發布時間：2022-04-12 04:19:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中職班主任工作論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】中職學校班主任必須具有奉獻精神，必須對班主任工作有熱心、有責任心、有信心，對學生有愛心，并講究工作的方式方法。只有這樣，才能成為中職學校合格的班主任。
【關鍵詞】中職學校；班主任；工作
1．合格的班主任必須要有奉獻精神
班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學，總是擔心班級學生會不會發生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事有可能隨時發生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻精神是肯定不行的。
2．合格的班主任必須具備熱心
2．1對班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當作自己事業的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學習，用心去探索，用心去工作。
2．2對班級管理工作要有高度的責任心。沒有高度的責任心是不會用主要精力去學習、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會好。
2．3對班主任工作要有信心。要有信心去學習，去探索，去實踐，去積累經驗，班級工作才能取得好的成效。
2．4對學生要有愛心和同情心。學生遠離父母和親友來到了學校，在學習、生活中，接觸最多的是班主任老師。學生來到學校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關愛。班主任負有教會學生學習、教會學生做人、教會學生做事的重任。在這個過程中，班主任對學生要有愛心和同情心，多去關心愛護學生，多去和學生交往、交流、交朋友，關心他們的學習、生活，使學生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。特別是對那些學習差、紀律差的學生，更應該去關心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實際行動來報答你，班級管理工作才會順利。
3．做好班級工作的方式方法
3．1把班風建設、學風建設作為工作重點
3．1．1建立得力的班委，發揮班干的作用。新生入學后，要盡快組建臨時班委。要多注意了解學生入學初期的表現，有目的地分配給學生的一些工作任務并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務的完成情況、學生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養，指導他們去做每一件事，并大膽放手讓他們去做，遇到問題時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進行投票選舉。實踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質、文化素質、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。
3．1．2認真組織學生學習中職學生的日常行為規范。學生從初中進入中職學校是一個轉折，學校的管理模式有很大的不同。為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后一個月內充分利用每周的班會課時間組織學生學習，學習討論學校的各項管理制度，重點學習學生違紀處分條例，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生，促使學生在校期間順利的完成學業
3．1．3注重學生的思想教育，在班級中形成良好的風氣。由于生源的文化素質、思想素質不一樣，有的學生求知欲不高，表現有厭學情緒，上課不認真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現象較為嚴重，有少部分學生甚至有擾亂課堂秩序的現象。針對以上問題，應注重學生的思想教育，以班風、學風等各方面做得較好的班級來教育學生搞好學習，并把在校學習與畢業后就業結合起來教育學生，激發學生的學習積極性，使他們端正學習態度，明確學習目的，在班級中形成良好的學習風氣。
3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學生做錯了事，違反了校規校紀，該批評的就要批評；對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。
3．1．5在遵循學校規章制度的前提下，要根據班級的具體工作，制定班規班紀和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執行，以培養好的團隊精神和良好的班風。
3．1．6尊重學生的個性特點。每個學生都有自己的個性，有一些開朗，有一些內向。在做學生的思想工作或者批評教育時，要注意學生的個性特點，注意采取不同的方式，耐心細致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。
3．1．7精心策劃好好每次班會課。班會是班主任與學生交往交流、溝通的主要平臺，精心策劃好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。
3．1．8抓住關鍵時刻善于做學生的思想動員工作。(1)在學校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學校每學期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應利用班會課時間做好動員工作，闡述同學們參與活動的重要意義，引導他們參與，并鼓勵同學們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。(2)在每學期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養學生的勞動觀念，班主任應在每個勞動周之前利用班會課認真做好動員工作，使學生認識到勞動周的意義，完成勞動周的各項工作任務。(3)在校內、校外實習前做好動員工作。實習是實踐的一個重要方面，是學生把理論運用到實踐之中去的一個過程，是鍛煉學生動手能力的手段。實習成績合格與否，直接關系到學生能否畢業。所以班主任應在每次的實習前做好動員工作，使學生從思想上重視實習工作并在實習課中努力完成實習任務。(4)在每學期的期中和期末考試前做好動員工作。
3．2加強班級團隊精神教育
班級同學來自各地，新生入學后最明顯的問題是互不相識，班級同學之間的交往不夠多，有些同學很活潑，表現欲望強，個性也很強，但他們往往缺乏團隊精神；城區、鄉鎮、農村的學生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應多深入班級與學生談心，了解他們的思想動態，針對學生中存在的問題進行思想教育，并通過開展班級活動，給同學之間的交往、溝通創造平臺，使班級的團隊精神盡快形成。只有班級團隊精神形成了，班級的各項工作開展就順利了。
班主任的工作直接關系到班級同學在學習、紀律、思想品德等各方面良好習慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學生受教育時就會感到心情舒暢，有利于學生的全面發展，班級工作也會取得良好的效果。
[摘要]職業教育是“給予學生或在職人員從事某種生產、工作所需的知識、技能和態度的教育”，是教育體系中重要組成部分，也是各類教育中與經濟聯系最緊密、最直接的教育，是把科學技術轉化為現實生產力的橋梁。中等職業學校是培養中級技術人才的中堅力量，而中等職業學校的班主任則擔負著學生的思想政治教育工作、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為全面發展的實用型人才的重任。
[關鍵字]職高生班主任角色理念
班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，對班集體的全面發展起主導作用，又是聯系班級和各課任教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校貫徹落實黨的教育方針，促進學校全面發展的骨干力量。因此，作為班主任，只有充分認識新時代賦予自身角色的新內涵，不斷學習研究，以科學的方法應對隨時出現的新問題，才能順應歷史潮流。而班主任工作也必須自覺樹立嶄新理念，緊扣時代脈搏，才能更好地為教育事業做出積極的貢獻。
一、新時期職高生的特點
近年來，由于大學擴招導致普通高中也跟著擴招，中職學校的生源愈來愈少，辦學規模也越來越小，生存空間受到嚴重擠壓，通過層層選拔淘汰之后剩下來的生源，其學習成績一般處于下游水平，再加上民辦學校的競爭，導致進入中職學校讀書的學生學習習慣差、綜合素質差，具體體現在以下幾個方面：
1．法律意識淡漠，崇尚武力。
校園里隨時都有違規違紀違法事件的發生，敲詐勒索、打架等，其中打架，大多是為一些雞毛蒜皮的小事而發展起來的，同學之間出言不遜，動輒打架，有些事件最后演變成刑事傷害案件，而作為當事人對其行為是否違法卻渾然不知。
2．厭學現象較為普遍。
有些學生上課不打開書本，做作業沒有筆，上課有吃東西的，有照鏡子的，有看小說的，有偷偷發短信的，有睡覺的，甚至個別同學上課不征得老師同意會走出去上廁所的……。
3．缺乏互助和團隊精神，以自我為中心。
在中職學校里，有很大部分學生與他人之間缺乏溝通與理解，缺乏團隊互助精神，以自我為中心，同學之間口角相爭，沒完沒了，嚴重者慢慢演變成群毆事件。
4．人生價值觀、道德觀發生偏移。
部分學生追逐享樂，恥于勞動，羞于勤奮，樂于標新立異，沉迷于網吧，陶醉于幻想之中，忽視現實問題。
5．缺乏必要的毅力及意志，情感反復。
遇到學習或生活上的困難就萌發退意，即使同樣的問題（而且這些問題的后果已經被證明是行不通的）經再三說服教育，他就是不聽勸阻，大有不撞南墻不回頭之嫌。
6．自我控制力差。
比如，上課講話、吃東西，課間抽煙，深夜翻墻外出上網等，學生對這些問題不是不知其利害，用他們自己的話來講，就是控制不住自己。
7．逆反心理。
這是所有介于少年及年輕人之間所特有的心理特征。自以為是，聽不進老師的批評，把老師的話當做耳邊風。甚至有的學生你越不讓做，他越做給你看，氣得你無話可說。
上述這些行為，不僅讓授課老師茫然，更加大了班主任的管理難度，防范、疏堵手段方法雖不斷創新，整天在琢磨學生的所想所思及應采取的對策，但仍跟不上情勢的發展，疲于奔命。
二、新時期里班主任要高看自己的學生。
很多班主任每談到自己班級的學生，總要叫上半天的苦，的確中職生在學習上、行為習慣等方面不如普高生，但一味的抱怨沒有用，既然你選擇了這個職業，你就要對手中的學生有信心，必須高看你的學生，說他行，他就行！否定學生，就是否定自己。
正如當年，國共內戰時，國民黨的兵士訓練有素，部隊領導都來自黃浦軍校，裝備精良；而共產黨的戰士來自五湖四海，沒經過正規訓練，“小米加步槍”，作戰技能只能是在一次又一次的游擊戰中增長。到頭來，誰勝利了？所以，今日之中職生，雖在書本知識上的、紀律觀念上的不如普高生，但在其他方面，也有他們優點，比如說，他們抗挫折能力、主動交際能力、在專業技能方面，就比很多普高生強。我們班主任老師要敢于認識到這一點，在對他們的教學過程中，設法讓他們各得其所，使他們今后不會成為真正的差生，他們的生活也一定會充滿陽光。
