發布時間：2022-04-12 03:57:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班主任論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、正確選擇德育內容，促進學生未來發展
在對德育內容進行選擇時，既要源于實際，又要適當超越。首先，班主任應根據需要選擇正確的德育內容，這樣做有利于保證德育取得實效。其次，在依據綱要選擇內容時，既要切合時代內容，還要顧及學生的發展實際，總之，要正確處理好幾者的關系。然而，現實卻是，在關于指導學生生存發展的德育內容上，教育系統卻沒有給予多大的重視。在班主任德育上，應多關注學生的日常消費是否合理、人際交往是否正常、校園安全是否受益，這樣做不僅有助于學生養成良好的生活習慣，還能使之理解生活真諦，學會獨立生活。
在學校德育內容上，要以社會教育、社會德育為目標，不僅要以學生年齡性格特征、品德發展方向為依據進行基礎的、系統的教育，同時，又必須思考做法的效應性，是否適應學生個體發展，是否對其有促進作用。這樣，既保證了實施內容的較為完整、具體，同時又兼具了學生的實際的接受情況。
二、不斷探索總結，實現德育價值
采取怎樣的方法決定了德育工作能否順利開展，也決定了德育工作的成果情況。在這個過程中，應對教育理念、德育目標、班主任與采取方法的關系有一個正確的認識。一者，德育目標是由教育理念與班主任所確立的，而不同的德育目標對所要采取的方法也是不同的；再者，班主任只有采取了適當的德育方法才能使得德育目標更好地實現。所以，根據以上情況，德育工作應注意到：
2.1將德育工作從封閉轉化為開放，結合學校的有限的課堂和社會的這個大講堂。把戶外實踐、社會調研、多校合作等活動由班主任組織并帶領學生參加，通過給學生切身的實地感受體驗和一些與生活息息相關的理論和實踐，使學生的政治理念、道德水準、思想價值與社會行為能夠適應市場的需要，培養學生能夠做到開拓進取，勇于創新，達到讓學生的心理素質能夠適應社會需要的目的。
2.2強調班主任的以身作則，避免一味的說教。班主任作為一個班級的教育者，具有很好的示范，領導作用。充分發揮班主任在日常生活中對學生的潛移默化的作用，是提高學生道德素養的有效方式。這就意味著，班主任需要做到通過自身榜樣作用的，即借助語言、行動、形象等體現自身的道德素養。同時，也要注重對班級文化的培養，即利用相關的書籍、材料實現課下教育，發揚積極向上的和諧班級相處氛圍等。最終實習班主任對道德素養提高的榜樣作用。
2.3突出學生的主體地位，激發學生對自身道德素養提高的積極性。在德育工作中，最為關鍵的即是如何讓學生接受道德素養教育，其根本的解決方式是在于提高學生對其的認同度。這就要求了班主任需要將傳統的教導與實際活動結合起來，即將學生這個主體與德育工作相結合，使得學生樂于接受對其道德素養的要求，并能夠實現長效性，讓其成為學生的內在特質。在這個過程中需要注意學生的個體差異性、方法采取的有效性與學生的實時情況，這是一個變化的過程，也是一個需要不斷創新的過程。想要更好地推動這個過程的發展，就需要班主任換位思考，站在學生的角度上，明白了解學生的想法、需求以及獨特的見解。改變以往的將自己作為教育的中心，真正的走進學生，給予學生最需要的幫助，完成德育的目的。
三、總結
想要真正有效地提高德育工作的有效性，完成對高中生的人格、人生觀、價值觀、世界觀培養的具體目標。這既是對班主任的挑戰，也是對班主任加強自身培養的要求，只有班主任在不斷提高知識水平、糾正不足性格、總結失敗經驗、創新教育方法的前提下，結合社會、家庭、校園與學生的密切關系，進行科學、有針對性的道德素養培育，才能真正實現道德素養教育的有效性。
作者：周丕春
1、樹立班級奮斗目標，指明班級前進方向
一個班級在發展的過程中難免會遇到各種各樣的困難，比如學業成績不如預期理想、班級學習氛圍不夠濃厚、組織紀律性不強、班團活動不積極等等，此時班主任要有敏銳的觀察能力，及時發現問題，針對具體的情況結合班級發展目標一一指出問題所在，并提出切實可行的整改措施，督導學生不斷改進，變壞事為好事，帶領班級逐步走向良性發展的道路。成功之時，一定不忘鼓勵學生的點滴進步，鼓舞班級士氣，朝著更高的目標前進。
2、實施賞識教育
羅森塔爾效應告訴每一位教育工作者，每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。班主任是學生最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示最多的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使學生的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。相反，如果班主任對學生寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤學生的心田，使學生更加自尊、自愛、自信、自強，那么，你的期望有多高，學生未來的成果就會有多大！基于這一著名的教育學原理，班主任在日常的班級管理工作中不妨常帶一種欣賞的眼光去關注身邊的每一位學生，發現他們的每一次進步并及時的表揚，促進他們不斷地進步，朝更高的目標奮斗。可以在教室內設置一個顯眼的班級榮譽墻，將那些學習進步明顯的同學、積極參加班級活動的同學、樂于助人的同學、為班級爭光的同學公布在光榮榜上，引導班級其他學生向先進學習，每周、每月或每期定期評選班級之星，表揚先進，樹立榜樣，從而營造一個積極樂觀、全部學生共同進步的良好班級氛圍，為學生提供更為廣闊的發展空間。
3、架設班級溝通的橋梁
每位班主任都希望自己的班級發展蒸蒸日上，班級奮斗目標都能夠按自己的設想一步一步去實現，但事實上會出現“理想是美好的，現實是殘酷的”局面，每當面臨這種場景，很多班主任會隨時放棄當初的理想，甚至怨天尤人等等。其實換個角度來思考問題，我們老師是否自身有做得不妥的地方？筆者觀察周圍的類似的情況發現，這種問題的產生很大程度上是師生間缺乏有效的溝通。常言道：“誤會來自于缺少溝通。”因此，班主任在班級管理工作中要架設與學生及時溝通的橋梁，讓學生能夠理解老師的管理理念，明白老師每一個管理措施的目的和意義所在，利用師生的合力共同建設好班集體。在這個過程中，通過與學生的不斷溝通，老師要了解學生的各種訴求，了解學生的各種狀況，了解班級發展的動態，充分收集班級和學生的信息，只有掌握了第一手有用的資料信息，班主任才能夠及時采取有效的班級管理措施，才能夠發揮學生更大的潛能，師生共同努力建設一個具有活力的優秀班集體。在這個過程中，班主任可以采取靈活多樣的形式，如多與學生談心、在班級QQ群留言、召開主題班會、定期召開班干部會議、定期召開班級科任教師會，也可以在班級中實施學生每日值日報告制度，班主任在報告中了解班級當天發生的大事，了解學生對任課教師的建議等等。形式可以多樣，目的只有一個：進行師生溝通，為實施有效的動態班級管理消除障礙。
4、開展豐富多彩的班級活動，讓學生產生班級歸宿感
學生能力的提高需要班主任對學生不斷的培養和鍛煉，最佳途徑就是在班級中開展豐富多彩的活動，讓學生在班級活動中相互了解，同時產生對班級的歸宿感和對老師同學的認同感。至于開展哪些班級活動，要視班級的不同特征和班級處于哪個發展階段，比如，對一個性格內向同學較多的班級，可以開展送生日祝福、元旦中秋晚會等活動；對于即將進入高三階段的班級可以開展學習方法班會活動，也可以開展如何調節學習心理壓力的主題班會等等。形式是表面的，我們開展這些活動的目的就是要讓每一位學生在班級感到班主任的關心、同學的友愛，同時感受到自己在班級中存在的價值，最終讓學生從心底里熱愛自己的班級和辛勤付出的班主任，產生一種對班級的認同感和歸屬感，從而積極參與班級建設，走上與班級同呼吸共命運的良性發展道路。作為班主任，為班級發展制定適合班級的奮斗目標，在實現目標的過程中善于與學生溝通，欣賞每一位可愛的學生一言一行，開展豐富多彩的班級活動讓學生產生班級的歸屬感，從而形成全體師生的合力，一定會建設好一個和諧而利于師生共同發展的優秀班級，為學生的發展提供良好的氛圍和更寬廣的平臺。
