發(fā)布時(shí)間：2022-04-12 04:10:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中班主任論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、學(xué)會(huì)關(guān)愛
班主任對(duì)學(xué)生的尊重、信任、關(guān)心以及嚴(yán)格要求都是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，這種關(guān)愛是教師的理智感和道德感的真切體現(xiàn)，從而可以凝聚成對(duì)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不僅體現(xiàn)在深入細(xì)致地了解學(xué)生的思想，更凸顯在真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生的日常生活，這是班主任高尚的情操和品德。教師要想教育好一個(gè)學(xué)生，就必須關(guān)愛這個(gè)學(xué)生，可見，關(guān)愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育沒有愛，就像大海沒有水一樣，大海沒有水會(huì)干涸，教育沒有愛就會(huì)無(wú)法實(shí)施，因此教師熱愛學(xué)生是教育的奧秘所在。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，這說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是發(fā)自內(nèi)心的。教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)、關(guān)心、操心被學(xué)生深刻理解時(shí)，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地尊敬老師和體諒老師的辛勞。
二、善于傾聽
與人交往要先學(xué)會(huì)傾聽，傾聽是智慧，更是一門學(xué)問(wèn)。傾聽學(xué)生來(lái)自心靈深處的聲音，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，這是師生交往的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程更離不開傾聽，因?yàn)榻逃行?shí)施的前提和基礎(chǔ)是走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音。傾聽需要教師放下身段、擺正位置，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，以尊重學(xué)生的人格為前提，這樣才能傾聽到學(xué)生的呼聲。教師要把學(xué)生看成具有獨(dú)立人格的“人”，用自己的真誠(chéng)和耐心關(guān)注每名學(xué)生，傾聽學(xué)生心靈深處最深的聲音。教師需要投入自己的一份情感，對(duì)待學(xué)生要多些熱情、少些冷漠；多些贊美，少些批評(píng)，這樣學(xué)生才能使自己的心靈得到解放。
三、贊美與欣賞
莎士比亞把贊賞比喻成照在人心靈深處的陽(yáng)光，可見贊賞的溫暖和力量。每個(gè)人的心靈深處都渴望得到陽(yáng)光雨露，都渴望得到鼓勵(lì)和支持。那么作為青春洋溢的高中生，他們多么希望自己提出的問(wèn)題得到教師的表?yè)P(yáng)與肯定，老師的表?yè)P(yáng)可以寫進(jìn)學(xué)生的心靈深處，可以帶給他們青春要為理想而拼搏的勇氣。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要多些鼓勵(lì)，例如“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈”等，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、積極向上的品格。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生懂得：只有積極的心態(tài)和不斷的努力才能成功。
四、調(diào)動(dòng)積極性
教師要關(guān)愛每一名學(xué)生。教師只有把關(guān)愛注入每個(gè)學(xué)生的心田，學(xué)生才能體會(huì)到親切、溫馨、幸福的感覺，才能產(chǎn)生積極的情緒和求知的愿望。班主任只有熱愛教育工作，有工作責(zé)任心，才會(huì)全身心地投入到教育實(shí)踐活動(dòng)中。班主任對(duì)工作要熱心、對(duì)學(xué)生要耐心，這樣才能發(fā)揮教育的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)自己與學(xué)生的良性溝通。
五、開好會(huì)議
班干部是教師的左膀右臂，也是班級(jí)建設(shè)的優(yōu)秀力量。對(duì)于班級(jí)干部的選舉一定要加強(qiáng)重視，因此班主任要經(jīng)過(guò)民主選舉班級(jí)干部，這樣選出來(lái)的班級(jí)干部才有代表性和說(shuō)服力。班主任應(yīng)該幫助班級(jí)干部在同學(xué)中樹立威信，讓同學(xué)們對(duì)班干部信服，這樣才能開好班干部會(huì)議。而開好班干部會(huì)議更是加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的有效途徑，因?yàn)榘喔刹渴锹?lián)系老師與同學(xué)之間的紐帶，可以使老師及時(shí)掌握班級(jí)的第一手資料。教師要定期開展主題班會(huì)，班會(huì)的過(guò)程中要盡量讓每一名同學(xué)都能發(fā)言，讓同學(xué)們敞開心扉，這樣不僅能讓老師及時(shí)了解學(xué)生的心聲，更能增強(qiáng)學(xué)生們之間的友誼。主題班會(huì)是其中的一種形式，主題班會(huì)要富有時(shí)代感、具有感召力，內(nèi)容更要推陳出新。
六、總結(jié)
從以上七個(gè)方面談了高中班主任的德育工作，盡管做多年的高中班主任，但是還需要不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，在班主任實(shí)際工作中多積累經(jīng)驗(yàn)，虛心向同行學(xué)習(xí)，與同學(xué)多交流，努力打造班主任工作的新氣象、新面貌。
作者：由坤 單位：遼寧省撫順市望花高級(jí)中學(xué)
一、嚴(yán)中充滿愛，愛要有底線
班主任充當(dāng)著學(xué)校里家長(zhǎng)的角色。對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格管理，又要視如己出地關(guān)愛他們。作為班主任，怎樣才能做到呢？古人云“教不嚴(yán)，師之惰。”擔(dān)任班主任以來(lái)，每接一個(gè)班，我首先跟他們共同制定好班級(jí)班規(guī)，班規(guī)作為學(xué)生行為的底線，不管是誰(shuí)，一旦觸犯，絕不姑息，給予相應(yīng)的處罰，對(duì)他嚴(yán)加管教，以后絕不允許再犯。在處理學(xué)生們違背班級(jí)班規(guī)時(shí)，不管是男生還是女生，也不管是普通學(xué)生還是班級(jí)干部，也不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)困生，要一視同仁，堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，公正對(duì)待，這樣才會(huì)讓學(xué)生心服口服，讓他們心甘情愿地去認(rèn)錯(cuò)并及時(shí)改正錯(cuò)誤。古人云：“愛人者，人恒愛之。”班主任作為學(xué)校中的家長(zhǎng)，要把學(xué)生當(dāng)作自己的子女或弟弟妹妹來(lái)看，從他們的生活到他們的學(xué)習(xí)，都要無(wú)微不至的關(guān)心，隨時(shí)了解他們的心理動(dòng)向，了解他們的困難，這樣才可以及時(shí)幫他們解決困難。我所帶的班級(jí)，絕大部分人都住校，我經(jīng)常到學(xué)生的宿舍和食堂，問(wèn)問(wèn)他們的生活情況，久而久之，學(xué)生就把我當(dāng)成他們的朋友，有什么心事，都會(huì)找我推心置腹地去交流，還請(qǐng)我為他們的一些事情作參謀。
二、全班參與，共同管理班級(jí)事務(wù)
一個(gè)人的精力是有限的，作為班主任，如果事無(wú)巨細(xì)地管理班級(jí)，一方面精力跟不上，另一方面會(huì)給學(xué)生造成“班主任無(wú)孔不入”的感覺，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任有種“甩不掉”的感覺。高中生有他（她）自己的思想，不太喜歡老被人管，他（她）們有著“我們的事情，我作主”的強(qiáng)烈欲望。作為高中班主任，我根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，在班上我不僅設(shè)置了班委，每天還設(shè)置了值日生，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的管理，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在管理過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的“集體觀”，正符合素質(zhì)教育的理念，同時(shí)也協(xié)助了班主任管理班級(jí)。
三、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，啟動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
不管哪個(gè)家長(zhǎng)，當(dāng)孩子進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，都希望孩子能在一個(gè)好的班級(jí)。在他們眼里的好班級(jí)，我們可以這樣理解：班主任管理有方，班風(fēng)學(xué)風(fēng)正。由此可見，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)尤其重要。那怎樣才能營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？只靠班主任或班委或部分學(xué)生都是行不通的。班級(jí)是一個(gè)整體，離不開它所有的成員。高中生盡管有自己獨(dú)特的思想和個(gè)性，但畢竟他們還是孩子，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)還是很重要的。作為高中班主任，我首先制定班規(guī)班紀(jì)，在班規(guī)班紀(jì)中明確地設(shè)置了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，這個(gè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)用于他們的具體行為習(xí)慣。對(duì)于那些想“破罐子破摔”的學(xué)生，哪怕他們有微小的進(jìn)步，都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)此下去，班上就形成了一股“你追我趕，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先進(jìn)”的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)就更加濃烈，形成螺旋上升的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
四“、潤(rùn)物無(wú)聲”的教育，適度恰當(dāng)?shù)摹芭u(píng)”
高中生相對(duì)于小學(xué)生和初中生來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)高中生在某種程度上已經(jīng)形成了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但班主任對(duì)他們的影響還是存在的。班主任老師的一言一行會(huì)無(wú)所不在地影響到學(xué)生。由此可見，所以作為班主任一定要注重自己的一言一行，在學(xué)習(xí)上，班主任老師要求真務(wù)實(shí)，不能隨便妄下結(jié)論，而是通過(guò)學(xué)生們的親身體驗(yàn)，去獲得感官的認(rèn)知，班主任老師也可以通過(guò)自身的體驗(yàn)，去教給學(xué)生們解決問(wèn)題的方法。脫離實(shí)際，一味的說(shuō)教和空洞的理論認(rèn)識(shí)都是錯(cuò)誤的。我們要智慧育人，讓學(xué)生在自己的選擇中獲得最理性和持久的認(rèn)知。在某種程度上說(shuō)，班主任老師的認(rèn)知態(tài)度決定了學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，讓潤(rùn)物無(wú)聲的教育演繹得更加完美。在生活上，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)父母般溫暖的關(guān)愛，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，教育成功的實(shí)踐在于關(guān)愛學(xué)生，老師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生愛護(hù)老師，學(xué)生關(guān)心學(xué)生，班級(jí)成為了一個(gè)密不可分的整體，就會(huì)朝著一個(gè)共同的目標(biāo)向前邁進(jìn)。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”在班集體的生活中，總有些學(xué)生難免犯各種各樣的“錯(cuò)誤”，學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任老師怎么辦？是一味地訓(xùn)斥學(xué)生，還是幫助學(xué)生找到犯錯(cuò)的原因，幫助其改正呢？我想班主任老師應(yīng)該理性地選擇后者，一味地訓(xùn)斥學(xué)生，一來(lái)難免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，二來(lái)問(wèn)題的癥結(jié)還在，問(wèn)題并沒有從根本上得到解決，只有理智的幫助，才能學(xué)生獲得正確的方法去改正錯(cuò)誤。但幫助不等于遷就學(xué)生，適度恰當(dāng)?shù)呐u(píng)有時(shí)比表?yè)P(yáng)更有作用，批評(píng)要做到適度，批評(píng)要講究方法和策略，要讓學(xué)生發(fā)至肺腑地說(shuō)出：“老師，我錯(cuò)了”。班主任老師是班級(jí)的一班之魂，是學(xué)校中的家長(zhǎng)，班主任老師不僅要“授業(yè)解惑”，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的方法論，即遇到問(wèn)題，我們?nèi)绾稳ソ鉀Q問(wèn)題？班主任老師要多用啟發(fā)式的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，并幫助他們改正錯(cuò)誤做到既“教書”又“育人”。
五、學(xué)校教育與家庭教育并舉，有效架設(shè)學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁
