開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇土木畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

土木畢業論文:土木工程專業畢業設計訓練項目探討

摘要：畢業設計是學生對所學專業知識綜合運用的過程，也是學生將理論與實踐相結合分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的重要階段，又是對學生綜合素質與工程實踐能力的全面檢驗。本文在常規畢業設計的基礎上，結合畢業生初次就業所面臨的從理論到實踐的轉變，對往屆畢業生就業情況進行調查，擬出具有代表性的就業崗位，對這些崗位所需技能進行總結，形成訓練小項。對每個訓練小項進行模塊化設計，形成合理的訓練內容，作為畢業設計的一部分。

關鍵詞：土木工程 畢業設計 訓練項目 模塊化

畢業設計作為高等學校本科教育的重要教學環節，是人才培養計劃的重要組成部分，對培養合格、實用人才具有十分重要的作用。它既是學生對所學專業知識綜合運用的過程，也是學生將理論與實踐相結合分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的重要階段，又是對學生綜合素質與工程實踐能力的全面檢驗。同時，畢業設計作為一個實踐環節在整個本科教學中所起的作用和地位，是其他教學環節不可替代的。針對多數的應用型本科高校，基于立足地方，面向全國，為經濟建設和社會發展服務，培養思想政治品質端正，社會責任感強，專業基礎知識扎實，實踐能力較強，具有國際視野、創新精神、合作意識、職業素養和發展潛力，心智健全、身體健康的應用型、復合型高素質人才的基本理念，則畢業設計環節更具有重要意義。因此，如何改進和加強這一環節，切實提高本科生培養質量，是一個值得研究的課題。

在對畢業設計改革過程中，提出應用型高校土木工程專業畢業設計概念模式。所謂“畢業設計概念模式”，是以畢業設計為中心，以一個工程項目為主線，將系列專業課程學習、課程設計和畢業設計貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業設計體系，同時結合畢業生初次就業所面臨的從理論到實踐的轉變，有針對性地進行小項訓練的一種畢業設計形式。研究這種概念模式實施的可行性，明確將畢業設計與課程設計相結合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實施方案；擬出多數畢業生初次就業所需的基本條款，加以整合成各個小項，加以訓練，擬定為畢業設計的一部分，有效解決畢業設計與就業、考研等間的矛盾。

1 就業調查，初擬訓練項目

緊密結合畢業生初次就業的實際需求，對往屆畢業生初次就業所面臨的問題進行調查研究。在13屆土木工程專業學生中進行問卷調查，主要涉及諸如就業地區、就業單位、單位性質、就業崗位、崗位所需技能以及畢業生的感想建議等問題。

從調查中發現，土木工程畢業生就業對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發達地區而冷落西部地區，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業生就在哪。土木工程畢業生傾向于在國企、機關單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業方向方面，大多數土木工程專業畢業生愿意從事與專業相關的工作，即使是下工地、跑施工現場，也不愿坐辦公室從事與專業無關的工作。可以看出大多數土木專業畢業生熱愛自己的專業，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業畢業生大多數都有跳槽的經歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰。從總體上看，13屆土木工程專業畢業生就業地區主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區，涉及的崗位多事技術崗位，如施工員、監理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進入設計單位從事設計工作，業主單位從事規劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓練，對相關工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內容，重新學習。另一方面，咨詢相關的行業內人士（特別是一些項目負責人）對于應屆畢業生的一些要求和心目中理想的員工應具備的專業素質。從兩個方面了解學生和就業單位間的需求，做到兩方面結合，確保畢業生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。 根據調查結果、用人單位的意見，結合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監理員、造價員、安全員、以及設計崗位等七項訓練崗位項目。

2 社會實踐，擬定訓練內容

分別針對這七個訓練崗位項目，根據崗位的需要，擬定訓練內容。以施工現場材料員崗位為例，其訓練內容包括以下幾個部分。

2.1 建筑工程材料的基本性質

這里主要要求學生學習和掌握建筑材料的物理性質和力學性質，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導熱性與熱容量、各種力學強度、脆性以及硬度等。

2.2 建筑工程材料管理

第一，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應管理：主要知識點包括材料采購管理的內容、材料采購方式、材料供應管理的內容以及材料供應方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現場材料與工具管理：主要包括現場材料發放與使用管理方法、現場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。

2.3 常用建筑材料

主要熟悉和了解常用建筑材料的性質，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。

3 歸納總結，建設訓練模塊

對幾個擬定崗位的訓練內容進行歸納總結，將內容相同的或相近的內容進行整理，形成一個模塊，對模塊內的內容進行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區別模塊的唯一性、方便后續模塊的添加以及避免在選擇時重復選擇相同的模塊，對模塊進行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號。

同樣以施工現場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現場材料員的實訓練習。

對每個訓練崗位，可根據每個學生的具體情況，經過前期考核和學生自我意愿，選擇若干模塊，進行訓練。

4 實踐應用，創新概念模式

在新一屆的畢業班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進行試點訓練，根據自己畢業實習和就業工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓練崗位，在已經完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內容進行訓練。指導教師一周例行兩次進行指導，在兩次之外，參加訓練的同學若有疑問，增加指導次數與指導時間，確保最終訓練項目的完成質量。

畢業設計概念模式將相互獨立的各個課程設計緊密相聯系，避免的重復的訓練，加深的畢業設計的深度，使學生能早進課題、早進實驗室、早進團隊，主動帶著需要和問題去學習。同時提供一種解決畢業設計與就業、考研等間的矛盾的方法；緊密結合畢業生初次就業的實際需求，增設訓練小項的研究，確保畢業生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。

土木畢業論文:土木工程專業畢業設計中存在的問題探討與建議

摘要：畢業設計是本科教學中最重要的環節，是對學生理論知識和專業素質的綜合檢驗。從題目選擇、教師指導方法、過程管理與控制、答辯考核、學生素質等方面對土木工程專業畢業設計教學過程中存在的問題進行了分析。要提高畢業設計質量，必須改革畢業設計模式，改進教師指導方法，改善畢業設計環境，最后提出了一些管理措施和建議。

關鍵詞：土木工程畢業設計；選題；過程管理

土木工程專業實踐性很強，對于學生綜合素質、動手能力和創新精神的培養均有較高的要求，學生需要較好地處理設計、施工和管理等各方面的關系，而不是簡單地將設計規范中的指標套用到設計制圖中。[1]畢業設計作為本科教學最后也是最重要的環節，不僅是對所學專業課程綜合訓練的關鍵步驟，也是參加工作前的一次實戰演習。[2]2001年教育部下發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中指出，要“高度重視畢業實習，提高畢業設計、畢業論文的質量。”畢業設計質量的優劣直接影響到學生能否順利地適應工作崗位，其中畢業設計選題、設計要求、管理模式以及成績考核評定等都會對畢業設計質量產生重要影響。

一、畢業設計現狀及問題

1.選題方面

（1）題目類型單一，缺乏廣度。目前大多設計題目以房屋建筑類特別是民用建筑為主，其中教學樓、辦公樓、宿舍樓占到近90%，且大多為設計類，沒有科研論文。設計形式基本都是框架結構，高層、大跨結構設計較少，缺乏廣度。多采用獨立基礎等簡單形式，對箱式基礎、片筏基礎等很少采用。有些單位對畢業設計的要求太低，比如對基礎設計不做要求，或者不要求進行施工管理方面的設計，這些不合理的做法使學生無法全面、綜合運用其所學知識。

（2）選題難以與工程實際相結合。很多高校都提出畢業設計要以實際工程為依托，提倡真題真做，但目前部分院校缺乏足夠的校外實踐教學基地支持，有些教師長期從事教學工作，很少去施工現場，工程實踐經驗不足，所出題目也多來源于自己經歷或往屆設計，或參考書中的例題，甚至憑空設想一個方案，缺乏實際工程背景，幾乎沒有任何論證和設計理念，難以保證題目的難度和工作量，[3]難以培養學生的創新精神和解決實際工程問題的能力，這與目前提倡的“大土木”培養方式很不相稱。

2.管理環境

（1）管理模式滯后。目前畢業設計主要采用教師坐班制和指導教師負責制兩種方式。教師坐班制因指導學生數量多，且不少學生在設計期間外出找工作，難以對學生集中輔導，學生的出勤和答疑效果不夠理想。采用指導教師負責制時，由于人均指導學生人數較多，對教師缺乏有效的監控考核，以及指導教師的素質、責任心不同而致使畢業設計質量參差不齊。

（2）整個畢業設計過程安排不夠合理。大部分學生在建筑設計部分花費時間過多，對結構設計投入不足，而結構設計應是土木工程專業學生的強項。一方面雖然學生做過單門課程的設計，具備相關知識的運用能力，但仍缺乏結構設計的總體整合能力，論文進度前松后緊，主次不分，過多糾纏細節。另一方面指導教師督促不力，安排的時間不夠合理，特別是畢業設計后半段，沒有給學生確定必要的時間節點，學生倉促撰寫完成難免存在結構不合理、語句不通順、格式不規范等問題。

（3）考核和答辯環節不夠重視。目前大都建立了畢業設計檢查制度，并制定了評分標準，但在執行中不夠嚴格和規范。答辯過于形式化：指導教師數量相對較少，為了節省時間，答辯時主要是教師問，學生答，而不是由學生先自己陳述畢業設計的全過程再做答辯。考核成績是對整個設計期間學生學習態度、設計成果、答辯情況的考核，進而評出優、良、中、差，但考核缺乏針對性，體現不出學生的學習態度和設計能力。

3.學生角度

（1）學生就業壓力大，精力分散。畢業設計期間正是學生擇業的關鍵時期，目前就業形勢嚴峻，巨大的就業壓力很大程度上分散了學生的精力，加上用人單位要求學生提前適應，導致學生難以全身心投入到畢業設計中去。為完成就業任務，出現只要在規定時間能完成畢業設計任務即可等過程管理不嚴的現象；有的學生將畢業設計帶到實習單位，脫離了學校和指導教師管理，出現問題也無法解決；有的學生對畢業設計重視不夠，投入時間較少，敷衍了事，甚至抄襲他人設計。[4]

（2）學生基本概念不通、素質不高。畢業設計將“結構力學”、“混凝土結構”、“高層”、“抗震”等課程及現行規范密切結合，是對大學期間所學知識的綜合檢閱。有的學生專業課成績較低，對軸壓比、剪跨比、荷載組合效應等基本知識不清楚，畢業設計時只能機械效仿設計例題，做一步問一步，自然做不出優秀的成果。基本概念理解透徹是正確使用計算軟件和判斷計算結果的基礎。有的學生輕視手工計算，過分相信軟件，僅利用PKPM等軟件一算了之，對計算結果合理與否全然不知，致使學生對結構概念和計算過程理解不深，動手計算能力較差。

二、對策及建議

針對目前畢業設計過程中存在的諸多問題，要對管理模式進行有效改革，創新管理方法，建議從以下幾個方面進行改善。

1.選題環節

（1）選題應不拘一格、靈活科學。要把好命題關，題目是畢業設計的關鍵。目前建筑結構中鋼結構應用日益增多，在混凝土結構方面剪力墻結構或者框剪結構的應用越來越多，而純框架和砌體結構則相對減少。這些變化要求在選題時注意考慮全面，不同結構類型的題目均應有所涉及。在基礎設計方面，可以考慮獨立進行深基坑的支護設計。另外，要鼓勵學生自擬課題，但指導教師要認真審核，從問題分析、解決和驗證等方面給學生以充分的自由度，激發學生的主動性和創造性。

（2）課題應產學研結合，注重創新和實用。目前高層、大跨度、長懸臂結構等復雜建筑越來越多，要求結構師具備很強的創新性。為使學生適應社會的要求，選題時要體現出時代性和創新性。選題一般可以分為結構設計型和科學研究型兩種：對于結構設計型題目，可以直接來源于設計院的工程，或者指導教師將正在進行或已完成的工程項目適當簡化布置給學生，這樣可以避免選題與實際脫節。通過真題真做，將畢業設計與生產服務聯系起來，培養學生的工程意識和社會責任感。對于科學研究型題目，指導教師可以安排學生參與自己的科研課題，引導學生有目的的查閱文獻，了解學科前沿，協助教師解決部分問題。通過課題研究培養學生的科研能力，激發學生的科研興趣，為讀研或進入科研單位的同學奠定了堅實的基礎。

（3）結合學生興趣和能力，同時兼顧就業形式。選題還應考慮學生自身水平和專業基礎，分量和難度要適宜。教師可以針對學生的不同意向選題，特別是能激發學生研究興趣以及與將來從事工作相關的題目。近些年學生的畢業去向較之前有了很大變化，按學生數量從多到少，目前畢業生主要從事建筑施工管理（含施工預算）、建筑施工監理、公務員、結構設計及其他行業，另外還有相當數量的學生選擇讀研。為此應在畢業設計要求方面對建筑施工方面予以加強。

2.加強畢業設計過程控制與管理

（1）畢業設計分組時師生互選。畢業設計是一個動態的思維過程，每個學生都應有自己獨立的設計理念。要做到與指導教師良好地溝通和交流，選擇適合自己的指導教師十分重要。改變以往指定指導教師的固定方式，賦予學生自主權進行師生互選。教師要將自己的研究專長與往屆所帶畢業設計的范圍公示，學生據此初選自己感興趣的教師，并與之交流自己的選題理念，從而選定自己中意的教師，教師再根據實際情況調整學生人數。這樣既增強了學生和教師之間的溝通與良性互動，也能促使指導教師加強責任心，認真對待學生，做好畢業設計指導工作。

（2）精心安排，避免設計過程前松后緊。在畢業設計的管理過程中，應精心安排畢業設計（論文）時間、要求學生填寫畢業設計任務書、設置中期檢查環節和公開答辯環節等內容，避免畢業前才發現尚未完成的現象。在設計初期成立前期指導小組，由建筑和施工方向的教師共同組成，專門針對學生前期共同的問題集中指導，既能保障方案的質量和后期設計的順利實施，還可以避免畢業設計指導教師專業方向偏差的問題。另外，在設計初期還要制定出詳細的任務進度計劃，學生在每一階段任務完成前必須經由指導教師檢查并通過才能進行下一階段的工作，無特殊原因不能拖延進度，無故拖延進度者將受到警告、成績降級等懲處。

（3）規范考核評價和答辯過程。畢業設計成績由考勤、評閱和答辯三部分組成，其中考勤占10%，評閱占60%，答辯占30%，若任一部分不合格，則整個畢業設計成績不合格。考勤考核由出勤次數與整個畢業設計時間的比值決定，以保證學生投入足夠的畢業設計時間。評閱成績由指導教師根據學生文獻檢索、綜述能力、設計方案、理論知識運用及論文書寫規范、論文結構層次等，對畢業設計完成情況和論文質量給出成績。答辯成績由答辯評審委員會根據答辯情況，對每位學生就其畢業設計水平及工作量、課題內容、答辯準備、畢業設計陳述以及問題回答五方面綜合評價給出答辯成績。

畢業答辯由公開大組答辯和小組答辯組成，沖擊優秀畢業設計的學生要申請參加公開答辯，同時評審較差的學生由評審委員會指定必須參加公開答辯，其他則隨機分配到各小組參加小組答辯，并且采取指導教師回避制度。對于沒有準備好的學生可以申請緩期答辯。緩期答辯期間與指導教師聯系修改和完善畢業設計。

（4）設計指導中強化結構概念。建筑結構概念設計是結構設計的靈魂。一個優秀的結構工程師只有結構概念清晰明確，才能提出合理的結構方案，在結構計算與設計時思路清晰，對計算結果進行正確判斷，并合理地進行構造設計。同時，良好的結構概念也有利于指導施工。畢業設計作為高校教學計劃中的最后一個重要的教學環節，在培養學生綜合運用知識能力和工程實踐能力的同時，指導教師應將培養和強化學生的結構概念這一目標貫穿于整個畢業設計中，在答辯過程中對學生的設計思路及結構概念進行提問，如各種構造措施要求所基于的結構基本概念等。

（5）搭建畢業設計交流平臺。建立專門的畢業設計網站，便于學生查閱相關的理論和參數。上傳設計成果模板、專業課相關知識點、規范圖集等以供參考。要求一人一題，將學生所用的設計題目全部上傳，便于檢查自己的設計題目是否重合，避免雷同。建立校內局域網的師生交流平臺，方便學生提問，教師解答，或同學之間互相幫助。

3.提高學生的綜合素質

（1）學生動手能力和計算機能力并重培養。對畢業設計中的手繪圖紙做出最低要求，比如手工繪制建筑施工圖不少于3張（平面圖、立面圖和剖面圖各1張），結構施工圖不少于3張（分別為梁柱配筋平法圖、樓板配筋圖和基礎大樣各1張）。要認真檢查手繪圖紙，不合格的需重做。手工計算其中一榀框架或者一片剪力墻，并用計算軟件進行核算分析，手算和電算互相驗證。熟練掌握EXCEL和WORD，培養計算書文本編輯和排版能力。

（2）畢業設計資料規整能力。答辯結束后學生需將答辯中提出的問題認真整理，及時整改完成設計中出現的錯誤和問題，并將畢業設計所有材料整理打包上交指導教師，對不整改以及到最后期限畢業設計質量仍達不到要求的學生，指導教師可上報答辯委員會，建議給予成績降級或不予驗收畢業設計，學生必須重修。這些措施旨在引起學生對畢業設計的重視，培養規整材料的能力。

三、結束語

計劃周密、組織良好的畢業設計，可以提高學生綜合運用知識解決工程實際問題的能力，鍛煉組織能力、社交能力以及獨立工作能力，培養嚴謹的科學態度和腳踏實地的作風，是學生進入社會前最好的鍛煉機會。不斷提高學校本科教育質量、提升畢業設計水平，架好學校理論知識學習和就業單位中學以致用之間的橋梁，使學生盡快適應工作，是教育工作者不懈努力的目標和方向。

土木畢業論文:淺議土木專業畢業生就業困境與幫扶對策

摘要：本文主要針對土木工程專業在就業市場中面臨的問題及原因、土木工程專業新型教學體系的構建以及土木工程專業就業市場運行的保障措施進行簡要分析。

關鍵詞：土木專業；畢業生；就業困境；幫扶對策

一、土木工程專業畢業生在就業市場中面臨的困境

1、就業觀念問題

土木工程專業在入學時作為理工科院校比較高分進來的專業，學生本身不愿意下基層就業；我國土木工程行業的就業門檻相對比較低，從事人員大部分學歷不高，管理者的學歷也不高。加上學生吃苦能力有限，眼高手低，哪里工資高就往哪里跳槽這些主客觀因素也滯后了就業觀念的發展。

2、地域限制

戶籍制度妨礙了土木人才的自由流動，使得人才資源得不到合理的配置。我國目前的就業原則是戶口屬地原則，這使某些用人單位在招聘過程中出現戶口歧視問題，一些發達城市明確規定只接受本地戶口的畢業生，也使學生在就業中存在一定的困惑。

3、教育實習問題

現有教育培養模式存在的問題。高校在教育實踐過程中沒有將產、學、研很好地結合起來，學校更注重教學，而與企業、地方政府、民間組織、相關行業協會聯系較少，有些甚至沒有聯系，研究這一塊也較為薄弱，大都只是停留在講座，去參觀、實踐、實習的機會少，學生的畢業實習的時間在3個月到半年之間，實踐經驗不足。

4、企業用工的實際狀況

對于企業的實際用工情況，企業有自己的定位，有些實習生用工單位往往都希望從每一批新人中發現苗子，重點培養，當一些業務骨干成長起來；還有些在企業則招這些實習生只是為在忙季頂崗，哪里缺人就讓畢業生頂崗，沒有從培養學生、發展學生的角度出發。

二、面向就業市場的土木工程專業新型教學體系的構建

1、搞好部門協作，明確管理體制

在現有的就業模式下，要明確畢業生就業工作管理體制。領導帶頭，各部門密切配合，共同做好土木專業畢業生的思想工作，讓他們對專業樹立信心；不斷鼓勵土木專業教職工共同來完善隨時代變化的就業新模式。教育和引導畢業生樹立報效祖國志在四方的理想信念，樹立立足于基層，到經濟建設一線建功立業擇業觀。

2、加強師資力量建設，提高教師素質

從培訓師資隊伍入手，著重提高教師思想素質和業務素質，加強基本技能訓練。在經費和時間允許的情況下，可定期聘請土木工程行業里經驗豐富、技能熟練的專業人士來校講課。專業教師則應放下架子，打造雙師型教師，使教師不僅有理論知識還有實踐經驗，鼓勵和支持專業教師參加專業進修。

3、調整教學計劃，努力適應市場需求

加長學生在實習基地實習時間，讓畢業生和實習單位達成共同意識，企業可對實習生換崗實習，達到學校要求學生的畢業實習的目的，深化專業知識;在教學中強化技能訓練，使總教學學時中技能訓練時間占三分之一；鼓勵學生取得“雙證書”，即學歷文憑與崗位操作證書、技能等“多證書”，鼓勵、要求學生一專多能，獲計算機、外語等級證、造價師等社會上同行業的考核認可的證件，成為具有明顯優勢的復合型人才。

4、加強就業指導，端正學生就業心態

隨著高等教育的越來越“平民化”，應引導大學生端正就業心態，清楚自己并非所謂的天之驕子；保持一顆平常心，從零做起，虛心學習，積累經驗；把職業素養的提升看成是終身的行為，而不把眼光只放在大城市、高收入等這些物質方面。應清楚的認識到自身的不足，對自身有準確的定位，同時又有清楚的職業規劃，從小做起，從艱苦的崗位做起，積累經驗。同時，在認清就業形勢的前提下，也要充滿自信，避免由于面臨嚴峻的就業形勢而產生的焦慮心理。轉變就業觀念，適時調整就業心態，從而把握就業機會。

三、土木工程專業就業市場運行的保障措施

1、加強校企合作，走產學研相結合的教育模式

土木工程專業的學生上完某些實踐性強的課程時就可以安排崗位實習，通過這種全程產學交叉的教學方式，將所學的理論應用于實踐有益于鞏固所學的理論知識又可以發現差距，為學生自主學習和自我培養創造良好的環境和條件，同時可以更讓校方看到最新的行業需求，又可以培養符合建筑業需要的人才，讓學生，用人單位，學校三方都受益。

2、多管齊下，齊抓共管

就業工作不僅是就業指導中心、學院副書記、就業輔導員、年級輔導員、班主任的事情，更是全校上下每個教師的職責。要落實就業工作“一把手”工程，制訂明確的就業工作目標、工作計劃，層層落實，各部門齊抓共管，真正落實到責任人，進行量化考評，形成有效的競爭機制。通過制訂目標形成壓力，通過壓力激發動力，只有這樣才能保證就業工作順利完成。

3、拓展就業服務體系

不少畢業生通過招聘會投遞個人簡歷獲得就業機會，這種就業方式的顯著特點是信息不對稱，不能全面了解市場需求。因此，信息缺乏是土木工程類畢業生求職上的盲點。學校和學院應盡快建立覆蓋范圍更廣泛的就業信息網，利用就業網與社會上專門性人才網站聯合，搭建就業平臺；充分挖掘教職工、校友等資源收集更多的需求信息，特別是地方需求信息，及時整理、上網。

4、制定實習就業的新模式

要摸索和制定畢業生實習新模式，最好能使各方的利益都能夠保障。學校要設法解決學生的實訓基地、實訓師資和教學科研的發展等問題，在實習的過程提高學生的綜合素質和動手能力；從學生的角度，能夠很快融入建筑企業當中去，感受企業文化，能夠為學生爭取到輪崗實習，這樣更能夠鍛煉學生各方面的技能，達到實習的目的。從企業來看，要幫助學生擺正心態，找準位置，設立目標，強化紀律，有意識的培養實習生。

結束語

土木工程專業畢業生就業工作要以市場為導向，認清形勢，抓住機遇，努力做好畢業生就業指導工作，提高畢業生就業質量。根據土木人才市場需求的特點，對市場進行細分，有針對性地設置同一方向下的不同細分專業課程。此外，針對變化的市場需求，還應該做好包括市場調查、師資和設備等多方面準備，開發一些新的職業崗位的培訓方向，不斷更新辦學理念，加大教學改革力度，強化實習環節，為社會培養出更多高素質、高質量、應用能力強的“實用型”人才。

土木畢業論文:土木類專業畢業設計教學模式探討

【摘要】結合學校、指導教師、學生和用人單位四方對提高畢業設計教學質量的需求，提出了基于學校和用人單位雙方合作共贏的畢業設計教學模式，這一模式對于進一步加強素質教育，提高畢業設計質量，合理利用資源、學生就業和提高學生實際工作能力都具有非常重要的作用。

【關鍵詞】土木類專業 畢業設計 教學質量 工作能力

1 前言

畢業設計是土木類專業教學計劃的極其重要的組成部分，是加強專業知識教育，培養學生創新能力和實踐能力的關鍵性訓練環節，也是學生不斷深化學習、拓寬專業視野的重要過程，更是學生離開學校進入社會的橋梁[1]。通過畢業設計這一過程，可以培養學生綜合運用專業知識與技能解決工程實際問題的能力，培養學生從事科研的能力，培養學生認真嚴肅的科學態度、求實嚴謹的工作作風以及勇于探索、勇于實踐和開拓創新的精神。

目前土木類專業主要模式大多是“真題真做”與“假題真做”模式，即指導教師根據實際工程實際情況或者虛擬的工程情況給定相關設計資料，要求學生按照要求完成規定內容。這種畢業設計模式存在以下主要問題：（1）畢業設計選題單一；（2）指導教師工程經驗欠缺；（3）學生積極性不高。

此外，絕大部分學生在進行畢業設計時已與用人單位簽了就業協議或正在聯系接收單位，學生和用人單位雙方都希望進一步加強了解和溝通，以利于雙向選擇。目前畢業設計模式很難滿足這一需求，這也是造成當下學生做畢業設計積極性不高的原因之一。

2 畢業設計教學模式

2.1 模式的提出

學校或學院出具介紹證，已簽約學生和用人單位聯系，確定畢業設計的事項后，學校（學院）、指導教師、學生和用人單位四方簽署畢業設計相關協議。

學生在用人單位從事畢業設計內容期間，一方面，指導老師根據學生在用人單位所從事的工作布置相關畢業設計題目和內容；另一方面，協議中要求用人單位配備具有豐富工程經驗的人員作為用人單位指導老師（師傅）。學校指導老師和用人單位指導老師全過程指導，相互溝通，密切配合，充分發揮雙方的優勢。

考上研究生的學生也與所讀學校導師聯系，提前半年跟導師從事科研工作，如遇到導師不想提前指導學生的情況，學校可根據學生碩士期間攻讀的方向，選擇本校碩士導師進行畢業設計指導。還沒找好工作的學生，學校或學院利用自身資源，主動幫學生聯系畢業設計接受單位。

2.2 新模式特點

這種新模式有以下幾個方面的優點：

（1）學生簽約單位大多是大型工程單位，下面有眾多分公司和工程項目，學生實習內容選擇范圍廣，學習積極性高。

（2）學生通過這一模式，各個方面的能力能得到了很大的提高，能更好適應以后工作的要求。

（3）學校主動讓學生更早融入社會，進入用人單位實習，一方面開拓了自己的教學場所，另外一方面，學校把這一模式作為品牌加強宣傳，可以吸引更多的優秀學子報考；

（4）指導教師畢業設計期間可以和用人單位方進行溝通和合作，對工程實際情況有了更多的認識，增加了工程實際經驗；

（5）用人單位也可以通過這一模式了解學生的情況，待學生正式進入單位后可以根據學生的特點，有針對性安排工作。另外用人單位通過這一途徑，擴大單位在學校的影響力，提升單位形象，吸引更多的學生進入單位。

