發布時間：2022-04-12 09:40:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇藥物化學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1以職業能力為導向,制定教學內容
結合社會需求和高職院校的的特點,以就業和職業技能為導向,使教學內容能夠更好的服務于社會職業崗位需要,做到課堂知識為實踐服務。藥物化學對于高職化學制藥專業的學生的學習來說是一門專業基礎課程,主要目的是讓學生對藥物化學有一個基本的概念。從培養技術技能型人才的實用性來講,在教學內容上更應該強調各類重點藥物的結構、命名和構效關系以及化學藥物的臨床應用分類,這也是社會對藥學技術技能型人才畢業生最基本的要求。但目前大部分高職院校的藥物化學的教育中仍采用本科藥物化學專業教育的模式,沒突出高職院校的特點。比如上課及考試容易強調研發過程,具體的研究思路、作用機理等,而作者認為高職化學專業的藥物化學應該與本科培養學術型人才區別開來,按照社會對技術技能型人才的要求來教學,重點講述藥學化學中藥物的藥理性質,該類藥物有那些典型藥物,對典型藥物的結構命名等,重點讓學生掌握一些走到社會上能應用的知識。目前的部分教育及考試仍然是以科研為目的,把學生以后都當作學術型人才來培養,這無疑會限制了高職院校學生的能力的發揮,不符合高職培養技能化人才的初衷。
2根據教育目的明確教學重點
對于化學制藥專業的學生來講,作為藥化專業學生來講最重要的藥物分子與機體細胞之間相互作用機制可以少講,因為高職化學制藥專業的學生應以化學藥物的基礎知識為重點,在作者與學生的交流中發現,分子生物學是讓他們對藥化學習感到吃力甚至反感的主要原因。而且作者通過學生的平時作業及考試成績分析發現,學生有些能夠將分子生物學及藥物的作用機制等知識點記住,藥物說明書上常見的化學結構都不知如何命名,也不能通過化學結構推斷出其性質和用途,主要原因是沒有根據化學制藥專業學生將來服務社會的就業崗位來調整藥物化學的教學重點,違背了化學制藥專業開設藥物化學課程教學的初衷。
3重視實訓課的教學,培養學生規范操作的職業技能
高職院校藥物化學的實訓課中,部分老師給學生打分評價的時候只看最后的結果,強調按照實驗課本上的標準程序去實驗。事實上很多藥物史上重大的發現和突破都是一些偶然的或者從副作用等其他的方面來展開的,而不是按照固定的程序產生的。之前在藥物化學的實訓課的考核中,老師一般根據學生做實驗的結果來打分,而作者認為學生將來就業要勝任自己的崗位工作和有所創新,必須重視實驗記錄情況、操作的準確記錄度以及實驗結果的分析。因為只有重視實驗過程的詳細記錄和操作的規范準確,才有利于對實驗結果的分析。實驗結果本身在于實驗過程是否準確,至少能夠說明在某種固定的條件下產生了一個真實的結果,但是如果實驗條件記錄不清楚,實驗結果即使正確也不能說明什么問題,再次重復可能不會得出上次一樣的結果,它可能只是一種偶然條件下產生的。而如果結果是錯的將無法從實驗記錄中查出失敗的具體原因,因為對其產生的過程以及實驗條件都沒有詳細的記錄。
4強調自學能力的培養
在這個知識發展日新月異的時代,如何培養和提高學生的自學能力就顯得尤為重要。化學制藥專業是一個新型發展起來的專業,藥物化學與數理化這樣大部分規律已經明確知道的學科不同。藥物化學基礎理論是一個復雜的系統,更新也很快,因此在教學的過程中應強調學生文獻檢索能力和自學能力的培養。學生在未來的學習和工作中只有不斷的自我更新專業知識,才能適應社會的發展不與社會脫節。在目前的信息社會,文獻的檢索利用及自學能力的強弱會對工作效率和質量產生重要的影響。
5小結
基于藥物化學在化學制藥專業中的重要性,以及其對化學制藥專業技術技能型人才培養的特殊性,作為一名藥物化學教師,只有結合高職院校的特點和通過不斷的總結經驗,不斷的去實踐和提高,才能為培養出更加符合社會發展的化學制藥專業人才,才能充分發揮學生的個性化的特長構建一個和諧的工作學習氛圍。通過分享作者關于藥物化學教學方法的思考,歡迎廣大教學工作者進行交流和探討。
作者：周代營 單位：廣東食品藥品職業學院
1血清藥物化學在單味藥中研究現狀
1．1霍世霞等對高良姜中高良姜素、山奈素、槲皮素對照品與含藥血清的HPLC圖譜對比，并從原藥材中制備分離純化及進行結構鑒定確定高良姜素是高良姜中入血成分。
1．2沈嬋娟等通過比較茯苓醇提物、空白血清和含藥血清的HPLC圖譜，結果顯示雌雄大鼠入血成分略有差異，雄性大鼠含藥血清中有11種移行成分，其中6中為原型藥物，5中為代謝產物，雌性大鼠含藥血清中有9種移行成分，其中5種為原型藥物，4中為代謝產物，提示藥物代謝存在性別差異。
1．3黃柏中16個成分入血，7個以原型藥物存在，9個為代謝產物，初步確定巴馬丁和小檗堿為黃柏的主要入血成分。
1．4謝長等對菝葜抗炎活性部位進行血清藥物化學研究表明，菝葜提取物含藥血清中發現了45種入血成分，另發現新婦苷、黃杞苷、白藜蘆醇、槲皮素為主要入血成分，即可能為菝葜抗炎活性部位的藥效物質基礎。
1．5雷公藤提取物給藥后24h內血中先后出現了8個移行成分，其中5個為原型藥物，2個為代謝產物，1個為血清固有產物。雷公藤為8個入血成分之一。沒食子酸的研究表明，給藥后血清中確定5個血中移行成分，4個為原型成分，另外1個入血成分則可能是某種化學成分的代謝產物。4個入血成分可能為沒食子的體內直接作用物質，3種含藥血清中均含沒食子酸，提示沒食子的作用物質可能是沒食子鞣質在體內降解后的沒食子酸。
1．6程星燁等采用LC－MS/MS對延胡索活性部位入血成分進行研究，通過對保留時間比對、離子碎片解析等綜合分析，堅定了9個入血成分均為原型成分，同時也發現部分生物堿是以葡萄糖酸醛結合物的形式存在。
1．7龍血竭給藥后在含藥血清中發現6個入血成分，其中5個都屬原型成分，分別為，3，4＇－二羥基－5－甲氧基二苯乙烯、劍葉龍血素B，4＇－羥基－4，2＇－二氫查耳酮(新化合物)、劍葉龍血素A和龍血素B;1個可能為原型成分或代謝產物。此外，還有學者對金銀花、防風、五味子、烏藥、淫羊藿等藥材進行了血清藥物化學研究，為深入研究中藥藥效物質基礎和闡明作用機制奠定了一定的基礎。
2血清藥物化學在中藥復方物質基礎方面的研究現狀
2．1對當歸芍藥散的研究表明，給藥后大鼠入血成分中有7個被確定為原型吸收、1個被確定為代謝產物吸收，并發現當歸芍藥散的藥效成分可能為芍藥苷磺酸鹽、芍藥內酯苷、芍藥苷、阿魏酸、川芎內酯I、藳本內酯和丁烯酜內酯。
2．2郭輝等對大黃附子湯的研究表明，給藥后發現18個入血成分，其中初步確定4個為原型成分，14個為代謝產物，血中移行成分主要來源于大黃和附子兩味君藥，復方中的蘆薈大黃素、大黃酸、大黃素、細辛脂素均以原型形式直接吸收入血，初步推測其為治療寒積腹痛的藥效物質基礎。
2．3地黃飲子研究表明，給藥后家兔血清中9個入血成分，其中2個為原型成分，7個為代謝產物，這些分別來源于五味子、遠志、石菖蒲、巴戟天、山茱萸、肉蓯蓉、附子和麥冬。
2．4復方貞術調脂膠囊研究表明，給藥后血清中發現有28個藥源性成分，其中10個為原型成分，18個為代謝產物。體內藥效物質并非體外成分的簡單相加，經體內生物轉化和選擇性吸收，體外主要成分巴馬汀和小檗堿在體內經代謝后含量明顯降低，而丹酚酸A和丹酚酸B等含量較高的物質在實驗中未被檢測到。
2．5生脈散的研究表明，給藥后血清中產生18個血中移行成分，利用質譜數據表征血中移行成分的結構，其中13個為原型藥物，5個為代謝產物，推測他們有可能為生脈散的體內直接作用物質。
2．6呂永海等采用RRLC－Q－TOF/MS檢測到復方丹參片的入血成分，14個原型藥物和8個代謝產物，其中丹參醛、丹參新醌B、丹參素的糖結合物(M1)和丹參新醌B的甲基化產物(M8)等是利用LC－MS首次在大鼠體內檢測到。利用UPLC－Q－TOF/MS鑒定了心肌缺血大鼠血漿中的22個生物標志物，其中7個標志物出現在嘌呤代謝途徑中，丹參酮ⅡA和丹參酚酸B分別具有調節鈣離子通道和抑制腎上腺素β受體的作用。此外，對燈盞細辛提取物、芍藥甘草湯、舒胸片、四逆散、酸棗仁湯、三黃瀉心湯、大承氣湯等的血清藥源性成分的研究初步明確了復方中眾多化學成分在體內的吸收情況，為中藥是我藥效物質基礎研究奠定了一定的基礎。
3血清藥物化學在其他領域的應用
近些年，藥食同源的中藥材成為我國功能性食品的資源寶庫。血清藥物化學在尋找食品功能因子和功能性食品功效物質基礎的研究方面起到了很大的作用。功能食品中的功能因子，與藥物中的藥效活性成分基本類似，因此中藥血清藥物化學的研究方法也可以應用到藥食同源的中藥材食品功能因子的開發，同時，該法較之傳統的研究方法，血中移行成分比原藥的化學成分減少了很多，這在很大程度上降低了研究的難度，提高了研究的針對性，也節約了研究成本，為我們的功能性食品研究提供了新的思路。此外，孫志翠等人提出，借鑒“中藥血清藥物化學”研究思路，運用化學分析分離方法，觀察給藥后進入腦脊液的化學成分，通過關聯透過血腦屏障的移行成分與中藥復方的藥理效應，來闡明藥物透過血腦屏障來發揮作用的物質基礎，這一方法的引入為中藥復方體內的藥代動力學研究開辟了了新的道路，為中藥物質基礎的研究邁了新的一步。
4研究中藥血清藥物化學的意義
4．1促進了中藥血清藥理學和中藥藥代動力學發展
中藥血清藥理學是一種離體的實驗方法，是指給動物服藥后，再取經消化、吸收、分布，代謝和排泄等體內過程的含藥血清作為藥物源進行藥理學實驗的方法。在實驗中受到的影響因素較多，結果重現性低，引入血清藥物化學的方法，可以根據給藥后入血成分和血清HPLC指紋圖譜的變化規律，消除不利的因素，采取合理的實驗方案，利用化學分離技術有效的集合入血成分。藥物動力學是應用動力學的基本原理，定量的描述藥物通過各種途徑進入人體內的吸收、分布、代謝和排泄等過程的動態變化規律。應用血清藥物化學可在眾多的復方成分中富集入血成分，形成有效成分群，從而更加清晰，全面的闡釋復方中藥效物質在體內經時量變化過程和藥代動力學模型，探討藥物動力學參數與藥物效應之間的關系，研究藥物制劑體外的動力學特征與動力學之間的關系，也可以推測體內藥量與時間的關系，以藥物動力學參數定量的描述藥物在體內的變化規律。
4．2建立中藥及復方的質量標準
建立既符合中醫藥特色、又能走向國際的中藥質量標準體系，是中藥實現現代化、標準化的關鍵。中藥成分復雜，進入血液的成分才是起效的根本物質。因此通過指紋圖譜模式結合中藥血清藥物化學方法，同時以中藥復方中的主要成分和血中移行成分均為指標，既能合理地評價復雜的中藥復方的穩定性和真實性，也可以更真實全面的體現中藥多途徑多靶點的作用特點。
4．3有助于闡明中藥復方的配伍機制
配伍是中藥在臨床應用的特點，通過配伍可增強療效，降低毒副作用，擴大適應范圍，改變藥性藥味以適應病情需要。按照配伍變化的發生部位，分為藥物進入機體前由其理化性質的改變所引起的，稱之為體外配伍變化。體內藥物相互作用主要表現在藥物再吸收、分布、代謝與排泄過程中產生的協同、拮抗或毒副作用。利用現代科學方法和先進的技術，通過中藥血清藥物化學方法可以全面分析復方的血中移行成分、確定復方的藥效物質，闡明有效成分的體內動態變化和成分間相互作用及消長規律的研究，能夠在一定程度上科學地詮釋復方的配伍規律。
4．4促進了新藥開發
從植物藥、動物藥、礦物藥中提取有效成分或有效成分群是開發中藥新藥的重要途徑。在應用血清藥物化學研究的基礎上，進一步利用化學分析分離方法對中藥中有效成分分離并制備其血中移行成分，從而獲得有效成分或有效成分群。再以此有效成分或有效成分群為原料進行新藥開發與申報。因此中藥血清藥物化學為新藥開發開辟了新的研究方法和思路。