要教育好一個(gè)學(xué)生，不能只靠班主任一個(gè)人，要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的社會(huì)力量，形成教育的合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)及同學(xué)都是直接的相關(guān)人員。要形成一種良好的教育環(huán)境，學(xué)生家長(zhǎng)的力量是最為重要的。班主任老師一定要把與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項(xiàng)重要的日常工作來(lái)做。因此，建立暢通的家校聯(lián)系是班主任工作的重點(diǎn)。學(xué)校的教育離不開家長(zhǎng)的支持，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持會(huì)使學(xué)校的教育更加有效果，如何和學(xué)生的家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系并且取得他們的支持呢？架設(shè)好家校溝通的橋梁是班主任老師的一項(xiàng)必不可少的工作，一是利用好現(xiàn)代通訊工具，利用家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)準(zhǔn)確地向家長(zhǎng)發(fā)表學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活情況，對(duì)于個(gè)別家長(zhǎng)，還要專門花上一定的時(shí)間和他們?cè)陔娫捓餃贤ê徒涣鳎岣吡诵省６嵌ㄆ谡匍_家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的召開，學(xué)生的家長(zhǎng)、任課老師、學(xué)生三者面對(duì)面的交流，這樣談的話題更加集中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有針對(duì)性，談話的內(nèi)容更具有實(shí)實(shí)在在的意義。我們可以邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參加班會(huì)課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。班主任老師及時(shí)與家長(zhǎng)密切配合轉(zhuǎn)化和提高學(xué)困生的成績(jī)。一個(gè)班級(jí)好、中、學(xué)困生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個(gè)“學(xué)困生”并非是“朽木不可雕”。我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，根據(jù)“學(xué)困生”的接受能力特點(diǎn)，因材施教。其次是多與家長(zhǎng)聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對(duì)性地、有計(jì)劃地布置每天的作業(yè)，讓家長(zhǎng)督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且做對(duì)的，我就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，大大增強(qiáng)了他們的自信心，對(duì)連續(xù)三次作業(yè)全做對(duì)的就給其“加星”，這樣學(xué)生的積極性有了提高。通過(guò)有效的家校聯(lián)系和溝通，班主任老師能更有效地開展工作，家長(zhǎng)能更加了解學(xué)生的具體情況，兩者形成了合力，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。以上就是我在班主任管理工作中的一些體會(huì)。作為高中班主任，教育的對(duì)象是易并能很快接受新事物的高中生，他們?cè)诓粩嗟厝ヅc時(shí)俱進(jìn)，所以班主任也要不斷地去與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能優(yōu)化班級(jí)管理的方法，讓學(xué)生容易并樂(lè)于接受。
作者：顧曉華單位：江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué)
一、為學(xué)生創(chuàng)建和諧的班集體
學(xué)生在學(xué)校除了獲取知識(shí)，還要在學(xué)校學(xué)會(huì)做人、尋找友誼、發(fā)展個(gè)性等。高中教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展取決于與之接觸、交往的人和環(huán)境，班主任需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境，這對(duì)提高德育的有效性具有重要作用。通過(guò)實(shí)踐證明，開展集體活動(dòng)是進(jìn)行德育工作的一個(gè)很好的載體，而活動(dòng)要在一個(gè)特定的群體內(nèi)進(jìn)行，也就是班級(jí)。這就要求班主任和所有學(xué)生都要投入到德育教學(xué)工作當(dāng)中，精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，充分滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)、美麗、友誼、快樂(lè)的追求，讓學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境除了開展活動(dòng)，班主任還可以通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系，解決日常生活中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。
二、改變傳統(tǒng)德育思想
反思當(dāng)前的德育教學(xué)工作，大部分班級(jí)仍然以灌輸為主，傳統(tǒng)的思想品德、班會(huì)基本上是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，近幾年，德育教學(xué)過(guò)程中雖然增加了教師與學(xué)生的交流，但是效果仍然不理想。受到傳統(tǒng)德育教學(xué)的影響，這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背了德育的規(guī)律，無(wú)視學(xué)生的感受，同樣也失去了德育的有效性。所以，要提高高中班級(jí)德育工作水平，就要打破傳統(tǒng)，全面改革教育教學(xué)方式。高中班主任在進(jìn)行德育的過(guò)程中，除了采取必要的班會(huì)，還可以讓其他元素融入到班會(huì)當(dāng)中，比如實(shí)施一些小的“獎(jiǎng)懲”措施，對(duì)于積極舉手發(fā)言，與老師和同學(xué)交流的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒有發(fā)表言論的學(xué)生進(jìn)行小小的懲罰，既活躍了班會(huì)的氣氛，又鍛煉了學(xué)生的溝通能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了德育的目的。
三、班主任與學(xué)生要
建立和諧的師生關(guān)系為建立和諧的師生關(guān)系，班主任必須做到以下兩點(diǎn)：一是尊重、理解學(xué)生。在教師心目中，學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)完整而獨(dú)立的個(gè)體，班主任在日常生活中，要熱愛學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心體貼學(xué)生，要多與學(xué)生談心，了解學(xué)生家庭狀況和心理狀況，認(rèn)真聽取學(xué)生相關(guān)建議，獲得學(xué)生信任;二是面向全體學(xué)生，不忽視學(xué)困生，不寵愛優(yōu)生，一視同仁。德育工作絕不是某種道德規(guī)范、原則的簡(jiǎn)單灌輸，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的推理、遷移、判斷能力。同時(shí)，作為班主任要正確認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是德育工作中學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。
高中德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、健康的心理品質(zhì)的主要途徑，伴隨著學(xué)生度過(guò)整個(gè)高中階段。高中班主任應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，了解當(dāng)代高中生的發(fā)展現(xiàn)狀，在德育工作方面不斷突破，為學(xué)生創(chuàng)造更加和諧的班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生德智體美全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：王國(guó)濱單位：山東省濱州市第一中學(xué)
一、與各科教師積極配合，一起抓好德育工作
在高中時(shí)期，德育一般體現(xiàn)在思想品德課的教學(xué)中，因此，班主任的德育工作應(yīng)該與科任教師相配合，平時(shí)也應(yīng)該多注意學(xué)生的思想狀況，經(jīng)常跟學(xué)生談心，而不是出現(xiàn)問(wèn)題了再去被動(dòng)地處理，班主任不僅應(yīng)該在學(xué)生面前建立威嚴(yán)的一面，更應(yīng)該建立關(guān)愛、理解的一面，讓學(xué)生敢于把心里的問(wèn)題和感受與班主任分享和溝通，如果學(xué)生跟班主任的感情非常好，學(xué)生們會(huì)不自覺地將自己最好的一面表現(xiàn)出來(lái)，以期自己的表現(xiàn)會(huì)讓班主任覺得驕傲和自豪。而且班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的隱私，不能用太過(guò)激的手段去處理學(xué)生的問(wèn)題，高中時(shí)期學(xué)生的心理是非常敏感的，他們能夠非常清楚地知道誰(shuí)是真正為他們好，班主任的付出一定會(huì)得到學(xué)生們的回報(bào)，學(xué)生們由于看到班主任老師的關(guān)愛和理解，也會(huì)自覺地向好的方向發(fā)展，不管是學(xué)習(xí)方面還是品德方面都會(huì)變得非常優(yōu)秀。班主任要和科任教師經(jīng)常溝通，及時(shí)地了解學(xué)生在各個(gè)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注自己看不到的時(shí)候?qū)W生有怎樣的表現(xiàn)，在平時(shí)和學(xué)生談心的過(guò)程中不需要把話說(shuō)得很直白，有時(shí)候只要稍微點(diǎn)醒他們，學(xué)生就會(huì)改正缺點(diǎn)。
二、關(guān)注班干部素質(zhì)，使之起到帶頭作用
不管是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，不管是家庭富裕者還是家庭貧困者，不管是活潑外向者還是斯文內(nèi)向者，班主任都應(yīng)盡力做到一視同仁，盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛，希望他們進(jìn)步，期待他們提高。班主任的工作是繁重的，是瑣碎的，力不從心、精力有限是班主任老師常有的感覺，這種情況下，班主任老師會(huì)發(fā)現(xiàn)把一些工作交給班干部去做是不錯(cuò)的選擇。班級(jí)干部的品行直接影響普通同學(xué)的品行以及班級(jí)的學(xué)風(fēng)和道德風(fēng)氣，班干部是班主任的左右手，在班主任不在的時(shí)候，如果班級(jí)干部能起到帶頭作用，合理地管理班級(jí)同學(xué)，那么一切都會(huì)變得井然有序，真正做到班主任在和不在一個(gè)樣，而班主任在挑選班級(jí)干部的時(shí)候一是要考慮品行，二是要考慮被選中的同學(xué)在班級(jí)中的威信，以及這些同學(xué)能否主動(dòng)地跟班主任老師進(jìn)行溝通。
三、注重實(shí)效，防患未然
在實(shí)際的班主任工作中，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)橄胛议L(zhǎng)和老師注意力的叛逆心理，會(huì)在課堂中隨意違反課堂紀(jì)律，在老師進(jìn)行說(shuō)服教育的過(guò)程中還會(huì)做出不屑一顧的姿態(tài)，故意惹老師生氣。其實(shí)班主任要意識(shí)到，學(xué)生的這種行為都是為了讓教師更關(guān)注他們，而不是由于品行的問(wèn)題，對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該經(jīng)常和他們談心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，意識(shí)到現(xiàn)階段的努力對(duì)于前程的重要性，這樣他們才能將內(nèi)心的一些迷惑跟教師去交流，才能將老師當(dāng)作朋友而不是單純的監(jiān)護(hù)人來(lái)相處。高中階段是學(xué)生身體到思想的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型階段，如果沒有得到正確的引導(dǎo)，他們很可能誤入歧途，或者心理的問(wèn)題得不到解決，有可能會(huì)造成終生的心理陰影。班主任的德育工作想要做好，就要在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中既有威信也能和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生意識(shí)到很多話都可以跟班主任說(shuō)，而不是全體學(xué)生抱成一團(tuán)抵抗班主任，將所有的事情都瞞著班主任。在高三時(shí)期，學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于巨大的升學(xué)壓力而產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題和情感問(wèn)題，班主任這時(shí)候要做的不是明令禁止，而是要為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，讓學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)和心情的情況下能夠處于最好的備考狀態(tài)。很多班主任將高三時(shí)期的情感問(wèn)題看得如狼似虎，其實(shí)不然，只要學(xué)生意識(shí)到什么才是現(xiàn)階段最應(yīng)該重視的問(wèn)題，他們就能夠在班主任的引導(dǎo)下及時(shí)的調(diào)整自己的心態(tài)。
四、結(jié)語(yǔ)
將班主任的德育工作落實(shí)到實(shí)處，班主任老師要做很多實(shí)際的工作，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的精神狀況和心理狀況。如果班主任的德育工作實(shí)效性能有所提高，那么高中時(shí)期學(xué)生將能夠心無(wú)旁騖地為高考而努力，為將來(lái)人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
作者：卜君單位：江蘇南京市江浦高級(jí)中學(xué)
一、以班干部為榜樣，開展德育工作
要改善高中班主任的德育工作，首先就應(yīng)該以高中班級(jí)的班干部為榜樣，進(jìn)一步開展德育工作。因?yàn)樵诟咧邪嗉?jí)里面，班干部就是全體學(xué)生的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的。因此，高中班主任在開展班級(jí)德育工作的時(shí)候，應(yīng)該注重班干部的選舉，要求班干部嚴(yán)于律己，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響和幫助學(xué)生。這樣就會(huì)使得高中班主任的德育工作取得一個(gè)良好的效果，同時(shí)也使得高中班級(jí)的德育工作取得一個(gè)良好的效果。
二、以良好的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，開展德育工作
改善高中班主任的德育工作，還應(yīng)該以良好的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，開展德育工作。高中班主任在班級(jí)里開展德育工作的時(shí)候，應(yīng)該以一個(gè)公平的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，無(wú)論是“問(wèn)題”學(xué)生還是好學(xué)生，都應(yīng)該積極地去開展德育工作。對(duì)于那些比較叛逆的學(xué)生以及那些違反班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生，班主任應(yīng)該耐心地去教導(dǎo)這些學(xué)生，還應(yīng)該積極地與這些學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，只有這樣才能夠使得學(xué)生的品行得到改善與提高。
