發(fā)布時(shí)間：2022-04-12 04:40:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班主任工作管理論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1班主任工作策略案例
1.1班級團(tuán)隊(duì)管理之方略初一297班。一是組閣團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識。按學(xué)生整體素質(zhì)搭配分成8隊(duì)，每個(gè)隊(duì)民主評選出一位德才兼?zhèn)洹⒕哂幸欢▽W(xué)習(xí)能力和合作熱情的隊(duì)長。每個(gè)團(tuán)隊(duì)確定團(tuán)隊(duì)名稱、團(tuán)隊(duì)口號，自己定位，小組分工，力求每個(gè)成員具有“團(tuán)隊(duì)是我，我是團(tuán)隊(duì)”的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)。二是分層管理，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。班主任預(yù)設(shè)團(tuán)隊(duì)月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自行設(shè)計(jì)的個(gè)人目標(biāo)，鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生，分享團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，互幫互助，達(dá)到整體提高。三是充分授權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)值日一周，隊(duì)長擔(dān)任“執(zhí)行班主任”，負(fù)責(zé)“清晨寄語”“預(yù)備早晨”“歡樂課間”“茶吧時(shí)光”“陽光傳遞”“思考分享”等工作，從充當(dāng)班主任助手到獨(dú)立創(chuàng)新管理。四是自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。在這個(gè)過程中，我為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理，運(yùn)用三大招數(shù)，一是設(shè)置“快樂選擇”，針對團(tuán)隊(duì)中沒達(dá)標(biāo)的個(gè)體自己選擇提高方式，讓懲罰轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓愤x擇;二是開展“離場測試”，依靠誠信與學(xué)生相互監(jiān)督，讓老師在與不在一個(gè)樣;三是巧用“猴子管理法”，當(dāng)每個(gè)隊(duì)長對付學(xué)困生采取揚(yáng)棄的辦法退給班主任的時(shí)候，班主任不是靠權(quán)威去訓(xùn)斥學(xué)困生，不是通過發(fā)號施令來解決，而是俯下身來幫助、配合問題生回歸團(tuán)體，與學(xué)生一起前行，始終相信團(tuán)體的感召力量大于班主任個(gè)人教導(dǎo)，相信同學(xué)的友情比班主任的威嚴(yán)在學(xué)生心目中更珍貴。團(tuán)隊(duì)管理是分享理念的具體體現(xiàn)。依靠團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)全員參與管理，班級管理智慧才能海納百川，教育途中的激流險(xiǎn)灘都能順利度過。采取分層管理，踐行雁行理論，讓個(gè)體在班級中享受同伴認(rèn)同的愉悅，享受美好的校園生活，在班級熱情而積極的洗滌和沐浴下，臻于完美。
1.2“分享知識與真情”之主題班會初三297班。第一學(xué)期臨近期中，班上接二連三出現(xiàn)不盡人意的事情，比如晨讀遲到、課堂看電子書、試卷亂扔、作業(yè)抄答案等。主題班會的目的是探討問題，尋求解決問題的方法。我于是及時(shí)召開班團(tuán)隊(duì)會議，統(tǒng)計(jì)各團(tuán)隊(duì)存在的不良現(xiàn)象，分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，確定班會的主題為“探討班級目前存在的問題及應(yīng)該采取的對策”。要求每一位同學(xué)認(rèn)真反思并填寫班級、團(tuán)隊(duì)與個(gè)人存在的不良現(xiàn)象，并提出合理化建議。“陽光之約”要求師生共同信守承諾，相互監(jiān)督。整個(gè)過程，同學(xué)們都以一種主人翁的姿態(tài)參與其中，人人就自己看到的班級不良現(xiàn)象進(jìn)行了描述，人人都對治理這種不良現(xiàn)象提出了自己的觀點(diǎn)，而后都表達(dá)了創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)秀班集體的愿望。這一切，最后以課件的形式呈現(xiàn)。大量的作業(yè)圖片、真實(shí)的課堂影像、犀利的文字描述，大大刺激了學(xué)生的情緒，主持人對班級種種違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行了無情的批評，同時(shí)深情地呼喚大家共創(chuàng)美好班級，說到動(dòng)情處，很多同學(xué)聲淚俱下。最后，班主任就班級管理和教學(xué)方面也進(jìn)行了自我批評，同時(shí)高度肯定了這一次班會達(dá)成的效果，并與學(xué)生共同簽署了重新修訂的“陽光之約”。此次班會雖然是揭短，卻開得非常成功。通過此次班會，我體會到了班主任與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間以誠相待所帶來的強(qiáng)大力量與感動(dòng)，當(dāng)我看到全班的每一位同學(xué)都為班級建設(shè)慷慨陳詞、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的時(shí)候，我覺得我不是一個(gè)人在努力，也包括了全班所有同學(xué)。也正是通過這次班會，我更加堅(jiān)信分享是班級管理中重要的理念。分享讓成功者享受勝利的喜悅，讓失敗者感受集體的溫暖，讓參與者分享班級的榮辱得失。此后，班級學(xué)風(fēng)班風(fēng)達(dá)到了一個(gè)前所未有的理想局面。課堂內(nèi)外，分享知識與真情。作為班主任，要充分利用課堂這個(gè)展現(xiàn)師生個(gè)人風(fēng)采和智慧的舞臺，讓教學(xué)成為一種沉浸，一種分享，“不僅是體悟，還是共鳴，在師生之間、師生與文本之間形成共鳴”。分享不僅是共贏的追求，更是共同的擔(dān)責(zé)。無論是課堂還是課余，師生之間最美好的狀態(tài)就是，分享尊重和信任、分享寬容和樂觀，真情分享存在于師生距離最短的時(shí)刻，存在于此時(shí)無聲勝有聲的感動(dòng)中。
2班主任工作策略反思
做班主任累，“累”似乎成了每一名中小學(xué)班主任對于班級管理工作最直接的心理體驗(yàn)。然而對于一名有責(zé)任感的班主任來說，工作中怕的不是累，而是累得冤枉和低效。因此，提高班主任班級管理工作的效率，就成了提高班主任工作積極性和職業(yè)幸福感所需要關(guān)注的首要問題［1］。很多班主任之所以會覺得累，是因?yàn)楣芾戆嗉壍姆椒ú划?dāng)。他們認(rèn)為，要管理好班級就要先掌控好學(xué)生，不僅控制他們的行為，還要壓制他們的思想，讓學(xué)生怕自己。他們把自己擺在一個(gè)獨(dú)裁者的位置，用教師的威嚴(yán)和強(qiáng)權(quán)來規(guī)范學(xué)生的言行舉止，很少跟學(xué)生交流與對話。這樣反而讓學(xué)生很反感，甚至抵制班主任的決定。如此一來，班主任雖然花費(fèi)了很多時(shí)間在班級管理上，但是效果卻不明顯。因此，班主任的工作積極性不高，職業(yè)幸福感低。其實(shí)一個(gè)好的班主任應(yīng)該是學(xué)生敬佩和愛戴的，讓學(xué)生真正從心中對老師產(chǎn)生敬畏之情，而不是表面上的害怕，那么班主任應(yīng)該怎樣做才能形成這樣和諧的師生關(guān)系呢?
2．1準(zhǔn)確認(rèn)識班主任的角色定位讓學(xué)生自己做班級管理的主要負(fù)責(zé)人，每一個(gè)學(xué)生在班級中都需要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)班級管理學(xué)生負(fù)責(zé)化與自覺化。但是這并不意味著班主任可以完全放手班級管理的事務(wù)，一方面，學(xué)生遇到無法解決的問題最終還是需要班主任來負(fù)責(zé)處理，同時(shí)，班主任要負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查學(xué)生的日常班級管理工作;另一方面，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的民主參與意識，幫助學(xué)生提高民主參與能力。因此，與傳統(tǒng)的班主任管理者角色相比，班主任雖然從日常的班級管理瑣事中解放出來，然而他需要投入到另一種更加復(fù)雜化的管理和教育工作中去。班主任需要積極轉(zhuǎn)變自身的角色定位，變傳統(tǒng)班級的事務(wù)性管理者為社會化管理中的決策性管理者［1］。
2．2營造活潑的班級文化氛圍作為班主任，在平時(shí)的班級教學(xué)管理工作中，必須創(chuàng)造性地對待集體中的每一件事、每一個(gè)人，以充分尊重差異的理念指導(dǎo)班集體的發(fā)展。營造一種輕松活潑、自主的班級文化氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、開放的物理空間和精神空間，把班級集體看作是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的大平臺，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓他們可以在這里充分展示自己的個(gè)性，擁有個(gè)性發(fā)展的機(jī)會，養(yǎng)成自我完善并自主創(chuàng)新的意識［2］。比如班級黑板報(bào)、墻報(bào)的制作可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，激發(fā)他們的興趣與愛好。班會或者班級課外活動(dòng)，可以讓學(xué)生自己來策劃和組織，讓他們在緊張的學(xué)習(xí)之余開展自己喜歡的活動(dòng)，適當(dāng)釋放壓力。
2．3創(chuàng)建理解與對話的師生關(guān)系對話是一種“在各種價(jià)值相等、意義平等的意識之間相互作用的特殊形式”。它強(qiáng)調(diào)的是雙方的“敞開”與“接納”，是一種在相互傾聽、接受和共享中實(shí)現(xiàn)“視界融合”、精神互通，共同去創(chuàng)造意義的活動(dòng)［3］。班級是教師、學(xué)生與環(huán)境所組成的生態(tài)系統(tǒng)，教師與學(xué)生互動(dòng)關(guān)系的建立是良好班級經(jīng)營的先決條件［4］。新型的師生關(guān)系是一種充分體現(xiàn)尊重、民主、平等、和諧發(fā)展的關(guān)系。班主任不僅要改變管理策略和管理方法，而且還應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，秉著民主平等的作風(fēng)，以寬容與賞識的態(tài)度對待學(xué)生。人際關(guān)系是考察班集體發(fā)展水平的重要指標(biāo)。因此，班主任應(yīng)注意營造寬松和諧的師生雙向交流氛圍，不僅要熟記學(xué)生名字，而且要了解其有關(guān)資料，包括家庭環(huán)境和個(gè)人特征。經(jīng)常用肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式與學(xué)生談話;教育學(xué)生不是靠灌輸，而是要說服他們，變原來“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學(xué)生自己體悟，通過師生之間的理解與對話，解除心靈疑惑，激發(fā)學(xué)生的生活熱情與學(xué)習(xí)興趣。
作者：歐陽明單位：邵陽市第五中學(xué)
一、把握小學(xué)生的心理
真正的教育應(yīng)該是在教育過程中“以心為本”的教育。兒童心理學(xué)專家朱智賢說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好學(xué)生的心理活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，找到問題的緣由，對癥下藥，這樣才能贏得學(xué)生的認(rèn)可。比如，教師可以多采取各種形式的班會，以及有針對性的主題會、制度化的班級周評小結(jié)等，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，進(jìn)而更好地了解他們的內(nèi)心世界。再如學(xué)生之間鬧矛盾，作為班主任不能從主觀意識上去根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)來判斷誰對誰錯(cuò)，不能有偏袒心理，要讓學(xué)生講清楚前因后果，然后指出雙方的不對之處，讓他們互相向?qū)Ψ降狼福灰屍渲幸环礁械轿?
二、加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)與日常行為規(guī)范教育相結(jié)合
班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的常規(guī)教育和訓(xùn)練，在課堂上要利用一切時(shí)間對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)格要求，以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)生在讀書、寫字時(shí)，要做到精神集中，不能左顧右盼，接頭接耳，要保持正確的坐姿，不能離書本太近，這樣不僅能形成好的習(xí)慣而且能避免近視、駝背等狀況的發(fā)生。其次，學(xué)生在發(fā)言時(shí)要起立站直，雙眼要平視前方，態(tài)度自然大方，而且聲音響亮，吐詞清楚。這樣不僅是對教師的尊重，也可以讓學(xué)生提高自我控制能力。
三、耐心教育學(xué)生，少一點(diǎn)批評多一點(diǎn)贊美
學(xué)生難免會做錯(cuò)事，犯了錯(cuò)應(yīng)該受到批評或者懲罰，但批評和懲罰應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的自尊心的基礎(chǔ)上，讓他們能夠心甘情愿地接受批評。另外，教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自立，是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。很多教師會有這樣的感覺，在班上總有一些學(xué)生不用功，所有課堂活動(dòng)既不反對抗議，也沒有積極參與，在通常情況下，他們既不會得到教師的表揚(yáng)，也受不到教師的批評，很容易被“遺忘”。因此，班主任要關(guān)注班級中的每一位學(xué)生，給予他們同樣的關(guān)愛和尊重。由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，對于某一問題、某一事物都有不同的看法，在素質(zhì)、才能、知識、個(gè)性和興趣方面也各有差異，這就需要教師深入了解每個(gè)學(xué)生的情況，和學(xué)生交朋友，觀察他們的一言一行，因人而異地做思想政治工作。如學(xué)生的考試成績沒考好，不要嚴(yán)厲的批評，向家長抱怨孩子的不足，而要當(dāng)著家長的面鼓勵(lì)學(xué)生在某些知識的掌握比上次進(jìn)步了，但還需要繼續(xù)努力，爭取下次考個(gè)好成績，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也間接指出了他們的不足。
四、為人師表，以身作則
班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生情緒方面起著至關(guān)重要的作用。而且在學(xué)校，班主任與學(xué)生相處的時(shí)間最長，對他們的影響也是最大的，因此班主任在教育工作中要時(shí)刻規(guī)范自己的行為，提高自身的素質(zhì)，真正做到為人師表，給學(xué)生樹立榜樣。在實(shí)踐過程中，要求學(xué)生做到的首先班主任應(yīng)帶頭去做：要求學(xué)生講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對待每個(gè)學(xué)生；教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，自己就要和同學(xué)們一起參加勞動(dòng)；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，自己要先和各位教師搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生交朋友。教師是學(xué)生的榜樣，在全面促進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，以高尚道德來影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
五、營造正確輿論和良好的班風(fēng)
正確的輿論是一個(gè)巨大的教育力量，對學(xué)生有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的效果。班主任在課堂上要注意營造正確的輿論，在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對好的生活現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事，如放學(xué)后的窗戶沒有關(guān)閉就走了。針對這種情況，筆者組織學(xué)生開展“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會，在會上學(xué)生對小事進(jìn)行探討，并且列舉了一些身邊小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。實(shí)踐證明，正確的輿論和良好的班風(fēng)，對學(xué)生的德育可以產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)班主任工作中的德育管理千頭萬緒，這就要求我們教師心中有愛，用博大的胸懷對學(xué)生們進(jìn)行愛的教育，對他們加以啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生快樂成長，健康發(fā)展。
作者：李霞工作單位：山東省膠州市膠西鎮(zhèn)百盛小學(xué)
班主任對學(xué)生進(jìn)行寬容教育的方法，班主任工作的復(fù)雜性和艱巨性，采用適當(dāng)寬容的教育方法教育學(xué)生，是教育科學(xué)性所必須的，其目的是在于給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會，使學(xué)生更有效地接受教育，而班主任只有用寬容的教育方法，才能有的放矢地教育學(xué)生。學(xué)生缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的出現(xiàn)和存在除了各種客觀原因外，還有許多復(fù)雜的主觀因素，因此從實(shí)際上說，要求學(xué)生不犯錯(cuò)誤或犯了錯(cuò)誤就要承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤是不可能的，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要求用一次談話或一次教育就收到顯著效果顯然更是不可能的，這些都充分反映了現(xiàn)班主任工作的艱巨性，復(fù)雜性，在此班主任在艱巨性復(fù)雜性的教育工作中，采用適當(dāng)寬容的教育方法是教育學(xué)生所必須的。不可否認(rèn)，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。班級里的學(xué)生都是有情感、有思想的活生生的人，他們既有共性，也有各自特有的個(gè)性，而他們所處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、文化環(huán)境的差異，又決定了他們面臨的難題和困惑存在巨大的差異。這就造成班主任工作的復(fù)雜性。再者，教育是一個(gè)需要時(shí)間的社會活動(dòng)，任何教育都不可能在短期內(nèi)取得立竿見影的效果，即使在短期內(nèi)可以看到一定的變化，但最終還是需要一定的時(shí)間來鞏固、完善，特別是對不良習(xí)慣的矯正和消極思想的轉(zhuǎn)變工作。這就決定了班主任工作的艱巨性。
由于班主任工作具有復(fù)雜性和艱巨性，所以，班主任工作常常受到難以預(yù)料的因素干擾。影響班主任工作的因素很多，其中最為重要的就是教師自身的基本素質(zhì)。要想成為一位成功的班主任，就必須先具備良好素質(zhì)。
職業(yè)道德是教師做好本職工作的先決素質(zhì)，更是做好班主任工作的先決素質(zhì)。如果班主任不具備良好的職業(yè)道德，不但無法做好學(xué)生的思想工作。相反，還會給學(xué)生帶來傷害和不良刺激，甚至還會對教師這個(gè)職業(yè)的聲譽(yù)造成不良影響。
教師必須具備良好的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，具有高度的責(zé)任心。尊重學(xué)生的個(gè)性和意見，平等對待每一位學(xué)生。還要具備廣博的知識面，良好的人文素養(yǎng)，熟練的基本技能。即：敏銳的觀察能力;多角度的理解能力;較強(qiáng)的自學(xué)能力;機(jī)智、幽默的交際能力;立體的思維能力.