作者：呂運火 單位：重慶市榮昌中學校
現如今，我國對于德育教育的重視在世界上是十分罕見的。黨和國家曾多次召開會議來重申德育教育的重要性，并要求在全國的中小學教學中引進德育教育。德育教育不僅能夠傳播中華民族的傳統文化，還可以提高學生的道德素質。班主任是一個班級最重要的領導人物，他的言談舉止將會對學生造成直接的影響，因此，在班主任工作中引入道德教育十分重要，這種做法不僅可以有效提高中學德育教育的效果，還可以提高學生的道德素質。那么如何在班主任管理工作中引入德育教育呢？我們將從以下內容對之進行探討。
1德育教育中存在的問題
1.1德育教育不受重視
現如今，我國中學的德育教育仍然處于理論大于實際的階段，也就是說，在當今德育教育領域，大多教師奉行“說起來重要，干起來次要”的德育原理，這就致使中學德育教育浮于表面，沒有落到實處。以課時為例，中學時期的教育大部分都處于基礎時期，而且，我國目前的教育仍然以考試為重，這就致使大部分課時都被各主要學科占用，對于德育教育這種不參加考試科目來說，大部分學校都是通過德育活動的方式來進行安排，這種活動沒有固定的時間和數量，全憑學校的自覺安排。
1.2德育教育內容滯后，無法與時俱進
首先，德育教材落后。在教材方面，中學的德育內容基本上安排在思想品德教材中，而思想品德教材一般是由國家組織專家編寫的，內容更改力度小且長時間不會改變。這就導致德育內容滯后，無法與時俱進。其次，中學思想品德所安排的德育內容不能正確處理傳承與創新的關系。社會意識是具有獨立性和繼承性的，德育教育更是如此。然而，現如今的教材內容不僅沒有繼承我國優良的傳統文化，而且還沒有注意與時展相結合，這就對學生的學習造成了影響，學生在學習此種教材時，不僅不能繼承中華的優良文化，而且還無助于樹立正確的信仰。
1.3忽視實踐，無法做到知行統一
在德育教育中，目前的教學仍然采用教師教授的方法進行教學，這不僅無法引發學生的認同感，長此以往還會造成學生的逆反心理。因此，德育教育的中心不在于“知”，而在以“行”。縱觀當今中學生的現狀，我們發現，學生的德育知識儲備比較充分，但是行動能力卻積極缺乏。由此可知，當今中學德育教育的“知”和“行”嚴重脫離。
2在班主任管理工作中引入德育教育的對策
2.1提高班主任德育教育的積極性
班主任是一個班集體的優秀人物，他的一言一行都會對班級學生造成直接影響。因此，身為班級的一分子，在管理工作中，班主任應該將日常的管理與德育教育緊密結合，并從自身做起，嚴格要求自己的行為，努力做到言傳身教，為學生做好榜樣。只有這樣，班主任才能獲得學生的信任，其良好形象才能在學生中樹立起來。
2.2創新德育教育內容
首先，中學教育屬于基礎階段教育，中學時段是培養學生良好品行的關鍵階段，因此，班主任在管理班級時，應該著重強調公民的基本道德規范，并注重將德育內容與具體實際相結合，以此來規范學生的行為。班主任可以在班級內建立德育教育管理機制，積極向學生宣傳德育教育的內容，同時，班主任還可以在日常管理工作中逐步滲透德育內容，使學生在潛移默化當中養成良好的行為習慣。其次，在世界發展變化的新時期，德育教育的內容也發生了一些改變，例如，隨著西方文化的不斷侵入，個人主義、享樂主義充斥在學生周圍，對中學生的思想觀念造成了極大的沖擊。在這種情況下，傳統的德育教育內容已經無法適應時代的發展變化，只有不斷融合當今時代特征，逐漸拓寬德育教育內容，才能滿足當今時展的要求。因此，對于一些當今的不道德現象，如“啃老”、“享樂”、“崇洋媚外”等思想，班主任在管理過程中應該重點加以引導，以此來遏制中學生的不良思想。
2.3引入現代化教學手段，增加學生德育實踐
在互聯網高度普及的今天，多媒體設備已經走進中學校園，成為了各科教師教學的重要渠道。因此，班主任在進行德育教育時，應該注意利用先進的多媒體設備進行德育宣傳，以此來加深學生的印象。例如，班主任可以定期開展主題班會，并通過案例分析、小組討論和辯論等形式來進行德育宣傳。此外，教師還應該注意增加學生的德育實踐機會，在節假日期間，帶領學生走進養老遠、孤兒院等機構，以志愿服務的方式來增加學生的體驗。
3結語
總之，德育教育對于學生的發展是十分重要的，它不僅是中學教學的重要內容，同時也會對學生的未來造成深遠的影響。因此，班主任作為一個班級的帶頭人，應該從自身出發，以自身的言談舉止為表率，來為學生樹立正確的行為榜樣。同時，班主任在日常管理中還應該積極引進德育教育，利用多媒體技術進行德育教育宣傳。除此之外，班主任還應該注意增加學生的德育實踐機會，以此來提高學生的道德素養。
作者：鄭國華 洪喜來 單位：長春師范學院
一、營造和諧氛圍，促成良好班風
班級作為一個小群體，具有群體的一般特征：遵守共同的行為規范，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標。尤其是當新接手一個班級后，學生的學習和生活習慣大相徑庭，顯得散亂無章，此時最需要的班主任盡快使學生的思想、行動步調一致。班主任首先要組織學生學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》，結合校紀校規制訂出適合本班實際的班級公約，使學生有規可循。公約內容包括課堂常規、文明禮儀要求、課間活動辦法、放學路隊制度、優秀學生評比準則和獎懲規定等，讓學生行有所依，進而規范自己的言行。例如，可以對學生實行量化積分制，助人為樂一次加2分，為集體奉獻一次加3分，積極發言一次加3分等，每周做好統計并予以公布，激發學生爭優創先的潛在力量。其次，要求每個學生制定出可行的學習目標和學習計劃。依據實施目標和計劃，做到有始有終，不折不扣，遵循“沒有規矩，不成方圓”的道理。為了快速形成“團結友愛、勤奮嚴謹”的良好班風，可以利用學校組織的活動、勞動及班會等鍛煉學生意志，培養他們集體榮譽感。例如，在運動會上，我班參加比賽的小運動員均能竭力拼搏，力爭為個人贏一份彩，為班級出一份力。他們在賽場上似火的激情，堅定的目光，深深感染了在場的每一個人，牽動著全班同學的心。同學們為運動員吶喊助威，端茶遞水，噓寒問暖，一幕幕化為一股暖流，化為一種力量。學生會為奪得一張獎狀而自豪，也會為一次失誤而痛心，會因為幫助同學付出真誠而自豪，也會為自己的錯誤而自責，繼而變得樂觀、積極、向上。
二、培養班委團隊，樹好榜樣形象
班干部是學生的榜樣和向導，他們的一言一行勢必影響到全體學生，因此選拔班干部極其關鍵。擔任班干部的學生必須具備多方面的優良素質和能力，有責任心，有學習力，有良好的心理素質和較強的溝通能力。對班委干部的選拔可以采用多種多樣的形式，如采取無記名投票、自我推薦等方式進行選拔。經過民主推選產生班干部后，班主任須對班委各成員進行合理分工，讓他們各負其責，通力合作。如班長負責協調本班各項工作，做到統籌安排；副班長協助班長開展工作，督查學生的學習情況、行為習慣；學習委員必須以極強的責任心，配合并完成老師要求的學習任務；其他如文娛、衛生、體育等委員都應各施其職。此外，發揮班內流動的積極力量，創造人人參與管理的機會，將極大調動學生的服務意識和大局意識，增強班級的凝聚力。如本班建立了“紅領巾監督崗”，設立三個崗位，即“紀律監督員”“衛生監督員”“路隊監督員”，以輪流的形式管理班集體。一段時間后，本班紀律嚴明，室內室外一塵不染，放學路隊整齊有序，還涌現出一批有能力的積極分子，他們均能在集體活動中充分展示自己的智慧，提升了影響力，也促使了更多榜樣的出現。班主任要把權利下放給班干部，對他們的付出充分肯定，對他們的失誤報以寬容，這樣在班級內就能形成互相監督的公平氛圍。學生管理學生，以點帶面，繼而自我約束，師生一盤棋，齊抓共管，共營良好局面。
三、呵護學生心靈，培養良好習慣