三、改變觀念，做好德育工作
要改善高中班主任的德育工作，高中班主任還應(yīng)該改變觀念，做好德育工作。在現(xiàn)在的一些教育工作中，一些老師或者是班主任不注重學(xué)生的德育工作，并且總是片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而忽略了學(xué)生人格的培養(yǎng)。因此，要改善高中班主任的德育工作，班主任老師就應(yīng)該改變思想觀念，明確培養(yǎng)學(xué)生的良好品行的重要性，只有這樣改變高中班主任老師的思想觀念，才能夠順利地開展高中德育工作。
總之，高中班主任的德育工作是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，需要班主任在不斷地開展德育工作的過(guò)程中積極地探索與實(shí)踐，才能夠進(jìn)一步做好高中班級(jí)的德育工作，影響更多的學(xué)生，使得學(xué)生建立良好的品行以及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，受益終身。
作者:干凈凈 單位:浙江省紹興市柯橋區(qū)鑒湖中學(xué)
1.注重班級(jí)干部的培養(yǎng)和溝通
班級(jí)干部培養(yǎng)得好不僅能幫助教師節(jié)約很多時(shí)間，而且能幫助教師更好地管理班級(jí)。需要注意的是，班級(jí)干部的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，高質(zhì)量的班級(jí)干部管理團(tuán)隊(duì)需要班主任認(rèn)真挑選和長(zhǎng)時(shí)間打磨。在找到合適的人選之后，班主任要幫助其在班級(jí)內(nèi)部樹立威信。此外，班主任還要定時(shí)召開班級(jí)干部會(huì)議了解班級(jí)具體情況，保持和班級(jí)干部的密切聯(lián)系與溝通，確保能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
2.樹立榜樣教化學(xué)生
班主任在潛移默化中對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。班主任自身人格魅力和行為對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育有著極其重要的影響作用。因此，班主任要注意自己的行為，盡力給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。通過(guò)言傳身教幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)講，班主任在日常生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在榜樣的作用下學(xué)生不自覺就會(huì)模仿和學(xué)習(xí)，在不知不覺之中就會(huì)進(jìn)步。班主任樹立起的榜樣讓學(xué)生有了前進(jìn)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地規(guī)劃自身發(fā)展。高中生因?yàn)槟挲g原因一般都存在叛逆心理。這一心理的存在雖然具有一定的消極影響，但在無(wú)形中慢慢推動(dòng)學(xué)生向成年人方向發(fā)展。此時(shí)班主任一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確方向引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀。因此，班主任要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，用自身實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹立榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后成長(zhǎng)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
3.及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通
要想做好班級(jí)管理工作，班主任必須對(duì)學(xué)生的心理情況有足夠清晰的了解。這就要求班主任經(jīng)常和學(xué)生深入交流。高中階段學(xué)生心理是十分復(fù)雜的，他們的三觀還處在慢慢形成的階段。內(nèi)心世界會(huì)因?yàn)橐恍┬∈鲁霈F(xiàn)巨大波動(dòng)，外界因素對(duì)學(xué)生的影響極其巨大。并且此時(shí)學(xué)生的思維能力已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展，思考問(wèn)題慢慢趨向于復(fù)雜化，容易形成慣性思維。為了解決這些問(wèn)題，班主任需要跟學(xué)生面對(duì)面地溝通交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定解決問(wèn)題的方案。很多學(xué)生都有自己的小世界、小隱私，他們不愿與他人交流和分享，但有的時(shí)候正是因?yàn)檫@些小細(xì)節(jié)導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往和事情處理方面出現(xiàn)問(wèn)題。雖然學(xué)生希望能夠得到足夠的理解，但是現(xiàn)實(shí)是他們往往不被理解。班主任要和學(xué)生多交流，不能盲目對(duì)一個(gè)學(xué)生下結(jié)論。要用溫和的態(tài)度了解事情的經(jīng)過(guò)，用公平的心態(tài)處理問(wèn)題。要忘記自己班主任的身份，以學(xué)生朋友的身份和學(xué)生交流、溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在并幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。這才是班主任應(yīng)該做的。
4.幫助學(xué)生放松心情，釋放壓力
高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，很多學(xué)生面對(duì)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)感到巨大壓力。尤其高三階段的學(xué)生，當(dāng)前中國(guó)教育制度使學(xué)生在高三一年之中承受和其心智不相符的壓力。高考被大部分學(xué)生當(dāng)做改變命運(yùn)的唯一選擇，因此不僅社會(huì)和家庭給他們添加了恐怖的壓力，就連他們自己也給自己添加了很多壓力。在這樣的情況之下一旦處理不好就可能造成學(xué)生出現(xiàn)大的問(wèn)題。班主任要幫助學(xué)生釋放壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)輕松和諧的心理，幫助學(xué)生積極向上、充滿正能量。班主任要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中階段不僅只有取得好成績(jī)這個(gè)目標(biāo)，生理和心理健康發(fā)育同樣是很重要的一個(gè)目標(biāo)。班主任可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況安排一些小游戲幫助學(xué)生放松身心，如偶爾舉行一場(chǎng)籃球賽或者帶學(xué)生到操場(chǎng)上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等都可以有效緩解學(xué)生的心理壓力。唱唱歌、玩玩游戲占用不了學(xué)生太久時(shí)間，但能調(diào)整學(xué)生的身心，讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
5.加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通
教育不僅是學(xué)校的事情，而且是家長(zhǎng)的事情。班主任要聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任應(yīng)該定期召開家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)交流，掌握學(xué)生各方面情況。學(xué)生家長(zhǎng)能借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，幫助提高班主任的班級(jí)管理效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。總而言之，班級(jí)管理工作效率的高低取決于班主任管理方法的好壞。只有有了正確的管理方法才能達(dá)到提高管理效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。希望班主任不斷思考，不斷提高班級(jí)管理工作效率，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。
作者:王華琴單位:浙江省大田中學(xué)
心理健康是班級(jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任作為班級(jí)的管理者，要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，做好心理健康教育，才能夠更好地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。
一、高中學(xué)生常見的心理健康問(wèn)題
隨著社會(huì)的發(fā)展，價(jià)值取向趨于多元化，家庭結(jié)構(gòu)越來(lái)越不穩(wěn)定，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的溺愛等各種因素影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從各方面暴露出來(lái)的問(wèn)題管窺出中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。（1）自卑抑郁。自卑抑郁心理也是高中階段學(xué)生較常見的一種心理問(wèn)題，是中學(xué)生感到無(wú)力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的一種消極情緒。其具體表現(xiàn)為：內(nèi)向不善溝通，情緒易波動(dòng)，遇事悲觀，凡事過(guò)于消極，心理承受能力低等等。在高中生中，自卑抑郁心理比較普遍，有的學(xué)生調(diào)節(jié)的好，慢慢地會(huì)消除其影響，而有少數(shù)學(xué)生深陷其中，不僅嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活，而且在特定的條件下甚至?xí)劤呻x家出走、自殺的后果，甚至走向犯罪，危害社會(huì)。（2）焦慮易怒。各種考試前后，學(xué)生因負(fù)擔(dān)重，期望過(guò)高容易出現(xiàn)這種心理問(wèn)題。高中生隨著年齡的增長(zhǎng)，自尊心也越來(lái)越強(qiáng)，他們想通過(guò)成績(jī)得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，不辜負(fù)父母的期望，所以在考試這段期間內(nèi)，他們更容易表現(xiàn)出焦慮來(lái)。由于缺乏認(rèn)識(shí)，壓力較大，容易沖動(dòng)、急躁，愛發(fā)脾氣，喜怒無(wú)常，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。（3）狹隘心理。中學(xué)生因?yàn)槟挲g小、閱歷淺，與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)較少，容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面性和極端化。心理狹隘的同學(xué)，容易從自己的利益出發(fā)，容不下別人比自己強(qiáng)，結(jié)果使自己的交際圈子越來(lái)越窄。交際范圍的縮小，必然會(huì)帶來(lái)寂寞和孤獨(dú)。由于缺乏友誼與歡樂(lè)，就容易對(duì)身邊的人產(chǎn)生厭惡、鄙視或戒備心理。長(zhǎng)此以往，他們身上會(huì)表現(xiàn)出無(wú)事生非、自負(fù)、孤僻、猜疑等不良的特征，行為更加偏激，心理疾病就產(chǎn)生了。
二、高中班主任開展心理健康教育的必要性和優(yōu)勢(shì)分析
如果一個(gè)孩子缺少對(duì)生命的認(rèn)知，沒有夢(mèng)想的能力，不懂得保護(hù)自己，無(wú)法與別人共享，那么，即使這個(gè)孩子成績(jī)?cè)賰?yōu)秀，又能怎么樣？我們應(yīng)該明白，決定學(xué)生一生的不是成績(jī)，而是健全的人格。塑造學(xué)生健全的人格修養(yǎng)，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生健康心理的塑造，班主任是“學(xué)校實(shí)施教育、教學(xué)計(jì)劃的得力助手，是落實(shí)學(xué)校德育工作最直接的執(zhí)行者，是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的直接承擔(dān)者，是班級(jí)的組織者、管理者和指導(dǎo)者”。應(yīng)該深入全面地開展心理健康教育，才能有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。可以說(shuō)，班級(jí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的主要陣地，班主任工作是開展心理健康教育的主要方法和途徑。作為班級(jí)的管理者，班主任開展心理健康教育更具優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：（一）問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)。與其他任課老師相比,班主任與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)更多,更容易了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)性、人際、家庭情況及學(xué)生的過(guò)去等情況,更容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心變化和不良心理傾向。（二）較強(qiáng)的針對(duì)性。班主任與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)更多,了解本班學(xué)生的情況,便于從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),在心理健康的內(nèi)容、方法、對(duì)象、時(shí)間和空間等選擇上更具有針對(duì)性與靈活性。（三）防治的連續(xù)性。高中班主任帶班一般從高一到高三，可以根據(jù)本班學(xué)生各階段的特點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)地心理輔導(dǎo)。
三、高中班主任工作中心理健康教育的方法
1.全面了解學(xué)生
要做好班級(jí)工作，有效地開展心理健康教育，必須全面了解學(xué)生。每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，就要求班主任針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)他們展開心理健康教育。這需要班主任對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境、交友情況，成長(zhǎng)過(guò)程等要有全面、深入的了解。還要善于和學(xué)生溝通，與學(xué)生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)班主任消除不信任甚至恐懼的感覺，使學(xué)生無(wú)所顧慮地傾吐真實(shí)的情感、思想。這樣才能掌握學(xué)生真實(shí)所想，在進(jìn)行心理施教時(shí)就更有針對(duì)性和成效了。
