發布時間：2022-04-13 04:25:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班主任工作論文范文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、在學生學習上多一點鼓勵，少一點嘲諷
鼓勵教育法是以激發、鼓勵、勉勵為原則，采取一定措施，如激發興趣、鼓動勇氣、提示愿望、給予獎賞或榮譽、提供方法或方便條件等，激發起學生的學習興趣、熱情和愿望，進而促使學生積極自覺主動地去掌握需要學習的知識技能和行為規則，提高學生各方面素質的一種教育方法。對于學生來說，鼓勵是教育的訣竅，歧視偏見是教育的大敵。所以鼓勵教育法有如下優點：
1.有利于培養學生的學習動機和學習自覺性
經過激發、鼓勵和引導，就可以建立穩定的興趣，有意識的愛好，進而成為求知的動力。由于鼓勵教育，學生情緒高漲，積極性增加，會自覺主動地配合教師的教學過程，快速高效地學習掌握理論知識，也就促進了學生素質的發展。
2.有利于培養學生的自信心和開拓進取的精神
通過鼓勵引導，取得一次次微小的成功，學生就會確信，別人能夠做得到的事情或有可能做得到的事情，自己經過努力，也可以做到，自信心就會逐步增強和堅定。人有了堅定的自信就勇于在未知的領域里開拓進取，這有利于取得開創性的成就。
3.有利于學科知識的掌握，智力活動技能和創造力的提高
由于鼓勵教育，學生情緒穩定良好，思維敏捷活躍，學習興趣濃厚，記憶閥值降低，學習的知識信息易于在大腦中編碼儲存，形成長時記憶，因此，更有利于學科知識的掌握。鼓勵引導之下，多次成功的經驗，會促使學生掌握規律，獲得技巧。通過分析綜合，舉一反三，創造性地解決問題，提高創造力和創造才能。
4.有利于培養學生的毅力、耐心和謙遜的品格
鼓勵教育之下，學生思維方法會愈加活躍，方式方法得到拓展，既能擴大學生的視野，提高分析綜合問題的能力，又使學生能夠正確對待成功和失敗，容忍挫折。這就培養了毅力、耐心和謙遜品格等良好健康的心理素質。由于鼓勵教育，學生對教師倍加信任。學生出現行為過失時，教師能肯定學生優點長處，講解錯誤的危害及后果，學生就樂于承認和改正，揚長避短，自覺完美和提高自己。
5.有利于培養誠實守信的品格和勇敢剛強的個性
孩子一般不愿也不會撒謊，只有誠實行為受到懲處或在某些誘因出現時，由于趨利避害本能的驅使才設法撒謊做假。鼓勵教育之下，學生樂于誠實地訴說事情；多次成功產生的自信，還可以促使學生在緊急情況之下或成功希望較小的情況下堅定信心，生發靈感，獲得成功，從而形成勇敢剛強的個性。
6.有利于培養學生開朗活潑的性格和幽默感
由于鼓勵支持，學生情緒穩定良好，思維積極活躍，生活愉快樂觀，更樂于與人相處，從而形成輕松愉快，開朗活潑，并富于幽默感的性格，更易于日后社會適應。
二、在班務工作上多一點民主，少一點專橫
所謂“民主教育”，即以民主平等作為根本原則的教育，它要求在教育者與教育對象之間建立起民主平等的關系，互相尊重，互相信任，互相關愛，互相合作，使教育者在自由和諧、寬松融洽的環境中輕松愉快、健康活潑地發展。民主教育在其實踐過程中遇到的首要障礙便是觀念的變革。中國在數千年的封建教育中，教師對于學生，有著無可辯駁的權威性，所謂“師嚴乃道尊”之謂也。這種專制的師生觀，其影響至今仍未消除。
要實施民主教育，教師首先要徹底打破傳統觀念，充分認識到學生獨立的社會地位和法律地位，建立起新的民主型師生關系。全國著名特級教師魏書生在教育教學中就特別注重“商量”，不僅班級制度、班級活動與學生商量，而且教學內容、教學方法甚至布置作業也與學生商量。全國優秀班主任李鎮西老師則強調師生關系的“平等”，在民主制定的“班規”中既有對學生違規處罰規定，也有對教師的具體要求，教師違犯也同樣要接受處罰。無疑，他們的民主教育都獲得了成功。
三、在生活上多一點熱愛，少一點冷漠
一個好的班主任不但在學習上關注學生，還要在生活上、身體健康上等方面關心學生、熱愛學生和愛護學生。
在班主任工作的各個原則中，熱愛學生是出發點。熱愛學生是教師的天職，是師德的重要表現。班主任熱愛學生必然得到學生的反饋，這就有利于在班級形成尊師愛生的風氣，有利于將班主任的要求轉化為學生行動。同時，班主任熱愛學生還會使學生感受到這是學校、社會對他們的信任。他們不僅會為此受到鼓舞、感到溫暖，而且會對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。
班主任對學生的熱愛應當是真誠的。這種真誠源于對黨的教育事業的高度責任感，具體體現在班主任對學生教育過程中的熱心、耐心、細心和信心。班主任對學生的熱愛絕不意味著遷就學生，遷就會使學生失去嚴格的要求，沒有要求也就沒有教育。只有當班主任把對學生的真摯熱愛和嚴格要求統一起來的時候，才會體現出班主任對學生的深厚感情，才會發揮教育作用。班主任對學生的熱愛不能是偏愛。班主任應該堅持對全體學生全面負責，將集體教育與個別教育相結合，做到客觀公正，發揚民主。
班主任對學生的熱愛還應該體現在注意身教重于言教，處處以身作則。由于現在的大多數學生受家長寵溺，表面上很堅強但是心理非常脆弱，所以往往班主任的一個關懷的眼神、一舉手、一投足都令他們倍感關懷與親切。這樣學生配合班主任工作也常常事半功倍了。在同學們的日常學習、生活中在某些情況下只要你摸一摸、問一問“你們是否不舒服？”，“有沒有什么問題啊？”，“多喝的點水啊”之類的話，或許對他們的病情沒多大的作用，但會甜在他們心里，體驗到“師者父母也”的感覺，以后在教育工作上肯定會配合你，對你的教育工作肯定有很大的促進作用。
一、發揮班干部作用
1．引導班干部正確處理與同學的關系，樹立在同學中的威信。
2．幫助班干部掌握一些具體的工作方法
學生畢竟是學生，經驗相對不足，班主任要結合具體工作過程，通過解剖實例，總結經驗教訓等方法，向他們傳授一些基本的工作方法。如①分析情況，把握全局，確定工作目標的方法。②從班級實際出發，搞好宣傳工作，形成正確輿論的方法。③動員、組織學生參加大型活動的方法。④與同學交談，耐心做思想工作的方法。⑤如發生矛盾，可采取當面交談或書信談心的方式，溝通思想，消除誤會，化解矛盾，避免公開沖突的方法。
3．敢于放手，大膽使用
班主任要充分信任班干部，敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機會。但若遇到難題，班主任要當好他們的后盾，為他們排憂解難。班主任培養一支得力的班干部隊伍可收到一石三鳥的效果。
二、建立良好的師生關系
嚴師出高徒，但嚴師并非不茍言笑、動則訓斥，學生見之大氣也不敢出的樣子。嚴格要求也應言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循，應制定詳細的班規條約，獎罰分明。但處罰不是目的，而是督促學生改進、幫助學生成長的手段,還要做學生的思想工作，及時找其談話。俗話說：“有理不在聲高”，要平心靜氣地擺事實、講道理，找出錯誤的根源，分析錯誤將導致的后果。通過做思想工作，使學生對所犯錯誤有一個正確認識。
大部分學生離家住校開始獨立生活的時間較早，生活自理能力較差。這就要求班主任有一顆慈母心，像慈母一樣關心衣食住行。天冷了，提醒他們加衣；趕上感冒流行，提醒他們注意預防。最重要的是關心他們的情緒情感，做他們的知心朋友。不管大事小事，班主任都要像慈母對待自己的兒女那樣，傾注自己的情感，竭盡自己的心血。嚴父的嚴教與慈母的慈愛似乎是一對矛盾，而班主任恰恰是這一矛盾的統一體。處理好這一對矛盾，使嚴父和慈母這兩種教育方法相輔相成，就會收到更好的效果。
三、班主任在課任老師與學生之間起著溝通、調解作用
班主任與任課老師建立良好的人際關系能促進任課老師在工作中與班主任保持相互協調和配合的局面，形成班級任課教師的合力。1.班主任與任課老師攜手共進。在工作中,班主任要將班級學生的基本情況主動向任課教師作介紹，使任課教師對學生的學習態度、學習方法、行為習慣和家庭情況有一個整體的了解，便于任課老師在教學工作中對學生提出切合實際的相互協調的要求；班主任要把自己工作上的設想告之任課老師，并就管理班級的方法、對學生的要求和所采取的措施與任課老師達成共識；對一些特殊學生的教育要注意相互溝通，加強合作。2.班主任要充當班級信息的收集與反饋的最佳使者，為任課老師制定教育措施提供依據。3.班主任要善于化解學生與任課老師之間的矛盾。平時可以邀請任課老師參與班級的課外活動。
四、關注后進生
1.用愛感化
“愛滿天下”是陶行知先生的座右銘,可知沒有愛就沒有教育，用愛打開學生的心靈,是溝通學生情感的通道。用耐心細致的愛,融化后進生心理障礙,樹立信心,迎頭趕上。例如,李濤同學母親因病早世,家庭困難,失去母愛情緒低落,性格孤僻。我了解情況后,在生活上幫助他,并組織班上同學伸出援助之手,讓他感受到集體的溫暖。找他談心,并開導他“困難和挫折在人生中是不可避免的,就看你怎樣去面對”。還列舉名人如何戰勝困難和挫折的事跡,并說“你不應該封閉自己,應該創造自己”。集體的溫暖,我無微不至的關懷及語重心長的談話,使他感動的流淚,并重拾信心。他不僅性格開朗了,而且成績也提高了。
2.發現閃光點
“金無足赤,人無完人”。對于后進生,他們每個人都有他的閃光點。急需我們認真挖掘,積極尋找，充分肯定他們的優點，利用一切有利的因素,通過外因力量,促使內因變化。
3.嚴格要求
對于個別后進生,我對他們的要求嚴,但“嚴中用寬,嚴中有度,嚴中有別”。
4.配合家庭共同教育
和家庭密切配合,也是轉化后進生的重要一環。教師要勤家訪,通過家訪,使家長懂得家庭教育是教育的一部分,具有同等的重要性。要求家長和學校保持一致,共同教育好后進生。
以上是我這幾年班主任工作的一些感想,體會。用積極的方法去管理,用愛心去對待每個同學，和家長、教師共同合作，我相信工作會越來越成功。
摘要]“愛滿天下”是陶行知先生的座右銘,可知沒有愛就沒有教育，用愛打開學生的心靈,是溝通學生情感的通道。本文認為：用積極的方法去管理,用愛心去對待每個學生和家長,教師共同合作，才能做好班主任工作。
[關健詞]技巧管理愛心溝通教育
一、尊重學生的自尊心
班主任和班內幾十個學生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規范良好、成績優秀的學生，但是班內難免有一些行為欠佳的學生，即使品行優秀的學生有時也難免犯錯誤。所以“批評”作為班主任管理工具之一就會隨時用得上。記得剛當班主任時，看到學生這也不會，那也不懂，還不時有學生犯錯誤，我就心里著急，火氣很大，常常發脾氣批評學生，學生心里并不服氣，他也頂撞老師，有時弄得自己很難堪下不了臺。事后和犯錯誤的學生交談，他也知道錯了，也有改正的愿望，只是聽到老師的言辭厲害，他感到感情上受到傷害，就偏不聽老師的。讓眾多犯錯誤的學生談為什么要那樣做，學生也談不出所以然來。實際上上課講話，不遵守紀律，與別人吵鬧打架，自控能力差，這是初中學生的天性。
經過不斷反思和探索，在班級日常管理中我盡量少用批評，多用表揚，在師生關系中盡量營造和諧的氣氛，尊重學生的人格，讓學生身上不好的一面，通過老師的幫助，逐步有所改變。有時不得不使用批評，我也盡量做到以下幾點：第一，給學生指出缺點時，以個別交流的方式進行，盡量不在全班同學面前批評某一同學，維護每個同學的自尊心；第二，捕捉每一個學生身上的閃光點，先表揚，后批評；第三，盡量不使用讓犯錯誤的孩子在班內做檢查的方式。
二、培養班干部，讓學生自己管理自己
現在的中學生具有生理上早熟、個性心理開放、獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現自己的才能。在每年接班之初，我拿到學生檔案，發現約有一半的人當過班干部。在選班干部時我做了調查，除有幾個同學怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當干部外，有很多同學都極力推薦自己當干部。這些同學喜歡表現，希望得到老師同學的關注的愿望比較強烈，所以為了維護他們的愿望，支持他們這種良好的上進心，每一類干部，我都選了兩個，并且把各科的課代表也定為班干部，這樣我班的學生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。初中學生有為集體做事的熱情，但是在做具體事情時，能力顯然較差。要想樹立良好的班風、學風，抓紀律，抓日常行為規范教育，就要耐心細致，對一些具體小事也要有條理地分步驟進行指導。如，打掃教室時，從后往前掃，出黑板報先在紙上設計好速度就快，生活委員收錢怎么才不會出錯等等，要一一地教會，先教干部，后由得力干部教會其他同學。
三、言傳身教，身教重于言教
初中學生更喜歡模仿，不過要使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之”。在食堂里常聽到我校的學生議論，老師為什么就能自己點菜；在校道上學生指指點點，你看老師在草坪上走；在升旗儀式結束后，學生說哪幾位老師在講話。從這些可知，初中學生更愛關注老師，老師的言行對他們的成長至關重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師失去信任感，你對他的教育就會蒼白無力。所以我在工作中，就努力提高自己的道德修養，培養自己高尚而健全的人格，在言談舉止、為人處世、衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學生以正確的示范。要求學生做到的我先做到。比如校內出勤或者校外活動，要求全班同學幾時到，我一定準時到達，并及時清點出勤情況；學校要求學生的行為規范，我也率先做到。
其次，對學生講誠信。我的理解是誠信乃為人之本，多年的工作經驗告訴我們現階段的學生無論生活還是社會經驗，已具備了相當的判斷是非的能力，我以個人的一言一行，日常交往，對他們都能產生不可估量的影響，只有以誠相待，才能得到他們的信任和理解，才能使我們對他們的關愛自然流進他們的心田，特別是我們的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得更多的更大的信任。與學生交流盡量開誠布公，初中學生完全理解誰對他好還是不好，但在具體的問題上，他不一定能完全明白老師的良苦用心，這時老師就應該敞開心扉，把你這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上想，站在全體同學的利益上想，有了心與心的交流，教育最終就會成功。
