發(fā)布時間：2022-04-14 10:08:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育統(tǒng)計學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：統(tǒng)計學(xué)是一門通用的方法論的科學(xué)，統(tǒng)計思想方法具有極其廣泛的應(yīng)用性。隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計學(xué)的教育創(chuàng)新已經(jīng)成為一個重要的議題。本文對統(tǒng)計學(xué)普及教育的創(chuàng)新問題進(jìn)行一些探討。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；普及教育；創(chuàng)新
一、大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育勢在必行
從世界發(fā)達(dá)國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計學(xué)和統(tǒng)計學(xué)教育。2006年6月，中國人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計學(xué)國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計學(xué)普及教育問題向美國依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國統(tǒng)計學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因為他們覺得統(tǒng)計更有用。”另外，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計內(nèi)容。
在國內(nèi)，統(tǒng)計學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計”的理念，在統(tǒng)計學(xué)界從認(rèn)識上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計學(xué)從原來的二級學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。這些都為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。
盡管如此，我國統(tǒng)計學(xué)教育與發(fā)達(dá)國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計學(xué)專業(yè)或開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學(xué)教材來看，統(tǒng)計的內(nèi)容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。
一個國家應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識的多少，反映一個國家的發(fā)達(dá)程度。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和各項社會事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，隨著高等教育的大眾化進(jìn)程，統(tǒng)計學(xué)提高教育和大規(guī)模的普及教育無疑都會得到長足發(fā)展。統(tǒng)計學(xué)教育也會在普及基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，在提高指導(dǎo)下進(jìn)一步普及。因此筆者認(rèn)為，較大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育已經(jīng)勢在必行。
二、高等院校是統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口
實(shí)際上，近年來我國的統(tǒng)計學(xué)教育已經(jīng)開始突破統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育的界限，在一些理工農(nóng)醫(yī)以及社會學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)中，開設(shè)了統(tǒng)計課程；統(tǒng)計知識還列入了中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是可喜的，但筆者認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)普及教育還僅僅是初露端倪，大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育還未開始，還有許多工作要做。
目前，我國在一些財經(jīng)類院校開設(shè)的基本是社會統(tǒng)計學(xué)，在理工類院校開設(shè)的基本是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，都還與“大統(tǒng)計”的理念和作為理學(xué)類一級學(xué)科的統(tǒng)計學(xué)存在著很大距離。中小學(xué)雖然在數(shù)學(xué)教材中加入了一些統(tǒng)計學(xué)的基本內(nèi)容，但一方面比例較少，另一方面，據(jù)筆者了解，由于受應(yīng)試教育和基層學(xué)校師資條件的制約，教育質(zhì)量也還存在不少的問題。很多理科教師在大學(xué)僅學(xué)過數(shù)理統(tǒng)計課程，對抽樣和描述統(tǒng)計的內(nèi)容較生疏，因而感覺新教材內(nèi)容體系較亂，內(nèi)容不如老教材講起來“順溜”。于是知識可以傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成很多的練習(xí)題，但蘊(yùn)涵在知識背后的統(tǒng)計思想能否也講出來可能就要打很大的折扣了。
另外，國民的統(tǒng)計意識還不強(qiáng)，對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識也還不夠，據(jù)筆者了解，一談到統(tǒng)計，很多人就聯(lián)想到統(tǒng)計局，聯(lián)想到大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等。這些都說明，統(tǒng)計學(xué)的普及教育還任重道遠(yuǎn)。
大規(guī)模普及統(tǒng)計教育是一項浩大的系統(tǒng)工程，需要以強(qiáng)大的人力、物力、財力資源為基礎(chǔ)。以人力資源為例，盡管我國有一支素質(zhì)較高的統(tǒng)計學(xué)專家隊伍，但由于他們承擔(dān)著國家政府部門或科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的重要工作，因此顯然不可能有過多的時間和精力從事大規(guī)模的普及教育工作。同樣，國家目前也還不可能投入大量的物力和財力資源開展統(tǒng)計學(xué)的普及教育工作。那么，怎樣解決人力、物力、財力的問題，開展大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育呢？
筆者認(rèn)為，要進(jìn)行全社會的統(tǒng)計學(xué)普及教育，首先應(yīng)該在各類高等院校中普及統(tǒng)計學(xué)教育，即把高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口，而后推向全社會。各類高校現(xiàn)有專業(yè)教師可以承擔(dān)統(tǒng)計學(xué)普及教育的教學(xué)工作，在學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一安排下，著力通過開設(shè)跨專業(yè)選修課的形式開展統(tǒng)計學(xué)普及教育。各類高等院校接受過統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)教育的成千上萬名大學(xué)生會走向社會的眾多工作崗位，他們會帶著統(tǒng)計學(xué)的基本思想方法在各個崗位開花結(jié)果，同時也為他們進(jìn)一步提高和繼續(xù)進(jìn)行全社會的統(tǒng)計學(xué)普及教育打下了基礎(chǔ)。因此，把高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口是解決人力、物力、財力資源問題的最好方略和最佳途徑。超級秘書網(wǎng)
當(dāng)然，由中國統(tǒng)計教育學(xué)會、重點(diǎn)大學(xué)和一流專家牽頭，以講座班的形式開展對一般高等院校的師資培訓(xùn)工作，以研討會的形式定期溝通和交流各高校統(tǒng)計學(xué)普及教育的情況和經(jīng)驗也是非常必要和重要的。
高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的這個突破口一旦打開，全社會普及統(tǒng)計學(xué)教育的蓬勃局面也就很快到來了。筆者甚至認(rèn)為，高等院校統(tǒng)計學(xué)普及教育的局面可能會很壯觀，會受到學(xué)生的歡迎。
三、在高等院校進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)普及教育的一些思考
在各類高等院校中進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)普及教育實(shí)際上是相對現(xiàn)有教育體制來說的一項教育教學(xué)改革，是高等院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一種嘗試，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，教務(wù)部門的協(xié)調(diào)等基本條件作為保證。在這里，就有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)思想和實(shí)施方法粗略地談一下基本想法，以求拋磚引玉。
1、基本思想：將抽樣技術(shù)、描述統(tǒng)計、概率初步、推斷統(tǒng)計、非參數(shù)統(tǒng)計、Excel在統(tǒng)計分析中的應(yīng)用結(jié)合在一起，并溶入案例教學(xué)，向?qū)W生較系統(tǒng)地介紹入門階段最基本的統(tǒng)計思想和方法。
2、基本途徑：通過在普通高等院校各專業(yè)開設(shè)《應(yīng)用統(tǒng)計方法》選修課，解決統(tǒng)計意識的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法普及教育問題，選修課一般為54～72學(xué)時為宜。
3、基本目標(biāo)：各專業(yè)的學(xué)生通過《應(yīng)用統(tǒng)計方法》的學(xué)習(xí)，初步樹立統(tǒng)計意識，能夠用基本的統(tǒng)計方法，借助于最普及的Excel統(tǒng)計分析軟件解決工作中和生活中的實(shí)際問題。
4、教材選用：可以選用中國人民大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院賈俊平等編著的《統(tǒng)計學(xué)》作為教材，也可以根據(jù)教學(xué)時間和其它具體情況，自編教材。
5、師資問題：各高等院校講授統(tǒng)計學(xué)或者概率統(tǒng)計的教師承擔(dān)統(tǒng)計學(xué)普及教育的教學(xué)工作，教務(wù)部門承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)管理工作都是沒有太大問題的。當(dāng)然教師很可能需要進(jìn)行一些再學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)。例如，講授概率統(tǒng)計的教師很可能需要學(xué)習(xí)實(shí)際的抽樣技術(shù)和Excel統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用方法等。
6、學(xué)習(xí)評價：注重理論聯(lián)系實(shí)際，將“學(xué)統(tǒng)計”轉(zhuǎn)化為“做統(tǒng)計”，改革傳統(tǒng)考試方法，通過撰寫統(tǒng)計報告進(jìn)行考核，從而使學(xué)生掌握從數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、寫出統(tǒng)計報告的全過程，提高教學(xué)效果。
在2004年8月教育部頒布的《普通高等院校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中，實(shí)踐教學(xué)被視為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的重要方面，單獨(dú)列為一項二級指標(biāo)，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的地位。各類高等院校率先進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)教育的普及工作，不但增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，而且也為統(tǒng)計學(xué)的社會普及教育打開了突破口，是義不容辭的時代使命。同時，通過大規(guī)模地進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)普及教育，也會提高統(tǒng)計學(xué)在國民心目中的地位，提高統(tǒng)計工作者的社會地位，更重要的是可以提高適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的與世界發(fā)達(dá)國家接軌的國民基本科學(xué)素質(zhì)。
摘要：統(tǒng)計學(xué)是一門通用的方法論的科學(xué)，統(tǒng)計思想方法具有極其廣泛的應(yīng)用性。隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計學(xué)的教育創(chuàng)新已經(jīng)成為一個重要的議題。本文對統(tǒng)計學(xué)普及教育的創(chuàng)新問題進(jìn)行一些探討。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；普及教育；創(chuàng)新
一、大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育勢在必行
從世界發(fā)達(dá)國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計學(xué)和統(tǒng)計學(xué)教育。2006年6月，中國人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計學(xué)國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計學(xué)普及教育問題向美國依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國統(tǒng)計學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因為他們覺得統(tǒng)計更有用。”另外，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計內(nèi)容。
在國內(nèi)，統(tǒng)計學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計”的理念，在統(tǒng)計學(xué)界從認(rèn)識上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計學(xué)從原來的二級學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。這些都為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。
盡管如此，我國統(tǒng)計學(xué)教育與發(fā)達(dá)國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計學(xué)專業(yè)或開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學(xué)教材來看，統(tǒng)計的內(nèi)容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。
一個國家應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識的多少，反映一個國家的發(fā)達(dá)程度。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和各項社會事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，隨著高等教育的大眾化進(jìn)程，統(tǒng)計學(xué)提高教育和大規(guī)模的普及教育無疑都會得到長足發(fā)展。統(tǒng)計學(xué)教育也會在普及基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，在提高指導(dǎo)下進(jìn)一步普及。因此筆者認(rèn)為，較大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育已經(jīng)勢在必行。
二、高等院校是統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口
實(shí)際上，近年來我國的統(tǒng)計學(xué)教育已經(jīng)開始突破統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育的界限，在一些理工農(nóng)醫(yī)以及社會學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)中，開設(shè)了統(tǒng)計課程；統(tǒng)計知識還列入了中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是可喜的，但筆者認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)普及教育還僅僅是初露端倪，大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育還未開始，還有許多工作要做。
目前，我國在一些財經(jīng)類院校開設(shè)的基本是社會統(tǒng)計學(xué)，在理工類院校開設(shè)的基本是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，都還與“大統(tǒng)計”的理念和作為理學(xué)類一級學(xué)科的統(tǒng)計學(xué)存在著很大距離。中小學(xué)雖然在數(shù)學(xué)教材中加入了一些統(tǒng)計學(xué)的基本內(nèi)容，但一方面比例較少，另一方面，據(jù)筆者了解，由于受應(yīng)試教育和基層學(xué)校師資條件的制約，教育質(zhì)量也還存在不少的問題。很多理科教師在大學(xué)僅學(xué)過數(shù)理統(tǒng)計課程，對抽樣和描述統(tǒng)計的內(nèi)容較生疏，因而感覺新教材內(nèi)容體系較亂，內(nèi)容不如老教材講起來“順溜”。于是知識可以傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成很多的練習(xí)題，但蘊(yùn)涵在知識背后的統(tǒng)計思想能否也講出來可能就要打很大的折扣了。
另外，國民的統(tǒng)計意識還不強(qiáng)，對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識也還不夠，據(jù)筆者了解，一談到統(tǒng)計，很多人就聯(lián)想到統(tǒng)計局，聯(lián)想到大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等。這些都說明，統(tǒng)計學(xué)的普及教育還任重道遠(yuǎn)。
大規(guī)模普及統(tǒng)計教育是一項浩大的系統(tǒng)工程，需要以強(qiáng)大的人力、物力、財力資源為基礎(chǔ)。以人力資源為例，盡管我國有一支素質(zhì)較高的統(tǒng)計學(xué)專家隊伍，但由于他們承擔(dān)著國家政府部門或科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的重要工作，因此顯然不可能有過多的時間和精力從事大規(guī)模的普及教育工作。同樣，國家目前也還不可能投入大量的物力和財力資源開展統(tǒng)計學(xué)的普及教育工作。那么，怎樣解決人力、物力、財力的問題，開展大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育呢？
筆者認(rèn)為，要進(jìn)行全社會的統(tǒng)計學(xué)普及教育，首先應(yīng)該在各類高等院校中普及統(tǒng)計學(xué)教育，即把高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口，而后推向全社會。各類高校現(xiàn)有專業(yè)教師可以承擔(dān)統(tǒng)計學(xué)普及教育的教學(xué)工作，在學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一安排下，著力通過開設(shè)跨專業(yè)選修課的形式開展統(tǒng)計學(xué)普及教育。各類高等院校接受過統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)教育的成千上萬名大學(xué)生會走向社會的眾多工作崗位，他們會帶著統(tǒng)計學(xué)的基本思想方法在各個崗位開花結(jié)果，同時也為他們進(jìn)一步提高和繼續(xù)進(jìn)行全社會的統(tǒng)計學(xué)普及教育打下了基礎(chǔ)。因此，把高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口是解決人力、物力、財力資源問題的最好方略和最佳途徑。當(dāng)然，由中國統(tǒng)計教育學(xué)會、重點(diǎn)大學(xué)和一流專家牽頭，以講座班的形式開展對一般高等院校的師資培訓(xùn)工作，以研討會的形式定期溝通和交流各高校統(tǒng)計學(xué)普及教育的情況和經(jīng)驗也是非常必要和重要的。
高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的這個突破口一旦打開，全社會普及統(tǒng)計學(xué)教育的蓬勃局面也就很快到來了。筆者甚至認(rèn)為，高等院校統(tǒng)計學(xué)普及教育的局面可能會很壯觀，會受到學(xué)生的歡迎。
三、在高等院校進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)普及教育的一些思考
在各類高等院校中進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)普及教育實(shí)際上是相對現(xiàn)有教育體制來說的一項教育教學(xué)改革，是高等院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一種嘗試，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，教務(wù)部門的協(xié)調(diào)等基本條件作為保證。在這里，就有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)思想和實(shí)施方法粗略地談一下基本想法，以求拋磚引玉。
1、基本思想：將抽樣技術(shù)、描述統(tǒng)計、概率初步、推斷統(tǒng)計、非參數(shù)統(tǒng)計、Excel在統(tǒng)計分析中的應(yīng)用結(jié)合在一起，并溶入案例教學(xué)，向?qū)W生較系統(tǒng)地介紹入門階段最基本的統(tǒng)計思想和方法。
2、基本途徑：通過在普通高等院校各專業(yè)開設(shè)《應(yīng)用統(tǒng)計方法》選修課，解決統(tǒng)計意識的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法普及教育問題，選修課一般為54～72學(xué)時為宜。
3、基本目標(biāo)：各專業(yè)的學(xué)生通過《應(yīng)用統(tǒng)計方法》的學(xué)習(xí)，初步樹立統(tǒng)計意識，能夠用基本的統(tǒng)計方法，借助于最普及的Excel統(tǒng)計分析軟件解決工作中和生活中的實(shí)際問題。
4、教材選用：可以選用中國人民大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院賈俊平等編著的《統(tǒng)計學(xué)》作為教材，也可以根據(jù)教學(xué)時間和其它具體情況，自編教材。
5、師資問題：各高等院校講授統(tǒng)計學(xué)或者概率統(tǒng)計的教師承擔(dān)統(tǒng)計學(xué)普及教育的教學(xué)工作，教務(wù)部門承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)管理工作都是沒有太大問題的。當(dāng)然教師很可能需要進(jìn)行一些再學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)。例如，講授概率統(tǒng)計的教師很可能需要學(xué)習(xí)實(shí)際的抽樣技術(shù)和Excel統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用方法等。
6、學(xué)習(xí)評價：注重理論聯(lián)系實(shí)際，將“學(xué)統(tǒng)計”轉(zhuǎn)化為“做統(tǒng)計”，改革傳統(tǒng)考試方法，通過撰寫統(tǒng)計報告進(jìn)行考核，從而使學(xué)生掌握從數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、寫出統(tǒng)計報告的全過程，提高教學(xué)效果。公務(wù)員之家
在2004年8月教育部頒布的《普通高等院校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中，實(shí)踐教學(xué)被視為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的重要方面，單獨(dú)列為一項二級指標(biāo)，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的地位。各類高等院校率先進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)教育的普及工作，不但增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，而且也為統(tǒng)計學(xué)的社會普及教育打開了突破口，是義不容辭的時代使命。同時，通過大規(guī)模地進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)普及教育，也會提高統(tǒng)計學(xué)在國民心目中的地位，提高統(tǒng)計工作者的社會地位，更重要的是可以提高適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的與世界發(fā)達(dá)國家接軌的國民基本科學(xué)素質(zhì)。
一、建構(gòu)主義理論學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)
建構(gòu)主義對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)進(jìn)行了科學(xué)的分析，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)不是從零開始的，而是基于原有知識經(jīng)驗背景的建構(gòu)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計課程之前，頭腦里并非一片空白。學(xué)生通過日常生活的各種渠道和自身的實(shí)踐，對客觀世界中各種自然現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念或前學(xué)科概念。這些前概念形形色色，共同構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)概念的系統(tǒng)。學(xué)生的前概念是極為重要的，它是影響統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的一個決定性的因素。前概念指導(dǎo)或決定著學(xué)生的感知過程，還會對學(xué)生解決問題的行為和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個主體建構(gòu)的過程，要突出學(xué)習(xí)者的主體作用。學(xué)習(xí)不僅僅是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的反復(fù)的、雙向的相互作用，充實(shí)、豐富和改造學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗。在這種建構(gòu)過程中，學(xué)生一方面對當(dāng)前信息的理解要以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，超越外部信息本身；另一方面，對原有知識經(jīng)驗的運(yùn)用又不只是簡單地提取和套用，個體同時需要依據(jù)新經(jīng)驗對原有經(jīng)驗本身也做出某種調(diào)整和改造，即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。學(xué)生不是被動信息的吸收者，而是主動地建構(gòu)信息，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。因此，教師不能直接將知識傳遞給學(xué)生，而是要組織、引導(dǎo)，使學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)既是個體建構(gòu)過程，也是社會建構(gòu)過程。雖然知識是在個體與環(huán)境的相互作用中建構(gòu)起來的，但社會性的相互作用也很重要，甚至更重要。因為人的高級心理機(jī)能的發(fā)展是社會性相互作用內(nèi)化的結(jié)果（正如統(tǒng)計的特點(diǎn)具有社會性）。此外，每個學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學(xué)習(xí)者對某種問題可以有不同的假設(shè)和推論，學(xué)習(xí)者可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務(wù)，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。同時，學(xué)生可以與教師、統(tǒng)計專家等展開充分溝通。這種社會性相互作用可以為知識建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學(xué)習(xí)共同體，從而為知識建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持。因此，課堂上師生交互和生生交互活動起到了很重要的作用，“學(xué)習(xí)共同體”的形成以及對課堂社會環(huán)境和情境的營建是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成效的重要途徑。