2.針對(duì)高中學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行心理健康教育
作為班主任可以通過(guò)班會(huì)、班干部競(jìng)聘等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，在教育和指導(dǎo)的過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面：一方面要培養(yǎng)學(xué)生樹立樂(lè)觀向上的心態(tài)，要幫助學(xué)生接受現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)生活中的不順或者不幸；另一方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得寬容；第三方面，要培養(yǎng)學(xué)生直面挫敗的勇氣，這個(gè)年齡段的學(xué)生是脆弱的，教他敢于承擔(dān)，勇于正視失敗，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，并且適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，有助于幫助他建立自信心；幫助學(xué)生樹立夢(mèng)想，有夢(mèng)想才會(huì)有動(dòng)力，并經(jīng)常幫助他向夢(mèng)想邁進(jìn)，對(duì)有興趣愛好的學(xué)生應(yīng)給與更大空間；對(duì)那些和他人難以處理同學(xué)間關(guān)系的學(xué)生要培養(yǎng)他們良好的溝通技巧，尊重他人，善于傾聽，懂得合作。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)與人交往，學(xué)會(huì)欣賞別人，才會(huì)欣賞自己。
3.對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)
在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)心理輔導(dǎo)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體心理，讓每個(gè)學(xué)生得到良好的發(fā)展。
4.定期家訪
學(xué)校和家庭是影響學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最主要的兩個(gè)因素，班主任在教育學(xué)生時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生在校的表現(xiàn)，還要了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)和思想行為動(dòng)態(tài)。家訪的意義簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，不僅可以使班主任對(duì)學(xué)生有全面的了解，更重要的是，讓家長(zhǎng)能夠配合班主任進(jìn)行心理健康，使學(xué)生有個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。
作者:袁闊單位:包頭市第九中學(xué)
一、尊重學(xué)生主體地位，樹立“以人為本”理念
作為班主任，首先要肯定學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，這就要求班主任在實(shí)施德育教育工作時(shí)，一定要耐心地去了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，包容每一位學(xué)生，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主導(dǎo)，進(jìn)行因材施教的德育教育。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面著手準(zhǔn)備：一是充分了解學(xué)生現(xiàn)狀，不但要明確青少年在這一階段所具有的性格特征，而且對(duì)學(xué)生的具體性格以及學(xué)生在這一階段對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解能力加以了解，即：充分掌握班級(jí)中每一位學(xué)生的性格特征，只有這樣才能便于因材施教、因人制宜，才能真正將德育工作落到實(shí)處；二是包容每一位學(xué)生，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，所以教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，在學(xué)生犯錯(cuò)后不要嚴(yán)加責(zé)備，而是進(jìn)行耐心指導(dǎo)和引導(dǎo)，不要急功近利地想要改變學(xué)生，要明白犯錯(cuò)是每一位青少年成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，只有建立以學(xué)生為主導(dǎo)的德育教育模式，才能突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；三是改變以學(xué)業(yè)成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元化、全方位的評(píng)價(jià)體系，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生走上全面發(fā)展的道路。例如，我在剛接一個(gè)新生班時(shí)，有一個(gè)學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異的問(wèn)題，自己在行為等方面表現(xiàn)出了很多問(wèn)題，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不良行為問(wèn)題時(shí)，沒有直接給予這個(gè)學(xué)生批評(píng)教育，而是通過(guò)調(diào)查等方法對(duì)這個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，當(dāng)?shù)弥@個(gè)學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異問(wèn)題而出現(xiàn)不良行為表現(xiàn)時(shí)，我通過(guò)跟這個(gè)學(xué)生聊天等方式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的疏導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生擺脫了父母離異的陰影，成為班級(jí)一個(gè)非常積極向上的好學(xué)生。
二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)感悟德育思想
道德是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)與歸納出來(lái)的秩序與準(zhǔn)則，班主任在進(jìn)行德育滲透時(shí)，不能脫離生活實(shí)際，而是注重加強(qiáng)德育和生活與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟德育思想。首先，加強(qiáng)德育和書本之間的聯(lián)系。班主任要善于發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含于教材中的德育思想，并深入挖掘此類思想，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德滲透，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)書本是比較熟悉的，我們要善于從枯燥的書本知識(shí)中提煉出具有正能量的精神與理念，借此機(jī)會(huì)教育學(xué)生，真正達(dá)到德育目的。其次，加強(qiáng)德育和生活之間的聯(lián)系。任何道德都是來(lái)源于生活的，并服務(wù)于生活，只有在生活中融入德育因素，才能真正賦予道德魅力和生命力。例如，對(duì)于“孝文化的感悟”主要來(lái)自于家庭，班主任的主要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊小事，做一個(gè)生活中的有心人，通過(guò)身邊的小事來(lái)感悟人生的大道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的、正確的人生觀與價(jià)值觀。因此，我就以此為主題，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的身邊的孝德故事記錄下來(lái)，同時(shí)把自己的感悟也寫出來(lái)，這樣就起到了很好的德育效果。
三、加強(qiáng)與任課教師的配合，全面開展德育教育
德育教育并不是單一的，而是要融合在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)與各個(gè)任課教師之間的配合，全面開展德育教育工作。首先，要積極與各個(gè)任課教師進(jìn)行溝通，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思想動(dòng)態(tài)，并將自己的工作計(jì)劃告訴任課老師，與他們一起商量工作計(jì)劃的具體細(xì)節(jié)，改進(jìn)其中的不足。其次，要與任課教師一起管理，全面協(xié)調(diào)學(xué)生的各個(gè)方面，開展有效德育教育。其三，班主任要及時(shí)詢問(wèn)任課教師對(duì)學(xué)生的看法，幫助任課教師制定合理的教學(xué)方法，使任課教師能夠在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)滲透德育思想，輔助班主任完成德育教育工作；同時(shí)，班主任要給學(xué)生介紹任課教師的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，幫助任課教師樹立良好的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。由此可見，要想提高德育教育工作質(zhì)量，班主任必須加強(qiáng)與各科教師之間的溝通與交流，從而促進(jìn)德育教育工作的全面開展。總之，作為高中班主任教師，在德育教育方面，不但要遵循德育教育規(guī)律，符合學(xué)生需求，還要采用正確的、有效的方法，全面提高班級(jí)的德育效果，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
作者：鐘林工作單位：廣東省河源東江中學(xué)
班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。
一、重視專業(yè)思想教育在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，并結(jié)合愛國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對(duì)自己滿意過(guò)；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。
三、注重過(guò)程，強(qiáng)化管理職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng)，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此，我們首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀；再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織，多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。
四、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。三是不吝惜愛心的投入。多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。四是因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。
摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目的的教育，是素質(zhì)教育應(yīng)有的內(nèi)涵。作為一種教育理念，無(wú)論人們有著怎樣不同的理解，但有一點(diǎn)是共同的，其實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展、全面發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展。作為班主任，開展創(chuàng)新教育有著義不容辭的責(zé)任，筆者結(jié)合自身情況，探討了班主任創(chuàng)新教育策略。
關(guān)鍵詞：高中生、班主任、創(chuàng)新教育
新課程改革目標(biāo)還特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”此外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也是學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在要求。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，班主任在工作中應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持創(chuàng)新教育，為祖國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。筆者認(rèn)為班主任在工作中應(yīng)注重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神
實(shí)施創(chuàng)新教育首先要有一個(gè)創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境，這是培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性人才的條件和土壤。創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境包括對(duì)個(gè)體創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響的各種學(xué)校因素，包括校長(zhǎng)、學(xué)校管理、校園環(huán)境、文化景觀、教學(xué)評(píng)估及班級(jí)氣氛等。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生還必須要具有創(chuàng)新型的教師。一方面，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展具有極大的潛在可能性，教師的教學(xué)工作可以促進(jìn)可能性向現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化；另一方面，教師本身的能力結(jié)構(gòu)和個(gè)性特征對(duì)這種轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生著潛移默化的影響。目前的大量研究發(fā)現(xiàn)，教師具有創(chuàng)新能力與學(xué)生的創(chuàng)新能力高低密切相關(guān)。例如，托蘭斯的研究發(fā)現(xiàn)，教師在創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)與學(xué)生的創(chuàng)造性寫作能力之間存在一定的正相關(guān)；具有高創(chuàng)造成果的學(xué)生對(duì)不尋常的和以獨(dú)創(chuàng)性為前提的教師和教學(xué)方法深感興趣。這里重點(diǎn)是教師教育觀念和教學(xué)行為的創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的根本在于，只有教師具備了教學(xué)上的創(chuàng)新，才有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。教師在一種支持性的環(huán)境下，運(yùn)用創(chuàng)新思維的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