師愛如春雨，潤物細無聲。一位優秀教師的魅力，絕不僅僅來自他翩翩的儀表和淵博的學識，而主要來自于他對學生無私的愛。教師須具有無私奉獻的摯愛之心，尊重信任學生的真誠之心，嚴而有度的民主之心，寬容忍耐的理解之心。教師如果情愿為學生“投之以桃”，學生定會“報之以李”。師愛是公平的，教師不僅要關愛品學兼優的學生，鼓勵學習平平的學生，更要尊重和信任學困生，把最大的耐心留給他們，把最美的微笑留給他們。一味的批評、懲罰是教育的大忌，在學生最需要愛的時候，教師應從人性關懷的角度出發，以多元的價值觀評價學生，盡可能平等地對待每一個學生。約?凱恩斯曾說過：“習慣形成性格，性格決定命運。”好習慣是成功的一半。好習慣的養成完全取決于后天的培養，在學習方面，教師既要培養學生勤于思考、敢于質疑、獨立完成作業、學會自查自糾的良好學習習慣，還要培養其主動預習、認真聽講、廣泛涉獵的好習慣；品行方面，教師要培養學生正直、善良、淳樸的人生觀，懂得“百善孝為先”的道理，體驗“贈人玫瑰，手留余香”的快樂。如我時常引導學生真誠對待他人，建立純潔的友情，多為父母做點事。教師如同一名船長，于急流險灘、浪谷潮尖導航掌舵，將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸。作為班主任，我們要經常為學生“修枝剪葉”，使其“茁壯成長”，對學生的錯誤不姑息，不放縱，嚴愛相濟最能讓學生心服口服，從而使其不斷奮進。誠然，班主任是引領學生健康成長的親密伙伴，又是幫助學生應對種種挫折的得力助手。只有勤奮扎實、不懈探索，充滿智慧，充滿熱情，充滿愛心，以自己的人格魅力影響學生，做學生的大朋友、好伙伴，才能使學生“親其師，信其道，效其行，承其志”。同時，班主任還要聯系家庭，依靠社會，調動一切積極因素，營造一個和諧向上、健康溫馨的班集體，引導和教育學生學會學習，學會生活，學會做事，學會做人。
作者：馬鑄和 單位：甘肅省民勤縣北街小學
一、班級的創建
（一）教室的創建
教室是班主任和學生進行教學活動的主要場所，教學之前首先要進行教室設施景觀等方面進行設置。一個和諧健康的教室環境對于教師與學生參與教學活動有著積極影響，首先教室要給人一種寬敞明亮，安全衛生的印象。教學設備一定要保持清潔干凈，桌椅齊全，無臟污、印跡、刮痕等現象，在桌椅上套上桌套椅套，值日生每天做好打掃衛生的工作，桌椅等相關教學設施擺放整齊，在教室內用花盆栽植一些花草盆景，班級的教學、衛生設施要齊全。班級教室還要有專業特色，突出專業氛圍才能調動學生的學習興趣。在教室的醒目位置上張貼與專業有關的人物畫像，并附有人物的生平簡介、主要成就等，張貼有關人物的名人名言，張貼一些專業知識在生活中的應用小常識，教室可以根據學業期間的重要專業知識點列出一個提綱張貼在墻壁上，供學生復習之用。能夠吸引學生的注意力，給學生一種家的溫馨感覺，自然而然地投入到學習當中。
（二）做好班級干部的選舉培訓工作
班主任在日常的教學活動中，認真仔細觀察每一個學生的表現，通過面對面座談、家長會的方式加深對學生的了解，為班級干部的選舉人員作出初步的選擇。由于學習任務繁重，所以以換屆選舉的方式做好人員的篩選。選舉嚴格，突出民主，一對一地進行投票選取，即有傳統的集體投票方式相似，不是傳統的不按照順序收集投票，統一劃正字統計數據，公示結果，而是逐一按照數據對每個學生的投票結果公示。按照自愿的原則，對班干部定期地監督，做好換屆工作。對班級干部定期做好培訓，說明講解其工作職責，組織會議，幫助干部解決班級管理出現的問題。
（三）傳統與新型教育的有機整合
中學是學生生涯的重要階段。對學生管理工作，需要傳統道德教育與新型教育的配合。中學生正處于青春期，心理日漸叛逆，理智不健全，很容易做出不良過激的事情。班主任老師要加強領導，通過傳統的說服教育，為學生講解以德樹人等原則的傳統道德教育，將傳統的一些歷史名人故事滲透給學生，使學生從中得到經驗教訓，教學活動中要運用到傳統的聽說讀寫教育形式，課堂中將有利用價值的傳統知識傳授給學生，傳授學生傳統的仁義禮智信，使學生形成良好的道德素質與言行舉止，養成做好事做好人的習慣。運用新型職業教育形式，利用網絡通過圖像視頻運用到教師的教學中，生動的視頻可以使學生迅速掌握知識，可能會比傳統道德教育更加深刻地使學生心理得到成長，能夠更加嚴格規范自己，借助PPT幻燈片、3Dmax、CAD等媒體軟件來達到直觀的教學目的。新型的視頻形式，以典型的事例進行心理健康教育，讓學生了解他們所處時期的心理特征。
二、教育管理與德育思想
班主任的職責不單單是純粹的傳授科學文化知識，而且也是道德素質修養的教育培養。教育是面向現代化的一項偉大事業。所以班主任也要將現代化的一些教學理念運用到教學管理當中。在繼承傳統教育管理觀念的基礎上不斷加以改進，將新時期的先進的教學管理觀念運用到教學實踐中。加強班主任的使命感和責任感，加強思想道德素質與職業道德修養，力爭做學生心目中的優秀班主任、好教師，做學生們學習生活的良師益友，為學生的文化課專業技術課程知識的掌握與思想道德品質的培養做出效仿的典范榜樣。
三、教育管理創新工作需要考慮的問題
拉近增加師生的密切聯系、建立完善的教育管理制度是班主任在教學管理創新工作中需要深刻思考的問題。把培養一批德智體美勞全面發展的學生隊伍作為主要目的，一切以學生的發展為本，關心愛護學生，聽取學生對教學管理和班級建設的意見與建議，尊重理解學生的心理行為，以此來增進與學生的關系。根據學生的心理特點，在加強學生道德修養方面建立完善的教育管理制度。
四、結束語
班主任的教育管理關系著自身履行責任，學生身心全面發展，影響著教學質量。班主任要將傳統與新型的教學管理模式有機結合，繼承傳統，推陳出新，緊緊追隨教育發展潮流趨勢，依據教育體系和教學大綱，運用科學的管理方法，形成一套行之有效的教育管理制度。不斷探索創新方法模式，以高度的使命，引領學生向著有文化、有紀律、有道德、有理想的方向發展。
作者：吳仁桂 單位：重慶工商學校
一、初中班級管理現狀分析
初中班級管理工作的現狀可以說并不是很樂觀，教師的管理以及學生自己的管理都沒有達到一個較好的水平。首先，我們發現初中班級管理依然受著傳統的觀念影響，管理的過程中并不注重學生的心理發展，學生一直處于被動的接受狀態，無法展現自己的思想，這種被動的狀態久而久之就會變成消極的因素存在。其次，班級管理沒有利用好學生與學生之間的關系。學生之間互相管理并不是多數教師采用的方法，老教師無法接受這種管理模式，因此在管理的過程中一直就忽視了學生之間互相管理。還有，現階段初中班級管理工作忽視了學生的心理發展，學校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學生的學習成績。可以說這種思想也是受著應試教育的影響的，雖然學校和教師的管理關注了學生的人，但卻沒有關注學生的心。以上這三點是初中班級管理過程中存在的現狀問題。
二、初中班級管理過程中存在的幾點問題
現階段的初中班級管理存在以下幾點問題。第一，班主任一直是掌握著班級的行政大全。并不是說班主任的權威有錯，而是權利過于集中會使得學生產生厭煩的情緒。班級管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項工作的，班主任以建立一個和諧班級，增強班級各個學生的全面發展為宗旨。總的路線的確沒錯，但在實施的過程中班主任與學生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態。這就使得學生沒有機會參與到班級的管理工作中，也無法闡述自己的心聲。第二，班級的管理工作不夠全面。近年來，教育界一直倡導素質教育，班級的日常管理可能是接觸這方面教學最多的，但是我們卻發現有些班主任為了提高班級的升學率，并沒有將素質教育作為班會課的教學內容，往往是幾句話帶過，對于學生來說也并沒有產生什么影響。還有一點就是班主任在管理的過程中將學習指導和學習要求的含義混淆，更多的是注重學生學習的成績，而忽視了影響學生學習的要素。最后一點，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級的管理處于走進了死胡同。比如說，對于班級的紀律問題，對于那些調皮的學生有些教師往往會采用將這些學生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實際上是最為消極的班級管理。