二、建構(gòu)主義理論教師“教”的特點(diǎn)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師在課堂中的作用，可以概括為教師是課堂教學(xué)的組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者。
1、教師是課堂教學(xué)的組織者，起主導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用和教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去“解決問題”。
2、教師是課堂教學(xué)的發(fā)現(xiàn)者。教師要高度重視對學(xué)生錯誤的診斷與糾正，并用科學(xué)的原理和原則，給予正確的引導(dǎo)與指引。
3、教師是課堂教學(xué)的中介者。教師是學(xué)生與教育方針及知識的橋梁。教師既要把最新的知識和分析方法提供給學(xué)生，也要注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
從辯證法的角度看，教學(xué)是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程，教與學(xué)是對立統(tǒng)一的矛盾運(yùn)動，隨著教學(xué)活動的變化，矛盾的主要方面，或在教師，或在學(xué)生。分開來看，“教”的主體是教師，客體是學(xué)生，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮能動作用；“學(xué)”的主體是學(xué)生，客體是教師，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識活動和實(shí)踐活動，教師則對這些活動施加影響。合起來看，在教學(xué)活動這一不斷發(fā)展、循環(huán)往復(fù)的全過程中，教師與學(xué)生的主體客體地位是相互依存、相互規(guī)定，又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。因此，“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師可以實(shí)行“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學(xué)。
“基于學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中，“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動、學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動的、融合的，在和諧中不斷向前發(fā)展。因此，按照“學(xué)與導(dǎo)和諧發(fā)展”的教學(xué)要求，教師在課堂教學(xué)中按照“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學(xué)時，可以采取“誘導(dǎo)試學(xué)——引導(dǎo)探學(xué)——開導(dǎo)活學(xué)”方法組織課堂教學(xué)。
（1）設(shè)置情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問題情境開始。讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)探索就真切地感受到統(tǒng)計就在自己身邊，體驗到學(xué)習(xí)統(tǒng)計的價值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，萌發(fā)積極主動探索統(tǒng)計理論和方法的求知欲望。教師要通過對課堂的組織，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，“熱愛是最好的老師”，興趣盎然地進(jìn)入了對統(tǒng)計學(xué)知識的探索，學(xué)生才能學(xué)有所長。（2）探索問題，增強(qiáng)學(xué)生主角意識，激勵學(xué)生積極參與
“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，課堂教學(xué)方式應(yīng)從根本上改變原有的教師講、學(xué)生聽，教師指揮、學(xué)生操作的教學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生要在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷地提出問題，分析問題，對各種信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，對新經(jīng)驗和舊經(jīng)驗進(jìn)行綜合概括，解釋有關(guān)現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，設(shè)計有思考價值、有意義的問題。學(xué)生可以進(jìn)行小組合作研究探索，教師允許學(xué)生從不同的角度去觀察分析，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，通過各自想法的交流、碰撞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價值的建設(shè)性建議及方法措施，及時制止學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計方法計算分析問題時可能出現(xiàn)的偏差，使問題得到正確的解決。
（3）解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在以往統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，我們關(guān)注比較多的是學(xué)生能否記住計算公式、方法、意義、應(yīng)用條件，能否利用這些知識完成所設(shè)問題的正確計算。而“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師在課堂中，就應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生能否將科學(xué)知識與自己的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生在靈活應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題時所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。并通過實(shí)踐活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計產(chǎn)生興趣，變抽象的科學(xué)法則、科學(xué)方法為得心應(yīng)手的工具，從而使學(xué)生在解決問題過程中，體驗參與學(xué)習(xí)統(tǒng)計的快樂，享受成功解決實(shí)際問題的愉悅。
三、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)統(tǒng)計學(xué)教法探討
1、設(shè)計課堂教學(xué)新模式
統(tǒng)計學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)基本理論和定量分析方法，對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定性和定量的分析和評價。統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容基本分為三個模塊兩個層次。第一模塊：研究統(tǒng)計學(xué)的一般問題，屬于基礎(chǔ)理論。第二模塊：推斷統(tǒng)計的理論與方法，相關(guān)與回歸分析，屬于一般的統(tǒng)計方法及其在社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用。第三模塊：時間序列分析與預(yù)測，統(tǒng)計指數(shù)與因素分析，統(tǒng)計綜合評價，屬于社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計方法的特有問題，側(cè)重于各種統(tǒng)計分析方法運(yùn)用。兩個層
反映了知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。因而首先教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢，探索最優(yōu)的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動地參與到獲取知識的過程中去，做到：(1)合理處理好教材，創(chuàng)造性地使用教材，充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用意義。(2)教學(xué)思路清晰，過程流暢、自然。(3)采用啟發(fā)式、精講多練式、答疑式、案例式等教學(xué)方法，構(gòu)建情景逼近式的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效果。
2、設(shè)計課內(nèi)課外相融共生的大課堂
課堂教學(xué)不僅要教會想要傳授給學(xué)生的知識，還要教會學(xué)生在書本之外查閱圖書、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資料，以開闊視野，擴(kuò)大知識面，吸取精華，為我所用，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。此外，還要通過課內(nèi)設(shè)計的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要包括統(tǒng)計調(diào)查方案的編制、調(diào)查問卷的設(shè)計、統(tǒng)計表統(tǒng)計圖的制作、綜合指標(biāo)分析、統(tǒng)計案例分析等內(nèi)容。統(tǒng)計實(shí)訓(xùn)的課內(nèi)教學(xué)采用精講、示范、多練、答疑的方式；課外教學(xué)采用學(xué)生自行分散復(fù)習(xí)和有組織分組制表、制圖、社會調(diào)查、整理計算分析等方式。
3、實(shí)行點(diǎn)、線、面、體相結(jié)合的大統(tǒng)計
“點(diǎn)”是指讓學(xué)生根據(jù)某一知識點(diǎn)完成作業(yè)、實(shí)習(xí)。“線”是指讓學(xué)生針對某一問題進(jìn)行深入分析。“面”是指讓學(xué)生把若干知識點(diǎn)聯(lián)系起來進(jìn)行綜合的分析和實(shí)訓(xùn)。“體”是指讓學(xué)生能就學(xué)科體系及相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行深入、全面、綜合的分析與應(yīng)用。在講授基本理論和基本知識的同時，注重學(xué)生基本技能培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、設(shè)計能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能從高度整體把握統(tǒng)計的思路和統(tǒng)計分析、評價思想。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中的積極作用，是要求教師在課堂教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中涉及到特有的概念及科學(xué)家，教學(xué)中可以適當(dāng)拓展，開闊學(xué)生的視野，影響學(xué)生的心智，塑造學(xué)生的靈魂，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣；教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確生動形象，善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充滿求知思索的激情；做到理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計持久的濃厚的興趣，激勵學(xué)生不斷提高對自己能力的欲求，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心，不斷地在自我實(shí)現(xiàn)中超越自我。
5、設(shè)置情境，在交互中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)校是社會的一個細(xì)胞，是社會的一個重要組成部分。課堂也不單純是“老師教、學(xué)生學(xué)”的木訥課堂。課堂中的社會性環(huán)境主要包括兩方面，一是師生之間的交互，二是學(xué)生之間的交互。建構(gòu)主義認(rèn)為，每個學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學(xué)習(xí)者可以對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。師生在課堂上可以通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通和互動。統(tǒng)計教學(xué)要從過去主要關(guān)注“人機(jī)交互”到關(guān)注“人際交互”；從只關(guān)注學(xué)生與教師、教學(xué)信息的交互到關(guān)注學(xué)生之間的交互以及學(xué)生與校外專家、實(shí)踐工作者的交互；從關(guān)注個別化學(xué)習(xí)到同時關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的建立。教學(xué)中要充分利用社會性資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，拓展學(xué)生的知識面，在交互中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
6、構(gòu)建科學(xué)的考核評價體系
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是診斷性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，這意味著學(xué)生必須從事自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查、自我約束等活動，以診斷和判斷學(xué)習(xí)中所追求的是否是自己設(shè)置的目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不同特點(diǎn)、不同教學(xué)內(nèi)容的具體組織方式，不斷的反饋，使學(xué)生自己及時評價。同時，在學(xué)生成績考試評定中，應(yīng)采取了靈活的考試方式
筆試、有口試，也有設(shè)計方案和調(diào)查報告，筆試內(nèi)容也應(yīng)著重考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題解決問題的能力，注重知識、能力和素質(zhì)的綜合評價。
以上探討了在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)方法，統(tǒng)計教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無止境。相信當(dāng)建構(gòu)主義理論真正走進(jìn)統(tǒng)計課堂教學(xué)時，統(tǒng)計教學(xué)會取得更好的教學(xué)效果。
一、建構(gòu)主義理論學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)
建構(gòu)主義對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)進(jìn)行了科學(xué)的分析，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)不是從零開始的，而是基于原有知識經(jīng)驗背景的建構(gòu)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計課程之前，頭腦里并非一片空白。學(xué)生通過日常生活的各種渠道和自身的實(shí)踐，對客觀世界中各種自然現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念或前學(xué)科概念。這些前概念形形色色，共同構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)概念的系統(tǒng)。學(xué)生的前概念是極為重要的，它是影響統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的一個決定性的因素。前概念指導(dǎo)或決定著學(xué)生的感知過程，還會對學(xué)生解決問題的行為和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個主體建構(gòu)的過程，要突出學(xué)習(xí)者的主體作用。學(xué)習(xí)不僅僅是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的反復(fù)的、雙向的相互作用，充實(shí)、豐富和改造學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗。在這種建構(gòu)過程中，學(xué)生一方面對當(dāng)前信息的理解要以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，超越外部信息本身；另一方面，對原有知識經(jīng)驗的運(yùn)用又不只是簡單地提取和套用，個體同時需要依據(jù)新經(jīng)驗對原有經(jīng)驗本身也做出某種調(diào)整和改造，即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。學(xué)生不是被動信息的吸收者，而是主動地建構(gòu)信息，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。因此，教師不能直接將知識傳遞給學(xué)生，而是要組織、引導(dǎo)，使學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)既是個體建構(gòu)過程，也是社會建構(gòu)過程。雖然知識是在個體與環(huán)境的相互作用中建構(gòu)起來的，但社會性的相互作用也很重要，甚至更重要。因為人的高級心理機(jī)能的發(fā)展是社會性相互作用內(nèi)化的結(jié)果（正如統(tǒng)計的特點(diǎn)具有社會性）。此外，每個學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學(xué)習(xí)者對某種問題可以有不同的假設(shè)和推論，學(xué)習(xí)者可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務(wù)，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。同時，學(xué)生可以與教師、統(tǒng)計專家等展開充分溝通。這種社會性相互作用可以為知識建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學(xué)習(xí)共同體，從而為知識建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持。因此，課堂上師生交互和生生交互活動起到了很重要的作用，“學(xué)習(xí)共同體”的形成以及對課堂社會環(huán)境和情境的營建是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成效的重要途徑。
二、建構(gòu)主義理論教師“教”的特點(diǎn)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師在課堂中的作用，可以概括為教師是課堂教學(xué)的組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者。
1、教師是課堂教學(xué)的組織者，起主導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用和教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去“解決問題”。
2、教師是課堂教學(xué)的發(fā)現(xiàn)者。教師要高度重視對學(xué)生錯誤的診斷與糾正，并用科學(xué)的原理和原則，給予正確的引導(dǎo)與指引。
3、教師是課堂教學(xué)的中介者。教師是學(xué)生與教育方針及知識的橋梁。教師既要把最新的知識和分析方法提供給學(xué)生，也要注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
從辯證法的角度看，教學(xué)是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程，教與學(xué)是對立統(tǒng)一的矛盾運(yùn)動，隨著教學(xué)活動的變化，矛盾的主要方面，或在教師，或在學(xué)生。分開來看，“教”的主體是教師，客體是學(xué)生，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮能動作用；“學(xué)”的主體是學(xué)生，客體是教師，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識活動和實(shí)踐活動，教師則對這些活動施加影響。合起來看，在教學(xué)活動這一不斷發(fā)展、循環(huán)往復(fù)的全過程中，教師與學(xué)生的主體客體地位是相互依存、相互規(guī)定，又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。因此，“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師可以實(shí)行“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學(xué)。
“基于學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中，“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動、學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動的、融合的，在和諧中不斷向前發(fā)展。因此，按照“學(xué)與導(dǎo)和諧發(fā)展”的教學(xué)要求，教師在課堂教學(xué)中按照“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學(xué)時，可以采取“誘導(dǎo)試學(xué)——引導(dǎo)探學(xué)——開導(dǎo)活學(xué)”方法組織課堂教學(xué)。
（1）設(shè)置情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問題情境開始。讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)探索就真切地感受到統(tǒng)計就在自己身邊，體驗到學(xué)習(xí)統(tǒng)計的價值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，萌發(fā)積極主動探索統(tǒng)計理論和方法的求知欲望。教師要通過對課堂的組織，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，“熱愛是最好的老師”，興趣盎然地進(jìn)入了對統(tǒng)計學(xué)知識的探索，學(xué)生才能學(xué)有所長。
（2）探索問題，增強(qiáng)學(xué)生主角意識，激勵學(xué)生積極參與
“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，課堂教學(xué)方式應(yīng)從根本上改變原有的教師講、學(xué)生聽，教師指揮、學(xué)生操作的教學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生要在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷地提出問題，分析問題，對各種信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，對新經(jīng)驗和舊經(jīng)驗進(jìn)行綜合概括，解釋有關(guān)現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，設(shè)計有思考價值、有意義的問題。學(xué)生可以進(jìn)行小組合作研究探索，教師允許學(xué)生從不同的角度去觀察分析，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，通過各自想法的交流、碰撞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價值的建設(shè)性建議及方法措施，及時制止學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計方法計算分析問題時可能出現(xiàn)的偏差，使問題得到正確的解決。
（3）解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在以往統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，我們關(guān)注比較多的是學(xué)生能否記住計算公式、方法、意義、應(yīng)用條件，能否利用這些知識完成所設(shè)問題的正確計算。而“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師在課堂中，就應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生能否將科學(xué)知識與自己的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生在靈活應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題時所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。并通過實(shí)踐活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計產(chǎn)生興趣，變抽象的科學(xué)法則、科學(xué)方法為得心應(yīng)手的工具，從而使學(xué)生在解決問題過程中，體驗參與學(xué)習(xí)統(tǒng)計的快樂，享受成功解決實(shí)際問題的愉悅。
三、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)統(tǒng)計學(xué)教法探討
1、設(shè)計課堂教學(xué)新模式
統(tǒng)計學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)基本理論和定量分析方法，對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定性和定量的分析和評價。統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容基本分為三個模塊兩個層次。第一模塊：研究統(tǒng)計學(xué)的一般問題，屬于基礎(chǔ)理論。第二模塊：推斷統(tǒng)計的理論與方法，相關(guān)與回歸分析，屬于一般的統(tǒng)計方法及其在社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用。第三模塊：時間序列分析與預(yù)測，統(tǒng)計指數(shù)與因素分析，統(tǒng)計綜合評價，屬于社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計方法的特有問題，側(cè)重于各種統(tǒng)計分析方法運(yùn)用。兩個層次即理論部分和計算分析部分，兩部分知識比為30：70。反映了知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。因而首先教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢，探索最優(yōu)的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動地參與到獲取知識的過程中去，做到：(1)合理處理好教材，創(chuàng)造性地使用教材，充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用意義。(2)教學(xué)思路清晰，過程流暢、自然。(3)采用啟發(fā)式、精講多練式、答疑式、案例式等教學(xué)方法，構(gòu)建情景逼近式的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效果。
2、設(shè)計課內(nèi)課外相融共生的大課堂
課堂教學(xué)不僅要教會想要傳授給學(xué)生的知識，還要教會學(xué)生在書本之外查閱圖書、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資料，以開闊視野，擴(kuò)大知識面，吸取精華，為我所用，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。此外，還要通過課內(nèi)設(shè)計的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要包括統(tǒng)計調(diào)查方案的編制、調(diào)查問卷的設(shè)計、統(tǒng)計表統(tǒng)計圖的制作、綜合指標(biāo)分析、統(tǒng)計案例分析等內(nèi)容。統(tǒng)計實(shí)訓(xùn)的課內(nèi)教學(xué)采用精講、示范、多練、答疑的方式；課外教學(xué)采用學(xué)生自行分散復(fù)習(xí)和有組織分組制表、制圖、社會調(diào)查、整理計算分析等方式。
3、實(shí)行點(diǎn)、線、面、體相結(jié)合的大統(tǒng)計
“點(diǎn)”是指讓學(xué)生根據(jù)某一知識點(diǎn)完成作業(yè)、實(shí)習(xí)。“線”是指讓學(xué)生針對某一問題進(jìn)行深入分析。“面”是指讓學(xué)生把若干知識點(diǎn)聯(lián)系起來進(jìn)行綜合的分析和實(shí)訓(xùn)。“體”是指讓學(xué)生能就學(xué)科體系及相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行深入、全面、綜合的分析與應(yīng)用。在講授基本理論和基本知識的同時，注重學(xué)生基本技能培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、設(shè)計能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能從高度整體把握統(tǒng)計的思路和統(tǒng)計分析、評價思想。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中的積極作用，是要求教師在課堂教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中涉及到特有的概念及科學(xué)家，教學(xué)中可以適當(dāng)拓展，開闊學(xué)生的視野，影響學(xué)生的心智，塑造學(xué)生的靈魂，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣；教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確生動形象，善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充滿求知思索的激情；做到理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計持久的濃厚的興趣，激勵學(xué)生不斷提高對自己能力的欲求，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心，不斷地在自我實(shí)現(xiàn)中超越自我。
