發布時間：2022-04-13 09:09:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇歷史教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、深挖教材，充分發揮歷史學科的優勢，培養學生的人文精神
傳統的歷史教學內容多以帝王將相為中心，以王朝更替為主線，政治史的比重相當大。新課標下，教材除了必修政治史、經濟史、思想文化史外，還有選修《歷史上重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實踐》、《中外歷史人物評說》、《世界文化遺產薈萃》等都進入了學生學習的范圍，內容有了極大的豐富。這一方面大大地拓寬了學生的學習視野，提高了學生對歷史學習的關注度。另一方面，也為教師提供了對學生進行人文教育的寶庫。眾所周知，歷史知識幾乎涵蓋了人類社會所特有的愛國主義情感、道德感、理智感、審美感、民主觀、法制觀、主體觀、競爭觀、合作觀、科技觀、創新精神等人文素材。教師應該有意識地加以引導，培養學生的人文精神。歷史教材中，閃光的人物恰如璀燦星河，通過介紹禪讓天下的堯舜、揭竿而起的陳勝、鞠躬盡瘁的諸葛亮、英勇不屈的顏真卿、抵御外侮的戚繼光、胸懷世界的魏源、舍生取義的譚嗣同等光輝事跡，讓學生在課堂中產生情感共鳴，接受心靈洗禮，潛移默化地影響學生健全人格的養成。既起到陶冶情操的作用，又達到了情感、態度與價值觀培養的教學要求。孔子的仁者愛人、孟子的民貴君輕、荀子的君舟民水、墨子的兼愛非攻，還有明末清初的黃宗羲、顧炎武等人具有民主色彩的反封建思想，這些無不體現了古代偉大思想家屹立于時代前列，致力于改革社會時弊，推動社會發展進步的偉大情懷。介紹中國古代的科技發明及其對世界文明發展的貢獻和影響，可以進一步增強愛國主義觀念和自豪感，激勵學生勤奮學習，刻苦鉆研，增強為實現新世紀中國夢而奮斗的歷史責任感。新教材增加中國古代文學、繪畫和書法藝術的發展史，這些并非無關緊要。通過相關內容的學習，既可以提高學生文學藝術修養，也能增強學生的審美情趣。中國近現代史中，林則徐虎門銷煙、左宗棠收復新疆、孫中山“天下為公”的情懷，、獻身共產主義和、等共產黨人救國救民的革命精神，都會在學生中產生巨大的感染作用。在世界歷史中，領導美國人民打敗英國殖民者，取得民族獨立的華盛頓；宣傳“自由”“平等”思想，抨擊封建專制制度和天主教會的伏爾泰；提出著名的物理學相對論，取得了自然科學史上劃時代的成就的愛因斯坦；創立科學社會主義，領導了國際工人運動的馬克思、恩格斯也能對我們的學生起到“他山之石，可以攻玉”的作用。在歷史教材中，只要教師用心發掘，隨時都可以挖掘出其中有利于人文教育的素材，為學生人文素養的提高增添色彩。歷史學科的這種學科優勢是其他學科遠不及的。
二、課堂教學注重以人為本，尊重學生的個性發展
過去的教學活動中，教師往往會關注那些優秀的學生而忽視那些表現平平的學生，甚至會放棄那些所謂“后進生”。現代社會強調教育要面向大眾，這就要求每一位學生都應受到同樣的重視。教師應及時轉變觀念，不能片面追求學生考高分，在使學生扎實地掌握基礎知識、基本能力、解題技巧的同時，充分調動各種教學手段、利用各種教學方式因材施教，改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。隨著教學改革的推進，教師應充分認識到：在未來的歷史教學中，學生將處于教學的中心位置。歷史教師要注重充分發揮每位學生的主觀能動性，培養學生各方面的綜合素質：他們不僅具備現代科學文化知識，而且善于獨立思考，思維活躍、創新能力和動手能力兼備。在平等和諧的相處中，培養他們的團隊合作精神和競爭意識。隨著學生獨立價值取向的增強，培養他們對歷史問題提出自己獨特見解的能力。在教學活動中，學生的個體差異，如興趣、愛好、知識體系等，都應成為教師教學的落腳點，關注他們的差異性，實現教育過程中的“以人為本”，才能真正地促使每一位學生都得到充分的發展。“促進其優勢才能的展示和發展，實現個人價值”。［2］近些年來，歷史教學的改革如火如荼，研究性學習就是其中一種有益的嘗試，教師可結合現實社會熱點，選取一些易激發學生興趣的問題，引發學生積極討論，同時通過編演歷史劇、制作微視頻等方式展示成果。如講授殖民侵略的時候，可以提問，有人認為歐洲殖民者對殖民地侵略是一種罪惡，也有人認為這種侵略有利于歷史的發展，請學生談談自己的看法。這樣問題的提出，既擴大了學生觀察歷史問題的視野，也激發了學生的思維，教學效果會有明顯的提高。
三、充分開發、利用社會資源，拓展歷史學習的空間，對學生進行人文素養的培養
首先，充分利用地方特色的人文歷史資源，開發具有濃厚地域色彩的地方課程和校本課程，改變過去單純依靠教科書內容教學的做法。就筆者所在的歷史名城福州而言，這里有大量的歷史遺跡：林則徐紀念館、嚴復故居、馬江海戰紀念館、閩臺交往的重要樞紐———閩安重鎮，具有光榮而悠久歷史的馬尾船政局等，一切有利于實現歷史課程目標的因素都可以成為歷史課程資源。筆者所在的學校———福建師大附中已有一百多年的歷史，［3］其光輝的校史正可以看做近現代福州教育發展的一個縮影。這樣的地域特色的地方課程，可以讓學生貼近生活、貼近現實，獲取直接的經驗；培養學生愛祖國愛家鄉的情感。同學們可以學到在歷史課堂上學不到的東西。通過以上活動引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調查、獲取信息，探索未知，學習歷史。在實踐中探求，在感悟中提高自己的人文素養。其次，可以有意識地讓學生參與社會調查，例如在講述《近現代物質生活的變遷》時（設置為活動課，合作探究，學生展示），可以引導學生通過走訪、詢問、查找、實地考察等方式，深切地感受到祖國發生的系列變化，尤其是改革開放以來家鄉的巨大變化。在考察過程中不僅增強了學生對黨的熱愛，還增進了師生之間、同學之間的友誼，對學生的人生觀、價值觀形成有很大的幫助。第三，可以通過撰寫歷史小論文以提高學生人文素質。教師可經常針對一些學生感興趣的話題讓學生發表自已的見解，這樣既培養了學生運用辨證唯物主義觀點分析認識歷史問題和現象，也對學生進行了人文素質的培養。比如，講到近代人物李鴻章時，可以先讓同學們收集中學教材中對李鴻章這個人物的評價結果，大家幾乎可以得出一樣的得出結論———賣國賊。如果這時候給同學們布置一篇小論文———李鴻章是個愛國者，請同學們從相反的角度來挑戰對李鴻章傳統的評價，這必然會使學生充滿濃厚的興趣。教師可為學生提供了充足的歷史文獻書籍和網站名稱，在查閱資料的過程中，在親身體驗追求真理的過程中，讓學生感受成功的喜悅和研究歷史問題的方法。這種科學精神可以使學生發揮主動性和創造性，更好地學習歷史，提出問題，解決問題，促進他們人文素質的提高。歷史教學中對學生進行人文教育的途徑還有許多，“條條大道通羅馬”，只要教師潛心挖掘，在人文教育素材日益豐富、教育手段日益多樣的時代，歷史智慧同現代科學知識、認識能力的聯系日益緊密。歷史教學在體驗歷史智慧的豐富多彩與博大精深過程中，也要注重創造精神和能力的培養，開發學生歷史思維能力和創新能力，鑄造新的人文精神。
作者：周啟瑞 單位：福建師大附中
例如：在講授“統一的多民族的中央集權的封建國家—秦”時，課文對秦的建立、政治、經濟、民族關系、疆域等都一一作了介紹，涉及的子目有秦滅六國、封建專制主義中央集權的建立、統一度量衡、貨幣文字、焚書坑儒、邊疆少數民族的發展和秦朝的疆域等。從教材內容看，涉及面較廣，似乎龐雜而松散。其實這眾多的教學內容都在體現一個主題：秦朝鞏固統治的措施。那么這節課我們就根據已確立的主題編成下列講課提綱：一、秦的建立。二、秦鞏固統一的措施：1．建立封建專制主義的中央集權制度；2．統一度量衡、貨幣文字；3．焚書坑儒；4．北筑長城、南鑿靈渠。三、秦的疆域。主題的確立，使這節課的繁雜內容緊緊圍繞一個中心敘述開來。教師要從更高的角度對這一中心進行深化和拓展，有的放矢地運用多種教學手段，從而使重點得到突出，難點得以突破。課堂教學主題的確立，有利于增進學生對教材的理解。中學生對知識的獲取是通過機械記憶向意義識記發展而進行的，且越來越偏重于意義識記。意義識記是在理解的基礎上依據教材內在聯系進行的識記。有效的意義識記再配以積極的思維方法，可以加強學生對教材的理解，充分揭示教材的內在聯系。為此，教師在講授時不僅要講歷史基礎知識，更要讓學生了解歷史事物的特點，有意識地幫助學生進行意義識記，使學生更為深刻地理解其內在聯系，提高教學質量。在確立主題時，一般以一節課一個主題為宜，這樣不僅能使教學內容更具邏輯性和系統性，同時也符合學生的認知規律。
每講授一課主題，在學生大腦中就會形成一個興奮點。如果一節課出現了兩個或多個平行主題，則學生大腦中兩個或多個興奮點之間會互相抑制而影響教學效果。在確定主題時往往有兩種情形：一是由現存教材歸納出主題；二是根據確定的主題重新組編教材。第一種情形即通過對一堂課中教材內容的分析和研究，找出各部分教學內容的內在聯系的結合點，即主題，并圍繞這個主題展開教學。
