發布時間：2022-04-12 04:16:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學班主任論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
班主任論文：淺析中學班主任藝術
班主任，一個沉重的名詞，被人戲稱為最小的主任，可它一旦成為一個動名詞，也就意味著那是一個最富有挑戰性、最耐久性和最有藝術性的工作。若是真正想做好一名合格的班主任，就得以一顆堅韌自信的心去探討班主任工作中的藝術，在認識自我價值的基礎上，充分調動自己的組織管理溝通能力，利用好溝通的鑰匙，在做到在對學生充滿愛的基礎上實施愛的教育，只有這樣才能使我們的班主任工作做到雖苦卻樂在其中。
一、正確的自我價值定位
若說學生是那小河中自由流淌蜿蜒的溪流，那班主任則是那為溪流引領方向的曲折河岸，或許主宰不了河水的意愿，卻也為其指引了方向規約了范圍；若將青春煥發的學生視為那春日里茁壯抽芽成長的綠芽，班主任則不亞于那春日里的雨露和陽光，在需要時助其健康茁壯成長。
學生是個有生命有思想的個體，作為班主任你不能是主宰其思想掌握其命運的神靈，而應該是立于一旁卻缺之不可的方向路標。處于青春叛逆期青少年非常的渴望自由和個性張揚，并且開始注意到要用自己的力量去在這個時間上證明自己的價值和存在，若是主宰式的管理只能讓學生產生抵制情緒，結果適得其反。不能主宰式卻也不能走向另一個極端，形成一種放任式的管理。現在好多老師看到學生叛逆個性鮮明，就會很容易放棄自己的引導路標地位，認為自己再怎么苦口婆心也只是一個擺設而已，起不到什么作用，就干脆徹底放棄，任其自由。這都是兩種極端的班主任管理方法，一個會在專制強暴中扼殺孩子天性或者造成更大的叛逆，另一個則會輕視了路標導向作用，讓孩子自由飆車控制不住車速和方向，無法及時剎車和選擇，造成教育的悲劇。所以班主任要有一個正確的自我價值定位，既不能是那個背著或攙著孩子走路的“好心人”，也不能是那個冷眼旁觀的“陌生人”，我們必須是他們隨時可以咨詢的導路人，既陌生又熟悉。
二、捧著一顆愛心來
著名教育家陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這捧著來的一顆心，首先應當是愛心。愛心是教育的靈魂。沒有愛，就沒有教育，這是一個亙古不變歷久彌新的命題。古人云：“感人心者，莫先乎情”“親其師，信其道”，強調的就是情感對于感化人教育人的作用。總理在北京三十五中和教師座談時談到這個命題：“當一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。”
二十五年前，有位社會學的教授，曾叫班上一群學生到一個貧民窟，調查二百名男孩的成長背景和生活環境，并對他們未來的發展做一個評估，每個學生得出的結論幾乎相同：“這些貧民窟的男孩毫無出頭的機會。然而，二十五年后追蹤調查結果卻讓人意外：這些已經長大成人的男孩，除了二十人搬遷或過世，剩下的一百八十人中有一百七十六名成就非凡，其中擔任律師、醫生或企業家的比比皆是。調查者拜訪了當年被評估的年輕人：“你今日成功的最大原因是什么？”結果每個人都不約而同地回答：“因為我們遇到了一位好老師。一位調查者終于找到了這位雖然年邁，但仍然耳聰目明的女教師，請教她到底用了什么神奇的方法，能讓這些貧民窟里長大的孩子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶頭微笑回答道：“其實也沒什么，我愛這些孩子。
愛心是師德的優秀,愛心是樂教的源泉。大量的教育理論和教育實踐告訴我們：教育從愛心開始，教育發生在心與心距離最短的時刻。如果我們真心愛著教育事業，并希望有所成就，那么，我們當捧著一顆愛心來。
三、利用好“溝通”這把鑰匙
生活中沒有溝通就沒有快樂人生，事業中沒有溝通就沒有成功，教育中沒有溝通就達不到教學育人的效果。溝通是一門藝術，作為班主任老師，跟學生的接觸尤為密切，班主任要關注學生的學習、交往、生活等各個方面，如果溝通不當，師生間的矛盾就會加大。我們初中的班主任面對的學生，正是自我意識增強，自我意識的發展是他律向自律的過渡時期，有較強的逆反性，對于這個時期的孩子，更需要溝通。如果缺少溝通，他們難明白老師的一片苦心，甚至會誤會班主任的好心，而產生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁積成大誤會。（班主任 ）小則影響師生的感情，大則影響孩子的一生。這個時期的孩子正處于“心理斷乳期”，具有閉鎖性的特點，因為辨別是非的能力不強，也許他們會因為老師而放棄學業，因為老師而討厭學校，因為老師而討厭人生，因此，讓學生從心底里接受班主任，需要藝術支撐。
另外，每個孩子都來自不同的家庭，家庭是孩子成長因素中十分重要的角色，作為班主任的我們還需要和學生家長加強溝通，了解學生在學校之外的生活和受到的教育情況，與家長取得共識，對癥下藥，從根本上找到學生思想、品質、學習習慣等方面的原因，從而做到事半功倍。
在我現在的班級，有一個男生每天上課都是遲到，起初的我是非常之生氣，認為其是晚上看電視上網到很晚早晨睡懶覺造成的，所以讓其寫檢討并且罰抄作業，他的檢討也從不會說明原因，只是一而再再而三的保證下次不會。偶然的機會我才了解到該男生是留守兒童，自己一個人在家，生活要完全自理，早晨起來還得自己做早餐。了解情況后我帶著愧疚向其道歉并且準許其早自習可以遲到十分鐘，我沒發現當時的他有什么極度的反應，可是在之后的學習中我明顯的感覺到了他的改變，比以前更加勤奮更加努力了，成績也提升了，在一次周記中他寫到：你的理解讓我覺得我要對得住你的愧疚感和道歉。
教師應該尊重學生，傾聽學生，善于捕捉學生回答中的閃光點，而只有溝通才能讓我們走進孩子的心靈，才能在其心靈播出愛的種子，知識的花園。
四、重視和做好班干部的發掘、扶持和培養工作
一個好的領導的有一批得力的下屬給力支持，一個好的班主任得有一支好的班干隊伍為你效力為大家服務。班干不一定要是品學兼優之人，當班干最主要的是要有一定的組織號召能力，在班上能有一定的影響力，并且要責任心強、團結同學、能以身作則的學生，尤其對于這類學生里面學習成績不是很好的，我們更應該發掘其長處，鼓勵他們要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法，讓其多方面發展找到自信。班主任應定期開班干會，一方面從他們身上了解到更多班的動態，同時還可以讓他們總結每星期班里好的、不好的方面及下星期要能力的方向，另一方面指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。
這樣既發展培養了部分學生的組織領導能力，將自由和權利放回到了學生自己手中去，又減輕了自己班主任工作的壓力和任務，更好的做到既不放縱也不專制，讓其自由的在規約范圍內發展自我張揚個性。
當班主任很辛苦，但也很充實，有很多鉆不完的學問，同時與學生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個沒有可閑的工作，你對班付出了多少，就有回報的多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質的回報還要來的珍貴。可是我們應該站在一個正確的位置上，用愛心去播種，用溝通去滋潤，用方法藝術去澆灌，讓孩子生活在微笑和關愛中，猶如讓花草生活在春風雨露里。
中學班主任工作在班級管理、教育教學中起著極為重要的作用。班主任是協調學生和學校關系的紐帶和橋梁;班主任是班的教育者和組織者，是學校貫徹國家教育方針的具體組織者和實施者，他對一個班的學生工作全面負責，對一個班集體的發展起主導作用。班主任工作的成效,在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發展趨向，并對學生德智體美勞全面發展起著重大的影響作用。但作為一個合格的中學班主任，必須具備一些基本的素質。下面本人就在新的歷史時期下，一個中學班主任必備的素質談一些見解：
一、班主任必須具備較高的道德素質
班主任是學生的教育者、引路人。為此，自身道德素質的高低就顯得尤為重要了。尤其是作為一名中學班主任，應清醒認識自己教育的是一些正處在動蕩性品德發展時期，也是人生十字路口的青少年學生。因此，自己的品德修養、談吐舉止都會對學生的言行起著潛移默化的作用。所以，作為一名班主任，應不斷加強自身的道德修養：首先是表現在對教育事業的忠誠上，熱愛教育事業是搞好教育工作的基本前提；其次是要熱愛自己的學生，教師只有熱愛自己的學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用；再有是在思想、品德和作風上均成為學生的表率。班主任只有具備了良好的道德素質，才能有力地說服學生，感染學生，從而教育好學生。
二、班主任必須具備較高的文化素質
班主任的文化素質是實施教育、勸告、說服和建議等所能引起學生作出預期反應的一種心理力量和精神力量，是影響教育效能的重要因素。它包括：（1）馬列主義的理論修養。馬列主義、思想是我黨的指導思想。馬列主義著作中，關于人的全面發展，共產主義道德教育，發展人的創造力，培養人的審美觀等等，都作了精辟的闡述。尤其是馬克思主義關于世界觀的哲學理論體系，是人們對整個世界的根本觀點和總的看法。因此，班主任系統地學習和掌握好馬列主義理論，就能更好地把辯證唯物主義和歷史唯物主義與教育工作實踐結合起來，采取有效方法，提高學生的認識水平和思想政治覺悟。所以說，馬列主義是班主任工作的指南。（2）精深的專業知識。班主任精通所教學科的專業知識，才能輕松自如地把握每節課的重點、難點及知識聯結點，才能在講課時做到“有的放矢，深入淺出”，從而在學生心目中樹立自己的威性，進而提高班主任的工作實效。（3）廣博的相關學科知識。中學生的好奇心和求知欲都比較強，且思想活躍，他們常常帶著種種幻想與理想去探索未知的世界。因此，他們常會向班主任提出各種各樣的問題，這時，如果班主任能利用自己廣博的學科知識，科學而又準確地解答他們提出的問題或指導其探求知識的方法，以滿足他們的求知欲望，那么，班主任將會成為學生的良師益友。如此一來，學生會非常地敬佩你和親近你，這無疑對班主任工作質量的提高打下良好的、堅實的基礎。（4）掌握基本的教育理論。掌握基本的教育理論，是班主任更好地運用教育藝術，順利進行教育工作的武器。一方面，教育工作是一項極其復雜的培養人的社會實踐活動，作為身心正在急劇發展變化的中學生來說，班主任應運用良好的教育藝術和多樣的模式去教育不同個性特點的學生，否則會收到事倍功半的效果；另一方面，班主任活動在教育實踐的第一線，因此會經常對學生進行思想教育和組織學生進行各種有益的活動，這時，班主任掌握了基本的教育理論，就能把理論結合到實踐中去，充分利用教育科學的理論力量，提高班主任工作的效能。
三、班主任必須具備較高的能力素質
