發布時間：2022-04-13 04:49:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學生生活論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：近年來，信息技術被廣泛應用于農村小學英語教學中，大大增強了農村學生學習英語的興趣，也將創造了學習英語的氛圍，為他們英語知識與學生的生活緊密聯系在一起，使農村小學英語生活化了。本文通過對通安學區師生信息技術運用現狀的調查，分析了信息技術對提高英語教學所起的作用。
關鍵詞：信息技術 小學生 生活橋梁
我國著名教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”“為生活而教育”。隨著時代的發展，抨擊教育脫離生活的呼聲愈演愈烈。因為在傳統的教學中教師過于注重知識的傳授和灌輸，學生難以把生活中的英語知識熟練地運用于學習，也無法將學習的英語知識與解決生活中的實際問題聯系起來，從而導致學生缺乏一定的學習興趣。新課程理念指出：學生是一個具有生命的個體。教育不是為了讓學生成才，而是為了讓學生學會生活，為了讓學生更好地生活。從這一個理念出發：小學英語教學應該緊緊與學生生活緊密聯系，而信息技術就是它們之間的橋梁。
從整體看，現在我國小學英語教育的弊端主要在于英語教育與學生的現實生活嚴重脫離，教育并沒能作用于學生的生活當中，從而喪失了生活和學習的意義。因此，小學英語教育應先成為一種生活化的教育，具體說來，就是讓學生在生活中學習及運用英語。要實現這一目的，教師在課堂上必須注重信息技術的應用。
一、適當運用現代多媒體信息技術，盡量給學生創設真實的學習情境
現在小學英語教學提倡的是盡可能在學生的生活中運用英語，而利用多媒體信息技術可以更好地給學生創設學習情境，激發學生學習英語的興趣，一改過去那種呆板的、單一的、枯燥的教學模式，使學生處于輕松的、愉快的英語學習狀態，大膽、大聲地開口說英語。
1.通過多媒體課件的適當運用，為學生盡可能創設與英語密切接觸的學習環境，極大地拓展了學生學習英語的空間，優化了學生的英語學習環境，使學生在富有趣味化的、生活化的語言學習中不斷學習英語、體驗英語、運用英語，從而更好地豐厚了學生學習英語的文化素養，提高了學生的英語運用能力。
2.多媒體課件的運用，以“生活即教育”為原則，在學生中形成了英語普及活動與提高活動相結合，使學生在其中得到了跨文化的充分滲透與熏陶。
3.通過信息技術網絡的運用，適當地開發具有生活化的小學英語校本教材，為我們小學生活化英語教育理論體系的發展提供一些新的經驗。
二、適當運用多媒體信息技術，極大地優化小學英語課堂的教學結構
多媒體信息技術具有集成處理的能力，使英語教師的教學手段趨于全方位、多層次，為學生創造了一個更適合的學習環境。它既加速了農村學生的感知過程，促進他們對英語認識的深化，又增強了學生對英語的記憶和實際應用能力。
1.英語字母的教學。在我們三年級的英語字母教學中，我通過大量的三維動畫制作，使這些原本靜止的、平面的字母，立刻變成跳動的、立體的畫面，并通過“插入”配上合適的聲音，從而刺激了學生的感官，使他們獲得了最深刻的印象。
2.英語單詞教學。在小學英語教學中，教授girl和boy這兩個單詞時，我就用Flash來處理。隨著英語歌曲Ten little boys響起，一個女孩閃出屏幕，接著女孩的圖象逐漸變成了單詞“girl”，然后音樂再次響起，一個男孩飛跑上來，當他碰到“girl”這個單詞時，畫面立刻演變成了單詞“boy”。這樣生動有趣的畫面，不但避免了枯燥的說教，又形象地顯示了這兩個單詞的區別。
3.英語句子教學。我在教授英語句型的時候，給每單元設計了Fun Reading的部分。我用這個方法來處理教材，并通過powerpoint把英語句型制成一張張幻燈片。具體操作如下：在電腦屏幕的邊上出現圖片及句型，并伴隨音樂的出現，讓學生邊聽邊看，充分感受到一種真實的英語學習情境;接著讓他們邊看邊讀出這些英語句子。最后，我會再次出示圖片，讓學生根據圖片配音，這是一個從英語知識輸入到英語知識輸出的階段，是對知識的完全運用。
4.英語復習教學。利用多媒體課件，我們可以把課文中出現的知識點、語言點等“舊知”展示在屏幕上，形象生動，一目了然，給學生以強烈的視覺刺激，再通過提問讓學生爭先發言，激發學生主動學習和思考英語的熱情，這樣能夠讓學生快速復習上節課知識，達到溫故知新的目的。
三、利用信息技術，設計真實運用任務
在小學六年級英語學習寫信這一課時，我利用多媒體課件編好信的格式，把信的內容放在格式下面，并將之設計成拖動的形式，讓學生只要操作鼠標，拖動下面的內容就可以完成信的書寫，而后點擊“保存”，信便完成了。這種信息技術環境下的英語教學模式為我們的英語教學提供了靈活、有效的途徑，學生可以通過操作電腦選擇自己喜歡的英語學習內容，不僅深化了他們的英語所學知識，還培養了他們的英語自主學習能力。綜上所述，多媒體課件適當地應用于小學英語教學中，不僅是英語教學手段的進一步改進，更重要的是它還對我們英語教育教學觀念產生了巨大的沖擊。只要合理使用，便能培養學生的自學能力，促進學生的全面提高。
四、教學效果分析
通過多年的教學實踐，大部分英語教師已充分認識到多媒體技術對日常英語教學的重要性，使用多媒體技術的熱情大大增加，尤其是農村英語教師初步實現了資源共享，減少了許多重復性的勞動，使學生的英語學習熱情飛速高漲，許多以前不愛學英語的學生也對英語課產生了濃厚的興趣。實踐證明：在我們的英語課堂上，只要我們適當地準確地使用多媒體課件，信息技術便能在提高學生英語學業成績上發揮巨大的潛能。
從教數年深深感覺到，應用題對小學生來說是一大難點，多數學生讀完題不知從何下手，面對題目一籌莫展，其實，應用題的內容都來源于現實生活，與學生的生活密切相關，所以利用學生的生活和數學活動經驗來探索應用題，是學會解應用題的關鍵。也是學生在理解掌握數量關系，培養初步的邏輯思維能力的基礎上能夠解決簡單的實際問題。但應用題數量關系抽象復雜、情節事理相對單調枯燥、教學方式機械刻板、知識運用脫離生活實際仍是不爭的事實，“教師難教，學生怕學” 的現象普遍存在著，學生解應用題的能力更是參差不齊，這跟學生的生活和數學活動經驗有著密切的關系，所以教師應加以引導學生運用已有數學活動經驗解答應用題。
一、教師教學觀念、教學方法
由于受“應試”觀念影響，一些老師在教學時仍以“會解題”為首要目標，注重解題技巧的訓練，而忽視對學生應用意識、能力及解題策略、創新能力的培養，一味追求知識的系統性、邏輯性、嚴密性及答案的唯一性，結構化、公式化、典型化過強，偏向于對學生“明確數量關系，掌握題型結構，正確列式解答”的理解力要求，使學生在設定的結構中轉圈，從而使應用題教學不僅沒有起到應有的發展思維、培養能力的功能，卻成了訓練封閉思維的工具。嚴峻的現實要求我們重新把握教學目標，靈活應用教材，落實課改新理念，注重解題策略的開放性訓練，重視培養小學生積累和運用生活和數學活動經驗的能力。如，在學生研究“三角形內角和”問題時，我讓一位同學生把一個任意三角形的三個角撕下來，將角的頂點重合并依次拼在一起，發現正好形成一個平角，學生通過動手操作獲得了對三角形內角和的直觀感受而得三角形的內角和是180度。盡管類似于這樣的感知明顯帶有個體認識的成分，并且還存在原始、膚淺、片面、模糊的特征，但這類直接經驗的獲得，是構建個人理解不可或缺的重要素材。再如，在教學“面積單位”時，教師往往會借助多媒體的演示力求使學生獲得更充分的關于平方厘米、平方分米以及平方米的表象。但在實際教學過程中卻由于夸大了多媒體的作用而忽視了學生實際感知帶來的錯誤體驗。許多教師往往會指著屏幕上被放大很多倍的正方形向學生介紹――邊長是1厘米的正方形的面積就是1平方厘米。到底1平方厘米有多大？是學生手上的指甲蓋那么大小的正方形還是屏幕上一塊手絹大的正方形？如果教師此時不加以強調和規范，那么學生對于1平方厘米表象的建立就會受到影響，屏幕上被放大的“1平方厘米”很有可能會成為學生直觀感知后的錯誤經驗，形成對后續學習的干擾。因此，在經驗獲得的初始階段，應使一些操作活動為學生的認知提供一個正確、清晰的體驗，而不是模棱兩可、似是而非的感知。經驗的全面性和準確性必須為教師所重視，在提供素材、組織操作活動以及課堂提問、歸納時，教師也要充分考慮到上述因素。
二、在探究活動中引導學生融合行為與思維操作
在數學中，我們經常會向學生拋出特定情境下的某些問題，讓學生動手操作、合作交流，這其中，既有外顯的行為活動，也有思維層面的操作。學生能獲得直接經驗與間接經驗為一體的數學活動經驗。學生不僅在活動中有體驗，在活動前、活動中、活動后都經歷著數學思考。如：在教三年級數學上冊“統計與可能性”一課時，教師通常會讓學生做“摸球”實驗來感受可能性的大小。教師出示的盒子里面放有白色和黃色兩種數量不相等的球共10個，如果不打開盒子讓學生猜摸哪種顏色的球多？于是，學生們各自已探究嘗試解決。有的同學用猜的方法，但即因其結果的不確定性被同伴否認。也有同學認為可以用摸球的方法，每次摸出一個看看顏色，然后放回去搖勻再摸，多摸幾次，最后看摸到哪種顏色的球多，就說明這種顏色的球多。通過動手操作學生對實驗的結果充滿渴望，因此在這類探索活動中，學生所積累的數學活動經驗也因個體的強烈感受而充滿了活力。
三、在思維活動中引導學生注重積累和提升
在思維操作活動中獲得的經驗即思維操作經驗，如：歸納、類比、證明經驗，等。就一個人的理性而言，思維過程也能積淀出一種經驗即為思考經驗。一個數學活動經驗相對豐富并善于反思的學生，他的數學直覺自然會隨著經驗的積累而增強。如，在探究“比的基本性質”時，要求學生測量幾瓶液體的質量和體積的記錄，填寫質量和體積的比值，啟發學生聯系對分數的基本性質的已有認識進行合情推理，探索比的基本性質。盡管學生對液體質量與體積的比值所表示的實際意義――“密度”不太了解，但是對于之前學習的商不變規律、分數基本性質的探究經驗，大部分學生會產生一個數學直覺，那就是在“比”中也存在類似的性質。“比的前項和后項同時乘或除以相同的數（0除外），比值不變”這個結論便是依據類比的經驗得出的。因此，教師須將這些經驗進行梳理，幫助學生發現其本質的異同，將學生發現的每個知識“點”連成知識“鏈”，進而構成牢固的知識“網”。使數學基本活動經驗在應用意識教學中得以關注和發展。
總之，越是復雜的學習活動越需要積極的情感意志相伴，它對于良好人格的塑造具有不可替代的作用。當學生在活動結束后反思其整個解決問題的過程，除了對思考、探究的經驗以及具體操作經驗有所感悟以外，成功或失敗的情緒體驗也能逐漸凝聚為其情緒特征的一部分并獲得發展。因此，培養小學生積累運用生活和數學活動經驗刻不容緩，只有活動經驗的均衡發展，才能實現學生的全面發展。
【摘要】社會生活普遍“節奏化”，新的課程理念下學生學習語文的背景應是生活化的，實踐“教育即生活”。在小學新教材的教學中如何使生活走進語文課堂呢？語文教師可以通過以以下幾個環節實施：導入：學習過程；知識運用。從而讓生活走進語文課堂，使學生能在語文課堂中接觸生活、感悟生活，學習生活中必需的語文，培養有開拓創新精神新人，更好地實踐課改精神，推進課程改革，促進素質教育。
【關健詞】生活；走進；小學語文；課堂
21世紀信息時代，社會生活普遍“節奏化”，人們的生活離不開語文。生活“是人在自然和社會空間中，通過享受、占有、內化并創造人類物質文化、精神文化和制度文化，圍繞人的生命存在和發展，實現人生價值和意義的能動活動。” 美國教育家杜威提出“教育即生活”，小學語文教育也不例外，教學中，既有日常所見的點點滴滴，也有風景如畫的田園風光。新課標指出“人人學有價值的語文，人人獲得必需的語文”，新的課程理念學生學習語文的背景應是生活化的，因為學生最終要走進生活、走向社會。因此課改條件下，語文教師要讓生活走進語文課堂，引導學生去領略生活中的語文之美、實踐語文之利，開放學生的空間、開拓學生的視野、開發學生的思維，培養有開拓創新精神新人。
在語文新教材的教學中如何使生活走進語文課堂呢？我們發現可以扣緊以下幾個環節實施：
