開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇統(tǒng)計(jì)學(xué)本科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

統(tǒng)計(jì)學(xué)本科論文:SPSS生物統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教學(xué)論文

一、SPSS軟件的基本特點(diǎn)以及數(shù)據(jù)文件的建立、導(dǎo)入與導(dǎo)出

李春喜教授主編的第五版生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中，前一章內(nèi)容分別為概論。結(jié)合SPSS特點(diǎn)，在講授本章內(nèi)容的同時(shí)，SPSS上機(jī)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)設(shè)置為SPSS軟件的界面介紹、基本特點(diǎn)和作用，數(shù)據(jù)的建立、導(dǎo)入與導(dǎo)出部分。SPSS軟件的特點(diǎn)與作用：SPSS（StatisticalPackagefortheSocialScienceorStatisticProductsandServiceSolution）軟件是于1968年由美國(guó)斯坦福大學(xué)（StanfordUniversity，USA）的三位研究生研發(fā)而成，并以此名創(chuàng)立SPSS公司。該軟件操作簡(jiǎn)單，易學(xué)易用，具有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)功能和強(qiáng)大的作圖功能，特別是能夠快速準(zhǔn)確地完成大量的、煩瑣的、專業(yè)的和復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，是國(guó)際上認(rèn)可的專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件之一。其可廣泛應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)分析（例如均值比較、相關(guān)分析、方差分析等）以及統(tǒng)計(jì)圖形（例如柱狀圖、散點(diǎn)圖、餅狀圖等）的制作和編輯。在介紹這些功能的同時(shí)，打開SPSS窗口，兼并介紹SPSS視圖窗口中標(biāo)題欄、菜單欄、數(shù)據(jù)單元格顯示、工具按鈕、數(shù)據(jù)視圖和變量視圖的一些簡(jiǎn)單用法。數(shù)據(jù)文件的建立：SPSS軟件打開之后，會(huì)進(jìn)入數(shù)據(jù)編輯窗口，新建一組數(shù)據(jù)后可將變量依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行命名，并選擇輸入數(shù)據(jù)的基本變量類型（例如數(shù)值型、逗號(hào)型、句點(diǎn)型、科學(xué)計(jì)數(shù)型、日期格式型、美元型、定制貨幣型和字符串型等）。數(shù)據(jù)文件的導(dǎo)入與導(dǎo)出：SPSS可以導(dǎo)入SPSS（*.sav），Exce（l*.xls），dBASE（*.dbf），ASCⅡ（*.dat，*.txt），Access（*.mdb），Lotus（*.w*），F(xiàn)oxpro（*.dbc）等數(shù)據(jù)文件，以及各類SASS數(shù)據(jù)文件。即從菜單選擇File中選Open，彈出OpenFile對(duì)話框，文件框內(nèi)顯示以選擇所需文件后綴類型，之后選擇對(duì)象，單擊打開（O）按鈕，或雙擊對(duì)象文件，從而將文件導(dǎo)入。同樣文件的導(dǎo)出通過(guò)File中的save/saveas（保存數(shù)據(jù)對(duì)話框），選擇保存路徑，鍵入文件名，確定數(shù)據(jù)類型，單擊保存（S）按鈕，其導(dǎo)出文件。

二、應(yīng)用SPSS軟件的基本統(tǒng)分析

教學(xué)材料第二、三章內(nèi)容為資料的整理與特征數(shù)的計(jì)算、概率和概率分布，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容SPSS上機(jī)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)設(shè)置基本統(tǒng)計(jì)分析課程，該部分包括數(shù)據(jù)匯總報(bào)告和描述性統(tǒng)計(jì)分析兩方面的內(nèi)容。基本統(tǒng)計(jì)分析可通過(guò)菜單欄的分析（Analyze）窗口進(jìn)入，點(diǎn)擊分析欄之后，鼠標(biāo)放置數(shù)據(jù)匯總報(bào)告（Reports）欄，即可顯示分層報(bào)告（OLAP—OnlineAna-lyticalProcessing）、數(shù)據(jù)匯總（CasesSummarize）、行匯總報(bào)告（ReportSummariesinRows）、列匯總報(bào)告選項(xiàng)（ReportSummariesinColumns）。其中分層報(bào)告主要用于中位數(shù)、最大值、最小值、方差、偏度系數(shù)等統(tǒng)計(jì)描述；數(shù)據(jù)匯總可用于對(duì)編輯窗口中的數(shù)據(jù)在結(jié)果窗口中羅列出來(lái)，以便瀏覽和打印，同時(shí)也可對(duì)數(shù)據(jù)的基本特征進(jìn)行描述；行匯總報(bào)告可羅列原始數(shù)據(jù)，其格式是以觀察單位和統(tǒng)計(jì)量為行標(biāo)目，以報(bào)告變量為列標(biāo)目；列匯總報(bào)告主要用來(lái)生成按列顯示統(tǒng)計(jì)量計(jì)算結(jié)果的報(bào)告，同時(shí)也可以完成許多統(tǒng)計(jì)計(jì)算。當(dāng)鼠標(biāo)放置描述性統(tǒng)計(jì)分析（DescriptiveStatistics）位置后，選中響應(yīng)的功能即可進(jìn)入頻數(shù)分析（Frequen-cies）、描述性分析（Descriptives）、探索性分析（Ex-plore）、多維交叉表分析（Crosstabs）、比值分析（Ratio）窗口從而根據(jù)自己的目的進(jìn)行響應(yīng)的數(shù)據(jù)分析。

三、應(yīng)用SPSS軟件的均值比較和方差分析

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)熟悉之后，在隨后在課堂教學(xué)中會(huì)開始進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷和方差分析部分的內(nèi)容。SPSS實(shí)驗(yàn)課在此部分結(jié)合課堂教學(xué)相應(yīng)的設(shè)置均值比較和方差分析上機(jī)內(nèi)容。均值比較可通過(guò)菜單欄的分析（Analyze）窗口進(jìn)入，點(diǎn)擊分析欄之后，鼠標(biāo)放置數(shù)據(jù)均值比較（Com-pareMeans）上即可顯示相應(yīng)分析欄：平均數(shù)基本分（Means）可用于定量資料的統(tǒng)計(jì)分析，按分組變量計(jì)算因變量的描述統(tǒng)計(jì)量值，如均值、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、偏度、峰度等統(tǒng)計(jì)量，并顯示結(jié)果；單樣本T-test（One-SampleTTest）單樣本t檢驗(yàn)主要用于樣本平均數(shù)和已知總體平均數(shù)的比較；獨(dú)立樣本T-tes（tInde-pendent-SamplesTTest）可用于檢驗(yàn)兩個(gè)獨(dú)立樣本的總體平均數(shù)之間是否有顯著差異；配對(duì)樣本T-test（Paired-SamplesTTest）用于配對(duì)計(jì)量資料的比較，檢驗(yàn)配對(duì)樣本差值的總體均數(shù)與0的差異有無(wú)顯著意義，以及配對(duì)樣本是否相關(guān)方差分析包括單因素方差分析和多因素方差分析。其中單向方差分析（One-WayANOVA）可通過(guò)均值比較（CompareMeans）進(jìn)入，其用于完全隨機(jī)設(shè)計(jì)資料的多個(gè)樣本均數(shù)比較和樣本均數(shù)間的多重比較，也可進(jìn)行多個(gè)處理組與一個(gè)對(duì)照組的比較。多因素方差分析可通過(guò)分析欄里的多因素方差分析（GeneralLinearModel）選項(xiàng)進(jìn)入，進(jìn)入之后會(huì)設(shè)置四個(gè)不同要求的選擇：?jiǎn)巫兞慷嘁蛩胤讲罘治觯║nivariate）可用于一個(gè)因變量受一個(gè)或多個(gè)自變量影響的方差分析；多因變量方差分析（Multivariate）主要用于多個(gè)因變量受一個(gè)或多個(gè)因素變量或協(xié)變量影響的方差分析；多因變量方差分析（Multivariate）對(duì)同一因變量進(jìn)行重復(fù)測(cè)量的方差分析；混合效應(yīng)分析（VarianceCompo-nents）用來(lái)估計(jì)每個(gè)隨機(jī)因素對(duì)因變量方差的貢獻(xiàn)。在分析過(guò)程中可根據(jù)不同的需要和要求，選擇相應(yīng)的方差分析。

四、應(yīng)用SPSS軟件的回歸和相關(guān)分析

在方差分析之后，李春喜教授主編的第五版生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材第七章內(nèi)容為直線回歸和相關(guān)分析。根據(jù)課程設(shè)置，SPSS上機(jī)實(shí)驗(yàn)課最后應(yīng)設(shè)置為回歸分析和相關(guān)分析的內(nèi)容。回歸分析包括線性回歸分析和可轉(zhuǎn)化的線性回歸分析。其中線性回歸分析包括一元、多元線性回歸，其可通過(guò)分析（Analyze）中的Regression選項(xiàng)進(jìn)入，進(jìn)入之后可通過(guò)選擇Linear選項(xiàng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的線性回歸分析；可轉(zhuǎn)化的線性回歸分析，是將非線性數(shù)據(jù)通冪指數(shù)、倒數(shù)、等轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為可線性回歸的數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行分析，其可通過(guò)Regression里的CurveEstima-tion選項(xiàng)進(jìn)入。相關(guān)分析是一種將客觀事物之間相互聯(lián)系反映到數(shù)量上，從而說(shuō)明相關(guān)變量之間關(guān)系的一種分析。SPSS軟件中可通過(guò)分析（Analyze）中相關(guān)（Correlate）里的Bivariate選項(xiàng)進(jìn)行二元變量的相關(guān)分析；當(dāng)實(shí)驗(yàn)要在進(jìn)行排除其他變量影響下的兩變量相關(guān)分析時(shí)，可通過(guò)選擇相關(guān)（Correlate）里的PartialCorrelationAnaly-sis進(jìn)行偏相關(guān)分析；而當(dāng)研究問(wèn)題涉及變量較多，眾多變量間的相似性和信息交疊使得我們難以從中提煉出主要信息時(shí)，可選擇相關(guān)（Correlate）里的Distances來(lái)進(jìn)行距離分析。五、總結(jié)本人依據(jù)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將李春喜教授所編生物統(tǒng)計(jì)學(xué)第五版教材的教學(xué)內(nèi)容與SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)軟件的基本功能相結(jié)合，對(duì)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容全部在SPSS軟件中進(jìn)行操作應(yīng)用。通過(guò)SPSS實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)的相互照應(yīng)，必將加深學(xué)生對(duì)本門的掌握程度，同時(shí)在以后的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中也必會(huì)起到良好的效果。

作者：馬建輝 張黛靜 姜麗娜 邵云 單位：河南師范大學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)本科論文:地方本科院校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案探究

摘 要： 地方性本科院校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在口徑窄、單一化、理論型、知識(shí)陳舊等不足，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)人才難以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。本文根據(jù)地方本科院校的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)需求，提出應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞： 地方本科院校 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué) 人才培養(yǎng)方案

為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和高等教育的發(fā)展，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部于2011年3月22日將作為二級(jí)學(xué)科統(tǒng)計(jì)學(xué)提升為“理學(xué)”門類下的一級(jí)學(xué)科[1]。新的專業(yè)目錄分類將分散在各個(gè)學(xué)科下面的統(tǒng)計(jì)學(xué)集中起來(lái)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科，而數(shù)理統(tǒng)計(jì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、生物衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)等作為二級(jí)學(xué)科進(jìn)行建設(shè)[2]。此改革之后，各高校紛紛開設(shè)和發(fā)展統(tǒng)計(jì)專業(yè)，許多地方性二本院校也卷入了這股浪潮之中。

據(jù)我們對(duì)近兩年的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果看，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用主要面向中大型城市的中大型企業(yè)，當(dāng)?shù)貐^(qū)域和地方企業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才需求甚少，或者說(shuō)當(dāng)?shù)貐^(qū)域和地方企業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的運(yùn)用僅僅是初步的、最基本的，也就說(shuō)統(tǒng)計(jì)人員在當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)或地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展上的作用未發(fā)揮出來(lái)，然而中大型企業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求地方本科院校的學(xué)生又達(dá)不到，繼而形成了地方高校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)的需求。一旦學(xué)校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)的需求，必將影響學(xué)生的就業(yè)情況，從而影響學(xué)校的招生和發(fā)展[3]。

那么，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，地方本科院校如何既突出應(yīng)用又著眼點(diǎn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)或地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，繼而實(shí)現(xiàn)地方院校和中心城市重點(diǎn)高校的錯(cuò)位發(fā)展，保證人才的出口和入口，這是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。本文結(jié)合現(xiàn)階段地方本科院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面探討應(yīng)用型地方本科院校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。

一、地方高校現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的不足。

（一）口徑窄。主要指培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)口徑窄，畢業(yè)生就業(yè)主要面向的還是機(jī)關(guān)事業(yè)單位，但近幾年，隨著統(tǒng)計(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用已不再單一地面向機(jī)關(guān)事業(yè)單位，來(lái)自企業(yè)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才需求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，一些新型行業(yè)部門給統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了空間。尤其，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才越來(lái)越多地被需求和重視。我們急需調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

（二）單一化。指課程設(shè)置單一和考核方式單一。課程設(shè)置單一主要指專業(yè)拓展課程方向單一。統(tǒng)計(jì)是一門工具，服務(wù)于各行各業(yè)，統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用必定要求了解一定領(lǐng)域的知識(shí)背景。現(xiàn)有的課程考核方式基本上是不管什么課程統(tǒng)一閉卷考核，導(dǎo)致學(xué)生考前一個(gè)個(gè)死記硬背，把統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)成純文科來(lái)學(xué)。這樣不僅增加了學(xué)生考前壓力，而且根本實(shí)現(xiàn)不了課程教學(xué)目標(biāo)。

（三）理論型。由于地方本科院校現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室條件限制，人才培養(yǎng)依然是注重理論，忽略實(shí)踐。一來(lái)，由于地理位置因素，地方高校師資隊(duì)伍本就比不上中心城市的高校，教師多缺乏實(shí)踐技能，又由于地方高校經(jīng)費(fèi)緊張，教師的進(jìn)一步進(jìn)修和提高受到限制。二來(lái)，地方高校的經(jīng)費(fèi)緊張必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)條件的匱乏。基于以上，地方高校的人才培養(yǎng)難免會(huì)出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

（四）知識(shí)陳舊。近幾年隨著統(tǒng)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代和數(shù)據(jù)科學(xué)的到來(lái)，市場(chǎng)對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)的更新提出了更高要求。然而，由于地方高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)老化，學(xué)習(xí)和進(jìn)修受到一定限制，統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)更新大多未能趕上市場(chǎng)的需求。

二、人才培養(yǎng)方案改進(jìn)措施。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)。只有明確了培養(yǎng)目標(biāo)，教育實(shí)踐活動(dòng)才能走上正軌、穩(wěn)步向前；只有明確了培養(yǎng)目標(biāo)，才能正確指導(dǎo)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；只有明確了培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的就業(yè)才有保障。

社會(huì)需求決定了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，繼而決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。應(yīng)用型地方本科高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”為指導(dǎo)方針培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。所培養(yǎng)的學(xué)生務(wù)必符合市場(chǎng)的需要，既要在某一方面具有寬厚的應(yīng)用理論知識(shí)，又能掌握各種統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作技術(shù)，成為一個(gè)“一專多能”的復(fù)合型人才，才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，保證學(xué)生的就業(yè)。

（二）根據(jù)市場(chǎng)需求完善課程設(shè)置。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門工具性的學(xué)科，它應(yīng)用服務(wù)于各行各業(yè)。我們的課程設(shè)置應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能作為首要目標(biāo)，以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)為最終導(dǎo)向。應(yīng)用型地方本科院校在培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才時(shí)，可根據(jù)市場(chǎng)需求和統(tǒng)計(jì)專業(yè)的職業(yè)方向劃分專業(yè)方向課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃選擇專業(yè)方向課程，即專業(yè)拓展課的設(shè)置應(yīng)該多元化。如設(shè)置不同的專業(yè)方向拓展課程：金融統(tǒng)計(jì)方向、社會(huì)統(tǒng)計(jì)方向、商務(wù)統(tǒng)計(jì)方向、管理統(tǒng)計(jì)方向等。金融統(tǒng)計(jì)方向可設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算原理、貨幣銀行學(xué)、保險(xiǎn)理論與務(wù)實(shí)等課程，社會(huì)統(tǒng)計(jì)方向可設(shè)置統(tǒng)計(jì)案例分析、描述性統(tǒng)計(jì)等課程。

（三）構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系[4]。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)作為應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)務(wù)必作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)建設(shè)。人才培養(yǎng)改革的方向務(wù)必向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，深化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外專業(yè)實(shí)踐協(xié)同、課程實(shí)踐教學(xué)與課外團(tuán)學(xué)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)。按照崗位能力要求，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成實(shí)踐項(xiàng)目，確立實(shí)踐課程，建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)課程體系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、合理性和規(guī)范性。增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法改革，精減驗(yàn)證性實(shí)踐，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目實(shí)踐。最終形成“四年滿打算，四年不間斷”梯度式逐漸提升的完善實(shí)踐教學(xué)體系。從基礎(chǔ)實(shí)踐到提升實(shí)踐再到關(guān)聯(lián)課程綜合實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)到社會(huì)調(diào)查再到校企合作的專業(yè)見(jiàn)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。另外，我們應(yīng)充分利用實(shí)踐教學(xué)周開展各種學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)資格培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、職場(chǎng)招聘模擬等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作技能和就業(yè)技能。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是學(xué)科發(fā)展的決定因素，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定因素。應(yīng)用型地方本科院校由于受到地域因素的限制，在引進(jìn)人才方面本就具有一定劣勢(shì)，因此更應(yīng)該重視和加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，學(xué)校在待遇和福利上應(yīng)該給予更多優(yōu)惠政策以吸引高層次人才；對(duì)在職人員提供更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼；鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)深造，讀碩、讀博、學(xué)著訪問(wèn)；鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，既能讓教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)校所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)需求接軌，又能幫助教師形成科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、科研與教學(xué)一體化；引進(jìn)企業(yè)中的優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)工作人員為兼職教師或是請(qǐng)他們做講座。另一方面，教師應(yīng)積極主動(dòng)更新知識(shí)和觀念，由理論型教師向?qū)嵺`型教師轉(zhuǎn)化，改變教學(xué)方式，充分利用多媒體資源，注重互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)本科論文:應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)探索

