發布時間：2022-04-16 08:34:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機學習論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、培養學生的學習興趣,調動學生的學習積極性
“興趣是最好的老師”,但邊遠地區中職生對計算機接觸的少,多數學生喜歡用計算機玩游戲、聽音樂、看電影，而對計算機應用基礎學習不感興趣。因此,課任教師要想方設法激發學生探求計算機知識的興趣。
1.注重導入,激發學生的直接學習興趣
好的情景導入既可調動起學生的直接學習興趣,也可以讓學生愉悅身心,喚起他們更高的學習熱情。教師應當注重導入環節的設計,充分發揮導入環節的激趣作用,引導學生樂于參與教學活動。如:在進行word字處理軟件的教學時,我首先把一張做的非常漂亮的校報拿給學生們看,當學生們聽說自己也要學習制作這樣的小報時,顯得非常高興,求知欲被激發起來,此時教師就可以順水推舟,將學生帶入知識的海洋了。
2.注重學習成果的激勵作用,提高學生的間接學習興趣
通過學習成果的及時反饋,可以有效提高學生的間接學習興趣,更有利于提高學生的學習自覺性。教師通過網絡廣播教學演示功能,多多展示學生的作業,及時給予點評指導,鼓勵先進,鞭策后進。要科學合理地安排學習進度與練習層次,同時突出學習的趣味性,開展學習競賽以利于學生自我激勵意識的養成。如組織班內電腦實訓比賽,通過比賽給予電腦第一高手，第二高手，第三高手等稱號；如讓學生利用office辦公軟件為學校設計宣傳單等等。不論結果如何,對學生學習的激勵作用是立竿見影的,常常還會收到意想不到的良好效果。
3.注重個別輔導,循循善誘地幫助學生保持學習興趣
中職計算機應用基礎課不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大,教師對學生的個別性輔導量也大,常常需要教師及時發現學生練習中存在的問題,耐心幫助學生克服困難,糾正錯誤。如果教師放任學生自己練習而疏于輔導,有不少學生尤其是學習能力及自覺性差的學生,會越學越無興趣,越練越覺得“沒意思”,最后變得疲塌厭學。
4.寓教于益智游戲中進一步保護興趣
中職生好奇心及好動性強。教師如能適當采用一些益智游戲穿插于教學中,不僅可以保護學生的學習興趣,還可以擴大學生的視野,拓展知識面,豐富學生的想象力,訓練學生的基本操作技能。比如,剛學習打字時多數學生是初次接觸,動作笨拙、極不靈活。這時,教師可以抽出部分時間讓學生利用金山打字通小游戲練習打字操作,邊玩邊練,寓教于樂,從而激發了學生學習計算機的積極性。
二、打造良好的課堂秩序
由于中職學生普遍自律性較差,尤其是計算機課大多都在微機室教學。因此,在教學組織方面尤其需要有其獨特的方法。首先要做到教材熟悉,因人施教。這樣才能在講課時做到游刃有余,充分調動起學生的學習積極性;學生才能根據教師的要求,進行練習與討論。其次要以制度約束學生,不能讓學生隨心所欲,想怎么做就怎么做。要讓學生知道無視課堂規則的后果,教師在已定課堂規則的指導下,監控學生的行為,對不符合規則的行為要及時處理,把不良影響降到最低程度。這樣使學生養成了良好的學習習慣,以后的教學活動才能事半功倍。第三要以人格魅力影響學生,與學生平等相處,誠懇對待,使學生服你、喜歡你上的課。這樣,在教學過程中師生間才能更好地相互配合,形成教學相彰的良性循環,教學效果自然就提高了。
三、靈活采用教學方法
教學方法的選擇要從中職生的實際出發,要符合學生的認知心理特征。
1.鼓勵贊揚—在賞識中學習
邊遠地區中職學生大多學習基礎相對薄弱,缺乏自信心。在課堂上教師不應吝嗇表揚,教師要在教學過程中創設一個自主平等的氣氛,適時引導學生暢所欲言。使學生在交流和討論中學會比較,學會思考。教師一旦發現學生有創新思想和作品,應該及時予以肯定或表揚,鼓勵進步,促使學生發現自己的長處,發揮自己的潛能,樹立自尊和自信以積極健康的自我觀念推動認識活動的改善。
2.任務驅動—在做中學
以任務為主線、教師為主導、學生為主體,形成以學促教,學生主動參與、自主協作,讓學生的學習活動與具體任務相結合,使學生擁有了學習的主動權。教師根據教學目標把要講的內容結合學生的認知特點,由淺入深,由表及里分成若干層次,將其設置為“任務”分散在不同階段,讓學生邊學邊做,在做中學。
3.分組活動—在協作中學習
心理學實驗表明:多人合作可以提高學習和工作的效率。然而邊遠地區中職生大多自卑心理強,合作意識、團隊意識不足。而教學過程不僅僅是一個認知過程,也是一個學生學習交往和合作的過程。因此,在教學中要不斷創設有意義的學習活動,讓學生在小組中進行交流、合作,互相啟發、互相促進。總之,盡管邊遠地區中職學校計算機應用基礎課教學存在很多客觀因素的制約,但只要我們課任教師方法合理、措施得當,邊遠地區中職計算機應用基礎課同樣能取得令人滿意的教學效果。
作者：石國強 單位：甘孜州職業技術學校
1制約計算機硬件學習遷移的主要因素
1．1影響認知結構的根本因素是計算思維
學習遷移的目標是處理問題、解決問題能力的培養。計算思維強調的是問題模型化的能力，將問題逐步分解抽象成計算機能夠自動處理的能力。計算思維是信息時代人們學習的基本素質，是應用計算機技術解決問題的客觀思維模式。人們運用計算機來解決問題是對人類活動過程的抽象模擬。人類往往是先提出問題、明確問題，然后提出假設、檢驗假設。而計算機解決問題則是從具體的問題抽象出一個適當的數學模型，設計算法，然后編碼執行，驗證結果。計算思維能力要求學生具有層次抽象的能力以及層次細化的能力，這決定著學生在信息領域發展的空間和深入的程度。
1．2計算機硬件學習過程的
3個階段計算機是由硬件、軟件系統構成的復雜數字系統。硬件教學的目標在于數字系統的設計。EDA（elec－tronicdesignautomation，電子設計自動化）技術將傳統的手工布線式電子電路設計方式改為計算機自動地完成。設計者完全從系統布局、器件連接布線、調試與仿真等工作中解放出來，工作重心集中在設計上，即從系統分析、算法、協議等開始利用設計數字系統，具有可以通過軟件編程對硬件結構和工作方式進行重構特點的可編程邏輯器件，使得硬件的設計就像軟件設計一樣便捷。在虛擬仿真實驗環境中，如果沒有器件管腳、信號、布線、電路圖等基本概念就直接面對EDA設計數字系統，也會由于理論與實踐的跨度太大而無從下手，難以應付，根本談不到理論的應用，更談不到對學科的認知。依據教育部計算機教指委制定的專業指導規范，IEEE－CS及ACM指導計劃，硬件課程設置包括“數字邏輯與數字系統”、“計算機組成”、“匯編語言程序設計”、“計算機接口技術”、“計算機維護”、“計算機體系結構”。要求結合數字電路的發展史，遵從循序漸進、逐步深入的原則，將3個學期要求的能力培養目標按抽象化程度分成3個階段實現，依次是：要求學生掌握數字系統的電路原理圖設計；利用可編程邏輯器件軟件化設計；利用集成芯片實現外圍設備擴展。這3個階段分別對應數字系統設計的3種方法，雖各有特點但互不沖突，原理圖非常直觀，便于學生建立硬件系統的感官認識和體系模型，有利于組件式軟件技術開發的轉型。
2基于學習遷移的計算機硬件教學改革
計算機硬件教學要求學生利用軟件技術設計出能運行自己系統的計算機。這個任務要求學生自主完成，通過學習遷移，激發學生的潛能。學生自主完成學習的遷移，需要對計算機硬件教學進行改革
2．1以學生“計算思維”為優秀的教學體系構建
