開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇新聞實(shí)踐論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

新聞實(shí)踐論文:論析中國(guó)文化語(yǔ)境下的“公共新聞”實(shí)踐

【論文關(guān)鍵詞】公共新聞；文化和制度語(yǔ)境；實(shí)踐

【論文摘要】“公共新聞”自上世紀(jì)末在美國(guó)發(fā)端以來(lái)，引發(fā)了我國(guó)新聞界的思考和實(shí)踐。“公共新聞”植根于公民社會(huì)，其誕生地的社會(huì)環(huán)境與中國(guó)文化傳統(tǒng)和制度環(huán)境有相當(dāng)大的差異。因此，全面了解“公共新聞”內(nèi)涵，緊密結(jié)合中國(guó)文化和制度環(huán)境，深切關(guān)照當(dāng)下國(guó)情和公共事務(wù)，恰當(dāng)定位其在我國(guó)新聞實(shí)踐中的角色，將是我國(guó)“公共新聞”實(shí)踐的應(yīng)有之義。

近年來(lái)，“公共新聞”成為國(guó)內(nèi)新聞界關(guān)注的話題，并逐漸從理論探討進(jìn)人新聞實(shí)踐層面。2004年江蘇衛(wèi)視舉行《1860新聞眼》開播一周年紀(jì)念研討會(huì)，將主題確定為從“民生新聞”到“公共新聞”，宣稱該欄目的新聞實(shí)踐定位在“公共新聞”，即“用公眾的眼睛關(guān)注國(guó)計(jì)，以人文的精神關(guān)注民生，創(chuàng)造公共新聞話語(yǔ)，搭建社會(huì)和諧的公共平臺(tái)”。隨后，越來(lái)越多的電視臺(tái)推出了“公共新聞”欄目，以《1860新聞眼》為代表的“公共新聞”的出現(xiàn)被業(yè)內(nèi)人士評(píng)價(jià)為繼“民生新聞”之后的又一場(chǎng)電視革命。

較之起源于美國(guó)的“公共新聞”，我國(guó)的“公共新聞”在實(shí)踐環(huán)境、傳播內(nèi)容、表達(dá)方式等方面有其獨(dú)特之處，這與我國(guó)新聞傳播事業(yè)生存的文化傳統(tǒng)和制度環(huán)境有著密切關(guān)系。因此，立足我國(guó)國(guó)情，全面理解“公共新聞”內(nèi)涵，恰當(dāng)定位“公共新聞”，是我國(guó)“公共新聞”事業(yè)的發(fā)展的關(guān)鍵。

一、“公共新聞”的緣起

20世紀(jì)末期的美國(guó)新聞界，媒體為了追求經(jīng)濟(jì)利益逐漸偏離了維護(hù)公共利益的職責(zé)，公眾利益的訴求渠道受阻，形成了公眾對(duì)傳媒的集體不信任，傳媒公信力式微，公民對(duì)社會(huì)政治生活疏離，民主政治生活面臨崩潰的局面。在此境況下，美國(guó)新聞工作者發(fā)起了一場(chǎng)新聞報(bào)道業(yè)務(wù)方面的革新運(yùn)動(dòng)，即“公共新聞”運(yùn)動(dòng)。最早提出“公共新聞”理念的紐約大學(xué)新聞系教授.tayrosen指出“新聞?dòng)浾卟粦?yīng)該僅僅是報(bào)道新聞，新聞?dòng)浾叩墓ぷ鬟€應(yīng)該包括這樣的一些內(nèi)容:致力于提高社會(huì)公眾在獲得新聞信息基礎(chǔ)上的行動(dòng)能力，關(guān)注公眾之間對(duì)話和交流的質(zhì)量，幫助人們積極地尋求解決問(wèn)題的途徑，告訴社會(huì)公眾如何去應(yīng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題，而不僅僅是讓他們?nèi)ラ喿x和觀看這些問(wèn)題。”

20世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)新聞傳播學(xué)者與新聞媒介對(duì)“公共新聞”的關(guān)注、爭(zhēng)議和實(shí)踐探索，主觀上表現(xiàn)了美國(guó)新聞工作者在新的歷史條件下對(duì)媒介社會(huì)責(zé)任的新思考，實(shí)質(zhì)上也呈現(xiàn)出當(dāng)前美國(guó)民主政治利用媒介的重新定位來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)社會(huì)公眾情緒與力量，減緩社會(huì)壓力，促進(jìn)社會(huì)整合的目的。

二、“公共新聞”中國(guó)實(shí)踐的理念及定位

在美國(guó)，“公共新聞”緣于對(duì)公民社會(huì)現(xiàn)狀的深切體量，根本上是為了喚醒公民的政治生活參與意識(shí)，引導(dǎo)和培育公民參與社會(huì)政治事務(wù)的方式方法，由于新聞媒體領(lǐng)導(dǎo)了這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，使得運(yùn)動(dòng)的影響被擴(kuò)大了。從文化和制度層面上講，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)植根于美國(guó)公民社會(huì)、多元文化和民主制度當(dāng)中，是對(duì)美國(guó)民主政治建設(shè)過(guò)程中的自我修復(fù)，是在美國(guó)較成型的公民社會(huì)和多元文化土壤中孕育和發(fā)展出來(lái)的改革成果。

較之“公共新聞”發(fā)源地的文化傳統(tǒng)和制度環(huán)境，“公共新聞”對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)舶來(lái)品。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的諸多因素，中美兩國(guó)在媒體制度、媒介環(huán)境等方面有很大的差異，因此，怎樣將“公共新聞”的先進(jìn)理念和我國(guó)社會(huì)的文化傳統(tǒng)和制度環(huán)境相結(jié)合，充實(shí)“公共新聞”的中國(guó)式內(nèi)涵，探索適合我國(guó)國(guó)情的“公共新聞”實(shí)踐道路，將是“公共新聞”在中國(guó)立足和發(fā)展的關(guān)鍵。

“公共新聞”致力于以公共的視角看待社會(huì)問(wèn)題，提高公眾的行動(dòng)能力，引導(dǎo)公眾意見，影響公共決策，起到維護(hù)公共利益的作用。當(dāng)下中國(guó)，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，轉(zhuǎn)型過(guò)程中的國(guó)內(nèi)矛盾，全球化背景下大國(guó)崛起歷程中的中外矛盾集中顯現(xiàn)，這種環(huán)境一方面為“公共新聞”實(shí)踐提供了廣闊的舞臺(tái)，同時(shí)也需要使“公共新聞”實(shí)踐既能自覺調(diào)和進(jìn)而立足中國(guó)文化和制度語(yǔ)境，又能闡揚(yáng)獨(dú)特理念，有效影響公眾，發(fā)揮應(yīng)有的社會(huì)效益。筆者認(rèn)為，就我國(guó)的“公共新聞”實(shí)踐而言，以下幾點(diǎn)有必要貫穿和遵循。

(一)以人為本

人本思想是中華文化的精髓，也是中華政治文明的重要內(nèi)涵。以人為本就是要以尊重人、完善人、發(fā)展人為主要著眼點(diǎn)。當(dāng)下中國(guó)，經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，社會(huì)財(cái)富積累大增，與此同時(shí)，高增長(zhǎng)帶來(lái)的環(huán)境代價(jià)、資源代價(jià)、社會(huì)誠(chéng)信代價(jià)、分配格局差異等等問(wèn)題集中顯現(xiàn)。這些問(wèn)題歸結(jié)起來(lái)就是人與環(huán)境、人與人之間、由特定的人組成的族群之間的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)分配的公共問(wèn)題，微觀層面實(shí)質(zhì)上也是關(guān)系每個(gè)人生存和發(fā)展的民生問(wèn)題。這些問(wèn)題在公共管理層面已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，旨在促進(jìn)人和自然、社會(huì)和諧健康發(fā)展的“以人為本”思想已經(jīng)成為公共管理部門的主導(dǎo)思想，并在公共管理當(dāng)中有切實(shí)體現(xiàn)。

就“公共新聞”而言，在新聞報(bào)道中應(yīng)該自覺培育“以人為本”的視角，將維護(hù)人之為人的基本生存權(quán)和發(fā)展權(quán)為己任。這樣既做到了植根傳統(tǒng)文化，又上承公共管理部門思想，下應(yīng)公民切身需求，達(dá)成多方利益的有效調(diào)和，進(jìn)而促進(jìn)問(wèn)題解決。具體操作層面來(lái)講，“公共新聞”報(bào)道在橫向上可以致力于關(guān)注和糾正當(dāng)下以gdp為本，以經(jīng)濟(jì)收益為本等短視的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治和文化的均衡全面發(fā)展;致力于維護(hù)公平、正義，維護(hù)不同地區(qū)、不同族群、每個(gè)社會(huì)成員的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和社會(huì)財(cái)富收益權(quán);縱向上致力于可持續(xù)發(fā)展，即發(fā)展既能滿足當(dāng)前的物質(zhì)文化需求，又不損害子孫后代享用資源的權(quán)利。

(二)典論引導(dǎo)，促進(jìn)和諧

輿論引導(dǎo)是新聞傳媒的應(yīng)有之義，是媒體發(fā)揮社會(huì)效益的重要表現(xiàn)形式。新聞報(bào)道既影響輿論的生成，又關(guān)系其走向，公共事件報(bào)道尤其如此。鑒于此，在“公共新聞”報(bào)道中把握好輿論引導(dǎo)的方式方法和技巧，注意引導(dǎo)中的輕重緩急顯得格外重要。

當(dāng)下社會(huì)轉(zhuǎn)型期積累下來(lái)的各種矛盾頻發(fā)，這些矛盾大多涉及公共利益或特定群體利益。關(guān)注這些公共事件是“公共新聞”的應(yīng)有之義，也為“公共新聞”發(fā)揮傳遞信息，提高公民獲取信息后的行動(dòng)能力，尋求解決問(wèn)題的途徑等作用提供了廣闊平臺(tái)。值得注意的是，在此類公共事件的報(bào)道中，新聞從業(yè)者對(duì)報(bào)道的基調(diào)、分寸、時(shí)機(jī)的把握會(huì)直接影響到作用發(fā)揮的性質(zhì)和程度，把握不當(dāng)將影響作用的發(fā)揮，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在“公共新聞”報(bào)道中，新聞工作者務(wù)必要全面看待此類事件發(fā)生的歷史淵源、制度因素，多角度、多視角反思個(gè)中誘發(fā)因素;新聞工作者務(wù)必秉持理性、客觀，而不是人云亦云，意氣行事。在具體的報(bào)道中，要密切關(guān)注事物發(fā)展的動(dòng)向，在堅(jiān)持真實(shí)性原則的基礎(chǔ)上，選擇合適時(shí)機(jī)、把握恰當(dāng)力度，扮演好公共利益、媒體價(jià)值判斷和公共管理部門職責(zé)三重利益的調(diào)適者角色，促進(jìn)公眾和公共管理部門的有效溝通和良性互動(dòng)。

(三)培育公民意識(shí)

“公共新聞”脫胎于公民社會(huì)，致力于公共利益的訴求表達(dá)和有效解決，這基于全體公民都具有關(guān)注公共事務(wù)的意識(shí)和能力，基于公民具有參與社會(huì)管理和政治活動(dòng)的意愿和素養(yǎng)。反觀當(dāng)下的中國(guó)社會(huì)，公民關(guān)注公共事務(wù)，參與政治活動(dòng)的意識(shí)和能力都有欠缺，在面對(duì)維護(hù)自身權(quán)益、關(guān)照群體利益的依法維權(quán)意識(shí)、實(shí)際操作水平等方面亞待加強(qiáng)。

公民意識(shí)缺乏是當(dāng)下中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀，公共事務(wù)的解決離不開健全的公民意識(shí)，良好的公民意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)的主要特征之一。因此，培育公民意識(shí)是現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的重要保障，也是當(dāng)前國(guó)情下“公共新聞”報(bào)道亞待關(guān)注和努力的重要方面。因此，依托“公共新聞”實(shí)踐，注重培育社會(huì)成員的法制觀念、維權(quán)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)公民參與社會(huì)政治事務(wù)，培養(yǎng)公民參與社會(huì)事務(wù)的方式方法等，顯得尤為重要。.

新聞實(shí)踐論文:在新聞實(shí)踐中探索記者的新聞導(dǎo)向

【摘要】文章論述了新聞媒體為了達(dá)到人力資源的最大優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)特定專題新聞的采集、制作、傳播和策劃的最佳效果,吸引更多的受眾和提升 經(jīng)濟(jì) 指標(biāo),而特設(shè)的一種以記者、編輯為主體的快速反應(yīng)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)是以創(chuàng)造性的智慧和靈感去燃燒激情,強(qiáng)調(diào)突出兩個(gè)字:策劃。作為一個(gè)好的新聞?dòng)浾?必須在掌握好新聞特點(diǎn)的同時(shí),以辯證唯物主義為指導(dǎo),不斷提高對(duì)新聞的宏觀駕馭能力,高屋建瓴、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),從主觀意識(shí)上把好新聞導(dǎo)向。

【關(guān)鍵詞】新聞?dòng)浾?實(shí)事求是 新聞導(dǎo)向

1 前言

新聞?dòng)浾咚鶑氖碌氖翘厥獾穆殬I(yè),我們心底的責(zé)任就顯得格外的莊嚴(yán)而又神圣。記者的職業(yè)之所以特殊,是因?yàn)槊襟w乃人類文化與文明傳播、傳承的樞紐,是因?yàn)槊襟w乃社會(huì)機(jī)體健康與否的良醫(yī),是因?yàn)槊襟w關(guān)聯(lián)著每一位社會(huì)成員的心靈世界,是因?yàn)槊襟w直接影響著社會(huì)進(jìn)步與進(jìn)化的進(jìn)程。新聞,是媒體對(duì)于正在發(fā)生的社會(huì)事實(shí)的反映。要搞好新聞報(bào)道,就要讓受眾獲知比消息更生動(dòng)的內(nèi)幕,比內(nèi)幕更生動(dòng)的見解。只有這樣,才能打破新聞報(bào)道存在著的死板淺薄的沉悶局面,把新聞盤活、寫好。因此,我們要求的新聞,在對(duì)事實(shí)的反映過(guò)程中,不僅要有感性的,更要有理性的;不僅要反映程序性的,更要反映 規(guī)律 性的。要有血有肉,有筋有骨。作為一個(gè)合格的新聞?dòng)浾?必須在掌握好新聞特點(diǎn)的同時(shí),以辯證唯物主義為指導(dǎo),不斷提高對(duì)新聞的宏觀駕馭能力,實(shí)事求是的努力把好新聞報(bào)道關(guān)。

2 新聞報(bào)道要有全局觀念

新聞報(bào)道有沒有全局意識(shí),將成為記者決定一則新聞報(bào)不報(bào)道、如何報(bào)道的重要前提。社會(huì)上的大眾活動(dòng)五花八門,只有把所報(bào)道的事實(shí)放到全地區(qū),全國(guó)乃至全世界的大背景中去觀察、去分析、去研究,才能避免新聞報(bào)道中就事論事、不得要領(lǐng)、淺嘗輒止等問(wèn)題。在采編新聞的過(guò)程中,樹立全局意識(shí),就必須先確定新聞的采編選題背景是什么,即報(bào)道的針對(duì)性是什么。這個(gè)針對(duì)性首先是指當(dāng)前運(yùn)行的熱點(diǎn)話題是什么,然后是媒體對(duì)事實(shí)可能披露的程度,這些都需要新聞?dòng)浾咴谡莆瘴⒂^事例的同時(shí),熟悉宏觀情況:胸有全局才能一覽眾山小。如果沒有對(duì)全局的把握,僅靠微觀事例,就很難采編到一則真正有價(jià)值的好新聞。立足全局看局部,一定要有全局新問(wèn)題、新思考、新觀點(diǎn)與局部新情況、新事例的對(duì)應(yīng)和整合,否則,報(bào)道就會(huì)出現(xiàn)不足,讓人讀來(lái)深?yuàn)W枯燥,感到頭重腳輕,就是讓人覺得像看多棱鏡,事實(shí)龐雜,眼花繚亂,難以達(dá)到預(yù)期目的。

新聞?dòng)浾叩牟稍L不僅要有全局觀念,還要深入地感知眼前存在的事物,還要掌握許多背景,了解和預(yù)測(cè)那些隱蔽的、過(guò)去的和未知的情況。如此,僅憑觀察顯然不夠,這時(shí)候所要推重的便是記者的思考能力。新聞?dòng)浾邞?yīng)集形象思維、抽象思維及運(yùn)動(dòng)思維的全部?jī)?yōu)勢(shì),形成一種卓然不群的獨(dú)特思維品質(zhì),敏捷性、緊張性、廣闊性、深刻性、獨(dú)立性便是這種心理素質(zhì)的濃縮。可以說(shuō),新聞?dòng)浾邚臏?zhǔn)備采訪到稿件的完成,其整個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)思考的過(guò)程。能否在這個(gè)過(guò)程中根據(jù)客觀事物的變化迅速做出反映和判定,并能隨時(shí)修正和改變?cè)杏?jì)劃,順藤摸瓜,尋找新問(wèn)題,發(fā)掘新線索,就是對(duì)記者思維敏感性的檢驗(yàn)。所謂“機(jī)遇采訪”和“突發(fā)新聞”的捕捉尤其需要這樣的心理素質(zhì),這就是常說(shuō)的新聞敏感。采訪時(shí)要邊聽、邊記、邊觀察、邊思維,迅速判斷,抉擇寫什么、怎樣寫;寫作的過(guò)程更要追求快捷,爭(zhēng)分奪秒,倚馬可得。這種心理素質(zhì)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)采訪和現(xiàn)場(chǎng)主持節(jié)目的電視記者尤為必要。思維的廣闊性要求記者要善于全面地思考問(wèn)題,抓住事物多方面的聯(lián)絡(luò),舉一反三。而思維的獨(dú)立性則要求記者善于透過(guò)問(wèn)題的現(xiàn)象,深入問(wèn)題內(nèi)核,揭示事物的本質(zhì),從簡(jiǎn)單的、普遍的現(xiàn)象中發(fā)掘深刻的主題。記者的許多有影響的“深度報(bào)道”、“追蹤報(bào)道”和“連續(xù)報(bào)道”等正是有賴于記者這樣的心理素質(zhì)與全局觀念。

3 新聞報(bào)道要強(qiáng)調(diào)真實(shí)性

新聞?dòng)浾邔?duì)事實(shí)真實(shí)地反映,是新聞的根本。事實(shí)是客觀存在的,但新聞?dòng)浾邔?duì)事實(shí)的報(bào)道,卻又難免會(huì)帶有主觀性因素。所以,任何見諸媒體的新聞,都是認(rèn)識(shí)事實(shí)和披露事實(shí)的一種意識(shí)化了的活動(dòng)結(jié)果。新聞應(yīng)當(dāng)用事實(shí)說(shuō)話,應(yīng)當(dāng)是合乎客觀實(shí)際的。但純客觀的報(bào)道又是不存在的。報(bào)與不報(bào)、多報(bào)與少報(bào)、報(bào)到什么程度,在報(bào)道中反映怎樣的價(jià)值判斷等等,都明顯地受著主觀因素的制約。

然而,真實(shí)地報(bào)道事實(shí),這是新聞的生命。新聞的真實(shí)性原則,要求新聞報(bào)道不違反現(xiàn)象真實(shí)和本質(zhì)真實(shí)。要堅(jiān)持新聞?wù)鎸?shí)性原則,強(qiáng)化存真意識(shí),就必須處理好客觀報(bào)道與主觀選擇的關(guān)系。所以,如何準(zhǔn)確地選擇新聞事實(shí),就要根據(jù)新聞價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。當(dāng)然,在客觀報(bào)道中,都程度不同地包含著傾向。但傾向不是偏見。在報(bào)道中要求新聞工作者嚴(yán)格按照事實(shí)展開準(zhǔn)確的敘述,說(shuō)合乎事實(shí)和有充分事實(shí)根據(jù)的話,不在報(bào)道中夾帶個(gè)人偏見,不夸大成績(jī)和掩飾缺點(diǎn)。傾向在一般情況下只是潛藏在文字的背后。有些報(bào)道,受眾認(rèn)為不真實(shí),并不是報(bào)道的事實(shí)不存在,而是因?yàn)橐云湃Ｋ?要堅(jiān)持新聞報(bào)道的真實(shí)性,從主觀上講,就必須要考察分析它所處的具體環(huán)境,具體條件,切忌不恰當(dāng)?shù)叵陆Y(jié)論。

總之,媒體的報(bào)道,一定要與時(shí)俱進(jìn),要不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,研究新情況,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用,把那些最具典型意義,最有指導(dǎo)價(jià)值,最能引起注意和重視的事實(shí),呈現(xiàn)給受眾,以服務(wù)和引導(dǎo)社會(huì)活動(dòng)和人民群眾的生活。

4 新聞報(bào)道要有社會(huì)責(zé)任感

新聞?dòng)浾咚鶑氖碌氖翘厥獾穆殬I(yè),我們心底的責(zé)任就顯得格外的莊嚴(yán)而又神圣。記者的職業(yè)之所以特殊,是因?yàn)槊襟w乃人類文化與文明傳播、傳承的樞紐,是因?yàn)槊襟w乃社會(huì)機(jī)體健康與否的“良醫(yī)”,是因?yàn)槊襟w關(guān)聯(lián)著每一位社會(huì)成員的心靈世界,是因?yàn)槊襟w直接影響著社會(huì)進(jìn)步與進(jìn)化的進(jìn)程。一個(gè)沒有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的人,不適合做記者;一個(gè)沒有為人類文明獻(xiàn)身精神的人,也不合適當(dāng)記者。而記者職業(yè)要求的底線是職業(yè)精神和道德,我們不能不清楚底線,也不能忘記高標(biāo)。既然做了記者,既然從事了新聞職業(yè),那么,除了社會(huì)公眾的利益,我們沒有什么放棄不了的利益。除了人類所追求的真理和正義,我們沒有什么值得患得患失。如果我們忠誠(chéng)地履行了記者的職業(yè)操守,那也不過(guò)是盡了記者的本分和義務(wù)。

社會(huì)是由不同的職業(yè)組成,我們從事新聞職業(yè),就是向社會(huì)簽署了一份契約,忠于職守是這個(gè)契約的優(yōu)秀,履行記者職責(zé)和義務(wù)是契約的要求,遵守記者職業(yè)道德和紀(jì)律是契約的規(guī)定。我們既然是新聞職業(yè)人,同時(shí)也就是契約人,于是,我們活得并不輕松,也不省力,卻活得很有價(jià)值,很有意義。因?yàn)橛浾呗殬I(yè)對(duì)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)說(shuō)應(yīng)是不可或缺的,每一位新聞職業(yè)人都應(yīng)具備服務(wù)于社會(huì)的責(zé)任。

5 結(jié)論

新聞媒體的自身價(jià)值往往表現(xiàn)在社會(huì)效益和 經(jīng)濟(jì) 效益兩個(gè)方面。一般來(lái)說(shuō),社會(huì)效益主要表現(xiàn)為媒體的公信力;經(jīng)濟(jì)效益主要表現(xiàn)為媒體的收視率。新聞?dòng)浾叩膬r(jià)值則是通過(guò)新聞作品反映出來(lái),新聞?dòng)浾叩穆殬I(yè)素質(zhì)和新聞導(dǎo)向正是在不斷的新聞實(shí)踐和新聞創(chuàng)新的過(guò)程中逐步確立并顯現(xiàn)出來(lái)。

新聞實(shí)踐論文:體育新聞專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制的實(shí)踐與探索

摘要：本文通過(guò)對(duì)成都體育學(xué)院新聞系學(xué)風(fēng)特點(diǎn)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)新體育新聞專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制等。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)　人才培養(yǎng)　創(chuàng)新精神　素質(zhì)教育

當(dāng)前，無(wú)論是新聞教育還是體育新聞教育，招生規(guī)模的迅速擴(kuò)張，而新聞教育資源又相對(duì)有限，整體教學(xué)質(zhì)量將受到質(zhì)疑。因此，各高校應(yīng)把提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量擺在首位。而人才的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵是學(xué)風(fēng)建設(shè)。所以，在現(xiàn)階段中，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是廣大教育工作者面臨的重大課題。

關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)，教育部《關(guān)于扎實(shí)推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求》中指出，一是建立學(xué)風(fēng)建設(shè)專門機(jī)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)常化、規(guī)范化、制度化；二是要將學(xué)風(fēng)建設(shè)與人才隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合，進(jìn)一步完善人才評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。。

結(jié)合教育部精神，成都體育新聞系經(jīng)過(guò)多方調(diào)研和論證。積極創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，并使之常態(tài)化、長(zhǎng)效化。

成都體育學(xué)院自1995年成都體育學(xué)院開始在研究生層面進(jìn)行了體育新聞人才培養(yǎng)的嘗試，開始體育新聞人才培養(yǎng)理念、目標(biāo)、途徑的探索，2000年，成都體育學(xué)院開始招收新聞學(xué)(體育新聞方向)的本科生。在15年的人才培養(yǎng)中，成都體育學(xué)院新聞系重視對(duì)體育新聞工作規(guī)律的探索，并緊密結(jié)合人才市場(chǎng)的變化，以“面向傳媒、體新結(jié)合、能力至上、素質(zhì)第一”為培養(yǎng)理念，以“一專多能”為培養(yǎng)目標(biāo)，形成了“特色突出、注重實(shí)踐”的辦學(xué)特色。在建系之初就推出“模擬演播廳系列活動(dòng)”，為使“模擬演播廳系列活動(dòng)”經(jīng)常化、制度化和規(guī)范化，2009年推出了“首屆新聞藝術(shù)節(jié)”。通過(guò)“首屆新聞藝術(shù)節(jié)”的成功舉辦，在一定程度上彌補(bǔ)了第一課堂的不足，形成了具有我系特色的學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制。

一、體育新聞專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)新模式內(nèi)容

體育新聞專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)新模式內(nèi)容見下圖：

1.理論支撐

在新聞界有這樣的共識(shí)：新聞專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，新聞院校培養(yǎng)的畢業(yè)生媒體不需要，媒體需要的畢業(yè)生新聞院校培養(yǎng)不了。0針對(duì)這一現(xiàn)狀，成都體育學(xué)院新聞系重視對(duì)體育新聞工作規(guī)律的探索，依托成都體育學(xué)院開設(shè)有新聞學(xué)專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以學(xué)校“以體為主、體文結(jié)合、體醫(yī)滲透，培養(yǎng)‘一專多能’應(yīng)用型人才”的辦學(xué)特色為指導(dǎo)思想并緊密結(jié)合人才市場(chǎng)的變化，以“面向傳媒、體新結(jié)合、能力至上、素質(zhì)第一”為培養(yǎng)理念，其中，“面向傳媒”是我們對(duì)人才走向的定位；“體新結(jié)合”強(qiáng)調(diào)的是在人才培養(yǎng)上的專業(yè)性；“能力至上”和“素質(zhì)第一”是在人才培養(yǎng)上的目標(biāo)，形成了“特色突出、注重實(shí)踐”的辦學(xué)特色。形成了“體新結(jié)合”為優(yōu)秀的教育方式，培養(yǎng)為體育媒體服務(wù)和具有體育精神的大學(xué)生。

2.教育目標(biāo)

成都體育學(xué)院新聞系自建系以來(lái)，確立了明確的培養(yǎng)目標(biāo)及教育目標(biāo)，即培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識(shí)與技能，寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，熟悉我國(guó)新聞、宣傳政策法規(guī)，熟悉體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)，能在新聞媒介、出版和宣傳部門從事記者、編輯、營(yíng)銷、公關(guān)、廣告及管理等工作的高級(jí)專業(yè)人才。

2010年，成都體育學(xué)院新聞系走過(guò)了十年，通過(guò)十年摸索。新聞系已逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)學(xué)風(fēng)。“素質(zhì)第一，能力至上”成為新聞系培養(yǎng)人才的首要目標(biāo)，也成為了其學(xué)風(fēng)建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。目前，新聞系立足實(shí)際，以專業(yè)為特色，開展了各類“促學(xué)風(fēng)、展風(fēng)貌”的特色活動(dòng)，并取得了良好的效果。

3.創(chuàng)新途徑

我系建系以來(lái)，積極探索教學(xué)模式，創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，深入各級(jí)媒體進(jìn)行調(diào)研，并請(qǐng)各級(jí)媒體負(fù)責(zé)人與我系共同商討體育新聞人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過(guò)多次論證后認(rèn)為：僅依靠第一課堂已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前新聞人才的需要，只有結(jié)合第一教學(xué)同期開展富有創(chuàng)新性的系列活動(dòng)，這樣既能彌補(bǔ)第一課堂的疏漏，又能創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，對(duì)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)體育新聞專業(yè)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。為此，在2009年推出了“新聞藝術(shù)節(jié)”。

(1)以“新聞藝術(shù)節(jié)”各項(xiàng)目推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

成都體育學(xué)院新聞系推出的“新聞藝術(shù)節(jié)”由“5＋1”個(gè)項(xiàng)目組成，其中的“5”是緊密結(jié)合我系在國(guó)內(nèi)率先創(chuàng)新和開設(shè)了體育新聞傳播特色課程體系(《體育新聞概論》、《體育新聞采訪與寫作》、《電視體育新聞采編與制作》、《電視體育專題》、《體育傳播實(shí)務(wù)》、《體育新聞評(píng)論》、《體育傳播概論》、《優(yōu)秀體育廣告評(píng)析》)同期開展的。“1”是學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目后經(jīng)學(xué)生公開投票產(chǎn)生的。“5＋1”個(gè)項(xiàng)目組成在很大程度上既滿足了我系對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的設(shè)想，又滿足了學(xué)生的職業(yè)取向和興趣點(diǎn)。