作者：胡律江 曾文雪 雷景邦 趙曉娟 郭慧玲 單位：江西中醫藥大學 中醫藥大學 江西省食品藥品稽查局
為提高教學效果，在合理運用案例教學法、行動導向教學法和PBL教學法等多種教學方法的基礎上，采用計算機模擬軟件SYBYL的基礎模塊，模擬小分子化學藥物的結構及性質，通過可視的三維界面，幫助學生透視藥物分子，突破教學難點，激發學習興趣。
1SYBYL在藥物化學教學中的應用
1.1在立體結構教學中的應用
高職高專藥物化學教學過程中，藥物分子的結構式通常以二維形式呈現在書本上，而藥物實際上是三維的、有空間結構的，且大多數藥物的空間構對藥效起著重要作用。比如中樞鎮痛藥嗎啡的立體構象呈三維“T”型，雖然教材中給出了嗎啡的“T”字型立體構象圖，但大多數學生表示看不明白。又如青霉素的母核β-內酰胺環和五元的氫化噻唑環不共平面是導致青霉素不穩定的結構因素。何為不共平面？常規的語言描述和圖形展示都難以表達清楚，而SYBYL軟件能夠做到。通過SYBYL軟件的Sketch模塊構建藥物分子模型，保存為mol2文件；教學過程中，導入預先構建好的化合物mol2文件，SYBYL主界面上即可顯示藥物分子模型。可選擇比例模型、球棍模型、棍型或線型來呈現，點擊ContinuousRotation按鈕可呈現化合物連續旋轉動畫，也可用鼠標360°旋轉分子模型。通常界面中顯示的是單個化合物，當需要比較化合物間的結構差異時，也可以同時顯示多個化合物。圖1為嗎啡的球棍模型和比例模型，通過一目了然的立體結構模擬，學生可自己比較、分析和歸納嗎啡及其類似物的3個共同結構特征，明白此類藥物正是因為具有空間上的構象一致性，所以才具有相似的鎮痛作用。光學異構、幾何異構和構象也是學生比較難理解的幾個概念。如麻黃堿和氯霉素都有兩個手性碳、4個光學異構體，通過SYBYL的Edit-Chirality功能，可以設置化合物中手性原子的構型，R型和S型的結構差異便清晰可見。當講解以己烯雌酚和雷尼替丁為代表的具有幾何異構體的藥物時，運用SYBYL直觀展示順式體和反式體結構差異。構象是碳原子上的原子（基團）在空間呈現的立體形象，不同構象之間可以相互轉變。在各種構象形式中，勢能最低、最穩定的構象是優勢對象。采用Comptute-Minimize能量優化模塊可以看到化合物優化前后的變化，動態展示能力優化過程，幫助學生理解構型和構象的區別。
1.2在構效關系教學中的應用
對于一系列結構相似、作用于同一靶點的藥物，可以通過SYBYL的Application-AlignCompounds分子疊合模塊，把這些藥物疊合在一起，使學生找出它們的共同結構（基本結構）和可變化的取代基。圖2為喹諾酮類藥物疊合圖，學生通過觀察可以自己歸納這類藥物的必需結構和重要取代基，再經教師講解，喹諾酮類藥物的構效關系就變得容易理解了。巴比妥類、擬腎上腺素類藥物教學過程中亦可同理運用。
1.3在藥物分子與受體相互作用教學中的應用
藥物的作用靶點主要有受體、酶、離子通道和核酸。結構特異性藥物的活性主要取決于藥物分子與受體的匹配關系。如嗎啡作用于阿片受體，是阿片受體激動劑。哌替啶、芬太尼、美沙酮與嗎啡的結構相去甚遠，為何也具有與嗎啡類似的藥理作用？通過SYBYL的Application-DockingSuite分子對接模塊，可以把嗎啡、哌替啶、芬太尼和美沙酮“放進”阿片受體的活性位點中去（阿片受體的晶體結構可在蛋白質晶體結構資料數據中搜索并下載）。對接后可以簡單分析配體與受體間的相互作用力，如氫鍵、靜電作用和疏水作用等。通過SYBYL的MOLCAD模塊，呈現多彩畫面。圖3為嗎啡及其類似物與阿片μ受體的分子對接圖，正是這些藥物分子作用于同一受體，才有相似的藥理作用，藥物分子活性的大小與作用力的強弱直接相關。
1.4在新藥研究知識簡介教學中的應用
定量構效關系（Quantuativestructure-activityrelationships，QSAR）是教材中提及的一種先導化合物的優化方法，由于沒有實例，因此晦澀難懂。教學過程中，可利用SYBYL演示一類藥物的QSAR建模過程：選用一系列活性已知的化合物，以最簡單的比較分子力場分析（Comparativemolecularfieldanalysis，CoMFA）方法建模，對建模結果進行簡單解釋，讓學生了解QSAR研究是如何減少新藥研究盲目性的。SYBYL的應用可拓寬學生眼界，培養學生科研興趣。
2討論
藥物化學是藥學專業的一門專業基礎課，使用傳統教學方法學生普遍反映聽不懂、難記憶，教學節奏太快，印象不深刻。SYBYL軟件能夠形象地展示藥物空間結構，變抽象為具體，使學生更好地理解藥物結構，為學習后續內容打下基礎。SYBYL功能非常強大，教學時主要運用其基礎模塊。可以在多媒體教室的電腦上安裝SYBYL軟件，做一些簡單的現場演示；對于不方便安裝軟件的教室，可將截圖放入課件，或采用錄屏軟件制作成動畫進行展示。值得注意的是，高職高專層次教學應堅持“實踐為主，理論夠用”原則，以教材為基礎，避免借助SYBYL把理論知識講得太過深入，反而使學生難以接受[5]。隨著分子模擬技術的發展，越來越多的分子模擬軟件被開發出來，并在藥物設計領域廣泛使用，計算機輔助藥物設計已成為生物藥物的熱點研究領域。分子模擬軟件不僅可以在課堂上用于演示教學，還可以讓學生在實訓室實際操作，對于探索欲強的學生，亦可開展藥物設計和藥物定量構效關系等方面的研究性學習。
3結論
在高職高專藥物化學教學中，以現代多媒體技術為載體，通過引入計算機模擬軟件合理設計輔助藥物化學教學，將枯燥、抽象的藥物化學結構和化學知識變得直觀、簡單易懂，既能活躍課堂氣氛、拓寬學生視野，還能激發學生科研興趣。
作者:王琴 單位:雅安職業技術學院
摘要：藥物化學實驗教學改革與教師進行實驗教學的質量、學生進行實驗操作和學習的效果有著直接的關系，有必要對當前的藥物化學實驗教學改革的方式進行探討，以改善實驗教學的方式方法，促進學生實驗操作能力的提高。文章從試驗新技術、實驗教學新方法、評價的方式、設計性實驗等多個側面對藥物化學實驗教學的改進進行分析，以期提高教師進行化學實驗教學的效率，改善學生進行化學實驗操作的效果。
關鍵詞：藥物化學實驗；教學改革；質量和效率
藥物化學實驗是在無機、有機及其他相關化學實驗的基礎上建立起來的，屬于藥物化學教學的重要內容。通過藥物化學實驗教學，幫助學生掌握基本的藥物合成操作技能，并能夠合成符合藥典要求的藥品。在藥物化學實驗教學當中，學生通過理論知識的學習，設計反應路線，從而合成目標產物。同時積極分析實驗的結果，通過藥物化學實驗教學提高學生的動手能力。藥物化學實驗教學當中，學生的主觀能動性、創新意識均具有重要的作用。我院對以往的教學經驗進行總結，對藥物化學實驗的教學模式進行改革。
1加強實驗新技術的訓練
現代藥物產業的發展速度很快，實驗新技術和新方法不斷出現，在藥化實驗教學當中，有必要采用新的實驗技術方法與儀器設備。在實驗教學當中增加無水無氧操作技術、微波實驗等內容。其中無水無氧操作技術在藥物化學中有著廣泛的應用，高真空線操作技術、手套箱操作技術和Schlenk操作技術是無水無氧操作技術的三種主要類型。其中以Schlenk操作的安全性更高，更加簡單有效，且較低的操作成本對于本科藥物化學實驗教學更加適用。在實驗教學中增加產品化學結構解析的內容，教會學生使用各種儀器，掌握MS、NMR、UV、IR等分析化合物結構的方法，提高藥物化學實驗教學的質量和水平。加強實驗新技術訓練的同時，還需要引進新的設備，調動學生在實驗學習中的主觀能動性，豐富化學實驗教學的內容，開拓學生的教學思路。
2加強設計性實驗訓練
傳統采用既定實驗方法和步驟進行驗證性實驗的教學訓練對學生的吸引力有限，導致學生的積極性、主動性和創新性難以提高。在藥物化學的實驗性教學當中，學生根據設定題目，查閱相關文獻并結合自身具備的理論知識，對化學實驗教學的方案進行設計，對實驗的步驟進行安排。同時，教師對學生的實驗方案進行指導，確定最終的實驗方案并付諸實施。這種設計性實驗訓練的方式將學生由被動地接受變成了主動的探索，有利于學生綜合能力的培養。另外，設計性實驗教學需要教師不斷提高自身的教學水平和專業能力，及時準確解決學生在實驗設計當中出現的各種問題，幫助學生順利完成藥物化學實驗的教學內容。例如，在氯霉素合成實驗當中，同學查文獻總結氯霉素的合成路線，與指導教師一起從原料來源、成本、儀器設備以及路線長短、文獻反應收率等幾個方面，對每一種合成路線進行探討，并選擇最終可行的實驗路線。教師在此過程中與學生一起探討，并提出相應的建議。設計性實驗的教學成果顯著，它不僅培養了學生分析和解決問題的能力，還豐富了學生的實時系統，促進學生掌握了基本的實驗操作方法與技能。
3藥物化學實驗與有機化學實驗相融合
在教學內容、實驗所用儀器設備、技術方面，有機化學實驗與藥物化學實驗具有較大的相似性。將二者在實驗教學中有機結合起來能夠有效將實驗各部分的比例以及各部分之間的關系進行重新配置，實現教學資源的有效利用。例如，可以將藥物化學實驗中藥學基本實驗操作的內容與有機化學實驗的基本操作相融合。將《有機化學實驗》與《藥用實驗合成化學》的教材內容進行融合、調整，并重新組合成一下3個板塊：有機化學實驗的一般知識、基本操作、有機化合物的合成實驗；合成藥物化學實驗；天然藥物化學實驗。在教學中按照以上三大板塊實現對學生從基礎到專業的實驗教學，提高實驗教學的效率。
4做好藥物化學實驗評估
完善合理的藥物化學評估制度是化學實驗教學的重要內容。在教學當中，教師需對學生的實驗記錄進行檢查，要求實驗記錄應如實反映實驗過程，詳細記錄實驗操作。例如時間、溫度、加料方式等細節內容；顏色、溶解、沉淀、產生氣體等現象內容；TLC薄層色譜圖、重結晶、溶劑、體積、溫度、活性炭、蒸餾等后期處理操作、產品收率及性質表征等。學生在實驗結束后需要將實驗記錄和產品上交老師，由教師進行查對。同時，根據藥物化學實驗，教師和學生隨堂展開討論，針對學生提出或存在的問題進行指導。通過化學實驗評估增進教師與學生之間的互動，促進學生養成良好的科研習慣。此外，針對學生實驗得到的產品，教師應進行收集儲存，并對實驗產品進行分類處理，列出詳細的清單。隨后將清單記錄到實驗中心，為需要的專業教學提供幫助。同時，對實驗考核的方式進行改革，增加對基本操作內容的考核；采用開放性實驗考核的方式，對實驗報告的相關內容進行考核；堅持多樣性的考核方式，對學生的基本操作能力與綜合實驗能力進行考察。通過全面的考核提高對藥物化學實驗的評估的科學性。
5改善教學手段和方法
引進現代化的多媒體技術，并發揮其在藥物化學實驗中的積極作用。通過現代化的多媒體技術將抽象化的實驗原理直觀地展示出來，將實驗所需要的器材、所需要的實驗周期等通過具體的圖像、視頻資料等展示出來，使學生能夠對實驗的諸多內容進行直觀的了解。也可用過計算機制作出實驗仿真課件，逼真演示和人機互動的模擬實驗，幫助學生由被動的接受轉變為主動的學習。以先進教育理念為指導培養學生的綜合素質，利用現代化的教學手段和方法，培養學生的創新能力和實驗操作能力。在采用現代化實驗教學方法的同時，引入新的試驗方法、技術等，不斷增加、完善實驗教學的內容，提高藥物化學實驗教學的效率和質量。
6小結
綜上所述，藥物化學實驗教學需要教師在教學活動中充分利用新技術、新方法，結合藥物實驗教學與有機實驗教學的共同點，改進實驗教學的方法。同時，對實驗教學的評價方式進行改善，采用設計性實驗提高學生進行實驗操作的積極性，從而促進藥物化學實驗教學質量的提高。
作者:黃小瑩 單位:河南化工職業學院
一、強化預習