計算思維強調的是計算模型的抽象以及計算過程的自動化，因此，硬件的“計算思維”也就體現在問題求解的部件及計算模型建立和自動處理序列的實現。這種能力的遷移離不開科學的教學體系支持，離不開教學過程諸要素，也離不開知識結構、教學內容、教學方法、教學過程設計和教學效果評價的有機結合。第一，授課前，細化課程間的教學脈絡，抽象出技術應用模型、問題求解可計算性模型和規范化的方法論，突出教學層次性，修訂了教學大綱、教學內容和實踐環節。第二，授課中，規范課堂教學中選用的例子，將抽取的數字系統設計與分析的方法融入每一個實例，有意地訓練學生硬件級進行問題描述、設計算法、評價結果的能力。實驗教學中，開發實驗素材采取驗證性與設計性實驗并舉的教學模式。驗證性實驗引導學生掌握基本原理和基本技能，熟悉開發工具；設計性實驗以項目驅動模式要求學生通過閱讀文獻，自己設計選題，寫出設計方案，編寫具體代碼，自己調試并解釋運行結果。第三，考核中，實驗與綜合題目相結合，考查學生的應用能力。
2．2以學生為中心的教學方法的改革
以學習遷移理論為指導，學生的學習過程是一個積極主動、自我遷移的過程。在教師的教授和學生的學習過程中，讓學生做課堂的主人，積極參與知識傳授的過程和學習遷移的過程，培養學生的自我學習能力，有助于學生掌握知識點，進行正確的遷移。
2．3注重實踐教學
學習的目的在于應用，是把學習的知識、技能遷移到新的情境中解決問題，計算機硬件課程要求學生將課堂所學的理論、技能遷移到實際系統的研發中，達到學以致用的目標。以數字邏輯課程設計為例，首先，選取的題目全部來自現實生活，如多功能計算器、交通燈控制器、空調控制器、洗衣機控制器、自動售貨機、電梯控制器等。其次，明確要求底層用硬件描述語言實現，頂層采用原理圖實現。第三，指導教師督促學生按照軟件工程的思想規范化地開展工作，從需求分析、功能模塊劃分開始明確任務、解決步驟、部件設計、原理圖設計和成果驗收。最后，學生撰寫實驗報告。
2．4構建多元化的教學評價體系
學生學習效果一方面來自實驗的成功，另一方面來自教師客觀、積極、肯定的評價。鼓勵學生去挖掘自身的潛力、克服學習的困難是教學的首要基本點。科學的評價機制在客觀評價學生能力的同時應鼓勵學生的學習熱情。教學中，采取理論考試、實驗報告、科技作品等相結合的多元化教學評價策略，同時融入形成性評價并及時反饋給學生，通過學習態勢的感知進行學習調整。
2．5鼓勵學生積極參加第二課堂
第一課堂是基礎知識的積累，第二課堂是基礎知識的拓展與運用。計算機硬件的學習應當把課堂知識遷移到各種技能競賽、作品設計等活動中，依托第二課堂的活動，為學生的技能展示提供一個平臺，學以致用，用以創新。只有讓學生將所學知識用于實踐，才能達到學習遷移的目的。
3結束語
學習遷移理論在計算機硬件教學中得到了很好的應用，學習遷移的主動性和自主性較高，形象思維到邏輯思維轉型較為順利，也形成了良好的學習習慣。隨著時代的變遷，人們需要學習遷移理論的內容發生了巨大的變化，相應的學習理念也需要與時俱進，做出相應的調整，才能取得好的學習效果。作為高等學校教師，懂得學習遷移規律并積極應用，是十分必要和重要的，可以極大地促進教學活動的深入開展，有效提高教學質量。
作者：蘆國英 魯娟 單位：河北工業職業技術學院
1現今中職計算機教學方式的不足
在中國傳統的教育方式中，中職學校計算機教師所面臨最大的問題就是中職學校的學生在學習過程中沒有積極的學習動機以及學習熱情。在學生的心目中，學生經常性認為在課堂上所學到的知識和自己沒有關聯，也不會被用到，沒有學習的需要，導致學生在獲取知識時多以應付的心里來面對，無法獲取到實質性的，有用的知識，更不能靈活的運用這些知識，上完一節課后，學生一問三不知，對于計算機基礎的學習就更沒有興趣了。
2中職計算機課程的性質以及特點
隨著網絡科技的發展，計算機進入了千家萬戶，對于計算機的應用，如今已經滲入到我們生活、工作、學習等各個方面。現今，學校對于計算機的課程越來越重視，同時計算機課程也是學生最喜愛的課程之一。目前為止，網絡信息技術發展的速度是任何一門學科都無法比擬的，社會對于網絡信息技術人才的去求也越來越廣泛，強有力的帶動了中職計算機教育的發展，正因如此，作為一名中職計算機教師，應該以發展的眼光來向學生傳授計算機課程知識。在計算機課程教育中，中職計算機課程有著獨特的性質，主要特點表現在：操作性強、發展性、基礎性、以及受限制性。
2.1中職學校計算機課程的性質
現今，全世界都已經步入了信息化時代，計算機已經廣泛的應用與我們的生活、工作各行各業中，計算機已經成為了現代學習、工作、生活的必需品。中職學校的計算機科目是中職學校學生面對現代化社會的一項必修課程，是中職學校響應素質教育方針的內容之一。在中職學校中，計算機課程占有著相對比較重要的位置，唯有將計算機課程學好，才能讓中職學校的學生在畢業后擁有更良好的發展空間。在中職學校中，計算機的課程是由技能性以及知識性相結合的學科，主要教導中職學生能夠了解并且操作基礎知識技能，并側面培養學生在日常生活中運用計算機解決問題，養成學習習慣，獲取新的信息以及知識，讓學生成為一個信息社會中的合格公民。
2.2中職學校計算機課程的特點
其一，是中職學校計算課程的基礎性：現今，隨著我國素質教育普及，進入普通高中的門檻越來越低大部分較為優秀的學生都已經進入到普通中學中，進入職業學校進行學習的學生基本都是學習較差或者中考失利的學生，這些學生在入學時基礎比較差，所以對于計算機的理論知識以及操作能力都略有欠缺。正因如此，中職學校對于學生計算機能力的培養都是從基礎開始，也適用于未來中職學生在社會中對于計算機基礎操作能力的需要。目前為止，中職學校計算機課程主要有三方面，分別是基礎硬件、初級軟件以及計算機的應用人員。其二，在中職學校計算機課程中擁有很強的操作性：在計算機課程中，本身就是一門將實踐操作以及理論知識相結合的科目。因為中職學校的特性，在中職學校計算機課程中更注重的是對于學生操作性的培養，培養學生操作性，上機操作是最有效的教學手段，也是培養學生非智力因素一個極為重要的環節。其中中職學校培養的方面包括：文字的輸入、文字的排版、制作稿件以及上網搜索知識的基本操作能力，同時相比學習理論知識，學生更喜歡對計算機操作的課程。其三，就是中職學校計算機課程擁有著無與倫比的發展性：現今，計算機的技術發展日新月異，軟件和硬件都取得了很多突破性的成果，開辟了全新的領域，提出了更多的新觀點。計算機是目前為止發展最快的一門科目，教師在講述教學內容的同時，也要跟進時代的腳步，將實時的新知識傳授給學生。
3中職計算機中學習環模式的應用
在將學習環模式運用到中職計算機教學中，要尊重每個學生不同的個性差異，同時要適合全體學生，能夠調動每一名學生對于計算機學習的積極性，讓學生參與到設計的情景中，與教師共同探究。同時，教師應該拋棄陳舊的教學觀念，走下三尺神探，參與到學生的探究活動中去，與學生打成一片，在互動中讓學生與教師共同進步，像學生灌輸：“人人都能成功”的信念，增強學生的自信心，充分的發揮每一名學生的內在潛能，以此來滿足不同性格，不同水平學生的發展需求。不但讓教學的過程中呈現出普遍性，還能讓每一名學生都能充分的發展自己的個性。
4結束語
在中職學校對于計算機的教學中，已經開始逐步嘗試使用學習環教學模式進行學習，并取得了一定的效果。經過實踐證明，使用現有的中職學校計算機教材，是可以運用學習環模式展開教學的，而在這其中，對于學習環的教學模式設計是其重點。相比傳統的教學模式，學習環模式教學在教學的順序上就有很大不同。在學習環模式教育中，最重要的不是教師給予學生的指示，而是與學生共同探究的方向是什么。希望中職學校能夠廣泛科學的應用學習環模式進行計算機教學，讓未來的中職學生在人才市場擁有更大的發展空間。
作者：張同權 單位：邢臺技師學院
1能夠培養學生們的自為性
自為性也就是指自主應用能力和知識的轉化能力，是指學生是否可以將其應用于生活，將知識與生活相結合，更充分的發揮其效能。知識的學習是為了更好地服務于生活，應用于生活。通過自主學習轉變了傳統的硬性灌輸式學習方式，學生的學習興趣提高，對知識的應用度提高，學生可以有更多的空間去對所學知識進行梳理和吸收，深化教學。而這種情況下學生的思考增多，學生的創造力也增強，也就可以更好地將知識運用于生活，服務于生活。
