筑工程這一工作所要求的綜合能力以及相關的一系列轉向能力,無論是哪一項綜合能力之中的具體專項能力,都要進行細致的排序,方便挑選出從事土建工作最為優秀的人員來進行。有了這樣兩個方面,最后要考慮的就是專項能力的具體分析,關于專項能力,就是描述這每一項的能力,它所要求最后要達到的一個水平,也可以說是能力的標準。應該詳細的寫出步驟、要求、知識、態度、工具、安全措施、技能等相關內容,對于每一個專項能力都要進行相關配需,便于日后專業型集優人才的培養。
3對于教學分析
也就是專項能力以及相關的基礎知識的劃分,教師應該知道,建筑工程的基礎知識是為以后的深入學習奠定基礎,基礎如果不夠堅固,那么以后的學習又怎會運用自如,教師在進行課程講解之前,可以先帶領學生們進行現場環境的考察,帶領學生深入工地之中,進行細致分析,進行課程之前,讓學生們了解地基的重要性,了解基礎的重要性,進而增進學生們的責任心,端正學習的態度。教師在進行基礎劃分的時候,要把每一個單元或者是模塊進行能力的分析,把每一個模塊的技能、知識等根據一定的順序進行排列、整合,把每一個模塊都排出相應的順序,并且認定清楚課程的整體優秀,寫清課程的大綱,這方面可以找相關專家與專業教師共同進行。
4在教學設計和開發方面
應該注意教學模塊目標的設計,無論是內容還是組織形式、學習指南、基本環境以及開發模塊課程的相關課件,都應該進行整體設計。在工作的過程之中,把那些典型的任務作為知識優秀以及重點,要懂得加強課程與實踐之間的關聯性,整合理論的前提下要結合實踐,進而提高學生專業能力培養方面的綜合效率。(5)教學在具體的實施上不是盲目選擇,也不是教師的臆想決定,教師應該懂得教學目標的現實性和教學過程的創新性、教學評價反饋的及時性。在這種模塊化的教學之中,教師是整體學生學習過程的組織者和引導者,負責的是每一個工作任務以及學習資源的供給,對模塊化的課程進行具體的編制,為學生們的基礎知識學習提供一個可靠的保證,讓學生在理論迷茫的時候,依舊能對“做”入心,進而鞏固自己所學的理論知識,對于以后的學習、工作等,都將會存在一定的影響,努力培養學生們的額自學能力,完成以后可以進行適當的教學考核,進行現場反饋,同時,要注意氣氛的調動。
5結語
綜上所述,我們可以知道,傳統的教學已經不能適應這個飛速發展的社會,社會在不斷進步,需要我們不斷更新,才能跟上時代的步伐進行改進。模塊化的這一課程體系,從一定程度上可以說是打破了以往教師的教學在三尺講臺之中,學生的學習在一尺圓桌之中的界限,改掉照本宣科這一弊端,橫向分析,縱向深入的形式,構建一種技術應用的能力作為教學優秀的框架結構,專業基礎課程的系統化體系教學,讓學生們懂的運用所學知識解決問題的前提下,更因為實踐能力強而可以親自解決問題,進一步增強學生的職業能力,克服傳統教學之中的癥結,在遵循職業這一能力形成的基礎上,更好的融入基礎知識的鍛造,完善培養目標。
作者：申志靈 董曉宇 單位：安陽工學院土木與建筑工程學院