三、關于初中班級管理過程中問題的解決對策
針對以上的班級管理現狀和班級管理過程中存在的幾點問題，提出以下幾種解決方法。第一，初中班級管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對學生進行管理的過程中要認真思考自己與學生之間是一種怎樣的關系，不能絕對性的認為自己與學生之間是一種管理者與被管理者的關系。而是要友善的與學生成為朋友，這樣才能知道學生的所思所想，了解學生。第二，班主任的日常管理要重視后進生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進生，將后進生隔離出來，這樣會使得后進生的心理上受到一定的傷害。教師在面對這種問題時往往要更加關注后進生，不僅僅是學習方面更多的是生活方面。要善于發現學生的閃光點，每一個人都是需要被關注的，只有受到了重視，才會產生積極的心態，逐漸的取得進步。第三，初中班級管理也是需要實行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現問題后一味的訓斥學生，這樣會逐漸的使得師生之間形成對立關系。一旦形成了對立關系就會更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學生感受到班級的溫暖。
四、總結
初中班級的管理工作依然存在一些問題，這些問題的產生很多方面是因為初中生處于特殊的年齡階段，逆反心理的因素影響。在進行班級管理的過程中出現了班主任是班級的權利中心，管理內容不夠全面，教師的管理方法單一等多方面的問題，本文也分析提出了集中解決辦法，來優化初中班級的管理。
作者：李珂鑫 單位：深圳市南山區前海學校
一、高中班主任在教育教學工作方面的現狀
1.學校對于高中班主任選擇及培養的不嚴謹
在我國，還沒有一套比較嚴謹科學的班主任選人體制，一般就是由比較有經驗的老師和主科老師擔任，還有就是學校用人唯親，甚至有許多班主任都是找關系才擔任的，這對與班集體的教學教育管理也是起著一定的反面影響。其次，現在的好多班主任只考慮學生的學習成績和班級的升學情況，這就大大忽略了學生三觀和心理素質的培養，將學生的其他科目的課時霸占來集中補習一科。
2.學生家長與教師之間互相不了解
我國教育之中強調“以人為本”的概念。但是在高中班級中，班主任與學生之間更多的是一種上下級的關系，這就大大違背了“以人為本”的教育思想。而且在老師的授課過程中，只是老師單方面的講述和要求，只是以班主任自己的教學目的為出發點和落腳點，從而忽略了學生的主管思維和發散思維。嚴重抑制了學生的主動能動性。此外，學生的第二課堂是在家庭了，可是在除了在家長會上老師與家長能有簡短的交流之外，在平時都是通過學生在中間傳遞信息，也不利于老師了解學生，家長了解老師，久而久之，雙方的阻礙和矛盾便會萌發，最后影響學生的學習。
3.班主任教師缺少對后進生的關注
以我們學校為例，某班級有60人，其中有15人左右學習成績較差，行為習慣也不是很端正，針對這樣的后進生團隊，此班班主任基本上采取的是無視和忽視的態度，任其自生自滅，只要是不影響整體教學和班級成績即可。現今的高中之中，像這樣的例子還有很多，這其實對這些高中生是不公平的，這樣的班主任在師德方面的體現也是不足的。
4.教師忽略了班級集體的作用
其實嚴格來說，學生才是班級的主體，但是在我國現階段的高中，由于體制和升學的種種因素，學生往往是屬于被支配的角色，班主任一般將班級的所有規定和流程都安排好，學生只需服從，在管理上，雖然每個班級都有一套完整的班級干部機制，但是學生干部往往只是實施者和班主任口令的傳達者，并不能對班級的整體起到很大的作用。
二、班主任教師在管理班級上的完善和創新措施
1.學校要建立一個科學的、民主的、創新的班主任管理體制
首先，學校應該由“人治”變為“法治”，建立一套嚴謹而又嚴格的班主任用人標準，不能隨意的由某人或者某領導一人決定。其次，要實行暫定規定。如果某個班主任在管理班級期間出現問題，校方應該及時發現并討論對策，能者上，庸者讓，次者下。最后，班主任之間要建立自我管理制度，定期有負責人帶頭，進行分組總結和討論，互相汲取經驗，互惠互利。
2.高中教師要多和學生的家長溝通和交流
在高中，班主任如果單純的是加強和學生的交流，那是片面的，是無法做好班級管理工作的，班主任還應加強和學生家長的交流。現在，好多的家長覺得，自己將學生的后勤管理工作做好就行，認為把教育以及學習的工作交由班主任以及各科任教師負責就可以了，這樣的想法是不正確的的。教師們不但要了解學生的基本情況和家庭環境，還應該向學生家長介紹學校、教師以及班級的教育管理條例，從而取得家長的理解及配合，最后達成共識。在積極的家校交流互動中，能夠有效改正一些家長錯誤的教育思想，有效增強家長自身的教育水平，有利于家長對學生的教育。只有這樣班主任和家長才可以做到真正的透明溝通，對學生的提高具有重要作用。
3.高中班主任要重點關注自己班級的后進生團體
作為一名合格的高中班主任，我認為促進后進生的轉化很關鍵。后進生一定有自己的優點，老師應創新的進行賞識教育，盡可能看到后進生身上的潛力，激勵后進生將這些閃光點作為發展的起點，通過努力把優點進一步發揚，這樣就達到促進后進生的積極性。所以我認為，首先，班主任應該對每一位后進生進行一定的關心和愛護，改進后進生目前的學習現狀，而且在日常學習中給予鼓勵及激勵，這就有利于他們樹立自己的信心。其次，老師應多注重他們心理上的健康和培養，讓后進生感受到老師的重視，使他們感受到班級的溫暖和集體的力量。培養他們的集體榮譽感和責任心，防止學生有心里上的不平衡。
4.班主任要創造性發揮學生自身的主體作用
班主任教師發發揮班集體的重要力量。班級團體里面的每個同學都對整個班級的建設和班級的水平起關鍵的作用。所以教師既要重視充分發揮班干部的主觀能動性。班主任要結合日常學習、學生品質、能力等方面選擇及培養能夠協助自己管理好班級的助手，這是做好班級管理工作的關鍵所在，還要強化班級組織的紀律教育。班主任在進行班干部選拔之前，應該強化班級組織的紀律教育，以使學生意識到集體利益高于個人利益，讓他們明白個人要服從組織的安排，這有利于他們的思想道德素質的提高。
三、結語
綜上所述，就我國高中現階段而言，班主任作為班級學習的領導者，必須樹立合理的教育觀，促進對學生個性的研究，要創新思想、轉變管理方法、民主公平的對待每一個學生，充分發揮學生在班級的主體作用。
作者：陸金欣 單位：吉林省吉林市北華大學
一中職班主任應該運用管理藝術促進學生心理的健康發展
1走進學生的內心
（1）以為人父母的愛主動走進“沒有愛就沒有教育”愛是教育的前提
父母愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而班主任卻要求調整心態，必須做到這份神圣。端正學生觀，他們是有些老師或家人眼里的“問題”學生，心理有病，在有些方面確實做得不如別人，但在班主任的眼睛里，“學生是一個完整的人”，要用心去挖掘、捕捉學生身上的閃光點，滿懷寬容和期待、信任學生，心疼他們，而不是頭疼，要把他看成是自己的孩子，不放棄每一個學生，細心的關愛，用心的呵護，讓每個學生都抬起頭來走路。
（2）以朋友的心態
真誠的走進學生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、賞識的甘露來滋潤。班主任要理解學生，了解他們的興趣，接受他們的愛好，與他們共同體會喜怒哀樂，幫助他們找回失去的信心，增強生活的勇氣，強化他們自強自愛的信念。