如《清政府的新政和各地武裝起義》這一課，講授了清政府的新政和預備立憲、各地武裝起義、保路運動三個獨立的事件，怎么來確定這一主題呢？首先要了解這一課在“辛亥革命”中的地位，由教材可知這一課的前一課是《資產階級民主革命的興起》，講述孫中山創建同盟會和領導革命活動，把資產階級民主革命逐漸推向高潮。而這一課的后一課是《辛亥革命和中華民國的成立》，講述了武昌起義勝利后，清政府的封建統治被推翻，從而建立了資產階級民主共和國—中華民國。因此從整課來看，它在辛亥革命中起了承上啟下的作用，三個歷史事件從三個不同角度來反映革命形勢的成熟。這樣我們便找到了這些教學內容之間的內在聯系的結合點，因而也就確定了這一節課的主題：革命形勢日趨成熟，進而圍繞這一主題進行教學。第二種情形則是要求教師在不影響教學內容科學性的前提下，對教材作適當調整乃至重新組編，以形成新的課堂教學主題，這種調整有時只是個別教學內容的移位。
總之，在素質教育的新形勢下，歷史課堂教學主題的確定顯得尤其重要。它是教材處理中的一個重要環節，對提高歷史課堂教學的效果有著重要作用。素質教育對于課堂教學來說并不只是知識的傳授，更著重于培養學生的能力。歷史課堂實施素質教育，對中學歷史教師提出了更高的要求，這就需要我們不斷地學習和研究素質教育理論，樹立歷史教育素質觀，努力探索將歷史教學與素質教育和諧統一起來的教學方法，遵循因材施教的原則，科學地實施教學。在教學過程中，每一環節都必須把握好教學主題，引導學生積極思考，強化課堂教學實施素質教育的意識。只有這樣，才能培養出高素質、多規格的人才，才能滿足社會發展的需要。
作者：舒佰敏 單位：貴州省黔西南自治州普安縣第二中學
一、中學歷史教學愛國主義教育的內容
中學歷史教材蘊含著豐富的愛國主義教育內容，梳理一下，應該包括以下幾個方面：一是將愛國主義教育與輝煌的5000年文明史結合，漫步華夏文明的長廊，領略祖國文明的燦爛歷史，在歷史的光照下，燃起愛國激情，樹立民族自豪感和民族自尊心；二是，將愛國主義與熱愛共產黨熱愛社會主義教育結合起來，在歷史事實的比較中，認識“只有共產黨才能救中國”“只有中國特色社會主義道路才會圓夢中華”的歷史事實，從而奠定跟著共產黨走，走社會主義道路的堅強決心和不變信念；三是將愛國主義與當前進行的改革開放教育結合起來，在幾千年發展與改革開放幾十年的對比中，了解改革開放的重大成就，認識改革開放至于中國發展的重大意義，從而增加投身改革開放的勇氣和力量；四是將愛國主義教育和國情教育和社會主義偉大實踐相結合，在縱覽世界風云的視野里，在中西文明和中西現狀的比較里，清楚認識我國的人口、土地、資源、國民生產總值、產業結構、教育、科技等國情，既不妄自菲薄，也不夜郎自大，而是腳踏實地投入改造我們這個民族，強大我們祖國的歷史洪流。五是將愛國主義教育與自身成才教育結合，激發青少年立志成才、報效祖國的雄心壯志，肩負起振興祖國的重任。六是將愛國主義教育與鄉土教育結合起來，培養青少年的“家園情”“故土情”。我教書的丹鳳縣隸屬商洛市，有幾千年悠久文明史，是秦朝商鞅的封地和四皓隱居之處，蘊含著豐厚的鄉土教育素材，課堂上講到秦朝歷史時，結合鄉土教育，確實給孩子們注入熱愛家鄉的激情，點燃了內心的自豪感。
二、中學歷史教學滲透愛國主義教育的途徑
采取豐富多樣的形式，利用靈活多樣的方法，拓寬愛國主義教育途徑，才能收到良好效果。一是挖掘史料，以事實說話，滲透教育內容。日本極左派肆意涂抹侵華歷史，掩蓋南京大屠殺事實，課堂上我們利用圖片，視頻，將日本軍國主義的罪惡歷史釘在恥辱柱上；二是以愛國主義典型人物業績，在學生心目中樹立一座座豐碑，在“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的吟誦中，追逐屈原愛國魂，在“精忠報國”的墨跡里，感受岳飛母親的教誨，在虎門硝煙的壯舉里，領略林則徐抗擊帝國主義的琳琳傲骨。三是在思想文化巨人身上，找到民族振興的智慧和方向，學孔子，獻身教育，改造社會，誨人不倦；學司馬遷，身殘志堅，發憤圖強；學畢升，在社會實踐中勇于創新，貢獻人類；學張衡，在勤奮鉆研和思索中，創造屬于世界的文明；在孫子、孔明的智慧里學習文韜武略。四是在中國文明史科技史的學習中，既找到民族自豪感，又形成歷史的緊迫感；既認識到落后就要挨打的歷史事實，又要形成發奮成才的動力。五是歷史教師自身要做一個愛國主義的傳承者，既授業解惑，還得傳道，身正為范，影響和感染學生。六是，充分利用多媒體，利用生動鮮活的視頻素材，發揮網絡信息優勢，給學生提供愛國主義教育鮮活教材，也增強學生歷史學習的興趣，減少空洞的說教。七是開展多樣化的歷史教育課外活動，板報，網站，興趣小組，故事會，演講會，到愛國主義教育基地考察學習等，都要滲入愛國主義教育專題。八是利用國家節假日，提倡學生走進自然走進社會走進革命圣地，在祖國大好河山和革命基地里培養愛國熱情；九是，請老革命前輩做主題報告；十是調動家長愛國主義教育的積極性，與學校教育形成合力。將愛國主義教育貫穿歷史教學始終，讓學生長成一顆“中國心”不管走到何處，國家利益至上，國家在心中；讓他鑄成一個“中國魂”，在風云激蕩的世界，永遠不會忘記祖國不會背叛國家出賣國家利益；讓他走一條“中國路”，在亂花迷眼的塵世，選擇中國方向，從而不會迷失道路，不會遠離軌道；讓他成為一個“中國人”，把青春和熱血獻身祖國，獻身人民，創造社會，創造未來。
作者：李安文 單位：陜西省丹鳳縣茶坊中學
一、創新歷史課堂教學方式
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，如果我們在歷史課堂開始時為學生帶來一個精彩的開場白，自然會起到不言而喻的教學效果。如在講授“西學東漸”這部分內容時，我們從顧炎武的名言“天下興亡匹夫有責”導入，在面對民族危機時各個社會階層是如何尋求強國之路的，進而激發出學生的愛國心與民族使命感；又如在講授屈原時我們可以從端午節這一民族習俗引入，讓學生感受屈原憂國憂民的心情。在歷史教材中有很多感人的故事能夠為教師所用，我們應充分挖掘這些有價值的信息來開展愛國主義教育。如講到近代史，鴉片戰爭、甲午中日戰爭清政府被迫簽訂的不平等條約時，可以向學生這樣解釋：為何中國屢遭列強欺凌？就是因為清政府的閉關鎖國、貧窮落后。如此學生不僅可以明理，又能激情，讓學生了解科教興國戰略的重要性，讓他們知道國富民強才能屹立于世界民族之林的道理，幫助他們在潛意識中樹立為祖國前途而奮斗的決心。
二、組織形式多樣的教育活動
當今世界，每時每刻都會出現一些熱點或焦點事件，而在現實社會中的這些熱點事件和焦點問題我們基本上都能站在歷史的角度來追本溯源。在高中歷史教學過程中，教師必須要對這些熱點信息進行篩選利用，如可以在升旗儀式或主題班會的時間來結合這些熱點問題進行愛國主義教育，教會學生以歷史的眼光來理解這些事件，來更清楚地認識現實并進行反思。又如遇到歷史上的一些紀念日：“”、“九一八事變”、“七七事變”、抗戰勝利紀念日等，教師可以組織學生到當地學校附近的紀念館進行參觀，在參觀的同時教師向學生講述這些事件的基本情況和歷史意義。這樣的方式不但可以深化學生對這些歷史知識的理解，同時也能夠在潛移默化中對學生進行愛國主義教育，學生也非常喜歡這樣的學習方式。另外，我們還可以讓學生自由地組隊來組織一些主題性的愛國主義活動，如專題講座、演講比賽、辯論賽，或讓學生自己編劇重演重要歷史事件等。學生們在這些豐富有趣的活動中親身體驗歷史并思考歷史，在有效學習的同時也培養他們的民族精神，讓他們能夠肩負起民族復興的神圣使命。
三、結束語
總之，不管是過去、現在還是未來，愛國主義教育都應是中華民族的主旋律。在歷史課堂教學實踐過程中我們可以發現，通過有效的愛國主義教育能很好地激發出學生進步的精神力量。我們在教學時必須要避免存在片面性，不僅要向學生宣揚中華民族的光榮歷史，幫助學生樹立民族自豪感與自信心，同時還必須讓他們了解民族振興的緊迫任務；不僅要反對崇洋媚外，同時還應反對故步自封的思想；不僅要培養學生的愛國情感，同時也要培養學生的博大胸懷，讓學生樹立崇高遠大的理想。對高中歷史教師來說，我們必須明確教學目標、制定科學的教學計劃，持之以恒地在歷史教學中融入愛國主義教育，培養出更多的棟梁之材。
作者：張樹艷 單位：寧夏石嘴山市第一中學
一、運用現代教育手段，容易出現重機器輕教師和忽略
傳統教學手段的問題。現代化教育手段的普遍運用，是借助于一些新興的技術和手段的，一些新型的設備必然會被運用，而由于這種現代教育手段非常受學生歡迎，因此教師還有學校的領導必然會更加重視現代化設備的運用。在這種情況下，教師的基本價值就在很大程度上被忽視了，教師的作用在現代教育手段的影響下，起到的作用越來越弱，這對于教師正常價值的實現是不利的。
二、現代教育手段在高中歷史課堂教學中應用問題的對策
1.教師轉變思維，提升教師素養。在普遍使用現代教育手段中，要著重的發揮教師的作用，歷史教師要善于解讀課標和考綱，給學生的常規認識帶來一種與眾不同之感，而且要更深化學生的基本理解，教師要不斷的改變自己的思維，以便更好的與時代的發展相適應。歷史教師要做到不斷的提升自己的歷史知識和自身素養，不斷的充實自己，為學生知識的獲取提供更多的可能。比如在講解《古希臘先哲的精神覺醒》這一課時，就可以利用《武林外傳》呂秀才與姬無命關于‘我是誰’的對話，導入世界與人，本我與自我的關系。然而如果對課標內容沒有深入解讀的話和一定的思維能力，學生看的只是一個自殺式的笑話而不能真正與本課中普羅塔哥拉“人是萬物的尺度”與蘇格拉底的思想“認識自己”相吻合。因此只有深入解讀課標與教師素養的提高才能真正做到教學的有效性與實效性相結合。