1、導入――小學語文教學的導入仿佛是優美樂章的“序曲”。如果設計和安排得富有藝術性，必能吸引學生引發興趣，燃起智慧火花，開啟思維閘門，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。因此在課堂教學中可充分運用網絡資源，大量取材于生活實際，選用富有生活情趣的動畫、圖景、貼近學生的生活的實例，制作課外讀物溝通書本知識與現實生活的聯系，調動學生學習的積極性、主動性，點亮學生智慧的火光，使學生覺得學語文是有趣的，有用的，并熱愛語文。例如在學習記敘文--這一節課時，我就問：“同學們吃過蜂王漿嗎？見過蜜蜂的蜂窩嗎？見過人民廣場嗎？可愛的小精靈筑建了奇妙的正六面體結構的蜜蜂蜂窩，建筑師們也用磁磚鋪設建造了很多雄偉美觀的廣場，你想知道這其中的奧妙嗎？你知道教室里地板的磁磚怎么鋪而沒有空隙嗎？”，“你看到過的鋪設地板的磁磚是什么形狀的？”問題一提出，馬上引起學生的興趣，緊接著演示奇妙的語言結構，蜜蜂蜂窩和一些用磁磚鋪設的著名廣場及建筑物，借此研究用豐富的語言素材的邏輯原理。使學生學到課本以外的知識，激發了學生的學習興趣，并對本節課有了深刻的印象，又使學生能理解應用到實際生活中，真切地感受語文就在身邊，生活離不開它。引導學生想象上課內容的生活背景也是一種很好的課的導入方法。即：力求把單調的文字符號變成生動形象的生活畫面，在人腦的熒光屏上放映出來。另以《抒情文章》為例。上課的時候，以“同學們看過海上日出嗎？”引入新課，把同學們的思緒帶到廣闊的大海邊，有的同學閉上了眼睛，在大腦的熒光屏上放映出太陽從海平面慢慢地升起的畫面，一般情況下閉眼的效果要好得多。然后引導學生按照以下幾個步驟進行：（1）.意境--請同學們先在腦子里勾勒出太陽從海平面慢慢地升起直至離開海平面的輪廓。（2）.想象---中國幾千年的文字在頭腦中想象把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮艷美麗。學生們說腦子里出現了監色的平靜的海平面，紅色的朝陽。海平面的盡頭象是―條直線，紅色的太陽象是一個圓。（3）.使抽象的語文的生活畫面動起來。海鷗在海面上自由自在地飛來飛去，朝陽似乎是為了獲得象海鷗般的自由而要沖破層層霧海躍出海平面，離開海平面后徐徐升起……（4）.使語文文字更清晰、更逼真。同學們還可以在大腦中放幾個特寫鏡頭：太陽剛剛要依依不舍離開海平面的瞬間，海鷗擠身掠過留下一道白線：鮮艷的紅太陽上帶著白色的絲帶……然后利用多媒體課件放映：日出的全過程并把太陽抽象成一個圓，海平面抽象成一條直線，進而讓學生討論人與大自然的幾種位置關系？再用豐富的文字技巧和大自然優美的環境的位置關系的變化過程，最后歸納出人與大自然的和諧關系。該節課運用這種新穎的新課標引入法取得了很好的效果。引入的生活畫畫形態色彩越逼真，學生學習語文就越有興趣，理解得就越深刻，同時還培養了學生的想象力，激發了學生的學習主動性。
2、貼近生活---很多學生愛上小學語文課，是因為他們覺得上語文課好玩確有趣，貼進生活且富有挑戰性。而討厭語文的同學一般是因為覺得語文枯燥繁難。為了使每個學生學好語文，學習過程要盡量生活化。語文課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“生活”的樂園。而課堂教學是學習過程的關鍵，是優美樂章的“主旋律”，在教學的重點、難點處設計生動形象、深入淺出的生活化語言，降低了難度，擦亮智慧之火，形象化的語言，讓學生倍感親切，加上與生活密切聯系，所以學生記憶深刻，學得扎實。使學生不再害怕語文，不會覺得語文難學，收到了事半功倍的效果。如在學習“抒情”這個概念時，學生很難理解想象是無限延伸的。我就問：“大家對西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學生把抒情想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學生一下就豁然開朗了。在學習應用時，通過課堂演示增補了部分學生“厭學”這一節課，先創設一個小商店， 當營業員出示一‘些商品及其單價，讓學生扮顧客進行購物活動，師生互動，課堂氣氛熱烈.在活動中，學生根據生活經驗去理解生活中的點點滴滴，在輕松愉快的情境中，讓學生自己結合教材進行觀察和討論，“語言豐富是如何產生？”及“每各環節的文字處理有何關系？”等問題，這時學習語文已成為學生的自身需要.當學生理解了生活中的文字重要性后，同時設計了這樣的問題：對本次提到的抒情切入，以及生活中的的切身感受是否真正有同感？于是又激起了學生的探求欲望.在整個教學過程中，使學生有“一波未平，一波又起”之感，白始至終主動參與學習語文的活動。另外還增加了思考問題，使原本枯燥乏味的語文課堂問題生活化、通俗化。同時也強化了學生在生活中學會用語文的意識。如果能在平時的課堂中不斷實踐和體會該法，必能很快就會發出感嘆： “學語文是一種樂趣！”
3、知識運用重于實踐----綜合應用知識的能力仿佛是動聽的“交響曲”。精心設計題目，提供學生參與實踐活動的機會。理解、掌握知識的最終目的在寸：應用，通過知識的應用，問題的解決，可使學生親身體驗到學習語文的意義和作用，培養學生學習語文的自覺性和應用意識。在教學中，讓學生自己設計有創意的作品，同學們利用自己的巧手設計出了精美的圖案，漂亮的剪紙，立意新穎的版畫。更有利用牙簽做的手工畫，有用水果皮做的人偶。這些作品在學校的開展的學生成長展示會―上受到普遍的好評，有的同學到畢業的時候還一直珍藏著，因為小學的語文課堂學習讓他們懂得珍愛生活。又如在統計初步的“成功與失敗”“機會的均等與不均等”教學中，充分利用教材中的規則，讓學生在課堂上做“課件”，學生積極性很高，主動參與探究實踐學習，學會正確對待各種生活中的自然規律來活動。通過確定學習成績的提高 ，讓學生自己根據每人的成績從不同角度評價學習成績的好壞，并學會全面地分析問題。又如教學生如何采用正確的調查方式收集數據來確定每個學生家庭的年平均收入，賣菜有成本，學會如何賣才會有盈利，做好市場調查。還通過把每學期的的課題學習，圍繞生活主題讓學生結合生活實踐進行探究和研討。通過這樣的一次次讓生活走進語文課堂實踐活動，學生直接把課堂中所學到的知識和方法應用到生活實際中，讓學生切實感受到語文很有用，生活中處處有語文，語文給我們帶來快樂。
正如陶行知老先生所提的：“生活即教育”，要有學生的生活，才能真正的懂得學生的教育，語文課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“生活”的樂園，作為開啟孩子人生未來的第一任人類靈魂工程師，讓生活走進小學語文課堂，適應學生的學習生活和個性發展的需要，讓所有的小學學生都能在語文課堂中接觸生活、感悟生活，學習生活中必需的語文，才能更好地實踐課改精神，推進課程改革，促進素質教育。
摘要：在實際教育中發現，現在小學生的生活自理能力比較差，究其原因是多方面的。要培養私立學校小學生的生活自理能力，必須遵循一定的原則，利用科學的教育方法，以促進學生會生活，能自理。
關鍵詞：私立學校;小學生;生活自理能力 中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0027-02生活自理能力是指在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單地說就是自我服務，自己照顧自己，是一個人應該具備的最基本的生活技能。小學生生活自理能力的形成，有助于培養其責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對其今后能更快地適應快節奏的現代生活也會產生深遠的影響。隨著私立學校寄宿辦學的興起，其封閉式的教學管理模式客觀上為培養學生有較強的生活自理能力創造了條件，但現在的大部分小學生依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新的環境。由此可見，培養小學生的生活自理能力至關重要，應把這項能力的培養作為教育活動的重要內容之一。
1.私立學校小學生生活自理能力水平的現狀
為了能讓孩子有個優越的學習、生活環境，私立寄宿制學校特色化的教學方式越來越受家長的青睞。寄宿制的封閉式管理教學有許多好處，有利于統一利用學生的課余時間，有利于培養學生的思想品德和生活能力，有利于解決學生跨省、跨市、跨學區的交通問題，解決父母工作忙，不能照顧子女的難題。同時，學校采用小班授課給學生創造了更優越的學習、生活條件，也給教師的教學與管理提供了方便。
私立學校寄宿制的封閉式管理不得不要求學生具有較強的生活自理能力，但在實際教育中不難發現，小學生的生活自理能力是比較差的。私立學校多數學生家境富裕、嬌生慣養，思想上依賴性強，獨立性差，行為上還滋長著自私的性格，浪費的壞習慣，遇到困難和挫折就無所適從。比如說：有的二、三年級的小學生不會自己穿衣服，鞋帶松了也不會自己系；還有的小學生甚至連紅領巾也要生活老師幫忙戴，如果散了，就只能放在口袋里等著別人幫忙了……如此現狀不得不讓人深思。
俗話說："十年樹木，百年樹人。"小學生生活自理能力的培養并不是一件雞毛蒜皮的小事，如果缺乏生活自理能力，事事不會做，等到他們長大了，成了一個依賴性強、能力差，做事雜亂無章的"寄生蟲"時，他們又如何來適應這個社會呢？因此，培養小學生的生活自理能力不得不引起家庭、學校、社會的高度重視。
2.私立學校小學生生活自理能力缺乏的原因
2.1家庭教育存在問題。私立學校的小學生基本上來自獨生子女家庭，由于父母工作忙，絕大部分學生是由祖輩、親友或保姆照管，他們一直處在"獨"的成長環境中，自幼受寵，依賴性強，缺乏意志磨練和獨立生活能力。
2.2學校缺少對小學生生活自理能力的培養。考試、升學、評價制度等的諸多原因，使學校教育習慣于智力開發，強制教育，忽略了孩子自理能力的培養。
2.3學生沒有掌握自理的方法，缺少反復練習的機會。小學生年齡小，尤其是低段的小學生，在自理時往往不懂程序和方法，碰到實際困難就無所適從。私立學校貴族化的教學環境，相當數量的教職工為寄宿生的生活服務。
2.4學校、家長的配合與交流的不足。私立學校寄宿制的教學管理模式，使學校與家長的配合機會減少，教師與家長的交流不足，導致學生在學校里學的不能在家里得到足夠的延伸。
3.私立學校培養小學生生活自理能力的建議
私立學校應對小學生生活自理能力的培養負責是不容置疑的,而在培養過程中也必須遵循一定的原則,大致可依照以下幾點進行:
3.1更新家長的教育觀念。家庭是人生的第一所"學校"。通過調查發現，很多家長十分輕視孩子在兒童時期的生活自理能力的培養。生活自理能力是孩子學會生存的基礎，應從小培養孩子這方面的能力。兒童時期是孩子們精力旺盛而又好奇心十足的階段，對新奇的事物都有興趣試試，若此時，家長因為愛心和擔心，對孩子的行為加以阻止，壓抑了孩子的主動性和表現欲，將會影響孩子心理的健康發展，對今后培養他們的生活自理能力也是不利的。
3.2增強小學生的生活自理意識。蘇霍姆林斯基說過：只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。培養小學生的生活自理能力，最重要的就是要增強他們的生活自理意識，使他們能自發地進行自我教育，從而提高他們的主動性和自覺性。現在許多家長無條件的包辦代替，學校教育的不夠重視，已使小學生形成了一種錯誤的認識：自己不愿做的事，別人會幫著做，或者可以不做。因此，家長及學校教師應通過各種形式向小學生灌輸生活方面的自理意識。
3.2.1對小學生進行正面教育，增強其生活自理意識。教師可結合晨間談話、品德與生活課、班隊活動等，對學生進行生活自理意識的教育，通過教育讓他們明確增強生活自理能力，既是客觀要求，又是自身需要。此外，也可通過"我能行"、"我學會了……"等活動，利用提問、討論等的形式，讓學生意識到自己有能力做好一些事情，提高自信心。
3.2.2通過分辨不同行為，鞏固小學生的生活自理意識。在日常生活中，教師可通過準備一些不同行為表現的圖片或故事片段，讓小學生在比較中提高對自理行為的認識。同時通過教師的講解，讓小學生思考為什么要做這些事，有沒有必要這樣做，接著采用明理、導行的方法，使學生明白自己的事情應該自己做，進一步鞏固小學生的生活自理意識。
3.3通過各種途徑培養小學生的生活自理能力。
3.3.1教給學生正確的生活自理方法。在生活中自理，在自理中生活，培養學生在生活中獨立解決問題的能力，使學生獲得如何生活、如何自理的方法，這是私立學校寄宿制教育的亮點。在課堂中，生活教師可把課堂教學的教學方法嫁接到生活知識的學習活動中，創造輕松、愉快的生活教學情景，讓學生用科學的方法去探索生活，解決生活中的實際問題，從而掌握一定的生活自理方法。其次，班主任、任課老師應經常給學生講解生活自理的方法，與生活教師相配合，形成教育活力。
3.3.2針對不同年齡的學生，制定科學的培養計劃。學校在構思學校工作計劃、教學計劃時，必須做到"胸中自有一盤棋"，必須遵循"生活管理重于教學管理，生活設計重于教學設計"的原則，引導教師科學地制定小學生生活自理能力的具體培養計劃。
3.3.3拓寬培養形式，開展豐富多彩的競賽活動。培養學生的生活自理能力，需要教師有目的、有計劃地對學生進行日常生活能力的訓練，并且拓寬培養形式，利用課余時間多開展豐富多彩的競賽活動。教師也可引導學生走出課堂，走出學校，適當地開展一些社會實踐活動。
3.4提高私立學校教師的基本素質。私立學校實行全員寄宿制教育，教師是關鍵，教師的素質對培養小學生的生活自理能力起著舉足輕重的作用。無論是教學一線的任課教師還是生活教師，都必須具有一定的基本素質。首先，教師要具備父母般的愛心。其次，教師要有耐心。再次，教師工作一定要細心。細心是寄宿制教育的底色，教師要用自己敏銳的眼睛悉心觀察學生在生活中的一切活動，并給學生做細致的教基本素養、交往能力、實干精神以及公民素養等。這些能力的形成需要以全新的方式對學習進行組織。