班主任的能力素質的高低直接影響其工作的效果，要做好中學班主任工作，應具備以下的能力素質：（1）較強的組織管理能力。班主任面對的是整個班級和不同性格特點的中學生，班級工作又是千頭萬緒。因此，要順利地進行工作，就必須有較強的組織、管理才能，否則，班級工作就會陷入混亂之中，教育教學都不可能收到好的效果。（2）機智靈活的應變能力。在改革開放不斷深入的新形勢下，學生的思想、觀念也在不斷更新，班級工作也可以說是日新月異，班主任憑經驗辦事有時恐怕難以奏效。因此，針對新問題，必須機智靈活地進行處理，對癥下藥才能使班級工作井然有序、蓬勃發展。（3）廣泛的交往能力。教育教學是教育者與社會各職能部門共同的工作，僅靠班主任一個人的力量是很難達到目的的。因此，班主任應協調好與各有關部門及科任教師的關系，充分發揮綜合力量，才能把班級工作做好。（4）敏銳的觀察分析能力。班主任做好工作的前提是了解學生，而了解學生最基本的素質就是觀察能力。班主任具備了敏銳的觀察能力，就能從學生的細微表現中洞察到學生思想感情的變化，從而科學的預測問題的趨勢，采用恰到好處的策略和方法，把問題解決在萌芽狀態之中。（5）充滿藝術的語言表達能力。班主任語言表達能力的好壞直接影響教育的效果。運用充滿藝術的語言去教育學生，能更好地啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，并引起強烈的情感共鳴。相反，班主任語言單調乏味，甚至惡語傷人，不但達不到預期的教育效果，而且還會適得其反。所以，班主任應當努力使自己成為語言藝術的專家，從而通過自己生動、形象、幽默、風趣的語言來感染學生，教育好學生。
總之，班主任工作千頭萬緒，而且具有很強的科學性和靈活性。因此，在經濟、社會、教育都迅猛發展的今天，班主任要不斷提高自身的綜合素質，不斷提高自己的教育管理藝術，不斷學習和完善班主任工作的好方法，這樣才能把班主任工作做好，從而更好地實現教書育人，為我國社會主義建設培養出更多品學兼優的人才。
1要樹立同學們心目中的班主任形象
一個有威又有信的班主任，是要將其形象必須樹立在學生的心目中，這樣才能得到同學們的尊敬和敬仰。若是班主任一味的追求在學生心目中的威嚴，不僅不利于威信的樹立，同時還會阻礙師生之間的溝通、交流；這樣一來，學生就不會心甘情愿的聽、做班主任所布置的任務、工作。筆者在剛開始接任班主任這個工作的時候，班里面學生的課堂紀律是非常的差，很多科任教師每次在下班之后就會在我面前抱怨，因此，心理就產生一種急躁的心情，在一次班會上我把同學們狠狠的訓了一頓。之后，雖然班里的課堂紀律有所好轉，但同時，我和學生之間的關系就疏遠了！因為，這樣的做法，顯得我太急功利近了。在沒有得到同學們的認可、信賴之后，首先讓他們對我產生了懼怕感，這樣做法所造成的結果讓我在之后的工作中嘗到了一定的苦頭。幸好我在工作中及時的意識到這一點，很快的糾正了這種錯誤的樹立威信的辦法。因此，要想在班里樹立真正的威信，必須是要介于友情、親情的基礎之上，這樣不僅能樹立班主任應有的威信，還能得到學生的臣服、信賴。
2有效的兼顧學生的合理要求
通常情況下，班主任給同學們布置工作、任務的時候，是要按照上級領導的意思或者是根據自己的構想布置的，那么在布置的過程中，就要對同學們講清楚其中的理由，盡可能的做到簡明扼要，必要的時候，將具體措施、所要注意的事項對學生點名，避免同學們在完成的過程中出現南轅北轍的現象。例如，同學們正忙于期中考試的時候，你卻要同學們抽出時間來編排有關節目；想必這樣的要求定會引起學生的不滿、反對，其中還會包括敢怒不敢言的班干部，其結果就是“出工不出力”，效果很差。面對這樣的情況，若是班主任呵斥同學們的話，那么所造成的結果只會是僵局。因而，教師在提出這樣的要求之前，最好是收集班里同學們的意見，盡可能的跳出班主任一個人說了算的局面，對同學們所提出的意見進行分析、討論，其表演的節目也可以通過同學們的舉手進行表決，或者是為了保證同學們的復習時間，將節目改編為大合唱、獨唱、文藝委員的獨自表演等。這樣不僅能保證學生的復習時間，還能增加學生的參與積極性。
3糾正學生的錯誤認識要從源頭上抓起
很多學生在認識上、經驗上有太多的不完善，在這其中主要包括：品質、情感、道德、習慣等，加之同學們是來自不同的環境，其學習的水平、能力是不一樣的。一般情況下，班主任進行管理主要是根據年輕人的特點為基準點，從反正兩個方面幫助學生提升其思想認識以及明辨是非的能力。但因為他們的年齡因素，對部分抽象的概念和較為復雜的現象很難理解。例如，在日常生活中，有的同學將奇裝異服當做是趕時髦；有的同學將無組織無紀律當做是獨立；有的同學將冒險當做是勇敢；還有的同學將打架當做權利、地位等等。因此，作為班主任的我們，在進行教育的時候，必須要將這些不良思維的源頭設為重點，要糾正學生的錯誤思想必須要抓好學生的思想源頭，因勢利導，化解同學們在思想上存在的不良問題。
4對立的情緒使用真情、善意化解
每當班主任的主觀意識受到了偏重的時候，在工作上就會陷入一種孤寂的狀態；面對這樣的情況，若是采取強制性的手段，不僅會遭到同學們各種各樣形式的反對，還會造成學生心理上、情緒上的逆反心理；同學們是會是表面上消極的接受，是因為要給班主任臺階下。這樣，就促使了師生之間障礙的形成。面對這樣的情況，作為班主任的我們，首先要采取積極、主動的行為，逐漸的改變這種師生之間的對立情緒，同時還要采取靈活的、機智的，有耐心的促使學生感受其中的善意和情感，從根本上改變師生之間的對立情緒和行為。
總而言之，班主任要在初中學生中樹立一定的威信，首先就要磨煉自己的意志、提升自己的學識、完善自己的能力，不論是在工作上，還是在日常生活中都要得到同學們的認同、敬仰和尊重。通過這樣的樹立，不僅有助于班主任工作，還能對學生在以后的學習、成長中產生積極的影響。
一、焦慮情緒的危害
（一）焦慮心理增加學習壓力
學生在學習上的壓力最初表現在擔心考試成績不好，被其他同學嘲笑、看不起，或者擔心受到老師和家長的批評。當這種擔心變成事實，學生長時間處于壓抑、自責等狀態，便很容易產生學習焦慮和考試焦慮。另外，還有來自其他方面的壓力，如：初中高考的壓力、學校成績的排名等都是學生產生焦慮的重要原因。適當的學習焦慮可以激發學生的學習動力，若是學習焦慮過強則會導致學生厭學、失眠等諸多不良影響。例如，有的學生害怕考試，害怕公布成績，害怕拿著不好的成績去見家長，這樣就會產生恐懼、不思飲食、睡眠質量嚴重下降、在夢中反復的做噩夢，甚至導致部分學生失眠。因此，作為初中班主任的我們，除了要培養學生養成良好的學習習慣之外，還要在學習上、生活上多鼓勵、照顧學生；針對部分家長過分‘望子成龍、望女成鳳’的這種偏激思想，我們要進可能的降低孩子心理上、學習上的壓力，從而全面培養孩子。
（二）焦慮心理可產生交往障礙
部分學生因為自卑、內向，不愿與老師和同學進行交流，上課不敢舉手發言等，或者是在受到批評之后，長時間的悶悶不樂、久久難以釋懷。通常情況下，造交往障礙的主要原因是受計劃生育政策的影響，現在初中學生很大一部分為獨生子女，嬌生慣養、養尊處優，總是以自我為中心，不會為他人考慮、不懂與人溝通分享；在家中，沒有兄弟姐妹相處，將大部分的時間用來上網打游戲、聊天等。長期以往，就形成了孤僻、喜愛獨處等不良習慣。究其以上不良因素，總結出以下幾點：第一，初中學生正好處在由幼稚到成熟的過渡年齡階段、他們很容易迷惑、迷惘、產生矛盾，長時間的這種自我矛盾就很容易引發學生出現孤獨的傾向。第二，大多數初中學生是獨生子女，加之與父母所處時代的不同，存在一定的代溝，導致與父母的交流很少，甚至沒有學習上、生活上的溝通，長期以往，就形成了孤僻、自傲的性格。第三，互聯網的出現，讓很多學生將原本用來與同學交流的時間幾乎都用到了互聯網上，與同學的溝通較少。
二、焦慮情緒的成因
初中學生產生焦慮情緒的因素是多方面的，也是比較復雜的，既有內部因素，也有外部因素，主要有家庭因素和學校因素。
（一）家庭因素
家庭既是孩子的第一課堂，也是孩子的終身課堂。一方面，學生的情商、智商和語言發展重要期和關鍵期都是在家庭初中度過的。另一方面，孩子對于客觀世界的最初認識就源于家庭、親人和親父母。因此，父母的文化修養和家庭環境都會給孩子造成很大的影響。一個人的人生觀和世界觀很大程度上取決于他們文化修養。而父母的文化修養不可避免地對孩子的行為和心理產生潛移默化的影響。
（二）學校因素
初中學生的大部分時間他們都是在學校中度過的，因此，教師素質、教育教學氛圍、學校校園文化等具體因素都會影響初中學生身心的健康發展。不管是學校還是家長都極為看重孩子的升學，學校更是將升學率的高低作為判斷其教育質量的唯一標準。學校更將班級分為尖子班與普通班的兩種模式，學生在學校備受競爭壓力的折磨。許多教師只是注重自己班級的升學率，很少注重對孩子的心理健康教育。只是關心學生是否能考上重點中學，考上的同學則得到周圍人的贊揚和羨慕，而失敗者則飽受人們的冷落、嘲諷。這種殘酷的競爭壓力使初中學生產生了焦慮情緒。
三、應對焦慮情緒的對策
若要真正使初中學生擺脫焦慮情緒，就要切實抓好初中學生心理健康教育工作，使焦慮情緒從根源上得到解決。
（一）關愛——班主任工作的前提
有著焦慮情緒的學生，往往在學校中受批評較多，在家中受責罵多，心靈上受到了嚴重的創傷，情感上得不到滿足，并在精神上承受著巨大壓力。因此，班主任必須要遵循情感性原則，讓師生之間能夠進行有效的溝通、交流，從而緩解學生的心靈上的創傷，讓他們能夠逐步擺脫焦慮情緒的控制。
班主任在班級中的地位重大，班主任必須讓學生體會到真愛，前蘇聯的著名教育家贊科夫曾經說過：“當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是要熱愛兒童。”托爾斯泰也曾說：“如果教師只愛事業，那他會成為一個好教師。如果教師像父母那樣愛學生，那他會比那種通曉書本但不愛事業又不愛學生的教師好。如果教師既愛事業又愛學生，那他是一個完美的教師”。教師的天職并不僅僅是傳授給學生知識，還應當關愛學生，這也是師德的重要表現之一。教師對學生的真愛，能夠喚醒學生的自信，讓學生萌發出原有的天真無邪，讓他們能夠在愛的陽光下奔馳！同時師生間愛的交流還有助于使教師的要求轉化為學生的行動，在潛意識之中將教師提出的各項要求與學校的各項行為規范、規定化為自己的實際行動，這樣學生在學校里表現良好，家長高興，對孩子的態度也會有很大的轉變。
（二）溝通——班主任工作的基礎
1、要與學生溝通
溝通是一種理解，不僅僅是班主任對學生的理解，也是學生對班主任的理解，這種理解是雙方面的。溝通是一種尊重，這更多的指的是班主任對學生的尊重。溝通好了才能更好的做好班主任的工作。許多學生都有焦慮的情緒，他們把這些情緒壓抑在心中，無處訴說。這個現象，就像一座火山，在噴發前，聚集了大量的能量，噴發的時候就造成了毀滅性的破壞！“十年樹木百年樹人”培養一個人才特別不容易。對于處于成長階段的初中生來講，初中的成長好與壞也許就決定了他的一生。因此，班主任應該利用一切機會多與學生溝通，爭做“有心人”和“細心人”，通過溝通，走進學生心里，做他們的朋友，做消除學生焦慮情緒的滅火器。通過開展多種形式的溝通讓班主任了解到，他們焦慮的原因，他們最需要什么樣的關愛，了解到他們內心深處的孤獨。
2、要與家長溝通