5、設(shè)置情境，在交互中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)校是社會的一個細(xì)胞，是社會的一個重要組成部分。課堂也不單純是“老師教、學(xué)生學(xué)”的木訥課堂。課堂中的社會性環(huán)境主要包括兩方面，一是師生之間的交互，二是學(xué)生之間的交互。建構(gòu)主義認(rèn)為，每個學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學(xué)習(xí)者可以對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。師生在課堂上可以通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通和互動。統(tǒng)計教學(xué)要從過去主要關(guān)注“人機(jī)交互”到關(guān)注“人際交互”；從只關(guān)注學(xué)生與教師、教學(xué)信息的交互到關(guān)注學(xué)生之間的交互以及學(xué)生與校外專家、實(shí)踐工作者的交互；從關(guān)注個別化學(xué)習(xí)到同時關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的建立。教學(xué)中要充分利用社會性資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，拓展學(xué)生的知識面，在交互中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
6、構(gòu)建科學(xué)的考核評價體系
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是診斷性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，這意味著學(xué)生必須從事自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查、自我約束等活動，以診斷和判斷學(xué)習(xí)中所追求的是否是自己設(shè)置的目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不同特點(diǎn)、不同教學(xué)內(nèi)容的具體組織方式，不斷的反饋，使學(xué)生自己及時評價。同時，在學(xué)生成績考試評定中，應(yīng)采取了靈活的考試方式，有筆試、有口試，也有設(shè)計方案和調(diào)查報告，筆試內(nèi)容也應(yīng)著重考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題解決問題的能力，注重知識、能力和素質(zhì)的綜合評價。
以上探討了在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)方法，統(tǒng)計教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無止境。相信當(dāng)建構(gòu)主義理論真正走進(jìn)統(tǒng)計課堂教學(xué)時，統(tǒng)計教學(xué)會取得更好的教學(xué)效果。
摘要：本文運(yùn)用建構(gòu)主義理論分析了統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)的“教”與“學(xué)”的特點(diǎn)，并以此為指導(dǎo)，探討了統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)新方法。
關(guān)鍵詞：教育理論；統(tǒng)計學(xué)教育；教學(xué)方法
摘要：要培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才，統(tǒng)計教育必須高瞻遠(yuǎn)矚。本文從統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展趨勢談了統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。
隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計創(chuàng)新包括兩個方面，一是統(tǒng)計實(shí)踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計教育工作者必須面對的問題，本文從統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。
一、統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢
縱觀統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個科學(xué)的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結(jié)合趨勢。
（一）統(tǒng)計學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢
統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在應(yīng)用過程中對統(tǒng)計方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計學(xué)就是一門橫向的學(xué)科，統(tǒng)計方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)分支，如統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)計量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計學(xué)，同時屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計學(xué)不僅是統(tǒng)計學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計學(xué)與各門實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計學(xué)依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。
這個趨勢說明：統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計方法才有用武之地。統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。
（二）統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢
縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀(jì)40年代第一臺電子計算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計算機(jī)專家與統(tǒng)計學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計算機(jī)應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個新的口號“要學(xué)會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計、可視化技術(shù)、并行計算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計學(xué)家與計算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個更高的層次。
因此，統(tǒng)計學(xué)越來越離不開計算機(jī)技術(shù)，而計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機(jī)軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學(xué)好計算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。
所以統(tǒng)計與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點(diǎn)，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。
二、統(tǒng)計教育的改革
(一)統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)問題
專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的優(yōu)秀問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認(rèn)識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟(jì)問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實(shí)踐中的前沿性問題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實(shí)踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。
(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個焦點(diǎn)問題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來達(dá)到較好的統(tǒng)計教學(xué)效果等。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。
1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學(xué)生的發(fā)散思維。
2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3.構(gòu)建以課堂、實(shí)驗室和社會實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計學(xué)獲得最大的生命力。
（三）統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)教學(xué)相結(jié)合
教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機(jī)已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個層次，都已說不過去。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
（四）教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合
統(tǒng)計的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計教學(xué)和教材增加統(tǒng)計實(shí)際案例，通過計算機(jī)對大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。
（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師
電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因為它影響著經(jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。
摘要：中職教育主要培養(yǎng)學(xué)生提高文化素質(zhì)，掌握專業(yè)技能，成為應(yīng)用型人才。提高中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程。針對當(dāng)前中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體不高的現(xiàn)狀，談一談中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：中職教育 統(tǒng)計學(xué) 教學(xué)改革
中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學(xué)生將來從事特定職業(yè)崗位的需要進(jìn)行相關(guān)知識、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才。各中職學(xué)校都以中職教育這一培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標(biāo)貫穿于整個教育教學(xué)過程中。
統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟(jì)知識平臺的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺得統(tǒng)計學(xué)是一門枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實(shí)際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計知識，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。
一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)目標(biāo)過窄
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又要具備能夠運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實(shí)際問題的能力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。而目前在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開機(jī)床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動手能力、分析能力都偏低。
2.統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。
在教學(xué)手段上，統(tǒng)計教學(xué)至今還沒有與現(xiàn)代計算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運(yùn)用太少。
3.考試形式和方法過于單一
目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。
二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革途徑
1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨(dú)立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點(diǎn)，讓出更多時間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。
統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)、會計學(xué)、市場營銷學(xué)、計算機(jī)等多門學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)技能要有真實(shí)的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課本中應(yīng)增加更多財務(wù)方面的統(tǒng)計應(yīng)用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問題，可以促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴(kuò)大知識領(lǐng)域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題、分析問題的能力。
2.課堂教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合
教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設(shè)計模擬課題，學(xué)生在設(shè)計調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進(jìn)行一次統(tǒng)計調(diào)查活動。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調(diào)查報告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的
過程中深化對書本知識的理解，效果很好。
老師講課的過程中也要多注重課本知識在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實(shí)案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會拉近學(xué)生與統(tǒng)計之間的距離，認(rèn)識到學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)這門課程的深刻意義。
3.考核方式也要改變
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書”為本，考試一過關(guān)，好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計學(xué)的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質(zhì)和能力。其實(shí)不然，因為統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。
（1）理論知識的考核
統(tǒng)計學(xué)的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點(diǎn)、原則和程序等，這部分可筆試進(jìn)行，但要注重把理論知識盡量轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題去測試，考查學(xué)生對理論的理解程度。
（2）綜合應(yīng)用能力考核
1）撰寫調(diào)查報告。調(diào)查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論在政府機(jī)關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實(shí)情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報告的形式去反映，調(diào)查報告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，讓他們對調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。
2）計算機(jī)操作。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計理論外，還要求學(xué)生會利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點(diǎn)適時安排學(xué)生上機(jī)操作，如統(tǒng)計圖表的繪制、統(tǒng)計指標(biāo)的計算、統(tǒng)計軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。
三、結(jié)束語
只有從根本上改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適合中職學(xué)生自身素質(zhì)特征的教學(xué)方法和手段，采用科學(xué)的考核方式，才能真正改變目前職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正學(xué)好統(tǒng)計這一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。
論文關(guān)鍵詞：中職教育 統(tǒng)計學(xué) 教學(xué)改革
論文摘要：中職教育主要培養(yǎng)學(xué)生提高文化素質(zhì)，掌握專業(yè)技能，成為應(yīng)用型人才。提高中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程。針對當(dāng)前中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體不高的現(xiàn)狀，談一談中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革。
中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學(xué)生將來從事特定職業(yè)崗位的需要進(jìn)行相關(guān)知識、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才。各中職學(xué)校都以中職教育這一培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標(biāo)貫穿于整個教育教學(xué)過程中。
統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟(jì)知識平臺的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺得統(tǒng)計學(xué)是一門枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實(shí)際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計知識，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。
一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)目標(biāo)過窄
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又要具備能夠運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實(shí)際問題的能力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。而目前在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開機(jī)床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動手能力、分析能力都偏低。
2.統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。
在教學(xué)手段上，統(tǒng)計教學(xué)至今還沒有與現(xiàn)代計算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運(yùn)用太少。
3.考試形式和方法過于單一
目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。
二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革途徑
1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨(dú)立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點(diǎn)，讓出更多時間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。
統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)、會計學(xué)、市場營銷學(xué)、計算機(jī)等多門學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)技能要有真實(shí)的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課本中應(yīng)增加更多財務(wù)方面的統(tǒng)計應(yīng)用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問題，可以促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴(kuò)大知識領(lǐng)域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題、分析問題的能力。
2.課堂教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合
教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設(shè)計模擬課題，學(xué)生在設(shè)計調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進(jìn)行一次統(tǒng)計調(diào)查活動。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調(diào)查報告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。
老師講課的過程中也要多注重課本知識在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實(shí)案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會拉近學(xué)生與統(tǒng)計之間的距離，認(rèn)識到學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)這門課程的深刻意義。
3.考核方式也要改變
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書”為本，考試一過關(guān)，好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計學(xué)的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質(zhì)和能力。其實(shí)不然，因為統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。
（1）理論知識的考核
統(tǒng)計學(xué)的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點(diǎn)、原則和程序等，這部分可筆試進(jìn)行，但要注重把理論知識盡量轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題去測試，考查學(xué)生對理論的理解程度。
（2）綜合應(yīng)用能力考核
1）撰寫調(diào)查報告。調(diào)查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論在政府機(jī)關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實(shí)情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報告的形式去反映，調(diào)查報告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，讓他們對調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。
2）計算機(jī)操作。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計理論外，還要求學(xué)生會利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點(diǎn)適時安排學(xué)生上機(jī)操作，如統(tǒng)計圖表的繪制、統(tǒng)計指標(biāo)的計算、統(tǒng)計軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。
三、結(jié)束語
只有從根本上改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適合中職學(xué)生自身素質(zhì)特征的教學(xué)方法和手段，采用科學(xué)的考核方式，才能真正改變目前職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正學(xué)好統(tǒng)計這一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。
教育統(tǒng)計學(xué)中存在的問題及教學(xué)改革
一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題
1、教材內(nèi)容陳舊
當(dāng)前高等職業(yè)教育統(tǒng)計學(xué)教材種類繁多，但內(nèi)容陳舊，多年不變，其特點(diǎn)可概括為“理論抽象、內(nèi)容繁多，案例分析少、缺乏應(yīng)用價值”。使用這種教材，一是不便于學(xué)生自學(xué)，二是增加了教師教學(xué)難度。因此，編寫以案本文由論文聯(lián)盟//收集整理例教學(xué)為主要內(nèi)容的統(tǒng)計學(xué)實(shí)務(wù)教材，迫在眉睫。
2、學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)知識薄弱
高職院校財經(jīng)類專業(yè)大部分是文科學(xué)生，數(shù)理知識普遍薄弱。由于統(tǒng)計學(xué)教材有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)中要花費(fèi)較多的時間和精力。對其中的抽象理論和繁瑣的計算，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，往往不能正確運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計理論知識處理相關(guān)專業(yè)問題。這就要求統(tǒng)計學(xué)教師具有較高的教學(xué)水平，能夠運(yùn)用教學(xué)技巧解決此類問題。
3、 教學(xué)方法單調(diào)、手段落后
目前高職院校統(tǒng)計學(xué)課程授課教師的專業(yè)素質(zhì)大都不能適應(yīng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，使用現(xiàn)代教學(xué)媒體、利用工具軟件開發(fā)學(xué)科課件和教育軟件等能力較差，多是采用“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式、枯燥的課堂講解，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，直接影響教學(xué)效果。