（6）部分沒有找到工作的學生通過實習，提高了實際工作能力，有利于找到新工作。

2.3 新模式運行中應注意的問題

（1）學生在學校外從事畢業設計，在一定程度上要從事野外工作，所以保證學生在畢業設計教學期間的安全是重中之重，學校、指導教師、用人單位和學生本人都應充分重視，采取必要的有效防護措施。

（2）學生缺乏經驗，剛開始進入單位實習后往往從事一些比較簡單的工作或者是輔助其他人員完成工作。因此，指導教師布置畢業設計任務時應根據這一特點，有步驟、有計劃逐步推進。

（3）學校應建立與用人單位溝通機制，及時了解學生在單位的狀況，并對校方指導教師畢業設計工作情況進行有效監督。

（4）指導教師可能指導多個學生，存在不同學生在不同實習單位的情況，因此，指導教師應建立每一個學生指導過程檔案，做到有的放矢。

（5）畢業設計答辯時可根據學生實習情況，邀請用人單位的指導老師共同參與。

3 結語

結合土木類專業本身的實際情況及用人單位對畢業生需求的實際情況，充分考慮指導教師知識結構和學生個體未來就業情況，實行以學校、指導教師、學生和用人單位四方共同協調工作這一新模式，能夠充分發揮教師和學生的能動性，激發學生的興趣和積極性，培養學生的創新意識和探索精神，對于進一步提升學校的品牌效應、加強素質教育，提高畢業設計質量，合理利用資源和學生就業都是有益的。

作者簡介：李雪連（1978-），男，福建泉州人，講師，工學博士，主要從事路基路面工程的科研、教學工作。

土木畢業論文:提高土木工程專業畢業生就業適應能力的研究

摘 要：通過分析發現土木工程專業畢業生就業適應能力弱的原因主要為就業心態不正確、課程設置不合理及培養模式不恰當，從這三方面出發研究提高土木工程專業學生就業適應能力的方法。提出學校應正確引導學生端正就業心態，修改教學計劃，增加專業課學時數，加強學生動手能力的鍛煉，以提高土木工程專業學生的就業適應性，實現學校企業的“零縫隙”對接。

關鍵詞：適應能力 就業心態 課程體系 培養模式

我國高校的連年擴招，為我國適齡青年的深造進修提供了很好的機會，使我國每百人大學生數量迅速提高。高學歷人才的大量培養為我國的經濟建設和人口素質的提高注入了新鮮的血液，但大學生就業也面臨著越來越嚴峻的考驗。大學生就業難的問題從表面上看是由于我國大學連年擴招而造成大學生人才的供應供大于求，但實際上一方面大量的大學畢業生就業困難，無法找到合適的工作，另一方面我國高速發展的經濟為大學生提供了大量的就業機會，用人單位大量的崗位虛位以待，卻苦于找不到能勝任工作要求的員工。其中，土木工程專業的畢業生這方面的矛盾尤為突出，究其原因主要是因為土木工程專業畢業生就業適應能力不足。每年大量的土木工程專業的大學生畢業進入社會，找不到合適的崗位，而用人單位卻招不到能勝任土木工程師工作的畢業生。因此，找準土木工程專業畢業生就業適應能力欠缺的原因，并研究探討其解決方法，對于提高土木工程專業畢業生的就業率有重要意義。

1 土木工程專業畢業生就業適應能力欠缺的主要體現

土木工程專業畢業生就業適應能力欠缺主要體現在如下兩個方面：（1）大學畢業生就業的心態不正。一般的大學畢業生就業時對大城市、大企業、高待遇等有不切實際的追求，從而導致了其就業適應能力的降低。與此同時，我國的中小城市、農村和中小企業等卻求賢若渴，想追求大的發展卻缺乏相關的人才。（2）隨著我國高校的大面積擴招，大學教育由過去的精英教育逐漸的平民化。因此大學生就業也逐漸的基層化、現場化。而我國的高等教育體系和內容大部分依然停留在精英教育階段，從而出現了學生在校所學并非日后工作所需的現象，培養的大學畢業生普遍實踐能力、動手能力較弱，即所學非所用，因而，用人單位難以找到合適的用人對象。

2 土木工程專業畢業生就業適應能力欠缺的原因分析

2.1 大學生就業心態普遍不正確

急功近利，這是大學生擇業時最為常見、最難以避免的一個心理誤區。很多大學生在擇業時一味地追求那些經濟收入豐厚、社會聲望較高的職業，向往經濟發達、生活環境優越地區，并且，隨著學生所處年級的提高而趨于正常。對河南理工大學土木工程專業不同年級的大學生進行問卷調查，調查不同年級的大學生對于將來就業崗位、工作地點、收入水平的期望情況，所得調查結果統計如下。

由表1，表2及表3可以看出，低年級的大學生對于就業崗位、就業地點和收入水平的期望值比較高，這主要是低年級的大學生對于現實的就業狀況并不了解。而高年級學生對于就業有了較為理性的想法，無論是從就業地點或是收入水平的期望上都有明顯表現。這主要是因為大學生逐步了解了就業現狀，對就業狀況回歸了理性。但依然表現出一般的大學畢業生就業時對大城市、大企業、高待遇等有不切實際的追求。與此同時，我國的中小城市、農村和中小企業等卻求賢若渴，想追求大的發展卻缺乏相關的人才。在沒有經過社會化洗禮之前，許多學生自我認知并不準確，有的產生自負心理，主要表現為擇業期望值很高，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的不良印象；有的產生自卑心理，主要表現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰自敗的困境之中。另一方面，對外圍環境認知不確切，對環境估計不足會出現坐等心理，坐等就容易失去機會，如果學生思想不切實際，只注重經濟意識和區域觀念，講究金錢第一、環境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，就會容易出現“高不成，低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學生在就業過程中便會出現決策猶豫心理，從而錯過一些良好的就業機會。

2.2 “重基礎，輕專業”的課程設置體系

我國自1963年由國家統一制訂普通高等學校本科專業目錄以來，已先后于1987年、1993年、1998年對本科專業目錄修訂了三次。1998年6月，時任國務院副總理李嵐清在全國政協九屆二次會議的講話中指出，面向知識經濟時代的挑戰和實施科教興國戰略的需要，我國高等學校人才培養的適應性不夠，教育觀念、教學內容和方法、課程結構仍滯后于時代的發展，在創新意識和創造能力的培養以及復合型人才的培養等方面還存在較大差距。1998年7月16日，《普通高等學校本科專業目錄》頒布實施，此次修訂的本科專業目錄中的專業種數，由504種減少到249種，調減數量超過一半，變化極大。其中，土木工程專業的變化最為巨大，此次修訂，將建筑工程、交通土建工程、城鎮建設（部分）、工業設備安裝工程、飯店工程、涉外建筑工程、礦井建設工程、土木工程八個專業合并為土木工程專業，為配合新一輪的專業目錄調整，專業指導委員會積極推行“大土木”的專業內涵和培養方案。“大土木”的土木工程培養模式對于學生專業體系打下了堅實的基礎，但同時“重基礎，輕專業”的方針也帶來了一些負面作用。現在我國土木工程專業的學生在高考時以土木工程專業這個大專業招生入學，到大學二年級后才開始分了專業方向，如我校在第四個學期將土木工程專業分為建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、建筑環境與設備、工程管理等五個專業方向。由于分專業方向較晚，專業課的學時較少，每個專業方向一般只有4～6門特有的專業課程，從而使得學生對于本專業方向的專業知識掌握欠缺。造成了所學專業有廣度卻缺乏深度，對于很多問題一知半解。

2.3 “重理論，輕實踐”的培養模式

土木工程是一門實踐性很強的學科，是從實踐中總結出來的學科，其專業課教學的最終目的是應用于工程實踐。專業所涉及的新方法、新工藝、新技術等不斷出現，相應的規范也在不斷的完善與改進中。因此，過去重理論，輕實踐的培養模式本身就不適合土木工程專業。

3 提高土木工程專業畢業生就業適應能力的辦法

提高土木工程專業畢業生就業適應能力應從多個方面著手，即能幫助調整學生就業心態，又能從專業體系上增加學生的專業培養和實訓練習。

3.1 引導學生端正就業心態

隨著高等教育的越來越“平民化”，學校應引導大學生應端正就業心態，應清楚自己并非所謂的天之驕子，要保持一顆平常心，可以從零做起，虛心學習，積累經驗，把職業素養的提升看成是終身的行為，不能把眼光只放在大城市、高收入等這些物質方面。而應該清楚的認識到自身的不足，對自身有準確的定位，同時又有清楚的職業規劃，從小做起，從艱苦的崗位做起，積累經驗。同時，在認清就業形勢的前提下，也要充滿自信，避免由于面臨嚴峻的就業形勢而產生的焦慮心理。轉變就業觀念，適時調整就業心態，從而把握就業機會。

3.2 加強專業知識的學習

學校應從培養方案上調整專業課的設置，增加專業課的學時，提高專業課程占所有課程的比例。使得學生對于專業知識不只是停留在表面上，而是能讓學生深入掌握專業知識和專業技能，使得專業知識不但有廣度還有深度。同時，開辟專業知識學習的多種渠道，可通過講座、調研、參觀等多種形式，邀請校外從事土木工程工作第一線的技術人員參與到學生的培養中來，使學生了解實際的工作需要什么，知道自己的不足。

3.3 注重實踐性教學環節的培養

對于學生的認識實習、生產實習、畢業實習、課程設計、畢業設計等實訓課程應使其真正落到實處，不能流于形式。學校要主動與對口單位聯系，建立實習基地，為學生提供更多的實習機會。

4 結語

土木工程專業的學生就業適應能力不強有內在的原因也有外在的原因，一方面學生就業心態不端正，高不成低不就，喪失很多就業機會，另一方面，學生知識體系和技能無法滿足用人單位的要求。因此，即應調整學生的心態，使其盡快認清就業形勢，把握住就業機會，又要從學生培養上下工夫，加強專業課程的學習，注重動手能力的培養，只有這樣才能提高畢業生的就業適應能力，使學生盡快進入角色和工作狀態，實現學校企業的“零縫隙”對接。

土木畢業論文:面向建筑行業的土木工程專業畢業設計指導模式的探索與創新

摘 要 畢業設計是高等學校人才培養最重要的實踐教學環節，是對學生所學知識綜合運用能力的全面檢查。針對目前土木工程專業畢業設計存在的問題，面向建筑行業需要，改革并創新土木工程專業畢業設計指導模式，并提出幾點建議，對辦好應用技能型高校土木工程專業具有指導意義。

關鍵詞 建筑行業；應用技能型；土木工程；畢業設計

土木工程專業的實踐性和應用性較強，畢業設計則是土木工程專業本科實踐教學的綜合，更體現了畢業生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養和應用技能型人才培養的要求不斷提高，傳統的畢業設計指導模式已無法滿足畢業設計的質量要求[1-2]。同時，建筑行業也對土木工程專業的人才培養提出新的要求。當前，在提出建設應用技能型高校，培養應用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業需要，探索與創新土木工程專業畢業設計指導模式，建立團隊指導、產學研聯合培養、課程設計與畢業設計一體化、科研項目―創新實驗―畢業論文一體化等畢業設計指導模式，以期提高畢業設計質量，鍛煉學生運用綜合知識的能力，實現卓越工程師和應用技能型人才的培養要求。

1 土木工程專業畢業設計存在的問題

畢業設計選題單一，與實際工程脫節 從畢業設計題目看，大多數畢業設計選題以工程設計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現本學科最前沿的知識。土木工程專業畢業設計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學樓、商場、住宅等，但基本均為框架結構，較少涉及鋼結構、工業廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業畢業生來說，只有少數學生可以進入設計單位，絕大部分畢業生從事施工、監理、造價、檢測等工作[3]，但畢業設計很少涉及，與實際工程需要脫節。

普遍存在前松后緊現象 土木工程專業畢業設計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業設計開始時，部分學生無從下手，部分學生尚未進入狀態，不急于開始畢業設計工作；另外，就業、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業設計的前期時間被大量占用，影響了畢業設計的質量和進度。隨著畢業設計工作的開展，特別是到5月份，學生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業設計質量不高。總之，這種前松后緊的現象使得計算書和圖紙錯誤較多，導致畢業設計質量下降。

照抄照搬現象亦較普遍 目前，土木工程專業畢業設計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學生軟件應用能力，但這也為學生照抄照搬別人的畢業設計成果提供了條件[4]。在畢業設計期間，不少學生能找到往屆畢業生的畢業設計成果。很多學生由于前期進度較慢，后期直接將別人的畢業設計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內完成畢業設計。這樣完成的畢業設計往往錯誤百出，極易出現計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業設計的目的。

指導教師水平有待提高 應用技能型高校，絕大部分本科辦學時間不長，近年來引進教師較多，他們基本都是從學校到學校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學內容明顯不熟，工程實踐訓練更加缺乏，對規范條文也不夠清楚，不能很好地指導畢業設計。同時，高校歷來重視教師的學歷層次、科研項目、論文、經費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導致部分高學歷教師在指導畢業設計時，僅能解決畢業設計中的小問題，影響了畢業設計質量，與應用技能型高校的辦學思想也不符。

2 土木工程專業畢業設計指導模式的創新途徑

在應用技能型高校辦學背景下，面向建筑行業需要，土木工程專業畢業設計指導模式亟需改革和創新。基于此，提出幾種畢業設計指導模式。

團隊指導畢業設計 土木工程專業涉及面廣，其內容無法在畢業設計中全面體現。組建團隊指導畢業設計，從科研、工程實際出發，由多名教師合作組建指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業設計課題[5]。例如，以某公路設計為團隊畢業設計題目，學生團隊可分別完成線形設計、路基路面設計、橋涵設計、概預算與施工組織設計、附屬設施設計。另外，還可安排建筑工程方向學生完成加油站的結構設計。在這一過程中，團隊成員之間相互交流、協調，最終完成一條公路的設計工作，每個學生都加強了對公路設計的全面認識，形成了比較完善合理的知識結構，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養要求，也是應用技能型人才的培養思路。

產學研結合畢業設計模式 應用技能型高校應加強與企業單位的聯系與合作，這對創新土木工程專業畢業設計指導模式具有指導作用。很多高校指導教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業設計土木具有相似性，造成學生對畢業設計缺乏新鮮感和產生脫離實際感，對畢業設計興趣不高[6]。通過產學研結合，聘請校外企業導師單獨聯合校內導師指導畢業設計，可以豐富畢業設計內容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業設計質量；同時，學生也可以在企業導師的幫助下迅速適應工作環境，對就業大有益處。

課程設計和畢業設計一體化 土木工程專業本科教學中，畢業設計的內容基本是幾門主干專業課程課程設計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據課程需要，分解成各課程設計的原始參考資料，這樣每個學生的課程設計內容整合后就是一個完整的工程項目設計。畢業設計時，只要將完成的課程設計有機組合成一個完整的設計文件即可。

以城市地下工程方向為例，該專業方向的課程設計除鋼筋混凝土結構和基礎工程課程設計外，一般還包括城市地下空間規劃與設計、地下建筑結構、隧道工程和地下工程施工組織設計等課程設計[7]。從教學內容和教學體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關系，如圖1所示。根據地下工程的實際情況，可將設計內容分為四大塊：規劃設計、隧道設計、地下結構設計及施工組織。畢業設計時只要整合好這四大塊內容，即將課程設計內容進行有機整合，并優化之，便可得到與實際工程基本一致的設計方案，甚至更優的設計方案[8]。

畢業論文與教師科研項目、學生創新項目一體化 為培養大學生的自主學習能力，培養大學生的創新精神，教育部、教育廳、高校設立了各級大學生實踐創新項目，學生通過主持或參與這些創新項目，培養了創新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學生，允許他們以創新項目內容為基礎申請做畢業論文，這樣創新項目和畢業論文互為補充，實為一體。同樣，指導教師也可以將自己的科研項目與畢業論文相結合，具體做法是將科研項目內容進行分解，以適合本科生畢業論文的要求，做到教學與科研相統一。在具體確定畢業論文課題時，應基于學生現有理論和專業知識，選擇以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發點的課題。

3 幾點建議

鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力 充分調動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯系，積極參與具體工程，包括設計、施工、監理等不同工作性質，全方面提高自身的工程實踐經驗，做到理論與實踐相結合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務于工程單位。

加強畢業設計管理工作，實施全過程監控 學院要對畢業設計選題、教師指導時間、學生設計時間及畢業設計檢查要求等方面做出詳細規定，安排固定教室進行畢業設計，堅持畢業設計前期、中期、后期檢查，并進行中期答辯，對中期答辯存在問題的學生進行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監控學生的畢業設計進度和質量。

保障畢業設計經費，調動指導教師和學生積極性 在教學經費比較緊張的情況下，務必要確保畢業設計經費，解決畢業設計過程中的經費問題，如畢業設計檢查時相關資料的打印、復印等費用；對指導畢業論文的教師及學生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調動指導教師和學生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當增加教師指導畢業設計的教學工作量。

嚴把畢業設計答辯關，大力提倡公開答辯 畢業答辯環節十分重要，它是學生畢業設計成果的綜合體現，嚴禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優秀畢業設計必須參加公開答辯，并允許低年級學生旁聽，讓低年級學生對畢業設計有一定的感性認識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業設計打下基礎，還能夠促進優良學風的建立。

4 結語

建設應用技能型高校勢在必行。畢業設計是土木工程專業應用型人才培養思路的一個集中體現，是培養卓越工程師的一個重要環節，也是建筑行業對應用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應用技能型高校土木工程專業為目標，總結土木工程專業畢業設計存在的問題，改革并創新土木工程專業畢業設計指導模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業畢業生全面素質，對應用技能型高校如何辦好土木工程專業具有借鑒作用。

土木畢業論文:土木工程專業畢業設計中工程師素質的培養

摘要：通過分析土木工程專業畢業生及畢業設計的現狀及特點，總結了工程師的類型和素質要求，最后提出在畢業設計指導過程中培養和提高學生工程師素質的有效措施和方法。

關鍵詞：土木工程；畢業設計；工程師素質

土木工程專業是實踐性很強的專業，畢業設計是土木工程專業最重要的集中實踐性環節，是前三年半所學內容的一次大綜合和總實踐，是提高本科生知識、能力、素質的關鍵性步驟，也是學生綜合素質與工程實踐培養效果的全面檢驗。畢業設計是培養學生向工程師過渡的最后環節，因此，在畢業設計過程中必須高度重視學生工程師素質的培養。

一、土木工程專業畢業生及畢業設計現狀及特點

1.土木工程專業畢業生現狀。目前，土木工程專業的學生畢業后絕大多數都能夠順利就業，但是，通過用人單位對畢業生評價的反饋信息看，畢業生存在諸多的問題，形勢不容樂觀。大學生畢業后不能作為工程技術人員使用，必須經培訓半年至一年后，才能慢慢獨立承擔一些任務。具體表現在：（1）工程基礎知識和工程技術知識面窄，遇到問題不知從何處下手解決，常用的工程工具，如技術標準、規范、圖集等不會使用，也沒有養成用圖表達設計方案的習慣。（2）理論聯系實際能力差，缺乏實際操作能力。不會把學過的理論知識用來指導實際工作。懂得一些計算機知識，能編用某些軟件，但對輸出結果不會作概念分析，以為計算機可以解決一切問題。（3）缺乏團隊精神，協作意識不強。與人合作溝通能力差（包括文字表達能力），不善于與人共事合作。總之，缺乏基本的工程師素質。

2.土木工程專業畢業設計現狀。（1）專業基礎知識不扎實、基本概念混淆不清，學生在結構設計過程中，對計算過程及所采用的方法等沒有把握，如為什么要采用這種計算簡圖？這個公式或這個方法有一些什么限制條件或應用的范圍？學生在使用PKPM結構設計軟件時，只會按步驟操作軟件，而不注重基本的專業知識的掌握，只是機械性地記住某些參數的取值，而不明白參數的概念和設計意義，更不知軟件的結構設計、求解的過程，對專業的知識點掌握只停留在表面上。（2）缺乏對專業知識的整合能力，畢業設計是對本科四年所學的專業知識的更全面的綜合，涉及到多門課程的綜合問題，雖然學生在做畢業設計之前，已經學習了很多的基礎課和專業課，掌握了一定的專業知識，也已經對整個建筑物的結構、構造等有了一定的了解，但對各門專業課知識的理解與掌握還是停留在孤立的范圍，并不能把所學的知識很好地、有機地組合起來。對畢業設計的整體思路沒有領會，缺乏條理性，完全依賴老師的指導，哪一步引導不到位，設計就停滯不前，影響進度。（3）畢業設計與工程實際脫節，學生對現行建筑結構設計規范、標準圖集、構造節點了解甚少，在設計中遇到問題時，總習慣翻閱教材套用有關內容，而不是仔細研讀設計規范中的相應條款，有些甚至不會使用設計規范、設計手冊，以至相當數量學生的設計成果“不錯但不能用”。這些問題給畢業設計的組織和進行帶來一定的困難，同時也不利于學生專業技術生涯的發展，指導教師應在畢業設計過程中采取恰當有效的方法和措施，強化工程結構、工程經濟的概念，提高學生的專業技術水平。

二、工程師的類型和素質要求

1.工程師的類型。工程師按職責范圍可分為研究（R.E.）、開發（Dt.E.）、設計（Dn.E.，包括規劃）、制造（M.E.，包括施工）、試驗（T.E.）、生產運行（P.E.）、營銷（S.E.）、工業管理（I.E.）以及教育等諸方面。

2.工程師的素質要求。對工程師的素質要求包括4個方面：（1）有較堅實的科學、技術理論基礎（數、理、化及與本專業有關的技術科學和工程技術）。（2）有較寬廣的其他知識面（政治、經濟、管理、法律、環境、美學、方法論等）。（3）具備設計能力（指工程的規劃、設計、技術標準制訂）、制造能力（指生產工藝、技術設施、主持生產運行）、開發能力、管理能力、評價能力（指技術、經濟、質量、效益的評價等），以及相應技能。（4）具備明確的工程意識（實踐、協作、管理、信息、市場經濟、競爭、創新等）。

三、在畢業設計的指導過程中注重培養工程師的基本素質

土木工程專業主要培養應用型人才，怎樣使學生學以致用是首先要解決的問題。針對學生的這些情況，在畢業設計這一最后的實踐教學環節，一是指導學生實際工作能力的訓練，使他們具備工程師應有的基本能力，二是引導學生進行適應社會發展和投入社會的思想準備，完成從學生過渡為從事工程師工作的自我心理準備。筆者結合自身的經驗和體會，建議從以下五個方面著手，在畢業設計指導過程中培養學生的工程師素質。

1.激發學生的設計興趣和主觀能動性，培養學生的自學、思考和創新能力。畢業設計能否高質量、高水平地完成，關鍵在于學生主觀能動作用能否得到充分的發揮。因此，在確定畢業設計課題時，要突出學生的主體地位，激發學生的設計興趣，采取“公布選題，雙向選擇”的做法，以充分調動學生的積極性。也可鼓勵學生到科研能力強的外單位進行畢業設計，使畢業設計與將要從事的工作緊密結合，以提高其設計興趣，激發其創新精神，增強其適應能力，同時有利于學生就業后盡快地進入工作角色。

2.定期開展畢業設計專題講座，增強工程意識。為了使學生在較短的時間內掌握相關理論和技術，可定期舉辦相關專題講座，講解設計技巧和工程項目設計中所遇到的具體問題，貫徹和了解新規范內容和建筑前沿新知識，如《結構設計一般原則》、《結構施工圖設計方法》和《建筑抗震設計規范》（GB50011-2010）等。主講的有教師以及企業、設計單位的相關專家，目的是相互交流，共同提高，糾正錯誤。實踐證明，這些講座的效果非常顯著，深受學生的歡迎，可明顯提高畢業設計的效率。

3.采用“雙導師制”，提升教師和學生的工程素質。學生要在畢業設計期間較好地完成任務，達到預期的訓練目標，從建筑設計、結構設計等方面達到可實施的施工圖要求，除了自身的努力外，關鍵還需要有工程設計經驗豐富的指導教師。這些教師應具有較高的學術水平，同時又是優秀的工程師。鑒于此，學校可從校外企業聘請高水平的工程師與校內專業教師一起指導學生畢業設計，使教師及時了解本學科的最新發展動態，不斷更新自己的知識結構，拓寬視野，提高工程實踐能力，從而潛移默化地影響學生，提升學生的工程素質。

4.樹立標準意識，加強對規范條文和標準的理解和運用。現行設計標準和規范，是具有法律效力的文件，是進行工程建設勘察、設計、施工及驗收的重要依據；因此，在土木工程專業畢業設計中必須正確理解和運用相關的設計標準。要讓學生深刻理解現行規范、標準，就必須將土木工程的建設標準、規范最大限度地融入到畢業設計中去，許多教材或參考書雖對規范的條文加以解釋或用例題示范，但都不足以代替規范原文。學生在畢業設計階段，要養成從規范或標準中找設計依據的習慣，重視閱讀規范原文和有關的條文說明，這樣可讓學生在較短的時間內，熟悉、掌握規范和標準，并學會運用。

5.培養良好的溝通能力，發揚團隊合作精神。根據設計選題，畢業設計設有建筑結構組、結構施工組等。每組有8～10名組員，每組都有固定教室，并指定1名學生擔任組長，全面協助指導老師與學生間的工作。做設計期間，組員之間有問題可以相互交流、討論，以培養學生之間良好的溝通能力。答辯時互相鼓勵，支持，并幫助其他組員掛圖、取圖、拍照，充分發揚了團隊合作精神。通過整個畢業設計過程，小組成員之間既增加了友誼與了解，加深了信任，又培養了同學之間的團隊協作能力。這些對于學生工作之后盡快進入角色是很有幫助的。

以上的方法和措施，使學生在畢業設計中受到較全面的工程訓練。指導教師應加強在畢業過程中對學生進行工程師的基本素質的培養，強化學生的工程意識，增強其綜合分析能力、自學能力和獨立工作能力，使學生能夠運用所學知識，正確使用各種有關的專業標準、規范和圖集。讓學生在畢業后能盡快地融入到實際工作中，早日成長為優秀的土木工程師。

土木畢業論文:土木工程專業畢業設計存在問題及解決辦法

摘要：根據土木工程專業畢業設計的課程特點，結合本專業最新的社會發展狀況，針對有關畢業設計各方面所存在的問題進行詳細闡述，并提出相應的解決辦法及改革內容，以期培養出能快速適應工程需要的設計人員和施工人員，以及具有一定創新能力和探索精神的新時期工程人才。

