發布時間：2022-04-12 04:31:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班級管理論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、班級管理的相關研究
1．班級管理的現狀研究
目標不明確主要表現為班主任抓眼前利益，沒有中期和遠期目標，管理的計劃性較差，常規管理不到位主要表現為班主任精力有限，無法管理到學生日常學習和生活的方方面面，往往顧此失彼或者班主任做了很多耐心細致的工作，但其反響并不好。也有學者認為班級管理目標的單一性、評價的片面性以及人本意識和法治意識的缺失，扼殺學生的個性，甚至導致厭學情緒，評價的片面性表現為把工作的績效性和終結性評價指標作為衡量班級工作管理水平高低的主要指標，忽視了班級管理的復雜性、多樣性和學生的差異性，不僅有失公允，而且學生和家長的評價也得不到應有的重視，人本意識和法治意識表現為遇到“問題學生”，部分班主任缺乏調查的能力和耐心，不尊重學生人格，動輒訓斥、甚至體罰學生。
2．班級管理問題的原因分析
針對上述學者闡述的問題，相關研究也對此給予了分析。有學者認為沒有發揮家長的建議和指導的作用，家長對學生的個性了解更甚于班主任，也更希望子女在學習成績優異的同時能夠全面發展，在一定程度上代表了學生的需求，家長的參與是解決管理目標單一或目標不明確以及學生個性被束縛的有效途徑。有學者認為這是因為班主任沒有發揮家長分擔日常管理任務的作用，家長參與有利于降低班主任管理工作的強度和難度，使其走出班級管理苦與累的困境。還有學者則認為，班主任的“一言堂”、人本法治意識的缺失以及評價的片面性是由于未能充分發揮家長的監督與評價作用，家長從不同于班主任的角度對班級管理制度的設計、班級管理措施的執行情況進行評價，更全面地評價班主任的管理工作，激發起工作熱情和工作效率?？傊诎嗉壒芾碇信c家長進行合作，有利于形成立體的管理體系，一定程度上解決目前班級管理中出現的部分問題。
3．班級管理的策略研究
家長參與班級管理的研究文獻并不豐富，家長委員會是家長參與班級管理的主要研究方向，由不同工作，不同階層的家長組成，負責暢通家庭和班級的溝通渠道，協調班級管理工作。其余研究多為工作的實踐描述或者經驗總結，如家訪、利用家校通平臺、制作班級網頁、開展“家長日”活動、開展家長沙龍活動等建議與措施。有學者探討了家長通過參與教學與課程來參與班級管理。
二、研究中存在的問題
1．研究學校層面的文獻較多，而研究班級層面的文獻較少
在家長參與這一研究領域內，更多地關注于“學校管理”層面的研究。很少有學者提及”家長參與班級管理”這一概念。西方發達國家基于學校層面研究家長參與有其適用性，以美國為例，其以放權為特征的學校管理改革后，逐步放權的教育管理體制是家長參與力度不斷增強的根基，美國聯邦政府在家長參與方面的各種法律和法規以及教育計劃都保障了家長逐步參與到學校管理中。我國的教育改革還在不斷的深化中，相應保障家長參與的法律法規也不完善，完全按照國外的理論和經驗，可能會遇到各種阻礙而無法達到家長參與學校管理的目的。同時，我國的教育體系中存在著“班級”和“班主任”的概念，班級是教育管理中的一個最基礎的單位，班主任是一線具體實施管理的人員，從“班級”以及“班主任”入手研究家長參與我國教育管理，通過家長參與班級管理的成功，自下而上影響家長參與學校管理，甚至家長參與政策的制定，也許是另一種研究思路。
2．闡述現象的較多，而具體研究策略的文獻較少
梁紅梅總結了前人的研究成果，認為目前關于家長參與的研究仍集中于對西方發達國家經驗的描述以及家長參與的重要性的探討。對班級管理的研究較多是對現狀和問題的闡述。以目前的研究成果來看，研究僅指出了家長應當參與班級管理這一觀點，如何參與并未提及；研究指出需要通過擴大家長參與的范圍，卻并未說明從哪些方面如何擴大家長參與的范圍；個別學者提出深化家長參與管理的層次，例如建立監督機制，但如何建立有效的完善的監督機制，并沒有學者進行闡述，人員配置、培養機制以及機構的建立，目前的研究還處于空白階段，操作性上仍然欠缺。具體的家長參與班級管理的做法只在少量一線班主任對于自己工作實踐的零散總結中提及。
3．研究家長參與日常管理的較多，而研究家長參與建議、決策和監督評價的較少
就我國目前在家長參與班級管理層面的研究中，更多的注重研究家長的知情權，而建議權、決策權和監督權等其他諸多權利的研究相對缺失。既然家長參與教育管理的內容范疇應該是多元的，Epstein對于家長參與教育管理的表征進行了較為明確的歸納，主要包括課程設置和內容、人事、財經、工作評價、改革計劃認可、政策制定六方面，那么家長參與班級管理的范疇也應該是多元的，雖然我國的經濟發展水平、教育管理體制、公民受教育程度不同于西方發達國家，在高層次還無法實現家長參與，但是就基層的班級管理層面而言，家長可以參與的程度較大，研究不應只停留于表層，應該更深層次地進行探討。因此，筆者在原有研究的基礎上繼續前行，以期達到家長參與班級管理的可操作性、完善性和深層次性，并對家長參與學校管理和政策的影響提供借鑒。
作者：徐潔 單位：渤海大學
一、背景
當今社會，科技越來越發展，網絡已經注入在社會的方方面面，改變著人們的生活和學習方式，成為人們生活的一部分。信息技術走進校園，網絡走進學生的學習和生活已經是客觀的現實情況，網絡的普遍使用與其自身的特點，使得教師必須改變傳統的管理方法，學會利用網絡進行班級管理。網絡資源豐富且便利，并打破了時間和空間限制，使師生不僅僅可以在學校交流，也可以通過網絡在學校外交流，網絡既可以成為師生交流的工具，也可以成為班級管理的媒介。利用網絡管理班級，可以促使學生和老師的關系向著平等、互動的師生關系變化，老師可以通過網絡的使用引導學生正確使用網絡，培養學生的創新能力，促進師生的交流，加強班級的管理。網絡自身的特點附于班級管理新的特點：
(一)開放性。
開放性是指班級打破教室和學校的界限，使老師和學生的溝通、交流更加方便、快速。
(二)交互性。
交互性是指通過利用網絡和計算機,實現主體間的多項交流與互動。交互性是網絡管理區別于傳統管理最明顯的特點，學生和老師可以通過微信、QQ等社交軟件進行一對一、一對多和多對多的同步交互，也可以通過設立公告欄、電子郵箱等進行異步交互。這種交流的不可見性，使學生可以更好地表達自己的意見和真實想法，是傳統的管理工作無法做到的。
(三)豐富性。
網絡資源具有豐富性，利用網絡資源，如文字、聲音、圖像和影視等,給班級的管理帶來了豐富、生動、活潑等特點。
(四)主動性。
在網絡上開展班級管理工作,學生可以根據自身的情況去選擇自己想要感受的內容,而不是由教育者指定和強迫他們去接受管理。因此更容易調動學生參與班級管理的主動性,發揮學生的能動作用。
二、措施
我認為網絡資源在班級管理中的使用，可以分為以下幾點論述：
（一）利用計算機建立班級檔案
將學生的基本信息、家庭情況、父母聯系方式、日常表現、成績、考試名次、升降情況、獎勵懲罰等信息錄入計算機，形成電子的學生檔案和班級檔案。將這些檔案保存起來，避免班主任在日后做重復的工作，即當有需要時，調出檔案即可，這樣班主任只需要更新信息，大大節省了班主任的工作時間。學會利用相關軟件，如excel、spss等統計學生的成績、平均分、排名等，比起人力統計，節省時間，而且結果清晰明了。同時，信息的電子化便于在各個任課老師之間傳閱，方便任課老師之間、任課老師和班主任之間的溝通，也方便了班主任與家長之間的溝通，班主任可以將此檔案發給家長，使家長能夠簡單明確地掌握自己孩子在學校的變化和表現。
（二）利用微信、QQ等社交軟件加強交流
現如今，每位學生都在使用手機，學生們會建立自己的班級QQ群、微信群，在各類社交軟件上進行交流，老師可以加入這些班級群，這樣可以拉近與學生間的距離，老師時常在群里和同學們聊天，會使同學們覺得老師很親近，打破學生與老師的陌生感，也方便老師掌握和了解學生們的想法和班級現狀。同時老師也可以建立家長的QQ群、微信群，老師在群里與所有的學生家長溝通，仿佛像是每天都可以開家長會一樣，將班級和學生的情況及時的反應給家長，學生家長也可以在群里互相溝通，交流孩子的表現和教育方法以及對班主任班級管理的看法和意見。
（三）利用群共享、網盤等平臺共享學習和班級資料
老師可以通過各個平臺，上傳學習資料，比如卷紙、上課的課件、優秀的學生作業、范例、學校的經典教學視頻等，使資料打破空間和時間的界限，讓每一位需要的同學可以方便及時地得到資料，同時也可以鼓勵學生上傳資料，進行資料共享，讓資料被充分的利用。
（四）利用網絡優化班級管理