三、班主任要重新定位自己的角色
現在職校里的班主任已不再是單一的傳道者，說教者，管理者，而要扮演多重角色，變知識經驗道德規范的傳授轉化為朋友間的交流，社會角色間的交往。
1．班主任應是學生人格的示范者。
新時期職高生的心理、生理成熟期都已經提前，但他們不能超越精神饑渴和心理斷乳這一特定的關鍵階段。由于他們缺乏社會實踐的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復雜。這就要求班主任應以強烈的責任心和使命感，憑借自身的品行、學識、人格、儀表、風度等方面的示范作用，去影響和教育學生。“學高為師，身正為范”的古訓在當今教育工作中仍具有深遠的現實意義：教師一身正氣、一塵不染、品格高尚，可以感染學生，達到“親其師”而“信其道”，進而自塑完美人格；教師勤奮工作，專業精深，可以激發學生發奮進取、自強不息、追求美好的理想；教師襟懷坦白、雍容大度、個性鮮明，可以影響學生心理健康發展，以教師的人格魅力打造學生的心靈底蘊。
2．班主任應是教育教學的研究者。
大部分班主任認為自己的任務只是管理好班級，學生不要違犯學校的規章制度，抓好五項競賽，規范好學生的行為，學習過得去，任課老師不來告狀，就完成自己的任務了，就是一名優秀的班主任了。每天的教育教學工作老是“重復昨天的故事”，憑自己固有的經驗辦事，雖然工作起來“輕松無憂”，但缺乏一定的理論指導，有時會顯得“事倍功半”。因此，站在教育第一線的班主任，尤其是我們青年教師更應該在教育教學實踐活動中進行“行動研究”，把自己的教育教學活動與教育科研有機地結合起來，才能由“教書匠”成為“教育家”。
3．班主任應是心理健康的輔導者。
現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一個班級的主要教師——班主任，雖然當一名心理保健工作者不是他的主要任務，但是，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對他的班主任工作和教育工作的成敗起著決定性的作用。
4．班主任應是家庭教育的傳導者。
班主任應及時與家長溝通，家校聯手共同做好學生的教育工作。教育學生是一項系統工程，需要學校、家庭的共同參與和配合支持。班主任可定期召開學生家長會，對家長開設教育心理學知識講座，向家長傳授與現代教育相適應的家教方法，使家長能以平等、民主的態度對孩子進行正確的家庭教育、心理輔導，創設一個良好的家庭教育環境。對有問題的學生及時進行家訪，不定期與學生家長聯系交流，形成學校教育和家庭教育的合力。
四、新時期班主任工作理念
1．教育要實在。
有這樣一些學生，他們習慣了欺騙，那其實是內心虛偽的表征。例如，為了使自己班級的五項競賽成績名列前茅，他們竟然破壞別班級包干區的衛生！這就是一個了不得的壞品行。班主任了解情況后，應啟發他們：自己衛生沒做好，這只是做事上的一點疏忽，本身算不上什么，下次認真一些打掃即可，而故意破壞別人的包干區，那可就升格為品行上的不好了，會被人長期地瞧不起，那實在是得不償失！這樣的意思，及時給他們講了，那德育工作可謂“實在”，反之，若認為這是小事一樁，不足掛齒，那你的德育工作就做得不實在。
2．教育要寬嚴有度。
現在的職高生，他們重視個體價值、情感要求強烈，因此，對他們，我們不應當吹毛求疵。對待學生中的缺點和錯誤，我們要能寬容一點，不要總是相信“嚴師出高徒”的古訓，從現實生活中看，“嚴師”也有帶出“惡徒”的。沈鵬弒母案，多數人記憶猶新。沈鵬在極度“畏母”之上的“弒母”，留給我們什么啟示？是不是母親一貫喋喋不休的“德育”，逼出兒子的鋌而走險？
3．教育要把握時機和火候。
班主任的教育就好比“煨木”，要把握火候，“硬撅彎”的做法要不得，因為“彎”是溫火慢慢“煨”出來的，絕非突然間猛力，“撅”出來的，硬撅彎不是“撅折”，就是“彈回去”。“煨”的過程也就是教育的過程。教育的最佳辦法是說服，說服教育要把握時機，把握火候。
一部分問題學生不是個性張揚，就是自我封閉，如果班主任在教育過程中硬碰硬，結果肯定是兩敗具傷。剛發生不久的一件事，2009年9月19日，星期五，早上我剛進辦公室，何×同學對我說，晚上他的手機在充電，早上起床時發現沒了，全寢室搜查過了，也沒找到。我把這個寢室的8個人叫來一個個談，最后，我把懷疑對象鎖定在陳×同學，等到下午放學的時候，我把陳某一個人留下來。陳某是我們班的貧困生，無論在家里、小學、初中都不善于與人交往，性格極其內向，更重要的是個人衛生習慣極差，一星期里基本不洗澡、換衣服，人又胖，有的同學明里暗里欺侮他，就像何某整天饑笑他。我把他叫到談話室，屋里只有我和他，我首先不談手機問題，而從他的衛生習慣和同學之際的交往說起，動之以情，曉之以理，他低著頭，默不作聲。半個多小時后，他吞吞吐吐地說，寢室里的人經常欺侮他，尤其是何某，我趁機就談到了手機問題，告訴他，不能因為何某饑笑他，而拿別人的東西，那你的錯誤比他更嚴重，我讓他自己想一想，該怎么做？我和他兩個人，默默地站了十幾分鐘，終于他承認是他拿的，是為了報復他，接著對他進行了教育，同時打電話給何某的家長，說明了何某的在校表現，再次向家長強調，學校里是不允許帶手機，希望家長能配合教育。
面對新時期的中職生，班主任的教育方法要和風細雨，有時“暴風驟雨”是很難奏效的，倒是“隨風潛入夜”的“細雨”，最能滋潤學生的心田。在新的歷史時期，班主任更顯得責任重大。無論面對何種新問題、新挑戰，只要保持客觀、清醒、理性的認識，自覺樹立以人為本的管理理念、寬嚴相濟的關愛理念、講究藝術的說教理念和情感互動的和諧理念，做善于自我突破的教師，就一定能創造平凡中的奇跡，收獲人生道路上完美的風景。
【摘 要】素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，每一個學校教育管理者，都要本著素質教育宗旨來進行教育與教學，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養出“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業的建設者和接班人。
【關鍵詞】素質教育 班主任工作 健康成長
素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是根據國家有關教育方針政策，著眼于受教育者及社會的長遠發展要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。素質教育是使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。而班主任工作是指班主任在學校的統一領導下，全面貫徹黨的教育方針，有目的、有計劃、有組織地用共產主義思想教育學生，組織和培養班集體，統一班級力量，對班級學生的思想、學習、勞動、生活、健康等方面進行教育和指導，促使學生德、智、體、美、勞各方面全面發展的工作。具體包括對學生進行思想品德教育，教育學生學好功課，指導學生的課外活動，關心和培養學生的健康成長等任務。因此，全面貫徹黨的教育方針政策，推行和實施素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業的建設者和接班人，班主任有著不可低估的作用。那么，作為班級的領頭人——班主任，應怎樣開展工作才能有效地促進素質教育的實施與深入呢？筆者認為應從以下幾個方面努力：
一 根據素質教育的宗旨，培養一個健全的班集體
素質教育以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，班集體的形式、班風的好壞，對班內全體學生的德、智、體、美、勞各方面的全面發展有著巨大的影響。班主任工作對于培養一個具有正確的政治方向、共同的奮斗目標、堅強的優秀、自覺的紀律、正確的輿論以及團結友愛、勤奮好學風氣的健全班集體，有著決定性的作用。同時一個健全的班集體，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。但是一個健全的班集體不是自發形成的，它必須要經過班主任的精心組織和培養。首先，班主任要在堅持正確的政治方向，反映新時期的總的任務和要求前提下，確定適合本班學生特點與實際的奮斗目標，并常用這一目標檢查和督促全班學生，使它成為班集體前進的巨大動力。然后班主任必須認真選拔和培養一批德智體美勞等全面發展、關心班集體、能起模范帶頭作用、有一定工作能力的學生干部，讓他們緊緊團結在自己的周圍，形成班集體的優秀。同時還要經常教導他們虛心誠懇、工作主動、嚴于律己、處處以身作則，做學習上和紀律上的典范，能夠用一分為二的觀點來看待自己在工作上的成績和問題。
其次，班主任要重視培養班集體的正確輿論，讓它成為個人和集體發展的一種力量及學生自我教育的重要手段，使壞事在班上得不到支持而被很快制止，好事因得到認同和表揚而不斷涌現，從而達到素質教育面向全體學生、全面提高學生基本素質的目的。
二 抓住素質教育的特征，做好個別學生的教育工作
素質教育以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體美等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征。眾所周知，任何一個班集體，總有好、中、差三部分學生。好學生在思想表現、學業方面均優秀，中間部分的學生，通過班風的影響及老師適當的幫助也能向先進轉化。后進生平時在思想品德方面表現較差，學習態度不端正、成績差，常被稱為“雙差生”。這樣的學生越多，班級管理的難度就越大，甚至可以影響一部分中等生，如此很難培養出一個健全的班集體。因此，班主任有必要，而且必須要加強對后進生的個別教育，使他們向中等或優等生轉化，不斷擴大先進面，縮小后進面，才能培養出一個良好的班集體。那么，怎樣做好“雙差生”、后進生的個別教育工作呢？首先，應摸清后進生差的原因，掌握其心理特點，“對癥下藥”，并進行深入細致的教育工作，幫助他們發揚優點，克服缺點，調動各方面的積極因素，做好轉化工作。其次，曉之以理，動之以情，從思想上愛護他們，從生活上關心他們，從學習上幫助他們，使他們能從內心上為之感動，愿意接近你，信任你，聽從你的教育。此外，還要不斷地組織他們補習功課，組織他們參加各種課外小組，提高他們的學習興趣，改變以往的學習態度，使他們產生好學的內在動力。最后，要知道成功的道路是曲折的，要能正確對待后進生的反復，不能急躁。對于出現反復的學生仍要尊重他們，信任他們，繼續做耐心細致的工作，讓他們主動表現自己的特長，并根據他們的能力給他們任務，以體現他們自己的優勢，為班級爭光。這樣，抓住素質教育的特征，有針對性地轉化好他們，達到整體優化班級的目的。
三 貫徹黨的素質教育方針，協調好各方面的教育力量
實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高全民族素質為根本宗旨，以增強學生的創新精神和實踐能力為重點。造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業建設者的接班人。因此，班主任負擔著比其他教育者更大的責任。為了學生的將來，為了祖國的四化，班主任要主動取得與各科任教師、家長及社會有關方面的聯系和配合，以統一對學生的教育和要求，溝通老師與學生；社會、家庭與學生在教學中的意見和要求，使學生能茁壯、健康地成長，長大后能真正地成為國家的有用之才。