關鍵詞：土木工程專業；畢業設計；存在問題；解決辦法

土木工程專業是實踐性很強的工程應用類專業。畢業設計是培養學生實踐能力、創新能力和獨立解決問題能力的必要的集中實踐性教學環節，是實現該專業培養目標的重要的綜合性課程，是衡量一個學校培養學生素質及教學質量的一個標桿，也是學生走上工作崗位前的一次職業培訓，其成績是學生畢業及學位資格認定的重要依據。畢業設計教學質量的優劣直接關系到本專業學生能否在畢業后短時間內適應社會要求，并在實際工作中獨立地解決工程建設中遇到的有關設計、施工、管理等方面的問題[1]。筆者結合多年指導土木工程專業畢業設計的教學心得和研究結果，對目前該專業畢業設計的存在問題作一簡要分析，并提出相應解決辦法。

一、土木工程專業畢業設計存在的問題

目前，土木工程專業畢業設計存在的問題如下。

1.學生方面情況復雜，進度不一。畢業設計安排在大學最后一個學期，不同學生面臨就業、考研復試等不同出路，甚至少部分學生要進行畢業前大補考。學生心里狀態和壓力不同，影響到畢業設計的積極性和投入狀態，進而影響到畢業設計的進度和質量。設計中前期，學生對畢業設計這樣一個“大”的綜合性的任務不知如何下手，不能將所學專業理論知識與畢業設計選題順利結合，遇到問題不會及時反映解決，存在“等”、“拖”、“靠”的依賴心理，也會影響設計進度。

2.指導教師自身缺乏工程設計實踐經驗和知識更新。畢業設計要求指導教師具有豐富的教學經驗和工程實踐經驗。部分指導教師一直從事理論研究或課程教學工作，工程實踐經驗不足甚至沒有，對整個工程設計過程缺乏了解和認識，對新規范、新的計算方法、新的施工技術的更新缺少關注。這樣在指導畢業設計時就會顯得力不從心，難以做到與時俱進，在一定程度上影響了畢業設計質量。

3.畢業設計過程監管不力。通常，有些高校畢業設計管理制度不甚健全，或者制度健全但執行不到位，對學生日常不考勤或者考勤不嚴格，導致部分學生長期缺席，當然不能高質高量地完成畢業設計。另外，在畢業設計過程中，指導教師不重視對設計各階段的進度檢查，不了解學生的設計進度，也不能及時發現和解決出現的問題，從而導致學生在畢業設計前期比較松散，后期又加班追趕，高質量的畢業設計成果根本無法得到保證。

4.師生間缺乏溝通，不能及時發現設計問題。設計過程中，很多學生不在設計室而去其他教室或宿舍，導致有問題不能及時詢問解決。老師輔導時，因見不到學生而不能及時發現學生的疑問或錯誤，從而將問題遺留到最后進行大修改甚至無法修改，致使設計質量嚴重下降。

5.計算機輔助設計利用不合理，學生收益不多。畢業設計階段學生利用專業軟件PKPM對一榀框架進行計算并繪施工圖，這一工作只需學生一個上午即可完成。但學生對計算結果不分析、不調整，對圖紙的表達不思考、不判斷，基礎知識和專業知識掌握不牢固，對很多構造不明所以，似是而非[2]，學生收獲甚少。

二、具體解決方法

解決畢業設計存在的問題，關鍵要解決好以下幾個方面：指導老師豐富工程經驗、提高指導水平的問題；畢業設計過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業設計過程中對學生積極性的調動與監管監控問題；畢業設計的考核評估問題。下面具體討論。

1.提高指導教師素質、利用產學研用基地合作指導。學校應鼓勵教師積極參加建設部組織的相關職業資格考試，鼓勵并組織指導教師積極參與工程實踐，與生產、設計單位合作，聘請理論功底扎實、實踐經驗豐富的工程師與校內指導老師合作，指導學生畢業設計并把關。學校可以建立產學研教學基地，除了服務于學生的實踐實習外，還可用于指導教師的工程經驗學習與提高，進一步加強高校與工程設計部門、企業單位之間的協調工作，從而提高指導學生畢業設計的水平。

2.堅持手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重。為處理好在整個畢業設計過程中掌握基本理論、基本技能和計算機技術的關系，采用手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重的手段。在結構計算中“手算”和“電算”必須兼顧。“手算”應該占主導地位，在“手算”階段，應該培養學生綜合運用所學專業知識的能力和查閱相關資料的能力，從而鞏固理論知識，加強實踐操作能力。另外，在繪制施工圖時，要堅持手工畫圖和計算機繪圖相結合的原則。手工畫圖主要鍛煉學生的繪圖基本功、對構造要求的掌握以及對規范的學習和熟悉[3，4]。計算機輔助畢業設計的主要目的是提高學生的計算機應用能力，同時熟悉社會上常用的工程商業軟件，做到就業時具備較強的工作適應能力和動手解決能力。因此，在計算機輔助畢業設計過程中結構計算部分要求學生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節點詳圖與構造采用手工制圖，以加深學生的基本概念，熟悉結構細部構造，并能對計算成果和手算結果進行比較、分析和判斷。

3.針對學生不同水平分類指導方法。對不同程度、不同進度的學生要使用不同的方法指導。對理解能力好、認真負責進度快的學生，要提前講解設計內容和方法，要求其有探索創新精神，培養學生自己獨立運用專業理論知識與畢業設計課題相聯系的能力，培養其主動查閱有關設計資料的能力等綜合專業素質，讓其在畢業設計中起到模范帶頭作用，也對學困生形成一定的壓力和激勵作用，敦促他們加快進度，認真設計。指導老師要有意培養1～3個模范生以加快整個小組的設計進度、提高小組的設計質量。對學習成績差、進度慢的學生，指導老師要付出更多耐心進行講解，讓其理解并最終掌握設計方法、步驟和過程，促其趕上整個設計進度。

4.考核制度嚴格，全面具體。對學生畢業設計成績的評定應包括多個方面：考勤、設計進度、建筑設計部分、結構設計部分、計算書內容以及答辯情況等。應加強畢業設計的學生考勤和指導教師的考勤，加強設計過程中各個階段的考核，對學生出勤率、設計進度、設計階段成績及最后答辯成績等各個考核方面分別進行評分。這樣既可以引起學生對畢業設計的重視，也可以在設計過程中發現問題，總結經驗和教訓，進一步完善和改進后續設計工作[5]。

根據土木工程專業畢業設計的課程特點，結合本專業最新的社會發展狀況，針對有關畢業設計各方面所存在的問題進行詳細闡述，并提出相應的解決辦法及改革內容，以期培養出能快速適應工程需要的設計人員和施工人員，以及具有一定創新能力和探索精神的新時期工程人才。通過畢業設計，學生可以較為系統的掌握本專業的理論知識、專業技能，熟悉相關規范、規定，了解本專業商業軟件的運用操作，達到對學生各類工種綜合能力的訓練，滿足工程界、企業界對適應面廣、通用性強的人才需求。

作者簡介：宋國華（1973-），女，河南滑縣人，副教授，博士，主要從事結構工程研究。

土木畢業論文:獨立學院土木工程畢業設計存在的問題探討與建議

【摘 要】針對廣東技術師范學院天河學院建筑工程系土木工程專業畢業設計的現狀，圍繞著提高教學質量、培養學生工程實踐能力這一主題，結合幾年來畢業設計教學改革實踐經驗，從多個方面總結論述了畢業設計存在問題、原因分析和保證畢業設計質量的改進措施，提出了一些建議性的做法。

【關鍵詞】土木工程；畢業設計；設計質量

畢業設計是本科實踐教學的最后，是本科教育的最后一個環節，是教學計劃的重要組成部分，是學生大學四年中最后學習階段和綜合訓練階段，是對學生學習與實踐成果的全面總結，更是對教學計劃和培養目標的全面檢驗。通過畢業設計，可以使學生將4年來所學的基礎知識和專業知識進行復習與總結并應用到畢業設計中去，加強學生綜合運用所學基礎理論和專業知識的能力，溫故知新，是所學知識升華的重要過程，是學習、研究與實踐相結合的深化，也是畢業資格認定的重要依據。是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環。在教師的指導下，通過獨立地完成畢業設計，可使學生在工程設計方法上得到基本訓練，培養學生調查研究以及獨立分析問題和解決實際問題的能力。為今后走向社會奠定良好的基礎。本文以土木工程專業建筑工程方向為例。探討廣東技術師范學院天河學院建筑工程系畢業設計教學存在的一些問題以及改進辦法。希望能進一步提高畢業設計的質量。

一、存在問題

（一）畢業設計題目方面，雖然畢業設計題目強調以應用為主，但是，還是存在一些問題。很多題目依然過于寬泛，也可以說是兩個極端：一類是設計內容過少，整篇的論文，絕大部分抄寫的是設計規范，只有少量的設計計算。另一類是設計內容過多，面面俱到，使得學生難以深入。

（二）畢業設計內容方面，在畢業設計內容上，主要表現在：畢業設計內容和方法有些過于傳統；有些畢業設計，絕大部分篇幅是參考別人的資料或者設計規范，甚至個別論文幾乎沒有自己的東西。

（三）設計圖紙方面，要求所有的學生都要一人一題，而且早已明確提出了對工程量和圖紙內容的要求。但是，執行的情況并不盡如人意，甚至在一定程度上，偏離了鍛煉學生應用能力的本意。主要表現在，有些設計類題目的圖紙過于簡單，甚至難度還沒有達到課程設計的難度。至于非設計類題目，抄襲嚴重，畢業設計質量低下。

（四）畢業設計任務書方面，按照常理，畢業設計任務書是由指導教師填寫，經過審核之后下發給學生。但是，很多是學生自己寫的任務書，這還不是問題所在，要害問題是，這些學生寫的任務書完全不是下達任務的語氣，而是完成任務的語氣。

（五）開題報告方面，雖然要求在第七學期16周之前完成開題報告，但是還是有學生課題報告和畢業設計材料一起上交，造成了這部分學生一直到畢業設計結束才寫開題報告，而且開題報告的內容完全沒有遵守當初提出的開題報告的要求，甚至有些同學，把畢業設計的目錄直接粘貼到開題報告中“論文章節”部分，把教研室下發的畢業設計流程粘貼在“計劃進度”中。

（六）畢業設計格式方面，為了統一畢業設計格式，學院制定了畢業設計撰寫規范，并發給了每位指導教師、每位同學。而且在畢業設計動員大會上專門重申畢業設計論文格式，強調畢業設計答辯要求，但是，依然有格式方面的問題。主要原因是很多同學word的應用能力極差，很多格式調整不會操作，有些同學抱著僥幸心理，對于格式隨心所欲，根本不看、不遵守學院制定的畢業設計撰寫規范。

（七）外文翻譯方面，在畢業設計分組之后，就安排了每位同學的外文翻譯資料，但是，依然有個別同學采用翻譯軟件翻譯，造成語句不通，文不對題。

二、原因分析

（一）學生的原因。（1）學生的基礎差。可以說，畢業設計暴露出來的問題，并不完全是由畢業設計造成的，而是四年的學習中各種問題的積累和綜合反映。在畢業設計中，需要綜合運用以前的各課程的知識，但是，好些學生幾乎完全忘記了。在給一些學生指出錯誤的時候，有的學生甚至理直氣壯地說，已經學過兩年了，都忘了。（2）學生不遵守規范。雖然在畢業實習之初就講了畢業設計實施細則，在動員大會時就講了畢業設計撰寫規范，但是，依然有好些同學不遵守規范，在一定程度上造成了混亂。（3）學生缺少基本的歸納、總結、表達能力。好多學生習慣于復制粘貼，根本不會組織語言自己表達，造成寫出來的東西文理不通，詞不達意。

（二）教師的原因。（1）老師的積累較少。由于建筑工程系很多老師都是剛剛畢業的大學生，而且以往只有兩屆畢業生，在一定程度上，影響到了老師的積累。（2）教師指導不太到位。有些問題，是應該老師教給學生怎么去做。但是，從實際結果來看，往往是沒有指導到位。

（三）學生就業、考研的沖擊。雖然現在還不清楚就業情況和畢業設計的直接關系，但是卻有直接影響。主要體現在：（1）很多學生找到了實習單位，無法分身，無法接受教師指導；（2）沒有找到實習單位的學生，以就業為理由，不主動聯系指導老師；（3）部分考研的學生，在前半階段忙于準備復試，后階段又忙于找工作。

三、改進措施

（一）畢業設計根本目的要明確。畢業設計大綱中對畢業設計的目的說的很清楚，但也很抽象。我認為，畢業設計的根本目的是讓學生能夠從中有些收獲。這種收獲，包括專業知識方面的，更包括思維方式、工作方法等高層次的。我一直對學生說，具體的知識不重要，思維方式、工作方法、寫作能力、表達能力等等，這些才是根本。所以，指導老師應該注重綜合能力的引導，和訓練。

（二）畢業設計不要過于強調創新。中國官方對思想的定義是，“思想是把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實踐相結合”，換句話說，只是用馬克思主義做指導解決了中國革命的問題。本科畢業設計也是如此，更多的是能夠運用所學的知識、按照規范解決問題。我一直說一句話，比如，別人設計了一張桌子，你也能夠設計；別人設計了一座橋，你也能設計一座不塌的橋；這就足夠了。而且，在現實工作中，往往都是常規工作，比如，別人設計了一個戶型，你也即使創新，又能創新到哪里呢？即使是創新，也是在常規工作中的創新，一些小的改動就是創新。所以，我們一定要給學生一個正確的觀念：創新，不是遙不可及、不是空中樓閣，而是貫穿于常規工作之中。最根本的，是要腳踏實地。

（三）畢業設計不要阻礙創新。在畢業設計中，也會有學生有一些新的想法，甚至是不合時宜、稀奇古怪，這個時候，老師往往過于注重可行性，會接連不斷的讓學生考慮這里是不是合理、那里是不是能夠建造、經濟上是不是合算、環境上是否有污染，等等，這種做法，實際上是阻礙了一些創新。所以，只要是學生自己想出來的新方法，那么，老師首先就要肯定，即使有很多缺點、即使不能自圓其說，老師也應該鼓勵深入思考，而不是一槍斃掉。

（四）畢業設計不要貪多求全。評價畢業設計的效果，不在于畢業設計的長短，而在于在寫畢業設計的過程中收獲的多少。現在有些畢業設計越來越厚，但是，有多少是自己寫的呢？如果學生自己不謀篇布局、造詞造句，從中又能得到多少鍛煉呢？

（五）畢業設計指導要引導學生凝練主題。一個題目百樣寫。高考作文題目，以前是全國一樣現在是全省一樣，但是寫出來的文章五花八門。所以，針對一個畢業設計題目，能寫成什么樣子，在很大程度上取決于教師引導。我一直強調，當你拿到一個題目的時候，就要反復凝練，列出提綱，甚至要思考你將來的總結會怎么寫。有些題目可以通過不斷的討論，由空洞引到具體。

（六）畢業設計成績要“心慈但不手軟”。畢業設計的根本目的是想讓學生從中學到東西。“過程管理、精細化管理”根本目的就是讓學生引起重視，來保證畢業設計的質量和畢業設計的效果。質量，指的是論文好壞，而效果，指的是學生從中學到多少東西。所以，在畢業設計初期，對于學習不用心的學生，一定不能給高分。特別是開題報告，如果沒有根據題目要求認真準備，那么，就完全可以給低分。因為開題報告考核的不是題目，而是圍繞題目所做的工作。試想，如果你給的成績遠高于他的預期，他還會努力嗎？所以，老師給成績，要“心慈但不手軟”。

（七）畢業設計要注重過程考核。過程考核，包括階段性考核和連續性考核。開題報告、中期答辯、畢業答辯，這些只是階段性考核，另外還應注重連續性考核，比如，提交材料是否及時；等等。在畢業設計過程中，都填寫了“指導教師指導情況表”，讓學生簽到。這樣做的好處是，作為過程考核的依據，也是教師平時指導的憑證。有了這些，學生的平時成績就一清二楚，教師就可以理直氣壯地點評學生的問題。

四、結語

隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規模的不斷擴大，如何提高畢業設計質量，為社會輸出合格的應用型人才，這是大家一直關注的問題。畢業設計出現的問題，并不僅僅是畢業設計的問題，而是四年教育的問題的積累，是一個綜合反映。通過畢業設計，帶動學習風氣的根本好轉，這才是切實提高畢業設計質量的關鍵所在。一個風氣、習慣的改變，并非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，但我們有信心，有毅力，沿著正確的方向不停地推進。

土木畢業論文:土木工程專業(交通土建方向)畢業設計改革研究與實踐

摘 要 土木工程交通土建方向畢業設計教學環節的組織實施方式對人才的發展具有一定的局限性，提出了從畢業設計選題、指導老師的配置及畢業設計實施管理過程等方面的改革。通過改革實踐，分析了此改革模式的成效及存在問題并提出了解決方法。實踐證明該改革方式積極有效。

關鍵詞 土木工程專業 畢業設計 改革 實踐

1 土木工程（交通方向）畢業設計現狀及存在問題

目前普通高校土木工程交通土建方向本科學生的畢業設計選題一般分為橋梁工程和道路工程兩個大方向，通常由學生選擇其中的一個方向開展畢業設計。道路工程或橋梁工程方向的選題又細分為工程設計、施工組織設計和工程造價等多種不同的方面。

學生在畢業設計選題時，一般是先確定選擇道路工程或橋梁工程方向，再在選好的方向中選擇設計、施工組織或造價等方面中的一個獨立進行畢業設計，這就勢必使學生在畢業設計過程中僅能得到單一方面技能訓練的機會（如選擇道路工程設計的學生，一般僅能掌握道路設計的流程與方法，而對施工過程、施工技術、施工可行性、工程造價等卻不能得到較系統的鍛煉；而對于選擇道路施工組織設計的學生而言，對道路工程設計的內容了解甚少）。

就畢業設計教學效果而言，現有畢業設計選題模式所培養的學生雖然通過畢業設計得到了鍛煉，但沒有系統有效地將大學四年所學的各門課程串聯起來形成解決工程設計、施工、管理以及造價等一個完整工程項目所必需的知識結構體系。雖然各門課程在經歷課堂教學、試驗及課程設計等訓練后，學生對該課程有了較深入的理解并具備一定的應用能力，但各專業的整個培養體系屬于一個系統工程，系統中單個知識結構在沒有形成有效聯系時，系統的效能是極其低下的，專業課程必須相互配合才能形成整個專業知識體系，也只有形成了這一知識體系的學生才符合畢業的基本要求。另一方面，用人單位要求員工對工程的設計、施工技術、施工管理均有較全面的了解，且對其中某一方面知識掌握的很扎實，到實際工作中能馬上著手工作并懂得如何與同一項目所涉及的其余方面的技術人員開展有效的協作。顯然，當前的這種畢業設計培養方式在人才培養上還有待進一步完善，還達不到用人單位對員工的要求，因而必須與時俱進，對畢業設計培養模式進行適當的改革與創新，以適應土木工程交通土建方向專業教育的發展。

現代社會對人才的要求越來越高，知識發展和更新也越來越快，雖然整個社會的分工越來越細，但在整個職業生涯中，所從事的工作發生調整的可能性也越來越大。社會分工細化就要求人才能在自己的領域有深厚的知識根基，并且隨時要學習接受并運用新的創新成果。每一項工程本身就是一個復雜的系統，這就要求專業人才必須具有足夠的專業視野以便與相關專業人員開展合作或協調（如對從事橋梁設計的工程師而言，就必須在具備扎實的橋梁專業技能的同時，了解甚至掌握施工、管理、工程造價等專業領域的基本技能），沒有足夠的專業視野就難以在同一項目的不同崗位之間協調與配合，最終就很難生產出令人滿意的產品。因此，土木工程交通土建方向本科學生的畢業設計選題應盡量使學生能得到多方面的鍛煉，使其盡可能獲得較全面、系統的專業知識和技能，為后續職業生涯中的工作和終生學習打下堅實而較全面的專業根基。

2畢業設計改革內容與思路

2.1畢業設計的選題改革

讓學生以畢業設計小組的形式在橋梁工程與道路工程兩大方向、橋梁或道路方向中的不同方面中均適當進行橫向聯系，使設計小組中的每一個成員都能對道路或橋梁方向以及同一方向的不同方面均獲得鍛煉和協作的機會，同時每一個成員又都選擇一個方面作為自己的側重點開展畢業設計工作，以期獲得最佳的畢業設計鍛煉效果，為學生在職業生涯中的工作和終生學習打下堅實的專業知識體系基礎。主要采用以下兩種選題方式：（1）對立志于從事道橋設計工作的同學，由幾位同學組成一個設計小組，對整個公路工程項目中的道路工程及橋梁工程開展設計工作，全部的設計主體內容由小組成員共同完成，道路工程或橋梁工程中的細節部分則在小組內部進行分工，使學生對道路工程及橋梁工程設計均有一定的理解，同時又能使每一位組員都有自己的主攻方向，最大限度地符合實際工程設計過程。（2）將道路或橋梁工程的設計、施工組織及工程造價作為一個畢業選題，由兩個或兩個以上的學生合作完成，學生首先根據設計資料完成道路或橋梁設計內容，再對所設計的道路或橋梁編寫施工組織設計（一個學生側重設計，另一個學生側重施工組織設計）。

2.2指導老師配置的改革

每個選題配置兩個以上分別在道路或橋梁設計和施工管理方面有較豐富經驗的指導老師，通過相互配合指導學生畢業設計。

2.3畢業設計考核 （下轉第59頁）（上接第48頁）

由一個設計小組共同完成一個較系統的工程項目，參與畢業設計的小組成員成果考核變得相對較復雜。擬采用“成果權剩答辯權剩平時監控＃權數-權數2）”的方式對小組內成員畢業設計質量進行考核。對于小組畢業設計成果，可視整個項目完成質量給予一定的分數（項目分，百分制），同時對每一成員所負責的專題內容進行分項考核（分項分，百分制），每位同學的設計成果成績=項目分系剩分項分＃系數1）。在答辯環節，學生根據自己所負責的專業方面設計成果進行闡述，回答答辯小組老師的問題，根據闡述質量和答題質量，形成該學生的答辯成績（百分制）。同時，指導教師在日常指導及考勤過程中要求對小組成員進行評價，形成各自的平時成績（百分制）。

3改革取得的成效與存在問題

對2013屆交通土建方向的40名畢業生進行對比性試驗，其中20名學生（選做道路設計和橋梁設計各10人）按常規的方法進行畢業設計選題、指導、答辯等環節，10名學生按“道路設計+橋梁設計”組合的畢業設計改革實踐，剩余的10名學生按“道路設計+道路施工組織設計”的組合進行改革試驗。

通過對這些學生在畢業設計整個過程中的管理、觀察與考核，情況大體如下：

（1）按常規方法進行道路或橋梁設計的20名學生，在自己的設計領域對設計的內容、思路、方法及涉及的規范了解較全面，對知識有較高的提升，達到畢業設計任務的要求。但他們對自己設計的內容之外的東西涉及很少（如路線與橋位的關系、施工的方法的可行性與經濟性等都沒有考慮）。這些學生基本在10周多或更短一點的時間內基本可以完成畢業設計的初稿。

（2）對于參與實驗改革的另外20名學生，他們對于自己負責的方向單元，對其中涉及的內容、方法、過程、相應規范方面也有較全面的了解，對于該方面知識的整理、歸納、應用都有不同程度提高。由于參與到另外的畢業設計內容的練習，所以在不是自己負責但參與的領域對其內容、方法也有不同程度的了解。并且他們也會對公路設計中的道路設計與橋梁設計之間的相互協調有較到位的思考，對道路設計與道路施工也有較周全的思考，他們能較全面了解設計意圖，能明確地編寫實現設計意圖的施工方法與施工方案。基本上達到了使“學生能得到多方面的鍛煉，使其盡可能獲得較全面、系統的專業知識和技能，為后續職業生涯中的工作和終生學習打下堅實而較全面的專業根基”這一設想的效果，從學生受益的角度來講，這些學生比單純從事某一方面的設計的受益要大得多。

但實施這樣的改革方案，指導老師和學生都要付出比常規方法更多的時間與精力，按“道路設計+橋梁設計”組合的學生，大部分要在13周左右完成初稿，而“按道路設計+道路施工組織設計”組合的，因要先完成道路設計才能最后確定施工方案，個別小組用的時間還更長一些。在管理方面也存在一些問題，因為需要本小組內成員的相互協調與配合，由于畢業班同學需在找就業單位或考研復習花費不少精力，所以在時間配合上存在一定的困難。另外，由于學生個體的差異（如專業知識掌握程度、對畢業設計態度的差異），都會對管理造成一定的影響。但總的來說，若能解決以上問題，或想辦法盡量降低這些因素帶來的影響，實施本文提出的畢業設計改革方案，對學生的學習、就業都是非常有益的。

土木畢業論文:土木工程專業畢業設計的探索與實踐

摘要：土木工程專業畢業設計是培養本科應用型人才的重要的實踐教學環節。為提高畢業設計教學質量，天津城市建設學院主要從分階段選題、加強選題的應用性與實踐性、實施綜合指導、鞏固完善專業知識體系、把握畢業設計過程、完善評審和答辯過程幾方面進行了探索與實踐，加強了學生創新意識，提高了學生的工程實踐能力。

關鍵詞：應用型人才；土木工程專業；畢業設計；探索與實踐

作者簡介：劉金梅（1969-），女，天津人，天津城市建設學院土木工程學院，講師；楊德建（1962-），男，天津人，天津城市建設學院土木工程學院，教授。（天津 300384）

基金項目：本文系天津市級高等學校專業改革試點項目天津城市建設學院土木工程專業綜合改革的階段性研究成果之一。

高等教育培養的人才，以其在經濟社會發展過程中所發揮作用的性質不同來分類，可以劃分為學術型人才和應用型人才兩大類。學術型人才致力于認識世界、發現客觀規律、建立科學原理，應用型人才主要致力于利用科學原理改造世界，通過社會實踐創造性地解決現實問題，為人類社會提供物質和非物質財富。[1]應用型人才培養以培養學生具有比較扎實的理論基礎、較強的職業技能，并具有一定的解決實際問題的能力、綜合創新能力為目標。土木工程專業是實踐性很強的工科專業，畢業設計正是學生運用所學知識、解決實際問題、進行綜合工程訓練的重要實踐性教學環節，是加強學生創新意識、創造能力和獲取新知識的培養過程。畢業設計教學質量的優劣將直接影響學生走上工作崗位的適應性。天津城市建設學院土木工程專業，以培養土木工程本科層次的應用型人才為主，培養具備從事土木工程的項目規劃、設計、施工和管理的能力，能在房屋建筑、道路橋梁、地下工程等的設計、施工、管理、投資和開發部門從事技術或管理工作的基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新意識的應用型人才。近年來，在培養應用型人才的過程中進行了很多有益的嘗試，尤其是在畢業設計環節中，進行了一些探索與實踐，加強了學生的科學研究、工程實踐及創新能力。