四、強化尊師教育，營造和諧的班集體
目前，時代的發展對學校教育要求很高，社會人士或家長對老師褒貶不一，尤其是有些家長不負責任的議論對孩子的影響很大。小學生最崇拜老師，初中學生對老師的信任感就有所下降，所以要經常強化尊師教育，只有學生愛老師，信任老師，他們才樂于接受老師的任何教育。我經常利用各種時間各種形式讓學生大談特談我班任課老師的優點，讓學生愛戴老師。每個老師接任我班課時，我都要把這個老師介紹給學生，使同學們充分地信任老師，讓同學們從心里樂于接受。看到各位老師的辛苦教學，我也不失時機地告訴學生。我感到最困難的一件事是抓自習紀律。我想了很多辦法，如全班同學談課堂紀律的重要性；對違反紀律的學生一遍又一遍談話；對累計到一定次數的學生在我處寫檢查；干部記錄課堂說話頻率最多的同學放學留下背英語、做數學；一學期結束全班每一個同學根據自己的課堂表現給自己打等級；屢教不改的同學每天中午到辦公室反省等等。從預備年級開始我就長期堅持不懈整頓紀律，雖說在各科老師大力支持下，我班紀律較為不錯，但有時仍有渙散現象，這是做初中班主任的難題。初中學生的天性是好說好動，使我如今也找不到長期使班級紀律保持良好的特效辦法，只有在以后的工作中繼續探索。
[摘要]初中階段對一個學生成長至關重要，作為一名初中班主任，如何搞好班級工作，是一個值得探討的問題。本文從尊重學生的自尊心、培養班干部進行班級管理、言傳身教以及營造和諧的班集體等方面，對班主任工作方法進行了探討。
[關鍵詞]班主任工作自尊心言傳身教營造和諧
[摘要]職業教育是“給予學生或在職人員從事某種生產、工作所需的知識、技能和態度的教育”，是教育體系中重要組成部分，也是各類教育中與經濟聯系最緊密、最直接的教育，是把科學技術轉化為現實生產力的橋梁。中等職業學校是培養中級技術人才的中堅力量，而中等職業學校的班主任則擔負著學生的思想政治教育工作、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為全面發展的實用型人才的重任。
[關鍵字]職高生班主任角色理念
班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，對班集體的全面發展起主導作用，又是聯系班級和各課任教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校貫徹落實黨的教育方針，促進學校全面發展的骨干力量。因此，作為班主任，只有充分認識新時代賦予自身角色的新內涵，不斷學習研究，以科學的方法應對隨時出現的新問題，才能順應歷史潮流。而班主任工作也必須自覺樹立嶄新理念，緊扣時代脈搏，才能更好地為教育事業做出積極的貢獻。
一、新時期職高生的特點
近年來，由于大學擴招導致普通高中也跟著擴招，中職學校的生源愈來愈少，辦學規模也越來越小，生存空間受到嚴重擠壓，通過層層選拔淘汰之后剩下來的生源，其學習成績一般處于下游水平，再加上民辦學校的競爭，導致進入中職學校讀書的學生學習習慣差、綜合素質差，具體體現在以下幾個方面：
1．法律意識淡漠，崇尚武力。
校園里隨時都有違規違紀違法事件的發生，敲詐勒索、打架等，其中打架，大多是為一些雞毛蒜皮的小事而發展起來的，同學之間出言不遜，動輒打架，有些事件最后演變成刑事傷害案件，而作為當事人對其行為是否違法卻渾然不知。
2．厭學現象較為普遍。
有些學生上課不打開書本，做作業沒有筆，上課有吃東西的，有照鏡子的，有看小說的，有偷偷發短信的，有睡覺的，甚至個別同學上課不征得老師同意會走出去上廁所的……。
3．缺乏互助和團隊精神，以自我為中心。
在中職學校里，有很大部分學生與他人之間缺乏溝通與理解，缺乏團隊互助精神，以自我為中心，同學之間口角相爭，沒完沒了，嚴重者慢慢演變成群毆事件。
4．人生價值觀、道德觀發生偏移。
部分學生追逐享樂，恥于勞動，羞于勤奮，樂于標新立異，沉迷于網吧，陶醉于幻想之中，忽視現實問題。
5．缺乏必要的毅力及意志，情感反復。
遇到學習或生活上的困難就萌發退意，即使同樣的問題（而且這些問題的后果已經被證明是行不通的）經再三說服教育，他就是不聽勸阻，大有不撞南墻不回頭之嫌。
6．自我控制力差。
比如，上課講話、吃東西，課間抽煙，深夜翻墻外出上網等，學生對這些問題不是不知其利害，用他們自己的話來講，就是控制不住自己。
7．逆反心理。
這是所有介于少年及年輕人之間所特有的心理特征。自以為是，聽不進老師的批評，把老師的話當做耳邊風。甚至有的學生你越不讓做，他越做給你看，氣得你無話可說。
上述這些行為，不僅讓授課老師茫然，更加大了班主任的管理難度，防范、疏堵手段方法雖不斷創新，整天在琢磨學生的所想所思及應采取的對策，但仍跟不上情勢的發展，疲于奔命。
二、新時期里班主任要高看自己的學生。
很多班主任每談到自己班級的學生，總要叫上半天的苦，的確中職生在學習上、行為習慣等方面不如普高生，但一味的抱怨沒有用，既然你選擇了這個職業，你就要對手中的學生有信心，必須高看你的學生，說他行，他就行！否定學生，就是否定自己。
正如當年，國共內戰時，國民黨的兵士訓練有素，部隊領導都來自黃浦軍校，裝備精良；而共產黨的戰士來自五湖四海，沒經過正規訓練，“小米加步槍”，作戰技能只能是在一次又一次的游擊戰中增長。到頭來，誰勝利了？所以，今日之中職生，雖在書本知識上的、紀律觀念上的不如普高生，但在其他方面，也有他們優點，比如說，他們抗挫折能力、主動交際能力、在專業技能方面，就比很多普高生強。我們班主任老師要敢于認識到這一點，在對他們的教學過程中，設法讓他們各得其所，使他們今后不會成為真正的差生，他們的生活也一定會充滿陽光。
三、班主任要重新定位自己的角色
現在職校里的班主任已不再是單一的傳道者，說教者，管理者，而要扮演多重角色，變知識經驗道德規范的傳授轉化為朋友間的交流，社會角色間的交往。
1．班主任應是學生人格的示范者。
新時期職高生的心理、生理成熟期都已經提前，但他們不能超越精神饑渴和心理斷乳這一特定的關鍵階段。由于他們缺乏社會實踐的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復雜。這就要求班主任應以強烈的責任心和使命感，憑借自身的品行、學識、人格、儀表、風度等方面的示范作用，去影響和教育學生。“學高為師，身正為范”的古訓在當今教育工作中仍具有深遠的現實意義：教師一身正氣、一塵不染、品格高尚，可以感染學生，達到“親其師”而“信其道”，進而自塑完美人格；教師勤奮工作，專業精深，可以激發學生發奮進取、自強不息、追求美好的理想；教師襟懷坦白、雍容大度、個性鮮明，可以影響學生心理健康發展，以教師的人格魅力打造學生的心靈底蘊。
2．班主任應是教育教學的研究者。
大部分班主任認為自己的任務只是管理好班級，學生不要違犯學校的規章制度，抓好五項競賽，規范好學生的行為，學習過得去，任課老師不來告狀，就完成自己的任務了，就是一名優秀的班主任了。每天的教育教學工作老是“重復昨天的故事”，憑自己固有的經驗辦事，雖然工作起來“輕松無憂”，但缺乏一定的理論指導，有時會顯得“事倍功半”。因此，站在教育第一線的班主任，尤其是我們青年教師更應該在教育教學實踐活動中進行“行動研究”，把自己的教育教學活動與教育科研有機地結合起來，才能由“教書匠”成為“教育家”。
3．班主任應是心理健康的輔導者。
現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一個班級的主要教師——班主任，雖然當一名心理保健工作者不是他的主要任務，但是，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對他的班主任工作和教育工作的成敗起著決定性的作用。
4．班主任應是家庭教育的傳導者。
班主任應及時與家長溝通，家校聯手共同做好學生的教育工作。教育學生是一項系統工程，需要學校、家庭的共同參與和配合支持。班主任可定期召開學生家長會，對家長開設教育心理學知識講座，向家長傳授與現代教育相適應的家教方法，使家長能以平等、民主的態度對孩子進行正確的家庭教育、心理輔導，創設一個良好的家庭教育環境。對有問題的學生及時進行家訪，不定期與學生家長聯系交流，形成學校教育和家庭教育的合力。
四、新時期班主任工作理念
1．教育要實在。
有這樣一些學生，他們習慣了欺騙，那其實是內心虛偽的表征。例如，為了使自己班級的五項競賽成績名列前茅，他們竟然破壞別班級包干區的衛生！這就是一個了不得的壞品行。班主任了解情況后，應啟發他們：自己衛生沒做好，這只是做事上的一點疏忽，本身算不上什么，下次認真一些打掃即可，而故意破壞別人的包干區，那可就升格為品行上的不好了，會被人長期地瞧不起，那實在是得不償失！這樣的意思，及時給他們講了，那德育工作可謂“實在”，反之，若認為這是小事一樁，不足掛齒，那你的德育工作就做得不實在。
2．教育要寬嚴有度。
現在的職高生，他們重視個體價值、情感要求強烈，因此，對他們，我們不應當吹毛求疵。對待學生中的缺點和錯誤，我們要能寬容一點，不要總是相信“嚴師出高徒”的古訓，從現實生活中看，“嚴師”也有帶出“惡徒”的。沈鵬弒母案，多數人記憶猶新。沈鵬在極度“畏母”之上的“弒母”，留給我們什么啟示？是不是母親一貫喋喋不休的“德育”，逼出兒子的鋌而走險？
3．教育要把握時機和火候。
班主任的教育就好比“煨木”，要把握火候，“硬撅彎”的做法要不得，因為“彎”是溫火慢慢“煨”出來的，絕非突然間猛力，“撅”出來的，硬撅彎不是“撅折”，就是“彈回去”。“煨”的過程也就是教育的過程。教育的最佳辦法是說服，說服教育要把握時機，把握火候。
一部分問題學生不是個性張揚，就是自我封閉，如果班主任在教育過程中硬碰硬，結果肯定是兩敗具傷。剛發生不久的一件事，2009年9月19日，星期五，早上我剛進辦公室，何×同學對我說，晚上他的手機在充電，早上起床時發現沒了，全寢室搜查過了，也沒找到。我把這個寢室的8個人叫來一個個談，最后，我把懷疑對象鎖定在陳×同學，等到下午放學的時候，我把陳某一個人留下來。陳某是我們班的貧困生，無論在家里、小學、初中都不善于與人交往，性格極其內向，更重要的是個人衛生習慣極差，一星期里基本不洗澡、換衣服，人又胖，有的同學明里暗里欺侮他，就像何某整天饑笑他。我把他叫到談話室，屋里只有我和他，我首先不談手機問題，而從他的衛生習慣和同學之際的交往說起，動之以情，曉之以理，他低著頭，默不作聲。半個多小時后，他吞吞吐吐地說，寢室里的人經常欺侮他，尤其是何某，我趁機就談到了手機問題，告訴他，不能因為何某饑笑他，而拿別人的東西，那你的錯誤比他更嚴重，我讓他自己想一想，該怎么做？我和他兩個人，默默地站了十幾分鐘，終于他承認是他拿的，是為了報復他，接著對他進行了教育，同時打電話給何某的家長，說明了何某的在校表現，再次向家長強調，學校里是不允許帶手機，希望家長能配合教育。
面對新時期的中職生，班主任的教育方法要和風細雨，有時“暴風驟雨”是很難奏效的，倒是“隨風潛入夜”的“細雨”，最能滋潤學生的心田。在新的歷史時期，班主任更顯得責任重大。無論面對何種新問題、新挑戰，只要保持客觀、清醒、理性的認識，自覺樹立以人為本的管理理念、寬嚴相濟的關愛理念、講究藝術的說教理念和情感互動的和諧理念，做善于自我突破的教師，就一定能創造平凡中的奇跡，收獲人生道路上完美的風景。
班主任是學校中全面負責學生班級工作的教師。他負責全班學生的思想、學習、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺悟、優良的道德品質、廣博的文化知識和豐富的教書育人經驗的教師擔任。
班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。要把一個剛編湊起來的班級群體建設成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創造性的勞動。他必須把全班學生有序地組織起來，并結合班級具體情況，確立共同的風斗目標，對學生進行各種教育。同時，還要指導學生開展各種有益的活動，使全班學生的都得到生動活潑的全面發展。由于青少年正處在長知識、長身體、道德品質逐步形成的重要時期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導和教育。
一、滿足學生合理的道德需要，發展學生健康的個性
在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。
多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學生到了三年級，自我表現欲望增強，有的想當個小干部，展示自己的管理才能；有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達，想給大家講故事等。老師就應盡量滿足學生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實行了干部輪換制，讓學生“競爭上崗”，使人人都有機會
二、注重道德情感的培養，促進道德信念的形成
情感是人特有的對客觀事物的態度體驗，它對人正在進行著的認識過程起評價和監督作用。它對主體產生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎，對學生主體性發展起著激發動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統一；它是道德動機的高級形式，是個人產生道德行為的真正內在動力，在人的道德心理結構中處于中心環節。自然它應成為學校德育追求的最高的目標。通過組織學生背名家格言，講愛國主義故事等，進而引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經常帶在身上，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進步；選一位自己心目中最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進。通過這些活動，可以培養和豐富了學生的道德情感，促進學生道德信念的形成，發展學生的主體性。
三、重視道德修養，培養良好的意志品格