老師可以建立班級管理留言板，讓學生在網絡上對班級的管理提出自己的意見，老師還可以在網絡上發起投票，征求班級同學對某一些班級管理的看法，讓同學們參與班級的管理，自己制定班規，改變班級管理方式，優化班級管理，提高學生參與和遵守的積極性。
（五）利用網絡對學生進行心理疏導
一些學生在出現了心理問題或是在學習生活中遇到挫折時，不想面對面的和老師交流，或是不想讓其他同學知道。這時通過網絡，學生可以不受這些因素的影響，向老師吐露心聲，甚至可以以匿名的方式尋求老師的幫助，老師利用網絡，幫助學生解決問題，給予學生積極的引導。網絡是人類文明進步的標志，網絡對班級管理工作提供了新的機遇和方式，班級網絡管理是現代化班級管理的客觀要求，利用網絡來輔助班級管理，與傳統的管理優勢互補，充分發揮網絡的優點和功效，提高班級管理質量，建立全面的班級管理體制。老師在利用網絡資源進行班級管理中充當著中流砥柱的地位，我們身在教學和管理一線的老師，要充分利用網絡資源進行班級管理，首先要從老師做起，老師要積極的接觸網絡，學會使用各類網絡資源。其次，要注意規范化的使用網絡，制定管理的總體方向和具體目標。最后，要建立民主的管理機制，發揮每一位學生的特長和積極性。
作者：賀艷 單位：嘉峪關市第六中學
一、背景
(一)開放性。
開放性是指班級打破教室和學校的界限，使老師和學生的溝通、交流更加方便、快速。
(二)交互性。
交互性是指通過利用網絡和計算機,實現主體間的多項交流與互動。交互性是網絡管理區別于傳統管理最明顯的特點，學生和老師可以通過微信、QQ等社交軟件進行一對一、一對多和多對多的同步交互，也可以通過設立公告欄、電子郵箱等進行異步交互。這種交流的不可見性，使學生可以更好地表達自己的意見和真實想法，是傳統的管理工作無法做到的。
(三)豐富性。
網絡資源具有豐富性，利用網絡資源，如文字、聲音、圖像和影視等,給班級的管理帶來了豐富、生動、活潑等特點。
(四)主動性。
在網絡上開展班級管理工作,學生可以根據自身的情況去選擇自己想要感受的內容,而不是由教育者指定和強迫他們去接受管理。因此更容易調動學生參與班級管理的主動性,發揮學生的能動作用。
二、措施
我認為網絡資源在班級管理中的使用，可以分為以下幾點論述：
（一）利用計算機建立班級檔案
將學生的基本信息、家庭情況、父母聯系方式、日常表現、成績、考試名次、升降情況、獎勵懲罰等信息錄入計算機，形成電子的學生檔案和班級檔案。將這些檔案保存起來，避免班主任在日后做重復的工作，即當有需要時，調出檔案即可，這樣班主任只需要更新信息，大大節省了班主任的工作時間。學會利用相關軟件，如excel、spss等統計學生的成績、平均分、排名等，比起人力統計，節省時間，而且結果清晰明了。同時，信息的電子化便于在各個任課老師之間傳閱，方便任課老師之間、任課老師和班主任之間的溝通，也方便了班主任與家長之間的溝通，班主任可以將此檔案發給家長，使家長能夠簡單明確地掌握自己孩子在學校的變化和表現。
（二）利用微信、QQ等社交軟件加強交流
現如今，每位學生都在使用手機，學生們會建立自己的班級QQ群、微信群，在各類社交軟件上進行交流，老師可以加入這些班級群，這樣可以拉近與學生間的距離，老師時常在群里和同學們聊天，會使同學們覺得老師很親近，打破學生與老師的陌生感，也方便老師掌握和了解學生們的想法和班級現狀。同時老師也可以建立家長的QQ群、微信群，老師在群里與所有的學生家長溝通，仿佛像是每天都可以開家長會一樣，將班級和學生的情況及時的反應給家長，學生家長也可以在群里互相溝通，交流孩子的表現和教育方法以及對班主任班級管理的看法和意見。
（三）利用群共享、網盤等平臺共享學習和班級資料
老師可以通過各個平臺，上傳學習資料，比如卷紙、上課的課件、優秀的學生作業、范例、學校的經典教學視頻等，使資料打破空間和時間的界限，讓每一位需要的同學可以方便及時地得到資料，同時也可以鼓勵學生上傳資料，進行資料共享，讓資料被充分的利用。
（四）利用網絡優化班級管理
老師可以建立班級管理留言板，讓學生在網絡上對班級的管理提出自己的意見，老師還可以在網絡上發起投票，征求班級同學對某一些班級管理的看法，讓同學們參與班級的管理，自己制定班規，改變班級管理方式，優化班級管理，提高學生參與和遵守的積極性。
（五）利用網絡對學生進行心理疏導
一些學生在出現了心理問題或是在學習生活中遇到挫折時，不想面對面的和老師交流，或是不想讓其他同學知道。這時通過網絡，學生可以不受這些因素的影響，向老師吐露心聲，甚至可以以匿名的方式尋求老師的幫助，老師利用網絡，幫助學生解決問題，給予學生積極的引導。網絡是人類文明進步的標志，網絡對班級管理工作提供了新的機遇和方式，班級網絡管理是現代化班級管理的客觀要求，利用網絡來輔助班級管理，與傳統的管理優勢互補，充分發揮網絡的優點和功效，提高班級管理質量，建立全面的班級管理體制。老師在利用網絡資源進行班級管理中充當著中流砥柱的地位，我們身在教學和管理一線的老師，要充分利用網絡資源進行班級管理，首先要從老師做起，老師要積極的接觸網絡，學會使用各類網絡資源。其次，要注意規范化的使用網絡，制定管理的總體方向和具體目標。最后，要建立民主的管理機制，發揮每一位學生的特長和積極性。
作者：賀艷 單位：嘉峪關市第六中學
一、“愛而有度”，實施規則管理
筆者曾帶過一個班級，學生是清一色的“外來工”子弟。在筆者堅持“愛而有度”的規則管理下，很快形成了班級凝聚力，班干部也在管理中樹立了威信，形成同學自覺配合的良好氛圍。比如，班長組織雙人配合繡“十字繡”活動，即使是調皮的男孩子也能耐住性子繡這些“女孩們干的活”，沒有人說三道四；班級自習時，教室里安安靜靜，教師在不在班都一樣，真正做到了班級自主管理、學生自動自覺。在學校的各項評比特別是統考中，這個班級的成績一直名列前茅。各項活動與城里孩子比也毫不遜色。正是當初嚴格的規則管理成就了現在的寬松自由。2012年，送走這屆畢業生，筆者接管一個四年級班級。這個班絕大多數學生是城里孩子，家長對教育的理解各不相同，有主張“快樂教育”的，有主張“狠抓成績”的，對班級工作十分挑剔，卻往往不配合學校的做法。就拿作業來說，學校布置的作業算是適量，大多數學生都能及時完成。家長中有人認為作業量多，有人認為作業量少，為此經常打電話給班主任，讓教師無所適從。有的孩子回家就看電視，經常不能按時完成作業，家長卻袒護孩子，向學校告狀說：“作業太多了！”有的家長心疼孩子，竟模仿孩子的筆跡幫寫作業……各種行為讓人哭笑不得。針對這種情況，筆者定了一個“作業規則”：凡作業完成拖拉或馬虎的同學，一旦被班干部檢查出來，下午放學后就留在教室寫作業，寫完后才能回家。這一招果然奏效，馬虎的同學認真起來了，拖拉的學生及時交了作業；偶爾被罰的同學，也能在半個小時內完成。班級小干部則通過檢查別人作業、展示自己的優秀作業，逐漸樹立了管理威信。在此過程中，幾個作業完成“老大難”的同學暴露出來了，筆者就采取“各個擊破”的辦法分化瓦解：對作業根本不會做的學生，抽時間義務輔導，督促其認真聽講，及時復習；對少數幾個態度不好的學生，主動與家長溝通，與家長一起監督學生的作業完成進度。堅持“查作業、留學生”一個星期，事情出現了波折。有的家長放學接不到孩子，在教室外等得心急，就開始發牢騷，還向校長投訴，剛剛確立起來的“作業規則”受到抵制，但筆者還是堅持了下來。家長管不了的筆者來管，家長沒時間等就由筆者接學生回家輔導，管他飯吃，寫完作業再送回家。這樣堅持了一兩次，家長深受感動，學生也不好意思到筆者家“吃飯”了，作業質量得到了有效保障，一切難題迎刃而解。
二、“愛要分享”，開展多樣化溝通活動
紅軍長征那么艱苦尚且有篝火晚會，可見集體精神生活的重要性。班級管理也是如此，光有規則和懲罰是不夠的。只有擁有共同的精神生活，通過分享交流，才能增強群體的吸引力。所謂“你有蘋果，我有梨，相互分享，多嘗一種滋味”。因此，教師要著力組織開展多樣化的活動，豐富學生的精神生活，打造班級的凝聚力。首先，筆者針對城鄉學生的群體類型差異，開展了“我心寫我手、城鄉大交流”的寫作活動。寫作主題有鄉下人的有趣生活、聽爸爸講童年的趣事、我向往或體驗過的農村生活、我聽爸爸聊工作等。學生通過寫作和交流，進一步加深了對親情和鄉情的理解，同時也促進了城鄉學生的交流。農村孩子寫的“中秋節在田埂上玩‘火把’和‘打仗’，夏天用馬尾巴做‘圈子’綁在長竹竿上套知了，用自制弓箭向天空發射‘火箭’……”激起了城里孩子的無限神往；城里孩子則用電子相冊和自拍視頻，帶領農村同學來了一次穿越時空的旅行。其次，針對小學生活潑、好奇和愛探索的特點，開展富有特色的綜合實踐活動，如節能減排環保行、社區資源調查等主題實踐活動。在此過程中，學生組建了實地采訪組、網絡搜尋組、問卷調查組和影像報道組等不同的行動小組，在合作探究中經歷共同的情感體驗。此外，筆者還組織了大家一起跳長繩、相約攀登紫金山等群體娛樂休閑活動，讓學生在共同的生活情境中，分享精神成長的樂趣，形成和諧的班級文化。再次，根據小學高年級學生的心智水平，筆者搜集了一些適合學生討論的“道德兩難問題”：（1）你有一個非常好的朋友，他的爸爸媽媽總希望他考試每次都得100分，為此他很難過。你很同情他，但卻無法幫助他。一次數學考試時，你偶然發現他竟然偷看了同桌的試卷。你會揭發他嗎？（2）老師將班級中成績最差的學生安排和你坐一桌，希望你能利用下課的時間多幫助幫助他，但你媽媽囑咐你“下課時間很短，要上廁所、準備書，還要休息一會兒，這樣才能上好下節課”，在這種情況下你會幫助同桌還是做自己的事？通過諸如此類的問題的思辨討論，有效喚醒了學生的道德意識，提升了學生的道德判斷力。