知識與技能的學習不是孤立的，而是由一而二互相牽連的。在培養學生的時候，重要的一點是能讓學生將理論知識與實踐操作融會貫通。如何能讓學生根據書本上了解的藥物性質指導相關操作，第一點就要做好自主預習工作。自主學習或計劃已經成為衡量一個人能力的重要標準。對于一個新的課題或任務，計劃是實施前的重要環節，包括了對整個過程理論的理解、可行性的分析、各項步驟的安排、結果的預測，以及潛在問題的預料及相關解決辦法。從以往的教學經驗和對學生的采訪中了解到，很多學生預習只是知道做哪個實驗，大致什么步驟；或者完全照抄實驗指導完成實驗報告的相應部分；更有甚者，直接參照同組人員，對實驗根本不了解。在實驗教學方法中，強調預習是提高學生綜合能力的第一步。在預習階段，第一點要掌握理論知識：藥物化學合成的反應原理，這個反應需要在什么條件下完成，所用的藥品試劑，涉及哪些性質。第二點是了解實驗的操作過程，如實驗步驟、反應時間、注意事項、操作要點等。第三點是明確實驗的相應結果，知道評測指標。怎樣讓學生在預習的過程中把三點都能學到？筆者在已有的實驗指導基礎上，增加了以問題形式為主、概括實驗要點的預習報告，讓學生根據實驗指導完成預習報告，并在學生進入實驗室時上交報告。對于照抄實驗指導、按部就班地完成實驗是教師不想看到的，然而如何能杜絕這種現象，如何能評價學生預習的情況？筆者在預習報告的基礎上增加課前測試。為避免抄襲現象，試題采用多套題庫，涵蓋預習的知識點，試題測試時間嚴格控制10分鐘，答完交卷，然后正式進入實驗室內教學。通過這種方式激勵學生自主學習，在進入實驗室前做好充足的準備，并讓學生認識到每一項學習都會得到公正的評估的。經過預習報告和課前測試兩個步驟，學生在正式做實驗前能有一個整體的觀念。藥物化學實驗以及其他同類別的實驗都會應用到危險品并進行具有一定危險性的操作，在沒有任何準備的情況下隨便動手操作，很有可能會導致實驗失敗甚至學生受傷。因此在學生動手之前，必須做好預習工作了解相關知識。
二、實施自我主導的實驗安排機制
對于剛接觸藥物化學的低年級本科生，實驗經驗很少，學生猶如一塊未打磨的璞玉，需要教師給打好基礎，規范操作，提升學生的動手能力。通過藥物化學實驗課的學習，學生鍛煉實踐操作能力，了解儀器的使用和原理，把書本枯燥抽象的結構方程式、圖像等具體化。讓學生接受知識、對講解內容能重復并驗證規律，除了嚴格的評分機制，更需要有巧妙的實驗安排。設計好實驗，能激發出主動的學習興趣。學生能轉被動為主動，充分利用時間，合理安排實驗過程，協同操作，在規定時間內優質高效地完成任務，這些將是實驗課上培訓的重點。實驗課分為三大部分：第一，小組討論總結上一個實驗的問題；第二，學習本節實驗內容；第三，進行實驗。在小組討論這第一環節，學生分組就上一節實驗出現的問題給予討論和解答，鼓勵學生相互問答，對參加積極、回答精彩的學生給予表彰，同時就實驗過程征求學生的改進意見。對于第二個環節，以往都是在黑板上寫好實驗內容，實驗中的操作由教師現場演示，這種教學方式老化，有的學生不能看清教師操作。筆者采用了新的教學手段，結合現代化的設備，采用多媒體教學，對實驗應用到的技術和儀器錄制好音像視頻，經過多次修正，保證視頻中的操作標準、正確。組織學生觀看視頻，在預習的基礎上，更近一步地學習到本節操作。實驗中的理論、步驟則以幻燈片的形式向學生依次說明，然后再一次讓學生以組為單位自由討論，提出可能會遇到問題，如何解決。這種討論式教學讓學生知道在實驗課上他們是主角，老師只是指導，這樣鼓勵了學生的自主性，為以后工作中自我學習，自己發現問題、解決問題奠定基礎。第三個環節實驗操作。要求學生在完成實驗的同時，充分利用時間，當堂完成其他事項：做好觀察記錄，對出現的問題總結出原因，完成實驗報告。由于條件有限，實驗安排多人一組，每個學生都得學會合作，配合完成實驗，并保證完成自己的實驗報告。實驗中要求思路清晰，能夠瞻前顧后。當代的工作性質要求學生有獨立完成工作的能力，然而多工種、多交叉是工作任務的特點，學生能多方面配合團體的工作是保證工作順利進行的必備品質。學生在實驗中總會遇到問題，教師要及時跟蹤，就出現的問題說明原因，并鼓勵學生采取方案去解決。學生的創造性不是指對實驗的改變，更多的是指在實驗中遇到問題如何通過自己的方式合理解決。對于學生在實驗中的錯誤要及時糾正，這就需要教師對實驗充分了解并能預見可能出現的問題，在學生易出錯誤的關鍵點注意監視學生的操作，并對學生好的實驗操作給予鼓勵。
三、確立合理的評分機制
建立一個合理的評分機制是促進學生認真對待實驗、完成實驗的根本動力。以往的實驗評分只根據實驗報告，而課后交實驗報告常有抄襲現象，真正實驗好壞無法區分，讓學生喪失積極性。通過實驗改革，評分包括預習報告（20%）、課前測驗（10%）、小組討論（10%）、實驗中的組織情況和紀律衛生狀況（20%）、實驗結果（20%）、最后實驗報告（20%）等多項評分標準。從預習到結束都受到評估。讓動手能力強、準備充分的學生得到應有的獎勵是公平公正的考核準則。
四、注重多媒體的運用
學生更替，教師也得與時俱進，教學形式需要跟得上現代科技的發展。學生獲得知識的方式不斷增多，多媒體教學設備的使用越來越受重視。教師能親自制備多媒體視頻課件，把實驗操作、語言、文字、音樂等多方面都引入課堂，讓學生直觀地感受到課程內容，激發學生的興趣。同時在課堂上增加師生互動，避免填鴨式的教學，采用討論教學法，使學生處于主動地位。
五、突出學生創造性的開發
激發學生的創造性是所有教學目的之一。我們雖然強調了基礎教育、基礎技能培訓，并不意味著沒有創造性的培養。開放式實驗培養學生的創造能力，對于基礎實驗啟動相似實驗操作的思考，以及靈活變通實驗操作的形式來開發創造能力。就相似實驗操作，例如加干燥管的實驗是為了隔絕水分，那么為了隔絕水分還可以怎樣操作；如用油浴加熱實驗，還可以用什么代替；如三頸瓶和單頸瓶能否互換使用。在一個設備齊全的實驗室里，學生很容易按部就班地照著書本上的操作方案架設反應裝置和操作實驗，不會再動腦去想多余的問題，甚至不會意識到其他問題存在。當條件有限時，實驗的設備和條件沒有理論或演示中的完美，這樣學生必須明白實驗的根本原理，哪些是必須條件，哪些是可變條件，會變通的學生根據原理靈活的操作，用可替代的儀器完成實驗。當然這個過程中教師要及時指導，對于學生提出的可行性建議給予分析和評價，并對學生的創造性給予鼓勵。所以，針對教學條件差、設備不全的地方性院校，不要因為外在的條件讓學生產生厭惡實驗的心里，要把不利變有利，多方面鼓勵學生，這是對學生能力培養的一個方面。教學不單要培養高分，也要培養高能。此項藥物化學實驗改革，讓學生從理論一步步聯系到實際操作，用理論指導操作。課前增加系統的預習計劃，課堂上增加了視頻、討論、互答，能提高學生的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，使學生的綜合素質得到提高。實驗教學方法指導學生掌握課堂涉及的知識，更能培養學生的邏輯思維和解決實際問題的能力，并為學生把握自我、增強學生人格素質、提升自身的專業能力創造了良好的條件。
作者:李婧 申貴男 葛文中 單位:黑龍江八一農墾大學
一、藥物化學教學中采用案例教學法的必要性
案例教學法符合制藥工程專業的培養方向。案例教學法符合制藥工程專業的培養方向。與藥學類專業主要培養臨床藥師和執業藥師的培養目標不同，制藥工程專業是一個以培養從事藥品制造工程技術人才為目標的化學、藥學和工程學交叉的工科專業，畢業生可從事藥品生產、管理、經營及新藥研發等工作。因此藥物化學的教學應圍繞制藥工程的專業培養方向，在教學中體現應用性、實踐性和專業特色。采用案例教學法，可彌補教材內容和知識結構的局限，在介紹藥物基礎理論的同時，有意識地強化藥物的研發、生產和應用，適當介紹學科前沿和行業動態，對提高學生學習興趣和創新思維是十分必要的。
二、案例教學法在藥物化學教學中的實踐探索
國外高校在藥物化學教學中也嘗試運用案例教學法，并出版案例學習教材，書中收集的案例涉及臨床用藥和配伍，適合藥學類專業學生使用。國內高校在藥物化學教學中也嘗試了案例教學法。《藥物化學-案例版》（孟繁浩著）主要提供了一些代表藥物的臨床應用實例，內容稍顯單一，并不適合制藥工程專業學生使用。下面就對多層次案例教學法的設計和實施過程進行簡單介紹。
1.梳理教學內容，實行多層次案例教學
藥物化學課程內容繁雜，涉及知識領域多，如果不對知識體系進行適當的梳理，收集的案例資料就會難以全面反映課程教學內容。我們將藥物化學的知識體系按教學要求分為四個層次：①藥物化學基礎知識和理論；②藥物化學基礎知識的應用；③藥物設計和新藥發現的原理和途徑；④新藥發展趨勢和前沿知識。然后對以上四個層次設計相應的教學案例。針對基礎知識和理論采用“趣味性案例”，案例資料以藥物發展史實例、社會熱點事件等為主。例如，在抗瘧藥中介紹“青蒿素發現的故事”，在學習普萘洛爾時穿插介紹詹姆斯?布萊克因發明該藥獲得諾貝爾獎的資料，學習麻黃堿時介紹“感冒藥制毒案件”，學習抗生素時介紹“超級細菌”，學習激素藥物時介紹“運動員興奮劑事件”。這些貼近生活的實例增加了趣味性，提高了學生的聽課熱情，增加了課堂上的師生互動。針對藥物臨床應用和生產方法采用“問題型案例”。在講課時提出相關藥物的生產或臨床使用實例，引導學生帶著問題聽課，在學習中思考，并能學以致用。例如，在學習解熱鎮痛藥一節，課前先提出臨床應用實例：“一名3歲男孩由于誤服了大約半瓶對乙酰氨基酚，被母親送到急診室，醫生為男孩洗胃后，還需要進行進一步治療。然后提出問題：①大量服用對乙酰氨基酚會產生何種毒副作用？產生的機制是什么？②醫生下一步應采取什么治療方案？為什么？”。每個章節的藥物介紹都通過類似的應用實例，提出若干問題，供學生在課堂上或課后分析討論。針對藥物設計和新藥發現采用“典型案例式”教學，精選了10個新藥研發案例，結合教材中的理論知識，通過課堂案例介紹，組織學生討論其中的基本原理和方法，提高了學生對創新藥物研究的興趣和認識。如“西咪替丁及其類似物的發現過程”“、卡托普利的發現過程”、“他汀類藥物的發現過程”、“紫杉醇的發現過程”、“聯苯雙酯的發現過程”等。通過案例講解和討論，培養了學生新藥創新的概念和意識。針對新藥的發展趨勢和前沿知識采用“研討式案例“教學。由于藥物的更新換代速度很快，要及時跟蹤新藥發展趨勢和前沿知識。布置學生跟蹤最新上市的新藥，組織課堂報告和討論，包括其中蘊含了哪些藥物化學原理和方法，有哪些創新性，對我國新藥研發有哪些借鑒意義等，引導學生如何從文獻資料中進行信息的歸納整理，培養學生終身學習的能力。
2.案例教學的實施過程
（1）收集資料。資料收集是案例教學法的關鍵環節。收集案例資料有幾個主要來源：一是參考文獻和教材，如《MedicinalChemistryCaseStudyWorkbook》，選取一些有針對性的案例直接使用，如地西泮類鎮靜催眠藥的臨床使用案例；二是反映行業進展和動態的網上資料和文獻報道。如美國默克制藥公司的羅非昔布召回事件；三是上市新藥的研發案例。這部分來源于文獻和專利報道的近幾年世界上市新藥。另外參考已出版的藥物化學百科叢書《新藥研發案例》，從中選擇合適的案例，如西咪替丁的研發過程；
（2）編寫案例。對收集的原始資料及文獻資料要進行整理、提煉，提出問題和解決方案，編寫完整的課堂教學案例。編寫案例的關鍵是凝練問題，每個案例提出5個左右有針對性的問題。如在“瘦肉精（鹽酸克倫特羅）”中毒事件案例中，可討論問題如下：①瘦肉精為什么能增加豬的瘦肉率？②瘦肉精為什么能在豬肉中蓄積？③食用含瘦肉精的豬肉為什么會引起中毒？可能的機理是什么？④瘦肉精能否用來增加運動員的肌肉？是否會產生毒性？⑤有哪些可能的方法能快速檢測豬肉中的瘦肉精？
（3）課堂討論。案例教學法的實施效果如何，關鍵在于課堂討論的組織和調動。要將案例和問題提前布置，使學生課后主動查閱資料，思考解決方案，課堂上再分組討論，老師做適當的引導，鼓勵同學們積極發言。案例的背景介紹和問題的提前布置很重要。由于學時有限，課堂討論一般要控制時間，以15～20分鐘為宜。