道德修養是指思想意識和道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控。優秀問題是形成一定的自制力。“自制”，在我國傳統的道德教育中是道德修養的必由之路。
當今學校德育要培養學生的自制力，就要改進教師的教育態度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發泄方法：①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續前進的目標。②當個人受到批評后，可以通過適當的方式，如拖地、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”等。④當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。注重抓住社會實踐鍛煉，組織開展“負重遠足”、“山區考察”等活動，讓學生在艱苦條件下通過磨練增強意志，提高自制力。
四、尊重學生的人格，提高其自我教育能力
學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。
教師可以把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據現有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發揮自己的聰明才于。
教師要為學生實踐鍛煉積極創造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設法使自己的愛好形成個性特長。四是積極探索。教師要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創新意識得到增強，創造才干得以提高。
教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。要抓住現象、分析本質、對癥下藥、尋找規律。要腳踏實地地一步一個腳印地干。
年輕教師，特別是剛剛邁出大學校門的新老師，從事班主任工作，能否在學生心目中樹立起自己的威嚴，能否很輕松的管理好班級，是每一位新教師常常遇到的問題。
一位老班主任，那飽經滄桑的額頭，厚厚的眼鏡片，使人自然地想到權威。而老班主任又有豐富的經驗，學生自然而言就信服，尊敬和聽從老師的安排。對于年輕班主任，年輕就是最大的優勢，通過努力，也會使學生"親其情而信其道"。
大學畢業后我進入了高中教學，并且擔任了高一某班的班主任，經過一年的工作，在管理班級方面我總結以下幾點心得體會。芻蕘之言，與大家探討。
一.提高教師自身的綜合素質
俗話說："學高為師，身正為范。"年輕班主任首先要在學生心目樹立一種權威。這種權威主要來自于學生心目中一種油然而生的敬意。馬卡連柯說："如果教師在工作上，知識上，成就上有輝煌卓越的表現時，那你就會看到所有的學生都會傾向你這一邊。"對于剛剛畢業的老師，應該多閱讀，多學習，拓展自己的知識面。利用自己對語、數、外、理、化、生，都有所長的優勢，和學生們共同討論，分析問題，解決問題，使學生佩服班主任的知識淵博，讓學生認為老師是一位督智的決策者，從而贏得學生的信賴。和學生討論問題的時候要不恥下問，"知之為知之，不知為不知"，不能胡說亂說，因為老師的言行會對學生起到潛移默化的作用。
二做到民主，尊重和理解學生
作為年輕班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學生也許回點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。
因此，采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。蘇霍姆林斯說過："每一個人都有一顆成為好人的心。"沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。
我所帶的班級中有一位男同學因為在課堂上講話，老師沒有多加調查就嚴厲的批評了學生，使得學生對老師不服，而頂撞起來。過后我找這為學生了解情況,我并沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，講做人應有禮貌，尤其是對待父母和師長，同時幫他分析自己錯在哪里。課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學和老師，是對不起大家的事。聽了我的一翻說教，這個學生向我道歉并保證以后不影響其他的學生了。
三"一張一弛，文武之道"
教師和學生之間應該營造一種和諧，輕松的氛圍，但是要把握住"度"不能一味的輕松，那樣學生會鉆老師的空子。或者簡單的說老師沒有震懾力，在一些特殊的場合是管不住學生的。因此年輕的班主任在管理班級體時，再處理師生之間的關系時適當的應該嚴肅起來，對學生嚴厲。嚴厲的批評教育和春風化雨般的談心交流都是必不可少的。正所謂"文武之道一張一弛"。
四.掌握批評學生的藝術性。
巴班斯基說："每種管理方就其本質說都是相對的即有優點又有缺點，每種方法都可能有有效的結決問題，而解決另一問題則無效；每種方法都有可能會有助于達到某種目的卻妨礙另一種目的。"年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生也應有所不同。對于性格內向，自尊心強的學生，教師應采取"溫和式"批評；對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取"商討式"批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應采取"容忍式"低調處理；對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學生失去信心。
把班級比做是一條航行的大船，班主任就是掌握方向的舵手。班主任尤其是年輕的班主任在學生的心目中是怎樣的形象，能否樹立起自己在學生心目中的形象，主要取決于能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友。當學生的行為出現偏差時，藝術的批評學生，指導學生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓學生，諷刺挖苦學生使學生敬而遠之。
年輕的班主任在不斷的探索中不斷前進，摸索經驗，不斷的完善自我。必將自然的形成"權威"，幫助年輕的班主任有效的實現班級管理目標。
班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。怎樣才能做好職高班班主任工作？
一、教育得法是帶好班級的根本
多年的班主任工作，使我真切感受到，沒有學生的思想教育，管理就無從談起，沒有到位的思想教育，管理也就難出效率，抓班級管理，首先要做好學生的思想教育工作。
1、教育的內容要全面
要全面教育學生，鼓勵他們在德、智、體、美、勞等方面不斷進步，爭當一名合格的畢業生或三好學生或優秀畢業生。教育可從以下內容協調進行。
①、抓住入學教育
（1）、普及職業中專性質、特點、考試、學籍管理等常識，重點抓好專業思想教育
在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。
專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。
（2）、進行正確的世界觀、人生觀教育，引導學生進行合理的目標定位
由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。
因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。
教育學生不能消極等待，要樹立目標，制訂措施，充分利用在校三年時間，勤奮學習，學好專業，全面發展，以品兼優的成績畢業，為學校爭光，為父母爭氣，為就業打好基礎。
②、抓住常規教育
（1）、組織學生學習并遵守學生守則。
（2）、組織學生學習并遵守文明班級評比規定。
（3）、組織學生學習并遵守宿舍管理制度，宿舍評比規定。
（4）、組織學生學習評優評獎規定。
（5）、組織學生學習學校和教務處下達的有關文件和通知。
（6）、組織學生制定和實施班風、班標、班規和措施。
③、抓住集體主義教育
（1）、指導學生正確處理個人和集體的關系
通過教育使學生懂得個人離不開集體，根深才能葉茂，班興我榮，班衰我恥，在個人利益與集體利益矛盾時，利用集體教育與個別談心相結合，開展集體活動使學生間的關系融洽，擰成一股繩，始終牢記個人言行直接關系集體形象。
（2）、培養學生的集體榮譽感。
學生有了一定的集體觀念，對集體榮譽就會產生較強的共鳴。學校開展的有關學生的各項活動，都給他們提出具體的任務、目標、要求，并教育他們要盡最大努力，獲取最佳成績。同學們在各項活動中都較認真、刻苦，獲得了成功，并把一張張獎狀張貼于教室，同學們既享受到成功的快樂，又領悟到集體的力量。
2、教育的形式要多樣
要采用學生喜聞樂見的方式開展上述常規制度、細則、措施等內容的學習，例如，學生閱讀和教師講解相結合，集中學習和分散學習相結合，書本學習和墻報宣傳相結合，抽查學習和普查學習相結合，有獎學習和無獎學習相結合，主題班會和娛樂活動相結合，例如我班開展了聯歡會、辯論式主題班會，常規考試知識競賽，班級管理意見征集活動，評優評獎獲得者上榜公布，小組、宿舍、班級日常考核上榜公布。總之，要寓思想教育于豐富多彩的教育方式和活動之中。
3、教育的重點要突出
①、要安撫新生的波動情緒
新生入學后的兩個月內，許多學生失落心態相當突出，總覺得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態，不思進取，紀律性差，學習不專心，此時，班主任要及時開導，婉轉教育，“對癥下藥”，說服他們“既來之，則安之”，并主動適應新環境，懂得學習越努力拼搏，前景越光明誘人，否則，將被時代淘汰于門外。
②、要抓好班團干部的思想教育
教育他們要從小事做起，樹立小因素大改變的觀念，要嚴以律已，以身作則，做好表率，要帶領全班同學一起良性發展。
③、要抓好暫時落后生的思想教育，積極引導，喚回信心
中職學生大多是初中時期的差生，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中，自尊心、自信心早已蕩然無存。如何幫助這些學生找回自信心呢？
首先，教師必須克服中職學生智力低下的思想。調查發現，這些學生之所以學習成績低，大部分學生是由教師、家長的批評不當、幫家長干活、生病等原因造成的。職高學生決不是“天生愚笨”！每一個職教工作者都必須從思想上摒棄舊的觀念，還學生一個公正。
其次，要讓學生克服低人一等的心理，走出“上中職沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。我對學生講，走進職業中專的大門，同學們就站到了同一條起跑線上，在我眼中，大家都是好學生，。..。..只要大家有信心、有決心，就一定能成為社會的有用人才。“天生我才必有用”，“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。”可以讓同學們課下討論理解這兩句話的含義，并要求在班會上踴躍發言。還可用我校95級以來，歷屆畢業生在社會各條戰線上做出的突出成績來勉勵大家，使同學們初步認識到，不是只有考上重點高中、上大學才算人才，只要通過自己的創造性勞動為社會做出貢獻的都是人才，上中職也能成才。
做這類學生的思想工作，要有耐心和細心，要有信心和恒心，要特別關心和體諒，要經常與他們交談，不能盲目批評處罰，要“軟硬兼施”，通過多次教育才能初見成效，但常常會反彈，顯出原形，這時，班主任要不厭其煩地幫助他改正錯誤和缺點。
④要抓好常規考核教育。
通過晨會、課間，尤其是班團會進行爭先恐后、勇當第一的日常考評教育，激勵學生在各項考核中要敢于拼搏、全面發展、再創佳績，要樹立不進則退、驕者必敗、精益求精、堅持就是勝利的競爭意識，要樹立你無我有，你有我優，你優我新的創新意識，要樹立取長補短，借力發展的學習意識。要樹立今日不努力學習，明日將被陶汰的危機意識。
二、管理有方是帶好班級的關鍵
1、要制訂正確的班級計劃。
職高對班級管理的要求更高，標準更嚴，獎罰更明。要對照文明班級評比規定和相關細則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風（文明、拼搏、求實、創新）、班規（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛生制度、獎罰制度、晚自習制度、班團委管理制度、評優評獎制度等），要求學生努力實現這一目標。并且要有總目標，或第一學年爭創文明班級，第二學年一定實現文明班級，第三學年爭創一流文明班級。
2、要建立合理的班級組織
根據級班管理目標，按照目標統一，精干高效，分工協調等原理建立近似直線的組織結構。
3、必須配備合適的學生干部
班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。第一學期初，班團干部、舍長、組長的選配，唯一依據是學生初步表現，要反復考察，慎重物色人選。所選干部在一學期中的表現可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上，按照競爭原理，能級原理，“民主集中原理”，在班內“因需設崗”，“以崗定人”。對缺乏工作責任性和熱情、工作能力較低、學習成績較差的學生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應影響和帶領全班同學走向目標。
4、要正確看待和理性評價學生
學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。
一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。
二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。
三是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。.