主動(dòng)與學(xué)生接近和交流，問長問短，用微笑和溫情去感染學(xué)生，使學(xué)生消除窘迫感和恐懼感，與班主任老師融洽相處。師生相互溝通感情，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“尊其師而信其道”，這是班主任工作的目標(biāo)而又較難如愿以償?shù)摹W(xué)生可以不聽家長的話，卻很聽老師尤其是班主任的話。由此可見班主任在學(xué)生心目中的地位。
1.班主任必須加強(qiáng)道德品質(zhì)的修養(yǎng)，品格要端正，精神世界要美好
班主任必須做到衣冠整潔，儀態(tài)端莊，適合規(guī)范。在這一點(diǎn)上，教育界的許多前輩為我們做出了很好的榜樣。試想，班主任如果穿著怪異，發(fā)式奇特或濃妝艷抹，則不僅分散學(xué)生的注意力，而且會在審美方面給學(xué)生帶來不良影響。在與學(xué)生交往的過程中，班主任也要做到形象美。第一，一視同仁，不在言語和行為上歧視、刁難和體罰學(xué)生；第二，對學(xué)生的愛要純潔、坦率，使之有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展；第三，要與建立平等的師生關(guān)系，實(shí)行教育教學(xué)民主，不搞包辦代替，不搞家長式教育。
2.班主任要熱愛學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友
熱愛學(xué)生是師德的優(yōu)秀。是人民教師的基本品德。教師對學(xué)生真誠的愛，是十分重要的教育因素。
⑴班主任對學(xué)生的幫助和教育，首先要使學(xué)生感受到這是出于對他的愛護(hù)和希望。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心接受班主任的教育、忠告和批評，才能取得良好的教育效果。
⑵班主任對學(xué)生的愛應(yīng)該是公正無私、誠實(shí)嚴(yán)肅的。不公正的對待學(xué)生，教育效果適得其反。
⑶熱愛學(xué)生，首先是理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。即使是批評，也在講究場合和方式。要幫助學(xué)生尋找錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生尋求改正錯(cuò)誤的措施和方法。給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會和條件。這樣，學(xué)生才能對老師講真話、說實(shí)話，把班主任當(dāng)作知己和朋友。
3.班主任必須加強(qiáng)文化業(yè)務(wù)修養(yǎng)
班主任要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。不但要學(xué)習(xí)思想政治工作理論，扎實(shí)的掌握自己所教學(xué)科專業(yè)知識，還要具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)和美學(xué)等方面。班主任應(yīng)具備廣博的知識面，這是時(shí)展的需要，是培養(yǎng)全面人才的需要，也是因材施教的需要。
4.班主任必須具備一定的組織協(xié)調(diào)和正確處理師生關(guān)系的能力
班主任與本班各學(xué)科任課教師協(xié)力合作是有成效活動(dòng)的基本條件之一。同時(shí)，完美的去協(xié)調(diào)各學(xué)科任課教師之間的關(guān)系，溝通師生之間的感情，為任課教師營造良好的教學(xué)環(huán)境。不能只顧自己完成任務(wù)，不管別人教學(xué)工作情況如何。班主任要努力做到：
⑴要主動(dòng)幫助各學(xué)科任課教師全面的了解班級學(xué)生的各種情況，這對于他們有效的實(shí)施學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)成績不無裨益。
⑵與各學(xué)科任課教師不斷溝通，有效的幫助其處理一些棘手的師生之間的矛盾。
⑶注意傾聽學(xué)生和各學(xué)科任課教師的反映，對此提出一些合理的建議和改進(jìn)措施想辦法消除一些學(xué)生與各學(xué)科任課教師之間的隔閡。只有這樣，才能有效的發(fā)揮教師中“優(yōu)秀分子”的作用.
總之，班主任工作很艱巨也很復(fù)雜，班主任教師在教育中首先要制定好班級管理制度，同時(shí)要注重道德情感的培養(yǎng)，促進(jìn)道德信念的形成，尊重學(xué)生的人格，提高自我教育能力。
【摘要】文章分析了班主任在工作中的艱巨性與復(fù)雜性，在班主任工作中需要具備哪些知識和能力才能管好一個(gè)班的工作。
【關(guān)鍵詞】班主任工作艱世性復(fù)雜性
摘 要：隨著新課改教育理念的不斷深入，初中班主任工作占據(jù)了教育事業(yè)的重要部分。由于學(xué)生在初中階段正處于青春期，雖然對一切的新鮮事物充滿了好奇，但是還會受到很多不同因素的影響，導(dǎo)致心理特別敏感。這時(shí)就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮班主任的優(yōu)勢，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)關(guān)注，在這樣的情況下，班主任的管理方面需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以此來順應(yīng)新時(shí)代的需求，需要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，只有這樣班主任工作才能達(dá)到良好的效果。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期 班主任工作 創(chuàng)新管理 策略
現(xiàn)階段，班主任工作在初中教育中占據(jù)特別重要的位置，班主任老師具備怎樣的教育理念也十分重要，尤其是對處于青春期的初中學(xué)生來講，由于他們的思想觀念還不夠成熟，初中生對于了解社會的程度只是出于懵懂階段。因此，對于初中生來說正確的教育理念與指導(dǎo)十分重要。而對初中班主任而言，班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最長，對學(xué)生的了解也是最多，初中學(xué)生在班主任的管理與教育下，對于培養(yǎng)學(xué)生的行為與習(xí)慣有著重要的作用。
1 初中班主任工作的管理創(chuàng)新路徑
當(dāng)了解到初中班級管理的重要性，我們可以從這些方面入手，為身處迷茫的班主任老師提供良好的初中班級管理體系，深層次了解班級的學(xué)生。
1.1 加強(qiáng)了解學(xué)生的基本情況
作為初中的班主任，多了解學(xué)生與愛護(hù)學(xué)生成為重點(diǎn)任務(wù)，也是一項(xiàng)最基本的任務(wù)，首先班主任老師需要了解整體學(xué)生實(shí)際情況，包括初中學(xué)生的年齡、家庭成員的結(jié)構(gòu)、父母的基本情況等。人們都知道家庭環(huán)境對于一個(gè)人性格有很大的影響作用，班主任老師只有加強(qiáng)了解學(xué)生的這些情況，才有利于掌握學(xué)生具備怎樣的性格以及養(yǎng)成性格的主要原因。當(dāng)老師了解到這些之后，對管理學(xué)生的頑劣性格、青春叛逆就能選擇合適的管理。
1.2 加強(qiáng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)方面的情況
班主任老師需要加強(qiáng)了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績在班級的排名、各項(xiàng)學(xué)科的排名、有沒有偏科的現(xiàn)象。老師還需要掌握學(xué)生的特長，在學(xué)校中各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)以及與同學(xué)之間相處的關(guān)系等。班主任只有充分地了解學(xué)生的這些方面，再與學(xué)生家庭的基本信息進(jìn)行綜合，在一定程度上就很容易掌握班級的管理理念，對班級學(xué)生出現(xiàn)的問題采取適當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǎ龠M(jìn)學(xué)生能夠逐漸的進(jìn)步。
2 班主任應(yīng)當(dāng)扮演好各種角色
2.1 學(xué)生的“偶像”
初中生正是處于青春期，此時(shí)的他們很容易崇拜有魅力的人，班主任做出的任何舉動(dòng)都可能成為學(xué)生心目中的榜樣。因此，老師應(yīng)從自身做起，為學(xué)生樹立先鋒模范以及樹立榜樣。俗語說“潤物細(xì)無聲”，平時(shí)班主任在與學(xué)生交流的過程中，需要言行一致、樂觀大方、樂于助人、注重文明禮貌等，通過這些做法能夠積極地影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，還能在一定程度上，將學(xué)生引入積極的方向，促進(jìn)學(xué)生在班主任老師的引導(dǎo)下成為積極樂觀的人。以這樣的方式為班級培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，老師管理班級的方式才是豐富而有內(nèi)涵的。
2.2 學(xué)生與家長的“橋梁”
作為初中的班主任老師，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面與生活方面出現(xiàn)問題時(shí)，老師不僅要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，更應(yīng)該增加與學(xué)生家長之間的溝通與交流，及時(shí)掌握學(xué)生方面存在的問題，并且共同協(xié)商出管理學(xué)生的有效方法。如果能將學(xué)校與家庭進(jìn)行有效的整合，在某種意義上定會為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)，學(xué)生的問題也得到了良好的解決，這樣老師管理班級的方法才更加高效。
2.3 下達(dá)任務(wù)與執(zhí)行者
班主任作為學(xué)校任務(wù)的傳遞者，需要將校方給學(xué)生布置的任務(wù)進(jìn)行正確的傳達(dá)與執(zhí)行，只有這樣才能幫助學(xué)生高效地完成校方布置的任務(wù)。因此，在進(jìn)行鞔鍶撾裰前，班主任首先要對任務(wù)加強(qiáng)了解，進(jìn)而再考慮怎樣才能對學(xué)生的任務(wù)做正確的傳達(dá)，并且做到為學(xué)生傳達(dá)任務(wù)的準(zhǔn)確性。如此，學(xué)生就能更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)校布置的任務(wù)。在一定程度上，不僅能節(jié)約很多時(shí)間，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，班主任通過此種管理班級的方法，定會培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
3 采取科學(xué)合理的方式選舉班委
班主任在管理班級的過程中，需要在學(xué)生中選擇優(yōu)秀的班委，由于班委作為老師與學(xué)生之間的橋梁，班委對班主任老師管理班級有著一定的輔助作用，因此，在選擇班委的過程中，筆者建議班主任應(yīng)當(dāng)摒棄直接任命與公開選舉的形式選擇班委，而是需要充分地掌握學(xué)生綜合方面的素質(zhì)與學(xué)生在班級中的威信作為選擇班委的具體范圍，之后再運(yùn)用同學(xué)之間選舉的方式，為班級挑選出合適的班委。如果班級擁有各方面能力都比較優(yōu)秀與備受同學(xué)愛戴的班委為班級進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，班級的運(yùn)作效率會大幅度地提高，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)必定會有效的提高。
4 建立良好的班級文化
建立良好的班級文化非常重要，文化中通常都具備超強(qiáng)的凝聚能力，如果每個(gè)班級都具備班歌班旗，每個(gè)班級的學(xué)生都能深刻地了解班級的優(yōu)秀基礎(chǔ)，為班級樹立良好的班風(fēng)，形成班級中無形的軟力量，這樣對于班級學(xué)生具有深遠(yuǎn)而悠長的影響。因此，建設(shè)班級文化就成為班級管理不可缺乏的環(huán)節(jié)。
5 結(jié)語
綜上所述，目前班主任的班級管理理念仍然需要不斷地創(chuàng)新。要想完善班級的管理體系，班主任老師仍需要進(jìn)行不斷地探索，在此過程中，還需要初中學(xué)生積極地配合。只有通過師生共同完善班級的管理理念，才能健全班級的管理體系，也只有這樣學(xué)生才能在初中校園中得到優(yōu)質(zhì)的管理，使得學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的管理基礎(chǔ)下更加優(yōu)秀的成長。
摘要：為了對高職院校的學(xué)生進(jìn)行有效的管理，班主任教師應(yīng)當(dāng)深挖學(xué)生的個(gè)性，將其作為管理的原動(dòng)力實(shí)施柔性管理制度。柔性管理制度在高職院校的管理工作中能起到很大的積極作用。本文對高職院校柔性管理的意義以及措施加以分析，希望可以為高職院校的學(xué)生管理工作提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高職院校 柔性管理 研究
高職院校班主任管理工作要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，其中柔性管理很重要，是一種很有成效的管理方式。作為高職院校的教師，應(yīng)當(dāng)對柔性管理的方式加以全面的認(rèn)識，從而更好地促進(jìn)我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。
一、高院校柔性管理為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境
柔性管理的管理理念，最初的出發(fā)點(diǎn)是基于以人為本這一指導(dǎo)思想。在這種指導(dǎo)思想的指引下，我們可以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生對學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)與了解后，如果在實(shí)際的操作中遇到一定的困境，學(xué)校可以為其提供相應(yīng)的解決方案，為他們排除生活和學(xué)習(xí)中的障礙。當(dāng)高職院校的學(xué)生管理中有效實(shí)施了柔性管理，學(xué)生在面對一些障礙或者困難時(shí)，就會積極主動(dòng)地尋找解決的方案，這樣，教師對學(xué)生的管理工作也能更加輕松地駕馭，同時(shí)更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
二、高職院校柔性管理利于學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)
柔性管理這一措施，并不是對剛性管理的否定，而恰恰能彌補(bǔ)剛性管理中的一些不足。這種柔性管理理念，其實(shí)就是一種管理制度的升華，為的就是和剛性管理方式有效結(jié)合，達(dá)到剛?cè)岵?jì)這一理想目標(biāo)。因此，在高職院校的學(xué)生管理工作中，柔性管理的基礎(chǔ)就是剛性管理，這種剛?cè)嵯嘟Y(jié)合的工作形式，可以使教師更加高效地完成各種工作任務(wù)。實(shí)施柔性化管理措施，使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，距離更加緊密，心靈之間有良好的溝通，促進(jìn)教師和學(xué)生之間相互理解與配合，最終能更好地促進(jìn)學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)業(yè)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。例如在班級活動(dòng)中，班主任對任務(wù)進(jìn)行分配，要避免獨(dú)角戲現(xiàn)象的產(chǎn)生，要更加清楚地體現(xiàn)出民主和諧的愉快的氛圍。
三、高職院校柔性管理增進(jìn)學(xué)生們的心理健康
通過分析柔性管理制度的內(nèi)涵可以得出，我們所說的柔性管理，其實(shí)就是教師把學(xué)生的日常行為、心理等作為參照，在這一基礎(chǔ)之上采用一種非強(qiáng)制的手段，對學(xué)生心理能夠產(chǎn)生一種更為強(qiáng)大的說服力。在這種說服力之下，學(xué)生可以更好地服從學(xué)校的管理，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N較為自覺的行為。教師要以學(xué)生作為管理的根本，和學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的交流以及溝通。這樣才能對學(xué)生的內(nèi)心想法有更好的了解，最終對學(xué)生的個(gè)性能夠有更深層次的挖掘，以此幫助學(xué)生形成一個(gè)更為積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。在高職院校的學(xué)生管理中采用柔性化的管理方式，例如，當(dāng)前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們必備的溝通工具，使用即時(shí)通訊工具，及時(shí)了解學(xué)生的困難并提供幫助，能更好地使學(xué)生對老師建立起一種認(rèn)同感和依賴感。
四、高職院校要科學(xué)運(yùn)用柔性管理
高職院校管理中，一般采用的方式是學(xué)分制的管理形式。這種形式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為靈活以及更加具有選擇性。在實(shí)施中，學(xué)生對課程選擇及學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間安排擁有一定的自主權(quán)，其他的時(shí)間學(xué)生可以自主支配。但是，在這種制度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的自主積極性也會受到一定程度的影響。并且很多高職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)較差，這樣就會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的時(shí)間利用效率比較低下，時(shí)間長了很多學(xué)生對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭倦，最終導(dǎo)致很多問題不能及時(shí)有效地解決。問題積壓得多了，使得之后的管理也就愈加的困難，在此時(shí)即使采用剛性管理，也是無濟(jì)于事的。所以，對于學(xué)生的管理，要了解清楚他們的情況，不能過于嚴(yán)苛，也不能過于放松，在給學(xué)生一定的自主權(quán)的同時(shí)，也讓他們明確自己的義務(wù)。教師剛?cè)嵯酀?jì)地管理，學(xué)生明確學(xué)習(xí)和努力的方向，兩方由磨合漸漸變?yōu)榛ハ鄮椭浜希虒W(xué)質(zhì)量必定有顯著提高。