（3）以為人師表的人格
無聲走進教育是用人格塑造人格的過程，不管在治學還是在生活上，班主任都要為學生做出表率，要求學生做到的事情，班主任首先要做到，這是尊重學生和關心學生，也是正面影響學生。老師用行為規范去引導學生的同時也要規范自己的行為。
2創建班級文化人際關系對人的身心影響極其深刻
班級的人際關系是班主任，任課老師，學生之間的相互關系構成。班級人際關系是一種高級形式的班級文化。創建積極、民主、平等、團結的班級文化，對學生心理健康的發展有著極其重要的意義。
（1）營造積極向上的班級氛圍
環境對人的影響極為重要，無論是客觀環境還是人文環境，首先從客觀環境教室上說，教室是學生的主要生活場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分。優化班級教室環境，是創建班級文化的基礎，一個整潔、安靜、和諧的生活空間，可以催人奮進，可以幫助學生獲得心理的平衡。
（2）渲染民主、平等的班級氛圍
民主平等的班級文化大氛圍的建立需要借助的重要方式是班級活動。通過班級各項活動激發學生各項才能，讓學生找到自信和熱情，感受到自己和他人的平等。
（3）促成團結進步的班級文化
團結進步的班級集體意識是一種向上的群體規范，對學生的品德形成有巨大、無形的推動作用，作為班主任，要充分重視每一次以班級團體參與的各項具體事物，鼓勵班級成員以班級主體人的身份參與進去。
3執行班級規范班規對于班級管理具有神奇的作用
首先，要讓規范形成于學生自己，讓學生成為班級規范的擬定者，全程參與班規的制定，討論，修改，通過，解釋，在這過程中學生進行自我教育，明辨是非。其次，就是班級規范的公平、嚴格的執行，保持長時間的穩定性，不隨意變動，人人平等執行，民主執行，公正的對待每一個同學。
4把握與學生的溝通技巧
溝通是跨越教師與學生心理溝壑的橋梁，真正的溝通應該從心開始，，班主任就需要用心去溝通，只有這樣，我們才能走進學生內心深處，打開學生的心扉，了解學生深處的每處風景。
（1）傾聽學生的心聲作為班主任要多學會傾聽學生的內心需要
注意傾聽態度，誠懇的態度是打開學生緊閉心扉的鑰匙，用愛心和耐心，尊重學生，愛護學生，寬容接受學生的不同意見，只有這樣，班主任才能聽到學生的真話和心理話。同時還要講究傾聽的方式方法，傾聽有多種形式，班主任要創新自己的傾聽方式，張開傾聽的耳朵，觸摸到學生的真實情緒，有的放矢的開展自己的管理工作。
（2）贊美賞識學生班主任的贊美是陽光、空氣和水
是學生成長不可缺少的養料，尤其是中職學生，他們對他人的肯定有強烈的饑渴感。中職班主任要多運用賞識教育，適時適度的贊美學生，首先贊美的要及時，其次在表揚中要流露出真切、熱情和信心，不能有些許的過度，場合選擇，用語等都要深思熟慮。
二、總結
總之，中職學生的班主任工作任重道遠，班主任在促進學生的心理、學習和生理平衡發展中具有重要的作用。據《中職生心理健康現狀及其與社會支持系統的關系研究》表明，中職生的心理健康與其所受的社會支持有很大的關系，其中班主任的支持尤其重要，這就需要我們的班主任能更多的關心關注學生，給予學生更多的支持。相信只要學校，家長和社會都給予中職生更多的支持，中職學生的心理健康水平會有所提高。
作者：傅國英王娟方慶青單位：江西水利職業學院
一、高職班主任班級管理的定位班主任的班級管理
首先要有一個明確的定位，班主任既要給自己的工作一個明確的定位，同時又要給自己的工作模式和整體水平一個明確的定位。作為班級的管理者，高職教師自身的行為修養首先會影響到學生的行為。因此，班主任必須對自己的行為修養時刻檢點，為學生樹立正確的榜樣，同時也應當在這些不同的事件和過程中對學生行為進行有效的規范整理和教育。只有這樣才能不斷增強學生在綜合素質發展方面的效果。為此，班主任在日常工作和學習中應當努力做到以下幾點。
1、正確認識自己的水平和能力
班主任首先要給自己一個清晰的目標定位，個人發展對整個班級管理效果具有非常重要的影響作用。為此我們應當在這樣的條件下更加有效的幫助學生和教師在班級這個共同的框架下為自己的發展創造一個平臺。班主任正確認識自己的水平和能力是做好班級管理藝術的一個重要方面，同時這對教育和其他方面的發展具有非常重要的提升和影響作用。在平時的班級管理當中，班主任教師應當注重了解學生對自身工作的意見和看法，這對班主任來說尤為重要。當前這種形式的自我認知，在高職班級管理中也有不同程度的存在，但是，這種形式的自我認知存在兩個問題，一是方式太過單一，二是這種方式的執行效果不是特別理想，班主任在調查和了解學生意見建議的方式中沒有聽取到學生最為真實的意見和想法。溝通和交流效果不佳，導致班主任在審視自己的工作過程中缺乏有效性和必要性。
2、班主任應當學生的引路人身份存在
高職學生要接受各種具體知識的教育，但是作為高等教育的一種，僅僅學習知識還不足以稱之為教育。高職院校應當從更加宏觀和綜合的層面考慮對學生的教育與發展，因此這對學生來說也應當在這樣的基礎上更加重視對高職學生人生觀和價值觀的綜合培養。這在高職思想政治教育課程中也有所設計，但是這僅僅是一門具體的課程，還不能對學生起到更加綜合和有效的指導作用。為此我們應當在這樣的基礎上更加重視高職學生在這些方面的發展愿望，同時這也對高職學生的存在和發展產生更大的影響。為此，班主任在學生人生觀和價值觀的教育和引導中所發揮的作用便更為重要。而且，這種影響對學生的存在和發展也產生了非常重要的影響作用，成為提升高職和學生發展的一個非常重要的方面。班主任應當站在更加長遠和宏觀的層面充當學生的人生導師和引路人。
二、高職班主任班級管理的基礎
高職班主任班級管理藝術首先是建立在正確的工作思路和基礎之上。教師對學生情況的了解是開展整個工作的基礎。只有班主任了解了每一位學生的特點和基本情況之后才能在學生教育和管理中發揮應有的作用。為此我們應當在這樣的基礎上更加有效的幫助學生在不同層面提倡有效性。掌握和了解學生基本情況的方式可以嘗試以下幾種。
1、組織豐富多彩的班級活動，增加師生之間的接觸和交流機會
班主任和向全面真實的了解學生的思想認識、性格特點、理想愛好等基本情況只有在頻繁的接觸和溝通中才能了解的更加全面。為此，組織豐富多彩的班級活動，教師放下工作，全身心的參與和投入到活動當中，真正成為學生中的一員，這樣才能全面了解學生的基本情況，同時也是最有利于傾聽到學生最心底聲音的一種溝通方式。為此我們應當更加有效的滿足這些成員的基本認識和錯誤狀態，這為學生的發展和成長創造了非常有利的環境和條件，同時也為教師了解學生提供了堅強和可靠的平臺。
2、建立詳實的學生個人信息檔案
建立學生信息檔案，對學生的情況進行全面，詳細的記錄有利于教師更為客觀有效的分析學生，認識學生。從而為自己的班級管理工作提供一手數據和資料。同時這些方面也為他們的發生和發展提供一個非常有利的條件。目前的學生檔案管理僅是針對一些基本信息，而且檔案登記和管理的基本初衷不是為了班級管理。因此班主任要想提升班級管理的科學性和有效性有必要建立一個班級學生個人檔案，精準的通過各種信息反映出每一個學生的特點，因材施教、對癥下藥。這樣才能更加全面的了解學生，制定適合血神成長和發展班級管理模式。
3、融入學生生活
班主任應當融入到學生日常生活當中，做學生的良師益友。新媒體環境下，各種信息溝通渠道和聯通方式為教師融入學生生活創造了更加有利的條件。為此我們應當在這樣的條件下更加有效的支持和完善這些層面對學生的管理措施。成為影響和提升學生管理效果的一些重要層面。班主任應當了解學生真是的生活和生存狀態，知道他們的內心真實想法，了解他們的優秀品質，發現他們的缺點錯誤。在生活中遇到的困難和缺點同時也應當為他們的建設和發展提供一個非常有利的條件和環境。同時也為他們在建設和發展過程中創造一個非常有利的條件和環境。
三、高職班主任班級管理的保證
1、高職班主任應當借助學生干部作用實現自己的意圖