三、“愛要普世”，秉持教育情懷
每一個人生來都是有價值的，終將發揮或大或小的作用。因此，愛的教育要普惠眾生。對于教育工作者而言，只要心中有學生，真心關愛學生，定會收獲意想不到的驚喜。有時，一件毛衣、一句溫暖的話語、一個贊許的眼神，都有可能化開學生心頭的堅冰，使他們煥發春天般的生機。有一個后進生，由于其父母離異，跟著爺爺奶奶生活，長期自我封閉，不參與班級活動。后來，筆者織了一件厚毛衣送給他，從此看到了這名同學久違的笑臉。教育無需刻意的技巧，但要講究藝術，需要教師的教學智慧?，F代教育學的創始人赫爾巴特曾提出“教學的教育性”這個命題，大意是說教學內容蘊藏著豐富的教育資源，教師要善于利用這些資源，在教學中傳播文化影響，提高學生的道德水平。從語文教學的角度來看，教師要善于利用教學資源如繪本故事，對學生開展潛移默化的情感教育，讓學生感受人性的溫暖。在一次教學公開課上，筆者利用繪本故事《獾的禮物》，引導學生關注自己的情感體驗，感受身邊的愛，從而學會關愛他人。這個故事的大意是：年紀大了的獾，常常幫助大家。獾死了，大家聚在一起，談的都是獾生前幫助自己的事。最后，土撥鼠對著山谷輕輕地說“：獾，謝謝你，留下了這么好的禮物給大家?！敝v完故事后，筆者拋出了問題：如果有一天，你離開這個世界，你會為別人留下怎樣的禮物？學生討論后，給出了參考答案：如果要離開，那么就讓你的離開成為別人的懷念！一名同學（用別的老師話講就是“上課搗亂、下課欺負同學、答題不著調”的學生）站起來，鄭重地說：“老師，原本以為我這輩子沒有什么出息，學習不好，常常拖班級的后腿，還經常對同學大打出手，大家都討厭我。今天聽了‘獾的故事’，我知道了，原來人生出彩不是一件難事，我也要幫助別人，我也可以成為對別人有用的人！”筆者報以贊許的目光，并趁勢總結：“你們都是有用的人，人生下來不是只為自己或讓別人討厭的，而是要被人需要，能幫助別人，這樣才是真正的有用之人。”教育的本質是愛的教育。具體說來，一要明確規則，給情感一個理性的支點；二要學會分享，在集體生活中豐富情感體驗，給班級一個深度融合的氛圍；三要有普世情懷，關愛每一個學生，喚醒他們對自我價值的認同感，給學生一種內生覺醒的力量。教育的智慧，就是將“愛”播種在學生心田上，為學生的成長提供豐富的精神養料。
作者：蔡宏斌 單位：南京市建鄴區南湖第三小學
一、創新學生干部隊伍建設，發揮職責督導自我管控作用
抓好學生干部隊伍建設，科學實現自我管理，自我教育：建設一支嚴謹入微、工作負責的學生干部隊伍，能夠在教學活動中很好地實行自我疏導，使學生達到學有所教、有教無類，使科任老師更好地投入到科研立項的教學研究中去。具體做法如下：首先是確定人選，有意識地使一些優秀學生在班中樹立模范，逐步提高他們的學習與理解能力，使其能夠勝任班委管理工作。其次是競職演講，使其有步驟地充分準備競選演講，到自如地發表就職演說，取得大家的認同。再次，拓展聚合兩種方法相結合，使其權威與認可度日漸形成。最后，逐步松綁學生壓力，使其有效管理，完成角色的完美替換。
二、確定班級宏觀與微觀建設目標
“倡導一個和諧的班集體，應該樹立嚴格的學生日常行為標準，具有良好的學習氛圍和理性的德育方法?！边@是師生默許的理念與追求。而努力培育的班級成員則應是：具有宏大的理想與堅毅的信念，更具有吃苦耐勞、關心他人等難得的道德情操。這應是高中學校教育的總體目標。在高一學年，完成學生的修養培育與素質提高；在高二學年則完成學生的學業教育與德育提高；在高三學年結合學生的人生觀及價值觀開展德育工作疏導，緩解學生心理壓力與不健康思想情緒。這是高中三年教育的德育工作交替展開，科學規劃的微觀目標。
三、實現班級宏觀及微觀建設目標的方法與途徑
1.自我管理與目標管理相結合
通過三年的過程管理，即：領著學生走第一年，指導學生走第二年，伴著學生走第三年，畢業時讓學生達到自律自理的較高境界，使目標管理發揮最大作用，使得德育工作的中心目標——培養學生的自主自律生活能力能夠得以實現。班級各項活動的初衷必須與德育目標緊密結合在一起，實現學生的綜合全面發展才是緩解當前班級建設與德育工作開展過程中體制機制障礙的必要措施。
2.開展形式多樣的德育活動
最大限度發揮每個成員的主觀能動性，并發展其個性特點，使得學生在努力學習的過程中能夠在多方環境因素的作用下實現有效減壓。教師的榜樣作用是學生自主遵守德育規范的前提與基礎，各級學校教師應該密切與學生日常活動開展的緊密性。教育學生應該秉持正確的價值觀，摒棄不勞而獲的腐朽思想，在新時期應該鍛造踏實肯干的學習態度與精神風貌。
3.以有益身心的戶外拓展帶動個人及班級的發展
在德育疏導過程中，理應遵循這樣的原則：首先，要求學生樹立并堅守自己在高中三年的總目標。在每一屆學生入學的時候，建立各班學生的德育檔案，教師分析學生中的三個層次，學生自我剖析，進而與學生一起確定自己的高中生活總目標，通過個人總目標約束學生三年的生活。培養集體作風是班級管理工作中的重中之重，培養自理自立能力，緩解學生管理壓力；建立學生誠信管理檔案。年級管理辦公室應該加強學生德育風貌考核與評比，繼而形成學生自主管理自身事務，爭相幫助，互助提高的良好局面。高中教育改革的理念也成功地激發教師要不斷審視自己的教學態度與授課方法，轉換成寓教于人的角色。教師角色要由單一型向多元型轉換，擺脫學生與教師的身份制約，深入學生，去探求學生所需所求；由權威型向對話型轉換，豐富矛盾管控處理辦法，科學合理高效地弱化矛盾的突發性；由限制型向發展型轉換，逐步對學生思想工作的開展進行松綁，在班級內部實行鼓勵與懲罰并重；由高耗型向高效型轉換，打造學生自律自理良好形象，科學規避不當思想管理的錯誤引領；由經驗型向科研型轉換，不斷創新學生德育管理方式，多與學生干部交換意見，合理總結經驗與謬誤；由被動適應型向主動創造型轉換，主動發現學生內部潛在的思想障礙與學生長期難以突破的環境壓力，認真分析問題的根源，逐步擊破；由封閉型向開放型轉換，開展德育經驗交流與走訪，這是現代高中教育的迫切要求。
作者：阮正全 單位：廣西壯族自治區凌云縣中學
一、通過即時或者非即時網絡通信平臺促進師生溝通
技工院校的班主任在進行相關的班級管理時，應該多考慮利用現代化的信息技術平臺，其中即時或者非即時網絡軟件平臺就是非常好的選擇。當前，各種類型的網絡社交平臺方興未艾，從早期的網絡BBS論壇，到個人博客，發展到現在的QQ、微博及微信等，很多學生都會使用上述一種乃至多種平臺進行社交活動。因此，班主任在對學生進行教育管理時，應盡可能地加入到他們的群體之中，多使用一些社交軟件平臺，在平臺上觀察學生的動態。例如，微信具備的朋友圈功能，學生會將有趣或者難過的事情分享到平臺上，教師則可以通過平臺及時地發現學生可能存在的心理隱患，從而進行早期的介入干預。班主任也可以鼓勵班級學生干部通過平臺進行信息，促進班級管理的透明化。特別是在班級管理過程中的量化考核、成績公布、事項通知、班級班費收支項等內容，可以通過組建班級QQ群、微信群等形式進行公布，讓學生暢所欲言，發表自己的看法，而且在出現誤會的時候，在線的溝通平臺可以較為及時地進行回應，更好地化解師生溝通危機，達到班級管理的良性發展。在班級的宣傳教育方面，可由班主任牽頭，班級的學生干部編輯相關的電子材料，對同學進行德育宣傳。還可以運用一些多媒體的材料，配合非即時的網絡通信平臺（如微博），以班級的團支部或者班委會名義進行，同時結合與學生的日常生活與文化語境相互接近的內容，可以讓學生更好地接受和傳播，達到德育和宣傳兩利的局面。
二、通過電子化辦公技術解決學生管理問題
班主任還可以運用現代信息技術中的電子化辦公軟件來解決學生的管理問題。
1.學生日常成績的匯總問題
過去，對于學生的成績匯總往往是通過簡單的相加之后，以期末成績的形式進行張榜公布。而現在電子化辦公軟件可以對表格數據以餅狀圖、柱狀圖或者曲線圖等呈現，這樣的一種呈現方式可以很好地體現出各成績區間的學生所占比例。對于教師而言，學生的各科目成績及綜合成績情況，都能夠更加直觀地體現出來。此外，通過電子統計軟件分析學生成績的正態分布，可以讓學生從散點圖中了解自己的成績在班級中屬于什么層次，從而鞭策其更加努力地提升自身的成績，力爭上游。翔實的圖表比枯燥的說教要更加直觀，特別是技工院校的學生往往會重視實踐操作的成績，忽視卷面理論成績，通過這種匯總方式則可以收到相對較好的效果。