2.適度運用于還原歷史，突出教學重點和難點。歷史教學與其他學科的不同之處在于，歷史是過去發生的一切是有跡可循，教師可以結合教材知識，很好的還原歷史的真實情景，給學生展現一個比較真實的歷史事件。而歷史的還原，需要教師把握好教學的重點和難點，不要進行無目的的還原歷史，要注重在突出重點和解決難點的前期下，與教材內容進行深入的結合，然后再進行還原。比如說在講解高中歷史教材中的《人民解放戰爭的勝利》時，教師要突出這節教材的重點，解放戰爭勝利的原因，而對于過程中的三大戰役，渡江戰役等，教師可以適度截取有用的視頻資源適度的還原這些戰爭，以更好的給學生展現人們解放戰爭勝利的歷史和理解戰爭勝利的原因。
3.學校須更新教學評價，特別是聽評課上應全面看待現代教學與傳統教學。學校的教學理念要做到與時俱進，不斷地與時代的發展相貼合，讓學校的發展更能夠迎合社會的發展需要，不斷的提高自己學校的綜合實力。而且，隨著時代的發展，學校要做好教學評價的更新，讓評價機制能夠更好的滿足學校的需要。而不能唯一至上原則，這能真正實現教學手段的多樣性，有效化。綜上所述，現階段現代教育手段在高中歷史教學中已經得到了普遍的運用，但是在運用的過程中還是不可避免的存在著一些問題，這些都影響了現代教育手段在高中歷史教學中的效果。因此，要不斷的采取措施，更好的促進現代教育技術在高中歷史教學中的運用和效果。
作者：陳文彬 單位：福建省惠安崇武中學
一、寓教于情
愛國主義教育不是一種空洞的說教。列寧說：“愛國主義是千百年中鞏固起來的對自己祖國的一種最濃厚的感情。”鄧小平同志曾對我國現階段的愛國主義特征作了精辟概括：“中國人民有自己的民族自尊心和自豪感，以熱愛祖國、貢獻全部力量建設社會主義祖國為最大光榮，以損害社會主義祖國利益、尊嚴和榮譽為最大恥辱。”現階段愛國主義教育的主旋律就是“勤奮學習，努力工作，用實際行動建設祖國，爭取早日實現中華民族偉大復興的中國夢”。在講課過程中，教師要用歷史教學發展的眼光，重視發揮情感在學生思維、思想品德形成中的作用，用真實、純樸的情感感染、陶冶學生，要以滿腔的愛國主義之情，愛憎分明地講述歷史事件和評價歷史人物。如：在講義和團運動時，教師可以繪聲繪色地講述：1900年，北京城內貼滿“還我河山還我權，刀山火海爺敢鉆，哪怕皇上服了外，不殺洋人誓不完”的反帝傳單。愛國群眾高呼：“拼將十萬頭顱血，誓將乾坤力挽回。”“頭可斷，血可流，不驅虎豹戰亂不休”等豪言壯語；在落垡、廊坊大敗侵略者，使之狼狽逃竄。在講述義和團占領天津，使外國公使龜縮在使館和教堂里不敢出來的情節時，教師以特有的感情，特有的眼神，激昂的語調，深深地感染學生，使大家一起分享勝利的喜悅。又如教師講沙俄在第二次鴉片戰爭中侵略我國領土里，邊指掛圖，邊講區域范圍及清政府與沙俄簽訂的一系列不平等條約，霸占我國東北、西北一百五十多萬平方公里的土地，它相當于十一個浙江省的大小。學生聽后對沙俄強盜行徑的氣憤之情必然會油然而生。義和團的壯舉為的是祖國不受侵略，學生的氣憤之情是愛國情懷的自主流露，這些都是新時期實現中華民族偉大復興的“中國夢”的重要思想基礎和精神支柱。
二、寓教于課外活動之中
愛國主義教育的形式是多種多樣的。歷史課應結合初中學生的個性心理特征和歷史教材(尤其是鄉土教材)，采取多種活動形式對學生進行愛國主義教育。通過生動活潑的活動，激發興趣，使學生從中受到教育。歷史教師可利用學校組織的春游、秋游、掃墓活動，以及英烈事跡座談會，參觀展覽、瞻仰遺像、憑吊忠魂等進行愛國主義教育；亦可配合形勢推薦并組織觀看教育性、藝術性強的影視片，如《甲午風云》、《林則徐》、《火燒圓明園》、《開國大典》、《大決戰》、《》、《焦裕祿》等等，然后展開影評活動，使學生的愛國主義思想和感情不斷深化。另外，還可組織興趣小組，引導學生讀歷史小說，講革命故事，開主題班會，還可舉辦歷史人物畫像展覽、知識競賽和搶答評比等學生喜愛的活動。這樣，既提高了學生學習歷史的興趣，豐富了課余生活，又鍛煉了學生的能力，而且貫穿了具體形象的愛國主義教育。這是一舉數得的好事。
三、讓學生觸摸與感悟歷史
新時期的歷史教學應順應形勢、結合現實、聯系實際，賦予愛國主義教育新的內涵，使愛國主義教育富有時代感，使學生富有使命感。我們要讓學生明白：歷史不僅僅只代表過去，歷史是凝固的現實，而現實是流動著的歷史。在教學活動中，應引導學生融入歷史，觸摸歷史，感悟歷史，憑借歷史來追求現實或未來的答案。例如，在教學中我們可以利用“香港回歸”的問題，讓學生思考澳門的問題、展望臺灣的問題。再如，我們還可結合教材，讓學生搜集信息，證實“釣魚島自古就是中國領土的一部分。”總之，在歷史教學中對學生加強愛國主義教育，既是由歷史學科的特點決定的，也是由素質教育的發展規律決定的。歷史教師應不斷探索，不斷前行，使愛國主義教育貫穿于歷史課教學的始終。
作者：陳連軍 單位：江蘇省沭陽縣新河中學
一、愛國是一種政治原則和道德規范
那么對中學生而言，愛國更主要的體現在道德規范上，我們把規范的道德情感表現出來就是對祖國的熱愛。列寧說“：愛國主義是千百年來固定下來的對自己的祖國一種最深厚的感情。”要讓我們的學生明白愛國并不完全對我們祖國的大好河山的熱愛，對于中學生而言更主要的是從自身的現狀出發，規范自己的道德行為，充分的去探討我國歷史上的愛國人物，從中去了解和體會他們的愛國情感，融入其中，把自己的學習態度與在校的學習行為結合起來，融入到祖國的未來發展中，認識到祖國的發展是我們中學生的未來。也要通過歷史人物的學習弄清愛國主義的政治原則，知道怎么去評價一個人是否有愛國主義情感。實際上愛國主義的政治原則就是規范的道德行為，為祖國貢獻力量、對民族、國家利益的高度關注。作為中學生不但要明白愛國的準則，更應在我們的言行中恪守且是堅定不移。
二、愛國主義是情感和行為的統一
情感實質上就是我們對事物的一種心理反應，而愛國情感就是人們對自己的祖國的心理反應。作為一名中學生的愛國情感主要產生在對祖國的了解上，所以作為歷史老師要培養學生愛國情感不是只是掛在口頭上，而是要讓學去了解我們祖國的發展史，了解我們祖國的辛酸經歷，這就要求我們老師要歷史的發展為背景，更多的去了解我國歷史上的愛國人物，這樣才可能讓學生真正的走進歷史，培養其愛國情感，這種情感一但形成，學生們的學習熱情也必將高漲并且穩定的發展，他們也會為了自己的將來，為了我們偉大的祖國發發展而努力的學習。愛國的行為對我于我們中學生而言更主要的是一種道德行為，因此愛國行為有很大道德意義。于是我們要引領學生愛國并不是表現在我們的豪言壯語上，而更應該在表現在我們的每天的行動中，我們中學生就要用高標準道德行為來規范自己，去幫助身邊的人，用最大的力量去學習、去拼搏。自覺的把自己融入到我國的發展中，以便將來更好的報答祖國，熱愛我們的祖國。愛國主義既是一項道德規范，也是一項政治原則，它體現著個人對國家的道德關系，即個人對生養自己、保護自己的祖國的深厚思想感情，以及對祖國應盡義務。
在社會主義國家里，人民是國家的主人，愛國的集中表現就是把自己的才智和能力毫不保留地奉獻給祖國和人民，奉獻給祖國社會主義現代化建設事業，為把我們祖國的更加富裕、文明、強大，做出我們的不懈努力。所以說，愛國主義即是一種情感，又是一種行為，是情感和行為的統一。總之，通過歷史教學，我們要正確引領學生去了解我們的祖國、了解我們祖國的大好河山、了解我們祖國的的經濟發展等。正確看待我們的祖國，并激發學生的學習熱情，增我們的聰明才智，提升我們的創造力，以便為我們將來去更好的建設我們偉大的祖國。
作者：母鐵梅 單位：貴州省習水縣東皇鎮中學
作者：金澤 單位：臺州科技職業學院
戰后成長時期(1946—1957)［3］這一時期隨著戰爭的結束，數百萬在國外戰斗的男女戰士返回國內。電影和其它視聽媒介在快速大規模的職業培訓方面發揮了重要作用，戰后團體對利用新技術的狂熱則更加高漲。除了提高學習質量的舊提法之外，他們提出了高效完成任務的新提法。他們在職業與學會中的出現，為加速變革步伐提供了巨大能量。DVI有了固定工作人員，學會的名稱改為視聽教學部(DepartmentofAudio-VisualInstruction縮寫為DAVI)，建立了學會的工作制度及組織架構，重申了學會的宗旨:更好，更高效地學習。1946年，EdgarDale出版了《視聽教學方法》(Audio-VisualMethodsinTeaching)，他的“錐形物體驗”(ConeofExperience)不僅提供了對各種方法與媒介分類的框架，而且也提供了對媒介如何適合教育事業的一個理論解釋。1952年，DAVI會議中加入了商業展覽項目，參展商數字逐年增加，成為學會主要收入流。這期間學會注重領導團隊的建設，專門組織會議商定未來的領袖，并為他們提供開發領導力技能的場所(TheOkobojiConference)。1953年，DAVI出版刊物的夢想變成現實，出版了創刊號《視聽傳播評論》(Audio-VisualCommunicationReview縮寫為AVCR)，主編及顧問都是這一領域很有成就的杰出人物。他們中的每個人的文章都是原創且對這一領域做出了重要貢獻，有些內容在90年代被大量引用。隨著新的現代學校帶來的現代技術，新的硬件與材料的使用，現代教室前后安裝了電出口、固定的投影屏幕及百葉窗，對技術與教學法支持的問題出現了，正是這種職業的增長為DAVI新會員提供了新鮮血液。