摘 要 統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門處理數(shù)據(jù)的科學(xué)，它所提供的是一套有關(guān)數(shù)據(jù)收集、處理、分析、解釋并從中得出結(jié)論的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，存在嚴(yán)重的“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的問(wèn)題。本文根據(jù)筆者近年來(lái)在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了一些探索，提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)探索 案例教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門處理數(shù)據(jù)的科學(xué)，它所提供的是一套有關(guān)數(shù)據(jù)收集、處理、分析、解釋并從中得出結(jié)論的方法，研究的是來(lái)自各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)。①隨著數(shù)字化進(jìn)程的不斷加快，人們?cè)絹?lái)越多地希望能夠從大量的數(shù)據(jù)中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)律來(lái)為未來(lái)的決策經(jīng)營(yíng)提供依據(jù)，統(tǒng)計(jì)方法和技術(shù)的應(yīng)用也就顯得越來(lái)越重要。教育部也將“統(tǒng)計(jì)學(xué)”列為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的優(yōu)秀必修課，然而在教學(xué)實(shí)踐中，“統(tǒng)計(jì)學(xué)”是一門教學(xué)難度較大的課程，存在嚴(yán)重的“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的問(wèn)題。在推進(jìn)地方性院校向應(yīng)用型本科學(xué)校教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐過(guò)程中，如何提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用能力，成為許多統(tǒng)計(jì)學(xué)老師一直在思索的問(wèn)題。

1 經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

（1）課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在著一些抽象的概念并且涉及到較多的公式和計(jì)算，和數(shù)學(xué)課程有點(diǎn)類似。有些內(nèi)容的理解需要一定的數(shù)理基礎(chǔ)，例如講到參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)，需要學(xué)生有一定的概率論基礎(chǔ)，了解什么是隨機(jī)事件，在此基礎(chǔ)上才能理解什么叫置信水平，為什么在假設(shè)檢驗(yàn)中會(huì)犯兩類常見(jiàn)的錯(cuò)誤，如果學(xué)生對(duì)置信水平，原假設(shè)，備擇假設(shè)這些基本概念都弄不清楚，那么就很難對(duì)參數(shù)估計(jì)，假設(shè)檢驗(yàn)這些統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行靈活應(yīng)用了。而講到線性回歸時(shí)，又需要學(xué)生具備一定的微積分知識(shí)，來(lái)理解利用最小二乘法進(jìn)行參數(shù)估計(jì)的基本原理。同時(shí)，與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程相比，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)邏輯性和推理性，缺乏趣味性，比較枯燥，部分學(xué)生不了解統(tǒng)計(jì)的用途和作用，認(rèn)為自己和統(tǒng)計(jì)的距離比較遙遠(yuǎn)，因而認(rèn)為學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)有用，因而不想學(xué)。

（2）學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，畏難情緒嚴(yán)重。經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在招生時(shí)是文理兼收的，而且以文科生居多，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，之前的微積分，概率論課程學(xué)得不太好，因此看到數(shù)字和公式較多的統(tǒng)計(jì)學(xué)，下意識(shí)地將其歸類為一門數(shù)學(xué)課程，認(rèn)為“這是一門數(shù)學(xué)課程，我肯定學(xué)不會(huì)”，產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，同時(shí)也為自己不學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)找到了借口。在筆者和學(xué)生的交流中，有的學(xué)生反映自己碰到數(shù)學(xué)類的課程必定掛科，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)肯定是學(xué)不好的。再加上地方性院校學(xué)生一般學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自控能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不佳，②統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)的學(xué)得不好，也就不足為怪了。

（3）教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重理論，沒(méi)有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究方法論的課程，其生命力在于應(yīng)用。③但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的講解和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)，使用的語(yǔ)言過(guò)于過(guò)于專業(yè)化，④對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)背后的統(tǒng)計(jì)思想挖掘不夠深入，學(xué)生不能理解統(tǒng)計(jì)指標(biāo)背后的統(tǒng)計(jì)思想和經(jīng)濟(jì)含義，只知其然而不知其所以然，為了通過(guò)期末考試而死記硬背公式，不能對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)所代表的經(jīng)濟(jì)含義進(jìn)行解釋，也就不能利用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來(lái)分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題了。這無(wú)形中也進(jìn)一步加深了統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門數(shù)學(xué)課程的印象。這一方面是因?yàn)榻處煹闹R(shí)體系不夠全面，在教學(xué)中“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，同樣的案例反復(fù)講解于不同的專業(yè)，不能選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的最新經(jīng)濟(jì)管理類案例，做到與學(xué)生專業(yè)的緊密結(jié)合，沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用價(jià)值，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）教材的選用存在一定難度。雖然《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教材很多，但是普遍存在這樣或那樣的問(wèn)題，而且基本沒(méi)有針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的專門統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材普遍存在重理論，輕實(shí)踐的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)公式與計(jì)算，內(nèi)容深?yuàn)W不夠通俗，部分案例過(guò)于陳舊。賈俊平教授等編著的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材教師認(rèn)為較好，有excel和SPSS的操作步驟，單從學(xué)生的反映來(lái)看，學(xué)生普遍反映該教材的推斷性統(tǒng)計(jì)部分公式較多，案例過(guò)于陳舊，不具備良好的示范作用，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和畏懼心理。

2 提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

（1）引入案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。緊跟時(shí)事，精選一些最新與經(jīng)濟(jì)管理類的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例或新聞，通過(guò)案例將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與經(jīng)濟(jì)時(shí)事結(jié)合起來(lái)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明白統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)專業(yè)中的重要性與應(yīng)用性，另一方面可以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的理解。如講到數(shù)據(jù)的概括性度量時(shí)，可以引入統(tǒng)計(jì)局公布的最新全國(guó)平均工資水平，對(duì)比民眾的吐槽來(lái)說(shuō)明平均數(shù)的局限性，從而說(shuō)明眾數(shù)和中位數(shù)的適用范圍。也可以通過(guò)經(jīng)典的消費(fèi)函數(shù)來(lái)解釋線性回歸方程中的相關(guān)概念，深入淺出的解釋線性回歸的基本思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)確實(shí)是一門應(yīng)用性學(xué)科，同時(shí)也可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，將不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析。

（2）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。在講解描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí)可以給予學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，選擇合理的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查并收集數(shù)據(jù)，最后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫出調(diào)查報(bào)告。在講解推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生自行搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)分析等。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。適當(dāng)增加上機(jī)課時(shí)，要求學(xué)生能夠利用excel和SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（3）改革現(xiàn)有的考核方式。考試作為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的一個(gè)工具，是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的閉卷考試雖然能夠在一定程度上反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但是許多學(xué)生為了通過(guò)考試，考前突擊對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，并不能理解相關(guān)的概念和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。而統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門工具類的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)注重的應(yīng)該是學(xué)生的技能訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有的閉卷考核方式，采取綜合考核的形式。綜合考核應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)體系的考核以及技能考核。知識(shí)體系的考核主要包括學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)和閉卷考試的表現(xiàn)。平時(shí)成績(jī)的考核一方面從學(xué)生聽課及回答問(wèn)題的表現(xiàn)，另一方面通過(guò)Kahoot平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)。技能考核則包括學(xué)生的調(diào)研報(bào)告和平時(shí)上機(jī)課的表現(xiàn)。調(diào)研報(bào)告通過(guò)分組調(diào)研，撰寫調(diào)研包括的形式進(jìn)行考核，上機(jī)課則要求學(xué)生必須在課堂上完成要求的作業(yè)，課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（4）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。高水平的“雙師型” 教師隊(duì)伍是地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)， 是推動(dòng)學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。⑤地方應(yīng)用型本科院校立足于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，“雙師型”教師具備豐富的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，綜合素養(yǎng)較高，對(duì)行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)把握準(zhǔn)確，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面更能發(fā)揮作用，能夠傳授給學(xué)生行業(yè)中最新的應(yīng)用性技能，使學(xué)生能很快適應(yīng)工作崗位的需要。同時(shí)“雙師型”教師閱歷較為豐富，能夠及時(shí)更新課程內(nèi)容，做到與課本知識(shí)行業(yè)發(fā)展的及時(shí)對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，傳授給學(xué)生的是一種方法論。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度主要反映在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的調(diào)查研究能力，要求學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)卷，選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方式搜集數(shù)據(jù)。二是學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，要求學(xué)生能夠?qū)λ鸭降闹苯踊蛘唛g接數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，從中找到規(guī)律，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的推斷分析，對(duì)分析出來(lái)的結(jié)論能夠進(jìn)行合理解釋。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革探討從教學(xué)觀念到教學(xué)過(guò)程以及最后的考核方式都要圍繞著兩個(gè)能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。當(dāng)然，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中還有很多的問(wèn)題與困難，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)探索的道路還很漫長(zhǎng)，深化教育改革，實(shí)現(xiàn)地方院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)兼具學(xué)識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，需要學(xué)生、老師和學(xué)校等多方面的努力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)本科論文:預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生對(duì)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)踐性教學(xué)模式認(rèn)知評(píng)價(jià)的調(diào)查分析

摘要：網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)踐性教學(xué)模式使教學(xué)形式打破時(shí)間、地點(diǎn)限制，使教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上得以延伸，為學(xué)生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》提供了多渠道、多視野的自主性學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的認(rèn)可和認(rèn)知程度較高，積極性評(píng)價(jià)也非常好。建議在發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源的優(yōu)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)工作，提高《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》;實(shí)踐性教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)

《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的一門必修基礎(chǔ)課程，該課程有理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)科研和實(shí)際工作中。學(xué)好《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的思維能力，解決與統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)問(wèn)題的技能等幫助極大。但該課程中公式多、理解難，統(tǒng)計(jì)方法介紹理論性強(qiáng)，概念抽象，因此學(xué)生常感覺(jué)“學(xué)，而不會(huì)”。實(shí)踐性教學(xué)是《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中鞏固理論教學(xué)知識(shí)，同時(shí)能提高統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用技能的有效教學(xué)安排。因此，積極探索《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)方法和手段的改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才有重要意義。

為此，本課題組在預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生中開展了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)踐性教學(xué)的探索。教學(xué)方法和手段為：首先，通過(guò)多媒體課件將實(shí)踐內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)基本要求，統(tǒng)計(jì)軟件（如SPSS）的操作要領(lǐng)，以及實(shí)踐學(xué)習(xí)報(bào)告撰寫要求，等給學(xué)生作簡(jiǎn)潔明了的講授，時(shí)間為40分鐘;然后，教師布置案例討論題，案例涉及內(nèi)容基本覆蓋講授理論課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論。討論中要求學(xué)生利用教師制作的網(wǎng)絡(luò)課程或在教師指導(dǎo)下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)秀的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程授課視頻和課件，對(duì)課堂上講述的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)案例分析的理解程度，針對(duì)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求、交流問(wèn)題的答案或解決的辦法，包括利用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)案例中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和做出推斷結(jié)論。學(xué)生完成案例討論練習(xí)后，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況作點(diǎn)評(píng)并給出解決問(wèn)題思路和方法或問(wèn)題的參考答案（60～80分鐘）。最后，教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在課后完成3～5題統(tǒng)計(jì)學(xué)方法運(yùn)用的案例應(yīng)用分析題。完成作業(yè)的過(guò)程中，可以相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站反復(fù)學(xué)習(xí)作業(yè)涉及的教學(xué)內(nèi)容和課件，同時(shí)還可能通過(guò)微博、微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，隨時(shí)隨地與其他同學(xué)、老師、統(tǒng)計(jì)學(xué)愛(ài)好者等交流自己觀點(diǎn)和見(jiàn)解，以便有效高質(zhì)量地完成實(shí)踐學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫和提高學(xué)習(xí)效果。

本文旨在通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)踐性教學(xué)模式的認(rèn)知評(píng)價(jià)情況，為更好地提高《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量提供參考信息。

一、對(duì)象和方法

1.調(diào)查對(duì)象。本研究于2015年以右江民族醫(yī)學(xué)院2012級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科班全體學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。共調(diào)查46人，其中男生17人，占36.96%，女生29人，占63.04%。

2.調(diào)查方法。先行訪談并參考相關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法實(shí)踐性教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷由學(xué)生匿名獨(dú)立完成，并當(dāng)場(chǎng)收回。調(diào)查內(nèi)容主要除學(xué)生性別、年級(jí)、專業(yè)等一般情況外，主要是對(duì)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)踐性教學(xué)模式認(rèn)知和評(píng)價(jià)等。

3.統(tǒng)計(jì)方法。采用Excel 2007建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯性檢查、糾錯(cuò)和進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果分析

1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)踐性教學(xué)模式的認(rèn)知情況。46名調(diào)查對(duì)象中，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)踐性教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是非常認(rèn)可的，其中認(rèn)為該教學(xué)模式學(xué)習(xí)交流的互動(dòng)性和廣泛性好占97.8%，其次是認(rèn)為教學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制占91.3%。但認(rèn)為該教學(xué)模式也存在一些問(wèn)題，如認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容良莠不齊，篩選并內(nèi)化花時(shí)間占95.6%，見(jiàn)表1。

2.對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)踐性教學(xué)模式的評(píng)價(jià)情況。46名調(diào)查對(duì)象中，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)踐性教學(xué)模式對(duì)提高了自主學(xué)習(xí)能力、鞏固統(tǒng)計(jì)方法理論的理解和提高統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用能力三個(gè)方面比較有幫助和非常有幫助的選擇率較高，分別為86.9%、82.6%和85.6%;對(duì)提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程重要性和實(shí)用性的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)批判性思維能力、培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題能力、提高統(tǒng)計(jì)軟件的操作和運(yùn)用能力四個(gè)方面比較有幫助和非常有幫助的選擇率也分別達(dá)76.1%、69.6%、76.1%和71.8。但認(rèn)為對(duì)提高學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性和興趣比較有幫助和非常有幫助的選擇率僅為56.5%，見(jiàn)表2。

三、討論

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)功能和交流平臺(tái)所建設(shè)的教學(xué)、交流討論等各種應(yīng)用子系統(tǒng)和工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式（多媒體講授或加課堂討論）和傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式（教師指出實(shí)踐要求、學(xué)生課堂完成作業(yè)或討論、或再加撰寫實(shí)踐報(bào)告）等教學(xué)方法、方式和環(huán)節(jié)進(jìn)行支持或輔助，其能充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教學(xué)形式上的跨時(shí)空性打破了上課時(shí)間、地點(diǎn)的限制，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上的延伸，也促進(jìn)了教學(xué)手段的更新，為《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》提供了多渠道、多視野、多層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境[1-3]。研究表明，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)使教材展示豐富生動(dòng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行連續(xù)的跟蹤與管理，是教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的有力工具[4]。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中采取網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的認(rèn)可程度較高，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)有較好的認(rèn)識(shí)，如認(rèn)為該教學(xué)模式學(xué)習(xí)交流的互動(dòng)性和廣泛性好占97.8%;同時(shí)也能較好認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式存在的不足，如認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容良莠不齊，篩選并內(nèi)化花時(shí)間占95.6%。大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)踐性教學(xué)模式對(duì)提高了自主學(xué)習(xí)能力比較甚至非常有幫助的，選擇率最高（86.9%）。這與有關(guān)研究結(jié)果一致[5]。同時(shí)，也認(rèn)為該模式對(duì)鞏固統(tǒng)計(jì)方法理論的理解和提高統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用能力等方面都是比較甚至非常有幫助的。但有56.5%的學(xué)生認(rèn)為該模式對(duì)提高學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性和興趣有幫助甚至無(wú)幫助，這可能與學(xué)生參與科研和社會(huì)實(shí)際工作較少，于是將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)運(yùn)用少，未能充分體會(huì)到作為一門工具的重要程度有關(guān)，也可能與教師組織教學(xué)的水平不高或網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)或資源質(zhì)量不高有關(guān)。

四、建議和結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代已來(lái)臨，大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)和變革意義以及目前統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀[6]，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們?cè)诎l(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源的優(yōu)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)工作，以滿足有不同需求和興趣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的需要。但針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容良莠不齊，篩選并內(nèi)化花時(shí)間等問(wèn)題，我們必須優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富多彩、專業(yè)學(xué)術(shù)信息新穎的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量合格應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)本科論文:醫(yī)學(xué)本科專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革

摘要：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門醫(yī)學(xué)知識(shí)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)相結(jié)合的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)本科專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科。但醫(yī)學(xué)本科學(xué)生反映較難掌握這門課程的內(nèi)容，如何調(diào)整這門課程的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革急切需要解決的問(wèn)題之一。本文通過(guò)加強(qiáng)對(duì)這門學(xué)科的重視，完善課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容改革，倡導(dǎo)PBL教學(xué)法與LBL教學(xué)法相結(jié)合的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法，充分利用多媒體、統(tǒng)計(jì)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)手段等幾個(gè)方面，探討如何改進(jìn)醫(yī)學(xué)本科專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；醫(yī)學(xué)本科專業(yè)；教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。在醫(yī)學(xué)研究中，由于生物現(xiàn)象的變異較大，各種因素錯(cuò)綜復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)或觀察結(jié)果往往受到多種因素的影響。但是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，能夠透過(guò)偶然現(xiàn)象來(lái)探索其規(guī)律性，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒀芯拷Y(jié)果表達(dá)出來(lái)。對(duì)于醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅可以提高其專業(yè)學(xué)習(xí)能力，而且能加強(qiáng)其臨床實(shí)踐中閱讀文獻(xiàn)和進(jìn)行科學(xué)研究水平。目前，我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)高等院校都把醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)置為本科專業(yè)的必修課。

這門課程是醫(yī)學(xué)知識(shí)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)相結(jié)合一門學(xué)科，邏輯推理性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容抽象。因?yàn)楸究茖I(yè)醫(yī)學(xué)生沒(méi)有較完備的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，所以學(xué)生反映較難掌握這門課程，不懂怎樣將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。因此，如何調(diào)整這門課程的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革急切需要解決的問(wèn)題之一。本文將筆者對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)改革的觀點(diǎn)總結(jié)如下。

一、加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度

目前，我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校沒(méi)有將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置。很多學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到扎實(shí)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的保障，不重視這門課程的發(fā)展和改革。大部分學(xué)生認(rèn)為這門課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)沒(méi)有直接聯(lián)系，從而忽視這門課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用。

高等醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)這門課程在培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要性，注重課程建設(shè)和教育教學(xué)方法的改革，注重教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，高校通過(guò)對(duì)學(xué)生教育，讓學(xué)生深刻體會(huì)到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是從事醫(yī)學(xué)研究工作的基礎(chǔ)，經(jīng)得起檢驗(yàn)的醫(yī)學(xué)科研結(jié)果必須建立在正確的統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法推斷的基礎(chǔ)上。高校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生重視這門課程的學(xué)習(xí)。