2.學生日常生活資料的匯總問題
班主任還可以將相關的學生資料編輯成為電子表格并保存，特別是家校聯絡的通訊錄，以及通訊簡要的筆記等，這種記錄可以讓班主任掌握每一次和家長溝通時的主要內容，挖掘學生的優點，對學生的弱點能夠客觀看待，幫助學生逐漸成長。在其他班主任接班時，電子表格式的學生資料也能夠非常便利地進行傳遞，從而讓新接手的班主任能夠較快地掌握班級學生的基本情況，特別是家庭狀況、個人興趣愛好以及性格脾性等。詳細的電子化學生資料能夠讓班主任的工作事半功倍。
三、結束語
當今已是信息技術的時代，技工院校的教師也要革新自身的管理理念，以更為便捷的方式，為更多的技工院校學生提供相關的管理支持。學生在科學的管理下，能夠在學習和實踐中發揮出更多的主觀能動性，從而將更多精力投入到學習之中，為其日后的就業奠定重要的技術基礎。因此，技工院校的班主任，要重視班級管理，并且運用現代化的信息技術創新形式、創新內容以及創新手段，不斷培養出更多的技術型人才。
作者：張魯寧 單位：山東省濟寧市技師學院汽車工程系
一、關愛學生培養學習興趣
我帶的低年級有很多孩子都是偏遠農村的，有的家庭太偏遠只能住校，有的要坐校車，每天顛簸幾十里的山路，早五點左右要起床，晚上到家也黑天了。這些小天使讓人心疼，我只能在生活中給她們更多的關愛。我的抽屜里總是準備點餅干，小點心，哪個孩子早上特殊原因沒有吃上飯我就讓她先吃一點，小手臟了，飯前讓她們洗一下，不離不棄，在各方面督促他們養成好習慣。不知不覺中三個月過去了，換來的孩子們天使般真誠的心。例如我擔任一年級班主任時，發現課堂上有名學生在老師的引導下，能主動回答問題，平時也參與小組的合作學習，但課下從不和同學一起做游戲。經過了解得知孩子缺少母親的疼愛，一直由奶奶撫養。了解情況后，我和家長取得聯系，并對她耐心地引導，使其逐漸融入集體中。讓她體會到了集體凝聚著團結的力量，促使她性格上有了很大的改變。從這以后，我對留守兒童以及單親孩子更加留心了，除了教會孩子知識，更要關注孩子的心靈，培養良好的班風，樹立向上的學風，讓每個孩子健康快樂成長也成了我做好班級管理工作的又一重點工作。我深深地體會到教師沒有愛，就像池塘沒有水；愛是教育的基礎，也是連接師生情感的紐帶，沒有愛就沒有真正的教育，課堂應從平等對待每一個孩子開始。“明天要對那幾個學習有困難的孩子再耐心些，多給些鼓勵了。”我常常在睡前反思怎樣讓這些特殊的小天使們迎頭趕上。對待學習上有困難的學生我更是不放棄，不讓一個學生掉隊，這是我從教以來一直恪守的原則。當自己的學生犯了錯，我會給他們一個自己改錯的空間，如果要“懲罰”，也要做到罰之有度，罰之有方、罰之有理、罰之有情。我們每位教師要善待、尊重、關愛每一個孩子，我深深地明白了教育就是愛。
二、以身作則加強良好習慣的培養
良好的習慣會讓孩子受益終生。低年級的學生會留心觀察班主任的每一個動作，每一個眼神，每一個表情，因此身教勝于言傳。要想管理好班級，老師要嚴格要求自己，以身作則，處處帶頭起到榜樣的目的。要求學生不遲到早退，我就先做到。學生們也鮮有遲到早退的。中午時間我和學生談談心，了解學生的自然情況，不脫離學生，利用班會時間教育學生知道怎樣愛護班級，關心集體。利于隊會時間開展愛國教育樹立榜樣，讓學生爭做優秀少先隊員為班級體爭光;開展讀書匯報會，比比誰讀的課外書多，和大家一起分享讀書的快樂；開展學習習慣評比大賽，看誰這一段時間學習上進、聽課專心、作業認真，、寫字規范等；被評出的學生上光榮榜，以榜樣為引領，集體爭先上進，養成良好的學習習慣，衛生習慣，文明守紀等良好習慣。班主任明白如何才能盡最大的努力，用自己的能力給學生最好的證明，最好的教育。首先教師本身要有較強的文化業務水平傳給他們優秀的智慧。在悉心關愛學生，潛心教學的同時，我進修函授班，取得了畢業證，同時利用業余時間研讀相關教育教學理論的文章，有時學習到精彩之處我會及時將好的理念方法記錄在筆記中，結合自己的教學實踐嘗試運用反思，改進，對我的教學水平提高有了很大的幫助。用科學理念指導自己的教學，豐富自己的教學技巧。無論是學習還是勞動，在完成學校交給的各項任務時，我總是滿腔熱情積極參加并出色地完成。在以自我為榜樣的帶動下，學生們學習做事的熱情更高了，習慣也越來越好，一切都良性發展著。
三、互相關心，共同分享
一個好的班集體，學生與老師要學會互相關心，相互體貼，同學與同學之間更要學會互相幫助，相互關心，共同分享。例如：我班王肖同學由于父母外出打工，七十多歲的奶奶生病了，這下可難壞了一個八歲的孩子，一邊上學一邊還要照顧生病的奶奶。中隊長知道了，和同學們商量，由附近的孫詩博家長白天去照看奶奶打針，孩子才沒有耽誤上課。班級里的同學也向王肖伸出一雙雙援助之手，從不亂花錢的王肖得到大家的幫助，感受到了同學們的友愛，感受到了集體的溫暖。師者，傳道授業解惑也，除上述這些外，管理好班級既要教書又要育人。我總是主張教育一個學生，先要教會他如何做人，然后再談到學習知識。
四、結語
總之，管理好班級要全心全意地付出真誠的心和不倦的愛。一路走來，我和孩子們的心貼得更近了，那感人的一幕幕，那一雙雙清澈充滿期待的眼睛，更堅定了我一直堅信德高為師，身正為范的理念，也更堅定了我用愛伴孩子快樂成長，扎根偏遠山區基礎教育的信念。
作者；王秀珍 單位：輝南縣杉松崗鎮中心小學
一、在班級管理研究中進行一系列班級文化建設實踐活動
我們主要采取了以下活動。
（一）通過多元主體活動構建學生的精神家園
我們確立班級口號、班歌、班級誓言。以“我為我班，驕傲自豪”作為班級口號，其中一個重要目的就是要增強學生的信心。學生自主選擇富有時代氣息和他們喜聞樂見、青春勵志的歌曲《奮斗》《相信自己》《陽光總在風雨后》等，每周一歌，輪換歌唱激勵。班級誓言在分組征集的基礎上，經過語文功底好的學生加工完成：我們是莘莘學子，我們是班級一員；我們意氣風發，我們激情飛揚；我們滿懷理想，我們決不放棄；我們一定努力，度過美好中學時代！我們一定勤奮，奠定人生幸福之基！
（二）發揚民主精神
班會放手讓學生策劃，由班干部主持，學生民主商議班內事務，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會做總結發言，點評優缺點。
（三）加強組織管理，完善制度建設
制定出適合本校、本班特點的規章制度并根據實際不斷修改、完善。以制度管理學生，盡可能減少隨意性，使學生養成規則意識。發揮班干部的管理優秀作用，并充分調動全班學生參與民主管理與民主監督功能，使學生養成民主觀念。
（四）利用多種載體構建班級文化，形成良好的育人環境
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說，要使教室的每一面墻壁都具有教育作用?；诖耍覀兊淖龇ㄓ校航D書角，用積極健康的讀物讓學生自己教育自己。鼓勵學生“比、學、趕、幫、超”，培養學生形成競爭觀念。提出“人有自信心，難事都變易”，利用學生各種閃光點激勵學生信心，幫助學生形成陽光自信的人生態度。提出“文明禮儀養大德，自主學習成大器”，每期進行文明禮儀演講活動，日常抓好文明禮儀監督、檢查，幫助學生提高個人修養。以“知恩、感恩”為主題，進行換位思考主題班會，讓學生站在社會、學校、父母、教師、同學，乃至于學校餐廳的不同角度，理解對方，知恩、感恩，樹立正確的公民心態。利用網絡進行班級管理。班級博客、QQ群空間開通，利用了學生喜聞樂見的方式，加強了理解和溝通，樹立了學生與時俱進的思想觀念。按照班規銷售收集起來的飲料瓶、廢舊作業本等，培養學生節約意識和環保觀念。班長負責書寫不同于上交學校的《班級日志》，記錄班級成長、發展的點滴過程，給學生美好的回憶，樹立珍愛友誼的思想情感。三年下來，《班級日志》成了班級豐富的生活學習縮影。比如，畢業時，住校生提出的押金問題在數額上產生了爭議，最后，從《班級日志》中找到了證據，化解了矛盾。班務欄設置“風采錄”“溫馨提示”等板塊，展示學生特長、獲獎、文明風采；給學生友好溫馨提示，養成良好習慣。每月進行手抄小報展覽，提高學生競爭意識與審美情趣。班主任自己書寫班級管理工作日記，示范、鼓勵學生也堅持寫成長日記，提高閱讀、寫作能力，同時，班主任通過查閱學生日記，發現教育契機，適時進行教育。為了鍛煉學生的膽識，提高交往、表達能力，培養學生大方得體的言行舉止，每天語文課前進行5分鐘演講。班級文化建設看似不起眼，卻對學生身心健康具有重要的影響，方方面面都在凈化和陶冶著學生的心靈，鼓舞著這些學困生的信心。
二、班級文化建設的重要作用