一、分階段選題，加強選題的應用性與實踐性

畢業設計選題是畢業設計的開始，為了使學生能夠明確畢業設計的意義和畢業設計方向，按照自己的意愿更好地完成選題，可分三個階段進行。

1.選擇畢業設計類型

天津城市建設學院土木工程專業包括多個專業方向，其中以建筑工程、道路橋梁工程為主。專業方向不同，畢業設計選題也有不同的類型。建筑工程方向畢業設計選題可分為工程設計和施工技術與管理兩種類型。工程設計型畢業設計可選擇具有代表性的高層框架、框架―剪力墻、剪力墻結構或者大跨度空間結構等，也可以選用鋼筋混凝土結構或鋼結構。設計內容包括：結構布置；結構內力、變形、強度計算；施工圖的繪制等，并熟練掌握工程設計軟件的應用。施工技術與管理型的畢業設計可用以下實際工程作為選題：高層民用建筑如商店、旅館、辦公樓等，單層或多層工業廠房，大型深基坑施工等。設計內容包括：施工方案設計、施工組織設計、單位或分部工程概預算、與施工方案有關的圖紙等。有條件的也可安排專題研究，如項目的質量、投資控制、施工方案的技術經濟論證和比較等。道路橋梁方向畢業設計選題可分為公路與橋梁工程設計兩種類型。因此，在此階段，給出了不同專業方向的選題類型（見表1），讓學生進行選擇，然后按照學生的選題類型安排指導教師。

2.與指導教師見面，初步商定畢業設計選題

按照上一階段學生選題的意愿，讓學生與指導教師見面，初步商定畢業設計題目，并布置學生閱讀文獻、查找資料、調研，學習與設計內容有關的知識，初步完成畢業設計的需求分析和總體設計。同時指導教師應向教研室上交所指導的學生的設計題目，詳細匯報課題的背景、功能、實現步驟和預期結果等，并集體討論，進行修正。

3.深入了解選題，最終確定畢業設計選題

學生通過查閱工程設計資料、走訪和調研實際工程，對所選設計題目做初步了解后，認為不感興趣、完成起來比較困難的，可以重新與指導教師商定畢業設計選題。此外學生聯系的實習單位或就業簽約單位的實際工作與畢業設計題目不一致的，也可以對畢業設計選題進行更改。

此階段完成以后，選題與學生的畢業實習、就業單位的實際工作相結合，加強了選題的應用性與實踐性。

二、實施綜合指導，鞏固完善專業知識體系

土木工程專業畢業設計是一項綜合性很強的設計，為了彌補指導教師專業方向上的偏差，由建筑結構工程設計和施工工程設計方向的專家組成綜合指導小組，對學生進行全程畢業設計綜合指導。綜合指導既可以按照畢業設計的內容分階段進行集體講授，也可以采取每周在固定時間深入畢業設計教室、網上互動的方式，實現學生與教師間的咨詢和指導。采取綜合指導的方式，既可以充分發揮指導教師的專業優勢、有利于保證畢業設計進度、實現資源的優化配置，又能鞏固完善學生的專業知識體系，高質量實現畢業設計教學環節的總體目標。

三、把握畢業設計過程，確保畢業設計質量

1.細化畢業設計任務

土木工程專業畢業設計內容幾乎涵蓋了大學4年所學的全部基礎理論和專業知識，需要將相關的專業知識進行有機的融合，既具綜合性，又有深度、難度。因此在設計進度安排上，逐項細化，制定出詳細的任務進度計劃，以保證學生能在設計過程中循序漸進，加深學生對知識的理解，實現知識體系的有效融合，提高學生運用所學知識解決問題的能力。以施工技術管理類畢業設計為例（見表2），包括畢業實習在內，設計基本完成需要16周，具體細化為12個階段進行，每一階段任務完成后必須經指導教師檢查審核，通過后方能進入下一階段。

2.組織中期答辯

中期答辯主要由學生對已完成的畢業設計進行匯報，并進行分析與總結。畢業設計指導小組教師對學生的畢業設計完成情況進行檢查，指出存在的問題，提出改進的意見，并使學生明確如何進行下一步設計。中期答辯及時解決了學生在畢業設計中所遇到的問題，使指導教師更加清楚地掌握了學生的實際情況，為按時按質完成畢業設計起到了助力的作用。

3.嚴格考勤制度

學院安排了專門的畢業設計教室，對在校進行畢業設計的學生嚴格考勤制度，并由畢業設計指導教師進行考勤。一方面確保了學生能有足夠的時間進行畢業設計。另一方面由指導教師現場考勤可以確保指導教師的指導時間，也是對設計指導教師的一個考核。學院還規定畢業設計指導教師每周必須對學生進行指導的次數，要求把每周到畢業設計教室指導的時間安排上報給學院畢業設計工作領導小組，并做完整記錄。指導中，對所發現的學生設計上的錯誤和改正時間進行詳細記錄，作為考核學生的依據。

四、完善評審和答辯過程，真實體現畢業設計水平

1.組織畢業設計檢測

畢業設計檢測工作是為了進一步提高指導教師的責任心，提高學生對畢業設計教學的重視，減少抄襲的現象。檢測系統的結果并不代表抄襲的認定結果，只作為給出最終認定的一個參考技術手段，因畢業設計出現重合的內容、形式多種多樣，最終的結果仍要由畢業設計工作領導小組來進行人工認定。畢業設計的抄襲檢測采取“學生個人自查、文責自負為主，指導教師檢查為輔，校院系抽測為手段”的管理模式。抽查比例為每個專業學生隨機抽查15%，隨機學生由教務處確定。推薦為校級優秀畢業設計的必須進行檢測，合格后給予認定成績及推薦評審。凡未通過認定的學生，取消答辯資格，修改合格后，可以進入補答辯環節。對文字重合率超過70%（含70%）的，按抄襲作弊處理，不能進入補答辯環節。為加強指導教師的責任心，規定教師指導的學生在檢測中出現未通過的，不能參與校級優秀畢業設計指導教師評選，并需對學生的抄襲情況提出書面說明，隨學生的畢業設計資料一同歸檔。通過檢測反映出了學生設計說明書中存在的一些問題，加強了學生和指導教師對畢業設計的重視，端正了學術風氣，提高了畢業設計的教學質量。

2.規范自評與互評

自評中，指導教師要綜合評定學生設計任務書中規定的全部設計內容的完成情況，獨立分析問題、解決問題的能力及科技創新能力，運用參考資料和外文資料、借鑒國內外的先進科學技術的能力，并根據學生在設計中的態度等給出指導成績。

互評在答辯小組之間進行，土木工程專業的各答辯小組成員評閱其他答辯小組參加答辯學生的畢業設計。評閱教師按設計完成情況和設計質量給出評閱分數，并寫出書面評閱意見；同時根據設計所涉及的內容和要求，就有關理論、基本概念和設計中的內容，準備出難度不同的答辯問題。評語、分數、問題于答辯前交答辯小組。對于自評成績和互評成績相差兩個等級以上的學生，評審委員會對其進行檢查，確定最終評審成績。

3.嚴格答辯過程與成績評定

成立專業答辯委員會，安排答辯小組，指定答辯小組組長、秘書。答辯委員會和答辯小組于答辯前召開專門會議，研究答辯的有關事項，統一答辯要求，審查學生的答辯資格。畢業答辯包括小組答辯和公開答辯。評審成績較差的學生參加公開答辯，其他學生分配到各小組參加小組答辯。在整個答辯過程中為確保公正、公平，采取指導教師回避制度。答辯委員會成員在評閱設計的基礎上，參考評閱教師擬定的問題。答辯時，要對每個學生提出質詢，聽取學生回答，然后按標準無記名投票評分。

答辯成績按學生自述、回答問題的正確程度由每位答辯委員（或成員）打分的平均值確定。指導教師成績、評閱人成績、答辯成績之和作為學生畢業設計的總成績。成績評定必須堅持標準，從嚴要求。每個答辯組的優秀率一般不超過15%，優良率一般不超過50%。

五、 結語

天津城市建設學院土木工程專業經過多年的建設和發展，立足天津及周邊地區，以培養城市建設一線高級工程技術人才為目標，形成了具有自身特色的培養模式，培養的學生受到了基層單位的普遍歡迎。在強化畢業設計的技能訓練中，通過分階段選題、實施綜合指導、把握畢業設計過程、完善評審和答辯過程等措施，有效地保證了實踐教學和技能訓練的質量。在此基礎上，還應該不斷探索基于本科應用型人才培養的畢業設計的新模式、新方法，并給予支持和鼓勵。例如：結合卓越工程師培養，利用企業的經費、場所和技術力量，完成企業的技術課題，提高畢業設計的實踐性；[2]結合土木工程結構設計競賽進行畢業設計，培養學生的創新意識、動手能力和工程實踐能力；建立畢業設計信息化體系，包括查閱畢業設計資料平臺、師生網上交流平臺等。總之，在國家卓越工程師培養計劃實施的背景下，土木工程專業的應用型人才培養，應進一步完善土木工程專業畢業設計模式，不斷改進畢業設計實施的措施，創造更有利于創新能力培養的畢業設計教學方法，切實提高人才培養質量。

土木畢業論文:面向工程實際的土木工程專業畢業設計教學改革探討

摘要：為了使土木工程畢業設計能對實際工作起到良好的過渡銜接作用，針對畢業生走出校門后面臨的工程實際問題，以當前工程設計行業中的工作方法、工作流程和成果要求為研究對象，在明確土木工程畢業設計選題的范圍和方向、設計計算書和設計圖紙等設計成果等要求的基礎上，提出了對畢業設計實施環節和評價體系的教改及實施方法。實踐表明，面向工程實際的土木工程畢業設計教學改革能很好地體現畢業設計的實踐性要求，建立與工程實際要求相一致的畢業設計成果考核指標和方法，培養學生綜合分析和解決問題的能力，對于提高畢業生工程素質、提升專業教學質量、建設高水平工程教育教師隊伍具有重要意義。

關鍵詞：土木工程；畢業設計；教學改革；面向工程實際

作者簡介：謝凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江蘇科技大學南徐學院，講師。（江蘇 鎮江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武漢人，江蘇科技大學船舶與建筑工程學院，副教授。（江蘇 張家港 215600）

基金項目：本文系江蘇科技大學教育教學改革研究課題的研究成果。

土木工程專業畢業設計不僅是學生在畢業前的最后學習和綜合訓練階段，是培養學生綜合素質特別是工程素質和工程實踐能力的重要階段，還是與實際工作過渡的重要階段，已經引起高校的高度重視。當前，人才競爭日益激烈，工程單位工作節奏日趨加快，傳幫帶的傳統已經難以實現，使得畢業設計這個從學校學習到工作崗位的過渡階段對于畢業生來說變得非常重要，[1，2]甚至具備了部分“就業前期培訓”的職能。[3]畢業設計過渡階段的特點決定了畢業設計的選題、實施和評價不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實際。

自2009年教育部提出“卓越工程師培養計劃”以來，參與該計劃的高校在教學目標、模式、課程等多方面進行了研究，但目前還沒有成熟的經驗可以借鑒。[4，5]類似于我國卓越工程師培養的研究，在西方發達工業國家起步較早。德國是最早以工程應用為導向教學理念的國家，[6]美國針對工科人才培養制定了ABET EC2000工程教育認證體系，日本建立KIT工程設計教育的目標。[7]在畢業設計方面，國外畢業設計都針對實際工程項目，讓學生在畢業設計中獲得真正的工程經驗，為未來的職業奠定基礎。

從同濟大學和美國奧本大學建筑設計與工程管理學院聯合畢業設計過程可以看出，國外大學土木工程本科畢業設計偏重于工程應用，國內教學則更注重理論教學而忽視了工程應用，國內高校在與社會的合作、與同行的交流上，呈現出一定的半封閉性。在教學管理和教學改革方面，國內大學主要圍繞教學組織、教學方法和質量評價開展了大量的研究，但對與工程實踐接軌的選題研究卻不多，[8，9]開展相關畢業設計選題研究非常重要。

當前，國內大學在結構設計指導方面已有的研究較多，相關的論文和指導參考資料也多，但主要集中在結構設計計算部分，而設計圖紙是畢業設計的重要成果，諸如設計深度要求、規范化要求等方面的相關文獻和指導參考資料零散，[10]指導教師的要求往往比較模糊，使得學生無所適從，不僅影響了畢業設計成果的質量，也直接導致其結果與工程實際脫節嚴重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以應用型卓越人才培養模式創新、學生實踐能力培養為主體，基于校企合作、通過團隊合力，進行面向工程實際的畢業設計教學過程的研究和實踐，具有積極意義。

一、面向工程實際的土木工程專業畢業設計教改的主要任務

筆者承擔了江蘇科技大學教育教學改革研究課題，以高校“產品”――畢業生為對象進行回訪調研，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業設計選題范圍和方向的研究對象，結合校企合作，進行需求分析；通過畢業設計實施環節和評價體系的研究，把握畢業設計作為與實際工作連接的過渡階段的特點，體現了畢業設計的實踐性要求。經過論證，確定了以下主要任務：

第一，探索畢業設計選題與畢業生面臨的實際工程問題之間的關系，明確土木工程畢業設計選題的范圍和方向。

第二，整理工程實際的畢業設計工作方法、工作流程、設計深度和規范化的要求，明確設計計算書和設計圖紙等設計成果的要求，使設計成果能達到或接近工程實際要求的水平。

第三，基于校企合作，結合教改實踐，建立與工程實際要求相一致的畢業設計成果考核指標和方法，初步形成面向工程實際的評價體系。

二、面向工程實際的土木工程專業畢業設計的實施

1.實施思路

（1）通過面向工程實際實施畢業設計選題，形成學術研究型、工程設計型、施工技術型以及工程現場管理等涵蓋土木工程專業過程的各類選題。

（2）通過校企合作，重點研究面向工程實際的畢業設計工作方法、工作流程、設計深度和設計規范化等問題。

（3）通過完善目前的畢業設計的全過程評價機制，初步建立了科學系統、操作性強的面向工程實際的畢業設計成果評價體系。

2.實施方法

（1）調查研究近年來江蘇科技大學土木專業畢業生工作去向，畢業后從事的主要專業技術工作和面臨的主要工程實際問題。引入產業過程中的需求分析技術進行選題研究，并在此基礎上形成選題范圍和方向。

（2）對當前工程設計行業中的工作方法、工作流程和成果要求進行了整理和總結提煉，形成了畢業設計中的工作流程、工作方法、設計深度要求以及規范化要求。

（3）以當前工程實際的要求為基準，主要從設計計算書和設計圖紙兩方面對設計成果建立考核與評價體系，重點對設計圖紙的考核指標和方法進行細化與量化。

3.實施過程

（1）以走出校門的畢業生為對象，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業設計選題范圍和方向的研究對象，通過需求分析，進行面向工程實際的畢業設計選題庫建設。在具體實施環節上，土木工程主要分為設計和施工兩個方向。施工方向的畢業設計選題較少，而且容易停留在簡單方案和進度計劃等較低層次，計算、繪圖的工作量偏少。事實上，實際施工中存在大量的模架設計、安全計算分析等技術工作，也是很好的畢業設計課題。調查發現，畢業工作后的學生對畢業設計作用的認識有所提高（見圖1），畢業生走出校門后碰到的主要問題包括規范不熟悉、讀圖能力差等（見圖2）。

（2）通過與第一線的資深工程技術人員合作，開展“走出去”研究。通過校企團隊合力，完善目前畢業設計的全過程評價機制，初步形成了科學系統、操作性強的面向工程實際的畢業設計成果評價體系。

（3）針對當前畢業設計圖紙、參考資料匱乏的現狀，本研究專門編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細闡明了施工圖層次的設計深度要求，對圖紙規范化和細節要求進行了詳細解說，可供學生模仿學習，同時起到了規范畢業設計圖紙的作用。

三、面向工程實際的土木工程專業畢業設計的優勢和效果

本研究通過與工程實際要求進行接軌，減少了作為過渡階段的畢業設計與工程實際的偏差和錯位，為最終實現“無縫對接”，培養滿足社會需要的畢業生提供了基礎；同時對促進教學工作、提高教學質量具有一定的作用和意義。

第一，通過探索研究，明確畢業設計選題范圍和方向，從一開始就將畢業設計引入到與實際相結合的道路上來，為最終實現本科培養目標提供保障。

第二，通過對面向工程實際的畢業設計實施環節的研究，明確畢業設計的要求，從而進一步培養學生的工程概念和分析解決工程實際問題的工程實踐能力。

第三，通過對面向工程實際的畢業設計成果評價體系的研究，指導了畢業設計成果考核的細化和量化工作。

第四，結合學生的畢業去向有針對性地開展畢業設計，培養了快速適應工程單位工作需要的合格畢業生，極大地調動了學生進行畢業設計的積極性。

第五，本研究不僅較好地培養了學生，對于指導教師也有促進作用，可促使他們積極思考工程實際需要，主動將理論與實際相結合，從而更好地與應用型卓越人才培養對建設高水平工程教育教師隊伍的要求相適應。

四、結語

本研究形成的畢業設計選題、設計實施、評價體系等成果，著重培養了學生綜合分析和解決問題的能力，對于提高畢業生全面素質具有重要意義，能促進地方高等院校土木工程專業教學質量的提高，特別是通過編寫與圖紙相關的教參資料，對最重要的設計成果之一的圖紙進行了規范。

本研究通過吸收工程單位資深專業技術人員作為成員，組建了“雙師型”指導教師隊伍，具備了與工程單位雙向交流的條件，可有效地利用社會資源，強調了校際、校企師資共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了畢業設計實踐性不強的缺點。

土木畢業論文:土木工程專業本科生聯合畢業設計探索

作者簡介：沈佳君（1984-），女，同濟大學土木工程學院科員，碩士，主要從事高校對外交流研究，（E-mail）。

摘要：本科生畢業設計是土木工程專業非常重要的教學實踐環節。本科生聯合畢業設計可以大大開拓學生的國際視野，鍛煉學生的創新思維，建立學生多元文化的意識，培養學生在不同文化背景下工作、學習以及人際交流的能力。文章通過同濟大學土木工程學院三年來本科生聯合畢業設計的實踐經驗，探討本科生聯合畢業設計模式、程序、收獲，以及經驗與建議。

關鍵詞：土木工程專業；本科生；聯合畢業設計；模式

同濟大學土木工程學院是國內同類專業中教學和研究實力最強的學院之一。近百年來，土木工程學院取得的科研成果和業績享譽海內外，培養造就的土木工程專業人才遍布國民經濟建設的各條戰線，在國際學術界和工程界起到了積極的作用。在土木工程專業的實踐教學體系中，畢業設計是一個重要的實踐教學環節，也是理工科學生從學校走向社會的重要過渡階段[1]。它不僅可以全面考察學生對所學知識和技能的掌握，還可以考察學生綜合應用知識，解決實際問題的能力[2]。畢業設計是本科生教學計劃中最后的一個綜合性的教學階段，是整個教學計劃的有機組成部分，也是對教學質量的一次檢查，它對改進教學工作，促進教學、科研、生產三個方面的結合和發展具有積極的意義[3]。

目前，國內高校在土木工程專業畢業設計方面已進行了不少改革與創新，例如校企聯合畢業設計和多專業聯合畢業設計。這些改革和創新在一定程度上提高了學生的設計能力和協同合作的能力[4]。但是，目前國內鮮有高校開展與國外高校合作的本科生聯合畢業設計。同濟大學土木工程學院建筑工程系早先曾在系、所層面，與美國Auburn大學建筑設計施工學院、澳大利亞Monash大學土木工程系，雙方派出指導教師和學生進行聯合畢業設計。但是此項目并不是常規項目，未形成規模[5]。

同濟大學一向重視境外交流活動，對學生尤其如此。土木工程學院開展了一系列針對學生境外學術交流的活動，旨在盡心盡力為學生提供一個良好的學習平臺及學習氛圍，以實現培養具有國際化視野高水平卓越人才的初衷。為了讓更多的本科生走向境外，提高國際化視野，進行技術與文化交流，2011年學院率先與臺灣大學開展了聯合畢業設計項目，13名赴臺土木學子的專業素養得到了臺大教授廣泛認可。2012年，學校將之前的成果穩步推進，在數量及學生人數方面大膽嘗試，派出27名大四學子分赴臺灣大學、成功大學、逢甲大學及香港理工大學進行聯合畢業設計。2013年，進一步增加了學校數量以及學生人數，派出38位學生。三年來，學校在土木工程專業本科生聯合畢業設計方面進行了不斷的模式創新和有益探索。

筆者結合同濟大學土木工程學院三年來本科生聯合畢業設計的實踐經驗，探討本科生聯合畢業設計的模式、程序、收獲，以及經驗與建議。

一、本科生聯合畢業設計模式及程序

（一）本科生聯合畢業設計模式

經過學生自由申報，各系篩選，同濟大學土木工程學院每年遴選出若干優秀大四學生參加學院與其他國家、地區一流大學合作開設的本科生聯合畢業設計項目。參加此項目的學生需在雙方導師共同指導下完成畢業設計，其論文題目由派出方導師決定，在接收方高校學習兩個月，期間由接收方導師及派出方導師共同指導畢業設計，項目結束后回校答辯。

（二）本科生聯合畢業設計程序

（1）每年11月至12月初，啟動聯合畢業設計項目，篩選學生；

（2）12月中旬，派出方將學生名單、論文題目、論文簡介及相關信息提交接收方；

（3）從12月中旬至12月下旬，接收方將邀請函發給派出方，安排住宿，為每位學生指定導師；

（4）從12月下旬至第二年3月中旬，學生開始辦理校內手續及出入境手續，同時準備畢業設計；

（5）3月15日至5月15日，學生前往接收方大學開始為期兩個月的聯合畢業設計工作。在接收方大學指定的導師對其進行指導的同時需與派出方導師保持電話或郵件聯絡，雙方導師共同指導；

（6）5月中旬至6月，學生完成畢業設計，返回派出方高校，完成畢業答辯。

（三）同濟大學土木工程學院本科生聯合畢業設計發展過程

（1）2011年開展第一屆同濟臺大聯合畢業設計。此為同濟大學首次與臺灣高校進行聯合畢業設計項目，有13位學生參加，為時兩個月；

（2）2012年聯合畢業設計項目拓展到臺灣大學、成功大學、逢甲大學，其中臺灣大學12位，成功大學10位，逢甲大學3位，同時，2012年第一次啟動與香港理工大學的聯合畢業設計，兩位學生參加。

（3）2013年聯合畢業設計除了繼續與臺灣大學（12位）、成功大學（12位）、逢甲大學（5位）及香港理工大學（4位）合作外，拓展到西班牙加泰羅尼亞大學（UPC 2位）與韓國科學技術學院（KAIST 3位），共有38位學生參加。

二、本科生聯合畢業設計的收獲

2011年至2013年，土木工程學院已累計派出78位學生前往臺灣、香港、韓國和西班牙進行本科生聯合畢業設計。學院與合作學校相關院系已經形成了良好的合作關系，預計今后將有更多的本科生獲得聯合畢業設計的機會。

本科生聯合畢業設計大大開拓了學生的國際視野，鍛煉了學生的創新思維，建立了學生的多元文化意識，提高學生了解世界，理解他人，在不同文化背景下工作、學習以及與人交流的能力，同時也大大提升了同濟土木工程專業的國際知名度。

（一）學生可以體驗不同的教學模式，接觸多樣的科研內容

在國內，課堂內容主要以教師的講授為主；而在臺灣，師生互動是課堂的一大特色。當出現不明白的地方，學生可以隨時在課堂上提出，然后由師生共同討論解決。在作業布置方面也顯得更加靈活化。所有課程都有一個貫穿學期的計劃，以小組或個人為單位，每周布置一定量的任務，在提高動手能力的同時，加深對所學知識的理解和運用，提高學生的團隊意識。

在臺灣大學，一個教授的課題組往往并不局限于一個狹窄的研究領域。例如：臺灣大學土木系結構組張國鎮教授，其課題組的研究內容有阻尼器、橋梁、智能型混凝土及鋼結構，等等。

西班牙加泰羅尼亞大學的教授們研究非常國際化，招收的學生來自全世界各地，他們的研究面非常廣，教授可以同時從事橋梁與建筑工程等諸多方向的研究，取得多方面的成就。

這種靈活的教學制度與研究模式，開闊了學生的眼界，讓學生接觸到土木工程專業的各個二級學科，使學生對土木工程這一學科形成了一個初步的整體認識。

（二）學生體驗了合作學校良好的科研學術氛圍

聯合畢業設計的合作院校均為國際土木工程知名院校，無論是師資力量還是學術氛圍，在業內都有良好的口碑，因此，學生們可以身臨其境，體驗良好的學術氛圍。

前往臺灣大學進行本科生聯合畢業設計交流的學生在答辯時紛紛表示，“臺灣大學作為臺灣最好的大學，有著嚴謹的學術觀念和良好的學習氛圍；每天在校車上都能看到學生認真翻閱教參書籍的情形，每天在教研室都能聽到臺大研究生開展的激烈學術討論。”學生們也表示，臺大的教師做事嚴謹，以身作則。各個教研室每周一次的學術例會更是體現了良好的學術氛圍。在學術例會上，能聽到各方面的意見，接觸到多方面的知識，學到不同領域的新概念，還能體會教師與學生嚴謹的邏輯和求實的態度。

由于臺灣對學術造假和抄襲有著嚴格的制度防范，任何此類行為都可能遭到追溯甚至影響終生。臺灣的每個學生對待論文和作業極為嚴謹，唯恐有任何抄襲之嫌。通過本科生聯合畢業設計項目，學生們對學術不端行為有了更深刻的認識。

前往西班牙UPC的學生也感慨，本科生聯合畢業設計項目不僅使他們在學術能力上有了很大的提升，而且讓他們學到了UPC教授對于學術的嚴謹和刻苦。以其中一位指導教師Francescs教授為例，對于學生分析得到的數據，他會逐一認真核對，對于研究過程中遇到的小細節，會花很長的時間查閱資料，以保證學生的研究方法不出現紕漏。對于聯合指導的學生，每次見面都會認真指導，并就當前研究遇到的問題與學生展開長時間的討論。

聯合畢業設計，不僅擴大了學生的知識面，更重要的是讓學生在境外名校中體驗其學術氛圍以及學術魅力，而這些都將使學生終身受益。

（三）學生了解了不同地區不同國家的土木工程行業設計規范

由于各地設計規范存在很多不同之處，有些是設計理念的不同，有些是采用的理論公式有所不同。學生通過聯合畢業設計，可以學習不同的設計軟件，比較不同的設計理念，從而對結構設計有更深入的了解。

2013年赴西班牙加泰羅尼亞大學進行聯合畢業設計的李同學，在完成畢業論文的基礎上，又與UPC的指導教授及其他的教授共同合作，以歐洲設計規范、中國設計規范為基礎，并參考美國設計規范，將結論整理、提升，完成了一篇英文論文。在這些工作中，學生在同濟的導師也給予了很大的幫助，并做出了非常關鍵的指導。由此可見，通過本科生聯合畢業設計項目，學生可以了解不同國家不同地區的設計規范，更深入的理解結構設計，為其今后成為一名優秀的工程師打下基礎。

（四）開闊了學生的國際視野

本科生聯合畢業設計項目不但讓學生在學業上獲得幫助和收獲，更是深層次地讓學生通過融入當地學生生活了解并理解當地文化。例如：臺灣社會的高素質和臺灣人的熱情給去臺灣進行聯合畢業設計的學生留下了深刻印象。通過本科生聯合畢業設計項目，學生們不僅順利完成畢業論文，而且與其他國家與地區的教授和學生建立了密切聯系，學到了新的知識，同時也體驗了不同的生活，感悟了不同的文化。