在全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，創(chuàng)新教育已經(jīng)是每個(gè)教體局、教委、學(xué)校教研組研究的課題，創(chuàng)新教育是社會(huì)開發(fā)和利用的無(wú)窮無(wú)盡的資源之一，因此，實(shí)行創(chuàng)新教育是無(wú)可厚非的！筆者認(rèn)為班主任在工作中應(yīng)注重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。樹立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為價(jià)值取向的教育理念。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這確為我們打開了創(chuàng)新教育的思路。它能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此，班主任對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)課堂學(xué)習(xí)小組的組織及對(duì)探究學(xué)習(xí)小組的組織顯得十分重要。美國(guó)心理學(xué)家格齊伊認(rèn)為：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”未來(lái)的發(fā)展，人的創(chuàng)新能力將會(huì)受到空前重視，善于創(chuàng)新的人將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)最主動(dòng)、最積極的力量。因此，在班級(jí)工作中實(shí)施創(chuàng)新教育，班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級(jí)工作的突出位置。班主任要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的重要意義，認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，并在教育活動(dòng)中大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)創(chuàng)新教育的成果。班主任是積極能動(dòng)的富有創(chuàng)造性的主體，他們?cè)诮逃结樑c教育規(guī)律的指導(dǎo)下，積極貫徹學(xué)校提出的教育要求，不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性地開展班級(jí)活動(dòng)，形成風(fēng)格鮮明的班集體。同時(shí)班主任的創(chuàng)造性工作觀念與工作方法又必然對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性人格的形成起著巨大的作用。另一面，創(chuàng)新教育是高度專業(yè)化的工作，因此需要每個(gè)教師不斷接受再教育，以提高自己的創(chuàng)新智慧和培養(yǎng)他人創(chuàng)新智慧的能力。
二、支持并保護(hù)創(chuàng)新精神
好奇心是人類與生俱來(lái)的。在傳統(tǒng)觀念下，“一日為師，終身為父”，老師有著無(wú)上的權(quán)威，老師指東，學(xué)生不敢往西，尤其是班主任。雖然，現(xiàn)在教師已不像原來(lái)那樣“居高臨下”了，但在很多教師心中還有著非常嚴(yán)重的“師道尊嚴(yán)”的陳舊思想，經(jīng)常在班級(jí)管理中要求學(xué)生“不能這樣”、“不要那樣”，固然這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣起到了一定的積極作用，但同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差，沒有主見、缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性等不良習(xí)性。這與現(xiàn)代教育觀念的要求同樣是不相吻合的，學(xué)生的創(chuàng)造力就這樣被扼殺了。《魯豫有約》曾經(jīng)有一期是對(duì)童話大王鄭淵潔進(jìn)行的專訪，鄭淵潔是我國(guó)著名的童話大王，他創(chuàng)辦和主編的《童話大王》曾陪伴了幾代人度過(guò)了童年時(shí)代，現(xiàn)在他又和兒子一起創(chuàng)辦了《皮皮魯畫冊(cè)》。在那期訪談中，他講述的一段關(guān)于孩子教育的事情令筆者當(dāng)時(shí)為之震撼。事情是這樣的：他的孩子在幼兒園讀書時(shí)，有一次高高興興地回來(lái)告訴他：“爸爸，今天老師表?yè)P(yáng)我了。”“為什么表?yè)P(yáng)你啊?”“老師表?yè)P(yáng)我很聽話!’’鄭淵潔的反映卻是：“老師這是表?yè)P(yáng)人嗎?“聽話”意味著什么?如果老師對(duì)我們的孩子要求是“聽話”，那等他們長(zhǎng)大成人，成為掌管國(guó)家命運(yùn)的人時(shí)，那我們中華民族不就成為了一個(gè)“聽話”的民族了嗎?那將意味著什么呢?當(dāng)時(shí)筆者陷入了沉思和反省當(dāng)中，是啊!中華民族將成為一個(gè)“聽話”的民族那將意味著什么呢?可見，創(chuàng)新不單純只是一個(gè)簡(jiǎn)單的教育問(wèn)題了，它將決定我們國(guó)家的前途和命運(yùn)。還有“方蘋果的故事”，同是教師，美國(guó)的那位老師面對(duì)學(xué)生畫的一只方蘋果時(shí)，不但沒有生氣，也沒有做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而是仔細(xì)聆聽了學(xué)生的理由，并且還將當(dāng)天的優(yōu)勝標(biāo)志獎(jiǎng)給了這位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意及時(shí)地給予了肯定和鼓勵(lì)，讓這一創(chuàng)新的火花得以燃燒，激發(fā)這位學(xué)生的創(chuàng)造欲望。我相信，這一堂課不僅使這位學(xué)生初步地得到了創(chuàng)新的體驗(yàn)以及創(chuàng)新情感上的滿足，而且也一定在心底里留下了一個(gè)方蘋果的夢(mèng)。一旦條件具備，或在未來(lái)的某一時(shí)期各種因素的綜合作用，這位學(xué)生就完全可能“夢(mèng)想成真”。
三、建立寬松的目標(biāo)管理機(jī)制
從管理角度而言，寬松的環(huán)境應(yīng)建立在目標(biāo)管理基礎(chǔ)之上。我們現(xiàn)在實(shí)行的過(guò)程管理，卡得學(xué)生過(guò)死，不宜于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施目標(biāo)管理，形成強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生內(nèi)在積極性、主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。教育學(xué)生創(chuàng)新，教育者本身應(yīng)有創(chuàng)新的素質(zhì)和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)教師要參與科研，將科研與教學(xué)相結(jié)合。長(zhǎng)期以來(lái)，許多問(wèn)題的答案都在老師手中，是被老師獨(dú)占的東西。學(xué)生只能無(wú)條件地接受老師給予的答案，否則，就都被視為不合標(biāo)準(zhǔn)，也就不可能得到認(rèn)同，更不可能得到鼓勵(lì)。由此使我們的學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于背標(biāo)準(zhǔn)答案，而不是獨(dú)立地參照答案，更不可能有對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)答案挑戰(zhàn)的勇氣。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生“上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記”曾經(jīng)是一種非常普遍的現(xiàn)象，乃至于成為根深蒂固的學(xué)習(xí)模式。正是在這樣的模式中，學(xué)生失去了獨(dú)立思考的精神、勇于挑戰(zhàn)的勇氣，也失去了內(nèi)在的創(chuàng)新欲望。所以班主任應(yīng)鼓勵(lì)所有的學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)都可以有自己的回答，而且是把標(biāo)準(zhǔn)答案給了學(xué)生自己，同時(shí)引導(dǎo)他們今后不斷去完善今天形成的答案。事實(shí)上，當(dāng)所有的學(xué)生都去尋找自己的答案，并不斷追求答案的完善，這就是獨(dú)立探索的精神和能力的體現(xiàn)，正是在這樣的獨(dú)立探索過(guò)程中，創(chuàng)造的潛能才能得到開發(fā)。
一、細(xì)化班級(jí)管理措施
農(nóng)村高中班級(jí)管理的有效性，與班級(jí)管理目標(biāo)以及班級(jí)管理措施有著很大的關(guān)系。班主任在日常管理中，要按照校規(guī)校紀(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為準(zhǔn)則、宿舍管理、班風(fēng)班規(guī)的管理，對(duì)學(xué)生的日常行為要嚴(yán)格規(guī)范。班主任還可以通過(guò)建立班級(jí)日志來(lái)強(qiáng)化管理，即當(dāng)天的值班班委用日志的形式認(rèn)真而詳細(xì)的記錄當(dāng)天學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等表現(xiàn)。班主任親自指導(dǎo)建立班級(jí)日志制度，發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，將班級(jí)事務(wù)進(jìn)行記錄和管理。通過(guò)該制度的實(shí)施，學(xué)生的自主管理能力得到鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)班級(jí)班風(fēng)的優(yōu)化有積極作用，還可以有效的評(píng)定學(xué)生的操行，讓班級(jí)管理更加公開化、多樣化，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的管理力度，讓班級(jí)管理舉措能夠真正落實(shí)下去。
二、利用班委加強(qiáng)班級(jí)管理
班級(jí)的管理離不開每個(gè)同學(xué)的關(guān)心和努力，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利和義務(wù)管理好班級(jí)事務(wù)。班主任在班級(jí)管理中離不開班委的幫助，要是能夠合理任用班委，就可以幫助班主任減輕班級(jí)管理負(fù)擔(dān)。所以，班主任要任用那些自我管理能力強(qiáng)，具有號(hào)召力的學(xué)生做班委。班主任要精心的培養(yǎng)班委隊(duì)伍，表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，做好先進(jìn)事跡宣傳，樹立班委的威信。既要讓班委大膽工作，又要引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的工作方法，并嚴(yán)格要求他們努力進(jìn)取，學(xué)好知識(shí)，鍛煉工作能力。班主任要引導(dǎo)班委嚴(yán)于律己，通過(guò)帶頭作用為全班樹立榜樣。要樹立班委的團(tuán)結(jié)合作精神，用健康而正確的輿論來(lái)反思班集體工作，讓全班都有較高的進(jìn)取心和紀(jì)律性，提高他們的集體榮譽(yù)感。班主任要讓班委在班級(jí)管理中認(rèn)識(shí)到自己的作用，充分利用班委的工作能力，加強(qiáng)班級(jí)管理，并讓學(xué)生們認(rèn)真監(jiān)督班委工作。
三、創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍
一些農(nóng)村高中學(xué)生在進(jìn)校以后，對(duì)部分課程有厭倦感，學(xué)習(xí)積極性不高。班主任必須充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在管理班級(jí)時(shí)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)建設(shè)積極向上的學(xué)風(fēng)讓學(xué)生掌握好科學(xué)文化知識(shí)，提高知識(shí)能力水平。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，班級(jí)管理也會(huì)更加順利，讓學(xué)生把精力都放在學(xué)習(xí)上，班主任的管理工作也就取得了成效。不過(guò)這個(gè)過(guò)程必須要持之以恒，不然就收不到預(yù)期的效果。
四、加強(qiáng)學(xué)生的人生教育
當(dāng)前，高中學(xué)生因?yàn)槟挲g不大，各方面能力都比較欠缺，社會(huì)閱歷較低，對(duì)社會(huì)形勢(shì)也不了解，有時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生一些消極、錯(cuò)誤的想法。所以，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)教育，讓他們對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)有充分了解，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展前景也要有宏觀、清晰的規(guī)劃。另外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生教育，樹立正確的人生理念，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，因此來(lái)端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)他們不斷努力學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，班主任要將學(xué)校優(yōu)秀的畢業(yè)生的事跡介紹給學(xué)生，讓他們通過(guò)這些事跡的激勵(lì)來(lái)努力學(xué)生，全面發(fā)展，最終確立起科學(xué)的人生理想，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
五、提高班主任的言行修養(yǎng)