2自主學習策略在中專計算機教學中的運用
2.1以學生為課堂教學主體
在傳統教學模式中，老師作為課堂教學的主體，在課堂教學中有主導作用，學生的思維和教學活動的開展都是以老師的思路為主，學生僅僅作為課堂教學活動的接收者存在，這嚴重限制了學生自主思考能力的發展，學生在課堂教學活動中僅僅為硬性的吸收、機械的記憶和學習，這對學生今后的發展和思維能力有著限制，不符合時代的要求。因此在教學過程中我們應當轉變傳統教學模式對我們的束縛，在教學過程中應注意學生的主體性，以學生為教學活動的主體，在課堂中注重學生對課程開設的要求和學生的關注點，注重學生掌握知識的難易度，并注意引導學生參與課堂教學活動，在教學中老師作為課堂教學活動的引導者存在。例如在教學之初，我們可以用一些簡單易操作的小知識來吸引學生的注意力，引導學生進一步掌握這些知識，我們可以先帶領學生進行網上沖浪和精美卡片的制作，讓學生逐步掌握一定的電腦知識和電腦技能，對電腦運用產生興趣，并樹立起電腦操作思維，然后我們在逐步引導學生進行程序設計、程序開展與運用，DOS操作，Java，C++的學習等等。在這個教學過程中我們要注意發揮學生的主導作用，注意讓學生自主的去思考、操作和運用這些知識，以使其全面、深入的掌握這些知識。
2.2培養自主學習能力
老師在教學過程中應當有意識的培養學生的自主學習能力，教師在教學的過程中要培養學生們的自主學習意識，也就是自律性，讓學生在學習的過程中擁有自主意識，提高學生的自主思考能力和思辨性思維，使學生的綜合能力得到最大化的提升。在中專計算機教育中我們一是要讓學生自主思考問題，自主答疑；二是要讓學生擁有自主操作能力，使學生在操作中了解自己的不足之處，例如我們可以讓學生自主的去設計android上的一款小游戲、去進行代碼的編寫，這也是現如今就業中企業所強調的能力，學生自主開發能力和計算機知識的掌握程度直接與其所擁有的工資掛鉤。在學校使便讓學生去接觸這些知識并自覺的去運用這些知識可以使學生更好地適應社會環境，有利于學生今后的發展。同時我們還應注意在課程開展中要注意提高學生的課堂學習積極性，注意開展一些趣味性課程學習，以促進學生課堂學習效率的提升。
2.3注意引導學生樹立對自己的認可
中專學生由于之前學習成績較差，因此普遍有著對學習缺乏信心、上課課堂氣氛沉悶、學生課堂積極性不高等問題。這些問題不僅不利于課堂效率的提高和教學活動的開展，也不利于學生的學習和思考。因此在教學過程中我們一是要注意引導學生進行電腦操作技能的掌握，還有更重要的一點便是要注意樹立學生的自信心和對學習的熱愛。興趣是最好的老師，而自信也是邁向成功的基點，只有學生對學習充滿信心，并可以自主自覺的去進行學習，才可以使自主教學更好地開展。所以在教學過程中我們應當注意對學生的引導，助其樹立自信心。首先我們應當建立良好的課堂教學環境，營造一個和諧的文化氛圍，增強師生之間的互動；其次我們應當注意教學資料的選擇，選擇適合學生需求的教學資料，以更好的適應學生的需求并提高學生的興趣；最后我們要盡量完善知識體系，使學生的學習內容更加充實，使學生的能力得到進一步的提高，只有有了扎實的知識儲備，學生的自信心才可以更好地提升。
3總結
作為教育大國，目前的教育狀況仍舊以應試教育為主，學生的自主學習能力和探究能力并沒有得到很大的拓展，中專教學作為一種技能型學習，主要是培養學生自主探究能力和工作能力。因此在教育過程中我們應當注意培養學生的自主學習能力，使其符合時代的要求，為更好地步入社會進行良好的基礎。
作者：高寶林 單位：河南省項城市中等專業學校
1選擇“以學生為主體”的教學方法
教學目標明確后才能更好的選擇教學方法。傳統的教學方法以“教師的教”為主體，先理論后實踐，在實際操作中，教師選擇實例先示范一遍，然后學生模仿老師做，最后上交作業就可以了。所以在計算機基礎課程教學中應該引入“以學生為中心的”項目教學法，項目教學法雖然已經出現很多年，也被應用到了很多學科，但對于計算機類操作比較強學科這個教學法是比較適合的，項目教學法變“教師的教”為“學生主動的學”，這種角色的轉變，即增加了學生學習的積極主動性，又能提高創新性，還能加強知識的“舉一反三”的應用能力。
2選取“貼合工作實際”的案例為教學內容
既然應用了項目教學法，選取合適的項目是非常重要的，要想讓學生感興趣，選取項目的原則一定要來自生活，或者來自工作實際需求。所以教師要進行企業調研，調查一下企業對計算機基礎的操作需求，選取企業的工作實例作為項目的載體，教師要對項目進行加工，讓其變成一個學生感興趣，又能涵蓋大部分知識點的項目，這樣才會一舉多得。如果是建筑類學校，計算機基礎的項目選擇就要選擇建筑公司常用的案例，由于每個專業區別很大，所以在每個專業的授課上項目的選擇要貼合專業的，分專業按項目講授。如講授word文檔編輯時，選擇“建筑招投標書”為編輯范文，招投標書的編輯時建筑個行業都需要的，但沒個專業又有區別，大項目名稱一樣，但內容不同，學生在編輯本專業文檔時，興趣立刻就被激發出來了，有了興趣，知識就容易接受。課下項目選擇編輯“學生論文”，與學生本身息息相關的項目實例，讓學生覺得學有所用。這樣必然會達到最佳的教學效果。
3創設“多向思維、靈活互動”的教學過程
在實施項目教學法的教學過程中采用“教學做評”四位一體的教學模式，使學生在教中學，學中做，評價貫穿于始終，教師扮演學生學習的指導者。并采用“五步走”的教學模式“，五步走”是指：第一步：創設情境、引發興趣，讓學生明確做什么；第二步：師生互動、分析項目，讓學生知道怎么做；第三步：合作學習、完成項目，經過師生互動最終完成項目；第四步：多維評價、交流學習評價，經過組內、組間、教師評價后，告訴學生做的怎么樣；第五步：拓展項目、鞏固提高，這一步是獨立完成課下項目，鞏固提高課內教學內容。通過“多想思維、靈活互動”的教學過程，能使學生在由被動的學變為主動的學，從“要學”變為“樂學”，即提高了興趣，又增長了能力。
4構建“激發學習興趣”的多維評價方法
學習興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的內在動力。怎么最大限度的激發學生的學習興趣呢，我認為可以從以下幾方面努力：第一、用多維的評價方法，激發學生學習興趣，如：在項目的實施過程中設計公平合理的評價，組內評價、組間評價、教師評價結合，教師點評要有理有據，讓學生覺得公平合理。每次評價要給出合理建議，讓學生有改正作品的機會。第二、每階段舉辦一次計算機操作競賽，以增加學生的學習興趣，激發學生學習動力。如：講到文字錄入時，可以舉辦“文字錄入比賽”，比一比誰打字速度最快。講到WORD圖文混排時可以舉辦“創意板報大賽”。講到PPT制作時可以舉行“PPT設計大賽”。總之適當的競賽對提高教學效果能起到事半功倍的作用。第三、課堂上巧設疑問，多用形象比喻。如：講授計算機硬件時，可以提問學生：如果讓你們去給自己選購一臺計算機，你們重點看什么，買計算機硬件時哪些性能指標最重要，學生都會認真思考，提高興趣，當然學生回答要么是不會，要么回答的不全面，這時學生的求知欲和興趣最高漲，這時教師再適時講解答案。當講授文件和文件夾的區別時：可以這樣形象比喻，說文件相當于書本一樣，是信息的集合，和文件夾相當于書包，是存放文件的容器，這樣即清楚又形象。教師-“塑造人類靈魂的工程師”。教學改革，是永遠不能停止的課題。計算機教學一定要激發學生對知識的渴望，形成學習動機，探索教育教學方法，發掘學生的精彩，這是教師應該必備的能力，對于高職學生應重點培養他們的動手操作能力，教師要充分把握好課堂教學這塊實施素質教育的主陣地，培養出適合時代和社會需求的合格人才。
作者：叢國鳳 單位：遼寧城市建設職業技術學院
1學習背景