二、完善課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容改革

1.增加開設(shè)醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)數(shù)學(xué)課程。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的學(xué)科，然而大多數(shù)醫(yī)學(xué)高等院校卻不在醫(yī)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程。這使得學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺少較強(qiáng)的邏輯思維能力，不能深刻理解統(tǒng)計(jì)學(xué)理論內(nèi)容，只會(huì)生搬硬套，濫用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)數(shù)學(xué)課程為必修課或選修課，有助于拓展學(xué)生考慮問(wèn)題方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使學(xué)生能準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

2.適當(dāng)增加或刪減醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。（1）醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括很抽象的理論知識(shí)，如煩瑣統(tǒng)計(jì)學(xué)公式推導(dǎo)。同時(shí)，這部分內(nèi)容不僅占用了大量的課時(shí)，而且學(xué)生感到這部分內(nèi)容非常枯燥難理解，降低了學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)了概念混淆的現(xiàn)象。所以應(yīng)適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，刪減煩瑣冗長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)公式推導(dǎo)過(guò)程和計(jì)算方法，重點(diǎn)介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用原理、應(yīng)用條件和應(yīng)用范圍。（2）有關(guān)學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)期刊醫(yī)學(xué)論文對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的誤用率高達(dá)30.25%。在教學(xué)內(nèi)容中恰當(dāng)增加的這種錯(cuò)誤案例，使學(xué)生深刻了解科研實(shí)例錯(cuò)誤根源，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)臨床數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及分析，避免在科研工作中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中增加針對(duì)不同醫(yī)學(xué)本科專業(yè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子，可以使不同專業(yè)的學(xué)生更深刻理解相關(guān)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。

三、倡導(dǎo)PBL教學(xué)法與LBL教學(xué)法相結(jié)合的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論抽象、內(nèi)容枯燥，而且實(shí)踐性強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的LBL的教學(xué)方法，以教師講授理論知識(shí)為主，學(xué)生直接接受知識(shí)。教師通過(guò)這種教學(xué)方法可以將課程內(nèi)容條理清晰地傳達(dá)給學(xué)生，但學(xué)生感到這門課程內(nèi)容枯燥難懂，學(xué)習(xí)興趣不高。

上個(gè)世紀(jì)70年代，美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Howard Barrows創(chuàng)建了PBL教學(xué)法。這種教學(xué)方法以學(xué)生自學(xué)為主，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行小組討論方式解決問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生能夠意識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)什么，從而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)：學(xué)生很難理解和消化醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)中非常抽象難懂的理論知識(shí)和復(fù)雜邏輯關(guān)系的統(tǒng)計(jì)方法，同時(shí)占用學(xué)生的大量的課余時(shí)間，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

用LBL教學(xué)法講授學(xué)生理解困難的內(nèi)容，使學(xué)生深刻理解內(nèi)容的內(nèi)涵和應(yīng)用方法。對(duì)于學(xué)生有一定基礎(chǔ)可以理解的內(nèi)容，尤其是案例分析內(nèi)容，可以采用PBL教學(xué)法。在采用PBL教學(xué)法時(shí)，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，布置案例作業(yè)，教師課上多利用啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生討論為主。通過(guò)討論、自學(xué)指導(dǎo)等多種方法，增加學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，使學(xué)生能真正參與到教學(xué)中來(lái)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，在今后工作中能科學(xué)地搜集臨床數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，書寫科研論文。在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用PBL教學(xué)法與LBL教學(xué)法相結(jié)合，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，極大地提高了教學(xué)效果。

四、充分利用多媒體、統(tǒng)計(jì)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)手段，提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

目前，現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，充分利用多媒體、統(tǒng)計(jì)軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，處理復(fù)雜冗長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算問(wèn)題，通過(guò)生動(dòng)形象的展示手段將抽象的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論傳授給學(xué)生，可以大大提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣。

1.多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。多媒體教學(xué)是必不可少的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)手段之一。首先，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)呆板的表現(xiàn)形式，綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法講清楚的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)中抽象、生澀、陌生的難點(diǎn)知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，多媒體教學(xué)通過(guò)ppt課件演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，不僅可以有效地集中學(xué)生的注意力，而且使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高教學(xué)效率。最后，多媒體課件可放在學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)有大量以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)算法，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，大部分學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容難以掌握。而醫(yī)學(xué)本科專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力，掌握對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行整理、總結(jié)和分析的基本方法，更重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，并不要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)算法。但實(shí)踐中如果沒(méi)有統(tǒng)計(jì)計(jì)算，就沒(méi)有辦法得出統(tǒng)計(jì)推斷結(jié)果。目前，使用廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件（如SAS、SPSS和STAT軟件）只要了解統(tǒng)計(jì)分析的原理，無(wú)須了解統(tǒng)計(jì)方法的各種算法，即可得到需要的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。在統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)過(guò)程中，不是重點(diǎn)介紹統(tǒng)計(jì)算法或編程，而是重點(diǎn)圍繞學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解，從而大大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)功底不夠的學(xué)生把更多的精力集中在統(tǒng)計(jì)方法和原理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，更好地應(yīng)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

目前，大量期刊中存在誤用醫(yī)學(xué)論文誤用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)高等院校和學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的教育教學(xué)改革也迫在眉睫。以上總結(jié)的四點(diǎn)改革措施在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成果，但還存在很多不足。在今后的教學(xué)中，還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷改革和完善，使學(xué)生的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量取得新的進(jìn)步。

統(tǒng)計(jì)學(xué)本科論文:新建地方本科院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究

[提要] 新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展已是大勢(shì)所趨，是地方本科院校的現(xiàn)實(shí)選擇，但結(jié)合具體專業(yè)探討如何轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究尚處于初步階段。紅河學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)面臨著辦學(xué)歷史短、基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)驗(yàn)不足等一系列困境，如何抓住機(jī)遇，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)與地方經(jīng)濟(jì)相融合的、具有地方特色的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)我校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；轉(zhuǎn)型；紅河學(xué)院

原標(biāo)題：新建地方本科院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究――以紅河學(xué)院為例

收錄日期：2015年8月18日

一、引言

新建地方本科院校大多在地級(jí)城市，新建地方本科院校要發(fā)揮學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)與地方支柱產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)，立足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)提供高效服務(wù)。本文旨在對(duì)地方新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，結(jié)合紅河學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行具體的分析。

二、新建地方本科院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的主要問(wèn)題

新建地方本科院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷一個(gè)持續(xù)的、復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，必然要面對(duì)許多發(fā)展中的主要問(wèn)題。紅河學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)至今為止招收了三屆，在辦學(xué)上面臨著辦學(xué)歷史短、基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)驗(yàn)不足等一系列困境，要克服困境，找出轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨的主要問(wèn)題。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確性。新建地方本科院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)主要以培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才為主，專業(yè)定位應(yīng)以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，立足地方，服務(wù)基層，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在應(yīng)用型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。近年來(lái)，紅河學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方式上進(jìn)行了不斷嘗試，培養(yǎng)目標(biāo)不斷完善，但人才培養(yǎng)的主要途徑依然是課堂講授，實(shí)踐教學(xué)缺少全真環(huán)境。

（二）缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的是為了鞏固經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)，增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而實(shí)踐性應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開良好實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境的支撐。

1、校內(nèi)、校外實(shí)踐方面。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室方面，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后，我校的做法比較傳統(tǒng)，僅依靠電腦和網(wǎng)絡(luò)軟件，仿真環(huán)境和模擬場(chǎng)景嚴(yán)重不足，與先進(jìn)院校相比，差距較大；校外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所較少，實(shí)習(xí)場(chǎng)地的功能不全，學(xué)生想全面深入地實(shí)習(xí)比較困難。

2、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。我校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師絕大多數(shù)是從校門到校門，大多缺少行業(yè)、企事業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)現(xiàn)代企事業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，企事業(yè)更加重視經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高校的學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)積極性不高，多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生真正深入生產(chǎn)一線，介入企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的優(yōu)秀過(guò)程，使得實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

3、實(shí)踐教學(xué)考評(píng)效果不理想。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，校外實(shí)習(xí)是通過(guò)深入企事業(yè)、地方統(tǒng)計(jì)部門等實(shí)際進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。我校在實(shí)踐教學(xué)考評(píng)方面，考評(píng)體系不科學(xué)，制度不嚴(yán)格。首先，教學(xué)考核方法不科學(xué)，學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定一般根據(jù)出勤情況、實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，所上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告或小論文判斷；其次，缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系及應(yīng)有的激勵(lì)機(jī)制，由于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，我院專業(yè)教師人數(shù)較少，教師很難及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生逐一跟蹤檢查，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)，也忽視了學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

4、案例教學(xué)方法應(yīng)用不足。在實(shí)踐教學(xué)方面，案例教學(xué)是一種雙向互動(dòng)式的教學(xué)模式，要求教師具有深厚的理論知識(shí)和豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及完成課堂教學(xué)任務(wù)的能力，而我校教師都沒(méi)有在企事業(yè)、地方統(tǒng)計(jì)部門等真正從事經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)案例的現(xiàn)實(shí)性缺乏把握，在指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中顯得力不從心。

（三）師資隊(duì)伍匱乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。許多新建地方本科院校在升本以后，不斷發(fā)展新專業(yè)，急切的增加專業(yè)數(shù)量、擴(kuò)大招生規(guī)模，由此引發(fā)了一系列問(wèn)題。最為明顯的就是在學(xué)生規(guī)模快速增長(zhǎng)的同時(shí)，專業(yè)教師數(shù)量增長(zhǎng)嚴(yán)重滯后，個(gè)別高校的部分專業(yè)甚至出現(xiàn)二三個(gè)人支撐一個(gè)專業(yè)的現(xiàn)象。目前，紅河學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)就面臨著這樣的辦學(xué)困境，連基本的專業(yè)教師都無(wú)法保障，更談不上保障培養(yǎng)應(yīng)用型人才所需“雙師型”教師的數(shù)量。在現(xiàn)有教師中，具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少，具有實(shí)踐背景的“雙師型”師資的匱乏是制約當(dāng)前我校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)秀瓶頸。

（四）服務(wù)地方的意識(shí)和能力不強(qiáng)，推動(dòng)校企互動(dòng)發(fā)展的措施力度不夠大。新建地方本科院校大都設(shè)在地級(jí)市，辦學(xué)上具有鮮明的地域性特色。就我校而言，服務(wù)地方的意識(shí)和能力不強(qiáng)，在校企合作項(xiàng)目上，僅僅滿足于跟企業(yè)合作辦學(xué)，停留在淺層次的知識(shí)培訓(xùn)上，沒(méi)有形成辦好應(yīng)用型專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合機(jī)制。此外，企業(yè)與高校之間的人員流動(dòng)也存在政策上的諸多障礙。

三、新建地方本科院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑選擇

（一）準(zhǔn)確定位經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)。新建地方本科院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位以應(yīng)用型為導(dǎo)向，在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐能力訓(xùn)練。培養(yǎng)既具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，又懂統(tǒng)計(jì)方法，并能熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算手段的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才，其畢業(yè)生既是統(tǒng)計(jì)人才又是經(jīng)濟(jì)人才，應(yīng)當(dāng)既能勝任企事業(yè)和政府部門的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，又能從事市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)信息分析和其他經(jīng)濟(jì)管理工作。從我校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的角度上，專業(yè)設(shè)置要考慮到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，還需考慮到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)移，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行學(xué)科設(shè)置，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對(duì)專門人才的實(shí)際需要，在拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，在高年級(jí)靈活設(shè)置專業(yè)方向，應(yīng)立足“邊疆、民族、地方性”，學(xué)校要緊扣“地方性”的要求，把學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展內(nèi)嵌進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局中，面向的服務(wù)范圍是以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主，同時(shí)輻射周邊，乃至全國(guó)，服務(wù)層次是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，設(shè)置課程體系要全面考量我校的辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及市場(chǎng)取向，專業(yè)方向課程的具體設(shè)置可以依據(jù)專業(yè)方向的實(shí)際要求來(lái)進(jìn)行選擇。

（二）深化經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革，彰顯專業(yè)特色。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才越來(lái)越受到用人單位的歡迎，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開有效的實(shí)踐教學(xué)，有效的實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)生增加就業(yè)砝碼，增強(qiáng)就業(yè)能力，因此新建地方本科院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)要不斷探索實(shí)踐教學(xué)模式，彰顯專業(yè)特色。現(xiàn)以紅河學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)為例，研究如何深化實(shí)踐教學(xué)模式改革。

1、多途徑創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件。缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才只能是句空話，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成功與否，是我校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)能否真正辦出特色的關(guān)鍵之一。因此，要多途徑創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件，盡可能縮短畢業(yè)生畢業(yè)后的適應(yīng)期。首先，積極與學(xué)校爭(zhēng)取資金，籌建各種模擬實(shí)驗(yàn)室；其次，積極與社會(huì)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立合作培訓(xùn)關(guān)系；最后，積極與企事業(yè)單位、銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、地方統(tǒng)計(jì)部門等洽談，建立實(shí)踐教學(xué)基地。

2、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用型人才。要提高我校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量需要做到：一是要保障教師有足夠的時(shí)間去接觸和熟悉經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)操作，可考慮分批次讓教師帶薪去企業(yè)鍛煉的形式，增強(qiáng)教師自身的統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)處理技能，以提升教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是定期組織教師外出培訓(xùn)，提高我校教師統(tǒng)計(jì)實(shí)踐水平，支持教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到“雙師型”教師的要求；三是聘請(qǐng)知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授做兼職教授，提高年輕教師的理論水平和實(shí)踐教學(xué)水平；四是聘請(qǐng)公司、企事業(yè)、地方統(tǒng)計(jì)部門等實(shí)踐能力強(qiáng)的專家與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3、重視實(shí)踐成果考評(píng)。重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且要讓學(xué)生在實(shí)踐及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中培養(yǎng)各方面的能力，對(duì)學(xué)生既要有量化考核，又要有質(zhì)的考核。考評(píng)可以多種方式進(jìn)行，如可以采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，也可以采用小組形式進(jìn)行，還可以采用以學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書、國(guó)家及省級(jí)證書折算成學(xué)分，代替相關(guān)課程，也可采用現(xiàn)場(chǎng)演示、讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐成果的介紹及現(xiàn)場(chǎng)答辯等方式，全面考核實(shí)踐教學(xué)成果。

4、充分恰當(dāng)?shù)睦冒咐虒W(xué)。案例教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理和定量分析的方法，如核算的方法、指數(shù)的方法、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)法、經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法等，因此，在教學(xué)中教師要充分利用案例教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)統(tǒng)計(jì)方法適用性的識(shí)別能力以及利用這些方法分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)能力的訓(xùn)練，以我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行真實(shí)數(shù)據(jù)編寫案例，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問(wèn)題開展案例教學(xué)，積極開展統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將理論方法的教學(xué)與計(jì)算機(jī)軟件相結(jié)合，因地制宜，建立實(shí)習(xí)基地，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，積極參與國(guó)家的人口、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)普查，在為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

（三）培育穩(wěn)定的、高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我校要堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，以培養(yǎng)為主，以引進(jìn)為輔，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，全面提高教師教學(xué)隊(duì)伍。從目前我校來(lái)看，師資普遍比較年輕，教師基本上是出了校門進(jìn)校門的高校本科畢業(yè)生、研究生，這種關(guān)門教學(xué)，很難適應(yīng)培養(yǎng)有參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)并存的“應(yīng)用型”人才的需要。所以，一方面要求教師應(yīng)定期到企業(yè)和實(shí)際工作部門參加實(shí)際鍛煉，不斷增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)和科研能力；另一方面必須建立專、兼結(jié)合的開放性的師資市場(chǎng)，有目的的從企業(yè)和實(shí)際工作部門選擇既有理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)管理人員做兼職教師，建設(shè)一支既是教授又是實(shí)踐專家的“雙師型”教師隊(duì)伍，將企事業(yè)單位的管理者、專業(yè)學(xué)者請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，請(qǐng)進(jìn)課堂，給師生作講座，傳授專業(yè)知識(shí)和技能。

（四）發(fā)揮經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能，做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。我校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的目的之一就是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，所以在學(xué)科專業(yè)的設(shè)置方面要緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要，尤其是地方支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，只有這樣，我校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)才能辦出特色。一個(gè)好的教師，不僅教學(xué)要做好，而且科研也要做好，做到教學(xué)與科研的緊密結(jié)合和相互促進(jìn)，要切實(shí)改變科研與教學(xué)、科研與地方經(jīng)濟(jì)脫鉤的現(xiàn)狀。我校要利用自身的優(yōu)勢(shì)，與地方企事業(yè)、銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、地方統(tǒng)計(jì)部門等聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)共贏。企事業(yè)由于有了高校的技術(shù)支持，在攻克技術(shù)難題、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化等方面為企事業(yè)提供便利；而我校的教師，通過(guò)與企業(yè)深度合作，提高了自身的實(shí)踐能力和研發(fā)能力，學(xué)生通過(guò)參與科研或者實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等提前接觸企業(yè)，縮短了畢業(yè)后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)期。這一切將對(duì)學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才以及企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)積極的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

我校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，可根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向，可以與企業(yè)、證弧⒁行、保險(xiǎn)、地方統(tǒng)計(jì)部門等行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)所需要的專門人才，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，整合培養(yǎng)制度，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，通過(guò)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以此來(lái)達(dá)到真正培養(yǎng)市場(chǎng)需求的統(tǒng)計(jì)人才。我校可以從以下幾個(gè)方面推動(dòng)辦學(xué)功能向應(yīng)用型發(fā)展：第一，確立與地方政府、企事業(yè)共同發(fā)展的理念，從根本上解決制約我校發(fā)展的資源不足等問(wèn)題；第二，以應(yīng)用研究為方向，與地方政府、企事業(yè)建立良好的合作與服務(wù)關(guān)系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供教育和智力支持；第三，繼續(xù)發(fā)揮多學(xué)科交叉和專業(yè)群建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的緊密結(jié)合。

統(tǒng)計(jì)學(xué)本科論文:生物制藥專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)的思考

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物制藥專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)中占有重要的地位，結(jié)合我院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提出有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考，希望對(duì)生物制藥專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程本科教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：生物制藥專業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)課