①配合《電視體育采編與制作》、《電視體育專題》課程舉辦的dv大賽

結(jié)合第一課堂《電視體育采編與制作》、《電視體育專題》同期舉行dv創(chuàng)作大賽。dv創(chuàng)作不僅僅能使學(xué)生提高思想境界，更重要的是能使他們加強(qiáng)交流與臺(tái)作，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和向心力。dv拍攝的各種元素如撰稿、攝像、后期編輯及配音等，這些元素共同組成一個(gè)有機(jī)整體，每個(gè)劇組成員都需要以這樣或那樣的方式與其他人員互動(dòng)，而且彼此建立起聯(lián)系。

開展主題鮮明的dv創(chuàng)作大賽，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起積極促進(jìn)作用。

②配合《播音與主持》課程舉辦的體育主持人大賽

體育節(jié)目主持具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而且體育節(jié)目中經(jīng)常采用直播形式、直播新聞、直播賽事、直播談話節(jié)目，如果沒有豐富的體育知識(shí)沉淀和良好的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力等是不能勝任此項(xiàng)工作的，因此，圍繞這些要求來(lái)開展諸如主持人大賽、體育知識(shí)競(jìng)賽、普通話朗誦比賽、體育賽事解說(shuō)、詩(shī)歌朗誦比賽等的訓(xùn)練項(xiàng)目，以此提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

③配合《體育廣告評(píng)析》、《體育傳播概論》舉辦的體育廣告策劃、體育賽事策劃大賽

配合第一課堂《體育廣告評(píng)析》和《體育傳播概論》教學(xué)同期舉行體育廣告策劃、體育賽事策劃等，如在2010年我系已和成都市體育局簽訂了《體育賽事實(shí)踐與傳播基地》，對(duì)在2010年在成都舉行的“運(yùn)動(dòng)成都”、“idsf世界杯標(biāo)準(zhǔn)舞大賽”、“成都現(xiàn)代五項(xiàng)世界錦標(biāo)賽”等活動(dòng)中，我系師生以此為主題進(jìn)行策劃比賽，最后推薦出最優(yōu)秀作品上交給成都市體育局，以此來(lái)提高學(xué)生體育廣告策劃和賽事策劃水平，提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

④配合《體育新聞攝影》課程教學(xué)舉辦教學(xué)攝影成果展

配合《體育新聞攝影》課程教學(xué)同期舉辦教學(xué)攝影成果展。通過(guò)體育新聞攝影的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)修養(yǎng)、欣賞能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

⑤配合《平面設(shè)計(jì)》舉辦的平面設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽

為使《平面設(shè)計(jì)》課程務(wù)實(shí)化，在“新聞藝術(shù)節(jié)“中平面設(shè)計(jì)大賽是廣大學(xué)生熱衷的項(xiàng)目，在藝術(shù)節(jié)中以雜志封面和個(gè)性個(gè)人博客主頁(yè)為主題進(jìn)行營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)氛圍。

⑥配合《體育新聞采訪與寫作》和《體育新聞評(píng)論》舉行的新聞作品大賽

緊密結(jié)合《體育新聞采訪與寫作》和《體育新聞評(píng)論》課程，以“發(fā)現(xiàn)新聞，培養(yǎng)記者”為目的，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)和評(píng)獎(jiǎng)集中訓(xùn)練和提高學(xué)生的新聞報(bào)道意識(shí)和新聞采寫能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能的熱情、興趣。

(2)“新聞藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)特點(diǎn)

①參與的廣泛性

從我系成功舉辦的兩屆“新聞藝術(shù)節(jié)”來(lái)看，是針對(duì)每一個(gè)年級(jí)每一個(gè)在校學(xué)生展開，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇性參與其中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每屆“新聞藝術(shù)節(jié)”參與人數(shù)達(dá)到了

第二屆新聞藝術(shù)節(jié)報(bào)名參與人數(shù)累計(jì)人數(shù)達(dá)到327人，占在校生人數(shù)(畢業(yè)年級(jí)在外實(shí)習(xí))總?cè)藬?shù)的79.4％。

②活動(dòng)的層次遞進(jìn)性

所謂“層次遞進(jìn)”，即在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要根據(jù)不同年級(jí)。不同層次學(xué)生的共性，結(jié)合學(xué)生心理特征及個(gè)性差異情況，采取不同的策略和方法，有針對(duì)性循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。如低年級(jí)可以參與“新聞作品大賽”、“體育主持人大賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等；高年級(jí)可以參與“dv”大賽、“體育賽事策劃大賽和廣告作品設(shè)計(jì)”、“平面設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“體育攝影大賽”等。

③正確的導(dǎo)向性

堅(jiān)持正確積極的引導(dǎo)，充分營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)引導(dǎo)幫助每一個(gè)學(xué)生按照素質(zhì)教育的要求全面發(fā)展。

新聞藝術(shù)節(jié)是新聞系課堂教學(xué)的延伸，通過(guò)實(shí)踐，每個(gè)人都會(huì)看到自己的不足和缺點(diǎn)，也會(huì)更清楚自己需要什么，在以后的課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)就更明確。各項(xiàng)目從初賽、復(fù)賽到?jīng)Q賽均有指導(dǎo)教師參與，指導(dǎo)教師均由請(qǐng)媒體相關(guān)專業(yè)人士和我系具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和聘任業(yè)界人士擔(dān)當(dāng)。認(rèn)初賽、復(fù)賽到?jīng)Q賽無(wú)論在比賽中可以走到哪一階段，廣大同學(xué)得到了很好指導(dǎo)。

④嚴(yán)密的系統(tǒng)性

“新聞藝術(shù)節(jié)”每年一屆，每年年底召開“新聞藝術(shù)節(jié)新聞會(huì)”，宣布下一屆新聞藝術(shù)節(jié)比賽項(xiàng)目，次年5月中上旬停課兩天進(jìn)行作品展示和決賽。并且已經(jīng)納入學(xué)分考評(píng)體系，形成了院系學(xué)工系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)齊抓共管的工作，實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)”緊密結(jié)合，帶動(dòng)了院系學(xué)風(fēng)建設(shè)的新局面。

5.評(píng)價(jià)體系

“新聞藝術(shù)節(jié)”學(xué)風(fēng)建設(shè)模式注重評(píng)價(jià)和反饋的應(yīng)用，從評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面出發(fā)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的、多元的學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)體系。

(1)評(píng)價(jià)目的：通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到最真實(shí)的反映，更為重要的是以評(píng)價(jià)為手段，使反饋回來(lái)的信息得以有效地促進(jìn)下一個(gè)學(xué)習(xí)周期學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)以各特色課程的同期舉行的活動(dòng)為主要對(duì)象，包括活動(dòng)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備及操作，最終得出學(xué)生關(guān)于新聞知識(shí)與技能掌握情況的整體評(píng)價(jià)情況。同時(shí)，為全方位檢查教學(xué)效果，成都體育學(xué)院新聞系經(jīng)過(guò)教務(wù)部門特批在正常教學(xué)過(guò)程中停課展示和比賽，在比賽和展示均請(qǐng)業(yè)界人士作為評(píng)委和進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既保證了成果的專業(yè)性和比賽的公平性。學(xué)生通過(guò)媒體相關(guān)專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，更明確了自身努力方向。

(3)評(píng)價(jià)方法。本學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)方法堅(jiān)持評(píng)價(jià)力‘法的多樣化，采用現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和網(wǎng)上投票相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)和專家、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、階段性評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，力求評(píng)價(jià)的過(guò)程客觀、標(biāo)準(zhǔn)、全面與準(zhǔn)確。

二、創(chuàng)新新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制

1.營(yíng)造新氛圍，不斷提高“新聞藝術(shù)節(jié)”的聚合力

“新聞藝術(shù)節(jié)”是成都體育學(xué)院新聞系學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地，高揚(yáng)素質(zhì)教育的主旋律，為了不斷演繹新的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，我們每年更新活動(dòng)形式，創(chuàng)新開辟校內(nèi)外具有廣泛影響的活動(dòng)項(xiàng)月，鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主設(shè)計(jì)、策劃和組織富有創(chuàng)意的活動(dòng)，不斷豐富學(xué)校文化教育的百花園。力爭(zhēng)形成院系教工系統(tǒng)、學(xué)生系統(tǒng)齊抓共管，共同推進(jìn)體育新聞專業(yè)方向?qū)W風(fēng)建設(shè)的良好局面。

2.面向人才市場(chǎng)，開展“精品工程”活動(dòng)

為形成體育新聞專業(yè)人才品牌效應(yīng)，擴(kuò)大系、院的知名度，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范作用，通過(guò)“新聞藝術(shù)節(jié)”實(shí)踐平臺(tái)，選拔幾十位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，利周末和用假期對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)等重點(diǎn)培訓(xùn)，力爭(zhēng)使使其成為該專業(yè)學(xué)生的“精品”，為該專業(yè)就業(yè)廣開門路奠定一定的條件。

3.挖掘新渠道，不斷擴(kuò)大“新聞藝術(shù)節(jié)”的滲透力

注重培養(yǎng)體育新聞報(bào)道業(yè)務(wù)技能與能力，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力。不斷挖掘新的媒體教育資源，擴(kuò)大“新聞藝術(shù)節(jié)”滲透力是大勢(shì)所趨。

4.充分發(fā)揮各級(jí)行政組織管理協(xié)調(diào)作用

學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制是一項(xiàng)涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)工程。因此，學(xué)校必須設(shè)立一個(gè)專門對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)的科學(xué)管理和評(píng)價(jià)部門，這項(xiàng)工作應(yīng)納入到學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃中去。

學(xué)校各級(jí)行政組織不僅要擔(dān)負(fù)起各職能部門的工作，而且要把學(xué)生的德、智、體、美、情的教育作為一項(xiàng)大事來(lái)抓，要積極配合學(xué)生管理部門搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，并為之盡可能的創(chuàng)造一切便利條件。

5.充分依靠社會(huì)力量

充分利用學(xué)院的周邊環(huán)境資源，把校內(nèi)資源、校際問(wèn)資源整合起來(lái)，把社區(qū)教育、企業(yè)教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源的真正共享，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種辦法，讓學(xué)生接觸社會(huì)，受到教育。

新聞實(shí)踐論文:臺(tái)灣地區(qū)新聞傳播教育的實(shí)踐性教學(xué)研究

摘要　本文 總結(jié) 了 臺(tái)灣 地區(qū)新聞 教育 各階段的實(shí)踐性教學(xué)的具體做法與特點(diǎn)，認(rèn)為臺(tái)灣地區(qū)新聞傳播教育重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并形成了較為完備的實(shí)習(xí)管理制度；各校重視新聞實(shí)習(xí)的硬件建設(shè)并與業(yè)界保持良好的關(guān)系，

關(guān)鍵詞　臺(tái)灣地區(qū)　新聞教育　實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)課程是新聞教育的重要組成部分，實(shí)踐性教育課程的設(shè)置理念、管理實(shí)施、效果評(píng)估等，攸關(guān)新聞教育的成敗。目前

臺(tái)灣地區(qū)的新聞教育比較先進(jìn)，在世界范圍內(nèi)也有一定地位。新聞實(shí)踐性教育是新聞教育的重要組成部分，它是連接學(xué)界與業(yè)界，檢驗(yàn)學(xué)校教育是否適應(yīng)市場(chǎng)需求的重要環(huán)節(jié)。新聞傳播學(xué)與人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等其他學(xué)科不同，要求學(xué)生必須具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。本文著重考察臺(tái)灣實(shí)踐性教學(xué)的具體做法與特點(diǎn)，以期大陸高校新聞教改可以有所 參考 與借鑒。

一、臺(tái)灣地區(qū)新聞傳播教育各階段的實(shí)踐性教育

根據(jù)鄭貞銘教授的觀點(diǎn)，臺(tái)灣新聞傳播教育可分為教育的奠基時(shí)期(1949年——1970年)； 發(fā)展 時(shí)期(1971——1990)與蓬勃時(shí)期(1991——至今)。

在臺(tái)灣新聞教育的奠基時(shí)期，也就是五十年代——七十年代，臺(tái)灣地區(qū) 經(jīng)濟(jì) 初步獲得發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)新聞人才的需求量也有所增加。此間，臺(tái)灣成立了 政治 作戰(zhàn)學(xué)校新聞系、政治大學(xué)新聞研究所、政治大學(xué)新聞系、國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)社會(huì)教育系新聞組、世界新聞專科學(xué)校、私立

臺(tái)灣 目前也存在新聞實(shí)務(wù)師資缺乏的問(wèn)題，尤其是缺乏具有廣播、影視學(xué)專業(yè)博士級(jí)的實(shí)務(wù)人才。由于新聞傳播實(shí)務(wù)界中經(jīng)驗(yàn)豐富的人士不見得具備臺(tái)灣 教育 部規(guī)定的大學(xué)師資聘用標(biāo)準(zhǔn)，很多實(shí)務(wù)性課程都只能聘請(qǐng)媒介人員擔(dān)任。但這些人士因?yàn)闃I(yè)務(wù)繁忙，不一定能很好地承擔(dān)課程任務(wù)，而且課后也沒有時(shí)間與學(xué)生充分交流并給予輔導(dǎo)。為解決這個(gè)矛盾，一些學(xué)校采用了自己培養(yǎng)實(shí)用人才的方式，選拔碩士階段已經(jīng)具有良好動(dòng)手能力(能獨(dú)立制作廣電節(jié)目、紀(jì)錄片等)的優(yōu)秀青年，送他們到國(guó)外攻讀博士，然后回校任教。教育界人士也時(shí)常呼吁業(yè)界能更多反哺學(xué)界，為師生提供更多的實(shí)習(xí)交流機(jī)會(huì)。

二、臺(tái)灣地區(qū)新聞傳播教育的特點(diǎn)明亮啟示

綜上所述，臺(tái)灣新聞傳播教育的實(shí)踐性教學(xué)具有以下特點(diǎn)：首先。臺(tái)灣新聞傳播教育重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從創(chuàng)辦初期，各校就形成了校內(nèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)。各新聞院系均設(shè)有自己的報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生實(shí)習(xí)使用。高年級(jí)學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行管理。政大新聞提出的“在做中學(xué)”已成為新聞界教育的共識(shí)。各高校在實(shí)習(xí)管理、評(píng)估方面的制度方面已較為成熟。

其次，臺(tái)灣各校均重視新聞實(shí)習(xí)的硬件建設(shè)，不論是創(chuàng)辦初期開設(shè)報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)， 發(fā)展 時(shí)期購(gòu)買先進(jìn)的廣播電視、電影制作設(shè)備，還是繁榮時(shí)期更新數(shù)字設(shè)備、搭建 網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái)等等，各校始終想方設(shè)法、籌措資金，購(gòu)買先進(jìn)的設(shè)備充實(shí)教學(xué)，跟隨時(shí)代進(jìn)步，使學(xué)生保持較好的競(jìng)爭(zhēng)力，不至于落伍。這也充分說(shuō)明了新聞傳播專業(yè)不是普通的文科專業(yè)，有心辦新聞傳播教育者，必須在財(cái)務(wù)上給予保障，因陋就簡(jiǎn)式的教育。培育不出高水平的新聞人才，也不符合 現(xiàn)代 化的新聞傳播事業(yè)的要求。

第三，臺(tái)灣的新聞學(xué)界與業(yè)界具有良好的互動(dòng)關(guān)系。臺(tái)灣各校十分重視與業(yè)界保持良好的關(guān)系，除有專人定期與媒體保持聯(lián)絡(luò)之外，學(xué)界成立協(xié)會(huì)或舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)時(shí)。都會(huì)積極邀請(qǐng)業(yè)界代表參加。積極參與業(yè)界的新聞在職培訓(xùn)，并對(duì)節(jié)目進(jìn)行監(jiān)督與建議。從臺(tái)灣新聞教育的奠基時(shí)期開始，一些新聞業(yè)界的人士就積極參與教育并提供獎(jiǎng)學(xué)金資助，知名媒介愿意免費(fèi)為新聞院系師生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，借機(jī)擴(kuò)大影響或培養(yǎng)自己所需人才。比如近來(lái)一些報(bào)紙?jiān)诖蟆⒅袑W(xué)生中開展“校園記者”行動(dòng)。資助學(xué)生采訪并拿出一定版面刊載其作品。一些電視臺(tái)開展“校園征才”活動(dòng)。選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)電視臺(tái)，先做助理記者、并灌輸公司的價(jià)值觀，使之與公司更容易融合，自己也可培養(yǎng)所需人才。這樣的合作，于雙方都有好處。

高綱在談到

新聞實(shí)踐論文:郭步陶新聞實(shí)踐及其思想初探

關(guān)鍵詞： 郭步陶 新聞實(shí)踐

[摘要]：郭步陶在20世紀(jì)二、三十年即蜚聲于

郭步陶（1879—1962），是中國(guó)現(xiàn)代新聞史上少有的集新聞實(shí)踐、新聞教育、新聞理論研究三者于一身的著名新聞工作者和新聞理論家。他先后在《申報(bào)》、《新聞報(bào)》、《星島日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊任職；在復(fù)旦大學(xué)新聞系、中國(guó)新聞學(xué)院（香港）等處擔(dān)任教授；他的《編輯與評(píng)論》、《時(shí)事評(píng)論作法》更被認(rèn)為是中國(guó)新聞編輯學(xué)、評(píng)論學(xué)的開創(chuàng)性著作。但他在中國(guó)新聞?lì)I(lǐng)域的貢獻(xiàn)卻一直沒有受到新聞史學(xué)界應(yīng)有的評(píng)價(jià)，除了單波先生對(duì)其新聞評(píng)論思想稍事梳理外，其他有關(guān)新聞史學(xué)研究 文獻(xiàn) 僅僅只言片語(yǔ)地提及而已。有鑒于此，本文在考稽、?集、排比郭步陶新聞實(shí)踐史料的基礎(chǔ)上，對(duì)其新聞思想作一初步探討。

郭步陶出身雖為清王朝世家宦室，其家庭卻積蓄無(wú)多。少時(shí)祖父為之延師課讀四書、五經(jīng)，常于深夜督其學(xué)，“自束發(fā)受書，即喜讀史記文章。”（郭步陶，1926）15歲時(shí)隨父宦游旅居河南潁川，師從潘冠曹先生習(xí)文章寫作。潘以誦讀古文詞相勉：“諄諄講授，并課以精讀。稍有懈惰，則嚴(yán)詞詰責(zé)，不稍假借。”（郭步陶，1926）1901年郭步陶回鄉(xiāng)參加小考，中秀才。后參加敘府科考和成都省試，均未錄。1903年“入隆昌知恥中學(xué)，接觸 科學(xué) 知識(shí)，方悟過(guò)去所習(xí)八股策略文章與時(shí)代相悖”（四川省隆昌縣志編纂委員會(huì)，1995）。翌年，毅然向親友告貸路費(fèi)，只身去滬，入南洋中學(xué)。父病逝后，靠典賣衣物維持學(xué)業(yè)。

在南洋求學(xué)之際，其間兩件小事使郭步陶獨(dú)對(duì)《新聞報(bào)》心生好感：一是當(dāng)時(shí)他的同學(xué)朱鴛福，邊求學(xué)，邊在《新聞報(bào)》兼職：“夜?fàn)I報(bào)務(wù)，而晝攻書業(yè)。頗似近日之持工讀主義者。余思本報(bào)之主持館事者，能體念寒士而曲成學(xué)人之志愿如此。余茍讀書有成，定當(dāng)從事報(bào)業(yè)。此為余動(dòng)念新聞事業(yè)之起點(diǎn)。”（郭步陶，1922）二是1909年秋，中國(guó)利用庚子賠款向美國(guó)派遣留學(xué)生，郭步陶的同班同學(xué)楊錫仁在 考試 中獲得冠軍。“上海各報(bào)之得此消息最先者，厥為本報(bào)之北京專電。余于此時(shí)，乃知本報(bào)消息最為靈通。于是向往之心又加一倍。”（郭步陶，1922）1909年郭步陶從南洋中學(xué)畢業(yè)，經(jīng)王培孫推薦，于1910年入上海《通信晚報(bào)》作助理

上海《通信晚報(bào)》于1910年11月由滬寧車站附近的進(jìn)行社創(chuàng)辦，宗旨為“捷便確實(shí)，補(bǔ)各日?qǐng)?bào)所不及，亦并以集各日?qǐng)?bào)之精萃。可省時(shí)節(jié)力，可作茶前酒后之談笑資。”（方漢奇，2000，558）郭步陶在《通信晚報(bào)》上常評(píng)論時(shí)局文章，引起新聞界注意。1912年，經(jīng)陳冷先生介紹，郭步陶被《申報(bào)》聘為在《申報(bào)》工作期間，與主筆張?zhí)N和同桌對(duì)面而坐。在工作中郭步陶很快表現(xiàn)出了高超的新聞處理能力：“對(duì)于新聞之選擇判斷，則又動(dòng)中綮要，人情世態(tài)，洞若觀火，絕不為環(huán)境所蒙囿。至其解決疑難，尤如老吏斷獄。余即心異之，識(shí)其將來(lái)必成新聞界之偉器。”（張?zhí)N和，1938）郭步陶注意從工作中歸納和研究新聞學(xué)理：“其時(shí)余之志愿，仍以學(xué)習(xí)辦報(bào)為唯一目的。”（郭步陶，1922）時(shí)時(shí)留意有關(guān)新聞學(xué)的研究動(dòng)態(tài)，與自己的工作實(shí)踐參稽互證。1916年前后，郭步陶一度萌發(fā)了“想要聯(lián)合十幾個(gè)同志，起來(lái)作改革報(bào)紙的運(yùn)動(dòng)”（郭步陶，1931）的念頭，并曾與曾慕韓、張夢(mèng)九、周太玄三人具體規(guī)劃：“那時(shí)曾、張二人，方從事于救國(guó)日?qǐng)?bào)，周君則從張一葦君游，亦正有事于新聞事業(yè)，都頗不以我言為大謬。其后三君以次西渡，因所學(xué)各有不同，回國(guó)后，所事也就不盡涉于新聞；而我一人能力薄弱，物色同志又十分為難；所以弄到如今，還不能把所談的，見諸事實(shí)，這是我半生來(lái)一大恨事。”（郭步陶，1931）雖然這一計(jì)劃后來(lái)胎死腹中，但也可以想見郭步陶的新聞抱負(fù)。

在《申報(bào)》工作期間，郭步陶有一天偶然見到《新聞報(bào)》副刊中有彈詞小說(shuō)刊登，心甚好之。旋亦自學(xué)為一二。經(jīng)過(guò)同學(xué)李柳溪的介紹，獲登于該報(bào)副刊《快活林》中。“余于是閉目自思：中國(guó)報(bào)紙，除黨報(bào)外，組織較善，銷數(shù)較多者，本報(bào)與《申報(bào)》殆可首屈一指矣。《申報(bào)》余既獲學(xué)習(xí)六年，本報(bào)余亦必覓一機(jī)會(huì)以入學(xué)習(xí)。此念一動(dòng)，事實(shí)隨之。”（郭步陶，1922）1917年郭步陶患病，他順勢(shì)從《申報(bào)》辭職，不久進(jìn)入《新聞報(bào)》，“于是十年來(lái)心向往之本報(bào)，乃得躬入而從事研究焉。”（郭步陶，1922）在《新聞報(bào)》內(nèi)，他司編輯主任、主筆之職，側(cè)重評(píng)論時(shí)局。

在這期間郭步陶加入了“南社”，曾與宋教仁、于右任、柳亞子、姚羽平、蘇曼殊、周瘦鵑等常聚集溝通見解，討論國(guó)事。當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)初平，而外侮相繼發(fā)生，郭步陶寫出《三韓亡國(guó)演義》、《苦女兒》彈詞等宣傳愛國(guó)思想的作品，發(fā)表痛斥帝國(guó)主義侵華罪行的文章。凡反帝內(nèi)容的稿件，均竭力見報(bào)。“五卅”慘案后，郭沫若抨擊倭寇罪行的稿件，語(yǔ)言銳利，上海各報(bào)畏之，郭步陶毅然發(fā)刊于《新聞報(bào)》，引起各界人士強(qiáng)烈反響。他還與郭沫若、漆南薰、何魯?shù)劝l(fā)起成立“旅滬四川同鄉(xiāng)會(huì)”，溝通聲氣，撰寫愛國(guó)文章。“九?一八”事變后，郭步陶每天為《新聞報(bào)》撰寫一篇“伸張民意，急呼御侮”的社論，后整理收入《不受侵略論》、《不受侵略 論文 集續(xù)編》、《不為奴隸論》、《不為奴隸歌》等四部評(píng)論文集之中。

1928年夏，秦中酷旱，釀成大災(zāi)。1929年9月，“政府賑災(zāi)委員會(huì)約業(yè)新聞?wù)咄暡欤瑸椴ゲ贾Y。”（李浩然，1932）《新聞報(bào)》館推舉郭步陶參與其役，同行的新聞界人士還有王安之、馬半癡、田杰生等。9月20日，他們由上海動(dòng)身，經(jīng)南京、徐州、開封、洛陽(yáng)、潼關(guān)、西安、咸陽(yáng)、興平、扶風(fēng)、晉祠、大同，然后折返北京，于11月7日返回上海。在途49日，往返途程近萬(wàn)里，郭步陶除了給報(bào)社發(fā)回很多旅途通訊外，1932年又以編次紀(jì)年的方式連綴旅行途中的見聞、詩(shī)歌，由上海大東書局出版了《西北旅行日記》，具有很高的史料價(jià)值。

1930年起，郭步陶在復(fù)旦大學(xué)新聞系任教，擔(dān)任《評(píng)論練習(xí)》教授。1937年12月“淞滬之戰(zhàn)”后，上海淪陷，租界當(dāng)局通知各華文報(bào)紙一律接受日軍新聞檢查，《新聞報(bào)》屈從日人繼續(xù)出版，郭步陶憤而辭職，后在同事掩護(hù)下，離滬去香港，到港后被《申報(bào)》香港版和《星島日?qǐng)?bào)》聘為主筆，兼任嶺南大學(xué)新聞系教授。胡文虎1938年8月13日創(chuàng)刊了《星島晚報(bào)》，又聘郭步陶擔(dān)任主編。1939年4月，在香港愛國(guó)人士支持下，中國(guó)青年新聞?dòng)浾邔W(xué)會(huì)香港分會(huì)創(chuàng)辦了中國(guó)新聞學(xué)院，郭步陶任院長(zhǎng)，金仲華任副院長(zhǎng)，由當(dāng)時(shí)從滬、粵、桂來(lái)港的進(jìn)步新聞?dòng)浾呷鐒⑺寄健烈萑骸坦谌A、鄭森禹、樓適夷、許君遠(yuǎn)、吳景菘等任講師。這是適應(yīng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)需要、培養(yǎng)新型記者的專業(yè)新聞學(xué)校，學(xué)員們除了一邊學(xué)習(xí)新聞理論、業(yè)務(wù)并分別在《星島日?qǐng)?bào)》、《大公報(bào)》等實(shí)習(xí)之外，每個(gè)學(xué)習(xí)小組還規(guī)定每周編印一兩期以新四軍的《拂曉報(bào)》為藍(lán)本的油印報(bào)。該校直至1941年12月太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)方才停辦。1942年香港淪陷，郭步陶被香港當(dāng)局限期離境，遂偕妻子回江西永興縣投奔岳父。

1945年抗戰(zhàn)勝利后，當(dāng)局通知他回上海恢復(fù)《新聞報(bào)》，同時(shí)任教于復(fù)旦大學(xué)、新中國(guó)學(xué)院。數(shù)年之間，他感憤于 政治 腐敗，1949年斷然辭職回隆昌寄居云頂寨親友家中，深居簡(jiǎn)出。隆昌解放，郭步陶1950年以特邀代表身份，出席隆昌各界人民代表會(huì)一至四屆會(huì)議，被推舉為政協(xié)隆昌縣委員會(huì)委員，后被四川省人民政府聘為省文史館員。因愛人賀珍在鞍山鋼鐵公司工作，遂遷居鞍山，復(fù)被遼寧省人民政府聘為文史館員。1962年10月5日，郭步陶病逝于鞍山，享年83歲。

二

郭步陶在長(zhǎng)期的新聞工作實(shí)踐中，深感新聞自由的重要性，堅(jiān)決反對(duì)國(guó)民黨當(dāng)局的新聞檢查制度。1935年11月27日，趙超構(gòu)在南京《朝報(bào)》發(fā)表了《請(qǐng)從速開放新聞》的評(píng)論，主張改善現(xiàn)行之統(tǒng)制新聞方法，“我們不希望無(wú)限制的言論自由，我們也承認(rèn)應(yīng)該保守自己的秘密，但我們有理由可以要求對(duì)于對(duì)方的活動(dòng)情形，陰謀，步驟，應(yīng)該盡可能的容許報(bào)紙登載。”（趙超構(gòu)，1935）郭步陶就此發(fā)表了《統(tǒng)制新聞方法有改善之必要》一文予以配合。他認(rèn)為現(xiàn)行新聞?wù)撸晃┯谛侣勈聵I(yè)有至大影響，且于國(guó)家前途，亦甚多不利。報(bào)紙之天職，為記載真確新聞，作人民的耳目與喉舌。報(bào)紙是民意的代表，可作政府施政的堅(jiān)強(qiáng)后盾。郭步陶指出：當(dāng)下國(guó)人對(duì)于報(bào)紙之信任，一年不如一年，原因就在于現(xiàn)在的中國(guó)報(bào)紙，全在重重封鎖之中。“以新聞學(xué)原理言，以國(guó)家實(shí)在利益言，五全大會(huì)所議決之‘改善宣傳案’，在現(xiàn)在中國(guó)生死關(guān)頭中，實(shí)有立即實(shí)行之必要。”（郭步陶，1936，117）在他看來(lái)，擴(kuò)大新聞自由已經(jīng)成為斯時(shí)拯救國(guó)家于危亡之中的不二選擇。