（4）總結評價。案例教學法的最后環節就是老師的總結評價。對于很多案例的討論結果，不一定有唯一的答案，重點強調學生討論的參與程度，討論問題的過程，分析和思考問題的思路等，鼓勵學生的探索創新精神。老師根據學生的準備情況和討論過程給出總結性評價，并計入平時平時成績。
三、案例教學法在實施中的一些思考
1.實施案例教學法的幾點成效。在藥物化學教學中嘗試運用案例教學法以后，學生逐漸對這種新的教學方式有所接受，學習興趣和參與程度越來越高，取得的主要成效表現在：一是學生帶著問題學習，主動收集資料，表現出高度的學習動機；二是培養了學生的思考和解決問題能力，學習如何利用各種資源和通過討論來解決面臨的實際問題，使學生從單純的知識接受者轉變為問題的解決者；三是通過查閱資料和集體討論，大大拓展了學生的知識面，加深了對教材中理論知識的理解。對老師而言，在實施案例教學過程中也有很多收獲，同時對個人的知識儲備和專業能力也提出了極大的挑戰。
2.案例教學法是以學生為主體，學生的參與程度非常重要，因此對學生和老師的要求更高，預期效果難以保證。案例來源也受到一定限制，難以全面反映課程內容。因此，案例教學目前還只能作為理論授課方式的一個補充，不能代替理論教學。安排適當比例的案例教學內容，能起到一定的拋磚引玉的效果。總之，在藥物化學教學中運用多層次案例教學法是一個有益的嘗試，但要成為一種真正行之有效的教學模式，還需要師生雙方的共同參與，在教學互動中不斷改進和完善。
作者:王世盛高志剛宋其玲趙偉杰單位:大連理工大學
1教學控制論在藥物化學案例教學中的應用策略
1.1定向控制原理的應用
1.1.1備學生:熟悉學生學習基礎和心理，通過引導教育，轉變學習觀念，激發學生學習的主體性，變被動接受知識為主動探索。通過調查，熟悉學生的基礎課程的掌握情況，并不斷灌輸案例教學理念，使學生意識到自身在案例教學中的主體地位和教學合作者的身份，能在案例教學中設身處地思考問題，并在案例分析過程中主動尋求交流，訓練學生分析和解決實際問題的能力。因此備學生是非常有必要的。
1.1.2教師角色轉換與雙師素質鍛煉:傳統的灌輸式教學中，教師充當著知識傳輸機的角色，而在案例教學中教師是案例策劃者、引導者和教育者的多種角色的融合。充分認識上述3種角色，才能保證案例教學有效開展。此外，職業教育中培養創新型高技能人才的專業課教師自身應該既是優秀教學工作者又是企業的技術標兵，或者教師直接就是行企業專家，才能在案例教學中游刃有余，營造更為濃郁的案例教學職場氛圍。
1.1.3教學大綱制定與教學內容調整:高職高專藥品類專業的培養目標是為我國廣大基層醫療單位培養藥品類專門人才，因此最終落實到藥物化學教學中的各種疾病的治療藥物應該以國家基本藥物為主，結合藥士/師、執業藥師職格考試的需要適當調整，實現課程教學與職業資格考試對接。藥物化學教學中，學生普遍反映各個藥物的知識點多，加上還沒有接觸藥品質量檢測、藥物制劑等課程，沒有辦法將“凌亂”知識點進行歸類整理，對該課存在抵觸情緒，教學效果差。在此筆者以為，可以將零散的知識點大致歸為4類:藥品質量檢測、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥，并進行教材編寫，教學要求也變成了掌握藥物的這四類相關知識點，然后輔以藥品質量檢測、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥的案例教學，讓學生能夠自發地將所學知識點應用到相關領域。從這個角度來說，案例在藥物化學課程中有有著很重要的作用，故應該在大綱中對學生在案例教學過程中的良好行為表現作為教學目標之一，應該能對上述四個領域的經典案例做出符合職業一般規律的、詳細的、經得起推敲的行為計劃和分析。真正為藥物制劑技術、藥品檢測技術、藥理等課程的學習奠定基礎。
1.1.4學習任務的案例呈現:案例是決定案例教學成敗的關鍵。圍繞教學大綱中所列的藥物進行案例的收集與選擇，才能使得所選案例具有系統性、針對性和實效性。筆者以為要從如下幾個方面做好案例的呈現工作:
①案例選題:對于高職學生來說所選案例應該主要集中在:藥品質量檢測、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥。
②案例收集與編寫:依托校企合作的藥物化學教學團隊對案例進行收集與編寫，推出案例編寫獎勵辦法，合力開發案例教學資源庫，這樣才能保證案例的時效性和真實性。在編寫過程中，注意高職學生的能力水平，做好示范工作，引導性設置問題，弱化難度。保證案例的確實來源和質量，推進案例庫(書籍)建設。
③案例呈現形式:經典的案例經常是以文字、圖形的紙質版的形式呈現，但是富有時效性的案例往往還可以引入報道視頻、音頻等多媒體，隨著軟件技術的推廣，案例教學虛擬軟件的開發也成為了可能。
1.2操作控制原理的應用操作控制指動作形成過程中，教師、學生本人或其他學習者對動作的形成進行監督和調控。因此，案例教學的操作控制可以從以下幾個方面進行。
1.2.1學生預習案例的監督:高職學生的學習自覺性普遍薄弱，如果不建立預習監督機制，學生預習效果將不能保證，從而加大案例教學的開展難度，不利于取得良好教學效果。因此，成立案例討論小組是很有必要的，特別是大班課。教師布置案例分析任務給全班，自由組成小組(人數為4～5人，必要時由老師擔任其中一組組長進行示范)，由組長組織任務分工，各個分任務由組長和教師協商，通過小組討論確定任務完成路線，定期組織談論確定任務完成情況，最終將各個分任務的完成情況匯總以書面的報告形式提交(必要時進行幻燈片制作)，作為評分指標之一。
1.2.2案例討論過程的引導與監督:藥物化學的案例答案往往是多個方面的共同結果，但多個方面整合的原因具有唯一性。所以在案例教學過程中，教師要做好從化學結構出發的多個方面引導，讓化學結構(包括立體結構)決定理化性質和生物活性的觀念植根于學生的認知活動方式中，進而能夠熟練甚或創造性地應用于新的職場情景中。案例討論中，可以建立發言記錄與評分制度，鼓勵學生發言。此外，通過偶然控制，適時糾正一些錯誤的言行，保持良好的討論氛圍，培養學生的職業素養。
1.2.3案例教學的形式:案例教學可以是遵循傳統模式，將案例作為補充內容，供學生課外閱讀討論;也可以通過案例設置職場情景，在理論課基礎上組織班級大討論等。但對于大班來說，應注意案例討論后的反思。所以有時針對一些新近的熱點案例，建立班級網絡討論群，進行交流也是一個很好的形式。學生可以通過手機、電腦終端進行在線發言，各個發言的記錄可以隨時調看，給予大家充分的思考問題的時間，形式新穎，富有時效性，可能更有利于充分發揮案例教學的優點。當然也可以將一些案例分析習題集紙質化或網絡化，鞏固案例教學成果。
1.3結果控制原理的應用
結果控制即對學習者動作完成的最后結果進行評價，并對隨后的教學進行調整。教學手段和教學效果的好壞都需要經過學生的驗證，并不斷完善。學生以化學結構為基礎，將藥物化學知識自發應用于藥品質量檢測、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥四個領域的認識活動方式的模型化是我們的教學目標，但認識活動方式的模型化是一個漸進并不斷完善的過程，因此需要建立動態的評價系統，對學生的學習狀況進行即時、中期、終期的評價，及時優化案例教學體系，提高教學效果。通過短信、課后集體對話、個別談話、案例討論后的組長評價等進行即時評價;通過問卷調查、閉卷考試(增加案例分析內容)等進行中期評價;通過用人單位評價(問卷調查、訪談等)進行終期評價。區別于以往以中期評價為主的評價方式，我們以用人單位滿意度作為最終評價目標，并且增加即時評價的環節，為及時調整案例教學方案提供依據，保證教學目標的實現。
2藥物化學教學體系改革
案例教學是在掌握藥物化學理論知識的基礎上開展的，是傳統教學方法的補充，并不能完全取代傳統教學方法。通過輔助案例教學體系的建立，系統引入豐富、有針對性、貼近時代和生活的藥物案例，作為一種聯系理論知識和實踐之間的橋梁，進而建立案例輔助教學體系是很有必要的。借鑒王華的“五位一體”課程教學體系，將《藥物化學》課程體系設置為:知識、亞實踐(案例教學體系)、實踐、綜合實訓、評價。在理論講解中，引入案例分析，相當于實踐預演，而在實踐過程中，引入案例相當于理論指導，起到很好的橋梁作用，一定程度上貫徹了“學中做，做中學”的教學理念。為保證案例教學的有效實施，需要將案例教學的多個環節進行規范化和制度化，如，學生摸底與交流制度化、校企合作案例教學制度化、案例編寫與案例質量評價規范化、案例收集獎勵機制制度化、案例教學形式規范化、教學效果評價與反饋機制制度化，等等，構成案例教學控制體系，并覆蓋到整個課程教學中。
3總結
在校企合作下，對案例教學的開展進行教學控制，保證教學質量，對實現創新型高技能人才的培養目標是很有必要的。但是也應該意識到教學控制不等同于控制教學，控制手段不能限制學生主體性的發揮，要把握尺度。案例教學實施過程的引導與監督存在著很大的不確定性，是教師把握該方法的難點所在，因此需要依據定向控制原理在教學之初做好準備工作，并依據實施結果不斷調整案例教學方案。
作者:林水森郭幼紅許嶸單位:泉州醫學高等專科學校藥學院
【關鍵詞】天然藥物化學；實驗課教學；改革
天然藥物化學實驗教學的主要目的是通過中藥有效成分的提取、分離和鑒定等基本操作技能的訓練，使理論與實踐密切結合，培養學生分析問題和解決問題的能力，訓練嚴格的科學的工作態度，并為藥劑等后期課程和將來從事藥劑專業崗位工作奠定基礎。
因天然藥物化學實驗性質所決定，從提取分離到成分鑒定，周期較長，特別是實驗中有些步驟重復性操作占用時間長，但又必須等待這一步驟完成后，才能進行下一步驟的操作，如從中藥粉防己中提取防己堿、防己諾林堿、輪環藤酚堿，回流提取裝置安裝后，用EtOH回流提取2～3次，每次1～2h；又如從中藥大黃中提取蒽醌苷元，先用20%H2SO4水解（大黃粉末）3～4h后，再用CHCl3連續回流提取3～4h［1］，類似這樣重復性操作時間較長而又是必須的實驗步驟，學生要在實驗室等待，存在著較大的時間浪費。
根據2007年衛生職業教育教學指導委員會編制的《全國中等衛生職業教育藥劑專業教學計劃和教學大綱》-“天然藥物化學基礎教學大綱”［2］（以下簡稱《大綱》）中教學時間分配和實驗項目與學時安排，按實驗指導相應項目內容操作，時間是不夠的（見表1，表2），而且有些重要實驗項目或技能，《大綱》中沒有安排或未包含（見表3）。中專學制短，課程設置較多，每門課程所必須的基本操作技能和實需實驗時間不可能全滿足。《大綱》明確規定：“要培養學生具有規范、熟練的天然藥物化學所必須的基本操作技能”，要達到《大綱》要求，就必須保證重要實驗項目或技能的學習落實，這樣，《大綱》的實驗學時安排與要求就有矛盾了，怎樣化解這個矛盾，本文作者在實驗教學中，根據天然藥物化學實驗特點，以充分利用重復性實驗操作時間為課題進行了一些探索，取到了一定的效果。
1方法
1.1預習實驗內容
實驗前，要求學生全面預習實驗內容，弄清實驗目的、原理和步驟，特別強調為什么這一步驟要這樣做，還可用哪些方法能達到相同實驗目的，通過預習和思考，使學生將理論與實踐有機結合起來，靈活運用所學知識，全面系統了解本次實驗內容，以便在實驗中合理分配和利用實驗時間，避免或減少實驗差錯和不必要的時間浪費。
1.2利用課外時間
用相同的方法提取2～3次的實驗步驟，由學生進行儀器安裝并完成第一次實驗操作，以后各次的重復性操作步驟或不同實驗項目的重復性操作技能，由實驗指導老師完成或派同學輪流利用課外時間完成。
1.3兩個班級套作