五、結(jié)語
在當(dāng)前的高職院校中，采用柔性管理模式的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)并加大，作用不容忽視。高職院校的柔性管理理念，需要我們?nèi)轿弧⒍鄬哟蔚丶右载瀼芈鋵?shí)。同時(shí)，還要結(jié)合剛性管理的方式，將剛性管理和柔性管理深度融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使其成為相輔相成的一種制度，共同發(fā)揮更大的作用，建設(shè)好我們的學(xué)校，教育好我們的學(xué)生。
好的班級是由負(fù)責(zé)任的教師和積極進(jìn)取的學(xué)生組成的一個(gè)大集體，作為班主任教師，要有責(zé)任感和使命感，對自己的班級要充滿熱情，對學(xué)生要充滿愛心，這樣的教師才會把班級管理好，學(xué)生的成績自然就會突出。小學(xué)班主任的責(zé)任相比之下更為重大，所謂小學(xué)班主任，“就是指在初等教育中，全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、健康和生活等工作的教師”。
作為班主任教師，如何在班級營造出團(tuán)結(jié)、有序、民主的氛圍，如何引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂、自信的成長，是每一天要思考的問題。針對班級的實(shí)際情況，如何運(yùn)用所學(xué)、所聽的班級管理理論知識來管理好班級，同樣需要慎重考慮。只有解決好這些問題，才能使一個(gè)班級的學(xué)生全面發(fā)展、蓬勃向上。
進(jìn)入小學(xué)校園，學(xué)生們帶著好奇心開始了全新的學(xué)習(xí)生活。教師作為一個(gè)啟蒙者，肩負(fù)著重要的使命，作為學(xué)校與家長溝通的紐帶，教師起到了不可忽視的作用。剛剛步入學(xué)校大門的學(xué)生更是把教師當(dāng)作榜樣來模仿，教師的言行、舉止直接影響了學(xué)生的行為，因此，教師對學(xué)生的教育管理在此時(shí)是尤為重要的。經(jīng)過多年的教學(xué)，可以總結(jié)出班主任工作中以下重要的幾點(diǎn)。
首先，班主任教師作為班級的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者，要對學(xué)生一視同仁，不能區(qū)別對待。從教多年，不難發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常以學(xué)生成績的高低來刻意劃分學(xué)生的好壞，教師往往更加重視學(xué)習(xí)好的學(xué)生，因?yàn)樗麄兛梢蕴岣甙嗉壍某煽儯屖谡n教師更有成就感；同樣，在教師眼中學(xué)習(xí)差的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都被學(xué)習(xí)成績不好給掩蓋；這樣的行為導(dǎo)致的結(jié)果是，中等成績的學(xué)生被忽視，教師很難發(fā)現(xiàn)這群學(xué)生的閃光點(diǎn)。這在無形中讓學(xué)生之間形成了自己的圈子，成績優(yōu)秀的學(xué)生與成績較差的學(xué)生各自成立自己的朋友圈，使學(xué)生自己產(chǎn)生了優(yōu)越感或自卑感。然而，教師要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生感覺到自己是被重視的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。平等地對待每一個(gè)學(xué)生是班主任管理中最基本的原則。正如蘇霍姆林斯基說：“要像對荷葉的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。”老師的一視同仁恰好是對學(xué)生心靈最好的呵護(hù)。
其次，班主任教師作為班級的主要管理者，要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。這種關(guān)系不僅是師生關(guān)系，更應(yīng)該是一種朋友關(guān)系。要做好這一點(diǎn)，了解班級里的每一個(gè)學(xué)生是關(guān)鍵。在課堂，教師可以嚴(yán)肅，在課下，教師要與學(xué)生做到關(guān)系融洽，尤其是小學(xué)教師，學(xué)生在教師面前會有或多或少的畏懼心理，作為班主任，就要有足夠的耐心和愛心，與學(xué)生多交流，可以通過游戲、班會、組織活動(dòng)等多種方法，深入到學(xué)生當(dāng)中，與其建立良好的亦師亦友的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。融洽的師生關(guān)系，能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢問、敢說、敢表現(xiàn)。另外，班主任要注意自己的言辭，對即將說出去的話仔細(xì)斟酌，對學(xué)生說話不能過于激烈，即使批評學(xué)生，也不可以使用損傷學(xué)生自尊的語言，批評學(xué)生的同時(shí)也要對其進(jìn)行鼓勵(lì)，寬嚴(yán)相濟(jì)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣的老師才容易被學(xué)生接受。在這樣師生關(guān)系融洽的氛圍下，學(xué)生會健康成長。
最后，班主任教師作為班級的最高管理者，要培養(yǎng)孩子的服務(wù)意識和良好習(xí)慣，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，為他們指明今后的道路。小學(xué)階段不僅是學(xué)習(xí)生涯的開端，同時(shí)也是人生的第一步，此時(shí)打好基礎(chǔ)尤為關(guān)鍵。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家里父母寵溺，在班級里仍然習(xí)慣于唯我是從，很難與同學(xué)和睦相處，班主任教師要時(shí)刻注意這一點(diǎn)，在學(xué)生步入校園的那天起，就要培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長打下良好的基石。同時(shí)，也要幫助學(xué)生樹立服務(wù)意識，教學(xué)生在自己的能力范圍盡可能地去幫助同學(xué)。教師可以定期評選班級干部，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉自己的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都參加到班級事務(wù)管理當(dāng)中，為班級做出貢獻(xiàn)，也可以根據(jù)學(xué)生的特長，推選出別具一格的管理人員，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己在班級里的重要性。這樣的方式可以使學(xué)生進(jìn)行自我管理，提高學(xué)生的自我約束能力，讓學(xué)生在民主、個(gè)性的環(huán)境中成長。
作為一名小學(xué)班主任教師，言傳身教，行為師表，在教好課業(yè)的同時(shí)，也要做到尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，為了學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。
教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中扮演著十分重要的角色。對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，自我管理是其中的重要能力。只有提高自身自我管理能力，才能提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。自我管理能力是在學(xué)生在知識吸收過程中應(yīng)該掌握的能力。班主任作為學(xué)生的重要引導(dǎo)者，在教學(xué)模式中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，并且探索好的工作模式去教學(xué)。
一、自我管理能力對學(xué)生的重要性
自我管理能力對于學(xué)生來說十分重要，在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中起著關(guān)鍵的作用。對于一個(gè)初中生來說，擁有良好的自我管理能力才能夠克制住自己內(nèi)心的欲望，從而真正去做自己需要做的事，只有這樣才能夠不被欲望支配，真正養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，對于初中生來說，進(jìn)入初中第一個(gè)要學(xué)習(xí)的就是要學(xué)會控制自己，掌握良好的自我管理能力。
具備良好的管理能力對于初中生來說有著非常重要的意義。例如，兩個(gè)同時(shí)上初一的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力是一樣的，剛進(jìn)初中，大家對于學(xué)習(xí)都非常的懵懂，教師也不可能再像小學(xué)一樣每一個(gè)字都講得特別清楚，等老師留下作業(yè)以后，教師不會再像小學(xué)一樣總是督促，所以就會出現(xiàn)有的學(xué)生偷懶，這就直接導(dǎo)致了他在這門課的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。然后隨著時(shí)間的推移，自己遺忘的知識越來越多，從而就會與那個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生越差越h。培養(yǎng)良好的自我管理能力，能夠讓學(xué)生愉快地度過自己的初中生活，還能夠讓學(xué)生掌握一項(xiàng)基本技能，對于其高中以及日后的學(xué)習(xí)生活都起著非常關(guān)鍵的作用。
二、班主任積極合理引導(dǎo)的重要性
“火車跑得快，全靠車頭帶”。班主任作為學(xué)生工作中最關(guān)鍵的一員，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能以及基本方法。初中生因?yàn)閯倓偠冗^小學(xué)生活，對教師的依賴性特別大。剛上初中，對于初中的學(xué)習(xí)及生活都處在迷茫階段，學(xué)生只有掌握良好的自我管理能力，才能在學(xué)習(xí)生活與各種活動(dòng)當(dāng)中來去自如。當(dāng)老師不再提醒你去完成某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以自己去完成，這對于初中生來說尤為重要。所以對于一個(gè)初中生來說，擁有良好的自我管理能力非常重要，這會給他的初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
班主任在教學(xué)工作中應(yīng)該主動(dòng)向培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的方向去發(fā)展。班主任之間可以開會討論一下如何才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力。一個(gè)教師的經(jīng)驗(yàn)有限，教師們可以互相觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為方式，將學(xué)生分類來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后根據(jù)不同學(xué)生的反饋，再進(jìn)行討論，將有效的方法記錄下來，讓自我管理能力差的學(xué)生學(xué)會去控制自己，讓自我管理能力好的逐漸地完善自己。學(xué)生對教師的話是十分信服的，有了班主任這樣的指路明燈，才能夠照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，教師合理的指導(dǎo)對學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)和自我管理技能十分重要，為學(xué)生目前以及日后學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)自我管理能力的適當(dāng)方法
培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的方法有很多，教師在教學(xué)過程中要嘗試去探索、去交流、去發(fā)現(xiàn)。自我管理能力在初中生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中起著非常重要的作用。班主任對于學(xué)生的合理引導(dǎo)以及教育，能夠讓他們合理地度過這一時(shí)期。學(xué)生合理的把握好學(xué)習(xí)與各種活動(dòng)之間的節(jié)奏，才能夠更好地度過自己的初中生活。班主任應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。通過對不同學(xué)生的指導(dǎo)，教師們可以互相總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有效的方法和教學(xué)模式，嘗試吸取其他班主任教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，逐漸完善自己的教學(xué)模式，真正運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，這應(yīng)該是班主任教授初中生學(xué)習(xí)的第一堂課。
教師可以采用互相監(jiān)督法，讓學(xué)生們互相監(jiān)督完成作業(yè)或者某種學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣大家就會都有積極性，也從另一個(gè)方面提高自己的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師可以采用分組法將不同的學(xué)生分成若干組，每個(gè)組里選一個(gè)組長，自己組內(nèi)制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓大家互相監(jiān)督，由組長負(fù)責(zé)向老師匯報(bào)學(xué)生的情況。這樣便于老師管理，也可以比較方便地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及自我管理的程度，從而逐漸改善自己的教學(xué)模式。探索更加適合培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的方法，進(jìn)而改善教育模式，增強(qiáng)初中生自我管理能力。同時(shí)，班主任要提醒學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，一直堅(jiān)持下去。然后通過好習(xí)慣來形成一個(gè)個(gè)的行動(dòng)模式。自律能力提升了之后就去提醒學(xué)生注意時(shí)間管理、目標(biāo)管理和知識管理等內(nèi)容，從而真正提高學(xué)生的自我管理能力。
總之，對學(xué)生來說，只有擁有良好的自我管理能力，才能科學(xué)地分配好學(xué)習(xí)、生活以及活動(dòng)需要的時(shí)間，控制好學(xué)習(xí)和生活的節(jié)奏。班主任應(yīng)該注重這個(gè)問題，要合理改善教學(xué)模式，并且要在教學(xué)模式上和方法上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教給他們正確的方法，只有學(xué)生真正掌握良好的自我管理能力，才能為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（作者單位：江蘇灌云縣益海學(xué)校）
摘 要：小學(xué)是教育的關(guān)鍵時(shí)期，且涉及到學(xué)生思想情感、思維的發(fā)展。在小學(xué)班級中，都會存在一部分后進(jìn)生，不論是在教育還是管理上都是班主任工作的難點(diǎn)。所以，為了進(jìn)一步提升班主任工作水平，對于后進(jìn)生管理工作的分析探究，教師應(yīng)給予足夠重視。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；后進(jìn)生；管理探究
小學(xué)教育管理工作通常都是由班主任教師來全權(quán)負(fù)責(zé)的，且一個(gè)班級內(nèi)學(xué)生的總體情況往往都是各各不相同的。對于后進(jìn)生來說，情況相對較為復(fù)雜，班主任為之傾注的精力、時(shí)間往往更多，要想對這類學(xué)生實(shí)施有效管理，每個(gè)班主任都要做出更全面、認(rèn)真的思考與交流，從而真正促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。
一、后進(jìn)生的特點(diǎn)
后進(jìn)生主要是指智力正常，但在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的等方面存在問題，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直難以得到有效提升且落后于普通同學(xué)的學(xué)生。具體表現(xiàn)為，不遵守學(xué)校規(guī)范，對學(xué)習(xí)及班主任教師的管理有很強(qiáng)的抵觸、厭煩心理，逆反情緒頻頻出現(xiàn)。這類學(xué)生的特點(diǎn)通常都較為顯著，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力、積極性的缺乏，成績一直難以得到顯著提升等方面。或者是自制力相對比較薄弱，擁有較強(qiáng)自尊心，且經(jīng)常違反學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定。這類學(xué)生的存在，不僅會給班主任各項(xiàng)班級管理工作的落實(shí)產(chǎn)生一定阻礙，也會對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長帶來不同程度的影響，因此，小學(xué)班主任在落實(shí)各項(xiàng)工作時(shí)，應(yīng)重視、加強(qiáng)后進(jìn)生管理工作的分析探究。