四是注意評價要以激勵為主。對于班內表現出色的學生要大力表揚，包括以精神鼓勵和物質獎勵，推薦其當三好生、優干生，隆重召開班內表彰會表彰他們的事跡，設專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費購買一些獎品進行適當的物質獎勵。
對有損班級形象、不利實現班級目標的學生，根據其認識態度和實際結果先說服開導，后酌情批評處罰，及時與家長一起教育，防止惡性循環。
在班級管理中，要注意發現和培養班委、組長、舍長，從思想水平、工作能力、學習方法等方面加以引導，使他們盡快適應工作，挑起重擔。班主任要深入班級有關組織和非正式群體，加強聯系，增進友誼，走訪宿舍，問寒問暖，縮短師生距離，使班級成為一個祥和的大家庭。
5、要及時控制班內的活動
控制的最佳目的是防止問題的發生，要按文明班級的目標去控制，抓住班級的主要問題，尤其是靈活應用“例外原理”去“抓兩頭帶中間”，根據反饋情況重點控制住優生差生，使優生有動力，帶動普通學生，使差生有壓力，不至于拖累班級實現目標，并在每兩周一次的班會上和職能干部一起匯報工作、總結情況、分析原因、采取對策，找出優勢設法保持，查出劣勢想法改進。
6、不吝惜愛心的投入。
多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。班主任對學生的教育培養，集中體現一個“愛”字。由于職高生的生源相對來說比較差，部分學生有很強的自卑感，最怕別人看不起。由于長時間遭受冷落等不公正的待遇，不少學生程度不同的患有心理障礙。這些心病不除，學生的成長、生活、學習道路上就會障礙重重，剛建立起的自信心就會動搖。這些學生多數缺少師長之愛、同學之愛、家庭及社會之愛，教師要熟練運用心理學知識，用愛心去開啟他們的心靈之門。“感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發誘導；對學生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發展。如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對立情緒，給班級工作的開展帶來難度。所以，作為一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護學生，關心學生，促使他們向好的方面轉化。如果班主任把兩方面緊緊結合起來，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。班主任工作千頭萬緒，它的工作量無法用秤來稱，只是用腦、用眼、用口、用手、用心去營造一個良好的班集體，去培養一批又一批社會主義的勞動者，為祖國四化大業作應有的貢獻。
綜上所述，只要班主任對學生的思想教育方法得當，對班級管理的方式對路，把教育工作作為根本，將管理工作為關鍵，那么，管好班級的任務就一定能夠完成。
有人說：有愛才會有教育。我很贊賞這句話。在班主任工作中，我一直以愛心為精神支柱做好這項工作。
在班級中，學生的發展參差不齊，有優秀生、中等生和差生。所謂差生也稱為后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優生則相反。而介于優生和后進生之間的則為中等生。由于中后進生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。
而不容忽視的是：優生畢競是少數，中等生和后進生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。
應該說不存在面向優生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向中等生和后進生。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的后進生，不一定明天還是后進生，更何況所謂"優生"與"差生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現出了創造性。這說明：唯有堅持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實實的素質教育。
不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點而遭老師嚴厲責問而自我調節力差產生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負作或面對社會陰暗面時缺少應有的正確引導而形成不良習性。等等。
我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點：
一、一分為二的觀點看待中差生
應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。
二、用發展的觀點看學生
應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
三、因勢利導，化消極因素為積極因素
幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。
厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們更缺少辨別能力。他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發展。
正所謂外因通過內因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現向"自我學習、自我管理"的轉變。
“云南命案”的兇犯馬加爵中學時雖然成績優異，但自私暴戾。然而所有的記錄檔案中，沒有一句對他中肯規勸的話，全都是贊美詩式的“溢美之詞”。如果學校和家長在他以前犯下嚴重錯誤的時候，予以嚴厲的批評和規范，可能就不會有難以補救的悲劇發生。所以我們從教育的終極目標來看，學生有了缺點錯誤時，教師必須進行批評勸告。因為沒有批評的教育是不完整的教育，缺乏批評的教育是蒼白的教育，失去批評的教育是不可想象的教育。那么，怎樣才能使批評貼切中聽，事半功倍，以求春風化雨、潤物無聲的實效呢？多年來的班主任工作實踐告訴我，教師必須掌握批評的技巧，使批評富有一定的藝術性，現歸納總結如下：
一、肯定式批評
當年陶行知先生任育才學校校長。一天他看到一名男生用磚頭砸同學，遂將其制止，并責令他到校長室等候。陶行知回到辦公室，見男生已在等候。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的因為你比我先到了。”男孩一驚，不敢抬頭，接著陶行知又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”男孩將信將疑地接過第二顆糖。陶先生又說道：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”
陶先生的四塊糖猶如“神丹妙藥”，使批評獲得了實效。而這四塊糖的主要成分是肯定，這種肯定當然不是對學生缺點、錯誤的肯定，而是對學生閃光點的肯定，如陶先生從男生的“早到”、“尊重人”、“有正義感”等方面進行肯定，拉近了與學生的距離，打開了學生的心扉，為后面的“醒悟”、“認錯”奠定了基礎。人非圣賢，孰能無過。成長中的學生犯錯誤更是在所難免，教師對其多一份肯定，就是多一份尊重，多一份理解，多一份關愛，在尊重、理解、關愛中成長起來的學生才會真正自尊、自愛、自強。因此，教師批評教育學生時。應先表揚其優點，肯定他的長處，最后再說：“如果你在------方面注意一下，就更好了。”這種批評方法學生較容易接受。
二、暗示含蓄式批評
有些教師對有過失的學生，往往直來直去地責備，或聲色俱厲，狠狠訓斥一頓。雖然這種批評也有一定的作用，但是往往容易刺傷學生的心靈，引起學生的反感，因而不是比較高明的方法。比較高明的方法是充分運用智慧，不把學生缺點直接說出來，而是用某種方法去暗示，如用委婉幽默的語言暗示等非常規的方法，甚至非批評的方法，讓學生心悅誠服，使批評教育收到理想的效果。
我班曾有位男生有早戀的苗頭，當我了解到這一情況時，本想把他找來狠狠地批評教育一番，但考慮到這位學生自尊心極強、善于思考、多方面比較成熟，對自己的過失可以達到自我醒悟。我便對他含蓄暗示“世界萬物各有時節，過早地成熟，就會過早地凋謝。我們既然是在春天，就不要去做秋天的事。”“青少年學生應慎重、理智地和負責任地處理男女同學之間的關系。”“父母都是農民，盡管家庭情況不怎么好，為啥還要省吃儉用供我們讀書？”這位學生聽后表示要走出“早戀”的圈子。后來他果真全身心地投入到學習中，考上了理想的高中，最后還考到了重點本科。通過暗示含蓄式批評，既能保護學生的自尊，給他（她）反思過錯的機會，又能逐步養成學生自知自律的習慣。
三、迂回式批評
對于學生的錯誤，正面“進攻”，有時適得其反，事與愿違。這時教師如果暫時不理會學生的錯誤，繞個彎，先將目標放在與其有關聯的另一個問題上，再逐步接觸實際，最后就能“不戰而勝”，達到批評錯誤的目的。
有一次我在批改作業的過程中發現有學生抄襲作業，此風不剎，危害極大。于是，在班會課上，我嚴肅地說：“據說某某班有學生不懂裝懂，投機取巧，竟然抄襲別人的作業，這種行為和小偷有什么區別呢？”接著我引經據典，大談抄作業和給別人抄襲的危害，和同學們一起找出抄作業的原因并提出解決的辦法。然后話鋒一轉，說：“我不知道這種事情在我們班有沒有？”稍微停頓，環顧四周，目光有意在“問題學生”身上多停留一下，最后說：“我相信我們班的同學都是明事理的，是不會做出這種愚蠢事的。”這樣處理，效果果然很好。
四、因勢利導式批評
孫子曰：“善戰者因勢利導之。”學生犯錯誤，往往是由于他們辨別是非的能力、自控力較弱有關。所以，教師對于學生的錯誤可因勢利導，根據學生的個性特點、發展趨勢，將其引導到積極健康的方向上來。
如：馬上要參加體育比賽的學生因為橫穿跑道使集體榮譽受到損害，作為班主任，你是嚴厲地訓他一頓再讓他去比賽，還是什么也不說就揮手讓他比賽？如果選擇前者，勢必影響比賽成績，這種結果并不是我們所需要的；如果選擇后者，反而會讓他更加忐忑不安。在這種情況下，我想我會告訴他，老師理解他急切的心情，但畢竟侵害了集體的榮譽，必須罰！不過如果比賽成績好，可以將功補過，老師相信你能做到！比賽結果可能也會令他垂頭喪氣，我還會告訴他，你盡力了就是最好的成績！集體榮譽需要每個人盡力維護和爭取，你做到盡力就行了！這樣一來，我相信這位學生以后決不會再犯類似的錯誤了。
五、“冷處理”式批評
對于學生思想矛盾激化產生的沖突，應采取冷靜“降溫”，減少沖突所導致的震蕩。因為在學生和老師都沖動的時候，難免“暴風驟雨”、對雙方都可能造成意想不到的傷害。因此，教師應保持沉著和智慧，善于發現矛盾焦點，轉移“熱點”，待雙方情緒都穩定下來，再選擇合適的時機和方式加以處理。
一次，兩位坐在一前一后的男生在課間為了點小事大打出手，看著他們面紅耳赤、氣憤難抑的樣子，我壓制住心中的怒火，沒有作任何的回音，只是叫他們回家后把這件事冷靜地想一下，明天再來找我談這件事。第二天到校后，他倆就來到我辦公室，各自主動向我承認了錯誤（其實他們只不過是為了多爭點所謂的“地盤”而已），并保證今后不會再發生類似的錯誤。果真，從此以后他倆“化干戈為玉帛”，在學習和生活中互幫互助，成為了一對很好的朋友。
批評是一門很深的學問，也是一門高深的藝術。要想獲得批評教育的實效，教師除應掌握以上的技巧之外，還應注意以下幾個方面：
1、批評面要窄
批評的學生少，“火力”才能集中，道理才能講清。如果批評面大了，樹“敵”過多，其實是把自己推到了學生的對立面。從學生方面看，他們認為，反正大家都挨了批評，又不是我一個，有什么了不起，法不責眾嘛。個別搗蛋的學生還可以趁機興風作浪，使師生在心理上產生隔閡，滋生對立情緒。所以在批評時，首先應肯定大多數，要把大部分學生拉到你這一邊。最好不要講“你們班成績最差”、“看你們就不順眼”等之類的話。
2、批評要有“度”
俗話說：“話過三遍如稻草。”世界萬事萬物都要有一個合理的尺度，超出這個尺度，事物就要朝相反的方向發展了。當學生犯了錯誤時，教師要就事論事，不要一而再、再而三地揪著同一問題不放，苦口婆心地勸誡，結果換來的往往是學生的無動于衷和麻木漠然，要不就會產生反抗心理和行為。因此，在批評教育過程中，批評要有一個合適的“度”，即不要“嘮叨”，最好一次過錯，就批評一次。
3、批評要因人而異
由于學生性別、性格和生活經歷的不同，他們的心理特征也就不同，他們對待批評的態度往往大相徑庭。所以，教師在選擇批評方式時，應因人而異，一把鈅匙開一把鎖。一般而言，一些年齡較小，思想單純的調皮學生，他們生性好動，自控能力差，往往吃硬不吃軟，對于他們批評的方式可以直接一些；而一些年齡偏大，性格倔強，品格和成績都比較差的后進生，對于他們，教師一定要講究批評藝術，盡量不直接點名批評，尤其不要在有女生的大眾場合公開批評；對女生的批評，不但要注意態度，更要講究語言的分寸。
4、批評要因地而異
教師在正式場合批評教育學生時，應嚴肅、莊重并充分展示平等姿態，說理和批評要清晰而委婉，有分寸，盡可能注意學生身上的長處和閃光點；而在非正式場合，不妨自然隨意、坦誠些，以情說理，真誠相待地直陳缺點，熱烈而誠懇地辯論，都會使學生感到關心和愛護。
5、批評要因時而異
一般來說，情感流露由淺而濃，講理由淺入深。情投后才宜敘理，理達時又須情深意長。在學生還未從情感上接納教師時，大擺道理，只能是言者諄諄而聽者藐藐。而一旦感情相融達到一定火候，卻理未或理不明，則容易坐失教育良機。
6、批評后要進行心理補償
人喜聽贊美之辭，挨了批評心理多少總有怨氣，時間久了，積少成多，就可能滋生對立情緒。所以教師批評學生以后，不能和學生賭氣，而應及時給學生消氣，順氣，再鼓氣，即所謂的心理補償，如進行談話補償、提問補償、幫助補償等，讓學生真切感受到老師沒有鄙視他。