至50年后期，變革的步伐加快，電視快速成長代替了無線電，成為主要的室內娛樂媒體。至1956年，超過三分之二的美國家庭至少有一臺電視，三個全國網絡(CBS、NBC和ABC)以彩色圖像播出。然而，DAVI在電視方面的作用變成了“消費者”。聯邦幫助繁榮時期(1958—1970)［4］這一時期美國加強了教育技術推廣使用的立法工作。1958年的國防教育法案(NDEA)規定，提供設備、材料、研究及大學獎學金等資金，以改善國家在數學、科學和現代外語方面的競爭力。法案中許多部分具體提到了無線電、電視、電影和視聽媒體。1965年約翰遜總統(LyndonJohnson)的初級與中級教育法案，規定聯邦資金大量輸入公立教育，迎來了視聽領域及DAVI快速發展的歲月。隨著學校與大學購買了更多的AV設備與材料，他們需要專門的專業人員管理并推廣其使用。為此，誕生了成千上萬個工作，許多工作人員加入了DAVI協會。這一時期開展了大規模的教育技術研究工作。1954年，B．F．Skinner展示了他的第一個基于操作條件原理的教學機。1968年，B．F．Skinner描述了他的項目教學的觀點———學習技術的應用，這樣“教學技術”才廣為人知。開展了為期兩年的技術開發項目(TDP)，該項目由美國教育辦公室以NDEA第七款的名義提供經費。JamesD．Finn是主要研究者，在南加州大學進行，其它工作人員在NEA華盛頓總部工作，這一宏大項目主要是探索新技術的影響。開展了教學媒體學習工作(JIMS)，由C．JamesWallington領導的辦公室實施。研究人員包括專業的和非專業人員，他們都能客觀地在不同責任層面定義與工作有關的任務與職責。這些數據于1971年出版(FinalReport，JobsinInstructionalMediaStudy)，對于后來努力建立專業標準與定義產生了重要影響。這一時期，學會的名稱確定為教育傳播與技術協會(AECT)。另外，這一時期出現了一位富有遠見卓識的領導人，即AnnaL．Hyer。1958年AnnaL．Hyer被任命為新的執行秘書，她擁有印弟安大學(IndianUniversity)視聽教育博士學位。她是第一個指出教育媒體真正價值的人之一，她認為:教育媒介具有在系統層面改革組織結構的能力，教育技術的未來是建立在學校管理者領域基礎上的，而不是教師。獨立與分散時期(1971—1982)［5］這一時期，AECT組織結構發生了重大變化，成為一個“雨傘”型組織，包含一些半自治的部門及自治的全國附屬機構。
新的盒式磁帶技術的出現，對AV中心制作室構成了挑戰，電影資料館的衰落，教育電影的銷售也下降，威脅了一些制作與銷售教育電影資料的公司的生存。學校AV管理工作崗位數下降，一方面由于技術進步，設備變得越來越輕，越來越便于攜帶，越來越可靠。運送與支起設備不需要多少體力與技能。另一方面更重要的是經濟因素，60年代聯邦對教育媒體的大力支持之后，70年代初期全國大蕭條導致聯邦與州教育資金的強制削減。這些預算的減少迫使學校管理者做出艱難抉擇，許多學校與學區AV崗位減掉了，削弱了協會的基礎。1988年計算機時代的到來，激發了對專業標準的修訂，接觸信息成為關鍵概念，但學校圖書管理員的作用再次擴展為包括三方面:信息專家，教師，教學顧問。這些作用的變化，盡管也許不可減免，但是合為一個崗位類別，即學校AV主任，它構成了AECT的優秀組成。這一時期也對學會的期刊進行了改造，1980年，令人尊敬的《視聽教學》(AudiovisualInstruction)被重新改為《教學創新者》(InstructionalInnovator)，它盡力反映教學技術運動的較大事件，這對潛在預訂者的廣大市場具有吸引力。為了吸引會員、不動產的保值增值與合理避稅，籌集資金，1972年董事會建立了ECT基金。這一時期學會的最重要工作是對教育技術的定義進行了修訂，用1972年定義代替1963年的定義，1977年又提出了新的教育技術定義，使得人們對教育技術的理解不斷加深。計算機影響及縮小時期(1983—1999)［6］這一時期，在IMB及蘋果個人計算機大量引入市場所掀起的個人計算機革命浪潮沖擊下，教育技術界出現了一種趨勢，即數字化所有的視聽設備。1983年，新奧爾良大會決定與NAVA(InternationalCommunicationsIndus-triesAssociation，Inc．縮寫為ICIA)合作，參加NAVA的行業展INFOCOMM。LynGubser作為常務董事與TechNet公司合作，改革刊物《教學創新者》(InstructionInnovator)，打算刊登對政策決定者有興趣的文章，讓人們知道這是官方對技術問題的聲音;改革出版項目，放棄過時的術語，試驗新的工作內容;開展錄像帶生產與分銷項目;恢復早些年扔掉的政府相關項目;改進與會員的交流，包括時事通訊ACCESS。在新主席KylePeck的領導下，重新定位與思考了總部辦公室工作，決定搬出高租金的、從成立以來就是AECT的家———華盛頓特區(WashingtonD．C．)，繼續出版《技術趨勢》(TechTrend)。至20世紀末，AECT發生重大變化，唯一保持不變的是其宗旨，即通過使用當時最好的技術以幫助人們更高效地學習。
社會發展水平決定教育技術的發展方向社會發展水平主要是指社會的經濟發展水平、技術發展水平及當時意識形態狀況。經濟環境好，政府可以拿出更好的資金投入公共教育，將當時最先進的技術引入教育。技術發展水平決定了當時的可以用于教育的最先進的技術設備。意識形態決定了教育技術發展的方向。如:美國教育傳播與技術協會從成立時起就履行“更好、更高效地學習”的使命，其在發展的過程中與社會環境的關系極為密切，社會需求增大，政府投入增加，它就發展加快。反之，則迫使它改革組織結構、削減工作人員、控制財政支出。另外，它的領導機構董事會的管理理念也決定了其發展的方向，每當協會遇到危機時，董事會都發揮了決定性作用，使協會渡過難關。國家立法對教育技術的發展具有巨大的推動作用1958年，美國在前蘇聯發射衛星的刺激下，提出了國防教育法案(NDEA)，法案規定國家要提供設備、材料、研究及大學獎學金等資金，以改善國家在數學、科學和現代外語方面的競爭力。法案中許多部分具體提到了無線電、電視、電影和視聽媒體。政府以法案的形式向公立教育投入大量資金，有力地推動了DAVI工作的發展。另一個法案是1965年約翰遜(LyndonJohnson)總統的初級與中級教育法案。這個法案盡管沒有以教育媒體為重點，但卻要求聯邦在州教育部與地方學校層面投入大量資金，發展公立教育。隨著這些聯邦法律的實施，視聽領域及DAVI得以快速發展。定義與標準的確定對教育技術學術研究意義重大定義與標準是學術研究的基礎，美國教育傳播與技術協會從成立時起非常重視這一工作。1946年EdgarDale撰寫并出版了對教育技術理論與實踐有重要影響的書《視聽教學方法》(Audio-VisualMethodsinTeaching)。1963年，協會確認“視聽傳播”(AudiovisualCommunication)的定義為這一領域的優秀概念，定義為“視聽傳播是教育理論與實踐的一個分支，主要關注控制學習過程的信息設計與使用”。編輯出版了教學技術術語標準辭典。1972年，AECT定義與術語委員會，在DonaldP．Ely主持下，公布了一個新定義，取代了1963年定義。1975年定義與術語委員會出了一本169頁的書，《教育技術定義(1977)》，對教育技術又重新作了定義。ACTE的功能發揮充分一是為會員服務。美國教育傳播與技術協會從成立時起就著眼于會員服務，通過會議、創辦刊物等學術交流活動，凝聚會員的興趣，吸引更多的會員進入這一領域，并成為這一領域的專家。與其它協會合作或單獨與展商合作，宣傳先進技術并實現協會收入平衡。重視會員領導力培養，為協會領導機構培養后輩力量。二是開展學術研究。刊物是會員學術交流的重要陣地，美國教育傳播與技術協會于1953年出版創刊號《視聽傳播評論》(Audio-VisualCommunicationReview)。1956年，出版了另一本刊物《視聽教學》(Audio-VisualInstruction)，這個名字用到了1980。從1980年開始，協會出版了至少兩個刊物，一本是學術性季刊，另一本是基于實踐的月刊。1971年出版了《最后的報告，教學媒體研究工作》(FinalReport，JobsinInstructionalMediaStudy)。1978年，協會開始創辦一本新刊物《教學開發學報》(JournalofInstructionDevelopment縮寫為JID)。1980年《視聽教學》被重新改為《教學創新者》(InstructionInnovator)，以盡可能反映教學技術活動中的重大事件。