二、后進(jìn)生管理策略
1.注重批評的合理使用
超限效應(yīng)是心理學(xué)的名詞，意思是當(dāng)一個(gè)人接收到大量相同的刺激時(shí)，這種刺激通常都會導(dǎo)致人產(chǎn)生不同程度的逆反情緒，造成適得其反的效果，而這種效應(yīng)的產(chǎn)生，很多時(shí)候都是因?yàn)楹筮M(jìn)生獲得了太多班主任教師的批評，久而久之，一些后進(jìn)生就會呈現(xiàn)出不耐煩的情緒，且難以獲得理想的批評教育效果。對此，班主任在開展各項(xiàng)管理工作時(shí)，面對這些后進(jìn)生，應(yīng)善于換位思考，采用更適合的問題處理方法與方式，對其尺度進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在批評的同時(shí)，也要注重表揚(yáng)的搭配使用，對于這些學(xué)生任何一方面的進(jìn)步，都應(yīng)給予及時(shí)表揚(yáng)，以此來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其自信心，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其一點(diǎn)點(diǎn)的糾正自身缺點(diǎn)，取得更理想的后進(jìn)生管理效果。
2.強(qiáng)化持久管理的落實(shí)
對于后進(jìn)生來講，其自身的一系列不良行為通常已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，且這種習(xí)慣經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生逐漸對班主任給予自身的教育管理形成一種麻木，而這種麻木要想恢復(fù)知覺也往往是需要經(jīng)過一段時(shí)間的。對于這一方面，班主任在落實(shí)各項(xiàng)班級管理工作中，應(yīng)產(chǎn)生一定認(rèn)識與充分估計(jì)，再加上后進(jìn)生管理工作往往都要經(jīng)過一個(gè)量變逐漸向質(zhì)變轉(zhuǎn)變的過程，因此，對于持續(xù)管理的實(shí)施，班主任應(yīng)給予足夠重視，始終保持潤物細(xì)無聲的態(tài)度，以此來逐漸幫助每個(gè)后進(jìn)生改掉自己的不良習(xí)慣，早日脫離后進(jìn)生群體。
3.重視溫情管理的實(shí)施
相比于傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”“打你是為你好”的較為嚴(yán)厲的教育方式來講，溫暖、愛心與呵護(hù)的力量通常都會獲得更理想的效果。對此，在落實(shí)各項(xiàng)班級管理工作中，對于后進(jìn)生的管理班主任就可以實(shí)施溫情管理模式，通過自身的愛心、耐心與寬容等一系列真情實(shí)感來感染后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生逐漸改掉身上的一些不良習(xí)慣。在實(shí)際管理中，面對學(xué)生犯過的同樣錯(cuò)誤，班主任教師不應(yīng)采取過激方式，可以在真正了解事情的原委之后，通過面對面交流、心與心溝通等聊天教育方式來逐漸引導(dǎo)后進(jìn)生正確認(rèn)識到自己的一些錯(cuò)誤行為可能對自己，甚至是整個(gè)班級利益帶來的不利影響，讓其逐漸明白自己應(yīng)該通過一系列努力來為班集體做些什么，認(rèn)識到那些是不應(yīng)該做的，在通過溫情教育管理模式的有效實(shí)施，不僅可以讓后進(jìn)生真正從內(nèi)心感受到班主任的關(guān)心，主動(dòng)接受，也能夠獲得更理想的教育管理目的，而并非是在讓學(xué)生在威懾情況下，被迫接受相應(yīng)建議。
4.加強(qiáng)各方聯(lián)合
要想高校有序的開展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，僅憑借班主任一人的力量是很難實(shí)現(xiàn)的，對此，在實(shí)際管理中，班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)與家長、任何教師等多方面的聯(lián)合力度，以此來促進(jìn)教育管理水平的不嗵嶸。一方面，班主任可以通過家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出更全面、詳細(xì)的了解，且可以在此基礎(chǔ)上，探索出更完善的管理策略；另一方面，通過加強(qiáng)與任課教師的溝通交流，班主任也可以結(jié)合后進(jìn)生的不同表現(xiàn)，實(shí)施更具針對性的教育管理措施。此外，通過加強(qiáng)與學(xué)生交流聯(lián)合，可以對學(xué)生的真實(shí)想法做出更深入的了解。通過學(xué)校和家長之間的有效配合，能夠顯著提升教育的效果。
三、結(jié)語
綜上所述，不論是在那一時(shí)期、那一學(xué)校的各個(gè)班級，都會存在一部分后進(jìn)生，而要想幫助這類學(xué)生樹立積極向上的觀念，就需要班主任在落實(shí)各項(xiàng)工作中，公正客觀的對待每位學(xué)生，真正理解、寬容后進(jìn)生的一些特立獨(dú)行的行為，對于學(xué)生存在的一些錯(cuò)誤行為給予及時(shí)糾正，從而給孩子們營造出一個(gè)更健康、愉快的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。
[摘 要]對于處在快速發(fā)展階段的初中生來說，他們此時(shí)正是需要班主任積極引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期。班主任應(yīng)當(dāng)注重管理中的藝術(shù)，讓學(xué)生在積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，從而為國家培養(yǎng)更多全方面的人才。本文對新時(shí)期初中班主任工作的創(chuàng)新管理進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]新時(shí)期；初中；班主任工作；創(chuàng)新管理；策略
在新的教育形勢之下，班主任在管理工作中確實(shí)會有一定的壓力，班主任要學(xué)會審時(shí)度勢、與時(shí)俱進(jìn)，不斷引進(jìn)新的管理理念，創(chuàng)新管理辦法，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，為學(xué)生營造出積極向上的氛圍，用心的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)出時(shí)代所需要的合格的人才。
1 新時(shí)期初中班主任工作創(chuàng)新管理的必要性
當(dāng)前社會發(fā)展變化日新月異，人們的思想也會隨著社會發(fā)展的變化而有所變化。面對不斷發(fā)展變化的社會和時(shí)代，而教育應(yīng)該是要走在社會發(fā)展的前列，是要面向未來，面向現(xiàn)代化的，教育應(yīng)該是站在時(shí)展的前端，要具有預(yù)測性和引導(dǎo)性。初中學(xué)生正生活在這個(gè)不斷發(fā)展變化的時(shí)代，他們面對的未知和誘惑比以往時(shí)代的人要多，他們比以往的人要承受的多，因此，對他們的心理和生理的要求就更為考驗(yàn)。初中生處在青春期這個(gè)特殊的時(shí)期，他們的教育管理必然是我國教育中關(guān)注和側(cè)重的地方，而在我國，初中階段的學(xué)生接觸最多的最直接的往往不是自己的父母，而是學(xué)校里的老師和同學(xué)，而班主任則是對學(xué)生的情況了解最全面也是最直接的人選。
2 新時(shí)期初中班主任工作創(chuàng)新管理的策略
2.1 建立規(guī)范化的班級管理制度，平等對待每一名學(xué)生
班主任在日常班級管理中必須給中學(xué)生樹立正確的觀念，讓他們都能夠?qū)⒆袷貙W(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按照《中學(xué)生守則》的規(guī)程去管理中學(xué)生。初中班主任要根據(jù)班的實(shí)際情況出發(fā)，制定切實(shí)可行的班級管理計(jì)劃和規(guī)章制度，在學(xué)生管理方面多鼓勵(lì)他們，避免對中學(xué)生的自尊心和自信心造成損害。在制定出管理的規(guī)定后要嚴(yán)格遵守，不能流于形式，讓規(guī)定有名無實(shí)。同時(shí)，班主任在管理學(xué)生時(shí)不能根據(jù)成績把學(xué)生分成三六九等，要平等對待每一名學(xué)生，讓他們在班級里得到公平的待遇和公正的權(quán)利，也有利于中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。
2.2 創(chuàng)造學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型的班集體，促進(jìn)初中生全面發(fā)展
班主任在班級管理中必須要考慮到班級每一名學(xué)生的感受，讓中學(xué)生得到全面的發(fā)展，不能再走傳統(tǒng)的舊路，也不能只將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一方法。班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自習(xí)課中組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓初中生提高學(xué)習(xí)的興趣。班主任還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，因?yàn)槌踔猩乃季S非常的活躍，可塑性很強(qiáng)，只要挖掘出他們的潛力，就能夠讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。班主任要定期跟學(xué)生進(jìn)行談話交流，掌握學(xué)生的心理變化，在學(xué)習(xí)中給初中生最大的幫助，讓他們能夠得到全面發(fā)展，做一名具有高素質(zhì)的初中生。
2.3 鍛煉學(xué)生的自主管理能力，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍
現(xiàn)在很多初中班主任都有相同的觀念，那就是初中生太難管理。其實(shí)，這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，很多班主任在班級管理時(shí)要么管的太嚴(yán)，不給學(xué)生空間；要么管的太松，讓學(xué)生放任自流。班主任是班級管理的組織者和策劃者，要對每一名初中生負(fù)責(zé)。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，班主任要給學(xué)生提供更多的便利，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，這樣才能夠促進(jìn)初中生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。另外，班主任還要積極的培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部，讓全體學(xué)生去選舉，做到公平和公正，讓學(xué)生能夠選出自己喜歡的班干部，班干部要盡職盡責(zé)，幫助班主任管理好班級日常事務(wù)，做到學(xué)生自主管理，讓自主管理成為班級管理的主要途徑。
2.4 關(guān)注初中生的生活，注重在班級管理中結(jié)合道德教育
班級是初中生學(xué)習(xí)的主要場所，班主任是課堂管理的參與者，要求初中班主任要關(guān)注學(xué)生的日常生活，體會學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，注重對學(xué)生的心理健康教育，通過改變教學(xué)方式和管理理念，培養(yǎng)中學(xué)生“堅(jiān)韌不拔”的耐力和踏實(shí)肯干的態(tài)度，做學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師和生活中的益友。班主任要多接納學(xué)生的意見和建議，對學(xué)生的管理更加科學(xué)化和規(guī)范化，努力提高中學(xué)生的道德素質(zhì)，在進(jìn)行智育德同時(shí)兼顧德育，促進(jìn)初中生綜合能力的提高，提高班級管理的實(shí)效性。初中班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的道德觀念變化，在班級里和生活中給學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高學(xué)生的法律意識和競爭意識。
2.5 要在教學(xué)的過程中注意因材施教，提高教育的靈活度
班級管理是靈活多變的，而非死板的。班主任要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃。例如，在班級學(xué)習(xí)管理上，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生記憶力可能比較好，對于單詞的學(xué)習(xí)只需要多讀幾遍就能夠記住。班主任對待這樣的學(xué)生，應(yīng)該采用適合其發(fā)展的管理方式。而對于記憶力可能相對一般的學(xué)生，教師可以多布置一些單詞的書寫功課讓他們對知識有一個(gè)深刻的理解，也可以以一邊聽發(fā)音，一邊默寫的方式來增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
2.6 實(shí)行激勵(lì)性的管理政策
在班主任的管理教育當(dāng)中，要實(shí)施懲罰分明的管理政策，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行班級管理。班主任既不能因?yàn)槟澄粚W(xué)生成績突出就過于偏向，也不能因?yàn)槟澄粚W(xué)生在課堂上不積極發(fā)言就將其忽視，班主任對學(xué)生應(yīng)該做到一視同仁，以平等的管理態(tài)度來對待每一位學(xué)生。例如，班主任在叫學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)該多提問那些積極性不高的學(xué)生。在他們回答之前，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出心中的答案，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如果學(xué)生的答案正確，班主任應(yīng)該在全班內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)言，從而有效提高班級管理的效率。
總之，初中班主任肩負(fù)著培養(yǎng)人才和社會發(fā)展的重任，可謂任重而道遠(yuǎn)。班主任應(yīng)在實(shí)踐中不斷完善自己，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得和諧而有序的發(fā)展。
班是學(xué)校的基本單位、學(xué)生組織的基本構(gòu)成單位，班級教學(xué)是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。而班級管理是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要組成部分。班風(fēng)的好壞，直接影響著學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。現(xiàn)代教育大力提倡量化管理，“以制度管人而不是靠人管人”，“制度面前人人平等”似乎已達(dá)成共識。但在實(shí)踐中，我們往往會有這樣的體會，雖然學(xué)校制度、條例及與之相配套的檢查等的管理手段很完善，但僅僅作為被動(dòng)管理，一旦有所松懈，便會亂作一團(tuán)，且容易產(chǎn)生抵觸情緒。其主要原因是班級管理過程中沒有遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，忽視了學(xué)生的情感和內(nèi)心需求，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活世界，致使班級學(xué)生的主體性泯滅了，形成了多重人格，表現(xiàn)為“陽奉陰違”“言行不一”。
一、人本化班級管理的基本內(nèi)涵
人本化班級管理是指班級管理確立以人為本的管理理念，尊重和滿足學(xué)生的合理需要，在教師的指導(dǎo)下，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、民主、開放式的管理模式，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自主發(fā)展。
人本化班級管理的優(yōu)秀是倡導(dǎo)以人為本的教育管理思想。美國的教育家羅杰斯就提出了“重情感反理智，重創(chuàng)造反灌輸，重自我反強(qiáng)制”的人本主義教育思想。人本化班級管理必須充分體現(xiàn)教師，尤其是班主任對學(xué)生無微不至的、真摯的愛心，把愛貫穿于班級管理的全過程。教師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，特別是對后進(jìn)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上學(xué)會寬容、學(xué)會贊美、學(xué)會賞識，用愛感化學(xué)生、感召學(xué)生，喚起他們自信、自尊、自強(qiáng)、自立，這是人本化班級管理的靈魂所在。
二、實(shí)施人本化管理班級的前提條件
（一）要充分了解每一位學(xué)生，讓學(xué)生的相互影響、激勵(lì)。
蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”因而，在接手一個(gè)新班級時(shí)，適時(shí)地對每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心，以及適度的觀察是必不可少的。