但國(guó)民黨并沒有俯順輿論開放新聞自由，這引起了全國(guó)進(jìn)步新聞工作者的極大憤慨。1936年1月11日，郭步陶與顧執(zhí)中、薩空了、謝六逸、惲逸群、陸詒、卜少夫等71名職業(yè)記者聯(lián)名，在《大眾生活》第9期發(fā)表了《上海新聞?dòng)浾邽闋?zhēng)取言論自由宣言》，抗議國(guó)民黨當(dāng)局對(duì)人民言論自由的剝奪，認(rèn)為報(bào)紙是反抗帝國(guó)主義侵略的武器，提出兩點(diǎn)主張：“一、反對(duì)新聞檢查制度的繼續(xù)存在。二、檢查制度雖不立刻撤銷，一個(gè)自己認(rèn)為還算是輿論機(jī)關(guān)的報(bào)紙，絕對(duì)不受檢查！”（鄒韜奮，1995，582）在社會(huì)上產(chǎn)生了很大反響。

20世紀(jì)二、三十年代，上海隨著市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì) 的持續(xù)發(fā)展，新聞?lì)I(lǐng)域出現(xiàn)了新聞托拉斯的端倪。《申報(bào)》老板史量才1927年購(gòu)買了在上海頗有影響的《時(shí)事新報(bào)》后，又于1929年初斥資收購(gòu)當(dāng)時(shí)惟一能與《申報(bào)》相抗衡的《新聞報(bào)》。有的報(bào)紙赫然以“史量才欲壟斷報(bào)業(yè)，并吞新聞報(bào)統(tǒng)一望平街”（方漢奇，1996，447）做新聞標(biāo)題報(bào)道，由此引發(fā)了新聞理論界對(duì)報(bào)紙“營(yíng)業(yè)化”發(fā)展方向開展了討論。戈公振、謝六逸、陶良鶴等人肯定報(bào)紙的 企業(yè) 化經(jīng)營(yíng)是新聞業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)：“中國(guó)報(bào)紙之商業(yè)化，我們可以不必懷疑，也只有商業(yè)化是中國(guó)報(bào)紙的出路。”（戈公振，1932）雖然當(dāng)時(shí)胡政之已經(jīng)指出“報(bào)紙過(guò)于商業(yè)化，從銷數(shù)上講，一味企圖多賣，不免要迎合群眾心理，求所以引人注意之法，對(duì)社會(huì)忽視了忠實(shí)的責(zé)任，等于欺詐，取財(cái)一樣。”（胡政之，1932）但他還是承認(rèn)報(bào)紙“營(yíng)業(yè)化”具有相當(dāng)大的合理性。而郭步陶則力排眾議，對(duì)報(bào)紙“營(yíng)業(yè)化”的發(fā)展方向給予了猛烈的批判。

郭步陶直指“營(yíng)業(yè)化”是造成中國(guó)報(bào)業(yè)暮氣沉沉、奄奄待斃現(xiàn)狀的罪魁禍?zhǔn)祝骸拔覀兯f(shuō)的中國(guó)報(bào)界制命傷，究竟是甚么？我敢抖膽一句：就是風(fēng)靡一時(shí)，現(xiàn)在還沒有人起來(lái)否認(rèn)的‘報(bào)紙營(yíng)業(yè)化’五個(gè)字。”（郭步陶，1931，84）他的意思是說(shuō)報(bào)紙若拋掉了它的天職，凡事都聽命于營(yíng)業(yè)，那便失卻靈魂，不能成其為報(bào)紙了。他也承認(rèn)，“營(yíng)業(yè)”二字，本來(lái)并未含有甚么不好意思，要是辦得好，還可以經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。辦報(bào)而能經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，報(bào)館可以不致被人收買。但是“辦報(bào)而歸化于營(yíng)業(yè)，就是于商人地位自居，就是以報(bào)紙為商標(biāo)，有館中電報(bào)新聞，以及紙張印具等等，都是店中的貨物，館中任何部分的職員，都是店中的伙計(jì)。我們想想，負(fù)絕大的使命，要給全國(guó)人民的新聞?dòng)浾撸瑑H僅像店鋪的一個(gè)小伙計(jì)。凡在報(bào)紙上說(shuō)一句話，登一件新聞，都要聽店里老板或掌柜的命令，這宗木頭人戲，和留聲機(jī)器似的空名記者，怎樣能盡辦報(bào)的天職？”（郭步陶，1931，85）郭步陶對(duì)報(bào)紙“營(yíng)業(yè)化”的發(fā)展方向深惡痛絕，是他親身經(jīng)歷、痛苦經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。1925年五卅運(yùn)動(dòng)期間，《申報(bào)》、《新聞報(bào)》鬧出的“誠(chéng)言”風(fēng)波，就是一個(gè)生動(dòng)的典型事例。報(bào)紙負(fù)載著一個(gè)國(guó)家的文化建設(shè)使命，“營(yíng)業(yè)化”的方向并不是報(bào)紙健康發(fā)展唯一正確的選擇。

新聞與評(píng)論分開是西方客觀報(bào)道理念的重要內(nèi)容之一。中國(guó)現(xiàn)代新聞理論誕生伊始，徐寶璜即高舉這面大旗：“新聞欄中，專登新聞，社論欄中，始發(fā)意見，彼此毫不相混。”（徐寶璜，1994，56）但當(dāng)時(shí)的中國(guó)知識(shí)分子由于長(zhǎng)期受到《史記》、《聊齋志異》和一些筆記文敘述傳統(tǒng)的影響，從事新聞寫作往往習(xí)慣性地在敘述事情時(shí)加上作者的直接評(píng)議，這與現(xiàn)代新聞報(bào)道尤其是客觀報(bào)道的要求有著較大的形態(tài)距離。因此，徐寶璜所倡導(dǎo)的新聞與評(píng)論分開的客觀報(bào)道理念，雖然甚為先進(jìn)，卻在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)并沒有得到普及，聊齋式的新聞消息仍大量出現(xiàn)在媒體上。郭步陶受徐寶璜的新聞思想影響很深，這在他的《編輯與評(píng)論》中有很充分、清晰的表現(xiàn)。郭步陶強(qiáng)調(diào)：“必有事實(shí)，才能算做新聞，這是人人所知道的，故凡空論，或虛擬的事件，都不能算作新聞。”（郭步陶，1938，11）將來(lái)稿中非事實(shí)成分從稿件中剔除出去，郭步陶將之歸結(jié)為編輯者應(yīng)盡的職責(zé)。他曾舉一件來(lái)稿示例：

某甲素行不端，常喜議論人長(zhǎng)短，一向和某乙同住，不時(shí)常有爭(zhēng)論。昨天某乙家忽被法警查抄，并把某乙拿去。道路相傳，將治某乙以反革命嫌疑罪，又據(jù)人說(shuō)：這事是某甲誣告的，將來(lái)保不定要反坐的。

郭步陶借此解析道：“這訪稿中‘將治’，‘將來(lái)’，‘保不定’等字，都是猜想的話。‘道路相傳’，‘據(jù)人說(shuō)’等字，也是籠統(tǒng)含糊的話。究竟何人所說(shuō)？訪員自己還不能指實(shí)，如何可作為根據(jù)？所以這稿中，一定有多少不實(shí)不盡的情節(jié)。編輯者絕對(duì)不能將他當(dāng)作正確新聞看待。”（郭步陶，1938，12）這樣的具體分析，簡(jiǎn)潔明了，對(duì)后學(xué)者把握新聞報(bào)道的特性與寫作技巧，確有金針度人的功效。

郭步陶主張走新聞專業(yè)主義的道路。他分析當(dāng)時(shí)中國(guó)新聞媒體的評(píng)論鋒芒鈍化、媒介精神萎縮的原因：“看去似甚繁難，說(shuō)來(lái)卻也簡(jiǎn)單。千錯(cuò)萬(wàn)錯(cuò)，都是枝葉，第一個(gè)根本錯(cuò)誤，就是從事新聞事業(yè)的人，把報(bào)館當(dāng)作終南捷徑，沒有真正了解報(bào)館的使命應(yīng)當(dāng)怎么。”（郭步陶，1933，208）雖然以新聞作為從政階梯而成功的人并不很多，但這些人的行為對(duì)新聞工作者隊(duì)伍的腐蝕性很大。“大多數(shù)人的事業(yè)，往往因少數(shù)人的誤解，或偶入歧途，而竟得意外奇獲，于是大多數(shù)人為之意奪，不免亦入于彷徨莫主的途徑。”他認(rèn)為報(bào)紙的天職是要代表輿論，“甚么是輿論？就是群眾所要講的話和國(guó)家政治，社會(huì)事業(yè)的改進(jìn)，都有絕大的關(guān)系。群眾已覺到的，報(bào)紙要作他們的代表，群眾應(yīng)說(shuō)而還沒有覺得的，報(bào)紙領(lǐng)導(dǎo)他們，使他們曉得。”（郭步陶，1933，210）新聞工作非常容易受到來(lái)自社會(huì)各界的種種誘惑，郭步陶甚至已經(jīng)意識(shí)到誘使新聞工作者從政，是社會(huì)勢(shì)力對(duì)新聞傳播進(jìn)行控制的一種隱蔽方式。因此，如何培養(yǎng)新聞工作者抵抗社會(huì)誘惑，就成為一個(gè)重要的時(shí)代課題。

郭步陶對(duì)新聞教育極為重視，他認(rèn)為當(dāng)時(shí)

三

郭步陶1933年9月出版的《編輯與評(píng)論》是對(duì)我國(guó)數(shù)十年來(lái)報(bào)紙編輯工作第一次比較全面的理論 總結(jié) ，有學(xué)者認(rèn)為“是我國(guó)報(bào)紙編輯與評(píng)論方面的第一本專著”（ 丁淦林，2002，299）。在此之前，新聞學(xué)著作雖然也出了不少，但編輯部分大多未能獨(dú)立成篇。20世紀(jì)20年代初， 中國(guó) 本土的新聞編輯學(xué)開始走向理論自覺。1922年6月4日，北京《晨報(bào)》“新聞紙問(wèn)題號(hào)”專版發(fā)表了《編輯新聞之我見》，是我國(guó)較早的新聞編輯學(xué)專論。徐寶璜的《新聞學(xué)》影響很大，不過(guò)其中僅設(shè)有“新聞之編輯”、“新聞之題目”兩章內(nèi)容。邵飄萍曾有撰寫《新聞編輯法》的計(jì)劃，可惜尚未完成即慘遭軍閥殺害，壯志未酬。1926年，周孝庵出版了《如何編輯新聞》，1928年張九如、周翥青出版了《新聞編輯法》，但都比較簡(jiǎn)略。郭步陶的《編輯與評(píng)論》以其內(nèi)容的系統(tǒng)性和體系的完備性而后來(lái)居上。

郭步陶撰寫該書時(shí)已具備了二十多年的編輯工作經(jīng)驗(yàn)，“冶學(xué)理與經(jīng)驗(yàn)于一爐”（張?zhí)N和，1933），使得該書不僅具有理論創(chuàng)新性，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。謝六逸盛贊這部書非尋常空泛的理論可比，“全書一字一句都是著者服務(wù)報(bào)館的體現(xiàn)，就是我國(guó)新聞?dòng)浾哂米约旱慕?jīng)驗(yàn)學(xué)識(shí)寫出來(lái)的第一部杰作”（謝六逸，1933）。這部書的出版，使我國(guó)的新聞編輯理論研究躍上了一個(gè)新臺(tái)階，標(biāo)志著我國(guó)的報(bào)紙編輯工作由自發(fā)階段邁入了自覺階段。

郭步陶在《編輯與評(píng)論》中首先探討了編輯的品格、知能等素質(zhì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。他認(rèn)為編輯新聞是一種特別工作，決非僅有天才，便能濟(jì)事，必須有種種繁復(fù)的準(zhǔn)備，才能養(yǎng)成他的資格和技能。“編輯者處在這可以為善也可以為惡的地位，所以人世上，種種利欲的引誘，奸偽的暗伺，以及一切為害于人群的惡魔，都環(huán)繞于編輯者的身旁。一個(gè)不當(dāng)心，便造成無(wú)形的罪惡。”（郭步陶，1938，2）在新聞編輯的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，道德修養(yǎng)和品格培育是編輯養(yǎng)成的第一要素。“只能有大公無(wú)我的陳述，這才是編輯新聞的唯一態(tài)度。”（郭步陶，1938，3）傾心利祿，趨炎附勢(shì)，沽名釣譽(yù)，都與編輯的職業(yè)操守格格不入。在編輯的知能方面，郭步陶要求編輯必須具有時(shí)、人、事、地四大觀念，要能據(jù)此對(duì)新聞價(jià)值作出準(zhǔn)確的判斷和衡估。編輯還要有較高的文字表現(xiàn)能力，能夠把千頭萬(wàn)緒的社會(huì)問(wèn)題分析得使人一目了然。他建議編輯時(shí)常多多瀏覽、揣摩一些名記者如黃遠(yuǎn)生的新聞通訊，“并隨時(shí)自作日記，每日把各報(bào)細(xì)細(xì)對(duì)看，同是一件重要案件，究竟那一報(bào)敘得較為清楚？那一報(bào)編得較為好看？”（郭步陶，1938，12）時(shí)間長(zhǎng)了，編輯的寫作能力 自然 會(huì)有所提高。

郭步陶特別強(qiáng)調(diào)編輯要有“駕馭訪員應(yīng)有的能力”。郭步陶從編輯工作實(shí)踐中深切地體察到編輯與記者相互關(guān)系的重要性，萌生了與西方“編輯中心制”相類似的觀念。他認(rèn)為編輯不能僅對(duì)來(lái)稿負(fù)責(zé)，還要有指導(dǎo)、調(diào)度記者進(jìn)行采訪的能力，要能夠根據(jù)形勢(shì)的 發(fā)展 和新聞采訪的需要，對(duì)記者隨時(shí)指導(dǎo)、隨時(shí)督促。“凡有臨時(shí)發(fā)生的特別事件，編輯者都應(yīng)該立時(shí)派遣訪員，從各方面搜求詳盡的訪稿，不能夠隨便說(shuō)一句沒有稿子，便算卸去編輯者的責(zé)任。因?yàn)橐o時(shí)候的訪稿，全靠編輯者指揮的得法，和特派專員訪問(wèn)的努力。且此類專員，須要編輯者平時(shí)預(yù)備，并隨時(shí)加以訓(xùn)練，到臨用時(shí)，才能指揮如意。”（郭步陶，1938，6）編輯在報(bào)館中處于中樞位置，就是新聞采訪的總指揮，要隨時(shí)發(fā)出采訪的各種指令。新聞編輯、記者互相配合，這樣，報(bào)館方能成為一個(gè)井然有序、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的新聞生產(chǎn)機(jī)構(gòu)。

在“編輯的方法”一章中，郭步陶除了分門別類地介紹了各種通行的編輯方法外，還對(duì)“綜合的新聞”的編輯方法給予了專門性探討。作者將之分為“一事而有數(shù)稿的合編法”、“同類新聞的合編法”和“打破舊編制度合全報(bào)材料而匯編的方法”三種類型，對(duì)每種類型的新聞如何具體處理提出了自己的看法，并將它與簡(jiǎn)單的繁瑣的編輯方法作比較，“著者的理論已經(jīng)促進(jìn)上海各報(bào)的改善，影響甚大。”（謝六逸，1933）此后，所謂“綜合編輯”或“精編”的方法得到提倡，如凡屬同一類新聞，不管是外地的或本市的，都集中在一起發(fā)表，或者干脆改編成一條綜合新聞發(fā)表；對(duì)于其他來(lái)稿，也開始善為支配，如重要新聞，刊布不厭其詳，一般無(wú)關(guān)宏旨者，則盡量壓縮無(wú)用字句，只保留它的精華；有的性質(zhì)相同的新聞，匯列一處，冠以總題。這樣，編輯的作用得到了進(jìn)一步闡釋和體現(xiàn)。

1937年5月郭步陶又出版了《時(shí)事評(píng)論作法》一書。該書在《編輯與評(píng)論》的基礎(chǔ)上，將新聞評(píng)論獨(dú)立加以論述，使我國(guó)新聞評(píng)論學(xué)研究成為一門獨(dú)立的 科學(xué) 。謝六逸為該書作序說(shuō)：“指導(dǎo)評(píng)論寫作，以前沒有專著，有之，從郭步陶先生的《編輯與評(píng)論》（商務(wù)印書館）始。”（謝六逸，1937）著名新聞評(píng)論家潘公弼評(píng)價(jià)道：“是書于評(píng)論作分類之說(shuō)明，賅備之剖析，于作法尤多啟示。步陶先生將以此作為習(xí)作評(píng)論者入門之工具，是猶以輿圖授之他鄉(xiāng)來(lái)客，指針在握而身歷其境，裨益習(xí)作，蓋可勝言哉。”（潘公弼，1937）雖然此前張友漁也發(fā)表過(guò)《何謂社論》、《新聞評(píng)論之起源》等文章，對(duì)新聞評(píng)論多有研究和論述，郭步陶在對(duì)新聞評(píng)論的有些論述上，并未超出張友漁的基本看法，但他的《時(shí)事評(píng)論作法》一書從規(guī)模和體例上看，確實(shí)是“大大推進(jìn)了新聞評(píng)論研究的深度和廣度” （單波，2001，96），尤其是他將新聞評(píng)論的論說(shuō)建立在對(duì)中國(guó)新聞評(píng)論的 歷史 考察基礎(chǔ)之上，“成為總結(jié)中國(guó)新聞評(píng)論發(fā)展的第一人。”（單波，2001，97）

郭步陶對(duì)新聞評(píng)論在報(bào)紙中的地位和作用有比較清醒的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為報(bào)紙之所以被稱為社會(huì)輿論的代表，社會(huì)的導(dǎo)師，全是因?yàn)橛袌?bào)紙?jiān)u論的存在。“報(bào)紙的精神，報(bào)紙的靈魂，完全寄托在評(píng)論中了。反過(guò)來(lái)說(shuō)，就是沒有評(píng)論，便不成為其報(bào)了。”（郭步陶，1938，83）《時(shí)事評(píng)論作法》對(duì)評(píng)論的本質(zhì)、種類、作法、撰評(píng)者的修養(yǎng)分別進(jìn)行了專題性論述。他非常注意在文體的比較中展開對(duì)評(píng)論的認(rèn)識(shí)和剖析，以此來(lái)把握和闡釋新聞評(píng)論的特殊性：“散文的論說(shuō)，只要理由說(shuō)得對(duì)，證據(jù)拿得出，文辭不至有不能達(dá)意的地方，便就算及格的文字了。報(bào)紙的評(píng)論，那就不是這樣簡(jiǎn)單。除上述散文必具的條件以外，還要顧到命題的時(shí)宜，和詞意不背于一般社會(huì)的正當(dāng)心理，才能算是相當(dāng)。”（郭步陶，1937，1）郭步陶在社會(huì)輿論形成的過(guò)程和宏觀背景中考察評(píng)論的功用，對(duì)由于報(bào)紙商業(yè)化的價(jià)值取向發(fā)展而造成社會(huì) 經(jīng)濟(jì) 勢(shì)力對(duì)媒介的控制，導(dǎo)致輿論天平的傾覆表示了深深的憂慮和批判。

郭步陶歸納新聞評(píng)論有代表輿論、創(chuàng)造輿論、解釋新聞、提供問(wèn)題四種功能，這在前人的著作中已經(jīng)有所闡發(fā)，他的貢獻(xiàn)是將這些原本分散的論述匯集一體，使人們對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)全面。例如，他對(duì)評(píng)論“創(chuàng)造輿論”功能的闡釋，就使人們對(duì)媒介如何“創(chuàng)造輿論”的線路有了更加清晰的了解。本來(lái)，徐寶璜此前在《新聞學(xué)》中就已經(jīng)提出媒介具有“創(chuàng)造輿論”功能的觀點(diǎn)：“新聞紙不僅應(yīng)代表輿論也，亦應(yīng)善用其勢(shì)力，立在社會(huì)之前，創(chuàng)造正當(dāng)之輿論，而納人事于軌物焉。”（徐寶璜，1994，6）徐寶璜解釋媒介“創(chuàng)造輿論”的具體方法之一是發(fā)表社論以喚起正常之輿論：“編輯本自己之學(xué)識(shí)與熱忱，細(xì)心研究各種應(yīng)興革之事，常著切實(shí)之論說(shuō)，說(shuō)明其理由與辦法，以提倡之。初或無(wú)甚反應(yīng)，然歷時(shí)稍久，必能使社會(huì)覺悟，因發(fā)生正當(dāng)之輿論，使應(yīng)興之事果興，應(yīng)革之事果革。”（徐寶璜，1994，7）徐寶璜的解說(shuō)有把代表輿論和創(chuàng)造輿論混為一談的傾向。而郭步陶對(duì)評(píng)論“創(chuàng)造輿論”功能的闡釋相對(duì)地就更為顯豁：“報(bào)紙是民眾的導(dǎo)師，在這種地方，應(yīng)該有深一層的觀察。民眾還沒有見到是利的，替他們把利之所在，指點(diǎn)出來(lái)；民眾還沒有見到是害的，替他們把害的實(shí)情，明白揭出。民眾看了，覺得你說(shuō)的真正是為他們?cè)旄Ｃ獾湹模匀粡亩松蟻?lái)，久之不知不覺中，形成一種無(wú)形的威權(quán)。這就是創(chuàng)造輿論的意義，也就是報(bào)紙上評(píng)論一欄原有的‘指導(dǎo)社會(huì)’的專責(zé)”。（郭步陶，1937，10）這樣的解釋思維線路清晰明白，讀者能夠比較容易地領(lǐng)會(huì)和把握評(píng)論該種功能的精髓。

《時(shí)事評(píng)論作法》的底本源于作者為申報(bào)新聞函授學(xué)校的講義，郭步陶在復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)講授新聞評(píng)論時(shí)，又在此基礎(chǔ)上多有刪削、增益。作為中國(guó)新聞評(píng)論史上的第一本著作，郭步陶寫作該書沒有一個(gè)可供仿效的藍(lán)本，設(shè)計(jì)該書框架的本身就具有很大的學(xué)術(shù)創(chuàng)新性。特別令人稱道的是他在寫作該書時(shí)有一種非常明確的教材意識(shí)，將自己寫作評(píng)論的經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)時(shí)各家著名報(bào)紙所刊布的評(píng)論置放一處，相互參證，既增強(qiáng)理論觀點(diǎn)的說(shuō)服力量，又使讀者得以對(duì)評(píng)論寫作快速地窺其堂奧。大量的評(píng)論實(shí)例和精當(dāng)?shù)膶＜尹c(diǎn)評(píng)，互相支撐，互為說(shuō)明。特別是為了幫助讀者理解、消化書中的觀點(diǎn)，作者在每一章節(jié)之后設(shè)置了一些有針對(duì)性的思考題，啟發(fā)讀者對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回顧性的再思考，學(xué)、思結(jié)合，從而促使學(xué)生真正達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

當(dāng)然，作為一個(gè)中國(guó) 現(xiàn)代 資產(chǎn)階級(jí)新聞工作者，郭步陶的新聞思想中也存在著一些在今天看來(lái)是不合時(shí)宜甚至是糟粕的內(nèi)容，如他在論述編輯知能的時(shí)候，將“對(duì)付手民應(yīng)有的能力”作為其中的一項(xiàng)內(nèi)容，雖然未嘗沒有一定的道理，但他將撿字排版工人與編輯人員置放在對(duì)立的關(guān)系之中，言語(yǔ)之間不時(shí)流露出一種鄙視工人的社會(huì)知識(shí)分子的精英優(yōu)越感；他建議編輯在“駕馭訪員”時(shí)要采取“賞罰嚴(yán)明，恩威并用”八個(gè)大字，也多少透露出庸俗市儈的氣息，難免給人一種缺少厚道、精于算計(jì)的感覺或印象。這些是我們?cè)诳偨Y(jié)郭步陶有關(guān)新聞理論貢獻(xiàn)的時(shí)候需要加以剔除的。

新聞實(shí)踐論文:新辦新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

新辦新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

一　現(xiàn)狀梳理

最近幾年，地方本科院校新辦新聞學(xué)專業(yè)迅速膨脹，以安徽省為例，從2005年起，黃山學(xué)院、合肥學(xué)院、宿州學(xué)院等11家地方本科院校都相繼開設(shè)了新聞學(xué)專業(yè)。為了突出新專業(yè)的技術(shù)性和應(yīng)用型特征，這些院校新辦的新聞學(xué)專業(yè)大多選擇了網(wǎng)絡(luò)新聞、廣播電視等作為專業(yè)發(fā)展方向，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有著以下幾個(gè)深層次的原因：

首先，傳統(tǒng)院系及專業(yè)的轉(zhuǎn)型。以上述地方本科院校為例，新辦新聞學(xué)專業(yè)大都隸屬于中文系，由于專業(yè)拓展、招生及就業(yè)等方面的考慮，中文系的傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行全面轉(zhuǎn)型并進(jìn)行了一些重大拓展，重大舉措就是上馬了新聞學(xué)等一批應(yīng)用性突出的新專業(yè)；同時(shí)，許多院校的中文系也改名為文化與傳媒系、文學(xué)與傳播系等，以示轉(zhuǎn)型。

其次，由于申辦院校自身的在專業(yè)開設(shè)上軟、硬件上的提升所致，據(jù)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，到2008年6月底，在我國(guó)高等學(xué)校設(shè)立的新聞傳播學(xué)專業(yè)點(diǎn)達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的877個(gè)，其中新聞學(xué)267個(gè)。在全國(guó)有267個(gè)新聞學(xué)點(diǎn)的高校中，新建地方本科院校占有較大的比例，而且大多數(shù)都是近六、七年時(shí)間內(nèi)申辦成功的。

第三，報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體最近幾年在吸納人才上普遍的高要求：211高校甚至985院校，有的甚至需要碩士研究生學(xué)歷。這對(duì)新辦新聞專業(yè)地方院校的本科學(xué)生就業(yè)形成巨大沖擊；另一方面，近幾年，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、移動(dòng)電視等新媒體卻異軍突起，對(duì)技術(shù)型、應(yīng)用型、乃至全能型的新媒體人才需求與日俱增。據(jù)專家估計(jì)，2010年新媒體產(chǎn)業(yè)鏈人才需求超過(guò)200萬(wàn)，并勢(shì)必以每年高達(dá)82％的幅度遞增。新媒體產(chǎn)業(yè)鏈蘊(yùn)藏著大量的就業(yè)機(jī)會(huì)和新的崗位，其中網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫等專業(yè)的新媒體人才和技術(shù)人才需求量較大。媒介的融合趨勢(shì)使得復(fù)合型或全能型人才脫穎而出，因此，大多數(shù)新辦新聞學(xué)專業(yè)發(fā)展方向都選擇網(wǎng)絡(luò)新聞、廣播電視等方向；

最后，招生便利性及就業(yè)優(yōu)勢(shì)。新辦新聞學(xué)專業(yè)，由于和社會(huì)人才需求上的緊密相連，受到學(xué)生和社會(huì)的雙重歡迎，所以各校目前的新聞學(xué)專業(yè)生源都比較好。

然而，各校的新辦新聞學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上卻遇到了兩大共同難題：

作為地方本科院校的新辦專業(yè)，因其獨(dú)特專業(yè)性質(zhì)及新興的專業(yè)發(fā)展方向，各校非常重視其實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置也是較高，平均都超過(guò)了30％以上，卻遇到兩大難題。

一方面是軟件問(wèn)題，即師資力量的薄弱，尤其是具有新聞從業(yè)背景、懂技術(shù)、能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)合型教師尤其缺乏；3－5個(gè)具有講師職稱的教師支撐一個(gè)新專業(yè)的發(fā)展已成為許多地方本科院校嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)；

另一方面是硬件問(wèn)題，即實(shí)驗(yàn)設(shè)備的嚴(yán)重匱乏，學(xué)生人均使用試驗(yàn)器材數(shù)、試驗(yàn)室占地過(guò)低、設(shè)備老套等諸多問(wèn)題。以合肥學(xué)院中文系新聞傳播多功能實(shí)驗(yàn)室為例，目前總投資達(dá)100余萬(wàn)元，基本建成了新聞攝影攝像實(shí)驗(yàn)室、報(bào)紙與電視編輯實(shí)驗(yàn)室和模擬演播廳，也只能保證每屆50位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。

二　創(chuàng)新新辦新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

1　課程設(shè)置創(chuàng)新：模塊化設(shè)置

面對(duì)媒介融合背景下的人才需求特征，專家認(rèn)為現(xiàn)行老化的課程體系難以應(yīng)對(duì)融合新聞的挑戰(zhàn)，因此必須進(jìn)行組織再造、重新定位、觀念革新、隊(duì)伍涅??、課程重構(gòu)。模塊化教學(xué)是德國(guó)應(yīng)用型科技大學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，我國(guó)地方本科院校和其有著許多相同的定位，比如地方性、應(yīng)用型。

課程設(shè)置模塊化是模塊化教學(xué)的依據(jù)和體現(xiàn)，結(jié)合德國(guó)應(yīng)用型科技大學(xué)模塊化教學(xué)課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)及新辦新聞學(xué)專業(yè)實(shí)際，擬定下述九大模塊組，并設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程群組和能力培養(yǎng)目標(biāo)組，目的是實(shí)現(xiàn)模塊組下轄的課程組培養(yǎng)出對(duì)應(yīng)的學(xué)生技能(能力組)，具體設(shè)置及其關(guān)系如圖1所示。

由圖1可以看出，模塊設(shè)置和能力培養(yǎng)目標(biāo)成正比，其函數(shù)關(guān)系為y=kx。

2　實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)施創(chuàng)新

(1)實(shí)用性與案例鮮活的多體系教材選用

黃旦等在總結(jié)1956年復(fù)旦新聞系教材建設(shè)的意義時(shí)指出與其說(shuō)為編幾本教材，不如說(shuō)是放眼世界，兼收并包，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從教材入手，以創(chuàng)建、推進(jìn)新中國(guó)的新聞教育。因此，教材建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要內(nèi)容，是衡量師資水平和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，新聞學(xué)教材建設(shè)相對(duì)于高速發(fā)展的新聞事業(yè)及傳媒產(chǎn)業(yè)明顯滯后，現(xiàn)實(shí)大量鮮活案例沒有及時(shí)融入到教材中去。因此，新辦新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材不應(yīng)盲從權(quán)威，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)教材選取的開放，注重實(shí)用性與案例鮮活的多體系教材。