未來教育的重點并不只是傳授知識，而是應根據素質教育的要求，著重培養學生能力，讓學生“學會做人、學會求知、學會生活、學會勞動、學會健體和學會審美”。這些都要求我們每個班主任，每一個學校教育管理者，都要本著素質教育的宗旨來進行教育與教學，為國家和社會培養出真正的有用之人。
論文摘要：目前，在中職學生管理方面存在很大難度。根據筆者的工作經驗，認為中職班主任可采取如下管理方法：服務管理法、欣賞管理法、目標管理法、自主管理法、全員管理法。
論文關鍵詞：中職學校；班主任；學生管理
中職學生管理是中職學校管理工作的重中之重，而班主任是學生管理的具體實施者，全面負責班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個學生。現在，中職學生越來越難管理，班主任越來越難當。為了加強中職學生管理，提高中職學校育人質量，中職班主任必須尋找有效的管理方法。要探索有效的管理方法，必須了解中職學生的特點。
中職學生的特點
（一）弱勢群體
中職學生屬于弱勢群體，體現在以下幾個方面：（1）家庭處于弱勢。家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層；有些學生父母離異或感情不和，大多數學生的父母長期在外打工，學生缺少母愛或父愛。（2）學習上處于弱勢。大多數學生的文化成績較差，沒有養成良好的學習習慣。
（二）生理性成熟度與社會性成熟度不一致
生理性成熟度與社會性成熟度不一致，表現在：生理性成熟超前而社會性成熟滯后。學生年齡大多在14～18歲之間，正處于“心理斷乳期”，即生理性成熟期，但社會性成熟未能及時跟上，即獨立生活能力和自我管理能力不強；集體觀念和責任感淡薄；叛逆心理和自卑心理較強；在成就動機、求知欲、自尊與自信、綜合素質等方面明顯弱于普高學生。
（三）沉迷于網絡
學習壓力比普高學生小，學生自主學習能力不強，大部分學生覺得無事可做；電腦和手機的普及使大多數中職學生喜歡上網，尤其是男生，上網成了他們生活中必不可少的活動，有的甚至沉迷于網絡不能自拔。
中職學校班主任工作方法
針對中職學生的以上特點，班主任在班級管理中要采用剛柔并濟的方法，既要嚴格管理，又要給學生溫暖，維護學生尊嚴，培養學生的集體榮譽感，激發學生的求知欲，合理利用網絡，提高學生的綜合素質。
（一）服務管理法
班主任要樹立服務育人的管理理念，以學生為本，多與學生談心，增進師生感情；多替學生著想，為學生辦實事，讓學生感受“家”的溫暖。
針對中職學生家庭弱勢的特點，班主任應多與學生談心，了解學生的家庭情況，真心關心、愛護班上的每一位學生。特別是新生班班主任，學生來到一個新的環境，此時與學生談心，了解學生的性格、家庭狀況及初中的學習情況，才能有的放矢地幫助學生。
除了與學生進行面對面的交流外，還要利用網絡與學生交流。可針對學生喜歡上網這一特點，創立一個班級qq群，邀請全班學生加入，周末或學校放長假時，可以在網上與學生交流，在群里討論大家關心的問題，引導學生利用網絡進行學習，培養學生的自控能力和判斷能力。通過班主任自身的網上言行，教育并指導學生培養良好的網絡道德。
班主任要為學生創造各種學習條件，擴寬學生的視野，培養他們樂觀的生活態度。隨著多元價值觀取代單一價值觀，職場的成功除了專業與績效外，積極的生活態度、豁達的胸懷、開闊的視野同樣重要。
此外，要及時解決學生生活中的實際困難，如梅雨天為學生烘干衣物；寒冬臘月為學生送衣添暖；及時化解學生之間的誤會和矛盾，增強班級凝聚力。學生遇到挫折和困難時，應帶領班干部和其他學生一起關心幫助他，用實際行動感化學生。
（二）欣賞管理法
在班級管理中，班主任要用欣賞的眼光看待每一位學生，相信人人都是獨一無二的，都是出色的，都是能成功的。
加德納的多元智力理論認為：智力就其本質來說，是在一定的社會背景下，個體用以解決自己面臨的真正難題和生產及創造出社會所需要的有效產品的能力；就其結構來說，是由8種智力組成，即語言智力、音樂節奏智力、數理邏輯智力、視覺空間智力、身體運動智力、自我認識智力、人際交往智力和自然觀察智力，它們是相對獨立、相互平等的。
加德納的多元智力理論要求班主任在班級管理中用欣賞的眼光去尋找、發現學生的每一個閃光點，如語言能力強的學生鼓勵他多寫宣傳稿；身體運動智力方面表現突出的學生，鼓勵他多參加學校的各種體育比賽等。
為了充分挖掘學生的潛能，發揮學生的特長，消除自卑，提高自信，班主任可以把每個學生的操行分定為1000分，投稿、做好人好事、參加各種比賽等，可視情況給予相應的獎分；在學校每星期的綜合測評（包括衛生、紀律、宿管、宣傳、體育等）中取得前五名，全班學生的操行分相應獎5、4、3、2、1分；如果哪個項目在全校第一，參與該項目的學生多獎2分，負責該項的班干部雙倍獎分；學生違反班規校紀，如遲到或不按時搞衛生等，第一次記錄下來，不扣分，應第二次則加倍扣分。
班主任應利用周會時間總結學生上一周表現，表揚表現好的學生，與表現不好的學生單獨談話，共同探討改正缺點的方法。這樣，既保護了學生的自尊心，不使學生產生逆反心理，又間接培養了學生辨別是非的能力，不守紀律的學生會慢慢地變得守紀律，良好的學習、生活習慣隨之養成，集體榮譽感及責任心隨之加強。
（三）目標管理法
目標管理是上世紀中葉由德魯克提出的管理方法，它通過讓組織成員親自參加工作目標的制定，實現“自我控制”，并激勵員工努力完成工作目標。
在班級管理中運用目標管理法就是讓學生為自己確立一個目標，并為實現目標而努力。可在教室設立“我的目標”欄，讓學生每周給自己制定一個目標，貼在目標欄里，目標要具體，要切實可行，內容可以多樣化：學習、生活習慣、同學關系等都包括在內。公開目標可以讓學生了解彼此的努力方向，互相督促，共同為實現目標而努力。因此，班主任不僅要培養學生獨立解決問題的能力，更要培養學生的團隊合作精神。目標欄的設立有助于激發學生的成就動機和求知欲，在班上形成一種比、學、趕、幫、超的學習氛圍，并能以學風促班風。
（四）自主管理法
自主管理法就是利用學生干部，讓學生自己管理自己，以培養學生的自我管理能力。這就要求班主任用心選拔和培養好班干部。
優秀的學生干部是班主任的得力助手。因此，班主任要細心觀察，廣泛聽取學生的意見，在民主選舉的基礎上確定品質優秀、為人正直、有魄力、敢說敢管、能說能干的學生為班干部，對他們進行嚴格要求和悉心培養，使他們牢固樹立全心全意為班級同學服務的意識，并在同學中樹立威信，使其他同學能夠自覺地團結在他們周圍。要及時傳授給他們正確分析、妥善解決問題的方法，使他們能夠獨立處理問題，成為班級管理的得力助手，實現學生的自我管理，建立民主、平等、和諧的師生關系。
班主任選拔和培養好班干部后，要放手讓他們管理班級，如安排宿管委員每天早晚檢查各寢室的衛生、就寢紀律、清查就寢人數，并負責將查寢結果及時報告給班主任。這樣，既給學生干部鍛煉的機會，又可培養學生的自我管理能力。
（五）全員管理法
全員管理法就是讓全校教師都參與學生管理工作。班主任要與招生教師、學生科、科任教師溝通，多方面、多渠道、多視角地了解、教育、督促、培養學生，利用全校教師的力量進行管理，以提高學生的綜合素質。
中職學校學生大多是本校教師招進來的，進校前，招生教師就對他們比較了解，因此，要想對新生進行全面的了解，除了與學生談話外，還必須與招生教師溝通，了解學生的生活環境，以便更有針對性地培養學生。
班主任不可能時刻守著學生，班干部也有自己的學習任務，因此，班主任要與學生科教師溝通，多方面了解學生表現，共同探討教育培養學生的途徑和方法。
中職學生的學習地點除文化基礎課在教室外，其他學習地點依專業的不同而有不同的場所。班主任要經常去學生實訓場地，一是看所有學生是否都參加了實訓，二是與專業教師溝通，了解學生的專業學習情況，及時與專業教師交流情況，全面掌握學生的專業學習動態，共同探討提高學生專業學習水平和能力的方法，并采取相應的措施。
班級管理有法，但無定法。不管什么班級管理方法，都離不開班主任的愛心、細心、責任心及奉獻精神。
“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛、對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，能使老師和學生精神相融、心靈交匯。班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵，體現自己的價值。在班主任工作中采用賞識教育方式本身就是一項行之有效的措施，它能起到潤物細無聲的教育效果，這在職業學校班主任工作中尤為重要。下面我就結合個人十幾年來班主任工作的實際，具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點體會和做法。
一、采用賞識教育轉化問題學生
大多數班集體都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，這種學生在我們職業學校尤甚。我認為轉化問題學生可以采用賞識教育，主要從下面幾方面進行：
1、尋找問題學生的閃光點。找到了閃光點，可以以此為切入點，為差生重樹自信，使他們不致于“破罐子破摔”。因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們、了解他們，摸清底數，尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。
2、談心是賞識問題學生的重要手段。采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手，以此作為談話激勵的中心，也可以讓他們談談他們的成長經歷，或者是心路歷程，引導其重拾自尊、自信，從而端正其學習態度，引導他們樹立正確的目標和方向，確定自己的職業生涯規劃。
3、為其重塑形象、重樹信心是賞識問題學生的目的。要讓問題學生能夠順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一點進步進行公開表揚，并要求同學們關心他們，給他們改正的機會。同時我也要求班委要善于發現他們的閃光點，并在班級給予表揚。在我的帶領下，班級絕大多數同學都能正確對待這些問題學生，向他們伸出友誼之手。他們的行為也發生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了進步，并在班級活動中表現得相當積極。當然，學生是善變的，還必須抓反復、反復抓，開導、鼓勵他們，使他們的轉化保持持久性。
二、采用賞識教育激發班團干部的工作熱情
班團干部是班集體的中堅力量、團隊建設的優秀、班主任的得力助手，激發這部分同學的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵。
我的具體做法是：
1、民主推選，競爭上崗。在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人；然后讓被提名者進行“競選演說”，一一說出自己的優點及準備如何當好班干部；最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優秀，同學們才選我為班干部。
2、定期培訓，加油鼓勁。新班委產生后，我會定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用。對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，提高其工作能力，改進工作方法。