二、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革對策
針對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，筆者認(rèn)為在講授統(tǒng)計學(xué)課程時，應(yīng)把握好如下幾個問題。
1、理論教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合
理論教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法、交互式教學(xué)法為主，實(shí)現(xiàn)以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心之目的。通過討論、對話、答疑等形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境氛圍中掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法。對于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)起碼應(yīng)該掌握以下四個方面的基本技能：即設(shè)計調(diào)查方案、收集調(diào)查資料、整理調(diào)查資料、撰寫分析報告。在講授有關(guān)統(tǒng)計理論知識時可讓學(xué)生在課外做一些相關(guān)的統(tǒng)計活動，在學(xué)期結(jié)束前可讓學(xué)生做一次完整的統(tǒng)計工作。
2、將統(tǒng)計教育與德育教育有機(jī)結(jié)合起來
統(tǒng)計是對經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和分析，從而探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性活動的過程。真實(shí)可靠的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是各級領(lǐng)導(dǎo)分析判斷形勢進(jìn)行決策和管理的基礎(chǔ)和前提。只有堅持實(shí)事求是，才能保證統(tǒng)計工作質(zhì)量，得出準(zhǔn)確可靠的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為各級領(lǐng)導(dǎo)的決策和管理，乃至國家宏觀調(diào)控提供正確的依據(jù)。否則就會對各級領(lǐng)導(dǎo)的決策和管理產(chǎn)生誤導(dǎo)，甚至造成不可估量的損失。因此，每個統(tǒng)計工作者都必須遵守誠實(shí)守信的職業(yè)道德，嚴(yán)格按《統(tǒng)計法》辦事，充分發(fā)揮統(tǒng)計的服務(wù)、咨詢和監(jiān)督的整體功能。
3、掌握教材內(nèi)容的基本體系
從內(nèi)容上看，統(tǒng)計學(xué)主要包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示、描述、判斷和分析。本課程的內(nèi)容大體包括四大部分。（1）描述統(tǒng)計。包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集與整理、數(shù)據(jù)分布特征的描述，重點(diǎn)講述數(shù)據(jù)分布的集中趨勢和離散程度的常用測度方法。（2）推斷統(tǒng)計。包括概率與概率分布、抽樣與抽樣估計、假設(shè)檢驗、方差分析，重點(diǎn)介紹單因素方差分析及雙因素方差分析方法。（3）經(jīng)濟(jì)管理中常用的一些統(tǒng)計方法。包括相關(guān)與回歸分析，時間序列分析，統(tǒng)計指數(shù)，統(tǒng)計決策等。（4）國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計基礎(chǔ)知識，介紹國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計的基本內(nèi)容和主要統(tǒng)計指標(biāo)。上述教學(xué)內(nèi)容均可由教師在教學(xué)中根據(jù)其與不同專業(yè)開設(shè)的相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)系，靈活地進(jìn)行取舍及簡繁、輕重等選擇。
4、運(yùn)用聯(lián)系比較方式教學(xué)
統(tǒng)計學(xué)教材中公式繁多，且一般不能相互推導(dǎo)，同時統(tǒng)計學(xué)中一些指標(biāo)數(shù)值的計算，必須要有一定的抽象思維能力，每一個計算公式都有特定的運(yùn)用條件和運(yùn)用場合，這對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的高職院校的學(xué)生來說困難較大。而對公式的運(yùn)用條件和運(yùn)用場合的理解，除了需要數(shù)學(xué)知識外，還必須有一定的社會經(jīng)濟(jì)知識。
歸分析統(tǒng)計學(xué)中的基本計算題包括：平均指標(biāo)、變異指標(biāo)、統(tǒng)計指數(shù)、一元線性回和一元線性統(tǒng)計預(yù)測。對于上述基本計算題，如果整理成對，采用比較的方法按對講解，則能取得事半功倍的效果。
5、改革考試方式和內(nèi)容
對于統(tǒng)計學(xué)的考試，多年來一直沿用試卷筆試的方式。這種考試方式離素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)目的相差較遠(yuǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計課程的過程中，為應(yīng)付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與高職教育的目標(biāo)不符。因此，我們應(yīng)對統(tǒng)計課程考試進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。對統(tǒng)計課程考試改革從兩個方面入手：一是考試內(nèi)容與要求不僅要體現(xiàn)統(tǒng)計課程的基本知識和基本分析能力，還要注重學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除可以普遍采用的閉卷考試外，還可以在教學(xué)中用討論課的參與程度、調(diào)查報告的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。所以統(tǒng)計課程考核可以憑學(xué)生所作的統(tǒng)計調(diào)查問卷質(zhì)量、各項實(shí)驗結(jié)果、報告的質(zhì)量情況、平時課堂參與得分和討論得分等來評價。這種做法提高了學(xué)生的多種能力。
6、提高統(tǒng)計教師隊伍的綜合素質(zhì)
師資問題是制約統(tǒng)計課程建設(shè)的一個瓶頸，為改變當(dāng)前統(tǒng)計教師的現(xiàn)狀，一是統(tǒng)計教師應(yīng)努力提高自身綜合素質(zhì)，既要掌握更精湛的專業(yè)知識、及時更新專業(yè)知識，又要掌握外語和現(xiàn)代化的信息技術(shù)，懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的知識，并積極投入社會實(shí)踐；二是學(xué)校需要重視對現(xiàn)有統(tǒng)計教師的繼續(xù)再教育，建立保障制度、激勵制度，輸送老師參加全國高職高專等師資培訓(xùn)，使多名教師成為“雙師型”教師，派出老師參加各種學(xué)術(shù)會議，參加統(tǒng)計學(xué)會組織的各種活動，不僅有利于開闊眼界、提高教師的學(xué)術(shù)水平，而且還有利于擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響。盡量做到以知識為載體，從中培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，以求達(dá)到“培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才”的目的。
摘要： 要培養(yǎng)新型的21世紀(jì)的人才，統(tǒng)計教育必須要高瞻遠(yuǎn)矚。本文從統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展淺談一下統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。
關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計學(xué)；發(fā)展趨勢；統(tǒng)計教育改革
0 引言
隨著國家創(chuàng)新形式的發(fā)展，統(tǒng)計創(chuàng)新工作已經(jīng)得到相關(guān)部門的重視，統(tǒng)計創(chuàng)新包括統(tǒng)計實(shí)踐創(chuàng)新和統(tǒng)計教育創(chuàng)新兩個方面。統(tǒng)計教育的創(chuàng)新是統(tǒng)計創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實(shí)踐的創(chuàng)新，下面我從統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢來探討目前統(tǒng)計教育的改革方向。
1 統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢
統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與其它學(xué)科的發(fā)展相似，也需要走與其它學(xué)科相聯(lián)系的發(fā)展道路。
1.1 統(tǒng)計學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合的趨勢 統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，統(tǒng)計方法基本是從一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動得來的，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。同時歷史上一些著名的統(tǒng)計學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。另外，從學(xué)科體系上看，統(tǒng)計學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系不是并列的，而是相交的，統(tǒng)計方法與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了統(tǒng)計學(xué)的分支，如統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，與社會學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了社會統(tǒng)計學(xué)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)計量學(xué)、社會統(tǒng)計學(xué)不僅僅屬于統(tǒng)計學(xué)，同時也屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。這個發(fā)展趨勢說明了統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)好本專業(yè)知識的同時，也要通曉相關(guān)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科的課程知識，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計方法才有用武之地。
1.2 統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢 縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。電子計算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。隨著計算機(jī)應(yīng)用的越來越廣泛，信息數(shù)據(jù)也越來越多，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了許多問題：信息過量、信息真假、信息安全等問題出現(xiàn)了，同時信息形式的不一致也導(dǎo)致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（dmkd）技術(shù)隨之應(yīng)運(yùn)而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計學(xué)家與計算機(jī)專家關(guān)心data mining的視角不完全相同，但可以說，data mining與dss一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個更高的層次。
因此，統(tǒng)計學(xué)越來越離不開計算機(jī)技術(shù)，而計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。所以，對于統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計軟件解決實(shí)踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學(xué)好計算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。所以統(tǒng)計教育的一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。
2 統(tǒng)計教育的改革
2.1 統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè) 專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的優(yōu)秀問題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認(rèn)識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，將統(tǒng)計方法與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括三方面的知識：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟(jì)問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。
2.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革 統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。
2.2.1 改接受式的教學(xué)為互動式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
2.2.2 構(gòu)建以課堂－實(shí)驗室－社會實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，才能展現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的生命力。
2.3 統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)教學(xué)相結(jié)合 教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機(jī)已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生都會要用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)。再者，統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)當(dāng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
2.4 教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合 統(tǒng)計的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。通過計算機(jī)對大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生研究和解決問題的能力。
2.5 要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師 電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還影響著教學(xué)的內(nèi)容。語言、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì)，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次的綜合人才。
探究式教學(xué)法在《心理與教育統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中的實(shí)驗研究
沒有探究的大學(xué)教育是毫無生機(jī)的，各國課程改革都強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造性和開放性思維的培養(yǎng)，這對于大學(xué)教育尤為重要。探究式教學(xué)為提升學(xué)生的科研素質(zhì)提供了可能。
對于心理學(xué)本科教育而言，《心理與教育統(tǒng)計學(xué)》是一門重要的基礎(chǔ)性課程，其價值伴隨著心理與教育學(xué)科的快速發(fā)展和實(shí)證趨勢的加強(qiáng)而愈加凸顯，所提供的數(shù)理統(tǒng)計方法為人們探討繁雜心理現(xiàn)象所蘊(yùn)含的本質(zhì)和規(guī)律提供技術(shù)支撐。但《心理與教育統(tǒng)計學(xué)》課堂教學(xué)頻繁出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能感低、學(xué)習(xí)興趣不高、主動參與性不強(qiáng)、動手能力差、理論與實(shí)踐脫節(jié)等諸多問題。如何才能實(shí)現(xiàn)心理與教育統(tǒng)計的“有效教學(xué)”，培養(yǎng)合格的心理學(xué)人才？
國內(nèi)研究大多從理論層面對《心理與教育統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，提出了舉例教學(xué)、軟件輔助、多做習(xí)題、熱點(diǎn)問題討論等多種本文由論文聯(lián)盟//收集整理建議，這為教學(xué)的有效開展提供了良好思路和途徑。但從實(shí)證層面上進(jìn)行某種統(tǒng)計教學(xué)方法嘗試的研究略顯不足。借鑒探究式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，以及高校本身濃厚的科研氛圍，如果教師能以自身科研優(yōu)勢為依托，在《心理和教育統(tǒng)計學(xué)》課堂教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)本科生對自己關(guān)心的、感興趣的現(xiàn)象進(jìn)行分組討論和研究，形成學(xué)生自己的“小課題”，由學(xué)生小組承擔(dān)“課題”設(shè)計、進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集和分析、撰寫科研論文等，把靜態(tài)的課本知識和動態(tài)的科學(xué)探究過程有效結(jié)合，不僅能夠促使課本中抽象的概念和方法更加具體化和操作化，加深學(xué)生對課本知識的理解和應(yīng)用，還能夠激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研在課堂中的統(tǒng)一，這對心理學(xué)復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。基于此，筆者嘗試采用等組實(shí)驗法，對探究式教學(xué)法在《心理與教育統(tǒng)計學(xué)》課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行實(shí)證性探討，以期為后期的課堂有效教學(xué)提供實(shí)踐性支持。
一、實(shí)驗對象與方法
1.實(shí)驗對象
選取河南某高校心理學(xué)本科專業(yè)兩個班的學(xué)生各37人，其中一個班為實(shí)驗班，采用探究式教學(xué)法；另一個班為對照班，采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)法。
2.實(shí)驗?zāi)康暮头椒?
在日常教學(xué)中進(jìn)行等組實(shí)驗，探討探究式教學(xué)法對提高《心理與教育統(tǒng)計學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。
實(shí)驗采用單因素等組實(shí)驗法，自變量為探究式和講授式兩種教學(xué)法。因變量為統(tǒng)計課堂的教學(xué)效果，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)興趣為衡量標(biāo)準(zhǔn)。為使兩個班在實(shí)驗前盡量同質(zhì)，對以下無關(guān)變量進(jìn)行控制：①兩個班在人數(shù)、性別上基本相等，均是理科生。②兩班均由同一位教師授課，所用教材相同，課時量相同。
3.實(shí)驗程序
因為概率論是心理與統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)課程，因此以兩個班學(xué)生上學(xué)期的概率論成績作為前測成績，統(tǒng)計結(jié)果顯示，兩班學(xué)生成績差異不顯著（p>0.05）。實(shí)驗班的學(xué)生采取探究式教學(xué)法，教學(xué)程序包括4個部分：創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生探究，討論交流，歸納結(jié)論。對照班學(xué)生采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)法。實(shí)驗結(jié)束后以《心理與教育統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)業(yè)成績作為后測成績，并通過調(diào)查問卷了解學(xué)生對統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)興趣。用spss17.0對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。
二、實(shí)驗結(jié)果
1.實(shí)驗班和對照班在學(xué)習(xí)成績上的比較
采用獨(dú)立樣本t檢驗對對照班和實(shí)驗班的統(tǒng)計成績進(jìn)行差異分析，結(jié)果表明兩個班的學(xué)生在實(shí)驗前的成績不存在顯著差異（t=-0.641，p=0.524>0.05），但接受實(shí)驗處理后，實(shí)驗班和對照班學(xué)生期末《心理與教育統(tǒng)計學(xué)》測驗成績出現(xiàn)顯著差異（t=-2.612，p=0.011<0.05），說明探究式教學(xué)法能有效提高《心理與教育統(tǒng)計學(xué)》的課堂教學(xué)效果。
2.實(shí)驗班和對照班在學(xué)習(xí)興趣上的比較
在學(xué)生對《心理與教育統(tǒng)計學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查中，實(shí)驗班有30名學(xué)生表示“感興趣”，7名學(xué)生表示“不感興趣”；對照班中有17名學(xué)生表示“感興趣”，20名學(xué)生表示“不感興趣”，x2檢驗的結(jié)果顯示實(shí)驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高（x2=2.612，p=0.002<0.05）。
三、討論
1.探究式教學(xué)法提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的興趣
通過對心理學(xué)本科生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查表明，實(shí)驗班學(xué)生對心理與教育統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)興趣更高，有30人表示感興趣，而對照班學(xué)生只有17人表示感興趣，學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)差異的原因可以歸結(jié)為課堂教學(xué)方式的不同。在統(tǒng)計課堂的探究式教學(xué)中，研究專題的設(shè)定往往是學(xué)生所關(guān)心的、感興趣的問題。這些問題都很貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)，同時這些課題又具有研究的價值。通過對這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中隱藏的規(guī)律性現(xiàn)象和事物的本質(zhì)，對自己的生活更加了解，更具掌控感，體驗到《心理與教育統(tǒng)計學(xué)》的實(shí)用價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理與教育統(tǒng)計知識的熱情，提高了課堂學(xué)習(xí)的興趣。
2.探究式教學(xué)法能顯著提高《心理與教育統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的效果
經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，實(shí)驗班和對照班學(xué)生在《心理與教育統(tǒng)計學(xué)》期末考試中的成績差異顯著，說明探究式教學(xué)能使學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用統(tǒng)計知識。心理與教育統(tǒng)計是一種方法論，更強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計方法在心理與教育實(shí)踐中的應(yīng)用價值，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)應(yīng)是統(tǒng)計教學(xué)的有效途徑，而傳統(tǒng)的講授式教學(xué)主要是教師在課堂上發(fā)揮“講”的主導(dǎo)作用，單純的講授或舉例只能讓學(xué)生在抽象的空間內(nèi)理解和運(yùn)用統(tǒng)計知識，對心理與教育統(tǒng)計知識的一知半解，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果。而探究式教學(xué)給學(xué)生提供了在日常生活中應(yīng)用和檢驗統(tǒng)計知識的機(jī)會，使抽象的知識具體化，有效地實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)計理論知識和生活實(shí)踐的結(jié)合及心理統(tǒng)計學(xué)科作為一種方法論的應(yīng)用價值。同時，這種學(xué)習(xí)是在學(xué)生感興趣的課題中進(jìn)行的，學(xué)生容易成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)習(xí)的結(jié)果承擔(dān)責(zé)任，自然能夠提高《心理與教育統(tǒng)計學(xué)》課堂的教學(xué)效果。
3.探究式教學(xué)法可增強(qiáng)學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生先是根據(jù)個人興趣和能力提出待研究的題目，由任課教師和其他同學(xué)對題目進(jìn)行討論后提出意見和建議，然后根據(jù)確定下來的課題題目按興趣分組，小組成員的人數(shù)以5～7人最佳，各組成員通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解已有的課題研究成果和未來的發(fā)展趨勢，確定課題的最終研究方向和數(shù)據(jù)收集的方法。探究的各個階段分別由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)，最后以小組為單位報告研究結(jié)果，分享在課題研究過程中的收獲和感受，并請任課教師和其他同學(xué)進(jìn)行評價和反饋。整個過程都是以學(xué)生為主體，幾乎完全是由小組成員獨(dú)立完成，教師只是在階段性任務(wù)完成前后給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成一種積極主動的、自主合作的探究學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，同時還培養(yǎng)了他們的觀察能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.探究式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了高校統(tǒng)計課堂教、學(xué)、研的統(tǒng)一
在探究式課堂教學(xué)中，高校教師發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，拓寬視野，進(jìn)行嘗試性的科學(xué)研究，獲得基本的科研知識和素養(yǎng)，把理論知識和實(shí)際研究有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研相生相長。在對科學(xué)知識探究的過程中，各種富有時代感的主題都可以進(jìn)入學(xué)生的視線，在對問題的討論、查閱和分析當(dāng)中不斷汲取新的知識，開闊視野，豐富思想，獲得人生的成長。而且通過研究實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)研究的方法，發(fā)展了綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)了開創(chuàng)性的思維模式和意識。
在這一點(diǎn)上許多統(tǒng)計學(xué)教材在緒論中講的很不充分，通常宏觀方面講的較多，而微觀層面講的較少.筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)除了教材中通常講到的那些作用以外至少在以下方面對個人決策有幫助：對現(xiàn)象總體進(jìn)行恰當(dāng)概況；對現(xiàn)象總體進(jìn)行科學(xué)分組及直觀展示；根據(jù)樣本信息推斷總體數(shù)字特征及分布特征；根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)改進(jìn)工作學(xué)習(xí)方法，提高效率；為后續(xù)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)等.意義講得越全面，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會越高漲，當(dāng)然，也不能牽強(qiáng)附會地過度拔高，那樣只會適得其反，令人生厭.