4.整合各種資源打造前沿課程
傳統教學是以教材為中心。一切都圍著教材轉。教師的教學行為都被限制在教材所確定的框架范圍內, 要服從于教材所確定的學科知識體系。而教材知識更新較慢，配套資源不足。專業實訓條件有限。要想增加課程吸引力，就要想法更新、完善教材內容，利用信息技術和手段及時補充素材、收集案例。不斷完善實訓條件，創造實習機會。同時, 為了保證教學內容的新穎性與時效性, 學校可組織專業教師編寫適合學情的校本教材。克服專業課教材偏難偏深,學生吃不消, 學生厭學的情況。結合職業資格證書，就業崗位需求編寫項目課程，設計崗位任務，在練中學，調動學生積極性，提高動手能力和專業技能。
5.改革評價方法，激發學習動力
學業成績考核( 考試) 不應只是一張試卷, 要從知識考核向能力考核轉變。以實際操作為主的課程應采取通過實際操作、現場完成作業等形式進行考核。積極推進能力評價社會化, 使課程教學和能力考核逐步開放, 并與社會接軌。鼓勵學生參與職業資格證書考試，改變學生課程選擇方法。采用學分制、彈性學制。加強過程監控和目標驅動讓學生主動去學、帶著目標去學。課堂教學評價應從側重評 "教"轉向側重評 "學", 應 "以人( 學生) 為本", 要評價學生 "學習目標"的實現程度。
【摘要】在實際教育中發現，現在小學生的生活自理能力比較差，究其原因是多方面的。要培養私立學校小學生的生活自理能力，必須遵循一定的原則，利用科學的教育方法，以促進學生會生活，能自理。
【關鍵詞】私立學校小學生生活自理能力
生活自理能力是指在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單地說就是自我服務，自己照顧自己，是一個人應該具備的最基本的生活技能。小學生生活自理能力的形成，有助于培養其責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對其今后能更快地適應快節奏的現代生活也會產生深遠的影響。隨著私立學校寄宿辦學的興起，其封閉式的教學管理模式客觀上為培養學生有較強的生活自理能力創造了條件，但現在的大部分小學生依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新的環境。由此可見，培養小學生的生活自理能力至關重要，應把這項能力的培養作為教育活動的重要內容之一。
一、私立學校小學生生活自理能力水平的現狀
為了能讓孩子有個優越的學習、生活環境，私立寄宿制學校特色化的教學方式越來越受家長的青睞。寄宿制的封閉式管理教學有許多好處，有利于統一利用學生的課余時間，有利于培養學生的思想品德和生活能力，有利于解決學生跨省、跨市、跨學區的交通問題，解決父母工作忙，不能照顧子女的難題。
私立學校寄宿制的封閉式管理不得不要求學生具有較強的生活自理能力，但在實際教育中不難發現，小學生的生活自理能力是比較差的。私立學校多數學生家境富裕、嬌生慣養，思想上依賴性強，獨立性差，行為上還滋長著自私的性格，浪費的壞習慣，遇到困難和挫折就無所適從。比如說：有的二、三年級的小學生不會自己穿衣服，鞋帶松了也不會自己系；還有的小學生甚至連紅領巾也要生活老師幫忙戴，如果散了，就只能放在口袋里等著別人幫忙了......如此現狀不得不讓人深思。
二、私立學校小學生生活自理能力缺乏的原因
1.家庭教育存在問題。私立學校的小學生基本上來自獨生子女家庭，由于父母工作忙，絕大部分學生是由祖輩、親友或保姆照管，他們一直處在"獨"的成長環境中，自幼受寵，依賴性強，缺乏意志磨練和獨立生活能力。
2.學校缺少對小學生生活自理能力的培養。考試、升學、評價制度等的諸多原因，使學校教育習慣于智力開發，強制教育，忽略了孩子自理能力的培養。
3.學生沒有掌握自理的方法，缺少反復練習的機會。小學生年齡小，尤其是低段的小學生，在自理時往往不懂程序和方法，碰到實際困難就無所適從。私立學校貴族化的教學環境，相當數量的教職工為寄宿生的生活服務。
三、私立學校培養小學生生活自理能力的建議
私立學校應對小學生生活自理能力的培養負責是不容置疑的,而在培養過程中也必須遵循一定的原則,大致可依照以下幾點進行:
（一）更新家長的教育觀念
家庭是人生的第一所"學校"。通過調查發現，很多家長十分輕視孩子在兒童時期的生活自理能力的培養。生活自理能力是孩子學會生存的基礎，應從小培養孩子這方面的能力。兒童時期是孩子們精力旺盛而又好奇心十足的階段，對新奇的事物都有興趣試試，若此時，家長因為愛心和擔心，對孩子的行為加以阻止，壓抑了孩子的主動性和表現欲，將會影響孩子心理的健康發展，對今后培養他們的生活自理能力也是不利的。
（二）增強小學生的生活自理意識
家長及學校教師應通過各種形式向小學生灌輸生活方面的自理意識。
1.對小學生進行正面教育，增強其生活自理意識。
教師可結合晨間談話、品德與生活課、班隊活動等，對學生進行生活自理意識的教育，通過教育讓他們明確增強生活自理能力，既是客觀要求，又是自身需要。此外，也可通過"我能行"、"我學會了......"等活動，利用提問、討論等的形式，讓學生意識到自己有能力做好一些事情，提高自信心。
2.通過分辨不同行為，鞏固小學生的生活自理意識
在日常生活中，教師可通過準備一些不同行為表現的圖片或故事片段，讓小學生在比較中提高對自理行為的認識。同時通過教師的講解，讓小學生思考為什么要做這些事，有沒有必要這樣做，接著采用明理、導行的方法，使學生明白自己的事情應該自己做，進一步鞏固小學生的生活自理意識。
（三）通過各種途徑培養小學生的生活自理能力
1.教給學生正確的生活自理方法
在生活中自理，在自理中生活，培養學生在生活中獨立解決問題的能力，使學生獲得如何生活、如何自理的方法，這是私立學校寄宿制教育的亮點。在課堂中，生活教師可把課堂教學的教學方法嫁接到生活知識的學習活動中，創造輕松、愉快的生活教學情景，讓學生用科學的方法去探索生活，解決生活中的實際問題，從而掌握一定的生活自理方法。其次，班主任、任課老師應經常給學生講解生活自理的方法，與生活教師相配合，形成教育活力。
2.針對不同年齡的學生，制定科學的培養計劃
學校在構思學校工作計劃、教學計劃時，必須做到"胸中自有一盤棋"，必須遵循"生活管理重于教學管理，生活設計重于教學設計"的原則，引導教師科學地制定小學生生活自理能力的具體培養計劃。
（四）提高私立學校教師的基本素質
首先，教師要具備父母般的愛心。其次，教師要有耐心。再次，教師工作一定要細心。細心是寄宿制教育的底色，教師要用自己敏銳的眼睛悉心觀察學生在生活中的一切活動，并給學生做細致的教育工作。此外，教師必須勤奮。私立學校的寄宿制教育，對教師的"勤奮"更是提高了要求，職業的緊迫感進一步增強。培養小學生的生活自理能力是素質教育的一個重要任務，是小學生生存和發展的需要，也是社會發展的需要。只有教師的基本素質提高了，能對學生施以言傳身教，輔以愛心耐心，結合家校同心，培養小學生較強的生活自理能力才能成為現實。
摘要：留守兒童的教育問題是當今教育當中的重中之重，由于留守兒童缺乏父母的教導，留守兒童的生活學習習慣并沒有很好的養成，這對于留守兒童以后的發展是非常不利的。小學階段正是養成良好習慣最重要的階段，因此本文就從農村寄宿制小學留守兒童的生活教育實踐出發，探索如何培養農村留守兒童良好的學習生活習慣，為留守兒童以后的發展奠定一個良好的基礎
關鍵詞：寄宿制小學 教育實踐 留守兒童 良好習慣
一、問題的提出
留守兒童是指父母一方或雙方進城務工，被遺留在農村生活的兒童群體。留守兒童家中缺少父母的關愛及教導，學校由于長期受到應試教育的影響，老師只注重留守兒童的分數，從而致使留守兒童缺少了自由發展的空間和時間，使得留守兒童發展的主動性受到壓抑，導致留守兒童的身心受到傷害。潼南縣太安鎮前進小學校是一所農村從事基礎教育的學校，目前在校生80%屬于留守兒童。為了解決留守兒童的教育難題，前進小學在2009年開始從事"農村寄宿制留守兒童生活教育實踐研究"課題研究，目的就是要集中社會、家庭和學校的力量，培養留守兒童良好的生活、學習習慣，為以后的發展奠定一個良好的基礎。
該實驗的理論基礎是陶行知的"生活教育"理論，課題將"培養留守兒童良好習慣"作為突破口，開展一系列的教育實踐活動，分月對留守兒童的衛生習慣、紀律習慣、勞動習慣、學習習慣、安全習慣以及禮儀習慣進行培養，讓留守兒童能夠適應現代良好的生活習慣，為留守兒童未來的發展奠定基礎。
二、實驗的內容及方法
根據本次試驗的特點，主要采用了個案研究法、觀察法、比較法及調查法。
1.學校方面
（1）通過問卷調查對留守兒童在安全習慣、學習習慣、衛生習慣、紀律習慣、勞動習慣、禮儀習慣等方面進行調查，從而了解留守兒童生活習慣的現狀。
（2）對一線教師進行留守兒童生活教育理論培訓，更新教育觀念，提高實驗教師的科研能力和教學水平。
（3）讓教師在學科的教學中主動滲透關于養成良好生活習慣的內容，根據各階段留守兒童的心里特點，制作一個留守兒童生活習慣的評分標準，教會留守兒童日常的生活技能，并且定期開展"文明寢室"、"文明班級"的評選活動。
（4）教師加強和家長之間的聯系，讓家長了解留守兒童的現狀，從而提高家庭教育的質量。
（5）學校加強和社會之間的聯系，定期組織留守兒童參加社會實踐活動，利用學校的影響力，讓留守兒童在社會活動當中不斷學習。
2.家庭方面
（1）積極參加學校組織的活動，了解留守兒童生活教育的內涵，明確留守兒童進行生活教育的意義。
（2）以身作則，為留守兒童養成一個良好的習慣做榜樣。
（3）進行民主管理，對于留守兒童養成了好的習慣要及時的進行表揚和鼓勵，發現留守兒童不好的習慣，要及時進行批評和糾正。
3.社會方面
（1）為學校的實踐活動提供實踐場所。
（2）積極創建一個鄉風文明，管理民主，生活寬裕，村容整潔的社區環境。
三、現階段取得的研究成果
1.建立組織，健全制度
學校聘請了大批的專家作為課題小組的指導教授，定期為課題小組的研究工作進行指導，同時成立了以校長為組長的學校課題研究小組，主要負責組織實驗，調控實驗的進程，最后驗收實驗的結果，并推廣經驗等。本次的課題小組實行了"首席主研人員負責制"也就是說，課題組確立一個主研究人員來統領本次的全部課題研究工作，定期召開課題的研討工作，召開各種交流會，研討會。并且學校將全部老師的課題研究工作在每學期都進行了一個量化的考核記錄，并且將記錄計入到教師的檔案當中。
2.狠抓計劃的制訂與落實
在開學之初，學校的課題組就召開了主研究人員工作會議，制定了課題組的工作計劃，然后學校又組織召開了參加實驗教師的工作研討會議，制定了工作計劃，明確了不同階段的任務，然后在由不同的老師根據本班的實際情況制定本班的課題計劃，這樣就可以保證本課題的順利進行。
3.定期組織教師及家長培訓
根據相關的計劃，主要是對留守兒童的學習習慣，禮儀習慣和安全習慣進行培訓，因此在對留守兒童進行相關培訓之前，學校的研究人員就要對家長和教師進行培訓，要幫助教師和家長正確的理解相關內容，然后再教導留守兒童。
4.定期開展了教學研討活動
我校每周一課時對于留守兒童的學習習慣和生活習慣進行系統的訓練，幫助留守兒童了解相關的學習，生活，禮儀知識，從而養成一個良好的學習生活習慣。每周進行一次集體教育活動，對于教育過程當中出現的問題及時的探討，幫助留守兒童更好的發揮自己的潛力。
5.開展豐富多彩的生活教育活動
想要培養良好的文明習慣，就要將文明禮儀的教育和日常生活結合起來，使得教育的外延不斷進行擴展，教育的內涵不斷豐富。同時由于生活教育活動具有有效性，真實性和參與性，所以又為留守兒童的成長提供了非常豐富的教育資源。
近幾年我們將課堂教育搬到了社會當中，開展了"讓座，讓路，讓食"的"三讓"活動，乘坐公共汽車時讓老弱病殘孕先坐，出入門時，讓長輩先行，吃飯時，第一口飯讓長輩先吃，讓留守兒童們學會將關愛送給身邊的人。同時，近兩年的時間當中，我校已經有了將近600人次參加了"講文明，樹新風"的宣傳教育活動，取得了良好的效果，這些為社會文明做貢獻的社會實踐活動，極大的促進了孩子們的成長。
6.建立留守兒童個人檔案袋
為了更好的監測實驗得到的結果，課題組擬定了一個問卷調查表，通過進行自我評價，同學評價，老師評價，家長評價相結合的方式，對于留守兒童的生活習慣進行一個測評，確定出習慣的等級，并將測評的結果放入到留守兒童的檔案當中，為每一個留守兒童記錄在測評當中的結果。
四、研究中存在的不足
由于我校只是個農村的寄宿制小學，在研究水平和師資力量上都存在缺陷，所以在擬定評價表的時候具有一定的缺陷。另外學校組織的生活教育方面的活動還是在校內的偏多，在校外的則比較少，以后要加強校外的活動組織。還有一點就是由于人員不夠所以檔案資料的缺乏專人進行管理，檔案資料的管理流程也并不規范。
提到小學生，大家關心最多的就是孩子們的學習，為什么有的學生成績好，而有的學生成績差呢？難道真的是智力問題嗎？恐怕大多數家長都不會同意這個觀點，而作為任課老師就會覺得根本原因是沒有找到正確的學習教育方法！根據小學生平時在課堂上的學習情況的表現和在家里的生活習慣，我們認為小學生的學習教育方法與小學生的生活教育方法關系密切。所以，我們重點對小學生生活教育方法進行了探究。