(2)“應(yīng)用型”課堂教學(xué)

“應(yīng)用型”課堂教學(xué)注重的是在新辦專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中突出以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能為目標(biāo)，因此，這是一種“教師引導(dǎo)——學(xué)生自主——應(yīng)用為上”的教學(xué)模式，注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、甚至是合作完成項(xiàng)目式，通過(guò)此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以有效開拓學(xué)生的思維，提升他們的自主創(chuàng)新能力。

(3)“全媒體型”專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

在媒介融合的背景之下，傳媒業(yè)的發(fā)展將越來(lái)越依靠技術(shù)規(guī)律、行業(yè)規(guī)律、市場(chǎng)規(guī)律和資本規(guī)律等內(nèi)生力量。這同時(shí)，也將推動(dòng)媒體用人標(biāo)準(zhǔn)的“技術(shù)化”、“市場(chǎng)化”、“專業(yè)化”及“復(fù)合型”。在此背景下，新辦新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)圍繞全媒體時(shí)代所需，培養(yǎng)學(xué)生的采、寫、編、評(píng)、攝、錄、播、傳等綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生審美、采寫、設(shè)計(jì)、攝錄播傳、經(jīng)營(yíng)管理、策劃創(chuàng)意及調(diào)查分析等專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，使其成為能適應(yīng)全媒體所需的新型人才。

(4)開放課程考核

以合肥學(xué)院采用“n＋2”課程考核模式為例，其目的增加課程應(yīng)用性含量，提高課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)所占的比重，并進(jìn)而細(xì)化出課程論文、讀書報(bào)告、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、期中考試、期末考試的所占的比重。例如，《新聞采訪學(xué)》的“n＋2”考核設(shè)計(jì)：

n，即平時(shí)成績(jī)(50％)，主要包括：期中考試(10％)＋實(shí)驗(yàn)成績(jī)(20％)＋課程論文(10％)＋出勤、提問(wèn)、討論等(10％)：2包括：期末考試(40％)＋課堂筆記(10％)

這一模式更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和平時(shí)積累，有效地改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于這種模式執(zhí)行過(guò)程中會(huì)增加教師的工作量，因此，該校便將n＋2模式的n中的課程論文以及課程實(shí)驗(yàn)完成的次數(shù)、質(zhì)量等計(jì)入教師的工作量，設(shè)立專門部門進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和監(jiān)管，既調(diào)動(dòng)了教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，又保障了工作的有序和規(guī)范。

3　多類型、多層次實(shí)習(xí)體系建設(shè)

(1)建立多類型媒體實(shí)踐教學(xué)基地

正如前述，實(shí)踐硬件設(shè)施不足是地方本科院校新辦新聞學(xué)專業(yè)的共性問(wèn)題，最近幾年許多地方本科院校摸索出來(lái)的一個(gè)有效解決途徑就是建立校外媒體實(shí)習(xí)基地，和地方媒體合作辦學(xué)。一方面，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，部分解決了院校自身軟、硬件的短板；另一方面，媒體通過(guò)此途徑也選拔和培養(yǎng)了其后備人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與媒體合作辦學(xué)的共贏。同時(shí)，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中應(yīng)覆蓋了廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、廣告等多類型媒體，并有配有專門人員進(jìn)行相互規(guī)范化的管理。

(2)多層次專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)置

各大高校對(duì)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)都是非常重視，且模式多樣，以“暨大準(zhǔn)記者南方訓(xùn)練營(yíng)”為例，其模式是從二年級(jí)本科生與一年級(jí)研究生中挑選進(jìn)行專門的新聞實(shí)踐訓(xùn)練。從分兩個(gè)階段：第一階段是系列講座；第二階段是暑期實(shí)習(xí)。

因此，學(xué)校在實(shí)習(xí)時(shí)間安排應(yīng)注重認(rèn)識(shí)上的層次性，“初期實(shí)習(xí)”——“認(rèn)知實(shí)習(xí)”——“畢業(yè)實(shí)習(xí)”三個(gè)階段，分期分批進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。大一為“初期實(shí)習(xí)”，主要在校園媒體鍛煉，充分利用校報(bào)、廣播站、模擬電視臺(tái)等校內(nèi)媒體資源，了解新聞的基本流程；“認(rèn)知實(shí)習(xí)”由第4學(xué)期后的暑期構(gòu)成。學(xué)生進(jìn)入正式媒體，鍛煉獨(dú)立采、寫、編、評(píng)、播等業(yè)務(wù)能力，真實(shí)體驗(yàn)媒體，加深專業(yè)認(rèn)知；大四設(shè)置為期半年的畢業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)最后的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的掛鉤。

4　構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)必須有高素質(zhì)教師才能得以保證實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍方面，許多地方本科學(xué)校按照學(xué)院采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方法構(gòu)建自我“雙師型”師資隊(duì)伍。

首先，聘請(qǐng)傳媒資深人士擔(dān)任客座教授或兼職導(dǎo)師，定期為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告。由于這些業(yè)界人士積累了大量的實(shí)踐素材及經(jīng)驗(yàn)感受，在課堂上可以新聞現(xiàn)場(chǎng)情景再現(xiàn)，給予學(xué)生身臨其境的新聞感覺，大大提升了學(xué)生們的新聞敏感；

其次，在學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)中，實(shí)行校內(nèi)教師和媒體記者的雙重指導(dǎo)。實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的理論指導(dǎo)，校外媒體記者則最主要負(fù)責(zé)學(xué)生的新聞采寫實(shí)訓(xùn)；

最后，選派新聞專業(yè)的青年教師輪流到合作媒體掛職鍛煉或者技術(shù)部門進(jìn)行系統(tǒng)的技術(shù)學(xué)習(xí)，以提升教師自身新聞業(yè)務(wù)能力和技術(shù)素養(yǎng)。

三　新辦新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

1　新辦新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

新辦新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的測(cè)度指標(biāo)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源、潛力和結(jié)果的綜合定量衡量，由于各個(gè)院校之間差異較大，因而相關(guān)測(cè)度指標(biāo)的設(shè)立成為業(yè)界的難點(diǎn)。

下述指標(biāo)體系是在結(jié)合了前述新辦新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)整體流程進(jìn)行提煉，重點(diǎn)關(guān)注了課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、實(shí)習(xí)體系、師資隊(duì)伍等四大塊。

在指標(biāo)選取過(guò)程中，本研究注意整個(gè)指標(biāo)體系的全面性、系統(tǒng)性和可操作性，同時(shí)又關(guān)注到單個(gè)指標(biāo)的獨(dú)立性、動(dòng)態(tài)性和代表性，力求能真實(shí)、全面、客觀地衡量和評(píng)價(jià)新辦新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。本研究最終形成了一個(gè)包含4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、13個(gè)二級(jí)指標(biāo)、32個(gè)三級(jí)指標(biāo)體系，詳見表2。

2 　評(píng)價(jià)方法

本文提出的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以用借用社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件spss進(jìn)行因子分析法比較研究，其方法原理如下：

首先，對(duì)原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化(無(wú)量綱化)處理。這是因?yàn)楦髦笜?biāo)量綱不同，在對(duì)這些指標(biāo)綜合集成前，首先對(duì)指標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化(無(wú)量綱化)處理，計(jì)算公式為：

其中，x1為標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)值；x1為原始數(shù)據(jù)；x為原始數(shù)據(jù)均值；б為標(biāo)準(zhǔn)差。

其次，確定因子變量。一般采用主成分分析法得到特征值和特征向量，并根據(jù)因子累計(jì)方差貢獻(xiàn)率大于85％的原則確定主因子的個(gè)數(shù)。

第三，進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)，使每個(gè)變量盡可能少的因子上有比較高的載荷。一個(gè)因子變量就能成為某幾個(gè)變量的典型代表，因子的實(shí)際含義就更容易解釋。一般采用方差最大法進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)。

第四，計(jì)算因子值。將因子變量表示為觀測(cè)變量的線性組合，據(jù)此計(jì)算因子值。有了因子值，后期的分析研究就可以不再針對(duì)原有變量，而以各因子值作為研究的基礎(chǔ)，從而簡(jiǎn)化為對(duì)各因子變量的研究，起到降維的目的。

第五，計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的綜合得分。以因子變量方差貢獻(xiàn)率作為權(quán)數(shù)，計(jì)算新辦新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的綜合得分。

使用因子分析法，通過(guò)因子得分，既可以進(jìn)行地方本科院校新辦新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總體實(shí)力的比較，又可以在通過(guò)二、三級(jí)指標(biāo)體系的得分發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系中一些和問(wèn)題和規(guī)律，從而有助于體系的進(jìn)一步完善和優(yōu)化。

四　結(jié)語(yǔ)

新聞學(xué)專業(yè)作為地方本科院校的一個(gè)新辦專業(yè)，其軟硬件的問(wèn)題一定時(shí)期內(nèi)仍較難克服。一方面，我們嘗試著建立了一個(gè)相對(duì)完備的實(shí)踐教學(xué)體系，另一方面，又在這一體系之上建立一套對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以期實(shí)現(xiàn)二者相互配套和校正，并最終推動(dòng)地方本科院校的新辦新聞學(xué)專業(yè)的快速、健康發(fā)展。

新聞實(shí)踐論文:財(cái)經(jīng)類院校新聞傳播專業(yè)教學(xué)理念與實(shí)踐

摘要　新聞傳播專業(yè)在財(cái)經(jīng)類院校中，總體處于劣勢(shì)地位，但如果能抓住財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)，設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，就能變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。同時(shí)面向社會(huì)需要培養(yǎng)特色人才，就能走出瓶頸，探索出一條新的路子。

關(guān)鍵詞　財(cái)經(jīng)類院校　新聞傳播專業(yè)　教學(xué)理念　實(shí)踐

在財(cái)經(jīng)類院校如何辦好新聞傳播專業(yè)，業(yè)內(nèi)雖然有不同觀點(diǎn)的探討，但筆者認(rèn)為，突出學(xué)校特色，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)特色人才，不失為一條好的出路。

一、新聞傳播專業(yè)在財(cái)經(jīng)類院校中的地位與存在的主要問(wèn)題

1　未能進(jìn)入學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在學(xué)校處于“邊緣化”或“陪襯”的地位。眾所周知，財(cái)經(jīng)類院校是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主要優(yōu)勢(shì)學(xué)科的院校，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)也是其支柱學(xué)科，這些學(xué)科發(fā)展歷史早，一般都有幾十年的歷史，師資隊(duì)伍完備，教學(xué)科研積淀深厚。省級(jí)、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科也大多集中在這些專業(yè)門類中。而新聞傳播專業(yè)大多是在“合校”、擴(kuò)招以后發(fā)展起來(lái)的，歷史短，教學(xué)科研積淀不夠，整體實(shí)力較弱，在整個(gè)學(xué)校處于一種劣勢(shì)地位，短期內(nèi)難于與財(cái)經(jīng)類優(yōu)勢(shì)學(xué)科相抗衡。

2　師資科研水平、實(shí)踐能力低于財(cái)經(jīng)類優(yōu)勢(shì)學(xué)科。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)科，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展。科研已形成了一定的體系和規(guī)模，實(shí)踐教學(xué)也具備了較為成熟、完善和穩(wěn)定的模式。相比之下，新聞傳播專業(yè)教師在這兩個(gè)方面都顯得不足。從師資上看，新聞傳播專業(yè)的教師。大致來(lái)自三個(gè)方面，一是學(xué)中文的教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，二是在媒體工作過(guò)一段時(shí)間后到高校任教。三是近些年畢業(yè)的學(xué)新聞傳播專業(yè)的碩士、博士畢業(yè)生。第一類師資雖然積累了一些中文的研究成果，但派不上用場(chǎng)，需要重新開始。第二類師資，由于長(zhǎng)期在媒體工作，工作要求與高校差距很大，進(jìn)入高校后，高校所要求的“高級(jí)別”、“高層次”的科研成果較少。第三類師資由于畢業(yè)時(shí)間尚短，學(xué)術(shù)積累有待時(shí)日。這樣一個(gè)師資隊(duì)伍，在財(cái)經(jīng)院校就明顯地表現(xiàn)出了自己的劣勢(shì)。在實(shí)踐教學(xué)方面，與財(cái)經(jīng)類的傳統(tǒng)專業(yè)相比，各個(gè)環(huán)節(jié)還不夠完善。許多還處在探索、修改過(guò)程中。

3　實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入不足，難于滿足教學(xué)科研的需要。新聞傳播專業(yè)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備供教師進(jìn)行模擬媒體教學(xué)、科研和學(xué)生操作、訓(xùn)練。如演播室、報(bào)紙、期刊排版系統(tǒng)、激光照排機(jī)、印刷機(jī)、一定數(shù)量的照相機(jī)、錄像機(jī)及非線性編輯系統(tǒng)等。由于在財(cái)經(jīng)院校中的弱勢(shì)地位，一般學(xué)校都不肯花大本錢投入在非重點(diǎn)學(xué)科上，致使實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重投入不足。有的學(xué)校設(shè)備陳舊老化，多為重點(diǎn)學(xué)科淘汰下來(lái)的設(shè)備，不能與社會(huì)同步，使畢業(yè)生到媒體工作后上手慢。有的學(xué)校雖然設(shè)備能與社會(huì)同步，但種類不齊全，有些設(shè)備總量又不夠，這也影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4　難于獲得重點(diǎn)項(xiàng)目的支持。一則，新聞傳播專業(yè)確還不具備與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科相抗衡的總體實(shí)力。二則，即使水平達(dá)到了一定的層次，學(xué)校也擔(dān)心報(bào)上去競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)其他的綜合性大學(xué)，因而不如推薦經(jīng)濟(jì)類、管理類的學(xué)科更穩(wěn)妥。這樣，大額的經(jīng)費(fèi)往往都集中于優(yōu)勢(shì)學(xué)科，使他們有足夠的資金獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)、科研、支持學(xué)科建設(shè)。而新聞傳播專業(yè)，除了正常的辦公經(jīng)費(fèi)以外，幾乎得不到任何大額項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持，僅靠精神鼓勵(lì)，缺少教學(xué)、科研的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制與手段。一方面，管理者面對(duì)捉襟見肘的有限經(jīng)費(fèi)黔驢技窮，另一方面，教師缺乏教學(xué)、科研創(chuàng)新的積極性。雖然總體也在不斷發(fā)展，但與優(yōu)勢(shì)學(xué)科相比，則相對(duì)落后。

5　畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低于優(yōu)勢(shì)學(xué)科。新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生雖然就業(yè)率并不低，但就業(yè)的總體質(zhì)量卻不及財(cái)經(jīng)類的專業(yè)。用人單位在個(gè)體差異不大的情況下，他們更愿意接受綜合大學(xué)的新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生。財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生由于“師出正門”，因而許多人能夠找到對(duì)口的國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作。而新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生由于受到用人單位的不重視，只有少數(shù)畢業(yè)生能夠找到一份到對(duì)口的國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作，總體協(xié)議就業(yè)率低于前者。

二、突出學(xué)校特色，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)特色人才

1　設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。財(cái)經(jīng)類院校的強(qiáng)勢(shì)在于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，若能利用這一優(yōu)勢(shì)，在新聞學(xué)專業(yè)設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，這樣就能變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出特色人才。根據(jù)我們對(duì)畢業(yè)生的回訪和用人單位提供的信息，許多用人單位更愿意接受經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)的畢業(yè)生，這首先是現(xiàn)實(shí)的需要。改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)類的報(bào)刊、雜志大量涌現(xiàn)，即使是綜合類的報(bào)刊也有較大版面的經(jīng)濟(jì)欄目。各級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)都分別設(shè)有經(jīng)濟(jì)臺(tái)、經(jīng)濟(jì)頻道、經(jīng)濟(jì)欄目。網(wǎng)絡(luò)媒體更是充斥著大量的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容。以前經(jīng)濟(jì)節(jié)目、欄目的編輯、記者大多是學(xué)經(jīng)濟(jì)的。雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)的功底較好，但他們到媒體以后。需要一段時(shí)間熟悉編輯、記者的職業(yè)特點(diǎn)、工作流程及操作技能。而經(jīng)濟(jì)新闡專業(yè)的畢業(yè)生就省卻了這個(gè)“見習(xí)期”，上手快，能夠直接進(jìn)入角色。在媒體，這兩種人還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)。從目前財(cái)經(jīng)類院校新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向來(lái)看，只有少數(shù)畢業(yè)生能進(jìn)入省級(jí)大媒體，多數(shù)畢業(yè)生只能在市級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙、雜志或網(wǎng)站等媒體從事編輯、記者工作。這些單位機(jī)構(gòu)小，人手少，需要畢業(yè)生來(lái)了就能上崗，獨(dú)當(dāng)一面，經(jīng)濟(jì)新聞的畢業(yè)生正是適應(yīng)了這一特點(diǎn)。再?gòu)木蜆I(yè)市場(chǎng)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)新聞的畢業(yè)生有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，又懂得新聞業(yè)務(wù)，在與綜合大學(xué)新聞專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，更有特色，更有專長(zhǎng)，更受用人單位的青睞。這樣，財(cái)經(jīng)類院校的新聞專業(yè)，就變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，走出了制約自己的瓶頸。事實(shí)上，各個(gè)專業(yè)類大學(xué)都在嘗試這種辦法，如青島農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立了農(nóng)業(yè)新聞方向、有些體育大學(xué)設(shè)立了體育新聞方向，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)工商大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)都設(shè)立了經(jīng)濟(jì)新聞方向或經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)，已初步嘗到了“甜頭”。但由于是新生事物。關(guān)于課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等重要內(nèi)容還處在探索、發(fā)展過(guò)程中，這種嘗試在專業(yè)類院校中還是少數(shù)，多數(shù)還在徘徊觀望狀態(tài)。

如何保障經(jīng)濟(jì)新聞方向的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課程設(shè)置，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課必須由專業(yè)課教師“原汁原味”開足，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等，這樣才能保證學(xué)生打好經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。在高年級(jí)的選修課中，還可以增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的延伸課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)代感和前沿問(wèn)題的把握。新聞學(xué)的專業(yè)課也要作適當(dāng)調(diào)整，如新聞評(píng)論、新聞采訪、新聞寫作可改成經(jīng)濟(jì)新聞評(píng)論、經(jīng)濟(jì)新聞采訪、經(jīng)濟(jì)新聞寫作，這樣就把經(jīng)濟(jì)學(xué)和新聞學(xué)結(jié)合起來(lái)，避免了“兩張皮”。在實(shí)踐教學(xué)方面，盡量帶學(xué)生到經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)報(bào)刊或電臺(tái)、電視臺(tái)的經(jīng)濟(jì)臺(tái)、經(jīng)濟(jì)欄目、經(jīng)濟(jì)節(jié)目實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中感受到自己的專業(yè)所長(zhǎng)及學(xué)業(yè)上的不足，從而回到學(xué)校以后更加努力地有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，“缺什么補(bǔ)什么”，增加學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效果。

2　聘請(qǐng)業(yè)界人士做與課程有關(guān)的專題學(xué)術(shù)講座。新聞傳播專業(yè)，除了請(qǐng)這類專家做“一般性”的學(xué)術(shù)報(bào)告以外，還要請(qǐng)與各門專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的業(yè)內(nèi)專家做專題學(xué)術(shù)講座，這是由新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性決定的。如新聞評(píng)論課程，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)就聘請(qǐng)了河北省著名新聞評(píng)論專家、河北省唯一韜奮獎(jiǎng)的獲得者、河北日?qǐng)?bào)的高級(jí)編輯儲(chǔ)瑞耕先生做了關(guān)于新聞評(píng)論的專題講座，由于是課程講座，有的放矢，學(xué)生聽了“解渴”，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這門課程的感性和理性認(rèn)識(shí)。新聞采訪、新聞寫作、報(bào)紙編輯等都要請(qǐng)名記者、名編輯做與課程聯(lián)系緊密的專題學(xué)術(shù)講座，其他專業(yè)課也是如此。甚至有些專業(yè)課的時(shí)段(實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的時(shí)段)還可以讓媒體的從業(yè)人員去講，這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才能與社會(huì)同步，消除“滯后效應(yīng)”。

3　強(qiáng)化師資的專業(yè)技能。上文談到。新聞傳播專業(yè)的師資分為三類，除從媒體調(diào)入高校的以外，其他兩類中的絕大多數(shù)人都是從校門到校門，缺少媒體的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，致使許多教師在講到“操作性”的問(wèn)題時(shí)“心里沒底”，這也影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院出臺(tái)了：50歲以下新聞傳播類專業(yè)課教師，凡沒有專業(yè)對(duì)口實(shí)際部門工作經(jīng)歷的。都要到對(duì)口實(shí)際部門脫產(chǎn)工作鍛煉半年以上。并把此項(xiàng)內(nèi)容納入職稱評(píng)審體系分值。對(duì)教師的實(shí)踐鍛煉也要有具體要求，實(shí)踐完畢要提交實(shí)踐報(bào)告，并出具用人單位對(duì)本人工作的鑒定。學(xué)院也要對(duì)教師的實(shí)踐進(jìn)行不定期檢查，起到督促、監(jiān)督的作用。經(jīng)過(guò)鍛煉的教師，普遍反映收獲很大，感性認(rèn)識(shí)增多了，講課更有底更自如了，同時(shí)也為科研提供了一手資料。

4　強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。本科二批培養(yǎng)的學(xué)生既不同于本科一批重點(diǎn)大學(xué)注重理論基礎(chǔ)，又不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)院上手快的應(yīng)用型人才。其目標(biāo)應(yīng)該是：“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”，是介于二者之間的一種復(fù)合型人才。筆者曾了解過(guò)河北日?qǐng)?bào)對(duì)人才的需求狀況，據(jù)報(bào)社的某領(lǐng)導(dǎo)稱，過(guò)去我們是要學(xué)中文的，后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)新聞的上手快，就改為要學(xué)新聞的，過(guò)了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)新聞的后勁不足，現(xiàn)在又改為要學(xué)中文的。用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求是，既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要上手快，盡快獨(dú)當(dāng)一面。作為畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，也是先就業(yè)，再擇業(yè)。鑒于此。我們培養(yǎng)的學(xué)生既要理論基礎(chǔ)扎實(shí)，又要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)，不能只是坐而論道。

強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，需要建立課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的實(shí)踐教學(xué)體系。在校內(nèi)，必須配備與社會(huì)媒體同步的甚至是足夠設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室，供師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師還可以根據(jù)自己的課程特點(diǎn)制定不同形式的實(shí)踐教學(xué)。在校外，盡量帶學(xué)生到省內(nèi)外主流、權(quán)威媒體實(shí)習(xí)，使學(xué)生接觸到最前沿的新聞媒體。這對(duì)他們今后求職就業(yè)也是非常有益的。作為學(xué)校，應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入力度。財(cái)經(jīng)類院校，應(yīng)用性學(xué)科較多，新聞傳播專業(yè)，要想與財(cái)經(jīng)類專業(yè)平起平坐，主要的是把自己的工作做好，產(chǎn)生“典型效應(yīng)”，取得校方支持的資本。

在財(cái)經(jīng)類院校辦好新聞傳播專業(yè)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是僅設(shè)一個(gè)經(jīng)濟(jì)新聞方向就能一蹴而就的，只要抓住財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，同時(shí)圍繞著社會(huì)需要，培養(yǎng)試銷對(duì)路的特色人才，就會(huì)有一個(gè)美好的前景。

新聞實(shí)踐論文:《新聞攝影學(xué)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐

摘要　本文簡(jiǎn)述了學(xué)習(xí)網(wǎng)站理論，探討了學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用的一般規(guī)律與特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)和特色。

關(guān)鍵詞　新聞攝影　網(wǎng)站　設(shè)計(jì)　教學(xué)應(yīng)用

一、學(xué)習(xí)網(wǎng)站概述

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式可以分為以下幾種形式：個(gè)別化自學(xué)、面授輔導(dǎo)、音像課堂、利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)。這幾種學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著各自不同的作用，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要與條件選擇一種或幾種方式，為自己的學(xué)習(xí)需求服務(wù)。

目前，學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有：(1)缺乏對(duì)高效率的學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源庫(kù)的建設(shè)；(2)缺乏運(yùn)用信息工具及網(wǎng)絡(luò)功能的能力；(3)缺乏主動(dòng)獲取與善于處理信息的能力；(4)缺乏與他人交流、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)網(wǎng)站的本質(zhì)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，向?qū)W習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的交流工具，讓學(xué)習(xí)者自己選擇和確定將研究的課題或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)者主體性的探索、研究、協(xié)作來(lái)取得問(wèn)題解決，從而讓學(xué)習(xí)者了解、體驗(yàn)科學(xué)探索過(guò)程，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工信息的實(shí)踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)與信息素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1　專題性：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某一特定的內(nèi)容向?qū)W習(xí)者提供大量的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)某一問(wèn)題或某一個(gè)知識(shí)系列的資源呈現(xiàn)和問(wèn)題的解決，而不能將涉及面無(wú)限的擴(kuò)大。

2　綜合性：向?qū)W習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)資源，但這些資料并不是孤立的，而需要相互支撐，共同為某一問(wèn)題的解決提供支持。即具有綜合性的，同時(shí)還要給學(xué)習(xí)者適當(dāng)提供協(xié)作學(xué)習(xí)的交流工具。

3　開放性：學(xué)習(xí)者在自己選擇和確定研究的對(duì)象或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)習(xí)者自己收集、分析和選擇信息資源。應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。并把這些問(wèn)題的結(jié)果呈現(xiàn)給大家，供大家來(lái)討論、評(píng)價(jià)這一最終結(jié)論的正確性。

4　實(shí)踐性：學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)站中嘗試自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)以及搜集信息、分析信息、處理信息、利用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。

二、新聞攝影學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

(一)新聞攝影學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

我們盡量避免一般中小型學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的網(wǎng)絡(luò)資源較分散、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。網(wǎng)站的技術(shù)實(shí)力不夠?qū)е铝司W(wǎng)站資源和設(shè)計(jì)的功能不能取得理想的效果，藝術(shù)設(shè)計(jì)粗糙；大型學(xué)習(xí)網(wǎng)站雖技術(shù)實(shí)力強(qiáng)勁。但他們?yōu)榱俗非缶W(wǎng)站的流量而只注重資源的橫向延展，對(duì)資源的縱向延展卻不夠細(xì)致等弊端。這些都降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)網(wǎng)站的吸引力。

1　網(wǎng)站內(nèi)容的選定

根據(jù)課程的內(nèi)容與特點(diǎn)，網(wǎng)站應(yīng)有理論、實(shí)踐、技術(shù)、藝術(shù)方面的內(nèi)容。

2　網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)該具備：首先是專業(yè)，學(xué)習(xí)網(wǎng)站不能是各種學(xué)習(xí)資源的簡(jiǎn)單堆砌，而是追求資源的有效融合以最大的發(fā)揮其功效；二是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)：不能是簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)展示，網(wǎng)頁(yè)間要有良好的關(guān)聯(lián)和邏輯性；三是交互性好：即當(dāng)我們的學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)能及時(shí)找到有途徑供我們與專家、其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論、請(qǐng)教的途徑，迅速的獲得對(duì)問(wèn)題的解決；四是豐富的學(xué)習(xí)資源，防止因?yàn)橘Y源的匱乏而挫傷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率；五是網(wǎng)站藝術(shù)性強(qiáng)：即要始終保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。因此我們?cè)诒揪W(wǎng)站中設(shè)計(jì)了八個(gè)主要的功能模塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、在線測(cè)試、作品欣賞、站內(nèi)資源、在線答疑、攝影論壇和攝影博客，以實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)習(xí)資源的展示和合理地教學(xué)設(shè)計(jì)，并就本站的建站技術(shù)方案和美工設(shè)計(jì)請(qǐng)教了相關(guān)專業(yè)人士。

3　網(wǎng)站模塊的功能設(shè)計(jì)

本網(wǎng)站中的各功能模塊能有機(jī)地為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供全程的信息和資源支持。一開始。學(xué)習(xí)者可以參照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，選擇章節(jié)或?qū)ｎ}開展攝影理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；通過(guò)“作品欣賞”。展開實(shí)例模擬的學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)的階段性成果。學(xué)習(xí)者可以選擇進(jìn)行在線的“自我測(cè)試”，并能及時(shí)獲得測(cè)試的反饋結(jié)果；而網(wǎng)站中的“在線答疑”、“攝影論壇”和“攝影博客”三大模塊與“在線預(yù)約”模塊的有機(jī)結(jié)合能很好的實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者間的交流、互動(dòng)。網(wǎng)頁(yè)頭的flash導(dǎo)航設(shè)計(jì)能很好的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的導(dǎo)航，使瀏覽者不至于迷失在網(wǎng)站中。能隨時(shí)回到網(wǎng)站的主界面和在主界面時(shí)快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)模塊。進(jìn)入學(xué)習(xí)頁(yè)面開展學(xué)習(xí)。

網(wǎng)站設(shè)計(jì)中盡可能的實(shí)現(xiàn)為不同學(xué)習(xí)者提供多樣的互動(dòng)交流方式：有疑惑，但不能明確界定問(wèn)題時(shí)，可以考慮通過(guò)“在線預(yù)約”欄目預(yù)約專家(教師)到“在線答疑”欄目；在有明確的問(wèn)題時(shí)。我們可以進(jìn)入“攝影論壇”欄目，通過(guò)這里的主題帖和大家的跟帖討論。從而對(duì)問(wèn)題得到一個(gè)明確的答案；當(dāng)我們有了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得時(shí)，就可以考慮進(jìn)入“攝影博客”欄目，在這里記下我們的學(xué)習(xí)心得、體會(huì)和學(xué)習(xí)筆記。這樣就能方便的供我們學(xué)習(xí)工作之余隨時(shí)隨地的查閱，也能和大家分享我們的學(xué)習(xí)成果，并可以交流和討論我們的學(xué)習(xí)成果等。