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)的必要性及現(xiàn)狀

生物制藥是指以生物體、生物組織或其成份為原料，綜合利用生物學(xué)、物理化學(xué)、現(xiàn)代藥學(xué)的原理和方法，生產(chǎn)用于預(yù)防、治療和診斷的制品。該專業(yè)培養(yǎng)的本科生應(yīng)能熟練掌握現(xiàn)代生物技術(shù)和制藥技術(shù)的基本原理，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)某種生物藥品的藥效。當(dāng)今制藥領(lǐng)域?qū)λ幮гu(píng)價(jià)的經(jīng)典方法是采用隨機(jī)雙盲對(duì)照試驗(yàn)，其對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的掌握提出了較高要求，因此生物制藥專業(yè)本科生能否掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理并靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后能否勝任制藥專業(yè)相關(guān)工作有著重要影響；對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的掌握也成為衡量一個(gè)生物制藥專業(yè)本科生專業(yè)技能水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，雖然包括生物制藥專業(yè)在內(nèi)的大部分藥學(xué)相關(guān)專業(yè)都已開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，但是生物制藥專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)存在令人擔(dān)憂的狀況。一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)都是作為專業(yè)選修課甚至公共選修課程來(lái)開設(shè)，導(dǎo)致教師輕視該課程的教學(xué)；同時(shí)，講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師基本只具有生命科學(xué)專業(yè)背景，授課教師統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的欠缺導(dǎo)致難以取得讓人滿意的教學(xué)效果。另一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程本身枯燥乏味、公式繁多，推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)成為生物制藥專業(yè)本科生及格率最低的課程，讓學(xué)生完全掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)目的成為泡影。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程需采用合適、科學(xué)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)完全不能適應(yīng)21世紀(jì)大學(xué)課程的教學(xué)模式，對(duì)復(fù)雜、枯燥、專業(yè)性極強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程來(lái)說(shuō)更是如此，如何采用適合統(tǒng)計(jì)學(xué)本身的教學(xué)模式是個(gè)耐人深思的課題，本人根據(jù)自己的教學(xué)感受，提出幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

1.注重對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的培養(yǎng)和傳遞。重視統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的講解，特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)公式的推導(dǎo)，而忽視統(tǒng)計(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)，是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程普遍存在的一個(gè)弊端。大多數(shù)主講老師認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的優(yōu)秀是數(shù)理統(tǒng)計(jì)，是建立在數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)和應(yīng)用上。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，其在統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展中起到了不可替代的作用。但是生物制藥專業(yè)的學(xué)生不同于統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生，因?yàn)樗麄儺厴I(yè)后并不需要提出新的統(tǒng)計(jì)模型與驗(yàn)證，而只需運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思想來(lái)分析制藥實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。一個(gè)類似、形象的比喻，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)就像使用手機(jī)，我們只需要掌握手機(jī)的操作與應(yīng)用，而無(wú)需了解諸如手機(jī)制造過(guò)程中如何完成電信號(hào)與聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換的具體機(jī)理。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中一定要注重對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的挖掘和傳遞，注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和塑造。當(dāng)學(xué)生具有了統(tǒng)計(jì)思維能力，自然就加強(qiáng)了對(duì)統(tǒng)計(jì)方法學(xué)習(xí)和利用的主動(dòng)性。

2.突出基本原理，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同，生物制藥專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)是掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理及其在制藥領(lǐng)域的應(yīng)用。因此在實(shí)際教學(xué)中，授課教師應(yīng)該避開統(tǒng)計(jì)學(xué)復(fù)雜公式及其紛繁蕪雜的推導(dǎo)過(guò)程，重點(diǎn)突出基本原理的介紹，以及常采用的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法（t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等）在生物制藥領(lǐng)域應(yīng)用的具體前提。

3.加大案例教學(xué)比重，選取合適的生活統(tǒng)計(jì)案例。案例教學(xué)是指通過(guò)一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法，如今案例教學(xué)法已在中國(guó)高校專業(yè)課程教學(xué)中被廣泛采用。但是目前在生物制藥專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，晦澀難懂的藥學(xué)或者醫(yī)學(xué)案例成為課堂的主角，讓學(xué)生一見(jiàn)到就失去學(xué)習(xí)的興趣。國(guó)外經(jīng)典的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材均采用平實(shí)、生動(dòng)的生活案例，不僅有助于學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，促使學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在自身專業(yè)中的應(yīng)用。因此，適當(dāng)增多生活中統(tǒng)計(jì)學(xué)案例應(yīng)用的講解，或者在介紹一個(gè)深?yuàn)W醫(yī)學(xué)案例使用統(tǒng)計(jì)學(xué)具體某種方法之前，講解一個(gè)與之類似的生活案例的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生有茅塞頓開的感覺(jué)。

4.重視現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)是先進(jìn)統(tǒng)計(jì)軟件的廣泛應(yīng)用。與此相適應(yīng)，統(tǒng)計(jì)課除了要求學(xué)生掌握理論知識(shí)外，還要求學(xué)生至少能熟練操作一種統(tǒng)計(jì)軟件。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用是在目前的教學(xué)條件下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐最主要的途徑，充分體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)課重方法重實(shí)用的特點(diǎn)，并能引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和分析處理問(wèn)題。因此，在生物制藥專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中可以將統(tǒng)計(jì)理論課程與統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用課程同時(shí)進(jìn)行，每講解完一個(gè)統(tǒng)計(jì)方法，便可進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件中相對(duì)應(yīng)使用操作的講授，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)軟件的操作中深刻理解統(tǒng)計(jì)方法的原理與精髓。

5.選取國(guó)外優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材大多具有趣味性差、案例匱乏、實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，國(guó)外教材非常注重實(shí)際應(yīng)用，每一部分都引入大量的生活中常見(jiàn)實(shí)例，不知不覺(jué)地把讀者引入統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)的殿堂。這些教材幾乎都摒棄了煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，大部分只介紹基本公式，少數(shù)則采用純文字描述的形式來(lái)介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)，讓學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)；而且它們都非常詳細(xì)地介紹了如何利用統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行操作，課后也有大量配套的習(xí)題讓讀者自己去練習(xí)，以加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的理解。因此，在生物制藥專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，采用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材與國(guó)外優(yōu)秀教材結(jié)合與并重的方式，會(huì)大大提高課程教學(xué)的效果。若直接采用國(guó)外原版教材，多數(shù)學(xué)生不高的英文水平可能是個(gè)障礙，因此采用經(jīng)典的翻譯教材是個(gè)好的選擇。根據(jù)本人教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及感受，如下幾本優(yōu)秀的國(guó)外教材可作為生物制藥專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的參考教材：《統(tǒng)計(jì)學(xué)的世界》（戴維斯?穆爾 編）、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》（David Freedman）、《愛(ài)上統(tǒng)計(jì)學(xué)》（尼爾?薩爾金德）。

6.改革考試方式――加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練和考核。傳統(tǒng)題型有利于統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但也要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法的綜合應(yīng)用能力得到有效的培養(yǎng)。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練和最終考核中，應(yīng)該加大對(duì)統(tǒng)計(jì)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練和考核，具體可以采用案例分析的方法。教師平時(shí)應(yīng)多注意收集不同應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)案例，同時(shí)不要給學(xué)生過(guò)多的提示和約束，盡量避免出現(xiàn)像傳統(tǒng)計(jì)算題的解題要求，應(yīng)該給學(xué)生充分的發(fā)揮空間去選擇和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法，分析結(jié)論也不一定是唯一的，以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

考試形式，可分為階段性測(cè)試、平時(shí)測(cè)試和期末考試三種形式。階段性測(cè)試和平時(shí)測(cè)試主要以課程論文的方式進(jìn)行，可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組以某一種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法講解為中心完成一篇論文，并在課堂上以PPT形式向大家匯報(bào)其論文內(nèi)容，完成課堂提問(wèn)、回答的環(huán)節(jié)后，對(duì)其論文計(jì)分。期末考試則采取A、B卷分卷命題、隨機(jī)抽取的方式進(jìn)行，考試內(nèi)容分主觀性命題和客觀性命題兩種形式，主觀性命題有簡(jiǎn)答、辨析、論述和材料分析題，試卷評(píng)閱采取流水作業(yè)的方式進(jìn)行；客觀性命題主要是單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇題。同時(shí)應(yīng)建成習(xí)題庫(kù)，以備同學(xué)們練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)與展望

本文結(jié)合作者所在廣東藥學(xué)院生物制藥專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)際情況，提出了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上可以進(jìn)行改進(jìn)的幾點(diǎn)個(gè)人思考。當(dāng)然，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中還有許多其他環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步挖掘和優(yōu)化。只要我們教師針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷改進(jìn)，不斷摸索適合生物制藥專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)規(guī)律，相信對(duì)于生物制藥專業(yè)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)雖晦澀，但也可做到易理解、好運(yùn)用。

統(tǒng)計(jì)學(xué)本科論文:關(guān)于如何加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練的思考

摘要：隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學(xué)學(xué)科體系的不斷發(fā)展和變革，金融學(xué)本科專業(yè)課程越來(lái)越多地涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的難度加大。在教學(xué)中加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練是改善金融學(xué)本科生專業(yè)課程教學(xué)效果的重要手段。基于此，就如何對(duì)金融學(xué)專業(yè)本科生加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練提出了幾點(diǎn)有益的思考和具有可操作性的建議，以期進(jìn)一步提高金融學(xué)本科專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；本科生；統(tǒng)計(jì)學(xué)；思維訓(xùn)練

隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學(xué)學(xué)科體系及內(nèi)容的不斷發(fā)展和變革，金融學(xué)本科專業(yè)課程越來(lái)越多地涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。但長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)在招生中文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)功底參差不齊，學(xué)習(xí)專業(yè)課的難度加大，在教學(xué)中注重加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練無(wú)疑是改善金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)效果的重要手段。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的需求，推動(dòng)金融學(xué)專業(yè)本科生學(xué)科建設(shè)的不斷完善，本文專門就如何在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練的問(wèn)題提供了以下幾點(diǎn)有益的思考及具有可操作性的建議。

一、在教學(xué)中注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)知識(shí)的交叉融合

（一）注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)各自的地位和作用

當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題是，專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)特別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)有著越來(lái)越高的要求，但統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內(nèi)在溝通，課程體系目標(biāo)不夠明確。造成的結(jié)果往往是，一些金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理甚至金融統(tǒng)計(jì)等，卻不懂得運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法去分析金融領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，兩者脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

因此，在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練，首先應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)兩門學(xué)科知識(shí)的交叉融合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩者各自的地位和作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論和應(yīng)用性學(xué)科，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。統(tǒng)計(jì)學(xué)只有與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能發(fā)揮強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功效。在統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的相互關(guān)系中，統(tǒng)計(jì)學(xué)為研究金融學(xué)服務(wù)，統(tǒng)計(jì)方法在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善與發(fā)展；金融學(xué)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)和自身的發(fā)展均提供了契機(jī)。

（二）注重統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)交叉融合的實(shí)踐內(nèi)容

注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的交叉融合，反映在課程體系改革上，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案（特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、金融統(tǒng)計(jì)等課程），使之與金融學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)相適應(yīng)；反映在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的關(guān)鍵任務(wù)在于告訴學(xué)生如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，利用各種統(tǒng)計(jì)分析的工具（如統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件）去分析現(xiàn)實(shí)中得到的數(shù)據(jù)，將培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維習(xí)慣和訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把統(tǒng)計(jì)思維的基本思想與金融學(xué)的授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)中大量運(yùn)用金融學(xué)的案例；在金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中大量傳輸統(tǒng)計(jì)思維，使學(xué)生學(xué)到的不僅是統(tǒng)計(jì)和金融的專業(yè)知識(shí)，更重要的是學(xué)到如何用統(tǒng)計(jì)思維去觀察、思考和處理金融問(wèn)題的能力。

二、合理設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練與特定的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練需要改革金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要對(duì)金融學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和重新設(shè)計(jì)。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容的調(diào)整

以統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程為例，建議調(diào)整的內(nèi)容包括，一是簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)指標(biāo)理論，增加統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的講授內(nèi)容。將原來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)講授的時(shí)間數(shù)列分析、指數(shù)法等內(nèi)容變?yōu)橛羞x擇的介紹；將概率論的有關(guān)內(nèi)容納入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，并在原有基礎(chǔ)上充實(shí)參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。二是強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)定量分析方法，向?qū)W生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統(tǒng)計(jì)分析方法的基本思想和原理。同時(shí)，考慮到金融領(lǐng)域以時(shí)間序列數(shù)據(jù)為主，因此，在教學(xué)中特別要讓學(xué)生對(duì)時(shí)間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來(lái)，不但豐富和充實(shí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且也會(huì)大大改善金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果。

（二）關(guān)于金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整

對(duì)于金融學(xué)專業(yè)開設(shè)的金融統(tǒng)計(jì)學(xué)，需要為金融統(tǒng)計(jì)建模做準(zhǔn)備，所要掌握的內(nèi)容更多、要求更高。這就要求在金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，結(jié)合金融建模思想適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維下分析金融實(shí)際問(wèn)題的能力。以連續(xù)性隨機(jī)變量的分布為例，金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計(jì)分布大多是非正態(tài)的。這就要求在教學(xué)中，一是要介紹非正態(tài)分布數(shù)據(jù)在模型應(yīng)用中的常用的處理方法，如取對(duì)數(shù)等；二是要注意非正態(tài)分布的學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態(tài)分布。

統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的具體教學(xué)方案和內(nèi)容確定以后，將會(huì)有利于統(tǒng)計(jì)思維與授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，譬如概率論、隨機(jī)過(guò)程知識(shí)就是用來(lái)描述事物發(fā)展過(guò)程中的不確定現(xiàn)象的，平均數(shù)、方差用來(lái)刻劃現(xiàn)象的集中與波動(dòng)程度，數(shù)字資料的搜集開發(fā)是為這些現(xiàn)象的過(guò)程控制提供決策依據(jù)，如此等等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，并把統(tǒng)計(jì)思維的基本思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生熟悉統(tǒng)計(jì)思維和隨機(jī)性思維

統(tǒng)計(jì)思維是統(tǒng)計(jì)學(xué)中蘊(yùn)含的一種思維和行為方式。良好的統(tǒng)計(jì)思維不僅是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的需要，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)向其他學(xué)科嫁接的一條有效途徑，會(huì)使學(xué)生終身受益。一般認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)思維就是人們自覺(jué)運(yùn)用數(shù)字對(duì)客觀事物的數(shù)量特征和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統(tǒng)計(jì)思維從內(nèi)容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統(tǒng)計(jì)推斷的整個(gè)過(guò)程，以認(rèn)識(shí)和把握客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律為其終極目的。其中，資料分析和統(tǒng)計(jì)推斷的理論基礎(chǔ)是隨機(jī)性思維。

在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力。所謂隨機(jī)性思維，就是以隨機(jī)性問(wèn)題為載體和視角來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)的一般性認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程。隨機(jī)性思維是統(tǒng)計(jì)思維的思想內(nèi)涵和本質(zhì)內(nèi)容，貫穿概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容體系的始終。

（二）注重解讀概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的聯(lián)系與區(qū)別

培養(yǎng)靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的區(qū)別與聯(lián)系。雖然概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)從嚴(yán)格意義上講是不同的兩門學(xué)科，他們研究的對(duì)象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯(lián)系緊密、相輔相成的兩個(gè)方面。前者偏重于基礎(chǔ)理論，后者偏重于研究應(yīng)用。隨機(jī)性和不確定性是數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象的最重要的特性。概率是對(duì)隨機(jī)性的一種度量，基于概率的知識(shí)，將隨機(jī)性歸納到可能的規(guī)律性中，這是隨機(jī)性思維的基本特征。由于對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的觀察可以直接或間接地用數(shù)據(jù)來(lái)表現(xiàn)，因此對(duì)隨機(jī)性進(jìn)行描述的一個(gè)重要方式是擬合一個(gè)適當(dāng)?shù)姆植肌?

（三）注重幫助學(xué)生深刻體會(huì)和應(yīng)用隨機(jī)性思維

靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的前提是能夠深刻體會(huì)和認(rèn)知隨機(jī)性思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會(huì)“隨機(jī)性”的內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、自我培養(yǎng)隨機(jī)性思維的意識(shí)。讓學(xué)生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過(guò)渡，認(rèn)識(shí)到隨機(jī)事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無(wú)處不在。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力

（一）金融學(xué)專業(yè)本科生增設(shè)實(shí)驗(yàn)課的意義

在金融學(xué)的專業(yè)課程里增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐教學(xué)的重要方式，更是金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的必然趨勢(shì)。金融學(xué)學(xué)科建設(shè)中一個(gè)廣泛存在的問(wèn)題是不重視實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)方法與金融建模、定量分析脫節(jié)，缺乏統(tǒng)計(jì)案例和統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合。沒(méi)有實(shí)際的數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，學(xué)生們就無(wú)法對(duì)統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用性有深刻的體會(huì)，也不利于保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)金融專業(yè)的本科生來(lái)講，不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，很難完成今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究工作。因此，在統(tǒng)計(jì)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)中，必須注重把統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的訓(xùn)練，在實(shí)踐中提高統(tǒng)計(jì)思維能力，使統(tǒng)計(jì)思維在金融學(xué)專業(yè)本科生在對(duì)金融學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程等課程均可以考慮開設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)課。

（二）有效率地上好實(shí)驗(yàn)課

處理金融數(shù)據(jù)所用的統(tǒng)計(jì)分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點(diǎn)和適用對(duì)象，同時(shí)彼此聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)中，建議每種方法均遵循一現(xiàn)場(chǎng)演示二案例分析三鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手處理實(shí)際金融數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。譬如金融學(xué)專業(yè)本科生會(huì)接觸到大量的金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以鏈接功能強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析軟件，用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)的演示，并結(jié)合軟件的輸出結(jié)果進(jìn)行講解，幫助學(xué)生正確理解統(tǒng)計(jì)理論方法和統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果的含義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用一種以上的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析，不但提高了實(shí)際處理金融統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力以及金融統(tǒng)計(jì)的分析技能，產(chǎn)生比較具體的感性知識(shí)，而且加深了對(duì)金融統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)理論與金融實(shí)踐的順利結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

此外，將統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合已是國(guó)際統(tǒng)計(jì)教育的主流。金融統(tǒng)計(jì)的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用上。在案例教學(xué)中，應(yīng)綜合應(yīng)用多種統(tǒng)計(jì)分析方法。同時(shí)，所選擇的案例要與當(dāng)前備受關(guān)注的金融問(wèn)題、金融現(xiàn)象密切聯(lián)系，難度也要適中，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在對(duì)案例分析過(guò)程有比較好的理解和掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始自己動(dòng)手處理實(shí)際金融數(shù)據(jù)就水到渠成了。

五、結(jié)束語(yǔ)