班級管理藝術也要看班主任對各種管理要素的調配，其中學生干部作為學生管理中的一支重要力量應當在班級管理中發揮重要作用。首先，班主任應當與學生干部保持緊密的聯系，應當將自己的管理思路和具體理念與學生干部交換意見，取得學生干部的認可和支持。同時，還要根據學生干部的職能分工和個人特點匹配不同的事項，這樣才能確保班級管理藝術的潛能發揮。
2、班主任應當與學生建立平等對話的關系
在以往的師生交流互動中，之所以存在交流和互動效率不高，教師不能從學生那里獲得有效信息，其中一個重要影響因素就是話語權的不平等。教師始終是高高在上的感覺，而學生始終又要考慮尊重師長的顧慮，“不頂嘴”、“不反駁”使得一些真實的意見和看法說不出來，因此班主任與學生之間應當建立平等的對話關系才能最終提升班級管理藝術。
3、高職班主任要合理運用激勵機制
激勵機制也是班級管理藝術中一種頗具藝術性的手段。正確的激勵能夠激發學生朝著教師既定的方向發展，同時也能達到班主任班級管理的初衷，對于在校期間的學生來說，激勵應當以精神激勵為主，物質激勵為輔。而且還應當結合具體的目標和活動，對在班級管理活動中表現特別優異的人群應當給予相應的精神激勵。
作者：張嵐單位：蘇州高等職業技術學校
一、在對學生進行思想品德教育時應
把尊重學生與嚴格要求相結合班主任在思想品德教育中，應把尊重學生與嚴格要求學生相結合。每位老師都應該知道對學生尊重、信任和提出嚴格要求并不矛盾，只有對學生做出了嚴格的要求，才能使學生知道更多的規則，懂得更多的道理，學生才能更好的尊重老師，老師也能更明白學生的意向，也就對學生更加尊重和信任。學生才能對老師講心里話，教師才能很好地了解學生、教育學生。嚴格要求是教師對工作、對學生的一種認真負責的精神表現。班主任尊重學生和嚴格要求學生，辨證統一在思想品德教育過程中，沒有對學生的尊重和信任就很難實現對學生的嚴格要求，沒有對學生的嚴格要求，也就談不上尊重和信任學生。所以當班主任對學生持有不尊重、不相信的態度，也就不會給學生提出嚴格要求，而學生失去了教師的尊重和信任，就不會努力去實現教師提出的要求。
二、培養學生班集體思想是對學生進行思想品德教育的重要手段
班級中的所有學生既是班主任教育的對象，也是班主任工作依靠的力量。在班集體中好的思想并不是自然而然形成的，需要班主任動手動腦進行長期工作，并有目的的組織和培養，精心營造。那么班主任應該如何組織和培養班集體，對學生進行有效的思想品德教育呢?
1．制定共同的奮斗目標
共同的奮斗目標是班集體形成和發展的動力。班主任在了解和研究本班學生的基礎上，然后根據學校的要求，自己班級的實際情況向全班學生提出明確的的奮斗目標，并與班干部研究制定出有效措施，通過一定的手段激發全班學生努力去實現奮斗目標。當一個目標實現后，班主任就應該向各個層次的學生征求意見并制定出新的奮斗目標，使學生經常處在新的目標的鼓舞下活動，一個個奮斗目標的實現就可以使班集體達到鞏固和發展。
2．在班內組織有意義的集體活動
我們可以通過學校舉行的各種集體活動對學生進行思想品德教育。然后也可在班級中開展一些有意的活動來增加整個班級的活力，一個有活力的班集體才能喚發出勃勃的生機，若一個班級沒有活力，沒有生機學生就會感覺不到集體的存在，也就不會關心班集體，也不會為集體的利益奮斗。所以，組織和開展有教育意義的各種活動，是組織和培養班集體的重要手段，也是進行思想品德教育的重要手段。
3．通過培養良好的班風，對學生進行思想品德教育
不論什么樣的集體都應該有一種良好的風氣，所以一個優秀的班集體更應該有優良的班風，有正確的輿論，有了良好的班風和輿論就自然而然對學生有很大的教育作用。我們可以通過對好人好事的表揚，對壞事的批評使班級有一股正氣，使全班同學敢于支持正確的行為，抵制和反對錯誤的行為。
三、結合學習任務做好思想品德教育工作
學生的主要任務是學習，結合學習任務做好學生的思想工作，是班主任的一重要工作。做為一名班主任要結合學生的學習任務，對學生進行學習目的、學習態度、學習思想方面的教育工作。如教育學生要有明確的學習目的，使學生懂得當前的學習與以后參加社會活動的關系，與自己將來生活的關系;教育學生要有一個端正學習態度，通過刻苦學習取得優異的成績來報答老師和父母親，也可借此來培養學生良好的學習紀律，使學生自覺色遵守學校的各種規章制度，養成良好的學習習慣和理論聯系實際的優良作風。總之，對生學進行思想品德教育是一個長期的、復雜的、逐步提高的過程。要使學生形成良好的思想道德品質，養成良好的習慣，做為一名老師尤其是班主任，更應該具有一定的耐心，連續不斷的對其進行教育工作。特別是要轉變學生已經形成的錯誤觀點和不良行為，更需要班主任不間斷、有計劃的教育工作，才能收到良好的教育效果。
作者：朱旭林單位：張掖市甘州區花寨鄉中心學校
一、“雙班主任”協作管理模式及其優勢
“雙班主任”管理模式是順應新時期煤礦安全培訓發展需要，實施個性化、人性化培訓手段的一項重要舉措。具體說來，“雙班主任”管理模式就是由省安全生產監督管理局派員全程參與培訓班的日常管理，擔任委派班主任，并和具體培訓單位的專職班主任共同進行協作管理。即一個培訓班里設置兩位班主任：專職班主任負責日常培訓教學工作和安全資格證班里所需資料收集、審核工作；委派班主任負責培訓過程的學員考勤，學員餐飲監管、思想引導和教師授課情況反饋等工作。兩個班主任之間互有分工，各司其職，相互配合，相互協作，同時又互相制約，形成合力，在培訓期間共同完成對班級的管理，提高培訓質量，確保培訓任務順利完成。“雙班主任”協作管理模式相對于傳統的單一班主任管理模式，有著巨大的優勢，主要表現在：
（一）“雙班主任”可以全方位服務安全培訓教育工作，更好地為學員服務
設置“雙班主任”協作工作的目的是為學員服務，為了學員培訓工作的順利進行，他們目標是一樣的只是途徑不同而已。
（二）“雙班主任”在管理上相互協作、支持和配合
“雙班主任”明確職責，各司其職，具體培訓單位的專職班主任以班級為單位進行宏觀的協調管理，省安監局委派的班主任以每個學員為單位，與其深入溝通、交流，引導學員順利完成培訓學習。
（三）“雙班主任”在管理上有所側重、相互補充
具體培訓單位的專職班主任由專業教師擔任，他們具有豐富的教學經驗和專業知識，可以直接為學生進行專業性的輔導和指導；省安監局委派班主任工作必須固定在校區，培訓期間與學員生活在一起，主要負責學員的思想引導、紀律監管、生活指導、心理疏導等方面的具體工作。
（四）“雙班主任”在培訓期間每天相互交流，發揮合力
具體培訓單位的專職班主任與省安監局委派的班主任每天及時交流班級情況，就教學與學員情況加強交流，以便對每個學員有更全面的了解，便于對班級學員提供更好的服務。
二、“雙班主任”協作管理模式的探索
（一）政策依據我國當前煤礦安全生產保持總體穩定
但煤礦安全生產形勢依然嚴峻，煤礦事故多發，事故總量仍居高位。加強對煤礦從業人員，尤其是煤礦企業領導人員的安全培訓就顯得非常重要。2013年河南省安全生產監督管理局根據《煤礦安全培訓規定》（國家安全生產監督管理總局令第52號）和《國務院安委會關于進一步加強安全培訓工作的決定》（安委〔2012〕10號）的規定，并結合本省實際情況，了《河南省安全生產監督管理局關于進一步加強全省煤礦企業主要負責人安全資格證和“五職”礦長任職資格證管理工作的通知》（豫安監管辦﹝2013﹞13號）。該文明確規定：“培訓期間省局派專人對培訓情況進行全程跟蹤監督監察……”該通知為安全培訓進行“雙班主任”協作管理模式的探索提供了政策依據。
（二）具體做法
1．明確各自職責在“雙班主任”協作管理模式下
委派班主任和專職班主任的工作相輔相成，既有分工又有協作，明確各自職責就顯得非常重要。要制定專門規定，明確雙方班主任職責。專職班主任認真做好后勤工作，為學員提供培訓所需的各項服務，做好培訓檔案資料的收集整理，做好考勤工作，并深入學員中間，參與聽課并記錄，組織好學員的研討活動，組織學員認真評教，適當開展文體活動，及時反饋學員的意見和建議，做好優秀學員的評選工作；委派班主任則直接深入學員中間，與他們同吃同住，了解學員的思想、學習各方面情況，聽取他們對培訓授課與管理的看法，監管教學活動，及時與培訓中心聯系溝通，并對違規學員進行懲處，對優秀學員進行獎勵。