第一，小學生的客觀實際情況：
首先，小學生與學校客觀實際情況的關系。
我們學校的學生來自農村，都是學校附近的學生，他們與學校的關系是緊密聯系在一起的，于是就會出現一系列值得思考的問題：他們喜歡這個學校嗎？他們能否適應學校的管理呢？最終能否讓他們在學習上、身心上有所健康快樂的成長呢？因此，做好小學生的生活教育是至關重要的。
其次，小學生與固有的客觀家庭的實際情況的關系。
學生來自農村，農村的家庭生活習慣和學校的生活的習慣肯定是有所不同的，包括休息習慣，，穿著習慣等。
第二，如何做好小學生的生活輔導工作。
我們都知道，教育是社會、學校、家庭三位一體的，在對小學生實施教育的整個過程中，雖然家庭教育是起著關鍵作用的，但是學校教育卻始終處于主導地位。所以對于小學生不管是在學習方面的教育，還是在生活方面的教育都離不開學校教育這個大的氛圍環境，在小學階段他們形成的思想、能力、身心方面的教育影響是深遠的，因此，為了他們在學習方面有所提高，應該在生活方面多給一些幫助和關心，去掉不好的習慣和思想，養成一個健康向上的好習慣，好思想。
“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好的生活習慣的養成對于一個人的成長極為重要。抓好生活習慣教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強生活習慣教育，注重培養學生的良好生活習慣，才能達到培養學生良好的生活習慣，促進其終生發展。
首先，學會正確關愛，營造良好的生活環境氛圍。
一個學校，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，他便會感到溫暖的。那么我們該如何努力來營造一個溫馨的宿舍呢？
1.塑造自身形象，贏得學生信賴。
1.1自我嚴格要求，做學生的表率。
作為老師有時也會出現失誤，那么你就應該大膽做到在學生面前坦然自己的缺點和優點，用自己的真誠去喚起學生思想上的共鳴。
例：早上起床，要求學生整好床鋪；堅持洗刷；保持家庭衛生等，在要求學生做到的時候，老師一定要早早提前做好，否則，學生會在你背后說你懶。自己都做不好怎么能去要求別人呢？如果老師不小心弄臟了地面，也一定要親自弄干凈，因此，在平時的生活中，一定要靠自己的親和力去影響學生，這樣就會收到好的效果。
1.2努力做個標準的天平。
平等地對待每個學生，關心每一個學生，不偏袒個別學生，也不漠視個別學生，這是生活老師工作中至關重要的一環。生活老師在管理過程中，在學習方面表現好的學生犯了錯誤，一定要嚴肅處理，表現差的學生心理脆弱，本身就有自卑感，又最容易犯錯，因而在生活過程中，切忌傷害他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找回自信。生活老師都應從生活、學習、思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，共同解決一些問題。
例：有的學生平時在班里的表現不容易受到老師的注意，但是在勞動課上可以看到他們很樂意勞動；有的學生學習好，但很好動，所以對待不同的學生要掌握方法，一定要把握一個度，這樣才會更好的去管理。
1.3生活老師要言傳身教，用心熱愛這個宿舍。
現在對教師個人素養要求越來越高，而一個生活老師的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的小學生，作為生活老師就應該做好典范。
例：自己能做的，努力動手去做，地上的紙屑，只要你彎彎腰，動動手，學生會看在眼里記在心中，自然會潛移默化。如果學生不小心丟了紙屑，弄臟了地板，切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，生活老師要從心底愛學校這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為集體做一些力所能及的事。
其次，嚴格要求學生，引導他們培養成一個良好的生活習慣。
學校，是一個大家生活的場所，個人的生活習慣的好壞直接影響著別人，所以我們每一個人都應該注意到自己的生活行為習慣，為別人營造一個良好循環的，干凈又安靜的生活環境。
2.尊重學生，熱愛學生。
2.1尊重學生，不遠離學生。
俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，我想應該像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。但是，應該在充分尊重學生的基礎上嚴格要求。
2.2嚴格要求學生，培養好的生活習慣。
嚴格要求當從點滴做起，督促學生落實生活規律。
培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什么不少學生成績好，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；所以需要從學生點滴的生活習慣教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德生活習慣之上的。
那么怎樣抓好學生生活習慣行為的訓練呢，首先要強調持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養成一個良好的生活習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴而有愛，訓練要強調一個“嚴”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。有些教師對學生不良的生活習慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個壞習慣，養成一個好習慣的過程是曲折的過程。堅持才能勝利，持久才有收獲。
例：有的學生平時比較臟，比較懶，身上的衣服不經常換，晚上睡覺的時候也不脫衣服，早上起來還常常發現床上的零食碎沫，像這樣的情況如果大發脾氣，換來的會是他們的不服氣的表情，所以對他們嚴格要求的時候還要和他們講大道理，甚至還要親自幫他們做事，我想作為學生也會感激你的。時間長了他會意識到你對他的嚴厲是關心他的，直到現在可以看出他們已經進步了。因此即要“嚴”又要“愛”，反反復復，習慣也就成了自然了。
再者，反省自己，接受學生批評。
生活老師要虛心接受學生的意見，不斷改進思想教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴于解剖自己，努力培養民主的氣氛。對學生的正確意見，要注意虛心聽取，對學生不正確的意見，要進行分析，以理服人，以德服人，老師是做人的楷模，既是嚴格的師長，又是知心的朋友。他們期望生活老師能給他們生活上的照顧和關心，能給他們歡樂和幸福。生活老師在和學生平時的生活中，要注意虛心接受學生的各種意見，必須在尊重、信任、愛護、理解的基礎上，以高尚的情感感染學生。反過來如果采取諷刺、斥責、懲罰等方式，那只會導致教育的失敗。
摘 要：生活能力是指孩子在日常生活中整理自己物品、照料自己生活等自我服務性勞動及處理人際關系的能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己。它是每個人應該而且是必須具備的最基本的生活技能。生活能力的形成與學習能力、自信心及心理健康是息息相關、相輔相成的，這對一個人今后的生活成長道路會產生深遠的影響。
關鍵詞：生活能力 生活技能 影響
在教育教學過程中，我發現一種普遍現象，學生的生活能力是一屆不如一屆。而且抗挫能力也是極差的，身體和心理問題也隨之出現。無論是小學，還是中學，甚至是大學，開學之初，一名學生身后總有幾位家長陪同，書包在家長身上背著、行李在家長手中提著，孩子則無所事事，一切由家長代辦。在當今社會大背景下，學生仍然處于中考和高考指揮棒下，學校、教師也將學生生活的重心壓到學習上，過分地關注重視學習成績，因此，中小學學生的學業負擔依然沉重，考試壓力大。更重要的是當今特殊的家庭模式―― 六個大人關注一個孩子，孩子在家里受到“眾星捧月”式的待遇，溺愛孩子也便成了社會的普遍現象。對于孩子衣食住行百般關心、萬般呵護，唯一需要孩子做的就是“好好學習”。無論是學校還是在家里，都造成孩子們失去了體驗生活與社會的機會，身體運動與鍛煉普遍不足，生活能力嚴重缺乏成為孩子們成長路上的絆腳石。這些學生缺乏的生活能力是社會、家庭、學校等各個方面的教育導致的結果。這些土壤滋生了他們過分依賴別人的心理，這已然成為了社會的普遍現象。我們這些可愛孩子們的未來令人堪憂呀！
當今的特殊家庭模式，使得孩子們生活上特別依賴于別人，導致我們的孩子在學習上也特別依賴別人。學習中遇到點難題就停筆，停下思考。張嘴就問，爸爸、媽媽：這道題怎么做？家長水平也高，也毫不猶豫、不假思索，馬上幫助孩子解答。孩子這種依賴別人的心理不斷滋生，久而久之，孩子的思考能力就喪失殆盡。素質教育從何體現？可想而知，這樣的孩子將來走入社會將會是怎樣的呢？
我們常常聽到有些家長說：看看社會上成功人士，他們在學校期間，不是最“優秀”的學生。家長眼中的“優秀”僅僅是學習好的。可走入社會之后，評判一個人的能力強與弱的標準是看他的綜合能力與素質。一個只會學習書本而沒有生活能力的人，怎么可能成為社會中的佼佼者呢？必將被社會所淘汰！
生活能力的缺乏導致孩子們自信心不足、受挫能力下降，甚至導致一些心理問題。我們常常聽到、看到一些觸目驚心的信息，某某地區某學校xxx因某事，跳樓自殺等。而我也常常聽到一些人說：現在的孩子怎么了？動不動就自殺。媒體也只是挖其偶然因素，大做文章。可有誰究其導致孩子出現這樣事件的真正原因呢？其實是孩子的壓力大，所有人關注的焦點都是孩子的學習。家長、老師，親戚朋友們談論的話題也無非是孩子們的學習。致使孩子們無路可走、無處可逃，導致心理畸形，選擇了一條不歸路。
我們的家長看到孩子處在這樣的生活怪圈中，也無奈。甚至走向兩個極端，要么拼命讓孩子學習，要么放任自流。
面對當今中小學學生生活能力嚴重缺乏，值得我們所有人深思，亟待需要提高他們生活能力。這是社會、學校、及家庭的責任和義務，特別是我們在一線的教育工作者們的責任和義務。需要家長學會示弱，讓孩子有機會學會生活；課改已走過十多年的路，學校、教師要真正將素質教育落在實處，我們轉變教育理念、改變教育方法、提高教育素養。大慶市祥閣學校的領導就是走在教育教學前沿的，具有一定的前瞻性，語文、數學、英語都在進行著校本課改。我是一名語文教師，語文教師都知道：語文的學習即三大塊―― 基礎知識積累、閱讀、作文。學好語文是不容易的。然而，祥閣學校在語文海量閱讀課改中，既提高了孩子的語文素養，又使孩子從大量的課業負擔中解脫，從而有更多時間投入到生活實踐中去，提高了孩子的生活能力。同時，祥閣學校在教育教學過程中，提倡尊重教育，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，為每個學生提供適合的教育。祥閣學校的教育教學方法，使得我們的學生學習能力與生活能力同步提高，顯現出生命的靈動，健康快樂地成長。
“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的生活能力培養一個漫長的過程，這就需要我們社會、學校和家庭形成合力，為孩子提供生活實踐的舞臺，給他們創造鍛煉的機會。社會這個大舞臺，等待著我們這些祖國的花朵，綻放出最絢爛最奪目的異彩！
摘要：目的 了解呼和浩特市小學高年級學生的生活質量及影響因素，為采取干預方式提供依據。方法 采用分層整群抽樣方法抽取學生523名，用程灶火等編制的兒少主觀生活質量問卷量表進行調查。結果 生活質量不滿意檢出率17.23% ，影響滿意程度的因素主要為單親家庭、家庭生活不和諧、學校人文環境差、學生學習成績等。結論 加強對小學生的心理疏導，重視父母、教師等對學生自我評價的影響，是創造學生良好成長環境的重要措施。
關鍵詞：生活質量；滿意度；小學生
6年級是小學高年級，學生將面臨學業中第一次升學考試壓力，同時該年齡又處于心理發育青春早期即不穩定時期，其生活質量滿意度如何，影響因素有哪些，可采取哪些相應干預方式提高該階段學生的心理健康水平是我們這次調查要解決的問題。
1 資料與方法
1.1 一般資料 以六年級班級為單位，采取分層整群抽樣法抽取呼和浩特市一所普通小學、一所重點小學、一所農村小學，共計11個班，592名小學生；年齡11～ 13歲，男生327名，女生265名。
1.2 方法 采用程灶火、高北陵編制的《兒少主觀生活質量問卷》[1]，共計52個題目，在班主任老師監督下自行完成，由本院教師按問卷評定要求，計算出家庭生活、同伴關系、學校生活、生活環境總滿意度粗分。將這些粗分換算為滿意度分值：低于3分為極不滿意，3～4分為不太滿意，5～7分滿意度一般，7分以上為比較滿意。總滿意度分值：O～29分極不滿意，30～49分不太滿意，5O～70分為一般，71～9O分比較滿意，>90分很滿意。