如有兩個相同專業的班級，對方法步驟相同而需反復多次操作的實驗，可由兩個班級分別完成，如提取兩次時，第1個班級進行第1次提取實驗操作，下一步驟實驗產物由實驗指導老師提供；第2個班級進行第2次提取實驗操作，合并第一個班級第一次提取的實驗產物，進行下一步驟的實驗。
1.4穿插理論教學
對于單次時間較長的實驗操作步驟，如上述大黃蒽醌苷的水解和蒽醌苷元的提取等，由學生安裝儀器，操作0.5～1h，余下重復性操作除參照“1.2”方法完成外，還可將各類型成分的提取、分離、檢識和實例的理論教學，選擇性地在實驗室利用這些等待時間較長的間隙進行。
1.5時間套用安排
任課教師和實驗指導老師，注意對每一個實驗項目各技能步驟作好時間上的套用安排，如利用回收溶劑時的等待時間鋪制薄層色譜硬板或配制試劑，利用薄層（紙）色譜展開或柱色譜洗脫的等待時間作化學檢識反應等。
1.6開展問題討論
不易套用安排的實驗等待時間，由任課老師或實驗指導老師出一些有關實驗方面的討論題目，也可以以學生的實驗結果或實驗中的錯誤操作步驟為題，引導學生進行對比分析，查找問題，展開討論，如用20%H2SO4加熱水解蕓香苷時，為什么會出現渾濁澄清渾濁或沉淀現象？為什么有的實驗組產率高，有的實驗組產率低？薄層色譜時，容器空間飽和后，將容器蓋子打開來調整薄板位置，沒有重新飽和而直接展開，對色譜結果有什么影響？討論以實驗小組為單位進行。
1.7填寫實驗報告
還可利用這些空閑時間填寫實驗報告，實驗報告要求書寫規范，體會與討論部分針對實驗中出現的不同現象、失敗結果、成功的經驗或存在問題等提出自己的觀點或看法。
2結果
《大綱》中安排的實驗項目學時與實際需要學時相差近68%，而改革后所用學時不到《大綱》中安排時間的82%，是實際需要時間的47%（見表1）。表1《大綱》實驗項目時間安排與實際需用時間（略）
黃酮類化合物（槐花中蕓香苷的提取、分離與檢識）6126萜類和揮發油（八角茴香油的提取與檢識）262天然藥物化學成分的研究（預試驗）462合計223818
1.《大綱》中綜合操作練習內容記載不明確；
2．黃柏中小檗堿的提取按滲漉法需用操作時間計算
《大綱》中已安排或包含的單次重要實驗技能，改革后所用學時只需所需時間的61%（見表2）。
《大綱》中未安排或未包含的單次重要實驗技能，改革后所用學時只需所需時間的50%（見表3）。
改革后，重要實驗技能項目單次用時共22學時（見表2～3）。
3討論
天然藥物化學新《大綱》安排教學總學時為72學時，其中實驗22學時，約占總學時的30%；2001年《大綱》安排教學總學時為76學時，其中實驗26學時，約占總學時的34%［3］；1994年《大綱》安排教學總學時為114學時，其中實驗48學時，約占總學時的42%［4］。根據天然藥物化學課程性質與特點，實驗最好占總學時的40%左右，1994年《大綱》安排的實驗學時比例較恰當，新《大綱》實驗學時比例偏低，改革后重要實驗技能項目單次用時共22學時（見表2，表3），加上不同實驗項目所必須的相同操作技能，共需30學時左右，若適當增加實驗學時，再如上述諸法進行實驗安排，主要實驗項目和技能是可以完成的，因有些理論課可在實驗室利用實驗等待時間講授，故不影響理論課時。表2《大綱》中有安排或包含的重要實驗技能項目單次所需時間（略）
天然藥物化學實驗重要基本操作技能較多（見表2，表3），中藥中化學成分的提取、分離和檢識是選擇性地應用這些操作技能完成的，《大綱》中有些重要操作技能在所安排的實驗項目中沒有包含（見表2），因此，老師在實驗項目安排和實驗方法設計時應注意這些重要操作技能安排。表3《大綱》中未安排或未包含的重要實驗技能項目單次所需時間（略）
所需學時合計不包括不同實驗項目中相同技能步驟所需時間（未重復計學時）
天然藥物化學實驗不僅周期長，而且溶劑用量大，如果是重復性的操作步驟，按上述班級套用安排或由實驗指導老師提供下一步驟實驗產品，還可節約一定量的溶劑。
4小結
通過對天然藥物化學實驗的改革表明，必須的重復性操作步驟，學生在實驗室等待浪費的較長時間，可通過多種途經得到充分利用。
天然藥物化學是藥學專業的一門重要專業課程，實踐性很強，其操作技能還將要為后期多學科實驗和專業崗位工作奠基。新《大綱》計劃總學時大幅下調，實驗學時也權重不夠，因此，任課教師應根據學校實際情況，對實驗項目進行適當調整和巧安排，再按上述改革方法運作，天然藥物化學主要實驗項目和重要實驗技能是能夠完成的。
[摘要] 藥物化學是藥學的基礎學科,針對傳統教學存在的一些問題,我們采用課程論文及答辯的形式進行教學和考核,調動了學生學習的積極性,加深了學生對理論知識的理解并提高了學生的綜合素質。本論文主要就課程論文在藥物化學教學中的運用進行了探索。
[關鍵詞] 課程論文 藥物化學 教學改革
藥物化學(Medical Chemistry)是建立在化學學科和醫學、生物學科基礎上,設計、合成新的活性化合物,研究構效關系,解析藥物的作用機理,創制并研究用于預防、診斷和治療疾病藥物的一門科學。它是一門歷史悠久的經典學科,具有豐富的內涵并涉及廣闊的研究領域,其主要工作是發現與發明新藥、合成化學藥物、闡明藥物化學性質、研究藥物分子與機體細胞之間相互作用的規律,在創制新藥中,藥物化學對后續學科的研究起著十分重要的作用,是藥學研究領域中的帶頭學科。
藥物化學是制藥工程、藥物制劑和藥學等本科專業的一門專業必修課,在學生的知識結構中占有重要的位置。其內容廣泛,涉及面寬,交叉性強,學科發展快,藥物分子的結構復雜,這給學生的學習帶來一定的難度,容易導致學生缺乏學習興趣,影響學習效果。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”只有具備了內在的學習興趣,學習行為才能持久、高效。因此,根據藥物化學這門課程的教學特點,我們想到了通過設置課程論文來激發學生的學習興趣,由被動學習轉變為主動學習,讓學生主動地去探尋感興趣的藥物化學知識,進而強化藥物化學的理論教學效果,加深學生對相關知識的印象。并且還把課程論文作為課程的考核方式之一,將課程論文納入學生的成績評價體系當中,和理論考試成績一起作為評價教學效果的手段。從而進一步的調動學生學習藥物化學課程的積極性、自主性和創造性。通過幾年來在教學中進行課程論文的實踐,我們取得較好的教學效果,也發現了一些不足。本論文主要就課程論文在藥物化學教學中的運用進行了探索。
一、設置課程論文重要意義和作用
論文是對課程的綜合考察,論文的寫作是一種復雜的勞動,不但能考察學生對知識的掌握程度,也能加強學生綜合運用各種知識的能力。在課程的學習過程中,老師布置和課程學習內容相關的題目,學生查閱大量的中文及外文文獻,然后根據對論文題目的理解,對文獻資料進行篩選,提煉出相關內容,運用所學的基本知識,對現有研究成果進行分析,概括,歸納,總結,撰寫書面的論文,制作電子講稿,并進行口頭的報告。為了要把某個問題講清楚,學生必須綜合運用該課程甚至其他課程所學過的基本理論和基礎知識。通過閱讀大量的文獻閱讀科技期刊和學術專著,學生的分析問題、解決問題以及“查、閱、寫”的綜合能力得到了鍛煉和提高。在運用理論分析思考問題的同時,讓學生制作電子講稿,每個人做一定時間的學術報告,還鍛煉了學生的計算機應用能力和語言表達交流能力,這樣能有效提高學生的綜合素質。當今社會需要的正是具有各種能力的高素質綜合型人才,課程論文的寫作應該說是一種操作性比較強的提高學生綜合素質的方式。
通過在藥物化學課中進行課程論文的嘗試,我們發現學生對這種教學方式比較歡迎,它激發了學生的求知欲望和學習興趣,學生對這種教學及考核方式投入了很大的熱情,不少同學,都把這種實踐作為對自己的一次鍛煉機會,認真的調研文獻,然后提煉總結,運用所學知識解決問題。學生不但對藥物化學的基本概念和原理有了更深入的掌握,同時還了解到了原理的實際應用,將抽象的概念與實際的科研成果聯系起來,使他們對藥物化學這門課程更感興趣,也加深了對學科的了解和熱愛。有些同學在論文中還提出了一些有價值的新見解,具有一定的學術水平。可以說課程論文在藥物化學課程中的實踐取得了比較好的效果。
二、藥物化學課程論文的寫作要求和評價目標
在將課程論文這種教學方式運用到藥物化學課程的具體實踐中,我們首先建立了明確的課程論文評價體系,將課程論文的考核納入了學生的成績體系,最終藥物化學這門課程的成績由期末考試成績和課程論文的成績兩部分組成,其中課程論文成績占40%的比例。并由老師制定出了明確的課程論文的寫作要求和評價指標(見表1)。
課程論文要求和評價指標主要強調參考文獻的質量、數量,對原始文獻的分析、歸納與整理,對本領域研究結果的高度概括性,論文質量,論文格式,論文文字表達的流暢性。將課程論文寫作納入藥物化學理論教學的評價體系,主要目的是希望學生在查閱相關文獻過程中,主動了解該領域的研究概況,激發他們學習該門課程的興趣,由于學生初次涉足藥學專業課程,缺乏專業試驗操作技能和試驗設計知識,所以課程論文形式以總結歸納相關領域研究現狀和進展的綜述論文為主。
三、藥物化學課程論文題目的擬定
藥物化學既要研究化學藥物的結構、性質和變化規律,又要了解用于人體后的生理、生化效應。在創制新藥中,藥物化學提供后續學科研究的物質基礎,起著十分重要的作用。為了激發學生學習和研究的興趣,進一步調動他們的主動性和創新性。我們在把握每年藥物研發領域的熱點基礎上,擬定了多個方向的題目,采取自由選題的形式,學生可以在給定范圍內選擇自己最感興趣的題目,進行深入研究,撰寫論文(見表2)。
四、課程論文的教學效果及不足
通過將課程論文引入藥物化學課程的教學和考核體系,取得了比較理想的教學效果,包括如下幾點:(1)將學生從被動接受知識變成主動探索創新。課程論文的形式充分調動了學生自身的主觀能動性和學習藥物化學的熱情,學生獲得知識的途徑不是單純的被灌輸,而是主動的獲取;(2)提高學生的綜合素質。包括文獻檢索查閱能力,歸納整合能力,分析解決問題能力,科技寫作能力,語言表達能力;(3)加深了學生對課程理論知識的理解。
課程論文是對傳統教學和學習方法的改革,無疑是有助于大學生的創新意識與能力培養。當然,也存在一定的問題,如學生存在著查找資料不完全,思路不夠開闊,對專業術語表達不夠準確,英文摘要無從下手及論文形式不規范等,還需要不斷探索改進。
1規范實驗課堂
表格2是我們教研室設計的學生課堂打分表，從中可以看出，我們為了規范實驗課堂，對學生進行了嚴格管理，從各方面對學生進行評價打分，對學生起到了很大的督促作用，使學生實驗學習積極性大大提高了。總表中可以看出：我們從實驗技能、學習態度、結果、衛生、實驗報告五個項目來嚴格管理課堂。在課堂上，學生每完成實驗的一部分，都可以獲得相應的操作技能分，根據學生在課前預習、提出問題、實驗科學嚴謹等方面的表現可以獲得相應的學習態度評分。實驗結果收率較高、純度較高的可以獲得實驗結果分。實驗完成后根據實驗儀器刷洗、擺放、試驗臺打掃等情況，對其進行衛生評分。最后實驗報告冊上交后，根據他們的實驗報告冊書寫是否完整、認真、正確進行評分。最終合計獲得本次實驗的綜合評分，并做為實驗考核成績的一部分。這個過程需要更多專業教師的認真觀察指導，對學生逐一觀察評分，增加了工作量卻也提高了學習的積極性，出課率以及學生動手能力都得到了顯著提高。
2實驗技能考核方法改革
改革之前，藥物化學實驗考核方法較簡單，僅從實驗報告冊的書寫情況對其進行評定打分，造成一部分學生懶惰，不出席實驗課或不進行實際操作，僅靠照抄其他學生的實驗報告冊蒙混過關，因此這種考核方法很難對學生的實驗情況進行公平、公正的評價。實驗考核改革后，我們從課堂表現情況、最后的實驗考試情況兩方面對學生進行綜合評價并打分，其中課堂表現包括操作技能、學習態度、結果、衛生、實驗報告等五項內容（如表2），實驗考試包括未知藥物的鑒定結果、課堂知識問答、衛生打掃三項內容（鑒定結果80分，知識問答10分，衛生10分）。實驗考核總成績中課堂表現占50%，最后一次實驗考試成績占50%。打分過程是教師對每個學生逐一進行打分，實驗操作是分組進行的，所以有些評分項目根據整組表現情況打分，其他的都是根據個人表現打分。對于一次實驗缺勤的同學，本次實驗成績為零。