總之，不管什么形式的批評，都必須以愛護學生為前提，以不傷害學生的自尊為原則，以喚起學生的自知為目的。只有這樣，才能營造一個寬松、和諧的育人環境，促進學生身心健康成長。
[論文關鍵詞]班主任教育方法管理方式
[論文摘要]班主任工作是學校的優秀工作之一。如何擔負班主任職責對學生的思想管理得當，對班級管理的方式對路，是本文探討的主要內容。
學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。班主任是學生班集體的領導者和組織者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和教育的橋梁。為此,要求我們必須聯系實際，務實高效地開展班主任工作，使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。
一、加強班主任自身建設
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。
如何樹立班主任的威信，應從三方面努力：一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。二是加強迫德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。
二、重視教育方法的運用
多年的班主任工作，使我真切感受到，沒有學生的思想教育，管理就無從談起。抓班級管理，首先要做好學生的思想教育工作。要全面教育學生，鼓勵他們在德、智、體、美、勞等方面不斷進步，爭當一名合格的畢業生。方法如下。
一是抓住入學教育。在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。二是進行正確的世界觀、人生觀教育，引導學生進行合理的目標定位。由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，久而久之，信心和斗志喪失殆盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。三是抓住常規教育。如遵守學生守則、學習并遵守文明班級評比規定、制定和實施班風、班標、班規和措施等。四是抓住集體主義教育。指導學生正確處理個人和集體的關系及培養學生的集體榮譽感。
三、抓好管理關鍵環節
1.要制訂正確的班級計劃。要對照文明班級評比規定和相關細則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風（文明、拼搏、求實、創新）、班規（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛生制度、獎罰制度、晚自習制度、班團委管理制度、評優評獎制度等），要求學生努力實現這一目標。2.要建立合理的班級組織和配備合適的學生干部。根據班級管理目標，按照目標統一，精干高效，分工協調等原理建立近似直線的組織結構。班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。第一學期初，班團干部、舍長、組長的選配，唯一依據是學生初步表現，要反復考察，慎重物色人選。所選干部在一學期中的表現可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上，按照競爭原理，能級原理，“民主集中原理”，在班內“因需設崗”，“以崗定人”。對缺乏工作責任性和熱情、工作能力較低、成績較差的學生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應和帶領全班同學走向目標。
3.要正確看待和理性評價學生。一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。三是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。四是注意評價要以激勵為主。對于班內表現出色的學生要大力表揚，包括以精神鼓勵和物質獎勵，推薦其當三好生、優干生，隆重召開班內表彰會表彰他們的事跡，設專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費購買一些獎品進行適當的物質獎勵。
4.要及時控制班內的活動。要按文明班級的目標去控制，抓住班級的主要問題，尤其是靈活“例外原理”去“抓兩頭帶中間”，根據反饋情況重點控制住優生差生，使優生有動力，帶動普通學生，使差生有壓力，不至于拖累班級實現目標，并在每兩周一次的班會上和職能干部一起匯報工作、情況、原因、采取對策，找出優勢設法保持，查出劣勢想法改進。
5.不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發誘導；對學生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康。
內容摘要：班主任工作，直接影響著一個班級學生的德智體諸方面的發展。一名好的舞蹈專業的班主任，不僅要掌握一般的教學規律，還要掌握對青少年學生進行思想政治教育，組織、領導工作的規律，善于針對學生的特點開展工作。唯有如此，才能培養出素質全面的舞蹈尖子學生。
關鍵詞：舞蹈專業班主任正確的指導嚴格組織紀律熱愛學生
一、在了解學生的基礎上樹立明確的指導思想
長期以來，筆者在從事教學管理工作的同時還擔任過多年班主任工作。例如，其中有個班級學生24人，多數是十七八歲的中專畢業生。他們從上小學、中專到大學都是在我國改革開放后的年代中度過的，屬于“現代型”青少年。從政治思想狀況看，有80%的學生在小學中曾被評為“三好生”，他們熱愛舞蹈事業，希望自己早日成為優秀的舞蹈演員教師等，迫切要求上臺演出，取得成績，這是主流；但另一方面，他們政治思想觀念的塑造又比較薄弱，容易受社會上一些不良思潮的影響。從文化水平看，一方面他們都是從小學畢業生中擇優錄取來的，學習比較努力，熱愛專業；另一方面，他們的成績大多是近兩年針對大學的需要突擊上來的，掌握知識不系統、不牢固。總之，他們既有青少年積極熱情、好學向上的優點，但也有專業學習技能“營養不良”的弱點。而進入大學學習的這幾年，對世界觀的形成和人才塑造來說，都是至關重要的階段。因此，做好班主任工作的指導思想應該是：充分認識學生的本質和主流，政治思想教育領先，從各個方面啟發誘導，充分發揚他們的長處，力爭把他們培養成優秀的舞蹈藝術人才。
二、建設一個好的班集體
管好一個集體，應當是具有正確的政治方向、嚴格的紀律、正確的輿論導向、勤奮好學的風氣和團結友愛的氣氛。筆者的班級從開始組建起，就是朝著這個目標努力的。
開學的第一天，筆者與學生見面就宣布了嚴格的考勤制度，強調遵守這項制度是做一個學生的起碼標準。上課、自習、課外活動、集會、集合都堅持清點人數，節假日前都要開班會，以保證節后出全勤。對一學期全勤的學生提出表揚；違反紀律的，要開展批評與自我批評，或在評三好學生或積極分子時降一等或不評。執行這些規定，老師既要嚴格要求，又要獎罰得當。如有一次一個同學周日回家，正遇上親人去世，她打了電話請假，沒有打通，還是趕回學校上晚自習，但已遲到了十多分鐘，并向筆者做了檢查。筆者了解情況后，不但沒有批評，還表揚了她。這樣，經過一段時間的堅持，班上逐步形成了以講紀律、守秩序為榮，自覺從嚴要求自己的好風氣。
1.認真挑選和培養班干部
班干部是班級的骨干力量，是班主任的有力助手，一定要讓那些品學兼優、關心集體、在同學中有一定威信的同學擔任。為此，筆者改變了僅看學生檔案來指定班干部的做法，把選學生干部的工作交給全體同學，在充分醞釀的基礎上，由同學們民主選舉自己的干部。同時，不搞兼職，由同學們推選分別擔任宿舍長、課代表等職務。這樣，既能讓更多的同學得到鍛煉，又不使學生負擔過重。干部選出后，經常注意教育他們嚴格要求自己，努力做到品學兼優；對他們的工作有布置、有檢查、有指導，幫助他們總結經驗教訓。這樣做，實踐證明，效果較好。學生會干部、班級干部，他們熱愛班集體，處處以身作則，工作大膽負責，學習刻苦，其中一些人被評為“三好學生”“優秀班干部”等。班主任不在時，他們大多能獨當一面，管理好班上工作，能在工作和學習中起模范帶頭作用。由于有了這一批干部各行其職、起骨干帶頭作用，使全班很快成為了一個團結向上的集體。
2.努力形成正確的輿論導向
正確的輿論導向是學生自我教育的重要手段，是培養學生良好品德的重要條件。筆者的體會有兩點：一是堅持經常有針對性的時事、政治、思想、道德教育，從做人道理上幫助學生辨別是非、美丑、榮辱，逐步建立正確的是非觀。如：第一學期主要是抓紀律、秩序，做好班級的安定團結和專業思想教育；第二學期著重抓道德教育，開展對日常生活和學習中遇到的“若干個怎么辦”的問題討論，并結合學習黃豆豆等舞蹈家樹新風，提出要思想品德和學習成績雙畢業，堅決服從組織分配的要求。二是大力開展表揚好人好事，批評不良行為、不良傾向的工作，具體辦法是以表揚為主。幾年來班上一些不好的苗頭一露頭，筆者就組織全班討論，心平氣和但又嚴肅認真地讓同學們開展批評與自我批評，以理服人，使全班逐步形成了“我們是未來的舞蹈家、教育家，處處要努力刻苦”“只能給班集體增光，不能給集體抹黑”的正確輿論導向。這對集體中的每一個成員都有一種無形的約束力，增強了每一個成員對集體的責任感和榮譽感。通過幾年的實踐，筆者堅持這樣做的結果是全班團結互助的好人好事越來越多。如一個學生因演出腳趾骨折，醫生讓她休息一個月，可是幾位班干部為了使她的學業不受影響，每天輪流背她上下樓換藥，其他同學則為她打飯、洗衣、打水，保證了她的正常學習和生活。家長知道后感激地說：“你們集體做了我們家長做不到的事。”
三、熱愛學生是舞蹈教學成功的基礎
教師熱愛教育事業，應當具體體現在熱愛學生上。愛生是教師的美德，是教師心靈美的表現，也是教師的天職。古今中外的教育史上，記載了許多教師成功的經驗。千差萬別，但有一條原則是共同的，這就是熱愛學生。熱愛學生是做好教育工作的基礎。有了這個基礎，教師對學生才有真摯的感情，才會產生強烈的責任感。沒有愛，教育就失去了力量。在藝術教育尤其是舞蹈教學中，熱愛學生顯得尤為重要。
1.舞蹈教學的對象一般具有年齡小、意志品質較為薄弱的特點，而學習舞蹈又是一件既需要付出腦力更需要付出體力的“苦差事”。試想，當家長滿懷希望把一個個孩子送到學校，交給老師的時候，如果我們毫無愛心，又怎么能夠完成肩負的責任，怎么能引導他們理解舞蹈的內涵，直至熱愛藝術，成長為合格的舞蹈人才呢？
2.常言道：“精誠所至，金石為開。”只要教師熱愛學生，久而久之，學生就能夠感覺到教師對他的關懷和愛護，從而信任教師，愉快地接受教師的要求和幫助。因此，熱愛學生能為學生接受教育創造有利條件，能在師生之間架起感情的橋梁，能打開學生心靈的窗戶。
3.教師對學生的“愛”不是溺愛，更不是遷就與放任。愛學生，就要對學生提出嚴格的要求。所謂“嚴格”，就是教師要按照黨和國家對學生德、智、體方面的要求，對學生進行認真的教育和管理。當然，我們講的嚴格，要和那種對學生刁難、苛求、粗暴管理區別開來。
4．教師熱愛學生，意味著教師不僅要關心學生的學業進步，而且要關心學生的生活、思想、身體等各個方面。有時候，生活中的點滴小事，就可能造成學生的思想波動，進而影響到學生的健康成長。學習舞蹈的學生年齡小、閱歷淺，生活自理能力較差，尤其需要老師無微不至的關懷與愛護。
5．教師熱愛學生，還體現在對學生的一視同仁上。一般說來，教師關心和愛護那些品學兼優的學生比較容易做到。但是，對于那些學習較差，或者有這樣那樣缺點錯誤的學生，能不能毫無偏見地對待他們，真心實意地愛護他們，耐心細致地幫助他們，就成為考驗一個教師事業心和責任感的重要標準。一棵幼苗，可能由于園丁的精心培養而茁壯成長，也可能由于園丁的粗暴砍伐而夭折。因此，教師能否一視同仁地關心和愛護每一個學生，對于學生能否健康成長至關重要。人民教師既然是園丁，就不能只注意“壯苗”，而忽視“弱苗”和“病苗”。相反的，越是“弱苗”和“病苗”，就越需要園丁更為精心的護理。如：由于身體發育狀況不同等客觀因素的影響，舞蹈學生經過一段時間的學習之后，非常容易在專業水平方面出現參差不齊的現象。這時候，就需要教師在認真調查研究的基礎上拿出辦法，對癥下藥，因材施教，幫助那些“差生”盡快提高成績。要達到這樣的目的，教師無疑要付出更多的勞動，傾注更多的精力，花費更多的時間，沒有一顆無私的愛心是難以做到的。
四、專業課教師教書育人更有利于舞蹈學生的全面發展
有人說，學校教育中，“不抓智育要出次品，不抓體育要出廢品，不抓德育要出危險品”。可見，向學生傳授專業知識和技能，即所謂“教書”，僅僅是教育工作者的一項最基本的職責。一個真正稱職的教師，不僅要“教書”，更要“育人”。教書育人是所有教師的天職，而業務教師由于工作在教育戰線的最前沿，與學生接觸最多，最了解學生的思想狀況，最容易給學生以有力的影響，因此，更應該在“教書”的同時“育人”，從而為學生的全面發展和健康成長做出更大的貢獻。
首先，舞蹈專業特點決定了教師和學生關系的相對穩定性，即一位專業教師可能連續三四年為同一個班級的學生上課。這樣，教師對學生的影響就顯得更為重要，教師教書育人對于學生的健康成長就具有更為積極的意義。專業教師做思想政治工作，既不同于專職政工干部，也有別于擔任學生班主任的教師，我們的大量工作是緊密結合教學工作來開展的。
其次，課堂講授是教學的基本形式，教師講授內容的科學性、系統性和思想性，本身就是對學生進行辯證唯物主義的教育，是培養學生正確的思維方法和實事求是的科學態度的重要一環。教師治學是否嚴謹，主要表現在能否精心組織教學內容，是否備好課、最大限度地提高課堂教學效果方面。筆者在備課和制訂教學方案過程中，特別注意精選教材內容，努力做到重點突出、主次分明，抓住關鍵和難點，把內容分成必講的、通過思考或作業實踐來完成的，把講課、自習、作業、實踐有機地結合起來，且各有側重，從而達到總的教學要求。由于備課充分、講課認真，因而課堂教學也能夠引起學生的興趣，啟迪學生的思維，吸引學生的注意力，調動學生的積極性。這樣，聽課效率提高了，課堂紀律增強了，學生不僅掌握了知識和技能，而且提高了分析問題、獲取知識的能力，培養了良好的學習和生活習慣。