教育不是學校的獨角戲。家庭教育在學生教學的重要性是毋庸置疑的。在與家長溝通交流時，班主任老師應不參雜任何主觀情緒，客觀地向家長告知孩子在學校中的情況，同時在交流溝通時應從關心學生的角度出發，以平等的態度商討學生產生焦慮情緒的原因，并分析家長在其中發揮的影響，強調不良影響可能導致的嚴重過后果，讓家長引起重視，在生活中多關心，顧慮學生，消除他們的焦慮。并通過定期回訪落實溝通的效果。
（三）賞識——讓學生遠離焦慮的方法
賞識教育是人性化、人文化的素質教育理念，賞識教育的推廣有益于保護孩子成長的天賦，激發孩子內心的潛力，把成長的快樂還給孩子，我們做教師的才會感受到真正的快樂。具體闡述的話，對學生進行賞識教育有以下三方面的作用：
1、維護學生的自尊，保護學生的積極性
2、能夠有效的挖掘出學生的潛能，使學生的能力得到充分的發揮
3、能夠對學生的獨立性、耐挫力進行培養
其中維護自尊不僅僅能夠消除學生的焦慮情緒，還能夠促進師生之間的溝通往好的方向發展。班主任充分在進行班級管理中有效運用賞識這一激勵手段，使學生得到相信和肯定。這正驗證了一句話：沒有比成功更能促使人成功的了！
總之，班主任重視中學生心理健康教育，是一項長期而又艱巨的工作。隨著時代的發展，學校會越來越重視對初中學生心理健康教育工作的有效建設，并將初中學生心理健康教育擱置到一個正確的、重要的位置上，最終實現未來人才的強有力的競爭。
一、尊重學生的個體差異，增強學生的自信心
初中學生具有獨立的思想，是思想和行為上都比較獨立的群體，學生之間由于思想上的不同也會有不同程度的差異，在學習和生活上的表現也會有所不同，班主任在平時的班級管理中要對班級內的學生的基本狀況有所了解，對每個學生性格、興趣愛好等方面要有一定的了解，當學生在學習中出現問題的時候，班主任要及時地和學生進行溝通和交流，不能以學生成績的好壞作為教學管理重視程度的評價標準，雖然班主任面對的學生數量比較多，教學工作也是比較繁重的，但是對待學生不能夠采用單一的方式，每個學生的適用的方式是不一樣的，取得的效果也是不同的。在開展教學活動的過程中要考慮到學生的個體差異的問題，讓不同層次的學生都能夠參與到教學活動中來。
二、賞識學生的能力，維護學生的自尊心
對于學生來說，不論是處于什么樣的學習階段，都希望得到教師的賞識，每個人都是渴望被表揚和夸獎的，對于自尊心比較強的初中生來說更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于發現學生的優點，在教學工作中要多尋找學生們的優秀品質，對于學生的缺點在及時糾正的同時，也不要太過挑剔，通過對學生的表揚和鼓勵讓學生能夠增強自身的學習自信心。對于班級中出現的學習成績稍差的學生，更需要班主任的關心和鼓勵，這些學生可能并不是因為智力上的缺陷造成的學習上的落后，只是缺乏學習的動力或者是對學習沒有自信心造成的，班主任對待這樣的學生更需要具有耐心，班主任要善于發現他們的其他優點，及時地進行鼓勵，學生通過教師的贊許和鼓勵，對自身充滿信心，在學習方面也會更加地努力，間接地提高學習成績。比如：對學生進行鼓勵的方式可以有很多種形式，班主任要走進學生的心靈，讓學生感受到來自班級的溫暖，班主任在學生回答問題的時候，可以適當給予學生鼓勵的眼神，肯定的微笑，一句輕聲的問候或者是輕拍學生的肩膀，這樣簡單的肯定方式對于學生來說都會是莫大的鼓勵，學生得到認可之后會增強自信心，激發更大的學習動力。鼓勵和表揚是學生取得進步的有效催化劑，促使學生取得進步。
三、關注集體活動，增強班級凝聚力
班級就是一個整體，如果整個班級失去凝聚力的話，那么也就失去了生氣，缺乏活力的整體是不利于進步和發展的，所以說班主任在進行德育工作的時候，要注重集體活動的開展，切實地增強班級的凝聚力，讓學生之間能夠做到互幫互助，在展現自身能力的同時也能夠互相學習，感受到集體學習的樂趣。比如：班主任可以適當地開展一些班級辯論會，找出比較熱點的話題，讓學生進行分組辯論，學生在這樣的活動中能夠感受到團隊精神和集體榮譽感，增強整體的凝聚力。班級凝聚力也是良好班風形成的前提條件，良好的班風有利于德育工作的開展，使得班級管理在輕松愉快的環境下進行。
總之，班主任要從多個角度加強管理，塑造學生的價值觀，切實地提高班級的德育教育工作。
作者：唐高明單位：江蘇省興化市昭陽湖中學
一、中學德育教育的意義與存在的問題
（一）有助于中學生健康成長。
中學德育教育主要目的是保障中學生身心健康發展，中學德育從法律意識、民族精神、創新精神等方面對學生進行培育和熏陶，促進中學生成為一位合法的公民。在進行德育教育過程中，要盡量避免傳統的中國教育中存在的弊端，促進中學生綜合素質的成長，在提高學習能力的基礎上，道德素質也不斷提升，促進素質教育目標的實現。
（二）有助于發揚中華民族的精神，凝聚人民的力量，弘揚民族傳統。
有助于中學生在成長時期樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，有助于培養學生成為有理想、有文化、有道德、有紀律的新世紀人才，不被腐朽的思想所侵蝕，促進中學生德智體全面發展，成為社會主義接班人和建設者。
（三）面對當前世界不同思想文化的影響
面對不斷出現的新環境，面對中學生成長的新特征、新要求、新情境，因此不斷加強中學生的德育教育和綜合素質，勢在必行。
二、中學德育教育具有重要的意義
（一）不重視德育教育
中國的傳統的應試教育就是注重學習成績，所以教育活動都與學生的學習成績有關聯，忽略了對學生其他方面的發展，當然其中就是對于德育的培養。部分中學班主任只關注學習成績，并以學習成績來概括了中學生各方面的表現，從而形成對學生德育教育的忽略，促使德育與成績失去平衡。
（二）呈現教條化、口號化、形式化的現象
目前很多中學的德育教育目的是為了完成任務，從而讓德育以一種形式化的方式出現在學生面前，沒有專業的課程開展，即使后面開辦了德育課程，但是大多數時間都被其他重要課程所取代；在德育內容上，通常以一些條條款款來體現德育，忽略了中學生的實際情況；在德育表現上，通常是以喊口號的方式出現，沒有深刻的意義，難以吸引中學對其的關注。
（三）德育和評估體系不夠完善
目前中學德育沒有形成完善的教育體系，通常以臨時的、分散的教育為主要形式，很多時候中學德育都是針對有典型“問題”的學生個別實行；沒有完善的德育體系，也沒有健全的評估體系，中學德育評估的方式通常是以總結的方式或期末報告的形式又班主任完全掌握，因此會受個人主義以及主觀性的影響，這種總結肯定不能準確的反映學生的實際情況。
三、加強中學德育成效的策略
根據以上的敘述，正確認識到當前中學德育教育工作中的問題，中學班主任要盡量避免這些問題進行實踐工作，開辟正確的方法，逐漸構建一套有效的方法和先進的教育理念，對學生進行德育教育，加強學生綜合素質的培養，實現培養“四有”新人的目標。班主任應該根據以下幾個方面制定正確的、有效的德育教育策略。
（一）重視德育教育
中學班主任首先要將觀念進行改變才能做好學生的德育工作，德育在整個學生教育活動中流于形式的現象，將德育工作真正放到教育工作中的重要位置上面，堅持“要治學，先樹人”的教育理念。中學班主任肩負重任，不僅要重視學生的學習成績，而且還要重視學生思想道德的培養，兩手抓，兩手都要硬。
（二）讓德育教育工作更“活”更“實”
中學班主任德育教育工作任務很重，中學時期的學生處于心理、身體發育的關鍵轉變時期，思維新奇獨特，新鮮事物對他們充滿了吸引力，在情感方面也逐漸走向成熟階段。也因為這樣，在這個時期的中學也非常容易受到外界的不同刺激與誘惑而走向歧途。針對中學生特點的獨有性，班主任德育教育工作就應該將德育變“活”，不是單純的教條式教育，班主任應該將各種德育內容與各門課程有機結合，結束傳統的說教方式，促進學生更容易接受。中學班主任不僅要將德育變“活”，還要做“實”，使其學生受到真正的啟發，凈化自己的思想，從而在日常生活中規范自己的言行。
（三）促進構建完整的德育和評估體系
要有效地對學生道德素質的培養，必須要構建完整的德育教育體系。在中學教育體系中德育教育能促使學生處于非常有利的環境之中。班主任要積極動員學生，充分利用多媒體、學校版報、網絡、廣播等宣傳項目，積極開展校園文明活動，打造濃厚的德育氣氛。在完成一個德育教育工作后，要有一個非常客觀真實的體系進行評估，以檢測在這個時間內中學生的道德發展狀況，并加以掌握。不斷的總結先前的教育方法，改進不足的方面，同時計劃以后的德育教育工作，為以后的德育打下堅實的基礎。中學班主任在德育教育方面具有非常重要的地位，班主任的形式和方法都可能影響到德育教育活動的開展。所以，中學班主任要不斷的創新方法，提高班級德育管理能力，促進學生道德素質和綜合能力的提高，不斷的充實自己，以自身去影響學生，促進學生在人生的特殊時期能健康成長。
一、造成高中班主任德育工作低效性的原因
1.忽視德育工作的開展
在物質生活與社會生活不斷膨脹的今天，學生的思維方式逐漸成人化，因此，要想做好高中班主任的工作是很難的。當前具有高度的學習熱情以及強烈的管理能力的學生越來越少，造成班主任在很長時間內都是在抓學生的學習，努力讓學生掌握更多的科學文化知識，忽視德育工作的現狀，導致班主任德育工作的低效性。
2.德育的內容落后、陳舊
造成高中德育落后的原因還有其內容落后陳舊，學生聽起來枯燥無味，久而久之就會造成效率低下。
3.班主任德育方法不恰當
高中班主任進行德育的方法不恰當也會造成德育效率低下。要知道班主任對學生的思想品德、價值觀念的形成具有積極的影響以及示范作用，師生之間的溝通與交流也是進行班級德育的手段之一。所以在這里，筆者倡導高中班主任積極與學生進行溝通，身體力行，用自己的言行以及模范帶頭作用來說服學生。
二、應對高中班主任德育工作低效性的措施
1.重視班級德育工作
高中學校應該注重班主任對班級內部進行的德育工作。根據學校的實情以及班級的情況制訂切實可行的德育方案。堅持以人為本，堅持德育為先，為社會培養高質量的人才。此外，德育教學目標的制訂應該根據不同年級的特點來實行。
2.及時更新德育內容
高中班主任在選擇德育內容的時候應該堅持與時俱進，選擇具有時代性的內容，拒絕陳舊、落后的知識點一說再說。新穎的知識點會滿足學生的心理需求，還能調學生的學習熱情，提高學習的主動性與積極性，這樣就會提高班主任進行德育的效率。
3.科學使用德育方法
班主任在開展德育過程中應該使用科學化的方法，做好模范帶頭作用，以身示范，以德服人。綜合上述，高中班主任在開展班級德育工作中會遇到很多問題，影響德育的效率。作為一名高中班主任，我們應該重視德育工作的開展，積極尋找影響德育工作效率的原因，找出解決對策，從而全面提高高中階段的德育水平。
作者：四朗擁宗工作單位：西藏自治區山南地區第一高級中學
摘要:班主任在學校工作中的地位是舉足輕重的。如何當好中學階段班主任,是班主任學中的重大課題。一個好的班主任,除了教師的個人魅力、學識水平外,還必須認真做好入學教育、誓師大會等十件工作,搞好“十個一工程”。
關鍵詞:班主任工作;組織者;“十個一工程”