在進行中職計算機教學中，要十分重視學生實踐能力的訓練，由于每個學生的學習水平不同，其計算機水平也存在較大差異，這樣也為開展眾多教學活動帶來難度。中職學生與高中生相比，其不論是綜合能力還是學習能力都不能與之相比，所以老師在布置任務后，學習能力較高的學生就能夠在較短的時間內完成布置的任務，而學習能力不高的學生則需要較長的時間甚至是沒有辦法完成任務，如果一起開展活動就會造成先完成任務的學生在之后的一段時間內無事可做，這樣對充分利用時間是不利的，不能夠達到更高的教學效果。不少老師在布置任務的時候還會帶有個人情感，這樣更不利于學生學習質量的提高，所以進行分組協作式學習可以很好的解決上述難題，作為新型教學方式更是受到廣大好評。
2分組協作式學習在中職計算機教學中的應用方法
2.1先對學生進行分組
分組協作式學習這種教學方式的關鍵就是進行分組，所以老師在進行教學分組之前要對每位學生的學習能力與特點以及學生的個性特點進行充分了解，這樣才能盡量保持分組時學生的水平在一個基本線上，保持平衡。或者老師也可以通過問卷調查的方式來獲得學生的計算機水平能力，之后綜合各方面的學習能力將學習能力強的與學習能力弱的各分為一組。不過在分組的時候還要考慮學生的性格以及性別，這樣綜合下來進行分組就能夠得到較好的分組結果，各方面都考慮全面了。
2.2想要學生感受到學習的樂趣就要放手讓學生去操作，這有這樣才能讓學生感受到自己的參與感，逐漸培養出學生的計算機實際操作能力
老師可以盡量放手讓學生操作，讓學生多一些親自操作的機會，這樣學生才能夠感受到學習的樂趣，感受到自己的主體地位，鍛煉出學生更高的實際操作能力。為了確保每一組學生學習的過程，老師要常常巡視，對不同的學生做出不同的指導，特別是對學習能力不高的學生，老師最好要花更多的時間進行講解，輔導學習。當學生完成分組協作式學習之后，發現還存在一些學習問題或者不理解的地方，那么這個時候老師就要針對這些問題對所有的學生進行講解，這樣就能夠獲得雙倍效果。在進行分組學習中，如果發現一些學生學習不積極或者怠慢，或者成績出現明顯下降時，老師可以通過取消學生職務的方式來刺激學生的學習動力。在學習過程中，老師可以不定期地組織小組間的比賽，對成績提高十分大或者獲得優異成績的小組和個人，老師要大大地表揚他們，讓他們獲得滿足感，而對分組學習過程中懂得創新或者勇敢操作的學舌根，老師要給予肯定，而不是責怪，對成績較差的小組，老師不能夠忽視，更要適當的進行鼓勵，讓他們在之后的學習過程中得到提高，或者更優異的成績。
2.3按照教學內容布置教學任務，這樣才能夠讓分組協作式學習
在中職計算機教學中獲得更高的推行老師不僅要布置教學任務，更要在布置任務之前對整個學期的教學內容都有一個較詳細的分析，這樣再結合實際情況，對學生進行合理分組，布置任務，才能夠體現出分組協作式教學的價值與作用。在學習過程中還要對都無法完成的任務或者問題進行講解，這個時候講解的內容才能夠更深入到學生的心中，掌握的知識更牢固。老師也可以在教學過程中激發學生的競爭意識，刺激學生的好勝心，從而提高學生的學習效果與效率。
3結論
隨著時展，教學方式不斷改革，中職計算機教學也面臨著眾多機遇與挑戰，分組協作式學習作為新式學習方式，在未來發展上擁有一定的提升空間，而在中職計算機教學中，應用分組協作式學習，在提高學生團隊配合能力，以及激發學生積極性方面有很好的效果，并能夠獲得更高的教學預期結果。所以在未來教育方式中，要重視分組協作式學習，更要加強其在各課程中的應用，促進中職計算機教學獲得更高成果。
作者：王小芳
1創新學生的自主學習能力意識
現代教育理論強調教學要以學生為主體，把主動權交給學生，根本上轉變學生被動消極的地位。隨著計算機技術的日益更新，中職院校計算機專業教師應該讓學生明白如何進行自我學習，如何提升自己的計算機實際技能。首先，引導學生獨立思考。在授課過程中，老師應該積極引導學生進行獨立思考，比如在講解”IP網絡”設置章節時，老師可以讓學生自己去操作，通過主動探究來獲取知識，讓學生通過動口、動腦、動手獲取新的知識，進而體驗到主動學習的樂趣；其次，創設問題情景。情景教學方法是提升教學效率的重要方法之一，計算機教師可以在課堂中引入情景教學方法，例如在C語言的學習中，老師可以創設這樣的情景：世界杯比賽開球都是用拋硬幣的方式進行，那么我如何培養中職院校計算機專業學生的自主學習能力辛偉萍烏蘭浩特市第二職業中等專業學校137400們可以通過隨機函數來模擬拋硬幣，進而引入程序的設計，在這個過程中，學生的自主性就會被充分調動起來；再次，要創新學生學習理念。要改變學生傳統的學習方法，切忌跟在教師后邊，應該學會主動獲取知識，獲得真知，進而提升自己的自主學習能力。
2加強實踐課程的教學比重
隨著社會對中職院校畢業生要求的逐步提升，計算機專業課程作為一項實際操作能力強的課程，必須與時俱進，克服傳統以教師為中心的教學模式，摒棄傳統單純理論教授的教學理念，加大實踐課程的教學比重。例如，在學習計算機編程章節的時候，為了能夠讓學生更好、更快地掌握代碼，傳統的理論講授很難達到目的，這個時候必須引入實踐教學，通過實際操作，讓學生們在實際操作中認識代碼、掌握代碼并利用代碼。因此在這個過程中，一旦某個學生在編程過程中出現錯誤，就是立即得到信息的反饋，學生就能夠及時發現自身存在的問題并解決之。通過實踐操作不僅能夠及時發現學生學習中存在的問題，同時還能夠培養學生的創造力和思維能力，讓學生發揮更廣闊的空間。在新形勢下，要想更好地發揮實踐教學的重要性，要引入“課題研究”的方式，組織學生進行實踐操作。
3給予學生充足的自由空間
在計算機教學中，就是告訴我們要給學生預留更多的自由空間，讓學生們自由去思考，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為課堂的主角。中職學院在入學之前，自主學習的空間較為狹窄，他們為了中考而“隨大流”，沒有自己多余的時間。然而，到了職業院校，為了能夠提升自己的學習能力和水平，必須改變這種傳統辦法。對于中職院校學生來說，自由空間指的就是思維、想象的控件。中職階段的學習正是步入社會的關鍵階段，一方面計算機認可教師老師可以安排學生去校外的一些實習基地進行實習、參加實踐活動，能夠提早融入到社會中去，學生就可以充分利用這些自由時間進行自主學習、自主思考，完成一些自主學習任務，另一方面學生應該積極的去創設屬于自己的空間，不斷去自我奮進，提高自我學習能力，進而不斷提高自己的創新思維和時間水平，為提早步入社會奠定重要的基礎。
4創造良好的學習氛圍
良好的學習氛圍對于提升學生自主學習能力尤為重要。枯燥無味的教學氛圍不僅會影響教學的整體進程，同時也會阻礙學生自主能力的提升。例如：面臨計算機接口章節的枯燥內容時，很難調動起學生的學習主動性和積極性來，課堂氛圍十分尷尬。首先，形成有序的師生互動。在教學過程中，老師給與學生充足的時間進行實踐操作，并隨時對學生的操作情況進行點評、指導和講解，學生也可以隨時提出自己的不同意見和看法，形成良好的師生互動分為；其次，要引入分組教學法。任課教師可以根據不同標準把班級學生分成不同的小組，然后針對某個章節的學習內容進行分組討論和競賽，這樣就能夠充分調動起學生的主動性來，提升學生的學習興趣，實現自主學習能力的提升；再次，同學時間要相互配合，相互幫助。在教學過程中，可以進行小組競賽或研討，共同解決難題，讓們在合作溝通中分享成功的喜悅，進而體驗自主學習的應有價值，進而實現自身的全面發展。
計算機專業之所以是一個日新月異的學科，是因為它與我們的日常生活緊密相連。隨著信息化水平的逐步提升，社會對計算機專業學生自主能力的要求也越來越高。因此，根據中職院校教學的特殊性，計算機任課教師必須不斷創新教學方法、開創教學思路，為中職院校計算機專業學生自主能力的提升奠定重要的基礎。
作者：辛偉萍 單位：烏蘭浩特市第二職業中等專業學校
一、提高教師素質，培養學生自主學習能力