以上關(guān)于在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考是互為依托、相輔相成的。這幾點(diǎn)思考不僅可以在金融學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程的教學(xué)過(guò)程中有所體現(xiàn)，而且金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)任課教師也可以考慮在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)拓展課中作注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和實(shí)施。

統(tǒng)計(jì)學(xué)本科論文:關(guān)于高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育的思考

［摘要］由于近年來(lái)計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)在一切有數(shù)據(jù)的地方都有了用武之地。在當(dāng)今信息時(shí)代，絕大多數(shù)信息都是經(jīng)量化后由數(shù)字表達(dá)，故統(tǒng)計(jì)學(xué)作為分析數(shù)據(jù)和提取信息的學(xué)科，必然會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)研究方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程的設(shè)置等方面對(duì)我國(guó)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科做了一些思考。

［關(guān)鍵詞］高校；統(tǒng)計(jì)學(xué)；專業(yè)；教育；思考

１　關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（１）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專門人才。

（２）要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練；基礎(chǔ)應(yīng)包括：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；注重融合貫通，指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本方法合理地應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域；具有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論分析、解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的初步能力；突出定量分析，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的數(shù)量分析能力。良好的定量分析能力，是統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生區(qū)別其他專業(yè)學(xué)生的一個(gè)顯著性的標(biāo)志；能熟練使用各種統(tǒng)計(jì)軟件包，有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算能力；通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（３）具有一定的寫作基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)溝通能力。出色寫作基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)溝通能力能夠捉供信息和進(jìn)行交流，是發(fā)揮統(tǒng)計(jì)作用必不可少的條件。

（４）對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)計(jì)算變得簡(jiǎn)便快捷，成為統(tǒng)計(jì)計(jì)算的重要工具。如今，隨著使用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的普及，使社會(huì)產(chǎn)生了重大的變革，信息傳遞的質(zhì)量都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展不能離開計(jì)算機(jī)。所以毫無(wú)疑問(wèn)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)。包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開發(fā)與管理、程序設(shè)計(jì)等等。我們也應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展課程設(shè)置。

（５）在學(xué)生已具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)之上，開設(shè)統(tǒng)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)要求學(xué)生掌握常用的經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計(jì)詞匯及基本表述方法。一是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，使學(xué)生不因通用英語(yǔ)課程的結(jié)束而荒棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另一個(gè)方面，通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在閱讀和翻譯經(jīng)濟(jì)，特別是統(tǒng)計(jì)著作、文獻(xiàn)時(shí)掃除障礙，為畢業(yè)論文寫作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

（６）了解與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)或社會(huì)統(tǒng)計(jì)等有關(guān)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)某一領(lǐng)域的基本知識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融工程等學(xué)科的結(jié)合因數(shù)據(jù)處理和采集的方法具有多樣化，統(tǒng)計(jì)分析方法也相對(duì)復(fù)雜，專業(yè)化統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用不僅要提高理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本素質(zhì)，還要注重掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論、金融學(xué)理論、管理科學(xué)的理論與計(jì)算機(jī)的技術(shù)方法。統(tǒng)計(jì)理論與應(yīng)用的緊密結(jié)合顯得比以往更為迫切，更加重要。就拿統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融工程來(lái)說(shuō)，就屬于交叉性學(xué)科，其中投資分析與風(fēng)險(xiǎn)管理兩個(gè)方面就涉及到了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)描述和推測(cè)統(tǒng)計(jì)學(xué)。無(wú)論哪個(gè)方面，金融工程與統(tǒng)計(jì)學(xué)都是密切相關(guān)的，金融分析離不開統(tǒng)計(jì)，目前注冊(cè)金融分析師在中國(guó)需求量很大，但是只有傳統(tǒng)的金融理論、金融制度的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。注冊(cè)金融分析師對(duì)數(shù)量技術(shù)要求很高，其中最為重要的就是統(tǒng)計(jì)的知識(shí)；固定收益證券分析，權(quán)益證券分析幾乎都需要用到各種統(tǒng)計(jì)方法。據(jù)報(bào)道，中國(guó)本土金融分析師極度缺乏，但中國(guó)加人世界貿(mào)易組織后，金融市場(chǎng)對(duì)注冊(cè)金融分析師的需求量又很大。因此，培養(yǎng)具有統(tǒng)計(jì)專業(yè)能力的復(fù)合人才顯得尤為重要。

２　關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程設(shè)置是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了向?qū)W生傳授什么樣的知識(shí)的問(wèn)題。課程結(jié)構(gòu)從很大一部分意義上講將決定學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在確定好研究方向和培養(yǎng)目標(biāo)后，最主要的就是要解決課程設(shè)置的問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置首先要與所確定研究方向一致，其次要能夠?qū)崿F(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，不同的研究方向下的課程設(shè)置是需要有區(qū)別的。但無(wú)論什么研究方向，其專業(yè)課程都應(yīng)包括以下5大模塊：公共基礎(chǔ)課程；學(xué)科基礎(chǔ)課程；專業(yè)必修課程；專業(yè)選修課程；人文、自然科學(xué)類素質(zhì)課程。各高等院校可根據(jù)本校的實(shí)際情況，綜合社會(huì)等各方面對(duì)統(tǒng)計(jì)專門人才的需求情況，開設(shè)適合本校實(shí)際情況的課程。

３　關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)專業(yè)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段決定了怎樣向?qū)W生傳授知識(shí)的問(wèn)題，并且決定學(xué)生接受知識(shí)的效率。無(wú)論何種教學(xué)方法和教學(xué)手段都2個(gè)問(wèn)題：①如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；②用怎樣的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到較好教學(xué)效果。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

（１）在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體的使用與講授式、啟發(fā)式、探究式等傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。多媒體以生動(dòng)的畫面、逼真的聲效，把枯燥、繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活、豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情緒和注意力。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（２）從被動(dòng)的教授理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，改革傳統(tǒng)老舊的方法，通過(guò)讓學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告進(jìn)行考核，掌握從數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，寫出統(tǒng)計(jì)報(bào)告的全部過(guò)程，從而提高教學(xué)效果。通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)、參加學(xué)校或其他組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、專題研究等方法加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

（３）優(yōu)秀的教材可使教師教得輕松，也能使學(xué)生少走彎路。可選取專業(yè)性和層次性較強(qiáng)的國(guó)內(nèi)外權(quán)威作者編寫的教材。在教材選用上，應(yīng)放寬界限，適當(dāng)提倡學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英文影印版教材及中譯本教材。有些教材過(guò)于重視數(shù)學(xué)的公式和推導(dǎo)，忽略統(tǒng)計(jì)方法的軟件使用，統(tǒng)計(jì)軟件的使用，學(xué)生不再適用記憶并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)公式，傳統(tǒng)的利用手算的方法已經(jīng)過(guò)時(shí)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)本科論文:基于PBL的本科統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)試驗(yàn)研究

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)方式在本科統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)不太適應(yīng)新教改的要求，而基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)PBL是一種比較流行的新的教學(xué)方式。利用數(shù)學(xué)建模的有益平臺(tái)，對(duì)某高校工程類本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行PBL課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)照組的比較分析進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量和效果評(píng)價(jià)，得出在本科統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中探索和推廣PBL教學(xué)模式是有學(xué)生基礎(chǔ)和發(fā)展前景的。

關(guān)鍵詞：PBL；本科統(tǒng)計(jì)學(xué)；數(shù)學(xué)建模；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1 高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為高等教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在理、工、農(nóng)、醫(yī)以及經(jīng)管、教育類專業(yè)是一門廣泛性的基礎(chǔ)平臺(tái)課，包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論型基礎(chǔ)部分）和專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)（統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用型實(shí)踐部分）。但長(zhǎng)期以來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)有像其他公共課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語(yǔ)等基礎(chǔ)平臺(tái)課那樣得到充分的認(rèn)識(shí)和應(yīng)有的重視。

與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)大中專院校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)幾乎還沿循傳統(tǒng)的LBL（Lecture-Based-Learning）講述式教學(xué)方式，如今高校教師已經(jīng)慢慢的淡化了單純的舉例講解教學(xué)模式，推廣和發(fā)展了CAI多媒體輔助教學(xué)手段，不過(guò)基本的教學(xué)方式還是典型的填鴨式教育，其本質(zhì)并未隨著社會(huì)的進(jìn)步而有更為顯著的發(fā)展。

2 PBL教學(xué)模式簡(jiǎn)介

2.1 歷史發(fā)展

以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法PBL（problem-based learning），是基于現(xiàn)實(shí)世界中以學(xué)生為中心的教育方式，1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較為流行的一種教學(xué)方法。

與傳統(tǒng)的以講述為基礎(chǔ)的LBL教學(xué)法有很大不同，PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主；PBL將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題之中；設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作協(xié)調(diào)來(lái)解決問(wèn)題，從而感知隱含在問(wèn)題背后的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作配合的精神和解決問(wèn)題的技能。

2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及問(wèn)題

PBL教學(xué)法在西方的教育中已取得良好的教學(xué)效果，是西方主流教學(xué)模式之一。以此類教學(xué)法出名的包括荷蘭頂級(jí)大學(xué)馬斯特里赫特大學(xué)等世界著名院校。在我國(guó)，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)多所院校在本科生和研究生教學(xué)中對(duì)PBL教學(xué)法進(jìn)行了卓有成效的嘗試和探索，首先是從醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域開展，然后漸漸的推廣到了其他課程，同樣也取得了較好的效果。

與此同時(shí)，PBL教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題也逐漸被提出，如PBL教學(xué)法不能完全適應(yīng)國(guó)內(nèi)現(xiàn)行高等教育這一國(guó)情，大學(xué)新生因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育和分本位等因素的影響，對(duì)新興教學(xué)模式的認(rèn)知以及對(duì)師生角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性上存在一定的障礙，這也使得PBL這種具有先進(jìn)理念的教學(xué)模式的效果大打折扣。但隨著近年來(lái)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模的深入人心，高校本科生廣泛參與隊(duì)員選拔、知識(shí)培訓(xùn)和活動(dòng)競(jìng)賽，有了這樣一個(gè)良好的平臺(tái)，在本科統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中引入PBL教學(xué)法是值得教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索研究的。

2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中PBL可行性問(wèn)題

作為課程的主題，人們的日常生活和一切社會(huì)生活都離不開統(tǒng)計(jì)。英國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家哈斯利特說(shuō)：“統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用是這樣普遍，在我們的生活和習(xí)慣中，統(tǒng)計(jì)的影響是這樣巨大，以致統(tǒng)計(jì)的重要性無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分。”甚至有的科學(xué)有還把我們的時(shí)代叫做“統(tǒng)計(jì)時(shí)代”。

而統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系中所包含的概率論知識(shí)以及數(shù)據(jù)分析就與日常生活息息相關(guān).本科生受中學(xué)概率的熏陶，以及數(shù)據(jù)庫(kù)和計(jì)算機(jī)的吸引，由教師合適的設(shè)定案例和身邊問(wèn)題的啟發(fā)下，PBL的教學(xué)方式就水到渠成。

數(shù)學(xué)建模是在20世紀(jì)60年代進(jìn)入西方大學(xué)的，我國(guó)幾所大學(xué)也在20世紀(jì)80年代初將數(shù)學(xué)建模引入課堂。數(shù)學(xué)建模強(qiáng)調(diào)的就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在三個(gè)同學(xué)的小組配合中發(fā)揮更大的作用，和PBL學(xué)習(xí)方式是一樣的，而作為數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)和參與方式也和PBL如出一轍。隨著高校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽知名度的提高，參賽隊(duì)伍也隨之迅猛擴(kuò)大，而這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式也會(huì)深入人心，也為在普通的教學(xué)中進(jìn)行PBL模式的推廣作了前期的宣傳和鋪墊。

筆者有幸作為數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的參與人，從2006年開始一直持續(xù)參與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)建模的助教工作，所以對(duì)于數(shù)學(xué)建模比賽的模式和賽題有了更多的思考，是否可以借助這個(gè)平臺(tái)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式來(lái)改進(jìn)或者更新現(xiàn)有的高校統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課的教學(xué)方式和教學(xué)效果。這樣的可行性實(shí)踐是值得探索和嘗試的。

2.4 開展PBL教學(xué)的實(shí)踐方式

開展具體的PBL教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要包括問(wèn)卷調(diào)查及班級(jí)選擇、問(wèn)題設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)考核及效果評(píng)價(jià)三個(gè)階段。

2.4.1 問(wèn)卷調(diào)查及班級(jí)選擇

在課程開始之前，我們選擇了即將開始統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的本科二年級(jí)土木工程專業(yè)、通信工程專業(yè)和金融數(shù)學(xué)專業(yè)的487人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，見(jiàn)表1。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，可知46.41％的學(xué)生“不了解統(tǒng)計(jì)學(xué)”，46.0％的學(xué)生“了解大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”，82.14％的學(xué)生“希望教師補(bǔ)充社會(huì)案例”，73.92％的學(xué)生“希望進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)”。

測(cè)試的教學(xué)班最終選擇為2010級(jí)土木工程方向的124人，2個(gè)教學(xué)班。

2.4.2 問(wèn)題設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容主要包括問(wèn)卷設(shè)計(jì)、概率分布、假設(shè)檢驗(yàn)和應(yīng)用分析四部分，下面簡(jiǎn)單給出幾個(gè)部分的問(wèn)題設(shè)計(jì)。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)的第一部分：?jiǎn)柧碚{(diào)查的設(shè)計(jì)，可以在課程起初留下作業(yè)，讓大家每三人一組設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)大學(xué)生旅游消費(fèi)方式的問(wèn)卷調(diào)查，要求自我完成問(wèn)卷制作和數(shù)據(jù)搜集，然后進(jìn)行匯總和評(píng)比，然后在正式的課堂上，利用理論教材對(duì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求和順序進(jìn)行一一說(shuō)明，讓大家逐漸的理解自己設(shè)計(jì)的問(wèn)卷的缺陷，為什么同樣的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果卻良莠不齊、響應(yīng)率差別大、樣本是否具有代表性等疑問(wèn)。通過(guò)互動(dòng)交流和自我審視，學(xué)生會(huì)逐漸明白問(wèn)卷設(shè)計(jì)的重要性和關(guān)鍵點(diǎn)，也體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的有趣和難度。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)的第二部分:概率知識(shí)，這部分相比較而言是易懂的，在課程開始之前留下任務(wù)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生活中的概率常識(shí)的搜集和展示工作，來(lái)鼓勵(lì)大家對(duì)高中知識(shí)的回憶和再利用，并且增加概率知識(shí)和社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)度理解，其中老師可以推薦幾個(gè)搜索的渠道，比如網(wǎng)絡(luò)、紀(jì)錄片和書籍等。在正式的課堂中，可以組織一部分準(zhǔn)備比較充分的學(xué)生進(jìn)行課堂演示，還可以通過(guò)情景劇表演來(lái)展示自己所搜集或發(fā)現(xiàn)到的概率常識(shí)。而老師也可以適時(shí)的播放Discovery系列紀(jì)錄片“現(xiàn)實(shí)生活中的概率知識(shí)知多少？”，在充分的刺激和誘因下，學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力和探索能力會(huì)不斷的被挖掘出來(lái)。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)的回歸分析部分，可以首先提出疑問(wèn)：“什么是回歸？”“GALTON先生是怎樣的一個(gè)人？”“生活中還有什么問(wèn)題可以用回歸來(lái)解決呢？”鼓勵(lì)大家利用各種方式進(jìn)行查詢，來(lái)了解回歸分析的定義、由來(lái)、數(shù)學(xué)原理、案例分析和計(jì)算機(jī)的操作，同樣通過(guò)GALTON先生的生平和貢獻(xiàn)，可以進(jìn)一步進(jìn)行美育和德育熏陶，塑造青年學(xué)生的社會(huì)良知和培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)真理的科學(xué)精神。

2.4.3 教學(xué)考核及效果分析

通過(guò)測(cè)試班一個(gè)學(xué)期的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束的最后進(jìn)行了第二次問(wèn)卷調(diào)查，見(jiàn)表2，可以發(fā)現(xiàn)有91.79％的學(xué)生“肯定PBL探索教學(xué)方式”，79.88％學(xué)生“希望以后繼續(xù)使用這種教學(xué)方法”，84.39％的學(xué)生“對(duì)授課教師滿意”，57.08％“愿意參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”。

同時(shí)，期末2個(gè)教學(xué)班的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核成績(jī)基本呈現(xiàn)正態(tài)分布，和其他仍然采用LBL教學(xué)方式的對(duì)照組教學(xué)班成績(jī)大同小異，沒(méi)有顯著差異，這也說(shuō)明雖然PBL的教學(xué)方式比較生動(dòng)有趣，但是作為新生的課堂名詞，在初期探索階段仍有很大的改良和進(jìn)步空間，另外一方面，我們慣有的考核方式仍然是以筆試為主，而采用PBL教學(xué)所獲得的動(dòng)手和實(shí)踐能力并沒(méi)有得到驗(yàn)證，這個(gè)仍需要進(jìn)行進(jìn)一步的試驗(yàn)和分析。

3 總結(jié)

PBL教學(xué)法為學(xué)生們提供了一個(gè)從不同角度觀察問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不僅提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也利于職業(yè)探索、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，彌補(bǔ)了應(yīng)試教育在高校人才培養(yǎng)中的缺陷和不足，易獲得本科生及社會(huì)的認(rèn)可。

總之，PBL教學(xué)法是一種嶄新的教育理念，它的先進(jìn)性、科學(xué)性值得借鑒，但如何與我國(guó)現(xiàn)有的本科生教育模式相融合，進(jìn)一步建立符合我國(guó)本科生教育特點(diǎn)的教學(xué)新模式將是PBL 研究的重要課題。

統(tǒng)計(jì)學(xué)本科論文:關(guān)于金融統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教學(xué)方法的思考

摘要:隨著金融創(chuàng)新的不斷加深,金融學(xué)與數(shù)學(xué)、尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合越來(lái)越緊密,金融模型日趨復(fù)雜。具備良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和應(yīng)用技能成為金融研究和實(shí)務(wù)的必備條件。分析了金融統(tǒng)計(jì)學(xué)在金融工程專業(yè)本科教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)教學(xué)方法的途徑。

關(guān)鍵詞:金融統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)方法;改進(jìn)