對統(tǒng)計學(xué)的講授應(yīng)視內(nèi)容采取不同策略
統(tǒng)計的特點(diǎn)是：概念多、知識點(diǎn)間的聯(lián)系較為松散.而推斷統(tǒng)計的特點(diǎn)則是：理論性強(qiáng)、知識點(diǎn)間的聯(lián)系具有前后一貫性.在講授描述統(tǒng)計部分時，不妨速度快些，例如講集中趨勢時，就可以把教學(xué)重點(diǎn)放在對集中趨勢的含義的理解上，這點(diǎn)講到位后，具體指標(biāo)如中位數(shù)、四分位數(shù)等便可采取點(diǎn)到為止的作法.這樣做既突出了重點(diǎn)，又保證了內(nèi)容的完整.在講原始數(shù)據(jù)的搜集問題時，可采取“干中學(xué)”的策略.在理論知識講授完畢后，不妨結(jié)合教師本人的科研課題指導(dǎo)學(xué)生做一次實(shí)際調(diào)研，并在調(diào)研結(jié)束后組織一場討論會，讓學(xué)生交流一下在調(diào)研中的體會及收獲，這樣能使學(xué)生對各種方法的使用及注意事項有更全面了解.
在講推斷統(tǒng)計部分時，則應(yīng)該按循序漸進(jìn)的思路，把原理講清楚，把理論脈絡(luò)及整體框架講明白.推斷統(tǒng)計的基本過程為了對總體的數(shù)字及分布特征有所了解（例如總體均值），在不方便普查的情況下，先從總體中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的個體組成一個樣本，通過對樣本中的個體進(jìn)行普查得到樣本統(tǒng)計量的具體取值.以觀察到的樣本統(tǒng)計量的取值為基礎(chǔ)，通過一定程序來對總體作出參數(shù)或分布的推斷.統(tǒng)計推斷的理論基礎(chǔ)是大數(shù)定理和中心極限定理.因此，在講參數(shù)估計和假設(shè)檢驗之前應(yīng)對這兩組定理做全面介紹，介紹的目的主要是為了讓學(xué)生了解這兩組定理的基本內(nèi)容，明晰它們對推斷統(tǒng)計的基礎(chǔ)性意義.作為教師，應(yīng)把關(guān)注重點(diǎn)放在上述兩點(diǎn)上，而非定理本身的證明過程.
要教會學(xué)生正確解讀推斷統(tǒng)計的結(jié)論
主要問題是存在把結(jié)論絕對化的傾向，這顯然是因為學(xué)生沒有抓住現(xiàn)代統(tǒng)計的精髓所致.同一容量的樣本不止一個，而總體卻是唯一的，因而，用具有多變性的樣本特征去估計具有唯一性的總體特征就難免會產(chǎn)生誤差.這就是抽樣誤差產(chǎn)生的原因，這類誤差是不能完全消除的，但在舍棄一部分可靠性的前提下，誤差的范圍是可以事先計算出來的.這就產(chǎn)生了現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)中兩個緊密關(guān)聯(lián)的概念：置信度與置信區(qū)間.每當(dāng)我們談?wù)撝眯艆^(qū)間時一定是以一定的置信度為前提的，沒有置信度做前提，就不會有所謂的置信區(qū)間問題.不少學(xué)生在解讀推斷結(jié)果時，往往不假思索地認(rèn)為置信區(qū)間就是現(xiàn)實(shí)中總體數(shù)字特征對應(yīng)取值的最大變動范圍，沒有例外，從而忽視了結(jié)論的相當(dāng)性，忘記了置信度對置信區(qū)間的制約作用.區(qū)間估計是這樣，對假設(shè)檢驗結(jié)果的解讀不少學(xué)生也存在類似的問題：撇開前提條件（即兩類錯誤對應(yīng)概率的設(shè)定），把檢驗結(jié)果絕對化.為了不使學(xué)生產(chǎn)生這種錯覺，在講授相關(guān)內(nèi)容時，教師一定要針對每一個例題的結(jié)論做重點(diǎn)說明，反復(fù)強(qiáng)調(diào)其相對性，通過不斷強(qiáng)化使學(xué)生加深理解與認(rèn)知.
要培養(yǎng)學(xué)生理解基礎(chǔ)上記憶公式的習(xí)慣
統(tǒng)計學(xué)中有許多公式，對于習(xí)慣于靠背來記憶的學(xué)生而言，準(zhǔn)確記住所有公式是非常困難的.對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)過程中公式的記憶應(yīng)重在理解，理解了才能記牢，才能用好.這一點(diǎn)充分體現(xiàn)在區(qū)間估計和假設(shè)檢驗部分的學(xué)習(xí)上，以區(qū)間估計為例.區(qū)間估計的基本思路是：通過觀察樣本統(tǒng)計量的具體取值，在一定置信度下，把總體參數(shù)圈定在一定范圍內(nèi).為了做好區(qū)間估計首先要了解各樣本統(tǒng)計量的分布特征，樣本統(tǒng)計量的具體分布主要有三種：樣本均值、樣本比例和樣本方差.這是最基本的知識點(diǎn)，學(xué)過概率論之后，其推理過程是比較簡單的.講到這里時，教師不妨讓學(xué)生自己推導(dǎo)一遍，這樣做的效果遠(yuǎn)勝于死記硬背.對于幾種常用分布沒有必要讓學(xué)生掌握較為復(fù)雜的密度函數(shù)，但應(yīng)把它們之間的關(guān)系詳細(xì)地告訴學(xué)生，也就是每種分布的構(gòu)造方法，這是區(qū)間估計中選擇函數(shù)形式的提前條件.不知道常用分布的具體構(gòu)造方法就很難理解置信區(qū)間公式中函數(shù)形式因條件不同結(jié)果有所差異的原因，公式的運(yùn)用效果自然也就會大打折扣.有了這些基礎(chǔ)知識以后，只需把區(qū)間估計的基本思路講清楚，完全可以讓學(xué)生自己去推導(dǎo)公式，這樣做既可加深理解，提高運(yùn)用公式的能力，又便于區(qū)分公式，增強(qiáng)記憶.類似這樣的例子在統(tǒng)計學(xué)中還有很多，在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷開展一些探索性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)的效果.知識在充分理解后，記憶才能長久.
應(yīng)在課程體系框架內(nèi)有選擇地講授統(tǒng)計知識
如果后續(xù)課程中再不涉及該內(nèi)容，那在統(tǒng)計課上對該內(nèi)容就不妨講得精細(xì)一些.如果學(xué)生后續(xù)課程中有《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》，那統(tǒng)計課上就應(yīng)該對假設(shè)檢驗部分內(nèi)容多用些時間，這樣有利于學(xué)生更好地理解計量模型中各種檢驗的含義及意義.這種情況下，相關(guān)與回歸分析部分內(nèi)容就可以講得相對粗略些，因為整個計量經(jīng)濟(jì)學(xué)主要就是講回歸問題的，統(tǒng)計學(xué)課上講多了一則勢必要壓縮講授其他統(tǒng)計知識的時間，再則必要性也不大.統(tǒng)計學(xué)實(shí)驗是統(tǒng)計學(xué)的一部分，它能很好地培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，同時亦可加深學(xué)生對統(tǒng)計知識的認(rèn)知.用什么軟件，做哪些實(shí)驗無疑也要在整個課程框架內(nèi)來考慮.EXCEL無疑是最簡單的統(tǒng)計軟件，因其使用廣泛，所以不少教師選擇該軟件.但若學(xué)生后續(xù)課程中還要學(xué)習(xí)象E-views、SPSS等軟件的話，教師亦不妨選擇后者，因為畢竟后者在做統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理時功能更為強(qiáng)大.總之，教師在具體講授統(tǒng)計學(xué)具體內(nèi)容以前要對學(xué)生全部課程安排有所了解，這樣才能較好地把握內(nèi)容講授的深淺，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加有效率.
作者：趙現(xiàn)軍單位：安徽科技學(xué)院
摘要：要培養(yǎng)新型的21世紀(jì)的人才，統(tǒng)計教育必須要高瞻遠(yuǎn)矚。本文從統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展淺談一下統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；發(fā)展趨勢；統(tǒng)計教育改革
1統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢
統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與其它學(xué)科的發(fā)展相似，也需要走與其它學(xué)科相聯(lián)系的發(fā)展道路。
1.1統(tǒng)計學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合的趨勢統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，統(tǒng)計方法基本是從一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動得來的，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。同時歷史上一些著名的統(tǒng)計學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。另外，從學(xué)科體系上看，統(tǒng)計學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系不是并列的，而是相交的，統(tǒng)計方法與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了統(tǒng)計學(xué)的分支，如統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，與社會學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了社會統(tǒng)計學(xué)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)計量學(xué)、社會統(tǒng)計學(xué)不僅僅屬于統(tǒng)計學(xué)，同時也屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。這個發(fā)展趨勢說明了統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)好本專業(yè)知識的同時，也要通曉相關(guān)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科的課程知識，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計方法才有用武之地。
1.2統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。電子計算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。隨著計算機(jī)應(yīng)用的越來越廣泛，信息數(shù)據(jù)也越來越多，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了許多問題：信息過量、信息真假、信息安全等問題出現(xiàn)了，同時信息形式的不一致也導(dǎo)致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)隨之應(yīng)運(yùn)而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計學(xué)家與計算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個更高的層次。
因此，統(tǒng)計學(xué)越來越離不開計算機(jī)技術(shù)，而計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。所以，對于統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計軟件解決實(shí)踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學(xué)好計算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。所以統(tǒng)計教育的一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面
2統(tǒng)計教育的改革
2.1統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的優(yōu)秀問題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認(rèn)識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，將統(tǒng)計方法與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括三方面的知識：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟(jì)問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。
2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。
2.2.1改接受式的教學(xué)為互動式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
2.2.2構(gòu)建以課堂－實(shí)驗室－社會實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，才能展現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的生命力。
2.3統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)教學(xué)相結(jié)合教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機(jī)已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生都會要用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)。再者，統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)當(dāng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
2.4教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合統(tǒng)計的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。通過計算機(jī)對大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生研究和解決問題的能力。
2.5要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還影響著教學(xué)的內(nèi)容。語言、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì)，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次的綜合人才。
高等職業(yè)技術(shù)教育是我國新興的一種高等教育類型，如何提高高職學(xué)生“以能力為中心”的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職教育為社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，是擺在每個高等職業(yè)技術(shù)教育工作者面前的重要課題。統(tǒng)計教育是管理類高等職業(yè)技術(shù)教育中一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，它是一種以現(xiàn)象總體數(shù)量方面為研究對象的理論與方法教育，它不僅具有提高高職學(xué)生統(tǒng)計特有技能的功能，而且通過統(tǒng)計思維的培養(yǎng)還具有提高高職學(xué)生“以能力為中心”的綜合素質(zhì)的特有作用。
一、統(tǒng)計教育有利于學(xué)生確立正確的思想路線和認(rèn)識觀
認(rèn)識來源于實(shí)踐，我們說話、辦事，一切都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，根據(jù)實(shí)際情況決定路線、方針和政策，制定解決問題的措施和辦法。這是、鄧小平等幾代領(lǐng)導(dǎo)人一貫倡導(dǎo)的我們黨的思想路線和認(rèn)識觀。統(tǒng)計以數(shù)量反映事物的面貌，研究事物的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律，無論是認(rèn)識過程，還是研究方法都嚴(yán)格遵循客觀、真實(shí)和可靠的實(shí)事求是原則。例如，統(tǒng)計在確定研究對象的范圍時，堅持客觀實(shí)在性原則，堅決反對脫離實(shí)際的虛構(gòu)和違背對象性質(zhì)的拼湊；統(tǒng)計在搜集研究對象的信息資料時，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、及時、全面，竭力克服重復(fù)、遺漏和遲報；統(tǒng)計在對信息資料進(jìn)行加工整理時，強(qiáng)調(diào)加工整理的方法要符合研究對象的結(jié)構(gòu)特征，堅決反對歪曲客觀實(shí)際的技術(shù)游戲；統(tǒng)計在分析和描述研究對象的狀態(tài)、變化趨勢和發(fā)展規(guī)律時，強(qiáng)調(diào)用反映客觀實(shí)際情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)說話，堅決反對沒有事實(shí)根據(jù)的空洞說教。由此可見，整個統(tǒng)計研究過程和研究方法，自始至終貫穿著實(shí)事求是的思想路線，貫穿著馬克思主義的認(rèn)識觀。正因為如此，開展統(tǒng)計教育，必將有利于高職學(xué)生確立正確的思想路線和認(rèn)識觀。
二、統(tǒng)計教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和勤奮精神
統(tǒng)計的認(rèn)識過程是“質(zhì)量質(zhì)”，即先是區(qū)分事物的質(zhì)(事物的一般規(guī)定性)，在一定質(zhì)的范圍內(nèi)去研究事物的量，把握了事物的量再進(jìn)一步去認(rèn)識事物的質(zhì)(事物的狀態(tài)、特征、發(fā)展變化規(guī)律、事物間的內(nèi)在聯(lián)系)。這樣的認(rèn)識過程要求學(xué)生，首先要學(xué)會對事物的分類，要能夠在紛繁復(fù)雜的大千世界中，按照科學(xué)的方法，區(qū)分出不同質(zhì)的事物。其次，要能夠依據(jù)各種事物質(zhì)的規(guī)定性，在事物眾多的特征中，分析各種特征之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找規(guī)律性、本質(zhì)性的東西，去觀察登記實(shí)現(xiàn)研究目的的事物特征。再次，要能夠?qū)φ{(diào)查登記得到的大量的事物特征的信息資料依照研究目的進(jìn)行科學(xué)的加工整理，從而揭示事物的本質(zhì)特征和發(fā)展變化規(guī)律。最后，還要采取適當(dāng)方法進(jìn)行分析研究并把結(jié)果明確地顯示出來。
統(tǒng)計的認(rèn)識過程和工作步驟，既要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，又要求學(xué)生善于深入實(shí)際，善于動手，能夠依據(jù)基本理論設(shè)計調(diào)查、整理和分析方案，并依據(jù)方案深入實(shí)際進(jìn)行社會調(diào)查，從社會實(shí)踐中取得第一手資料，特別是在現(xiàn)代技術(shù)條件下，能夠充分利用高科技手段，進(jìn)行社會經(jīng)濟(jì)信息的搜集、整理、分析和運(yùn)用，這就是說，統(tǒng)計活動必須善于動手、勤于動手，統(tǒng)計教育也就培養(yǎng)了高職學(xué)生的動手能力和勤奮精神。
三、統(tǒng)計教育有利于培養(yǎng)學(xué)生深入實(shí)踐的作風(fēng)和提高調(diào)查研究技能
統(tǒng)計理論研究和實(shí)踐活動主要有確定研究對象的定義和范圍，搜集和整理研究對象的信息資料(主要是數(shù)據(jù)資料)，對加工整理后的信息資料進(jìn)行分析研究，提供研究對象基本狀況的數(shù)量分析報告及相關(guān)工作決策意見和建議等。其中，調(diào)查和研究是優(yōu)秀，它既是一項實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，又是統(tǒng)計研究的基礎(chǔ)工作，做好統(tǒng)計，必須搞好調(diào)查研究。從認(rèn)識論的角度來看，調(diào)查研究技術(shù)也是其他各項工作的基本功，是從事各項社會工作必備的技能，哪個人調(diào)查研究搞得好，他的事業(yè)就會成功。哪項工作調(diào)查研究搞得好，該項工作就有了取得良好社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)。同志曾經(jīng)指出，沒有調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權(quán)。
高等職業(yè)技術(shù)教育，就是為社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。其中，調(diào)查研究能力可以說是素質(zhì)中的素質(zhì)，沒有調(diào)查研究能力，就沒有成為優(yōu)秀勞動者和管理者的基本條件。加強(qiáng)統(tǒng)計教育，是培養(yǎng)調(diào)查研究能力的基本措施。在統(tǒng)計教育中，高職學(xué)生首先要學(xué)習(xí)統(tǒng)計研究必備的理論知識，但是，更重要的是通過實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練調(diào)查研究技能。通過統(tǒng)計實(shí)踐活動，確定研究題目，搜集研究資料，根據(jù)研究目的對信息資料進(jìn)行分類匯總，根據(jù)加工整理后的資料對研究對象的基本面貌、本質(zhì)特征和發(fā)展趨勢進(jìn)行描述，并提出研究報告等。因此，通過統(tǒng)計教育將培養(yǎng)學(xué)生深入實(shí)踐的工作作風(fēng)和提高調(diào)查研究的技能。
四、統(tǒng)計教育有利于學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會，增強(qiáng)社會工作能力