教師自身的專業水平和素養也是培養學生自主學習能力的關鍵。教師在教學過程中采取的方法和對計算機知識的熟練程度，以及中職學生學習計算機的規律是培養學生自主學習能力的基礎，只有掌握了更好的教學方法，對教學過程中的自主學習引導有更好的認識才能不斷提高學生的自主學習能力。在師資隊伍建設上，中職院校應當根據當前計算機教學改革的需要，及時調整辦學方針，及時創新教師隊伍建設。創新師資隊伍建設模式首先應當在教師隊伍中廣泛開展計算機教學交流，學習先進學校和組織的計算機教學水平，提高計算機教師的教學理念，學習先進的計算機教學方法。中職院校計算機教師應當及時更新自身的知識水平，中職院校應當建立計算機教師每學期或每季度定期參加計算機培訓或計算機沙龍，通過持續的培訓和制度化的培訓機制提高計算機教師的理論水平，使計算機教師的知識水平與國際接軌，與先進技術接軌。
二、加強教學實踐，提高學生自主學習能力
通過實踐檢驗后的知識能夠加深學生對知識的了解，使學生在實踐的過程中深刻認識相應知識的內涵。計算機課程是一門實用性極強的學科，強調學生動手能力和實踐能力的培養，在教學中應當轉變傳統教學的模式，以上機操作為主，以實踐操作為重點。上機操作的內容應當與實際應用相近，應當為實踐提供幫助。針對學生計算機基礎知識學得不多、上機操作太少的情況，除加強計算機基礎教學外，還結合非計算機專業的特點，開設計算機應用實驗課，以提高學生應用計算機解決實際問題的能力，使相當一部分學生的計算機操作水平大幅度提高。
三、通過情境創設，培養學生自主學習計算機的興趣
在計算機教學中創設教學情境有利于學生培養自主學習的興趣，計算機教師通過利用情境創設的教學方法，給學生營造自主學習的氛圍，調動學生自主學習計算機的興趣，對培養學生自主學習能力大有裨益。例如，在《網頁設計》教學中，教師創設在實際網絡公司的創作流程，讓學生設計網頁，給學生自主學習的空間，提高了學生自主學習的興趣。
總之，中職院校計算機教學課程應當以提升學生的計算機技術為根本目的，不僅使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇于創新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力。
作者：王祖鳳 單位：江蘇省溧水中等專業學校
通關對相關音樂軟件的研究，我們可以試著設計一套符合揚琴教學與學習相對應的軟件。用這種軟件來促進學生的自主學習，改變以往傳統、呆板的揚琴教學的模式，還可以讓學生打破傳統教學模式的限制，擺脫對教師的依賴，教師在初級教學中可以適當安排學生運用這些教學軟件，當然，這只是針對初學者設計的初學軟件，今后的練習還得靠自己在真正的揚琴上得以實現。根據以上理念，我們把揚琴學習軟件分為三個模式。這個軟件是無需特殊的硬件和設備的。學習者可以很容易地通過鼠標和鍵盤與它進行交互。接下來描述揚琴學習軟件的三個模式。
〔1)初學者模式
本模式輔助初學者學習揚琴有關的基礎音樂概念，他們可以學習揚琴的基礎知識，如:音位排列、各調性、音名、節奏等等。我們通過一個非常簡單而吸引人的模塊設計，鼓勵初學者與它進行互動，獲得學習音樂的樂趣。同時可以通過鼠標或者鍵盤這種最簡單的方法與軟件界面進行交互，這樣初學者仿佛擁有了一個揚琴。可以通過鼠標點擊不同音符發出相應的聲音，鼠標的光標形狀就像是揚琴琴竹，當鼠標單擊一下時，就顯示琴竹應如何擊打音符的動畫效果。另外，當鼠標移過時，軟件顯示相應的位置及音符(高亮顯示)。
(2)音符記憶模式
本模式主要是為學習揚琴不同調性的音位排列的各個音名的初學者準備的。同時可以被設計成一個互動的有趣的小游戲，提高揚琴認知的學習效率。首先進入記憶模式，在本模式中，他們可以看到一組逐個下落的音符卡片。點擊每個卡片，初學者可以學習和記憶的音名、音符及音高。當鼠標點擊卡片時，相應的音符、音位擊弦點及音高會顯示到揚琴上。然后進入訓練模式，同樣可以看到一組逐個下落的音符卡片。這組卡片與記憶模式卡片相反，它只顯示音名，需要你在虛擬揚琴的界面去找到音符的相應的位置，隨著難度的增加，出現音符的數量也依次增多，不同調性的不同音名也在不時的變化，在游戲中學會認知。這樣對真實的揚琴學習就非常有利。
(3)視唱練耳模式
本模塊幫助初學者提高揚琴音符的聽力水平，通過有趣的游戲的方式來培養初學者試唱練耳模塊。游戲開始后，隨機播放一個揚琴的音符聲音，學習者應盡快從音符卡中挑出相應的音符。根據用戶答對的情況及答題速度，給予相應的分數。當學習者獲得足夠的分數時則進入下一關，難度也相應提高。例如第一部分練習單音符的聽力，第二部分練習音程的聽力等。答題過程中的錯誤情況和正確情況用直觀的方式顯示。例如答錯時，紅色卡片表示錯誤答案，綠色卡片表示正確答案。
(4)結語
目前，有學習鋼琴的音樂軟件，有學習音樂教育的基礎軟件，還沒有一個正真的專門的軟件是針對學習揚琴而研發的，我們要不斷的學習先進的計算機技術，通過對揚琴軟件的設計研發，真正的將計算機技術運用于揚琴教學對目前揚琴發展入門難，學生少、師資少等現狀進行改觀，通過寓教于樂的學習方式，給揚琴的學習和發展注入新的活力，使初學者的興趣和能力得到更大限度的發揮，促進揚琴事業的蓬勃發展。
作者：王曉慶
1構建計算機網絡實驗課程體系的主要培養目標與課程設置
當前我國計算機網絡技術教育、信息技術與學科課程整合等得以迅速發展，但計算機網絡技術教學體系在高校網絡技術領域之中仍然薄弱，教師在本專業培養學生德智體美全面發展的同時，應積極教導學生掌握計算機網絡技術的基礎知識和基礎理論，同時還要具有維護及管理大小型網站以及網絡技術應用開發的能力，從而向國家培養和輸送具有高技能的計算機網絡技術啊專科層次的實用型專業人才。將計算機網絡實驗課程體系的主要實踐環節包括計算機接口技術、局域網技術、多媒體技術基礎以及網絡綜合布線技術基礎切實可行的實施在實驗課程體系之中。
2優化計算機網絡課程體系的教學思路
2.1目標的確定“以人為本”的思想不僅可以應用在現代企業的管理當中，同樣適用于教育領域，當今社會的競爭歸根結底是人力資源的爭奪，高校計算機網絡技術教學也應該以滿足市場所需為原則，結合現代大學生自身特點，制定出合理、科學地人才培養計劃和教學目標，例如：由于計算機網絡技術專業原本就是以應用為主的一門學科，學校和教師應該充分體現“以人為本”的教育思想，針對學生實際情況來設定，將計算機網絡實驗課程及應用課程作為開設的一門基礎類課程，為計算機專業學生的必修科目，針對此門課程可以制定如下的教學目標：首先，在教師的指導講解后，讓學生對局域網技術、計算機基本操作實訓、局域網組建實訓、網絡綜合布線技術、TCP/IP技術實訓、網絡安全技術實訓等知識有一個概況的了解和清晰地認識，這部門屬于第一層次的目標，其次，在充分知曉必備的基礎知識后，要求學生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設計，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標，最后，通過上述幾方面的基礎知識積累，使得學生能夠對計算機領域中的小型數據庫應用系統進行合理的開發、設計與研究，進而達到將數據庫系統原理與應用課程充分相結合的目的。
2.2方法的改善為了全面提升學生的應用實踐能力，教師可以采用案例教學法，通過一個個實際的例子，來指導學生進行分析和研究，有針對性地在每一節課中適當引入教學案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化，而且在實際的講解操作中。鍛煉了學生思維分析能力，提升了學習積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經過細致地研究講解，讓學生掌握一定實踐經驗，學會利用所學知識解決實際問題，對創造性的激發具有明顯效果。在計算機網絡技術專業的課程教學當中，教師可以事先為學生設定任務，以促進其積極研究探索。