人們對教育技術的認識在發生不斷的變化1923年，大發明家ThomasEdison重申一個早期的預言，電影(motionpicture)會代替書籍成為主要的教學媒介，這一轉變需要20年。可是他的預言沒有實現。人們對這項工作充滿熱情，同時人們發現教學必須借助于生動的經驗及豐富的圖像展示，才能提高學習效率及效果。學校歷來是新技術的追隨者，對新技術在教學中的應用始終給予極大的熱情。30年代DVI的工作重點是使用媒體進行教師培訓，幫助他們整合課程中的資料。這項工作的發展演變成這一領域專業人員的出現，這些專業人員反過來成為DVI的主要支持者。新技術的出現有力地推動教學技術的改進，同時也淘汰了落后企業。1954年，開始關注如何利用電視進行教學，此前，關注較多的是無線電。盡管電視發展很快，而DAVI對電視的影響卻停留在“消費者”的層面。1958年AnnaL．Hyer首次指出:“教育媒體具有在系統層面改革組織結構的能力，教育技術的未來是建立在學校管理者層面之上，而不是教師”。另外，技術進步也導致協會組成發生了重大變化，美國教育傳播與技術協會從1923年成立至1973年，協會的組成中初等教育人員占有一定的比例。至1999年晚些時候，教授與研究生的組成為60%，而學校媒體專家(建筑、學區及區域)組成約為30%。以上事實再一次詮釋了人們對教育技術的認識隨著時間的推移而不斷深入。教育技術對提高教學效果發揮了重要作用美國的實踐證明，教育技術在提高教學效果及效率方面發揮了巨大作用。二次大戰后，大批將士從國外戰場返回美國，他們需要接受培訓，以謀求新的職業。教育技術在大規模培訓方面大顯身手，發揮了巨大作用，也為DVI的發展奠定了很好基礎。
一、把歷史和情境教育相結合
歷史課具有一定的教育意義，這是其他科目中不能比擬的，所以要想達到這個目的我們就要求教師有一定的教育方法，要懂得創新。最顯著的方法就是讓學生參與到歷史事件中來，這就是所謂的情境教育。充分發揮學生的想象力，在記住知識的同時拓展學生的思維能力，在老師講完一堂課之后可以讓學生自由發揮，談一談學到了什么，有什么樣的感想，哪些人或者哪些事對自己觸動較大，如果你是這個事件的重要人物你會怎么做，可以讓多個學生談一談，不但可以讓學生學到前人的經驗，精神，更能讓學生學會表達自己的感想，把自己的情感和歷史相融合，讓學生懂得愛憎分明，懂得什么是良好的價值觀的體現。如果教師只是簡單的教會歷史課本上的知識，而不加入情感教育，就讓歷史失去了色彩。對于知識，教師可以傳授，但是對于感情，卻是學生自己慢慢培養起來的，這就需要教師的引導，光靠學生的自身是不夠的，教師要有一定的創新思維，就算把情景教育引用到歷史課堂來也不是一定會起到效果的，這就需要教師具備一定的教學能力，能引起學生的共鳴來活躍課堂氣氛，能讓人心有所觸動的必定是情感，所以歷史不應該只是知識教育，而更多的是精神教育。一個只有知識而沒有精神的人是不健全的。應該讓學生了解到我們學習歷史的目的和意義，我們應該為以前的文化感到驕傲和自豪，樹立愛國情感，把歷史發揚光大。
二、通過歷史確定我們的價值觀和人生觀
教師要從歷史出發引導學生如何培養自己的人生觀，確定自己的人生目標，了解傳遞正能量的意義。通過學習歷史了解我國的發展歷程，如何傳承一些優良傳統，如何繼承我國的文化傳統，培養自己的社會責任感。因為歷史都具備真實性，所以更具有教育意義。像有些慘痛的歷史教訓，例如日本侵華戰爭，對于這樣的災難我們很痛心，我們要正視歷史，樹立起正確的價值觀，為現在的和諧社會多做貢獻，不讓類似的慘痛教育再發生。通過歷史課我們也可以結合當今現狀讓學生討論一下，比如說釣魚島事件，學生可以結合教科書來分析一下我國與日本目前的現狀，如何讓祖國更加強大，樹立學生的愛國熱情。通過學習歷史我們知道一個團結的民族具有多么重要的意義，一些真實的實例教會我們要擁有正義的、頑強的精神，教師要把這些情感融入到歷史教學中，更能觸動學生的自豪感。也為學生樹立自己的價值觀做好了鋪墊。
三、總結
教師應該不斷在實踐中總結經驗，探索如何更好的把情感教育滲透到歷史教學中去，讓學生充分了解人性的意義。老師也可以讓學生了解一些課本以外的歷史書籍，讓學生更多的了解一些歷史知識，不要再把只是以傳授知識的教學方法帶入課堂，我們學習歷史的目的不是為了考高分，更多的是如何培養學生的情感教育，把古人留下來的遺產發揚光大，同時為當今的和諧社會多做貢獻。
作者：張芳梅王宏波單位：甘肅省隴南市武都區兩水中學甘肅省隴南市武都區深圳中學
素質教育的發展帶來教育體制的改革和創新，傳統的教育模式已經向個性化、人文化進行轉變，學校和教師也越來越重視學生的個體發展，鼓勵學生全面發展學習生活素質。高中學生面臨著較大的升學壓力和課業負擔，容易產生心智上的困擾，而人文教育能夠引導學生以和諧的價值觀念看待問題，因此在教育中加入人文教育顯得尤為重要。高中教育不僅是對學生知識體系的豐富，也是對學生正確人生觀價值觀的培養。歷史是一門具有人文情懷的社會學科，對培養學生的正確觀念具有引導作用，能夠啟發學生進行人文性的思考，提升認知世界的能力，并建立符合社會建設目標的價值觀。
一、建立教學目標，提升學生人文素養
要實現有效的人文教育，首先要根據教育的形式和特點確立課程教育的目標，將教育目標作為課程教學的指導，完善課程教育的內容，并向著既定目標的方向進行課程的深化和擴展，豐富學生的學習體系，提升學生的學習能力，轉變學生的思維方式。高中教師應當以促進學生全面發展、提升學生人文素養為目標，進行課程安排和講解，在日常的工作中為學生安排適當的情感體驗課程，提升學生明辨是非的能力和自我認知的意識，幫助學生建立正確的價值觀念和歷史觀念。在構建整體教學指引目標之后，教師可以結合課程內容制定每一章節的教學內容和教學重點，并搜集相關的資料，豐富課程內容，引起學生的學習興趣。在高中歷史課程中，教師要以幫助學生建立正確的認知體系為目標，完善日常課程教學中的人文教育環節。歷史是具有人文特色的課程，在歷史事件的講授中，教師可以加入提問等形式的引導式教學，幫助學生完善思維方式，并引導學生建立高效的學習方式。同時，歷史事件可以作為當代人行事的借鑒和參考，因此，教師在進行提問引導時，也可以為學生提供展示的機會，鼓勵學生講述從中得到的經驗教訓，并結合自己的自身經歷談談自己的感悟，以此深化學生的情感體驗，將人文素養的提升內化為學生自己的認識方式。
二、提升教學素養，建立完善教學體系
教師是教學活動的主要傳播者，在教學過程中起到完善教學形式、與學生進行高效溝通的主要承擔者。為了提高教學效率，實現教學目標，教師需要具備充分的專業素養和科學的歷史知識體系，能夠為學生提供完善的歷史教學，同時注意到學生的心理狀態變化，引導學生進行情感體驗，幫助學生建立正確認識世界的思維方式。教師還要在課堂內外提升自己的教學能力，不僅提升專業知識能力，還要提高自己的教育水平和心理素質。通過教學實踐不斷提升教育水平和人文教育深化的能力，為學生的社會主義價值觀建設提供持續的動力。教師需要堅持以人為本的理念，提高教學的素質水平。在高中歷史教學中，教師要在教學工作內外積累歷史知識，并豐富歷史文化體系，構建歷史事件的時間體系，并幫助學生建立清晰的思路，減輕學生學習高中歷史的負擔。同時，教師要不斷更新自己的教學觀念，與時代的發展相互結合，在關注學生的個性的同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成持久的愛國情感，為社會主義建設貢獻自己的力量。此外，歷史事件可以提供許多真理性的結論和實踐依據，歷史又是不斷進步和發展的，因此，教師可以結合當代的新聞，為學生講解歷史事件，深化學生的印象的同時幫助學生理解課程內容，進行切合實際的情感體驗。
三、改善教學方法，提高學生審美情趣
人文教育是隨著素質教育的發展和創新逐漸出現的新型教學要求。在新的教育形勢下，人文教育強調以人為本，以學生的情感體驗為主，幫助學生形成認識世界和改造世界的正確意識。為提高學生對課程改善和創新的興趣，教師需要選擇適當的方式，幫助學生完成由不熟悉到熟悉的過渡，使學生自覺接受人文教育的熏陶，提高自身的審美情趣。高中教師教學的一個重要目標是完善學生的全面素質。提高學生各種方面的能力，使學生成為社會的建設人才。完善人文教育，就要適應這一目標，從具體的體驗環節中使學生感受到素養的提升和意識大改善，實現能力的跨越式發展。在高中歷史教學中，教師可以增加與學生的互動。人文教育從本質上來說是教師對學生思維方式的引導，因此，人文教育歷史教學中，學生的能動性的具體實踐是教學的主體，教師要采取適當的方法引導學生。在課堂上，教師可以采用情感體驗交流或情景模擬等形式與學生進行互動，使學生自行感受課程中表達的情感，深化學生的學習印象，并將道德素質的提升內化為學生的個人素養。在課堂之外，教師可以通過多種交流媒介與學生展開廣泛的交流，了解學生的心理動態，并對學生的心理波動進行引導，建立良好的師生關系。
綜上所述，人文教育是高中教育中不可缺少的重要組成部分，在高中歷史教學過程中，教師要意識到所授課程的人文情感，并將這種情感體驗傳遞給學生，使學生在學習知識的過程中提升人文情感體驗，感受人文教育的魅力。人文教育的深化開展需要教師為課程建立適當的目標，并以目標為主要依據進行課前準備，制定課程規劃，為每一節課中的深化講解和知識拓展準備充足的材料。
作者:宋金麗 單位:江蘇省如皋市第二中學
摘要：本文以新教程改革后“價值觀教育”在高中歷史教學中備受重視為背景，分析當前高中歷史課程中所存在的不受重視、內容空洞和教學形式單一的問題，提出找準價值觀教育切入點、教學形式多樣化和豐富教學內容的對策，幫助高中生樹立正確的價值觀。
關鍵詞：新教改；高中歷史；價值觀教育