首先，統(tǒng)計教育教給了高職學(xué)生一個十分重要的道理，這就是要做好社會工作，必須首先調(diào)查了解社會，深刻認(rèn)識社會。不管做什么工作，都要對與該項工作相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會問題有基本的了解和認(rèn)識。不管做什么工作，一開始就要培養(yǎng)敢于深入社會、善于深入社會的精神和作風(fēng)。當(dāng)前，我國高校的各類畢業(yè)生仍不同程度地存在著“高分低能”現(xiàn)象，尤其是新興的高等職業(yè)技術(shù)教育尚沒有從普通高等教育中脫胎換骨，高職的“應(yīng)用”特色尚不突顯。從根本上說，是我們的高職教育接觸社會少，沒有深入社會實(shí)踐中，不能很好地把理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，沒有用理論指導(dǎo)實(shí)踐。而統(tǒng)計教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生深入社會，對社會進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)識社會發(fā)展的基本規(guī)律。因此，開展統(tǒng)計教育可以使高職學(xué)生增強(qiáng)社會工作能力。
其次，統(tǒng)計教育中統(tǒng)計分組案例教學(xué)和專業(yè)統(tǒng)計教育可引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識社會的基本結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)中各部分之間的關(guān)系、社會各部門的工作特點(diǎn)和規(guī)律、各部門在社會中的地位和作用。從而使高職學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己與社會的關(guān)系，認(rèn)識自己對社會的責(zé)任和義務(wù)，很好地融入社會，服務(wù)社會，不斷提高社會工作能力。
以上所述，發(fā)揮統(tǒng)計學(xué)教育的作用，對于管理類高等職業(yè)技術(shù)教育來說具有特殊的地位和作用，可以促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，可以使高職學(xué)生獲得科學(xué)的數(shù)量分析思想和正確的認(rèn)知理論與方法，練就善于實(shí)踐的工作作風(fēng)和過硬的調(diào)研技能，深入認(rèn)識社會，增強(qiáng)社會工作能力。加強(qiáng)統(tǒng)計教育，是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)具有“以能力為中心”的綜合素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)的重要措施之一。
1從醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)基本公式探討學(xué)生能力的培養(yǎng)
公式是從多渠道信息中得出科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)難以避免地會涉及到大量的公式和計算，國內(nèi)多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)是無需記憶統(tǒng)計學(xué)公式，臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，能否成為合格的臨床藥師主要取決于他們是否學(xué)會終身學(xué)習(xí)，大學(xué)期間的一次性教育難以適應(yīng)醫(yī)藥信息量劇增的現(xiàn)實(shí)，因此臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課程興趣的培養(yǎng)對其將來的發(fā)展至關(guān)重要。首先，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的授課內(nèi)容需要與專業(yè)結(jié)合，授課案例、習(xí)題均應(yīng)貼近臨床具體問題，在臨床用藥中，引導(dǎo)學(xué)生利用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識解決專業(yè)問題，這將很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，通過“婦產(chǎn)科手術(shù)患者抗菌藥物使用情況分析”［5］，合理安排授課內(nèi)容，講解數(shù)據(jù)收集、分析、結(jié)果解釋的基本概念和操作流程，學(xué)生可以自己重復(fù)或揭示臨床藥學(xué)某些專業(yè)領(lǐng)域的規(guī)律，切實(shí)感受到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)在設(shè)計實(shí)驗、收集資料、整理資料和分析資料中的重要作用，從而促進(jìn)其興趣的提升和能力的培養(yǎng)。
2不同教學(xué)法的綜合運(yùn)用提升教師的能力
作為臨床藥學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的水平很大程度上依賴于教師的綜合能力。教師是提高臨床藥學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的授課教師不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識和豐富的臨床數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗，要善于總結(jié)零散知識點(diǎn)，并綜合運(yùn)用趣味法、比較法、懸疑法、逆向法、多媒體展示法、知識樹展示法及軟件分析法等多元化教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的授課教師要不斷完善知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識體系，提升自身的理論修養(yǎng)和科研水平，同時需要加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)領(lǐng)域如藥物流行病學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等各個方面的認(rèn)識，要把臨床藥學(xué)相關(guān)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，從宏觀角度培養(yǎng)臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力［6-7］，使學(xué)生理解設(shè)計實(shí)驗、收集、整理和分析資料的全過程。例如，通過“婦產(chǎn)科圍手術(shù)期患者抗菌藥物應(yīng)用時間分析”［8］，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體技術(shù)，展示“抗菌藥物應(yīng)用時間”的研究思路，充分利用課堂時間，教給學(xué)生完整、清晰、系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)思路，明確授課重點(diǎn)、難點(diǎn)和各數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，為臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3實(shí)施實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐可將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)理論與臨床藥學(xué)實(shí)際緊密地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是鞏固、強(qiáng)化理論內(nèi)容，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)基本原理、基本方法，解決臨床藥學(xué)問題的能力。目前國內(nèi)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐多采用課后習(xí)題和統(tǒng)計軟件上機(jī)操作，筆者傾向于軟件上機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作和臨床數(shù)據(jù)分析的形式開展實(shí)踐教學(xué)。例如，通過《某三級甲等醫(yī)院婦產(chǎn)科圍術(shù)期患者應(yīng)用抗菌藥物的經(jīng)濟(jì)學(xué)評價》［9］和《中國內(nèi)地2型糖尿病患者胃轉(zhuǎn)流術(shù)后1年療效的Meta分析》［10］，教授學(xué)生使用SAS、SPSS、STATA、Revman等分析軟件，通過不同軟件常用統(tǒng)計方法的上機(jī)操作，拓寬學(xué)生的視野。統(tǒng)計軟件操作的不足之處是比較機(jī)械化，無法對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計分析方法使用條件作出判斷，方法的選擇正確與否依賴于使用者對數(shù)據(jù)的了解程度和對方法的掌握程度，因此統(tǒng)計軟件的上機(jī)操作可以加深學(xué)生對基本原理和方法的理解。此外，軟件的實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，降低遺忘率，提高其應(yīng)對臨床數(shù)據(jù)的把握能力，有利于將來開展臨床藥學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)操作是近年來興起的實(shí)踐教學(xué)模式，病例分析是臨床教學(xué)中常使用的授課方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識及討論得到廣泛傳播，筆者認(rèn)為可以在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)及流行病學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站參與臨床病例的探討，例如，通過對七氟醚心肌保護(hù)作用的討論［11］，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，從實(shí)驗設(shè)計、資料收集、整理和分析過程發(fā)表學(xué)生們的觀點(diǎn)，深化理論與實(shí)踐的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的。
4改革考核形式
考核是檢驗學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一，傳統(tǒng)的考核形式多為期末閉卷考試，答案往往是固定的，尤其是理科院校的學(xué)生，更適應(yīng)這一類考試，但這大多是考察學(xué)生的記憶力，無法達(dá)到綜合評價學(xué)生能力的效果。筆者認(rèn)為，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的考核，才是檢驗臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)效果最好的考核形式，也是體現(xiàn)臨床藥學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式的有效手段。因此，考核形式和成績應(yīng)兼顧期末與平時成績，采用閉卷與開卷相結(jié)合、主觀與客觀題相結(jié)合的形式。例如，通過對藥物流行病學(xué)研究中無應(yīng)答問題［6］和循證醫(yī)學(xué)中循證問題［7］的探討，可以明確臨床藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域容易混淆的基本知識點(diǎn)，既可以在期末考試中考核學(xué)生基本知識點(diǎn)的掌握情況，也可以在平時成績中體現(xiàn)學(xué)生分析和判別容易混淆的概念、解決臨床藥學(xué)問題的能力。
5結(jié)束語
近年來，隨著醫(yī)療體制的改革，合理用藥問題日趨受到關(guān)注，臨床藥學(xué)作為促進(jìn)合理用藥的主干學(xué)科，教學(xué)體系正在不斷完善;醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)作為認(rèn)知臨床藥學(xué)多渠道信息的重要工具，其教學(xué)模式的積極探討將有助于提高教學(xué)效果，推動臨床藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展，繼而促進(jìn)合理用藥。
作者：宮建 潘雯 楊靜玉 楊澤禮 趙明沂 郭穎 于嵩 江黎黎 惠福海 劉袁媛 劉濤 王丹 張子明 李玲芝 單位：生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院臨床藥學(xué)教研室 生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院院辦 遼寧省疾病預(yù)防控制中心 中國醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處 中國醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院教務(wù)部 遼寧中醫(yī)藥大學(xué)解剖組胚教研室 遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院病理教研室
摘要：統(tǒng)計學(xué)是一門通用的方法論的科學(xué)，統(tǒng)計思想方法具有極其廣泛的應(yīng)用性。隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計學(xué)的教育創(chuàng)新已經(jīng)成為一個重要的議題。本文對統(tǒng)計學(xué)普及教育的創(chuàng)新問題進(jìn)行一些探討。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；普及教育；創(chuàng)新
一、大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育勢在必行
從世界發(fā)達(dá)國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計學(xué)和統(tǒng)計學(xué)教育。2006年6月，中國人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計學(xué)國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計學(xué)普及教育問題向美國依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國統(tǒng)計學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因為他們覺得統(tǒng)計更有用。”另外，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計內(nèi)容。
在國內(nèi)，統(tǒng)計學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計”的理念，在統(tǒng)計學(xué)界從認(rèn)識上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計學(xué)從原來的二級學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。這些都為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。
盡管如此，我國統(tǒng)計學(xué)教育與發(fā)達(dá)國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計學(xué)專業(yè)或開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學(xué)教材來看，統(tǒng)計的內(nèi)容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。
一個國家應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識的多少，反映一個國家的發(fā)達(dá)程度。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和各項社會事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，隨著高等教育的大眾化進(jìn)程，統(tǒng)計學(xué)提高教育和大規(guī)模的普及教育無疑都會得到長足發(fā)展。統(tǒng)計學(xué)教育也會在普及基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，在提高指導(dǎo)下進(jìn)一步普及。因此筆者認(rèn)為，較大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育已經(jīng)勢在必行。
二、高等院校是統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口
實(shí)際上，近年來我國的統(tǒng)計學(xué)教育已經(jīng)開始突破統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育的界限，在一些理工農(nóng)醫(yī)以及社會學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)中，開設(shè)了統(tǒng)計課程；統(tǒng)計知識還列入了中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是可喜的，但筆者認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)普及教育還僅僅是初露端倪，大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育還未開始，還有許多工作要做。
目前，我國在一些財經(jīng)類院校開設(shè)的基本是社會統(tǒng)計學(xué)，在理工類院校開設(shè)的基本是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，都還與“大統(tǒng)計”的理念和作為理學(xué)類一級學(xué)科的統(tǒng)計學(xué)存在著很大距離。中小學(xué)雖然在數(shù)學(xué)教材中加入了一些統(tǒng)計學(xué)的基本內(nèi)容，但一方面比例較少，另一方面，據(jù)筆者了解，由于受應(yīng)試教育和基層學(xué)校師資條件的制約，教育質(zhì)量也還存在不少的問題。很多理科教師在大學(xué)僅學(xué)過數(shù)理統(tǒng)計課程，對抽樣和描述統(tǒng)計的內(nèi)容較生疏，因而感覺新教材內(nèi)容體系較亂，內(nèi)容不如老教材講起來“順溜”。于是知識可以傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成很多的練習(xí)題，但蘊(yùn)涵在知識背后的統(tǒng)計思想能否也講出來可能就要打很大的折扣了。
另外，國民的統(tǒng)計意識還不強(qiáng)，對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識也還不夠，據(jù)筆者了解，一談到統(tǒng)計，很多人就聯(lián)想到統(tǒng)計局，聯(lián)想到大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等。這些都說明，統(tǒng)計學(xué)的普及教育還任重道遠(yuǎn)。
大規(guī)模普及統(tǒng)計教育是一項浩大的系統(tǒng)工程，需要以強(qiáng)大的人力、物力、財力資源為基礎(chǔ)。以人力資源為例，盡管我國有一支素質(zhì)較高的統(tǒng)計學(xué)專家隊伍，但由于他們承擔(dān)著國家政府部門或科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的重要工作，因此顯然不可能有過多的時間和精力從事大規(guī)模的普及教育工作。同樣，國家目前也還不可能投入大量的物力和財力資源開展統(tǒng)計學(xué)的普及教育工作。那么，怎樣解決人力、物力、財力的問題，開展大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育呢？
筆者認(rèn)為，要進(jìn)行全社會的統(tǒng)計學(xué)普及教育，首先應(yīng)該在各類高等院校中普及統(tǒng)計學(xué)教育，即把高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口，而后推向全社會。各類高校現(xiàn)有專業(yè)教師可以承擔(dān)統(tǒng)計學(xué)普及教育的教學(xué)工作，在學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一安排下，著力通過開設(shè)跨專業(yè)選修課的形式開展統(tǒng)計學(xué)普及教育。各類高等院校接受過統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)教育的成千上萬名大學(xué)生會走向社會的眾多工作崗位，他們會帶著統(tǒng)計學(xué)的基本思想方法在各個崗位開花結(jié)果，同時也為他們進(jìn)一步提高和繼續(xù)進(jìn)行全社會的統(tǒng)計學(xué)普及教育打下了基礎(chǔ)。因此，把高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口是解決人力、物力、財力資源問題的最好方略和最佳途徑。當(dāng)然，由中國統(tǒng)計教育學(xué)會、重點(diǎn)大學(xué)和一流專家牽頭，以講座班的形式開展對一般高等院校的師資培訓(xùn)工作，以研討會的形式定期溝通和交流各高校統(tǒng)計學(xué)普及教育的情況和經(jīng)驗也是非常必要和重要的。
高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的這個突破口一旦打開，全社會普及統(tǒng)計學(xué)教育的蓬勃局面也就很快到來了。筆者甚至認(rèn)為，高等院校統(tǒng)計學(xué)普及教育的局面可能會很壯觀，會受到學(xué)生的歡迎。
三、在高等院校進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)普及教育的一些思考
在各類高等院校中進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)普及教育實(shí)際上是相對現(xiàn)有教育體制來說的一項教育教學(xué)改革，是高等院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一種嘗試，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，教務(wù)部門的協(xié)調(diào)等基本條件作為保證。在這里，就有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)思想和實(shí)施方法粗略地談一下基本想法，以求拋磚引玉。