2.3內容的優化調整教學內容的優化調整同樣對于三本院校計算機專業數據庫及應用課程的一體化教學改革十分重要，結合課程中主要的三個方面的知識：數據庫原理、數據庫接口技術以及數據庫應用，做出進一步的優化與調整，以便達到最適合學生學習的效果。與此同時，教師在實際教學中還可將各種網絡設備的特性、網絡的構架、雙絞線的制作和測試、以太網和虛擬局域網的安裝配置、子網的劃分、路由器的配置等各種網絡技術的知識點融入在實驗教學之中，通過有針對性的學習以此達到專業技能的培訓目標。
3總結
總而言之，在現代網絡信息時代的發展大背景下，計算機網絡技術對于社會的進步具有至關重要的作用，各大高校應充分利用國內外現代化網絡技術對當前的教學技術進行改進，針對計算機專業的課程教學實施合理地改革與完善，真正對將計算機網絡技術實驗課程體系在不斷地實踐中運用合理的改革方式，以此來實現計算機教學的整體進步。
作者：祝莉妮單位：西安體育學院
1引導學生根據學習任務提出問題
在計算機教學中，為了有效提升課堂的教學質量，教師應該積極引導學生根據學習任務來提出相關的問題，鼓勵學生將所學的知識充分運用起來，積極主動地思考，快速有效地完成教師安排的學習任務。在實際操作過程中，教師應該引導學生將所遇到的困難及時的提出來，并給予適當的指導，讓學生通過所學的知識來解決實際操作中遇到的各種難題，這樣便可以將學生的學習積極性有效地激發出來。例如，教師在講解《Excel表格的制作》這一課程內容時，教師可以讓學生制作一份全班同學的期中考試成績表，提出這一學習任務之后，教師應該先讓學生自己主動探索制作方法，將學生的主動性充分激發出來，引導學生積極討論，對問題進行認真的分析，尋求各種途徑解決問題，完成這一學習任務，最后教師再講解制作的方式，使學生的獲得更加有效地解決途徑。在完成這一學習任務時，學生必然會遇到還沒有學習的知識點，如函數的應用，這便是學生完成學習任務過程中，教師必須予以解決的。通過這樣的方式，可以大大提升學生解決問題的能力，提高課堂效率。
2教師和學生針對學習任務展開討論
學生在通過自主學習來完成教師所提出的學習任務過程中，教師可以合理適當的引導學生針對學習任務進行積極地討論，引導學生相互交流與合作，積極分享各自處理問題的方式方法，同時，引導學生在討論過程中積極提出自己的建議和看法，針對其他同學提出的解決方法給出自己的見解，使學生在相互探討交流中能夠學會思考，善于將自己的想法和見解分享給大家，促進大家共同成長。
例如，在《POWERPOINT的制作動態效果》這一教學中，教師首先可以設計一個半命名的題目。如“我最喜歡的xx”，然后學生可以充分發揮自己的想象確定具體的任務題目，再通過PPT制作出來。學生在制作過程中，教師可以引導學生相互討論各自發現的切換技術或者遇到的問題。通過學生相互之間的交流，計算機能力較高的學生便可以幫助和指導其他的學生，這樣一來，學生之間可以充分學習別人的長處，彌補自身的不足之處，提高各方面的能力。
3結語
在社會高速發展的今天，計算機的運用隨著信息技術的發展而得到了廣泛的普及。而素質教育和學生的變化都對計算機教學提出了嚴苛的要求，為了滿足這些要求，傳統的教學方式逐漸轉變成了任務驅動教學法，在計算機教學中，通過提出“任務”的方式，讓學生在完成任務的過程中感覺到學習的樂趣，這不但能提高學生的學習興趣和主動性，還能提升學生的學習能力。
作者：潘談單位：吉林電子信息職業技術學院
1運用激勵機制重塑學生信心
剛進入中專學校學習的學生，早期大部分學生存在著自卑的心理。他們多數經歷高考的失意，或是來自家庭方面的壓力，被迫選擇進入中專學校，針對這種現狀，學校和老師應該及時和學生，家長做好交流溝通，具體問題具體分析解決。除此之外，學校方面要強化激勵機制，例如定期給學生宣傳勵志人物的先進事跡，開展一些課外活動，頒發榮譽證書，設置獎品，在教學過程中，教師主動和學生進行互動，適當運用言語式的激勵，增強他們的自信心。
2合理安排教程，豐富自主學習資源
傳統型的中專計算機教材，編寫得過于繁雜和晦澀，初學計算機的學生往往會覺得力不從心，缺乏學習的欲望。教師應該在把握教學大綱重點的前提下，結合學生的特點和班級學習進度的差異，適當地調整授課進度，對一些繁雜的教材內容刪減，用自己正確的理解，平實貼切地向學生講授，使他們易于理解，從而使知識版塊由簡入難地深入。教師可以讓學生先從基本易學的內容開始，譬如練習五筆，做文字游戲，簡單的計算機繪畫，逐步提高學生學習計算機的興趣。在計算機的自主學習中，教師，學生與教材是密不可分的。教材既是教師的授課資料，也是學生課堂學習，課后自主學習的資料資源，編排優秀的教學資料可以讓教學工作開展的更流暢，教學效果也會很明顯。除此之外，科技更新周期短，計算機方面新的知識也在不斷更新，舊的教材資料需要不斷地加入新的東西，這就需要教師靈活地運用新的知識，穿插于教學之中。
3學生自律，自我評價
除了學校，教師的引導，學生自身也應該注重自我約束，形成良好的學習習慣，課堂之外，可以抽出時間去圖書館借閱書籍，或是節假日參加一些學校組織的文化社團活動，專業技能大賽。在學習的過程中要善于反思，反省，踏踏實實的做學問，不懂的知識難點要及時的向老師請教，主動提出問題，重視動手操作，注重實踐。教師給學生安排的學習任務要及時完成，并將此納入自我評價的考核體系之中，作為學生綜合素質的一項參考。另外還可以將班級劃分為若干個小組，分配任務進行團隊協作，學生通力合作共同完成任務，組員之間，小組與小組之間互相進行評價，形成良性競爭。
4結束語
隨著計算機技術的迅猛發展，計算機已經被廣泛運用到了生產、生活的諸多方面，給我們的生活消費，衣食住行帶來許多方便。當前，在經濟發展、社會服務中的諸多領域需要大量計算機方面的優秀人才，這就需要職業院校輸出大量的技術型人才，一方面要求其應有過硬的技術本領，還要具備自主學習的能力，以不斷適應社會發展需求。因此，在中專計算機教學中，教師要引導學生加強自主學習的能力，調動其積極主動性，增強其獲取知識的能力，提高創新能力和實踐能力。
作者：王柯欽單位：四川省彭州市教師進修學校
1.網絡合作學習的特征
1.1網絡合作學習的學習資源十分豐富現代社會是一個信息爆炸的社會，網絡上的學習資源就如浩瀚的海洋，取之不盡用之不竭。學習者只要具備基本的閱讀能力和搜索能力，就可以隨時從網上獲取想要的知識，學習資源是十分豐富的。
1.2網絡合作學習小組成本低與普通的合作學習相比，網絡合作學習節約了時間成本、查閱成本和交流成本。但同時，網絡合作學習防止重復記錄，大大縮短查閱的時間，減少重復工作，效率是極高的。
2.基于網絡合作學習的計算機專業教學的過程
2.1教學準備階段基于網絡合作學習而進行的計算機專業的教學必須經過事前的準備階段，為學習的過程奠定一個堅實的基礎，這一階段的準備情況直接影響著最終的學習效果。在準備階段要做好以下幾個方面的工作：第一，合理的劃分小組。根據不同的學習任務將學生分為不同規模的小組，并對小組內的成員進行角色的分配，激發小組成員的責任意識；第二，確定明確的目標。一個明確的目標是網絡學習小組成員努力的方向，將小組內的成員凝聚在一起為了共同的目標而奮進。第三，在學習的過程中培養骨干成員。骨干成員必定是對計算機相當熟悉，能夠靈活使用各類學習工具的成員，培養骨干成員就是為小組內的其他成員確立學習的榜樣，激勵其他成員更加努力的進行學習，并且骨干成員能夠對小組內的企業成員進行幫助，雙方共同進步。
2.2教學實施階段教學實施階段是網絡合作學習最主要的階段，是整個教學工作的優秀過程。只有教學實施階段的各項工作都做到位，才能夠保證學生的學習效果。首先進行學習方案的實施。小組成員按照教師事先的學習目標利用固定的通訊工具以及網絡平臺進行學習。在學習的過程中，小組骨干成員要伸出援助之手，熱心幫助小組內的其他成員，共同進步。其次在網絡合作學習的過程中要注重實施雙向監督。既包括教師自上而下對學生進行監督，也包括學生自下而上對教師進行監督。最后是進行學習成果的。對于小組全體成員共同努力而形成的成果，在全體成員同意的前提下進行。