班主任對(duì)學(xué)生具有楷模的作用，由于高中年齡比較小，其思想價(jià)值觀念正是形成的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有著比較強(qiáng)的模仿能力，思維比較開放，但是他們卻沒有很好的自制能力，外界的東西很容易影響到他們的行為觀念。班主任在學(xué)校和學(xué)生接觸的最多，影響也最廣泛，班主任的言行直接影響到學(xué)生的思想行為，有的學(xué)生還可能效仿班主任的言行。班主任在班級(jí)中的作用十分重要，既是教育者，又是學(xué)校教學(xué)工作的主要力量。總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與該班學(xué)生的思想素質(zhì)聯(lián)系密切，班主任管理工作的好壞對(duì)其有著直接的影響。所以，作為班主任，必須要言行一致，給學(xué)生做好榜樣，利用自身良好的言行來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)班級(jí)管理。學(xué)生素質(zhì)的提高是前提是教師素質(zhì)的提高，因?yàn)榻處熅哂斜砺首饔茫仓挥羞@樣才能更好的教導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)秀的思想品質(zhì)。我們以大型班級(jí)活動(dòng)為例，教師要和學(xué)生一起積極參與，共同為班級(jí)榮譽(yù)而努力。在活動(dòng)中，教師要勇于總結(jié)不足之處，對(duì)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，不要總是責(zé)備他們。關(guān)于班級(jí)事務(wù)，班主任不能一味只讓學(xué)生去做，自己可以動(dòng)手，比如地上的垃圾、課桌擺設(shè)等等，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，班主任可以自己做點(diǎn)這些小細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受班主任的好，給予他們很好的教育意義。并且，班主任在班級(jí)事務(wù)管理中必須要樹立絕對(duì)的微信，工作中要言行必出，并對(duì)此所出現(xiàn)的結(jié)果要勇于承擔(dān)。
1確立適應(yīng)時(shí)展的德育觀念
教育工作中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大報(bào)復(fù)、信念、責(zé)任感、自立自強(qiáng)、具備良好心理素質(zhì)的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時(shí)代的發(fā)展，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，從嶄新的時(shí)代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀念、責(zé)任方面、以堅(jiān)定的信念創(chuàng)新的理念為突破口，以現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)為重要目標(biāo)，使班主任樹立新的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定一個(gè)優(yōu)秀教育工作者為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，在一定時(shí)期與家長(zhǎng)聯(lián)系訪談，這種方法在一方面不僅可以幫助家長(zhǎng)了解孩子在校的德育狀況，方便以學(xué)校的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行家庭教育，互補(bǔ)優(yōu)劣；在另一方面，家庭教育是互動(dòng)教育的的關(guān)鍵，子女品德觀念的轉(zhuǎn)變也可影響家庭的德育觀念，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校之間的溝通，使家長(zhǎng)的素質(zhì)德育觀念不斷轉(zhuǎn)變提高，樹立正確的德育理念，使用正確的方法引導(dǎo)教育孩子，使德育在學(xué)校家庭不斷完善。另外，班主任要讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)的分析判斷能力不斷提高。
2增強(qiáng)德育方法的直觀性和感染性
德育教育往往存在著強(qiáng)制性的弊端，所以要增強(qiáng)德育的實(shí)效性，班主任的德育方法就要增強(qiáng)其直觀性和感染性。班主任可以通過(guò)品德實(shí)踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強(qiáng)教育的直觀性。所謂感染性，就是教育工作者要以自己的真實(shí)形象以身作則，展現(xiàn)自己真實(shí)、真誠(chéng)和擠滿全的人格對(duì)學(xué)生高尚品德的形成產(chǎn)生積極影響。“感人心者，莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液，它能滋潤(rùn)人們的心田，也能讓人與人之間的關(guān)系更加親和，激發(fā)人們奮發(fā)進(jìn)取[2]。教育是要用愛的付出，沒有愛的付出教育就不會(huì)有感情，不會(huì)成功。因此，班主任要以嚴(yán)慈相濟(jì)為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴(yán)到當(dāng)嚴(yán)處，愛到細(xì)微處，用自己真摯的情感來(lái)感化受教育者的品德。為了增強(qiáng)德育工作的感染性與直觀性，班主任可以以受教育者的年齡階段，在校內(nèi)開展文化活動(dòng)在校外開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將校內(nèi)外的活動(dòng)相結(jié)合。在班上可利用講故事的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教育的尊重。例如，敘述這樣一個(gè)故事：韓國(guó)的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農(nóng)民，問(wèn)道：“你的兩頭牛哪頭最賣力？”農(nóng)民看著黃喜不說(shuō)話。但是等到了牛在一邊去吃草的時(shí)候農(nóng)民才悄悄說(shuō)道：“左邊的那頭更好一些。”在這位農(nóng)民的眼中，牛的感情是和人一樣的，大聲的評(píng)論彼此的好壞，那頭努力卻沒達(dá)到目標(biāo)的牛也會(huì)難過(guò)的，從這個(gè)故事中可以知道，動(dòng)物都需要尊重，何況是人呢。班主任通過(guò)講此類故事可以到達(dá)增強(qiáng)教育的感染性的目的。
3選擇貼合學(xué)生實(shí)際的德育內(nèi)容
選擇貼合學(xué)生實(shí)際需要的德育內(nèi)容是保證德育取得實(shí)效的關(guān)鍵，班主任要將綱要和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)選擇內(nèi)容，正確處理相互關(guān)系，再次要符合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生需要符合自身實(shí)際的德育內(nèi)容，這是對(duì)他們以后人生實(shí)踐生存中急需引導(dǎo)的，但學(xué)校在這一方面并不完善。所以，本文認(rèn)為，學(xué)校在德育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的德育教育目標(biāo)以及學(xué)生品德的發(fā)展、年齡階段選擇選擇基本系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行德育教育，保證開展的德育內(nèi)容的完整穩(wěn)定。與此同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際需要，使德育內(nèi)容與學(xué)生品德發(fā)展吻合達(dá)到最大值，也就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才是學(xué)生可以接受的、可發(fā)展性的德育。班主任也應(yīng)在德育中增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量水平的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生活、社會(huì)交際、消費(fèi)、自身權(quán)利利益的保護(hù)等，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，提高學(xué)生的生存能力。因此，德育內(nèi)容的選擇要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)某健?
4積極鼓勵(lì)學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)
信與不信、行與不行是學(xué)生參與德育方式解決的主要矛盾，除了對(duì)學(xué)生必要的灌輸思想外，主要還是要讓學(xué)生參與“說(shuō)一說(shuō)”、“看一看”、“演一演”之類的活動(dòng)，把講教與活動(dòng)相結(jié)合，把主導(dǎo)與主體有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)于接受教育。筆者認(rèn)為，大多數(shù)教育工作者只憑想當(dāng)然的，不分教育對(duì)象，方法不恰當(dāng)，不了解學(xué)生實(shí)際而造成德育教育性不強(qiáng)。德育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，必須突出學(xué)生在德育中的主體地位，站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮學(xué)生的思想、要求，切合學(xué)生實(shí)際，以實(shí)踐教育和自我教育在學(xué)生心中真正化成一種更深層次的意念和力量。因此，要在班內(nèi)積極開展多姿多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，如組織以德育內(nèi)容為主的升旗儀式、義務(wù)勞動(dòng)、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、青年志愿者等活動(dòng)，例如藝術(shù)欣賞、閱讀、興趣小組、藝術(shù)修養(yǎng)等。學(xué)生既可以在活動(dòng)中得到身體素質(zhì)的鍛煉，又可以收到有益的思想教育。這種教育不是強(qiáng)加的，而是學(xué)生能夠主動(dòng)參與，這種發(fā)放不僅能夠受到學(xué)生的青睞，也能收到良好的效果
有人說(shuō)：要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)。班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，定然能在德育工作中起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好教育作用。
一、感染學(xué)生的行為藝術(shù)——言傳身教
班主任是班級(jí)的靈魂，班主任的一言一行直接影響著學(xué)生的言行，所以班主任要控制好自己的情緒，不管遇到開心的事還是不開心的事，都要善于調(diào)節(jié)自己的心情，努力提高自身的心理免疫能力。把對(duì)學(xué)校的愛傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生也熱愛自己的學(xué)校，視校為家，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。所以班主任的言傳身教是極其重要的。具體我是這樣做的：
（1）我做事喜歡雷厲風(fēng)行，每周班主任例會(huì)或?qū)W校布置任務(wù)，我都會(huì)認(rèn)真詳細(xì)地記載并及時(shí)將內(nèi)容反饋給學(xué)生并且落實(shí)到位。
（2）我言出必行，不管多忙，只要向?qū)W生許諾過(guò)的事我就一定會(huì)完成，自己做不了的事絕不輕易許諾。有布置，有檢查。不管有沒有課，我都會(huì)到班級(jí)走動(dòng)觀察班級(jí)情況。
（3）持之以恒，班主任工作是長(zhǎng)期的，不斷反復(fù)的過(guò)程，由于高中學(xué)生主動(dòng)性不是很強(qiáng)，所以許多方面我都會(huì)反復(fù)講解，不斷提醒。如提醒他們平常不會(huì)的題目多向老師或同學(xué)請(qǐng)教，還有每次放假我都會(huì)強(qiáng)調(diào)交通安全問(wèn)題等。
（4）一視同仁，獎(jiǎng)罰分明。不管是普通學(xué)生還是班干部，只要犯錯(cuò)了，都會(huì)進(jìn)行批評(píng)教育。當(dāng)然我也會(huì)教育學(xué)生不管犯了什么錯(cuò)，都盡可能地找主觀原因，少找客觀原因。
（5）提高自己的教育教學(xué)水平。班主任需具備的能力很多，其中重要的一點(diǎn)就是自己的教育教學(xué)能力，如果你的課堂很精彩，很能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生的考試成績(jī)又不錯(cuò)，學(xué)生必然會(huì)很佩服你，從心里信服你，那么你的教育才會(huì)更有底氣，更有說(shuō)服力。
二、班務(wù)工作的管理藝術(shù)
1．班干部選拔任用的藝術(shù)
班干部的選拔和任用是班集體管理的重要組成部分，沒有班干部，班主任就成了光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說(shuō)班干部的選拔和任用是非常重要的工作，這個(gè)工作做得好，以后的工作會(huì)得心應(yīng)手；這項(xiàng)工作做不好，以后的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。
（1）干部民主選舉法。班級(jí)干部的選拔任用通過(guò)全班學(xué)生民主選舉來(lái)實(shí)現(xiàn)。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高中學(xué)生，更是如此。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)做好選舉前的組織動(dòng)員工作。
（2）特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)注意的是，這種委任不應(yīng)是班主任教師一個(gè)人說(shuō)了算，最好是通過(guò)班委會(huì)進(jìn)行委任。
2．違規(guī)違紀(jì)處罰的藝術(shù)
沒有處罰的教育可以說(shuō)是不完整的教育。人并不是完全自覺的，對(duì)未成年的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。處罰手段是班級(jí)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用得不好，不僅起不到正面教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：
（1）適度原則：班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，既起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。
（2）及時(shí)原則：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問(wèn)題，班主任必須及時(shí)處理。如果班主任過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
（3）公正原則：對(duì)班里每一位學(xué)生一視同仁，切忌偏心。
（4）情感原則：不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。
3．班主任贊美表?yè)P(yáng)的藝術(shù)
表?yè)P(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。班主任可以想出的方法很多，我的常用做法是：
（1）口頭表?yè)P(yáng)法。
（2）喜報(bào)表?yè)P(yáng)法。
（3）“獎(jiǎng)品”表?yè)P(yáng)法。當(dāng)然根據(jù)具體的情況，各個(gè)班主任可以想出一些好的獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，以達(dá)到更好的效果。
三、與科任老師及家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)