高中生處于青少年價值觀發展階段的重要時期，做好價值觀的教育、工作，幫助青少年樹立正確的價值觀，是我國素質教育的重要內容。當前高中新課程改革中，為幫助學生能夠從歷史教育中了解歷史的價值，培養正確的價值觀，要求在高中歷史教學中加強對學生價值觀的教育。提高高中歷史教學中價值觀教育的效果，需要教師在歷史教學活動中找到適宜的有效方式。對于眼下我國高中歷史教育中存在的價值觀教育問題，需要引起教育界、學校和教師的高度關注，及時找出解決對策并改善教學質量。
一、高中歷史關于價值觀教育的基本內容
《普通高中歷史課程標準（實驗）》中對高中歷史教育的定義是“用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，培養和提高學生的歷史意識、文化素養和人文素養”，可見，新課程改革后更突出強調個人價值與社會價值的統一、科學價值與人文價值的統一和人類價值與自然價值的統一，幫助學生樹立對真、善、美的正確價值與“人類與大自然和諧發展”的理念。新課程改革后，價值觀在高中歷史教學中的主要內容為人生觀、政治觀、經濟價值觀、文化價值觀和社會價值觀。人生觀，要求學生做到“舍生取義”，當民族自由和國家安全面臨外來威脅，中國人民應為實現民族自由解放而英勇斗爭；政治觀，要求學生做到“堅定不移”，擁有愛國主義和國際主義相結合的政治立場；經濟價值觀，要求學生做到“君子愛財，取之有道”，將金錢和財物擺在恰當的位置；文化價值觀和社會價值觀，要求學生做到“去其糟粕，取其精華”，強調對優秀外來文化的融合與對中華民族傳統文化的保護。
二、當前高中歷史價值觀教育中存在的問題
1．價值觀教育不受重視。此次新課改的特點就是把“價值觀教育”列為教學目標的重要內容，并且得到教師的支持與肯定。回顧近年來高中歷史教師制定的教案，可以發現在教案設計過程中他們都很重視價值觀教育，根據教學內容的不同確定相應的價值觀教育取向。但在實際歷史課堂教學中，可以觀察到教師都過分重視“知識與能力”的培養和“過程與方法”的學習，“價值觀教育”往往成為結語一語帶過。2．價值觀教育內容空洞。歷史課程教學的過程是學習能力的訓練和對歷史的了解與應用，更應包含對價值觀培養。一方面，歷史學習中有許多感人的事跡，偉大的人格和不同時期、不同民族的燦爛文明，為我們的教學提供了豐富的知識素材；另一方面，歷史事實的學習使得學生對“價值觀教育”的內容印象更深刻和持久。如課程《資本主義世界的經濟危機和政治危機》的教案設計將“價值觀教學”目標設定為“通過開放式討論，引導學生正確認識看待個人在歷史發展的推進作用”。3．價值觀教育形式單一。教學目標需要依靠教學活動實現，隨著教師教學思想的更新、教學方式的靈活選擇和運用，對教學效果都有著重要影響。但在實際歷史課堂教學中，大多采用教師講解的單一方式，缺少與學生的互動，難以提高課堂學習效率。例如，在中國近現代史講課時，很多教師都會跟學生說一句“勿忘國恥，振興中華！”作為價值觀教育的內容，但形勢單一過于呆板，給人感覺價值觀教育成為一種口號。
三、高中歷史價值觀教育的對策
1．結合歷史事實和先進人物事跡。歷史并非枯燥乏味，它有鮮活的歷史人物，內容豐富、形象生動，對學生的價值觀教育具有積極意義。在教學過程中，教師應善于取材，運用相關的歷史故事對學生進行價值觀教育，培育對歷史事實的辯證分析能力，使學生形成正確的價值觀。如在講解中國古代史時，介紹古代中國的“四大發明”———造紙術、指南針、火藥和雕版印刷術，對當時的社會經濟、文化、政治發展產生了巨大的推進作用。歷史事實的列舉和介紹，可以激發青年學生的民族自尊心與自豪感，對學生樹立正確的價值觀有著重要作用。2．采用多種多樣的滲透方式。高中歷史課堂的價值觀教育，需要注重教學方法的多樣性。說理法是高中歷史課堂中教師最常用的方法，需要歷史教師授課選材內容豐富、感情色彩鮮明，且從中穿插價值觀教育內容，做到寓教于史、循循善誘和聯系現實，才能啟發學生思維，引導其領悟正確的價值觀。此外，授課時教師借助多媒體音頻、視頻、圖片等進行說理教學，更能讓學生置身于史實的復雜背景中，體驗歷史人物的真實心理活動和真實情感，提高學生明辨是非的能力。3．尋找教材的價值觀教育目標切入點。新課改后高中教材多采取“專題式”匯編形式，雖然便于學生理解和教師講課，但大量背景材料被省略，僅以一句話簡單敘述，難以引起學生的情感共鳴。這需要歷史教師運用自身所具備的通史知識進行補充說明，為學生進行歸納概括、情感的過渡和升華，將間斷的歷史軸線重新銜接。此外，高中時期的青年學生已具備較強烈的自主意識，不再適應“填鴨式”說教教學，需要教師采用批判性思維，辯證性分析教材的思想內涵，合理選擇歷史教材中的價值觀教育切入點。高中歷史教育對學生的價值觀培養具有重要作用，因此，在歷史課堂上以多種多樣的形式滲透價值觀培養的內容具有現實意義。高中歷史教材內容豐富，包括中國史甚至世界史，涉及政治、經濟、文化和社會生活各個方面的歷史素材，教師可通過教材中的經典例子進行價值觀培養，也可以對教材內容進行整理、添加，還可以引用本地特色、歷史影像、時事政治等滲透價值觀教育。同時，作為引路人的教師也應提高自身修養，堅持原則，全面培養學生正確的價值觀。
作者:崔海燕 單位:射陽縣第二中學
摘要：人文教育是初中歷史教育的重要內容，歷史教育是高中實施人文教育的主渠道。筆者結合歷史教學現狀，提出行之有效的人文教育實施策略，為廣大同仁提高理論借鑒和實踐經驗，以幫助歷史教學指明方向，力求找回歷史教育失落的人文情懷。
關鍵詞：人文教育；課堂教學；人文情懷；策略研究
歷史教育天生具備過往性傳承性和人文性，它緊密關系著人類的生存和發展。每個公民的人文素養對社會的進步和發展至關重要。而歷史教學則是培養人文情懷的主要渠道。而當下的初中歷史教學卻忽略了人文性教育，片面追求知識傳輸和應試教育，讓歷史課堂成為考試的“演兵場”，嚴重制約著歷史教學的改革發展進程。過往的傳統教學方法與信息網絡時代嚴重脫節，新課程改革盡管實施了好多年但是依然收效甚微，《課標》倡導的“培養學生的創新能力和人文素養，實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀統一建構”的教學目標沒有到很好落實。因此，初中歷史教學必須轉變教育理念，將歷史課程向情感性、自主性、人文性轉變，以切實推進初中歷史教學中的人文教育落到實處收到實效。
一、挖掘學科優勢，落實人文教育
歷史是過往的事實，是人類進步的腳印，更是文化的遺產。歷史學科自身豐富的人文元素正是對學生進行人文教育的天然素材。教師需要充分發揮學科的天然優勢，引導學生深刻理解歷史事件的深刻內涵，并以此培養學生的歷史情感和人格品質。比如，利用歷史事件我們可以領略每一個歷史人物的人物魅力，不僅理解屈原的“以身報國”的忠孝情懷、孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚氣節，也能體會“數風流人物，還看今朝”的豪邁情懷、革命先烈的“英勇頑強，堅貞不屈”的進取精神等等，引導學生見賢思齊和有選擇地借鑒吸收，潛移默化中提高了學生自身的人文素質。
二、關注專業成長，促進人文教育
“學高為師，身正為范”，教師自身的人文素質對學生的教育作用非常巨大。初中歷史教師要加強自身的專業發展，不斷地進行歷史專業知識的進修和培訓，要熟練地掌握信息技術教學手段，拓展教學資源為己所用，用自己的“一桶水”滋潤學生的“一碗水”，用自己的獨特人文個性和良好師德素養感召學生引導學生。比如，教學“鴉片戰爭”時，教師熟練地利用網絡多媒體技術剪輯影片《林則徐》的精彩片段，配合相關圖片等，形成多媒體課件，再配上音樂插曲等表現手法，讓學生直觀感知第一次鴉片戰爭時期的歷史事件，并用自己富有感情的解讀講述第一次鴉片戰爭對中國的影響，讓學生了解不平等外交給中國帶來的災難的史實，有效激發學生的愛國情懷，讓學生強烈意識到“弱國無外交”的無奈，進而樹立“為中華崛起而讀書”的愛國情懷。
三、激發參與意識，創新人文教育
學生的積極參與是歷史人文教育有效性的必要前提。因此，我們必須想方設法調動學生的積極性和主觀能動性，落實好學習主體的生本地位，尊重學生的人格尊嚴和成長需求，使之真正成為歷史課堂的主人。教師首先要平等地對待每一個學生，讓課堂的主動權還給學生，促進學生個性學習自主學習，并真正構建好新型師生關系。如在教授《壟斷的資本主義時代》時，課前布置學生利用網絡搜集與教材有關的文字、影像資料，初步了解資本主義世界經濟危機的基本知識。新授過程中，我們利用課件將有關資本積累和社會變化的重大政策、發展狀態和改革措施列成表格加以展示，引導學生就這些問題進行模擬演講和辯論，發表自己的見解看法。學生的參與積極性被調動起來，自覺地將知識內化為行動，增強學生的歷史感受，在潛移默化中自然而然地孕育出各種深厚而高尚的情感。
四、整合教學內容，強化人文教育
歷史教學最忌諱的做法就是照本宣科，那樣的教學沒有毫無吸引力，更不談人文教育效果了。因此，優化教學內容，整合知識元素就成為提升教學質量強化人文教育的首選做法。由于歷史知識點散亂地編排在不同單元中，學生難以形成整體感受，把握不住重難點，人文教育的效果也比較差，教師需要對知識點進行取舍整合，按照不同的主題和中心進行歸類、切割、鏈接，體現教育內容的整體性和層級感，便于學生輕松習得。例如，教學《社會主義道路的探索》時，教師應該圍繞“革命道路探索”教學主線，將“秋收起義、文家市起義、三灣改編、開辟井岡山根據地等一系列重大事件等知識串聯起來，形成知識鏈和要點群進行展示，學生便能一目了然地掌握了知識。在此基礎上讓學生輕松形成理性認識，并正確評價工農武裝割據的作用，進而感知中國革命勝利的來之不易。