2.3對學生的學習進行評價與存檔學習目標完成之后，小組內部成員之間進行自評，對本次學習任務完成的過程進行反思。反思之后由小組代表進行總結并，再由教師進行最后的綜合評價。在此過程中發揮網絡平臺及時、公正、客觀的優勢，提升評價與反思的效果。如果沒有評價與反思的過程，那么網絡合作學習極有可能流于形式，甚至是半途而廢。因此，必須高度重視評價與反思的過程。然后，對反思的結果進行整理存檔并逐級上交，這既是對小組成員的評價，也是對教師指導工作的鑒定與考核。
2.4教學延伸階段基于網絡合作學習的計算機專業教學課程到此并沒有結束，教師還需要根據每個小組的實際情況布置課后作業。這份課后作業既要包括對本次學習進行鞏固的部分，也要包括對下一個學習任務進行預習的內容，還要對興趣性、拓展性的內容進行綜合學習。雖說教學延伸階段也就是課外作業完成階段，是在課堂外進行學習的階段，但是對其的監控與管理決不可擅自放松。
3.結語
網絡合作學習首先是合作學習，必須遵循合作學習的規則，在此基礎之上借助網絡平臺完成學習任務。網絡合作學習有利于學生的全面發展，能夠克服傳統學習模式空間以及時間上的限制，使學習可以隨時隨地進行，這是信息技術發展提升人們生活水平的表現之一。盡管網絡合作學習誘惑頗多，但是通過正確的引導完全可以使學生正確利用網絡進行學習。計算機專業運用網絡合作學習進行教學改革是未來發展的趨勢，充分發揮網絡合作學習的積極作用，克服其消極影響，必能培養出合作意識強烈、專業技能過硬的專門人才，為我國的現代化建設服務。
作者：萬建國單位：衡陽市廣播電視大學
一、混合式學習概述
1.混合式學習概念。混合式學習是指以增強學習效益為目的，在專業課程的教和學過程中，把面授教學同在線學習的形式結合在一起，綜合地運用多種相關的教學理論進行專門的教學設計，利用媒體技術進行專業的教學活動，同時對教學環節進行教學評價以達到教學目的。
2.混合式學習的必要性。隨著中職院校這些年的快速發展，已經逐漸進入了所謂的瓶頸期，在這個發展過程中，社會和家長對中職計算機專業也開始有了更清晰的認識，由開始的信任慢慢走向迷惑，這就致使中職院校的計算機專業教學面臨巨大的挑戰。不僅如此，由于中職院校的教學既非應試教育，又非專門的培養專業人才的教育，定位的模糊，培養什么樣的人才成為中職院校需要思考的難題，同時也給中職教學帶來了困難。盡管當前我國人民學歷逐漸地提升，但是，僅僅少數的人有著很強的職業技能，技能的學習也不能僅僅通過短期的培訓來完成，而是要根據實際的情況，對教學應分為對口升學和專業技能。對于中職院校計算機專業的教學，應在進行學生素質教育的同時進行專業技能的學習，讓學生掌握一定的基本技能。現在中職院校的教學不能僅僅停留在簡單的操作和基礎的應用上，伴隨著當代社會對計算機人才需求上更加的專業化和多樣化，網頁制作人才、程序制作人才逐漸成為計算機專業的基本標準。因此，中職院校面臨著社會發展帶來的巨大挑戰，應該充分地發揮主觀能動性和政策傾斜的優勢，積極地探索計算機專業教學模式的不斷創新，在教學過程中不斷地更新教學內容，培養學生不僅學得會理論知識，更要具備一定的操作能力。探索新的教學方法，提高學生的學習熱情和興趣，讓學生學習更快樂，讓教學更有效率.
二、混合式學習的教學實踐
1.繼續加強面授教學。面授教學是中職院校傳統的教學方式，中職院校的學生在教室里集中地接受老師的講解，學生在課堂上可以針對自己不明白的問題向老師詢問并得到解答，這種面對面的教學能讓老師更好地掌握對學生的教學活動，同時也有助于增強師生之間的交流學習。例如：在使用IE瀏覽器的教學中，如何搜索并下載音樂、電影，可以把學生分組進行討論，然后老師再進行教授評論。中職計算機專業的教學實踐中，老師一般是帶領學生到微機房里進行操作教學，然后根據學生的實際操作情況布置一些針對性的任務。這樣的教學方式能讓老師更好地監督學生的學習，同時也很容易提升學生的計算機操作能力。若是僅僅采取面對面的教學，這就會導致學生的自主學習性下降，對老師的依賴性增強，促使學生養成不去主動積極地思考問題的不好學習習慣。
2.增加網絡教學中師生的互動。學生的好奇心使其對新事物有著濃厚的興趣，中職計算機專業教學中利用網絡教學是很符合現在學生的心理的，在網絡教學中，學生不僅要學習網絡的相關知識，也可以提高學生的實際操作能力，這就能更好地提升他們的協作能力和實踐能力。老師的作用也不是像以前那樣全盤系統地枯燥講授計算機理論知識，而是針對學生不理解的地方進行指導，這樣不僅能讓學生更好地掌握相關的計算機知識，更能讓他們感受到輕松快樂的學習氛圍。混合式的教學對中職院校計算機專業的學生效果是十分明顯的，學生不僅可以按照老師布置的學習任務通過網絡上的百度、谷歌等搜索引擎來查找各種資料，同時也能根據老師對學生操作過程中存在的問題進行糾正，并不斷地嘗試各種計算機操作，逐步提高學生的操作能力。
3.利用圖文影像結合方式進行混合式學習的實踐。中職院校計算機專業的老師在完成教學任務后也可以給學生布置一些實踐作業，例如Flash和幻燈片的制作等，學生可以通過親手制作的圖文影像來發現和總結自身的不足，使自己的實際操作能力逐步提高，也加深了理論知識的鞏固學習。
4.運用校園網平臺實現混合式學習的實踐。中職計算機專業的學生要充分地利用好網絡資源共享的優點來完成本專業的學習任務，這就需要一個交流的平臺，給學生提供自主學習的地方。中職學校的校園網的建設也就可以給學生提供一個自由溝通的平臺，這樣學生就可以隨時隨地地快速上網，積極地利用校園網上的各種信息庫和知識庫等網絡信息資源進行學習和同學之間溝通合作完成老師布置的任務。學生在完成學習任務后，可以運用校園網，展示和分享自己的作品，讓同學之間相互學習和評價，推廣好的作品，進行學習資源的充分利用和共享。
5.使用新的交流工具開展混合式學習的實踐。現代科技的發展，新型的交流工作不斷出現，除了傳統的騰訊QQ，微信、微博等新的交流工具的出現也對混合式學習實踐產生著積極的影響，當學生遇見難題時，可以通過微信、微博群進行師生教學交流、學生直接進行溝通學習，這不僅能隨時隨地地便捷溝通提高學習效率，也可以很好地促進師生之間關系的培養，進行教與學的良性循環。本文通過對中職院校計算機專業存在的現狀和問題進行分析，我們可以看出混合式學習的方法運用在中職院校計算機專業的教學中，不僅能很大程度上提高學生學習的自主性，體現出現代素質教育的教學理念，同時也對學生專業素質的提升及專業技能的培養有著關鍵的作用。
作者：劉世武單位：新疆奇臺中等職業技術學校
1中專計算機教學中自主學習現狀
1.1學生缺乏自主學習能力與習慣
中專院校的學生年齡普遍為十三至十七歲之間，在這個年齡階段，自身管控與約束能力不強，自主學習能力較差，是非辨別能力較弱，容易受到外部環境的誘惑，甚至沉迷于網絡游戲等，這些現狀都使得學生對學習缺乏興趣，缺乏學習的主動性。其次，在信息化高速發展的背景下，學生對教育教學方法有了更高的需求，而教師日復一日，因循守舊的教學方式，容易使學生產生抵觸心理，計算機學習中遇到任何阻礙都被動等待教師的解答，這種狀況既是學生惰性心理因素，也是缺少自主學習熱情的表現。
1.2教師對自主學習認識不足
中專生這一群體大多在中考之前沒有養成好的學習習慣，而教師受傳統教育思想影響，以傳授知識為教學目標，對培養學生自主學習能力，綜合素質沒有科學的認識。致使中專計算機教育教學中，教師重點關注知識點的講授，而對學生自主學習能力沒有引起重視，未起到引導作用。教師思想上對自主學習能力的認識不足，也使得中專計算機自主教學策略不能得到有效實施。其次，教師對學生學習情況不能進行科學的評價。教師過份關注學生的學習成果，卻未對學生的學習態度、學習方法進行科學評價，學生自主學習能力更是從未進入評價標準之中，可能致使學生對自主學習能力不夠重視，自主學習在中專計算機教學中難以得到落實。