3、正面鼓勵，樹立威信。如果班干部工作出現了差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷他們的自信心，所以，批評他們應私下。而對于他們的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立他們的威信。當同學們信任班干部時，他們便會團結在他們周圍，服從他們的管理。
三、采用賞識教育有助于增強班集體的凝聚力
有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，而對于班中存在的好現象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越規范。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，才能培育良好班風。
每周班會時，我都會對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。如學校和系部組織各種比賽，我在賽前總是鼓勵學生，分析我們相對于其他班級存在的種種優勢，使全班對贏得比賽充滿信心。每次比賽時，參賽隊員和場外同學總是能夠步調一致、同舟共濟，每次比賽總能取得較好的成績。而且每次比賽后我都要進行總結表彰，評選最佳運動員，并頒發獎品，取得了很好的教育效果。
“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”同樣，沒有管不好的班級，只有不懂賞識教育的班主任。在對待學生的問題上，我認為班主任應該向農民學習，不要一味埋怨學生，要從自己身上找原因，更多地采用賞識教育，讓我們的每一個學生臉上總是充滿微笑，總是充滿自信，讓我們的班集體充滿和諧。這樣，我們才會抓住職業學校班主任工作中的主要矛盾，自己的工作才能越做越好。
當班主任難，當中職學校的班主任更難，想當一名優秀的中職學校班主任更是難上加難。一直以來，中職學校班主任工作瑣碎而繁雜，中職學校的學生由于來源的構成比較特殊,學習基礎薄弱,在以往的學習生活中又養成了許多不好的學習及行為習慣,其在校的行為往往會背離學校的規章制度。如何有效地做好中職學生的班主任工作，實現良好的教育效果，解決中職學生“學習無動力，就業無準備，人生無規劃”的一些現狀，是新形勢下中職學校學生管理的難點和重點。
一、用愛去感化學生,用尊重去贏得學生
愛是一把萬能的鑰匙。班主任應該用愛去感化學生和愛學生，就需要教師尊重學生的人格、興趣和愛好。在班級管理上，協調好師生間人際關系，做學生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向導”，充分的調動學生參與班級管理的積極性，建立平等的師生關系，傾聽學生的心聲，處理好“嚴與愛”的度，不能一味的寬容與遷就，必須“嚴慈相濟”以此來達到教育學生的目的。
二、組建一支得力的班干部隊伍，協助班主任做好班級管理工作
一個班集體的面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。選拔和培養好得力的班干部能使班主任工作從繁重走向簡單與輕松。選擇班級干部要講究工作方法，充分發揮學生的人性特長。班干部的組成可以采取競爭班級干部和任命制相結合的辦法進行。讓學生參與競爭干部，目的是培養學生的競爭意識、挑戰意識、領袖意識和參與意識。班主任如果建設好了一支思想素質好，工作能力、群眾威信高，有沖天干勁的班干部隊伍，那他們在政治、工作、學習、生活等方面都會給其他同學起到很好的示范作用，他們良好的道德風貌和規范的行為會對班級全體同學產生一種強大的輻射功能，有利于促進良好班風、學風的形成，從而為班主任管理好班級提供了保障。因此選拔和培養一支好的學生干部隊伍，仍是新時期班主任工作不可或缺的重要內容。
三、引導學生多讀書，用知識去武裝自己
中職學生的特點普遍是思想意識活躍但學習動機缺失。職業教育注重學生實踐技能的培養，他們沒有升學的壓力，卻有廣泛的興趣愛好。所以，班主任應該引導學生多讀書，為他們以后的人生道路打下良好的、扎實的基礎。班級管理要善于用文化熏陶提升學生的道德情感、求知欲望。一位優秀的班主任必須首先確立好班級文化的管理理念，構建適合學生成長的班級文化環境，關注學生的每一個細節表現。班主任在愛的教育理念引領下，通過生動感人的教育故事、開展關愛活動、家校聯手等渠道不斷提升學生的品質和修養。
四、用榜樣去示范、用特長去引領學生積極向上的心態
榜樣的力量是無窮的。最具有教育力量的是學生身邊的先進模范。榜樣扎根在學生的身邊，具有較強的說服力、影響力。因此，班主任應該成為一本流動的德育教科書，一個流動的榜樣示范者。教師要以身作則，是無聲的命令，也是帶好學生的基本功,以自己良好的行為去影響學生追求真善美，做一個愛學習的人。同時，班主任要善于發現班級中的先進典范，給學生樹立各類榜樣，讓學生看得見，摸得著,在榜樣的示范引領下,養成追求向上的良好習慣。
一個有特長的班主任最容易贏得學生的尊重，最容易贏得學生的崇拜，最容易贏得學生的興趣和效仿，具有較強的親和力。
五，用反思去提升、用改進促班級管理
反思是進步成長的有效武器。在班主任管理工作中，要自覺養成反思得與失的思維管理方式。每一項工作告一段落后，要養成反思的習慣，總結出成功的套路及做法，以及失敗的地方在哪里或者還有哪些地方做得不夠完善，可以采取哪些改進的措施。這樣在反思中不斷提升工作效率和質量，減少無效勞動。一些經常強調的事情，為什么總是沒有得到落實，一些問題學生為什么轉化的效果甚微，究竟問題的癥結和關鍵在哪里，在工作中已經嘗試了哪些招法，哪些收到了成效，哪些無效，這些都應該總結記錄下來，作為反思的主要依據進行分析，從而提升出有效的管理經驗，為下一階段教育管理提供借鑒作用。
所以，作為一名中職學校的班主任，只有愛學生，包容學生，走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。正如我們所知：“你把學生當作魔鬼，你就生活在地獄，你把學生當作天使，你就生活在天堂。”熱愛自己的學生，你就會有意外的收獲。
班主任是班級的管理者、組織者和教育者，是班級的優秀，是學校教育目標實現的直接組織者和實施者，是學校整體工作順利開展的基礎保證，也是聯系學校、任課老師和學生的紐帶，是中職學校教育陣地上的主力軍，在學校的發展與學生的成長過程中起著極其重要的作用。在班主任工作中，筆者采用“多面鏡”，用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁，真正做到會管、能管、善管，成為學生信服、家長滿意、學校放心的班主任。
一、善于用顯微鏡看學生的優點
如果總是用挑剔的眼光看待學生，訓斥學生，不但自己天天受氣，學生受罪，而且工作寸步難行。每位學生或多或少都存在自己的閃光點，需要班主任走近他們的內心世界，需要班主任努力去發現。教師要經常對學生的工作進行評價，評價要公正。只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。如大掃除中，有些學習差的學生勞動表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活；而有些所謂的好學生卻怕臟、怕累，在一旁轉圈。勞動結束后，筆者及時進行全面又實事求是的總結，學生聽后響起了熱烈的掌聲。對于班干部同學的要求要更加嚴格，要求他們每周寫出工作總結，每月召開一次班干部會議，推廣各自的工作經驗，對于取得成績的同學適時地表揚，使他們獲得成功的體驗，以便更加努力學習。
二、善于用放大鏡看學生的進步
班主任工作千頭萬緒，但客觀公正地評價一個學生，并給學生的進步創造一個良好的心理環境至關重要。每個學生都有自尊心，教師客觀、公正，恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成份，在失敗中點燃起希望之火。學生對教師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。
一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好后進生的轉化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快趕上去，決不能對他們惡語相傷，決不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心。
三、善于用平光鏡看待所有學生
班上的學生，無論哪個方面的發展，都是參差不齊的。
在班務工作中，筆者努力做到“手心手背都是肉”。因為越是成績差的學生，越是自卑，越是敏感，其中的一個主要原因是他們缺乏關愛。如果班主任只關愛成績好的學生，而忽視學困生，他們就越是自暴自棄，這樣會在他們幼小的心靈上蒙上一層陰影，教育的效果適得其反。在排座位時，筆者把成績好的一批同學排到后面去坐，把成績差的排到前排坐，由于他們從未享受如此“殊榮”，筆者看到幾乎是全班熱烈鼓掌，感覺到是“民主”、“博愛”的一大進步，突破了傳統的管理模式的束縛。
建設和諧團結的班級理念在初步實現，也為全班學生健康快樂地步入勤奮求實，實現班級的可持續發展打下了堅實的基礎。
四、善于用望遠鏡看學生的未來
學生的發展具有極強的可塑性，他們猶如文具盒里的橡皮泥，可以對他們進行各種造型。但是稍有不慎，他們也可能誤入歧途，造成無法挽回的損失。中職教育為他們今后人生的發展奠定方向性的基礎，所以，筆者在課堂課外的教育教學過程中，無不滲透著愛心、情感、團結、理想等諸多理念的教育，并已初見成效。
例如，班上有位女生，父母重男輕女思想非常嚴重，她自小跟年邁的奶奶在一起生活，由于缺少關愛等原因，她性格內向、孤僻，缺乏團結合作精神。針對她這種具體情況，筆者在班上多次開展“奉獻愛心，快樂自己”的班團活動，并讓經歷與她相似的同學暢談各自的家庭情況，談自己如何為解決困難而努力，讓她知道在社會上還有比她更困難、更不幸的人，但她們沒有消沉，而是用自己的刻苦努力，積極主動去面對困難，盡自己的力量解決困難，并贏得了社會的關注和幫助，最后還盡力幫助比自己更需要幫助的人。在學校分配每班“兩免一補”的名額時，筆者首先找到她，要把“兩免一補”的名額給她，她連忙搖頭，說她現在并不是最困難的，要把國家的照顧讓給班上最需要幫助的人。因為她最近多次寫信給爸媽，講明新時代里不應再有這種重男輕女的落后思想，動之以情，曉之以理，終于打動了她的爸媽。她憑自己的努力將此事圓滿解決，并堅決讓出了照顧名額。筆者在全班講述了她的事跡，雖是一件小事，但這是她邁向成功人生一大步，是她成熟的性格、完美的品格和高尚的道德的體現。
班主任須胸懷坦蕩，對于取得成績的學生應給予充分肯定和恰如其分的表揚，對于違反紀律、犯錯誤的學生應采取恰當的方式加以處理，個別批評教育，使之改正。用常人之心去理解學生，用寬容之心去原諒學生，用關懷之心去溫暖學生。用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁，用淵博的知識魅力影響學生，用優秀的人格魅力感化學生，走到他們中間去，走進他們的內心里。
【論文摘要】素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，每一個學校教育管理者，都要本著素質教育宗旨來進行教育與教學，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養出“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業的建設者和接班人。
【論文關鍵詞】素質教育 班主任工作 健康成長