總之，歷史教學中的人文教育是一個循序漸進的過程，初中歷史教師必須正確認識其內涵和形成原因，提升自己對實施人文教育的重要性和必要性的認識，并從四個方面開展歷史學科中的人文教育，讓學生在潛移默化中得到提高和升華。真正把《課標》的三維培養目標落到實處收到實效，為促進學生全面發展提高全民族的素質增光添彩。
作者:佘虹德 單位:西華師范大學歷史文化學院
摘要:隨著社會競爭的日益激烈，人際關系的千變萬化，人們的心理承受能力變得脆弱多變，一些學生中出現了對自己的理想、前途、信仰、人生觀和價值觀思想認識上的困惑，個別學生甚至出現在道德上的失衡等現象，心理健康教育已成為人們關注的焦點。因此，在高中歷史教學中進行心理健康教育是學校德育工作的一項緊迫任務和重要內容。
關鍵詞:挫折;自尊;自信;民主和諧;氛圍;心理品質;心理健康
一、高中歷史教學要培養學生抗挫折能力，增強學生自尊心和自信心
1．用古今中外名言警句，教導學生每次挫折都有轉折點，不要頹廢。如巴爾扎克“苦難對于天才是一塊墊腳石;對于能干的人是一筆財富;對于弱者是一個萬丈深淵”;拿破侖“勝利屬于最堅忍的人”;牛頓“如果你問一個善于溜冰的人如何學得成功時，他會告訴你:跌倒了，爬起來，便會成功”;魯迅“用笑臉來迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣來應付自己的不幸”;先秦詩人的“天行健，君子以自強不息”。通過耐挫折教育的滲透，使學生在情感上受到熏陶和感染，樹立信心，激勵學生勇敢地去戰勝挫折。2．鼓勵、賞識學生，給予學生激勵性評價。課堂提問要盡可能面向所有學生，全班同學都有回答的機會。回答正確的，固然要表揚;回答錯誤的，先熱情表揚他回答問題的信心和勇氣，再善意地指出錯誤之處;回答不出來的，老師要善于啟發學生，理順思路，鼓勵學生大膽發言。用語溫暖，多用鼓勵性語言，如“每天清晨醒來，對自己說我很棒!”“人只要心中有目標，就不會迷失方向。”“逆境中求生存”等，給學生以信息和希望。鼓勵的話語會使學生能夠感受到溫暖，會促進學生學習的積極性和創造性;而侮辱性的語言會使學生感受到無助，讓學生缺乏更多的動力去學習，從而使整個課堂教學效果不佳。課上和課后發現學生的閃光點和學習中的進步，及時表揚和鼓勵，使學生樹立自信心、體驗到學習的快樂和成功的喜悅。尤其是后進生，教師千萬不要吝嗇自己的正面表揚，老師的鼓勵往往是孩子自尊心自信心最主要的來源。
二、歷史教師要營造民主和諧輕松的課堂氛圍，促進學生健康成長
老師要把微笑帶進課堂，用親切、自然的教態去面對學生，及時調整好心態和精神面貌，當學生課上開小差，注意力不專心時，老師寬容、慈祥的微笑，能使學生迷途知返。當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。老師要轉變教學理念，拒絕一言堂、灌輸式教育，多設置有趣的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異常現象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。
三、高中歷史教學中要充分利用靈活多樣的教學方法，培養學生良好的行為品質
愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師。”古人亦云:“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學生學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，隨著科技的不斷進步，現代教育技術日臻完備，歷史遺留下來的資料也越來越多。在教學中，應當廣泛利用這些設備和資源，讓歷史“重演”，使學生體驗到更多的感性認識，產生感情的共鳴，以至“觀史如身在其中”。在講美蘇爭鋒和當代國際局勢變化時，為使歷史知識更貼近生活，融入學生生活，可以給學生播放《大國崛起》之《大道行思》，讓學生討論中國在當今世界局勢中面臨著哪些機遇和挑戰?從而激發學生參與課堂教學的興趣和主動性。
四、歷史教師要注重學生心理疏導，促進學生的心理健康發展
所謂心理疏導，即幫助學生發展健全的心理，防止學生產生偏激心理的一種教育過程。心理疏導的目標是指導學生形成一種積極的心理狀態，促進學生身心健康。面對應試教育下的繁忙學業、激烈的升學競爭，以及家長們望子成龍的愿望，使學生心理負擔日益加重，學習過程中頻繁的考試，超負荷的學習強度使學生經常處于一種高度緊張的狀態，精神壓抑。課后，對這些學生進行心理疏導，通過觀察、傾聽、心理測試等方式，先了解對方的基本情況及存在的心理問題，然后針對問題所在，結合他們的認知特點和行為特征，給他們提供一些必要的指導，幫助他們學會自我心理調適，處理好人際關系，提高學習效率，從而更好地處理現實生活問題，增強自信心和適應能力，完成各個時期的學習任務，提高心理健康水平，促進人格發展。
作者:孫潔 單位:山東省昌邑市第一中學
摘要：素質教育是基礎教育發展方向。為此，在初中歷史課教學做了一些嘗試，在思想品德、行為習慣、學習方法指導等方面作了一些探究。
關鍵詞：素質教育；思想品德；學習習慣；學習方法
青少年是民族的未來，是祖國的希望，他們的素質的高低直接影響民族的興衰和國家繁榮。初中階段的青少年，從身體、心理等方面看是承上啟下的階段，他們身體和心理等素質的高低，影響他們將來的升學、就業，甚至影響他們的終身。在初中階段抓好他們身體、心理為主的素質教育，為他們的健康成長和科學發展創造條件。初中學生經過學校的教育，要使他們成為身體健康、心理健康，并且有好的思想品德和行為習慣的，有一定文化知識青少年。這是初中階段學校的任務和學生接受教育要達到的目標。初中歷史課的教學就必須圍繞這個重點進行，把它作為初中歷史課教育教學的行動指南。抓好初中歷史課教學中的素質教育，應從以下幾個方面做起：
一、抓好學生的思想品德教育，抓好學生的行為習慣教育
初中學生由于年齡較小，處于人生觀、世界觀逐漸形成的時期。初中歷史課教學要為學生的人生觀、世界觀的形成作出應有的努力，要培養學生逐漸具有良好的思想品德。通過學習古今中外愛國志士、仁人志士、科學家等先進人物的事跡，教育、引導學生把歷史上先進人物的精神應用到現實。通過教學教育，要使學生逐步樹立遠大的、崇高的共產主義理想；樹立自己將是社會的一員，自己與社會和國家、民族的榮辱相關，要為社會、國家、民族負責和作出應有貢獻的思想；樹立個人的價值與社會、國家、民族密切相關，個人價值的實現離不開社會、國家、民族，實現個人價值不得違背集體、社會、國家、民族和其他人的利益；樹立熱愛學校、熱愛家庭、熱愛國家、熱愛民族、熱愛社會的思想。初中階段由于他們的年齡特點，他們好奇，他們對一切都感到新穎，他們樂于接受新知識。初中歷史課應該抓住這一契機，教育和引導學生懂得一些道理，明白自己怎樣處理好與個人、社會、國家的關系，明白怎樣做才是真正的人。利用課堂教育、引導學生學習古今中外愛國志士、科學家等史實，利用課堂內外的各種條件和設施把簡單的、純粹的思想道德教育變為學生喜聞樂見的多媒體教學、參觀、訪問等形式。初中階段是中學的第一階段，初中歷史課教學要特別抓好學生的行為習慣教育，對他們將來的學習、生活、工作影響極大，并且可以起到事半功倍的效果。莎士比亞說過“美好的習慣愈多，則生活愈容易，抵抗引誘的力量愈強。”初中階段的行為習慣教育應著重抓好這幾方面：處理好課堂內外的關系，處理好課堂內與教師和其他同學的關系，處理好認真、努力學習與取得較好成績的關系，處理好學習與認真、積極思考的關系，處理好與學校榮辱的關系，處理好與學校其他教師和學生的關系。要他們懂得并爭取做到：上課時認真聽課，積極回答問題，積極思考，不做違反課堂紀律的事。在課堂上認真、積極、主動配合老師抓好學習，保質保量完成學習任務，影響其他同學學習的言行決不能在課堂上發生。愛護學校的一草一木，維護學校的尊嚴、榮譽，遵守學校的規章制度，積極參加學校的各種有益身心健康的活動。熱愛、尊重學校的每位教職工，搞好與其他年級同學的關系。在學習上要有拼搏精神，要有非把學習搞好不停止的精神，要積極向上，時刻對自己要高標準嚴要求；獨立完成自己學習任務，不依賴于他人；學習上經過努力而不能解答的問題要積極、主動向老師和其他同學請教，但不能抄寫、偷竊他人成果。
二、向學生傳授學習方法，培養學生掌握學習方法、技能