2對中專計算機教學中自主學習策略的探討
2.1培養學生自主學習意識
自主學習是學生在學習過程中，自主選擇、自我評價、自我發展的過程。學生在課堂上學習的知識可能是有限的，而隨著時代的進步，計算機知識的更新換代，只有培養出學生自主學習的能力，才有可能將有限的知識無限擴大。自主學習能力的培養首先從提高對計算機的學習興趣開始。不管是在計算機教學還是其它學科中，興趣都是激發學生自主學習的基礎。計算機教學本身是一門充滿趣味性的學科，教師通過在計算機教學中結合網絡游戲等中專學生感興趣的內容進行教學，能創造出融洽的教學氣氛，激發學生學習興趣。中專生其年齡階段已經具備獨立思考與獨立操作的能力，教師在計算機教學中要引導學生主動的探究問題，而不是被動的在課堂中接受教師的講課。例如對計算機系統的安裝教學，教師進行理論講解，引導學生自主思考與動手進行安裝并獨立思考與解決安裝過程中遇到的細節問題，使學生養成獨立思考，實際動手的能力，綜合素質得到全方面的發展。
2.2豐富教學內容，提高學生動手能力
實踐性極強是計算機相比其它學科的最顯著特點。在計算機教學中要培養學生的自主學習能力，需要對計算機教學內容不斷的進行豐富，同時提高學生的動手能力。在計算機教學中，任何的理論知識都需要在實際的操作過程中得到深入與強化，因此，計算機教學中教師要培養學生的動手能力，使學生認識到計算機教學中動手能力是衡量計算機學習成果的一個重要標準。實際教學過程中，教師首先應樹立對學生自主學習能力培養的意識，再結合學生日常對計算機的運用及了解，以學生的計算機基礎為基點，以分層次教學法有針對性的對學生進行教學，為學生營造一個舒適的教學環境。其次還可使用任務驅動教學法，將教學目標分階段進行教學，在一個章節或都一個階段理論知識完成后，創造學生自主學習的機會，讓學生自己動手進行目標實踐活動，這種理論與動手相結合的教學方式可以增加學生自主學習能力。例如對Excel函數教學，函數應用廣泛而種類相對復雜。教師可布置一份成績表或其它數據統計表，指導學生首先從簡單的大小排序開始，通過分階段的教學過程對任務的布置也始終循序漸進，最終引導學生通過自己動手，掌握函數命令。此方法還可以應用于Word/Flash等計算機課程教學中，通過教學方法的創新，引導學生自主學習，培養其獨立思考與解決問題的能力。
2.3科學評價自主學習成果
學生的潛意識里都是希望被肯定的，當中專計算機教學中對學生自主學習進行培養同時，教師對學生自主學習的成果應進行科學的評價。自主學習成果不僅僅表現為最終的結果，而應對學生自主學習的能力，學習表現以及在自主學習過程中對知識的掌握與實踐進行綜合評價。通常情況下，評價的標準都是由教師制訂，而針對自主學習成果的評價，應綜合教師與學生的建議，以保持學生的學習積極性。如此一來，學生學會對自我進行評價，而不是被動的接受教師的評價。其次，對學生自主學習能力進行評價時，對學生的個性與創新能力培養也應進行綜合評估，評價過程也不僅僅局限于學生自主學習過程之后，可以在學習之前及學習過程中對學生給予中肯的建議與評價。教師的鼓勵多為積極的，帶有鼓勵性的，科學的評價方法能提高學生的自主學習能力與學習積極性。
3結語
計算機技術在人們日常生活中的廣泛運用，需要大量的計算機應用人才為社會提供服務。中專院校計算機教學做為計算機人才的重要培養途徑，為社會輸送大量技能型人才。計算機專業性很強，知識更新速度很快，中專院校要通過多種途徑為社會培養出自主學習能力、實踐動手能力較強的應用型人以適應社會日新月異的變化。
作者:洪森單位:中山市中等專業學校
摘要:計算機已成為人們工作、生活、學習必不可少的工具,掌握計算機的使用方法是有效學習和成功工作的基本技能。而技工學校的計算機基礎課是一門實踐性很強的課程,要求學生既要學好理論知識,又要掌握實際操作技能,是培養高層次、高技能人才的重要途徑。因此,在技工學校強化計算機基礎教學是十分重要的。
關鍵詞:基礎知識;適應性;能力培養
隨著計算機及網絡技術發展的日新月異,計算機的應用也逐漸深入到各行各業,掌握計算機基礎理論知識和基本操作技能已成為各級各類職業學校學生將來進入工作崗位的必備條件。因此,在技工學校強化計算機基礎教學是十分重要的。
一、抓好基礎知識教學
俗話說得好“萬丈高樓從地起”。在計算機無窮無盡的知識領域內,掌握基礎知識是學好計算機、用好計算機的關鍵所在。將計算機最基本的知識教給學生,讓學生對計算機有一個整體概念。比如說,在Windows圖形用戶界面環境中,操控鼠標就能夠操控Windows的各種對象,也就是說操控Windows就是操控電腦。那么要讓學生靈活運用鼠標操控電腦就必須讓學生掌握鼠標操作的基本知識。另外,計算機教育是技術性和實踐性很強的一門課程,有些問題單憑教師講解,很難讓學生理解掌握。如何使學生打下堅實的基礎呢?我們可以利用技能操作來鞏固基礎知識。譬如在講五筆輸入法這課時,我們只需要在理論課上講清五筆規律和拆字規則,再通過上機操作進行強化訓練,將所講的理論在實踐中得到應用,兩者通過動手實際操作而聯系起來,這樣,基礎知識扎實了,輸入速度也逐漸提高了。
二、注重學生能力的培養
技工學校是培養高技能人才的基地,為了更好地增強勞動者的就業能力和創業能力,使勞動者更多更好地掌握計算機操作技能,使其具有較好的專業基礎知識和較強的專業實踐操作技能,在教學過程中就更應注重培養學生的以下幾種能力。
1.自學能力。計算機發展十分迅猛,更新速度加快,硬件技術不斷推陳出新,軟件版本不斷升級,因此培養學生的自學能力就顯得尤為重要了。計算機的教學不同于其他基礎課程具有穩定性,有許許多多新的軟件,教師還沒來得及講解,就已經被淘汰了。像我們計算機專業的老師,大學學的是DOS、Windows97、98系統等,現在教的是WindowsXP、2003系統,新系統的掌握靠的就是自學。當你在教學生Windows2003的時候,WindowVista系統又普及了。因此,學生要想跟上時代的步伐,就不得不加強培養自學能力。教會學生自強不息,就等于給了他們生命的茁壯和飽滿。在掌握了基礎的理論知識之后,充分、深刻領會其含義,加以升華,有計劃地進行自學,這樣才能真正的做到“無師自通”。
2.實踐能力。要想掌握真正的本領,實踐是必不可少的。計算機的操作就是一種實踐過程,它既是一種現代高科技機器操作的訓練,也是一種對理論知識掌握的檢驗。通過操作,可以提高對計算機的駕馭能力,熟練掌握各種操作技巧和技能,為以后更好地利用現代化的信息手段打下堅實的基礎。
在實際教學中,有些問題理論上老是無法講清,或者說講完也是模棱兩可的,很抽象,但只要一上機,鼠標一點,既直觀又生動,學生易于掌握。因而教學應采用在多媒體教室,微機邊演示學生邊操作,實現一體化教學。這樣一來,既提高了學生的實踐能力,也幫助學生理清了思路,把握了重點,同時對模棱兩可的問題還可上機實踐。
3.創新能力。所有優秀的教師都希望自己的學生超過自己,也希望以后的學生再超過自己教過的學生,這符合社會的發展。在計算機教學中,學生的創新能力,主要表現在創造性地完成學習任務的活動中。為學生提供的一切教學實踐活動,既可以成為培養和發展學生創造力的環境和條件,也可以成為阻礙學生創造的精神束縛。因此,在計算機教學過程中,要鼓勵學生學會大膽的去猜想、判斷,要有意識地加強創造性的計算機活動,在活動中養成學生勤思考的習慣,碰到問題要問“為什么”,解決問題后要進行反思,總結活動經驗。在學習中學會產生疑問,培養學生不受固定模式約束的能力,并幫助學生去積極克服思維定式,要將其猜想作為邏輯推理的一種形式,培養學生進行舉一反三的能力。
總之,計算機教學就是要認準方向,夯實理論基礎,注重學生素質的培養。這符合職業教育對學生培訓的要求,也是人才市場對勞動者條件的基本需求,只有這樣才能滿足社會對職業教育的要求,才能有職業教育發展的空間,這才是其教學的意義。