為了能將本網(wǎng)站應(yīng)用到校園網(wǎng)和因特網(wǎng)，我們采用了可擴(kuò)展的數(shù)據(jù)庫(kù)。以方便我們根據(jù)需要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行擴(kuò)充、升級(jí)。在校園網(wǎng)和因特網(wǎng)內(nèi)主要是提供大家一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。師生、生生交流平臺(tái)和豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。在校園網(wǎng)內(nèi)主要是教師講解疑問(wèn)；而在因特網(wǎng)中除了教師外，還將招募職業(yè)攝影師和一些學(xué)習(xí)者來(lái)共同主持各學(xué)習(xí)模塊的交流和內(nèi)容、資源的更新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為實(shí)現(xiàn)全方位、適時(shí)、多邊互動(dòng)的教學(xué)新模式，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，專家與學(xué)習(xí)者、專家與專家、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間除了可以進(jìn)行有限的情景交流外。還可以實(shí)現(xiàn)全方位、適時(shí)的、多邊互動(dòng)的教學(xué)，形成一種全新的學(xué)習(xí)組織形式。

(二)《新聞攝影學(xué)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)

1　數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)介紹

本網(wǎng)站采用了access+asp的技術(shù)方案，win2000+i-is5.0或以上平臺(tái)。網(wǎng)站的技術(shù)特色是access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的使用和cookies對(duì)讀者信息的控制。access應(yīng)用程序不需要數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)者具有高深的專業(yè)程序設(shè)計(jì)水平。任何非專業(yè)的用戶都可以用它來(lái)創(chuàng)建功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。access數(shù)據(jù)庫(kù)使用標(biāo)準(zhǔn)的sql(structured query lan-guage，結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言)作為它的數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言。從而提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力和通用性。使其成為一個(gè)功能強(qiáng)大而且易于使用的桌面關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。

2　資料收集

在開始本網(wǎng)站的具體設(shè)計(jì)開發(fā)工作前，應(yīng)收集了大量的與攝影知識(shí)、技巧有關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)總結(jié)和實(shí)踐作品。并對(duì)這些資料進(jìn)行了科學(xué)的歸類和整理，使之符合我們網(wǎng)站設(shè)計(jì)中對(duì)資料的需求需要。按照學(xué)習(xí)型網(wǎng)站設(shè)計(jì)的具體要求搜集網(wǎng)站所需素材和資料，包括文字、圖片、動(dòng)畫和優(yōu)秀課件。

3　系統(tǒng)設(shè)計(jì)

主要包括界面風(fēng)格設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等，這些設(shè)計(jì)是網(wǎng)站開發(fā)的基礎(chǔ)。界面風(fēng)格設(shè)計(jì)需確定網(wǎng)站的整體色調(diào)、網(wǎng)站的logo設(shè)計(jì)方案等，在這部分設(shè)計(jì)中要能給學(xué)習(xí)者以強(qiáng)大的視覺沖擊力，吸引學(xué)習(xí)者樂(lè)學(xué)其中。導(dǎo)航設(shè)計(jì)明確、簡(jiǎn)單、欄目完整清晰，這樣學(xué)習(xí)者在瀏覽網(wǎng)站時(shí)，可以輕松地在網(wǎng)站內(nèi)尋找、瀏覽自己需要的資源，也可以方便地應(yīng)用網(wǎng)站的相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作交流。在攝影技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的導(dǎo)航設(shè)計(jì)中采用了動(dòng)畫導(dǎo)航方式，將網(wǎng)站各欄目呈現(xiàn)在動(dòng)畫中，使整個(gè)網(wǎng)站導(dǎo)航簡(jiǎn)單、明了、易用。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)生成效率。在攝影技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中采用了access數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，該數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)能非常方便的擴(kuò)充為sql數(shù)據(jù)庫(kù)，且訪問(wèn)數(shù)據(jù)、查找數(shù)據(jù)的速度快。在編碼實(shí)現(xiàn)上，前臺(tái)運(yùn)用dreamweaver+asp開發(fā)靜、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)和程序，以保證本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)效率。

(三)《新聞攝影學(xué)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)際運(yùn)行

1　技術(shù)測(cè)試

網(wǎng)站制作完成后，首先進(jìn)行技術(shù)測(cè)試，以證明bbs、blog、測(cè)試、實(shí)踐活動(dòng)等欄目是否能正常讀取數(shù)據(jù)庫(kù)，按照預(yù)先設(shè)計(jì)顯示網(wǎng)頁(yè)。各個(gè)鏈接是否能正常鏈接。以及更加細(xì)微的工作。如網(wǎng)頁(yè)上的標(biāo)點(diǎn)、文字的錯(cuò)誤等。

2　教學(xué)應(yīng)用

由有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線教師在教學(xué)試用過(guò)程中，提出不當(dāng)之處和修改意見，由學(xué)習(xí)者在網(wǎng)站的試運(yùn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)后，提出學(xué)習(xí)感受和意見。綜合考慮各種意見之后，做出相應(yīng)的修改和完善，然后再次進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和修改，以盡可能達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果。

這里講的意見包括技術(shù)性意見和對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排的意見。教學(xué)設(shè)計(jì)和交互功能兩方面的意見是我們關(guān)注的重點(diǎn)。因?yàn)檫@兩方面的設(shè)計(jì)是當(dāng)前學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的弱點(diǎn)，也是我們本次探索的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、網(wǎng)站的改進(jìn)、完善工作

學(xué)習(xí)網(wǎng)站需要不斷充實(shí)、逐步完善。如對(duì)網(wǎng)站的在線測(cè)試欄目的改進(jìn)：理想的在線測(cè)試應(yīng)能根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)階段。由學(xué)習(xí)者在相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度的題庫(kù)內(nèi)自主選擇適量題目進(jìn)行測(cè)試。目前的測(cè)試題庫(kù)不能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度動(dòng)態(tài)調(diào)整題目難度。

對(duì)網(wǎng)站的站內(nèi)搜索功能的完善。由于缺乏網(wǎng)站搜索引擎技術(shù)。使得網(wǎng)站資源的搜索功能沒能實(shí)現(xiàn)。這在一定的程度上限制了學(xué)習(xí)者對(duì)站內(nèi)學(xué)習(xí)資源的查找速度。我們將逐步改善在多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)間信息搜索的速度慢的現(xiàn)狀，以便我們將搜索引擎嵌入到網(wǎng)站，改變網(wǎng)站無(wú)站內(nèi)信息搜索的現(xiàn)狀。

對(duì)優(yōu)秀的攝影教學(xué)課件的收集整理工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)：攝影作品的案例、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容有待具體化、多樣化和豐富化，使這些實(shí)踐理論的指導(dǎo)功能更加實(shí)用。這樣，網(wǎng)站的資源就會(huì)越來(lái)越豐富、充實(shí)。最后須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)站中小錯(cuò)誤的排除，確保網(wǎng)站內(nèi)容不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者。

新聞實(shí)踐論文:高校新聞專業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐

摘要　在高校新聞教育過(guò)程中，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)、與學(xué)生溝通、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生也應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中，努力學(xué)習(xí)新聞采編，創(chuàng)辦個(gè)人網(wǎng)媒，擴(kuò)大社交范圍，展示個(gè)人形象，努力將自己打造成合格的新聞人才。

關(guān)鍵詞　新聞教育　網(wǎng)絡(luò)媒體　專業(yè)實(shí)踐

高校新聞系的許多課程，離開了專業(yè)實(shí)踐不行。但大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，各高校一般安排在大四進(jìn)行。他們?cè)谇叭甑膶W(xué)習(xí)中，很少有機(jī)會(huì)到媒體參與新聞采編活動(dòng)，這對(duì)于新聞教育極為不利。缺少專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的新聞教學(xué)，無(wú)異于紙上談兵。所以，有必要在他們大四之前，努力培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的專業(yè)實(shí)踐意識(shí)。要做到這一點(diǎn)，則必須借助網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)有條件。本文就此作一些探討。

一、網(wǎng)絡(luò)媒體與大學(xué)生實(shí)踐的關(guān)系

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。中國(guó)的中小學(xué)一直是應(yīng)試教育，在這種背景成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，讀書的行為動(dòng)機(jī)，就是老師的要求和課本的內(nèi)容，很少涉及社會(huì)與專業(yè)實(shí)踐，大部分學(xué)生無(wú)法檢驗(yàn)自己的動(dòng)手能力。即使考進(jìn)了大學(xué)，他們也會(huì)依照慣性保持中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這對(duì)于新聞專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一種好的專業(yè)品質(zhì)。記者的職業(yè)，需要深入生活與媒體，進(jìn)行新聞采編活動(dòng)；記者的個(gè)性必須有活躍的特點(diǎn)，哪里有新聞，就奔向哪里，及時(shí)將采訪到的信息傳播給受眾。用白巖松的話來(lái)說(shuō)，“不傳播，毋寧死，”否則，記者就會(huì)在大眾和困難面前怯步。而新聞專業(yè)大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解社會(huì)、參與新聞實(shí)踐，有助于培養(yǎng)他們的這種潛質(zhì)，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)是虛擬的世界，但它同時(shí)也是社會(huì)的折射，現(xiàn)實(shí)生活中的信息，在網(wǎng)上基本上都能讀到；社會(huì)上的各種復(fù)雜矛盾，網(wǎng)上也能反映。所以，我們通過(guò)電腦屏幕，能觸摸歷史與現(xiàn)實(shí)。新聞專業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠結(jié)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，時(shí)間也有限，但又必須對(duì)社會(huì)有一些了解。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“和世界有個(gè)約會(huì)”，在最近的距離和最短的時(shí)間內(nèi)，用鼠標(biāo)鍵盤拉近自己與社會(huì)的距離，增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)大視野，就能為將來(lái)的新聞職業(yè)打一點(diǎn)基礎(chǔ)。《紅樓夢(mèng)》里說(shuō)，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”網(wǎng)絡(luò)，就是洞明世事的一個(gè)有效窗口。

3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)識(shí)媒體。如今大學(xué)教材上講解的媒體，絕大多數(shù)是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)所占的比例很小。即使具有普遍意義的新聞理論，也都從傳統(tǒng)媒體上取證，涉及網(wǎng)絡(luò)等新媒介的內(nèi)容并不多，這就容易使新聞教育在內(nèi)容和理念上有所偏廢。眾所周知，每一種傳統(tǒng)媒體都有它自身的局限。報(bào)紙只能依賴文字傳播信息，廣播通過(guò)聲音報(bào)道新聞，電視雖然綜合了文字與聲畫，卻不能雙向互動(dòng)，仍屬于“一面倒”的單向傳播媒體。網(wǎng)絡(luò)則不然，它能涵蓋其他媒體的功能，在網(wǎng)上既能讀報(bào)，聽廣播，看電視，也能進(jìn)行雙向互動(dòng)傳播，及時(shí)反饋來(lái)自受眾的信息。所以網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容非常豐富，網(wǎng)絡(luò)的傳播手段也較先進(jìn)。對(duì)大學(xué)的新聞教育來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)既是一種媒體，也是一部百科全書，它的內(nèi)容用不盡，它的形態(tài)學(xué)不完。網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代傳播理念與規(guī)律，又是新聞教育的最好內(nèi)容。大學(xué)生通過(guò)它了解現(xiàn)代新聞傳媒的運(yùn)作規(guī)則，可以深化新聞學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行新聞采編活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)傳播的雙向互動(dòng)特點(diǎn)，能讓每一個(gè)網(wǎng)民發(fā)出自己的聲音，也便于成為大學(xué)生新聞實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生們可以在網(wǎng)上做一回記者與編輯；把網(wǎng)上的電子信箱、qq、博客等，當(dāng)作溝通世界的橋梁與紐帶；學(xué)會(huì)在網(wǎng)上采訪新聞、編輯版面、信息、制作網(wǎng)媒。用這樣的平臺(tái)鍛煉新聞采編的專業(yè)技能，將課堂學(xué)來(lái)的新聞理論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的成果，可以使新聞教育事半功倍。新聞大學(xué)生的這種實(shí)踐過(guò)程，既是對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)與補(bǔ)充，也等于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。而這正是我們新聞教育的預(yù)期效果。

二、老師要成為是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的先行者

1、課堂教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)示范。新聞去學(xué)生是否了解網(wǎng)絡(luò)，是否喜愛網(wǎng)絡(luò)，怎樣使用網(wǎng)絡(luò)，如何利用網(wǎng)絡(luò)為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，從某種角度說(shuō)，與老師的影響和引導(dǎo)有關(guān)。目前，中國(guó)的大學(xué)教育基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，老師可以在多媒體教室上課，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生講解知識(shí)，用網(wǎng)上的例子來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)的有效使用，既是一種示范，也能無(wú)形中產(chǎn)生一種影響，使大學(xué)生有興趣接近和了解它，并學(xué)會(huì)利用它為學(xué)習(xí)和實(shí)踐服務(wù)。老師用網(wǎng)絡(luò)展示自己的成果與形象，也能以提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知與興趣。老師對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上開展的專業(yè)與社會(huì)活動(dòng)的及時(shí)表?yè)P(yáng)和支持，同樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的積極性。

2、課后交流中的網(wǎng)絡(luò)溝通。大學(xué)和其他層次的學(xué)校不同。師生之間極少溝通。因?yàn)榇髮W(xué)教師不坐班，教學(xué)時(shí)間也沒有中小學(xué)老師多，所以在學(xué)校待的時(shí)間相當(dāng)有限，基本上與學(xué)生不接觸。這是大學(xué)教師教學(xué)科研雙重職業(yè)特點(diǎn)所決定的。作為教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，師生不能缺少雙向互動(dòng)溝通，否則缺少信息反饋，教師便無(wú)法“因材施教”。而網(wǎng)絡(luò)可以改變這種現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性是大學(xué)師生溝通的有效媒介。網(wǎng)絡(luò)上的電子信箱、qq、個(gè)人空間、博客等，都可以成為師生之間溝通的紐帶。一旦這種溝通能夠?qū)崿F(xiàn)，課堂教學(xué)的一部分內(nèi)容，便可在網(wǎng)上進(jìn)行。比如提交和批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、教學(xué)問(wèn)題的探時(shí)，基本不用再進(jìn)行面對(duì)面的交談了。這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐興趣。

3、實(shí)踐活動(dòng)中的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。新聞專業(yè)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，一般都要在業(yè)余時(shí)間參加新聞采編活動(dòng)。因?yàn)檎n程多時(shí)間緊，他們只能借助網(wǎng)絡(luò)與媒體發(fā)生聯(lián)系，以此參與媒體的新聞報(bào)道活動(dòng)。在這種情況下，教師便可在網(wǎng)上對(duì)他們進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。此外，大四學(xué)生的畢業(yè)論文寫作，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔導(dǎo)，而不必拘泥傳統(tǒng)的師生面對(duì)面的方式。課題的確定、資料的選擇、任務(wù)的分解與實(shí)施、文稿的結(jié)構(gòu)與寫作、方案的落實(shí)與結(jié)題，乃至課題總結(jié)或向刊物投稿，老師均可利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遙控指揮。網(wǎng)上指導(dǎo)的最大好處，就是便利，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。老師在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，單獨(dú)看可能與教學(xué)無(wú)異，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去會(huì)影響學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，讓新聞大學(xué)生自覺地把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成學(xué)習(xí)實(shí)踐的工具。

三、學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的途徑與手段

1、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新聞采編。網(wǎng)絡(luò)對(duì)新聞專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，一般分為以下幾種：一是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的新聞作品。我們打開網(wǎng)絡(luò)讀到最多的作品，就是記者們采寫的新聞，新聞大學(xué)生通過(guò)它，學(xué)習(xí)文字、音頻、視頻、圖片等各種形式的報(bào)道，可謂得心應(yīng)手。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同的是，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)新聞作品，可以留言的方式與作者直接對(duì)話，這種學(xué)習(xí)更為生動(dòng)，也是一種重要的學(xué)習(xí)手段。二是鍛煉寫作和投稿。報(bào)刊雜志在網(wǎng)上都有自己的窗口，各種新聞網(wǎng)站也是琳瑯滿目，我們可以試著為它們做一些新聞采編工作，并將寫出的稿子投寄給報(bào)刊，這或許就是大學(xué)生被社會(huì)認(rèn)可和接受的開始。

2、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)辦個(gè)人媒體。許多新聞大學(xué)生在網(wǎng)上都有一個(gè)空間。有的還有自己的博客。博客是私人化的網(wǎng)絡(luò)日記，但博客的內(nèi)容一旦突出了社會(huì)化，并以傳播公眾信息為主，那么你的博客也就成了一種大眾媒體。從這個(gè)角度說(shuō)，在大學(xué)新聞教育中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建一個(gè)能夠向公眾傳播信息的博客，這其實(shí)就是在鼓勵(lì)他們經(jīng)營(yíng)自己的媒體。“媒體經(jīng)營(yíng)”是大學(xué)新聞教育的薄弱環(huán)節(jié)，即使大學(xué)生真正到媒體實(shí)習(xí)，也不會(huì)有管理的崗位讓大學(xué)生去體驗(yàn)。而博客一旦成為媒體，采編什么內(nèi)容、怎樣編輯網(wǎng)頁(yè)、使用什么圖片和文字、怎樣明確受眾定位、怎樣與受眾進(jìn)行互動(dòng)等等，這一切都由我說(shuō)了算，等于在行使一個(gè)媒體主編的職責(zé)了，說(shuō)大一點(diǎn)等于在培養(yǎng)自己經(jīng)營(yíng)媒體的能力。在新聞大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐中，這是網(wǎng)絡(luò)得天獨(dú)厚的地方，其他傳統(tǒng)媒體均無(wú)這樣便利的條件。

3、利用網(wǎng)上信息擴(kuò)大社交范圍。每一個(gè)記者都知道，新聞采編的資源非常重要。有的記者信息不斷，采訪起來(lái)左右逢源，有的記者卻信息渠道不通，要采訪的時(shí)候往往兩眼一抹黑。他們之間的區(qū)別，在于各人獲取新聞資源的途徑(即人際網(wǎng)絡(luò))有差異。新聞?dòng)浾咧挥薪Y(jié)識(shí)各種人，廣交社會(huì)朋友，才能解決信息來(lái)源問(wèn)題。這種能力，在大學(xué)埋頭讀書學(xué)不到。只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通世界，這個(gè)難題才能迎刃而解。許多媒體在網(wǎng)上都有窗口，媒體的記者編輯在網(wǎng)上也有個(gè)人信息。這就給有志采寫新聞并積極投稿的大學(xué)生帶來(lái)了便利，也為同學(xué)們鍛煉社交才能提供了方便。多認(rèn)識(shí)幾個(gè)記者編輯，就等于多交了幾個(gè)良師益友，新聞大學(xué)生欲進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，這是一個(gè)很好的資源。

4、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示個(gè)人形象。大學(xué)生的進(jìn)步需要激勵(lì)，而經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)展示他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果，有利于鼓勵(lì)和帶動(dòng)更多學(xué)生參與到專業(yè)實(shí)踐中來(lái)。學(xué)生的成果可以自己展示，大家在自己的網(wǎng)絡(luò)空間(包括博客)里，將拍攝的圖片、采寫的新聞或文章粘貼出來(lái)，可以在同學(xué)中形成相互促進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍；學(xué)生的成果也可以在系里的網(wǎng)站上展示，如能將學(xué)生們?cè)诿襟w發(fā)表的新聞作品及文章、科研成果及時(shí)公示出來(lái)，理應(yīng)會(huì)激勵(lì)更多大學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這其實(shí)也是新聞大學(xué)生在網(wǎng)上展示的整體形象，這種形象能夠成為大學(xué)生投身專業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)。

四、效果與問(wèn)題

事實(shí)證明，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)能鍛煉專業(yè)技能，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的理念，即走出課堂，深入生活，訓(xùn)練技能，提高專業(yè)水平。在這些環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)媒介，是新聞大學(xué)生最便利、最經(jīng)濟(jì)實(shí)用的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)這樣的平臺(tái)鍛煉大學(xué)生的專業(yè)技能，會(huì)取得事半功倍的效果。我們正處在一個(gè)信息時(shí)代，傳媒的運(yùn)作理念早已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)階段，人們理當(dāng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，它既是催生思想、激情甚至新聞信息的能源，也是新聞大學(xué)生展示自己形象的有效舞臺(tái)。在大學(xué)讀書階段，學(xué)生們?nèi)缒芎芎玫乩镁W(wǎng)絡(luò)，深入新聞實(shí)踐，就會(huì)為將來(lái)的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)新聞大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的重要性之后，最后有必要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：一是網(wǎng)上活動(dòng)不能取代新聞大學(xué)生的全部實(shí)踐。要知道，網(wǎng)絡(luò)只是傳媒的一種，更多成熟而優(yōu)秀的傳統(tǒng)媒體，同樣也是我們學(xué)習(xí)新聞采編技能的平臺(tái)。大學(xué)生除了上網(wǎng)，有條件還要深入生活，多了解民情和社會(huì)，這樣才能使新聞采編有方向。二是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力不能取代新聞大學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。新聞業(yè)務(wù)本來(lái)就是一項(xiàng)社會(huì)性、專業(yè)性都很強(qiáng)的工作，只有在人文社科領(lǐng)域廣泛涉獵，才可做一個(gè)思想成熟、思維敏捷的優(yōu)秀記者，才能寫出優(yōu)秀而深刻的新聞作品，才能使自己所從事的新聞工作對(duì)社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生作用。三要辯證地看待網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)既是大學(xué)生新聞實(shí)踐的助手，也可能是事業(yè)的殺手。嚴(yán)格地說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的功能始終具有兩面性，既有正面作用，也有負(fù)面作用，不是每一個(gè)年輕人都能辨別網(wǎng)絡(luò)信息的良莠，思想素養(yǎng)較差或心理脆弱的學(xué)生，還會(huì)因此沉溺于網(wǎng)絡(luò)的不良信息或網(wǎng)絡(luò)游戲中，影響自己的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。所以，只有目標(biāo)明確、意志堅(jiān)定的人，才能在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)充滿誘惑的平臺(tái)，成就一番事業(yè)，否則可能適得其反。

新聞實(shí)踐論文:淺析當(dāng)代中國(guó)新聞實(shí)踐對(duì)密爾自由主義思想的借鑒

論文 摘要：約翰·密爾的《論自由》，是19世紀(jì)歐洲言論自由理論的經(jīng)典闡述。由于 歷史 原因，很多人對(duì)密爾的自由觀存在一定的誤讀和忽略。當(dāng)下，結(jié)合

他不僅提醒人們警惕輿論對(duì)個(gè)性自由的壓抑，也從另一方面指出個(gè)人積極行動(dòng)的必要性和義務(wù)。在密爾的理想中，新聞自由不僅包含一個(gè)公共的交流平臺(tái)，還包括那些積極發(fā)表意見、參與論戰(zhàn)的人，這些人不僅是為自己而戰(zhàn)，同時(shí)也是為社會(huì)利益而戰(zhàn)。密爾認(rèn)為“至于說(shuō)真理永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝迫害，其實(shí)是一個(gè)樂(lè)觀的偽誤”，只是因?yàn)樵谟朴茪q月中不斷有人把它重新發(fā)現(xiàn)，真理才得偶一次幸得逃過(guò)迫害。而提出這些當(dāng)時(shí)所謂的“異議”，“這乃是一個(gè)人力所能及的對(duì)其同胞的重大服務(wù)”，對(duì)于公認(rèn)意見有所爭(zhēng)議的人，“我們要感謝他們，要敞開心胸傾聽他們，還要為此而感到營(yíng)晚，因?yàn)橛腥颂嫖覀冏隽朔駝t我們自己也應(yīng)當(dāng)做(只要我們對(duì)自己信念的確定性或生命力還有所關(guān)心的話)而且做來(lái)還要費(fèi)力得多的事。”

由于我國(guó)長(zhǎng)期封建專制統(tǒng)治的流弊和個(gè)人權(quán)利意識(shí)的缺乏，我們往往只注意到自由對(duì)于反抗 政治 強(qiáng)權(quán)的作用，卻忽略了個(gè)性自由對(duì)于自我 發(fā)展 的必要性和對(duì)于社會(huì)整體進(jìn)步的義務(wù)所在。我們應(yīng)該看到，個(gè)人行為自主原則不僅具有工具的價(jià)值，其本身就是有價(jià)值的。密爾認(rèn)為，首先它是個(gè)人幸福的根本成分，是個(gè)體的特殊性所要求的。其次精神和道德的力量只有在個(gè)人不斷的選擇中才能得到鍛煉，所以個(gè)人行為自主也是個(gè)體和人類的精神成熟和健康發(fā)展的條件。再者，個(gè)人行為自主也是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的相當(dāng)主要的成分和永恒的源泉。

在我國(guó)目前的政治體制中，最大的困難不在于達(dá)到自由的手段，而在于人們一般對(duì)于這個(gè)目的本身漠不關(guān)心。這是最大的悲哀。如果人們普遍地沒有個(gè)性，沒有表達(dá)自我的迫切愿望，那么言論自由就必定只能成為少數(shù)人的奢侈品，決不可能被全社會(huì)公認(rèn)為一項(xiàng)不可剝奪的人權(quán)。如果政府鼓勵(lì)人們暢所欲言，人們說(shuō)出的竟是同一個(gè)聲音，這樣的社會(huì)是多么可悲啊。社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展需要有個(gè)體性和自由精神的張揚(yáng)。

所以，防止社會(huì)多數(shù)運(yùn)用權(quán)力強(qiáng)迫個(gè)人的行動(dòng)，只是保衛(wèi)自由的消極一面。從積極方面講，還要鼓勵(lì)私域中的個(gè)人按充分張揚(yáng)個(gè)性而又健康的方式去生活，并提高整個(gè)社會(huì)對(duì)不同生活方式的寬容程度，從而使個(gè)人生活沖破狹隘的政治維度，在更為廣闊的生活空間內(nèi)多元地展開，開拓出人類更為豐富的生活維度。只有這樣，才能一方面防止權(quán)力對(duì)自由的破壞，另一方面又保衛(wèi)了個(gè)人的活力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出真正全面發(fā)展的人，而全面發(fā)展的人反過(guò)來(lái)又成為捍衛(wèi)自由的戰(zhàn)士。在《論自由》的篇尾，密爾就針對(duì)政府是否有必要為了人們的好處而替他們辦事或叫他們辦事提出了反對(duì)理由。他的《代議制政府》就是這一主題的進(jìn)一步闡發(fā)：親身參與政府實(shí)踐，是個(gè)人 教育 的主要階段。

在維護(hù)積極的自由、鼓勵(lì)個(gè)性方面，新聞媒介應(yīng)該是身先士卒的楷模。作為公民教育的平臺(tái)，這所“沒有圍墻的學(xué)校”應(yīng)該積極刊登一些開拓眼界、砥礪思想的材料。同時(shí)，它也應(yīng)當(dāng)成為公共 論壇 ，承擔(dān)討論沖突的功能，鼓勵(lì)不同意見的交鋒。

2．激情、理性與寬容——密爾關(guān)于自由討論的態(tài)度。

在新聞自由的實(shí)踐操作層面，密爾在自由討論問(wèn)題上提出了討論的態(tài)度和道德問(wèn)題。這是容易為人所忽略的，也正是值得新聞界注意的。

密爾對(duì)于公眾討論應(yīng)持有的態(tài)度，簡(jiǎn)而言之，可用激情公正、寬容三個(gè)詞來(lái)概括。他說(shuō)，要是反對(duì)者在題目上表現(xiàn)了任何強(qiáng)烈情感，攻擊有力而動(dòng)聽，從而把對(duì)方逼得很緊，那不算是一種觸犯。日㈣相反，要是堅(jiān)持一種意見，就必須把我們的情感投入其中。當(dāng)我們真正執(zhí)著于某種觀點(diǎn)時(shí)，我們肯定會(huì)憎恨那些持相反觀點(diǎn)的人。他寧愿要這種情緒，也不要冷漠的性情與意見。因?yàn)闆]有某種情感就不可能有真正的信念。其次，討論應(yīng)該遵循理性和公正的原則。下列一些錯(cuò)誤做法是算得上觸犯的：“似是而非的進(jìn)行論證、對(duì)事實(shí)或論據(jù)予以壓制、把案情的各項(xiàng)因素舉陳錯(cuò)誤、或者把反對(duì)方面的意見表述錯(cuò)誤”。還有一般所謂無(wú)節(jié)制的討論，“那是指謾罵、諷刺、人身攻擊以及諸如此類之事”。他并且特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)同等地建議雙方都停止使用它們，甚至應(yīng)更多地反對(duì)得勢(shì)意見使用這些手法。最后是寬容。他在論證真理被壓抑時(shí)說(shuō)到“為知識(shí)方面的這種平靜所付出的代價(jià)卻是犧牲掉人類心靈中的全部道德勇敢性。”這一點(diǎn)源于他對(duì)思想討論自由原則的辯護(hù)。他并不要求我們必須接受別人的意見，他只要求我們?cè)噲D理解與容忍他們。