3討論
以上，對2013級三年制藥學班實施的藥物化學實驗教學的改革實踐表明，學生的學習積極性增大了，自主學習能力提高了，實驗操作技能也有很大提高，最重要的是培養了學生科學嚴謹的科研精神，讓他們懂得學以致用，舉一反三。同時也響應了學校加強實驗課管理的號召，實現了實驗教學的過程管理。因此，藥物化學實驗教學改革很有必要，在以后的教學中除了沿用本次實驗成果，我們也會進一步實踐其他教學改革措施，使我們的實驗教學得到進一步完善。
作者：吳瓊 趙變 單位：河南省漯河醫學高等專科學校藥學系
1改革課程考核方式，強化平時成績的考核，注重學生課堂參與度
課程考核方式，從一定程度上來說是教學的指揮棒。改革課程考核方式，充分發揮其對教學質量的調控作用。該課程原來平時成績占30%，期末占70%，現在調整為平時、期末各占50%，增加了了平時成績的權重，強化了對平時成績的考核。我們把平時成績的考核設置為主要考察學生的課堂參與度，不僅僅是考察學生的出勤率，更重要的是要考察學生課堂上的參與程度，根據學生自主提問、主動答問的情況等指標進行考核。具體做法為：2014上學期該課程選課人數38人，全班人數自由組合為5組，每組人數6~8人，每組推選組長1人，負責平時小組的考勤，每次課由組長報告應到人數及實到人數。每次討論課前一周，任課教師事先將討論任務分解到組，由組長負責進行組內分工合作，分別進行資料收集、ppt制作、修改完善、問題準備、發言等，充分調動了每個同學的積極性，提高了學習興趣。討論課比重的增加，一方面，促使同學們課前進行文獻調研、準備討論內容；另一方面，課堂中給了學生展示的平臺，更好地讓學生融入了課堂，提高了同學們自主學習的能力，增強了團隊合作意識，學會合作分工，齊心協力解決問題的能力。
2利用現代化的網絡通信技術，在師生之間建立實時開放的課程交流平臺
我們收集全體選課學生的聯系方式編制了課程師生通訊錄，作為群共享文件；建立了藥物化學開放式教學QQ群，選課同學、該課程任課教師均加入該群，作為老師之間、師生之間、學生之間實時無障礙實時溝通和交流的渠道。課前任務的布置、答疑、教學方法的討論等都通過QQ群的功能得以快速實時溝通與交流，很好地實時解決教學中遇到的問題，加強了師生之間的課外交流。我們還編寫了藥物化學習題集電子作業，使同學們通過上網能夠完成課后作業，及時鞏固所學知識。
3將教師的科研工作融入課程教學，致力于學生科學研究思維的培養
本課程教師團隊由3人組成，均具有博士學歷，其中教授2人，副教授1人；其中2人有國外留學經歷者，本課程組人員的學歷結構、年齡結構、學緣結構、職稱結構均合理，師資力量較強。教學團隊所從事的研究方向包含了藥物分子設計、藥物合成、天然產物活性成分研究等，承擔了多項國家、省部級，企業合作課題，積累了豐富藥物研發經驗。我們將教學團隊的科研項目提煉出來，充分融于平時的課堂教學當中。比如，我們在介紹藥物研究與開發時中計算機輔助藥物分子設計部分時，就以蔣玉仁老師“乙酰膽堿酯酶抑制劑分子設計與研發”項目為例，重點介紹藥物分子設計、活性計算、合成、活性篩選整個流程；在介紹原料藥的質量研究時，必須符合GMP規范，符合藥典的要求等，比如以劉豐良老師企業合作項目“伊班膦酸鈉原料藥合成工藝研究”為例，以該原料藥的注冊標準為例，結合開展該項目過程中遇到的問題及其如何解決逐一說明。這樣將科研與教學相結合，啟發同學們的創新思維，使藥物化學的課程教學與該領域的科學研究有機地結合起來。
4結語
通過以上開放式教學的多樣化、教學案例的引入、討論課比重的增加、考核方式的改變、師生實時交流平臺的建立、科研為教學服務等，經過一個教學周期的實踐，使學生融入了課堂，提高了同學們自主學習的能力，增強了團隊合作意識，學會合作分工，齊心協力解決問題的能力，結合該課程考核成績來看，優良率達到80%以上，開放式教學取得了較好的教學效果。
作者：劉豐良 蔣玉仁 李曉如 單位：中南大學
1安全管理
藥物化學實驗室由于實驗的需要，存在高溫、高壓、低溫、連續長時間反應等具有一定危險性的實驗操作，同時需要存放一定量的易燃易爆化學試劑、劇毒的藥品和試劑，因此安全管理工作是實驗室管理工作的重中之重［4］。安全管理員制度:每一個實驗室都由一個固定的研究人員作為安全員，負責該區域全部的安全問題。同樣每一個特殊的儀器設備也有專一的安全管理員負責，確保及時發現問題，解決問題，避免實驗事故的發生。消防管理:實驗室是消防安全的重點區域，我們每年都統一組織研究人員學習消防安全知識，觀看消防相關視頻，熟悉實驗室周圍滅火器、滅火沙桶、滅火布、消防水管等消防設施的具體位置及正確使用方法，利用舊的滅火器進行現場滅火演習。通過理論學習與實際體驗的結合，每個人都能熟練掌握安全事故的應急處理方法，具備及時處理實驗室意外情況的能力。人身安全制度:近年來國內外實驗室安全事故時有發生，我們在工作中始終把“人身安全第一”放在工作中的首位，嚴格按照操作規程操作儀器，做好易燃、易爆及有毒試劑的安全使用，同時也注意做好容易被忽視的廢氣的處理及防護，從各方面確保研究人員的人身安全。
2實驗記錄本及樣品的管理
藥物化學實驗室的管理工作中，比較容易忽略的是實驗記錄的管理。我們在實際工作中，通過統一印制帶有頁碼實驗記錄本，避免實驗記錄的修改。在研究生畢業以后，把該生相關的實驗記錄全部裝訂并且封存在專用的檔案柜中，制定了畢業生實驗記錄本的借閱及歸還程序，確保實驗記錄本的安全存放。藥物化學實驗室比較獨特的一個特點是擁有大量新結構化學物，并且這些化合物的活性是隨著生物活性測試的發展逐步開發出來的，因此做好樣品的管理工作顯得至關重要。我們在研究生畢業前，按照統一的標準做好樣品的管理工作，這些標準的信息包括化合物的名稱、結構證明數據、純度、已做的活性數據等已知的相關信息。所有的這些樣品都保存在專用的4度藥品展示柜內，借用歸還的情況也登記在冊。針對在讀學生，我們在一個課題結束以后，同樣實行類似的樣品管理。近年來通過規范的樣品管理工作，極大方便了課題組內部活性篩選工作的開展，擴大了化合物的利用范圍，提高了獲取高藥物活性的新結構的可能性。
3儀器管理
實驗室經過多年的發展，逐步擁有了Bruker400兆核磁、Q－Tof高分辨質譜、BD流式細胞儀等藥學相關系列高端精密儀器。這些儀器價格昂貴，對操作人員的操作能力要求較高，因此實驗室聘用了專門的實驗員負責此類儀器的日常使用和維護，避免了操作不當造成的不必要損失。實驗室常規儀器具有使用頻率高、價值相對較低、對操作能力要求相對較低等特點，我們則根據儀器的種類，安排了所在實驗室的研究生作為常規儀器的負責人。該類儀器的負責人，負責制定儀器規范的操作規程，協助研究人員對新進實驗室人員進行儀器操作的培訓，儀器的常規定期保養及損壞的維修協調工作等。
4項目管理
藥物化學實驗室是各類科研項目具體實施的場所，只有項目順利實施才能保障實驗室能夠持續良好的運轉。本實驗室實行逐級負責制度，研究人員定期開會討論確定研究思路及方向，確保實驗項目的順利實施。研究人員再與具體的研究生定期討論試驗進度，并及時修改科研工作的方向，確保項目順利實施。
5試劑管理
對于實驗室的日常試劑，有實驗室固定人員定期提交采購申請，由專業人員統一負責采購。對于非常規試劑，由實際使用人員提供供貨信息，有采購人員統一采購。對于實驗室現存的常規試劑，由實驗室人員定期進行統計匯總，這樣作不僅避免了重復購置的浪費，同時也提高了實驗工作的效率。對于劇等管制藥品，實驗室實行雙負責人制度，確保在取用時必須有兩個人同時在場，根據實驗需求取用后及時歸還。同時對于該類藥品的使用過程，嚴格按照相關規定進行操作，確保實驗人員的安全。對于廢液的處理，實驗室選擇具有資質的正規處理企業，定期對廢液進行無害化處理，避免對環境造成危害。藥物化學實驗室的日常管理工作，比較瑣碎，涉及到的人和物也非常多，但是也是科研和教學工作順利實施的保障。做好日常管理工作需要相關人員高度重視，投入熱情和時間，踏實認真，及時總結修正，才能探索到適合自己的實驗室管理方法，更好地為科學研究和人才培養服務。
作者：王亞娜 張恩 單位：鄭州大學藥學院
1藥物化學實驗網絡課程建設分析
藥物化學實驗網絡課程開發的關鍵首先要進行課程的教學設計，如果沒有正確的設計思想作，再好的技術也難以發揮其最佳效用。因此對藥物化學網絡課程的開發首先要進行課程的教學設計，包括教學內容分析、學生情況分析、學習目標的確立、教學策略的制定、確定教學方法、教學效果反饋六項進行有機整合，如下圖所示：
2藥物化學實驗網絡課程建設內容
藥物化學實驗網絡課程平臺是由如下幾部分組成：課程介紹、教學大綱、教學日歷、教師信息、教學材料（教案、講稿、實驗視頻、實驗教學的PPT）、答疑討論、課程問卷、課程作業組成。在藥物化學的實驗網絡平臺建設中推行課程介紹，使學生對本課程有了更為深入的了解和認識，為本課程的學習奠定基礎。同時在給平臺中推行電子教案、講稿、大綱、教學日歷、教學材料（教案、講稿、實驗視頻、實驗教學的PPT），提高授課時效。例如，使用計算機多媒體技術模擬實驗過程，把學生從形象思維引導到邏輯思維，使教學內容更為形象、生動，調動學生的學習興趣，提高教學效果和學生的學習效率。藥物化學實驗網絡課程不再是理論課教學的重復，而是知識的延伸、拓展和能力的訓練過程。師生可以通過網絡平臺存儲的教學資源，根據需要迅速、任意地選擇和調用圖文視頻資料獲取學習資源，便于學生根據教學要求進行自主學習，學生在有限的時間內任意反復接觸較多的實驗教學資料，提高學生的實踐能力。學生還可以根據網絡平臺的課程作業進行網上自測，鞏固所學知識，如有問題，學生可以在線提出問題，教師進行網上答疑討論。網上答疑討論，以教師與學生、學生與學生之間對藥物化學實驗學習的有關問題進行在線雙向討論。教師對學生提出的問題進行解答，便于學生和教師進行良好溝通，教師根據學生的普遍問題調整教學策略，學生的疑惑得以解答后促使學生能夠對藥物化學實驗更好的學習，起到教學相長的雙重效果。學生在線填寫課程問卷，課程問卷是對教學效果的反饋，教師根據教學效果的反饋意見，對學生情況和教學內容進行分析，提出整改措施，提高效果。
3結束語
藥物化學實驗網絡課程平臺的建設依托現代網絡技術手段為藥學培養創新型人才奠定基礎。基于網絡教學資源多樣、信息共享、使用簡便、交互傳遞功能完善，使學生對藥物化學實驗的學習更具有多元化和個性化，能夠培養學生的實踐能力、動手能力協作能力，激發其創新意識。在網絡技術迅猛發展的今天，推動人們關于教育的理念、教育自身體制結構及教學方法的改革，藥物化學實驗網絡課程的建設也是適應時代的發展。
作者：陳桂榮 解世全 郝東 單位：遼寧中醫藥大學藥學院制藥工程教研室
一、學生的學習基礎總體比普通高中生差，缺乏良好的學習習慣
基于以上兩方面的原因，考到技工院校的學生學習成績和各方面的素質和學習習慣總體都不如普通高中生。由于從小成績就不好，他們也就自然成了所在各班中的那一小部分后進生。不可否認，某些學校為抓升學率，只注重那些成績好的學生，而早把他們淡忘了。這部分學生在初中時，已經漸漸形成了在家沒有父母管、在校沒有老師抓學習的現象，自然而然成績是越來越差了。同時技工院校的學生學習方法也不太得當，他們喜歡死記硬背，尤其是習慣于在考前突擊死記硬背。大部分學生的基礎化學知識非常貧乏我們發現技工院校新生的化學知識普遍都非常貧乏。主要是因為這些學生以前的學習態度和學習習慣都不是很好，而化學知識。大多要花時間去理解去記憶，所以對化學知識的掌握，比起其他學科來往往少得可憐。就連苯環、羥基這些最基本的結構知識一個班級中往往都有很多學生回答不上來。