班級是學校教育教學工作的基層組織,班級管理工作主要由班主任負責,班主任是班級各方面教育力量的組織者,是學生方方面面的管理者,是黨的教育方針和學校工作要求的執行者,是學校教育、社會教育和家庭教育的協調者。班主任工作做得如何,直接影響到學校的教育教學質量和社會聲譽,因此,班主任在學校工作中的地位是舉足輕重的。如何當好班主任,尤其是當好中學階段的班主任,是班主任學中的重大課題。我以為,當好一個班主任,除了教師的個人魅力、學識水平外,還必須認真做好以下十件工作,我把它稱為班主任的“十個一工程”。
一、組織好一次精心準備的入學教育
入學教育是每個學校每學期初都要進行的,是班級常規管理中的一個首要步驟。據我觀察和了解,現在班主任對入學教育流于形式或草草了事。個人認為,入學教育不僅是班級常規管理中的一個步驟,而且是一項關鍵性的工作,它的質量的好壞,對班級良好班紀班風、學風和學生良好行為習慣的養成有著最為直接的影響,尤其是對新生班級而言,顯得更為重要。對班主任來說,入學教育的類型主要有兩種,一種是新生班級或剛接手班級的入學教育,一種是原來班級的入學教育。不論哪種形式,班主任對入學教育這項工作要引起高度重視,要認真籌劃、精心準備,因為這是展示班主任形象、能力的一個平臺。在入學教育中,班主任要與學生坦誠相見,用良好的形象來吸引學生,用真情的話語來打動學生,用語言和行動證明自己是優秀的,這樣,學生才會佩服班主任,才會服從班主任的管理,所以說,組織好一次精心準備的入學教育極為重要。
二、召開好一次氣氛熱烈的誓師大會
誓師大會是一種樹立學生信心、激發學生熱情的有效形式。這個大會一般在開學一周內完成,同樣,對于這樣的會議,班主任要精心組織,從會議布置、會議儀式均要安排妥當,要開得氣氛熱烈。會前,班主任根據了解或掌握的班上學生的各方面情況擬定好書面發言稿,同時,要求學生人人寫出表態發言,重點安排班上不同類型的學生在誓師大會上宣誓。學生在寫書面發言稿時,班主任要進行具體指導。會中要求程序清楚,最好安排學生主持會議,班主任要做好總結發言。會后,將每個學生的表態發言收集起來,裝訂成冊,至于學業成績方面的奮斗目標,還要求學生用紙條寫好后用透明膠布貼在位子的左上角,不要小看這一舉動,這是一種時刻提醒和激勵學生的好方法,長期的實踐證明,這種辦法成效顯著。
三、制訂好一套完整詳細的班紀班規
俗話說:不以規矩,不成方圓。一套完整詳細、符合班情生意、賞罰分明,具有可操作性的規章制度是搞好班級工作的基本前提,這項工作,班主任也要在開學后一周內完成,當然,在開學前形成初稿最好。班紀班規制訂好后,要及時向學生公布,還要組織學生定期和不定期地學習,必要時還要開展背誦班紀班規的活動,要讓班紀班規在學生心目中打下深深的烙印,只有這樣,學生在班紀班規的約束下,在學校才會正常地學習和生活。久而久之,學生也就養成了良好的學習、生活習慣,學生的文明素質也就會得到很大的提高。
四、組建好一支模范帶頭的班干部隊伍
眾所周知,一支學業成績好,具有良好行為習慣,有一定組織管理能力,能起模范帶頭作用的干部隊伍是搞好班級管理工作的關鍵之一。但如何組建好一支這樣的班干部隊伍,我認為,在新生班級,采取看學生入學成績、向相關人員打聽學生品行,在報名中班主任自己觀察詢問學生等多種形式來了解學生的情況,在短時間內由班主任任命班干部,從而組建一支班干部隊伍。任命時,要向學生說明任命的理由,以后每期(或原來班級)則采取民主選舉、競爭選舉的方式組建新的班干部隊伍。通過這些方式,讓學生較早地認識民主集中制的優越性,形成公正、公平、公開的觀念,認識到當今社會是具有挑戰性的,從而培養和提高學生的適應能力。
五、樹立好一批各具特色的先進典型
俗話說,榜樣的力量是無窮的。班主任要在班級管理工作中善于發現和樹立一批不同類型、各具特色的先進典型。如全面發展的三好學生、學習標兵、體育尖子、勞動積極分子、優秀組長、文藝活動積極分子、優秀黑板報主編等。通過典型引路、榜樣示范來帶動全體學生,激發和調動全班學生的學習積極性和工作熱情,使班級典型層出不窮,從而有效地推動班級管理工作朝健康向上的方向發展。
六、建立好一份詳細具體的學生檔案
這里所說的學生檔案不是指保存在學校的學生學籍檔案,而是班主任為了管理好班級,掌握好學生表現而自制的一種對學生日常生活中突出或特別的言行舉止、學習態度、道德品質、行為習慣以及家庭狀況等進行詳細記載的教育管理檔案。該檔案每生二頁(個別學生也可以多頁),檔案表中設有若干欄目,以記載學生的操行為主,這種檔案有很好的作用,它不僅僅是學生成長的記錄,而且還是班主任教育學生、向家長匯報學生在校情況的事實材料,有很強的教育說服性,是班主任管理好學生的一種很好的手段。
七、舉辦好一個期中期末的總結表彰
班主任要認真搞好兩個階段總結,一個是期中的,另一個是期末(有時放在開學初)。總結中,班主任盡量地要發現學生的閃光點,在總結中予以表彰,同時也要指出學生中存在的問題。一般情況下,只講問題,不點名批評,給學生們以足夠的面子,要通過總結表彰大會,讓學生樹立信心,產生先進更先進,后進趕先進的效果。
八、開展好一次分門別類的家庭走訪
家訪是了解學生生活環境、在家表現的最好方式,是對學生進行個別教育的有效途徑。通過有計劃的家訪,既可與家長進行情感溝通,又可密切班主任與學生的關系,所以說,成功的家訪是教育學生、形成健全班級的催化劑。但是現在許多家長在外打工,實現真正意義上的家訪是有困難的。那么,現階段如何進行家訪,可采取以下三種方式,一是上門家訪,二是電話家訪,三是信函家訪。不論哪種形式的家訪,班主任都要講究家訪技巧,即盡量委婉地指出學生存在的問題,使家長引起高度重視,否則,會造成班主任與家長對立、班主任與學生對立的不良后果。
九、安排好一次對每個學生的談心活動
每個學生都希望自己得到老師的關心和愛護,而交心談心活動是關心和愛護學生、激勵和教育學生的一種重要的有效的方法。作為班主任,每個學期都要與學生進行一次交心談心活動,在這個活動中,班主任應以激勵教育為主,輕言細語,和顏悅色地開展談心活動。通過這個活動,要讓學生真正感受到老師的關愛。當然,對于個別學生的談心活動,不應該只有一次,而應該是多次的。
十、策劃好一次標準較高的家長集會
召開家長會,是學校教育與家庭教育的一種有機結合,是學校、班主任(或教師)、學生、家長相互溝通的最佳渠道。但召開家長會需要精心策劃,因為家長到學校一次很不容易,況且現在許多學生的家長在外地打工,就更增加了到校難度。在召開家長會前,班主任要對每個學生的情況進行一番回顧和小結,盡可能地多總結學生的優點,當然也不能回避問題,盡力做到給家長一個滿意的交待。
班主任是一種職務,更是一種職責,班主任學是一門博大精深的學問。隨著我國教育改革和實踐的深入,對班主任工作提出了更新更高的要求,但只要我們認真學習教育理論,努力轉變教育觀念,結合實際不斷地進行創新,我們一定能夠把班主任工作做好,必定能豐富和發展具有中國特色的班主任學。
摘要:新時期中學生的生理心理具有復雜多樣化的特點,班主任工作是學校工作的重要組成部分,班主任工作是繁重、復雜和辛苦的,做好班主任工作具有重要的意義。本文主要從班主任加強自身建設,樹立威信;加強班級建設,形成健康和諧的班風;正確處理和學生、家長、任課教師的關系等方面來探討班主任工作的策略。
關鍵詞:淺談;新的教育形勢;中學;班主任
前言:
學生是祖國的未來,是社會主義現代化建設的后備軍,特別是當代的中學生,他們正處于社會轉型的關鍵時期,社會對他們寄予了厚望并向他們提出了很高的要求。中學階段是人生歷程中心理發展的重要轉折時期,是由發展到相對成熟的最后時期。當今社會正處于知識、信息、科技飛速發展、全球經濟一體化的時代,當代中學生的成長期正是我國社會變化最為劇烈的時期,東西方思潮的對碰,社會宏觀層面的價值觀急劇變化,中學生心理發展隨之呈現出復雜性、豐富性、時代性和多樣性等特點。在思想行為方面,影響當代中學生思想活動的因素日趨多樣,特別是網絡的迅速發展,使學生思想的關注點日趨寬泛和分散,思想文化需求日趨多樣,價值取向日趨多元。面對錯綜復雜的社會環境,中學生表現出關心與冷漠相容、希望與困惑并存、進取與彷徨相伴、認同與失落交錯的矛盾心態。他們普遍注重自我,崇尚實用主義,價值觀多變,這些都給學校的教育帶來嚴峻的挑戰,落實到班主任工作,這項挑戰變得更加具體化。面對當前復雜的社會環境下多變的學生個體,班主任該如何應對?
一、班主任要與時俱進,加強自身建設,樹立威信
威信是一種客觀存在的心理現象,即個體的優越智能和高尚品德的外射和反應。班主任的威信是學生對班主任所持的信賴而又尊重的反應態度,實質上反映了師生之間積極肯定的關系。班主任的真正威信,是建立在班主任的學識和人格基礎上的威信。
(一)淵博的知識
班主任淵博的知識,廣泛的興趣,幽默的談吐,會令學生由衷欽佩,對學生產生巨大的吸引力,于無形中樹立起班主任的威信。知識淵博、業務精良、勝任教學是樹立班主任威信的前提。班主任首先應該是一名出色的任課教師,對所教學科有精深的研究和全面的把握,并能把所把握的知識準確、系統、科學地傳授給學生,使學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識。同時,還要涉獵其它相關學科知識,使學生感到班主任是個博學多才的人,從而在他們的心目中樹立起高大的班主任形象。
(二)崇高的人格
班主任要尊重學生,平等地對待每一個學生,無論在任何情況下,都不能用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學生,尤其是體罰和變相體罰學生。同時,班主任與學生要建立起一種平等、民主、合作的師生關系,要經常與學生平等交換意見,采納他們合理的意見、建議和要求,這樣有助于班主任威信的建立。
班主任要用愛心對待學生,關心學生的成長,對學生的特長、愛好及家庭狀況、學習狀況、同學之間的關系、與任課教師的關系要了如指掌,當他們的情緒發生變化或遇到重大問題時,及時與學生溝通,增加師生間的情感交流,以誠心和愛心感染學生。班主任用情感管理與溝通的方法展示自己對學生的愛,不僅能增強班級的凝聚力,更有利于班主任威信的樹立。
總的來說,班主任的威信形成取決于許多因素,包括社會對班主任的信任度,教育行政機關、學校領導干部對班主任的態度,學生和學生家長對班主任的態度等。在這些因素中,班主任本身的心理品質對班主任威信的形成是最根本的決定因素。任何人都不可能迅速獲得威信,班主任威信的形成同樣需要經過不懈的努力工作,努力學習。班主任的威信不是很快形成的,也不是很容易形成的,但卻能因為自己的某種不當行為,會很快失去。所以班主任要珍惜已經形成的威信,并及時調整自己表現,調節與學生的關系,使威信不斷加強,在培養教育學生中發揮更大的作用。
二、加強班級建設,形成健康和諧的班風
一個班集體對于每一個學生來說都是非常重要的,可以說班風的好壞決定每個學生的命運。什么是良好的班級風氣呢?21世紀的今天,一個班級應該形成這樣的風氣:第一、同學之間團結友愛,互相幫助,共同學習,共同進步。第二、全體同學齊心協力,有很強的責任心和集體榮譽感,都在為振興自己的班級而盡職盡責。第三、同學之間開展友誼競爭——比學習,比進步,比工作,比責任心,比胸懷,比能力,比創造力。如果一個班級確實能形成這樣一種風氣,那么這個班級就是一個有蓬勃朝氣的,有進取精神的,健康向上的優秀班級。怎樣使一個班級形成這樣一種良好的班風呢?