這樣的討論態(tài)度正是目前我們新聞媒體所缺乏的。如果沒有寬容，理性批評(píng)和合理責(zé)難的條件就會(huì)被摧毀。我們可能不贊同、反感甚至嘲笑或輕視別人的意見，也可能帶著激情爭(zhēng)辯、攻擊、拒絕與責(zé)難，但我們不能壓制或者傾軋異己意見：因?yàn)閴褐坪蛢A軋將毀滅善惡，這等于是集體性的道德與理性自殺。新聞報(bào)道與評(píng)論中不乏飽含強(qiáng)烈愛憎、吸引眼球的語(yǔ)句，但大部分卻是狂歡式的喧囂以及對(duì)于“對(duì)立人物”(社會(huì)公認(rèn)的)群情激憤的口誅筆伐。而難以見到的是對(duì)于嚴(yán)肅的公共議題的平等理性的討論，難以見到的是對(duì)于思想信念的發(fā)自內(nèi)心的辯護(hù)和思想碰撞的鮮活激情的火花。真正富有激情的記者，其激情應(yīng)該來(lái)自于對(duì)于信仰理想的忠實(shí)追隨，來(lái)自對(duì)于國(guó)家社會(huì)的“匹夫有責(zé)”，來(lái)自對(duì)于底層社會(huì)的“鐵肩道義”。這樣的激情才能不致使他盲目，不致使他偏激。密爾說(shuō)對(duì)于無(wú)節(jié)制的討論，“人們只是在對(duì)待得勢(shì)意見時(shí)要限制他們的使用，至于使用他們?nèi)?duì)待不得勢(shì)的意見，則不僅不見一般的不贊成，而且還會(huì)讓使用者博得所謂真摯的熱情和正義的憤怒等類的稱譽(yù)。”糾㈣須知，在這樣一種集體無(wú)意識(shí)中，歧視就獲得了可怕的正當(dāng)性，比如對(duì)馬家爵“殺人魔頭”形象的塑造。這也是媒體所必須警惕的假借公眾輿論實(shí)行的“媒介審判”。美國(guó)近年來(lái)閉庭訴訟案數(shù)量的上升也無(wú)不出于這一顧慮。

三、結(jié)語(yǔ)

“人性不是一架機(jī)器，……它毋寧像一棵樹，需要生長(zhǎng)并且從各方面發(fā)展起來(lái)，需要按照那使它成為活的東西的內(nèi)在力量的趨向生長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)。”回㈣密爾提出的理想的自由狀態(tài)是值得整個(gè)人類共同向往和追求的，他對(duì)自由的那種熱情而執(zhí)著的呼喚是伴隨著人類追求自由精神的步伐一路走來(lái)的。

新聞實(shí)踐論文:公共新聞視閾下的社區(qū)新聞實(shí)踐

摘要:從2004年公共新聞的概念引入國(guó)內(nèi)以來(lái),學(xué)界和業(yè)界對(duì)公共新聞的理論探討和實(shí)踐探索就沒有停止過(guò)。到目前為止,國(guó)內(nèi)大多數(shù)人都把公共新聞當(dāng)成民生新聞的發(fā)展來(lái)對(duì)待。近兩年來(lái),國(guó)內(nèi)主要媒體尤其是地市報(bào)紙都把社區(qū)當(dāng)成民生新聞最重要的新聞來(lái)源地來(lái)對(duì)待。社區(qū)新聞是民生新聞的重要內(nèi)容,在一定程度上踐行了公共新聞的理念,同時(shí)也是地市報(bào)紙?jiān)谕弦患?jí)媒體競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的法寶。

關(guān)鍵詞:公共新聞 地市報(bào) 社區(qū)新聞

公共新聞的優(yōu)秀內(nèi)涵及中國(guó)化實(shí)踐

公共新聞理論的提出者紐約大學(xué)jay rosen教授認(rèn)為:“新聞?dòng)浾卟粦?yīng)該僅僅是報(bào)道新聞,新聞?dòng)浾叩墓ぷ鬟€應(yīng)該包含這樣一些內(nèi)容:致力于提高社會(huì)公眾在獲得新聞信息基礎(chǔ)上的行動(dòng)能力,關(guān)注公眾之間對(duì)話和交流的質(zhì)量,幫助人們積極地尋求解決問(wèn)題的途徑,告訴社會(huì)公眾如何去應(yīng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題,而不僅僅是讓他們?nèi)ラ喿x或觀看這些問(wèn)題。”①伴隨著公共新聞理論提出的是美國(guó)新聞界的積極行動(dòng)。我國(guó)學(xué)者蔡雯認(rèn)為公共新聞具有兩個(gè)最顯著的特征:一是報(bào)道對(duì)象是公共事件或問(wèn)題,二是報(bào)道方法以發(fā)動(dòng)公眾參與、共同討論問(wèn)題、尋求解決方案為主。②

從公共新聞的實(shí)踐上看,中國(guó)的公共新聞更多的是與民生新聞掛鉤。最早打出公共新聞旗號(hào)的是江蘇衛(wèi)視的新聞欄目“1860新聞眼”。它曾宣稱:“我們用公眾的眼睛關(guān)注國(guó)計(jì),我們以人文的精神關(guān)注民生,我們創(chuàng)造公共新聞話語(yǔ),我們搭建社會(huì)和諧的公共平臺(tái)。”③該欄目曾以直播的方式報(bào)道廳級(jí)干部的“公推公選”,推出諸如節(jié)水、節(jié)電的公共話題并廣泛發(fā)動(dòng)市民參與,掀起了一股“中國(guó)公共新聞”的熱潮。此后,報(bào)紙媒體也在有意無(wú)意地踐行公共新聞的內(nèi)涵。一方面,民生新聞在國(guó)內(nèi)的發(fā)展為公共新聞的出現(xiàn)提供了環(huán)境和基礎(chǔ),公共新聞本身也包含了民生話題。另一方面,在民生新聞的基礎(chǔ)上發(fā)展公共新聞也是新聞媒體發(fā)揮公共領(lǐng)域功能、引導(dǎo)社會(huì)和諧發(fā)展的重要途徑。

由于資源受限,導(dǎo)致像《洛陽(yáng)晚報(bào)》這樣的地市報(bào)很難在公共新聞報(bào)道方面有其他大報(bào)那樣的大幅度動(dòng)作。但是,這并不意味著地市報(bào)就不能朝著公共新聞報(bào)道方面努力。相反,地市晚報(bào)卻通過(guò)社區(qū)新聞報(bào)道踐行了公共新聞理念。

地市晚報(bào)的社區(qū)新聞實(shí)踐

地市晚報(bào)是相對(duì)于中央級(jí)、省級(jí)報(bào)刊而言的地市級(jí)報(bào)刊。在報(bào)業(yè)縱向結(jié)構(gòu)中,地市晚報(bào)處于金字塔的最底端,它面向的受眾主要是本市讀者。相對(duì)于面向全國(guó)經(jīng)營(yíng)和全省經(jīng)營(yíng)的大報(bào)而言,地市晚報(bào)無(wú)論是新聞資源還是受眾資源都比較少。劣勢(shì)有時(shí)候就是優(yōu)勢(shì)。地市晚報(bào)雖然資源少,但是和其他大城市動(dòng)輒n報(bào)同時(shí)、同城、同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的局面相比,很多地市只有一家晚報(bào),這反而造成了該報(bào)在本市一家獨(dú)大的局面。和其他大報(bào)動(dòng)不動(dòng)就搞向外擴(kuò)張政策不同,地市晚報(bào)就守著自己的一畝三分地來(lái)耕耘,反而取得了不錯(cuò)的成績(jī)。最顯著的成績(jī)就是社區(qū)新聞的發(fā)展。

社區(qū)新聞的出現(xiàn)和我國(guó)城市化進(jìn)程的發(fā)展密切相關(guān)。我國(guó)改革開放30多年來(lái),城市化發(fā)展取得的最顯著的成就就是社區(qū)取代單位、組織和企業(yè),開始成為城市居民最重要的居住形式。各級(jí)黨委和政府也越來(lái)越重視社區(qū)建設(shè)工作。社區(qū)新聞也就成了各級(jí)報(bào)刊關(guān)注的重點(diǎn),甚至還成為了一些地市晚報(bào)的富礦。從概念上來(lái)看,社區(qū)新聞沒有一個(gè)明確的概念,從地域范圍來(lái)看,它所報(bào)道的主要是城市居民小區(qū);從報(bào)道對(duì)象上來(lái)看,它報(bào)道的對(duì)象是社區(qū)居民;從報(bào)道內(nèi)容上來(lái)看,它主要反映的是社區(qū)居民的日常生活狀況。因此在這里,我們也可以把社區(qū)新聞理解為是民生新聞的一種。

社區(qū)新聞是地市晚報(bào)得天獨(dú)厚的新聞資源優(yōu)勢(shì)。一方面,社區(qū)新聞關(guān)注的內(nèi)容和報(bào)道的對(duì)象符合地市晚報(bào)的主要讀者和服務(wù)對(duì)象的要求。另一方面,地市晚報(bào)對(duì)社區(qū)新聞?dòng)小敖畼桥_(tái)先得月”的優(yōu)勢(shì),更能夠滿足本市讀者對(duì)新聞的需求。因此,社區(qū)新聞成為地市晚報(bào)和其他級(jí)別報(bào)紙競(jìng)爭(zhēng)的重要法寶,也是在本市市民中鑄就新聞品牌和新聞?dòng)绊懥Φ闹匾淦鳌?

《洛陽(yáng)晚報(bào)》于2009年6月1日起推出《洛陽(yáng)·社區(qū)》版,開始社區(qū)新聞報(bào)道。社區(qū)新聞的主要欄目有“社區(qū)·話題”、“社區(qū)·面孔”、“社區(qū)·故事”、“區(qū)區(qū)小事”等。

新聞來(lái)源。該報(bào)社區(qū)新聞的主要來(lái)源有三個(gè)方面,主要是駐社區(qū)記者,該報(bào)在洛陽(yáng)市主要的五個(gè)區(qū)派了五名駐社區(qū)記者并在報(bào)紙上公布每位記者的聯(lián)系電話,定期到社區(qū)與社區(qū)居民見面訪談,了解民情。另外就是社區(qū)“新聞官”。這些社區(qū)“新聞官”有些是熱心的讀者,有些是社區(qū)干部。像《洛陽(yáng)晚報(bào)》曾經(jīng)報(bào)道過(guò)的劉本善(《熱心的小區(qū)“新聞官”》2009年6月23日)就是一個(gè)經(jīng)常向報(bào)社提供新聞線索的讀者。還有就是社區(qū)網(wǎng)絡(luò)。洛陽(yáng)信息港、洛陽(yáng)新聞網(wǎng)論壇也是了解社區(qū)居民生活的好地方,尤其是年輕的社區(qū)居民更容易接受網(wǎng)上采訪。

報(bào)道內(nèi)容。該報(bào)社區(qū)新聞報(bào)道的內(nèi)容有社區(qū)文化、社區(qū)環(huán)境、社區(qū)糾紛和社區(qū)建設(shè)等,也就是說(shuō)只要是“社區(qū)里有意思的人和事”,“人不必高大完美,事不求驚天動(dòng)地,只要能感動(dòng)你我,啟迪你我,有助你我”都可進(jìn)行報(bào)道。正是這些你我身邊的“新鮮事、感人事、突發(fā)事、有趣事、煩心事”構(gòu)成了《洛陽(yáng)·社區(qū)》流動(dòng)的風(fēng)景。讀者們?cè)谶@里既參與了《廣告進(jìn)小區(qū) 收益應(yīng)歸誰(shuí)》(2009年6月2日)的話題討論,還看到了一個(gè)又一個(gè)不尋常的社區(qū)人物。在一些關(guān)于鄰里關(guān)系、樓上樓下糾紛、小區(qū)環(huán)境建設(shè)等方面,又讓讀者看到了大家建言獻(xiàn)策、開誠(chéng)布公討論社區(qū)事務(wù)的參與精神,以及在建設(shè)和諧社區(qū)中的行動(dòng)力量。

報(bào)道方式。該報(bào)社區(qū)新聞的報(bào)道方式也有別于以往的硬新聞報(bào)道。在報(bào)道角度上,更加平民化,小人物、平凡故事都是社區(qū)記者關(guān)注的對(duì)象,但該報(bào)又沒有流于膚淺化。許多新聞處理得很有深度,經(jīng)常以小人物、小事情為切口來(lái)反映大社會(huì)、大時(shí)代。像《一場(chǎng)百家宴 濃濃鄰里情》(2009年9月28日)《和睦相處十一載 老人難舍鄰里情》(2009年9月30日)等之類的文章都從小處折射了時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展。“社區(qū)新聞就是要寫夫妻愛情、家庭親情、鄰里感情、社會(huì)愛心,人與人之間的道德和關(guān)系之美好和諧的生活圖景”。④因此,社區(qū)新聞報(bào)道的語(yǔ)言都是帶有情感的語(yǔ)言,更加親切、更加溫暖。另外一點(diǎn)就是,該報(bào)社區(qū)新聞報(bào)道的語(yǔ)言還帶有濃厚的地方文化色彩。例如“老娘舅”等詞語(yǔ)的使用,會(huì)使洛陽(yáng)讀者讀起來(lái)更加親切。在大的廣泛性問(wèn)題的報(bào)道上,報(bào)社經(jīng)常扮演引導(dǎo)者或者主持人的角色,引導(dǎo)大家參與到事務(wù)的討論中。比如,在關(guān)于個(gè)別人在小區(qū)空地里種菜這個(gè)問(wèn)題,記者走訪了不同的社區(qū),連續(xù)發(fā)表了四篇報(bào)道(2009年10月12日至25日),從社區(qū)居民到社區(qū)管理者到法律專家再到園林局等各方人士,紛紛通過(guò)打電話、發(fā)短信、發(fā)帖子等方式參與該問(wèn)題的討論,并提出建設(shè)性的解決方案。另外就是后續(xù)報(bào)道,像鄰里糾紛、居民困難等方面的報(bào)道都不是只報(bào)道了就完事,而是一直進(jìn)行追蹤報(bào)道,直到事情得到圓滿解決。

報(bào)道目標(biāo)。社區(qū)新聞實(shí)踐一方面為地市晚報(bào)發(fā)展找到了新的突破口,另一方面就是促進(jìn)了社區(qū)文化建設(shè),有利于和諧社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。社區(qū)文化建設(shè)是我國(guó)精神文明建設(shè)的重要組成部分,也是建設(shè)文明洛陽(yáng)的重要工作之一。該報(bào)通過(guò)社區(qū)新聞報(bào)道,弘揚(yáng)社區(qū)精神,謳歌社區(qū)先進(jìn)人物,反映社區(qū)文明事跡,解決社區(qū)矛盾糾紛,這些都不同程度地促進(jìn)了和諧社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。同時(shí)報(bào)紙反映社區(qū)問(wèn)題,提供交流平臺(tái)還提高了社區(qū)居民對(duì)自身周圍問(wèn)題的關(guān)注度和參與度,有利于提高居民的媒介素養(yǎng)和公民素養(yǎng)。

用社區(qū)新聞報(bào)道來(lái)照亮公共新聞理論

雖然地市晚報(bào)在社區(qū)新聞報(bào)道方面還有很多的問(wèn)題需要解決,比如,報(bào)道題材過(guò)于瑣碎,報(bào)道內(nèi)容過(guò)分雷同,選題不夠公共等,但是社區(qū)新聞報(bào)道都從不同方面、不同程度擔(dān)負(fù)了公共新聞報(bào)道的責(zé)任。公共新聞是美國(guó)學(xué)界和業(yè)界根據(jù)美國(guó)國(guó)情提出的新聞報(bào)道理念和運(yùn)動(dòng),對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō),最重要的就是要建立和發(fā)展適合本國(guó)國(guó)情的有利于國(guó)家發(fā)展的公共新聞。社區(qū)新聞是我國(guó)媒體結(jié)合本國(guó)國(guó)情探索出的一條新聞報(bào)道之路,地市晚報(bào)的社區(qū)新聞報(bào)道既符合報(bào)紙發(fā)展的實(shí)情又滿足了讀者的需求,同時(shí)還彌補(bǔ)了報(bào)紙由于自身資源有限而不能進(jìn)行大規(guī)模公共新聞報(bào)道的缺陷。地市晚報(bào)用社區(qū)新聞報(bào)道照亮了地市晚報(bào)踐行公共新聞理論的道路。

新聞實(shí)踐論文:杭報(bào)集團(tuán)推進(jìn)新聞創(chuàng)新的探索和實(shí)踐

面對(duì)社會(huì)思潮、傳播渠道日益多元化，傳播技術(shù)和受眾需求不斷發(fā)展變化帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，杭州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)堅(jiān)持“引導(dǎo)力就是傳播力、就是競(jìng)爭(zhēng)力”理念，堅(jiān)持以新聞創(chuàng)新促進(jìn)輿論引導(dǎo)力、傳播力和影響力提升。經(jīng)過(guò)不懈地探索實(shí)踐，形成了“重大主題報(bào)道時(shí)代化、經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道大眾化、社會(huì)新聞報(bào)道主流化、民生新聞報(bào)道平臺(tái)化和文娛新聞報(bào)道人文化”的 “五化” 新聞創(chuàng)新操作模式，有效推動(dòng)了集團(tuán)所屬各媒體的新聞創(chuàng)新實(shí)踐，推進(jìn)了集團(tuán)“主流媒體引導(dǎo)主流輿論，主流輿論引導(dǎo)社會(huì)輿論”的輿論引導(dǎo)新格局建設(shè)。

——與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)重大主題報(bào)道時(shí)代化操作。所謂“時(shí)代化”操作，就是要賦予重大主題報(bào)道以時(shí)代特色，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)理念，著力解決好重大主題報(bào)道長(zhǎng)期存在的模式化、程式化，讀者不愛看、報(bào)道效果不佳等問(wèn)題。在傳達(dá)黨委、政府聲音的同時(shí)，尊重新聞傳播方式變化規(guī)律，積極探索符合民眾視角、民眾表達(dá)、民眾情感的新聞呈現(xiàn)方式，豐富傳播載體，創(chuàng)新傳播形式，激發(fā)人民群眾對(duì)于宣傳內(nèi)容的興趣，真正做到喜聞樂(lè)見，入耳入心。

如浙江省委常委、杭州市委書記黃坤明親自點(diǎn)題的社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值體系宣傳，對(duì)于這樣一個(gè)抽象的體系，用什么樣的傳播手段和宣傳方式才能讓群眾自覺接受，內(nèi)化于心，外化于行?杭報(bào)集團(tuán)策劃了“我們的價(jià)值觀——大型報(bào)網(wǎng)互動(dòng)思辨論壇”。通過(guò)報(bào)紙報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)視頻、嘉賓訪談等組合形式，就群眾普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行訪談?dòng)懻摚允抡摾恚寣＜摇⑹忻窆采坦沧h，求索、普及、弘揚(yáng)社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀。由于論壇深入淺出，互動(dòng)參與，手段多樣，突出時(shí)代感、大眾化和地方特色，有效推進(jìn)了群眾性社會(huì)主義價(jià)值觀討論。在此基礎(chǔ)上，杭報(bào)集團(tuán)又推出 “我們的價(jià)值觀”主題優(yōu)秀詞公開征集活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)讀者的參與熱情和對(duì)價(jià)值觀的深入思考。

我們還抓住新聞事件帶動(dòng)價(jià)值觀討論，使之具象生動(dòng)。杭城“最美媽媽”吳菊萍徒手接住了從高空墜下的女孩妞妞，杭報(bào)集團(tuán)各媒體第一時(shí)間將其與社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值宣傳結(jié)合起來(lái)，把“最美媽媽”吳菊萍作為一個(gè)典型、一種象征，通過(guò)生動(dòng)而深刻的報(bào)道，推動(dòng)了關(guān)于價(jià)值觀的對(duì)話與討論，加深了人們對(duì)杭州這座城市價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

此外，杭報(bào)集團(tuán)堅(jiān)持媒體的精神導(dǎo)向追求和社會(huì)責(zé)任，不斷推出各類公益活動(dòng)，大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，努力宣傳、普及、推進(jìn)社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值體系的大眾化、時(shí)代化。杭州日?qǐng)?bào)發(fā)起“拯救民勤·綠色傳遞”活動(dòng)，組織市民到千里之外的甘肅荒漠植樹，倡導(dǎo)“一座城市的集體愛心”;都市快報(bào)秉持以“生活因溫暖而美好”理念，積極舉辦各類公益活動(dòng)，強(qiáng)勢(shì)推出“公益中國(guó)”、“浙江慈善榜”等品牌欄目，成立“廣濟(jì)之舟”志愿者聯(lián)盟，開展為貴州貧困山區(qū)孩子提供“免費(fèi)午餐”等公益活動(dòng)。

——以民為本，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)新聞大眾化操作。經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事，關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定和民心向背，但經(jīng)濟(jì)報(bào)道往往容易做得艱澀生硬，導(dǎo)致百姓看不懂、不愿看。“經(jīng)濟(jì)新聞大眾化”操作就是切實(shí)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)政策的解讀，讓經(jīng)濟(jì)新聞通俗易懂，貼近百姓，有用且實(shí)用，積極發(fā)揮媒體傳遞主流資訊、粘合社會(huì)力量、助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

在實(shí)踐中，杭州日?qǐng)?bào)的 “財(cái)經(jīng)三人吧”、每日商報(bào)的“商報(bào)大學(xué)堂”和“深讀”等專欄專版堅(jiān)持從市民百姓視角，強(qiáng)化宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀解讀;都市快報(bào)推出的“‘農(nóng)超對(duì)接’暢通農(nóng)產(chǎn)品流通渠道”系列報(bào)道幫助種植大戶、農(nóng)業(yè)合作社和超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)建立直線對(duì)接，充分發(fā)揮媒體牽線搭橋資源整合作用;每日商報(bào)“浙江中小企業(yè)一線行”系列報(bào)道和都市快報(bào)“為成長(zhǎng)助力——中小微企業(yè)融資對(duì)接活動(dòng)”等，攜手各方力量積極為中小微企業(yè)搭建融資服務(wù)平臺(tái);“浙江中小企業(yè)生存狀況調(diào)查——信心”、“價(jià)格突圍背后的需求博弈”等系列報(bào)道積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)注，體現(xiàn)媒體理性和專業(yè)性，見微知著，使經(jīng)濟(jì)報(bào)道更貼近民生、淺顯易懂。

——正面向上，堅(jiān)持社會(huì)新聞主流化操作。社會(huì)新聞因其富有趣味性、可讀性，一直為讀者所關(guān)注，但不可否認(rèn)的是，部分媒體社會(huì)新聞過(guò)于碎片化、格調(diào)不高，甚至為了迎合一部分讀者的庸俗趣味，出現(xiàn)過(guò)度渲染色情和兇殺、揭人隱私的情況。“社會(huì)新聞主流化”操作就是牢固樹立正面報(bào)道為主的方針，多報(bào)道社會(huì)生活的好人好事;以建設(shè)性和理性的思維，遵循新聞操作規(guī)律，對(duì)待負(fù)面新聞和輿論監(jiān)督;改進(jìn)公共突發(fā)事件報(bào)道，在搶占報(bào)道第一時(shí)機(jī)、第一落點(diǎn)的同時(shí)，牢記媒體心系大局、維護(hù)穩(wěn)定的社會(huì)責(zé)任。

去年以來(lái)，集團(tuán)各媒體強(qiáng)勢(shì)推出了“最美媽媽”吳菊萍、姜家鎮(zhèn)浮林村救火英雄群體、法官陳遼敏等典型報(bào)道，營(yíng)造了正面和諧的輿論氛圍。在淳安姜家鎮(zhèn)浮林村山林火災(zāi)報(bào)道、“7·23”動(dòng)車事故、建德苯酚泄露污染水體、日本強(qiáng)震引發(fā)“搶鹽風(fēng)波”、錢塘江流域抗洪等公共突發(fā)事件報(bào)道中，發(fā)揮了主流媒體析事明理、解疑釋惑、凝聚共識(shí)的正面引導(dǎo)作用;在文明創(chuàng)建活動(dòng)中開設(shè) “文明出行·杭州先行”、“文明隨手拍”、“曝光臺(tái)”、“小辣椒”等輿論監(jiān)督欄目，做到幫忙不添亂、盡責(zé)不越位。

——民主民生，推進(jìn)民生新聞平臺(tái)化操作。民生新聞與百姓生活息息相關(guān)，是媒體服務(wù)百姓的重要領(lǐng)域。民生新聞平臺(tái)化操作就是尊重百姓對(duì)于城市生活的知情權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、參與權(quán)，以活動(dòng)和欄目為抓手，通過(guò)打造平臺(tái)，深化黨政、市民、媒體“三位一體”民主促民生工作機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)民生熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的宣傳和引導(dǎo)，為政府分憂，替群眾解難。

比如杭州網(wǎng)開設(shè)的“杭網(wǎng)議事廳”，就是“用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建民主促民生機(jī)制”的一種全新嘗試。“杭網(wǎng)議事廳”是國(guó)內(nèi)首個(gè)由黨委政府與媒體聯(lián)辦的網(wǎng)絡(luò)議事平臺(tái)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與部門負(fù)責(zé)人通過(guò)與網(wǎng)民面對(duì)面的在線交流，聽民聲、察民情，在溝通中取得理解，在互動(dòng)中達(dá)成共識(shí)。此外，圍繞百姓強(qiáng)烈關(guān)注的錯(cuò)峰限行緩解交通“兩難”、房地產(chǎn)調(diào)控、控?zé)熃麩煛⑹称钒踩⒔逃⑿l(wèi)生、抗洪搶險(xiǎn)等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，杭州日?qǐng)?bào)“新聞1+1+1”、每日商報(bào)“維權(quán)”、都市快報(bào)“我要問(wèn)快報(bào)”等品牌欄目發(fā)揮一頭聯(lián)系市民，一頭聯(lián)系黨委政府的橋梁紐帶作用，堅(jiān)持正面引導(dǎo)服務(wù)民生，強(qiáng)化百姓參與互動(dòng)，推動(dòng)問(wèn)題妥善解決。

——抵制三俗，推進(jìn)文娛新聞人文化操作。部分媒體錯(cuò)誤地認(rèn)為文娛新聞無(wú)非是明星緋聞，主動(dòng)放棄自身責(zé)任，片面迎合受眾低級(jí)趣味的傾向、情緒和要求等，對(duì)受眾低淺層次審美情趣乃至感官刺激的遷就，造成了文娛新聞?shì)^為嚴(yán)重的庸俗、媚俗、低俗之風(fēng)。“文娛新聞人文化” 操作就是要堅(jiān)決抵制“三俗”之風(fēng)，深度挖掘當(dāng)?shù)厝宋膬?nèi)涵和人文精神，高度關(guān)注本土文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和文化體制改革，不斷發(fā)現(xiàn)和培育本土的文化名人、演藝明星，倡導(dǎo)文娛新聞的人文情懷，培養(yǎng)受眾健康高雅的審美情趣和文化情操。

為此，集團(tuán)各媒體一方面注重提供積極正面、具有深度的原創(chuàng)文娛新聞產(chǎn)品，如杭州日?qǐng)?bào)開設(shè)了 “名家談藝錄”專欄，記錄文藝家們與這座城市的對(duì)話，“文藝紅人榜”欄目則將目光投向最草根的民間，用樸素的文字記錄展示來(lái)自民間的傳奇絕活;另一方面積極打造健康主流、面向大眾的文娛活動(dòng)載體，如杭州日?qǐng)?bào)的“發(fā)現(xiàn)最美·杭州女孩”、 “西湖文創(chuàng)大賽”和都市快報(bào)的“激情籃球賽”、“民間世界杯”、“快報(bào)讀書會(huì)·漂流書架”等具有強(qiáng)大號(hào)召力的品牌活動(dòng)，不斷擠壓庸俗、低俗、媚俗之風(fēng)的生存空間，全力營(yíng)造重品位、重文化、重內(nèi)涵的文娛新聞生產(chǎn)與傳播環(huán)境。

新聞實(shí)踐論文:廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)方法探析

摘要：針對(duì)目前我國(guó)新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的數(shù)量激增與就業(yè)困境矛盾日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，本文試圖從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行思考，以專業(yè)優(yōu)秀課程《新聞采訪與寫作》教學(xué)為例，探討廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改變和課程實(shí)踐教學(xué)方式的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)秀課程；人才培養(yǎng)職稱論文網(wǎng)/

一、問(wèn)題的提出2007年8月1日《中國(guó)青年報(bào)》上《成本低斂錢快范長(zhǎng)江認(rèn)作潘長(zhǎng)江中國(guó)高校新聞?lì)悓I(yè)泛濫》一文中引用了這樣的數(shù)據(jù)：“據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入21世紀(jì)以后，新聞傳播類專業(yè)不僅在一些理工類、師范類、財(cái)經(jīng)類、政法類、農(nóng)業(yè)類、體育類院校普遍設(shè)立，在一些地級(jí)城市院校，新聞傳播類專業(yè)也紛紛涌現(xiàn)。到了2006年，全國(guó)已有460多所各類高校開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)661個(gè)，在校生達(dá)到13萬(wàn)余人，每年的畢業(yè)生由20世紀(jì)八十年代的數(shù)百人增加到現(xiàn)在的3萬(wàn)余人。”[1]李良榮教授在2010中國(guó)教育傳播高峰論壇上也提到，30年前，全國(guó)開展新聞教育的高校只有3家，現(xiàn)在已發(fā)展為850余家，與每年新聞單位的人才需求相比，處于供大于求的狀況，且這一局面將長(zhǎng)期存在。

據(jù)筆者的了解和研究，專業(yè)數(shù)量的激增并沒有帶來(lái)專業(yè)人才的適銷對(duì)路，其中原因之一是在教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面，很多高校出現(xiàn)了照搬名校經(jīng)驗(yàn)、缺乏明確專業(yè)定位的尷尬局面。在具體課程的教學(xué)過(guò)程中，以《新聞采訪與寫作》為例，很多高校都是在課堂上向?qū)W生灌輸一本權(quán)威的教材，在學(xué)生頭腦中建立起如同空中樓閣般的知識(shí)框架，最終以閉卷考試作為課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，而沒有充分考慮到《新聞采訪與寫作》課程的實(shí)踐特殊性以及廣播電視新聞專業(yè)的《新聞采訪與寫作》課程的特殊性。

以下，本文將以專業(yè)優(yōu)秀課程《新聞采訪與寫作》的教學(xué)為例，探討廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)方式的改進(jìn)。