二、技工院校藥物化學教學如何采取因材施教的策略
1.針對學生性格特點，先育人再教書英國思想家歐文說過：“教育人就是要形成人的性格。學校不僅對學生傳授文化科學知識，進行政治思想教育，還促進學生性格的形成和發展”。由此可見，學校在人的性格形成中起著重要作用。教師的教育態度、師生關系和學生在集體中的地位等都將對學生的性格產生影響。學生在學校形成良好的品行，就能順利地走向社會。因此無論學校還是教師，育人的重擔都將超過授業解惑。既如此，我們承擔學生教育任務的廣大技工院校的老師就不能只教書、不育人，也要像班主任那樣，在學生的性格改造和習慣養成方面下一番工夫，多與學生談心，做他們的知心朋友，更好地幫助他們改造不良習性，養成良好習慣。這樣讓學生真心喜歡與老師交往、交流，從而慢慢喜歡上藥物化學這門學科。
2.教會學生正確的學習方法，讓他們不僅會學而且會巧學如構效關系是藥物化學學習的重點也是難點，教學中應用口訣教學法可以增加趣味性，方便學生記憶。同時通過口訣可以讓學生了解結構改造后的衍生物，拓寬學生知識面。學生在學習構效關系的時候經常會混淆，如果讓學生自己對照結構比較簡單的構效關系，把幾個知識點可以聯想烏龜的左手、右手和尾巴進行分類，可以增加學習興趣，消除藥化學習的恐懼心理。比如在學習嗎啡的構效關系時，筆者編了口訣：三位甲基變聯邦，鎮痛成癮均降低；六位乙酰海洛因，鎮痛增加變；七八還原六成酮，鎮痛成癮均增加；十七取代大改變，納洛酮是拮抗劑。在前期的教學中可以給學生編好口訣，后期的教學中引導學生自己編口訣。
3.培養興趣，開發教材，探索藥化教學新模式我校學生是初中起點的五年制學生，沒有經過高中階段的學習，對理論內容的理解能力比較弱。如果教師一味地講，忽視學生課堂上的反饋，會使學生陷入茫然狀態，打擊他們的學習興趣。長此以往又會使學生陷入學習藥物化學課程是為了應付藥物化學考試的被動學習中去。針對當前技校生普遍化學基礎知識差的現狀和藥物化學的學科教學特點，重點應從兩個方面改進技工院校藥化課的教學。（1）不斷提高化學知識較差的學生學習藥化的興趣。首先通過多與學生交流，讓學生從喜歡藥化老師到喜歡藥化學科，這是激發學生學習興趣的長效途徑。我們每位教師都應該特別重視，力爭做得更出色。其次可以通過圖片、資料、投影、電影等多媒體教具和教學手段，開展豐富多彩的課堂教學，將藥化課上得生動有趣。第三，不斷提高我們的教育水平和教學藝術，用風趣幽默而且動聽的語言去講解枯燥無味的藥化知識。第四，從以教師為主體、單向知識傳授的教學型教學，轉向以學生為主體、教師為主導的師生互動式研究型教學，培養學生的創造性思維。此外，藥物化學教學方法和手段的改革不僅是先進設備的使用、軟件程序的革新，更重要的是思想意識上的轉變。傳統的“滿堂灌”只會使學生疲于應付、死記硬背，無暇積極主動的思考，久而久之扼殺了他們的創造性思維。所以要樹立學生的創新意識，首先要給學生留下思考的余地，鼓勵學生的懷疑精神。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許只是一個數學或實驗上的技能而已，而提出問題和新的可能性，從新的角度分析舊的問題，需要創造性的想象力，而且標志著科學的新的進步”。教師的責任在于作為學習的推動者和導向者而不是知識的權威人士，去努力營造民主、平等和探討的學習氣氛。（2）結合本校實際情況和藥化教學側重點加快教材的開發。技工院校要結合學校的專業特點和人才培養方向重點，力爭盡快編寫出與專業和人才培養方向結合緊密的本校藥化課教材，進一步提高學生的學習興趣。技工院校藥化教材的編寫，不能比照普通高校的藥化教材對知識點面面俱到，而要結合技校學生的實際水平，適當降低難度和深度，在知識的趣味性上多下功夫，把藥化課的知識性和趣味性融為一體，編寫出一本教師容易教，學生喜歡學的好教材。
三、小結
總之，教學是一門藝術，教學過程就是一個追求完美的但總是留有遺憾的過程。因此，對于因材施教開展技工院校藥物化學的教學亦將是不斷探索、不斷完善、無止境的過程。社會對綜合型人才的需求決定了學生的培養目標，而不同的培養目標則決定了教師在教學過程中需要根據學生的特點、能力興趣等進行“因材施教”，而“因材施教”的實施不僅要求教師有高度的責任心與教學熱情以及敏銳的洞察力，自身綜合素質的提升也是非常關鍵的一個環節。教師除了需要具備扎實的專業知識外，還要不斷“充電”進行知識的更新，及時了解學術前沿熱點問題，擴大自己的知識面，真正做到教學相長，與時俱進，以充分適應社會對人才需求日新月異的變化。
作者：叢寧
1教材選用困難
目前國內并沒有專門藥物化學課程的雙語教材，很多學校采用國外原版教材進行授課。但藥物化學原版教材內容很多，語言難度大，鑒于本校學生英語水平較差，盲目效仿很難取得好的教學效果，反而會加劇學生對英語的懼怕心理。這就需要教師根據本校情況，自行編寫符合本專業的雙語教學教材。我院藥物化學的教學時數為72學時，如何在有限的時間內既要完成雙語講授，又要完成授課標準規定的教學內容是一個挑戰。
2藥物化學實施雙語教學實踐
2.1合理進行課程設置
藥物化學是一門課時較少的專業基礎課，如果將雙語教學貫穿整個藥物化學課程，很難完成教學任務。另外，面對高職院校學生薄弱的英文基礎也不太現實。為此，我們選擇部分章節進行雙語教學，如在鎮痛藥、鎮靜催眠藥、麻醉藥、抗寄生蟲病藥等章節實施，雙語教學內容的課時數約占整個理論課時的三分之一。
2.2加強師資建設
在雙語教學中，必須提升教師英語水平，尤其是口語水平。因此，可先讓英語較好的藥物化學老師負責雙語教學本分的內容，其他藥物化學教師要努力提高英語水平，通過自學和培訓等多種方法充實自己，學校應該采取有效的管理和激勵機制，使雙語教學持續深入地開展下去。
2.3提高學生興趣
課前：針對學生英語基礎較差的問題，課前把單詞發給學生，尤其是一些專業詞匯，鼓勵學生提前預習。課中：對于課本上的概念，采用中英文兩種語言反復強調，確保既不影響學生對專業知識的理解，又能提高學生的學習興趣。另外，盡量用英語書寫板書，針對課本上的問題用英語進行提問，鼓勵學生大膽嘗試用英語回答。課后：要求學生用英文做總結，開始時，可給同學準備時間，甚至可以事先打好草稿。待學生水平提高后，再逐步提高要求。考核：考試過程中，適量添加英文題目，提高學生對此門課程的興趣和對英語的重視程度。充分利用多媒體教學手段：教學中，采用多媒體教學輔助手段，在課件中使用一些具有特色的設計，使上課更加生動、有趣，強化教學效果。教學中，適當采用多媒體輔助手段，對教學內容盡可能地運用直觀形象的表格、圖像、動畫演示，把講授內容的中文注解在屏幕上清晰展示，并對相應的英文翻譯進行標注，進一步強化多媒體雙語教學效果。
2.4加強教材建設
必須根據本校學生和本專業的特點，參考中文教材和國外原版教材資料，編寫雙語教學的講義和課件。我們以現行中文教材為主，原版資料為輔，同時增加一些講課過程中可能出現的專業詞匯的發音、構詞的基本知識等內容，編寫適合我校學生自身特點的教材，做到既考慮學生的英語基礎，同時又能傳達最基礎、最重要的專業知識。
作者：張立光 戎筱卿 單位：蘇州衛生職業技術學院
一、結合職業崗位需求，確定實驗課程定位
通過崗位任職要求對工作所需知識、技能和職業素質進行歸納，使學生通過在校內實訓基地訓練能夠精通崗位群所要求的基本實驗技能，能履行崗位工作職責，能按照崗位標準操作規程完成各項工作任務；結合校外頂崗實習，使學生的職業素質得到強化訓練，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養。
二、結合工作崗位，選擇實驗課程內容
打破理論課程為主，實踐課程為輔的傳統教學內容的安排，重新組織和設計教學內容，加大實驗課程的比重，將實踐課程融入理論課程的學習中。在實驗課程內容的選擇上，我們結合工作崗位，選擇典型實驗，例如針對主要崗位群崗位的基本技能要求，我們開設藥物的氧化變質反應，藥物溶解度和熔點測定，抗生素性質的實驗，甾體藥物的性質實驗，維生素的性質，解熱鎮痛藥物的性質實驗，磺胺醋酰鈉的制備，撲熱息痛的制備，鹽酸普魯卡因的合成。每個實驗項目以工作任務為優秀，結合工作崗位由基本技能訓練項目到綜合實驗技能訓練項目的順序進行編排設計，由易到難，符合學生的認知特點。實驗課程內容設計強調所學知識與職業崗位同步，使教學內容與生產實踐、工作過程緊密結合，學生在完成真實或虛擬的工作任務過程中逐步實現能力和知識體系的構建[2]。
三、以行動為導向，改進教學方法
（一）創建開放式的學習環境
藥物化學是一門實踐性較強的課程，理論教學離不開實驗。通過實驗室的開放，激發學生的學習興趣，鼓勵學生發散思維，不斷創新，這樣不僅可以最大限度地發揮實驗器材及場地的作用，而且有利于鍛煉學生的操作技能，培養他們的觀察能力、解決問題的能力，使學生養成嚴謹細致，誠實守信及節約的職業習慣。在教學過程中，鼓勵學生根據自己的能力，選擇適合自己的角色，進行討論式學習，競爭學習，研究學習等，培養學生團隊合作的能力；在業余時間，可以安排相關專家講座，網絡課程等開放性學習活動。
（二）開發工學結合的教學資源
基于制藥專業一線的工作過程，開發工學結合的教學資源輔助藥物化學改革，例如，工作任務單、實訓任務書、實訓指導書、視頻素材、工學結合教材等。同時開發網絡課程，在模擬的工作環境下，扮演不同的角色，提高綜合技能。
（三）采用“任務驅動”形式，按照工作過程“六步法”組織教學
教學活動與企業工作運行模式相融合，采用“任務驅動”的形式，以學生為主體，以與企業專家共同研討設計的“任務書”和“工作單”等來引導教學，采用“咨詢－計劃－決策－實施－檢查－評價”六步驟教學法，使學生有計劃，有目的完成工作任務，不斷提高學生職業素質和能力。
1）咨詢。教師下發“實驗任務書”，幫助學生明確任務和理解工作要求。依據任務要求，教師提出幾個引導性問題，在尋找問題答案過程中，例如，“藥物的氧化變質反應”實驗項目任務書中，要求學生結合已學知識，完成工作任務如下：影響藥物氧化變質的外界因素有哪些；藥物結構中哪些官能團易被氧化；可采用哪些措施防止藥物氧化變質。教師可通過提問的方式了解學生對任務內容的完成情況，對于知識的難點和重點，教師通過詳細講解的方式幫助學生理解和掌握。
2）計劃。學生以小組（2~3人）為單位，制訂設計實驗方案，包括工作內容、儀器、分工、采用的組織方式等。
3）決策。各組通過制作幻燈片或選擇喜歡的展現方式，簡要匯報實驗方案和分工要求，教師組織各組學生互相指出計劃的優缺點，共同完成計劃方案的優化，確定實施方案。
4）實施。學生按方案完成任務，詳細記錄工作過程與結果，合理分析結果，完成實驗報告并提出改進意見；教師監控學生工作的全過程，并提供個性化的輔導。
5）檢查。該環節滲透于其他各個工作環節中。在實施過程中不斷自查、小組互查，教師在各組完成任務過程中不斷進行過程檢查，任務完成過程中，學生可以采用幻燈片，口頭匯報，書面匯報等形式接受檢查。
6）評價反饋。學生工作成績由學生自我評價，組員間相互評價，教師評價相結合的方式完成。各個環節盡可能做到客觀評價，這樣才能激發學生的積極性，通過評價找出自身的不足，不斷提高與進步。
四、結語
基于工作過程的課程改革，能夠克服傳統教學模式的弊端，使大部分學生畢業生能與實際工作崗位無縫對接，學生的能力及素養都得到了提高。在基于工作過程的人才培養模式下，學院對制藥專業校內教學進行的一些思考和實踐，雖然尚處于初步的摸索階段，但可以形成共識的是：校內的教學環節與企業實踐同樣屬于工學結合的范疇，而且校內教學的好壞直接決定能否將工學結合推行到企業。