同時(shí)，班主任還要做好以下兩方面的工作：
一是把握每一個(gè)班級的“首領(lǐng)”，并交給他們適合的工作。一個(gè)班級的“首領(lǐng)”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學(xué)承擔(dān)某一職務(wù)，就能影響到本群體的其他同學(xué)。比如，有一個(gè)“首領(lǐng)”，他全面發(fā)展，在學(xué)生中有相當(dāng)威信，便可委任他為班長。有些“首領(lǐng)”學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這類學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo)，讓他當(dāng)值日班長或負(fù)責(zé)出勤、晨練、衛(wèi)生等某一職能的班干部。其實(shí)，“每一個(gè)人都有一顆成為好人的心。”如果引導(dǎo)得好，以之為契機(jī)便能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，從而把這個(gè)“首領(lǐng)”納入班級的正規(guī)管理，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。班主任有了得力助手，不再單槍匹馬，疲于應(yīng)付，方能從容不迫，游刃有余地開展好各項(xiàng)工作。
二是把握班級中有“交叉”的同學(xué)，讓他們成為“橋梁”。比如，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)形成一個(gè)群體，體育愛好者又形成一個(gè)群體。但其中必然有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同時(shí)，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學(xué)生成為“橋梁”，使兩群體的學(xué)生互相影響，互相幫助，相互影響、激勵(lì)、取長補(bǔ)短，共同提高。這比班主任強(qiáng)制規(guī)定的“一幫一”豈不是強(qiáng)得多。“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”只有充分把握每一位學(xué)生，承認(rèn)并合理利用學(xué)生中“團(tuán)體”的有利因素，才能使學(xué)生的自我教育真正落到實(shí)處。
（二）發(fā)揚(yáng)民主，喚醒學(xué)生的獨(dú)立自主意識
1.制造輿論：通過多種形式的宣傳、討論，引導(dǎo)學(xué)生的思維、心理變化，減少在生活、學(xué)習(xí)、工作方面對人的依賴性。
2.確立制度：先審慎建立臨時(shí)班級機(jī)構(gòu)，明確班委會各成員職責(zé)責(zé)任，有可能的話，還可以用無記名投票或舉手表決方式作為民主決策一切班務(wù)的手段；為使每個(gè)學(xué)生都能參與班級管理，實(shí)現(xiàn)班級管理“群眾化”，設(shè)置監(jiān)督小組，雙管齊下，完善監(jiān)督系統(tǒng)即師生之間的互相監(jiān)督，班委會、干部與群眾學(xué)生監(jiān)督小組的自我監(jiān)督和互相監(jiān)督和評議；建立科學(xué)的民主評議制度，主動(dòng)誠懇地接受學(xué)生們的監(jiān)督；并與其共同制定常規(guī)行為準(zhǔn)則和量化標(biāo)準(zhǔn)，編制表格。學(xué)期結(jié)束時(shí)，通過表格總結(jié)反饋，發(fā)動(dòng)學(xué)生自評，書寫“個(gè)人操行評語”進(jìn)而小組互評、監(jiān)督小組評議、教師評議。班主任以學(xué)生評議結(jié)果為參考，客觀、公正、準(zhǔn)確地為學(xué)生寫下真實(shí)、可信，有激勵(lì)目標(biāo)而又極富個(gè)性特點(diǎn)的操行評語。
總之，做到人性化管理，班主任最重要的是要有一顆愛心，并在工作中不斷創(chuàng)新，那么班主任工作的目標(biāo)也就容易實(shí)現(xiàn)了。
（作者單位：廣東廣州市白云區(qū)大瀝小學(xué)）
摘 要：班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單元，班主任作為班級的組織者與管理者作用尤其重要，管理工作好壞直接影響到學(xué)生的未來發(fā)展。小學(xué)班主任在開展班級管理工作的過程中，如何做好各項(xiàng)工作，促進(jìn)班級管理工作成效的提升，為小學(xué)生營造良好的成長氛圍，成為其需要深入、全面思考的問題。作為新時(shí)期的小學(xué)班主任為，應(yīng)該從自身做起，為學(xué)生做出表率，用自身的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生成才。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；管理改革
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，班主任工作的重要性逐漸突顯出來。小學(xué)班主任，是小學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者，也是小學(xué)生的啟蒙老師。小學(xué)生的健康成長，離不開班主任的教育與管理。因此，新時(shí)期的小學(xué)班主任應(yīng)該重新審視自己的職責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)內(nèi)容，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生的主體性地位，并將藝術(shù)性引入到小學(xué)的班級管理工作中。
一、樹立良好的班風(fēng)
班風(fēng)，是衡量班級綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。班風(fēng)是否優(yōu)良，反映了班級內(nèi)每一位學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的高低。加強(qiáng)良好班風(fēng)的樹立，才能彰顯一個(gè)班集體的精神面貌，讓小學(xué)生在良好的環(huán)境中成長。首先，班主任要重視班級規(guī)章制度的建設(shè)。小學(xué)生的心智尚不成熟，他們沒有完善的對錯(cuò)意識，更沒有合理的是非觀念。建立合理的班級制度，約束小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，讓他們意識到何為對，何為錯(cuò)，如此才能讓小學(xué)生懂規(guī)矩，明辨是非。每一個(gè)學(xué)校都有小學(xué)生守則與小學(xué)生日常行為規(guī)范等制度。但要做好班級管理工作，小學(xué)班主任還要從班級的實(shí)際情況出發(fā)建立具有班級特色的規(guī)章制度。懲罰小學(xué)生并不是越嚴(yán)厲越好，巧妙地引導(dǎo)與批評，才能讓班級管理更輕松，班風(fēng)更積極。其次，班主任要重視個(gè)人榜樣作用的發(fā)揮。良好班風(fēng)的有效樹立，只有班級管理制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師是小學(xué)生成長過程中的引路人，教師是學(xué)生的榜樣，在教學(xué)過程中，教師的一舉一動(dòng)，都會影響小學(xué)生的個(gè)人行為，影響小學(xué)生價(jià)值觀念的建立。教師的個(gè)人教學(xué)形象是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，作為天生的模仿者，他們模仿力、塑造性較強(qiáng)。小學(xué)班主任要嚴(yán)于律已，重視自身修養(yǎng)的提高，用自己正確的言行給小學(xué)生做好榜樣。
二、平等對待每位學(xué)生
班級就如同一個(gè)大家庭一樣，班主任作為這個(gè)“大家庭”中的家長，要對“家庭”中的每一個(gè)孩子都平等對待，都應(yīng)對他們充滿熾熱的愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有真正的教育”。小學(xué)班主任更應(yīng)如此，班主任不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來給學(xué)生下定論，偏向優(yōu)等生，忽略差等生。這樣的做法只會極大的傷害孩子們的自尊心，使他們走向極端。充滿愛的家庭才是溫馨幸福的，也只有班級中充滿愛，孩子們才會健康快樂的成長。平等的對待每一位學(xué)生，熱愛學(xué)生，不僅僅是教師的職業(yè)道德要求，更是班主任工作的基本要求，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必須手段。尤其是在小學(xué)里，班主任要時(shí)刻從孩子們的生理、心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，用自己的愛心去培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。
三、選拔和培養(yǎng)好班干部
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)章制度作為班級管理工作的制度保證，應(yīng)該根據(jù)班集體的實(shí)際情況，建立在民主、自愿的基礎(chǔ)上。建立一支組織與管理能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，對于減小班主任工作壓力很有必要。在班干部的選拔過程中，教師要重視選拔的民主性。目前，許多社會功利思想逐漸傳播到校園內(nèi)，許多小學(xué)生的純潔與善良被這些不良風(fēng)氣帶走。為了做好班級管理工作，班主任要堅(jiān)持民主選拔班干部的原則。杜絕班主任一人專斷，秉承公正與公平的原則，讓小學(xué)生選出他們心目中的榜樣與權(quán)威者。小學(xué)生會承認(rèn)自己選出的班干部，在未淼陌嗉堆習(xí)過程中配合他們的管理工作。其次，落實(shí)班干部輪換上崗制度。學(xué)生選出班干部后，班主任要讓班干部明確了解班干部不是終身的，每一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，都意味著新一次選舉的來臨。如果班干部想要繼續(xù)做班級內(nèi)的小管理者，需要在自己在崗過程中付出自己的熱情，以身作則。輪換上崗制度，實(shí)際上是競爭機(jī)制的一個(gè)組成部分。以此為手段，讓小學(xué)班級內(nèi)的班干部明確自身的優(yōu)勢，積極發(fā)揮，找出不足之處，并積極改正。每一位學(xué)生都可以為了成為或者繼續(xù)成為班級管理者而努力提升自己，這樣的制度能夠促進(jìn)班級競爭度的加強(qiáng)，促進(jìn)班級學(xué)習(xí)氛圍的形成。
四、提高個(gè)人溝通能力
提高個(gè)人溝通能力，做好溝通工作，是小學(xué)班主任的基本工作。首先，班主任要講究與任課教師的溝通藝術(shù)。小學(xué)生的成長不只需要班主任的管理與引導(dǎo)，也需要任課教師的教育。班主任與任課教師的共同努力，才能給小學(xué)生提供更好的成長與發(fā)展平臺。班主任要利用課下時(shí)間多與各科任課教師交流，了解每一位學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。秉著謙卑之心去交流，與每一位任課教師搞好關(guān)系，有利于班主任與任課教師的共同進(jìn)步，這對于小學(xué)班級管理質(zhì)量的提高是十分有利的。其次，班主任要重視與家長的溝通藝術(shù)。班主任是學(xué)校與家庭交流的橋梁，通過與家長的溝通，讓家長了解學(xué)校生活中學(xué)生的表現(xiàn)，掌握家長的教育理念，有利于家校教育的結(jié)合。一些學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)得很好，樂于助人，勤勞積極，但一回到家就變得以自我為中心，自私自利。班主任要本著讓學(xué)生全面發(fā)展的目的與家長交流，讓家長意識到孩子成長過程中存在的問題，如此才能使教育更具意義。
五、結(jié)束語
小學(xué)教育是人生的啟蒙教育階段，特別要求班主任能夠全面教育學(xué)生，這無疑就會使得小學(xué)班主任工作極為繁重。因此，班主任要在不斷總結(jié)工作的過程中，認(rèn)識自己的不足，汲取積極經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這一過程中，班主任要始終保持一顆愛學(xué)生的心，不斷加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，要在一次次的實(shí)踐過程中去提高完善自身的水平，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法。小學(xué)班主任作為班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，只有這樣才可以在班級管理中游刃有余的處理一切事宜。小學(xué)班主任只有從根本上掌握了一定的方法和技巧，要從細(xì)節(jié)上觀察學(xué)生、深刻了解學(xué)生成長的特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這樣，班主任才可以全面做好班級的管理工作，給小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教無定法，找到最符合教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法，才能給小學(xué)生的健康成長提供便利。
摘 要：班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任工作到位，那么班級就會是優(yōu)秀的班級。從學(xué)生的整個(gè)求學(xué)階段來看，初中班主任工作應(yīng)該是最具有挑戰(zhàn)性的，因此，初中班主任的工作必須重視管理藝術(shù)，做到恩威并施，對學(xué)生和班級進(jìn)行良好的管理，促進(jìn)學(xué)生和班級的共同發(fā)展。明確班主任工作的內(nèi)容，并探究初中班主任工作的管理藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：初中班主任；工作內(nèi)容；管理藝術(shù)
初中生正處于青春期，在身體、心理等方面的發(fā)展和變化較大，這一時(shí)期初中生的逆反心理和獨(dú)立意識逐漸高漲，這些原因都加大了初中班主任工作的管理難度。但是對于問題的存在，不能夠置之不理，初中班主任針對這一情況，必須進(jìn)行針對性的分析，并找尋積極、正確的方法來做好班級的管理工作。此外，初中班主任還要對教學(xué)和科任教師的工作進(jìn)行統(tǒng)籌管理，初中班主任在面對各方面的管理內(nèi)容時(shí)，必然需要一定的管理藝術(shù)才能使各方面管理工作內(nèi)容協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)班集體的進(jìn)一步發(fā)展。
一、班主任工作的內(nèi)容
班主任工作的內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：（1）學(xué)生。班主任了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況，以及身體狀況，還要全面掌握班級每一學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和特長等；（2）教學(xué)。班主任應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際按階段制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，掌握各階段教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。此外，班主任還要制作學(xué)生檔案、各類教學(xué)輔助計(jì)劃、針對教學(xué)的評價(jià)體系等，促使班級的各項(xiàng)教學(xué)工作能夠有計(jì)劃、有層次地進(jìn)行；（3）對科任教師教育教學(xué)工作的組織協(xié)調(diào)。班主任要多與班級科任教師進(jìn)行溝通、交流和聯(lián)系，與科任教師共同探討學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)及不足，以及如何促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)不足的措施，與科任教師一起解決班級的工作問題，并制訂出具體的、可行性高的教學(xué)策略。
二、初中班主任工作的管理藝術(shù)
1.尊重并信任學(xué)生
人作為獨(dú)立的個(gè)體，在社會活動(dòng)的過程中都希望得到尊重和信任，初中生也是如此，因此，初中班主任在管理工作進(jìn)行的過程中要做到尊重和信任學(xué)生。人與人之間進(jìn)行溝通交流的基本條件便是擁有一顆真誠的心，初中班主任在進(jìn)行管理工作的過程中，必須用心面對學(xué)生、用心和學(xué)生溝通交流。初中階段的學(xué)生在表現(xiàn)和行為方面都存在許多不足，對于情形較為嚴(yán)重的學(xué)生，班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及學(xué)生做出該行為的原因，并根據(jù)原因制訂正確解決方案。在對這一類學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，初中班主任不能一味地對其進(jìn)行批評，而是要尊重和信任學(xué)生，相信學(xué)生存在問題是有一定原因的，進(jìn)而對其進(jìn)行引導(dǎo)和教育。
2.堅(jiān)持以人為本的管理理念
新課改的開展要求教師在教學(xué)中做到以學(xué)生為本，因此，初中班主任在進(jìn)行管理工作的過程中要堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本的管理理念。初中班主任進(jìn)行管理工作的對象是學(xué)生，進(jìn)行管理工作的目的是使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，并進(jìn)行改善。初中班主任在進(jìn)行管理工作的過程中其最高境界并不是要束縛學(xué)生的行為、思維和創(chuàng)造力等，而是要讓學(xué)生能夠主動(dòng)意識到自身問題的存在，并及時(shí)進(jìn)行改善。初中班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的心理、生理、道德修養(yǎng)、科學(xué)修養(yǎng)、審美興趣等，進(jìn)而以最適合該學(xué)生最能夠接受的方法對其進(jìn)行管理和教育。