面對新的教育形勢,針對學生的實際情況,我們應該做到以下幾方面:
首先,熱愛并重視自己的工作。班主任自身必須擁有進取心、上進心,應有把班級搞好的理想和信心。
第二、讓學生明確“個人”和“班集體”之間的關系,讓學生明確,班集體的命運決定每一個人的前途命運。班集體搞好了,學生就有一個良好的學習和生活環境,然后個人才有可能得到更好的發展。
第三、著力培養一支精干的班干部隊伍,提高班級管理能力。一個成功的班集體,除了要有一名優秀的班主任外,還必須有一支能干的班干部隊伍,班干部作為聯系班主任與學生的橋梁,作為班主任的助手,他們工作能力的高低,工作方法的對錯,在同學中威信的高低,往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。班干部隊伍是班級工作的優秀,是一個班能否形成良好班風的決定因素。
第四、針對具體情況開展主題班會。通過多種渠道了解學生,然后對學生的性格特點,內心世界,喜怒哀樂,愛好和追求等實際情況做耐心細致的思想工作。因此,我們可以就這些問題以主題班會的形式和日常具體活動對學生進行思想滲透。讓學生明確:一個有理想、有抱負的學生應該使自己擁有健康的,高尚的心理素質;應該培養自己的吃苦精神和奮斗精神;應該學會理解別人,關心別人,幫助別人;應該用真誠去換取真誠;應該用諒解和寬容去換取同學間真摯的友誼,使班級最終形成一種“人人為班級,班級為人人”的良好風氣。
三、處理好班主任與學生、家長、任課教師的關系
(一)處理好班主任和學生的關系
班主任和學生的關系要融洽,要互相信任,班主任應該是學生的良師益友,而不是警察與小偷。班主任在處理班級事務和學生矛盾時要做到公正、公平,不要有任何的偏向性和主觀性。班主任對于學生的關心不只是學習方面,還應該了解每個人的家庭背景和生活狀況,并且適時的給予生活上的關心。
重視轉化“問題學生”,轉化問題學生需要有堅韌不拔的精神。“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢,要轉變并非易事;況且其轉變也是反反復復的。為此,教師在轉變“問題學生“的過程中,要充滿信心,咬定青山不放松;同時,教師在轉變過程中要有“四個心”,即對學生要有愛心,生活上要多關心,處理矛盾要當心,做思想工作要細心。
(二)處理好班主任和家長的關系
學生走進校門,教師與學生家長的交往就開始了,其中班主任與學生家長的聯系最多。在交往過程中,班主任只有和家長建立良好的關系,才能得到家長的信任、支持和配合,才能在對學生的施教過程中達成一致,產生事半功倍的效果。
班主任和家長之間需要很(下轉233頁)(上接232頁)好的溝通和交流。針對學生的很多問題,班主任不應該是一味的批評和指責家長做得不好,而應該和家長做好溝通和交流,深入了解學生的家庭生活環境和生長環境,全面真實了解學生的學習、生活、思想狀況,并且能夠做到對癥下藥,使學生在學校和家庭都能夠得到有效的監督和幫助。
(三)處理好班主任和任課教師的關系
首先,班主任要主動與其他任課教師溝通,學生大多怕班主任而不怕任課老師,在班主任面前和在任課老師面前表現有所不同。所以班主任對學生表現的兩面性要有足夠的認識,多與任課教師取得聯系,全面把握學生的真實情況,對學生才能作出恰當的評價,思想教育才有針對性。多與任課教師聯系,加強與任課老師的溝通,有利于形成堅強有力的教師集體。
其次,樹立任課教師的威信。在學生中,班主任的威信比較容易樹立,任課老師威信的樹立就比較難,任課老師威信的樹立,有賴于自身的素質,當然也少不了班主任的幫忙。比如他們在上課時,多去看看,發現破壞課堂紀律的學生要嚴厲批評,不良現象要及時糾正等。老師們對學生的各種要求要協助去完成,家長和老師們的矛盾要協調處理,各種活動必要時多請老師們參加,這些途徑都有利于任課老師威信的樹立,教師集體的威信樹立起來了,班級工作就會無往而不勝。
四、結論與建議
新時期中學生的心理發展呈現出復雜性、豐富性、時代性和多樣性等特點,思想文化需求日趨多樣,價值取向日趨多元化的特點。班主任的工作變得更加重要而艱巨。班主任要與時俱進,加強自身建設,樹立威信;要加強班級建設,形成健康和諧的班風;班主任要正確處理和學生、家長、任課教師的關系。班主任工作是一個龐大的系統,需要得到社會、領導、家長、學生的理解和支持,我們要尊重班主任的工作,尊師重教需要社會的每一個成員從自身做起。中學生是教育事業的重點,是祖國的未來,我們每個社會成員都要來關心、幫助中學生的健康成長。
一、農村普通高中的特點
農村普通高中受地理位置和經濟條件的影響，素質教育理念在農村普通高中學校還沒有得到充分的體現，提高升學率仍舊是大部分農村普通高中教育追求的目標。從家長的文化素質和對孩子成長的期望來看，大多數農村普通高中學生的家長沒有讀過大學，甚至有的家長是純粹的文盲，他們對孩子的學業有很高的期望，希望孩子通過上普通高中、考名牌大學，以跳出“農門”過上現代的城市生活。與城市高中學生比較，農村普通高中學生更能感受到父母對他們的殷切期望，他們具有更加強烈的升學目標，在學業發展方面表現的更加緊張焦慮。農村普通高中學生表現出更明顯的心理敏感性和心理壓力感，這對他們的健康成長十分不利。
二、班主任在中學生心理健康教育中的作用
1.心理健康教育是班主任的職責所在
班主任作為教師群體的一部分，處于一種最重要、最特殊的地位。班主任的工作千頭萬緒，但其首要任務就是做好學生的德育工作——理想、道德、紀律、集體主義、愛國主義、做人等，其中最根本的任務是促進學生的健康發展。凡是工作有成效的優秀班主任，在工作中有一個共同點，即都能善于觀察學生，經常了解學生的思想動向，并從學生的客觀實際情況出發，及時調整自己的教育方法，使之適應學生的心理需要，并為學生接受。
2.班級管理與心理健康教育相輔相成
班主任最根本的工作是班級管理工作，在進行班級管理時，班主任可以把日常管理工作與心理健康教育有機結合起來，及時把握班級新情況，了解學生的新動向。要做好班級管理工作，班主任要認真研究教育學和心理學，要根據教育學原理和心理學原理，設計富有創造性的管理方式，創造出順應社會要求的新穎、有效的管理方法，不僅改善班級管理，提高班主任的管理效益，又可以培養學生健康的心理素質。
三、班主任是學校與家庭心理健康教育的協調人
學生心理問題往往是家庭問題的折射。家庭生活環境、家長教育方式直接與學生心理健康有關。解決學生心理問題還需家庭的配合。家長們望子女成才心切，經常與班主任聯系，對班主任特別信任，通過及時的溝通與聯系，使班主任能了解學生的思想行為及其心理原因，同時幫助家長熟悉青少年期學生的生理、心理變化，了解這段時期的教育內容及方法，提倡科學的教育方法，不但能為學生健康成長創造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學校教育真正實現同步，形成合力，從而實施有效的家庭心理輔導。
同時，我們也應該看到，班主任從事心理健康教育也有一些不利之處。班主任在學生心目中是權威，學生不敢在班主任面前暴露自己的真實想法，而心理輔導強調真誠，不隱瞞真相，因此，班主任開展心理健康教育時，可能遇到的最大障礙就是角色沖突，如何在工作中創造性地把班級管理者角色和心理保健醫生的角色融為一體，是對班主任工作的挑戰。不過，總體看來，班主任開展心理健康教育還是利大于弊。
四、農村普通高中中學生常見心理問題及解決方法
(1)厭學心理
厭學原因十分復雜。作為班主任老師應深入學生心田，了解厭學的根源，為對癥下藥創造條件；進行情感投資。一旦學生體會到老師的真誠關心、信任、期待，可產生積極主動的學習行為；協調學生與各科教師之間的關系，向科任教師反饋意見，使科任教師改進教學方法，提高課堂教學的效果和藝術，增強對學生的吸引力。另外班主任也應組織一些主題班會，用討論、人物訪談等方法方式，明確學習在個人自身的發展、事業成功、社會的發展中的重要作用。請那些學習興趣濃、積極性高的學生談體會與經驗，用身邊可感知到的人和事來教育學生。
（2）早戀問題
從現實情況看，中學生早戀特別是暗戀現象具有一定的普遍性。早戀既會影響正常的學業又危害心理健康。所以班主任要積極引導，做好思想工作。
面對學生早戀，班主任首先要有正確的認識。應當視中學生戀愛是正常的自然現象，是生理、心理發展的必然結果，不能論此變色，不能以“壞學生”、“壞行為”視之。教育專家孫云曉認為，要改變性教育落后的狀況，最重要的一點是社會輿論應給予正確的引導。班主任和家長是最重要的社會輿論的載體。他們的觀點對學生的影響最大、最為重要。其次是確立以“導”為工作原則和工作方法的總指導思想，不能搞圍追堵截。
（3）自卑心理
自卑心理幾乎人人都有，只是程度上的區別，這是一種非常普通的心理障礙。班主任要幫助學生清醒地、正確地認識自己，要引導學生積極尋找自己的優勢，尋找“閃光點”，而且要讓學生自己明確自己的優勢。對于既成客觀事實，如肢體殘疾、犯過錯誤，要予以正視，保持坦然心態，告訴學生“人無完人”，不可能十全十美的簡單道理。班主任傳授一些訓練方法，培養學生的自信心。引導學生加強人際交往，將學生融入人群。加強體育鍛煉，可以給人以成就感和優勝感；教會學生自我暗示，如在作業本的扉頁上寫“我一定能做好”，必勝的信念輸入潛意識；教導學生有自信的面孔：大膽地站在人前，與人交往盡量正視對方的眼睛，時常掛著微笑，當眾發言、唱歌、演戲等。
（4）考試過度焦慮心理
學生參加考試應當有適度的焦慮。不同程度的焦慮，對考試有不同的影響。焦慮程度適當，有利于促進復習，有利于考出好水平。焦慮程度太低，會使學生對考試滿不在乎，驕傲自滿，粗心大意，考不出好水平。焦慮過度則使學生坐立不安，頭痛腦昏，注意力無法集中，思維比較紊亂，看不清題意，解題容易出錯，不能發揮正常水平。
指導學生排解過度心理焦慮是班主任首先要做工作。指導學生在考前進行放松訓練，要求學生適當地參加文娛、體育活動及其感興趣的課外活動，放松肌肉，轉移注意，減輕心理壓力。指導學生考前進行“自我質辯”。學生針對自己存在過度焦慮的狀況，進行冷靜理智的分析，認識到這種心理的不必要性及危害，在此基礎上產生適度焦慮心理，并進行積極的自我心理暗示。指導學生進行自信心的訓練。自信是個人保持心理穩定的重要條件，是戰勝失敗的精神力量。運用積極暗示法、成功體驗法等反復進行訓練，堅信自己能夠成功。
五、總結
農村普通高中學生在學業方面一般表現的緊張焦慮，心理敏感和心理壓力大。面對學生諸多較為嚴重的心理問題，班主任應當在觀念、方法和手段上作充分的準備。把集體教育與個別教育結合起來，重點放在多數學生心理疾患的預防上，做到未雨綢繆，防患于未然。努力探索更多更先進的心理教育途徑與方法，努力開創農村中學心理健康的嶄新局面。
中學班主任工作在班級管理、教育教學中起著極為重要的作用。班主任是協調學生和學校關系的紐帶和橋梁;班主任是班的教育者和組織者，是學校貫徹國家教育方針的具體組織者和實施者，他對一個班的學生工作全面負責，對一個班集體的發展起主導作用。班主任工作的成效,在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發展趨向，并對學生德智體美勞全面發展起著重大的影響作用。但作為一個合格的中學班主任，必須具備一些基本的素質。下面本人就在新的歷史時期下，一個中學班主任必備的素質談一些見解：
一、班主任必須具備較高的道德素質
班主任是學生的教育者、引路人。為此，自身道德素質的高低就顯得尤為重要了。尤其是作為一名中學班主任，應清醒認識自己教育的是一些正處在動蕩性品德發展時期，也是人生十字路口的青少年學生。因此，自己的品德修養、談吐舉止都會對學生的言行起著潛移默化的作用。所以，作為一名班主任，應不斷加強自身的道德修養：首先是表現在對教育事業的忠誠上，熱愛教育事業是搞好教育工作的基本前提；其次是要熱愛自己的學生，教師只有熱愛自己的學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用；再有是在思想、品德和作風上均成為學生的表率。班主任只有具備了良好的道德素質，才能有力地說服學生，感染學生，從而教育好學生。
二、班主任必須具備較高的文化素質
班主任的文化素質是實施教育、勸告、說服和建議等所能引起學生作出預期反應的一種心理力量和精神力量，是影響教育效能的重要因素。它包括：（1）馬列主義的理論修養。馬列主義、思想是我黨的指導思想。馬列主義著作中，關于人的全面發展，共產主義道德教育，發展人的創造力，培養人的審美觀等等，都作了精辟的闡述。尤其是馬克思主義關于世界觀的哲學理論體系，是人們對整個世界的根本觀點和總的看法。因此，班主任系統地學習和掌握好馬列主義理論，就能更好地把辯證唯物主義和歷史唯物主義與教育工作實踐結合起來，采取有效方法，提高學生的認識水平和思想政治覺悟。所以說，馬列主義是班主任工作的指南。（2）精深的專業知識。班主任精通所教學科的專業知識，才能輕松自如地把握每節課的重點、難點及知識聯結點，才能在講課時做到“有的放矢，深入淺出”，從而在學生心目中樹立自己的威性，進而提高班主任的工作實效。（3）廣博的相關學科知識。中學生的好奇心和求知欲都比較強，且思想活躍，他們常常帶著種種幻想與理想去探索未知的世界。因此，他們常會向班主任提出各種各樣的問題，這時，如果班主任能利用自己廣博的學科知識，科學而又準確地解答他們提出的問題或指導其探求知識的方法，以滿足他們的求知欲望，那么，班主任將會成為學生的良師益友。如此一來，學生會非常地敬佩你和親近你，這無疑對班主任工作質量的提高打下良好的、堅實的基礎。（4）掌握基本的教育理論。掌握基本的教育理論，是班主任更好地運用教育藝術，順利進行教育工作的武器。一方面，教育工作是一項極其復雜的培養人的社會實踐活動，作為身心正在急劇發展變化的中學生來說，班主任應運用良好的教育藝術和多樣的模式去教育不同個性特點的學生，否則會收到事倍功半的效果；另一方面，班主任活動在教育實踐的第一線，因此會經常對學生進行思想教育和組織學生進行各種有益的活動，這時，班主任掌握了基本的教育理論，就能把理論結合到實踐中去，充分利用教育科學的理論力量，提高班主任工作的效能。