鑒于以上的教育實踐活動，我的感受是班級文化建設不能忽視。班級文化建設確實在民辦高中班級管理中起著重要的作用。
（一）塑造健全人格的作用
文化對人的影響具有潛移默化、深遠持久的特點。健康向上的班級文化作為一種環境教育力量，富有感染力和滲透力，影響學生的思想觀念、行為規范和生活方式，對學生人格塑造具有引導、提高的作用。
（二）培養現代公民素質的作用
班級文化把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯系在一起，形成一種共同意志。在班級組織運行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規范與標準，使每個成員都受到必要的制約，自覺約束和規范自己的行為。所以，班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調節和控制學生的偏離行為。通過引導學生制定和完善班級的各項規章制度，并認真監督執行，使學生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環境，在很大程度上起到了塑造現代公民素質的作用。
（三）凝心聚力的作用
班級文化具有很強的凝聚力量。班級文化是班級成員共同價值取向、心理意識、文化習性的體現，由此產生巨大的向心力和凝聚力，把成員的個人發展與班級的群體發展緊密聯系在一起，起到了集體教育、自我教育的作用。同時，班級文化建設又對學校文化大環境產生積極的影響，優勢互補，進一步增強了班級的外部形象，提高了學校的影響力。班級的這種良好外部形象反過來又會增強班級成員的自豪，正如我班口號“我為我班，驕傲自豪”。
（四）激勵作用
班級文化建設過程中，鼓勵學生發揮每個人的特長和優點，有效地調動班級成員的積極性、主動性和創造性，使學生形成了強烈的使命感和責任心，成為班級成員自我激勵的力量之源。通過不斷的文化影響，班級中學生的責任心有了很大的提高。如每年五月份的校園藝術節，我班場地干干凈凈；植樹結束后，學生自覺地將食品袋整理放到垃圾點，等等。學生行為已經成為自覺的責任習慣。
（五）引導作用
班級文化使全體形成了共同的價值取向和奮斗目標，在朝著目標努力的過程中，班級文化使班級成員之間不斷參照對比，調整自己的思想和言行，向著實現自己人生價值的目標奮進。
三、結語
綜上所述，由于通過富有激勵性機制的班級文化建設，激發了學生的自我管理需求，提升了學生自我教育、自我管理的能力，學生的思想政治覺悟、品德面貌、學習態度發生了明顯的改變和提高。加上其他各方面行之有效的措施，我校在當地的社會影響力、辦學規模、辦學水平均有了很大程度的提升。
作者：毛喜祥 單位：甘肅省張掖市鐵路中學
一、生本教育理念的內涵
與特征生本教育理念下的班級管理就是以學生為本的管理，是確立學生在管理過程中的主體地位，從而調動學生的主動性、積極性、創造性，以實現組織目標和促進學生的全面發展的一切管理活動。其特征如下：①以學生為主體。學生是學校的主體，是教育的本體。班級管理就是要給學生創造一個和諧溫馨的氛圍。②高度尊重學生。尊重學生是生本教育的最基本的本質和原則。③全面依靠學生。班級中的主體是學生，要相信每一個學生都能夠做好班級的每一項工作，班主任在班級管理中不用事必躬親。全面依靠學生自己的能力是生本教育的最好方法。
二、生本教育理念在班級管理中的運用
1.構建和諧的師生關系
如今的社會是一個開放的社會，開放的社會需要開放的教育，開放的教育需要開放的教師。教師都應具備發現并贊美學生身上與眾不同的閃光點的能力，同時讓學生做真實的自己，而不是讓學生在教師的強壓之下變成“別人”。老師要做到欣賞每個學生的優點，讓所有學生都能享受到班主任的溫暖與關愛，由此搭建起和諧師生關系的橋梁，為班級的發展增添生機與活力。
2.建立良好的生本文化
生本文化是生本教育的潤滑劑、加油站。良好的生本文化能使每一位學生對未來充滿信心、充滿憧憬，樂于學習，具有強烈的進取心和責任感。健康向上的生本文化能激發班級成員的進取精神，弘揚班級正氣，使班級生本管理的效能最大化。生本文化屬于班級文化建設的一部分，它是班級精神文化的體現，是師生之間、生生之間平等溝通、交流的基礎。生本教育理念下的班級文化建設，對促進班級管理的良好局面有很大幫助。在班級文化建設中，必須注意以下兩點：一是結合班級實際。不同的班級特點不同，在班級文化建設的過程中，一定要結合班級實際情況來進行。二是全面地依靠學生。只有充分地發動學生，全面地依靠學生，學生主動積極地參與，才能取得良好的效果。
3.讓學生實現自主管理
（1）師生共同制訂可行的班級管理制度，強化學生的班級責任感、主人翁意識。
生本教育理念下的班級管理思想是以民主、科學為基礎的，那么在制訂班級管理制度時，應采取師生共同商討的方式來完成。不但鍛煉了學生的管理能力，同時還有助于學生主人翁意識的培養，進而增強他們的班級責任感，有利于班主任管理工作的順利開展。
（2）培養班干部隊伍，強化班級管理優秀。
班委是班主任的得力助手，是班級管理的優秀力量。采取民主選舉的方式組建班級委員會，通過民主選舉，學生體驗到行使好個人權利的重要意義，班級主人翁的意識和責任感也得到加強。提升班委的責任心，更好地促進班委隊伍的建設。在時機成熟時，積極實行班委輪換制，促使更多的同學都有機會得到鍛煉。
（3）班級工作，人人有責。
班級管理工作不是班主任一個人的事情，也不僅僅是班委的事情，而是班級每一個成員的責任。班會中，首先是班委成員總結上周班級各方面情況，充分地培養學生自我約束能力，然后安排一定的時間，就某議題（如“班級成績如何總體提高”“課上同學應積極響應老師”等），讓全班學生都發表自己的看法和意見。要努力培養學生自主管理的能力，引發他們自主管理的興趣。
（4）制訂個性化的評價制度，深化班級管理。
受應試教育的影響，在班級管理中，班主任對于學生的評價往往以其學習成績為主，忽略了學生的人格、行為發展等，不利于學生的全面發展。以學生的發展過程為評價基礎，肯定學生的進步，從而使評價成為激勵學生進步的“武器”，促使學生個性化發展。
三、結束語
生本教育理念下的班級管理是尊重個性、倡導寬容的管理，是以人為本的管理，是充滿愛心的管理，是民主與規矩相結合的管理。只有依靠文化創造的交流活動，引出自身隱含的激勵情感，才能深刻地、強烈地調動學生的最大積極性，促使大家從低級競爭中擺脫出來，讓其具有寬廣恢宏的氣度、高遠的志向、高尚的情懷和高雅的行為。這正是“生本”班級管理的出發點和最終歸宿。
作者：龔燁 單位：內蒙古自治區包頭市青山區哈達道小學
一、深入分析原因
1.在能力方面
在高中階段，他們的主要任務是學習，大部分學生與外界接觸的機會不多，對社會的認知更是知之甚少。很多學生都是一張白紙，實踐經驗、經歷挫折少。在處理日常事務時，他們常常出現無從下手的情況，缺乏基礎性鍛煉。同時對于參加班級管理活動的意義認識不足，缺乏集體榮譽感，對一些不感興趣、形式陳舊的活動更是避之不及。
2.在生活方面
我班級學生多為90后，追求自我、思想獨立、個性張揚是他們的主要特點。同時學生們多來自于五湖四海，在生活習慣、愛好方面也各有不同。因此，他們對于別人的包容力普遍較差，這也是他們和老師以及同學無法建立良好融洽關系的重要原因之一。
二、主要措施
1.學習方面
學習是學生在校期間的主要任務，但是同學們自主學習意識不強，我通過思考總結出教師需從兩個方面入手督促幫助他們取得好成績。首先，建立“以賽促學”的學習機制，通過組織以專業知識為主題的比賽及活動，提升同學們的學習積極性。通過各種技能比賽來激勵他們在大學一年級就打好專業知識的基礎，從而形成“以賽促學”的良好學習風氣，激發了學生學習專業知識的熱情。其次，同學之間相互幫扶也是促進學生學習的主要方式。高校每個班級根據學習成績的高低分組，形成“以高帶低，以強帶弱”的組合，讓低分同學能夠更快提高成績。并要求學習委員必須認真負責，及時發現同學們在學習方面存在的問題，及時對老師進行信息反饋，保證老師和學生溝通渠道的暢通。
2.在能力培養方面
（1）合理運用好就業指導課程這一能力教育平臺。高校在教授過程中，應將傳授與反饋相結合，促使同學們在能力學習的過程中體悟，并及時展示自我所學，同學們互相分享彼此的經驗體會。逐步形成一個隨堂學、隨堂用、隨堂消化、相互學習、共同進步的授課新模式。同時鼓勵同學們多參加社會實踐，提升自身的優秀競爭力，盡早規劃大學生涯，盡早找到自己今后的人生方向。
（2）開展豐富多彩、學生們喜聞樂見的主題活動，增強班級管理凝聚力，形成團結友愛上進積極的班風。作為高校班主任，應積極鼓勵學生參與學校和班級的內部活動，以此來使學生鍛煉自身膽魄，擴展視野，展示自我，結交志同道合的朋友。在學生準備參加比賽（比如辯論賽、演講比賽、籃球比賽）前，我會力所能及地為學生提供一些指導和幫助。比如，前一段時間下了第一場大雪后，為方便師生上下班上下學，我第一時間組織全班同學鏟雪，在這個過程中發揚了我采煤人不怕苦、不怕累的精神，事后大家都為老師和同學們能走他們鏟出的路而感覺無比的自豪，為身在如此團結一心的集體而感到自豪。