中華民族歷史悠久，要通過初中歷史課的教育教學讓學生學習一些基本歷史常識，對中華民族輝煌燦爛的歷史有一定的了解，弘揚以愛國主義為優秀的優秀歷史傳統。初中歷史課要參加畢業考試、升學考試，成績的好壞關系到學校和該學科教師的教學質量，因此抓好初中歷史課的文化知識的傳授，要求學生掌握必要的科學文化知識也是初中歷史課教學的重要內容之一。初中歷史課有自身的特點：課時少、理論性強。還由于一些習慣的影響和舊觀念，認為該學科是副科，甚至認為不開設該學科；認為像這種副科到考前突擊、背一背就可以了。還因為有些教師的觀念陳舊、教法陳舊，甚至單純的說教，為初中歷史課增加不少障礙，甚至造成一些師生一提到該學科就會產生教師難教、學生不感興趣的現象。初中歷史課的教師觀念要更新，要加強學習，要吸收、學習新的知識、方法，改變過去以傳授知識為唯一目的的做法。應該通過各種途徑、各種方法、各種場所，向學生傳授學習的方法、技巧，讓學生逐漸學會自己主動、積極去學習，會學習。學會怎樣聽課，怎樣看書，怎樣預習，怎樣復習。學會看書后要思考書中的知識，書中向我們傳遞什么精神。學會做完練習后要思考練習題檢查哪些知識，哪些知識在考試中可能會以什么題型出現。學會復習后自己要檢查復習效果，頭腦中對所復習的知識是不是清晰，所復習知識與其他知識的聯系與區別；思考所復習的知識在各種考試中有哪些題型出現。初中歷史課的教師要在教改上下工夫，改變過去教師一言堂的像學生單純灌輸知識的傳統教學方法，采用多媒體等電化教學形式，發揮學生的主體作用，讓學生充分參與教學活動，想方設法讓學生自己主動地、積極地學習。初中思想政治課教師要利用初中學生迫切希望自己能主宰自己言行的特點，可以向學生講清學習的目標、目的、要求，讓他們采用自己喜歡的方式去學習，教師發揮自己的主導作用，對學生學習方向進行引導，對大是大非的問題嚴格把關。初中歷史課教師要充分發掘教材和其他相關知識的趣味，有利于學生學習興趣的培養，可以促進學生積極、主動學習，可以提高學生的學習效果。初中歷史課要采用走出去請進來等方式，反對封閉式的教育教學模式。當今世界是信息時代，知識更替頻繁的時代，不能采用“愚民政策”，教師要進行正確引導，充分利用現實生活中的典型人物、事例為初中歷史課的教學服務。利用一切可以利用的途徑，請一些專家、勞模和有突出貢獻的社會主義勞動者等介紹他們的人生經歷、感覺，為廣大的學生起言傳身教和拋磚引玉的作用。利用一切機會走出校門，到農村，到工礦企業去實地參觀訪問，讓學生體會偉大祖國的巨大變化，體會社會主義建設的偉大成就，體會勞動者的偉大和勞動的無上光榮。讓學生為烈士陵園、英雄人物掃墓，讓學生懂得我們今天的幸福生活來之不易，懂得在必要時應該犧牲個人的利益甚至生命。讓學生去旁聽一些法院審判案件，增加法律知識的直觀效果和理解。讓學生看一些科教、科普、愛國主義等題材的電影、電視，既可以學習一些知識，又能提高學生的學習興趣。初中歷史課教師要盡量采用一些學生喜聞樂見的教學方法，如，開展愛國歷史人物知識競；讓學生講歷史故事，看歷史題材的影視作品等活動，培養學生學習興趣。在教學活動中讓學生學會閱讀課本，學會思考、理解知識，學習運用相關知識解答各種問題。初中歷史教師在選擇相關教學方法時，一定要以學生感到學習輕松愉快，學習效果好的方法，一定要讓學生活躍起來、行動起來，一定要讓學生的手、眼、腦、耳等器官同時配合、一起行動。在課堂上可以采用讀書法，讓學生自己去讀讀書，找出書中的重點、難點。也可以采用討論法，讓學生在必要時進行一定的討論，加深對知識的理解。教師在運用相關教法時應注意盡量避免單一、沉悶、枯燥，力爭事半功倍。
三、對學生進行必要的黨的路線、方針、政策和民主法制的宣傳、教育
初中學生將來是社會的主人、國家的棟梁，初中歷史課教師要把他們引導到對國家、民族、社會有用的人，對他們要進行相應的黨的路線方針和政策、民主法制的宣傳、教育。利用課堂和其他場所對學生進行馬列主義思想、鄧小平理論的宣傳，讓學生懂得我國的改革開放政策，了解相關的民主法制知識。引導學生向先進歷史人物一樣從小就要關心國家、關心社會。學會“國事、家事、天下事，事事關心”。我國是人民當家做主的人民民主專政的社會主義國家，需要的是為社會主義現代化建設服務的各級各類人才。要求初中歷史課教師通過相關的教育教學，讓學生對我國的路線、方針、政策有一定的了解，明白我國的大政方針。通過教育教學讓學生了解相關的法律知識，知道什么是違法？什么是犯罪？懂得什么樣的話可以說，什么行為可以做。懂得用法律知識武裝自己，用法律來保護自己的合法權益，用法律來維護集體、國家和社會的利益。培養學生養成嫉惡如仇、從善如流的好習慣，培養學生敢于同壞人壞事作斗爭。通過初中思想政治課的教育教學活動，還要讓學生懂得什么是民主？什么是法制？懂得行使自己的民主權利必須以維護國家利益、社會利益、民族利益和其他個人的合法權利為前提。四、對學生進行一定的心理健康教育隨著社會的進步和改革開放的深入，競爭加劇，使學生在學習、生活、升學、就業時面臨很多困難。初中學生心理特點也要求我們初中歷史課要向學生進行一些心理健康的教育，讓他們懂得心理健康的重要性，讓他們懂得心理健康的重要性，懂得中學生的個性發展特點等知識，我們初中思想政治教學要從初中學生的認識發展特點、情緒發展特點等實際出發加以正確引導，使他們成為一個心理健康的新型中學生。要讓學生逐步學會用正常的心理對待學習、生活、升學和就業等問題。要讓他們學會敢于面對現實，敢于面對生活，敢于面對社會。要幫助學生學會克服學習焦慮、考試焦慮、升學焦慮等不良心理，要對學生進行挫折教育，讓學生逐漸學會敢于面對挫折，要敢于面對失敗，做到勝不驕，敗不餒。
作者:孫興才 單位:四川省攀枝花市三十二中小
一、情境體驗法滲透德育教育
為了更好地讓學生理解一些歷史知識，教師可以鼓勵學生主動地參與到教學中來，用心去感知一些歷史，逐漸獲得更為豐富的情感體驗。讓學生都能夠在動手制作中體驗一些知識。例如，在教學“中古代的印刷術”的相關內容時，就可以提前讓學生準備好木板、刻刀以及墨汁等工具，讓學生都能夠在動手制作中了解印刷術的操作過程，加深學生對我國悠久燦爛的文化認識。此外，也可以在歷史素材的搜集和整理中加深體驗。學生自己通過分析、整理一些歷史素材，也是能夠培養他們良好的道德情操的。例如，在探究“我可愛的家鄉”這一章節內容時，就可以讓學生自己去動手查閱相關的資料，了解-下家鄉的人文歷史文化、風土人情，有利于培養他們熱愛家鄉的情懷。
二、在“平淡處”顯示“英雄本色”，滲透德育
工作子高中歷史新課改推動人類歷史前進的力量是廣大人民群眾，歷史新課改在關注政治史之外，也把關注的目光放到了經濟史與文化史當中。在這個過程當中，歷史事件并不見得都是一些英雄、美人式的大起大落，其中，生活中的細微之處也是能夠顯示出“英雄本色”的。所以說，在中國近代史當中，教師除了要講到屈辱中的自強以及奮進中的愛國之情外，也要講述一些文化環境的保護，讓學生也能夠在細微處見愛國之情——這也是“英雄本色”。比如，在探究《經濟建設的發展與曲折》這章節內容時，教師可以把教學的重點放在對生態環境的破壞，引導學生在日常生活當中如何關愛生態的討論賽。_的就是讓學生時刻提醒自己在日常生活當中如何規范自己的行為、要不斷地提升自己的科學觀念，做一個文明的人，做一個對社會有貢獻的人。也要讓學生意識到愛國的途徑有很多種，并不一定是轟轟烈烈的，也可以是“潤物無聲”的。這樣，學生既會主動學會生活，時刻關注生活中的環境，而且精神面貌也為之一新，便于學生更深入地投入到學習當中。
三、注重把德育與課外活動相結合，加快素質教育改革步伐
教育學生要從細節上養成良好的行為習慣，也要時刻提醒學生要通過自身的實踐，去解決從知道到能辦到的轉化。但是，由于受應試教育的影響，一直以來，教師其實一直都是在扮演著“保姆”的角色，大多數教師并不敢放手讓學生去參與活動，對活動積極分子的培養也是不夠的，這也就使得學生的能力得不到有效的鍛煉與發展。教師要苞意識地為學生們多開展一些實踐活動，讓學生都能夠主動地參與進來，主動地承擔、分享活動的失敗或成功，要讓他們在具體的實踐活動當中磨煉他們的意志、加深情感體驗，讓學生們都能夠在愉快的實踐活動中得到有效的熏陶，進而為實現優化德育滲透冃標奠定基礎。
四、開展討論活動，在活動中體現德育教學
開展德育教學的方式有很多種，要想收到較為理想的效果,教師就要在活動教學當中予以體現。比如，可以在活動中體現出團隊之間的協作與互助，培養學生之間的交流和合作的精祌，這也是迸行德育教育的重要途徑與方式之一。教師可以設置一些探究問題讓學生們主動去探索與研究，在這個過程中，學生之間也能夠輕松愉快地進行有效的交流與合作。在此過程當中，也能夠有效地引導學生去思考“這些歷史事件或者是歷史事件中的些歷史人物體現出來的是什么精神，體現出了怎樣的情懷等等。”讓學生們都能夠在交流分析中實現優勢互補，幫助一些基礎知識不扎實的學生學著分析一些歷史事件，這樣一來，既能夠團結學生之間的關系，也能加強師生之間的交流。根據調查顯示，學生關心現實遠勝于關心歷史。提倡實行課堂討論，既能夠豐富教材的內容，促使其“活化”、“升華”，也可以把歷史和現實有機地串聯起來，把了解過去和認識現實乃至預見未來有機地融合起來，促使歷史教學更加貼近時代，以此來顯現出歷史課程的實用性與應用性。當前，新課改也在不斷地推進，時代也經歷著深刻的變革。在學習“商鞅變法”這節內容時，學生了解變法背景以及變法使的秦國強大起來，為秦的統一全國奠定了基礎，但是由于觸及到舊貴族的利益，在秦孝公死后商鞅被車裂而死的殘忍現實，讓學生認識到改革的必然性與艱巨性。改革同時也是向舊時代、舊制度發出的祧戰，因此，也一定會遇到各種阻力；汄識到改革的進步性，其中，社會發展的過程就是在不斷的改革過程。隨后，在組織學生加以討論：如何看待我國正在進行的改革事業。在討論中加深學生對改革幵放的認識與理解。古人有曰：“從善如登，從惡如崩”。品格之于人，猶如芳香之于花。作為一名高中歷史教師，在教學知識的周時，也要清醒地認識到“做人”對于學生今后人生的發展具有很重要的作用，在學生今后的發展中所占據著很重要的份量，因此，開展德育教育是非常有必要的。
作者:郭雯 單位:北京師范大學烏蘭察布集寧附屬中學