三、班主任必須具備較高的能力素質
班主任的能力素質的高低直接影響其工作的效果，要做好中學班主任工作，應具備以下的能力素質：（1）較強的組織管理能力。班主任面對的是整個班級和不同性格特點的中學生，班級工作又是千頭萬緒。因此，要順利地進行工作，就必須有較強的組織、管理才能，否則，班級工作就會陷入混亂之中，教育教學都不可能收到好的效果。（2）機智靈活的應變能力。在改革開放不斷深入的新形勢下，學生的思想、觀念也在不斷更新，班級工作也可以說是日新月異，班主任憑經驗辦事有時恐怕難以奏效。因此，針對新問題，必須機智靈活地進行處理，對癥下藥才能使班級工作井然有序、蓬勃發展。（3）廣泛的交往能力。教育教學是教育者與社會各職能部門共同的工作，僅靠班主任一個人的力量是很難達到目的的。因此，班主任應協調好與各有關部門及科任教師的關系，充分發揮綜合力量，才能把班級工作做好。（4）敏銳的觀察分析能力。班主任做好工作的前提是了解學生，而了解學生最基本的素質就是觀察能力。班主任具備了敏銳的觀察能力，就能從學生的細微表現中洞察到學生思想感情的變化，從而科學的預測問題的趨勢，采用恰到好處的策略和方法，把問題解決在萌芽狀態之中。（5）充滿藝術的語言表達能力。班主任語言表達能力的好壞直接影響教育的效果。運用充滿藝術的語言去教育學生，能更好地啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，并引起強烈的情感共鳴。相反，班主任語言單調乏味，甚至惡語傷人，不但達不到預期的教育效果，而且還會適得其反。所以，班主任應當努力使自己成為語言藝術的專家，從而通過自己生動、形象、幽默、風趣的語言來感染學生，教育好學生。
總之，班主任工作千頭萬緒，而且具有很強的科學性和靈活性。因此，在經濟、社會、教育都迅猛發展的今天，班主任要不斷提高自身的綜合素質，不斷提高自己的教育管理藝術，不斷學習和完善班主任工作的好方法，這樣才能把班主任工作做好，從而更好地實現教書育人，為我國社會主義建設培養出更多品學兼優的人才。
摘 要：班主任如何對班級進行管理，影響著整個班級的學習風氣以及整體面貌。班主任做好班級管理工作，對于學生的成長進步非常重要。新形勢下，中學班主任管理工作受到了人們的重視。如何開展更高水平的管理工作，成為中學班主任需要深刻思考的問題。中學班主任應當根據形勢變化，進一步調整自身的班級管理工作。
關鍵詞：新形勢；中學班主任；管理思考
一、中學班主任管理工作現狀
1.管理工作復雜化
由于受社會各種思潮的影響，中學生在成長過程中呈現出了不同的特點，對班主任的管理工作提出了挑戰。許多學生受不良思潮的影響，出現了不服從班主任管理的現象。這些都對中學生的成長造成了不良影響，也對中學班主任的管理工作提出了更高的要求。新形勢下，中學班主任的管理工作更加復雜。
2.管理難度增加
中學生處于成長的關鍵時期，能否對他們進行科學有效的管理直接影響著學生的長遠發展。進入初中階段后，學生難免出現難以適應的問題。面對學習中的巨大壓力，許多學生的心理方面容易出現問題，如學生的叛逆心理會導致班主任的管理效果不理想。班主任面臨著班級管理與學科教育的雙重壓力，管理難度大大增加。
3.整體管理水平提高
經濟社會的發展促進了教育發展水平的提高。新形勢下，中學班主任的管理工作得到了一定的優化。班主任吸取以往的管理經驗，更加有針對性地進行班級管理，優化了班級管理的面貌，學生更愿意投入到學習中，不斷提高自身的學習能力。為了進一步提高班級管理水平，班主任要不斷學習專業知識，提高班級管理質量。從整體來講，中學班主任的管理水平得到了提高，管理情況得到了改善。
二、新形勢下中學班主任管理工作中存在的問題
1.未做到以人為本
進入初中階段，學生的心智、心理都會發生相應的化，這些都會對學生的行為起指導作用。中學階段是學生走向成熟、追求個性的過渡階段，但由于閱歷方面的欠缺，他們在觀察與分析事物等方面存在許多不成熟的地方。當前，很多班主任的管理工作沒有做到以人為本，仍然采用傳統的管理方式，難以對班級管理產生良好效果。班主任在管理工作中不注重方式方法，難以引導學生樹立正確的三觀。
2.未做到以身作則
班主任作為班級的領導者，在樹立班級榜樣方面有著不可推卸的責任。班主任的精神風貌和行為舉止會影響到整個班級的班風、學風，進而對整個班級的學生產生潛移默化的影響。因此，班主任應當以身作則，為學生樹立良好的榜樣，這也是提高班級管理水平的關鍵。但是，許多班主任沒有意識到這一點，忽視了自身行為會對學生造成的潛在影響，沒有通過以身作則來提高班級管理水平。
3.不注重溝通
提高班級管理水平，加強與學生的溝通，是班主任需要做好的基本工作。由于中學生正處于叛逆時期，給班主任的管理工作增加了難度，對班主任的管理工作提出了挑戰，班主任面臨著巨大的管理壓力。在這種形勢下，許多班主任采取了不科學的管理方式，對于學生出現的錯誤，一味采用嚴厲批評的方式督促他們改正，沒有取得良好的效果。這是由班主任沒有與學生進行充分溝通引起的。班主任加強與學生的溝通，有助于解決班級管理問題。
三、新形勢下中學班主任管理工作的若干思考
1.以人為本
班主任的管理工作重點應當圍繞學生進行，以人為本，才能達到滿意的管理效果。初中生正處于成長的過渡階段，需要進行科學管理，才能夠對他們今后的成長起到積極作用。班主任要改變傳統的管理方式，從學生的立場出發，尊重和理解學生，引導學生樹立正確的三觀，進一步優化班級氛圍，促進學生積極主動地學習。
2.以身作則
班主任對班級學生的影響是非常巨大的。班主任以身作則，為學生樹立良好的榜樣，將會對班級管理起到積極影響。首先，班主任應當樹立班級威信，這是提高班級管理水平的前提。其次，在教育引導方面，班主任要注意方式方法，做到循循善誘，通過嚴格而溫和的教育，讓學生明白自身的不足，并積極改正。最后，班主任也要嚴格要求自己，如上課不遲到，勇于承認錯誤，并積極改正，這些都會對學生起到積極的作用。
3.加強溝通
由于中學生正處于特殊的成長階段，需要班主任進行科學引導。班主任要加強與學生的溝通，更好地理解學生的需要，站在學生的角度，優化管理方式。如對于一些打架的學生，班主任要更加重視與他們的溝通交流工作。只有了解了學生的心理特點和需求，才能夠更有針對性地對學生進行教育和管理。
摘 要： 班主任與學生的良好溝通對班級管理和學生的心理健康發展起到重要的積極作用。實踐表明，班主任和學生之間對話的順利進行及良好效果的取得，有賴于心理學原理的介入，尤其是溝通心理學的基本原理的正確運用對提高溝通質量會產生巨大的效應。本文借助溝通心理學基本原理，探討在具體班主任德育工作中如何運用相關學科知識指導班主任與學生有效溝通。
關鍵詞： 溝通心理學 德育工作 師生溝通
一、基本原理
溝通心理學是心理學的分支學科，以研究人際交往行為為學科的研究內容。一般認為，人際溝通是人際交往行為的優秀組成部分，是人與人之間有價值的互動過程，價值如下：1.滿足與他人交流的需要；2.獲得自我肯定的需要、決策的需要；3.維持社會關系的需要，等等。成功的溝通該建立在溝通雙方或多方的相互了解、理解的基礎上，它需要信息對稱并保持信息輸入和輸出的渠道通暢。因此，在具體的班主任德育工作中，溝通心理學關注的焦點問題集中在：溝通前，對溝通對象的心理特征進行深入了解；在溝通過程中，做好聆聽和表達。
二、具體應用
（一）日常德育工作中的溝通目的和溝通狀況
在日常班級管理和德育工作中，班主任基于角色的教育功能，與學生的個別溝通往往是在特定的溝通對象存在這樣或那樣的問題之后有目的地進行的，目的在于幫助學生解決問題。基于這一階段學生固有的心理特征，往往在思想行為方面存在諸多問題。目前，一些班主任與學生的一對一溝通中或多或少存在以下共同特點：1.“一言堂”――大多是班主任在說話，學生不說話或極少說話；2.批評式――談話的大多數內容是班主任的批評教育；3.命令式――談話最后以硬性要求學生不做或要做什么的口吻結束一次談話。這樣的溝通往往使得溝通對象心里產生排斥甚至厭惡和抵觸情緒，溝通的效果往往不佳甚至產生負面作用。
（二）合理運用溝通心理學原理進行有效溝通
1.了解溝通的對象學生的心理特征。每一次溝通前，班主任有必要做足充分的溝通準備工作，其中，了解和分析對象學生的心理特征非常有必要。這一步的工作有助于使溝通的針對性更明確、預設性更充分。
根據分析角度的不同，可以嘗試對對象進行不同層面的心理分析。比如按照學生所處學段進行對象的心理分析可以幫助班主任梳理對象學生存在問題的可能原因并進行歸因；比如按照心理學意義上的氣質理論對對象學生進行心理分析，可以幫助班主任選擇合適的溝通方式與言語技巧和不同氣質類型的對象學生進行溝通。
如根據學段特征對溝通的對象學生進行分析時，我們可以對一個初一年級的學生的心理特征做出大致描述：這一學段的學生，生理和行為心理各個方面依然帶有明顯的小學生的典型特點。這一階段孩子的自我意識即將進入一個比較快速成長的時期，他（她）們的神經中樞關于自我調控和情緒的自我控制等功能還很不成熟，很容易受到外界的影響（尤其是同齡人的影響）。這一階段，渴望獨立和仍然依賴父母、師長的心理同時強烈地表現在他（她）們身上。在學習方面，很多人依然使用小學階段的方法和態度應對初中階段變多、變難、變深的文化科目的學習，不能很好地應對加重的課業負擔。全新的學習環境、好奇心和陌生感會造成他（她）們需要一定的心理適應期，需要重新認識同學、老師又會給他（她）們當中的一部分人帶來人際交往的新問題，適應能力較弱、心理氣質偏向抑郁質的學生個體可能會有孤獨感和交往困難等諸多心理問題，等等。這樣我們就可以針對起始年級中學生個體的心理特征，在與對象學生溝通的過程中關注以下幾個方面的問題：（1）適應性的問題；（2）習慣養成問題；（3）與人交往問題；（4）學法問題。
2.聆聽。在溝通中，關于聆聽的必要性和重要作用無須贅述。聆聽的策略性知識有很多，在中學德育工作中，班主任可以運用以下有效的聆聽策略促使溝通中更好地聆聽。
（1）善用沉默。沉默在聆聽中被使用的頻率很高。沉默具有以下交際功能：尊重對方、留給表達時間、表達理解、表示不屑、表示不滿和對抗，等等。班主任在與對象學生的溝通中，合理使用沉默可以為溝通帶來意想不到的效果。
要注意到一個事實：沉默既有積極作用，又有消極作用。因為溝通中，如果對象學生不善言辭，班主任還頻繁使用沉默的話，那么沉默可能會造成溝通不能順利進行。如果對象學生表達了困擾的問題后，班主任還沉默，那么沉默可能就會變成冷漠，因為學生并不能從你那里獲得幫助。因此，沉默的使用要配合表情、動作，還要注意對象的心理特征、溝通的話題、溝通過程中的雙方需要。
（2）善用鼓勵性的反應。鼓勵性反應可以讓聆聽更有效。鼓勵性反應包含：目光接觸、身體語言、語音特點、言語追蹤等。具體做法是：傾聽時有意用目光接觸對象學生；身體稍微傾向對象學生的方向，并保持比較放松的姿勢，面部表情要根據與對象學生溝通的話語內容的變化而一致；通過恰當的語音（音高、音長、音強、內容長短等）在聆聽過程中對學生的話語表達出興趣和共情（同理心）；通過跟隨對象學生的話語內容促使對象學生進一步表達想法。
（3）運用積極聆聽的注意事項。積極聆聽和一般聆聽不太一樣，積極聆聽是在一般聆聽的基礎上進一步激發溝通雙方尋找解決問題的辦法的聆聽。積極聆聽要注意以下方面的問題：①信賴學生能夠解決問題；②由衷接受學生的情感；③了解情感存在于片刻之間，不能輕易錯過聆聽時機；④由衷愿意幫助學生解決問題；⑤感同身受。
其中，信賴和接受學生是使學生能夠敞開內心秘密的前提；感同身受（同理心）則往往是一種過程性策略，可以在溝通過程中最大限度地促進對象學生的表達，愿意幫助學生解決問題的班主任傳遞給學生真誠態度的最終落腳點。最需要引起注意的是，“聆聽”的時機轉瞬即逝，要尤其珍惜，因為人的情感、心理處于隨時變化的過程中。
工作案例：我擔任八年級某班班主任期間，一名女生歐某，為人乖巧，懂事，學習優秀。但非常擔心周圍同學對自己的看法，表現出人際交往方面的極不自信。有幾次，歐某在周記里表達了這樣的情緒。在某個周一批改W某的周記時，我在周記里寫道：“我希望就你目前心中焦慮的問題和你聊一聊，不知道今天下午放學后你有沒有時間？如果有，我在辦公室等你。”周記很快發下去了。但不湊巧的是，學校臨時通知我當天第八節參加一個緊急會議，會議一直持續到放學后半小時才結束。等我回到辦公室，發現歐某并沒有到辦公室，我的辦公桌上放了一張紙條，寫著：“老師，本來我有很多話想跟您說的，過來找您的時候您不在，我先走了。”看著紙條，我對沒有及時告知歐某臨時有事的消息感到后悔莫及，我知道，我錯過了一個和歐某深入溝通的機會。果然，第二天我再找她的時候，她表現得沉默寡言，明顯感覺到她的不信任。我不能對她的表現有任何責怪，因為當她看到批語時，當時或許覺得我是可以聽她傾訴和給她幫助的，而當她到辦公室找我，我不在的事實讓她感到這份信賴被輕視，這份信賴自然就失去了。
3.用好“表達”的兩個關鍵詞。班主任與學生的溝通，除了聆聽外，如何表達是心理學上的方法、原理的依據。在溝通心理學中，有兩個關鍵詞是班主任必須掌握并需要熟練運用相關原理的，這兩個關鍵詞是“你向信息”、“我向信息”。這兩個關鍵詞是根據溝通中說話人信息傳遞的指向不同加以區分的。班主任在與學生的溝通中，“你向信息”的信息指向是學生，這種信息往往基于說話人（班主任）的主觀判斷對對象學生存在的問題進行評價。這樣的評價由于缺乏事實的支撐，不符合客觀情況而導致評價失當，造成對象學生的反感甚至心理對抗。“我向信息”的信息指向是教師自己，即說話人把對象學生的話語及行為的感覺、這種話語及行為對教師產生的影響站在一個相對客觀的角度陳述給對象學生，讓學生也站在教師的立場換位思考、評價學生的話語、行為。這種信息比較容易因為表達的信息指向并不直接、同理心參與、側重描述、較少主觀評價而被對象學生接受。因此，在班主任與對象學生的溝通中，建議少用或不用“你向信息”，多用“我向信息”。