3.在生活方面。
首先，進行角色互換。高校教師要把自己當成一名學生，積極融入到學生生活當中。和同學們一起跑操、一起參加公益勞動、參與班級管理活動已經成為我業余生活的一部分。如通過每天晨練可以隨時感同學所感，通過一起跑一起流汗這一同體過程帶動大家積極參與到班級活動當中來，強健其身體，鍛煉其韌性，磨練其意志，與此同時，更多的親身接觸可以第一時間了解到學生們的信息，以便于與他們及時溝通。其次，通過每天與他們的交往，班級管理的獎懲制度得到了強化，良好的班級信息交流平臺得到了建立。同時在學校信息網絡化的提倡下、校宣傳部引導以及我系領導的支持下，我所帶班級都建立了自己的信息交流和溝通平臺（qq群），每一次參與學校、班級集體的活動，受到表揚的班級、同學和事件都會被要求傳到網上，這就激發了學生參與活動的積極性，因此，充分利用網絡手段，發揮其及時性、傳播范圍廣的特點，有利于激勵和鞭策同學們樹立集體榮譽感。
三、總結
總之，高校班主任工作是一項復雜的系統工程，它是關于學生學習、能力、生活三位一體的教育工程，v班主任必須協調各方面資源，根據學生具體情況進行合理化教育，這樣才能更好地管理班級。
作者：郭文堅 單位：太原理工大學陽泉學院
1課改視域下班級管理“為什么改革”
1.1課程改革深入開展的必然趨勢
基于校企合作的辦學模式已廣泛應用于中職學校，課程改革大潮正在積極開展。學校大環境感染上了企業的氛圍，確實也帶來了較大的變化，而在班級中雖然也可以看到企業的一些色彩，但終歸只是表面現象，毫無實質性價值。如果通過借鑒企業管理理念與模式進行班級管理改革，那將是對課程改革的有效配合，才能夠使學生、學校、企業完美的結合在一起。
1.2職業學校生源下降問題成為班級管理的難題
由于社會上對中職學校的負面認識和評價，導致中職學校招生難、難招好生，生源的日益下降促使學生在校表現不盡如人意，與企業對員工的基本要求相去甚遠，這務必影響學生的就業。
1.3教師觀念落后、能力不足等制約著班級管理
作為任課教師，觀念落后、墨守陳規，只將知識灌輸給學生，缺乏相應的實踐和職業方面的教育培養；作為班主任，只盼班級不出事情，更談不上將職業綜合素質的提高納入班級日常管理之中，缺乏對新模式的思考與探索。
1.4在班級管理中沿用普教模式，缺乏創新
職業教育以培養學生的職業素質能力為教育目標，注重實用性、定向性。然而現在仍然采用普教模式進行班級管理，勢必在班級管理目標、管理方向和評價等方面都有悖于職業教育目標，普教模式對于學生的管理效果不明顯，甚至基本無效。在這種情況下，筆者認為應該抓緊尋求與探索合適有效的管理模式。
2課改視域下班級管理“怎么改革”
為提高中職學生對企業的“適應力”，進行班級“企業化”管理改革。通過不同的企業角色定位，讓學生切實感受企業的管理氛圍，為今后步入社會打下堅實的基礎。
2.1班級文化“企業化”
“企業文化”是企業在長期生產經營和管理活動中具有本企業特色的精神文化和物質文化。在班級中通過引入企業文化，突出專業特點，讓學生接受“職業文化”的熏陶，對學生的人生觀、價值觀產生了積極的影響。
①精神文化。班級精神是班級文化的優秀，參照企業，它的體現通過黑板報、班會課宣傳，各類活動中加強和促進，在平時學習生活中體現。
②物質文化。為了建立企業真實感，筆者所帶班級設計了5S宣傳欄、工作通知宣傳欄、每周與月之星欄、月報與年報欄、班旗、班級的“企業名稱”和“企業標志”等。這一切都由學生參照企業模式來完成，該企業標志還參加市創意大賽獲得2等獎，這已經成為班級管理改革中的一大特色。
2.2班級管理“企業化”
①按照企業模式，進行班級部門重組。通過借鑒企業管理模式，將班級視為一個模擬企業，在企業內部分設五個部門：生產技術部、后勤部、文體部、外聯部、財務部，且在日常工作中各有分工：生產技術部主要負責學習，組織參加各項比賽活動，以及進行早讀、作業收發等；后勤部主要負責物品采購，教室、宿舍衛生等；文體部主要負責班級宣傳、體育、文娛等方面；外聯部主要負責共青團工作，與校、專業部學生會的聯系，與實習相關的一切工作；財務部主要負責班級學生的出勤、紀律等考核工作。在班級的日常管理中，所有的部門并不是一成不變的，由班主任“(董事長”)、班長“(總經理”)進行管理與協調。如:學校要舉辦運動會，所有成員應馬上開會，進行立項，任命臨時的“項目經理”，由文體部部長或者分管體育的委員來擔任，并由“總經理”指導其進行全局統籌，安排各個部門在運動會期間的要求和任務。這樣就形成了以文體部為中心的協作團隊，“董事長”在此期間可以提供相應的建議，給予學生充分的自主權。
②按照企業模式，進行制度和相關表格的制定與完善。班主任與學生的角色，班級管理體系和制度都發生了轉變，評價方式和激勵機制也發生了變革。因此，給師生雙方都帶來了前所未有的刺激，極大調動了師生共同參與班級管理的興趣與激情。在相關表格制定方面，例如制定員工工作反饋表，它是部門經理向董事長、總經理匯報“員工”工作、學習等表現情況的新途徑。這樣既避免了學生畢業后進入企業遇到類似情況的不適應性，同時也利于督促學生行為養成，并且培養了學生的自我管理能力、交流處事能力和社會適應能力。
③按照企業模式，進行班級標準的職業化。引入企業標準，讓學生接受“職業規范”的熏陶。比如：服務類專業可以把“三星級”、“四星級”、“五星級”酒店的行業服務標準，聯系班級實際，讓學生將教室釀造成一個酒店，模擬酒店的服務標準，也給學生評“星”等，讓學生在教室內接受“職業規范”的熏陶，激勵學生更加熱愛專業，培養學生職業規范意識。同時將合作與競爭機制引入班級管理中，由于管理到位，責任到人，促使班級凝聚力得到了較大的提高，這也是班級管理改革的一大特色。
2.3班級活動“企業化”
①對學生的“職業性”培養融入學校各項大型活動中，班級除了重視學生凝聚力、集體榮譽感的培養之外，還應該將“職業性”的培養融于各類活動中，以此來增強學生的自信心和自豪感。
②班會課在班級管理中起到了理念與行動的風向標，絕對不要純粹為了完成任務開班會，而應該有意識地將“職業理想、職業紀律、職業習慣”融入主題班會課中。通過班會活動，學生積極參與其中，逐步把學生培養成為與社會、企業需求，畢業與就業“零距離”對接的“職業人”。
③加強專業輔導員活動，邀請企業員工來校進行相關知識和技能講座，讓學生充分認識當前人才需求的形勢，自身應該具備哪些條件以及在專業上學到更多、更新、更加先進的技術；組織學生參觀企業，讓學生切身體會工作的艱辛，認識到自身素質的不足以及對知識、技能汲取的渴望和緊迫感，這也是班級管理改革的一大特色。
2.4班主任領導藝術“企業化”
對于一個班級來說，班主任是該班級的最高領導者。通過參考企業領導人員的管理模式與方法，班主任需要在領導決策的藝術、合理利用時間的藝術、正確處理人際關系的藝術和科學利用時間的藝術等方面不斷地改進與提高，這樣利于以后的班級進行全面的改革。
3對班級管理改革的進一步思考
①需要徹底轉變教師的觀念，使得班級管理改革有效地配合課程改革，最終實現培養具有綜合素質的職業人的目標。但是，部分班主任過于注重形式，從而忽視了改革的實質。比如工資制度，沒有能夠調動學生學習、工作的積極性，也沒有培養學生的自信心和責任感。
②組織協調方面出現問題。由于只是部分班級進行改革嘗試，學校管理模式仍然沿用舊模式，導致在許多工作中出現了不協調現象，而且較難處理、解決。這就需要從學校層面開始進行全面管理改革來帶動班級管理改革，以面帶點，最終實現既定目標。
作者：陸志良 單位：江蘇省太倉中等專業學校
一、民辦高校班級管理的重要性
(一)良好的班級管理是黨團建設的重要路徑
黨團建設一直都是高校思想政治工作的重要組成部分，在日常的思想政治教育中，應以黨建為龍頭，黨建帶動團建，以此來提高學生的思想政治水平與思想道德修養。黨團建設的落實應從班級管理做起，通過團日活動、民主生活會等多種活動形式來建立牢固的黨團建設陣地。如通過專題班會，讓班級同學參與到班級討論、從而互相學習，共同提高思想覺悟。通過主題班會讓同學們表達自己的意見，共同討論班級的重大問題，進行自我教育，開展批評與自我批評，形成良好的、正確的集體輿論。誠然培養優良的班風對黨團建設的開展具有重要的意義。
(二)良好的班級管理是學風建設的重要依靠
班風、學風建設是學生思想道德素質的綜合反映，加強學風建設對于班級管理有著重要的意義。學風建設是加強學生思想道德政治教育的重要方面，班級管理可以通過形式多樣、內容豐富的活動引導學生明確學生目的，端正學習態度，改進學習方法、提高學習效果、增強成才意識，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