1.3 數據分析
2 結果
2.1 一般情況 592名小學生按兒少主觀生活質量問卷評定結果提示，總體極不滿意29人，不太滿意73人，合計102人，不滿意檢出率為17.23% ，其中男61人（18.65%），女42人（15.85%）。一般滿意226人（38.18%），比較滿意180人（30.41%），很滿意83人（14.02%）。生活不滿意度性別間差異無統計學意義。三種學校類型間不滿意度存在統計學差異，重點小學與普通小學學生生活不滿意度無差異（χ2=0.014，p=0.905），二者與農村小學生比較差異均有統計學意義（P
將生活質量總體滿意者作為正常組，不滿意者作為異常組，進行兩組相關因素對比，其中異常組103人、正常組489人（見表2）。除同伴關系兩組無差異外，其他方面如學習成績、家庭的類型及和諧程度、家庭經濟、學校的人文環境在兩組的分布都存在統計學差異（P
3 討論
家庭、學校環境及學習成績對小學生的主觀滿意度有極顯著的差異（P
按兒童心理發展論[4]，六年級的學生很在乎學校、老師、同伴對自己的評價，很在意自己在同伴中的表現，這些評價也對自身的自尊、自信產生較大的影響。該階段兒童對自己的評價多數是建立在他人對自己評價的基礎上，自己感到同學對我友好，被關注，一起玩愉快、老師也喜歡自己、在學校能學到許多東西，做作業，上課很有意思，那么自我評價就良好，喜歡自己、自信性也強，客觀生活滿意度就高，否則相反。另外，老師、家長對自己的期望偏高，與現實情況差距大，這些不被認可也會對他們的自我識別能力、自我評價的發展產生深刻影響 ，對生活的滿意度也不會高。學生對學校人文環境包括人際關系、學習氛圍、老師的品行等對學生的生活和思想有著重要影響，所以要宣揚每個學生身上的優勢，提高學生對自我的良好評價。同時有責任幫助學生建立良好的同伴關系，幫助家長尋求積極的養育方式，讓他們在這特殊階段健康地成長。所以說，良好的學校、家庭、社會環境、人文環境是小學生對其生活滿意的基礎，改善這些環境中存在的負面因素對提高其生活滿意度有積極作用。
綜上所述，小學高年級生活質量不滿意檢出率高達17.23%，在目前生活水平提高的同時，如何提高小學生的生存狀態，促進其身心健康發展，仍是教育部門、衛生部門以及政府當務之急需解決的問題。要強化學校對小學生生理健康知識的宣教，提高教師素質，不但要教授學業，還要關注學生的心理健康，及時發現有問題的學生，并提供幫助。同時要重視父母、教師等重要他人對學生自我評價的影響，為他們健康成長創造良好的環境。
[摘 要]：《英語課程標準》（實驗稿）要求教師“創造性地設計貼近學生實際生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決生活中實際問題的能力，培養學生用英語思維的能力。”英語是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。新課程強調對學生的過程性教學，這就需要教師結合教材內容和生活實際，創設符合學生實際的問題情景，進行自主學習和探究學習，達到回歸生活的意義。
一、實現課堂教學中語言的生活化
1、引用真實的生活事件，構建課堂教學2、模擬真實生活情境，學習運用語言
二、巧設作業，實現語言生活化的再擴展
1、嘗試實踐型作業2、嘗試創新型的作業3、嘗試制作型作業4、嘗試合作型作業
三、讓英語走向生活，讓生活再現英語
1、營造校園英語環境2、開展豐富多彩的英語校內外活動，拓展使用渠道。
[關鍵詞]：生活化 語言生活化 生活再現
《英語課程標準》（實驗稿）要求教師“創造性地設計貼近學生實際生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決生活中實際問題的能力，培養學生用英語思維的能力。”英語是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。新課程強調對學生的過程性教學，這就需要教師結合教材內容和生活實際，創設符合學生實際的問題情景，進行自主學習和探究學習，達到回歸生活的意義。
一、實現課堂教學中語言的生活化
課堂教學是學生的一種特殊的生存和生活方式。使學生在課堂教學這一特殊的生活實踐中得到健康發展，又能在發展中愉快地生活，就要優化英語課堂教學，把教學過程生活化，把教學情境還原為生活情境。教師在教學過程中，要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，將學生校外的生活經歷與校內的學習活動聯系起來，使圖片、音像資料、報刊文摘中有關個人生活經歷的內容與課堂教學活動相結合，給學生生活與學習是一體的感覺，這樣可以激發學生學習的內在動機，使他們能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，運用所學知識交流傳遞真實的信息，講述生活中真實的經歷，從而把注意力集中在語言的運用上，達到交際的目的。
1、引用真實的生活事件，構建課堂教學
直接將社會生活發生的事與英語課堂教學聯系起來，從而使英語課堂教學在社會生活真實情境的條件下進行。教師盡量從現實生活中選取與教學內容相關的素材，同時深入挖掘教材中的生活化元素，讓教學內容與生活實際鏈接，激發學生學習語言的興趣，要把學生日常生活接觸、理解的事物以及使用頻率較高的英語表達教給學生，不能限于對個別單詞的死記硬背，要把所學的語句變成自己的語言來表達思想，從而達到靈活運用的原則。
2、模擬真實生活情境，學習運用語言
根據語言交際的功能要求，使英語課堂交際變成語言交際，從而創造出一種語言交際環境，也就是給學生營造一個生活的氛圍。在這氛圍中，學生通過自己探求學習掌握語言的運用，目標是使學習者介入交際活動，進行信息分享、意義商定的交流，實現課程的交際目的。教師要根據各階段課堂教學實際，設計各種類型的課堂活動，把話題、功能、結構和任務結合在一起，開展以生活為中心的交際活動。
⑴利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐
教四年級Module2 Unit1 Go straight on這一單元時，在呈現部分，可以按照扎賚諾爾的某條街道的布局，借助課桌將教室布置成公園、商店、醫院、街道等，給學生創造貼近生活的語言活動情境，教師扮作外地人向路人（學生）問路，讓學生在模擬的生活情境中去掌握Where is the park？ Go straight on. Turn left. Turn right.等知識。在演練過程中，學會了用英語問路及給他人指路。這樣學，學生有親切感，容易理解掌握新的語言點，練習的時候興趣濃厚、踴躍參與。
⑵使用韻句豐富學生生活經驗
二、巧設作業，實現語言生活化的再擴展
課堂是主陣地，作業就是分戰場。英語作業是課堂教學的延伸和補充，作業目的是讓學生快樂地完成作業，從作業中取得成就感反作用于課堂學習，提高英語學習效率。
1、嘗試實踐型作業
“任務型”教學倡導掌握語言的最終途徑是讓學生去做事情。當學生積極地參與，有目的地運用語言進行交際的嘗試時，語言也就被掌握了。因此，采訪、寫觀察記錄、做調查等作業形式能很好地發揮學生的語言潛能。如在學習了四年級上冊的第五單元What would you like？后，我設計了這樣一份作業：學校新餐廳要開業了，炊事員想了解一下班里同學愛吃的食物，要求學生設計一份采訪記錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名以及喜愛的食物名稱，每人至少采訪5個以上的同學并在小組內交流，最后把統計的結果制成表格在班內匯報。這道作業貼近生活，學生運用所學知識進行真實的交際，他們的興趣被調動了起來，不僅鞏固了所學知識，還與其他同學溝通了感情，培養了一定的觀察和思考能力。
2、嘗試制作型作業
英語學習需要日積月累。語言學習會出現一個沉默期，在此期間學生不愿開口說話，但是他們對所教內容已有所接納。從量變到質變，積累到一定階段學生就會開口說話了。因此，可設計一些學生熟悉的、感興趣的、有探究性的作業。如下：
制作賀卡。如三八婦女節，讓學生制作賀卡，并寫上祝福的句子，如Happy Women’s Day！等。圣誕節做圣誕卡，并說Merry Christmas！等。并利用This is for you. Thank you. You’re welcome.等進行交際應用，學生的動手能力得到了發展，跨越式中西方文化意識增強了。這樣既可以幫助學生記憶單詞，提高其英語書寫水平，還能培養其審美情趣和熱愛生活的情感。
三、讓英語走向生活，讓生活再現英語
英語是一門工具性的學科，學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往，與以英語為母語或官方語的國家和地區相比，我們缺少廣泛使用英語的社會環境，我們努力創設學習英語的生活化環境，隨著觀念的更新，教學已不能僅局限于課堂，而是開放型的教學。
1、營造校園英語環境
校園環境對英語教學有非常明顯的作用。充滿英語氛圍的教室布置和校園環境，能給學生提供學習英語的機會，提高學生的學習能力，使他們學得輕松而愉快。
⑴開展“每日一句”，為學生在日常生活中學習英語創設良好的說的氛圍，學生在每日進校門后要在英語檢查員那里一一過關，每日一句采取每周考核的形式，英語督導員將考核成績記入班級，教師根據每日一句內容創編一些生活化的口語交際材料。
⑵開設校園英語廣播，定期播出，讓學生天天能聽到英語。內容可設校園新聞、佳作賞析、有獎征答、學習方法介紹、名曲欣賞等。稿件來源和信息反饋可與班級量化評分掛鉤，讓整個校園彌漫一種濃濃英語味兒。
2、開展豐富多彩的英語校內外活動，拓展使用渠道。
利用各種節日開展英語主題活動。英語教學要利用一切可能的機會為學生提供真實的英語交際情境，為學生提供更多言語實踐的途徑，增加學生親身體驗的機會，使學生對英語文化具有更真實的感受。節日是社會生活的重要標志，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現。母親節、圣誕節、萬圣節等都是可利用的資源，在這種多元文化的氛圍下，學生裝扮教室、制作禮物、用英語來慶祝節日，在感受到中西方文化差異的同時，學到許多課堂上學不到的知識。
總之，新穎多變、生動活潑的生活化教學，為英語教學撐起了一片新天空，為學生的學習生活增添了無限樂趣。生活教學消除了傳統英語教學只注重語言形式的弊端，幫助學生克服了時空的限制，激發學生參與活動的強烈愿望，將教學的目的要求轉化為學生內在需要，使他們在生活中學習，在學習中學會更好地生活，從而得到全面發展。但是生活化教學又是一種新型的教學形式，要經過不斷的探索才能趨于成熟。
提到小學生，大家關心最多的就是孩子們的學習，為什么有的學生成績好，而有的學生成績差呢？難道真的是智力問題嗎？恐怕大多數家長都不會同意這個觀點，而作為任課老師就會覺得根本原因是沒有找到正確的學習教育方法！根據小學生平時在課堂上的學習情況的表現和在家里的生活習慣，我們認為小學生的學習教育方法與小學生的生活教育方法關系密切。所以，我們重點對小學生生活教育方法進行了探究。
第一，小學生的客觀實際情況：
首先，小學生與學校客觀實際情況的關系。
我們學校的學生來自農村，都是學校附近的學生，他們與學校的關系是緊密聯系在一起的，于是就會出現一系列值得思考的問題：他們喜歡這個學校嗎？他們能否適應學校的管理呢？最終能否讓他們在學習上、身心上有所健康快樂的成長呢？因此，做好小學生的生活教育是至關重要的。
其次，小學生與固有的客觀家庭的實際情況的關系。
學生來自農村，農村的家庭生活習慣和學校的生活的習慣肯定是有所不同的，包括休息習慣，，穿著習慣等。
第二，如何做好小學生的生活輔導工作。
我們都知道，教育是社會、學校、家庭三位一體的，在對小學生實施教育的整個過程中，雖然家庭教育是起著關鍵作用的，但是學校教育卻始終處于主導地位。所以對于小學生不管是在學習方面的教育，還是在生活方面的教育都離不開學校教育這個大的氛圍環境，在小學階段他們形成的思想、能力、身心方面的教育影響是深遠的，因此，為了他們在學習方面有所提高，應該在生活方面多給一些幫助和關心，去掉不好的習慣和思想，養成一個健康向上的好習慣，好思想。
“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好的生活習慣的養成對于一個人的成長極為重要。抓好生活習慣教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強生活習慣教育，注重培養學生的良好生活習慣，才能達到培養學生良好的生活習慣，促進其終生發展。
首先，學會正確關愛，營造良好的生活環境氛圍。