工作案例：班上有一個男生葉某經常在課堂上隨意講話，兩位科任老師都向班主任投訴，甚至有一次物理課上，物理老師把他趕出課堂了，我作為班主任專門就這個問題和葉某進行了一次溝通，下面基本還原物理老師運用“你向信息”和我運用“我向信息”和該學生溝通取得的不同效果）。
三、結語
限于篇幅，我們僅僅借用了溝通心理學當中最常見的基本原理其中的幾個關鍵詞，結合工作中的實例探討溝通心理學在中學班主任德育工作中應用的可能性。在與對象學生進行溝通的實踐中，事實證明溝通心理學的一些基本原理對指導班主任日常與學生進行有效溝通可以發揮諸多積極作用：1.對師生溝通的預設更充分；2.對對象學生存在問題的歸因更全面；3.減少溝通障礙，使溝通的深廣度得到保障；4.基于問題的解決，溝通的目的更明確、時效性更高，等等；德育工作者應該多用、用好這些原理，更好地呵護學生身心健康成長。
摘 要：農村學生的特殊性要求班主任在班級管理中講究管理的策略和教育藝術，以身作則，做學生的表率，正確處理好與學校、各科老師、學生干部、學生以及學生家長的關系，關注學生的成長過程， 增強班級管理工作的針對性、實效性，使班級德育工作和素質教育有機地融為一體。
關鍵詞：農村；班主任；德育教育
一、以身作則，做學生的表率
法國大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”我們要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。因此，班主任應嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率，真誠、平等地對待每一位學生，用博大的情懷去啟發學生，引導學生。這樣，我們教師的一言一行已經成了一種無聲的教育，學生才會相信你、尊重你，從而達到你所期望的效果。同時班主任要主動關心留守兒童的校外生活、學習和行為，對學生進行思想道德教育，當好學生健康成長的指導者和引路人。
二、建立成長記錄袋，關注學生的成長過程
班級管理的經驗告訴我們，班級管理工作的成功在于主動關心學生，了解學生的個性特點和生活環境，建立成長記錄，跟蹤思想教育。如班主任在每學期開學初對學生進行家訪，摸清留守兒童、單親兒童、貧困兒童、孤兒的數量，了解他們的生活環境、心理和學習現狀，家長外出務工的地點，臨時監護人等情況，并登記存檔。班主任和科任教師經常與父母及臨時監護人聯系，介紹學生的平時情況，定期通過電話交流、家訪等方式了解學生，對學生存在的問題進行歸類和研究，真正做到因材施教和有的放矢。
三、做好農村班主任工作的基本策略
1、坦然面對，開心工作
很多班主任在接到一個基礎比較差的班級時，經常怨天尤人，抱怨學校。他們心里很不情愿，但又沒辦法選擇，進而每天工作都很不開心。是的，“如果你把教室當成囚牢一樣，你還會開心嗎？”學生苗子差是大部分農村學校的共同問題，我們無法改變這個社會現狀，我們只能坦然地面對，去挑戰。
2、發現學生閃光點，轉移學生注意力
網癮問題是全社會共同關注的問題，那么如何讓學生把心思轉移到學校上呢？很多家長干脆限制學生不讓其接觸網絡，其實這種的方法是一點作用都沒有。初中的學生正是好奇的年齡，他們很容易對一些事情著迷，他們能對上網這么著迷，是因為網上有能夠吸引他們興趣的很多東西，你越限制他，他就越感到好奇。那么，同樣的為什么我們不能在學校做一些吸引他們的事情呢？首先，我們要通過細心觀察，去發現學生身上的閃光點，抓住他們的閃光點激發他們的興趣，引導他們參與到正常的活動中。比如他喜歡打球，就讓他組建一個班級球隊，由他負責訓練、搞活動；他對畫畫感興趣，可以讓他加入板報組，設計精美的圖樣等等，還可以為他們設計一些競技活動，讓他們品嘗到成功的喜悅，感到自己有事可做，而且能做好；其次，與家長取得聯系，一起為孩子的改變加油。只要孩子有進步哪怕是取得一丁點成績也要及時給予肯定，還可以給一些物質獎勵。堅持多鼓勵，少批評，幫孩子樹立起信心；第三，引導孩子健康地使用網絡。讓他們知道網絡不只是用來游戲和聊天的，有很多有意義的用法。利用這類孩子都有比較熟練的電腦操作技術的優點，讓他們做班里的信息技術員，培訓其他同學，幫老師制作課件，管理班級網絡，提高他們在班里的威信和地位，讓他們感受到健康的網絡生活帶給他們的快樂。
3、加強家校聯系，換來教育一份奇跡
全國優秀教師魏書生也說過："學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對立面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭在學生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。"可見，在成長的過程中，教師要學會用放大鏡來寬容學生的錯誤，用顯微鏡來尋找學生的閃光點。關鍵是學生犯了錯誤以后，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。相信愛可以創造奇跡，創造一切，會借助“愛”的力量讓教育事業更加完美。教師若總是懲罰、報復學生，久而久之學生就會產生敵視和對抗的習慣，形成心理障礙；教師處事不公、濫用權力，就會影響學生對整個社會的看法。因此，教師應多鼓勵學生，有時會達到“桃李不言，下自成蹊”的效果。
4、教學生正確對待成績，讓學生學會如何做人
很多學校評比一個班級的好壞時主要看成績，家長關心學生的也只是他的成績，所以很多老師當班主任時也只是關心班級的成績。其實作為班主任應該知道，教育學生，是 使他們對人生的一系列問題具有初步的、科學的、辯證的思考能力和分辨能力，成績并不能成為衡量一個學生好壞的唯一標準，讓學生明白“成人比成功更重要，成長比成績更重要”。在社會舞臺上，只要你努力學習，自強不息，任何人都有干出輝煌業績的機會。全國勞模買買提只是一名技校生，他同樣可做出一些不平凡的業績。
5、與學生心靈溝通，做他們的知心朋友
與學生的溝通作為老師應多渠道的，這樣有有利于學生接受，平時說話談點學生感興趣的，說點家常，對于一些心理問題也可以用我和老師說悄悄話的形式，讓他們用書面語言來表達。很多的班主任都有過這方面的經歷，有些孩子生理成熟了，但心理還不成熟，但他認為自己長大了，對一些問題是是而非，逆反心理還很強，你嚴了他受不了，行為上看不出來，而心理叫勁，不聞不問他們又以為自己是對的。對這個問題我就采取了說悄悄話的形式，讓他們有傾訴的對象，你可針對具體的情況，幫助他們解除心理的疑惑，達到明辨是非的目的，效果不錯，特別是小女孩青春發育期時這種做法比較奏效，但老師要信守諾言，為她保密。她才敢和你交流。一個班學生差別很大，不同的孩子溝通的方式也不同，遇到比較倔強的孩子，逆反心理強的，老師要冷靜，要細心，抓住時機解決問題。
班主任是培養學生良好心理素質的先行者，班主任要經常去點燃學生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。班主任在日常工作中要不斷積累經驗，努力提高自己的素質。以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養學生良好的人生觀和世界觀。
【摘 要】 針對中學班主任管理工作中面臨的缺乏規范的管理制度、學生自覺性相對較差、德育教學效果較差等問題，應注重建立較為完善的管理制度，培B學生自律和自學能力，全面加強德育教學的力度。
【關鍵詞】 中學班主任；管理工作；問題；對策
在中學教學過程當中，要想保證中學生的學習能夠有規律、有秩序的展開，班主任就必須要全面加強班級管理工作。因此，班主任必須制定較為科學合理的班級管理制度，然后嚴格的按照相關要求進行管理。然而在實際的中學管理過程中，大部分任課兼任班主任的老師在某一科目的教學能力十分卓越，但卻不一定具備較為良好的管理能力。此外，中學階段的教學任務較重，大部分的班主任完成教學就已經耗費了大量的時間和精力，很難再分出多余的精力來完成班級的日常管理工作。這就使得中學班主任的管理工作存在一定的問題，很難取得良好的管理效果。
一、中學班主任管理工作過程中存在的主要問題
1、缺乏規范的管理制度
中學階段，每個班級的人數都有幾十人，每一個班級的學生都存在一定的個體差異，他們都處于同一個學齡段生活學習，還要按照班級管理參加一系列的班級集體活動。為了最大限度的保證班級當中的教學工作能夠順利、有序的展開，班主任必須不斷地加強班級的管理，制定較為完善的班級管理制度，有效的對學生的行為進行約束。然而在實際的中學班級管理過程中，大部分的班主任的班級管理工作往往受到其他客觀因素影響，加之，班主任自身管理水平相對較較差，因此不能夠很好的完成相關的管理工作。部分的班主任并沒有制定嚴格的班級管理制度有效地指導班級管理工作，從而導致了班級管理工作的各項決策執行力相對較差的現象。有的班級雖然制定了管理制度，但班主任卻沒有按照管理制度的要求來進行管理，從而使班級管理工作形式化較為嚴重。
2、學生自覺性相對較差
中學階段的學生雖然有了一定的學習經驗，但是由于自身的學習能力相對較弱，也沒有掌握較為科學合理的學習方法，因此在學習的過程當中往往感覺很吃力，很難取得較好的學習成績。另外，部分中學學生在學習和活動的過程當中，往往會出現違反學校紀律和班級紀律的現象。如果班主任沒有及時的采取有效的措施進行管理，配合任課教師全面的進行班級的監督和管理，會影響班級教學活動的順利展開，對各項活動的組織開展情況也會產生一定程度的阻礙。
3、德育教學效果較差
中學學生在進行中學階段的學習過程當中，不僅要完成相關的基礎理論知識的學習，同時也會在這個階段初步的接受社會。因此，很容易受到各種社會因素的影響，從而產生一系列不良的行為和思想。如果班主任不能夠及時的采取有效的管理措施來加強中學學生的思想道德管理和教育，不僅不利于各科教學活動的順利展開，同時還會增加中學學生受到不良風氣的影響幾率，甚至有的學生將會因此而產生錯誤的人生、觀價值以及世界觀。這不僅嚴重的阻礙了中學班主任管理效率的有效提升，同時也會對學生日后的發展和學習產生一定的不良影響。
二、中學班主任管理工作的有效對策
1、建立較為完善的管理制度
在中學班級管理工作當中，班主任作為主要的管理者和參與者，其觀念和管理能力都會對班級管理工作的最終成效產生嚴重的影響。因此，為了能夠全面提升班級管理的管理水平和管理效率，班主任需要及時的轉變傳統的班級管理觀念，然后全面的提升自身的綜合素質和管理能力。保證班級管理工作能夠更加科學規范。
在實際的管理過程當中，班主任可以建立較為完善的班干制度，選拔具有較高管理水平和執行能力的學生來協助班級管理工作，從而有效地提升班級管理的成效。班主任可以通過投票演講競選等的方式來進行生活委員、學習委員、班長等重要職位的選拔，盡可能地選拔出具有較高的責任心，以及較強的組織能力和管理能力的班級干部。班主任還需要制定完善的班規，在班規當中明確的規范學生的課間、考試、上課等各種行為，對于在學習過程當中表現出了較高的道德操守的學生，或者取得較好學習成績的學生，班主任可以選擇贈送書籍，或者頒發獎狀的形式進行獎勵。對于違反了校規或者搬過的學生班主任要給予一定的處罰，例如掃地、寫檢討、罰抄寫等。
2、培養學生自律和自學能力
在中學教學階段的過程當中班主任要完成科目的教學，以及學校安排的其他工作，因此不能夠時時刻刻的監督學生。為了能夠保證教學活動和班級活動的順利展開，班主任就可以在平時培養班干部的管理能力，然后不斷的加強對學生自律能力和自學能力的培養，從而引導中學生養成良好的學習習慣和行為規范。班主任還可以和各科任課教師進行協商，然后讓各科教師在教學的過程當中引導學生學習自學方法，不斷的提升中學學生的自學能力。例如，班主任可以對班干制度進行調整，并設置一定的更換周期，一般情況下每個學期更換兩次較為合理。班主任要鼓勵學生積極地參與到班干競選的過程當中，為每一個學生都提供競選班干的機會。班主任也可以將學生進行分組，并在每一個小組當中設置組長，由組長對學生的課外活動、自習課當中的活動進行組織，并負責在活動開展過程當中學生的紀律情況。
3、全面加強德育教學的力度
班主任在進行班級管理的過程中，不僅要嚴格的按照教學目標來完成科目的教學，同時還要采取有效的措施不斷的加強學生的德育教育。并將德育教育貫穿到中學班級管理，以及教學的整個過程當中，潛移默化地對學生進行道德教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣不僅能夠全面地提升中學學生的文化知識水平，同時還能夠全面的培養中學學生的各方面綜合素質。例如，班主任可以在每一周當中固定安排時間舉行班會，并在班會的過程當中以節儉、愛國、誠信等為主題進行一系列的演講，并組織學生學習先進思想和道德楷模人物，不斷地提升學生的思想道德素質。與此同時，還可以在教室當中設置名人警示語，潛移默化的引導中學學生不斷地規范自身的言行舉止。
三、結束語
中學班主任不僅要很好的完成科目教學任務，同時也要不斷的加強班級管理工作，這樣才能更好的達到教書育人的目的。班主任需要對班級管理當中實際存在的問題進行全面而深入的分析，從而不斷提升班級管理工作的規范性和科學性。這樣才能有效的為中學學生的營造良好的學習氛圍，不斷優化中學學生的的學習環境。還能十分有效的培養中學學生的團結意識和合作精神，從而構建統一和諧的班集體。班主任需要增加和學生之間的交流，以便于有效的掌握學生各方面情況，從而制定行之有效的管理措施，為中學班主任管理工作的全面展開奠定良好的基礎。
【作者簡介】
張彩萍（1973-）陜西澄城人，大學本科學歷，現任職于西安鐵一中分校，中學高級教師.