作者：周穎 鄭彥慧 周曉娟 單位：石家莊財經職業學院
1藥物化學教學中采用的TBL教學模式
1.1教學對象及分組
以遵義醫學院藥學院學生為對象，每4～6人組成一個小組，教師需要指導和參與小組的組建，建立學生責任感評分體系來強化小組成員的責任感。
1.2教學內容
教師根據藥物化學課程內容要求，明確不同內容采用的教學方式與教學手段，并確定教學要點，學生根據教學要求進行具體藥物的課前閱讀和準備，根據課程的實際情況制定教學計劃，采用部分內容實施TBL教學。在每次TBL課堂教學的前一周將有關教學資料以電子文檔的形式拷貝給學生或掛在網上供學生下載閱讀，并告知學生課上將進行個人和小組測試。應明確教學目的與要求，如:學生須掌握的概念、知識點、要點及其認知級別等，便于學生有效地進行自學。
1.3TBL模式課堂教學
(1)個人自學效果測試:5min，以閉卷形式進行。為單項選擇題，涵蓋代表藥物的主要知識點，以檢查學生課前的自學效果。
(2)小組發言:各小組推選一名組員發言及展示PPT，約10min。然后所有小組成員接受老師及其他小組同學的提問，約5min。
(3)課堂應用訓練:約25min。圍繞各小組學習的藥物，由發現、理化性質、制備、構效關系及臨床應用等逐層深入地提出問題，問題設計注重實用性，考察學生應用知識的能力。各小組出示自己的答案，由主講教師指定學生陳述理由，小組代表發言后主講教師當場講評該問題，然后再進入下一條問題，如此重復。
(5)教師總結:約5min，主講教師將首先歸納總結本次教學要求掌握的基本概念和理論，然后對所討論藥物的發展過程及應用進行梳理，突出重點與難點。(6)學生成績評定:①客觀成績:個人自學效果測試客觀分數;②小組成員互評:對組員(不包括自己)的表現，包括參與度、對小組的貢獻等能力進行相互評價，分為“優秀(5分)、良好(3分)、中等(2分)、合格(1分)、不合格(0分)”五個等級;(c)教師對學生表現的評價:教師依據學生表現，給予優秀(5分)、良好(3分)、中等(2分)、合格(1分)、不合格(0分)。
2教學效果評價
(1)學生對教學的評價:采用5分量表，1分表示完全不正確，5分表示完全正確。(2)在完成整個課程的學習后，選擇合適的題型和內容，讓學生接受考試，通過試卷分析，分別比較教學改革內容與傳統教學內容學生的考試成績及對相關知識的掌握情況。
3結論
通過在藥物化學課程的部分章節開展TBL教學，學生參與學習的熱情與積極性都有很大提高，同學們對教學的評價比較滿意，普遍反應采用該教學模式，提高了他們的思維和實踐能力，同時培養和鍛煉了他們主動學習、交流、語言表達及獲取信息等能力;同時，課后的考試分析結果也表明:與傳統模式相比，學生對TBL教學章節的知識點的理解與掌握更全面和透徹。綜上，TBL教學模式不但可以豐富藥物化學課程的教學手段，也能提高藥物化學的教學質量，培養出更優秀的藥學人才。
作者：楊家強 黎剛 張磊 單位：遵義醫學院藥學院
1根據專業特色，優化教學內容
藥物制劑專業主要培養能夠從事藥物制劑生產、工藝技術改造及其質量管理的高級專門人才，課時安排相對較少，故理論教學內容應側重于藥物制劑方面的基本理論和基礎知識，實驗教學也以具有代表性的實驗項目為主，著力培養學生對藥物提取分離過程的感官認識，加深對理論知識的掌握，提高對藥物基本原理的理解。以此實現教學內容與專業特點及學生層次相適應，有利于培養目標的順利實現。
2多渠道提高教學效果
2.1加強教師自身能力的培養
：教師是教學的主導者，教師教學能力的高低對學生的學習效果會產生極大的影響。而很多教師經常“一本教材、一份教案”面對不同專業、不同層次的學生，達不到應有的教學效果。教師在授課之前應根據專業選擇合適的教材，并進行詳細閱讀，以達到熟練掌握的程度，明確重點、難點，合理分配教學時間。藥物化學與多門課程密切相關，如有機化學、基礎化學、生物化學、分析化學等。這就要求授課教師不僅要掌握扎實的專業基本知識，還要熟悉相關學科的理論知識，注意知識點間的聯系與銜接，使教學內容達到系統化、條理化，便于學生接受。還應注意及時將學科發展新動態、新知識、新技術融入課堂，拓展學生的知識。既要保證學生在規定時間內掌握少而精的知識，又要使其能為將來工作打下良好基礎，同時使教學內容豐富多彩。
2.2靈活運用各種教學方法
藥物化學內容相對枯燥抽象，在教學過程中應嘗試把靈活多樣的教學方法引入課堂，豐富教學形式，提高教學效果。可以采用啟發式、案例式、問題式等現代教學方法。例如，前些年在河南孟州發生的所謂瘦肉精事件，原因是豬吃了含有鹽酸克倫特羅成分的飼料，增加了瘦肉含量。提出問題：①鹽酸克倫特羅為什么會引起瘦肉含量的增加？②為什么人食用含瘦肉精的食物會引起食物中毒？③這一現象給我們帶來怎樣的反思？又如，人體注射過期腎上腺素會引起中毒現象，使學生思考：①腎上腺素為什么會過期變質？②如何防止腎上腺素變質？③過期藥品能否使用，什么樣的藥品能夠使用？通過這些教學方法的靈活運用，使學生感到藥物是實實在在存在于我們的日常生活中，影響著我們飲食和健康的，從而使學生認識到學習藥物化學的重要性，增加學習的熱情。
2.3精心設計多媒體教學課件
多媒體教學是現代化教學的必要手段。在藥物化學講授中藥物的作用機制是課程難點之一，內容抽象，難以理解。針對這一情況可以采用文字、視頻、動畫相結合的方式，圖文并茂。例如講解青霉素G，由于β-內酰胺環上的羰基和氮的未共用電子對不能共軛，所以不穩定，易開環，此內容抽象，學生很難理解。但通過多媒體將青霉素G的空間結構展示出來，學生馬上就明白了。既有利于調動學生學習興趣，促進形象思維能力，又有利于提高教學效果。
2.4注重學生基本技能和實踐技能的培養
藥物化學實驗教學的目的是通過實驗加深對藥物化學的理論知識的理解，培養學生實踐操作能力。不同專業應選擇突出專業特色與其今后工作相關性較大的實驗內容，盡量減少傳統的驗證性實驗，增加綜合性實驗，使相關學科的實驗內容相互融合。實驗過程中，教師要勤于巡查走動嚴格要求。對實驗中出現的問題、不規范的操作以及重點環節及時給予指導和幫助，務必使學生在實驗過程中的每一個環節都能進行規范熟練的操作。另外，改變傳統的僅以出勤和實驗報告作為實驗成績的主要依據，增加實驗操作考核，三者所占比例分別為10%、20%和70%。實驗操作考核由學生以抽簽方式確定考核內容，獨立完成，再由教師根據操作情況打分。通過這些改革，使得學生更加重視實驗，提高學生獨立操作和分析解決問題的能力。
3及時總結講課效果
教學質量的評價指標包括教學態度、教學方法、教學內容及教學效果，其中教學效果是評價教學質量的最直接指標。教師是主導，學生是主體，教學最終要以學生理解和掌握為目的。教師可以在課后及時與學生交談，了解學生的聽課效果和意見，根據具體情況和學生的接受能力及時調整教學進度和教學方法。也可以在每節課上課前花費10min左右時間對上節課所學知識進行提問，對教學效果做出最直接的判斷。還可以利用現代化網絡資源建立一個相互交流的平臺，及時了解學生的一些意見和建議，及時解答學生的一些問題。通過這些途徑有利于及時掌握學生的學習情況，保證教學質量。總之，要做好藥物化學課程的教學工作，首先應根據專業特色合理安排教學計劃；其次要提高教師教學能力，靈活運用各種教學方法，豐富教學內容；最后及時課后總結，不斷改進教學方法，才能充分調動學生的學習積極性，保證教學順利進行。
作者：崔譽文 侯淑珍 單位：西安醫學院藥學院 陜西中醫學院
1研究對象及實施方法
1.1研究對象
以我校2011級和2012級藥學專業學生為研究對象，隨機選擇2011級124名學生為對照組，2012級116名學生為實驗組。課程均在兩組學生入學后第二學年第一學期開設，兩組學生各科成績比較，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2實施方法
對照組與實驗組均使用由人民衛生出版社出版、葛淑蘭主編的適合高職高專藥學專業的《藥物化學》教材，教學大綱、課程標準、授課教師均相同，理論學時均為52學時。對照組采用傳統教學方法，使用PPT課件，適當輔以板書。實驗組采用Flash動畫和PPT相結合的教學方法，對于各個章節中藥物的結構采用具有多維空間的Flash動畫輔助講解，提高學生的空間想像能力；對于學生難以理解的藥物性質通過Flash動畫現場演示，使學生更容易理解和掌握，提高學生的學習興趣。
1.3Flash動畫在藥物化學課堂教學中的具體應用
1.3.1用Flash動畫模擬藥物的空間結構
例如在講解鎮痛藥物嗎啡時，需要講解該藥物的空間構型，而單純的平面結構無法激發學生的空間想像能力，這給教師講解帶來一定的難度。而Flash動畫能夠形象而清晰地將此藥物的立體結構展示出來，化抽象為具體，大大提高了學生學習的積極性。
1.3.2用Flash動畫演示藥物的性質
藥物的結構決定性質，學習藥物的性質能為后期學習藥物的調劑、制劑、分析檢驗、貯存保管、使用等打下基礎。在講解藥物的性質時，對于反應出現的一些現象通常可以用相應的化學反應方程式來解釋，但是由于部分學生化學基礎較薄弱，不能很好地理解，只能被動接受知識，疲于記憶，效果較差。比如在講解局麻藥鹽酸普魯卡因時，它有一個性質為“其水溶液加氫氧化鈉后游離，析出普魯卡因白色沉淀，加熱酯水解，產生二乙氨基乙醇和對氨基苯甲酸鈉，放冷，加鹽酸酸化，即析出對氨基苯甲酸白色沉淀，此沉淀能在過量鹽酸中溶解”。單純依靠PPT和板書講解，學生難以理解，而通過Flash動畫演示整個化學反應過程，能將反應現象清晰地呈現在學生面前，既形象又便于學生理解。
2結果
2.1問卷調查
授課結束后，對實驗組進行問卷調查，調查內容為Flash動畫在藥物化學課堂教學中的應用效果。調查方法采用當場發放問卷當場收回的方式，共發放問卷116份，回收有效問卷116份，有效問卷回收率為100%。
2.2綜合測試成績的分析
將Flash動畫應用于藥物化學課堂教學，考查學生對理論知識的掌握程度及對理論知識的具體應用能力。授課結束后，對兩組學生進行綜合測試，并對其綜合測試成績進行比較。實驗組成績優秀（≥80分）的學生比例較對照組高（P＜0.05），實驗組不及格（＜60分）的學生比例較對照組低（P＜0.05）。說明Flash動畫應用于藥物化學課堂教學中效果良好。學生普遍反映運用Flash動畫教學能大大調動學習積極性。
3討論
3.1Flash動畫能夠增強教學趣味性
高職藥物化學是一門專業基礎課程，研究的主要對象是化學藥物，而化學藥物結構復雜、性質各異，使用傳統教學方法時，學生普遍反映聽不懂、難記憶，而且教學節奏太快，印象不深。Flash動畫不但能夠生動地模擬藥物的反應過程，提高學生的學習興趣，而且Flash動畫具有可反復播放的優點，有利于加深學生的印象，提高學生學習的積極性。
3.2Flash動畫能夠提高學生的空間想像能力
高職藥物化學以藥物的結構為中心，通過結構分析其性質。高職學生基礎較差，單純靠靜態圖片及PPT講解，學生想像不出它的立體結構，而Flash動畫能夠形象地展示藥物的空間結構，變抽象為具體，使學生更好地理解藥物的結構，從而為學習后續內容打下基礎。
3.3Flash動畫能夠提高學生對知識點的掌握程度
藥物化學知識點多而抽象，較難理解與記憶。通過使用Flash動畫能夠促進學生理解，提高學生對知識點的掌握程度，增強學生對知識點的記憶。
4結語
Flash動畫走進藥物化學課堂教學以后，通過模擬藥物的空間結構、現場演示實驗，提高了學生的學習興趣及對知識點的掌握程度，從而大大提高了教學質量。但應注意，教師在具體應用時應選好題材，將Flash動畫與多媒體課件有機結合，并穿插必要的板書，以使教學達到最佳效果。
作者：杜利月 李傳俊 郭留城 單位：漯河醫學高等專科學校