素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是根據國家有關教育方針政策，著跟于受教育者及社會的長遠發展要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。素質教育是使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。而班主任工作是指班主任在學校的統一領導下，全面貫徹黨的教育方針，有目的、有計劃、有組織地用共產主義思想教育學生，組織和培養班集體，統一班級力量，對班級學生的思想、學習、勞動、生活、健康等方面進行教育和指導，促使學生德、智、體、美、勞各方面全面發展的工作。具體包括對學生進行思想品德教育，教育學生學好功課，指導學生的課外活動，關心和培養學生的健康成長等任務。因此，全面貫徹黨的教育方針政策，推行和實施素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業的建設者和接班人，班主任有著不可低估的作用。那么，作為班級的領頭人——班主任，應怎樣開展工作才能有效地促進素質教育的實施與深人呢?筆者認為應從以下幾個方面努力：
一根據素質教育的宗旨，培養一個健全的班集體
素質教育以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，班集體的形式、班風的好壞，對班內全體學生的德、智、體、美、勞各方面的全面發展有著巨大的影響。班主任工作對于培養一個具有正確的政治方向、共同的奮斗目標、堅強的優秀、自覺的紀律、正確的輿論以及團結友愛、勤奮好學風氣的健全班集體，有著決定性的作用。同時一個健全的班集體，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。但是一個健全的班集體不是自發形成的，它必須要經過班主任的精心組織和培養。首先，班主任要在堅持正確的政治方向，反映新時期的總的任務和要求前提下，確定適合本班學生特點與實際的奮斗目標，并常用這一目標檢查和督促全班學生，使它成為班集體前進的巨大動力。然后班主任必須認真選拔和培養一批德智體美勞等全面發展、關心班集體、能起模范帶頭作用、有一定工作能力的學生干部，讓他們緊緊團結在自己的周圍，形成班集體的優秀。同時還要經常教導他們虛心誠懇、工作主動、嚴于律己、處處以身作則，做學習上和紀律上的典范，能夠用一分為二的觀點來看待自己在工作上的成績和問題。其次，班主任要重視培養班集體的正確輿論，讓它成為個人和集體發展的一種力量及學生自我教育的重要手段，使壞事在班上得不到支持而被很快制止，好事因得到認同和表揚而不斷涌現，從而達到素質教育面向全體學生、全面提高學生基本素質的目的。
二抓住素質教育的特征，做好個別學生的教育工作
素質教育以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體美等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征。眾所周知，任何一個班集體，總有好、中、差三部分學生。好學生在思想表現、學業方面均優秀，中間部分的學生，通過班風的影響及老師適當的幫助也能向先進轉化。后進生平時在思想品德方面表現較差，學習態度不端正、成績差，常被稱為“雙差生”。這樣的學生越多，班級管理的難度就越大，甚至可以影響一部分中等生，如此很難培養出一個健全的班集體。因此，班主任有必要，而且必須要加強對后進生的個別教育，使他們向中等或優等生轉化，不斷擴大先進面，縮小后進面，才能培養出一個良好的班集體。那么，怎樣做好“雙差生”、后進生的個別教育工作呢?首先，應摸清后進生差的原因，掌握其心理特點，“對癥下藥”，并進行深入細致的教育工作，幫助他們發揚優點，克服缺點，調動各方面的積極因素，做好轉化工作。其次，曉之以理，動之以情，從思想上愛護他們，從生活上關心他們，從學習上幫助他們，使他們能從內心上為之感動，愿意接近你，信任你，聽從你的教育。此外，還要不斷地組織他們補習功課，組織他們參加各種課外小組，提高他們的學習興趣，改變以往的學習態度，使他們產生好學的內在動力。最后，要知道成功的道路是曲折的，要能正確對待后進生的反復，不能急躁。對于出現反復的學生仍要尊重他們，信任他們，繼續做耐心細致的工作，讓他們主動表現自己的特長，并根據他們的能力給他們任務，以體現他們自己的優勢，為班級爭光。這樣，抓住素質教育的特征，有針對性地轉化好他們，達到整體優化班級的目的。
三貫徹黨的素質教育方針，協調好各方面的教育力量
實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高全民族素質為根本宗旨，以增強學生的創新精神和實踐能力為重點。造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業建設者的接班人。因此，班主任負擔著比其他教育者更大的責任。為了學生的將來，為了祖國的四化，班主任要主動取得與各科任教師、家長及社會有關方面的聯系和配合，以統一對學生的教育和要求，溝通老師與學生；社會、家庭與學生在教學中的意見和要求，使學生能茁壯、健康地成長，長大后能真正地成為國家的有用之才。
未來教育的重點并不只是傳授知識，而是應根據素質教育的要求，著重培養學生能力，讓學生“學會做人、學會求知、學會生活、學會勞動、學會健體和學會審美”。這些都要求我們每個班主任，每一個學校教育管理者，都要本著素質教育的宗旨來進行教育與教學，為國家和社會培養出真正的有用之人。
【摘 要】 本文針對中職生特點，職校班主任在管理時根據學生特點進行特殊管理，抓住要點。
【關鍵詞】 中職生管理；職校班主任；思想教育；強化管理；欣賞學生
一、引言
班主任是班級工作的組織者，班集體建設的指導者，學生健康成長的引領者，是學校思想道德教育的骨干，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。中職學校的學生來源復雜，厭學心理嚴重，心態異常，這在一定程度上加重了班主任的工作，給班主任工作增加了很大的難度，因此，班主任要發揮獨特的教育作用，積累豐富的經驗，形成有效的工作機制，運用科學的管理方法教育，引導、幫助學生成長進步。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，造就大批合格的中等專業技術人才。
二、抓好專業思想教育
在我國，中等職業教育較之于普通中學教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認準度的偏移，從而排斥職高生。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措，不能夠從實際出發。以致學生在進校后情緒波動大，沒有進取心，有嚴重自卑感，思想不穩定，逆反心理強，有報復心理和個人主義傾向，極易掉進“職高無用論”的怪圈，因此及早并及時進行專業思想教育尤為重要。
專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，特別是近年來國家推行的一些新政策：如對中職生的資助政策等，讓他們懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差，提供學生就業需求信息，指導學生認識形勢，認識市場，認識用人制度，認識就業特點，幫助學生轉變觀念，指導學生自我介紹，自我推銷，引導學生大膽走進人才市場與競爭。同時，有條件的話，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外，這將會得到意想不到的效果。
三、以就業為導向，引導學生進行合理的目標定位
職業教育是以就業為導向的教育，由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。在這樣的環境下，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志沒了，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。
因此，我們應根據學生自身的實際情況，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、擺正“理想自我”與“現實自我”的關系；“人生價值”與“艱苦創業”的關系；“自我發展”與“自我控制”的關系；“渴望競爭”與“缺乏勇氣”的關系；培養學生樹立正確的職業觀、擇業觀、指導學生要根據自身素質、能力、特長、性格、志向、專業、適應性合理選擇力所能及的職業。引導學生實事求是地分析和研究自己：既注意到中職生既能技術又能操作的優勢又看到社會需求和現實需求之間的差異，不能盲目攀登，作最艱苦的準備，用發展的眼光看待自身，明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強
自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。
四、強化管理，監管到位
職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業，而職校生自律能力比較差，多年養成的壞習慣、壞毛病一時很難轉變過來。因此，我們首先應加強常規管理工作，監管到位，做到時時、處處、事事有人管，隨時掌握學生的行蹤，隨時掌握學生的思想動態，及時發現現問題、解決問題。從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，對班級的紀律、衛生、廣播操、文明禮貌等進行天天檢查、周周公布、月月評比；每月對學生進行一次操行考、查、評定，并記入家校聯系書；成立文明監督、糾正；開展“鑄師魂、陶師德、練師能”的活動，實施全員育人，放手讓學生自己組織，要求教師采取“以挖掘優點為前提，以約束不足為保證，以強化訓練為關鍵，以促進轉化目標”四項措施做學生的轉化工作。多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。
五、正確看待和理性評價學生，欣賞和信任學生
中職生在初中階段因為成績差、紀律差已經受夠了批評、指責和埋怨，進入職校后他們需要的是鼓勵和關愛，他們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生，欣賞和信任學生。
一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。
二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，及時給與鼓勵和熱切的期待。只要他們有一點點進步，我們也要給以鼓勵、表揚，樹立他們的信心。比如，個別同學考試時文化成績較差，但專業技能卻很強，漢字錄入達到120字每分鐘，我們便在專業技能方面“大張旗鼓”給以表揚。讓他們體驗到成功的喜悅，體驗“天生我才必有用”的自豪。總之，在對待職校生時，要多表揚少指責，多關愛少埋怨，更不能諷刺、挖苦學生，用滿腔愛心點燃其上進的希望之火。不允許哪一個教師對學生說什么“差”、“笨”之類的話。形成人人為學生健康成長著想，人人為學生成才著想的局面，營造了人人育人，時時育人，事事育人的育人環境。不斷樹立學生的信心，激發他們努力上進，使他們對學習、對人生、對前途充滿信心。
三是不吝惜愛心的投入。融入學生，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。
四是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。