班主任與科任教師之間是同事，也是班級(jí)建設(shè)的合作者。教師的職業(yè)道德規(guī)范提倡教師之間相互尊重與合作，應(yīng)做到坦誠(chéng)相見、善于傾聽、理解寬容、巧用語(yǔ)言、珍惜情誼。溝通中應(yīng)注意，每位班主任要做到謙虛為懷，虛心接受科任老師提出的建議，與科任老師齊心合力，共同治理好班級(jí)。同時(shí)在學(xué)生心目中樹立科任老師的威信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任度。班主任與家長(zhǎng)的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識(shí)的智慧。班主任需結(jié)合實(shí)際，根據(jù)不同的家長(zhǎng)采取靈活多樣的溝通方法，使雙方在溝通過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，互相配合，共同做好學(xué)生的教育工作。
（1）加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，做好家長(zhǎng)溝通的前期工作。
（2）提出有針對(duì)性的建議，展示班主任的育人能力。
（3）善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，真實(shí)反映學(xué)生存在的問(wèn)題。
（4）暢通聯(lián)系渠道，多種方式實(shí)現(xiàn)家校溝通。以上僅是本人工作中對(duì)班務(wù)管理的一些粗淺認(rèn)識(shí)，班級(jí)管理是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，涉及的面非常多，班主任老師應(yīng)勤觀察、勤總結(jié)、多借鑒，日積月累，我想定會(huì)摸索出更加豐富多彩和有效的管理和教育方法。
作者：石鵬 單位：江蘇省石莊高級(jí)中學(xué)
一、存在的問(wèn)題
德育教育中師生之間缺乏交流與互動(dòng)高中德育教育的有效開展，離不開班主任和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，據(jù)調(diào)查，我國(guó)很多高中學(xué)校的班主任和學(xué)生之間除了正常的課本知識(shí)交流以外，很少再有課外的交流與互動(dòng)，班主任和學(xué)生之間的地位界限分明，學(xué)生一看到老師，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，而大多數(shù)班主任在德育工作中采用的是”命令式“的方式，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受，內(nèi)心的思想動(dòng)態(tài)卻是班主任所不能察覺到的，這樣德育工作的開展就不能抓住學(xué)生的心理，不能對(duì)癥下藥，效果也就微乎其微，因此，加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)是開展德育工作的關(guān)鍵所在。德育教育內(nèi)容過(guò)于單調(diào)傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容表現(xiàn)為爭(zhēng)做四有新人，隨著時(shí)代的發(fā)展，高中班主任德育教育的內(nèi)容又被賦予了新的內(nèi)涵，教育學(xué)生除了要有“有理想，有文化”以外，還要具有集體主義觀念，勞動(dòng)觀念，自覺遵守紀(jì)律觀念，責(zé)任觀念等，只有這樣緊跟時(shí)展步伐，不斷完善德育教育的內(nèi)容，高中班主任的德育工作才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生的全面發(fā)展才會(huì)得到保障。
二、改善高中班主任德育工作舉措的探討
1、樹立正確的德育教育理念在高中學(xué)生的德育教育工作中，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的不同階段，制定完善德育教育的內(nèi)容，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，樹立正確的德育教育理念，高中班主任應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，并根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展特點(diǎn)，制定相應(yīng)的德育教育工作方案，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供可靠保障。
2、制訂人性化的管理制度俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩不成方圓”，大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)集體的管理，人性化的管理規(guī)章制度是必不可少的，在高中班主任的德育工作中，通過(guò)制訂人性化的班級(jí)規(guī)章制度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的言行，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。但在管理制度的制訂過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生這一主體因素，要遵循“人無(wú)完人”“知錯(cuò)能改就是好學(xué)生”的原則，從人性化角度來(lái)擬定班級(jí)管理制度。以班級(jí)量化考核為例，在扣分后，可制訂出相應(yīng)的輔助措施，如某學(xué)生逃學(xué)后被扣分，可通過(guò)對(duì)該學(xué)生一周內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行處理，當(dāng)該學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)再?zèng)]有出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，則可放棄追究，也可通過(guò)其他好人好事來(lái)抵消其逃學(xué)的“過(guò)錯(cuò)”。如此，學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)，也有改正的機(jī)會(huì)，積極性會(huì)增強(qiáng)。
3、加快“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些數(shù)量的“后進(jìn)生”，但是無(wú)論任何原因形成的“后進(jìn)生”在一定程度上都會(huì)阻礙德育教育的開展，這就要求我們的班主任開展工作的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“后進(jìn)生”上面來(lái)，首先就要適量增加“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以在先進(jìn)生和后進(jìn)生之間設(shè)置幫扶小組，在班級(jí)里營(yíng)造一種“你爭(zhēng)我趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)們之間的情感交流，其次班主任要作為他們的傾訴對(duì)象，要時(shí)刻傾聽他們的心聲，在情感方面拉近與后進(jìn)生之間的距離，要在日常的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)，多贊美，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，自己的努力得到肯定后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)提高，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也就在情理之中了。
4、班主任應(yīng)樹立自身責(zé)任感責(zé)任感作為新時(shí)期高中班主任德育教育的主要內(nèi)容之一，不容忽視，班主任作為班級(jí)的靈魂人物，學(xué)生前進(jìn)道路上的領(lǐng)航者，首先要樹立自身的責(zé)任感，具備強(qiáng)烈的責(zé)任心與責(zé)任感是現(xiàn)代班主任所具備的必要條件，這不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)國(guó)家，學(xué)校，學(xué)生負(fù)責(zé)，在德育教育方面，可以組織學(xué)生多參觀愛國(guó)主義教育基地，牢固樹立學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，為以后做一個(gè)有責(zé)任的，有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细竦纳鐣?huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5、加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育也是德育教育工作必不可少的內(nèi)容，勞動(dòng)可以增強(qiáng)人的體魄，“勞動(dòng)最光榮”的理念已經(jīng)深入廣大中國(guó)人民心中，而學(xué)生們的主要時(shí)間是用來(lái)學(xué)習(xí)，勞動(dòng)的觀念相對(duì)淡薄，不能有了成績(jī)，丟了身體，首先班主任可以在學(xué)校日常的勞動(dòng)活動(dòng)中，用自己的實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生做表率，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行勞動(dòng)競(jìng)技，努力營(yíng)造火熱的勞動(dòng)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)的積極性，久而久之，學(xué)生的勞動(dòng)觀念就會(huì)逐步增強(qiáng)，身體素質(zhì)也會(huì)提高。
6、轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)在高中德育教育的工作中，班主任處于怎樣的角色是至關(guān)重要的，是高高在上的權(quán)威形象，還是讓學(xué)生容易接近的“大哥哥，大姐姐”，實(shí)踐證明，班主任的后者角色才是開展德育工作的有力保障，班主任應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，通過(guò)各種活動(dòng)的舉辦拉近自己和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到彼此之間的關(guān)系是平等的，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，這樣班主任可以成為學(xué)生最信任的“朋友”，德育教育工作的開展就會(huì)取得事半功倍的效果。
三、總結(jié)
總之，高中生德育教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，是學(xué)校、家庭、社會(huì)多方關(guān)注的一個(gè)綜合性問(wèn)題，只有多方因素的密切聯(lián)系，通力合作，高中班主任才會(huì)在德育教育的工作中得心應(yīng)手，才能在以“學(xué)生為中心”的優(yōu)秀思想的指引下，更好的開站德育工作，實(shí)現(xiàn)真正的突破。
作者：吳曉芬單位：廣東省肇慶市大旺高新區(qū)大旺中學(xué)
1對(duì)高中學(xué)生做好安全教育的必要性
1.1提高高中學(xué)生的安全意識(shí)隨著人們生活內(nèi)容的多樣化和復(fù)雜化，使高中學(xué)生的安全問(wèn)題成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。從年齡的角度出發(fā)，高中學(xué)生正處于青春期，且對(duì)于社會(huì)事務(wù)缺少經(jīng)驗(yàn)性判斷，在安全意識(shí)薄弱的情況下，就容易失去自我保護(hù)能力。這就說(shuō)明，在高中安全教育中，提高高中學(xué)生的安全意識(shí)是非常重要的，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在危險(xiǎn)面前能夠快速地做出判斷，并及時(shí)采取策略，而且還能夠使高中生的防范意識(shí)有所增強(qiáng)。
1.2在班主任的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)各種安全知識(shí)高中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，且忙于高考，對(duì)于安全知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視。將安全教育滲入到學(xué)科知識(shí)中，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中，對(duì)安全嘗試能夠潛移默化地接受并吸收，不僅可以提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，而且還能夠?qū)ψ约旱那榫w以有效控制，避免傷害到別人，或者被別人所傷害。班主任作為學(xué)生安全教育的主要指導(dǎo)者，首先從自身學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，將安全知識(shí)巧妙地滲入其中，讓學(xué)生意識(shí)到，安全隱患就存在于我們的生活中，要時(shí)刻保護(hù)自身的安危，特別是在節(jié)假日出行，要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。學(xué)習(xí)安全知識(shí)，首先要從法律知識(shí)的角度進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生在危險(xiǎn)面前，要懂得用法律保護(hù)自己，以使學(xué)生的安全意識(shí)有效提升的同時(shí)，維護(hù)自身正當(dāng)利益。
2高中安全教育中，班主任應(yīng)履行的責(zé)任
2.1高中班主任要履行安全教育的責(zé)任在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量中，安全教育是首要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在缺乏安全的學(xué)校環(huán)境中，高質(zhì)量教學(xué)就無(wú)從談起。要保證學(xué)生愉快地度過(guò)每一天的學(xué)習(xí)生活，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，更重要的是傳授給學(xué)生安全常識(shí)，將安全知識(shí)滲入到學(xué)生的頭腦中，引導(dǎo)學(xué)生樹立起安全意識(shí)。與此同時(shí)，還要幫助學(xué)生掌握自我保護(hù)、自我救助的知識(shí)。對(duì)于高中學(xué)生而言，掌握基本的安全防范技能，主要是提高飲食衛(wèi)生安全、交通安全、消防安全等等。作為班主任，要將安全意識(shí)和生命意識(shí)相連結(jié)，使學(xué)生面對(duì)安全問(wèn)題，第一觀念就是生命責(zé)任。
2.2高中班主任要履行安全告知的責(zé)任對(duì)于校園環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境，高中班主任要密切觀察，并將安全隱患高職學(xué)生，以提醒學(xué)生遇到相關(guān)的事務(wù)的時(shí)候，要提高警惕。比如，學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)，行走和乘車的時(shí)候，都要叮囑學(xué)生注意安全，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)校健康狀況不良，沒有到學(xué)校來(lái)上課，都要及時(shí)通知家長(zhǎng)，班主任還要將學(xué)生在校的表現(xiàn)與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)生的安全教育。此外，如果校園周圍有施工場(chǎng)所，班主任要及時(shí)高職學(xué)生，一定不要到施工場(chǎng)地附近玩耍，更不可以進(jìn)入到施工場(chǎng)地中。對(duì)于學(xué)校的水電設(shè)備所存在的安全隱患，班主任有責(zé)任提前告知，并規(guī)范學(xué)生的行為。