3.鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信
意識具有能動(dòng)作用，意識對于人體的生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用，高昂的精神能夠催人向上、使人奮進(jìn)，低迷的精神會使人悲觀、消沉和喪志斗志。因此，初中班主任在進(jìn)行管理工作的過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信，發(fā)揮高昂精神的影響。初中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中應(yīng)常用到“你能行”“你會做到的”等積極暗示的語言，讓學(xué)生增強(qiáng)自身在學(xué)習(xí)生活中和實(shí)際生活中的自信心，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。班級是由學(xué)生組成的，每一學(xué)生的全面發(fā)展，必然實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級的前進(jìn)發(fā)展。
4.重視學(xué)生心理健康
初中生正處于青春期，其在這一階段的心理狀況變化較大，初中班主任在進(jìn)行管理工作的過程中必須重視這一階段學(xué)生的心理健康。基于這一要求，初中班主任應(yīng)掌握一些基本的心理調(diào)適方法，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中和學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成健康、健全的心理人格。初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)明確學(xué)生最初對于生活表象的心理感受，以及心理發(fā)生變化后對生活表象的心理感受，進(jìn)而找出和制定正確的方法來對學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展。當(dāng)前社會，各方面的競爭激烈，各方面的誘惑也較多，學(xué)生只有具備良好的知識儲備和健康的心理才能在社會中更好地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，因此，初中班主任必須在重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)也要重視心理情況。
總之，從上文分析中可知，初中班主任在進(jìn)行管理工作的過程中要做到一定的藝術(shù)性，而不是生硬地、盲目地進(jìn)行管理。初中班主任工作的管理藝術(shù)包括尊重、信任學(xué)生，堅(jiān)持以人為本的管理理念，鼓勵(lì)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生自信和重視學(xué)生的心理健康，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面全面健康發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)班級的進(jìn)步發(fā)展，使之成為優(yōu)秀的班集體。
摘 要：提到小學(xué)生的班級管理，教師工作壓力大，各種活動(dòng)和工作繁雜，因而很大程度上都存在教師疲于應(yīng)付，教育情感缺失等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響，而在目前這個(gè)高速發(fā)展的信息化時(shí)候，需要班主任工作也必須不斷充實(shí)、創(chuàng)新，在班集體建設(shè)中特別注意實(shí)效性與針對性，不斷地摸索和總結(jié)了一些淺顯的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班任工作；管理
一、有效激勵(lì)，誠信第一
對于小學(xué)生而言，教師的威信是最具權(quán)威的。如果一個(gè)懂得把握威信留給學(xué)生的教師，那么他以后的教育教學(xué)工作將會非常順利。為此，在班級設(shè)立了激勵(lì)制度，目的是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的競爭熱情，更要在每學(xué)期給那些在競爭中表現(xiàn)突出的孩子以各種獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)榻處煹恼\信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。
二、親近學(xué)生、熱愛學(xué)生
愛心是班主任工作成功的基石，也是班主任工作成〉墓丶所在。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要立于善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓學(xué)生真正感受到老師對他們的親近和“愛”。我每次接手一個(gè)新班，就去深入了解學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生打成一片，通過觀察、接近學(xué)生，跟學(xué)生交談，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的需求和愿望。只有師生之間關(guān)系十分融洽，班上的任何工作都能順利開展，教育取得事半功倍的效果。
三、班主任要不斷提高自身素質(zhì)
要做好班級各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，班主任提高自身素質(zhì)應(yīng)從以下幾方面努力。
1.不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須克服農(nóng)牧區(qū)所帶的諸多困難，以不斷用新知識充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。
2.加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。
3.具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力等。但首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對話能力。
四、組建得力班干部隊(duì)伍
班干部在班級中起到優(yōu)秀骨干的作用，他們是班級各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者，能否組建一支得力的班干部隊(duì)伍，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用、推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過委任、競選、自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部。班主任則從工作內(nèi)容、工作方法，工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。讓他們充分發(fā)展自己的才能，為班級工作發(fā)揮更大的作用。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們“班主任的左膀右臂”，所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)、使用干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
五、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)長期線一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，學(xué)生良好的行為習(xí)慣不僅有助于優(yōu)良班風(fēng)的形成而且有利于學(xué)生健康成長。作為班主任的我，利用每個(gè)星期的班會指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》等校規(guī)，并提出班級管理目標(biāo)，讓學(xué)生討論后制定班規(guī)，使學(xué)生不但形成了良好的行為習(xí)慣，還切身感到自己是集體的一員，明確了班級的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)了班級凝聚力。班主任還要充分發(fā)揮班主任的作用，嚴(yán)要求、勤督促，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，調(diào)動(dòng)班干部積極性，共同參與班級管理工作，這樣班級就形成了良好的常規(guī)，良好的習(xí)慣。在一個(gè)班級中，如果后進(jìn)生數(shù)量過大，會拖了班級的后腿，為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我一方面鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)，另一方面又嚴(yán)格要求，組織后進(jìn)生座談，幫他們分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立上進(jìn)心，并在座談會讓優(yōu)生向大家交流各科學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)方法。在我的不厭其煩，悉心指導(dǎo)和循循善誘下，后進(jìn)生們在無意識中逐漸變好，教育教學(xué)工作得于全面提高。
六、協(xié)調(diào)與各科任教師和家長的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任教師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得共識，會上還可以請個(gè)別家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本學(xué)期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對家庭教育的建議等。總之，要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
七、自我管理、總結(jié)
在干部培養(yǎng)的過程中，我始終堅(jiān)持的原則是要使班級體朝著自我管理的方向發(fā)展，在小干部的工作中，我只起組織協(xié)調(diào)的作用，在各項(xiàng)工作任務(wù)劃分明確之后，其他的監(jiān)督權(quán)給全班學(xué)生，每周的班會由班長來總結(jié)本周的工作，每天由體委來總結(jié)站隊(duì)情況，由勞委總結(jié)值日情況，并實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，學(xué)習(xí)委員檢查預(yù)習(xí)情況記錄在案，每個(gè)干部手中都由一份名單，期末家長會，我會讓小干部們自己總結(jié)工作，公布表現(xiàn)突出和優(yōu)秀的名單，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。我在幕后監(jiān)督檢查，更多的時(shí)候是全班同學(xué)的互相監(jiān)督和自我管理。
總之，班主任工作是千頭萬緒、紛繁復(fù)雜的，但是，看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個(gè)班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責(zé)任心，即使是小小的一粟也能開花結(jié)果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻(xiàn)。
摘要：當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)顯得尤為重要。這就對小學(xué)班級管理工作提出了更高的要求，作為班級管理工作的執(zhí)行者，班主任管理能力高低將直接影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)。小學(xué)階段的學(xué)生由于自身年齡較小，無論是價(jià)值觀和認(rèn)知水平都處于不完善階段。而在學(xué)校日常生活中，班主任的管理方法是否合理都直接影響到學(xué)生的個(gè)性品格發(fā)展，這就需要小學(xué)班主任堅(jiān)持以生為本的工作原則，創(chuàng)新管理理念，選擇合理的管理方法，提升管理成效。本文主要就加強(qiáng)班級管理，落實(shí)班主任工作進(jìn)行分析，尋求合理對策予以改善。 關(guān)鍵詞：班級管理；班主任工作；學(xué)生素養(yǎng)
小學(xué)班級管理工作是對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行組織管理，在S護(hù)學(xué)生的生命安全同時(shí)，確保學(xué)生可以在良好的環(huán)境中有序開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。班級管理是一項(xiàng)長期工作，并非是一朝一夕就能夠完成的，班主任在工作中需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職責(zé)，注重學(xué)生的有效管理。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)水平偏低、認(rèn)知存在局限，活潑好動(dòng)，對于班級組織紀(jì)律認(rèn)知不足，一些小打小鬧也可能帶來嚴(yán)重后果。但是，如果班主任管理工作過于嚴(yán)厲，可能扼殺了學(xué)生的天性，創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)無法得到有效培養(yǎng)。基于此，班主任管理工作中需要選擇合理的管理方法，促使學(xué)生身心健康成長。
一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望
班主任作為班級管理工作的執(zhí)行者，在實(shí)際工作開展中應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的原則，突出學(xué)生的主體地位，以人性化管理去親近學(xué)生，研究學(xué)生的個(gè)性化差異，有針對性開展班級管理工作。由于小學(xué)生年齡較小，在一個(gè)新環(huán)境中，學(xué)生可能感到恐慌和無助，這就需要班主任可以給予學(xué)生更大的關(guān)注和關(guān)懷，幫助學(xué)生舒緩身心緊張狀態(tài)，積極溝通和交流，更好的適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境，在班主任的深切關(guān)懷中感受到溫暖，產(chǎn)生對班主任的信任和依賴。只有對班主任充分信任，才能營造一個(gè)和諧的大家庭。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)該在學(xué)生面前展現(xiàn)自我，利用自身魅力和親和力來感染學(xué)生，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，促使學(xué)生可以更加信任教師，樹立班主任的威望。
教師需要為學(xué)生樹立表率和模范，班主任作為班級管理工作的執(zhí)行者和組織者，同時(shí)也是班級的重要成員之一。班主任在管理工作中，應(yīng)該力求提升自身專業(yè)修養(yǎng)，在要求學(xué)生不遲到、早退的同時(shí)，自身也需要按時(shí)到校和離校；時(shí)刻關(guān)懷學(xué)生，腳踏實(shí)地做好學(xué)生管理工作，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生提升和完善自我。
二、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練養(yǎng)成良好習(xí)慣
1.班主任在開展班級管理工作中，應(yīng)該嚴(yán)格約束，規(guī)范化訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。這就需要教師能夠嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)章制度開展管理工作，只有形成嚴(yán)格的管理氛圍，才能為學(xué)生帶來更深刻的感悟和熏陶。
2.班主任應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，對于一些個(gè)別差異的學(xué)生，可以采用談話方式來了解學(xué)生的實(shí)際思想情況和學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
3.通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過學(xué)校和班級聯(lián)合，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。
三、全體學(xué)生參與管理，提高學(xué)生自我管理能力
班主任在開展管理工作中，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，每一位學(xué)生之間都可以相互監(jiān)督和相互促進(jìn)。在班級管理中，推行值日班長制度，讓每位學(xué)生都可以輪流當(dāng)班長，參與到班級管理工作中，感受到班長的自豪，提升學(xué)生的組織管理能力，自我約束和管理，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。此外，還可以推行個(gè)人崗位職責(zé)制度，在班級中增加多個(gè)崗位，每個(gè)學(xué)生都可以在班級中找到自己的位置，承擔(dān)自身的職責(zé)，學(xué)會合作和交流，鍛煉學(xué)生的人際交往能力、合作能力，充分展現(xiàn)自我才華和價(jià)值，提升學(xué)生的責(zé)任感。這樣，學(xué)生真正的成為了班級的主人，可以更加積極配合班主任開展管理工作，樹立正確的價(jià)值觀，不斷提升和完善自我。對于學(xué)生的每一個(gè)行為和進(jìn)步可以予以肯定和鼓勵(lì)，在全班面前給予學(xué)生肯定，提升學(xué)生自信心。