金融統(tǒng)計(jì)是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理和金融事業(yè)發(fā)展的需要而建立和發(fā)展起來(lái)的。金融統(tǒng)計(jì)是國(guó)家統(tǒng)計(jì)體系的重要組成部分,集金融信息、金融分析與政策咨詢于一體,以貨幣信貸及金融運(yùn)行的各種數(shù)量關(guān)系為研究對(duì)象,以金融與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依托,運(yùn)用定性與定量分析相結(jié)合的方法,分析、判斷、預(yù)測(cè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行及金融的發(fā)展情況,是中央銀行貨幣政策決策的支持系統(tǒng),是國(guó)家進(jìn)行宏觀調(diào)控的重要工具[1]。作為金融專業(yè)、尤其是金融工程專業(yè)的本科生,對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求更高,對(duì)統(tǒng)計(jì)建模及運(yùn)用要求比較熟練地掌握。

一、金融創(chuàng)新的深化對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法提出更高的要求

隨著金融創(chuàng)新的不斷加深,金融學(xué)與數(shù)學(xué)、尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合越來(lái)越緊密,金融模型日趨復(fù)雜。金融的統(tǒng)計(jì)建模,出發(fā)點(diǎn)都是金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計(jì)分布。對(duì)收益或損失序列的分布刻畫,是金融產(chǎn)品的準(zhǔn)確定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理的基礎(chǔ)。隨著金融創(chuàng)新的發(fā)展和研究的深入,金融模型對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)提出更高的要求。

1.金融資產(chǎn)收益或損失分布大多都是非正態(tài)分布。金融市場(chǎng)的一個(gè)典型事實(shí)(stylized fact)是:金融時(shí)間序列分布是尖峰、肥尾的。傳統(tǒng)的金融建模,為了簡(jiǎn)化或得到解析表達(dá)式,通常假定時(shí)間序列是正態(tài)分布的,這個(gè)假定是金融模型受到較多詬病的主要方面。在風(fēng)險(xiǎn)管理中,正態(tài)假定導(dǎo)致低估金融產(chǎn)品的尾部風(fēng)險(xiǎn)。改進(jìn)的方法之一就是用非正態(tài)分布來(lái)擬合數(shù)據(jù),如t分布、貝塔分布、穩(wěn)定分布等[2] 。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中更加注重非正態(tài)分布的學(xué)習(xí)。

2.線性相關(guān)不能準(zhǔn)確刻畫金融時(shí)間序列的相關(guān)性,需要更復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)技術(shù)。傳統(tǒng)的多元金融時(shí)間序列建模都是假定時(shí)間序列服從多元正態(tài)分布,多元正態(tài)分布的前提邊緣分布服從橢圓分布和只有線性相關(guān)。多元正態(tài)分布不能反映金融市場(chǎng)的實(shí)際情況。金融時(shí)間序列的相關(guān)性一般是非線性的,而且邊緣分布也不服從橢圓分布。因此,我們需要求助于更復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)技術(shù)――Copula技術(shù)。Copula技術(shù)提供了分別研究多元時(shí)間序列的邊緣分布和相關(guān)性的方法,從而成為多元金融統(tǒng)計(jì)建模的必備知識(shí)[3] 。

3.風(fēng)險(xiǎn)管理模型要求我們更加關(guān)注金融時(shí)間序列的尾部分布。風(fēng)險(xiǎn)管理的主流模型是VaR(Value-at-Risk),VaR從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來(lái)看,就是尾部的分位數(shù)。正態(tài)分布不能準(zhǔn)確刻畫金融資產(chǎn)損失分布的尾部特征,通常會(huì)導(dǎo)致VaR的低估,造成金融市場(chǎng)的巨大損失,即所謂的極值風(fēng)險(xiǎn)。EVT(extreme value theory)提供了準(zhǔn)確刻畫金融時(shí)間序列的尾部分布的方法而成為風(fēng)險(xiǎn)管理的基本工具[4] 。

雖然這些統(tǒng)計(jì)理論在金融中的運(yùn)用不能構(gòu)成本科金融統(tǒng)計(jì)學(xué)的優(yōu)秀內(nèi)容,但我們?cè)诮虒W(xué)中必須指出這些發(fā)展的方向,成為金融工程專業(yè)本科生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或自學(xué)的指引。

二、當(dāng)前金融統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)重點(diǎn)的處理存在偏差。教育部將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的必修課程之一。力圖通過(guò)學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》,使學(xué)生掌握探索各種現(xiàn)象內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性, 并用這種規(guī)律性的解釋來(lái)研究各種現(xiàn)象內(nèi)在的規(guī)律。但是金融統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有隨著金融市場(chǎng)日新月異的發(fā)展而發(fā)展,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能滿足金融統(tǒng)計(jì)建模的需要。

多數(shù)教師往往把統(tǒng)計(jì)學(xué)課程單純地看做是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程,熱衷于基礎(chǔ)知識(shí)的講授和煩瑣公式的推導(dǎo),嚴(yán)重忽略了統(tǒng)計(jì)學(xué)的工具性和應(yīng)用性,削弱了學(xué)生思想方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng),使教學(xué)流于空洞、枯燥和乏味,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,教學(xué)偏離了課程培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)效果和質(zhì)量也不理想。而一些理論推導(dǎo)也只是對(duì)《概率論》相關(guān)內(nèi)容的重復(fù)。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)功底參差不齊,學(xué)習(xí)難度大。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的方法論科學(xué),其中涉及大量的高等數(shù)學(xué)、概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí), 現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)又借助于電子計(jì)算機(jī)來(lái)提高統(tǒng)計(jì)分析的質(zhì)量和效率, 這就要求學(xué)生必須具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、具備必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)。金融學(xué)專業(yè)的招生基本上還是文理兼收,學(xué)生的數(shù)學(xué)功底參差不齊。而且金融學(xué)、尤其是金融工程究竟屬于文科還是理科,在學(xué)生中存在模糊認(rèn)識(shí),導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是十分重視。這造成教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

3.不重視運(yùn)用和實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中,統(tǒng)計(jì)方法與金融建模、定量分析脫節(jié)。第一,教師在講授統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)方法時(shí)缺乏針對(duì)性。在實(shí)際的教學(xué)中,雖然強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用,但主要是從概念、公式、定理出發(fā),而不是從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理工作需要出發(fā)。第二,采用的教學(xué)案例與實(shí)際脫節(jié)。現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中,統(tǒng)計(jì)案例很少,即使有也是過(guò)于簡(jiǎn)單的設(shè)例,或是“編寫”的案例,與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)、管理工作脫節(jié),很難達(dá)到較好的效果。

4.缺乏統(tǒng)計(jì)案例和統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于多方面的原因,對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練比較少。即使有一些訓(xùn)練,也是手工的操作與運(yùn)算,與采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)為優(yōu)秀的教學(xué)不相適應(yīng)。其次,很少采用統(tǒng)計(jì)分析軟件和案例教學(xué)方式。這最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中不會(huì)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、顯示、分析和推斷,使本來(lái)快速而簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)工作變得復(fù)雜而難于處理,使統(tǒng)計(jì)的功能得不到充分發(fā)揮,使科學(xué)研究難以與國(guó)際慣例接軌。一些老師的統(tǒng)計(jì)分析都是在Excel軟件實(shí)現(xiàn),Excel軟件優(yōu)點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單,容易操作。但它畢竟不是專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件,尤其是對(duì)金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件,很難完成今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究工作。

三、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

1.豐富和充實(shí)金融統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)學(xué)科的需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行處理,以滿足未來(lái)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的需要。根據(jù)中國(guó)金融業(yè)發(fā)展和統(tǒng)計(jì)改革的需要,按照中國(guó)金融統(tǒng)計(jì)體系和金融統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)容,重新構(gòu)建了金融統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)體系和方法體系。同時(shí),對(duì)于金融統(tǒng)計(jì)建模的相關(guān)統(tǒng)計(jì)理論,要適當(dāng)加于補(bǔ)充和擴(kuò)充,以滿足不同層次學(xué)生的需要。

2.選擇合適的統(tǒng)計(jì)軟件,注重學(xué)生的運(yùn)用實(shí)踐能力。依據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在有很多專業(yè)的、功能強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)軟件:如s-plus、R、SPASS以及Matlab等,不同軟件各有所長(zhǎng)。一般說(shuō)來(lái),學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好選擇使用統(tǒng)計(jì)軟件,無(wú)須統(tǒng)一規(guī)定。但R軟件是免費(fèi)軟件,而且有很多資源免費(fèi)獲取,是可供選擇的最優(yōu)軟件。

金融專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要目的是運(yùn)用,把金融學(xué)與統(tǒng)計(jì)方法結(jié)合起來(lái)研究金融現(xiàn)象和問(wèn)題就離不開數(shù)據(jù)收集和軟件運(yùn)用。只學(xué)理論不掌握運(yùn)用,對(duì)金融系的學(xué)生來(lái)說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)等于白學(xué)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用需要,大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容,如《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的研究對(duì)象、方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等,同時(shí)也系統(tǒng)地充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容,如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。對(duì)于金融統(tǒng)計(jì)學(xué),還需要為金融統(tǒng)計(jì)建模打下基礎(chǔ),所要掌握的內(nèi)容更多。

4.注重案例教學(xué)。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題,而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助。比如可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小。選擇難度適宜的金融統(tǒng)計(jì)模型,分析其建模的思想、方法、步驟等。

案例的選擇要注意以下幾點(diǎn):(1)案例要新,與當(dāng)前的備受關(guān)注的金融問(wèn)題、金融現(xiàn)象密切聯(lián)系,這樣比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)難度要適中,不能因過(guò)高的門檻打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(3)有計(jì)劃、有步驟的促使學(xué)生去豐富、補(bǔ)充課余知識(shí),尤其是對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用。

統(tǒng)計(jì)學(xué)本科論文:應(yīng)用型本科統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)校企合作課程體系建設(shè)

摘要： 步入高等教育教育大眾化時(shí)代，校企合作成為了應(yīng)用型本科院校的必由之路，校企合作的課程體系建設(shè)至關(guān)重要。廣東白云學(xué)院校企合作走在前列，文章結(jié)合本校校企合作現(xiàn)狀，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)校企合作課程體系建設(shè)的基本構(gòu)成，存在的難點(diǎn)及不足進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科；校企合作；課程體系改革

0 引言

高等教育進(jìn)入大眾化階段，我國(guó)高等院校逐漸分為三個(gè)層次：研究型大學(xué)、應(yīng)用型本科院校及高職高專院校[1]。其中應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的為“中間型”人才。這類人才既具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的職業(yè)技能；既有較強(qiáng)的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，又有較好的職業(yè)發(fā)展力。

應(yīng)用型本科統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，其就業(yè)與企業(yè)需求的變化密切關(guān)聯(lián)。然而，大部分應(yīng)用型本科院校該專業(yè)依舊以理論課程體系的講授為主，理論過(guò)多，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)少，這將導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫軌，畢業(yè)生適時(shí)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)不足，應(yīng)用與創(chuàng)新能力掣肘。破除該窘境，大力推行的校企合作培養(yǎng)模式成為職業(yè)化過(guò)程中必然的有效的選擇。那么，進(jìn)行適需適時(shí)的課程體系改革勢(shì)在必行。

本文以廣東白云學(xué)院為例，針對(duì)應(yīng)用型本科統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)專業(yè)，剖析校企合作的課程體系基本結(jié)構(gòu)，從企業(yè)利益、師資配備、課程設(shè)置等角度分析廣東白云學(xué)院校企合作課程體系實(shí)施過(guò)程遇到的難點(diǎn)與不足，從而提出統(tǒng)計(jì)學(xué)校企合作課程體系建設(shè)的改進(jìn)措施，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，甚至是經(jīng)管類其他專業(yè)課程體系設(shè)置提供一定的參考價(jià)值。

1 校企合作課程體系基本構(gòu)成

根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、課程資源、教學(xué)師資及教學(xué)場(chǎng)所的不同，統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)專業(yè)校企合作課程體系分為三個(gè)子部分[2]：學(xué)校課程、校企共建課程及企業(yè)課程，表1為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在校企合作背景下的課程體系基本構(gòu)成。

1.1 學(xué)校課程建設(shè) 這類課程為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，由學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)工作，其教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)場(chǎng)所則在校內(nèi)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容主要是使得學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論，基本知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)及具體實(shí)施過(guò)程中，任課教師承擔(dān)著對(duì)學(xué)生理論體系，職業(yè)道德及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與建構(gòu)。這類課程是應(yīng)用型本科統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用及創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。從崗位到崗位群的角度來(lái)看，這些課程在崗位競(jìng)爭(zhēng)力上與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度。因此，在市場(chǎng)導(dǎo)向中，這類課程在課程設(shè)計(jì)、課程組織及課程實(shí)施過(guò)程也需要進(jìn)行重新整合與設(shè)置。

1.2 校企共建課程建設(shè) 這類課程體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的不僅具有一定的理論性，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，也是校企合作模式下課程體系建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。從表1的課程列表來(lái)看主要由兩個(gè)部分構(gòu)成，一部分是專業(yè)課程，即統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在不進(jìn)行專業(yè)方向及模塊分類情形下，能夠進(jìn)行校企合作，具有實(shí)踐部分體現(xiàn)的課程，比如多元統(tǒng)計(jì)分析，抽樣調(diào)查等課程；另一部分是專業(yè)方向模塊課程，比如有經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方向，則開設(shè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、投入產(chǎn)出分析等課程，金融統(tǒng)計(jì)方向則開設(shè)金融時(shí)間序列、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、證券投資學(xué)等課程。

對(duì)于校企共建課程而言，無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)都很難獨(dú)立進(jìn)行該課程的教學(xué)工作，只有以企業(yè)為主導(dǎo)，以學(xué)校為主體進(jìn)行該類課程的建設(shè)，保證校企合作的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙方的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 企業(yè)課程 本校在應(yīng)用型本科院校中率先實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，即在大四進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的企業(yè)實(shí)習(xí)。第一學(xué)期為專業(yè)實(shí)習(xí)，第二學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，學(xué)生通過(guò)相關(guān)校企合作共建課程的學(xué)習(xí)對(duì)市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)及數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目有了初步認(rèn)識(shí)，在初次就業(yè)中具備了企業(yè)、政府等所需要的常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)方法，熟悉了基本的統(tǒng)計(jì)工作流程與操作技能，但是為了更好地提高在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校在第六學(xué)期開設(shè)了仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為期6個(gè)星期，讓學(xué)生進(jìn)行連續(xù)時(shí)長(zhǎng)的集中實(shí)訓(xùn)，了解崗位的基本職責(zé)與崗位技能。大四到企業(yè)之后，則完全由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、考評(píng)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)際崗位上進(jìn)行工學(xué)體驗(yàn)。學(xué)校教師則擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行銜接工作--及時(shí)解答學(xué)生在企業(yè)中遇到的問(wèn)題，獲得的感想與體會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力進(jìn)行序化整合，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2 校企合作課程體系建設(shè)的難點(diǎn)與不足

廣東白云學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)按照技術(shù)及職業(yè)崗位（群）的任職要求，開展與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)課程體系，但在具體的實(shí)施過(guò)程中遇到很多困難，主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1 部分企業(yè)合作積極性不高 作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)方，以追求經(jīng)濟(jì)效益為主要目的，在校企合作的課程體系建設(shè)中，企業(yè)為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的企業(yè)數(shù)據(jù)、企業(yè)項(xiàng)目、統(tǒng)計(jì)實(shí)操等服務(wù)，相應(yīng)地，企業(yè)希望能夠獲得對(duì)等的回報(bào)。值得注意的是，校企合作的組織與實(shí)施已經(jīng)下放到各二級(jí)學(xué)院。廣東白云學(xué)院校企合作過(guò)程中，遇到的基本情形表現(xiàn)為：在實(shí)際過(guò)程中，企業(yè)希望校方能夠?yàn)榉菙?shù)據(jù)類型的公司提供一些數(shù)據(jù)或統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)上的處理方法與結(jié)果，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題；對(duì)于數(shù)據(jù)分析公司，它們更多地希望校方能夠?qū)⒈拘５囊恍?shù)據(jù)項(xiàng)目給他們進(jìn)行處理，或者希望能夠購(gòu)買他們的服務(wù)產(chǎn)品，比如數(shù)據(jù)平臺(tái)、數(shù)字服務(wù)、數(shù)據(jù)培訓(xùn)等。這樣一些企業(yè)在合作上缺乏互惠互利的合作基礎(chǔ)，導(dǎo)致對(duì)合作積極性不高。此外，存在的普遍現(xiàn)象：不太愿意接納實(shí)習(xí)生及管理實(shí)習(xí)生難度過(guò)大。《Team》雜志對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)的一項(xiàng)調(diào)查也表明，超過(guò)70%的企業(yè)不愿意接納實(shí)習(xí)生[3]。因此，由于企業(yè)與學(xué)校間直接利益兼容的缺乏，可能使校企合作流于形式，部分課程在完成校企合作共建過(guò)程中，還是以校方為主導(dǎo)，無(wú)法真正將企業(yè)需求落到實(shí)處。換而言之，此時(shí)，統(tǒng)計(jì)方向部分課程在統(tǒng)計(jì)模型或統(tǒng)計(jì)方法上只能按照傳統(tǒng)的使用設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為實(shí)踐項(xiàng)目，導(dǎo)致校企合作課程成效偏低，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)真實(shí)復(fù)雜的實(shí)際案例，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足，應(yīng)用及創(chuàng)新能力得不到及時(shí)的訓(xùn)練。

2.2 合適的企業(yè)師資缺乏 企業(yè)擁有具備豐富職業(yè)及崗位技能的員工，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)流程及操作，在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是企業(yè)員工很大部分未從事過(guò)教學(xué)工作，當(dāng)被聘為合作的企業(yè)導(dǎo)師時(shí)，往往不善于或沒(méi)有更多精力根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)與訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，對(duì)于數(shù)據(jù)的收集、整理、分析到最后的應(yīng)用各個(gè)環(huán)節(jié)，既包含了數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)及計(jì)算機(jī)軟件操作等多重知識(shí)系統(tǒng)，又蘊(yùn)藏著對(duì)數(shù)據(jù)處理的經(jīng)驗(yàn)與技巧。在實(shí)踐過(guò)程中，部分企業(yè)導(dǎo)師可能只會(huì)講授計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)及結(jié)果解讀；有的雖然講解了數(shù)據(jù)處理的基本原理，也進(jìn)行了實(shí)際操作，但是往往講解詞不達(dá)意，或解釋模糊，致使學(xué)生不明所以。企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的作用沒(méi)被發(fā)揮，則大大降低了校企合作中學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的成效。

2.3 課程建設(shè)的范圍有限 由于校企合作課程體系將其分為三部分。對(duì)于校企合作課程，教師們自然會(huì)主動(dòng)尋求校企合作，而學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課（校內(nèi)課程）在課程設(shè)計(jì)上本身就存在難度，因而被忽略的是該類課程也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩Ａ硪环矫妫捎谶m合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的合作企業(yè)數(shù)量及投入共建課程的經(jīng)費(fèi)限制，加上統(tǒng)計(jì)學(xué)專任教師數(shù)量不足，也很難進(jìn)行所有課程的校企共建。