2.3高中班主任要履行安全告誡的責(zé)任安全告誡與安全告知存在著本質(zhì)的區(qū)別。安全告知是對(duì)有可能存在的安全隱患，對(duì)學(xué)生以提醒。告誡則已經(jīng)明確了有安全隱患存在，如果學(xué)生的行為舉止存在著潛在的危險(xiǎn)性，班主任就有責(zé)任告誡其禁止這樣做。告誡中可以滲入思政教育課，以督促學(xué)生提高遵紀(jì)守法意識(shí)。學(xué)生守法意識(shí)的提升，是對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范管理的有效方式。
2.4高中班主任要履行安全防范的責(zé)任校園是學(xué)生的聚集地，良好的安全管理，可以使學(xué)生在這里接受教育、增長(zhǎng)知識(shí)。但是，在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)于很有可能出現(xiàn)的安全隱患，諸如春季時(shí)期容易有流行病出現(xiàn)；學(xué)生之間存在著矛盾沖突等等，班主任都要及時(shí)告知學(xué)生提前做好預(yù)防準(zhǔn)備，避免受到傷害。
3高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育中所遵循的原則
3.1安全教育要遵循以法治教的原則在中共黨的十八大報(bào)告中，明確提出依法治國(guó)的指導(dǎo)思想。將這一思想落實(shí)到學(xué)生教育中，成為了高中班主任的責(zé)任。面對(duì)目前高中校園中所出現(xiàn)的不良風(fēng)氣，諸如攀比之風(fēng)、尋求精神刺激、迷戀上網(wǎng)等等，因此而導(dǎo)致的各種違紀(jì)違規(guī)行為屢見不鮮。作為班主任，要避免由于學(xué)生的不良行為而導(dǎo)致的安全事故，就要在學(xué)生中間普及法律，從規(guī)范學(xué)生的日常行為抓起，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的審美觀。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，需要教師和家長(zhǎng)齊抓共管，通過(guò)矯正學(xué)生不良生活習(xí)慣做起，幫助確立現(xiàn)實(shí)生活中美與丑的判斷標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)生什么樣的生活方式是健康的。對(duì)于相關(guān)的知識(shí)，班主任也要普及到學(xué)生家長(zhǎng)中，對(duì)于家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育行為予以糾正，特別要向家長(zhǎng)宣傳與學(xué)校管理相關(guān)的各種行政法規(guī)，通過(guò)與家長(zhǎng)之間充分地溝通，獲得家長(zhǎng)的支持，以配合班主任管理工作的順利開展。
3.2安全教育要遵循學(xué)生自治的原則學(xué)校安全管理涉及到兩個(gè)方面的內(nèi)容，即物的方面的管理和人的方面的管理。由于人為因素而導(dǎo)致的安全隱患是安全教育中的重點(diǎn)。那么，班主任要對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的安全教育，就要變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，即組織學(xué)生自治管理。將學(xué)生安全自治管理模式建立起來(lái)，形成各種學(xué)生自治組織，諸如安全隱患排查組、行為規(guī)范督查組等等，讓安全管理制度以學(xué)生的行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生集體力量的充分發(fā)揮，使整個(gè)班級(jí)都融入到安全管理中。班主任在運(yùn)作學(xué)生安全自治管理模式的過(guò)程中，能夠及時(shí)掌握班級(jí)情況，及時(shí)發(fā)展問(wèn)題，并及時(shí)地將班級(jí)中所存在的安全隱患消除。
4班主任做好安全教育管理工作的實(shí)施策略
4.1將安全教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合高中學(xué)生以學(xué)習(xí)為主。班主任要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要采取有效措施提升學(xué)生的安全意識(shí)。從學(xué)生的角度出發(fā)，班主任可以將安全教育內(nèi)容融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，比如，在教室中，班主任要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，不允許學(xué)生攀上窗戶，更不允許在室內(nèi)打鬧；當(dāng)學(xué)生放學(xué)后，要叮囑學(xué)生行路注意安全，過(guò)馬路要走斑馬線，看交通信號(hào)燈等等。讓安全教育更貼近生活，對(duì)學(xué)生可以形成潛移默化的影響。為了活躍高中校園文化生活，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，班主任要適當(dāng)?shù)亟M織開展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，開展第二課堂活動(dòng)。在活動(dòng)中，班主任要從糾正學(xué)生的行為出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并將安全教育內(nèi)容滲入其中，使學(xué)生提高安全意識(shí)。
4.2建立校園安全網(wǎng)以對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的安全教育高中階段是人生中的關(guān)鍵階段。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生具有較為成熟的思維，具有良好的判斷力，但是個(gè)性鮮明且逆反心理較強(qiáng)。對(duì)于高中學(xué)生實(shí)施安全管理，僅僅依賴于班主任，會(huì)有力不從心之感。為了能夠深化高中學(xué)生的安全教育，就要將教育從班級(jí)擴(kuò)展到學(xué)校，以致與學(xué)生相關(guān)的每一位成員，形成嚴(yán)密的校園安全網(wǎng)。在學(xué)校，班主任要與其他的任課教師齊抓共管；在班級(jí)，班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，以做到對(duì)學(xué)生充分了解，有效地調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生服從教師的安排。為了使安全教育管理工作更為直觀，學(xué)校可以請(qǐng)民警同志到學(xué)校來(lái)，通過(guò)社會(huì)實(shí)例對(duì)學(xué)生實(shí)施安全教育，讓學(xué)生更多地體會(huì)到法制安全和交通安全的重要性。班主任還可以建議學(xué)校開展災(zāi)難演習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)各種災(zāi)難來(lái)臨時(shí)的自我保護(hù)措施和應(yīng)急處理策略。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，處于新的教育發(fā)展階段，高中教育已經(jīng)不再拘泥于文化課程的應(yīng)試教育，而是著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，安全教育就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中階段的學(xué)生正處于知識(shí)探索階段，他們對(duì)于事物的判斷有獨(dú)立的意識(shí)。那么，高中教育就要適應(yīng)高中學(xué)生的需要，實(shí)施多元文化發(fā)展，將安全教育滲入到文化教育和學(xué)生日常生活的管理當(dāng)中。隨著學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所從家庭和學(xué)校這些狹小的空間逐漸轉(zhuǎn)向社會(huì)當(dāng)中，學(xué)生安全問(wèn)題就必然成為了高中學(xué)校教育中的重點(diǎn)研究課題。
作者：商夏東單位：浙江省嵊州市崇仁中學(xué)
一、高中生的德育教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
從價(jià)值取向來(lái)看，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)政治全球化進(jìn)程加快，各種思想意識(shí)相互交織、沖撞，使人們的人生價(jià)值觀念發(fā)生了一些改變，使價(jià)值取向趨向多樣化。并有一些偏激的思想開始蔓延，如奢望致富，可又不思進(jìn)取的價(jià)值取向；還有貪圖安逸享樂(lè)的價(jià)值取向等。由于這種不和諧的價(jià)值取向的存在，不但使得原有流于形式的道德教育失去意義，而且會(huì)使高中生喪失原有的純真，進(jìn)而使其精神空虛、信仰迷失。目前很多中學(xué)生身心處于亞健康狀態(tài)，無(wú)法應(yīng)對(duì)浮華事實(shí)最總選擇自暴自棄甚至有毀掉自己寶貴生命的現(xiàn)象發(fā)生。從家長(zhǎng)們的獨(dú)身子女教育來(lái)看，獨(dú)生子女是家庭新一代唯一成員，有的甚至是兩個(gè)家庭第三代的唯一成員，由于沒有同胞兄弟姐妹，只能和大人交往，向大人學(xué)習(xí)，導(dǎo)致早熟而過(guò)早失去天真。又由于獨(dú)身子女生活在祖輩溺愛嬌寵、父母包辦、學(xué)校不敢放手的環(huán)境里，使獨(dú)生子女自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)喪失，生活自理能力弱化，依賴性強(qiáng)，“自我中心”觀念重。這些都將會(huì)阻礙健康的德育教育。從學(xué)校教育來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)，我們的教育還處在應(yīng)試教育階段，我們的高中教育主要還是為高考服務(wù)，還沒有完全進(jìn)入素質(zhì)教育階段。高度競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)試，使學(xué)校、老師和家長(zhǎng)把重點(diǎn)聚焦在孩子的升學(xué)考試上，幾乎放棄了對(duì)孩子的人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)。學(xué)習(xí)被大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師當(dāng)作一種考入名牌大學(xué)、考入重點(diǎn)院校的工具，把學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣、教師優(yōu)劣、學(xué)校優(yōu)劣的第一標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在我們的大學(xué)里有成千上萬(wàn)的大學(xué)生整天渾渾噩噩、無(wú)所事事，就是由于在高中階段學(xué)習(xí)唯一目標(biāo)就是考大學(xué)，那么他們一考上大學(xué)，就沒有理想了，就失去自我了，就迷失方向了。
二、提高高中班主任的德育教育的實(shí)效性的措施
德育的優(yōu)秀是構(gòu)建價(jià)值體系，如果人沒有價(jià)值體系，就沒有道德底線，就會(huì)缺失行為標(biāo)準(zhǔn)。
（一）由單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿惠椛涞掠逃巧鐣?huì)性的行為，高中班主任，應(yīng)該以學(xué)校為教育平臺(tái)發(fā)揮班主任的橋梁紐帶的作用，作為高中班主任既要言傳身教，發(fā)揮道德模范作用，又要多于學(xué)生的家長(zhǎng)溝通和交流，推動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)重視學(xué)生的言行細(xì)節(jié)和人格的健康發(fā)展，絕不允許把評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)定格在“學(xué)習(xí)成績(jī)”上，應(yīng)該與孩子一起描繪未來(lái)藍(lán)圖。班主任不但是班級(jí)的組織者，而且還是班級(jí)文化的構(gòu)建者。班級(jí)文化是班級(jí)的管理的優(yōu)秀。組建健全的、優(yōu)質(zhì)的班集體，會(huì)形成健康的、向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能良好的促進(jìn)班級(jí)學(xué)生品德和心理健康發(fā)展。
（二）德育和智育、體育、美育相互促進(jìn)，共同發(fā)展。1、德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)思想政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范和心理品質(zhì)的教育，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀、道德原則和行為規(guī)范。2、智育是對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和勇于探索的精神。3、體育是發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識(shí)、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育。可以培育和增強(qiáng)學(xué)生身體的體質(zhì)。4、美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞美和創(chuàng)造美的能力教育。德育是學(xué)生培養(yǎng)的方向；智育是學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)；體育是學(xué)生培養(yǎng)的保障；美育是學(xué)生培養(yǎng)的動(dòng)力，四育是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，不可分割的。所以高中班主任的德育工作的開展源于學(xué)生的四育，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生的發(fā)展和成才為德育教育的重心，要理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，四育協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。
（三）以體驗(yàn)式的活動(dòng)形式發(fā)揮隱形教育的作用在學(xué)校，班級(jí)是教學(xué)活動(dòng)的載體，班主任是德育教育的主導(dǎo)，班主任應(yīng)該把德育工作和德育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，讓本班的學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，有利于提高德育工作的實(shí)效性。特別是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，德育是素質(zhì)教育的方向，需要班主任改變以往單一的說(shuō)教方式，把學(xué)生由原來(lái)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，德育過(guò)程須能調(diào)動(dòng)和激發(fā)班級(jí)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生的德育教學(xué)效果。所以班主任需要努力尋找能營(yíng)造這種氛圍的空間。
作者：張潤(rùn)祥單位：北京八中烏蘭察布分校