摘要：隨著我國教育改革的不斷發展，近些年，我國中等職業教育實現了突飛猛進的發展，中職學生群體在我國學生數量中所占比例也不斷地擴大。因此，中職院校班主任作為班級日常事務以及學生學習的主要管理人員，工作強度與難度也隨著工作重要性的提高，也將進一步提高。本文則根據中職院校學生的群體特征出發，結合日常的教學與管理實踐，對中職班主任工作中學生養成教育方法進行初步的探討，發現工作中的難點，并提出解決措施。
關鍵詞：中職；班主任工作；養成教育
前言：
近些年，隨著經濟社會的不斷發展，用人市場對于高素質勞動者和技能應用型人才的需求越來越大，供不應求的社會狀態，使得越來越多的學生愿意選擇中職院校進行求學生涯，實現自身專業技能的學習。由此，中職院校的招生也實現了連年遞增的發展趨勢，但招生規模的擴大，將預示著學生結構的復雜性與學生生源素質的差異化。學生整體群體特征的改變將增加中職院校班主任的工作難度與工作要求，為了擔負起班級學生管理工作的主要責任，班主任必須緊隨時代變化，以“因材施教”的管理觀念進行差異化管理。
1多渠道溝通，了解思想動態
學生管理工作的完美實現，要求中職班主任對學生動態進行實時把控。但這種實時把控并不代表著要求班主任隨時監控學生的一舉一動，而是要求班主任，在平時經常與學生進行直接溝通。只有及時的進行溝通與談心，才能真正的融入到學生的小群體當中，以朋友的身份更加細致的了解學生心理動態，進而對學生進行正確的心理引導；才能發現學生學習問題，并針對這些問題與學生進行積極的探討與分析，解決學生學習中遇到的困難，將管理工作落實到教學任務實現這一大目標上。在具體的溝通實踐過程中，班主任要擺正自己平等的態度，只有實現與學生交流的平等性，學生才會愿意去信任與溝通。當然，除了直接和學生進行溝通之外，班主任也可以選擇與第三方進行恰當的溝通。首先，班主任可以與班級的代課教師進行溝通，了解學生的學習狀況，更好的將管理工作實現。其次，班主任也可以與學生家長進行必要的溝通。但是，在與家長進行溝通時要掌握方法，針對學生的不同問題與學生家長不同的教育方式，選擇恰當的溝通方式。班主任在與第三方進行溝通時，要注重雙向性，除了自身的反饋之外，更要從與他人的溝通中發現問題，只有這樣才能真正的實現溝通的目的，解決學生的困難，服務好自己的每一位學生。
2勵志教育，建立自信心
中職院校學生本身的群體特征之一就是自卑感，他們往往是應試教育考試中的失敗者，這種失敗使得他們懷疑自己，認為自己低人一等，這種負面情緒的累積，一方面會影響他們在中職院校的學習積極性，另一方面甚至會影響其心理狀況。因此，中職院校班主任要結合學生這種特殊的心理，實施適當的勵志教育，幫助學生發現自己的優點，重拾自信心，更陽光的去面對學習與生活。例如：可以在班級班會中開展演講，講述自己認為人生中最值得被贊譽的行為，從中發現自己的閃光。也可以讓學生觀看勵志影片，如《中國合伙人》，讓他們切實體會到，每個人人生道路的不同，但每條人生道路都有著自己的人生價值與社會價值。
3以身作則，樹立榜樣
從一個人的生長階段來看，中職學生仍然處于青春期，在日常生活中缺乏客觀自主的判斷力，需要更加成熟的人從思想與學習乃至生活層面對自身進行積極地引導。這種引導最好是直接的行為影響，而非說教。所以，班主任在管理工作中要時時刻刻規范自己的言行舉止，展現良好的榜樣力量。除了，班主任自身的榜樣力量之外，平輩人中的榜樣顯得更為重要，有著更強的影響力，因此班主任要對班級成員進行細致的考量，選擇出有積極影響力的學生，擔任班干部，從而激發其他學生的學習熱情。當然，班干部團隊除了本身的榜樣力量展現之外，更重要的是對班主任工作的輔助。在輔助班主任工作方面，可以從另一個實踐層面讓學生明白班主任工作的辛苦，從而為之后學生工作的更好配合奠定基礎。更重要的一方面，是可以讓學生在實踐中了解自身的價值，重拾信心。因此，在班干部中，可以適當的采取任職制度，每兩個月進行輪換，讓每一位學生都有相應的實踐機會。
4與時俱進，拉近距離
互聯網，特別是移動互聯網的飛速發展，使得社會中手機終端與APP應用使用人員大幅增加，具有較高的普及性。當然，學生特別是中職院校的學生也是手機終端的熱衷使用者。根據相關的數據表明，平均每天通過PC電腦段上網的學生比例高達65％。其中互聯網端的微信、微博、QQ等社交應用軟件已經較大比例的覆蓋于學生群體與家長群體。所以，作為與學生打交道的班主任，也要跟上時代潮流發展趨勢，在具體的溝通實踐中采用移動設備及其相關應用軟件，從而加強學生對于溝通工作的反饋率。
5結語
中職院校最基本的組織單元是班級，而班主任又作為班級中的領導者，對整個班級的教學任務、學生心理引導、學生班級活動組織、學生集體關系協調、學生日程任務管理等方面都扮演者重要的角色。但是，扮演好這些角色則需要班主任在現實實踐中花費時間與精力去完成。一個好的班主任是班級的一根繩，將所有的學生擰到這股繩上，讓班集體成為一個有著凝聚力的集體，給所有學生一個統一、融洽、積極向上的學習環境與成長環境。總之，一個合格的班主任既是學生學習的監督者，也是學生人生道路的引導者。
作者:謝琳 單位:江西省萍鄉市衛生學校
摘要：精細化管理作為一種科學的管理手段，不僅是一種意識和觀念，更是一種精益求精的文化。實踐證明，精細化管理應用于中職學校的班級管理可以取得良好的效果，是學校教育的重要組成部分之一。本文探討了中職學校班主任工作精細化管理，并提出了具體的建議。
關鍵詞：中職學校;班主任工作;精細化管理
中職教育是我國職業教育的重要組成部分，也是我國職業教育的主體。中職學校在對學生進行基礎文化知識教育的同時，還要根據專業特點和職業崗位要求的不同，有針對性地實施職業理論知識與職業技能教育。中職學生的年齡普遍在15～20歲，學生進入中職學校后，學習形態發生了巨大的改變，由單一的理論課堂教學轉變為書本理論與動手實踐相結合的教學形式。這種新的學習形式讓一些學生對學習產生了迷茫和抵觸心理。針對這種現象，班主任在進行班級管理和教育工作的時候，要結合中職學生的心理和生理特點，通過精細化的管理方法和手段，了解和掌握班里每個學生的學習和生活情況，認真關注學生的一舉一動，實現班級的良好管理。精細化管理是將常規管理深化，落實到班級每一個人，做到人人都管理、處處有管理、事事見管理的一種管理模式。讓原來班主任一人掌控班級，變為師生共同管理班級，將任務逐級傳遞，從而人人都有管理任務，學生既有管理自己的任務，又有監督他人的義務，責任到人，降低班級管理的強度和難度，使班級管理更加有序。愛心是班主任開展工作的前提。《禮記》有云：“知其心，然后能救其失也。”班主任要掌握必要的心理溝通原則與方法，并能熟練地運用，幫助學生克服學習生活中的困難，這有利于師生之間的相互理解與信任，促進學生的心理健康，加速班級凝聚力的產生，形成團結、向上、健康的班級氛圍，使一個班級成為一個溫馨和諧的家，從而更有利于和諧校園的創建。新時期的班主任要以師德育人，以學術立身，言傳身教，循循善誘，精細管理，做一個有智慧的班主任，做一個令學生信服的班主任。
一、班級精細化管理之班級內務管理
精細化管理作為班級管理的一種行之有效的辦法、作為一種精神思想，要貫穿班級內務管理的始終。班級事務多樣化，很瑣碎，如果處理不當，班級管理就會出現混亂，甚至無法把控全局。在日常管理中，筆者對每位學生提出的任何一項要求，都要落實到實處，讓學生深入理解并落實執行。對于一個班級來說，紀律是首要的，班級紀律嚴明，學生學習才能有成效，衛生和其他活動才能有條不紊地進行。因此，筆者帶領學生共同制定了班級衛生條例，包括門窗、地面、講臺、桌椅等的衛生，責任到人、班長監督、組長負責，同時，對每一項工作都進行量化考核，包干到人。
二、班級精細化管理之情感管理
陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心靈的深處。”教育需要溝通，溝通是走進學生心靈世界的根本手段，是建立和諧師生關系的主要渠道。班主任要精細觀察，抓住學生在校的每一個小細節，從而獲取學生的關注點，為深入交流找到突破口。班主任要做到洞悉絲毫變化，努力掌握第一手資料，盡可能地了解學生，甚至比學生更了解他們自己。
1.尊重學生
每位學生都是獨立的個體，他們個性鮮明，敢于表現，不接受模式化的管理、程式化的塑造。班主任要了解學生的心理，尊重學生們的個性特點，最重要的就是要了解班級中的每一位學生。筆者每天都到學生中去，主動和學生攀談聊天，從興趣愛好到人生理想，在彼此訴說和傾聽的過程中，漸漸地了解他們。在組建班委會時，師生樹立了共同的目標：嚴明自律，奮戰統考課程！于是，一系列的班級自主管理制度也產生了，以學生的意愿為主導，班主任適度引領。筆者欣喜地發現，班級出現了積極向上的氛圍，學生們向共同的目標奮斗努力，變得團結友愛。
2.關心學生
中職學生雖然在漸漸長大，逐漸成長，但身心尚未成熟，情感的觸角十分敏銳。所以，在開展班主任工作的過程中，筆者盡自己所能，細心地觀察學生，努力做到準確洞察學生的心理狀況，及時幫助學生解決學習和生活上的困難。筆者所帶班級有位男生，熱心開朗，學習成績很好，他是走讀學生，家離學校很遠，但是他幾乎每天都提前半小時來到班級，而且主動打掃班級衛生。筆者通過觀察發現，他有時心事重重，筆者與他一次又一次地交流。經過側面了解，筆者發現，他的母親行動不便，家庭負擔比較重。筆者主動找他談心，把筆者自己的成長經歷與他分享，并提出幫助的意見，幫他爭取助學金和獎學金。學生家長非常感謝學校，學生明顯輕松了很多，放下了心理包袱，能夠安心學習了。所以，關注學生，需要班主任以愛心換取學生認同。面對學生，班主任要保護，但不偏袒，有錯時師生共同糾正，有問題師生共同商議。班主任尊重學生的想法，給學生自由選擇的空間。溝通不只是語言，面對學生，教師的動作、行為、手勢、眼神都是溝通的媒介，都是重要的溝通手段。細心觀察、用心體會，班主任才能抓住教育契機，真正走進學生的心靈世界，構建和諧的班級氛圍。
3.體貼學生
學生與班主任朝夕相處，班主任給予學生體貼、照顧與關愛，能使學生感到溫暖，師生親近猶如一家人，這是一種情感教育，學生在潛移默化中享受著愛，并給予別人愛。筆者看到統考前，班里有的學生把總結好的筆記主動上傳到班級微信群，還有的學生督促不愛學習的同學抄寫筆記、背誦考題大綱，使學習落后的同學在統考中取得了兩門課程同時合格的好成績。教師節、元旦，學生們為所有任課教師準備了小禮物，教師們心里充滿了感動。愛是可以傳遞的，而這份愛也在班集體中傳遞著。管理是一種手段，是教師向學生輸出愛的手段。將愛心融入班級管理中，無疑是事半功倍，只有付出愛心，才能將精細化管理落到實處，落到學生心中。
三、班級精細化管理之問題管理
一個班級不可能一點問題都沒有，但不能常出問題，出了問題就是對班主任工作水平的考驗。在新生入學后，筆者總是針對一些學生經常出現的違紀行為，例如吸煙、打架等，提前向全班講清懲處規章，強調對事不對人。當第一例違紀事件出現時，筆者嚴格按規章處理，絕不遷就，以后此項違紀就很少再發生了。一旦發生嚴重違紀事件，不要輕易把學生推給學生科，當違紀事件已由學生科處理時，班主任最好也要參與整個事件的處理過程，堅決避免事態升級。一次溝通，一個機會，就能成就一個人。作為教師，班主任更應該把心靈向全體學生敞開，加深溝通，幫助學生更快地健康成長，以盡到教育工作者的職責。教育是一份用心的職業，用心去做，收獲的遠遠不僅是事業的成功，而是人生的成功。
作者:張瑩 單位:天津市勞動保障技師學院
班主任在學生的身心健康和學習能力的培養上都有著一定的影響力，很多時候，班主任也是學生的引路人，而教育心理學是教與學之間的一個微妙的，但確不可缺少的一項基本的概念，在多元化的社會背景下，中職學生的情緒和心理會因為壓力的逐漸增大而變得煩躁。而這個時候，正是班主任進行心理教育的最佳時期，要盡最大能力幫助學生實現正確的人生觀和價值觀。
1新時代背景下中職生的特點