（紹興市越城區馬山中學）
摘 要：班級是中學生參與學校活動的基本組成單位，也是學校管理的基本組成部分，同時，它也是班主任最主要的工作內容。因此，如何實現班級的高效、科學、合理管理，成為每個班主任都需要思考的問題。其中，積極心理學是近些年來興起的思潮，“致力于研究普通人的活力與美德的科學”，對于提高管理效率十分有益。對如何在中學班主任的管理工作中應用積極心理學展開探討。
關鍵詞：班級管理；積極心理學；應用策略
中學生正處于成長發育的關鍵時期，傳統的管理方法與新課改所倡導的實現“個性化發展”的觀點不相適應，很可能會引起中學生的反抗、叛逆等消極心理，不利于班主任管理工作的順利展開。積極心理學，關注的積極的心理要素，包括使學生獲得積極的體驗；認真挖掘學生的潛質，提高他們的道德品質；使學生成為具有責任感與包容心的優秀青年。將積極心理學應用于班級管理中，能夠創設和諧、溫暖的班級氛圍，增加班級的凝聚力，使學生在被管理的過程中獲得責任感與安全感，從而自覺遵守校紀班
規，降低班主任管理工作的難度。下面，筆者便從三個方面，討論積極心理學在中學班主任管理工作中的應用策略。
一、建立新型的師生關系
平等的師生關系是班主任實現民主管理的基礎。處于青春期的中學生，開始有了獨立人格的意識，不喜歡被嚴加管教，所以漸漸開始疏遠教師、家長，導致師生之間常常出現沖突、矛盾。因此，使用積極心理學的第一個要點便是建立平等的師生關系，只有當班主任真正成為中學生可信賴的朋友，走進學生的內心世界時，
他們才會敞開心扉，向班主任A吐他們的成長煩惱，也才會信服班主任所展開的管理活動。在實際管理中，每當學生犯錯的時候，我從未大聲呵斥學生，而是先與學生交流，傾聽學生的想法，了解事件的始末，判斷學生是否有錯、他們的犯錯情節是否嚴重，再來判斷他們對學生所采取的獎懲措施。不僅如此，我還會經常詢問學生，并且與他們談心，了解他們在生活中、學習中遇到的困難，并為他們提供一些建議，但從不強迫學生必須采用我的建議，而是以學生的想法為主。比如，我們班有一個女生暗戀一個男生，但是她不知道如何處理。于是，我首先消除她的恐慌，告訴她這是青春期發育的正常現象，同時我對她說：“你先冷靜下來，確定你這種情感是單純的敬佩、欣賞，還是其他情感。老師并不是要扼殺你對他的好感，你可以努力學習，成為越來越優秀的人，吸引他的目光。也可以在生活上、學習上關心他。這是一種十分美好的感覺。但是，老師希望你千萬不要影響學習，因為你現在還不夠成熟，年齡也很小，學習更加重要。當然，你十分珍藏這段感情，但必須自重、自愛……”這個同學在我的開導下，決定先收起這份情感，努力學習，等以后真正長大了再談論感情。后來，這個同學告訴我，她后來積極參與一些課外活動，豐富了自己的課外生活，也就慢慢地平息了這份青春期的悸動。
二、堅持以生為本的教學理念
班級管理就是管理學生，因此，在管理中，我們必須要實現以生為本，考慮學生真正的需求，充分挖掘每個學生的特長，使每個學生都能夠充分發揮自己的聰明才智，并自覺為建設一個更好的班集體做出努力與貢獻。在班級管理中實現以生為本，就要求班主任要善于發現每個學生的閃光點，善于從積極的一面來考慮問題、分析問題，這是積極心理學的主要內容。在管理中，我常常觀察學生、與學生談心，了解他們的興趣、愛好，知人善用。我會讓能歌善舞的學生擔任班級的文藝委員，讓他們組織與文藝有關系的各種活動；讓具有領導才能，且在班級中有著一定影響力的學生擔任班長、紀律委員等，使其負責維護班級活動與秩序等。每個學生都在班級管理中有著明確的職責與義務，這不僅降低了管理難度，還讓每個中學生都樹立了主人翁的意識，他們也開始自覺維護班級制度。
三、使用鼓勵性的教學語言
班主任在管理中是離不開與學生的溝通的，積極心理學要求班主任要以積極的心理、語言、行為來管理學生。因此，在實際的管理中，班主任要多使用鼓勵性質的語言，切忌使用帶有侮辱性的詞匯來貶低學生，使學生的自尊心與自信心受到傷害，從而產生偏激、不當的行為。不管對任何人，我都以鼓勵為主，尤其是班級中學習成績較差、紀律意識較為淡薄的學生。比如，我們班有一個學生總是閑不住，在課堂上打打鬧鬧。在我的多次溝通之下，這個學生漸漸開始有意識地控制自己的行為，看到他的變化之后，我常常鼓勵他，即使他多安靜一分鐘，我也會告訴他：“你真棒！每天都在進步，老師相信你會做得越來越好。”在我的不斷鼓勵下，這個同學漸漸改掉了自己的壞毛病。
總而言之，班級管理對于中學生的身心發展有著十分重要的影響。班主任要善用積極心理學的相關理論，建立平等、和諧的師生關系，善于用積極的眼光看待學生，挖掘他們的潛能，并用鼓勵性的語言讓學生不斷糾正自己錯誤的行為習慣，真正成為學生的良師益友，也讓中學生在師愛、師德中健康成長。
教師在學生的學習生活當中扮演著十分重要的角色。對學生學習來說，自我管理是其中的重要能力。只有提高自身自我管理能力，才能提高學習的興趣和能力。自我管理能力是在學生在知識吸收過程中應該掌握的能力。班主任作為學生的重要引導者，在教學模式中應該重點關注，并且探索好的工作模式去教學。
一、自我管理能力對學生的重要性
自我管理能力對于學生來說十分重要，在學生日后的學習和生活當中起著關鍵的作用。對于一個初中生來說，擁有良好的自我管理能力才能夠克制住自己內心的欲望，從而真正去做自己需要做的事，只有這樣才能夠不被欲望支配，真正養成良好的行為規范和學習習慣，從而為日后的學習奠定基礎。因此，對于初中生來說，進入初中第一個要學習的就是要學會控制自己，掌握良好的自我管理能力。
具備良好的管理能力對于初中生來說有著非常重要的意義。例如，兩個同時上初一的學生，他們的學習能力是一樣的，剛進初中，大家對于學習都非常的懵懂，教師也不可能再像小學一樣每一個字都講得特別清楚，等老師留下作業以后，教師不會再像小學一樣總是督促，所以就會出現有的學生偷懶，這就直接導致了他在這門課的學習中出現掉隊的情況。然后隨著時間的推移，自己遺忘的知識越來越多，從而就會與那個主動學習的學生越差越h。培養良好的自我管理能力，能夠讓學生愉快地度過自己的初中生活，還能夠讓學生掌握一項基本技能，對于其高中以及日后的學習生活都起著非常關鍵的作用。
二、班主任積極合理引導的重要性
“火車跑得快，全靠車頭帶”。班主任作為學生工作中最關鍵的一員，應該培養學生學習的基本技能以及基本方法。初中生因為剛剛度過小學生活，對教師的依賴性特別大。剛上初中，對于初中的學習及生活都處在迷茫階段，學生只有掌握良好的自我管理能力，才能在學習生活與各種活動當中來去自如。當老師不再提醒你去完成某一項任務時，學生可以自己去完成，這對于初中生來說尤為重要。所以對于一個初中生來說，擁有良好的自我管理能力非常重要，這會給他的初中學習奠定基礎。
班主任在教學工作中應該主動向培養學生自我管理能力的方向去發展。班主任之間可以開會討論一下如何才能培養和提高學生的自我管理能力。一個教師的經驗有限，教師們可以互相觀察學生的思想動態和行為方式，將學生分類來對學生進行指導，然后根據不同學生的反饋，再進行討論，將有效的方法記錄下來，讓自我管理能力差的學生學會去控制自己，讓自我管理能力好的逐漸地完善自己。學生對教師的話是十分信服的，有了班主任這樣的指路明燈，才能夠照亮學生前進的道路，教師合理的指導對學生掌握良好的學習和自我管理技能十分重要，為學生目前以及日后學習奠定了堅實的基礎。
三、培養自我管理能力的適當方法
培養學生自我管理能力的方法有很多，教師在教學過程中要嘗試去探索、去交流、去發現。自我管理能力在初中生的學習和生活當中起著非常重要的作用。班主任對于學生的合理引導以及教育，能夠讓他們合理地度過這一時期。學生合理的把握好學習與各種活動之間的節奏，才能夠更好地度過自己的初中生活。班主任應該重點培養學生的自我管理能力。通過對不同學生的指導，教師們可以互相總結經驗，發現有效的方法和教學模式，嘗試吸取其他班主任教學的優點，逐漸完善自己的教學模式，真正運用到實踐當中去，這應該是班主任教授初中生學習的第一堂課。
教師可以采用互相監督法，讓學生們互相監督完成作業或者某種學習任務，這樣大家就會都有積極性，也從另一個方面提高自己的學習積極性。其次，教師可以采用分組法將不同的學生分成若干組，每個組里選一個組長，自己組內制定出自己的學習計劃，讓大家互相監督，由組長負責向老師匯報學生的情況。這樣便于老師管理，也可以比較方便地了解學生的思想動態以及自我管理的程度，從而逐漸改善自己的教學模式。探索更加適合培養學生自我管理能力的方法，進而改善教育模式，增強初中生自我管理能力。同時，班主任要提醒學生堅持養成一個好習慣，一直堅持下去。然后通過好習慣來形成一個個的行動模式。自律能力提升了之后就去提醒學生注意時間管理、目標管理和知識管理等內容，從而真正提高學生的自我管理能力。
總之，對學生來說，只有擁有良好的自我管理能力，才能科學地分配好學習、生活以及活動需要的時間，控制好學習和生活的節奏。班主任應該注重這個問題，要合理改善教學模式，并且要在教學模式上和方法上對學生進行引導，教給他們正確的方法，只有學生真正掌握良好的自我管理能力，才能為日后的學習奠定堅實的基礎。
（作者單位：江蘇灌云縣益海學校）