一個學校，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，他便會感到溫暖的。那么我們該如何努力來營造一個溫馨的宿舍呢？
1.塑造自身形象，贏得學生信賴。
1.1自我嚴格要求，做學生的表率。
作為老師有時也會出現失誤，那么你就應該大膽做到在學生面前坦然自己的缺點和優點，用自己的真誠去喚起學生思想上的共鳴。
例：早上起床，要求學生整好床鋪；堅持洗刷；保持家庭衛生等，在要求學生做到的時候，老師一定要早早提前做好，否則，學生會在你背后說你懶。自己都做不好怎么能去要求別人呢？如果老師不小心弄臟了地面，也一定要親自弄干凈，因此，在平時的生活中，一定要靠自己的親和力去影響學生，這樣就會收到好的效果。
1.2努力做個標準的天平。
平等地對待每個學生，關心每一個學生，不偏袒個別學生，也不漠視個別學生，這是生活老師工作中至關重要的一環。生活老師在管理過程中，在學習方面表現好的學生犯了錯誤，一定要嚴肅處理，表現差的學生心理脆弱，本身就有自卑感，又最容易犯錯，因而在生活過程中，切忌傷害他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找回自信。生活老師都應從生活、學習、思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，共同解決一些問題。
例：有的學生平時在班里的表現不容易受到老師的注意，但是在勞動課上可以看到他們很樂意勞動；有的學生學習好，但很好動，所以對待不同的學生要掌握方法，一定要把握一個度，這樣才會更好的去管理。
1.3生活老師要言傳身教，用心熱愛這個宿舍。
現在對教師個人素養要求越來越高，而一個生活老師的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的小學生，作為生活老師就應該做好典范。
例：自己能做的，努力動手去做，地上的紙屑，只要你彎彎腰，動動手，學生會看在眼里記在心中，自然會潛移默化。如果學生不小心丟了紙屑，弄臟了地板，切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，生活老師要從心底愛學校這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為集體做一些力所能及的事。
其次，嚴格要求學生，引導他們培養成一個良好的生活習慣。
學校，是一個大家生活的場所，個人的生活習慣的好壞直接影響著別人，所以我們每一個人都應該注意到自己的生活行為習慣，為別人營造一個良好循環的，干凈又安靜的生活環境。
2.尊重學生，熱愛學生。
2.1尊重學生，不遠離學生。
俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，我想應該像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。但是，應該在充分尊重學生的基礎上嚴格要求。
2.2嚴格要求學生，培養好的生活習慣。
嚴格要求當從點滴做起，督促學生落實生活規律。
培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什么不少學生成績好，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；所以需要從學生點滴的生活習慣教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德生活習慣之上的。
那么怎樣抓好學生生活習慣行為的訓練呢，首先要強調持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養成一個良好的生活習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴而有愛，訓練要強調一個“嚴”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。有些教師對學生不良的生活習慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個壞習慣，養成一個好習慣的過程是曲折的過程。堅持才能勝利，持久才有收獲。
例：有的學生平時比較臟，比較懶，身上的衣服不經常換，晚上睡覺的時候也不脫衣服，早上起來還常常發現床上的零食碎沫，像這樣的情況如果大發脾氣，換來的會是他們的不服氣的表情，所以對他們嚴格要求的時候還要和他們講大道理，甚至還要親自幫他們做事，我想作為學生也會感激你的。時間長了他會意識到你對他的嚴厲是關心他的，直到現在可以看出他們已經進步了。因此即要“嚴”又要“愛”，反反復復，習慣也就成了自然了。
再者，反省自己，接受學生批評。
生活老師要虛心接受學生的意見，不斷改進思想教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴于解剖自己，努力培養民主的氣氛。對學生的正確意見，要注意虛心聽取，對學生不正確的意見，要進行分析，以理服人，以德服人，老師是做人的楷模，既是嚴格的師長，又是知心的朋友。他們期望生活老師能給他們生活上的照顧和關心，能給他們歡樂和幸福。生活老師在和學生平時的生活中，要注意虛心接受學生的各種意見，必須在尊重、信任、愛護、理解的基礎上，以高尚的情感感染學生。反過來如果采取諷刺、斥責、懲罰等方式，那只會導致教育的失敗。
提到小學生，大家關心最多的就是孩子們的學習，為什么有的學生成績好，而有的學生成績差呢？難道真的是智力問題嗎？恐怕大多數家長都不會同意這個觀點，而作為任課老師就會覺得根本原因是沒有找到正確的學習教育方法！根據小學生平時在課堂上的學習情況的表現和在家里的生活習慣，我們認為小學生的學習教育方法與小學生的生活教育方法關系密切。所以，我們重點對小學生生活教育方法進行了探究。
第一，小學生的客觀實際情況：
首先，小學生與學校客觀實際情況的關系。
我們學校的學生來自農村，都是學校附近的學生，他們與學校的關系是緊密聯系在一起的，于是就會出現一系列值得思考的問題：他們喜歡這個學校嗎？他們能否適應學校的管理呢？最終能否讓他們在學習上、身心上有所健康快樂的成長呢？因此，做好小學生的生活教育是至關重要的。
其次，小學生與固有的客觀家庭的實際情況的關系。
學生來自農村，農村的家庭生活習慣和學校的生活的習慣肯定是有所不同的，包括休息習慣，，穿著習慣等。
第二，如何做好小學生的生活輔導工作。
我們都知道，教育是社會、學校、家庭三位一體的，在對小學生實施教育的整個過程中，雖然家庭教育是起著關鍵作用的，但是學校教育卻始終處于主導地位。所以對于小學生不管是在學習方面的教育，還是在生活方面的教育都離不開學校教育這個大的氛圍環境，在小學階段他們形成的思想、能力、身心方面的教育影響是深遠的，因此，為了他們在學習方面有所提高，應該在生活方面多給一些幫助和關心，去掉不好的習慣和思想，養成一個健康向上的好習慣，好思想。
“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好的生活習慣的養成對于一個人的成長極為重要。抓好生活習慣教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強生活習慣教育，注重培養學生的良好生活習慣，才能達到培養學生良好的生活習慣，促進其終生發展。
首先，學會正確關愛，營造良好的生活環境氛圍。
一個學校，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，他便會感到溫暖的。那么我們該如何努力來營造一個溫馨的宿舍呢？
1.塑造自身形象，贏得學生信賴。
1.1自我嚴格要求，做學生的表率。
作為老師有時也會出現失誤，那么你就應該大膽做到在學生面前坦然自己的缺點和優點，用自己的真誠去喚起學生思想上的共鳴。
例：早上起床，要求學生整好床鋪；堅持洗刷；保持家庭衛生等，在要求學生做到的時候，老師一定要早早提前做好，否則，學生會在你背后說你懶。自己都做不好怎么能去要求別人呢？如果老師不小心弄臟了地面，也一定要親自弄干凈，因此，在平時的生活中，一定要靠自己的親和力去影響學生，這樣就會收到好的效果。
1.2努力做個標準的天平。
平等地對待每個學生，關心每一個學生，不偏袒個別學生，也不漠視個別學生，這是生活老師工作中至關重要的一環。生活老師在管理過程中，在學習方面表現好的學生犯了錯誤，一定要嚴肅處理，表現差的學生心理脆弱，本身就有自卑感，又最容易犯錯，因而在生活過程中，切忌傷害他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找回自信。生活老師都應從生活、學習、思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，共同解決一些問題。
例：有的學生平時在班里的表現不容易受到老師的注意，但是在勞動課上可以看到他們很樂意勞動；有的學生學習好，但很好動，所以對待不同的學生要掌握方法，一定要把握一個度，這樣才會更好的去管理。
1.3生活老師要言傳身教，用心熱愛這個宿舍。
現在對教師個人素養要求越來越高，而一個生活老師的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的小學生，作為生活老師就應該做好典范。
例：自己能做的，努力動手去做，地上的紙屑，只要你彎彎腰，動動手，學生會看在眼里記在心中，自然會潛移默化。如果學生不小心丟了紙屑，弄臟了地板，切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，生活老師要從心底愛學校這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為集體做一些力所能及的事。
其次，嚴格要求學生，引導他們培養成一個良好的生活習慣。
學校，是一個大家生活的場所，個人的生活習慣的好壞直接影響著別人，所以我們每一個人都應該注意到自己的生活行為習慣，為別人營造一個良好循環的，干凈又安靜的生活環境。
2.尊重學生，熱愛學生。
2.1尊重學生，不遠離學生。
俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，我想應該像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。但是，應該在充分尊重學生的基礎上嚴格要求。
2.2嚴格要求學生，培養好的生活習慣。
嚴格要求當從點滴做起，督促學生落實生活規律。
培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什么不少學生成績好，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；所以需要從學生點滴的生活習慣教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德生活習慣之上的。
那么怎樣抓好學生生活習慣行為的訓練呢，首先要強調持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養成一個良好的生活習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴而有愛，訓練要強調一個“嚴”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。有些教師對學生不良的生活習慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個壞習慣，養成一個好習慣的過程是曲折的過程。堅持才能勝利，持久才有收獲。
例：有的學生平時比較臟，比較懶，身上的衣服不經常換，晚上睡覺的時候也不脫衣服，早上起來還常常發現床上的零食碎沫，像這樣的情況如果大發脾氣，換來的會是他們的不服氣的表情，所以對他們嚴格要求的時候還要和他們講大道理，甚至還要親自幫他們做事，我想作為學生也會感激你的。時間長了他會意識到你對他的嚴厲是關心他的，直到現在可以看出他們已經進步了。因此即要“嚴”又要“愛”，反反復復，習慣也就成了自然了。
再者，反省自己，接受學生批評。
生活老師要虛心接受學生的意見，不斷改進思想教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴于解剖自己，努力培養民主的氣氛。對學生的正確意見，要注意虛心聽取，對學生不正確的意見，要進行分析，以理服人，以德服人，老師是做人的楷模，既是嚴格的師長，又是知心的朋友。他們期望生活老師能給他們生活上的照顧和關心，能給他們歡樂和幸福。生活老師在和學生平時的生活中，要注意虛心接受學生的各種意見，必須在尊重、信任、愛護、理解的基礎上，以高尚的情感感染學生。反過來如果采取諷刺、斥責、懲罰等方式，那只會導致教育的失敗。