四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，深化養(yǎng)成教育
班主任在管理班級事務(wù)中，應(yīng)該明確學(xué)生的良好習(xí)慣并非是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，而是需要長期實(shí)踐和積累，反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化才能實(shí)現(xiàn)，尤其是針對一些習(xí)慣較差的學(xué)生，應(yīng)該用班主任的關(guān)懷和愛去滋潤，盡可能的為其樹立榜樣模范，激發(fā)學(xué)生的努力進(jìn)取的積極性。通過在班級設(shè)立同齡的榜樣模范來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用激勵(lì)制度去鼓勵(lì)學(xué)生去努力奮斗。對于學(xué)生而言，由于認(rèn)知水平存在局限，情感態(tài)度和價(jià)值觀還處于發(fā)展階段，所以在取得一點(diǎn)成績的同時(shí)，更希望獲得班主任的肯定，也是一種驕傲和自豪的資本，這就需要班主任在開展管理工作中，可以運(yùn)用激勵(lì)方式，注重挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并將閃光點(diǎn)放大，促使學(xué)生可以獲得成功的喜悅2_N，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
五、結(jié)論
綜上所述，在班級管理工作中，班主任應(yīng)該注重突出學(xué)生主體地位，關(guān)注和關(guān)懷學(xué)生，對于學(xué)生存在的問題予以幫助，促使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
摘 要 高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，在高職學(xué)生成長、成才過程中，班主任工作具有舉足輕重的作用。精細(xì)化管理是一種“以人為本”的管理理念，其管理方式具有科學(xué)性和高效性。本文分析了高職班主任工作實(shí)行精細(xì)化管理的必要性，并就如何實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理提出了相關(guān)建議和措施。
關(guān)鍵詞 高職 班主任 精細(xì)化管理
一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵及要求
精細(xì)化管理，就是通過制度化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、細(xì)致化和數(shù)據(jù)化的方法和手段，使管理過程中各部分、各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)精確、高效、協(xié)同和持續(xù)的運(yùn)行，做到管理責(zé)任具體化、明確化。精細(xì)管理的本質(zhì)意義就在于它是一種對行動(dòng)目標(biāo)分解細(xì)化和落實(shí)的過程，是讓組織的行動(dòng)規(guī)劃有效貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用的過程，同時(shí)也是提升組織整體執(zhí)行能力和工作效率的一個(gè)重要途徑。
精細(xì)化管理是一種現(xiàn)代管理理念、一種管理文化，其基本特征可以用“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”四個(gè)字來概括。“精”是指做精、求精，追求更好、更優(yōu)，力求精益求精，把服務(wù)和管理做到極致。“準(zhǔn)”是指準(zhǔn)確、準(zhǔn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與目的準(zhǔn)確，計(jì)量與數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，信息與決策準(zhǔn)確。“細(xì)”是指對象細(xì)化、內(nèi)容細(xì)化、管理細(xì)化，尤其是行動(dòng)步驟程序及要求的細(xì)化。“嚴(yán)”是指制度嚴(yán)密、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格，流程嚴(yán)格控制，規(guī)范嚴(yán)格落實(shí)。
二、高職班主任工作精細(xì)化管理的必要性
當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展正處于加速變革時(shí)期，教育面對的社會環(huán)境越來越復(fù)雜，大學(xué)生的思維特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)和行為方式正經(jīng)歷前所未有的劇烈變化。高職教育的屬性又賦予了高職生鮮明的特征。這些都給班主任工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。高職班主任只有從高職生的實(shí)際出發(fā)，正確認(rèn)識社會發(fā)展的趨勢，更新理念、加強(qiáng)創(chuàng)新，才能使班主任工作更貼近學(xué)生的需要，才能增強(qiáng)班主任工作的針對性和實(shí)效性。實(shí)行精細(xì)化管理正是客觀現(xiàn)實(shí)對高職班主任工作的迫切要求。
（一）客觀環(huán)境對大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)
當(dāng)前，我國教育發(fā)展面臨的總體環(huán)境較好，但是思想政治教育面臨的外部環(huán)境仍然非常嚴(yán)峻。一是當(dāng)前國際形勢風(fēng)云變幻，意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭日趨復(fù)雜，青年學(xué)生成為一些敵對勢力爭奪的主要目標(biāo)。二是經(jīng)濟(jì)全球化浪潮下，我國在積極參與全球化進(jìn)程的同時(shí)，資本主義自由化思潮、西方社會功利主義、拜金主義、極端自由主義思想也在向我國滲透。三是信息化席卷全球，新媒體發(fā)展迅速，每天都有海量的信息像潮水般沖擊著人們的頭腦，而青年學(xué)生正處于思想逐步走向成熟的時(shí)期，思想活躍但社會經(jīng)驗(yàn)不足、判別能力較差，紛繁雜亂的信息對學(xué)生的理想信仰、思維方式、生活理念等方面造成了巨大沖擊。
（二）高職學(xué)生的特殊性要求實(shí)行更有效的管理
高職學(xué)生是一個(gè)新的大學(xué)生群體，其特征主要表現(xiàn)在：
第一，生源較復(fù)雜。目前，高職生源主要有高考生、中專生、技校生、職高生和單獨(dú)招生錄取的學(xué)生。許多高職院校已實(shí)現(xiàn)全國招生，不同地域、不同層次的學(xué)生聚合在一起，學(xué)生在文化水平、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣等方面有比較大的差異。
第二，學(xué)習(xí)能力較差。眾所周知，高職生的入學(xué)成績偏低、文化基礎(chǔ)差、底子薄，形成這一現(xiàn)狀的主要原因有學(xué)習(xí)態(tài)度不好、積極性不高、不夠努力、學(xué)習(xí)方法不對等，與普通高校的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)能力較差。
（三）實(shí)行精細(xì)化管理是高職教育發(fā)展的F實(shí)需要
從當(dāng)前高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀來看，班主任隊(duì)伍數(shù)量不足、管理效率低下等問題突出。由于近年來高職院校迅速發(fā)展，許多學(xué)校不僅任課教師緊缺，班主任也明顯不足，一些學(xué)校不得不出臺一些行政措施，將班主任工作強(qiáng)行攤派給教師，一些教師甚至要同時(shí)擔(dān)任多個(gè)班級的班主任。同時(shí)，班主任工作有其規(guī)律性，但許多高職院校班主任缺乏足夠的培訓(xùn)，工作主要憑主觀主義、經(jīng)驗(yàn)主義進(jìn)行，管理效率低下。實(shí)行精細(xì)化管理能有效提高班主任工作的效率，提升班級管理的水平。
辦人民滿意的高職教育就是高職教育的質(zhì)量要讓社會滿意、讓用人單位滿意、讓學(xué)生家長滿意、讓學(xué)生滿意，但好的質(zhì)量從何而來？我們常說“向管理要質(zhì)量”，而好的質(zhì)量來源于好的管理。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，現(xiàn)代高職教育在強(qiáng)調(diào)以技能為優(yōu)秀的知識傳授的同時(shí)，更加注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更加注重受教育者可持續(xù)發(fā)展的能力，更加注重人的全面發(fā)展，是一種“育人”教育，體現(xiàn)了“以人以本”的理念。精細(xì)化管理優(yōu)秀思想正是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)在管理中充分尊重人、理解人、發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好管理對象利益，追求管理者和被管理者利益協(xié)調(diào)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)管理效益化和最優(yōu)化。可見，精細(xì)化管理理念與現(xiàn)代高職教育的目標(biāo)高度契合。
三、高職班主任工作如何實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理
班主任工作精細(xì)化管理體系的建立包括制度建設(shè)、組織建設(shè)、過程管理和調(diào)控等多個(gè)方面。實(shí)現(xiàn)班主任工作的精細(xì)化管理主要應(yīng)做好以下工作：
（一）管理制度精細(xì)化
就是要完善和健全學(xué)生管理制度，使班級管理和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的各方面有章可循、有規(guī)可依，這是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的重要保障。特別是涉及學(xué)生根本利益的學(xué)生行為守則、學(xué)習(xí)成績考核管理、學(xué)生升留級、獎(jiǎng)學(xué)金的評定、評先評優(yōu)等制度，必須有明確、具體和細(xì)致的規(guī)定。
（二）管理組織精細(xì)化
學(xué)生班級就是一個(gè)組織，必須要建立起相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。班級中通常有班委和團(tuán)支部，并各有一系列職務(wù)。要根據(jù)學(xué)生管理工作的需要設(shè)立相關(guān)的職位，明確具體的管理職責(zé)。現(xiàn)實(shí)中有許多班主任忽視班級組織的建設(shè)，什么事都是自己一言堂，事無巨細(xì)一把抓，工作很累、效果不好且容易與學(xué)生形成對立。管理組織精細(xì)化就是把責(zé)任到崗、到人，各負(fù)其責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、民主管理和有序管理。
（三）管理過程精細(xì)化
精細(xì)化管理的重點(diǎn)是過程管理。實(shí)行管理過程的精細(xì)化就是要根據(jù)規(guī)章制度和按照各項(xiàng)管理工作的具體要求，制定具有可操作性的工作程序、流程步驟、操作方式和管理表格。在具體實(shí)施過程中，還要明確管理任務(wù)的目標(biāo)、各環(huán)節(jié)要求、內(nèi)容、時(shí)限、責(zé)任等，使工作過程流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、工作任務(wù)定量化和責(zé)任明確化。
（四）管理控制精細(xì)化
控制是關(guān)鍵，有效的控制可以使管理行為更有目的性、具有更高的效率。管理控制精細(xì)化，就是在班級精細(xì)化管理中建立完善的評價(jià)機(jī)制和反饋機(jī)制。完善的評價(jià)體系中，評價(jià)主體應(yīng)該多層次，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該客觀全面。例如，對學(xué)生的綜合測評包括班主任的評價(jià)、任課教師的評價(jià)、班干部的評價(jià)和同學(xué)的評價(jià)等內(nèi)容，測評內(nèi)容包括學(xué)習(xí)成績、考勤、文體活動(dòng)、政治表現(xiàn)、競賽成績等多個(gè)方面。建立良好的反饋機(jī)制要特別注意信息溝通渠道的暢通，班主任要隨時(shí)和學(xué)生、班干部、任課教師、學(xué)生家長之間保持良好的溝通。良好的反饋機(jī)制有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)監(jiān)控，及時(shí)糾偏、糾錯(cuò)。在有效的反饋基礎(chǔ)上持續(xù)改進(jìn)和不斷優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作走向科學(xué)化和高效化的重要途徑。
（作者單位為江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）
[作者簡介：夏江暉（1971―），男，會計(jì)師，職業(yè)指導(dǎo)師，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院教師，主要研究方向：會計(jì)學(xué)，高職教育。]
摘要：有句話說得好：“我們可以接受一個(gè)問題學(xué)生，卻決不要一個(gè)問題班主任。”這句話足以說明班主任在教育教學(xué)工作的重要性。班 主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。當(dāng)下農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級管理，班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級的F狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化，系統(tǒng)化道路。因此做好一名班主任，必須做到以下幾點(diǎn)：
關(guān)鍵詞：班主任、管理、學(xué)生。
【中圖分類號】G625.1
一、 樹立良好形象，做到言傳身教
班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。可見，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生的潛移默化的影響，一定要特別自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服；要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策。
二、結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建特色班級
班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態(tài)度，對學(xué)生都會起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對班集體進(jìn)行綜合治較理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和強(qiáng)的管理能力。在班主任工作中，本人有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、班級實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級管理體系。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。另外，還必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級實(shí)際相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提，因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡上課。
三、營造良好班風(fēng)
一個(gè)班級的班風(fēng)之優(yōu)劣在很大程度上對于班主任的管理工作造成影響，班風(fēng)從整體上反映著學(xué)生的精神面貌、思想品德以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。只有營造出良好的班風(fēng)，教育和管理工作才能更好地進(jìn)行。因此，在我們的日常管理工作中，不應(yīng)只重視教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)考慮到和諧班風(fēng)的營造。從實(shí)際的管理工作中，教師應(yīng)注意樹立良好的學(xué)生榜樣，并盡量讓學(xué)生認(rèn)可榜樣，感受到榜樣的魅力，從而積極地去模仿榜樣，改變自身的不足和劣勢。同時(shí)教師應(yīng)多多了解班級里有家庭困難、生活困難或受到疾病影響的學(xué)生，通過讓全班的學(xué)生一起協(xié)力去幫助困難學(xué)生，給予困難學(xué)生關(guān)愛，更能讓班級氣氛更加友愛和諧。通過這樣的方式，宣揚(yáng)一種關(guān)愛和合作的精神，讓學(xué)生意識到班級是一個(gè)整體，自己亦是此整體的一分子，每一個(gè)學(xué)生都是班級形象的體現(xiàn)，繼而煥發(fā)學(xué)生的精神面貌，營造出良好的班風(fēng)。
四、要善于控制自己的感情