2．加強中途交流反饋探索實踐“雙班主任”協作管理模式
需要兩個班主任及時交流溝通，保持信息通暢，有問題及時溝通反饋，及時解決。在制定班主任職責的時候應考慮到這一因素，要求班主任之間要及時溝通，每天要交流培訓班情況，兩個班主任要共同努力，發揮合力，保證質量來完成培訓任務。在實踐的過程中，雙方班主任也切實做到了交流與反饋，每天對培訓班的情況進行總結，對第二天需要做的工作進行提前安排布置，認真填寫班主任日志，確保信息渠道通暢。3．及時總結經驗對一個新的管理模式的探索過程，不可避免會出現這樣那樣的問題，在試行與探索雙班主任協作管理模式時，要收集與注意在實踐過程中出現的各種現象與問題，及時進行總結，推進雙班主任協作管理模式的進一步完善。對于在探索過程中發現的問題，由班主任報教學管理部門負責人協調處理，重要事項并報安培中心負責人協商處理。
（三）實施成效實施該協作管理模式以后
學員出勤率和課堂紀律較以前明顯好轉，學習的積極性提高。委派班主任與學員同吃同住，關心學員生活，解決學員問題，免除他們的后顧之憂，使得廣大學員能夠安心學習培訓。在新的管理機制下，班主任輪流全程跟班聽課，授課教師更加認真備課、授課，為學員答疑解惑，課程結束，學員當場對?培訓教師進行評教，然后教學管理部把評教結果反饋給授課教師。班主任的主動管理與學員自我管理相結合，提高了廣大學員主動性、積極性，培養了學員的創新能力、反應能力、學習能力。班主任組織帶領學員參與文體活動，如開展拓展訓練、練習太極拳等，健全學員體魄，擴展學員興趣，開闊學員視野。通過這些新穎的學習方式，充分調動了廣大學員的學習熱情，提升了培訓效果。在“雙班主任”協作管理模式下，實現了全員、全過程學習，避免了把培訓中心教學局限于一種大會戰的培訓方式，而采用了比較靈活且有效的培訓方式，學員的安全意識和業務技能得到強化和提升，試點的全省煤礦企業主要負責人安全資格證培訓班的培訓成效與學員滿意度都有了大幅提升。“雙班主任”協作模式實施前后效果對比如表。
三、結語
“雙班主任”協作管理模式是一種新型煤礦安全培訓工作管理模式，需要我們在工作中不斷總結經驗，不斷完善工作機制，促進該模式的創新發展，以便更好地服務于培訓工作建設，在新形勢下進一步做好煤礦安全培訓工作和日常管理工作。
作者：王新建單位：河南理工大學文法學院
一、制定合理的班級班規，內容要具體
比如我制定了：認真做值日，保持教室、衛生區、校園衛生。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物；堅持講普通話，說話文明，學會用“對不起”“請”“不好意思”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語，不講粗話、臟話；做操或者升國旗排隊時要快、靜、齊；不經別人允許不拿別人東西。內容越具體他們才更明確自己能做和不能做的事。長此以往良好的班風班紀就形成了。不過在執行的過程中一定要“一碗水端平”。
二、與家長保持良好的溝通
班主任可以利用一切可以利用的資源：校訊通、班級QQ群、電話、面談等方式，反饋孩子的在校表現，總之就是要與家長保持聯系，只有把家庭教育和學校教育有機結合起來才能更好的進行學校教育。為什么這么說呢？因為，孩子在校時間畢竟是少數，大多數時候是在家里的，教師看到的孩子們只是他們在學校的片面表現。另外，父母的教育也時時刻刻影響著孩子。只有班主任與家長保持溝通，架起心靈的橋梁，才能更好地了解孩子的性格以及受父母影響的程度，從而使班主任更好地開展各項工作。
三、重視賞識教育
一年級的孩子自尊心很強，都喜歡被表揚。成人也不希望自己被他人批評，更何況是內心脆弱的孩子們呢？在教學管理中我發現，一年級的孩子們其實是很容易“哄”的。比如上課時，有同學聽課很認真，我就會說“趙子怡，你真是個善于傾聽的孩子”其他孩子就迅速效仿這個孩子，聽得很專注。相反，某同學做小動作，我就會說“李佳琪，你坐的真端正”，其他孩子一聽老師表揚別人了，立馬就坐的比之前端正；某同學字寫的不認真，我就會說“楊宜健，你今天的字寫得真漂亮”，其他孩子聽見后馬上把自己寫得不漂亮的字擦掉后重新寫。由此我便常常利用孩子們喜歡被表揚的心理，真誠的贊美做得好的孩子，不僅肯定了德行優秀的孩子，也促使行為習慣不好的孩子們改掉自己的缺點，逐步養成良好的行為習慣。有的老師可能會說“只夸獎，不批評可以嗎？”當然不是，適當的批評也是很有必要的，尤其是對于屢教不改的孩子，或者是有自負心里的優秀者，在這里只能說賞識教育所占的比例舉足輕重。
四、總結
以上只是我在教育一年級學生時的不成熟經驗，也是在實踐中不斷總結摸索出來的，在管理學生的過程中確實對孩子們的成長有一定的幫助，初步培養了孩子們良好的行為習慣。讓孩子們不斷進步，努力培養社會主義接班人是我無尚光榮的使命，我將不斷創新，找到更適合孩子們年齡特點的方法來教育他們。
作者：董菲菲單位：林基路小學漢語學校
一、采用綜合形式開展德育工作
在開展德育工作時，班主任應當采用多種方法來開展德育工作。例如對于后進生來說，可采用說服法或者榜樣示范法等來引導他們。后進生雖然數量不多，但可能會對班級的穩定性產生一定的影響，因此班主任應當全面地了解這些學生，為轉化工作做好準備。由于后進生的成績較差，在班級中經常得不到教師的關注，久而久之就產生了厭學心理。針對此種情況，班主任應當以情感人，關注并重視這些學生，與這些學生建立起情感的聯系，多鼓勵這些學生，使學生樹立起信心，積極地面對人生。在開展德育工作時，班主任不僅要關注后進生，還應當關注優秀學生與中等學生，多多培養優秀的學生，多多幫助成績中等的學生樹立信心，運用綜合手段做好德育工作。除了開展說服式教育外，教師還可多開展一些課外活動。課外活動也是開展德育工作的關鍵，且學生大都愿意參加課外活動，因此班主任可通過課外活動來開展德育工作，這不僅能夠激發學生的興趣，還能夠培養學生的團隊意識，提高學生的責任感。
二、開展德育工作時尊重學生的發展規律與個體差異
想要做好德育工作，除了為學生創造良好的環境，尊重學生的發展規律與個體差異外，還應當尊重學生的發展規律。德育的過程實際上就是塑造學生品格的過程，良好的品德通常是由道德以及思想等諸多因素共同構成的。高中班主任要想提升德育工作的時效性，就必須尊重學生的發展規律。首先應當尊重認知的發展規律。學生的品德與認知有一定的關系，認識程度與學生的品格有必然的聯系。其次應當尊重意志的發展規律。意志即道德意志，是一種自我控制、自我約束能力。高中階段的學生自控能力已經得到了提升，但仍舊需要班主任的指點。在此過程中，班主任不能強制約束學生，應當尊重學生的發展規律，引導學生學會自我約束。最后是尊重行為的發展規律。行為在這里是指道德行為，道德行為是衡量一個人道德修養的標志，同時也是德育的最終目的。在以上規律中，班主任應當做好引導工作，注重德育工作的多端性，從多方面入手，提高學生的道德水平，最終達到全面提高綜合素質的目的。高中階段的學生較為敏感，班主任的教育方式也應當因人而異，尊重學生的個體差異。在高中階段時，學生較容易表現出叛逆且煩躁等情緒，對于許多事情的認識都存在一定的偏差，假如班主任強行干涉，不僅無法引導學生走向正道，反而容易激發學生的叛逆心理。此時班主任就應當耐心地勸解學生、關心學生，逐漸引導學生形成正確的價值觀與道德觀。除此之外，還需要讓學生明白自己的責任。無論身處怎樣的地位，責任是人們應當具備的最基本的素質，同時也是做好每一件事情的基礎。只有樹立良好的責任感，學生才能夠擁有正確的判斷，明確目標，規范自己的行為，從而實現德育工作的目標。
三、總結