再次，許多問題，如學生不認真聽講、遲到、早退、曠課以及教室衛生差等等，管理人員可能“管不勝管”，但只要專業教師肯抓，其實是容易解決的。例如，上課時發現有學生缺席，就要求班長查清缺課人的姓名和缺課原因，向老師報告。這樣一來，情況就大有改變，過去經常缺課的都能來上課，確實有事或有病的也能事先請假。
最后，專業教師做政治思想教育工作，應合理利用管理和教育兩種手段。思想教育是基本的、第一位的方法，但思想教育也不是萬能的，管理是不可缺少的方法，況且管理本身也是一種教育。專業教師管理學生，要通過貫徹有關規章制度來體現。例如，一開始上課時，筆者就向同學們講清學校有關規章制度的內容和意義，同時“約法三章”，如規定作業必須按時完成，凡未經批準缺課的按曠課處理等等，做到有言在先，嚴格執行。這些針對性很強的規定，對少數自覺性差的學生是個約束，為建立良好的教學秩序起到了保證作用。
總之，在舞蹈教學實踐中，筆者深深體會到，專業教師教書育人、做思想政治工作，不僅不是多管閑事，而且能夠有力地推動專業教學的開展。只要專業教師在教學中敢于和善于抓學生思想教育工作，就能促進班級面貌的變化，就會有利于優秀的舞蹈藝術人才的培養。專業教師只有教書育人，才是稱職的教師，才無愧于“人類靈魂工程師”的稱號。回顧十八年的教學工作，筆者感到培養舞蹈藝術人才是個浩繁的、系統的工程，有許多領域值得去摸索、研究。
摘要：本文首先通過從情緒、意志、性格和青春期綜合癥等方面對中學生進行了心理軌跡分析，然后，指出了如何在教師和學生中進行心理健康滲透，特別指出了采取何種方式對學生進行心理健康教育是對中學生進行心理健康教育的有效途徑。
關鍵詞：班主任心理健康教育
一、引言
當今，知識經濟正呈現強勁的發展勢頭，這是人們便陷入了兩難的境地：一方面必須擁有更多的知識，另一方面要面對巨大的現實壓力和莫名心理恐懼。而處于這一時期的中學生們的心理也正在發生相應的變遷，他們的心理素質直接影響到了現代人才的整體素質，關系到了祖國的未來。
這一切給教育工作提出了新的要求，也要求中學生思想教育的直接實施者——班主任，要以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。由此可見，將班主任工作與心理健康教育相結合，顯得尤為重要。
二、現代中學生的心理軌跡
經過長期調查和研究，發現當前中學生中普遍存在的心理問題表現為以下幾個方面：
1、情緒方面的極不穩定，喜怒無常。當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現逃學、打架、斗毆等現象。
2、意志方面一般為優柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差。當其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時，容易動搖。當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。
3、性格方面的因素是中學生心理問題中較為典型的一種，一般表現為：（1）自私狹隘型，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事優柔寡斷，唯唯諾諾。
4、青春期綜合癥。表現為：（1）中學生進入青春期后，隨著生理的發育發展，心理上也發生變化。一些學生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，簡稱為青春煩惱；（2）從某個時候起就很快失去學習的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。
這些主要的心理問題產生的原因盡管十分復雜，但由于中學生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導、扶持、幫助和教育，這些學生所謂心理問題是能夠得以糾正與調整的。
三、班主任對中學生進行心理健康教育的有效途徑
一）加強班主任自身的心理健康教育
以良好的自身心理素質來影響學生。俄國教育家烏申斯基說：“沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發展和形成。”班主任的人格就是教育的力量，用自身的美好的心靈去塑造學生健康的心靈。因此，班主任對學生全面健康地成長起著重要的作用，只有心理素質高的班主任才能培養出心理健康的學生。建立良好的心理素質系統，保持健康的心理狀態，才能成功地扮演班主任心理輔導的角色。優秀的心理輔導班主任應具備敏銳的觀察力、良好的思維品質、良好的情操品質、穩定的情緒、堅強的意志和良好的自我意識品質等。班主任在青少年學生心目中的形象和師生關系的好壞，對于青少年自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。如果班主任自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保證，為此，班主任必須努力提高自身的心理素質，否則就無法承擔培養高素質學生的重任。
1、中學班主任應加強自身全面素質的培養，尤其是提高教育學、心理學素養。樹立現代的教育觀念，掘棄傳統的陳舊的教育觀念，用現代民主的思想管理班集體。
2、中學班主任掌握基本的心理指導知識、方法和技能，并運用到具體工作中去。學會采用各種途徑對學生進行心理指導。平時多觀察，對一些特殊家庭的學生進行特別的關注，已發現他們有心理疾患現象，立即采取有效的、科學的方法進行心理指導。可進行有針對性、預防性的心理指導，比如剛開學時進行學習心理指導，幫助學生掌握學習方法，提高學習效率；而放假前對學生進行現代生活心理指導，使學生在寒暑假中能充分利用閑暇時間開展有意義的活動，并學會正確消費；在一定階段進行青春期心理指導、情感調控指導、心理適應指導。中學班主任的心理指導可以結合具體活動來進行。
3、中學班主任平時還要注重自己的衣著和儀表及內在修養，在與學生交往當中，在學校和班集體活動當中，要積極、開朗、樂觀、干練。以自己良好的心理素質來影響學生。尤其對班級發生的一些突發事件，班主任即便內心緊張，外表也應要表現泰然自若，冷靜果斷處事。
二）多形式多渠道對學生展開有效的心理健康教育途徑
首先，發展性心理輔導為主
心理輔導可以分為發展性心理輔導和補救性心理輔導。發展性心理輔導是指施教于未然，針對學生在不同階段的發展任務、面臨的矛盾和個別差異進行心理輔導，促使其心理矛盾有效解決、心理潛能充分發揮、個性品質和諧發展。補救性心理輔導是施教于已然，由心理輔導員運用心理學的原理和方法對學生在學習、生活中出現的心理問題給予疏導，乃至對有關的心理障礙進行診斷和矯治。班主任開展心理健康教育主要就是發展性心理輔導。
其次，在自然情境下的過程展開
心理健康教育實際上就是一個心理輔導的過程，這個過程需要與當事人建立一種特殊的關系，來協助對方自我了解、自我適應，從而能夠自我獨立和發展。班主任與學生之間建立的這種關系是在平時就需要建立的。建立一種亦師亦友的關系，這是班主任擔任心理輔導員角色需要做的第一項工作。班主任可以通過專門的心理健康教育課來進行心理輔導，不過，班主任還可以充分利用與學生相處時間較多這一條件，在教育教學的自然情境中展開心理健康教育。“春雨潛入夜，潤物細無聲”，這是班主任開展心理健康教育所追求的境界。
1、開展形式多樣的集體活動
生動活潑的集體活動可促進人際交往，建立團結、合作、友愛、互助的人際關系，體驗生活在集體中的樂趣，使不同才能的學生都可以找到表現自己，取得成功的機會，促進身心和諧發展。班主任設計的活動一定要有針對性，即在活動中培養學生的哪些心理品質，設計什么樣的活動作為載體來培養學生，班主任要心中有數。
良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發現問題，解決問題。
（1）針對一部分學生缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，我開展了“學習為了什么”、“磨礪堅強的意志”等主題班會，幫助學生制定了不良學習習慣治療卡，制定了系列監督機制，并配合“學習競爭伙伴”、“進步之星”，經驗交流會等活動，使學生的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導、維持、調節、控制和強化的作用，一定程度上抑制了學習兩極分化的局面。
（2）針對一部分學生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了“本班的故事”，讓每個學生尋找、發現本班的故事，讓每個學生共同創作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動中，學生開始變得熱情，開始團結，開始互相關心幫助，整個班集體開始形式較強的凝聚力。
（3）筆談——開啟學生心理的一把鑰匙。我發現，要想了解學生的內心世界，，要想進行有效的心理疏導，筆談比個面談更加行之有效（對于一部分特殊生而言）。
在開學初就讓每個學生制作一本“交心本”，要求字數、內容不限，一周與我交流一次，剛開始學生并不習慣，東搬西湊或詞不達意，漸漸地，學生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話。曾經有這么一個女學生，成績優異，能力強，卻過于要強，要斤斤計較，一次在“交心本”中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫了一封誠懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的“一個人衡量能力的大小不在于職位的高低，只有輸得起的人才可能贏得真正的人生，雖然每個人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實在是最大的悲哀。”此后這個女學生有了很大程度的改變，愛計較的毛病也收劍了不少。
再有一個男生曾經為自己迷戀某個女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話：“欣賞別人的同時，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛河，不如靜靜等待成長，干任何事都要有一個高的起點，愛情也一樣。我始終相信，當你事業成功時，幸福就會來臨。”事后我又反復與該生進行了交流，最后該生終于平穩地渡過那個悸動的階段。
2、在環境布置中滲透心理健康教育
班主任在布置課室環境時，可貼上一些生動活潑的圖片和條幅，如：愛衛生、講文明、愛學習的名人佳句等，使學生在潛移默化中形成良好的習慣。班主任還可以充分利用課室里的黑板報，激發學生的求知欲和創造性。如：每期的黑板報都留下一個板塊開辟"奇思異想角"欄目，學生在日常生活中遇到的難題可以用幾句簡短的話寫下來，把它貼在"奇思異想角"里，然后動員全班的同學通過各種途徑去尋找答案，每周評出最佳解答員。這一過程，大大地激發了學生的求知欲，學生智慧的火花經常在這一小小的板塊閃現。
3、建立學生心理檔案
加強中學生心理健康教育與輔導，是當前素質教育的必然要求，建立學生的心理檔案，為學生進行個別的心理問題咨詢和輔導，促進學生心理健康發展，提供了重要的依據和信息，有利于心理健康教育的診斷、分析、解釋、評價，有助于心理健康教育實施的目標、內容、方法和形式。因此，班主任老師要在對學生的心理狀態充分了解的基礎上，建立好本班學生的心理檔案。
4、心理學常識講座
將心理學常識引進中學課堂，讓學生獲取一些基本的心理學知識，能幫助他們了解自己、了解他人，有積極的意義。但要注意講座不能“滿堂灌”，也不能把講座當作學校集體輔導的主要形式，只能是集體輔導的一種補充形式。
5、動員家庭和社會，共同搞好學生的心理健康教育
學生的心理衛生工作不僅僅是學校教育部門的事情，也需要家庭和社會共同關心的一件事。學校可通過一系列措施向家長普及心理衛生知識，如：以家長學校的名義聘請心理衛生專家向家長講授心理衛生常識；利用家長會的時機適當進行心理衛生宣傳，督促家長協助學校共同解決子女的心理衛生問題。學校從主動溝通，爭取支持的立足點出發，還要積極加強同校外有關機構的聯系合作。如：衛生保健站，婦女兒童活動中心及其他社區服務機構等。共同努力于學生身心發展的社會心理環境，堅決抵制不良社會誘因對學生的侵蝕、毒害，確保廣大學生養成積極向上的生活方式，沿著“四有”新人的道路健康成長。
今天的學校已不再是單純的知識傳遞機構，它需要承擔更多社會其他機構承擔的職能，今天的學校被期望成為社會兒童、青年的保健和文娛中心。學校也要提供醫療、保健、社會福利、營養、心理學和精神病學的服務。在諸多的內容里，心理健康教育已日益顯現出舉足輕重的地位，因此，我們的班主任老師要首當其沖，切實做好對學生的心理健康教育。
[論文關鍵詞]班主任教育方法管理方式
[論文摘要]班主任工作是學校的優秀工作之一。如何擔負班主任職責對學生的思想管理得當，對班級管理的方式對路，是本文探討的主要內容。
學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。班主任是學生班集體的領導者和組織者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和教育的橋梁。為此,要求我們必須聯系實際，務實高效地開展班主任工作，使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。
一、加強班主任自身建設
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。
如何樹立班主任的威信，應從三方面努力：一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。二是加強迫德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。
二、重視教育方法的運用