（江西省吉安市遂川縣珠田鄉仙溪小學 343999）
生活自理能力是人作為生存、生活和發展的需要，人活在世上，不能依賴他人生活。自己的事自己做，自己的生活自己料理，這是生活的最基本常識，也是做人、為人的重要道德踐行。一個有勞動能力的人，如果連自己基本的日常生活都不能自理，而需要別人料理，勢必給社會和他人增加困難，帶來負擔。這不僅是個人精神和道德生活的欠缺，而且也必然對自己今后的人生道路帶來消極影響。可見，生活自理能力，是每個公民必須具備的基本素質之一。
青少年應在德、智、體、美、勞等得到全面發展。生活自理能力，則是全面發展不可缺少的一個重要條件。生活自理能力的培養，能夠使青少年形成熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情，培養吃苦耐勞、克服困難的堅強意志，養成艱苦奮斗、勤儉節約的生活習慣，樹立“空談誤國、實干興邦”的遠大抱負。鍛煉自我管理，獨立解決問題的能力，從而促進思想品德的健康發展。孩子的聰明在指尖，經常動手自理生活還可以使手指變得更加靈巧。手的靈巧，又必然對思維和智力的發展起著積極的促進作用；鍛煉生活自理能力，還有助于學生生理的正常發育和身體的健康成長，使青少年增強體質，機體充滿活力。總之，生活自理能力，是青少年健全人格的需要，也是青少年全面發展的需要。在社會主義物質文明和精神文明建設的今天，缺乏生活自理能力的人，無疑是新時期不合格的公民。
在人生的道路上，會遇到種種的困難和挫折。如居里夫人，她是大名鼎鼎的科學家，還得自己去找實驗室、修實驗室，和商人打交道買提煉鐳的原料，還要自己點火生爐，進行提煉工作。如果她不具備勞動自理能力，不具備刻苦耐勞，勇于克服困難的意志，那么，我們今天也就不可能知道居里夫人這個偉大的名字了。沒有勞動，沒有生活自理能力，人類就無法生存。偉大科學家愛迪生有句名言：“世界上沒有一種具有真正價值的東西，可以不經過艱苦辛勤勞動而能夠得到的。”今天的青少年將肩負建設繁榮昌盛的祖國，圓中國夢的神圣使命，任重而道遠，如果連生活自理能力都沒有，對一些小事毫無辦法、束手無策，經常需要別人的幫助和照顧。一旦離開幫助就困難重重、寸步難行、只得馬馬虎虎、丟三落四、混亂不堪，這并不是社會所需要的公民。因此，教育中小學生熱愛生活，提高生活自理能力，培養學生成為對社會有益的合格公民。
【摘 要】對于寄宿制學生來說，培養他們的生活能力就是交他們學會獨立生活，不依賴父母，學會基本的生活自理能力。
【關鍵詞】農村 寄宿制 生活能力 培養
我們學校地處山區，經濟文化比較落后。改革開放幾十年過去了，但是人們的思想觀念還是比較落后，也就是對孩子生活上的溺愛。近幾年，在國家實施教育改革的過程中，對學校的布局進行了調整，由于我校地處山區，許多學生只能到學校寄宿。我們學校的寄宿制學生逐年增加，每個班幾乎有一半以上是寄宿制學生，所以管理好寄宿制學生的工作是我們全校教師的一個重要任務。下面筆者就從培養學生的生活能力方面淺談一下自己粗淺的認識。
對于寄宿制學生來說，培養他們的生活能力就是交他們學會獨立生活，不依賴父母，學會基本的生活自理能力，如穿衣服，穿鞋襪，整理學習用具，會打掃房間，會整理內務，講究衛生。學會在集體中生活，團結同學，對人有禮貌，不打架、不罵人、與人和睦相處，團結互助。這些學生中，最小的只有五歲多，可能在許多的家庭中他們還黏著父母。那么，如何培養這些學生自理生活能力呢？我們對學生進行了多層次、有條理、循序漸進的教育，取得了一定的成果。
一 示范教育，言傳身教
在生活中，小學生做得不好的是疊被子，我們就每人去一間寢室邊示范疊被子邊講解，讓他們向高年級的學生學習，然后自己練習。教師還要親自指導學生如何擺放自己的衣物，毛巾、漱口盅。在安排學生寢室的時候把低、中、高年級的學生搭配住在一起，讓高年級的學生帶著低年級的一起洗臉、刷牙、掃地、擺放自己的物品。早上起床后教師就去檢查，對于做得不好的及時糾正耐心講解并。
二 反復練習，形成能力
小學生在家里的時候很多事情都是父母代做。離開父母來到學校，只能靠自己。特別是低年級的學生，雖然教師教了，但是過了他們就忘了。如晚上洗臉洗腳。他們經常忘記，所以教師要及時提醒他們。早上起床要做的事情是打掃寢室、刷牙、洗臉、疊被子、做早操。教師每天都要督促指導，讓他們反復的實踐最后記在心里。當他們從一年級讀到三四年級的時候，已經具備基本的生活能力了。
三 正確評價、形成和諧的集體
俗話說：在家靠父母，出門靠朋友。就是說我們每個人出門在外都會遇到困難，都希望得到別人的幫助。教師就要利用班會、集會、住校生大會等給學生講清楚，一個寢室的同學就像一家人一樣，要互相照顧，互相幫助，團結友愛。一個寢室大家推選一名室長，室長要帶領同學每天做好寢室的內務事情，幫助、照顧小同學，不能因為小同學不會做就歧視、欺辱他。學校住校生監管員和宿管員每周五要做好各寢室的內務工作檢查評比，讓同學們評出優秀的室長和室員。通過這樣的評價機制使同學之間相處得更加友善，并讓學生領會到團結的重要性。
四 培養學生自主的學習能力
培養學生自主學習能力方面的要求主要是：學會自主學習，充分利用課外時間。在寄宿制學校里，學生的課余時間很多，如果能引導學生充分利用這些時間，學生的學業成績就會有很大的提高。課余時間是屬于學生自己的，這時的學習主動權也完全掌握在他們手里，教師在這時只是學生學習的引導者。所以，我們積極探究了如何引導學生利用課余時間自主學習，以下是我校探索出的四種較有成效的學生課余時間自主學習新模式：
1.閱讀式
即教師在課堂上提出問題，說明解決問題的要求，指定好閱讀的文章，讓學生找時間去圖書室查閱讀物，學生帶著問題去閱讀，既能拓寬學生的知識面，又能增強學生解決問題的能力，這種模式一般用于語文和英語學科。
2.研究式
即教師提出一些能夠拓展課本知識且讓學生感興趣的小課題，學生充分利用網絡資源，搜集相關資料，或做實驗，或做社會調查等，最后在教師的指導下寫出報告。這種學習十分有利于培養學生的科學研究的精神，也有利于學生學以致用，這種模式一般多應用于數學、科學、品德與社會以及校本等學科。
3.自講式
即教師根據實際情況選擇好一些課文，要求學生課后自學，待上課時在班級上公開交流自己的學習收獲，教師針對學生的自學情況予以歸納和總結，幫助學生提高，這種模式一般多應用于語文、英語、品德與社會等學科。
4.互助式
即在臨近考試復習過程中，學生以小組為單位，在課余時間通過抽背、抽考等方式加強記憶和理解，這種模式一般多應用于語文、英語、品德與社會、音樂、體育、美術、信息技術等學科。實踐證明，引導學生在課余時間進行自主學習，既可以減少管理上的矛盾，又豐富了學生的課外生活。孩子們在寄宿教育中學會了合理安排作息時間，做時間的主人，學習效率更高了，自主學習的能力也日益增強了。
以上做法只是寄宿制學生生活能力培養中的冰山一角。總的來說，寄宿制學生的生活能力的培養還包括許多的方面，也會涉及到許多的因素。我們只有不斷地探索、實踐，才會取得更大的收獲。
生活自理能力是人作為生存、生活和發展的需要，人活在世上，不能依賴他人生活。自己的事自己做，自己的生活自己料理，這是生活的最基本常識，也是做人、為人的重要道德踐行。一個有勞動能力的人，如果連自己基本的日常生活都不能自理，而需要別人料理，勢必給社會和他人增加困難，帶來負擔。這不僅是個人精神和道德生活的欠缺，而且也必然對自己今后的人生道路帶來消極影響。可見，生活自理能力，是每個公民必須具備的基本素質之一。
青少年應在德、智、體、美、勞等得到全面發展。生活自理能力，則是全面發展不可缺少的一個重要條件。生活自理能力的培養，能夠使青少年形成熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情，培養吃苦耐勞、克服困難的堅強意志，養成艱苦奮斗、勤儉節約的生活習慣，樹立“空談誤國、實干興邦”的遠大抱負。鍛煉自我管理，獨立解決問題的能力，從而促進思想品德的健康發展。孩子的聰明在指尖，經常動手自理生活還可以使手指變得更加靈巧。手的靈巧，又必然對思維和智力的發展起著積極的促進作用；鍛煉生活自理能力，還有助于學生生理的正常發育和身體的健康成長，使青少年增強體質，機體充滿活力。總之，生活自理能力，是青少年健全人格的需要，也是青少年全面發展的需要。在社會主義物質文明和精神文明建設的今天，缺乏生活自理能力的人，無疑是新時期不合格的公民。
在人生的道路上，會遇到種種的困難和挫折。如居里夫人，她是大名鼎鼎的科學家，還得自己去找實驗室、修實驗室，和商人打交道買提煉鐳的原料，還要自己點火生爐，進行提煉工作。如果她不具備勞動自理能力，不具備刻苦耐勞，勇于克服困難的意志，那么，我們今天也就不可能知道居里夫人這個偉大的名字了。沒有勞動，沒有生活自理能力，人類就無法生存。偉大科學家愛迪生有句名言：“世界上沒有一種具有真正價值的東西，可以不經過艱苦辛勤勞動而能夠得到的。”今天的青少年將肩負建設繁榮昌盛的祖國，圓中國夢的神圣使命，任重而道遠，如果連生活自理能力都沒有，對一些小事毫無辦法、束手無策，經常需要別人的幫助和照顧。一旦離開幫助就困難重重、寸步難行、只得馬馬虎虎、丟三落四、混亂不堪，這并不是社會所需要的公民。因此，教育中小學生熱愛生活，提高生活自理能力，培養學生成為對社會有益的合格公民。
摘要：生活離不開數學，數學離不開生活。教師要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，與學生一起發現生活中的數學，激發學習興趣，聯系兒童熟悉的生活事例，滲透數學思想，教學內容力求生活化，教學手段盡量生活化。
關鍵詞：生活 生活化 知識經驗 數學思想
生活離不開數學，數學離不開生活。人類的社會實踐產生了數學，并且促進了數學的發展；而數學又服務于社會，成為人們認識世界、解決實際問題的重要工具。《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。” 作為小學數學教師，應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知、親近、現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀 世界，增強數學作用意識。為此，教師要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。
一、數學課堂教學，還存在著許多弊端
不少老師惟“應試而教”，授課只注重考試的內容，不考試的內容干脆不教。只重結論，不重思維過程；只重課內，不重視課外，數學課變成滿堂灌的課。有的教師只顧埋頭講課，教學中教與學分離現象嚴重。有的教師教學太刻板，太公式化，像應用題教學，分析就太細，還非要讓學生按“要求什么，必須知道哪幾個條件”這樣的模式去思考分析不可。使得學生感到數學枯燥、乏味，一些原本喜歡數學的學生也產生了厭學情緒。有的教師處理教材不夠靈活，太依賴于教材，教法太單一，課堂教學大都停留在封閉的教室里，只重視基礎知識，忽視能力培養，尤其是忽視應用所學知識解決問題的能力的培養，學與用嚴重脫勾，嚴重脫離學生生活實際。
二、與學生一起發現生活中的數學，激發學習興趣
小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切，有興趣。如果數學課能以學生熟悉的有趣的事情創設問題情境，讓學生自己從中發現數學問題，學生的學習興趣將會大幅度提高，使思維與活動處于積極主動的狀態。
如到店里買東西是孩子們很喜歡做的事情。教學人民幣的時候，對小朋友說：“今天我們一起去買東西好不好？”小朋友一定非常高興。教師又說：“那我們先來認識人民幣。”學生一定學得非常認真。然后，一場購物活動開始了。孩子們興趣盎然，紛紛計算著錢數，在有趣的活動中體驗著數學的價值和學習的樂趣。
三、聯系兒童熟悉的生活事例，滲透數學思想
數學思想知識往往比較抽象，如果我們把數學思想同學生熟悉的生活事例聯系起來，滲透數學思想知識，學生就比較容易理解。例如在教學比高矮時，創設這樣的一個題目：一個矮個子的同學站在樓梯的上一臺階，另一個高個子的同學站在下一臺階，比比誰高。比高矮的時候就滲透了相對的思想。
四、教學內容力求生活化
在數學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律和學生已有的生活經驗，特別是兒童自己親身經歷，親自感悟所獲得的東西，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。數學教學中，要多讓學生到生活中找數學、想數學、做數學，真切感受生活中處處有數學。例如在教學統計這一部分知識的時候，設計讓學生統計本班喜歡打籃球的人數、喜歡踢足球的人數、喜歡打排球的人數，然后再算算他們各占全班人數的比例，再比一比喜歡什么運動的人數最多。學生進行這樣的統計活動的時候一定覺得非常有意思，積極性一定很高。
五、教學手段盡量生活化