三、經驗與建議

（一）本科生聯合畢業設計的經驗

1.選好聯合畢業設計題目

本科生畢業設計題目的選擇和確定，是畢業設計工作成功與否的第一步，畢業設計題目的質量將直接影響到畢業設計論文的質量[6]。畢業設計題目可以來自企業，也可以合作開發。但是，對于工程應用類專業，畢業設計題目一定要保證具有一定的工程技術背景，這樣才能激發學生對題目的興趣并提高學生解決實際工程問題的能力。參加本科生聯合畢業設計的學生要與所在學校指導教師充分溝通，了解相關的培養要求、培養目標、教學計劃和教學內容等，以便明確自己工作的具體內容。

在確定聯合畢業設計題目后，項目協調者要及時與合作院校溝通，將學生論文題目及摘要大綱等發給對方，這樣才能為學生在合作高校中確定合適的聯合指導教師，以保證合作院校的指導教師及其課題組對學生的畢業設計課題足夠熟悉。確定聯合指導教師后，學生在出發前可與對方指導教師進行必要的溝通，這樣可以為之后兩個月的學習交流打下良好的基礎。

因此，對聯合畢業設計的題目進行仔細的分析和充分的探討，盡早確定題目，是聯合畢業設計至關重要的第一步。

2.提早辦理各項手續

因辦理各項出入境手續比較費時，應盡量提前開展此項目，如每年的11月份，這樣學生才能有充足的時間作各項準備。

3.安全問題

學生出發前召開說明會，將各種注意事項及安全問題告訴學生。請學生務必買好保險，注意人身安全，結伴外出，盡量晚上不外出。運動時要注意安全，避免沖突。留心住宿周邊的醫療環境。

4.其他注意事項

到對方學校開展畢業設計工作后，需要注意保護知識產權，不隨意拷貝對方的論文、軟件、程序等。需定時與導師聯系，匯報工作進度與問題。對于大學服務資源如圖書館，健身場所，食堂，研究所等，要了解清楚這些場所的所在地，充分利用大學的教學資源、圖書館數據庫資源。

（二）本科生聯合畢業設計的建議

參加本科生聯合畢業設計的學生在對方高校學習期間不修學分，不用付學費，但需要自己承擔生活費及來回機票、保險費用。土木工程學院每個月資助學生部分生活費，標準相同。對于跨國的聯合培養，因為車旅費及生活費較高，學生獲得的資助相對顯得較少。建議參照各地不同的物價標準進行生活補助。如何通過比較好的渠道或資助方式來減輕學生負擔，讓他們不必有太多顧慮，以更多的精力積極參加相關項目是值得考慮的。從長遠角度來看，這些資金投入可以獲得更好的學生生源、增強學校整體的實力和影響力。

四、結語

本科生聯合畢業設計既可保證完成專業培養計劃，又有利于拓寬學生的知識面， 培養學生創新能力；既可使學生在畢業設計階段能夠接觸更多的工程實際課題，又有利于培養學生工程設計、科學研究能力及團隊合作精神；既可使學生加深對自己所學專業的認識， 又能增進學生對學科專業之間知識的融合與應用關系的了解，不但能大大激發學生的工作熱情和主動性，還能增強他們的事業心和責任感，為培養適合社會發展急需的高素質人才發揮重要作用，對提高教學質量具有重大的現實意義。

同濟大學土木工程學院本科生聯合畢業設計項目的合作院校雖然在逐年增加，但是合作院校的覆蓋面仍然較小，國外院校只有KAIST和UPC。目前學校正與歐美一些高校洽談合作事宜，希望進一步加強境外合作，增加與歐美國家高等院校的合作機會，給學生提供更加開闊的學習鍛煉平臺。

土木畢業論文:土木工程專業畢業設計教學改革與實踐的研究

摘 要：畢業設計是土木工程專業本科教育階段最后一個綜合性實踐教學環節，是土木工程專業人才培養方案的重要環節。本文總結了畢業設計存在的主要問題，并從畢業設計選題、指導教師專業水平、同學們的創新性和主動性及答辯環節進行教學改革，且增加實踐環節，培養學生的工程實踐能力，實現土木工程專業的人才培養目標。

關鍵詞：土木工程；畢業設計；教學改革；實踐

土木工程專業是一個實踐性很強的學科，畢業設計是土木工程專業本科教育階段最后一個綜合性實踐教學環節，是土木工程專業人才培養方案的重要環節，它對培養學生的綜合素質、工程實踐能力和創新能力都起著十分重要的作用，同時對學生收集、分析設計資料、、制定建筑方案、結構計算、制圖及編寫設計文件等方面的能力也是一次全面的鍛煉。畢業設計的質量直接反映了學生的專業水平，影響學生畢業后的工作能力和發展潛力，同時也反映了高校的辦學水平，因此，如何提高畢業設計的質量是本科教育的一項重要內容。本文針對土木工程專業畢業設計[ 1、2、3 ]存在的問題進行一系列的改革與實踐研究。

一、畢業設計存在的主要問題

1.設計題目單一，選題不能聯系實工程實際。

第一，設計的結構體系單一，指導教師往往規定學生設計何種結構體系，往屆設計多為框架結構體系，其它結構體系的設計學生很少接觸，這就制約了學生的視野，在以后的工作中同學們會碰到各種結構體系，在走入工作崗位后上手慢。所以，以往的畢業設計題目不能滿足土木工程專業需求；第二個方面，畢業設計大多以上部結構設計為主，對于巖土及地下建筑結構設計基本為空白。第三，指導教師選題不能有效地理論聯系實際，很多教師缺乏實踐經驗，畢業設計題目很多都是從網上或往屆照搬或改動某些數據而成，同學們在設計中往往出現設計進行不下去的情況或者翻閱歷屆畢業設計作品有很多似曾相識的感覺。第四，設計中重施工圖，輕計算過程，重建筑、結構設計，輕施工組織設計應用部分。隨著土木工程建設的不斷發展，對畢業生的要求也越來越專業化及知識結構的完整化。我院絕大部分畢業生畢業后要從事施工及管理工作，學生離校前沒有掌握土木工程建筑、結構、施工組織設計以及計算機應用的能力，就滿足不了工程建設對土木工程人材的需求。

2.設計不能理論聯系實際。

由于今年各規范陸續更新，教材沒能及時更新，教師在授課過程中仍沿用舊的規范和法規，只是口頭告訴學生在以后的應用中要翻閱新的規范及法規，因此，在設計中，學生對最新的專業設計規范、專業標準圖集、專業構造手冊熟悉較少，也不愿花時間去翻閱這些設計資料，設計時大多數學生套用往屆學生的畢業設計資料，甚至于往屆學生的畢業設計資料有錯誤也盲目套用，不能仔細研讀相關設計規范中的內容及專業標準圖集，造成學生的設計成果只能是紙上談兵，不能用于工程實踐。

3.學生缺乏設計的主動性與創新型。

畢業設計是本科課程最后一個階段，同學們面臨不同的情況：有的學生忙于找工作，有的學生忙于考研復試，也有的學校確實對這些學生放寬了政策，導致學生畢業設計時間縮短。在極短的時間內完成工作量如此大的畢業設計，學生積極主動完成畢業設計的信念就大打折扣，更沒有時間對畢業設計提出自己的見解，缺乏主動性與創新型，甚至有些學生照搬照抄往屆或同屆畢業設計，使畢業時間的質量受到極大影響。

4.畢業答辯往往是走過程。

畢業答辯是檢查學生畢業設計的質量，它能反映學生設計過程中掌握知識的能力及設計創造能力，如果不重視畢業答辯工作，就會良莠不分，好學生得不到認可，不認真做設計或照搬照抄往屆的設計結果的學生得不到批評和懲罰，久而久之形成惡性循環。

二、畢業設計的改革與實踐

1、畢業設計的題目符合培養目標和工程的需要

我院在進行畢業設計教學改革與實踐中，改變了以往教師自編題目或網上下載題目的傳統做法，指導教師去各大設計院找一些實際工程設計資料，在設計院的設計人員的指導下整理成即能滿足教學基本要求，又能聯系工程實際的畢業設計題目。題目難度和工作量適宜，使大部分學生感到畢業設計就是一次真正的實際工程，增加認真度。對于想偷懶的學生也沒有例子可照搬照抄，對于理論知識扎實的學生可以拿真正的工程實例進行設計，這樣選題不但可以使學生構筑比較完整的知識結構，而且加強了學生的工程意識，做到了理論聯系實際，又符合人才培養目標。

2、提高指導教師的專業水平

指導教師的專業水平參差不齊，學院針對這種情況鼓勵和提供條件讓這些教師到設計院、施工單位兼職，參與實際的工程設計和施工，提高他們的設計能力和解決實際工程問題的能力。同時在講授每門課程時也能做到理論聯系實際。每周組織指導教師進行交流，一些難以解決的問題大家共同探討，不能解決的邀請設計院專家進行答疑，每組間的交流能揚長避短，使指導教師的水平更上一臺階。同時也增加了學生做好畢業設計的信心。

3、提高學生的主動性與創新型

努力摒棄學生照搬照抄往屆畢業設計的陋習，培養學生創新的萌芽及興趣，讓學生覺得畢業設計是自己的事情，增加主動性。對平時表面主動積極的同學給予加分或獎勵，調動他們的積極性。鼓勵同學們對畢業設計方案進行創新，要求每個同學都要想出至少兩種方案，進行演講報告，評選出優秀作品，培養創新意識。

4、嚴守答辯關

答辯是考核畢業設計質量的最后一個環節，也是學生比較重視的一個環節，指導教師及評委都應嚴格把關。我們的做法是：首先，由指導教師評價畢業設計質量及是否達到了畢業的要求，若合格，準予答辯并給出成績，否則，進行二次答辯；其次，由評閱小組評閱，合格者準予答辯并給予成績，否則，進行二次答辯；最后，由答辯委員會據答辯表現給予答辯成績；三則最后進行組合就是該同學的最后成績。在畢業答辯環節，隨機抽取所有土木工程畢業設計學生的十分之一進行外審；其次，專家、教師組成若干個答辯小組，學生抽簽確定在哪個小組進行答辯，摒棄以往由指導教師擔任答辯專家的情況。并且明確告之學生答辯不及格，即為畢業設計總評不通過。這樣增加了學生的危機感，提高了學生對答辯的重視程度，也打破了學生靠老師人情過關的僥幸心理。

三、總結

土木工程本科畢業設計是一項較復雜又長期的教學實踐過程，畢業設計質量的好壞不僅取決于教師的指導水平、學生投入時間的多少，還與我們平時所學的課程、課程設計密切相關，需要老師、同學的共同努力。土木工程專業是一個實踐性很強的專業，在學習理論知識的同時，應加強實踐教學改革。使學生通過實踐環節的學習，既能牢固掌握理論知識，又能廣泛接觸工程實際，培養工程實踐能力，實現土木工程專業的人才培養目標。

土木畢業論文:關于土木工程專業畢業設計的教學改革思考

【摘要】畢業設計是土木工程專業的綜合訓練環節，重要性不言而喻。文章分析了目前畢業設計中存在的一些問題，并結合實際工作經驗從提高學生積極性、提高教師素質等方面提出了提高土木工程畢業設計質量的具體措施。

【關鍵詞】土木工程；畢業設計；問題；改進措施

土木工程專業畢業設計是在已修完相關專業課程基礎上進行的綜合訓練環節，要求學生在教師的指導下，獨立完成一項工程設計。畢業設計的質量決定學生對基礎理論、專業知識的掌握與運用狀況，是土木工程專業本科生培養中及其重要的一個環節。因此，如何提高畢業設計質量是教學研究的重要課題。

1目前存在的常見問題

1.1學生思想不重視，積極性不高。 土木工程專業畢業設計在大四最后一學期進行，這個階段又是畢業生找工作的高峰期， 仍未找到工作的學生忙于參加各種招聘會和面試，投入畢業設計的精力自然不足。找到工作的學生感覺畢業設計成績的好壞對以后的工作影響不大，所以對畢業設計重視不夠，積極性不高。學生對所設計內容興趣不高，無法提高學習熱情，自然就無法提高畢業設計質量。

1.2畢業設計題目單一，與實際脫節。 土木工程專業畢業設計大部分以工程設計居多，多數設計題目為賓館、教學樓、圖書館等鋼筋混凝土框架結構，結構型式過于單一、深度較淺，較少涉及鋼結構、高層建筑和大跨空間結構設計。基礎形式僅局限在獨立基礎和人工挖孔灌注樁，復雜的基礎型式基本沒有涉及。計算方法仍采用傳統的計算方法，如底部剪力法、D值法等。這都導致畢業設計與現在迅猛發展的工程實際不能很好地結合，學生難以適應以后的實際工作。

1.3師資不足，水平有限。近年來學生人數的增長較快，而教師引進相對較慢，造成師資不足，畢業生人數是指導教師的十倍多，造成一名教師要指導多名學生的畢業設計。另外，教師除了指導畢業設計以外，大部分還承擔著繁重的教學和科研任務，有的教師還從事社會服務工作，這些都使得教師難以全身心地投入畢業設計指導工作。

2改進措施

2.1 合理選擇畢業設計指導教師。 對畢業設計而言，應盡量選用教歷長，有豐富工程經驗的老教師作為指導老師；但實際情況是青年教師占較大的比例，教學經驗不足，無實際工程經驗。這就帶來矛盾。可以采用以老帶新的方法，即讓一名老教師帶一名年輕教師做畢業設計指導工作，這樣既可以保證畢業設計的指導質量，也能鍛煉青年教師。

也可引入校外指導老師，由校內外教師共同指導可以達到較好的效果。具有豐富工程經驗的校外指導老師深受學生的歡迎，學生學習積極性和工程意識有較大的提高，校外教師還可以在就業方面對學生進行指導和幫助。同時對青年教師自身能力提高也有一定的幫助。

2.2優化選題。 畢業設計題目可以直接來源于設計院的工程實際，拿來“真題真做”。目前高層項目比較多，所以可以根據實際情況進行一個高層結構的設計，基礎形式也可以選用現在常用的筏板基礎，不要隨波逐流都做獨立基礎。將畢業設計與生產服務密切聯系起來，能培養學生的工程意識和對社會的責任感，也讓學生了解目前施工現場實際的經驗和規程。這樣對于將要走入工作崗位的同學是很有利的。

2.3重視設計過程。 根據畢業設計的要求，將整個畢業設計過程分為設計、文檔撰寫及成果整理三個階段，規定每個階段的時間和學生應完成的工作。學生在開題時就應做好進度計劃，指導教師按進度計劃進行階段檢查并打出階段成績。特別是對基礎較差、進度較慢的學生，應根據實際情況進行更細致的指導和進度檢查，并詳細記錄，以督促學生完成設計任務。

在畢業設計中，有一些關鍵環節，這些環節完成的質量決定了整個設計的質量。對土木工程專業畢業設計來說，結構布置、計算模型的選取、框架計算中的計算簡圖、內力組合和結構的抗震設計等是整個設計中的關鍵環節。在這些環節，指導教師應該適當增加指導力度，在本階段設計開始前針對設計過程中的難點和容易出錯的地方結合實際工程提出問題，讓學生討論，教師針對學生的錯誤點評，先不做講解，讓學生自行查閱資料，學生對這些問題有較深刻的認識，學習積極性也大大提高。

2.4規范答辯過程。 答辯是畢業設計的最后一環，組織答辯也是非常重要的一個步驟。在答辯時應重點考核學生計算內容的完整程度、計算結果的準確率、結構設計步驟的掌握程度、圖紙的繪制質量、圖紙表達是否準確合乎標準規范等。在提問時，應注重學生對結構概念的理解和運用能力，對現行主要規范的熟悉程度，運用所學知識解決實際問題的能力。答辯成績與平時的考核成績綜合評定學生畢業設計，從嚴要求。可適當增加二次答辯人數比例，對二次答辯中仍無法達到設計要求的學生要堅決不予通過答辯。也可以邀請校外專家，這樣即可以避免印象分與人情分，也可以借鑒專家豐富的實際經驗，請專家從實際工程的角度檢驗畢業設計，為日后的畢業設計積累經驗，逐年提高畢業設計質量。

3結語

畢業設計是土木工程專業學生進行工程教育和工程訓練的一個重要過程，是學生從學校教學階段向實際工作之間轉換的最好鍛煉機會，是進入工程設計、施工、管理和科研領域的開始，也是為將來獨立工作進行職業準備。在充分考慮學生就業的情況下，保證畢業設計任務的時間，同時加強指導教師隊伍的素質建設， 從畢業設計的選題、進度、考核評定等方面進行全過程控制，力爭做到畢業設計與工程實踐相結合，將土木工程畢業設計質量進一步提高。

土木畢業論文:土木工程專業畢業設計方案改革探索

摘 要：畢業設計是高等職業教育教學計劃中的一項重要內容，是實踐教學的重要組成部分。畢業設計內容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學的基礎上進行壓縮餅干式的處理，而應該是在原有中專教學的基礎上進行畢業設計方案的重新設計與改革，吸取中專教學中成功的經驗，革除原有設計方法中的弊端，使其向實用性方向發展，向施工現場的實際靠攏。

關鍵詞：高職；土木工程專業；畢業設計；方案

高等職業教育培養的對象是高等技術應用型專門人才。適應社會的需求，適應現場工作的特點，突出人才的實用性與針對性，加強實踐能力的培養，提高學生的綜合素質成為高等職業教育改革的重頭戲。在教學內容上，應以培養應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，使畢業生既具有適度的基礎理論知識，又有很強的技術應用能力。而構建課程和教學內容體系也必須以“實用”為主旨，突出其實用性與針對性。

畢業設計是高等職業教育教學計劃中的一項重要內容，是實踐教學的重要組成部分，實際上，畢業設計內容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學的基礎上進行壓縮餅干式的處理，而應該是在原有中專教學的基礎上進行畢業設計方案的重新設計與改革，吸取中專教學中成功的經驗，革除原有設計方法中的弊端，使其向實用性方向發展，向施工現場的實際靠攏。現以土木工程專業為例，就高職高專教學中的畢業設計方案談談筆者的幾點看法。

一、傳統畢業設計的不足

結構設計發展到今天已經相當成熟，加上計算機的廣泛應用，已經有了一套完整的、定型的設計程序，形成了標準設計，被大家廣泛選用。從設計目的和結構的發展趨勢來看，我們設計的各種建筑物應該朝著更美觀、更大方，造價更低廉，結構更新穎的方向發展。而且在建設過程中應該大量地采用新理論、新材料、新設備、新工藝。這些要求對于高職高專類的畢業生來說，限于其所學知識的程度，幾乎沒有推陳出新的可能，只能照搬前人的經驗，這樣在畢業設計中只能是照貓畫虎，甚至是抄襲，根本達不到預期的目的。二、用人單位對畢業生的要求

首先，從目前土木工程專業的高職類畢業生所從事的工作性質來看，進行結構設計與當前土建類多數畢業生從事的主要工作也是不相適應的。他們分配到現場以后，主要是搞工程的施工，對正確識讀圖紙、測量操作技術、實驗技術要求較高，而對結構設計的內容很少涉及。從實用的角度講，在畢業設計中進行結構設計的意義不大。

其次，在現場施工中會經常搭建一些臨時設施。為了保證施工安全、質量與進度，必須將臨時結構設計得安全、合理、經濟，達到節約施工成本、縮短施工工期、提高質量效益的目的。而這些工作依靠已經掌握的力學知識和有關規范基本上已經能夠勝任。

因此，為了適應市場要求，應該在培養技術型、工藝型、管理型的高職人才上下工夫，教育教學方法必須從實用性和訓練性出發，改原有的結構設計為施工設計，才合乎以應用為主旨的要求。

三、施工現場的特點及對畢業設計的要求

（一）現場施工的特點和施工設計的特點

施工現場條件的多樣性決定了施工設計的復雜多變性。施工設計具有數量多、形式多、隨機性大的特點，其重要性也不言而喻。轉

施工設計的數量多是指施工中不可預計的臨時工程很多。現場的地形地貌是多種多樣的，施工方案、工藝必須合理地、因地制宜地選擇才能保證在有限的資源條件下費用最低、進度最快、施工最安全。施工設計的形式多是指現場臨時設施的種類多，可供選用的材料多。例如，橋梁施工中用到的現澆膺架、模板、支墩、抱箍、導梁、便道、防洪設施等等不一而足，而且可用的材料種類不一，有木材、鋼材、混凝土、萬能桿件、六四式軍用梁等，這些都必須做出合理的選擇。施工設計的隨機性大，重要的是要根據實際情況隨時調整施工方案，合理地確定施工工藝。

（二）現場工作對畢業設計的要求

基于以上特點，對于未曾在現場工作過的學生來說，進行臨時結構的設計相對而言是較困難的。如果在畢業設計中將臨時結構的設計原則、方法、檢算項目加以練習，重點熟悉各種規范的套用和各類參數取值等內容，是可以解決一部分問題的。如果再把畢業設計內容與畢業實習的內容結合起來，效果肯定會更好。例如，在橋梁實習工地看到施工單位采用的是甲方案，學生在自己的畢業設計中可以采用乙方案，通過比較可以得出二者的優缺點，這樣不僅能開拓學生的思路，還能使其熟練掌握結構設計的方法步驟。當然若能擴大設計范圍，起到舉一反三的效果，就會一改畢業生到現場后茫然無知的狀況，使其能夠很快地適應現場工作。

四、高職高專畢業設計方案的改革思路

1、設計對象以工程實際招投標的最小標段為設計對象。設計內容包括標書的編制；施工組織設計（包括人員、材料、機械的供應和組織，多種施工方案的選擇，施工順序，進場道路設計與施工，場地布置，質量安全措施等）；個別小型臨時設施的結構驗算；施工方案的安全性、經濟性、實用性評價等。

2、設計所提交的資料根據具體內容合理確定。一般應包括標準格式投標書一套（含施工組織設計的工期控制、質量控制、施工工藝、施工順序等）；小型臨時設施的結構設計計算書；工程量計算清單；該標段中個別單項工程的施工組織、設計方案；特殊工程施工方案等。

3、具體設計安排。因一個標段包含內容較多較雜，若由一人完成困難較多，可以根據實際工作量將若干人員編為一組，分工合作，各有側重，最后形成完整的畢業設計。

4、畢業答辯。答辯時既要考查每個學生自己的工作成果，又要考查他對自己所屬小組整個標段工作的完成情況的了解程度，以此培養學生的協作精神。

綜上所述，改變目前的畢業設計模式是提高教學質量的重要步驟，而改革的目的最重要的是使其向實用性發展，向施工現場靠攏，盡可能與現有的施工方法、施工工藝、材料設備相結合。只有這樣，土木工程專業的高職畢業生才能夠迅速適應現場，以最快的速度進入角色。

土木畢業論文:土木工程專業畢業設計質量控制探討

摘要：土木工程專業畢業設計是本科生教育的最后一個重要的教學環節，本文分析了畢業設計存在的主要問題，主要有前期準備不足，學生精力投入不夠，畢業設計過程管理不到位以及畢業成績評定不客觀等問題。針對這些問題提出了相應的解決思路和方案，為今后畢業設計工作提供參考。

關鍵詞：土木工程；畢業設計；質量控制；問題

土木工程專業的畢業設計是本科教學計劃中最后一個重要的綜合性實踐教學環節[1，2]，是對本科四年學習成果的綜合訓練。學生在學習基礎課、專業基礎課、專業課及相關的實踐環節期間主要是以接受知識和應試教育為主[3-5]，學生在畢業設計期間，應將在校期間所學到的專業知識綜合運用到工程實踐中去，熟悉結構相關的設計規范和結構構造，靈活應用，獨立完成設計任務。通過畢業設計，學生應該具備綜合運用并深化所學基礎理論、專業知識和基本技能，掌握結構工程設計的基本概念、結構工程設計基本過程以及具有獨立分析和解決工程實際問題的能力。土木工程專業畢業設計完成的好壞，不僅影響畢業生以后工作能力，同時也直接影響土木學科的發展以及學校的辦學水平。高等學校應高度重視畢業設計質量，采取有效措施，抓好畢業設計工作的每一個環節，使畢業設計在人才培養中發揮應有的作用。

一、土木工程專業畢業設計存在的問題

目前雖然對土木工程專業的畢業設計給于關注和重視，但畢業設計環節質量滑坡現象依然存在，主要存在以下原因。

1.前期準備不足。在畢業設計之前一般要求畢業實習，畢業實習或采用分散實習或集中實習，這兩種形式都存在不足。采用分散實習，有的學生可能找不到合適的工程了解或者干脆就不去找，只是應付一下。采用集中實習的方式，由于集中起來學生比較多，也不容易達到預期的效果。

2.學生素質的參差不齊。有的學生前期專業知識儲備不足，在基礎課程學習的過程中，沒有掌握所學課程的基本內容，不清楚每一門課程主要解決什么問題。這樣學習一門課程忘記一門課程，沒有建立起基本的結構概念。反映出部分學生理論功底不扎實，沒有系統地掌握土木工程專業的知識。學生對指導教師的依賴性較強，不能正確、靈活地運用工具書，甚至沒有養成查閱工具書的習慣。部分學生對畢業設計的重視程度不夠，自身的綜合素質有待提高，對畢業設計不重視、態度不認真；甚至認為畢業設計就是走形式。

3.部分學生投入精力不夠。主要表現為以下幾種情況：（1）有部分學生前期的課程沒有獲得學分，在畢業設計期間補修這些課程，導致畢業設計時間不能保證。這部分學生平時積累的專業知識非常少，再加上時間不足，設計質量難以保證。（2）畢業設計期間，各種各樣的人才交流應聘會接連不斷，學生花很多時間去跑招聘會、面試，學生為了找到工作自然無暇顧及畢業設計，對畢業設計工作帶來很大影響。主要表現在：許多學生為尋找一份如意的工作而四處奔波，畢業設計在很大程度上只能為找工作讓步，從而造成投入畢業設計精力不足；有些學生認為工作單位已定，畢業設計成績不影響畢業分配，因而消極對待；有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗，致使學生留給自己的做畢業設計的時間比較少。（3）部分學生考上了研究生，畢業設計期間，需要參加復試，由于復試的權重越來越大，學生不敢掉以輕心。為了在復試中表現優異，只好擠掉畢業設計的時間。以上這些原因導致部分學生無暇顧及自己的畢業設計。沒有足夠的時間和精力作保證，沒有時間查閱以及規范相應的設計資料，就不能對所設計的工程進行深入的思考，順利完成畢業設計尚且可能會存在問題，更談不上畢業設計的質量了。

4.部分教師指導畢業設計投入不夠。多數教師承擔有大量的教學任務和科研任務，還有部分教師承擔有產業開發工作，用于指導畢業設計的時間偏少，精力投入不足。也有部分教師責任心不強，在選題、指導、評審等程序上不負責任、不嚴格要求。有些教師本身缺乏科研與工程實踐背景，缺乏指導畢業設計應有的基本業務能力，指導水平不高。

5.畢業設計過程管理不到位。雖然畢業設計有具體實施、檢查、評分等各項管理規定，但在實施細則方面卻不完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法。在畢業設計期間，從學院的層面上進行中期考核，但由于檢查的老師比較少，檢查的學生多，看得不夠仔細，甚至有些學生渾水摸魚，拿別人的設計成果充數。另外中期考核的結果對于畢業設計的總成績基本沒有影響，學生也不重視中期考核，制度很好，效果不佳。畢業設計期間僅進行一次考核，從次數上來說也偏少。在畢業設計期間，學校要求指導老師每周或每天的指導時間，各個專業執行起來不完全一樣，缺少對指導老師的定量考核，部分指導老師不重視，自然指導效果不好。