當前，隨著國家對職業教育越來越重視，普職分流越來越接近，中職學校的招生人數也越來越多，招生標準也開始降低。只偏重招收學生的數量而忽視質量，所謂的“差生”、“問題學生”就會越來越多，加之這樣的學生性格都有著很大的差異，有的學生任性，張揚，自負，而有的學生確膽小，自卑，脆弱。像我們職校的學生有50%以上都是“留守少年”，他們性格孤僻，不善于言談，這樣學校教師對學生進行思想教育是非常困難的。中職生往往存在的思想狀態是認為自己學習成績不好，能力不強，是在中考中被淘汰下來的。所以，他們缺乏自信，更缺乏吃苦耐勞的精神，行為規范和自律性也較差，有些學生更是抱著只要取得一個畢業證書的觀念，家長則抱著孩子在學校“混大”的想法，而不是想學到一門真正的實用技術，增強生活的能力。在實際的教育工作中，班主任不僅要對學生的學習狀況進行監督，更要注重學生的思想政治教育。面對性格多樣的學生，在學習成績，興趣愛好，接受能力等方面存在較大差距，班主任要在心理足夠強大的基礎上，去改善學生不良的品德，要保護好中職生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀以及心理承受能力的初級階段。校園多元文化的并存發展給新時代背景下的班主任工作提出了更高的要求。
2教育心理學的涵義
教育心理學指的是介于教育和心理之間的一門學科，而學生們的心理變化也對我國的素質教育產生著一定的影響，教育心理學主要是教育和教學中，老師及學生的心理變化，從而表達了在教學中學生們掌握知識的技能，智力的發展以及性格的變化都是學生的心理特征的改變。尤其對中職生來說，心理教育是科學教育的前提，兩者是相互并存的，也是不可缺少的，心理承受能力強的學生，往往會有更大的發展空間。
3教育心理學在中職班主任工作中的應用
3.1樹立師生平等的觀念，加強溝通，建立互信
教育的過程其實就是師生之間的交流，心靈的溝通，通過用心傳達給對方一種積極向上的態度。一方面班主任必須了解學生，尊重學生,信任學生，真正為學生負責,真正為學生的發展負責。在中職學校，學生的年齡絕大多數在十六、七歲，是好學，好奇，叛逆階段，班主任要把他們當作朋友來看待，真誠的指出他們的缺點，語言可以委婉些，避免因語氣過硬，而導致學生的抵觸和反感的心理。在學生遇到困難時，班主任可以作為他的第一個傾訴對象，用真情去溝通。另一方面,班主任還必須設法讓學生了解教師,理解教師,信任教師。教師應該把自己對人生、對事業、對教學的看法都真誠地和學生傾談,這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題,讓學生感受到自己的自尊心受到了保護，才能最大限度地發揮學生的積極性。這樣的教育可以讓學生對學習甚至對自己的未來充滿信心。這是班主任正確的管理方法，也是通過教育心理學的研究所證實出的重要溝通和管理的形式。
3.2正視學生的問題，改變陳舊的觀念，建立自信
加納德教授提出了“多元智力理論”，這指的是，一個人不論你天生的差距有多大，都有機會超過其他人，而這種理論的研究在教育理論和教育研究中都得到了現代教育心理學的認可。因此，班主任要改變原有的陳舊思想，只重視學生們成績的高低，將成績不好的同學當作“問題”學生來看待。更重要的是善于發現每個學生身上獨特的魅力，為學生建立自信。引導學生對學習態度以及思想觀念上的轉變。這樣對于學生的身心健康發展和學習方式的改變是極為重要的。中職學校主要是培養學生的技術能力，目的是讓學生走入社會后有一技之長，為就業打好牢固基礎，為家庭、社會承擔責任。所以，職校的理論研究和實踐培養是相輔相成的，密不可分的。班主任通過學生的喜好和心理變化去制定出學習理論和外出實踐的時間，從而使學生們接收到更全面的技術技能，更好地為社會服務。
4結語
教育心理學是研究教育教學情境中的教與學的基本的心理規律的科學，師生教與學相互作用的心理過程，教與學過程中的心理現象。在中職學校，以班級為單位，班主任就是一個班級的優秀。通過教育心理學，去重視教育的整個過程，深入地體會學生不同時間段的情感變化。秉承著以學生為主體的主要目標，對學生價值觀和人生觀的形成進行正確引導，從而達到教育心理學的真正目的。中職學校對于培養未來國家新一代的技術型人才承載著艱巨的任務，在教育過程中，要改變師生等級的劃分，師生缺乏交流和教師思想陳舊等觀念。隨著職教政策的深入貫徹落實，職業教育將全面開花結果。
作者：田洪衛
［摘要］中職院校是為我國培養技能型人才的主要基地之一，目的是為社會培養某一方面的專業技能型人才，不僅能夠滿足社會對專業人才的需求，而且還能夠促進學生的就業，推動社會的不斷進步和發展。特別是中職院校的學前教育專業，能夠滿足當前快速度發展的學前教育事業的人才需求。但是，中職院校的學生一般學習能力較差、學習基礎不好，對學習的積極性不高，而且文化基礎薄弱，在上學期間經常出現遲到、早退等各種失范行為，為中職院校的班主任工作帶來了很大的挑戰。針對新形勢下如何做好中職學前教育專業的班主任進行探究，以期更好地開展中職學前教育的班主任工作。
［關鍵詞］學前教育；中職院校；班主任工作
嚴格來說，部分中職院校的學生學習能力、學習興趣、學習基礎都和其他學生有所差別。但是這個階段的學生通常都處于青春期，有很強的塑造性，這也是推動我國社會發展不可忽視的力量。在我國當前學前教育快速發展的新背景下，急需大量的專業人才投入學前教育。因此中職院校正是本著“個個成人，人人成才”的教學原則和辦學宗旨，將多的學生吸收到中職院校的學前教育專業中，但是也由于這部分學生的獨有特點，導致學前教育專業班主任的管理工作受到阻礙。
一、中職院校學前教育專業班主任工作的作用和責任
在《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》中明確指出，中職院校班主任對班級的管理有著非常重要的作用，不僅是學生學習的組織者和引導者，更是學生思想道德的建設者和塑造者。班主任在班級中既承擔著管理者的責任，又扮演著領導者的角色，對每一個學生的成長和教育都有著重大的責任，要對每一位學生負責，教育學生成長成才，從而讓這些“稻田中的麥穗”發揮出自己真正的作用，為社會作出貢獻。
二、中職院校學前教育專業學生的特點
（一）文化基礎薄弱
中職院校的生源大多是初中畢業生，這部分學生很多是迫于家庭和社會的壓力選擇中職院校就讀的。從這個角度來說，這部分學生的文化基礎差，學習積極性不高，沒有較好的學習習慣，甚至有很多不好的習慣，在學習和生活中，極容易產生自卑、厭惡的消極情緒。
（二）個性鮮明
當前的中職學生大多數都是“95后”甚至是“00后”的一代人，他們是新時期成長起來的后起之秀，個性張揚，放蕩不羈，我行我素，對新鮮事物的接受能力較強。但同時，心理也較為敏感，情感豐富，自控能力較差，在學校經常會出現很多失范行為，擾亂班級的正常秩序。
三、新時期做好中職學前教育專業班主任工作的有效措施
基于當前中職院校學前專業學生的特點，再結合學前教育專業本身的特點，班主任在管理的過程中，要注意揚長避短，發揮學生的特長，激發學生的學習興趣。比如學前教育對學生的特長要求特別高。但是，中職學生對新鮮事物的接受能力較強，且活潑開朗。班主任可以利用這些特點做好學前專業的教育工作，做好班級管理。
（一）深入了解學前專業的內容和意義
要想學生學習一門課程，除了培養學生的興趣之外，更重要的是要讓學生深刻意識到課程內容的重要性和實際意義，包括對專業的要求以及學生在學習該課程時應該具備的知識和能力。從而讓學生有一個心理準備，讓學生根據自己的興趣愛好和特長以及將來的就業方向進行選擇，從而不斷激勵學生進行學習，提高學生的學習積極性。
（二）制定和完善班級規章制度
所謂沒有規矩，不成方圓。學前教育專業班主任要想做好班級管理工作，構建完善的班級管理體系也是非常重要的，一個健全的約束機制能夠對學會起到束縛作用，時刻提醒學生注意自己的言行，從而加強班級的管理工作。比如新生一進校，班主任就應該組織學生學《學校學生行為規范》《學校學生獎懲措施》以及《班級量化管理條例》等，讓學生明確知道班級的管理要求。除此之外，還可以召集學生進行另外的班級規章制度的制定，讓學生自己參與到章程的制定中，從而深化和提高學生的管理意識。
（三）構建學生的自我管理體系
培養學生的自我管理能力，讓學生在生活學習中自我約束，不僅對當前的班級管理有非常重要的作用，而且對學生今后的生活和學習都是重要的。在班級管理中，班主任要積極構建學生的自我管理體系，讓每一個學生都成為班級的管理者和服務者，增強學生的榮譽感。1.班主任可以組織學生進行班級民主選舉，選出班級的管理隊伍。2.讓學生自行討論學生的規章制度，讓每一個學生都參與其中，讓學生之間達成共識。3.根據學前教育專業課程的要求，制定相應的出勤制度，包括早操、早讀、課堂考勤等，還要量化社會實踐的管理。除此之外，形成不同的檢查小組，對學生的鋼琴、舞蹈、聲樂、美術等專業課程進行定期檢查，從而構建較好的學習風氣和良好的班風班紀。盡管班主任是班級的管理者和領導者，但是要善于運用學生的力量。特別是對于學前教育的學生來說，他們的活潑好動以及較強的表現欲望都可以為班級的管理工作提供幫助。所以，發揮學生的積極作用，不斷完善中職院校學前教育專業的班級管理工作。
作者：陳觀琴 單位：廣東省惠州市惠陽區職業技術學校
［摘要］社會的發展，促進了網絡技術也在不斷進步，這就使得一些計算機硬件設備的更新換代速度也越來越快，智能設備作為時代的產物，使得媒體也在不斷豐富和更新。不僅影響到通訊、軍事等領域，在教學工作中也深受其益，其中微博、QQ等為表現形式的新媒體技術形式最為普遍和深入人心。結合多年的教學經驗，以當前網絡背景下的中職班主任工作同新媒體技術的融合作為研究對象，希望同行工作者給予批評和指正，并與之交流學習。
［關鍵詞］網絡時代；新媒體；中職；班主任工作
現在的中職學生大多數已經是“00后”，他們從小接觸網絡，手機與電腦比紙和筆更加熟悉，他們也更加習慣互聯網，這就要求中職班主任要掌握學生的現狀，適當利用新媒體技術。
一、網絡時代新媒體對學生的不利影響
（一）信息真假難辨，無有效過濾。網絡信息的開放性與匿名性使得網絡信息魚龍混雜，真假難辨，尤其是其中帶有煽動性與誘惑性的內容。與此同時，網絡的匿名性使得一些別有用心的人與機構造謠信息與觀念不正的信息，不利于學生樹立正確的人生觀與價值觀。（二）沉迷網絡世界，厭惡學習。我國現行的教育體系下，家長、社會對職業教育，尤其是中職教育存在偏見，大部分中職生都是中考失敗的學生，入學的很大原因都是為了獲取一個畢業證，這樣就使得中職生群體自卑，有的甚至自暴自棄，在現實生活中得不到認可，就將目標和眼光轉向了網絡世界，比如網絡戰績、網絡婚姻等。這些游戲和網站的存在本身并不是有害的，但在中職生這個群體中，它們對學生的影響是弊大于利。（三）網絡影響增大，管理難度增大。網絡技術的發展、新媒體技術的更新，讓信息傳播的速度與范圍更加廣泛，也擴大了事件的影響力。在網絡不發達、媒體傳播速度慢、影響力小的情況下，校園事件并沒有現在這樣的普遍性、暴力化。現在的校園事件逐漸呈現低齡化、暴力化等特征，很大原因是學生受到了網絡暴力思想的影響。而信息的便捷獲取使得傳統的教學管理方式受到極大的挑戰，學生的作業不再是自己思考所寫，而是從網上“借鑒”，學生對知識的獲取也不再依賴于教師的課堂講解，但這些知識的不確定及無過濾也增大了教師課堂教學的難度。中職教師尤其是中職班主任對在網絡時代的新媒體背景下如何管理班級并沒有深入的了解與認識，有的班主任堅定地認為網絡、新媒體是管理的大敵，通過各種手段限制學生使用手機、接觸網絡等，但實際效果往往適得其反。要在新的形勢下更行之有效地管理班級，就應該抓住網絡、新媒體技術的特點為我所用，通過網絡與學生更加有效的溝通，從而提高班級管理效果。
二、中職班主任工作與新媒體技術的融合