二、民辦高校班級管理的主要思路
班級管理需要科學的管理方法做指導，也需要合理的工作方法支持，結合民辦院校的實際情況和實際的工作經驗，班級管理的主要對策可以從以下幾個方面具體展開。
(一)要充分的調查和了解學生的實際情況
對于一部分學生如果不能正確引導，難免會出現問題，因此學生在入學時填得一些表格就是學生個體的部分情況的反映，比如家庭狀況、思想品質、興趣愛好、特長、性格特征等等。在工作中要不斷和學生溝通、和家長保持聯系，摸清學生的真實的基本狀況，做到心中有數、因材施教。還可通過談心、留心觀察、交朋友來全面了解，真正做學生“心靈雞湯”。了解學生的基本情況還要做到“三勤”即勤溝通，了解學生在想什么，需要什么，了解他們的實際困難，關心他們，確實給予幫助和解決，以得到學生的充分信任和支持;勤思考，針對學生的當前的實際狀況，采取何種方法和策略，以做到更積極有效;勤動手，針對學院要求做的事情，要制定合適的工作方法和備忘表，以便能及時有效的通知學生，這樣可以節省時間，又能把工作做到位。
(二)建立科學的管理制度
每個班級的實際情況都不一樣，輔導員應根據班級的具體情況仔細觀察，在短時間內制定出符合班級特征的組織結構，使班級的基本管理框架形成，只有這樣，相應的管理體制才有執行。一方面，發動學生制定相對合理的自我管理制度，讓學生不斷對照自己所制定的規章制度來衡量自己、鞭策自己，形成良好的班風。另一個方面，還應該產生班級管理制度下的執行機構。機構人員的產生應根據學生本身的特點，結合崗位管理的特點選舉產生，輔導員應鼓勵學生毛遂自薦，競爭上崗。建立合理的競爭風氣，也是班級進步的一個重要舉措，輔導員要根據學生特點指導適合學生發展的道路。
(三)利用新媒體技術，暢通班級信息傳播渠道
隨著新媒體的迅速發展，班級的管理模式以由以前的人對人的模式轉化為人對網的模式。微信、微博、QQ、博客等新興的轉播方式也為班級管理帶來了便利。線上的這種交流就避免了面對面交流的這種顧慮，促使學生敢講、敢表達。也便于輔導員在工作中及時的正確的了解學生的真實想法。輔導員、班主任在開通新媒體平臺的同時也要發揮其傳播快，輻射面廣的特點，潛移默化的開展思想政治教育工作，讓學生在不知情的情況下形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，傳遞正能量，培養學生明辨是非的能力。
(四)堅持黨建帶團建，確保班級前進方向
堅持黨建帶團建，是民辦高校保證社會主義辦學方向的必然要求。要按照思想建設、組織建設、制度建設、作風建設和反腐倡廉建設的黨建要求，根據團的實際情況，全面規劃團的思想建設，組織建設、制度建設、作風建設、加強廉潔從政教育，形成高校團建的基本格局。要按照學生自治組織的要求，加強黨組織對班委會和團支部工作的指導，支持學生干部獨立自主地開展工作，實現“自我服務、自我管理、自我教育”。學生會的建設不能與團的建設混為一談，團的工作要在黨組織的指導下開展學生組織建設工作，并發揮積極的作用。筆者所在的學生黨支部曾經兩次獲得學校創先爭優先進黨支部，所帶班級曾獲得重慶市教育系統的先進基層黨組織。
(五)營造和諧的班級文化
蓬生麻中，不扶而直。良好的班級文化對個體健康成長有不可取代的作用。輔導員要有意識地建設好一種大氣高遠的班級文化，使班級成員深深受益。班級文化建設應當包括精神層面和物質層面兩大塊，前者是隱形的，注重心靈耕耘，后者是顯形的，注重環境熏陶。工商學院十分重視寢室文化建設，以“寢室文化活動月”為載體的系列活動在學校園區管理中深受好評。筆者所在班級有一個寢室在預科階段是出了名的臟亂差，很讓宿管員、園區生活老師頭疼，經過努力改造，被評為學院文明寢室，還有一個寢室被評為重慶市優秀文明寢室。
作者：黃詩碧 單位：重慶人文科技學院
一、引導學生自我學習的動機
（一）教師要引導學生發現自己的優點
信心是學生自我教育的基礎，對于引導學生自我教育具有不可代替的作用，是開展自我教育的起點。所以，教師要先引導和幫助學生去發現自身的優點，讓學生對自己產生信心。具體做法：可以通過教學活動讓學生之間互相找優點，讓他們懂得每個人身上都有優點，都有值得學習的地方，使每個學生都樹立起自信心，尤其是那些有些自卑的學生，通過教師的引導和同學的幫助找到自身閃光的地方，提高自我學習的信心。
（二）教師要引導學生看到自己的不足
常言道：“金無足赤，人無完人。”每個人都有優點和缺點，只有能正確看待自己的缺點，才能實施自我教育，否則自我教育就無從談起。所以，班主任在開展學生找優點的活動后，也要讓學生開展批評與自我批評，找出自身存在的缺點。而學生只有正視了自己，才能根據自身的缺點去開展自我教育。
（三）教師要引導學生逐步完善自我
開展任何活動都需要動機，這是學生自我教育的動力。學生只有真正了解了自身存在的優點和缺點后，才能逐步去完善自我。教師應想方設法讓學生樹立自我完善的動機，只有在這種精神的指導下，學生才能逐步提高自己的綜合素質與能力。
二、引導學生參加自我教育的實踐活動
實踐活動是提升學生自我教育能力的重要途徑和手段。小學班主任應千方百計創造機會，使學生參與到實踐活動中去，為培養學生的自我教育能力提供機會。
（一）實行責任制，進行自我管理
在班級管理中，班主任可將日常班級工作分配出去，實行責任到人的管理制度。因為每項工作都有了具體的責任人，所以即使班主任不在的情況下，班級工作也會照常進行，且有條不紊。需要注意的是，在學生做班級工作的過程中，班主任不能放任不管，任學生隨意安排，而是要用心留意，及時發現學生在完成任務過程中存在的問題，并及時予以關注、解決，給予表揚，使學生在教師的肯定下積極地投入到接下來的工作中。
（二）在學生內部設立“班主任”，提高他們自我管理的能力
新課程改革的宗旨就是要培養學生的自我學習能力，讓學生自己懂得自我學習。學生是班級活動的主體，班主任在班級管理中要充當好“導演”的角色，引導學生樹立自主意識，增強自主能力。所以，小學班主任要以新課程改革理念為指導，轉變管理方式，建立一種民主、開放、能夠展示學生自我的班級管理模式。在學生中設立“班主任”就是按照不同的分類，讓每一個學生都有一次做“班主任”的機會，或者一周、或者一天。在這期間“班主任”的工作就是組織全班學生開展集體活動，針對一些有問題的學生做好思想教育工作，檢查，督導班干部的工作進度。在這種制度的督促下，每一名學生都有展示能力的機會，增強了學生的自我約束性，提高了學生的自我教育意識，對于班主任工作的開展十分有利。
三、引導學生正確進行自我評價
自我評價指的是學生自己對自己的總結和檢討，能使學生更深刻地認識自我，提升自我教育的針對性。小學生評價能力的發展需要一個長期的過程：從的他律到自律、從評人到評己、從片面到全面。對于低年級的學生，班主任要根據學生的年齡特點，引得學生簡單地講清楚事件、事實，而對于班內應該表揚的人或者事，教師也可以先讓學生自己發表意見，然后自己表達意見和立場。對于中年級和高年級的學生，教師在讓學生評價時，可以提出更高的要求，先讓學生評價事件本身，然后讓他們根據自己對該事件的認識和看法發表自己的意見，以及該事件對于自己有哪些啟示和幫助，從而提升學生的評價能力。
四、逐步培養學生的自我控制能力
以往往傳統教學中，教師是教育者，學生是受教育者，而在新課程改革的影響下，學生的角色發生了改變，他們已課堂的主體，應該具有發揮自我調控的能力，并根據需要提出自己的見解，和教師在平等的權利內交流互動，去做自己認為正確的事情。所以，班主任在管理班級的過程中，要充分發揮學生的自我調控能力，讓學生在自我約束內學習。自我控制能力主要表現在對于正確事情的堅持和對不正確事情的制止兩方面。對于小學生來說這種能力低下，需要班主任的引導。一是學生自己確定目標，自覺執行。自控能力的本質就是自己應向自己確定的目標邁進。如在組織集體活動時，可以先讓小學生自己討論應該注意的問題，自己制定方案。這樣，由學生自己確定的目標，他們自然會主動去遵守，并能夠相互監督。二是事先預告，克服矛盾。一般情況下，小學生的自控能力都比較低，對于確定的目標一會兒就可能忘記，所以，班主任要事先告訴學生什么可以去做、什么不可以去做，從而在教師的提醒下逐漸樹立自我控制的能力。此外，班主任還可以利用集體的力量，引導和影響學生的發展。
五、結語
總之，良好的班集體是培養學生能力、塑造學生人格的重要堡壘。小學班主任要充分認識到班集體對于學生成長的重要性，在新課程改革的引導下，不斷提高管理班集體的水平，逐步培養學生自我教育的能力，從而讓小學生在活潑、民主、平等的班集體內健康成長。
作者：夏炳群 單位：河北省邢臺市巨鹿縣育新小學
一、師生溝通不暢的原因分析