6.畢業設計成績評定成績標準不統一。畢業設計成績基本上由指導老師評定的成績、評閱老師評定的成績以及答辯成績三部分組成。由于各個畢業小組的情況不一樣，各個指導老師評定的標準也不完全相同，同樣的設計成果，可能在不同小組之間的成績差別較大。評閱老師評閱的時間偏少，缺乏統一的標準，給出的成績不夠客觀。畢業答辯過程中，各個答辯小組評分標準不一致，個別老師所提問題難易成度把握的不好，部分學生闡述的內容重點不突出，介紹不具體，很容易導致所給的成績不能真實的反映學生的真實能力。總之在答辯及評審中走過場偏多，評分標準偏低。

二、提高土木工程專業畢業設計質量的措施

針對畢業設計存在的問題，從轉變觀念提高學生的重視程度入手，充分發揮指導教師的作用，調動學生的積極性，強化過程管理，制定詳細的統一標準，提高畢業設計的整體質量。

（一）提高學生重視程度

首先應該讓學生了解畢業設計的目的，意義。畢業設計是大學本科教育中最后一個實踐教學環節，也是一個綜合考核學生四年專業知識和專業技能的過程，是對專業知識和實踐能力的最全面的訓練。通過畢業設計學生可以建立起結構工程的概念，為走向社會，學會生存，適應社會工作和實現自身發展打下基礎。畢業設計之前，學生應了解畢業設計流程以及制度，明白不按要求完成畢業設計的后果。教師要嚴格按制度執行，對不合格的學生采取相應的處理措施。

土木畢業論文:校企合作模式在土木工程畢業設計中的實踐與推廣

摘要：基于土木工程特色專業的建設目標，以能力培養為主線，以校企合作方式完成地方院校土木工程專業的畢業設計環節，綜合考慮用人單位的人才需求和對學生知識能力的要求來完成畢業設計的選題、過程監控及成績評定工作，要求學生“真題真做”，以知識的應用能力，創新能力和設計的可行性評價畢業設計成果。

關鍵詞：土木工程特色專業；畢業設計；校企合作

在土木工程部級特色專業的建設過程中，以培養“理論基礎扎實、實踐動手能力強、專業素質高、善于學習和團隊合作意識強”的高級應用型人才為目標，在畢業設計環節中，充分利用校企合作方式，優化和整合校內外資源，通過實際工程對學生進行實戰訓練，完成學生動手能力、知識綜合運用能力、團結協作能力和創新能力的培養。

一、對畢業設計的認識

在特色專業的人才培養方案中，希望通過畢業設計環節訓練學生的工程師素質和綜合技能。一方面促使他們真正具有正確運用基本理論知識，掌握計算機繪圖、運用專業軟件查閱相關資料和規范的能力；更重要的是培養了學生對知識的綜合運用、獨立分析和解決的能力，以及團隊協作和創新能力。畢業設計的目標不是培養到設計院工作的設計師，而是培養能適應區域經濟和行業發展，能夠扎根工程一線，在建筑工程施工、建設、監理、設計或科研等單位具有較深厚的基礎知識和較強專業知識，懂得應用學科基本知識和專業技能解決具體問題，保證建設生產順利實施的各類土木工程師。因此，畢業設計的題目不宜單獨設計，而應添加與具體工程密切相關的驗證性和綜合性應用題。在設計環節中通過設計過程和成果的直接對比，得到更完整的工程師素質和技能的訓練。因此，畢業設計不再是統一的待在教室，面對虛擬的設計題目進行反復的計算和繪圖，而是通過校企合作的方式，增加在建設、施工、設計單位及相關企業的實踐，利用真實的工程項目來完成具有實際意義的畢業設計。二、畢業設計校企合作的實現背景

土木工程畢業設計通常安排在第八學期進行，此時，畢業生也基本有了就業意向，已有部分學生簽訂了就業協議。但是大多學生對即將從事的工作還不了解，希望能到用人單位見習并熟悉工作環境，同時用人單位也希望準員工能早日參與設計，借此考察學生對知識的掌握程度，以及具體工作和個人綜合素質等方面的情況。企業通過對準員工進行培養，還可以對有意向的學生進行平行比較，通過優勝劣汰，實現高質量的就業。因此，校企合作進行畢業實習和設計是一種雙贏的做法，充分發揮了畢業設計的橋梁、連結和過渡作用，不僅受到學生的歡迎，也受到了廣大用人單位的積極支持和認同。在特色專業關于實踐環節的建設也較好地滿足了工程教育改革的八項要求[1]。

三、校企合作的操作方式和內容

在畢業實習和設計一體化[2]的過程中，學校在畢業生需求較大的建筑設計、施工、監理、招投標等單位均建立了實習基地，并聘請了多位實踐經驗豐富的高級工程師作為校外指導教師。學生到就業意向單位實習時，由實習單位依照工作需求和特點，對學生提出必須的工作能力要求，提前進行相關設計題目的擬定。然后校內指導教師根據學生在校學習的知識構架參與對設計題目的衡量與分析，確保設計題的難度、深度和廣度在可完成的范圍之內，最終確定設計題目。例如：根據建設、施工以及設計等實習單位的性質，在設計選題中分別采用了“結構+標書設計”“結構+施工組織設計”“高層結構設計”等題目模塊[3]，讓學生參與企業正在建設或已建成工程各環節的工作。

在企業進行畢業設計的過程中，要求設計分階段、分步驟進行。首先在設計的前段，要求學生每個星期對校外指導教師進行一次小組階段情況匯報，對校內指導教師要集中半天時間研討階段所存在的問題，然后校內外指導教師視學生情況和所存在問題進行及時溝通和處理；設計的后期，要求學生集中兩個星期返校進行設計修改和完善工作，強化知識的連貫性和綜合應用能力；最后一周，教師對設計成果進行交叉評閱，并邀請校外指導教師進行公開答辯，最終根據學生的階段成績和最后成果，綜合用人單位的意見給出成績評定。另外，在整個設計過程中，校內外指導教師每天需要在固定的時間段內，通過各種方式解答學生的疑惑。

四、校企合作的成效

（一）畢業設計題源多樣化，避免多人一題的情況

在以往進行的畢業設計題目中，往往是教師給出一個大題目，更改設計條件得到小題目，劃分給學生。在設計過程中，學生通常按照相同結構布置，固定設計模板，機械地代入數據進行計算。這樣容易導致學生采用統一的思維方式去思考或計算，也會因此出現同樣的錯誤。校企合作后設計題目由企業負責，采用已經完成的工程項目或正在建工程項目為題，充分保證了學生設計題目來源的可行性和真實性，有效激發了學生獨立解讀建筑圖紙和參與實際工程項目的熱情。

（二）強化學生獨立分析和解決問題的能力，以及團隊協作和創新能力

學生通過參與企業實例工程設計，跟隨工程進度深入工程建設的各個環節，在實踐中得到了工作內容和方法上的訓練，實現了項目團隊分工合作。通過對比研究設計成果和現有工程的差異，極大地提高了學生分析問題和處理問題的能力，學生自信心和成就感顯著增強。在企業里，學生能接觸大量的工程實際，高級技術人員在項目實施管理方面好的做法給學生帶來了全新的思路，這些經驗和方法從生產實踐中總結而來，切實可行，是書本上很難全面解釋，更是學校導師無法給予學生的實踐財富。這極大地提高了學生的學習興趣，培養了一批具有創新精神，勇于發現問題、善于解決實際問題的應用型人才，使學生真正得到了工程師素質培養[4]。

（三）合理運用校內外教師資源，保證教學質量，促進高校更好地服務于地方建設發展

校外企業教師和校內教師聯合指導畢業設計的做法，既能彌補高校教師理論有余，實踐不足的遺憾，又能避免企業僅憑經驗而不考慮其原理的盲目做法，對學生起到了雙向補充的作用。同時，通過學生的紐帶作用，還可更好地發現和避免工程建設上的失誤，增強雙方專家的溝通，搭建學科研究平臺，共同探討研究方向和研究課題，共同申報科研項目，形成產學研密切結合的科技攻關課題，進一步強化高校服務國民經濟建設的功能。

五、校企合作中的注意事項

（一）避免用人單位的過度要求

有的用人單位用人心切，希望實習生一到位馬上承擔具體工程任務。這時學生往往會覺得擔子過重，壓力過大而產生畏難情緒，到最后達不到用人單位的期望，而影響其就業。此時，校內指導教師的及時參與、交流非常必要。通常，設計題目的工作量應該由指導教師出面給予調解和衡量，并與企業達成一致，在充分了解企業用人目標和工作方向后，對于要求過高部分應予以分解，保證設計的重點和難點能得以順利解決。比如高層住宅框剪結構設計，用人單位希望學生短時間內能夠獨立完成上部結構施工圖的設計，但是作為教學要求來講，我們希望學生不僅會使用軟件輔助設計，更重要的是希望學生通過手工計算來復習和鞏固專業基本知識和基本理論，做出優化設計方案。此時需要與用人單位溝通、協商，不能急功近利，并提出各個階段所需的足夠知識點的獲得時間和綜合運用所需要的研討時間，讓學生在手算和機算結果之間學會分析和運用理論知識，學會用清晰的力學方法指導設計，而不被淪為“軟件操作工”。

（二）嚴格階段進度控制，防止學生“放羊”

當學生確定設計題目后，校內指導教師不能將學生完全放手，因為此時學生通常顧慮較多，有問題害怕請教，擔心用人單位對其印象不好，從而產生得過且過的思想，造成最終設計成果不理想。這時，指導教師應及時組織學生進行定期匯報，并對階段性問題進行解答。對在異地實習的學生還應通過電話、網絡等形式及時進行指導，確保學有所獲。

六、結語

校企合作的畢業設計方式符合高校主動結合社會經濟對人才需求的整體發展趨勢。該模式實現了資源共享、優勢互補、多方共贏，具有重要的現實意義。在畢業設計中對學生實行“雙師”指導且“真題真做”的方式，不僅避免了高校教師師資不足、設計指導不到位的情況，通過引入校外指導教師，還能強化對畢業設計指導和監管作用，提高畢業設計教學質量，實現能力主線，也為學生提供了高質量的就業機會。

土木畢業論文:土木專業學生就業、畢業實習及畢業設計一體化探討

摘要：以土木工程專業為例，基于學生就業、畢業實習、畢業設計的重要性以及它們之間的密切關系，從一體化角度改革其實施模式，合并畢業實習、畢業設計及學生就業為一個工程師綜合實踐環節。同時詳細分析了一體化模式下工程師綜合實踐的內涵和保障措施。

關鍵詞：土木專業；學生就業；畢業實習；畢業設計；一體化

作者簡介：杜書廷（1974-），男，河南寶豐人，許昌學院土木工程學院，副教授。（河南　許昌　461000）

對于高等教育而言，為社會培養專門人才是其重要功能之一，使學生順利就業就成了各高校的重要工作，但近年來高校學生就業越來越難，學生就業顯得更為迫切。對于土木工程專業而言，招聘企業幾乎都要求應聘人員具備一定的實踐工作經驗，實踐工作經驗就成了本專業學生就業的主要障礙，而學生實踐經驗的鍛煉主要是通過畢業實習和畢業設計來實現。但近年來，由于各方面的原因，土木工程專業畢業實踐教學效果并不理想，學生并未得到真正的實踐鍛煉，進而影響到學生就業。同時，學生就業與考研對畢業實踐教學也有很大影響。因此，協調好學生就業、畢業實習與畢業設計之間的關系，提高畢業實踐教學效果，促進學生就業，就顯得尤為重要和現實。

一、現有實施模式及存在問題

1.畢業實習和畢業設計

國內絕大部分高校土木工程專業仍采用傳統的教學模式，學生畢業前的實踐教學環節包括畢業實習和畢業設計。畢業實習一般在第七學期進行，時間一般為8周左右，實習單位常為工程施工、設計、監理等企業，一般采用學生在崗實習的方式，以提高其工程素質和動手能力為主。畢業實習完成后，學生仍要返回學校，提交實習報告、實習記錄等相關實習成果，經考核后獲得學分。在第八學期初，在學生畢業設計選題、調研完成后，畢業設計開始進行，時間一般在14～16周，題目多為教師出題，內容以結構設計、造價設計、施工組織設計為主，主要鍛煉學生綜合運用知識的能力。

2.學生就業

目前，多數高校學生就業實行的是雙向選擇、自主就業的方式，以“學生主導型”為主，以學生自己聯系為主。一般在第七學期開始，學生畢業實習或畢業設計過程中，利用課余時間到校外聯系就業單位，一般通過參加人才招聘會、投遞求職信、家庭關系找工作，期間可能會參加很多次面試、招聘會或與單位溝通聯系。校方主要為學生搭建就業推介平臺，組織招聘會、聯系相關單位、向企業推介學生等，為學生就業提供培訓、指導、宣傳等相關服務。

3.存在問題

就土木專業畢業實習、畢業設計和學生就業的現有情況來看，仍存在一定的不足。

（1）畢業實習和畢業設計實踐效果不理想。就現有實施模式來看，畢業實習效果不理想。一則因畢業實習短暫，對于長達幾年或幾個月的工程項目施工或設計而言，學生無法全程參與工程項目的全程，只能了解到某一分項工程的施工或者某一項目設計的局部，實習內容顯得較單一。二則學生雖然表面看似在頂崗實習，但企方指導人員指導管理力度不足，仍以校內指導教師為主，而校內指導教師由于還有其他教學任務、距離實習地點較遠、指導學生數量較多等原因，指導管理力度更加不足，學生實習完全靠自我管理和摸索，實習效果無法保證。

對于畢業設計而言，設計題目是多位教師自編的“假題”，與企業生產項目相關的“真題”很少，設計條件和要求比較理想化，不太切合生產實際，學生綜合“實戰”鍛煉價值不高。另外，畢業設計題目與實習內容聯系又很少，仍需重新進行前期設計調研，但由于畢業設計時間有限，學生在15周左右時間內完成結構計算、畢業答辯等任務，時間已經非常緊張，根本沒有太多的時間進行設計調研，必然影響到設計質量。

（2）學生就業影響畢業實踐教學。[1]從第七學期開始，學生便開始找工作和考研，由于就業困難，學生找工作也需要投入很多時間和精力，一般在第七學期主要忙于考研，第八學期主要忙于外出找工作，肯定會影響到畢業實習和畢業設計，學生能夠真正用到畢業實習和設計上的時間很少，特別是學生自聯實習，由于過程管理不到位，很多學生幾乎不參加實習，完全是抄襲或自編實習日記、實習報告，畢業設計的各種成果也是在最后階段突擊完成。

（3）畢業實習單位和就業單位聯系困難。隨著各高校擴招，畢業生人數大幅度增加，需要更多的實習單位來安排學生實習，而各建筑企業因安全責任、利益關系等原因，接受學生實習的積極性并不高，甚至持排斥態度，使得聯系實習單位成了每年畢業實習開展的一大難題，學生、教師和學校都要耗費大量精力、想盡各種辦法去找實習單位。同時，招生規模擴大和人才市場變化使學生就業也 越來越難，除了增加自身競爭力以外，學生需要投入更多的時間和精力、應聘更多的單位、參加更多的招聘會，才能爭取更多的就業機會，才有可能找到合適的工作單位。

（4）學生缺少實踐經驗而影響就業。由于實習時間較短、過程管理與指導不足、就業影響等各方面的原因，使得現有的畢業實踐教學實訓效果不理想，學生的實踐能力和經驗嚴重不足，而土建類企業招聘人員時對實踐經驗要求又特別高，使得絕大多數學生因實踐經驗不足而影響就業。就業難就會使學生投入更多的時間和精力去找工作，對畢業實踐教學影響就更多，進而得不到應有的實踐鍛煉，最后又影響到就業，就這樣形成了惡性循環。

二、一體化改革

基于畢業實習、畢業設計與學生就業之間的密切關系，從一體化角度把三者密切結合，合并畢業實習、畢業設計與學生就業為一個綜合性的教學環節，即工程師綜合實踐，實現畢業實習、畢業設計和學生就業一體化。[2-3]與傳統模式相比，工程師綜合實踐體現四個內涵：一是畢業實習與畢業設計一體化為畢業實踐教學且全部頂崗進行；二是就業單位聯系與實踐單位聯系相結合；三是畢業實踐過程與崗前實習培訓相結合；四是學校實踐教學考核與單位崗位能力考核相結合。

土木畢業論文:土木工程專業(專升本)畢業設計的實踐教學

摘要：土木工程專業（專升本）學生在專科階段所學專業及專業課程開設存在不同，學生專業技能有所差距。圍繞提高教學質量、培養學生工程實踐能力的主線，根據學生實際情況，選用不同畢業設計課題和要求，在教學手段、教學方法和教學內容上提出了相關的改革和創新思路，使學生按照均衡性、突出性、目的性原則完成畢業設計實踐教學環節。

關鍵詞：土木工程；專升本；畢業設計；實踐教學

在土木工程專業教學體系中，畢業設計是教學計劃中最后的實踐教學環節，也是重要的實踐教學之一。按照學校“以人為本、厚德強能、開放創新、和諧發展”的辦學理念，遵照“突出地方性、加強應用性、保持師范性、發展綜合性”的辦學定位，根據高等學校土木工程專業指導委員會編制的《土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱》的指導意見，按照深化教育教學改革、優化人才培養體系、注重實踐能力培養的指導思想，制訂了新鄉學院（以下簡稱“我院”）土木工程專業（四年制本科）的畢業設計實踐教學指導大綱。

一、畢業設計在教學實踐環節中的重要性

在教育部普通高等學校教學工作水平評估指標體系中，畢業設計是衡量高等學校教育質量、辦學水平和辦學效益的一項重要評價指標。[1]畢業設計是高等學校整個教學計劃中的最后一個實踐教學環節，也是實現人才培養目標不可缺少的綜合性實踐教學環節，在教學過程中具有重要的地位和作用。高等學校在重視理論教學的基礎上，加強實踐教學環節，是使畢業生成為符合社會需求的合格的應用型人才的重要手段。[2]畢業設計環節是檢驗學生四年專業學習并充分展示學生綜合素質和創新能力的平臺。

二、土木工程專業（專升本）學生與土木工程專業學生存在的不同

1993年，全國高等學校建筑工程學科專業指導委員會將工業與民用建筑專業與其它專業合并拓寬為建筑工程專業。1998年，教育部將建筑工程專業擴寬為土木工程專業。

目前，我院土木工程專業的學生由兩部分生源組成，一類是高中畢業直接錄取的四年制本科生，一類是專科畢業升本的學生。專升本的學生在進入本科階段學習之前，已經有了專科階段的專業學習，然后直接從三年級開始按照四年制本科教學計劃執行教學任務。

專升本的學生中，有一部分專科階段所學的專業如建筑工程專業在課程設置上有著與土木工程專業相似之處，但也有的專業只是相近專業，如公路監理等，甚至個別學生專科階段所學專業與土木工程專業相差甚遠，如制冷與冷藏專業等。其中，專升本學生專科階段所學專業為建筑工程類專業的占53%，相近專業的占30%，不同專業的占17%。這樣就形成了一部分學生已具備一定的專業基礎能力，而另一部分學生相比之下，在專業課程上略顯不足，這些問題已經在一些專業課程的講授過程中凸顯出來。比如《土木工程施工》課程，有些學生專科階段學習過《建筑施工技術》，他們希望《土木工程施工》教學中增大教學內容，以學習新技術、新工藝為主；但有些學生專科階段沒有學習過相關課程，連基本的施工工藝原理都不知道。如果只一味地照顧前者，后者學習起來會相當吃力；但如果過多地考慮后者，前者又會覺得課程很乏味，降低學生學習興趣，造成成績距離過大，不利于教育均衡。

專升本學生來自不同的學校，學校教學計劃存在差異。一部分學生專科階段的畢業環節參與了工程類實踐活動，如到施工現場或設計單位等參與實習，所占比例為51%；一部分學生參與了相關實踐活動，如參與招投標等，所占比例為34%；一部分學生所在學校沒有進行相關訓練，所占比例為15%。專升本學生專科階段畢業環節形式也有較大差別，做畢業設計的有57%，做畢業論文的有43%。我院土木工程專業（四年制本科）教學計劃針對畢業環節明確要求做結構類畢業設計，而專升本學生在專科階段所做設計或論文內容與結構設計相近的占52%，有著較大差別的占48%，這部分學生參與畢業設計會感到難度較大。

如果沒有科學的、具有可操作性的畢業設計指導方案應對以上存在的客觀情況，而是簡單地使用土木工程專業（四年制本科）的指導大綱，勢必會導致學生畢業設計不均衡，畢業設計效果不理想。根據現行的土木工程畢業設計實踐教學計劃，針對專升本學生的實際情況，在畢業設計模式上進行一些有益的探索，從指導教師的安排、設計題目的選擇、答辯與考核形式等方面進行改革與創新，加強學生實踐能力的培養，達到實現多規格、多模式人才培養的目標。在整個畢業設計實施過程中，使學生能夠均衡性、突出性、目的性地學習。

三、改革和創新的思路及實施方法

1. 指導教師根據學生實際情況進行安排

在進行畢業設計之前，先對專升本學生在專科階段的學習情況進行統計分析，然后對學生分組。根據學生的實際情況，將教師大體上分為兩組，一組由理論基礎更強的教師負責指導以前沒有接觸過畢業設計和本、專科專業相差較大的學生，目的是讓這部分學生扎實地掌握土木工程專業的系統理論知識。一組由實踐經驗更為豐富的教師負責指導專科階段專業相近的學生，目的是提高學生的實踐能力，掌握更加前沿的專業知識。

2. 科學地選擇設計題目

科學地選擇設計題目是保證畢業設計質量的首要條件。設計題目要對學生的創造有一定的約束，又要能根據學生的實際情況有一定的彈性，從而開展分層次的畢業設計指導。在專升本學生選題時，在滿足畢業設計指導大綱基本要求的前提下，適當加入一些供不同程度學生選做的內容，教師根據每個學生的能力采用分層次的教學方法，進行不同層次和深度的指導，給學生創新能力培養提供條件，為學生的個性發展留有余地。根據學生結構不同，在制定題目和選題中可從以下幾個方面著手。

（1）設計題目要結合實際工程。在滿足畢業設計指導大綱和專業培養目標的要求后，通過實際工程，根據社會人才需要進行有機結合。采用真題真作的設計方式，使學生直接參與實踐工程。[3]

（2）設計題目具有不同的深度。對于以前專業相差較大的學生，可以適當選擇難度、深度較淺的題目，但一定要結合工程實踐開展，才有利于學生掌握扎實的專業技能并應用于實際工程中，實現培養目標的要求。對于以前所學專業相近的學生在選題的要求上要高于專科所做的畢業設計，更加強調對結構設計的深層次理解，使學生將所學的基礎知識和專業知識綜合運用在畢業設計中，通過設計使專業技能得到充分的鍛煉和提高。

土木畢業論文:土木工程專業畢業設計教學改革與實踐

摘要：畢業設計是土木工程專業本科階段的最后一個實踐教學環節，也是實現本專業人才培養目標的重要階段。針對南京工程學院建筑工程學院土木工程專業畢業設計的現狀，圍繞著提高畢業設計教學質量、培養學生工程實踐能力這一主題，從改變選題方式、調整時間安排、加強過程管理和改良考核方式等方面進行了改革和實踐。

關鍵詞：土木工程專業；畢業設計；教學改革；實踐

作者簡介：曹云（1975-），女，江蘇鹽城人，南京工程學院建筑工程學院，講師；孟云梅（1971-），女，江蘇徐州人，南京工程學院建筑工程學院，副教授。（江蘇?南京?211167）

基金項目：本文系南京工程學院教學改革項目資助（項目編號：JG201124）的研究成果。

畢業設計是土木工程專業本科教育階段的最后一個綜合性實踐教學環節，學生在此環節中綜合運用四年來所學的基本知識和專業技能進行實際訓練，既可提高分析和解決實際工程問題的能力，也為進入設計、施工和管理等領域工作奠定基礎。畢業設計質量的高低直接影響學生畢業后在工作崗位上能力的發揮，也是一所高校教育教學質量的直接反映。[1]如何提高畢業設計的教學質量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項重要內容，本文以土木工程專業方向為例，對南京工程學院建筑工程學院畢業設計實踐教學的若干想法和實踐經驗進行了探討。

一、畢業設計中存在的主要問題分析

1.畢業設計選題面狹窄

目前南京工程學院畢業設計的題目類型主要有結構、施工、巖土和造價方向，選題面相對狹窄，且以“命題式”的設計題型居多。畢業設計指導教師提供詳細的畢業設計任務書，里面明確了設計內容和進度安排，學生畢業設計只是在預定方案下進行的一次大作業，設計難度不大，但任務繁重。由于高校擴招導致畢業生人數逐年增加，每位指導教師指導的學生人數過多，加上其他教學和科研任務繁重，受時間和精力所限，指導教師多年來均指導相同類型的題目，內容大同小異，學生普遍感到畢業設計和實際工程脫軌，沒有積極性和創新欲望，不能充分發揮主觀能動性。

2.就業影響及學生重視程度不夠

畢業設計一般安排在本科階段的第八學期，此時大多畢業生已順利簽約，有相當一部分學生認為畢業設計只要成績合格，能順利拿到畢業證和學位證就萬事大吉，根本沒必要在畢業設計上花太多時間和精力；還有部分沒找到工作的學生更是“身在曹營心在漢”，忙于參加各種招聘會，根本不能沉下心來認認真真的做畢業設計；而少數考取研究生的學生準備研究生面試和復試的工作也牽扯了不少時間和精力，這多少都影響了畢業設計的進度和質量。加上有些學生對畢業設計本身不夠重視，忽視了畢業設計是走上工作崗位前的最后一個“全面熱身”，從而白白浪費大好良機。鑒于以上種種情況，最終導致畢業設計的整體質量不高。

3.畢業設計管理和監控不到位

南京工程學院的畢業設計管理制度中包括對學生的日常考勤和過程管理，但畢業設計過程中經常有學生因參加招聘會、面試、復試等原因不定期缺勤，而且畢業設計中后期需要電腦，部分沒有筆記本電腦的學生無法將臺式機搬到固定教室做畢業設計，使得考勤制度流于形式。另外，畢業設計周期相對較長，期間指導教師還有其他教學和科研任務，有時對畢業設計管理和監控不到位，學生水平參差不齊，有的學生沒有得到有效監管而放任自流，遇到問題也不主動聯系指導教師，導致設計進度嚴重滯后。畢業設計前期松松垮垮，而后期通宵作戰幾乎是每年畢業設計都有的一個現象，這樣高質量的畢業設計成果根本無法得到保證。

4.畢業設計參考資料缺乏

目前南京工程學院土木工程專業畢業設計所需的圖書、國家規范、技術規范、標準圖集及相關行業標準數量少、更新慢。筆者發現做結構和施工畢業設計的學生往往一組或幾組共用一套規范和圖集，做深基坑、公路橋梁等畢業設計的學生相關參考資料更是匱乏，主要依靠指導教師一周兩次的輔導和網上搜索資料解決問題，而且機房計算機數量有限，相關計算軟件配備不齊全，學生的計算基本都是手算，沒有配備必需的電算內容，即使有的畢業設計有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計算而得，這種種因素客觀上也會影響畢業設計的進展和質量。