（一）加強網絡學習，提高適應能力。要想更好地運用網絡與新媒體管理班級，就要加強學習，提高自己的適應能力。網絡的發展使得漢語的發展也出現了新的變化，每年網絡選出的流行語在學生中間流行，如果教師聽不懂學生說的什么，又怎么和學生溝通，怎么更好地管理班級呢？為了使網絡的出現帶來的“代溝”越來越小，就需要班主任、教師也了解網絡流行語與網絡文化，提高適應能力。（二）用好社交軟件，加強實時交流。QQ是學生使用最多也是使用最廣泛的一個社交軟件，所以班主任要利用好這個社交軟件，加強與學生的實時交流。建立班級QQ群，教師作為成員加入，讓學生成為管理者，提高學生的自豪感，在群內教師作為“同齡人”參與其中，拉近與學生的距離。班主任可以通過班級群內的討論及時掌握學生的想法，及時與學生溝通，正確引導學生。（三）開通網絡直播，加強課下互動。2016年被稱為網絡直播元年，每個人都可以成為主播。而一些緊跟潮流的學生已經開通了自己的直播，一些教師也通過直播取得了良好的效果。中職學生玩心重，喜歡嘗試新鮮事物，班主任要積極引導。比如在課上，教師可以開通直播或者學生打開直播，在網絡圍觀下，學生會更加注意自己的形象；在假期的時候，可以在群內通知學生何時直播自己的假期生活，班內其他學生與班主任去參與直播，點贊、送禮物等實時互動，加強師生間的互動交流。（四）創建班級微博，正確引導學生。輿論的引導作用在于重復播放，加深印象。一些網絡上傳播的事件以及其評論可以培養學生分辨真假的能力和對事物的理性看法。
微博作為網絡上傳播最快的途徑，班主任要運用好微博這一工具。比如班主任創建班級微博、博客，加強對學生的引導，適當更新一些信息，幫學生樹立積極、正確的人生觀。網絡時代，新媒體技術的出現和更新對傳統的中職班級管理提出了挑戰，但同樣也帶來了機遇。新媒體技術不是洪水猛獸，運用得當也會對班主任的工作產生意想不到的效果，也會對學生的學習、成長起到促進作用。
作者:陳萬君 單位:重慶市九龍坡職業教育中心
摘要：中職教育的終極培養目標是為社會培養出一批具有一定專業技術能力和理論水平，并且心理素質良好的新型勞動人才。但是中職的大多數學生在文化素質、思想素質、心理素質上表現出千差萬別的特點。而其中的心態問題成為很多教師比較關注的問題。
關鍵詞：中職學生；心理健康；措施
一、中職學生在心態上存在的問題
1.厭學情緒重
每個班級總有幾個厭學情緒比較嚴重的學生。他們不僅自己不學習，還帶頭違反課堂紀律，甚至頂撞老師，常常搞得班級“雞犬不寧”。這些孩子之所以成為“問題學生”，他們的背后往往會有一個“問題家庭”：或是父母忙于生意，無暇管教孩子，或是家長性格暴躁，動輒打罵孩子。
2.缺乏自信心
中職學生大多是中考中的失敗者，他們的普遍特點是文化素質低，缺乏良好的學習方法，在個性或人格方面存在一定的缺陷。在面對課業學習時往往表現出心理恐慌。而且由于中職學生普遍處于青春期，心理處于比較敏感脆弱的關鍵時期，面對學習和生活中的困難，又很難恰當地做出應急處理，導致其挫敗感增強，自信心必然會下降。缺乏自信心已經成為桎梏中職學生全面發展的重要因素。
3.心理壓力大
就業壓力、學業壓力、家庭壓力已經成為中職學生心理上的三座大山。快速發展的社會對人才的需求日益增加，面對重重挑戰，中職學生就必須在技能水平和個人能力上下足工夫，才能在求職過程中立于不敗之地。然而過大的心理壓力是不利于學生發揮自身潛能的。
4.自我意識不完善
中職學生大多十六七歲，心理趨于成熟，自我意識發展較快，能夠認識到自我的社會定位與自我價值，期待早日獨立。但他們的自我意識并不完善，對于社會的復雜性和多樣性還不能完全理解，也就不能完全適應社會發展。有的學生對家長和老師的教誨深感厭倦，在與同學交往中不能擺正自己的位置，導致同學關系不融洽；還有的學生希望與異性之間建立友誼，但不懂得如何溝通和交流等。這些問題都與學生缺乏正確的自我意識有密切的關系。
二、轉變學生心態的措施
1.拒絕“一視同仁”，尊重學生的個體差異性
在這個世界上沒有完全相同的兩個人，即便是雙胞胎，在性格以及為人處世上也會有驚人的差別。一個人的性格形成跟他的生活環境、家庭背景及社會關系有著密不可分的聯系。這就對班主任提出了很大的挑戰，班主任要深入到學生內部了解學生背后的生活現狀。
2.落實班級干部責任制，重塑責任心
學生原本無“好”“壞”之分，“壞”學生調皮搗蛋的背后其實是缺失關愛。如果讓他們換個角色，化身成正義的“英雄”時，一股無形的潛在的正義感便會油然而生，仿佛脫胎換骨一般，從“壞”學生的隊伍中解脫出來，變得自信、陽光、充滿正能量！他們會用感恩的心維護好班集體，也會對班級凝聚力的養成起到事半功倍的成效。
3.營造健康學習氛圍，保持積極向上心態
心理健康教育需要營造一個積極向上的環境作鋪墊，所以班級健康氛圍的營造同等重要。通過定期召開心理健康主題班會，可以讓大家深刻剖析自己的陋習，從內心深處找到弊端，從而刪除心理污點。還可以依托板報傳播正能量，討論當下社會熱點，宣傳心理健康知識，完善班級文化建設。
4.組織多彩文娛活動，培養團隊協作意識
“玩”是人的天性，在人類的成長過程中，很多技能都是通過“玩”掌握和創造出來的。所以要充分調動人的天性，就要到活動當中去。比如，利用大課間組織學生到操場拔河，注重勞逸結合的同時還能培養團隊協作意識。課余時間可以帶領大家做一些拓展運動，培養大家吃苦耐勞的精神和團隊為贏的理念。鼓勵大家參加學校組織的各項文娛活動，展現真自我，提升自信心。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣，每一個教育工作者都是了不起的，因為我們正以孜孜不倦的愛心關注每個孩子的健康成長。都說中職班主任工作是塊硬骨頭，要躲、要閃、要避讓，但我堅信只要找到啃骨頭的方法和技巧，就會突破困難，并從中收獲快樂和幸福。
作者:果鑫磊 單位:北京鐵路電氣化學校
摘要：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，每一個學校教育管理者，都要本著素質教育宗旨來進行教育與教學，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養出“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業的建設者和接班人。
關鍵詞：素質教育班主任工作健康成長
素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是根據國家有關教育方針政策，著眼于受教育者及社會的長遠發展要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。素質教育是使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。而班主任工作是指班主任在學校的統一領導下，全面貫徹黨的教育方針，有目的、有計劃、有組織地用共產主義思想教育學生，組織和培養班集體，統一班級力量，對班級學生的思想、學習、勞動、生活、健康等方面進行教育和指導，促使學生德、智、體、美、勞各方面全面發展的工作。具體包括對學生進行思想品德教育，教育學生學好功課，指導學生的課外活動，關心和培養學生的健康成長等任務。因此，全面貫徹黨的教育方針政策，推行和實施素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業的建設者和接班人，班主任有著不可低估的作用。那么，作為班級的領頭人——班主任，應怎樣開展工作才能有效地促進素質教育的實施與深入呢？筆者認為應從以下幾個方面努力：
一、根據素質教育的宗旨，培養一個健全的班集體
素質教育以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，班集體的形式、班風的好壞，對班內全體學生的德、智、體、美、勞各方面的全面發展有著巨大的影響。班主任工作對于培養一個具有正確的政治方向、共同的奮斗目標、堅強的優秀、自覺的紀律、正確的輿論以及團結友愛、勤奮好學風氣的健全班集體，有著決定性的作用。同時一個健全的班集體，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。但是一個健全的班集體不是自發形成的，它必須要經過班主任的精心組織和培養。首先，班主任要在堅持正確的政治方向，反映新時期的總的任務和要求前提下，確定適合本班學生特點與實際的奮斗目標，并常用這一目標檢查和督促全班學生，使它成為班集體前進的巨大動力。然后班主任必須認真選拔和培養一批德智體美勞等全面發展、關心班集體、能起模范帶頭作用、有一定工作能力的學生干部，讓他們緊緊團結在自己的周圍，形成班集體的優秀。同時還要經常教導他們虛心誠懇、工作主動、嚴于律己、處處以身作則，做學習上和紀律上的典范，能夠用一分為二的觀點來看待自己在工作上的成績和問題。
其次，班主任要重視培養班集體的正確輿論，讓它成為個人和集體發展的一種力量及學生自我教育的重要手段，使壞事在班上得不到支持而被很快制止，好事因得到認同和表揚而不斷涌現，從而達到素質教育面向全體學生、全面提高學生基本素質的目的。
二、抓住素質教育的特征，做好個別學生的教育工作
素質教育以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體美等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征。眾所周知，任何一個班集體，總有好、中、差三部分學生。好學生在思想表現、學業方面均優秀，中間部分的學生，通過班風的影響及老師適當的幫助也能向先進轉化。后進生平時在思想品德方面表現較差，學習態度不端正、成績差，常被稱為“雙差生”。這樣的學生越多，班級管理的難度就越大，甚至可以影響一部分中等生，如此很難培養出一個健全的班集體。因此，班主任有必要，而且必須要加強對后進生的個別教育，使他們向中等或優等生轉化，不斷擴大先進面，縮小后進面，才能培養出一個良好的班集體。那么，怎樣做好“雙差生”、后進生的個別教育工作呢？首先，應摸清后進生差的原因，掌握其心理特點，“對癥下藥”，并進行深入細致的教育工作，幫助他們發揚優點，克服缺點，調動各方面的積極因素，做好轉化工作。其次，曉之以理，動之以情，從思想上愛護他們，從生活上關心他們，從學習上幫助他們，使他們能從內心上為之感動，愿意接近你，信任你，聽從你的教育。此外，還要不斷地組織他們補習功課，組織他們參加各種課外小組，提高他們的學習興趣，改變以往的學習態度，使他們產生好學的內在動力。最后，要知道成功的道路是曲折的，要能正確對待后進生的反復，不能急躁。對于出現反復的學生仍要尊重他們，信任他們，繼續做耐心細致的工作，讓他們主動表現自己的特長，并根據他們的能力給他們任務，以體現他們自己的優勢，為班級爭光。這樣，抓住素質教育的特征，有針對性地轉化好他們，達到整體優化班級的目的。
三、貫徹黨的素質教育方針，協調好各方面的教育力量
實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高全民族素質為根本宗旨，以增強學生的創新精神和實踐能力為重點。造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業建設者的接班人。因此，班主任負擔著比其他教育者更大的責任。為了學生的將來，為了祖國的四化，班主任要主動取得與各科任教師、家長及社會有關方面的聯系和配合，以統一對學生的教育和要求，溝通老師與學生；社會、家庭與學生在教學中的意見和要求，使學生能茁壯、健康地成長，長大后能真正地成為國家的有用之才。
未來教育的重點并不只是傳授知識，而是應根據素質教育的要求，著重培養學生能力，讓學生“學會做人、學會求知、學會生活、學會勞動、學會健體和學會審美”。這些都要求我們每個班主任，每一個學校教育管理者，都要本著素質教育的宗旨來進行教育與教學，為國家和社會培養出真正的有用之人。