多年的班主任工作，使我真切感受到，沒有學生的思想教育，管理就無從談起。抓班級管理，首先要做好學生的思想教育工作。要全面教育學生，鼓勵他們在德、智、體、美、勞等方面不斷進步，爭當一名合格的畢業生。方法如下。
一是抓住入學教育。在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。二是進行正確的世界觀、人生觀教育，引導學生進行合理的目標定位。由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，久而久之，信心和斗志喪失殆盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。三是抓住常規教育。如遵守學生守則、學習并遵守文明班級評比規定、制定和實施班風、班標、班規和措施等。四是抓住集體主義教育。指導學生正確處理個人和集體的關系及培養學生的集體榮譽感。
三、抓好管理關鍵環節
1.要制訂正確的班級計劃。要對照文明班級評比規定和相關細則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風（文明、拼搏、求實、創新）、班規（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛生制度、獎罰制度、晚自習制度、班團委管理制度、評優評獎制度等），要求學生努力實現這一目標。2.要建立合理的班級組織和配備合適的學生干部。根據班級管理目標，按照目標統一，精干高效，分工協調等原理建立近似直線的組織結構。班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。第一學期初，班團干部、舍長、組長的選配，唯一依據是學生初步表現，要反復考察，慎重物色人選。所選干部在一學期中的表現可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上，按照競爭原理，能級原理，“民主集中原理”，在班內“因需設崗”，“以崗定人”。對缺乏工作責任性和熱情、工作能力較低、成績較差的學生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應和帶領全班同學走向目標。
3.要正確看待和理性評價學生。一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。三是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。四是注意評價要以激勵為主。對于班內表現出色的學生要大力表揚，包括以精神鼓勵和物質獎勵，推薦其當三好生、優干生，隆重召開班內表彰會表彰他們的事跡，設專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費購買一些獎品進行適當的物質獎勵。
4.要及時控制班內的活動。要按文明班級的目標去控制，抓住班級的主要問題，尤其是靈活“例外原理”去“抓兩頭帶中間”，根據反饋情況重點控制住優生差生，使優生有動力，帶動普通學生，使差生有壓力，不至于拖累班級實現目標，并在每兩周一次的班會上和職能干部一起匯報工作、情況、原因、采取對策，找出優勢設法保持，查出劣勢想法改進。
5.不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發誘導；對學生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康。
在新的歷史時期，黨校函授教育已成為黨校教育的重要組成部分。函授教育教學質量如何?關系到黨校的聲譽和形象，也關系到黨校培訓目標的實現，而作為黨校函授教育最基層的組織者和管理者的函授班主任，承擔著函授教學班學員的思想、學習、活動等工作的管理，在函授教育中對函授教學質量的提高起著重要的作用。函授教育離不開函授班主任，函授教育教學質量的提高更離不開函授班主任的工作。那么怎樣來做好函授班主任工作，當好函授班主任呢?總結多年的工作經驗，我的體會就是六個字，即“熟悉、依靠、服務”。
一、“熟悉”
“熟悉”要熟悉把握黨校辦學宗旨。黨校函授教育的辦學宗旨，就是培養具有大專、本科水平的德才兼備的黨政工作和經濟管理工作的骨干和領導人才。黨校班主任是黨校辦學宗旨的堅定體現者，因此黨校班主任不能只做一般的服務管理，而必須深入參與教學工作，必須勤奮學習，努力增強理論素養，真正認清人類社會發展的客觀規律，堅持正確的政治信念、高度的政治敏銳性和政治鑒別力；真正做到理論上清醒，善于從政治上看問題，從容面對挑戰。堅持用馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝自己的頭腦，充分認識黨校所肩負的重要任務和崇高使命，堅持“黨校姓黨”的原則，在政治信念和理論水平上保持領先，時時處處都能發揮身教勝于言教的教育作用。
“熟悉”要熟悉函授教學班每個學員的基本情況，它包括學員的姓名、年齡、性別、工作單位、政治面貌、家庭情況，家庭住址、文化基礎、思想作風、工作表現、習慣愛好等我認為這是函授班主任的首要任務。因為函授學習不同于脫產學習，函授教育是一種以自學為主，教師面授為輔的教育方式，平時函授學員分散在各個地方和不同的單位，學習主要是利用工作之余進行自學，每個學期面授時學員才集中到學校上課。因此，學員平時的學習情況、自學中存在的問題、學員的思想動態等等，就需要作為“學”與“教”的紐帶和橋梁的函授班主任及時了解和掌握，反饋給學校和任課教師，并協助學校和教師幫助學員解決問題和做好學員的思想政治工作，保證教學的順利實踐。如果函授班主任不熟悉學員，就難于同學員進行很好的交流與溝通和建立起良好的師生關系，就不可能很好及時地了解和掌握學員情況，也就不可能做好函授班主任工作。
“熟悉”要熟悉教學計劃，吃透教材，把握教材重點，結合學員的工作和思想實際，有的放矢地進行教育。由于黨校學員并具有一定的工作經驗和思考分析問題的能力，接受新事物多、快，接受能力強，對他們不能單方面灌輸知識，講大道理，必須傳授系統的、扎實的理論知識，使學員在知識、能力、態度三個方面都能有所改善。
二、依靠
“依靠"就是依靠領導的重視。領導的重視是班主任放手開展工作的前提。在管理實踐中積極支持班主任大膽工作，想方設法創造必要的工作條件，為班主任營造了一個既規范又寬松和諧的工作環境，使其無顧慮而全身心投入工作中。
在配備班主任時堅持按照“政治強、業務精、作風正”的條件和標準，選聘政治素質高，黨性覺悟高，懂教學會管理，熱心于函授教育，具有良好職業道德和敬業精神的教師聘為班主任；其次，注重對班主任的檢查、考核和監督。在每次面授聽課時，要親臨現場，檢查班主任工作情況，了解學員和班務情況，對學員到課率和課堂紀律進行督查，作為班主任學期末續聘和獎勵的重要依據；第三，定期召集班主任進行研討交流，鼓勵和支持班主任放手開展班務管理工作。
“依靠"就是依靠函授教學班的班委配合協助函授班主任做好班上工作。函授教育的特點決定了函授班主任的工作比其它脫產教學班主任的工作多和難，特別是在邊遠山區學員較多的函授班，如在教學資料的發放上，有關教學事項的通知、學員作業的收發、學員與教師“教”與“學”情況的互饋等，這些工作在脫產班班主任一個人就很容易做好，但在函授教學班僅憑班主任一個人要做好是非常困難的。為此，就需要組建“班委會”，劃分好學習小組，充分發揮函授班組長的作用，來依靠他們做好工作。讓學員“自我管理、自我教育、自我提高”。選擇班委成員不論職務高低，關鍵是熱心班上的工作，熱心為學員服務，具有較強的組織能力、號召能力和協調能力，并能嚴格要求自己，多出勤、少請假，在學員中起到表率作用的學員。班干部的帶頭示范效應是絕不容忽視的，只有服務工作做到位，學員才能信服班干部，也才能融合班級凝聚力，增強集體向心力，進而推進一個更加團結向上，積極進取的班風形成，這樣才更有利于整個班級管理工作的開展，而且班主任工作也輕松。
三、服務
“服務”就是為教學服務，為學員服務。熱情服務是搞好班主任工作的基礎。服務意識直接關系到工作質量的好與差。班主任要研究并針對學員的不同特點，把服務工作落到實處。黨校函授學員來自社會各方面，面臨著工作、學習和家庭三重壓力，年齡差別很大，文化基礎參差不齊，興趣愛好各不相同，工作生活狀況差異明顯，在這樣特殊的條件下，作為班主任，理所當然地要以熱情周到的服務為學員的學習提供方便，使之感受到黨校大家庭的溫暖。我沒有以教導者、管理者自居，而是以朋友的身份與學員交往，與他們一起參加活動，交流學習心得，交流生活感受。同時，把服務滲透在教學各環節、全過程，滲透在嚴格的教學組織和教學管理之口，為學員創造良好學習的氛圍。
函授班主任的一切工作都是圍繞這“兩個服務”開展的，做好服務工作，也就是做好了班主任工作，那么作為函授班主任，如何圍繞這“兩個服務’’來做好工作呢?我的體會是要做到“四個抓好"：
一是在入學之初，抓好新學員的入學教育工作，加強黨性教育，提高學員的黨性修養，強化學員的自我管理，重點發揮好學員黨支部的作用，充分挖掘學員的潛能。在學習的過程中，以人為本抓好經常性的思想政治工作堅持，善于從學員角度謀劃管理工作。
二是在教學進程的每個學期，抓好“兩頭”，即在開學之初抓好學風教育工作，抓好規章制度的建立和落實。期未考試前，抓好考紀考風教育工作；
三是在學員面授集中期間，積極開展實踐性教學有利于提高學員分析和解決實際問題的能力。聯系組織學員進入廠礦企業考察、調研、聽報告，讓他們對縣域經濟有個全面認識，并為畢業論文撰寫夯實基礎。在基層法院開庭審理典型個案時便聯系并組織學員進行旁聽，以此達到增長知識的目的，同時也提高了學員的黨性修養。
四是在學員平日的自學中，抓好走訪學員及學習情況的檢查和督促工作，在學年末抓好總結評比工作。將學員到課情況和作業完成情況與參加期末考試資格、推薦優秀學員等方面密切掛鉤，調動學員的積極性。
摘要：以實際教學工作為基礎、探討中專班主任工作方法。
關鍵詞：中專班主任；工作方法；經驗
職業中專擔負著為國家培養大量中等專業技術人才的任務，抓好學生的教育管理是完成這一任務的前提。如何做好學生的教育管理工作，建立一個好的班集體，樹立團結奮進、積極進取、勤奮好學的良好班風，這就需要班主任要有新思路、新理念。針對職業中專學生的特點和實際，結合近年來擔任班主任工作的經驗，談談自己的工作策略。
1記住學生的名字
曾經有人問一位擅長銷售游戲的人：“世界上最美妙的聲音是什么？”他的答案是“聽到自己的名字從別人的口中說出來。”通常能叫出對方的名字，會使對方感到親切、融洽；反之，對方會產生疏遠感、陌生感，進而增加雙方的隔閡。
我們都做過學生，很清楚如果一學期后，班主任還叫不出某個學生的名字時，那位學生會何等的尷尬，會覺得自己是不受重視、被遺忘的人！中專老師應該更加用“心”關心每個學生，因為十幾歲的學生的自尊心是最容易被摧毀，也是最容易樹立信心的年齡。每個人都希望被別人尊重，也只有尊重了別人的人才會得到別人的尊重！
所以，每個新的學年，我給自己的第一個任務就是在最快的時間內記得我們班學生的名字，我記得我在給全班學生做自我介紹時說“雖然我現在不認識大家，但我會在最短的時間內認識大家，我會尊重每個學生，同樣希望你們也能尊重我”。一個星期后，當我上課點名讓他們回答問題時，我感到了他們的驚訝，有些同學甚至有點受寵若驚，這讓我覺得很自豪。
2讓學生說出心里話
老師在教育學生時，如果不是從誠心誠意幫助學生的角度出發，那么理講得再多、再好也無濟于事。相反，縱然是愛生心切，可講道理時總是輕描淡寫，也達不到好效果。
在和學生溝通時，我都是先這樣問：“你有什么感受啊，告訴我，看看能不能幫你解決”，或者“你對這件事有什么看法啊？”。這樣，學生會覺得老師是他的知心朋友，就會敞開心扉，向你傾訴他的煩惱、苦悶、憂慮、彷徨，也容易接受你的指點、教育。要尊重學生，以平等的姿態和他交流，讓他意識到老師是在幫助他，而不是壓制他、打擊他。
再次，在與學生談心，關心他的生活，給他以情感的時候，也要適時講道理。要結合實際情況，幫他分析問題，指出他的不良行為對自己對他人帶來的不利，帶來的影響，帶來的傷害。讓學生從思想上認識自己的行為，只有這樣，才能收到良好的效果。
所以，做學生的思想工作，就是讓他說出心里話，師生的溝通才能奏效。
3調動班干的積極性，讓學生管理學生
學生班干，他們是學生群體的一員，與其周圍同學學習、生活在一起，就更熟悉同學的情況，對同學中的好人好事，存在的問題往往先于老師知道，要求班干要及時向班主任反映。如果遇到有學生違反紀律的情況，我一般不會立刻要求班干怎樣怎樣做或者立刻找學生來批評教育，而是針對這些事情，征求班干的看法，以及班干認為最好的解決辦法。因為學生最了解學生的思想，所以，由班干去想出解決問題的方法，往往這樣比自己處理得更好、更有說服力，違紀的學生更心服口服。這樣一來，既可鍛煉班干的工作能力，又也調動了工作的積極性。
如個別學生常偷上網吧，無心向學，成績下降，紀律松散，班主任雖進行了教育，但收效不佳，后來組織班干調查分析問題所在，通過學生班干這個橋梁去做工作，就收到了良好的效果。此后，這位學生不但自己不上網吧，還能勸告別的同學不去網吧。他不但學習成績上升了，而且整個人的面貌煥然一新。
4平等對待每一個學生
現在的中專類生源越來越差，絕大部分是九年義務教育的不適應者，在上高中、上大學無望的情況下，才被迫選擇了中專。中專老師面對的是一大批厭學者，他們討厭學習，基礎較差，學習生活上普遍自信心不足，自卑感較強，這樣的情況下，就要求每一個老師要有真誠的態度，尊重學生、平等對待每個學生，不是停留在口頭上，而應落實在教學行為上，虛心聽取學生的意見，真心對待每個學生，忌諱瞧不起學生，特別是差生。教師應讓學生真實地感受到，教師是在真心尊重他們，是真正平等地對待他們。這樣，就會形成和諧的師生關系，從而促進教與學的共同發展，學生是非常敏感的，教師的一言一行，一舉一動，他們都能“明察秋毫”，并以此判斷老師對自己的態度，來判斷自己在老師心中的地位。平時要挖掘每個學生的的閃光點，和中等生或“優生”一樣，后進生并不是一無是處的，如果經常深入班級，細心觀察就不難發現，每個后進生的身上都有自己的優點。這樣，學生就會感覺老師是愛我們的，對我們是有信心的，我們再沒有理由辜負班班任對我們的期望。