5.畢業設計考核方法不科學

畢業設計考核方法的公正合理是學生對畢業設計持認真嚴謹態度的“命脈”。目前南京工程學院畢業設計成績綜合考慮指導教師、評閱教師、答辯小組三方面的權重，但具體操作也有一些弊端。指導教師給出的成績相對真實可靠，但評閱教師通常對學生的平時表現了解寥寥，僅憑批閱學生的畢業設計成果短時間內給出成績。而答辯小組最終給出的成績也有待商榷，因為受答辯時間和答辯問題所限，難以全面評判學生對所學知識的掌握和運用能力，缺乏對整個畢業設計過程的考查。另外，各評閱小組、答辯小組之間由于教師專業和研究方向存在差異，導致各組學生的畢業設計成果無法進行橫向比較，這也極大地降低了學生對畢業設計的熱情。

二、深化改革，提高畢業設計質量

針對以往土木工程專業畢業設計的現狀，學院從時間安排、選題方式、過程指導、評閱答辯等方面著手，圍繞著提高畢業設計教學質量，培養學生工程實踐能力這條主線，開展以工程為背景，實行導師制與畢業設計相結合的教學改革實踐，充分發揮指導教師的主導作用，強化全過程質量管理，全面有效地提高畢業設計教學質量。

1.根據實際情況改進選題工作

從近幾年南京工程學院土木工程專業畢業生的工作去向來看，大多數畢業生分布在生產和管理一線，這就要求畢業生有很強的實踐能力。畢業設計作為一個綜合性的實踐教學環節，第一步的選題工作尤為重要。選題要結合工程實際，提倡“真題真做”，避免“假題假做”，這樣做有利于調動學生的積極性、主動性和創新意識。為了保證人手一題，要求指導教師多方面、多渠道采集課題：可以與地方施工單位或設計院所合作就實際工程項目選題；可以結合指導教師的研究課題和專業方向擬定設計或研究題目；可以結合學生的就業去向和興趣特點擬定課題等等。等選題集中后，學院成立畢業設計領導小組對所有選題進行集體論證，要求知識結構全面、工作任務量飽滿、實踐應用性強。同時，結合指導教師和學生雙選，進行畢業設計學生分組和指導教師配備。

土木畢業論文:力學基礎教學在土木工程專業畢業設計中的作用

摘要：畢業設計是土木工程專業本科培養重要環節之一，其教學質量的高低直接影響人才能力的提升程度。文章基于對東華理工大學土木工程專業畢業論文的調查，找出學生在畢業設計過程中存在的實際問題及其產生的原因，并提出相應解決方案，以提高學生創新、獨立思考與工程實踐能力。實踐證明，重點加強力學基礎教學對土木工程專業畢業論文質量提升有明顯成效。

土木工程專業畢業設計是培養計劃中最后且最主要的綜合性實踐教學環節，也是人才培養目標的重要階段之一。要求學生將大學此前所學的專業知識融會貫通，并應用于實際工程，培養學生綜合應用所學基礎理論和專業知識，以及獨立分析和解決實際工程問題的能力［1］。然而，土木工程畢業課題大部分涉及力學分析和計算，但從指導學生畢業設計中可以看出，學生普遍不能很好應用力學知識去分析、解決問題。為此，加強力學基礎教學改革和實踐，確保學生畢業設計論文質量是高等院校面臨的一個重要課題。

一、土木工程專業畢業設計存在的問題

目前，土木工程專業本科畢業設計課題主要來源于工程建設類和研究項目的實際課題，但這兩類課題都涉及力學知識，若缺乏較強的力學分析和計算基礎則難以完成高水平的畢業論文。當前土木工程本科專業畢業設計存在的主要問題如下。

（一）缺乏解決實際工程問題的能力

房屋建筑結構方案設計方向論文內容主要包括結構選型、結構布置、建立模型、擬定計算簡圖、內力分析、內力組合、截面設計、構造處理等。顯然，合理的建筑結構設計是以力學分析和計算為基礎，然而在指導學生畢業設計的過程中筆者發現，學生嚴重缺乏利用所學的理論力學、材料力學，尤其是結構力學相關知識分析和解決工程實踐問題的能力。已踏入工作崗位的學生反映，雖然已學習了理論力學、材料力學和結構力學，且在期末考試中也取得了較好的成績，但進入畢業設計階段仍無從下手。如：畢業設計涉及的力學知識也許不能完全用書本知識解決，但對于簡單的力學問題，學生往往感到毫無頭緒，只能在教師的指導下做出正確選擇。這說明學生還無法將專業基礎知識、基礎理論知識在頭腦

中形成統一體系［2］，學生在本科階段學到的力學基礎知識沒有真正起到基礎和鋪墊的作用。缺乏知識綜合應用，尤其是應用力學知識解決實際工程問題的能力是土木工程專業本科畢業設計最突出的問題。表1為筆者所在的土木專業二本學生近年來畢業設計題目。從表中和筆者教學實踐調查可以看出，由于學生力學水平較差，因此畢業設計大多數為施工組織設計以及巖土工程方向，而房屋建筑結構方案設計方向的論文偏少，研究型論文的畢業設計基本沒有。

（二）結構設計概念模糊，缺少方案論證

土木工程畢業設計的實施過程歸根結底是一個結構概念分析的過程。所謂概念設計一般是指不經過具體的數值計算，主要依據整體結構體系與分體系之間的力學關系，根據現象和工程經驗得出基本設計原理和思想，從整體的角度確定建筑結構的總體布置以及抗震細部措施的宏觀控制，概念設計思想已逐漸被大范圍地推廣，并在結構的選型、布置、計算參數的確定等方面發揮越來越重要的作用。然而，目前的本科生由于力學基礎知識不牢固，工程實踐經驗不足，加之計算機的大量使用，導致結構設計概念模糊。

從目前筆者所在專業的畢業論文看，論文中普遍缺少方案選擇、比較以及方案論證，基本按照既有模式進行計算，有的甚至連計算方法都未弄懂，導致畢業論文中往往在選擇結構方案時對受力是否合理缺乏考慮，結構整體把握性差，空間想象力不夠，理性分析偏弱。

（三）學生定性分析以及手算能力不足

計算機的普及和高速發展為結構分析提供了多樣化的選擇，培養學生利用計算機分析結構已成為課程建設和教學的重要內容。為了培養學生利用計算機進行結構分析的能力，東華理工大學土木與環境工程學院在編制結構力學I課程教學大綱時重點增加了6個課時的上機操作，同時在課堂教學中增加了通用工程結構分析軟件介紹，如SAP2000，ANSYS等有限元分析軟件。然而，負面效應是學生過分依賴計算機分析軟件，當遇到必須通過手工計算才能解決的復雜結構時，大部分學生無法應對。另外，當計算出現錯誤或在使用過程中輸入錯誤參數時，學生無法較快地定性分析內力圖是否正確，更不知如何手工校核。

（四）缺乏創新思維和獨立分析能力

本科畢業設計目的是重點培養學生的創新思維和獨立分析能力。由于本科生知識面偏窄，限制了學生創新思維的發展，學生獨立分析與解決問題的能力薄弱，畢業設計時力不從心。通過對本專業2006級畢業生情況調查分析發現，學生對所學的各門課程，特別是對三大力學的綜合運用能力不強；對實際工程了解模糊，在將實際工程轉化為計算模型時，方法實施不明確，加之對結構構造要求不熟悉，欠缺獨立查閱文獻的能力，造成了學生過分依賴教師的情況出現。

二、產生原因分析

（一）理論與實際脫節

力學與工程密切相關，是土木工程專業最重要的課程之一。力學概念、原理和公式相對枯燥，教學與實際工程脫節難以吸引學生注意力。例如：材料力學、理論力學、結構力學的教學學時相互分割，以單門課程為中心進行教學，對知識的相互滲透與銜接不夠，導致學生學習吃力，一味強調強調計算方法和技巧的訓練，忽視了基本理論在實際工程中的應用，導致拋開工程背景一味學習書本知識的現象成為普遍。

（二）定性結構力學學習不足

清華大學袁駟教授提出“一個基礎，兩座大廈”的結構力學課程體系改革方案，其中“一個基礎”指經典結構力學，“兩座大廈”指程序結構力學和定性結構分析。定性結構分析的目的是強化和集中訓練學生定性分析和估算判斷能力。它與基于手算經典結構力學和面向計算機的程序結構力學三者有機統一，相輔相成。力學是始于定性分析，終于定性分析，定性分析是力學的魂和神［3］。而大多數二本院校都未開設定性結構力學這門課，在教學中也一直忽略了該問題，導致學生遇到必需通過定性分析才能得出結論時，無法或難以正確解決。

土木畢業論文:土木工程專業畢業設計(論文)教學改革探討

摘要：畢業設計（論文）是土木工程專業本科教育階段最重要的綜合性實踐教學環節，直接反映高校本科生培養質量。結合工作實踐，文章首先對目前普通高等院校土木工程專業畢業設計（論文）所面臨的一些主要問題進行了剖析，然后對探索性教學改革的目的進行了闡述，最后提出了一些教學改革方法與建議。

關鍵詞：土木工程；畢業設計（論文）；教學改革；教學質量

畢業設計（論文）是土木工程專業本科教育階段最后一個綜合性實踐教學環節，也是實現該專業人才培養目標的重要環節。畢業設計（論文）的質量直接反映了學生的專業水平，影響學生畢業后的工作能力和發展潛力，也是高等院校教學質量的直接反映。然而，目前許多普通高等院校土木工程專業的畢業設計（論文）教學環節存在諸多不足，畢業設計（論文）質量不容樂觀［1-3］。

溫州大學是一所市屬綜合性大學，旨在為地方經濟建設培養高素質的應用型人才。筆者結合近年來對畢業設計（論文）指導的探索性教學改革和實踐，探討了當前普通地方性高等院校在畢業設計（論文）教學中存在的問題以及解決方法。

一、本科畢業設計（論文）現狀剖析

（一）學生重視程度不夠，畢業設計（論文）只是簡單模仿

傳統意義上，本科畢業設計（論文）是在教師指導下，學生完成一項設計或研究的全過程。其最終的實質成果是一個符合規范要求但卻并不完整的設計圖紙，或是研究的部分成果。而大多數本科院校的培養計劃是將畢業設計（論文）安排在本科階段的最后一個學期，少數學校將時間提前到了大四上學期期中，時間大約為12周左右。畢業設計（論文）期間需要收集、分析設計（論文）資料和完成畢業設計（論文）的一些相關學習任務，如文獻綜述、外文翻譯和開題報告等，進一步壓縮了建筑、結構設計或論文寫作的時間。另外，大四學生忙于畢業設計（論文）的同時，還要參加研究生和公務員考試，以及各種招聘會和實習等，這極大地分散了學生的精力、消耗了大量時間，影響畢業設計（論文）正常進行。

而且，許多學生對畢業設計（論文）不夠重視，以致很多時候畢業設計（論文）只是一個模仿或者模擬過程，質量偏低，效果不好。

（二）指導教師投入不足，實踐經驗缺乏

大學擴招導致許多普通高等院校的師生比例不斷下降，導致教師指導畢業設計（論文）時間不足，力不從心。另外，畢業設計（論文）的指導工作要求教師具有豐富的教學經驗、工程實踐經驗或科學研究經驗，而近年來高校擴招亟需擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學校畢業就直接進入了一線教學崗位，沒有經過工程實踐鍛煉和系統的崗前培訓，許多青年教師因缺少畢業設計（論文）的指導經驗、工程實踐經驗和長期科研經驗，在選題、教學手段、教學方法和教學內容等方面都存在較大不足，直接影響了畢業設計（論文）的質量。

（三）學生缺乏主動性和創新性

在以往的畢業設計（論文）過程中，指導教師也會讓學生對其設計或論文進行修改，學生只是被動地按指導教師要求修改，往往停留在改正錯誤層面上，而不是考慮使設計更合理或研究創新等問題。另外，學生即使根據教師的建議對設計或論文進行了修改，他們對當前的修改為什么能夠比較有效地滿足要求，是否還有其他更有效的方法，其他方法與當前修改比較起來效果如何等問題也不甚明了。

（四）學校的培養與實際工程需求明顯脫節

設計或研究過程并不是直線型的，其結果也不是唯一的。按照傳統的指導方法，學生完成畢業設計（論文）僅僅是知道了如何做的問題，而對滿足規范或研究要求的其他設計或分析方案（更好或者更壞的方案），則幾乎沒有概念。也就是說，幾乎還完全沒有考慮如何使設計或研究分析更合理、更有新意。但是在實際工程的設計和研究中，往往是要進行多種方案的比較，或嘗試用不同的方法研究分析，并根據其他單位、專業的要求修改、調整設計和研究。這就導致了學校的教學、人才培養和現實需求明顯脫節，學生的畢業設計（論文）缺乏創新。目前的探索與實踐工作就是試圖在一定程度上彌補這一缺陷，通過畢業設計（論文）環節提升學生的綜合能力和創新意識。

二、探索性教學改革目的

根據土木工程本科專業的人才培養目標，如何解決普通高等院校現階段畢業設計（論文）指導中存在的主要問題，是教學改革亟需探討的問題，具體措施為如下三方面。

（一）讓學生盡早熟悉培養方案，提前準備，積累相關知識與經驗

畢業設計結果可以粗略地分成合法的設計（滿足規范的設計）、可行的設計（合理的設計）、滿意的設計和優化的設計。畢業研究論文成果也可以粗略地分成初步的研究分析（采用常規分析方法）、系統的研究分析（采用常規分析方法）、有一定創新的研究分析、有較大創新的研究分析。學生在畢業設計（論文）開始前就應該知道有這樣一個鏈條，并且嘗試在這個鏈條中（而不是僅僅局限于鏈條的一個點上）做一些起步性的工作，開始積累相關知識和經驗，培養一個成熟工程師或研究人員所應具有的思維和意識品質。實際上，應鼓勵學生盡早和指導教師建立聯系，參與到指導教師的工程結構設計和科學研究工作中，這樣學生就有足夠的時間進入狀態、積累相關知識和經驗。

（二）通過畢業設計（論文）奠定學生工作基礎

在實際工作中，由于設計或研究分析時間有

限，往往不允許工程師投入更多的時間和精力，精益求精地完成設計和研究分析任務。如此，即使是比較有探索精神的學生，走出校門以后也需要相當長時間才能在如何設計得更合理、研究得更深入和更系統的問題上有顯著進步。如果學校缺少這方面的培養，很多學生在走出校門后相當長一段時間內，都會處于被動和茫然的狀態。如果在學校就進行了這方面的訓練，學生便會有明確的目標和努力方向，在一定程度上主動思考，進而較快地成為一名成熟工程師或研究人員。

所以，第二個目標是學生走出校門以后，在實際工作中把第一個目標中所獲得的意識貫穿到自我培養和自我提高的過程中去，盡快成才。

土木畢業論文:土木工程專業畢業設計改革探討

【摘要】：畢業設計是對土木工程專業所學內容的綜合運用和檢驗，它的質量是衡量學校教育教學質量的綜合體現，針對目前畢業設計存在的問題，提出在建立實習基地、畢業設計選題、課程設計與畢業設計相結合、培養“雙師型”教師、加強畢業設計監管、購買配套軟件等多方面采取加強措施，使畢業設計針對性更強，不斷提高畢業設計質量，培養出適應社會需要的應用型人才。

【關鍵詞】：土木工程專業；畢業設計；改革

畢業設計是對學生所學各門課程的一個全面總結，是把所學的知識進行整合來獲得基本的工程設計的能力。通過畢業設計可以提高學生綜合運用知識的能力，從而培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，為今后的實際工作奠定堅實的基礎。根據高等學校土木工程本科指導性專業規范列舉土木工程專業實踐體系最少周數為40周，其中畢業設計周數為14周，對土木工程專業應用型人才培養，實踐能力要求更高。

1 畢業設計存在的問題

1、土木工程專業是一門實踐性很強的專業。雖然有些專業課已嘗試進行現場教學，但是還有一些專業課教學存在與實踐性環節脫節，學生缺乏對工程結構的感性認識。工程實踐比較弱，對實際工程的了解比較模糊，畢業設計中學生不能把所學到的各門知識綜合運用起來。

2、力學、結構知識不夠扎實，對力學基本概念、基本理論掌握不牢，概念模糊，導致實際模型與計算模型之間的轉化不清楚。計算方法的采用不明確，表示方法不清楚，整個結構的受力、傳力、構件的設計計算等停留在模糊階段。結構構件計算過程、構造要求不熟悉，基本的規范、規程要求不熟悉。

3、不少學生在第七學期，忙著找工作、考研復習，忽視專業課的學習，專業知識漸趨薄弱。畢業設計階段，有些學生態度不端正，對手工計算、畫圖不重視；有的學生直接采用設計軟件進行設計，這也是不可取的。如只用軟件設計只能得到最后結果，中間環節的過程練習沒有得到體現；有的學生在時間安排上前松后緊，臨近答辯前開夜車，導致畢業設計質量較差。

4、指導教師指導過程存在兩種傾向：一是指導的太多、太細。不利于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，不利于學生創新能力的培養。二是疏于指導，放任自流。因師生比不足，造成指導教師輔導學生人數過多，對學生畢業設計審核的時間不夠，學生存在的問題改正不及時；指導教師存在理論知識強，但工程實踐經驗欠缺，工程技術前沿知識缺乏，高校缺少對專業教師的工程培訓和繼續教育，直接影響到畢業設計的指導質量。

2 采取措施

1、建立跨省教學實習基地

由于土木工程施工的季節性和流動性限制，地方院校難于建立穩定的實習基地。依托本地區現有的教育資源，與距離我院較近的東三省等高校合作，建立實習基地，讓學生最大限度地接觸形式各異的各類建筑，開拓視野，激發學生的學習興趣。為學生與教師提供更多的學習空間。教師參與工程實踐，既積累了實踐經驗，又使專業知識及時更新，增加老師和學生接觸新技術、掌握新技術的機會。使我們的教學內容總是不斷地得到補充和更新，這樣才能培養出適應市場需求的應用型人才。

2、畢業設計選題

科學選題是畢業設計中一個重要環節。進一步加強與用人單位的聯系，了解用人單位的要求。在畢業設計中不僅要求假題真做，更要求真題真做，進而達到“真用”的標準，學生一人一題，避免抄襲產生雷同。設計中要有創新意識及創新點。滿足社會對應用型人才的要求，使學生通過畢業設計，在進一步深化專業知識的同時，架起一座通向社會的橋梁，為學生畢業以后的道路打下更加堅實的基礎。積極開展以“本科生結構設計大賽”為載體的創新性實踐活動，由學生按照大賽組委會事先確定的規則和統一提供的材料，在規定的時間內進行計算、分析和制作，鞏固學生專業基礎、提高學生的專業學習興趣，加深對專業知識的理解和消化，培養學生積極思維、勇于創新和團結協作的能力，是對當前教學工作的改進和提高，是教育創新的具體實踐與體現。

3、課程設計與畢業設計相結合，形成建筑、結構、基礎、施工、概預算等課程設計的系統化教學模式。

適應土木工程高度綜合性的特點，安排整塊時間的綜合性大作業或設計。學生雖做過一些課程設計，但對這些課程設計之間的聯系以及相互滲透、應用方面的能力基本上是不具備的，學生不了解每個課程設計的前因后果，工程設計整體模糊，為培養學生的全局觀點，應將房屋建筑學、混凝土結構、基礎工程、建筑施工及建筑工程概預算等課程設計與畢業設計綜合考慮。在建筑設計時，考慮做結構設計是否合理、能否實現；做結構設計時，利用自己做過的建筑圖，進行結構布置和基礎工程課程設計，進而進行施工組織設計，最后做這套圖的工程概預算，培養學生全局意識。課程設計是局部范圍的綜合，掌握該門課的設計計算方法、步驟、構造要求、規范、強化對整個結構及構造理解認識，為今后畢業設計做好準備。

4、培養“雙師型”教師

指導教師在畢業設計中的作用是非常大的。是實踐環節的主體，教師自身的教學和科研能力直接影響畢業設計質量。教師要勇于參加社會實踐，通過參與設計與企業廣泛接觸，服務當地經濟建設，提高自身專業應用能力、豐富實踐經驗、及時掌握行業最新技術動態。把理論知識與工程實踐結合起來。讓更多參加過工程設計的“雙師型”教師輔導畢業設計，把最新規范、新技術、新工藝在畢業設計中傳授給學生，提升了產、學、研結合的水平，實現校企的初步融合。

5、重視畢業設計督導，提高畢業設計質量

設計選題做到與實際工程接軌，聘請設計院所高級技術人員擔任畢業設計指導教師，同時配備本院教師進行聯合指導，做到資源共享、優勢互補，使學生得到全面指導，提高畢業設計質量。指導教師采用集中講解與個別答疑相結合的方式，對設計中共同存在的問題、重點、難點集中講解，分階段檢查成果。督促學生按時完成設計。指導教師嚴格考勤、檢查進度，控制好質量，每星期至少檢查一次進度，與學生面對面，根據學生提出問題，讓學生當場回答，可以控制抄襲圖紙現象。畢業設計評分包括分階段檢查、答疑、答辯。指導教師加強階段考核與檢查，公正給出學生成績。

6、購買配套軟件

應購買建筑、結構、預算軟件，讓學生了解軟件的使用，為學生走上工作崗位后盡快進入角色奠定一定的基礎。培養出適應市場需求的應用型人才，拓寬學生的就業面。在系際風采大賽中，結合專業特點，讓學生進行建筑方案設計，用計算機出圖，激發學生學習專業的興趣。專業技能課練習各種軟件的使用，充分發揮計算機房在專業學習中的重要性。

3 結語

總之，畢業設計是一項綜合性的實踐教學環節，建立規范、科學的管理及評價體系，以提高學生運用所學知識解決工程實際問題的能力。同時，學生能力的提高，需要教師隊伍作保障，因此，建立高素質指導教師隊伍是提高畢業設計質量的關鍵。如何進一步做好畢業設計指導工作，提高畢業設計質量，是今后要繼續探討和研究的課題。通過畢業設計改革，為社會培養出更多應用型人才。

土木畢業論文:對土木工程專業畢業實習的認識與思考

【摘 要】土木工程專業畢業實習對于提高學生工程認知及實踐能力具有重要的作用，是學生理論聯系實際和緊密結合社會的關鍵環節。文章從分析畢業實習的目的出發，討論當前畢業實習存在的問題，并探討適應目前社會環境的畢業實習組織、管理方法。

【關鍵詞】土木工程專業 畢業實習 實踐能力

土木工程專業本科教學的培養目標是：培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。畢業生能從事土木工程的設計、施工與管理工作，具有初步的項目規劃和研究開發能力。畢業實習是土木工程專業培養方案中非常重要的組成部分，是總結和深化理論知識、培養學生解決實際問題能力、獨立工作能力和創新能力的重要過程。

土木工程專業畢業實習往往在大四學年下學期開學前幾周進行，此時學生已經完成基礎理論課、專業基礎課和專業課的學習，即將進入畢業設計階段。如何通過畢業實習教學環節整合所學理論知識、獲得工程結構直觀經驗并對畢業設計服務是教育工作者需要關注的問題。本文從分析畢業實習的目的出發，討論當前畢業實習存在的問題，并探討適應目前社會環境的畢業實習組織、管理方法。

一 畢業實習的目的

畢業實習是教學計劃中的一個重要教學環節，是理論聯系實際的重要手段。學生在修完理論知識及專業課程后，在教師的指導下到工地實習和聽取專題技術報告。通過該實習所要達到的目的是：使學生了解工程結構從立項、報建到設計、施工和竣工驗收的全過程；增強學生對工程結構的感性認識；加深學生對專業理論課程的理解和應用；了解建筑結構領域的最新動態和發展方向；培養學生實踐能力和獨立工作能力；為畢業設計（論文）做準備。

二 畢業實習存在的主要問題

1．實習單位聯系有難度

在市場經濟的大環境下，企業以生產效益為優秀，很多單位不愿意接收學生前往畢業實習。對于設計企業，其辦公場所有限，很難安排位置給實習生；另外設計人員生產任務繁重，也不愿指導實習學生。對于施工工地，由于現場環境比較復雜和危險，施工單位往往擔心實習學生的安全問題而拒絕學生實習；尤其是需要在一個工地上安排較多學生時，施工單位就更難接受了。

2．學生對畢業實習缺乏正確認識

在畢業實習中，部分學生對畢業實習的重要性和目的認識不清楚，實習的積極性不高，認為最后提交一個實習報告就可以了；有的學生自我約束能力較差，在沒有指導教師嚴格監督時，往往自我懈怠；有的學生在畢業實習時還面臨找工作的壓力，因而很難把心思放在實習上。這些因素都導致畢業實習達不到應有的效果，直接造成畢業實習的質量下滑。

3．畢業實習的管理困難

畢業實習指導教師往往在指導畢業實習的同時，還要兼顧其他的教學和科研任務，沒有足夠的時間與學生待在一起，再加上目前參加實習的學生人數眾多、實習地點分散，使得教師只是偶爾到工地指導、檢查，也就不能及時解決實習過程中出現的問題和督促學生認真實習，使得學生實習效果受到影響。另外，對于分散實習的學生的管理就更加困難，教師往往只能通過畢業實習報告來了解學生的實習情況，這也造成部分學生的畢業實習質量不高。

4．畢業實習的經費有限

畢業實習的經費也是一個不能回避的問題。目前車船費、住宿費等各項費用都較以前有不小的增幅，另外，高校擴招后，學生人數也大幅增加，這些都使得畢業實習所需經費加大。如果讓學生繳納實習經費，又會使得學生的經濟壓力加大，對于家庭貧困學生就更為嚴重。

三 畢業實習的組織與管理

嚴格有序的組織與管理是畢業實習順利實施的有力保障，教師在實習中應發揮主導作用，充分利用現場條件，與現場技術人員配合，全面安排好畢業實習，使學生學到知識，得到鍛煉。針對畢業實習教學環節的特點和當前存在的問題，筆者進行了一些有益的探索并提出了相應建議。

1．分散實習與集中實習相結合

目前，畢業實習的模式一般有分散實習、集中實習和兩者相結合三種。集中實習是以班或專業為單位，在指導教師的帶領下到實習單位實習，其優點主要是便于管理，缺點是實習內容較單一，經費和指導教師需要較多。分散實習主要是指學生自主聯系單位實習，其優點是實習內容豐富、節省經費，缺點是難以管理、畢業實習質量難以保證。

筆者所在學校目前采取的是分散實習和集中實習相結合的模式。大四學年下學期期末，學校就向學生宣布實習計劃，讓學生按照要求聯系單位實習，由于分散實習的單位大多是學生以后的工作單位，學生實習的積極性往往很高，企業也可按照新進員工來管理。未聯系到實習單位的學生則參加統一安排的集中實習，由于集中實習人數大幅減少，使得學校經費和聯系單位的壓力也得到減輕。