二、《新聞采訪與寫作》的教學(xué)理念（一）專業(yè)優(yōu)秀課程的清華模式李希光教授的新聞采訪寫作課程是我國(guó)部級(jí)精品課程，他認(rèn)為該課程是解決“故事在哪里？”這個(gè)優(yōu)秀問(wèn)題的。他認(rèn)為，記者不僅會(huì)報(bào)道突發(fā)事件，更會(huì)報(bào)道日常生活中的故事；不僅見木，更能見林；不是簡(jiǎn)單地報(bào)道表面的事實(shí)，而是報(bào)道更能接近真相的事實(shí)；不僅能寫作5個(gè)w，更能回答報(bào)道的意義；不僅能抓住讀者的注意力，更能讓讀者看清事件的本質(zhì)。

李希光教授在他的課堂上告訴學(xué)生，培養(yǎng)一個(gè)好記者的標(biāo)準(zhǔn)要具備以下要素：1.對(duì)新聞報(bào)道充滿了激情；2.對(duì)新聞理解充滿了理性；3.有社會(huì)責(zé)任感；4.有新聞道德；5.有強(qiáng)烈的好奇心；6.有懷疑精神；7.有一個(gè)批評(píng)態(tài)度；8.有敏銳的觀察力；9.高超的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

（二）《新聞采訪與寫作》的教學(xué)理念李希光教授的教學(xué)理念是非常具有借鑒意義的。結(jié)合當(dāng)前在廣播電視新聞新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在《新聞采訪與寫作》課程學(xué)習(xí)的開端，作為教師務(wù)必要給學(xué)生首先提出這樣的問(wèn)題：我為什么學(xué)新聞？我要學(xué)什么樣的新聞？我要怎樣學(xué)新聞？我學(xué)了新聞之后可以做什么？據(jù)筆者了解，《新聞采訪與寫作》課程一般是開設(shè)在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期，作為優(yōu)秀課程，歷時(shí)一學(xué)年，主要向?qū)W生講授新聞采訪寫作的基本技巧和方法。在這個(gè)階段，學(xué)生們往往對(duì)本專業(yè)的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)還沒有形成成熟系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于新聞報(bào)道、新聞職業(yè)的認(rèn)識(shí)往往局限于對(duì)某些著名記者和主持人的喜愛等方面。在課程學(xué)習(xí)中也會(huì)以課本知識(shí)為主，所以，如果教師在這個(gè)階段只是機(jī)械的灌輸給他們課本上的概念定義的話，那么他們也只是模模糊糊的接受所謂的方法技巧，而缺乏綱舉目張的學(xué)習(xí)理念，不能幫助他們盡早的樹立職業(yè)目標(biāo)。所以，在學(xué)習(xí)技巧和方法之前，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的整體觀念，筆者在授課過(guò)程中主要采取以下的方法:在課程的開始，首先介紹本門課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)。其次，在課堂上請(qǐng)學(xué)生思考上述問(wèn)題，并把自己的意見寫下來(lái)。再次，請(qǐng)他們觀看電影《楚門的世界》，并借此引發(fā)思考與討論———大眾傳媒特別是電視媒體與社會(huì)生活的關(guān)系和影響，我們要做怎樣的電視人？最后，教師在課堂上把他們的意見和討論發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并提出自己的觀點(diǎn)：大眾傳媒特別是電子媒體以及新媒體在人們的社會(huì)生活扮演著非常重要的角色，一方面?zhèn)髅绞侨藗儷@取信息的主要渠道，作為傳媒人要遵守專業(yè)理念與職業(yè)規(guī)則，在課程中我們會(huì)具體學(xué)到很多新聞報(bào)道的方法和技巧；另外一方面，媒體還要積極發(fā)揮社會(huì)公器的職責(zé)，促動(dòng)社會(huì)信息傳播交流的平等與和諧，而不是成為危害社會(huì)正常秩序的反作用力。這是我們?cè)谡莆樟朔椒ê图记芍笠獣r(shí)時(shí)刻刻提醒自己具備的社會(huì)責(zé)任感。最后，一名合格的記者要對(duì)社會(huì)生活保持高度的敏感和關(guān)注，更重要的是學(xué)會(huì)如何和別人平等真誠(chéng)的交流。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中特別要注意培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題回答問(wèn)題的能力以及與他人合作的能力。

三、《新聞采訪與寫作》的實(shí)踐教學(xué)方法限于師資力量和硬件條件等限制，很多廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的《新聞采訪與寫作》課程都是以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行課堂講授為主，該課程的實(shí)踐特殊性得不到體現(xiàn)。為此，我們可以考慮以下方法。

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)

1.課堂5分鐘現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道筆者在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生平時(shí)對(duì)新聞報(bào)道的關(guān)注程度較低，對(duì)社會(huì)信息變動(dòng)缺乏專業(yè)敏感，在采訪交流中存在語(yǔ)言表述拖沓，意思表達(dá)含混等問(wèn)題。為此，筆者特意在課堂上設(shè)置了課堂5分鐘現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注新聞、把自己當(dāng)成記者進(jìn)行新聞報(bào)道的意識(shí)和動(dòng)力。

對(duì)于剛接觸專業(yè)實(shí)踐課的新生來(lái)說(shuō)，一下子讓他們進(jìn)入專業(yè)記者的狀態(tài)未免有些困難。為此，筆者在開課初始的一段時(shí)間，先讓學(xué)生嘗試從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體中找到他認(rèn)為是有新聞價(jià)值的一條新聞，然后在課堂上用自己的語(yǔ)言把這條新聞?wù)f出來(lái)，特別注意的是不能讓學(xué)生“念”新聞，而是要自己用一到兩句話“說(shuō)”新聞，并告訴別人這條新聞的價(jià)值點(diǎn)體現(xiàn)在哪里。這樣做的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注新聞、尋找新聞價(jià)值要素、自己組織語(yǔ)言并現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)的能力。

在課程進(jìn)入到中后階段，筆者嘗試讓學(xué)生把自己當(dāng)作現(xiàn)場(chǎng)出鏡記者，在課堂上根據(jù)媒體已有報(bào)道進(jìn)行再次報(bào)道，提醒他們注意自己是在運(yùn)用電視語(yǔ)言，電視畫面和現(xiàn)場(chǎng)主持的相互作用、現(xiàn)場(chǎng)出鏡主持的語(yǔ)速、儀態(tài)等。此外，考慮到學(xué)生在課堂上可能會(huì)由于緊張不敢嘗試，筆者還建議這樣的學(xué)生在課下用dv等數(shù)碼設(shè)備把自己的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道拍攝下來(lái)，帶到課堂上進(jìn)行播放。

此外，學(xué)生在逐漸熟悉了電視現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道方式之后，還可以自主選擇、設(shè)計(jì)報(bào)道新聞的形式或評(píng)論新聞的內(nèi)容，形成自己的風(fēng)格。不管事哪種方式，每次課至少有5位同學(xué)要進(jìn)行5分鐘現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，報(bào)道結(jié)束后教師還要組織學(xué)生進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)總結(jié)。

2.案例教學(xué)加情景模擬教學(xué)

（1）案例教學(xué)在《新聞采訪與寫作》的授課過(guò)程中，筆者搜集整理了國(guó)內(nèi)外大量的新聞報(bào)道實(shí)例，特別是在講授新聞采訪部分的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上給學(xué)生觀看了《新聞?wù){(diào)查》、《面對(duì)面》、《新聞1+1》、《魯豫有約》、《康熙來(lái)了》、《60分鐘》等節(jié)目以及奧運(yùn)報(bào)道等重大事件的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的報(bào)道方法特別是記者和主持人如何與同不同類型的采訪對(duì)象進(jìn)行交流的能力。同時(shí)，筆者也會(huì)提供一些存在問(wèn)題的采訪實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行分析，并提出自己的采訪方法。

此外，筆者在教授新聞寫作部分的時(shí)候，除了上述電子媒體案例之外，還結(jié)合了大量的平面媒體案例，讓學(xué)生根據(jù)報(bào)紙、雜志的報(bào)道進(jìn)行分析總結(jié)，比如對(duì)《南方周末》上的深度報(bào)道進(jìn)行分析、對(duì)本地都市報(bào)上新聞標(biāo)題和內(nèi)容的評(píng)價(jià)等。這個(gè)環(huán)節(jié)也是跟前面提到的課堂5分鐘現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起的。

（2）情景模擬教學(xué)

在采訪部分的教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂情景模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入角色。比如在講到采訪形式中的新聞會(huì)時(shí)，在課堂上筆者會(huì)給學(xué)生觀看一些重要新聞事件的新聞會(huì)錄像，例如“70碼飆車案”發(fā)生后的杭州市公安局的新聞會(huì)等，然后讓學(xué)生總結(jié)新聞會(huì)的流程，記者提問(wèn)的要素等。其次，筆者還發(fā)動(dòng)學(xué)生模擬新聞會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)某一新聞事件由他們自己擔(dān)任新聞發(fā)言人和記者，進(jìn)行實(shí)際問(wèn)答。在此過(guò)程中課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性也很好地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。會(huì)結(jié)束后，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)。

此外，我們還可以在課堂上邀請(qǐng)新聞媒體的記者或其他相關(guān)教師作為嘉賓、發(fā)言人，走進(jìn)我們的課堂，針對(duì)某一領(lǐng)域的問(wèn)題在課堂上接受學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)，這樣的練習(xí)比起學(xué)生之間的互相配合又增加了一定的難度，需要學(xué)生在課下更加積極認(rèn)真的準(zhǔn)備。

我們還嘗試讓學(xué)生模擬電視訪談節(jié)目，不一定照搬現(xiàn)有節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。讓學(xué)生以小組合作的模式確定節(jié)目樣式，搜集背景資料，設(shè)定選題，擬定采訪提綱，扮演角色。學(xué)生在課堂上模仿《面對(duì)面》、《魯豫有約》等，雖然涉及的話題以校園生活占多數(shù)，但是在這樣的訓(xùn)練中既可以讓學(xué)生了解節(jié)目的基本流程，還可以鍛煉他們的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)和組織協(xié)調(diào)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，教學(xué)效果也得到了學(xué)生的認(rèn)可。

筆者還嘗試在課程接近尾聲的部分讓學(xué)生扮演教師的角色，讓他們來(lái)上一節(jié)采訪與寫作課。他們可以自己選定授課的內(nèi)容和方式，老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)學(xué)生聽他們講課。盡管有的學(xué)生會(huì)緊張甚至是在提問(wèn)同學(xué)時(shí)笑場(chǎng)，但是這種情景也是讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的方法之一，學(xué)生還是比較認(rèn)同這種體驗(yàn)的。

（二）課外實(shí)踐教學(xué)

1.校園采訪報(bào)道實(shí)踐以新聞采訪部分的教學(xué)為例，按照課程進(jìn)度的安排，教師向?qū)W生介紹了采訪準(zhǔn)備、采訪方式和采訪技巧等，在這個(gè)過(guò)程中教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生在校園之內(nèi)尋找選題，并以小組合作的方式進(jìn)行各項(xiàng)工作的準(zhǔn)備。在課時(shí)安排上也是盡量把學(xué)生實(shí)踐操作和課堂展示作品排在首位。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡管在課堂上增加了案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)，但是這些畢竟都是在人為設(shè)計(jì)的前提下進(jìn)行的初級(jí)實(shí)踐，學(xué)生只在課堂上學(xué)到了這些的話，還缺乏進(jìn)行采訪寫作的親身經(jīng)歷，無(wú)法準(zhǔn)確的知道自己可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題在哪里。

以學(xué)生的第一次分組采訪作品匯報(bào)為例。首先學(xué)生以6人小組為單位，分別進(jìn)行校園話題采訪報(bào)道的策劃，進(jìn)行背景資料搜索，確定采訪主題，擬定采訪計(jì)劃，實(shí)施采訪活動(dòng)。其中有一組同學(xué)的匯報(bào)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是收獲很大的。這組同學(xué)選擇的主題是“校園食堂的安全與監(jiān)督”。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)關(guān)于校園后勤方面的負(fù)面報(bào)道比較多，他們這組同學(xué)就選擇了從學(xué)校食堂的角度，帶我們一起去了解學(xué)校的后勤保障。他們呈現(xiàn)回來(lái)的是自己用dv拍攝的10分鐘采訪。在采訪中，他們找到了用餐的學(xué)生、食堂的服務(wù)員還有食堂的負(fù)責(zé)人，在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下他們進(jìn)入到了操作間里進(jìn)行了拍攝和采訪，讓我們看到了學(xué)校食堂的整個(gè)操作過(guò)程，特別是食品保鮮和衛(wèi)生消毒措施的運(yùn)作。他們自己認(rèn)為最大的收獲在于，敢于邁出第一步，去跟別人打交道。剛開始他們很擔(dān)心怎么找食堂的負(fù)責(zé)人，人家不理他們?cè)趺崔k，不讓他們拍攝怎么辦，為此也想好了一些對(duì)策。可是后來(lái)他們小組中有兩個(gè)女生非常輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。她們說(shuō)，在食堂吃飯的時(shí)候她們注意觀察過(guò)，除了有服務(wù)員收拾餐具之外，在食堂里還有一個(gè)阿姨經(jīng)常走來(lái)走去，偶爾還會(huì)詢問(wèn)學(xué)生飯菜怎么樣。她們就猜測(cè)這位阿姨可能是食堂管理人員。后來(lái)，她們兩個(gè)人就直接找到這個(gè)阿姨，跟她說(shuō)明了采訪意圖，這個(gè)阿姨果然是管理人員，而且答應(yīng)了他們的采訪要求，還專門找人帶他們?nèi)チ耸程玫牟僮鏖g進(jìn)行實(shí)地拍攝。

這樣的采訪雖然只是初次嘗試，但是對(duì)他們來(lái)說(shuō)確是非常有意義的“創(chuàng)舉”。在實(shí)際與別人打交道的過(guò)程中，他們嘗試了作為一名職業(yè)新聞人，如何去找到采訪對(duì)象，如何與別人有效地交流。而這只有在實(shí)際采訪練習(xí)中才能得到。

當(dāng)然，也有部分同學(xué)的采訪練習(xí)存在很多問(wèn)題，那么這些問(wèn)題不管是他們自己發(fā)覺的還是沒有發(fā)覺的，在課堂展示和討論過(guò)程中，都可以得到集思廣益的交流與學(xué)習(xí)。

2.校外采訪報(bào)道實(shí)踐

限于時(shí)間與客觀條件的限制，采訪與寫作課程的實(shí)踐主要是集中在校園內(nèi)報(bào)道一些活動(dòng)或采訪不同對(duì)象。但是，筆者也嘗試學(xué)生在有條件的情況下走出校門，可以先從他們比較熟悉的方面開始，用他們的dv和相機(jī)去拍攝真實(shí)的社會(huì)生活。比如，筆者在課堂上詢問(wèn)學(xué)生的課余生活如何安排，是否有人去做兼職？筆者也建議學(xué)生，條件允許的情況下去嘗試一下兼職。同時(shí)，筆者也提醒學(xué)生，兼職的目的第一是為了鍛煉我們與別人交往交流的能力，鍛煉自己的勇氣，獲得一定的報(bào)酬；其次，大家去做兼職的同時(shí)別忘了要和你的兼職伙伴進(jìn)行交流，去了解他們兼職的目的，大學(xué)生普遍從事的兼職有哪些，他們可能會(huì)遇到的問(wèn)題有哪些等等。還有，筆者了解到在大學(xué)城附近有網(wǎng)吧專門做學(xué)生上網(wǎng)的生意，有專車負(fù)責(zé)接送學(xué)生，筆者所教的班級(jí)中也有部分學(xué)生在網(wǎng)吧中上網(wǎng)。因此，筆者就建議學(xué)生可以就此來(lái)做一個(gè)深度報(bào)道，讓我們?cè)敿?xì)了解大學(xué)城網(wǎng)吧產(chǎn)業(yè)鏈的形成與現(xiàn)狀。總之，筆者一直以來(lái)都是啟發(fā)學(xué)生不管是走在路上，在地鐵中，在商場(chǎng)里，在旅游時(shí)等等，都要做觀察生活的有心人，做探究真相的有心人，做記錄事件的有心人。

3.野外實(shí)踐與暑期實(shí)踐

本專業(yè)的學(xué)生到了大三階段都會(huì)在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行野外拍攝實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是以小組為單位，自選主題，拍攝專題片。我們帶領(lǐng)學(xué)生在安徽、江西、浙江、江蘇等地進(jìn)行野外拍攝實(shí)踐，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中既了解了各地的風(fēng)土人情，也記錄了風(fēng)景特色，回來(lái)制作的dv作品等也屢次獲得部級(jí)和省級(jí)的重要獎(jiǎng)項(xiàng)。

近幾年來(lái)，筆者也一直在思考，能否把新聞采訪與寫寫作的專項(xiàng)野外實(shí)踐單列出來(lái)，就像李希光教授的大篷車課堂那樣，老師帶領(lǐng)學(xué)生重走長(zhǎng)征路，到孔廟講新聞學(xué)，探訪樓蘭古城等。但是，考慮到條件限制，目前還不能完全實(shí)現(xiàn)。因此，筆者提出可以把新聞采訪與寫作課程的野外實(shí)踐與學(xué)生大三階段的攝影攝像野外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生除了擔(dān)負(fù)拍攝任務(wù)之外，還要考慮到如何做出一個(gè)新聞片或紀(jì)錄片，突出與人交流的采訪報(bào)道能力，并最終形成作品。教師要跟學(xué)生一起，隨時(shí)討論。這樣的話，學(xué)生的野外拍攝也更加具有目的性和針對(duì)性。

我們還可以把野外實(shí)踐的陣線擴(kuò)展到暑期實(shí)踐。暑期，學(xué)校團(tuán)委會(huì)安排一定的暑期實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與。

我們可以積極利用這樣的機(jī)會(huì)，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生成立專業(yè)暑期實(shí)踐小組，去走進(jìn)媒體，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)鄉(xiāng)村，記錄生活。

4.學(xué)生自辦媒體實(shí)踐

筆者所教的學(xué)生為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，平時(shí)，筆者一直不忘提醒他們要結(jié)合自身的特長(zhǎng)特點(diǎn)去積極嘗試媒體實(shí)踐，特別是電子媒體的實(shí)踐。學(xué)生能夠使用的非常重要的一個(gè)實(shí)踐基地就是學(xué)生自辦的校園媒體，如我院的《十分快報(bào)》、《奔逸》雜志，電子雜志和校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)。學(xué)生在課余時(shí)間積極參與校內(nèi)媒體的報(bào)道策劃、采訪和拍攝制作等，課堂知識(shí)的積累，還有課內(nèi)模擬訓(xùn)練和校園報(bào)道的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這些因素綜合作用最終為學(xué)生能夠在校內(nèi)媒體中完整的制作出新聞作品都發(fā)揮了積極作用。

此外，我們也積極鼓勵(lì)學(xué)生向校外媒體投稿，積極參與各級(jí)競(jìng)賽以此來(lái)不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

《新聞采訪與寫作》是專業(yè)優(yōu)秀課程，是實(shí)踐性操作性課程。雖然目前我們不能完全學(xué)習(xí)清華模式，但是至少在我們講授此類型課程時(shí)，教學(xué)理念和教學(xué)方法都是可以與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新的。我們應(yīng)該變“老師講學(xué)生學(xué)”的死板教學(xué)模式為老師學(xué)生共同學(xué)習(xí)研討，在實(shí)踐嘗試中不斷調(diào)整修正的教學(xué)模式。教師應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者和協(xié)助者，而不是權(quán)威的灌輸者。

除了在教學(xué)理念和教學(xué)方法上有所改進(jìn)和提高外，在課程考核方式上也應(yīng)該逐漸調(diào)整。比如，加大平時(shí)成績(jī)的比重，期末成績(jī)以獨(dú)立完成的一份報(bào)道為依據(jù)，逐漸減少以死記硬背書本知識(shí)為考核標(biāo)準(zhǔn)的比例等。

新聞實(shí)踐論文:關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)在當(dāng)代新聞實(shí)踐中的影響與應(yīng)用

論文關(guān)鍵詞：審美心理；審美文化；新聞實(shí)踐；新聞報(bào)道；意境美

論文摘要：熱愛美、追求美、創(chuàng)造美，是人的天性。人類的一切活動(dòng)，無(wú)不體現(xiàn)著人的本質(zhì)力量對(duì)象化；人類的一切文明成果，無(wú)不積淀著人類的審美心理。新聞活動(dòng)也是人類的一種審美創(chuàng)造活動(dòng)，新聞作品也是人類對(duì)自身歷史的一種審美描述成果。作為研究人類審美實(shí)踐的美學(xué)，也理應(yīng)將新聞納入自己的視野，研究新聞美，建構(gòu)新聞美學(xué)理論。正是基于這樣的學(xué)科背景，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)在當(dāng)代新聞實(shí)踐中的具體影響和應(yīng)用予以解釋。

羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這就告訴我們，生活中到處充滿了美。

“美”是—個(gè)誘人的字眼，它以其無(wú)法抗拒的美麗迫使們不懈地追求它，甚至不惜獻(xiàn)身。因?yàn)樵谌藗兊男哪恐校才c美組成的詞都能給人以愉悅的遐想和高品位的感受；凡以美作定語(yǔ)的事物。都是^們所追求和為之奮斗的目標(biāo)。縱觀大干世界蕓蕓眾生，古往今來(lái)，人不分美丑、性不分善惡，都—致有對(duì)美的追求。

當(dāng)代社會(huì)的學(xué)術(shù)研究，由于方法的多樣性和視野的多維性，人們對(duì)同一學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)總會(huì)有多種不同的答案。運(yùn)用社會(huì)學(xué)的方法，進(jìn)人社會(huì)學(xué)視野中的新聞，就是“新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道”，或是‘‘新近變動(dòng)的事實(shí)的傳播”。而運(yùn)用美學(xué)的方法，進(jìn)入美學(xué)視野中的新聞，則無(wú)疑是“新聞作者審美意識(shí)的物化”，或是“具有審美價(jià)值的信息”。

作為新的學(xué)科研究方向，本文力從國(guó)人固有的審美心理探討“美”在新聞實(shí)踐中的影響和應(yīng)用，所以我們首先探討中國(guó)傳統(tǒng)審美心理的形成問(wèn)題。

1　中國(guó)傳統(tǒng)審美心理的形成

在世界民族之林中，中華民族的審美心理具有極其鮮明的地域特征和民族特色，也因此留下了大量的歷史文化遺存和社會(huì)文化產(chǎn)品。中國(guó)文化從史前直到今天從未發(fā)生“斷裂”，由此我們才能夠?qū)ζ湔w(包括中國(guó)人的審美心理)發(fā)展過(guò)程做宏觀的把握和查源知流式的審視。

啟蒙哲學(xué)有一句箴言：懂得了起源便懂得了本質(zhì)，這對(duì)于中國(guó)這種“連續(xù)性文明”來(lái)說(shuō)是再貼切不過(guò)了。從歷史上看，中華民族作為—個(gè)自覺的民族實(shí)體，是近百年來(lái)在中國(guó)和西方列強(qiáng)的對(duì)抗中出現(xiàn)的，但作為—個(gè)自在的民族實(shí)體則是在數(shù)千年的歷史演化過(guò)程中形成的。距今三千年前，在黃河中游出現(xiàn)了—個(gè)由若干民族匯集和逐步融合的楊，它起著凝聚和聯(lián)系的作用，從而奠定了以這個(gè)疆域內(nèi)許多民成的不可分割的統(tǒng)一整體，成為—個(gè)自在的民族實(shí)體，經(jīng)過(guò)民族自覺而稱為中華民族。中國(guó)文明的起源和中國(guó)特色的形成，是與中國(guó)人的進(jìn)化及中華民族的逐漸形成相伴隨、相始終的，我們這里要探索的具有“中國(guó)特色的”審美心理的形成或發(fā)生自然也不能脫離這一過(guò)程。

按照心理學(xué)的理解，任何一種心理的形成都是由多種因素決定的。中國(guó)人的審美心理和思維方式的形成，直接和大腦功能、體質(zhì)特征、血統(tǒng)、氣質(zhì)爭(zhēng)理發(fā)生的物質(zhì)基礎(chǔ)有關(guān)，而這些物質(zhì)基礎(chǔ)最初是由地域、氣候等自然條件來(lái)決定的。

民族審美心理學(xué)的研究表明：民族的生態(tài)環(huán)境，特別是物質(zhì)生產(chǎn)方式和生活方式從根本上制約著民族審美心理的形成、演化與歷史發(fā)展趨勢(shì)。這一點(diǎn)越是在^類文化的早期越是表現(xiàn)得明顯。

2　中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)在當(dāng)代新聞實(shí)踐中的影響

2．1美學(xué)視野中的新聞實(shí)踐

運(yùn)用美學(xué)的方法，進(jìn)入美學(xué)視野中的新聞是“新聞作者審美意識(shí)的物化”，或“具有審美價(jià)值的信息”，“從美學(xué)的角度說(shuō)，它又是一種審美對(duì)象”，“新聞作品也是新聞作者審美意識(shí)的載體”，新聞作者總是將自己的價(jià)值判斷、審美判斷、審美趣味、審美經(jīng)歷自覺不自覺地融進(jìn)新聞作品中。中國(guó)傳統(tǒng)的美學(xué)思想積淀成_種文化理指導(dǎo)并制約著新聞作者寫作，使新聞作品寫作遵循著“美的規(guī)律’’，有著美的內(nèi)容、美的特征、美的性質(zhì)。

2．2中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)對(duì)當(dāng)代新聞實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響

中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想從道德修養(yǎng)、審美傾向、文章之用等方面影響著新聞創(chuàng)作的形成。同時(shí)中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)關(guān)于意境美、語(yǔ)言美，作品的情感真實(shí)與語(yǔ)言真實(shí)，作品的情與理的思想也對(duì)新聞作品構(gòu)成有著深遠(yuǎn)影響。

首先，受傳統(tǒng)儒家思想的影響，中國(guó)古代美學(xué)思想極為重視審美主體心理結(jié)構(gòu)中的人格因素，如“忠恕”、“內(nèi)省”的自我修身原則。新聞?dòng)浾呤菫樯鐣?huì)立言、為公眾立言、為社會(huì)道德立言的社會(huì)觀望鏡，他首先要具備高尚的人格修養(yǎng)，其次要具備在工作和生活中以他的人格魅力去感染人、影響人的道德修養(yǎng)。

其次，自古以來(lái)遺留下來(lái)的性善論、仁愛論、揚(yáng)善避惡論等美學(xué)傾向?qū)Ξ?dāng)代新聞作品仍有著根深蒂固的影響。

第三，儒家美學(xué)思想主張文章為政治道德服務(wù)，“興、觀、群、怨”，新聞作品要具有社會(huì)喉舌和時(shí)代鼓手的作用等等，這些具有很強(qiáng)的感染力、號(hào)召力及潛移默化的教育功能的新聞理念至今仍然是新聞工作者必須薄循的職業(yè)道德。

3　中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想在新聞實(shí)踐構(gòu)成上的應(yīng)用

3．1新聞意境美

意境是我國(guó)作家在文學(xué)創(chuàng)作中錘煉出來(lái)的審美范疇，并對(duì)書法、繪畫藝術(shù)產(chǎn)生過(guò)積極的影響。王國(guó)維說(shuō)：“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句。”在我國(guó)文藝發(fā)展史上，那些優(yōu)秀的詩(shī)詞曲賦，無(wú)疑不是以其優(yōu)美的意境贏得讀者的喜愛。意境不僅是用來(lái)品評(píng)文學(xué)作品和書畫作品優(yōu)劣高下的標(biāo)準(zhǔn)，也是文學(xué)家、書畫家藝術(shù)創(chuàng)作追求的終極目標(biāo)。

新聞報(bào)道能否借用意境的創(chuàng)造，以提高新聞作品的品位，贏得讀者的喜愛呢?回答是肯定的。新聞作品，若能在真實(shí)地反映新聞事實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出優(yōu)美的意境來(lái)，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)新聞作品的感染力，給讀者以更多的審美愉悅和啟迪。因此，研究意境在新聞作品中的運(yùn)用，對(duì)于總結(jié)我國(guó)新聞創(chuàng)作的規(guī)律，建設(shè)有民族特色的新聞理論，具有重要的意史。

3．2新聞?wù)Z言美

語(yǔ)言，是人類用來(lái)表達(dá)思想、交流思想的工具，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。人的交往離不開語(yǔ)言，寫文章同樣也離不開語(yǔ)言。語(yǔ)言有口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言；有文學(xué)語(yǔ)言、行業(yè)語(yǔ)言；有普通語(yǔ)言、地方語(yǔ)言。新聞?wù)Z言和上述的語(yǔ)言類型都有所不同。它既有自己的個(gè)陛，又兼有各類語(yǔ)言的特點(diǎn)。因?yàn)樾侣勆孀愀鱾€(gè)地方、各個(gè)領(lǐng)域，接觸各種人物，所以形成了自己的特色和規(guī)律；新聞報(bào)道在使用通用語(yǔ)言的同時(shí)，也兼用文學(xué)語(yǔ)言、地方語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言，有時(shí)在同一新聞作品中還往往運(yùn)用多種語(yǔ)言形式，實(shí)際上這正是語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。如果說(shuō)要給新聞?wù)Z言下—個(gè)定義的話，那么應(yīng)該是：新聞?wù)Z言是用于表述、傳播新聞事實(shí)的規(guī)范化語(yǔ)言。

新聞報(bào)道是用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意的，這就有了—個(gè)美與不美的問(wèn)題，不少新聞界的前輩都強(qiáng)調(diào)年輕的新聞工作者要練好語(yǔ)言的基本功。孔子云：“言以足志，文以足言。不言，誰(shuí)知其志。言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”孔子教育后人寫文章要注意文采，自古以來(lái)，中國(guó)文學(xué)就十分講究對(duì)漢語(yǔ)言文字的推敲、琢磨。新聞?wù)Z言不同文學(xué)語(yǔ)言要講究辭藻華麗，但是同樣不能忽視語(yǔ)言表達(dá)的要求。