2.4 課程建設(shè)定位不明確 校企合作中，部分共建課程過(guò)于簡(jiǎn)單化，演變?yōu)榱似髽I(yè)為主導(dǎo)的培訓(xùn)課，教師的工作僅負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤及考核；部分課程則在企業(yè)導(dǎo)師參與課程大綱與計(jì)劃的編寫環(huán)節(jié)，由于企業(yè)導(dǎo)師的企業(yè)性質(zhì)，課程則部分或全部由在校教師完成。這些均是課程分工不明確，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)安排不合理帶來(lái)的弊端。

2.5 課程建設(shè)的理念理解不到位 眾多教師認(rèn)為校企合作共建課程就是在課程教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)企業(yè)的情景、案例或是項(xiàng)目。而實(shí)際上，校企合作的理念為學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)校企雙方的人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。在課程建設(shè)中，若過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，過(guò)于注重企業(yè)需求，急于完成校企合作課程建設(shè)的表面工作，忽視人的素質(zhì)發(fā)展，最終將阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

2.6 共建課程實(shí)施存在沖突 一方面，由于本校要求在三年集中學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程、學(xué)科及專業(yè)平臺(tái)課程以及專業(yè)課程，并在大三期末完成為期一個(gè)半月的校內(nèi)集中實(shí)踐。課程實(shí)踐安排緊湊，同時(shí)還要兼顧課程安排的先后順序及均衡教學(xué)的特點(diǎn)，這必然導(dǎo)致共建課程相沖突。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案中大量的專業(yè)課程都安排在了第六個(gè)學(xué)期，包括非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)過(guò)程、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等扎堆呈現(xiàn)。實(shí)踐課程具有一定的連續(xù)性，而課時(shí)總體有限，其課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)中必然相互沖突。另一方面，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排分配無(wú)法充分考慮或兼顧到企業(yè)的產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)規(guī)律及企業(yè)導(dǎo)師的活動(dòng)實(shí)際情況。企業(yè)導(dǎo)師在承擔(dān)某課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中可能與其他企業(yè)導(dǎo)師或者教師在時(shí)間上產(chǎn)生一定的沖突。

3 校企合作課程體系建設(shè)的改進(jìn)策略

3.1 細(xì)優(yōu)化校企合作課程體系管理方案 目前，本校校企合作課程體系建設(shè)由各個(gè)院系負(fù)責(zé)安排與實(shí)施，教務(wù)處僅進(jìn)行審核與批準(zhǔn)。由于進(jìn)行校企合作過(guò)程中教師與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行獨(dú)立單元的課程設(shè)置，必然導(dǎo)致與學(xué)校通識(shí)課、公共課存在沖突。應(yīng)該由教務(wù)處部門依據(jù)“實(shí)踐優(yōu)先”原則，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行協(xié)調(diào)。此外，由教務(wù)處、校企合作辦等部門對(duì)校企合作制定課程實(shí)施管理細(xì)則，進(jìn)行教學(xué)管理及共建課程考核，促進(jìn)校企雙方導(dǎo)師規(guī)范教學(xué)，保證學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有收獲，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.2 固化師資雙向培養(yǎng)策略 目前，校方在實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中，推行青年教師暑期進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐教學(xué)與駐點(diǎn)，鼓勵(lì)青年教師到合作企業(yè)進(jìn)行輪崗，學(xué)習(xí)并承擔(dān)一定的企業(yè)任務(wù)，深入企業(yè)前線，了解企業(yè)與市場(chǎng)發(fā)展，直面學(xué)生知識(shí)能力及素質(zhì)的需求結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高理論教學(xué)的實(shí)用性。因此，在校企合作框架下，應(yīng)加大對(duì)青年教師下企業(yè)的鼓勵(lì)，努力培養(yǎng)“雙師型”教師。

此外，進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師崗前培訓(xùn)機(jī)制。對(duì)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的企業(yè)導(dǎo)師崗前培訓(xùn)，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理特征，掌握一定的指導(dǎo)技巧與方法，提高教育技術(shù)，以期形成良好的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.3 充分考慮企業(yè)利益 對(duì)于院校方，積極尋求企業(yè)合作的利益點(diǎn)，充分考慮并尊重企業(yè)在校企合作課程實(shí)踐體系改革與建設(shè)中的付出，支付相應(yīng)的合理的報(bào)酬，這也是建立校企雙方長(zhǎng)效發(fā)展的基礎(chǔ)。此外，在進(jìn)行校企課程共建過(guò)程中，或多或少會(huì)利用到企業(yè)資源或是涉及到商業(yè)機(jī)密等，應(yīng)針對(duì)課程建設(shè)權(quán)益、商業(yè)機(jī)密保護(hù)等進(jìn)行更加有效的合同保護(hù)及制度保證，增強(qiáng)校企合作互信，使實(shí)踐教學(xué)集中體現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的需求與適時(shí)變化，提高課程體系建設(shè)的質(zhì)量。

3.4 充分考慮企業(yè)主導(dǎo)地位 校企合作課程建設(shè)中要求課程以企業(yè)為主導(dǎo)，充分考慮到企業(yè)及市場(chǎng)的需求，由企業(yè)提出課程建設(shè)的要求及思路，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力及素質(zhì)，在課程設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。由此以來(lái)，達(dá)到了真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力及操作應(yīng)用能力，同時(shí)，還提高了企業(yè)合作的積極性。

3.5 多元化設(shè)計(jì)，更加合理安排共建課程 對(duì)于校企合作課程，其形式可以是多元化的。根據(jù)學(xué)校整體課程設(shè)置及各企業(yè)導(dǎo)師的企業(yè)時(shí)間安排，設(shè)計(jì)不同形式的合作形式。主要表現(xiàn)為企業(yè)導(dǎo)師共同組織教學(xué)形式、分別承擔(dān)教學(xué)任務(wù)形式、校內(nèi)教師企業(yè)教學(xué)形式等。設(shè)計(jì)多元化課程形式不僅避免了時(shí)間上的沖突，又能根據(jù)課程特征、企業(yè)導(dǎo)師特征組織不同形式的教學(xué)過(guò)程。此外，通過(guò)提前設(shè)計(jì)不同形式的共建課程，使得教師及企業(yè)導(dǎo)師在分工過(guò)程中變得明確，合作效率得到提高，充分將各個(gè)課程實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練落到實(shí)處。

4 結(jié)語(yǔ)

在大眾化教育背景下，職業(yè)化不可避免。應(yīng)用型本科院校校企合作課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提高的重要保證。良好的校企合作機(jī)制，共同的人才培養(yǎng)理念，有效的管理方法及制度保障將提高應(yīng)用型本科院校崗位競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

統(tǒng)計(jì)學(xué)本科論文:一般本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)本科實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化

【摘 要】統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用極強(qiáng)且以數(shù)據(jù)說(shuō)話的學(xué)科，因此，其人才的培養(yǎng)模式就不能過(guò)于學(xué)術(shù)化和理論化，有必要加強(qiáng)其處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、開發(fā)挖掘數(shù)據(jù)和應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如何有效地提高學(xué)生的應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)解決能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，需要我們進(jìn)行深入全面系統(tǒng)的探索、研究和實(shí)踐積累。一般本科院校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期，動(dòng)態(tài)的工程，本文僅從統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)論述如何進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、優(yōu)化與融合。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化 統(tǒng)計(jì)學(xué)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)字化、數(shù)量化和網(wǎng)絡(luò)化等新趨勢(shì)，這就需要我們對(duì)一般本科院校應(yīng)用型專業(yè)型本科層次高等教育進(jìn)一步把以前的單一基礎(chǔ)、適應(yīng)面窄的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科交叉與融合和廣泛適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式。一般應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要突出應(yīng)用性，應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)或地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展為依據(jù)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能保證畢業(yè)生有好的出路。按照“基礎(chǔ)、實(shí)踐、應(yīng)用”多維立體化的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化。而整個(gè)人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化涉及到眾多的因素和層面，本文僅從實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)論述如何進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化以提升本科層次教育教學(xué)質(zhì)量。

人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化的目的在于通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)的各個(gè)階段、各個(gè)分支領(lǐng)域、各課堂教學(xué)、各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、各考核環(huán)節(jié)以及各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮多角度、立體化的整體功能，以提高學(xué)生的水平、教育水準(zhǔn)和就業(yè)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。而人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、涉及面廣的系統(tǒng)工程，必須用全局的整體的思維和富有成效的改革創(chuàng)新的理念，同時(shí)還要理順教師與學(xué)生的關(guān)系；教師水平是否適應(yīng)課程內(nèi)容；學(xué)生基礎(chǔ)是否跟得上教學(xué)內(nèi)容；課堂學(xué)習(xí)與集中實(shí)踐學(xué)生的關(guān)系；專業(yè)教育與交叉應(yīng)用的關(guān)系。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門應(yīng)用極強(qiáng)、應(yīng)用面非常廣的專業(yè)來(lái)講，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化就顯得尤其重要，如果實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做的不夠深入細(xì)致和扎實(shí)，就無(wú)法發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)收集、整理、分析、處理和解釋數(shù)據(jù)的各種優(yōu)勢(shì)，從而就會(huì)削弱學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，影響其發(fā)展，不利于其就業(yè)，同時(shí)也無(wú)法促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和提高，因而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化就顯得格外重要。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化

實(shí)踐教學(xué)，包括畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查、認(rèn)識(shí)見(jiàn)習(xí)、學(xué)年論文和課程設(shè)計(jì)等，是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，具有應(yīng)用知識(shí)、理解知識(shí)、深化知識(shí)、檢查知識(shí)、整合知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)、生活、工業(yè)生產(chǎn)有直接作用的能力。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力、自學(xué)能力、溝通能力、寫作能力和應(yīng)用能力等方面具有獨(dú)到的作用。因此，人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化就不得不加大設(shè)計(jì)、整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。設(shè)計(jì)、整合和優(yōu)化的路徑就是要建立科學(xué)、合理的多層面、立體化的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科人才的實(shí)踐總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及我國(guó)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)際需求情況，在教育部統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)規(guī)范的大框架下，結(jié)合本校和本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的綜合系統(tǒng)。我們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐綜合系統(tǒng)可從培養(yǎng)的需要和四年不間斷的實(shí)踐中建立起來(lái)，并將其歸納為四個(gè)子系統(tǒng)，它們分別是生涯規(guī)劃實(shí)踐子系統(tǒng)、知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐子系統(tǒng)、綜合能力實(shí)踐子系統(tǒng)和創(chuàng)新開發(fā)實(shí)踐子系統(tǒng)。具體結(jié)構(gòu)框圖見(jiàn)圖1。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力

從科學(xué)合理系統(tǒng)的實(shí)踐系統(tǒng)可以看出，實(shí)踐系統(tǒng)是一個(gè)多元、多層次、多維度、多要素的復(fù)雜綜合系統(tǒng)，通過(guò)多年研究、探索和實(shí)踐，外加精心設(shè)計(jì)才能形成了較為適合一般院校本科層次統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)的實(shí)踐系統(tǒng)。但任何系統(tǒng)、任何方案都是死的，還需要管理者、具體實(shí)施者、教師和學(xué)生等主體進(jìn)行精心組織和扎實(shí)推進(jìn)才能達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)化的目的。為了更好地實(shí)施教學(xué)綜合系統(tǒng)，建議可采取如下方法：

1．構(gòu)建強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)小組、組織機(jī)構(gòu)、管理機(jī)構(gòu)

沒(méi)有良好的領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)大的組織和高超的管理藝術(shù)就無(wú)法適應(yīng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)本科人才的培養(yǎng)，也無(wú)法把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做到卓越。應(yīng)設(shè)立由校、院、系各級(jí)管理人員組成的實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，并制定第一責(zé)任人，形成“一把手”工程，全程參與和監(jiān)控專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的前期調(diào)研、方案策劃、方案形成、具體實(shí)施、過(guò)程把控、矛盾處理以及結(jié)果的評(píng)價(jià)等。

2．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，變被動(dòng)為主動(dòng)。

再好的方案和系統(tǒng)，如果缺乏參與的積極性和主動(dòng)性，那將是不可能實(shí)現(xiàn)的空中樓閣。

3．參與教師要有熱情、激情和真情，在參與過(guò)程中教師應(yīng)有積極的心態(tài)和富有創(chuàng)造力。

教師是第一責(zé)任人。在具體實(shí)施的實(shí)踐人員是實(shí)踐環(huán)節(jié)能力實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化的關(guān)鍵，再好、再系統(tǒng)、再完善的方案，如果沒(méi)有優(yōu)秀甚至卓越的實(shí)施者來(lái)負(fù)責(zé)實(shí)行、組織和實(shí)施，也就一無(wú)是處。因此，作為領(lǐng)導(dǎo)和管理者應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、合理的激勵(lì)措施，并引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的總結(jié)、研究，同時(shí)讓他們也參與實(shí)踐系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)，并形成自己相對(duì)完善、系統(tǒng)的理念。

4．師生的良好配合

因?yàn)樵诰唧w實(shí)施過(guò)程中，這些活動(dòng)大多時(shí)候都是由教師和學(xué)生一起完成的，所以兩者之間配合度是高質(zhì)量完成集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要保證。

5．實(shí)施方案的制定要詳細(xì)

所謂細(xì)節(jié)決定成敗，既要形成總體的實(shí)施方案，又要擬定各個(gè)子系統(tǒng)、各個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的專門實(shí)施細(xì)則，加大激勵(lì)和處罰機(jī)制，并力求做到有規(guī)必依，精細(xì)化管理和可操控性。

6．集中優(yōu)秀教師編寫設(shè)計(jì)指導(dǎo)性用書

集中優(yōu)秀教師和實(shí)驗(yàn)員編寫和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)性用書、教學(xué)案例庫(kù)、模擬庫(kù)、習(xí)題集、課程設(shè)計(jì)集、程序設(shè)計(jì)集、多媒體課件，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。

7．建立健全完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理制度

如實(shí)綱、實(shí)習(xí)守則、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、學(xué)生課外科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法、學(xué)生科研小組和社團(tuán)管理辦法、實(shí)驗(yàn)室管理制度、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)報(bào)告制度等。切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的制度建設(shè)。

8．加強(qiáng)教學(xué)硬件和軟件建設(shè)

切實(shí)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)與咨詢實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)模擬與仿真實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和手段，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的硬件和軟件建設(shè)。

9．教學(xué)教育資源的合理配置和充分利用

必須要有學(xué)校、學(xué)院和系室的配合保證，這樣實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所才有一個(gè)強(qiáng)大的保障。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也離不開教學(xué)教育資源的合理利用，同時(shí)也必須要資源的配合，而且也需要校外資源的合理挖掘和利用。認(rèn)為要辦好統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)必須具備下列一些必要的條件：①師資隊(duì)伍精良；②統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室齊全到位；③要有豐富的文獻(xiàn)資料；④要有與數(shù)據(jù)收集、整理、分析、處理和開發(fā)相適應(yīng)的具有良好環(huán)境的和可視化的設(shè)備設(shè)施和手段。

統(tǒng)計(jì)學(xué)本科論文:醫(yī)學(xué)本科生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)模式探討

摘要：為訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生科研能力和復(fù)雜醫(yī)學(xué)現(xiàn)象的分析能力，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式，探索對(duì)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)模式；《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》；教學(xué)改革；本科生

21世紀(jì)開始的第三波全球醫(yī)學(xué)教育改革中明確提出了醫(yī)學(xué)生崗位勝任能力的要求。目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》本科教育中，對(duì)本科生的培養(yǎng)多強(qiáng)調(diào)對(duì)其基本知識(shí)的掌握上，從而忽視了對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的崗位勝任能力養(yǎng)成和鍛煉是極為不利的。目前，在許多權(quán)威性的醫(yī)學(xué)期刊上發(fā)表的論文中，統(tǒng)計(jì)推斷應(yīng)用有缺陷的高達(dá)62%。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，只有30%的學(xué)生可對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析[1]。培養(yǎng)學(xué)生如何獲取和處理信息的能力，與他人合作共同解決問(wèn)題的能力、主動(dòng)探究能力及責(zé)任意識(shí)等關(guān)鍵能力，成為教育改革的焦點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)模式正是順應(yīng)高等教育理念而形成和發(fā)展的。

1 國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀

實(shí)踐性教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目說(shuō)慕萄模式。其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)"再次發(fā)現(xiàn)"、"重新組合"、并把"知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去"，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、綜合分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。

1.1國(guó)外實(shí)踐性教學(xué)模式

1.1.1增加實(shí)踐教學(xué)的比重，給學(xué)生充分的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間。國(guó)外教學(xué)增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在總學(xué)時(shí)的比例，同時(shí)增設(shè)綜合型實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生在實(shí)踐中訓(xùn)練解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在美國(guó)的大學(xué)課程計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)比例在30%以上[3]。

1.1.2改進(jìn)教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終貫徹實(shí)踐能力的培養(yǎng)。國(guó)外大學(xué)注重引入科學(xué)的教學(xué)方法，包括案例式教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的（PBL）教學(xué)方法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及與他人有效的溝通和交流能力。如愛(ài)爾蘭高校稍大的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)都是2～5人一組共同完成的，學(xué)生自行決定目標(biāo)，切割工作量，分配任務(wù)[4]。

1.1.3注重科研訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的科研活動(dòng)。學(xué)校開拓多種科研渠道，學(xué)生與教師一起參加某個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)研究，使得學(xué)生真刀真槍從事科研訓(xùn)練。如麻省理工大學(xué)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)被教授看成年輕的同事，及時(shí)給予他們從事科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。

1.2國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀 2005年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中提出要"大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力"。然而，實(shí)踐教學(xué)模式存在以下問(wèn)題：理念落后，重視不夠[5]。把本科實(shí)踐教學(xué)看作是理論教學(xué)的補(bǔ)充；方法和手段單一，內(nèi)容陳舊。我國(guó)本科高校實(shí)踐處于簡(jiǎn)單的操作和參觀階段，學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)和操作機(jī)會(huì)少；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，體系不健全。大多數(shù)本科院校沒(méi)有制定專門的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量做出公正科學(xué)的評(píng)價(jià)。

2 《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式改革

進(jìn)行《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式改革，對(duì)于訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生科研能力和綜合事物分析能力、提高學(xué)生的崗位勝任能力具有重要的意義。