1、基本思想：將抽樣技術(shù)、描述統(tǒng)計、概率初步、推斷統(tǒng)計、非參數(shù)統(tǒng)計、Excel在統(tǒng)計分析中的應(yīng)用結(jié)合在一起，并溶入案例教學(xué)，向?qū)W生較系統(tǒng)地介紹入門階段最基本的統(tǒng)計思想和方法。
2、基本途徑：通過在普通高等院校各專業(yè)開設(shè)《應(yīng)用統(tǒng)計方法》選修課，解決統(tǒng)計意識的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法普及教育問題，選修課一般為54～72學(xué)時為宜。
3、基本目標(biāo)：各專業(yè)的學(xué)生通過《應(yīng)用統(tǒng)計方法》的學(xué)習(xí)，初步樹立統(tǒng)計意識，能夠用基本的統(tǒng)計方法，借助于最普及的Excel統(tǒng)計分析軟件解決工作中和生活中的實(shí)際問題。
4、教材選用：可以選用中國人民大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院賈俊平等編著的《統(tǒng)計學(xué)》作為教材，也可以根據(jù)教學(xué)時間和其它具體情況，自編教材。
5、師資問題：各高等院校講授統(tǒng)計學(xué)或者概率統(tǒng)計的教師承擔(dān)統(tǒng)計學(xué)普及教育的教學(xué)工作，教務(wù)部門承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)管理工作都是沒有太大問題的。當(dāng)然教師很可能需要進(jìn)行一些再學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)。例如，講授概率統(tǒng)計的教師很可能需要學(xué)習(xí)實(shí)際的抽樣技術(shù)和Excel統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用方法等。
6、學(xué)習(xí)評價：注重理論聯(lián)系實(shí)際，將“學(xué)統(tǒng)計”轉(zhuǎn)化為“做統(tǒng)計”，改革傳統(tǒng)考試方法，通過撰寫統(tǒng)計報告進(jìn)行考核，從而使學(xué)生掌握從數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、寫出統(tǒng)計報告的全過程，提高教學(xué)效果。
在2004年8月教育部頒布的《普通高等院校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中，實(shí)踐教學(xué)被視為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的重要方面，單獨(dú)列為一項二級指標(biāo)，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的地位。各類高等院校率先進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)教育的普及工作，不但增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，而且也為統(tǒng)計學(xué)的社會普及教育打開了突破口，是義不容辭的時代使命。同時，通過大規(guī)模地進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)普及教育，也會提高統(tǒng)計學(xué)在國民心目中的地位，提高統(tǒng)計工作者的社會地位，更重要的是可以提高適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的與世界發(fā)達(dá)國家接軌的國民基本科學(xué)素質(zhì)。
摘要：要培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才，統(tǒng)計教育必須高瞻遠(yuǎn)矚。本文從統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展趨勢談了統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。
隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計創(chuàng)新包括兩個方面，一是統(tǒng)計實(shí)踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計教育工作者必須面對的問題，本文從統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。
一、統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢
縱觀統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個科學(xué)的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結(jié)合趨勢。
（一）統(tǒng)計學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢
統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在應(yīng)用過程中對統(tǒng)計方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計學(xué)就是一門橫向的學(xué)科，統(tǒng)計方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)分支，如統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)計量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計學(xué)，同時屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計學(xué)不僅是統(tǒng)計學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計學(xué)與各門實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計學(xué)依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。
這個趨勢說明：統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計方法才有用武之地。統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。
（二）統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢
縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀(jì)40年代第一臺電子計算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計算機(jī)專家與統(tǒng)計學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計算機(jī)應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個新的口號“要學(xué)會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計、可視化技術(shù)、并行計算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計學(xué)家與計算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個更高的層次。
因此，統(tǒng)計學(xué)越來越離不開計算機(jī)技術(shù)，而計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機(jī)軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學(xué)好計算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。
所以統(tǒng)計與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點(diǎn)，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。
二、統(tǒng)計教育的改革
(一)統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)問題
專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的優(yōu)秀問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認(rèn)識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟(jì)問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實(shí)踐中的前沿性問題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實(shí)踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。
(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個焦點(diǎn)問題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來達(dá)到較好的統(tǒng)計教學(xué)效果等。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。
1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學(xué)生的發(fā)散思維。
2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3.構(gòu)建以課堂、實(shí)驗室和社會實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計學(xué)獲得最大的生命力。
（三）統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)教學(xué)相結(jié)合
教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機(jī)已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個層次，都已說不過去。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
（四）教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合
統(tǒng)計的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計教學(xué)和教材增加統(tǒng)計實(shí)際案例，通過計算機(jī)對大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。
（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師
電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因為它影響著經(jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在描述統(tǒng)計部分,著重介紹當(dāng)前流行的搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法,重視學(xué)生對條形圖、柱形圖、圓餅圖、線性圖、散點(diǎn)圖以及統(tǒng)計表的繪制技能的培養(yǎng)。有些簡單內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),比如統(tǒng)計調(diào)差方案的設(shè)計;有的可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué),比如實(shí)踐性較強(qiáng)的各種調(diào)查方法。這樣做,一方面保證了描述統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容的相對完整,有助于學(xué)生建立正確的統(tǒng)計思維能力,同時鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力。在推斷統(tǒng)計部分,結(jié)合非統(tǒng)計專業(yè)的教學(xué)實(shí)際,在教學(xué)中注重推斷統(tǒng)計方法及應(yīng)用。我們不僅要介紹抽樣分布、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗,還需要重視相關(guān)與回歸分析、時間數(shù)列分析、指數(shù)這三種方法的教學(xué)改革問題,這三種方法是經(jīng)濟(jì)管理中常用的統(tǒng)計方法,在教學(xué)中也是重點(diǎn)講述的部分。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
(一)利用計算機(jī)輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效果
首先,傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方式限制了統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方法,尤其是統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用是需要大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的這樣的前提下。但實(shí)際操作過程中上往往大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的運(yùn)算在傳統(tǒng)教學(xué)方法上很難得到的。由于人工計算能力的限制,許多大樣本量或計算方法較為復(fù)雜的統(tǒng)計方法無法運(yùn)用在課堂上,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。此外,根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,老師在講臺上一邊寫一邊講,學(xué)生們在下面記錄,但這樣的教學(xué)方式就浪費(fèi)了大量的時間,一節(jié)課講不了太多的內(nèi)容,往往到期末教學(xué)內(nèi)容講不完。現(xiàn)在,隨著計算機(jī)的發(fā)展,多媒體技術(shù)的運(yùn)用給統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)帶來了前所未有的發(fā)展,并產(chǎn)生了巨大的影響。廣泛使用統(tǒng)計軟件,使我們在對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析、推斷變得更加容易進(jìn)行,也更加容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。因此,非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該對常用統(tǒng)計軟件的加以掌握。像現(xiàn)在常用的計算機(jī)統(tǒng)計軟件有SAS,SPSS,EXCEL等,前兩個軟件屬于專業(yè)統(tǒng)計軟件,學(xué)生如果想要掌握需要進(jìn)行專門的培訓(xùn),課時量的設(shè)置使我們不可能完成這樣的工作,我們可以開選修課專門對感興趣的學(xué)生進(jìn)行講解。而對于非專業(yè)的學(xué)生課上教學(xué)我們選擇EXCEL統(tǒng)計軟件是最好的選擇,作為輔助教學(xué)工具,它比專業(yè)的統(tǒng)計軟件簡單易學(xué),使用方便,并且學(xué)生在大一已經(jīng)學(xué)習(xí)過了基本的EXCEL操作,很多操作方法學(xué)生都很熟悉。我們在教學(xué)過程中,一般在每一章的結(jié)尾,我們可以專門介紹Excel軟件如何應(yīng)用到這一章的統(tǒng)計分析上,方便學(xué)生掌握,并且在課上,我們讓學(xué)生親自操作,不僅僅可以提高學(xué)生的動手能力,而且可以提高上課的效率。從課上效果來說,往往在介紹EXCEL操作的時候,是學(xué)生看得最仔細(xì)的時候。此外,在教學(xué)過程中,多媒體課件的運(yùn)用可以把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來,使學(xué)生的注意力更集中,持續(xù),穩(wěn)定,思維也會變得更活躍,從而可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課件的合理使用,可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,化抽象為具體,使難以理解或不易觀察到的事物利用課件充分顯示出來,調(diào)動學(xué)生的視覺功能,創(chuàng)造一個良好的氣氛。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,知識都比較抽象,學(xué)生往往感到枯燥、乏味,而課件可以將靜態(tài)的統(tǒng)計知識動態(tài)化,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對統(tǒng)計知識的理解。
(二)使用討論式教學(xué)方法,提高學(xué)生的參與感和競爭意識
討論式教學(xué)法是一種由教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式,是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表各自的意見,通過互相討論、辯論,對問題獲得新的理解和認(rèn)識、形成個人見解的一種教學(xué)方法。它打破了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式,更加注重獨(dú)立思考、鉆研問題的能力。比如在講授的假設(shè)檢驗時,根據(jù)假設(shè)檢驗的單側(cè)雙側(cè)檢驗安排一次討論課,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),并鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,大膽發(fā)言,進(jìn)行自由辯論。根據(jù)問答與反駁,使學(xué)生開動腦筋,積極思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科研興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和口頭表達(dá)能力,提高了學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)的意識。學(xué)生的創(chuàng)新研究能力得到了充分的體現(xiàn)。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)講授式教學(xué)法相比能夠適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢,徹底改變以往偏重知識傳授的教學(xué)模式,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)生的演講技巧,教師和學(xué)生之間得以加強(qiáng)思想和感情的交流,提高了教學(xué)的有效性。
作者：郭靜安單位：河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院
建國后我國的教育統(tǒng)計學(xué)經(jīng)歷了比較曲折的發(fā)展之路，一面全面否定西方的資產(chǎn)階級統(tǒng)計理論，一面全面照搬前蘇聯(lián)的統(tǒng)計理論，認(rèn)為社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是一門具有階級性、社會性的獨(dú)立的科學(xué)。在峨眉會議召開之前的我國統(tǒng)計學(xué)界只把統(tǒng)計學(xué)界定為社會科學(xué)，而忽視它作為方法論科學(xué)、通用科學(xué)的特征。第三階段是從1978年到現(xiàn)在。1978年底我國統(tǒng)計局組織召開了全國統(tǒng)計教學(xué)、科研規(guī)劃座談會，座談會打破了長期以來“左”傾的思想，秉承了“實(shí)踐是檢驗真理唯一標(biāo)準(zhǔn)”的解放思想，對統(tǒng)計理論上的一些重要問題進(jìn)行了匡正式的探討，自此我國的教育統(tǒng)計呈現(xiàn)了嶄新的局面，實(shí)現(xiàn)了百花齊放的發(fā)展。
20世紀(jì)初，伴隨著西方統(tǒng)計理論的進(jìn)入，我國的統(tǒng)計學(xué)也得到不斷的發(fā)展，尤其是在20年代至40年代中，我國的教育與心理統(tǒng)計學(xué)得到一定的普及應(yīng)用。不僅一些大學(xué)和示范學(xué)校將此門學(xué)科作為必修的課程，還有不少學(xué)者通過深入的研究撰寫了一些描述統(tǒng)計的專著。其中比較有代表性的著作有:周調(diào)陽的《教育統(tǒng)計學(xué)》、薛鴻志的《教育統(tǒng)計法》、朱軍毅的《教育統(tǒng)計學(xué)》等。進(jìn)入40年代以后，隨著教育與心理統(tǒng)計的不斷發(fā)展，逐漸進(jìn)入應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計方法研究以推斷統(tǒng)計為主要內(nèi)容的時期。這一時期，國內(nèi)的主要代表著作有沈有乾的《教育統(tǒng)計學(xué)講話》、《實(shí)驗設(shè)計與統(tǒng)計方法》等。在接下來的50至70年代末期，由于受前蘇聯(lián)的極左思想的影響，我國的統(tǒng)計學(xué)也走向了統(tǒng)計理論方法與應(yīng)用研究的病區(qū)，如:學(xué)校中的教育與心理統(tǒng)計學(xué)課程被取消，沒有人再在教育研究中使用統(tǒng)計方法。這個致使原本就與西方有巨大差距的我國教育與心理統(tǒng)計學(xué)研究，又一次拉開了距離。70年代末自1978年四川峨眉會議召開后，我國才開始出現(xiàn)百家爭鳴的新局面。自1992年國家技術(shù)監(jiān)督局將統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)、哲學(xué)等一起列為一級學(xué)科，并在電子計算機(jī)高速發(fā)展的助推下，我國統(tǒng)計方法得到廣泛的應(yīng)用和長足的發(fā)展。在這一時期，國內(nèi)比較有影響的著作有張厚粲的《心理與教育統(tǒng)計學(xué)》、葉佩華的《教育統(tǒng)計學(xué)》等。