有位作家說得好：一個(gè)不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸。感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災(zāi)；感情如烈火，若不及時(shí)撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學(xué)生，特別是對待“差生”，班主任應(yīng)該經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學(xué)生“兩敗俱傷”。
總結(jié)：教育事業(yè)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，而班主任的管理工作在根的事業(yè)，只有學(xué)生的根正了，才能真正成人成材。我通過實(shí)踐和探索在班級管理上積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績，但時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西，掌握當(dāng)前社會中最先進(jìn)的元素，與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜的，任務(wù)更是繁重的，雖然這項(xiàng)工作辛苦而瑣碎，但卻是每一個(gè)班主任應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，只要我們真誠捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的，只要學(xué)生能夠進(jìn)步和成長，在教育事業(yè)中一切付出都是值得的。
作者簡介：姓名：李寶友，單位：遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣西園小學(xué)，現(xiàn)職稱：小一，民族：滿族，研究方向：班主任。
摘要：現(xiàn)代教育對高中班主任對學(xué)生管理提出了更高的要求，需要對全班各類學(xué)生都要管理，當(dāng)前優(yōu)等生管理問題方法和手段較缺乏，本文闡述了優(yōu)生疏于管理的原因，并通過案列來討論高中生班主任如何在工作中對優(yōu)等生進(jìn)行管理的問題。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；優(yōu)等生管理
眾所周知，目前學(xué)校里的優(yōu)等生主要是指學(xué)習(xí)成績好的一類學(xué)生，他們是班級里學(xué)習(xí)的積極分子，是大多數(shù)同學(xué)們心中的榜樣，家長和學(xué)校的驕傲。但我都知道，成績好的優(yōu)等生并不代表各方面都突出，在學(xué)校里很多成績好的學(xué)生花費(fèi)太長時(shí)間學(xué)習(xí)而缺乏鍛煉導(dǎo)致身體虛弱，體育課完全跟不上大家的節(jié)奏，有的優(yōu)等生自視清高，只喜歡與自己成績差不多的同學(xué)一起玩，刻意避免與成績一般的學(xué)生呆在一起，他們總是擔(dān)心什么近朱者赤，近墨者黑，還有很多優(yōu)等生自私自利之心非常嚴(yán)重，不能和同學(xué)們和睦相處等等這些問題日益突出，面對優(yōu)等生不斷出現(xiàn)的各種問題，為了促進(jìn)優(yōu)等生的德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展，使他們在各方面都保持優(yōu)秀。高中生班主任在日常教學(xué)和生活管理中，不可因?yàn)榈茏邮浅煽儍?yōu)秀而忽視優(yōu)等生其它方面的缺陷，一定要更加加強(qiáng)對優(yōu)等生的管理，使他們除了在文化課成績上出類拔萃之外，在思想品德和為人處事方面都要協(xié)同發(fā)展，只有這樣才能成為為國家和人們需要的棟梁之才。
盡管很多學(xué)校都在呼吁一線高中班主任加強(qiáng)對優(yōu)等高中生的管理，然而當(dāng)前優(yōu)等生普遍缺乏有效管理，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：
1.很多優(yōu)等生被班主任視為班級的寵兒，畢竟優(yōu)等生能夠考取名牌大學(xué)，給班級和學(xué)校爭光，因此班主任對優(yōu)等生都是百般呵護(hù)，所以優(yōu)等生在犯一些錯(cuò)誤時(shí)都不忍心批評教育，怕傷害優(yōu)等生小小的自尊，這就導(dǎo)致了優(yōu)等生即使犯下很多錯(cuò)誤都被高中班主任給包庇過去。
2.一直以來高中生班主任主要關(guān)注班級里愛搗蛋調(diào)皮蛋差生，擔(dān)心產(chǎn)生會破壞整個(gè)班級良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對差生管理辦法較多；而對于優(yōu)等生的管理高中班主任很容易忽略掉這一點(diǎn)，想當(dāng)然的認(rèn)為優(yōu)等生本來就很棒，無需更多管理。
3.高中生班主任面臨著巨大的升學(xué)壓力，除了照顧自己的家人外，主要精力都會花費(fèi)在日常教學(xué)和班級事務(wù)管理上，尤其是如何提高全班同學(xué)的文化課成績是他們的當(dāng)務(wù)之急，由于優(yōu)等生成績一直很優(yōu)秀，對于他們班主任們自認(rèn)為很省心，只要他們的成績一直穩(wěn)定，就無需多余的關(guān)懷，這就導(dǎo)致了優(yōu)等生很多毛病都會被忽略掉了。
那么，面對這些問題，高中班主任如何在日常生活和學(xué)習(xí)中對優(yōu)等生加強(qiáng)
管理呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
一、給優(yōu)等生正確規(guī)劃人生，樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)。
優(yōu)等生與一般同學(xué)相比較，學(xué)習(xí)時(shí)接收知識能力和解題技巧能力肯定高于一籌，會比其它同學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，班主任在管理的時(shí)候，要充分引導(dǎo)班級里的優(yōu)等生正確規(guī)劃人生，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，幫助他們在學(xué)習(xí)之余可以充分利用好自己的時(shí)間做其它有意義的事情，不斷充實(shí)和提高自己。
筆者班級里有一位優(yōu)等生小王天資聰明，接收知識能力和反應(yīng)能力超強(qiáng)，似乎沒有什么題目能難道他，同學(xué)們都膜拜他為天才，但我發(fā)現(xiàn)小王每次提前完成作業(yè)后都無所事事，要么東張西望，要么就睡覺，于是私下找到小王，跟他交流發(fā)現(xiàn)小王言語中也透露著一絲無奈，自己都會，學(xué)習(xí)上沒有什么目標(biāo)，我就告訴小王除了學(xué)習(xí)之外，課下多余時(shí)間也要多閱讀一些名著等有意義的書籍，不要只是局限于文化n上，學(xué)習(xí)好并不代表其它方面也強(qiáng)，畢竟學(xué)無止境，要多拓展自己的眼界，提高自己的人生觀和價(jià)值觀。小王覺得我說的有道理，就充分利用以前多余的空閑時(shí)間，主動(dòng)到校園圖書館借一些名著看。
二、告誡優(yōu)等生不可孤芳自賞，要積極交流，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
我們都知道集體的力量大，現(xiàn)代社會所有的成就單憑一個(gè)人是無法實(shí)現(xiàn)的，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的能力是不可取的，要讓優(yōu)等生融入到集體當(dāng)中，尺有所長，寸有所短，每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，成績差的學(xué)生可能在其他方面比優(yōu)等生強(qiáng)，作為班主任在管理優(yōu)等生過程中要充分知曉這一點(diǎn)。本人以我們班一個(gè)優(yōu)等生張同學(xué)舉例，小張?zhí)熨Y聰明，生性好強(qiáng)，反應(yīng)思維很敏捷，每次考試成績都是班級名列前茅，遇到難題時(shí)喜歡自己刻苦專研。但我發(fā)現(xiàn)他很少與他人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，別人問他題目時(shí)他也愛睬不睬，也很少參加集體活動(dòng)，于是就單獨(dú)找他細(xì)心交流了一番，言談中他流露出對成績比他差的同學(xué)的不屑，覺得自己都能搞定，無需和他人交流。對于他這番話本人一開始也很吃驚，冷靜后嚴(yán)厲告誡他萬不可孤芳自賞，古時(shí)候有太多傷仲永的事情，雖然你成績好，但是你其他方面很弱，如體育課1500米跑步你都堅(jiān)持不下來，總是落在最后，而其他成績一般的同學(xué)都順利跑玩，但就在這一點(diǎn)上你要向他人學(xué)習(xí)，平時(shí)早晨要與同學(xué)們一起多鍛煉，這樣才能提高，小張覺得我說的也有一絲道理，就開始嘗試與他人一起跑步，現(xiàn)在1500米跑完也不再那么費(fèi)力了，在跑步過程中小張也積極主動(dòng)與同學(xué)們開玩笑、聊天，與同學(xué)們分享了有趣的事兒，整個(gè)人也開朗多了。
三、細(xì)心發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的情感變化，及時(shí)幫助他們化解壓力。
一般優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣都比較濃厚，追求完美，備受家長和老師的關(guān)注，我們都知道捧得越高，跌的也就越厲害，經(jīng)受不起小挫折，因此一旦有些失敗往往會心灰意冷，嚴(yán)重的甚至一蹶不振。還有在與周圍的同學(xué)發(fā)生一些口角時(shí)，往往不能擺正心態(tài)，情緒波動(dòng)較大，會耽誤到學(xué)習(xí)。
筆者班級就曾經(jīng)有這樣的女同學(xué)麗麗，麗麗是典型的愛學(xué)習(xí)的乖乖女，比較討各位授課老師歡喜，成績也很不錯(cuò)，最近一次月考后，我發(fā)現(xiàn)麗麗有點(diǎn)無精打采，明顯不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是課后找到麗麗，跟她交流一番后，麗麗才吐露出真相，原來是月考時(shí)數(shù)學(xué)考得不太好，導(dǎo)致拖了總成績的后退，排名較以往有點(diǎn)下滑，以前自己從來沒有發(fā)生過這樣的事情，所以才覺得不對勁兒。聽完后我安慰了麗麗，老師知道你數(shù)學(xué)成績根本沒有問題，偶爾的一次月考犯錯(cuò)不是大問題，你可以總結(jié)下為什么數(shù)學(xué)會考得不好，到底是哪一個(gè)知識點(diǎn)沒學(xué)好，這樣就可抓漏補(bǔ)缺，下次考試就不會再出現(xiàn)這樣的問題了。麗麗聽完后整個(gè)人都輕松了下來，高高興興地去做作業(yè)去了。
結(jié)束語
我們都知道人無完人，人非圣賢，孰能無錯(cuò)，優(yōu)等生尤其是這樣，他們具有強(qiáng)烈的自尊心，班主任在日常管理時(shí)候一定要關(guān)注優(yōu)等生的狀態(tài)起伏，幫助優(yōu)等生端正心態(tài)，戒驕戒躁，告誡他們不要僅僅滿足于現(xiàn)狀，要樹立崇高遠(yuǎn)大的理想，做一個(gè)對社會和人民有用的人。
摘要：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，管理也是如此。每一位老師都有自己獨(dú)特的管理風(fēng)格，有的幽默風(fēng)趣，有的嚴(yán)肅認(rèn)真，有的和藹可親，有的言簡意賅。相信很多班主任老師會有更多的富有創(chuàng)造力的方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；探索
轉(zhuǎn)眼間從一名學(xué)生變成老師已經(jīng)二十載，在這二十年里承擔(dān)過好幾種工作，其中最有感觸的要算班主任工作了。班主任工作可以說是歡笑夾雜焦慮，成就伴著疲憊，可是不管怎么說，最終你會覺得很充實(shí)。雖說，在這十幾年里，我只當(dāng)了六年的班主任，但是我管理的班級在這六年里三年被評為縣級優(yōu)秀中隊(duì)。因此，我覺得自己還算一名合格的班主任。現(xiàn)在我就談?wù)勛约涸谶@斷斷續(xù)續(xù)的六年班主任工作中所積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)吧。
一、以身作則，說話算話
案例：（與學(xué)生口頭約定在每天早晨八前檢查教室和公區(qū)衛(wèi)生，如有遲到者，就做公益勞動(dòng)），一天因身體原因，我八點(diǎn)過幾分才去檢查，發(fā)現(xiàn)班里的馬辰、游鑫、宇塵也遲到了，沒參加班級勞動(dòng)。馬辰：“今天羅老師也遲到了，所以不用做公益勞動(dòng)了。”游鑫：“就是嘛，好安逸哦。”宇塵：“這個(gè)星期又可以少掃一次地咯。”我笑了笑，啥也沒說。走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都在讀書，三個(gè)孩子也坐下就開始讀書。我走到教室后，拿起羽毛撣子擦拭教室里較高、較危險(xiǎn)的玻璃，擦了玻璃我又開始擦多媒體，班級里有幾個(gè)孩子開始看著這三個(gè)遲到的學(xué)生，當(dāng)我走出教室撣教學(xué)樓過道的塵土?xí)r，三個(gè)孩子已經(jīng)站在我身后擦教學(xué)樓樓道的扶梯和低年級無法擦洗的地方，直到上課前幾分鐘我們才弄完。從那以后，只要沒趕上班級勞動(dòng)的孩子都會自覺進(jìn)行教學(xué)樓死角的清掃。
分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。
適用范圍：幾乎所有范圍。
二、先聽后評論
案例：一天，班長來告訴我說班級里的孩子打群架。我讓他把他們都召集到我辦公室。馬辰一到辦公室就說是成、勛、長明、建軍、尚君五人一起打他。當(dāng)時(shí)建軍、成、尚君還在哭。五個(gè)孩子都說是馬辰打他們。我啥也沒說就看著他們，孩子們的舌戰(zhàn)越戰(zhàn)越激烈，后來馬辰開始前后矛盾、胡攪蠻纏、強(qiáng)詞奪理，事因也明確了，原來是馬辰逗惹成結(jié)果逗急了，倆人開始撕扯，建軍去拉開他們被馬辰一拳打在眼睛，尚君去拉又被馬辰一腳踹在肚子上，幾個(gè)人撕扯在一起，勛和長明又去勸架。根據(jù)他們現(xiàn)場的爭論，等他們都不語后，我才開始抓住他們爭論中的語言個(gè)個(gè)擊破。先從情節(jié)最輕的勛開始，到馬辰結(jié)束。最后學(xué)生沒等我讓他們互相道歉就開始自己反省，互相道歉，至此再?zèng)]發(fā)生過類似事件。
分析：在學(xué)生情緒都比較激動(dòng)時(shí)，給足他們傾述辯理的機(jī)會就能大事化小，小事化了。
適用范圍：學(xué)生情緒激動(dòng)，又都覺得自己沒錯(cuò)的時(shí)候。
三、特別關(guān)注特殊對象
案例：吳芯（已轉(zhuǎn)學(xué)），住校生，眼睛受傷，眼角膜脫落，安裝了人工視網(wǎng)膜，但是還在恢復(fù)期，不能激動(dòng)，不能哭，也不能做運(yùn)動(dòng)。小祈（蒲溪時(shí)的學(xué)生），留守兒童（父母都在馬爾康大藏鄉(xiāng)），住校生，有先天性心臟病，過敏性體質(zhì)，不能吃許多東西，特別是麻辣的零食，不能做太強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)。針對這樣的孩子，我和他們約法三章，特別要求做游戲不能在沒有老師的情況下做，不能單獨(dú)一個(gè)人呆。而且安排全班同學(xué)監(jiān)督他們的運(yùn)動(dòng)量，隨時(shí)提醒他們注意身體，給每位擔(dān)任我班教學(xué)的老師說明他們的情況，請他們在課堂注意對他們的要求。這兩個(gè)孩子在我的班級都呆了兩年多，都沒出現(xiàn)過一次緊急情況。
分析：約法三章，用制度約束孩子的運(yùn)動(dòng)。動(dòng)員所有的力量，因?yàn)楸娙耸安窕鹧娓摺?
適用范圍：有特殊病例的孩子，或?qū)W生生病需要特別關(guān)照的時(shí)候
四、給每個(gè)孩子均等的機(jī)會展示自己，保護(hù)學(xué)生的自尊
案例：康，先天性聲帶粘連，聲帶息肉。剛來我班級時(shí)，這個(gè)孩子從不張口說話，一說就只能像啞巴一樣呀呀哇哇地發(fā)音，根本無法聽清楚他在說什么（很多時(shí)候父母都不知道他在說什么）。每次，好不容易鼓足勇氣發(fā)出近似“嗡嗡”的聲音其他學(xué)生就會笑。我在其他W生的嘲笑聲中，讓他不停地讀，不停地說，而且說他很棒，并送大拇指給他，他的聲音越來越大，發(fā)音越來越能聽懂，學(xué)生的嘲笑也消失了，反而會不由自主地鼓勵(lì)他，當(dāng)他讀得較像那么回事時(shí)，還會真誠的給予掌聲鼓勵(lì)他。現(xiàn)在，康在班級里生活地很快樂，常常會和同學(xué)大聲交流，還能參加課本劇表演。再也不是那個(gè)每天低著頭走路，天天閉嘴不開的孩子了。
分析：讓學(xué)生感受到他們的努力，尊重他們的付出，真誠地對待他們。
適用范圍：比較自閉的孩子或身體有缺陷而自卑的孩子
五、擇優(yōu)而上，按能分工
案例：我班有36名同學(xué)，其中19名通校生，17名住宿生，根據(jù)學(xué)生的住址，我把通校生分成了兩組，輪掃校園公區(qū)，又根據(jù)住宿生值日情況也把他們分成了兩組，輪流整理教室。而每組又安排了正副兩個(gè)小組長全權(quán)負(fù)責(zé)。通校生有一小組打掃校園情況很糟糕，常常將死角遺漏掉，住宿生有一組用時(shí)很長，常常影響同學(xué)晨讀，針對這個(gè)情況，我進(jìn)行了兩周的暗查，發(fā)現(xiàn)通校生那組是因?yàn)檎M長只當(dāng)甩手掌柜，而住宿生那組是因?yàn)榻M長在人員協(xié)調(diào)上方法不對。指導(dǎo)過后，他們兩組的值日工作仍不見起色。于是，我就讓副組長接替，一周過后這兩組的值日工作大有起色。后來，我讓住宿生組長每天監(jiān)督教室的整理情況，而通校生組長監(jiān)督全校各班級亂扔亂倒垃圾的情況，這兩個(gè)同學(xué)對新的工作都很樂意接受，并且都做得很棒！
分析：“擇優(yōu)而上，按能分工”是為了讓班級里有能力的同學(xué)各盡所能。
適用范圍：有能力又能屈能伸的學(xué)生。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，管理也是這樣。每一位老師都有自己獨(dú)特的管理風(fēng)格，有的幽默風(fēng)趣，有的嚴(yán)肅認(rèn)真，有的和藹可親，有的言簡意賅。相信很多班主任老師會有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，不管你的方法是什么，我們的出發(fā)點(diǎn)都是一樣的――讓學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)，我們要記住：愛學(xué)生就要尊重他們，理解他們，平等地對待他們。