3．3新聞結(jié)構(gòu)美

新聞結(jié)構(gòu)，就是新聞寫作中表達(dá)內(nèi)容、體現(xiàn)主題的謀篇布局，或者說(shuō)是一篇新聞報(bào)道組織材料、安排層次段落的構(gòu)思設(shè)計(jì)，也可以說(shuō)是新聞報(bào)道中事實(shí)材料的排列方式。它一般包括突出中心、處理詳略、確定表述秩序、劃分層次段落、設(shè)計(jì)開頭結(jié)尾和考慮呼應(yīng)、過(guò)渡等。世界上的任何—種事物，都有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)形式不同，就構(gòu)成不同的事物；新聞結(jié)構(gòu)!客觀事物發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，才能準(zhǔn)確反映今天的現(xiàn)實(shí)；新聞事實(shí)材料的排列方式不同，也由此構(gòu)成不同的新聞文體。

隨著人們生活水平的提高和新聞事業(yè)的高速發(fā)展，人們的審美趣味也越來(lái)越傾向于新聞實(shí)踐，中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)在當(dāng)代新聞實(shí)踐中的具體影響和應(yīng)用也將被越來(lái)越多的人所重視。

新聞實(shí)踐論文:新聞傳播教學(xué)方法實(shí)踐與創(chuàng)新

【摘要】隨著科技水平和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，是在大學(xué)生中，智能手機(jī)已經(jīng)成為生活必需品。在這種新的技術(shù)環(huán)境之下，新聞傳播教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)，當(dāng)然也給新聞傳播教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新帶來(lái)了新的機(jī)遇。無(wú)線局域網(wǎng)和智能移動(dòng)終端條件下新聞傳播教學(xué)方法的實(shí)踐與創(chuàng)新工作已經(jīng)迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】無(wú)線局域網(wǎng)和智能移動(dòng)終端;新聞傳播;教學(xué)方法

一當(dāng)前新聞傳播教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，理論教學(xué)缺乏案例支撐。案例教學(xué)是新聞傳播理論課程中的最為重要的教學(xué)方法。新聞傳播教學(xué)案例通常篇幅比較大，如新聞稿件、策劃文案等，案例形式多樣，如文字、圖片、視頻等。如果沒有互聯(lián)網(wǎng)海量資源的支撐，普通教師對(duì)這些案例的搜集是非常困難的。特別是互聯(lián)網(wǎng)版權(quán)保護(hù)意識(shí)的提升，使得教師已經(jīng)無(wú)法在課下下載所需案例，只能寄希望于有網(wǎng)絡(luò)的教室上課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)觀看。由于案例性質(zhì)的不同，有的案例不適合全體同學(xué)統(tǒng)一閱覽，如篇幅較長(zhǎng)的新聞稿件或策劃文案，每個(gè)學(xué)生的閱讀水平、理解能力不同，長(zhǎng)篇幅文字同時(shí)閱覽的效果不盡如人意。第二，組織課堂分組討論阻力較大。課堂討論是激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，符合國(guó)際高等教育理念。但是在新聞傳播教學(xué)過(guò)程中卻難以有效地進(jìn)行，特別是對(duì)于具有一定深度的問(wèn)題的探討。其原因主要是在封閉的課堂環(huán)境中，學(xué)生難以獲取支持他們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的相關(guān)輔助資料、數(shù)據(jù)和案例。討論問(wèn)題的過(guò)程常常淪為毫無(wú)理性指導(dǎo)、毫無(wú)學(xué)術(shù)支撐、毫無(wú)數(shù)據(jù)支持的閑聊。面對(duì)以上問(wèn)題，急需對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改善，無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)智能終端的成熟與普及或許能為這些困難找到解決的出口。

二WiFi網(wǎng)絡(luò)和智能移動(dòng)終端條件下新聞傳播教學(xué)方法的創(chuàng)新

無(wú)線局域網(wǎng)（WLAN）是不使用任何導(dǎo)線或傳輸電纜，而使用無(wú)線電波作為數(shù)據(jù)傳送的媒介的局域網(wǎng)。無(wú)線局域網(wǎng)現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用在商務(wù)區(qū)、機(jī)場(chǎng)、大學(xué)等公共區(qū)域，同時(shí)在家庭中也具有一定的普及度。個(gè)人移動(dòng)智能終端包括智能手機(jī)、筆記本電腦、PDA、平板電腦等。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的巨大壓力，移動(dòng)智能終端設(shè)備技術(shù)不斷成熟，價(jià)格更加親民。特別是智能手機(jī)，在大學(xué)生群體中普及度非常高。目前，只要在有無(wú)線局域網(wǎng)的空間中，就可以快速地將個(gè)人移動(dòng)智能終端設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，免費(fèi)獲取海量互聯(lián)網(wǎng)信息。如果課堂中有無(wú)線局域網(wǎng)，那么，學(xué)生們的移動(dòng)智能終端就能演變成為課堂上的第二塊屏幕，同時(shí)也是一個(gè)高效的搜索工具和巨大的資料庫(kù)。課堂中遇到的案例展示困難和分組討論困難就有了解決的可能，同時(shí)，也為學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)提出了新的解決思路。就目前來(lái)看，許多學(xué)生在課堂上已經(jīng)開始自費(fèi)使用手機(jī)流量查詢資料，解決老師提出的問(wèn)題。這一現(xiàn)象說(shuō)明了這種創(chuàng)新教學(xué)方式的可行性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)，新聞傳播教學(xué)可以有以下新嘗試：第一，基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)進(jìn)行教學(xué)案例的分發(fā)和推送。教師可以加入授課班級(jí)的QQ群或微信群，將文字性案例推送到班級(jí)群中，讓學(xué)生自行打開瀏覽。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀速度和理解能力進(jìn)行案例瀏覽，閱讀速度快的同學(xué)可以率先進(jìn)入思考環(huán)節(jié)，而速度慢的同學(xué)也可以確保瀏覽完畢。這樣的嘗試非常適于新聞采寫課程的教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，即使沒有免費(fèi)的Wi?網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也愿意用自費(fèi)流量進(jìn)行文字案例瀏覽。日后，如果教室能夠普及無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)，解決費(fèi)用的問(wèn)題，那么推送的案例形式還可以進(jìn)一步多樣化。如推送攝影圖片，讓學(xué)生在高分辨率的手機(jī)上去體會(huì)色彩和光影。組織小組討論時(shí)，教師也可以根據(jù)不同小組的議題分發(fā)不同的案例，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。第二，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)作為資料庫(kù)引入課堂討論。在當(dāng)前智能手機(jī)普及的環(huán)境下，學(xué)生已經(jīng)自發(fā)地把手機(jī)當(dāng)作課堂小組討論的重要工具。相信無(wú)線局域網(wǎng)的建設(shè)可以使學(xué)生這一自發(fā)行為更加便利和成熟。教師只需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要求學(xué)生在分享環(huán)節(jié)中客觀真實(shí)、有理有據(jù)。相信學(xué)生會(huì)更加高效地利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料數(shù)據(jù)，有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的養(yǎng)成和理性思維的訓(xùn)練。第三，利用智能手機(jī)建設(shè)自媒體實(shí)踐平臺(tái)。隨著技術(shù)水平的提升，手機(jī)原有的錄音、拍照、攝像功能越來(lái)越強(qiáng)大，許多手機(jī)還推出了大光圈拍攝效果。各種手機(jī)文字、圖片、視頻編輯軟件的出現(xiàn)，使得手機(jī)處理更加復(fù)雜的信息成為可能。智能手機(jī)已經(jīng)成為集采、編、播為一體的移動(dòng)設(shè)備。在無(wú)線局域網(wǎng)的環(huán)境下，還能具備實(shí)時(shí)發(fā)送和直播的能力。如此普及的實(shí)踐平臺(tái)如果可以和相關(guān)課程結(jié)合起來(lái)，一定能達(dá)到知行合一的教學(xué)效果。

三關(guān)于無(wú)線局域網(wǎng)和智能手機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中的控制問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程中讓智能手機(jī)登堂入室，又如何抵御手機(jī)帶來(lái)的負(fù)面效果呢？筆者認(rèn)為，教師在需要學(xué)生使用手機(jī)時(shí)要以問(wèn)題為導(dǎo)向。也就是說(shuō)，用手機(jī)查閱資料是為了解決老師提出的問(wèn)題，教師要用提問(wèn)的形式來(lái)考查學(xué)生思考的成果，以此督促手機(jī)能真正發(fā)揮其資料庫(kù)的作用，防止其淪為“游戲機(jī)”。學(xué)生利用自媒體平臺(tái)進(jìn)行課程實(shí)踐不同于個(gè)人自媒體，教師也應(yīng)該參與其中，予以適當(dāng)?shù)目刂坪捅O(jiān)管，杜絕博眼球的虛假信息，盡量過(guò)濾過(guò)于主觀的、情緒化的信息，審查可能造成不良社會(huì)輿論的信息。教師可以進(jìn)行播前審查和播后總結(jié)，結(jié)合課程成績(jī)對(duì)學(xué)生的自媒體實(shí)踐行為進(jìn)行控制。無(wú)線局域網(wǎng)和智能手機(jī)已經(jīng)改變了大眾的生活方式，大學(xué)教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極吸收新技術(shù)，同時(shí)不斷反思和應(yīng)對(duì)新環(huán)境可能帶來(lái)的負(fù)面影響，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐積極性，拓展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。*作者單位：伊豐，陜西省咸陽(yáng)市西藏民族大學(xué)。

作者:伊豐 單位:陜西省咸陽(yáng)市西藏民族大學(xué)

新聞實(shí)踐論文:新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)論文

摘要：新聞傳播學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性強(qiáng)。在高校新聞傳播學(xué)科的教學(xué)設(shè)置中，實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，缺乏“雙師型”師資力量，學(xué)生評(píng)價(jià)體系單一，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題成為新聞傳播學(xué)科建設(shè)和新聞傳播人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題。因此，完善高校新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系，輸出“體”“用”兼?zhèn)涞娜瞬诺囊饬x越來(lái)越凸顯。本文旨在剖析馬克思主義新聞?dòng)^視域下新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，探究這一問(wèn)題的必要性。

關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞?dòng)^;實(shí)踐教學(xué);必要性

2017年3月5日，在十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議新聞會(huì)上，傅瑩回應(yīng)美國(guó)哥倫比亞廣播公司CBS記者的提問(wèn)，提出了她觀察到的一個(gè)現(xiàn)象：“在美國(guó)，包括在你們的報(bào)刊上、在美國(guó)的電視上，你要得到關(guān)于中國(guó)一手的資訊是比較有限的。在美國(guó)要想看到中國(guó)人寫的文章、中國(guó)人寫的書恐怕也不多。”針對(duì)這一現(xiàn)象，傅瑩簡(jiǎn)要?dú)w因?yàn)椋骸皬奈覀兊慕嵌纫嗯ΓM量讓自己的信息更多地通達(dá)國(guó)際社會(huì)、通達(dá)美國(guó)社會(huì)。我們也希望這么多國(guó)際媒體這次來(lái)報(bào)道我們的‘兩會(huì)’，希望你們多注意中國(guó)的新故事。”［1］解決我們的信息難以通達(dá)國(guó)際社會(huì)這一問(wèn)題，高校義不容辭。高校必須扛起改革的大旗，構(gòu)建新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系，為國(guó)家培養(yǎng)出“體”“用”兼?zhèn)涞男侣剛鞑ト瞬拧?

一、馬克思主義新聞?dòng)^視域下新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1.馬克思主義新聞?dòng)^要求新聞傳播人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。馬克思和恩格斯一生主編12家報(bào)刊，指導(dǎo)報(bào)刊20多家，經(jīng)常發(fā)表的刊物60余家，他們?cè)跉v史的舞臺(tái)上不僅作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想家、革命家、政治家、理論家組織參與無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命活動(dòng)，撰寫無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的綱領(lǐng)、章程，還是卓越的報(bào)刊活動(dòng)家。馬克思和恩格斯一生的政治活動(dòng)，始終伴隨著有聲有色的報(bào)刊活動(dòng)。馬克思曾多次因在報(bào)刊上發(fā)表為反動(dòng)政府所不容的文章而導(dǎo)致報(bào)社關(guān)閉或被迫辭職。馬克思主義新聞?dòng)^是馬克思對(duì)于新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動(dòng)的總的看法，是馬克思主義基本原理在新聞傳播領(lǐng)域的反映和體現(xiàn)，具有實(shí)踐性。全心全意為人民謀利益是馬克思主義新聞?dòng)^的基本立場(chǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義新聞?dòng)^的基本方法。馬克思主義新聞?dòng)^是時(shí)代的產(chǎn)物，是實(shí)踐的結(jié)果，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨在長(zhǎng)期新聞工作實(shí)踐中科學(xué)總結(jié)和高度概括出來(lái)的，始終來(lái)源于新聞實(shí)踐，同時(shí)為新聞實(shí)踐服務(wù)。新聞傳播學(xué)科的建設(shè)、新聞傳播人才的培養(yǎng)必須以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，積極實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、豐富和完善。2.在“部校共建”的契機(jī)下，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)在新聞傳播人才培養(yǎng)中發(fā)揮更重要的作用。“部校共建”緣起于中共上海市宣傳部與復(fù)旦大學(xué)在2001年12月24日簽訂的共建新聞學(xué)院的協(xié)議。十三年的辦學(xué)成果收效明顯，得到了包括全社會(huì)的肯定。“所謂共建，主要內(nèi)容包括四塊，一是引進(jìn)業(yè)界導(dǎo)師到學(xué)院來(lái)上課，安排學(xué)生到媒體實(shí)習(xí)；二是學(xué)院老師到媒體掛職；三是學(xué)界與業(yè)界進(jìn)行媒體項(xiàng)目融合，相互提供指導(dǎo)和幫助；四是通過(guò)共建為社會(huì)和媒體提供與新聞傳播有關(guān)的培訓(xùn)教育”。2014年4月29日，光明日?qǐng)?bào)與中國(guó)政法大學(xué)合作，建立“光明新聞傳播學(xué)院”，成為中央媒體與高校共建新聞傳播學(xué)院的首例［2］。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要?jiǎng)?chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。當(dāng)前，以“部校共建”為契機(jī)，我區(qū)黨委宣傳部與高校共建新聞傳播學(xué)院，搭建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，分別是廣西電視臺(tái)與廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院合作，廣西日?qǐng)?bào)與廣西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的合作。實(shí)踐教學(xué)在新聞傳播人才培養(yǎng)中作用的發(fā)揮，有賴于實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)。3.高校新聞傳播學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。首先，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。高校課程體系和教學(xué)內(nèi)容重視理論知識(shí)的傳授，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中仍然以傳授知識(shí)為主，對(duì)理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)涉足比較少。在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課門類全，課時(shí)多，而實(shí)踐課時(shí)少。另外，實(shí)踐課時(shí)大多集中在大三或大四上學(xué)期，導(dǎo)致大一大二所學(xué)理論利用率低。方法類課程較少，方法類課程的教育能幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自主學(xué)習(xí)和處理信息，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力。學(xué)生畢業(yè)后，一時(shí)難以適應(yīng)新聞傳播人才市場(chǎng)對(duì)實(shí)踐型人才的需要，一些學(xué)生放棄本專業(yè)，從事與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。其次，“雙師型”師資力量薄弱。我國(guó)高校普遍存在“雙師型”師資缺乏的情況。新聞傳播專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定在教學(xué)中必須突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐并沒有得到足夠的重視，存在比較嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況；實(shí)踐實(shí)習(xí)基地由于各種因素的影響，數(shù)量和質(zhì)量都不能讓師生滿意，有些高校甚至沒有實(shí)踐基地；實(shí)踐教學(xué)體系尚不完善，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱反映在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，甚至有學(xué)生不熟悉新聞報(bào)道的整體流程。學(xué)生具有強(qiáng)烈的危機(jī)感，感覺學(xué)校專業(yè)教學(xué)與業(yè)界存在“兩張皮”現(xiàn)象。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，專業(yè)任課教師在講課過(guò)程中存在案例更新不及時(shí)、所講理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。最后，學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系不完善。現(xiàn)行高等教育大多仍采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)導(dǎo)向上比較注重對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的掌握，缺少對(duì)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。部分新聞傳播院校仍釆用單一的書面考核方式作為學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺少形成性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)。

二、馬克思主義新聞?dòng)^視域下新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

1.服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。高等教育為地方服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)是高等學(xué)校最根本的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的需要，高校在新聞傳播人才的培養(yǎng)過(guò)程中，必須積極培養(yǎng)符合地方需要的高素質(zhì)適應(yīng)型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。要切實(shí)提高新聞傳播人才的實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。因此，構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、與傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求，又是實(shí)現(xiàn)高校新聞傳播學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。2.培養(yǎng)“體”“用”兼容的復(fù)合型新聞傳播人才。新聞教育的基本職責(zé)正是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的新聞?dòng)^念，把馬克思主義新聞?dòng)^貫穿新聞教育教學(xué)全過(guò)程，融入新聞傳播人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀，夯實(shí)思想政治基礎(chǔ)。正確新聞?dòng)^的培育必須結(jié)合充分的實(shí)踐，“體”“用”是一，不是二。新聞傳媒學(xué)是應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。專業(yè)人才不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要在實(shí)踐中磨煉［3］。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高校新聞傳媒人才的培養(yǎng)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。一些畢業(yè)于傳媒專業(yè)的學(xué)生，在找工作的過(guò)程中頻頻碰壁，進(jìn)入工作崗位伊始，難以迅速進(jìn)入角色，僅靠書本上的知識(shí)，無(wú)法滿足當(dāng)代傳媒行業(yè)對(duì)人才的需求。增加實(shí)踐教學(xué)在新聞傳播教學(xué)中的權(quán)重，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性在當(dāng)下尤為迫切。在廣西，設(shè)有新聞傳播類專業(yè)的高校絕大多數(shù)是地方教學(xué)型或應(yīng)用型高校，偏重培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西各高校新聞傳播類專業(yè)學(xué)生，其畢業(yè)出口主要面向要求新聞傳播人才是“一專多能”的、以“專”為基礎(chǔ)、以“多能”為優(yōu)秀，要求具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的地市級(jí)政府部門、市縣級(jí)及以下傳媒單位和中小型企業(yè)的新聞宣傳或策劃部門。因此，廣西各高校在培養(yǎng)新聞傳播類專業(yè)人才時(shí)，必須根據(jù)這樣的人才需求特征，培養(yǎng)應(yīng)用型新聞傳播“通才”。這樣才能既體現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)特色，又滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求。3.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生作為新聞傳播工作者的職責(zé)感與使命感。在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上強(qiáng)調(diào)，要深入開展馬克思主義新聞?dòng)^教育，引導(dǎo)廣大新聞?shì)浾摴ぷ髡咦鳇h的政策主張的傳播者、時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者、公平正義的守望者。指出，在新的時(shí)代條件下，黨的新聞?shì)浾摴ぷ鞯穆氊?zé)和使命是：高舉旗幟、引領(lǐng)導(dǎo)向，圍繞中心、服務(wù)大局，團(tuán)結(jié)人民、鼓舞士氣，成風(fēng)化人、凝心聚力，澄清謬誤、明辨是非，連接中外、溝通世界［3］。新時(shí)期的新聞工作者不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論，更要在實(shí)踐中樹立正確的價(jià)值觀，明確新聞傳播工作者的責(zé)任，承擔(dān)歷史使命。應(yīng)當(dāng)“胸中有溝壑”，“下筆如有神”，既能撰寫學(xué)術(shù)文章，又能寫出百姓疾苦；既能弘揚(yáng)社會(huì)正氣，又能揭露不公與黑暗；既能傳承中華文化，又能架起國(guó)際友誼的橋梁。這些本領(lǐng)都需要在實(shí)踐中培養(yǎng)，在實(shí)踐中磨礪。4.有利于完善新聞傳播學(xué)科的理論建設(shè)。學(xué)科的發(fā)展需要反思，反思是學(xué)科發(fā)展的希望。目前，各學(xué)科都在尋求學(xué)科建設(shè)的新發(fā)展，新聞傳播學(xué)科也不例外，研究高校新聞傳播人才培養(yǎng)問(wèn)題，對(duì)于新聞傳播學(xué)科的專業(yè)構(gòu)建與發(fā)展，可以提供必要的理論依據(jù)。我國(guó)新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)歷經(jīng)了一百余年的歷史，這一歷程既展現(xiàn)出我國(guó)新聞傳播教育取得的成就，又反映出發(fā)展存在的一些問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)反思高校新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)中的各種問(wèn)題，有利于構(gòu)建和完善新聞傳播學(xué)科的理論體系。

作者:王功名 單位:廣西師范大學(xué)

新聞實(shí)踐論文:新聞傳播實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)研究

【摘要】針對(duì)完全學(xué)分制環(huán)境下，我國(guó)高校新聞傳播教學(xué)出現(xiàn)的新問(wèn)題，以及全媒體新聞傳播社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，本文對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)模式以及人才培養(yǎng)改革進(jìn)行淺析和探索，進(jìn)而提出了適應(yīng)完全學(xué)分制的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】完全學(xué)分制；新聞傳播；云計(jì)算

新聞傳播專業(yè)的高等教育，要求學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有參與媒體工作的實(shí)際操作技能。完全學(xué)分制的實(shí)施，對(duì)新聞傳播實(shí)踐教學(xué)提出了新的需求。本文探究了在新的學(xué)分制度下，新聞傳播的人才培養(yǎng)要求和人才培養(yǎng)模式，以及完全學(xué)分制下新聞傳播實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

一、完全學(xué)分制概述

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)部分學(xué)校已經(jīng)實(shí)施完全學(xué)分制改革。完全學(xué)分制的主要特點(diǎn)是以取得總學(xué)分作為畢業(yè)要求，以人為本，較好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生豐富自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分配學(xué)生和教師資源。對(duì)教師而言，教育教學(xué)應(yīng)是一種高度創(chuàng)造性的活動(dòng)，它不僅是科學(xué)，更是一門藝術(shù)[1]。完全學(xué)分制改革要求教師根據(jù)學(xué)生的需求改進(jìn)教學(xué)，為教師帶來(lái)較大的發(fā)展契機(jī)和發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生而言，完全學(xué)分制滿足學(xué)生的多元化和個(gè)性化需求，學(xué)生還可以修讀雙學(xué)位、二專業(yè)，擴(kuò)充自己的知識(shí)領(lǐng)域，給未來(lái)的職業(yè)道路多一個(gè)選擇；完全學(xué)分制的彈性學(xué)制，在2-6年內(nèi)畢業(yè)，學(xué)生能夠靈活安排課程，多參加實(shí)踐鍛煉，為提高實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。因此，實(shí)施完全學(xué)分制符合在新媒體迅速發(fā)展下的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)條件。

二、全媒體對(duì)新聞傳播的影響

網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、自媒體等新媒體技術(shù)，在傳媒理念和計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了極大的沖擊，在社會(huì)各方面產(chǎn)生深刻影響，引起人們的廣泛關(guān)注和熱議，成為人們探索的熱點(diǎn)問(wèn)題。在教育領(lǐng)域中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用也為教學(xué)的形式手段與資源建設(shè)帶來(lái)了新的發(fā)展，同時(shí)也提出了新的問(wèn)題[2]。因此，新聞傳播領(lǐng)域必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)以適應(yīng)未來(lái)傳媒業(yè)的發(fā)展[3]。在媒介融合時(shí)代，由于報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多種平臺(tái)都有一定的受眾面，而且，不同受眾群體的需求不一。為了達(dá)到滿足不同群體的需求，新聞從業(yè)者要同時(shí)在多種媒體平臺(tái)以最合適的形態(tài)新聞產(chǎn)品。新聞媒介單一的傳播形式將被改變，新聞從業(yè)者必須靈活應(yīng)用不同媒介形態(tài)以適應(yīng)不同的事件，針對(duì)不同新聞事件的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)膱?bào)道方式在合適的媒體上。“通曉新聞、善用技術(shù)、曉得管理”的全面型新聞工作者將更容易適應(yīng)各種媒介并存的時(shí)代。就新聞教育而言，新的媒介生態(tài)必然要求新聞教育進(jìn)行相應(yīng)的改革，無(wú)論是理論教學(xué)方面還是實(shí)踐方面。唯有通過(guò)必要的改革，新聞傳播教學(xué)才能契合現(xiàn)實(shí)傳媒業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需要[4]。對(duì)傳統(tǒng)的各細(xì)分專業(yè)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，突破傳統(tǒng)專業(yè)人才割裂培養(yǎng)的人才模式，培養(yǎng)全媒體所需要的復(fù)合型專業(yè)人才[5]。

三、對(duì)新聞傳播人才的多元化需求

融媒體時(shí)代對(duì)新聞傳播人才有巨大需求，新聞傳播需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，熟悉新興媒體技術(shù)，掌握新的新聞傳播手段，靈活應(yīng)用新的新聞傳播技術(shù)。中國(guó)人民大學(xué)教授蔡雯認(rèn)為：“在傳統(tǒng)媒體融合的趨向下，社會(huì)將需要兩種全新人才，一是能在工作中整合各種新聞傳播形式的高效率管理人才，二是能擁有多種全媒體技術(shù)的編輯、記者。”在融媒時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代下，為了實(shí)現(xiàn)更好的傳播效果，必須對(duì)各種傳播媒介進(jìn)行綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮各種傳媒的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。因此，新聞業(yè)界更需要掌握多種技術(shù)、擁有寬廣專業(yè)背景的人力資源，需要掌握整合技巧的實(shí)踐型新聞傳播人才，需要懂得高效率的管理和整合信息的新聞從業(yè)者。學(xué)習(xí)者需要具備的素質(zhì)也越來(lái)越全面，不僅需要具備用多種新媒介傳播方式傳播新聞，同時(shí)，還要有很強(qiáng)的信息管理及編輯能力，能夠把大量繁雜的信息根據(jù)傳播需要進(jìn)行整理分析，并根據(jù)不同的受眾群體準(zhǔn)確地選擇不同的傳播渠道。馬云指出，“人類正在從IT時(shí)代逐步走向DT(DataTechnology)時(shí)代，IT時(shí)代以自我管理、控制為基礎(chǔ)的技術(shù)，而DT時(shí)代則是以為大眾服務(wù)、推動(dòng)勞動(dòng)者生產(chǎn)力為主的技術(shù)。”從表面看，IT和DT似乎只是一種技術(shù)的差異，但是，DT時(shí)代更強(qiáng)調(diào)對(duì)使用者需求的關(guān)注，是一種思想層面上的差異。新聞傳播人才培養(yǎng)要從思想上具有大數(shù)據(jù)的觀念。

四、完全學(xué)分制下新聞傳播實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

國(guó)內(nèi)高校新聞傳播傳統(tǒng)教學(xué)形式主要以“老師+學(xué)生”、“講義+課本”，以及單一的“粗放式實(shí)習(xí)”相結(jié)合的形式。新時(shí)代下，這樣的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才的，因此，實(shí)踐教學(xué)要做出相應(yīng)的改革和平臺(tái)建設(shè)。新聞專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了常規(guī)的理論教學(xué)，更重要的是要讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)知識(shí)的理解，并掌握必備的技能，因此，為適應(yīng)高校完全學(xué)分制的彈性教學(xué)需要，建立基于云計(jì)算的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)包括三個(gè)模塊：實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、虛擬仿真教學(xué)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊，如圖1所示。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊：學(xué)習(xí)者通過(guò)該模塊的使用，較好的掌握新聞傳播的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)驗(yàn)，具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)；虛擬仿真教學(xué)模塊：將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的演播廳、播音主持實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、燈光實(shí)驗(yàn)室、校園廣播臺(tái)等進(jìn)行虛擬化，并托管至“云”端，采用仿真模塊進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊：整合學(xué)校新聞傳播類的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽“新聞?lì)悺备?jìng)賽作品等數(shù)據(jù)資源，建立新聞傳播教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)習(xí)者提供豐富的素材及創(chuàng)作平臺(tái)，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，提高動(dòng)手操作能力和成果的創(chuàng)作質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)特點(diǎn)為：一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多元化，不僅要有相關(guān)傳播媒介技術(shù)手段方面的教學(xué)，也要有管理方面的相關(guān)教學(xué)；二、實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)的多樣化，立足實(shí)踐創(chuàng)新，推動(dòng)理論、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一體化，充分利用社會(huì)各方的資源，搭建一個(gè)融通校內(nèi)外的全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)。高校在新聞傳播實(shí)踐環(huán)節(jié)里，充分發(fā)揮校園媒體的優(yōu)勢(shì)，打通學(xué)校與業(yè)界的界限，為學(xué)生提供了理論結(jié)合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使新聞從業(yè)者得到更多的媒體技術(shù)。此外，新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)調(diào)整。中國(guó)人民大學(xué)新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)在信息和功能上，將各實(shí)驗(yàn)?zāi)K相互聯(lián)通，把書籍、報(bào)刊、廣播、電視、數(shù)字產(chǎn)品、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等各種媒介融于一體，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐的基地，幾乎還原了社會(huì)媒體中的實(shí)況，為學(xué)生步入社會(huì)媒體做好鋪墊。

五、結(jié)語(yǔ)

完全學(xué)分制下的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的研發(fā)，為適應(yīng)發(fā)展而做出變革，為人才培養(yǎng)提供更多優(yōu)勢(shì)。彈性的教學(xué)計(jì)劃和寬松的選課制度，給學(xué)生更大的選擇空間，學(xué)生可以充分培養(yǎng)自己的相關(guān)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練并提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，或者通過(guò)修讀雙學(xué)位、第二專業(yè)培養(yǎng)自己跨學(xué)科領(lǐng)域的綜合能力。新聞傳播教學(xué)中的學(xué)生培養(yǎng)形式也需要進(jìn)行不斷探索，為未來(lái)教學(xué)的指引方向。

作者:黃偉波 楊增輝 林茵 單位:廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)政治與公共管理學(xué)院