從教學手段看，教師在教學中要善于創設跟教學內容有關的生活情景，激發學生的學習興趣，激發學生進行思考。如在教學有關零的加減法時，設置這樣的情境，出示兩幅圖：第一幅圖是小猴子旁邊的盤子里有四個桃，第二幅圖是盤子里只有四個桃核了。這是怎么回事呢？原來猴子四個桃子全吃了。可以怎樣列式呢？學生回答4-4=0。多有趣，多直觀的教學！教學上我們還可以多用生活中的實物或圖片。要盡量地使用先進的、現代化的教學手段，如電視、投影、錄音機、電腦、多媒體等等。使學生感受到現代科技成果對教學的促進作用。
六、把數學知識同生活中的實際問題聯系起來
數學知識來源于生活，而數學知識又能為解決生活中的實際問題服務。特別是小學數學，作為一門基礎性學科，能活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用，使數學知識真正為我們的學習、生活服務。
總之，數學教學與生活是密切聯系的。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容，能夠使學生將數學知識和實際生活聯系得更緊密。
讓我們行動起來，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力。
摘 要： 小學生的生活實踐與社會生活相聯系，既是現代社會發展的要求，又是現代教育思想指導下的產物。作文練習是小學作文教學的重點之一，為了強化作文練習，在正常的基礎訓練之外，還應該進行小學生興趣作文的練習，從而多角度、全方位地提高小學生寫作文的能力。
關鍵詞： 小學生 生活實踐 作文練習
作文教學是語文教學的重要組成部分，作文練習是一項綜合性很強的訓練。它既是語言文字的訓練，又是認識水平的訓練。在這個訓練過程中體現著聽、說、讀、思、寫等多方面能力的培養。作文水平的高低，直接體現著學生整體素質的高低。小學生的生活是豐富多彩的，有著很強的表達欲望。學生們在一起玩的時候往往有說有笑，歡天喜地。但是，作文課上他們卻常常口叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難，最后卻是敷衍了事。其實，學生并非缺乏生活素材，也不是不會遣詞造句，而是由于訓練方法的陳舊、單調，訓練內容的枯燥乏味，大大限制住了學生的寫作欲望，使他們失去了對作文的興趣。因此，語文教師應調動一切有利因素以多樣化、綜合性的訓練形式，讓學生從自己的生活實踐出發，創設良好的寫作空間和氛圍，激發他們作文的積極性，從而能動地去反映他們多彩的生活。那么，怎樣才能使小學生的生活實踐與作文練習有機地結合呢？
一、要幫助學生選取貼近生活的題材
學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，在選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活及社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。如我們在教授綜合實踐活動課《走進春天》時，可以讓學生們去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的變化、春的氣息，讓生活切實有效地與作文練習結合在一起。
二、要注重學生生活的多元化
我們不能將學生的生活局限于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的生活網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時還有所發展，從而在自己的作文練習中有話可說，有事可記，有情可抒，有景可描。比如我們在教授綜合實踐活動課《不斷更新的通信家族》時，可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查，學生能鍛煉和提高調查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作，從而在自主學習中了解到通信及交通的發展與人們生活之間的密切聯系，同時也加強了作文的練習。
三、要切實有效地實施生活中的教學
人民教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”理論，大力倡導生活教學。他指出，“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”，要使學生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的內容”。由此他認為生活的過程就是教育的過程，教育應該在種種生活中進行，從中可以看出他極其重視學生在生活中的親身經歷、實踐和創造，注重教育向生活的回歸。而作文教學也是我們教育的一個重點，小學生的生活教育尤為重要，因此，理論聯系實際是小學生活實踐的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。我們要切實有效地實施生活中的教學，讓小學生在生活實踐中進行作文練習，把生活帶進課堂帶進作文教學，用心來寫作文。
總之，小學生生活實踐與作文練習的教學，我們應立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內外結合，課堂與生活、與社會聯系，促進知情意行統一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路，力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上，根據學生生理、心理發展的內在規律安排教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認可，又為全體學生所接受。這樣，小學生的作文教學才有趣可行，同時也提高了學生的作文能力。
結合小學生的生活實踐進行作文練習，為枯燥的作文教學帶來了活力，讓老師們走進了新鮮豐富的教育時空，讓學生們感受到生活的樂趣，感受到寫生活的快樂。讓我們切實有效地把小學生的生活實踐與作文練習有機結合起來，提高學生的作文能力，提高作文教學質量。
(山東省安丘市凌河鎮凌河小學 山東 安丘 262100)
摘要：如今；孩子們生活自理能力差，已經成為一個嚴重的社會問題，應引起各方面足夠的重視，并要多方配合，分析原因，有針對性地采取積極有效的方法加以扭轉。
關鍵詞：生活自理能力；問題；策略；成效
1.問題的提出
如今的家庭中，孩子成為每個家庭的優秀，是家長的掌中之寶。家長對獨生子女的過度愛護，使之成了溫室里的花朵，禁不起風吹雨打。在家長無微不至地“保護”下，孩子的自理能力越來越差，不會掃地，不會穿衣，不會系鞋帶……而造成這種現象的原因除了家庭教育的缺陷外，還與社會環境的影響、學校教育的偏差、學生個體的因素密切相關。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學習和行為習慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長此以往，這些孩子長大以后連自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們去照顧別人，更談不上為祖國、為社會做出更大的貢獻。
2.培養小學生生活自理能力的策略
2.1 家校聯合是培養學生自理能力的有效方法。學生缺乏生活自理能力，很大程度上是因為家長的過度溺愛和“全方位包攬”造成的。家庭教育對孩子的影響非常深遠。培養學生的生活自理能力，需要學校與家長密切配合，讓學校學的在家中得到延伸，因為家里才是學生施展“才能”的最好“陣地”。只有家長明白了這個道理，才能在家庭教育中注重對孩子這方面的培養教育。家長一定要放開手腳，不要對孩子的鍛煉行為過多的干涉，不要打擊孩子的積極性，而使孩子形成心理惰性和依賴性格。因此，首先應轉變家長的觀念和做法。于是我充分利用家長會或平時家長接孩子等時間與家長進行溝通，達成共識，要求家長在家中要改變孩子的依賴性，讓孩子在各種活動中親自參與，充分給予孩子生活自理鍛煉的機會，如讓孩子自己整理書包，自己洗紅領巾，自己洗碗等。孩子的自理能力的培養要靠家庭、學校共同來完成。我在家長會時結合學校培養的十大好習慣，指導家長要為孩子未來著想,從小培養孩子健康心理,適應生活的心理。在家里要讓孩子知道孝敬父母長輩,簡單的家務活可以讓孩子動手。本班的多數家長能積極配合我開展活動。通過這些教育與鍛煉，使孩子意識自己的事情自己做，從而達到生活自理教育的目的。
2.2 從正面引導，增強學生自理能力的意識。轉變學生依賴父母的思想，增強學生生活自理的意識是關鍵。我班召開了一期班會，題目是《愛的啟示》。此次班會的目的是為了增強學生對生活自理能力的認識。班會一開始我先給大家講了一個我從一本雜志上讀到的一篇名為《你如果不想讓天鵝死去》的小文章，文章的大意是這樣的：有一個小島上住著一位老漁翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠的北方飛來，準備去南方過冬的。老夫婦見到這群天外來客，非常高興，拿出喂雞的飼料和打來的小魚，于是這群天鵝就跟著這對夫婦熟悉起來，在島上，它們不僅敢大搖大擺地走來走去，而且在老漁翁捕魚時，它們還隨船而行，嬉戲左右。冬天來了，這群天鵝竟然沒有繼續南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。湖面封凍，它們無法獲得食物，老夫婦就敞開他們的茅屋讓它們在屋里取暖，并且給它們喂食，這種關懷一直延續到春天來臨，湖面解凍。日復一日，年復一年。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也從此消失了，不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍期間餓死了。在這個世界上，人人都贊美無私的愛，可是，有時愛也是一種傷害，并且是致命的。
講完故事后我讓學生們談談自己的體會，說一說在我們身邊有沒有這樣的事情發生。接著我設計這樣的情景：讓學生說說父母為自己做過哪些事情，自己在家中能夠幫助家長做哪些事情？這些父母眼中的小皇帝、小公主從來也沒有遇到過這樣的問題，從來沒有認真思考過這些問題，在他們的潛意識中一直認為父母為自己做事是天經地義、理所應當的。當談到父母為自己做了哪些事時滔滔不絕，而談到自己為父母做過哪些時，很多同學竟不知從何說起，只有極少數幾個能說出來。于是我就讓這幾位同學談談自己在做這些事情時父母的態度，以及做完后自己的感受，并鼓勵其他學生也去親身體驗一下。
2.3 開展活動鞏固學生行為。技能的形成是一個反復的過程，還要注意以后的鞏固練習。教師要經常督促、檢查、提醒學生，使學生良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。
3.取得的成效
3.1 促進了觀念轉化和行為變化。一是深化了“教育就是培養能力”的認識；二是把生活自理能力培養作為品質教學的重要內容來完成；三是探索出了“有效方法+持之以恒=能力”的良好培養策略；四是形成了系列有效的培養方法；五是注重培養要堅持“整體性、差異性、一致性”原則，正面引導、堅持訓練、抓反復，反復抓，全方位管理，形成好習慣。通過一年的實踐訓導，學生發生了可喜的變化，促進了觀念的轉化和行為的變化。學生的勞動觀念增強了，勞動的質量和效率也提高了。
3.2 增強了學生生活自理的能力。通過實踐，學生能正確認識生活自理的必要性和重要性，并在認知的基礎上以行動進行體現。如：午餐時，學生的桌面不在是一片狼籍，動作也是井然有序；學生的書包也是整整齊齊。
3.3 促進了學生綜合素質的提高。學生生活自理能力的提高也促進了學生綜合方面素質的提高。在實踐過程中我欣喜地看到：學習上，學生的主動意識明顯增強，自主獲取知識的學生超過了80%；在處事上，多數學生能為他人著想、做事有較強的責任感、能善始善終、不斤斤計較。孩子們正以健康的心態，良好的習慣迎接充滿希望的每一天。
4.應注意的問題
4.1 學生的生活自理能力是需要經過長期的學習和磨煉而獲得的。因此，對學生自理能力的培養要持之以恒，要不斷的創設適宜的情境，使學生從中得到磨練。
當然，所創設的情境既不能使學生望而生畏、束手無策，也不能使學生輕而易舉，輕易達到，而是需要學生付出一定努力，克服一定障礙后，才能取得滿意的結果，這樣所創設的情境才能達到培養和磨練學生生活自理能力的效果。
4.2 由于學生之間存在個體差異，因此，對于各層次的學生來說，要求就有所區別。對于自理能力較強的學生，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的學生，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。