2．畢業實習與畢業設計結合

畢業實習很重要的一個目的就是為后續畢業設計做準備，將二者有效結合起來，讓畢業實習更好地為畢業設計服務，同時也能使畢業實習的目的性更強，學生畢業實習的積極性更高。筆者所在學校的做法是，在大四學年下學期期末就下發畢業設計的選題，讓學生帶著設計題目進入實習階段，可以讓學生實習期間有的放矢，能夠對畢業設計的各個設計階段都有比較明確的感性認識，也能夠最大程度地收集相關資料，為畢業設計打下堅實基礎。

3．加強畢業實習管理

嚴格的畢業實習管理才能夠保證好的畢業實習質量，也才能使得畢業實習順利實施。畢業實習主要有實習前的動員、實習中的檢查與監控、實習后的成績評定三個環節，畢業實習管理需要貫穿于整個實習教學環節。

首先，需要認真做好實習前的動員工作。要讓學生明確畢業實習的意義和目的。可請工地負責人或有經驗的教師對工地具體情況、施工流程等內容作具體介紹，使學生提前有一個初步了解。安全注意事項是動員大會中需要向學生灌輸的重點，一定要明確實習紀律，確保安全。

其次，需要認真落實實習中的檢查與監控。分散實習的學生要嚴格執行導師制度，要求每個學生在其實習單位都有一個企業指導教師，學校教師要加強與企業指導教師的溝通與聯系，隨時了解學生在企業的實習情況，并將相應情況及時與學生反饋交流。實行畢業實習中期檢查制度，通過中期檢查進一步加強對學生的督促和約束，也可通過中期檢查及時發現實習中存在的問題并做相應調整。

最后，需要對畢業實習成績評定環節嚴格把關。考慮到畢業實習日記和報告容易出現抄襲和作假現象，畢業實習成績的評定就不能只看學生的實習日記和報告，而著重要看學生對實習的理解及收獲，因此需要落實畢業實習答辯制度，即讓學生陳訴實習中的所見所得、遇到的問題和困難及解決方法等，并通過提出相關問題進一步考查學生對實習中相關知識的認識和理解。

四 結束語

土木工程專業畢業實習對于提高學生工程認知及動手能力具有重要的作用，是學生理論聯系實際和緊密結合社會的關鍵環節。本文結合筆者所在單位畢業實習開展的具體情況分析了目前畢業實習存在的一些問題，并針對性地提出了一些建議和措施，希望能夠對畢業實習教學環節的順利實施起到一些有益的推動作用。

土木畢業論文:基于多級模糊綜合評價模型的土木工程專業學生畢業設計質量評價研究

摘要：本文討論了在土木工程專業畢業設計質量評價中，引入多層次模糊綜合評判方法，建立一套較為科學的質量評價體系，力求科學合理地對學生畢業設計質量進行評價。

關鍵詞：畢業設計質量；多級模糊綜合評價模型；土木工程專業

河北工業大學土木工程專業創辦于1950年，具有悠久的辦學歷史和豐富的辦學經驗。從早期的房屋建筑專業、工業與民用建筑專業，發展為建筑工程專業、交通土建專業，直到現在的土木工程專業、道路橋梁與渡河工程專業和交通工程專業，已積累了60余年的辦學經驗，擁有完善的教學條件、教學管理和質量監控機制；為河北省、京津以及周邊地區的建筑、道路、橋梁、交通等行業的研究機構、設計院（所）、施工企業和政府管理部門，輸送了大批合格的土木工程專業技術和管理人才，在河北省、天津市的土木工程行業和土木工程教育界享有較高的聲譽。畢業設計是本科教學計劃中的一個重要組成部分，是培養學生綜合運用所學基礎知識、基本理論和基本技能，解決工程實際問題和初步科學研究能力的一個重要環節，它具有鮮明的實踐性與綜合性。通過對畢業設計（論文）工作及教學質量進行檢查與評價，進而總結經驗，找出差距，分析影響畢業設計（論文）質量的因素，提出改進措施，不斷提高畢業設計（論文）質量，具有十分重要的現實意義。對于本科畢業設計質量的檢查具體體現在：（1）畢業設計（論文）前期至中期工作階段。對畢業設計（論文）的教學條件（選題質量及指導教師情況）及組織管理、學生狀況、中期檢查等情況進行抽查、評分。（2）畢業設計（論文）后期工作（答辯、評分）階段。對學生畢業設計（論文）的答辯情況進行抽查、評分。（3）畢業設計（論文）工作結束階段。對學生畢業設計（論文）質量進行抽查、評分。必要時，抽調部分學生畢業設計（論文）送外校評審。（4）畢業設計（論文）工作總結階段。召開總結評議會，總結檢查評估中出現的問題及經驗，研究進一步提高畢業設計（論文）質量的措施。寫出評估報告，提出對我校“畢業設計（論文）教學質量檢查評估指標體系”的修改意見。同時，組織申報、評選本年度畢業設計（論文）工作優秀單位及優秀指導教師。在評價過程中，不確定性因素很多。為更加可過的評價學生畢業設計質量。本文提出運用模糊評價理論來評價學生畢業設計質量。

一、多級模糊綜合評價模型的理論和方法

模糊綜合評價與其他確定性評價方法不同，它在評價過程中能充分考慮影響學生畢業設計質量的不同因素。首先用U={u1，u2，…，um}={選題質量，學生能力，畢業設計質量}等不同評價指標。V={v1，v2，…，vn}=優，良，中，及格，差表示不同評價指標所處評語集合。

1.首先構建畢業設計質量評價指標體系，本文根據土木工程專業畢業設計特點，構建了二級指標，二級評價指標可以更加清楚的實現指標值的量化。根據每個評價指標ui（i=l，2，…，m）對確定評判等級的影響程度不同確定權重模糊子集A，A={a1，a2，a3，…，am}其中ai為因素集中ui的權重值，ai≥0且ai=1。

2.設不同評價指標因素ui又包含s個二級評價指標，其評價指標集為ui，ui={ui1，ui2，…，uis}，對應的權重Ai={ai1，ai2，ai3…，ais}，ais表示uis在ui中的權重，ais≥0且∑ais=l。

3.設評價等級可分為n個等級，其評價集V={v1，v2，…，vn}=“優，良，中，及格，不及格”5個等級。

4.對每個ui的m個因素按作綜合評價。從ui到V的模糊關系用模糊矩陣Ri來描述。

5.然后再根據以下的模糊運算關系得到目標的綜合評價分數。

Ri=r11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmnB=A·R=（a1，a2，a3，K，am）or11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmn=（b1，b2，b3，K，bn）其中，rmn表示因素指標uis對于第j級評語vj的隸屬度。

二、多級模糊綜合評價模型在畢業設計質量評價中的運用

1.確定評價指標因素集。依據模糊不確定性綜合評價理論，確定土木工程專業評價指標體系，見表1所示。

2.評價指標等級。土木工程專業畢業設計質量評語集合分為v={v1，v2，v3，v4，v5}={優，良，中，及格，差}五個等級。

3.評價因素權重集。各指標因素權重集在表1中已列出。

其中一級指標權重為A=（0.20，0.60，0.20），二級指標權重為A1=（0.25，0.25，0.25，0.25），A2=（0.17，0.25，

0.17，0.17，0.07，0.17），A3=（0.50，0.30，0.20）。

三、結語

畢業設計是本科教學計劃中的一個重要組成部分，本文利用根據土木工程專業畢業設計特點，構建了畢業設計質量評價的指標體系，然后提出利用模糊綜合評價，使評價結果更加客觀、公正，大大提高了學生畢業設計的主動性，有利于提高畢業設計質量。

土木畢業論文:土木工程專業畢業實習過程中的創新能力培養

摘要：在畢業實習過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，不斷培養學生的創新能力和動手能力，才能將學生所學基礎理論知識靈活運用于解決實際工作中的相應問題。結合近年指導學生畢業實習的經驗，就土木工程專業本科畢業實習階段的創新目標制定、思想動員工作和考核制度體系等方面進行了探索。

關鍵詞：土木工程；創新能力；畢業實習；考核制度

0 引言

近年來，高等院校已經把培養具有創新精神和實踐能力的專業技術人才作為學校的教育目標，專業實踐教學環節尤其是畢業實習階段的創新能力和動手能力培養越來越受到重視，真正發揮了實習在本科教學中的關鍵作用。眾所周知，畢業實習是連接學校和企業的橋梁，對于培養大學生的社會適應能力和生產實踐能力非常重要，因此，制訂一套可行的、完善的、有效的畢業實習培養模式非常必要。

1 實習現狀分析

目前，大多數高校的實踐環節仍采取一種學生自主聯系實習單位和學校推薦實習單位相結合的形式，使得在實習階段學生相當自由、管理比較松散、老師無法監督，實踐效果非常不好，尤其是畢業實習階段，主要原因如下：

1.1 畢業生就業競爭日益加劇導致一些畢業生放棄畢業實習去找工作 由于大多畢業實習安排在大四第二學期開學初，正好是寒假結束后的人才招聘高峰，這個階段的招聘崗位比較多，這些學生并不是認為畢業實習不重要，為了能找到工作，他們不得不犧牲畢業實習時間。

1.2 學校畢業實習經費投入不足也在一定程度上影響著畢業實習的質量 由于在校大學生較多，多數學校不能為學生安排專業對口、適合就業的畢業實習單位，需要學生自己根據將來的工作意向去找單位實習，如此安排直接影響到學生參加實習的積極性[1]。

1.3 學生和教師的實習態度不端正也是影響畢業實習質量的原因 學生認為畢業實習是脫離了教室的課堂教學，以自己能找到實習單位為由回避學校的監督管理，效果可想而知；教師對畢業實習也存在偏見，他們多以控制實習報告的質量來對學生實習進行考核，很少去關心學生在實習期間是否真正的去動手了，真正用所學理論知識去創新了。

2 創新培養目標

土木工程專業是一個實踐性很強的專業，本科畢業實習對培養學生綜合素質、實踐能力、創新精神方面都有很高要求。

2.1 突出理論與實踐相結合 注重學生在實習階段將專業理論知識和實踐應用結合起來，并以此作為指導實習教學的目的。變被動實習為主動實習，激發學生的實習興趣，采用機制靈活、多渠道多模式的實習形式，讓學生將所學到的枯燥的書本知識能夠充分地與實習實際結合起來，認識到學有所用。

2.2 注重創新能力的培養 充分發揮實習指導教師在畢業實習中的組織和領導作用。首先，要求指導老師熟悉實習單位相關人事關系和我實習單位提供的實習崗位要求，便于能夠在實習過程中很好的激發學生們的發現問題；同時，要在實習單位選具有豐富經驗的專業技術人員，從實際出發引導學生利用所學的理論知識去分析問題、解決問題，培養他們的創新思維能力和實踐動手能力。

3 創新思想動員

3.1 做好學生思想工作，調動學生在實習過程中的主導作用 從學生入學教育開始，就要讓他們充分認識到“應用型、創新型”的內涵，始終貫穿“學以致用”的思想，要在平時的學習生活中注重創新精神的培養，讓他們充分認識到創新在將來工作中的重要性，調動起學生學習和實習的主觀能動性，達到提高實習質量的目的[2]。

3.2 轉變教師指導意識，發揮教師在實習過程中的指導作用 教師在指導學生進行畢業實習的過程中是學生思想的引導者。通過畢業實習環節，對學生進行針對性培養，全面提高其科研素質和創新能力，為以后就業和進一步深造奠定堅實的基礎，同時要培養學生與他人的團結合作精神。

3.3 引導企業改變觀念，建立校企合作的產學研實習基地 建立穩定的實習基地對指導學生實踐是很有必要的。首先，可為實習活動節省經費開支；其次，可令指導教師更好的熟悉現場；再次，可培養現場技術人員和技工師傅來更好的指導學生[3]。學校應經常與企業聯系，通過為企業提供科研平臺和技術后盾來讓企業改變觀念，主動為學校提供實習場所和有經驗的技術人員來指導學生的畢業實習。

4 創新考核制度

畢業實習成績應該是多方面成績的綜合，要結合實習日志、實習報告和實際能力進行考核，只有這樣才能真正考核出學生的真實成績。

4.1 注意考核平時表現 以往對實習的考核一般只檢查一下實習日志，無法考核出真實的實習表現。可以通過電話詢問、現場走訪來調查學生的平時表現，也可由現場技術指導人員配合指導教師來共同完成對學生的實習考核，監督學生在實習過程中真正的動手去實踐。

4.2 積極開展實習答辯 指導老師要切實負責，通過學生提交的實習報告了解學生的實習情況，并發現實習中的存在問題和創新思維，然后，針對學生專業和實習性質的不同，分組進行實習答辯，來更好的掌握學生實習的效果，給出符合實際的實習綜合評定。

土木畢業論文:土木工程畢業班上課學習狀況調查與研究

摘要：本論文采用常規檢查和問卷調查等研究方法，以重慶某高校土木工程專業畢業班為例，對畢業班學習情況進行了調查，結果表明，在即將畢業的這個特殊階段，大學生心理活動復雜，缺乏理論學習的主動意識，理論學習目的不明確，興趣不高，但工程實踐方面的要求有所增強，同時對未來充滿渴望和迷茫感。以人本主義理念為出發點，結合土木工程專業的特點，有針對性地對這個特殊群體教育提出了改善措施。

關鍵詞：土木工程專業；畢業班；出勤；學習；人本主義

作為大學生中的學長，畢業班學生會成為其他低年級學生學習的榜樣，他們的學習行為在一定程度上會起到帶頭作用，因此，對于畢業班這個特殊群體的學習情況應給予高度關注。作者在多年教學過程中發現，畢業班學生出勤率遠低于其他年級學生，有時畢業班學生出勤率甚至會低至20%左右；另外，在與不同專業教師的教學工作交流過程中，其他老師也反映有類似情況出現。為了了解畢業班學生的學習情況以及他們對學習的期望和想法，作者采用問卷調查和常規檢查等方式，對重慶交通大學土木工程專業畢業班學生的學習情況進行了調查、分析和研究，希望能了解畢業班學生出勤率低的原因，并有針對性地提出提高學生學習興趣的對策，為改進高校畢業班的教育教學工作，提高畢業生的就業質量提供參考。

一、調查對象和研究方法

1.調查對象。研究對象為重慶交通大學土木工程專業07級橋梁班5個和07級道路班5個，學生共計352人，其中男生325人，女生27人，考研人數42人。

2.研究方法。本次調查以常規檢查和問卷調查的形式進行。①常規檢查。上課時通過點名的方法，檢查學生的出勤情況。②問卷形式。針對土木工程專業畢業生學習特點自行設計問卷，調查問卷發出352份，回收有效問卷336份，回收有效問卷率為95.45%。

二、調查結果分析

1.常規檢查情況分析。根據上課檢查和抽查，能到教室和圖書館等場所學習的學生只有一半左右，其中到教室學習的學生平均為42.2%，到圖書館學習的學生為8.01%，其余學生絕大部分在宿舍睡覺或玩，剩余小部分學生外出或在校園內。調查結果表明，只有小半數的學生能堅持學習，但到教室上課的學生并不是全部認真聽講，有小部分學生學習狀態并不理想，表現形式多為說話、睡覺或看其他書籍，學習效率不高；到圖書館學習的學生都是報考研究生的同學，他們想找一個安靜的環境復習考研內容，選擇了逃課學習的方式。

2.問卷調查分析。①學生上課學習狀態和學習態度。根據調查表1顯示，只有12%的學生認為自己在上課期間能夠認真聽老師講課；29%的學生認為自己在課堂上學習狀態比較好；26%的學生認為自己在上課時學習精力比較差，注意力不能很好地集中在學習上，其中5%是考研學生；其余33%學生認為自己根本無法集中精力聽老師講課，其中25%為考研學生。

調查表2顯示：學習態度積極和消極的學生占多數，其中能積極主動到教室上課學習的學生有30%，由于上課點名被迫到教室或根本不到教室學習的學生上課學習態度消極，他們所占比例為39%。近幾年，因為就業壓力增大以及部分學生對工作存在較高期望，考研學生人數增多，而這部分學生的學習目的非常明確——考研，而考研內容以外的課程他們基本上就不屑一顧，因此上課時學習態度消極，而他們的學習表現也會帶動一些平時學習態度不太積極的學生，從而致使學習被動、態度消極的學生人數比較多。另外，學習態度比較積極和比較消極的學生比例分別為18%和13%。從調查結果上看，大部分畢業生對課堂教學不能積極主動去學習。分析原因不難發現，大多數畢業生認為將來自己從事的工作為土木工程的施工，課堂理論知識實用性不強，因此學習興趣不高，學習態度消極。該結果也在一定程度上顯示，教師在課堂上的教學方式沒有引起學生的重視，學生對課堂教學內容不感興趣。由此可見，對于畢業生的教學培養，激發學生主動學習的積極性是一項重要的教學任務。

②上課出勤情況。40%的學生上課出勤情況良好，不存在遲到和早退現象，56%的學生出勤一般，在上課時因為生病、晚起、上課枯燥或其他事情存在遲到、早退現象，剩余4%的學生由于找工作、貪玩、上網等原因經常缺勤不上課。其他年級學生的上課出勤率一般都在80%以上，而此次調查結果表明，畢業班學生上課出勤率還不到其他年級的一半，明顯低于其他年級。在大學四年級這個特殊轉折期間，學生由于面臨家庭期待和社會選擇等多重壓力，容易在思想上、心理上產生波動，陷入迷惘和困惑，從而對學習產生消極或是抵觸心理。

③教學方法和教學內容評價。通過調查表4可看出，大部分學習認為教師使用的教學方法和手段能激發學習的積極性，但有61%的學習認為教學內容不太豐富實用。顯然大多數學生對現有的教學內容反映比較強烈。木工程專業是一個實踐性、應用性很強的專業，學生對未來充滿了渴望，他們很想了解和掌握更多的工程知識，因此，老師按照課本教授的抽象理論知識，不能吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

④心理問題分析。土木工程畢業班就業形勢比較好，90%以上的同學在大四上半年就已簽訂了就業協議，雖然就業對學生的影響程度較小，但是表6中的調查結果表明，心理狀態良好的學生只有14%，人數非常少，而絕大部分畢業生存在迷惘心理，既存在對未來工作的美好渴望，又存在對將來生活和工作的未知和茫然。在這轉折時期，學生心理存在的這些問題使得他們學習注意力分散，判斷力下降，心浮氣躁。因此，學校應加強畢業生心理健康教育。

三、教學建議和管理措施

針對畢業班學生學習狀態較差的問題，本文結合土木工程專業特色，從教學內容、管理制度、思想教育等方面提出了應對措施。

1.創新教學內容。畢業生對學習不感興趣在一定程度上是因為教學內容枯燥，因此，教師應根據自己所講課程內容，結合工程實際應用對教學內容進行創新，通過工程實例、工程實踐，分析理論知識的應用。這樣既能讓學生了解課程知識要點，又可以從心里上滿足學生對專業工程的進一步認識需求。另外，畢業班學生心理活動復雜，思想沉重，教師上課時應結合學生特殊時期的心情，變化課堂內容授課方式，教學內容不要太單一、太枯燥，讓學生在輕松愉快的環境下接受學習內容。

2.優化課程配置。為了使教學制度落實到實處，可對現行課程體系予以優化，設置符合畢業班學生客觀情況和實際需要的課程。土木工程專業實用性強，因此，從人本主義出發，結合土木工程特點，在大四階段，可設置施工、管理、設計和工程經濟等方面的選修課，學生可根據將來自己工作的特點和自己需求，進行選擇，使得能夠和需要參加授課活動的學生愿意走進課堂，這樣，學生在老師正確引導下能較快了解和熟悉將來的工作環境和工作性質，縮短融入社會的時間。另外，學校可以將畢業班開設的專業必修課程調整到前一學期，使畢業生在求職、復習考研等方面與課堂教學活動不存在時間沖突，消除導致學生難以出勤的客觀因素。

3.完善教學管理制度。從維護教學秩序的角度而言，教學管理制度對學生均具有約束作用。學校組建教學質量督導組，教師上課要堅持點名制度，同時學校成立學風檢查組，隨機抽查學生上課出勤情況，對嚴重違紀者給予處分。通過加強教學管理，提高學生的出勤情況。

4.加強學生心理輔導和健康教育。畢業班學生上課情況差的主要原因之一是畢業生自身心理存在問題，他們處于人生重大轉折時期，心理健康調節意識較弱。為了更好地讓畢業班學生學習，應加強學生的心理輔導和健康教育。學校可通過積極創造條件，針對畢業生的心態，開展相關的心理健康測評，及時了解學生動態，有針對性地開展教育活動，開展普及專門性的心理健康講座或訓練等方法為畢業班學生擁有健康的心理、堅韌的意志、正確的人生觀奠定基礎。

土木畢業論文:《CAD基礎》課程與土木工程專業畢業設計項目教學法的研究

摘要：本文通過對《CAD基礎》課程教學方法的改革研究，尋求將此課程與土木工程專業畢業設計相聯系的教學方法。并研究和探討了如何讓學生能盡快掌握繪圖技巧，提高繪圖速度，達到規范性的繪圖要求，并盡快與設計院的繪圖要求接軌的教學模式。

關鍵詞：《CAD基礎》；畢業設計；項目教學法

1 引言

土木工程專業是非常注重實踐能力的一個專業，它不但要求學生應有扎實的專業基礎知識，同時更要求學生有很強的動手能力，能把所學的基礎知識運用到實踐中。《建筑CAD基礎》是土木工程專業學生一門重要的專業基礎課。主要研究繪圖技能和讀圖能力，為后續課程、畢業設計及畢業后如何能更快地適應實際的設計任務打下必備的專業基礎。土木工程專業學生在應聘時，用人單位更多關注的是學生的實踐動手能力，通常會給學生一張建筑或結構施工圖，要求他們在規定的時間內將圖紙繪制完畢。這就要求學生必須熟悉繪圖命令，有一定的繪圖速度，并且具備規范的繪圖習慣。而這些都是現今教學中被忽視和缺乏的。現今的教學內容只達到了基本的教學大綱要求，與學生走上工作崗位必須具備的實踐操作能力還相距甚遠。這就要求教師必須改變教學內容和教學方式，適應學校對學生培養目標的要求，使學生到了工作崗位上能夠有較強的實踐動手能力，能很快上手，同時又具備自我發展潛力的能力。

畢業設計是土木工程專業實踐性教學環節中的重要組成部分，是實現本專業培養目標要求的重要階段。是對各門課程學習、研究與實踐的全面總結，是學生畢業及學位資格認定的重要依據，也是衡量本科教育質量的重要標志。為了很好地培養學生的繪圖習慣，提高學生繪圖的實際動手能力，除了應改變《CAD基礎》教學內容與方法之外，同時應該結合學生的畢業設計課題，聯合設計單位，從設計到繪圖要求學生用規范的方法完成，提高學生的實踐動手能力。

2 教學內容與方法的改革探討

之前的教學內容及方法已經不適應現在用人單位的要求。“學以致用”是教學工作的重要目標，因此，改變傳統教學模式，提升學生學習的主動性和積極性，提高教學效果，是《建筑CAD基礎》課程教學必須面對的首要問題。

2.1CAD教學模式

通過多年的推薦學生就業實踐經驗，熟練掌握CAD繪圖技能、有CAD應用經驗、有創新能力的學生更能適應社會的發展。我們應結合當前學生就業的實際情況和培養目標，制定我們的課程教學計劃和方案，將它們有機地結合在一起，相輔相成，起到事半功倍的效果。在CAD部分的教學中，應該以基本繪圖和基本編輯為重點，學生必須掌握。同時為了激發學生的學習興趣，可以更多地介紹一些繪圖技巧，在較短時間內提高學生的繪圖能力。并將此課程與其相關的結構專業課聯系起來，讓學生能感到學有所用，使學生的專業知識結構更加系統化。

2.2培養良好的繪圖習慣

養成良好的CAD繪圖習慣，不但可以加快繪圖速度，提高繪圖效率，還為今后的就業打下了良好的基礎。結構工程師所做的工作只是一個工程的一部分，應同時配合建筑、水、電、暖通等其他的相關專業。而且有時候工程任務龐大，一個人也無法在規定的時間內完成所有的工程結構繪圖任務，必須是幾個工程結構師分工合作：有做基礎繪圖的，有做樓板繪圖的，有做梁柱平法施工圖繪制的等。最后將所有的圖紙再進行匯總。這時候就需要所有的工程師具有良好的繪圖習慣，如大家應該統一字型、字體、線型、標注樣式、圖層等。如果在現今的CAD教學及畢業設計過程中能對在校的學生進行這方面的訓練，就可以讓學生在今后的工作中少走彎路，縮短工作的適應時間。

2.3培養學生的自主開發能力

在繪制一張AutoCAD圖前，應該有這樣一種想法：我要用最快的速度、最高的質量來完成。要想達到提高繪圖速度的效果，前提是必須要熟悉CAD中基本操作命令和快捷圖標的使用。同時由于CAD具有二次開發的平臺功能，教師如果能自主編寫開發一些實用的CAD快捷命令與菜單，并運用于課堂教學中，就能幫助學生提高繪圖速度。對于能力較強學生，可有針對性地教給他們簡單的編程方法，使他們可以自己動手編寫更適合自己的命令與菜單，培養一套自己實用的繪圖程序和技巧。

2.4項目導向教學法

土木結構工程專業的畢業設計不要求學生將整個樓面的結構施工圖都繪制出來，只要求學生繪制一榀框架的施工圖。其弊端在于學生還不能真正了解一個完整的結構設計的內容、步驟以及對規范性地繪制結構施工圖的要求是什么，因此不能很好地訓練學生之間的專業配合。為了在實踐教學中給學生創造一個真實的工作情景，在《建筑CAD基礎》教學中可以引入項目導向教學法，結合學生的畢業設計課題，聯合設計單位，從設計到繪圖要求學生用規范的方法完成，提高學生的實踐動手能力。

3 成果展示

在近兩年的教學準備中，將這一新的教學理念和方法運用到《CAD基礎》課程中，并在畢業設計這一實踐性環節中培養和提高學生的繪圖能力，收到了較好的效果。

2011年土木專業畢業設計時，要求部分學生做實際工程的結構設計。設計題目為：某教學樓，建筑面積5000平米左右，層數6層的框架結構體系。要求學生根據甲方要求每人拿出不同的建筑方案，并用結構設計軟件PKPM建立結構模型，進行結構計算。用AutoCAD繪圖軟件繪制建筑施工圖和結構施工圖。要求按照設計院的要求繪圖并出圖。在經過近三個月的設計過程中，學生將之前《CAD基礎》課程中講授過的制圖習慣和方法運用到此次設計中，按照設計院的出圖要求完成了任務。雖然此次設計比大學本科畢業設計教學大綱的任務要繁重很多，但學生的收獲確是非常大的。由于篇幅限制，本文只摘錄了學生部分的建施和結施圖紙。

4 結束語

在此次畢業設計中，學生運用了一些快捷命令，提高了他們的繪圖速度和繪圖質量。而部分快捷命令，是指導教師與本專業的部分學生對CAD軟件進行了二次開發。通過這樣的訓練，既能提高學生學習本專業的興趣，還能使學生更熟悉CAD軟件，運用起來更是得心應手，使學生獲益匪淺。通過此次教學改革的嘗試，讓我們感覺到必須要對舊的教學模式進行改革，教學方法和教學內容必須要適合現今社會的發展和需求，只有這樣我們高校培養出來的學生才不會被社會、被企業所淘汰。