5班主任要以身作則，成為學生的榜樣
車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”因此，班主任必須以身作則。學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。如果我們教育學生要助人為樂，自己卻自私自利。要求學生講文明禮貌，自己卻隨地吐痰，出言不遜，粗野懲罰學生。再比如說要求學生不能染發，自己卻染得頭發一會兒黃，一會兒紅。這時，你再去說學生，他們心里能服氣嗎？教育學生我覺得不僅要以身作則，還要以“情”動人，時刻起模范帶頭作用。記得我當2005計機班班主任時發生過這樣一件事：在機室上課，空調冷氣管漏水，漏了一地的水，而誰都不愿掃。這時，作為班主任的我沒有命令任何學生，第一個拿起了笤帚簸箕清掃地上的臟水，同學們看到這樣都紛紛拿起工具，齊心合力把機室打掃得很干凈。由此，我更明白了學生管理中要時刻注意放下老師的架子，以身作則，以情動人。
總之，班主任的工作方法是衡量一個教師能否承擔班主任工作的重要標準，講究不講究班主任工作方法和技巧能否當好班主任的前提。班主任工作沒有一成不變的模式可以套用，也沒有“包醫百病的良方”，而要靠自己在實踐中探索、總結，逐步形成自己獨特的班主任工作的科學方法。
一、班主任工作語言的豐富內涵
“幽默”追求語言藝術的一種方式。班主任富有適時、適度的幽默感對自己的教育、教工作很有幫助。
二、班主任工作語言的特點
1.煽動性
班主任是一個班級的領導者和組織者，他的語言是否具有煽動性或富有感召力是能否把班級集體建設推向高潮的重要因素之一。如引導學生積極主動地參加主題活動，號召學生幫貧扶困，主動為集體，為別人做好事等。
2.啟發性
教師語言更是無時無刻存在啟發性的，所以，啟發性的語言更要增添藝術色彩，當學生答不上問題時，并不等于他完全不會，也許是緊張或者暫時性遺忘在作怪，所以教師應鼓勵他說“：別著急，再想想，你一定能行，你一定能答上，你還有沒有別的想法……”這一系列語言會啟發學生去思考、去回答，使他們在輕松愉快中獲得知識，培養能力。
3.感化性
如在教《地震中的父與子》一課時，我伴著凄涼的音樂，和學生觀看著地震后那一幕一幕蒼涼的場面，講述著“1994年美國洛杉磯大地震中，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，直至救出他的兒子和其他13位小朋友……”此時此刻的孩子們已是熱淚盈眶，領悟“父親”的了不起，感動于父愛的偉大。
4.隨機性
由于班主任的工作對象是活生生的人，他們的思維和舉棋不定，就是要求班主任工作語言存在著隨機性。班主任工作語言的藝術是一種微妙的藝術，他需要我們在日常工作中不斷地總結和積累。刻意的追求是沒有效果的，這種追求既要遵循愛生、重教的原則，又要追求實效、風格。
作者：洪大 高桂英 單位：吉林省蛟河市拉法九年制學校
一、規范認真，履行好開放教育下導學班主任的工作職責
在遠程開放教育模式下，作為導學班主任，我們堅信“教育是服務”的工作理念，“一切為了學生，服務于學生”，為學生提供持續的教學支持服務。電大在線學習網向廣大開放教育學生提供網上學習的各種支持服務，采用中央電大遠程教學平臺、省級電大遠程教學平臺、分校教學點遠程教學平臺三級管理。作為遠程開放教育的導學班主任，按照遠程開放教育的方針和學校有關政策、規定，規范認真地履行工作職責，為學生提供完成學業全過程的管理和服務是最主要的工作內容。概括起來，具體的工作大致可以分為三個階段。第一，開學前準備工作。包括入學咨詢，入學測試輔導，收繳學費、教材費，征訂教材、領取發放教材、網上選課等。第二，學期中導學工作。包括面授入學指導培訓課、介紹遠程開放教育學習方法，開課計劃，督促學生學期注冊、進入課程學習狀態，通知作業形式（在線作業、紙質作業、課程實驗等），提醒、督促學生在截止日期之前及時完成作業，查詢學生繳費情況、學習狀態，通知考試形式（期末筆試、在線考試、上機統考），收取上交紙質作業、免考證明，分發考試通知單等。第三，期末收尾工作。包括考試成績，了解學員對考試成績提出的疑問，上報成績更正信息，通知學員補考報名，分析班級考試情況，督促下學期學習進度，下學習開課計劃，通知上交下學期學費等。當然，做好一名遠程開放教育的導學班主任，僅僅完成常規的查詢、通知、分發、收取、上報等服務事宜還遠遠不夠，我們更應該是學生自主學習的引路人，引導學生按照教學程序及時完成學業，仔細了解在學習過程中遇到的各種問題，耐心、誠心地解答學生的各種困惑，幫助學生準確查找網上信息、充分利用網上資源，通過建立班級QQ群、飛信群、學習小組等方式，創建和諧的交流環境，消除網絡學習的孤獨感。當然，在某些時候，班主任還必須是學生的牽引繩、助推器，對一些跟不上學習進度的學生，有畏難情緒的學生，仔細尋找問題的原因，耐心介紹遠程教育的特點、網絡學習的方法，增強他的信心，平時多加以關注，多加以督促，關鍵的時候拉他一下，推他一把，幫助他按時完成學業，順利取得學歷。
二、積極探索，努力創造高效科學的班級服務方法和手段
1．上好開學培訓第一課，打好遠程開放教育學習的基礎
良好的開端是成功的一半，開學培訓第一課是為學生開展遠程教育學習打開的第一扇大門，對今后的教學有良好的推動效應，意義十分重要。因此，對于每個年級的新生，我們都會堅持安排入學指導培訓，并且是分時間段安排3次左右，力求每一位新入學的學生都能到課面授。開學培訓第一課，往往都是由導學班主任老師親自承擔課程。具體的課程安排中包括三大項：第一，雙方作一個自我介紹，讓導學班主任能夠和學生面對面地接觸溝通，雙方有一個實際的了解，為以后通過電子通信、網絡聯系等奠定一個良好的基礎，而不是完全以一種虛擬狀態呈現，增強學生對班主任的親切感；第二，進入課程的優秀內容，班主任老師在課堂上將詳細為學生介紹遠程開放教育的歷史發展，加強學生對開放教育的認同感，重點介紹遠程開放教育學習的特點、方法和程序，消除學生對遠程教育的某些顧慮和困惑，幫助學生建立網絡學習的信心；第三，引導學生根據開放教育的特點和自身的工作實際情況，制定學期的學習計劃，明確學期的學習目標，克服對遠程開放教育學習的陌生感和畏懼感。通過近幾年的班主任實踐工作表明，開學培訓第一課，基本上能夠實現讓學生了解遠程開放教育的基本特點，從心理上接受遠程教育這種方式，初步掌握網上教學平臺的使用方法，為今后班級管理服務打下扎實基礎，使得學習支持服務收到事半功倍的效果。
2．建立有效的溝通平臺，增強學生的學校歸屬感
學校歸屬感是學生在學校環境中得到老師和同學們的接受、尊重和支持的感覺，在學校生活和課堂活動中感覺自己是重要的一部分。學校歸屬感是學生對自己所就讀的學校在思想上、感情上和心理上的認同投入，愿意承擔作為學校一員的各項責任和義務，及樂于參與學校活動。可能是電大這種開放學習的特殊性，不像全日制高校，學生需要每天學習和生活在學校內，因此學生與老師、學校之間無可避免地產生了疏離，使得電大的學生學校歸屬感普遍比較差，不少學生僅僅把電大作為一個提供文憑的場所。為了增強學生的學校歸屬感，構建相互扶持的學習共同體，創建一種適宜的學習氛圍，我們根據遠程開放教育的特點，除了利用網上教學平臺上溝通聯系方式以外，還結合學生所報專業，分班建立QQ群、飛信群、選任班委會、組建學習小組。班主任通過論壇、QQ群、飛信群、學習小組等網絡平臺對學生保持持續的關注，不僅有效利用這些平臺通知學生完成諸如交學費、領教材、交作業等日常學習事務，更重要的是利用這些平臺加強老師與學生、學生與學生的聯系，共同交流分享學習過程中的苦與樂，共同探討解決在學習中遇到的問題與困難，使學生感覺到雖然沒有在教室里共同學習，但學習集體仍然存在，師生之間、學生之間的幫助和關心并沒有缺少。開放教育絕不等于一個人的戰斗，消除學生分離學習的孤獨感，增強學生對學校的認同感。
3．調動學生的熱情和積極性，讓學生來幫助學生解決學習過程中遇到的一些困難
開放教育教育對象開放，不受年齡、職業等限制，大多數學生都是在職人員。在職人員工學矛盾突出，不少學生反映到校參加面授輔導困難，即使是網上學習時間也比較分散。如此同時導學班主任也不可能24小時提供在線服務。在面授以外，在導學班主任離線狀態下，如果能充分調動學生的熱情和積極性，增強學生之間的交流和互助，讓學生來幫助學生解決學習過程中遇到的一些困難，往往能取得意想不到的效果。比如組織學生加強對完成形成性作業的探討，鼓勵沒來參加面授的學生向來參加面授的學生請教，及時地表揚提供幫助的同學，并且欣賞和贊同他們之間的這種互幫互助。長期堅持這樣做，能不斷地調動學生的積極性和熱情，增進學生之間的同學情誼，從而形成良好的學習風氣和學習氛圍。
4．對特殊群體的學生，采取特別的關注和鼓勵
這里的特殊群體學生，結合我校特點主要指的是年齡偏大（40～50歲左右）的學生和長期在外地工作的學生。對于這兩類學生由于受年齡或工作環境的限制，參加遠程開放教育會更加困難，顧慮心理和畏難情緒表現突出，從而學習過程中容易掉隊，甚至產生厭學棄學心理。因此，針對這些特殊群體學生，我們不但對學習者本人要保持密切的關注，同時加強與其家人、朋友的聯系溝通，尤其是加強與他關系密切的配偶、男女朋友的聯系，取得他們的家人和朋友對他學習的支持，鼓勵他們的家人和朋友對他學習予以積極地配合和真誠地關心，從而更好地樹立這些特殊群體學生學習的自信心、增強學習的主動性，引導鼓勵他們順利完成學習計劃，達到學習目標。
三、用心服務，用勤補拙，樹立好基層教學單位的品牌
導學班主任直接面對學生，服務于學生。遠程開放教育學生對開放大學的最直接的認識就來自于導學班主任。導學班主任的工作具體體現了學校的辦學思想、管理與服務水平，起到了連接學校、教師、學生之間的橋梁和紐帶作用。導學班主任隊伍的素質直接關乎電大遠程開放教育的質量，對樹立基層教學單位良好的品牌和優質的形象非常重要。然而，導學班主任的工作職責涵蓋了學生電大學習和生活的各個方面，包括助學支持服務、日常管理、班級管理等方面，工作瑣碎、繁雜、實踐性強、程序嚴格，導學班主任與學生的聯系和交流不僅僅局限于學習指導方面，導學教師的影響更滲透于學生學習的整個過程中，要做好十分不容易。但是我們相信只要堅持以學生為中心，用教育者的關懷去點燃求學者思想的火花，把人文主義教育滲透到開放教育辦學的方方面面，真心、誠心為學生著想，耐心、細心為學生服務，用愛心貫穿學生整個學習過程中，導學班主任工作就有潛力可挖，就能實現創新。用心服務，用勤補拙，導學班主任就能得到更多學生的認可和支持，基層教學單位就會得到更多學生的信賴。
作者：王媛 單位：中原油田廣播電視大學
一、“三生教育”基本內涵
當前的社會正處于不斷發展進步的階段，人類自身的發展及人與自然、人與社會的關系都發生了極大的變化，給“三生教育”帶來了極大的挑戰，作為處理學生工作的班主任，我們要切實做好“三生教育”工作，實現班主任工作的進一步完善。
二、落實“三生教育”工作，完善班主任工作
（一）幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀
世界觀、人生觀、價值觀是人生中的行走方向標，有怎樣的觀念，就會成為怎樣的人，一個人沒有正確的世界觀、人生觀、價值觀，就會缺失遠大的抱負和理想，學習的路上便會缺乏動力，為人處世上便會以“個人主義”為中心。高中階段是青少年健康成長、邁向美好未來的關鍵階段，尤其是當前，社會發展、時代背景發生極大變化，各種思潮通過網絡、媒體等媒介廣泛傳播，青少年作為極容易受到侵害的對象，更是受到巨大的威脅。作為班主任，在“三生教育”工作中，有必要首先幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。首先，進行思想教育工作。課堂是學生進行知識學習和思想凈化的重要場所，班主任定期開展思想教育工作，向學生傳遞正確的思想觀念和積極的“正能量”，幫助學生形成一定的正確觀念認識，并對腐朽的思想、觀念進行抵制。其次，加強對學生的監督管理工作。現階段，網絡技術的超速發展，是一些黃色信息、暴力信息以及腐朽的思想觀念在高中生中流傳，班主任要做好監督管理者的工作，一方面對學生進行教育，讓學生端正上網態度，瀏覽正面信息，另一方面與家長建立緊密的合作關系，對學生進行監督，降低學生瀏覽負面信息的概率。
（二）加強對貧困生和后進生的關注，幫助學生樹立健康心理
貧困生和后進生由于家庭條件不好、自身成績不如人，內心會產生極度的自卑心理，可能滋生自暴自棄的心理。作為班主任，我們要加強對這些學生的關注，主動關心他們，尊重他們，讓學生從內心里感受到他人的關系和尊重，樹立自身的自尊心和自信心。同時，教師還有必要幫助全體學生樹立正確、健康的心理，端正有些學生不正確的消費觀，對班級中出現的攀比思想進行批評教育，鼓勵學生相互幫助，如優生幫助后進生，家庭條件好的學生設立“愛心基金”對貧困生進行幫助等。除此之外，還要加強學生的抗挫能力建設。先進社會競爭壓力大，尤其是貧困生和后進生，極容易滋生焦慮、煩躁、消極、自卑、頹廢等心情，嚴重影響學習和身體。班主任要通過對典型事例的介紹、在學生面臨挫敗時對學生的細致關照和疏導培育學生正確的人生觀，提高抗挫能力。
（三）加強學生的生態教育工作，促進人與自然和諧發展
“三生教育”最終的落腳點是人與社會、與自然的發展問題，現今社會的生態狀況已大不如從前，生態問題隨處可見，高中生作為我國未來的棟梁之才，應具備正確是生態教育觀念，才能促進人與自然、社會的持續、健康、長久發展。班主任開展生態教育工作，首先，要讓學生明晰現階段的生態發展狀態，對現階段生態危機的緣由、對策有一定的認識。其次，要引導學生從我做起，從小事做起，培養良好的生態意識和習慣，節約用水、保護環境、愛護動物。
三、結語
總而言之，“三生教育”工作的開展任重道遠，作為班主任要從多方面努力，多管齊下，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，關心后進生和貧困生，加強學生的生態教育工作，樹立對生命的崇高認識，最終促進人與社會、人與自然的全面和諧發展。
作者：陳長華 單位：貴州省習水縣東皇鎮中學