2.1拓展教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)手段，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)采用理論課與實(shí)習(xí)課相結(jié)合的原則，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，增加實(shí)習(xí)課在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)總學(xué)時(shí)的比例。我校《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》理論教學(xué)48學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)課教學(xué)22學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)課比例接近2：1。

2.2改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法

2.2.1"案例式"教學(xué)與"啟發(fā)式"教學(xué)相結(jié)合的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講每一種新的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法時(shí)，不僅僅局限于書上知識(shí)點(diǎn)的講解，而是在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例，講解實(shí)際問(wèn)題的分析。講解過(guò)程中，教師事先設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題的回答首先由學(xué)生先思考，并提出自己思路，教師再適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和啟發(fā)并進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。

2.2.2注重《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》綜合實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維。在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中增加實(shí)習(xí)課教學(xué)比例的同時(shí)，進(jìn)一步加入兩次課的（共計(jì)4學(xué)時(shí)）綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，依托在科研過(guò)程中遇到的實(shí)際數(shù)據(jù)，使學(xué)生掌握如何運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題。綜合實(shí)習(xí)課中老師從中加以引導(dǎo)，學(xué)生分組討論。學(xué)生自行切割工作量及分配任務(wù)，并完成統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，最后每組派1人向全班匯報(bào)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的內(nèi)容。在綜合實(shí)習(xí)課結(jié)束后，采用自制問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，有79.7%的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)習(xí)對(duì)今后工作很重要。

2.2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開辟實(shí)踐教學(xué)新途徑。實(shí)踐教學(xué)綜合性強(qiáng)、時(shí)間緊，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)不可缺少的手段。我校《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》2008年被評(píng)為北京市精品課程，我們以此網(wǎng)站為依托，開設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí)設(shè)置學(xué)生交流平臺(tái)，教師及時(shí)了解教學(xué)需求和學(xué)生需求，指導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐。

2.2.4采用反面案例引領(lǐng)式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)用性。理論課教學(xué)中設(shè)計(jì)3學(xué)時(shí)的資料綜合分析及辨析課，指導(dǎo)學(xué)生分組查閱某一種醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，對(duì)"醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)的誤用"進(jìn)行辨析，并分別給出統(tǒng)計(jì)描述（包括統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖）以及統(tǒng)計(jì)推斷的誤用率。以反面案例引領(lǐng)式教學(xué)，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行辨析，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性。

2.3改革考核方式，同時(shí)考查學(xué)生掌握知識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。考核方式包括理論課考試和實(shí)驗(yàn)課考試。理論課占80分，包括平時(shí)成績(jī)10分，理論考試70分。實(shí)驗(yàn)課占20分，為學(xué)生綜合實(shí)習(xí)中分組完成的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告得分，團(tuán)隊(duì)得分為每一組學(xué)生的最終得分。這種考核方式把重點(diǎn)放在學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力上，也使得實(shí)驗(yàn)考核成為檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效手段。

3 結(jié)論

《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式改革，應(yīng)注重強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)手段，增加實(shí)習(xí)課在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》總學(xué)時(shí)的比例，突破傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法，采用案例式、啟發(fā)式、反面案例引導(dǎo)式教學(xué)，注重綜合實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有重要的作用。

統(tǒng)計(jì)學(xué)本科論文:針對(duì)我國(guó)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育改革的思考

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷改革和發(fā)展，特別是在進(jìn)入21世紀(jì)以后，由于社會(huì)各界對(duì)人才的認(rèn)知和渴望使得知識(shí)和人才成為經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γc此同時(shí)社會(huì)各方面對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才需求量也越來(lái)越大。這就要求各個(gè)高校在開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的時(shí)候要根據(jù)時(shí)展的要求作出適時(shí)地調(diào)整和創(chuàng)新，促使自己所培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才能夠滿足各方面的需求。本文以針對(duì)我國(guó)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育改革的思考為題，分析了此專業(yè)的的研究方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、以及專業(yè)課程設(shè)置等幾方面的內(nèi)容，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育改革作出更深層的認(rèn)識(shí)，以便更好地培養(yǎng)適合時(shí)代和社會(huì)需要的專業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞：高校；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教育改革

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究方向

作為專業(yè)性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)，其的教學(xué)和課程設(shè)置應(yīng)更加具有鉆研性和實(shí)用性，通過(guò)對(duì)我國(guó)各個(gè)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的設(shè)置情況的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)高校只有根據(jù)自己學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，在原有的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，設(shè)置明確的研究方向才能更好滿足人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。目前統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)可供選擇的研究方向主要包含以下幾個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方向、市場(chǎng)調(diào)查方向、金融統(tǒng)計(jì)方向、風(fēng)險(xiǎn)管理方向。從研究方向的分類就可以更直接的看出社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求和類別設(shè)置，不僅僅局限于對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是利用現(xiàn)代的信息科學(xué)技術(shù)更好地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

眾所周知，21世紀(jì)是集人才競(jìng)爭(zhēng)、科技信息及知識(shí)經(jīng)濟(jì)為一體的一個(gè)新型的發(fā)展時(shí)代，在這種背景下各個(gè)高校開辦統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)適合時(shí)展的專業(yè)型和應(yīng)用型必須具備以下素質(zhì)：首先，應(yīng)具有牢固的專業(yè)知識(shí)、較高的實(shí)踐能力和科研能力；因?yàn)槔碚搶I(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，其是為更好地作出統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)打基礎(chǔ)的，是培養(yǎng)專業(yè)型以及復(fù)合型人才的根本。

在此基礎(chǔ)上只有具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力才能真正做到將所學(xué)理論知識(shí)與工作生活結(jié)合起來(lái)，更好地解決實(shí)際問(wèn)題，并且通過(guò)科研創(chuàng)新促進(jìn)統(tǒng)計(jì)專業(yè)更加適應(yīng)時(shí)展要求。其次，通曉計(jì)算機(jī)操作、有寫作和表達(dá)能力及較高的外語(yǔ)水平；因?yàn)橛?jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們工作和生活必不可少的一部分，其為我們更好的開展工作提供了便利。且良好的寫作和表達(dá)能力有助于我們對(duì)外交流合作，是學(xué)好統(tǒng)計(jì)應(yīng)具備的基礎(chǔ)條件，具有較強(qiáng)的外語(yǔ)表達(dá)能力是進(jìn)行對(duì)外交流的必備條件可以更好地應(yīng)用外語(yǔ)編寫的軟件，確保信息更加準(zhǔn)確。最后，具有現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；統(tǒng)計(jì)人員在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)、決策的過(guò)程中，必須具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行充分考慮，盡量減少風(fēng)險(xiǎn)損失。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法

對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的知識(shí)攝取主要取決于專業(yè)課程設(shè)置上，其是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，決定了向?qū)W生傳授什么樣的知識(shí)并對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)起到了決定性的作用。因此，在我們確定了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)后就要明確其課程設(shè)置。統(tǒng)計(jì)課程的設(shè)置要與其研究方向保持一致，才能更好的實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。其專業(yè)具體的課程設(shè)置主要包括以下幾個(gè)方面：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修和選修課和科學(xué)人文素質(zhì)課。這就要求我們按照學(xué)科發(fā)展的要求確定課程設(shè)置的比例，有的放矢的M行課程配置和學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

針對(duì)教學(xué)方法的改革主要有以下兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)：其一是如何激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；其二是為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)手段。在現(xiàn)代化的教育模式下，我們要學(xué)會(huì)充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，一次來(lái)調(diào)整和更新我們的教育教學(xué)方法，將教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合。需要特別注重教育多樣化和多層次性，注重利用一題多解與一題多變，開拓學(xué)生的發(fā)散思維。可以多應(yīng)用案例分析與情景教學(xué)，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合。統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問(wèn)題的能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)本科論文:新辦統(tǒng)計(jì)學(xué)本科人才培育方式

隨著科技的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)在各個(gè)行業(yè)的作用越來(lái)越突出，從國(guó)家關(guān)于健康改革和國(guó)防的政策到對(duì)預(yù)期壽命、婚姻、教育和體育的態(tài)度，統(tǒng)計(jì)信息在很多方面扮演了重要角色．另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)也被應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從物理和社會(huì)科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用在工商業(yè)及政府的情報(bào)決策之上．可以說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用遍及了各行、各業(yè)、各部門．因此，社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的人才需求量也越來(lái)越大．為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)的需求，在準(zhǔn)備充分的條件下，經(jīng)湖南省學(xué)科辦批準(zhǔn)，吉首大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院開辦了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，于2011年秋季開始正式招收統(tǒng)計(jì)學(xué)全日制本科生，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)是新辦專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的計(jì)劃上還不完善，需要進(jìn)一步探討．本文以吉首大學(xué)數(shù)統(tǒng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，擬對(duì)吉首大學(xué)的特點(diǎn)和辦學(xué)條件進(jìn)行分析并結(jié)合我國(guó)目前對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的要求和借鑒別的院校相同專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步完善做出分析和探討．

1新辦統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校特點(diǎn)

目前，全國(guó)開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的高等院校大約有很多所，像北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、廈門大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等等，這些知名大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)已有很長(zhǎng)的辦學(xué)歷史，有很好的辦學(xué)條件和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不管從硬件、還是從軟件上都占有一定優(yōu)勢(shì)．吉首大學(xué)地處邊遠(yuǎn)的西部民族地區(qū)，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，交通閉塞，辦學(xué)地域的特殊性，使吉首大學(xué)面臨的困難比其他高校相對(duì)更多，新辦統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的吉首大學(xué)不管從辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是辦學(xué)歷史上與那些名牌院校相比差距不小．統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展還處于摸索時(shí)期，在教學(xué)管理、辦學(xué)規(guī)模、師資力量、教學(xué)設(shè)施、教育經(jīng)費(fèi)等軟硬件條件上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于那些老牌院校，并且新辦統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的吉首大學(xué)在生源質(zhì)量及就業(yè)等方面都趕不上那些老牌院校．培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、能廣泛適應(yīng)社會(huì)需要的統(tǒng)計(jì)人才，是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育共同追求的目標(biāo)［1］．但新辦統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的吉首大學(xué)目前要達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)寬口徑厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)，似乎有一定困難．在這種情況下，吉首大學(xué)作為民族地區(qū)的地方性高校，不能不顧自己的實(shí)際，不可盲目模仿和復(fù)制其他大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，只有走自己的路，才能找到自己生存的空間和自我價(jià)值發(fā)揮的舞臺(tái)．

2統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求

2．1統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本思想、理論和方法，具有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新和適應(yīng)能力，能在金融機(jī)構(gòu)（含銀行、證券、保險(xiǎn)、投資機(jī)構(gòu)）、工商企業(yè)、政府部門從事統(tǒng)計(jì)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、數(shù)據(jù)分析以及其他經(jīng)濟(jì)管理工作的復(fù)合應(yīng)用性專門人才，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作，或能繼續(xù)攻讀相關(guān)專業(yè)碩士學(xué)位．

2．2統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格要求通過(guò)本專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，初步掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)理金融、保險(xiǎn)精算學(xué)的基本思想和方法，在經(jīng)濟(jì)與金融、保險(xiǎn)與精算方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練，具備較強(qiáng)能力和較高素質(zhì)．具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)獲得如下方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)．

2．2．1知識(shí)要求（1）系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想和方法，具備較強(qiáng)的理論功底．（2）掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融或保險(xiǎn)精算的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，初步掌握數(shù)理金融、保險(xiǎn)精算學(xué)的基本思想和方法，了解本專業(yè)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題．（3）掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)和統(tǒng)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，能熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問(wèn)題．

2．2．2能力要求（1）具有對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融、保險(xiǎn)精算中的實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)采集方案及對(duì)所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析的基本能力．（2）熟練使用至少一種統(tǒng)計(jì)軟件包（如：Matlab、R、SPSS等），有較強(qiáng)的計(jì)算與分析能力．（3）具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織管理能力．（4）掌握一門外語(yǔ)，具有一定的聽說(shuō)讀寫能力，使外語(yǔ)成為交流和獲取新知的工具．（5）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科研能力．

2．2．3素質(zhì)要求（1）具有良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)．（2）具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，熟悉經(jīng)濟(jì)、金融法律和法規(guī)．（3）掌握人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，形成文理融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)．（4）具有健康意識(shí)，掌握增進(jìn)身心健康的手段和方法，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)．

3科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系

課程體系結(jié)構(gòu)是體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，因?yàn)檎n程體系結(jié)構(gòu)既關(guān)系到學(xué)生應(yīng)具備什么樣的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，又關(guān)系到怎樣開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力和素質(zhì)．不同高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系存在著不少差異，我們認(rèn)為這種差異的存在是正常合理的．如果硬性規(guī)定統(tǒng)一，將會(huì)嚴(yán)重束縛統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，阻礙各高校形成自己的特色和專長(zhǎng)［2］．為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，關(guān)鍵在于課程體系的整體優(yōu)化．積極適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，注意專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性、系統(tǒng)性和整體性，區(qū)分統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)專業(yè)特色，加強(qiáng)各種學(xué)科知識(shí)互為聯(lián)系、互為補(bǔ)充，重視實(shí)踐應(yīng)用，偏經(jīng)濟(jì)、金融方向，對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)三結(jié)合，即專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課有機(jī)結(jié)合，專業(yè)主干課與專業(yè)方向課有機(jī)結(jié)合，理論課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合［3］，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等主干學(xué)科的綜合應(yīng)用．

（1）科學(xué)的設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程．如《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》、《空間解析幾何》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)語(yǔ)言設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《概率論》、《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等等，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，全面提高該專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)水平．因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，只有數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)扎實(shí)了，才能培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)生．這類課程的學(xué)習(xí)在入學(xué)后前3個(gè)學(xué)期內(nèi)按設(shè)置計(jì)劃完成．通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)．

（2）科學(xué)的設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科主干課程．如《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》、《多元統(tǒng)計(jì)分析》、《抽樣調(diào)查》、《隨機(jī)過(guò)程》、《統(tǒng)計(jì)軟件》、《貝葉斯統(tǒng)計(jì)》、《統(tǒng)計(jì)計(jì)算》、《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》、《數(shù)學(xué)模型》、《時(shí)間序列分析》等等，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法和思想，掌握系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法和理論．

（3）科學(xué)的設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向課程及選修課程．突出人才培養(yǎng)的特點(diǎn)并適應(yīng)社會(huì)的需求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣和教師專長(zhǎng)進(jìn)行分專業(yè)方向教學(xué)，具體分為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)和保險(xiǎn)與精算2個(gè)方向．經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)可以開設(shè)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《證券投資分析》、《金融數(shù)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策》；保險(xiǎn)與精算方向可以開設(shè)《數(shù)值計(jì)算方法》、《常微分方程》、《實(shí)變函數(shù)》、《回歸分析》．由于統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，且不同行業(yè)和領(lǐng)域又具有不同的特點(diǎn)，這就要求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才不僅要有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)技能，還要了解不同行業(yè)的特點(diǎn)．因此，除了開設(shè)上述統(tǒng)計(jì)專業(yè)方向課程外，還應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要和學(xué)生的不同興趣和愛(ài)好，開設(shè)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)選修課程，只有這樣，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生獲得全面發(fā)展．例如，可將《生物統(tǒng)計(jì)》、《非參數(shù)統(tǒng)計(jì)》、《數(shù)據(jù)挖掘》、《密碼學(xué)》、《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》等課程列入專業(yè)選修課程中，供學(xué)生選學(xué)．其開課形式可以靈活多樣，既可由本校專業(yè)教師且具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師講授，也可以由在統(tǒng)計(jì)相關(guān)部門工作的專業(yè)人士以講座的方式進(jìn)行，還可以邀請(qǐng)知名的專家教授來(lái)講學(xué)或作報(bào)告的形式．

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

理論來(lái)源于實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐．統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是與實(shí)踐聯(lián)系緊密、應(yīng)用范圍極其廣泛的一門綜合性科學(xué)［4］．科學(xué)的設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)．本著提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的原則，合理安排和組織觀摩／社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、課程見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)．

4．1觀摩／社會(huì)實(shí)踐

在第4、5學(xué)期各安排觀摩／社會(huì)實(shí)踐，均不占教學(xué)計(jì)劃時(shí)間，可采取以下形式：（1）觀摩和見(jiàn)習(xí)．第4學(xué)期學(xué)生到工廠參加考察，了解市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才的需求，使學(xué)生進(jìn)一步明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)．參加考察的學(xué)生必須做好相應(yīng)記錄，事后寫出相應(yīng)報(bào)告或召開座談會(huì)相互交流；（2）社會(huì)實(shí)踐．利用寒、暑假每年至少進(jìn)行1次社會(huì)實(shí)踐，每次完成1篇社會(huì)實(shí)踐（調(diào)查）報(bào)告．

4．2課程設(shè)計(jì)

在第5學(xué)期安排抽樣調(diào)查的課程設(shè)計(jì)，第6學(xué)期安排統(tǒng)計(jì)軟件的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)采集方案及對(duì)所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析的基本能力，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和表達(dá)能力得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力．每次課程設(shè)計(jì)的寫作時(shí)間為期1周，有任教教師負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)，完成1篇論文的寫作．

4．3課程見(jiàn)習(xí)

在第5學(xué)期安排1次課程見(jiàn)習(xí)，共1周．通過(guò)課程見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生初步了解金融、保險(xiǎn)、精算等行業(yè)相關(guān)部門的一般流程、內(nèi)容、手段、組織和運(yùn)行規(guī)律，進(jìn)一步了解行業(yè)法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德．內(nèi)容包括聽經(jīng)濟(jì)金融、保險(xiǎn)精算等部門從業(yè)專家的報(bào)告，完成見(jiàn)習(xí)報(bào)告．

4．4畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期，占用教學(xué)周共8周，由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合．實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)寫出實(shí)習(xí)報(bào)告或總結(jié)．

4．5畢業(yè)論文

在第8學(xué)期完成畢業(yè)論文，時(shí)間為6周．畢業(yè)論文的撰寫是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與知識(shí)水平的測(cè)試．在畢業(yè)論文的寫作過(guò)程中，安排具有畢業(yè)論文指導(dǎo)資格的教師全程指導(dǎo)，要求學(xué)生以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待論文的開題、寫作、修改與答辯．畢業(yè)論文的寫作，嚴(yán)格按照學(xué)校及學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文的相關(guān)規(guī)定完成論文（設(shè)計(jì)）．總而言之，吉首大學(xué)新辦的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)在遵循高等教育基本規(guī)律的前提下，借鑒各類高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，走自己的道路，辦出自己的特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要及為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)金融服務(wù)的人才，為西部民族地區(qū)脫貧致富獻(xiàn)出一份的力量．