一、我國在教育統(tǒng)計學(xué)研究對象和性質(zhì)方面的爭辯
爭論的焦點(diǎn)為:統(tǒng)計學(xué)是實(shí)質(zhì)性科學(xué)還是方法論科學(xué)。隨著我國教育統(tǒng)計學(xué)的不斷發(fā)展，漸漸也形成了這樣的兩派范式。任何一門科學(xué)都需要先明確它的研究對象和性質(zhì)。對于教育統(tǒng)計學(xué)也同樣需要先進(jìn)行這樣的界定。但是目前關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的研究對象存在兩種截然不同的觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)堅持統(tǒng)計學(xué)的研究對象就是以概率論為基礎(chǔ)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的數(shù)量關(guān)系;一種觀點(diǎn)主張統(tǒng)計學(xué)的研究對象是與客觀對象密切聯(lián)系的研究內(nèi)容。筆者認(rèn)為，判斷何為研究對象，不應(yīng)從其要研究的內(nèi)容本身看，應(yīng)該從其最終要研究的對象看，而統(tǒng)計學(xué)的研究對象就是其客觀對象的數(shù)量方面，即教育現(xiàn)象中的數(shù)量表現(xiàn)和數(shù)量關(guān)系。而在教育研究中，要觀測的對象不僅包含客觀事物，還包含人的心理現(xiàn)象，這就加大了觀測中隨機(jī)誤差，在一些不可控因素的作用下，教育研究中取得的研究數(shù)據(jù)便具有了更為明顯的隨機(jī)性，這也就更明確地表明，教育統(tǒng)計學(xué)研究對象具有隨機(jī)性的重要特征。
二、中國教育統(tǒng)計工作面臨的問題及解決對策
教育統(tǒng)計作為教育重要的組成環(huán)節(jié)，在教育整體發(fā)展中起著不可輕視的重要作用，它既是對教育進(jìn)行科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，監(jiān)督教學(xué)實(shí)效的重要手段，也是總結(jié)教育經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，制定教育措施的重要依據(jù)，更是學(xué)校管理者有效領(lǐng)導(dǎo)，上級有關(guān)部門有效決策的前提。而教育統(tǒng)計學(xué)作為具體科學(xué)的方法論學(xué)科，在教育教學(xué)、教育管理及研究中發(fā)揮著方法和工具的作用，所以要充分重視對教育統(tǒng)計學(xué)的研究，注意發(fā)揮教育統(tǒng)計的作用，促進(jìn)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。那么如何更好地發(fā)揮教育統(tǒng)計的作用，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)?筆者將從中國教育統(tǒng)計自身目前存在的問題及應(yīng)如何采取措施進(jìn)行探討。
問題一:統(tǒng)計指標(biāo)不能與時俱進(jìn)。隨著我國大力提倡優(yōu)先發(fā)展教育，把我國從人力資源大國建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國，各級教育快速發(fā)展，經(jīng)過多年的努力和探索，我國基本已經(jīng)形成了一整套統(tǒng)計指標(biāo)體系，希望能比較客觀地反映目前國家各級學(xué)校整體的教育發(fā)展?fàn)顩r，但是在日新月異的各種新情況面前，慣有的統(tǒng)計指標(biāo)體系還是不能與時俱進(jìn)地適應(yīng)新情況，如現(xiàn)行的高等教育指標(biāo)體系只是能做到就教育論教育，不能很好地將高等教育與實(shí)際經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展緊密地聯(lián)系起來得出客觀的考察現(xiàn)實(shí)，尤其對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、畢業(yè)生的實(shí)際能力水平、在社會上的適應(yīng)情況、高校科研成果轉(zhuǎn)讓等情況無法反映出來，這些情況的存在都不能及時地填充高校教育統(tǒng)計內(nèi)容，隨著教育改革的深入，現(xiàn)行教育統(tǒng)計指標(biāo)也就越發(fā)不能與時俱進(jìn)，履行好職責(zé)。
問題二:統(tǒng)計方法不能滿足新情況的需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的優(yōu)秀任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量關(guān)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，也就更加強(qiáng)調(diào)了教育要逐漸增強(qiáng)為社會服務(wù)的職能作用。而目前的教育統(tǒng)計還只滿足于單一的調(diào)查方法，采取逐級匯總上報的報表制度，一般是由各基層單位填寫各種報表，然后層層匯總，形成全面的綜合數(shù)據(jù)。這種傳統(tǒng)的調(diào)查統(tǒng)計形式很難做到一源多用，造成統(tǒng)計信息資源的巨大浪費(fèi)，與目前教育發(fā)展提倡的改革創(chuàng)新、與時俱進(jìn)的理念不能統(tǒng)一。
問題三:統(tǒng)計人員專業(yè)程度不高。雖然每年各級教育部門利用統(tǒng)計報表的培訓(xùn)布置會議，對軟件使用、指標(biāo)變化、填報要求和注意事項進(jìn)行了全面及時的培訓(xùn)，但是無論統(tǒng)計人員隊伍還是兼職人員，很少有專職的，得到統(tǒng)計任務(wù)的人員只能就報表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，完成數(shù)量上的統(tǒng)計，不能根據(jù)數(shù)據(jù)分析與自身相關(guān)的情況總結(jié)規(guī)律，更談不上解決規(guī)律反映出的問題，同時為了保證一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)的安全性，要求“專機(jī)專用，專機(jī)專人管理”，而這也只能是在“上有政策、下有對策”中不了了之。所以需要統(tǒng)計人員隨著形勢的變化，逐漸提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，增加教育統(tǒng)計的法律意識，保證教育統(tǒng)計工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
問題四:對教育統(tǒng)計問效的重視程度不夠。各級有關(guān)部門重視教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為國家制定教育政策提供參考和依據(jù)發(fā)揮的作用已毋庸置疑，近幾年，教育部也加大了對數(shù)據(jù)核查的力度，積極采取措施和方法防止數(shù)據(jù)的失真和偏差，但是對教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度還沒有更為嚴(yán)格意義的問效機(jī)制，也沒有相應(yīng)的懲處機(jī)制，只能靠相應(yīng)教育部門的自覺，這種自由的不規(guī)范態(tài)勢與教育科學(xué)快速的發(fā)展是極其不相適應(yīng)的，所以需要出臺相應(yīng)的教育統(tǒng)計問效機(jī)制，以便為決策層提供更為及時準(zhǔn)確的依據(jù)和咨詢意見。
為適應(yīng)中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，繼續(xù)發(fā)揮教育統(tǒng)計的功能作用，在此提出幾點(diǎn)工作建議:
對策一:加強(qiáng)學(xué)習(xí)，依法做好教育統(tǒng)計工作。各級教育行政部門和領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭加強(qiáng)對《統(tǒng)計法》等統(tǒng)計政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，重視教育統(tǒng)計工作，在思想深處上和行動上切實(shí)發(fā)揮教育統(tǒng)計的職能作用，為教育工作的科學(xué)開展提供依據(jù)和科學(xué)決策的基礎(chǔ)。
對策二:加強(qiáng)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，反哺實(shí)際工作。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而數(shù)據(jù)對實(shí)踐的客觀反映，應(yīng)抓住統(tǒng)計數(shù)據(jù)客觀反映實(shí)際的良好機(jī)會，及時發(fā)現(xiàn)教育事業(yè)改革和發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況、新問題及新動向，分析問題，找出規(guī)律，物化理性，指導(dǎo)實(shí)踐。
對策三:建立專門的統(tǒng)計人員隊伍。至少在條件允許的情況下，有的放矢，充分發(fā)揮專門人才的特長，每年進(jìn)行有針對性的集中學(xué)習(xí)，提高專業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和理論水平。
對策四:建立教育統(tǒng)計工作的績效考核機(jī)制。對統(tǒng)計人員進(jìn)行考核，堅持持證上崗，并根據(jù)實(shí)際情況每年進(jìn)行規(guī)定學(xué)時的繼續(xù)教育培訓(xùn)，以便使得統(tǒng)計人員的專業(yè)能力能夠與時俱進(jìn)，不斷提升。并細(xì)化相關(guān)統(tǒng)計工作的考核評價體系，以便獎懲并重，保證統(tǒng)計結(jié)果的實(shí)效性。（本文作者：李迪單位：黑龍江省教育學(xué)院）
統(tǒng)計學(xué)事理是高檔院校經(jīng)濟(jì)類和打點(diǎn)類專業(yè)（以下簡稱經(jīng)管專業(yè)）的一門焦點(diǎn)課程。年夜統(tǒng)計學(xué)是一門匯集、清算和剖析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的體例論科學(xué)，其目的是試探數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)目紀(jì)律性。統(tǒng)計學(xué)普遍應(yīng)用于各學(xué)科中，在商業(yè)以及工業(yè)中，統(tǒng)計被用來體味與測量系統(tǒng)變異性，軌范節(jié)制，對抉擇妄想供給數(shù)據(jù)撐持；在第一財富方面，可運(yùn)用統(tǒng)計計較出各類農(nóng)產(chǎn)物的需求情形及價錢分布，從而指導(dǎo)出產(chǎn)；在出產(chǎn)行業(yè)中，統(tǒng)計學(xué)可以運(yùn)用在產(chǎn)物開發(fā)、營銷、財政打點(diǎn)等方面，從而提高企業(yè)的營運(yùn)能力；在處事行業(yè)中，例如在金融行業(yè)中，運(yùn)用統(tǒng)計手藝將各類生意資料加以分類、清算，從而獲得如客戶進(jìn)獻(xiàn)度、客戶偏好、存款變換趨向、產(chǎn)物剖析、行業(yè)成長等數(shù)據(jù)，從而為打點(diǎn)層供給抉擇妄想依據(jù)，等等。出格是在會計專業(yè)中，統(tǒng)計學(xué)更是闡揚(yáng)了不成估量的進(jìn)獻(xiàn)。在對會計專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，年夜致可以從審計學(xué)、財政打點(diǎn)和打點(diǎn)會計幾方面入手，將統(tǒng)計學(xué)教學(xué)與會計專業(yè)有機(jī)連系。筆者經(jīng)由了多年的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)進(jìn)修，并經(jīng)由了長時刻的高校會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程有了更深刻的感應(yīng)感染，在這里本人談?wù)剬媽I(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些更始立異思緒。
一審計學(xué)——審計統(tǒng)計抽樣
審計抽樣是指審計人員在實(shí)施審計測試時，從被審總體中拔取必然數(shù)目的樣本進(jìn)行審查，經(jīng)由過程樣本的審查功效來揣度被審總體特征的一種審計手藝體例，審計統(tǒng)計抽樣是審計抽樣的一種體例，它是相對于非統(tǒng)計抽樣而言的。統(tǒng)計抽樣是指在審計抽樣中，審計人員按照概率論和數(shù)理統(tǒng)計的事理，按照必然體例確定樣本數(shù)目，并以樣本審查功效揣度評估總體的審計抽樣手藝。它運(yùn)用的數(shù)學(xué)運(yùn)算搜羅兩個過程：樣本規(guī)模和推算總體。統(tǒng)計抽樣的思惟體例是以假設(shè)磨練為前提，設(shè)定抽樣參數(shù)，確定抽樣規(guī)模，無酬報成見的隨機(jī)抽取樣本進(jìn)行審核，按照需要擴(kuò)年夜樣本，逐次迫近總體特征，按照樣本特征經(jīng)計較推導(dǎo)，得出總體結(jié)論。按照抽樣測試的方針分歧，統(tǒng)計抽樣體例可分為3年夜類：用于合適性測試的屬性抽樣和用于本色性測試的變量抽樣以及貨泉單元抽樣。審計中常用的統(tǒng)計抽樣手藝有屬性抽樣（搜羅固定樣本量抽樣、停—走抽樣、發(fā)現(xiàn)抽樣）、變量抽樣（搜羅單元平均數(shù)估量抽樣、差額估量抽樣、比率估量抽樣、分層抽樣）、貨泉單元抽樣等。統(tǒng)計抽樣的體例良多，每一種體例都有其特定的利益和局限，既沒有某一種體例一無是處，也沒有哪一種體例在任何情形下都是最優(yōu)的。是以遵照何種尺度來選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計抽樣體例很主要，應(yīng)重點(diǎn)考慮審計方針、審計下場、審計效率、審計成本等身分。要確定哪種統(tǒng)計抽樣體例最為適宜是不輕易的，這要求審計人員對每一種可供選擇的統(tǒng)計抽樣體例都要有所體味，把握它們各自的利益和運(yùn)用前提，充實(shí)體味現(xiàn)實(shí)情形，再與豐碩的審計實(shí)踐經(jīng)驗相連系，才能做出正確的選擇。
二財政打點(diǎn)——收益和風(fēng)險
財政打點(diǎn)中的收益和風(fēng)險，在統(tǒng)計學(xué)中即默示為描述統(tǒng)計中的算術(shù)平均數(shù)和尺度差（尺度差系數(shù)）。例如：期望現(xiàn)金流量的計較體例中，若是影響資產(chǎn)未來現(xiàn)金流量的身分較多，不確定性較年夜，使用單一的現(xiàn)金流量可能并不能如實(shí)反映資產(chǎn)締造現(xiàn)金流量的現(xiàn)實(shí)情形。在這種情形下，采用期望現(xiàn)金流量法更為合理的，企業(yè)理當(dāng)采用期望現(xiàn)金流量法估量資產(chǎn)未來現(xiàn)金流量。在期望現(xiàn)金流量法下，資產(chǎn)未來每期現(xiàn)金流量理當(dāng)按照每期可能發(fā)生情形的概率及其響應(yīng)的現(xiàn)金流量加權(quán)計較求得，此種體例即加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計較體例；貨泉時刻價值的計較是假定沒有風(fēng)險和通貨膨脹，但在財政勾當(dāng)中，經(jīng)營風(fēng)險帶來的財政風(fēng)險是客不美觀存在的，而且風(fēng)險和收益慎密親密相關(guān)，所以財政打點(diǎn)者必需研究風(fēng)險和收益。若是不考慮收益的前提下，可以直接用尺度差來權(quán)衡財政勾當(dāng)中的風(fēng)險，若考慮收益，則不能直接用尺度差，需要用尺度差系數(shù)來權(quán)衡風(fēng)險，即用尺度差與收益的比值來權(quán)衡。
除此之外，在財政打點(diǎn)中，需要對資金需要量等指標(biāo)進(jìn)行展望，為統(tǒng)計學(xué)中的展望體例供給了多種思緒。
可以按照時刻序列的組成身分，可以選擇滑膩法展望、回歸法展望等，這些體例都是會計專業(yè)中常用的展望體例。例如，在財政展望中，資金需要量展望的首要體例有發(fā)賣百分比法、線性回歸剖析法和估量資產(chǎn)欠債表法。線性回歸剖析法是假定資金需要量與營業(yè)量之間存在線性關(guān)系并成立數(shù)學(xué)模子，然后按照歷史有關(guān)資料，確定參數(shù)從而用回歸直線展望資金需要量的一種體例。其展望的數(shù)學(xué)模子為y＝a＋bx，式中y為資金需要量；a為不變資金；b為單元營業(yè)量所需要的變換資金；x為營業(yè)量。不變資金是指在必然的營業(yè)規(guī)模內(nèi)，不隨營業(yè)量增減的資金。變換資金是指隨營業(yè)營業(yè)量變換而同比例變換的資金。按照企業(yè)歷史資料，運(yùn)用線性模子，在確定a、b數(shù)值的基本上，即可展望必然營業(yè)量x所需的資金量y。用于發(fā)賣展望的常用體例有判定剖析法、趨向外推剖析法、因果展望剖析法和產(chǎn)物壽命周期揣度法等。趨向外推剖析法在發(fā)賣量展望中的應(yīng)用較為普遍，其具體應(yīng)用形式搜羅平均法（簡單平均法、移動平均法和趨向平均法）和批改的時刻序列回歸法。
三打點(diǎn)會計
按成賦性態(tài)可以將企業(yè)的全數(shù)成天職為固定成本和變換成本。固定成本與變換成本只是經(jīng)濟(jì)糊口中諸多成賦性態(tài)的兩種極端類型，年夜都成本是以同化成本的形式存在的。同化成本是指那些“同化”了固定成本和變換成本兩種分歧性質(zhì)的成本，對同化成本的分化體例有歷史成本法、賬戶剖析法和工程剖析法。歷史成本法的根基做法就是按照以往若干時代（若干月或若干年）的數(shù)據(jù)所默示出來的現(xiàn)實(shí)成本與營業(yè)量之間的依存關(guān)系來描述成本的性態(tài)，并以此來確定抉擇妄想所需要的未來成本數(shù)據(jù)。歷史成本法凡是分為凹凸點(diǎn)法、漫衍圖法和回歸直線法3種。回歸直線法運(yùn)用最小二乘法的事理，對所不美觀測到的全數(shù)數(shù)據(jù)加以計較，從而勾勒出最能代表平均成本水平的直線y＝a＋bx，這條經(jīng)由過程回歸剖析而獲得的直線就稱為回歸直線，它的截距就是固定成本a，斜率就是單元變換成本b，這種分化體例也稱作回歸直線法。又因為回歸直線可以使各不美觀測點(diǎn)的數(shù)據(jù)與直線響應(yīng)各點(diǎn)誤差的平方和最小，所以這種分化體例又稱為最小二乘法。
打點(diǎn)會計中的尺度成本法是指經(jīng)由過程擬定尺度成本，將尺度成本與現(xiàn)實(shí)成本進(jìn)行斗勁獲得成本差異，并對成本差異進(jìn)行身分剖析，據(jù)以增強(qiáng)成本節(jié)制的一種會計信息系統(tǒng)和成本節(jié)制系統(tǒng)。尺度成本法便于企業(yè)編制預(yù)算和進(jìn)行預(yù)算節(jié)制；可以有用地節(jié)制成本支出；可覺得企業(yè)的破例打點(diǎn)供給數(shù)據(jù)；可以輔佐企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)物的價錢抉擇妄想和展望；可以簡化存貨的計價以及成本核算的賬務(wù)措置工作。尺度成本是在正常出產(chǎn)經(jīng)營前提下應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的，可以作為節(jié)制成本開支，評價現(xiàn)實(shí)成本、權(quán)衡工作效率的依據(jù)和尺度的一種方針成本。可分為理想尺度成本、正常尺度成本和現(xiàn)實(shí)尺度成本。成本差異是指現(xiàn)實(shí)成本與尺度成本之間的差額，也稱尺度差異。按成本的組成分為直接材料成本差異、直接人工成本差異和制造費(fèi)用差異。直接材料成本差異、直接人工成本差異和變換制造費(fèi)用差異都屬于變換成本，抉擇變換成本數(shù)額的身分是價錢和耗用數(shù)目。制造費(fèi)用差異（即間接制造費(fèi)用差異）按其形成的原因和剖析體例的分歧又可分為變換制造費(fèi)用差異和固定制造費(fèi)用差異兩部門。例如：直接材料成本差異是指必然產(chǎn)量產(chǎn)物的直接材料現(xiàn)實(shí)成本與直接材料尺度成本之間的差異。直接材料成本差異＝直接材料現(xiàn)實(shí)成本－直接材料尺度成本。直接材料成本是變換成本，其成本差異形成的原因搜羅價錢差異和數(shù)目差異。價錢差異是現(xiàn)實(shí)價錢脫離尺度價錢所發(fā)生的差異。數(shù)目差異是單元現(xiàn)實(shí)材料耗用量脫離單元尺度材料耗用量所發(fā)生的差異。計較公式如下：材料價錢差異＝（現(xiàn)實(shí)價錢－尺度價錢）×現(xiàn)實(shí)用量；材料數(shù)目差異＝（材料單元現(xiàn)實(shí)耗用量－材料單元尺度耗用量）×尺度價錢；直接材料成本差異＝材料價錢差異＋材料數(shù)目差異。此種計較體例是統(tǒng)計學(xué)中加權(quán)綜合指數(shù)系統(tǒng)中的相對數(shù)形式和絕對數(shù)形式。在進(jìn)修和工作中斗勁常用的是基期權(quán)數(shù)加權(quán)的數(shù)目指數(shù)和陳述期權(quán)數(shù)加權(quán)的質(zhì)量指數(shù)形成的指數(shù)系統(tǒng)。
綜上，會計專業(yè)中的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)連系自身特點(diǎn)，注重對統(tǒng)計思惟的挖掘和傳遞，注重對學(xué)生統(tǒng)計思維能力的培育和塑造，以培育應(yīng)用能力為主線，與會計專業(yè)教員深切溝通，對現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材的課程設(shè)置及傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行斗膽更始，從而使會計專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)進(jìn)修統(tǒng)計常識的樂趣，真正熟悉到統(tǒng)計學(xué)的主要性，學(xué)到真正能指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)代化統(tǒng)計常識。經(jīng)由過程一段時刻的實(shí)踐，會計專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)和會計學(xué)科的關(guān)系有了深刻的熟悉，增添了進(jìn)修統(tǒng)計學(xué)的自動性，并對會計專業(yè)課程有了分歧角度的解讀。