（一）師生的“地位”差異
在中國傳統教學中，容易把教師放在主體位置上，讓學生處在很被動的地位上，這就造成教師和學生之間溝通不暢的瓶頸，讓學生同教師之間充斥著隔閡，學生只能對教師的話語言聽計從，很少有學生能夠面對面主動反饋信息給教師，這不僅給教師造成了極為被動的局面也給學生造成了心理負擔，使得師生溝通存在巨大的距離和矛盾。
（二）師生間的學識差異
許多終止班主任喜歡在學生面前展示自己的“才華”，以為能夠讓學生仰慕自己，在溝通時過分的使用學生不熟悉、不明白的專業詞語，給學生帶來排斥的心理，產生巨大的溝通障礙。
（三）經常犯“經驗主義”的錯誤
“經驗主義”是中職班主任常犯的錯誤之一，是教師過于主觀的判斷事件成因、好壞的體現，容易以自己的眼光去衡量一個學生和事情。例如班集體出現問題后，又恰巧涉及到一個長期以往都是“問題”的學生，那么教師主觀上就會理解成又是這個學生造成的問題，長期以往，“問題學生”就更不會主動找教師進行溝通，甚至是對溝通這件事產生厭惡的心理，這種“經驗主義”給學生心理容易帶來莫大的創傷和精神的壓力，會讓教師的形象在學生眼中大打折扣。
（四）教師的情緒影響
在教師的工作當中，不僅要處理有關課堂教學的相關事宜，在生活里也要同學生進行思想和工作上的溝通和了解，這對于教師的考驗是非常大的。這種大壓力的工作模式容易影響到教師溝通時的情緒，在同學生溝通時身心往往是疲憊的，在高負荷的工作下，教師情緒往往會存在一點負能量的積蓄，在溝通時可能會不自覺的給學生帶去過多的溝通壓力，讓師生溝通情感上不斷惡化和被破壞。
二、師生有效溝通的原則與技巧
（一）師生有效溝通的原則
1.接納學生。
接納是一種高尚的品質，教師要在心底充分的接納每一個學生，讓每一個學生都能感受到來自教師的關懷和重視，讓學生愿意向教師展示自己的優點，同教師進行無障礙的溝通。
2.尊重學生。
教師尊重學生是中職教師當下應當思考和改變的現實。在人格對話上，教師同學生一定是平等的，要想學生尊重自己，應當先去尊重學生，多站在學生的角度思考一下問題。嘗試著去主動了解學生的思想世界，鼓勵學生自我成長和發展，同時要克服“經驗主義”的影響，讓教師平等的看待每一個學生。
3.有同理心。
同理心是教師應當具備的重要品質之一，在教師的世界觀里應當做到“以人為本”，以學生為本，主動了解學生的世界，多幫學生想問題，不斷的改變溝通方式，讓學生理解到教師的良苦用心，從心底尊重教師，向教師展開心扉，同教師無障礙的溝通學習和生活的方方面面。
（二）師生有效溝通的技巧
1.多接觸學生，全面了解學生。
班主任是整個班集體的脊梁骨，起到了重要的樞紐作用，在跟學生溝通的時候，應當主動去走入學生當中，去了解學生的一切，深入學生的生活和學習，多接觸不同的學生，通過一切能夠了解的機會去靠近學生。了解每個學生不同的心理特點，主動了解學生情緒表達的方式和各種各樣的想法，這對于針對每一個不同的學生進行溝通是有很大幫助的。
2.尊重學生。
教師要做到尊重學生需要教師不斷的加強自身的品質提升，第一，肯定學生的觀點和想法；第二，多多贊美學生的所作所為；第三，不要主動去揭露學生的缺點，尤其在公共場合；第四，讓學生自主處理自己的事宜。
3.積極聆聽，換位思考進行溝通。
在同學生進行有效的溝通時，教師應當學會如何去傾聽學生，了解學生的處境，這是良好溝通的必要條件，教師應當給予足夠的時間讓學生完整的表達出學生的想法和意見，不要強加自己的思想加入學生的意見中。做到微笑傾聽是教師必須具備的品質，只有這樣才能充分進行換位思考，讓學生在愉悅的溝通環境下完成自己的表達。
4.善于控制情緒。
中職生由于身心發育還不成熟，容易出現一些這樣或那樣的問題，這個時候，教師需要保持自己的情緒冷靜下來，在同學生溝通前克制住自己的情緒，讓學生同自己講清楚事情的來龍去脈，不要主觀的給學生加上各種標簽。
5.善用肢體語言。
在師生溝通的時候，還應當注重肢體語言的運用，應該在處理完事情后再同學生溝通，不要一邊干活一邊同學生溝通，這樣容易讓學生造成排斥的心理。同樣，在溝通時，應當目光柔和的平視學生，保持微笑，在學生進行闡述時，還可以配以點頭示意。
6.適時適當地變換角色。
角色變化是師生溝通時應當考慮到的方法，教師和學生的社會角色是比較固定的，這符合不同人的不同心理特點，教師在溝通時不應當被這些角色限制住，應當主動適當變化角色進行溝通。
三、結語
師生之間的關系式建立在良好的師生溝通之上的，要想建立良好的師生關系，教師必須利用好溝通這個渠道，走進學生的內心、深入學生的生活，主動的去關心學生、幫助學生、尊重學生，只有這樣才能創造出和諧、溫馨的師生關系。
作者：呂穎慧 單位：中國海洋大學
1班級管理并不是班主任個人的工作
首先，教師應該充分依靠班干部、發揮班干部的力量。班干部是班主任的助手，同時也是班級管理工作中的直接監督者和管理者。因此，班主任必須正視班干部的選舉工作，必須要以學生的能力為主要的選舉因素。在這種背景下，班主任選擇的班干部才能夠對班級管理提供更有力的支撐。同時，教師必須充分重視班干部的意見和建議。從一定程度而言，班干部比班主任更了解學生的需求和心理，也就能夠在班級管理制度上提出更合理的意見。其次，班主任必須充分聯合各科教師，充分發揮各科教師的力量來進行班級建設。例如，新時期班主任應該積極取得與各科教師的合作關系，定期從各科教師獲得更詳細的信息，并以此為基礎制定更具有針對性的班級管理制度。同時，班主任也可以依靠各科教師進行班級管理與建設，班主任個人的力量無疑是片面的，并不能在班級管理中照顧到每一個層面。此時，各科教師就能夠代替班主任進行監督、管理和控制，提高初中班級管理的效率和質量。
2班主任必須擁有責任心和平常心
此外，在初中班級管理工作中，班主任必須擁有較強的責任心和平常心才能夠正確對待班級管理工作中的各種問題，制定更具有針對性的班級管理制度。首先，初中班級管理工作本身具有一定的繁瑣性，班級管理需要班主任時刻面對各類問題，其包括班級本身的建設與發展問題、學生的思想和態度問題等各個方面。由此可以看出，初中班級管理相對繁瑣，它會帶給班主任更大的工作負擔。因此，班主任必須擁有較強的責任心和責任意識才能夠積極面對繁瑣的問題，才能夠有效解決各類問題。其次，新時期初中學生本身處于青春期，這就決定了大部分學生擁有較強的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學生的配合，甚至會得到學生反抗和抵觸。此時，班主任平常心的重要性就得到體現。面對學生的逆反情緒，班主任并不能采取強硬的措施和制度來進行壓制，只能夠依靠較強的平常心來進行疏導。在此過程中，班主任必須轉換自己的角色與學生進行交流，傾聽學生的想法，最終幫助學生克服青春期的逆反心理?？偟膩碚f，初中學生的生理特性決定了初中班級管理工作對班主任心理的考驗，只有擁有較強的責任心和平常心才能夠班主任應對來自于學生的各種問題，進而提高班級管理的質量和效率。
3班主任必須不斷提高自身的素質和能力
最后，從新時期初中班級管理的實踐工作來看，隨著時代的變化與發展，當代初中生造成的問題也更加棘手，班級管理的內容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質和能力，才能夠迎合時展的趨勢，才能夠更有效的解決初中班級管理中的各種問題。首先，這需要初中學校開展工作，應該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標準，班主任的素質和能力才能夠得到提升。同時，初中學校應該定期組織班主任進行培訓，要提高班主任的管理理念和意識，進而提高班級管理的質量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識，必須要擁有較強的責任意識。在此基礎上，班主任才能夠正確認識到班級管理工作的重要性，才能夠真正將班級管理當成自己的責任?；诖?，班主任才能夠主動積極的學習，才能夠在學校組織的培訓中獲得切實提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質。最后，初中學校應該以一定的激勵手段來刺激班主任的積極性。通過對班級管理質量的評定對班主任進行激勵，這就能夠極大的調動班主任的主動性和積極性，誘導其不斷提高自身的能力和素質，對班級管理進行更有效的提升。
4結束語
總的來說，新時期班級管理是初中教學中的重要工作，它從一定上決定了教學質量和學校的發展與建設。通過對初中班級管理實踐工作的反思與總結，班級管理存在的問題得到剖析，并且給出了個人的體會，但這具有明顯的局限和不足。因此，這就需要初中班主任在班級管理過程中不斷完善，提高班級管理質量。
作者：沈玲斐 單位：浙江省臺州市路橋區第三中學