綜上所述，班主任開展德育工作的途徑非常廣泛，且隨著社會的發展，也逐漸產生了新的方法，如心理咨詢法以及網絡教育法等，都能夠幫助學生提高自身的道德水平。而想要提高德育工作的時效性，就應當為學生提供良好的環境，尊重學生的發展規律，采用綜合形式來開展德育工作，如此便能夠促進學生的全面發展，實現德育工作的目標。
作者：鮑龍文單位：遼寧省瓦房店市第三高級中學
一、改進教學方法，提高德育課的實效
（1）創新教學模式。在教學方法改進過程中，教學模式的創新是關鍵所在。只有做好教學模式的創新，并根據德育的實際需要做好教學模式創新和選擇，才能更好地滿足德育課堂教學需要，為提高德育課堂教學質量而提供有力支持，保證德育教學的整體質量和實效性以滿足實際需要。
（2）建立平等的師生關系。在德育教學中，老師要充分考慮到學生的接受能力，并尊重學生的主體地位，積極建立平等的師生關系，滿足教學需要的同時，也有效解決德育課堂的教學問題。基于這一認識，認真構建平等的師生關系，是改進教學方法的重要策略之一，我們應重視這種關系的建立。
（3）鼓勵學生積極探究。在教學方法中，探究式學習對提高學習效果十分必要。考慮到德育課堂教學實際，以及學生提高品德素質的現實需求，只有鼓勵學生積極探究，努力學習德育知識，才能保證德育課堂教學取得實效。因此，鼓勵學生積極探究是滿足教學方法創新的重要方式。
（4）加強實踐教學。教師要通過對課程內容的整體把握，或是從現實社會的實際出發，從學生的道德水平實際出發，加強實踐教學，尤其是法制問題、經濟問題、心理問題等應當充分運用學生看得見、聽得到的鮮活事例作為教學內容，努力讓學生增強理論聯系實際、正確運用知識的能力。
（5）建立德育實踐基地。教師要充分開發和利用本地區校外德育資源，多組織學生參加社會實踐活動，在實踐活動中激發感情，鍛煉意志，提高覺悟，端正行為，進一步弘揚和培育民族精神，在活動中升華學生的理想信念。
（6）以身立教。“學高為師，德高為范”。在教育學生的過程中，教師應以自身作為榜樣。要求學生做到的自己肯定要做到，這會對學生起到潛移默化的特殊作用。教師的行為是對學生最好的教育，只有教師的行為符合道德規范，學生才能從教師身上學到更多的知識和道德常識。因此，我們應重視教師的綜合素質以及道德示范作用，為學生樹立良好的道德榜樣。
二、循循善誘，促進學生個性心理的健康發展
對于一些后進生，不能急于求成。對于他們，班主任不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育的目的。在教育學生時，要注意運用正確的德育方法，特別要遵循心理規律，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。由于部分學生心理素質脆弱，存在一些心理障礙，如在學習上緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關系上懷疑、孤僻、嫉妒；在社會關系上自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣等。針對這些現象，班主任可通過開展主題的班會，融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。同時可開展一些有利于培養學生心理素質的活動，如社區服務、志愿者活動等多種實踐行為，使學生能夠在社會實踐中努力提升自己的綜合素質，促進學生融入社會生活中，保證學生能夠在心態、知識和綜合能力上有較快的提高。要多運用鼓勵的手段，“鼓勵”在絕大多數時候都有效，不管成績好壞，多表揚、鼓勵學生，比較容易激發其勇氣和上進心，從而使其更好地認識自我。班主任要密切注視學生的一舉一動，對他們的合作表示肯定，對他們的積極態度表示喜悅。
三、總結
總之，班主任思想道德教育工作是一項復雜、系統的工程。德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合能力形成中的重要作用。
作者：石超仙單位：四川省樂山第一中學校
一、當前初中班主任德育工作的缺陷
1.缺乏德育的班級管理目標
當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現在學生學習成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學生的考核中對德育方面的考核內容也不夠全面，這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學生德育素質的系統培養。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環節。而對初中生的心理狀態卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調節學生內心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進
受傳統班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學生德育素質的提高產生相應的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業技能對學生進行德育，對學生多進行關心和愛護，引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現異議時，要真正能放低身段，與學生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。
2.情感激勵，拓寬德育渠道善于結合
初中學生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應用，形成對學生情感發展的有效激勵，這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養班級學生的自信心，班主任要善于發現每個學生的優勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質得以充分展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學生的情感態度變得更加積極，讓學生產生奮發向上、努力進取的巨大動力。
3.剛柔相濟，讓學生能夠正確地認識自我
如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛柔相濟和藝術化處理，留給學生更多自我反思和主動進步的機會，激發出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。
4.活躍班級氛圍，培養學生的交際能力和協作意識
由于班主任個人精力有限，大多數德育項目都是集體開展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無疑也為初中生交際能力和協作意識的培養奠定了良好的基礎。對此，初中班主任要多組織集體活動，重視班級文化的建設，營造出良好的班級教育氛圍。要不失時機地開展集體主義教育，使學生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個人的德育素質，增強學生的團隊認同感和集體榮譽感，形成團結友愛、互幫互助的優秀班風，進而對學生德育素質的提高產生潛移默化的影響。
三、結束語
班主任作為德育工作的實施者和推動者，需要著眼于學生德智體美勞等綜合素質的協調化發展。要結合當前素質教育的時代要求，深入了解學生的個性化特征，不斷改進個人的德育觀念和教育方法，真正走進學生的內心，以學生為主體，文化為載體，情感為紐帶，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為學生撐起一片愛的天空，為學生的成長成才奠定良好的基礎。
作者：魏華萍曾祥文單位：湖北省南漳縣東鞏鎮中學
